2.1.1. Medikal-sosyal-pedagogical na pagtangkilik Ang patronage ay isang espesyal na uri ng tulong sa isang bata, kanyang mga magulang, mga guro sa paglutas ng mga kumplikadong problema na may kaugnayan sa kaligtasan ng buhay, paggamot sa rehabilitasyon, espesyal na edukasyon at pagpapalaki, pagsasapanlipunan, kasama ang pagbuo ng isang lumalagong tao bilang isang tao. Ang medikal-sosyal-pedagogical na patronage ay nagsasangkot ng malawak na hanay ng mga pangmatagalang hakbang ng komprehensibong tulong sa rehabilitasyon na nakatuon sa pamilya ng isang bata na may mga kapansanan sa pag-unlad at isinasagawa sa proseso ng coordinated ("pangkat") na gawain ng mga espesyalista sa iba't ibang larangan. Ito ay isang pagkakaisa ng mga diagnostic, pagkuha ng impormasyon at tulong sa pagpili ng rutang pang-edukasyon, pagdidisenyo ng mga indibidwal na programa sa rehabilitasyon, at pangunahing tulong sa pagpapatupad ng mga plano. Ang komprehensibong pagtangkilik sa medikal, panlipunan at pedagogical (SME) ay isinasagawa ng mga sikolohikal at pedagogical na institusyong medikal at panlipunan at mga serbisyo na nilikha kapwa sa loob ng istruktura ng sistema ng edukasyon ng estado at proteksyon sa lipunan, at sa labas ng mga ito na may paglahok ng mga kakayahan ng mga institusyon ng ang sektor ng hindi estado: mga pampublikong asosasyon, asosasyon, mga pundasyong pangkawanggawa . Bilang pagpupuno sa gawain ng mga istruktura ng estado, sinimulan nila ang mga bagong diskarte sa pag-aayos ng isang panlipunang espasyo para sa pagtulong sa mga bata na may mga kapansanan sa pag-unlad, na nakatutok sa paglikha ng mga pangmatagalang hakbang ng serbisyong panlipunan para sa kanilang mga pamilya sa isang interdisciplinary na batayan. Ang pangunahing batayan ng pagtangkilik ng SME ay sikolohikal, medikal at pedagogical na mga komisyon (konsultasyon), sikolohikal, medikal at panlipunang sentro, diagnostic at rehabilitation center, speech therapy center, maaga at mga serbisyo sa edukasyon sa tahanan. Ang sistema ng pagtangkilik ng SME ay nabuo bilang bahagi ng sistema ng espesyal na edukasyon, na idinisenyo upang maimpluwensyahan ang pagpapabuti ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata na may limitadong potensyal, pati na rin ang mga bata na ang pag-unlad ay nakakondisyon sa pamamagitan ng pagkilos ng maraming mga kadahilanan ng panganib. Ang komprehensibong pagtangkilik sa medikal, panlipunan at pedagogical ay nagsasangkot ng koordinasyon ng mga aktibidad nito sa mga institusyong pang-agham at pamamaraan at iba pang mga istrukturang pang-edukasyon, gayundin sa mga institusyon ng mga sistema ng pangangalagang pangkalusugan at proteksyon sa lipunan ng populasyon. Ang sistema ng patronage ng SME ay nagpapatupad ng sarili nitong mga aktibidad sa mga sumusunod na lugar: tulong sa pagpili ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon na may kinalaman sa mga kakayahan ng lahat ng umiiral na istrukturang pang-edukasyon, parehong mga sistema ng edukasyon ng estado at hindi pang-estado; pagbuo at pagpapatupad ng mga programa sa pagwawasto at pag-unlad sa trabaho sa mga bata na nasa labas ng espasyong pang-edukasyon; pagpapatupad ng mga espesyal na programa para sa pagsasanay sa mga magulang at kasama sila sa proseso ng pagwawasto at pedagogical; pagtiyak ng isang holistic na multidisciplinary na diskarte sa edukasyon at pagsasapanlipunan ng isang bata batay sa ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal na aspeto ng tulong (medikal, sikolohikal, panlipunang pedagogical) na bumubuo sa isang solong kumplikado at, sa parehong oras, ay mga independiyenteng bahagi; pagtataguyod ng pagbuo ng mga sistemang pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng magkasanib na mga proyekto na naglalayong lumikha ng mga makabagong makabagong anyo ng edukasyon at pagsasapanlipunan ng mga bata; pagpapatupad ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa larangan ng mga institusyon ng sistema ng espesyal na edukasyon; suporta para sa panlipunan at pedagogical na mga hakbangin na naglalayong mapabuti ang mga ligal na garantiya para sa libreng pag-unlad ng bata alinsunod sa kanyang mga kakayahan; pakikipag-ugnayan sa media upang i-highlight ang mga makabagong diskarte sa espesyal na edukasyon na tumutulong sa pagtaas ng katayuan ng isang taong may mga kapansanan sa istruktura ng modernong lipunan. Ang pagbuo ng isang sistema ng medikal, panlipunan at pedagogical na patronage sa ating bansa ay isa sa mga palatandaan ng pag-unlad ng isang sistema ng espesyal na edukasyon, ang pagbuo ng isang bagong modelo ng komprehensibong suporta para sa isang bata na may mga kapansanan sa pag-unlad sa isang kapaligiran ng pamilya. , na kinasasangkutan ng aktibong (subject-subject) na partisipasyon ng lahat ng miyembro ng pamilya sa proseso ng rehabilitasyon.

Ang pangunahing pamantayan para sa epektibong operasyon ng mga institusyon ng SME patronage system ay ang mga sumusunod: pagtaas ng demand para sa patronage services mula sa mga magulang, guro, at mga bata; isang pagtaas sa listahan ng mga problema kung saan maaaring ibigay ang kwalipikadong tulong; husay na paglaki ng mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng bata, anuman ang antas ng kapansanan (disability); normalisasyon ng mga relasyon sa pamilya; isang husay na pagtaas sa kakayahan ng hindi lamang mga guro at iba pang mga espesyalista sa larangan ng paglutas ng mga problema ng modernong pagkabata, kundi pati na rin ang mga magulang.

2.1.2. Medikal at panlipunang pag-iwas at maagang komprehensibong pangangalaga Ang pinakamahalagang bahagi ng proseso ng medikal, panlipunan at pedagogical na pagtangkilik ay ang maagang pagsusuri at maagang komprehensibong tulong, ang epektibong organisasyon kung saan higit na tinutukoy ang pag-iwas sa kapansanan at (o) ang pagbabawas ng antas ng kapansanan at kapansanan. Ang Standard Rules for Ensuring Equal Opportunities for Persons with Disabilities, na pinagtibay ng UN General Assembly noong Disyembre 20, 1993, ay tumutukoy sa isang proseso ng pag-iwas (pag-iwas) sa kapansanan na kumplikado sa mahahalagang nilalaman nito. Ang pag-iwas sa kapansanan ay tumutukoy sa pagpapatupadkumplikadomga hakbang na naglalayong pigilan ang paglitaw ng pisikal,kaisipan,kaisipan at pandamamga depekto(pag-iwas sa unang antas) o upang maiwasan ang paglipat ng depekto sapermanenteng limitasyon sa pag-andarokapansanan(pag-iwasikalawang lebel). Maaaring kabilang sa pag-iwas sa kapansanan hindi lamang ang pagpapatupad ng mga medikal na hakbang, sa partikular, ang pagkakaloob ng pangunahing pangangalagang pangkalusugan, prenatal at postnatal na pangangalaga, kundi pati na rin ang maagang pagpapasigla ng pag-unlad ng bata upang maiwasan ang paglitaw ng mga pangalawang abnormalidad sa proseso ng pagbuo ng psychophysical mga function. Maagang pagsusuri at maagang tulong sa edukasyon ay mga problemang pangkasalukuyan ng modernong correctional pedagogy kapwa sa Russia at sa buong mundo. Sa kasalukuyan, halos sa lahat ng mga bansa sa mundo ay may mga programang nakabase sa siyensya at praktikal na nasubok para sa maagang pagsusuri at maagang tulong sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad.

Ang teoretikal na batayan para sa mga programang ito ay ang pangunahing gawain ng L.S. Vygotsky tungkol sa kahalagahan ng praktikal na aktibidad para sa pag-activate ng mga proseso ng pag-iisip. Ang mga probisyon ng kanyang teorya sa mga zone ng proximal at aktwal na pag-unlad at sa pag-iwas sa mga pangalawang depekto - "social dislocation" - ngayon ay may malaking epekto sa modernong pananaliksik sa larangan ng espesyal na edukasyon para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad at ang paglikha ng metodolohikal. suporta para sa pakikipagtulungan sa kanila.

2.1.3. Mga Programang Maagang Pamamagitan Mga sikat na programa sa maagang interbensyon sa mundo: Pagsusulit sa Connecticut "Survey ng pag-unlad ng mga bagong silang at mga batang wala pang 3 taong gulang", Carolina Curriculum para sa mga bata mula sa kapanganakan hanggang 5 taon, ang Hawaiian profile ng maagang edukasyon, Munich functional diagnostics, ang Programa para sa maagang developmental diagnostics ("Tandem" (Holland), ang Programa para sa maagang tulong sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad "Macquarie" (Australia) - nailalarawan ang isa sa mga matagumpay na pagbuo ng mga lugar ng aktibidad ng mga siyentipiko at tagapagturo ng huli isang quarter ng ating siglo.Sa Russia, mayroon ding isang bilang ng mga metodolohikal na pag-unlad ng mga domestic na siyentipiko (E.M. Matyukova, E.A. Strebeleva, K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina, E.L. maagang pagsusuri at sikolohikal at tulong sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad at kung saan ay ang batayan para sa praktikal na aplikasyon sa mga sikolohikal, medikal at panlipunang mga sentro, sikolohikal, medikal at pedagogical na konsultasyon (PMPC). Ngunit kung sa ating bansa ang sistema ng maagang pagsusuri at pagwawasto ng mga kapansanan sa pag-unlad ay nasa yugto ng pagbuo, pagkatapos ay sa ibang bansa mayroong isang medyo mayamang siyentipiko at praktikal na karanasan sa aplikasyon ng iba't ibang mga programa ng "maagang interbensyon" tva", na nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na ang mga ito ay lubos na epektibo. Una sa lahat, ito ay pinatunayan ng kamangha-manghang pag-unlad sa pagbabago ng antas ng malayang pamumuhay ng mga taong may iba't ibang pisikal at mental na kapansanan. Salamat sa paggamit ng mga programa ng maagang interbensyon, ang mga taong may kapansanan sa intelektwal at pisikal na ngayon ay nabubuhay nang higit na ganap sa mga bansa sa Kanluran kaysa sa kanilang ginawa 20-30 taon na ang nakararaan. Ang mga paghahambing na pag-aaral ng mga dayuhang siyentipiko ay nagpakita na ang sistematikong maagang tulong ng pedagogical sa isang bata sa isang kapaligiran ng pamilya na may paglahok ng mga magulang sa proseso ng correctional at pedagogical na gawain ay hindi lamang nagpapahintulot na dalhin ang proseso ng pag-unlad ng bata sa isang bagong antas ng husay, ngunit higit sa lahat tinutukoy ang pag-unlad ng integrasyon sa lipunan ng isang taong may espesyal na pangangailangan.mga pangangailangan nito bilang pantay na miyembro. Ang isang resulta ng pag-unlad na ito ay ang karamihan sa mga batang may kapansanan sa mga bansa sa Kanluran ay pinalaki sa mga setting ng pamilya kaysa sa mga institusyon sa labas ng tahanan. Maaari silang, tulad ng kanilang malusog na mga kapantay, mag-aral sa paaralan, aktibong magpahinga at magtrabaho. Ang gawain ng mga serbisyo ng maagang interbensyon na tumatakbo sa modernong Russia ay batay sa isang multidisciplinary na diskarte sa organisasyon ng mga praktikal na aktibidad at ang unti-unting pagbuo ng isang correctional at pedagogical na kapaligiran sa isang pamilya. Parehong domestic at dayuhang karanasan ay nakakumbinsi na nagpapahiwatig na ang pinakamainam na sitwasyon para sa buong pag-unlad ng bata ay ang kanyang pananatili sa pamilya, sa kondisyon na ang mga magulang ay aktibong kasangkot sa proseso ng habilitation na inayos ng mga espesyalista ng serbisyo ng maagang interbensyon. Hindi lamang nila pinasisigla ang pag-unlad ng bata sa kurso ng mga espesyal na klase sa pamilya at sinusubaybayan ang dinamika ng pag-unlad, ngunit sadyang tinuturuan din ang mga magulang kung paano partikular na makihalubilo sa bata sa pang-araw-araw na buhay ng pamilya. Sa mga regular na pagbisita sa pamilya, ang mga espesyalista sa serbisyo ay nagsasagawa ng mga espesyal na klase kasama ang bata at tinuturuan ang mga magulang, ayusin ang iba't ibang mga parameter ng pag-unlad ng bata, tumulong na lumikha ng isang espesyal na kapaligiran sa pag-unlad sa pamilya, at, kung kinakailangan, ikonekta ang mga magulang sa mga nauugnay na institusyong medikal at edukasyon. , at itama din ang sistema ng mga relasyon sa pamilya. Ang ganitong uri ng aktibidad ay makabago para sa domestic practice ng edukasyon at nagsasangkot ng ibang uri ng organisasyon ng correctional at pedagogical na proseso, batay sa paglahok ng mga paraspecialist (assistant teacher at psychologist) na kinakatawan ng mga magulang. Ang pagbuo sa ating bansa ng isang sistema ng maagang pagsusuri ng mga karamdaman sa pag-unlad at maagang komprehensibong pangangalaga ay nangyayari sa pamamagitan ng pagbuo ng isang sistema ng medikal, sikolohikal at pedagogical na pagtangkilik at isinasagawa batay sa umiiral na mga sentro ng PMS at mga konsultasyon at serbisyo ng PHC. Ang mga institusyong nagpapatakbo ngayon sa Russia na nagpapatupad ng mga programa para sa maagang pagsusuri at maagang tulong sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay napakakaunti sa bilang, kadalasang gumagana bilang mga eksperimentong site, ngunit ang mga tunay na positibong resulta ng kanilang trabaho ay ginagawang posible na mahulaan ang paglipat mula sa mga lokal na sentro. ng eksperimento sa malawak na socio-pedagogical na kasanayan. Ang pagbuo ng isang buong programa ng Russia para sa pagbuo ng isang sistema ng maagang pagsusuri at maagang komprehensibong pangangalaga para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa isang kapaligiran ng pamilya, pati na rin ang disenyo at pagpapatupad ng mga bagong programa sa pagsasanay at muling pagsasanay para sa mga tauhan, ang paglikha ng isang pinag-isang sistema ng impormasyon para sa pagsuporta sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon, serbisyong panlipunan, at mga guro ay isang bagay din sa malapit na hinaharap, at mga magulang na nagpapalaki ng mga anak na may limitadong potensyal sa pag-unlad.

Mga tanong at gawain 1. Ano ang layunin, layunin at nilalaman ng medikal, panlipunan at pedagogical na pagtangkilik bilang mahalagang bahagi ng sistema ng espesyal na edukasyon? Anong mga serbisyo at espesyalista ang kasangkot sa gawaing ito? 2. Ano ang medikal at panlipunang pag-iwas? Z. Ano ang mga tungkulin ng isang psychological-medical-pedagogical consultation? 4. Sabihin sa amin ang tungkol sa kalikasan, nilalaman at karanasan ng pag-aayos ng maagang komprehensibong pangangalaga para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad at kanilang mga pamilya.

1. AksenovaL.I.. Maliit na hakbang patungo sa malaking buhay // Defectology - 1999. - No. Z. 2. Pagtuturo sa mga batang may problema sa pag-unlad sa iba't ibang bansa sa mundo: Reader / Comp. at siyentipiko ed. L. M. Shipitsina. - SP6., 1997. Z. PitersiM. atbp. Maliit na hakbang. - Sydney (Australia): Macquarie University, 1998. 4. Mga problema sa pagkabata: neuro-psychological-pedagogical na pagtatasa ng pag-unlad at maagang pagwawasto ng mga paglihis. - M., 1999. 5. Psychological-medical-pedagogical na konsultasyon: Mga Alituntunin / Nauch. ed. L. M. Shipitsina. - SP6., 1999.

2.2. edukasyon sa preschool para sa mga batang may kapansanan Ang proseso ng pagtatatag ng sistema ng estado ng espesyal na edukasyon sa ating bansa ay nagsimula noong 1920s. Sa simula ng 70s. isang medyo malawak, naiibang network ang binuo mga institusyong preschool para sa mga espesyal na layunin: nursery-kindergarten; mga kindergarten; mga ampunan sa preschool; mga pangkat ng preschool sa mga nursery, kindergarten at mga orphanage para sa pangkalahatang layunin, gayundin sa mga espesyal na paaralan at boarding school. Sa kurso ng pagbuo at pag-unlad ng network ng mga espesyal na institusyong preschool, ang mga siyentipiko at practitioner ay nakabuo ng mga prinsipyo, pamamaraan at pamamaraan para sa pagkilala, pagwawasto at pag-iwas sa mga paglihis sa pag-unlad ng mga bata, inilatag ang maraming mga tradisyon ng correctional na edukasyon at pagpapalaki ng mga preschooler, kung saan ang sistema ng espesyal na edukasyon sa preschool ay binuo sa pangkalahatan at kasalukuyang panahon. Ang mga sumusunod na prinsipyo ng organisasyon para sa pagtatayo ng espesyal na edukasyon sa preschool ay inilatag. Pagkuha ng mga institusyon ayon sa prinsipyo ng nangungunang mga paglihis sa pag-unlad. Kaya, ang mga institusyong preschool (mga grupo) ay nilikha para sa mga bata: may kapansanan sa pandinig (bingi, mahina ang pandinig); may kapansanan sa paningin (bulag, may kapansanan sa paningin, para sa mga batang may strabismus at amblyopia); may mga karamdaman sa pagsasalita (para sa mga batang may pagkautal, pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita, pag-unlad ng phonetic at phonemic); may kapansanan sa intelektwal ( mentally retarded ); na may mga karamdaman ng musculoskeletal system. Mas kaunting occupancy ng mga grupo kumpara sa mass kindergarten (hanggang 15 mag-aaral). Panimula sa mga kawani ng mga espesyal na institusyong preschool ng naturang mga espesyalista-defekotologist bilang oligophrenopedagogues, bingi guro, tiflopedagogues, speech therapist, pati na rin ang mga karagdagang medikal na manggagawa. Ang proseso ng edukasyon sa mga espesyal na institusyong preschool ay isinasagawa alinsunod sa na may espesyal na komprehensibong programa sa pagsasanay at edukasyon, binuo para sa bawat kategorya ng mga batang preschool na may mga kapansanan sa pag-unlad at inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation. Muling pamamahagi ng mga uri ng trabaho sa pagitan ng mga tagapagturo at mga defectologist. Kaya, ang mga klase sa pagbuo ng pagsasalita, ang pagbuo ng elementarya na representasyon ng matematika, disenyo, ang pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro sa bahagi ng mga espesyal na institusyong preschool ay isinasagawa hindi ng mga tagapagturo, ngunit ng mga guro-defectologist. Organisasyon ng mga espesyal na klase, tulad ng pag-unlad ng auditory perception at pagwawasto ng tunog na pagbigkas, ang pagbuo ng visual na perception, physiotherapy exercises, atbp. May mga katulad na lugar ng trabaho sa mga ordinaryong kindergarten, kung saan sila ay kasama sa nilalaman ng pangkalahatang mga klase sa pag-unlad at, bilang isang panuntunan , ay hindi nakikilala sa istruktura sa kurikulum. Libre. Nabatid na ang mga magulang ay nagbabayad ng ilang mga bayarin para sa pananatili ng kanilang mga anak sa isang regular na kindergarten. Ang isang pagbubukod ay ginawa para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad - walang bayad na sinisingil mula sa kanilang mga magulang (tingnan ang sulat mula sa Ministri ng Edukasyon ng USSR na may petsang 04.06.74 I 58-M "0 pagpapanatili sa gastos ng estado ng mga batang may mga depekto sa pisikal o mental na pag-unlad"). Ang karapatang ito ay kinokontrol pa rin ng dokumentong ito. Ang lahat ng trabaho sa mga espesyal na institusyong preschool ay isinailalim sa isang solong layunin - upang matulungan ang mga pamilya sa pagpapalaki ng mga "problema" na mga bata, ang kanilang mga potensyal ay natanto sa maximum. Ang isang tampok na katangian ng sistema ng edukasyon ng Sobyet ay sa halip mahigpit na mga patakaran para sa pagpasok ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa mga institusyong preschool. Una, ang mga naturang bata ay hindi pinapasok sa mga mass kindergarten. Kung ang isang mag-aaral ng isang mass preschool na institusyon ay nagkaroon ng mga paglihis sa pag-unlad, sa kurso ng pagsasanay, kung gayon ang tanong ng kanyang pag-alis mula sa institusyong ito at paglipat sa isang dalubhasang institusyon o grupo ay napagpasyahan nang malupit. Bilang isang resulta, ang mga eksperto, kabilang ang mga dayuhang tagamasid, na sinusuri ang edukasyong Sobyet, ay napansin ang labis na pagkakalapit, paghihiwalay ng mga institusyon para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad, ang artipisyal na paghiwalay ng mga mag-aaral mula sa karaniwang pagbuo ng mga kapantay at mula sa lipunan sa kabuuan. Pangalawa, ang isang medyo malawak na listahan ng mga diagnosis ay itinatag, na hindi kasama ang posibilidad na makatanggap ng pampublikong edukasyon sa preschool. Kaya, ang mga bata na may pinagsama, kumplikadong mga kapansanan sa pag-unlad ay hindi pinapasok sa mga espesyal na institusyong preschool. Halimbawa, ang mga bingi-bulag, mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay hindi napapailalim sa pagpasok sa mga institusyong preschool para sa mga batang may kapansanan sa pandinig. Kasabay nito, ang mga batang bingi at mahina ang pandinig ay hindi pinapasok sa mga institusyon para sa mga batang may kapansanan sa paningin at intelektwal. Ang tulong sa mga naturang bata ay isinasagawa sa ilang mga institusyong pang-edukasyon at hindi sa bawat rehiyon ng Russia. Bilang karagdagan, ang mga bata na nagdurusa sa epilepsy, schizophrenia, psychopathic na pag-uugali, mga bata na may mental retardation sa antas ng imbecility at idiocy, mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system na nangangailangan ng indibidwal na pangangalaga ay hindi napapailalim sa pagpasok. Ang mga pamilyang nagpapalaki sa gayong mga bata ay kailangang gumawa ng kanilang pag-aaral sa kanilang sarili at kadalasang limitado sa mga medikal na hakbang. Tandaan din namin na posible na makilala ang isang bata sa isang nursery-kindergarten lamang mula sa edad na 2, at sa isang kindergarten - mula sa 3 taon. Ang mga maliliit na bata ay pinagtutuunan ng pansin ng pampublikong kalusugan at halos walang suportang sikolohikal at pedagogical. Kaya, ang itinatag na network ng mga dalubhasang institusyon ng preschool ay gumawa ng isang malaking positibong kontribusyon sa organisasyon ng unibersal na sistema ng edukasyon sa preschool, ngunit naging hindi sapat na kakayahang umangkop na may kaugnayan sa isang malaking grupo ng mga bata na may mga espesyal na pangangailangan na hindi nasa ilalim ng pagpili at mga pamantayan ng kawani ng mga institusyong ito. Pinagtibay noong 1992, ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" at noong 1995 ang Pederal na Batas "Sa Mga Pagbabago at Pagdaragdag sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ay nagpasimula ng mga bagong prinsipyo ng estado para sa pag-aayos ng edukasyon sa Russia, isang bagong tipolohiya ng mga institusyong pang-edukasyon, gumawa ng mga pagbabago at sa isang bilang ng mga organisasyonal at legal na aspeto ng espesyal na edukasyon. Naaprubahan sa mga susunod na taon, ang mga kaugnay na probisyon ng modelo para sa bawat umiiral at bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay nagbukas ng mga bagong pagkakataon para sa paggana ng isang malawak na network ng mga institusyong pang-edukasyon kung saan ang mga batang preschool na may mga espesyal na pangangailangan, pati na rin ang kanilang mga pamilya, ay tumatanggap ng kinakailangang sikolohikal. , pedagogical at pangangalagang medikal. tulong panlipunan. Una sa lahat, ito ay mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (mula dito ay tinutukoy bilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool). Para sa mga magulang ng isang normal na umuunlad na bata, ang kindergarten ay isang lugar kung saan maaari siyang makihalubilo, makipaglaro sa ibang mga bata, magsaya habang nasa trabaho ang mga magulang, at matuto ng bago. Para sa mga pamilyang nagpapalaki ng mga bata na may kapansanan sa pag-unlad, ang isang kindergarten ay maaaring halos ang tanging lugar kung saan ang mga kondisyon na kinakailangan para sa ganap na pag-unlad ng mga naturang bata ay nilikha. Alinsunod sa Model Regulations sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation na may petsang 01.07.95 Z 677, ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay ng edukasyon, pagsasanay, pangangalaga at rehabilitasyon ng mga batang may edad na 2 buwan hanggang 7 taon. Ang mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay pinapapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng anumang uri, kung may mga kondisyon para sa gawaing pagwawasto, kung may pahintulot lamang ng kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan) batay sa pagtatapos ng PMPK. Karamihan sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay pinalaki sa mga kindergarten ng compensatory type at sa mga pangkat na nagbibigay ng bayad pinagsamang mga kindergarten. Ang edukasyon at pagpapalaki sa mga institusyong preschool na ito ay isinasagawa alinsunod sa mga espesyal na programa sa pagwawasto at pag-unlad na binuo para sa bawat kategorya ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Ang occupancy ng mga grupo ay itinakda depende sa uri ng kapansanan at edad (dalawang pangkat ng edad: hanggang 3 taon at mas matanda sa 3 taon) at ayon sa pagkakabanggit ay para sa mga bata: na may malubhang sakit sa pagsasalita - hanggang 6 at 10 tao;

may phonetic at phonemic speech disorder lamang sa edad na 3 taon - hanggang 12 tao; mga bingi - hanggang 6 na tao para sa parehong pangkat ng edad; may kapansanan sa pandinig - hanggang 6 at 8 tao; bulag - hanggang 6 na tao para sa parehong mga pangkat ng edad; may kapansanan sa paningin, para sa mga batang may amblyopia, strabismus - hanggang 6 at 10 tao; na may mga karamdaman ng musculoskeletal system - hanggang 6 at 8 tao; may mga kapansanan sa intelektwal (mental retardation) - hanggang 6 at 10 tao; may mental retardation - hanggang 6 at 10 tao; na may malalim na mental retardation lamang sa edad na 3 taon - hanggang 8 tao; na may pagkalasing sa tuberculosis - hanggang 10 at 15 katao; madalas na may sakit - hanggang 10 at 15 tao; na may mga kumplikadong (kumplikadong) depekto - hanggang sa 5 tao para sa parehong pangkat ng edad; kasama ang iba pang mga paglihis sa pag-unlad - hanggang 10 at 15 katao. Para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad na, sa iba't ibang dahilan, ay hindi makakapasok sa mga institusyong preschool gaya ng nakasanayan, ang mga short-stay group ay inorganisa sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga gawain ng mga pangkat na ito ay upang magbigay ng napapanahong sikolohikal at pedagogical na tulong sa naturang mga bata, consultative at methodological na suporta para sa kanilang mga magulang (legal na kinatawan) sa pag-aayos ng pagpapalaki at edukasyon ng bata, ang panlipunang pagbagay ng mga bata at ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa ganitong mga grupo, ang mga klase ay pangunahing isinasagawa nang paisa-isa o sa maliliit na subgroup (2-3 bata bawat isa) sa presensya ng mga magulang sa oras na maginhawa para sa kanila. Kasama sa bagong organisasyong form na ito ang mga session kasama ang iba't ibang mga espesyalista sa PEI, ang kabuuang tagal nito ay limitado sa limang oras bawat linggo. (Dahilan: liham ng pagtuturo ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang 29.06.99 No. 129 / 23-16 "0b pag-aayos ng mga short-stay group para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.") Ang mga kindergarten at grupong ito ay nasa ilalim ng modernong kahulugan na ginagamit sa mga dokumento ng regulasyon - "Espesyal (correctional) na mga institusyong pang-edukasyon para sa mga mag-aaral, mag-aaral, na may mga kapansanan sa pag-unlad." Maraming pagbabago sa larangan ng domestic education ang nagaganap sa ilalim ng impluwensya ng dayuhang karanasan. Kaya, sa mga mauunlad na bansa, na may kaugnayan sa mga batang may espesyal na pangangailangan, iba't ibang mga modelo ng pagsasama sa kapaligiran ng mga karaniwang umuunlad na bata ay malawakang ginagamit. Sa mga kondisyon ng edukasyon sa preschool ng Russia, ang pinagsamang pag-aaral ay ipinakilala sa pagsasanay nang dahan-dahan at maingat, dahil para sa pagpapatupad nito ng mga batapangkalahatang hardin dapat magkaroon ng maraming kundisyon - mga espesyal na tauhan at materyal at teknikal na suporta para sa pagsasagawa ng correctional-pedagogical at health-improving work kasama ang mga bata. Ang pinaka-makatotohanang aplikasyon ng pinagsama-samang pag-aaral ay nakikita na ngayon na may kaugnayan sa mga bata na, sa kabila ng pagkakaroon ng isa o isa pang developmental disorder, ay may isang antas ng psychophysical development malapit sa edad na pamantayan at sikolohikal na kahandaan para sa magkasanib na pag-aaral sa mga normal na umuunlad na mga kapantay. Naniniwala ang mga espesyalista na nagpapalaganap ng mga ideya ng pagsasama na sa kasalukuyan ang mga ganitong kondisyon ay mas madaling likhain: a) sa pangkalahatang mga pangkat ng pag-unlad mga kindergarten ng isang pinagsamang uri, kung saan gumagana din ang mga compensatory group; b) c mga sentro ng pagpapaunlad ng bata kung saan ang pagpapatupad ng gawaing pagwawasto kasama ang lahat ng mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na unang ilagay sa charter. Ang mga preschooler na may mga kapansanan sa pag-unlad ay maaaring dumalo sa mga institusyong pang-edukasyon para sa mga bata sa edad ng preschool at elementarya. Ang mga pundasyon para sa paggana ng naturang mga institusyon ay inilatag sa nauugnay na Mga Regulasyon ng Modelo na inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation noong Setyembre 19, 1997 No. 1204. Ang mga institusyong pang-edukasyon ng isang pangkalahatang uri ay nilikha para sa mga bata mula 3 hanggang 10 taon luma. Ang pangunahing layunin ng institusyon ay ang pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagtiyak ng pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon, pinakamainam na kondisyon para sa proteksyon at pagsulong ng kalusugan, pisikal at mental na pag-unlad ng mga bata (tingnan ang diagram 1).

