"Herkuleen 13. feat" lukijan päiväkirjan yhteenveto muistuttaa tarinan tapahtumista.

"13 feat of Hercules" erittäin lyhyt sisältö

Herkuleen kolmastoista työ on Fazil Iskanderin vuonna 1964 kirjoittama novelli.

Tarina kerrotaan ensimmäisessä persoonassa - viidennen luokan oppilas.

Uudella lukuvuonna kouluun ilmestyy uusi matematiikan opettaja, kreikkalainen Kharlampy Diogenovich. Matemaatikko onnistuu luomaan "esimerkillisen hiljaisuuden" tunneilla, hän kiehtoi oppilaitaan sillä, että hän ei koskaan korottanut ääntään, ei pakottanut häntä opiskelemaan, ei uhannut kutsua vanhempiaan kouluun. Huumori oli hänen pääaseensa. Jos oppilas oli jotenkin syyllinen, Kharlampy Diogenovich vitsaili hänen kanssaan, ja koko luokka ei voinut olla nauramatta.

Kun tuli aika kirjoittaa kontrolli, kaikki kirjoittivat omilla aivoillaan eivätkä kopioineet, koska he tiesivät, että Kharlampy Diogenovich keksisi välittömästi pettäjän ja lisäksi nauraisi.

Eräänä päivänä 5. ”B”-luokan oppilas, tarinan päähenkilö, odottaa oppituntia peloissaan tekemättä läksyjä. Oppitunnin alussa lääkäri ja sairaanhoitaja tulevat luokkaan ja rokottavat koulun oppilaiden lavantautia vastaan. Aluksi ruiskeet piti antaa 5-"A"-luokalle, ja ne menivät vahingossa luokkaan 5-"B". Poika päättää käyttää tilaisuutta hyväkseen ja tarjoutuu viemään heidät 5-"A"-luokkaan. Matkalla hän vakuuttaa lääkärille, että on parasta aloittaa ruiskeiden antaminen heidän luokastaan. Joten hän halusi odottaa oppitunnin loppuun.

Kun yksi luokan oppilaista sairastui rokotuksen aikana, sankarimme päättää kutsua ambulanssin. Mutta sairaanhoitaja saa pojan järkiinsä. Sairaanhoitajan ja lääkärin lähdön jälkeen Kharlampy Diogenovich kutsuu sankarimme lautakunnalle, mutta hän ei selviä tehtävästä. Viisas opettaja kertoo luokalle Herkuleen 12:sta hyökkäyksestä ja sanoo, että nyt on suoritettu 13. Mutta Herkules suoritti urotyönsä rohkeudesta, ja poika suoritti tämän urotyönsä pelkuruuden vuoksi.

Sankari "tulei vakavammaksi kotitehtäviin" ja ajatteli naurun luonnetta. Hän tajusi, että nauru auttaa torjumaan valheita, valhetta, petosta; Tajusin, että "liian pelko näyttääkseen hauskalta ei ole kovin älykästä, mutta on paljon pahempaa olla pelkäämättä sitä ollenkaan." Toisin sanoen kuka tahansa voi olla naurettavassa asemassa, mutta on huonoa olla ymmärtämättä, että olet naurettava, olla tyhmä. Sankari on kiitollinen opettajalle: hän nauraen "karkaisi taitavia lasten sielujamme ja opetti meitä kohtelemaan omaa henkilöämme riittävällä huumorintajulla"

Fazil Abdulovich Iskander

13 Herkuleen saavutusta

Kaikki matemaatikot, joita minun piti tavata koulussa ja koulun jälkeen, olivat tyhmiä ihmisiä, heikkotahtoisia ja melko taitavia. Joten väite, että Pythagoran housut ovat oletettavasti tasa-arvoisia kaikkiin suuntiin, on tuskin täysin tarkka.

Ehkä näin oli Pythagoraan itsensä tapauksessa, mutta hänen seuraajansa luultavasti unohtivat tämän ja kiinnittivät vain vähän huomiota ulkonäköönsä.

