Alinsunod sa mga gawaing nakabalangkas sa programa ng N.A. Cyrulik "Teknolohiya. Programa para sa isang apat na taong primaryang paaralan", kinakailangang pag-aralan ang tagumpay ng edukasyon sa tatlong lugar:

1. Pagpapaunlad ng kasanayang manwal.
2. Pag-unlad ng kakayahang mag-navigate sa gawain at kontrolin ang kanilang gawain.
3. Pagpapaunlad ng kakayahang magplano.

Bigyan ang mga bata ng dalawang uri ng gawain. Ang una ay ang eksaktong pag-uulit ng sample. Sa kasong ito, nalaman namin ang antas ng pag-unlad ng mga bata sa kakayahang mag-navigate sa gawain, magplano ng trabaho, kontrolin ang kanilang mga aktibidad sa proseso at pagkatapos makumpleto ang trabaho, sa pagbuo ng mga manu-manong kasanayan - ang katumpakan ng mga paggalaw. Ang pangalawang gawain ay lumikha ng iyong sariling imahe ayon sa ibinigay na mga kondisyon. Sa kasong ito, pinag-aaralan namin ang kakayahang mag-navigate sa gawain at manu-manong kasanayan.
Sinusuri ng guro ang kakayahang magplano sa proseso ng pagmamasid sa mga bata sa entablado kapag nakapag-iisa silang nagsagawa ng pagsusuri at nagsimula ng praktikal na gawain.
Sinusuri ng guro ang kakayahang mag-navigate sa gawain sa pamamagitan ng natapos na gawain.
Ang pagbuo ng manu-manong kasanayan ay sinusuri ng kalidad ng trabaho. Ang pangunahing pamantayan ng kalidad ay katumpakan (pagmamarka, pagputol, pagputol, pagtitiklop ng papel, gluing, atbp.).
Ang gawain ay ganap na isinasagawa nang nakapag-iisa, nang walang kolektibong pagsusuri at pagpaplano.

1st class

Ehersisyo 1

Gumawa ng figurine gamit ang mosaic technique, eksaktong paulit-ulit ang lokasyon ng mga detalye.

Mga layunin ng gawain

2. Suriin ang kakayahang ulitin ang sample, tumpak na pag-unawa nito at pagkontrol sa iyong trabaho.

Organisasyon ng trabaho

Ang guro ay naghahanda ng isang malaking sample ng papel na may parehong kulay. Upang payagan ang mga bata na makita ang mga detalye, kinakailangan na mag-iwan ng mga puwang sa pagitan nila. Ang halimbawa sa panahon ng aralin ay palaging nasa harap ng mga mata ng mga bata. Ito ay nakakabit sa pisara upang ang mga bata ay makapagsuri at patuloy na makontrol ang kanilang gawain.
Sa mga aralin ay pinagdikit nila ang isang mosaic ng mga parisukat at tatsulok. Sa kasong ito, ang figure ay binubuo ng isang hugis-parihaba isosceles triangles. Kailangang matuklasan ng mga bata ang tampok na ito para sa kanilang sarili. Dapat walang tulong mula sa guro.
Ang mga bata sa desk ay may papel na base para sa gluing, papel ng parehong kulay para sa mga detalye, isang parisukat na template na may gilid na 3 cm, isang lapis, gunting, pandikit. Kung ang mga bata ay maaari nang gumuhit ng isang parisukat, bigyan ang laki ng gilid ng parisukat na 3 cm.
Anyayahan ang mga bata na ulitin ang pigurin nang eksakto sa pamamagitan ng pagdikit nito mula sa anumang papel na may parehong kulay.
Depende sa kung paano natapos ng mga bata ang isang katulad na gawain sa unang kalahati ng taon, maaari itong maging kumplikado. Anyayahan ang mga bata na ulitin ang pigurin, paikutin ito sa kabilang direksyon.

Pagtatasa ng mga kasanayan sa pagpaplano

ika-4 na antas- ang mag-aaral ay minarkahan ng template o gumuhit ng limang parisukat sa may kulay na papel. Nangangahulugan ito na nakita niya na ang mga tatsulok ay maaaring makuha sa pamamagitan ng paghahati ng isang parisukat nang pahilis. Pagkatapos ay pinutol ko ito, pinutol ito nang pahilis, inilagay ito sa base at idinikit ito (kumpleto at makatuwiran ang pagpaplano).

ika-3 antas- iginuhit ng mag-aaral ang lahat ng 10 tatsulok sa pamamagitan ng kamay, gupitin ito, ilagay ito sa base, idinikit ito (kumpleto ang pagpaplano, ngunit hindi makatwiran).

ika-2 antas- minarkahan ng mag-aaral ang isang parisukat, gupitin ito, gupitin ito nang pahilis, idinikit ito. Pagkatapos ay isa pang parisukat, at iba pa. (hindi kumpleto ang pagpaplano).

1st level- ang mag-aaral ay gumuhit ng 1 tatsulok sa pamamagitan ng kamay, gupitin ito, idinikit ito, atbp. (walang pagpaplano).

(orientasyon at kontrol)

Sinusuri namin ang natapos na gawain.

ika-4 na antas

ika-3 antas– mali ang pagkakalagay ng isang elemento.

ika-2 antas– Dalawang elemento ang maling nakaposisyon.

1st level- ang natapos na gawain ay hindi ganap na tumutugma sa iminungkahing sample.

Pagtatasa ng Kasanayan sa Kamay

Batay sa natapos na trabaho, sinusuri namin ang kalidad nito, sa kasong ito, ang kakayahang bilugan ang template, tumpak na i-cut ito sa isang tuwid na linya, at maingat na idikit ito.

ika-4 na antas- ang mga detalye ay pinutol nang eksakto sa linya ng tabas at maayos na nakadikit.

ika-3 antas- ang mga bahagi ay may maliit na paglihis mula sa tinukoy na laki, nakadikit nang maayos.

ika-2 antas- ang mga bahagi ay may malalaking paglihis mula sa tinukoy na laki.

1st level- ang kalidad ng trabaho ay nagpapahiwatig ng mababang antas.

Gawain 2

Gumamit ng plasticine at isang bilog na takip na plastik (halimbawa, mula sa kulay-gatas) upang makagawa ng ilang uri ng craft.

Mga layunin ng gawain

2. Tayahin ang manwal na kasanayan.

Organisasyon ng trabaho

Sa mga aralin, nakilala ng mga bata ang iba't ibang paraan ng paggamit ng plasticine: pagpapahid nito sa base at pag-print nito, paglalapat nito mula sa plasticine, rolling flagella, pagmomodelo mula sa magkakahiwalay na bahagi. Anyayahan silang gumawa at kumpletuhin ang anumang craft gamit ang plasticine at isang bilog na takip. Maaari itong maging patag o malaki. Ang pangunahing bagay ay hindi inuulit ng mga lalaki ang mga imahe mula sa aklat-aralin.
Upang magtrabaho, maghanda ng plasticine at lids (mas mabuti ang parehong laki).

Pagtatasa ng antas ng malikhaing imahinasyon

ika-4 na antas– natapos ng mag-aaral ang isang orihinal na gawain, hindi katulad ng nasa aklat-aralin, at ang nag-iisa sa klase.

ika-3 antas- ang gawain ay hindi inuulit ang mga sample ng aklat-aralin, ngunit ang ibang gawain ng mga bata ay katulad sa isang balangkas.

ika-2 antas- ang mga plot mula sa aklat-aralin ay ginamit sa bapor, ngunit ang imahe ay nilikha bago.

1st level- ganap na inulit ng mag-aaral ang bapor mula sa aklat-aralin, iyon ay, hindi siya makabuo ng ibang imahe.

Pagtatasa ng antas ng manwal na kasanayan

ika-4 na antas- mataas ang kalidad ng trabaho.

ika-3 antas

ika-2 antas

1st level- ang gawain ay ginawa nang walang ingat.

ika-2 baitang

Ehersisyo 1

Gumawa ng figure gamit ang appliqué technique mula sa mga detalye ng isang bilog.

Layunin ng gawain

1. Tayahin ang kakayahang magplano ng trabaho.
2. Tayahin ang kakayahang ulitin ang pattern, iyon ay, upang mag-navigate at kontrolin ang iyong trabaho.
3. Suriin ang pagbuo ng mga kasanayang manwal.

Organisasyon ng trabaho

Ang guro ay naghahanda ng isang malaking sample ng papel na may parehong kulay. Ang bawat detalye ay dapat na malinaw na nakikita, kaya balangkasin ang mga ito ng maliliwanag na linya. Ang sample ay palaging nakakabit sa pisara sa panahon ng aralin upang masuri ito ng mga bata at patuloy na makontrol ang kanilang gawain.
Ang mga bata sa desk ay may papel na base para sa gluing na mga bahagi, may kulay na papel ng parehong kulay, mga pattern ng bilog na may radii na 8 cm at 4 cm, ruler, lapis, gunting, pandikit.
Anyayahan ang mga bata na tumpak na ulitin ang pigura sa pamamagitan ng pagdikit nito mula sa alinmang papel na may isang kulay.
Ang gawain ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pag-aalok upang paikutin ang figure sa pamamagitan ng 180 °.

Pagtatasa ng mga kasanayan sa pagpaplano

Sinusuri ng guro ang mga kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng pagmamasid sa proseso ng trabaho.

ika-4 na antas- minarkahan at gupitin ng mag-aaral ang lahat ng mga detalye nang sabay-sabay, inilatag ang mga ito sa base, idinikit ang mga detalye ng ulo, katawan at idinikit sa base (kumpletong pagpaplano).

ika-3 antas- pinutol ng mag-aaral ang lahat ng mga detalye, nang hindi inilalagay ang mga ito sa base, idinikit ang mga ito.

Level 2 - ginupit ng mag-aaral ang ilan sa mga detalye, idinikit ang mga ito, pagkatapos ay gupitin ang iba pang mga detalye at idinikit ang mga ito (hindi kumpletong pagpaplano).

1st level- ang mag-aaral ay gumupit ng isang piraso at idinikit ang bawat isa nang hiwalay (walang pagpaplano).

Pagsusuri ng kakayahang ulitin ang sample

Sinusuri ng guro ang natapos na gawain: kung ang lahat ng mga detalye ay tumutugma sa laki at lokasyon sa iminungkahing sample.

ika-4 na antas- ang trabaho ay ginawa nang eksakto ayon sa tinukoy na mga kondisyon.

ika-3 antas– ang isang elemento ay maling nakaposisyon o hindi tumutugma sa laki.

ika-2 antas- dalawang bahagi ay hindi wastong nakaposisyon o hindi tumutugma sa sample.

1st level- ang natapos na gawain ay hindi tumutugma sa iminungkahing sample.

Pagtatasa ng Kasanayan sa Kamay

Sinusuri namin ang natapos na gawain.

ika-4 na antas– Ang mga detalye ay pinutol at nakadikit nang tumpak.

ika-3 antas- ang mga detalye ay pinutol na may bahagyang mga paglihis mula sa tabas, nakadikit nang maayos.

ika-2 antas- ang mga detalye ay pinutol na may malalaking paglihis mula sa tabas, nakadikit nang walang ingat.

1st level- ang mga bahagi ng hiwa ay hindi tumutugma sa tinukoy na mga sukat, sila ay nakadikit nang walang ingat.

Gawain 2

Mag-imbento ng isang hayop mula sa baluktot na papel (Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Mga aralin sa pagkamalikhain. - Samara: Fedorov Corporation, anumang taon ng publikasyon. P. 24).

Mga layunin ng gawain

1. Tayahin ang antas ng pag-unlad ng malikhaing imahinasyon.
2. Tayahin ang antas ng pag-unlad ng mga kasanayang manwal.

Organisasyon ng trabaho

Kung sa mga aralin ang mga lalaki ay nakagawa na ng mga likhang sining mula sa baluktot na papel at pamilyar sa mga pamamaraan ng naturang gawain, pagkatapos ay anyayahan sila na magkaroon ng kanilang sariling imahe ng isang hayop. Kung hindi ka pamilyar, pagkatapos ay hayaan muna silang makabisado ang teknolohiya ng trabaho.
Upang gawin ang trabaho, maghanda ng mga napkin ng papel (single-color o makulay) o crepe paper, kulay na karton para sa base, gunting, pandikit.
Mas maganda kung kumpletuhin muna ng mga bata ang sketch ng imahe ng hayop na kanilang naimbento.

ika-4 na antas- ang gawa ay orihinal, ang isa lamang sa klase, hindi katulad ng ibang gawa ng mga bata.

ika-3 antas- ang gawain ay hindi inuulit ang mga larawan ng aklat-aralin, ngunit ang ibang mga bata ay may katulad na mga larawan.

ika-2 antas- ang larawan ay hiniram mula sa aklat-aralin, ngunit may mga pagbabagong ginawa dito.

1st level- ganap na inulit ng bata ang isa sa mga larawang matatagpuan sa aklat-aralin.

Pagtatasa ng Kasanayan sa Kamay

ika-4 na antas- Mataas ang kalidad ng trabaho.

ika-3 antas- ang kalidad ng trabaho ay may maliliit na pagkakamali.

ika-2 antas- ang kalidad ng trabaho ay mababa sa average.

1st level- Gawaing ginawa sa napakababang pamantayan.

ika-3 baitang

Ehersisyo 1

Magdikit ng mosaic mula sa mga detalye ng Columbus Egg (N.A. Tsirulik, S.I. Khlebnikova. Lumikha, mag-imbento, subukan. - Samara: Fedorov Corporation, 2003–2006. P. 56).

Layunin ng gawain

1. Tayahin ang manwal na kasanayan.
2. Tayahin ang kakayahang magplano ng trabaho.
3. Tayahin ang kakayahang ulitin ang pattern at kontrolin ang iyong trabaho.

Organisasyon ng trabaho

Maghanda ng isang malaking sample mula sa papel na may parehong kulay. Ang bawat detalye ay dapat na malinaw na nakikita.
Anyayahan ang mga bata na idikit ang kaparehong pigura sa pisara.
Ang bawat estudyante sa desk ay may kulay na base ng papel, may kulay na papel sa magkabilang gilid o purong puti, carbon paper, tracing paper, lapis, gunting, pandikit.

Pagtatasa ng mga kasanayan sa pagpaplano

ika-4 na antas- minarkahan ang mga detalye ng "itlog", gupitin ang lahat ng mga detalye, inilatag ang mga ito sa base, at pagkatapos lamang na nakadikit ang mga ito.

ika-3 antas- Minarkahan ang lahat ng mga detalye, gupitin ang mga ito at agad na nagsimulang dumikit.

ika-2 antas- Minarkahan ko ang "itlog", gupitin ang ilan sa mga detalye, i-paste ang mga ito, pagkatapos ay sinimulang gupitin ang iba.

1st level- gumawa ng mga marka, gupitin at idikit nang paisa-isa.

Pagsusuri ng kakayahang ulitin ang sample

Sinusuri namin ang natapos na gawain.

ika-4 na antas- Ang gawain ay ginawa nang eksakto ayon sa iminungkahing sample.

ika-3 antas- ang isang bahagi ay mali na matatagpuan, ang iba ay tama.

ika-2 antas– 2-3 bahagi ay hindi wastong nakaposisyon.

1st level- ang gawain ay hindi tumutugma sa iminungkahing imahe.

Pagtatasa ng manual na kasanayan (ang kakayahang mag-cut sa isang hubog na linya)

ika-4 na antas– lahat ng mga detalye ay perpektong pinutol.

ika-3 antas- ang mga detalye ay pinutol na may maliliit na error.

ika-2 antas- ang kalidad ng trabaho ay mababa sa average.

1st level

Gawain 2

Magsagawa ng trabaho sa pamamaraan ng collage sa temang "Fairytale City".

Mga layunin ng gawain

1. Pahalagahan ang malikhaing imahinasyon ng mga bata.
2. Tayahin ang manwal na kasanayan.

Organisasyon ng trabaho

Ang mga bata ay pamilyar sa pamamaraan ng collage. Sa panahon ng akademikong taon, gumawa sila ng mga collage na gawa na "Rag House", "Landscape. Tanawin mula sa bintana ng bahay", "Isang bahay para sa lahat ng uri ng bagay", "Kalawakan o ang kalaliman ng dagat?" (Tsirulik N.A., Khlebnikova S.I. Lumikha, kumatha, subukan. - Samara: Educational literature, 2002-2006. P. 20-23).
Kumuha ng dalawang aralin para sa gawaing ito. Sa isa, iniisip ng mga bata ang imahe ng isang kamangha-manghang lungsod at gumuhit ng sketch. Sa parehong aralin, nagpapasya sila kung anong mga materyales ang gagamitin sa paggawa ng collage. Para sa unang aralin, maaari kang magdala ng kulay na karton, plasticine, isang lapis. Pinipili ng mga bata ang karton ng naaangkop na kulay para sa base, at ang mga kinakailangang detalye ay hinuhubog mula sa plasticine.
Sa bahay, kukunin nila ang iba pang materyales at tatapusin ang gawain sa susunod na aralin. Pinalamutian ng mga bata ang natapos na collage gamit ang isang frame at ginagamit ito bilang isang panel.

Pagsusuri sa Malikhaing Imahinasyon

Kapag sinusuri, isinasaalang-alang namin kung talagang lumabas ang collage, at ang pagka-orihinal ng trabaho.

ika-3 antas- ang gawa ay orihinal, gumagamit ito ng iba't ibang mga materyales, ang imahe ay naging kawili-wili.

ika-2 antas- ang gawain ay kawili-wili, sa pamamaraan ng collage, ngunit ang imahe ay naging hindi lamang isa sa klase.

1st level– ang gawain ay hindi ginawa sa collage technique, ngunit sa anyo ng appliqué o mosaic.

Pagtatasa ng Kasanayan sa Kamay

ika-4 na antas- mataas ang kalidad ng trabaho.

ika-3 antas- ang gawain ay may maliliit na pagkakamali.

ika-2 antas- ang bahagi ng kalidad ng trabaho ay nasa average na antas.

1st level- mababang kalidad ng trabaho

ika-4 na baitang

Ehersisyo 1

Tiklupin ang isang mosaic ng mga detalye ng parisukat, na hinati sa isang bagong paraan.

Mga layunin ng gawain

1. Tayahin ang kakayahan ng mag-aaral sa pagpaplano ng kanilang mga gawain.
2. Tayahin ang kakayahang ulitin ang pattern.
3. Tayahin ang manwal na kasanayan.

Organisasyon ng trabaho

Sa pisara, gumuhit ng larawan ng isang parisukat na nahahati sa mga bahagi. Ang mga bata sa ika-2 baitang ay nakatiklop ng mga numero mula sa mga detalye ng parisukat ("Pythagoras"), ngunit ang parisukat na ito ay nahahati nang iba. Kailangang piliin ng mga bata ang laki ng parisukat, hatiin ito sa mga bahagi, tulad ng ipinapakita sa pisara, at tiklupin ang pigura. Ang isang sample, na nakadikit mula sa mga bahagi, ay patuloy na nakabitin sa pisara.
Ang gawain ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pagtatanong sa mga bata na ibaling ang pigura sa kabilang direksyon. Kung kahit na ang ganoong gawain ay magiging madali para sa ilan, maaari mo itong ibigay sa simula nang hindi hinahati ito sa mga detalye.
Ang mga bata sa kanilang mga mesa ay may base para sa gluing, may kulay na papel sa magkabilang panig, isang ruler, isang lapis, gunting, pandikit.

Pagtatasa ng mga kasanayan sa pagpaplano

Sinusuri ng guro ang gawain ng mga bata sa pamamagitan ng pagmamasid sa kanila.

ika-4 na antas- Pinutol ko ang parisukat sa mga bahagi, inilagay ang mga bahagi sa base at idinikit ang mga ito (kumpleto ang pagpaplano).

ika-3 antas- Inihanda ng mag-aaral ang lahat ng mga detalye at nagsimulang manatili, hindi inilalagay sa batayan (hindi kumpletong pagpaplano).

ika-2 antas- pinutol ng estudyante ang ilan sa mga detalye at sinimulang idikit ang mga ito (partial planning).

1st level- hiwa-hiwalayin ng mag-aaral ang bawat detalye (walang pagpaplano).

Pagsusuri ng kakayahang ulitin ang sample

ika-4 na antas- Minarkahan ang parisukat sa kanyang sarili at inilatag ang figure nang walang mga pagkakamali.

ika-3 antas- Minarkahan ko ang parisukat sa aking sarili, ngunit nai-post ko ang figure na may isang pagkakamali.

ika-2 antas- Minarkahan ko ang parisukat na may ilang tulong mula sa guro, inilatag ang pigura na may maraming mga pagkakamali.

1st level- Minarkahan ko ang parisukat sa tulong ng isang guro, hindi ko maidagdag ang pigura.

Pagtatasa ng Kasanayan sa Kamay

ika-4 na antas- ang mga detalye ay minarkahan, gupitin at idinikit nang maingat.

ika-3 antas- ang mga detalye ay minarkahan, pinutol at nakadikit na may maliliit na pagkakamali.

ika-2 antas- ang kalidad ng trabaho ay mababa sa average.

1st level- ang bahagi ng kalidad ng trabaho ay nagpapahiwatig ng mababang antas.

Gawain 2

Gumawa ng ilustrasyon para sa tula na "The Professor" ni James Reeves gamit ang collage technique:

Dala ang propesor sa kanyang ulo
Mga saloobin tungkol sa mga tao, hayop at damo...
Libo-libong mga pag-iisip sa kanyang ulo.
Kung pwede lang niya akong bigyan ng isa o dalawa!

Mga layunin ng gawain

1. Tayahin ang antas ng malikhaing imahinasyon.
2. Tayahin ang manwal na kasanayan.

Organisasyon ng trabaho

Ang mga bata ay pamilyar sa pamamaraan ng collage mula noong ika-3 baitang. At sa aklat-aralin ng ika-4 na baitang mayroong isang collage na "Aquarium" (Tsirulik N A., Khlebnikova S.I., Nagel O I., Tsirulik G.E. Manu-manong pagkamalikhain. - Samara: Pang-edukasyon na panitikan, anumang taon ng publikasyon. P. 34 ).
Ang guro ay nagsusulat ng isang tula sa pisara, ang isa sa mga bata ay nagbabasa nang malakas. Pagkatapos ay nag-aalok ang guro na gumawa ng collage work. Ang teksto ay nananatili sa pisara sa panahon ng aralin. Mayroong dalawang mga pagpipilian para sa pag-aayos ng trabaho.

Pagpipilian I(2 aralin)

Ang mga bata ay nagdadala ng kulay na karton at plasticine. Sa aralin, isang sketch ang inihanda at ang ilang mga detalye ay gawa sa plasticine. Sa bahay, pumipili sila ng iba pang materyales at tinatapos ang gawain sa susunod na aralin.

Pagpipilian II(1 aralin)

Nagbabala ang guro na ang gawain ay gagawin sa pamamaraan ng collage, kaya kailangan mong magdala ng kulay na karton para sa base at iba't ibang mga materyales (kulay na papel, plasticine, mga piraso ng tela, kuwintas, kuwintas, piraso ng sinulid, atbp.) .

Mas mainam ang unang opsyon, dahil binibigyan ka nito ng pagkakataong pag-isipang mabuti ang iyong plano.

Pagsusuri sa Malikhaing Imahinasyon

Kapag nagsusuri, binibigyang-pansin namin ang pamamaraan ng pagpapatupad (kung ang collage ay talagang lumabas) at kung hanggang saan ang nilalaman ng tula ay ganap na isiwalat.

ika-3 antas- ang collage ay lumabas, ang kahulugan ng tula ay makikita sa akda nang lubos, ang akda ay kawili-wili at orihinal.

ika-2 antas- collage work, ngunit ang kahulugan ng tula ay hindi sapat na isiwalat.

1st level- hindi ito isang collage, ngunit isang application o isang mosaic; ang gawain ay hindi kawili-wili.

Pagtatasa ng Kasanayan sa Kamay

ika-4 na antas- ang kalidad na bahagi ng trabaho sa isang mataas na antas.

ika-3 antas- ang kalidad ng trabaho ay may maliliit na pagkakamali.

ika-2 antas- ang kalidad ng trabaho ay mababa sa average.

1st level- ang bahagi ng kalidad ng trabaho ay nasa mababang antas.

Paglalarawan ng pagtatanghal sa mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

2 slide

Paglalarawan ng slide:

Istruktura ng programa 1. Paliwanag na tala sa kurso 2. Nilalaman ng programa 3. Variant ng pampakay na pagpaplano 4. Materyal at teknikal na suporta ng paksa 5. Nakaplanong mga resulta ng mastering ng programa sa teknolohiya ng mga mag-aaral

3 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang layunin ng paksa ay ang pinakamainam na pangkalahatang pag-unlad ng bawat bata (kaisipan, pisikal, espirituwal, moral, aesthetic) sa pamamagitan ng paksa-praktikal na aktibidad sa mundo; 2) pagbuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral, pagganyak para sa tagumpay, kakayahan para sa malikhaing pagpapahayag ng sarili, interes sa subject-transformative na aktibidad, pagpapahalaga sa saloobin sa trabaho, katutubong kalikasan, at kalusugan ng isang tao; 3) pag-unlad sa proseso ng paksa-praktikal na aktibidad ng mga pag-andar ng kaisipan: visual-spatial na pang-unawa, muling paglikha at malikhaing imahinasyon, iba't ibang uri ng pag-iisip, pagsasalita, kalooban, damdamin; 4) pagbuo ng mga kasanayan sa manu-manong sa proseso ng paglutas ng mga problema sa disenyo, sining-disenyo at teknolohikal;

4 slide

Paglalarawan ng slide:

5) pagbuo ng istruktura ng regulasyon ng mga aktibidad, kabilang ang oryentasyon sa gawain, pagpaplano, pagtataya, kontrol, pagwawasto, pagsusuri; 6) pagbuo ng kakayahang maghanap at magbago ng impormasyon gamit ang iba't ibang mga teknolohiya ng impormasyon; 7) pagbuo ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata, kabilang ang sign-symbolic at lohikal na pag-iisip, mga aktibidad sa pananaliksik; 8) pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon ng mga batang mag-aaral batay sa pag-aayos ng magkasanib na aktibidad.

5 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga Seksyon 1. Pangkalahatang kultural at pangkalahatang kakayahan sa paggawa. Mga batayan ng kultura ng trabaho. Self-service 2. Teknolohiya ng manu-manong pagproseso ng mga materyales. Mga Elemento ng graphic literacy 2.1. Iba't ibang materyales. 2.2. Mga teknolohikal na pamamaraan ng pagproseso ng mga materyales. 2.3. Mga pamamaraan para sa ligtas na trabaho gamit ang mga tool (gunting, karayom, stack). 3. Disenyo at pagmomodelo

6 slide

Paglalarawan ng slide:

Variant ng thematic planning 1kl(h) 2kl(h) 3kl(h) 4kl(h) Modeling 3 4 2 - Application 3 4 3 - Mosaic 3 4 2 - Artistic folding 3 3 2 - Weaving 3 4 4 - Pananahi at pagbuburda 3 4 2 4 Planar na disenyo at pagmomodelo ng mga geometric na hugis 2 2 - - 3D na disenyo at pagmomodelo mula sa papel 3 4 4 5 Masining na disenyo mula sa mga likas na materyales 2 - - - Paggawa kasama ang taga-disenyo 1 1 1 1 Reserve time 3 - - - Artistic cutting - - 4 -

7 slide

Paglalarawan ng slide:

Disenyo at pagmomodelo ng eroplano mula sa papel at karton - - 2 - Paggawa ng tela - - 5 - Patchwork mosaic - - - 3 Papier-mâché - - - 4 Pagpipinta ng tela - - - 3 Pagniniting - - - 4 Paggawa ng halaman - - - 2 Pagmomodelo ng konstruksiyon mula sa iba't ibang materyales - - - 4 Volumetric modeling mula sa tela - - - 4

8 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang musika at pampanitikan na saliw ng mga aralin sa programang ito ay hindi ibinigay.

9 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang kakaiba ng programa ay nakasalalay sa katotohanan na nagbibigay ito ng pag-aaral ng paunang kurso ng teknolohiya sa pamamagitan ng pag-unawa ng junior schoolchild ng aktibidad ng tao sa lupa, sa tubig, sa hangin at sa espasyo ng impormasyon. Kasabay nito, ang tao ay itinuturing na lumikha ng espirituwal na kultura at ang lumikha ng mundong gawa ng tao. Ang asimilasyon ng nilalaman ng paksa ay isinasagawa batay sa mga produktibong aktibidad ng proyekto. Ang pagbuo ng disenyo at teknolohikal na kaalaman at kasanayan ay nangyayari sa proseso ng pagtatrabaho sa isang teknolohikal na mapa. Ang partikular na atensyon sa programa ay ibinibigay sa praktikal na gawain, kung saan ang mga mag-aaral ay: pamilyar sa mga gumaganang teknolohikal na operasyon, ang pagkakasunud-sunod ng kanilang pagpapatupad sa paggawa ng produkto, matutong pumili ng mga kinakailangang materyales at tool; master ang mga indibidwal na teknolohikal na operasyon (paraan ng trabaho) - pagmamarka, pagputol, pagpupulong, pagtatapos, atbp.; kilalanin ang mga katangian ng mga materyales, kasangkapan at makina na tumutulong sa isang tao sa pagproseso ng mga hilaw na materyales at ang paglikha ng isang layunin na mundo; pamilyar sa mga batas ng kalikasan, ang kaalaman kung saan kinakailangan kapag gumaganap ng trabaho: matutong gumamit ng mga materyales sa matipid; master na aktibidad ng proyekto (matutong tukuyin ang mga layunin at layunin, gumuhit ng isang plano, pumili ng mga paraan at pamamaraan ng aktibidad, ipamahagi ang mga responsibilidad sa isang pares at grupo, suriin ang mga resulta, ayusin ang mga aktibidad); pangunahing pag-aaral ang mga aktibidad sa disenyo; kilalanin ang kalikasan at ang paggamit ng yaman nito ng tao.

10 slide

Paglalarawan ng slide:

Relasyon sa iba pang asignatura: 1) Geometry 2) Disenyo 3) Pampanitikan na pagbasa 4) Fine arts 5) Natural na kasaysayan 6) Mathematics

11 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga nakaplanong resulta ng pag-aaral sa ilalim ng programa: 1) Paksa - Pangkalahatang mga kakayahan sa kultura at pangkalahatang paggawa. Mga Batayan ng kultura ng paggawa -Teknolohiya ng manu-manong pagproseso ng mga materyales. Mga elemento ng graphic literacy - Disenyo at pagmomodelo 2) Meta-subject - mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay (sa ilalim ng gabay ng isang guro, maghanap ng mga kinakailangang impormasyon sa aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo; maunawaan ang mga palatandaan, simbolo, modelo, diagram na ibinigay sa aklat-aralin at mga gabay sa pag-aaral; unawain ang tanong na itinanong, alinsunod dito, bumuo ng isang sagot sa oral form; - pag-aralan ang mga bagay ng paggawa kasama ang paglalaan ng kanilang mga mahahalagang katangian; sa pakikipagtulungan sa guro, ihambing at uriin ang mga bagay ng paggawa sa mga ibinigay na batayan; pangkalahatan: maglaan ng isang klase ng mga bagay ayon sa isang naibigay na katangian) - regulasyon sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral (maunawaan ang kahulugan ng mga tagubilin ng guro at tanggapin ang gawain sa pag-aaral; maunawaan ang mga aksyon na tinukoy ng guro sa materyal na pang-edukasyon; bigkasin nang malakas ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na isinagawa na nagiging batayan ng aktibidad na pinagkadalubhasaan; suriin ang resulta ng kanilang mga aksyon kasama ang guro o mga kaklase, gumawa ng mga naaangkop na pagwawasto mga ari-arian; ang paunang kakayahang bigkasin ang kanilang mga aksyon sa mga terminong nagbabalik.)

12 slide

Paglalarawan ng slide:

Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral (gumawa ng inisyatiba sa kolektibong gawaing malikhain; subaybayan ang mga aksyon ng iba pang mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad; kumuha ng ibang opinyon at posisyon; bumuo ng mga pahayag na mauunawaan para sa kapareha) 3) Mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral (interes sa paksa- mga aktibidad sa pananaliksik na iminungkahi sa aklat; oryentasyon sa pag-unawa sa mga mungkahi at pagtatasa ng mga guro at kasama; pag-unawa sa mga dahilan ng tagumpay sa pag-aaral; oryentasyon sa pagtatasa ng mga resulta ng sariling paksa-praktikal na aktibidad; ang kakayahang suriin ang gawain ng mga kamag-aral batay sa ang tinukoy na pamantayan para sa tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon; mga damdaming etikal (kahiya, pagkakasala, budhi) batay sa pagsusuri ng kanilang sariling mga aksyon at mga aksyon ng mga kaklase; - interes sa iba't ibang uri ng disenyo at teknolohikal na aktibidad.)

