(Asiakirja)

Karpova S.I., Mamaeva V.V. 6-7-vuotiaiden esikoululaisten puheen ja kognitiivisten kykyjen kehitys (asiakirja)

Lisina M.I. (toim.) Viestintä ja puhe: Puheen kehittyminen lapsilla kommunikaatiossa aikuisten kanssa (Dokumentti)

Vanhemman ryhmän lasten korjaavan puheterapiatyön suunnitelmaohjelma, kalenterisuunnitelma frontaalipuheterapeutin tunneille (Dokumentti)

Mikheeva I.A. Chesheva S.V. Suhde kasvattajan ja opettajan-puheterapeutin työssä. Korttitiedosto tehtävistä 5-7-vuotiaille lapsille (asiakirja)

n1.doc

"VIISASTELIJA"

(puheenkehitys- ja opetuspelit)
Selittävä huomautus
Kaikki tietävät, että oikea puhe on yksi tärkeimmistä edellytyksistä ihmisen onnistuneelle kehitykselle. Mitä kehittyneempi lapsen puhe on, sitä laajempi hänen kykynsä tuntea ympäröivää maailmaa, sitä täydellisempi on hänen vuorovaikutuksensa ikätovereiden ja aikuisten kanssa, sitä täydellisempi on hänen henkinen ja psykofyysinen kehitysnsä, koska puheella on keskeinen paikka lapsen puheprosessissa. henkistä kehitystä ja liittyy sisäisesti ajattelun ja tietoisuuden kehittymiseen yleensä. Siksi on erittäin tärkeää huolehtia lasten puheen oikea-aikaisesta muodostumisesta, sen puhtaudesta ja oikeellisuudesta, ehkäisemällä ja korjaamalla erilaisia ​​​​rikkomuksia.

Tämä luokkajärjestelmä sisältää joukon harjoituksia, joiden tarkoituksena on kehittää puheen leksikaalista ja kieliopillista rakennetta, taidon muodostaa johdonmukaisen lausunnon rakentaminen. Jokainen oppitunti on omistettu tietylle leksikaaliselle aiheelle. Kaikki aiheet resonoivat Praleska-ohjelman vaatimuksiin, mikä luo jatkuvuutta kasvattajan ja piirin vetäjän työhön, mikä puolestaan ​​lisää tuntien tehokkuutta.
Kohdeja:

• 
  kehittää 4-6-vuotiaiden lasten johdonmukaista puhetta käyttämällä aihekohtaisia ​​opetus- ja didaktisia pelejä;
• 
  kehittää lasten kognitiivisia prosesseja (muisti, ajattelu, mielikuvitus).

Tehtävät:

• 
  muodostaa puheen leksiaalinen ja kieliopillinen rakenne;
• 
  muodostaa johdonmukaisen lausunnon rakentamisen taito;
• 
  muodostaa lasten kognitiivista toimintaa;
• 
  opettaa tehokkaita viestintätaitoja.

Tuntijärjestelmä on suunniteltu keski- ja vanhemmille esikouluikäisille lapsille.
Tapaamisten tiheys on 2 kertaa viikossa.
Ryhmän lapsimäärä on 10-14 henkilöä.
Yhden oppitunnin kesto on 25-30 minuuttia.
Tehokkuuskriteerinä on asetettujen tehtävien toteuttaminen.
Odotetut tulokset:

• 
  lasten kognitiivisen toiminnan tason lisääminen, kyvyn itsenäiseen suunnitteluun käytännön ja henkisten toimien muodostuminen;
• 
  lasten nominatiivisen, predikatiivisen ja kvalitatiivisen sanaston rikastaminen kieliopillisten kategorioiden avulla;
• 
  kyky itsenäisesti rakentaa johdonmukainen lausunto;
• 
  viljellä puheviestinnän kulttuuria osana puheetikettiä.

Lasten valintaperusteet - vanhempien pyynnöstä.

Arvioitu ttemaattinen tuntisuunnitelma

TUNNIN AIHE	AJAN KULUTUS	TUNTIEN MÄÄRÄ
HEDELMÄT	Syyskuun 4. viikko
VIHANNEKSET	Lokakuun 1. viikko
PUUTARHA PUUTARHA	Lokakuun 2. viikko
SYKSY	Lokakuun 3. viikko
MUUTTAVAT LINNUT	Lokakuun 4. viikko
PUUT	Marraskuun 1. viikko
METSÄ	Marraskuun 2. viikko
ASTIAT	Marraskuun 3. viikko
RUOKA	marraskuun 4. viikko
TALVI	Joulukuun 1. viikko
TALVILINTUJA	Joulukuun 2. viikko
TALVIVIHDE	Joulukuun 3. viikko
UUDEN VUODEN JUHLI	Joulukuun 4. viikko
VAATTEET. KENGÄT	Tammikuun 1. viikko
HATUJA	Tammikuun 2. viikko
HUONEKALUT	Tammikuun 3. viikko
KULJETUS	Tammikuun 4. viikko
LELUJA	Helmikuun 1. viikko
VILLIELÄIMIÄ	Helmikuun 2. viikko
LEMMIKKIELMÄT	Helmikuun 3. viikko
KAUPUNKIMME	Maaliskuun 1. viikko
MAALISKUU 8	Maaliskuun 2. viikko
KEVÄT	Maaliskuun 3. viikko
SIIPIKARJA	Maaliskuun 4. viikko
IHMISEN	Huhtikuun 1. viikko
PERHE	Huhtikuun 2. viikko
AMMATIT.	Huhtikuun 3. viikko
INSTRUMENTIT	huhtikuun 4. viikko
KUKAT. ÖTÖKÄT	Toukokuun 1. viikko
KALASTAA	Toukokuun 2. viikko
KESÄ	Toukokuun 3. viikko
KOULU	Toukokuun 4. viikko

Teema: HEDELMÄT

Harjoitus 1

Nimeä tuntemasi hedelmät.

Harjoittele2

Nimeä hedelmän väri mallin mukaan: punainen omena, ... jne.

Harjoittele3

Nimeä hedelmän muoto mallin mukaan: "Oranssi pyöreä".

Harjoittele4

"Mitä me laitetaan?"

Omenasta - omenahillo; banaanista - banaanisose; sitruunasta - sitruunamehu; päärynä-päärynähillosta.

Harjoittele5

Harjoitus "Kerro minulle!": Tee tarinoita hedelmistä ehdotetun visuaalisen suunnitelman mukaan.

Harjoittele6

Harjoitus "Piirrä": Piirrä jokaiselle päärynälle oksa, jokaiseen oksalle luumu, jossa on lehti, ja väritä omenat. Älä unohda, että nämä hedelmät ovat eri värejä.

Teema: HEDELMÄT

Harjoittele1

"Mistä sinä pidät?" Ehdotusten tekeminen kuvista. Jokaisella lapsella on pöydällä kuvia hedelmistä. Lapset valitsevat suosikkihedelmänsä ja sanovat: "Rakastan banaania (päärynä)" jne.

Harjoitusta vaikeuttavat vastaukset, kuten: "Minä rakastan banaania ja Vitya rakastaa päärynää."

Harjoittele2

Harjoitus "Mistä - mistä?": Millainen mehu se on (hillo, piirakka, hillo)? (omenapiirakka. Luumuhillo jne.)

Harjoittele3

Nimeä hedelmät. Piirrä hedelmät taulukkoon. Tee lauseita mallin mukaan: "Paljon sitruunoita. Pikku Sitruuna."

Harjoittele4

"Tehdä tarjous." Taululla on kolme kuvaa hedelmistä. Puheterapeutti esittää lapsille kysymyksen: "Mitä syöt itse, mitä annat ystävälle ja mitä laitat maljakkoon?" Lapset vastaavat vuorotellen: "Syön omenan itse, annan päärynän ystävälle ja laitan banaanin maljakkoon" jne.

Harjoittele5

"Neljäs extra". Substantiivien assimilaatio genitiivissä. Monimutkaisten lauseiden käyttö puheessa. Loogisen ajattelun kehittäminen.

Pelikentällä - kuvia tai kulhollinen hedelmää. Puheterapeutti kysyy: "Mitä ei saa olla maljakossa?" Lapset vastaavat: "Ei saa olla tomaattia maljakossa, koska se on kasvis" jne.

Harjoittele6

Yhtenäisen puheen kehittyminen Tarinakuvaus "Sitruuna": "Sitruuna on hedelmä. Se kasvaa puussa. Sitruuna on pyöreä, keltainen, kiinteä, hapan. Sen sisällä on luita. Sitruuna peitetään kuorella. Hän on hyödyllinen. He laittoivat sen teehen."

Teema: VIHANNEKSET

Harjoittele1

Pöydällä on kuvia hedelmistä ja vihanneksista. Lisää on päätettävä.

Harjoittele2

Nimeä kunkin vihanneksen muoto mallin mukaan: "Ovaali kurkku".

Harjoittele3

Ahne peli: Kuvittele, että nämä ovat vihanneksiasi. Vastaa kysymyksiin: Kenen kurkku tämä on? (Minun kurkkuni.) Kenen kaali? (Minun kaalini.) jne.

Harjoittele4

Kerro lapselle, mitä kasviksista keitetään. Peli "Mitä mehua? Millainen vuoka? Millainen sose? ”: Kerro minulle, mikä on toinen nimi mehulle (vuoka, perunamuusi) porkkanoista? (Porkkanamehu; porkkanapata; porkkanasose.) jne.

Harjoittele 5

Nimeä vihannekset. Piirrä vihannekset pöydälle. Tee lauseita mallin mukaan: "Paljon tomaatteja. Pieni tomaatti."

Teema: VIHANNEKSET

Harjoittele1

Harjoitus "Kokki": Kerro minulle, mitä sinun tulee tehdä keiton valmistamiseksi? (Kasvikset pestään, kuoritaan, leikataan, keitetään.) Mehu? Sose?

Harjoittele2

Harjoitus "Kerro minulle!": Tee tarinoita vihanneksista ehdotetun visuaalisen suunnitelman mukaan.

Harjoittele3

"Tehdä tarjous." Lasten on täydennettävä lause ja toistettava se sitten kokonaan (kuorossa ja erikseen).

Tomaatti on pyöreä ja porkkana..

Soikea kurkku ja kurpitsa ... Karvas sipuli ja porkkana ... Vihreä kurkku ja punajuuri ... Pieni retiisi, mutta retiisi ... Iso kesäkurpitsa ja kurpitsa ... Hapan tomaatti ja valkosipuli... Porkkanat maassa ja tomaatti...

Harjoittele4

"Tehdä tarjous." Vastalausemerkittyjen lauseiden käyttö puheessa. Adjektiivien sopivuus maskuliinisten ja feminiinisten substantiivien kanssa.

Tomaatti on pyöreä ja porkkana ... (pitkänomainen).

Tomaatti on punainen ja porkkana...

Tomaatti on pehmeää ja porkkana...

Tomaatit ovat happamia ja porkkanat...

Tomaateissa on siemeniä sisällä ja porkkanoissa...

Tomaatti kasvaa maassa ja porkkana ... (maassa).

Harjoittele5

Peli "Piilota tavut kämmenissä". Sanojen tavurakenteen lyöminen: in-mi-dor; retiisi; ka-ba-chok jne.
Teema: PUUTARHA - PUUTARHA

Harjoittele1

Harjoitus "Arvaa arvoituksia, piirrä arvoituksia." Arvaa arvoituksia, piirrä arvoituksia tyhjiin "karitsoihin". Tämä tuote on keltainen, soikea, hapan, mehukas. (Sitruuna.) Sininen yhtenäinen, keltainen vuori ja makea keskellä. (Luumu.) Tämä tuote on keltainen, pyöreä, karvas, mehukas. (Sipuli.)

Punainen piippu, melkein nyrkin kokoinen, jos kosketat sitä sormella - se on sileä ja jos pure - se on makea. (Omena.) Tämä tuote on viininpunainen, pyöreä, makea. (Puukkaa.) Ruma, muhkurainen, mutta kun hän tulee pöytään, pojat sanovat iloisesti: "No, murenevaa, maukasta!" (Peruna, peruna.)

Harjoittele2

Harjoittele3

Harjoitus "Neljäs lisä"

Harjoittele4

Korjata virheitä.

Peruna kasvaa suolla.

Omena kasvaa pensaan alla.

Munakoiso kasvaa pensaassa.

Päärynä kasvaa metsässä.

Persikka kasvaa puussa.

Harjoittele5

Harjoitus "Kerro minulle": Tee tarinoita vihanneksista ja hedelmistä ehdotetun visuaalisen suunnitelman mukaan.

Esimerkkivastaus:

Teema: PUUTARHA - PUUTARHA

Harjoitus 1

Kerro lapselle, mitä puutarhassa kasvaa puun päällä ja mitä puutarhassa puutarhassa. Piirrä viivoja: hedelmistä puihin (puutarha), vihanneksista sänkyyn (puutarha).

Harjoittele2

Harjoitus "Neljäs lisä"

Harjoittele3

Korjata virheitä.

Peruna kasvaa suolla.

Omena kasvaa pensaan alla.

Munakoiso kasvaa pensaassa.

Päärynä kasvaa metsässä.

Persikka kasvaa puussa.

Harjoittele4

Harjoitus "Kerro minulle": Tee tarinoita vihanneksista ja hedelmistä ehdotetun visuaalisen suunnitelman mukaan. Esimerkkivastaus:

"Omena on hedelmä. Se on punainen (vihreä, keltainen), pyöreä, makea, mehukas, kasvaa puutarhassa. Omena on kiinteää ja sileää kosketukseen. Sitä syödään raakana, siitä valmistetaan hilloa, valmistetaan herkullista mehua.

Z
helvetti5

Tarinatyö

Teema: SYKSY

Harjoitus 1

Katso kuvia lapsesi kanssa. Muista jokaisen vuodenajan nimet. Määritä vuodenaikojen järjestys. Kysy lapselta, tietääkö hän, mikä vuodenaika on nyt? Pyydä lasta nimeämään syksyä edeltävä vuodenaika; syksyn jälkeen. Kerro lapsille syksyn muutoksista luonnossa.

Tehtävä 2

Katso kuvia syksyn ja kesän kuvilla. Nimeä näiden vuodenaikojen merkit. Vertaa näitä kuvia.

Tehtävä 3

Sano päinvastainen harjoitus: Auta Tanyaa täydentämään lauseet.

Kesällä aurinko on kirkas ja syksyllä ...; Kesällä taivas on kirkas, mutta ...; Kesällä päivä on pitkä, mutta...; Kesällä pilvet nousevat korkealle, mutta...; Kesällä linnut opettavat poikasia lentämään ja ...; Kesällä ihmiset pukeutuvat kevyesti, mutta ... ; Kesällä lapset rentoutuvat, uivat, ottavat aurinkoa ja ...; Kesällä ihmiset kasvattavat satoa, mutta ...; Kesällä puut pukeutuvat vihreisiin lehtiin ja ...

Tehtävä 4

Harjoitus "Valitse, nimeä, muista": Nimeä mahdollisimman monta määritelmäsanaa; toiminta sanoja.

a) Taivas syksyllä (mitä?) - synkkä, harmaa, tylsä.

Aurinko syksyllä (mitä?) - ... Sadetta syksyllä (mitä?) - ...

Tuuli syksyllä (mitä?) - ... Lehdet syksyllä (mitä?) - ...

b) Syksyllä lehdet (mitä ne tekevät?) - muuttuvat punaisiksi, kellastuvat, kuihtuvat, kuivuvat, putoavat, pyörivät, kahisevat.

Sade syksyllä (mitä se tekee?) - ...

Syksyllä aurinko (mitä se tekee?) - ...

Syksyllä linnut (mitä he tekevät?) - ...

Syksyllä kollektiiviset viljelijät (mitä he tekevät?) - ...

Tehtävä 5

Harjoitus "Etsi virheet": Selvitä, mitä ei tapahdu syksyllä.

Lapset ottavat aurinkoa, uivat, käyttävät kevyitä vaatteita.

Kuivat lehdet murenevat jalkojen alla.

Silmut turpoavat, lehdet kukkivat puissa.

Ihmiset keräävät vihanneksia ja hedelmiä.

Villieläimet eivät varastoi ruokaa.
Teema: SYKSY

"Tehdä tarjous." Työskentely epämuodostuneiden lauseiden kanssa.

Tuuli, syksy, tuuli, kylmä. Lehdet, puut kellastuvat. Maa, ruoho, päällä, haalistua. Lennä pois, etelään, eteenpäin, linnut. Pieni, syksy, tihkusade, sade.

Tehtävä 2

"Arvaa sana". Yksikkö- ja monikkoverbien käyttö puheessa. Verbin päätteet korostetaan äänellä.

Tuuli puhaltaa ja tuulet...

Kukka kuihtuu ja kukat...

Lintu lentää pois, ja linnut...

Kylmä tulee ja kylmä...

Lehti muuttuu keltaisiksi ja lehdet ...

Sato kypsyy ja sato...

Vettä sataa ja sataa...

Lehti putoaa ja lehdet...

Tehtävä 3(5-6 vuotiaille lapsille)

Kokoonpano johdonmukaisesta tarinasta "Syksy" lauseen ensimmäisten sanojen mukaan: "Kesä on kulunut, ja se on tullut ... Päivistä on tullut ... Se on puhaltanut ... Siitä on tullut ... Ihmiset pukeutuvat ... Puissa ... Maan päällä ... Tihkua ... Hiipuu ... Etelään ... Ihmisiä kerääntyy ... Tulossa pian ... "

Lapset toistavat tarinaa ilman aikuisen apua.

Tehtävä 4

Harjoitus "Pukea Tanya": Kerro lapselle, mitä vaatteita, kenkiä ja hattuja käytetään syksyllä.

Syksy tuli, kylmeni. Tanya on menossa puistoon kävelylle, mutta hän ei tiedä kuinka pukeutua. Auta Tanyaa. Piirrä syksyn vaatteet, kengät ja päähine punaisella viivalla. Mitkä vaatteet, kengät ja hatut eivät sovi syksyyn? Miksi?

Tehtävä 5

Harjoitus "Kukkakimppu äidille": Puistossa Tanya keräsi äidilleen kauniin kimpun värikkäitä lehtiä ja hedelmiä. Ympyröi lehdet ja hedelmät pisteiden päälle. Väritä ne ja kerro, mistä lehdistä ja hedelmistä Tanya teki kimpun.

Teema: MUUTTAVAT LINNUT

Harjoitus 1

Katso kuvia lasten kanssa. Esittele muuttolintujen nimet (torni, pääskynen, haikara, käki, satakieli, kottarainen). Selitä, miksi näitä lintuja kutsutaan muuttajiksi. Korjaa sanakirjasta "muuttolintujen" yleinen käsite.

Tehtävä 2

Näytä kuvilla ja nimeä muuttolintujen ruumiinosat (tassut, niska, pää, nokka, häntä jne.). Millä lintujen ruumis on peitetty?

Tehtävä 3

Harjoitus "Sano päinvastoin": Täydennä lauseet. Haikara on iso ja satakieli .... Haikaralla on pitkä kaula ja käki .... Satakielillä on harmaa rinta ja pääskynen .... Haikara on valkoinen, ja torni ... ..

Tehtävä 4.

Harjoitus "Poimi, nimeä, muista": Viimeistele lauseet (poimi ja nimeä mahdollisimman monta viittoisaa ja toimintasanaa).

Käki (mitä?) kirjava, .... Musta torni ... Tärkeä haikara, .... Nopeasiipinen pääskynen, ....

Tehtävä 5

Didaktinen peli "Mitä puuttuu?" Puheterapeutti paljastaa lintujen siluetit (ilman nokkaa, tassuja, siipiä, silmiä, häntää jne.). Lasten tulee kertoa, mitä linnuilta puuttuu.

Tehtävä 6

Didaktinen peli "Vertaa lintuja" Varpussa on pieni vartalo, ja haikara... Varpusella on pieni pää, ja haikara... Varpusella on lyhyt nokka ja haikara... Varpuneella on kapeat siivet , ja haikara... jne.
Teema: PUUT

Harjoitus 1

Harjoitus ”Mistä puusta lehti, oksa on?”: Väritä yllä olevat lehdet ja oksat. Piirrä jokaisesta niistä viiva vastaavaan puuhun. Nimeä lehdet ja oksat. (Koivunlehti - koivu. jne.)

Tehtävä 2

Harjoitus "Mitä lehdille tapahtuu?" Keksi tarina kuvien ja avainsanojen perusteella.

Tehtävä 3

Harjoitus "Laske ja nimi": Yhdistä samantyyppiset puut samanvärisiin viivoihin. Kerro minulle, millaisia ​​puita on paljon (paljon tammea, kuusia ...). Laske (kirjoita ympyröillä tai piirrä pisteiden määrä) ja nimeä ne. (Yksi koivu, kaksi koivua, ..., viisi koivua).