Ja silti koulussamme oli yksi matemaatikko, joka oli erilainen kuin kaikki muut. Häntä ei voitu kutsua heikkotahtoiseksi, saati vähemmän tyhmäksi. En tiedä, oliko hän nero - nyt sitä on vaikea vahvistaa. Mielestäni se todennäköisimmin oli.

Hänen nimensä oli Kharlampy Diogenovich. Pythagoraan tavoin hän oli kreikkalaista alkuperää. Hän esiintyi luokassamme uudesta lukuvuodesta lähtien. Ennen sitä emme olleet kuulleet hänestä emmekä edes tienneet, että tällaisia ​​matemaatikkoja voisi olla olemassa.

Hän loi välittömästi esimerkillisen hiljaisuuden luokassamme. Hiljaisuus oli niin kauhea, että joskus johtaja avasi peloissaan oven, koska hän ei ymmärtänyt, olimmeko vielä siellä vai olimmeko paenneet stadionille.

Stadion sijaitsi koulun pihan vieressä ja häiritsi jatkuvasti, varsinkin suurten kilpailujen aikana, pedagogista prosessia. Ohjaaja jopa kirjoitti jonnekin, että hänet muutetaan toiseen paikkaan. Hän sanoi, että stadion sai koululaiset hermostumaan. Itse asiassa, stadion ei hermostunut, vaan stadionin komentaja, Vasja-setä, joka tunnisti meidät erehtymättä, vaikka olimmekin ilman kirjoja, ja ajoi meidät sieltä pois vihalla, joka ei haihtunut vuosien saatossa.

Onneksi johtajaamme ei noudatettu ja stadion jätettiin paikoilleen, vain puuaita korvattiin kiviaidalla. Joten nyt niiden, jotka katsoivat stadionia puuaidan halkeamien läpi, piti kiivetä yli.

Siitä huolimatta johtajamme pelkäsi turhaan, että voisimme paeta matematiikan tunnilta. Se oli mahdotonta ajatella. Se oli kuin olisi mennyt välitunnilla ohjaajan luo ja heittänyt hiljaa hatun pois, vaikka kaikki olivat siihen aika väsyneitä. Hän piti aina, sekä talvella että kesällä, samaa hattua, ikivihreää, kuin magnoliaa. Ja pelkäsin aina jotain.

Ulkopuolelta saattaa näyttää siltä, ​​että hän pelkäsi eniten kaupunginviraston toimeksiantoa, itse asiassa hän pelkäsi eniten rehtoriamme. Se oli demoninen nainen. Jonakin päivänä kirjoitan hänestä byronilaisen runon, mutta nyt puhun jostain muusta.

Emme tietenkään voineet paeta matematiikan tunnilta. Jos jätimme tunnin väliin, se oli yleensä laulutunti.

Tapahtui niin, että heti kun Kharlampy Diogenovich tuli luokkaan, kaikki rauhoittuivat välittömästi ja niin edelleen oppitunnin loppuun asti. Totta, joskus hän sai meidät nauramaan, mutta se ei ollut spontaania naurua, vaan opettajan itsensä ylhäältä järjestämää hauskaa. Se ei rikkonut kurinalaisuutta, mutta palveli sitä, kuten geometriassa todiste päinvastaisesta.

Se tapahtui näin. Sanotaan, että toinen oppilas on vähän myöhässä tunnilta, noin puoli sekuntia kellon soiton jälkeen, ja Kharlampy Diogenovich astuu jo ovesta. Köyhä opiskelija on valmis putoamaan lattian läpi. Ehkä se olisi epäonnistunut, jos luokkahuoneemme alla ei olisi ollut opettajan huonetta.

Jotkut opettajat eivät kiinnitä huomiota sellaiseen vähäpätöiseen, toinen moittii häntä hetken kuumuudessa, mutta ei Kharlampy Diogenovich. Tällaisissa tilanteissa hän pysähtyi ovelle, siirsi lehteä kädestä toiseen ja osoitti kohtaa kunnioittaen oppilaan persoonallisuutta.