13 slide

Paglalarawan ng slide:

Metodolohikal na suporta ng programa: 1. Ang gawain sa kursong ito ay ibinibigay ng mga kawani ng pagtuturo: Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Teknolohiya. Mga matalinong kamay: Textbook para sa grade 1. Samara: Educational Literature Publishing House: Fedorov Publishing House. Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Teknolohiya. Mga aralin sa pagkamalikhain: Teksbuk para sa ika-2 baitang. Samara: Educational Literature Publishing House: Fedorov Publishing House. Tsirulik N.A., Khlebnikova S.I. Teknolohiya. Lumikha, mag-imbento, subukan!: Textbook para sa grade 3. Samara: Educational Literature Publishing House: Fedorov Publishing House. Tsirulik N.A., Khlebnikova S.I., Nagel O.I., Tsirulik G.E. Teknolohiya. Manu-manong pagkamalikhain: Textbook para sa grade 4. Samara: Educational Literature Publishing House: Fedorov Publishing House. Prosnyakova T.N. Wizard School: Workbook para sa Grade 1. Samara: Publishing house "Uchebnaya Literature": Publishing house "Fedorov" 2. Partikular na suporta (kagamitan): ■ indibidwal na lugar ng trabaho na maaaring ilipat sa kaso ng pangkatang gawain; ■ mga tool at device para sa manu-manong pagproseso ng mga materyales at paglutas ng mga problema sa disenyo at teknolohikal: gunting sa paaralan na may mga bilugan na dulo at gunting na may matalim na dulo (sa kaso), ruler, square, compass, karayom ​​sa isang needle bed, needle threader, crochet hook, mga karayom ​​sa pagniniting, mga burda na hoop, mga tabla para sa pagtatrabaho sa isang awl at pagmomolde, simple at may kulay na mga lapis, mga panulat na nadama-tip, mga brush para sa pagtatrabaho sa pandikit at mga pintura; mga kasangkapan sa kawad, atbp.

14 slide

Paglalarawan ng slide:

15 slide

Paglalarawan ng slide:

kaugnayan ng programang ito. Dahil sa ang katunayan na ang bawat bata ay isang natatanging sariling katangian na may sarili nitong psycho-physiological na mga katangian at emosyonal na kagustuhan, ito ay kinakailangan upang bigyan siya ng buong posibleng arsenal ng mga paraan ng self-realization. Ang pag-master ng iba't ibang teknolohikal na pamamaraan kapag nagtatrabaho sa iba't ibang mga materyales sa isang espasyo para sa libreng pagkamalikhain ay tumutulong sa mga bata na matuto at bumuo ng kanilang sariling mga kakayahan at kakayahan, lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng inisyatiba, talino sa paglikha, at flexibility ng pag-iisip. Ang paksang "Teknolohiya" ay naglalagay ng mga pundasyon para sa kasipagan at ang kakayahan para sa pagpapahayag ng sarili sa malikhaing gawain.

16 slide

Paglalarawan ng slide:

Suriin natin ang textbook para sa grade 1 “Smart hands. Masining na pagproseso ng mga materyales. Pagmomodelo at disenyo»

Ang layunin ng kurso ng teknolohiya ay ang pangkalahatang pag-unlad ng mga bata, parehong pisikal (pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor, na may kapaki-pakinabang na epekto sa buong katawan, kabilang ang mas mataas na aktibidad ng nerbiyos), at mental (pag-unlad ng visual-spatial na pang-unawa, muling paglikha at malikhaing imahinasyon, iba't ibang anyo ng pag-iisip, pananalita, kalooban, damdamin).
Ang mga aklat-aralin ay nagkonkreto ng mga gawain ng pag-unlad ng mga mag-aaral na ipinahiwatig sa programa: ang pagbuo ng mga manu-manong kasanayan, ang kakayahang mag-navigate sa mga gawain ng iba't ibang uri, ang kakayahang magplano ng kanilang mga aktibidad.
Ang pagtatrabaho ayon sa mga aklat-aralin na ito, ang mga bata ay nahaharap sa iba't ibang mga manu-manong operasyon, na gumaganap kung saan sila nagkakaroon ng katumpakan, kagalingan ng kamay, at bilis ng paggalaw. Ang mga ito ay pagputol ng iba't ibang uri, paglukot, pag-twist, pagtiklop sa isang tuwid na linya at isang kurba, baluktot, paghiwa-hiwalay, pag-unat at pag-roll (mula sa plasticine), paghabi ng iba't ibang uri, pagniniting, pagtahi sa tela, atbp.
Ang mga aklat-aralin ay nakikilala sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga gawain (mula sa eksaktong pag-uulit ng isang sample hanggang sa paglikha ng kanilang sariling imahe), na nagpapahintulot sa bata na bumuo ng mga malikhaing kasanayan sa halip na bumuo ng stereotypical na pag-iisip.
Ang kakayahang mag-navigate sa mga gawain ng iba't ibang uri ay bubuo sa proseso ng pag-master ng mga pangkalahatang kasanayan sa aktibidad. Ang iba't ibang pagpaplano ng bata sa kanyang mga aktibidad ay ibinigay. Sa ilang mga kaso, ang isang plano sa trabaho ay ibinibigay sa anyo ng mga yugto, sa iba, ang mga bata kasama ang guro o independiyenteng binabalangkas ang pagkakasunud-sunod ng trabaho.
Ang paunang yugto ng pag-unawa sa gawain ay mapagpasyahan para sa paglikha ng hinaharap na produkto ng paggawa. Ang mga aklat-aralin para sa maraming mga gawain ay nag-aalok ng isang sistema ng mga tanong na naglalayong isang sistematikong pagsusuri ng mga bagay ng paggawa. Ang pananaliksik ng mga psychologist ay nagpapakita na ang pinaka-epektibong paraan para sa pag-unlad ng isang bata ay isang paraan kung saan ang guro (o aklat-aralin) ay nagtuturo sa mga obserbasyon ng mga bata sa tulong ng mga katanungan, at ang mga bata ay nakakakuha ng kaalaman tungkol sa bagay ng paggawa sa kanilang sarili sa ang proseso ng pagmamasid.
Ang anumang gawain ay nagsisimula sa pagtingin sa mga guhit o litrato. Nagbibigay-daan sa iyo ang malalaking makulay na mga guhit na matagumpay na malutas ang problemang ito.
Maraming mga gawain sa mga aklat-aralin sa ika-3 at ika-4 na baitang ang maaaring kumpletuhin gamit ang pamamaraan ng proyekto.
Ang mga aklat-aralin ay nilikha na isinasaalang-alang ang mga modernong kinakailangan para sa proseso ng edukasyon. Pinapayagan nila ang pag-aayos hindi lamang sa pagbuo, kundi pati na rin sa pagsasanay na nakatuon sa personalidad. Ang mag-aaral ay may pagkakataon na pumili ng isang gawain, materyal, lumikha ng kanyang sariling imahe, maaari niyang ipahayag ang kanyang sariling opinyon, lumahok sa mga kolektibong talakayan. Kaya, ang mga aklat-aralin ay isa sa mga paraan ng paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na kapaligiran.
sa klase.
Ang mga aklat-aralin ay nagkakaroon ng nagbibigay-malay na interes sa mga bata. Simula sa grade 2, maraming mga paksa ang nauuna sa impormasyon mula sa kasaysayan ng mga materyales, artistikong pamamaraan, sining, at katutubong sining.
Sa bawat paksa, mas maraming takdang-aralin kaysa sa kinakailangan ng plano, na nagbibigay ng pagkakataon sa guro na piliin ang mga ito alinsunod sa mga katangian ng klase at indibidwal na mga mag-aaral.
Pag-aayos ng materyal sa mga aklat-aralin ayon sa mga seksyon ng programa,
sa halip na sa pamamagitan ng klase, binibigyan ang guro ng kalayaan sa pag-iiskedyul. Ito ay isa pang pagkakataon upang isapersonal ang proseso ng pag-aaral.
Ang mga tanong at gawain na kasama ng bawat paksa ay nakakatulong upang matukoy ang kurso ng aralin.

Ang set na pang-edukasyon at pamamaraan para sa kurso ay kinabibilangan ng:
- Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Teknolohiya. Mga matalinong kamay. Teksbuk
para sa 1 cl.
- Prosnyakova T.N. Paaralan ng Wizard. Workbook para sa grade 1
- Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Teknolohiya. Mga aralin sa pagkamalikhain. Textbook para sa 2 cell.
- Tsirulik N.A., Khlebnikova S.I. Teknolohiya. Lumikha, mag-imbento, subukan! Textbook para sa 3 cell.
- Tsirulik N.A., Khlebnikova S.I., Nagel O.I., Tsirulik G.E. Teknolohiya. Manu-manong pagkamalikhain. Textbook para sa 4 na cell.

TEKNOLOHIYA

SA. Cyrulik

PALIWANAG NA PAALALA SA KURSO

Ang pangunahing teknolohikal na edukasyon ay dapat magbigay sa isang tao ng pagkakataong umunlad at mamuhay nang mas maayos sa modernong teknolohikal na mundo.

Matagal nang itinatag na ang mga aktibong pisikal na pagkilos gamit ang mga daliri ay may kapaki-pakinabang na epekto sa buong katawan. Humigit-kumulang isang katlo ng mga sentro ng utak na responsable para sa mga paggalaw ng tao ay direktang nauugnay sa mga kamay. Sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kasanayan sa motor, lumilikha kami ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng maraming proseso ng pag-iisip. Ang mga siyentipiko na nag-aral ng aktibidad ng utak, ang pag-iisip ng mga bata, ay napansin ang isang mahusay na nakapagpapasigla na epekto ng mga pag-andar ng kamay. Mga gawa ni V.M. Bekhtereva, I.M. Sechenov, A.R. Luria, P.N. Napatunayan ni Anokhin

ang impluwensya ng mga manipulasyon ng kamay sa pag-unlad ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos. Ang mga lugar ng pagsasalita ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga impulses na nagmumula sa mga daliri (M.M. Koltsova).

Walang ibang bagay ang nagbibigay ng pagkakataon para sa iba't ibang galaw gamit ang mga daliri, kamay, bilang manu-manong paggawa. Sa mga aralin ng paksa-praktikal na aktibidad, ang mga makinis na coordinated na paggalaw, katumpakan, kagalingan ng kamay, bilis ay nabuo. Nangyayari ito nang mas matindi sa panahon mula 6 hanggang 10 taon.

Ang paksa ay nagbubukas ng malawak na mga pagkakataon para sa pagbuo ng visual-spatial na pang-unawa, recreative at creative na imahinasyon, iba't ibang uri ng pag-iisip, kabilang ang divergent, intelektwal na aktibidad, pagsasalita, kalooban, damdamin.

Ang visual-effective at visual-figurative na pag-iisip ay may mahalagang papel sa pagbuo ng konseptwal na pag-iisip hindi lamang sa preschool, kundi pati na rin sa edad ng paaralan. Ipinakita ng pananaliksik ng mga psychologist na ang mga form na ito ay naglalaman ng hindi gaanong makapangyarihang mga reserba kaysa sa konseptong pag-iisip. Ang mga ito ay partikular na kahalagahan para sa pagbuo ng isang bilang ng mga kakayahan ng tao. Ang isang mahusay na binuo na "praktikal na talino" (L.S. Vygotsky) ay kinakailangan para sa mga tao ng maraming propesyon.

Ang hindi sapat na pagbuo ng visual-spatial perception at visual-motor coordination ay ang sanhi ng kahirapan sa pagtuturo sa mga bata (lalo na sa grade 1) sa lahat.

mga asignaturang pang-edukasyon. Kasabay nito, ang "sopistikadong pagmamasid" (L.S. Rubinshtein) ay bubuo sa mga klase ng mga aktibidad na praktikal sa paksa.

Ang manu-manong paggawa ay bubuo ng mga katangiang may lakas ng loob tulad ng pasensya at tiyaga, pagkakapare-pareho at sigla sa pagkamit ng mga layunin, katumpakan at pagiging ganap sa pagganap ng trabaho. Ang manu-manong paggawa ay nagpapahintulot sa mga bata na ipahayag ang kanilang mga sarili gamit ang mga katangian ng talino na hindi gaanong hinihiling sa ibang mga asignaturang pang-akademiko.

Kaya, ang mga pag-andar ng psychophysiological na kasangkot sa proseso ng manu-manong paggawa ay nagpapahintulot sa amin na bumalangkas ng layunin ng paksa - ang pinakamainam na pangkalahatang pag-unlad ng bawat bata (kaisipan, pisikal, espirituwal, moral, aesthetic) sa pamamagitan ng paksa-praktikal na aktibidad.

Ang pangkalahatang pag-unlad ay nagsisilbing batayan para sa epektibong pagbuo ng mga nakaplanong resulta ng edukasyon para sa asimilasyon ng unibersal (personal, nagbibigay-malay, regulasyon, komunikasyon) at mga aktibidad sa pag-aaral ng paksa.

Alinsunod sa itinakdang layunin at ang nakaplanong resulta ng pag-aaral para sa paksang "Teknolohiya", pinlano itong lutasin ang mga sumusunod mga gawain:

Espirituwal at moral na pag-unlad sa proseso ng pagbuo ng isang pag-unawa sa materyal na kultura bilang isang produkto ng pagbabagong aktibidad ng mga nakaraang henerasyon at mga tao ng iba't ibang mga propesyon sa modernong mundo;

Pagbuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral, pagganyak para sa tagumpay, kakayahan para sa malikhaing pagpapahayag ng sarili, interes sa aktibidad na pagbabago ng paksa, pagpapahalaga sa saloobin sa trabaho, katutubong kalikasan, kalusugan ng isang tao;

Pag-unlad sa proseso ng paksa-praktikal na aktibidad ng mga pag-andar ng kaisipan: visual-spatial na pang-unawa, muling paglikha at malikhaing imahinasyon, iba't ibang uri ng pag-iisip, pagsasalita, kalooban, damdamin;

Pag-unlad ng mga mano-manong kasanayan sa proseso ng paglutas ng disenyo, masining na disenyo at mga problema sa teknolohiya;

Pag-unlad ng istruktura ng regulasyon ng mga aktibidad, kabilang ang oryentasyon sa gawain, pagpaplano, pagtataya, kontrol, pagwawasto, pagsusuri;

Pagbubuo ng kakayahang maghanap at magbago ng impormasyon gamit ang iba't ibang mga teknolohiya ng impormasyon;

Pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata, kabilang ang sign-symbolic at lohikal na pag-iisip, mga aktibidad sa pananaliksik;

Pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon ng mga batang mag-aaral batay sa samahan ng magkasanib na aktibidad.

kaalaman sa paksa

Bilang resulta ng pag-aaral ng kurso sa teknolohiya, ang mga bata ay makakakuha ng ideya ng materyal na kultura bilang isang produkto ng aktibidad ng tao na nagbabago ng paksa, ng layunin ng mundo bilang pangunahing tirahan ng isang modernong tao, ng maayos na relasyon ng layunin ng mundo. kasama ang natural na mundo, ng pagmuni-muni sa mga bagay ng materyal na kapaligiran ng moral, aesthetic at panlipunan - ang makasaysayang karanasan ng sangkatauhan, ang halaga ng mga nakaraang kultura at ang pangangailangan para sa maingat na saloobin sa kanila upang mapanatili at bumuo ng mga kultural na tradisyon .

Natututo ang mga bata tungkol sa mga pangkalahatang tuntunin para sa paglikha ng mga bagay ng mundong gawa ng tao: pagsunod sa sitwasyon, kaginhawahan, lakas, aesthetic na pagpapahayag. Makakakuha sila ng pangkalahatang ideya ng mundo ng mga propesyon, ang kanilang kahalagahan sa lipunan.

Ang isang makabuluhang halaga ng nagbibigay-malay na impormasyon ay ipinakilala sa programa tungkol sa pinagmulan ng mga materyales na ginamit, iba't ibang uri ng masining na pamamaraan, at mga likha. Sa bawat klase, simula sa una, ipinakilala ang mga termino na tumutukoy sa pamamaraan ng paggawa ng mga produkto (appliqué, mosaic, origami, macrame, collage, papier-mâché). Ang pag-master ng mga terminong ito, pati na rin ang mga pangalan ng mga operasyon, ay magiging isang mahalagang kontribusyon sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Sa paggawa ng mga bagay, ang iba't ibang uri ng papel ay ginagamit na may iba't ibang mga katangian, tela at mga thread ng iba't ibang mga pinagmulan, mga materyales sa tela (soutache, tirintas), ang pinaka

isang iba't ibang mga likas na materyal ng halaman at mineral na pinagmulan, na maaaring matagpuan sa lugar, wire, foil, ang tinatawag na "basura" na materyales.

Ang programa ay nagbibigay para sa pagiging pamilyar hindi lamang sa iba't ibang mga katangian ng isang materyal, kundi pati na rin sa parehong pag-aari ng iba't ibang mga materyales, halimbawa, ang pag-aari ng kakayahang umangkop. Ang iba't ibang mga materyales ay may ganitong katangian, kaya maaari kang maghabi mula sa mga materyales sa tela (mga sinulid, soutache,

lubid), alambre, natural na materyales (dayami, damo), papel na ikid.

Ito ay mahalaga para sa pag-unlad ng bata at ang iba't ibang mga operasyon sa loob ng parehong pamamaraan: ang application ay maaaring i-cut gamit ang gunting o gawin sa pamamagitan ng pagputol, nakadikit o tahiin gamit ang mga thread, sa isang papel na batayan o sa tela. Maaari itong maging flat, voluminous, contour.

Sa kabilang banda, para sa pag-unlad ng mga bata, mahalagang i-highlight ang parehong mga diskarte sa pagtatrabaho sa iba't ibang mga materyales: maaari kang mag-sculpt mula sa luad, plasticine, kuwarta, waks; maaari mong idikit ang papel, tela, natural na materyal, atbp.

Ang kumbinasyon ng iba't ibang mga materyales sa isang produkto (collage) ay may kahalagahan sa pag-unlad. Ang paghahambing ng mga pamamaraan at pamamaraan sa pagtatrabaho sa iba't ibang materyales ay nakakatulong sa kanilang mas mahusay na pag-unawa at pag-unlad.

Mga aksyon sa paksa

Ang manu-manong kasanayan ay bubuo sa proseso ng pagproseso ng iba't ibang mga materyales, ang pagtitiyak ng paksa ay nagbibigay-daan para sa isang malawak na iba't ibang mga manu-manong operasyon. Ang mas malawak na hanay ng mga operasyon na pinagdadaanan ng mga bata, mas mahusay at mas maraming nalalaman ang koordinasyon ng mga paggalaw, mas madali para sa bata na makabisado ang mga bagong aktibidad. Iyon ang dahilan kung bakit ang nilalaman ng item ay nailalarawan sa pamamagitan ng iba't ibang mga manu-manong operasyon, tulad ng pagputol ng iba't ibang uri, paglukot, pag-twist, pagtitiklop sa isang tuwid na linya at kasama ang isang kurba, baluktot, pagsira, pag-unat at pag-roll (mula sa plasticine), paghabi ng iba't ibang uri, pagniniting, paggawa ng mga tahi sa tela at iba pa.

Kadalasan, ang pangunahing gawain ay ginagawa ng nangungunang kamay, habang ang iba ay gumaganap ng mga pantulong na pag-andar. Ngunit may mga operasyon kung saan ang parehong mga kamay ay nagsasagawa ng parehong mga paggalaw (pagsira kasama ang iginuhit na tabas, pahilig na paghabi sa tatlong mga hibla). Ang iba't ibang mga operasyon ay kinokontrol nang iba ng cerebral cortex. Upang maisagawa ang ilang mga operasyon, kinakailangan ang higit na katumpakan (i-thread ang isang karayom, gumuhit sa isang ruler, gupitin kasama ang isang iginuhit na tabas), habang ang iba ay hindi nangangailangan ng ganoong katumpakan (halimbawa, paghabi ng isang pigtail).

Ang iba't ibang mga operasyon ay hindi nagkakaroon ng ilang mga psychophysiological function sa parehong lawak, ngunit ang atensyon ay nabuo sa anumang paggalaw. Sa proseso ng trabaho, ang mga bata ay nakakakuha ng karanasan sa pag-aayos ng kanilang sariling malikhaing praktikal na aktibidad: oryentasyon sa gawain, pagpaplano, pagtataya, pagpili ng pinakamahusay na paraan ng aktibidad, pagsubaybay at pagwawasto sa mga resulta ng mga aksyon. Ang mga pagkilos na ito ay parehong matibay at pangkalahatan.

Ang mga gawa na inaalok sa mga mag-aaral ay may ibang kalikasan: isang eksaktong pag-uulit ng isang sample na ipinakita sa anyo ng isang pagguhit, litrato, diagram, pagguhit; pagganap ng trabaho ayon sa kondisyong itinakda ng guro; pagganap

gumagana ayon sa kanilang sariling disenyo mula sa anumang mga materyales sa anumang pamamaraan. Ang bawat isa sa mga ganitong uri ng trabaho ay nagsasangkot ng ibang aktibidad sa pag-iisip sa yugto ng oryentasyon sa gawain. Kapag inuulit ang sample, ang bata ay "litrato" ito sa tulong ng pangitain, pinoproseso ito sa isip at pagkatapos ay muling ginawa ito (ang programa ay nagbibigay para sa pagpapatupad ng produkto sa origami technique, mga gawain para sa pagtatayo mula sa mga geometric na hugis, teknikal na pagmomolde. , atbp.). Kapag gumaganap ng trabaho sa malikhaing imahinasyon, ang bata ay nahaharap sa pangangailangan na lumikha ng kanyang sariling imahe at isama ito sa produkto. Ang partikular na kahalagahan sa mga aralin ng manwal na paggawa ay ibinibigay sa artistikong aktibidad bilang isang epektibong paraan ng pagbuo ng imahinasyon at aesthetic na pakiramdam ng mga bata.

Bilang resulta ng pagpapatupad ng sama-sama at pangkatang gawain sa ilalim ng patnubay ng isang guro, pati na rin ang mga naa-access na proyekto, ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng karanasan sa paggamit ng mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na komunikasyon: ang pamamahagi ng mga tungkulin ng pinuno at mga subordinates, ang pamamahagi ng kabuuang halaga ng trabaho, ang pagkuha ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan at tulong sa isa't isa, palakaibigan na komunikasyon sa mga kapantay at matatanda.

Ang mga bata ay makakabisado sa mga paunang anyo ng nagbibigay-malay na unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon: ang paggamit ng mga sign-symbolic na paraan, pagmomodelo, paghahambing, pagpapangkat at pag-uuri ng mga bagay, mga aksyon.

pagsusuri, synthesis at generalization, pagtatatag ng mga relasyon (kabilang ang sanhi-epekto), paghahanap, pagbabago, presentasyon at interpretasyon ng impormasyon, pangangatwiran, atbp.

Paggawa gamit ang computer literacy module, ang mga mag-aaral ay makikilala ang isang personal na computer, kasama ang mga pangunahing device nito, ang kanilang layunin; makakuha ng karanasan sa pagtatrabaho sa mga simpleng bagay ng impormasyon: teksto, pagguhit; matutunan kung paano maghanap at gumamit ng impormasyon. Ang mga mapagkukunan ng impormasyon sa proseso ng pananaliksik at mga aktibidad sa proyekto ay mga sikat na libro sa agham, ensiklopedya, pahayagan, magasin, materyales mula sa mga museo at eksibisyon, sa Internet, atbp.

Sa kurso ng transformative creative na aktibidad, ang mga personal at moral na katangian na mahalaga sa lipunan tulad ng kasipagan, organisasyon, matapat na saloobin sa negosyo, inisyatiba, pag-usisa, ang pangangailangan na tumulong sa iba, paggalang sa trabaho ng ibang tao at ang mga resulta ng paggawa ay bubuo.

Sa curriculum, 1 oras bawat linggo ang inilaan para sa mga klase sa teknolohiya. Ang oras na ito ay hindi sapat upang makamit ang mga nakaplanong resulta. Samakatuwid, kinakailangang gamitin ang mga oras ng gawaing bilog na ibinigay ng programa.

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan ng mga bata at isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng tagumpay ng mga resulta na nakamit ay ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang anyo ng mga aktibidad sa paglilibang ng pamilya, mga ekstrakurikular na aktibidad ng klase, paaralan (paghahanda para sa mga pista opisyal, pakikilahok sa mga kumpetisyon, pagdiriwang, mga teknikal na eksibisyon), mga aktibidad sa proyekto, mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan (mga regalo sa mga malapit na tao, kaibigan, beterano, pensiyonado).

klase (33 oras)

1. Pangkalahatang kultural at pangkalahatang kakayahan sa paggawa. Mga batayan ng kultura ng trabaho. Self-service.

Ang aktibidad ng paggawa at ang kahalagahan nito sa buhay ng tao. Daigdig na gawa ng tao bilang resulta ng paggawa ng tao.

Ang mundo ng mga propesyon, ang kanilang kahalagahan sa lipunan. Mga propesyon tulad ng "Tao - teknolohiya", "Tao - kalikasan", "Tao - tao", "Ang tao ay isang masining na imahe".

Iba't ibang bagay ng mundong gawa ng tao (teknolohiya, gamit sa bahay, sining at sining).

Oryentasyon sa gawain: pagsusuri ng impormasyon sa proseso ng pagmamasid, pagbabasa ng teksto sa mga pahina ng aklat-aralin, pag-access sa mga pahina ng sanggunian, audio at video na materyales, pakikipag-usap sa guro at mga kapantay. Organisasyon sa lugar ng trabaho. Makatwirang paglalagay ng mga materyales at kasangkapan sa lugar ng trabaho. Pagpaplano ng kurso ng praktikal na gawain. Pagpipigil sa sarili sa mga praktikal na aksyon.

Mga gawain ng iba't ibang uri mula sa eksaktong pag-uulit ng sample (sa anyo ng isang larawan, diagram) hanggang sa paglikha ng iyong sariling mga larawan. gawaing pananaliksik. Gumagana nang sama-sama, grupo, mag-asawa, indibidwal. Mutual na tulong sa trabaho.

2.

Papel ng iba't ibang uri, tela, flat at voluminous natural na materyal, plasticine, "junk" na materyal, mga materyales sa tela (mga sinulid, tirintas, atbp.).

Mga katangian ng materyal:

ang papel ay maaaring i-cut, nakatiklop sa isang tuwid na linya, napunit, kulubot, nakadikit, baluktot;

ang plasticine ay maaaring mapunit mula sa isang piraso, putulin ng isang thread o isang stack, durog, bibigyan ng ibang hugis, smeared;

tela ay maaaring i-cut, stitched;

ang mga thread ay maaaring gamitin upang ikonekta ang mga bahagi ng tela, ang tirintas ay maaaring habi, sakit sa ulo, mga lubid ay maaaring gamitin para sa pahilig na paghabi.

Markup: sa pamamagitan ng mata, ayon sa isang template, stencil, gamit ang isang ruler.

Pagpupulong at koneksyon ng mga bahagi: pandikit, sinulid, paghabi, pag-twist, plasticine.

Mga uri ng masining na pamamaraan

pagmomodelo

"Pagpi-print" ng mga pattern at mga guhit sa isang plasticine na batayan.

"Pagguhit" ng flagella mula sa plasticine.

Paglilok ng mga simpleng hugis sa isang nakabubuo na paraan.

Paghuhulma ng niyebe.

Aplikasyon

Paper-cut application sa isang papel na batayan (circle application).

Paglalapat ng plasticine.

Flat application sa isang papel na batayan mula sa mga likas na materyales (dahon). Maaaring iguhit ang mga detalye.

Application gamit ang "pigtails".

Mosaic

Punan lamang ang linya ng tabas ng mga piraso ng papel (foil) o mga likas na materyales.

Paggawa ng mosaic na imahe gamit ang mga natural na materyales (mga buto ng halaman, shell, pebbles) sa isang manipis na layer ng plasticine. Ang base ay flat o voluminous.

masining na pagtiklop

Pagtitiklop sa pamamagitan ng paraan ng pag-corrugating ng isang strip at isang parihaba.

Origami mula sa isang papel na parisukat gamit ang mga diagram at simbolo.

Paghahabi

Volumetric oblique weaving sa tatlong hibla ng iba't ibang materyales.

Flat tuwid na paghabi mula sa mga piraso ng papel o iba pang mga materyales sa isang pattern ng checkerboard (pagmamarka gamit ang isang template).

Ang pinakasimpleng paghahabi ng buhol.

Pananahi at pagbuburda

Needle-forward at interlocked-forward stitches sa mga hiwa-hiwalay, may guhit, at plaid na tela. Threading sa linen na tela, fringe trim.

Pananahi sa isang butones na may dalawang butas.

2.3. Mga pamamaraan para sa ligtas na trabaho gamit ang mga tool (gunting, karayom, stack).

Paggawa gamit ang teknikal na dokumentasyon (mga sketch, diagram). Maginoo na mga palatandaan ng origami: tiklop "lambak", tiklop "bundok", tiklop, ibalik. Pagbasa at pagsasagawa ng markup batay sa mga sketch, diagram.

Produksyon ng mga planar at volumetric na produkto ayon sa mga guhit, sketch, diagram.

3.

Ang konsepto ng disenyo ng produkto. Detalye ng Produkto. Paghihiwalay ng mga detalye ng produkto. Mga uri ng koneksyon ng mga bahagi.

Disenyo at pagmomodelo ng mga produkto mula sa iba't ibang materyales ayon sa isang sample at ayon sa tinukoy na mga kondisyon.

Pagmomodelo ng eroplano at pagbuo mula sa mga geometric na hugis

Isang appliqué ng mga geometric na hugis, na minarkahan ayon sa isang template (stencil) at nakadikit upang ang mga detalye ay malinaw na nakikita.

Geometric na mosaic.

Volumetric na pagmomodelo mula sa mga yari na geometric na hugis

Paglikha ng mga teknikal na modelo mula sa mga yari na geometric na hugis.

Paglikha ng mga masining na imahe mula sa mga yari na form na may pagdaragdag ng mga detalye.

Volumetric modeling at paggawa ng papel

Multi-part volumetric na mga produktong papel na nakuha sa pamamagitan ng crumpling.

Volumetric na mga produktong papel na nakuha sa pamamagitan ng pag-twist.

Pagmomodelo ng sasakyang panghimpapawid na may markup ayon sa template at mga cell.

Masining na disenyo mula sa natural na materyal

Multi-part three-dimensional na mga produkto na ginawa mula sa mga natural na materyales na pinagsama sa papel, karton, tela, wire at iba pang mga materyales.

Mga multi-detail na volumetric na produkto mula sa ilang natural na materyales.

Pagmomodelo ng mga simpleng modelo mula sa mga bahagi ng constructor

Unang klase (33 oras)

Application 3 oras

Mosaic 3h

Paghahabi ng 3 oras

Pananahi at pagbuburda 3 oras

Planar na disenyo at pagmomodelo mula sa mga geometric na hugis 2 h

Masining na disenyo mula sa mga likas na materyales 2 oras

Nagtatrabaho sa constructor 1 oras

Oras ng standby 3 oras

II. NILALAMAN NG KURSO

1) Mga seksyon ng kurikulum

2) Pagpaplano sa pamamagitan ng mga module

		Tinatayang bilang ng oras.
	Aplikasyon
	masining na pagtiklop
	Paghahabi
	Pananahi at pagbuburda
	Planar na disenyo at pagmomodelo mula sa mga geometric na hugis
	Volumetric na disenyo at pagmomodelo mula sa papel
	Masining na disenyo mula sa natural na materyal
	Nagtatrabaho sa constructor
	Oras ng reserba

IV. ASSESSMENT SYSTEM PARA SA MGA PINLANONG RESULTA

Kontrol sa pagpapatupad ng programa

	Mga pangalan ng seksyon	Uri ng kontrol	Deadline	Mga Tala

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Teknolohiya. Mga matalinong kamay: Textbook para sa grade 1. Samara: Educational Literature Publishing House: Fedorov Publishing House

Prosnyakova T.N. Wizard School: Workbook para sa Grade 1. Samara:

Tsirulik N.A., Tsirulik G.E., Khlebnikova S.I. Mga pantasyang papel. Notebook para sa praktikal na gawain (kadagdag sa aklat-aralin na "Teknolohiya. Matalinong Kamay". Baitang 1. Samara: Educational Literature Publishing House: Fedorov Publishing House.