	Institusyon ng edukasyon para sa mga bata sa edad ng preschool at elementarya
Primary School - Kindergarten					Elementary school - isang compensatory type na kindergarten na may pagpapatupad ng isang kwalipikadong pagwawasto ng mga deviations sa pisikal at mental na pag-unlad ng mga mag-aaral at mag-aaral			Progymnasium na may priyoridad na pagpapatupad ng isa o higit pang mga lugar ng pag-unlad (intelektwal, masining at aesthetic, pisikal, atbp.)

Alam na para sa bawat bata ang panahon ng paglipat sa pag-aaral ay isang krisis. Ang bata ay nahaharap hindi lamang sa isang bagong uri ng aktibidad - na may aktibidad na pang-edukasyon, ngunit dapat ding masanay sa isang bagong pangkat ng mga bata at matatanda, at sa isang bagong regimen, at sa isang bagong kapaligiran. Para sa mga batang may espesyal na pangangailangan na nakakaranas ng kahirapan sa pag-aaral, komunikasyon, pakikibagay sa lipunan, ang nakakaranas ng ganitong krisis ay lalong mahirap. Ang mga batang ito ay partikular na nangangailangan ng banayad na diskarte sa panahon ng paglipat mula sa kindergarten patungo sa paaralan. Samakatuwid, ang institusyong pang-edukasyon na "elementarya - kindergarten" ay maaaring isaalang-alang bilang pinaka komportableng porma ng organisasyon para sa edukasyon at pagpapalaki ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Ang bata ay may pagkakataon na magsimula ng buhay paaralan sa isang pamilyar, pamilyar na kapaligiran, kasama ang karamihan sa mga batang iyon na pumasok sa parehong preschool na grupo. Bilang karagdagan, ang mga guro sa elementarya, bilang isang patakaran, ay lubos na pamilyar sa mga mag-aaral ng mga pangkat ng paghahanda para sa paaralan at may pagkakataon na magsagawa ng isang indibidwal na pagkakaiba-iba ng diskarte sa bawat "problema" unang grader halos mula sa mga unang araw ng pag-aaral. Ang isa pang uri ng mga institusyong pang-edukasyon kung saan inorganisa ang pagpapalaki at edukasyon ng mga bata na may mga espesyal na pangangailangan ay isang institusyong pang-edukasyon para sa mga bata na nangangailangan ng sikolohikal at pedagogical at medikal at panlipunang tulong, ang karaniwang probisyon kung saan naaprubahan ng Decree of the Government of the Russian. Federation na may petsang Hulyo 31, 1998 No. 867. Dito pinag-uusapan natin ang tungkol sa iba't ibang mga sentro: diagnostic at pagpapayo; sikolohikal, medikal at panlipunang suporta; sikolohikal at pedagogical na rehabilitasyon at pagwawasto; curative pedagogy at differentiated education, atbp. Ang mga institusyong ito ay idinisenyo para sa mga bata mula 3 hanggang 18 taong gulang. Ang contingent ng mga institusyong ito ay tiyak - ito ay mga bata: na may mataas na antas ng pedagogical na kapabayaan, pagtanggi na dumalo sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon; na may mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere; sumailalim sa iba't ibang anyo ng mental at pisikal na karahasan; pinilit na umalis sa pamilya, kabilang ang dahil sa minorya ng ina; mula sa mga pamilya ng mga refugee, internally displaced na mga tao, pati na rin ang mga biktima ng natural na sakuna at gawa ng tao na mga sakuna, atbp. Malinaw na sa mga nakalistang grupo ng mga bata ay maraming mga bata na may kapansanan sa pag-iisip o pisikal na pag-unlad. Ang mga pedagogue-psychologist, social pedagogue, guro-defectologist, guro-speech therapist, mga tauhan ng medikal ay nagtatrabaho sa kanila.

Ang mga pangunahing aktibidad ng naturang mga institusyon na may kaugnayan sa mga bata ng edad ng preschool: mga diagnostic ng antas ng psychophysical development at deviations sa pag-uugali ng mga bata; edukasyon ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian, ang estado ng somatic at mental na kalusugan; organisasyon ng correctional-developing at compensatory training; psychocorrectional at psychoprophylactic na trabaho sa mga bata; pagsasagawa ng isang kumplikadong mga aktibidad na medikal at libangan. Sa ating bansa, mayroon ding iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon na nagpapabuti sa kalusugan ng uri ng sanatorium para sa mga bata na nangangailangan ng pangmatagalang paggamot (mga sanatorium boarding school, sanatorium-forest school, sanatorium orphanages para sa mga ulila at mga batang naiwan nang walang pangangalaga ng magulang). Ang mga institusyong ito ay nilikha upang tulungan ang pamilya sa pagpapalaki at pagtuturo, pagsasakatuparan ng mga aktibidad sa rehabilitasyon at pagpapabuti ng kalusugan, pag-angkop sa buhay sa lipunan, proteksyon sa lipunan at ang buong pag-unlad ng mga bata na nangangailangan ng pangmatagalang paggamot. Alinsunod sa Model Regulations na inaprubahan ng Government Decree No. 1117 ng Agosto 28, 1997, ang mga grupo para sa mga batang preschool ay maaaring buksan sa naturang mga institusyon. Karaniwan para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad bago ang edad na 5-6 ay pinalaki sa isang institusyong preschool. Upang maihanda ang gayong mga bata para sa pag-aaral, maraming mga pormasyong pang-organisasyon ang inisip. Para sa mga batang may malubhang kapansanan sa pag-unlad, ang mga departamento ng preschool (mga grupo) ay nilikha sa mga espesyal na (correctional) na paaralan at mga boarding school. Ang mga programang pang-edukasyon sa kanila ay idinisenyo para sa 1-2 taon, kung saan ang bata ay bumubuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa kinakailangang correctional at developmental na kapaligiran. Ang contingent ng naturang mga departamento (grupo) ay pangunahing binubuo ng mga bata na huli na nagpahayag ng mga kapansanan sa pag-unlad, o mga bata na dati ay hindi nagkaroon ng pagkakataong dumalo sa isang dalubhasang institusyong pang-edukasyon (halimbawa, sa kawalan ng isang compensatory kindergarten sa lugar ng tirahan. ng pamilya). Bilang karagdagan, ayon sa liham ng pagtuturo ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang 22.07.97 1 990 / 14-15 "Sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan", ang mga kanais-nais na kondisyon para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay maaaring malikha para sa mga batang 3-6 taong gulang sa batayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, at para sa mga bata 5-6 na taon - batay sa pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon (mga paaralan). Para sa pagsasagawa ng mga klase, maaaring kumpletuhin ang mga grupo na nakatuon sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata alinsunod sa mga gawain ng edukasyon sa preschool, mga grupo ng pagpapayo para sa mga bata na maaaring dumalo sa hiwalay na mga klase na may speech therapist, psychologist, speech pathologist. Ang bilang ng mga klase ay depende sa edad ng bata. Ang pagpili ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa lahat ng uri at uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay isinasagawa ng sikolohikal-medikal-pedagogical na komisyon. Ang mga magulang ay maaaring mag-isa na mag-aplay para sa pagpasok sa PMPK. Ngunit kadalasan ay pumupunta na sila dito na may referral mula sa isang institusyong medikal (polyclinic, ospital ng mga bata, sentro ng audiology, atbp.). Ang komisyon ay nagbibigay ng opinyon sa estado ng psychophysical development ng bata at mga rekomendasyon sa karagdagang mga anyo ng edukasyon.

Mga tanongat mga gawain 1. Ilarawan ang kasalukuyang mga pagkakataon para sa preschool na edukasyon para sa mga batang may espesyal na pangangailangan. 2. Ihambing ang kasalukuyang network ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (mga grupo) para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa network na nabuo sa simula ng 70s. 3. Paano malulutas ang problema sa paghahanda para sa pag-aaral at ang pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa modernong sistema ng mga institusyong pang-edukasyon? 4. Sa anong mga kaso ang isang batang preschool na may mga kapansanan sa pag-unlad ay hindi patuloy na dumalo sa isang institusyong pang-edukasyon? Anong mga organisasyonal na anyo ng edukasyon sa preschool ang maaaring ibigay para sa gayong mga bata? 5. Batay sa pagsusuri ng mga mapagkukunang pampanitikan, ihambing ang sistema ng pag-aayos ng espesyal na edukasyon sa preschool sa Russia sa mga katulad na sistema sa isa sa mga dayuhang bansa (opsyonal).

1. Mga batang may kapansanan sa pag-unlad: Isang manwal para sa mga guro, tagapagturo ng misa at mga espesyal na institusyon at mga magulang / Comp. N.D. Shmatko. - M., 1997. 2. Edukasyon sa preschool ng mga abnormal na bata: Isang aklat para sa mga guro at tagapagturo / Ed. L. P. Noskova. - M., 1993. 3. edukasyon sa preschool sa Russia. Kasalukuyang mga legal na dokumento at mga materyal na pang-agham at pamamaraan. - M., 1997. 4. Edukasyon sa pagwawasto bilang batayan para sa personal na pag-unlad ng mga abnormal na preschooler / Ed. L. P. Noskova. - M, 1989. 5. Mastyukova E.M. Isang batang may kapansanan sa pag-unlad. - M., 1992. b. Sorokova M.G. Modernong edukasyon sa preschool: USA, Germany, Japan-M., 1998. 7. Handbook of preschool education / Ed. A. I. Shustova. - M., 1980. 8. Pederal na Batas "Sa Mga Susog at Pagdaragdag sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon".

2.3. Sistema ng paaralan ng espesyal na edukasyon Ang mga batang nasa edad ng paaralan na may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay tumatanggap ng edukasyon alinsunod sa mga espesyal na pamantayan sa edukasyon sa iba't ibang institusyong pang-edukasyon o sa tahanan. Noong ikadalawampu siglo. nabuo ang isang sistema ng mga espesyal (correctional educational institution), na pangunahing mga boarding school at kung saan ang karamihan ng mga batang nasa edad ng paaralan na may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay nag-aral sa USSR at Russia. Sa kasalukuyan, mayroong walong pangunahing uri ng mga espesyal na paaralan para sa mga batang may iba't ibang kapansanan sa pag-unlad Upang hindi isama ang pagsasama ng mga diagnostic na katangian sa mga props ng mga paaralang ito (tulad ng dati: isang paaralan para sa mga may kapansanan sa pag-iisip, isang paaralan para sa mga bingi, atbp.), sa mga legal at opisyal na dokumento Ang mga paaralang ito ay tinatawag ayon sa kanilang mga species na serial number: espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri I (boarding school para sa mga batang bingi); espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri II (boarding school para sa mga batang may kapansanan sa pandinig at huli-bingi) ; espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri III (boarding school para sa mga bulag na bata); espesyal (correctional) pang-edukasyon uri ng IV na institusyon (boarding school para sa mga batang may kapansanan sa paningin); espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng ika-5 uri (boarding school para sa mga batang may malubhang karamdaman sa pagsasalita); espesyal (correctional) institusyong pang-edukasyon ng uri ng VI (boarding school para sa mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system); espesyal (correctional) institusyong pang-edukasyon ng uri VII (paaralan o boarding school para sa mga batang may kahirapan sa pag-aaral - mental retardation); espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri ng VIII (paaralan o boarding school para sa mga batang may mental retardation). Ang mga aktibidad ng naturang mga institusyon ay kinokontrol ng Decree of the Government of the Russian Federation na may petsang Marso 12, 1997 Z 288 "06 Approval of the Model Regulations on a Special (Correctional) Educational Institution for Students, Pupils with Developmental Disabilities", pati na rin. bilang isang liham mula sa Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation "Sa mga detalye ng mga aktibidad ng mga espesyal ( correctional) na institusyong pang-edukasyon II I - VIII na mga uri. Alinsunod sa mga dokumentong ito, ang mga espesyal na pamantayang pang-edukasyon ay ipinatupad sa lahat ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon. Ang isang institusyong pang-edukasyon nang nakapag-iisa, batay sa isang espesyal na pamantayang pang-edukasyon, ay bubuo at nagpapatupad ng isang kurikulum at mga programang pang-edukasyon, batay sa mga katangian ng pag-unlad ng psychophysical at mga indibidwal na kakayahan ng mga bata. Ang isang espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ay maaaring itatag ng mga pederal na ehekutibong awtoridad (Ministry of Education ng Russian Federation), mga ehekutibong awtoridad ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation (administrasyon, komite, ministeryo) ng edukasyon ng isang rehiyon, teritoryo, republika. ) at lokal (munisipal) na mga katawan ng sariling pamahalaan. ang isang espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ay maaaring hindi estado. Sa mga nagdaang taon, ang mga espesyal na institusyong pang-edukasyon ay nilikha para sa iba pang mga kategorya ng mga batang may kapansanan sa kalusugan at buhay: may mga katangian ng autistic na personalidad, na may Down syndrome. Mayroon ding mga sanatorium (kagubatan) na paaralan para sa mga bata na may malalang sakit at mahina. Ang mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ay pinondohan ng kani-kanilang tagapagtatag. Ang bawat naturang institusyong pang-edukasyon ay may pananagutan para sa buhay ng mag-aaral at tinitiyak ang kanyang karapatan sa konstitusyon na makatanggap ng libreng edukasyon sa loob ng mga limitasyon ng isang espesyal na pamantayan sa edukasyon. Ang lahat ng mga bata ay binibigyan ng mga kondisyon para sa edukasyon, pagpapalaki, paggamot, pakikibagay sa lipunan at pagsasama sa lipunan. Ang mga nagtapos ng espesyal (correctional) na mga institusyong pang-edukasyon (maliban sa mga paaralan ng uri ng VIII) ay tumatanggap ng isang kwalipikadong edukasyon (iyon ay, naaayon sa mga antas ng edukasyon ng isang mass general education na paaralan: halimbawa, pangunahing pangkalahatang edukasyon, pangkalahatang pangalawang edukasyon ). Binibigyan sila ng isang dokumento ng estado na nagpapatunay sa antas ng edukasyon na natanggap o isang sertipiko ng pagtatapos mula sa isang espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon. Ang mga awtoridad sa edukasyon ay nagpapadala ng isang bata sa isang espesyal na paaralan lamang na may pahintulot ng mga magulang at sa konklusyon (rekomendasyon) ng sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon. Gayundin, sa pagsang-ayon ng mga magulang at sa batayan ng pagtatapos ng PMPK, ang isang bata ay maaaring ilipat sa loob ng isang espesyal na paaralan sa isang klase para sa mga batang may mental retardation pagkatapos lamang ng unang taon ng pag-aaral dito.

Sa isang espesyal na paaralan, ang isang klase (o grupo) ay maaaring malikha para sa mga bata na may isang kumplikadong istraktura ng depekto dahil ang mga naturang bata ay nakilala sa kurso ng sikolohikal, medikal at pedagogical na pagmamasid sa mga kondisyon ng proseso ng edukasyon. Bilang karagdagan, sa isang espesyal na paaralan ng anumang uri, ang mga klase ay maaaring buksan para sa mga batang may malubhang kapansanan sa intelektwal at iba pang mga kasamang kapansanan. Ang desisyon na buksan ang naturang klase ay ginawa ng pedagogical council ng isang espesyal na paaralan, sa kondisyon na ang mga kinakailangang kondisyon at espesyal na sinanay na mga tauhan ay magagamit. Ang mga pangunahing gawain ng naturang mga klase ay upang magbigay ng elementarya na pangunahing edukasyon, lumikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, para sa kanya upang makatanggap ng pre-propesyonal o elementarya na pagsasanay sa paggawa at panlipunan, na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na kakayahan. Ang isang mag-aaral ng isang espesyal na paaralan ay maaaring ilipat sa isang regular na paaralan ng pangkalahatang edukasyon ng mga awtoridad sa edukasyon na may pahintulot ng mga magulang (o mga taong papalit sa kanila) at batay sa pagtatapos ng PMPK, gayundin kung ang pangkalahatang edukasyon paaralan ay may mga kinakailangang kondisyon para sa pinagsamang edukasyon. Bilang karagdagan sa edukasyon, ang isang espesyal na paaralan ay nagbibigay ng medikal at sikolohikal na suporta sa mga batang may mga kapansanan, kung saan mayroong mga naaangkop na espesyalista sa mga kawani ng isang espesyal na paaralan. Nagtatrabaho sila sa malapit na pakikipagtulungan sa mga kawani ng pagtuturo, nagsasagawa ng mga diagnostic na aktibidad, psycho-correctional at psychotherapeutic na mga hakbang, pagpapanatili ng isang proteksiyon na rehimen sa isang espesyal na paaralan, nakikilahok sa bokasyonal na pagpapayo. Kung kinakailangan, ang mga bata ay tumatanggap ng medikal at physiotherapy na paggamot, masahe, mga pamamaraan ng hardening, dumalo sa mga pagsasanay sa physiotherapy. Ang proseso ng social adaptation, social integration ay nakakatulong upang ipatupad ang isang social teacher. Lalo na tumataas ang tungkulin nito sa yugto ng pagpili ng propesyon, pagtatapos ng mga nagtapos mula sa paaralan at paglipat sa post-school period. Ang bawat espesyal na paaralan ay nagbibigay ng malaking pansin sa paggawa. Pre-professional na pagsasanay ng kanilang mga mag-aaral. Ang nilalaman at anyo ng pagsasanay ay nakasalalay sa mga lokal na katangian: teritoryal, etno-nasyonal at kultura, sa mga pangangailangan ng lokal na merkado ng paggawa, ang mga kakayahan ng mga mag-aaral, ang kanilang mga interes. Ang isang purong indibidwal na profile sa paggawa ay pinili, na kinabibilangan ng paghahanda para sa indibidwal na aktibidad sa paggawa.

espesyal na paaralanakomabait, kung saan nag-aaral ang mga batang bingi, ay nagsasagawa ng proseso ng edukasyon alinsunod sa antas ng pangkalahatang mga programa sa edukasyon ng tatlong antas ng pangkalahatang edukasyon: 1st stage - pangunahing pangkalahatang edukasyon (para sa 5-6 na taon o taon - sa kaso ng pagsasanay sa preparatory class ); Ika-2 yugto - pangunahing pangkalahatang edukasyon (sa panahon ng 5-6 taon); Ika-3 yugto - kumpletong pangalawang pangkalahatang edukasyon (2 taon, bilang panuntunan, sa istraktura ng isang paaralan sa gabi). Para sa mga bata na hindi nakatanggap ng ganap na pagsasanay sa pre-school, isang klase ng paghahanda ay isinaayos. Ang mga bata mula sa edad na 7 ay tinatanggap sa unang baitang. Ang lahat ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay natatakpan ng gawain sa pagbuo at pagbuo ng pandiwang pasalita at nakasulat na pagsasalita, komunikasyon, ang kakayahang makita at maunawaan ang pagsasalita ng iba sa isang auditory-visual na batayan. Natututo ang mga bata na gamitin ang mga labi ng pandinig upang madama ang pagsasalita sa pamamagitan ng tainga at auditory-visual sa paggamit ng sound amplifying equipment. Sa layuning ito, ang grupo at indibidwal na mga klase ay regular na ginaganap upang bumuo ng auditory perception at ang pagbuo ng bahagi ng pagbigkas ng oral speech. Sa mga paaralang tumatakbo sa bilingual na batayan, ang pantay na pagtuturo ng verbal na wika at sign language ay isinasagawa, ngunit ang proseso ng edukasyon ay isinasagawa sa sign language. Bilang bahagi ng isang espesyal na paaralan ng 1st type, ang mga klase ay inayos para sa mga batang bingi na may isang kumplikadong istraktura ng depekto (mental retardation, kahirapan sa pag-aaral, may kapansanan sa paningin, atbp.). Ang bilang ng mga bata sa isang klase (grupo) ay hindi hihigit sa 6 na tao, sa mga klase para sa mga bata na may kumplikadong istraktura ng depekto hanggang sa 5 tao. Espesyal na Paaralan II mabait, kung saan ang may kapansanan sa pandinig (nagkakaroon ng bahagyang pagkawala ng pandinig at iba't ibang antas ng hindi pag-unlad ng pagsasalita) at mga huling bingi na bata (bingi sa edad ng preschool o paaralan, ngunit nananatili ang malayang pananalita), ay may dalawang departamento: unang sangay- para sa mga batang may mahinang pag-unlad sa pagsasalita na nauugnay sa kapansanan sa pandinig; pangalawang sangay- para sa mga bata na may malalim na hindi pag-unlad ng pagsasalita, ang sanhi nito ay pagkawala ng pandinig. Kung sa proseso ng pag-aaral ay kinakailangan na ilipat ang isang bata mula sa isang departamento patungo sa isa pa, mahirap para sa isang bata sa unang departamento o, sa kabaligtaran, ang isang bata sa pangalawang departamento ay umabot sa ganoong antas ng pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita na nagpapahintulot sa kanya upang mag-aral sa unang departamento), pagkatapos ay may pahintulot ng mga magulang at sa rekomendasyon ang PMPK ay sumasailalim sa naturang paglipat. Ang mga batang umabot sa edad na pito ay tinatanggap sa unang baitang sa alinman sa mga departamento kung sila ay pumasok sa kindergarten. Para sa mga bata na, sa anumang kadahilanan, ay walang naaangkop na edukasyon sa pre-school, isang klase ng paghahanda ay isinaayos sa pangalawang departamento. Ang occupancy ng klase (grupo) sa unang departamento ay hanggang 10 tao, sa pangalawang departamento hanggang 8 tao. Sa isang espesyal na paaralan ng uri II, ang proseso ng edukasyon ay isinasagawa alinsunod sa mga antas ng pangkalahatang programa ng edukasyon ng tatlong antas ng pangkalahatang edukasyon: 1st stage - pangunahing pangkalahatang edukasyon (sa unang departamento 4-5 taon, sa pangalawang departamento 5-6 o 6-7 taon); Ika-2 yugto - pangunahing pangkalahatang edukasyon (6 na taon sa una at pangalawang departamento); Ika-3 yugto - pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon (2 taon sa una at pangalawang departamento). Ang pagbuo ng auditory at auditory perception, ang pagbuo at pagwawasto ng bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita ay isinasagawa sa mga espesyal na organisadong klase ng indibidwal at grupo gamit ang sound-amplifying equipment para sa kolektibong paggamit at mga indibidwal na hearing aid. Ang pagbuo ng auditory perception at automation ng mga kasanayan sa pagbigkas ay nagpapatuloy sa mga klase ng phonetic rhythm at sa iba't ibang aktibidad na nauugnay sa musika. Mga Espesyal na Paaralan III at IVuri ng hayop ay inilaan para sa edukasyon ng mga bulag (III type), may kapansanan sa paningin at late-blind (IV type) na mga bata. Dahil sa maliit na bilang ng mga naturang paaralan, kung kinakailangan, ang magkasanib na (sa isang institusyon) na edukasyon ng mga batang bulag at may kapansanan sa paningin, pati na rin ang mga batang may strabismus at amblyopia, ay maaaring maisaayos. Ang mga bulag na bata, pati na rin ang mga batang may natitirang paningin (0.04 at mas mababa) at mas mataas na visual acuity (0.08) sa pagkakaroon ng mga kumplikadong kumbinasyon ng mga kapansanan sa paningin, na may mga progresibong sakit sa mata na humahantong sa pagkabulag, ay pinapapasok sa isang espesyal na paaralan ng uri III. Sa unang klase ng isang espesyal na paaralan ng uri ng III, ang mga bata ay tinatanggap na 6-7 taong gulang, at kung minsan ay 8-9 taong gulang. Ang kapasidad ng klase (grupo) ay maaaring hanggang 8 tao. Ang kabuuang panahon ng pag-aaral sa isang uri ng III na paaralan ay 12 taon, kung saan ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng pangalawang (kumpletong) pangkalahatang edukasyon. Ang mga batang may kapansanan sa paningin na may visual acuity mula 0.05 hanggang 0.4 sa mas mahusay na nakakakita ng mata na may matitiis na pagwawasto ay pinapapasok sa isang espesyal na paaralan ng uri IV. Isinasaalang-alang nito ang estado ng iba pang mga visual function (field of view, malapit sa visual acuity), ang anyo at kurso ng proseso ng pathological. Ang mga batang may mas mataas na visual acuity ay maaari ding ipasok sa paaralang ito na may progresibo o madalas na paulit-ulit na mga sakit sa mata, sa pagkakaroon ng asthenic phenomena na nangyayari kapag nagbabasa at nagsusulat nang malapitan. Ang mga batang may strabismus at amblyopia na may mas mataas na visual acuity (mahigit sa 0.4) ay pinapapasok sa parehong paaralan. Ang mga batang 6-7 taong gulang ay pinapapasok sa unang baitang ng IV type na paaralan. Maaaring magkaroon ng hanggang 12 tao sa isang klase (grupo). Para sa 12 taon ng pag-aaral, ang mga bata ay tumatanggap ng pangalawang (kumpletong) pangkalahatang edukasyon. espesyal na paaralanVmabait ay inilaan para sa edukasyon ng mga bata na may malubhang sakit sa pagsasalita at maaaring kabilang ang isa o dalawang departamento. Sa unang departamento, ang mga bata na may malubhang pangkalahatang pag-unlad sa pagsasalita (alalia, dysarthria, rhinolalia, aphasia), pati na rin ang mga bata na may pangkalahatang pag-unlad sa pagsasalita, na sinamahan ng pagkautal, pag-aaral. Sa pangalawang departamento, ang mga bata na may malubhang anyo ng pagkautal na may normal na nabuong pag-aaral sa pagsasalita. Sa loob ng una at pangalawang departamento, na isinasaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, ang mga klase (grupo) ay maaaring malikha, kabilang ang mga mag-aaral na may mga homogenous na karamdaman sa pagsasalita. Kung ang sakit sa pagsasalita ay inalis, ang bata ay maaaring, sa batayan ng pagtatapos ng PMPK at sa pahintulot ng mga magulang, pumunta sa isang regular na paaralan. Ang mga batang 7-9 taong gulang ay pinapapasok sa unang klase, 6-7 taong gulang sa preparatory class. Para sa 10-11 taon ng pag-aaral, ang isang bata ay maaaring makatanggap ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Ang espesyal na speech therapy at pedagogical na tulong ay ibinibigay sa bata sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki, sa lahat ng mga aralin at sa extracurricular na oras. May espesyal na speech mode ang paaralan. Ang isang espesyal na paaralan ng uri ng VI ay inilaan para sa edukasyon ng mga bata na may mga karamdaman sa musculoskeletal system (mga sakit sa motor na may iba't ibang mga sanhi at iba't ibang antas ng kalubhaan, cerebral palsy, congenital at nakuha na mga deformidad ng musculoskeletal system, flaccid paralysis ng upper at lower extremities, paresis at paraparesis ng lower at upper limbs). Isinasagawa ng Type VI na paaralan ang proseso ng edukasyon alinsunod sa mga antas ng pangkalahatang programang pang-edukasyon ng tatlong antas ng pangkalahatang edukasyon: 1st stage - pangunahing pangkalahatang edukasyon (4-5 taon); 2nd stage - pangunahing pangkalahatang edukasyon (6 na taon); Ika-3 yugto - pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon (2 taon).

