Dito magsasama-sama ako ng ilang praktikal na payo (karamihan ay mula sa personal na karanasan), na sinusuportahan ng mga siyentipikong katotohanan, upang makatulong na gawing epektibo ang proseso ng pag-aaral. Maaari itong magamit kapwa sa pag-aaral sa sarili at sa pagtuturo sa isang tao. Kung nag-aaral ka sa isang lugar, tingnan kung ilan sa mga puntong nakalista sa itaas ang aktuwal na nalalapat sa proseso ng pag-aaral - makakatulong ito sa iyong maayos na suriin ang pagiging epektibo ng iyong proseso ng edukasyon at baguhin ang isang bagay dito upang umangkop sa iyong mga pangangailangan.

1. Sikaping makuha ang impormasyon sa pangmatagalang memorya.
Kapag ang bagong impormasyon ay dumating sa amin sa pamamagitan ng ilang mga sensor, ito ay unang na-load sa instantaneous memory, kung saan ang data ay maaaring, kung ang aking memorya ay nagsisilbi sa akin, hanggang sa 1 minuto. Ang isang halimbawa dito ay ang numero ng telepono ng order ng pizza, na natatandaan lang namin sa tagal ng pag-dial.

Dagdag pa, kung ang impormasyon ay may anumang interes, ito ay pumapasok sa panandaliang memorya, na maaaring tumagal ng hindi hihigit sa isang araw. Ang isang halimbawa dito ay ang paghahanda ng isang karaniwang estudyanteng Ruso para sa isang pagsusulit - sa gabi ay natututo siya ng materyal, kumukuha ng pagsusulit at pagkatapos ay nakalimutan ang karamihan sa paksa. Ang ilan, samakatuwid, bilang isang positibong sandali ng pag-aaral sa isang unibersidad ay nagsasabi na ito ay nagtuturo na sumipsip ng malaking halaga ng impormasyon sa maikling panahon. Sa katunayan, hindi ito isang bagay na dapat pagsikapan. Upang magamit ang impormasyon at makabuo ng mga paghuhusga at konklusyon sa batayan nito, kinakailangan na mapunta ito sa pangmatagalang memorya at makakuha ng iba't ibang mga koneksyon sa neural (iyon ay, nauugnay ito sa iba pang impormasyon na natutunan nang mas maaga o mas bago). Sa pamamagitan ng paraan, ang mas maraming ganitong mga koneksyon, mas mabilis na nahahanap ng utak ang paraan sa naturang impormasyon.

Kasunod nito mula sa talatang ito na ang iba't ibang pagsusulit at pagsusuri ng mga mag-aaral ay hindi dapat isagawa sa susunod na araw pagkatapos ng pagsusumite ng bagong materyal. Hindi mo rin dapat sila bigyan ng babala tungkol sa paparating na pagsusulit kung gusto mong subukan ang pangmatagalang memorya partikular (ibig sabihin, ayaw mong suriin ng mga mag-aaral ang materyal bago ang pagsusulit).

2. Subukang maghanap ng kahulugan at kahulugan para sa bagong impormasyon.
Kapag ang utak ay nakatanggap ng bagong impormasyon, gumagawa ito ng desisyon na iimbak ito o hindi sa pangmatagalang memorya batay sa bilang ng mga umiiral na neural na koneksyon na may kaugnayan sa impormasyong ito. Sa ilalim ibig sabihin tumutukoy sa naunang natutunang impormasyon halaga- isang bagay na maaaring magkaroon ng epekto sa isang tao sa hinaharap. Halimbawa: nabasa ng isang taga-disenyo sa LiveJournal na ipinagbawal ni Artemy Lebedev ang paninigarilyo sa kanyang studio. kasi ang taga-disenyo ay hindi isang naninigarilyo, ngunit alam kung sino si Tyoma, kung gayon ang bagong impormasyon ay naglalaman ng kahulugan, ngunit walang kahulugan. Kung ang taga-disenyo ay isang naninigarilyo, magkakaroon ng kahulugan at kahulugan para sa kanya, at ang impormasyon ay magkakaroon ng mas magandang pagkakataon na makapasok sa pangmatagalang memorya.

3. Ang unang ikatlong bahagi ng aralin ang pinakamabisa sa pag-aaral ng bagong kaalaman.
Anumang aral, maging lecture, lesson o seminar, ay may tinatawag na prime times at down times. Sa panahon ng prime time, ang anumang impormasyon ay pinakamahusay na naa-absorb, kaya hindi mo dapat suriin ang iyong takdang-aralin sa oras na ito, magtanong, gumawa ng mga maling hypotheses, atbp. - lahat ng impormasyon, kahit na ito ay mali, ay matutunan. Ang pinakamagandang opsyon para sa prime time ay ang pagbibigay ng bagong impormasyon nang malinaw. Kung kinakailangan, ang lahat ng mga katanungan ay maaaring talakayin sa ibang pagkakataon.

Ang mga prime time ay nahuhulog sa simula at sa katapusan ng aralin at bumubuo ng humigit-kumulang 1/3 ng kabuuang oras ng aralin. Bukod dito, ang bahagi ng mga pangunahing oras ay inversely proporsyonal sa tagal ng aralin - ang pinakamainam sa mga tuntunin ng tagal ay isang aralin na 20-30 minuto. Sa pangalawang prime time (sa pagtatapos ng aralin), dapat mong ibuod at suriin ang iyong natutuhan upang mapagsama-sama ang materyal.

Sa downtime, kapag ang utak ay halos hindi sumisipsip ng impormasyon, dapat mong baguhin ang mga aktibidad - talakayin kung ano ang iyong natutunan, makipagpalitan ng mga opinyon, suriin ang araling-bahay, atbp.

4. Ang pagtulog ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng pag-aaral.
Regular at sapat (hindi bababa sa 7.5 oras) na tulog ay kinakailangan para sa asimilasyon ng bagong impormasyon at sa karagdagang pagproseso nito. Kapag natutulog tayo, ang utak ay patuloy na tumutukoy sa parehong mga lugar at neuron na ginamit noong una itong nakatanggap ng impormasyon. Ayon sa isa sa mga pagpapalagay, ito ay nagiging posible dahil sa pagdiskonekta (o pagbaba ng sensitivity) ng mga kaukulang sensor (sarado ang mga mata, hindi pinagana ang pandinig, atbp.). Sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa mga lugar na ito, muling inaayos ng utak ang mga ito at pinalalakas ang mga koneksyon sa neural. Kaya, hindi lamang ang pag-access sa bagong impormasyon ay pinadali, kundi pati na rin ang pagproseso nito, ang mga bagong solusyon sa mga problema ay natagpuan. Sa mga eksperimento na isinagawa, nakumpirma na ang mga taong natutulog nang mas mahusay ay kabisado ang bagong materyal ng nakaraang araw at nakahanap ng mga solusyon sa mga bagong problema nang mas mahusay.

5. Matuto lamang ng bagong materyal kung kinakailangan.
Pinaka-tumpak kong tinukoy ang item na ito para sa aking sarili sa English: learn on demand (hindi ko alam kung may gumamit ng ganoong termino). Nangangahulugan ito na para sa pinaka-epektibong asimilasyon ng materyal, kailangan mo ng isang praktikal na gawain na interesado kang lutasin. Bukod dito, hindi tulad ng "solve a quadratic equation", na karaniwang inaalok sa paaralan, ngunit ang problema na kailangang lutasin sa iyo sa tunay na mundo. Sa unang sulyap, maaaring mukhang ang mga naturang gawain ay hindi palaging mapipili, dahil ang ilang kaalaman ay masyadong "mababang antas" (tulad ng pag-alam sa alpabeto), ngunit hindi ito ang kaso. Kaya lang, ang mas mababang antas ng kaalaman ay nangangailangan ng hindi gaanong mahahalagang gawain at ang pagkakaroon ng imahinasyon, iyon lang.

Kung natatakot kang nawawalan ka ng pag-aaral sa ganitong paraan, tanungin ang iyong sarili: Gaano karaming oras ang gugugulin mo sa pag-aaral ng materyal na hindi mo kasalukuyang kailangan at gusto mong matutunan na wala ka? At ito ay sa halip na malutas na, kahit na hindi isang malaki, ngunit isang tiyak na gawain at, sa gayon, nag-uudyok sa iyong sarili na mag-aral pa.

6. Baguhin ang kapaligiran at pasiglahin ang mga damdamin.
Ang utak ay pinaka-epektibong tumugon sa mga pagbabago, kaya ang bagong materyal ay matagumpay na naaalala kung ang isang bagay sa paligid ay nagbabago. I bet karamihan sa inyo ay hindi naaalala kung nasaan kayo o kung ano ang inyong ginagawa noong Setyembre 10, 2001, ngunit lahat ay lubos na naaalala kung ano ang kanilang ginawa noong Setyembre 11 ng taong iyon. Siyempre, ang halimbawa ay hindi dapat kunin nang literal, ngunit kahit na maliit na positibong pagbabago sa kapaligiran ng pag-aaral ay magpapataas ng kahusayan.

Kung ito ay isang madla na may tiyak na bilang ng mga mag-aaral - paminsan-minsan ay mag-imbita ng iba pang mga lecturer o mga kawili-wiling personalidad na manguna sa lahat o bahagi ng lecture, lumabas sa lecture na naka-shorts o naka-swimming na may guhit - maaari kong taya na ang iyong mga mag-aaral ay maaalala ang panayam na ito para sa ang natitirang bahagi ng kanilang buhay. Ang ideya, sa palagay ko, ay malinaw.

Kung nag-aaral ka nang mag-isa (halimbawa, magbasa ng manwal o libro) - kapag nakuha mo na ang kaalaman na kailangan mo, maglagay ng magandang kanta, kumain ng chocolate bar, gumawa ng 20 push-up, tumawag sa isang kaibigan at ibahagi ang iyong kagalakan, manood ng porn, kurutin ang iyong sarili para sa isang bagay - lahat ng ito ay maaaring maglaro sa iyong mga kamay.

Gayundin, kontrolin ang mga natural na kondisyon sa kapaligiran ng pag-aaral. Ang sobrang mataas na temperatura, dehydration ng katawan at sobrang ingay ay lubhang nagpapahina sa kakayahan ng utak na makakita ng impormasyon. Ang katamtamang sikat ng araw at oxygen, sa kabaligtaran, ay nagdaragdag ng kumpiyansa sa utak.

7. Iwasan ang stick at ang karot.
Masyadong maraming gingerbread, tulad ng napakalaking stick, ay maaaring ganap na mapawalang-bisa ang kakayahan ng utak na matuto ng kahit ano. Ang pagsisikap na matutunan ang materyal upang makapasa sa pagsusulit at hindi makapasok sa hukbo ay isang halimbawa lamang ng maling pagpapasigla ng utak dahil sa ilang uri ng pagbabanta. Para maging mabisa ang proseso ng pag-aaral, dapat gamitin ng mga guro ang mga pagsusulit at pagsusulit hindi bilang isang paraan upang alisin ang mga tao (sa pinakamainam, nangyayari ito - sa pinakamasama, hindi nila pinahahalagahan o nagsisikap na igiit ang kanilang sarili), ngunit bilang isang paraan upang tukuyin ang mga puwang at kahinaan at subukang isara ang mga ito sa hinaharap. Ito ay lalong mahalaga na ang mag-aaral ay nauunawaan din ang kahulugan ng naturang mga pagsusulit, hindi natatakot na magkamali at maayos na naghahanda para sa mga naturang kaganapan (lalo na, nang hindi gumagamit ng panandaliang memorya).

8. Gamitin ang paraan ng pagkuha ng impormasyon na pinakaangkop sa iyo.
Hindi lahat ng tao ay pareho at hindi lahat ay mas pinipiling makatanggap ng impormasyon sa parehong paraan. Ang isang tao ay mas natututo ng materyal kapag siya mismo ang nagbasa nito, ang isang tao ay mas naaalala ang pagsasalita, ang isang tao ay naaalala ang mga diagram sa pisara at mga larawan. Tukuyin kung ano ang pinaka-epektibo para sa iyo at subukang gamitin ang pamamaraang ito.

