Hei koulu!

Sopeutumistunnit kanssaekaluokkalaiset

SOPEUTUMISLUOKIEN TAVOITTEET:

1. Olosuhteiden luominen tunnemukavuuden varmistamiseksi,
turvallisuuden tunne ekaluokkalaisten keskuudessa kouluun tullessaan
uusi elämä.

2. Luodaan luokkahuoneeseen ystävällinen ilmapiiri tarpeen mukaan
edellytykset lasten itseluottamuksen kehittymiselle.

3. Auttaa ekaluokkalaisia ​​ymmärtämään ja hyväksymään koulun säännöt
nooan elämää ja itseään opiskelijoiden roolissa.

4. Luodaan lapsille suotuisat olosuhteet tutustua toisiinsa
Toinen.

5. Lasten välisen vuorovaikutuksen järjestäminen edellytyksenä
koulutusyhteistyön taitojen kehittäminen.

6. Luokan ryhmän yhteenkuuluvuuden edellytysten luominen.

7. Ensiluokkaisten edellytysten luominen tilan kehittämiselle
luokkansa edellytyksenä koulun tilan hallitsemiselle.

8. Opettajan tutustuminen tämän luokan lasten ominaisuuksiin.

Sopeutumistunnit ekaluokkalaisille on suunniteltu
10 tuntia koulutusta ja kattaa seuraavat aiheet:

№
Oppitunnit

Aihe

Määrä
tuntia

Tuttavuus. Ensiluokkaisten tutustuminen opettajaan ja toisiinsa.

Koulun säännöt. Ensiluokkaisten tutustuminen kouluelämän sääntöihin ja jatkuva tutustuminen toisiinsa.

Koululainen ja esikoululainen. Lasten tietoisuus uudesta koululaisasemastaan.

Miksi he käyvät koulua. Lasten tietoisuus uudesta koululaisasemastaan.

Arvosana. Realistisen käsityksen muodostuminen ekaluokkalaisten kouluarvioinnista.

Opimme työskentelemään yhdessä.

9-10

Ensimmäisen luokan matka. Positiivisen emotionaalisen asenteen lujittaminen kouluun ja oppimiseen.

1. Tunnit pidetään lukuvuoden alussa.

2. Tunnit pidetään kerran tai kahdesti viikossa.

3. Luokkien lukumäärä kuvastaa niiden kulkua.

4. Viimeinen oppitunti (Oppitunnit 9 ja 10) on järkevää suorittaa kuten
tuplatunti, koska se on lopullinen ja kuluu lapsille
juhlava luonne.

5. Tunnit pidetään samanaikaisesti koko luokan kanssa.

6. Kohdassa "Oppitunnin edistyminen" ehdotus on kuvattu riittävän yksityiskohtaisesti.
sisältöni jokaiselle oppitunnille. Samaan aikaan opettaja luottaa
osaa omasta aloitteestaan ​​lähestyä oppituntia luovasti, ottaa huomioon
vaya luokkansa erityispiirteet.

7. Oppitunteja johtaessaan on tärkeää, että opettaja luottaa useisiin
säännöt, jotka helpottavat ekaluokkalaisten sopeutumista
kouluelämään. On tärkeää rohkaista lapsia ottamaan
osallistuminen keskusteluun, heidän yrityksensä vastata opettajan kysymyksiin.
Vaikka opiskelijan vastaus ei täysin vastaisi sisällön sisältöä
hirssi, kannattaa tukea häntä sanomalla: "Mikä mielenkiintoinen mielipide" ja
kysy kavereilta: "Kuka ajattelee toisin?". Nämä luokat eivät
vääriä vastauksia, on tärkeää, että jokainen lapsi kokee, että hänen mielipidettään kysytään parantaakseen omaa
osallistuminen koulutusprosessiin.

Vetoomus opiskelijoihin, ehdotettujen tehtävien sanamuoto
osio "Luokkien edistyminen" tarkistetaan psykologisesti, ja opettajan pitäisi
kiinnitä niihin huomiota, sillä ne auttavat koskettamaan
varovainen ja hajanainen lähestymistapa ekaluokkalaisten sisäiseen maailmaan
rullaa. Lapsille osoitetuissa lausunnoissa on järkevää välttää negatiivista
merkityksellinen arviointi, kuten monet väärät vastaukset tai käyttäytyminen
saattaa liittyä lasten stressaavaan tilaan. Hyvin tärkeä
mutta älä säästä lasten tukea, löydä jokaisesta jotakin, varten
mitä voidaan kehua, josta voit sanoa: "Pidin siitä ..."
8. No, jos jatkotyössä ekaluokkalaisten kanssa, muille
oppiaineita, opettaja löytää mahdolliseksi käyttää kertynyttä
kokemusta sopeutumiskursseista. Tämä voi olla nyrkkisääntö
kannustakaa toisianne luokkaan koulupäivän päätteeksi. Se saattaa
painottaa sitä tosiasiaa, että jokainen luokassa voi olla tarkkaavainen
nym. Tämä voi olla "Mutta"-tekniikan käyttöä (katso.
tie 6) lasten positiivisen arvioinnin taidon kehittämiseksi
toimintansa tuloksia.

TYÖMUODOT:

Luokassa käytetään erilaisia ​​työskentelymuotoja opiskelijoiden kanssa:
pelitehtävät ja psykologiset harjoitukset, luovat
joitakin tehtäviä, keskustelu lasten kanssa suoritetuista tehtävistä, yleistys
joidenkin tehtävien tulokset yleisnäyttelyiden ja sävellysten muodossa,
auttaa hallitsemaan luokkatilaa.

Sovelluksena kehitettyihin sopeutumistoimintoihin
tarjoamme materiaalia, jota opettajat voivat käyttää
osallistua vanhempien kokoukseen auttaakseen vanhempia
ymmärtää, kuinka vaikeaa heidän lapsilleen on, auttaa löytämään tapoja tukea
lapsia ja välttää ilmeisiä virheitä käyttäytymisessä lastensa kanssa.
luokkatoverit.

Oppitunti 1

Teema: Tutustuminen

PÄÄMÄÄRÄ: ekaluokkalaisten tutustuminen opettajaan ja toisiinsa.

TEHTÄVÄT:

1. Annetaan lapsille mahdollisuus antaa nimensä ja
luoda edellytykset muistaa muiden lasten nimet.

2. Lasten asenteen muodostuminen toisiaan kohtaan yhtenäisenä ryhmänä - "luokka".

3. Oppilaiden tutustuminen koulun sääntöön: "Puhu vuorotellen."

4. Luokan tilaan tutustuminen, asenteen muodostuminen sitä kohtaan omana luokkana.

TUNNIN MATERIAALIT:

1. Allekirjoita merkintä "OUR CLASS".

2. Paksusta värillisestä paperista leikatut kukat. Niihin kirjoitetaan isoin kirjaimin opettajan ja kaikkien oppilaiden nimet. Voit tehdä kaikista kukista eri värejä, esimerkiksi tehdä kukkia tyttöjen nimillä yhdellä värillä ja poikien nimillä toisella.

3. Nauhoitetaan rauhallista, kevyttä musiikkia ilman sanoja.

4. Paksua valkoista paperia "aurinkoille", koko 15 cm x 15 cm (luokassa olevien lasten lukumäärän mukaan).

5. skotti.

TUTKIMUSMENETTELY:

Opettaja tervehtii lapsia ja tervehtii heitä.

Opettaja: "Olen erittäin iloinen tavata sinut. Tulit ensimmäiselle luokalle
ja koulustamme tulee paikka, jossa opit paljon uutta ja mielenkiintoista, saat vastauksia erilaisiin vaikeisiin kysymyksiin. Ja tietysti täällä tapaat monia uusia ystäviä. Ja jotta me kaikki tutustuisimme toisiimme paremmin, jotta opit tuntemaan luokkatoverisi ja koulusi paremmin, tapaamme treffitunnilla. Näillä tunneilla voit työskennellä ja leikkiä yhdessä.

Kaverit, signaali deittailutunnin alkamiselle ovat nämä sanat, kuuntele:

Kaverit, jotta oppituntimme alkaisi, sanotaan nämä
sanat yhteen. Pysykää pöytänne vieressä. Katso minua ja toista liikkeet, jotka näytän. yrittää
toista sanat jälkeeni muistaakseni ne paremmin.

Opettaja lausuu jälleen sanat, jotka toimivat signaalina oppitunnin alkamiselle, ja seuraa niitä seuraavilla liikkeillä:

Yksi, kaksi, kolme (taputtelee käsiään 3 kertaa) - kuuntele (osoittaa korviinsa) ja katso (osoittaa silmiinsä)!

Kolme, kaksi, yksi (taputtaa Zrazaa) - aloitamme nyt! (ojentaa kätensä luokkaa kohti kämmenet ylös).
Opettaja: "Kiitos! Istukaa paikoillenne ja katsokaa minua."

TUTTAVUUS

"Olen sinun opettajasi. Nimeni on (sanoo nimen ja kiinnittyy tauluun
värillisestä paperista leikattu kukka, johon opettajan nimi on kirjoitettu suuraakkosin).

Katso ympärillesi, kuinka monta lasta luokassa on. Ehkä sinä vielä
kaikki eivät tunne toisiaan, kaikki eivät tunne toisiaan. Tietysti jokaisella on omansa
nimi, ja on heti vaikea muistaa, ketä kutsutaan millä nimellä. Mutta se on vaikeaa
puhu jonkun kanssa, jos et tiedä hänen nimeään. Ja opiskelemme yhdessä, ja siksi sinun on tunnettava kaikki luokkasi kaverit.

Tutustutaan. Kun sanon "kolme-neljä!" - jokainen
joukkue huutaa nimeään. Tule, yritetään! (Opettaja käskee äänekkäästi, lapset huutavat nimiään.) Voi-o-oi!... Näyttää olevan kovaa
huusi, mutta en kuullut ainuttakaan nimeä! Oletko kuullut kaikki nimet? Sitä en kuullut.

Yritetään toisin. Jos se ei toimi ääneen, sanotaan nimemme hiljaa. (Hiljaa käskee, lapset kuiskaavat.)
Jälleen jokin on vialla... Kukaan ei huutanut, mutta silti mikään ei ole selvää.
Oletko kuullut monta nimeä? Myöskään ei?

Luultavasti, kaverit, tosiasia on, että kaikki puhuvat samaan aikaan. Yhdessä tekeminen on hyvää, soittaminen kivaa, laulaminen hienoa, mutta vastaaminen huonoa:
Kun kaikki sanovat eri sanat kerralla, et voi ymmärtää mitään. Yritetään puhua vuorotellen yksi kerrallaan ja kuunnellaan luokkamme poikien ja tyttöjen nimiä. Lähestyn jokaista vuorotellen.
sinusta, ja se, jonka olkapäätä kosketan, nimeää äänekkäästi ja selkeästi hänen
nimi. Minulla on kädessäni kukkia, joissa on sinun nimesi, annan jokaiselle yhden
värit. (Opettaja kävelee ympäri luokkaa, koskettaen jokaista lasta vuorotellen, ja kun hän kuulee nimen, laittaa pöydälle kukkan, jossa on tämän lapsen nimi.) Kiitos! Nyt kaikki nimet kuultiin.

Edessäsi on kukkia nimilläsi. Kuuntele tarkasti tehtävää. Kukat auttavat sinua täyttämään ne."

Opettaja pyytää nimeämäänsä nostamaan kukkia. Esimerkkejä
Tehtävät: "Pojat, nostakaa kukkia", "Tytöt, nostakaa
kukat", "Nosta kukat, ne, joiden nimet alkavat kirjaimella ..." (Nimeää useita kirjaimia vuorotellen).

”Kasvatetaan laudallemme iso kukkaniitty.
Tehdään se näin. Kutsun joitain tyyppejä laudalle, he tulevat tänne ja laittavat kukkansa taululle. Kannattaa kuunnella tarkkaan
soitanko sinulle. Pyydän kaikkia, joita kutsutaan, tulemaan hallitukseen ... (soitettu
nimi, joka on sama useille miehille, esimerkiksi Dima). Pienet ryhmät (2-5 henkilöä) tulevat siis laudalle opettajan avustuksella, kiinnittävät kukkasensa tauluun ja istuvat alas.

Opettaja ottaa esiin kyltin, jossa lukee "LUOKKAME". "Kaverit, katsokaa kuinka monta kukkaa meillä on, yhtä monta kuin mekin.
Ja olemme kaikki yhtä luokkaa (asettaa kyltin kukkien päälle). Täällä hän on -
meidän luokkamme."

Opettaja kiinnittää lasten huomion huoneeseen, jossa he ovat
ovat. "Kaverit, meidän luokkamme ovat me kaikki, ja meidän luokkamme on myös
huone, jossa olemme. Katsokaa kuinka ihmeellinen hän on:
kevyt ja mukava! Mutta olet täällä aivan äskettäin etkä vielä aivan hänelle
tottunut, eikö? Eikä hän ole vielä tottunut meihin: hän odottaa, katselee tarkasti - rakastammeko häntä, pidämmekö hänestä huolta, loukkaammeko häntä? Katsotaanpa
Anna luokkamme lahja: koristele se kultaisilla auringoilla! Anna jokaisen piirtää aurinko, joka voi lämmittää, piristää ja piristää! Silloin luokastamme tulee kirkkain ja mukavin." Opettaja jakaa lapsille paksua valkoista paperia, oppilaat alkavat piirtää. Tämän tehtävän aikana on toivottavaa käyttää hiljaista, iloista musiikkia ilman sanoja. Lapset piirtävät.

Opettaja: "Kuka on lopettanut piirtämisen, laita lyijykynät paikoilleen ja
piirtää edessäsi. Tulen ylös, ja sinä kerrot minulle hiljaa, mistä paikasta luokassa aurinkosi piti. Jokaisella on oma aurinko luokassamme, ja koska meitä on paljon, meillä kaikilla on lämmin ja
kodikas." Opettaja lähestyy piirtämisen päättäneitä lapsia, kysyy, mistä paikasta luokassa aurinko piti ja auttaa kiinnittämään sen lapsen valitsemaan paikkaan (esim. teipillä).

"Kuule, musiikki pysähtyy. Ensimmäinen deittailuoppimme lähenee loppuaan. Jos joku ei ole vielä ehtinyt valita paikkaa auringolle, tulkaa luokseni tauolla, niin teemme siitä mukavamman.

Tänään teimme hienoa työtä ja jopa pelasimme vähän. MUTTA
nyt lopetamme oppituntimme kiittämällä toisiamme siitä.
Ota katsekontakti henkilöön, jolle haluat sanoa "kiitos", ja hiljaa
nyökkää päätäsi, kiitos silmilläsi ja päänyökkäyksellä. (Opettaja varten
ottaa katsekontaktin useisiin jonossa oleviin ekaluokkalaisiin ja nyökkää kiitosta.)

Kaverit, kiitos teille kaikille kovasta työstänne. Seuraavaan oppituntiin asti.