Tehtävä 4

Harjoitus "Kerro minulle sanat": Lisää puuttuvat sanat (tekstin lukee aikuinen). Orava istui puun päällä ja puri pähkinöitä. Yhtäkkiä yksi pähkinä putosi ja orava laskeutui (puusta). Pähkinä makasi (alle) lehden. Orava tarttui pähkinään ja piiloutui puun taakse. Lapset kävelivät ohi ja näkivät, että puusta (koska) oravan häntä kurkisti ulos. Pojat tulivat lähemmäs puuta. Orava kuuli askeleita ja kiipesi heti (ylös) puuhun. Hän piiloutui onteloon.

Tehtävä 5

Neljäs on tarpeeton.
Teema: METSÄ

Harjoitus 1

"Mikä!" Valikoima adjektiiveja sanalle metsä (iso, vihreä, kaunis, tiheä, syntyperäinen, kaunis, rikas, hyödyllinen, upea, nuori, vanha, vilkas, meluisa, hiljainen, varjoisa, maaginen, alasti, koivu, mänty, tammi, havupuu, lehtipuu, sekoitettu, tiheä, vaalea, tumma, talvi, syksy, kevät, kesä).

Tehtävä 2

Kuvituksen "Metsä" tutkiminen ja sen pohjalta tarinan kokoaminen. "Lapset, katsokaa tarkasti kuvaa. Edessäsi on metsä. Metsässä on paljon erilaisia ​​puita. On havupuita - kuusi, mänty, ja on lehtipuita - koivu, haapa, lehmus, tammi, vaahtera. Puulla on runko, se on peitetty kuorella. Oksat, joissa on lehtiä - tämä on kruunu. Ja puulla on juuret, ne ruokkivat puuta maan mehuilla. Mutta - pensaat, ne ovat matalampia ja ohuempia kuin puut. Maan päällä on monia erilaisia ​​kasveja: ruohoa, kukkia, sammalta.

Metsä on koti eläimille, linnuille ja hyönteisille. Metsä hyödyttää meitä: se antaa puuta, lääkkeitä, sieniä, marjoja, pähkinöitä. Metsässä lepäämme, nautimme luonnosta.

Puheterapeutti kehottaa lapsia (johtavien kysymysten avulla) kertomaan, mitä he muistavat metsästä.

Z
tehtävä 3
Teema: METSÄ
Anya, Mitya ja Kitty olivat jo metsässä, eivätkä he nähneet villieläimiä, vaikka he haaveilivat tapaavansa kanun, siilin, villisikaa tai mäyrän.

• 
  Missä eläimet ovat? - lapset hämmästyivät katsoessaan ympärilleen kantoja ja kaatuneita puita.
• 
  Siellä missä on paljon ihmisiä, siellä ei ole eläimiä. He menevät kauemmaksi, metsän syvyyksiin, - äiti selitti.
• 
  Ja millaisia ​​eläimiä metsistämme löytyy?

On sanottava salassa, että Anya, Mitya ja Kis pyysivät taiteilija E. Viktorovia piirtämään ne, jotta eläimet eivät pelänneet, eivät paenneet niitä, vaan uskoivat heidän hyviin aikomuksiinsa ja antoivat ne tutkia.

Onko taiteilija mielestäsi onnistunut?

Katso ja kerro minulle, kuka on Anyan ja Mityan vieressä.

Ketä Kiss auttaa?

Kuka leikkasi oksat niin siististi hänelle ja majavalle?

Missä Kitty ja majava näitä oksia kantavat?

Kerro mitä tiedät majavista. Kiinnitä huomiota heidän kauniiseen turkkiinsa.

Melkein kuvan keskellä on jättimäinen tammi. Orava hyppää oksiaan pitkin, tammen alla metsästää villisian kanssa. Mitä he etsivät tammen alta?

Lähistöllä on valtava naaras, jossa on pieniä pentuja.

Kettu puiden takana jäätyi hämmästyksestä. Hän näkee jäniksen, mutta ei saa sitä kiinni. Harmi!

Komea hirvi meni aukiolle lepäämään. Ja sarvet, mitä ylellisiä sarvia!

Joulukuusen takaa kumartui utelias mäyrä, joka venytteli ympäri ja yritti selvittää, miksi siili ja jänis olivat niin rohkeita, että he tulivat hyvin lähelle ihmispentuja.

Ja kauneutta kaikkialla! Metsä! Puut! Joki! Ruohoa ja sieniä!
Teema: WARE

Harjoitus 1

Katso kuvia lapsesi kanssa. Esittele hänelle astioiden nimet ja pyydä häntä näyttämään seuraavat osat: nokka, kansi, kahvat, reunat (seinät), pohja ... Korjaa yleiskäsite "astiat" sanakirjasta.

Tehtävä 2

Tutustuttaa lapsi käsitteisiin "teevälineet", "ruokailuvälineet", "keittiövälineet".

Tehtävä 3

Harjoitus "Auttaja": Auta tyttöä Tanyaa laittamaan teeastiat tarjottimelle, ruokasali ruokapöydälle ja keittiövälineet kaappiin. Piirrä värilliset viivat vastaavista astioista alustalle, pöydälle ja kaappiin.

Tehtävä 4

Harjoitus "Auta äitiä": Äiti pyysi minua auttamaan häntä hajottamaan suolaa, sokeria,

Harjoittele 5

"Missä tuotteet elävät?" Puheterapeutti selittää lapsille, että jokaisella tuotteella on oma talo ja pyytää lapsia arvaamaan talon nimen.

Sokeri elää ... (sokerikulhossa). Suola asuu ... (suolapuristin). Korput asuvat ... (korput). Öljy elää ... (öljyjä). Pippuri asuu ... (pippurilaatikko). Tee asuu ... (teekannu). Kahvi asuu ... (kahvipannu). Silli asuu ... (silli). Makeiset elävät ... (karamellikulho). Salaatti asuu ... (salaattikulho).

Tehtävä 6

"Kuppi ja lautanen". Lapset noudattavat puheterapeutin ohjeita ja kommentoivat toimintaansa.

Laita kuppi lautasen päälle. - Laitoin kupin lautasen päälle.

Ota kuppi lautaselta. - Otin kupin lautaselta.

Aseta kuppi lautasen viereen. Laitoin kupin lautasen viereen.

Aseta kuppi lautasen oikealle puolelle. - Laitoin kupin lautasen oikealle puolelle.

Pidä kuppia lautasen päällä. - Pidän kuppia lautasen päällä.

Aseta kuppi lautasen eteen. Laitoin kupin lautasen eteen.

Laita kuppi lautasen alle. Laitoin kupin lautasen alle.

Ota kuppi lautasen alta. Otin kupin lautasen alta.

Anna Tanyalle kuppi ja ota lautanen häneltä. - Annoin Tanyalle kupin ja otin häneltä lautasen. Jne.
Teema: WARE

Z
tehtävä 1

Teos, joka perustuu satuun "Fedorenon suru"

Fedora oli erittäin iloinen astioiden palautuksesta. Hän puhdisti sen, pesi sen ja kutsui sitä hellästi. Nimeä jokainen ruokailuväline hellästi (kuppi - kuppi jne.).

Tehtävä 2

Kerro lapselle, mistä materiaaleista astiat on valmistettu. Selitä sanan hauras merkitys. Harjoitus "Mistä - mistä?": Täydennä lauseet: Jos haarukka on muovia, se on muovia. Jos veitsi on terästä, se on.... Jos levy on pahvista, se on....

Jos lusikka on metallia, se on.... Jos kuppi on posliinia, se on....

Jos kannu on tehty savesta, se ... . Jos lautanen on valmistettu lasista, se ....

Tehtävä 3

Harjoitus "Kerro minulle": Tee tarinoita ruokailuvälineistä ehdotetun visuaalisen suunnitelman mukaan.

Tehtävä 4

"Mitä ei tapahdu?" Puheterapeutti näyttää minkä tahansa osan lautasesta ja lapset kommentoivat. Ei ole vedenkeitintä ilman ... (nokka). Ei ole raastin ilman ... (reiät). Ei ole pannua ilman ... (kansi). Ei ole pannua ilman ... (alhaalla). Ei ole kahvipannua ilman ... (kahvat). Ei ole seulaa ilman ... (reikiä). Ei ole veistä ilman ... (terä) jne.

Tehtävä 5

"Teekannun tarina":

"Olipa kerran vedenkeitin. Hänellä oli perhe - astiat. Teekannu oli vatsamainen. Siinä oli kahva, kansi ja pieni nokka yhdellä sieraimella. Vedenkeitin oli rautainen ja erittäin hyödyllinen. Ihmiset rakastivat sitä ja joivat siitä teetä."

Kysymyksiä sadulle: ”Kenen kanssa teekannu asui? Minkä kokoinen hän oli? Mitä osia teekannussa on? Mistä vedenkeitin on tehty? Miksi ihmiset rakastivat häntä?
Teema: RUOKA

Harjoitus 1

Esittele lapselle ruokakaupan osastojen nimet (maitotuotteet, liha, päivittäistavarat, vihannekset, kala).

Tehtävä 2

Harjoittele3

Harjoitus "Mistä - mistä?": Ruoanlaittoon kokki käyttää erilaisia ​​öljyjä. Nimeä ne. Näyte: Millaista auringonkukkaöljyä? (Auringonkukka.) Maissiöljy - .... Oliiviöljy - .... Soijaöljy - .... Kermavoi - .... Nimeä ruoat oikein. Näyte: Kasvissalaatti - kasvis. Tattaripuuro - .... Raejuustopata - .... Marjasose - .... Hedelmämehu - ....

Harjoittele4

Harjoittele5

Harjoittele6

Teema: RUOKA

Harjoitus 1

Esittele lapselle ruokakaupan osastojen nimet (maitotuotteet, liha, päivittäistavarat, vihannekset, kala).

Tehtävä 2

Harkitse kuvia. Yhdistä jauhot siitä saatuihin tuotteisiin keltaisilla viivoilla, maito siitä saatuihin tuotteisiin - sininen, liha siitä valmistettuihin tuotteisiin - punainen. Mitä nämä tuotteet ovat? (Jauhot, maitotuotteet, liha.)

Tehtävä 3

Harjoitus "Mistä - mistä?": Ruoanlaittoon kokki käyttää erilaisia ​​öljyjä. Nimeä ne. Näyte: Millaista auringonkukkaöljyä? (Auringonkukka.)

Maissiöljy - .... Oliiviöljy - ....

Soijaöljy - .... Kermavoi - ....

Nimeä ruoka oikein. Näyte: Kasvissalaatti - kasvis.

Tattaripuuro - .... Raejuustopata - ....

Marjasose - .... Hedelmämehu - ....

Tehtävä 4

Harjoitus "Katso ja nimi": Katso kuvaa. Mitä kohteita on piilotettu? Nimeä ja ympyröi ne värikynillä.

Tehtävä 5

Harjoitus "Sano toisinpäin": Täydennä lauseet sanoilla-merkeillä.

Tehtävä 6

Valmista suosikkiateriasi. Pöydällä on kuvia ruoasta. Lapsi itse valitsee, minkä ruoan hän valmistaa, ja valitsee kuvia tätä varten.
Teema: SIENET

Harjoitus 1

Katso kuvia lapsesi kanssa. Nimeä syötävät ja myrkylliset sienet. Huomaa niiden rakenteen piirteet (hattu, jalka). Kerro lapselle, missä sienet kasvavat (metsässä, useammin, kannolla, nurmikolla). Korjaa sanakirjassa yleinen käsite "sienet".

Tehtävä 2

Kerro lapselle, mitä sienistä valmistetaan (salaatti, kaviaari, vuoka, keitto) ja miten.

Tehtävä 3

Tutustuaksesi lapselle polysemanttisiin sanoihin, selitä näiden sanojen merkityksen ero.

Tehtävä 4

Nimeä sienet. Piirrä sienet taulukkoon. Tee lauseita mallin mukaan: "Raaviolla ruohon keskellä on kolme kantarellia ja sateen jälkeen kasvoi viisi kantarellia."

Tehtävä 5

Harjoitus "Siili-sienenpoimija": Katso kuvaa. Etsi ja ympyröi kaikki sienet. Kerro minulle, missä siili kuivasi sienet (tarkista prepositioiden oikea käyttö lapsen puheessa). (Siili kuivasi sieniä pöydän alla. jne.)
Teema: MARJAT

Harjoittele1

Nimeä marjojen väri mallin mukaan: vihreät karviaiset, ... jne.

Harjoittele2

Harjoitus "Villimarja, puutarhamarja": Yhdistä metsämarjat "metsä"-kuvaan ja puutarhan marjat "puutarha"-kuvaan viivoilla.

Harjoittele3

Kerro lapselle, mitä marjoista valmistetaan (mehu, juoma, hillo, hyytelö, hillo, hillo, siirappi, hyytelö). Peli "Mitä mehua? Millainen hillo? ”: Kerro minulle, mikä on toinen nimi mansikkamehulla (hillolla)? (Mansikkamehu; mansikkahillo.) Karviaisia? (Karviaismehu, karviaishillo.) jne.

Harjoittele4

Harjoitus "Kerro minulle": Tee tarinoita marjoista ehdotetun visuaalisen suunnitelman mukaan.
Teema: KALUSTEET

Harjoittele1

Kerro lapsellesi, kuka tekee ja korjaa huonekaluja. Harjoitus "Katso ja nimi": Katso kuvaa. Nimeä näytetyt kohteet. Ympyröi värikynillä esineet, joita puuseppä käyttää huonekalujen korjaamisessa.

Ihmiset kantoivat rikkoutuneita huonekaluja puusepän pajaan. Puuseppä korjasi huonekalut, ja ne palasivat omistajilleen. Kun puuseppä ei ollut työpajassa, huonekalut puhuivat keskenään.

Harjoittele2

Harjoitus "Mistä - mistä?": Ja jakkara muisti, että kun se oli uusi, kaikki kiinnittivät huomiota sen kauniisiin kiilteisiin metallijalkiin. Täydennä lauseet.

Metalliset jakkarat. He (mitä?)...

Lasiset kaapin ovet. He (mitä?)...

Muoviset ovenkahvat. He (mitä?)...

Puusta valmistettu pöytälevy. Hän (mitä?)...

Verhoiltu nahkainen nojatuoli. Hän (mitä?)...

Harjoittele3

Harjoitus "Nimeä se hellästi": Kirjahyllyllä ei ollut mitään kehuttavaa. Mutta hän muisti, että omistajat kutsuivat häntä usein hellästi - hyllyksi. Nimeä hellästi ja muut huonekalut.

Hylly - hylly Tuoli - .... Vaatekaappi - .... Nojatuoli - .... Pöytä - .... Sänky - ....

Harjoittele4

Harjoitus "Sano yhdellä sanalla": Täydennä lauseet.

Sanoma- ja aikakauslehtipöytää kutsutaan sohvapöydäksi. Pöytä, jossa he ruokailevat, on nimeltään .... Tietokoneen pöytä on nimeltään .... Pöytä, johon he kirjoittavat, on nimeltään .... Kirjojen hyllyä kutsutaan ....

Vaatekaappi on nimeltään .... Kirjahylly on nimeltään ....

Harjoittele5

Harjoitus "Sano päinvastoin": Täydennä lauseet. Vaatekaappi on korkea, ja yöpöytä.... Sohva on pehmeä, ja jakkara.... Vaatekaappi iso ja hylly.... Nojatuoli on pehmeä, ja pöytä....

Harjoittele6

"Mitä on "ystävät" minkä kanssa ja kenen kanssa?" Lasten on annettava täydellinen vastaus.

Onko tuoli "ystäviä" pinnasängyn tai muistikirjan kanssa?

Onko pöytä "ystävä" tuolin tai taikinan kanssa?

Onko kaappi "ystäviä" hyllyn vai neulan kanssa?

Onko nojatuoli "ystäviä" sohvan vai Ivanin kanssa?

Onko senkki "ystäviä" Lyudan vai astioiden kanssa?

Ovatko hyllyt "ystävälliset" kirjan vai kannen kanssa?

Onko jakkara "ystävällinen" tuolin tai muulin kanssa?

Onko sohva "ystäviä" sohvan vai karkkien kanssa?

Harjoittele7

"Korjaa vika":

tuolilla - kansi;

television ääressä - takana;

sohvalla - näyttö;

kaapissa on käsinoja jne.
Teema: VAATTEET

Harjoittele1

Katso kuvia lasten kanssa. Esittele heille vaatteiden nimet. Korjaa sanakirjassa yleinen käsite "vaatteet".

Harjoittele2

Harjoitus ”Autetaan Tanjaa ja Vanjaa pukeutumaan. Tee lauseita mallin mukaan: ”Nämä ovat Vanyan housut. Tämä on Tanjan hame.

Harjoittele3

Esittele lapselle vaatteiden yksityiskohdat.

Harjoittele4

Näytä ja nimeä vaatteesi yksityiskohdat (kaulus, hihansuut, housujen lahkeet, hihat, taskut jne.).

Harjoittele5

Kerro lapselle, kuka ompelee vaatteita. Mitä työkaluja ja materiaaleja työssä käytetään?
Teema: VAATTEET

Harjoittele1

Tutustu materiaaleihin, joista vaatteet valmistetaan. Esittele lapsille heidän nimensä. Tee lauseita mallin mukaan: nahkatakki, turkiskaulus jne.

Harjoittele2

Harjoitus "Kerro minulle": Luo tarinoita vaatteista ehdotetun visuaalisen suunnitelman mukaan.

Harjoittele3

"Puhu sana." Tutkittavan aiheen sanaston assimilaatio: brut ..., paita ..., hame ..., hattu ..., turkikset ..., panama ..., sukkahousut ..., hatut ... , mekko ..., lippalakki ..., tufa..., sapo..., kaveri..., saappaat... jne.

Harjoittele4

"Sano päinvastoin." Verbisanakirjan assimilaatio tutkittavasta aiheesta: laittaa jalkaan - riisua, kenkiä - riisua kenkiä, ostaa - myydä, sitoa - irrottaa, kiinnittää - irrottaa, silittää - rypistää, roikkua - riisua, laittaa kengät jalkaan - riisua kenkiä.

Harjoittele5

"Valitse sana." Valikoima verbejä sanalle vaatteet: pukea päälle, pukeutua, riisua, ostaa, ommella, neuloa, pukeutua, kiinnittää, silittää, ompelu, nipistää, korjata, paikata, pestä, kuivata, ripustaa jne.
Teema: KENGÄT

Harjoitus 1

Katso kuvia lapsesi kanssa. Esittele hänelle erityyppisten kenkien nimet. Korjaa yleiskäsite "kengät" sanakirjasta.

Harjoittele2

Kerro millaisia ​​kenkiä voit ostaa kaupasta.

Harjoittele3

Näytä kengän yksityiskohdat: varsi, pohja, kantapää, hihnat, nauhat, kieli.

Harjoittele4

Harjoitus "Sano toisinpäin."

Harjoittele5

Harjoitus "Kerro minulle": Tee tarinoita erilaisista kengistä ehdotetun visuaalisen suunnitelman mukaan.

Harjoittele6 (5-6-vuotiaille lapsille)

"Korjaa virhe." Puheterapeutti lausuu sanat vaihtelevalla painoarvolla. Lasten tulee korjata virhe: pusero, lapaset, mekko, paita, aurinkomekko, esiliina.
Teema: TALVI

Harjoitus 1

Katso kuvia lapsesi kanssa ja muistuta häntä vuodenaikojen nimistä. Määritä vuodenaikojen järjestys.

Tehtävä 2

Mikä vuodenaika nyt on? Nimeä talvea edeltävä kausi ja talvea seuraava kausi. Mitä muutoksia talvella luonnossa on tapahtunut?

Tehtävä 3

Harjoitus "Sano päinvastoin": Täydennä lauseet. Päivät ovat kesällä kuumia ja talvella kylmiä.

Kesällä taivas on kirkas ja talvella - ....

Kesällä päivät ovat pitkiä ja talvella....

Kesällä aurinko on kirkas ja talvella - ....

Keväällä joen jää on ohutta ja talvella - ....

Lumi on pehmeää ja jää on....

Jotkut jääpuikot ovat pitkiä, kun taas toiset ovat ....

Tehtävä 4

Harjoitus "Valitse, nimeä, muista": Viimeistele lauseet (poimi ja nimeä mahdollisimman monta sanaa-määritelmää ja sanaa-toimintaa).

Talvi (mitä?) - kylmä, luminen, pakkas, pitkä.

Lumi (mitä?) - ....

Lumihiutaleet (mitä?) - ....

Jää (mitä?) - ....

Sää (mitä?) - ....

Lumihiutaleet talvella (mitä ne tekevät?) - putoavat, käpristyvät, pyörivät, kimaltelevat, kiiltävät, sulavat.

Jää auringossa (mitä se tekee?) - ....

Frost (mitä hän tekee?) - ....

Lapset talvikävelyllä (mitä he tekevät?) - ....

Blizzard (mitä hän tekee?) - ....

