Yleistä tietoa

Psykologiassa kyseenalaistamista käytetään psykologisen tiedon hankkimiseen, ja sosiologiset ja demografiset tiedot ovat vain tukena. Psykologin kontakti vastaajaan kyselyn aikana, toisin kuin haastattelussa, on minimoitu. Kyselemällä voit tiukimmin seurata suunniteltua tutkimussuunnitelmaa, koska "kysymys-vastaus" -menettely on tiukasti säännelty.

Kyselymenetelmän avulla on mahdollista saada korkeatasoinen massatutkimus alhaisin kustannuksin. Tämän menetelmän ominaisuutta voidaan kutsua sen anonymiteetiksi (vastaajan henkilöllisyyttä ei tallenneta, vain hänen vastauksensa tallennetaan). Kyselyä tehdään pääasiassa tapauksissa, joissa on tarpeen saada selville ihmisten mielipiteitä joistakin asioista ja kattaa suuri joukko ihmisiä lyhyessä ajassa.

F. Galtonia pidetään kyselylomakkeen käytön edelläkävijänä psykologisessa tutkimuksessa.

Tutkimustyypit

Vastaajien lukumäärän mukaan

• Yksilöllinen kysely - haastatellaan yhtä vastaajaa;
• Ryhmäkysely - haastatellaan useita vastaajia;
• Luokkahuonekysely - menetelmällinen ja organisatorinen kysely, joka koostuu kyselylomakkeiden samanaikaisesta täyttämisestä yhteen huoneeseen kokoontuneen ihmisryhmän toimesta valikoivan menettelyn sääntöjen mukaisesti;
• Massakysely - sadasta useaan tuhanteen vastaajaa osallistuu (käytännössä työ on aikaa vievää ja tulokset eivät ole yhtä oikeita).

Kattavuuden mukaan

• Kiinteä - kaikkien otoksen edustajien kysely;
• Valikoiva - otoksen osan kysely.

Yhteyden tyypin mukaan vastaajaan

• Kasvokkain - suoritetaan tutkijan kyselylomakkeen läsnä ollessa;
• Kirjeenvaihto - kyselylomake puuttuu:
  • Kyselylomakkeiden jakelu postitse;
  • Kyselylomakkeiden julkaiseminen lehdistössä;
  • Kyselylomakkeiden julkaiseminen Internetissä;
  • Kyselylomakkeiden toimitus ja nouto asuinpaikalla, työpaikalla jne.

Online-kysely

Internetin nousun myötä yhä suositumpi tapa kerätä tietoja on online-kysely. Verkkokyselylomakkeiden suunnittelu vaikuttaa usein kyselyn tuloksiin. Näitä suunnittelutekijöitä ovat kyselyn hallinnon laatu, käytettävissä olevat tiedon (kysymysten) esittämismuodot, hallintamenetelmät, kyselyn kehittyneisyys ja eettiset osatekijät. Useat sivustot tarjoavat ilmaisen mahdollisuuden luoda online-kysely ja kerätä tietoja.

Huomautuksia

Kirjallisuus

• Yadov V. A. Sosiologinen tutkimus - metodologia, ohjelma, menetelmät. - M .: Samara University Publishing House, 1995. - ISBN 5-230-06020-4
• Nikandrov VV Verbaal-kommunikatiiviset menetelmät psykologiassa. - Pietari: Rech, 2002. - ISBN 5-9268-0140-0

Katso myös

Wikimedia Foundation. 2010 .

Katso, mitä "Kysymysmenetelmä" tarkoittaa muissa sanakirjoissa:

- (kreikaksi methodos way, tutkimus-, opetus-, esitystapa) joukko kognition ja käytännön toiminnan tekniikoita ja operaatioita; tapa saavuttaa tiettyjä tuloksia tiedossa ja käytännössä. Jonkin toisen M:n käytön määrää ... ... Filosofinen tietosanakirja

Asiantuntijaarviointimenetelmän ydin on asiantuntijoiden suorittama ongelma-analyysi sekä tuomioiden kvantitatiivinen arviointi ja niiden tulosten käsittely. Asiantuntijaryhmän yleinen mielipide hyväksytään ratkaisuksi ongelmaan. Kehittää yhteinen ... ... Wikipedia

etnopsykologian tutkimusmenetelmä Etnopsykologinen sanakirja

HAASTATTELUMENETELMÄ ETNOPSYKLOGIASSA- yksi tämän tieteen yleisimmistä menetelmistä. Sitä käytetään päätutkimusmenetelmänä ja lisämenetelmänä yhdessä muiden etnopsykologisten menetelmien kanssa. Kyselyn muoto voi vaihdella. Suullinen o., suoritetaan muodossa ... ... Ensyklopedinen psykologian ja pedagogiikan sanakirja

Jaksottainen dynaaminen arviointimenetelmä (SEM). I. N. Noss- Suunniteltu analysoimaan esimiehen viestinnän piirteitä tyypillisissä ja äärimmäisissä ammatillisissa tilanteissa johtamisen parantamiseksi, henkilöstön vuorovaikutuksen optimoimiseksi ja asiantuntijoiden kouluttamiseksi. Tekniikkaa voidaan soveltaa ... ... Viestinnän psykologia. tietosanakirja

OBJEKTIIVINEN TARKASTELUMENETELMÄ- aihe - käyttäytyminen; työkalu - testit. 1. Kyselymenetelmä (löytäjä Galton): potilaan vastauksia verrataan tarkkaan kyselyyn, määritetään niiden välinen yleinen. 2. Psykofyysinen menetelmä: tietoisuuden sisältö ja tietyt ... ... Euraasian viisaus A:sta Z:hen. Selittävä sanakirja

TAVOITTEellinen "HAvainnointi"-MENETELMÄ- aiheen käyttäytyminen; testityökalu. 1. Kyselymenetelmä (löysi Galton): potilaan vastauksia verrataan tarkkaan kyselyyn, selvitetään niiden välinen yhteinen. 2. Psykofyysinen menetelmä: tietoisuuden sisältö ja tietyt ... ... Filosofinen sanakirja

Komponenttianalyysimenetelmä- Komponenttianalyysi on menetelmä, jolla tutkitaan kielen merkittävien yksiköiden sisältöpuolta, jonka tarkoituksena on hajottaa merkitys minimaalisiksi semanttisiksi komponenteiksi. K. a. m. käytettiin ensimmäisen kerran leksikaalisen materiaalin tutkimuksessa ... ... Kielellinen tietosanakirja

dialektografinen menetelmä- Joukko murreaineiston keräämiseen, käsittelyyn ja tulkintaan liittyviä tekniikoita ja menetelmiä. Tämä menetelmä sisältää dialektologisen, kielimaantieteellisen ja aluetutkimuksen metodologian. Kuitenkin kielimaantieteilijä käyttää aluetta (isogloss) ... ... Kielellisten termien sanakirja T.V. Varsa

Pääartikkeli: Ohjelman arviointi Sosiologiset menetelmät ohjelmien arviointiin ovat kattavia menetelmiä tiedon keräämiseen hallituksen ohjelmista, toimialapolitiikasta, yritysohjelmista sekä erilaisista voittoa tavoittelemattoman sektorin projekteista, ... ... Wikipedia

Kirjat

• Johdatus audiologiaan ja kuulokojeeseen, Koroleva Inna Vasilievna. Kirja sisältää nykyajan perustiedot audiologiasta ja kuulokojeista. Objektiiviset ja subjektiiviset menetelmät kuulovaurioiden diagnosointiin, kyselymenetelmä,…

Yksi psykologisen työpajan päätehtävistä on tutkimuksen itsenäinen kehittäminen ja suorittaminen. Tässä osiossa esitetyt keskeiset teoreettiset kysymykset auttavat ymmärtämään kyselyn suorittamisen perusperiaatteet.

Menetelmän yleiset ominaisuudet

Kyselylomake(ranskan kielestä enkuete - kysymysluettelo) - kysymysjärjestelmä, jota yhdistää yksi tutkimussuunnitelma, jonka tarkoituksena on tunnistaa analyysikohteen ja -kohteen määrälliset ja laadulliset ominaisuudet.

Kyselylomake on rakenteellisesti järjestetty kysymyssarja, joista jokainen liittyy loogisesti tutkimuksen keskeiseen tehtävään. Kyselylomakkeen kysymykset voivat liittyä ammatilliseen suuntautumiseen (motiivit, kiinnostuksen kohteet, harrastukset), yksilön moraalisiin ja psykologisiin ominaisuuksiin, kommunikointityyliin ja käyttäytymiseen, luonteenpiirteisiin jne.

Kyselylomake - tutkimusmenetelmä, joka antaa kirjallisia vastauksia kysymysjärjestelmään, joista jokainen liittyy tutkimuksen keskeiseen tehtävään.

Tällä menetelmällä on seuraavat ominaisuudet hyveitä:

korkea tiedonhankinnan tehokkuus;

mahdollisuus järjestää joukkotutkimuksia;

tutkimuksen valmistelun ja suorittamisen sekä niiden tulosten käsittelyn menettelyjen suhteellisen alhainen työvoimaintensiteetti;

haastattelijan persoonallisuuden ja käyttäytymisen vaikutuksen puute vastaajien työhön;

subjektiivisen mieltymyssuhteen ilmaisun puute tutkijalta kenenkään vastaajan kohdalla.

Kyselylomakkeille on kuitenkin ominaista myös rajoituksia:

henkilökohtaisen kontaktin puute ei salli kysymysten järjestyksen ja sanamuodon muuttamista vastaajien vastauksista tai käyttäytymisestä riippuen, kuten esimerkiksi keskustelussa;

tällaisten "itseraportointien" luotettavuus ei aina ole riittävä, joiden tuloksiin vaikuttavat vastaajien tiedostamattomat asenteet ja motiivit tai heidän halunsa katsoa suotuisampaan valoon, tarkoituksella kaunistaen todellista asiantilaa.

Nykyaikaisessa psykologiassa kyseenalaistamista pidetään apututkimusmenetelmänä, sellaisissa tieteissä kuin sosiologia tai demografia - yksi tärkeimmistä.