Opiskelija epäröi, hänen hämmentynyt fysiognomiansa ilmaisee halua pudota ovesta jotenkin hienovaraisemmin opettajan perässä. Mutta Kharlampy Diogenovichin kasvot ilmaisevat iloista vieraanvaraisuutta, jota hillitsee säädyllisyys ja ymmärrys tämän hetken epätavallisuudesta. Hän tekee selväksi, että sellaisen opiskelijan esiintyminen on harvinaisin loma luokallemme ja henkilökohtaisesti hänelle, Kharlampy Diogenovichille, ettei kukaan odottanut häntä, ja koska hän on jo saapunut, kukaan ei uskalla moittia häntä tästä pienestä. viive, varsinkin kun hän, vaatimaton opettaja, joka tietysti tulee luokkahuoneeseen niin upean opiskelijan jälkeen ja sulkee oven perässään merkkinä siitä, että rakas vieras ei vapauteta pian.

Kaikki tämä kestää muutaman sekunnin, ja lopulta ovesta kömpelösti puristava opiskelija kompastuu paikalleen.

Kharlampy Diogenovich huolehtii hänestä ja sanoo jotain upeaa. Esimerkiksi:

Walesin prinssi.

Luokka nauraa. Ja vaikka emme tiedä kuka Walesin prinssi on, ymmärrämme, ettei hän voi esiintyä luokassamme. Hänellä ei yksinkertaisesti ole mitään tekemistä täällä, koska prinssit harjoittavat pääasiassa peuran metsästystä. Ja jos hän kyllästyy hirviensä metsästämiseen ja haluaa käydä jossain koulussa, niin hänet viedään ehdottomasti ensimmäiseen kouluun, joka on lähellä voimalaitosta. Koska hän on esimerkillinen. Viimeisenä keinona, jos hän olisi päättänyt tulla luoksemme, meitä olisi varoitettu jo kauan sitten ja olisimme valmistaneet luokkaa hänen saapumistaan ​​varten.

Siksi nauroimme tajuten, ettei opiskelijamme mitenkään voinut olla prinssi, saati sitten jonkinlainen Wales.

Mutta tässä Kharlampy Diogenovich istuu. Luokka on heti hiljaa. Oppitunti alkaa.

Suuripäinen, lyhyt, siististi pukeutunut, huolellisesti ajeltu, hän piti luokkaa kädessään käskevästi ja rauhallisesti. Päiväkirjan lisäksi hänellä oli muistivihko, johon hän kirjoitti jotain kyselyn jälkeen. En muista hänen huutavan kenellekään, taivuttavan ketään opiskelemaan tai uhanneen kutsua vanhempansa kouluun. Kaikista näistä asioista ei ollut hänelle hyötyä.

Hän ei kokeiden aikana edes ajatellut juosta rivien välissä, katsoa pöytiin tai valppaasti heitellä päätään sinne jokaisen kahinan kohdalla, kuten muut tekivät. Ei, hän luki tyynesti jotain itsekseen tai sormi rukouksen helmiä, jotka olivat keltaisia ​​kuin kissan silmät.

Oli melkein hyödytöntä kopioida häneltä, koska hän tunnisti kopioidun teoksen heti ja alkoi pilkata sitä. Joten kirjasimme pois vain viimeisenä keinona, jos ei ollut ulospääsyä.

Tapahtui, että koetyön aikana hän repi itsensä irti rukouskirjeestään tai kirjastaan ​​ja sanoi:

Saharov, ole hyvä ja siirry Avdeenkon luo.

Saharov nousee ylös ja katsoo Kharlampy Diogenovichia kysyvästi. Hän ei ymmärrä, miksi hänen, erinomaisen opiskelijan, pitäisi muuttua Avdeenkoksi, joka on köyhä opiskelija.

Sääli Avdeenkoa, hän saattaa murtaa niskansa.

Avdeenko katsoo tyhjää Kharlampy Diogenovichia, aivan kuin hän ei ymmärtäisi tai ehkä ei todellakaan ymmärtäisi, miksi hän voi murtaa niskansa.

Avdeenko luulee olevansa joutsen, Kharlampy Diogenovich selittää. "Musta joutsen", hän lisää hetken kuluttua vihjaten Avdeenkon ruskettuneita, synkkiä kasvoja. - Saharov, voit jatkaa, Kharlampy Diogenovich sanoo.