Tandaan na ang lecture ay isa sa mga pinaka-hindi epektibong paraan ng pagtuturo dahil sa average na tagal nito, monotony at kadalasan ang tanging paraan upang maglahad ng impormasyon (speech).

Ayan na mga kababayan.

Sa katunayan, maaaring marami pang puntos. Sinubukan ko na ngayong ilista ang mga tila sa akin ang pinakamahalaga at praktikal na naaangkop. Sa mga komento, susubukan kong sagutin ang iyong mga katanungan (kung mayroon man). Mayroon akong ilang kaalaman at karanasan sa larangan ng proseso ng pag-aaral.

Lektura ni Minovskaya O.V.

Sa kasaysayan, ang unang kilalang uri ng sistematikong pag-aaral ay ang paraan ng paghahanap ng katotohanan sa pamamagitan ng pagtatanong ng mga nangungunang tanong, na malawakang ginagamit ng sinaunang pilosopong Griyego na si Socrates. Nakuha niya ang pangalan socratic na paraan ng pag-uusap . Ang guro, sa pamamagitan ng paglalahad ng tanong, ay napukaw ang pag-uusisa ng mag-aaral, nagbibigay-malay na interes, at ang kanyang sarili, sa bibig na pangangatwiran, sa paghahanap ng sagot dito, ay humantong sa pag-iisip ng mag-aaral. Sa landas ng kaalaman. Ang mga socratic na pag-uusap ay ginanap sa isa o higit pang mga mag-aaral.

Ang unang uri ng kolektibong organisasyon ng pag-aaral ay dogmatikong pagtuturo - ay karaniwan sa Middle Ages. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagsulat sa Latin, dahil ang pangunahing nilalaman ng edukasyon ay ang pagbuo ng mga banal na kasulatan. Ang mga pangunahing gawain ay ang pakikinig at pag-uulat.

Ang dogmatikong doktrina ay pinalitan ng pagpapaliwanag at paglalarawan ng pagtuturo (pag-uulat, reproductive). Ang metodolohikal na batayan nito ay ang teorya ng sensationalism (F. Bacon, J. Locke at iba pa). Ang nagtatag ng ganitong uri ng pagtuturo ay si Ya.A. Comenius. Ang ganitong uri ng edukasyon ay malawakang binatikos, bagaman ito ay sumasakop pa rin sa isang malaking lugar sa paaralan. Samakatuwid, mahalagang makita natin ang mga pakinabang at disadvantage nito para sa makabagong proseso ng pag-aaral.

Ang batayan ng class-lesson system at explanatory-illustrative education ay nag-uugnay teorya ng pag-aaral, na nabuo sa ika-17 siglo Pamamaraan niya Ang mga prelogical base ay binuo ni J. Locke, naat iminungkahi ang terminong "asosasyon".Ang mga pangunahing prinsipyo ng teoryang ito ay ang mga sumusunod:

ü ako ang khanismo ng anumang gawain ng pagtuturo ay pagsasamahan;

ü anumang sapatos Ang kahulugan ay may batayan sa visibility, i.e. batay sakaalamang pandama, samakatuwidang pangunahing gawain ng edukasyon mga aktibidad – pagpapayaman ng kamalayan sa pamamagitan ng pagtuturolumilipad na may mga larawan at ideya;

ü Ang mga visual na larawan ay hindi mahalaga sa kanilang sarili: kinakailangan ang mga ito hangga't nagbibigay sila ng promosyonkaalaman sa paglalahat batay sa paghahambing;

ü ac pangunahing pamamaraanpanlipunang pag-aaral - ehersisyo.

Pananaliksik noong ika-20 siglo (I.M.Se Chenov, I.P. Pavlov, S.L. Rubinshtein, N.A. Menchinskaya, D.N. Bogoyavlensky,Yu.A. Samarin, E.N. Kabanova-Meller at iba pa) nagpakita na ang associative-reflex na konsepto ng pag-aaral ay batay sa mga pangunahing ideya tungkol sa nakakondisyon na aktibidad ng reflex ng utak. Ang kanilang kakanyahan ay ang utak ng tao ay may kakayahang hindi lamang makuha ang mga senyales ng mga pandama, kundi pati na rinupang magtatag at magparami ng mga koneksyon (asosasyon) sa pagitan ng indibidwalnilalang, katotohanan, medyo magkatulad at magkaiba. Ayon sa associativereflex theory, ang asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, ang pag-unlad ng mga personal na katangian ng isang tao ay ang proseso ng edukasyon sa kanyang isipan iba't ibang mga asosasyon - simple at kumplikado. Ang kumbinasyon ng mga asosasyon sa mga sistema (ang pagbuo ng katalinuhan) ay nangyayari bilang isang resulta ng analytical at synthetic na aktibidad na ginagawa ng cognizer. paksa.

Sa kurso ng pag-aaral, ang mga asosasyon ay patuloy na nagbabago, nagbabago, ang mga nag-uugnay na hanay ay lumalawak at humahaba. Pagkuha ng kaalaman, anyo pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan, pag-unlad ng mga kakayahan (i.e. ang proseso ng edukasyon asosasyon) ay may isang tiyak na lohikal na pagkakasunud-sunod, na kinabibilangan ng kasama ang mga sumusunod na yugto: a) pang-unawa materyal na pang-edukasyon; b) siya pang-unawa, dinala sa pag-unawa sa mga panloob na koneksyon at kontradiksyon; sa) Tandaan kaalaman at imbakan sa memorya; G) aplikasyon ng natutunan sa mga praktikal na gawain.

Ang pinakamahusay na resulta sa pagsasanay ay nakakamit sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga sumusunodkundisyon:

a) ang pagbuo ng isang aktibong saloobin sa pag-aaral sa bahagi ng nagsasanay kami ay X;

b) pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod;

c) de pagpapakita at pagsasama-sama sa mga pagsasanay ng iba't ibang mga pamamaraan ng mental at praktikalaktibidad;

d) aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay.

Speaking of pakinabang at disadvantages, dapat itong ituro na, tulad ng anumang sistema ng pag-aaral, ang impormal na pag-aaral ay maytiyak na layunin, nilalaman, pamamaraan. Isang bilang ng mga pangkalahatang gawainAng cheniya ay matagumpay na nalutas sa tulong nito. Ngunit ang ilaniba pang mga gawain, at mga mahalaga, hindi malulutas ng sistemang itoganap o hindi man.

Mga kalamangan:

ako. Ang layunin ng pagbibigay-alam sa pag-aaral ay upang pagyamanin ang pagkataokaalaman sa mga katotohanan, pagtatasa, batas, prinsipyo, pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad na ipinadala sa tapos na anyo sa karaniwangmga sitwasyon. Paraan ng asimilasyonimpormasyon at handa na mga sample sa pamamagitan ng kwento ng aktibidad sa paghahatid,pagpapaliwanag, pagbabasa ng mga teksto, demonstrasyon at mga ilustrasyon,razheniya, solusyon sa mga karaniwang problema. Sa batayan na ito, ito ay nagigingposible sa isang compressed, concentrated form sa pamamagitan ng pagpili para saang pag-aaral ng pinaka-katangian, tipikal na mga katotohanan, pag-highlight pangunahing ilipat ang isang malaking halaga ng karanasan na naipon ng sangkatauhan. Saang kapangyarihan ng guro na gawing lohikal ang presentasyon, pagkataposlohikal, emosyonal, puspos, at ang imahe ng systemtsov at pagsasanay - sapat na upang makabisado ang aktibidad satipikal na mga sitwasyon.

II . Ang pagpapaliwanag at paglalarawan ng pagsasanay ay epektibong nagtataguyod ng pagbuo ng pang-unawa, memorya, muling likhamalikhaing imahinasyon, emosyonal na globo, reproductivepag-iisip, pagganap.

Bahid:

ako. hindi pwede dagdagan ang kapasidad ng impormasyon ng oral textpagtatanghal nang walang makabuluhang pagkawala sa kalidad na pinaghihinalaangyatiya at asimilasyon ng materyal. At ang impormasyon na ma-assimilated, sa kabila ng lahat ng mga pagtatangka upang bawasan ang halaga ng ipinag-uutos na materyal, ay lumalaki. Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang gamitin, kasama ngkasama ang tagapagbigay-alam, iba pang paraan ng pagsusumite at pagproseso ng impormasyon mation.

II . Ang impormasyong pag-aaral ay nakatuon, bilang panuntunan, sa ilang karaniwang paksa ng pag-aaral.Ang mga pagtatangka na magbigay ng isang panayam, upang magtrabaho kasama ang teksto ay lubos na nagpapalubha sa organisasyon ng mga pag-aaral.proseso. kawalanmay mahinang indibidwalisasyon ng pag-aaral niya.

III . Sa kinokonsiderang sistema ng edukasyon ay walang korespondensiya sa pagitanregular na direktang komunikasyon (mula sa guro hanggang sa mag-aaral) atganap na hindi sapat, hindi regular na feedback (mula samag-aaral sa guro). Ang ganitong komunikasyon ay episodiko, ito ay isinasagawa sa panahon ng survey. at madalas ay hindi saklaw ang lahat . Ang mga resulta nito ay madalas na naantala, ang antas ngAng pagsasanay sa paa ay matatagpuan pagkatapos ng mga klase: kapag propagpapatunay ng mga gawain sa pagkontrol. Dahil sa ito pre mahirap para sa nagsumite na magsagawa ng operational management ng mga pag-aaralaktibidad ni noah.

IV. Oriento banyo para sa asimilasyon at pagpaparami, para sa aktibidad sa larawanzu o tuntunin na nagpapaalam sa pag-aaral lamang sa kaunting lawak ay nakakatulong sa pagbuo ng inisyatiba, pagkamalikhain, produktibidadnoah, malikhaing aktibidad ng indibidwal.

Mga Inobasyon:Napagtatanto ang mga limitasyon ng paliwanag at paglalarawanpagtuturo, modernong pedagogical science orientsupang lumikha ng mga kondisyon pag-unlad mga pag-andar ng kaisipansa proseso ng pag-aaral. Dahil dpara sa pag-unlad ng kaisipanhindi rin sapat na kumplikadomobile na sistema ng kaalaman. Dapat na makabisado ng mga mag-aaral ang mga operasyong iyon sa pag-iisip sa tulong kung saan nagaganap ang asimilasyon.kaalaman at kanilang paghawak.Paghahanap ng mga paraan upang mapabuti ang pag-aaral batay sanamamalagi ang associative theory, na naglalayong tukuyin ang mga paraanpag-unlad ng nagbibigay-malay na kalayaan, aktibidadat malikhaing pag-iisip ng mga mag-aaral. Ipakitaang karanasan ng mga makabagong guro ay mahalaga: ang pagsasama-sama ng mga didactic unitasimilasyon (P.M. Erdniev, B:P. Erdniev), pagtindi pag-aaral batay sa prinsipyo ng visibility (V.F. Shatalov, S.D. Shevchenko at iba pa), advanced na pag-aaral at komentaryoing (S.N. Lysenkova), pagtaas ng potensyal na pang-edukasyon ng aralin (E.N. Ilyin, T.I. Goncharova at iba pa), pagpapabuti ng mga anyo ng organisasyon ng pag-aaral at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral sa aralin (I.M. Cheredov, S. Yu.Kurganov, V.K. Dyachenko, A.B.Reznik, N.P.Guzik at iba pa), indibidwalisasyon ng edukasyon (I.P.Volkov at iba pa).