Harjoittele5

Harjoitus "Auta Tanyaa": Valitse talvivaatteet, kengät, hatut. Kerro mitä käytät talvella.
Teema: TALVI

Tehtävä 1 (5-6-vuotiaille lapsille)

"Lopeta lause." Monimutkaisten lauseiden kokoaminen opposition merkityksellä.

Lasten on täydennettävä lause ja toistettava se sitten kokonaan.

Talvella ja syksyllä sataa lunta...

Talvella ja kesällä sataa lunta...

Lunta sataa talvella ja keväällä...

Talvella he käyvät kelkkailemassa ja kesällä...

Talvella metsä nukkuu ja keväällä ...

Luistelu talvella ja kesällä...

Talvella on kylmä, mutta kesällä...

Puut ovat valkoisia talvella, mutta syksyllä...

Talvella lumikoöt kasvavat, ja kesällä ne kasvavat ...

Talvella he tekevät lumiukon ja kesällä ...

Talvella hyönteiset piiloutuvat ja keväällä ...

Tehtävä 2

Arvaa arvoitus. Muista runoja ja arvoituksia talvesta.

Millaisia ​​tähtiä on takissa ja huivissa?

Kaikki läpi, leikkaa, ja otat sen - vesi kädessäsi. (Lumihiutaleet)

Tehtävä 3

Ympyröi kuva katkoviivoja pitkin ja yhdistä kaikki numerot järjestyksessä viivoilla. Mitä tapahtui?

Tehtävä 4

Väritä kuva. Piirrä ilmassa lentäviä lumihiutaleita.

Tehtävä 5(5-6-vuotiaille lapsille).

Ajattele tarinaa lumiukkosta.
Teema: TALVIVIHDE

Harjoitus 1

Väritä kuva. Keksi siitä mielenkiintoinen tarina.

Tehtävä 2

Mitä lumesta ja jäästä voidaan tehdä talvella kadulla? (Lumiukko, linnoitus, lumikaupunki, jäähahmot, luistinrata).

Tehtävä 3

Selitä sanojen "lumi, jää" merkitys. Muodosta lauseita näistä sanoista.

Tehtävä 4

Valitse, nimeä ja ympyröi talven ulkoiluun sopivat tavarat.

Tehtävä 5

Harjoitus "Valitse, nimeä, muista": Viimeistele lauseet (poimi ja nimeä mahdollisimman monta sanaa-määritelmää ja sanaa-toimintaa). Talvi (mitä?) - kylmä, luminen, pakkas, pitkä. Lumi (mitä?) - .... Lumihiutaleet (mitä?) - .... Jää (mitä?) - .... Sää (mitä?) - .... Lumihiutaleita talvella (mitä he tekevät?) - pudota, käpristyä, pyörtyä, kimaltaa, kiiltää, sulaa. Jää auringossa (mitä se tekee?) - ....

Frost (mitä hän tekee?) - .... Lapset talvilenkillä (mitä he tekevät?) - .... Lumimyrsky (mitä hän tekee?) - ....
Teema: UUDEN VUODEN LOMA

Tehtävä 1 (5-6-vuotiaille lapsille)

"Korjaa virhe." Työskentely epämuodostuneiden lauseiden kanssa. Naamio rakastaa Mashan pukemista. Joulukuusi tanssii Snow Maidenin lähellä. Lapset koristelivat lelut joulukuusilla. Puu oli valaistu hehkulampuilla. Joulupukki toi pussin lahjoja jne.

Harjoittele2

Väritä pallot leveimmässä puussa punaisella lyijykynällä, sinisellä korkeimmalla. Väritä kuukauden oikealla puolella olevat tähdet keltaisella kynällä ja vasemmalla oranssilla.

Tehtävä 3

"Mitä aiot tehdä?" Verbien käyttö tulevaisuuden yksinkertaisten ja yhdistelmämuotojen muodossa partikkelin sya kanssa ja ilman.

Lomalla minulla on hauskaa - minulla on hauskaa - leikin, ratsastan - ratsastan, kerskun - kerskun jne.).

Tehtävä 4

"Mitä tämän jälkeen tapahtuu?" Lausujen laatiminen juonikuviin.
Teema: PÄÄHIneet

Harjoittele1

Katso kuvia lapsesi kanssa. Esittele hänelle hattujen nimet. Korjaa sanakirjasta "päähineiden" yleinen käsite.

Harjoittele 2

Katso ja näytä hattujen yksityiskohdat: kentät, nauhat, pompon, visiiri.

Harjoittele3

Harjoitus "Look and name": Minkä värisiä nämä hatut ovat? Tee lauseita mallin mukaan. (Tämä on punainen hattu. Tämä on valkoinen lippalakki. jne.)

Harjoittele4

Nimeä hatut. Piirrä ne taulukkoon. Tee lauseita mallin mukaan: ”Liikkeessä on paljon hattuja. Minulla on pienet hatut.

Harjoittele5

Harjoitus "Kerro minulle": Tee tarinoita hatuista ehdotetun visuaalisen suunnitelman mukaan.
Teema: LIIKENNE

Harjoittele1

Katso kuvia lapsesi kanssa. Esittele hänelle eri ajoneuvojen nimet ja pyydä häntä näyttämään kuvista seuraavat osat: pyörät, ajovalot, istuin, airot, kori ... Korjaa yleiskäsite "kuljetus" sanakirjasta.

Harjoittele2

Esittele lapselle kuljetustyypit: maa, maanalainen, vesi, ilma.

Harjoittele 3

Ympyröi kuvien pisteet. Nimeä jokainen esine hellästi.

Harjoittele4.

Harjoitus "Sano päinvastoin": Täydennä lauseet:
Juna on pitkä ja bussi on ....

Lentokone on nopea ja höyrylaiva on .... Raitiovaunu on raskas ja pyörä ....

Harjoittele5.

Harkitse ja nimeä kuljetuksen osat. Mistä aiheesta voit sanoa: "uusi", "uusi", "uusi"? Harjoitus "Mistä - mitä": Viimeistele lauseet.

Ovi metallista (mitä?) - metallia.

Muovinen ohjauspyörä (mitä?) - ....

Nahalla verhoiltu istuin (mitä?) - ....

Kumipyörä (mitä?) - ....
Teema: LIIKENNE

Harjoittele1

Kuljetuskeskustelu. Mistä luulet, että puhumme luokassa tänään? Mitä kuljetusmuotoja tiedät? (Ilma, vesi, maa, maanalainen, matkustaja, rahti, matkustaja jne.). Mistä kuljetuksen nimi mielestäsi riippuu. (Mistä se ratsastaa, lentää, rullaa.)

Jos vedellä - vedellä. Ilmalla - ilmalla. Maan päällä - maassa.

Harjoittele2

Didaktinen peli "Oikea vastaus". Ohjelman tehtävät:

A) lentomatkustajakuljetukset (höyrylaiva, lentokone, juna);

B) vesirahtiliikenne (proomut, säiliöalukset, lentokoneet);

C) maanalainen matkustajaliikenne (juna, metro, polkupyörä);

D) matkustajaliikenne maalla (vene, bussi, lentokone).

Mitä muuta matkustajaliikenteen ansioksi voidaan katsoa? (Bussi, johdinauto, metro, taksi.)

Harjoittele3

"Sano toisinpäin":

Lähti - ajoi ylös; lensi ulos - lensi sisään; tuli - muutti pois; nousi - laskeutui; vasen - ajoi sisään; ajoi pois - rullasi; lensi pois - saapui; ui - ui, ui - ui; Puheterapeutti. Mitä tästä voi sanoa?

Harjoittele4

"Lopeta lause." Adjektiivien vertailevan asteen muodostuminen. Lapset lausuvat lauseen ensin kokonaan kuorossa ja sitten vuorotellen.

Kone lentää korkealla, mutta raketti on korkeammalla. Lentokone lentää kauas, mutta raketti menee pidemmälle. Lentokone lentää nopeasti, mutta raketti on nopeampi. Lentokone on voimakas, mutta raketti on tehokkaampi. Kone on iso, mutta raketti on isompi. Lentokone on raskas, mutta raketti raskaampi. Kone on tilava, mutta raketti on tilavampi. Lentokone on pitkä, mutta raketti on pidempi. Lentokone on nopea, mutta raketti nopeampi.

Harjoittele5

Kanssa

samankokoinen
Aihe: TALVILINTUJA

Harjoittele1

Katso kuvia lapsesi kanssa. Esittele hänelle lintujen nimet (varpunen, tiainen, harakka, tikka, varis, kyyhkynen). Korjaa sanakirjaan yleinen käsite "talvettavat linnut".

Harjoittele2

Selitä lapselle, miksi nämä linnut jäävät talvehtimaan. Kerro hänelle, mitä talvilinnut syövät ja kuinka aikuiset ja lapset auttavat lintuja selviytymään kylmästä talvesta.

Harjoittele3

Näytä lintujen ruumiinosat (vartalo, pää, häntä, nokka, siivet jne.). Muista heidän nimensä.

Harjoittele4

Harjoitus "Katso ja nimeä": Katso kuvaa ja vastaa kysymyksiin.

Kuka on puun oksalla? - Varpuset. Kuka on syöttölaitteen alla? - .... Kuka on puunrungossa? - ....

Kuka on syöttäjällä? - .... Kuka lentää syöttäjälle? - .... Kuka on puun vieressä? - ....

Harjoittele5

"Soita ystävällisesti." Sanojen muodostus deminutiivisilla jälkiliitteillä:

Musta sulka - musta sulka, harmaa selkä - harmaa selkä;

Kirjavat siivet - kirjavat siivet, valkoinen kaula - valkoinen kaula;

Punainen rinta - punainen rinta, söpöt silmät - kauniit pienet silmät;

Terävät kynnet - terävät kynnet, pitkä häntä - pitkä häntä;

Valkoinen nukka - valkoinen nukka, pyöreä pää - pyöreä pää;

Ketterät tassut - ketterät tassut, pehmeät höyhenet - pehmeät höyhenet.

Harjoittele6 (5-6-vuotiaille lapsille).

Tarinakuvauksen "Sparrow" kokoaminen viiteaihekuvien mukaan:

Varpunen on talvehtiva lintu. Hänellä on pää, nokka, runko, siivet, häntä, tassut, kynnet. Linnun runko on peitetty harmailla höyhenillä. Varpunen osaa lentää, hypätä, nokkia, sirkutella, istua. Varpunen ruokkii hyönteisiä, murusia, jyviä, siemeniä. Varpunen on ihmisen ystävä, koska se tuhoaa haitallisia hyönteisiä."

Puheterapeutti pyytää yhtä lapsista toistamaan tarinan.
Teema: LELUJA

Harjoittele1

Katso kuvia lapsesi kanssa. Nimeä näytetyt kohteet. Mistä osista kukin lelu koostuu? (Mielit - pää, korvat, silmät, nenä, suu, vartalo, tassut jne.) Korjaa yleiskäsite "lelut" lapsen sanakirjasta.

Harjoittele2

Opeta lasta vastaamaan täysimääräisesti aikuisen kysymyksiin. Esimerkiksi: Millä lelulla on pyörät? (Pyörät auton vieressä.) Mitkä raidat ovat? (Raidat pallossa.) jne.

Harjoittele3

Harjoitus "Mistä - mistä?": Viimeistele lauseet.

Bussi metallista (mitä?) - metallia. Pehmokarhu - .... Kumiaasi - ....

Nahkapallo - .... Puinen pyramidi - .... Muovitalo - .... Rautakuho - ....

Harjoittele4

Peliharjoitus "Mikä on muuttunut?" (auto asetetaan pallon ja pyramidin väliin)

Harjoittele5

Harjoitus "Kerro minulle": Luo tarinoita leluista ehdotetun visuaalisen suunnitelman mukaan.

Teema: VILLIELÄimet

Harjoittele1

Katso kuvia lapsesi kanssa. Esittele hänelle metsämme villieläinten nimet. Vahvistaa "villieläinten" yleinen käsite sanakirjassa.

Harjoittele2

Näytä eläinten ruumiinosat (vartalo, pää, häntä, sarvet, kaviot jne.). Muista heidän nimensä.

Harjoittele3

Harjoitus "Arvaa": Täydennä lauseet:

Jalat, kaviot, sarvet - klo ... (hirvi). Tupsut korvissa - klo ... (oravat, ilvekset). Neulat rungossa - klo ... (siili).

Harjoittele4

Kerro lapselle, mitä metsiemme villieläimet syövät ja missä ne elävät (kuolassa, luolassa, luolassa, ontelossa jne.).

Tehtävä 5

Arvaa ja toista"

Vihainen, nälkäinen, harmaa ... (susi). Pelkurimainen, pitkäkorvainen, harmaa ... (jänis). Ovela, punainen, saalistava ... (kettu). Punainen, pieni, nopea ... (orava) Iso, ruskea, kömpelö ... (karhu).

Tehtävä 6

"Villi tai kotimainen". Taululle on asetettu peräkkäin kymmenen kuvaa: koira, kettu, siili, kissa, lammas, hirvi, hevonen, sika, karhu, lehmä. Lapset kommentoivat: "Koira on kotieläin, kettu on villi" jne.

Tehtävä 7

Missä on kenen talo?
Teema: VILLIELÄimet

1 vaihtoehto

Katsoessaan tätä kuvaa Anya, Mitya ja Kis ajattelivat: "Mitä taiteilija Jevgeni Vitalyevich Viktorov kuvasi?"

• 
  Tämä on Afrikka, Afrikka! - Kisis mutisi apinoita, elefanttia ja hiljaa: tyttö ja poika.
• 
  Ei, tämä on luultavasti Australia, - Anya tuli keskusteluun, - koska kuvan oikeassa alakulmassa on kenguru ja koalakarhunpentu. Niitä löytyy Australiasta. Äiti kertoi meille tästä äskettäin.

- Tämä on jonkinlainen outo kuva, - sanoi Mitya. - Tässä on Afrikka ja Australia, ja pohjoinen ja jotain muuta.

Mitya mietti hetken ja ehdotti sitten yhtäkkiä:


Ja sitten yhtäkkiä järkyttynyt:

• 
  Haluaisin olla tiikerin, en karhun vieressä. Olen myös tiikeri, mutta vain hyvin pieni.
• 
  Taiteilija kuvasi kaiken oikein, - Anya vastusti Kisua.

- Miksi? Selitä, - vaati Keys.

Anya noudatti hänen pyyntöään ja Keys suostui hänen väitteisiinsä.

Mitä sanoisit Keithille?

Ja missä haluaisit olla? Miksi?

Kun lopetat keskustelun lasten kanssa, lue heille uudelleen tekstin ensimmäinen osa (sanoihin asti: "Voi, ja me olemme ..."), lue se hitaasti, näytä eläimet ja lapset, joista keskusteltiin.

2. vaihtoehto.

Oi missä me olemme? - Kis pelästyi katsoessaan kuvaa - Voi, valtava karhu otti meidät vangiksi. Vartija! Anya ja Mitya juoksivat hänen itkulleen. He alkoivat katsoa kuvaa yllättyneenä yrittäen selvittää, mihin he päätyivät taiteilijan mielikuvituksen ansiosta.

Vartija! - jo hiljaisempi, mutta silti epätoivoisesti kuiskasi Kis- Olemme vankeudessa! Olemme kuolleet!

Mikä valtava, mutta kuinka kiltti karhu! Näyttää siltä, ​​että saimme hänet ottamaan kuvan kanssamme, - Anya puhui.

Missä olemme? Mitya ajatteli.

• 
  Kuten missä? Metsässä, tiheässä metsässä, kaukana, kaukana kotoa, karhun luona. Lähdimme pikajunalla, - iloinen Kis alkoi selittää Mityalle.
• 
  Miksi Afrikka on täällä? Ja pohjoiseen?

- Missä Afrikka on? Missä on pohjoinen? Missä on Intia? - Kees hämmästyi.

Nyt kaikki kolme ovat syvällä ajatuksissaan. Tule, kaverit, selvitetään mihin sankarien kulhot päätyivät.

Voit käyttää yhtä vaihtoehdoista. Toista vaihtoehtoa voidaan käyttää materiaalin kiinnittämiseen. Lasten on helpompi puhua siitä, mitä he tietävät vähemmän. Älä unohda, että tavoitteesi on sanallinen kommunikointi lasten kanssa kuvan avulla.
Teema: PETS

Harjoittele1

Katso kuvia lapsesi kanssa. Nimeä eläimet ja niiden vauvat. Kerro, mitä lemmikkejä ruokitaan, mitä hyötyä niistä on ihmiselle, kuinka hän huolehtii niistä. Korjaa sanakirjassa yleinen käsite "lemmikki".

Harjoittele2

Kiinnitä huomiota eläinten erityispiirteisiin. Harjoitus: "Mitä kenelläkään on?": Näytä kuvista ja nimeä lemmikkien ruumiinosat.

Lehmällä on sarvet, .... hevosella on harja, .... Sialla on porsas Koiralla on tassut, ....

Harjoittele3

klo

harjoitus "Mitä taiteilija unohti piirtää?": Kenet taiteilija piirsi? Mitä jokaisesta eläimestä puuttuu? (Kaniilta puuttuu korvat jne.) Auta taiteilijaa. Piirrä puuttuvat ruumiinosat.

Harjoittele4

Lehmä möhlää. Kissa - .... koira - .... hevonen - .... sika - ....

Tehtävä 5

Missä siat piiloutuvat?

Tehtävä 6

Tehtävä "Kerro minulle": Luo tarinoita lemmikeistä ehdotetun suunnitelman mukaan
Teema: KAUPUNKIME

Harjoittele1

"Missä sinä asut?" Jokainen lapsi nimeää osoitteensa (katu, talon ja asunnon numero, kerros); kertoo, mitkä laitokset ovat hänen talonsa lähellä.

Harjoittele2

"Pura tarjous." Työskentely epämuodostuneiden lauseiden kanssa.

Sijaitsee, talo, aukio, edessä.

Talo, lähellä, elokuvateatteri, on.

Päiväkoti, nurkka, seisoo takana.

Lähellä kampaamo, talo, rakennettu.

Lähellä, markkinat, kanssa, talo.

Harjoittele3

Mitkä ovat talot?

Harjoittele4

"Sano päinvastoin." Antonyymien assimilaatio. Puheterapeutti aloittaa lauseen ja lapset lopettavat.

Minun kaduni on uusi... ja kaduni on vanha.

Minun kaduni on pitkä...ja minun kaduni on lyhyt.

Minun kaduni on valoisa...ja minun kaduni on pimeä.

Minun kaduni on likainen... ja kaduni on puhdas.

Minun kaduni on "onnellinen" ... ja kaduni on "surullinen".

Minun kaduni on hiljainen... ja kaduni on meluisa.

Minun kaduni on iso...ja minun kaduni on pieni. Jne.

Harjoittele5

Tarina "Lapset kadulla":

”Lapset käyvät koulua leveää katua pitkin. He kävelevät jalkakäytävällä. Kadun oikealla puolella - ruokakauppa, se myy päivittäistavaroita. Kaupan vieressä on elokuvateatteri, täällä katsotaan elokuvia. Elokuvateatterin lähellä on sairaala, jossa hoidetaan ihmisiä. Sairaalan vieressä on kampaamo, jossa hoidetaan hiuksia. Ja tässä on risteys. Risteyksessä on liikennevalo. Punainen valo palaa. Lapset odottavat, että autot ajavat ohi. Valo muuttui keltaiseksi ja sitten vihreäksi. Lapset ylittävät tien. Tässä on koulu. Lapset opiskelevat täällä.
Aihe: 8. maaliskuuta

Harjoittele1

Puheterapeutti paljastaa juonikuvia, lasten tulee nimetä vain ne, jotka liittyvät kevääseen ja lomaan 8. maaliskuuta.

Mihin vuodenaikaan nämä kuvat kuuluvat mielestäsi? (Ponnahtaa.)

P Minkä vuodenajan jälkeen kevät tulee?

Mikä on kevään ensimmäisen kuukauden nimi?

Mitä lomaa vietämme maaliskuussa?

Kenen loma tämä on?

Harjoittele2

Lasten tarinoita äidistä Mikä on äidin nimi?

Missä hän työskentelee? Kenen? Millaista työtä se tekee?

Mitä hän tekee kotona? Miten autat äitiä?

Minkä lahjan olet valmistanut äidillesi?

Harjoittele3

Lasten tarinoita "Kuinka autan äitiäni, isoäitiäni"

Harjoittele4

Didaktinen peli "Kauniita sanoja äidistä"

Äiti - mitä? - ystävällinen, kaunis, kärsivällinen, tyylikäs, vaatimaton, iloinen, hellä, älykäs, lempeä.

Tehtävä 5

Arvomme lahjan äidille.