Saharov istuu alas.

Ja sinä myös, - hän kääntyy Avdeenkoon, mutta jokin hänen äänestään on tuskin havaittavissa siirtynyt. Häneen vuodatti hyvin mitattu annos pilkkaa. - ... Ellei tietysti katkaise niskaasi... musta joutsen! - hän päättää tiukasti, ikään kuin ilmaisi rohkean toiveen, että Alexander Avdeenko löytää voimaa itsenäiseen työskentelyyn.

"Herculesin kolmastoista feat" Fazily Iskanderin tarinan päähenkilöt

"13 feat of Hercules" -päähenkilöt

• Kertoja- päähenkilö, luokan 5-B opiskelija
• Kharlampy Diogenovich- matematiikan opettaja
• Shurik Avdeenko- opiskele huonosti. Kun opettaja nauraa hänelle ja kutsuu häntä "mustaksi joutseneksi", Avdeenko "istuu raivoissaan kumartuen vihkonsa yli ja osoittaa mielen ja tahdon voimakkaita ponnisteluja ongelman ratkaisemiseen." Hänellä on synkät, ruskettuneet kasvot ja hän on pitkä ja kömpelö. Shurik ei ole edes iloinen, kun hänelle vihdoin annetaan injektio. Kertoja kutsuu häntä "luokkamme synkimmäksi mieheksi".
• Alik Komarov- Eniten pelkäävät injektioita. Alikin oikea nimi on Adolf, mutta sota alkoi, poikaa kiusattiin ja hän kirjoitti muistikirjaansa "Alik". Hän on "hiljainen ja nöyrä opiskelija". Kertoja sanoo hänestä: ”Hän istui avoimen vihkon päällä siistinä, ohuena ja hiljaisena, ja koska hänen kätensä olivat imupaperilla, hän vaikutti vielä hiljaisemmalta. Hänellä oli niin tyhmä tapa - pitää kätensä blotterilla, josta en voinut vieroittaa häntä. Kun Alik saa ruiskeen, hänen kasvoilleen ilmestyy pisamia. Hän on punertava, ja kertoja ajattelee, että poikaa luultavasti kiusattaisiin punapääksi, jos luokassa ei olisi oikeaa punapää.
• Saharov- erinomainen opiskelija. Nauraessaankin hän yrittää olla lakkaamatta olemasta erinomainen opiskelija. Kertoja sanoo hänestä näin: "- Totta", hän nyökkää minulle niin inhottavalla itsevarmuudella älykkäillä, tunnollisilla kasvoilla, että vihasin häntä heti hänen hyvinvointinsa vuoksi..

Jokainen tämän tarinan sankari muistetaan pitkään, koska kirjoittaja korostaa sankarin ulkonäön ja luonteen tärkeimmät, pääpiirteet ja keskittyy niihin korostaen Avdeenkon synkkyyttä useita kertoja, Saharovin hyvinvointia ja Alikin vaatimattomuutta ja näkymättömyyttä. .

