Mga Alituntunin. Pagsusuri sa remedial na aralin

Tagapagturo: Usynina Elena Gennadievna

Mga kinakailangan para sa isang guro sa isang institusyon ng pagwawasto

"Kung nais ng pedagogy na turuan ang isang tao sa lahat ng aspeto, dapat din itong kilalanin muna siya sa lahat ng aspeto." Ang pahayag na ito ni K. D. Ushinsky ay isang tuntunin para sa bawat tagapagturo.

Kadalasan, ang mga bata sa mga espesyal (correctional) na institusyon ay gumugugol ng pakikipag-ugnayan sa guro-tagapagturo (mula 8 hanggang 10 oras sa isang araw o higit pa). Ang saloobin ng guro - tagapagturo ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon, ang kanyang kakayahang makipag-ugnayan sa isang espesyal na bata ay ganap na makikita sa estado, pag-uugali, personal na pagpapakita ng mga bata hindi lamang sa panahon ng kanilang pananatili sa ampunan, kundi pati na rin sa mga susunod na taon.
Ang guro-tagapagturo, sa sitwasyong ito, ay nasa proseso ng patuloy na paghahanap para sa mga indibidwal na pamamaraan, anyo at paraan ng pakikipag-ugnayan upang epektibong matulungan ang isang batang may mga kapansanan. Ang pag-unawa sa integridad ng proseso ng pag-unlad ng bata, ang kahalagahan ng makatwirang pakikipagtulungan (pakikipag-ugnayan) sa kanya, ang tagapagturo ay dapat na lumikha ng mga kondisyon para sa "pamilya" na mga relasyon na nagtitiwala. Ang pagkakaiba-iba ng propesyonal na aktibidad ng isang guro-tagapagturo at ang pagiging tiyak nito ay nagpapataw ng ilang mga kinakailangan sa mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa mga batang may kapansanan.

Tagapagturo sa isang correctional school:

itinatanim sa mga mag-aaral ang pag-ibig sa trabaho, mataas na moral na katangian, kasanayan sa pag-uugali sa kultura, ang pangangailangan na sundin ang mga alituntunin ng personal na kalinisan;
kinokontrol ang pagpapatupad ng pang-araw-araw na gawain ng mga mag-aaral, ang napapanahong pagkumpleto ng takdang-aralin, tumutulong sa pag-aaral at sa makatwirang organisasyon ng paglilibang;
nagsasagawa, kasama ng doktor, ang mga aktibidad na nagtataguyod ng kalusugan at pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral;
nagpapanatili ng patuloy na komunikasyon sa mga guro, mga tauhan ng medikal; umaakit sa mga bata sa paglilingkod sa sarili at iba pang uri ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, na isinasaalang-alang ang edad, kasarian, pisikal at mental na kakayahan ng mga bata, ang mga pamantayan at kinakailangan ng kalinisan upang maprotektahan ang kanilang kalusugan; hindi dapat pabayaan ang mga bata.

Ang tagapagturo ay kailangang malinaw at may layunin na magplano ng kanyang trabaho, na isinasaalang-alang ang pang-araw-araw na indibidwal na gawain kasama ang mga bata.

Ang guro ay dapat:

magsagawa ng trabaho na naglalayong maximum na pagwawasto ng mga pagkukulang ng psychophysical development ng mga bata, ang kanilang social adaptation;
pag-aralan ang personalidad ng bata, ang kanyang mga interes at gamitin ang mga natanggap na materyales para sa pagpapatupad ng isang indibidwal at magkakaibang diskarte sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki, isaalang-alang ang mga rekomendasyon at appointment ng mga doktor - isang psychiatrist at isang pedyatrisyan;
Sa kanyang mga oras ng pagtatrabaho siya ay may malaking responsibilidad (ayon sa batas) para sa buhay at kalusugan ng mga bata.

Kinakailangang sanayin ang mga bata sa eksaktong simula ng oras ng edukasyon (i.e. sa isang tiyak na takdang oras). In advance, inihahanda ng guro ang silid para sa aralin - nag-aayos ng bentilasyon, sinusuri ang kalinisan at kaayusan (hindi ka maaaring mag-aral sa isang marumi, nakakalat na silid), naghahanda ng basang basahan, tisa, gumawa ng mga kinakailangang tala sa pisara, naghahanda ng didactic materyal.

Sa panahon ng mga klase, kinokontrol ng guro ang disiplina at kaayusan.

Bago ang aralin, kinakailangang kolektahin ang lahat ng mga mag-aaral. Upang hindi matumba ang ritmo ng mga klase, kailangan mong turuan silang pumunta sa banyo bago ang oras ng edukasyon.

Ang oras ng edukasyon ay dapat isagawa sa iba't ibang anyo. Maaari itong maging isang pag-uusap, isang briefing, isang pagsusulit, pagsubok, isang pagtatalo, isang praktikal na aralin, isang iskursiyon. Sa takbo mismo ng aralin, kailangan ding gumamit ng iba't ibang pamamaraan at pamamaraan. Mali na bumuo ng lahat ng mga klase sa monologo ng tagapagturo, magtanong at sagutin ang mga ito sa iyong sarili. Kinakailangang ilagay ang mga mag-aaral sa isang aktibong posisyon, na tumutukoy sa kanilang personal na karanasan.

Ang bawat indibidwal na aralin sa edukasyon ay isang maliit na ladrilyo sa pangkalahatang sistema ng mga klase, kaya dapat itong konektado sa nakaraang materyal at lumikha ng batayan para sa hinaharap. Para sa bawat indibidwal na seksyon, kinakailangang pag-isipan ang istruktura ng magkakaugnay na mga klase.

Kapag nagsasagawa ng mga klase, dapat na malinaw na maunawaan ng guro ang mga sumusunod na bagay para sa kanyang sarili:

Paksa ng aralin- kung ano ang kanyang pag-uusapan, kung ano ang ipapaliwanag, kung ano ang gagawin.

Layunin ng aralin- ito ay isang napakahalagang punto, kadalasan ang guro mismo ay hindi malinaw na maipaliwanag kung anong layunin ang itinakda niya kapag nagsasagawa ng aralin (i.e., ito ay naging isang walang layunin na aralin), at kung ang layunin ay hindi naitakda, kung gayon walang resulta sa wakas.

Mga pamamaraan at pamamaraan. Ang bawat tanong sa loob ng aralin ay ang maliit na hakbang nito. Para sa bawat tanong (pati na rin para sa bawat gawain), pinipili ng tagapagturo ang mga pamamaraan at pamamaraan (depende sa grupo, ang lugar ng aksyon sa pangkalahatang istraktura ng pagsasanay, atbp.). Ang iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan ay pumukaw sa interes ng mga bata, ginagawang madali at kasiya-siya ang pag-aaral, hindi mahahalata sa bata.

Maaari itong maging - mga pagsusulit, pagsubok, mga tanong sa problema, mga talakayan, mga briefing, trabaho sa mga card, mga form ng laro.

Kapag nagde-debrief ng isang aralin, dapat na handa ang tagapagturo na sagutin ang mga sumusunod na tanong:

Sa paglutas ng problemang ito (ipinahiwatig niya), anong mga pamamaraan at pamamaraan ang ginamit mo?

Bakit mo sila pinili (bigyang-katwiran ang kapakinabangan)?

Gaano ka matagumpay ang kanilang aplikasyon?

Siguraduhing pag-isipan at isulat ang mga tanong na itatanong ng guro sa mga bata.

Mga layunin ng aralin- ang isang malaking layunin ay nahahati sa magkahiwalay, makitid na mga gawain. Sa huli, kapag pinag-aaralan sa sarili ang kanyang aralin, sinasagot ang tanong - kung gaano matagumpay na nalutas ang mga gawain, masasabi ng tagapagturo ang tungkol sa tagumpay ng aralin.

Ang mga gawain ay maaaring halos nahahati sa tatlong uri:

didactic (pang-edukasyon)
pagwawasto at pagbuo (pagwawasto .... pagpapalawak ...)
pang-edukasyon (pormasyon ... edukasyon ...)

Bilang isang patakaran, sa isang pamamaraan na may kakayahang aralin, ang mga gawain ng lahat ng tatlong uri ay pinili, kung hindi man ito ay lumiliko ang pagsasanay nang walang edukasyon, o abstract na edukasyon, o edukasyon (pagsasanay) na hindi isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng pag-unlad ng kaisipan ng bata.

Mga tanong ay mga subsection ng paksa. Halimbawa, maaaring kabilang sa paksang "Cookware" ang mga tanong:

Mga uri ng kagamitan sa kusina.

Mga panuntunan sa pangangalaga (para sa mga pinggan ng iba't ibang uri).

Mga produkto sa pag-aalaga ng pinggan.

Siguraduhing isaalang-alang na ang direksyon ng aralin ay upang ipaliwanag ang bagong materyal, pagsamahin ito, pag-systematize ito, palawakin ang kaalaman, kontrolin ang mastering, upang bumuo ng mga bagong kasanayan at kakayahan, upang pagsamahin ang mga ito, upang kontrolin ang kanilang pagbuo.

Ito ay isang mahalagang punto, at kinakailangang sundin ang lohikal na pagkakasunud-sunod sa paglalahad ng materyal.

Ang tagapagturo ay dapat matapat na linawin para sa kanyang sarili: bilang isang resulta ng aralin, kung anong tiyak na kaalaman ang ibibigay (o pinagsama-sama, o pinalawak, sistematiko, kinokontrol) at kung anong mga tiyak na kasanayan, kasanayan ang bubuo (mabubuo, pinagsama-sama, kontrolado).

Tamang paraan na makilala ang tatlong bahagi ng sikolohikal, pedagogical at organisasyon sa anumang aralin:

Panimula, bahagi ng organisasyon. Sa bahaging ito: pagsuri sa presensya ng mga bata, ang kanilang kahandaan. Susunod, kailangan mong hikayatin ang mga bata, ipahayag ang paksa (o hayaan silang hulaan para sa kanilang sarili), ipaliwanag (magbigay ng mga halimbawa) kung bakit ito mahalaga, interesan ito, at magsagawa ng pag-init ng laro.

Pangunahing bahagi. Kung kinakailangan, bago maghanda ng bagong materyal, dito maaari mong ulitin, pagsamahin o suriin ang naunang pinag-aralan. Pagkatapos nito ay dumating ang trabaho na may bagong materyal.

Sa huling bahagi, isasagawa ang repleksyon ng aralin. “Ano ang natutunan natin ngayon, ano ang natutunan natin? Ano ang partikular na nagustuhan mo, ano ang hindi mo nagustuhan, bakit? atbp.

Ang mga aspeto ng valeological ay dapat isaalang-alang:

Kontrol ng postura, pisikal na ehersisyo, pahinga sa mata, atbp.

Para sa isang mas matagumpay na pagsasagawa ng mga pang-edukasyon na klase, posible na irekomenda ang tagapagturo na maghanda ng isang buod, kung saan ipahiwatig ang paksa, mga gawain, mga tanong, pamamaraan at pamamaraan, ginamit na panitikan.

Ang isang maayos na pagsasagawa ng aralin ay bunga ng maraming pagsusumikap (lalo na para sa mga nagsisimulang tagapagturo). Ang algorithm ng trabaho ay ang mga sumusunod:

Tingnan ang paksa, tingnan kung anong mga tanong ang sasagutin mo.

Tukuyin ang pagkakasunud-sunod kung saan itinatanong ang mga tanong (ano ang mauna, ano ang susunod).

Bumuo ng mga layunin ng aralin.

Isipin ang uri ng aktibidad - mas madaling lutasin ang mga gawaing ito sa pamamagitan ng mga briefing, praktikal na pagsasanay, mga form ng laro, ekskursiyon, o kumbinasyon ng mga ito.

Isipin kung anong mga pamamaraan at pamamaraan ang iyong gagamitin para sa bawat isyu.