ANG KALIDAD NG EDUKASYON. PAGTATAAS NG EFFICIENCY NG PAGKATUTO

Genel Leonid Samuilovich 1, Rudenko Viktor Lazarevich 2
1 , Ph.D., Academician ng Russian Academy of Sciences and Arts at ang International Academy of Refrigeration
2 Spektroplast LLC, Senior Researcher

anotasyon
Ang pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ay lalong mahalaga sa kasalukuyang panahon kaugnay ng pagbilis ng pag-unlad ng teknolohiya. At higit sa lahat sa pag-unlad ng mga teknolohiya sa kompyuter at komunikasyon. Ang mga teknolohiyang ito ay mas mabisang pinagkadalubhasaan ng mga nakababatang henerasyon kaysa sa mga nakatatanda. Ang pandaigdigang computer network at mga mobile na komunikasyon ay nag-aambag sa mabilis na akumulasyon at chain transmission ng impormasyon sa lipunan. Ngunit hindi sila nakakatulong sa pag-unawa at lalim ng pag-unawa sa impormasyong ito at, sa gayon, ay sumasalungat sa espirituwal at intelektwal na bahagi ng lipunan. Karamihan sa mga nakababatang henerasyon ay may mahinang pangangailangan na maunawaan ang impormasyong natanggap, gayundin ang pagkakaroon ng espirituwal at intelektwal na mga halaga. Ang dahilan niyan...

ANG KALIDAD NG EDUKASYON. ANG PAG-USA NG BISA NG PAGTUTURO

Genel Leonid Samooilovich 1, Rudenko Victor Lazarevich 2
1, Ph. D (Techn. Sci.), Academician ng Russian Academy of Sciences and Arts at International Refrigeration Academy
2 LLC "Spektroplast", senior research worker

Abstract
Ang pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ay lalo na sa kasalukuyang panahon na may kaugnayan sa pagbilis ng pag-unlad ng teknolohiya. At higit sa lahat sa pag-unlad ng computer at mga teknolohiya sa komunikasyon. Ang mga teknolohiya ay mas mahusay na pinagkadalubhasaan sa mga nakababatang henerasyon kaysa sa mga nakatatanda. Ang isang pandaigdigang network ng computer at mga mobile na komunikasyon ay nagtataguyod ng mabilis na akumulasyon at ang chain dissemination ng impormasyon sa lipunan. Ngunit hindi sila nakakatulong sa pag-unawa at lalim ng pag-unawa sa impormasyon at sa gayon ay hindi naaayon sa espirituwal na intelektwal na bahagi ng lipunan. humina Ang dahilan nito ay...

Panimula

Ang pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ay lalong mahalaga sa kasalukuyang panahon kaugnay ng pagbilis ng pag-unlad ng teknolohiya. At higit sa lahat sa pag-unlad ng mga teknolohiya sa kompyuter at komunikasyon. Ang mga teknolohiyang ito ay mas mabisang pinagkadalubhasaan ng mga nakababatang henerasyon kaysa sa mga nakatatanda. Ang pandaigdigang computer network at mga mobile na komunikasyon ay nag-aambag sa mabilis na akumulasyon at chain transmission ng impormasyon sa lipunan. Pero hindi sila nakakatulong pag-unawa at lalim ng pag-unawa sa impormasyong ito at, sa gayon, sumasalungat sa espirituwal at intelektwal na bahagi ng lipunan. Karamihan sa mga nakababatang henerasyon ay may mahinang pangangailangan na maunawaan ang impormasyong natanggap, gayundin ang pagkakaroon ng espirituwal at intelektwal na mga halaga. Ang dahilan nito ay ang pagbabago ng kaisipan ng nakababatang henerasyon kumpara sa nakatatanda. Ang reorientation ng oras na ginugugol ng mga kabataan sa pabor sa mga laro sa kompyuter, komunikasyon sa mga social network, atbp.

Ang sitwasyong ito ay humahantong na sa isang pinabilis na pagkaputol ng pagkakaunawaan sa pagitan ng mga henerasyon. At ito naman, ay maaaring humantong sa malapit na hinaharap sa mga pandaigdigang sakuna na kahihinatnan para sa sibilisasyon.

Iyon ang dahilan kung bakit kailangan nating ipakita ang materyal, na sa madaling sabi, gamit ang mga indibidwal na halimbawa, ay nagmumungkahi na baguhin ang mga prinsipyo ng staffing at ang proseso ng pagtuturo at pagtuturo sa Guro ng mga Mag-aaral at mga grupo ng mga Mag-aaral (Mga Klase).

Ang kalidad ng edukasyon ng nakababatang henerasyon ay dapat ilipat tungo sa kumbinasyon ng kaalaman na may pag-unawa, na maaaring magpapataas ng intelektwal at espirituwal na pag-unlad at bahagyang maibsan ang problema sa itaas.

Ang pagiging epektibo ng pagkatuto ng Estudyante ay lubos na naiimpluwensyahan ng pisyolohikal, emosyonal at intelektwal na antas ng pagiging tugma ng Guro, ng Estudyante at ng Klase. Ang mga compatibility na ito ay magbibigay-daan, sa ilalim ng ilang partikular na kundisyon, na makamit ang frequency-resonant na kaginhawahan sa Classroom, na nagpapataas sa bisa ng pagsasanay.

Ngunit sa parehong oras, dapat itong isaalang-alang na ang pagiging kumplikado ng diskarte na iminungkahi sa artikulo ay nakasalalay sa pangangailangan na i-synchronize ang Mag-aaral, Klase at Guro kapwa sa pagbuo ng Klase at sa proseso ng pag-aaral. Ngunit hindi sa mas mababang antas ng pisyolohikal at emosyonal ng indibidwal (kung paano epektibong gumagana ang pag-synchronize na ito, halimbawa, sa istadyum sa mga tagahanga - mga tagahanga, atbp.), ngunit sa pinakamataas na antas ng emosyonal, intelektwal at espirituwal.

Ang diskarte sa frequency-resonance, na pinasimple sa artikulong ito, ay batay sa sumusunod na katotohanan. Sa katawan ng isang partikular na tao, sa karamihan ng mga cell nito, mayroong 46 chromosome set na ganap na magkapareho sa istraktura at istraktura, na nabuo mula sa isang zygote at may kakayahang epektibong wave resonance sa bawat isa. Maaari silang sumasalamin sa iba't ibang kahusayan mula sa panloob at panlabas na mga impluwensya.

Ang tanong ay kung paano itaas ang karaniwang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng pagtuturo sa Estudyante at sa Klase sa mabilis na pagbabago ng mga modernong kondisyon? Ang isang pagtatangka na sagutin ang tanong na ito ay bumababa sa pagkontrol sa dalas ng pag-synchronize ng pisyolohikal, emosyonal at intelektwal na estado ng Mag-aaral, Klase at Guro. Sa maikling artikulong ito, ang posibilidad ng pag-synchronize ng mga indibidwal ay isinasaalang-alang gamit ang ilang mga halimbawa.

Halimbawa 1. Ang kaligtasan ng mag-aaral bilang isa sa mga salik ng pagkamaramdamin ng mag-aaral sa pag-aaral

Sa ilalim ng immune system, ang ibig naming sabihin ay ang paglaban ng katawan sa panlabas at panloob na mga impluwensya. Kasabay nito, hindi tulad ng mga diskarte na karaniwang tinatanggap sa medisina, kapag ang immune system ay itinuturing na pangunahin bilang ang paglaban ng katawan sa mga panlabas na kadahilanan na nakakaapekto sa physiological (biological) na mga katangian ng katawan, isinasaalang-alang namin ang mga epekto ng panlabas na mga kadahilanan sa iba pang mga katangian. ng indibidwal. Kasama rin sa mga katangiang ito ang emosyonal at intelektwal na estado ng katawan at ang kakayahan ng mga estadong ito na madama o labanan ang mga panlabas na impluwensya.

Mayroong dalawang uri ng immune system na sabay na kumikilos sa katawan ng tao:

Ang 1st type ay congenital, na orihinal na inilatag sa zygote sa anyo ng isang chromosomal diploid set, na tumutukoy sa lahat ng karagdagang natural na pag-unlad ng organismo.

Uri 2 - nakuha ng katawan sa ilalim ng impluwensya ng mga panlabas na kadahilanan.

Para sa pagpapalakas ng ika-2 uri immune system(nabuo sa ilalim ng impluwensya ng panlabas na mga kadahilanan: physiological, emosyonal at intelektwal), ang mga kaukulang katangian ng indibidwal (Mag-aaral) sa proseso ng pag-aaral ay dapat na ituro upang bumuo, sanayin at init ng ulo. Kasabay nito, kinakailangang isaalang-alang ang antas ng kanilang mga paglihis mula sa zygotic (natural) na disenyo para sa Mag-aaral. Ang intensyon na ito para sa Mag-aaral ay dapat na matukoy nang maaga ng Guro gamit ang ilang mga pamamaraan para sa isang tiyak na panahon ng pag-aaral. Upang bumuo ng isang plano para sa Mag-aaral, kailangan ng Guro na kontrolin ang kakayahan ng Mag-aaral na makita ang impormasyon, bumuo ng pinakamainam na anyo at tagal ng paglalahad ng materyal ng aralin. Idinagdag namin na ang immune system ng indibidwal ay dapat na tasahin hindi lamang sa pamamagitan ng kakayahang tumugon sa mga panlabas na impluwensya ng isang tiyak na laki, ngunit din upang isaalang-alang ang gradient at tanda ng mga pagbabago sa mga impluwensyang ito. Ang gradient approach ay pinatutunayan ng epekto ng habituation ng Estudyante sa mga panlabas na impluwensya (mga proseso ng pagpapahinga sa katawan).

Sa pangkalahatan, ang pagsasanay ay binubuo sa pagbuo at pagpapalakas ng nabanggit na 2 uri (natural at nakuha) at 3 katangian (pisyolohikal, emosyonal at intelektwal) ng immune system ng mga trainees.

Nalalapat ang lahat ng nasa itaas sa paraan ng pagtuturo nang harapan. Gayunpaman, ang paraan ng pagtuturo nang harapan ay epektibo lamang kapag ang Guro at ang Mag-aaral ay nasa loob ng pinakamainam na pagkakaiba ng chromosomal zygote at kapag ang isang frequency-resonant na interaksyon ay naitatag sa pagitan ng Guro at ng Mag-aaral. Ang parehong diskarte ay nalalapat sa mga system: "Mag-aaral - Klase" at "Guro - Klase".

Ang pagpapakita ng kaligtasan ng mag-aaral sa intelektwal na panlabas na impluwensya ay nakasalalay sa presensya sa mag-aaral ng isang tiyak na dami at kalidad ng mga salita at konsepto na dati nang natutunan ng mag-aaral na sumasalamin sa pagsasalita ng guro at naayos sa ilang bahagi ng utak. Sa madaling salita, kung ang dami ng kaalaman na dating nakuha ng Mag-aaral ay mas mababa sa 20% ng dami ng bagong impormasyon na ibinigay sa kanya ng Guro, kung gayon ito ay mahirap, kung hindi imposible, para sa kanya na ganap na matanggap ito. Kasabay nito, kung ang halaga ng dating nakuha na kaalaman sa subcortex ng Mag-aaral ay higit sa 60%, kung gayon ang Mag-aaral ay maiinip at hindi interesado sa Aralin. (Tingnan ang mga tala sa mga figure na ibinigay sa konklusyon.) Kung ang Estudyante ay may natural at nakuhang mga talino, na-optimize sa dami at naka-synchronize sa mga tuntunin ng mga katangian ng resonance sa Guro, kung gayon sa gayong Estudyante ang epekto ng resonance ay mabubuo sa pagitan ng kaalaman na dati nang naitala sa kanyang utak at ng bagong kaalaman na natanggap mula sa Guro . Ang kalagayang ito ng Mag-aaral na may kaugnayan sa Guro ay lubos na magpapadali sa proseso ng kanyang pagkatuto.

Ang kaalaman at pag-unawa na naipon ng Mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, pati na rin ang kakayahang ilapat ang nakuha na kaalaman sa pagsasanay, ay maaaring maiugnay sa nakuha na pagpapatigas ng intelektwal at emosyonal na mga katangian ng kaligtasan sa mga sitwasyon sa buhay. .