Kukkakimppu on upea lahja mihin tahansa tilaisuuteen. Väritä kimppu ja kerro, mistä kukista se on tehty.
Teema: KEVÄT

Harjoittele1

Katso kuvia lapsesi kanssa. Muista ja nimeä vuodenajat. Määritä vuodenaikojen järjestys. Kysy lapselta, tietääkö hän, mikä vuodenaika on nyt? Pyydä heitä nimeämään vuodenaika, joka edeltää kevättä ja seuraava kevät. Katso lapsesi kanssa kevään muutoksia luonnossa

Tehtävä 2

Katso kuvia talvesta ja keväästä. Nimeä näiden vuodenaikojen merkit. Vertaa niitä keskenään mallin mukaan: Talvella aurinko on hämärää ja keväällä kirkasta.

Harjoittele3

Harjoitus "Ota, nimeä, muista": Nimeä mahdollisimman monta sana-merkkiä; toiminta sanoja.

A) Kevät (mitä?) - aikainen, lämmin, kauan odotettu. Aurinko (mitä?) - .... Munuaiset (mitä?) - ....

Lehdet (mitä?) - ....

B) Aurinko keväällä (mitä se tekee?) - lämmittää, leipoo, hyväilee, lämmittää. Lehdet puissa (mitä ne tekevät?) - .... Purot (mitä he tekevät?) - ....

Harjoittele4

Harjoitus "Piilosta":

Mitä kohteita kuvassa on piilotettu? Nimeä ne ja ympyröi ne värikynillä. Miten ihmiset käyttävät näitä tavaroita keväällä?

Harjoittele5

Didaktinen peli "Sano ystävällisesti"

Substantiivien muodostuminen deminutiiviliitteellä:

Puro - puro, lätäkö - ..., lumi - ..., aurinko - ..., puu - ..., silmu - ..., pilvi - ... jne.

Harjoittele6

Didaktinen peli "Sano paljon asioita" Monikon substantiivien muodostaminen:

Lätäkkö - lätäköt, pisarat - ..., lumi - ..., pilvi - ..., puu - ..., puro - ..., sulanut paikka - ... jne.
Teema: KEVÄT

Harjoittele1

"Valitse sana." Valinta adjektiiveja sanalle kevät: aikainen, myöhäinen, ystävällinen, kaunis, kauan odotettu, sateinen, kuiva, aurinkoinen, meluisa, iloinen, sointuinen, kukkiva, kylmä, lämmin.

Harjoittele2

"Kevään ensimmäiset merkit". Johtavien kysymysten avulla puheterapeutti selvittää kevään merkkejä lapsista: päivä on lisääntynyt, lämmin tuuli puhaltaa, aurinko lämmittää; lumi pimeni, paisui ja alkoi sulaa; ilmestyi sulaneita laastareita; jää sulaa ja halkeilee joissa; tippaa.

Harjoittele3

"Miksi". Perusteellisten syy-seuraus-suhteiden luominen.

Miksi lumi sulaa keväällä?

Miksi streamit kulkevat?

Miksi jää sulaa?

Miksi jää halkeilee?

Miksi silmut turpoavat?

Miksi munuaiset räjähtävät?

Miksi kukat kukkivat?

Miksi ruoho murtuu?

Miksi hyönteisiä ilmestyy?

Miksi linnut lentävät?

Miksi eläimet heräävät lepotilasta?

Miksi ihmiset ovat onnellisia?

Miksi ihmiset pukeutuvat kevyemmin?

Harjoittele4

"Korjaa virhe." Monimutkaisten lauseiden käyttö liiton kanssa, koska.

Aurinko paistoi, koska oli lämmintä. Kevät on tullut, koska vankat ovat saapuneet. Lumi sulaa, koska purot virtaavat jne.

Harjoittele5

Harjoitus "Saha, en nähnyt": Tanya ja Vanya kävelivät puistossa. Piirrä taulukkoon esineet, jotka he näkivät siellä. Täydennä lauseet mallin mukaan. (Lapset näkivät kolme lintumajaa, mutta eivät havainneet viittä lintumajaa.)

Tuotteen nimi

piirrä kolme... (kolme lintumajaa jne.)

piirrä viisi... (viisi lintumajaa jne.)

Teema: Siipikarja

Harjoittele1

Katso kuvia lapsesi kanssa. Esittele hänelle siipikarjan nimet. Keskustele lintujen eduista. Miten ihminen huolehtii niistä, mitä hän ruokkii ja missä hän pitää niitä? Korjaa sanakirjaan yleinen käsite "siipikarja".

Harjoittele2

Näytä kuvista ja nimeä siipikarjan ruumiinosat (tassut, kaula, pää, nokka, häntä jne.). Millä lintujen ruumis on peitetty?

Harjoittele3

Harjoitus "Nimeä se oikein": Nimeä jokaisen linnun isä, äiti ja vauva. Kukko, kana, poikanen. Hanhi, hanhi, hanhi. Drake, ankka, ankanpoikanen. Turkki, kalkkuna, kalkkuna.

Harjoittele4

Turkki - juttelee. Kana - ... Kukko - .... Ankka - .... Hanhi - ....

Harjoittele5

Harjoitus "Sano päinvastoin": Täydennä lauseet.

Ankka on iso ja ankanpoikanen .... Hanhen kaula on pitkä ja kanalla ....

Kana on nuori, ja kukko on .... Kanalla on tassut ilman kalvoja, ja ankassa on ....

Harjoittele6

Harjoitus "Kerro minulle": Luo tarinoita siipikarjasta ehdotetun visuaalisen suunnitelman mukaan.
Teema: MIES

Harjoittele1

Katso kuvaa lapsesi kanssa. Näytä ja nimeä osat kasvoistasi ja vartalostasi ensin itsessäsi ja sitten nukessa.

Harjoittele2

Kerro kuinka monta korvaa, silmää, kieltä, nenää, poskia, jalkoja, käsivarsia, vatsaa sinulla on. Näytä vasen kätesi, oikea kätesi (vasen silmä, oikea korva, oikea jalka jne.).

Harjoittele3

Harjoitus "Sano päinvastoin":

Pierrot'n kasvot ovat surulliset, mutta Pinocchion... Malvinan hiukset ovat vaaleat, ja Karabas Barabasin... Karabas Barabasin hiukset ovat pitkät, ja Pierrotin... Malvinan hiukset ovat kiharat, ja Pierrotin... Pinocchion silmät ovat ystävällisiä, ja Karabas Barabasin... ... Pinocchiolla on pitkä nenä ja Malvinalla ...

Harjoittele4

Harjoitus "Valitse, nimeä, muista": Nimeä mahdollisimman monta toimintasanaa:

Silmiä tarvitaan näkemiseen, katsomiseen, tutkimiseen, lukemiseen ... Nenä tarvitaan jotta .... Korvia tarvitaan ... Kieli tarvitaan, jotta ....

Hiuksista hoidetaan näin: ne pestään, kammataan, pyyhitään, kuivataan... He hoitavat hampaitaan näin: .... He hoitavat kasvojaan näin: ....

Harjoittele5

Harjoitus "Yksi - monta": Valitse sanat mallin mukaan. (Silmä - silmät, korva - korvat jne.)

Harjoittele6

Harjoitus "Mitä varten?": Vastaa kysymyksiin: Mitä näemme? Mitä me kuuntelemme? Mitä me pidämme? Mitä syömme? (Näemme kuvan silmillämme. jne.) Yhdistä esineet ja niitä vastaavat aistielimet viivoilla.
Teema: MIES

Harjoittele1

Harjoitus "Auta taiteilijaa": Katso muotokuvia. Mitä taiteilija unohti piirtää? Mitä kasvojen osia nukkehahmot jäivät ilman? (Pinocchio jäi ilman nenää. jne.) Piirrä sadun sankarien kasvojen puuttuvat osat ja maalaa muotokuvat.

Harjoittele2

Didaktinen peli "Ota sanat" Puheterapeutti kysyy lapsilta vuorotellen kysymyksiä:

Millaiset silmät sinulla on? (Silmäni ovat kauniit, harmaat, suuret jne.).

Millaiset hiukset sinulla on? (Hiukseni ovat paksut, pitkät, kiiltävät jne.)

Millaiset ovat nenäsi, suusi, korvasi? (Samanlaisia ​​töitä tehdään.)

Harjoittele3

Didaktinen peli "Mitä asioita ihminen tarvitsee ollakseen puhdasta ja siistiä"

Pöydällä on erilaisia ​​esineitä: hammasharja, saippua, silitysrauta, pesulappu jne.

Lapset valitsevat minkä tahansa aiheen ja tekevät lauseita.

Esimerkiksi: Henkilö tarvitsee kamman kampatakseen hiuksensa jne.

Harjoittele4

"Löydä virhe." Datiivin tapauksen kielioppiluokan käyttö.

Silmät tarvitsevat sieraimet. Korvat tarvitsevat ripset. Leuka tarvitsee nyrkin. Jalat tarvitsevat kyynärpäät. Kaula tarvitsee polvia. Pää tarvitsee kynnet. Pään takaosa tarvitsee kantapäät. Lapaluita tarvitaan vatsaan jne.

Harjoittele5

"Ajattele ja vastaa." Substantiivien sopiminen numeroiden kanssa. Lasten on annettava täydellinen vastaus puheterapeutin kysymykseen.

Kuinka monta silmää kahdella lapsella on? (Kahdella lapsella on neljä silmää.)

Kuinka monta korvaa kolmella pojalla on?

Kuinka monta tassua kahdella kanalla on?

Kuinka monta tassua kahdella kissalla on?

Kuinka monta sormea ​​on kahdella kädellä?

Kuinka monta korvaa kahdella pojalla on?

Kuinka monta korvaa kahdella koiralla on?

Kuinka monta varvasta on oikealla jalalla?

Kuinka monta nenää neljällä pojalla on?

Harjoittele6

Satu "Jättiläinen ja gnome". Sanojen muodostus suurennus- ja hyväilysävyillä.

"Oli kerran jättiläinen.

Hänellä ei ollut nenää, mutta ... (nenä),

Ei silmät, mutta... (silmät),

Ei huulet, mutta... (huulet),

Ei käsiä, vaan... (kädet),

Ei nyrkkejä, vaan... (nyrkkejä),

Ei kyynärpäät, mutta... (kyynärpäät),

Ei jalkaa, vaan... (veitset),

Ei kynnet, mutta ... (kynnet).

Jättiläisellä ei ollut taloa, mutta ... (talo). Ja sen vieressä seisoi talo, jossa tonttu asui. Hänellä ei ollut nenää, mutta ... (nenä) jne.

Jättiläinen oli valtava ja kääpiö oli pieni. Mutta he elivät onnellisina ja olivat läheisiä ystäviä."

Harjoittele7

Harjoitus "Kerro minulle": Kuvaile suosikkisadun sankarisi muotokuvaa ehdotetun visuaalisen suunnitelman mukaisesti.

Minä hyväksyn:

MBDOU päiväkodin "Lokki" johtaja

_____________________

"____" _______________ 20 ____

Temaattinen työsuunnitelma "Rechetsvetik"

RYHMÄSSÄ VALMISTAUTUMINEN KOULUUN.

Kouluttajat:

"Puheen kukka"

Koulutusalue:lasten puheen kehitys.

Ikäryhmä: kouluun valmistautuvat, 6-7-vuotiaat lapset, lasten lukumäärä - 20 henkilöä.

Kohde: koulutuspalvelujen tarjoaminen esikoulun oppilaitoksen yleisen yleissivistävän ohjelman toteuttamiseksi ensisijaisella toiminta-alueella 6–7-vuotiaiden lasten kognitiivisen ja puheen kehittämisen osalta "Rechetsvetik" -tapahtuman muodossa ilmaiseksi perusta.

Tehtävät:

1. Lasten kokonaisvaltaista kehitystä edistävien olosuhteiden luominen, rakentavien tapojen ja vuorovaikutustapojen parantaminen heidän ympärillään olevien ihmisten kanssa.
2. Ainekehitysympäristön varustaminen, metodisten materiaalien, didaktisten apuvälineiden täydentäminen toteutetun Rechetsvetik-ohjelman mukaisilla laitteilla ottaen huomioon lasten ikäominaisuudet ja käytetyt esiopetuksen osaohjelmat.
3. Lasten puhenormien käytännön hallinta, suullisen puheen kaikkien komponenttien parantaminen lasten eri muodoissa ja tyypeissä.
4. Edellytysten luominen tämän ikäisten lasten yksilöllisten kehitysmahdollisuuksien toteutumiselle. Vahvistaa lapsiin sosiaalisen käyttäytymisen taitojen kokemusta, luoda edellytykset lasten luovan toiminnan kehittymiselle.

Selittävä huomautus

Äidinkielen hallintaa, kielitaitojen kehittämistä pidetään esikouluikäisen lapsen persoonallisuuden täysimittaisen muodostumisen ytimenä, mikä tarjoaa erinomaiset mahdollisuudet ratkaista monia henkisen, esteettisen ja moraalisen kasvatuksen ongelmia.

Organisatorinen ja metodologinen tuki.

1. "Rechetsvetik" pidetään kerran viikossa lukuvuoden hyväksytyn aikataulun mukaisesti, ja se on osa suoraan koulutustoimintaa koulutusalalla "Viestintä".

1. Työn kesto ympyrässä nykyisten terveysstandardien mukaisesti on enintään

25 minuuttia.

1. Metodologinen tuki:

Tekniikka: "Technology for the Development of Connected Speech", O.S. Ushakova, E.M. Strunin.

Osittainen ohjelma: O.S. Ushakova "Ohjelma esikoululaisten puheen kehittämiseksi"

4 . Ympyrän suorittamisessa käytetyt menetelmät:

• Visuaalinen:

Välitön(havainnointimenetelmä ja sen lajikkeet: retket, tilojen tarkastukset, luonnon esineiden tutkiminen)

Välitetty (katsoa leluja, kuvia, valokuvia, kuvailla kuvia ja leluja, puhua leluista ja kuvista.)

• Sanallinen ( taideteosten lukeminen ja kertominen, ulkoa muistaminen, uudelleenkertominen, keskustelun yhteenveto, kertominen ilman visuaalista materiaalia.)
• Käytännöllinen ( erilaisia ​​didaktisia pelejä, dramatisointipelejä, dramatisointeja, didaktisia harjoituksia, plastisia luonnoksia, pyöreitä tanssipelejä.)

5 . Johtamisen muoto on temaattinen opettajan yhteistoiminta lasten kanssa.

6. Odotetut tulokset:

Integroivat ominaisuudet:

• "Utelias, aktiivinen"
• "Emotionaalisesti reagoiva"
• "Hallittuaan kommunikaatiovälineet ja tavat vuorovaikutukseen aikuisten ja ikätovereiden kanssa"
• "Perusajatus itsestään, perheestä, yhteiskunnasta, valtiosta, maailmasta ja luonnosta"
• "Oppinut koulutustoiminnan yleiset edellytykset"

PUHEKUKKIEN ansiosta lapset voivat vuoden loppuun mennessä:

Sanasto:

• kiinnostunut sanojen merkityksestä;
• käyttää puheen eri osia tiukasti niiden merkityksen ja lausunnon tarkoituksen mukaisesti.

ZKR:

• erottaa korvalla ja ääntämisellä kaikki äidinkielen äänet;
• ääntää sanat ja lauseet selkeästi ja selkeästi luonnollisin intonaatioin;
• nimeä sanoja tietyllä äänellä, etsi sanoja lauseesta tällä äänellä, määritä äänen paikka sanassa.

Puheen kieliopillinen rakenne:

• koordinoi sanoja lauseessa;
• muodostaa yksijuurisia sanoja jälkiliitteineen, verbejä etuliitteineen, adjektiiveja vertailu- ja superlatiiviasteessa mallin mukaan .;
• rakentaa oikein monimutkaisia ​​lauseita käyttämällä keinoja yhdistää niiden osat (niin, että milloin, koska jne.)

Yhdistetty puhe:

• käydä vuoropuhelua kasvattajan ja lapsen välillä, lasten välillä;
• kertoa mielekkäästi ja ilmeikkäästi kirjallisia tekstejä, dramatisoi niitä;
• keksiä tarinoita esineistä, kuvan sisällöstä kuvasarjan mukaan, jossa on jatkuvasti kehittyvä toiminta; tarinoita henkilökohtaisista kokemuksista;
• kirjoittaa lyhyitä tarinoita tietystä aiheesta.

Valmistautuminen lukutaitoon:

• tehdä lauseita, jakaa yksinkertaiset lauseet (ilman konjunktiota ja prepositiota) sanoiksi, jotka osoittavat niiden järjestyksen;
• jakaa kaksi- ja kolmitavuiset avoimet tavuiset sanat osiin.

Johdatus fiktioon:

• kiinnitä huomiota ilmaisukeinoihin (kuvannolliset sanat ja ilmaisut, epiteetit, vertailut);
• osoita herkkyyttä runolliselle sanalle;
• nähdä tärkeimmät erot kirjallisuuden genrejen välillä: satu, tarina, runo.

7 . Työ "____________" suoritetaan teemasuunnitelman mukaisesti. Ohjelma on suunniteltu ottaen huomioon koulutusalueiden integrointi:

• "Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys",
• "Puheen kehitys"
• "Kognitiivinen kehitys"

8. Piirin työsuunnitelma (valmisteleva)

AIKA: 01.09 - 30.09

AIHE: Tietopäivä. Turvallisuusviikko.

OPETUSALAT:"Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys", "Puheen kehitys", "Kognitiivinen kehitys"

Ryhmätyö: Keskustelu "Kuka opettaa meitä koulussa?" "Kuinka mennään kouluun." "Millä tavalla koulu eroaa päiväkodista." Sanapeli "Mitä tarvitsen koulussa" Harkitse koulutarvikkeita. Arvoituksia. Katsomassa sarjakuvaa "Vuohi, joka osasi laskea 10:een". D / i: "Kuka soitti"Kuvien "Tie kouluun", "Pihapelit", "Kouluhuoneet" jne. tutkiminen. Tutustuminen kuvitukseen "Luokan siivous".

S.r.-pelit "Koulu", "lastentarha", "Kauppa""Koulun kirjasto""Tieliikenteen säännöt".d / ja "Mitä sinun tarvitsee opiskella?"Oppikirjojen tutkiminen, muistikirjat. Sovellus "Akattoinen kirjanmerkki pohjamaalille! »

Viikko, aihe	GCD	Ohjelman sisältö	Metodologinen tuki	Vuorovaikutus vanhempien kanssa
1 viikko: TIEDON PÄIVÄ	"Olen tuleva ekaluokkalainen"	Jatka normien asettavien projektitoimintojen kehittämistä. Auta lapsia laatimaan käyttäytymissäännöt ensimmäiselle luokkalaiselle.Harjoittele laskemista viiteen asti.Paranna puhetta viestintävälineenä. Kehitä kykyä puolustaa näkemystäsi. Opeta lapsia tekemään itsenäisiä päätöksiä.Kehittää ajatuksia yksilön aikaperspektiivistä, ihmisen aseman muuttamisesta iän myötä. Esittele koulussa opitut aineet. Laajentaa lasten käsitystä vastuistaan ​​erityisesti kouluun valmistautumisen yhteydessä.	Hakemus nro 1	1. Roolipelien attribuuttien yhteistuotanto. 2.. Valikoima runoja päiväkodin ammateista
Viikko 2: KOULU	Tarinankerronta kuvasta "Kouluun"	Kehittää lapsissa kykyä säveltää juonen tarina kuvan perusteella käyttämällä tarinan koostumuksesta saatuja tietoja (alku, huipentuma, loppu); opettaa keksimään kuvassa esitettyä juonen edeltäviä tapahtumia ilman opettajan apua. Tehostaa sanojen käyttöä aiheesta "Koulu", "Syksy" lasten puheessa; oppia vertailemaan ja yleistämään, korostamaan olennaisia ​​piirteitä, valitsemaan tarkat sanat kuvaamaan ilmiötä	Ushakova, E.M. Strunina "Puheen kehitys 6-7-vuotiailla lapsilla", s. 44, oppitunti nro 2
Viikko 3: OPETTAJAN AMMATTI	Kokoelma johdonmukaisesta tarinasta "Jos olisin ..."	Opi säveltämään tarina subjunktiiviverbeillä. Tehostetaan verbien käyttöä lasten puheessa; opettaa palauttamaan alkuperäinen muoto, josta hahmon nimi muodostuu; antaa alkeellista yleistietoa näyttelijän nimien muodostamismenetelmistä; välittää tietoa sananmuodostuksen normeista perinteestä johtuen. Harjoittele verbin haluavat yksikkö- ja monikkomuotojen käyttöä	Ushakova, E.M. Strunina "6-7-vuotiaiden lasten puheen kehitys", s. 66, oppitunti nro 14
Viikko 4 TURVALLISUUS TIELLA	"Matka tiedon maahan"	Laajentaa lasten ideoita oppilaitoksista. Tutustu koulun päätiloihin.Kannusta yrityksiä jakaa erilaisia ​​vaikutelmia opettajan ja muiden lasten kanssa, selvennä saadun tiedon lähde. Kehitä kykyä säveltää tarinoita henkilökohtaisen kokemuksen perusteella. Laajenna ymmärrystäsi julkisten paikkojen käyttäytymissäännöistä. Luo käyttäytymisen tarve sisään yleisesti hyväksyttyjen standardien mukaisesti. Kasvata kohteliaisuutta. Kertoa ja näyttää opettajan työn yhteiskunnallinen merkitys. Istuttaa kiitollisuuden tunnetta opettajille heidän työstään.	Hakemus nro 1.

