Pagsusuri ng mga materyales sa pagtuturo ng kursong "Ang mundo sa paligid natin" ng sistemang pang-edukasyon na "School 2100"

Sa kasalukuyang yugto ng edukasyon sa mga paaralan, gumagana ang iba't ibang mga sistemang didaktiko, na kinakatawan ng iba't ibang mga programa at mga pag-unlad ng may-akda.

Upang matukoy kung ano ang lugar para sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga pagkakaugnay ng animate at inanimate na kalikasan sa mga nakababatang mag-aaral, kinakailangang pag-aralan ang materyal ng programa sa mundo sa paligid natin sa elementarya. Ang kurso ng programa ng sistemang pang-edukasyon na "School 2100" ay pinili para sa pagsusuri.

Ang programa ng A.A. Vakhrushev, O.V. Bursky, A.S. Rautian at S.V. Tyrin na "World and Man" ay isa sa mga pinaka-kawili-wili sa mga tuntunin ng pag-istruktura ng materyal, kahit na ito ay medyo mahirap sa mga tuntunin ng trabaho.

Ang programa ay naglalayong turuan ang isang taong may kamalayan sa kanyang lugar at lugar ng sangkatauhan sa mundo sa paligid niya, i.e. sa edukasyon ng biospheric ethics. Ang huli ay imposible nang hindi pamilyar ang bata sa mga elemento ng isang holistic na larawan ng mundo, na dapat maging isang uri ng personal na kinakailangan sa kanyang pag-uugali. Ito ay makikita sa kakaibang pag-aayos ng materyal: intersectoral na sumusunod mula sa bioecology hanggang sa pandaigdigan na may kahanay na pagsasaalang-alang sa mga isyu ng ekolohiya ng tao bilang bahagi ng kalikasan at sa parehong oras ay medyo umalis sa pag-unlad nito mula sa mga hayop. Kasabay nito, ang kahulugan ng pakikipag-usap sa larawan ng mundo ay nakikita ng mga may-akda sa na, na may isang minimum na kaalaman na ipinaalam sa mga bata, upang gawin silang may kamalayan na mga kalahok sa buhay, na kung saan ay nagpapahiwatig ng pagiging malikhain at pananaliksik ng magtrabaho sa bahagi ng parehong guro at mag-aaral. Iyon ay, hindi lamang dapat kilalanin ang mga mag-aaral sa imahe ng mundo, ngunit turuan din silang gamitin ang kanilang karanasan. Samakatuwid, ang solusyon ng mga may problemang malikhaing gawain ay itinuturing na pangunahing paraan ng pag-unawa sa mundo [goats, p.403].

Upang mapadali ang gawain sa aklat-aralin, ang mga pangunahing konsepto ay naka-highlight sa isang kahon sa dulo ng bawat talata, at ang kanilang interpretasyon ay malinaw na ibinigay sa diksyunaryo (sa dulo ng manwal), sa isang nakabalangkas na paraan [koats, p.405 ].

Sa proseso ng trabaho, sinasadya ng mga mag-aaral na bumuo ng kakayahang maglagay ng mga hypotheses at nakakumbinsi na ipagtanggol ang kanilang pananaw (humahanap ng mga paraan upang suriin), kunin ang posisyon ng ibang tao (makinig at piliin ang tamang sagot), mag-diagnose at mahulaan kung ano ang nangyayari. Ginagawang posible ng ganitong uri ng oryentasyon sa paghahanap na ihanda ang isang tao para sa patuloy na pagbabago sa mga kondisyon sa kapaligiran. Kaya naman tiyak na ang magkakaibang pagmuni-muni ng isa at ang paliwanag nito ang naging paksa ng kursong ito [koz, p.406].

1st class. "Ako at ang mundo sa paligid" (66 na oras) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Ano ang nakapaligid sa atin (10 oras). Ang pag-asa ng tao sa kalikasan. Buhay na likas na kayamanan: mga hayop at halaman. Walang buhay na likas na yaman: hangin, lupa, tubig, mga silid sa ilalim ng lupa. Mga puwersa ng kalikasan - hangin, sikat ng araw, daloy ng ilog. Ang papel ng likas na yaman sa ekonomiya ng tao. Paggalang sa likas na yaman. Solid, likido at gas na mga katawan, ang kanilang pagpapakita sa Russian. Tatlong estado ng tubig: solid (yelo, niyebe), likido (tubig), gas (singaw).

Buhay na mga naninirahan sa planeta (9 na oras). Ang mga halaman, fungi, hayop, tao ay mga buhay na organismo. Ang paglaki, paghinga, nutrisyon, pagpaparami ay mga katangian ng mga buhay na organismo. Mortalidad ng mga nabubuhay na organismo. Paggalang sa mga nabubuhay na naninirahan sa Mundo.

Ang pagkakatulad ng mga halaman at hayop: paghinga, nutrisyon, paglaki, pag-unlad, pagpaparami. Ang mga halaman ay "breadwinners". Ang mga hayop ay "mga kumakain". Iba't ibang halaman (namumulaklak at hindi namumulaklak na halaman). Mga kabute. Iba't ibang hayop. Ang relasyon ng mga buhay na organismo ng iba't ibang "propesyon" sa bawat isa. Ang kanilang adaptasyon sa kanilang lugar ng buhay.

Mga Panahon (12 ng tanghali). taglagas. Mga palatandaan ng taglagas: malamig na snap, maikling araw, pagkahulog ng dahon, yelo sa mga puddles. Pangkulay ng dahon. Paghahanda ng mga hayop para sa taglamig.

Taglamig. Mga palatandaan ng taglamig. Panahon sa taglamig. Mga pattern ng snow, snowflake, icicle, frost. Mga hayop at halaman sa taglamig. Tulungan ang mga hayop.

tagsibol. Mga palatandaan ng tagsibol: pag-anod ng yelo, natutunaw na niyebe, namumulaklak na mga dahon, pagdating ng mga ibon, simula ng mga namumulaklak na halaman, mga ibon na pugad. Ang mga bulaklak ay primroses. Mga ibon at ang kanilang mga pugad.

Tag-init. Mga palatandaan ng tag-araw: mahabang araw, maikling gabi, maliwanag na araw, bagyo (kulog, kidlat). Folk omens. Ang lahat ng nabubuhay na bagay ay nagdadala ng mga supling, ang paghinog ng mga prutas. Mga kabute. Paglalakbay sa tubig. Mga Panuntunan sa bagyo. Mga pugad at yungib ng mga hayop.

Iskursiyon sa parke na "Autumn Nature".

Iskursiyon sa parke na "Winter nature".

Iskursiyon sa parke na "Spring Nature".

ika-2 baitang. "Ang ating planeta Earth" (68 oras) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Panimula (4 na oras). Nabubuhay at walang buhay na kalikasan.

Lupa at araw (16 na oras). Pagpapasiya ng oras ng araw at taon ng Araw at Buwan. Pagpapasiya ng mga direksyon ng Araw at Hilagang Bituin. pangunahing panig ng abot-tanaw.

Ang pagbabago ng gabi at araw. Ang pangunahing pinagmumulan ng liwanag sa Earth ay ang Araw. Ang pag-ikot ng Earth sa paligid ng axis nito ang dahilan ng pagbabago ng araw at gabi. Proporsyonalidad ng ritmo ng buhay ng tao sa mga araw. Araw-araw na rehimen. Praktikal na gawain sa globo.

Pagbabago ng mga panahon. Ang buhay ng kalikasan ay nagbabago kasabay ng mga panahon. Ang taas ng araw sa itaas ng abot-tanaw sa iba't ibang panahon ng taon. Pagbabago sa anggulo ng pagkahilig ng mga sinag ng araw sa taon. Ang rebolusyon ng Earth sa paligid ng Araw ay ang dahilan ng pagbabago ng mga panahon. Ang axis ng Earth ay nakadirekta sa North Star. Dahil sa pagtabingi ng axis, ang Earth ay lumiliko sa Araw kasama ang hilagang hemisphere nito (tag-araw ng hilagang hemisphere), pagkatapos ay timog (taglamig ng hilagang hemisphere). Pinapanatili ng lupa ang init ng sinag ng araw.

Ang Earth ay ang ating karaniwang tahanan (11 oras). Ang relasyon ng lahat ng nabubuhay na bagay sa isang ecosystem. kanilang pagbagay sa isa't isa. Sirkulasyon ng bagay.

Mga natural na sona - mga lugar sa lupa na may katulad na natural na mga kondisyon, na tumatanggap ng katulad na dami ng init at liwanag ng araw at nagbabago sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod mula sa poste hanggang sa ekwador.

mga likas na lugar.

ika-3 baitang. Seksyon 1: "Mga Naninirahan sa Mundo" (34 na oras). - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Ang shell ng planeta, nilamon ng buhay (5 oras). Ang buhay na shell ng Earth ay ang biosphere. Ang buhay ay ipinamamahagi sa lugar ng mutual penetration ng atmospera, hydrosphere at lithosphere.

Mga kalahok sa sirkulasyon ng mga sangkap. Mga halaman - producer, ang kanilang papel sa pagbibigay ng pagkain at oxygen. Mga Hayop - mga mamimili, ang kanilang papel sa paglilimita sa bilang ng mga halaman. Ang mga fungi at bacteria ay mga decomposer, ang kanilang papel sa pag-convert ng mga patay na organismo sa mga sustansya ng halamang mineral.

Ang papel ng araw bilang pinagmumulan ng enerhiya. Pag-iimbak ng solar energy ng mga buhay na organismo.

Sistema ng ekolohiya (9 na oras). Isang malaking cycle sa biosphere ang nag-uugnay sa lahat ng ecosystem. Ang ecosystem ay isang pagkakaisa ng animate at inanimate na kalikasan, kung saan ang isang komunidad ng mga buhay na organismo ng iba't ibang "propesyon" ay magagawang magkasamang mapanatili ang sirkulasyon ng mga sangkap. Komunidad. Buhay at walang buhay na mga bahagi ng isang ecosystem. Mga kadena ng pagkain. Ang lupa ay ang pagkakaisa ng nabubuhay at walang buhay.

ecosystem ng lawa. Ang latian ay isang tinutubuan na lawa. Ecosystem ng parang. Ecosystem ng kagubatan.

Ang patlang ay isang artipisyal na ekolohikal na sistema.

Ang aquarium ay isang maliit na artipisyal na ekosistema. Walang buhay (buhangin, bato, tubig) at mga nabubuhay na bahagi ng aquarium. Algae, crustacean at isda, bacteria. Ang ugnayan ng lahat ng nabubuhay at di-nabubuhay na sangkap sa isang aquarium. Mga posibleng pagkakamali ng isang baguhan na aquarist.