Tukuyin ang istruktura ng aralin:

Paano mo magaganyak ang mga bata sa bahagi ng tubig. Paano mo sila magiging interesado, sorpresa, makaakit ng pansin!

Paano mo lulutasin ang mga gawain sa pangunahing bahagi? Paano mo mapapanatili na interesado ang iyong mga anak?

Ano ang binibigyang pansin mo sa huling bahagi. Anong mga tanong ang itatanong mo?

Isa pang punto: paano nauugnay ang paksang ito sa nauna? Uulitin ko ba, pagsasamahin, kontrolin ang dati nang pinag-aralan na materyal sa gawaing ito? paano?

At siyempre, bago ang ganoong gawain, kailangan mong tumingin sa karagdagang panitikan, pahayagan, magasin. Kung kinakailangan, maghanda ng mga card at iba pang handout nang maaga.

Subukang sanayin ang aralin nang ilang beses, kung kinakailangan, sa harap ng salamin o tape recorder. Maayos ba ang lahat? Ano ang hirap? Sa pagtatapos ng rehearsal, sagutin ang iyong sarili ang tanong: Naabot ko ba ang aking layunin? Gusto ko ba ang trabaho ko? Kung "makatulog" ang mga bata, ano ang gagawin ko?

Posibleng iisa ang dalawang pangunahing punto na binibigyang pansin ng administrasyon kapag sinusuri ang kaalaman:

Kahusayan - kung magkano ang aralin ay naging maliwanag para sa mga bata, hanggang saan ang mga gawain ay nalutas, kung anong kaalaman at kasanayan ang natanggap ng mga mag-aaral.

Liwanag, kawili-wili - ang unang sandali ay nakasalalay sa sandaling ito. Kung gaano kainteresado ang mga bata, kung gaano sila nagawang akitin ng guro, pukawin ang kanilang interes.

Kung ang sistema ng mga klase ng guro ay tulad na ang mga bata ay naghihintay para sa oras ng edukasyon nang may kakila-kilabot at kawalan ng pag-asa, nakaupo, nagbibilang ng mga minuto hanggang sa matapos, nakaupo nang walang laman ang mga mukha at ginagawa ang kanilang mga gawain, ito ay isang pangungusap para sa guro bilang isang guro tungkol sa ang kanyang prof. hindi angkop. Ito ay kinakailangan upang maiwasan ang ganoong estado at pagkatapos ng mga unang aralin na may ganoong kinalabasan, pag-aralan nang mabuti at matapat - ano ang mali ko, ano ang dahilan, ano ang kailangang baguhin?

Kinakailangan na patuloy na magtrabaho sa sarili, lumago nang propesyonal - master ang bagong karanasan sa pedagogical, basahin ang metodolohikal na panitikan, dumalo sa mga klase ng mas may karanasan na mga kasamahan, mangolekta ng kinakailangang materyal.

Ang paraan ng pagsasagawa ng usapan

Ang pag-uusap ay isang organisadong pag-uusap sa pagitan ng isang guro at mga bata, na nakatuon sa isang partikular na isyu.

Dialogue - pag-uusap, pag-uusap - ang pangunahing anyo ng pandiwang komunikasyon ng isang bata sa mga matatanda at kanyang mga kapantay.

Sa pedagogy ng paaralan, ang terminong "pag-uusap" ay tumutukoy sa isa sa mga pamamaraan ng paglilipat ng teoretikal na kaalaman sa anumang paksa. Sa proseso ng pag-uusap, ang kakayahang makipag-usap ay bubuo, iyon ay, ang kakayahang magsagawa ng isang diyalogo ay bubuo, at, dahil dito, ang pagsasalita ay pinayaman ng naaangkop na mga syntactic form, pati na rin ang bokabularyo na sumasalamin sa lugar na ito ng katotohanan.

Ang guro ay nagpaplano ng paksa ng pag-uusap nang maaga: pinipili niya ang mga materyales, mga guhit para dito, nagsasagawa ng paghahanda sa mga bata, nag-iisip sa kurso ng pag-uusap. Ang paksa ng pag-uusap na ito ay dapat na malapit at naiintindihan ng mga bata.

Ang tagal ng pag-uusap ay 25 - 40 minuto. Sa isang pag-uusap, ang mga diskarte sa laro na may emosyonal na kalikasan ay angkop: maliit na laro ng salita, pagsasanay sa laro, mga bugtong, pakikinig sa musika, pagbabasa ng fiction, pisikal na edukasyon.

Sa bawat pag-uusap, gumagamit ang guro ng visual na materyal. Ang layunin nito ay magkakaiba: nakakatulong ito na ituon ang atensyon ng mga bata, nililinaw o pinayaman ang kanilang kaalaman, pinapadali ang pakikilahok sa isang pag-uusap sa pamamagitan ng pagkonekta sa iba't ibang mga analyzer. Ang materyal na ginamit bilang isang visual aid ay dapat na malinaw na naglalarawan sa nilalaman ng programa ng pag-uusap. Sa pag-uusap, ang tagapagturo:

Nililinaw at pinapadali nito ang karanasan ng mga bata, iyon ay, ang mga ideya at kaalaman tungkol sa buhay ng mga tao at kalikasan na nakukuha ng mga bata sa mga obserbasyon sa ilalim ng gabay ng isang guro sa iba't ibang aktibidad, sa pamilya, sa paaralan.

Itinatanim sa mga bata ang tamang saloobin sa mundo sa kanilang paligid.

Tinuturuan nito ang mga bata na mag-isip nang may layunin at tuluy-tuloy, nang hindi naabala sa paksa ng pag-uusap.

Ito ay nagtuturo sa iyo na ipahayag ang iyong mga saloobin nang simple at malinaw.

Kapag nagsasagawa ng isang pag-uusap, dapat magsikap ang guro na tiyakin na ang lahat ng mga bata ay aktibong kalahok dito. Sa mga pag-uusap, nakukuha ng mga bata ang kaalaman, kakayahan at kakayahan na kinakailangan para sa susunod na buhay.

Ang mga tanong ang pangunahing paraan ng pagkatuto sa isang usapan. Ang mga tanong na may iba't ibang kumplikado ay ginagamit: sa nilalaman at sa anyo. Partikular na mahalaga ang mga tanong na nangangailangan ng mga bata na gumawa ng mga hinuha, mga paghatol na nagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga bagay.

Sa pag-uusap, ginagamit ang iba't ibang paraan ng gawaing bokabularyo, para sa pagtuturo ng katutubong wika, para sa pag-activate, pagpapayaman, paglilinaw ng bokabularyo ng mga bata.

Nilalaman

Panimula……………………………………………………………………………………………… 2

Bakit itinatag ng hanapbuhay ang sarili bilang pangunahing anyo ng karagdagang edukasyon? ..... 3

Ano ang kailangan para sa isang matagumpay na aralin? ......... 3

Ano ang mga tuntunin sa pagsasaayos ng isang aralin? ………………………………………………………. 3

Ano ang plano ng aksyon ng guro sa pagbuo ng istruktura ng aralin? .................................. ............ 4

Memo sa isang baguhang guro …………………………………………………………………. 5

Ang obserbasyon ng sesyon ay dapat sumaklaw ……………………………………………………… 6

Sheet of observation at ebalwasyon ng aralin ………………………………………………………. walo

Teknolohikal na mapa ng aralin …………………………………………………………………………… 9

Pagsusuri ng aralin (didactic na aspeto) ……………………………………………. sampu

Isang huwarang memo para sa pagsusuri sa sarili ng isang aralin ng isang guro ng karagdagang edukasyon ... 11

Mapa ng pagtukoy sa antas ng organisasyon at pagsasagawa ng mga praktikal na pagsasanay ……………………… 12

Pagsusuri ng trabaho ng guro ng karagdagang edukasyon ng mga mag-aaral ……………………… .. 13

Isang tinatayang bersyon ng pagsusuri ng sesyon ng pagsasanay ………………………………………………………..14

Pagsusuri ng aralin …………………………………………………………………………… 15

Upang matulungan ang mga guro …………………………………………………………………. 16

Kadalasan, ang mga guro ay pumunta sa metodologo na may mga katanungan. Ano ang nag-aalala sa kanila, nag-aalala? Ang isang tao ay may isang mahirap na problema sa pedagogical na kailangang malutas sa lalong madaling panahon, ang isang tao ay nangangailangan ng payo sa pamamaraan, at ang isang tao ngayon ay wala sa espiritu at nangangailangan ng mahusay na payo ...

Ang ipinakita na materyal ay naglalaman ng mga rekomendasyon, memo, mga sample ng pagsusuri at pagsusuri sa sarili ng mga klase. Dito mahahanap mo ang positibo at napapanahong payo, isang hindi inaasahang pagtingin sa mga pamilyar na bagay, katutubong karunungan - lahat ng bagay na makakatulong sa amin na mapanatili ang kapayapaan ng isip at sentido komun sa mabilis na daloy ng oras at mga gawa.

Ang trabaho ay isang "nuklear", isang pangunahing elemento ng sistema ng karagdagang edukasyon. Mula sa anumang posisyon na itinuturing nating karagdagang edukasyon, anumang aspeto nito ay naglalayong mag-organisa at magsagawa ng mabisang aralin.

Bakit itinatag ng hanapbuhay ang sarili bilang pangunahing anyo

karagdagang edukasyon?

Una, lahat ng kalahok ng samahang pang-edukasyon na ito ay naroroon sa aralin. Pangalawa, ang aralin ay may kakayahang umangkop, kakayahang umangkop, na nagpapahintulot sa iyo na pag-aralan ang pinaka-magkakaibang nilalaman at patuloy na na-update na materyal. Pangatlo, sa silid-aralan lamang posible na sistematikong pag-aralan ang buong kurso ng programa. Ikaapat, pinapayagan ka ng aralin na pagsamahin ang indibidwal na gawain ng mga mag-aaral sa kolektibo.

Sa panahon ng aralin, praktikal na ipinapatupad ng guro ang halos lahat ng pinakamahalagang gawaing pang-edukasyon na kinakaharap niya: inililipat niya ang mga bagong kaalaman sa mga mag-aaral, bumubuo ng kanilang mga kasanayan at kakayahan, bubuo ng kanilang mga interes sa pag-iisip at malikhaing kakayahan, kalooban, pagkatao at iba pang mahahalagang katangian ng personalidad.

Ano ang kinakailangan para sa isang matagumpay na aralin?

Upang maisagawa ang isang mabisang aralin, kinakailangang malaman ang mga tungkulin ng aralin at ang pangwakas na layunin ng mga aktibidad ng guro sa pag-aayos ng aralin, pagkatapos ay itatag ang mga paraan upang makamit ito, na makakatulong sa pagkamit ng layunin, at pagkatapos ay matukoy ang paraan kung paano kumilos upang makamit ang resulta.

Ano ang mga tuntunin sa pagsasaayos ng isang aralin?

Una - tukuyin ang isang layunin, isang paunang binalak na resulta (kung ano ang kailangang makamit).

Pangalawa - piliin ang nilalaman ng materyal ng aralin, i.e. matukoy ang dami at pagiging kumplikado nito alinsunod sa layunin at kakayahan ng mga mag-aaral; magtatag ng koneksyon sa pagitan ng nilalaman at karanasan sa buhay ng mga mag-aaral at mga pamamaraan ng mental at praktikal na mga aksyon; tukuyin ang sistema ng mga takdang-aralin at malayang gawain ng mga mag-aaral.

Ang materyal ng aralin ay nahahati sa higit na magkakahiwalay na mga bahagi ayon sa kahulugan, kasama ang pag-highlight ng pinakamahahalagang isyu. Ang mga maliliit na isyu at maliliit na detalye ay pinagsama-sama sa mga pangunahing isyu. Kaya, ang pagtatanghal ng materyal ay hindi nagbubukas tulad ng isang pantay na sinulid, ngunit may mga buhol. Ang atensyon ng mga mag-aaral ay nakatuon sa mga node na ito at ang mga konklusyon ay iginuhit.