Tungkol naman sa mga emosyonal na katangian ng immune system ng isang indibidwal (trainee), ito ay isang link sa pagitan, sa isang banda, ng mga emosyon at pisyolohiya, at, sa kabilang banda, sa pagitan ng mga emosyon at talino. Sa pangkalahatang kaso, kinakailangang isaalang-alang ang lahat ng tatlong katangian ng kaligtasan sa sakit bilang isang solong kumplikado, ang balanse kung saan kasama ang natural (zygotic) na kaligtasan sa sakit ng Guro at Klase ay isang kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral at pag-unlad ng Mag-aaral. Kasabay nito, ang isang mas detalyadong paglalarawan ng mga katangiang ito ng Apprentice ay lampas sa saklaw ng artikulong ito.

Halimbawa 2. Ang pinagsamang pare-parehong nutrisyon bilang isa sa mga paraan upang mapataas ang pagkamaramdamin ng pangkat sa pag-aaral

Suriin natin ang isa sa mga posibilidad ng pag-synchronize ng dalas ng mga miyembro ng kolektibo sa pamamagitan ng paggamit ng isang paraan na malawakang ginagamit para sa libu-libong taon sa pagsasanay sa mundo, na nauugnay sa magkasanib na pagkonsumo ng pagkain sa iba't ibang komunidad ng mga tao.

Ang karanasan sa kasaysayan ng mundo ay nagpapakita na ang proseso ng magkasanib na pagkonsumo ng pagkain (kapwa sa oras at sa komposisyon ng pagkain) ay isa sa mga pangunahing pamamaraan ng pagsasama-sama ng mga indibidwal sa isang pangkat. Mga halimbawa: mga pagkain sa mga pamilya, pinagsamang pagkain ng mga monghe, mga kapistahan ng maharlika, mga modernong partido ng korporasyon, atbp. Ang kabaligtaran ng larawan, kapag kinakailangan upang ihiwalay ang sariling sariling katangian, pagkatapos ay ipinagbabawal ang magkasanib na pagkain - halimbawa, sa mga gawi ng Budismo sa panahon ng pag-urong. (Ang retreat ay isang salitang Ingles (retreat), isinalin sa Russian, ibig sabihin ay "pag-iisa", "distansya sa lipunan"). Ang magkasanib na pagkain na may parehong pagkain ng kolektibo (sa kasong ito, ang mga Klase sa pagsasanay) nang sabay-sabay ay maaaring mag-ambag sa frequency harmonization ng Klase. Ang pangunahing dahilan ay ang akumulasyon ng mga katulad na metabolic na produkto sa mga Disipolo mula sa pagkain ng parehong mga pagkain sa parehong oras. Ang proseso ng metabolismo sa mga Disipulo ay nagaganap kasabay ng gawain ng mga glandula ng endocrine. Ang mga prosesong ito ay nag-aambag sa paglitaw sa karamihan ng mga Mag-aaral sa isang wastong napiling Klase ng mga katulad na katangian ng frequency-resonant sa antas ng pisyolohikal. Ang sitwasyong ito ay humahantong sa pagbuo, sa isang tiyak na lawak, ng isang hindi gaanong hindi balanseng komunidad ng mga indibidwal (Klase) sa antas ng pisyolohikal, na may pinabuting, gaya ng ipinapalagay natin, kolektibong frequency-resonance na kaginhawahan, na nag-aambag sa isang mas pare-parehong asimilasyon ng kaalaman. ibinigay ng Guro sa mga partikular na Estudyante na ito sa isang tiyak na oras, pagkatapos nilang makatanggap ng pagkain. Maipapayo na ipagpatuloy ang intelektwal na pag-aaral pagkatapos ng pagtatapos ng pagkain hindi kaagad, ngunit isinasaalang-alang ang mga metabolic na proseso mula sa pagkain na kinuha ng Estudyante - pagkatapos ng mga 0.5 - 2.0 na oras, depende sa komposisyon ng pagkain na kinakain (isinasaalang-alang ang paghahanda ng menu sa mga institusyong pang-edukasyon, na kinabibilangan ng mga madaling natutunaw na produkto). Ang libreng oras pagkatapos kumain ay maaaring gamitin para sa magaan na himnastiko, mga pagpupulong, mga aralin sa paggawa, pagguhit, pagkanta, atbp.

Kaya, ang pagsasanay sa Silid-aralan, ang pagbuo kung saan isinasaalang-alang ang pagiging maihahambing ng mga metabolic na proseso sa mga Mag-aaral sa panahon ng asimilasyon ng pagkain, ay magiging mas epektibo. At ang mga pagkakaiba sa metabolic parameter ng mga Class Student ay pinili batay sa "chromosomal clue" sa hanay mula sa humigit-kumulang 2.2% hanggang 4.3%.

Ang isang mag-aaral ng nabuong klase, na may makabuluhang pagkakaiba mula sa karaniwang mga katangian ng iba pang mga mag-aaral sa kanyang klase, ay dapat ilipat sa iba pang mga klase (mga koponan) na may mga mag-aaral na may maihahambing na mga metabolic parameter.

Sa pagpasok sa paaralan, kinakailangang magsagawa ng mga pagsusuri para sa mga katangiang pisyolohikal ng Mag-aaral. Ang mga tampok ng mga proseso ng metabolic mula sa pagkain ng iba't ibang uri na natupok niya ay isinasaalang-alang. Ang isang data bank ay nabuo para sa Mag-aaral, kabilang ang, halimbawa, isang pagsusuri sa dugo, Rh factor, gender factor, kronolohikal at aktwal na edad, nasyonalidad, atbp. Ang lahat ng mga parameter na ito ay dapat na nauugnay sa uri ng chromosomal zygote at iba't ibang mga katangian ng isang partikular na mag-aaral.

Itinuturing naming kapaki-pakinabang na bigyang-pansin ang sistema ng nutrisyon na binuo sa loob ng libu-libong taon sa pinaka sinaunang medikal na kasanayan - Ayurveda. Sa katunayan, kung gaano karaming mga Estudyante sa Klase - napakaraming ugali. Inilista namin ang mga ito nang maikli - sanguine, phlegmatic, choleric at melancholic at ang kanilang mga kumbinasyon, at ayon sa Ayurveda, ito ay doshas (kapha, vata, pitta) at ang kanilang mga kumbinasyon. At depende sa nangingibabaw na ugali ng mga Estudyante sa Klase at sa paksa ng paparating na aralin, maaaring magkaroon ng kaunting pagsasaayos sa komposisyon ng pagkain para sa mga partikular na Estudyante na lumilihis sa umiiral na ugali sa Klase. Ang pagsasaayos na ito ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga prinsipyo na binuo ng Ayurveda at mga modernong nutrisyonista.

Halimbawa 3: Ang Papel ng Pagsasalita at Pagdinig sa Pagpapabuti ng Epektibo ng Pag-aaral ng Mag-aaral

Bakit may mahalagang papel ang mga salita ng Guro at ng Estudyante sa proseso ng pagkatuto?

Ang talumpati ng Guro, na napansin ng pagdinig ng Estudyante, ay naghahatid sa kanya ng impormasyon na nakikita ng Estudyante nang sabay-sabay sa tatlong sariling estado (mga katangian). Kabilang dito ang mga kalagayang intelektwal, emosyonal at pisyolohikal ng Nag-aaral. Maaaring palakasin o pahinain ng mga estadong ito ang frequency-resonant na interaksyon ng pagsasalita ng Guro at ng pagdinig ng Estudyante. Sa kasalukuyang halimbawa, pangunahin nating tututukan ang kalagayang intelektwal ng Mag-aaral, na nagbabago sa ilalim ng impluwensya ng pagsasalita ng Guro.

Isaalang-alang natin ang tatlong pisikal na batayan ng mekanismo ng paglilipat ng impormasyon mula sa Guro patungo sa Mag-aaral at mula sa Mag-aaral patungo sa Guro.

1. Ang impormasyon ay ipinapadala sa pamamagitan ng mga acoustic wave mula sa bibig ng nagsasalita patungo sa mga auditory organ ng nakikinig.
2. Ang mga acoustic wave ng tagapagsalita ay nagmumula sa gawa ng dila, ang panlasa at ang hangin na inilalabas mula sa mga baga. Sa proseso ng pagsasalita, bilang karagdagan sa mga acoustic wave, lumilitaw ang mga neurosignal na pumapasok sa utak - sa 5 puntos ng cerebral cortex ng tagapagsalita - at ibinubuga sa anyo ng isang pakete ng mga acoustic electromagnetic wave sa pamamagitan ng ulo patungo sa panlabas na kapaligiran (naabot ang ang tagapakinig). Iyon ay, ang karagdagang pagproseso ng mga acoustic electromagnetic wave ng speaker ay nagaganap sa kalawakan ng kapaligiran, kabilang ang nakikinig.
3. Halos sabay-sabay na dumarating ang pananalita sa utak ng nakikinig at mismong nagsasalita sa pamamagitan ng kanilang mga organong pandinig.

Ang komunikasyon sa proseso ng pag-aaral ay dapat maganap sa paraang ang impormasyon ng Guro na ipinadala sa Estudyante, at kabaliktaran, ay direktang ipinadala sa "antenna complex ng mga chromosome" ng parehong mga interlocutor sa pamamagitan ng acoustic at acoustic electromagnetic wave packet. Upang gawin ito, sa panahon ng diyalogo, ang Guro ay dapat matutong gumana sa ganitong paraan gamit ang kanyang sariling acoustic at acoustic-electromagnetic waves (bilang isang transmitter) upang mahuli ang setting ng "istasyon" ng receiver ng Estudyante. Halimbawa, sa pamamagitan ng pagkontrol sa reaksyon ng Estudyante at ng Klase sa ipinadalang impormasyon. Kung magtagumpay ito, kung gayon ang koneksyon ng "speech-ear", sa aming opinyon, kasama ang isang pakete ng acoustic at electromagnetic waves mula sa utak at ang acoustic component mula sa bibig ng speaker, ay maaaring magkaroon ng synergistic properties. At nangangahulugan ito ng pagtaas sa pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral. Gayunpaman, dapat tandaan na ang pagsasalita at pandinig ng bawat tao ay indibidwal. Mayroon silang sariling natatanging spectrum (kanilang sariling timbre, intonasyon, overtones, atbp.) at maaaring gamitin kapag pumipili ng Mga Mag-aaral para sa Guro at Guro para sa Klase bilang isa sa mga pagsubok ng pagiging tugma at pagkamaramdamin sa isa't isa. Ang parehong ideya ay nabuo tulad ng sumusunod: ang pagkamaramdamin ng nakikinig - ang mag-aaral ay nakasalalay sa kanyang sariling mga likas na katangian ng dalas sa hanay ng mga alon at mga patlang na maaaring magbigay ng epekto ng resonance sa mga katangian ng dalas ng pagsasalita ng Guro. Sa kasong ito, ang aplikante - ang Mag-aaral ay dapat pumasa sa isang pagsubok para sa pang-unawa at asimilasyon ng tunog na impormasyon mula sa hinaharap na Guro. Upang gawin ito, ang Guro at ang Mag-aaral ay nagtatala ng kanilang sariling acoustic, speech at auditory spectra, kumuha ng encephalograms, gumamit ng Holter method (Holter monitoring, o araw-araw na pagtatala ng presyon ng dugo, pulso at electrocardiogram), sumasailalim sa isang hanay ng mga pamamaraan, na karaniwang tinatawag na "Lie Detector", at marami pang ibang diskarte. . Ang posibilidad na makamit ang synchronization sa pagitan ng tagapagsalita at ng kanyang tagapakinig ay dapat na masuri sa mga antas ng pisyolohikal, emosyonal at intelektwal.