Iskursiyon "Ang mga naninirahan sa lawa, parang, kagubatan."

ika-3 baitang. Seksyon 2: "Aking Bayan" (34 na oras) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

Ang iyong mga kamag-anak at iyong Inang Bayan sa agos ng panahon (4 na oras)

Panahon ng Sinaunang Russia. IX - XIII na siglo (5 oras)

Mga oras ng estado ng Moscow. XIV - XVII siglo (4 na oras)

Panahon ng Imperyo ng Russia. XVIII - unang bahagi ng XX siglo (5 oras)

Panahon ng Soviet Russia at USSR. 1917 - 1991 (4 na oras)

Modernong Russia (8 oras)

ika-4 na baitang. Seksyon 1: "Tao at Kalikasan" (34 na oras) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Ang seksyong ito ay naglalaman ng mga sumusunod na paksa:

Tao at ang kanyang istraktura (14 na oras)

Ang pinagmulan ng tao (2 oras)

Kalikasan na gawa ng tao (10 oras) Produksyon ng mga baka at pananim, ang kanilang papel sa ekonomiya ng tao.

Tubig, mga katangian nito. Ang aparato ng pinakasimpleng steam engine, hydraulic press at jack.

Ang hangin, ang komposisyon at mga katangian nito. Lobo.

Mga bato at mineral, ang kanilang gamit ng tao. Mga mamahaling at ornamental na bato.

Mga metal, ang kanilang mga katangian. Ang paggamit ng iba't ibang mga metal.

Peat, karbon, langis at natural na gas - fossil fuel, ang pinagmulan nito. Steam engine. Panloob na combustion engine, rocket engine.

kuryente sa kalikasan. Paggamit ng kuryente ng tao. Magnets, ang kanilang mga katangian.

Tunog, ang mga katangian nito. Paraan ng komunikasyon at mga instrumentong pangmusika. Banayad, ang mga katangian nito.

ika-4 na baitang. Seksyon 2: "Tao at sangkatauhan" (34 na oras) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

Ang seksyong ito ay kinakatawan ng mga sumusunod na paksa:

Ang tao at ang kanyang panloob na mundo (9 na oras)

Tao at Lipunan (4 na oras)

Isang larawan ng kasaysayan ng mundo ng sangkatauhan (6 na oras)

Ang Tao at ang Maraming Mukha ng Sangkatauhan (5 oras)

Tao at isang solong sangkatauhan (4 na oras) [Sistema ng edukasyon "School 2100". Koleksyon ng mga programa. Preschool na edukasyon. Primary school / - M.: Balass, 2010. - 400 p.]. -MULA. 245-267

Sa pangkalahatan, ang kurso, na natural sa kakanyahan nito, ay may ekolohikal na oryentasyon na may makasaysayang at kultural na oryentasyon, na makikita kapwa sa ipinakita na materyal at sa mga diskarte sa pagtatayo nito. Naglalaman ito ng maraming kawili-wiling mga natuklasan ng may-akda, mayamang materyal na naglalarawan, isang kumplikadong pagpili ng impormasyon at mga eksperimento, at nakabatay din sa pananaliksik, problemado, aktibidad-praktikal na prinsipyo ng pagkuha ng impormasyon bilang isang pangunahing, bagama't ito ay higit sa lahat ay wala sa socio-historical. materyal. Ang epektibong katangian nito at ang ideya ng integridad bilang isang nangingibabaw na linya ng konstruksiyon ay makikita sa huling resulta: upang maunawaan ang mundo ay nangangahulugan na malaman kung ano at bakit ito nangyayari dito, upang mahulaan kung ano ang maaaring mangyari dito, at magpasya kung paano kumilos sa loob nito [mga kambing, na may .409].

Pagsusuri ng mga aklat-aralin ng sistemang pang-edukasyon na "School 2100"

Ang mga aklat-aralin sa format na A4, para sa bawat klase ay mayroong 2 bahagi ng aklat-aralin, na walang alinlangan na nagpapadali sa paggamit ng aklat-aralin ng bata - ito ay magaan ang timbang, naglalaman ng malaking pag-print, at makulay. Ang lahat ng ito ay dahil sa mga katangian ng edad ng batang nagtuturo sa elementarya.

Grade 1, part 1, 2 "Ako at ang mundo sa paligid"

Ang mga unang pahina ng aklat-aralin ay naglalaman ng impormasyon para sa magulang na guro. Higit pa sa ibaba ang nilalaman ay materyal sa kung paano gamitin ang aklat-aralin. Dito makikilala ng estudyante ang mga kombensiyon na makikita sa teksto ng teksbuk at kung ano ang dapat niyang reaksiyon sa mga ito.

Ang bawat paksa ay nagsisimula sa isang bagong pahina. Ang may-akda ng aklat-aralin, tulad nito, ay nagsasagawa ng isang hindi nakakagambalang pag-uusap sa bata, na ginagawang mas malaya ang proseso ng pag-aaral sa mga tuntunin ng asimilasyon ng impormasyon.

Ang mga paliwanag na diksyunaryo ay inilalagay sa dulo ng mga aklat-aralin.

Ang ugnayan sa pagitan ng may buhay at walang buhay na kalikasan ay pinag-aaralan sa mga paksa tungkol sa mga panahon.

Grade 2, part 1, 2 "Ang ating planetang Earth"

Simula sa ikalawang baitang, bilang karagdagan sa mga guhit at diagram, ang mga photographic na materyales ay matatagpuan din sa aklat-aralin, na nagpapahintulot sa bata na mas mahusay na kumatawan sa ilang mga bagay sa mundo sa paligid niya.

Sa bahagi 1 ng aklat-aralin, mayroong 3 aplikasyon: 1. Pag-aaral upang malutas ang mga problema sa buhay; 2. Proyekto "Aking bansa"; 3. Mga Mapa (6 na magkakaibang pisikal na mapa ang inilagay).

Ang ikalawang bahagi ay naglalaman din ng mga aplikasyon: 1. Pag-aaral upang malutas ang mga problema sa buhay; 2. Proyekto "World Exhibition"; 3. Mga Card (15 card); 4. Ang larong “Ang landas ng sangkatauhan.

Tulad ng sa bawat isa sa mga aklat-aralin sa ika-1 baitang, ang pangalawa ay mayroong paliwanag na diksyunaryo sa dulo ng aklat-aralin.

Ang kaugnayan sa pagitan ng animate at inanimate na kalikasan ay maaaring masubaybayan sa mga paksa tungkol sa mga natural na lugar.

Baitang 3, bahagi 1 "Mga Naninirahan sa Daigdig"

Sa mga unang pahina ng aklat-aralin, ipinakilala ng mga may-akda ang mag-aaral kung paano magtrabaho kasama ang aklat-aralin, ipaliwanag sa kanila kung bakit tayo nag-aaral, kung paano tayo mag-aaral, kung ano ang dapat tandaan. Ang sumusunod ay isang ruta patungo sa lupain ng kaalaman, at mula sa pahinang ito ipinakilala ng mga may-akda ang mag-aaral sa kanilang mga katulong na sina Misha at Lena.

Ang Bahagi 1 ng aklat-aralin ay naglalaman ng mas maraming materyal na teksto, na naka-print na sa mas maliit na pag-print, kaysa sa mga aklat-aralin sa mga baitang 1 at 2. Maraming makukulay na diagram at mga guhit.

Sa bahaging ito ng aklat-aralin, mayroong 2 aplikasyon: 1. Pag-aaral upang malutas ang mga problema sa buhay; 2. Proyekto "Palagaan Natin ang Kagandahan ng Kalikasan".

Ang isang paliwanag na diksyunaryo ay inilalagay sa dulo ng aklat-aralin.

Ang kaugnayan sa pagitan ng may-buhay at walang buhay na kalikasan ay maaaring masubaybayan sa kabanata 3 "Sistema ng ekolohiya".

Baitang 3, bahagi 2 "Aking Bayan"

Dito, hindi binago ng pangkat ng mga may-akda ang tradisyon nito - upang ipaalam sa mga mag-aaral ang istraktura ng aklat-aralin. Sa aklat-aralin, sa bawat paksa, isang problemang isyu ang nabaybay, na iminungkahi ng mga bayani ng aklat na sina Anyuta at Ilyusha na talakayin. Dagdag pa, sa pagkalat ng aklat-aralin, mayroong isang mapa na "Paglalakbay kasama ang" ilog ng oras "ng Russian Empire."

Ang aklat-aralin ay may 6 na kabanata sa kasaysayan ng ating bansa.

Kabanata 1. Ang iyong mga kamag-anak at ang iyong tinubuang-bayan sa agos ng panahon

Kabanata 2. Panahon ng Sinaunang Russia. Ika-9-13 siglo

Kabanata 3. Panahon ng estado ng Muscovite. ika-14-17 siglo

Kabanata 4. Mga Panahon ng Imperyong Ruso. Ika-18 - unang bahagi ng ika-20 siglo

Kabanata 5. Panahon ng Soviet Russia at USSR. 1917-1991

Kabanata 6. Modernong Russia.

Sa dulo ng aklat-aralin mayroong 2 aplikasyon: 1. Pag-aaral upang malutas ang mga problema sa buhay; 2. Ang proyektong "Palagaan Natin ang Kasaysayan ng Katutubong Lupain" at ang proyektong "We Celebrate Public Holidays".

Ang kurso ay nagtatapos sa isang paliwanag na diksyunaryo.

Baitang 4, bahagi 1 "Tao at Kalikasan"

Ang unang bahagi ng tutorial ay binubuo ng dalawang kabanata:

Kabanata 1. Paano gumagana ang katawan ng tao

Kabanata 2

Ang mga aplikasyon ay ibinibigay pagkatapos ng bawat kabanata. Sa unang kabanata - Appendix 1. Natututo tayong lutasin ang mga problema sa buhay, at sa ikalawang kabanata - mga aplikasyon: 2. Natututo tayong lutasin ang mga problema sa buhay; 3. Pag-uulit. Kalikasan, sangkap, phenomena; 4. Pag-uulit. Ang lupa ay ang planeta ng buhay; 5. Pag-uulit. Halaman at hayop; 6. Pag-uulit. mga likas na lugar. Mga ekosistema.

Sa pagtatapos ng kurso, isang paliwanag na diksyunaryo ang inaalok.

Sa unang bahagi ng aklat-aralin, ang ugnayan ng may-buhay at walang buhay na kalikasan ay inuulit sa mga apendise 5 at 6. Kung saan ang mag-aaral ay tatanungin tungkol sa mga halaman at hayop, ang kanilang relasyon, gayundin ang mga tanong tungkol sa mga natural na lugar at ecosystem.