Oppitunti 2

Teema: Kouluelämän säännöt

PÄÄMÄÄRÄ: ekaluokkalaisten tutustuminen toisiinsa ja sääntöihin
käyttäytyminen koulussa.

TEHTÄVÄT:

1. Edellytysten luominen lasten edelleen tutustumiselle keskenään
toistensa kanssa ja vuorovaikutuksessa toistensa kanssa.

2. Ensiluokkaisten tutustuminen tällaisiin käyttäytymissääntöihin
koulussa, kuinka "ei puhuta toisilleen luokassa,
jos se ei liity tehtävän suorittamiseen", "älä huuda kanssa
paikkoja, vaikka tietäisit oikean vastauksen", "ei vihjeitä
wat", "nosoita kätesi, jos haluat vastata kysymykseen tai
haluan kysyä sinulta jotain."

3. Ystävällisen ilmapiirin luominen luokkahuoneeseen.
TUNNIN MATERIAALIT:

1. Kyltit, jotka muistuttavat oppilaita käyttäytymissäännöistä aikana
oppituntien aika (ks. liitteet 1, 2, 3, 4).

2. Pyöreät paperiarkit (halkaisija noin 10-12 cm).

3. Musiikkimelodia ilman sanoja, soi 7-10 minuuttia.

TUTKIMUSMENETTELY:

Opettaja: Hei kaverit! Treffitunnimme jatkuvat -
yutsya. Tänään yritämme oppia tuntemaan toisemme paremmin ja tuntemaan toisemme paremmin.
Noudatetaan muutamia koulun sääntöjä. Joten, aloitetaan."

Opettaja pyytää lapsia seisomaan pöytänsä lähelle ja sanomaan hänen kanssaan
runon rivit:

Yksi, kaksi, kolme - kuuntele ja katso!
Kolme, kaksi, yksi - aloitamme nyt!

Tässä tapauksessa runoon liittyy liikkeitä (katso oppitunti 1).
Opettaja: "Haluan todella toivottaa hyvää huomenta kaikille - kaikille -
kaikki, jokainen teistä. Hyvää huomenta kaverit! Ja leikitään kanssasi
Hyvää huomenta peli.

Hyvää huomenta peli

Sanon sanat: "Hyvää huomenta..." ja soitan jollekin luokaltamme.
Ne, jotka nimeän, heiluttavat minulle - se tarkoittaa, että kuulit ja vastasit
mene moikkaamaan. Yritetäänkö? Huomenta kaikille tytöille!... Hyvää
huomenta kaikille pojille!... Hyvää huomenta kaikille tänään hampaansa pestäville
olisi!... Hyvää huomenta kaikille, jotka pitävät tästä säästä, koska se on nyt ok-
nom!... Hyvää huomenta kaikille, jotka rakastavat karkkia!... Hyvää huomenta kaikille jotka
haluaa tietää, mitä pelaamme tänään... Hyvin tehty!"

Harjoitus "Herkät kädet"

Opettaja kutsuu taululle 10-12 lasta. Tämän ryhmän jälkeen
isä suorittaa 3-4 tehtävää, lapset palaavat paikoilleen ja opettaja
ilmoittaa seuraavat kaverit niin, että lopulta osallistui harjoitukseen
koko luokka. Voit kutsua lapset, jotka istuvat samassa rivissä tai
jollain muulla tavalla.

"Nyt pyydän niitä, jotka istuvat, tulemaan luokseni... Seiso, ole kiltti
luista, vieressä, rivissä, kasvot luokkaa. Hyvin tehty! kysyn (nimi-
antaa yhden lapsen nimen) koskettaa kaikkien käsiä ja määrittää, kenellä on
lämpimimmät kädet.

Lapsi päättää, kenellä hänen mielestään on lämpimimmät kädet
koskettaa kaikkien taululla seisovien lasten käsiä.

Opettaja: "Okei! (sanoo lapsen nimen) on lämpimin juuri nyt
aseita. Nyt pyydän sinua määrittämään, kenellä miehistä on eniten
kylmät kädet. Kosketa poikien käsiä, tunne mitä he ovat:
lämmin, kylmä ja valitse sitten viileimmät kädet. Lapsi
määrittää, kenellä on siisteimmät kädet, minkä jälkeen valitun
tekee seuraavan tehtävän.

Tehtävävaihtoehdot: määritä, kenellä on lämpimin (viilein)
posket (korvat); määrittää, kenellä on lämpimin (viilein) otsa (nenä).
On tärkeää, että lapsi suorittaa tehtävän koskettamalla muita lapsia.

Opettaja kiittää lapsia heidän työstään ja siirtyy seuraavaan
tehtävä.

KOULUELÄMÄN SÄÄNNÖT

Opettaja: "Kaverit, kiinnititkö huomiota liikennemerkkeihin? He ovat
kerro kuljettajille, minne saa ajaa ja minne ei. He sanovat pe-
jalankulkijoille, missä sinun täytyy ylittää tie. Liikennemerkit auttavat meitä
he kertovat käyttäytymissäännöt tiellä. Jos et kiinnitä huomiota
huomio ne - ole pulassa! Onko koulussa käytännesääntöjä ja
mitä ne ovat? Mitä voidaan tehdä ja mikä ei ole aina mahdollista? Kerro minulle mikä on hätänä
mitä tehdä luokassa? (Oppilaat vastaavat.) Ja miten pitäisi käyttäytyä oppitunnin aikana? (Oppilaat vastaavat.) Jotta emme unohda oppimisen sääntöjä
lempinimet, koulun säännöt, tarvitsemme kylttejämme. Esimerkiksi tasolla
ette voi puhua toisillenne, muuten voitte kuunnella kaikkea ja
opi mitään, joten luokallamme on seuraava merkki:
(näyttää merkki 1). Sinä ja minä tiedämme jo, että kun kaikki huutavat yhdessä,
ei siis kuulu vastauksia, että on mahdotonta huutaa paikasta edes
Jos tiedät oikean vastauksen, meitä muistutetaan seuraavasta merkistä:
näyttää merkki 2). Ja voit kertoa muille kavereille vastauksen milloin
opettaja ei kysy sinulta? Ei tietenkään, jos ystäväsi tottuu
satuja, hän unohtaa kuinka ajatella itse, mutta onko tämä apua? Siitä, että sisään
Luokassamme ei ole paikkaa vihjeille, tämä kyltti muistuttaa meitä (näytä-
merkki 3). Mitä tehdä, jos haluat kysyä tai vastata jotain
kysymykseen? Tietenkin tätä varten sinun on nostettava kätesi ja odotettava opettajaa
pyydä puhumaan. Tässä on kyltti, joka kertoo meille tästä koulusta
sääntö (näyttää merkin 4). Tietenkin, kaverit, tämä ei ole kaikki koulu
Sääntöjä on monia, ja vähitellen opit ne kaikki. Tänään postitamme -
Yritin muistaa vain muutaman näistä säännöistä, mutta ne ovat erittäin tärkeitä
voidakseen opiskella koulussa ja pitääkseen järjestyksen luokkahuoneessa.

Ja nyt kuuntele tarina, joka tapahtui Metsäkoulussa
le, ensimmäisen luokan eläimissä. Aivan ensimmäisenä koulupäivänä opettaja
esitteli heille ne koulusäännöt, joista puhumme tänään
puhui. (Opettaja näyttää merkit ja pyytää muistuttamaan niistä
jokainen merkki puhuu säännössä.) Eläimet kuuntelivat, kuuntelivat, päällään
nyökkää, he sanovat, kaikki on selvää, mutta seuraavana päivänä ... Kuuntele mitä
tuli metsäkoulun oppitunnilla ja yritä huomata mitkä säännöt
eläimet unohtivat. Jos joku huomaa, nosta kätesi, jotta näen. Mene-
sinä? Kuunnella!

TUNNIT METSÄKOULULLA

Aamulla eläimet kokoontuivat luokkahuoneeseen. Pieni karhu näytti uneliaalta
ympärillä, Bunny pomppi onnellisena paikalla odottaen innolla
oppitunnin alussa Fox katsoi luokkahuoneessa olevia eläimiä ja muisti kuinka
ketä kutsutaan. Kello soi. Oppitunti on alkanut. Opettaja tuli luokkaan
tervehti kaikkia ja kysyi: "Kuka haluaa auttaa minua tänään
antaa kirjoja? Ennen kuin hän ehti lopettaa, eläimet hyppäsivät istuiltaan,
kädet ulottuvat kattoon, ja jokainen huutaa kaikella voimallaan, että hänen Opettajansa
kuuli: "Haluan! Minä autan!" Ja jänis ja kettu jopa opettajalle
he juoksivat ylös ja hyppäsivät hänen ympärilleen, jotta hän huomasi heidät. Tuskin
rauhoitteli "avustajaansa" Opettaja.

Samaan aikaan oppitunti jatkui. Opettaja sanoi, että hän oli valmistautunut
arvoituksia ja pyysi heitä kuuntelemaan tarkasti. Ja Pikku Karhu kallisti päätään Pikku Kettua kohti ja kuunteli Pikku Kettu kuiskasi hänelle, että hän
hän tietää sienipaikkani metsässä ja koulun jälkeen hän näyttää karhunpennun,
jossa valkoiset sienet kasvavat tuolien kokoisiksi.

Opettaja sanoo: "No, korvat päällä? Kuuntele arvoitus:
"Se lentää koko yön, saa hiiret ja siitä tulee kevyt - se lentää nukkumaan onteloon
lo. Kuka se on? Pikku karhu, kuka luulet sen olevan? Nousin karhu-
Ei, katselee ympärilleen, en ymmärrä mitään. "Kuka tämä on, miten
luulet?" - Opettaja kysyy jälleen. "Se on kettu", vastaa
Nalle on ensimmäinen asia, joka tuli mieleen, eikä sitä voi ymmärtää millään tavalla,
miksi kaikki nauravat. Pyysi opettajakarhunpentua olemaan häiritsemättä
katsya, kuuntele tarkkaan ja Jänis kysyy vastauksen. Jänis
hän ei osaa ratkaista arvoitusta millään tavalla ja tuijottaa ystäviään silmillään, he sanovat, auttakaa
git, kerro minulle. Belochka sääli naapuriaan pöydällä, hän ja
anna hänen kuiskaa: "Co-va. Pöllö". Ja pupu pyörii korvillaan,
yrittää kuulla, mutta ei vain saa selvää sanoista, se on liian hiljaista
Orava puhuu.

"No, tiedätkö sitten vastauksen?" – Opettaja kysyy. "Joo. se
kettu ”, sanoi Jänis, mitä hän kuuli oravan mumisesta
tanya. Ja eläimet nauroivat taas. Kyllä, vain hauskaa tässä tarinassa
ei ollut paljon, koska heillä ei ollut aikaa opettaa eläimille uutta oppituntia.
Xia, ei mitään mielenkiintoista tietää. Miksi se tapahtui? Mistä
unohtivatko he koulun säännöt?

Opettaja kysyy useilta oppilailta. Kiitos heidän huomiostaan
toimintaa ja kehottaa sinua siirtymään seuraavaan tehtävään.

Harjoitus "Elävät puut"

"Ne, jotka voivat kuvitella, kuvittelevat mitä ei todellakaan ole,
kutsutaan haaveilijoiksi. Uneksija voi kuvitella olevansa muuttunut
piiloutunut lintuun, johonkin eläimeen tai jopa johonkin -
kuin todellinen taikuri! Myös fantasioimme hieman.
Kuvitellaan, että muutumme... puiksi. Kuka on laiha
koivu, toiset - mahtavaksi tammeksi, toiset - omenapuuksi... Ajattele mitä
karjunta, jonka haluaisit muuttaa ... Nouse seisomaan ja kuvittele olevasi puu
vya ... Täällä ojennamme kätemme ylös, kuten oksia ... (Kaikki opettajan liikkeet
tekee lasten kanssa). Tuuli puhalsi pehmeästi, oksamme heiluivat hiljaa
vitsailee... Täällä tuuli puhalsi voimakkaammin ja sormemme vapisivat kuin lehdet
anteeksi tuulta. Tuuli tyyntyy, oksamme heiluvat hieman, lehdet
kahinaa vähän... Olemme kauniita, vahvoja puita... Meitä vedetään aurinkoon
kulta, olemme iloisia, että olemme kasvaneet niin vahvoiksi ja kauniiksi, heilutamme
lehdet taivaalle, pilvet, auringonsäteet... Ja nyt laskemme hitaasti kätemme alas ja muutumme takaisin pojiksi ja tytöiksi, ja mieliala
meillä on kevyt ja iloinen oleskelu! Ole hyvä ja ottakaa paikkanne."

Tehtävä "Lahja luokalle"

Opettaja antaa lapsille pyöreitä papereita (halkaisija noin 10-
12 cm). "Kaverit, tänään teemme luokkamme ja samalla itsemme
yksi lahja. Tämä lahja ei ole yksinkertainen, vaan musiikillinen. Nyt
kuulet kauniin melodian. Ensin vain kuuntele se ja
mieti, mitä tämä melodia kertoo sinulle, mikä muistuttaa sinua siitä, että haluat
sinusta tuntuu piirtävän, kun kuuntelet sitä ... Kun kuvittelet, piirrä
kiinnitä piirustuksesi ympyröihin, jotka annoin sinulle. Ehkä joku
joillekin se on metsä, toisille meri tai joki, ja toisille se jää mieleen
bima lelu ja haluaa piirtää sen ... Piirrä mitä haluat
vetää tähän säveleen. Opettaja laittaa musiikin päälle
muistaa, että sinun täytyy ensin vain kuunnella ja muistaa, kuvitella
jotakin kivaa. 25-30 sekunnin kuluttua hän sanoo: "Jos olet jo kuvitellut
itsellesi mitä piirrät, voit jatkaa.

Valmiit piirustukset opettajan merkkijono lanka, tuloksena
luokkahuoneessa ripustetaan seppele. Opettaja kiittää lapsia oppitunnista.

Oppitunti 3
Teema: Kouluelämän säännöt

PÄÄMÄÄRÄ: ekaluokkalaisten jatkuva tutustuminen toisiinsa ja
käyttäytymissääntöjen mukaisesti oppitunnin aikana.

TEHTÄVÄT:

1. Edellytysten luominen ensimmäisen tutustumiselle
luokkatoverit keskenään, vuorovaikutuksen järjestäminen
lasten välillä.

2. Ystävällisen ilmapiirin luominen luokkahuoneeseen.

3. Käytännön käytännesääntöjen hallinta oppitunnin aikana,
jonka kanssa ekaluokkalaiset tapasivat toisella oppitunnilla.

TUNNIN MATERIAALIT:

1. Tyhjät paperiarkit opiskelijoiden lukumäärän mukaan.

2. Värikynät tai huopakynät.

TUTKIMUSMENETTELY:

Opettaja tervehtii lapsia ja tarjoutuu aloittamaan oppitunnin sillä, mitä he jo tietävät.
kenelle heille runon kahdella ensimmäisellä oppitunnilla.