Sa isip, bilang isang resulta ng pagsubok sa Mag-aaral, ang kanyang pag-synchronize sa Guro ay matatagpuan sa lahat ng tatlong antas ng mga katangian. Ngunit ito ay isang bihirang kaso. Samakatuwid, kung isasaalang-alang natin nang hiwalay ang mga nabanggit na katangian, lilitaw ang sumusunod na larawan. Halimbawa, kung ang nakikinig at ang nagsasalita ay naging emosyonal na tumatanggap sa malapit na mga saklaw ng alon, kung gayon ang impormasyon ay higit na madarama sa emosyonal (sa pamamagitan ng temporal na lobe ng cerebral hemispheres at ang malalim na limbic system ng utak). At kung sa intelektwal na parehong nagsasalita at nakikinig sa antas ng kanilang mga subcortical na lugar ng utak, pati na rin ang frontal at parietal lobes, ay may malaking pagkakaiba sa pagitan ng mga frequency na responsable para sa intelektwal na aktibidad ng utak, kung gayon ang tagapakinig ay halos hindi madama ang impormasyon mula sa tagapagsalita.

Kawili-wili ang mga siglo-gulang na kasanayan ng pag-synchronize ng mga Estudyante at Guro sa mga relihiyon sa daigdig, halimbawa, sa Budismo. Ang mga mag-aaral na nasa proseso ng pagsasaulo ng mga mantra ay binibigkas ng isang kampanang tumunog ng isang tiyak na hanay ng tunog. Ang bawat mag-aaral ay binibigyan ng kani-kanilang kampana na may indibidwal na tunog. Ginagamit din ng Guro ang kampana kasabay ng mga Mag-aaral. Ginagamit din ang mga kampana ng iba't ibang tunog sa pagdaan ng mga Mag-aaral sa lugar ng pag-aaral.

Upang ang pag-synchronize ng nagsasalita at ng tagapakinig ay magaganap nang mas ganap, isa pa sa mga posibleng rekomendasyon ang iminungkahi. Ito ay bumaba sa mga sumusunod: ito ay nararapat na ang nakikinig (Mag-aaral) ay magsalita nang malakas sa talumpati ng Guro - alinman kasama ang tagapagsalita, o kaagad pagkatapos ng tagapagsalita. Mabisa rin ang pagsasakatuparan ng pagbigkas kasama ng isa pang kaklase na malapit sa kanya sa mga tuntunin ng disenyo ng zygote at aktwal na edad. Nagbibigay ito ng mga katulad na katangian ng frequency-resonance sa mga kapwa practitioner na ito. Ang taginting sa utak ng Mag-aaral ay nakapagbibigay bentahe sa mga salitang iyon mula sa bagong talumpati ng Guro, na naaalala at natutunan ng Estudyante sa proseso ng pagbigkas ng talumpati ng Guro. Dito angkop ang kasabihang: "Ang pag-uulit ay ang ina ng pag-aaral." Samakatuwid, ang paulit-ulit (hanggang 4 na beses) na pagbigkas ng nakikinig sa talumpati ng Guro ay maaaring magdala ng tagapakinig sa isang mas mataas na antas ng katalinuhan.

Ang isang napakahalagang kadahilanan sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ay ang pangalawang bahagi, na nagpapahusay sa taginting sa utak ng Mag-aaral mula sa pagsasalita ng Guro. Ito ang lohika na pinagkadalubhasaan ng Estudyante ng pagtatanghal ng talumpati ng Guro, ang analyst ng mga salita at pangungusap, na naghahanda sa aktibidad ng kaisipan ng Estudyante at nagpapahintulot sa Estudyante na lumipat mula sa kaalaman patungo sa pag-unawa. Ito paglipat mula sa kaalaman tungo sa pag-unawa ang impormasyong natanggap mula sa Guro ay makabuluhang nagpapalawak ng dalas-tunog na pagkamaramdamin ng Mag-aaral sa bagong kaalaman. Ang pag-unawa sa paksa ng pagsasanay ay nakakaapekto sa mas malalim na subcortical na mga lugar ng utak at nagpapanatili at nag-iipon ng kaalaman sa utak ng Mag-aaral nang mas matagal, pinatataas ang kanyang interes sa pag-aaral. Sa mahabang panahon, ang pag-unlad ng proseso ng pag-unawa ay nakakatulong sa pagbuo ng mga likas na prinsipyo ng malikhaing sa Mag-aaral.

Ngayon ng ilang higit pang mga salita tungkol sa ilang mga paraan ng pag-optimize ng intelektwal at emosyonal na paglago ng mga mag-aaral sa balangkas ng proseso ng edukasyon. Kung nais ng Guro na itaas ang antas ng intelektwal ng mga Mag-aaral, kung gayon sa kanyang mga talumpati sa mga aralin sa pagsusulit, dapat niyang mahanap sa mga Mag-aaral ang kanilang itaas at mas mababang antas ng intelektwal na pang-unawa at sa parehong oras ang itaas at mas mababang antas ng emosyonal na bahagi ng pang-unawa. Dagdag pa, isinasabay ng Guro ang kanyang sarili sa informatively at frequency na may pinakamataas na antas ng resonant perceiving fragments ng talino at emosyon ng kanyang mga Estudyante at nagsisimulang sistematikong, unti-unti, maingat na itaas ang average na intelektwal na bahagi ng Class Pupils, sabay na kinokontrol ang kanilang emosyonal na bahagi. Sa proseso ng pag-aaral, ang sensitivity ng mga mag-aaral (frequency-resonant sensitivity) sa pagtaas ng content gradient sa mga talumpati ng Guro ng parehong intelektwal at emosyonal na mga bahagi ay sistematikong kinokontrol upang matukoy ang average na antas ng asimilasyon ng Mag-aaral at ng Klase ng impormasyon. Ang kontrol ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsubok, kabilang ang paggamit ng mga espesyal na pamamaraan at instrumento. (Sa partikular, ang mga pamamaraan na ibinigay nang mas maaga). Kaya't ang Guro, na kumikilos sa mga katangian ng kanyang pananalita, ay tumutugon sa nangingibabaw na dalas-tunog na mga katangian ng mga Mag-aaral at, sa gayon, ma-optimize ang kanilang intelektwal at emosyonal na paglago.

Konklusyon

Ang mga pamamaraan na iminungkahi sa itaas ay maaaring ituring bilang isang maliit na bahagi ng mga posibilidad para sa pagkamit ng isang mas mahusay na frequency-resonance balanse sa pagitan ng Guro, ang Mag-aaral at ang Klase, na humahantong sa isang pagtaas sa pagiging epektibo ng pag-aaral at ang kalidad ng edukasyon.

Ang pinagsamang epekto ng frequency-resonance factor ng emosyonal, pisyolohikal at intelektwal na kalikasan, na ipinakita sa tatlong halimbawa sa itaas, ay maaaring magkaroon ng isang synergistic na epekto, na humahantong sa isang mas matagumpay na proseso ng asimilasyon ng impormasyon ng Mag-aaral at ng Klase. Ang pangyayaring ito ay dapat isaalang-alang sa Mga Aralin at maging "Tool" ng Guro.

Kapag sinusuri ang Mga Mag-aaral at Guro, ang paglipat mula sa kondisyonal, puro indicative na mga numerical indicator (ibinigay sa artikulong ito) patungo sa makatwirang quantitative at semi-quantitative indicator ay mangangailangan ng karagdagang pananaliksik. Para dito, inirerekumenda na gamitin ang mga bunga ng pang-agham at teknolohikal na pag-unlad sa pag-aaral ng genetika, ang pisyolohiya ng asimilasyon ng mga produktong pagkain, biophysical at biochemical na proseso, ang mga proseso ng aktibidad ng kaisipan ng utak, atbp., pati na rin ang pagproseso. ng kaalamang ito gamit ang mga teknolohiya sa kompyuter at pamamaraan ng nonlinear algebra. Sa kapasidad na ito, ang teknolohiya ng computer ay itinuturing na isa sa mga pinaka-promising na lugar ng modernong pag-unlad ng teknolohiya na naglalayong baguhin ang mga pamamaraan ng edukasyon at pagpapalaki. Ang resulta ng naturang diskarte sa pagbabago ng proseso ng edukasyon ay dapat na isang makabuluhang pagbawas sa mga kontradiksyon sa lipunan na lumitaw na may kaugnayan sa mabilis na pag-unlad ng teknolohikal na pag-unlad.

Ito ay binalak na ipakita ang paksa ng artikulong ito nang mas detalyado at pinalawak sa paparating na artikulong "Ang pagiging epektibo ng pag-aaral ng mag-aaral bilang isang function ng kanyang chromosomal at frequency-resonant na mga tampok".

Nag-aaral ka man ng bagong wika, natututong magluto, nag-aaral ng instrumentong pangmusika, o sinasanay lamang ang iyong memorya, magandang malaman kung paano natututo ang utak ng bagong impormasyon.

Ang bawat tao ay natatangi, ngunit sa proseso ng pag-aaral lahat tayo ay nagpapakita ng magkatulad na psycho-physiological tendencies. Ang pag-unawa sa mga pattern na ito ay makakatulong sa iyong bumuo ng pinakaepektibong diskarte para sa pagkuha ng bagong kaalaman.

Tingnan natin ang 6 na pangunahing prinsipyo ng pag-aaral na dapat malaman ng lahat.

1. Ang visual na impormasyon ay pinakamahusay na hinihigop

50% ng mga mapagkukunan ng utak ay ginugugol sa visual na perception. Mag-isip sandali: eksaktong kalahati ng iyong aktibidad sa utak ay inookupahan ng pangitain at pag-unawa sa iyong nakikita, at ang natitira lamang ang napupunta sa iba pang mga receptor at panloob na proseso ng katawan.

Gayunpaman, ang paningin ay hindi lamang ang pinaka-nakakaubos ng enerhiya na channel ng pang-unawa. Ang impluwensya nito sa iba pang mga pandama ay napakahusay na kung minsan ay maaaring makabuluhang baluktutin ang kahulugan ng impormasyong natanggap.

50% ng aktibidad ng utak ay ginagamit upang iproseso ang visual na impormasyon.
70% ng papasok na impormasyon ay dumadaan sa mga visual na receptor.
Tumatagal ng 100ms (0.1 segundo) upang matukoy ang visual na eksena.

Ang isang halimbawa ng gayong impluwensya ay isang eksperimento kung saan higit sa limampung mahilig sa alak ang hindi matukoy kung aling inumin ang nasa harap niya - pula o puting alak. Bago magsimula ang pagtikim, ang mga eksperimento ay naghalo ng pulang pigment na walang lasa at amoy sa puting alak. Bilang isang resulta, nang walang pagbubukod, sinabi ng lahat ng mga paksa na umiinom sila ng red wine - ang impluwensya ng hitsura ng inumin sa mga lasa ng lasa ay naging napakalakas.

Ang isa pang nakakagulat na natuklasan ay ang pag-unawa ng utak ng teksto bilang isang hanay ng mga imahe, kaya ang pagbabasa ng talatang ito ngayon, sa katunayan, gumagawa ka ng isang mahusay na trabaho sa pag-decipher ng maraming "hieroglyph", na mga titik, sa mga semantic unit.

Sa bagay na ito, nagiging malinaw kung bakit ang pagbabasa ay nangangailangan ng labis na pagsisikap kumpara sa pagtingin sa mga ilustrasyon.

Bilang karagdagan sa mga static na visual na bagay, binibigyan din namin ng espesyal na pansin ang lahat ng gumagalaw. Iyon ay, ang mga guhit at animation ay ang pinakamahusay na mga kasama kapag nag-aaral ng isang bagay, at lahat ng uri ng mga card, mga larawan at mga diagram ay maaaring magsilbi bilang isang magandang tulong para sa matagumpay na asimilasyon ng bagong impormasyon.

2. Una - ang kakanyahan, pagkatapos ay ang mga detalye

Sa pagsisikap na makabisado ang isang malaking halaga ng bagong impormasyon nang sabay-sabay, nanganganib kang lumikha ng isang kakila-kilabot na gulo sa iyong ulo. Upang maiwasan ito, makipag-ugnay sa malaking larawan: pagkatapos matuto ng bago, bumalik at tingnan kung paano ito maiuugnay sa kung ano ang alam mo na - makakatulong ito sa iyo na hindi mawala.