Tutkimusmenetelmän lajikkeet

Kyselylomakkeita on useita tyyppejä.

Kyselylomakkeet, jotka perustuvat vastaajien itsearviointiin ominaisuuksistaan ​​ja ominaisuuksistaan. Vastauksen muoto on arvio yhden tai toisen henkilökohtaisen ominaisuuden vakavuusasteesta, luonteenpiirteistä (aloitteellisuus, sosiaalisuus, ahdistuneisuus, itsenäisyys jne.). Tätä menetelmää käytettäessä on otettava huomioon sen merkittävä haittapuoli; vastausten korkea subjektiivisuus johtuu ihmisen halusta näyttää itsensä parhaalta puolelta ja piilottaa puutteet. Käyttämällä suljettuja kysymyksiä, joissa on monivalintavastauksia (esimerkiksi sovitettuna yhteensopivuusasteen mukaan: "Ei, se ei ole ollenkaan totta", "Todennäköisesti niin", "Totta", "Ehdottomasti totta"), voit lisätä vastausten informatiivinen arvo.

Sosiaalipsykologisten, henkilökohtaisten ominaisuuksien arvioinnin voi suorittaa asiantuntijaryhmä. Tämän kyselymenetelmän etuna on saatujen tietojen suurempi objektiivisuus, koska asiantuntijaryhmään kuuluu ihmisiä, jotka ovat tunteneet henkilön pitkään ja eri näkökulmista. Useiden ihmisten haastatteleminen on kuitenkin aikaa vievää ja joskus asiantuntijoiden pätevyyden määrittäminen on vaikeaa.

Toinen kyselymenetelmä on kyselylomake, jonka kysymyksillä pyritään arvioimaan vastaajien toimintaa tietyissä elämäntilanteissa. Tietojen käsittelyn tuloksena psykologi tekee johtopäätöksen vastaajan yksilöllisten persoonallisuuden piirteiden olemassaolosta ja kehitystasosta.

Kyselylomakkeiden tyypit määräytyvät kysymysten sisällön muodon mukaan, ja niiden paikkansapitävyyden ja luotettavuuden tarkistaminen on yksi hankaluuksista. Kysymysten valinnan tulee olla totuudenmukaista suhteessa ongelmaan ja loogisesti liityttävä tutkimuksen tavoitteisiin. Kysymysten lauseiden tulee olla lyhyitä, yksiselitteisiä, selkeitä.

Kyselylomakkeen kysymykset luokitellaan seuraavien kriteerien mukaan:

tietoisuuden tosiasioista (tarkoituksena tunnistaa vastaajien mielipiteitä, tulevaisuuden suunnitelmia, motiiveja, odotuksia, arvoarvioita);

käyttäytymisen tosiasioita (paljastaa todellisia toimia, toimia ja ihmisten toiminnan tuloksia);

vastaajan henkilöllisyydestä (liittyy hänen sukupuoleen, ikään, koulutukseen, ammattiin, siviilisäätyyn jne.). Heidän läsnäolonsa mahdollistaa kyselyn tulosten jatkokäsittelyn tietyn ihmisryhmän sisällä, tarvittaessa vertaamalla vastaavia tietoja muihin ryhmiin.

muodossa :

suljettu;

puolisuljettu;

avata.

Suljettu - tämä on kysymysmuoto, johon kyselylomakkeessa annetaan ennalta muotoiltuja vastauksia. Tällainen kysymys tarjoaa täydellisen joukon vastauksia, joista kohteen on vain valittava. Tutkijalla on mahdollisuus paitsi selvittää tuomioiden sisältöä, myös mitata arvioiden intensiteettiä skaalaamalla ne kullekin vaihtoehdolle. Suljettujen kysymysten etuja ovat: kyky sulkea pois kysymysten väärinkäsitys, vastausten vertailukelpoisuus, suhteellisen helpompi vastausten täyttämisen ja vastaanotettujen tietojen käsittelymuoto. On suositeltavaa käyttää tätä kysymysten konstruointivaihtoehtoa tutkittaessa tiettyjä väestöryhmiä (esimerkiksi sotilaita (merimiehiä)) ja myös silloin, kun tutkija kuvittelee selvästi, mitä vastauksia ehdotettuun kysymykseen voi olla.

Suljetun kysymyksen vastausvaihtoehtojen esittämiseen on useita tapoja:

a) kaksijakoinen muoto, joka ehdottaa vastakkaisia, toisensa poissulkevia vastauksia (kuten "kyllä ​​- ei", "samaa - eri mieltä" jne.);

b) polyvarianttimuoto, joka tarjoaa useita vastauksia. Esimerkiksi: "Mille luennoille osallistuit tällä viikolla?

psykologia, - sosiologia, - filosofia, - estetiikka”;

c) asteikkomuoto, jota käytetään tapauksissa, joissa on tarpeen ilmaista asenteen, kokemuksen jne. intensiteetti. Vastaukset voivat näyttää tältä:

Täysin samaa mieltä - en tiedä - Täysin eri mieltä;

d) taulukkomuotoinen. Esimerkiksi:

Käsiteltäessä tietoja suurilta vastaajajoukoilta käytetään suljettujen kysymysten vastausten koodausta. Tässä tapauksessa kaikkiin vastauksiin liitetään kolminumeroiset numerot, joissa ensimmäiset numerot osoittavat kysymysten sarjanumeron ja kolmannet vastauksen sarjanumeron.

Suljettujen kysymysten käyttö kyselylomakkeessa mahdollistaa vastaajien tulosten tehokkaan vertailun. Heiltä puuttuu kuitenkin yksilöllisten arvioiden ilmaisu.

puolisuljettu kysymystä käytetään joko silloin, kun tutkija ei tiedä kaikkia mahdollisia vastauksia tai kun hän aikoo saada täydellisemmin selville koehenkilöiden yksittäiset mielipiteet. Valmiiden vaihtoehtojen lisäksi vastauslista sisältää sarakkeen "muut vastaukset" ja tietyn määrän tyhjiä rivejä.

Avoin kysymys tarkoittaa, että vastaaja vastaa vapaasti ehdotettuun kysymykseen ilman rajoituksia, esimerkiksi täyttäessään elämäkertakyselyn. Avoimen kysymyksen avulla tutkittava voi rakentaa vastauksensa sekä muodoltaan että sisällöltään. Avointen kysymysten etuna on, että ne eivät sisällä vihjeitä, eivät pakota toisen mielipidettä ja mahdollistavat kattavamman tiedon keräämisen. Tämä kysymysmuoto on parempi, kun psykologi ei tiedä, mikä arvio tutkittavasta ilmiöstä voi olla, haluaa saada rehellisiä itsenäisiä vastauksia. Avoimia kysymyksiä käytettäessä vastausten vertailu on vaikeaa. Siksi tällaisia ​​kysymyksiä käytetään joko kyselyn alkuvaiheessa tai silloin, kun on tarve ilmaista kaikki yksilölliset mielipiteet ryhmässä. Tällaiset kysymykset eivät sovellu anonyymeihin kyselylomakkeisiin.

Formulointimenetelmä:

• epäsuora.

AT suoraan Kysymys tarjoaa vastauksen, joka tulee ymmärtää siinä mielessä kuin vastaaja sen ymmärtää. Suoralla kysymyksellä pyritään suoraan, avoimeen tiedon saamiseen vastaajalta.

Joskus kun kuitenkin vaaditaan kriittistä vastausta itsestään tai muista, monet vastaajat rajoittuvat sosiaalisesti toivottaviin ja hyväksyttyihin vastauksiin. Tällaisissa tapauksissa on suositeltavaa käyttää epäsuoria kysymyksiä.

Epäsuora Kysymys koskee yleensä jonkin kuvitteellisen tilanteen käyttöä, joka peittää todellista tietoa. Epäsuorat kysymykset sisältävät siirtymisen johonkin muuhun; vastaus siihen sisältää salauksen eri merkityksessä, subjektilta piilossa. Esimerkiksi sen sijaan, että kysyisit opiskelijalta: ”Miksi jäät väliin luennoista niin usein?”, voit esittää kysymyksen: ”Ei ole mikään salaisuus, että osa kurssisi opiskelijoista käy harvoin luennoilla. Miksi luulet?

Toiminnan mukaan :

informatiivinen (perus);

kysymykset-suodattimet ja ohjaus (ei perus- tai selventävä).

Main kysymyksillä pyritään keräämään jokaiselta vastaajalta tietoa tutkittavan ilmiön sisällöstä.

Suodata kysymykset käytetään, kun tietoa tarvitaan vain osalta vastaajien kokonaisväestöä. Tämä on eräänlainen "kyselylomake kyselyssä". Suodattimen alku ja loppu on yleensä merkitty selvästi.

Esimerkiksi:

"Seuraavat kaksi kysymystä ovat vain psykologian opiskelijoille.

Mikä on kommunikoinnin psykologian käytännön tuntien laatu?

Miten hankittu tieto voi auttaa sinua erikoisalan työssäsi? Huomio! Kysymyksiä kaikille.

Suodatinkysymysten olemassaolo, joka rajoittaa vastaajien määrää, mahdollistaa tietojen vääristymisen, joka voi syntyä riittämättömästi pätevien henkilöiden vastauksista.

Ohjaus kysymykset antavat mahdollisuuden selventää vastaajien antamien tietojen oikeellisuutta ja luotettavuutta.

Kontrollikysymyksiä on kahdenlaisia. Ensimmäinen on tiedollisten kysymysten toisto, vain toisin sanoen. Jos vastaukset pää- ja kontrollikysymyksiin ovat täysin vastakkaisia, ne jätetään jatkoanalyysin ulkopuolelle. Muut kontrollikysymykset auttavat tunnistamaan henkilöitä, joilla on taipumus antaa sosiaalisesti hyväksyttyjä vastauksia. Ne tarjoavat monia vastauksia, joihin käytännössä voi olla vain yksi vastaus.

Esimerkiksi:

"Oletko koskaan ollut tuhma lapsena?

Oletko koskaan valehdellut ihmisille menneisyydessä?"