"Kaverit, oletteko valmiita oppitunnillemme? Sanotaan sitten yhdessä
painamme sanoja, joilla aloitamme oppitunnin.

Yksi, kaksi, kolme - kuuntele ja katso!
Kolme, kaksi, yksi - aloitamme nyt!

Runoon liittyy liikkeitä (katso oppitunti 1), jotka
ruis opettaja tekee yhdessä opiskelijoiden kanssa.

Opettaja: "Istu alas ja kuuntele, kenelle haluan sanoa tänään
toivottaa hyvää huomenta. Ne, joiden puoleen käännyn, osoita minulle, että tulet
kuullut: nosta kätesi ja heiluttaa minulle. Hyvä? (Peli "Hyvä
aamu". Katso tehtävä 2.)

Kuunnella. Huomenta kaikille tänään kouluun tulleille! .. Lisää-
hyvää huomenta kaikille, joilla on punaista (tai mitä tahansa muuta) vaatteissaan
väri!... Huomenta kaikille, jotka ovat jo onnistuneet hymyilemään ainakin kerran tänään
... Huomenta kaikille, jotka pesevät hampaat aamulla!... Hyvää huomenta kaikille
kuka haluaa tietää mitä tänään pelataan!

Hyvin tehty! No, kuuntele sitten mikä on seuraava peli.

Peli "Wanted..."

"Kuvittele, että luokallamme on taikaradio
lähettää viestejä kadonneista miehistä. Mutta tässä on mielenkiintoista: kaikki
nämä kaverit ovat meidän luokalla! Sinun tarvitsee vain huolellisesti
katso ympärillesi ja löydä se, josta viesti välitetään. Joten kiinnitä huomiota
ei - huomio! Etsitään poikaa. Hänellä on tummat hiukset, harmaat
silmät, sininen pusero, hänen edessään pöydällä makaa punainen penaali ja valkoinen
hallitsija... Kuka tämä on? Kuka arvasi, nosta kätesi ja odota minua
kysyn sinulta." Jos lapset eivät osaa arvata, opettaja kertoo enemmän ja tarkemmin
erilainen kuvaus: millä kirjaimella hänen nimensä alkaa, minkä pöydän ääressä hän istuu?
lapsi jne. Jos lapset arvaamalla huutavat istuimeltaan, hyppäävät ylös jne., on tärkeää
mutta muista käyttäytymissääntö oppitunnin aikana ja näytä vastaava
huutava merkki. Siten opettaja "etsii" 5-6 opiskelijaa, kuvailee
heidän ulkonäkönsä, vaatteensa, heidän edessään olevat asiat. toivottavaa
myös "kyltit-kohteliaisuudet": "Tällä tytöllä on iloinen hymy.
Tällä pojalla on hyvin keskittynyt ulkonäkö jne.

Tehtävä "Lempikausi"

"Kaverit, olette jo tavanneet monia luokallamme,
muista monien luokkamme kaverien nimet. Ja tutustuakseen
päästäksesi lähemmäksi, on tärkeää selvittää paitsi henkilön nimi, myös mikä
mistä hän pitää, mistä hän pitää, mistä hän pitää. Siksi ehdotan
Mieti, mihin vuoden aikaan jokaisella teistä on suosikki: talvi, kevät
kesällä tai syksyllä. Ajattele ja piirrä tätä vuodenaikaa lakanoihin,
jonka jaan sinulle. Jokainen ajattelee itse, ei kysy keneltäkään vinkkejä eikä kuisku naapurin kanssa. Sinun täytyy piirtää tarkasti
lempivuodenaikani."

Opettaja jakaa paperiarkkeja ja kutsuu kaikki, jotka ovat jo päättäneet
mihin aikaan vuodesta on hänen suosikkinsa, ala piirtää häntä. Aika
piirtää noin 5 minuuttia. Vähän ennen ajan loppua opettaja
pyytää lapsia viimeistelemään piirustukset.

Opettaja: "Kuinka monta kaunista piirustusta tuli. Loistava! Ja nuo-
Nyt pyydän KESÄN piirtäjiä tulemaan taululle. Sen verran
Luokkamme lapset rakastavat kesää." Opettaja luettelee kaikki lapset
nimet, jotka täydentävät nimeämistä nimellä pehmeällä kosketuksella
lapsi, niin että jälleen kerran on korrelaatio lapsella hänen kanssaan
nimi kaikille lapsille.

Opettaja: "Kaverit, tässä te olette piirtäneet kesän suosikkiajallasi
vuoden. Miksi pidät siitä niin paljon? Mitä hyvää kesässä on sinulle?
Lapset vastaavat, ja opettaja, joka tukee heidän vastauksiaan, kannustaa heitä siihen
lausuntojasi sanoen: "Mitä muuta, mitä muuta? .." On tärkeää, että lapset
kutsui mahdollisimman monta merkkiä, jonka mukaan he pitävät kesästä niin paljon.

Kun ryhmä lapsia on nimennyt, mistä he pitävät valituista
kauden aikana opettaja pyytää heitä istumaan alas, kiitos työstä
Tu ja pyytää ensi kaudesta pitäviä tulemaan ulos. Joten jatka-
ryyppää, kunnes kaikki lapset ovat olleet taulun ääressä. Piirustukset jäävät opettajalle,
ja sitten niistä tehdään näyttely "MINUN Lempikausi".

Opettaja: ”On käynyt ilmi, että jokaisessa vuodenajassa on jotain miellyttävää.
uutta, ja on hienoa, että kerroimme paljon hyvää jokaisesta kaudesta
kaula. Ja kuka muistaa, mikä on suosikkivuodenaikasi (annaa yhden nimen
lapsista)? Hyvä." Opettaja nimeää vielä 3-4 lasta. "Hyvin tehty! Sinä
Et vain piirrä upeasti, vaan olet myös erittäin tarkkaavainen kaveri."

laita kätesi ylös! Toista perässäni.

Opettaja: "Arvaa mitä tapahtuu joskus keväällä, usein kesällä ja myös
useammin syksyllä? Se on sieninen, mutta se on raju! Oikein,
sataa! Yritetään saada luokassamme sataa. Valmistella-
laita kätesi ylös! Toista perässäni."

Harjoitus "sade"

Opettaja koputtaa kevyesti toisen käden etusormella kämmenelle
toinen. "Tässä ensimmäiset pisarat putoavat maahan, sadetta tuskin kuulee..."

Opettaja koputtaa kovemmin kahdella sormella. "Mutta hänestä tuli
kiertyy vahvemmin, mutta ei silti iso: joku ei ole edes avannut
sateenvarjo!

Napauttamalla kolmella sormella. "Sade voimistuu!"

Napauttamalla neljällä sormella. "No, ulkona sataa! ajoi kaikki luokse
minun! Kaikki kastui, valtavia lätäköitä roiskui!

Napautetaan viidellä sormella. "Tämä on todellinen kaatosade! kuinka olisi-
Koulumme ei hukkunut tähän sateeseen!"

Poistaa asteittain yhden sormen kerrallaan. "Hyvä, että sade alkoi
Hiljaisempaa... Ja vielä hiljaisempaa... Ja vielä enemmän... Ja nyt viimeiset pisarat putoavat... Con-
sateemme satoi!"

Harjoitus "Mitä kasvaa sateen jälkeen?"

Opettaja: "Nyt pelaamme peliä "Mitä kasvaa sateen jälkeen?".
Sateen jälkeen kasvaa esimerkiksi kukkia ja yrttejä ja penkki,
vaikka kuinka paljon kastelet sitä, se ei voi kasvaa sateen jälkeen. Kun soitin
wu mitä voi kasvaa sateen jälkeen, taputat käsiäsi. Ja jos sinä
kuulet sen nimen, joka ei voi kasvaa sateen jälkeen, ja istu sitten
Hiljaa, ei tarvitse taputtaa. Ymmärtävätkö kaikki? Kokeillaan.

Sienet kasvavat sateen jälkeen...

Talot kasvavat sateen jälkeen...

Puut kasvavat sateen jälkeen...

Kirjat kasvavat sateen jälkeen...

Sateenvarjot kasvavat sateen jälkeen...

Kukat kasvavat sateen jälkeen...

Pensaat kasvavat sateen jälkeen...

Autot kasvavat sateen jälkeen...

Ruoho kasvaa sateen jälkeen...

Hienoa, olit tarkkaavainen ja tiedät mitä kasvaa sateen jälkeen
joo ja mitä ei.

Muista nyt, kuinka kuvittelimme itsemme puiksi. kysyin
Pyydän sinua seisomaan pöytisi lähellä ja kuvittelemaan itsesi jonkinlaiseksi puuksi
vyami..." (Seuraavaksi toistetaan harjoitus "Elävät puut" istunnosta 2.)
Opettaja: "Oppituntimme päättyy tänään. Haluan sanoa
kaikille: "Kiitos oppitunnista!"

Oppitunti 4

Teema: Koululainen ja esikoululainen

PÄÄMÄÄRÄ: lasten tietoisuus uudesta asemastaan ​​koululaisina.

TEHTÄVÄT:

1. Lasten tietoisuus koululaisen ja esikoululaisen aseman erosta.

2. Lasten realististen käsitysten muodostuminen koululaisen ja esikoululaisen oikeuksista ja velvollisuuksista.

3. Tietojen vahvistaminen koulun käytännesäännöistä.

TUNNIN MATERIAALIT:

pallo, värikynät, huopakynät, piirustusarkit

A4 muotoa.

TUTKIMUSMENETTELY:

Opettaja tervehtii lapsia ja aloittaa oppitunnin jo tutulla de-
tyam tervehdysrituaali (katso oppitunti 1).

Peli "Yksi, kaksi, kolme - kuiskaa!"

Opettaja: "Nyt pelaamme peliä" Yksi, kaksi, kolme - kuiskaa
chi!”. Purista kätesi nyrkkiin. Esitän sinulle kysymyksiä ja sinä kysyt minulta
vastaa, mutta vastaa erityisellä tavalla. Esitän kysymyksen, ja sinä lasket kuiskaten
enintään kolme: yksi, kaksi, kolme, nosta peukalot ylös ja vastaa kuiskauksella
teetä. Kokeillaan. Mikä vuodenaika nyt on?

(Opettaja puristaa myös kätensä nyrkkiin, laskee kolmeen yhdessä de-
tmi, peukku ylös ja kuiskaa vastauksen. Toisen-kolmannen jälkeen-
hänen kysymykseensä, opettaja ei ehkä kuiskaa vastausta, vaan jatkaa ku-puristamista.
kiillotusaineet ja peukku ylös.)

Opettaja: Mikä kuukausi on? Mitä kissat syövät? Mikä muoto
pallo? Mikä on nimeni? Millä luokalla olet? Mikä on työkaverisi nimi
istuu pöydällä? Minkä väriset lehdet ovat puissa kesällä? Missä kaupungissa olet
elää? Hyvin tehty!

KOULULAPSET JA ESIKOULULAPSET

Kaverit, tulitte äskettäin ensimmäiselle tunnille ensimmäistä kertaa. Sano a
millä nimellä sinua nyt kutsutaan? (Lapset vastaavat: koululaiset, ekaluokkalaiset.
Jos lapset eivät itse anna vastausta, opettaja vastaa.) Aivan oikein, nyt sinä
koululaiset, ekaluokkalaiset. Mitä teit ennen kuin menit
koulu? (Lapset vastaavat: he menivät päiväkotiin, he istuivat kotona.) Ja kuinka voit
soitit sitten ennen koulua? (Lapset vastaavat: esikoululaiset. Jos lapset
älä anna vastausta, opettaja vastaa.) Kun et käynyt koulua, sinä
kutsutaan esikoululaisiksi. Kerro minulle, mitä eroa on koululaisten ja
koulu lapset? (Lapset vastaavat, opettaja korjaa ne, tekee yhteenvedon
sanoi.) Aivan, koululaiset eroavat esikoululaisista siinä
että he menevät kouluun, opiskelevat luokassa, tekevät läksynsä kotona. MUTTA
mitä esikoululaiset tekevät? (Lapset vastaavat: leikkiä, juosta.) Pystyykö
koulupoika leikkii ja juoksee? (Lapset tekevät arvauksia.)
Itse asiassa opiskelija osaa myös leikkiä ja juosta. minä avaan äm-
laiska salaisuus: jokainen teistä voi joskus käyttäytyä kuin koulupoika,
ja joskus - kuten esikoululainen. Sinun tarvitsee vain tietää, milloin sinun pitäisi
käyttäydy kuin koululaiset, ja milloin voit muuttua jälleen esikoululaisiksi. Nyt aion nimetä erilaisia ​​tilanteita, ja sinä mietit kuinka
sinun täytyy käyttäytyä tässä tilanteessa - kuten koulupoika tai esikoululainen
Nick. Joka haluaa vastata, nostaa kätensä ja odottaa, että kysyn häneltä. Me
suoritamme tämän tehtävän koululaisina alasääntöä noudattaen
käsi ojennettuna."

(Opettaja näyttää merkkiä 4 muistuttaakseen sinua säännöstä. Opettaja
nimeää tilanteet ja lapset vastaavat.)

Opettaja: Luokassa. Kävelyllä. Talot. Kypsennyksen aikana
oppitunteja. Tauon aikana. Koulun ruokalassa. Jalkapalloa pelatessa.
Kavereiden kanssa. Koulun kirjastossa."

(Jos lapset ovat väärässä, opettaja selittää ja kommentoi.)

Peli "Meri huolestuttaa kerran ..."

Opettaja: "Kiitos paljon, teit hienoa työtä tämän työn kanssa.
tehtävä. Tiedätkö milloin on oikein käyttäytyä kuin koulupoika ja milloin
kyllä, kuten esikoululainen. Katsotaan nyt pystytkö
muuttua nopeasti koulupojasta esikoululaiseksi ja päinvastoin. Nyt me
pelaamme kanssasi peliä, jonka monet teistä todennäköisesti tietävät. Tämä peli
ra on nimeltään "Meri on huolissaan, kerran ...", mutta me soitamme sen -
erityistä. Merihahmon sijasta kuvaamme hahmoja
koululainen ja esikoululainen. Kuljettaja sanoo: "Meri on huolissaan,
yksi, meri on huolissaan, kaksi, meri on huolissaan, kolme, koulupojan hahmo (tai
esikoululainen) jäätyä paikoilleen. Kun meri on kovaa, voit kävellä
luokka, ja sanalla "jäätyä" sinun on jäädytettävä kuvaamalla nimettyä hahmoa
RU. Kuljettaja valitsee eniten koululaisia ​​tai eniten
koulun esikoululainen. Olen ensimmäinen kuljettaja. Nouse ylös, ole kiltti.
sata, ja tule luokseni."

(Lapset nousevat ja opettajan sanoilla "Meri on huolissaan, koska ..." alkaa
liikkua luokassa. Opettaja valitsee, kuka on seuraava
johtaa ja jatkaa pelin kulkua tarpeen mukaan -
sti ehdottaa sanoja tai muistuttaa sääntöjä.