Baitang 4, bahagi 2 "Tao at sangkatauhan"

Ang ikalawang bahagi ng tutorial ay binubuo ng dalawang seksyon. Ang unang seksyon ay may dalawang kabanata na may kasamang mga talata.

Seksyon 1. Tao

Kabanata 1. Ang tao at ang kanyang panloob na mundo

Kabanata 2

Pagkatapos ng kabanata 1, ang mga mag-aaral ay inaalok ng karagdagang materyal, at pagkatapos ng unang seksyon ay mayroong apendise 1. Natututo tayong lutasin ang mga problema sa buhay.

Seksyon 2 Sangkatauhan

Kabanata 3. Tao at ang nakaraan ng sangkatauhan

Kabanata 4

Kabanata 5

Pagkatapos ng kabanata 4, nag-aalok ng karagdagang materyal, at pagkatapos ng kabanata 5, apendise 2. Pag-aaral upang malutas ang mga problema sa buhay; apendiks 3. Proyekto "Aking sangkatauhan".

At sa pagkumpleto ng materyal na sakop, ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang paliwanag na diksyunaryo.

Sa ikalawang bahagi ng aklat-aralin, hindi pinag-aralan ang ugnayan ng may buhay at walang buhay na kalikasan.

Kabanata 1 Konklusyon

Ang unang kabanata ay naglalayong isaalang-alang ang mga teoretikal na pundasyon ng ugnayan sa pagitan ng may buhay at walang buhay na kalikasan.

Ang mga ugnayan ng may buhay at walang buhay na kalikasan ay nailalarawan: ang mga katangian ng mga salik sa kapaligiran ay ipinakita; ang pinakamahalagang salik sa kapaligiran - ang temperatura, liwanag at halumigmig ay isinasaalang-alang.

Ang mga pana-panahong pagbabago sa buhay ng mga halaman at hayop ng rehiyon ng Omsk Irtysh ay isinasaalang-alang. Ang paglalarawan ng mga pagbabago sa animate at inanimate na kalikasan ayon sa pana-panahong periodicity ay ibinigay: tagsibol, tag-araw, taglagas, taglamig. Ang mga konsepto ng "photoperiodism" ay isinasaalang-alang.

Ang mga materyales sa pagtuturo ng kursong "World around" ng sistemang pang-edukasyon na "School 2100" ay nasuri. Summing up, sinasabi namin na ang relasyon sa pagitan ng animate at inanimate na kalikasan ay pinag-aaralan sa grade 1 sa 4 na mga paksa tungkol sa bawat season; sa grade 2 kapag nag-aaral ng mga natural na lugar; sa grade 3, part 1 - sa chapter 3 "Ecological system"; sa ika-4 na baitang, bahagi 1 sa dulo ng aklat-aralin, ang mga tanong lamang ang ibinibigay upang ulitin ang mga likas na lugar at ecosystem.

Sa kasalukuyan, ang mga paaralan ay nagpatibay ng ilang mga programang pang-edukasyon para sa mga elementarya. Bawat paaralan ang magdedesisyon para sa sarili kung aling programa ang pag-aaralan ng mga bata. Kadalasan sa isang parallel, dalawang magkaibang klase ang nag-aaral sa dalawang magkaibang programa. Isaalang-alang natin sandali ang bawat isa sa mga programa sa "World Around" ang kanilang mga layunin at layunin. .

Programa na "Harmony"

Ang programang "Harmony" ay nagdadala ng mga ideya ng edukasyon sa pag-unlad at batay sa tesis ng aktibidad ng mga bata sa proseso ng pag-master ng bagong materyal. Ang layunin ng programa ay ang multifaceted development ng bata, komportableng pag-aaral na may espesyal na nilikha na mga sitwasyon ng tagumpay para sa bawat mag-aaral. Ang programa ay nagbibigay sa bata ng pag-unawa sa mga isyung pinag-aaralan, ang kakayahang bumalangkas ng isang problema at lutasin ito, ang kakayahan ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili. Matagumpay na nalulutas ng programa ng Harmony ang mga problema gaya ng:

• · pagbuo ng mga pamamaraan ng aktibidad ng kaisipan - pagsusuri, synthesis, paghahambing, pag-uuri, pagkakatulad, paglalahat;
• ang priyoridad ng malayang gawain ng mga mag-aaral;
• Aktibong paglahok sa aktibidad ng nagbibigay-malay sa pamamagitan ng pagmamasid, pagpili, pagbabago, disenyo;
• pagpapanatili ng balanse sa pagitan ng intuwisyon at kaalaman;
• pag-asa sa karanasan ng bata;

ang pagkakaisa ng intelektwal at espesyal na mga kasanayan (Brynina, 2001, 8).

Programa "Paaralan ng Russia"

Ang "School of Russia" ay isang pambansang programa sa edukasyon. Ang layunin ng programa ay lumikha ng mga kondisyon para sa espirituwal at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang programa ay itinuturing na tradisyonal, na sumasaklaw sa lahat ng mga lugar at paksang pang-edukasyon, kabilang ang agham sa kompyuter at isang wikang banyaga. Ang programang ito ay naglalaman ng marami sa mga prinsipyo ng pambansang paaralan, na napatunayang naa-access ng mga mag-aaral sa edad ng elementarya, at isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata. Ang programa ay malulutas ang mga sumusunod na gawain:

• personal na pag-unlad ng mga batang mag-aaral;
• · Civic-oriented na edukasyon ng mga junior schoolchildren;
• pagbuo ng globally oriented na pag-iisip;
• · pagbibigay ng eco-adequate na edukasyon (Kozina, 2003.13).

Pangunahing paaralan XXI siglo

Ang pang-edukasyon at pamamaraan na set "Primary school XXI century" na na-edit ni Propesor N.F. Vinogradova ay isa sa pinakasikat ngayon. Ang layunin ng programa ay ang buong indibidwal na pag-unlad ng bata at ang kanyang edukasyon. Ang isang natatanging tampok ng programa ay maaaring ituring na isang sistema ng mga diagnostic ng pedagogical mula sa mga baitang 1 hanggang 4, na nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang kahandaan ng isang partikular na mag-aaral para sa pag-aaral, ang pagiging ganap ng mastering ng materyal. Ang mga diagnostic ng pedagogical ay idinisenyo upang suriin hindi ang huling resulta ng paglutas ng mga problema, ngunit ang paraan ng paglutas ng isang partikular na mag-aaral sa kanila. Ang mga gawain na nalulutas ng programang "Primary School XXI Century":

• ang paggamit ng visual-figurative na pag-iisip na angkop para sa mga bata sa edad na ito;
• pagsasama ng mga pamamaraan sa pagtuturo ng paglalaro (Brynina, 2001, 5)

Programa "School 2100"

Ang sistemang pang-edukasyon na "School 2100" ay isang natatanging karanasan sa paglikha ng isang holistic na modelong pang-edukasyon ng panghabambuhay na pag-aaral para sa mga bata mula sa edad ng preschool hanggang sa graduation. Ang layunin ng programa ay upang matiyak ang pagpapasya sa sarili ng indibidwal, ang paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pagsasakatuparan sa sarili, ang kakayahang mapabuti ang sarili. Ang programang "School 2100" ay patuloy na umuunlad, habang pinapanatili ang konseptwal na integridad. Nalutas ang mga gawain sa loob ng balangkas ng programang "School 2100":

• Pagpapatuloy at sunod-sunod na edukasyon sa lahat ng asignatura sa paaralan;
• malayang pagtuklas ng bagong kaalaman ng mga bata;
• pagbuo ng isang pinag-isang larawan ng mundo;
• · oryentasyon sa malikhaing simula sa aktibidad na pang-edukasyon;
• Ang pagkakataon para sa bawat bata na umunlad sa kanilang sariling bilis.

Pagbuo ng sistema ng L.V. Zankov

Ang sistema ng edukasyon ni Propesor Zankov ay itinuturing na umuunlad at sumusunod sa didaktikong prinsipyo ng "pagsasanay sa isang mataas na antas ng kahirapan habang sinusunod ang sukatan ng kahirapan." Ang isang natatanging tampok ng programa ay ang mataas na rate ng pagpasa ng materyal. Ang programa ay batay sa siyentipikong pananaliksik sa mga katangian ng mental apparatus ng mga nakababatang estudyante, na may espesyal na atensyon sa moral at aesthetic na pag-unlad. Ang layunin ng programa ay ang pinakamainam na pangkalahatang pag-unlad ng bawat bata. Ang nangungunang papel ay ibinibigay sa teoretikal na kaalaman. Mga layunin sa pag-aaral ayon sa sistema ng Zankov:

• pagbuo ng isang holistic na malawak na larawan ng mundo sa pamamagitan ng agham, panitikan, sining;
• paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unawa sa proseso ng pag-aaral ng bawat mag-aaral;
• Pagpapatupad ng mga aktibong anyo ng katalusan: pagmamasid, eksperimento, talakayan;
• pagsasakatuparan ng praktikal na kahalagahan ng pinag-aralan na materyal para sa mga mag-aaral;
• · pag-unlad ng kultura ng impormasyon - pagsasagawa ng gawaing pananaliksik at disenyo (Kalinkin, 2003, 66).

Pagsasanay sa pag-unlad ayon sa sistema ng D.B. Elkonin - V.V. Davydov

Ang sistema ng Elkonin-Davydov ay batay sa mga konseptong siyentipiko tungkol sa materyal na pinag-aaralan. Ang kaalaman ay ibinibigay hindi sa anyo ng mga axiom at mga patakaran, ngunit sa pamamagitan ng pag-unawa sa kanila, iyon ay, ang mag-aaral ay maaaring hindi alam ng isang bagay, ngunit dapat na magagawang punan ang puwang na ito kung kinakailangan. Pinag-aaralan ng mga klase ang mga prinsipyo ng pagbuo ng isang wika, ang istraktura at pinagmulan ng isang numero, atbp. Ang layunin ng sistema ng pag-unlad ng Elkonin-Davydov ay upang makabuo ng isang malay-tao na diskarte sa pag-aaral ng iba't ibang mga disiplina: ang mga bata ay maaaring magtaltalan ng kanilang pananaw, isinasaalang-alang ang posisyon ng iba, hindi tumatanggap ng impormasyon sa pananampalataya, ngunit nangangailangan ng katibayan. at mga paliwanag. Mga gawain na dapat lutasin sa proseso ng paglalapat ng Elkonin-Davydov system:

• Paglikha ng isang komportableng kapaligiran sa pag-aaral (kakulangan ng mga marka: ang pagtatasa ng gawain ng mga mag-aaral ay nagaganap sa isang antas ng husay sa anyo ng mga rekomendasyon);
• ang mga bata ay hindi labis na nagtatrabaho, labis na karga ang kanilang memorya ng maraming bagong impormasyon;
• pag-unlad ng kakayahang mag-isip nang hindi karaniwan, malalim.