MGA PROGRAMA SA TEKNOLOHIYA

1 klase

- isang positibong saloobin sa mga aralin ng paksa-praktikal na aktibidad;

- isang ideya ng mga dahilan para sa tagumpay sa paksa-praktikal na aktibidad;

- paunang pagtuon sa pagsusuri ng mga resulta ng kanilang sariling paksa-praktikal na aktibidad;

- interes sa ilang mga uri ng paksa-praktikal na aktibidad;

- mga damdaming etikal (hiya, pagkakasala, konsensya) batay sa pagsusuri ng mga simpleng sitwasyon sa buhay;

- kaalaman sa mga pangunahing pamantayang moral ng pag-uugali;

– kaalaman tungkol sa kalinisan ng gawaing pang-edukasyon at samahan ng lugar ng trabaho.

- ang panloob na posisyon ng mag-aaral sa antas ng isang positibong saloobin sa paaralan;

- pangunahing mga kasanayan para sa pagsusuri ng gawain at mga sagot ng mga kaklase batay sa tinukoy na pamantayan para sa tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

– nagbibigay-malay na interes sa paksa-praktikal na aktibidad;

– mga ideya tungkol sa halaga ng natural na mundo para sa mga praktikal na gawain ng tao.

Matututo ang mag-aaral:

- maunawaan ang kahulugan ng mga tagubilin ng guro at tanggapin ang gawain sa pag-aaral;

- upang maunawaan ang mga alituntunin ng pagkilos sa materyal na pang-edukasyon na itinampok ng guro;

- ipahayag nang malakas ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na ginawa, na bumubuo sa batayan ng aktibidad na pinagkadalubhasaan;

- suriin kasama ng guro o mga kaklase ang resulta ng kanilang mga aksyon, gumawa ng naaangkop na mga pagsasaayos;

- ang paunang kakayahang bigkasin ang kanilang mga aksyon sa retrospective terms.

- sapat na nakikita ang pagtatasa ng kanilang gawain ng mga guro, kasama;

- sa pakikipagtulungan sa guro at mga kaklase upang makahanap ng ilang mga pagpipilian para sa paglutas ng problemang pang-edukasyon;

- sa ilalim ng gabay ng guro upang isagawa ang pagtiyak na kontrol sa resulta.

Matututo ang mag-aaral:

- sa ilalim ng patnubay ng isang guro, maghanap ng mga kinakailangang impormasyon sa aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo;

– maunawaan ang mga palatandaan, simbolo, modelo, diagram na ibinigay sa aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo;

- unawain ang tanong na itinanong, alinsunod dito, bumuo ng isang sagot nang pasalita;

- pag-aralan ang mga bagay ng paggawa sa paglalaan ng kanilang mga mahahalagang katangian;

- upang isagawa, sa pakikipagtulungan sa guro, ang isang paghahambing at pag-uuri ng mga bagay ng paggawa sa mga ibinigay na batayan;

- upang gawing pangkalahatan: upang pumili ng isang klase ng mga bagay ayon sa isang ibinigay na katangian.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- produktibong gamitin ang mga palatandaan, simbolo, talahanayan, diagram na ibinigay sa literaturang pang-edukasyon;

- ang mga pangunahing kaalaman ng semantic perception ng mga cognitive texts;

- kunin ang mahahalagang impormasyon mula sa mga tekstong nagbibigay-malay;

- batay sa impormasyong natanggap, gumawa ng mga simpleng praktikal na desisyon;

- sa ilalim ng patnubay ng isang guro, tumuon sa posibleng iba't ibang paraan upang malutas ang problema sa pag-aaral;

- sa ilalim ng patnubay ng isang guro at sa pakikipagtulungan sa mga kaklase, gawing pangkalahatan: upang iisa ang isang klase ng mga bagay kapwa sa isang partikular na batayan at nakapag-iisa;

Matututo ang mag-aaral:

- makibahagi sa kolektibong gawain, magtrabaho nang pares at grupo;

– maunawaan ang kahalagahan ng pagtutulungan ng magkakasama;

- kontrolin ang kanilang mga aksyon kapag nagtutulungan;

- upang payagan ang pagkakaroon ng iba't ibang mga punto ng view;

- makipag-ayos sa mga kasosyo at dumating sa isang karaniwang desisyon.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- ipakita ang inisyatiba sa kolektibong malikhaing gawain;

- subaybayan ang mga aksyon ng iba pang mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad;

- tumanggap ng ibang opinyon at posisyon;

- upang bumuo ng mga pahayag na mauunawaan para sa kapareha.

Mga Resulta ng Paksa

Matututo ang mag-aaral:

- upang maramdaman ang mga bagay ng materyal na kultura bilang isang produkto ng aktibidad ng malikhaing pagbabago ng bagay ng isang tao;

- pangalanan ang mga propesyon ng kanilang mga magulang;

- sumunod sa mga pamantayan sa kalinisan para sa paggamit ng mga kasangkapan;

– piliin ang mga kinakailangang materyales at kasangkapan depende sa uri ng trabaho

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- pangalanan ang ilang propesyon ng mga tao sa iyong rehiyon

Teknolohiya ng manu-manong pagproseso ng mga materyales. Mga elemento ng graphic literacy

Matututo ang mag-aaral:

- kilalanin at pangalanan ang mga pinagkadalubhasaan na materyales, ang kanilang mga katangian

- kilalanin at pangalanan ang mga teknolohikal na pamamaraan ng manu-manong pagproseso ng mga materyales na ginamit sa mga aralin;

- upang isakatuparan, depende sa mga katangian ng mga pinagkadalubhasaan na materyales, ang mga teknolohikal na pamamaraan ng kanilang manu-manong pagproseso;

- ilapat ang mga ligtas na paraan ng pagtatrabaho gamit ang mga kasangkapan: pagguhit (ruler), pagputol (gunting), pagsaksak (karayom ​​sa pananahi).

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- matukoy ang pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad ng plano na iminungkahi ng guro;

- pagsamahin ang mga masining na teknolohiya sa isang produkto;

- upang makabuo ng pinakasimpleng planar at volumetric na mga produkto ayon sa mga guhit, diagram.

Disenyo at pagmomodelo

Matututo ang mag-aaral:

- i-highlight ang mga detalye ng istraktura, pangalanan ang kanilang hugis at paraan ng koneksyon;

- baguhin ang uri ng istraktura;

- pag-aralan ang disenyo ng produkto ayon sa pagguhit, diagram;

- upang gumawa ng isang disenyo ayon sa isang guhit o ibinigay na mga kondisyon.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- lumikha ng isang mental na imahe ng istraktura at isama ang larawang ito

sa materyal.

Matututo ang mag-aaral:

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- maunawaan ang kahalagahan ng computer sa buhay ng tao;

– maunawaan ang kahulugan ng salitang “impormasyon”;

- obserbahan ang mga aksyon ng isang may sapat na gulang na tumutulong upang makapasok sa site na pang-edukasyon sa paksang "Teknolohiya";

2nd grade (34 na oras)

Ang materyal na kultura bilang isang produkto ng malikhaing bagay na nagbabago ng aktibidad ng tao.

Ang mundo ng mga propesyon. Mga propesyon tulad ng "Tao - teknolohiya", "Tao - kalikasan", "Tao - masining na imahe".

Oryentasyon sa gawain: pagsusuri ng impormasyon sa proseso ng pagmamasid, pagbabasa ng teksto sa mga pahina ng aklat-aralin, pang-unawa ng mga materyales sa audio at video, sa proseso ng pakikipag-usap sa guro at mga kapantay. Organisasyon sa lugar ng trabaho. Makatwirang paglalagay ng mga materyales at kasangkapan sa lugar ng trabaho. Pagpaplano ng kurso ng praktikal na gawain. Mga aksyon sa pagpipigil sa sarili.

Mga gawain ng iba't ibang uri mula sa eksaktong pag-uulit ng sample (sa anyo ng isang pagguhit, diagram, simpleng pagguhit) hanggang sa paglikha ng iyong sariling imahe. gawaing pananaliksik. Gumagana nang sama-sama, grupo, mag-asawa, indibidwal. Mutual na tulong sa trabaho.

Self-service sa paaralan at sa bahay, elementarya na pangangalaga sa mga damit at sapatos.

mga diploma

2.1. Iba't ibang materyales.

Plain colored paper, mga pahina ng magazine, paper napkin, corrugated at metallized na papel, candy wrapper; tela, tirintas, lubid, sinulid; oilcloth, foam rubber, foil, plasticine, dough, balahibo ng ibon, cotton wool, mga kabibi, iba't ibang "basura" na materyal.

Mga bagong katangian ng materyal:

Pagpunit ng papel sa mga tuwid at hubog na linya, kasama ang isang spiral, pag-twist, pagbingaw, pagpunit sa mga piraso, paglukot ng mga bukol, pag-aalsa, pagyuko papasok at pag-arko palabas, paghabi ng mga piraso, baluktot na mga piraso;

Ang pagdikit ng tela sa papel at paggupit, pagtiklop sa pamamaraan ng origami, pagbuburda sa isang hubog na tabas, pagtitipon;

Pagguhit gamit ang mga stroke sa plasticine

batayan, pagbabawas, paghila mula sa isang buong piraso.

Maaari kang magdikit ng oilcloth, foam rubber, foil, mga balahibo ng ibon, cotton wool, mga kabibi, mga plastik na tubo.

2.2. Mga teknolohikal na pamamaraan ng pagproseso ng mga materyales.

Markup: sa pamamagitan ng mata, ayon sa template, gamit ang isang ruler, pagkopya.

Pagtitipon at pagkonekta ng mga bahagi: may pandikit, stitching, plasticine, twisting, twisting gamit ang isang thread, paghabi, gamit ang mga buhol, clutching ang tumpok ng velvet paper at thread, adhesive tape.

Pagtatapos: mga molded na dekorasyon, isang frame sa mosaic technique mula sa mga piraso ng tela, mga frame na gawa sa tirintas, dekorasyon ng puntas.

Mga uri ng masining na pamamaraan

pagmomodelo

Pagpapatupad gamit ang isang stack ng isang pattern o pattern sa isang manipis na layer ng plasticine na inilapat sa isang patag o tatlong-dimensional na base.

Ang pag-sculpting ng isang bagay mula sa ilang bahagi sa pamamagitan ng pagdikit ng isang bahagi sa isa pa (isang nakabubuo na paraan ng pagmomodelo ay trimming).

Pagmomodelo mula sa isang buong piraso sa pamamagitan ng paghila (plastic modeling method).

Pagmomodelo mula sa kuwarta.

Aplikasyon

Paper-based na tear-off appliqué.

Flat appliqué na gawa sa paper based na tela.

Volumetric application na gawa sa papel, natural na materyales o tela sa isang papel o karton na batayan.

Pagsasama-sama ng iba't ibang materyales sa isang gawa (collage).

Mosaic

Punan ang buong balangkas ng mga elementong ginupit sa papel o nakuha sa pamamagitan ng pagputol.

Volumetric na mosaic.

Paggawa ng mga mosaic mula sa iba't ibang materyales.

masining na pagtiklop

Natitiklop sa pamamagitan ng paraan ng corrugation ("accordion") ng mga bahagi mula sa isang bilog, hugis-itlog, parisukat, tatsulok. Pagsasama-sama ng mga bahagi sa isang produkto.

Origami mula sa isang parisukat na papel ayon sa scheme. Pagtitiklop ng isang square linen napkin at paghahambing ng mga katangian ng papel at tela.

Paghahabi

Pahilig na paghabi sa apat na hibla ng mga materyales sa tela o paper twine, wire, straw.

Direktang paghabi mula sa mga piraso ng papel (pagmarka sa ruler).

Paghahabi ng buhol (macrame) mula sa mga materyales sa tela (nautical at decorative knots).

Pananahi at pagbuburda

Pagbuburda kasama ang isang hubog na tabas na may tahi na "needle forward".

Pananahi sa isang butones na may apat na butas sa iba't ibang paraan.

2.3. Mga pamamaraan para sa ligtas na trabaho gamit ang mga tool (gunting, karayom, ruler, stack).

Paggawa gamit ang teknikal na dokumentasyon (pagguhit, diagram, sketch, simpleng pagguhit). Pagguhit ng mga linya (contour, liko, sukat). Maginoo na mga palatandaan ng origami: tiklop sa isang "lambak", tiklop sa isang "bundok", tiklop, yumuko papasok, yumuko palabas, lumiko.

Produksyon ng mga planar at volumetric na produkto ayon sa mga guhit, sketch, diagram, simpleng mga guhit.

Paghihiwalay ng mga detalye ng produkto. Mga uri ng koneksyon ng mga bahagi. Disenyo at pagmomodelo ng mga produkto mula sa iba't ibang materyales ayon sa sample at ibinigay na mga kondisyon.

Planar na disenyo at pagmomodelo mula sa mga geometric na hugis.

Application at mosaic ng mga geometric na hugis

Volumetric na disenyo at pagmomodelo mula sa mga yari na form

Mas kumplikado (kumpara sa unang klase) mga teknikal na modelo mula sa mga yari na form.

Mas kumplikadong mga artistikong larawan mula sa mga yari na geometric na hugis (kabilang ang isang silindro at isang kono).

Mga likha mula sa isa o higit pang mga piraso na nakuha sa pamamagitan ng pagtitiklop, baluktot.

lumilipad na mga modelo.

Pagmomodelo mula sa mga bahagi ng constructor

OPSYON SA THEMATIC PLANNING

2nd grade (34 na oras)

Application 4 na oras

Mosaic 4h

Masining na pagtitiklop 3 oras

Paghahabi ng 4 na oras

Pananahi at pagbuburda 4 na oras

Planar na disenyo at pagmomodelo mula sa mga geometric na hugis 2 h

Volumetric na disenyo at pagmomodelo mula sa mga yari na geometric na hugis 4 na oras

Nagtatrabaho sa constructor 1 oras

1) Mga seksyon ng kurikulum

2) Pagpaplano sa pamamagitan ng mga module

		Tinatayang bilang ng oras.
	Aplikasyon
	masining na pagtiklop
	Paghahabi
	Pananahi at pagbuburda
	Planar na disenyo at pagmomodelo mula sa mga geometric na hugis
	Volumetric na disenyo at pagmomodelo mula sa mga yari na geometric na hugis
	Volumetric na disenyo at pagmomodelo mula sa papel
	Nagtatrabaho sa constructor

IV. ASSESSMENT SYSTEM PARA SA MGA PINLANONG RESULTA

Kontrol sa pagpapatupad ng programa

	Mga pangalan ng seksyon	Uri ng kontrol	Deadline	Mga Tala

MATERYAL AT TEKNIKAL NA SUPORTA NG PAKSA

1. Ang gawain sa kursong ito ay ibinigay ng TMC:

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Teknolohiya. Mga aralin sa pagkamalikhain: Teksbuk para sa ika-2 baitang. Samara: Educational Literature Publishing House: Fedorov Publishing House.

Prosnyakova T.N. Magic Secrets: Workbook para sa Grade 2. Samara:

Publishing house "Educational literature": Publishing house "Fedorov".

Prosnyakova T.N., Mukhina E.A. Mga alituntunin para sa mga aklat-aralin na "Teknolohiya" para sa mga baitang 1, 2. Samara: Educational Literature Publishing House: Fedorov Publishing House.

2. Partikular na suporta (kagamitan):

Indibidwal na lugar ng trabaho na maaaring ilipat sa kaso ng pangkatang gawain;

Mga tool at accessories para sa manu-manong pagproseso ng mga materyales at paglutas ng mga problema sa disenyo at teknolohikal: gunting ng paaralan na may mga bilugan na dulo at gunting na may matalim na dulo (sa isang kaso), ruler, square, compass, mga karayom ​​sa isang kaso ng karayom, threader ng karayom, gantsilyo,

mga karayom ​​sa pagniniting, mga hoop, mga board para sa pagtatrabaho sa isang awl at pagmomolde, simple at may kulay na mga lapis, mga panulat na nadama-tip, mga brush para sa pagtatrabaho sa pandikit at mga pintura; mga kasangkapang alambre.

Mga materyales para sa paggawa ng mga produkto na ibinigay para sa nilalaman ng programa: papel (pagsulat, landscape, may kulay na isang panig at dalawang panig, crepe, tracing paper, papel na kopya, papel na napkin, mga pahina ng magazine), karton (plain, kulay, corrugated ), tela (isa

notonic at printed, cotton at woolen, canvas), mga thread (spool, floss, iris, yarn), mga materyales sa tela (soutache, braid), plasticine o plastic, salt dough, foil, wire, natural na materyales (flat at voluminous), " junk" na materyal (plastic jar, lids, karton box, atbp.), buttons, "Designer" set.

PINLANO NA RESULTA NG PAGMASTERING NG MGA MAG-AARAL

MGA PROGRAMA SA TEKNOLOHIYA

Baitang 2

Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng:

- ang panloob na posisyon ng mag-aaral sa antas ng isang positibong saloobin sa paaralan at mga klase sa paksa-praktikal na aktibidad;

- interes sa mga aktibidad sa paksa-pananaliksik na iminungkahi sa aklat-aralin;

- oryentasyon sa pag-unawa sa mga panukala at pagtatasa ng mga guro at kasama;

– pag-unawa sa mga dahilan ng tagumpay sa pag-aaral;

- oryentasyon sa pagsusuri ng mga resulta ng kanilang sariling paksa-praktikal na aktibidad;

- ang kakayahang suriin ang gawain ng mga kaklase batay sa tinukoy na pamantayan para sa tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

- mga damdaming etikal (kahiya, pagkakasala, konsensya) batay sa pagsusuri ng kanilang sariling mga aksyon at mga aksyon ng mga kaklase;

– interes sa iba't ibang uri ng disenyo at teknolohikal na aktibidad.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataon na:

– paunang pagtutok sa pagsusuri ng mga resulta ng mga sama-samang aktibidad;

– pag-unawa sa kahulugan ng paksa-praktikal na aktibidad sa buhay;

- tumuon sa pagsusuri ng pagsunod sa mga resulta ng paggawa sa mga kinakailangan ng isang tiyak na gawaing pang-edukasyon;

- ang kakayahang magsuri sa sarili batay sa tinukoy na pamantayan para sa tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

- imahe sa sarili bilang isang mamamayan ng Russia;

- paggalang sa mga kultural na tradisyon ng kanilang bansa, kanilang mga tao;

- oryentasyon sa pag-uugali sa tinatanggap na mga pamantayang moral;

- pag-unawa sa damdamin ng mga kaklase at guro.

Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Matututo ang mag-aaral:

- magpatibay ng mga itinatag na tuntunin sa pagpaplano at pagkontrol sa paraan ng solusyon;

- sa pakikipagtulungan sa guro, maghanap ng ilang mga pagpipilian para sa paglutas ng problemang pang-edukasyon;

- sa ilalim ng patnubay ng guro upang isagawa ang hakbang-hakbang na kontrol sa resulta;

– magkaroon ng papel sa kooperasyong pang-edukasyon;

- ang kakayahang ipahayag ang kanilang mga aksyon pagkatapos makumpleto ang trabaho.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- kontrolin at suriin ang kanilang mga aksyon sa pakikipagtulungan sa guro at mga kaklase;

- baguhin ang isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay;

- nakapag-iisa na sapat na tinatasa ang kawastuhan ng pagganap ng aksyon at gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos sa pagtatapos ng aksyon.

Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay

Matututo ang mag-aaral:

- gamitin ang mga palatandaan, simbolo, talahanayan, diagram na ibinigay sa literaturang pang-edukasyon;

- hanapin ang sagot sa tanong sa mga materyales sa aklat-aralin;

- tumuon sa posibleng iba't ibang paraan upang makumpleto ang gawain;

– upang isagawa ang pagsusuri ng mga bagay na may paglalaan ng mga mahahalaga at hindi mahahalagang katangian;

- ihambing ang dalawang bagay sa isa't isa, na nagha-highlight ng mahahalagang tampok;

- para i-generalize: upang iisa ang isang klase ng mga bagay pareho sa isang naibigay na batayan at nang nakapag-iisa;

- upang magtatag ng mga pagkakatulad sa pagitan ng pinag-aralan na materyal at ng kanilang sariling karanasan.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- upang bumuo ng mga maikling mensahe sa bibig;

- kunin ang impormasyon mula sa mga mensahe ng iba't ibang uri (kabilang ang mga teksto) alinsunod sa gawain sa pag-aaral;

- upang ihambing ang mga pinag-aralan na bagay ayon sa malayang napiling pamantayan;

- ilarawan ang bagay ng pagmamasid ayon sa isang tiyak na algorithm;

- sa ilalim ng gabay ng isang guro, upang isagawa ang synthesis bilang isang compilation ng isang kabuuan mula sa mga bahagi;

- maghanap ng karagdagang materyal na pang-edukasyon gamit ang mga diksyunaryo, encyclopedia na naaangkop sa edad;

- sa ilalim ng gabay ng isang guro, sa pakikipagtulungan sa mga kaklase, upang pumili ng mga epektibong paraan upang malutas ang mga problema depende sa mga tiyak na kondisyon;

Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Matututo ang mag-aaral:

– makipag-ayos sa mga kasosyo, kabilang ang sa mga sitwasyon ng salungatan ng interes;

- kontrolin ang mga aksyon ng mga kasosyo sa magkasanib na aktibidad;

- upang tanggapin ang ibang opinyon at posisyon;

- magtanong ng mga tanong na sapat sa sitwasyong ito, na nagpapahintulot sa iyo na suriin ito sa proseso ng komunikasyon;

- Ipakita ang inisyatiba sa pagtutulungan ng magkakasama.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- isaalang-alang sa pakikipagtulungan ang posisyon ng ibang tao, naiiba sa kanilang sarili;

- produktibong lutasin ang mga salungatan batay sa pagsasaalang-alang sa mga interes at posisyon ng lahat ng kalahok;

- sapat na gamitin ang paraan ng oral speech upang malutas ang mga problema sa komunikasyon.

Mga Resulta ng Paksa

Pangkalahatang kultural at pangkalahatang kakayahan sa paggawa. Mga batayan ng kultura ng trabaho

Matututo ang mag-aaral:

- maramdaman ang layunin ng mundo bilang pangunahing tirahan ng modernong tao;

- pangalanan at ilarawan ang pinakakaraniwang mga propesyon sa iyong rehiyon;

- maunawaan ang mga patakaran para sa paglikha ng mga bagay na gawa ng tao;

- gamitin ang mga tuntuning ito sa kanilang mga aktibidad;

- ayusin ang iyong lugar ng trabaho depende sa uri ng trabaho;

- piliin ang mga kinakailangang materyales at kasangkapan depende sa uri ng trabaho;

- sumunod sa mga pamantayan sa kalinisan para sa paggamit ng mga kasangkapan

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- gamitin ang nakuha na mga kasanayan para sa trabaho sa bahay;

- pangalanan ang mga tradisyunal na katutubong sining o sining ng kanilang rehiyon.

Teknolohiya ng manu-manong pagproseso ng mga materyales. Mga elemento ng graphic literacy

Matututo ang mag-aaral:

- kilalanin at pangalanan ang mga pinagkadalubhasaan na materyales, ang kanilang mga katangian;

- pangalanan ang mga bagong katangian ng mga naunang pinag-aralan na materyales;

- pumili ng mga materyales ayon sa pandekorasyon at artistikong katangian alinsunod sa gawain;

- kilalanin at pangalanan ang mga teknolohikal na pamamaraan ng manu-manong pagproseso ng mga materyales;

- ilapat ang mga pamamaraan ng makatuwiran at ligtas na trabaho gamit ang mga tool: pagguhit (ruler), pagputol (gunting), stabbing (karayom ​​sa pananahi);

- kilalanin ang mga simpleng guhit at sketch;

- upang makabuo ng mga produktong planar at volumetric ayon sa mga guhit, diagram, sketch.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- upang makabuo ng mga produkto ayon sa pinakasimpleng mga guhit;

- bumuo ng isang pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad ng iyong sariling plano.

Disenyo at pagmomodelo

Matututo ang mag-aaral:

- i-highlight ang mga detalye ng disenyo ng produkto, pangalanan ang kanilang hugis, kamag-anak na posisyon, uri, paraan ng koneksyon;

- pag-aralan ang disenyo ng produkto ayon sa pagguhit, ang pinakasimpleng pagguhit o sketch;

- upang gumawa ng isang disenyo ayon sa isang guhit, isang simpleng pagguhit.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- upang malutas ang pinakasimpleng mga gawain ng isang nakabubuo na kalikasan upang baguhin ang paraan ng pagkonekta ng mga bahagi;

– lumikha ng isang mental na imahe ng istraktura at independiyenteng isama ito sa materyal

Pagsasanay sa kompyuter

Matututo ang mag-aaral:

– unawain ang impormasyong inilahad sa aklat-aralin sa iba't ibang anyo;

- obserbahan ang mga bagay ng impormasyon na may iba't ibang kalikasan (teksto, graphics) na ipinapakita ng isang nasa hustong gulang.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- unawain at ipaliwanag ang kahalagahan ng computer sa buhay ng isang tao, sa sariling buhay;

– unawain at ipaliwanag ang kahulugan ng salitang “impormasyon”;

- sa tulong ng isang may sapat na gulang, pumunta sa site na pang-edukasyon sa paksang "Teknolohiya";

– alagaan ang mga teknikal na kagamitan;

- gumana gamit ang mouse at keyboard, gumuhit ng maliliit na teksto gamit ang isang text editor;

- obserbahan ang mode at mga patakaran ng trabaho sa computer.

Ika-3 baitang (34 na oras)

1. Pangkalahatang kultural at pangkalahatang kakayahan sa paggawa. Mga batayan ng kultura ng trabaho.

Self service

Tradisyunal na katutubong crafts at crafts ng kanilang rehiyon, paggalang sa kanila.

Mga propesyon tulad ng "Tao - teknolohiya", "Tao - kalikasan", "Tao - masining na imahe".

Pangkalahatang mga patakaran para sa paglikha ng mga bagay ng mundo na ginawa ng tao (kaginhawahan, aesthetic expressiveness, lakas).

Oryentasyon sa gawain, organisasyon ng lugar ng trabaho, pagpaplano ng proseso ng paggawa, pagsubaybay at pagsasaayos ng pag-unlad ng trabaho.

Pagpili at pagsusuri ng impormasyon mula sa aklat-aralin, iba pang nakalimbag na publikasyon at elektronikong mapagkukunan ng impormasyon.

Mga gawain ng iba't ibang uri mula sa eksaktong pag-uulit ng sample (sa anyo ng isang larawan, diagram, pagguhit) hanggang sa paglikha ng iyong sariling mga imahe.

gawaing pananaliksik.

Gamit ang nakuhang kaalaman at kasanayan para sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili sa tahanan.

Pagpapatupad sa ilalim ng gabay ng isang guro ng mga aktibidad ng proyekto upang lumikha ng isang tapos na produkto.

2. Teknolohiya ng manu-manong pagproseso ng mga materyales. Mga graphic na elemento

mga diploma

2.1. Iba't ibang materyales.

Plasticine, ordinaryong kulay na papel, puting makapal, may kulay sa magkabilang panig, karton, corrugated na karton, tela, mga sinulid, tirintas, sakit sa ulo, natural na materyal (buhangin, sup, mga balat ng itlog, pinatuyong balat ng citrus), mga butones, kuwintas, kuwintas.

Mga katangian ng materyal:

Papel: sa loob ng hiwa, simetriko na hiwa mula sa papel na nakatiklop sa ilang mga layer, tatlong-dimensional na paghabi mula sa dalawang piraso;

Tela: paggawa ng mga tahi, gluing sa papel, gluing bahagi ng tela;

Mga Thread: pagkonekta ng mga bahagi, gluing sa base, paghabi sa karton na may karayom.

2.2. Mga teknolohikal na pamamaraan ng pagproseso ng mga materyales.

Markup: sa pamamagitan ng mata, gamit ang ruler, compass, pagkopya.

Pagpupulong at koneksyon ng mga bahagi: pandikit, stitching, slot lock, gamit ang mga balbula, hiwa, paghabi; modular na koneksyon, gamit ang wire, plasticine.

Pagtatapos: pagbuburda, kuwintas, pangkulay.

Pagpili ng mga materyales para sa mga produkto ayon sa kanilang pandekorasyon, masining at nakabubuo na mga katangian.

Mga uri ng masining na pamamaraan

pagmomodelo

Paglilok ng mga kumplikadong hugis gamit ang iba't ibang mga diskarte, kabilang ang mga ginagamit sa katutubong sining.

Pagmomodelo ng mababa at mataas na relief (bas-relief at high relief).

Aplikasyon

Convex contour application (glue thread, laces, paper twine, strips ng corrugated cardboard kasama ang contour line o tahiin sa tirintas, soutache).

Mosaic

Mosaic na ginawa mula sa maliliit na natural na materyales, tulad ng buhangin o sawdust.

Collage

Ang kumbinasyon sa isang gawa ng iba't ibang materyales at bagay.

Masining na pag-ukit

Paggupit ng mga pattern, mga hugis, kabilang ang simetriko na paggupit, na may paunang pagguhit ng tabas.

Pag-cut out ng mga pattern, mga figure na walang paunang pagguhit ng isang contour, kabilang ang simetriko pagputol.

Cut-out application (gupitin ang isang contour sa isang sheet ng papel, idikit ang isang tela na mas malaki kaysa sa contour sa isa, at idikit ang unang sheet sa pangalawa).

masining na pagtiklop

Origami mula sa isang parisukat at isang parihaba. Modular origami.

Pagtitiklop mula sa anumang hugis na may kasunod na pagputol.

Paghahabi

Volumetric na paghabi ng papel.

Paghahabi sa karton gamit ang isang karayom ​​at sinulid.

Pananahi at pagbuburda

Kakilala sa iba't ibang paggamit ng mga seams "line", "over the edge", "loop".

Pananahi sa mga pindutan "sa binti" sa proseso ng paggawa ng mga produkto.

2.3. Mga pamamaraan para sa ligtas na trabaho gamit ang mga tool (gunting, karayom, stack, ruler, compass).

Makipagtulungan sa teknikal na dokumentasyon (mga sketch, diagram, drawing, drawing, development) Drawing lines (contour, bend, dimensional, axial). Mga simbolo ng origami. Pagbabasa ng mga conditional graphic na larawan. Produksyon ng mga produkto ayon sa isang pagguhit, isang simpleng pagguhit, isang sketch, isang diagram.

3. Disenyo at pagmomodelo

Disenyo ng produkto. Mga detalye, ang kanilang hugis, kamag-anak na posisyon, mga uri ng koneksyon ng mga bahagi.

Mga simpleng disenyo ng mga produkto ayon sa isang guhit, isang simpleng pagguhit, isang sketch, isang sample.

Ang pinakasimpleng mga gawain ng isang nakabubuo na kalikasan upang baguhin ang mga katangian ng isang istraktura.

Planar na disenyo at pagmomodelo

Mosaic ng bilog at hugis-itlog na mga elemento.

Mga laruang karton na may mga palipat-lipat na bahagi.

Mga puzzle na gawa sa karton at kurdon.

Volumetric na disenyo at pagmomodelo mula sa papel

Volumetric na mga produkto mula sa mga bahagi na konektado sa isang slotted lock.

Mga produktong volumetric na may mga balbula.

Mga volumetric na produkto na may iba't ibang paraan ng koneksyon.

Mga teknikal na modelo na ginawa ayon sa pagguhit.

Paggawa at pagmomodelo ng tela

Mga flat na laruan o tela na souvenir. Ang mga piraso ay pinagtahian.

Mga laruang flat na tela. Ang mga bahagi ay konektado sa pandikit.

Kahalagahan ng kompyuter sa buhay ng tao. Ang konsepto ng impormasyon. Perception, coding / decoding ng iba't ibang uri ng impormasyon. Ang kakayahan ng isang computer na mag-imbak at magpadala ng impormasyon.

Mga pangunahing kagamitan sa computer. Pag-on at off ng computer, inilalagay ito sa standby mode. Mga computer program: calculator, text editor Notepad, WordPad at Paint graphics editor. Ang kanilang layunin at posibilidad.

Mga operasyon sa mga file at folder: lumikha, ilipat, kopyahin, tanggalin. Pagbubukas ng mga file at paglulunsad ng programa. Sine-save ang inilagay na impormasyon.

Internet: konsepto, layunin, mga programa sa browser. Ang isang computer bilang isang paraan ng paghahanap at pagpaparami ng kinakailangang impormasyon, kabilang ang sa Internet.

Mga tuntunin ng pag-uugali sa silid ng computer. Pagsunod sa ligtas at makatwirang paraan ng pagtatrabaho sa isang computer.