"13 feat of Hercules" on ominaista päähenkilölle

Tarinan päähenkilö on älykäs, ilkikurinen ja ovela poika. Hän, kuten monet pojat, rakastaa jalkapallon pelaamista, joskus hän ei pysty selviytymään tehtävästä, nauraa kaikkien kanssa luokkatovereilleen, jotka Kharlampy Diogenovich asettaa naurettavaan asemaan.
Sankari kohtelee luokkatovereita ystävällisesti, ironisesti. Kertoja on tarkkaavainen ja kuvaa tarkasti ystäviensä pääpiirteet. Hän huomaa Saharovin jatkuvan hyvinvoinnin, joka jopa nauraen yrittää pysyä erinomaisena opiskelijana, huomaa Alik Komarovin vaatimattomuuden ja näkymättömyyden sekä Shurik Avdeenkon synkkyyden. Mutta Kharlampy Diogenovichilla ei ole suosikkeja luokassa. Kuka tahansa voi olla hauska. Ja tässä tulee se hetki. kun luokka nauraa päähenkilölle.
Päähenkilö ei selvinnyt matematiikan tehtävästä. Sen sijaan, että hän pyytäisi apua tovereiltaan, hän on oppitunnilla ja lankeaa jalkapalloon vakuuttaen itselleen, että oppikirjan vastaus on väärä. Sitten hän yritti välttää vastuuta teoistaan ​​huijaamalla ja huijaamalla lääkäreitä antamaan ruiskeita matematiikan tunnilla. Kun hän löytää itsensä taululta eikä löydä voimaa myöntää rehellisesti, ettei hän ratkaissut ongelmaa, Kharlampy Diogenovich ymmärtää, miksi lääkärit tulivat nimenomaan matematiikan tunnille. Opettaja ei rankaise oppilasta naurulla, vaan hänen pelkuruudellaan. Hän sanoo, että kertoja suoritti "Herculesin kolmannentoista urotyön", eli urotyön, jota ei todellisuudessa tapahtunut, mikä ei ole ollenkaan saavutus. Kyllä, hän muutti tilannetta, mutta hän ei muuttanut sitä jaloista motiiveista, vaan pelkuruudesta.
Sankari kokee tapahtumien kehityksen aikana erilaisia ​​​​tunteita. Aluksi hän paheksuu "väärää" tehtävää. Sitten hänen omatuntonsa rauhoittui. Keskustelun jälkeen Saharovin kanssa hän pelästyi: "Pelästyin ja nuhtelin itseäni siitä, että olin ensin samaa mieltä jalkapalloilijan kanssa siitä, että tehtävä oli väärä, ja sitten eri mieltä erinomaisen opiskelijan kanssa siitä, että se oli oikein. Ja nyt Kharlampy Diogenovich luultavasti huomasi jännitykseni ja on ensimmäinen, joka soittaa minulle. Soitettuaan päivystäjälle sankari huokaisi helpotuksesta, kiitollisena opettajalle hengähdystaukosta. Sitten hän koki pelkurimaista toivoa ja pettymystä, kun "äkillinen toivo, joka oli valaisenut luokkaamme lumivalkoisella viittallaan, katosi". Hän tuli röyhkeäksi pelosta ja tarjoutui rohkeasti näyttämään missä viides "A" oli, vaikka keksi itselleen tekosyyn. Sitten hän valehteli lääkärille, että heidän luokkansa oli menossa museoon, ja sai viekkaasti heidät palaamaan viidenteen B-luokkaan. Hän itse juoksi pelkurimaisesti eteenpäin "poistaakseen yhteyden itsensä ja heidän saapumisensa välillä". Sankari tunsi ihailua, kun hoitaja hieroi hänen selkänsä vanulla injektion jälkeen. Lääkärin lähdön jälkeen poika oli huolestunut, kun opettaja alkoi napsauttaa hänen rukouksensa helmiä: "Tunsin, että ilmassa oli jonkinlaisen vaaran hajua." Kharlampiy Diogenovichin katseen mukaan "sydämeni löi selkääni", kertoo kertoja. Hän ei mennyt taululle, vaan "kuona" sitä kohti. Sankari ei koskaan halunnut tulla hauskaksi, mutta opettaja osoitti, että pelkuruus ja valheet ovat itse asiassa hauskoja, eikä mikään temppu voi auttaa piilottamaan näitä huonoja ominaisuuksia.
Lopuksi kertoja sanoo: "Sittemmin olen tullut tosissaan kotitehtävien suhteen enkä ole koskaan sekaantunut pelaajien kanssa ratkaisemattomien ongelmien kanssa."
Kirjailijalla on filosofinen asenne sankariinsa: hieman ironinen ja ironinen. Tarinan lopussa kirjoittaja ei puhu enää viidennen luokkalaisen puolesta, vaan jo aikuiseksi tulleen henkilön puolesta ja sanoo, että Kharlampy Diogenovichin menetelmä opetti hänelle paljon: henkilö, jolla on hyvä huumorintaju."