Todennäköisyys saada rehellinen, mutta ei laajalle levinnyt vastaus tällaisiin kysymyksiin on hyvin pieni.

Valvonnan tehokkuuden parantamiseksi on useita vaatimuksia laadittaessa kysymyksiä kyselyyn:

Kyselyn pää- ja kontrollikysymyksiä ei tule laittaa vierekkäin, muuten niiden suhde huomataan;

Epäsuorien kysymysten vastauksia hallitsee paremmin;

On tarpeen hallita vain kyselylomakkeen tärkeimpiä kysymyksiä;

Valvonnan tarve pääsääntöisesti vähenee, jos merkittävä osa kysymyksistä mahdollistaa vastausten välttämisen, mielipiteen epävarmuuden ilmaisemisen (kuten "en tiedä", "milloin miten" jne.).

Kysymys 2 Moottorivirheet, niiden ominaisuudet, syyt, keinot niiden poistamiseen

Koelipun numero 6

1. Fyysiset harjoitukset, niiden luokittelu. Fyysisten harjoitusten vaikutuksen monipuolisuus ja ehdollisuus osallistujiin.

2. Fyysisten ominaisuuksien yleiset ominaisuudet (käsite, kykyjen ja ominaisuuksien vuorovaikutus, luokittelu, kehitysmallit).

3. Suunnitelma fyysistä kulttuuria koskevan opetusmateriaalin käyttöönottamiseksi peruskoulussa.

Koelipun numero 5

1. "Kulttuurin" käsitteen määritelmä. Käsite "fyysinen kulttuuri, sen yhteys yleiseen kulttuuriin.

2. Joustavuus (käsite; ilmentymismuodot; kehitys- ja ilmentymistasoa määräävät tekijät; kehittämismetodologia).

3. Kognitiiviset universaalit oppimistoiminnot, niiden muodostustavat.

Lipun numero 7 ______________________________________________________________________________________

Lippu 8

1. Tilalliset ominaisuudet

Koelipun numero 9

1. Peli- ja kilpailumenetelmät, niiden merkitys ja käyttöominaisuudet:

2. Kestävyys (käsite; ilmenemismuodot; kehitys- ja ilmentymistasoa määräävät tekijät; kehitysmetodologia).

3. Motorisen toiminnan itsearvioinnin muodostuminen fyysisen kulttuurin tunnilla.

Koelipun numero 10

1. Kiertokoulutus oppitunnin organisatorisena ja pedagogisena muotona (tarkoitus, sisältö, metodologiset ominaisuudet, vaihtoehdot).

2. Koordinointikyvyt (käsite; ilmentymismuodot; kehitys- ja ilmentymistasoa määräävät tekijät; kehittämismetodologia).

Lippu numero 11

1 kysymys: . Menetelmät motoristen toimintojen oppimiseen yleisesti ja osittain (tapaaminen, sisältö, metodologiset ominaisuudet, vaihtoehdot).

2 Kysymys: Käsitteiden sisältö: urheilu, urheilutoiminta, kilpailutoiminta, urheilu, lajien luokittelu.

Kysymys 3: Pedagoginen analyysi ja arviointi tutkimusmenetelmänä.

Lippu numero 12:

Kysymys 1: Yhdenmukaisen harjoituksen menetelmä (tarkoitus, sisältö, metodologiset ominaisuudet, vaihtoehdot).

2 Kysymys: Urheiluharjoittelun rakentamisen ominaisuudet (makropyörät, mesopyörät, mikropyörät).

Kysymys 3: Lähdeluettelon (bibliografisen luettelon) laatimisen vaatimukset.

Lippu 13

1. Fyysisten harjoitusten kuormitus ja lepo, niiden tyypit. Kuorman säätö- ja annostelutekniikat.

2. Urheilijan taktinen koulutus. Taktisen harjoittelun ominaisuudet eri urheilulajeissa.

3. Pedagoginen kokeilu tutkimusmenetelmänä

Lippu 14

1. Muuttuva harjoitusmenetelmä (tarkoitus, sisältö, metodologiset ominaisuudet, vaihtoehdot)

2. Oppituntityyppiset luokat, niiden erityispiirteet, tuntityypit.

3. Kyseenalaistaminen tutkimusmenetelmänä

Tenttilippu nro 15

3. Pulsometria tutkimusmenetelmänä.

Tenttilippu nro 16

1. Intervalliharjoitusmenetelmä (tarkoitus, sisältö, metodologiset ominaisuudet, vaihtoehdot).

2. Suunnittelun käsite fyysisessä kulttuurissa (ajanvaraus, metodologiset vaatimukset, tyypit, sisältö ja asiakirjat). Oppitunnin tekninen kartta.

3. Testaus tutkimusmenetelmänä.

Lippu 17

Kysymys 1. Sanan käyttötavat

Kysymys 2. Esikoululaisten kanssa harjoitettavien fyysisten harjoitusten tehtävät, metodologian ominaisuudet ja muodot.

Kysymys 3. Keskustelu kyselymenetelmänä tutkimuksessa

Lippu 18

Kysymys 1. Menetelmät näkyvyyden varmistamiseksi fyysisten harjoitusten aikana (L.P. Matveevin mukaan).

Kysymys 2. Urheilullinen suuntautuminen ja valinta urheilussa.

Kysymys 3. Pedagoginen havainnointi tutkimusmenetelmänä.

Lippu 19

Kysymys 1:________________________________________________________________________________________

Kysymys 2:________________________________________________________________________________________________

Kysymys 3:________________________________________________________________________________________________

Lippu 20

Kysymys 1:________________________________________________________________________________________

Kysymys 2:______________________________________________________________________________________

Kysymys 3:_____________________________________________________________________________________

21 lippu

2. Koulutusprosessi hallinnan kohteena.

3. Opiskelijoiden motoristen toimintojen opetuksen tehokkuuteen vaikuttavat tekijät.

22 lippu

1. Fyysisten harjoitusten prosessin jatkuvuuden periaate (yleiset ominaisuudet, toteutustavat fyysisten harjoitusten prosessissa).

2. Fyysisen kulttuurin pedagoginen ohjaus koulussa, sen merkitys ja sisältö. Algoritmi ohjaus- ja mittausmateriaalien luomiseen

16.3. Valvonta- ja laskentamenetelmien tyypit, sisältö ja perusteet

Tenttilippu nro 23

1. Järjestelmällisyyden periaate (yleiset ominaisuudet, toteutustavat fyysisten harjoitusten prosessissa)

2. Ammattimaisesti sovelletun fyysisen harjoittelun ydin (merkitys, tehtävät, keinot, rakentamisen metodologiset perusteet).

24 lippu

1. Liittovaltion peruskoulutuksen koulutusstandardin analyysi

3. Käsitteiden sisältö: urheilu, urheilutoiminta, kilpailutoiminta, urheilu, lajien luokittelu.

3. Kyseenalaistaminen tutkimusmenetelmänä

Kysely on menettely, jolla kysely suoritetaan kirjallisesti käyttäen valmiita lomakkeita. Kyselylomakkeet (ranskalaisesta "kysymyslistasta") täyttävät vastaajat itse.

Tällä menetelmällä on seuraavat edut:

Korkea tiedonhankinnan tehokkuus;

Mahdollisuus järjestää joukkotutkimuksia;

Tutkimuksen valmistelun ja suorittamisen sekä niiden tulosten käsittelyn menettelyjen suhteellisen alhainen työvoimaintensiteetti;

Haastattelijan persoonallisuuden ja käyttäytymisen vaikutuksen puute vastaajien työhön;

Se, että tutkija ei ilmaise subjektiivisen mieltymyksen suhdetta kenenkään vastaajaan,

Kyselyillä on kuitenkin myös merkittäviä haittoja:

Henkilökohtaisen kontaktin puute ei mahdollista, kuten esimerkiksi ilmaisessa haastattelussa, muuttaa kysymysten järjestystä ja sanamuotoa vastaajien vastauksista tai käyttäytymisestä riippuen;

Tällaisten ”itseraportointien” luotettavuus ei aina ole riittävä, vaan niiden tuloksiin vaikuttavat vastaajien tiedostamattomat asenteet ja motiivit tai heidän halunsa katsoa suotuisampaan valoon, tarkoituksella kaunistaen todellista asioiden tilaa.

Harkitse kyselylomakkeen tärkeimpiä kysymystyyppejä.

1) vastaajan henkilöllisyydestä, liittyen hänen sukupuoleen, ikään, koulutukseen, ammattiin, siviilisäätyyn jne. Heidän läsnäolonsa mahdollistaa kyselymateriaalin jatkokäsittelyn tietyn henkilöryhmän sisällä, tarvittaessa vertaamalla samanlaisia ​​tietoja eri alaryhmistä ;

2) tietoisuuden tosiasioita, joiden tarkoituksena on paljastaa vastaajien mielipiteitä, motiiveja, odotuksia, suunnitelmia, arvoarvioita;

3) käyttäytymisen tosiseikoista, jotka paljastavat ihmisten todelliset toimet, teot ja tulokset.

Käsiteltäessä tietoja suurilta vastaajajoukoilta käytetään suljettujen kysymysten vastausten koodausta. Tätä varten kaikkiin vastauksiin liitetään kolminumeroisia numeroita, joissa kaksi ensimmäistä numeroa osoittavat kysymyksen sarjanumeron ja kolmas vastaa vastauksen sarjanumeroa. Käytännössä yleinen on myös tällainen koodaus, jossa kaikki numerot osoittavat vastausten järjestyslukuja. Kohdetta pyydetään alleviivaamaan tai ympyröimään valittujen vastausten koodit.

Suljettujen kysymysten käyttö kyselylomakkeessa mahdollistaa vastaajien tulosten tehokkaan vertailun. Heiltä puuttuu kuitenkin yksittäisten mielipiteiden tai arvioiden ilmaisujen täydellisyys, mikä joskus aiheuttaa tutkittavien tyytymättömyyttä, ja tiedetään myös, että tällaiset kysymykset voivat herättää sarjan hätiköityjä, sopivasti "mekaanisia" vastauksia.