Pang-edukasyon-methodical complex na "Perspektibo"

Educational-methodical complex "Perspektiva" Educational system "Perspektiva" ganap na nakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standards, pinagsasama ang mga elemento ng pagbuo at tradisyonal na mga paaralan. Ang didactic na batayan ng sistema ng mga aklat-aralin na "Perspektiva" ay ang pamamaraan ng aktibidad ng Doctor of Pedagogical Sciences L.G. Peterson, na naging siyentipikong superbisor ng sistema ng mga aklat-aralin na "Perspektiva" mula noong 2010. Ang layunin ay hindi lamang pagbagay sa mundo, ngunit ang personal na pagsasakatuparan ng mga mag-aaral sa mundo sa pamamagitan ng daloy ng mga aktibidad na nagbibigay-malay. Kasabay nito, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral. Mga gawain ng sistemang pang-edukasyon na "Perspektibo":

• pagbuo ng kakayahang matuto, ang pagsasama ng bawat bata sa malayang aktibidad na nagbibigay-malay;
• Pagbabago ng paraan ng pagtuturo mula sa pagpapaliwanag tungo sa aktibidad;
• pagbuo ng lohikal at makasagisag na pag-iisip, imahinasyon, intuwisyon;
• - pagbuo ng isang sistema ng mga halaga ng humanismo, paglikha, pag-unlad ng sarili, moralidad bilang batayan para sa matagumpay na pagsasakatuparan sa sarili.

Sa aming trabaho, isasaalang-alang namin ang Developing System ng L.V. Zankova UMK "World Around" Ang mga may-akda ng programang ito ay: N.Ya. Dmitrieva, A.N. Kazakov.

Ang core ng kurso ay ang lohika ng makasaysayang pag-unlad ng Earth, kalikasan, tao at lipunan ng tao, ang kaalaman ng tao sa mundo sa paligid niya sa kanilang pagkakaisa at interpenetration. Sa kanilang paglipat mula sa klase patungo sa klase, ang mga mag-aaral ay pinayayaman ng mga bagong kaalaman, mga bagong paraan ng aktibidad at mga pamamaraan ng katalusan na nakuha ng tao sa bawat yugto ng kanyang makasaysayang pag-unlad. Ang batayan ng pinagsamang kurso ay "Natural Science" (Tao at Kalikasan) at "Social Science" (Tao at Lipunan), gaya ng iminungkahi ng Federal State Educational Standard ng bagong henerasyon. Ang nagbubuklod na phenomena at mga kaganapan sa mga pangunahing pilosopikal na konsepto: sa oras (historical block) at espasyo (heograpikal na bloke) ay nagsisilbing i-streamline ang malawak at iba't ibang nilalaman ng pinagsama-samang kurso.

Imposibleng maunawaan kung bakit, bilang isang resulta ng pag-unlad ng kasaysayan, ang mundo ay naging kung ano ito ngayon, hindi lamang nang walang natural na agham at kaalaman sa kasaysayan, kundi pati na rin nang walang pagkakaroon ng karanasan sa direktang komunikasyon sa kalikasan, sa mga tao bilang mga kinatawan ng lipunan. Lumilikha ito ng mga kondisyon para sa pagsasapanlipunan ng bata, na pamilyar sa kanya ang mga halaga ng lipunang sibil, ang pagbuo ng isang aktibo at responsableng pagkamamamayan, ang edukasyon ng isang ekolohikal na kultura, isang mapagmalasakit na saloobin sa kalikasan. Ang organisasyon ng aktibong aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay ang pangunahing kondisyon para sa mastering ang programa ng kursong "The World Around" sa sistema ng pagbuo ng edukasyon L.V. Zankov. Ang sariling aktibidad lamang ang maaaring maging sanhi ng isang emosyonal at mahalagang saloobin sa mga pinag-aralan na mga kaganapan, katotohanan, phenomena, at sa gayon ay napagtatanto ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng kurso. Mula grade 1 hanggang grade 4, masusubaybayan ang mga sumusunod na interdependencies. Ang mga paunang ideya tungkol sa kosmos ay nagsisilbing batayan para sa pag-unawa sa mga prosesong nagaganap sa kalikasan ng Earth. Kaugnay nito, ang walang buhay at buhay na kalikasan ay ang kapaligiran kung saan umuunlad ang kasaysayan ng sangkatauhan, at ang tao, sa pamamagitan ng kanyang aktibidad, ay nagbabago sa kalikasan ng Earth. Kaya, ang paksa ng pananaliksik ng mga mag-aaral ay ang pagkakaisa ng walang buhay at buhay na kalikasan, ang papel ng pag-unlad ng tao, lipunan, ang kanyang mga natuklasan sa iba't ibang yugto ng kasaysayan, ang unti-unting paglaya ng tao mula sa kapangyarihan ng kalikasan, at, sa wakas, ang tao. interbensyon sa kalikasan. Ang EMC "The World Around" ay kinabibilangan ng mga aklat-aralin (mga baitang 1-4) na may elektronikong aplikasyon, mga workbook, isang multimedia application na "Suriin ang Iyong Sarili", pagpaplanong pampakay ng aralin, mga rekomendasyong pamamaraan para sa mga guro. .

Ang mga aklat-aralin na "The World Around" para sa mga baitang 1-4 (mga may-akda N.Ya. Dmitrieva, A.N. Kazakov) ay kasama sa Pederal na listahan ng mga aklat-aralin na inirerekomenda para magamit sa proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon. Ang nilalaman ng mga aklat-aralin ay tumutugma sa Federal State Educational Standard ng IEO. Ang bawat aklat-aralin ay may elektronikong aplikasyon. Ang mga workbook ay kasama sa EMC "The World Around" at nilayon para sa malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang mga gawain na iminungkahi sa kanila ay nagpapalawak ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid at nagbibigay sa kanila ng isang epektibong karakter, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pangkalahatang pag-unlad ng mga bata. .

Ang mga bagong edisyon ng mga notebook ay may sariling katangian. Ang nilalaman ng mga kuwaderno ay pinalawak na may mga gawain na naglalayong bumuo ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral para sa mga mag-aaral. Sa dulo ng mga notebook para sa grade 1 at 3 ay may mga cut card na magagamit ng mga bata kapag gumagawa ng iba't ibang gawain. Mula sa ika-2 baitang, isang sistema ng pagtatasa sa sarili ang ibinigay, na naglalayong bumuo ng mga kasanayan upang sapat na nakapag-iisa na masuri ang kawastuhan ng pagganap ng isang aksyon at malasahan ang pagtatasa ng trabaho ng isang guro. Ang lahat ng mga notebook ay maganda ang paglalarawan. .

Ang mga notebook para sa mga baitang 1-3 ay may kulay na tab na may mga sticker na ginagamit kapag pinag-aaralan ang mga kaukulang paksa ng aklat-aralin. Nagdaragdag sila ng iba't ibang sa proseso ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ng bata, ay isang karagdagang kadahilanan ng pagganyak at rasyonalisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na nag-aambag sa organisasyon ng diskarte sa aktibidad sa pag-aaral, gawing mas dynamic at kawili-wili ang proseso ng edukasyon. Kaya, ang maraming nalalaman na trabaho na may mga gawain sa mga notebook ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagkamit ng mga makabuluhang resulta. Ang mga materyales sa multimedia na "Check Yourself" (Grade 1) ay isang programa para sa pag-install sa isang computer, na idinisenyo para sa bata na magtrabaho sa bahay (sa ilalim ng kontrol ng mga magulang), at maaari ding gamitin sa paaralan sa silid-aralan at sa ekstrakurikular. mga aktibidad. Ang mga materyales ay ipinakita sa anyo ng mga gawaing uri ng pagsubok. Ang programa sa computer ay nilikha na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral: - pagdoble ng teksto ng mga gawain sa pamamagitan ng boses, dahil nagsisimula pa lang magbasa ang mga first-graders; - pagsunod sa disenyo ng teksto sa mga kinakailangan ng SanPiN; - limitasyon sa oras - ang tagal ng trabaho ng bata ay hindi hihigit sa 15 minuto. .

Kasama sa mga manwal para sa mga guro sa EMC "The World Around" ang mga rekomendasyong pamamaraan at pagpaplanong pampakay ng aralin. Ang mga rekomendasyong metodolohikal para sa kursong "The World Around" ay kinabibilangan ng mga konseptong probisyon ng kurso, ang programa, ang mga nakaplanong resulta ng pag-master ng programa ng kurso ng mga mag-aaral alinsunod sa Federal State Educational Standard of Primary General Education noong 2009, mga detalyadong metodolohikal na paliwanag para sa bawat paksang pang-edukasyon. Ibinibigay din ang mga pagpapaunlad at mga fragment ng mga aralin, ibinibigay ang karagdagang materyal na magagamit ng guro sa silid-aralan. Sa pagpaplanong pampakay ng aralin, ang mga nakamit na makabuluhang resulta ng bawat aralin at ang mga posibleng aktibidad ng mga mag-aaral ay ipinapakita nang detalyado. Bilang karagdagan, ang mga tinatayang gawain para sa silid-aralan at takdang-aralin (mula sa grade 2) ay iminungkahi. Batay sa pagpaplanong pampakay ng aralin na ito, ang guro ay makakagawa ng sariling bersyon, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata, ang mga teknikal na kagamitan ng silid-aralan at ang mga likas na katangian ng kanilang rehiyon.

Ang pagkakaroon ng naisip kung ano ang programa ng kursong "The World Around" sa pangkalahatan sa sistema ng edukasyon sa pag-unlad L.V. Zankov. Ngayon ay titingnan natin kung paano pinag-aaralan ang paksang "kultura ng kalusugan" sa programang ito.

Mula sa mga baitang 1 hanggang 3, ang paksa ng kalusugan ay kumikislap lamang sa ilang mga paksa ng aralin. Ang isang mas malalim na pag-aaral ng konsepto ng "kultura ng kalusugan" at "kalusugan" ay nagsisimula sa ika-4 na baitang. Sa unang semestre, simula sa ika-5 aralin, unti-unting natutunan ng mga bata ang mga pangunahing bahagi ng kulturang pangkalusugan. Sa programa ng L.V. Zankov para sa grade 4, hindi lamang ang paksa ng kalusugan ang pinag-aralan, kundi pati na rin ang iba pang mga paksa, tulad ng "Ang mahirap na landas ng pagbuo ng gamot", "Ang simula ng bagong panahon", "Russia ang ating Inang Bayan" at marami pang iba , samakatuwid, ang pag-aaral ng mga paksang bumubuo sa kultura ng mga mag-aaral sa kalusugan ay nag-aaral hindi sa isang bloke, ngunit sa isang scatter.