Opettajan ominaisuus

Matematiikan opettaja — «<…>Koulussamme oli yksi matemaatikko, joka oli erilainen kuin kaikki muut.<…>
Hänen nimensä oli Kharlampy Diogenovich. Pythagoraan tavoin hän oli kreikkalaista alkuperää.
Kharlampy Diogenovichin pääase on tehdä ihmisestä hauska, kouluttaa naurulla. Kukaan ei halua olla hauska.
Opettaja paljasti koko luokalle, mitä päähenkilö piilotti itseltään: kaikki hänen ovelat tekonsa johtuivat pelkuruudesta. Eikä ollut mitään väitettävää. Se kakkonen, jota hän niin ahkerasti yritti välttää, olisi ollut hänelle pelkkä pelastus, mutta sekin oli mahdotonta toteuttaa. Parempi kakkonen kuin koko luokan nauru. "Kauan odotettu kello, kuin hautajaiskulo, repi läpi koko luokan naurun."

"Kaikki matemaatikot, jotka minun piti tavata koulussa ja koulun jälkeen, olivat tyhmiä ihmisiä, heikkotahtoisia ja melko nerokkaita."

Mutta yksi matemaatikko koulussamme oli erilainen kuin kaikki muut. Hän ei ollut heikkotahtoinen eikä laiska.

"Hänen nimensä oli Kharlampy Diogenovich. Pythagoraan tavoin hän oli kreikkalaista alkuperää. Hän esiintyi luokassamme uudesta lukuvuodesta lähtien ...

Hän loi välittömästi esimerkillisen hiljaisuuden luokassamme. Hiljaisuus oli niin kauhea, että joskus johtaja avasi peloissaan oven, koska hän ei ymmärtänyt, olimmeko vielä siellä vai olimmeko paenneet stadionille.

Stadion oli koulun pihan vieressä..."

Lapset juoksivat usein stadionille, mikä ärsytti rehtoria kovasti. Mutta ei matematiikan tunneista!

Opettaja osaa hienovaraisesti pilkata rikollista oppilasta. Kukaan ei halua olla hänen nokkeluutensa kohteena.

Hän "piteli luokkaa ahkerasti ja rauhallisesti käsissään ... Oli melkein hyödytöntä kopioida häneltä, koska hän tunnisti kopioidun teoksen välittömästi ja alkoi pilkata sitä ...

Koulun säännöistä poikkeava opiskelija ei ole laiska, ei laiska, ei huligaani, vaan vain hauska ihminen. Tai pikemminkin, ei vain hauskaa, ehkä monet olisivat samaa mieltä tästä, vaan jonkinlainen loukkaavan hauska. Hassua, tajuamatta olevansa hauska tai viimeinen, joka tietää siitä...

Koko luokka nauraa sinulle. Kaikki nauravat yhtä vastaan."

Kerran naurun kohteena on sankari-kertoja. Hän ei onnistunut ratkaisemaan kotitehtäviään. Ja hän huokaisi: luultavasti vastaus oppikirjassa on väärä!

Vieressäni istui hiljainen ja vaatimaton opiskelija. Hänen nimensä oli Adolf Komarov. Nyt hän kutsui itseään Alikiksi ja jopa kirjoitti Alikin muistikirjaansa, koska sota oli alkanut eikä Hitler halunnut kiusata häntä. Kaikki kuitenkin muistivat hänen nimensä ennen ja muistuttivat häntä toisinaan tästä.

Minä pidin puhumisesta, ja hän piti istua hiljaa. Meidät yhdistettiin vaikuttamaan toisiimme, mutta mielestäni siitä ei tullut mitään. Kaikki pysyivät sellaisina kuin olivat."

Adolf ratkaisi ongelman. Sankarista tulee yhä epämukavampi. Mutta yhtäkkiä luokkahuoneeseen tulee sairaanhoitaja. Koulu on rokotettu lavantautia vastaan. On parempi olla rokotettu kuin tulla pilkatuksi ratkaisemattoman ongelmasi kanssa!

"En pelännyt injektioita, koska he antoivat minulle paljon injektioita malariaan, ja nämä ovat inhottavimmat kaikista olemassa olevista injektioista."

Mutta valkotakit etsivät viidettä "A". Poika opiskelee viidennellä "B".

- Voinko näyttää heille, missä viides "A" on? sanoin pelosta rohkaistuna.