Puolisuljettua kysymystä käytetään, jos laatija ei ole tietoinen kaikista mahdollisista vastauksista tai hän aikoo saada tarkemmin ja täydellisemmin selville tutkittavien henkilökohtaiset näkemykset. Valmiiden vastausten luettelon lisäksi tällainen kysymys sisältää "muut vastaukset" -sarakkeen ja tietyn määrän tyhjiä rivejä (yleensä viidestä seitsemään);

Avoin kysymys olettaa, että vastaaja itse muotoilee vastauksen täysin ja täydellisesti.

Tämä tietysti vaikeuttaa suuresti vastausten vertailukelpoisuutta. Siksi tällaisia ​​kysymyksiä käytetään joko kyselylomakkeen laatimisen alkuvaiheessa tai silloin, kun tarvitaan täydellisin ilmaisu kaikista ryhmässä olevista yksittäisistä vastauksista. Tällaiset kysymykset eivät myöskään ole tarkoituksenmukaisia ​​tapauksissa, joissa vastaajien nimettömyys on erityisen tärkeää.

Kysymykset voivat olla suoria tai epäsuoria, riippuen siitä, miten ne on muotoiltu.

Suoralla kysymyksellä pyritään suoraan, avoimeen tiedon saamiseen vastaajalta. Siihen odotetaan yhtä suoraa ja rehellistä vastausta.

Kuitenkin silloin, kun vaaditaan riittävän kriittistä asennetta itseään ja muita kohtaan, monilla on taipumus rajoittua sosiaalisesti hyväksyttyihin vastauksiin, joskus vilpittömyyden kustannuksella. Todellakin, mikä on opettajan vastaus kysymykseen "Mikä estää sinua suorittamasta oppituntejasi hyvin?" tai opiskelijan vastaus "Miksi jäät usein väliin luennoista?"

Tällaisissa tapauksissa muodostuu epäsuora kysymys, joka yleensä liittyy jonkin kuvitteellisen tilanteen käyttöön, joka peittää lähetettävän tiedon kriittisen potentiaalin. Esimerkiksi: "Ei ole mikään salaisuus, että jotkut kurssisi opiskelijoista käyvät harvoin luennoilla." Miksi luulet? tai ”Joskus voit kuulla mielipiteen, että jotkut opettajat eivät johda oppituntejaan hyvin. Mikä selittää tämän asenteen työhön?

Toiminnan mukaan kyselylomakkeen kysymykset on jaettu tietoon (perus), suodattimiin ja kontrolliin (selventävä).

Samaan aikaan useimmat kysymykset tähtäävät tiedon saamiseen jokaiselta vastaajalta. Tämä on ns. pääkysymykset.

Suodatuskysymyksiä käytetään silloin, kun tietoa ei tarvita koko vastaajajoukolta, vaan vain osalta heitä. Tämä on eräänlainen "kyselylomake kyselyssä". Suodattimen alku ja loppu on yleensä merkitty selkeästi graafisesti. Esimerkiksi:

"Seuraavat kolme kysymystä ovat vain psykologian opiskelijoille.

Oletko psykologian opiskelija? ...

Mikä on kommunikoinnin psykologian käytännön tuntien laatu? ...

Missä määrin niistä hankittu tieto voi auttaa sinua erikoisalasi työssä?

Huomio! Kysymyksiä kaikille.

Suodattimen suorittamat vastaajamäärän rajoitukset mahdollistavat riittämättömästi pätevien henkilöiden vastausten aiheuttaman tiedon vääristymisen.

Kontrollikysymykset antavat mahdollisuuden selventää vastaajien antamien tietojen oikeellisuutta sekä jättää epäluotettavat vastaukset tai jopa kyselylomakkeet pois jatkokäsittelystä.

Nämä ovat yleensä kahdenlaisia ​​kysymyksiä. Ensimmäiset ovat toisin sanoen muotoiltujen informatiivisten kysymysten toistoja. Jos pää- ja kontrollikysymyksen vastaukset ovat täysin vastakkaisia, ne jätetään myöhemmän analyysin ulkopuolelle. Muut kontrollikysymykset auttavat tunnistamaan henkilöitä, joilla on lisääntynyt taipumus valita sosiaalisesti hyväksyttyjä vastauksia. Ne tarjoavat useita vastauksia, joihin käytännössä voi olla vain yksi vastaus. Esimerkiksi:

"Oletko koskaan ollut tuhma lapsena?"

Kuten näiden kysymysten luonteesta voidaan nähdä, todennäköisyys saada rehellinen, mutta ei itse asiassa laajalle levinnyt vastaus on hyvin pieni.

Ohjauksen tehokkuutta voi parantaa useilla tavoilla:

Kyselylomakkeessa pää- ja kontrollikysymystä ei tule asettaa vierekkäin, muuten niiden välinen yhteys havaitaan;

Vastauksia suoriin kysymyksiin hallitsevat parhaiten epäsuorat kysymykset;

Kyselylomakkeessa on tarpeen hallita vain tärkeimmät kysymykset;

Valvonnan tarve pääsääntöisesti vähenee, jos merkittävä osa kysymyksistä sallii kiertämisen, epävarmuuden ilmaisemisen (esim. "en tiedä", "minun on vaikea vastata", "milloin miten", jne.).

Kyselylomakkeen valmistelun vaiheet.

I. Tutkimusaiheen analyysi, yksittäisten ongelmien korostaminen siinä;

II. Pilottikyselyn kehittäminen, jossa enimmäkseen avoimia kysymyksiä;

III. Pilottitutkimus. Sen tulosten analyysi;

IV. Ohjeiden sanamuodon ja kysymysten sisällön selventäminen;

V. Kyseenalaistaminen;

VI. Tulosten yleistäminen ja tulkinta. Raportin valmistelu.

Kyselylomakkeen kokoonpano. Tällaisella standardoidulla ja kirjeenvaihtokeskustelulla vastaajan kanssa on melko vakaa skenaario. Se alkaa yleensä lyhyellä esittelyllä - vetoomuksella vastaajaan, jossa kerrotaan kyselyn aihe, sen tavoitteet, kyselyn suorittavan organisaation tai henkilön nimi sekä saatujen tietojen tiukka luottamuksellisuus.

Sitten pääsääntöisesti annetaan ohjeet lomakkeen täyttöön. Mikäli kysymysten luonne tai muoto muuttuu koko kyselyn ajan, ohjeet voivat olla paitsi alussa, myös muissa lomakkeen osissa.

On hyvin harvinaista, että kyselylomakkeen täyttöprosessi on erityisen hyödyllinen haastateltaville. Siksi yleensä ensimmäiset kysymykset ovat mahdollisimman helppoja ja mielenkiintoisia. On tärkeää varmistaa, että suurin osa vastaajista haluaa vastata niihin. Tällaisten kysymys-kontaktorien tehtävät ovat:

a) yhteistyöympäristön muodostaminen;

b) herättää aiheiden kiinnostusta;

c) vastaajien esittely kyselylomakkeessa käsitellyistä ongelmista;

d) tiedon saaminen.

Näitä seuraavat monimutkaisemmat kysymykset, jotka muodostavat kyselyn pääsisällön.

Ja lopuksi lomakkeen loppuosassa seuraavat taas helpommat kysymykset, mikä liittyy huomion uupumiseen, vastaajien lisääntyneeseen väsymykseen.

Vaatimukset kyselylomakkeen kysymysten sanamuodolle:

Sisältääkö kysymys vihjeitä, joko suoraan tai epäsuorasti? (Loppujen lopuksi kysymyksellä "Mistä pidät ...?" on jo tietty ulkoinen tehtävä, koska se olettaa, että jokin "tykkää"

Ylittääkö kysymys vastaajan muistin tai ajattelun tason? (Voit esimerkiksi yrittää vastata tarkasti kysymykseen, kuten "Kuinka monta tuntia kuukaudessa käytät seminaarien valmisteluun?")

Sisältääkö se vastaajille käsittämättömiä tai erittäin epämääräisiä sanoja? (Oletetaan, kuten "suvaitsevaisuus", "altruismi", "arviointi", "infantilismi" jne. tai sanat kuten "usein", "harvoin", "keskimäärin", ..., joiden sisältö on hyvin moniselitteinen eri ei vain koulupojalle, ei jokainen opiskelija anna vastausta kysymykseen "Näytätkö usein vaatimustenmukaisuutta?" Ja miten se on "usein"? Kerran päivässä, viikossa, vuodessa?)

Loukkaako kysymys vastaajan ihmisarvoa ja ylpeyttä? Aiheuttaako se liiallisen negatiivisen tunnereaktion?

Eikö kysymys ole liian pitkä koon suhteen? Ovatko vastaukset siihen liian yksityiskohtaisia?

Eikö siinä kysytä useista eri aiheista samaan aikaan? Onko esityslogiikassa virhe?

Kiinnostaako kysymys kaikkia? Tarvitaanko suodatinta?

Pitääkö ongelmaa hallita? Missä tarkalleen?

Millainen kysymys (vastauksen muodon ja muotoilutavan mukaan) on suositeltavampi tässä tapauksessa?

Onko suljetussa kysymyksessä kiertovaihtoehtoja? Tarvitaanko niitä?

Onko kysymyksen ja siihen annettujen vastausten välillä kieliopillinen yksimielisyys?

Oliko kyselyä tulostettaessa vääristymiä?

Aihe: "Kysymys pedagogisen tutkimuksen menetelmänä. Kyselylomakkeet ja kysymykset»

SISÄLTÖ

JOHDANTO

Merkityksellisyys. Kysely on menetelmä, jolla kerätään tietoa tutkittavasta kohteesta opettajan ja vastaajan (kuulustelun) välisen suoran (haastattelu) tai epäsuoran (kyselylomake) pedagogisen viestinnän aikana rekisteröimällä vastaajien vastaukset opettajan esittämiin kysymyksiin, jotka johtuvat tutkimuksen päämäärät ja tavoitteet.

