Kielen käyttötaidon eri toiminnassa ja kommunikaatiossa sekä myöhemmin muiden merkki-symbolisten keinojen hallinta varmistaa lapsen sisäisen henkisen toimintasuunnitelman muodostumisen ja kehittymisen. Usein tätä henkistä muodostumista psykologiassa kutsutaan tietoisuudeksi. Mentaalitasolla henkilö voi suorittaa toimia ideoiden ja käsitteiden perusteella ilman todellisia esineitä tai ilmiöitä. Mukaan S. V. Malanova , kun taas henkisen toiminnan sisäinen suunnitelma pohjaa ihmisen kaikkien taitojen ja kykyjen kokonaisuuden, jotka liittyvät abstrakteihin ajattelun muotoihin, mielivaltaisiin käyttäytymisen ja toimintojen säätelyn ja suunnittelun muotoihin, mahdollisuuksiin hankkia erilaisia ​​tietopohjaisia sanallisesta viestinnästä jne. Taitoa suorittaa yksinkertaisia ​​toimia sisäisessä, henkisessä suunnitelmassa pidetään yhtenä välttämättömistä edellytyksistä lapsen valmiudelle koulutustoimintaan.

Mielikuvien, ideoiden, käsitteiden ja niiden henkisten muunnosten sisältö syntyy erilaisten ulkoisten objektiivisten käytännön toimien sekä havainnointitoimintojen toteuttamisen yhteydessä niiden siirtyessä ajattelun (tietoisuuden) sisäiselle tasolle. Sekä aihesisältöä että toimintatapoja sen avulla voidaan muuttaa mentaalimuotoon. Lukuisissa psykologisissa tutkimuksissa visuaalisten, kuuloisten, tuntokuvien ja esitysten muodostumisesta on vakuuttavasti osoitettu, että ulkoiset käytännölliset objektiiviset motoris-toteutustoimet, jotka perustuvat aistien toteuttamiin havaintotoimintoihin, verrataan ikään kuin rakenteellisiin toimintoihin. havaittujen esineiden ja ilmiöiden piirteet. Lisäksi ajassa avautuneiden motoristen ja havainnointitoimintojen ja toimintojen sarja taitetaan samanaikaisesti valvotuksi rakenteeksi - kuvaksi. Tämän jälkeen tällainen rakenne, jo esityksenä, alkaa toimia indikatiivisena perustana tietyn toiminnon suorittamiselle.

Kuten S. V. Malanov huomauttaa, muodostuneista kuvista tulee lähdemateriaalia korkeammalle tasolle psykologiselle orientaatiolle sisäisessä esityssuunnitelmassa. Ihmisen mielivaltaisesti toistama pelkistetty kiinteä sekvenssi havainnollistavia kognitiivisia suuntautuvia toimia ja operaatioita "itselle" tulee sisäisen henkisen suuntautumisen tapaksi ja se koetaan subjektiivisesti esityksenä.

Merkki-symbolisten toimintojen muodostuminen ja niiden sisällyttäminen henkiseen suuntautumiseen johtaa sisäisen toimintasuunnitelman muodostumiseen ja kehittämiseen. Uskotaan, että tämä tapahtuu, kun henkilö hallitsee puheen. Puhe ja myöhemmin muut merkkisymboliset keinot alkavat nimetä yhtenäisiä, melko erillisiä figuratiivisia rakenteita ja niiden merkkejä sekä niiden muunnostapoja ja tapoja luoda yhteyksiä ja suhteita. Merkki-symboliset keinot sallivat:

1) abstrahoida yksittäisiä elementtejä havaintokokemuksesta (kuvat ja esitykset) ja luoda mielivaltaisesti yhteyksiä ja suhteita niiden välille eri syistä; tämä johtaa korkeamman yleistyksen tason käsitteiden muodostumiseen;

2) suorittaa myöhempää psykologista suuntausta, joka on järjestetty merkki-symbolisilla keinoilla.