Pangatlo - piliin ang pinaka-epektibong kumbinasyon ng mga diskarte at pamamaraan alinsunod sa mga layunin at layunin at ang nilalaman ng materyal.

Depende sa nilalaman ng materyal ng aralin, ang mga aktibidad ng mga mag-aaral ay binalak. Sa ilang mga pamamaraan, ang aktibidad ng mga bata sa silid-aralan ay limitado sa pag-unawa at pagsasaulo ng materyal na pang-edukasyon. Sa iba, ang mga mag-aaral ay hindi lamang nakakakuha ng kaalaman, ngunit nakakakuha din ng kakayahang makuha ito, nagtatrabaho nang nakapag-iisa sa panitikan, nagmamasid, nag-analisa at nag-generalize ng mga katotohanan, nagpapaliwanag ng mga bagong phenomena gamit ang mga batas at tuntunin na kanilang pinag-aralan. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo na ito ang nagpapaunlad ng mga interes sa pag-iisip ng mga mag-aaral. Nagdudulot sila ng maximum na aktibidad, natutugunan ang kanilang iba't ibang mga kahilingan.

Pang-apat - pagbibigay ng mga klase ng iba't ibang kagamitang panturo. Ang kagamitan ay malapit na nauugnay sa mga pamamaraan ng pagsasanay at may malaking epekto sa kanilang pagiging epektibo.

Ikalima - pamamahala ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ng guro. Ang guro ay hindi lamang pinagmumulan ng kaalaman. Siya ay nagtuturo at nagtuturo sa lahat ng mga katangian ng kanyang pagkatao, ay may komprehensibong epekto sa bata, sa kanyang isip, damdamin, kalooban, ugali.

Ang tagumpay ng aralin ay nakasalalay sa guro bilang isang tao: kung gaano siya kalawak na nag-aral at nakaranas ng pamamaraan, kung paano siya nauugnay sa kanyang trabaho at sa mga bata, kung siya ay handa nang mabuti para sa aralin, kung anong mood siya nagsasagawa ng mga klase, kung siya ay marunong mag-obserba ng mga bata, maunawaan ang kanilang mga karanasan, mataktikang impluwensyahan ang lahat. Ang lahat ng ito ay magkakasamang nagpapakilala sa estilo ng trabaho ng guro, ang kanyang mga kasanayan sa pedagogical at tinutukoy ang lakas ng kanyang pang-edukasyon na epekto sa personalidad ng bata.

Pang-anim - ang guro sa silid-aralan ay nakikipagtulungan sa buong pangkat ng edukasyon at sa bawat bata nang paisa-isa.

Ano ang plano ng pagkilos ng guro sa pagbuo ng istruktura ng aralin?

Ang plano ng aksyon ng guro sa pagbuo ng istraktura ng aralin ay ipinakita sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

Pagbubuo ng layunin at layunin ng aralin.

Pagpili ng modelo ng istruktura ng aralin.

Paghihiwalay ng mga bloke ng semantiko.

Pagbubuo ng mga gawaing nagbibigay-malay para sa bawat bloke.

Pagpaplano ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral na may kaugnayan sa bawat gawaing nagbibigay-malay (ibig sabihin, ang pagpili ng mga pamamaraan, pamamaraan ng pamamaraan at mga anyo ng mga aktibidad sa pag-oorganisa: pangharap, indibidwal at kolektibo).

Pagsusuri ng kurso ng aralin sa mga tuntunin kung ito ay humahantong sa pagkamit ng mga itinakdang layunin at layunin.

Paggawa ng mga kinakailangang pagsasaayos.

Dapat alalahanin na ang istraktura ng aralin ay malapit na nauugnay sa organisasyon nito:

Isang malinaw, maalalahanin na pamamahagi ng oras ng guro, pati na rin ang kanilang mga tungkulin at mga tungkulin ng mga mag-aaral.

Pamumuno at pamamahala ng aktibidad na nagbibigay-malay ng lahat ng mga mag-aaral.

Kombinasyon ng sama-samang gawain sa pangkat at indibidwal na gawain.

Systematic na feedback.

Pagtitiyak ng disiplina at kaayusan sa panahon ng aralin.

Ibig sabihin, kung walang maayos na pagsasaayos ng aralin, walang istruktura ang magtitiyak sa pagsasakatuparan ng layunin.

Ang antas ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, ang mga kasanayan sa pedagogical ng guro ay nasuri pangunahin sa panahon ng pagdalo sa mga sesyon ng pagsasanay.

Ang pangangasiwa sa trabaho ay dapat sumaklaw:

1) Ang organisasyonal na bahagi ng aralin. Ang kasalukuyang tao ay nagpapasiya kung ang guro ay dumating sa silid-aralan sa isang napapanahong paraan (opisina), kung ang plano ng aralin ay magagamit, kung ang mga manwal, kagamitan, chalk, board ay inihanda, kung ang mga bata ay handa na para sa aralin, ang sanitary condition ng silid, tungkulin at pangkalahatang kaayusan;

2) Nilalaman ng aralin . Ang lalim at pang-agham na katangian ng mga paliwanag ng guro ay tinatasa, kung ang isang koneksyon ay itinatag sa katotohanan, kung ang materyal ng aralin ay ginagamit para sa mga layuning pang-edukasyon, kung ang karagdagang materyal ay kasangkot, ang pinakabagong mga nagawa ng agham, kung ang paliwanag ay kawili-wili, kung ginagamit ang mga visual aid, drawing, diagram, modelo. Ano ang nilalaman ng mga sagot ng mga mag-aaral, ang lalim ng kanilang kaalaman, ang antas ng kalayaan, ang kultura ng pananalita, ang sistema ng insentibo;

3) Ang papel na pang-edukasyon ng aralin. Ginagamit ba ng guro ang nilalaman ng materyal para sa mga layuning pang-edukasyon, ano ang sistema ng mga kinakailangan sa pedagogical. Ang mga lalaki ba ay nakasanayan na sa trabaho, independiyenteng trabaho, sinusunod ba nila ang mga alituntunin ng pag-uugali. Binibigyang-pansin ba ng guro ang pag-uugali ng mga mag-aaral, ang kanilang saloobin sa trabaho, tulong sa isa't isa, pagsunod sa mga prinsipyo, kahusayan, disiplina;

4) Metodikal na bahagi ng aralin:

a) ang pinuno (kasalukuyang metodologo, kasamahan) ay binibigyang pansin ang mga pamamaraan ng survey (kung kinakailangan), ang mga paraan ng pag-activate ng grupo sa panahon ng survey, kung gaano karaming oras ang kinakailangan para sa survey, ang pagpapalalim ng kaalaman sa panahon ng survey;

b) ang mga pamamaraan at pamamaraan ng gawain ng guro ay maingat na pinag-aaralan sa panahon ng pagpapaliwanag: nakikinig ba sila nang mabuti, anong mga pamamaraan ang nakamit ng guro sa pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kanilang kalayaan at indibidwal na kakayahan, ano ang ginagawa ng guro upang matiyak na matatag na natututo ng mga bata ang materyal, kung alin sa mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo ang ginagamit;

c) kung paano ginagamit ang visual at teknikal na mga pantulong sa pagtuturo, kung paano inorganisa ang mga eksperimento at praktikal na gawain;

d) mga paraan ng pagsasama-sama ng kaalaman, paglutas ng mga problemang gawain, pagsasagawa ng malayang gawain;

e) pamamaraan ng takdang-aralin at pagsuri ng takdang-aralin (kung kinakailangan at ginagamit);

f) pag-iingat ng mga workbook, mga tala, pagsuri sa mga notebook na ito, pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa ng mga tala, paggawa ng mga guhit, mga diagram (kung kinakailangan);

5) Mga tampok ng pag-uugali ng guro sa silid-aralan. Ang hindi gaanong interes sa pinuno (methodist, kasamahan) ay ang papel ng guro sa silid-aralan bilang isang tagapag-ayos at konduktor, ang kanyang kultura, pananalita, taktika, pananamit, asal, gawi, relasyon sa mga mag-aaral.

Kaya, ang pagmamasid sa aralin ay may komprehensibo, kumplikadong katangian, sinasaklaw nito ang lahat ng bahagi ng gawaing pang-edukasyon. Ang pagmamasid ay ang unang yugto lamang ng kontrol, ang pangalawa ay ang pagsusuri ng mga klase, ang komprehensibong pagsusuri nito, at ang pagbuo ng mga rekomendasyon para sa pagpapabuti ng gawain ng guro.

Ang isang trabaho ay hindi masusuri nang abstract batay sa ilang walang hanggan, hindi matitinag na pamantayan. Una sa lahat, huwag maghanap sa bawat aralin, ang paggamit ng lahat ng paraan at pamamaraan ng trabaho nang walang pagbubukod. Upang hilingin na ang lahat ng mga sesyon ng pagsasanay ay pagsamahin, kabilang ang lahat ng "mga elemento", ay nangangahulugan na i-schematize ang proseso ng edukasyon, upang gawing simple ito.

Pagsusuri ng mga aralin dapat isaalang-alang ang hindi bababa sa mga sumusunod na partikular na pangyayari:

a) mga tampok ng tema. Maaaring may mga klase kung saan hindi na kailangang gumamit ng mga visual aid o teknikal na paraan, tumawag sa board, magtrabaho kasama ang isang libro;
b) ang mga posibilidad ng isang institusyong pang-edukasyon, ang pagkakaroon ng mga silid-aralan, mga teknikal na paraan, mga visual aid, mga kinakailangang aklat sa silid-aklatan.

Kapag pinag-aaralan ang isang aralin, mahalagang bigyang-pansin kung ginamit ng guro ang lahat, ngunit sa parehong oras ay gumawa ng tunay na makatwirang mga kahilingan;

a) ang komposisyon ng pangkat ng pag-aaral na ito, ang antas ng pag-unlad at kakayahan ng mga mag-aaral (madalas ang isang opinyon tungkol sa aralin ay ginawa batay sa mga sagot ng mga mag-aaral, kontrol at praktikal na gawain, at ang antas ng pag-unlad ng mga bata, ang kanilang mga kakayahan ay hindi isinasaalang-alang);

b) ang sariling katangian ng guro, ang antas ng pagsasanay, mga katangian ng karakter, katayuan sa kalusugan, mga nakaraang resulta ng trabaho.

Bilang karagdagan, isinasaalang-alang namin ang isang panig na pagsusuri ng aralin (ng mga metodologo, kasamahan, o pagsusuri lamang sa sarili) na hindi sapat na maaasahan at hindi sapat na maaasahan, at, bilang resulta, hindi makatwiran at hindi epektibo. Makukuha natin ang pinakatumpak na diagnostic cross-section batay sa ratio ng mga resulta ng pagsusuri ng aralin ng pinakamaraming kategorya ng mga taong kalahok sa proseso ng edukasyon hangga't maaari: self-analysis ng lesson ng guro; mga kasamahan sa pangangasiwa, mga metodologo, mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon; pagsusuri ng aralin ng mga mag-aaral bilang mga mamimili ng proseso ng edukasyon; pagsusuri ng trabaho ng mga magulang (katiwala) bilang pangunahing mga customer ng proseso ng edukasyon.

Pag-parse ng mga Form maaaring ibang-iba. Ang pinaka-makatuwiran, tila, ay ang pamamaraang ito:

1. Sa panahon ng aralin, sinusuri ng mga naroroon (mga kasamahan, metodologo, pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon, magulang) ang aralin ayon sa pamantayang makikita sa anyo na "Listahan ng pagmamasid at pagsusuri ng aralin". Sa pagtatapos ng aralin, ibinibigay nila ang mga form na may mga resulta ng pagsusuri sa kasalukuyang espesyalista.