8. Ympyrän työsuunnitelma

AIKA: 01.10. 31.10 asti

TEEMA: "Syksy"

OPETUSALA: «

Ryhmätyö:Syksyä koskevien kuvien huomioiminen (vertaileva analyysi); syyspuiden tarkkailu "Tunnista puu"; Didaktiset pelit: "Mistä puusta lehti on", "Mikä metsässä kasvaa", "Ajattele itse", "Kuka asuu missä" ", "Etsi puu siementen perusteella", "Matka", "Metsänhoitaja";Harjoitus "Jos olisin puu" (empatia) Lehtileikit "Mikä on koivujen, haavojen, vaahteroiden, mäntyjen metsän nimi?" Didaktinen peli "Milloin tämä tapahtuu?"

Itsenäinen toiminta:piirtäminen, levitys, mallintaminen käyttämällä puiden lehtiä, käpyjä, hedelmiä; syksypuiden piirtäminen, soveltaminen, mallintaminen ei-perinteisillä tekniikoilla;Valokuvien katselu, taiteilijoiden maalausten jäljennökset; loto "Puut"; lautapeli "Etsi paikkasi"; rakennuspeli "Metsänhoitajan talo"; pelit lehtien kanssa: "Lehtien polku", "Kuvia lehdistä".

Viikko, aihe	GCD	Ohjelman sisältö	Metodologinen tuki	Vuorovaikutus vanhempien kanssa
1 viikko: "Luonnolliset ilmiöt"	Tarinan uudelleen kertominen K.D. Ushinsky "Neljä toivetta"	Opettaa pettämään kirjallinen teksti johdonmukaisesti ja tarkasti, ilman laiminlyöntejä ja toistoja; muodostaa kyky säveltää täydellinen tarina henkilökohtaisen kokemuksen perusteella. Kehittää ja lujittaa kykyä muodostaa adjektiivien ja adverbien vertailuasteita eri tavoilla, valita synonyymejä ja antonyymejä adjektiiveille ja verbeille	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "6-7-vuotiaiden lasten puheen kehitys", s. 45, oppitunti nro 3	käsitöiden tekeminen vihanneksista ja hedelmistä; Korjaa käyttäytymissäännöt luonnossa (älä revi kasveja tarpeettomasti, älä riko puiden oksia, älä koske eläimiin Yksinkertaisten arvoituksia vihanneksista; Ota lapset mukaan toteuttamiskelpoiseen työhön maassa; Puutarhatyökalujen tutkiminen; Vihannesten ja hedelmien tarkastus; Kokoelma perheen keittokirjasta "Vitamiinireseptien kirja"; Osallistuminen näyttelyyn Gifts of Autumn; Piirrä suosikkivihannesi
2. viikko: "Vihannekset hedelmät"	"Missä on kaalikeitto, etsi meitä myös täältä"	Kannustaa lapsia puhetoimintaan, perustelemiseen ja keskusteluun ajankohtaisesta ongelmatilanteesta. Kannusta lapsia ilmaisemaan itseään Kasvata kiinnostusta kirjoittamiseen Edistää huomion vakauden kehittymistä lapsilla suoritettaessa peräkkäisiä tehtäviä visuaalisesti ja äänipohjalta. Rikastuta lasten sanastoa vihannesten ja hedelmien nimillä Edistää lasten tietoa kyvystä erottaa ääniä s, c;	Hakemus nro 2
3 viikkoa: "Ihmisten työtä syksyllä"	"Isoäidin pihalla..." (juonikuviin perustuva kertomus)	Kehittää kykyä säveltää kuvista tarinaa, keksiä tapahtumia, jotka edeltävät ja seuraavat siinä kuvattua juonetta; oppia arvioimaan oikein tarinoiden sisältöä, lauseiden oikeaa rakennetta. Harjoittele substantiivien käyttöä monikon genitiivissä; oppia muodostamaan suhteellisia adjektiiveja, valitsemaan substantiivien määritelmät; kehittää vertailukykyä. Harjoittele äänen ja rytmin samankaltaisten sanojen valintaa, niiden ääntämistä eri tahdilla ja eri äänivoimalla	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "6-7-vuotiaiden lasten puheen kehitys", s. 52, oppitunti nro 6
Viikko 4: "Luonto taideteoksissa"	Runon lukeminen K. Cholieva "Puut nukkuvat". Keskustelua syksystä.	Runon lukeminen Opi säveltämään tarina ilmaisu- ja kuvakeinoin; kehittää kykyä valita epiteetit, vertailut tiettyyn sanaan; välittää sanalla tunnelmaa, vaikutelmaa.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Puheen kehitys 6-7-vuotiailla lapsilla", s. 219, oppitunti nro 12

AIKA: 01.11.-30.11

AIHE: "Olen mies maailmassa. Perheeni, minun kaupunkini."

OPETUSALAT:Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys, "Puheen kehitys", "Kognitiivinen kehitys"

Ryhmätyö:D / ja "Olen opas" "Viimeistele talo", "Missä asun" Kansanpelit D / ja "Nimeä kaupunki kirjaimella ..." "Mikä on aihe" Kuvien ja valokuvien tutkiminen "Venäjän kaupungit", "Maailman kaupungit". Maapallon tutkiminen, maailmankartta. Katsotaan dioja Venäjän historiasta. Valokuva-albumi "Venäjän avaruudet". Kertomus henkilökohtaisesta kokemuksesta (joka vieraili Moskovassa). Venäjän eri kansallisuuksiin kuuluvien ihmisten valokuvien, vaatteiden tutkiminen. Perheen kansalliset perinteet.

Itsenäinen toiminta: Pelin C-r "Rakennamme kaupunkia", "Aiomme levätä." Peli "Matkalla Moskovan ympäri" Rakennuspeli "Moskovan Kremlin tornit". "Venäjän kaupungin", "maailman kaupungin" kuvien ja valokuvien tutkiminen.

Viikko, aihe	GCD	Ohjelman sisältö		Vuorovaikutus vanhempien kanssa
Viikko 1: Kuka asuu maassani? (kansallisuudet, näkyvät ihmiset).	Keskustelu A.S.n työstä Pushkin. Tarinan "Kalastajasta ja kalasta" lukeminen	Syventää ja laajentaa lasten tietämystä A, S:n työstä. Pushkin; kasvattaa kykyä emotionaalisesti havaita sadun kuvaannollinen sisältö, havaita ja korostaa kuviollisia ja ilmaisukeinoja, ymmärtää niiden merkitys.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Puheen kehitys 6-7-vuotiailla lapsilla", s. 212, oppitunti nro 11	Lapsen kanssa tehty kotitehtävä "menen kotiin" - reitin laatiminen puutarhasta taloon, Yhdessä oppiminen vanhempien kanssa oppi runoja kaupungista, kotikaupunkinsa, maan historiasta, nähtävyyksistä, kotimaansa luonnon tutkimisesta Vanhempien osallistuminen kirjastoon, museoon, retkien järjestämiseen postiin, kauppaan, apteekkiin, rakennustyömaalle. Valokuvanäyttely "Perheeni" Katsomassa perhekuvia vanhempien kanssa
Viikko 2: Minun maani (historia, lippu, hymni). "Isänmaani"	"Isänmaani"	Kasvata tämän ikäisissä lapsissa isänmaallisuuden tunnetta, kunnioitusta kotimaataan kohtaan. Lasten tutustuttaminen sellaisiin käsitteisiin kuin "Venäjä", "isänmaa", "isänmaa"; yleiskatsaus Venäjän symboleihin ja hymniin	Hakemus nro 3
Viikko 3: Planeetani.	"Pohjolan lapset"	Opettaa säveltämään tarinaa kuvasta käyttämällä tietämystä pohjoisen lasten elämästä; kehittää kykyä itsenäisesti keksiä tapahtumia, jotka edeltävät kuvattua ja seuraavat niitä. Laajentaa lasten tietämystä maamme kansoista (kansallisuuksien nimet, kansallisuudet); harjoitella määritelmien ja sanojen valinnassa, jotka ovat merkitykseltään läheisiä. Harjoittele lyhyiden ja pitkien sanojen valintaa.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "6-7-vuotiaiden lasten puheen kehitys", s. 68, oppitunti nro 16
Viikko 4: Perheeni.	E. Permyakin tarinan "Ensimmäinen kala" uudelleenkertous	E. Permyakin tarinan uudelleen kertominen "Ensimmäinen kala" Opi kertomaan kirjallinen teksti uudelleen kirjoittajan ilmaisukeinoilla .. kiinnitä huomiota kirjallisessa teoksessa esiintyviin erilaisiin kieliopillisiin normeihin, siihen, miten merkitys muuttuu käytettäessä erilaisia ​​jälkiliitteitä. Harjoitus synonyymien valinnassa; oppia arvioimaan lauseita merkityksen perusteella	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Puheen kehitys 6-7-vuotiailla lapsilla", s. 60, oppitunti nro 12
Viikko 5: Äitini.	Tekstin kirjoittaminen - onnea äitienpäivänä "	johdonmukainen puhe: opi säveltämään tekstiä - onnittelut; puheen äänipuoli: korjaa äänten [s] ja [w] oikea ääntäminen, opeta erottamaan nämä äänet korvalla ja ääntämisessä; selkeästi ja selkeästi, eri voimakkuudella ja nopeudella, lausu sanat ja lauseet näillä äänillä, käytä oikein kysyviä ja myöntäviä intonaatioita.	Hakemus nro 4

AIKA: 01.12.-31.12

TEEMA: Uudenvuodenaatto

Ryhmätyö:Joulupukin perintöä kuvaavien kuvien tutkiminen. Kirje joulupukille Veliky Ustyugissa. Ongelmatilanne: "Kuka rakensi talon Joulupukille ja Snow Maidenille?" Perhepeli. Meidän arkipäivät ja vapaapäivät. Oppii tervehtimään vieraita menen käymään. Joulupukkia ja Joulupukkia kuvaavien kuvien ja postikorttien tutkiminen. Peli Joulupukki ja Joulupukki. Etsi kymmenen eroa

Itsenäinen toiminta:Pelit: Hyväksytään eri maiden uudenvuoden perinteet. Pelin C-r "Televisioraportti talven saapumisesta kaupunkiimme"

Kollektiivinen luova työ "Joulupukin talo". Joulukoristeen tekeminen peliin "Joulupukin työpaja"

Viikko, aihe	GCD	Ohjelman sisältö	Metodologiset tukilaitteet	Vuorovaikutus vanhempien kanssa
1 viikko: Kauneus talvi.	S. Yeseninin runon "Koivu" ulkoa opettelu. Luova tarinankerronta.		O.S.Ushakova, E.M. Strunin "6-7-vuotiaiden lasten puheen kehitys", s. 241, oppitunti nro 19.	Uudenvuoden lelujen yhteinen käsityö Valmistautuminen uudenvuoden karnevaaliin (asut) Lelujen teko joulukuuseen Ota vanhemmat mukaan syöttölaitteiden valmistukseen Minikirjojen luominen "My New Year!" (lasten kanssa) "Kun äiti ja isä olivat pieniä" (vanhempien kanssa) -hahmot.
2. viikko: Uuden vuoden viettämisen perinteet.
3 viikkoa: uudenvuoden lelut, lahjat	"Ystävät hakevat leluja" (äänien harjoitteleminen kuvien perusteella; johdonmukaisen tarinan kokoaminen).	Opeta lapsia käyttämään tarinassa annettuja puherakenteita. Muodostaa kyky erottaa korvalla ja ääntäessään äänillisiä ja kuuroja konsonantteja; Valitse itsenäisesti sanoja annetuilla äänillä ja erilaisilla äänenkestoilla.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "6-7-vuotiaiden lasten puheen kehitys", s. 70, oppitunti nro 17
4 viikkoa: uudenvuoden juhla

AIKA: 08.01. - 01.02.

TEEMA: Talvi

KOULUTUSALA: Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys, Puheen kehitys, Kognitiivinen kehitys

Ryhmätyö:Aamukeskusteluja lasten kanssa "Talvimerkit" Ottaen huomioon kuvituksia talvesta, talviurheilusta. Opi sananlaskuja ja sanontoja talvesta. D / ja "Missä on kenen häntä?" "Kuka asuu missä?" "Pohjoisten kansojen asuntojen" (teltta, iglu) pohjaratkaisun luominen

Itsenäinen toiminta:D / ja: "Kerää kuva", "Pue nukke kadulle", "Etsi virhe." "Milloin se tapahtuu?" C / r peli "Matka talvimetsän läpi", "Kindergarten", "Lumikaupunki". P / ja "Yksi, kaksi, kolme nopeasti nimi", "Kylmä - kuuma". "Talvi"-sarjan maalausten ja kuvitusten tarkastelu. Kokoelma tarinoita henkilökohtaisista kokemuksista: "Miksi rakastan talvea", "Mitä tykkään tehdä talvella".

Viikko, aihe	GCD	Ohjelman sisältö	Metodologinen tuki	Vuorovaikutus vanhempien kanssa
1 viikko: Kansanpyhät	V. Odojevskin tarinan kertominen "Moroz Ivanovich"	Opettaa hahmottamaan emotionaalisesti sadun kuviollinen sisältö; johtaa teoksen idean ymmärtämiseen, osoittaa sen yhteyden sananlaskun merkitykseen. O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Puheen kehitys 4-5-vuotiailla lapsilla", s. 228, oppitunti nro 16.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Puheen kehitys 4-5-vuotiailla lapsilla", s. 228, oppitunti nro 16.	Kokoelma albumeja talvesta. Konsultointi: "Talvikävelyt"; Suosituksia vanhemmille aiheesta: "Talvi". Lue tarinoita talvesta.(kokoelma runoja talvesta otsikon "Opi lasten kanssa" alla)Kuvituksia, maalauksia talvesta. Ota vanhemmat mukaan lumenpoistoon.
Viikko 2: Villieläimiä talvella.	Tarinan piirtäminen kuvasta.	Opi tekemään tarinan kuvan perusteella; kehittää kykyä itsenäisesti keksiä tapahtumia, jotka edeltävät kuvattua ja seuraavat niitä. Harjoittele eläinten pentujen oikeaa nimeämistä genetiivissä yksikössä ja monikossa. Harjoittele lapsia valitsemaan vertailuja ja määritelmiä tietylle sanalle sekä synonyymejä ja antonyymejä.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Puheen kehitys 6-7-vuotiailla lapsilla", s. 77, oppitunti nro 21
Viikko 3: Talviurheilu.	Tarinan "Kuinka pelaamme talvella sivustolla" laatiminen	Kehittää kykyä valita tarinalle kiinnostavin, olennaisin ja löytää sopiva muoto tämän sisällön välittämiselle; oppia sisällyttämään tarinaan kuvaus luonnosta, ympäristöstä. Aktivoi yksijuuristen sanojen käyttö puheessa (lumi, lumipallo, talvi, talvi jne.); Opi säveltämään novelli (2-3 lausetta) annetuista sanoista, yhdistä ne oikein merkityksessä.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Puheen kehitys 6-7-vuotiailla lapsilla", s. 74, oppitunti nro 19.
Viikko 4 Turvallisuus talvella.

AIKA: 02.02-28.02

AIHE: Isänmaan puolustajien päivä.

KOULUTUSALA: Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys, Puheen kehitys, Kognitiivinen kehitys

Ryhmätyö:Tutkimus ja keskustelu V. Vasnetsovin maalauksesta "Sankarit". Kouluttajan tarina "Sankarit - Isänmaan puolustajat" Kollektiivinen työ sovelluksella "Venäjän maan sankarit". Luovien tarinoiden laatiminen teemalla "Olemme rauhan puolesta!" Kuvien tutkiminen ja videoiden katselu aiheesta: "Muinaisten sotureiden vaatteet" ja "Sotilasvarusteet".

Itsenäinen toiminta:Urheilupeli "Zarnitsa". Viestikilpailujen järjestäminen. Roolipelit "Olemme merimiehiä", "Rajavartijat", "Olemme sotilaita". Sankarillisen linnoituksen rakentaminen rakennusmateriaalista ja lumesta. Kirjanurkkauksen kuvitusten tutkiminen elämästä, työstä, opiskelusta, armeijan liikuntakasvatuksesta, vartioista Bannerissa.

Viikko, aihe	GCD	Ohjelman sisältö	Metodologinen tuki.	Vuorovaikutus vanhempien kanssa
Viikko 1: Rakastamme isänmaatamme	V. Kataevin lukema "Kukka-seitsemänkukka"	Saada lapset ymmärtämään sadun moraalista merkitystä, arvioimaan päähenkilön toimintaa ja luonnetta, muistamaan muita suullisen kansantaiteen genrejä. kehittää huomiota, muistia, ajattelua, kykyä antaa täydellinen vastaus esitettyyn kysymykseen.suullisen kansantaiteen genrejen kautta kasvattaa lapsille myötätuntoa, halua auttaa muita ihmisiä, olla tarkkaavainen muille.	Hakemus nro 5	Vanhempien mukaan ottaminen attribuuttien tuotantoon pelille "Venäjän armeija". Näyttely "Mitä isämme pelasivat" "Sotilasvarusteet"-kansio-liukusäätimen luominen "Ketään ei unohdeta, eikä mitään unohdeta". Neuvoja vanhemmille "Mitä lapsen tulisi tietää armeijasta." Albumi "Reseptit pannukakkujen leivontaan:perheen salaisuudet" Suuntaa oppilaiden vanhemmat tutustuttamaan lapset venäläiseen kulttuuriin perheessä.
Viikko 2: Sotilasammatit, tekniikka.	"Kuvaavan tarinan kokoaminen lautapainettujen pelien (palapelit ja kuutiot) avulla sotilasvarusteista."	Yleistää ja systematisoida lasten tietoja sotilasvarusteista; valitse yksijuurisanat, synonyymit; harjoitella lauseiden, tarinoiden tekemistä kuutioihin ja palapeliin perustuen; aktivoida lasten sanastoa tästä aiheesta. kehittää loogista ajattelua, fantasiaa, muistia, huomiota; Aktivoi kyky ratkaista arvoituksia. Kasvata vastuullisuutta, tarkkailua, kunnioitusta, rakkautta isänmaata kohtaan.	Hakemus nro 6
Viikko 3: Isäni on sotilas
4. viikko Maslenitsa	S. Ivanovin tarinan lukeminen "Mitä on lumi"	Syventää lasten tietoa luonnon ominaisuuksista talvisin eri aikoina; muodostaa esteettinen käsitys luontokuvista, taiteellisista teksteistä; Opi välittämään kuvia talvisesta luonnosta piirustuksessa ja sanallisessa kuvauksessa.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Puheen kehitys 4-5-vuotiailla lapsilla", s. 247 oppitunti nro 22.

AIKA: 01.03-31.03

TEEMA: Kansainvälinen naistenpäivä. Kansan kulttuuri ja perinteet

OPETUSALAT:Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys, "Puheen kehitys", "Kognitiivinen kehitys"

Ryhmätyö:Lasten luova tarinankerronta aiheista "Minusta tulee äiti", "Kuinka autan kotona" (valinnainen). Kuvituksia välittävästä äidistä, jäljennöksiä maalauksista "Äiti ja lapsi", valokuvia äideistä. Opi runoja äidistä. Tutustuminen taloustavaroihin, astioihin, antiikkileluihin. Keiju sivut. Tutustuminen venäläisen kirjallisuuden rikkauksiin (laulut, sadut, sadut, pienet kansanperinteen genret). Kansantaide- ja käsityönäyttely ”Taitavat kädet eivät tunne tylsyyttä.Venäjän sananlaskujen oppiminen työstä.D / ja "Auta Fjodoria"

Itsenäinen toiminta:Roolipelit "Koti", "Perhe", "Kalustesalonki", "Kodinvaatesalonki" jne. Lautapeli "Oma asuntoni"D / ja "Luo venäläinen pöytä" "Kuka tarvitsee mitä työhön" "Kerää kuva" "Venäläisen elämän esineitä". Pyöreät tanssipelit "Käin torilla", "Kuka kanssamme, kuka kanssamme kyntämässä peltoa". huomioon

piirroksia ja valokuvia venäläisistä kansanpukuista Työpaja: Venäläisen sundressin koristelu (piirustus) Vyön kudonta nukelle langoista.