Sinimulan nila ang kanilang pag-aaral sa paksang “Paglago at pag-unlad ng katawan ng tao. Ang gawain ng araw sa kanyang buhay ", sa isang aralin sa paksang ito, ginagawa ng mga bata ang mga sumusunod na gawain: pag-aayos ng mga larawan sa magkakasunod na pagkakasunud-sunod sa iba't ibang panahon ng pag-unlad ng tao; pagsusuri ng mga panlabas na pagbabago na nagaganap sa isang tao, pagtukoy ng mga sanhi at kahihinatnan; paghahambing ng mga kondisyon sa pagtatrabaho ng mga tao ng iba't ibang mga specialty at ang kanilang pang-araw-araw na gawain; pagguhit ng isang pang-araw-araw na gawain; talakayan at pagsusuri sa pang-araw-araw na gawain ng mga kamag-aral. Bilang resulta ng aralin, dapat na maunawaan ng mga bata ang dahilan ng paglaki ng mga buhay na organismo, magkaroon ng kamalayan sa pangangailangan para sa isang tao na sumunod sa pang-araw-araw na gawain at ang epekto nito sa kalusugan.

Matapos pag-aralan ng mga bata ang postura ng isang tao. Sa panahon ng aralin, itinaas ang mga tanong tulad ng: paano nakakaapekto ang postura at kilos ng isang tao sa pang-unawa ng taong ito ng ibang tao; Mahalaga ba ang magandang postura para sa mga lalaki at babae; kailangan nilang gawin ang parehong mga pagsasanay. Ipinapaliwanag ng mga mag-aaral ang kaugnayan ng postura at kalusugan ng tao. Pangalanan ang mga palatandaan ng magandang postura. Sinasabi ng guro sa mga mag-aaral ang tungkol sa iba't ibang pagsasanay upang mabuo ang tamang postura. Ang paksang ito ay pinag-aralan ng mga bata sa ika-7-8 na aralin ng mundo sa paligid. Sa aralin 20, natututo ang mga bata ng malusog na pamumuhay. Gumagana ang mga bata sa teksto at mga guhit ng aklat-aralin. Ihambing ang mga tradisyon ng personal na kalinisan ng iba't ibang mga tao. Pagguhit ng mga patakaran ng personal na kalinisan. Sama-samang talakayin ang kahalagahan ng pagpapatigas para sa kalusugan ng tao. Dapat matutunan ng mga bata na makilala sa kanilang sariling mga salita ang mga kahulugan ng mga konsepto ng "kalinisan", "hardening". Alamin ang mga pangunahing alituntunin ng personal na kalinisan. Magbigay ng mga halimbawa ng mga paraan ng pagpapatigas.

Sa kalagitnaan ng 2nd semester, simula sa ika-55 na aralin sa labas ng mundo, pinag-aaralan ng mga bata ang nutrisyon at lahat ng bahagi nito, ang paksang ito ay kumukuha ng kanilang mga klase. Nasa huling 3 aralin sa nutrisyon, nakikilala ng mga mag-aaral ang mga konsepto tulad ng "tamang nutrisyon" at "malusog na pagkain". Nakikilala ng mga bata ang mga patakaran ng pangangalaga sa bibig, ang pangangailangan para sa kalinisan sa bibig, regular na pagbisita sa dentista. Gayundin, ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa teksto ng aklat-aralin upang kunin ang kinakailangang impormasyon sa paksa. Talakayin ang pangangailangan para sa wastong nutrisyon, pati na rin gumawa ng mga panuntunan para sa malusog na pagkain para sa mga bata.

Ang huling at pangkalahatang tema, na tumutukoy sa kultura ng kalusugan, ay "Ang pangangalaga sa kalusugan ay ang pinakamahalagang gawain para sa buhay ng tao." Sa aralin, isinasagawa ng mga mag-aaral ang proyektong pang-edukasyon na "Maging malusog!" sa isang grupo. Basahin ang mga inihandang mensahe at protektahan ang mga ito. Talakayin at suriin ang kalidad ng kanilang sariling gawain at gawa ng mga kamag-aral. Sa pagtatapos ng pangkalahatang aralin, dapat na mailarawan ng mga bata sa kanilang sariling mga salita ang mga kahulugan ng mga konseptong "kalusugan, malusog na pamumuhay, sistema ng organ"; ipaliwanag na ang lahat ng mga organo sa katawan ay iisang buo; pangalanan ang mga pinag-aralan na sistema ng katawan; magkaroon ng kamalayan na ang rehimen ng araw, wastong nutrisyon, kalinisan at pisikal na edukasyon ay nagpapalakas ng kalusugan; alamin kung anong masasamang gawi ang sumisira sa kalusugan ng tao (Dmitrieva, 2005).

Sa talatang ito, pinag-aralan natin ang mga pangunahing probisyon ng L.V. Zankov UMK "Sa buong mundo". Tiningnan namin kung paano pinag-aaralan ang paksa ng "kulturang pangkalusugan" sa magkahiwalay na mga aralin ng "The World Around". Sa aming opinyon, ang sistema ng Zankov ay hindi kapaki-pakinabang, dahil mas madali at mas madali para sa mga bata na makita ang impormasyon sa mga seksyon (mga bloke) kaysa sa random na pag-asimilasyon nito. Sa kasong ito, ang paksa ng "kultura ng kalusugan" ay hindi pinag-aralan nang may sapat na lalim. Ang problema ng kultura ng kalusugan ay napakahalaga ngayon, at ang mga pangunahing kaalaman sa kultura ng kalusugan ay dapat na ilatag mula sa unang baitang, at hindi sa ikaapat, tulad ng ginagawa sa programang ito.

Finogeeva Anna Nikolaevna, guro sa elementarya

Mga programang pang-edukasyon sa elementarya

Para sa isang paghahambing na pagsusuri, pinili ko ang mga sumusunod na programang pang-edukasyon sa elementarya:

"School of Russia" na inedit ni A. Pleshakov;

"Harmony" na inedit ni N.B. Istomina.

"Paaralan ng Russia"	"Harmony"
Target: edukasyon ng mga mag-aaral bilang mamamayan ng Russia. Ang paaralang Ruso ay dapat maging isang paaralan ng espirituwal at moral na pag-unlad.	Target: multilateral development ng bata, komportableng pag-aaral, inihahanda ang mental apparatus ng bata para sa karagdagang pag-aaral. Pagtagumpayan ang mga pagkakaiba sa pagitan ng tradisyonal at pag-unlad na mga pattern ng pag-aaral.
Mga gawain: pag-unlad sa isang bata ng mga katangian ng tao na nakakatugon sa mga ideya ng tunay na sangkatauhan: kabaitan, pagpaparaya, responsibilidad, kakayahang makiramay, kahandaang tumulong sa iba; pagtuturo sa isang bata na mulat sa pagbabasa, pagsusulat at pagbibilang, tamang pagsasalita, pag-instill ng ilang mga kasanayan sa paggawa at kalusugan, pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa ligtas na buhay; pagbuo ng natural na motibasyon para sa pag-aaral	Mga gawain: tiyaking nauunawaan ng bata ang mga isyung pinag-aaralan lumikha ng mga kondisyon para sa maayos na relasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral at mga bata sa isa't isa lumikha para sa bawat mag-aaral ng isang sitwasyon ng tagumpay sa aktibidad na nagbibigay-malay
Mga Prinsipyo: pundamentalidad; pagiging maaasahan; katatagan; pagiging bukas sa mga bagong bagay; diskarte sa paghahanap ng problema.	Mga Prinsipyo: organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral na nauugnay sa pagbabalangkas ng isang gawaing pang-edukasyon, kasama ang solusyon nito, pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili; organisasyon ng produktibong komunikasyon, na isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon; ang pagbuo ng mga konsepto na nagbibigay, sa isang antas na naa-access sa edad ng elementarya, kamalayan ng sanhi-at-epekto na mga relasyon, pattern at dependencies.
Mga aklat-aralin para sa mga baitang 1-4, na inilathala ng Prosveshchenie publishing house. Sinasaklaw ng kit ang lahat ng mga lugar na pang-edukasyon.	Mga aklat-aralin para sa lahat ng asignaturang pang-akademiko mula grade 1 hanggang 4. Sinasaklaw ng kit ang lahat ng mga lugar na pang-edukasyon.
walang mga espesyal na katangian ang kinakailangan mula sa bata. Sa ilalim ng programang ito, kahit na ang pinaka-hindi handa para sa mga bata sa paaralan ay nag-aaral ng mabuti.	Mga tampok na magpapahintulot sa bata na matagumpay na mag-aral sa programang ito: mga kinakailangan para sa mga katangian ng proseso ng pag-iisip ng bata.

Bilang resulta ng pagsusuri ng mga programang pang-edukasyon ng elementarya na "School of Russia" at "Harmony" masasabi natin ang sumusunod.

Ang tradisyunal na programa na "School of Russia" (sa ilalim ng editorship ng A. Pleshakov) ay umiral nang mga dekada. Ang may-akda mismo ay nagbibigay-diin na ang set na ito ay nilikha sa Russia at para sa Russia.

Ang pangunahing layunin ng programa ay "buuin ang interes ng isang bata sa pag-aaral tungkol sa kanilang bansa at sa espirituwal na kadakilaan nito, ang kahalagahan nito sa pandaigdigang saklaw."

Sa tingin ko, kailangan ang programang ito. Ang tradisyonal na programa ay nagbibigay-daan sa iyo na maingat na bumuo ng mga kasanayan sa mga aktibidad sa pag-aaral na kinakailangan para sa higit pang matagumpay na pag-aaral. Sa mga nagdaang taon, nai-publish ang mga kagiliw-giliw na pang-edukasyon na kit na nakakatugon sa mga modernong kinakailangan sa edukasyon, na naglalayong bumuo ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mag-aaral.

Ang pagsusuri sa programang pang-edukasyon na "Harmony", mapapansin ng isang tao na sa proseso ng pagpapatupad nito, ang mga sitwasyon ng tagumpay sa aktibidad ng nagbibigay-malay ay nilikha para sa bawat mag-aaral.