2. Sa pagtatapos ng aralin, ang guro mismo ang nagsasalita tungkol sa kanyang aralin, tungkol sa kung ano, sa kanyang palagay, nagtagumpay, kung ano ang hindi niya nagawa. Mula sa yugtong ito, walang mga bata;

3. Pagkatapos ay sinusuri ng kasalukuyang espesyalista (kasama, metodologo, pinuno - isang awtorisadong kinatawan) ang mga positibong aspeto ng aralin, na kinilala ng parehong mga espesyalista at mga customer ng proseso ng edukasyon;

4. Pagkatapos ang kasalukuyang customer ng prosesong pang-edukasyon (magulang, tagapag-alaga - isang awtorisadong kinatawan) ay gumagawa ng mga pagbabago at pagdaragdag, mga panukala sa organisasyon at nilalaman ng aralin mula sa kanyang pananaw;

5. Pagkatapos lamang nito dapat matukoy ang pagsusuri sa mga negatibong punto mga espesyalista(sa kaso ng pangkalahatang negatibong resulta ng aralin, ang mga magulang ay wala sa yugtong ito);

6. Sa wakas, ang mga mungkahi ay ginawa kung paano mapupuksa ang mga pagkukulang;

7. Pagkatapos ng pagsusuri, muling ipahayag ng guro ang kanyang opinyon, at, sa wakas, lahat ng naroroon ay kasama sa pagtalakay ng mga problema.

Pagmamasid at pagsusuri sheet ng sesyon ng pagsasanay

Inspektor ________________________________________________________________________________________

Petsa________________ Samahan ________________________________________________________________________________

Buong pangalan ng guro ________________________________________________________________________________________

Ang bilang ng mga bata sa pangkat ____________________ sa aralin _____________________________________________________________

Paksa: ________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Nakalakip ang teknolohikal na mapa ng aralin

Mga kinakailangan sa

mga aktibidad ng guro

grado

Mga Kinakailangan sa Aktibidad

mga mag-aaral

grado

beats

koro.

ex.

beats

koro.

ex.

1. Pagsisimula ng aralin

1.Atensyon ng mga bata sa iba't ibang yugto:

Sa simula

Nasa gitna

Sa huli

2. Pag-uulit at pagsubok sa kaalaman

2. Interes sa paksa

3. Teoretikal na antas

mga pahayag:

Siyentipiko

Lohika

sistematiko

Kasunod

Availability

3. Ang aktibidad ng mga bata sa panahon ng survey:

kapag nag-aaral

kapag nag-aayos

4. Paglalahad ng paksa

4. Lakas ng kaalaman, kasanayan, kasanayan

5. Pagpili ng materyal

5. Kalayaan ng mga paghatol

6. Organisasyon ng atensyon

mga bata

6. Saloobin sa guro

7. Ang pang-edukasyon na bahagi ng aralin

7. Kultura ng trabaho

8. Paggamit ng TCO, visibility,

materyal na didactic

8.Pagsasalita

9.Indibidwal na diskarte

9. Mga tanong sa guro

10. Emosyonalidad

10. Pagpipigil sa sarili

11. Pedagogical tact

11. Disiplina:

kahandaan para sa trabaho

sa panahon ng klase

sa panahon ng malayang gawain

habang nagpapaliwanag

12.Pagsasalita

Ang opinyon ng guro na nagsagawa ng aralin at ang mga rekomendasyon ng inspektor:

13. Pagkalkula ng oras

14. Organisasyon ng malaya

gumagana:

pamamaraan

15. Objectivity

16. Takdang-Aralin

/pirma ng inspektor/________________________________

Mapa ng teknolohiya ng aralin

Guro _____________________________________________________________________________

Paksa ng aralin ________________________________________________________________

Ang petsa ng ________________________________________________________________

Edad ng mga bata________________________________________________________________

Layunin ng aralin ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Layunin ng aralin _________________________________________________________________

Uri ng aralin, paraan ng pagsasagawa ________________________________________________

Mga pamamaraan na ginamit sa kurso ng aralin _____________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Inaasahang resulta: _________________________________________________________

AKSYON NG GURO

ACTION MGA BATA

Pagsusuri ng Aralin

(didactic na aspeto)

Ang kakayahang magtakda ng layunin na nauunawaan at magagawa para sa mga bata, hatiin ito sa mga gawaing makatotohanang makakamit

Inihanay ang layunin sa panghuling resulta

Mga halagang pang-edukasyon ng materyal na pang-edukasyon

Ang paggamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang kanilang pagsunod sa mga gawaing itinakda

Ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan at pamamaraan na ginagamit ng guro para sa pagbuo ng mga operasyon sa pag-iisip at ang aktibong-praktikal na globo ng bata

Ang pinakamainam na kumbinasyon ng verbal, visual, praktikal, reproductive at creative na pamamaraan ng pagtuturo

Positibong reaksyon ng mga bata sa mga pamamaraan na ginamit (pag-unawa, aktibong pagsasama ...)

Structural na organisasyon, lohikal na pagkakasunud-sunod ng aralin

Ang pagsunod sa nilalaman ng araling ito sa plano, na ginagawang posible upang matukoy ang antas ng paghahanda ng araling ito, ang kakayahan ng guro na magplano ng kanyang trabaho at gumamit ng improvisasyon

Paglalahad ng malinaw na mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon

Ang kasapatan ng iminungkahing materyal, ang interes ng mga bata dito

Ang pokus ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang makatotohanang makakamit na resulta

Consistency at consistency sa paglutas ng mga problema

Paggamit ng mga espesyal na binuo na teknolohiya upang makamit ang mga resulta

Hikayatin ang mga mag-aaral na aktibong makakuha ng kaalaman at makakuha ng mga kasanayan nang nakapag-iisa

Pagpapakilala ng mga may problemang elemento, pag-unlad ng mga kasanayan sa siyentipikong pananaliksik

Nagtatanong ng mga hindi maliwanag na tanong

Ang pagnanais ng mga bata na ilapat ang nakuha na kaalaman sa pagsasanay

Indibidwal na malikhain at mga takdang-aralin sa pananaliksik

Malayang gawain ng mga bata na may mga pantulong sa pagtuturo at literatura sa klase at sa tahanan

Pagsusuri ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, suporta para sa bata sa isang sitwasyon ng pagtagumpayan ng mga paghihirap sa edukasyon

Indibidwal na diskarte sa resulta ng bawat isa

Ang pagsusuri ay isang pagsusuri sa gawaing isinagawa

Paggamit ng Mga Paraan ng Pagtatasa ng Insentibo

Pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili

Pagkontrol sa mga negatibong motibo sa pag-aaral

Ang kakayahang makita at itama ang iyong pagkakamali

Value-semantic saturation ng mga sesyon ng pagsasanay

Ang pagkakaroon ng isang bahaging pang-edukasyon ng aralin

Pang-edukasyon at pampakay na koordinasyon sa mga paksa ng kurso sa paaralan

Praktikal na oryentasyon ng aralin

Edukasyon ng isang kultura ng interpersonal na relasyon sa pangkat ng pag-aaral

Kultura ng pedagogical ng guro mismo

Organisasyon ng trabaho sa mga microgroup

Tulungan ang mas matatandang mga bata sa iba't ibang pangkat ng edad

Mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata

Lumilikha ng isang emosyonal na positibong kapaligiran sa silid-aralan

Hikayatin ang mga Bata na Ipahayag ang Mga Positibong Emosyon

Paggamit ng iba't ibang anyo ng mga insentibo

Paglikha ng pag-asam ng matagumpay na aktibidad

Maginhawang opisina at kabaitan ng guro

Mga minuto ng pahinga o pagpapahinga sa klase

Accounting para sa indibidwal at may kaugnayan sa edad na mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata

Kaalaman sa sikolohiya ng pag-unlad ng bata

Gamit ang sariling katangian ng bawat isa sa pagpili ng mga malikhaing gawain

Pagpapasigla ng iba't ibang pananaw sa mga bata

Oryentasyon sa pag-unlad ng aralin

Personal at panlipunang kahalagahan ng mga klase

Pananaw para sa karagdagang mga aktibidad

Ang pag-unlad ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan ng pagkatao

Malikhaing kalikasan ng aktibidad

Halimbawang memo para sa pagsisiyasat ng aralin

karagdagang guro sa edukasyon

1. Anong mga katangian ng mga mag-aaral ang isinaalang-alang sa pagpaplano ng araling ito?

2. Ano ang lugar ng araling ito sa paksa, seksyon, kurso? Paano ito nauugnay sa mga nakaraang aralin, saan ito umaasa? Paano gumagana ang araling ito para sa mga susunod na aralin, paksa, seksyon? Ano ang pagiging tiyak ng araling ito?

3. Anong mga gawain ang nalutas sa aralin:

a) pang-edukasyon

b) pang-edukasyon,

c) mga layunin sa pag-unlad?

4. Natiyak ba ang kanilang pagiging komprehensibo? Relasyon? Anong mga gawain ang pangunahing, mahalaga? Paano isinasaalang-alang ang mga katangian ng pangkat sa mga gawain?

5. Bakit makatuwiran ang napiling istruktura ng aralin para sa paglutas ng mga suliraning ito? Makatuwiran ba na maglaan ng lugar sa aralin para sa pagtatanong, pag-aaral ng bagong materyal, pagsasama-sama, atbp.? Naipamahagi ba nang makatwiran ang oras na inilaan para sa lahat ng yugto ng aralin? Lohikal ba ang mga “koneksyon” sa pagitan ng mga yugto ng aralin?

6. Sa anong nilalaman (sa anong mga konsepto, ideya, probisyon, katotohanan) ang pangunahing diin sa aralin at bakit? Napili ba ang pangunahing bagay?

7. Anong kumbinasyon ng mga paraan ng pagtuturo ang pinili para sa pagsisiwalat ng bagong materyal? Magbigay ng katwiran sa pagpili ng mga paraan ng pagtuturo.

8. Anong kumbinasyon ng mga anyo ng edukasyon ang pinili para sa pagsisiwalat ng bagong materyal at bakit? Kailangan ba ang isang naiibang diskarte sa mga mag-aaral? Paano ito isinagawa at bakit eksakto?

9. Paano inorganisa ang kontrol sa asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan? Sa anong mga anyo at sa anong mga pamamaraan ito isinagawa? Bakit?

10. Paano ginamit ang silid-aralan (other space) sa silid-aralan, anong kagamitang panturo? Bakit?

11. Dahil sa kung ano ang mataas na kahusayan ng mga mag-aaral na natiyak sa buong aralin at ito ba ay ibinigay sa lahat?

12. Dahil sa ano napanatili ang magandang sikolohikal na kapaligiran at komunikasyon sa panahon ng aralin? Paano natanto ang impluwensyang pang-edukasyon ng personalidad ng guro?

13. Paano at sa gastos ng kung ano ang makatwirang paggamit ng oras sa silid-aralan at sa takdang-aralin ng mga mag-aaral, ang pag-iwas sa labis na karga ng mga mag-aaral, natiyak?

14. Magtabi ng mga pamamaraang "galaw" sa kaso ng isang hindi inaasahang sitwasyon.

15. Nagawa mo bang ganap na maipatupad ang lahat ng mga gawaing itinakda? Kung hindi, paano at bakit? Kailan pinaplano ng guro na lagyang muli ang hindi natupad?

MAPA

pagkilala sa antas ng organisasyon at pagsasagawa ng mga praktikal na klase ng mga guro ng karagdagang edukasyon para sa mga bata

Suriin ang aralin ayon sa mga sumusunod na parameter, depende sa antas ng kalubhaan ng mga ito sa isang 10-point scale. Bilugan ang angkop na marka, kung saan ang isa ang pinakamababang marka at sampu ang pinakamataas.