Sen avulla saat tietoa, joka ei aina heijastu dokumentaarisiin lähteisiin tai ole suoraan havainnoitavissa. Kyseenalaistamiseen turvaudutaan tarvittaessa, ja usein ainoa tiedonlähde on ihminen - tutkitun ilmiön tai prosessin välitön osallistuja, edustaja, kantaja. Tällä menetelmällä saatu sanallinen (verbaalinen) informaatio on paljon rikkaampaa ja yleensä luotettavampaa kuin ei-verbaalinen informaatio. Se on helpompi kvantifioida ja analysoida, mikä mahdollistaa tietotekniikan laajan käytön tähän. Menetelmän etuna on myös sen monipuolisuus. Se johtuu siitä, että tutkimuksen aikana kirjataan sekä yksilöiden toiminnan motiivit että toiminnan tulokset. Kaikki tämä tarjoaa kyselymenetelmälle etuja, jotka eivät kuulu havainnointimenetelmään tai asiakirja-analyysimenetelmään.

Tieteellisten saavutusten ja julkaisujen analyysi osoittaa, että tutkimusmenetelmien järjestelmää pitävät: M.I. Kuznetsova, E.E. Kochurova, E.A. Mikhalychev, P.I. Pidkasisty ja muut.

Tutkimuksen tarkoitus: harkitse kyselymenetelmän ominaisuuksia.

Tehtävät: 1. Paljasta kyselyn ydin.

2. Harkitse kyselymenetelmän etuja ja haittoja.

3. Analysoi kyselyyn asetettujen kysymystyyppien tyypit.

1. Tutkimusmenetelmän ydin

Kysely on menetelmä, jolla kerätään massaa materiaalia käyttämällä erityisesti suunniteltuja kyselylomakkeita, joita kutsutaan kyselylomakkeiksi. Tämä on eräänlainen kysely, jossa vastaaja täyttää kyselylomakkeen kysymyksillä erityisen lomakkeen, joka sisältää myös sosiodemografisia tietoja vastaajasta.

Kyselyjen päätyypit eroavat osallistujamäärän, kyselylomakkeiden täyttötavan ja tiedonkeruun aikana tapahtuvan kommunikoinnin suhteen. Jos kyselyyn kuuluu poikkeuksetta kaikkien tietyn prosessin osallistujien tai koko sosiaalisen ryhmän, tiimin jne. kysely, niin tällaista kyselyä kutsutaan jatkuvaksi. Sitä käytetään useammin, kun ollaan tekemisissä pienten ihmisten kanssa.

Suoraan kyselyyn kuuluu haastateltujen henkilöiden omin käsin kyselyn vastausten tallentaminen ja välillinen - jos nämä vastaukset on tallennettu kyselyyn. Tätä koteloa käytetään, kun hänen on vaikeaa tai mahdotonta tehdä se itse vamman, heikon näön, iän tai vastaavien vuoksi.

Henkilökohtainen kysely mahdollistaa kyselyn suoran yhteydenpidon vastaajaan ja kyselylomake täytetään tutkijan läsnä ollessa. Tämä kyselymenetelmä on kätevin ja informatiivisin, sen avulla haastattelija voi tarkistaa kyselylomakkeiden täytön oikeellisuuden ja täydellisyyden sekä antaa tarvittaessa lisäneuvoja vastaajalle.

Hyvin samankaltaisia ​​kuin henkilökohtaiset sekä ryhmä- ja yksilötutkimukset, jotka edellyttävät myös suoraa kommunikaatiota tutkijan ja vastaajien välillä. Ryhmätutkimuksen aikana yleisin haastateltaessa koululaisia, heidän vanhempiaan, opiskelijoita, yhden oppilaitoksen työntekijöitä, osallistujia kerätään tiettyyn aikaan yhteen huoneeseen enintään 20 hengen ryhmissä, joista jokaisen kanssa toimii yksi kyselylomake. Sellaisen kyselyn avulla voidaan hallita tiedonkeruumenettelyä sekä säästää aikaa ja rahaa. Jos vastaajia ei ole mahdollista kerätä yhdestä kaupungista, kysely tehdään vuorotellen jokaisen henkilön kanssa.

Kirjeenvaihtokyselyjä käytettäessä kyselylomake jättää kyselyn vastaajalle ja hän täyttää sen tutkijan poissa ollessa. Kyselylomakkeella lähetetään esimerkiksi kyselyitä oppilaiden vanhemmille. Tämäntyyppinen kysely ei takaa luotettavien henkilötietojen saamista vastaajalta.

Lehdistökyselyssä kyselylomakkeiden tekstit julkaistaan ​​aikakaus- ja sanomalehtien sivuilla ja pyydetään lähettämään täytetyt kyselylomakkeet osoitteeseen. Postikyselyissä kyselylomakkeet lähetetään postitse valitulle ryhmälle henkilöitä, joissa pyydetään vastauksia ja palauttamista postitse. Nämä kyselymenetelmät ovat varsin tehottomia, koska keskimäärin noin 5 % kyselylomakkeista palautetaan, joten tällaisen kyselyn edustavuudesta, informatiivisuudesta ja objektiivisuudesta ei tarvitse puhua.

Monistelomake muistuttaa kirjeenvaihtokyselyä, sillä kyselylomakkeessa kyselylomakkeet jaetaan jokaiselle osallistujalle, selvitetään tutkimuksen tavoitteet ja tehtävät, neuvotaan kyselylomakkeiden täyttötekniikassa ja sovitaan haastateltavan kanssa niiden täyttämispäivästä ja -tavasta. palata.

Kyselylomake koostuu kolmesta pääosasta: johdanto-osa, pääosa ja "passi". Erittäin suuri rooli kyselyn tulevassa tehokkuudessa on johdanto-osalla, sillä sen tulee muodostaa vastaajan yleinen asenne kyselyprosessiin, hänen henkinen asenne, vakavuus ja tunnollisuus. Johdanto-osan päätarkoitus on herättää henkilössä halu antaa vastauksia. Useimmiten se sijaitsee kyselylomakkeen otsikkosivulla, on ytimekäs ja sisältää johdannon, joka osoittaa kyselyn suorittavan organisaation, sen tarkoituksen ja tavoitteet, paljastaa tutkittavan ongelman ratkaisemisen tärkeyden ja vastaajan roolin, ilmoittaa kyselylomakkeen täyttämisen säännöt ja kiittää haastateltavaa tutkimukseen osallistumisesta. Erityisen tärkeää on huomioida kyselylomakkeen anonymiteetin puoli, tai pikemminkin vastaajan mielipiteet ja muut hänen raportoimansa tiedot. Vastaajalle on taattava, että nämä, etenkään yksityiset, luottamukselliset tiedot, eivät ole muiden saatavilla ilman hänen suostumustaan.

Pääosa on tutkijalle tärkein, informatiivisin osa kyselystä, koska hän antaa merkityksellistä tietoa, jota sitten analysoidaan ja tulkitaan, eli se toimii pohjana tiettyjen johtopäätösten tekemiselle. Pääosa on ehdollisesti jaettu kolmeen osaan: ensin muotoillaan niin sanotut kontaktikysymykset, ne ovat yksinkertaisia, yksinkertaisesti muotoiltuja. Niiden päätarkoituksena on kiinnostaa vastaaja, ottaa hänet mukaan ongelmaan, antaa hänelle mahdollisuus testata kyselylomakkeen täyttötekniikkaa.

Kysymykset vaikeutuvat vähitellen, mutta vastaaja on jo valmistautunut tähän. Toinen kysymysryhmä koostuu tärkeimmistä - vaikeimmista kysymyksistä.

Näiden kysymysten sisältö vastaa tutkimuksen tarkoitusta ja tavoitteita ja antaa tutkijalle keskeiset tiedot tutkittavasta ongelmasta. Jos on tarpeen ratkaista useita tehtäviä, niin kullekin tehtävälle muotoillaan ensimmäiset kysymysryhmät, mutta ne voidaan sijoittaa kyselyyn joko lohkoina tai sekoittaa muiden lohkojen kysymyksiin, mutta niiden tulee sijaita vain keskellä pääosasta.

Suurin osa kyselystä päättyy viimeisiin kysymyksiin. On syytä huomata yksi kyselylomakkeen haittapuoli, joka ilmenee tällaisella kysymysjärjestelyllä monimutkaisuustason mukaan. Koska kaikki kysymykset liittyvät loogisesti toisiinsa ja aihetta kavennetaan asteittain pohdittavaksi, niin aikaisemmat kysymykset vaikuttavat molemminpuolisesti seuraaviin, mikä vähitellen vääristää kokonaiskuvaa.

Tätä kysymysten vaikutusta kutsutaan säteilyvaikutukseksi tai kaikuvaikutukseksi.

Ja lopuksi "passi", joka sisältää kysymyksiä ammatista, koulutuksesta, iästä, sukupuolesta, sosiaalisesta alkuperästä, siviilisäädystä, asuinpaikasta jne. Näiden tietojen määrä ja luonne riippuvat tietyn henkilön tarkoituksesta ja tarkoituksesta. opiskella. "Passin" tekeminen ei ole niin helppoa kuin miltä ensi silmäyksellä näyttää. Tällä tiedolla on suuri merkitys tutkimuksen tuloksia analysoitaessa, jotta voidaan tunnistaa tiettyjä malleja, tunnusomaisia ​​suuntauksia ja suhteita löydettyjen vastausten (ajatusten, käyttäytymisen) ja esimerkiksi ihmisten asuinpaikan tai uskonnon, iän välillä. tai toiminnan luonne. Siksi kysymyslista, asteittainen (luokat) tiettyihin ryhmiin on mietittävä selkeästi. Esimerkiksi tutkiessasi eri ikäryhmien opiskelijoiden koulutuskohteita ja jatkokoulutussuunnitelmia tietyssä korkeakoulussa, voit sisällyttää ikäjakauman 12–15 tai 14 tai 16 vuoteen asti.