Psykologiassa on tehokkaita opetusmenetelmiä, jotka perustuvat merkki-symbolisten keinojen mielivaltaiseen ja kontrolloituun käyttöön ja joiden avulla voidaan älykkäästi ja määrätietoisesti muodostaa ja kehittää lapsessa kykyä suorittaa toimia sisäisellä mielen tasolla. Tällaisia ​​eri toimintojen opetusmenetelmiä kehitettiin ohjauksessa P. Ya. Galperina ja sai nimen henkisten toimien systemaattisesta vaiheittaisesta muodostumisesta. Tämän menetelmän peruslakeja käytetään suurella menestyksellä ymmärtämään ja kehittämään tietoa opetettaessa lapsille erilaisia ​​taitoja. Menetelmän perustana on johdonmukaisen henkisen suuntautumisen organisointi. Tällainen suuntautuminen etenee ensin ulkoisessa havaintomotorisessa muodossa käyttäen joko todellisia esineitä, joista opiskelijat hankkivat tiedon, tai perustuen merkki-symbolisiin keinoihin korvaamalla ne. Samalla keskeisessä roolissa on puheen ääntäminen, jossa suoritettujen havaintomotoristen toimien järjestys ja niiden perusteella muodostetut yhteydet ja suhteet tallennetaan laajimmassa muodossa. Kun tällainen ulkoisen laajennetun suuntauksen menetelmä alkaa toimia ilman vaikeuksia ja se on riittävän luotettavasti kiinnitetty puhemuotoon, se korvataan vähitellen orientaatiolla esitysten suhteen, poistamalla ulkoiset esineet ja merkki-symboliset tuet, säilyttäen samalla ulkoisen puheen ääntämisen.

Puheen järjestämä henkinen suuntautuminen, eli puhetoimintojen järjestelmä, joka mahdollistaa ominaisuuksien, yhteyksien, suhteiden muodostamisen, vähenee sitten vähitellen, siirtyy puheen hallintaan "itselle" ja lakkaa sitten vaatimasta vähennettyä puhetta. valvoa sen täytäntöönpanoa. Muodostuu henkinen toiminta, joka saa lyhennetyn, kaavamaisen (samanaikaisen) muodon ja sisältää koostumukseensa menetelmät ja tulokset havaintomotorisen ja puheen suuntautumisen suorittamiseksi. Tällaisen henkisen toiminnan suorittamisen automatisointi johtaa henkisen toiminnan, henkisen taidon, henkisen järjestelmän muodostumiseen, joista tulee alustava suuntautumismenetelmiä tiettyjen toimien suorittamisessa sekä älyllinen keino suorittaa useita muita henkisiä Toiminnot.

Tällaista psykologista mekanismia henkisten toimien muodostamiseksi kutsutaan sisäistäminen. Sisäistämisprosessi voi edetä sekä spontaanisti, järjestäytymättömästi että suhteellisen määrätietoisesti koulutustoiminnan subjektien säätelemänä. Tällaisen yleisen psykologisen säännönmukaisuuden yhteydessä henkisten toimien muodostumisessa jo lapsuudessa he yleensä yrittävät opettaa lapsia käyttämään puhetta keinona muuttaa ulkoinen suuntautumismuoto henkiseksi toiminnaksi. Tätä varten leikki- ja oppimisvuorovaikutus lasten kanssa sisältää yhteistä aikuisten kanssa sekä itsenäisiä tarinoita lapsesta:

1) niiden toteuttamisen jälkeen suoritetuista erilaisista toimista;

2) toimista ja niiden toteuttamisjaksoista ennen toimenpiteiden toteuttamista;

3) pyrittävä osoittamaan tärkeimmät, olennaiset ohjeet, jotka ovat tärkeitä tiettyjen toimien oikealle suorittamiselle (S. V. Malanovin materiaalien perusteella).

Henkiset toiminnot

Henkiset toiminnot

kaikenlaiset toiminnot (matemaattisista laskelmista tai lyhimmän reitin etsimisestä kaupungin ympäri olosuhteisiin sopivimman käyttäytymisen valitsemiseen), kun nämä toiminnot suoritetaan mielessä, turvautumatta ulkoisiin keinoihin tai kuuloon. U. d. voi olla visuaalinen ja käsitteellinen, emotionaalinen ja kognitiivinen jne., ne erotetaan toisistaan. on se ja vain se, että ne suoritetaan ext. tietoisuus. Toinen U. d:n pakollinen (mutta ei enää erottuva) piirre on, että se erottaa sen, mitä sisällä on tai tapahtuu. tietoisuuden kentästä kaikesta, mikä on tietoisuuden ulkopuolella.

