Thema: Mann in einer Gruppe

Klasse: 6

Ziel Rock: die Bildung von Vorstellungen der Schüler über die Arten von Gruppen und die Bedeutung der Rolle der Gruppe im Leben eines Teenagers

Aufgaben:

Lehrreich : Bestimmen Sie die Bedeutung der Konzepte Gruppe, Führer, Normen und die Rolle der Gruppe bei der Persönlichkeitsbildung des Schülers

Entwicklung: Fähigkeiten entwickeln: Informationen aus Text extrahieren, Informationen in ein anderes Zeichensystem umwandeln, Objekte klassifizieren, ein Diagramm erstellen, in einer Gruppe arbeiten;

Lehrreich: die Fähigkeit zur eigenständigen Organisation der eigenen Aktivitäten und eine Kommunikationskultur entwickeln.

Unterrichtsart : Ein neues Thema lernen. Entdeckung neuen Wissens

Methoden : Teilsuche

Formen: Gruppe,individuell, frontal

Gegründete UUD:

Kognitiv - Suche und Auswahl von Informationen, Analyse zur Identifizierung von Merkmalen

persönlich : Verschiedene Standpunkte vergleichen; ihre eigenen Bildungsaktivitäten bewerten; die Motivation für Lernaktivitäten aufrechterhalten

Regulatorisch : Zielsetzung, berücksichtigen Sie die Richtlinien des Lehrers bei der Beherrschung neuer Lehrmaterialien

Gesprächig: Ziele und Methoden der Interaktion planen; Meinungen austauschen; an der gemeinsamen Diskussion von Problemen teilnehmen; Verteilen Sie Verantwortlichkeiten und demonstrieren Sie die Fähigkeit zur Interaktion.

Geplante Ergebnisse;

Thema: Die Schüler erfahren, warum Normen, Regeln, Bräuche und Traditionen in einer Gruppe entstehen. lernt, die Gesetze zwischenmenschlicher Beziehungen zu benennen und zu charakterisieren, Zeichen einer Gruppe zu erkennen; das Prinzip der Arbeit mit einem Lehrbuch beherrschen, dessen Text Diagramme, Zusatztexte und Fragen enthält; Erfahren Sie, wie Sie eine Diskussion führen und Gruppenarbeitsfähigkeiten anwenden.

Metasubjekt: - Fähigkeiten zur pädagogischen Zusammenarbeit in der Einzel- und Gruppenarbeit entwickeln; Zielvorgaben für Bildungsaktivitäten formulieren;

Persönlich: Bildung und Entwicklung kreativer Fähigkeiten durch aktive Aktivitätsformen.

Ausrüstung: IKT, Handouts, Lehrbuch.

Während des Unterrichts:

Org-Moment.

Wissen aktualisieren.

Gespräch zum Thema „Zwischenmenschliche Beziehungen“ Wiederholung in Form einer Partie „Ping Pong“. Der Lehrer stellt einem Schüler eine Frage, dieser antwortet und stellt einem anderen usw. mindestens 5-6 Fragen zum Thema.

Lehrer fasst die Antworten zusammen.

Aufmerksamkeit auf den Bildschirm. Lesen Sie die Aussagen und kommentieren Sie. Worum geht es

Auf vieles kann der Mensch verzichten, aber nicht auf den Menschen.“

Karl Ludowig Bern , deutscher Kritiker des späten 18. Jahrhunderts.

« Das Leben war nie und nicht nur von Ihren eigenen Überzeugungen und Gewohnheiten abhängig. Sie wird täglich und endlos von anderen Menschen beeinflusst – Familie, Team, Gesellschaft.“ .

Iwan Schamjakin , belarussischer Schriftsteller der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts

Fasst man das Gesagte zusammen, gelangt man zum Thema der Lektion:

- Und so lautet das Thema unserer Lektion „Eine Person in einer Gruppe“.

Leute, schaut euch den Unterrichtsplan an und formuliert ein Ziel.

1.Was ist eine Gruppe?

2.Welche Arten von Gruppen gibt es?

3. Die Gruppen, die wir auswählen.

4. Gruppenregeln.

- Der Zweck der Lektion: Finden Sie heraus, was eine Gruppe ist, welche Gruppen es gibt, warum Menschen Gruppen beitreten, und lernen Sie auch die Gruppe kennen

Motivation: - Kenntnisse zu diesem Thema helfen Ihnen, sich in der Gesellschaft zurechtzufinden und mit Ihren Kollegen zu kommunizieren.Das Thema der Lektion „Eine Person in einer Gruppe“ ist für alle relevant. Wie wichtig ist es, morgens aufzuwachen und sich daran zu erinnern, dass Sie sehr bald diejenigen treffen werden, die Ihnen nahe stehen und interessant sind. Dann ist die Stimmung fröhlich und es geht los. Schließlich ist die Gesellschaft eine Ansammlung sehr unterschiedlicher Gruppen.

Aktualisierung: Erinnern wir uns an den Geschichtskurs,

Welchen Gruppen schlossen sich die Menschen in der Antike an?Beispielantworten : Clan, Stamm, Familie, Herde.

Was ist also eine Gruppe? Definieren Sie dieses Konzept anhand der Materialien in Absatz 7, S. 58-59.

Eine Gruppe ist eine Gruppe von Menschen, die durch gemeinsame Ziele, Interessen und Aktivitäten verbunden sind.

Wir arbeiten in Mikrogruppen

1 Gruppe . Übung. Lesen Sie den Textabschnitt. 7 S. 58-59, Punkt „Welche Arten von Gruppen gibt es?“ und Handouts, erstellen Sie ein Diagramm „Gruppentypen“ und markieren Sie, nach welchen Kriterien Menschen in Gruppen von Gruppen eingeteilt werden können.

Text.

Es gibt verschiedene Gruppen. Von Gruppen können eingeteilt werdengroß und Klein

nationale Basis. dem Alter entsprechend nach Geschlecht Wohnort: Städter und Landbewohner,durch Religion

was du wählst

Leute, nach welchen Kriterien können wir unsere Klasse einteilen?

Jeder von euch ist Mitglied der Gruppe.

-Welchen Gruppen gehören Sie derzeit an?