Tämä luokka oli yhdessä koulun pihan ulkorakennuksesta, ja lääkärin vaimo saattoi todella hämmentyä ... "

Lääkäri sanoo, että luokalle "B" annetaan ruiskeet seuraavalla oppitunnilla. Poika, toivoen välttävänsä hämmennystä matematiikan tunnilla, keksii, että seuraavalla tunnilla "B"-luokka menee museoon järjestäytyneesti.

Lääkäri ja sairaanhoitaja päättävät mennä viidenteen B:hen. Monet lapset pelkäävät injektioita, erityisesti Alik Komarov.

"Joka minuutilla hänestä tuli tiukempi ja kalpeampi. Hän katsoi jatkuvasti lääkärin neulaa...

Hänen selkänsä oli kova kuin lauta jännityksestä..."

Alik melkein pyörtyi injektion aikana. Kertoja, jota lääkärit kutsuvat "maalariksi", käyttäytyy sankarillisesti.

Mutta tässä on menettely.

"Avaa ikkuna", sanoi Kharlampy Diogenovich istuutuessaan. Hän halusi sairaalan vapauden hengen poistuvan luokkahuoneesta lääkkeen tuoksussa.

- Kuten tiedät, Hercules suoritti kaksitoista työtä ... - hän sanoi. — Yksi nuori mies halusi korjata kreikkalaista mytologiaa.

Ja onnistui kolmastoista saavutus...

Ymmärsimme heti hänen äänestään, mikä väärä ja turha teko se oli, sillä jos Herkules olisi tarvinnut suorittaa kolmetoista työtä, hän olisi tehnyt ne itse, ja koska hän pysähtyi kahdelletoista, se tarkoittaa, että se oli välttämätöntä eikä ollut mitään nousta tarkistuksesi kanssa.

— Herkules suoritti urotyönsä kuin rohkea mies. Ja tämä nuori mies teki urotyönsä pelkuruudesta ... "

Huijari kutsutaan edelleen laudalle. Kotitehtävässä puhumme tykistöammusta.

"Tykistökuori..." koulupoika mutisee.

Kharlampy Diogenovich pilkkaa häntä:

- Nielaisitko ammuksen? Pyydä sitten sotilaskouluttajaa raivaamaan miinat puolestasi ...

Koko luokka nauroi.

"Saharov nauroi yrittäen olla lakkaamatta olemasta erinomainen opiskelija naurun aikana. Jopa Shurik Avdeenko, luokkamme synkin henkilö, jonka pelastin väistämättömältä kakkoselta, nauroi.

Komarov nauroi, joka, vaikka häntä nyt kutsutaan nimellä Alik, mutta sellaisena kuin hän oli, hän jäi Adolfiksi.

”Sittemmin olen tullut tosissaan kotitehtävien suhteen... Myöhemmin huomasin, että melkein kaikki ihmiset pelkäävät näyttävänsä naurettavalta. Naiset ja runoilijat pelkäävät erityisesti näyttää naurettavalta...

Tietenkään ei ole kovin viisasta pelätä liikaa näyttääkseen hauskalta, mutta on paljon pahempaa olla pelkäämättä sitä ollenkaan."

Vaihtoehto 1

Uusi matematiikan opettaja Kharlampy Diogenovich ilmestyy kouluun. Kouluun ilmestymisensä ensimmäisistä minuuteista lähtien hän onnistuu luomaan "esimerkillisen hiljaisuuden" tunneilla. Kharlampy Diogenovich kiehtoi oppilaitaan välittömästi sillä, että hän ei koskaan korottanut ääntään, ei pakottanut häntä opiskelemaan, ei uhannut kutsua vanhempiaan kouluun. Huumori oli hänen pääaseensa. Jos oppilas oli jotenkin syyllinen, Kharlampy Diogenovich vitsaili hänen kanssaan, ja koko luokka ei voinut olla nauramatta.