Sa katunayan, ang utak ng tao ay may posibilidad na maunawaan ang pangkalahatang kahulugan ng kung ano ang nangyayari, at pagkatapos lamang ang mga detalye, kaya bakit hindi gamitin ang natural na tampok na ito sa iyong kalamangan?

Ang pagkakaroon ng nakatanggap ng isang bahagi ng kaalaman, maghanap ng isang lugar para sa kanila sa pangkalahatang sistema - ito ay makabuluhang madaragdagan ang iyong mga pagkakataon ng pagsasaulo. Gayundin, bago mag-aral ng anuman, makatutulong na maunawaan muna ang pangkalahatang punto: ang pag-alam kung ano ang tatalakayin sa kabuuan ay nagsisilbing suporta para sa sistema ng nerbiyos upang makita ang mas pinong mga detalye.

Isipin na ang iyong memorya ay isang aparador na may isang bungkos ng mga istante: sa bawat oras na magdagdag ka ng isang bagong bagay dito, iniisip mo kung saang kategorya ito nabibilang. Halimbawa, bumili ka ng itim na sweater at maaari mong ilagay ito sa itim na istante, sa istante ng sweater, o sa "taglamig" na istante. Malinaw, sa katotohanan, hindi ka maaaring maglagay ng isang bagay sa higit sa isang lugar nang sabay-sabay, ngunit hypothetically, umiiral ang mga kategoryang ito, at regular na ginagawa ng iyong mga neuron ang gawaing ito ng pag-uugnay ng bagong papasok na impormasyon sa kung ano ang magagamit na.

Sa pamamagitan ng paggawa ng mga graph at pagsulat tungkol sa lugar ng paksang pinag-aaralan sa pangkalahatang larawan ng kaalaman, makakamit mo ang mas mahusay na asimilasyon ng impormasyon.

3. Malaki ang epekto ng pagtulog sa memorya at kakayahan sa pag-aaral

Ipinakita ng mga pag-aaral na kapag ang pag-aaral ng bagong impormasyon ay sinusundan ng isang malusog na pagtulog sa gabi, ito ay may positibong epekto sa pagsasama-sama ng kaalaman. Sa Motor Skills Experiment, ang mga kalahok na nagkaroon ng 12 oras na tulog bago ang pagsusulit ay nagpakita ng 20.5% na pagpapabuti, habang ang ibang grupo, na natuto ng bagong kasanayan at nasubok ito sa parehong araw na may pagkakaiba ng 4 na oras, ay nakamit ang isang pagpapabuti sa lahat. ng 3.9%.

Gayunpaman, ang isang modernong tao ay hindi palaging may pagkakataon na ganap na makatulog, at sa mga ganitong kaso ay nakakatulong ang maikling pag-idlip sa araw. Eksperimento sa Unibersidad ng California ( Ang Unibersidad ng California) natagpuan na ang mga mag-aaral na hiniling na matulog nang ilang sandali pagkatapos makumpleto ang isang mapaghamong gawain ay mas mahusay na gumanap sa parehong ehersisyo pagkatapos matulog kaysa sa mga nanatiling gising sa pagitan ng dalawang pagsusulit.

Malaki rin ang maitutulong ng pagtulog bago mag-aral ng bagong materyal. Dr. Matthew Walker Sinabi ni Dr. Matthew Walker), na nanguna sa pag-aaral, ay nagsabi na "inihahanda ng pagtulog ang utak para sa bagong kaalaman at ginagawa itong parang tuyong espongha, handang sumipsip ng mas maraming kahalumigmigan hangga't maaari."

Matuto ng bagong kasanayan o magbasa tungkol sa isang bagay bago ka matulog: kapag bumangon ka at subukang alalahanin ang iyong natutunan bago matulog, magugulat ka kung gaano mo naaalala.

4. Ang kakulangan sa tulog ay nakakaapekto sa cognitive performance

Hindi pagkakaroon ng kumpletong pag-unawa sa likas na katangian ng pagtulog at ang layunin nito, kung minsan ay napapabayaan natin ang likas na pangangailangang ito, na nagiging sanhi ng kakulangan nito sa ating sarili, o.

Ngunit sa kabila ng katotohanan na ang proseso ng pagtulog mismo ay hindi lubos na nauunawaan, matagal nang alam ng mga siyentipiko kung ano ang humahantong sa kawalan nito: mataas na pag-igting ng nerbiyos, pagtaas ng pag-iingat, pag-iwas sa panganib, pag-asa sa mga lumang gawi, pati na rin ang pagkamaramdamin sa iba't ibang sakit at pisikal na pinsala. , gaya ng kung paano nawawala ang normal na tono ng mga pagod na organo.

Ang kakulangan sa pagtulog ay nakakaapekto rin sa aktibidad ng pag-iisip: ang kakayahang sumipsip ng bagong impormasyon ay nabawasan ng 40%. Mula sa puntong ito, ang isang magandang pagtulog sa gabi at isang sariwang ulo sa umaga ay maaaring maging mas kapaki-pakinabang kaysa sa pagpuyat sa gabi sa trabaho o mga aklat-aralin.

• pagkamayamutin
• mga karamdaman sa pag-iisip
• pagkawala ng memorya, pagkalimot
• amoral na pag-uugali
• walang tigil na hikab
• guni-guni
• mga sintomas na katulad ng ADHD (attention deficit hyperactivity disorder)
• mabagal na kilos
• nanginginig na mga paa
• pananakit ng kalamnan
• incoordination
• arrhythmia sa puso
• panganib ng sakit sa puso
• panganib ng diabetes
• pagsugpo sa paglago
• labis na katabaan
• lagnat

Harvard Medical School ( Harvard Medical School) ay nagsagawa ng isang pag-aaral kung saan nalaman na ang 30 oras kasunod ng pagsasanay ay ang pinakamahalaga para sa pagsasama-sama ng bagong kaalaman, at ang kakulangan ng tulog sa panahong ito ay maaaring magpawalang-bisa sa lahat ng iyong pagsisikap, kahit na pagkatapos ng 30 oras na ito ay makakakuha ka ng sapat na tulog.

Samakatuwid, iwanan ang mga pagtitipon sa gabi sa nakaraan: ang pinaka-produktibong oras para sa pag-aaral ng mga bagong bagay ay sa araw, kapag ikaw ay alerto at puno ng enerhiya, at para sa pinakamahusay na pagsasaulo ng impormasyon, huwag kalimutang matulog ng mahimbing sa gabi. .

5. Pinakamahusay nating naaalala ang impormasyon kapag nagtuturo tayo sa iba.

Kapag kailangan nating ipaliwanag sa iba kung ano ang ating natutuhan, mas mahusay na sumisipsip ng impormasyon ang ating utak: mas malinaw nating inaayos ito sa ating isipan, at iniimbak ng memorya ang mga pangunahing punto nang mas detalyado.

Ang isang pangkat ng mga kalahok sa isang eksperimento ay sinabihan na sila ay kukuha ng pagsusulit upang subukan ang kanilang bagong nakuhang kaalaman, habang ang pangalawang grupo ay kailangang maghanda upang ipaliwanag ang impormasyong ito sa iba. Bilang resulta, ang lahat ng mga paksa sa pagsusulit ay pumasa sa pagsusulit, ngunit ang mga nag-aakalang kailangan nilang magturo sa isang tao ay mas naaalala ang materyal kaysa sa iba.

May-akda ng pag-aaral, si Dr. John Nestojko ( Sinabi ni Dr. John Nestojko), ay nagsasabi na ang mental na saloobin ng mga mag-aaral bago at sa panahon ng pagsasanay ay maaaring magkaroon ng malaking epekto sa proseso ng pag-iisip. " Upang itakda ang mga mag-aaral sa tamang mood, kung minsan sapat na upang bigyan sila ng ilang simpleng mga tagubilin.", deklara niya.

Bagama't hindi natin ito palaging nalalaman, ang pangangailangang ipaalam ang ating kaalaman sa iba ay nagpipilit sa atin na gumamit ng mas epektibong mga pamamaraan: mas mahusay nating i-highlight ang pangunahing bagay, mas madaling gumawa ng mga koneksyon sa pagitan ng iba't ibang mga katotohanan, at mas maingat na ayusin ang impormasyong natanggap.

6. Mas naaalala ang impormasyon kapag napalitan ito ng iba

"Harangan ang Practice" ( harangan ang pagsasanay) ay isang medyo pangkaraniwang diskarte sa pag-aaral, na pinangalanan ng ganyan ng siyentipiko ng Unibersidad ng California, si Dick Schmidt ( Dick Schmidt). Ang diskarte na ito ay nagsasangkot ng pag-aaral ng parehong mga bagay sa mga bloke, iyon ay, sa pamamagitan ng pag-uulit ng impormasyon o kasanayan nang paulit-ulit sa mahabang panahon, tulad ng patuloy na pagbabasa ng isang aklat-aralin sa kasaysayan o pag-master ng isang solong serve sa tennis.

Si Schmidt mismo ay nagtataguyod ng isang pangunahing naiibang pamamaraan batay sa paghalili ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral. Ang kanyang kasamahan, si Bob Bjork, ay nag-iimbestiga sa diskarteng ito sa kanyang psychology lab sa pamamagitan ng pagbibigay sa mga kalahok ng mga larawan ng dalawang magkaibang istilo ng sining, na may ilang mga paksa na nag-aaral ng trabaho sa mga bloke ng 6 na larawan ng bawat estilo, habang ang iba ay tinitingnan ang mga larawan sa turn.

Bilang isang resulta, ang mga paksa na ipinakita ng mga larawan sa mga bloke ay higit na mas malala ang kakayahang makilala ang isang estilo mula sa isa pa (30% tamang sagot) kumpara sa mga nanood ng mga larawan ng iba't ibang estilo na pinaghalo (60%).

Nakapagtataka, bago magsimula ang eksperimento, humigit-kumulang 70% ng mga kalahok ang nagsabi na nakita nilang mas epektibo ang block approach at nakakatulong ito sa kanila sa pag-aaral. Tulad ng nakikita mo, ang aming mga ordinaryong ideya tungkol sa proseso ng pag-iisip ay madalas na malayo sa katotohanan at kailangang linawin.

Naniniwala si Björk na mas gumagana ang prinsipyo ng alternation dahil nakabatay ito sa natural na kakayahan ng utak na makilala ang mga pattern at pagkakaiba sa pagitan nila. Tulad ng para sa pag-aaral ng bagong impormasyon, ang parehong prinsipyo ay nakakatulong upang mapansin ang bago at maiugnay ito sa data na magagamit na.

Ang diskarte na ito ay maaaring gamitin sa paghahanda para sa mga pagsusulit, kapag hindi mo pinagbubuti ang bawat kasanayan nang hiwalay, ngunit sa turn: pasalita, nakasulat at pag-unawa sa pakikinig kapag nag-aaral ng wikang banyaga, kanan at kaliwa ay nagsisilbi sa tennis, atbp.

Gaya ng sabi ni Björk, kailangan nating lahat na matuto kung paano matuto. " Halos anumang trabaho ay nagsasangkot ng patuloy na pag-aaral, at ang pag-unawa kung paano mo maiimpluwensyahan ang pagiging epektibo ng prosesong ito ay lubos na magpapalaki sa iyong mga pagkakataong magtagumpay.».

Plano: 1. Ang kakanyahan ng konsepto ng mga prinsipyo.