Gruppen Übung. Lesen Sie den Text, Absatz 7, S. 59-60, Absatz „Gruppen, die wir wählen“, und heben Sie die Gründe hervor, warum Menschen Gruppen beitreten.

(Antwort:Für die Kommunikation; gemeinsame Interessen; den Menschen zugute kommen; gegenseitiges Verständnis für gemeinsame Aktivitäten finden)

Ist es möglich, eine Gruppe selbst auszuwählen?

Kann die Gruppe Sie auswählen?

Was gibt eine Gruppe einem Menschen, welche Eigenschaften entwickelt sie in ihm?

(Entwickelt Reaktionsfähigkeit, Barmherzigkeit, Empathie und die Fähigkeit, Freude zu schenken).

Video. Timur und sein Team.

Abschluss: Die Gruppen, aus denen sich die Gesellschaft zusammensetzt, sind sehr vielfältig und zahlreich: groß und klein, vorübergehend und dauerhaft, beruflich, religiös. Die Anzahl der Gruppen richtet sich nach den Interessen und Aktivitäten der Personen.

Körperliche Bewegung.

Übung.

Führer-

Führer

Übung

In einer Klasse gab es einen Jungen, der sich durch seine Stärke auszeichnete und schwächere Kinder dazu zwang, das zu tun, was er wollte. Er beleidigte oft Mädchen und hörte nicht immer auf Lehrer. Die Hauptsache ist, dass er sich als Anführer der Klasse betrachtete, weil alle Angst vor ihm hatten.

Ein Student versuchte um jeden Preis, in allen Fächern nur Einsen zu bekommen. Er verschwendete keine Zeit damit, im Haushalt zu helfen, soziale Aufgaben zu erledigen oder seinen Kameraden in schwierigen Zeiten zu helfen.

Glauben Sie, dass die in den dargestellten Situationen genannten Personen Führungspersönlichkeiten sind?

Warum denkst du das?

4. Was ist möglich und was nicht und was passiert.

- Jede Gruppe lebt nach ihren eigenen Regeln, und diese Regeln unterscheiden diese Gruppe von anderen. Die Regeln, nach denen eine Gruppe lebt, werden Gruppennormen genannt.

Was ist Ihrer Meinung nach der Zweck von Gruppennormen? Wenn es Ihnen schwer fälltAntworten Sie und öffnen Sie dann Seite 62 am Ende des zweiten Absatzes.

Ich schlage vor, dass Sie allgemeine Regeln für unsere Klasse schreiben.

Fixieren des Materials

Wählen Sie die richtigen Aussagen

Eine Person ist von Geburt an Mitglied der einen oder anderen Gruppe.

Dieselbe Person kann gleichzeitig Mitglied verschiedener Gruppen sein

Eine kleine Gruppe besteht aus Menschen, die sich gut kennen

Nur hervorragende Schüler können in der Schulklasse führend sein

Die Gesellschaft ist eine Ansammlung sehr unterschiedlicher Gruppen.

Der Leiter muss nicht die Leitung der Gruppe übernehmen

Abschluss. Es gibt viele Gruppen. Jede Gruppe hat ein gemeinsames Ziel und eine gemeinsame Sache. Um sich zu entwickeln, muss eine Person Teil einer Gruppe sein.

Betrachtung

Es ist wichtig, sich als Teil von etwas zu fühlen, das größer ist als man selbst – als Teil einer Schule, einer Familie, einer Klasse. Ich schlage vor, dass Sie die Sätze fortsetzen: „Ich bin ein Freund meiner Klassenkameraden, weil ...“, „Ich bin einer der Schüler unserer Schule, weil ...“, „Ich bin russischer Staatsbürger, weil ...“.

Vielen Dank für die Lektion. Lassen Sie uns nun Ihre Arbeit bewerten. Wen werden wir heute verlöten...

Hausaufgaben

1 Gruppe

Übung

Lesen Sie den Textabschnitt. 7 S. 58-59, Absatz „Welche Arten von Gruppen gibt es?“Erstellen Sie anhand von Handouts ein Diagramm „Gruppentypen“ und markieren Sie, nach welchen Kriterien Personen in Gruppen eingeteilt werden können.

Text.

Es gibt verschiedene Gruppen. Vondie Anzahl der darin enthaltenen Personen Gruppen können eingeteilt werdengroß und Klein . Eine kleine Gruppe besteht aus Leuten, die sich gut kennen (von 2-3 bis 20-30 Personen).

Ein Mensch wird in einer kleinen Gruppe (Familie) geboren, er verbringt den größten Teil seines Lebens in kleinen Gruppen: einer Studentengruppe, einer Sportmannschaft, einem Freundeskreis, einem Studenten- und Industrieteam. Eine Person ist in der Regel gleichzeitig Mitglied mehrerer Gruppen: Familie, Klasse, Freundeskreis, Kreis usw. Große Gruppen umfassen Völker und Stämme.

Menschen können entsprechend ihrer Zugehörigkeit in Gruppen eingeteilt werdenBeruf (Berufszeichen). Zum Beispiel Arbeiter, Lehrer, Ärzte. Auf der Welt leben viele Völker unterschiedlicher Nationalität (Armenier, Russen, Mari) – geteilt durchnationale Basis. Menschen können in Gruppen eingeteilt werdendem Alter entsprechend , also auch für Kinder und Erwachsenenach Geschlecht -für Männer und Frauen. Kann durch geteilt werdenWohnort: Städter und Landbewohner,durch Religion auch auf Orthodoxe und Muslime.

Unter den Gruppen können wir diese unterscheidenwas du wählst ich selbst. Zum Beispiel ein Sportverein, Freunde. Und es gibt Gruppen, in denen man sich nicht nach eigener Wahl wiederfinden kann (Familie, Klasse)

Daher gibt es viele Gruppen, die Menschen vereinen und die nach verschiedenen Kriterien in Gruppen eingeteilt werden können.