Ang pagkakatugma ng paksa at nilalaman ng aralin sa programang pang-edukasyon ng guro

Ang pokus ng aralin sa katuparan ng layunin ng pagtuturo at pagpapaunlad ng pagkatao ng bata

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Ang pagkakasunud-sunod at pagkakaugnay ng mga indibidwal na yugto, na tinitiyak ang integridad at pagkakumpleto ng aralin

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Ang pagkakatugma ng mga pamamaraan na ginamit sa nilalaman ng materyal, ang uri at layunin ng aralin, ang mga katangian ng edad ng mga bata

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Kakayahang pamahalaan ang isang grupo at ayusin ang gawain ng mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Ang paggamit ng nagbibigay-malay, paghahanap, heuristic, pananaliksik, malikhaing gawain

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Pagganyak para sa pag-aaral sa panahon ng aralin, ang paggamit ng mga espesyal na pamamaraan para sa layuning ito

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Paggamit ng mga visual aid, didactic at teknikal na mga pantulong sa pagtuturo

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Ang antas ng asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata, pati na rin ang kakayahang ilapat ang mga ito sa pagsasanay.

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Pagsusuri ng Aralin

mga mag-aaral

Basahing mabuti ang tanong at ang mga mungkahing sagot, isipin, pumili ng isa sa mga sagot at bilugan ang titik sa tabi ng iyong sagot. Kung hindi mo naiintindihan ang tanong, humingi ng tulong sa instruktor.

Gaano kainteresante ang aralin ngayong araw para sa iyo?

a) lubhang kawili-wili

b) Bahagyang kawili-wili

c) karamihan ay kawili-wili

d) hindi interesado sa lahat

Sa palagay mo, ang iyong natutunan ngayon, naunawaan, kung ano ang iyong natutunan, ay magiging kapaki-pakinabang sa iyo sa mga susunod na klase?

a) ganap na magkasya

b) Maaaring ito ay kapaki-pakinabang, hindi ko alam kung tiyak

c) karamihan ay walang silbi

d) hindi kapaki-pakinabang sa lahat

Gaano kalinaw at madaling naa-access ang ipinaliwanag ng guro sa iyong natutunan ngayon?

a) Ganap na naiintindihan at naa-access

b) Hindi laging malinaw at naa-access

c) Halos ganap na hindi maintindihan at hindi naa-access

d) Ganap na hindi maintindihan at hindi naa-access

Kailan ka pinakainteresado?

a) Sa simula ng aralin (nang ipinakilala ng guro ang paksa ng aralin, sinuri ang aming kahandaan para sa aralin)

b) Sa kalagitnaan ng aralin (pag-aaral ng bago, praktikal na gawain)

c) Sa pagtatapos ng aralin (pagbubuod ng mga resulta ng aralin, pagbibigay gantimpala sa mga nakilala ang kanilang sarili)

Naging madali ba para sa iyo na makipag-usap sa guro at mga kasama sa araling ito?

a) mas magaan kaysa karaniwan

b) Madali, gayunpaman, gaya ng dati

c) Mas mahirap kaysa karaniwan

d) napakahirap

Ano ang gusto mong sabihin tungkol sa aralin ngayon, ano ang idadagdag, baguhin?

Salamat sa iyong mga sagot!

Halimbawang pagsusuri ng aralin

karagdagang guro sa edukasyon

(All-Russian na kumpetisyon ng mga guro ng karagdagang edukasyon)

 pagtatakda at komprehensibong solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad;

 lalim, pagkakumpleto, katangiang pang-agham;

 pagsunod sa mga gawaing itinakda at nilalaman ng aralin;

 nakabalangkas na materyal sa mga tuntunin ng pagiging kumplikado, dami;

 Kawili-wiling mga katotohanan.

2. Paraan at paraan ng pagtuturo. Teknolohiya.

 may problemang presentasyon ng materyal;

 paraan ng pagganyak;

 teknolohiya ng organisasyon ng mga aktibidad;

 ang katangian ng mga gawain;

 pagsunod sa mga gawain sa mga layunin at layunin.

3. Ang katangian ng komunikasyon sa klase

 makatao na oryentasyon ng proseso ng edukasyon;

 pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng bata;

 ang pagiging kaakit-akit ng personalidad ng guro sa silid-aralan;

 pagkamalikhain, improvisasyon, hindi pamantayang pag-iisip;

 antas ng intelektwal, kulturang pedagogical, erudition.

4. Ang bisa ng aralin

 ang antas ng pagkamit ng layunin ng aralin;

 pagkakumpleto ng plano;

 puna sa klase;

 Gawain ng mga bata sa silid-aralan.

Sinusuri namin ang aralin

Ang pagsusuri ng aralin bilang isang proseso ng kamalayan at kaalaman sa sarili ay bumubuo ng mga kakayahan ng guro sa pagsusuri, nagkakaroon ng interes, tinutukoy ang pangangailangang pag-aralan ang mga problema sa pag-aaral, at pinapabuti ang kalidad ng pagtuturo.

Ano ang lugar ng araling ito sa paksa, seksyon, kurso? Ito ba ay konektado sa mga nakaraang aralin, saan ito umaasa? Paano gumagana ang aktibidad na ito para sa mga sesyon sa hinaharap? Ano ang pagiging tiyak nito?

Ano ang katangian ng mga tunay na posibilidad ng mga mag-aaral sa grupong ito? Anong mga katangian ng mga mag-aaral ang isinasaalang-alang sa pagpaplano ng araling ito?

Anong mga gawain ang nilulutas ng guro sa silid-aralan (pangkalahatang pang-edukasyon, pang-edukasyon, pag-unlad)? Natiyak ba ang kanilang pagkakumpleto? Anong mga gawain ang pangunahing, mahalaga para sa guro, paano isinasaalang-alang ng guro ang kakaibang katangian ng pangkat sa mga gawain?

Bakit makatuwiran ang napiling istruktura ng aralin para sa paglutas ng mga suliraning ito? Makatwiran ba ang paglalaan ng oras para sa pagtatanong, pag-aaral ng bagong materyal, pagsasama-sama? Ang lohikal na koneksyon sa pagitan ng iba't ibang yugto ng aralin.

Sa anong nilalaman (anong mga konsepto, ideya, probisyon, katotohanan) ang pangunahing pokus ng aralin at bakit? Naiisa-isa ba ang layon ng pangmatagalang asimilasyon, ibig sabihin, malinaw at tumpak bang iisa ang pangunahing bagay mula sa lahat ng sinabi upang ang mga bata ay hindi mawala sa dami ng pangalawang?

Anong kumbinasyon ng mga anyo ng edukasyon ang napili para sa pagsisiwalat ng bagong materyal at bakit? Kailangan ba ang isang naiibang diskarte sa mga mag-aaral? Ano ang batayan ng pagkakaiba-iba? Ano ang pinagkaiba? Tanging ang dami, o ang nilalaman lamang, o ang antas ng tulong na ibinigay sa mga mag-aaral, o pareho?

Paano naorganisa ang kontrol sa asimilasyon ng kaalaman, kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral? Sa anong mga anyo at sa anong mga pamamaraan ito isinagawa?

Paano ginamit ang silid-aralan sa klase? Nagamit ba nang wasto ang mga kagamitang panturo?

Dahil sa kung ano ang sikolohikal na kapaligiran na napanatili sa aralin, ano nga ba ang kultura ng komunikasyon sa grupo na ipinakita? Paano kumilos ang guro sa isang kritikal na sitwasyon? Paano natanto ang impluwensyang pang-edukasyon ng personalidad ng guro?

Ano ang nakatiyak sa mataas na pagganap ng mga mag-aaral sa buong aralin?

Anong mga emergency na galaw ang naisip para sa isang hindi inaasahang sitwasyon?

Nagawa mo ba ang lahat ng mga nakatalagang gawain? Kung hindi ito gumana, bakit hindi? alin?

Myakinchenko L.P., Ushakova T.V. Makabagong aralin. Lesson analysis schemes.//Handbook ng punong guro ng paaralan.– 2006.– P.293-299.

Grebenkina L.K., Antsiperova N.S. Pamantayan para sa pagiging epektibo ng pagmamasid, pagsusuri at pagsusuri ng aralin // Teknolohiya ng aktibidad ng pangangasiwa ng representante na direktor ng paaralan.– 200.– P. 125-130.

Pleshakova L.V., Saveliev V.V. Pagsusuri at pagsusuri sa sarili ng aralin ng isang guro ng karagdagang edukasyon // Mga rekomendasyong pamamaraan at pag-unlad para sa paggawa ng malambot na mga laruan. -2003.

Irina Dudenkova
Mga patnubay para sa mga magulang sa pisikal na edukasyon sa tahanan

Magtanim ng interes sa pisikal na edukasyon kailangan mula sa maagang pagkabata. Ngunit paano mo ito gagawin sa sa bahay?. Maaaring nilagyan ng sports area sa bahay. Gawin itong napaka lamang: ang ilang mga manual ay maaaring mabili sa isang dalubhasang tindahan, ang iba ay maaaring gawin ng iyong sarili. Seksyon ng sports sa bahay tumutulong upang ayusin ang libreng oras ng mga bata, nag-aambag sa pagsasama-sama ng mga kasanayan sa motor na nakuha sa kindergarten, ang pagbuo ng kagalingan ng kamay, kalayaan, kumpiyansa. Habang nabubuo ang mga paggalaw at lumalawak ang mga interes ng bata, ang sulok ay dapat na mapunan ng mas kumplikadong mga bagay para sa iba't ibang layunin.

Maraming paraan para makapagbigay pisikal na pag-unlad ng mga bata: magkasanib na larong panlabas at pisikal na eheresisyo, pagpapatigas, pagsingil, mga aralin sa mga seksyon ng palakasan, atbp.

Ngunit ang pinakamahusay na mga resulta sa ang pisikal na pag-unlad ng bata sa tahanan ay maaaring makamit, pinagsasama ang magkasanib na mga larong panlabas na may mga klase sa ehersisyo sa bahay-health complex, na kinabibilangan ng iba't ibang kagamitang pang-sports at kagamitan sa pag-eehersisyo. Kasabay nito, ang bata ay nakakakuha ng isang natatanging pagkakataon upang sanayin, anuman ang panahon, ang pagkakaroon ng libreng oras magulang.

Ang pangunahing layunin ng sports corner ay ang pag-unlad ng halos lahat ng motor mga katangian: lakas, liksi, bilis, tibay at flexibility.

Mga aral sa palakasan at libangan kumplikado:

Gawin araw-araw pisikal na edukasyon mas emosyonal at iba-iba;

Naaapektuhan nila ang ilang mga grupo ng kalamnan, sa gayon ay pinabilis ang proseso ng kanilang pag-unlad;

Binibigyang-daan kang makamit ang ninanais na mga resulta sa mas maikling panahon.

Mga tip para sa magulang.

Para sa mga klase gumamit ng maraming auxiliary hangga't maaari pondo: mga laruan, lobo, atbp. Makaakit ng pansin, magpapasigla sa mga bata na magsagawa ng iba't ibang pagsasanay.

Mga damit para sa mga klase hindi gumaganap ng malaking papel. Gayunpaman, kung nais mong palakasin ang mga kalamnan ng paa at patigasin ang bata sa parehong oras, pagkatapos ay pinakamahusay na magsanay ng walang sapin sa shorts at isang cotton T-shirt.

I-on ang musika upang lumikha ng isang masayang mood. Sa panahon ng mga klase siguraduhin na makipag-usap sa bata, ngumiti sa kanya: "Magandang babae, umakyat ka na sa pinakatuktok ng hagdan!"

Ito ay kanais-nais na magsagawa ng mga pagsasanay sa isang mapaglarong paraan. Halimbawa, isang matanda Nagsasalita siya: “Ngayon ay pupunta tayo upang bisitahin ang ardilya. Ngunit ang kanyang bahay ay malayo, malayo at mataas, mataas, sa pinakatuktok ng isang lumang pine tree. (Ang karagdagang teksto ay sinamahan ng isang magkasanib na pagpapatupad ng mga paggalaw kasama ang bata.) Una ay dadaan tayo sa latian (paglalakad sa mga unan sa sofa, pagkatapos ay dadaan tayo sa windbreak (paglalakad, pagtapak sa mga skittle, cubes, pagkatapos ay aakyat tayo sa ang butas ng fox (gumapang sa ilalim ng dalawang upuan na nakasalansan) at umakyat sa tuktok ng isang pine tree. Isang pulang ardilya ang nakatira doon, naghihintay na ikaw at ako ay bumisita.