I.d:n muodostumisprosessi voidaan esittää kaavamaisesti viiden pääosan muodossa. Tasot. Ensimmäinen on "toiminnan suuntaava perusta", joka sisältää kohteen tai tilanteen (tehtävät) ja mahdollisen toimintasuunnitelman (tehtävän ratkaisu). Tulevaisuudessa tästä kompleksista, yhdessä sen sovellusten ihanteellisten toimien kanssa, tulee uuden toiminnan, psykologisen, "suuntaava osa". mekanismi sen hallitsemiseksi. Toinen vaihe on itse toiminnan muodostuminen, joka ensin (täsmälleen siksi, että se on uusi) alkaa ulkoisesta aineellisesta muodosta; sen monimuotoisuus on materialisoitu - malleilla, piirustuksilla tai kirjaimilla. merkkejä. Riittävän hallinnan jälkeen tämä toimintamuoto siirtyy mentaliteettiin. suunnitella, mutta ei suoraan (tämä on mahdotonta), vaan toisen, sanallisen toimintamuodon kautta. Puhetoiminta puolestaan ​​edellyttää olentojen valintaa. linkit - objektiivisen tilanteen ja itse toiminnan kaaviot. Vain tämä kaava voidaan ilmaista yksiselitteisesti puheessa ja sitten siirtää - yhdessä ongelmatilanteen (tehtävän) ja toiminnan kanssa - itsenäiseksi puhesuunnitelmaksi (prosessin kolmas vaihe), joka on rakennettu yhteiskuntien normien mukaan. tietoisuus ja mahdoton sen puuttuessa (eläimillä, ihmisillä patologisissa olosuhteissa). Puhetaso on myös aluksi ulkoinen; siitä tulee sisäinen vain toiselle henkilölle osoitetun kovaäänisen puheen muunnos. Siten aineellisen (materialisoidun) toimintasuunnitelman ja mentaliteetin välillä. Tasolla sijaitsevat "manuaalista käytäntöä" heijastava havaintotaso enemmän tai vähemmän selkeästi kaavamaisesti ja puheen taso yhteiskunteina. tietoisuus.

Alussa siirtyminen henkiseen siinä oleva suunnitelma toistaa täysin edellisen kovaäänisen toimintamuodon. Miltä tahansa näyttääkin, itse asiassa tämä varsinaisen U.D:n ensimmäinen muoto ei ole siis muuta kuin "ulkoista puhetta itselleen" (prosessin neljäs vaihe). Mutta sitten toiminnan hallitseminen mielessä. suunnitelma johtaa sen raskaan ja tähän mennessä jo stereotyyppisen oikean puhepuolen vähentämiseen. Lopulta puhetoiminnasta "mielessä" säilyy vain sen puhemerkityksiä, mutta ilman aikaisempaa artikulaatiota, jonka he ovat juuri puheperustansa vuoksi velkaa. "Ulkoisesta puheesta itselleen" toiminta siirtyy varsinaiseen "sisäiseen puheeseen", joka on viimeinen, viides vaihe U.d:n muodostumisessa. Sitten se alkaa näkyä itsetarkkailussa määrittelemättömänä. jokin automaattisesti virtaava, tehtävään suunnattu prosessi, johon liittyy luottamusta, epäilystä, harhaanjohtamista jne. ("koordinaatio-epäsopivuus" todellisesta suorituksesta näytteen kanssa), mutta ei itse asiassa yhteydessä c.-l. aistinvaraisia ​​kuvia. Kaikki tämä osuu yhteen psykologisen kanssa ominaisuus, kuten aiemmin kuvattiin, ja mahdollistaa sen, että näiden muutosten seurauksena objektiivinen toiminta saa ajatuksen muodon, siitä tulee ajatus tästä objektiivisesta toiminnasta. Objektiivisesti siitä tulee ajatus jo kovaäänisen puheen tasolla, kun se ottaa tuomion muodon. Mutta silloin sanakuori näyttää olevan niin ulkoinen, että se toimii vain viestinä toiminnasta. Kun itse puhe käännetään vain "merkityksen" asemaan, niin objektiivinen toiminta näkyy jo ja subjektiivisesti "puhtaana ajatuksena". Nyt hän johtaessaan U.D:n muodostumista tietää, että tämä on vain "", ja tietää mitä maallista hänen kulissien takana on piilotettu.