Ang mga bata mula sa edad na 7 ay pinapapasok sa unang klase (grupo), gayunpaman, ang pagpasok ng mga bata at mas matanda sa edad na ito sa pamamagitan ng 1-2 taon ay pinapayagan. Para sa mga batang hindi nakapag-aral sa kindergarten, bukas ang isang preparatory class. Ang bilang ng mga bata sa isang klase (grupo) ay hindi hihigit sa 10 tao. Ang isang espesyal na mode ng motor ay naitatag sa paaralang uri ng VI. Ang edukasyon ay isinasagawa sa pagkakaisa na may kumplikadong gawaing pagwawasto, na sumasaklaw sa motor sphere ng bata, ang kanyang pagsasalita at aktibidad ng nagbibigay-malay sa pangkalahatan. espesyal na paaralanVIImabait idinisenyo para sa mga batang may patuloy na kahirapan sa pag-aaral, mental retardation (MPD). Ang proseso ng edukasyon sa paaralang ito ay isinasagawa alinsunod sa mga antas ng pangkalahatang programa ng edukasyon ng dalawang antas ng pangkalahatang edukasyon: 1st stage - pangunahing pangkalahatang edukasyon (3-5 taon) ika-2 yugto - pangunahing pangkalahatang edukasyon (5 taon). Ang mga bata ay tinatanggap sa klase ng VII na paaralan lamang sa paghahanda, una at ikalawang baitang, sa ikatlong baitang - bilang isang pagbubukod. Ang mga nagsimulang mag-aral sa isang regular na paaralan mula sa edad na 7 ay tinatanggap sa ikalawang baitang ng isang uri ng paaralang VII, at ang mga nagsimulang mag-aral sa isang regular na institusyong pang-edukasyon mula sa edad na 6 ay maaaring matanggap sa unang baitang ng isang VII. uri ng paaralan. Ang mga bata na hindi nagkaroon ng anumang pagsasanay sa pre-school ay maaaring tanggapin sa edad na 7 hanggang sa unang baitang ng isang Type VII na paaralan, at sa edad na 6 sa isang preparatory class. Ang bilang ng mga bata sa isang klase (grupo) ay hindi hihigit sa 12 tao. Ang mga mag-aaral sa mga uri ng VII na paaralan ay may pagkakataon pa ring lumipat sa isang regular na paaralan habang ang mga paglihis ay naitama, sa pag-unlad, ang mga puwang sa kaalaman ay inaalis pagkatapos makatanggap ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Kung kinakailangan upang linawin ang diagnosis, ang bata ay maaaring mag-aral sa uri ng VII paaralan sa buong taon. Ang mga bata ay tumatanggap ng espesyal na tulong sa pagtuturo sa mga indibidwal at pangkat na mga klase sa pagwawasto, gayundin sa mga klase ng speech therapy. EspesyalpaaralanVIIImabait nagbibigay ng espesyal na edukasyon para sa mga batang may kakulangan sa intelektwal. Ang edukasyon sa paaralang ito ay hindi kuwalipikado, na may ibang uri ng nilalaman. Ang pangunahing atensyon ay binabayaran sa social adaptation at bokasyonal na pagsasanay kapag ang mga mag-aaral ay nakabisado ang dami ng nilalamang pang-edukasyon na magagamit sa kanila sa mga pangkalahatang paksa. Ang pag-aaral sa paaralan ng uri ng VIII ay nagtatapos sa isang pagsusulit sa pagsasanay sa paggawa. Maaaring ma-exempt ang mga mag-aaral sa pagsusulit (attestation) para sa mga kadahilanang pangkalusugan. Ang pamamaraan ng pagpapalabas ay tinutukoy ng Ministri ng Edukasyon at ng Ministri ng Kalusugan ng Russian Federation. Ang isang bata ay maaaring ipasok sa isang paaralan ng uri ng VIII sa una o preparatory class sa edad na 7-8 taon. Ang klase ng paghahanda ay nagbibigay-daan hindi lamang upang mas mahusay na ihanda ang bata para sa paaralan, ngunit nagbibigay din ng pagkakataon na linawin ang diagnosis sa panahon ng proseso ng edukasyon at ang sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng mga kakayahan ng bata. Ang bilang ng mga mag-aaral sa klase ng paghahanda ay hindi lalampas sa 6-8 katao, at sa natitirang mga klase - hindi hihigit sa 12. Ang mga tuntunin ng pag-aaral sa isang uri ng VIII na paaralan ay maaaring 8 taon, 9 na taon, 9 na taon na may bokasyonal na pagsasanay klase, 10 taon na may isang vocational training class. Ang mga tuntunin ng pag-aaral na ito ay maaaring palawigin ng 1 taon sa pamamagitan ng pagbubukas ng klase sa paghahanda. Kung ang paaralan ay may kinakailangang materyal na base, kung gayon ang mga klase (mga grupo) na may malalim na pagsasanay sa paggawa ay maaaring mabuksan dito. Ang mga mag-aaral na nakatapos ng ikawalong (ikasiyam) na baitang ay pumasa sa naturang mga klase. Ang mga nakatapos ng klase na may malalim na pagsasanay sa paggawa at matagumpay na nakapasa sa pagsusulit sa kwalipikasyon ay tumatanggap ng isang dokumento sa pagtatalaga ng kaukulang ranggo ng kwalipikasyon. Ang mga klase para sa mga batang may malubhang mental retardation ay maaaring gawin at gumana sa mga paaralan ng uri VIII. Ang bilang ng mga bata sa naturang klase ay hindi dapat lumampas 5-6 tao. Maaaring ipadala ang mga bata sa isang preparatory (diagnostic) na klase. Sa panahon ng taon ng pag-aaral, ang paunang pagsusuri ay tinukoy, at depende dito, sa susunod na taon ang bata ay maaaring ipadala sa isang klase para sa mga batang may malubhang anyo ng kapansanan sa intelektwal, o sa isang regular na klase ng isang VIII type na paaralan. Ang mga klase para sa mga bata na may malubhang anyo ng intelektwal na hindi pag-unlad ay nakumpleto sa tatlong antas: 1st level - sa edad na 6 hanggang 9 na taon; 2nd level - mula 9 hanggang I2 taon; Ika-3 antas - mula IZ hanggang I8 taon. Ang mga batang wala pang 12 taong gulang ay maaaring ipadala sa mga naturang klase, ang kanilang pananatili sa sistema ng paaralan hanggang sa edad na 18. Ang pagpapatalsik sa paaralan ay nagaganap alinsunod sa Mga Rekomendasyon ng PMPK at sang-ayon sa mga magulang. Ang mga batang may psychopathic na pag-uugali, epilepsy at iba pang mga sakit sa isip na nangangailangan ng aktibong paggamot ay hindi tinatanggap sa mga naturang klase. Ang mga batang ito ay maaaring dumalo sa mga grupo ng pagpapayo kasama ang kanilang mga magulang.

Ang paraan ng pagpapatakbo ng klase (grupo) ay itinatag sa pamamagitan ng kasunduan sa mga magulang. Ang proseso ng pag-aaral ay isinasagawa sa paraan ng pagpasa ng bawat mag-aaral ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, na tinutukoy ng mga espesyalista alinsunod sa mga kakayahan ng psychophysical ng isang partikular na bata. Para sa mga ulila at mga batang iniwan na walang pangangalaga ng magulang at pagkakaroon ng mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, ang mga espesyal na orphanage at boarding school ay nilikha alinsunod sa profile ng mga developmental disorder. Kadalasan ang mga ito ay mga bahay-ampunan at mga boarding school para sa mga bata at kabataan na may kakulangan sa intelektwal at kahirapan sa pag-aaral. Kung ang isang bata ay hindi makakapasok sa isang espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon, siya ay tinuturuan sa bahay. Ang organisasyon ng naturang pagsasanay ay tinutukoy ng Decree of the Government of the Russian Federation "Sa pag-apruba ng pamamaraan para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga batang may kapansanan sa bahay at sa mga institusyong pang-edukasyon na hindi estado" na may petsang Hulyo 18, 1996. 3861. Kamakailan lamang, ang mga paaralan ng edukasyon sa tahanan ay nagsimulang malikha, ang mga kawani kung saan, na binubuo ng mga kwalipikadong defectologist, mga psychologist, ay nakikipagtulungan sa mga bata kapwa sa bahay at sa mga kondisyon ng bahagyang pananatili ng naturang mga bata sa isang paaralan ng edukasyon sa tahanan. Sa mga kondisyon ng pangkatang gawain, pakikipag-ugnayan at pakikipag-usap sa ibang mga bata, ang bata ay nakakabisa ng mga kasanayan sa lipunan, nasanay sa pag-aaral sa isang grupo, pangkat. Ang karapatang mag-aral sa bahay ay ibinibigay sa mga bata na ang mga sakit o kapansanan sa pag-unlad ay tumutugma sa mga tinukoy sa espesyal na listahan na itinatag ng Ministry of Health ng Russian Federation. Ang batayan para sa organisasyon ng pagsasanay sa bahay ay ang medikal na ulat ng institusyong medikal. Ang isang malapit na paaralan o institusyong pang-edukasyon sa pre-school ay kasangkot sa pagtulong sa mga bata na matuto sa bahay. Para sa panahon ng pag-aaral, ang bata ay binibigyan ng pagkakataon na gumamit ng mga aklat-aralin at ang pondo ng aklatan ng paaralan nang walang bayad. Ang mga guro at psychologist ng paaralan ay nagbibigay ng advisory at methodological na tulong sa mga magulang sa pagbuo ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon ng bata. Ang paaralan ay nagbibigay ng intermediate at pinal na sertipikasyon ng bata at naglalabas ng isang dokumento sa naaangkop na antas ng edukasyon. Ang mga guro-defectologist, na naaakit din na magsagawa ng correctional work, ay nakikilahok din sa sertipikasyon.

Kung ang isang bata na may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay nag-aral sa bahay, babayaran ng mga awtoridad sa edukasyon ang mga magulang para sa halaga ng edukasyon alinsunod sa mga regulasyon ng estado at lokal para sa pagpopondo sa edukasyon ng bata sa naaangkop na uri at uri ng institusyong pang-edukasyon. Para sa edukasyon, pagpapalaki at pakikibagay sa lipunan ng mga bata at kabataan na may kumplikado, malubhang kapansanan sa pag-unlad, na may magkakatulad na mga sakit, pati na rin upang mabigyan sila ng komprehensibong tulong, ang mga sentro ng rehabilitasyon ng iba't ibang mga profile ay nilikha. Ang mga ito ay maaaring maging mga sentro: sikolohikal, medikal at pedagogical na rehabilitasyon at pagwawasto; pakikibagay sa lipunan at paggawa at gabay sa karera; sikolohikal, pedagogical at panlipunang tulong; tulong panlipunan sa mga pamilya at mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang, atbp. Ang gawain ng naturang mga sentro ay upang magbigay ng correctional at pedagogical, psychological at career guidance, pati na rin ang pagbuo ng self-service at mga kasanayan sa komunikasyon, pakikipag-ugnayan sa lipunan, mga kasanayan sa trabaho sa mga bata may malubhang at maraming kapansanan. Ang ilang mga sentro ay nagsasagawa ng mga espesyal na aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga klase sa mga sentro ng rehabilitasyon ay batay sa mga programa ng indibidwal o grupo na edukasyon at pagsasanay. Kadalasan, ang mga sentro ay nagbibigay ng consultative, diagnostic at methodological na tulong sa mga magulang ng mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, kabilang ang impormasyon at legal na suporta. Ang mga sentro ng rehabilitasyon ay nagbibigay din ng tulong panlipunan at sikolohikal sa mga dating mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon para sa mga ulila at mga batang naiwan na walang pangangalaga ng magulang. Ang mga sentro ng rehabilitasyon ay tumutulong sa mga institusyong pang-edukasyon para sa mga layuning masa kung ang mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay sinanay at pinalaki doon: nagsasagawa sila ng correctional at pedagogical na gawain at pagpapayo. Upang magbigay ng tulong sa speech therapy sa mga bata ng preschool at edad ng paaralan na may mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-aaral sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, mayroong serbisyo sa speech therapy. Ito ay maaaring ang pagpapakilala ng posisyon ng isang speech therapist sa mga kawani ng isang institusyong pang-edukasyon, ang paglikha ng isang speech therapy room sa istraktura ng katawan ng pamamahala ng edukasyon, o ang paglikha ng isang speech therapy center. Ang speech therapy center sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay naging pinakalaganap na anyo. Ang mga pangunahing layunin ng mga aktibidad nito ay: pagwawasto ng mga paglabag sa pasalita at nakasulat na pananalita; napapanahong pag-iwas sa akademikong pagkabigo dahil sa mga karamdaman sa pagsasalita; pagpapalaganap ng pangunahing kaalaman sa speech therapy sa mga guro at magulang.

Ang mga klase sa speech therapy center ay ginaganap kapwa sa kanilang libreng oras at sa panahon ng mga aralin (na sang-ayon sa administrasyon ng paaralan). Ang mga batang may itinatag na diagnosis ng mental retardation at ang mga mag-aaral sa mga klase ng correctional at developmental na edukasyon ay tumatanggap ng tulong sa speech therapy mula sa isang speech therapist na naka-attach sa klase na ito. Ang responsibilidad para sa mandatoryong pagdalo sa mga klase ng speech therapy sa speech therapy center ay nakasalalay sa teacher-speech therapist, guro ng klase at administrasyon ng paaralan. Sa modernong mga kondisyon ng masinsinang pag-unlad ng sistema ng espesyal na sikolohikal at pedagogical na tulong, mayroong isang paghahanap para sa mga modelo ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon na pinakamahusay na nakakatugon sa modernong sosyo-kultural at pang-ekonomiyang mga kondisyon ng buhay ng bansa at ang mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon ng mga mag-aaral, at mga modelo na maaaring gumana nang epektibo sa mga malalayong rehiyon ng bansa, sa mga kondisyon na kakulangan ng mga kawani ng mga espesyal na guro at psychologist, na nagbibigay-kasiyahan sa lahat ng umiiral na pangangailangan sa edukasyon at rehabilitasyon ng mga bata at kabataan na may mga kapansanan sa pag-unlad. Ang mga bagong modelo ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon ay binuo, na binuo batay sa mga nabanggit sa itaas na tipikal. Kaya, ang gayong modelo ng isang espesyal na institusyong pang-edukasyon ay hinihiling, na, kasama ang pag-andar ng edukasyon (preschool at paaralan), ay gumaganap ng mga tungkulin ng isang sikolohikal at pedagogical consulting center, pati na rin ang isang sentro para sa mga serbisyong panlipunan para sa mahihirap. , isang sentro para sa mga serbisyong pang-edukasyon sa pagkuha ng pangunahing bokasyonal na edukasyon. Ang ganitong mga modelo ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon ay gumagana ngayon sa European teritoryo ng Russia (halimbawa, sa Moscow, Novgorod, Yaroslavl, St. Petersburg), at sa timog (sa Makhachkala), at sa Siberia, at sa mga Urals (sa Magadan). , Krasnoyarsk, Yekaterinburg) . Ang mga pangangailangan ng mga bata at kabataan sa gawaing pagpapabuti ng kalusugan ay natutugunan ng mga kondisyon ng isang espesyal na (correctional) na pagpapabuti ng kalusugan ng boarding school, kung saan ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang komprehensibong programa na kinabibilangan ng isang magkakaibang proseso ng edukasyon na nakatuon sa personalidad, na isinasagawa nang may malapit na koneksyon na may indibidwal na suporta sa medikal at rehabilitasyon at tulong sa sosyo-pedagogical, pati na rin ang isang kanais-nais na sikolohikal na klima ay ibinigay at ang sosyo-kultural na kapaligiran ng edukasyon sa kabuuan ay komportable (Moscow, boarding school No. 65). Mayroong isang modelo ng isang modernong institusyong pang-edukasyon para sa mga bata at kabataan na may malala at maramihang kapansanan sa pag-unlad. Sampung taon ng karanasan sa gawain ng naturang institusyong pang-edukasyon (Pskov Medical and Pedagogical Center) ay nagpakita ng posibilidad at pangangailangan na isama ang mga bata at kabataan na may malubha at maramihang mga karamdaman sa pag-unlad sa espasyong pang-edukasyon. Mayroong iba pang mga pagpipilian para sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon, na nilikha ngayon ng mga mahilig sa espesyal na pedagogy alinsunod sa mga posibilidad ng mga lokal na kondisyong sosyo-kultural, pambansa at rehiyonal na mga katangian.

Mga tanong at gawain 1. Ilarawan ang modernong sistema ng paaralan ng espesyal na edukasyon sa Russia. 2. Sa anong mga direksyon nagaganap ang pagbuo ng mga bagong uri at uri ng espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon? 3. Bumisita sa ilang espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon na magagamit sa lungsod para sa iba't ibang kategorya ng mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon. Ilarawan ang iyong mga obserbasyon.

Panitikan para sa malayang gawain 1. Mga Inobasyon sa edukasyong Ruso. Espesyal (correctional) na edukasyon.-M, 1999. 2. Pagtuturo sa mga batang may problema sa pag-unlad sa iba't ibang bansa sa mundo: Reader / Comp. L. M. Shipitsina. - St. Petersburg, 1997. 3. Sa mga detalye ng mga aktibidad ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng mga uri ng I-VIII: Liham ng pagtuturo ng Ministri ng Edukasyon ng Russia No. 48, 1997. 4. Dekreto ng Pamahalaan ng ang Russian Federation ng Marso 12, 1997 No. 288 "Model regulation sa isang espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon para sa mga mag-aaral, mga mag-aaral na may mga kapansanan sa pag-unlad." 5. Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Hulyo 31, 1998 No. 867 "Regulasyon ng modelo sa isang institusyong pang-edukasyon para sa mga bata na nangangailangan ng sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang tulong." 6. Karaniwang probisyon sa isang speech therapy center sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon // Sikolohikal-medikal-pedagogical na konsultasyon. Mga Alituntunin / Nauch. ed. L. M. Shipitsina. - SPb.. 1999.

2.4. Patnubay sa bokasyonal, sistema ng edukasyong bokasyonal, propesyonal na adaptasyon ng mga taong may limitadong kakayahang magtrabaho Buhay na pagpapasya sa sarili ng isang taong may limitadong pagkakataon sa buhay at may limitadong pagkakataon sa pagpili ng propesyon, uri at anyo ng trabaho. Ang karapatan sa bokasyonal na rehabilitasyon ng mga taong may kapansanan ay nakasaad sa Konstitusyon ng Russian Federation, gayundin sa Pederal na Batas "Sa Social Protection of Persons with Disabilities sa Russian Federation", na pinagtibay noong Nobyembre 24. 1995 d. Tinutukoy ng batas na ito ang mga aktibidad ng Serbisyo ng Estado para sa Dalubhasang Medikal at Panlipunan at ang Serbisyo ng Estado para sa Rehabilitasyon ng mga May Kapansanan. Alinsunod sa mga artikulo 10 at 11 ng batas, ang isang pederal na pangunahing programa sa rehabilitasyon at isang indibidwal na programa sa rehabilitasyon para sa mga taong may limitadong kapasidad sa pagtatrabaho (may kapansanan) ay ibinibigay. Ang nilalaman ng pederal na pangunahing programa sa rehabilitasyon at ang pamamaraan para sa pagpapatupad nito ay tinutukoy ng Pamahalaan ng Russian Federation. Ang isang indibidwal na programa sa rehabilitasyon ay isang hanay ng mga hakbang (medikal, sikolohikal, pedagogical, panlipunan) na naglalayong ibalik, mabayaran ang kapansanan o nawala na mga pag-andar ng katawan at ibalik (o pagbuo) ang kakayahang magsagawa ng ilang uri ng mga aktibidad, kabilang ang propesyonal na paggawa. Bilang bahagi ng isang indibidwal na programa ng rehabilitasyon, ang isang propesyonal na oryentasyon ng isang tao ay isinasagawa, na isinasaalang-alang ang kanyang isa pa, espesyal na kapasidad sa pagtatrabaho. Ang isang indibidwal na programa sa rehabilitasyon para sa bawat taong may limitadong kakayahang magtrabaho ay likas na pagpapayo, hindi sapilitan. Sa madaling salita, maaaring tanggihan ng isang tao ang buong programa at ang mga indibidwal na bahagi nito. Ang isang bahagi ng indibidwal na programa sa rehabilitasyon ay libre, ang isang bahagi ay maaaring bayaran ng tao mismo, ng institusyon o organisasyon kung saan siya nagtatrabaho, o ng isang pilantropo. Ang isang indibidwal na programa sa rehabilitasyon ay iginuhit ng mga espesyalista ng Serbisyo ng Estado para sa Dalubhasang Medikal at Panlipunan pagkatapos ng isang komprehensibong pagsusuri sa isang taong may limitadong kakayahang magtrabaho. Ang mga doktor, psychologist, guro, social worker, kinatawan ng serbisyo sa pagtatrabaho ay nakikibahagi sa paghahanda ng programa. Preliminarily, ang institusyon ng medikal at panlipunang kadalubhasaan, pagkatapos magsagawa ng pagsusuri, ay tumutukoy sa grupo ng may kapansanan, alinsunod sa kung saan ang isang indibidwal na programa sa rehabilitasyon ay binuo. Unang pangkat ang kapansanan ay itinalaga sa mga taong may paulit-ulit at makabuluhang binibigkas na karamdaman ng mga pag-andar ng katawan, na maaaring sanhi ng isang sakit, ang mga kahihinatnan ng mga pinsala o mga depekto sa pag-unlad. Bilang isang resulta, ang kakayahang maglingkod sa sarili, paggalaw, oryentasyon sa nakapalibot na espasyo, ang kakayahang makipag-usap at kontrolin ang mga aksyon ng isang tao ay maaaring makabuluhang may kapansanan. Sa pangalawang pangkat Ang kapansanan ay maaaring maiugnay sa mga taong may paulit-ulit, binibigkas na karamdaman ng mga function ng katawan dahil sa sakit, pinsala, mga depekto sa pag-unlad. Ang mga sakit sa kalusugan ay humahantong sa limitadong mga pagkakataon para sa pag-aaral at trabaho, paglilingkod sa sarili, paggalaw, oryentasyon, komunikasyon, at kontrol sa mga aksyon ng isang tao. Para sa mga nasa hustong gulang, ang pagtatatag ng pangalawang pangkat ng kapansanan na may kaugnayan sa mga kahirapan sa pag-aaral ay ipinapalagay sa mga kaso kung saan ang mga paghihirap na ito ay nauugnay sa ilang iba pang kapansanan (halimbawa, paggalaw). Para sa mga bata, ang kumbinasyong ito ay hindi kinakailangan. Ikatlong pangkat Ang kapansanan ay itinalaga kung, bilang isang resulta ng mga sakit, pinsala o mga depekto sa pag-unlad, mayroong isang patuloy, ngunit bahagyang o katamtamang binibigkas na karamdaman ng mga pag-andar ng katawan, na humahantong sa ilang limitasyon sa kakayahang matuto, magtrabaho, paglilingkod sa sarili, paggalaw, oryentasyon sa nakapalibot na espasyo at komunikasyon. Kaya, ang mga taong may kapansanan sa pangalawa at pangatlong grupo ay maaaring mag-aral at magtrabaho. Para sa mga bata at kabataan na may kapansanan sa pag-unlad, na may kapansanan sa hinaharap, ang gawaing paggabay sa bokasyonal at pagpapayo sa bokasyonal ay nagsisimula kahit na sa panahon ng pag-aaral. Depende sa uri at kalubhaan ng paglabag, ang nilalaman at mga pamamaraan ng trabaho sa paggabay sa karera ay iba para sa iba't ibang kategorya ng mga kabataang may kapansanan. Kasabay nito, may mga pangkalahatang pattern sa organisasyon at pagsasagawa ng naturang gawain. Ang kakayahan ng isang taong may limitadong kakayahang magtrabaho sa isang partikular na aktibidad ay nakasalalay sa panloob at panlabas na mga kadahilanan, na dapat kilalanin at pag-aralan ng mga espesyalista. Ang mga teknolohiya para sa naturang gawain ay nilikha sa ibang bansa sa loob ng ilang dekada, at ang mga lokal na espesyalista ay gumawa din ng isang tiyak na kontribusyon sa siyentipiko at praktikal na solusyon sa problema ng bokasyonal na patnubay para sa mga taong may kapansanan (ang Russian Academy of Natural Sciences, ang St. ).