Ang isa pang anyo ng trabaho sa mga bata sa edad ng senior preschool ay upang ayusin ang mga kumpetisyon ayon sa prinsipyo "Sino ang mas mabilis tumakbo" o mag-ayos ng isang laro ng kuwento batay sa isang akdang pampanitikan na pinagsama sa balangkas ehersisyo.

Unti-unting magkadugtong pisikal na edukasyon ay magiging masasayang kaganapan sa araw, at ang bata ay aasahan ang mga ito nang may pagkainip at kagalakan. Average na tagal mga klase ay 20 - 30 min.

Kinakailangan din na gumawa ng mga pagsasanay sa paghinga kasama ang mga bata. Nasa ibaba ang ilang combos.

Tinatayang mga complex ng respiratory gymnastics

Kumplikado 1.

Pakinggan natin ang ating hininga

Target: upang turuan ang mga bata na makinig sa kanilang paghinga, matukoy ang uri ng paghinga, lalim nito, dalas, at ayon sa mga palatandaang ito - ang estado ng katawan.

(gaano kaginhawa sa sandaling ito). Ang mga kalamnan ng katawan ay nakakarelaks.

Sa kumpletong katahimikan, nakikinig ang mga bata sa kanilang sariling paghinga at matukoy:

Saan pumapasok ang daloy ng hangin ng hangin at saan ito nanggaling;

Anong bahagi ng katawan ang gumagalaw sa panahon ng paglanghap at pagbuga (tiyan, dibdib, balikat o lahat ng bahagi - kulot);

anong hininga: mababaw (baga) o malalim;

ano ang rate ng paghinga: madalas inhale-exhale o mahinahon sa isang tiyak na pagitan (awtomatikong paghinto);

Tahimik, hindi marinig na paghinga o maingay.

Ang ehersisyo na ito ay maaaring gawin hanggang sa pisikal na aktibidad o pagkatapos upang matutunan ng mga bata na matukoy ang estado ng buong organismo sa pamamagitan ng paghinga.

Huminga kami ng tahimik, mahinahon at maayos

Target: upang turuan ang mga bata na magpahinga at ibalik ang katawan pagkatapos pisikal stress at emosyonal na pagpukaw; ayusin ang proseso ng paghinga, tumuon dito upang makontrol ang pagpapahinga ng iyong katawan at pag-iisip.

Panimulang posisyon - nakatayo, nakaupo, nakahiga (depende ito sa nauna pisikal na Aktibidad) . Kung nakaupo, ang likod ay pantay, mas mahusay na ipikit ang iyong mga mata.

Mabagal na paghinga sa pamamagitan ng ilong. Kapag nagsimulang lumaki ang dibdib, itigil ang paglanghap at huminto hangga't maaari. Pagkatapos ay dahan-dahang huminga sa pamamagitan ng ilong (ulitin 5-10 beses).

Ang ehersisyo ay isinasagawa nang tahimik, maayos, upang kahit na ang palad na nakataas sa ilong ay hindi nararamdaman ang daloy ng hangin kapag humihinga.

Huminga sa isang butas ng ilong

Target: turuan ang mga bata na palakasin ang mga kalamnan ng respiratory system, nasopharynx at upper respiratory tract.

Panimulang posisyon - nakaupo, nakatayo, ang katawan ay itinuwid, ngunit hindi panahunan.

1. Isara ang kanang butas ng ilong gamit ang hintuturo ng kanang kamay. Huminga ng tahimik na mahabang hininga gamit ang kaliwang butas ng ilong (sunod-sunod na ibaba, gitna, itaas na paghinga).

2. Sa sandaling matapos ang paglanghap, buksan ang kanang butas ng ilong, at isara ang kaliwang butas ng ilong gamit ang hintuturo ng kaliwang kamay - sa pamamagitan ng kanang butas ng ilong, gumawa ng isang tahimik na mahabang pagbuga na may pinakamataas na pag-alis ng laman ng mga baga at hilahin ang dayapragm bilang mataas hangga't maaari upang mabuo sa tiyan "fossa".

3-4. Ang parehong sa iba pang mga butas ng ilong.

Ulitin 3-6 beses.

Tandaan. Pagkatapos ng ehersisyo na ito, huminga at huminga nang maraming beses nang sunud-sunod gamit ang isang butas ng ilong. (una sa butas ng ilong na mas madaling huminga, pagkatapos ay ang isa pa). Ulitin ang 6-10 paghinga para sa bawat butas ng ilong nang hiwalay. Magsimula sa kalmado at magpatuloy sa malalim na paghinga.

Lobo (hinga sa tiyan, ibabang hininga)

Target: upang turuan ang mga bata na palakasin ang mga kalamnan ng mga organo ng tiyan, upang maaliwalas ang ibabang bahagi ng mga baga, upang tumuon sa mas mababang paghinga.

Panimulang posisyon - nakahiga sa iyong likod, malayang nakaunat ang mga binti, nakakarelaks ang katawan, nakapikit ang mga mata. Nakatuon sa paggalaw pusod: ang magkabilang palad ay nasa ibabaw nito. Sa hinaharap, ang ehersisyo na ito ay maaaring isagawa habang nakatayo.

Huminga nang mahinahon ang hangin, hinila ang tiyan sa haligi ng gulugod, tila babagsak ang pusod.

Ang isang mabagal, makinis na paghinga, nang walang anumang pagsisikap - ang tiyan ay dahan-dahang bumangon at bumubukol tulad ng isang bilog na bola.

Mabagal, makinis na pagbuga - ang tiyan ay dahan-dahang iginuhit patungo sa likod.

Ulitin ng 4-10 beses.

lobo sa dibdib (medium, costal breathing)

Target: turuan ang mga bata na palakasin ang mga intercostal na kalamnan, ituon ang kanilang pansin sa kanilang paggalaw, pagpapasok ng hangin sa gitnang bahagi ng mga baga.

Panimulang posisyon - nakahiga, nakaupo, nakatayo. Ilagay ang iyong mga kamay sa ilalim ng mga tadyang at tumutok sa kanila.

Gumawa ng isang mabagal, pantay na pagbuga, pinipiga ang mga buto-buto ng dibdib gamit ang iyong mga kamay.

1. Dahan-dahang huminga sa pamamagitan ng ilong, nararamdaman ng mga kamay ang paglawak ng dibdib at dahan-dahang ilalabas ang clamp.

2. Sa pagbuga, ang dibdib ay muling dahan-dahang naka-clamp gamit ang dalawang kamay sa ilalim ng tadyang.

Tandaan. Ang mga kalamnan ng tiyan at sinturon sa balikat ay nananatiling hindi gumagalaw. Sa paunang yugto ng pagsasanay, kinakailangan upang matulungan ang mga bata na bahagyang i-compress at i-decompress ang ibabang bahagi ng mga tadyang ng dibdib sa pagbuga at paglanghap.

Ulitin 6-10 beses.

Tumataas ang lobo (itaas na hininga)

Target: upang turuan ang mga bata na palakasin at pasiglahin ang itaas na respiratory tract, na nagbibigay ng bentilasyon sa itaas na mga seksyon ng mga baga.

Panimulang posisyon - nakahiga, nakaupo, nakatayo. Ilagay ang isang kamay sa pagitan ng mga collarbone at tumuon sa kanila at sa mga balikat.

Nagsasagawa ng paglanghap at pagbuga na may mahinahon at makinis na pagtaas at pagbaba ng mga clavicle at balikat.

Ulitin ng 4-8 beses.

Hangin (paglilinis, buong hininga)

Target

Panimulang posisyon - nakahiga, nakaupo, nakatayo. Ang baul ay nakakarelaks. Gumawa ng isang buong pagbuga sa pamamagitan ng ilong, pagguhit sa tiyan, dibdib. Huminga nang buo, ilabas ang tiyan at tadyang ng dibdib. Sa pamamagitan ng mga naka-compress na labi na may lakas na magpalabas ng hangin na may ilang maalog na pagbuga.

Ulitin 3-4 beses.

Tandaan. Ang ehersisyo ay hindi lamang mahusay na paglilinis (nagpapahangin) magaan, ngunit nakakatulong din na manatiling mainit kung sakaling magkaroon ng hypothermia at mapawi ang pagkapagod. kaya lang inirerekomenda isagawa ito pagkatapos pisikal naglo-load nang madalas hangga't maaari.

Niyakap ako ni Rainbow

Target: upang turuan ang mga bata na palakasin ang mga kalamnan sa paghinga ng buong sistema ng paghinga, upang ma-ventilate ang mga baga sa lahat ng mga departamento.

Panimulang posisyon - nakahiga, nakaupo, nakatayo. Ang baul ay nakakarelaks. Gumawa ng isang buong pagbuga sa pamamagitan ng ilong, pagguhit sa tiyan, dibdib.

1. Panimulang posisyon - nakatayo o gumagalaw.

2. Huminga nang buong buo sa pamamagitan ng ilong na nakabuka ang mga braso sa gilid.

3. Pigilan ang iyong hininga sa loob ng 3-4 na segundo.

4. Pag-uunat ng mga labi sa isang ngiti, gumawa ng isang tunog "Kasama", pagbuga ng hangin at pagguhit sa tiyan at dibdib. Ang mga kamay ay unang nakaturo pasulong, pagkatapos ay tumawid sa harap ng dibdib, na parang yakap ang mga balikat; ang isang kamay ay nasa ilalim ng braso, ang isa naman ay nasa balikat.

Ulitin 3-4 beses.

Ulitin ang ehersisyo 3-5 beses "Hinga nang tahimik, mahinahon at mahinahon".

Kumplikado 2.

Ang layunin ng complex na ito: palakasin ang nasopharynx, upper respiratory tract at baga.

Ang lahat ng mga ehersisyo ng complex ay ginaganap nang nakatayo o gumagalaw.

Huminga sa isang butas ng ilong

Ulitin ang ehersisyo "Huminga gamit ang isang butas ng ilong" mula sa complex No. 1, ngunit may mas mababang dosis.

Iikot ang ulo sa kanan at kaliwa sa bilis ng paggalaw. Sabay sa bawat pagliko, huminga ilong: maikli, maingay (parang hedgehog, na may pag-igting ng kalamnan sa buong nasopharynx (ang mga butas ng ilong ay gumagalaw at tila nagdudugtong, ang leeg ay umiigting). Ang pagbuga ay malambot, arbitrary, sa pamamagitan ng kalahating bukas na mga labi.

Ulitin ng 4-8 beses.

Mga labi "pipe"

1. Huminga nang buo sa pamamagitan ng ilong, gumuhit sa tiyan at mga intercostal na kalamnan.

2. Nakatiklop ang mga labi "pipe", biglang gumuhit sa hangin, pinupuno ang lahat ng mga baga dito sa pagkabigo.

3. Gumawa ng paggalaw sa paglunok (parang lumulunok ng hangin).

4. I-pause ng 2-3 segundo, pagkatapos ay itaas ang iyong ulo at ilabas ang hangin sa pamamagitan ng iyong ilong nang maayos at dahan-dahan.

Ulitin 4-6 beses.

Mga ehersisyo sa paghinga na may pisikal na kultura mabuti para sa kalusugan ng mga bata.

Sa konklusyon, sabihin natin na kailangan mong purihin ang bata nang madalas hangga't maaari, kahit na para sa mga tila hindi gaanong tagumpay. At pagkatapos ay magkakaroon siya ng insentibo na maging mas malakas, mas mabilis, mas mahusay.

Talumpati sa mga tagapagturo ng MO sa paksang "Mga Rekomendasyon para sa organisasyon at pagsasagawa ng mga klase."