Siten U. d:n vaiheittainen muodostuminen paljastaa tietyn mielen syntymisen. prosessi. Tästä mekanismista tulee yksityiskohtainen kaavio monien psykologisten ilmiöiden selittämiseksi. ilmiöitä. Toiminta on aina suunnattu tiettyyn esineiden ominaisuuksia, ja joka kerta kun sitä käytetään, näiden ominaisuuksien olemassaolo tai puuttuminen todetaan pysyvästi. Ulkoinen stereotyyppi näistä ominaisuuksista "ärsyttävinä aineina" johtaa dynaamisen muodostumiseen. stereotyyppi, joka kohtaa tulevaisuudessa tyypillisen ärsykkeensä yhdistelmän, antaa heti kuvan kohteesta, jolla on kaikki nämä ominaisuudet. Näin syntyy uusia kuvia, aistillisia ja abstrakteja.

Joissakin toimissa hän suorittaa ne. osa jää ulkoiseen kenttään: fyysiseen. toimet - asioiden alalla, havainnointia varten - havaintokentässä. Näiden toimien suuntaava osa voi joko käydä läpi U.-tekojen tavanomaisen kehityksen tai, ohittaen puheen, pysyä ihanteellisena "huomioliikkeenä" havaintokentässä.

Voimme sanoa sen jo nyt. erityyppisiä tietoja. toimintoja saadaan erilaisista tehtävistä ja ehdoista ihanteellisten muodostumiselle, erityisesti U. d. Samalla tavalla voidaan lähestyä muita mielen muotoja. toimintaan sekä kykyjen ja luonteenpiirteiden analysointiin. Tässä mielessä U. d:n muodostuminen ei toimi vain yhtenä psykologisen kohteena. tutkimusta, mutta myös muiden psykologisten asioiden tutkimuksena. prosessit.

Toimien ja käsitteiden muodostumisen aikana kulkeneet vaiheet eivät katoa, vaan niistä tulee jokaisen uuden muodon piilotettu perusta. On kerrosperäistä. toiminnan muotoja ja siten jokaisen "ilmiön" takana on "", joka ei ole olemassa, vaan muodostuu ja muodostuessaan toimii spesifisenä. ilmiömekanismi. Tässä prosessissa "ilmiö" saa selityksen ja toiminnon. perustelu, koska osoittautuu, että se muodostaa psykologian täydellisimmän ja taloudellisimman muodon. käyttäytymisen hallinta. Siten oppi U. d:n muodostumisesta antaa sinun voittaa henkisen. ilmiöitä vailla omaa. epiilmiöiden olemus, joiden todellisia mekanismeja piti etsiä psykologian ulkopuolelta, synnyttävässä fysiologisessa. prosesseissa tai heijastuneiden asioiden loogis-matemaattisissa suhteissa.

P. Galperin. Moskova.

L. S. Vygotsky korosti U. d.:n perustavanlaatuista muodostumisprosessia korkeamman, erityisesti sosiaalisen mentaalin opissa. toimintoja. Vygotski huomautti, että jälkimmäiset muodostuvat "kasvattamalla" ihmisten kommunikoinnin puhemuodot sisäiseksi. yksilöllisen tietoisuuden suunnitelma ja niiden muuttaminen "itsensä kanssa kommunikoimisen" välimuodon kautta oikeiksi inhimillisiksi psyykkisiksi muodoiksi. toimintaa. Vygotskin mukaan korkeammassa mielentilassa toimintoja, puhe toimii samana työkaluna kuin materiaaliset työkalut työprosessissa. 30-luvulla. A. N. Leontievin, A. V. Zaporožetsin ja L. I. Bozhovichin teoksissa näitä näkemyksiä kehitettiin edelleen: toiminta nostettiin etualalle, mikä mahdollisti syventää ymmärrystä U. d.:n mekanismista, jonka IP Pavlovin kanta esitti. psyyke suuntautumisena suhteessa esiintyjään. käyttäytymismuodot. Zaporozhetsin, D. B. Elkoninin ja P. Ya. Halperinin teoksissa sitä laajennettiin - se alkoi paljastua funktiona. henkinen ominaisuus. Tältä pohjalta rakennettiin U.D., jonka ensimmäisenä kuvasi Galperin (Izv. APN RSFSR, 1953, osa 45). Tämän teorian puitteissa pääasiallisena pidetään U. d:n vaiheittaista muodostumista. ajattelun muodostuminen ja kehittäminen.