Kadalasan ay mahirap para sa isang tinedyer o isang may sapat na gulang na may mga kapansanan na piliin ang larangan ng aktibidad na interesado sa kanya nang mag-isa, kaya ang mga guro at psychologist ay sumagip. Una sa lahat, mahalagang itatag ang kalikasan at kalubhaan ng mga paglabag sa iba't ibang mga sistema ng katawan, intelektwal at psychophysiological na mga katangian at kakayahan ng isang may sapat na gulang o kabataan upang matukoy ang mga uri ng trabaho na magagamit sa kanya, upang makilala ang kanyang mga personal na interes at hilig. sa pagpili ng isa o ibang aktibidad, mga propesyon. Mahalagang makakuha ng impormasyon tungkol sa estado ng mental at pisikal na kapasidad para sa trabaho na may kaugnayan sa kakayahang makisali sa isa o ibang uri ng paggawa; tungkol sa estado ng emosyonal-volitional, sensorimotor, intelektwal na globo; tungkol sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita at komunikasyon na makabuluhan para sa mga propesyonal na aktibidad; tungkol sa likas na katangian ng mga pagbabago sa sikolohikal at sosyo-sikolohikal na katayuan ng isang taong nauugnay sa isang sakit, pinsala o karamdaman sa pag-unlad. Itinatag ng mga psychologist na ang mga taong may congenital o maagang nakuha na mga karamdaman sa pag-unlad (mga kapansanan sa pagkabata) ay kadalasang na-trauma sa sikolohikal. Ang kamalayan sa pagkakaroon ng isang depekto sa pag-unlad at ang mga limitasyong nauugnay dito ay humahantong sa hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili, kahinaan ng psyche, marginalization, at limitadong komunikasyon sa iba. Ang isang mahalagang papel sa pagpapalakas at pagpapalakas ng mga negatibong stereotype ng pakikipag-ugnayan sa lipunan at komunikasyon ay nilalaro ng negatibong karanasan ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata, isang tinedyer at mga kapantay o matatanda na nagpapakita ng higit na kahusayan ng mga malulusog na tao, na binibigyang diin ang kababaan ng isang tao (pagtanggi o awa. ), hindi kasama siya sa lipunan. May epekto ang social isolation ng isang taong may kapansanan. Ang kapansanan sa pagtanda ay nagdudulot din ng makabuluhang sikolohikal na trauma, dahil ang isang tao ay madalas na napipilitang baguhin ang kapaligiran at pamumuhay, panlipunang bilog. Ang kanyang pag-asa sa iba ay tumataas, at ang pagbabago sa aktibidad sa trabaho ay kadalasang kinakailangan, na nauugnay sa materyal at moral na pinsala. Ito ay kilala mula sa pagsasanay ng paggabay sa karera na ang isang tao ay gumagawa ng kanyang panghuling propesyonal na pagpili lamang sa pagtanda. Ang paggawa ng bagong propesyonal na pagpili sa oras na ito ay napakahirap. Para sa isang taong may kapansanan, ito ay lalong mahirap na itama ang maling propesyonal na pagpili. Samakatuwid, nasa edad na ng paaralan, ang mataas na kwalipikadong gabay sa karera ay mahalaga, hindi kasama ang isang mababaw na diskarte sa pagpili ng isang propesyon.

Ang mga teknolohiya ng computer ay nilikha para sa paggabay sa karera at propesyonal na fitness diagnostic na mga serbisyo (halimbawa, isang awtomatikong sistema para sa pagtatasa ng eksperto sa mga sikolohikal na katangian ng isang tao ay binuo), na ginagawang posible upang mabilis at mahusay na magsagawa ng bokasyonal na patnubay at ayusin ang trabaho ng mga taong may limitadong kakayahang magtrabaho sa mga kondisyon ng indibidwalisasyon ng mga programa sa rehabilitasyon (S.N. Kavokin et al. .). Ang sistema ng computer ay naglalaman ng isang listahan ng mga propesyon at ang kanilang coding ayon sa mga kadahilanan ng mga paghihigpit sa paggawa. Ang mga tagapagpahiwatig ng sikolohikal na pagtatasa ng mga kakayahan ng isang taong may limitadong kakayahang magtrabaho ay nauugnay sa mga kinakailangan sa sikolohikal para sa isang partikular na propesyon na kasama sa listahan. Alinsunod dito, ang isang tiyak na lugar ng trabaho na may kaugnayan sa kaukulang propesyon ay sinusuri sa mga tuntunin ng mga kinakailangan para sa mga pag-andar ng katawan. Ang ugnayan ng mga psychophysiological na kakayahan ng paksa na may mga parameter ng isang partikular na propesyon at lugar ng trabaho ay nagbibigay-daan sa iyo upang tumpak na pumili ng isang pangkat ng mga propesyon na pinakaangkop sa kanyang mga kakayahan para sa isang taong may limitadong kapasidad sa pagtatrabaho upang pumili. Ang sistema ay dinagdagan ng impormasyon tungkol sa mga bakanteng trabaho sa ibinigay na rehiyon. Ang teknolohiyang ito ay batay sa prinsipyo ng pakikipagsosyo at nagbibigay-daan sa paglutas ng problema ng trabaho sa pamamagitan ng pag-uusap sa lahat ng mga interesadong partido. Depende sa uri at kalubhaan ng paglabag, ang isang taong may limitadong kakayahang magtrabaho ay maaaring makatanggap ng iba't ibang uri ng bokasyonal na edukasyon - mula sa elementarya hanggang sa mas mataas na bokasyonal na edukasyon. Sa pagkakaroon ng intelektwal na pamantayan, posibleng pag-usapan ang pantay na pagkakataon sa pag-aaral para sa mga taong may limitadong kakayahan na magtrabaho sa mas mataas at sekundaryong bokasyonal na mga institusyong pang-edukasyon. Ipinapakita ng modernong dayuhang kasanayan na para sa mga taong may kapansanan na walang mga kapansanan sa intelektwal, posibleng lumikha ng mga espesyal na kondisyon sa edukasyon at isang espesyal na kapaligiran sa pamumuhay na nag-aalis ng mga hadlang at mga paghihigpit para sa mga taong ito sa pagkuha ng mas mataas at pangalawang espesyal na edukasyon (espesyal na muling kagamitan ng ang urban na kapaligiran - transportasyon, arkitektura, suporta sa buhay at paggalaw sa mga kapaligiran sa kalunsuran, teknikal at iba pang paraan ng suporta at suporta sa proseso ng edukasyon, mga espesyal na programa sa pagwawasto at rehabilitasyon, ang pagkakaroon ng mga katulong, tagapagsalin, atbp.). Ang mga taong may limitadong kakayahang magtrabaho sa kasong ito ay may tunay na pantay na pagkakataon para sa edukasyon at kasunod na trabaho. Walang saloobin sa isang taong may limitadong kakayahang magtrabaho bilang isang mababa at mahinang nilalang. Ang isang taong may limitadong kapasidad sa pagtatrabaho ay tumatanggap ng pantay na karapatan at may pantay na mga responsibilidad bilang isang mag-aaral at pagkatapos ay bilang isang empleyado ng isang institusyon o negosyo. Sa ating bansa, ang mga taong may limitadong kakayahang magtrabaho ay hindi palaging may pantay na pagkakataon na makatanggap ng bokasyonal na edukasyon. Kaya, kabilang sa daan-daang libong mga mag-aaral na kasalukuyang nag-aaral sa mga unibersidad sa Russia, ang mga mag-aaral na may mga kapansanan ay bumubuo lamang ng halos isang libong tao. Marami sa kanila ang walang pagkakataong makapasok sa mga unibersidad dahil sa hindi magandang kalidad ng edukasyon sa paaralan o kakulangan ng kinakailangang kapaligiran sa pamumuhay at mga kondisyong pang-edukasyon sa mga unibersidad. Kasabay nito, ang isang tradisyon ng espesyal na mas mataas na edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan ay nabuo sa anyo ng mga dalubhasang mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Ito ang Moscow Boarding Institute for Disabled Persons with Musculoskeletal Disorders at ang Institute for Social Rehabilitation ng Novosibirsk State Technical University ng Ministry of Education ng Russia, ang State Specialized Institute of Arts ng Ministry of Culture of Russia, ang Correspondence Institute for ang Rehabilitation at Vocational Training of the Blind ng All-Russian Society of the Disabled (Volokolamsk, Moscow Region). Ang mga unibersidad na ito ay hindi lamang nilulutas ang mga problema ng bokasyonal na edukasyon, ngunit nagbibigay din ng socio-economic at medikal-sikolohikal na proteksyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan. Bilang karagdagan, mayroong karanasan sa pagsasama ng mga grupo ng mga mag-aaral na may mga kapansanan sa pangkalahatang daloy ng edukasyon ng unibersidad sa anyo ng isang hiwalay na grupo o faculty. Ang tradisyon ay itinatag noong 30s, nang sa unang pagkakataon sa USSR, ang mga bingi na estudyante ay nagsimulang mag-aral sa isang unibersidad (MVTU na pinangalanang N.E. Bauman). Ngayon ang Moscow State Technical University na pinangalanang M.V. Si N. E. Bauman ay isang pinuno sa mga unibersidad sa pag-aayos ng isang espesyal na kapaligirang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan, na nagbibigay ng pagkakataon para sa kanilang edukasyon sa isang solong stream kasama ang iba pang mga mag-aaral sa unibersidad. Ang mga grupo ng mga bingi at bulag na estudyante ay nag-aaral ngayon sa mga unibersidad ng pedagogical (RGPU na pinangalanang A.I. Herzen, St. Petersburg; MIGU, Moscow). Ilang dekada na ang nakalilipas, matagumpay na naisagawa ang isang eksperimento sa edukasyon sa unibersidad para sa mga bingi: ilang mga nagtapos ng orphanage para sa mga bingi (Zagorsk, ngayon Sergiev Posad, Rehiyon ng Moscow) ang pumasok sa departamento ng sikolohiya ng Moscow State University. Ngayon ang isa sa mga nagtapos ng pangkat na ito ay Doctor of Psychology, Propesor A. Suvorov. Ang sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay mas naa-access ng mga taong may mga kapansanan. Mayroong maliit na seleksyon ng mga propesyon para sa mga taong may kapansanan sa pandinig, musculoskeletal, at paningin. Ito ang mga teknikal na specialty, specialty ng kultura at edukasyon. Sa proseso ng pagkuha ng propesyonal na edukasyon, ang mga kabataan na may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay nangangailangan ng espesyal na sikolohikal at pedagogical na suporta. May pangangailangan na magsagawa ng gawaing pagwawasto, upang magbigay ng espesyal na tulong sa pag-master ng mga paksang iyon na mahirap dahil sa mga detalye ng paglilimita sa mga kakayahan ng isang partikular na grupo ng mga mag-aaral. Kaya, ang mga bingi na estudyante ay nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-unawa sa isang propesyonal na diksyunaryo, sa pag-master ng mga verbal na modelo ng pagtuturo ng materyal na pang-edukasyon. Upang magbigay ng espesyal na tulong, ang mga auxiliary support system ay ginagawa, kabilang ang mga nakabatay sa paggamit ng mga modernong teknolohiya sa computer. Kung ikukumpara sa mga bansang Europeo, ang Russia ay may isang napakaliit na listahan ng mga propesyon na ang mga taong may limitadong kapasidad sa pagtatrabaho ay maaaring talagang makabisado, at ang mga tradisyonal na inaalok sa maraming mga espesyal na paaralan ay hindi lamang hindi kaakit-akit sa mga mag-aaral, ngunit wala ring pangangailangan sa modernong paggawa. merkado. Sa ngayon, 11% lamang ng kabuuang bilang ng mga taong may kapansanan ang nagtatrabaho sa Russia, bagama't ayon sa karanasan sa dayuhan, humigit-kumulang 2/3 ng kabuuang bilang ng mga taong may kapansanan ang handang at kayang magtrabaho. Samakatuwid, ang sistema ng paaralan ng bokasyonal na patnubay, paunang bokasyonal na pagsasanay ay itinatayo muli, paghahanap ng mga bagong modelo para sa pag-aayos ng bokasyonal na patnubay at bokasyonal na pagsasanay, upang mabigyan ang mga nagtapos ng trabaho sa modernong mga kondisyon ng merkado, ito ay nag-master ng pagsasanay sa mga specialty na hinihiling sa labor market: hairdresser, massage therapist, printing house worker, dental technician, programmer, worker farmsteads, florist, tubero, shoemaker, atbp. Ito ay pinadali ng mga bagong modelo ng mga espesyal na paaralan na pinagsasama hindi lamang ang pang-edukasyon, kundi pati na rin ang gabay sa karera mga istruktura na may mga dibisyon para sa mga mag-aaral na makatanggap ng pangunahing bokasyonal na edukasyon, at kung minsan ang kanilang trabaho. Ang isang malaking kontribusyon sa pag-unlad ng direksyon na ito ay ginawa sa pamamagitan ng pagsasanay ng mga guro mula sa iba't ibang mga lungsod ng Russia (G. V. Vasenkov, Yu. I. Popov, E. I. Kaplanskaya - Moscow; U. M. Murtuzalieva - Makhachkala; T. P. Trubacheva, L. P. Ufimtseva - Krasnoyarsk, N.A. Plakhova - Magadan, isang bilang ng mga pangkat ng pedagogical ng mga lungsod ng S. Petersburg, Yaroslavl, Yekaterinburg). Sa mga binuo na bansa, ang isang tao na may anumang anyo at antas ng kapansanan ay binibigyan ng tunay na karapatan sa isang ganap na propesyonal na edukasyon at pag-unlad ng mga propesyon at uri ng trabaho na minimal na naghihigpit sa mga interes ng mga taong may kapansanan. Kung ang isang tao ay hindi maaaring lumahok sa produktibong paggawa dahil sa kanyang mga kakayahan, binibigyan siya ng pagkakataon na magtrabaho sa antas ng kanyang mga kakayahan at interes.

Mga tanong at gawain 1. Ano ang isang indibidwal na programa sa rehabilitasyon? Ano ang mga kondisyon at posibilidad para sa pagpapatupad nito? 2. Pangalanan ang mga pangunahing grupo ng kapansanan at ilarawan ang esensya ng kapansanan sa bawat kaso. 3. Ilarawan ang proseso ng bokasyonal na gabay para sa mga taong may kapansanan: ano ang mga layunin, layunin, nilalaman, organisasyon nito. 4. Ano ang mga kasalukuyang pagkakataon at problema ng pagkuha ng mas mataas na propesyonal na edukasyon para sa mga taong may limitadong kakayahang magtrabaho sa Russia?

Panitikan para sa malayang gawain 1. Trabaho at propesyonal na rehabilitasyon ng mga taong may kapansanan / Ed. S.N. Kavokin. - M., 1995. - No. 2. 2. Trabaho at propesyonal na rehabilitasyon ng mga taong may kapansanan / Ed. S. N. Kavokina.- M., 1995.- Hindi. 4. 3.Kavoksa S. N. Vocational rehabilitation at trabaho ng mga may kapansanan. - M., 1997.

4. Nikulina G. AT. Ang problema ng socio-psychological at propesyonal na pagbagay ng mga mag-aaral at nagtapos na mga mag-aaral na may kapansanan sa paningin sa isang modernong unibersidad // Mga Inobasyon sa Edukasyong Ruso. Espesyal (correctional) na edukasyon. - M., 1999. 5. Dekreto ng Ministry of Labor and Social Development ng Russian Federation No. 1 ng Setyembre 26, 1996 "Mga regulasyon sa bokasyonal na gabay at sikolohikal na suporta para sa populasyon sa Russian Federation." 6. Vocational orientation ng may kapansanan: Educational at methodological manual. - M., 1997. 7. SarkisyanL. PERO. Katayuan at konsepto ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ng mga tagasuporta na may mga kapansanan // Mga pagbabago sa edukasyon sa Russia. Espesyal (correctional) na edukasyon. - M., 1999.

2.1. Medikal-sosyal-pedagogical na pagtangkilik. Medikal at panlipunang pag-iwas at maagang komprehensibong pangangalaga

2.1.1. Medikal-sosyal-pedagogical na pagtangkilik
Ang patronage ay isang espesyal na uri ng tulong sa isang bata, kanyang mga magulang, mga guro sa paglutas ng mga kumplikadong problema na may kaugnayan sa kaligtasan ng buhay, paggamot sa rehabilitasyon, espesyal na edukasyon at pagpapalaki, pagsasapanlipunan, kasama ang pagbuo ng isang lumalagong tao bilang isang tao.
Ang medikal-sosyal-pedagogical na patronage ay nagsasangkot ng malawak na hanay ng mga pangmatagalang hakbang ng komprehensibong tulong sa rehabilitasyon na nakatuon sa pamilya ng isang bata na may mga kapansanan sa pag-unlad at isinasagawa sa proseso ng coordinated ("pangkat") na gawain ng mga espesyalista sa iba't ibang larangan.
Ito ay isang pagkakaisa ng mga diagnostic, pagkuha ng impormasyon at tulong sa pagpili ng rutang pang-edukasyon, pagdidisenyo ng mga indibidwal na programa sa rehabilitasyon, at pangunahing tulong sa pagpapatupad ng mga plano.
Ang komprehensibong pagtangkilik sa medikal, panlipunan at pedagogical (SME) ay isinasagawa ng mga sikolohikal at pedagogical na institusyong medikal at panlipunan at mga serbisyo na nilikha kapwa sa loob ng istruktura ng sistema ng edukasyon ng estado at proteksyon sa lipunan, at sa labas ng mga ito na may paglahok ng mga kakayahan ng mga institusyon ng ang sektor ng hindi estado: mga pampublikong asosasyon, asosasyon, mga pundasyong pangkawanggawa . Bilang pagpupuno sa gawain ng mga istruktura ng estado, sinimulan nila ang mga bagong diskarte sa pag-aayos ng isang panlipunang espasyo para sa pagtulong sa mga bata na may mga kapansanan sa pag-unlad, na nakatutok sa paglikha ng mga pangmatagalang hakbang ng serbisyong panlipunan para sa kanilang mga pamilya sa isang interdisciplinary na batayan.
Ang pangunahing batayan ng pagtangkilik ng SME ay sikolohikal, medikal at pedagogical na mga komisyon (konsultasyon), sikolohikal, medikal at panlipunang sentro, diagnostic at rehabilitation center, speech therapy center, maaga at mga serbisyo sa edukasyon sa tahanan.
Ang sistema ng pagtangkilik ng SME ay nabuo bilang bahagi ng sistema ng espesyal na edukasyon, na idinisenyo upang maimpluwensyahan ang pagpapabuti ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata na may limitadong potensyal, pati na rin ang mga bata na ang pag-unlad ay nakakondisyon sa pamamagitan ng pagkilos ng maraming mga kadahilanan ng panganib.
Ang komprehensibong pagtangkilik sa medikal, panlipunan at pedagogical ay nagsasangkot ng koordinasyon ng mga aktibidad nito sa mga institusyong pang-agham at pamamaraan at iba pang mga istrukturang pang-edukasyon, gayundin sa mga institusyon ng mga sistema ng pangangalagang pangkalusugan at proteksyon sa lipunan ng populasyon.
Ang SME patronage system ay nagpapatupad ng sarili nitong mga aktibidad sa mga sumusunod na lugar:
tulong sa pagpili ng indibidwal na rutang pang-edukasyon na kinasasangkutan ng mga kakayahan ng lahat ng umiiral na istrukturang pang-edukasyon, parehong estado at hindi estado na mga sistema ng edukasyon;
pagbuo at pagpapatupad ng mga programa sa pagwawasto at pag-unlad sa trabaho sa mga bata na nasa labas ng espasyong pang-edukasyon;
pagpapatupad ng mga espesyal na programa para sa pagsasanay sa mga magulang at kasama sila sa proseso ng pagwawasto at pedagogical;
pagtiyak ng isang holistic na multidisciplinary na diskarte sa edukasyon at pagsasapanlipunan ng isang bata batay sa ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal na aspeto ng tulong (medikal, sikolohikal, panlipunang pedagogical) na bumubuo sa isang solong kumplikado at, sa parehong oras, ay mga independiyenteng bahagi;
pagtataguyod ng pagbuo ng mga sistemang pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng magkasanib na mga proyekto na naglalayong lumikha ng mga makabagong makabagong anyo ng edukasyon at pagsasapanlipunan ng mga bata;
pagpapatupad ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa larangan ng mga institusyon ng sistema ng espesyal na edukasyon;
suporta para sa panlipunan at pedagogical na mga hakbangin na naglalayong mapabuti ang mga ligal na garantiya para sa libreng pag-unlad ng bata alinsunod sa kanyang mga kakayahan;
pakikipag-ugnayan sa media upang i-highlight ang mga makabagong diskarte sa espesyal na edukasyon na tumutulong sa pagtaas ng katayuan ng isang taong may mga kapansanan sa istruktura ng modernong lipunan.
Ang pagbuo ng isang sistema ng medikal, panlipunan at pedagogical na patronage sa ating bansa ay isa sa mga palatandaan ng pag-unlad ng isang sistema ng espesyal na edukasyon, ang pagbuo ng isang bagong modelo ng komprehensibong suporta para sa isang bata na may mga kapansanan sa pag-unlad sa isang kapaligiran ng pamilya. , na kinasasangkutan ng aktibong (subject-subject) na partisipasyon ng lahat ng miyembro ng pamilya sa proseso ng rehabilitasyon.

Ang pangunahing pamantayan para sa epektibong pagpapatakbo ng mga institusyon ng SME patronage system ay ang mga sumusunod:
lumalaking pangangailangan para sa mga serbisyong patronage mula sa mga magulang, guro, mga bata;
isang pagtaas sa listahan ng mga problema kung saan maaaring ibigay ang kwalipikadong tulong;
husay na paglaki ng mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng bata, anuman ang antas ng kapansanan (disability);
normalisasyon ng mga relasyon sa pamilya;
isang husay na pagtaas sa kakayahan ng hindi lamang mga guro at iba pang mga espesyalista sa larangan ng paglutas ng mga problema ng modernong pagkabata, kundi pati na rin ang mga magulang.

2.1.2. Medikal at panlipunang pag-iwas at maagang komprehensibong pangangalaga
Ang pinakamahalagang bahagi ng proseso ng medikal, panlipunan at pedagogical na pagtangkilik ay ang maagang pagsusuri at maagang komprehensibong tulong, ang epektibong organisasyon kung saan higit na tinutukoy ang pag-iwas sa kapansanan at (o) ang pagbabawas ng antas ng kapansanan at kapansanan.
Ang Standard Rules for Ensuring Equal Opportunities for Persons with Disabilities, na pinagtibay ng UN General Assembly noong Disyembre 20, 1993, ay tumutukoy sa isang proseso ng pag-iwas (pag-iwas) sa kapansanan na kumplikado sa mahahalagang nilalaman nito.
Ang pag-iwas sa kapansanan ay nauunawaan bilang ang pagpapatupad ng isang hanay ng mga hakbang na naglalayong pigilan ang paglitaw ng mga pisikal, mental, mental at pandama na mga depekto (pag-iwas sa unang antas) o sa pagpigil sa paglipat ng isang depekto sa isang permanenteng limitasyon sa pagganap o kapansanan (pangalawang antas ng pag-iwas. ).
Maaaring kabilang ang pag-iwas sa kapansanan
ang pagpapatupad lamang ng mga medikal na hakbang, sa partikular,
pagkakaloob ng pangunahing pangangalagang pangkalusugan, prenatal at
postpartum pangangalaga, ngunit din maagang pagpapasigla ng pag-unlad ng bata sa
upang maiwasan ang paglitaw ng pangalawang paglihis sa
ang proseso ng pagbuo ng mga psychophysical function.
Maagang pagsusuri at maagang tulong sa edukasyon ay mga problemang pangkasalukuyan ng modernong correctional pedagogy kapwa sa Russia at sa buong mundo. Sa kasalukuyan, halos sa lahat ng mga bansa sa mundo ay may mga programang nakabase sa siyensya at praktikal na nasubok para sa maagang pagsusuri at maagang tulong sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad.

Ang teoretikal na batayan para sa mga programang ito ay ang pangunahing gawain ng L.S. Vygotsky tungkol sa kahalagahan ng praktikal na aktibidad para sa pag-activate ng mga proseso ng pag-iisip. Ang mga probisyon ng kanyang teorya sa mga zone ng proximal at aktwal na pag-unlad at sa pag-iwas sa mga pangalawang depekto - "social dislocation" - ngayon ay may malaking epekto sa modernong pananaliksik sa larangan ng espesyal na edukasyon para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad at ang paglikha ng metodolohikal. suporta para sa pakikipagtulungan sa kanila.