Viikko, aihe	GCD	Ohjelman sisältö	Metodologiset tukilaitteet	Vuorovaikutus vanhempien kanssa
1 viikko: Kansainvälinen Naistenpäivä.				Suunnittele valokuvanäyttely "Viehättävin ja houkuttelevin." Temaattinen piirustusnäyttely "Äitini". Pyydä tuomaan kansanleluja, askarteluja ryhmään lasten kanssa katsottavaksi
2. viikko: Kansanpelien ja -lelujen viikko.	Keskustelua venäläisestä suullisesta kansantaiteesta. Kerrotaan tarinaa "Scarlet Flower".	Systematisoida ja syventää tietoa venäläisestä kansantaiteesta: saduista, lastenloruista, lauluista, sananlaskuista; venäjän kielen genreistä, sävellyksistä ja kansallisista kielellisistä piirteistä.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Puheen kehitys 6-7-vuotiailla lapsilla", s. 275, oppitunti nro 31.
3 viikkoa: Kansankäsitöitä.	"Satujen kirja"	Vakiinoida lapsiin tietoa saduista genrenä, niiden luokittelusta, kyky tunnistaa satujen osia (sadun alku, keskikohta, loppu) Vahvistaa kykyä kirjoittaa satuja mallinnuksen avulla; jatka lasten opettamista vastaamaan kokonaisilla lauseilla. Osallistu sanaston aktivointiin. 2. Kehitä mielikuvituksellista ajattelua ja assosiaatioita moniväristen geometristen muotojen (kolmiot, ympyrät, soikeat) avulla. Kehittää lasten luovia kykyjä sadun juonen keksimisessä. Kehittää lasten johdonmukaista puhetta, järkeilykykyä, mielikuvitusta.
4 viikkoa . Kansanelämä ja vaatteet.	"Pienet kansanperinteen muodot" (loruja, lauluja, arvoituksia, sananlaskuja).	Selventää ja lujittaa lasten käsityksiä lastenlorujen, laulujen, arvoitusten ja sananlaskujen genreistä ja kielen ominaisuuksista; kehittää kykyä ymmärtää sanojen ja lauseiden kuvaannollinen merkitys.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Puheen kehitys 4-5-vuotiailla lapsilla", s. 221 oppitunti nro 13.

AIKA: 01.04-30.04

TEEMA: Kevät

OPETUSALAT:»Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys, "Puheen kehitys", "Kognitiivinen kehitys"

Ryhmätyö:Keskusteluja aiheesta "Kasvien elämä (miten puutarhakasvit selvisivät talvesta?) Ja eläimet keväällä (joka herää talviunesta, lintujen keväthuolet), "Kolme kevään voittoa" (Uralin luonto). Metsän käyttäytymissääntöjen laatiminen. Opettajan tarina kevään kohtaamisen venäläisistä tavoista. Tutustutaan luonnonsuojelun sääntöihin (metsän tulipalo on vihollinen). Keskustelusarja "Kevät taiteen peilissä" (taiteilijat keväästä; kirjoittajat luonnosta keväällä). Aamupuheita ”Maa on kotimme universumissa”, ”Matka kuuhun”, ”Millaisia ​​tähdet ovat?”. "Mikä on aurinkokunta?" D \ ja "Etsi ylimääräinen", "Scouts", "Mikä on muuttunut?"

Itsenäinen toiminta:Kuvien tutkiminen "Kevät luonnossa". Lintujen tarkkailu. Äänitallenteen kuuntelu - lintujen ääniä Luodaan yhteisteos kevään heräämisestä luonnossa. Piirustuskirjan "Kasvit keväällä" laatiminen. Rakennuspeli "Cosmodrome". C / r peli "Cosmos".

Viikko, aihe	GCD	Ohjelman sisältö	Metodologiset tukilaitteet	Vuorovaikutus vanhempien kanssa
1 viikko: Luonnolliset ilmiöt	"Kevät tulee meille..." (sadun keksiminen kuvan ja ehdotetun aiheen perusteella).	Muodostaa kyky keksiä satu ehdotetusta aiheesta, joka välittää genren erityispiirteet. Harjoittelee synonyymien ja antonyymien valintaa, määritelmiä ja vertailuja, maskuliinisia ja neutraaleja substantiivija; harjoitella sanastoa. Opi välittämään intonaatio erilaisia ​​tunteita (iloa, välinpitämättömyyttä, harmia)	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "6-7-vuotiaiden lasten puheen kehitys", s. 86, oppitunti nro 26.	Ehdota vanhemmillekeskustele lasten kanssa: Kevään muutokset luonnossa: aurinko paistaa kirkkaasti, lämpenee, lumi on sulanut, lätäköitä on ilmestynyt, purot juoksevat, ensimmäinen ruoho ilmestyy, hyönteiset heräävät, ensimmäiset kukat, linnut saapuvat lämpimiltä mailta, eläimet heräävät lepotilan jälkeen päivä pitenee; Sääolosuhteiden ja vaatteiden välinen suhde; - Kasvien kasvujärjestys.
Viikko 2: Avaruus.
Viikko 3: Maan päivä	"Kevät. Iso vesi. (maisemamaalaukseen perustuva kuvailevien tarinoiden kokoelma).	Muodostaa kyky määrittää oikein, tuntea taiteilijan maisemaan ja kirjailijan kirjallisessa teoksessa heijastama tunnelma ja välittää se lausumissaan. Harjoittele määritelmien ja vertailujen, synonyymien ja antonyymien valintaa. Jos haluat oppia tekemään lauseita ja ääntämään ne eri intonaatioväreillä, välitä ilo ja suru äänelläsi.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "6-7-vuotiaiden lasten puhekehitys", s. 89, oppitunti nro 28.
4 viikkoa. Eläinfloora keväällä	G. Novitskajan ulkoasu "munuaiset aukeavat" luova tarinankerronta "Kuinka vaahtera heräsi"	Opi ilmeisesti lukemaan runo ulkoa, intonaatio välittämään luonnon heräämisen iloa; kehittää runollista korvaa, kykyä havaita runollisen puheen musikaalisuutta, tuntea ja ymmärtää runollisia kuvia; kehittää kykyä säveltää lyyrisiä tarinoita ja satuja (verbaalisia kykyjä).	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Puheen kehitys 6-7-vuotiailla lapsilla", s. 175, oppitunti nro 30.

AIKA: 01.05-10.05

TEEMA: Voitonpäivä

Ryhmätyö:Lasten tutustuminen Suuren isänmaallisen sodan tapahtumiin: ongelmat - Suuresta isänmaallisesta sodasta; - "Ketään ei unohdeta, mitään ei unohdeta!" - Soturi-puolustajan saavutus venäläisen maalauksen teoksissa; - Uralin sotilaallinen kunnia. Sananlaskuja ja sanontoja rohkeudesta, rohkeudesta, sankaruudesta, ystävyydestä jne.

Itsenäinen toiminta:Roolipelit "Meidän armeijamme", "Teidän puolustajasi" jne. Suuren isänmaallisen sodan kuvien huomioiminen. Rakennus LEGOlta ja suurelta sotatarvikkeiden valmistajalta.

Viikko, aihe	GCD	Ohjelman sisältö	Metodologiset tukilaitteet	Vuorovaikutus vanhempien kanssa
1 viikko: Loman voittopäivä				Auta vanhempia taidenäyttelyiden järjestämisessä kirjallisuutta toisesta maailmansodastaRetket toisen maailmansodan voittajien muistomerkille. Asettelun luominen "Taistelukentillä suuren isänmaallisen sodan aikana". Tietokilpailu "Kansamme kunniaa vastaan ​​taisteleva". Tuotetaan kirja "Kumartuminen, Venäjän sotilas, sodan aseiden urotyöstä!" piirustuksilla ja lasten tarinoilla.
2. viikko: Loman voittopäivä

AIKA: 11.5-31.05

AIHE: Hei kesä!

OPETUSALAT:Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys, "Puheen kehitys", "Kognitiivinen kehitys"

Ryhmätyö:Kohdekävelyt: "Esikot sivustollamme", "Puita sivustollamme." Keskustelua katsomalla kuvia "Eläimillä on pentuja." Kansankyltit "Mitä kasvit ja eläimet ennustavat?". Tutustutaan luonnonsuojelun sääntöihin (metsän tulipalo on vihollinen). Piirustuskirjan "Kasvit keväällä" laatiminen. Piirustus "Kuinka kuvittelen itseni koulussa?"

Itsenäinen toiminta:Juoni-didaktinen peli "Metsän nuoret puolustajat"Metsän vaaroihin liittyvien kuvien huomioiminen (palo, ukkosmyrsky, kova tuuli jne.).

Viikko, aihe	GCD	Ohjelman sisältö	Metodologiset tukilaitteet	Vuorovaikutus vanhempien kanssa
1 viikko: Kesä, luonnonilmiö	M. Prishvinin tarinan "Golden Meadow" uudelleenkertomus	Antaa lapsille käsityksen tarinasta kirjallisuuden genrenä; lujittaa ymmärrystä sen erityispiirteistä; oppia kertomaan tarina uudelleen kolmannessa persoonassa. Kehitä kykyä valita tarkimmat määritelmät ja vertailut; Harjoittele substantiivien ja adjektiivien yhdistämistä. Parantaa lasten kykyä säädellä äänen tahtia ja voimakkuutta. O.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Puheen kehitys 6-7-vuotiailla lapsilla", s. 94, oppitunti nro 30.	Arvoituksia kasvistosta, eläimistöstä, hyönteisistä. Vahvistaaksesi lasten kykyä nimetä vuodenaika ja kesän merkit oikein, kertoa, millainen sää on kesällä, nimeä kesäkuukaudet järjestyksessä, mennä viikonloppuisin puistoon, aukiolle, lammikkoon, katsoa puita, kukkia, kasvit.
Viikko 2 "Käyttäytymissäännöt luonnossa"
Viikko 3 Hyvästi päiväkoti! Hei koulu!	Tarinakokoelma "Mistä ekaluokkalainen haaveilee?"

Tatjana Ogarkova
Ympyrän "Kauniin puheen maa" ohjelma koulua valmistavan ryhmän lasten kanssa

Selittävä huomautus.

Viestinnän kehittäminen puheita näyttelee johtavaa roolia lapsen kehityksessä ja sillä on keskeinen paikka yleisessä kasvatustyössä puheet päiväkodissa. Yhdistetty puhe sisältää kaikki lapsen saavutukset äidinkielen hallitsemisessa, sen äänirakenteen, sanaston ja kielioppirakenteen hallitsemisessa. Kommunikointitaidot puheita antaa lapselle mahdollisuuden vapaaseen kommunikointiin ikätovereiden ja aikuisten kanssa, mahdollistaa hänen tarvitsemansa tiedon hankkimisen sekä kertyneen tiedon ja vaikutelmien siirtämisen ympärillä.

Lapsille tarinankerronta voidaan opettaa eri tavoin. muodossa: tarinoiden-kuvausten kokoaminen aiheesta, kuvaan, kuvasarjaan, harjoituksia esim. "Lopeta tarina haluamallasi tavalla", "Lopeta lause" jne.

Leluista kertomalla lapset oppivat valitsemaan aihekohtaista sisältöä kuvauksille ja kertomuksille, oppivat kyvyn rakentaa koostumus, linkittää osia yhdeksi tekstiksi, käyttää visuaalisia kielikeinoja.

Lelujen laaja käyttö viestinnän kehittämistunneilla puheita lasten kanssa edistää täysimittaisten lausuntojen tehokkaampaa muodostumista niissä.

Taiteelliset teokset symbolisessa muodossa avautuvat ennen lapset ihmissuhteiden, kokemusten merkitys. Mikä tahansa taideteos ymmärretään kahdella tavalla. Ensimmäinen on kokemuksen polku, emotionaalinen tunkeutuminen sen olemukseen. Toinen on luetun henkinen analyysi, ideoiden, tapahtumien valinta.

Erityinen paikka lapsen elämässä on sadulla, jossa hyvä ja paha, uskollisuus ja petos, ystävyys ja vihollisuus ovat rinnakkain. Satua leikkiessään lapset näyttävät elävän sitä ottamalla tietyn roolin. Lapset ilmaisevat emotionaalista suhtautumistaan ​​satujen sankareihin äänellään, ilmeillä ja liikkeillä. Toisin sanoen, kuinka elää sitä emotionaalisesti. Todellinen tunkeutuminen kirjalliseen teokseen sisältää kuitenkin myös päätapahtumien analyysin, niiden välisen yhteyden ymmärtämisen - se ei ole helppo tehtävä pienelle lapselle. Tiedämme kaikki, kuinka vaikeaa lapsen on rakentaa johdonmukaista tarinaa, vaikka vain kertoisi tuttua tekstiä. Toisin sanoen lapsen on opittava erottamaan kerronnasta tärkein asia, toteamaan johdonmukaisesti tärkeimmät toimet ja tapahtumat.

Kohde: Muodostelma yhdistetty esikouluikäisten lasten puhe iän kokoamalla kuvailevia tarinoita.

Tehtävät:

Parantaa kykyä säveltää tarinoita esineistä, kuvan sisällöstä kuvasarjan pohjalta, jossa on jatkuvasti kehittyvä toiminta.

Auta suunnittelemaan tarinaa ja pysy siinä.

Kehitä kykyä säveltää tarinoita henkilökohtaisen kokemuksen perusteella.

Jatka kykyä säveltää lyhyitä tarinoita tietystä aiheesta.

Opeta lapsia antamaan kuvaus lelun, esineen, toistensa ulkonäöstä, itsestään;

Opettaa johdonmukaisesti ja johdonmukaisesti kertomaan satu ilman opettajan kysymyksiä, kertoa teksti ilmeisesti uudelleen;

Opeta lapsia kirjoittamaan lyhyt tarina sen perusteella kuva: puhu tapahtumista, jotka edelsivät kuvassa esitettyjä; keksiä juonen jatko, kuvan nimi;

Opeta lapsia keksimään satu kasvattajan kysymyksistä opettajan suunnitelman mukaan;

Keksi oma lopetus tutulle sadulle;

Kehitä lasten mielikuvitusta.

Kehitä kuvailevia taitoja puheita;

Opi kirjoittamaan tarina henkilökohtaisesta kokemuksesta;

Laajenna ymmärrystäsi ympärillä oleva maailma, todellisuuden ilmiöt, jotka perustuvat lapsen elämänkokemukseen.

Muodostaa tekniikoita kirjallisten teosten uudelleen kertomiseen;

Tutustua tarinankerrontaan kuvassa ja tarinankerrontaan tarinamaalausten sarjassa;

Kehitä kuvailevia tarinoita leluista.

Luomisen periaatteet ohjelmia:

1. Saatavuus.

2. Systemaattinen ja johdonmukainen.

3. Näkyvyys.

Menetelmät ja tekniikat:

Visuaalinen (esineen, kuvien, lelujen jne. näyttäminen, tutkiminen);

Käytännön (dramatisointipelit, pöytädramatisoinnit, didaktiset pelit, toimintapelit)

Verbaaliset (jotka liittyvät taiteelliseen sanaan, kasvattajan tarinamenetelmään ja keskustelumenetelmään)

Työmuoto

Tämä ohjelmoida Suunniteltu 1 vuoden opettamiseen 5-7-vuotiaille lapsille. Tunnit pidetään kerran viikossa, iltapäivällä 30 minuuttia.

Materiaalit ja varusteet:

Didaktinen (matryoshkat, tornit, pyramidit, tynnyrit) ;

Tarina (kuvaannollinen): nuket, autot, eläimet, astiat, huonekalut, kuljetus;

Valmiit lelusarjat, joita yhdistää yksi sisältö: lauma, eläintarha, siipikarjapiha;

Juoni- ja aihekuvat.

Kalenteriteemainen suunnittelu

Kuukauden aiheosaston tehtävät

syyskuu

1. Lelumme. Kuvailevien tarinoiden kirjoittaminen leluista.

2. Kuinka vietin kesäni. Tarinan laatiminen kasvattajan suunnitelman mukaan.

3. "Koivikko". I. Levitan. Katsomassa ja puhumassa kuvaa.

4. Isoäidillä on paljon ongelmia kanssamme. Kertokaa tarina kokemuksesta.

1. I. Levitana "Kultainen syksy". Katsomassa ja puhumassa kuvaa.

2. Perhe. Tarinoiden keksiminen omakohtaisista kokemuksista.

3. V. Chaplin "Metsä syksyllä".Tarinan uudelleenkertominen.

4."Luonnon lahjat". Tarinan kirjoittaminen tietystä aiheesta.

1. "Siili" Tarinankerronta kuvassa.

2. "Vihanneksia ja hedelmiä kaupassa". Roolipeli.

3. "Kettu ja syöpä".Sadun uudelleenkertominen.

4. "Masha lounaalla" S. Kaputikyan. Tarina runosta.

1. "Pelit talvella". Tarinan kirjoittaminen henkilökohtaisesta kokemuksesta.

2. E. Charushina "Ketut" Tarinan uudelleen kertominen.

3."Lumipallon seikkailut".Satun keksiminen.

4."Uusivuosi"

1. "Uusivuosi". Henkilökohtaisesta kokemuksesta puhuen.

2. Luonnonvaraiset linnut. Kuvaustarinan laatiminen kasvattajan suunnitelman mukaan.

3. Puhu leluille. Tarinan keksiminen lelusarjan perusteella.

4. Talvi hauskaa. Tarinan piirtäminen kuvasta.

1. Suosikkini. Henkilökohtaisesta kokemuksesta puhuen.

2. Sotilasvarusteet. Tarinan tekeminen lelusarjan perusteella.

4. I. Shishkina "Talvi".Kuvan huomioiminen ja siitä kertominen.

1. Kimppuja äidille. Kuvaavan tarinan kirjoittaminen.

2."Hei, äitini!" Tarinan kirjoittaminen henkilökohtaisesta kokemuksesta.

3."Hevonen varsan kanssa".Tarinaa kuvasta.

4. Varhainen kevät. Tarinan kirjoittaminen henkilökohtaisesta kokemuksesta.

1. Arvaa kuka se on? Kirjoita kuvaava tarina itsestäsi.

2. "Kosmonautiikkapäivä". Tarinan säveltäminen juonikuvan perusteella.

3. "Kaksi ahneutta pientä karhua".Uuden lopun keksiminen sadulle.

4."Talon rakentaminen". Tarinankerronta kuvassa.

1."muuttolinnut". Kerronnallinen tarina kuva.

2. Kuinka vanhempani työskentelevät. Tarinan kirjoittaminen henkilökohtaisesta kokemuksesta.

3."Spikelet".Ukrainan kansantarin uudelleenkerto.

4."Kevät".Luovan tarinan säveltäminen keväästä.

Selittävä huomautus.

Piirin "ABVGDeyka" työn tarkoituksena on perehdyttää esikouluikäiset lukutaitoon, foneemisen kuulon muodostumiseen, puheen kieliopillisen rakenteen kehittämiseen, sanan ääni-kirjainanalyysiin tutustumiseen. Lisäkoulutuspalvelun tarjoamisen opetussuunnitelma perustuu puheen ja lukutaidon kehittämisen oppaisiin:

• T.B. Filicheva, G.V. Chirkina "Valmistautuminen koululaisille, joilla on yleinen puheen alikehittyminen erityisessä päiväkodissa: toinen opintovuosi (valmisteluryhmä)" .- M .: Alpha Publishing House, 1993.
• V.V. Konovalenko "Kasvattajan korjaava työ valmistelevassa puheterapiaryhmässä luokkahuoneessa ja lasten jokapäiväisessä elämässä ja toiminnassa." - M .: GNOMiD Publishing House, 2008.
• N.V. Nishchev "Synopseja alaryhmän puheterapiatunneista". - Pietari: LAPSUUDESTA, 2007

Ympyrä "ABVGDeika" on tutkimus ja peli. Pelin työmuoto on erittäin tehokas, koska juuri pelissä kehittyvät yksilön luovat kyvyt. Tätä tarkoitusta varten kaikkiin suoriin koulutustoimintoihin sisältyy kaikenlaisia ​​puheen kehittämiseen tarkoitettuja pelejä, viihdyttäviä harjoituksia, foneettisia, leksikaalisia, kieliopillisia, graafisia (työskentely vihkoissa) ja jopa ulkopelejä.

Suora koulutustoiminta lasten lisäkoulutuksen ongelmien ratkaisemiseksi "ABVGDeyka" suoritetaan iltapäivällä 1 kerta viikossa 4 kertaa - kuukaudessa.

Kesto suoraan koulutustoimintaa lasten lisäkoulutuksen toteuttamiseksi - 30 minuuttia SanPiN 2.4.1.2660-10 mukaisesti.

Ryhmä koostuu 18 lapsesta.

Palveluntarjouslomake- ryhmä.

Kohde: puheen kaikkien näkökohtien muodostaminen, lasten valmistaminen lukutaidon kehittämiseen, lukutaitojen opettaminen.