2. Ang prinsipyo ng pag-aalaga ng edukasyon.

3. Ang prinsipyo ng edukasyong pangkaunlaran.

4. Visibility.

5. Availability.

6. Sistematiko at pare-pareho.

7. Siyentipiko.

8. Koneksyon ng teorya sa pagsasanay, pag-aaral sa buhay.

9. Kasarinlan at aktibidad ng mga mag-aaral sa pag-aaral.

10. Kamalayan at lakas ng pag-master ng kaalaman, kasanayan, kakayahan.

11. Layunin at pagganyak.

12. Indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral.

13. Pag-optimize ng proseso ng edukasyon.

1. Ang kakanyahan ng konsepto ng mga prinsipyo.

Ang mga prinsipyo ng pagtuturo ay tinatawag na pangunahing mga kondisyon ng didactic na tumutukoy sa bisa ng pedagogical ng lahat ng mga aksyon upang ayusin at isagawa ang proseso ng edukasyon. Ang mga prinsipyo ng didactic ay sumasalamin sa mga pangkalahatang kinakailangan para sa pagbuo ng nilalaman ng edukasyon at samahan ng proseso ng edukasyon - kapwa sa pangkalahatan at sa mga indibidwal na bahagi nito. Ang istraktura ng mga prinsipyo ng didactic ay tinutukoy ng istraktura ng mga batas at mga pattern ng pag-aaral.

Ang mga didactic na prinsipyo sa proseso ng pag-aaral ay malapit na magkakaugnay. Karaniwan, ang isa o higit pang mga prinsipyo ay maaaring nangingibabaw sa isang aralin, habang ang iba ay maaaring gumanap ng isang pantulong na papel.

2. Ang prinsipyo ng pag-aalaga ng edukasyon.

Ang prinsipyo ng pag-aalaga ng edukasyon ay sumasalamin sa batas ng pagkakaisa ng edukasyon at pagpapalaki.

Ang edukasyon sa proseso ng pag-aaral ay pangunahing isinasagawa sa pamamagitan ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon. Ang pag-aaral ng mga pundasyon ng agham ay nag-aambag sa pagbuo ng mga pang-agham na konsepto ng mga mag-aaral tungkol sa mundo sa kanilang paligid, na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng isang pananaw sa mundo, isang siyentipikong pag-unawa sa mundo at mga batas nito. Ang tamang organisasyon ng proseso ng edukasyon ay nagtuturo din sa mga mag-aaral. Ang isang malinaw na kahulugan ng mga layunin at layunin ng aralin, ang pagkakasunud-sunod sa silid-aralan ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa moral na edukasyon sa mga bata ng may kamalayan na disiplina, kasipagan, mga katangiang moral. Ang impluwensyang pang-edukasyon sa mga mag-aaral ay may mga pamamaraan, mga pantulong sa pagtuturo, ang personalidad ng guro, iyon ay, lahat ng bagay na nakapaligid sa bata sa paaralan.

Ang tagumpay at pagpapatupad ng prinsipyo ng edukasyong pang-edukasyon sa pagsasanay sa paaralan ay nakasalalay, una sa lahat, sa kung paano tinukoy ng guro ang layunin ng gawaing pang-edukasyon, kung paano ito isinasagawa.

3. Ang prinsipyo ng edukasyong pangkaunlaran.

Ang prinsipyo ng pagbuo ng edukasyon ay nangangailangan ng paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa komprehensibo at maayos na pag-unlad ng mga bata sa proseso ng pag-aaral ng mga akademikong paksa.

Ang prinsipyo ng pagbuo ng edukasyon ay ibinibigay, una sa lahat, sa pamamagitan ng nilalaman ng edukasyon. Ang mas malalim at mas malakas na ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman, mas maraming nalalaman ang kanilang pangkalahatang pag-unlad. Sa pamamagitan ng may layuning pagtuturo, nalilinang ng guro ang kakayahan ng mga mag-aaral na mag-isip nang lohikal. Ang mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ay nakakabisado sa mga pamamaraan ng paghahambing, paglalahat, abstraction, pag-uuri, systematization, pagsusuri, synthesis. Mahalagang turuan ang mga mag-aaral na patunayan ang katotohanan ng panukalang inihain, ipagtatalo ang mga tesis, i-highlight ang pangunahing ideya, makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng mahahalagang at pangalawang katangian, at gumawa ng mga konklusyon batay sa pagsusuri ng makatotohanang materyal.

Ang pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral ay nangyayari sa proseso ng mga aktibidad sa pagkatuto gamit ang iba't ibang pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo. Ang pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral ay naiimpluwensyahan ng mga pamamaraan at pagpapatakbo ng kanilang aktibidad sa pag-iisip sa proseso ng paglalapat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pagsasanay, na may pinakamainam na kumbinasyon ng mga malikhaing at reproductive na pamamaraan.

4. Visibility.

Ang edukasyon ay dapat na tuwirang nakabatay o hindi direktang nakabatay sa damdamin ng mga mag-aaral kapag nakikita nila ang totoong mundo. Sa proseso ng edukasyon, ang koneksyon na ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagpapatupad ng prinsipyo ng visibility (ang paggamit ng mga visual aid sa lahat ng mga yugto ng pang-edukasyon na katalusan). Gayunpaman, ang pag-aaral ay hindi maaaring bawasan sa mga sensasyon, ngunit dapat tiyakin ang pinakamainam na pagkakaugnay at pagkakaisa ng sensual at makatwiran, ang kongkreto at ang abstract, ang empirical at theoretical.

Ya.A.Komensky, I.G. Nagtalo si Pestalozzi, K.D. Ushinsky na ang pagiging epektibo ng pag-aaral ay tumataas sa pagtaas ng bilang ng mga analyzer (sense organs) na ginagamit ng mga mag-aaral sa pag-aaral, na ang visualization ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa pag-aaral ng materyal. Ang prinsipyong ito ay lalong epektibo kapag ito ay may kaugnayan sa organiko sa iba pang mga didaktikong prinsipyo: kalayaan at aktibidad, kamalayan at lakas, katangiang pang-agham, koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan, pagbuo at pagtuturo ng edukasyon. Sa anumang yugto ng empirical o theoretical generalizations, ang visualization ay maaari at dapat na maging batayan o pandama na suporta para sa asimilasyon ng kaalaman. Kasabay nito, ang matagumpay na visual na pag-aaral ay posible lamang sa isang kumbinasyon ng visual na pag-aaral na may pandiwang at praktikal.

Mga uri ng visibility:

1. Panlabas, layunin na paggunita, kumikilos sa pamamagitan ng iba't ibang mga senyales sa mga pandama ng tao sa antas ng mga sensasyon, perception at ideya:

a) kalinawan ng paningin (kulay, hugis, sukat, posisyon sa espasyo);

b) kalinawan ng pandinig (mga uri ng tunog - ingay at musikal; ang mga pangunahing katangian ng tunog - pitch, tagal, loudness, timbre; mga uri ng pandinig - pitch, melodic, harmonic, timbre, pagsasalita, atbp.);

c) skin-tactile visualization (mga katangian ng husay ng mga bagay sa nakapaligid na mundo. Halimbawa, density, timbang, temperatura, pagkamagaspang, atbp.);

d) linaw ng lasa (matamis, maasim, maalat, mapait);

e) kalinawan ng amoy (pagkilala sa mga amoy);

2. Panloob, mediated visibility na nauugnay sa mga makatwirang paraan ng pag-iisip - mga konsepto, paghatol, konklusyon:

a) mga anyo ng pag-iisip na lumilitaw sa isip ng tao (imahinasyon, pantasya, makasagisag na representasyon, panaginip, pangarap, mithiin);

b) symbolic, symbolic visibility, kumikilos sa anyo ng mga reference signal, diagram, modelo, system (mga formula, drawing, mapa, ang "wika" ng sining. Halimbawa, ang leitmotif sa musika ay nagdadala ng semantic (conceptual) load; substitution sa isang laro ay nauugnay sa kondisyonal na pagpapalit ng mga palatandaan, mga simbolo sa halip na mga tunay na bagay (isang manika na nagsasaad ng isang bata); isang visual na modelo sa pamamagitan ng mga kondisyon na kapalit ay sumasalamin sa espasyo - sa dami o sa isang eroplano - mga bagay o phenomena ng nakapaligid na mundo (kuwarto plano).

Depende sa impluwensya ng isang tao sa natural at panlipunang kapaligiran, sa kanyang pakikilahok sa mga prosesong ito, ang visibility ay maaaring:

1. Likas (natural) na kalinawan - nauugnay sa likas na impluwensya ng nakapaligid na mundo sa mga pandama.

2. Eksperimental (artipisyal) na paggunita - sumasalamin sa may layuning aktibidad sa paghahanap ng isang tao upang baguhin ang mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo (mga eksperimento sa laboratoryo, mga pagsasanay).

Mga visual aid ayon sa antas ng pagsusulatan sa pinag-aralan na paksa at mga phenomena magkaiba: a) natural - natural na phenomena at totoong bagay o ang kanilang imitasyon; b) nakalarawan (mga larawan, ilustrasyon, transparency); c) eskematiko at simbolikong (diagram, mapa, graph). Sa pagtaas ng antas ng teoretikal na edukasyon sa paaralan, ang mga modelong pang-edukasyon ng iba't ibang lalim ng pagtagos sa kakanyahan ng mga bagay at phenomena na pinag-aaralan (mula sa natural hanggang sa teoretikal na mga modelo) ay lalong ginagamit.

Ayon sa uri ng analyzer (sensation), ang mga visual aid hanggang kamakailan ay nakararami sa visual at auditory. Mayroong ilang mga tulong na nagbibigay ng suporta para sa speech-motor, tactile organ sa modernong paaralan.

Ang pagpili ng uri ng visualization ay depende sa function nito at ang mga layunin at layunin na itinakda sa aralin.

5. Availability.

Ang prinsipyo ng accessibility ng edukasyon ay nagpapahiwatig na ang nilalaman at mga pamamaraan ng edukasyon ay pinili na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata at ang mga posibilidad ng kanilang pangkalahatang pag-unlad, i.e. upang ang pagiging kumplikado at kahirapan ng nilalaman ng edukasyon ay unti-unting tumaas, alinsunod sa mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral. Ang mga paghihirap sa pag-iisip ay dapat na tulad na, sa pagsusumikap ng lakas ng kaisipan, ang mga mag-aaral ay maaaring malutas ang mga gawaing pang-edukasyon na itinalaga sa kanila. Ang nilalaman ng edukasyon ay dapat mabuo sa paraang lumikha ng mga kondisyon para sa patuloy na pagtagumpayan ng mga paghihirap ng mga mag-aaral - sa kaugnayan ng pag-aaral sa kanilang pagpapalaki at pag-unlad. Ang prinsipyo ng pag-access sa isang tiyak na sitwasyon ng didactic ay ipinatupad sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng pagtuturo, na isinasaalang-alang ang antas ng paghahanda para sa pagtuturo sa mga mag-aaral ng klase na ito, ang kanilang mga kakayahan sa pag-iisip, pangkalahatang pag-unlad at mga indibidwal na katangian.

6. Sistematiko at pare-pareho.

Ang prinsipyo ng systematicity at consistency ay sumasalamin sa pangangailangan na bumuo ng pagsasanay sa isang mahigpit na lohikal na pagkakasunud-sunod sa paraang ang bagong kaalaman ay batay sa dating nakuhang kaalaman at, sa turn, ay nagiging pundasyon para sa asimilasyon ng kasunod na kaalaman. Ang prinsipyo ay nangangailangan ng asimilasyon ng kaalaman sa isang sistema na magpapakita sa isang holistic na paraan ng pinag-aralan na mga bagay at phenomena kasama ang lahat ng kanilang mga koneksyon at dependencies. Ang didactic na interpretasyon ng mga koneksyon na ito ay intra-subject at inter-subject na koneksyon, at ang pagpapatupad ng mga ito ay isang kinakailangan para sa tama at matagumpay na pag-aaral.

7. Siyentipiko

Ang prinsipyo ng pang-agham na karakter ay nangangailangan ng pagsasama sa nilalaman ng pagsasanay ng maaasahang kaalaman sa siyensya na tumutugma sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng agham at mga katangian ng edad ng mga bata. Kapag pumipili ng nilalaman ng edukasyon, ang lahat ng mga prinsipyo at pattern ng didactics ay isinasaalang-alang, dahil ang lohika ng agham at ang lohika ng paksa na sumasalamin sa agham na ito ay hindi magkapareho: wala silang parehong mga layunin o paraan ng kanilang pagpapatupad. .