Ang mga may-akda mismo ay nagbibigay-diin na ang pangunahing ideya ng programa ay ang komprehensibong pag-unlad ng bata, ang pangangalaga at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan, ang pag-unlad ng intelektwal, malikhain, emosyonal, moral at volitional spheres ng indibidwal.

Magiging interesante para sa akin na magtrabaho sa programang ito, ito ay higit na umuunlad kaysa sa tradisyonal na sistema ng edukasyon. Sa loob nito, maraming pansin ang binabayaran sa paglikha ng mga kondisyon para sa bata na maunawaan ang mga isyu na pinag-aaralan, para sa maayos na relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral, at mga bata sa isa't isa.

Ang konsepto ng kurikulum. UP- isang dokumento na nag-aayos at lohikal, nagtatalo sa layunin ng proseso ng edukasyon, ang pampakay na plano at kurikulum, mga paraan at pamamaraan ng kanilang pagpapatupad, pamantayan para sa pagsusuri ng mga resulta sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon. UP- normatibong dokumento, pusa. naaprubahan ng Ministri ng Depensa at Agham ng Russian Federation. Ito ay pinagsama-sama para sa bawat akademikong asignatura alinsunod sa Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado. Inilalahad nito ang nilalaman ng edukasyon para sa bawat paksa. Ang UE ay tipikal, gumagana at ng may-akda. Anumang UE ay may kasamang 3 seksyon: 1. Paliwanag na tala. Ang pagpapasiya ng layunin, pagtatakda ng mga layunin, pagsisiwalat ng mga tampok ng nilalaman (kabilang ang ayon sa klase), ay naglalarawan sa mga tampok ng paggamit ng mga partikular na pamamaraan ng pagtuturo, mga porma ng organisasyon at ang pinaka-pangkalahatang mga diskarte . 2. Ang aktwal na nilalaman ng mga programa, ang nilalaman ng paksa ay ipinahiwatig ng mga klase at seksyon, na nagpapahiwatig ng oras ng pag-aaral. Ang nilalaman ng paksa ay ipinakita sa anyo ng mga abstract, bawat elemento ng nilalaman (thesis) ay dapat ipatupad ng guro. Kaugnay ng aklat-aralin, ang programa ay pangunahin; ito ay isang dokumento para sa guro. 3. Mga kinakailangan ng ZUN ng mag-aaral sa katapusan ng bawat taon ng pag-aaral. Nagbibigay ng impormasyon sa guro (at magulang) tungkol sa kung ano ang dapat malaman at magagawa ng mag-aaral alinsunod sa minimum na kinakailangang pamantayan ng imahe.

Kahulugan ng Kurikulum: Hindi isang programa, ni isang aklat-aralin ang hindi maisusulat nang walang pag-asa sa Imahe ng Estado. Pamantayan. Pagkatapos lamang suriin ang programa para sa pagsunod sa mga kinakailangan ng pamantayan, maaari itong maaprubahan ng Ministri ng Edukasyon. Ang mga kinakailangan ng pamantayan ay makikita sa programa sa anyo ng mga kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral. Ngunit ang bawat may-akda ay nagpapanatili ng karapatang magpakilala ng mga nuances (kanyang sariling pananaw) sa isang partikular na isyu (ang tanong ng social scientist ni N.R. Pleshakov tungkol sa ekonomiya ay ipinakita sa anyo ng 3 haligi ng ekonomiya: mga mapagkukunan ng paggawa, likas na yaman, kapital)

Iba't ibang mga programa. Higit sa 10 mga programa sa pag-aaral ang inirerekomenda para gamitin sa elementarya. Ang pinakasikat at laganap na mga programa ay: Pleshakov, Klepinena, Vakhrushev, Vinogradova at Poglazova. Isinasaalang-alang nila ang mga probisyon ng klasikal na pamamaraan ng pagtuturo ng natural na agham. 3 sistema pag-aaral: 1 .Tradisyonal (ang mga may-akda na nakalista sa itaas). 2. sistema ng pangkalahatang pag-unlad ng mas batang mag-aaral (Zankov). 3. sistema ng pagbuo ng edukasyon (Elkonin-Davydov). Ang halaga ng pagkakaiba-iba. Ang iba't ibang mga programa ay dahil sa humanization ng edukasyon (isinasaalang-alang ang mga kondisyon ng pagpili) Ang pinaka-katangian na mga tampok ng mga programa. Zoya Alexandrovna Klepinina "Kalikasan at Tao". Ang isang makabuluhang lugar sa programa ay ibinibigay sa mga isyu sa kapaligiran. Ang nilalaman ng paksa ay naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa direktang pakikilahok ng mga mas batang mag-aaral sa mga aktibidad sa kapaligiran. Ang batayan para sa pagpili ng nilalaman ng natural na kasaysayan ay lokal na kasaysayan, kapaligiran, praktikal na mga prinsipyo, isang diskarte sa aktibidad sa pagtuturo at pagbuo ng mga mag-aaral. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa mga iskursiyon sa kalikasan. Andriy Anatolyevich Pleshakov "Green House". Ang programa ay isang sistema ng mga kurso sa pagsasanay na may pokus sa kapaligiran. Ang ekolohikal na oryentasyon nito ay tinutukoy ng mga ideya ng pagkakaiba-iba at ekolohikal na integridad ng kalikasan, ang pagkakaisa ng kalikasan at ng tao. Ang mga pangunahing kurso ay dinagdagan ng mga elective (Ekolohiya para sa mga nakababatang estudyante, Planet of Mysteries). Ang pinaka-katangian na katangian ay ang pagpapalaki ng isang maingat na saloobin sa kalikasan.

A.A. Vakhrushev, O.V. Bursky, A.S. Rautian "Mundo at Tao" Ang pangunahing layunin ng kursong ito ay upang turuan ang isang taong may kamalayan sa kanyang lugar at lugar ng sangkatauhan sa mundong nakapaligid sa kanya. Kasabay nito, ang kakilala sa isang elementarya holistic na pang-agham na larawan ng mundo ay nagsisilbing isang paraan ng pagpapalaki at edukasyon. Nabubuo ang makataong saloobin sa kalikasan bilang tirahan ng tao at ang pinagmulan ng buhay sa Mundo. "The World Around" UMK "Harmony" (mga may-akda: O.T. Poglazova at iba pa.) Ang mga kondisyon na nakakatulong sa pag-unlad ng isang bata ay ang magkasanib na gawain ng kanyang isip, puso at mga kamay. Ang triad na ito ang bumubuo sa batayan ng aklat-aralin para sa kursong ito. Sa programang ito, isang mahalagang lugar ang inookupahan ng aesthetic education (ang paggamit ng mga masining na teksto, reproductions) Ang mundo sa paligid ng N.Ya. Dmitrieva, A.N. Kazakov Program L.V. Zankov Ang prinsipyo ng pagpili ng nilalaman ng paksa ay isinasagawa batay sa isang kumbinasyon ng mga pag-aaral sa mundo at lokal na kasaysayan. Ginagawang posible ng diskarte sa pag-aaral sa mundo na maihayag ang malawak na pagkakaiba-iba ng modernong mundo, ang pagkakaisa at integridad nito, habang ang lokal na kasaysayan, sa batayan ng paghahambing ng malayo at malapit, ay nagkonkreto nitong malayo, haka-haka, na inilalapit ito sa ang karanasan ng mga bata. Elena.V.Chudinova, E.N.Bukvareva Ang mundo sa paligid.(Elkonin-Davydov) Ang pangunahing gawain ng mga aklat-aralin ay upang mabuo ang mga pundasyon ng pang-agham na pag-iisip ng isang bata sa larangan ng kalikasan ng mundo sa paligid niya. Ang mga aklat-aralin ay naglalaman ng mga malikhaing gawain para sa mga mag-aaral at pagbabasa ng mga teksto na nagbibigay-daan sa mga bata na makakuha ng karagdagang impormasyon para sa kanilang pagpapatupad, pagnilayan ang mga problemang iniharap, at pagsama-samahin ang kanilang kaalaman.

Programa na "The World Around" ni N.F. Vinogradov Ang programa ay nakasulat sa loob ng feder. proyekto "School of the 21st century". Ito ay isang pinagsamang kurso na kinabibilangan ng impormasyon mula sa biology, heograpiya at kasaysayan. Sinubukan ng may-akda na bumuo ng isang programa sa isang kaugalian na paraan, mga diskarte depende sa edad ng mga bata. Grade 1: ang pangunahing prinsipyo ay ang prinsipyo ng egocentrism: isinasaalang-alang ng mga bata ang grade 1 na materyal mula sa punto ng view ng kanilang sariling "I". 2 mga cell ch. ang prinsipyo ng anthropocentrism, i.e. sa edad na ito, naiintindihan ng bata ang kanyang sarili hindi bilang isang hiwalay na indibidwal, ngunit bilang isang bahagi ng sangkatauhan, na may isang kahulugan. pananaw at prinsipyo. (paksang "tao at kalusugan"). 3 mga cell : biocentrism - ang kalikasan ay nasa unahan. Methodical katangian ng aralin: 1) 1-2 cell. tradisyonal na aralin. hindi natupad ang kahulugan ng salita. Ang mga klase ay gaganapin sa labas ng silid-aralan, ang mga klase ay mga laro. 2. Sa 3-4 na mga cell. ang istruktura ng aralin ay malapit sa tradisyonal. Ang may-akda ay nagsasalita ng isang makataong saloobin sa mga nabubuhay na nilalang, ang prinsipyo ng pagkakakilanlan ay dapat na batayan (ilagay ang sarili sa lugar ng mga hayop, mga halaman sa ilang mga sitwasyon). paraan. kayarian:1. Ang DB ay fractional, i.e. aralin d.binubuo ng iba't ibang bahagi, pagkakaugnay, isang pusa. iba ang katangian ng mga gawain ng mga bata. 2. Mga kinakailangang istruktura. elemento - laro, lohikal. pagsasanay, pagkamalikhain mga gawain, mga produktibong elemento. aktibidad(tagabuo), "manu-manong aktibidad".