Die Gruppe spielt eine große Rolle im Leben eines Menschen: In der Gruppe wird eine Persönlichkeit geformt, in der Gruppe werden Lebenswerte gebildet, in der Gruppe werden Regeln, Bräuche und Traditionen geboren, in der Gruppe teilen sie schmerzhafte Dinge miteinander . Menschen überleben gemeinsam. Eine Studentengruppe ist eine besondere Form einer Kleingruppe. Schulkinder versammeln sich im Unterricht; Ihr Hauptziel ist es, neues Wissen zu erlernen.

Gruppe

Übung 1 . Lesen Sie den Text, Absatz 7, S. 59-60, Absatz „Gruppen, die wir wählen“, und heben Sie die Gründe hervor, warum Menschen Gruppen beitreten.

Gründe, warum Menschen Gruppen beitreten :

Der erste Grund ist das gemeinsame Interesse . Menschen mit den gleichen Interessen kommen zusammen. Sie gehen zum Beispiel wandern, spielen Fußball

Der zweite Grund -

Der dritte Grund ist

Der nächste Grund ist

Gruppe

Lesen Sie den Text, Absatz 7, S. 60-61, und zeigen Sie auf, wer eine Führungskraft werden kann. Machen Sie ein mündliches Porträt des Leiters.

Erklären Sie dazu zunächst das Konzept: Führer

Benennen Sie dann, was eine Führungskraft sein sollte, und listen Sie die Eigenschaften auf

Führer- eine Person, die eine Gruppe leitet und dafür verantwortlich ist.

Anzeichen einer Gruppe (was ermöglicht es diesen Typen, als Gruppe betrachtet zu werden)

Die Jungs haben ein gemeinsames Ziel, ein gemeinsames Anliegen und ein gemeinsames Interesse. Sie helfen älteren Menschen

Aufgabe für das Filmfragment: Timur und sein Team

Bestimmen Sie den Zweck der Gruppe (was sie getan hat)

Anzeichen einer Gruppe (was ermöglicht es diesen Typen, als Gruppe betrachtet zu werden)

Ziele:
1. das Wissen der Kinder über den Aufbau des menschlichen Körpers und den Zweck einzelner Körperteile zu verdeutlichen;
2. Kindern beibringen, Anzeichen von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen Menschen zu erkennen und diese sprachlich auszudrücken; an der Bereicherung des Wortschatzes der Kinder arbeiten;
3. Sprache, Aufmerksamkeit, richtige Atmung und Handmotorik entwickeln;
4. Pflegen Sie einen aufmerksamen, freundlichen Umgang miteinander.
Wörterbuch:
Junge, Mädchen, Mann, Frau, Großmutter, Großvater, Person, Personen, Namen von Körperteilen (obere und untere Gliedmaßen).
Ausrüstung:
Bilder, die den menschlichen Körper darstellen; Multimedia; schematisches Bild einer Person.
Fortschritt der Lektion
An der Tafel sind mehrere Bilder: Mädchen, Junge, Mann, Frau, Großmutter, Großvater.
Erzieher: Wer ist auf diesen Bildern gezeichnet?
Kinder: Mädchen, Junge, Mann, Frau, Großmutter, Großvater
Erzieher: Wie kann man es in einem Wort nennen?
Kinder: Menschen
Erzieher: Alle Menschen sind unterschiedlich: Es gibt Alt und Jung, Erwachsene und Kinder. Schauen Sie sich einander genau an, wie unterscheiden sich die Menschen voneinander? Schauen Sie einander in die Augen. Welche Farbe sind sie?
Antworten der Kinder
Erzieher: Haben Ihre Haare die gleiche Farbe?
Kinder: Nein
Erzieher: Sind Sie alle gleich groß? (Bitten Sie die Kinder, ihre Größe zu messen.) Aber wenn wir so unterschiedlich sind, warum werden wir dann alle mit dem Wort „MENSCHEN“ bezeichnet? Was haben wir Menschen gemeinsam? Wie sind wir uns ähnlich?
Antworten der Kinder
Erzieher: Über wen werden wir heute Ihrer Meinung nach sprechen?
Kinder: Mann und Körperteile
Arbeiten mit Bildern, die den menschlichen Körper darstellen.
Erzieher: Schauen Sie sich einander genau an. Aus welchen Körperteilen besteht ein Mensch?
Kinder: Kopf, Hals, Rumpf, obere Gliedmaßen – Arme, untere Gliedmaßen – Beine
Erzieher: Stimmt, Leute, wir haben alle einen Kopf. Was ist auf dem Kopf?
Kinder: Nase, Mund, Ohren, Augen
Erzieher: Wofür werden Nase, Mund, Ohren, Augen benötigt?
Antworten der Kinder
Erzieher: Errate die Rätsel und finde unter diesen Bildern die richtige Antwort.
Es kann sehr unterschiedlich sein:
Freundlich, schädlich, stolz,
Wichtig, lang, klein,
Bucklig, dick, dünn, sommersprossig.
(Nase)
Er ist immer bei der Arbeit
Wenn wir reden.
Wie ruht er?
Dann schweigen wir.
(Mund)
Gymnastik zur Entwicklung der richtigen Atmung.
Wir werden leicht und sanft einatmen, (einatmen)
Lass uns lange ausatmen (ausatmen)
Nase bei der Arbeit (einatmen)
Mund bei der Arbeit (ausatmen)
Wir atmen alle gut.
Erzieher: Gut gemacht! Und hier ist noch eine Frage: Worauf „sitzt“ der Kopf?
Kinder: Um den Hals
Erzieher: Warum braucht ein Mensch einen Hals?
Kinder: Nacken – er verbindet Kopf und Rumpf einer Person
Erzieher: Wie heißt der größte Teil des menschlichen Körpers?
Kinder: Oberkörper
Erzieher: Zeig mir, wo dein Oberkörper ist?
Kinder zeigen sich
Erzieher: Was befindet sich auf der Vorderseite des Körpers?
Kinder: Brust, Bauch
Erzieher: Was steckt dahinter?
Kinder: zurück
Erzieher: Was sind Ihrer Meinung nach die oberen und unteren Gliedmaßen?
Antworten der Kinder
Erzieher: Wie heißen die Hände?
Kinder: obere Extremitäten
Erzieher: Wie heißen die Beine?
Kinder: untere Gliedmaßen
Erzieher: Ganz unten am Bein – dieser Teil des Beins (zeigen) wird Fuß genannt, warum denken Sie?
Antworten der Kinder
Erzieher: Ja, vom Wort „Schritt“
Gymnastik für die Arme
Eine sehr komplexe Person: (Zeigefinger auf der Stirn, Stirnrunzeln)
Zwei Augen und zwei Augenlider (zeigen Sie mit dem Zeigefinger auf die Augen, auf die Augenlider)
Und – schaut genau hin! - (Zeigefinger von den Augen bis zu den Schläfen)
Ohren zwei und zwei Nasenlöcher (zeigen auf Ohren und Nasenlöcher)
Aber es gibt fünf Finger (spreizen Sie die Finger an beiden Händen)
Um alles bei sich zu haben. (greifende Handbewegung)
Erzieher: Errate die Rätsel.
Der größte Teil ist die Unterstützung für alles
Und es gibt einen Nacken, einen Rücken, einen Bauch.
Sag mir, was ist das?
Kinder: Oberkörper
Erzieher: Gut gemacht! Und in jedem Menschen lebt ein Superskelett, das sind unsere Knochen, sie alle wiederholen sich nach uns, schauen Sie, wie Ihr Skelett aussieht, wenn Sie Ihre Arme lösen, oder zum Beispiel Ihre Beine überkreuzen, oder wenn Sie sich hinlegen. Heben Sie Ihre linke Hand an und legen Sie Ihre rechte Hand auf Ihren Kopf. Jetzt wollen wir sehen, wie unser Skelett das gemacht hat. Und schauen Sie, wie viele Knochen in der Handfläche sind. Leute, das ist Mascha. Mascha ist kein gewöhnliches Paar, sie kann so völlig die Beherrschung verlieren. Und du musst ihr helfen, es einzusammeln. Und an welche Teile des menschlichen Körpers erinnern Sie sich?