Kehitä yhtenäistä puhetta pelitoiminnassa;

Säilyttää lasten kiinnostusta ikätovereidensa persoonallisuutta ja toimintaa kohtaan, edistää heidän dialogisen kommunikoinnin muodostumista yhteisissä peleissä ja toiminnassa;

Tukea lasten kiinnostusta tarinankerrontaan oma-aloitteisesti tai aikuisen ehdotuksesta;

Opettaa välittämään sanallisesti sadun sisältö, vaikutelma henkilökohtaisesta kokemuksesta lyhyen esseen, tarinan, päättelyn, kuvauksen muodossa;

Kehitä graafisia taitoja.

Odotettu tulos: Vuoden loppuun mennessä opiskelijat tietävät:

• kaikki venäjän aakkosten äänet ja kirjaimet;
• muistikirjan oikea sijainti kirjoitettaessa;
• osaa erottaa sanan ensimmäisen ja viimeisen äänen;
• nimeä oikein pehmeät ja kovat äänet sanan ulkopuolella;
• jaa sanat tavuiksi, korosta painotettu tavu;
• kirjoittaa (tulostaa) erikokoisia kirjaimia (suuria ja pieniä);
• tehdä lauseita annetuilla sanoilla;
• laatia tarina kuvasta käyttämällä esimerkkiopettajaa tai hänen kysymyksiään;
• ääntää puheäänet oikein, ääntää sanat selvästi ja selvästi;
• käyttää yleistyksiä puheessa;
• pidä kynää oikein;
• navigoida paperiarkilla;
• maalaa piirretyn kohteen päälle ulkonematta ääriviivojen ulkopuolelle;
• viimeistele aloitetut hahmot;
• kuori piirretty kohde suorilla ja vinoilla viivoilla.

päivämäärä	GCD	Ohjelman tehtävät	Materiaali	Kirjallisuus
SYYSKUU
21.09	"Autetaan Petruskaa"	Aktivoi, selvennä, vahvista sanastoa aiheesta "Kehon osat". Opeta lapsia tekemään lauseita aihekuvien perusteella. Käytä puheessa sanoja, jotka nimeävät aiheen. Kehitä huomiota, johdonmukaista puhetta, lasten ajattelua. Kasvata kunnioitusta kehoasi kohtaan.	Esinekuvat (ihmiskehon osat ja esineet), persilja - kuva, muistikirjat, peli "Body Parts".	Gomzyak O.S., s. 38
28.09	"Kauneussyksy"	Vahvistaa ja hyödyntää lasten keräämiä ajatuksia syksystä. Jatka lasten opettamista korostamaan sanan alkuvokaalia ja lopullista konsonanttia. Vahvistaa lasten sanavarastoa: ärtyisä, jousi, tihkusade, talviunet. Kehittää dialogista ja johdonmukaista puhetta, muistia, huomiokykyä, loogista ajattelua, havainnointia. Kasvata rakkautta luontoon, kollektivismia, kunnioitusta joukkuetovereillesi.	Tunnus: pihlaja, syksyn lehdet; ympyrät (vihreä ja punainen); kuva - Pinocchio, metsä, leipä, muuttolinnut ja talvehtivat linnut; lintulento peli.	Tsukanova S.P., s. 27
LOKAKUU
05.10	"Luonto syksyllä" (puut, pensaat)	Selventää ja laajentaa lasten käsityksiä puiden ja pensaiden monimuotoisuudesta. Vahvistaa tietoa puista ja niiden osista (juuret, runko, latvu, oksat, lehdet). Antaa ideoita puiden, pensaiden hedelmistä ja siemenistä, siementen leviämismenetelmistä. Vahvistaa tietämystä vokaaliäänistä -a, -u; kirjaimet -A, -U. Opi tunnistamaan äänten paikka sanoissa. Opi kirjoittamaan kuvailevia tarinoita. Kehitä visuaalista havaintoa ja muistia, lasten puhetta, käsien motorisia taitoja. Kasvata kunnioitusta luontoa, rakkautta kohtaan.	Kaavakuvaus puista, aihekuvat (kuusi, koivu, tammi, lila, akaasia); värikynät, muistikirjat.	Gomzyak O.S., s. 5 Tsukanova S.P., s. 37 Nishcheva N.V.,
12.10	"Vanha mies-Borovichok vierailemassa lasten luona"	Aktivoi lasten sanakirja aiheesta "Sienet". Jatka lasten opettamista muodostamaan substantiivit, joissa on deminutiiviliitteet. Opi määrittämään korvalla äänten -O, -I paikka sanoissa. Kehittää johdonmukaista puhetta, kykyä säveltää tarinoita suunnitelman perusteella. Hallitse omaa puhettasi.	Lelu - sieni; kuvia sienistä; muistikirjat, värikynät; suunnitelma-kuvaus sienistä.	Gomzyak O.S., s. yksitoista, Tsukanova S.P., s. 39
19.10	"Mennään marjoille"	Jatka lasten opettamista kirjoittamaan kuvailevia tarinoita kaavion perusteella. Systematisoida lasten tietoa metsä- ja puutarhamarjojen keräämisestä. Vahvistaa lasten tietämystä kirjaimista -Y, -E; ääni -s. Kehittää johdonmukaista puhetta, huomiokykyä, ajattelua ja käsien motorisia taitoja. Kasvata kunnioitusta luontoa kohtaan.	Kuvia (puutarha- ja metsämarjat); marjojen kuvauksen kaavio-suunnitelma; pallo; muistikirjat, kynät.	Tsukanova S.P., s. 48
26.10	"Me menemme puutarhaan, korjaamme sadon"	Aktivoi sanasto aiheesta "Kasvikset". Laajenna ominaisuuksien sanastoa. Jatka kaaviokarttojen perusteella kuvaavien tarinoiden kirjoittamista vihanneksista. Vahvistaa tietoa vihannesten kasvusta, niiden merkityksestä ja hyödyistä. Kehitä kykyä lukea tavuja. Kehitä kykyä työskennellä suullisten ohjeiden mukaan. Kasvata halua ilmaista ajatuksiaan, vastata kysymyksiin.	Kirjekuori kirjeellä; paketti, jossa on vihannesnukkeja; vihannesten kuvausjärjestelmä	Nishcheva N.V., s. 23
MARRASKUU
2.11	"Koira ja kissa keittivät hillokkeen"	Opeta lapsia keksimään tarinoita juonenkuvien sarjan perusteella, johon on lisätty myöhempiä tapahtumia. Opeta lapsia jakamaan sanoja tavuiksi, korostamaan painotettua tavua. Kehitä mielikuvitusta, ajattelua, puhetta, huomiota. Täydentää ja aktivoida lasten sanastoa aiheesta "Hedelmä". Kehittää hienomotorisia taitoja (sovellus), johdonmukaista puhetta, loogista ajattelua, lasten huomiokykyä. Kasvata riippumattomuutta ja aktiivisuutta NOD:ssa.	Hedelmien mallit; puu mallit; liima, harjat, öljykangas; valmistus "Pannu".	Nishcheva N.V., s. 36
9.11	"Vihannekset ja hedelmät ovat herkullisia ruokia"	Opeta lapsia laatimaan vertailutarinoita vertailukaavioiden avulla. Vahvistaa kykyä suorittaa toimintoja tietyn algoritmin mukaan. Korjaa käsitteet "konsonanttiääni", "ääninen", "pehmeä". Kehitä lasten johdonmukaista puhetta kyvyllä kirjoittaa kuvailevia tarinoita. Kasvata kiinnostusta uuden oppimiseen.	D / ja "Ihana laukku"; viitejärjestelmät tarinoiden kokoamista varten; muistikirjat, värikynät.	Smirnova L.N., s. 10
16.11	"Vaatekauppa"	Yleistävien käsitteiden muodostaminen: "vaatteet", "hatut", "kengät". Selvennä tämän aiheen sanastoa, laajenna ja aktivoi se. Kehitä kykyä koordinoida sanoja lauseessa. Opi muodostamaan ja käyttämään monikkosubstantiivit puheessa. Kehitä huomiota, muistia, mielikuvitusta, loogista ajattelua, käsien motorisia taitoja. Muodostaa kiinnostusta runoharjoitusten kehittämiseen.	Valokuvat (vaatteet, hatut, kengät); pallo; muistikirjat, kynät; d / ja "Puketaan nukke."	Gomzyak O.S., s. neljätoista, Nishcheva N.V., s. 125
23.11	"Autetaan isoäiti Fedoraa"	Vahvistaa kykyä luokitella ruokia käyttötavan mukaan: keittiö, ruokailutila, tee. Aktivoi yleistävät käsitteet puheessa: "astiat", "tee", "ruokasali", "keittiö". Vahvista kykyä järkeillä, selittää. Äänien -n, -n erottelu. Jatka lasten opettamista löytämään äänen paikka sanassa. Opi tunnistamaan tavujen lukumäärä sanoissa korvalla. Kehitä lasten huomiota, muistia, ajattelua, puhetta. Kasvata reagointikykyä, keskinäistä apua.	Nukke; nauha laatikko; K. Chukovskin kirja "Fedorinon suru"; kuvia (työkalut, kengät, astiat).	Martsinkevich G.F., s. 26 Konovalenko V.V., s. 40
30.11	"Matka Kolobokin kanssa"	Muodostaa tarve käyttää oikein substantiivija, joissa on deminutiiviliitteet puheessa. Jatka lasten opettamista tekemään kuvailevia tarinoita ruoasta kasvattajan suunnitelman mukaan. Vahvistaaksesi kyky löytää tietty ääni sanasta (kirjain -P), määritä sen paikka, kovuus ja pehmeys. Kehitä ajattelua, jatka lasten opettamista arvaamaan arvoituksia. Kehitä hienomotorisia taitoja, kykyä käyttää laadukkaita adjektiiveja puheessa, kykyä tehdä lauseita järjestelmän mukaan. Kasvata joustavuutta.	Lelu - Piparkakkumies; kuvia elintarvikkeista; tarjousjärjestelmät; arvoituksia sisältävät esitteet; muistikirjat, lyijykynät.	Anisimova T.B., Plotnikova T.V., s. 158
JOULUKUU
7.12	"Zimushka-talvi on tullut meille kylään"	Jatka lasten opettamista säveltämään tarinaa kuvan perusteella käyttäen aiemmin hankittuja tietoja ja ideoita. Opi löytämään ympäristöstä esineitä, joiden nimessä on ääni -t, -th, määrittämään tämän äänen paikka sanassa, sen pehmeys tai kovuus. Kasvata kauneuden tunnetta.	Maalaus "Talvi hauskaa"; kaavio tarinan kokoamista varten; muistikirjat.	Nishcheva N.V., s. 11
14.12	"Isä, äiti, olen onnellinen perhe"	Jatka lasten opettamista korostamaan sanojen ensimmäinen ääni ja yhdistämään se kirjaimeen (K, k). Aktivoi lasten sanastoa syventämällä heidän perhettään koskevia tietoja. Korjaa -K-kirjaimen kuva, oppia korostamaan sitä. Opettaa lapsia säveltämään kollektiivinen tarina kuvan "Perhe" perusteella. Paranna dialogista ja monologista puhetta. Kasvata huolehtivaa asennetta perheenjäseniäsi kohtaan.	Juonikuva "Perhe", ryhmävalokuva-albumi "Perhe"; perheen tunnukset.	Gomzyak O.S., s. 22
21.12	"Autetaan Baba Capaa palauttamaan huonekalut"	Opi muodostamaan adjektiiveja substantiivista. Opi käyttämään prepositioita oikein lauseessa. Laajenna ja aktivoi lasten sanastoa aiheesta "Kalusteet". Muodostaa kyky löytää esineitä ympäristöstä äänellä -C. Jatka lasten opettamista jakaa sanoja tavuiksi, korosta painotettu tavu. Muodostuu kyky "kirjoittaa" graafisesti muistikirjaan. Vahvistaa kykyä säveltää kuvaava tarina - arvoitus huonekaluista suunnitelman mukaan. Kasvataksesi kykyä kuunnella opettajaa, toveri, seuraa ohjeita.	Kuva - Grandma Capa; laskentakepit; huonekalut sisältävät kortit; pallo; kuvaava tarinankerronta.	Gomzyak O.S., s. kahdeksantoista
28.12	"Mikä on uusi vuosi?"	Tutustu loman historiaan. Jatka lasten opettamista muodostamaan adjektiiveja ja sovittamaan ne yhteen substantiivien kanssa; muuttaa substantiivien päätteitä, kun ne ovat samaa mieltä numeroiden kanssa (kolme jääpuikkoa, viisi palloa jne.). Opi keksimään sanoja, joissa on kirjaimet -X, -K. Vahvistaa tietämystä talvesta, selventää talven merkkejä. Kehitä lasten muistia, huomiota, ajattelua, puhetta. Lisää kiinnostusta venäläisiä perinteitä kohtaan.	Kuva ja graafinen suunnitelma; d / ja "Sanat kämmenelläsi"; kuvia aiheesta "Uusi vuosi";	Martsinkevich G.F., s. 63, 96 Konovalenko V.V., s. 34
TAMMIKUU
11.01	Miten linnut elävät talvella?	Yleisen käsitteen vahvistamiseksi: talvehtivat linnut. Opi tunnistamaan ja värittämään tuttuja lintuja (tiainen, kyyhkynen). Opi lukemaan kolmikirjaimia sanoja. Suhteellisten adjektiivien muodostusharjoitus. Harjoittele sanojen jakamista tavuiksi. Korjaa -З-kirjaimen kuva. Kehittää johdonmukaista puhetta, käsien motorisia taitoja, ajattelua, muistia, lasten huomiota. Kasvata kykyä olla vuorovaikutuksessa toistensa kanssa, rakkautta lintuihin.	Kuvat "Talvittavat linnut", d / ja "Tee uusi sana", syöttölaite, d / ja "Laita aksentti".	Konovalenko V.V., s. 42
18.01	"siipikarjapiha"	Jatka lasten opettamista tunnistamaan sanoista ja erottamaan ääniä -s - z. Vahvistaa tietämystä kirjainten -З, -С ääriviivoista. Jatka substantiivien monikon muodostamiskyvyn harjoittelua. Vahvista tietämystä aiheesta "Linnut". Kasvata rakkautta luontoon, välittävä asenne lintuja kohtaan.	Aihekuvat "siipikarja"	Martsinkevich G.F., s. 57, 65
25.01	"Lemmikit ovat ihmisen ystäviä"	Vahvistaa taitoja erottaa ja lausua selkeästi ääniä -P, -Pi; -B, -B. Jatka tarinan kirjoittamista havaintosi perusteella. Kehitä foneemista tietoisuutta; muodostaa tavuanalyysin ja synteesin taitoja; kehittää muistia, ajattelua. Kasvata rakkautta lemmikkeihin, halua hoitaa niitä.	Kuvia "Lemmikit", pallo, vihkot, värikynät.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., s. 4
HELMIKUU
01.02	"Villieläimet ja niiden pennut"	Jatka lasten opettamista kirjoittamaan kuvaileva tarina annettua kaaviota käyttäen. Harjoittele substantiivien adjektiivien valintaa. Kehittää kykyä tunnistaa sanasta puuttuvat kirjaimet, tehdä näistä sanoista tietyn kaavan mukaan lauseita, johdonmukaista puhetta, huomiota. Lisää kiinnostusta luontoa kohtaan ja välittävä asenne eläimiä kohtaan.	D / ja "Eläimet ja niiden pennut", ristisanatehtävä, kaavio, muistikirjat, kynät.	Konovalenko V.V., 44, 86
08.02	"Viidakkokirja"	Erota äänet K-G. Vahvistaa ja laajentaa lasten tietämystä kuumien maiden eläimistä. Kehitä visuaalista huomiota, kykyä tunnistaa esineitä bittikartalta ja suorittaa itsenäisesti tällainen piirros. Paranna oikeinkirjoitus- ja lukutaitojasi. Kasvata kunnioitusta luontoa kohtaan.	Juliste, jossa on eläimiä kuumista maista, kortteja sekakirjaimilla; muistikirjat.	Nishcheva N.V., s. 17
15.02	"Kaikki ammatit ovat tärkeitä, kaikkia ammatteja tarvitaan..."	Laajentaa ajatuksia aikuisten työstä, sen tarpeellisuudesta ja yhteiskunnallisesta merkityksestä. Opi erottamaan ja nimeämään ammatteja työkalujen avulla. Vahvistaa kykyä muodostaa sanoja genetiivissä, yksikössä; kyky tehdä lauseita tietyllä sanalla. Äänien erottelu -S-Sh. Jatka lasten opettamista löytämään ja korostamaan kirjaimet -I, -A tietyissä sanoissa, määrittämään niiden paikka sanassa. Opeta lapsia puhumaan siitä, mitä näissä ammateissa työskentelevät ihmiset tekevät. Lisää kunnioitusta aikuisten työtä kohtaan;	D \ ja "Ammatit"; muistikirjat, kynät, värikynät.	Konovalenko V.V., s. 56-58
22.02	"Isänmaan puolustajan päivä"	Paranna ääntämistaitoja hyvin tavuissa, sanoissa, lauseissa. Opettaa substantiivien yksikkö- ja monikkomuotojen muodostamista, toisiinsa liittyvien sanojen valintaa; esitellä sanat, jotka ilmaisevat esineitä, toimia, merkkejä; oppia valitsemaan sanoja kaavioihin, laatimaan juonen tarina kuvasarjan perusteella. Kehitä foneemista kuuloa, huomiokykyä, muistia, ajattelua. Kasvata ylpeyttä isänmaasta, kunnioitusta puolustajia kohtaan.	Kuvat (sotilasammatit); peli "Mikä on tarpeetonta?", kuva - Pinocchio; muistikirjat, värikynät.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., s. 36
MAALISKUU
01.03	"Kevät tulee, kevät on matkalla"	Jatka lasten opettamista tekemään juonen tarina kuvan perusteella. Vahvistaa lasten tietoa kevään merkeistä ja kevätkuukausista. Opi kirjoittamaan (kirjoittamaan pois) heidän nimensä. Harjoittele kykyä ratkaista erilaisia ​​pulmia. Äänien erottelu -Ж-З. Kehitä kykyä säveltää sanoja ehdotetuista tavuista. Kasvata lapsissa kiinnostusta luonnossa tapahtuvia muutoksia kohtaan.	Maalaus "Kevät"; kuvitukset kevään merkeillä; soittokello; muistikirjat; kuvat "Linnut".	Gomzyak O.S., s. 32
08.03	"Äitienpäivä - Naistenpäivä"	Järjestä ja tiivistää lasten tiedot kevätlomasta - 8. maaliskuuta. Opi tekemään lauseita annetuilla sanoilla. Korjaa kirjainten -L, -E kuva. Kehittää lapsissa kykyä säveltää tarinoita suunnitelman mukaisesti. Kehittää lasten kykyä valita merkkejä substantiiville D / I:n kautta "Äitini on kaikkein - eniten ..."; luova mielikuvitus, pelitilanteen "Yllätys laatikossa" ajattelu. Kehitä yleisiä ja hienomotorisia taitoja sormivoimistelun ja fyysisten minuuttien avulla. Kasvata kunnioitusta ja rakkautta lähintä ja rakkainta henkilöä - äitiä - kohtaan.	Arkku, valokuvia äideistä; lelu - sydän; muistikirjat; värikynät; postikortti - 8. maaliskuuta lähtien!	Gomzyak O.S., s. 29, Nishcheva N.V., s. 60
15.03	"Hauska matka" (kuljetus)	Vahvistaa tietämystä aiheesta "Kuljetus", kyky erottaa liikennemuodot (vesi, maa, ilma). Jatka kuvaavien tarinoiden kirjoittamisen opettamista kaavion mukaan. Harjoittele kykyä kopioida (tulostaa) sanoja taululta. Kehitä kykyä keksiä sanoja, joissa on kirjaimet -E, -O. Kehitä taitoa jakaa sanoja tavuiksi. Kasvata itsenäisyyttä, kiinnostusta.	Tarinan kokoamiskaavio, aihekuvat; muistikirjat.	Konovalenko V.V., s. 94
22.03	"Kaupunkimatka"	Selvennä lasten ajatuksia heidän kotikaupungistaan, esittele heille joitakin sen nähtävyyksiä. Herättää lapsissa ihailun tunnetta kotikaupunkinsa kauneutta kohtaan. Jatka lasten opettamista löytämään äänen paikka sanassa. Muodostaaksesi kyvyn jakaa sanoja tavuiksi korosta painotettu tavu. Opi kirjoittamaan kaupunkisi nimi oikein. Kehitä lasten ajattelua, puhetta. Kasvata rakkautta kaupunkiasi kohtaan.	Kuvia kaupungin nähtävyyksistä, muistivihkot, lyijykynät, pallo.	Kuritsyna E.M., s. 128
29.03	"Lumottu kukkapenkki"	Vahvistaa lasten tietämystä kukista (puutarha, pelto, sisä). Äänien erottelu -R-L. Korjaa kirjainten -R, -L, -F kuva. Harjoitella kykyä lisätä sanoista puuttuvia kirjaimia, kehittää sanan ääni-kirjainanalyysin taitoa. Vahvistaaksesi tietämystä aiheesta "Kukat. Vahvistaa kykyä kirjoittaa tarina tietystä aiheesta. Kehitä kykyä valita aiheeseen mahdollisimman monta ominaisuutta. Kasvata huomiota, puhetta, kykyä vastata kysymykseen selkeästi ja äänekkäästi; rakkaus ja kunnioitus kukkia kohtaan.	Kukkia kuvaavia kuvia: puutarha, pelto, sisätiloissa. Kuva "Kukan rakenne." Split kuvat "Kukkia". Vihkot, kynät, värikynät.	Nishcheva N.V., s. 40 Konovalenko V.V., s. 63
HUHTIKUU
05.04	"Kevään kuuluttajat" (muuttolinnut)	Tietojen systematisointi muuttolintuista, niiden ulkonäöstä, elämäntavoista. Selvennä ja aktivoi sanakirja aiheesta "muuttolinnut". Paranna tarinankerrontataitoja; puheen kieliopillinen rakenne (omistuskykyadjektiivien muodostuminen). Kehitä johdonmukaista puhetta, huomiokykyä, lasten ajattelua. Kasvata itsenäisyyttä, rakkautta lintuihin.	Muuttolintuja kuvaavia kuvia, vihkoja, kyniä, värikyniä. Kaavio tarinalle.	Bykova I.A., s. 31-35 Nishcheva N.V., s. 63 Skorolupova O.A., s. 47
12.04	"Vedenalainen valtakunta" (kala)	Laajenna käsitystä kaloista, niiden ulkonäöstä, elämäntyylistä, tavoista. Selvennä, laajenna ja aktivoi sanastoa aiheesta "Kalat". Paranna sanojen luku- ja "kirjoitustaitoja", joilla on kirjaimet. Harjoittele lapsia tekemään johtopäätöksiä tarinan kokoamisesta - vertailuja suunnitelman mukaan. Kehitä yhtenäistä puhetta, visuaalista havaintoa ja huomiokykyä, puheen koordinaatiota liikkeen kanssa. Kasvata rakkautta ja kunnioitusta luontoa kohtaan.	Kuvia "Kala", värikynät, muistivihkot. Jaettu kuva "Kala".	Nishcheva S.P., s. 26, 45. Konovalenko V.V., s. 60
19.04	"Hyönteisten maailmassa"	Vahvistaa kykyä kirjoittaa kuvaavia tarinoita kaavion perusteella. Harjoittele tekstien uudelleen kertomista. Täydentää lasten sanastoa aiheesta "Hyönteiset". Kehitä kykyä rakentaa lausuntosi loogisesti. Vahvista omistusmerkkien käyttöä puheessa. Korjaa kirjainten -C, -C, -Y kuva. Kouluttaa lapsia puheen hallitsemiseen, hyönteisten kunnioittamiseen.	Kuvia hyönteisistä, minimuseo "Hyönteiset". Teksti "vaeltava kovakuoriainen" uudelleenkertomiseen.	Gomzyak O.S., s. yhdeksän. Nishcheva N.V., s. 51
26.04	"Maginen salkku" (koulutarvikkeet)	Tee yhteenveto lasten ideoista koulusta ja koulutarvikkeista. Laajenna, selvennä, aktivoi sanastoa aiheesta "Koulutarvikkeet" (koulu, opiskelija, opettaja, luokka, oppitunti, tauko, opiskelu, tieto, oppikirja, muistivihko, penaali, kansio, päiväkirja jne.). Parantaa sanojen, lauseiden säveltämisen ja lukemisen taitoa. Kehitä suunnittelukykyä. Vahvistaa kykyä täydentää sanoja lisäämällä niihin puuttuvia kirjaimia (-H, -L, -Y). Rakenna kouluvalmiutta.	Kuvia koulutarvikkeista. Kuva - Pinocchio. Vihkot, värikynät.	Bykova I.A., s. 57 Nishcheva N.V., s. 184
SAATTAA
03.05	"Kevät kylässä" (kevään maataloustyöt)	Laajentaa ajatuksia aikuisten työn tarpeellisuudesta ja tärkeydestä. Muodostaa ajatuksia ihmisten työstä keväällä maaseudulla. Laajenna ja aktivoi sanastoa aiheesta "Kevät maataloustyöt" (työläinen, viljanviljelijä, vihannesviljelijä, puutarhuri, paimen, pelto, puutarha, keittiöpuutarha, kasvihuone, laidun, kyntö, kylvö, kalkiminen, traktori, aura, äes, lapio , harava, siemenet, ämpäri, harja; kevät, musta, märkä, valkoinen; aura, äes, löysää, kaivaa, valkaise. Kylvä). Kehitä kykyä muodostaa monimutkaisia ​​sanoja. Muodostaa käytännön istutustaitoja. Paranna puheen kielioppirakennetta. Kehitä sanojen tavuanalyysin taitoja. Automatisoi äänen [Sch - H] ääntäminen lauseessa. Kehitä henkistä toimintaa tehtävien suorittamisen, arvoituksia ratkaisemisen seurauksena. Opi muodostamaan substantiivit, joilla on deminutiivinen merkitys. Kasvata myönteistä asennetta työhön, kiinnostusta maataloustyön toimintaan.	Kuvia aiheesta "Työtä maaseudulla keväällä", aihekuvia työkalujen ja työkalujen kuvilla, d / ja "Mikä on turhaa?", Laskutikkuja, maalaatikoita, siemeniä (sipuli, tilli, persilja, kurkku), kastelukannu.	Konovalenko V.V., s. 52
10.05	"Voitonpäivä"	Laajenna lasten käsityksiä armeijasta (sotilaat toisen maailmansodan aikana, soturit taistelivat rohkeasti ja puolustivat maatamme vihollisilta). Selvennä lasten tietoa lomasta - Voitonpäivästä. Opettaa lapsia kertomaan uudelleen. Jatka koherentin puheen kehittämistä, dialogisen ja monologisen puheen parantamista, kykyä vastata kysymyksiin. Istuttaa kunnioituksen tunnetta toisen maailmansodan veteraaneja kohtaan, halua pitää heistä huolta.	Albumi "Photographs of the War Years", albumi "Badges", d / ja "Millainen soturi-sotilas pitäisi olla?"	Konovalenko V.V., s. 66
17.05	"En tiiä lasten luona" (toisto)	Selvennä "äänen" käsitettä; vahvistaa sanojen ääni-tavuanalyysiä; muodostaa kyky tehdä lauseita prepositioilla, lukea ja tulostaa sanoja ja lauseita; kehittää ajattelua, huomiokykyä. Kasvata itsenäisyyttä.	Kuva (Dunno), kirjekuoret tehtävissä, "taikakori", muistivihkot, kyniä.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., s. 23