Vahvassa luokassa kuljettaja voi mutkistaa tehtävää nimeämällä
koululapsen tai esikoululaisen roolia ja erilaisia ​​tilanteita lasten elämästä
tei: oppitunnilla, kadulla, kotona äidin kanssa jne.).

Opettaja: ”Ihanaa, olet erittäin hyvä muuttumaan koulusta
nick esikoululaiselle ja päinvastoin. Katsotaan nyt tiedätkö
sinä, kuinka oppilas käyttäytyy koulussa. Ole hyvä ja seiso ympyrässä."

(Lapset seisovat ympyrässä, opettaja ottaa pallon.)

Harjoitus "Oppitunti tai muutos"

Opettaja: "Tiedät jo, että koulussa on oppitunteja ja taukoja. Käytössä
Oppituntien ja taukojen aikana oppilaat käyttäytyvät eri tavalla. Nyt aion
heittää tämä pallo jollekin teistä ja tehdä erilaisia ​​toimia, ja vastaat
teetä, kun koululaiset tekevät sitä - oppitunnilla tai tauolla.

(Opettaja kutsuu toimintoja ja heittää palloa vuorotellen eri de-
tyam: lue, pelaa, keskustele ystävien kanssa, pyydä ystävältä pyyhekumi,
kirjoittaa muistikirjaan, vastata opettajan kysymyksiin, valmistautua oppitunnille, syödä
omena jne.)

Opettaja: "Todella hyvä! Ota paikkasi."

(Lapset istuvat alas.)

Tehtävä "Mitä salkussa on?"

”Kerro nyt minulle: millä oppilas menee kouluun? (Lapset vastaavat:
salkun kanssa.) Aivan oikein, salkun kanssa. Ja mitä hän ottaa mukaansa satamaan?
Fele? (Lapset vastaavat: kynät, lyijykynät, penaalit, oppikirjat, pyyhekumit.)
Hyvin tehty! Mitä esikoululaiset haluavat ottaa mukaan kouluun? (Lapset alkaen-
he sanovat: lelut, nuket, autot.) Nyt piirrämme piirustuksen
ki arvoituksia. Piirrä kolme esinettä, jotka laitat salkkuun ja
joita tarvitaan koulussa, ja yksi ylimääräinen, jota ei tarvita koulussa.

(Opettaja jakaa lapsille arkkeja ja lyijykyniä tai huopakyniä,
sinä piirrät.)

Opettaja: "Kuka haluaa arvata arvoituksensa luokalle?"

(Opettaja ottaa halukkaiden lasten piirustukset ja näyttää ne luokalle, ja
loput lapset arvaavat, mikä esine on tarpeeton.)

Opettaja: "Kiitos! Nyt tiedämme paljon oikeista koululaisista.
lempinimiä. Oikeat koululaiset eroavat esikoululaisista siinä
mennä kouluun ja tehdä läksyjä. Koulussa luokassa tai kotona milloin
teet läksyjäsi, sinun tulee käyttäytyä kuin koululaiset, mutta tauolla, kotona,
kadulla voit käyttäytyä kuin esikoululaiset.

Oppitunti 5
Aihe: Miksi he käyvät koulua?

PÄÄMÄÄRÄ: lasten tietoisuus uudesta asemastaan ​​koululaisina.
TEHTÄVÄT:

1. Jatkuva realististen ideoiden muodostuminen lapsille
lausunnot opiskelijan oikeuksista ja velvollisuuksista.

2. Koulutusmotivaation muodostuminen.

3. Kasvatustyöntekijöiden osaamisen jatkuva kehittäminen
nichestvo.

TUNNIN MATERIAALIT:

värikynät tai huopakynät, A4-arkit.

TUTKIMUSMENETTELY:

Opettaja tervehtii lapsia ja aloittaa oppitunnin jo tutulla
rituaalin lapset (katso oppitunti 1).

Peli "Nenä, lattia, katto"

Opettaja: "Kaverit, nyt opimme uuden pelin. Hän soitti-
"Nenä, lattia, katto" on kirjoitettu. Jotta voit pelata sitä, sinun täytyy olla
hyvin tarkkaavainen. Katso ylös. Mikä on yläpuolellamme
kalastus? (Lapset vastaavat: katto.) Aivan, katto. Otetaan nyt -
paina sitä sormella ja sano: katto. Erinomainen. Katso nyt
tie alas. Mitä on jalkojemme alla? (Lapset vastaavat: sukupuoli.) Tietenkin,
lattia. Osoitetaan häntä sormella ja sanotaan: lattia. Ja nyt jokainen esitys -
laittaa sormensa nenälleen ja sanoo: nenä. Sanotaan nyt vain -
helmi: nenä, lattia, katto. Hyvin tehty! (Opettaja, joka selitti, esiintyi
tekee kaiken toiminnan lasten kanssa.)

Ja nyt hämmennän sinut. Nimeän yhden asian ja näytän toisen
mennä. Osoitan esimerkiksi kattoa ja soitan nenälle. Et ole mitään
älä puhu, näytä vain mitä kutsun. Usko mitä
kuule, ei mitä näet. Ole varovainen!"

(Opettaja pelaa peliä.)

Opettaja: "Hyvin tehty kaverit! Voit olla hyvin varovainen
mi. Muista, että kerroin sinulle sadun yhdellä viimeisistä luokista
metsäkoulusta? Tänään kerron toisen tarinan eläimistä - per-
luokkatoverit.

PARAS ENSIMMÄINEN LUOKKAINEN

Kirkkaana syysaamuna eläimet tulivat tavalliseen tapaan metsään
koulu. Lämmin aurinko paistoi ulkona, tuuli leikki kultaisella
syksyn lehdet. Oppitunnin kello ei ole vielä soinut, ja eläimet istuvat
Li pöytänsä ääressä ja jutteli. He halusivat käydä
koulussa, ja jokainen heistä halusi tulla parhaaksi ekaluokkalaiseksi.

- Minusta tulee kaikkien aikojen paras ekaluokkalainen! - sanoi orava. - W.me-
Olen kaunein salkku! Äitini osti sen erikoisliikkeestä
zine. Katso kuinka kirkas se on, kuinka kauniita kuvia siinä on!

Todellakin, oravan salkku oli kaunis: uusi, kiiltävä,
metallilukoilla ja värikkäillä kuvilla.

Mutta ei! - vastusti jänis. - Olen paras per-
luokkatoveri! Istun luokassa aina hyvin hiljaa, en koskaan kukaan
Keskeytän, en edes juokse tauon aikana.

Ja todellakin, jänis oli hiljaisin ja tottelevaisin kaikessa.
luokassa, opettaja ei koskaan tehnyt hänelle huomautuksia.

Turhaan väität, - kettu puuttui asiaan, - paras ensin
Minusta tulee luokkatoveri, koska minulla on tyylikkäin mekko! Katso-
rituaali, mitä röyhelöitä hänellä on, mitä pitsiä! Isoäitini antoi minulle
tämä mekko, jotta minusta tulisi nopeasti oikea koulutyttö!

No, täällä muut eläimet eivät kestäneet sitä, koska kaikki haluavat eniten
tule parhaaksi ekaluokkalaiseksi! Luokassa kuului kova meteli!

Minä, - kettu huutaa, - minusta tulee paras ekaluokkalainen!

Ei, minä, - jänis vastaa, - olen paras!

Tiedän, mitä tehdä. Kysytään siililtä! Hän on
anna hänen tuomita meidät.

Kaikki eläimet pitivät oravan tarjouksesta. He kiirehtivät
etsi siili. Etsittiin, etsittiin, tuskin löytyi. Ja siili luokkahuoneen toisessa kulmassa
la sat, Jotain kirjaa luettua.

- Tuomitse meidät, siili, - eläimet sanovat hänelle, - emme voi
päättää, kuka meistä on paras ekaluokkalainen. täällä olla-
lukoilla uusi salkku, ketulla uusi mekko, pupu on hiljaisempi kuin kaikki muut
istuu luokassa. Kuka on paras ekaluokkalainen?

Siili nosti päänsä kirjasta, katsoi eläimiä, lasit nenässään
korjattu ja sanoo:

En voi tuomita väitettäsi, minulla ei ole aikaa. Tarvitsen tänään
Opi kolme kirjainta lisää, jotta pahin ekaluokkalainen ei
osoittautua.

Eläimet ovat hiljaisia, niiden päät ovat alhaalla, he eivät katso toisiinsa. Tekijä-
nyali, josta tulee paras ekaluokkalainen. Tässä vain ääni
kello soi oppitunnille. Eläimet juoksivat pöydälle ollakseen todellisia
tulla ekaluokkalaisiksi mahdollisimman pian.

Opettaja: "Kaverit, mitä mieltä olette, mikä eläimistä on paras
olla ekaluokkalainen? Miksi?"

(Lapset voivat antaa erilaisia ​​vastauksia tähän kysymykseen. Opettaja
on tärkeää olla samaa mieltä siitä, että kaikki edellä mainitut ovat todella tarpeellisia
koululaisia, mutta silti koululaisen tärkein ammatti on opiskelu.)

Harjoitus "Miksi he menevät kouluun"

Opettaja: "Jänis ei tiedä miksi he menevät kouluun. Hän istuu ja
pohtii. Kaverit, autetaan pupua. Jos se, mitä hän sanoo, pitää paikkansa, taputat käsiäsi. Jos väärässä - stoppaa
jalat.

He menevät kouluun leikkimään.

He menevät kouluun juttelemaan naapureidensa kanssa.

He menevät kouluun ollakseen ystäviä.

He menevät kouluun kirjoittamaan.

He menevät kouluun oppimaan.

He menevät kouluun tappelemaan.

He menevät kouluun oppimaan jotain uutta luokassa.

He menevät kouluun kertomaan luokkatovereilleen.

He menevät kouluun esittelemään asujaan.

He menevät kouluun suorittamaan opettajan tehtäviä.

Tehtävä "Piirustukset-arvoituksia"

Opettaja: "Ja nyt piirrämme jälleen arvoituspiirroksia.
Nyt jaan arkit sinulle. Piirrä arkin toiselle puolelle koulu
lempinimi, ja toisella puolella - esikoululainen, jotta voit verrata
Minun täytyy arvata, kuka on piirretty minne.

(Opettaja jakaa lapsille arkkia, lapset piirtävät.)

Opettaja: "Ota nyt piirustuksesi ja vaihda naapurin kanssa
puolueen mukaan. Yritä arvata, mihin koulupoika piirretään ja missä - ennen
koulupoika, ja kerro siitä naapurille.

(Lapset tekevät tehtävän.)

Opettaja: "Niin, tänään opimme, että he menevät kouluun voidakseen
opiskella, oppia paljon uusia asioita, joista voi olla hyötyä
elämä, joka menee kouluun kuuntelemaan tarkasti opettajaa,
ottaa vastaan ​​hänen tehtävänsä ystävystyäksesi luokan ja hyväntahtoisten kaverien kanssa
kohtelevat toisiaan ystävällisesti. Tämä päättää tämän päivän oppituntimme -
päättyy. Kiitos kaikille hienosta työstä."

Oppitunti 6
Teema: Arviointi

PÄÄMÄÄRÄ: realistisen käsityksen muodostuminen koulun arvioinnista.

TEHTÄVÄT: 1. Säilyttää lapsissa halu oppia, voittaa
epäonnistumisia;

2. Tietoisuus mahdollisuudesta arvioida tuloksia
sen toiminta useiden kriteerien mukaisesti;

3. Positiivisen arvioinnin taidon muodostuminen lapsille
heidän toimintansa tulokset käyttämällä "mutta"-menetelmää;

4. Opetushenkilöstön osaamisen kehittämisen jatkaminen
nichestvo.

TUNNIN MATERIAALIT:

1. Pallo.

2. Yksinkertaiset kynät lasten lukumäärän mukaan.

3. Vihkolehtien puolikkaat häkissä, jossa on merkitty piste ja kolme tikapuuta kääntöpuolella: punainen, vihreä ja sininen (luokassa olevien lasten lukumäärän mukaan).
4. Iso pöytä, jossa on kolme tikapuuta (punainen, vihreä ja sininen) esittelemään luokalle: "Jänistyö" (pöytä, joka kuvaa huolimatonta, huolimatonta kuviota), "Fox Work" (pöytä, jolla on sama siisti ja tasainen kuvio ), "Näyte". (Opettaja tekee kaaviot käyttämällä kuvan 1-4 kaavoja.)

TUTKIMUSMENETTELY:

Opettaja tervehtii lapsia ja aloittaa oppitunnin rituaalilla

(katso oppitunti 1).

Peli "Kala, lintu, peto"

Opettaja: "Tänään opimme uuden pelin. Hän soittaa-
sya "Kala, lintu, peto." Heitän pallon yhdelle teistä ja sanon
"kala" tai "lintu" tai "peto". Sen, jolle heitän pallon, täytyy
kutsua kalaa, lintua tai eläintä. Jos sanon "Peto!", kuka voi
nimi?"

(Lapset tarjoavat vaihtoehtoja, opettaja on heidän kanssaan samaa mieltä ja
korjaa tarvittaessa.

Opettaja pelaa peliä heittämällä palloa vuorotellen eri lapsille. Säde-
rakennamme lapset ympyrään. Pelin kesto on 3-5 minuuttia.)

Opettaja: ”Erinomainen, huomaan, että olet erittäin tarkkaavainen ja tiedät
monia kaloja, lintuja ja eläimiä.

Istu nyt alas ja kuuntele tarkkaan. kerron
sinulle vielä yksi tarina metsäkoulusta.

ENSIMMÄISET ARVIOINTI

Joka päivä eläimet kävivät ilolla metsäkoulussa. Käytössä
he opiskelivat oppitunteja, leikkivät taukojen aikana. Paljon uutta ja mielenkiintoista
pienet ekaluokkalaiset oppivat: kuinka sekoittaa jäljet, mitä marjoja
voit syödä ja mitä et, olet jopa oppinut laskemaan viiteen. Vain
Niitä ei ole vielä arvioitu, he sanoivat, että se on liian aikaista. Ja lopuksi opettaja
Nita sanoi, että pian ekaluokkalaiset alkaisivat saada arvosanoja. Ensimmäinen-
luokkatovereiden on piirrettävä kuviot, jotka hän tarkistaa.

Tietenkin kaikki eläimet olivat hyvin innoissaan ja halusivat päästä
vain hyvät arvosanat.

Jänis halusi todella saada viisi. Hänestä näytti siltä
Tätä varten sinun on kiirehdittävä ja suoritettava tehtävä ensin. Käytössä
tauon aikana hän valmistautui huolellisesti, asetteli kyniä ja kyniä ja
odotti soittoa. Lopulta kello soi ja opettaja astui luokkahuoneeseen.
nitsaa ja jakoi eläimille tehtäviä sisältäviä lehtisiä. Oppilaat ottivat kynänsä ja
kumarsivat päänsä työn eteen. Jäniksellä oli kiire täyttää
lankatyö aivan ensimmäiseksi. Ja totuus on: kaikki on vain lähempänä
ryntäsi keskelle, ja hän jo kohotti tassuaan ja huusi iloisesti:
"Olen valmis! Minä lopetin!". Opettaja meni pöytänsä luo, otti paperin ja jostain syystä rypisti kulmiaan. Katsokaa kaverit, mikä kuvio on päällä
säteili jänistä.

(Opettaja ripustaa taululle taulukon "Jänisen työt".)

Opettaja: "Kaverit, miksi luulette, että opettaja rypisti kulmiaan
noin? (Lapset vastaavat: työ on likaista, väärää jne.). Po-
yrittää arvioida Jäniksen työtä. Totta, emme anna hänelle pisteitä
teemme, mutta käytämme taikatikkaita.

(Opettaja ripustaa taululle pöydän, jossa on moniväriset tikkaat.)

Opettaja: "Kaverit, punaiset tikkaat ovat kauneuden tikkaat. Hänellä
ylin askel on kaunein työ, ja aivan
pohja - rumin. Mihin luulet voivasi laittaa
Bunnyn työ? (Opettaja kuuntelee lasten ehdotuksia ja laittaa
risti yhdessä alemmista portaista.) Jäniksen työ on siis puoliksi
chila ei ole kovin kaunis.

Katso nyt vihreitä tikkaita. Nämä tikkaat ovat oikein
ty. Ylimmässä vaiheessa ovat oikeat teokset, päällä
pohjani on pahin. Mihin voin laittaa työn Zai-
chock? (Opettaja kuuntelee lasten vastauksia. Jos lapset tarjoavat
laittaa työn alas, opettaja kiinnittää heidän huomionsa siihen, että vaikka
botti ja suoritettu ruma, siinä ei ole virheitä.) Joten Zaichonin työ
kuinka se osoittautui oikeaksi. (Opettaja laittaa ristin yhteen yläosaan
ne askeleet.)

Ja lopuksi, edessämme on siniset tikkaat. Nämä ovat nopeuden tikkaat. Käytössä
hänen ylin askelmansa on sen työn arvoinen, joka tehtiin nopeammin
kaikki, ja pohjassa - hitain kaikista. Bunny teki työnsä
aivan ensimmäinen. Mille askeleelle asetamme hänen työnsä? (Lapset
vastaus: ylhäällä. Opettaja laittaa ristin ylimmälle askelmalle.)
Katsokaa, kaverit: Jäniksen työ osoittautui oikeaksi ja nopeaksi.
paratiisi, mutta ei kaunis.

Mutta Fox yritti myös kovasti. Hän pelkäsi kovasti tehdä jotain
jotain vikaa, joten piirsin hyvin hitaasti, joten tee
hän oli luokan viimeinen, joka teki työnsä. Tässä on mitä hän sai.
(Opettaja ripustaa taulukon "Ketun piirustus.") Arvioidaan
bot Little Fox taikatikkaiden avulla. Miten arvioisit tämän
työ kauneuden parissa, mihin vaiheeseen laittaisit sen? (Lapset vastaavat:
yksi parhaista. Opettaja laittaa toisen ristin tälle askelmalle
värit.) Hyvä. Mihin vaiheeseen sijoittaisit tämän työn?
oikeellisuuden tikkaat? (Lapset vastaavat: yksi parhaista. Opettaja
laittaa ristin sopivaan askelmaan.) Erinomainen. Ja entä-
lanka tämän piirustuksen nopeus? (Jos lasten on vaikea vastata, opettaja muistuttaa, että Pikku Kettu lopetti työn viimeisenä.)
Tietenkin Fox Cub teki työnsä hitaasti. (Opettaja laittaa
risti yhdessä alemmista portaista.) Katso, Foxin työ
siitä tuli kaunis ja oikea, mutta hidas.

Ketunpentu ja jänis katsoivat arvosanojaan ja ajattelivat.
Osoittautuu, että jokainen työ on erilainen. Joskus voi tehdä
tehtävä on ruma, mutta nopea ja oikein. Ja joskus työ on tehty
syödä pitkään, mutta siitä tulee kaunis ja oikea. Ja niin tapahtuu
Se ei näytä olevan aivan oikea, mutta se on kaunis ja nopea."

Opettaja: "Näin kettu ja jänis kohtasivat taikuuden
toinen sana "mutta". Tämä sana auttaa löytämään jotain hyvää jopa sisällä
vaikeita tilanteitani. Vaikka jokin ei onnistuisi, voimme
käänny sanaan "mutta". Anna kirjainten osoittautua ei kovin kauniiksi,
sana on kirjoitettu oikein. Ja nyt kerron mitä tapahtui
metsäkoulun oppilaita, ja sinä autat heitä sanan "mutta" avulla.

Jänis kirjoitti kirjeitä ei kynällä, vaan lyijykynällä ja
parvi. (Vaihtoehto: mutta se voi poistaa virheet.)

Pikku kettu unohti kynänsä kotiin. (Mutta hän voi pyytää jotakuta kysymään häneltä
istu alas ja tapaa uusia miehiä.)

Siili ratkaisi väärän ongelman. (Mutta hän tietää enemmän.)

Peli "Lumihiutale"

Opettaja: Hyvin tehty. Ja nyt levätään vähän. Muistaa-
Oletteko te samanlaisia ​​kuin lumihiutaleet lentävät taivaalta talvella? Jokainen lumihiutale
pyörteitä itsestään, ja sitten yhdessä ne muodostavat lumikuituja. Nyt
pelaamme peliä nimeltä "Lumihiutaleet". Kun puhun
"lumihiutaleet", sinä, kuten lumihiutaleet, pyörit luokassa. Ja miten-
kun sanon "drift!", sinun tulee välittömästi kokoontua ryhmiin. Kerroksen jälkeen-
wa ""lumihousu" Nimeän numeron. Niin monta lumihiutaletta pitäisi olla lumessasi-
arkku. Jos esimerkiksi sanon "lumidrift, kolme", ​​niin sinun täytyy
ota kolme. Ymmärtävätkö kaikki? Nouse ylös, ole kiltti, pöydän takaa ja
tule luokseni."

(Lapset nousevat pöydältä ja lähestyvät opettajaa. Tätä peliä varten tarvitset
tarvitsemme vapaata tilaa.)

Opettaja: "Joten, te kaikki muututte lumihiutaleiksi. Lumihiutaleet,
lensi! (Lapset hajallaan.) Lumihiutaleet, lumihiutaleet... lumikukko, kaksi!

(Opettaja johtaa pelin. On suositeltavaa nimetä numerot, jotka eivät ylitä
4-5. Pelin kesto on 3-5 minuuttia.)

Opettaja: "Hyvin tehty, teit erinomaisia ​​lumikoita.

Näyte

Tehtävä "Kuviot ja taikatikkaat"

Ja nyt yrität itse piirtää kuvioita ja asettaa itsesi
arvioinnit taikatikkaiden avulla.

(Opettaja jakaa lapsille papereita ja kyniä.)

Opettaja: "Laita lyijykynät merkittyyn kohtaan. minä sanellan
wat. Jos teet kaiken oikein, saat kauniin kuvion."

(Opettaja tarkistaa, ovatko lapset noudattaneet hänen ohjeitaan oikein ja
ovatko he valmiita aloittamaan työn.)

Opettaja: "Kolme solua ylös, yksi solu oikealle, yksi solu alas,
yksi solu oikealle, kaksi solua alas, yksi solu oikealle. jatka
tämä kuvio rivin loppuun. Jos joku ei arvannut kuinka jatkaa,
Sanon taas.

(Opettaja toistaa sarjan niin monta kertaa kuin on tarpeen ja
kävelee luokkahuoneessa ja antaa lapsille tarvittavaa apua. Ehdotettu
graafinen sanelu ei ole ainoa mahdollinen,
opettaja voi valita minkä tahansa muun vaihtoehdon tutkinnosta riippuen
lasten valmius.)

Tässä on, mikä kuvio sinun olisi pitänyt saada (viestit taululla
juliste "Näyte"). Vertaa malliasi näytteeseen. (Kuva 4)

Käännä nyt paperi ympäri. Siellä näet värikkäitä metsiä
ki. Punaiset tikkaat ovat kauneuden tikkaat. Ylimmässä vaiheessa
siellä on kauneimmat teokset, ja alimmilla - rumin
työ. Niiden välillä - erittäin kaunis, kaunis ja ei kovin kaunis
työ. Mihin vaiheeseen sijoittaisit kauneustyösi? Tekijä-
laita risti tälle askeleelle. (Lapset arvioivat työtään
kauneus.)

Vihreät tikkaat ovat oikeellisuuden tikkaat. Aivan huipulla
askeleella on oikeat teokset, joissa ei ole ainuttakaan virhettä. Käytössä
alhaisin - virheellisin työ, jossa on vain virheitä.
Ja keskellä - melkein oikein, ei aivan oikein eikä kovinkaan
oikea työ. Miten arvioit työsi oikeellisuudesta?
Laita risti sopivaan askelmaan. (Lapset tekevät.)

Siniset tikkaat ovat nopeuden tikkaat. Ylimmässä vaiheessa
ne teokset, jotka tehtiin aivan ensimmäisinä. Aivan pohjassa
hän - työ, joka tehtiin viimeksi. Välillä ei-
mi - työ, joka tehtiin nopeammin tai hitaammin. arvo,
kuinka nopeasti suoritit tehtävän. (Lapset arvostelevat itsensä.
Tarvittaessa opettaja muistuttaa, missä vaiheessa
kaunein, nopein jne. työ.)

Kääntykää nyt työkaverisi puoleen ja kertokaa toisillenne miten
arvostat työtäsi. Älä unohda maagista sanaa "mutta". päällä-
esimerkki: työni ei ole kovin kaunista, mutta nopeaa ja oikeaa.

(Lapset tekevät tehtävän.)

Opettaja: - Hyvin tehty. Joten tänään olemme oppineet sen yhden ja saman
samaa työtä voidaan arvioida eri näkökulmista: kauneuden, mukaan
rohkeutta, ahkeruutta tai jotain muuta, ja se taikasana
"mutta" voi auttaa meitä vaikeissa tilanteissa. Tästä, mennään
sano hyvästit ja lopeta oppituntimme."

Oppitunti 7
Aihe: Ystävällisyyteen oppiminen

PÄÄMÄÄRÄ: tutustuttaa opiskelijat yhteistyötaitojen oppimiseen.

TEHTÄVÄT:

1. Opiskelijoiden välisen vuorovaikutuksen organisointi, luominen
koulutushenkilöstön taitojen muodostumisen edellytykset
nichestvo.

2. Autetaan lapsia ymmärtämään ja hyväksymään koulun säännöt
elämä ja itsesi opiskelijana.

3. Lasten asenteen muodostuminen toisiaan kohtaan osana
koulutusyhteistyössä.

4. Ystävällisen ilmapiirin luominen vuorovaikutuksen aikana
ui opiskelijat.

TUNNIN MATERIAALIT:

1. Paperiarkkeja opiskelijoiden lukumäärän mukaan, joilla on tehty työ
se kinnasten muodoilla (katso liite 6).

2. Tyhjät paperiarkit, yksi arkki jokaista paria kohti.

3. Värikynät.

4. Merkitse "Työskentelemme yhdessä" (katso liite 5).

TUTKIMUSMENETTELY:

(katso oppitunti 1).

OPPI TYÖSKENTELYYNTÄ

Opettaja: "Yhdessä lastenlaulussa lauletaan:" Yhdessä on hauska kävellä
avoimia tiloja ja tietysti on parempi laulaa kuorossa. Tietysti joskus
haluaa leikkiä yksin, ja on asioita, jotka ihmisen on tehtävä itse.
Mutta usein käy niin, että yksin leikkiä ei ole mielenkiintoista, ja on asioita, joita
parane YHDESSÄ. Tänään tunnilla opimme kuinka
työskennellä yhdessä, kun on tarpeen suorittaa tehtäviä ei yksin, vaan
yhden kaverin kanssa.

Työskentele yhdessä ilman riitoja ja katkeruutta, jotta kaikki sujuu ja
No, on muutama tärkeä sääntö muistaa.

Ensinnäkin sinun on puhuttava vuorotellen, älä keskeytä toisiaan.

Toiseksi, kuuntele tarkasti henkilöä, joka puhuu.

Kolmanneksi, jos se, mitä sinulle kerrotaan, ei ole täysin selvää, sinun pitäisi tehdä se
muista kysyä ja yrittää ymmärtää.

Meitä muistutetaan näistä säännöistä sellaisella kyltillä (opettaja näyttää
kutsut lapsille Kyltti nro 5).

Ja nyt pelataan "Colorful Mittens".

Peli "Värikkäät lapaset"

Sinun täytyy pelata yhdessä. Pyydän teitä yhdistymään naapureiksi
vastaanotto. Ota YKSI KYNÄSARJA kahdelle. (Opettaja
jakaa jokaiselle opiskelijalle arkin, jossa on samat lapaset. cm.
Sovellus.) Jokaisella teistä on edessäsi piirros lapasesta. Katso-
Rita, kuinka värittömiä ne ovat, ilman kuvioita. Kussakin parissa samaa mieltä
miten koristelet nämä lapaset keskenään. Jokainen teistä
lapset värjäävät lapaset, mutta kahden lapasen kuvioiden tulee olla puoliksi
chitsya KAUNIS ja SAMA. Ymmärrätkö tehtävän? Sitten
voit aloittaa työt."

tehtävässä opettaja pyytää jokaista paria nostamaan lapaset ja tarjoamaan
pyytää kavereita miettimään, millaiset lapaset heillä on. Opettaja
ylistää kaikkia lapsia kauniista lapasista, kiinnittäen huomiota niihin, joissa
kuviot osoittautuivat erityisen samanlaisiksi ja mielenkiintoisiksi.)

Harjoitus Yksi tai kaksi

Opettaja: "Seuraava harjoituksemme on tarkkaavaisille lapsille ja
luokassamme jokainen voi olla tarkkaavainen. Harjoituspuhelut-
Xia "Yksi tai kaksi." Tutki itseäsi, kehoasi, kosketa kasvojasi. olet puolesta-
Huomasitko, että ihmisellä on kaksi kättä ja yksi otsa?

Nimeän jonkun kehon osan, ja jos nimeän jotain sen
on vain yksi henkilö, esimerkiksi otsa, sitten vain tytöt nousevat ylös. Ja jos nimeän ruumiinosan, joka ei ole yksi, vaan kaksi sellaista osaa, niin pienet nousevat ylös.
chiki. Ymmärtävätkö kaikki? Milloin tytöt heräävät? (Lapset vastaavat.) Ja milloin
nousevatko pojat ylös? (Lapset vastaavat.) Hyvin tehty! Kuuntele minua tarkasti
vakavasti.

Nenä. (Tytöt nousevat.)

Jalka. (Pojat nousevat ylös.)

Suu. (Tytöt nousevat.)

Etaz. (Pojat nousevat ylös.)

Korva. (Pojat nousevat ylös.)

Kieli. (Tytöt nousevat.)

Olkapää. (Pojat nousevat ylös.)

Polvi. (Pojat nousevat ylös.)

Sormi.

(Lasten pitäisi arvata, ettei kenenkään tarvitse nousta ylös, joten
kuten ihmisen sormet eivät ole 1 tai 2. Jos he arvaavat, opettaja
litiä tarkkaavaisuudesta ja kekseliäisyydestä, jos ei, se johtaa
ajattelin, ettei kenenkään tarvitse nousta ylös.)

Pää. (Tytöt nousevat.)

Hyvin tehty! Olen erittäin iloinen, että luokallamme on niin paljon huomiota
vahvoja tyyppejä."

Opettaja: "Hyvin tehty! Suoritit tämän tehtävän, ja nyt kyllä-
Piirretään vähän lisää. Työskentelet myös kaksin, pareittain.
Kuuntele tarkasti tehtävää.

Tehtävä "Piirrä yhdessä"

Jokaisella parilla on vain yksi paperi. (Opettaja antaa
jokainen pari valkoiselle paperiarkille.) Teidän täytyy piirtää yhdessä, YHDESSÄ
pitää kiinni yhdestä kynästä. (Opettaja kutsuu yhden lapsista ja
näyttää, kuinka voit piirtää pitämällä samaa kynää yhdessä.)
piirrä yhteen kuva mistä tahansa aiheesta, mutta tässä kuvassa sinun täytyy
TALO ja PUU tulee piirtää huolellisesti. Mitä ne tulee olemaan ja
mitä muuta piirrät kuvaasi, päätä itse. sinun aikana-
Suorittaessasi tehtävän, muista säännöt kuinka työskennellä yhdessä, ilman riitoja ja
kaunaa. Kuka muistaa nämä säännöt? (Opettaja kysyy oppilailta kuka
ruis nostavat kätensä ja ovat valmiita vastaamaan, jälleen kerran selvästi toistaen oikean
la kaikille lapsille). Ymmärtävätkö kaikki tehtävän? Voit aloittaa työskentelyn.

(Tehtävän suorittamiseen kuluu noin 5 minuuttia. Lopussa
Tehtävän suorittamisen jälkeen opettaja kysyy, kuka haluaisi näyttää luokalle mitä
kävi ilmi, ja kerro mitä kuvassa on. Päinvastoin kutsulautakunnalle
On useita pareja, jotka kertovat lyhyesti piirustuksestaan ​​ja
näytä se luokalle. Joka kerta opettaja kutsuu lapsia nimeltä ja kiittää heitä heidän työstään. Opettaja kysyy kaikilta lapsilta, jotka työskentelivät pareittain
kiitos työstä.)

Kaiku peli

Opettaja: "Nyt soitamme "Echoa". Aloita peli (op
laskuri osoittaa yhtä riviä, koska peliin tarvitaan 8-10 kaveria) tämä
rivi.

Pyydän sinua tulemaan taululle (kutsuu yhtä lasta nimeltä).
Kuuntele tarkasti. Minä lyön rytmin sinulle nyt, ja sinä yrität
toista se tarkasti. Sinusta tulee minun kaikuni. Valmis? (Opettaja
yksinkertainen 2-4 taputuksen rytmi. Rytmien on oltava hyvin pro-
ujo, helppo toistaa. Lapsi toistaa. Jos et saa
hirvi, sitten opettaja läimäyttää rytmiä uudelleen.) Hyvin tehty, teit sen ja
Nyt voit kutsua itsellesi avustajan. Katsokaa miehiä, jotka
ruis istuvat rivilläsi. Kenet haluat kutsua? (Lapsen nimi on
on yhden hänen luokkatoverinsa nimi.) Voit soittaa (puhelut
valitun lapsen nimi), sanomalla nämä sanat: "(Lapsen nimi), APUA-
ANNA MINULLE KIITOS!"

(Lapsi kutsuu luokkatoverinsa, hän menee taululle ja nousee seisomaan
on lähellä.)

Yritä nyt yhdessä, toista yhdessä rytmi, jota minä
Minä lyön. Valmis? Kuuntele tarkasti! (Opettaja lyö
yksinkertainen rytmi, lasten tehtävänä on toistaa se samaan aikaan, yhdessä. Jos
epäonnistuu, opettaja toistaa rytmiä uudelleen.)

Hyvin tehty, selvisit tehtävästä, ja nyt (viitaten toiseen
romanilapsi) voit kutsua myös avustajan. Tarvitset sinua-
ota yksi rivissäsi olevista miehistä ja sano häntä nimeltä:
"AUTTA MINUA KIITOS!"

(Lisäksi tehtävä toistetaan, kerta kerrallaan lasten määrä kasvaa
soi. Kun hallitukseen muodostuu 5-6 hengen tiimi, voit
nopeuttaaksesi harjoitusta eikä jätä ketään ulkopuolelle
Jälkimmäisen roolissa olevat lapset kutsuvat taululle jo seisovia lapsia
sano kaikille rivissä oleville lapsille sanomalla sanat: "KAJAT! POMO-
ANNA MEILLE, OLE kiltti!")

Hienoa, kuinka ystävällinen kaiku sinulla onkaan! Upea kylpylä kaikille
sibo. Ole hyvä ja ottakaa paikkanne."

(Jos oppitunnin aika sallii, opettaja voi jatkaa peliä uudelleen
lepakot istuvat toisessa rivissä. Jos ei, opettaja sanoo
seuraavalla oppitunnilla myös muut kaverit voivat kokeilla itseään roolissa
kaiku. Oppitunnin lopussa opettaja kiittää kaikkia lapsia luokassa tehdystä työstä.)

Oppitunti 8
Aihe: Ystävällisyyteen oppiminen

PÄÄMÄÄRÄ: tutustuttaa opiskelijat yhteistyötaitojen oppimiseen.

TEHTÄVÄT:

1. Opiskelijoiden välisen vuorovaikutuksen organisointi, edellytysten luominen koulutusyhteistyön taitojen muodostumiselle.

2. Autetaan lapsia ymmärtämään ja hyväksymään kouluelämän säännöt ja itseään opiskelijana.

3. Lasten asenteen muodostuminen toisiaan kohtaan koulutusyhteistyön kumppaneina.

4. Ystävällisen ilmapiirin luominen opiskelijoiden vuorovaikutuksessa.

5. Luokan ryhmän yhteenkuuluvuuden edellytysten luominen.

TUNNIN MATERIAALIT:

1. Näyttelyn nimi on "MY FRIENDS".

2. Tyhjiä paperiarkkeja opiskelijoille tehtävien suorittamiseen: "Mikä on keltainen maailmassa?" (yksi arkki jokaiselle pariskunnalle) ja "Ystäväni" (lasten lukumäärän mukaan).

3. Värikynät.

TUTKIMUSMENETTELY:

Opettaja tervehtii lapsia ja tarjoutuu aloittamaan runotunnin.
linjoja, joihin liittyy lasten ja opettajan liikkeitä
(katso oppitunti 1).

Opettaja: ”Edellisellä oppitunnilla et tehnyt monia tehtäviä
yksitellen, mutta yhdessä muiden kanssa. Ja se auttoi teitä työskentelemään yhdessä -
Onko olemassa muutamia tärkeitä sääntöjä, joita tämä merkki muistuttaa (ohjeellinen
antaa lapsille kyltin nro 5). Kuka muistaa, mitä sääntöjä tämä muistuttaa
merkki? Joka muistaa, nosta kätesi. (Opettaja kysyy useita
opiskelijat). Hienoa, muistit todella tärkeän harjoituksen
vila, jotka auttavat työskentelemään yhdessä, ystävällisesti.

Tämä on ensinnäkin se, mitä sinun on sanottava vuorotellen keskeyttämättä
toisiaan.

Toiseksi on kuunneltava tarkasti sitä, joka puhuu.

Ja kolmanneksi, jos se, mitä sinulle kerrotaan, ei ole täysin selvää, sinun täytyy
On hyvä kysyä ja yrittää ymmärtää.

Suoritamme harjoituksen muistamiemme sääntöjen mukaisesti
"Mikä ihme on keltaista?".

Harjoitus "Mikä helvetti on keltaista?"

Sinun on suoritettava tämä tehtävä kaksitellen, pareittain. Yhtykää, kiitos
luista, pareittain naapureiden kanssa pöydällä. Valmis? Kuuntele tarkasti
Harjoittele.

Ajattele ja piirrä mikä on keltaista maailmassa. Vastaanottaja
oli helpompi suorittaa tehtävä, kääntyä toistensa puoleen. Jos yksi
tietää sinulle jotain, joka sattuu olemaan keltaista, niin anna hänen KUISKATTAA naapurille.
Kun olette samaa mieltä toistenne kanssa, nyökkää päätänne. Jos ei, niin tarkenna
ketjuttaa toistensa mielipiteitä. Sovittuasi piirrä mitä keksit
paperille (opettaja jakaa yhden paperin jokaiselle parille).

(Tehtävän suorittamiseen kuluu noin 5 minuuttia. Tehtävän suorittamisen jälkeen
Opettaja pyytää lapsia kertomaan, mitä he keksivät. Jos se alkaa
monta toistoa, sinun ei pitäisi kuulustella koko luokkaa, mutta se on järkevää
pyydä nimeämään jotain, jota ei ole vielä kutsuttu, jos joku keksi sen ja
maalattu.)

Opettaja: "Nyt pelaamme peliä "Yksi tai kaksi". Muistutan sinua
määräyksiä. Nimeän ihmisen kehon eri osia. Jos soitan
jotain, että ihmisellä on vain yksi asia, esimerkiksi nenä, niin kaikki tytöt nousevat ylös
ki. Ja jos nimeän ruumiinosan, joka ei ole yksi, vaan kaksi sellaista osaa, niin silloin
kaikki pojat nousevat ylös. Muistatko? Hyvin tehty! Kuuntele minua tarkasti
vakavasti.

Käsi. (Pojat nousevat ylös.)

Otsa. (Tytöt nousevat.)

Kyynärpää. (Pojat nousevat ylös.)

Silmä. (Pojat nousevat ylös.)

Hammas.

(Lasten pitäisi arvata, ettei kenenkään tarvitse nousta ylös, koska
henkilön hampaat eivät ole 1 tai 2. Jos he arvaavat, opettaja kehuu
tarkkaavaisuus ja kekseliäisyys, jos ei, niin johtaa ajatukseen,
että kenenkään ei tarvitse nousta ylös, muistuttaa, että tällainen "ansa" oli päällä
viimeinen istunto.)

Takaisin. (Tytöt nousevat.)

Kulmakarvat (Pojat nousevat.)

Hiukset. (Kukaan ei nouse ylös.)

Sydän. (Tytöt nousevat.)

Vatsa. (Tytöt nousevat.)

Jalka. (Pojat nousevat ylös.)

Hyvin tehty! Olen erittäin iloinen, että luokallamme kaikki voivat olla
niin tarkkaavainen.

Seuraava pelimme on "Echo".

(Katso pelin kuvaus istunnosta 7. Tässä istunnossa on toivottavaa, että-
Kaikki lapset osallistuisivat. Ensimmäisessä vaiheessa tehtävä suoritetaan sen mukaan
rivit. Kun kaikki ryhmät ovat osallistuneet tähän harjoitukseen, suorita
Seuraava vaihe on tärkeä tehdä koko luokan kanssa.)

Lopullinen pelivaihtoehto:

Opettaja: "Kaverit, nyt kun istutte kaikki paikoillaan, mennään
Yritetään soittaa "Echo" kaikki yhdessä. Katsotaan kuinka käy
te kaikki yhdessä, yhdessä, toistatte, kuin kaiku, kuulemasi rytmi
ommella."

(Opettaja lyö hyvin yksinkertaisen 3-4 taputuksen rytmin toistaen
niin monta kertaa, että luokka voi toistaa sen tarkasti ja yhdessä.)

Opettaja: "Hyvin tehty! Teet hienoa työtä
YHDESSÄ. Ja kun onnistut pelaamaan, oppimaan, työskentelemään yhdessä ilman riitoja ja
loukkauksia, niin sielu muuttuu aurinkoiseksi, iloiseksi. Ja mitä sinä teet
Xiasta tulee mielenkiintoinen ja houkutteleva.

Kun ihmiset ovat kiinnostuneita yhdessä, kun he yrittävät ymmärtää toisiaan
ystävä ja tuki vaikeina aikoina, YSTÄVYYS syntyy. Ja jos
yhtäkkiä ystävien välillä tapahtuu väärinkäsitys (elämässä tapahtuu kaikkea),
niin se varmasti ratkeaa, jos ystävät yrittävät ymmärtää syyn
No, riita ja pystyvät antautumaan toisilleen jossain.

Missio "Ystäväni"

Katso ympärillesi. Luokassamme on paljon miehiä, luultavasti joukossa
on niitä, joiden kanssa olet jo onnistunut ystävystymään. Ennen jokaista teistä
makaa paperiarkki. (Opettaja antaa jokaiselle lapselle tyhjän paperiarkin
taikurit.) Nyt pyydän kaikkia piirtämään ystävänsä. Sinä pystyt-
ne piirtävät yhden henkilön tai useita miehiä. Piirustus tulee
nimeltä "MY YSTÄVÄNI". Ymmärtävätkö kaikki tehtävän? Jatka kohtaan
piirustus."

(Tehtävän tekemiseen on aikaa noin 5 minuuttia. Opettaja kysyy pojilta,
jotka ovat lopettaneet piirtämisen, lähestykää häntä ja asettakaa piirustukset
näyttelyyn "Ystäväni").

Opettaja: "Kaverit, kiitos kaikille työstänne. Olen erittäin iloinen sinusta
voit työskennellä, suorittaa tehtäviä, opiskella yhdessä, yhdessä ja mitä teet
on ystäviä. Kiitos!"

Viimeinen istunto (istunnot 9, 10)

Viimeinen oppitunti pidetään loman muodossa, joten se on suositeltavaa suorittaa tuplatunnin aikana.

Teema: Ensimmäisen luokan matkat

PÄÄMÄÄRÄ: vahvistaa positiivista emotionaalista asennetta kohtaan
koulu ja oppiminen.

TEHTÄVÄT: minä Hankittujen tietojen ja taitojen toistaminen ja lujittaminen
nyh edellisillä tunneilla.

2. Positiivisen emotionaalisen asenteen lujittaminen
niya opiskelijat kouluun ja oppimiseen.

3. Luokkayhteenkuuluvuuden tason nostaminen.
TUNNIN MATERIAALIT:

1. "Keijumaan kartta". (Liite 7.)

2. "Ystävyyssaaren kartta" (kuva 5) ja 3-4 pientä korttia -
vihjeitä (kuva 6).

3. Kirjoituspaperi (opiskelijamäärän mukaan).

4. Kasetti juhlallisella musiikilla.

5. Osoitin.

6. Palkinnot opiskelijamäärän mukaan (palkintona
maksaa minkä tahansa koulun käytön aiheen - kynälaukun, li-
kaula, teline, kynäsarja jne.).

TUTKIMUSMENETTELY:

Ennen tunnin alkua opettaja kiinnittää taululle ”Satukartan
ny” ja (jos olosuhteet sen sallivat) sulkee sen lautaovilla, verhoilla
skoy jne. Oppitunnin alussa, perinteisen tervehdyksen jälkeen
hiljainen juhlallinen musiikki on päällä.)

Opettaja: Rakkaat ystävät! Onnittelen sinua siitä, että luokat
kouluvierailut ovat päättyneet. olette tunteneet toisenne hyvin
toistensa kanssa, luokan kanssa, koulun sääntöjen kanssa. Mutta tästä meidän
Seikkailu ei ole ohi, se on vasta alussa. Tänään me
lähteä pitkälle matkalle satumaan halki.
Tuolla hän on. (Opettaja avaa "Keijumaan kartan".) Toivotan teille
onnea. Oletko valmis lähtemään tielle? Aloitetaan sitten.

ENSIMMÄISEN LUOKAN MATKA

Joten tulemme vieraiden lehtoon. Tämä testi on helpompi
se menee niille, jotka muistavat luokkatoverinsa hyvin. Sinulle
sinun täytyy arvata, kuka tuli ulos Grove of Strangersista. Mutta huomio:
heti kun arvasit kenestä he puhuvat, älä missään tapauksessa huuda
nyökkää hänen nimeään, älä osoita kädelläsi muukalaista, vaan vain... hymyile-
ole kiltti. Hymystäsi voin kertoa, että tunnistit hänet. Milloin sanon:

"Muukalainen, tule esiin!" - joka tunnisti itsensä, nouse vain istuimeltaan. Joten Grove of Strangersista tuli poika sinisessä villapaidassa,
vaaleat hiukset, harmaat silmät. Tämä poika soitti erittäin kovaa
luokkamme "Rainissa" ja hänellä on myös erittäin tarttuva nauru.
(Siksi opettaja kutsuu luokalta vielä muutamalle oppilaalle,
kun ne eivät vain kuvaile niiden ulkoisia piirteitä, vaan myös houkuttelevat
aiempien luokkien kokemus ja muistelee näihin osallistujiin liittyviä tapauksia
käyttäytymisensä piirteet (vain positiivinen, ei
kritiikkiä!)

Hyvin tehty! Tunnistimme kaikki, jotka piileskelivät muukalaisten lehdossa, tämän
olivat luokkatovereitamme! Mutta ehkä joku muu ei
Muistan kaikki, kaikki kaverit: meitä on niin paljon! Katso ympärillesi: onko siellä
muita tyyppejä joiden nimiä et muista? Kuka haluaisi kuulla
taas jonkun nimi? (Valitaan yksi niistä, jotka eivät muistaneet.) Kokeile
kysy meiltä arvoitus: ketä et muistanut? Kerro meille, mitä se sisältää
pukeutunut, miltä se näyttää? Ja yritämme arvata ja kertoa sinulle jotain
nimi jonka olet unohtanut. (Näin he "muistavat" luokkatoverinsa
Lempinimet ovat 2-3 opiskelijaa lisää.)

Ja nyt huomio! Menemme hiljaisuuden metsään! Katso mitä kuuluu
kyltti seisoo tämän metsän sisäänkäynnillä. (Opettaja osoittaa kylttiä nro 1, at-
kiinnitti hänet Hiljaisuuden metsän sisäänkäynnille. Oppilaat muistavat hänet
chenie). Aivan oikein, tässä metsässä, kuten oppitunnilla, ei voi huutaa ja pitää ääntä.
lakaista. Se on erittäin vaikeaa. Joten katsotaan kuka sen pystyy
lanka on sääntö, ja kenen on yritettävä. Nyt kysyn
kysy kysymyksiä, ja on tarpeen vastata niihin kaikkiin yhdessä, samaan aikaan,
kertosäe. Mutta tässä on temppu: jos pidän käsistäni näin (avoin
kädet kämmenet ylöspäin luokkaa kohti), sitten vastaat
normaali äänenvoimakkuus, mutta älä huuda! Jos pidän käsistäni näin (alle-
kantaa ne huulillaan), niin vastaat kuiskaten! Ja vain niin. Ja jos minä -
Esitän kysymyksen ja ristin käteni näin (risti kätensä rinnan tasolla),
niin vastauksena sinun tulee pysyä hiljaa äläkä vastaa missään tapauksessa! Tekijä-
yrittää! (Kysymysten tulee olla sellaisia, että vastaukset niihin tietävät
useimmat lapset. Esimerkiksi: "Mikä on kaupunkimme nimi?", "Kuinka
nimeni on?", "Nimeä vuoden kylmin aika", "Mikä kukka
onko teräviä piikkejä? jne.)

No hyvin! Mitkä tarkkaavaiset kaverit päätyivät Magic Straan -
ei! Oppitunnit eivät olleet turhia! Mikä testi on seuraava? Kylä
Vihje! Kaverit, voitteko kertoa minulle luokassa? (Taas luokka
ohittaa vastaavan koulusäännön ja siihen liittyvän merkin nro 3
ny.) Mutta tässä kylässä Podskazka voi joskus silti saada kehotuksen
mutta vain sääntöjen mukaan. Täällä he ovat. Rohkeimmat ja tarkkaavaisimmat sulkevat silmänsä, ja esitän hankalan kysymyksen luokastamme, siitä huoneesta
missä olemme: Jolta kysyin, jos hän tietää vastauksen, hän vastaa,
ja jos hän ei tiedä (joskus näin käy), hän taputtaa käsiään ja huutaa sen nimeä
keneltä hän haluaa saada apua (esimerkiksi hänen ystävänsä). Ja vasta sitten-
kyllä ​​hänen avustajansa osaa kertoa oikean vastauksen. Jos kylässä
jonkun kutsumaton, kutsumaton, ylimääräinen vihje lentää, me tulemme
aloitamme pelin alusta ... (Esimerkkikysymykset: "Kuinka monta ikkunaa meillä on
luokka?", "Onko meillä kukkia luokassa?", "Minkä värinen taulu on?" jne.)
Hyvin tehty! Majoitimme Podskazkan kylässä, ei kukaan asukkaista
loukkaantunut, ei antanut pyytämättömiä vihjeitä! Ja niin tulimme rantaan
meret. Ja mikä tämä saari on? Katso tarkemmin! (Kiinnitetty taululle
"Ystävyyden saaren kartta", (katso kuva 5)) Tämä on ystävyyden saari! Hyppää kyytiin
tämä saari yksin on mahdoton - vain yhdessä. Nyt kysyn
shu mene yhden matkustajan ja yhden avustajan hallitukseen. Tapa-
pyhiinvaeltaja laittaa osoittimen polun alkuun (opettaja osoittaa vastaavaan
vastaava solu), ja auttaja saa vihjekortin (katso
Riisi. 6), joka osoittaa, missä Ystävyyden saari piileskelee.
Assistentin tehtävänä on kertoa matkustajalle, mitkä solut
minne hänen pitää mennä. Voit siirtää yhden tai kaksi solua, mutta
ei enempää. Kokeillaan. (Opettaja kutsuu kaksi oppilasta taululle
lempinimiä, joista yksi antaa vihjekortin. Toinen osoittaa
tien alkua. Ensimmäinen (ensin opettajan avustuksella) ohjaa matkustajan kartalla määränpäähän: "Yksi solu ylös, yksi
oikealle, kaksi ylös jne. ”kunnes matkustaja saavuttaa saaren. Ta-
Näin ollen laudalla työskentelee vuorotellen 3-4 paria. Saavuttaa
Saaret saavat luokan suosionosoitukset.)

Ihana! No, pääsimme Friendship Islandille. Ja päähän-
päätimme kirjoittaa kirjeen kuinka hienoa täällä on, millaista
kasveja ja eläimiä. Mutta koska emme vielä osaa kirjoittaa nopeasti,
Piirretään kirjeemme. Nyt annan jokaiselle riville arkin bu-
taikurit ja laita se viimeiselle pöydälle. Yksi niistä, jotka siellä istuvat
signaali (kun taputan käsiäni) alkaa piirtää jotain arkille -
kasvi, eläin, lintu tai ehkä ihminen, mutta hyvin pian näen unta
Taputan käsiäni, ja lakana siirtyy jälleen hänen naapurilleen pöydällä. Että
jatkaa jotain omaa piirtämistä arkille, kunnes taputan taas,
ja antaa sitten arkin edessä olevalle henkilölle. Joten heti kun minä
Anteeksi, aloita piirtäminen. Taputa uudelleen - vie arkki eteenpäin.
Aloitettu! (Jokaiselle piirrokselle annetaan 10-15 sekuntia. Opettaja on tarkkaavainen
noudata ohjeita tarkasti.)

Joten, arvosimme neljä (kolme, viisi - rivien lukumäärän mukaan)
kirjeitä matkastamme. Katso mitä se kertoo meille
ensimmäinen kirjain? Mitä me näemme tässä kuvassa? (Opettaja näyttää
piirtää kavereille, soittaa heidän kanssaan, mitä siinä näkyy.) For-
hieno postaus, erittäin mielenkiintoinen! (Piirustus on liitetty tauluun.)
Ja mitä tapahtui toisessa? (Toimenpide toistetaan - kuva
harkittu, lueteltu piirretty, mahdollisesti selventävä
yksityiskohdat. Sitten loput "kirjaimet" ja uskontunnustukset käsitellään samalla tavalla.
takaisin taululle.)

Tässä on hyvät kaverit! Ja läpäisimme kokeet ja piirsimme kirjaimia! MUTTA
nyt ... (juhlallinen musiikki on taas päällä). Kaikille, jotka ovat oppineet
tielle, kaikille, jotka selvisivät vaikeista tehtävistä, kaikille, jotka eivät selvinneet
johdetut ystävät, eli koko 1. luokka (ilmoita kirjain, jos sellainen on, esim.
"1 luokka A") jakoi palkinnon juhlallisesti. Mutta hän saattaa ilmestyä.
vain aplodillesi! Taputa luokkatovereitasi ja
itse - olette kaikki mahtavia! (Opettaja luokan aplodeille
palkitsee opiskelijat palkinnoilla.

No, esittelymme kouluun on päättynyt. Mutta
tuttavuus on vasta alussa. Sinun on opittava paljon uutta
th, paljon mielenkiintoista ja tärkeää. Joskus muistamme omamme
taikatoimintaa ja pelata pelejä, jotka tekevät meistä entistä tarkkaavaisempia
älykkäämpi, älykkäämpi, älykkäämpi! Näkemisiin
kokouksia!”

Materiaali vanhempainkokoukseen
(ohjeet)

Kuinka auttaa lasta sopeutumaan kouluun

Johdanto

Ensimmäinen luokkalaisten vanhempien tapaaminen - yksinomaan
tärkeä tapahtuma sekä vanhemmille että opettajille. Tietysti,
lukuvuoden alku on vaikeaa aikaa, ja keskustelua on vaativa valtava määrä organisatorisia kysymyksiä. Siitä huolimatta tiedetään, että kaikilla vanhemmilla ei ole riittävää psykologista ja pedagogista tietoa ekaluokkalaisten sopeutumisajan ominaisuuksista. Tällaisen tiedon puute vanhempien keskuudessa johtaa siihen, että heidän käytöksensä voi monin tavoin vaikeuttaa jo ennestään vaikeaa
yksinkertainen tilanne lapselle sopeutua kouluun. Siksi meidän mielestämme on suositeltavaa omistaa osa ajasta ensimmäisessä vanhempainkokouksessa psykologisille ongelmille, jotta vanhemmille annetaan tarvittavaa tietoa lasten kouluun sopeutumisen auttamiseksi.

Vanhemmille psykologista neuvontaa annettaessa tulee noudattaa äärimmäistä tahdikkuutta ja varovaisuutta. Jotta vanhempi voisi harkita huolellisesti hänelle tarjottuja neuvoja, alkaa noudattaa niitä, on tärkeää olla tuomitsematta vanhempien käyttäytymistä, olla antamatta hänelle negatiivista arviota. Jos opettaja kuvaa vanhempaa negatiivisesti keskittyen hänen virheisiinsä, tämä vaikeuttaa suuresti opettajan ja vanhempien välisen rakentavan suhteen muodostumista. Puhuessaan vanhemmista toisessa persoonassa ("sinä"), opettaja korostaa siten tietyn rajan olemassaoloa itsensä ja vanhemman välillä: opettaja on toisella puolella, vanhempi on
toisaalta. Uskomme, että opettajan tuottavin asema tässä tapauksessa on "me"-asento, joka auttaa luomaan kontaktin vanhempien ja opettajan välille, muodostaa vanhempien käsityksen opettajasta työntekijänä.

On täysin mahdollista, että vanhemmat kiistävät tiettyjen opettajan suositusten oikeutuksen viittaamalla lukemaansa kirjallisuuteen tai lapsensa ominaisuuksiin. Tässä tapauksessa on tärkeää huomata, että toisaalta suosituksenne ovat yleisluonteisia ja jokainen vanhempi voi vapaasti valita niistä itselleen ja lapselleen sopivan, toisaalta neuvonne huomioi ota huomioon henkilökohtainen kokemuksesi ja sen koulun erityispiirteet, jota lapsi käy.

Vanhempainkokoukseen tarjoamamme materiaalit eivät ole ainoita mahdollisia, vaan ne edustavat tekijöiden kantaa.

MATERIAALIT VANHEMPIKOKOUKSIIN

ohjeellinen suunnitelma

1. Ensiluokkaisten sopeutumisen psykologiset piirteet
koulu.

2. Kuinka esikoululaisesta tulee koululainen.

3. Miten aikuiset voivat tukea ekaluokkalaista.

4. Mikä auttaa ekaluokkalaista selviytymään koulun työtaakasta ja sopeutumisajan stressistä?

Olemme kaikki innoissamme ja odotamme innolla päivää, jolloin meidän
lapsi menee ensimmäiselle luokalle, hänestä tulee koulupoika. Tämä on tärkeä tapahtuma lapsen elämässä, mutta se ei ole vähemmän tärkeä meille. Lapsen kouluun sopeutumisen piirteet riippuvat pitkälti käytöksestämme, ja meidän vallassamme on tehdä tästä prosessista hänelle mahdollisimman kivuton.

Odotamme yleensä paljon kouluun tulevalta lapselta. Meistä näyttää siltä, ​​​​että ensimmäisenä syyskuuta lapsemme muuttuu kuin taianomaisesti, ja hänestä tulee todellinen ekaluokkalainen. Hän menee mielellään kouluun, tekee läksyjä, lukee kirjoja, on kiinnostunut oppimisesta, ei pelistä. Joskus lapselle vilpittömästi hyvää toivoen sanomme: "Olet jo melko iso, mikä tarkoittaa, että sinun ei pitäisi olla kiinnostunut leluista, vaan opinnoista. Mitä pelaat koko ajan, olisi parempi mennä lukemaan.