2.1.3. Mga Programang Maagang Pamamagitan
Mga kilalang programa ng maagang interbensyon sa buong mundo:
Connecticut Developmental Survey of Newborns and Children Under 3 Years of Age, Carolina Curriculum para sa mga Batang Kapanganakan hanggang 5 taon, ang Hawaiian profile ng maagang edukasyon, Munich functional diagnostics, ang Programa para sa maagang developmental diagnostics ("Tandem" (Holland), ang Programa para sa maagang tulong sa pedagogical sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad "Macquarie" (Australia) - nailalarawan ang isa sa mga matagumpay na pagbuo ng mga lugar ng aktibidad ng mga siyentipiko at tagapagturo ng huling quarter ng ating siglo.
Sa Russia, mayroon ding isang bilang ng mga metodolohikal na pag-unlad ng mga domestic na siyentipiko (E.M. Matyukova, E.A. Strebeleva, K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina, E.L. - tulong sa pedagogical sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad at kung saan ay ang batayan para sa praktikal na aplikasyon sa sikolohikal, medikal at panlipunan. centers, psychological, medical at pedagogical consultations (PMPC).
Ngunit kung sa ating bansa ang sistema ng maagang pagsusuri at pagwawasto ng mga kakulangan sa pag-unlad ay nasa yugto ng pagbuo, kung gayon sa ibang bansa mayroong isang medyo mayaman na pang-agham at praktikal na karanasan sa aplikasyon ng iba't ibang mga programang "maagang interbensyon", na nagpapahintulot sa amin na tapusin na sila ay lubos na epektibo. Una sa lahat, ito ay pinatunayan ng kamangha-manghang pag-unlad sa pagbabago ng antas ng malayang pamumuhay ng mga taong may iba't ibang pisikal at mental na kapansanan. Salamat sa paggamit ng mga programa ng maagang interbensyon, ang mga taong may kapansanan sa intelektwal at pisikal na ngayon ay nabubuhay nang higit na ganap sa mga bansa sa Kanluran kaysa sa kanilang ginawa 20-30 taon na ang nakararaan. Ang mga paghahambing na pag-aaral ng mga dayuhang siyentipiko ay nagpakita na ang sistematikong maagang tulong ng pedagogical sa isang bata sa isang kapaligiran ng pamilya na may paglahok ng mga magulang sa proseso ng correctional at pedagogical na gawain ay hindi lamang nagpapahintulot na dalhin ang proseso ng pag-unlad ng bata sa isang bagong antas ng husay, ngunit higit sa lahat tinutukoy ang pag-unlad ng integrasyon sa lipunan ng isang taong may espesyal na pangangailangan.mga pangangailangan nito bilang pantay na miyembro. Ang isang resulta ng pag-unlad na ito ay ang karamihan sa mga batang may kapansanan sa mga bansa sa Kanluran ay pinalaki sa mga setting ng pamilya kaysa sa mga institusyon sa labas ng tahanan. Maaari silang, tulad ng kanilang malusog na mga kapantay, mag-aral sa paaralan, aktibong magpahinga at magtrabaho.
Ang gawain ng mga serbisyo ng maagang interbensyon na tumatakbo sa modernong Russia ay batay sa isang multidisciplinary na diskarte sa organisasyon ng mga praktikal na aktibidad at ang unti-unting pagbuo ng isang correctional at pedagogical na kapaligiran sa isang pamilya.
Parehong domestic at dayuhang karanasan ay nakakumbinsi na nagpapahiwatig na ang pinakamainam na sitwasyon para sa buong pag-unlad ng bata ay ang kanyang pananatili sa pamilya, sa kondisyon na ang mga magulang ay aktibong kasangkot sa proseso ng habilitation na inayos ng mga espesyalista ng serbisyo ng maagang interbensyon. Hindi lamang nila pinasisigla ang pag-unlad ng bata sa kurso ng mga espesyal na klase sa pamilya at sinusubaybayan ang dinamika ng pag-unlad, ngunit sadyang tinuturuan din ang mga magulang kung paano partikular na makihalubilo sa bata sa pang-araw-araw na buhay ng pamilya.
Sa mga regular na pagbisita sa pamilya, ang mga espesyalista sa serbisyo ay nagsasagawa ng mga espesyal na klase kasama ang bata at tinuturuan ang mga magulang, ayusin ang iba't ibang mga parameter ng pag-unlad ng bata, tumulong na lumikha ng isang espesyal na kapaligiran sa pag-unlad sa pamilya, at, kung kinakailangan, ikonekta ang mga magulang sa mga nauugnay na institusyong medikal at edukasyon. , at itama din ang sistema ng mga relasyon sa pamilya. Ang ganitong uri ng aktibidad ay makabago para sa domestic practice ng edukasyon at nagsasangkot ng ibang uri ng organisasyon ng correctional at pedagogical na proseso, batay sa paglahok ng mga paraspecialist (assistant teacher at psychologist) na kinakatawan ng mga magulang.
Ang pagbuo sa ating bansa ng isang sistema ng maagang pagsusuri ng mga karamdaman sa pag-unlad at maagang komprehensibong pangangalaga ay nangyayari sa pamamagitan ng pagbuo ng isang sistema ng medikal, sikolohikal at pedagogical na pagtangkilik at isinasagawa batay sa umiiral na mga sentro ng PMS at mga konsultasyon at serbisyo ng PHC.
Ang mga institusyong nagpapatakbo ngayon sa Russia na nagpapatupad ng mga programa para sa maagang pagsusuri at maagang tulong sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay napakakaunti sa bilang, kadalasang gumagana bilang mga eksperimentong site, ngunit ang mga tunay na positibong resulta ng kanilang trabaho ay ginagawang posible na mahulaan ang paglipat mula sa mga lokal na sentro. ng eksperimento sa malawak na socio-pedagogical na kasanayan.
Ang pagbuo ng isang buong programa ng Russia para sa pagbuo ng isang sistema ng maagang pagsusuri at maagang komprehensibong pangangalaga para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa isang kapaligiran ng pamilya, pati na rin ang disenyo at pagpapatupad ng mga bagong programa sa pagsasanay at muling pagsasanay para sa mga tauhan, ang paglikha ng isang pinag-isang sistema ng impormasyon para sa pagsuporta sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon, serbisyong panlipunan, at mga guro ay isang bagay din sa malapit na hinaharap, at mga magulang na nagpapalaki ng mga anak na may limitadong potensyal sa pag-unlad.

Mga tanong at gawain
1. Ano ang layunin, layunin at nilalaman ng medikal, panlipunan at pedagogical na pagtangkilik bilang mahalagang bahagi ng sistema ng espesyal na edukasyon? Anong mga serbisyo at espesyalista ang kasangkot sa gawaing ito?
2. Ano ang medikal at panlipunang pag-iwas?
Z. Ano ang mga tungkulin ng isang psychological-medical-pedagogical consultation?
4. Sabihin sa amin ang tungkol sa kalikasan, nilalaman at karanasan ng pag-aayos ng maagang komprehensibong pangangalaga para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad at kanilang mga pamilya.

1. Aksenova L.I. . Maliliit na hakbang patungo sa isang malaking buhay // defectology.- 1999.- No. Z.
2. Edukasyon ng mga batang may problema sa pag-unlad sa iba't ibang bansa sa mundo: Reader / Comp. at siyentipiko ed. L. M. Shipitsina. - SP6., 1997.
Z. Pietersey M . atbp. Maliit na hakbang. - Sydney (Australia): Macquarie University, 1998.
4. Mga problema sa pagkabata: neuro-psychological-pedagogical na pagtatasa ng pag-unlad at maagang pagwawasto ng mga deviations. - M., 1999.
5. Psychological-medical-pedagogical na konsultasyon: Mga Alituntunin / Nauch. ed. L. M. Shipitsina. - SP6., 1999.

2.2. edukasyon sa preschool para sa mga batang may kapansanan
Ang proseso ng pagtatatag ng sistema ng estado ng espesyal na edukasyon sa ating bansa ay nagsimula noong 1920s.
Sa simula ng 70s. isang medyo malawak, naiibang network ang binuo mga institusyong espesyal na layunin ng preschool:
mga hardin ng nursery;
mga kindergarten;
mga ampunan sa preschool;
mga pangkat ng preschool sa mga nursery, kindergarten at mga orphanage para sa pangkalahatang layunin, gayundin sa mga espesyal na paaralan at boarding school.
Sa kurso ng pagbuo at pag-unlad ng network ng mga espesyal na institusyong preschool, ang mga siyentipiko at practitioner ay nakabuo ng mga prinsipyo, pamamaraan at pamamaraan para sa pagkilala, pagwawasto at pag-iwas sa mga paglihis sa pag-unlad ng mga bata, inilatag ang maraming mga tradisyon ng correctional na edukasyon at pagpapalaki ng mga preschooler, kung saan ang sistema ng espesyal na edukasyon sa preschool ay binuo sa pangkalahatan at kasalukuyang panahon. Ang mga sumusunod na prinsipyo ng organisasyon para sa pagtatayo ng espesyal na edukasyon sa preschool ay inilatag.
Staffing ng mga institusyon ayon sa prinsipyo ng nangungunang paglihis sa
pag-unlad. Kaya, nilikha ang mga institusyong preschool
(mga grupo) para sa mga bata:
may kapansanan sa pandinig (bingi, mahina ang pandinig);
may kapansanan sa paningin (bulag, may kapansanan sa paningin, para sa mga batang may
strabismus at amblyopia);
may mga karamdaman sa pagsasalita (para sa mga batang may pagkautal, pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita, pag-unlad ng phonetic at phonemic);
may kapansanan sa intelektwal ( mentally retarded );
na may mga karamdaman ng musculoskeletal system.
Mas kaunting occupancy ng mga grupo kumpara sa mass kindergarten (hanggang 15 mag-aaral).
Panimula sa mga kawani ng mga espesyal na institusyong preschool tulad ng
mga defekotologist, tulad ng mga oligophrenopedagogue, mga gurong bingi,
tiflopedagogue, speech therapist, pati na rin ang karagdagang medikal
manggagawa.
Ang proseso ng edukasyon sa dalubhasang preschool
ang mga institusyon ay isinasagawa alinsunod na may espesyal na komprehensibong programa sa pagsasanay at edukasyon, umunlad
para sa bawat kategorya ng mga batang preschool na may kapansanan sa pag-unlad at inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation.
Muling pamamahagi ng mga uri ng trabaho sa pagitan ng mga tagapagturo at mga defectologist. Kaya, ang mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita, pagbuo ng elementarya na representasyon sa matematika, disenyo,
ang pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro sa mga tuntunin ng espesyal na preschool
ang mga institusyon ay isinasagawa hindi ng mga tagapagturo, ngunit ng mga guro-defectologist. Organisasyon ng mga espesyal na klase, tulad ng pag-unlad
pandinig na pang-unawa at pagwawasto ng tunog na pagbigkas, pag-unlad
visual na perception, physiotherapy exercises, atbp. Katulad
Ang mga lugar ng trabaho ay magagamit din sa mga ordinaryong kindergarten, kung saan sila
ay kasama sa nilalaman ng mga pangkalahatang klase ng pag-unlad at, bilang isang patakaran, ay hindi nakikilala sa istruktura sa network ng mga klase.
Libre. Nabatid na ang mga magulang ay nagbabayad ng ilang mga bayarin para sa pananatili ng kanilang mga anak sa isang regular na kindergarten. Ang isang pagbubukod ay ginawa para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad - ang kanilang mga magulang ay hindi
walang sinisingil na bayad (tingnan ang sulat mula sa Ministri ng Edukasyon
USSR na may petsang 06/04/74 I 58-M"0 pagpapanatili sa gastos ng estado ng mga batang may mga depekto sa pisikal o mental na pag-unlad"). Ang karapatang ito ay kinokontrol pa rin ng dokumentong ito.
Ang lahat ng trabaho sa mga espesyal na institusyong preschool ay isinailalim sa isang solong layunin - upang matulungan ang mga pamilya sa pagpapalaki ng mga "problema" na mga bata, ang kanilang mga potensyal ay natanto sa maximum.
Ang isang tampok na katangian ng sistema ng edukasyon ng Sobyet ay sa halip mahigpit na mga patakaran para sa pagpasok ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa mga institusyong preschool. Una, ang mga naturang bata ay hindi pinapasok sa mga mass kindergarten. Kung ang isang mag-aaral ng isang mass preschool na institusyon ay nagkaroon ng mga paglihis sa pag-unlad, sa kurso ng pagsasanay, kung gayon ang tanong ng kanyang pag-alis mula sa institusyong ito at paglipat sa isang dalubhasang institusyon o grupo ay napagpasyahan nang malupit. Bilang isang resulta, ang mga eksperto, kabilang ang mga dayuhang tagamasid, na sinusuri ang edukasyong Sobyet, ay napansin ang labis na pagkakalapit, paghihiwalay ng mga institusyon para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad, ang artipisyal na paghiwalay ng mga mag-aaral mula sa karaniwang pagbuo ng mga kapantay at mula sa lipunan sa kabuuan.
Pangalawa, ang isang medyo malawak na listahan ng mga diagnosis ay itinatag, na hindi kasama ang posibilidad na makatanggap ng pampublikong edukasyon sa preschool. Kaya, ang mga bata na may pinagsama, kumplikadong mga kapansanan sa pag-unlad ay hindi pinapasok sa mga espesyal na institusyong preschool. Halimbawa, ang mga bingi-bulag, mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay hindi napapailalim sa pagpasok sa mga institusyong preschool para sa mga batang may kapansanan sa pandinig. Kasabay nito, ang mga batang bingi at mahina ang pandinig ay hindi pinapasok sa mga institusyon para sa mga batang may kapansanan sa paningin at intelektwal. Ang tulong sa mga naturang bata ay isinasagawa sa ilang mga institusyong pang-edukasyon at hindi sa bawat rehiyon ng Russia. Bilang karagdagan, ang mga bata na nagdurusa sa epilepsy, schizophrenia, psychopathic na pag-uugali, mga bata na may mental retardation sa antas ng imbecility at idiocy, mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system na nangangailangan ng indibidwal na pangangalaga ay hindi napapailalim sa pagpasok. Ang mga pamilyang nagpapalaki sa gayong mga bata ay kailangang gumawa ng kanilang pag-aaral sa kanilang sarili at kadalasang limitado sa mga medikal na hakbang.
Tandaan din namin na posible na makilala ang isang bata sa isang nursery-kindergarten lamang mula sa edad na 2, at sa isang kindergarten - mula sa 3 taon. Ang mga maliliit na bata ay pinagtutuunan ng pansin ng pampublikong kalusugan at halos walang suportang sikolohikal at pedagogical.
Kaya, ang itinatag na network ng mga dalubhasang institusyon ng preschool ay gumawa ng isang malaking positibong kontribusyon sa organisasyon ng unibersal na sistema ng edukasyon sa preschool, ngunit naging hindi sapat na kakayahang umangkop na may kaugnayan sa isang malaking grupo ng mga bata na may mga espesyal na pangangailangan na hindi nasa ilalim ng pagpili at mga pamantayan ng kawani ng mga institusyong ito.
Pinagtibay noong 1992, ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" at noong 1995 ang Pederal na Batas "Sa Mga Pagbabago at Pagdaragdag sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ay nagpasimula ng mga bagong prinsipyo ng estado para sa pag-aayos ng edukasyon sa Russia, isang bagong tipolohiya ng mga institusyong pang-edukasyon, gumawa ng mga pagbabago at sa isang bilang ng mga organisasyonal at legal na aspeto ng espesyal na edukasyon.
Naaprubahan sa mga susunod na taon, ang mga kaugnay na probisyon ng modelo para sa bawat umiiral at bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay nagbukas ng mga bagong pagkakataon para sa paggana ng isang malawak na network ng mga institusyong pang-edukasyon kung saan ang mga batang preschool na may mga espesyal na pangangailangan, pati na rin ang kanilang mga pamilya, ay tumatanggap ng kinakailangang sikolohikal. , pedagogical at pangangalagang medikal. tulong panlipunan.
Una sa lahat, ito ay mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (mula dito ay tinutukoy bilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool).
Para sa mga magulang ng isang normal na umuunlad na bata, ang kindergarten ay isang lugar kung saan maaari siyang makihalubilo, makipaglaro sa ibang mga bata, magsaya habang nasa trabaho ang mga magulang, at matuto ng bago. Para sa mga pamilyang nagpapalaki ng mga bata na may kapansanan sa pag-unlad, ang isang kindergarten ay maaaring halos ang tanging lugar kung saan ang mga kondisyon na kinakailangan para sa ganap na pag-unlad ng mga naturang bata ay nilikha.
Alinsunod sa Model Regulations sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation na may petsang 01.07.95 Z 677, ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay ng edukasyon, pagsasanay, pangangalaga at rehabilitasyon ng mga batang may edad na 2 buwan hanggang 7 taon. Ang mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay pinapapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng anumang uri, kung may mga kondisyon para sa gawaing pagwawasto, kung may pahintulot lamang ng kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan) batay sa pagtatapos ng PMPK.
Karamihan sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay pinalaki sa mga kindergarten ng compensatory type at sa mga pangkat na nagbibigay ng bayad pinagsamang mga kindergarten. Ang edukasyon at pagpapalaki sa mga institusyong preschool na ito ay isinasagawa alinsunod sa mga espesyal na programa sa pagwawasto at pag-unlad na binuo para sa bawat kategorya ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad.
Nakatakda ang occupancy ng mga grupo depende sa uri ng kapansanan at edad (dalawang pangkat ng edad: hanggang 3 taon at mas matanda sa 3 taon) at, ayon sa pagkakabanggit, para sa mga bata:
na may malubhang karamdaman sa pagsasalita - hanggang 6 at 10 tao;

may phonetic at phonemic speech disorder lamang sa edad na 3 taon - hanggang 12 tao;
mga bingi - hanggang 6 na tao para sa parehong pangkat ng edad;
may kapansanan sa pandinig - hanggang 6 at 8 tao;
bulag - hanggang 6 na tao para sa parehong mga pangkat ng edad;
may kapansanan sa paningin, para sa mga batang may amblyopia, strabismus - hanggang 6 at 10 tao;
na may mga karamdaman ng musculoskeletal system - hanggang 6 at 8 tao;
may mga kapansanan sa intelektwal (mental retardation) - hanggang 6 at 10 tao;
may mental retardation - hanggang 6 at 10 tao;
na may malalim na mental retardation lamang sa edad na 3 taon - hanggang 8 tao;
na may pagkalasing sa tuberculosis - hanggang 10 at 15 katao;
madalas na may sakit - hanggang 10 at 15 tao;
na may mga kumplikadong (kumplikadong) depekto - hanggang sa 5 tao para sa parehong pangkat ng edad;
kasama ang iba pang mga paglihis sa pag-unlad - hanggang 10 at 15 katao.
Para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad na, sa iba't ibang dahilan, ay hindi makakapasok sa mga institusyong preschool gaya ng nakasanayan, ang mga short-stay group ay inorganisa sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga gawain ng mga pangkat na ito ay upang magbigay ng napapanahong sikolohikal at pedagogical na tulong sa naturang mga bata, consultative at methodological na suporta para sa kanilang mga magulang (legal na kinatawan) sa pag-aayos ng pagpapalaki at edukasyon ng bata, ang panlipunang pagbagay ng mga bata at ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa ganitong mga grupo, ang mga klase ay pangunahing isinasagawa nang paisa-isa o sa maliliit na subgroup (2-3 bata bawat isa) sa presensya ng mga magulang sa oras na maginhawa para sa kanila. Kasama sa bagong organisasyong form na ito ang mga session kasama ang iba't ibang mga espesyalista sa PEI, ang kabuuang tagal nito ay limitado sa limang oras bawat linggo. (Dahilan: sulat ng pagtuturo ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang 29.06.99 No. 129 / 23-16 "Sa organisasyon ng mga short-stay group para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.")
Ang mga kindergarten at grupong ito ay nasa ilalim ng modernong kahulugan na ginagamit sa mga dokumento ng regulasyon - "Mga espesyal na (correctional) na institusyong pang-edukasyon para sa mga mag-aaral, mag-aaral, na may mga kapansanan sa pag-unlad."
Maraming pagbabago sa larangan ng domestic education ang nagaganap sa ilalim ng impluwensya ng dayuhang karanasan. Kaya, sa mga mauunlad na bansa, na may kaugnayan sa mga batang may espesyal na pangangailangan, iba't ibang mga modelo ng pagsasama sa kapaligiran ng mga karaniwang umuunlad na bata ay malawakang ginagamit. Sa mga kondisyon ng edukasyon sa preschool ng Russia, ang pinagsamang pag-aaral ay ipinakilala sa pagsasanay nang dahan-dahan at maingat, dahil para sa pagpapatupad nito mga kindergarten ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad dapat magkaroon ng maraming kundisyon - mga espesyal na tauhan at materyal at teknikal na suporta para sa pagsasagawa ng correctional-pedagogical at health-improving work kasama ang mga bata. Ang pinaka-makatotohanang aplikasyon ng pinagsama-samang pag-aaral ay nakikita na ngayon na may kaugnayan sa mga bata na, sa kabila ng pagkakaroon ng isa o isa pang developmental disorder, ay may isang antas ng psychophysical development malapit sa edad na pamantayan at sikolohikal na kahandaan para sa magkasanib na pag-aaral sa mga normal na umuunlad na mga kapantay. Naniniwala ang mga espesyalista na nagpapalaganap ng mga ideya ng pagsasama na sa kasalukuyan ang mga ganitong kondisyon ay mas madaling likhain: a) sa pangkalahatang mga pangkat ng pag-unlad mga kindergarten ng isang pinagsamang uri, kung saan gumagana din ang mga compensatory group; b) c mga sentro ng pagpapaunlad ng bata kung saan ang pagpapatupad ng gawaing pagwawasto kasama ang lahat ng mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na unang ilagay sa charter.
Ang mga preschooler na may mga kapansanan sa pag-unlad ay maaaring dumalo sa mga institusyong pang-edukasyon para sa mga bata sa edad ng preschool at elementarya. Ang mga pundasyon para sa paggana ng naturang mga institusyon ay inilatag sa nauugnay na Regulasyon ng Modelo, na inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation noong Setyembre 19, 1997 No. 1204.
Ang mga institusyong pang-edukasyon ng isang pangkalahatang uri ay nilikha para sa mga bata mula 3 hanggang 10 taong gulang. Ang pangunahing layunin ng institusyon ay ang pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagtiyak ng pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon, pinakamainam na kondisyon para sa proteksyon at pagsulong ng kalusugan, pisikal at mental na pag-unlad ng mga bata (tingnan ang diagram 1).

Alam na para sa bawat bata ang panahon ng paglipat sa pag-aaral ay isang krisis. Ang bata ay nahaharap hindi lamang sa isang bagong uri ng aktibidad - na may aktibidad na pang-edukasyon, ngunit dapat ding masanay sa isang bagong pangkat ng mga bata at matatanda, at sa isang bagong regimen, at sa isang bagong kapaligiran. Para sa mga batang may espesyal na pangangailangan na nakakaranas ng kahirapan sa pag-aaral, komunikasyon, pakikibagay sa lipunan, ang nakakaranas ng ganitong krisis ay lalong mahirap. Ang mga batang ito ay partikular na nangangailangan ng banayad na diskarte sa panahon ng paglipat mula sa kindergarten patungo sa paaralan. Samakatuwid, ang institusyong pang-edukasyon na "elementarya - kindergarten" ay maaaring isaalang-alang bilang pinaka komportableng porma ng organisasyon para sa edukasyon at pagpapalaki ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Ang bata ay may pagkakataon na magsimula ng buhay paaralan sa isang pamilyar, pamilyar na kapaligiran, kasama ang karamihan sa mga batang iyon na pumasok sa parehong preschool na grupo. Bilang karagdagan, ang mga guro sa elementarya, bilang isang patakaran, ay lubos na pamilyar sa mga mag-aaral ng mga pangkat ng paghahanda para sa paaralan at may pagkakataon na magsagawa ng isang indibidwal na pagkakaiba-iba ng diskarte sa bawat "problema" unang grader halos mula sa mga unang araw ng pag-aaral.
Ang isa pang uri ng mga institusyong pang-edukasyon kung saan inorganisa ang pagpapalaki at edukasyon ng mga batang may espesyal na pangangailangan ay isang institusyong pang-edukasyon para sa mga bata na nangangailangan ng sikolohikal at pedagogical at medikal at panlipunang tulong, ang pamantayang probisyon kung saan inaprubahan ng isang utos ng Pamahalaan ng Napetsahan ang Russian Federation
31.07.98 № 867.
Narito ang pinag-uusapan natin tungkol sa iba't ibang mga sentro: diagnostic at pagpapayo; sikolohikal, medikal at panlipunang suporta; sikolohikal at pedagogical na rehabilitasyon at pagwawasto; curative pedagogy at differentiated education, atbp. Ang mga institusyong ito ay idinisenyo para sa mga bata mula 3 hanggang 18 taong gulang. Ang contingent ng mga institusyong ito ay tiyak - ito ang mga bata:
na may mataas na antas ng pedagogical na kapabayaan, pagtanggi na dumalo sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon;
na may mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere;
sumailalim sa iba't ibang anyo ng mental at pisikal na karahasan;
pinilit na umalis sa pamilya, kabilang ang dahil sa minorya ng ina;
mula sa mga pamilya ng mga refugee, mga internally displaced na tao, pati na rin ang mga biktima ng mga natural na sakuna at mga sakuna na gawa ng tao, atbp.
Malinaw na sa mga nakalistang grupo ng mga bata mayroong maraming mga bata na may mga deviations sa mental o pisikal na pag-unlad. Ang mga pedagogue-psychologist, social pedagogue, guro-defectologist, guro-speech therapist, mga tauhan ng medikal ay nagtatrabaho sa kanila.

Ang mga pangunahing aktibidad ng naturang mga institusyon na may kaugnayan sa mga bata ng edad ng preschool:
diagnostic ng antas ng psychophysical development at deviations sa pag-uugali ng mga bata;
edukasyon ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian, ang estado ng somatic at mental na kalusugan;
organisasyon ng correctional-developing at compensatory training;
psychocorrectional at psychoprophylactic na trabaho sa mga bata;
pagsasagawa ng isang kumplikadong mga aktibidad na medikal at libangan.
Sa ating bansa, mayroon ding iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon na nagpapabuti sa kalusugan ng uri ng sanatorium para sa mga bata na nangangailangan ng pangmatagalang paggamot (mga sanatorium boarding school, sanatorium-forest school, sanatorium orphanages para sa mga ulila at mga batang naiwan nang walang pangangalaga ng magulang). Ang mga institusyong ito ay nilikha upang tulungan ang pamilya sa pagpapalaki at pagtuturo, pagsasakatuparan ng mga aktibidad sa rehabilitasyon at pagpapabuti ng kalusugan, pag-angkop sa buhay sa lipunan, proteksyon sa lipunan at ang buong pag-unlad ng mga bata na nangangailangan ng pangmatagalang paggamot. Alinsunod sa Model Regulations na inaprubahan ng Government Decree No. 1117 ng Agosto 28, 1997, ang mga grupo para sa mga batang preschool ay maaaring buksan sa naturang mga institusyon.
Karaniwan para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad bago ang edad na 5-6 ay pinalaki sa isang institusyong preschool. Upang maihanda ang gayong mga bata para sa pag-aaral, maraming mga pormasyong pang-organisasyon ang inisip. Para sa mga batang may malubhang kapansanan sa pag-unlad, ang mga departamento ng preschool (mga grupo) ay nilikha sa mga espesyal na (correctional) na paaralan at mga boarding school. Ang mga programang pang-edukasyon sa kanila ay idinisenyo para sa 1-2 taon, kung saan ang bata ay bumubuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa kinakailangang correctional at developmental na kapaligiran. Ang contingent ng naturang mga departamento (grupo) ay pangunahing binubuo ng mga bata na huli na nagpahayag ng mga kapansanan sa pag-unlad, o mga bata na dati ay hindi nagkaroon ng pagkakataong dumalo sa isang dalubhasang institusyong pang-edukasyon (halimbawa, sa kawalan ng isang compensatory kindergarten sa lugar ng tirahan. ng pamilya).
Bilang karagdagan, ayon sa liham ng pagtuturo ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang 22.07.97 1 990 / 14-15 "Sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan", ang mga kanais-nais na kondisyon para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay maaaring malikha para sa mga batang 3-6 taong gulang sa batayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, at para sa mga bata 5-6 na taon - batay sa pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon (mga paaralan). Para sa pagsasagawa ng mga klase, maaaring kumpletuhin ang mga grupo na nakatuon sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata alinsunod sa mga gawain ng edukasyon sa preschool, mga grupo ng pagpapayo para sa mga bata na maaaring dumalo sa hiwalay na mga klase na may speech therapist, psychologist, speech pathologist. Ang bilang ng mga klase ay depende sa edad ng bata.
Ang pagpili ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa lahat ng uri at uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay isinasagawa ng sikolohikal-medikal-pedagogical na komisyon. Ang mga magulang ay maaaring mag-isa na mag-aplay para sa pagpasok sa PMPK. Ngunit kadalasan ay pumupunta na sila dito na may referral mula sa isang institusyong medikal (polyclinic, ospital ng mga bata, sentro ng audiology, atbp.). Ang komisyon ay nagbibigay ng opinyon sa estado ng psychophysical development ng bata at mga rekomendasyon sa karagdagang mga anyo ng edukasyon.

