Surkow Ilja

Die Präsentation widmet sich Ziffern, ihren grammatikalischen Merkmalen und Rechtschreibmerkmalen.

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Folienunterschriften:

Die Präsentation wurde vom Schüler der 6a-Klasse Ilya Surkov vorbereitet. Name Ziffer

Die erste Möglichkeit, Zahlen zu „aufzeichnen“, war die Verwendung von Kerben auf einem Stock. Vor etwa fünftausend Jahren entdeckten Menschen gleichzeitig an verschiedenen Orten – Babylon, Ägypten, China – eine Möglichkeit, Zahlen nach Ziffern zu schreiben: getrennt Einheiten, Zehner, Hunderter. Mathematik und Astronomie entwickelten sich. Das relativ späte Auftreten von Ziffern wird auch durch einige Tatsachen der genetischen Verbindung dieser Wortart mit anderen belegt: Das Wort fünf wird mit dem Substantiv metacarpus (fünf) verglichen, das Wort Dunkelheit hatte die Bedeutung 10.000, die Zahl vierzig stammte daraus ein Substantiv mit der Bedeutung „eine Tasche, die 40 Pelzfelle enthielt“ und ersetzte die Zahl vierzig. Geschichte des Aussehens

Eine Zahl ist eine Wortart, die die Anzahl der Objekte, die Zahl und auch die Reihenfolge der Objekte beim Zählen angibt. Zahlennamen beantworten die Fragen wie viele? und welches? Numerische Namen werden in quantitative und ordinale Namen unterteilt. Die Ziffern ändern sich je nach Fall, Zahl und Geschlecht. Ziffern können verschiedene Teile eines Satzes sein.

Wie viele Ziffern? Welche? quantitative Ordnungszahl wie viele? Welche? Erster Schüler ganzer Bruchteil Kollektiv zwei zwei Drittel drei Jungs einhundertzehn fünf Sechstel sieben Kinder

Entsprechend den Besonderheiten der Wortbildung bei der Zusammensetzung von Ziffern werden Einfache unterschieden (sechs, fünf, siebte); Komplex (fünfzig, sechshundert); Verbindungen (fünfundzwanzig). In einem Satz fungieren Ziffern häufiger als Subjekt, Prädikat, Attribut, seltener als Nominalteil des zusammengesetzten Prädikats und Adverbials

Kardinalzahlen, die ganze Zahlen bezeichnen, weisen die folgenden grammatikalischen Merkmale auf: Alle Ziffern ändern sich je nach Groß- und Kleinschreibung: fünf, fünf, fünf, (o) fünf. Einige Ziffern (eins, zwei) haben Geschlechtsformen: ein Tisch, ein Fenster, ein Buch. Nur die Zahl Eins hat Singular- und Pluralformen: ein Tisch, ein Fenster, ein Buch, eine Schere. Kardinalzahlen haben keine Belebt-Unbelebt-Kategorie. Bei Kombination mit den Ziffern zwei, drei, vier erhalten Substantive die Genitiv-Singularform (zwei Tische, drei Türen), und bei Kombination mit den Ziffern fünf, sechs und anderen Substantiven erhalten sie die Genitiv-Pluralform (fünf Tische, sechs Türen). Die Ziffern Tausend, Million, Milliarde haben die grammatikalischen Eigenschaften von Substantiven (d. h. sie haben eine Geschlechtsform, ändern sich in Numeri und Kasus).

Deklination von Ziffern Zusammengesetzt – beide Teile werden dekliniert (achtzig); Verbindungen – jedes Wort ändert sich (fünfundsiebzig); Zusammengesetzte Ordnungszahl – das letzte Wort ändert sich (achtundfünfzig); Bruchzahl – beide Teile ändern sich (drei Fünftel).

Deklination der Kardinalzahlen I., V. FÜNF ACHT DREISSIG R., D., P. FÜNF ACHT DREISSIG T. FÜNF ACHT (ACHT) DREISSIG VON 5 BIS 30 40,90,100 I., V. VIERZIG NEUNZIGHUNDERT R., D . , T., P. VIERZIG NEUNZIGHUNDERT 50-80, 200-900 I, sechs zehn zweihundert und R. sechs und zehn und zweihundert D. sechs und zehn und zwei um st am V. sechs zehn zwei e st und T. sechs zehn zwei umya st ami P. (o) sechs und zehn und (o) zwei uh st ah

Bruchzahlen Der erste Teil (Zähler) von Bruchzahlen ist die Kardinalzahl (zwei, drei, sieben) und der zweite (Nenner) ist die Genitivform der Ordnungszahl (Fünftel, Zehntel, Siebtel). Bei der Deklination ändern sich alle Wörter, die Teile von Bruchzahlen sind, während sich der Zähler als entsprechende ganze Zahl und der Nenner als Adjektiv im Plural (ein Drittel, fünf Sechstel) ändert.