Ang gawain ng mga guro ay upang ipatupad ang prinsipyo ng agham sa isang tiyak na sitwasyon ng didactic, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga kakayahan sa pag-iisip at ang antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral.

Isinasaalang-alang ang katotohanan na sa matatag na mga aklat-aralin ang estado ng agham na ito ay naayos sa oras na sila ay inihanda para sa publikasyon, dapat sundin ng guro ang pag-unlad ng siyentipikong pag-iisip. Ang pagkilala sa mga mag-aaral na may mga bagong ideyang pang-agham (siyempre, sa isang tanyag na pagtatanghal) ay makakatulong sa isang malapit na koneksyon sa pagitan ng pag-aaral at buhay, pukawin ang kanilang interes sa pag-iisip, at linangin ang isang malikhaing diskarte sa pag-aaral ng anumang agham.

8. Koneksyon ng teorya sa pagsasanay, pag-aaral sa buhay.

Ang prinsipyo ng pag-uugnay ng teorya sa pagsasanay, pag-aaral sa buhay ay nangangailangan ng mga mag-aaral na maunawaan ang kahulugan ng teorya sa buhay, ang mahusay na aplikasyon ng teoretikal na kaalaman upang malutas ang mga praktikal na problema. Ang anumang impormasyon ay dapat magkaroon ng totoong buhay na batayan na nakikita ng mga mag-aaral, at nilikha batay sa karanasan, o naayos dito.

Ang koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan ay kumplikado at maraming nalalaman. Ang pagsasagawa ng mga praktikal na gawain bago pag-aralan ang teoretikal na materyal, ang mga mag-aaral ay kumbinsido sa pangangailangan na makabisado ang ilang kaalaman, kung wala ito imposibleng malutas ang mga gawain. Ang pagpapatupad ng mga praktikal na gawain sa panahon ng pag-aaral ng mga teoretikal na isyu ay nag-aambag sa pagpapalalim ng kaalaman, pag-unawa sa kakanyahan ng pinag-aralan na mga phenomena at ang mga koneksyon sa pagitan nila. Sa kasong ito, ang pagsasanay ay ang puwersang nagtutulak sa pang-edukasyon na katalusan. Ang pagpapatupad ng mga praktikal na gawain batay sa asimilasyon ng teoretikal na materyal ay nakakumbinsi sa mga mag-aaral sa katotohanan ng kanilang natutunan at bumubuo ng kanilang kakayahang magamit ang teoretikal na kaalaman sa pagsasanay.

9. Kasarinlan at aktibidad ng mga mag-aaral sa pag-aaral.

Ang prinsipyo ng kalayaan at aktibidad ng mga mag-aaral sa pag-aaral ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral na magpakita ng kalayaan sa pag-iisip at malikhaing aktibidad sa proseso ng pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan at ilapat ang mga ito sa pagsasanay.

Ang independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral ay maaaring reproductive (pagganap) o paghahanap (creative). Kasabay nito, ang mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral ay isinasagawa sa ilalim ng patnubay ng isang guro na, sa mas malaki o mas maliit na lawak, ay nakakaimpluwensya sa kanila. Ang aktibidad ng mga mag-aaral sa pag-aaral ay malapit na magkakaugnay sa kanilang kalayaan; pareho sa mga katangiang ito ay katangian ng aktibidad na pang-edukasyon, ngunit nagpapakita ng kanilang mga sarili sa iba't ibang antas.

10. Kamalayan at lakas ng pag-master ng kaalaman, kasanayan, kakayahan.

Ang prinsipyo ng kamalayan at lakas sa asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay upang mabigyan ang mga mag-aaral ng pinakamainam na kondisyon para sa isang malalim na pag-unawa sa mga katotohanan at generalization na pinag-aaralan, mga pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga aksyon, para sa isang solidong asimilasyon ng mga pangunahing konsepto, batas, teorya. , ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan para sa kanilang aplikasyon sa pagsasanay. Para sa malay-tao na asimilasyon ng kaalaman, kinakailangan na unti-unting akayin ang mga mag-aaral sa isang independiyenteng pagsusuri ng mga katotohanan, upang maitaguyod ang mga sanhi ng namamana, pagganap at iba pang mga ugnayan at interdependencies sa pagitan ng mga bagay at phenomena ng totoong mundo. Ang sinasadyang asimilasyon na kaalaman ay kinakailangang nakabatay sa siyensya na kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral sa proseso ng aktibong pag-aaral.

Ang mga mahahalagang paraan upang matiyak ang lakas ng kaalaman ay ang pagbibigay-diin sa pangunahing bagay sa materyal na pinag-aaralan, pagtutuon ng pangunahing atensyon ng mga mag-aaral dito, pag-unawa dito, pagbubunyag ng kakanyahan ng mga phenomena na pinag-aaralan, pagsasaulo, pagsasaulo ng pangunahing bagay, kapwa sa pinalawak. anyo at sa anyo ng mga diagram, modelo, pag-uulit, paglalahat at kaalaman sa sistematisasyon.

11. Layunin at pagganyak.

Ang prinsipyo ng layunin at pagganyak ng pag-aaral ay ang proseso ng edukasyon, bilang isang kumplikadong magkakaugnay na aktibidad ng guro at mga mag-aaral, ay dapat na ipailalim sa paunang natukoy na mga layunin at motibo na sumasalamin sa mga personal na hangarin ng mga mag-aaral.

Ang prosesong pang-edukasyon ay nahaharap sa mga pangkalahatang layunin na tinukoy ng lipunan at kurikulum, at mga partikular na layunin na tinutukoy ng guro para sa bawat bahagi ng proseso ng edukasyon, na nakatuon sa profile ng institusyong pang-edukasyon. Mahalagang matukoy nang tama ng guro ang mga tiyak na layunin ng bawat uri ng aralin - pagtuturo, pang-edukasyon, pagbuo - at idirekta ang lahat ng kanyang gawain tungo sa kanilang tagumpay. Ang layuning ito ay makikita sa pagpili ng anyo ng edukasyon, istruktura ng aralin, nilalaman ng mga pamamaraan, at mga pantulong sa pagtuturo. Sa madaling salita, ang buong proseso ng edukasyon ay dapat na naglalayong makamit ang mga itinakdang layunin sa pinakamaikling posibleng paraan at sa pinakamababang dami ng oras at pagsisikap ng guro at mga mag-aaral (i.e., pinakamainam).

12. Indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral.

Ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral ay nangangailangan ng paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral ng bawat mag-aaral sa proseso ng pag-aayos ng frontal at pangkatang gawain sa silid-aralan. Para sa matagumpay na pagpapatupad ng prinsipyong ito, pinag-aaralan ng guro ang mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral, ang mga kondisyon kung saan siya nakatira at nagtatrabaho, at isinasaalang-alang ang mga ito kapag nag-aayos ng proseso ng edukasyon.

Ang pinakamainam na organisasyon ng malikhaing gawain ng pangkat ng mag-aaral ay lumilikha ng mahalagang mga kinakailangan para sa isang malawak na pagsisiwalat ng mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral. Bilang karagdagan, ang guro ay dapat bumuo ng isang sistema ng indibidwal na diskarte sa bawat isa sa kanyang mga mag-aaral sa mga kondisyon ng independyente at kolektibong aktibidad. Ang isang halimbawa ng naturang sistema ay iminungkahi ni V.A. Sukhomlinsky.

Differentiation Ang pag-aaral ay nagsasangkot ng pagbibigay ng sapat na atensyon sa mga mag-aaral na ang antas at bilis ng trabaho ay naiiba sa karamihan. Pag-aalis ng mga puwang sa kaalaman ng mga nahuhuli na mag-aaral, pagtuturo sa kanila ng mga kasanayan sa gawaing pang-edukasyon, pati na rin ang malalim na pag-aaral ng mga asignaturang pang-akademiko sa mga mag-aaral na nagpapakita ng tagumpay sa pag-aaral - lahat ng ito ay ginagawang posible na gumamit ng magkakaibang diskarte sa pagtuturo.

13. Pag-optimize ng proseso ng edukasyon.

Ang prinsipyo ng pag-optimize ng proseso ng edukasyon ay nangangailangan, mula sa isang bilang ng mga posibleng pagpipilian, na pumili ng isa na, sa ilalim ng mga ibinigay na kondisyon, ay masisiguro ang pinakamataas na posibleng kahusayan sa paglutas ng mga problema sa edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga mag-aaral na may makatwirang paggastos ng oras at pagsisikap ng mga guro at mag-aaral (Yu.K. Babansky).

Ang pangunahing pamantayan para sa pagiging perpekto ay:

Pagkamit ng bawat mag-aaral ng antas ng akademikong pagganap, pagpapalaki at pag-unlad na talagang posible para sa kanya sa isang naibigay na panahon, ngunit hindi mas mababa kaysa sa kasiya-siya (ayon sa mga pamantayan ng mga pagtatasa);

Pagsunod ng mga mag-aaral at guro sa mga takdang oras na itinakda para sa kanila para sa aralin at takdang-aralin.

Upang matukoy ang tiyak na pinakamainam na variant ng edukasyon, kinakailangan, una, upang malalim na pag-aralan ang mga katangian ng mga mag-aaral sa klase na ito, ang paunang antas ng kanilang pagpapalaki, pagsasanay at pag-unlad. Sa isang kumplikadong paraan, ito ay maaaring gawin sa pamamagitan ng pag-iipon ng isang sikolohikal at pedagogical na katangian ng bawat mag-aaral, pagsusuri ng mga papeles sa pagsusulit, pag-survey (pagsusuri sa sarili ng mga mag-aaral, pagtatasa sa isa't isa, pagtatasa ng mga magulang, atbp.), at isang konseho ng pedagogical. Kinakailangan din na pag-aralan ang mga kondisyon ng edukasyon: ang mga posibilidad ng paaralang ito, ang gurong ito, atbp.

Pangalawa, upang piliin ang pinakamainam na nilalaman ng aralin: i-highlight ang pangunahing, mahalaga sa materyal na pang-edukasyon; upang matukoy ang intersubject at intrasubject na komunikasyon; dalhin ang nilalaman ng materyal na naaayon sa aktwal na antas ng pag-unlad at pagpapalaki ng mga mag-aaral sa klase, habang tinitiyak ang isang naiibang diskarte sa pinakamahina at pinakahanda na mga mag-aaral; dalhin ang nilalaman ng aralin na naaayon sa kailangan at sapat na oras para sa pagkatuto, atbp.

Pangatlo, ang pagpili ng pinakamahusay na mga pamamaraan, mga porma, mga pantulong sa pagtuturo na tumutugma sa mga tiyak na katangian ng mga mag-aaral at iba pang mga kondisyon, pati na rin ang nilalaman ng edukasyon, ay makakatulong upang matagumpay na malutas ang mga problema ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad sa partikular na yugtong ito. .

Pang-apat, ang pagpapatindi ng pag-aaral, pagtaas ng produktibidad ng mga guro at trainees ay dapat isagawa sa pamamagitan ng makatwirang organisasyon ng trabaho, ang pagpapakilala ng bago at tradisyonal na mga progresibong pamamaraan, na nakakatipid ng oras at pagsisikap ng mga mag-aaral sa silid-aralan, inaalis ang kanilang labis na karga sa silid-aralan at sa bahay, gayundin ang pagtitipid sa oras ng personal na guro.

Sa pangkalahatan, ang prinsipyo ng pag-optimize ay nagpapahiwatig ng isang sistematikong diskarte sa organisasyon ng edukasyon sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng mga didaktiko, pribadong pamamaraan, sikolohiyang pang-edukasyon, pilosopiya at iba pang mga kaugnay na agham sa diyalektikong pagkakaisa ng lahat ng mga prinsipyo ng didaktiko.