Lit.: Galperin P. Ya., U. d.:n muodostumista koskevan tutkimuksen kehittäminen, kirjassa: Psychological. Neuvostoliitossa, osa 1, M., 1959; hänen, Ajattelun psykologia ja oppi U. d.:n vaiheittaisesta muodostumisesta, kirjassa: Tutkimukset ajattelusta pöllöissä. psykologia, M., 1966; Zaporozhets A. V., Mielivaltaisten liikkeiden kehitys, M., 1960, ch. 4; Vygotsky L. S., Korkeamman mielen kehitys. Functions, M., 1960; Leontiev A. N., Psyyken kehityksen ongelmat, M., 1965, s. 497–525.

N. Alekseev. Moskova.

Filosofinen tietosanakirja. 5 osassa - M .: Neuvostoliiton tietosanakirja. Toimittanut F. V. Konstantinov. 1960-1970 .

Katso, mitä "MENTAL ACTIONS" on muissa sanakirjoissa:

henkiset toimet Suuri psykologinen tietosanakirja

henkiset toimet- ihmisen toimet (matemaattisista muutoksista toisen henkilön käyttäytymisen arviointiin), jotka suoritetaan tietoisuuden sisäisellä tasolla turvautumatta ulkoisiin keinoihin, mukaan lukien kuultava puhe. Tämä U. d. eroaa muista ihmistyypeistä ...... Ensyklopedinen psykologian ja pedagogiikan sanakirja

Ihmisten älyllisten toimintojen järjestelmä, jonka tarkoituksena on tunnistaa esineiden piirteet, joita ei ole annettu havainnollisesti. Ne perustuvat tiettyjen sosiaalisen kehityksen aikana kehitettyjen kognitiivisten työkalujen käyttöön ... Psykologinen sanakirja

Jokaisessa niistä on monenlaisia ​​erityistoimintoja, joten on mahdollista erottaa joitain yhteisiä rakenteellisia elementtejä. Toiminnan yleinen rakenne : - tavoite - - aihe - toimet ja toiminta - valvonta - arviointi - tulos t.

Toiminnan ydin

Toiminnot- suhteellisen täydelliset toiminnan elementit, jotka tähtäävät välitavoitteiden saavuttamiseen, yleisen y:n alaisina.

Erottele aistitoiminnat (toiminnot kohteen havaitsemiseksi), motoriset (motoriset toiminnot), tahdonvoimaiset, mentaaliset, muistiliikkeet (muistitoiminnot), ulkoiset objektit (toiminnot, joiden tarkoituksena on muuttaa esineiden tilaa tai ominaisuuksia ulkomaailmassa) ja henkiset ( sisäisessä suunnitelmatietoisuudessa suoritetut toimet).

Perustuu historian käsitteen "toiminta" pääelementti analyysin toiminnan perustavanlaatuinen psykologisen toimintateorian periaatteet:

1. Tietoisuutta ei voida pitää itsessään sulkeutuneena: sen täytyy ilmetä toiminnassa (tietoisuuden ympyrän "hämärtämisen" periaate).

2. Käyttäytymistä ei voida tarkastella erillään ihmisen tietoisuudesta (tietoisuuden ja käyttäytymisen yhtenäisyyden periaate).

3. Aktiivisuus on aktiivinen, määrätietoinen prosessi (toiminnan periaate).

4. Ihmisten toimet ovat objektiivisia; niiden päämäärät ovat sosiaalisia (objektiivisen ihmisen toiminnan periaate ja sen sosiaalisen ehdollisuuden periaate).

Toimintaa ei sinänsä voida pitää sen alkutason elementtinä, josta toiminta muodostuu. Toiminta on monimutkainen elementti, joka usein koostuu useista pienemmistä elementeistä. Tämä tilanne selittyy sillä, että jokaisen toiminnan ehdollistaa tavoite. Ihmisten tavoitteet eivät ole vain erilaisia, vaan myös eri mittakaavoja. On suuria tavoitteita, jotka jaetaan pienempiin yksityisiin tavoitteisiin, ja ne puolestaan ​​voidaan jakaa vielä pienempiin yksityisiin tavoitteisiin jne.