Zwei, drei, vier, fünf, sechs, sieben, acht, neun, zehn – bezeichnen eine bestimmte Anzahl von Objekten als ein Ganzes. Im Gegensatz zu gewöhnlichen Kardinalzahlen werden Sammelzahlen nicht mit allen zählbaren Substantiven kombiniert, sondern nur mit einigen Sammelzahlen

Sammelziffern werden mit Substantiven kombiniert, die männliche Personen bezeichnen: zwei Jungs, drei Fahrer mit Substantiven, die nur im Plural verwendet werden oder gepaarte Objekte bezeichnen: zwei Hosen, drei Scheren, zwei Handschuhe (d. h. zwei Paar Handschuhe) mit Substantiven, die Tierbabys bezeichnen: drei Löwenbabys und fünf Bärenjunge mit Personalpronomen wir, du, sie: Wir sind sieben, sie haben dir drei geschickt, es waren nicht zwei von ihnen

Ordnungszahlen Ordnungszahlen geben die Reihenfolge der Objekte beim Zählen an, zum Beispiel: siebter Tag, fünfzehnte Seite. C-Struktur der Ordnungszahlen einfach (erster, zehnter), komplexer (fünfzigster, zweihundertster) zusammengesetzter (fünfundzwanzigster, zweitausendsiebentel).

Ordnungszahlen (einfache und komplexe) werden wie Adjektive gebogen. Der dritte Zahlname wird als Possessivadjektiv dekliniert (z. B. Fuchs), und die übrigen Zahlnamen werden als relative und qualitative Adjektive auf Basis eines festen Konsonanten dekliniert (achter – einfach, achter – einfach). Bei zusammengesetzten Ordnungszahlen wird nur das letzte Wort dekliniert (einhundertsiebenundfünfzigste, einhundertsiebenundfünfzigste). Deklination von Ordnungszahlen

Zusammen: 1. komplexe quantitative und ordinale (achtzig, achtzigste). 2. Ordnungszahl – Tausendstel, Millionstel, Milliardstel (einhundertfünfundzwanzigtausendstel) Von 5–20,30 – b am Ende der Zahl: (fünf b, achtundzwanzig, dreißig b) Von 50–80, von 500– 900 – b in der Mitte der Zahl: (sechshundert, siebenzehn) Schreibweise der Ziffern:

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ZWECK DER PRÄSENTATION:

Wiederholen Sie, was Sie über den Zahlennamen, seine Schreibweise und Deklination in mündlicher und schriftlicher Sprache gelernt haben; Achten Sie auf die Rolle von Ziffern in der Sprache. Stärken Sie die Fähigkeiten zur Verwendung von Ziffern in der Sprache; Bereichern Sie Ihren Wortschatz.

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THEORETISCHE FRAGEN:

Das Konzept der Zahlen, grammatikalische Bedeutung, morphologische und syntaktische Merkmale. Einfache, komplexe und zusammengesetzte Zahlen. Kardinalzahlen. Deklination der Kardinalzahlen. Syntaktische Merkmale von Kardinalzahlen. Sammelnummern. Ordnungszahlen. Bruchzahlen. Bildung anderer Wortarten aus Wortadverbien. Schreibweise dieser Wörter. Einige Merkmale der Verwendung von Ziffern. Morphologische Analyse des Zahlennamens. Deklination von Ziffern. Die Schreibweise der Ziffern ist auf jedem Ticket angegeben.

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1. Das Konzept der Ziffern.