2. Kyselylomakkeiden edut ja haitat

Kyselyn edut ovat:

Vastaajan vastausten riippumattomuus kyselylomakkeen persoonasta, hänen maailmankuvastaan, arvoorientaatioistaan ​​jne.;

Vastaajalla on riittävästi aikaa miettiä kysymystä ja muotoilla (valita) vastaus;

Hyvin suunnitellun kyselylomakkeen käyttö työkaluna, jolla on asianmukaiset laadulliset ominaisuudet, mikä vähentää vaikutusta tulokseen kyselyn kokemuksen puutteen vuoksi;

Alustava pohdiskelu, kyselyssä muotoiltujen kysymysten tasapaino (sen laadukkaan kehityksen perusteella);

Melko laaja valikoima kysymyksiä, ajallisesti rajattomasti, kuten esimerkiksi haastattelussa;

Mahdollisuus standardoida tietojen keruumenettely ja niiden myöhempää tilastollista käsittelyä, mikä mahdollistaa näiden tietojen käyttämisen johtamispäätösten kehittämiseen ja tasapainoisten johtopäätösten laatimiseen (edellyttäen, että noudatetaan kaikkia vastaajaotoksen muodostamista ja tutkimusmenettelyn suorittamista koskevia sääntöjä ja itse kyselylomakkeen laatu työkaluna).

Erilaiset kyselyt mahdollistavat eriasteisen luotettavuuden ja luotettavuuden omaavien tietojen saamisen, mikä on luonnollista johtuen eri tapausten kyselymenettelyjen erityispiirteistä. On selvää, että kyselyn, jonka suorittaa kokenut kysely hänen läsnä ollessaan lyhyen vastaaja(i)en tiedottamisen jälkeen, ja kyselylomakkeen kokoaa tutkija omalla kädellä ja sen täyttö tarkistetaan (ts. kysely on suora, henkilökohtainen ja yksilöllinen) on huomattavasti korkeampi laatuominaisuuksilla ja sitä voidaan käyttää tietyn tilanteen tai ilmiön kvantitatiivisiin tutkimuksiin.

Kyselyillä on kuitenkin myös joitain yhteisiä haittoja, nimittäin:

Joustavan vastauksen mahdottomuus tiedonhankintaprosessiin, sen siirtämiseen toiselle puolelle, tutkijan kannalta kiinnostavampiin, merkityksellisiin näkökohtiin;

Puutteellisten tai osittain täytettyjen kyselylomakkeiden palauttaminen, jos käytetään postikyselyitä tai kyselyn välinpitämättömyyden vuoksi;

Tiettyjen kyselytyyppien käytössä on tiettyjä rajoituksia, mikä heikentää saatujen tietojen luotettavuutta (esim. kyselylomakkeiden täyttäminen kyselylomakkeittain vastaajien - lasten, sairaiden jne. - vastauksiin perustuen, kyselylomakkeiden täyttäminen muut ihmiset posti- tai lehdistökyselyiden aikana ja jotkut muut.

3. Kyselylomakkeen kysymystyypit

Mieti lyhyesti erityyppisiä kysymyksiä, niiden ominaisuuksia ja tarkoitusta.

Suljettu - nämä ovat kyselyn kysymyksiä, jos kyselyssä on useita vastauksia. Vastaajan tulee alleviivata tai ympyröidä valittu vaihtoehto tai vastauskoodi. Tällaiset kysymykset ovat käteviä tulevassa kyselylomakkeiden koneellisessa käsittelyssä ja tulosten tilastollisessa käsittelyssä, mutta niissä on myös haittoja.

Esimerkiksi kysymys:

"Mitä opetuslaitoksenne opettajien kokemusten levittämiseen tähtäävää opetusta teitte?"

Tietosisällön parantamiseksi on suositeltavaa käyttää tällaisessa tilanteessa puolisuljettua kysymystä lisäämällä määriteltyyn luetteloon rivi ”Muut (täsmennä mitkä)”, joka antaa tarvittaessa avoimen vastauksen vastaaja. Rivi "Muu" täysin epätietoisen "en osaa vastata" tai "en tiedä" sijaan on paljon sopivampi.

Ja lopuksi avoimet vastaukset eivät tarkoita vastauksia kyselyyn, vastaaja muotoilee itse lyhyen vastauksen. Esimerkiksi "Millä kriteereillä arvioit korkeakoulusi hallinnon tehokkuutta?"

Suoralla kysymyksellä saat suoraan tietoa vastaajalta kysymyksiin ja se on yleensä muotoiltu henkilökohtaisesti. Esimerkiksi "Saitko erityistä valmentajakoulutusta ohjelman puitteissa?"

Epäsuora kysymys on muotoiltu siten, että vastaaja voi ilmaista mielipiteensä tietyn ryhmän, kollektiivin asemasta. Usein tarvitsemasi tiedot saadaan ei yhden vaan joukon kysymyksiä kautta.

Tätä muotoa käytetään useammin, kun kysymykset liittyvät vastaajan henkilökohtaiseen elämään, intiimeihin asioihin, asenteisiin tiettyihin negatiivisiin ilmiöihin jne. Samalla ei kysytä, kuinka vastaaja itse suoraan käyttäytyy tässä tai tuossa tilanteessa, vaan kuinka ne liittyvät tähän tilanteeseen tai hänen muiden tuttaviensa, työtovereidensa, ystäviensä ilmiöön.

Havainnot. Huolimatta yllä olevista puutteista, kyselylomakkeista primääritietojen keräämismenetelmänä seurantatutkimuksissa, suorituskyvyn arvioinnissa on tullut erittäin laajalle levinnyttä, erityisesti viime vuosina siviiliprosessien kiihtymisen ympäri maailmaa, lukuisten mielipidetutkimusten ja vastaavien vuoksi. .

PÄÄTELMÄ:

Näin ollen saimme selville seuraavaa.

Kyselylomake - yleinen diagnostisten ja tutkimusmenetelmien tyyppi, joka jaetaan temaattisesti liittyvien kysymysten sarjana, tietyllä tavalla järjestettynä, avoimena tai suljettuna, mukaan lukien demografiset kysymykset (ns. "passi") ja vetoomus vastaajaan. Ammattimaisesti koottu kyselylomake kehitetään aiemmin kehitetyn konstruktin pohjalta, joka mallintaa diagnosoitua ilmiötä, vastaajan käyttäytymisen olennaisia ​​piirteitä ja muotoja.

Kyselylomake on yksi kokonaisuus, ei tiettyjä ominaisuuksia heijastavien kysymysten summa, jotka asetetaan kyselyyn tutkijan pyynnöstä.

Kyselymenetelmällä on sekä etuja että haittoja.

Mutta epätäydellisyydestä huolimatta tämä menetelmä on yleistynyt varsinkin viime aikoina.

LUETTELO KÄYTETTÄVÄSTÄ KIRJALLISTA:

Bolyubash Ya.Ya., Bulakh I., Mruga M.G., Filonchuk I.F. Pedagoginen arviointi ja testaus. Säännöt, standardit, vastuu. Tieteellinen julkaisu. - K .: Mestarikurssi, 2007. - 272 s.

Kuznetsova M.I., Kochurova E.E. Metodologia pedagogisen diagnostiikan suorittamiseksi ja joukko diagnostisia materiaaleja, jotka määrittävät lasten valmiuden opiskella koulussa. - Internet-resurssi - .

Mikhalychev E.A. Pedagogisen diagnostiikan käsitelaitteistoon // Pedagoginen diagnostiikka. - 2006. - Nro 2. – S. 57.

Venäjän seura, - 2006. - 608 s.

LIITE

pöytä 1

PERUSKONSEPTIT

Mikhalychev E.A. Pedagogisen diagnostiikan käsitelaitteistoon // Pedagoginen diagnostiikka. - 2006. - Nro 2. -16 s.

3. Kyselytyypit: kysely ja haastattelu. Kyselyn johdanto-osalla on merkittävä rooli kyselyn tehokkuudessa ja informatiivisuudessa, sen tulee muodostaa vastaajan yleinen myönteinen asenne kyselyn menettelyyn, hänen mielentilaansa, vakavuuteensa ja tunnollisuuteensa. Kyselyn pääosa on tutkijalle informatiivisin osa kyselystä, se tarjoaa mielekästä tietoa, jota sitten analysoidaan ja tulkitaan, ja se toimii pohjana tutkijalle (analyytikko, asiantuntija) tehdä tiettyjä johtopäätöksiä ja suosituksia.

Bolyubash Ya.Ya., Bulakh I., Mruga M.G., Filonchuk I.F. Pedagoginen arviointi ja testaus. Säännöt, standardit, vastuu. Tieteellinen julkaisu. - K .: Mestarikurssi, 2007. - 104 s.

4. Henkilökohtainen kysely mahdollistaa kyselyn suoran yhteydenpidon vastaajaan ja kyselylomake täytetään tutkijan läsnä ollessa. Tämä kyselymenetelmä on kätevin ja informatiivisin, sen avulla kyselylomake voi valvoa kyselylomakkeiden täytön oikeellisuutta ja täydellisyyttä, niiden määrää

Pedagogiikka. Oppikirja pedagogisten korkeakoulujen ja pedagogisten korkeakoulujen opiskelijoille / toim. P.I. tylsästi. - M .: Pedagoginen Venäjän yhteiskunta - 200 6. - 132 s.

5. Epäsuora kysymys - muotoiltu siten, että vastaaja voi ilmaista mielipiteensä tietyn ryhmän, kollektiivin asemasta.

Mikhalychev E.A. Pedagogisen diagnostiikan käsitelaitteistoon // Pedagoginen diagnostiikka. - 2006. - Nro 2. – 25 s.

6. Poll - suosituin tiedonkeruumenetelmä, jonka avulla on mahdollista saada luotettavaa tietoa, jota käsitellään tilastollisesti. Kyselyjen suoritustavan mukaan ne jaetaan kyselylomakkeisiin, joissa vastaaja täyttää kyselylomakkeen kysymyksillä erityisen lomakkeen ja haastattelun, jonka aikana vastaaja vastaa kysymyksiin suullisesti ja haastattelija kirjaa vastaukset muistiin.

7. "Passportichka" - kyselylomakkeen rakenteellinen osa, joka sisältää kysymyksiä ammatista, koulutuksesta, iästä, sukupuolesta, sosiaalisesta alkuperästä, siviilisäädystä, asuinpaikasta ja vastaavista.