Mga tanong at gawain
1. Ilarawan ang kasalukuyang mga pagkakataon para sa preschool na edukasyon para sa mga batang may espesyal na pangangailangan.
2. Ihambing ang kasalukuyang network ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (mga grupo) para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa network na nabuo sa simula ng 70s.
3. Paano malulutas ang problema sa paghahanda para sa pag-aaral at ang pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa modernong sistema ng mga institusyong pang-edukasyon?
4. Sa anong mga kaso ang isang batang preschool na may mga kapansanan sa pag-unlad ay hindi patuloy na dumalo sa isang institusyong pang-edukasyon? Anong mga organisasyonal na anyo ng edukasyon sa preschool ang maaaring ibigay para sa gayong mga bata?
5. Batay sa pagsusuri ng mga mapagkukunang pampanitikan, ihambing ang sistema ng pag-aayos ng espesyal na edukasyon sa preschool sa Russia sa mga katulad na sistema sa isa sa mga dayuhang bansa (opsyonal).

Panitikan para sa malayang gawain
1. Mga batang may kapansanan sa pag-unlad: Isang manwal para sa mga guro, tagapagturo ng misa at mga espesyal na institusyon at mga magulang / Comp. N.D. Shmatko. - M., 1997.
2. Edukasyon sa preschool ng mga abnormal na bata: Isang aklat para sa mga guro at tagapagturo / Ed. L. P. Noskova. - M., 1993.
3. edukasyon sa preschool sa Russia. Kasalukuyang mga legal na dokumento at mga materyal na pang-agham at pamamaraan. - M., 1997.
4. Edukasyon sa pagwawasto bilang batayan para sa personal na pag-unlad ng mga abnormal na preschooler / Ed. L. P. Noskova. - M, 1989.
5. Mastyukova E.M. Isang batang may kapansanan sa pag-unlad. - M., 1992.
b. Sorokova M.G. Modernong edukasyon sa preschool: USA, Germany, Japan-M., 1998.
7. Handbook ng edukasyon sa preschool / Ed. A. I. Shustova. - M., 1980.
8. Pederal na Batas "Sa Mga Pagbabago at Pagdaragdag sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon".

2.3. Sistema ng paaralan ng espesyal na edukasyon
Mga batang nasa paaralang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon
pangangailangan, tumanggap ng edukasyon alinsunod sa mga espesyal na pamantayan sa edukasyon sa iba't ibang institusyong pang-edukasyon o sa tahanan.
Noong ikadalawampu siglo. isang sistema ng mga espesyal (correctional na institusyong pang-edukasyon) ay nabuo, na higit sa lahat ay mga boarding school at kung saan ang karamihan sa mga batang nasa edad ng paaralan na may espesyal na pangangailangan sa edukasyon ay nag-aral at nag-aaral sa USSR at Russia.
Sa kasalukuyan, mayroong walong pangunahing uri ng mga espesyal na paaralan para sa mga batang may iba't ibang kapansanan sa pag-unlad. Upang hindi isama ang pagsasama ng mga diagnostic na katangian sa mga kinakailangan ng mga paaralang ito (tulad ng dati: isang paaralan para sa mga may kapansanan sa pag-iisip, isang paaralan para sa mga bingi, atbp.), ang mga paaralang ito ay pinangalanan sa legal at opisyal na mga dokumento ng kanilang serial number ng species:
Type I (boarding school para sa mga batang bingi);
espesyal (correctional) institusyong pang-edukasyon
Type II (boarding school para sa mahina ang pandinig at huli na bingi
mga bata);
espesyal (correctional) institusyong pang-edukasyon
Uri III (boarding school para sa mga bulag na bata);
espesyal (correctional) institusyong pang-edukasyon
Uri IV (boarding school para sa mga batang may kapansanan sa paningin);
espesyal (correctional) institusyong pang-edukasyon
Uri V (boarding school para sa mga batang may malubhang sakit sa pagsasalita);
espesyal (correctional) institusyong pang-edukasyon
Uri VI (boarding school para sa mga batang may mga karamdaman ng musculoskeletal system);
espesyal (correctional) institusyong pang-edukasyon
Uri ng VII (paaralan o boarding school para sa mga batang may kahirapan sa
pag-aaral - mental retardation);
espesyal (correctional) institusyong pang-edukasyon
Uri VIII (paaralan o boarding school para sa mga batang may mental retardation). Ang mga aktibidad ng naturang mga institusyon ay kinokontrol ng Decree of the Government of the Russian Federation noong Marso 12, 1997 No.
Z 288 "06 pag-apruba ng Model Regulations sa espesyal
(correctional) institusyong pang-edukasyon para sa mga mag-aaral,
mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-unlad", pati na rin ang isang liham mula sa Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation "Sa mga detalye ng mga aktibidad ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon II I - VIII na mga uri."
Alinsunod sa mga dokumentong ito, ang mga espesyal na pamantayang pang-edukasyon ay ipinatupad sa lahat ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon.
Ang isang institusyong pang-edukasyon nang nakapag-iisa, batay sa isang espesyal na pamantayang pang-edukasyon, ay bubuo at nagpapatupad ng isang kurikulum at mga programang pang-edukasyon, batay sa mga katangian ng pag-unlad ng psychophysical at mga indibidwal na kakayahan ng mga bata. Ang isang espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ay maaaring itatag ng mga pederal na ehekutibong awtoridad (Ministry of Education ng Russian Federation), mga ehekutibong awtoridad ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation (administrasyon, komite, ministeryo) ng edukasyon ng isang rehiyon, teritoryo, republika. ) at lokal (munisipal) na mga katawan ng sariling pamahalaan. ang isang espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ay maaaring hindi estado.
Sa mga nagdaang taon, ang mga espesyal na institusyong pang-edukasyon ay nilikha para sa iba pang mga kategorya ng mga batang may kapansanan sa kalusugan at buhay: may mga katangian ng autistic na personalidad, na may Down syndrome. Mayroon ding sanatorium (kagubatan)
mga paaralan para sa mga bata na may malalang sakit at mahina.
Ang mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ay pinondohan ng kani-kanilang tagapagtatag.
Ang bawat naturang institusyong pang-edukasyon ay may pananagutan para sa buhay ng mag-aaral at tinitiyak ang kanyang karapatan sa konstitusyon na makatanggap ng libreng edukasyon sa loob ng mga limitasyon ng isang espesyal na pamantayan sa edukasyon. Ang lahat ng mga bata ay binibigyan ng mga kondisyon para sa edukasyon, pagpapalaki, paggamot, pakikibagay sa lipunan at pagsasama sa lipunan.
Ang mga nagtapos ng espesyal (correctional) na mga institusyong pang-edukasyon (maliban sa mga paaralan ng uri ng VIII) ay tumatanggap ng isang kwalipikadong edukasyon (iyon ay, naaayon sa mga antas ng edukasyon ng isang mass general education na paaralan: halimbawa, pangunahing pangkalahatang edukasyon, pangkalahatang pangalawang edukasyon ). Binibigyan sila ng isang dokumento ng estado na nagpapatunay sa antas ng edukasyon na natanggap o isang sertipiko ng pagtatapos mula sa isang espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon.
Ang mga awtoridad sa edukasyon ay nagpapadala lamang ng isang bata sa isang espesyal na paaralan na may pahintulot ng mga magulang at sa pagtatapos
(mga rekomendasyon) ng sikolohikal-medikal-pedagogical na komisyon. Gayundin
na may pahintulot ng mga magulang at sa batayan ng pagtatapos ng PMPK, ang bata
maaaring ilipat sa loob ng isang espesyal na paaralan sa isang klase para sa mga bata
may mental retardation lamang pagkatapos ng unang taon ng pag-aaral dito.

Sa isang espesyal na paaralan, ang isang klase (o grupo) ay maaaring malikha para sa mga bata na may isang kumplikadong istraktura ng depekto dahil ang mga naturang bata ay nakilala sa kurso ng sikolohikal, medikal at pedagogical na pagmamasid sa mga kondisyon ng proseso ng edukasyon.
Bilang karagdagan, sa isang espesyal na paaralan ng anumang uri, ang mga klase ay maaaring buksan para sa mga batang may malubhang kapansanan sa intelektwal at iba pang mga kasamang kapansanan. Ang desisyon na buksan ang naturang klase ay ginawa ng pedagogical council ng isang espesyal na paaralan, sa kondisyon na ang mga kinakailangang kondisyon at espesyal na sinanay na mga tauhan ay magagamit. Ang mga pangunahing gawain ng naturang mga klase ay upang magbigay ng elementarya na pangunahing edukasyon, lumikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, para sa kanya upang makatanggap ng pre-propesyonal o elementarya na pagsasanay sa paggawa at panlipunan, na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na kakayahan.
Ang isang mag-aaral ng isang espesyal na paaralan ay maaaring ilipat sa isang regular na paaralan ng pangkalahatang edukasyon ng mga awtoridad sa edukasyon na may pahintulot ng mga magulang (o mga taong papalit sa kanila) at batay sa pagtatapos ng PMPK, gayundin kung ang pangkalahatang edukasyon paaralan ay may mga kinakailangang kondisyon para sa pinagsamang edukasyon.
Bilang karagdagan sa edukasyon, ang isang espesyal na paaralan ay nagbibigay ng medikal at sikolohikal na suporta sa mga batang may mga kapansanan, kung saan mayroong mga naaangkop na espesyalista sa mga kawani ng isang espesyal na paaralan. Nagtatrabaho sila sa malapit na pakikipagtulungan sa mga kawani ng pagtuturo, nagsasagawa ng mga diagnostic na aktibidad, psycho-correctional at psychotherapeutic na mga hakbang, pagpapanatili ng isang proteksiyon na rehimen sa isang espesyal na paaralan, nakikilahok sa bokasyonal na pagpapayo. Kung kinakailangan, ang mga bata ay tumatanggap ng medikal at physiotherapy na paggamot, masahe, mga pamamaraan ng hardening, dumalo sa mga pagsasanay sa physiotherapy.
Ang proseso ng social adaptation, social integration ay nakakatulong upang ipatupad ang isang social teacher. Lalo na tumataas ang tungkulin nito sa yugto ng pagpili ng propesyon, pagtatapos ng mga nagtapos mula sa paaralan at paglipat sa post-school period.
Ang bawat espesyal na paaralan ay nagbibigay ng malaking pansin sa paggawa. Pre-professional na pagsasanay ng kanilang mga mag-aaral. Ang nilalaman at anyo ng pagsasanay ay nakasalalay sa mga lokal na katangian: teritoryal, etno-nasyonal at kultura, sa mga pangangailangan ng lokal na merkado ng paggawa, ang mga kakayahan ng mga mag-aaral, ang kanilang mga interes. Ang isang purong indibidwal na profile sa paggawa ay pinili, na kinabibilangan ng paghahanda para sa indibidwal na aktibidad sa paggawa.

Espesyal na paaralan ng 1st uri, kung saan nag-aaral ang mga batang bingi, ay nagsasagawa ng proseso ng edukasyon alinsunod sa antas ng pangkalahatang mga programang pang-edukasyon ng tatlong antas ng pangkalahatang edukasyon:
(sa loob ng 5-6 na taon o taon - sa kaso ng pag-aaral sa klase ng paghahanda);
Ika-2 yugto - pangunahing pangkalahatang edukasyon (sa panahon ng 5-6 taon);
Ika-3 yugto - kumpletong pangalawang pangkalahatang edukasyon (2 taon, bilang panuntunan, sa istraktura ng isang paaralan sa gabi).
Para sa mga bata na hindi nakatanggap ng ganap na pagsasanay sa pre-school, isang klase ng paghahanda ay isinaayos. Ang mga bata mula sa edad na 7 ay tinatanggap sa unang baitang.
Ang lahat ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay natatakpan ng gawain sa pagbuo at pagbuo ng pandiwang pasalita at nakasulat na pagsasalita, komunikasyon, ang kakayahang makita at maunawaan ang pagsasalita ng iba sa isang auditory-visual na batayan. Natututo ang mga bata na gamitin ang mga labi ng pandinig upang madama ang pagsasalita sa pamamagitan ng tainga at auditory-visual sa paggamit ng sound amplifying equipment.
Sa layuning ito, ang grupo at indibidwal na mga klase ay regular na ginaganap upang bumuo ng auditory perception at ang pagbuo ng bahagi ng pagbigkas ng oral speech.
Sa mga paaralang tumatakbo sa bilingual na batayan, ang pantay na pagtuturo ng verbal na wika at sign language ay isinasagawa, ngunit ang proseso ng edukasyon ay isinasagawa sa sign language.
Bilang bahagi ng isang espesyal na paaralan ng 1st type, ang mga klase ay inayos para sa mga batang bingi na may isang kumplikadong istraktura ng depekto (mental retardation, kahirapan sa pag-aaral, may kapansanan sa paningin, atbp.).
Ang bilang ng mga bata sa isang klase (grupo) ay hindi hihigit sa 6 na tao, sa mga klase para sa mga bata na may kumplikadong istraktura ng depekto hanggang sa 5 tao.
Espesyal na uri ng paaralan II, kung saan ang may kapansanan sa pandinig (nagkakaroon ng bahagyang pagkawala ng pandinig at iba't ibang antas ng hindi pag-unlad ng pagsasalita) at mga huling bingi na bata (bingi sa edad ng preschool o paaralan, ngunit nananatili ang malayang pananalita), ay may dalawang departamento:
unang sangay- para sa mga batang may mahinang pag-unlad sa pagsasalita na nauugnay sa kapansanan sa pandinig;
pangalawang sangay- para sa mga bata na may malalim na hindi pag-unlad ng pagsasalita, ang sanhi nito ay pagkawala ng pandinig.
Kung sa proseso ng pag-aaral ay kinakailangan na ilipat ang isang bata mula sa isang departamento patungo sa isa pa, mahirap para sa isang bata sa unang departamento o, sa kabaligtaran, ang isang bata sa pangalawang departamento ay umabot sa ganoong antas ng pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita na nagpapahintulot sa kanya upang mag-aral sa unang departamento), pagkatapos ay may pahintulot ng mga magulang at sa rekomendasyon ang PMPK ay sumasailalim sa naturang paglipat.
Ang mga batang umabot sa edad na pito ay tinatanggap sa unang baitang sa alinman sa mga departamento kung sila ay pumasok sa kindergarten. Para sa mga bata na, sa anumang kadahilanan, ay walang naaangkop na edukasyon sa pre-school, isang klase ng paghahanda ay isinaayos sa pangalawang departamento.
Ang occupancy ng klase (grupo) sa unang departamento ay hanggang 10 tao, sa pangalawang departamento hanggang 8 tao.
Sa isang espesyal na paaralan ng uri II, ang proseso ng edukasyon ay isinasagawa alinsunod sa mga antas ng pangkalahatang mga programang pang-edukasyon ng tatlong antas ng pangkalahatang edukasyon:
1st stage - pangunahing pangkalahatang edukasyon (sa unang departamento 4-5 taon, sa pangalawang departamento 5-6 o 6-7 taon);
Ika-2 yugto - pangunahing pangkalahatang edukasyon (6 na taon sa una at pangalawang departamento);
Ika-3 yugto - pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon (2 taon sa una at pangalawang departamento).
Ang pagbuo ng auditory at auditory perception, ang pagbuo at pagwawasto ng bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita ay isinasagawa sa mga espesyal na organisadong klase ng indibidwal at grupo gamit ang sound-amplifying equipment para sa kolektibong paggamit at mga indibidwal na hearing aid.
Ang pagbuo ng auditory perception at automation ng mga kasanayan sa pagbigkas ay nagpapatuloy sa mga klase ng phonetic rhythm at sa iba't ibang aktibidad na nauugnay sa musika.
Mga uri ng espesyal na paaralan III at IV ay inilaan para sa edukasyon ng mga bulag (III type), may kapansanan sa paningin at late-blind (IV type) na mga bata. Dahil sa maliit na bilang ng mga naturang paaralan, kung kinakailangan, ang magkasanib na (sa isang institusyon) na edukasyon ng mga batang bulag at may kapansanan sa paningin, pati na rin ang mga batang may strabismus at amblyopia, ay maaaring maisaayos.
Ang mga bulag na bata, pati na rin ang mga batang may natitirang paningin (0.04 at mas mababa) at mas mataas na visual acuity (0.08) sa pagkakaroon ng mga kumplikadong kumbinasyon ng mga kapansanan sa paningin, na may mga progresibong sakit sa mata na humahantong sa pagkabulag, ay pinapapasok sa isang espesyal na paaralan ng uri III.
Sa unang klase ng isang espesyal na paaralan ng uri ng III, ang mga bata ay tinatanggap na 6-7 taong gulang, at kung minsan ay 8-9 taong gulang. Ang kapasidad ng klase (grupo) ay maaaring hanggang 8 tao. Ang kabuuang panahon ng pag-aaral sa isang uri ng III na paaralan ay 12 taon, kung saan ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng pangalawang (kumpletong) pangkalahatang edukasyon.
Ang mga batang may kapansanan sa paningin na may visual acuity mula 0.05 hanggang 0.4 sa mas mahusay na nakakakita ng mata na may matitiis na pagwawasto ay pinapapasok sa isang espesyal na paaralan ng uri IV. Isinasaalang-alang nito ang estado ng iba pang mga visual function (field of view, malapit sa visual acuity), ang anyo at kurso ng proseso ng pathological. Ang mga batang may mas mataas na visual acuity ay maaari ding ipasok sa paaralang ito na may progresibo o madalas na paulit-ulit na mga sakit sa mata, sa pagkakaroon ng asthenic phenomena na nangyayari kapag nagbabasa at nagsusulat nang malapitan.
Ang mga batang may strabismus at amblyopia na may mas mataas na visual acuity (mahigit sa 0.4) ay pinapapasok sa parehong paaralan.
Ang mga batang 6-7 taong gulang ay pinapapasok sa unang baitang ng IV type na paaralan. Maaaring magkaroon ng hanggang 12 tao sa isang klase (grupo). Para sa 12 taon ng pag-aaral, ang mga bata ay tumatanggap ng pangalawang (kumpletong) pangkalahatang edukasyon.
Uri V Espesyal na Paaralan ay inilaan para sa edukasyon ng mga bata na may malubhang sakit sa pagsasalita at maaaring kabilang ang isa o dalawang departamento.
Sa unang departamento, ang mga bata na may malubhang pangkalahatang pag-unlad sa pagsasalita (alalia, dysarthria, rhinolalia, aphasia), pati na rin ang mga bata na may pangkalahatang pag-unlad sa pagsasalita, na sinamahan ng pagkautal, pag-aaral.
Sa pangalawang departamento, ang mga bata na may malubhang anyo ng pagkautal na may normal na nabuong pag-aaral sa pagsasalita.
Sa loob ng una at pangalawang departamento, na isinasaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, ang mga klase (grupo) ay maaaring malikha, kabilang ang mga mag-aaral na may mga homogenous na karamdaman sa pagsasalita.
Kung ang sakit sa pagsasalita ay inalis, ang bata ay maaaring, sa batayan ng pagtatapos ng PMPK at sa pahintulot ng mga magulang, pumunta sa isang regular na paaralan.
Ang mga batang 7-9 taong gulang ay pinapapasok sa unang klase, 6-7 taong gulang sa preparatory class. Para sa 10-11 taon ng pag-aaral, ang isang bata ay maaaring makatanggap ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.
Ang espesyal na speech therapy at pedagogical na tulong ay ibinibigay sa bata sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki, sa lahat ng mga aralin at sa extracurricular na oras. May espesyal na speech mode ang paaralan.
Ang isang espesyal na paaralan ng uri ng VI ay inilaan para sa edukasyon ng mga bata na may mga karamdaman sa musculoskeletal system (mga sakit sa motor na may iba't ibang mga sanhi at iba't ibang antas ng kalubhaan, cerebral palsy, congenital at nakuha na mga deformidad ng musculoskeletal system, flaccid paralysis ng upper at lower extremities, paresis at paraparesis ng lower at upper limbs).
Isinasagawa ng Type VI na paaralan ang proseso ng edukasyon alinsunod sa mga antas ng pangkalahatang programang pang-edukasyon ng tatlong antas ng pangkalahatang edukasyon:
Unang yugto - pangunahing pangkalahatang edukasyon (4-5 taon);
2nd stage - pangunahing pangkalahatang edukasyon (6 na taon);
Ika-3 yugto - pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon (2 taon).

Ang mga bata mula sa edad na 7 ay pinapapasok sa unang klase (grupo), gayunpaman, ang pagpasok ng mga bata at mas matanda sa edad na ito sa pamamagitan ng 1-2 taon ay pinapayagan. Para sa mga batang hindi nakapag-aral sa kindergarten, bukas ang isang preparatory class.
Ang bilang ng mga bata sa isang klase (grupo) ay hindi hihigit sa 10 tao.
Ang isang espesyal na mode ng motor ay naitatag sa paaralang uri ng VI.
Ang edukasyon ay isinasagawa sa pagkakaisa na may kumplikadong gawaing pagwawasto, na sumasaklaw sa motor sphere ng bata, ang kanyang pagsasalita at aktibidad ng nagbibigay-malay sa pangkalahatan.
Uri VII Espesyal na Paaralan idinisenyo para sa mga batang may patuloy na kahirapan sa pag-aaral, mental retardation (MPD).
Ang proseso ng edukasyon sa paaralang ito ay isinasagawa alinsunod sa mga antas ng pangkalahatang programang pang-edukasyon ng dalawang antas ng pangkalahatang edukasyon:
Unang yugto - pangunahing pangkalahatang edukasyon (3-5 taon)
Ika-2 yugto - pangunahing pangkalahatang edukasyon (5 taon).
Ang mga bata ay tinatanggap sa klase ng VII na paaralan lamang sa paghahanda, una at ikalawang baitang, sa ikatlong baitang - bilang isang pagbubukod. Ang mga nagsimulang mag-aral sa isang regular na paaralan mula sa edad na 7 ay tinatanggap sa ikalawang baitang ng isang uri ng paaralang VII, at ang mga nagsimulang mag-aral sa isang regular na institusyong pang-edukasyon mula sa edad na 6 ay maaaring matanggap sa unang baitang ng isang VII. uri ng paaralan.
Ang mga bata na hindi nagkaroon ng anumang pagsasanay sa pre-school ay maaaring tanggapin sa edad na 7 hanggang sa unang baitang ng isang Type VII na paaralan, at sa edad na 6 sa isang preparatory class.
Ang bilang ng mga bata sa isang klase (grupo) ay hindi hihigit sa 12 tao.
Ang mga mag-aaral sa mga uri ng VII na paaralan ay may pagkakataon pa ring lumipat sa isang regular na paaralan habang ang mga paglihis ay naitama, sa pag-unlad, ang mga puwang sa kaalaman ay inaalis pagkatapos makatanggap ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.
Kung kinakailangan upang linawin ang diagnosis, ang bata ay maaaring mag-aral sa uri ng VII paaralan sa buong taon.
Ang mga bata ay tumatanggap ng espesyal na tulong sa pagtuturo sa mga indibidwal at pangkat na mga klase sa pagwawasto, gayundin sa mga klase ng speech therapy.
Uri VIII Espesyal na Paaralan nagbibigay ng espesyal na edukasyon para sa mga batang may kakulangan sa intelektwal. Ang edukasyon sa paaralang ito ay hindi kuwalipikado, na may ibang uri ng nilalaman. Ang pangunahing atensyon ay binabayaran sa social adaptation at bokasyonal na pagsasanay kapag ang mga mag-aaral ay nakabisado ang dami ng nilalamang pang-edukasyon na magagamit sa kanila sa mga pangkalahatang paksa.
Ang pag-aaral sa paaralan ng uri ng VIII ay nagtatapos sa isang pagsusulit sa pagsasanay sa paggawa. Maaaring ma-exempt ang mga mag-aaral sa pagsusulit (attestation) para sa mga kadahilanang pangkalusugan. Ang pamamaraan ng pagpapalabas ay tinutukoy ng Ministri ng Edukasyon at ng Ministri ng Kalusugan ng Russian Federation.
Ang isang bata ay maaaring ipasok sa isang paaralan ng uri ng VIII sa una o preparatory class sa edad na 7-8 taon. Ang klase ng paghahanda ay nagbibigay-daan hindi lamang upang mas mahusay na ihanda ang bata para sa paaralan, ngunit nagbibigay din ng pagkakataon na linawin ang diagnosis sa panahon ng proseso ng edukasyon at ang sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng mga kakayahan ng bata.
Ang bilang ng mga mag-aaral sa klase ng paghahanda ay hindi hihigit sa 6-8 katao, at sa ibang mga klase - hindi hihigit sa 12.
Ang mga tuntunin ng pag-aaral sa isang paaralan ng uri ng VIII ay maaaring 8 taon, 9 na taon, 9 na taon na may bokasyonal na klase sa pagsasanay, 10 taon na may bokasyonal na klase sa pagsasanay. Ang mga tuntunin ng pag-aaral na ito ay maaaring palawigin ng 1 taon sa pamamagitan ng pagbubukas ng klase sa paghahanda.
Kung ang paaralan ay may kinakailangang materyal na base, kung gayon ang mga klase (mga grupo) na may malalim na pagsasanay sa paggawa ay maaaring mabuksan dito.
Ang mga mag-aaral na nakatapos ng ikawalong (ikasiyam) na baitang ay pumasa sa naturang mga klase. Ang mga nakatapos ng klase na may malalim na pagsasanay sa paggawa at matagumpay na nakapasa sa pagsusulit sa kwalipikasyon ay tumatanggap ng isang dokumento sa pagtatalaga ng kaukulang ranggo ng kwalipikasyon.
Ang mga klase para sa mga batang may malubhang mental retardation ay maaaring gawin at gumana sa mga paaralan ng uri VIII. Ang bilang ng mga bata sa naturang klase ay hindi dapat lumampas 5-6 tao.
Maaaring ipadala ang mga bata sa isang preparatory (diagnostic) na klase. Sa panahon ng taon ng pag-aaral, ang paunang pagsusuri ay tinukoy, at depende dito, sa susunod na taon ang bata ay maaaring ipadala sa isang klase para sa mga batang may malubhang anyo ng kapansanan sa intelektwal, o sa isang regular na klase ng isang VIII type na paaralan.
Ang pagkumpleto ng mga klase para sa mga bata na may malubhang anyo ng intelektwal na hindi pag-unlad ay isinasagawa sa tatlong antas:
1st level - sa edad na 6 hanggang 9 na taon;
2nd level - mula 9 hanggang I2 taon;
Ika-3 antas - mula IZ hanggang I8 taon.
Ang mga batang wala pang 12 taong gulang ay maaaring ipadala sa mga naturang klase, ang kanilang pananatili sa sistema ng paaralan hanggang sa edad na 18. Ang pagpapatalsik sa paaralan ay nagaganap alinsunod sa Mga Rekomendasyon ng PMPK at sang-ayon sa mga magulang.
Ang mga batang may psychopathic na pag-uugali, epilepsy at iba pang mga sakit sa isip na nangangailangan ng aktibong paggamot ay hindi tinatanggap sa mga naturang klase. Ang mga batang ito ay maaaring dumalo sa mga grupo ng pagpapayo kasama ang kanilang mga magulang.