Kerran viidennen "B"-luokan oppilas (jolta kerronta johdetaan), kun hän ei ollut oppinut kotitehtäviään, tuli oppitunnille Kharlampy Diogenovichin kanssa. Poika pelkäsi kovasti, että mentyään taululle läksynsä kanssa hänestä tulisi opettajansa kimaltelevan huumorin kohde. Jonkin ajan kuluttua oppitunnin alkamisesta luokkahuoneeseen astui lääkäri yhdessä sairaanhoitajan kanssa, joka rokotti koulun oppilaiden lavantautia vastaan. He etsivät 5 "A", mutta menivät vahingossa rinnakkaisluokkaan. Suojellakseen itseään taululle menemiseltä lukija-oppilas tarjoutui viemään lääkärit tunnille 5 "A". Lisäksi, kun he kävelivät koulun käytävillä, "urhea" viidesluokkalainen onnistui vakuuttamaan lääkärit aloittamaan rokotuksen 5 "B". Siten hän onnistui pelastamaan itsensä ja luokkatoverinsa opettajan väistämättömältä kakeelta ja huumorilta.

Oppituntia häirinneiden tohtorin "teloitusten" jälkeen kellokelloon oli jäljellä hyvin vähän aikaa, ja tänä aikana Kharlampy Diogenovich päätti kuunnella viidennen luokkalaisen kotitehtävän ratkaisua. Sankari, joka oli juuri pelastanut luokan, ei voinut paeta opettajansa sarkasmia eikä luokkatovereidensa naurua. Sen jälkeen hänestä on tullut paljon vastuullisempi kotitehtävien tekemisessä. Tämä saavutus ei johtunut rohkeudesta, vaan pelkuruudesta, koska hän ei tehnyt kotitehtäviään matematiikassa.

Vaihtoehto 2

Fazil Iskanderin tarinassa "Herculesin kolmastoista urotyö" tarina kerrotaan pojan puolesta, joka opiskelee Georgian miesten koulun viidennellä luokalla.

Tarina sijoittuu sodan aikaan. Opimme tästä kertojalta itseltään, joka kiusoittelee pöytäkaveriaan nimeltä Adolf.

Tarinan päähenkilö on älykäs, ilkikurinen ja ovela poika. Hän, kuten monet pojat, rakastaa jalkapallon pelaamista, joskus hän ei pysty selviytymään tehtävästä, nauraa kaikkien kanssa luokkatovereilleen, jotka opettaja Kharlampy Diogenovich asettaa naurettavaan asemaan.

Sankari kohtelee luokkatovereitaan ystävällisesti, ironisesti. Kertoja on tarkkaavainen ja kuvaa tarkasti ystäviensä pääpiirteet. Hän huomaa Saharovin jatkuvan hyvinvoinnin, joka jopa nauraen yrittää pysyä erinomaisena opiskelijana, huomaa Alik Komarovin vaatimattomuuden ja näkymättömyyden sekä Shurik Avdeenkon synkkyyden. Mutta Kharlampy Diogenovichilla ei ole suosikkeja luokassa. Kuka tahansa voi olla hauska. Ja sitten tulee hetki, jolloin luokka nauraa päähenkilölle.

Päähenkilö ei selvinnyt matematiikan tehtävästä. Sen sijaan, että hän olisi pyytänyt apua tovereiltaan, hän pelasi jalkapalloa ennen oppitunteja vakuuttaen itselleen, että oppikirjan vastaus oli väärä. Sitten hän yritti välttää vastuuta teoistaan ​​huijaamalla ja huijaamalla lääkäreitä antamaan ruiskeita matematiikan tunnilla. Kun hän löytää itsensä taululta eikä löydä voimaa myöntää rehellisesti, ettei hän ratkaissut ongelmaa, Kharlampy Diogenovich ymmärtää, miksi lääkärit tulivat nimenomaan matematiikan tunnille.

Opettaja ei rankaise oppilasta naurulla, vaan hänen pelkuruudellaan. Hän sanoo, että kertoja suoritti "Herculesin kolmannentoista urotyön", eli urotyön, jota ei todellisuudessa tapahtunut, mikä ei ole ollenkaan saavutus. Kyllä, hän muutti tilannetta, mutta hän ei muuttanut sitä jaloista motiiveista, vaan pelkuruudesta.