Zusammenfassung einer integrierten Unterrichtsstunde in der Mittelgruppe des Kindergartens „Ich bin ein Mann“.

Barkova Nadezhda Viktorovna, Lehrerin, GBOU-Schule 1474 Nördlicher Verwaltungsbezirk, Moskau.
Materialbeschreibung: Ich biete Ihnen eine Zusammenfassung der Lektion „Ich bin ein Mann“. Das Material wird für Lehrer nützlich sein, die mit Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren arbeiten. Integration der Bildungsbereiche: „Kognitive Entwicklung“, „Sprachentwicklung“, „Sozio-kommunikative Entwicklung“.
Ziel: Machen Sie sich eine Vorstellung von sich selbst als Person („Ich habe einen Körper“, „Ich brauche einen Körper zum Leben“, „Aus welchen Teilen besteht mein Körper?“)
Aufgaben:
- Das Wissen der Kinder über den Aufbau des menschlichen Körpers und seine verschiedenen Funktionen verdeutlichen und verallgemeinern.
- Bereichern Sie Ihren Wortschatz.
- Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Bewegungen mit den Worten von Gedichten im Sportunterricht und in der Fingergymnastik in Beziehung zu setzen
- Stärken Sie das Konzept dessen, was unser Körper tun kann: sprechen, zuhören, weinen, lachen ...
- Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber sich selbst und Ihrem Körper.
- Fähigkeiten des kulturellen Verhaltens entwickeln.
- Kultivieren Sie einen freundlichen Umgang miteinander.

Material: Gemälde „Menschen“, „Mann“, kleine Spiegel für jedes Kind, ein lebendes Kaninchen, Bilder, die eine Person in Bewegung und Aktion darstellen.

Fortschritt der Lektion:

Die Aufmerksamkeit der Kinder erregen:
- Leute, seid ihr schon wach? (Ja)
- Haben Sie einander angelächelt? (Lächelt einander an)
- Hast du mir Gesundheit gewünscht? (Sag Hallo)
- Und wir haben ein bisschen gespielt (Ja)
- Na dann, stellen Sie sich im Kreis...
Kinder stehen mit einem Lehrer im Kreis in der Mitte der Gruppe und führen Bewegungen aus...
Guten Morgen Mädels und Jungs! (Bogen)
Guten Morgen, Hasen und Bären! (winkt den Spielzeugen zu)
Guten Morgen, Goldene Sonne! (Hände hochheben)
Du bist hell für uns, Liebes! (Hände an die Brust drücken)
Wir werden heute etwas lernen,
Wir werden heute viel Spaß beim Spielen haben! (springen)
Lasst uns lächeln, freudig lachen, (lachen)
Schließlich ist heute wieder ein neuer Tag! (in die Hände klatschen)
Die Kinder sitzen auf dem Teppich.
- Leute, jeden Tag lernen wir etwas Neues! Und heute werden wir über uns selbst sprechen.
Einander ansehen! Sag mir wer du bist? (Kinder)
- Das stimmt, ihr seid Kinder. Wie unterscheiden Sie sich voneinander? (Wir sind Jungen und Mädchen)
- Wie sind Sie ähnlich? (Antworten der Kinder)
- Und wir sind uns darin ähnlich, dass Sascha, Pascha, Warja und ich alle zusammen Menschen sind! Und wenn es einen gibt, nennen sie ihn einen Mann!
Der Lehrer zeigt Bilder, die eine Person und mehrere Personen darstellen, und stärkt so die Konzepte von Personen und Personen.
- Auf unserem riesigen Planeten leben viele Menschen, sie sind alle unterschiedlich. Manche sind groß, manche klein, manche Menschen haben dunkle Haut, andere haben helle Haut und die Menschen auf der Erde sprechen verschiedene Sprachen. Aber jeder von uns hat etwas, in dem alle Menschen gleich sind. Was denkst du ist es? (Antworten der Kinder)
- Jeder Mensch hat einen Körper und dadurch sind wir alle gleich.
Die Kinder stehen auf.
- Jetzt schauen wir uns gemeinsam unseren Körper an. Der menschliche Körper besteht aus Kopf, Rumpf, oberen Gliedmaßen – das sind die Arme und unteren Gliedmaßen – das sind die Beine.
Kinder wiederholen die Namen von Körperteilen und zeigen mit den Händen.
- Schau, mein Körper ist deinem ähnlich, denn wir sind alle Menschen.
- Wozu braucht der Mensch Hände? (Antworten der Kinder)
-Wozu dienen die Beine? (Antworten der Kinder)
- Warum brauchen wir einen Kopf? (Antworten der Kinder)
- Was hat jeder von uns an Händen und Füßen? (Finger)
- Lass uns mit ihnen spielen!