Ang paraan ng pagpapatakbo ng klase (grupo) ay itinatag sa pamamagitan ng kasunduan sa mga magulang. Ang proseso ng pag-aaral ay isinasagawa sa paraan ng pagpasa ng bawat mag-aaral ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, na tinutukoy ng mga espesyalista alinsunod sa mga kakayahan ng psychophysical ng isang partikular na bata.
Para sa mga ulila at mga batang iniwan na walang pangangalaga ng magulang at pagkakaroon ng mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, ang mga espesyal na orphanage at boarding school ay nilikha alinsunod sa profile ng mga developmental disorder. Kadalasan ang mga ito ay mga bahay-ampunan at mga boarding school para sa mga bata at kabataan na may kakulangan sa intelektwal at kahirapan sa pag-aaral.
Kung ang isang bata ay hindi makakapasok sa isang espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon, siya ay tinuturuan sa bahay. Ang organisasyon ng naturang pagsasanay ay tinutukoy ng Decree of the Government of the Russian Federation "Sa pag-apruba ng pamamaraan para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga batang may kapansanan sa bahay at sa mga institusyong pang-edukasyon na hindi estado" na may petsang Hulyo 18, 1996. 3861.
Kamakailan lamang, ang mga paaralan ng edukasyon sa tahanan ay nagsimulang malikha, ang mga kawani kung saan, na binubuo ng mga kwalipikadong defectologist, mga psychologist, ay nakikipagtulungan sa mga bata kapwa sa bahay at sa mga kondisyon ng bahagyang pananatili ng naturang mga bata sa isang paaralan ng edukasyon sa tahanan. Sa mga kondisyon ng pangkatang gawain, pakikipag-ugnayan at pakikipag-usap sa ibang mga bata, ang bata ay nakakabisa ng mga kasanayan sa lipunan, nasanay sa pag-aaral sa isang grupo, pangkat.
Ang karapatang mag-aral sa bahay ay ibinibigay sa mga bata na ang mga sakit o kapansanan sa pag-unlad ay tumutugma sa mga tinukoy sa espesyal na listahan na itinatag ng Ministry of Health ng Russian Federation. Ang batayan para sa organisasyon ng pagsasanay sa bahay ay ang medikal na ulat ng institusyong medikal.
Ang isang malapit na paaralan o institusyong pang-edukasyon sa pre-school ay kasangkot sa pagtulong sa mga bata na matuto sa bahay. Para sa panahon ng pag-aaral, ang bata ay binibigyan ng pagkakataon na gumamit ng mga aklat-aralin at ang pondo ng aklatan ng paaralan nang walang bayad. Ang mga guro at psychologist ng paaralan ay nagbibigay ng advisory at methodological na tulong sa mga magulang sa pagbuo ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon ng bata. Ang paaralan ay nagbibigay ng intermediate at pinal na sertipikasyon ng bata at naglalabas ng isang dokumento sa naaangkop na antas ng edukasyon. Tinanggap para sa sertipikasyon
pakikilahok at mga guro-defectologist, naaakit din
para sa corrective action.

Kung ang isang bata na may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay nag-aral sa bahay, babayaran ng mga awtoridad sa edukasyon ang mga magulang para sa halaga ng edukasyon alinsunod sa mga regulasyon ng estado at lokal para sa pagpopondo sa edukasyon ng bata sa naaangkop na uri at uri ng institusyong pang-edukasyon.
Para sa edukasyon, pagpapalaki at pakikibagay sa lipunan ng mga bata at kabataan na may kumplikado, malubhang kapansanan sa pag-unlad, na may magkakatulad na mga sakit, pati na rin upang mabigyan sila ng komprehensibong tulong, ang mga sentro ng rehabilitasyon ng iba't ibang mga profile ay nilikha. Ang mga ito ay maaaring maging mga sentro: sikolohikal, medikal at pedagogical na rehabilitasyon at pagwawasto; pakikibagay sa lipunan at paggawa at gabay sa karera; sikolohikal, pedagogical at panlipunang tulong; tulong panlipunan sa mga pamilya at mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang, atbp. Ang gawain ng naturang mga sentro ay upang magbigay ng correctional at pedagogical, psychological at career guidance, pati na rin ang pagbuo ng self-service at mga kasanayan sa komunikasyon, pakikipag-ugnayan sa lipunan, mga kasanayan sa trabaho sa mga bata may malubhang at maraming kapansanan. Ang ilang mga sentro ay nagsasagawa ng mga espesyal na aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga klase sa mga sentro ng rehabilitasyon ay batay sa mga programa ng indibidwal o grupo na edukasyon at pagsasanay. Kadalasan, ang mga sentro ay nagbibigay ng consultative, diagnostic at methodological na tulong sa mga magulang ng mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, kabilang ang impormasyon at legal na suporta. Ang mga sentro ng rehabilitasyon ay nagbibigay din ng tulong panlipunan at sikolohikal sa mga dating mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon para sa mga ulila at mga batang naiwan na walang pangangalaga ng magulang.
Ang mga sentro ng rehabilitasyon ay tumutulong sa mga institusyong pang-edukasyon para sa mga layuning masa kung ang mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay sinanay at pinalaki doon: nagsasagawa sila ng correctional at pedagogical na gawain at pagpapayo.
Upang magbigay ng tulong sa speech therapy sa mga bata ng preschool at edad ng paaralan na may mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-aaral sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, mayroong serbisyo sa speech therapy. Ito ay maaaring ang pagpapakilala ng posisyon ng isang speech therapist sa mga kawani ng isang institusyong pang-edukasyon, ang paglikha ng isang speech therapy room sa istraktura ng katawan ng pamamahala ng edukasyon, o ang paglikha ng isang speech therapy center. Ang speech therapy center sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay naging pinakalaganap na anyo. Ang mga pangunahing layunin ng mga aktibidad nito ay: pagwawasto ng mga paglabag sa pasalita at nakasulat na pananalita; napapanahong pag-iwas sa akademikong pagkabigo dahil sa mga karamdaman sa pagsasalita; pagpapalaganap ng pangunahing kaalaman sa speech therapy sa mga guro at magulang.

Ang mga klase sa speech therapy center ay ginaganap kapwa sa kanilang libreng oras at sa panahon ng mga aralin (na sang-ayon sa administrasyon ng paaralan).
Ang mga batang may itinatag na diagnosis ng mental retardation at ang mga mag-aaral sa mga klase ng correctional at developmental na edukasyon ay tumatanggap ng tulong sa speech therapy mula sa isang speech therapist na naka-attach sa klase na ito.
Ang responsibilidad para sa mandatoryong pagdalo sa mga klase ng speech therapy sa speech therapy center ay nakasalalay sa teacher-speech therapist, guro ng klase at administrasyon ng paaralan.
Sa modernong mga kondisyon ng masinsinang pag-unlad ng sistema ng espesyal na sikolohikal at pedagogical na tulong, mayroong isang paghahanap para sa mga modelo ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon na pinakamahusay na nakakatugon sa modernong sosyo-kultural at pang-ekonomiyang mga kondisyon ng buhay ng bansa at ang mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon ng mga mag-aaral, at mga modelo na maaaring gumana nang epektibo sa mga malalayong rehiyon ng bansa, sa mga kondisyon na kakulangan ng mga kawani ng mga espesyal na guro at psychologist, na nagbibigay-kasiyahan sa lahat ng umiiral na pangangailangan sa edukasyon at rehabilitasyon ng mga bata at kabataan na may mga kapansanan sa pag-unlad.
Ang mga bagong modelo ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon ay binuo, na binuo batay sa mga nabanggit sa itaas na tipikal. Kaya, ang gayong modelo ng isang espesyal na institusyong pang-edukasyon ay hinihiling, na, kasama ang pag-andar ng edukasyon (preschool at paaralan), ay gumaganap ng mga tungkulin ng isang sikolohikal at pedagogical consulting center, pati na rin ang isang sentro para sa mga serbisyong panlipunan para sa mahihirap. , isang sentro para sa mga serbisyong pang-edukasyon sa pagkuha ng pangunahing bokasyonal na edukasyon. Ang ganitong mga modelo ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon ay gumagana ngayon sa European teritoryo ng Russia (halimbawa, sa Moscow, Novgorod, Yaroslavl, St. Petersburg), at sa timog (sa Makhachkala), at sa Siberia, at sa mga Urals (sa Magadan). , Krasnoyarsk, Yekaterinburg) . Ang mga pangangailangan ng mga bata at kabataan sa gawaing pagpapabuti ng kalusugan ay natutugunan ng mga kondisyon ng isang espesyal na (correctional) na boarding school na nagpapahusay sa kalusugan, kung saan ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang komprehensibong programa, kabilang ang isang pagkakaiba-iba.
proseso ng edukasyon na nakatuon sa personalidad, na isinasagawa na may malapit na kaugnayan sa indibidwal na suporta sa medikal at rehabilitasyon at tulong sa lipunan at pedagogical, pati na rin ang isang kanais-nais na sikolohikal na klima at isang komportableng sosyo-kultural na kapaligiran ng edukasyon sa kabuuan (Moscow, boarding school No. 65).
Mayroong isang modelo ng isang modernong institusyong pang-edukasyon para sa mga bata at kabataan na may malala at maramihang kapansanan sa pag-unlad. Sampung taon ng karanasan sa gawain ng naturang institusyong pang-edukasyon (Pskov Medical and Pedagogical Center) ay nagpakita ng posibilidad at pangangailangan na isama ang mga bata at kabataan na may malubha at maramihang mga karamdaman sa pag-unlad sa espasyong pang-edukasyon.
Mayroong iba pang mga pagpipilian para sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon, na nilikha ngayon ng mga mahilig sa espesyal na pedagogy alinsunod sa mga posibilidad ng mga lokal na kondisyong sosyo-kultural, pambansa at rehiyonal na mga katangian.

Mga tanong at gawain
1. Ilarawan ang modernong sistema ng paaralan ng espesyal na edukasyon sa Russia.
2. Sa anong mga direksyon nagaganap ang pagbuo ng mga bagong uri at uri ng espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon?
3. Bumisita sa ilang espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon na magagamit sa lungsod para sa iba't ibang kategorya ng mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon. Ilarawan ang iyong mga obserbasyon.

Panitikan para sa malayang gawain
1. Mga Inobasyon sa edukasyong Ruso. Espesyal (correctional) na edukasyon.-M, 1999.
2. Edukasyon ng mga batang may problema sa pag-unlad sa iba't ibang bansa sa mundo: Reader / Comp. L. M. Shipitsina. - St. Petersburg, 1997.
3. Sa mga detalye ng mga aktibidad ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng mga uri I-VIII: Liham ng pagtuturo ng Ministri ng Edukasyon ng Russia No. 48, 1997
4. Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Marso 12, 1997 No. 288 "Regulasyon ng modelo sa isang espesyal na (correctional) na institusyong pang-edukasyon para sa mga mag-aaral, mga mag-aaral na may mga kapansanan sa pag-unlad."
5. Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Hulyo 31, 1998 No. 867 "Regulasyon ng modelo sa isang institusyong pang-edukasyon para sa mga bata na nangangailangan ng sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang tulong."
6. Karaniwang probisyon sa isang speech therapy center sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon //Psychological-medical-pedagogical consultation. Mga Alituntunin / Nauch. ed. L. M. Shipitsina. - SPb.. 1999.

2.4. Career guidance, vocational education system, vocational adaptation ng mga taong may kapansanan
Buhay na pagpapasya sa sarili ng isang taong may kapansanan sa buhay at may limitadong pagkakataon sa pagpili ng propesyon, uri at anyo ng trabaho.
Ang karapatan sa bokasyonal na rehabilitasyon ng mga taong may kapansanan ay nakasaad sa Konstitusyon ng Russian Federation, gayundin sa Pederal na Batas "Sa Social Protection of Persons with Disabilities sa Russian Federation", na pinagtibay noong Nobyembre 24. 1995 G.
Tinutukoy ng batas na ito ang mga aktibidad ng Serbisyo ng Estado para sa Dalubhasang Medikal at Panlipunan at ang Serbisyo ng Estado para sa Rehabilitasyon ng May Kapansanan.
Alinsunod sa mga artikulo 10 at 11 ng batas, ang isang pederal na pangunahing programa sa rehabilitasyon at isang indibidwal na programa sa rehabilitasyon para sa mga taong may limitadong kapasidad sa pagtatrabaho (may kapansanan) ay ibinibigay.
Ang nilalaman ng pederal na pangunahing programa sa rehabilitasyon at ang pamamaraan para sa pagpapatupad nito ay tinutukoy ng Pamahalaan ng Russian Federation.
Ang isang indibidwal na programa sa rehabilitasyon ay isang hanay ng mga hakbang (medikal, sikolohikal, pedagogical, panlipunan) na naglalayong ibalik, mabayaran ang kapansanan o nawala na mga pag-andar ng katawan at ibalik (o pagbuo) ang kakayahang magsagawa ng ilang uri ng mga aktibidad, kabilang ang propesyonal na paggawa. Bilang bahagi ng isang indibidwal na programa ng rehabilitasyon, ang isang propesyonal na oryentasyon ng isang tao ay isinasagawa, na isinasaalang-alang ang kanyang isa pa, espesyal na kapasidad sa pagtatrabaho.
Ang isang indibidwal na programa sa rehabilitasyon para sa bawat taong may limitadong kakayahang magtrabaho ay likas na pagpapayo, hindi sapilitan. Sa madaling salita, maaaring tanggihan ng isang tao ang buong programa at ang mga indibidwal na bahagi nito.
Isang bahagi ng isang indibidwal na programa sa rehabilitasyon
ay libre, ang ibang bahagi ay maaaring bayaran ng iyong sarili
ang tao, institusyon o organisasyon kung saan siya nagtatrabaho, o
benefactor.
Ang isang indibidwal na programa sa rehabilitasyon ay iginuhit ng mga espesyalista ng Serbisyo ng Estado para sa Dalubhasang Medikal at Panlipunan pagkatapos ng isang komprehensibong pagsusuri sa isang taong may limitadong kakayahang magtrabaho. Ang mga doktor, psychologist, guro, social worker, kinatawan ng serbisyo sa pagtatrabaho ay nakikibahagi sa paghahanda ng programa.
Paunang pagtatatag ng medikal at panlipunang kadalubhasaan,
pagkatapos magsagawa ng survey, tinutukoy ang pangkat ng may kapansanan, alinsunod sa kung saan itinayo ang isang indibidwal na programa sa rehabilitasyon.
programa.
Unang pangkat kapansanan pr

MODERNONG SISTEMAMGA SERBISYONG ESPESYAL NA EDUKASYON

Pre-school education para sa mga batang may kapansanan

Ang proseso ng pagbuo ng sistema ng estado ng espesyal na edukasyon sa ating bansa ay nagsimula noong 20-30s.

Sa simula ng 70s. isang medyo malawak, naiibang network ang binuo mga institusyong espesyal na layunin ng preschool:

· mga hardin ng nursery;

· mga kindergarten;

· mga pangkat ng preschool sa mga nursery, kindergarten at mga orphanage para sa pangkalahatang layunin, gayundin sa mga espesyal na paaralan at boarding school.

Sa kurso ng pagbuo at pag-unlad ng network ng mga espesyal na institusyong preschool, ang mga siyentipiko at practitioner ay nakabuo ng mga prinsipyo, pamamaraan at pamamaraan para sa pagkilala, pagwawasto at pag-iwas sa mga paglihis sa pag-unlad ng mga bata, inilatag ang maraming mga tradisyon ng correctional na edukasyon at pagpapalaki ng mga preschooler, kung saan ang sistema ng espesyal na edukasyon sa preschool ay binuo sa pangkalahatan at kasalukuyang panahon. Ang mga sumusunod na prinsipyo ng organisasyon para sa pagtatayo ng espesyal na edukasyon sa preschool ay inilatag.

Pagkuha ng mga institusyon ayon sa prinsipyo ng nangungunang mga paglihis sa pag-unlad. Kaya, nilikha ang mga institusyong preschool (mga grupo) para sa mga bata:

May kapansanan sa pandinig (bingi, mahina ang pandinig);

may kapansanan sa paningin (bulag, may kapansanan sa paningin, para sa mga batang may strabismus at amblyopia);

may mga karamdaman sa pagsasalita (para sa mga batang may pagkautal, pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita, pag-unlad ng phonetic at phonemic);

may kapansanan sa intelektwal ( mentally retarded );

na may mga karamdaman ng musculoskeletal system.

Mas kaunting occupancy ng mga grupo kumpara sa mass kindergarten (hanggang 15 mag-aaral).

Panimula sa mga kawani ng mga espesyal na institusyong preschool ng mga espesyalistang defectologist tulad ng mga oligophrenopedagogue, mga gurong bingi, typhlopedagogue, speech therapist, pati na rin ang mga karagdagang manggagawang medikal.

Ang proseso ng edukasyon sa mga espesyal na institusyong preschool ay isinasagawa alinsunod sa na may espesyal na comkomprehensibong programa sa pagsasanay at edukasyon, binuo para sa bawat kategorya ng mga batang preschool na may mga kapansanan sa pag-unlad at inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation.

Muling pamamahagi ng mga uri ng trabaho sa pagitan ng mga tagapagturo at mga defectologist. Kaya, ang mga klase sa pagbuo ng pagsasalita, ang pagbuo ng elementarya na representasyon ng matematika, disenyo, at pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro sa bahagi ng mga espesyal na institusyong preschool ay isinasagawa hindi ng mga tagapagturo, ngunit ng mga guro-defectologist.

Organisasyon ng mga espesyal na uri ng mga klase , tulad ng pag-unlad ng auditory perception at pagwawasto ng tunog na pagbigkas, ang pagbuo ng visual na perception, physiotherapy exercises, atbp. May mga katulad na lugar ng trabaho sa mga ordinaryong kindergarten, kung saan sila ay kasama sa nilalaman ng pangkalahatang mga klase sa pag-unlad at, bilang isang panuntunan , ay hindi nakikilala sa istruktura sa kurikulum.

libre . Nabatid na ang mga magulang ay nagbabayad ng ilang mga bayarin para sa pananatili ng kanilang mga anak sa isang regular na kindergarten. Para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad, isang pagbubukod ang ginawa - walang bayad na sinisingil mula sa kanilang mga magulang (tingnan ang liham ng Ministri ng Edukasyon ng USSR na may petsang 06/04/74 "Sa pagpapanatili sa gastos ng estado ng mga bata na may mga depekto sa pisikal o pag-unlad ng kaisipan"). Ang karapatang ito ay kinokontrol pa rin ng dokumentong ito.

Ang lahat ng trabaho sa mga espesyal na institusyong preschool ay isinailalim sa isang solong layunin - upang matulungan ang mga pamilya sa pagpapalaki ng mga "problema" na mga bata, na napagtatanto ang kanilang potensyal sa maximum.

Ang isang tampok na katangian ng sistema ng edukasyon ng Sobyet ay sa halip mahigpit na mga patakaran para sa pagpasok ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa mga institusyong preschool. Una, ang mga naturang bata ay hindi pinapasok sa mga mass kindergarten. Kung ang isang mag-aaral ng isang mass preschool na institusyon ay nagkaroon ng mga paglihis sa pag-unlad, sa kurso ng pagsasanay, kung gayon ang tanong ng kanyang pag-alis mula sa institusyong ito at paglipat sa isang dalubhasang institusyon o grupo ay napagpasyahan nang malupit. Bilang isang resulta, ang mga eksperto, kabilang ang mga dayuhang tagamasid, na sinusuri ang edukasyong Sobyet, ay napansin ang labis na pagkakalapit, paghihiwalay ng mga institusyon para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad, ang artipisyal na paghiwalay ng mga mag-aaral mula sa karaniwang pagbuo ng mga kapantay at mula sa lipunan sa kabuuan.

Pangalawa, ang isang medyo malawak na listahan ng mga diagnosis ay itinatag, na hindi kasama ang posibilidad na makatanggap ng pampublikong edukasyon sa preschool. Kaya, ang mga bata na may pinagsama, kumplikadong mga kapansanan sa pag-unlad ay hindi pinapasok sa mga espesyal na institusyong preschool. Halimbawa, ang mga bingi-bulag, mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay hindi napapailalim sa pagpasok sa mga institusyong preschool para sa mga batang may kapansanan sa pandinig. Kasabay nito, ang mga batang bingi at mahina ang pandinig ay hindi pinapasok sa mga institusyon para sa mga batang may kapansanan sa paningin at intelektwal. Ang tulong sa mga naturang bata ay isinasagawa sa ilang mga institusyong pang-edukasyon at hindi sa bawat rehiyon ng Russia. Bilang karagdagan, ang mga bata na nagdurusa sa epilepsy, schizophrenia, psychopathic na pag-uugali, mga bata na may mental retardation sa antas ng imbecility at idiocy, mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system na nangangailangan ng indibidwal na pangangalaga ay hindi napapailalim sa pagpasok. Ang mga pamilyang nagpapalaki sa gayong mga bata ay kailangang gumawa ng kanilang pag-aaral sa kanilang sarili at kadalasang limitado sa mga medikal na hakbang.

Tandaan din namin na posible na makilala ang isang bata sa isang nursery-kindergarten lamang mula sa edad na 2, at sa isang kindergarten - mula sa 3 taon. Ang mga maliliit na bata ay pinagtutuunan ng pansin ng pampublikong kalusugan at halos walang suportang sikolohikal at pedagogical.

Kaya, ang itinatag na network ng mga dalubhasang institusyon ng preschool ay gumawa ng isang malaking positibong kontribusyon sa organisasyon ng unibersal na sistema ng edukasyon sa preschool, ngunit naging hindi sapat na kakayahang umangkop na may kaugnayan sa isang malaking grupo ng mga bata na may mga espesyal na pangangailangan na hindi nasa ilalim ng pagpili at mga pamantayan ng kawani ng mga institusyong ito.

Pinagtibay noong 1992, ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" at noong 1995 ang Pederal na Batas "Sa Mga Pagbabago at Pagdaragdag sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ay nagpasimula ng mga bagong prinsipyo ng estado para sa pag-aayos ng edukasyon sa Russia, isang bagong tipolohiya ng mga institusyong pang-edukasyon, gumawa ng mga pagbabago at sa isang bilang ng mga organisasyonal at legal na aspeto ng espesyal na edukasyon.

Naaprubahan sa mga susunod na taon, ang mga kaugnay na probisyon ng modelo para sa bawat umiiral at bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay nagbukas ng mga bagong pagkakataon para sa paggana ng isang malawak na network ng mga institusyong pang-edukasyon kung saan ang mga batang preschool na may mga espesyal na pangangailangan, pati na rin ang kanilang mga pamilya, ay tumatanggap ng kinakailangang sikolohikal. , pedagogical at pangangalagang medikal. tulong panlipunan.

Una sa lahat, ito ay mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (mula dito ay tinutukoy bilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool).

Para sa mga magulang ng isang normal na umuunlad na bata, ang kindergarten ay isang lugar kung saan maaari siyang makipag-usap, makipaglaro sa ibang mga bata, magsaya habang nasa trabaho ang kanyang mga magulang, matuto ng bago. Para sa mga pamilyang nagpapalaki ng mga bata na may kapansanan sa pag-unlad, ang isang kindergarten ay maaaring halos ang tanging lugar kung saan ang mga kondisyon na kinakailangan para sa ganap na pag-unlad ng mga naturang bata ay nilikha.

Alinsunod sa Model Regulations sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation na may petsang Hulyo 1, 1995 No. 000, ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay ng edukasyon, pagsasanay, pangangalaga at rehabilitasyon ng mga batang may edad na 2 buwan hanggang 7 taon. Ang mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay pinapapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng anumang uri, kung may mga kondisyon para sa gawaing pagwawasto, kung may pahintulot lamang ng kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan) batay sa pagtatapos ng PMPK.

Karamihan sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay pinalaki sa mga kindergarten ng compensatory type at sa mga compensatory groupsingit pinagsamang mga kindergarten. Ang edukasyon at pagpapalaki sa mga institusyong preschool na ito ay isinasagawa alinsunod sa mga espesyal na programa sa pagwawasto at pag-unlad na binuo para sa bawat kategorya ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad.

Nakatakda ang occupancy ng mga grupo depende sa uri ng kapansanan at edad (dalawang pangkat ng edad: hanggang 3 taon at mas matanda sa 3 taon) at, ayon sa pagkakabanggit, para sa mga bata:

na may malubhang karamdaman sa pagsasalita - hanggang 6 at 10 tao;

· may phonetic at phonemic speech disorder lamang sa edad na 3 taon - hanggang 12 tao;

Mga bingi - hanggang 6 na tao para sa parehong pangkat ng edad;

may kapansanan sa pandinig - hanggang 6 at 8 tao;

Mga bulag - hanggang 6 na tao para sa parehong pangkat ng edad;

may kapansanan sa paningin, para sa mga batang may amblyopia, strabismus - hanggang 6 at 10 tao;

na may mga karamdaman ng musculoskeletal system – hanggang 6 at 8 tao;

may mga kapansanan sa intelektwal (mental retardation) - hanggang 6 at 10 tao;

may mental retardation - hanggang 6 at 10 tao;

· may malalim na mental retardation lamang sa edad na 3 taon - hanggang 8 tao;

na may pagkalasing sa tuberculosis - hanggang 10 at 15 katao; madalas na may sakit - hanggang 10 at 15 tao;

na may mga kumplikadong (kumplikadong) depekto - hanggang sa 5 tao para sa parehong mga pangkat ng edad;

may iba pang kapansanan sa pag-unlad - hanggang 10 at 15 tao.