Ang "School 2100" para sa elementarya ay isang sistema ng mga aklat-aralin (pagtuturo at metodolohikal na kit) para sa mga baitang 1-4 ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, na tinitiyak ang pagkamit ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Ang educational and methodical set (EMC) na "School 2100" ay inilathala ng publishing house na "BALASS".
Ang pangunahing layunin ng OS "School 2100" ay turuan ang isang bata na mag-aral nang nakapag-iisa, ayusin ang kanilang mga aktibidad, makuha ang kinakailangang kaalaman, pag-aralan ito, pag-systematize at isabuhay ito, magtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito, sapat na suriin ang kanilang mga aktibidad.
Ang mga aklat-aralin ng School 2100 Educational System ay itinayo tulad ng mga encyclopedia at tanyag na mga libro sa agham para sa mga matatanda: palaging naglalaman ang mga ito ng kalabisan na impormasyon, kung saan dapat mahanap ng mambabasa ang sagot sa tanong na interesado sa kanya. Lumilikha ito ng posibilidad na bumuo ng isang independiyenteng rutang pang-edukasyon para sa bawat mag-aaral. Bukod dito, mahalagang matutunan ng mga mag-aaral na hanapin at gamitin ang impormasyong kailangan nila nang mag-isa (halimbawa, mga gawaing nauugnay sa paghahanap ng pangunahing bagay sa teksto). Ito ay para sa kadahilanang ito na hindi hinati ng mga may-akda ang lahat ng materyal sa pangunahing at karagdagang: pagkatapos ng lahat, sa kasong ito, ang mga may-akda, at hindi mga mag-aaral, ay matututong i-highlight ang pangunahing bagay. Ang paksang "Teknolohiya" sa elementarya ay gumaganap isang espesyal na tungkulin, dahil mayroon itong malakas na potensyal sa pag-unlad. Ang pinakamahalagang katangian ng mga araling ito ay ang mga ito ay itinayo sa isang natatanging sikolohikal at didactic base - batay sa paksa at praktikal na mga aktibidad, na sa edad ng elementarya ay nagsisilbing isang kinakailangang link sa holistic na proseso ng espirituwal, moral at intelektwal na pag-unlad (kabilang ang abstract na pag-iisip).
Dahil sa mga sikolohikal na katangian ng pag-unlad ng isang mas batang mag-aaral, ang proseso ng edukasyon sa kurso ng teknolohiya ay dapat na binuo sa paraang ang produktibong layunin ng aktibidad ng bata ay nagiging batayan para sa pagbuo ng kanyang mga kakayahan sa pag-iisip, kabilang ang sign-symbolic at lohikal na pag-iisip. Sa ganitong paraan lamang, batay sa isang tunay na account ng mga functional na kakayahan ng bata at ang mga pattern ng kanyang pag-unlad, posible na maisaaktibo ang mga proseso ng pag-iisip ng pag-iisip at patindihin ang pag-aaral sa pangkalahatan.
Ano ang mga tampok na pamamaraan ng kurso
Ang kursong "Teknolohiya" ay isang mahalagang bahagi ng modelong pang-edukasyon na "School 2100". Ang mga pangunahing probisyon nito ay naaayon sa konsepto ng modelong ito at malulutas ang isang hanay ng mga gawain na may kaugnayan sa pagbuo ng aesthetic na bahagi ng personalidad sa proseso ng aktibong paggalugad ng mundo. Ang kurso ay pagbuo at pagtuturo sa kalikasan na may priyoridad ng unang function; likas na isinama. Ito ay batay sa isang holistic na imahe ng nakapaligid na mundo, na na-refracted sa pamamagitan ng resulta ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral. Ang pagsasama sa kasong ito ay nagpapahiwatig ng pagsasaalang-alang ng iba't ibang uri ng sining batay sa kanilang karaniwang mga pattern na likas sa kanila, na ipinakita kapwa sa mga uri ng sining mismo at sa mga tampok ng kanilang pang-unawa. Ang mga pattern na ito ay kinabibilangan ng: matalinghagang mga detalye ng sining sa pangkalahatan at bawat isa sa mga uri nito nang hiwalay (ang ratio ng tunay at hindi totoo), mga tampok ng masining na wika (tunog, kulay, lakas ng tunog, spatial na relasyon, salita, atbp.) at ang kanilang interpenetration, paraan ng masining na pagpapahayag (ritmo, komposisyon, mood, atbp.), lalo na ang pang-unawa sa mga gawa ng iba't ibang uri ng sining bilang mga bahagi ng isang solong buong imahe ng mundo. Ang isang espesyal na lugar sa pagsasama na ito ay inookupahan ng masining at malikhaing aktibidad - isang natural na yugto ng paglipat mula sa pagmumuni-muni hanggang sa paglikha batay sa pinayamang karanasan sa aesthetic.
Fine arts - ang paggamit ng mga paraan ng masining na pagpapahayag upang pagtugmain ang mga anyo at istruktura, ang paggawa ng mga produkto batay sa mga batas at tuntunin ng pandekorasyon na sining at disenyo.
Anong mga linya ng pag-unlad ang ipinatupad ng kurso
Ang layunin ng kurso - pag-unlad ng sarili at pag-unlad ng pagkatao ng bawat bata sa proseso ng pag-master ng mundo sa pamamagitan ng kanyang sariling malikhaing kalikasan ay tumutukoy sa mga sumusunod na linya ng pag-unlad:
Pagpapalawak ng pangkalahatang kultural na abot-tanaw ng mga mag-aaral.
Mula sa pagsilang ng isang bata, ang mundo ng mga bagay ay nakapaligid sa kanya, na nagdadala ng imprint ng pag-unlad ng sibilisasyon ng sangkatauhan bilang isang kumbinasyon ng materyal at espirituwal. Kung ang materyal na kapakinabangan ay sumasalamin sa teknikal na pag-unlad, kung gayon ang panlipunan at aesthetic na ideal ay tinutukoy ng antas ng pag-unlad ng espirituwal na kultura. Ito, tulad ng alam natin, ay umiiral sa dalawang magkakaugnay na anyo: sa anyo ng mga espirituwal na katangian ng isang tao at sa anyo ng mga espirituwal na halaga na nilikha niya.
Pag-unlad ng mga katangian ng isang taong malikhain na may kakayahang:
a) magtakda ng layunin
b) humanap at maghanap ng mga solusyon sa mga problemang dulot ng guro o mga problemang umuusbong sa buhay,
c) pumili ng paraan at isakatuparan ang iyong plano,
d) kilalanin at suriin ang kanilang indibidwal na karanasan,
e) maghanap ng isang talumpati sa kanilang mga aksyon at aesthetic na konteksto.
Ang artistikong at malikhaing aktibidad, tulad ng iba pa, ay nagbibigay ng pagkakataon sa bata na makita ang mga espirituwal at materyal na kultura, bubuo ng isang pakiramdam ng pag-aari at pagsasakatuparan sa sarili, tumutulong upang makabisado ang mundo hindi lamang sa pamamagitan ng nilalaman, kundi pati na rin sa pamamagitan ng pagbabago nito. Ang proseso at resulta ng artistikong at malikhaing aktibidad ay nagiging, sa isang banda, isang paraan ng pag-unawa sa mundo, at sa kabilang banda, isang paraan para sa isang mas malalim na emosyonal na pagpapahayag ng panloob na damdamin ng bata.
Pangkalahatang kakilala sa sining bilang isang resulta ng pagmuni-muni ng socio-aesthetic ideal ng isang tao sa mga materyal na imahe.
Ang espirituwal na kultura ay pag-aari ng bawat tao at ang pag-master nito ay isang obligadong bahagi ng pagbuo ng pagkatao. Ang kultura mismo ay isang tiyak na paraan ng pag-oorganisa at pagpapaunlad ng buhay ng tao. Ang mga espirituwal na katangian ay mas subjective, dahil ang mga ito ay ipinahayag ng indibidwal, batay sa mga pagkakataon na ibinigay sa kanya ng likas na batayan ng makatuwiran at emosyonal na mga saloobin. Ang mga espirituwal na halaga, sa kabilang banda, ay isang kababalaghan na nagmumula sa mga ideya tungkol sa aesthetic na kapakinabangan ng lahat ng sangkatauhan batay sa isang karaniwang naipon na espirituwal na karanasan.
Pagbubuo ng mga pundasyon ng karanasan sa aesthetic at kaalaman at kasanayan sa teknolohiya bilang batayan para sa praktikal na pagpapatupad ng ideya.
Ang mga layunin ng kurso ay ipinatupad sa pamamagitan ng kaalamang pangkultura, na siyang magiging batayan para sa kasunod na mga gawaing masining at malikhain at titiyakin ang pag-unlad ng sarili at pag-unlad ng pagkatao ng bata.
Mga layunin ng kurso:
- pagkuha ng mga paunang ideya tungkol sa malikhain at moral na kahalagahan ng paggawa sa buhay ng isang tao at lipunan; tungkol sa mundo ng mga propesyon at ang kahalagahan ng pagpili ng tamang propesyon;
- asimilasyon ng mga paunang ideya tungkol sa materyal na kultura bilang isang produkto ng aktibidad ng tao na nagbabago ng paksa;
- pagkuha ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili; mastering ang mga teknolohikal na pamamaraan ng manu-manong pagproseso ng mga materyales; pag-aaral ng mga panuntunan sa kaligtasan;
– paggamit ng nakuhang kaalaman at kasanayan para sa malikhaing solusyon ng simpleng disenyo, sining-disenyo (disenyo), teknolohikal at organisasyonal na mga gawain;
- pagkuha ng mga paunang kasanayan ng magkasanib na produktibong aktibidad, kooperasyon, tulong sa isa't isa, pagpaplano at organisasyon;
- pagkuha ng paunang kaalaman tungkol sa mga patakaran para sa paglikha ng isang paksa at kapaligiran ng impormasyon at ang kakayahang ilapat ang mga ito sa pagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon, nagbibigay-malay at disenyo ng sining at disenyo.
Ano ang mga tampok ng pagpapatupad ng kurso
Ang materyal ng programa ay idinisenyo para sa mga grado 1 - 4, sumasalamin sa mga kinakailangan ng ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng edukasyon para sa pagsasanay sa paggawa.
Ang programa ay binubuo ng tatlong mga bloke. Ang cultural block ay mahalaga. Pinagsasama nito ang mga aesthetic na konsepto at ang aesthetic na konteksto kung saan ipinahayag ang mga konseptong ito.
Ang pangalawang bloke ay masining at malikhaing visual na aktibidad. Dito, makikita ng konteksto ng aesthetic ang pagpapahayag nito sa mga praktikal na aktibidad batay sa mga aesthetic na karanasan at masining na pagmuni-muni at naglalayong hubugin ang malikhaing persepsyon ng mga gawa ng pinong sining.