Eine Zahl ist ein eigenständiger Wortteil, der die Anzahl, Menge der Gegenstände und ihre Reihenfolge beim Zählen angibt und die Fragen wie viele?, welche? beantwortet. (welches?) Zum Beispiel: Nastya ist zehn Jahre alt (wie alt ist Nastya?). Olya wechselte in die zweite Klasse (in welche Klasse wechselte Olya?). Zahlen messen die Anzahl der Objekte, die Entfernung, die Zeit, die Größe der Objekte, ihre Masse und ihre Kosten. Beim Schreiben werden Zahlwörter oft durch Zahlen ersetzt. Die allgemeine grammatikalische Bedeutung einer Zahl ist die Anzahl, Anzahl der Objekte und deren Reihenfolge beim Zählen. Nach ihrer Bedeutung und ihren grammatikalischen Merkmalen werden Zahlen in zwei Hauptkategorien eingeteilt: Kardinalzahlen (fünf, siebenundzwanzig, fünfzig); Ordnungszahlen (achter, zweihundertvierunddreißig). Morphologische Merkmale von Ziffern. Kardinalzahlen ändern sich nur von Fall zu Fall. Sie haben kein Geschlecht oder keine Zahl (außer den Wörtern eins, zwei). Ordnungszahlen variieren je nach Geschlecht, Zahl und Fall. Die Anfangsform der Kardinalzahlen ist die I.P.-Form: Erstes, Fünftes, Hundertstel. Syntaktische Merkmale von Ziffern. Eine Kardinalzahl kann ein beliebiges Mitglied eines Satzes sein. Die Kombination einer Kardinalzahl (in Substantiv und Substantiv) mit einem Substantiv (im Geschlecht) ist ein Mitglied des Satzes: Fünf Touristen übernachteten in einem Motel. Ordnungszahlen in einem Satz sind normalerweise Definitionen: Das dritte Haus rechts, seltener - Prädikate: Dasha ist das erste, Lena ist das zweite.

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2. Einfache, komplexe und zusammengesetzte Zahlen.

Aufgrund ihrer Struktur können Zahlen einfach, komplex und zusammengesetzt sein. Eine einfache Zahl ist ein Wort mit einer Wurzel: zwei, fünf, Sekunde, fünfte usw. Eine komplexe Zahl ist ein Wort mit mehreren Wurzeln: achtzehn, sechzig, siebenhundert, dreihunderttausendstel. Eine zusammengesetzte Zahl besteht aus mehreren Wörtern, von denen jedes entweder einfach oder komplex sein kann: fünfundvierzig, einhundertdreiundsechzig; fünfundvierzig, einhundertdreiundsechzig. Regel 1: Die Wörter elf, Millionen, Milliarden werden mit einem Doppelkonsonanten geschrieben. Regel 2: Ziffern von fünf bis zwanzig und dreißig werden mit b am Ende geschrieben (sowie Substantive der 3. Deklination „bone“, „shadow“): fünf, fünfzehn, zwanzig. In der Mitte der Ziffern fünfzehn, sechzehn, siebzehn, achtzehn, neunzehn steht nicht b. Ziffern von 50 bis 80 und von 500 bis 900 werden mit einem b in der Mitte des Wortes geschrieben. und Wein S.: fünfzig, siebenhundert.

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3. Kardinalzahlen.

Kardinalzahlen bezeichnen die Anzahl der Gegenstände (drei Bleistifte, sieben Personen) oder eine abstrakte Zahl (zwei, vierunddreißig) und beantworten die Frage WIE VIELE? Kardinalzahlen variieren je nach Fall, haben jedoch kein Geschlecht (mit Ausnahme der Wörter eins, zwei) und keine Zahl (mit Ausnahme des Wortes eins). Die Zahl Eins steht im Plural. h. kann mit Substantiven verwendet werden, die nur die Pluralform haben. h.: ​​​​eine Brille, eine Schere, ein Schlitten und auch mit Substantiven, die ein Paar Gegenstände bezeichnen: einige Socken, einige Schuhe, einige Handschuhe. Wenn das Wort eins mit anderen Substantiven verwendet wird, bedeutet es keine Zahl mehr, ist keine Zahl mehr und erhält nur noch die Bedeutung eines Partikels: Im Federmäppchen sind nur noch Bleistifte (nur Bleistifte). Es waren nur noch Kinder zu Hause (Einzelkinder). In der mündlichen Rede wird die Ziffer Eins meist weggelassen: Mascha kaufte ein Kilogramm Zwiebeln und zwei Kilogramm Karotten.

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4. Deklination der Kardinalzahlen.

Die Zahl eins stimmt in Geschlecht und Groß-/Kleinschreibung mit dem Substantiv überein und wird wie ein Adjektiv dekliniert: one day, one day, one day, one day, one day, about one day. Die Ziffern zwei (zwei), drei, vier haben Sonderformen: zwei, drei, vier; zwei drei vier; zwei drei vier; zwei (zwei), drei (drei), vier (vier); zwei drei vier; etwa zwei, etwa drei, etwa vier. Ziffern von fünf bis zwanzig und dreißig werden als Substantiv Steppe der 3. Deklination dekliniert. Die Ziffern vierzig, neunzig, einhundert bilden bei der Deklination zwei Formen: in im. und Wein n. - vierzig, neunzig, hundert und in anderen Fällen - vierzig, neunzig, hundert. Bei der Deklination der komplexen Kardinalzahlen 50 – 80, 200 – 900 ändert sich jeder Wortteil, obwohl sie als ein Wort geschrieben werden. Das bedeutet, dass komplexe Zahlen zwei Endungen haben: zweihundert. Bei der Deklination zusammengesetzter Kardinalzahlen ändert sich jedes Wort: einhundertvierundzwanzig, einhundertvierundzwanzig, einhundertvierundzwanzig, einhundertvierundzwanzig, o einhundertvierundzwanzig.

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5. Syntaktische Merkmale von Kardinalzahlen.

Kardinalzahlen können ohne Substantive verwendet werden. In diesem Fall stellen sie abstrakte Zahlen dar: Drei und sieben – zehn. Drei mal drei ist neun. Kardinalzahlen geben oft die Anzahl einiger Objekte an, in diesem Fall werden sie mit Substantiven kombiniert. Wenn die Ziffern in I.P. sind. (oder in einem ähnlichen vin.p.) Dann hängen Substantive von Ziffern ab: Die Ziffer steuert das Substantiv. Bei den Ziffern zwei, drei, vier (sowie bei Ziffern, die auf 2, 3, 4, 33, 44 usw. enden) werden die Substantive im Genus gesetzt. Einheiten Für alle anderen Ziffern (ab fünf) haben die Substantive die Geschlechtsform. Plural: zwei Brüder, fünf Brüder. 2. Wenn die Ziffer in jedem Fall außer imp. (oder ein ähnliches vin.p.), dann hängt das Numeral vom Substantiv ab und stimmt mit diesem überein. Die Frage wird vom Substantiv zum Numeral gestellt.

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6. Sammelnummern.

Den Kardinalzahlen nahe stehen Zahlen, die eine bestimmte Anzahl von Objekten als Ganzes bezeichnen: zwei, drei, vier, fünf, sechs, sieben, beide (beide). Diese Ziffern werden als Kollektiv bezeichnet. Sammelziffern, mit Ausnahme des Wortes „both“ (beide), werden aus Kardinalzahlen mit den Suffixen –er-, -oy- gebildet: fünf – fünf, sieben – sieben, zwei – zwei, drei – drei. Sammelziffern werden bei Substantiven verwendet: 1) bezeichnen männliche Personen: fünf Männer, drei Freunde; 2) bezeichnet Junge: fünf Kätzchen; nur die Pluralform haben. oder bezeichnet gepaarte Objekte: drei Scheren, zwei Handschuhe (zwei Paar Handschuhe). Sammelziffern werden wie Adjektive im Plural dekliniert: I. fünf; R. fünf; D. fünf; V. Fünf (oder fünf); T. fünf; P. (ungefähr) fünf In einem Satz ist die Kombination einer Sammelzahl mit einem Substantiv ein Satzglied: Fünf Schüler putzten das Klassenzimmer.

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7. Ordnungszahlen.

Ordnungszahlen geben die Ordnungszahl der Objekte beim Zählen an: der erste Band, der zweite Band, ... der dreizehnte Band. Ordnungszahlen, mit Ausnahme der Wörter erste und zweite, werden aus Kardinalzahlen gebildet: drei – dritte, fünf – fünfte, einhundert – hundertste. Ordnungszahlen ähneln Adjektiven: Sie ändern sich wie Adjektive je nach Geschlecht, Numerus und Kasus. Ordnungszahlen werden wie Adjektive dekliniert (vgl.: I. viert – neu, R. viert – neu, D. viert – neu, V. wie I. oder wie R., T. viert – neu, P. (ungefähr) viert - neu). In einem Satz sind Ordnungszahlen wie Adjektive normalerweise Modifikatoren. Bei der Deklination zusammengesetzter Ordnungszahlen ändert sich nur das letzte Wort. I.zig; R.zig; D. einusw. Regel: Wenn in den Namen von Feiertagen oder wichtigen Daten eine Ordnungszahl enthalten ist, wird diese mit Großbuchstaben geschrieben: Der 9. Mai. Wenn eine Ziffer als Zahl geschrieben wird, wird das darauf folgende Wort mit einem Großbuchstaben geschrieben: 9. Mai.

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8. Bruchzahlen.

Bruchzahlen heißen nicht ganze Zahlen. Darin unterscheiden sie sich von anderen Ziffern. Bruchzahlen, mit Ausnahme der Wörter eineinhalb und eineinhalbhundert, sind zusammengesetzt. Sie bestehen aus quantitativen (Zähler des Bruchs) und ordinalen (Nenner des Bruchs) Zahlen: zwei Drittel, acht Zehntel. Bruchzahlen können die Substantive null Komma drei Zehntel und fünf Komma zwei Hundertstel umfassen. Dies sind GEMISCHTE Zahlen. In einem Satz ist die Kombination von Bruchzahlen mit Substantiven ein Satzglied: Eineinhalb Monate sind vergangen. Die Bruchzahlen eineinhalb (eineinhalb) und eineinhalb Hundert haben in der Deklination zwei Formen: I., V. eineinhalb Kisten, eineinhalb Körbe; eineinhalbhundert Rubel; R., D., T., P. eineinhalb Kisten, Körbe; eineinhalbhundert Rubel.

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Klasse: 6

Präsentationen für den Unterricht

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Unterrichtsart: neues Material kennenlernen.

Ziel: Bildung einer Vorstellung vom Zahlenbegriff, Bildung der Fähigkeit, Zahlen von anderen eigenständigen Wortarten zu unterscheiden, Vertrautheit mit den Zahlenkategorien.

Aufgaben:

• lehrreich: eine Vorstellung von der Zahl als eigenständiger Wortart geben, sich eine Vorstellung von den Besonderheiten der Zahl machen;
• Entwicklung: Erweitern Sie Ihr Verständnis für die Entstehungsgeschichte von Ziffern in der Sprache und entwickeln Sie die Fähigkeit, Ziffern in der Sprache korrekt zu verwenden.
• lehrreich: eine aufmerksame Haltung gegenüber der Kultur der Muttersprache, Liebe zur Muttersprache und ihrer Geschichte zu pflegen.

I) Organisatorischer Moment.

II) Hausaufgaben überprüfen.

III) Arbeiten Sie am Thema der Lektion.

1) Wissen aktualisieren.

Lesen Sie den folgenden Satz (der Satz steht an der Tafel):

Am 10. September pflanzten fünf Schulkinder im Hof ​​neun Linden, zwölf Birken und zweiundzwanzig Geißblattsträucher.

Schreiben Sie den Satz in Ihr Notizbuch, zeichnen Sie ein Diagramm davon und geben Sie über jedem Wort an, um welche Wortart es sich handelt.

Versuchen Sie, die Ziffern im Satz zu finden.

Welche Fragen beantworten die Wörter „zehn“, „fünf“, „neun“, „zwölf“ und „zweiundzwanzig“?

Was bedeuten diese Wörter?

Warum werden sie in einem Satz benötigt?

2) Präsentation 1 „Das große Land der Zahlen“.

Was ist das für ein großartiges Sprachland, in dem Ziffern leben? Der Vortrag wird uns darüber informieren.

1 Folie. In diesem Land leben viele Bürger, und jeder von ihnen hat sein eigenes Zuhause.

2 Folie. Dieses Land heißt „Chislandia“, wie der Buchstabe „ch“ im Staatswappen zeigt.

3 Folie. Alles wird von der Königin der Zahlen regiert, deren Name Nullia ist. Sie war es, die das Gesetz eingeführt hat, nach dem jemand, der seinen Namen nicht nur in Buchstaben, sondern auch in Zahlen schreiben kann, als Zahl bezeichnet werden darf.

4 Folie. Die Hauptstadt von Chisland ist Chislograd – eine große moderne Stadt, in der wie überall in Chisland Recht und Ordnung herrschen.

Denken Sie an das Gesetz, das dabei hilft, Ziffern von anderen Wortarten zu unterscheiden.

Waren Ziffern schon immer ein eigenes Land?

3) Eine Nachricht aus der Geschichte des Ziffernnamens.

Ziffern erschienen in der russischen Sprache später als eigenständige Wortarten als andere Wortarten. Anfangs verzichtete die altrussische Sprache überhaupt auf Ziffern, und Zahlen wurden nicht benötigt – um Zahlen oder Zahlen anzuzeigen, wurden Buchstaben des Alphabets verwendet, die auf dem Buchstaben mit zwei Punkten an den Seiten und einem speziellen „Tilde“-Zeichen hervorgehoben waren. Bald tauchen jedoch mehrere Wortgruppen auf, die später Ziffern genannt werden:

Gruppe von 1 bis 4 – das waren Wörter, die Adjektiven ähnelten und sich je nach Geschlecht, Numerus und Kasus veränderten;

die Gruppe von 5 bis 10 wurde durch weibliche Substantive repräsentiert, die sich in Numerus und Kasus änderten;

100 war ein besonderes Wort, das sich als Substantiv änderte;

die Gruppe von 11 bis 19 hatte eine komplexe Zusammensetzung, abgeleitet aus einer Kombination der Wörter „eins mal zehn“, „zwei mal zehn“ usw.;

die Gruppe 20, 30 – 80 wurde ebenfalls aus den Phrasen „zwei zehn“, „drei zehn“ usw. gebildet;

40 ist ein besonderes Wort, das erstmals zur Bezeichnung eines Tributbeutels verwendet wurde, der genau vierzig Eichhörnchenfelle enthielt.

Und erst im 15.-16. Jahrhundert. Ziffern werden als besondere eigenständige Wortart gebildet.

4) Überprüfung der anfänglichen Wahrnehmung des Materials.

Schreiben Sie die Wörter auf, die Ihnen diktiert werden, und geben Sie die Wortarten darüber an.

Doppelt, sechs, Donnerstag, achtzig, viermal, sieben, viermal, sechs, fünf, zwei, fünf, neun, dreizehn, Tausendfüßler, eins, eins, in den Ruhestand gehen, zwei, zwei, zwei, zweiunddreißig, drei, dreifach, Nickel, fünf .

5) Arbeiten mit dem Lehrbuch. Frontales Gespräch.

Lesen Sie die Regel im Lehrbuch über Ziffernnamen.

Was haben Sie aus der Zahlenregel gelernt?

Definieren Sie eine Zahl als Teil einer Rede.

In welche zwei Kategorien werden Ziffern eingeteilt?

Wie unterscheidet man Ordnungszahlen von Kardinalzahlen?

Nennen Sie Beispiele für Ziffern und geben Sie deren Kategorie an.

Im Land der Zahlen herrscht Ordnung, und jeder Bürger kennt seine Pflichten und Rechte, daher geben Kardinalzahlen die Anzahl der Gegenstände an und Ordinalzahlen geben die Reihenfolge beim Zählen an.

Aber Kardinalzahlen erwiesen sich als sehr diszipliniert und teilten die Verantwortlichkeiten klarer untereinander auf, sodass unter ihnen drei Gruppen nach Bedeutung unterschieden werden.

6) Präsentation 2 „Ziffern“.

1 Folie. Um welche Gruppen es sich dabei handelt und welche Aufgaben sie übernehmen, erfahren Sie in der Präsentation „Ziffern“.

2 Folie. Kardinalzahlen werden in drei Gruppen eingeteilt: ganze Zahlen, Brüche und Sammelzahlen.

3 Folie. Ganze Zahlen stehen für ganze Zahlen und Brüche für gebrochene Zahlen. Nennen Sie eigene Beispiele für ganze und gebrochene Zahlen.

4 Folie. Sammelziffern bezeichnen eine Gruppe von Objekten als ein Ganzes, als würden sie Objekte „sammeln“.

5 Folie. Und hier sind die Ordnungszahlen, die Sie bereits kennen. Wir verwenden sie, um beim Zählen die Reihenfolge eines Artikels anzuzeigen.

Was haben Sie durch den Vortrag Neues über Zahlen gelernt?

Nennen Sie Beispiele für Sammelziffern.

IV) Konsolidierung des untersuchten Materials.

1) Zusammenstellen von Phrasen unter Verwendung von Ziffern.

Verfassen und notieren Sie den Satz „Substantiv + Ziffer“ mit den angegebenen Wörtern, markieren Sie das Hauptwort und geben Sie den Rang der Ziffer an.

Drei, Fünfzigstel, Einhundert, Vier, Elf, Achtundvierzig, Dreiviertel.

2) Bestimmen der syntaktischen Rolle der Zahl in einem Satz.

Schreiben Sie die Sätze auf und markieren Sie die Ziffern als Satzteile.

Vierzig ist durch vier teilbar. Sieben sieben – neunundvierzig. Die fünfte Ausgabe der Zeitung ist erschienen.

Sechs Welpen liefen im Hof ​​herum. Zwei Drittel der Schüler schneiden gut ab. Das war im siebzehnten Jahr.

Aus welchen Satzteilen kann eine Zahl bestehen?

3) Unabhängige Arbeit.

Erledige die Aufgabe auf den Karten.

1 Karte. Schreiben Sie die Sätze auf, finden Sie die Ziffern und geben Sie ihre syntaktische Rolle und Kategorie an.

Mama hat zehn Eier gekauft. Der Junge aß weniger als ein Dutzend Eier. Ein achtzehnjähriger Junge kam herein. Mit achtzehn fängt das Leben gerade erst an.

Es gab keine Sieben unter den Zahlen. Sieben Freunde machten eine Wanderung.

2 Karte.

Der Lehrer gab dem Schüler eine schlechte Note für seine Antwort. Um zwei Uhr nachmittags gibt es ein Konzert.

Moskau ist eine Stadt mit zwölf Millionen Einwohnern. Die zwölfte Ausgabe des Magazins interessierte alle. Wir haben ein Blatt Papier in drei Teile gefaltet. Drei Fünftel des Blattes waren mit Schrift bedeckt.

3 Karte. Schreiben Sie die Sätze auf, finden Sie die Ziffern und geben Sie ihre syntaktische Rolle und Kategorie an.

Fünf Ruderer gewannen den Wettbewerb. Fünf Athleten erhielten Medaillen. Das 40-Meter-Sprungbrett wurde für die Olympischen Spiele gebaut. Vierzig Kilometer beträgt die Marathondistanz. Der dreiundzwanzigste Athlet musste einen Marathon laufen. Der 23-jährige Meister stellte einen Weltrekord auf.

V) Zusammenfassend.

Welche Wortart haben Sie heute gelernt?

Was haben Sie über die Zahl als Teil der Sprache gelernt?

Welche Ziffern kennen Sie? Nenne Beispiele.

Wie unterscheidet man eine Zahl von anderen Wortarten?

VI) Hausaufgaben.

Schreiben Sie einen Text zum Thema „Olympische Spiele“ (mindestens 5 Sätze), wobei Sie in jedem Satz Ziffern verwenden.

Thema: Ziffer

Lernziele:

Lehrreich: Wiederholen und festigen Sie die Idee einer Zahl; die Fähigkeit entwickeln, Ziffern im Text zu finden

Entwicklung: Systematisieren Sie das Wissen, das Sie durch das Studium des Namens einer Zahl gewonnen haben

Lehrreich: geistige Arbeitsfähigkeiten vermitteln, Bedingungen für die Steigerung des Interesses am Studienfach schaffen; Kommunikationsfähigkeiten entwickeln;

Korrektur: Hörwahrnehmung entwickeln, Aussprachefähigkeiten der Schüler automatisieren

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Folienunterschriften:

Russischunterricht Thema: „Zahlen“ Klasse: 7 b Lehrer: Okolzdaeva L.V. Unterrichtsart: Wiederholung und Verallgemeinerung des Gelernten. Ausstattung: Karten, Präsentation.

Pflichtton T Sprechübung Tsa-tsa - zwanzig tse - tse - tsentner Tsi-tsi-fra Heute ist der sechsundzwanzigste Februar. Ein Zentner entspricht einhundert Kilogramm. Ci fra – Zahl-Zahl

Unterrichtsziele: Lehrreich: Wiederholen und festigen Sie die Idee einer Zahl; die Fähigkeit entwickeln, eine Ziffer in einem Text zu finden. Entwicklung: Systematisierung des durch das Studium des Namens einer Ziffer gewonnenen Wissens. Pädagogisch: Vermittlung geistiger Arbeitsfähigkeiten, Schaffung von Bedingungen für die Steigerung des Interesses an dem untersuchten Thema; Kommunikationsfähigkeiten entwickeln; Korrektur: Hörwahrnehmung entwickeln, Aussprachefähigkeiten der Schüler automatisieren.

Was machen wir im Unterricht? Wir werden den numerischen Namen finden; Bilden Sie Sätze mit ihm; Beantworten Sie die Fragen; Gelerntes Wissen anwenden.

Überprüfen Sie Ihre Hausaufgaben. Wie haben Sie die Vokabeln aufgeschrieben? Welche Wörter haben Sie in die erste Spalte geschrieben? Welche stehen in der zweiten Spalte? Lesen Sie die Ziffern

26. Februar Coole Arbeit Substantiv Konjunktiv

Vokabeldiktat Notieren Sie Vokabeln beim Diktat

Überprüfung Hundertjahrfeier, Kopie, Kilometer, Milliarde, Million, elf, zweihundert, dreihundert, vierhundert, Kilogramm mm, zwei Jungs, drei Jungs, vier oh Jungs. „5“ – keine Fehler „4“ – 1-2 Fehler „3“ – 3-4 Fehler

Reinheit der Sprache In den Worten ts e n tner wird exemplarisch „e“ geschrieben und „E“ ausgesprochen.

: Einen Ein-Wort-Satz finden?

„Sprachdreieck“ 1. Was bedeutet der Zahlenname? 2.Welche Fragen werden beantwortet? 3.Welcher Teil des Satzes ist die Zahl? 4. In welche Gruppen ist die Zahl unterteilt? 5. Nennen Sie die Kategorien der Kardinalzahlen? 6. Wie heißen Zahlen, die aus einem Wort bestehen? Von zwei oder mehr? 7.Wann wird ein weiches Zeichen in Ziffern geschrieben? 8.Welche Ziffern werden dekliniert?

Eine Geschichte basierend auf der Tabelle. Der Name Ziffer bezeichnet Menge, Anzahl, Reihenfolge beim Zählen. Beantwortet die Fragen Welche? Wie viele? Zahlen sind quantitative Ordnungszahlen. Wie viele? Welche? Gebrochene kollektive ganze Zahlen

Schreiben Sie die Zahlen in den Wörtern 276, 28, 51, 900, 70, 13, 16. In welche Zahlen haben Sie das Soft-Zeichen geschrieben? An welchem ​​Ort?

Gegenseitige Überprüfung Zweihundertsiebenzehn sechs, achtundzwanzig, fünf zehn eins, neunhundert, sieben zehn, dreizehn, sechzehn. „5“ – keine Fehler „4“ – 1-2 Fehler „3“ – 3 Fehler

Beantworten Sie die Fragen mit einer Zahl 1. Wie viele Buchstaben hat das russische Alphabet? 2..Wie viele Fälle gibt es in der russischen Sprache? 3. Wie viele Ziffern haben Adjektive? 4. Wie viele Konjugationen haben Verben?

Arbeiten mit Text Vom 7. bis 23. Februar fanden in Sotschi die 22. Olympischen Winterspiele statt. Russland belegte bei den olympischen Spielen den ersten Platz und gewann dreiunddreißig Medaillen: dreizehn Gold-, elf Silber- und neun Bronzemedaillen.

Aufgaben 1. Benennen Sie im ersten Satz einfache und zusammengesetzte Ziffern. 2. Benennen Sie im zweiten Satz quantitative und ordinale Zahlen.

Arbeiten Sie zu zweit. Wer erledigt die Aufgabe schneller? Deklinieren Sie die Zahl 1. Gruppe: eins, eins 2. Gruppe: eins, allein Nominativfall Genitivfall Dativfall Akkusativfall Instrumentalfall Präpositionalfall

: Fassen wir zusammen: Mit welcher Wortart haben wir gearbeitet? Was hast du in der Lektion gelernt? War während des Unterrichts alles klar? War es für Sie interessant? Warum brauchen wir Ziffern im Leben?

Zusammenfassung der Lektion Heute haben wir im Unterricht viele interessante Dinge gelernt. Wir haben gelernt, eine Zahl zu finden und sie richtig zu schreiben. Wir haben etwas über die Bedeutung eines Zahlennamens gelernt. Unterrichtsziele erreicht.

Unterrichtsnoten. Wir haben aktiv gearbeitet. Sie haben fehlerfrei geschrieben und Fragen richtig beantwortet.

Hausaufgaben

Hausaufgabe Bestimmen Sie die Bedeutung von Ausdruckseinheiten. Machen Sie gemeinsam mit ihnen einen Vorschlag. „Kurz gesagt“ „Ein Geist ist gut, aber zwei sind besser“ „Alle für einen, einer für alle“

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!