Tagapagturo: Usynina Elena Gennadievna

Mga kinakailangan para sa isang guro sa isang institusyon ng pagwawasto

Kadalasan, ang mga bata sa mga espesyal (correctional) na institusyon ay gumugugol ng pakikipag-ugnayan sa guro-tagapagturo (mula 8 hanggang 10 oras sa isang araw o higit pa). Ang saloobin ng guro-tagapagturo ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon, ang kanyang kakayahang makipag-ugnayan sa isang espesyal na bata ay ganap na makikita sa estado, pag-uugali, personal na pagpapakita ng mga bata hindi lamang sa kanilang pananatili sa ampunan, kundi pati na rin sa mga susunod na taon.
Ang guro-tagapagturo, sa sitwasyong ito, ay nasa proseso ng patuloy na paghahanap para sa mga indibidwal na pamamaraan, anyo at paraan ng pakikipag-ugnayan upang epektibong matulungan ang isang batang may mga kapansanan. Ang pag-unawa sa integridad ng proseso ng pag-unlad ng bata, ang kahalagahan ng makatwirang pakikipagtulungan (pakikipag-ugnayan) sa kanya, ang tagapagturo ay dapat na lumikha ng mga kondisyon para sa "pamilya" na mga relasyon na nagtitiwala. Ang pagkakaiba-iba ng propesyonal na aktibidad ng isang guro-tagapagturo at ang pagiging tiyak nito ay nagpapataw ng ilang mga kinakailangan sa mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa mga batang may kapansanan.

Tagapagturo sa isang correctional school:

itinatanim sa mga mag-aaral ang pag-ibig sa trabaho, mataas na moral na katangian, kasanayan sa pag-uugali sa kultura, ang pangangailangan na sundin ang mga alituntunin ng personal na kalinisan;

kinokontrol ang pagpapatupad ng pang-araw-araw na gawain ng mga mag-aaral, ang napapanahong pagkumpleto ng takdang-aralin, tumutulong sa pag-aaral at sa makatwirang organisasyon ng paglilibang;

nagsasagawa, kasama ng doktor, ang mga aktibidad na nagtataguyod ng kalusugan at pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral;

nagpapanatili ng patuloy na komunikasyon sa mga guro, mga tauhan ng medikal; umaakit sa mga bata sa paglilingkod sa sarili at iba pang uri ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, na isinasaalang-alang ang edad, kasarian, pisikal at mental na kakayahan ng mga bata, ang mga pamantayan at kinakailangan ng kalinisan upang maprotektahan ang kanilang kalusugan; hindi dapat pabayaan ang mga bata.

Ang tagapagturo ay kailangang malinaw at may layunin na magplano ng kanyang trabaho, na isinasaalang-alang ang pang-araw-araw na indibidwal na gawain kasama ang mga bata.

Ang guro ay dapat:

magsagawa ng trabaho na naglalayong maximum na pagwawasto ng mga pagkukulang ng psychophysical development ng mga bata, ang kanilang social adaptation;

pag-aralan ang personalidad ng bata, ang kanyang mga interes at gamitin ang mga natanggap na materyales para sa pagpapatupad ng isang indibidwal at magkakaibang diskarte sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki, isaalang-alang ang mga rekomendasyon at appointment ng mga doktor - isang psychiatrist at isang pedyatrisyan;

Sa kanyang mga oras ng pagtatrabaho siya ay may malaking responsibilidad (ayon sa batas) para sa buhay at kalusugan ng mga bata.

Sa panahon ng mga klase, kinokontrol ng guro ang disiplina at kaayusan.

Bago ang aralin, kinakailangang kolektahin ang lahat ng mga mag-aaral. Upang hindi matumba ang ritmo ng mga klase, kailangan mong turuan silang pumunta sa banyo bago ang oras ng edukasyon.

Kapag nagsasagawa ng mga klase, dapat na malinaw na maunawaan ng guro ang mga sumusunod na bagay para sa kanyang sarili:

Paksa ng aralin - kung ano ang kanyang pag-uusapan, kung ano ang ipapaliwanag, kung ano ang gagawin.

Layunin ng aralin - ito ay isang napakahalagang punto, kadalasan ang guro mismo ay hindi malinaw na maipaliwanag kung anong layunin ang itinakda niya kapag nagsasagawa ng aralin (i.e., ito ay naging isang walang layunin na aralin), at kung ang layunin ay hindi naitakda, kung gayon walang resulta sa wakas.

Maaari itong maging - mga pagsusulit, pagsubok, mga tanong sa problema, mga talakayan, mga briefing, trabaho sa mga card, mga form ng laro.

Kapag nagde-debrief ng isang aralin, dapat na handa ang tagapagturo na sagutin ang mga sumusunod na tanong:

Sa paglutas ng problemang ito (ipinahiwatig niya), anong mga pamamaraan at pamamaraan ang ginamit mo?

Bakit mo sila pinili (bigyang-katwiran ang kapakinabangan)?

Gaano ka matagumpay ang kanilang aplikasyon?

Siguraduhing pag-isipan at isulat ang mga tanong na itatanong ng guro sa mga bata.

Mga layunin ng aralin - ang isang malaking layunin ay nahahati sa magkahiwalay, makitid na mga gawain. Sa huli, kapag pinag-aaralan sa sarili ang kanyang aralin, sinasagot ang tanong - kung gaano matagumpay na nalutas ang mga gawain, masasabi ng tagapagturo ang tungkol sa tagumpay ng aralin.

Ang mga gawain ay maaaring halos nahahati sa tatlong uri:

didactic (pang-edukasyon)

pagwawasto at pagbuo (pagwawasto .... pagpapalawak ...)

pang-edukasyon (pormasyon ... edukasyon ...)

Mga tanong ay mga subsection ng paksa. Halimbawa, maaaring kabilang sa paksang "Cookware" ang mga tanong:

Mga uri ng kagamitan sa kusina:

Mga panuntunan sa pangangalaga (para sa mga pagkaing may iba't ibang uri):

Mga produkto sa pag-aalaga ng pinggan.

Ito ay isang mahalagang punto, at kinakailangang sundin ang lohikal na pagkakasunud-sunod sa paglalahad ng materyal.

Tamang paraan na makilala ang tatlong bahagi ng sikolohikal, pedagogical at organisasyon sa anumang aralin:

Sa huling bahagi- sumasalamin sa aralin. “Ano ang natutunan natin ngayon, ano ang natutunan natin? Ano ang partikular na nagustuhan mo, ano ang hindi mo nagustuhan, bakit? atbp.

Ang mga aspeto ng valeological ay dapat isaalang-alang:

Kontrol ng postura, pisikal na ehersisyo, pahinga sa mata, atbp.

Ang isang maayos na pagsasagawa ng aralin ay bunga ng maraming pagsusumikap (lalo na para sa mga nagsisimulang tagapagturo). Ang algorithm ng trabaho ay ang mga sumusunod:

Tingnan ang paksa, tingnan kung anong mga tanong ang sasagutin mo.

Tukuyin ang pagkakasunud-sunod kung saan itinatanong ang mga tanong (ano ang mauna, ano ang susunod).

Bumuo ng mga layunin ng aralin.

Isipin ang uri ng aktibidad - mas madaling lutasin ang mga gawaing ito sa pamamagitan ng mga briefing, praktikal na pagsasanay, mga form ng laro, ekskursiyon, o kumbinasyon ng mga ito.

Isipin kung anong mga pamamaraan at pamamaraan ang iyong gagamitin para sa bawat isyu.

Tukuyin ang istruktura ng aralin:

Paano mo magaganyak ang mga bata sa bahagi ng tubig. Paano mo sila magiging interesado, sorpresa, makaakit ng pansin!

Paano mo lulutasin ang mga gawain sa pangunahing bahagi? Paano mo mapapanatili na interesado ang iyong mga anak?

Ano ang binibigyang pansin mo sa huling bahagi. Anong mga tanong ang itatanong mo?

Isa pang punto: paano nauugnay ang paksang ito sa nauna? Uulitin ko ba, pagsasamahin, kontrolin ang dati nang pinag-aralan na materyal sa gawaing ito? paano?

At siyempre, bago ang ganoong gawain, kailangan mong tumingin sa karagdagang panitikan, pahayagan, magasin. Kung kinakailangan, maghanda ng mga card at iba pang handout nang maaga.

Posibleng iisa ang dalawang pangunahing punto na binibigyang pansin ng administrasyon kapag sinusuri ang kaalaman:

Kahusayan- gaano kalaki ang naiintindihan ng aralin para sa mga bata, hanggang saan nalutas ang mga gawain, kung anong kaalaman at kasanayan ang natanggap ng mga mag-aaral.

Liwanag, interes- ang unang sandali ay nakasalalay sa sandaling ito. Kung gaano kainteresado ang mga bata, kung gaano sila nagawang akitin ng guro, pukawin ang kanilang interes.

Ang paraan ng pagsasagawa ng usapan

Pag-uusap - isang organisadong pag-uusap sa pagitan ng guro at mga bata, na nakatuon sa isang partikular na isyu.

Dialogue - pag-uusap, pag-uusap - ang pangunahing anyo ng pandiwang komunikasyon ng isang bata sa mga matatanda at kanyang mga kapantay.

Itinatanim sa mga bata ang tamang saloobin sa mundo sa kanilang paligid.

Tinuturuan nito ang mga bata na mag-isip nang may layunin at tuluy-tuloy, nang hindi naabala sa paksa ng pag-uusap.

Ito ay nagtuturo sa iyo na ipahayag ang iyong mga saloobin nang simple at malinaw.

Sa pag-uusap, ginagamit ang iba't ibang paraan ng gawaing bokabularyo, para sa pagtuturo ng katutubong wika, para sa pag-activate, pagpapayaman, paglilinaw ng bokabularyo ng mga bata.

Institusyon ng edukasyon sa badyet ng estado

pangalawang bokasyonal na edukasyon sa Moscow

Kolehiyo ng Serbisyo #3

Compiled by:

Methodist Larionova I.E.

Moscow

2016

Ang isang bukas na sesyon ng pagsasanay ay isang anyo ng pagpapakalat at pagsulong ng mga pinakamahusay na kasanayan, isang anyo ng gawaing pamamaraan ng isang guro, isang mabisang elemento ng proseso ng edukasyon at edukasyon.

pakay Ang bukas na sesyon ng pagsasanay ay upang ipakita ang mga advanced na anyo at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, pagsusuri ng didaktikong pagiging epektibo ng paggamit ng mga teknikal na pantulong sa pagtuturo at paggamit ng mga kompyuter, paglalahat ng mga pamamaraan ng organisasyong pang-agham at kontrol sa proseso ng edukasyon.

gawain Ang isang guro na naghahanda ng isang bukas na aralin ay isang pagpapakita ng mga pamamaraan ng pagtuturo, pagpapabuti ng mga indibidwal na pamamaraan, mga natuklasan sa pedagogical, ang pagbuo ng isang sistema ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral. Upang magsagawa ng bukas na aralin, anumang uri ng sesyon ng pagsasanay para sa anumang anyo ng edukasyon ay maaaring gamitin.

Sa simula ng taon ng akademiko, ang mga iskedyul para sa pagsasagawa ng mga bukas na klase para sa bawat komisyon ng subject-cycle ay iginuhit, sa batayan kung saan ang bahaging pang-edukasyon ay gumuhit ng isang solong iskedyul para sa pagsasagawa ng mga bukas na klase sa kolehiyo para sa mga semestre. Kapag nagpaplano ng mga bukas na klase, ipinapayong ipagkatiwala ang kanilang pag-uugali, una sa lahat, sa mga may karanasan, malikhaing nagtatrabaho na mga guro. Ang mga baguhan (batang) guro ay maaari ding makisali sa pagsasagawa ng mga bukas na klase kung mayroon silang mga kawili-wiling natuklasan sa pedagogical.

Kapag nagpaplano ng mga bukas na klase, kinakailangan upang matukoy ang tiyak na layunin ng pamamaraan ng bawat isa sa mga klase. Ang pagpili ng paksa ng isang bukas na aralin ay ibinibigay sa guro na nagsasagawa ng aralin. Ceteris paribus, ang kagustuhan ay dapat ibigay sa mas kumplikadong mga paksa ng programa, na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga interdisciplinary na komunikasyon, ay hindi sapat na sakop sa metodolohikal na panitikan, nangangailangan ng mga natuklasang pedagogical sa paraan ng kanilang pagtatanghal, atbp.