OPSYON SA THEMATIC PLANNING

Ika-3 baitang (34 na oras)

Application 3 oras

Mosaic 2h

Collage 3 h

Artistic cutting 4 na oras

Masining na pagtitiklop 2 oras

Paghahabi ng 4 na oras

Pananahi at pagbuburda 2 oras

Planar na disenyo at pagmomodelo mula sa papel at karton 2 oras

Volumetric na disenyo at pagmomodelo mula sa papel 4 na oras

Disenyo at pagmomodelo ng tela 5 h

Nagtatrabaho sa constructor 1 oras

1) Mga seksyon ng kurikulum

2) Pagpaplano sa pamamagitan ng mga module

		Tinatayang bilang ng oras.
	Aplikasyon
	Masining na pag-ukit
	masining na pagtiklop
	Paghahabi
	Pananahi at pagbuburda
	Planar na disenyo at pagmomodelo mula sa papel at karton
	Volumetric na disenyo at pagmomodelo mula sa papel
	Paggawa at pagmomodelo ng tela
	Nagtatrabaho sa constructor

Kontrol sa pagpapatupad ng programa

	Mga pangalan ng seksyon	Uri ng kontrol	Deadline	Mga Tala

MATERYAL AT TEKNIKAL NA SUPORTA NG PAKSA

1. Ang gawain sa kursong ito ay ibinigay ng TMC:

Tsirulik N.A., Khlebnikova S.I. Teknolohiya. Lumikha, mag-imbento, subukan!: Textbook para sa grade 3. Samara: Educational Literature Publishing House: Fedorov Publishing House.

Indibidwal na lugar ng trabaho na maaaring ilipat sa kaso ng pangkatang gawain;

Mga tool at accessories para sa manu-manong pagproseso ng mga materyales at paglutas ng mga problema sa disenyo at teknolohikal: gunting ng paaralan na may mga bilugan na dulo at gunting na may matalim na dulo (sa isang kaso), ruler, square, compass, mga karayom ​​sa isang kaso ng karayom, threader ng karayom, gantsilyo,

mga karayom ​​sa pagniniting, mga hoop, mga board para sa pagtatrabaho sa isang awl at pagmomolde, simple at may kulay na mga lapis, mga panulat na nadama-tip, mga brush para sa pagtatrabaho sa pandikit at mga pintura; mga kasangkapang alambre.

Mga materyales para sa paggawa ng mga produkto na ibinigay para sa nilalaman ng programa: papel (pagsulat, landscape, may kulay na isang panig at dalawang panig, crepe, tracing paper, papel na kopya, papel na napkin, mga pahina ng magazine), karton (plain, kulay, corrugated ), tela (isa

notonic at printed, cotton at woolen, canvas), mga thread (spool, floss, iris, yarn), mga materyales sa tela (soutache, braid), plasticine o plastic, salt dough, foil, wire, natural na materyales (flat at voluminous), " junk" na materyal (plastic jar, lids, karton box, atbp.), buttons, "Designer" set.

PINLANO NA RESULTA NG PAGMASTERING NG MGA MAG-AARAL

MGA PROGRAMA SA TEKNOLOHIYA

Klase

Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Ang mag-aaral ay magkakaroon:

- oryentasyon patungo sa pagpapatibay ng imahe ng isang "mabuting mag-aaral";

- oryentasyon sa pagsusuri ng pagsunod ng mga resulta ng kanilang mga aktibidad sa mga kinakailangan ng isang tiyak na gawaing pang-edukasyon;

- mga kinakailangan para sa kahandaan upang malayang suriin ang tagumpay ng kanilang mga aktibidad batay sa iminungkahing pamantayan;

- isang positibong saloobin patungo sa pagbabagong malikhaing aktibidad;

- kamalayan ng kanilang responsibilidad para sa karaniwang dahilan;

– tumuon sa pagsusuri ng mga resulta ng mga sama-samang aktibidad;

- paggalang sa gawain ng iba at ang mga resulta ng paggawa;

- paggalang sa mga kultural na tradisyon ng kanilang mga tao;

- imahe sa sarili bilang isang mamamayan ng Russia;

- pag-unawa sa moral na nilalaman ng sariling mga aksyon at mga aksyon ng ibang tao;

- oryentasyon sa pag-uugali sa tinatanggap na mga pamantayang moral;

- pag-unawa sa damdamin ng iba;

- kahandaang sundin sa kanilang mga aktibidad ang mga pamantayan ng pangangalaga sa kapaligiran,

pangkalusugan na pag-uugali.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataon na:

- ang panloob na posisyon ng mag-aaral sa antas ng isang positibong saloobin patungo sa institusyong pang-edukasyon, pag-unawa sa pangangailangan para sa pag-aaral;

- malawak na panlipunan at pang-edukasyon-kognitibong motibo ng pag-aaral;

- pang-edukasyon at nagbibigay-malay na interes sa paghahanap ng iba't ibang paraan upang malutas ang isang problema sa pag-aaral;

- ang kakayahang magsuri sa sarili batay sa pamantayan para sa tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

- empatiya para sa ibang tao;

- pagsunod sa pag-uugali ng mga pamantayang moral at mga kinakailangan sa etika;

- kamalayan sa sarili bilang isang mamamayan ng Russia;

- isang pakiramdam ng kagandahan at aesthetic na damdamin batay sa pamilyar sa mga materyales ng kurso sa teknolohiya;

- pagpayag na sundin ang mga pamantayan ng kapaligiran, pag-uugaling nagliligtas sa kalusugan sa kanilang mga aktibidad.

Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Matututo ang mag-aaral:

– sundin ang itinatag na mga tuntunin sa pagpaplano at pagkontrol sa takbo ng aksyon;

- sa pakikipagtulungan sa guro at mga kaklase upang makontrol at suriin ang kanilang mga aksyon kapag nagtatrabaho sa materyal na pang-edukasyon;

– pumili ng sapat na paraan upang makamit ang layunin ng aktibidad;

- gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos sa mga aksyon batay sa pinagtibay na mga patakaran;

– kumilos sa pakikipagtulungang pang-edukasyon alinsunod sa tinatanggap na tungkulin;

- sapat na nakikita ang pagtatasa ng kanilang gawain ng mga guro, kasama, at iba pang tao.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- magsagawa ng anticipatory na kontrol sa paraan ng pagkilos;

- nakapag-iisa na makahanap ng ilang mga pagpipilian para sa paglutas ng isang problema sa pag-aaral na ipinakita sa isang visual-figurative at verbal-logical na antas;

- sapat na tasahin ang kawastuhan ng mga aksyon at gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos sa pagtatapos ng aksyon gamit ang materyal ng pagsasanay.

Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay

Matututo ang mag-aaral:

- upang maghanap para sa kinakailangang materyal na pang-edukasyon sa mga karagdagang publikasyon; sa mga diksyunaryo at sangguniang aklat na angkop sa edad;

- master pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema;

- gumana sa impormasyon na ipinakita sa anyo ng teksto, figure, diagram, pagguhit;

- upang mahanap ang impormasyon na tinukoy sa teksto nang tahasan;

– ilipat sa interlocutor ang impormasyon na mahalaga para sa gawaing niresolba;

- upang bumuo ng maliliit na mensahe sa pasalita at nakasulat na anyo;

- maghanap kasama ng mga kaklase ng iba't ibang paraan upang malutas ang isang problema sa pag-aaral;

- ang kakayahan ng semantic perception ng cognitive texts;

– i-highlight ang isang bilang ng mga tampok sa mga bagay na pinag-aaralan, kasama. batay sa kanilang paghahambing;

- upang ihambing at pag-uri-uriin ayon sa independiyenteng napiling mga batayan;

- gawing pangkalahatan batay sa pag-highlight ng mahahalagang koneksyon;

- dalhin ang nasuri na mga bagay sa ilalim ng mga konsepto ng iba't ibang antas ng generalization;

- upang gumuhit ng mga pagkakatulad sa pagitan ng pinag-aralan na materyal at ng kanilang sariling karanasan.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- upang magsagawa ng isang pinahabang paghahanap para sa impormasyon alinsunod sa mga gawain ng guro gamit ang mga mapagkukunan ng mga aklatan, mga search engine, mga mapagkukunan ng media;

– pagkuha ng impormasyon gamit ang mga kasangkapan sa ICT;

- bumuo ng isang pangangatwiran tungkol sa bagay, istraktura nito, mga katangian at mga relasyon;

- kasama ang mga kaklase upang pumili ng mga epektibong paraan upang malutas ang mga problema depende sa mga partikular na kondisyon;

- gumawa ng mga extract mula sa mga mapagkukunan ng impormasyong ginamit;

- upang magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga sa pinag-aralan na hanay ng mga phenomena;

- tukuyin ang isang bilang ng mga pangkalahatang pamamaraan para sa paglutas ng mga problema.

Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Matututo ang mag-aaral:

- upang aminin ang posibilidad ng pagkakaroon ng iba't ibang mga punto ng pananaw sa mga tao;

- makipag-ayos at dumating sa isang karaniwang desisyon sa magkasanib na mga aktibidad;

– produktibong lutasin ang mga salungatan batay sa mga interes at posisyon

lahat ng kalahok;

- tumuon sa posisyon ng kapareha sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan;

- isaalang-alang ang iba pang mga opinyon at posisyon;

- suriin ang mga aksyon ng kapareha at iugnay sa kanilang pananaw;

- sapat na gamitin ang paraan ng oral speech upang malutas ang iba't-ibang

mga gawain sa komunikasyon.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- bumuo ng isang monologue na pahayag, master ang dialogic na anyo ng pagsasalita, gamit, kung maaari, ang mga paraan at tool ng ICT at distansya ng komunikasyon;

– magsikap na i-coordinate ang mga posisyon sa pakikipagtulungan;

- bumuo ng mga pahayag na mauunawaan para sa kapareha, isinasaalang-alang kung ano ang alam at nakikita ng kapareha, at kung ano ang hindi;

- magsagawa ng kapwa kontrol at magbigay ng kinakailangang tulong sa isa't isa.

Mga Resulta ng Paksa

Pangkalahatang kultural at pangkalahatang kakayahan sa paggawa. Mga batayan ng kultura ng trabaho

Matututo ang mag-aaral:

- pangalanan at ilarawan ang mga tradisyonal na katutubong sining at sining ng kanilang rehiyon o Russia;

- tukuyin ang mga tampok ng mga bagay na ginawa ng tao sa mga tuntunin ng kanilang pagsunod sa kapaligiran;

- gumamit ng hiwalay na mga patakaran para sa paglikha ng mga bagay ng mundo na gawa ng tao sa mga praktikal na aktibidad;

- ayusin ang iyong lugar ng trabaho depende sa uri ng trabaho;

– piliin ang mga kinakailangang materyales at kasangkapan depende sa uri

at ang pagiging kumplikado ng trabaho;

– sundin ang mga panuntunang pangkaligtasan kapag nagtatrabaho sa pagsaksak at pagputol

mga kasangkapan;

- sundin ang mga pamantayan sa kalinisan para sa paggamit ng mga kasangkapan.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- magsagawa ng mga kolektibong aktibidad sa proyekto sa ilalim ng gabay ng isang guro: bumuo ng isang ideya, maghanap ng mga paraan upang maipatupad ito, isama ito sa isang produkto, ayusin ang pagtatanggol ng proyekto.

Teknolohiya ng manu-manong pagproseso ng mga materyales. Mga elemento ng graphic literacy

Matututo ang mag-aaral:

- kilalanin at pangalanan ang mga pinagkadalubhasaan at mga bagong materyales, ang kanilang mga katangian, pinagmulan, aplikasyon sa buhay;

- pumili ng mga materyales ayon sa kanilang mga katangian alinsunod sa gawain;

- pangalanan ang mga bagong teknolohikal na pamamaraan ng manu-manong pagproseso ng mga materyales na ginamit sa taong ito;

- matipid na paggamit ng mga materyales na ginamit;

- ilapat ang mga pamamaraan ng nakapangangatwiran na gawain gamit ang mga tool: pagguhit (ruler, square, compass), pagputol (gunting), stabbing (karayom);

- upang makabuo ng mga planar at volumetric na produkto ayon sa pinakasimpleng mga guhit, sketch, diagram, mga guhit;

- bumuo ng isang pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad ng iyong sariling plano

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- magsagawa ng simbolikong pagmomodelo ng mga aksyon sa ilalim ng gabay ng isang guro;

– upang mahulaan ang mga intermediate na praktikal na resulta ng pagganap ng trabaho.

Disenyo at pagmomodelo

Matututo ang mag-aaral:

- i-highlight ang mga detalye ng produkto, pangalanan ang kanilang hugis, kamag-anak na posisyon, mga uri at paraan ng pagkonekta ng mga bahagi;

- baguhin ang mga paraan ng pagkonekta ng mga bahagi ng istruktura;

- baguhin ang uri ng istraktura upang mabigyan ito ng mga bagong katangian;

- pag-aralan ang disenyo ng produkto ayon sa pagguhit, pagguhit, sketch;

- markahan ang pagbuo ng isang naibigay na disenyo ayon sa pagguhit, pagguhit;

- upang makabuo ng isang ibinigay na disenyo ayon sa isang guhit, isang guhit.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- upang maiugnay ang isang three-dimensional na istraktura ng mga regular na geometric na katawan na may imahe ng isang sweep;

- lumikha ng isang mental na imahe ng isang istraktura upang malutas ang isang tiyak

disenyo ng gawain at isama ito sa materyal sa tulong ng isang guro.

Pagsasanay sa kompyuter

Matututo ang mag-aaral:

- gumamit ng computer bilang isang paraan ng paghahanap, pag-iimbak at pagpaparami ng impormasyon;

- makilala sa pagitan ng mga aparatong computer;

- obserbahan ang mga bagay ng impormasyon ng iba't ibang kalikasan (teksto, graphics);

- gumamit ng calculator;

- lumikha, baguhin at i-save ang mga guhit (Paint);

- obserbahan ang mga patakaran ng ligtas na trabaho sa computer.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- gamitin ang mga pangunahing aparato ng computer para sa kanilang nilalayon na layunin;

- maunawaan ang impormasyon sa iba't ibang anyo;

- maglipat ng impormasyon mula sa isang uri (teksto at graphics) patungo sa isa pa;

– lumikha ng mga simpleng bagay ng impormasyon;

- gamitin ang Internet upang maghanap ng impormasyon;

- magsulat at magpadala ng email;

- obserbahan ang mode at mga patakaran ng trabaho sa computer.

ika-4 na baitang (34 na oras)

1. Pangkalahatang kultural at pangkalahatang kakayahan sa paggawa. Mga batayan ng kultura ng trabaho. Self service

Kultura at makasaysayang halaga ng mga nakaraang tradisyon, na makikita sa layunin ng mundo, maingat na saloobin sa kanila.

Ang pinakakaraniwang mga propesyon sa kanilang rehiyon. Mga propesyon ng mga magulang ng mga mag-aaral.

Paggamit ng pinakamahalagang panuntunan sa disenyo sa mga produktibong aktibidad.

Pagsusuri ng gawain, makatwirang paglalagay ng mga materyales at kasangkapan sa lugar ng trabaho, pagpaplano ng proseso ng paggawa, pagsubaybay at pagsasaayos ng pag-unlad ng trabaho.

Pagpili at pagsusuri ng impormasyon mula sa aklat-aralin, iba pang nakalimbag at elektronikong mapagkukunan.

Mga gawain ng iba't ibang uri mula sa eksaktong pag-uulit ng sample (sa anyo ng isang larawan, litrato, diagram, pagguhit) hanggang sa paglikha ng iyong sariling imahe. gawaing pananaliksik. Gumagana nang sama-sama, grupo, mag-asawa, indibidwal. Mutual na tulong sa trabaho.

Aktibidad ng proyekto (indibidwal, grupo, kolektibo).

Gamit ang nakuhang kaalaman at kasanayan para sa paglilingkod sa sarili at pagpapabuti ng iyong tahanan.

2. Teknolohiya ng manu-manong pagproseso ng mga materyales. Mga graphic na elemento

mga diploma

2.1. Iba't ibang materyales.

Papel ng iba't ibang uri, tela (monochrome, puti, patterned, na may kalat-kalat na linen weave, canvas), mga sinulid (pananahi, floss, lana, iris), ribbons, wire, plasticine, karton, natural na materyales (mga sariwang bulaklak, pinatuyong bulaklak, dayami), iba't ibang mga bagay para sa tagapuno ("mga gumagawa ng ingay" at "gawa sa kamay na karton"), mga kuwintas at kuwintas, mga pintura.

Mga bagong katangian ng materyal:

Papel: Curve na natitiklop, nakakakuha ng papel na "dough";

Tela: pagpipinta na may mga pintura;

Mga thread, kawad, dayami: ang paggamit ng mga plastik na katangian para sa pagtatayo at pagniniting.

2.2. Mga teknolohikal na pamamaraan ng pagproseso ng mga materyales.

Markup: sa pamamagitan ng mata, pagkopya, paggamit ng ruler, square, compass.

Pagpupulong at koneksyon: pandikit, sinulid, kawad.

Pagtatapos: pagbuburda, appliqué, pangkulay.

Mga uri ng masining na pamamaraan

tagpi-tagpi mosaic

Ang mga detalye ay pinutol sa tela kasama ang isang nakabahaging sinulid at nakadikit sa papel.

Ang mga detalye ay pinutol sa tela kasama ang butil na sinulid at tinahi.

Pagbuburda

Cross-stitching sa kalat-kalat na tela, canvas ayon sa isang sketch, scheme.

Ang mga tahi ay "mga loop" at "nakalakip".

Gawa sa papel

Ang mga piraso ng papel ay nakadikit sa mga layer sa ibabaw ng bawat isa (layered papier-mâché).

Papier-mâché na gawa sa dinurog na sapal ng papel.

Pagpipinta ng tela

Libreng pagpipinta. Pagpipinta ng asin.

Malamig na batik.

Pagniniting

Mga uri ng sinulid. Mga uri ng mga kawit at karayom ​​sa pagniniting.

Gantsilyo. Mga diskarte sa pagniniting chain ng air loops, single crochet at double crochet.

Pagniniting. Itakda ang loop. Mga uri ng mga loop. Pagniniting ng medyas, nababanat na pagniniting.

2.3. Mga pamamaraan para sa ligtas na trabaho gamit ang mga tool (gunting, karayom, gantsilyo, mga karayom ​​sa pagniniting, mga compass).

Makipagtulungan sa teknikal na dokumentasyon (sketch, diagram, drawing, drawing, scan). Pagguhit ng mga linya (contour, bend, dimensional, axial). Pagbabasa ng mga conditional graphic na larawan. Produksyon ng mga produkto ayon sa mga guhit, sketch, diagram, mga guhit.

3. Disenyo at pagmomodelo

Produkto, detalye ng isang produkto. Pagsunod sa materyal, disenyo at panlabas na disenyo sa layunin ng produkto.

Pag-aaral ng mga tampok ng disenyo ng mga bagay, pagpili ng mga materyales at teknolohiya para sa kanilang paggawa, pagpapatunay ng disenyo sa pagkilos, paggawa ng mga pagsasaayos.

Masining na disenyo mula sa mga halaman

Mga komposisyon mula sa mga tuyong halaman.

Mga bouquet at komposisyon mula sa mga buhay na halaman.

Volumetric na disenyo at pagmomodelo mula sa papel at karton

Volumetric paper crafts na ginawa

gamit ang mga incisions.

Volumetric na mga produktong papel na nakuha sa pamamagitan ng paraan ng "curve folding".

Mga volumetric na laruan mula sa mga karton na kahon na may mga palipat-lipat na bahagi.

Disenyo at pagmomodelo mula sa iba't ibang mga materyales

Eskultura ng dayami. Iba't ibang paraan ng paggawa ng mga produktong straw.

Paggawa ng mga manika mula sa mga thread.

Contour ng wire, figure ng wireframe, sculpture ng wire.

Volumetric na pagmomodelo mula sa tela

Pagmomodelo ng mga walang tahi na manika.

Mga volumetric na laruan na gawa sa siksik na tela, ang mga detalye nito ay konektado sa pamamagitan ng panlabas na buttonhole seam.

Ang mga volumetric na laruan na gawa sa manipis na tela, ang mga detalye kung saan ay konektado sa isang panloob na seam "linya" at nakabukas sa labas.

4. Magsanay magtrabaho sa isang computer

Pagsasagawa ng mga pangunahing aksyon sa isang computer gamit ang mga pamamaraan na ligtas para sa mga organo ng paningin, nervous system at musculoskeletal system.

Paggamit ng isang computer upang maghanap at magparami ng kinakailangang impormasyon, upang malutas ang naa-access na mga problemang pang-edukasyon gamit ang mga simpleng bagay ng impormasyon (teksto, mga larawan, mga talahanayan). Mga pangunahing operasyon sa paglikha ng mga teksto at disenyo ng mga teksto. Pagsusulat sa keyboard. Makipagtulungan sa isang keyboard simulator.

Mga spreadsheet, ang kanilang layunin.

Mga programa sa kompyuter: MS Word, MS Publisher, Adobe Photoshop, MS Power Point.

OPSYON SA THEMATIC PLANNING

ika-4 na baitang (34 na oras)

Patchwork mosaic 3 oras

Pagbuburda 4 na oras

Papier-mâché 4 na oras

Pagpipinta ng tela 3 oras

Pagniniting 4 na oras

Konstruksyon mula sa mga halaman 2 oras

Volumetric na disenyo at pagmomodelo mula sa papel at karton 5 oras

Konstruksyon at pagmomodelo mula sa iba't ibang materyales 4 na oras

Volumetric modeling mula sa tela 4 na oras

Nagtatrabaho sa constructor 1 oras

1) Mga seksyon ng kurikulum

2) Pagpaplano sa pamamagitan ng mga module

		Tinatayang bilang ng oras.
	tagpi-tagpi mosaic
	Pagbuburda
	Gawa sa papel
	Pagpipinta ng tela
	Konstruksyon ng halaman
	Volumetric na disenyo at pagmomodelo mula sa papel at karton
	Disenyo at pagmomodelo mula sa iba't ibang mga materyales
	Volumetric na pagmomodelo mula sa tela

IV. ASSESSMENT SYSTEM PARA SA MGA PINLANONG RESULTA

Kontrol sa pagpapatupad ng programa

	Mga pangalan ng seksyon	Uri ng kontrol	Deadline	Mga Tala

MATERYAL AT TEKNIKAL NA SUPORTA NG PAKSA

1. Ang gawain sa kursong ito ay ibinibigay ng TMC:

Tsirulik N.A., Khlebnikova S.I., Nagel O.I., Tsirulik G.E. Teknolohiya. Manu-manong pagkamalikhain: Textbook para sa grade 4. Samara: Educational Literature Publishing House: Fedorov Publishing House.

paglikha". ika-4 na baitang. Samara: Educational Literature Publishing House: Fedorov Publishing House.

2. Partikular na suporta (kagamitan):

Indibidwal na lugar ng trabaho na maaaring ilipat sa kaso ng pangkatang gawain;

Mga tool at accessories para sa manu-manong pagproseso ng mga materyales at paglutas ng mga problema sa disenyo at teknolohikal: gunting ng paaralan na may mga bilugan na dulo at gunting na may matalim na dulo (sa isang kaso), ruler, square, compass, mga karayom ​​sa isang kaso ng karayom, threader ng karayom, gantsilyo,

mga karayom ​​sa pagniniting, mga hoop, mga board para sa pagtatrabaho sa isang awl at pagmomolde, simple at may kulay na mga lapis, mga panulat na nadama-tip, mga brush para sa pagtatrabaho sa pandikit at mga pintura; mga kasangkapang alambre.

Mga materyales para sa paggawa ng mga produkto na ibinigay para sa nilalaman ng programa: papel (pagsulat, landscape, may kulay na isang panig at dalawang panig, crepe, tracing paper, papel na kopya, papel na napkin, mga pahina ng magazine), karton (plain, kulay, corrugated ), tela (isa

notonic at printed, cotton at woolen, canvas), mga thread (spool, floss, iris, yarn), mga materyales sa tela (soutache, braid), plasticine o plastic, salt dough, foil, wire, natural na materyales (flat at voluminous), " junk" na materyal (plastic jar, lids, karton box, atbp.), buttons, "Designer" set.

PINLANO NA RESULTA NG PAGMASTERING NG MGA MAG-AARAL

MGA PROGRAMA SA TEKNOLOHIYA

Klase

Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng:

- ang panloob na posisyon ng mag-aaral sa antas ng isang positibong saloobin sa paaralan, oryentasyon sa mga makabuluhang sandali ng katotohanan ng paaralan at ang pag-ampon ng imahe ng isang "mabuting mag-aaral";

- isang malawak na motivational na batayan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang panlipunan, pang-edukasyon at nagbibigay-malay na panlabas na motibo;

- pang-edukasyon at nagbibigay-malay na interes sa materyal na pang-edukasyon at mga paraan upang malutas ang isang bagong problema;

- oryentasyon patungo sa pag-unawa sa mga dahilan ng tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang pagsusuri sa sarili at pagpipigil sa sarili ng resulta, pagsusuri ng pagsunod ng mga resulta sa mga kinakailangan ng isang tiyak na gawain, pag-unawa sa mga mungkahi at pagtatasa ng mga guro, kasama, magulang at ibang tao;

- ang kakayahang magsuri sa sarili batay sa pamantayan para sa tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

- kamalayan ng sarili bilang isang mamamayan ng Russia;

- kamalayan sa kahulugan at moral na nilalaman ng sariling mga aksyon at mga aksyon ng ibang tao;

- kaalaman sa mga pangunahing pamantayang moral at ang projection ng mga pamantayang ito sa sariling mga aksyon;

- mga damdaming etikal (kahiya, pagkakasala, budhi) bilang mga regulator ng moral na pag-uugali;

- pag-unawa sa damdamin ng mga kaklase, guro, ibang tao at pakikiramay sa kanila;

- aesthetic na damdamin batay sa kakilala sa mundo at domestic materyal na kultura.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataon na:

- ang panloob na posisyon ng mag-aaral sa antas ng pag-unawa sa pangangailangan para sa pag-aaral, na ipinahayag sa pamamayani ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga motibo at mga kagustuhan ng panlipunang pamamaraan ng pagtatasa ng kaalaman;

- binibigkas na matatag na pang-edukasyon at nagbibigay-malay na pagganyak para sa pag-aaral;

– napapanatiling interes sa edukasyon at nagbibigay-malay sa mga bagong pangkalahatang paraan ng paglutas ng mga problema;

- isang sapat na pag-unawa sa mga dahilan para sa tagumpay (pagkabigo) ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

– sapat na differentiated self-assessment batay sa criterion ng matagumpay na pagpapatupad ng panlipunang papel ng isang "mabuting mag-aaral";

- moral na kamalayan, ang kakayahang malutas ang mga problema sa moral batay sa pagsasaalang-alang sa posisyon ng mga kasosyo sa komunikasyon, matatag na pagsunod sa mga pamantayang moral at mga kinakailangan sa etika sa pag-uugali;

– may kamalayan na napapanatiling aesthetic na mga kagustuhan at oryentasyon patungo sa sining bilang isang makabuluhang lugar ng buhay ng tao;

- empatiya bilang isang mulat na pag-unawa sa mga damdamin ng ibang tao at empatiya para sa kanila, na ipinahayag sa mga aksyon na naglalayong tumulong at matiyak ang kagalingan.

Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Matututo ang mag-aaral:

- tanggapin at i-save ang gawain sa pag-aaral;

- isaalang-alang ang mga alituntunin ng pagkilos na tinukoy ng guro sa bagong materyal na pang-edukasyon;

- planuhin ang iyong mga aksyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito, kasama. panloob;

– sundin ang itinatag na mga tuntunin sa pagpaplano at pagkontrol sa paraan ng solusyon;

- upang magsagawa ng sunud-sunod at pangwakas na kontrol sa resulta;

- sapat na malasahan ang mga panukala at pagtatasa ng mga guro, kasama, magulang at iba pang tao;

- upang makilala sa pagitan ng paraan at ang resulta ng isang aksyon;

- gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos sa aksyon pagkatapos nitong makumpleto, batay sa pagtatasa nito at isinasaalang-alang ang mga pagkakamaling nagawa.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- nakapag-iisa na makahanap ng ilang mga pagpipilian para sa paglutas ng isang problema sa pag-aaral na ipinakita sa iba't ibang antas;

- sa pakikipagtulungan sa guro, magtakda ng mga bagong layunin sa pag-aaral;

- nakapag-iisa na isinasaalang-alang ang mga alituntunin ng aksyon na inilaan ng guro sa bagong materyal na pang-edukasyon;

- upang magsagawa ng pagtiyak at anticipatory na kontrol sa resulta at paraan ng pagkilos;

- upang ipakita ang cognitive initiative sa pang-edukasyon na kooperasyon;

- sapat na masuri ang kawastuhan ng aksyon at gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos kapwa sa kurso ng trabaho at sa pagkumpleto nito.

Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay

Matututo ang mag-aaral:

- upang maghanap para sa kinakailangang impormasyon upang makumpleto ang mga gawaing pang-edukasyon gamit ang pang-edukasyon na literatura, encyclopedia, sangguniang libro, sa bukas na espasyo ng impormasyon;

- gumamit ng simbolikong paraan, kabilang ang mga modelo at mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problema;

- tumuon sa iba't ibang paraan upang malutas ang mga problema;

- upang magtatag ng mga ugnayang sanhi sa pinag-aralan na hanay ng mga phenomena;

- bumuo ng pangangatwiran tungkol sa bagay, istraktura nito, mga katangian, mga relasyon;

- upang bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa pasalita at nakasulat na anyo;

- gumamit ng mga uri ng pagbasa bilang panimula, pag-aaral at paghahanap;

- malasahan at suriin ang mga mensahe at ang kanilang pinakamahalagang bahagi - mga teksto;

- gumana sa impormasyon na ipinakita sa anyo ng teksto, mga diagram, mga guhit;

- pag-aralan ang mga bagay na pinag-aaralan na may paglalaan ng mga mahahalaga at hindi mahahalagang katangian;

- upang isagawa ang synthesis bilang isang compilation ng isang kabuuan mula sa mga bahagi;

- upang magsagawa ng paghahambing, serye at pag-uuri ng mga pinag-aralan na bagay ayon sa tinukoy na pamantayan;

- gawing pangkalahatan, independiyenteng pag-highlight ng isang numero o klase ng mga bagay;

- dalhin ang nasuri na mga bagay sa ilalim ng konsepto batay sa pagpili ng mga mahahalagang tampok at kanilang synthesis;

- magtatag ng mga pagkakatulad;

- maging pamilyar sa isang hanay ng mga pangkalahatang diskarte sa paglutas ng problema

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto

- upang magsagawa ng isang pinahabang paghahanap para sa impormasyon gamit ang mga mapagkukunan ng mga aklatan at Internet;

- sinasadya at kusang-loob na bumuo ng mga mensahe sa pasalita at nakasulat na anyo;

- upang isagawa ang synthesis, independiyenteng pagkumpleto at muling pagdadagdag ng mga nawawalang bahagi;

- maghanap ng ilang mga mapagkukunan ng impormasyon, gumawa ng mga extract mula sa mga mapagkukunang ginamit;

- magsagawa ng paghahambing, serye at pag-uuri ng mga pinag-aralan na bagay sa mga independiyenteng natukoy na batayan;

- bumuo ng isang lohikal na pangangatwiran, kabilang ang pagtatatag ng sanhi-at-bunga na mga relasyon;

– lumikha at magbago ng mga modelo at iskema upang malutas ang mga problema;

- upang piliin ang pinaka-epektibong paraan upang malutas ang mga problema depende sa mga partikular na kondisyon;

– arbitraryo at sinasadyang makabisado ang mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema

Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Matututo ang mag-aaral:

- sapat na gumamit ng komunikasyon, pangunahin ang pagsasalita, na paraan upang malutas ang iba't ibang mga gawaing pangkomunikasyon;

- bumuo ng isang monologue na pahayag, master ang dialogic na paraan ng komunikasyon, gamit, bukod sa iba pang mga bagay, ang mga paraan at mga tool ng ICT at remote na komunikasyon;

- payagan ang posibilidad ng mga tao na magkaroon ng iba't ibang mga punto ng view, incl. hindi tumutugma sa kanyang sarili, at tumuon sa posisyon ng kapareha sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan;

- isaalang-alang ang iba't ibang mga opinyon at magsikap para sa koordinasyon sa pakikipagtulungan;

- upang kontrolin ang mga aksyon ng kasosyo;

- upang bumalangkas ng sariling opinyon at posisyon;

- upang bumuo ng mga pahayag na mauunawaan para sa kapareha;

- upang magtanong;

- gumamit ng pananalita upang ayusin ang kanilang mga aksyon.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- isaalang-alang ang iba't ibang mga opinyon at bigyang-katwiran ang iyong posisyon;

– maunawaan ang relativity ng mga opinyon at diskarte sa paglutas ng mga problema;

- pagtalunan ang iyong posisyon at i-coordinate ito sa mga posisyon ng mga kasosyo kapag bumubuo ng isang karaniwang solusyon;

- isinasaalang-alang ang mga layunin ng komunikasyon, ito ay lubos na tumpak, pare-pareho at kumpleto upang maihatid sa kasosyo ang kinakailangang impormasyon bilang isang patnubay para sa pagbuo ng isang aksyon;

– magtanong ng mga tanong na kinakailangan para sa pag-aayos ng iyong sariling mga aktibidad at pakikipagtulungan sa isang kasosyo;

- magsagawa ng kapwa kontrol at magbigay ng kinakailangang tulong sa isa't isa sa pakikipagtulungan;

- sapat na gumamit ng mga paraan ng pagsasalita para sa epektibong solusyon ng iba't ibang mga gawaing pangkomunikasyon.