Ang ikatlong bloke ay aktibidad ng paggawa, kung saan ang mga pangunahing aesthetic na ideya at konsepto ay natanto sa isang tiyak na nilalaman ng paksa. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa pagbuo sa mga mag-aaral ng mga pundasyon ng isang kultura ng trabaho at pagkamalikhain, isang mahalagang bahagi kung saan ay ang kaalaman sa mga elemento ng teknolohiya at mga bahagi ng artistikong at visual na aktibidad.
Sa batayan ng isang integrative na diskarte, natututo ang mga bata na malasahan ang mga gawa ng sining sa kabuuan, upang makita ang aesthetic sa mundo sa kanilang paligid at mga teknikal na istruktura, at upang makilala ang mga pangkalahatang pattern ng artistikong at malikhaing proseso.
Ang iba't ibang uri ng praktikal na gawaing isinagawa ng mga mag-aaral ay dapat matugunan ang parehong mga kinakailangan: aesthetics, praktikal na kahalagahan (personal o pampubliko), accessibility, pati na rin ang pagiging angkop, pagiging kabaitan sa kapaligiran. Ang guro ay may karapatang isama ang kanyang sariling mga variant ng mga produkto, na isinasaalang-alang ang bahagi ng rehiyon at ang kanyang sariling mga interes sa aesthetic.
Ang isang mahalagang bahagi ng praktikal na gawain ay mga pagsasanay para sa mastering:
a) mga plastik na elemento ng kamay, katawan, kumikilos na mga sketch, na siyang batayan ng aktibidad sa entablado;
b) mga indibidwal na pamamaraan ng visual na aktibidad;
c) ang mga pangunahing teknolohikal na pamamaraan at operasyon na pinagbabatayan ng manu-manong pagproseso ng mga materyales na magagamit ng mga bata sa edad ng elementarya.
Ang mga ehersisyo ay ang susi sa mataas na kalidad na pagganap ng holistic na gawain. Ang mga diskarte na pinagkadalubhasaan sa pamamagitan ng mga ito ay kasama sa pagsasanay ng pagsasagawa ng mga visual na gawa at mga produkto ng pagmamanupaktura.
Ang mga uri ng trabahong inaalok sa kursong "Teknolohiya" ay may target na oryentasyon. Ang mga ito ay batay sa pandekorasyon at inilapat na pamana ng mga mamamayan ng Russia at mga aktibidad sa teatro bilang isang kolektibong anyo ng pagkamalikhain. Ito ay mga produkto na gumagaya sa mga katutubong sining, mga ilustrasyon at mga aplikasyon-mga paglalarawan ng mga gawa na pinag-aaralan ng mga bata sa mga aralin sa pagbabasa, mga larawan-mga likhang-kamay ng mga bayani ng mga gawa na ginawa sa iba't ibang mga diskarte at mula sa iba't ibang mga materyales, mga props sa teatro: tanawin, screen, maskara, kasuotan, mga manika, mga guhit sa mga tema, mga guhit mula sa kalikasan, sa mga libreng tema, atbp. Ang bahagi ng rehiyon sa kurso ay natanto sa pamamagitan ng kakilala sa kultura at sining, iba't ibang uri ng pagkamalikhain at trabaho, ang nilalaman nito ay sumasalamin sa oryentasyong lokal na kasaysayan. Ang mga ito ay maaaring mga produkto na may kaugnayan sa mga crafts at crafts ng lugar, theatrical performances ng folklore works ng mga taong naninirahan sa rehiyon, atbp.
Ano ang dapat na mga aralin
Ang mga aralin ng artistikong gawain, na binuo sa konteksto ng sining, ay ang mga aralin ng pagkamalikhain, ang kanilang layunin ay upang bumuo ng mga katangian ng isang malikhaing tao, upang mabuo ang mga pundasyon ng aesthetic na karanasan at teknolohikal na kaalaman at kasanayan bilang batayan para sa praktikal na pagpapatupad. ng ideya.
Ang aesthetic ay tumatagos sa lahat ng mga yugto ng mga aralin. Ang pagmumuni-muni, pang-unawa sa mga gawa ng sining, mga bagay ng kultural na pamana ng mga tao, mga halimbawa ng hinaharap na fine at praktikal na gawain ay isinasagawa, una sa lahat, mula sa punto ng view ng kanilang mga aesthetics: mga kumbinasyon ng kulay, pagpili ng mga materyales, ang ratio ng kabuuan at mga bahagi, ritmo, atbp. Ang pagninilay at pangangatwiran ay kinabibilangan ng paglikha ng sariling imahe ng isang bagay, paghahanap sa pamamagitan ng mga sketch para sa hitsura nito, pagpapatunay sa paggawa ng isang partikular na materyal na pinili, pagtukoy ng mga makatwirang paraan (kinakailangang mga teknolohikal na operasyon) para sa paggawa nito, pagtukoy ng pagkakasunud-sunod sa praktikal na pagpapatupad ng isang ideya. , paglutas ng mga teknikal at teknolohikal na problema. Ang praktikal na manipulative na aktibidad ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga pangunahing teknolohikal na pamamaraan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng plano, at ang husay na sagisag nito sa isang bagay na sumusunod sa mga kinakailangan ng aesthetic na lasa.
Ang metodolohikal na batayan ng kurso ay ang organisasyon ng pinaka produktibong masining at malikhaing aktibidad ng mga bata, simula sa grade 1. Ang reproduktibo ay ang pagbuo lamang ng mga visual at teknolohikal na pamamaraan at pagsasanay.
Ang produktibong aktibidad sa lahat ng mga yugto ng aralin ay nauugnay sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Nakukuha nito ang pinakamataas na pag-unlad sa mga teatro na aksyon ng mga mag-aaral: kapag muling nagsasalaysay ng mga tungkulin ng mga nabasang gawa gamit ang table theater na ginawa ng mga bata, sa theatrical performances sa entablado at sa isang papet na teatro.
Ang aktibidad ng mga mag-aaral sa una ay may pangunahing indibidwal na katangian. Ngunit ang proporsyon ng mga kolektibong gawa ay unti-unting tumataas, lalo na ang mga malikhain, nagsa-generalize na mga proyekto.
Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa isyu ng pagtatasa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Ang aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay may dalawang panig. Kabilang dito ang malikhaing pag-iisip na gawain at pagsasanay upang maipatupad ang plano. Ang kalidad ng bawat isa sa mga bahagi ay madalas na hindi tumutugma, at samakatuwid ay madalas na isang marka sa bawat aralin ay hindi sapat. Para sa matagumpay na pagsulong ng bata sa kanyang pag-unlad, mahalagang masuri ang kalidad ng kanyang mga aktibidad sa aralin, at ang pagtatasa na sumasalamin sa kanyang mga malikhaing paghahanap at pagtuklas sa proseso ng pagmumuni-muni, pagmuni-muni at pagsasakatuparan sa sarili. Ang mga resulta ng praktikal na gawain ay maaaring masuri ayon sa mga sumusunod na pamantayan: ang kalidad ng pagpapatupad ng indibidwal (napag-aralan sa aralin) na mga diskarte at operasyon at trabaho sa pangkalahatan; ang antas ng kalayaan, ang likas na katangian ng aktibidad (reproductive o produktibo). Ang mga malikhaing paghahanap at pagtuklas ay hinihikayat sa isang pandiwang anyo ng pag-apruba.
Paano at saan magagamit ang kurso?
Maaaring ipatupad ang nilalaman ng kurso sa mga sumusunod na opsyon:
Bilang bahagi ng paksang "Pagsasanay sa paggawa" - 2 oras bawat linggo.
Posible para sa isang guro na gumamit ng materyal sa textbook bilang isang makabuluhang pangkalahatang aesthetic na karagdagan sa mga aralin sa sining.
Sa mga paaralan na may malalim na pag-aaral ng masining at aesthetic cycle. Sa kasong ito, ang kurso ay idinisenyo para sa 3 oras: 2 oras - mga aralin sa pagsasanay sa paggawa at 1 oras - mula sa bahagi ng paaralan.
Ang mga klase ay maaaring isagawa ng isang guro sa elementarya, mga espesyalista sa paksa (guro sa pagsasanay sa paggawa, sining).
Maaaring gamitin ang programa bilang basic sa elementarya at karagdagang
sa mga art studio;
sa mga bilog sa teatro;
sa mga sentro ng aesthetic development;
sa mga art school.
Kapag nagpapatupad ng programa, ang guro ay malikhaing lumalapit sa pagpili ng materyal na didactic, pinapagana ang mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian, mga pangangailangan sa kultura.
Mga rekomendasyon para sa pagsasangkap sa proseso ng edukasyon
Ang mga kinakailangan para sa pagbibigay ng proseso ng edukasyon sa mga aralin sa teknolohiya ay binuo na isinasaalang-alang ang mga tunay na kondisyon ng pagtatrabaho ng domestic elementarya at mga modernong ideya tungkol sa kultura at kaligtasan ng trabaho ng mga mag-aaral.
Para sa trabaho, kailangan ng mga mag-aaral: - mga aklat-aralin:
O.A. Kurevina, E.A. Lutseva, "Teknolohiya" (Maganda sa tabi mo). Mga aklat-aralin para sa mga baitang 1, 2, 3, 4;
E.D. Kovalevskaya, "Workbook para sa aklat-aralin na "Teknolohiya""
para sa 1st, 2nd, 3rd, 4th grades.
– isang indibidwal na lugar ng trabaho (na maaaring ilipat, kung kinakailangan, maging bahagi ng working platform para sa pangkatang gawain);
- ang pinakasimpleng mga tool at device para sa manu-manong pagproseso ng mga materyales at paglutas ng mga problema sa disenyo at teknolohikal: gunting ng paaralan na may mga bilugan na dulo, isang stationery na kutsilyo na may isang talim na maaaring iurong, isang regular na ruler, isang ruler na may rim (para sa pagtatrabaho gamit ang isang kutsilyo), isang parisukat, simple at may kulay na mga lapis, compass, isang awl, mga karayom ​​sa isang kaso ng karayom, isang board para sa pagtatrabaho gamit ang isang kutsilyo at isang awl, isang board para sa pagmomodelo, mga brush para sa pagtatrabaho sa pandikit, isang stand para sa mga brush, mga kahon para sa maliliit na bagay * ;
- mga materyales para sa paggawa ng mga produkto na ibinigay para sa nilalaman ng programa: papel (pagsulat, landscape, kulay para sa mga aplikasyon at origami, creped), karton (plain, corrugated, kulay) na tela, mga materyales sa tela (mga sinulid, sinulid, atbp.), plasticine (o clay, plastic, salt dough), tracing paper, natural at recycled na materyales, PVA glue; i-paste ng harina, nagtatakda ng "Designer" **;
- espesyal na itinalagang mga lugar at kagamitan para sa makatwirang paglalagay, maingat na pag-iimbak ng mga materyales at kasangkapan at pinakamainam na paghahanda ng mga mag-aaral para sa mga aralin sa teknolohiya: mga kahon, packing, stand, folder, atbp. ***