Bolyubash Ya.Ya., Bulakh I., Mruga M.G., Filonchuk I.F. Pedagoginen arviointi ja testaus. Säännöt, standardit, vastuu. Tieteellinen julkaisu. - K .: Mestarikurssi, 2007. - 211 s.

8. Suorassa kyselyssä haastateltavien henkilöiden omin käsin kyselylomakkeen vastaukset tallennetaan ja epäsuora - jos nämä vastaukset tallennetaan kyselyyn. Tätä koteloa käytetään, kun hänen on vaikeaa tai mahdotonta tehdä se itse vamman, heikon näön, iän tai vastaavien vuoksi.

Kuznetsova M.I., Kochurova E.E. Metodologia pedagogisen diagnostiikan suorittamiseksi ja joukko diagnostisia materiaaleja, jotka määrittävät lasten valmiuden opiskella koulussa. - Internet-resurssi - .

9. Kyselylomakkeen rakenne: johdanto, pääosat ja "passi".

Pedagogiikka. Oppikirja pedagogisten korkeakoulujen ja pedagogisten korkeakoulujen opiskelijoille / toim. P.I. tylsästi. - M .: Pedagoginen Venäjän yhteiskunta - 200 6. - 611 s.

10. Asteikko on tapa kiinnittää kohteiden ominaisuuksien mittaustulokset järjestämällä ne tiettyyn numeeriseen järjestelmään, jossa yksittäisten tulosten välinen suhde ilmaistaan ​​vastaavilla luvuilla. Tilausprosessissa jokaiselle näytteen elementille annetaan tietty pistemäärä (ns. asteikkoindeksi), joka määrittää tämän tuloksen sijainnin asteikolla.

Kuznetsova M.I., Kochurova E.E. Metodologia pedagogisen diagnostiikan suorittamiseksi ja joukko diagnostisia materiaaleja, jotka määrittävät lasten valmiuden opiskella koulussa. - Internet-resurssi - .

11. Skaalaus - pisteiden tai muiden numeeristen indikaattoreiden antaminen tutkittaville ominaisuuksille. Skaalaus auttaa määrittämään tutkittavan ilmiön korkeimman ja alimman tason, mahdollistaa ilmiöiden ja prosessien intensiteetin tunnistamisen sekä mahdollistaa kvalitatiivisen datan numeerisen heijastuksen asteikkoasteikolla.

Pedagogiikka. Oppikirja pedagogisten korkeakoulujen ja pedagogisten korkeakoulujen opiskelijoille / toim. P.I. tylsästi. - M .: Pedagoginen Venäjän yhteiskunta - 200 6. - 429 s.

Lähetä hyvä työsi tietokanta on yksinkertainen. Käytä alla olevaa lomaketta

Opiskelijat, jatko-opiskelijat, nuoret tutkijat, jotka käyttävät tietopohjaa opinnoissaan ja työssään, ovat sinulle erittäin kiitollisia.

Isännöi osoitteessa http://www.allbest.ru/

luova essee

Alan mukaan: Yleinen psykologinen työpaja

Aiheesta: Kyseenalaistaminen psykologisen tutkimuksen menetelmänä

Dmitrikova Maria Aleksandrovnan opiskelijat

Kyseenalaistaminen psykologisen tutkimuksen menetelmänä

Nykyään kyseenalaistaminen on yksi suosituimmista psykologisen tutkimuksen menetelmistä. Tätä menetelmää ei käytetä vain psykologiassa, vaan myös sosiologiassa ja monissa yhteiskunta- ja humanistisissa tieteissä. Kyselyn ominaisuuksien tutkimisen ongelma on ajankohtainen ja merkityksellisin niille, jotka hallitsevat psykologin ammattia.

Kyselymenetelmä on kyselyn muoto, joka pääsääntöisesti suoritetaan poissaolevana. Eli ilman suoraa yhteyttä haastattelijan ja vastaajan välillä. Se on järkevä kahdessa tapauksessa. Ensimmäinen tapaus on, kun on tarpeen haastatella suuri määrä vastaajia lyhyessä ajassa. Toinen tapaus on sopiva, jos vastaajilla on aikaa miettiä tarkasti vastauksiaan samalla kun heillä on edessään painettu kyselylomake.

Kyselyn aikana saat tarvittavat tiedot, tätä varten kyselylomake on valmisteltava huolellisesti. Ensinnäkin kyselylomaketta laadittaessa on laadittava kyselylomake, jossa kysymykset muotoillaan tarkasti. On myös otettava huomioon vastaajan koulutus- ja kulttuuritaso. Kyselyä laadittaessa on otettava huomioon kysymysten sanamuoto, sanojen käyttöjärjestys, sillä se vaikuttaa myös vastaukseen. Älä unohda kysymysten järjestämissääntöä, niitä ei tulisi sijoittaa loogiseen, vaan psykologiseen järjestykseen. Siten kysymykset kiinnittävät enemmän vastaajan huomiota ja rohkaisevat häntä antamaan tarkempaa vastausta.

Psykologialla on nykyään laaja valikoima tehokkaita menetelmiä psykologisen tutkimuksen suorittamiseen.

Kyselymenetelmä on psykologinen kommunikatiivis-verbaalinen menetelmä, jossa vastaajalta kerätään tietoa kysymyslistalla - erityisesti tätä tutkimusta varten suunniteltua kyselylomaketta.

Psykologiassa kyseenalaistamista käytetään psykologisen tiedon saamiseksi, sosiologisella ja demografisella on vain jonkinlainen tukirooli. Viestintäpsykologi vastaajan kanssa siirretty minimiin. Kyseenalaistaminen mahdollistaa suunniteltujen tutkimusten menettelytapojen tiukimman noudattamisen - "kysymys - vastaus" tarkistetaan tiukasti.

Tällä menetelmällä on mahdollista saavuttaa korkea massatutkimusta alhaisin kustannuksin. Tämän menetelmän ominaisuutta voidaan kutsua sen anonymiteetiksi (vastaajan henkilöllisyyttä ei ilmoiteta, vain vastaukset ilmoitetaan). Se toteutetaan pääasiassa silloin, kun on tarpeen selvittää ihmisten mielipiteitä joistakin asioista ja kattaa suuren joukon ihmisiä lyhyessä ajassa.

Voit myös saada lyhyessä ajassa valtavan määrän tietoa tuotteesta, selvittää ihmisten mielipiteitä tietyistä asioista, tehtäviä asetettujen tavoitteiden saavuttamiseksi. Kuten nimestä on sanomattakin selvää: "Kysymys", se perustuu tärkeimpiin keinoihin, jotka korjaavat kaikki tutkimuksen tulokset - kyselylomakkeisiin. Selittävän sanakirjan mukaan kyselylomake on joukko kysymyksiä (välttämättä toisiinsa yhteydessä), joihin vastaajan (vastaajan) on annettava tarkka vastaus. Kyselylomakkeiden kysymykset voivat edellyttää täsmällisiä (matemaattisia) tai tietyn mielipiteen ilmaisevia (sosiologisia ja psykologisia) vastauksia. Näiden vastausten perusteella haastattelijat tekevät tiettyjä johtopäätöksiä heitä kiinnostavasta ongelmasta. kyselylomake

Nykymaailmassa eri ihmisryhmien mielipiteiden analysoimiseksi kyselylomakkeita käytetään useimmiten sosiologisen tutkimuksen menetelmänä, joten alan ammattilaiset sekä kokeneet psykologit, joiden tehtävänä on laatia pätevästi kysymyksiä vastaajalle , työskentelevät asianmukaisten kyselylomakkeiden luomiseksi. On olemassa useita sääntöjä, joita niin kutsutun "tarkistuslistan" on noudatettava.

1. Kyselylomakkeen kysymysten kokonaismäärän tarkoitus ja sisältö tulee ottaa huomioon.

2. Jotta eri kyselyiden tuloksia voidaan analysoida, kyselyn alussa tulisi aina olla keskustelukumppanin kysymyksiä henkilötietojen selventämiseksi - sukunimi, nimi, sukunimi (ei kaikissa tapauksissa), sukupuoli ja asema.

3. Kyseenalaistamista tutkimusmenetelmänä ei pidä ylikuormittaa epämääräisillä tai merkityksettömillä kysymyksillä, joiden peruskirjassa vastaaja ei pysty vastaamaan täysin tärkeisiin. menetelmiä

Kyselylomakkeen kysymysten tulee olla muun muassa selkeitä ja loogisia, noudattavat loogista järjestystä ja lisättävä asteittain vastaajan kiinnostusta (kun kyseessä on markkinointitutkimus). Kyselyn lopussa sinun tulee kysyä vaikeimmat kysymykset, joihin sinun on pohdittava vastauksia. Tärkeä ehto kyselyn laadulle on kysymysten sanamuodon tarkkuus, joka ei salli kaksinkertaista tulkintaa tai epäselvyyttä. Kyselyä luotaessa on mahdotonta sallia kysymyksiä useista monisanaisista lauseista ammattitermeillä. Lisäksi, jos kysely ei tutkimusmenetelmänä ole sosiologinen, sen ei tulisi käsitellä kysymyksiä muistoista, henkilökohtaisista mieltymyksistä tai sosiaalisesta ympäristöstä, jossa vastaaja asuu. kyselylomake

Lopuksi huomioitavaa: jos kyselylomake laadittiin itse minkä tahansa tyyppisiin kyselyihin, älä unohda tarkistaa ennen kyselyä. Voit esittää kysymyksiä ihmisille, jotka eivät ole kiinnostuneita arvioidaksesi, kuinka hyvin sanamuoto kuulostaa ja onko siihen helppo vastata. kyselylomake

Jos "pilottitesti" onnistuu - voit aloittaa tutkimuksen.

Analysoidaan kyselylomakkeen tärkeimpiä kysymystyyppejä.

Kysymysten sisällön (tai suunnan) mukaan niitä on kolme tyyppiä:

I) vastaajan henkilöllisyydestä, hänen sukupuolensa, ikänsä, koulutuksensa, ammattinsa, siviilisäätynsä jne. Heidän läsnäolonsa mahdollistaa kyselymateriaalin jatkokäsittelyn tietyssä ihmisalaryhmässä, tarvittaessa vertaamalla samanlaisia ​​tietoja eri alaryhmistä;

II) tietoisuuden tosiasioita, joiden tarkoituksena on paljastaa vastaajien mielipiteitä, motiiveja, odotuksia, suunnitelmia, arvoarvioita;

III) käyttäytymisen tosiseikoista, jotka paljastavat ihmisten todelliset toimet, toimet ja tulokset.