Jokainen toiminto voidaan suorittaa eri tavoin, eli eri tavoin. Tapaa, jolla toiminto suoritetaan, kutsutaan operaatio.

Sisustus- siirtymäprosessi ulkoisesta aineellisesta toiminnasta sisäiseen, ihanteelliseen toimintaan.

Sisäistyksen ansiosta ihminen saa kyvyn toimia kuvilla kohteista, jotka eivät tällä hetkellä ole hänen näkökentässään. Ihminen ylittää annetun hetken, liikkuu vapaasti "mielessä" menneisyyteen ja tulevaisuuteen, ajassa ja tilassa.

ulkoistaminen- prosessi, jossa sisäinen henkinen toiminta muutetaan ulkoiseksi toiminnaksi.

Päätoiminnot ovat yhteisiä kaikille ihmisille. Ne vastaavat sellaisia ​​​​erityisen inhimillisen toiminnan tyyppejä, joihin jokainen henkilö väistämättä liittyy henkisen kehityksensä prosessiin.

Ihmisen toiminnan päätyypit

Kun he puhuvat ihmisen toiminnan kehityksestä, he tarkoittavat:

Ihmisen toimintajärjestelmän filogeneettinen kehitys;

Ihmisen osallistuminen erilaisiin toimintoihin hänen henkisen kehityksensä prosessissa (ontogeneesi);

Yksittäisten toimien sisällä tapahtuvat muutokset niiden kehittyessä;

toiminnan eriyttäminen.

Automaattisia, tietoisesti, puolitietoisesti ja alitajuisesti ohjattuja toiminnan komponentteja kutsutaan vastaavasti:

Taidot

Taidot

Tottumukset

Taidot- tapoja toiminnan onnistuneelle toteuttamiselle, jotka vastaavat tavoitteita, toiminnan ehtoja. Tietoisesti kontrolloitu.

Taidot- täysin automatisoidut, vaistomaiset taitojen komponentit, jotka toteutetaan tiedostamattoman ohjauksen tasolla.

Taidon muodostumisen edellytykset ja vaiheet

Henkilön hankkimat taidot ja kyvyt vaikuttavat uusien taitojen ja kykyjen muodostumiseen.

Positiivinen vaikutus - siirto.

Negatiivinen vaikutus - häiriö.

Harjoittelulla on suuri merkitys kaikenlaisten taitojen ja kykyjen muodostumiselle.

Tapa- kestävät ihmisten toimintatavat, joiden toteuttaminen tietyssä tilanteessa vaatii atarpeisiin , jotka "kannustavat tekemään joitain

1. Arjen ja tieteellisen psykologisen tiedon vertaileva analyysi, niiden suhde. Psykologian määritelmä tieteenä: tutkimuksen kohde, tutkimuskohde, tarkoitus.

Arjen psykologian sisältö ilmentyy kansanrituaaleissa ja -perinteissä, käyttäytymis- ja kommunikaationormeissa. Arjen psykologian olemassaolo herättää kysymyksen sen suhteesta tieteelliseen psykologiaan. Huolimatta monien näihin käsitteisiin liittyvien näkökohtien samankaltaisuudesta (joskus uskotaan, että tiede on syntynyt tavallisesta kokemuksesta ja edustaa eräänlaista "järjestettyä maalaisjärkeä"), on kuitenkin merkittäviä eroja.

1. Arkikokemuksessa tukeudumme pääasiassa empiirisiin yleistyksiin eli yleistyksiin, jotka perustuvat suoraan havaittuihin tai koettuihin esineiden ja ilmiöiden ominaisuuksiin, kun taas tiede keskittyy teoreettisiin yleistyksiin, jotka perustuvat piilotettuihin olennaisiin ominaisuuksiin, jotka ylittävät suoran havainnoinnin ja vaativat esittelyä. joitakin lisäperiaatteita.