Fingergymnastik:

Mit der rechten Hand massieren wir die Finger der linken Hand und sagen: Anschließend massieren wir mit der linken Hand die Finger der rechten Hand.

Großer Finger
Der dickste und lustigste.
Das ist der Zeigefinger
Streng und aufmerksam.
Das ist der Mittelfinger
Nicht das erste, nicht das letzte.
Das ist der Namenlose
Unbeholfen und lustig.
Nun, das ist unser kleiner Finger.
Er ist jedermanns Liebling.

Nach dem Turnen sitzen alle Kinder an den Tischen. Vor jedem Kind steht ein Spiegel.
- Jetzt schauen wir uns an, was wir auf dem Kopf haben. Schau in den Spiegel. Jeder Mensch hat Haare, Ohren und ein Gesicht auf dem Kopf. Was siehst du in deinem Gesicht? (Antworten der Kinder)
- Das Gesicht hat Augen, Nase, Mund, Kinn, Augenbrauen und Wimpern.
Kinder betrachten ihre Gesichter im Spiegel. Der Lehrer stellt Fragen:
- Warum braucht ein Mensch Ohren, Augen, Nase, Mund?
- Schauen Sie in den Spiegel, öffnen Sie Ihren Mund. Was hast du gesehen? (Zähne, Zunge)
- Wofür braucht der Mensch Zähne und Zungen? (Antworten der Kinder)
- Leute, alle Menschen sind einander ähnlich und wir haben den gleichen Körper. Sehen wir aus wie Tiere? Haben sie einen Körper wie ein Mensch? (Antworten der Kinder)

An die Tür klopfen! Der Lehrer öffnet die Tür und findet eine Kiste vor, die mit einem leichten Tuch bedeckt ist. Drinnen rührt sich jemand. Der Lehrer lädt alle Kinder ein, frei auf dem Teppich zu sitzen.
- Was ist Ihrer Meinung nach in der Box? (Optionen für Kinder)
Der Lehrer entfernt den Stoff und nimmt den Hasen aus der Schachtel.
- Leute, das ist Fenya. Er liebt die Stille, versuchen wir, keinen Lärm zu machen. Fenya möchte jedem von euch Hallo sagen, aber versucht ruhig zu sein, um ihn nicht zu erschrecken.
Fenya erlaubt jedem Kind, sich selbst zu streicheln.
- Fenya ist ein kleines Kaninchen. Werfen wir einen Blick auf seinen Körper.
- Er hat keine Arme und Beine, sondern Pfoten. Du und ich gehen auf zwei Beinen, aber was ist mit dem Kaninchen? (auf vier).
- Fenya hat einen Schwanz, aber was ist mit einer Person? (Kein Schwanz)
- Ein Kaninchen hat, wie wir, einen Kopf und darauf Ohren, Augen, eine Nase und einen Mund, genau wie du und ich.
- Der Körper eines Kaninchens ist mit Haaren bedeckt, während der Körper eines Menschen eine glatte Haut hat. Streicheln Sie Ihre Hände, spüren Sie, wie glatt die Haut der Menschen ist.
- Menschen können sprechen, Kaninchen jedoch nicht.
- Sehen wir beide aus wie ein Kaninchen? (Nein)
- Natürlich nicht. Du und ich sind Menschen, aber was ist mit einem Kaninchen? (Tier). Wir haben unseren eigenen Körper und Tiere haben ihren.
Kinder verabschieden sich vom Kaninchen.
- Leute, warum braucht ein Mensch einen Körper? (Antworten der Kinder)
- Unser Körper ist ein erstaunlicher Apparat, der außergewöhnliche Dinge leisten kann. Möchten Sie ausprobieren, was unser Körper leisten kann?
Spiel „Was kann unser Körper?“ (Ein Analogon zum Spiel „Wir sagen Ihnen nicht, was wir getan haben, aber wir zeigen Ihnen, was wir getan haben“). Jedes Kind erhält ein Bild einer Aktion (Springen, Zeichnen, Lachen, Schwimmen...) und muss die Bewegungen oder Aktionen nachahmen. Der Rest der Kinder rät.

Zusammenfassung der Lektion.
- Wie kannst du Mascha nennen? (Menschlich.)
- Und wenn wir viele sind, sagen wir...? (Menschen.)
- Welche Körperteile kennen Sie bereits? (Kopf, Rumpf, Arme, Beine.)
- Was hat ein Mensch auf dem Kopf?
- Warum brauchen wir einen Körper? (Antworten der Kinder.)

Zur Vertiefung des Stoffs wird am Nachmittag das Spiel „Was der Künstler vergessen hat“ gespielt.
Jedes Kind erhält einen Zettel mit einem Bild einer Person. Aber auf jedem Bild fehlt der Person etwas (Ohren, Mund, Augenbrauen, Augen, Nase usw.). Kinder müssen sie sehen und vervollständigen.

Das Arbeitsmaterial konzentriert sich auf die Verwendung des Lehrbuchs von L.N. Bogolyubova, N.F. Vinogradova, N.I. Goretskaya und andere. 6. Klasse pädagogisch für die Allgemeinbildung Institutionen - Bildung, 2013.