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta.

1. I.A. Bykova "Lasten opettaminen lukemaan ja kirjoittamaan leikkisällä tavalla": Metodologinen opas. - Pietari: "CHILDHOOD-PRESS", 2005.
2. S.P. Tsukanova, L.L. Betz "Opetamme lapsen puhumaan ja lukemaan." - M .: Kustantaja GNOM ja D, 2008.
3. N.V. Nishcheva "Tiivistelmät alaryhmän puheterapiatunneista lastentarhan valmistelevassa ryhmässä ONR-lapsille." - Pietari: LAPSUUDESTA, 2008
4. Puhumme oikein. Yhteenvedot luokista johdonmukaisen puheen kehittämisestä valmistavan koulun logoryhmässä / O.S. Gomzyak. -M.: Kustantaja GNOM ja D, 2007.
5. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. "Askeleita kouluun. Lukutaidon opettaminen puhehäiriöistä kärsiville lapsille: luokan muistiinpanot. - M .: TC Sphere, 2001.
6. Smirnova L.N. "Puheterapia päiväkodissa 6-7-vuotiaiden lasten kanssa. - M .: Mosaic - Synthesis, 2006.
7. Shorygina T.A. Mitkä ovat vuoden kuukaudet?! Matka luonnon maailmaan. - M .: Kustantaja GNOM ja D, 2001.
8. Shorygina T.A. "Puita. Mitä ne ovat? Kirja kasvattajille, ohjaajille ja vanhemmille. - M .: Kustantaja GNOM ja D, 2001.
9. Työkirja esikoulun esikoulun puheterapiaryhmälle / Nishcheva N.V., 2001.
10. Pimenova T.I. "Haluan lausua ...": Didaktinen materiaali. - Pietari: KARO, 2006.
11. Viihdyttävä ABC: Kirja. Vanhemmille, opettajille ja ihanille lapsille / Toim.-komp. V.V. Volin; Taiteellinen L.M. Rudakovskaja - 2. painos, Rev. - M.: Enlightenment, 1994.
12. Martsinkevich Lukutaidon opettaminen esikouluikäisille lapsille. Tuntisuunnitelmat - Volgograd: Kustantaja "Teacher", 2000.
13. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. "Puhumme oikein. Suuri luokkakirja puheen kehityksestä. - M .: ROSMEM, 2006.
14. Kasvattajan korjaava työ valmistelevassa puheterapiaryhmässä luokkahuoneessa ja lasten jokapäiväisessä elämässä ja toiminnassa / V.V. Konovalenko. - M .: Kustantaja GNOM ja D, 2008.
15. Luokat esikoululaisten kanssa aiheesta "Kevät. Ötökät. Muuttolinnut". - M .: "Kustantamo Scriptorium 2003", 2010.

Sähköiset resurssit.

1. http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
2. http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
3. http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Puheterapiapiirin "Rechevichok" ohjelma päiväkodin puheterapiavalmisteluryhmän lapsille.

Ohjelma on tarkoitettu opettajille-puheterapeuteille ja puheterapiaryhmien kasvattajille. Tämä materiaali auttaa muodostamaan oikean ääntämisen puhepatologilapsilla.

"Sinun on osattava ääntää oikein äänet, sanat, lauseet.
Kun olet oppinut tämän niin, että kaikesta tulee tapana, voit luoda”
K.S. Stanislavski

Selittävä huomautus

Esikouluikä on tärkeä ja ainutlaatuinen ajanjakso lapsen kehityksessä, erityisesti hänen puheensa kehityksen kannalta. Ilman puhtaan ja oikean puheen muodostumista on mahdotonta hankkia kommunikaatiotaitoja ja oppia rakentamaan suhteita ulkomaailmaan. Normaalilla kehityksellä esikouluikäisten lasten oikean ääntämisen hallitseminen päättyy 4-5 vuoden iässä. Mutta joskus useista syistä tämä prosessi viivästyy.
"Korkean teknologian" ja yhteiskunnan maailmanlaajuisen tietokoneistumisen aikakautemme esikouluikäisten puhe- ja viestintätaitojen kehitystaso jättää paljon toivomisen varaa.
Havaitsemme usein lapsia, joiden puhetta muut eivät ymmärrä: yksittäisiä ääniä ei lausuta, ohiteta tai korvata toisilla, lapsi ei osaa rakentaa lausetta oikein ja lisäksi säveltää tarinaa kuvasta.
Hyvin usein puhehäiriö, joka on ensisijainen vika, aiheuttaa huomattavan viiveen henkisessä kehityksessä. Puheen ääntämispuolen rikkominen vaatii erityistä puheterapiaa.
Tällä hetkellä eri puhehäiriöistä kärsivien lasten määrä on vääjäämättömässä kasvussa. Siksi puhehäiriöiden varhaisen ehkäisyn ja varhaisen korjaamisen ongelma näyttää olevan ajankohtainen nykyään.
Ympyräpuheterapiatyö on propedeuttista ennen äänien ääntämisen korjaustunteja vanhemmassa esikouluiässä, mahdollistaa koko lapsiryhmän puheterapian kattamisen ja itsekorjausmekanismin käynnistämisen.
Tämä ohjelma on laadittu ottamalla huomioon ja käyttämällä nykyaikaisia ​​innovatiivisia tekniikoita ja menetelmiä lasten puhehäiriöiden ehkäisyssä ja korjaamisessa.
Ympyrän tuntien suunnittelun perustana on monimutkainen temaattinen periaate, kunkin aiheen leksikaalista materiaalia lujitetaan erilaisilla puhepeleillä ja harjoituksilla.
Ympyrän tehtävänä on muodostaa äänten oikea ääntäminen:
- nivellaitteen elinten liikkeiden kehittäminen (nivelvoimistelu);
- äidinkielen foneettisen järjestelmän hallinta;
- lasten puhehäiriöiden ehkäisy ja poistaminen.
Ympyrän tarkoitus: suotuisten olosuhteiden luominen äänen ääntämisen parantamiselle esikoulussa.
Tehtävät:
o Kehittää artikulaatiota, yleisiä ja hienomotorisia taitoja, kuulotarkkailua ja -havaintoa, hengitystä, foneemista kuuloa systemaattisen harjoittelun yhteydessä;
o Lisätä lasten ääntämisen korjauksen tehokkuutta terveyttä säästävien tekniikoiden avulla.
o Muodostaa kykyä säädellä äänen voimakkuutta ja oikeaa ääntämistä;
o Kehitä puheen intonaatiota ilmaisukykyä (loogisten taukojen käyttö, painotus, melodia, tempo, rytmi, sointi).

Odotetut tulokset:
o Lasten psykofysiologista terveyttä säilytetään ja vahvistetaan;
o Yleinen, hieno- ja artikulaatiomotoriikka, puhehengitys, puheen intonaatioilmaisu, puheen prosodinen puoli kehittyvät;
o Äänen ääntämisen korjaus lisääntyy;
o Lapset oppivat lukemaan runoutta ilmeikkäästi, tarkkailemaan intonaatiota, puheen ilmaisukykyä;
o Sanan tavurakenne muodostuu.
Jaksoisuus: Kerran viikossa, iltapäivällä (tiistaina).
Kesto: 30 minuuttia.
Lasten järjestäytymismuoto: edestä.
Oppitunti on rakennettu yhden tarinan muodossa. Ympyrän päähenkilö ja lasten suosikki on Rechevichok-nukke.
Lasten osallistuminen juoneen tulee heille emotionaalisesti merkittäväksi, antaa heille mahdollisuuden paljastaa henkilökohtaisia ​​ominaisuuksiaan, voittaa sanallisen negatiivisuuden ja edistää keskinäisen avun tunnetta.
Toistuva muutos ja vastaavasti tehtävien uutuus lisää huomion keskittymistä, vähentää vauvojen väsymystä; tehtävien annostelu edistää materiaalin assimilaatiokykyä.
Kurssin sisältö sisältää seuraavat työtyypit:
Artikuloiva voimistelu, artikulaatioelinten itsehieronta.
Harjoituksia kuuloaistin, foneemisten prosessien, huomion, muistin kehittämiseen terveyttä säästävien tekniikoiden avulla.
Hengitysharjoitukset.
Pelit ja harjoitukset käsien hienomotoristen taitojen kehittämiseen, käsien itsehieronta.
Rentoutumisharjoitukset (rentoutuminen).
Lasten terveyden parantamiseksi, lihas- ja hermojännityksen lievittämiseksi käytetään ei-perinteisiä menetelmiä, kuten Su-jok-terapian elementtejä, kämmenten itsehierontaa, hierontapalloja, pelejä pyykkipoikalla ja kuivaallas.
Tätä ohjelmaa voidaan suositella käytettäväksi sekä puheterapeutin opettajan korjaus- ja kehittämistunneilla että yleisten kehitysryhmien kasvattajien työhön lasten puhepuutteiden ehkäisemiseksi.

Tuntien päähenkilö on Speech.

Temaattinen suunnittelu

syyskuu
1 viikko:
2. viikko: Diagnostiikka. Puhekorttien ja reittien täyttäminen.
3 viikkoa: Aihe: "Kuinka kieli joi teetä ystävien kanssa." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova, s. 6-7).
4 viikkoa: Aihe: "Nivelhieronta V. V. Emelyanovin mukaan." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen.

lokakuu
1 viikko: Aihe: "Kuinka kieli vieraili hänen rakkaiden lemmikkiensä luona." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova, s. 11-12).
2. viikko: Aihe: "Aamu kissan Muzik kanssa" (puhevoimistelu). Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen.
3 viikkoa: Aihe: "Kuinka kieli löysi ystävän." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova, s. 19-20).
4 viikkoa: Aihe: Kuinka Mishka etsi hunajaa. Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova
s. 22-24).

marraskuu
1 viikko: Aihe: "Kuinka kieli käveli metsässä" Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova, s. 24-25).
2. viikko: Teema: "Arvaa". Tarkoitus: sormien hienomotoristen taitojen, mielikuvituksen kehittäminen (kuiva allas).
3 viikkoa: Aihe: "Kuinka kieli ajoi pyörällä." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova, s. 30-31).
4 viikkoa: Aihe: "Kuinka kieli rakensi talon." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova s. 37-39).
joulukuu

1 viikko: Aihe: "Kuinka kieli juhli syntymäpäivää." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova s.6-7).
2. viikko: Aihe: "Kuinka kieli meni oravan luokse." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova s. 8-9).
3 viikkoa: Aihe: "Kuinka kieli keitti sienikeittoa." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova s.10-11).
4 viikkoa: Aihe: "Kuinka kieli leikki ystävien kanssa talvella." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova s.12-13).

tammikuu
1 viikko: Lomat.
2. viikko: Lomat.
3 viikkoa: Aihe: "Kuinka kieli pelasti variksen kissalta." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen.
(N.V. Ryzhova, s. 40-41).
4 viikkoa: Aihe: "Äänet [m] - [m`]. Tarkoitus: äänten oikean ääntämisen kehittäminen. (N.V. Ryzhova s. 42-43.)

helmikuu
1 viikko: Aihe: Minun karhuni. Tarkoitus: muistin, rytmin, äänivoiman, ilmaisukyvyn kehittäminen opetettaessa runoa muistotaulukosta (Z. Aleksandrova).
2. viikko: Aihe: Äänet [p], [p`]. Tarkoitus: äänten oikean ääntämisen kehittäminen. (N.V. Ryzhova, s. 44-45).
3 viikkoa: Teema: "Naughty Bears". Tarkoitus: muistin, kasvolihasten kehittäminen itsehieronnan aikana. (abstrakti).
4 viikkoa: Aihe: Äänet [b], [b`]. Tarkoitus: äänten oikean ääntämisen kehittäminen. (N.V. Ryzhova, s. 46-47).

maaliskuuta
1 viikko: Aihe: "Akupainanta A.A. Umanskajan mukaan." Tarkoitus: muistin kehittäminen, kyky tehdä akupainanta itse.
2. viikko: Aihe: Äänet [d], [d`]. Tarkoitus: äänten oikean ääntämisen kehittäminen. (N.V. Ryzhova s. 49).
3 viikkoa: Teema: "Antoshkan mieliala." Tarkoitus: motoristen taitojen, muistin, huomion, kasvolihasten kehittäminen. (Mitten Puppet Theatre).
4 viikkoa: Aihe: Äänet [n], [n`]. Tarkoitus: äänten oikean ääntämisen kehittäminen. (N.V. Ryzhova, s. 50-51).

huhtikuu
1 viikko: Teema: "Siili ja meri". Tarkoitus: huomiokyvyn, yleisten motoristen taitojen, hienomotoristen taitojen, muistin, mielikuvituksen kehittäminen (satuterapia S. Kozlovin satuun).
2. viikko: Aihe: Äänet [k], [k`]. Tarkoitus: äänten oikean ääntämisen kehittäminen (N.V. Ryzhova s. 52-53).
3 viikkoa: Teema "Matka Rechevichka". Tarkoitus: yleisten motoristen taitojen, mielikuvituksen, fantasian kehittäminen kootaessa tarinoita sankarista.
4 viikkoa: Aihe: "Resonaattorihieronta V. V. Emelyanovin mukaan." Tarkoitus: huomion, äänen kehittäminen itsenäisen hieronnan aikana.

saattaa
1 viikko: Teema: Kirjeet. Tarkoitus: hienomotoristen taitojen, muistin kehittäminen kirjaimia kirjoitettaessa. (krupoterapia).
2. viikko: Aihe: "Raukaista hengitystä A. Umanskajan ja K. Dineikan mukaan. Kehon liikkeiden aakkoset. Tarkoitus: hengityselinten, plastisten, yleisten motoristen taitojen kehittäminen (kooste).
3 viikkoa: Diagnostiikka. Puhekorttien ja reittien täyttäminen.
4 viikkoa: Diagnostiikka. Puhekorttien ja reittien täyttäminen.

Kirjallisuus:
1. Galkina V. B., Khomutova N. Yu. Käsien ja sormien itsehieronta.
2. Emelyanov VV Artikulaatiohieronta.
3. Zinkevitš-Evstigneeva T. D. Kokoelma ohjelmia satuterapiaan. Satuterapiakoulutus. S-P, 2004.
4. Ryzhova N. V. Artikulaatiovoimistelu, -M, 2013.
5. Umanskaja A., Dineiki K. Hengityksen karkaisu.
6. Umanskaya A. A. Akupainanta.