2. Elämänkokemus on pääosin yksilöllistä. Arjen psykologian kohteena ovat aina konkreettiset ihmiset, joiden kanssa olemme suorassa yhteydessä. Yksilöllinen psykologinen kokemus koostuu pääasiassa kokemuksesta kommunikaatiosta ja suhteista lähiympäristöön. Arjen psykologian tuntemus, joka on sidottu tiettyihin tilanteisiin, ei ole yleistynyttä ja tilannekohtaista. Tiede tavoittelee tiedon universaalisuutta. Tieteellisen psykologian kohde on historiallisesti muuttunut ja sisältänyt erilaisia ​​ihmisen psyyken ilmenemismuotoja. Siksi tieteellisen psykologian tiedot yleistyvät, vahvistavat tosiasiat ja käyttäytymismallit, viestintä, ihmisten vuorovaikutus, heidän sisäisen elämänsä.

3. Edelleen jokapäiväinen kokemus keskittyy ensisijaisesti käytännön vaikutuksiin; Tiede sen sijaan suurelta osin (tämä pätee erityisesti ns. "puhtaan" tieteeseen) on suuntautunut tietoon sellaisenaan, tietoon itsenäisenä arvona.

4. Arkipäiväinen ja tieteellinen psykologinen tieto eroaa myös tavassa, jolla ne saadaan. Elämässä emme pääsääntöisesti kehitä emmekä erityisesti keskustele kognitiivisista menetelmistä, vaan jokapäiväistä tietoa hankitaan suoraan muiden ihmisten tarkkailun ja itsehavainnoinnin kautta. Tieteellinen psykologia käyttää koko arsenaalia menetelmiä hankkiakseen uutta tietoa ja sen loogista jäsentämistä: määrätietoinen havainto, kokeilu, testit jne.

5. Merkittävästi erilaiset tavat ja keinot arjen ja tieteellisen psykologian tiedon siirtämiseen. Mahdollisuudet välittää jokapäiväistä psykologista tietoa ihmiseltä toiselle, vanhemmalta nuoremmalle ovat rajalliset. Tieteellinen tieto varmistetaan ja tilataan tieteellisissä teorioissa, kuvataan tieteellisissä töissä. On olemassa yhteiskunnallisesti kehittyneitä ja kiinteitä menetelmiä ja muotoja tieteellisen ja psykologisen tiedon täydentämiseksi, tuottamiseksi ja siirtämiseksi: tutkimuslaitokset, oppilaitokset, tieteellinen kirjallisuus jne.

Sana "psykologia" Se muodostettiin kreikkalaisista sanoista "psyche" (sielu) ja "logos" (oppi, tiede), ja se ilmestyi ensimmäisen kerran 1600-luvulla. saksalaisen filosofin teoksessa Christian Wolf.

Psykologian nykyisessä kehitysvaiheessa aihe on henkilö toiminnan subjektina, hänen itsesäätelynsä systeemiset ominaisuudet, ihmisen psyyken muodostumis- ja toimintamallit, hänen kykynsä heijastaa maailmaa, oppia ja säädellä vuorovaikutustaan ​​sen kanssa.

Psykologian kohde- Nämä ovat psyyken lait ihmisen elämän ja eläinten käyttäytymisen erityismuotona. Tätä elämänmuotoa voidaan sen monipuolisuuden vuoksi tutkia monilla eri näkökulmilla, joita tutkivat psykologian eri alat.

Psykologian opiskelun tarkoitus- oppia ymmärtämään ihmistä kaikessa hänen sisäisen (mentaalisen) maailmansa monimuotoisuudessa ja dynamisuudessa, oppimaan elämään häiritsemättä toisiaan.

Psykologian tehtävät pohjimmiltaan jää seuraavaan:

1) oppia ymmärtämään mielen ilmiöiden olemusta ja niiden kuvioita;

2) oppia hallitsemaan niitä;

3) käyttää hankittua tietoa ihmisten toiminnan tehostamiseksi eri toimialoilla sekä ihmisten mielenterveyden, tyytyväisyyden ja onnellisuuden parantamiseksi jokapäiväisessä elämässä;

4) olla psykologisen palvelun käytännön teoreettinen perusta. Psykologialla on yhteys monien muiden tieteiden kanssa ja se edistää niiden kehitystä;

5) paljastamalla persoonallisuuden muodostumisen malleja psykologia auttaa pedagogiikkaa rakentamaan kasvatusprosessia oikein.