Vastauksen muodosta riippuen kysymykset jaetaan suljettuihin, puolisuljettuihin ja avoimiin.

Suljettu kysymys sisältää syvän joukon mahdollisia vastauksia. Vastaaja merkitsee samalla vain graafisesti valintansa hänelle tarjotuista vaihtoehdoista. Tehtävien valintojen määrä (yksi tai useampi) ilmoitetaan yleensä ohjeissa.

Käsiteltäessä tietoja suurilta vastaajajoukoilta käytetään suljettujen kysymysten vastausten tulkintaa.

Suljettujen kysymysten käyttö kyselylomakkeessa mahdollistaa vastaajien tulosten tehokkaan vertailun. Heiltä puuttuu kuitenkin yksittäisten mielipiteiden tai arvioiden ilmaisun täydellisyys, mikä joskus aiheuttaa tutkittavien tyytymättömyyttä, ja tiedetään myös, että tällaiset kysymykset voivat aiheuttaa sarjan virheellisiä, automaattisia vastauksia.

Puolisuljettua kysymystä käytetään, jos laatija ei ole tietoinen kaikista mahdollisista vastauksista tai hän aikoo saada tarkemmin ja täydellisemmin selville tutkittavien henkilökohtaiset näkemykset. Valmiiden vastausten luettelon lisäksi tällainen kysymys sisältää sarakkeen "muut vastaukset" ja useita tyhjiä rivejä (yleensä seitsemän tai kahdeksan);

kyseenalaistaminen psykologinen menetelmä verbaalinen

Avoin kysymys olettaa, että vastaaja itse muotoilee vastauksen täysin ja täydellisesti.

Tämä tietysti vaikeuttaa suuresti vastausten vertailua. Siksi tällaisia ​​kysymyksiä käytetään joko kyselylomakkeen laatimisen alkuvaiheessa tai silloin, kun tarvitaan täydellisin ilmaisu kaikista ryhmässä olevista yksittäisistä vastauksista. Tällaiset kysymykset eivät myöskään ole tarkoituksenmukaisia ​​tapauksissa, joissa vastaajien nimettömyys on erityisen tärkeää.

Harkitse kysymysten luokittelua kyselymenetelmässä.

Kysymykset voivat olla suoria tai epäsuoria, riippuen siitä, miten ne on muotoiltu.

Toiminnan mukaan kyselylomakkeen kysymykset on jaettu tietoon (perus), suodattimiin ja kontrolliin (selventävä).

Samaan aikaan useimmat kysymykset tähtäävät tiedon saamiseen jokaiselta vastaajalta. Nämä ovat niin sanottuja peruskysymyksiä.

Suodatuskysymyksiä käytetään silloin, kun tietoa ei tarvita koko vastaajajoukolta, vaan vain osalta heitä. Tämä on eräänlainen "kyselylomake kyselyssä". Suodattimen alku ja loppu on yleensä merkitty selvästi kaavioon.

Kontrollikysymykset antavat mahdollisuuden selventää vastaajien ilmoittamien tietojen oikeellisuutta sekä jättää epäluotettavat vastaukset tai jopa kyselylomakkeet huomiotta jatkokäsittelystä.

Nämä sisältävät yleensä kahdenlaisia ​​kysymyksiä.

1) Ensimmäiset ovat toisin sanoen informaatiokysymysten toistoja. Jos pää- ja kontrollikysymyksen vastaukset ovat täysin vastakkaisia, ne jätetään myöhemmän analyysin ulkopuolelle.

2) Muut kontrollikysymykset auttavat tunnistamaan henkilöitä, joilla on lisääntynyt taipumus valita sosiaalisesti hyväksyttyjä vastauksia. Ne tarjoavat joitakin vastauksia, joissa käytännössä voi olla vain yksi vastaus.

Kuten näiden kysymysten luonteesta voidaan nähdä, rehellisen, mutta itse asiassa epäsuositun vastauksen luotettavuus niihin on hyvin pieni.

Selvitetään siis kyselymenetelmän edut ja haitat. menetelmiä

Plussat: Hankinnat

nopea tiedonhankinta;

mahdollisuus järjestää massatutkimusta;

suhteellisen pieni määrä työvoimavaltaisia ​​menettelyjä koulutukseen ja tutkimukseen sekä niiden tulosten käsittelyyn;

haastattelijan persoonallisuuden ja käyttäytymisen vaikutuksen puute vastaajien työhön;

tutkija ei ilmaise subjektiivisen sitoutumisen suhdetta johonkin vastaajista. haastattelijat

Kyselyillä on kuitenkin myös merkittäviä haittoja:

henkilökohtaisen kontaktin puute ei anna mahdollisuutta, kuten esimerkiksi ilmaisessa haastattelussa, muuttaa kysymysten järjestystä ja sanamuotoa kysymyksistä tai vastaajien käyttäytymisestä riippuen;

ei aina täydellistä luotettavuutta sellaisille "itseraportoinneille", joiden tuloksiin vaikuttavat vastaajien tiedostamattomat asenteet ja motiivit tai heidän halunsa katsoa suotuisampaan valoon, tarkoituksella kaunistaen todellista asioiden tilaa.

Modernissa psykologiassa haastattelukysymykset tieteellisen tutkimuksen apumenetelmänä, kuten sosiologia ja demografia, ovat yksi suurimmista toimittajista, joidenkin arvioiden mukaan 90 % kerätystä tiedosta.

Haastattelijoiden johtopäätös:

Niinpä työssämme tarkastelimme psykologian kyseenalaistamismenetelmää. Tehdään vastaava johtopäätös luovasta työstämme.

Kyseenalaistaminen (käännetty ranskasta enquete, kirjaimellisesti - tutkimus), yksi tietyn julkisen tutkimuksen tärkeimmistä teknisistä keinoista; käytetään psykologisissa, sosiologisissa, sosiopsykologisissa, taloudellisissa, demografisissa ja muissa tutkimuksissa. Kyselylomakkeessa ei tarvitse ilmoittaa vastaajan henkilöllisyyttä. Kerättyjä tietoja käytetään yksinomaan tutkimustarkoituksiin. Kyseenalaistaminen on yksi yleisimmistä psykologian tutkimusmenetelmistä.

Isännöi Allbest.ru:ssa

...

Samanlaisia ​​asiakirjoja

Vaatimukset havainnointimenettelylle psykologiassa. Tutkimusmenetelmän edut ja haitat. Testauksen käyttö henkilön psykologisten ominaisuuksien määrittämiseen. Kokeellinen menetelmä psykologian päämenetelmänä.

esitys, lisätty 12.1.2016


Tieteellinen tieto ja sen kriteerit. Psykologisen tutkimuksen menetelmien luokittelu. Psykologisen tutkimuksen valmisteluvaihe. Psykologisen havainnoinnin tyyppien luokittelu. Kokeilu aktiivisena psykologisen tutkimuksen menetelmänä.

huijauslehti, lisätty 15.1.2006


Yleisen psykologisen työpajan kyselylomakkeiden tutkimuksen ja kehittämisen teoreettiset näkökohdat. Psykologinen tutkimus, vaatimukset organisaatiolle ja sen päävaiheet. Kyselytapa ja kyselylomakkeiden laatimisen säännöt. Kyselyn ominaisuudet ja sen tyypit.

lukukausityö, lisätty 22.2.2011


Psykologisen tutkimuksen käsite ja menetelmien luokittelu. Organisatoriset, empiiriset, tulkitsevat tutkimusmenetelmät. Menetelmät vastaanotettujen tietojen käsittelemiseksi. Menettely laadullisen tiedon muuntamiseksi kvantitatiiviseksi, vertaisarvioimiseksi, luokitukseksi.

tiivistelmä, lisätty 20.11.2014


Psykologisen kokeen käsite ja rooli psykologisessa tutkimuksessa. Kokeen olemuksen ja sen tyyppien analyysi. Koehenkilöiden valmistautuminen, ohjaus ja motivointi, kokeilu opiskelun päävaiheina.

tiivistelmä, lisätty 12.5.2014


Kyselymenetelmän ominaisuudet yhtenä yleisimmistä menetelmistä saada tietoa aiheista. Sen lajikkeet ja säännöt kysymysten laatimiseen. Kyselymenetelmän käytön tarkoitus. Persoonallisuustestien olemus ja tarkoitus, haastattelumenetelmät.

tiivistelmä, lisätty 17.3.2010


Metodologian ja menetelmien suhde sosiopsykologisessa tutkimuksessa. Eri menetelmiin valikoivan huomion ominaisuudet nykyaikaisessa sosiopsykologisessa tutkimuksessa. Havainnointimenetelmä, testaus, tutkimustekniikka ja koe.

lukukausityö, lisätty 1.6.2015


Psykologisen tutkimuksen olemus ja toteutuksen vaiheet, rakenne, pääkomponentit. Psykologisen tutkimuksen menetelmien luokittelu, niiden erityispiirteet ja toteutusehdot. Psykologisen kokeen lajikkeet ja ominaisuudet.

lukukausityö, lisätty 30.11.2009


Tutkimus on eräänlaista ihmisen kognitiivista toimintaa. Luonnontutkimus ja tieteellinen tutkimus. Psykologisen tutkimuksen organisatoriset ja menettelylliset vaiheet. Ongelmatilanteen tieteellinen näyttö. Tutkimuksen tavoitteet ja tavoitteet. Tutkimushypoteesit.

tiivistelmä, lisätty 29.09.2008


Ihmisen havaittavissa olevat toimet ja käyttäytyminen. Psykologian kokeen menetelmä ja pääominaisuudet. Psykologisen kokeen laadun arviointi. Kokeellisen viestinnän organisoinnin erityispiirteet. Toistotutkimuksen järjestäminen ja suorittaminen.