Lektion. Workshop zum Thema „Der Mensch unter Menschen“

Unterrichtsart: Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen

Ziele:

• verallgemeinern Sie das Wissen der Studierenden über die Besonderheiten, Arten und Erscheinungsformen zwischenmenschlicher Beziehungen, die Vielfalt der Kleingruppen, denen ein Individuum angehört, Gruppennormen und -sanktionen, die Rolle des Leiters in einer Gruppe, die Bedeutung, Formen und Mittel der Kommunikation usw Ursachen, Stadien zwischenmenschlicher Konflikte und die Möglichkeit ihrer konstruktiven Lösung.
• Förderung des Verständnisses persönlicher Erfahrungen bei der Teilnahme an verschiedenen Arten zwischenmenschlicher Beziehungen, produktiver Kommunikation mit Gleichaltrigen und Menschen anderen Alters sowie der Anwendung verschiedener Konfliktlösungsstrategien in kleinen Gruppen.
• Schaffung von Voraussetzungen für das Bewusstsein für die Notwendigkeit eines toleranten und respektvollen Umgangs mit anderen Menschen, die praktische Entwicklung konstruktiver Kommunikationsformen und die Steigerung der Konfliktkompetenz.
• Verbesserung der persönlichen, kommunikativen und universellen Bildungsaktivitäten,
• Gedächtniskorrektur basierend auf Übungen zur Reproduktion.

Ausrüstung: Aufgabenkarten, Präsentation.

Grundlegendes Konzept: zwischenmenschliche Beziehungen, Gruppe, Kommunikation, Konflikt, zwischenmenschlicher Konflikt .

Während des Unterrichts

I. Organisatorischer Moment.

— Hören Sie während des Unterrichts zu, denken Sie, sprechen Sie klar und antworten Sie richtig.

Planen:

• Benennen wir die Wörter.
• Wir beantworten Fragen.
• Wir werden die Aufgaben erledigen.

Sprachaufwärmen.

II. Festlegung der Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts.

• Bestimmen Sie das Thema der Lektion. Erraten Sie dazu, welche Wörter hier verschlüsselt sind.

Thema: Mann unter Menschen.

• Öffnen Sie das Lehrbuch auf Seite 3. „Inhaltsverzeichnis“.
• Wo sonst sehen Sie denselben Namen? ( Antwort: KapiteltitelII).
• Glauben Sie, dass wir dieses Kapitel studiert haben oder nicht? ( Antwort: Ja)
• Was ist also der Zweck unserer Lektion?

Ziel: Wissen im Abschnitt „Mensch unter Menschen“ zusammenfassen.

III. Update zum Thema.

Verwendung der RCM „Conceptual Wheel“-Technologie. Es erhielt seinen Namen aufgrund der Tatsache, dass es in seiner fertigen Form wirklich einem Rad ähnelt, in dessen Mitte das Schlüsselkonzept (das in der Lektion untersucht werden soll) geschrieben ist (Thema) und um das herum, verbunden durch Strahlen, sind Wörter - Assoziationen (Phrasen), die Kinder anbieten.

Planen:

1. Zwischenmenschliche Beziehungen.
2. Eine Person in einer Gruppe.
3. Kommunikation.
4. Konflikte in zwischenmenschlichen Beziehungen.

IV. Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen.

Übung 1. Sprechen Sie die Wörter richtig aus und betonen Sie sie.

Persönlichkeit, zwischenmenschliche Beziehungen, Gruppe, Kommunikation, Konflikt, zwischenmenschlicher Konflikt.

Die Arbeit wird von einer Präsentation begleitet.

1. Zwischenmenschliche Beziehungen.

• Was sind zwischenmenschliche Beziehungen?

Zwischenmenschliche Beziehungen- Dies ist die Verbindung einer Person zu den Menschen um sie herum. (Gleiten)

• Kann ein Mensch auf zwischenmenschliche Beziehungen verzichten?
• Welche Arten zwischenmenschlicher Beziehungen kennen Sie? (Gleiten)

Aufgabe 2. Nachfolgend finden Sie Beispiele für zwischenmenschliche Beziehungen auf verschiedenen Ebenen; Verteilen Sie sie in die entsprechenden Spalten der Tabelle.

• Taisiya hat eine Nachbarin, Albina. Sie begrüßen sich, wenn sie sich treffen.
• Galina und Polina treffen sich, tauschen Neuigkeiten aus.
• Evgeniy und Matvey spielen im selben Volleyballteam.
• Sidor und Alexander sind immer bereit, einander zu helfen.
• Gleb und Fedor sind Klassenkameraden.
• Maria und Claudia sitzen am selben Schreibtisch.
• Diana und Marina gehen nach der Schule gemeinsam nach Hause.
• Larisa und Artjom machen gemeinsam ihre Hausaufgaben.
• Nina und Zina machten gemeinsam Urlaub in einem Sommercamp.
• Nikita und Platon tauschen Briefmarken aus.
• Yulia und Yana verbringen ihre Freizeit zusammen.

• An welcher Art von Beziehung sind Sie beteiligt?
• Welche Stile zwischenmenschlicher Beziehungen kennen Sie? (Gleiten)

Aufgabe 3. Identifizieren Sie Stile zwischenmenschlicher Beziehungen (persönlich oder formell):

a) Freunde gingen zusammen ins Kino _________________________________________________

b) Lehrer diskutierten im Pädagogischen Rat über Methoden zur Ausbildung ihrer Schüler ________________

c) Mutter und Tochter besprachen, wie sie sich in den Ferien entspannen würden_________________

d) Ein Schüler der 6. Klasse beriet sich mit einem Bibliothekar darüber, welche Literatur am besten zu lesen sei.

e) zwei Freunde machten einen Spaziergang zum nächsten Park, während des Spaziergangs stritten sie sich und fingen an zu streiten____________________________________________________________________________________

f) die Präsidenten der beiden Länder trafen sich, um internationale Verhandlungen zu führen ___________

g) der Lehrer hat bei seinem Schüler zusätzlich Mathematik studiert ____________________

h) Eltern und ihr Kind machten Urlaub am Meer__________________________

i) Der Lehrer rief die Eltern in die Schule, um über das Verhalten ihres Kindes zu sprechen ______________________

j) Ein Mädchen in einem Geschäft wandte sich hilfesuchend an eine Verkäuferin ___________________

Aufgabe 3 . Lesen Sie die Situation und beantworten Sie die Frage: Welche Kommunikationsregeln hat Natasha angewendet?

Eines Tages ging im Hof ​​eines mehrstöckigen Gebäudes ein sechsjähriges Mädchen auf einen Fremden zu und sagte einfach und natürlich zu ihm: „Hallo, mein Name ist Natasha! Und du?" Der Mann antwortete. Das Mädchen fuhr fort: „Haben Sie zwei Minuten Zeit, um mit mir zu reden?“ „Natürlich“, antwortete der Mann. „Ich erzähle dir eine schreckliche Geschichte. Es war einmal eine wunderschöne Puppe. Jeder liebte sie. Und sie liebte es wirklich, spazieren zu gehen. Und als sich die Puppe einmal im Garten von ihrer Mutter entfernte, trat jemand mit einem schweren, wütenden Fuß darauf. Die Puppe schrie vor Schmerzen und verlor das Bewusstsein. Und als sie aufwachte, wurde ihr klar, dass sie verkrüppelt war.“

Dann zog Natasha eine kaputte Puppe hinter ihrem Rücken hervor.

"Da ist sie. Ich sehe, dass du nett bist, bitte hilf meiner Puppe.“

Der Erwachsene war sehr beschäftigt, aber er konnte dieses kleine Kommunikationsgenie nicht aus der Fassung bringen. Am nächsten Tag trafen sie sich zur vereinbarten Stunde. Die Augen des Mädchens, das die geheilte Puppe erhielt, leuchteten vor Freude. "Kann ich Ihnen mit irgendwas helfen?" - Sie fragte.

• Welche Kommunikationsregeln hat Natasha verwendet?
• Erinnern wir uns an die Regeln der Kommunikation.

2. Gruppe .

• Was ist eine GRUPPE?

GRUPPE - eine Gemeinschaft von Menschen begrenzter Größe. (Gleiten)

• Welche Personengruppen kennen Sie? (Gleiten)
• In welchen Gruppen sind Sie gleichzeitig Mitglied? (Gleiten)

1. Kommunikation.

• Listen Sie die Kommunikationsarten auf.

Aufgabe 4. Hier ist eine Liste der in der Kommunikation verwendeten Mittel. Verteilen Sie sie auf die Spalten der Tabelle.

• Sicht,
• Geschichte,
• Gesichtsausdrücke,
• Gesten,
• Pose,
• Gangart,
• tanzen,
• berühren,
• Kompliment,
• Blumen,
• Lied,
• gegenwärtig,
• Bewegungen,
• Glückwünsche in poetischer Form.

4. Konflikt

Aufgabe 5. Stellen Sie sich vor, Sie wären über vierzig Jahre alt. Bei Ihrer Arbeit läuft nicht alles gut; Sie haben gesundheitliche Probleme. Überlegen Sie, wie Sie sich verhalten würden folgende Umstände:

a) Unter Ihren Fenstern spielen jeden Abend zehn großmäulige Jungen, die sich gegenseitig ersetzen, Fußball;

b) Ihr Sohn oder Ihre Tochter sitzt jeden Tag drei Stunden vor dem Fernseher und freut sich nicht über seinen schulischen Erfolg;

c) Sie unterrichten eine Unterrichtsstunde, in der Klasse herrscht ständiger Lärm und den meisten Schülern steht es ins Gesicht geschrieben: Ich mache dir mit meiner Anwesenheit ein Geschenk;

d) Sie kommen nach der Arbeit sehr müde nach Hause und keiner Ihrer Lieben hat sich bewegt, um die Wohnung zu putzen oder das Geschirr zu spülen.

• Was könnte zwischen Ihnen und diesen Leuten passieren? (Antwort: Konflikt)

Aufgabe 6. Verwenden Sie den folgenden Konfliktanalysealgorithmus und analysieren Sie eine der oben aufgeführten Situationen.

1. Wer steht im Konflikt (Teilnehmer)?
2. Was hat den Konflikt verursacht?
3. Möglichkeiten zur Konfliktlösung?

V . Zusammenfassung der Lektion.

1. Betrachtung.

2. Bewertung der studentischen Arbeit. Markierung

3. Hausaufgaben: Aufgabe 5 auf Seite 84.

Sie können den Workshop für die Lektion herunterladen

Sie können die Präsentation zur Lektion herunterladen

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Präsentation über Sozialkunde, Klasse 6, basierend auf dem Lehrbuch von L. N. Bogolyubov für die Lektion „Eine Person in einer Gruppe“, vorbereitet von der Sozialkundelehrerin Elena Leonidovna Khokhlova. Warum konnten die Menschen in der Antike nicht alleine leben? Welchen Gruppen sind sie beigetreten? Warum schließen sich Menschen Gruppen an? Was gibt eine Gruppe einer Person? Ist es möglich, verschiedenen Gruppen gleichzeitig beizutreten? Welche Arten von Gruppen gibt es? Gruppen, die wir auswählen. Wer kann eine Führungskraft sein? Was ist möglich, was ist nicht erlaubt und was passiert wofür? Über Belohnungen und Strafen. Mit welcher Gruppe sind Sie auf dem gleichen Weg. Was ist eine Gruppe? Warum schließen sich Menschen Gruppen an? Was gibt eine Gruppe einer Person? Ist es möglich, verschiedenen Gruppen gleichzeitig beizutreten? Es ist schlecht für einen Menschen, wenn er allein ist. Wehe einem, einer ist kein Krieger – jeder Standhafte ist sein Herr, und selbst der Schwache, wenn zwei... Einer ist Unsinn, einer ist Null, Einer – selbst ein sehr wichtiger – wird keinen einfachen Fünf-Zoll heben Baumstamm, vor allem ein fünfstöckiges Haus. V. Mayakovsky 1. Was ist eine Gruppe? Nach welchen Kriterien wird es gebildet? 2. Eine Gruppe ist ein Zusammenschluss von Menschen, die eine gemeinsame Sache und ein gemeinsames Ziel haben. Jede Gruppe hat ihre eigenen Regeln. Gruppenmitglieder können Symbole der Gruppenzugehörigkeit tragen. Eine Gruppe ist eine relativ stabile Gruppe von Menschen, die durch gemeinsame Interessen und Ziele interagieren und vereint sind. Welche Arten von Gruppen gibt es? Unter den Gruppen können Sie diejenigen hervorheben, die Sie selbst auswählen (Verein, Sportabteilung, Freunde) und diejenigen, in denen Sie sich nicht freiwillig wiederfinden (Familie, Schulklasse). 3. Es ist bekannt, dass jedes Gruppenmitglied eine bestimmte Rolle hat. Wählen Sie eine Gruppe als Beispiel und überlegen Sie, welche Rollen Sie darin ausfüllen können. Füllen Sie das Diagramm aus. (Arbeitsheft S. 7, Nr. 3) Enkel (Enkelin) Sohn (Tochter) Bruder (Schwester) Familie Mutter (Vater) Großmutter (Großvater) Neffe (Nichte) Wer kann eine Führungskraft sein? Ein Anführer ist eine Person, der von allen anderen Mitgliedern der Gruppe das Recht zuerkannt wird, die verantwortungsvollsten Entscheidungen zu treffen. Von Geburt an gehört ein Mensch zur sozialen Gruppe „Familie“. Es gibt viele Gruppen, die Menschen vereinen. Jede Gruppe hat eine gemeinsame Sache und ein gemeinsames Ziel. Je nach Zweck der Gruppe kann diese eine unterschiedliche Teilnehmerzahl haben. Jede Person kann gleichzeitig Mitglied mehrerer verschiedener Gruppen sein. Jede Gruppe hat ihre eigenen Rollen. Welche Eigenschaften unterscheiden einen Gruppenleiter von anderen? Wer wird zum Anführer und warum? Ein Anführer ist eine Person, die die Leitung einer Gruppe übernimmt. Er hilft anderen Gruppenmitgliedern, gibt nützliche Ratschläge und leitet sie. Ein wahrer Anführer widersetzt sich niemals anderen im Namen persönlicher Interessen. Wer kann ein Anführer sein? Was ist der Unterschied zwischen einem ernannten Leiter und einem von der Gruppe selbst gewählten Leiter? Hat eine Führungskraft immer einen positiven Einfluss auf die Gruppe? 1. Listen Sie anhand Ihrer eigenen Lebenserfahrung die wichtigsten Eigenschaften auf, die ein Gruppenleiter mitbringen sollte. 2. Erklären Sie, wie sich ein ernannter Anführer von einem von einer Gruppe gewählten Anführer unterscheidet. 3. Gehen Sie davon aus, ob der Leiter immer einen positiven Einfluss auf die Gruppe hat. Untermauern Sie Ihre Meinung mit historischen oder literarischen Beispielen. 1. 1) Hilfsbereitschaft, 2) die Fähigkeit, Verantwortung für das eigene Handeln zu übernehmen, 3) die Fähigkeit zu führen, 4) sich nicht anderen widersetzen... 2. Der ernannte Anführer kann einfach körperlich stark oder gut sein Schüler, kann aber andere nicht führen und beleidigt sie möglicherweise sogar. 3. Positiv A. Gaidar „Timur und sein Team.“ Negativ - Hitler-, Napoleon-Normen In jeder Gruppe, die lange genug existiert, entwickeln sich bestimmte Regeln. Sie unterscheiden diese Gruppe von anderen. Die Regeln, nach denen eine Gruppe lebt, werden „Normen“ genannt. Wie lauten die Regeln? Welche Regeln kennen Sie? Warum müssen die Regeln befolgt werden? Was sind Normen? Gruppennormen sind die Regeln, nach denen eine Gruppe lebt. Gäbe es keine Gruppennormen, wäre es schwierig, das Ziel zu erreichen, die Aufgabe, die die Gruppe übernimmt, wäre unmöglich. Gruppennormen sind eine Reihe von Regeln, Empfehlungen und Anforderungen, die ein Team für den Aufbau von Beziehungen, Interaktion und Kommunikation innerhalb und außerhalb des Teams aufstellt. Sanktionen sind Mittel zum Schutz von Gruppennormen. Methoden der Tadel (Strafe) Verwarnung Verweis wenig schmeichelhafter Spitzname Spott Verweigerung der Kommunikation Boykott Ausschluss aus der Gruppe Methoden der Ermutigung (Unterstützung) Dankbarkeit Applaus Unterstützung verantwortungsvolle Aufgaben Boni unvergessliche Geschenke Auf welche Weise kann eine Gruppe die festgelegten Regeln unterstützen? Nenne Beispiele. Sanktionen sind verschiedene Methoden der Tadel (Bestrafung) und Ermutigung (Unterstützung), die ein Mittel zur Unterstützung von Gruppennormen darstellen. Sanktionen Ermutigung Bestrafung Lob, Dankbarkeit, Anerkennung, Urkunde, wertvolles Geschenk, Preis, Medaille... Verweis, Verurteilung, Grinsen, Entzug einer Prämie, Entlassung, Geldstrafe, Entzug des Ranges... Für einen Verstoß gegen die Regeln kann eine Person sein aus der Gruppe ausgeschlossen. Illegale Gruppenaktionen verschärfen die Schuld des Einzelnen. Die Verantwortung für das eigene Verhalten einer Person in einer Gruppe liegt immer bei ihr. Abneigung und Hass gegenüber anderen Menschen beeinträchtigen die Kommunikation und zerstören die Persönlichkeit eines Menschen. Mit welcher Band seid ihr auf dem gleichen Weg? Fragen zu § 7, Überschrift „Testen Sie sich selbst“, lesen Sie die Überschrift „Als ganze Gruppe lernen, nützliche Dinge zu tun“ L. N. Bogolyubov und andere Kursprogramme „Sozialkunde“ Klassen 6 - 9 - M.: „Prosveshchenie“, 2009. L . N. Bogolyubov und andere. Lehrbuch für Bildungseinrichtungen – M.: „Prosveshchenie“, 2012. O. A. Kotova, T. E. Listkova Sozialkunde-Arbeitsbuch 6. Klasse – M.: „Prosveshchenie“, 2013 Unterrichtsentwicklungen in Sozialkunde, Klasse 6 – M.: „VAKO“, 2009 Zeichnungen auf Folien http://im1-tubru.yandex.net/i?id=fbbb64ce4aa22854b6e09 6ec17cd0f2e-59-144&n=21 http://blog . frauenhaus-diepholz.de/wpcontent/uploads/2012/12/familie_spekulator_ sxc_hu.jpg http://sozcugaleri.cubecdn.net/wpcontent/uploads/2013/06/sosyal-medyaa7.jpg