Para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad na, sa iba't ibang dahilan, ay hindi makakapasok sa mga institusyong preschool gaya ng nakasanayan, ang mga short-stay group ay inorganisa sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga gawain ng mga pangkat na ito ay upang magbigay ng napapanahong sikolohikal at pedagogical na tulong sa naturang mga bata, consultative at methodological na suporta para sa kanilang mga magulang (legal na kinatawan) sa pag-aayos ng pagpapalaki at edukasyon ng bata, ang panlipunang pagbagay ng mga bata at ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa ganitong mga grupo, ang mga klase ay pangunahing isinasagawa nang paisa-isa o sa maliliit na subgroup (2-3 bata bawat isa) sa presensya ng mga magulang sa oras na maginhawa para sa kanila. Ang bagong pormang pang-organisasyon na ito ay nagsasangkot ng mga klase na may iba't ibang mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang kabuuang tagal nito ay limitado sa limang oras sa isang linggo, (Basic: sulat ng pagtuturo ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang 06.29.99 No. 000 / 23-16 "Sa organisasyon ng mga panandaliang grupo ng pananatili para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad).

Ang mga kindergarten at grupong ito ay nasa ilalim ng modernong kahulugan na ginagamit sa mga dokumento ng regulasyon - "Mga espesyal na (correctional) na institusyong pang-edukasyon para sa mga mag-aaral, mag-aaral, na may mga kapansanan sa pag-unlad."

Maraming pagbabago sa larangan ng domestic education ang nagaganap sa ilalim ng impluwensya ng dayuhang karanasan. Kaya, sa mga mauunlad na bansa, na may kaugnayan sa mga batang may espesyal na pangangailangan, iba't ibang mga modelo ng pagsasama sa kapaligiran ng mga karaniwang umuunlad na bata ay malawakang ginagamit. Sa mga kondisyon ng edukasyon sa preschool ng Russia, ang pinagsamang pag-aaral ay ipinakilala sa pagsasanay nang dahan-dahan at maingat, dahil para sa pagpapatupad nito mga kindergarten ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad dapat magkaroon ng maraming kundisyon - mga espesyal na tauhan at materyal at teknikal na suporta para sa pagsasagawa ng correctional-pedagogical at health-improving work kasama ang mga bata. Ang pinaka-makatotohanang aplikasyon ng pinagsama-samang pag-aaral ay nakikita na ngayon na may kaugnayan sa mga bata na, sa kabila ng pagkakaroon ng isa o isa pang developmental disorder, ay may isang antas ng psychophysical development malapit sa edad na pamantayan at sikolohikal na kahandaan para sa magkasanib na pag-aaral sa mga normal na umuunlad na mga kapantay. Naniniwala ang mga espesyalista na nagpapalaganap ng mga ideya ng pagsasama na mas madali na ngayong lumikha ng mga ganitong kondisyon:

a) sa pangkalahatang mga pangkat ng pag-unlad mga kindergarten ng isang pinagsamang uri, kung saan gumagana din ang mga compensatory group;

Uri VII Espesyal na Paaralan idinisenyo para sa mga batang may patuloy na kahirapan sa pag-aaral, mental retardation (MPD).

Ang proseso ng edukasyon sa paaralang ito ay isinasagawa alinsunod sa mga antas ng pangkalahatang programang pang-edukasyon ng dalawang antas ng pangkalahatang edukasyon:

Unang yugto - pangunahing pangkalahatang edukasyon (3-5 taon)

Ika-2 yugto - pangunahing pangkalahatang edukasyon (5 taon).

Ang mga bata ay tinatanggap sa klase ng VII na paaralan lamang sa paghahanda, una at ikalawang baitang, sa ikatlong baitang - bilang isang pagbubukod. Ang mga nagsimulang mag-aral sa isang regular na paaralan mula sa edad na 7 ay tinatanggap sa ikalawang baitang ng isang uri ng paaralang VII, at ang mga nagsimulang mag-aral sa isang regular na institusyong pang-edukasyon mula sa edad na 6 ay maaaring matanggap sa unang baitang ng isang VII. uri ng paaralan.

Ang mga bata na hindi nagkaroon ng anumang pagsasanay sa pre-school ay maaaring tanggapin sa edad na 7 hanggang sa unang baitang ng isang Type VII na paaralan, at sa edad na 6 sa isang preparatory class.

Ang bilang ng mga bata sa isang klase (grupo) ay hindi hihigit sa 12 tao.

Ang mga mag-aaral sa uri ng VII na paaralan ay mayroon pa ring pagkakataon na lumipat sa isang regular na paaralan habang ang mga paglihis sa pag-unlad ay naitama, ang mga puwang sa kaalaman ay inaalis pagkatapos makatanggap ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Kung kinakailangan upang linawin ang diagnosis, ang bata ay maaaring mag-aral sa isang paaralan ng uri VII sa buong taon.

Ang mga bata ay tumatanggap ng espesyal na tulong sa pagtuturo sa mga indibidwal at pangkat na mga klase sa pagwawasto, gayundin sa mga klase ng speech therapy.

Uri VIII Espesyal na Paaralan nagbibigay ng espesyal na edukasyon para sa mga batang may kakulangan sa intelektwal. Ang edukasyon sa paaralang ito ay hindi kuwalipikado, na may ibang uri ng nilalaman. Ang pangunahing atensyon ay binabayaran sa social adaptation at bokasyonal na pagsasanay kapag ang mga mag-aaral ay nakabisado ang dami ng nilalamang pang-edukasyon na magagamit sa kanila sa mga pangkalahatang paksa.

Ang pag-aaral sa paaralan ng uri ng VIII ay nagtatapos sa isang pagsusulit sa pagsasanay sa paggawa. Maaaring ma-exempt ang mga mag-aaral sa pagsusulit (attestation) para sa mga kadahilanang pangkalusugan. Ang pamamaraan ng pagpapalabas ay tinutukoy ng Ministri ng Edukasyon at ng Ministri ng Kalusugan ng Russian Federation.

Ang isang bata ay maaaring ipasok sa isang paaralan ng uri ng VIII sa una o preparatory class sa edad na 7-8 taon. Ang klase ng paghahanda ay nagbibigay-daan hindi lamang upang mas mahusay na ihanda ang bata para sa paaralan, ngunit ginagawang posible upang linawin ang diagnosis sa panahon ng proseso ng edukasyon at ang sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng mga kakayahan ng bata.

Ang bilang ng mga mag-aaral sa klase ng paghahanda ay hindi hihigit sa 6-8 katao, at sa ibang mga klase - hindi hihigit sa 12.

Ang mga tuntunin ng pag-aaral sa isang paaralan ng uri ng VIII ay maaaring 8 taon, 9 na taon, 9 na taon na may bokasyonal na klase sa pagsasanay, 10 taon na may bokasyonal na klase sa pagsasanay. Ang mga tuntunin ng pag-aaral na ito ay maaaring palawigin ng 1 taon sa pamamagitan ng pagbubukas ng klase sa paghahanda.

Kung ang paaralan ay may kinakailangang materyal na base, kung gayon ang mga klase (mga grupo) na may malalim na pagsasanay sa paggawa ay maaaring mabuksan dito.

Ang mga mag-aaral na nakatapos ng ikawalong (ikasiyam) na baitang ay pumasa sa naturang mga klase. Ang mga nakatapos ng klase na may malalim na pagsasanay sa paggawa at matagumpay na nakapasa sa pagsusulit sa kwalipikasyon ay tumatanggap ng dokumentong nagpapatunay sa pagtatalaga ng kaukulang kategorya ng kwalipikasyon.

Ang mga klase para sa mga batang may malubhang mental retardation ay maaaring gawin at gumana sa mga paaralan ng uri VIII. Ang bilang ng mga bata sa naturang klase ay hindi dapat lumampas sa 5-6 na tao.

Maaaring ipadala ang mga bata sa isang preparatory (diagnostic) na klase. Sa panahon ng taon ng pag-aaral, ang paunang pagsusuri ay tinukoy, at depende dito, sa susunod na taon ang bata ay maaaring ipadala sa isang klase para sa mga batang may malubhang anyo ng kapansanan sa intelektwal, o sa isang regular na klase ng isang VIII type na paaralan.

Ang pagkumpleto ng mga klase para sa mga batang may malubhang intelektwal na hindi pag-unlad ay isinasagawa sa tatlong antas:

1st level - sa edad na 6 hanggang 9 na taon;

2nd level - mula 9 hanggang 12 taon;

Ika-3 antas - mula 13 hanggang 18 taon.

Ang mga batang wala pang 12 taong gulang ay maaaring ipadala sa mga naturang klase, ang kanilang pananatili sa sistema ng paaralan hanggang sa edad na 18. Ang pagpapatalsik sa paaralan ay nangyayari alinsunod sa mga rekomendasyon ng PMPK at sang-ayon sa mga magulang.

Ang mga batang may psychopathic na pag-uugali, epilepsy at iba pang mga sakit sa isip na nangangailangan ng aktibong paggamot ay hindi tinatanggap sa mga naturang klase. Ang mga batang ito ay maaaring dumalo sa mga grupo ng pagpapayo kasama ang kanilang mga magulang.

Ang paraan ng pagpapatakbo ng klase (grupo) ay itinatag sa pamamagitan ng kasunduan sa mga magulang. Ang proseso ng pag-aaral ay isinasagawa sa paraan ng pagpasa ng bawat mag-aaral ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, na tinutukoy ng mga espesyalista alinsunod sa mga psychophysical na kakayahan ng isang partikular na bata.

Para sa mga ulila at mga batang iniwan na walang pangangalaga ng magulang at pagkakaroon ng mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, ang mga espesyal na orphanage at boarding school ay nilikha alinsunod sa profile ng mga developmental disorder. Kadalasan ang mga ito ay mga bahay-ampunan at mga boarding school para sa mga bata at kabataan na may kakulangan sa intelektwal at kahirapan sa pag-aaral.

Kung ang isang bata ay hindi makakapasok sa isang espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon, siya ay tinuturuan sa bahay. Ang organisasyon ng naturang pagsasanay ay tinutukoy ng Decree of the Government of the Russian Federation "Sa pag-apruba ng pamamaraan para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga batang may kapansanan sa bahay at sa mga institusyong pang-edukasyon na hindi estado" na may petsang 01.01.01 No. 000.

Kamakailan lamang, ang mga paaralan ng edukasyon sa tahanan ay nagsimulang malikha, ang mga kawani kung saan, na binubuo ng mga kwalipikadong defectologist, mga psychologist, ay nakikipagtulungan sa mga bata kapwa sa bahay at sa mga kondisyon ng bahagyang pananatili ng naturang mga bata sa isang paaralan ng edukasyon sa tahanan. Sa mga kondisyon ng pangkatang gawain, pakikipag-ugnayan at pakikipag-usap sa ibang mga bata, ang bata ay nakakabisa ng mga kasanayan sa lipunan, nasanay sa pag-aaral sa isang grupo, pangkat.

Ang karapatang mag-aral sa bahay ay ibinibigay sa mga bata na ang mga sakit o kapansanan sa pag-unlad ay tumutugma sa mga tinukoy sa espesyal na listahan na itinatag ng Ministry of Health ng Russian Federation. Ang batayan para sa pag-aayos ng home-based na edukasyon ay isang medikal na ulat mula sa isang institusyong medikal.

Ang isang malapit na paaralan o institusyong pang-edukasyon sa pre-school ay kasangkot sa pagtulong sa mga bata na matuto sa bahay. Para sa panahon ng pag-aaral, ang bata ay binibigyan ng pagkakataon na gumamit ng mga aklat-aralin at ang pondo ng aklatan ng paaralan nang walang bayad. Ang mga guro at psychologist ng paaralan ay nagbibigay ng advisory at methodological na tulong sa mga magulang sa pagbuo ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon ng bata. Ang paaralan ay nagbibigay ng intermediate at pinal na sertipikasyon ng bata at naglalabas ng isang dokumento sa naaangkop na antas ng edukasyon. Ang mga guro-defectologist, na naaakit din na magsagawa ng correctional work, ay nakikilahok din sa sertipikasyon.

Kung ang isang bata na may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay nag-aral sa bahay, babayaran ng mga awtoridad sa edukasyon ang mga magulang para sa halaga ng edukasyon alinsunod sa mga regulasyon ng estado at lokal para sa pagpopondo sa edukasyon ng bata sa naaangkop na uri at uri ng institusyong pang-edukasyon.

Para sa edukasyon, pagpapalaki at pakikibagay sa lipunan ng mga bata at kabataan na may kumplikado, malubhang kapansanan sa pag-unlad, na may magkakatulad na mga sakit, pati na rin upang mabigyan sila ng komprehensibong tulong, ang mga sentro ng rehabilitasyon ng iba't ibang mga profile ay nilikha. Ang mga ito ay maaaring maging mga sentro: sikolohikal, medikal at pedagogical na rehabilitasyon at pagwawasto; pakikibagay sa lipunan at paggawa at gabay sa karera; sikolohikal, pedagogical at panlipunang tulong; tulong panlipunan sa mga pamilya at mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang, atbp. Ang gawain ng naturang mga sentro ay upang magbigay ng correctional at pedagogical, psychological at career guidance, pati na rin ang pagbuo ng self-service at mga kasanayan sa komunikasyon, pakikipag-ugnayan sa lipunan, mga kasanayan sa trabaho sa mga bata may malubhang at maraming kapansanan. Ang ilang mga sentro ay nagsasagawa ng mga espesyal na aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga klase sa mga sentro ng rehabilitasyon ay batay sa mga programa ng indibidwal o grupo na edukasyon at pagsasanay. Kadalasan ang mga sentro ay nagbibigay ng consultative, diagnostic at methodological na tulong sa mga magulang ng mga bata na may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, kabilang ang impormasyon at legal na suporta; Ang mga sentro ng rehabilitasyon ay nagbibigay din ng tulong panlipunan at sikolohikal sa mga dating mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon para sa mga ulila at mga batang naiwan na walang pangangalaga ng magulang.

Ang mga sentro ng rehabilitasyon ay tumutulong sa mga institusyong pang-edukasyon para sa mga layuning masa kung ang mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay sinanay at pinalaki doon: nagsasagawa sila ng correctional at pedagogical na gawain at pagpapayo.

Upang magbigay ng tulong sa speech therapy sa mga bata ng preschool at edad ng paaralan na may mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-aaral sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, mayroong serbisyo sa speech therapy. Ito ay maaaring ang pagpapakilala ng posisyon ng isang speech therapist sa mga kawani ng isang institusyong pang-edukasyon, ang paglikha ng isang speech therapy room sa istraktura ng katawan ng pamamahala ng edukasyon, o ang paglikha ng isang speech therapy center. Ang speech therapy center sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay naging pinakalaganap na anyo. Ang mga pangunahing layunin ng mga aktibidad nito ay: pagwawasto ng mga paglabag sa pasalita at nakasulat na pananalita; napapanahong pag-iwas sa akademikong pagkabigo dahil sa mga karamdaman sa pagsasalita; pagpapalaganap ng pangunahing kaalaman sa speech therapy sa mga guro at magulang.

Ang mga klase sa speech therapy center ay ginaganap kapwa sa kanilang libreng oras at sa panahon ng mga aralin (na sang-ayon sa administrasyon ng paaralan).

Ang mga batang may itinatag na diagnosis ng mental retardation at ang mga mag-aaral sa mga klase ng correctional at developmental na edukasyon ay tumatanggap ng tulong sa speech therapy mula sa isang speech therapist na naka-attach sa klase na ito.

Ang responsibilidad para sa mandatoryong pagdalo sa mga klase ng speech therapy sa speech therapy center ay nakasalalay sa teacher-speech therapist, guro ng klase at administrasyon ng paaralan.

Sa modernong mga kondisyon ng masinsinang pag-unlad ng sistema ng espesyal na sikolohikal at pedagogical na tulong, mayroong isang paghahanap para sa mga modelo ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon na pinakamahusay na nakakatugon sa modernong sociocultural at pang-ekonomiyang mga kondisyon ng buhay ng bansa at ang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral, at mga modelo na ay maaaring gumana nang epektibo sa mga malalayong rehiyon ng bansa, sa mga kundisyong kakulangan ng mga kawani ng mga espesyal na guro at psychologist, na natutugunan ang lahat ng umiiral na pangangailangang pang-edukasyon at rehabilitasyon ng mga bata at kabataang may mga kapansanan sa pag-unlad.

Ang mga bagong modelo ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon ay binuo, na binuo batay sa mga nabanggit na modelo. Kaya, ang gayong modelo ng isang espesyal na institusyong pang-edukasyon ay hinihiling, na, kasama ang pag-andar ng edukasyon (preschool at paaralan), ay gumaganap ng mga tungkulin ng isang sikolohikal at pedagogical consulting center, pati na rin ang isang sentro para sa mga serbisyong panlipunan para sa mahihirap. , isang sentro para sa mga serbisyong pang-edukasyon sa pagkuha ng pangunahing bokasyonal na edukasyon. Ang ganitong mga modelo ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon ay gumagana ngayon sa European teritoryo ng Russia (halimbawa, sa Moscow, Novgorod, Yaroslavl, St. Petersburg), at sa timog (sa Makhachkala), at sa Siberia, at sa mga Urals (sa Magadan). , Krasnoyarsk, Yekaterinburg ). Ang mga pangangailangan ng mga bata at kabataan sa gawaing pagpapabuti ng kalusugan ay natutugunan ng mga kondisyon ng isang espesyal na (correctional) na pagpapabuti ng kalusugan ng boarding school, kung saan ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang komprehensibong programa na kinabibilangan ng isang magkakaibang proseso ng edukasyon na nakatuon sa personalidad, na isinasagawa nang may malapit na koneksyon na may indibidwal na suporta sa medikal at rehabilitasyon at sosyo-pedagogical na tulong, pati na rin ang isang kanais-nais na sikolohikal na klima at isang komportableng socio-cultural na kapaligiran para sa edukasyon sa pangkalahatan ay ibinibigay (Moscow, boarding school No. 65).

Mayroong isang modelo ng isang modernong institusyong pang-edukasyon para sa mga bata at kabataan na may malala at maramihang kapansanan sa pag-unlad. Sampung taon ng karanasan sa gawain ng naturang institusyong pang-edukasyon (Pskov Medical and Pedagogical Center) ay nagpakita ng posibilidad at pangangailangan na isama ang mga bata at kabataan na may malubha at maramihang mga karamdaman sa pag-unlad sa espasyong pang-edukasyon.

Mayroong iba pang mga pagpipilian para sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon, na nilikha ngayon ng mga mahilig sa espesyal na pedagogy alinsunod sa mga posibilidad ng mga lokal na kondisyong sosyo-kultural, pambansa at rehiyonal na mga katangian.

Isa sa mga layunin ng edukasyon sa kasalukuyang yugto ay ang posibilidad ng ganap na pag-unlad sa pagkabata. Sa kasalukuyang yugto, ang isa sa mga pinaka-kaugnay na lugar ng espesyal na pedagogy ay maagang tulong sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad.

Ang maagang pangangalaga ay isang mabilis na umuunlad na lugar ng interdisciplinary na kaalaman na isinasaalang-alang ang teoretikal at praktikal na mga pundasyon ng komprehensibong pangangalaga para sa mga bata sa mga unang buwan at taon ng buhay mula sa mga pangkat ng medikal, genetic at panlipunang panganib ng pagkaantala sa pag-unlad. Ang ganitong konsepto bilang "accompaniment" ay binuo sa sistema ng maagang tulong. Ito ay isang bagong uri ng tulong panlipunan para sa ating bansa, na hindi materyal sa kalikasan, ay nagsasangkot ng indibidwal na suporta sa paglutas ng mga problema sa pamilya at isinasagawa sa pamamagitan ng pagpapatupad ng iba't ibang mga programang socio-pedagogical, psychological, legal na proteksyon at habilitation.

Sa kasalukuyan, ang Institute of Correctional Pedagogy ng Russian Academy of Education ay bumubuo ng isang programa upang lumikha ng isang pinag-isang sistema ng estado para sa maagang pagtuklas at maagang tulong sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Sa Moscow, ang pagsubok ng iba't ibang mga modelo ng maagang interbensyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng sistema ng medikal-sikolohikal-pedagogical na patronage, sa mga umiiral na sikolohikal-medikal-sosyal na sentro, sikolohikal-medikal-pedagogical na konsultasyon. Ang istraktura ng maagang tulong ay kinakatawan ng mga sumusunod na bloke: 1. Organisasyon ng maagang pagsusuri at maagang tulong medikal, sikolohikal at pedagogical batay sa umiiral na mga institusyong preschool 2. Paglikha ng mga kondisyon para sa pananatili ng mga batang may kapansanan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang isang komprehensibong matagal na pagsusuri ng bata ay ang unang yugto ng trabaho. Ang social block ay kasangkot sa trabaho. Ang problema ng mga pathogenic na impluwensya ng panlipunang kapaligiran sa isang maagang edad ay may malaking kahalagahan, dahil. ito ay maaaring humantong sa mga makabuluhang paglihis. Ang pantay na kahalagahan ay ang medikal na bloke. Sa proseso ng mga medikal na diagnostic, ang istraktura ng nangungunang karamdaman ay ipinahayag, ang isang klinikal na diagnosis ay itinatag na isinasaalang-alang ang etiology at pathogenesis, at ang tiyempo at mga pamamaraan ng medikal na pagwawasto ay hinuhulaan. Ang sikolohikal at pedagogical block ay isang diagnosis ng antas ng pag-unlad ng bata: 1) pangkalahatang paggalaw, 2) pag-unlad ng pandama, 3) pagbuo ng pagsasalita, 4) koordinasyon ng kamay-mata, 5) emosyonal na pag-unlad, 6) mga kakayahan sa self-service at kasanayan.

Batay sa mga resulta ng isang komprehensibong survey, ang mga indibidwal na programa sa pagpapaunlad ay binuo. Ang programa sa pag-unlad ng indibidwal ay naglalaman ng data sa mga pangangailangan ng bata, sa potensyal na rehabilitasyon ng pamilya, pati na rin ang impormasyon sa antas ng pag-unlad ng bata sa iba't ibang lugar. Idinetalye nito ang mga pangunahing lugar ng trabaho kasama ang bata at ang pamilya, naglilista ng mga partikular na aktibidad para sa bawat isa sa kanila, at ipinapahiwatig din ang mga empleyado na responsable para sa kanilang pagpapatupad. Sa huling yugto ng survey, hinuhulaan ang pag-unlad ng bata.

Higit pa sa paksa Modernong sistema ng mga espesyal na serbisyong pang-edukasyon.:

1. 13.3. Mga institusyong pang-edukasyon, ang kanilang mga uri at istraktura ng organisasyon
2. MGA KASALUKUYANG PROBLEMA NG PSYCHOLOGICAL SUPPORT NG MGA PROYEKTONG EDUKASYON
3. 15. Pagkakaiba-iba ng kurikulum, mga aklat-aralin at mga teknolohiya ng proseso ng edukasyon sa paaralan.

Espesyal na Pedagogy… isang pang-internasyonal na terminong pedagogy. Ang salitang Ingles na "espesyal" (espesyal, indibidwal) ay binibigyang diin ang personal na oryentasyon ng lugar na ito at pedagogy, ang kakayahang malutas ang mga kumplikadong indibidwal na problema sa edukasyon ng isang partikular na tao.mga bata na may mental retardation - 56 mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita - 1477 mga bata na may neuroses at syndromes - 277 mga bata

Mga prinsipyo para sa muling pagsasaayos ng espesyal na edukasyon na edukasyon para sa lahat ng mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon; maagang pagkilala sa mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng bata; pagbabawas ng agwat sa pagitan ng sandali ng paglitaw ng isang karamdaman sa pag-unlad at ang pagsisimula ng komprehensibong pangangalaga para sa bata; isang variable na pamantayan ng espesyal na edukasyon na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at pangangailangan ng bawat bata; semantikong diin sa personal, sosyal at emosyonal na aspeto; pagbibigay sa pamilya ng isang pagpipilian ng organisasyonal na paraan ng edukasyon; patuloy na edukasyon sa buong buhay; may layuning pagsasanay ng bata sa labas ng imahe. mga institusyon; ang pagsasama ng mga magulang sa proseso ng edukasyon at pagsasanay sa pagwawasto; pagsasanay ng mga espesyalista ng bagong henerasyon.

Ang sistema ng espesyal na edukasyon ng Republika ng Mordovia ay kinakatawan ng mga sumusunod na institusyon: MU "City Psychological-Medical-Pedagogical Consultation" (GO Saransk); MDOU "Kindergarten 91 ng uri ng kompensasyon" para sa mga batang may kapansanan sa intelektwal (SA Saransk); MDOU "Kindergarten 22" para sa mga batang may kapansanan sa paningin (Go Saransk); MDOU "Kindergarten 24" (GO Saransk) para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita (Saransk); 7 espesyal (correctional) na grupo sa mass kindergarten para sa mga batang may mental retardation (SA Saransk); 68 speech therapy group para sa mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita at pagkautal (SA Saransk); 20 espesyal (correctional) na mga klase para sa mga batang may mental retardation sa mass educational institutions (Government Saransk); Espesyal (correctional) boarding school na uri I-II para sa mga batang bingi at mahirap makarinig (Go Saransk); Espesyal (correctional) na paaralan ng VIII type (Saransk) at espesyal (correctional) boarding school (Temnikov, Insar, Povodimovo, Dubensky district, Krasnoslobodsk) para sa mga batang may kapansanan sa intelektwal; Espesyal (correctional) boarding school para sa mga batang bulag at may kapansanan sa paningin (Ardatov).

Ang nangungunang papel sa pagtugon sa mga isyu ng napapanahong pagkilala sa mga batang may kapansanan at pagtukoy sa mga anyo ng kanilang karagdagang edukasyon at pagpapalaki ay nilalaro ng mga sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon, ang batayan ng pambatasan kung saan ang Artikulo 50 ng Batas ng Russian Federation " Sa Edukasyon" at Artikulo 14 ng Pederal na Batas "Sa Mga Pangunahing Sistema para sa pag-iwas sa kapabayaan at delingkuwensya ng kabataan"

Bilang isang epektibong paraan ng pag-aayos ng edukasyon ng mga batang may kapansanan, lalo na ang mga batang may kahirapan sa kadaliang kumilos, ipinapayong isaalang-alang ang pagbuo ng isang distansya na anyo ng kanilang edukasyon gamit ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.

Espesyal (correctional) na mga institusyong pang-edukasyon ng Republika ng Mordovia (correctional) pangkalahatang edukasyon boarding school ng VIII type para sa mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang Temnikovskaya espesyal (correctional) pangkalahatang edukasyon boarding school ng VIII type Saransk espesyal (correctional) pangkalahatang edukasyon boarding school ng uri ng I-II