Kapag nagpaplano ng mga bukas na sesyon ng pagsasanay, dapat silang pantay na ipamahagi sa mga grupo ng pag-aaral. Hindi ipinapayong magplano ng mga bukas na aralin para sa Setyembre (ang oras ng mga kaganapan sa organisasyon), Enero, Hunyo (ang oras ng mga sesyon).

Ang antas ng isang bukas na aralin ay dapat sumasalamin sa pang-agham na kalikasan at katumpakan ng makatotohanang materyal, ang paggamit ng pinakabagong mga tagumpay ng agham sa isyung isinasaalang-alang, ang pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon at pag-unlad. Ang methodological optimality ng mga klase ay dapat matukoy: ang kawastuhan ng napiling uri ng paggamit ng visibility, TCO, mga bagong pamamaraan sa pagtuturo; ang tamang distribusyon ng oras para sa mga istruktural na elemento ng aralin at iba pang bahagi. Ang paggamit ng mga bagong teknolohiyang pedagogical, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, sa tulong kung saan ang mga layunin ng aralin ay natanto, ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan batay sa independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ay ang mga pangunahing kinakailangan para sa isang bukas. aralin. Ang isang bukas na aralin ay dapat magsilbi bilang isang paglalarawan ng mga konklusyon na nakuha ng guro bilang isang resulta ng isang eksperimentong pedagogical o batay sa maraming mga taon ng karanasan. Bago magdaos ng bukas na aralin, inirerekumenda na talakayin ang mga isyu na may kaugnayan sa pagdaraos nito sa isang pulong ng PCC.

Ang paghahanda para sa isang bukas na aralin ay isinasagawa alinsunod sa mga kinakailangan ng pinakamainam na pamamaraan para sa pagsasagawa ng isang aralin: pagsusuri ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon; pagsusuri ng mga tampok ng pagtuturo ng isang partikular na grupo sa isang naibigay na aralin; pagpili ng mga form, pamamaraan at paraan ng pagsasanay; isang maikling paglalarawan ng kurso ng aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng banghay-aralin.

Kinakailangang simulan ang paghahanda sa pagbabalangkas ng metodolohikal na layunin ng bukas na sesyon, na dapat talakayin sa mga kasamahan nang walang kabiguan. Ang pagpili ng paksa ng isang bukas na aralin ay ginawa ng guro nang nakapag-iisa, na isinasaalang-alang ang pagsusuri ng materyal kung saan mas maipapakita niya ang mga pagpapabuti, pamamaraan at pamamaraan na binuo niya, ang organisasyon ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa iba't ibang yugto. ng aralin. Alinsunod sa metodolohikal na layunin ng aralin, pinipili ng guro ang gayong materyal na pang-edukasyon na lubos na magbubunyag ng pamamaraan na bumubuo sa batayan ng kanyang mga kasanayan sa pedagogical. Kapag naghahanda para sa isang bukas na aralin, ang guro ay dapat gumamit ng napapanahon na impormasyon, pumili ng mga materyales mula sa pedagogical, siyentipiko, teknikal at metodolohikal na panitikan, gamitin ang mga resulta ng pagbisita sa mga teknikal o pamamaraan na eksibisyon, mga advanced na negosyo, mga organisasyon. Ang lahat ng ito ay makakatulong upang gawing kawili-wili at nagbibigay-kaalaman ang aralin, ay magbibigay-daan sa mga mag-aaral na manatiling abreast ng mga modernong tagumpay. Para sa isang bukas na aralin, kinakailangan na gumuhit ng isang plano na may malinaw at makatwirang pamamahagi ng oras ng aralin. Ang materyal at teknikal na kagamitan ng aralin ay dapat pag-isipan at ihanda nang maaga. Kinakailangang subukan ang mga instrumento at kagamitan, mga kompyuter, TCO, mga kompyuter na gumagana at pag-isipan ang pagkakasunod-sunod ng paggamit ng mga ito sa silid-aralan.

Ang mga visual aid at audiovisual aid ay dapat piliin upang ang kanilang paggamit ay nagbibigay ng pinakamahusay na epekto upang makamit ang mga layunin. Dapat tandaan na masyadong maraming visual aid ang nakakalat sa atensyon ng mga estudyante.

Ang komisyon sa siklo ng paksa ay dapat magbigay ng kinakailangang tulong sa guro sa paghahanda ng isang bukas na aralin, sa pagtalakay sa plano para sa pagsasagawa nito, pamamaraan at teknikal na kagamitan para sa aralin.

Ang isang kumpletong hanay ng mga materyales na tumutukoy sa metodolohikal na suporta ng isang bukas na aralin ay kinabibilangan ng mga sumusunod na dokumento:

kalendaryo-thematic na plano;
lesson plan, lecture notes;
isang hanay ng mga materyales sa iba't ibang uri ng kontrol;
didactic at handout na materyal;
mga gawain para sa malayang gawain;
mga presentasyon at iba pang materyales sa electronic media;
mga opsyon para sa mga gawain o mga tanong para sa pagbibigay ng takdang-aralin;
metodolohikal na pag-unlad o mga rekomendasyon para sa pagsasagawa ng isang tiyak na bukas na aralin.

Depende sa anyo ng pagsasanay, ang uri ng aralin, ang mga naaangkop na bahagi ng metodolohikal na suporta ay pinili.

Isinasaalang-alang ng guro na naghahanda ng isang bukas na aralin ang araling ito sa liwanag ng mga gawaing pedagogical na bumubuo sa batayan ng kanyang aktibidad, upang ang mga pamamaraan at paraan ng pag-impluwensya sa mga mag-aaral na ginamit, mga paraan ng pag-aayos ng gawain sa aralin ay makakatulong sa ibang mga guro na kritikal na suriin kung ano ang nakikita nila. , at pukawin ang pagnanais na gumamit ng mga indibidwal na elemento sa pagtuturo ng kanilang disiplina. Ang metodolohikal na pag-unlad ay maaaring dagdagan at bahagyang binago pagkatapos ng isang bukas na aralin, upang ang lahat ng mahahalagang bagay na natanggap sa kurso ng aralin ay makikita dito at maaaring magamit ng ibang mga guro. Ang nilalaman at disenyo ng metodolohikal na pag-unlad ay dapat sumunod sa mga kinakailangan sa pamamaraan.

Ang inihanda at naisakatuparan na pag-unlad ng pamamaraan, pagkatapos ng pag-apruba sa pulong ng PCC, ay isinumite para sa pagsasaalang-alang ng Konseho ng pamamaraan at isinumite sa tanggapan ng pamamaraan.

Ang isang bukas na sesyon ay gaganapin sa isang normal na setting ng negosyo.

Ang mga inanyayahan ay pumasok sa madla bago tumunog ang kampana, sumasakop sa mga lugar na nauna nang inihanda, pinili upang hindi gaanong makagambala sa atensyon ng mga mag-aaral. Ang lahat ng mga inanyayahan ay dapat sumunod sa taktika ng pagtuturo, hindi makagambala sa kurso ng aralin; huwag ipahayag sa presensya ng pangkat ang kanilang saloobin sa gawain ng guro na namumuno sa aralin. Dapat sundin ng mga inanyayahan sa proseso ng pagmamasid kung paano nakamit ng guro na namumuno sa aralin ang layunin, sa tulong ng kung anong mga pamamaraan ng pamamaraan at paraan ng pagtuturo ang ipinatutupad niya ang mga kinakailangan ng kurikulum, ano ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad.

Ang talakayan ng isang bukas na aralin ay gaganapin, bilang panuntunan, sa araw ng pagdaraos nito. Ang layunin ng talakayan ay upang masuri ang kawastuhan ng pagtatakda ng layunin ng aralin, ang kaangkupan ng mga napiling pamamaraan at paraan, tulungan ang guro na tumuon sa mga indibidwal na pamamaraang pamamaraan na ginamit, isinasaalang-alang ang kanilang pagiging epektibo sa mga tuntunin ng mga gawaing itinakda. Kapag tinatalakay ang isang aralin, ang mga tanong sa guro na nagsagawa ng aralin ay dapat na isang tiyak na kalikasan (tungkol sa mga indibidwal na pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, tungkol sa mga tiyak na phenomena ng araling ito), hindi upang ilihis ang talakayan mula sa layunin.

Ang mga talumpati ng mga naroroon sa talakayan ng aralin ay inirerekomenda na isagawa sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

ang guro na nagsagawa ng bukas na aralin;
pagbisita sa mga lecturer;
chairman ng PCC;
Deputy Director para sa Academic Affairs, methodologist.

Ang unang salita ay ibinibigay sa gurong nagsagawa ng bukas na aralin. Dapat niyang malinaw na ibigay ang kanyang pagtatasa sa aralin, bigyang-katwiran ang pagpili ng mga pamamaraan at paraan, ang kalidad ng kanilang aplikasyon, magbigay ng mga kritikal na komento sa pagsasagawa ng sesyon ng pagsasanay at ang nilalaman ng napiling materyal. Ang talumpati ng guro ay dapat makatulong sa mga naroroon na maunawaan ang kanyang layunin sa pagtuturo, ang mga tampok ng mga pamamaraan at pamamaraan na ginagamit niya, ang mga nangungunang layunin na sumasailalim sa kanyang gawain.

Dapat pag-aralan nang detalyado ng mga tagapagsalita ang mga pakinabang at disadvantages ng isang bukas na aralin, bigyang-pansin ang pagkamit ng mga layunin ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad, ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan na ginamit, ang pagiging posible ng paggamit ng multimedia computer technology. Sa panahon ng mga talakayan, dapat tandaan ang mga pagkukulang, pagkakamali sa organisasyon at nilalaman ng aralin, at dapat bigyan ng payo kung paano pagbutihin ang karagdagang gawain ng guro. Sa konklusyon, nagsasalita ang representante na direktor para sa gawaing akademiko at ang metodologo. Binubuod nila ang talakayan, tandaan kung ano ang hindi nakuha ng mga tagapagsalita, suriin ang mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit sa aralin, tandaan ang lalim ng pagsisiwalat ng nakatakdang layunin ng pamamaraan ng bukas na sesyon ng pagsasanay at gumawa ng mga konklusyon tungkol sa pagiging marapat ng karagdagang paggamit ng karanasang ipinakita. . Kapag nagsusuri, dapat suriin ng mga tagapagsalita hindi lamang ang pang-edukasyon, kundi pati na rin ang papel na pang-edukasyon ng aralin, ang kahalagahan nito para sa pagbuo ng isang espesyalidad. Ang tono ng talakayan ay dapat na negosyo at palakaibigan. May pangangailangan para sa isang malikhaing pagpapalitan ng mga pananaw, isang talakayan na magdudulot ng pagnanais na hindi lamang kritikal na suriin ang gawain ng mga kasamahan, kundi pati na rin upang malikhaing gamitin ang kanyang karanasan sa trabaho.

Pagkatapos ng pagtatanghal ng mga naroroon, muling ibibigay ang palapag sa gurong nagsagawa ng aralin. Isinasaalang-alang niya kung anong mga komento ang tinatanggap niya, kung ano ang hindi niya sinasang-ayunan at bakit, ipinagtatanggol ang kanyang pananaw.

Ang isang maayos na talakayan ay nakakatulong na magkaroon ng isang pinagkasunduan sa mga pangunahing metodolohikal na isyu, upang ipakilala ang mga resulta ng isang bukas na aralin sa pagsasanay sa pedagogical.

Ang mga resulta ng isang bukas na aralin ay dinadala sa atensyon ng buong kawani ng pagtuturo.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Memo sa isang baguhang guro …………………………………………………………………. 5

Pagsusuri ng aralin …………………………………………………………………………… 15

Sinusuri namin ang aralin

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO