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Die Präsentation zum Thema „Bildung von UUD in der Grundschule“ kann absolut kostenlos auf unserer Website heruntergeladen werden. Projektthema: Pädagogik. Bunte Folien und Illustrationen helfen Ihnen dabei, Ihre Klassenkameraden oder Ihr Publikum zu begeistern. Um den Inhalt anzusehen, nutzen Sie den Player, oder wenn Sie den Bericht herunterladen möchten, klicken Sie auf den entsprechenden Text unter dem Player. Die Präsentation enthält 10 Folie(n).
Präsentationsfolien
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Bildung universeller Lernkompetenzen in der Grundschule
Stellvertretende Direktorin des Lyzeums Nr. 180 Korsakova Irina Vitalievna
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Abteilung für Bildung und sozialen und rechtlichen Schutz von Kindern der Verwaltung des Leninsky-Bezirks von Nischni Nowgorod. Städtische Bildungseinrichtung Lyzeum Nr. 180
www.lyceum180.net.ru
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Die pädagogische Hauptaufgabe besteht darin, Bedingungen zu schaffen und zu organisieren, die das Handeln von Kindern initiieren
Wie unterrichtet man? Aktualisierung der Schulungstools
Warum unterrichten? Werte der Bildung
Was soll ich lehren? Inhaltsaktualisierung
Vektor der wechselnden Akzente des neuen Standards
Das Hauptergebnis ist die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes durch pädagogische Aktivitäten
Bildung universeller Wirkweisen
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Beherrschung des Systems pädagogischer Maßnahmen mit dem untersuchten Lehrmaterial
Fähigkeit zur Lösung pädagogisch-kognitiver und pädagogisch-praktischer Probleme
(im Gegensatz zur vorherigen Installation zur Überprüfung der Beherrschung der „verpflichtenden Mindestbildungsinhalte“)
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Porträt eines Grundschulabsolventen
Kommunikationsfähigkeit
Selbstorganisation und gesunde Lebensführung
Forschungsinteresse
Selbstregulierungsverantwortung
Respekt vor anderen und anderen Standpunkten
LERNENSELBSTÄNDIGKEIT ≡ LERNFÄHIGKEIT
freundlich, fähig zuzuhören und einen Partner zu hören
lernfähig, fähig zur Selbstorganisation
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Geplante Ergebnisse: drei Hauptergebnisgruppen
PERSÖNLICH: wertsemantische Orientierung; in sozialen Rollen und zwischenmenschlichen Beziehungen
Metasubjektthemen
Selbstbestimmung: privat, beruflich, im Leben
Sinnesbildung: der Zusammenhang zwischen dem Ziel (Ergebnis) einer Tätigkeit und ihrem Motiv
Moralische und ethische Orientierung
Regulatorisch: Organisation von Aktivitäten
Kommunikation: verbale und kooperative Fähigkeiten
Kognitiv: allgemeinbildend, einschließlich zeichensymbolischer, logischer, Problemformulierung und -lösung
Grundlagen des wissenschaftlichen Wissenssystems
Erfahrung mit „fachbezogenen“ Aktivitäten zur Gewinnung, Transformation und Anwendung neuen Wissens
RY Lit IY Mat E/n Muz IZO Tech Phys
Subjekt- und Metasubjektaktionen mit Lehrmaterial
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Dazu gehören Prognosekontrolle, Selbstregulierungskorrektur
Regulatorische Maßnahmen
Bewertungsplanung
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Allgemeinbildung - Selbstständige Zielsetzung - Informationssuche - Wissen strukturieren - Auswahl wirksamer Lösungen - Reflexion - Problemstellung und -formulierung - Zeichensymbolische Handlungen
Darstellung und Lösung des Problems Formulierung des Problems Eigenständige Erstellung von Lösungsansätzen für Probleme kreativer und forschender Natur
Logisch – Analyse – Synthese – Vergleich – Zusammenfassung des Konzepts – Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen – Beweis – Aufstellung von Hypothesen
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Bildung persönlicher universeller Bildungsmaßnahmen Lehrer-Psychologe MBOU-Sekundarschule Nr. 9 Kushova N.N.
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Persönliche UUDs bieten Schülern wertvolle und semantische Orientierung und Orientierung in sozialen Rollen und zwischenmenschlichen Beziehungen.
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Persönliche UUD 3 Arten persönlicher Handlungen: Persönliche, berufliche, Lebensselbstbestimmung Bedeutungsbildung Moralische und ethische Orientierung
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So entwickeln Sie persönliche Lernfähigkeiten. Unterstützen Sie kognitive Bedürfnisse. Emotionale Stimulation der geistigen Anstrengungen und Manifestationen der Kreativität der Schüler beim Lernen. Erkennen des Bedürfnisses nach Selbstdarstellung. Positive Prognose für die Aussichten für die Entwicklung pädagogischer Fähigkeiten. Teilnahme am öffentlichen Leben der Schule, Stadtteil
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Porträt eines Studenten mit ausgeprägten persönlichen Lerneigenschaften: -1. Der Student versteht die Bedeutung der Lehre und versteht die persönliche Verantwortung für das zukünftige Ergebnis -2. Der Schüler ist in der Lage, moralische Entscheidungen zu treffen und eine moralische Bewertung von -3 abzugeben. Der Schüler versteht, wer er in dieser Welt ist, welche Stärken und Schwächen er hat und was er tun wollte -4. Das Kind hat Reflexion -5 entwickelt. Das Kind hat eine pädagogische Motivation entwickelt -6. Das Kind hat ein ausreichendes Selbstwertgefühl entwickelt
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Klasse 1 1. „Gespräch über die Schule“ 2. Test für die kognitive Initiative „Unvollendetes Märchen“ Klasse 2 „Gespräch über die Schule“ Test für die kognitive Initiative „Unvollendetes Märchen“ Klasse 3 1. „Wer bin ich“ Typische Aufgaben für Beurteilung des Ausbildungsstandes persönlicher Lernfähigkeiten
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„Gespräch über die Schule“ Zweck: Ermittlung der inneren Positionsbildung des Schülers, seiner Lernmotivation Fragen: Gefällt Ihnen die Schule? Was gefällt dir an der Schule am besten? „Wer ist ein guter Schüler?“ Wären Sie damit einverstanden, nicht jeden Tag zur Schule zu gehen? Es gibt eine Schule, in der jeden Tag….. Frage von jemandem, den Sie kennen, haben Sie im Unterricht gute Arbeit geleistet….
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„Gespräch über die Schule“ 1. Klasse 2. Klasse gering reduziert Durchschnittlich (Grundkenntnisse) hoch 0 4 4 21 gering reduziert Durchschnittlich (Grundkenntnisse) hoch 0 0 10 20
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Test für die kognitive Initiative „Ein unvollendetes Märchen“ Zweck: Ermittlung der Entwicklung der kognitiven Interessen und Initiative des Schülers 1. Klasse 2. Klasse Niedrig 2 Durchschnittlich 18 Hoch 9 Niedrig 0 Durchschnittlich 30 Hoch 0
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So entwickeln Sie persönliche Lernfähigkeiten: Persönliche, berufliche und lebensbezogene Selbstbestimmung. Anpassung an eine sich schnell verändernde Welt. Wertschätzung der Individualität von Kindern. Entwickeln Sie die Initiative, Neugier und Willenskraft der Kinder. Erhalten Sie Feedback in der Kommunikation mit Kindern. Erstellen Sie eine Situation des „Erfolgs“. Verwenden Sie Multimedia-Präsentationen im Unterricht und außerschulische Aktivitäten
11 Folie
Wie man persönliche Lernfähigkeiten entwickelt 2. Die Aktion der Sinnstiftung. Optimale Entwicklungsbedingungen für jeden Schüler schaffen. Kindern das Recht geben, zu wählen. Fähigkeiten zur schulischen Selbstverwaltung vermitteln. Die Entwicklung positiver Eigenschaften unsicherer Kinder sicherstellen
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Wie man eine persönliche UUD entwickelt 3. Die Wirkung der moralischen und ethischen Bewertung Kindern die spirituellen Traditionen unseres Volkes vermitteln – Respekt vor Arbeit, Kreativität und Schöpfung. Kinder an die Kultur heranführen. Bedingungen für die Bildung von Empathie und Toleranz schaffen
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Entwickler: Burdakova Natalya Nikolaevna
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Bildung von UUD in einem modernen Unterricht
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Der Standard basiert auf einem Systemaktivitätsansatz
Bildung universeller Bildungsmaßnahmen, verallgemeinerter Handlungsmethoden, die eine hohe Effizienz bei der Lösung von Lebensproblemen und die Möglichkeit der Selbstentwicklung der Schüler gewährleisten.
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Universelle Lernaktivitäten (UAL)
Verallgemeinerte Handlungsmethoden, die es ermöglichen, Lernaktivitäten zu steuern, einschließlich des Bewusstseins für deren Zweck, wertsemantische und operative Merkmale. Eine Reihe von Handlungsmethoden für einen Schüler, die seine Fähigkeit sicherstellen, sich selbstständig neues Wissen und Fähigkeiten anzueignen, einschließlich der Organisation von Dieser Prozess. Die Fähigkeit zu lernen, die Fähigkeit zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung.
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Arten universeller Lernaktivitäten
PERSÖNLICH
REGULATORISCH
KOGNITIV
KOMMUNIKATION
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Die Aufgabe des modernen Bildungssystems besteht darin, den Studierenden nicht nur spezifische Fachkenntnisse und Fähigkeiten innerhalb einzelner Disziplinen, sondern auch eine Reihe universeller Bildungsaktivitäten zu vermitteln. UUD soll die Grundlage für die Auswahl und Strukturierung von Bildungsinhalten, Techniken, Methoden, Lehrformen sowie den Aufbau eines ganzheitlichen Bildungsprozesses sein. Die Beherrschung des pädagogischen Lernens erfolgt im Kontext verschiedener wissenschaftlicher Fächer und führt letztlich zur Ausbildung der Fähigkeit, sich neue Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen selbständig und erfolgreich anzueignen, einschließlich der selbstständigen Gestaltung des Aneignungsprozesses, also der Lernfähigkeit. In diesem Sinne stellen UUDs sowohl das Ergebnis des Bildungsprozesses als auch die Voraussetzung für den Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzen dar.
Abschluss
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Drei Postulate einer modernen Lektion
1. Eine Lektion ist eine Entdeckung der Wahrheit, eine Suche nach der Wahrheit und ein Verständnis der Wahrheit. 2. Eine Lektion ist ein Teil des Lebens eines Kindes, und das Leben dieses Lebens sollte auf der Ebene einer hohen universellen menschlichen Kultur erfolgen. 3. A Der Mensch als Subjekt des Verstehens der Wahrheit und Subjekt des Lebens im Unterricht bleibt immer der höchste Wert, da er als Zweck und niemals als Mittel betrachtet wird
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Fünf Organisationsregeln eines modernen Unterrichts
1. Bringen Sie die pädagogischen Anforderungen zu ihrem logischen Abschluss, indem Sie jedes Kind im Aufmerksamkeitsbereich halten und die Einhaltung der vorgeschlagenen Interaktionsnorm maximal fördern. 2. Begleiten Sie die pädagogische Anforderung mit Anweisungen, die eine einfache Möglichkeit zur Erfüllung der Anforderung aufzeigen; 3. Legen Sie für jeden Moment der Interaktion ein positives Aktionsprogramm fest, geben Sie der Anforderung einen positiven Charakter und vermeiden Sie negative Anforderungen, dh Anforderungen, etwas nicht zu tun. 4. Stellen Sie keine Anforderungen an Kinder, denen sie in ihrer aktuellen Entwicklungsphase nicht gewachsen sind. 5. Den Erfolg der Aktivitäten der Kinder im Unterricht fördern;
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Anforderungen an den Aufbau eines modernen Unterrichts
Bestimmen Sie die didaktischen und pädagogischen Ziele des Unterrichts und seine Bedeutung im Unterrichtssystem zum Thema richtig; 2. Bestimmen Sie die Art des Unterrichts, überlegen Sie sich dessen Struktur und begründen Sie ihn; 3. Verknüpfen Sie diese Lektion mit vorherigen und nachfolgenden Lektionen. 4. Wählen Sie die optimale Kombination von Methoden zum Studium neuen Materials aus und wenden Sie sie an. 5. Bereitstellung einer systematischen und vielfältigen pädagogischen Überwachung des Wissens der Schüler; 6. Überlegen Sie sich ein System zur Wiederholung und Festigung des gelernten Materials; 7. Finden Sie den optimalen Ort für Ihre Hausaufgaben.
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Kommunikative UUD
Persönliches UUD
Bieten Sie Möglichkeiten für: Zusammenarbeit – die Fähigkeit, einem Partner zuzuhören, zuzuhören und ihn zu verstehen; gemeinsame Aktivitäten planen und koordiniert durchführen, Rollen verteilen, gegenseitiges Handeln kontrollieren, verhandeln können, eine Diskussion leiten; drücken Sie Ihre Gedanken in der Sprache richtig aus; Respektieren Sie Ihren Partner und sich selbst in der Zusammenarbeit: Sie können sowohl mit dem Lehrer als auch mit Gleichaltrigen effektiv zusammenarbeiten, einen Dialog führen und nach Lösungen suchen. sich gegenseitig unterstützen
Geben Sie an: Wertorientierung von Kindern: Kenntnis moralischer Standards und die Fähigkeit, diese zu befolgen (gegenseitige Hilfe, Wahrhaftigkeit, Verantwortung); die Fähigkeit, sein Handeln mit ethischen Gefühlen (Schuld, Gewissen, Scham) in Zusammenhang zu bringen; der Wunsch und die Fähigkeit, den moralischen Aspekt des eigenen Handelns zu erkennen; der Wunsch und die Fähigkeit, die Frage zu beantworten, welche Bedeutung und Bedeutung dieses oder jenes Wissen für ihn hat.
Neugierig, aktiv und interessiert die Welt erkunden; verfügt über die Grundlagen der Lernkompetenz und ist in der Lage, seine Aktivitäten selbst zu organisieren; er liebt sein Volk, sein Land und seine Heimat; respektiert und akzeptiert die Werte von Familie und Gesellschaft; bereit, unabhängig zu handeln und für ihr Handeln gegenüber Familie und Gesellschaft Verantwortung zu übernehmen; freundlich, in der Lage, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn zu hören, seine Position zu begründen, seine Meinung zu äußern; die Regeln eines gesunden und sicheren Lebensstils für sich und andere befolgen. (FSES NOO, S. 7, Abschnitt I.) Porträt eines Grundschulabsolventen
Landesbildungsstandard Ziel der Bildung ist nicht nur die Erzielung fachspezifischer Bildungsergebnisse, sondern vor allem die Bildung der Persönlichkeit der Studierenden und die Beherrschung universeller Methoden pädagogischen Handelns, die den Erkenntniserfolg auf allen Stufen der Weiterbildung sichern.
Für einen Schüler ist es sehr wichtig, selbstständig und kreativ denken, Wissen auffrischen und aktualisieren sowie aus einem Meer von Informationen das Wichtigste auswählen zu können. „Die wichtigste Aufgabe des modernen Bildungssystems ist die Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten, die Grundschulkindern die Fähigkeit zum Lernen, die Fähigkeit zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung vermitteln.“ »
Im weitesten Sinne die Fähigkeit zum Lernen, im engeren Sinne eine Reihe von Handlungsweisen eines Schülers. Universelles pädagogisches Handeln, die Fähigkeit zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung durch die bewusste und aktive Aneignung neuer sozialer Erfahrungen. selbstständiger erfolgreicher Erwerb neuer Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen, einschließlich der Organisation dieses Prozesses. Gelegenheit
Persönlich regulierend (einschließlich Selbstregulierung) kognitiv (einschließlich logisch, kognitiv und zeichensymbolisch) kommunikativ Der universelle Charakter pädagogischer Handlungen manifestiert sich darin, dass sie: übersubjektiver, metasubjektiver Natur sind; bilden die Grundlage für die Organisation jeder studentischen Tätigkeit, unabhängig von deren spezifischen Fachinhalten.
Sie machen das Lernen sinnvoll, vermitteln dem Schüler die Bedeutung der Lösung pädagogischer Probleme und verknüpfen diese mit realen Zielen und Situationen. Sie zielen auf das Bewusstsein, die Erforschung und Akzeptanz von Lebenswerten und -bedeutungen ab und ermöglichen es Ihnen, sich durch moralische Normen, Regeln und Einschätzungen zurechtzufinden und Ihre Lebensposition in Bezug auf die Welt, die Menschen, sich selbst und Ihre Zukunft zu entwickeln. Persönliche Handlungen
Kommunikative Handlungen bieten Möglichkeiten zur Zusammenarbeit – die Fähigkeit, einem Partner zuzuhören, zuzuhören und ihn zu verstehen, gemeinsame Aktivitäten zu planen und koordiniert durchzuführen, Rollen zu verteilen, das Handeln des anderen gegenseitig zu kontrollieren, zu verhandeln, eine Diskussion zu führen, seine Gedanken in der Sprache richtig auszudrücken , respektieren Sie den Kommunikations- und Kooperationspartner und sich selbst.
Erzielung metathematischer und persönlicher Ergebnisse. Meta-Subjekt-Ergebnisse Regulatorisch. Gesprächig. Kognitive Fachinhalte der russischen Sprache. Literarische Lektüre. Mathematik. Die Umwelt. Technologie und Kunst. Informatik. Technologie des Problemdialogs Technologie der Bewertung - Technologie des produktiven Lesens - Form der Gruppenarbeit Persönliche Ergebnisse Projekttechnologie und Lebensaufgaben PÄDAGOGISCHE UMWELTSCHULEN Außerschulische (pädagogische) Aktivitäten NEUES ERGEBNIS
Wie bildet man eine UUD? Probandenergebnisse konsistent Metasubjektergebnisse (MSD) konsistent? Gleichzeitig rückt die Entwicklung des pädagogischen Lernsystems in den Hintergrund, sie wissen nicht, was ihnen gerade beigebracht wird. Zu jedem Zeitpunkt muss der Lehrer mit den Kindern vereinbaren, welche Art von Bildungssprache sie verwenden wird gebildet, für die er die entsprechenden Aufgaben auswählt.
Moderne Bildungstechnologien der Aktivitätsart: vom „Mentor-Mentor“ zum „Partner“ Problemdialogische Technologie (Lernen neuer Materialien) = Problemlösung, Selbstorganisation Technologie des produktiven Lesens (Texte lesen und verstehen) = Kommunikation Technologie zur Bewertung des Bildungserfolgs (Überwachungsergebnisse) = Selbstregulierung
Problem-Dialog-Technologie Das Ziel ist die Vermittlung selbstständiger Problemlösung (FSES) Das Mittel ist die gemeinsame Wissensfindung mit Kindern Problem-Dialog-Lektion 1. Problemstellung: „Einerseits ..., aber andererseits Hand…“ „Welche Überraschungen? Was ist die Schwierigkeit?“, „Welche Frage stellt sich?“ 2. Lösung suchen und finden: „Definieren Sie selbst ...“, „Ziehen Sie ein Fazit“, „Wie können wir unsere Frage beantworten?“ 3. Ein Produkt erstellen: „Überlegen Sie sich ein Schema“, „Reimen Sie die Regel ...“
Problemdialogische Technologie 1. Regulierung – Stellen einer Bildungsaufgabe. - Erstellung eines Plans für Bildungsaktivitäten. 2. Kommunikation – Teilnahme am Dialog. 3. Kognitiv – Informationen abrufen. - Vermutungen aufstellen. - Ziehen Sie logische Schlussfolgerungen. 4. Persönlich – wenn das Problem der moralischen Einschätzung der Situation aufgeworfen wurde, oder – das Problem der bürgerlichen Entscheidung
Technologie des produktiven Lesens Ziel ist es, sich selbst das Verstehen des Textes beizubringen. Die Mittel sind Techniken zur Beherrschung des Textes vor dem Lesen, während des Lesens, nach dem Lesen. Produktives Lesen Vor dem Lesen. Die Schüler sagen den Inhalt des Textes voraus. Die Motivation zum Lesen entsteht. Während des Lesens. „Wir lesen und führen einen Dialog mit dem Autor: Wir stellen Fragen, sagen Antworten voraus, überprüfen den Text.“ Es entsteht die Interpretation eines Lesers. Nach dem Lesen. Wir sprechen und klären die Position des Autors.
Technologie des produktiven Lesens 4. Regulatorisch – Fähigkeit, nach einem Plan (Algorithmus) zu arbeiten. 1. Kommunikation – Formulieren Sie Ihre Position. - Den Gesprächspartner (Autor) angemessen verstehen. 2. Kognitiv - Textinformationen extrahieren, interpretieren und verwenden. 3. Persönlich – wenn die Analyse des Textes zu Werturteilen führt
Technologie zur Bewertung von Bildungserfolgen Ziel – Entwicklung von Kontroll- und Bewertungsunabhängigkeit Mittel – radikale Änderung der Schulregeln zur Bewertung von Bildungserfolgen WAS: Fähigkeit, Wissen bei der Erledigung von Aufgaben anzuwenden mit einer qualitativen Bewertung, die in eine Note übersetzt wird WER: Schüler (Selbst-) Beurteilung) und Lehrer im Dialog („Was gab es für eine Aufgabe? Hast du sie gelöst? Allein? Was hast du dir vorgenommen?“)
1. Regulatorisch – Die Fähigkeit festzustellen, ob das Ergebnis einer Aktivität erreicht wurde. 2. Kommunikativ – Verteidigen Sie Ihren Standpunkt auf begründete Weise. 3. Kognitiv – Begründen Sie Ihre Schlussfolgerungen logisch. 4. Persönlich – tolerante Haltung gegenüber anderen Entscheidungen. Technologie zur Beurteilung des Bildungserfolgs
Fazit: UUD kann nur im Rahmen bestimmter Bildungsaktivitäten gebildet werden. Es ist wichtig, neue Bedingungen für solche Aktivitäten zu schaffen. Es ist wichtig, den Bildungsprozess selbst zu verändern: neue Formen der Bildungsorganisation und neue Bildungstechnologien zu beherrschen und ein neues Informations- und Bildungsumfeld zu schaffen.
1. Der Schüler versteht die Bedeutung der Lehre und versteht die persönliche Verantwortung für das zukünftige Ergebnis. 3. Der Schüler weiß, wie er moralische Entscheidungen trifft und eine moralische Bewertung abgibt. 6. Der Schüler versteht, wer er in dieser Welt ist, welche Stärken und Schwächen er hat. sowie was es tun wollte 17. Das Kind hat Reflexion entwickelt. 22. Das Kind hat Lernmotivation entwickelt. 36. Das Kind hat ein angemessenes Selbstwertgefühl entwickelt
4. Kann Probleme formulieren und lösen. 13. Das Kind weiß, wie man ein Modell erstellt und es bei Bedarf umwandelt. 14. Der Schüler weiß, wie man Probleme löst. 16. Das Kind kann eine logische Gedankenkette aufbauen. 24. Kann mündliche und schriftliche Stellungnahmen verfassen. 23. Der Student kann die gefundenen Informationen in der erforderlichen Form strukturieren. 25. Das Kind ist in der Lage, je nach Situation den am besten geeigneten Weg zur Lösung eines Problems zu wählen. 26. Das Kind kennt Klassifikationsoperationen und ist in der Lage, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen. 27. Das Kind kann den Ablauf und die Vorgehensweise analysieren. 29. Das Kind kann sinnvoll lesen, die notwendigen Informationen extrahieren und unwichtige Informationen verwerfen. 31. Das Kind hat die Fähigkeiten der Analyse und Synthese entwickelt. 34. Das Kind weiß, wie es die notwendigen Informationen sucht und hervorhebt.
2. Der Student ist in der Lage, einen Aktionsplan zu erstellen. 5. Der Student kann bei Bedarf die notwendigen Ergänzungen und Anpassungen des Plans und der Vorgehensweise vornehmen. 8. Der Student ist sich darüber im Klaren, was bereits gelernt wurde und was noch gelernt werden muss Gelerntes sowie die Qualität und das Niveau der Assimilation. 9. Der Schüler kann eine Bildungsaufgabe stellen, die auf der Korrelation dessen basiert, was der Schüler bereits weiß und beherrscht. Was noch unbekannt ist 11. Der Student ist zu Willensanstrengungen fähig. 21. Der Student verfügt über die Fähigkeiten der resultierenden, prozeduralen und prädiktiven Selbstkontrolle. 30. Der Student hat einen internen Aktionsplan erstellt. 33. Bevor der Student mit dem Handeln beginnt, bestimmt die Reihenfolge der Aktionen 35. Das Kind kann angemessen auf Schwierigkeiten reagieren und hat keine Angst, einen Fehler zu machen
3. Der Schüler ist in der Lage, moralische Entscheidungen zu treffen und eine moralische Einschätzung abzugeben (soziale Kompetenz bereitzustellen und die Position anderer Menschen zu berücksichtigen). 6. Der Schüler versteht, wer er in dieser Welt ist, welche Stärken und Schwächen er hat und was was er tun wollte (allgemeine Handlung, Fähigkeit erlernen) 12. Der Schüler weiß, wie man ohne Zwang verhandelt. 15. Der Schüler weiß, wie man in einen Dialog eintritt. 18. Das Kind kann mit anderen Menschen bei der Suche nach den notwendigen Informationen zusammenarbeiten. 19. Das Kind hat Reflexion entwickelt (Reflexion in der Kommunikation – das Bewusstsein des Handelnden dafür, wie er von der Partnerkommunikation wahrgenommen wird) 20. Das Kind weiß zuzuhören und zu hören 28. Die Fähigkeit, seine Gedanken auszudrücken, Aussagen entsprechend den Aufgaben der Kommunikation zu konstruieren 32. Das Kind kann sich in eine Gruppe von Gleichaltrigen integrieren. 37. Das Kind hat ein angemessenes Selbstwertgefühl entwickelt