Mga Resulta ng Paksa

Pangkalahatang kultural at pangkalahatang kakayahan sa paggawa. Mga batayan ng kultura ng trabaho

Matututo ang mag-aaral:

- pangalanan ang pinakakaraniwang mga propesyon sa iyong rehiyon at ilarawan ang kanilang mga tampok;

- alagaan ang mga halaga ng lokal at dayuhang materyal na kultura;

- maunawaan ang mga pangkalahatang tuntunin para sa paglikha ng mga bagay ng mundong gawa ng tao;

- magabayan ng mga patakaran para sa paglikha ng mga bagay ng mundong gawa ng tao sa kanilang mga produktibong aktibidad;

- nakapag-iisa na pag-aralan, plano at kontrolin ang kanilang sariling mga praktikal na aktibidad;

– maunawaan ang mga tampok ng mga aktibidad ng proyekto;

- bumuo ng isang ideya para sa kolektibong mga aktibidad ng proyekto, maghanap ng mga paraan upang ipatupad ito, isama ito sa isang produkto, ayusin ang proteksyon ng proyekto;

– magsagawa ng abot-kayang mga aktibidad sa pangangalaga sa sarili at abot-kayang mga gawaing bahay.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- igalang ang gawain ng mga tao;

- maunawaan ang kultural at makasaysayang halaga ng mga tradisyon na makikita sa layunin ng mundo, at igalang ang mga ito;

- maunawaan ang mga tampok ng mga aktibidad ng pangkat na proyekto;

- upang magsagawa ng mga aktibidad sa elementarya na proyekto sa maliliit na grupo sa ilalim ng gabay ng isang guro.

Teknolohiya ng manu-manong pagproseso ng mga materyales. Mga elemento ng graphic literacy

Matututo ang mag-aaral:

- sinasadyang pumili ng mga materyales para sa mga produkto ayon sa mga katangian ng pandekorasyon at disenyo, depende sa layunin;

- upang maisagawa, depende sa mga katangian ng mga pinagkadalubhasaan na materyales, mga teknolohikal na pamamaraan para sa kanilang pagproseso sa panahon ng pagmamarka, pagpupulong, pagtatapos;

- ilapat ang ligtas na mga diskarte sa pagtatrabaho gamit ang mga tool sa kamay: pagguhit, paggupit, pagsaksak (karayom, kawit, karayom ​​sa pagniniting);

– gumana sa pinakasimpleng teknikal na dokumentasyon;

- upang makabuo ng mga planar at volumetric na produkto ayon sa mga guhit, sketch, diagram, mga guhit;

- pagsamahin ang mga masining na teknolohiya sa isang produkto.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

– magsagawa ng mga simbolikong aksyon ng pagmomodelo at pagbabago ng modelo;

- hulaan ang huling praktikal na resulta;

– upang ipakita ang malikhaing inisyatiba batay sa pagsunod sa teknolohiya ng manu-manong pagproseso ng mga materyales.

Disenyo at pagmomodelo

Matututo ang estudyante

- pag-aralan ang aparato ng produkto: piliin ang mga bahagi, ang kanilang hugis, mga uri ng koneksyon ng mga bahagi;

- malutas ang mga problema ng isang nakabubuo na kalikasan: upang baguhin ang uri at paraan ng pagkonekta ng mga bahagi, na nagbibigay ng mga bagong katangian ng disenyo;

- pag-aralan ang disenyo ng produkto ayon sa pagguhit, ang pinakasimpleng pagguhit, sketch at magagamit na tinukoy na mga kondisyon;

- markahan ang pagbuo ng isang naibigay na disenyo ayon sa isang pagguhit, isang simpleng pagguhit o isang sketch;

- upang gumawa ng mga simpleng disenyo ayon sa isang pagguhit, pagguhit, sketch, pag-unlad.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- upang maiugnay ang isang three-dimensional na istraktura ng mga regular na geometric na katawan na may imahe ng pag-unlad nito;

- lumikha ng isang mental na imahe ng istraktura at independiyenteng isama ito sa materyal.

Pagsasanay sa kompyuter

Matututo ang mag-aaral:

- obserbahan ang mga bagay ng impormasyon ng iba't ibang kalikasan (teksto, graphics, video);

- format ng mga teksto gamit ang MS Word text editor;

- ipakita ang impormasyon sa anyo ng isang figure, isang talahanayan;

- output ang dokumento sa printer;

- iugnay ang mga kakayahan ng computer sa mga tiyak na gawain ng pang-edukasyon, kabilang ang disenyo at malikhaing aktibidad.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

- lumikha ng mga bagay ng impormasyon ng iba't ibang kalikasan (teksto, graphics);

- lumikha at magbago ng isang talahanayan;

- lumikha ng isang postcard at mga fragment ng isang pahayagan sa dingding, sa programa ng MS Publisher;

- lumikha ng isang pagtatanghal sa MS PowerPoint;

- obserbahan ang mode at mga patakaran ng trabaho sa computer.

-- [ Pahina 1 ] --

System L.V. Zankov

METODOLOHIKAL

Mga paliwanag

Mga fragment

ayon sa pamamaraan

mga proyekto

Dagdag

materyal ng guro

sa aklat-aralin na "Teknolohiya. Lumikha, mag-imbento, subukan! Grade 3 Course program Mga paliwanag para sa mga paksa Mga fragment ng mga aralin Gawin ang pamamaraan ng proyekto Karagdagang materyal para sa guro Educational Literature Publishing House

BBK 74.200. C

PEDERAL

SCIENTIFIC METHODOLOGY

CENTER sila. L.V. Isinasaalang-alang ng mga rekomendasyong pamamaraan ng ZANKOVA ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pag-aayos ng produktibong pagbabagong malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral sa mga aralin sa teknolohiya.

Sa unang pagkakataon sa manwal, ang mga fragment ng mga aralin ay ibinigay na may komentaryo ng may-akda ng aklat-aralin, ang mga linya ng nilalaman ng kurso at ang kanilang pagkakaiba-iba ay partikular na isinasaalang-alang. Ang mga tanong ng pag-aaral ng mga katangian ng mga materyales na ginagamit ng mga mag-aaral, pagmomodelo at pagdidisenyo mula sa kanila ay sakop nang detalyado.

Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa oryentasyong nakatuon sa kasanayan ng materyal na pang-edukasyon, ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto.

Lumikha, mag-imbento, subukan! Grade 3". 2nd ed., rev. at karagdagang

Samara: Educational Literature Publishing House: Fedorov Publishing House, 2008. 64 p. ISBN 978 5 9507 (Publishing house "Educational literature"). ISBN 978 5 393 (Fyodorov Publishing House).

© Tsirulik N.A., © Tsirulik N.A., ISBN 978 5 9507 (binago) (Uchebnaya Literature Publishing House) © Educational Literature Publishing House ISBN 978 5 393, (Fedorov Publishing House)

MGA PANGKALAHATANG ISYU

Sa sistema ng pagtuturo sa mga batang mag-aaral, ang manu-manong paggawa ay sumasakop sa isang pantay na lugar sa iba pang mga paksang pang-edukasyon. Pinapayagan ka nitong maiwasan ang isang panig at makitid sa pagpapalaki ng bata, lumilikha ng mga pagkakataon para sa kanyang maraming nalalaman na pag-unlad.

Ang pangkalahatang pag-unlad sa mga aralin sa paggawa ay nagpapahiwatig ng gawain ng hindi lamang mga proseso ng pag-iisip (mga sensasyon, pang-unawa, pag-iisip, imahinasyon, kalooban, damdamin), kundi pati na rin ang mga pag-andar ng psychophysiological (dexterity, katumpakan, koordinasyon ng mga paggalaw, mata, atbp.).

Iyon ang dahilan kung bakit sa ikatlong baitang sa mga aralin ng kursong "Teknolohiya" ay patuloy kaming nagkakaroon ng mga kasanayan sa manwal, ang kakayahang maunawaan ang kakanyahan ng gawain sa paunang yugto, ang kakayahang magplano at kontrolin ang pag-unlad ng trabaho at ang pangwakas nito. resulta.

Tulad ng mga aklat-aralin para sa unang dalawang baitang1, ang aklat-aralin para sa kursong "Teknolohiya" para sa ikatlong baitang "Lumikha, mag-imbento, sumubok!"

(mga may-akda N. A. Tsirulik at S. I. Khlebnikova) ay isinulat ayon sa programa ng N. A. Tsirulik "Teknolohiya"2. Nakahanap ito ng karagdagang pag-unlad ng mga ideya ng may-akda. Tulad ng unang dalawa, ang tutorial na ito ay nagpapaliwanag sa mga paksang nakabalangkas sa programa. Ang materyal sa loob nito ay matatagpuan, tulad ng sa mga nakaraang aklat-aralin, hindi sa pamamagitan ng aralin, ngunit alinsunod sa istraktura ng programa ng kurso.

SA. Tsirulik, T.N. Prosnyakov. Teknolohiya. Mga matalinong kamay: Textbook para sa grade 1. Samara, Fedorov Corporation, 1997 2008; SA. Tsirulik, T.N. Prosnyakov. Teknolohiya. Mga aralin sa pagkamalikhain: Teksbuk para sa ika-2 baitang.

Samara, Fedorov Corporation, 1998 2008.

SA. Cyrulik. Teknolohiya: Koleksyon ng mga programa para sa elementarya.

Samara, Fedorov Publishing House, Educational Literature Publishing House, 2005 2008.

PROGRAMANG KURSO "TEKNOLOHIYA"

Mga panuntunan sa kaligtasan sa paggawa kapag nagtatrabaho sa mga kagamitan sa pagsaksak at paggupit. Organisasyon ng lugar ng trabaho Mga uri ng masining na pamamaraan Pagmomodelo (4 na oras) Pagmomodelo ng mga kumplikadong hugis gamit ang iba't ibang pamamaraan, kabilang ang mga ginagamit sa katutubong sining.

Pagmomodelo ng mababa at mataas na relief (bas-relief at high relief).

Application (6 na oras) Convex contour application (glue thread, laces, paper twine, strips ng corrugated cardboard o tahiin sa tirintas, soutache kasama ang contour line).

Cut-out application (gupitin ang isang contour sa isang sheet ng papel, idikit ang isang tela na mas malaki kaysa sa contour sa isa, at idikit ang unang sheet sa pangalawa).

Mosaic (4 na oras) Mosaic na ginawa mula sa magagandang natural na materyales tulad ng buhangin at sawdust.

Collage (6 na oras) Kumbinasyon ng iba't ibang materyales at bagay sa isang akda.

Artistic cutting (8 oras) Paggupit ng mga pattern, figure, kabilang ang simetriko na paggupit, na may paunang pagguhit ng contour.

Pag-cut out ng mga pattern, mga figure na walang paunang pagguhit ng isang contour, kabilang ang simetriko pagputol.

Artistic folding (4 na oras) Origami mula sa isang parisukat at isang parihaba ayon sa scheme. Modular origami.

Pagtitiklop mula sa anumang hugis na may kasunod na pagputol.

Paghahabi (8 oras) Paghahabi ng volumetric na papel.

Paghahabi sa karton gamit ang isang karayom ​​at sinulid.

Pananahi at pagbuburda (4 na oras) Pagkilala sa iba't ibang paggamit ng mga seams "line", "over the edge", "loop".

Pananahi sa mga pindutan "sa binti" sa proseso ng paggawa ng mga damit.

Pagmomodelo at disenyo Pagmomodelo at disenyo ng eroplano (6 na oras) Mosaic ng bilog at hugis-itlog na mga elemento.

Mga laruang karton na may mga palipat-lipat na bahagi.

Mga puzzle na gawa sa karton at kurdon.

Volumetric na pagmomodelo at paggawa mula sa papel (8 oras) Volumetric na mga produkto mula sa mga bahaging konektado sa isang slotted lock.

Mga volumetric na produkto na may iba't ibang paraan ng koneksyon.

Mga teknikal na modelo na ginawa ayon sa pagguhit.

Pagmomodelo at paggawa mula sa tela (8 oras) Mga flat na laruan o tela na souvenir. Ang mga piraso ay pinagtahian.

Mga laruang flat na tela. Ang mga bahagi ay konektado sa pandikit.

Paggawa gamit ang iba't ibang uri ng constructor. Pagmomodelo ng mga simpleng bagay mula sa mga detalye ng taga-disenyo (2 oras) Mga cross-cutting na uri ng trabaho Mga Obserbasyon Paghahambing ng mga gawa mula sa luwad ng mga katutubong craftsmen ng Tver, Dymkovo, Filimonovo, Kargopol.

Paghahambing ng mga real-life relief (mula sa mga larawan).

Isinasaalang-alang ang mga silhouette ng mga artistang Ruso.

Pagsusuri ng "mga guhit na may gunting" ni Henri Matisse.

Paghahambing ng mga katangian ng papel at karton (kapal, lakas).

Iba't ibang katangian ng papel at tela na lumalabas kapag pinutol.

Paghahambing ng iba't ibang paraan ng paghabi ng papel (volumetric at flat straight). Mga obserbasyon sa mga katangian ng mga tela kung saan ginawa ang mga flat na laruan o souvenir.

Mga obserbasyon sa mga katangian ng mga lumilipad na modelo.

Mga pag-uusap Pagkilala sa mga gawa ng mga craftsmen (Tver, Dymkovo, Kargopol, Filimonovo na mga laruan).

Bas-relief at matataas na relief ng iba't ibang panahon at mga tao.

Silhouette art. Mga guhit gamit ang gunting ni Henri Matisse.

stained glass art.

Panimula sa mga gamit sa bahay. Pagsunod sa mga ligtas na gawi sa trabaho kapag gumagamit ng mga gamit sa bahay.

Ang mga paksa ng mga pag-uusap ay maaaring ma-prompt ng buhay, na konektado sa mga kaganapan ng katotohanan na nakapalibot sa bata, kasama ang paksa ng aralin.

Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral sa pagtatapos ng ikatlong baitang Ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng ideya:

tungkol sa clay molding, paper cutting, stained glass windows bilang isang uri ng sining at sining;

tungkol sa posibilidad ng paggamit ng ilang uri ng artistikong pamamaraan para sa paggawa ng mga kapaki-pakinabang na produkto;

nagtataglay ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon:

pag-aralan ang mga bagay ng paggawa na ipinakita sa anyo ng mga guhit, diagram, mga guhit;

malutas ang mga malikhaing problema ayon sa ibinigay na mga kondisyon;

nakapag-iisa planuhin ang pagkakasunud-sunod ng trabaho;

kontrolin ang kanilang mga aktibidad sa lahat ng yugto ng trabaho;

makipag-ugnayan sa mga kasama sa pagsasagawa ng sama-samang gawain;

alam/naiintindihan:

mga katangian ng mga kilalang materyales, na ipinakita sa mga bagong uri ng trabaho;

mga bagong pamamaraan ng trabaho sa kilalang pamamaraan ng appliqué, mosaic, paghabi;

mga diskarte sa markup sa pamamagitan ng paglikha ng mga sketch;

mga paraan ng pagkonekta ng mga bahagi gamit ang isang slotted lock at balbula;

sculpt sa iba't ibang paraan;

gupitin kasama ang panloob na tabas;

gupitin ang mga detalye mula sa tela;

gupitin ang mga pattern ng papel sa pamamagitan ng mata, nang hindi muna gumuhit ng tabas;

ikonekta ang mga bahagi sa modular origami;

paghabi sa iba't ibang paraan na ipinahiwatig sa programa;

gumamit ng mga seams "line", "over the edge", "loop";

ikonekta ang mga bahagi na may pandikit, thread, lock ng slot;

mag-navigate sa mga gawaing isinagawa ayon sa modelo;

lumikha ng mga larawan ng iyong sariling disenyo gamit ang anumang kilalang pamamaraan;

pagsamahin ang iba't ibang mga materyales sa isang produkto;

planuhin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon kapag inuulit ang sample;

kontrolin ang iyong trabaho sa lahat ng yugto ng pagpapatupad nito.

Tulad ng programa, ang aklat-aralin ay binubuo ng dalawang bahagi: “ MGA URI

ARTISTIC TECHNIQUE" at "MODELING AND

CONSTRUCTION". Kasama sa bawat bahagi ang ilang mga seksyon: ang unang seksyon ay kinabibilangan ng mga seksyon na "Pagmomodelo", "Applique", "Mosaic", "Collage", "Weaving", "Artistic cutting", "Artistic folding", "Pananahi at pagbuburda". Kasama sa bawat seksyon ang isa o higit pang mga paksa. Halimbawa, sa seksyong "Application" mayroong mga paksang "Convex contour application", "Slotted application". Ang bawat paksa ay may maraming takdang-aralin. Sa aklat-aralin, ang rubrication na ito ay makikita tulad ng sumusunod: ang mga pangalan ng mga bahagi ay nasa pinakamalaking font, ang mga seksyon ay bahagyang mas maliit, atbp.

Sa gayong istraktura ng aklat-aralin, ang guro ay maaaring magplano ng materyal sa kanyang sarili. Ang programa ay nagpapahiwatig ng tinatayang bilang ng mga oras para sa bawat seksyon. Ang guro ay may kakayahang muling ipamahagi ang bilang ng mga oras sa pagitan ng mga seksyon at sa loob ng isang seksyon sa pagitan ng mga paksa.

Mahalaga na sa buong taon ang mga bata ay nagtatrabaho sa lahat ng mga paksa.

Sa loob ng bawat paksa ay may mas maraming gawain kaysa kinakailangan ng kurikulum. Halimbawa, sa paksang "Convex contour application"

pitong gawa. Pinipili ng guro ang mga itinuturing niyang kinakailangan alinsunod sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral. Ang guro ang magpapasya kung ang buong klase ay dapat gumawa ng isang gawain o ang pinakamalakas na bata ay bibigyan ng pagkakataon na pumili ng isa pa, ngunit ang parehong uri ng gawain. Halimbawa, sa paksang "Mga laruan na may gumagalaw na bahagi" na mga gawain: "Tandang", "Clown", "Teddy bear". May pagpipilian ang mga bata.

Mga gawaing hindi kasama sa silid-aralan, maaaring gawin ng mga bata sa bahay. Ang paggawa ng manwal sa bahay ay dapat hikayatin at pasiglahin sa lahat ng posibleng paraan, halimbawa, sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga eksibisyon ng mga handicraft sa paaralan.

May mga gawain sa aklat-aralin na hindi kasama sa anumang seksyon, "Paglalarawan ng mga Tula" (p. 76) at "Magic Contours" (p. 77).

Maaaring gawin ng mga bata ang mga ito sa anumang pamamaraan at mula sa anumang mga materyales. Ang mga gawaing ito ay maaari ding gamitin upang pag-aralan ang pagiging epektibo ng pagsasanay.

Ang mga pahina 78 at 79 ay nakatuon sa mga paksang "Designer's World" at "Introduction to Household Appliances".

Ang mga pahina 80 at 81 ay mga sanggunian. Nagbibigay ang mga ito ng sangguniang materyal (pagguhit ng mga linya, mga simbolo ng origami, paghahati ng bilog sa mga bahagi), na maaaring at dapat sumangguni sa mga bata kapag kinukumpleto ang mga gawain.

Sa simula ng aklat-aralin, ang mga maginoo na palatandaan ay ipinakita na madaling matandaan:

Ang tandang padamdam ay nagpapahiwatig na ang teksto o figure ay dapat tratuhin nang may partikular na pangangalaga.

Ang iginuhit na titik B at ang numero sa ibaba ay nagpapahiwatig na mayroong isang pattern para sa gawaing ito, at ito ay nakalagay sa p.....

Ang tandang pananong ay nag-uudyok sa bata na sumangguni sa mga pahina ng sanggunian kung sakaling kulang sa kaalaman o Isinasaad ng icon na ito na ang pattern ay dapat ilipat sa tracing paper nang direkta mula sa pahina ng aklat-aralin.

Ang icon na ito ay nagmamarka ng mga gawain ng tumaas na kahirapan.

Sa pahina 3 ng aklat-aralin, mayroong isang guhit na nagpapakita ng mga materyales at kasangkapan na kakailanganin sa kurso ng paggawa sa pamamagitan ng aklat-aralin, pati na rin ang isang guhit na nagpapakita kung ano ang dapat na hitsura ng lugar ng trabaho. Ang aklat-aralin na ipinapakita sa larawan ay bukas sa paksang "Stained Glass".

Sa parehong pahina, iginuhit namin ang pansin ng mga bata sa kaligtasan kapag nagtatrabaho sa mga tool: isang karayom ​​at gunting.

Sa aklat-aralin, sa tabi ng bawat gawain, mayroong mga larawan, mga icon, na naglalarawan ng mga materyales at tool na kinakailangan upang maisagawa ang isang partikular na gawain. Sa pagsisimula, dapat mong ituon ang atensyon ng mga bata sa mga larawan at icon na ito at ihanda ang mga inirerekomendang materyales at kasangkapan.

Kami. 82 91 naglagay ng mga pattern ng isang bilang ng mga handicraft. Kung mahirap para sa mga bata na gumuhit ng contour o magpanatili ng mga proporsyon sa kanilang sarili, maaari nilang gamitin ang mga pattern na ito. Upang gawin ito, maghanda ng tracing paper at carbon paper. Ang pagsubaybay sa papel ay kapaki-pakinabang din para sa pagsasalin ng mga guhit mula sa mga pahina ng aklat-aralin.

Kami. 92 at 93 nag-aalok kami ng karagdagang paliwanag na materyal para sa mga paksang "Relief" at "Mga palaisipan na gawa sa karton at kurdon."

Para sa kadalian ng sanggunian, p. 94 96 ang mga nilalaman ng aklat-aralin ay nakalimbag, na nagpapahiwatig ng mga pahina kung saan inilalagay ang ilang mga gawain.

Ang gawaing iminungkahi sa aklat-aralin ay nangangailangan ng tumpak at mahusay na paggalaw, maingat na pagpapatupad. Halimbawa, kung ang naunang pagputol ng papel ay gumaganap ng isang pantulong na papel, kung gayon sa artistikong pagputol, ang kalidad ng trabaho ay nagiging pinakamahalaga.

Sa ikatlong baitang, ang mga bata ay nakakatugon sa mga bagong pamamaraan ng pagputol sa pamamagitan ng pagputol sa panloob na bahagi mula sa eroplano (mga paksang "Kinukit na appliqué", "Mga stained glass na bintana"). Dahil sa mga kasong ito ay hindi kinakailangang pangalagaan ang pagpapanatili ng integridad ng mga ginupit na bahagi, ang dulo ng gunting ay maaaring ipasok sa gitna ng mga ginupit na bahagi at gupitin sa tabas.

Paggawa sa mga crafts sa mga paksang "Symmetrical cuts"

at "Mga hiwa na lumilikha ng lakas ng tunog", ang dulo ng gunting ay kailangang idirekta nang diretso sa linya ng tabas. Ang gawaing ito ay nangangailangan ng mahusay na pangangalaga at katumpakan. Kung alam ng mga bata kung paano gumawa ng maliliit na kutsilyo, kung gayon ang mga tuwid na pagbawas at pagbawas ay maaaring gawin gamit ang tool na ito.

Sa aralin, kinakailangan na patuloy na paalalahanan ang mga bata tungkol sa mga pag-iingat sa kaligtasan kapag nagtatrabaho sa mga tool sa pagputol, karayom, pin.

Tulad ng sa mga nakaraang aklat-aralin, nag-aalok kami sa mga bata ng iba't ibang uri ng mga gawain. Sa ilan, kinakailangan na tumpak na ulitin ang sample alinsunod sa pagguhit, diagram, pagguhit, ayon sa template. Ito ang mga sumusunod na gawain: "Mga lumilipad na modelo na ginawa ayon sa mga guhit", "Pag-iimpake para sa isang maliit na regalo", "Doll's cradle", "Mosaic ng bilog at hugis-itlog na mga elemento" (kung bibigyan namin ang gawain na ulitin ang sample nang eksakto).

Sa iba pang mga gawain, ipinapakita lamang ng guro ang prinsipyo ng trabaho, at ang mga bata ay nagsasagawa ng mga crafts batay sa isang visual na modelo.

Sa kasong ito, hindi kinakailangan ang naturang katumpakan, tulad ng sa mga nakaraang gawain. Ito ay, halimbawa, mga gawain mula sa seksyong "Masining na pagtitiklop", sa mga paksang "Volume weaving", "Weaving with a needle and thread".

Ang susunod na uri ng mga gawain ay mga gawain sa ideya: tingnan kung ano ang maaaring gawin at kung paano ito gagawin; maaari mong ulitin o imbentuhin ang iyong imahe. Kahit na ulitin ng bata, hindi siya makakakuha ng eksaktong parehong imahe. Kasama sa ganitong uri ng mga gawain ang mga gawain mula sa mga paksang "Convex contour application", "Slotted application", "Mosaic mula sa maliliit na natural na materyales" ng seksyong "Collage".

At isa pang uri ng gawain. Nagbibigay kami ng isa o higit pang mga sample na ginawa sa parehong pamamaraan, at inaalok namin ang bata na lumikha ng kanyang sariling imahe (halimbawa, ang gawain na "Magic Contours").

Sa parehong paksa, maaari kang mag-alok sa mga bata ng mga gawain ng iba't ibang uri. Halimbawa, sa paksang "Convex contour application"

ang gawain na "Panel" (mga bulaklak) ay maaaring eksaktong paulit-ulit, kahit na sa kabila ng laki ng mga detalye, o maaari mong anyayahan ang mga bata na magkaroon ng kanilang sariling bulaklak, depende ito sa mga kakayahan ng mga bata at kanilang pagnanais.

Ang paunang yugto ng pag-unawa sa gawain ay mapagpasyahan para sa paglikha ng hinaharap na produkto ng paggawa. Sa aklat-aralin para sa maraming mga gawain, ang isang sistema ng mga tanong ay iminungkahi na naglalayong isang sistematikong pagsusuri ng mga bagay ng paggawa. Nagpapatuloy kami mula sa mga konklusyon na nakuha noong 1960s ni L. V. Zankov at ng kanyang mga katuwang sa kurso ng pag-aaral na "Sa Mga Form ng Pagsasama-sama ng Salita ng Guro at Visual na Paraan." Kung kinakailangan upang pag-aralan ang bagay ng paggawa, ang pinaka-epektibong paraan para sa pag-unlad ng bata ay isang pamamaraan kung saan ang guro (o aklat-aralin) ay nagtuturo sa pagmamasid sa mga bata sa tulong ng mga tagubilin, mga katanungan, mga replika, at ang mga bata ay nakakakuha ng kaalaman tungkol sa bagay ng paggawa sa kanilang sarili sa proseso ng pagmamasid.

Sinisimulan namin ang anumang gawaing isinagawa batay sa kakayahang makita sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong na ANO ITO? o SINO BA? Kadalasan ang mga sagot sa mga tanong na ito ay maaaring hindi maliwanag (halimbawa, hinihiling namin sa bata na matukoy kung ano ang ipinapakita sa larawan: kalawakan o ang mundo sa ilalim ng dagat?).

Ang susunod na tanong namin sa bata ay: ANO ANG GINAWA NITO?

Muli, maaaring may magkahalong sagot. Kung ang mga bata ay magbibigay ng isang sagot, inaanyayahan namin silang isipin o suriin kung posible bang gumamit ng iba pang mga materyal.

At ang huling tanong: PAANO ITO GINAWA?

Ipinapakita namin ang paraan ng pagmamanupaktura sa mga yugto lamang kung hindi ito malinaw na nakikita at bago sa bata. Sa mga kaso kung saan ang isang bagong pamamaraan ay ipinakita, ang kaalaman ay hindi ipinapaalam sa tapos na anyo, ang mag-aaral ay patuloy na kailangang mag-obserba, gumawa ng mga konklusyon, magtatag ng mga pattern (halimbawa, sa mga paksang "Paghahabi gamit ang isang karayom ​​at sinulid", "Mga produktong volumetric na may isang lock ng slot", atbp.). d.).

Ang sample na pagsusuri at pagpaplano ay hindi mapaghihiwalay na magkakaugnay. Para sa ilang mga mag-aaral, ang isang plano ng aktibidad ay isinilang kaagad sa panahon ng pagsusuri ng sample, sila ay nagpaparami ng isip sa buong proseso ng pagmamanupaktura ng bagay. Ang ibang mga bata ay hindi pa nakakabuo ng ganoong kasanayan, kaya kailangan mong maglaan ng oras upang magplano ng trabaho.

Ang pagpaplano ay binubuo ng dalawang yugto. Una ay mayroong kolektibong pagpaplano, kung saan ang buong klase ay nakikibahagi, at ang bawat mag-aaral ay gumagawa ng kontribusyon sa pagbuo ng isang kurso ng aksyon. Ang mga maling panukala ay tinatanggihan pagkatapos ng naaangkop na talakayan. Ang mga mag-aaral ay nagtutulungan upang bumuo ng isang plano sa trabaho.

Matapos mabuo ang plano at ang mga bata ay nagsimulang gumawa ng mga crafts, ang yugto ng "maikli" na hakbang-hakbang (step-by-step) na pagpaplano ay magsisimula. Ang mga bata na maaaring magtrabaho nang nakapag-iisa ay pumasok sa trabaho. Ang iba ay nagtatrabaho sa ilalim ng gabay ng isang guro: SAAN TAYO MAGSIMULA? ANO ANG DAPAT MO GAWIN NGAYON? ANO ANG SUSUNOD NA GAWIN? Pangalanan muna ng mga mag-aaral ang operasyon, at pagkatapos ay isagawa ito. Sa daan, kung kinakailangan, ang guro ay nagbibigay ng paliwanag at nagpapakita kung paano magtrabaho. Ang maikling pagpaplano ay nagbibigay-daan sa bata na maiugnay ang kanyang trabaho sa modelo sa lahat ng oras, upang mas malinaw na matukoy ang koneksyon sa pagitan ng mga indibidwal na bahagi ng craft at ang paraan ng pagganap ng mga ito.

Sa proseso ng pag-aaral ng sample at pagpaplano ng mga aksyon, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa mga posibleng maling operasyon na may mga espesyal na tanong. Sinusuri ang kanilang sarili sa panahon ng pagganap ng mga aksyon, ang mga bata ay nakakabisado sa corrective form ng pagpipigil sa sarili.

Anuman ang gawain ng bata, mayroon siyang pagkakataon na bumuo ng iba't ibang mga malikhaing kasanayan: upang makita ang bagay sa isang bagong papel para sa kanya, isaalang-alang ang bagay ng paggawa sa maraming paraan, upang makahanap ng isang bagong paraan ng paglutas nito sa kaibahan sa ang iminungkahing isa, upang mag-alok ng mga bagong opsyon para sa pagkumpleto ng gawain.

MGA PALIWANAG

SA MGA SEKSYON, MGA PAKSA, MGA GAWAIN

MGA URI NG MASINING NA TEKNIK

Bago ang unang paksa, materyal mula sa kasaysayan ng mga laruang luad.

Kami. 4 5 clay na laruan ng apat na crafts ay ipinapakita. Bago basahin ang teksto, sulit na isaalang-alang ang mga sample ng mga laruang luad, bawat isa ay hiwalay (Sino ang inilalarawan? Paano sila nagbibihis? Bilang karagdagan sa mga tao, dapat ding bigyang pansin ng mga bata ang mga ibon. Aling mga laruan ang mas nagustuhan mo? Bakit?) mga laruan ?" Kapag nagpapaliwanag ng mga pagkakaiba, dapat bigyang-pansin ng mga bata ang hugis at pagpipinta. Ito ay sinusundan ng isang pagbabasa ng teksto at isang mas maingat na pagsusuri ng mga clay figure. Kung ang guro ay may mga postkard na naglalarawan ng mga produkto ng mga crafts na ito, kailangan mong ipakita ang mga ito sa mga bata upang makilala nila sa pamamagitan ng ilang mga palatandaan kung saan ang craft na ito o ang figure na iyon.

Tema "Pagmomodelo ng mga kumplikadong hugis sa iba't ibang paraan" (p. 6 7).

Gawain "Mga modernong laruan ng plasticine". Kung nauunawaan ng mga mag-aaral ang mga pagkakaiba sa istilo ng iba't ibang crafts, maaari nilang ipaliwanag kung ano ang magiging hitsura ng mga modernong laruang manika sa Dymkovo, Filimonovo o Kargopol.

Sa paggawa ng mga modernong laruan, ginamit ang mga sumusunod na pamamaraan: mga kamay sa isang bola, si Nastya ay may palda ng kampanilya. Marahil ay maaaring pangalanan ng mga bata ang iba pang mga trick.

Ang temang "Relief" ay nagsisimula sa makasaysayang materyal (pp. 8-9).

Mula sa teksto, malalaman ng mga lalaki kung ano ang isang bas-relief at high relief. Nasa ibaba ang isang breakdown ng mga larawan ng iba't ibang mga relief. Batay sa kahulugan, masasabi ng mga bata kung aling kaluwagan ang alin (mataas o mababa). Ang mga paliwanag para sa mga nakalarawang relief ay inilalagay sa p. 92.

Sa panahon ng pag-uusap, iguhit ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang ganitong uri ng sining ay lumitaw nang mahabang panahon. Tumutok lalo na sa mga pagkakaiba sa kaluwagan at iskultura (sa mga monumento sa I. A. Krylov at sa milenyo ng Russia mayroong pareho).

Karagdagang materyal para sa pag-uusap Monument to I.A. Krylov sa Summer Garden Sinaunang Summer Garden na may mga makapangyarihang oak na nakatanim Hindi kalayuan sa pasukan sa hardin mula sa Neva embankment, sa kaliwa ng pangunahing eskinita, sa gitna ng makakapal na halamanan, mayroong isang palaruan, sa gitna kung saan mayroong isang monumento, na nabakuran ng isang bakal na rehas na bakal. Ang isang maikling inskripsiyon dito ay nagbabasa: "Kay Krylov. 1855".

Sculptor P.K. Inilarawan ni Klodt si Ivan Andreevich Krylov sa ordinaryong, pang-araw-araw na damit, na kinokopya para sa higit na katumpakan ang maluwang na mahabang-brimmed na sutana na isinuot ng eskriba ng pabula sa mga huling taon ng kanyang buhay.

Ang pedestal, kung ihahambing sa tatlong metrong estatwa, ay maliit at sa apat na panig ay ganap na natatakpan ng mga tansong pigura ng iba't ibang mga bayani ng hayop ng mga pabula ni Krylov.

Sa harap na bahagi ng pedestal, sa kanan ng inskripsyon at petsa, "ang makulit na Unggoy, ang Asno, ang Kambing at ang toed Bear" ay inilalarawan na may mga instrumentong pangmusika, malinaw at makasagisag na muling binuhay ang pabula ni Krylov na "Kvartet". Medyo mas mataas, ang matulis na mukha na fox mula sa pabula na "The Fox and the Grapes" ay matakaw na tumitingin sa nababanat na mga bungkos ng ubas.

Ang mga pigurin ng mga hayop ay nakakatulong upang matandaan ang mga pangalan ng mga pabula, ngunit hindi nila sinasabi kung sino ang nakatago sa likod ng kanilang imahe.

Ang isang sketch ng monumento at mga guhit ng mga relief sa mga plot ng mga pabula ni Krylov ay ginawa ng kaibigan ni Klodt, ang artist na si A.A. Agin, isa sa mga tagapagtatag ng makatotohanang paglalarawan ng Russia, ang may-akda ng mga kilalang mga guhit para sa mga gawa ng N.V. Gogol.

Ang disenyo ng monumento sa mahusay na Russian fabulist sa pagguhit ay inaprubahan ng Konseho ng Academy of Arts noong Nobyembre 26, 1849.

Ang monumento na ito ay ang huling pangunahing gawain ng namumukod-tanging iskultor. Ang monumento kay Krylov ay binuksan sa isang solemne na kapaligiran noong Mayo 12, 1855.

Ang pedestal ng monumento ay isang granite cube, ganap na natatakpan ng mga bas-relief sa mga plot ng 36 na pabula ni Krylov.

Kung titingnan mong mabuti ang pedestal, makikita mo ang mga bayani ng mga pabula na "Quartet", "Fox and Grapes", "Monkey and Glasses" dito.

at marami pang iba. Ang monumento ay napapalibutan ng isang bakod na idinisenyo upang maiwasan ang pinsala sa mga bas-relief. Ang bakod, na ginawa sa istilong eclectic na naka-istilong para sa kalagitnaan ng ika-19 na siglo, ay na-install 20 taon pagkatapos ng pagbubukas ng monumento.

Mga alamat at alamat Tulad ng alam mo, ang iskultor na si Klodt ay isang napaka responsableng tao. Ang pagkakaroon ng set na palamutihan ang monumento kay Krylov na may mga character mula sa mga pabula, maingat na binasa ni Klodt ang lahat ng mga gawa ng fabulist at pinagsama-sama ang isang listahan ng mga hayop, ang mga imahe kung saan dapat na naroroon sa sculptural na komposisyon ng monumento. Mas gusto ni Klodt na maglilok ng mga hayop mula sa buhay. Sinabi nila na habang nagtatrabaho sa monumento kay Krylov, isang buong menagerie ang nakalagay sa bahay ng iskultor:

isang asno, isang pusa, mga aso, isang lobo (ito ay ibinigay ng mga maharlikang mangangaso), isang macaque monkey mula sa isla ng Madeira, isang tupa na may mga tupa, isang fox, isang crane, isang palaka, ang kapatid ng iskultor ay nagpadala ng isang oso na may dalawang cubs mula sa lalawigan ng Novgorod, at marami pang ibang mga hayop at ibon. Ang iskultor ay buong tapang na tiniis ang kapitbahayan na may mga hayop, ang ilan ay nakatira sa bakuran, at ang ilan ay nasa mismong pagawaan. Tanging si Klodt lamang ang nakadama ng antipatiya sa isang hayop: ayaw niyang mapailalim sa iisang bubong na may kambing. Gayunpaman, ayon sa ideya ng iskultor, ang kambing ay dapat na may korte sa komposisyon ng monumento. Nagawa ni Klodt na ayusin ang kambing na dadalhin sa kanya araw-araw ng isang matandang babae na nakatira sa malapit. Ang pangunahing problema ay upang makakuha sa kanya upang magpose: ang hayop ay hindi nais na pumunta sa pagawaan, ito resisted, sensing ang presensya ng isang lobo at isang oso. Ngunit gusto ng babaing punong-abala na makita ang kanyang alaga, na walang kamatayan sa tanso, kaya pinilit pa rin niya ang kambing na pumunta sa pagawaan. Nagbunga ang mga pagsisikap ng iskultor: ang mga hayop na nagpapalamuti sa pedestal ng monumento ng Krylov ay mukhang natural at kapani-paniwala.

Sa loob ng apat na mahabang taon, ang malawak na pagawaan ng Foundry House ay naging isang tunay na menagerie, kung saan ang iba't ibang mga hayop ay nakaupo sa mga hawla at nakatali, habang ang iba, maamo at mapayapa, ay malayang gumagala sa silid at madalas na pumasok sa mga sala (apartment ni Klodt. ay konektado sa workshop sa pamamagitan ng isang sipi) .

Kasunod nito, ang anak ng iskultor na si M.P. Naalala ni Klodt:

"Ang mga hayop na ito ay nanirahan sa amin tulad ng mga miyembro ng pamilya. At kung ano ang naroon sa malawak na mga workshop ng aking ama! Napuno sila ng tuluy-tuloy na dagundong, umaangal, dumudugo, humirit ... Ang lahat ng motley na lipunang ito ay nanirahan nang magkatabi, hindi lamang sa mga kulungan, marami ang malayang naglalakad sa paligid ng pagawaan at mga silid, at palakaibigan sa isa't isa, maliban sa lobo , na hindi makalaban, hindi upang habulin ang mga pusa.

Ang lobo ay tila nakakatakot lamang sa hitsura, ngunit sa katotohanan ay nakakabit siya sa mga tao, mahilig magsinungaling sa balkonahe, na nagbabantay sa pasukan sa pagawaan. Sa takipsilim, madali siyang mapagkamalan na isang aso ... "

Madalas na binisita ni Klodt ang German Zam sa Moika, na nag-iingat ng isang malaking menagerie, kung saan gumawa siya ng mga sketch ng isang leon at iba pang mga mandaragit.

At upang mapanood ang isang live na elepante, kailangan ng isa na pumunta sa Tsarskoye Selo. Nang matapos ang lahat ng kinakailangang gawain, inilipat ni Klodt ang kanyang mga hayop sa Zama menagerie.

History of the Monument to the 1000th Anniversary of Russia Noong 1857, itinaas ng Committee of Ministers ang isyu ng pagtatayo ng monumento sa "unang Russian sovereign Rurik" para talakayin. Ang monumento ay dapat na gunitain ang isang libong taon na anibersaryo ng pagkakaroon ng estado ng Russia, na sinasabing natupad noong 1862. Isang kompetisyon ang inihayag. Ang pagsusuri ng mga proyekto ay ipinagkatiwala sa Konseho ng Academy of Arts, na binubuo ng mga kagalang-galang na propesor.

Noong Nobyembre 1, 1859, ang deadline na itinakda ng mga tuntunin ng kumpetisyon, nakatanggap ang hurado ng 53 proyekto mula sa iba't ibang tao. Ang proyekto ng M.O. Mikeshin. Siya ay iginawad sa unang premyo ng 4000 rubles. Mga Arkitekto I.I. Gornostaev at P.E. Nakatanggap si Antipov ng pangalawa at pangatlong puwesto at hinati sa kalahati ang pangalawang premyo.

Pagkatapos ng pagsasaalang-alang sa konseho ng akademya, ang proyekto ni Mikeshin ay isinumite para sa pag-apruba sa hari. Nang ang proyekto ay naaprubahan ni Alexander II, ang tanong ay lumitaw tungkol sa mga tagapalabas ng mga pangkat ng eskultura at mga relief ng monumento, dahil si Mikeshin ay hindi isang iskultor at hindi kailanman nag-sculpting ng anuman. Siya ay upang malaman mula sa Schroeder ang mga pangunahing pamamaraan ng sculpting. Itinuring ng Konseho ng Akademya na nararapat na isama ang ilang iskultor sa pagtutulungan, na kukumpleto ng magkakahiwalay na grupo at mga relief ng pedestal.

Upang makamit ang estilista at komposisyonal na pagkakaisa ng monumento, inutusan ng Pangunahing Kagawaran ng Komunikasyon sina Mikeshin at Schroeder ng isang ikalimang modelo ng laki ng buhay. Ang modelo ay ginawa ni Schroeder.

Nagtrabaho si Schroeder, hindi alam ang pahinga, nakalimutan ang pagtulog, at tinupad ang isang responsableng atas nang may karangalan. Nagawa niyang i-sculpt ang buong modelo sa loob ng itinakdang oras, sa loob ng apat na buwan, at nakatanggap ng buong pag-apruba para sa mataas na kalidad ng pagpapatupad nito.

Noong Hulyo 1860, ang Pangunahing Kagawaran ng Riles ay nagtapos ng mga kontrata sa mga iskultor, ayon sa kung saan ang isang gantimpala na 4,000 rubles ay itinalaga para sa pag-sculpting ng bawat pigura sa luwad, pagkatapos ay i-cast ito sa plaster sa dalawang kopya, na sinusundan ng paghahatid sa isang pabrika ng tanso. Upang maisagawa ang trabaho sa paglikha ng monumento, ang batang artista ay kailangang mapilit na pamilyar sa mga pangunahing kaalaman sa pagmomolde, ngunit, sa anumang kaso, hindi niya magagawa nang walang mga katulong.

Isang grupo ng mga iskultor ang kasangkot sa gawain. Siya mismo ang gumuhit ng kung ano ang kailangang ma-fashion. Ang gawain ay isinagawa nang masinsinan:

128 na eskultura ang natapos sa halos isang taon. Bilang karagdagan, ang malaking monumento na ito, na itinayo sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng may-akda, ay nangangailangan ng malaking gawaing teknikal. Maaaring kapaki-pakinabang na magbigay ng ilang mga figure upang isipin kung anong uri ng trabaho ang kailangang gawin ng isang napakabata at walang karanasan na artist.

Para sa pundasyon ng monumento, kinakailangang maghatid sa Novgorod mula sa mga bangko ng Ladoga ng 6 na bloke ng Serdobol granite na tumitimbang ng 35 tonelada bawat isa. 65 toneladang tanso ang napunta sa sculptural na bahagi ng monumento, at upang maging matatag ang 300-toneladang monumento, isang napakalaking pundasyon ang inilatag sa ilalim nito sa lalim na 10 metro.

Noong Hulyo 1, 1862, ang lahat ng mga grupong tanso, mga relief, at ang mga sala-sala sa paligid ng monumento ay natipon sa pandayan, at inanyayahan ang tsar na siyasatin ang mga ito. Inaprubahan niya ang mga natapos na bahagi ng monumento. Di-nagtagal, dinala sila kasama ang Neva at Volkhov hanggang Novgorod.

Noong 1860, ang mga kinakailangang materyales ay inihanda at inihatid sa Novgorod. Pagkatapos ay nagsimula ang paglalagay ng pundasyon ng monumento. Ang pagbubukas ng monumento ay naka-iskedyul para sa Setyembre 8 (Setyembre 20, ayon sa bagong istilo), 1862.

Pinaghandaan nila ito bilang isang malaking pagdiriwang. Ang mga tropa, mga kinatawan ng maharlika at iba pang mga klase ay dumating sa lungsod, at noong Setyembre 7, dumating si Alexander II sa Novgorod kasama ang kanyang pamilya at mga malapit na kasama sa isang steamboat kasama ang Volkhov. Ang pagbubukas ng monumento ay natapos sa isang parada ng militar. Sa gabi, naganap ang mga katutubong pagdiriwang sa lungsod.

Ang monumento ay naging kahanga-hanga sa laki: ang taas nito ay 15.7 metro, ang diameter ng granite pedestal ay 9 metro, ang taas ng mga pangkat ng sculptural ay 3.7 metro, ang taas ng frieze sa pedestal ay halos 1.5 metro, ang taas nito. ang haba ay halos 27 metro, ang bigat ng bronze casting ay 65.5 tonelada. Ang batang may-akda ay nagpakita ng nakakainggit na enerhiya at natitirang mga kasanayan sa organisasyon, at noong Setyembre 1862 isang bagong monumento ang binuksan sa Sofiyskaya Square sa Novgorod na may malaking pagtitipon ng mga tao. Dinala niya ang may-akda na all-Russian na katanyagan, ang Order of Vladimir at isang lifetime pension. Ito ay nagpatotoo sa opisyal na pagkilala sa merito ng M.O. Mi keshin bago ang Fatherland.

Kasama sa temang "Relief" ang dalawang gawain: "Plasticine hail" at "Cozy corner".

Ang gawain na "Plasticine hail" (p. 10). Ang mga tanong ng aklat-aralin ay naglalayong suriin ang pagguhit. Ang mga paghihirap ay maaaring lumitaw dahil sa ang katunayan na ang bagay ay talagang tatlong-dimensional, at dapat itong ilarawan sa pamamaraan ng bas-relief, na bahagyang nakausli sa ibabaw. Kapag gumagawa ng sketch, gagamitin ng mga bata ang kanilang kaalaman kung paano ilarawan ang mga three-dimensional na katawan (mula sa kursong matematika).

Sa figure, ang kapal ng mga pader at ang dami ng tore ay ipinapakita sa iba't ibang kulay ng pintura. Ipapakita ito ng mga bata gamit ang plasticine na may iba't ibang kulay. Para sa mga domes, kailangan mong kumuha ng orange at dilaw na plasticine.

Hindi kinakailangang ilarawan ang lahat ng mga bagay ng lungsod na ito, maaari kang kumuha lamang ng isang fragment.

Ang gawain na "Isang maginhawang sulok" (p. 11). Pagkatapos suriin ang pagguhit at sagutin ang mga tanong, ang mga bata ay magpapasya kung ano ang kanilang gagawin sa high relief technique (eksaktong ulitin ang pagguhit o gumawa ng mga pagbabago). Maaari mong, halimbawa, gumamit ng ibang scheme ng kulay.

Sama-samang talakayin ang pagkakasunud-sunod ng trabaho: una ang isang sketch, pagkatapos ay plasticine na wallpaper, pagkatapos ay isang window frame, isang window sill, isang cornice, mga kurtina, isang larawan, atbp. Kung ang isang tao ay gustong maghulma ng isang fragment ng kanilang silid gamit ang burnishing technique, ito maaaring gawin sa bahay.

Seksyon "APPLICATION" (6 na oras) Mga Paksa: "Convex contour application", Ang paksang "Convex contour application" (p. 12 15) ay kinabibilangan ng ilang gawain:

dalawang panel ng mga piraso ng malambot na sinulid;

tatlong mga postkard (maaari silang gawin mula sa floss, soutache, paper twine; huwag kumuha ng papel, ngunit tela bilang batayan);

pananahi ng balangkas ng isang liham mula sa soutache o makitid na tirintas sa mga damit.

Kaya, nakikita ng mga bata na ang tabas ay maaaring mailagay mula sa iba't ibang mga materyales. Ang iba't ibang paraan ng pagkonekta sa base ay ipinapakita din: sa tulong ng pandikit at sa pamamagitan ng pananahi.

Gawain "Panel" (p. 12 13). Una, tinitingnan ng mga bata ang mga larawan at talakayin kung ano ang kanilang ipinapakita. Susunod ay ang pagbabasa ng teksto tungkol sa mga bulaklak at alamat. Ipakita ang mga larawan ng mga tunay na bulaklak.

Sabihin sa iba pang mga alamat ang tungkol sa mga snowdrop o anyayahan ang mga bata na maghanda ng mga mensahe tungkol sa mga bulaklak na ito.

Karagdagang materyal para sa pag-uusap Mga alamat ng snowdrops Maraming mga alamat tungkol sa snowdrops. Sinabi ng isa sa kanila na nang paalisin ng Diyos sina Adan at Eva mula sa Paraiso, taglamig noon sa lupa at umuulan ng niyebe. Natigilan si Eva at nagsimulang umiyak. Malungkot niyang naalala ang mainit na hardin ng Eden. Para aliwin siya, ginawang bulaklak ng Diyos ang ilang snowflake sa ilalim ng snowfield. Kaya't ang mga unang bulaklak sa Earth ay maaaring mga snowdrop.

Maraming mga alamat ang nakatuon sa snowdrop, na sa Ukraine ay tinatawag ding Snow Maiden, Skororost, Martek, Kozulka, Skoroliski, Martivka, Blyavka, Snizhichka, Kozod Rist, Kropotsey, Moskaliki, Animona, Yarnyk, Godzinka, Morozya at Spacious .

Ang diyosa na si Flora ay namimigay ng mga kasuotan para sa karnabal sa mga bulaklak. Ang snowdrop ay naging puti. Nais din ni Snow na makibahagi sa kasiyahan, ngunit wala siyang damit. Isang maliit na hindi mahalata na snowdrop ang tumulong sa kanya sa pamamagitan ng pagbibigay ng kanyang suit.

Simula noon, palagi na silang hindi mapaghihiwalay na snow at "snow flower".

Ang isa pang alamat ay nagsasabi kung paano ang mga snowflake na bumabagsak mula sa langit ay biglang nagsimulang maging mga bulaklak. Ito ay isang masayang tanda para sa mga tao, ang pagtatapos ng mga hamog na nagyelo ay dumating sa tagsibol.

Sa Inglatera, ang mga snowdrop ay nakatanim sa mismong pintuan, upang ang mga masasamang espiritu ay hindi makalampas sa threshold.

Maaari kang mag-alok (in advance) sa mga bata na maghanda sa pamamagitan ng puso ng mga tula tungkol sa snowdrops.

Sa kagubatan, kung saan nagsisiksikan ang mga birch sa maraming tao, isang asul na mata ang tumingin sa Snowdrop.

Pagkatapos ay nag-inat siya ng buong lakas. Sabihin mo sa akin, totoo ba na ito ay tagsibol?

Bago basahin ang teksto, talakayin kung ano ang maaaring gawin ng mga panel na ito. Ang mga bata ay nag-aalok ng kanilang mga pagpipilian. Marahil ay makakatuklas sila ng iba't ibang paraan, kung gayon hindi na kailangang basahin ang teksto.

Pagkatapos ang lahat ay magpapasya kung aling bulaklak ang gagawin niya. Kung ang isang guhit mula sa isang aklat-aralin ay napili, ito ay kinopya gamit ang tracing paper. Es kiz para sa kanyang sariling bulaklak, ang mag-aaral ay gumaganap nang nakapag-iisa.

Ito ang unang aralin.

Sa bahay, pinipili ng mga bata ang kinakailangang sinulid at, sa pangalawang aralin, idikit ito sa panel, na dati nang naisip ang pagkakasunud-sunod ng trabaho upang maitago ang mga dulo ng mga thread. Ang trabaho ay nangangailangan ng mahusay na katumpakan, ibig sabihin, binuo ng manu-manong kasanayan. Talakayin kung paano maglagay ng pandikit.

Maaari mong tapusin ang trabaho gamit ang isang frame: mula sa kulay o corrugated na karton, pati na rin mula sa malambot na sinulid.

Ang gawain na "Mga Postcard" (p. 14) ay ginaganap sa parehong paraan tulad ng isang panel.

Para sa pagtula ng tabas, maaari mong gamitin hindi lamang ang mga thread ng lana. Maaaring subukan ito ng mga bata sa bahay.

Ang gawain na "Sewn letters" (p. 15). Ang paraan ng pagkonekta sa tabas sa base gamit ang isang "forward needle" seam ay ipinapakita. Paalalahanan ang mga bata tungkol sa kaligtasan ng karayom.

Anyayahan ang mga bata na pag-isipan kung ang malapad na tirintas ay maaaring itahi sa ibang tahi, tulad ng lampas-sa-gilid na tahi.

Kasama sa paksang "Slit Application" (p. 16 17) ang tatlong gawain:

“Postcard na imbitasyon”, “Postcard machine” at greeting card na “Valentine”. Ang lahat ng mga gawaing ito ay nangangailangan ng mahusay na mga kasanayan sa pagputol.

Babalaan ang mga bata na ang hitsura ng mga gawang ito ay depende sa kalidad ng hiwa. Samakatuwid, dapat mo munang magsanay ng pagputol kasama ang panloob na tabas. Kailangan mong magtrabaho sa mga gunting ng kuko na may matalim na dulo, para sa mga bilog na linya ay gumagamit ng gunting na may mga bilugan na talim. Magbayad ng espesyal na pansin sa mga pag-iingat sa kaligtasan kapag nagtatrabaho sa mga matulis at cutting tool.

Ang papel kung saan ginawa ang mga ginupit ay dapat na sapat na makapal.

Ang gawain na "Imbitasyon sa postcard." Bago basahin ang teksto, talakayin kung paano ginawa ang card. Dahil na-scan ang postcard, maaaring makita ng mga bata kung paano ito ginawa. Anyayahan silang sabihin sa iyo kung paano ito magagawa.

Ipinapakita ng mga figure ang mga yugto ng trabaho kung saan naiintindihan ng mga bata ang kanilang sarili.

Ang susunod na dalawang gawain ay ginaganap sa katulad na paraan.

Kasama sa seksyon ang paksang "Mosaic mula sa maliliit na likas na materyales", na kinabibilangan ng dalawang gawain: "Scarlet Sails" at "Basket" (p. 18-19).

Tinitingnan ng mga bata ang unang larawan at ibinabahagi ang kanilang mga impresyon. Masasabi na ang ekspresyong "Scarlet Sails" ay lumitaw salamat sa kuwento ng parehong pangalan ng manunulat na Ruso na si Alexander Grin. Ituon ang atensyon ng mga bata sa iskarlata na kulay ng layag.

Karagdagang materyal para sa pag-uusap Ang iskarlata na layag ay isang imahe ng isang maliwanag, magandang panaginip. Maaari mong basahin ang isang sipi mula sa kuwento.

“... Ang may-ari ng tindahan ay masayang abala, inilalatag ang mga lipas na materyales ... Si Grey ay matiyagang binuwag ang mga bundle, inilagay ang baras sa isang tabi, gumalaw, nagbukas at tumingin sa liwanag na napakaraming iskarlata na guhitan na ang counter, nagkalat. sa kanila, tila hindi sumiklab. Isang lilang alon ang nakahiga sa daliri ng boot ni Gray; isang mala-rosas na ningning ang sumilay sa kanyang mga kamay at mukha. Hinalungkat ang liwanag na pagtutol ng sutla, nakilala niya ang mga kulay: pula, maputlang rosas, at madilim na rosas; makapal na pigsa ng cherry, orange at dark red tones; ...ngunit ang tunay na kulay iskarlata ay hindi nagpakita sa mga mata ng ating kapitan sa mahabang panahon... Sa wakas, isang kulay ang nakakuha ng kanyang atensyon...

Ito ay lubos na dalisay, tulad ng iskarlata na batis sa umaga... ang kulay ay eksakto ang ipinagmamalaking kulay na hinahanap ni Gray.

Walang magkahalong lilim ng apoy, poppy petals, play ng violet o lilac na mga pahiwatig; wala ring asul, walang anino ... Namula siya na parang ngiti, na may alindog ng espirituwal na pagmuni-muni ... "

Sabihin sa mga bata na pangalanan ang lahat ng kulay ng mga kulay na kanilang naririnig sa talatang binasa nila.

Pagkatapos ng isang maikling pag-uusap sa larawan na "Scarlet Sails" ito ay nagkakahalaga ng paghahambing ng parehong mga larawan. Sa alin sa mga ito ay malinaw na nakikita ang paraan ng pagpapatupad?

Ang komposisyon na "Basket" ay gawa sa mga piraso ng kabibi.

At kung anong mga materyales ang ginawa ng bangka ay hindi nakikita. Anong mga materyales ang dapat gamitin: buhangin, sup o mga kabibi?

Anong sukat ang kukunin? Hayaang subukan ng mga lalaki kung aling mga sangkap ang gagamitin at kung paano pagsamahin ang mga ito sa base.

Nag-aalok ang tutorial ng dalawang paraan. Ang isa sa kanila (sa tulong ng plasticine) ay kilala sa mga bata mula sa ikalawang baitang. Anyayahan ang mga bata na subukan ang iba. Upang gawin ito, kailangan mong hugasan ang buhangin ng ilog (mas mabuti na puti), durog na mga kabibi (puti rin), sifted sawdust. Ilapat ang PVA glue sa isang sheet ng karton na may isang manipis na kahit na layer, agad na iwisik ang buhangin, sup o mga shell na may isang manipis na layer din, hindi pantay na pagpuno sa ibabaw ng sheet.

Hayaang matuyo at magpinta ng gouache. Ang mga lugar kung saan ang mga particle ay natigil ay magiging mas madilim. Isagawa ang barko sa makapal na karton, dahil. ang manipis na karton ay nababasa kapag nagkukulay. Ang mga lalaki mismo ang magpapasya kung paano nila gagawin ito at ang mosaic na iyon.

Sa parehong aralin, maaari silang magsalin ng pattern ng sailboat o gumawa ng sketch ng basket at magsimulang maglagay ng mosaic.

Maaaring iba ang scheme ng kulay ng mga gawa.

Kasama sa seksyong ito ang apat na gawain: "Bahay na basahan", "Landscape. Tanawin mula sa bintana ng bahay", "Isang bahay para sa lahat ng uri ng bagay", "Kalawakan o ang kalaliman ng dagat?".

Gawain "Bahay na basahan" (p. 20). Mga kinakailangang materyales:

tela, kulay na papel, makapal na papel (para sa mga postkard) o karton (para sa mga panel), kuwintas, kuwintas. Ipinapakita ng figure ang isa sa mga pagpipilian. Hinihikayat ang mga bata na magdisenyo ng kanilang sariling bahay. Maaaring ito ay isang palapag, na may isa o dalawang bintana, maaaring hindi makita ang pinto, mga bintana ng ibang hugis, atbp. Ang ilang bahagi ay gawa sa tela, ang ilang bahagi ay maaaring gawa sa papel.

Isaalang-alang ang mga posibleng opsyon para sa trabaho.

Pagpipilian 1. Anyayahan ang mga bata na tingnan ang drowing sa bahay, ipahayag ang kanilang saloobin, sagutin ang mga tanong at gumawa ng sketch ng kanilang bahay. Pagkatapos nito, kunin ang mga piraso ng tela at papel ng nais na mga kulay. Ang guro ay nagpasya nang maaga kasama ang mga bata kung gagawa sila ng panel o isang greeting card.

Sa klase, talakayin ang iba't ibang opsyon na iminungkahi ng mga bata.

Pag-uusapan nila ang kanilang mga ideya sa arkitektura at kung ano ang mga materyales na gagamitin para sa iba't ibang bahagi ng bahay.

Ang pamamaraan na ito ay pamilyar sa mga bata mula sa ikalawang baitang. Ang mga sukat ay maaaring kunin nang eksakto katulad ng sa aklat-aralin. Paano bumuo ng isang rektanggulo, alam ng mga bata mula sa kurso ng matematika.

Pagpipilian 2. Sa aralin, sinusuri ng mga bata ang pagguhit, sagutin ang mga tanong, bumuo ng kanilang sariling sketch, matukoy ang mga sukat ng mga detalye, iguhit ang mga detalye sa papel.

Sa bahay, kumukuha sila ng tela, kulay na papel, kuwintas, kuwintas (kung kinakailangan).

Bahagi ng aralin. Ang gawain na "Bahay na basahan. Collage” (p. 20) Mayroong dalawang aralin upang makumpleto ang gawain.

Mga layunin at layunin ng mga aralin:

pagbuo ng kakayahang mag-navigate sa isang gawain, ang layunin kung saan ay makabuo ng isang imahe;

planuhin at kontrolin ang iyong trabaho.

Kung ito ang mga unang aralin sa paksang "Collage", kailangan mo munang talakayin kung anong uri ng pamamaraan ito.

Guro: Ano ang maaaring maging batayan sa collage? Paano mo pagsasamahin ang base sa iba't ibang materyales sa isang collage? Anong mga patag at malalaking materyales ang maaaring idikit, maliban sa mga nakalista sa aklat-aralin? Paano naiiba ang collage sa isang application?

Sa kurso ng pag-unawa sa gawain, kailangan ng mga bata na maunawaan ang dalawang kondisyon na kinakailangan para sa pagganap ng trabaho. Una, dapat itong isang bahay, at pangalawa, dapat itong gawin gamit ang pamamaraan ng collage.

Organisasyon ng mga obserbasyon Ang aklat-aralin ay naglalaman ng mga tanong para sa pagsusuri sa pigura. Kapag sinasagot ang tanong: "Anong mga salita ang maaaring maglarawan sa bahay na ito?" ang mga bata ay nagbabahagi ng mga karanasan. May gusto nito (ipaliwanag kung bakit), may hindi (ipaliwanag din kung bakit). Nasa stage na ito, may plano na sila.

Guro: Guys, sabihin sa amin ang tungkol sa mga katangian ng arkitektura ng bahay.

Nakita ng mga lalaki na ito ay dalawang palapag, na may tatsulok na bubong, isang tsimenea sa bubong; mayroon itong isang bintana sa bawat palapag, bawat bintana ay may mga shutter (alamin kung naiintindihan ng mga bata ang kahulugan ng salitang ito). Ang itaas na window ng orihinal na anyo, ang mga shutter ay inuulit ang hugis ng mga bintana. Ang bahay ay may pinto na hindi pangkaraniwang hugis. Ang isang kampana ay nakakabit sa pinto. May isang kahon na may mga bulaklak sa cornice ng ibabang bintana.

Sumilip mula sa likod ng bahay ang isang magic tree na may mga prutas.

Guro: Isaalang-alang kung anong mga materyales ang maaaring gawin ng bahay na iginuhit sa aklat-aralin. Collage ba talaga?

Ipinapahayag ng mga bata ang kanilang pananaw. Ang mga materyal na may isang kulay ay alinman sa papel o tela.

At ang mga materyales na may pattern ay tela. Ang mga maliliit na bola ay nakadikit sa mga bulaklak at prutas - ito ay mga kuwintas. Ang hawakan ng pinto ay isang butil, isang kampanilya na gawa sa papel, palara o oilcloth, na sinuspinde sa isang sinulid. Ang mga bulaklak ay maaari ding putulin mula sa oilcloth. Napagpasyahan ng mga lalaki na ang gawain ay talagang ginawa sa pamamaraan ng collage, dahil iba't ibang mga materyales ang ginamit.

Guro: Paano ginagawa ang salamin ng mga bintana at pinto?

Nag-aalok ang mga bata ng iba't ibang opsyon. Idikit ang mga bintana gamit ang puting tela o papel, pagkatapos ay mga asul na detalye dito, o pintura gamit ang gouache. Maaari mong idikit ang mga puting tatsulok ng papel o tela sa pinto.

Guro: Anong technique ang ginamit noong grade 2 para makakuha ng makinis na gilid sa tela?

Ang tela ay nakadikit sa papel, pagkatapos matuyo, kapag pinutol ang mga detalye, ang gilid ay pantay.

Kung ang mga bata ay naglalayong magtrabaho ayon sa plano, sa panahon ng talakayan ay unti-unti silang nagkakaroon ng imahe ng kanilang bahay.

Pagpaplano ng trabaho Guro: Saan ka magsisimulang "magtayo"?

Pagkatapos, sa batayan ng karton, ang isang pagguhit ng bahay ay ginawa. Pag-usapan kung magguguhit muna ng pinto, bintana o dingding.

Matapos ang pagguhit ay handa na, kinakailangan upang maghanda ng mga pattern para sa lahat ng mga bahagi na gagawin ng tela, at ang mga bahagi na gawa sa papel na may isang kumplikadong pagsasaayos. Tapos na ang araling ito.

Sa bahay, pinipili ng mga bata ang tela, papel, at iba pang materyal ayon sa plano at dalhin ang lahat ng ito sa susunod na aralin.

Para sa trabaho, kakailanganin mo pa rin ang pandikit, isang lapis, gunting.

Sa ikalawang aralin, talakayin ang plano para sa karagdagang mga aksyon, na ang mga sumusunod: una, idikit ang mga pattern ng mga bahagi ng tela sa tela. Habang sila ay tuyo, gupitin ang mga piraso ng papel.

Pagkatapos nito, ikonekta ang lahat ng mga bahagi nang magkasama.

Sa huling yugto, dumikit sa mga bulk na materyales (kuwintas, kuwintas), kung ang mga ito ay ibinigay ng plano.

Kaya, ang gawain upang makumpleto ang gawaing ito ay kinabibilangan ng mga sumusunod na hakbang:

pagsusuri ng iminungkahing sample;

paglikha ng isang sketch ng iyong sariling bahay;

mga detalye ng pagguhit;

pagpili ng mga materyales;

pagputol ng mga bahagi mula sa tela at papel;

paggawa ng collage.

Tapusin ang susunod na aralin.

Ang gawain na "Landscape. Tanawin mula sa bintana ng bahay” (p. 21). Sa aralin, tinitingnan nila ang larawan, sumasagot sa mga tanong (ang spruce ay gawa sa mga piraso ng sinulid, ang korona ng puno sa kanan ay gawa sa maluwag na sinulid, ang daanan ay gawa sa sako, ang mga gilid at putot nito ay gawa sa hibla ng papel).

Kung ang mga materyal na ito ay hindi magagamit, talakayin kung ano ang maaaring palitan ang mga ito.

Ang parehong mga pagpipilian ay posible tulad ng sa nakaraang kaso.

Ang mga gawain na "Isang bahay para sa lahat ng uri ng bagay" (p. 22) at "Kalawakan o ang kalaliman ng dagat?" (p. 23).

Ang unang gawain ay maaaring gawin sa isang aralin kung, sa silid-aralan o sa bahay, unang isasaalang-alang ng mga bata kung sinong "mga nangungupahan" ang nanirahan sa bahay at kung alin ang maaari pa ring manirahan. Dadalhin nila ang mga "nangungupahan" sa silid-aralan at tatapusin ang panel.

Ang pangalawang gawain ay isang mahusay na saklaw para sa imahinasyon ng mga bata. Tinitingnan nila ang mga komposisyon at ipinapahayag ang kanilang pananaw tungkol sa nilalaman ng inilalarawan.

Pagkatapos ay malalaman nila kung anong mga bagay o sangkap ang ginagamit (halimbawa, kung paano ginawa ang isang sinag ng liwanag). Ang mga pindutan, mga thread, mga posporo, mga kuwintas ay malinaw na nakikita sa mga guhit. Pagkatapos ay mayroong isang talakayan kung paano magkasya ang lahat.

Pagkatapos ang mga bata ay pumili ng anumang komposisyon para sa trabaho, na gumagawa ng kanilang sariling mga pagbabago. O maaari silang gumawa ng sarili nilang kwento. Sa parehong aralin, ang mga sketch ay ginawa. Kinukuha ng mga bata ang mga kinakailangang materyales sa bahay at tapusin ang gawain sa susunod na aralin.

Bahagi ng aralin. Ang gawain na "Kalawakan o ang kalaliman ng dagat?"

(sa pagpili ng mga mag-aaral) (p. 23) Mga layunin at layunin ng aralin:

pagbuo ng visual na pang-unawa, spatial na oryentasyon, malikhaing imahinasyon;

pagbuo ng kakayahang pagsamahin ang iba't ibang mga materyales sa pamamaraan ng collage;

pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor kapag nagtatrabaho sa maliliit na bahagi.

Upang magtrabaho sa aralin, kailangan mong maghanda: di-kulay na karton (hindi mas mababa sa laki ng mga guhit sa aklat-aralin), puting sketch na papel, plasticine, gouache.

Guro: Tingnan natin ang mga larawan sa p. 23. Ano sa palagay mo ang ipinapakita sa itaas na larawan?

Anya: Robot yata.

Maxim: At sa tingin ko ito ay isang dayuhan.

Artem: Hindi, mali iyon, mukha siyang tao.

Serezha: Maaaring ito ay isang lalaki na naka-space suit. Lumalangoy siya sa tubig, sa paligid niya ay ang mga makinang na naninirahan sa malalim na dagat.

Guro: Bakit sa tingin mo sila ay maliwanag?

Seryozha: Iginuhit sila na parang kumikinang.

Artem: Para sa akin, ang nilalang na ito ay lumilipad sa isang kalapit na bituin, at mayroon ding mga malalayong bituin, mas maliit sila sa larawan.

Guro: Okay guys, bawat isa sa inyo ang nagpasya kung sino ang inilalarawan dito. Ngayon sabihin sa amin kung ano at paano ginawa ang nilalang na ito. Magsimula tayo sa ulo.

Nikita: May makapal na sinulid sa ulo.

Sasha: At pati na rin ang mga thread sa katawan. Sa tingin ko ito ay mga sinulid na lana, ang mga ito ay makapal.

Guro: Ano ang gawa sa mga braso at binti?

Artem: May mga butones sa kanang kamay, at mga bola, malamang na mga kuwintas, sa kaliwa. At mayroong ilang mga detalye sa pagitan ng mga pindutan at kuwintas.

Guro: Ano ang maaaring gawin ng mga ito?

Seryozha: Posible mula sa plasticine. At ang mga kamay din. At sa mga binti, masyadong, mga piraso ng plasticine.

Guro: At paano gumawa ng mga bagay na "kumikinang"?

Anya: Magdikit ng buhangin, bihira mong iwisik. Kulayan ng dilaw at orange na gouache.

Vasya: Magagawa mo ito nang walang buhangin, gouache lang.

Guro: Ngayon tingnan natin ang larawan sa ibaba. Ano ang nasa gitna?

Sasha: Sa tingin ko ito ay isang spaceship. Ang mga bintana ay naiilawan.

Sa itaas, dalawang stick na may crossbar ang mga antenna. "Mga binti" ng isang barko na gawa sa mga bola. Ang sinag ng searchlight mula sa barko ay nag-iilaw sa ilang mga bagay na gawa sa mga pindutan. Marahil ito ay isang meteorite o isang sirang piraso ng planeta.

Sonya: Pero sa tingin ko, hindi ito searchlight, kundi hose, may ibinaba mula sa barko. Ipinapakita ng larawan ang mga pindutan.

Guro: Ano pa ang nakikita mo?

Tolya: Isang kometa ang lumilipad sa itaas sa kaliwa.

Tolya: May buntot siya. Ang isang sinag ay ipinadala mula sa barko upang baguhin ang direksyon ng paglipad ng kometa, kung hindi ay maaaring bumangga ito sa barko.

Guro: Ano ang nasa ibabang kanan?

Anya: Ito ay isang planeta, mga bilog ng mga bunganga, dalawang tugma ng antenna.

Guro: Ano pang mga bagay ang hindi natin napag-isipan sa larawan?

Sasha: Mga thread. Mayroong maraming iba't ibang mga bagay na lumilipad sa kalawakan.

Teacher: Guys, bakit iba ang kulay ng background?

Maxim: Iba't ibang ilaw.

Artem: Hindi, ito ay mga gas.

Teacher: So, tapos na tayo sa space story. At sino ang nakakakita ng ibang kwento?

Sonya: Ito ay isang submersible bathyscaphe. Mula sa mga portholes, nahuhulog ang liwanag sa mga hayop at halaman sa dagat. Ibaba sa kanan tungkol sa sirang barko. Ang background ay may iba't ibang kulay dahil sa mga sangkap na inilalabas ng ibang mga hayop para sa kanilang sariling proteksyon.

Guro: Kaya, guys, nakita namin na ang isang artista ay maaaring gumuhit ng isang larawan sa paraang makikita ng lahat ang kanilang sariling nilalaman dito.

Iminungkahi mong gawin ang mga komposisyong ito mula sa iba't ibang materyales at bagay. Ano ang pangalan ng pamamaraang ito? (Sagutin ng mga mag-aaral na ito ay isang collage.) Gumagamit ang mga adult na artist ng pandikit kapag ikinokonekta ang iba't ibang materyales at bagay sa isang collage. Ngunit dahil mayroon kaming gawaing pang-edukasyon, maaari kang gumamit ng plasticine.

Iminumungkahi kong isipin mo kung alin sa dalawang iminungkahing paksa ang gusto mong gawin sa pamamaraan ng collage. Hindi mo kailangang ulitin nang eksakto ang mga larawan, gumawa ng iyong sarili, kahit na mas kawili-wili. (Pag-usapan ng mga mag-aaral ang kanilang mga ideya sa kanilang sarili.) Ngayon ay isipin natin ang mga yugto ng trabaho. Saan tayo magsisimula?

Artem: Kailangan nating kumuha ng madilim na kulay na karton, asul o lila.

Guro: Bakit sa tingin mo?

Artem: Hindi na kailangang gumawa ng isang kulay na background, naroroon na ito.

Katya: At gusto kong magpinta ng light cardboard na may gouache.

Sonya: At gagawa ako ng background mula sa plasticine at pipindutin ang iba't ibang bagay sa plasticine.

Guro: Oo, ito ay mga kawili-wiling pangungusap. Ipinapayo ko sa iyo na kumuha ng karton na kasing laki ng larawan sa isang libro o mas malaki ng kaunti. Ngunit kailangan mong magsimula sa isang sketch. I-sketch sa puting papel. (Gumawa ang mga mag-aaral ng mga sketch sa isang piraso ng puting papel.) Anong mga materyales ang dapat ihanda sa bahay para sa susunod na aralin? (Listahan ng mga bata: gouache, plasticine, mga butones, kuwintas, mga sinulid, mga posporo.) At kung hindi mo mahanap ang mga kuwintas, ano ang maaari mong palitan ang mga ito?

Sasha: Maaari mong igulong ang mga bola mula sa plasticine.

Maxim: Idikit ang mga bukol ng papel.

Guro: Kaya, buuin natin ang aralin. Maganda ang ginawa mo, kawili-wiling ideya. Sa bahay, kunin ang mga kinakailangang materyales at kumpletuhin ang gawain sa susunod na aralin.

Seksyon na "ARTISTIC CUTTING" (8 oras) cutting", "Symmetrical cuts", "Slits that create volume".

Dahil ang lahat ng mga paksang ito ay gumagamit lamang ng isang materyal, papel, iminumungkahi namin na basahin ng mga bata ang p. 24 makasaysayang materyal tungkol sa kung paano lumitaw ang papel at kung ano ang nauna sa hitsura nito.

Ang gawain "Mula sa kasaysayan ng pagputol" (p. 25 26).

Ang mga bata ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa:

Ang pagputol ng papel ay maaaring maging sining;

matagal na itong lumitaw;

ang sining na ito ay ginagawa at ginagawa pa rin ng mga katutubong masters at mga kilalang artista, at marami sa kanila ang nadala nito mula pagkabata.

Bigyang-pansin ang mga bata, kung ano ang isang maselan, maingat na gawain ito.

Kami. 27 Isaalang-alang ang isang pagpipinta ni Henri Matisse. Itanong sa mga bata: ano ang ipinapakita, paano ang mga kabayo, ang karwahe ay inilalarawan, paano ginawa ang frame? Tinawag ng may-akda ang akdang ito na "The Funeral of Pierrot". Ipagawa sa mga bata ang kanilang sariling pangalan.

Karagdagang materyal para sa pag-uusap Henri Matisse (1869-1954) Pranses na pintor, graphic artist, master ng pandekorasyon na sining. Sa mga larawang malinaw sa komposisyon, dalisay na kulay, na nagpapatunay sa kagandahan at kagalakan ng pagiging, ipinahayag niya ang lahat ng kagandahan ng mundo. Siya ay nakikibahagi sa stained glass, ukit, lithography.

Sa proseso ng paglikha ng mga sketch, sinimulan ni Matisse na gamitin ang pamamaraan ng pagputol ng kulay na papel ("decoupage"), kung saan ginanap ang serye ng Jazz (1944-1947).

Sa isang serye ng mga may kulay na mga clipping ng papel sa temang "Jazz", ginawa ni Matisse ang mga ito sa sumusunod na paraan: pininturahan niya ang papel na may gouache ng iba't ibang kulay. Susunod, pinutol ng artist ang iba't ibang mga hugis at figure mula sa mga sheet na ito gamit ang gunting at, inilipat ang mga ito sa background, gumawa ng mga komposisyon, at pagkatapos ay idinikit ang mga expression na ito, na tinatawag silang "mga guhit na may gunting".

Kapag tumitingin sa ilalim na larawan, ang mga lalaki ay hindi makakahanap ng pareho at simetriko na mga detalye.

Ang komposisyon ay maaaring isagawa nang paisa-isa at sama-sama.

Kinakailangang sumang-ayon sa kulay at sukat ng mga bahagi, halimbawa, mula 5 hanggang 10 sentimetro.

Sa paksang "Stained Glass" (p. 28-29) mayroong isang gawain: gumawa ng stained-glass window gamit ang natapos na drawing o ang iyong sariling sketch.

Una, isaalang-alang ang isang larawan ng King David stained glass window. Nasaan ang mga kulay na baso, nasaan ang mga lead strips? Maaari mong, halimbawa, basahin kung gaano karaming mga baso ang ginamit sa paggawa ng ulo, kung ano ang kulay ng mga ito, kung ano ang hugis ng mga ito.

Karagdagang materyal sa talakayan Sabihin sa mga bata ang kaunti tungkol kay Haring David.

David na hari ng Estado ng Israel sa pagtatapos ng ika-11 siglo, kumander. Kilala bilang tagalikha ng estado. Ginawa niyang kabisera ang lungsod ng Jerusalem. Nagsagawa ng census. Ang kanyang imahe ay malawak na makikita sa sining.

Ang Chartres ay isa sa ilang mga Gothic cathedrals sa France na napanatili ang glazing nito na halos hindi nagbabago. Pinalamutian ito ng mga stained-glass na bintana noong ika-12-13 na siglo, na sumasakop sa isang lugar na humigit-kumulang 2600 sq.m. Ito ang pinakamalaking grupo ng mga stained-glass na bintana ng panahong iyon na dumating sa atin. Mayroong 146 stained glass windows sa katedral, na, bilang karagdagan sa mga indibidwal na figure, ay naglalarawan ng 1359 iba't ibang mga paksa.

Ang mga stained glass na bintana ng Chartres Cathedral ay nakikilala sa kanilang matinding intensity at kadalisayan ng mga kulay at sa iba't ibang tema ng mga imahe. Kasama ng mga eksena mula sa Luma at Bagong Tipan, mga propeta at mga santo, mayroong humigit-kumulang isang daang mga eksena mula sa buhay ng mga hari, kabalyero, at artisan.

Pagkatapos ay alamin ng mga bata kung paano gumawa ng stained glass sa kanilang sarili. Marahil ay hulaan nila na kinakailangan upang ihanda ang balangkas (na parang ang mga lead strip ay magkakaugnay), at idikit ang "baso" sa reverse side.

Kung alam ng mga bata kung paano gumawa ng maliliit na kutsilyo, ang mga stained glass na bintana na may tuwid na linya ay maaaring putulin gamit ang kutsilyo. Kung hindi, pagkatapos ay talakayin kung anong gunting at kung paano gupitin ang mga panloob na eroplano.

Ang yugto ng paggawa ng frame ay ipinapakita sa figure at inilarawan sa teksto. Bigyang-pansin ang tandang padamdam.

Ang yugto ng pagmamarka ng salamin ay ipinakita sa p. 29. Itanong ang tanong: "Ano ang ibig sabihin ng tandang padamdam, ano ang dapat kong bigyang pansin?" Maaaring malaman ng mga bata ang teknolohiya ng trabaho sa kanilang sarili sa kaunting tulong mula sa guro. Pagkatapos ay pipili sila ng kanilang paboritong disenyo ng stained glass mula sa mga guhit sa p. 29.

Ang mga iminungkahing figure ay nagpapakita na ang balangkas ay maaaring hindi lamang itim, kundi pati na rin ang anumang madilim na kulay. Kung walang ganoong papel, kailangan mong kumuha ng makapal na puti at pintura ito ng gouache o tinta.

Ang gawain ay dinisenyo para sa dalawang aralin: sa una, ihanda ang balangkas, sa pangalawa, gupitin at idikit ang "baso". stained glass na "Bell"

maaaring gawin sa isang aralin.

Ang paksang "Symmetrical cutting" ay kinabibilangan ng mga gawain para sa pagputol mula sa isang strip at isang bilog.

Sa gawaing "Garland" (p. 30-31), ipinakita ang mga simetriko at walang simetrya. Sa unang kaso, maaari mong gamitin ang buong template, sa ikalawang kalahati. Ang mga bata ay darating sa kanilang sariling konklusyon sa pamamagitan ng pagmamasid.

Ang mga figure sa garland ay hindi kailangang ilagay nang patayo, posible rin ang isang pahalang na posisyon (p. 31). Sa kolektibong gawain, maaari mong ikonekta ang mga garland mula sa iba't ibang mga figure, ngunit sa parehong taas. Maipapayo na ang mga bata mismo ang magmungkahi nito.

Gawain "Pabilog na komposisyon" (p. 31). Hilingin sa mga bata na lutasin ang problemang ito nang mag-isa. Bigyang-pansin ang mga junction ng mga figure sa fold. Ang mga bata ay maaaring lumikha ng kanilang sariling mga guhit.

Ang gawain na "Ang iba't ibang mga snowflake" (p. 32). Pag-usapan kung ano ang hitsura ng mga tunay na snowflake. Ipakita ang kanilang mga guhit, mga larawan. Marahil ay makakahanap ang mga bata ng angkop na materyal.

Pagkatapos ay ihambing ng mga mag-aaral ang kamangha-manghang mga snowflake na naimbento ng mga artista at nalaman na ang bilang ng mga sinag na mayroon sila ay 6 o 8; ang isang snowflake ay may direktang sinag, ang natitira ay bilugan; Hindi lahat ng snowflake ay may parehong sinag.

Ang gawain na "Pagmamarka ng anim na puntos na snowflake" (p. 33). Sa paraan ng pagputol, naiintindihan ng mga bata ang kanilang sarili. Sa aling bahagi ng workpiece ang markahan at kung ano ang mangyayari, malalaman nila ang empirically sa newsprint o iba pang junk paper.

Inaanyayahan namin ang mga bata na mag-cut ng openwork snowflake. Nalaman namin kung anong uri ng "openwork". Ang salitang ito ay nagmula sa salitang Pranses na "openwork", na nangangahulugang "sa pamamagitan ng", "lace", "mesh". Paano ito makakamit? Ang mga estudyante mismo ang makakahanap ng sagot sa tanong na ito (gumawa ng maraming mga ginupit sa loob ng mga beam, ang mga partisyon sa pagitan ng mga ginupit ay dapat na makitid).

Ang gawain na "Pagmamarka ng walong-tulis na snowflake" (p. 34). Tanungin ang mga bata kung paano magmarka pagkatapos nilang tiklop ang parisukat o bilog.

Gawain "Mga openwork napkin" (p. 34). Ang paghahambing ng mga marka ng mga bituin ng mga anak na babae at mga napkin, sasabihin ng mga bata na ang mga bituin ay unang minarkahan kasama ang mga sinag, at pagkatapos ay ang mga ginupit ay ginawa sa loob ng mga sinag. Ang napkin ay walang sinag, kaya ang mga ginupit ay maaaring gawin nang basta-basta. Ang mas maraming mga cutout, mas openwork ang napkin.

Ang paksang "Mga simetriko na hiwa" (p. 35) ay may isang gawain. Lilinawin mo ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga salitang "cuts" at "cuts". Ang gawain ay nangangailangan ng matinding atensyon at isinasagawa sa ilalim ng gabay ng isang guro.

Matapos maunawaan ng mga lalaki ang teknolohiya ng trabaho, maaari silang pumili ng anumang pagguhit o makabuo ng kanilang sarili.

Tema "Mga hiwa na lumilikha ng lakas ng tunog" (p. 36 37). Sa tatlong gawain (ang unang dalawa ay "Asterisks" at "Hedgehog"), ang pinakamahirap na pangatlo ay "Fire Bird". Kapag sinusuri ito, makikita ng mga bata ang apat na anyo ng mga hiwa: sa leeg sa isang anggulo, sa buntot na hugis-parihaba at semi-oval, sa katawan ng isa pang semi-oval. Maaari mong gawin ang ibon na ito sa iba't ibang paraan.

Opsyon 1 Ilipat ang buong tabas sa puting makapal na papel.

Kulayan ng gouache, felt-tip pen o lapis.

Pagpipilian 2 gupitin ang mga indibidwal na bahagi mula sa kulay na papel at idikit ang mga ito sa pagkakasunod-sunod.

Ang lahat ng mga batang ito ay nag-aalok ng kanilang sarili sa panahon ng talakayan.

Seksyon "ARTISTIC FOLDING"

Mga Paksa: "Origami mula sa isang parisukat at isang parihaba.

Modular origami" at "Itiklop at gupitin".

Tema "Origami mula sa isang parisukat at isang parihaba. Ang modular origami "ay may apat na gawain (tatlo sa kanila ay modular).

Gawain "Papel Spinning Top" (p. 38). Ang bapor ay binubuo ng dalawang magkatulad na bahagi na konektado sa naaangkop na paraan. Mahalagang makita ng mga bata na ang pangalawang parihaba ay kumplikado sa parehong paraan tulad ng una. Sa yugto 3, ang mga sulok ay dapat na nakatiklop sa parehong pagkakasunud-sunod tulad ng ipinahiwatig (A, B, C). Upang kumbinsihin ang mga mag-aaral sa kahalagahan ng pagtuturo na ito, mag-alok na idagdag sila sa anumang pagkakasunud-sunod. Ang hakbang 3 ay may tandang padamdam.

Anyayahan ang mga bata na ipaliwanag kung ano ang ibig sabihin nito sa kasong ito.

Sa stage 4, may lalabas na bago, hindi pa kilalang simbolo. Malalaman mo kung ano ang ibig sabihin nito sa pamamagitan ng pagsangguni sa pahina ng sanggunian (p. 80. Mga simbolo ng Origami).

Gawain "Flying Star" (p. 39). Mas mainam na gawin ang craft na ito mula sa papel ng parehong mga kulay tulad ng sa aklat-aralin. Ito rin ay gawa sa dalawang bahagi, ngunit iba ang nakatiklop kaysa sa nauna. Kailangang makita ng mga bata na dito ang mga parihaba ay nakatiklop nang iba.

Sa hakbang 5, mahalaga na tumpak na ilagay ang isang piraso sa ibabaw ng isa at ipasok ang mga pulang sulok sa berdeng bulsa.

Sa stage 6, ayusin ang craft tulad ng sa figure. Ibalik ito upang gawin itong katulad ng sa hakbang 7. Pagkatapos ay ipasok ang mga berdeng sulok sa pulang bulsa.

Gawain "Makulay na kubo" (p. 40). Para sa modular crafts, kailangan mong kumuha ng mga parisukat ng anim na magkakaibang kulay. Sa pinakadulo simula, kapag isinasaalang-alang ang isang kubo, maaari kang magtanong: "Para saan ito kawili-wili?

Anong pattern ang maaaring itatag? Dapat makita ng mga bata na ang bawat mukha ay may kasamang mga tatsulok na may tatlong magkakaibang kulay.

Ipinapakita ng Hakbang 6 kung paano ikonekta ang mga module. Ang natitira ay konektado sa parehong paraan. Ang bawat sulok ay dapat na maipasok sa iyong bulsa. Ang resulta ay isang kubo, ang bawat panig nito ay binubuo ng apat na tatsulok ng tatlong magkakaibang kulay: ang dalawa sa parehong kulay ay kinakailangang magkatapat.

Ang gawain na "Bookmark para sa aklat" (p. 41). Maaaring ilagay ang bookmark na ito sa sulok ng page.

Ang hugis na nagreresulta mula sa karagdagan kasama ang mga ipinahiwatig na linya ay tinatawag na "bomba ng tubig". Sa hakbang 3, kailangan mong eksaktong hatiin ang parisukat sa apat na pantay na bahagi, kaya ang orihinal na parihaba ay dapat na may lapad na isang multiple ng apat.

Ang temang “Itiklop at Gupitin” (pp. 42-43) ay may kasamang dalawang likhang sining na dapat munang itiklop at pagkatapos ay gupitin at gupitin upang makagawa ng mga hayop. Nalaman ng mga lalaki ang lahat ng ito sa kurso ng mga obserbasyon.

Ang parehong mga crafts ay nagmula sa pangunahing hugis ng saranggola na pamilyar sa mga bata. Ilang beses mayroong isang senyas na "bend inward", na alam ng mga mag-aaral mula sa ikalawang baitang.

Ang seksyong ito ay nagpapakita ng dalawang bagong uri ng paghabi: dalawang-strip na three-dimensional na paghabi at patag na paghabi sa karton gamit ang isang karayom ​​at sinulid. Sa proseso ng trabaho, inaanyayahan namin ang mga bata na ipaliwanag kung bakit maaaring maiugnay ang mga aktibidad na ito sa paghabi.

Ang paksang "Volumetric weaving" ay nagpapakita ng ilang produkto gamit ang "accordion": "Christmas tree toy" mula sa isang "accordion", "accordion" na may flat application na "Hippo", na may tatlong-dimensional na anyo ng isang ka, dalawang nakadikit na "accordion ", ang isa ay gawa sa mga piraso ng iba't ibang lapad sa simula at dulo ng "Misteryosong Hayop".

Gawain "Akordyon na hinabi mula sa dalawang piraso" (p. 44). Matapos suriin ang mga guhit at pagsagot sa mga tanong, ang mga bata ay nakapag-iisa na nauunawaan ang pagpapatakbo ng paghabi.

Ang tanong ng mga katangian ng mga materyales ay dapat ding itaas dito.

Posible bang gumamit ng isang laso kung saan ang mga bulaklak ay nakatali at tela na tirintas para sa naturang paghabi, sinusuri ng mga bata ang kanilang sarili.

Bilang isang resulta, ito ay lumiliko na ang paghabi ng tape ay angkop, dahil ito ay nakatiklop nang maayos at mga bukal. Ngunit mula sa isang malambot na tirintas "harmoshka" ay hindi gagana, kahit na maaari mong i-twist ito.

Paano maghabi ng isang kulay na "akurdyon" at isang tatlong kulay, hulaan ng mga bata ang kanilang sarili. Ipinapakita ng mga figure ang mga hakbang ng pagtitiklop mula sa mga piraso ng dalawang kulay (kulay sa magkabilang panig). Ang "Accordion" ay lumalabas na dalawang kulay.

Upang ang mga pinagtagpi na mga piraso ay hindi mawala, maaari silang konektado sa isang kolektibong gawain, halimbawa, sa trabaho sa isang alupihan (p. 46).

Ang gawain na "Christmas tree toy" (p. 45). Imposibleng matukoy nang eksakto ang haba ng mga piraso. Ang mas malawak na mga guhitan, mas mahaba dapat ang mga ito. Ang mga bata ay darating sa konklusyong ito sa kanilang sarili sa pamamagitan ng karanasan.

Gawain "Hippo". Sa craft na ito, ang flat appliqué ay pinagsama sa paghabi. Ang larawan ay nagpapakita ng isang hippopotamus na may mga movable eyes. Sinusuri ng mga bata ang craft at ipinapaliwanag kung paano ito ginawa.

Mayroong iba't ibang mga pagpipilian: isalin at gupitin ang buong katawan o gupitin nang hiwalay ang mga bahagi. Sa kasong ito, hindi mahalaga. Ngunit kung gagawin mong magagalaw ang magkahiwalay na bahagi ng katawan ng hippo, mahalaga ito. Ang mga bata ay darating sa ganitong konklusyon bilang resulta ng talakayan.

Sa bapor na ito, kinakailangan na kumuha ng makapal na papel para sa paghabi, dahil ang "akurdyon" dito ay gumaganap bilang isang spring.

Ang gawain na "Little Man" (p. 46). Para sa mga crafts, gumagamit kami ng mga kahon na may iba't ibang laki at hugis. Posible ang iba't ibang mga pagpipilian sa disenyo ng ibabaw: pintura gamit ang gouache, paghahalo ng pintura sa PVA glue sa parehong sukat, o takpan ng papel.

Ang mga bata ay nag-aalok ng kanilang mga pagpipilian. Ikinonekta namin ang mga thread sa mga braso at binti na may malagkit na tape. Kung magpasya ang mga bata na gumawa ng isang unggoy, pagkatapos ay talakayin kung anong hugis ang kukuha ng isang kahon para sa katawan. Para sa mga limbs, upang gumawa ng isang "akordyon" na mas makitid kaysa sa isang maliit na tao, o pareho? Gaano katagal ang mga braso at binti?

Kung gumawa ka ng isa pang hayop sa apat na paa, kung gayon ang malambot na tirintas ay hindi angkop, dahil ang "akurdyon" mula dito ay hindi sumisibol. Dapat gawin ng mga bata ang konklusyong ito para sa kanilang sarili.

Sa halip na mga kahon, maaari mong gamitin ang anumang plastic na lalagyan ng mga buto. Kung gumagamit kami ng metallized na papel para sa paghabi, pagkatapos ay ilakip namin ito sa malagkit na tape.

Para sa katawan ng alupihan, gumagamit kami ng isang mababang kono na gawa sa makapal na papel o isang kahon na may maliit na taas. Ang trabaho ay maaaring sama-sama. Ang natapos na bapor ay dapat na nakabitin sa isang sinulid.

Quest "Mahiwagang Hayop" (p. 47). Ang isa pang opsyon para sa paggamit ng "accordion" ay ipinapakita. Markahan ng mga bata ang mga piraso para sa pangalawang "akurdyon" ayon sa pagguhit. Ang kanilang haba ay hindi limitado.

Tema "Paghahabi gamit ang karayom ​​at sinulid."

Gawain "Mga guhit mula sa mga sulok" (p. 48). Ang lahat ng tatlong mga gawa ay nakuha sa pamamagitan ng interlacing thread sa matalim, kanan at mahina anggulo. Subukang hayaang matuklasan ng mga bata kung aling mga anggulo ang ginagamit sa bawat gawain.

Ang mga yugto ng paghabi (p. 49) ay isinasaalang-alang ng mga bata sa ilalim ng gabay ng isang guro. Dapat tanungin ng guro ang klase ng mga tanong: “Sa ilang bahagi nahahati ang isang gilid ng sulok? At yung isa pa?

Saan nakalagay ang karayom ​​at sinulid?

Pagkatapos suriin ng mga bata ang lahat ng apat na yugto, tanungin sila ng tanong: "At kung ang mga gilid ay nahahati sa 7, 8, 9, 10 o higit pa mula sa mga hiwa, pareho ba o iba ang pagpuno ng sulok?" Matapos punan ang kanan at mapurol na mga sulok, maaari nilang tapusin na ang pamamaraan ng paghabi ng mga thread ay hindi nakasalalay sa laki ng sulok.

Gawain "Mga pattern sa isang bilog" (p. 50). Ang paghabi ng mga thread sa isang bilog ay isang mas kumplikadong proseso. Hayaan ang mga lalaki na maging abala. Upang gawin ito, markahan nila ang isang bilog sa isang base ng karton, tulad ng sa isang aklat-aralin, at iuunat nila ang mga chord sa parehong mga punto.

Upang hatiin ang isang bilog sa 24 pantay na bahagi (p. 51), una, gamit ang isang compass, hatiin ito sa 12 pantay na bahagi, at pagkatapos ay ang bawat bahagi sa pamamagitan ng mata sa kalahati. Kung nais ng isang tao na gumawa ng isang kubo, pagkatapos ay sa bawat panig ang pattern ay maaaring magkakaiba: ang gitna ay mas malaki o mas maliit, ang mga thread ay nakaunat nang higit pa o mas kaunti.

Gawain "Mga pattern sa isang tatsulok at isang parisukat" (p. 52). Alam na ng mga lalaki na hinahati namin ang mga gilid ng isang anggulo o isang bilog sa isang pantay na bilang ng magkaparehong mga segment o arko. Samakatuwid, ang mga gilid ng isang parisukat at isang equilateral na tatsulok ay dapat na may haba na isang multiple ng lima (kung ang mga segment ay katumbas ng 5 mm).

Ang mga guhit ay iba-iba depende sa kung saan ang panimulang punto. Bago lagyan ng sinulid ang mga pattern, anyayahan ang mga bata na gumawa ng mga sketch ng lapis sa checkered na papel.

Ang gawain na "Paghahabi ng putanka" (p. 52). Ang paunang yugto ng trabaho ay kapareho ng sa mga nakaraang kaso, ngunit ang proseso ng pagpuno ay iba. Maaaring hilahin ang mga thread nang maraming beses sa parehong punto.

Ang trabaho ay tapos na kapag ang pigura ay natatakpan ng maraming mga thread at magiging malinaw na makikita laban sa background ng base.

Seksyon na "PAMAHA AT PAGBUBURDA" (4 na oras) Mga Paksa: "Mga tahi "sa gilid" at "loop"", "Tahian" "linya"", "Button "sa binti"".

Sa tulong ng materyal sa p. 54 Sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga tahi. Kung ang mga ito ay ginanap sa isang makinang panahi, ang mga ito ay tinatawag na makina. Kung ang isang tao ay nagtatrabaho sa isang karayom ​​at sinulid, kung gayon ang mga ito ay manu-manong mga tahi. Dito, sa panahon ng pag-uusap, ilang sandali ay maaaring italaga sa cross-cutting na paksa na "Panimula sa mga gamit sa bahay. Mga makinang panahi".

Karagdagang materyal para sa pag-uusap Ang kasaysayan ng makinang panahi Matagal nang nakasanayan ng lahat ang makinang pananahi. Ngunit nanalo siya sa kanyang "lugar sa araw" sa mahabang panahon.

Ang makinang panahi ay lumitaw nang mas huli kaysa sa mga makinang umiikot at paghabi, bagaman ang mga pagtatangka na gawing makina ang gawain ng mga mananahi ay ginawa mula sa kalagitnaan ng ika-14 na siglo.

Ang pananahi gamit ang kamay ay medyo nakakapagod. Upang ang tahi ng sinulid ay maging parehong pantay at malakas, kinakailangan upang i-fasten ang tela na may maliliit at sinusukat na mga tahi, na patuloy na humahawak ng isang karayom.

Kung mas kumplikado ang mga damit, mas maraming pagsisikap ang kinakailangan upang maihiga ang mananahi. Noong Middle Ages, nang ang mga kasuotan ng maharlika ay naging labis na maluho, dose-dosenang mga mananahi ang gumawa sa bawat isa sa kanila. Ang mga mahihirap na kababaihan ay nagtrabaho nang walang pagod araw at gabi upang matapos ang damit sa oras. Ngunit gaano man sila walang pag-iimbot na nagtrabaho, imposibleng mabilis na magtahi ng suit sa pamamagitan ng kamay. Ang tagal kong ginawa.Pero hindi lang damit ang kailangan tahiin. Noong Middle Ages, ang mga armada ng mga mangangalakal at mga barkong pandigma ay naglayag sa ilalim ng mga layag, na kailangan ding tahiin.

Sa loob ng mahabang panahon, ang canvas ay tinahi sa pamamagitan ng kamay. Ngunit nang ang paggawa ng mga barko ay naging napakalaking, naisip nila ang tungkol sa isang espesyal na aparato na gagawing posible upang manahi ng mga layag nang mas mabilis. At ito ay nilikha sa isang bansang sikat sa nabigasyon, Holland. Ayon sa alamat, noong ika-14 na siglo, isang malaking gulong na pagpupulong ang lumitaw sa Holland, na ginagamit ng mga manggagawa sa mga pagawaan ng paglalayag upang gumiling ng mahabang piraso ng tela. Gayunpaman, ang makina ay hindi malawakang ginagamit. Anumang teknikal na pag-unlad sa mga taong iyon ay ang mahigpit na lihim. Ang sikreto ng makina, na nagpapabilis sa proseso ng pananahi, ay maingat na binantayan. Labis na takot ang mga Dutch na baka may magnakaw ng kanilang sikreto. Ang antas ng pagiging lihim ay napakataas na hindi lamang ang mga guhit ng aparatong ito, ngunit maging ang pangalan ng imbentor nito ay hindi nakaligtas hanggang sa araw na ito.

Ngunit ang mga alingawngaw tungkol sa misteryosong sasakyan ay kumalat pa rin sa buong Europa. Sinubukan pa ng ilan na makabuo ng isang yunit na katulad ng Dutch. Ito ay tiyak na kilala na noong ika-15 siglo ay nagtrabaho si Leonardo Da Vinci sa paglikha ng isang makinang panahi at kahit na iniwan ang mga sketch nito sa mga susunod na henerasyon. Gayunpaman, hindi kailanman nagawang buhayin ng mahusay na pintor ang makinang panahi.

Ang unang kagamitan na nilagyan ng isang karayom ​​na may dalawang matalim na dulo at isang butas ng sinulid sa gitna ay lumitaw noong 1755. Ang may-akda nito ay ang Englishman na si Charles Weisenthal. Tinusok ng karayom ​​ang materyal nang pabalik-balik nang hindi lumiliko.

Noong 1790, binuo ng Englishman na si Thomas Saint ang mga guhit para sa isang makina para sa pananahi ng mga bota. Ang device na ito ay mas katulad ng mechanical awl. Kailangang gumawa ng mga butas sa balat, kung saan kinakailangan na manu-manong i-thread ang thread.

Noong 1873, ang yunit ay binuo. Ngunit hindi posible na suriin ito sa kaso: ang aparato ay naging hindi gumagana. Tila, isang pagkakamali ang pumasok sa mga guhit ng imbentor, na nagpawalang-bisa sa lahat ng kanyang mga gawa ... Kung ano ang hindi nagtagumpay ng mga Austrian, nagtagumpay ang Pranses. Ang imbentor na si Bartholomy Timonier ay hindi lamang lumikha ng unang gumaganang makinang panahi sa mundo, ngunit nagbukas pa rin ng isang pabrika ng damit malapit sa Paris noong 1831. 80 Timonier machine na naka-install dito ay nagsimulang manahi ng mga uniporme para sa mga sundalong Pranses. Ang negosyo ay naging matagumpay. Ang mga manggagawa na nananahi sa isang makinilya ay nakayanan ang mga order nang maraming beses na mas mabilis kaysa sa mga manggagawa mula sa mga kalapit na pabrika na nananahi gamit ang isang karayom ​​sa lumang paraan.

Noong 1845, ipinakita ng Amerikanong si Elias Howe sa publiko ang kanyang pag-imbento ng isang makinang panahi na may kakayahang gumawa ng mga tuwid na tahi sa bilis na hanggang 300 tahi kada minuto.

Si Isaac Merritt Singer ay ipinanganak sa New York State noong Oktubre 27, 1811. Sa edad na 12, nakakuha siya ng trabaho bilang isang katulong na mekaniko, at pagkatapos, nang mabilis na pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kaalaman sa propesyon, iniwan niya ang kanyang trabaho at naging ... isang naglalakbay na aktor. Hanggang sa edad na 39, naglakbay siya kasama ang isang bangkay, pagkatapos nito ay nagpasya siyang maging mekaniko. Nag-imbento siya ng woodworking machine, ngunit hindi siya in demand.

Kinailangan ni Isaac na maghanap ng bagong gamit para sa kanyang mga talento at natagpuan niya ito. Sila ay mga makinang panahi.

Bahagyang binago ng mang-aawit ang makinilya ni Elias Howe at naglabas ng pinahusay na bersyon nito sa ilalim ng kanyang sariling pangalan. Nagdagdag siya ng fabric board sa makinilya ni Howe, isang "paa" na nagdiin sa materyal sa ibabaw, at isang foot drive na nagpapahintulot sa mananahi na palayain ang parehong mga kamay. Ngayon ang mga tahi ay maaaring gawin nang tuluy-tuloy at hindi lamang tuwid. Gumamit din ang imbentor ng karayom ​​na may mata sa punto.

Depende sa layunin, ang mga seams ay nahahati sa pagkonekta (para sa pagkonekta ng mga bahagi ng tela), pag-aayos (sila ay maulap ang mga gilid ng tela) at dekorasyon (pagbuburda). Ang lahat ng tatlong uri ng tahi ay parehong manu-mano at gawa sa makina, kahit na ang pagbuburda ay maaaring gawa sa makina.

Ngunit ang pagbuburda ng kamay ay palaging pinahahalagahan. Habang nabubuhay ang mga bata, mga sample ng machine seams ng lahat ng tatlong uri.

Bago gamitin ang mga seams sa crafts, kailangan mong magsanay sa kanilang pagpapatupad. Magagawa ito sa isang piraso ng siksik na tela (halimbawa, tela, kasuutan). Talakayin kung saan gumagana ang mga tahi sa fig. 1 at 2, kung paano sila magkatulad at kung paano sila nagkakaiba, maaari ba silang isagawa sa kabilang direksyon (mula kanan pakaliwa). Sa ibaba sa fig. 3, 4, 5 ang "loop" seam ay ipinakita sa lahat ng tatlong mga function: bilang isang pag-aayos (3), bilang isang dekorasyon (4), bilang isang pagkonekta (5). Ang mga bata ay dapat dumating sa konklusyong ito sa kanilang sarili.

Ang gawain na "Seam" na linya "(p. 55). Ipakita sa mga mag-aaral ang isang pattern ng isang tahi ng makina na nagdudugtong sa mga piraso at isang tahi ng kamay na "tahi".

Kung ihahambing, makukumbinsi sila sa kanilang pagkakatulad. At maaari bang gamitin ang tahi na ito bilang isang pag-aayos at dekorasyon? Ilagay ang tanong na ito sa harap ng mga bata at hilingin sa kanila na ipaliwanag ang kanilang pananaw. Simulan ang mga praktikal na pagsasanay sa pamamagitan ng pag-uulit ng "forward needle" stitch. Pagkatapos ay tingnan ang larawan sa kaliwa kasama ang mga bata. Paano magkatulad ang mga tahi na ito, at paano sila naiiba? Susunod, ipagpapatuloy ng mga bata ang mga praktikal na pagsasanay, na nagsasagawa na ng "linya" na tahi.

"Button" sa binti. (p. 55) Babalaan ang mga bata na para sa madaling paggamit, mas mabuting kumuha ng butones na patag o bahagyang baluktot, ngunit hindi matambok. Kung hindi, ang laban ay madulas. Tungkol sa hukom kung paano pumili ng isang karayom, sa kung ano ito ay nakasalalay. Sa lahat ng mga gawa ng seksyon, paalalahanan ang mga bata tungkol sa mga pag-iingat sa kaligtasan: ang karayom ​​ay dapat nasa kama ng karayom ​​o sa tela, ang gunting sa kaso.

PAGMOMODEL AT DISENYO

Seksyon "PLANE MODELING AND DESIGN" (6 na oras) Mga Paksa: "Mosaic mula sa mga elemento ng isang bilog at isang hugis-itlog", "Mga laruan na gawa sa karton na may mga movable parts", Dalawang gawain ang ibinigay sa paksang "Mosaic mula sa mga elemento ng isang bilog at isang hugis-itlog".

Ang gawain na "Mga figure mula sa mga bahagi ng" itlog "(p. 56). Ang "itlog" at mga pigurin ay sinusuri at sinasagot ng mga bata ang mga tanong mula sa aklat-aralin. Pagkatapos ay pinag-aaralan nila ang isang pigurin, ibig sabihin, sinasabi nila sa kung anong pagkakasunud-sunod ang mga detalye ng "itlog" ay konektado. Halimbawa, sa itaas na ibon, ang mga detalye ay nakaayos sa ganitong paraan: balbas No. 5, tuka No. 3, ulo No. 8, 9, leeg No. 7, dibdib No. 2, likod No. 1, buntot No. 6, paws No.

Ang mga gawain ay naiiba: ulitin ang imahe, gumawa ng mga pagbabago sa disenyo, matukoy ang lugar ng mga detalye sa isang solidong pigura, makabuo ng mga bago. Dapat nating subukang makabuo ng pinakamaraming ibon hangga't maaari.

Bago simulan ang trabaho, ang mga bata ay magpaplano ng mga aksyon at sasagutin ang tanong kung bakit kinakailangang kumuha ng papel na may parehong kulay sa magkabilang panig.

Aralin sa paksang "Mga figure mula sa mga bahagi ng isang itlog"

(guro G.A. Dzhurabaeva (Reutov, paaralan No. 6)).

Mga layunin at layunin ng aralin:

pagbuo ng mga spatial na representasyon;

pag-unlad ng imahinasyon;

pagsasanay sa paggupit ng curvilinear.

SA PANAHON NG MGA KLASE

1. Pagpapahayag ng paksa ng aralin.

Guro: Sino ang nasa zoo? Anong mga hayop ang naroroon sa zoo? Anong mga hayop ang naaalala mo? Ngayon ay lilikha tayo ng isang hindi pangkaraniwang zoo, ang mga naninirahan dito ay mga ibon lamang. Mula sa anong mga materyales at sa anong pamamaraan magagawa ang mga pigurin ng mga ibon?

Mga Bata: Mula sa papel gamit ang origami technique.

Bulag mula sa plasticine.

Gumawa mula sa isang kahon, idikit sa ibabaw ng papel.

Maaari kang gumawa ng isang applique mula sa mga ginupit na bahagi.

Maaaring gawin mula sa tela.

Guro: At ang ating mga ibon ay gagawin mula sa mga oval na elemento.

2. Magtrabaho sa aklat-aralin.

Binabasa ng mga bata ang paksa ng aralin, ang unang dalawang linya ng aklat-aralin.

Guro: Patunayan na ito ay mga ibon at hindi ibang mga hayop.

Mga Bata: Sila ay may mahabang leeg at maliit ang ulo.

Guro: Anong mga ibon ang kilala mo?

Mga bata: Itik, gansa. Ang ilan ay may mahabang leeg, mukhang tagak o crane, ngunit maikli ang mga binti. At ang pula ay parang pabo. (Maaari kang magpakita ng mga larawan ng mga ibon na may tuft sa kanilang mga ulo.) Guro: Tingnan natin ang itlog, mula sa mga detalye kung saan ginawa ang mga figure na ito. Ilang iba't ibang detalye ang nakikita mo sa itlog na ito? Anong mga detalye ang inuulit? Ano ang hindi? Tingnan natin kung paano matatagpuan ang mga detalyeng ito sa ilang uri ng ibon (isinasaalang-alang natin ang isang asul na ibon). Bilangin kung ilang detalye ang nasa bawat ibon.

(Natuklasan ng mga bata na may dagdag na detalye ang mga berdeng ibon.) Guro: Kapag nagsimula kang magtrabaho, alisin ang karagdagang detalyeng ito at idikit nang wala ito. Ang mga figure ay maaaring ganap na iikot sa kabilang direksyon, o ang ulo lamang ang maaaring iikot. Kapag nakadikit, gupitin ito at idikit sa isang malaking sheet. Makukuha natin ang "Bird Zoo".

3. Plano ng trabaho.

Guro: Saan magsisimula?

Mga Bata: Isalin ang "itlog" sa pamamagitan ng carbon paper.

Guro: Diretso mula sa aklat-aralin?

Mga Bata: Ilipat muna sa tracing paper, at pagkatapos ay sa pamamagitan ng carbon paper para kulayan.

Guro: Magsalin ng mabuti, gamit ang isang matalas na lapis.

Mga Bata: Gupitin.

Guro: Paano tayo magkokolekta ng mga produkto?

Mga Bata: Idikit ang bawat detalye.

Teacher: Idikit agad? Paano kung maling item ang kinuha mo?

Mga Bata: Dapat mo munang tiklupin ang lahat ng mga detalye nang walang pandikit, at pagkatapos ay idikit ang mga ito.

Guro: Linawin natin: tiklop nang walang pandikit, ihambing sa sample mula sa aklat-aralin at idikit. Bigyang-pansin ang katumpakan ng pagtitiklop ng figure. Bago ilagay ang bahagi sa base, paikutin ito at bigyan ito ng posisyon na sinasakop nito sa sample. Kung madali para sa iyo na tumpak na ulitin ang figure, idikit ito sa pamamagitan ng pag-ikot nito sa kabilang direksyon, o baguhin ang posisyon ng ilang bahagi. Kung ito ay madali, mag-imbento ng iyong sariling ibon. At ang huli.

Kung isa-isa mong ginagawa ang gawain, anong kulay na base ang pipiliin mo?

Mga Bata: Isa kung saan malinaw na nakikita ang pigura.

Guro: Oo, kaibahan. Ngunit mayroon kaming isang kolektibong gawain, gluing ang mga numero, pinutol mo ang mga ito, upang ang base ay maaaring makuha sa anumang kulay.

Kaya, ulitin natin ang plano sa trabaho.

Mga Bata: 1. Ilipat ang "itlog" sa tracing paper, at mula sa tracing paper sa pamamagitan ng carbon paper hanggang sa kulay.

2. Gupitin ang mga detalye.

3. Tiklupin ang pigurin ng ibon na walang pandikit at suriin sa sample.

4. Idikit ang mga bahagi sa base.

Habang tinatapos ng bawat mag-aaral ang gawain, ang mga natapos na pigurin ay "itinanim" sa isang piraso ng drawing na papel, kung saan ang mga puno, palumpong at iba pang likas na bagay ay inilagay dati.

Sa dulo, ang mga resulta ng trabaho ay summed up.

Ang gawain na "Mga figure mula sa mga bahagi ng isang bilog" (p. 57). Ang parehong daloy ng trabaho tulad ng sa nakaraang kaso.

Ang temang "Mga laruang karton na may mga movable parts" ay may kasamang tatlong gawain: "Rooster", "Clown", "Teddy Bear".

Gawain "Tandang" (p. 58). Ang isang makulay na tandang ay maaaring gawin mula sa puting karton at kulayan ng mga felt-tip pen o gumamit ng kulay na karton. Kailangang makita ng mga mag-aaral ang mga detalye at maunawaan kung paano sila gumagalaw. Ang mga pamamaraan para sa pagkonekta ng mga bahagi ay ipinapakita sa mga figure. Maaaring maranasan ng mga bata sa pamamagitan ng karanasan kung alin ang mas mahusay.

Kami. Ang 59 ay nagpapakita ng iba't ibang paraan ng pagtali ng sinulid. Paano makamit na ang ulo at buntot ay gumagalaw nang hiwalay, tinutukoy ng mga lalaki para sa kanilang sarili.

Mga Gawain "Clown", "Bear cub" (p. 59). Isaalang-alang kung paano ginawa ang mga pigurin, anong mga bahagi ang maaaring palipat-lipat, kung paano mo gagawin ang buhok ng Clown.

Ang temang "Mga palaisipan ng karton at kurdon" ay kinabibilangan ng apat na gawain: "Bitawan ang kurdon gamit ang mga pindutan", "Alisin ang singsing", "Bitawan ang mga susi", "Paghiwalayin ang pakwan at ang kurdon".

Sa lahat ng puzzle, ang pagkakasunud-sunod ng trabaho ay pareho (p. 60):

alamin muna kung anong mga bahagi ang binubuo ng puzzle, ihanda ang lahat ng bahagi, ikonekta ang mga ito tulad ng nasa larawan, pagkatapos ay lutasin ang puzzle. Magiiba ang pamamaraan para sa pagkonekta ng mga bahagi at pagdiskonekta.

Ang gawain na "Bitawan ang kurdon gamit ang mga pindutan." (p. 60) Kapag isinasaalang-alang ang puzzle, makikita ng mga bata na ito ay binubuo ng isang malawak na strip, isang kurdon, at dalawang butones. Ang mga pindutan ay maaaring mapalitan ng mga bilog na karton. Strip ng papel. Ang isang bilog ay pinutol sa ilalim ng strip. Ang diameter ng bilog ay mas malaki kaysa sa lapad ng cut strip, ngunit mas mababa kaysa sa diameter ng mga pindutan. Samakatuwid, hindi sila dadaan sa isang bilog na butas.

Pagkakasunud-sunod ng pagpupulong ng puzzle:

1) itali ang isang kurdon sa isang pindutan;

2) ikonekta ang kabilang dulo ng kurdon sa strip tulad ng ipinapakita sa figure;

3) itali ang dulo ng kurdon sa isa pang pindutan. Ang mga bata mismo ay nagsasalita tungkol sa pagkakasunud-sunod ng koneksyon.

Upang bitawan ang kurdon gamit ang mga pindutan:

1) hilahin ang cut strip pasulong at ipasok ito sa bilog na butas;

2) ang isang pindutan ay malayang pumasa sa resultang loop.

Ang gawain na "Alisin ang singsing" (p. 60). Una kailangan mong kolektahin ang lahat ng mga detalye. Ang mga bata mismo ang nagtatakda ng pagkakasunud-sunod ng pagpupulong. Hindi lang siya.

Ang Newcomer's Guide ng Ontario na Russian na Pinondohan ng Acknowledgment Orientation sa Ontario ay nilikha upang matulungan ang mga bagong dating na matukoy ang mga alituntunin para sa kanilang paglipat, maghanap ng mga pasilidad na nagsisilbi sa mga imigrante, at lumikha ng kanilang sariling mga personal na plano sa pag-aayos. Ang proyektong Oryentasyon sa Ontario ay pinondohan ng Citizenship and Immigration Canada CIC at Citizenship and Immigration Canada.”

Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education Saratov State University na pinangalanan sa N.G. Chernyshevsky Usanov D.A., Skripal A.V., Feklistov V.B., Venig S.B. PAGSUKAT NG MGA PARAMETER NG SEMICONDUCTORS, MICROI NANOSTRUCTURES AT MICROWAVE SARATOV 2012 UDC 620.179.18 Usanov D.A., Skripal A.V., Feklistov V.B., Venig S.B. U74 Pagsukat ng mga parameter ng semiconductors, micro- at nanostructure sa microwave (textbook) - Saratov: Electronic edition Sarat ... "

"Altai Regional Universal Scientific Library na pinangalanang V.I. V. Ya. Shishkova Scientific at methodological department ng Library of rural settlements ng Altai Territory: tradisyon, inobasyon, pagkamalikhain Koleksyon ng mga artikulo at methodological materials Barnaul 2008 UDC 027 LBC 78.34(2)751.34 C29 Compiled by: A. V. Zhuravleva, L. Editor T. A. Startseva Managing editor T. V. Smelova Responsable para sa isyu T. I. Chertova C 29 Mga Aklatan ng mga rural na pamayanan ng Altai Territory: mga tradisyon, inobasyon, pagkamalikhain: coll....»

“The Federal Agency for Education State Educational Institution of Higher Professional Education Irkutsk State University Final State certification of graduates specialty 200100- microelectronics and solid-state electronics educational and methodological manual Irkutsk 2006 UDC 378.146.9 BBK 74.58P30 at 92 ay inilathala ng desisyon Irkutsk State University Inedit ni Ph.D., Assoc. Karnakova V.A. Compiled by: ... "

"Methodological manual Diagnostic complex Profmaster 2 PSYCHODIAGNOSIS IN VOCATIONAL GUIDANCE: MGA PRINSIPYO NG INFRASTRUCTURAL SUPPLY NG COMPUTERIZED TESTING Ang prinsipyo ng kumplikadong accounting ng mental properties Ang prinsipyo ng psychometric validity Ang prinsipyo ng age test norms Ang prinsipyo ng mga independiyenteng hukom sa pagbuo ng isang bangko ng perpektong profile Ang prinsipyo ng post-diagnostic na pag-uusap Ang prinsipyo ng probabilistic (malambot) na pagtataya Ang prinsipyo ng suporta sa impormasyon.. ."

“M.A. Vakhrushina, S.A. Rasskazova-Nikolaev, M.I. Sidorova MANAGEMENT ACCOUNTING-1 Textbook para sa Training and Certification Program para sa Professional Accountant BASIC COURSE Moscow BINFA Publishing House 2011 М.А. Vakhrushina, S.A. Rasskazova-Nikolaev, M.I. Sidorova MANAGEMENT ACCOUNTING-1 Textbook para sa programa ng pagsasanay at sertipikasyon ng mga propesyonal na accountant Basic course Moscow BINFA Publishing House, 2011 Ang aklat-aralin ay tumutugma sa pangunahing kurso sa Management Accounting Program ... "

«Mga imbentaryo ng archival sa elektronikong anyo at ang kanilang pagsasama sa imprastraktura ng impormasyon ng mga archive ng estado at munisipyo Mga rekomendasyon sa metodo Index ng paksa: 1.4.1. Mga Takdang Panahon: Simula - Enero 2012 Wakas - Disyembre 2013 Pinuno ng paksa - responsable. comp., Ph.D. V.G. Larina Moscow, Mga Nilalaman Pangunahing termino at kahulugan...»

“UPANG TUMULONG SA ISANG KABATAAN NA NAGSIMULA NA SCIENTIST: ANG MGA PUNDAMENTAL NG SCIENTIFIC ACTIVITY PARA SA MGA KABATAAN Ang manwal na ito ng impormasyon at metodolohikal ay binuo bilang bahagi ng Pagbuo ng isang sistema para sa pagtataguyod at pagsali ng mga kabataan sa mga aktibidad na pang-agham at makabago, na ipinatupad ng Development Association of Small and Mga Ahensya ng Suporta sa Katamtamang Negosyo sa Rehiyon ng Nizhny Novgorod. Kapag ipinapatupad ang proyekto, ang mga pondo ng suporta ng estado na inilalaan bilang isang gawad alinsunod sa Dekreto ng Pangulo ay ginagamit ... "

“MINISTRY OF EDUCATION OF THE RUSSIAN FEDERATION State Educational Institution of Higher Professional Education Orenburg State University Department of Industrial Electronics at Information and Measuring Equipment V.N. Bulatov V.D. A. V. SHEVELENKO KHLUDENEV FINAL STATE CERTIFICATION METHODOLOGICAL INSTRUCTIONS Inirerekomenda para sa publikasyon ng Editoryal at Publishing Council ng State Educational Institution of Higher Professional Education Orenburg ... "

« DISTANCE LEARNING INTERNATIONAL INSTITUTE OF FINANCE, MANAGEMENT AND BUSINESS D.V. VAKORIN Metrology, standardization at certification Textbook Tyumen State University Publishing House 2010 UDC 389.001(075.8)+006.91(075.8) LBC Zh10ya73+U291.823.2ya73 V 146 DV Vakorin. METROLOGY, STANDARDISATION AT CERTIFICATION: Textbook....»

«MINISTRY NG PANGKALAHATANG AT VOCATIONAL EDUCATION NG RUSSIAN FEDERATION PENZA STATE UNIVERSITY Artamonov DV, Semyonov AD FOUNDATIONS OF THEORY OF LINEAR AUTOMATIC CONTROL SYSTEMS (tutorial) 2003 2 UDC 66-52 Semyonovy ang mga sistema ng awtomatikong kontrol ng ADVV: Artamonovy. Uchebn. allowance. - Penza: Penz Publishing House. estado un-ta, 2003.p. : may sakit. 47, tab. -, bibliogr. 11 pamagat Ang mga pangunahing pamamaraan ng awtomatikong kontrol gamit ang ... "

"SIBERIAN UNIVERSITY OF CONSUMER COOPERATION MANAGEMENT ACCOUNTING Mga Alituntunin para sa course work para sa mga mag-aaral ng specialty 080109.65 Accounting, analysis at audit Novosibirsk 2008 Department of Accounting Accounting management accounting: mga patnubay para sa course work / . - Novosibirsk: SibUPK, 2008. - 52 p. Mga Reviewer: Cand. ekonomiya Sciences, Associate Professor...»

« Saigidguseynov Ali-khadzhi SUFISM BASIS AND ESSENCE Makhachkala 2008 Sufism: batayan at esensya BBK 86.383+87.3(5)41 UDC 29 F 14 Saygidguseynov A.Yu Sufism: batayan at esensya. Pagtuturo. - Elista: AOR NPP Dzhangar, 2008. - 86s. Ang gabay sa pag-aaral na ito ay tumatalakay sa ilang paksang isyu na may kaugnayan sa Sufism: ano ang Sufism ... "

“A.G. PESNYAKEVICH MODERN BIOTECHNOLOGY AND GENETIC ENGINEERING Textbook sa mga elective para sa mga mag-aaral ng grade 11 ng mga institusyong pang-edukasyon Minsk 2010 Talaan ng mga nilalaman §1. Pangkalahatang ideya tungkol sa pagpili, biotechnology at genetic engineering.3 §2. Ang paglitaw at pag-unlad ng genetic engineering §3. Restriction enzymes bilang tool para sa genetic engineering §4. Paghihiwalay ng mga fragment ng DNA ayon sa laki at pagtuklas ng mga fragment na may partikular na pagkakasunud-sunod ng nucleotide §5. Ang konsepto ng plasmids at ... "

"FGOU VPO Stavropol State Agrarian University Scientific Library Information at Bibliographic Center Upang matulungan ang mga mag-aaral na gumagawa ng mga term paper at thesis (proyekto) Bibliographic index Stavropol 2011 term paper at theses (mga proyekto): bibliographic index / comp. G. P. Vasilyeva. - Stavropol: NB SSAU, 2010. - 22 p. – (127 source, 2004–2010) Sa...”

«NILALAMAN 1. MGA LAYUNIN NG BASIC EDUCATIONAL PROGRAM 2. MGA KATANGIAN NG PROFESSIONAL NA GAWAIN NG ISANG GRADUATE NG BASIC EDUCATIONAL PROGRAM 2.1. Lugar ng propesyonal na aktibidad ng nagtapos. 2.2. Mga bagay ng propesyonal na aktibidad ng nagtapos. 2.3. Mga uri ng propesyonal na aktibidad ng nagtapos. 2.4. Mga gawain ng propesyonal na aktibidad ng nagtapos. 3. MGA KINAKAILANGAN PARA SA MGA RESULTA NG PAGKAKAROON NG BASIC EDUCATIONAL PROGRAM 3.1. Ang listahan ng mga kinakailangang kakayahan ng isang nagtapos sa unibersidad sa ito ... "

“Listahan ng mga bagong dating ng INI-FB FEGU Vladivostok. 690000 st. Aleutskaya, 65 b Russia Edisyon Pamagat ng May-akda Lugar ng imbakan Paksa Exemplar class Sorokin, Chinese classical drama XIII - Moscow Mga keyword: genesis, istraktura, mga larawan, 301 Fedorovich. mga kuwento ni V. F. Sorokin; [res. ed. L. Z. Eidlin]; Academy of Sciences ng USSR, Institute of the Far East. Ivanov, Mga Watawat ng mga estado ng mundo K. A. Ivanov. Moscow Transport 1971. C/W Asia-Pacific na bansa, Room Gg Scientific...

"Tulong para sayo! Noong 2013, ang mga kabataang lalaki na gustong maging mga opisyal at maliliit na opisyal ng Russian Navy ay iniimbitahan na mag-aral. Inaanyayahan din ang mga batang babae na mag-aral sa mga espesyalidad ng mas mataas na propesyonal na edukasyon. Sasabihin sa iyo ng manwal ang tungkol sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa hukbong-dagat at ang mga kinakailangan para sa kandidato. Mababasa mo kung paano...

“Federal Customs Service State Educational Institution of Higher Professional Education Russian Customs Academy Vladivostok Branch Irkutsk State Agricultural Academy (IRGSHA) World Wildlife Fund (WWF) S.N. Lyapustin, L.V. Sopin, Yu.E. Vashukevich, P.V. Fomenko Commodity Science at Customs Examination ng Goods of Animal and Vegetable Origin Study Guide na Inirerekomenda ng Far Eastern Regional Branch ng Educational and Methodological Association ... "