Mutta mitä tapahtuu todellisuudessa? Lapsen kanssa ei tapahdu maagisia muutoksia. Ja toinen, kolmas ja kymmenentenä syyskuuta, hän pysyy samana eilisenä esikoululaisena. Lapsi yrittää parhaansa mukaan täyttää vaatimukset, mutta hän ei aina onnistu. Ja ensimmäisten koulupäivien stressiin lisätään ahdistusta olla täyttämättä vanhempien ohjeita, pettää aikuisten odotuksia.

On tärkeää ymmärtää, että on mahdotonta tulla koulupojaksi kerralla. Ajan täytyy kulua ennen kuin vauvasta tulee oikea koulupoika. Lapsen kouluun sopeutuminen kestää yli yhden päivän ja yli viikon, se on pitkä ja monimutkainen prosessi.
Aluksi lapsi on ikään kuin koulu- ja esikouluiän rajalla, eikä hän heti ylitä tätä rajaa. Pieni ekaluokkalainen yhdistää sekä koululaisen että esikoululaisen. Lapsen on ymmärrettävä, missä tilanteissa hänen tulee olla koululainen (esimerkiksi oppitunnilla, kotitehtäviä valmistellessa) ja milloin hänellä on oikeus käyttäytyä esikoululaisena. Tällaiset vaatimukset ovat todellisia ja lapsen kannalta täysin toteutettavissa. Meidän on asetettava hänelle kohtuulliset rajoitukset opiskelun suhteen (selvä on, että koulu ja kotitehtävät vaativat kaikkea samaa
koulukäyttäytymistä ja vakavampaa asennetta) ja suvaitsevainen
viittaavat "esikoulun" ilmentymiseen.

Meidän on muistettava, että lapsella on oikeus esikoulukäyttäytymiseen. Tämä tarkoittaa, että sinun ei pitäisi tuomita hänen kiinnostuksensa pelejä ja leluja kohtaan. Tämä on aivan luonnollista toimintaa eiliselle esikoululaiselle. Pidämme lukemista ja kirjoittamista usein "vakavana" toimintana, kun taas pelaaminen on ajanhukkaa. Välitämme tämän ajatuksen tahattomasti lapsillemme esimerkiksi silloin, kun olemme iloisia nähdessämme kirjan hänen käsissään, emmekä reagoi leluun millään tavalla. Näin näytämme lapselle, että koulupoika on hyvä, kun taas esikoululainen on huonoa. Ja nyt kuvitellaan, millaista on tässä tilanteessa lapselle, joka ymmärtää: on huonoa leikkiä, mutta haluat, mutta opiskella hyvin, mutta sinulla ei ole enää voimaa opiskella. Luomme itse lapselle konfliktitilanteen, jota ei ole helppo ratkaista. Lapsi joko kieltää itseltään oikeuden leikkiä tai häntä kiusaa katuminen tai hän alkaa toimia päinvastoin ("Teen joka tapauksessa!").

Tämä tilanne voidaan välttää tunnustamalla peli ekaluokkalaisen luonnolliseksi harrastukseksi. Jos kannustamme aktiivisesti hänen koulutusmenestystään, on tärkeää tukea hänen pelialoitettaan. Tämä tarkoittaa, että emme vain sano: "Mikä hyvä kaveri, hän otti kirjan ja lukee!", vaan myös "Kuinka hienosti osaat pelata!" Voit jopa antaa hänen viedä pienen lelun kouluun mukanaan. Monilla lapsilla on taipumus jopa hieman lisääntyä kiinnostuksensa
peli. Tämä on luonnollinen ilmiö, joka auttaa mm.
lievittää jännitteitä. Leikin rooli lapsen elämässä pienenee iän myötä, mutta jos yrität hävittää sen, siitä ei ole lapselle mitään hyötyä. Jokaisella lapsella on erilainen kehitysvauhti, ja jokainen lopettaa leikkimisen omassa iässään.

On erittäin tärkeää luottaa lapsen oppimishaluun. Yleensä suurin osa lapsista menee ensimmäiselle luokalle innokkaasti koululaisiksi. Tätä halua on kaikin tavoin tukea, jos vanhempi on vilpittömästi kiinnostunut lapsen kouluelämästä, kysyy häneltä koulusta, jakaa koulukokemuksiaan, tämä tietysti vahvistaa lapsen oppimismotivaatiota. Ja tässä herää erittäin vaikea kysymys: kuinka suhtautua lapsen koulun onnistumiseen ja epäonnistumiseen, kuinka kehua häntä tai moittia häntä?

Koulussa oppiminen on lapselle aivan uutta toimintaa. Jotta lapsi voisi muodostaa positiivisen asenteen kouluun, on tärkeää, että hän ymmärtää, että hän voi oppia voimiensa mukaan, selviytyä kasvatustehtävistä. Aluksi lapsi tarvitsee oman onnistumisensa tunteen. Se helpottaa suuresti sopeutumisvaikeuksia ja auttaa lisäämään oppimismotivaatiota. Siksi rohkaisu on aluksi erityisen tärkeää lapselle.

Mutta ekaluokkalaisen kehuminen ei tarkoita vain hänen kutsumista hyväksi kaveriksi tai älykkääksi tytöksi. Tässä on useita hienouksia.

Kannustamisen tulee olla täsmällistä: emme ylistä lasta sinänsä, vaan jotain hänen käyttäytymisensä piirrettä, hänen toiminnan tulosta.
Kun sanomme lapselle: "Kirjoitit kirjeet tänään erittäin huolellisesti!" tai: "Pidän todella tämän numeron hännästä!", lapsi saa tietoa siitä, mitä pitää tehdä, jotta hänestä tulee hyvä
koulupoika, ja ymmärtää, että se on hänelle mahdollista. Jos sanomme: "Hyvä tyttö, erinomainen!", niin ei ole kovin selvää, miksi lasta kehutaan, ja lapsen on vaikea ymmärtää, mikä käyttäytyminen on hyväksytty.

Tapahtuu myös, että on erittäin vaikea löytää jotain, josta lasta kehua.
Tässä tapauksessa sinun on löydettävä jotain, mitä lapsi voi silti hyvin, vaikka se olisi vain yksi koukku resepteistä. Ja jos lapsi ei onnistu jossain, käänny tähän auttaaksesi lasta uskomaan itseensä.

Koulussa lapsi kohtaa ensin ulkoisen arvion toimistaan. Ensimmäiset arvioinnit liittyvät lapselle sekä positiivisiin että negatiivisiin kokemuksiin. Jos haluamme, että lapsen tärkein asia säilyy tiedossa, ei arvosanat, on ensin päätettävä itse. Lapsen suhtautuminen arvosanoihin riippuu pitkälti omasta asenteestamme niitä kohtaan. Jos puhutaan koulusta kysymällä ensin arvosanat ja reagoimalla rajusti sekä hyviin että huonoihin arvosanoihin, arvosanoista tulee lapselle tärkeä osa kouluelämää.

Mietitään kysymyksiä, joita esitämme opiskelijoillemme. Kun kysymme: "Kuinka sinulla menee koulussa? Mitä sait?", osoitamme siten, että olemme kiinnostuneita ensisijaisesti arvosanoista. Ja kysymyksiä: ”Mitä uutta opit tänään? Kenen kanssa leikit tänään? Mitkä oppitunnit olivat sinulle mielenkiintoisimpia? - Anna lapsen ymmärtää, että koulussa tärkeintä on oppiminen ja kommunikointi.

Monille lapsille arviointi ei ole hänen työn, vaan itsensä arviointia. Jos saan hyvät arvosanat, olen hyvä. Tällainen asema on vaarallinen, koska se voi tulevaisuudessa johtaa riippuvuuden muodostumiseen muiden mielipiteistä, ulkoisesta arvioinnista. Siksi lapsen saamat arvosanat eivät saisi millään tavalla vaikuttaa mielipiteeseemme hänestä ja tunteisiimme häntä kohtaan. On tärkeää, että lapsi ymmärtää, että joskus jokin ei toimi hänelle, mutta hän itse ei muutu huonoksi samalla.

Joskus on tarpeen korostaa lapselle, ettei häntä arvosteta, vaan häntä
vain hänen työnsä tuloksia. Joten kotitehtäviä tehdessäsi voit kysyä lapseltasi: ”Mitä teit mielestäsi erityisen hyvin? Ja mitä - ei kovin paljon? Jos lapsi on hyvin huolissaan arvosanoista, voit auttaa häntä
käyttämällä "mutta"-tekniikkaa, eli yritä löytää työstä arvokkuutta. On hyvä, jos aikuisen puolelta tämä ei ole pelkkää lohdutusta, vaan yhteistä keskustelua tehtävästä lapsen kanssa. Se voi näyttää esimerkiksi tältä: "Kyllä, ratkaisit ongelman väärin. Mitä sinä teit? Kyllä, mutta sinulla on hienoja lukuja."

Tietenkin kouluelämä ei ole vain iloisia hetkiä.
Joskus lapsi on surullinen, loukkaantunut, vihainen koululle, opettajalle, luokkatovereille. On tärkeää antaa lapselle mahdollisuus ilmaista negatiivisia tunteita. Jos sanomme: "Älä ole järkyttynyt siitä, että olet vihainen. Miten voit sanoa noin!" - lisäämme siten stressiä ja siirrymme pois lapsesta. Ensimmäinen luokkalainen tarvitsee ymmärrystämme. Jos kuuntelemme tarkasti, ymmärrämme, että koulu voi todellakin olla epäkiinnostavaa tai vaikeaa, autamme lasta vapautumaan ahdistavista ajatuksista ja tunteista. Sanomalla lapselle: "Näen, että olet järkyttynyt. Olit loukkaantunut. En luultavasti edes halunnut mennä kouluun”, tarjoamme lapselle tarvittavaa henkistä tukea ja ilmaisemme hänelle ymmärryksemme.

Lapselle koulunkäynnin aloittaminen on ennen kaikkea iso taakka. Vaikka lapsi kävi esikoulun lyseossa tai meni päiväkotiin, koulujärjestelmä on hänelle uusi. Tarve noudattaa uusia käyttäytymissääntöjä, opiskella keskittyneesti oppitunnin aikana, tehdä läksyjä - kaikki tämä aiheuttaa merkittävää stressiä lapsen hermostolle. Usein ekaluokkalainen tulee levottomaksi, ärtyisäksi, impulsiiviseksi tai letargiseksi, uneliaaksi, toimettomana, itkeväksi. Tällainen muutos lapsen käyttäytymisessä on todennäköisesti merkki ylityöstä. Joskus lapsi itse sanoo olevansa väsynyt. Miten voit välttää ylityötä?

Ensinnäkin on tarpeen luoda lempeä hoito-ohjelma lapselle. Jos lapsi on tottunut nukkumaan päivällä, on parempi säästää hänelle päiväunet tai ainakin tarjota hänelle mahdollisuus lyhyeen iltapäivälepoon. Jos mahdollista, on parempi rajoittaa lasta innostavaa toimintaa: teatterissa ja sirkuksessa käymistä, vieraiden kutsumista ja vierailuja. On myös toivottavaa rajoittaa television katselua ja tietokoneella vietettyä aikaa (kokonaisaika - enintään puolitoista tuntia).

Jos lapsi on hyvin väsynyt, voit laittaa hänet aikaisin nukkumaan. Rentouttavat kylvyt suolalla tai yrteillä (emojuuri, salvia) vaikuttavat hyvin.On tärkeää, että lapsi on ulkona. On suositeltavaa kävellä lapsen kanssa vähintään 40 minuuttia joka päivä. Jos lapsi ei nuku päivällä, hän voi kävellä koulun jälkeen keskellä päivää.

Koulussa lapsen liikuntaa rajoitetaan. Siksi
on erittäin tärkeää antaa lapsen liikkua iltapäivällä. Juoksu, ulkopelit, uinti, yleinen fyysinen harjoittelu auttavat lievittämään stressiä. On tärkeää, että urheilu ei kuormita lasta liikaa.

Ja lopuksi, on erittäin tärkeää rajoittaa oppituntien valmisteluun aikaa. Kotitehtävien tekeminen useiden tuntien ajan ei vain edistä materiaalin assimilaatiota, vaan johtaa myös ylityöhön. Oppituntien valmisteluun varattu aika ei saa ylittää 1 tunti. On parempi, jos lapsi on kihloissa puoli tuntia, jonka jälkeen seuraa liikuntaminuutti. Ehkä tehtävää ei suoriteta täydellisesti. Mutta mietitään, mikä on meille tärkeämpää: lapsen terveys vai yksi täydellisesti kirjoitettu rivi.

Ekaluokkalaisen vanhempana oleminen on todella vaikeaa. Tapahtuu, että meillä ei ole tarpeeksi kärsivällisyyttä, kestävyyttä, kun olemme kihloissa lapsen kanssa. Joskus unohdamme, kuinka vaikeaa on hallita täysin uutta toimintaa.

Haluaisin tarjota sinulle yhden yksinkertaisen kokeilun. Ota kynä ja kirjoita seuraava lause: "Lapseni on ekaluokkalainen." Eikö se ole yksinkertaista? Vaihda nyt kynä toiseen käteen ja kirjoita sama lause. Katsokaa näitä kahta riviä. Kuinka sujuvasti ja kauniisti kirjoitamme oikealla kädellämme ja kuinka vaikeaa ja epätavallista kirjoitus on, jos siirrämme kynän toiseen käteen.

Jos sinusta näyttää siltä, ​​että kärsivällisyytesi on loppumassa, mitä sinulla on
lisää voimaa käsitellä lasta, muista tämä harjoitus. Jos sinulla on oppimisvaikeuksia, voit aina ottaa minuun yhteyttä, niin mietitään yhdessä, miten tilanne voitaisiin parhaiten ratkaista.

Kirjallisuus

1. Pilipko N.V. Kutsu viestinnän maailmaan. Viestintäpsykologian ohjelma alakoululaisille. - Kirjassa: Käytännön psykologian mahdollisuuksia. Ongelma. 2. M., UTs "Perspektiva", 2000.

2. Pilipko N.V. Kutsu viestinnän maailmaan. Luokkien kehittäminen
psykologiassa ala-asteille. Luku 1.2. M., UTs "Perspektiva", 2001.

3. Polivanova K.N., Tsukerman G.A. Johdatus koulun elämään. -
Kirjassa: Opi kommunikoimaan lapsen kanssa. M., "Enlightenment", 1993.

4. Chibisova M.Yu. Psykologiset tunnit tuleville ekaluokkalaisille. - - Kirjassa: Käytännön psykologian mahdollisuuksia.
Numero Z. - M., UTs "Perspektiivi", 2001.

Ensimmäistä kertaa ensimmäisessä luokassa!

1. Luokkahuoneeseen astuessaan psykologi kysyy joukon kysymyksiä:

Millä luokalla olen?

- Jos muukalainen pääsisi luokkaasi, kuinka hän löytäisi luokkasi? (Miten luokkasi eroaa muista ensimmäisistä luokista?)

Tulevatko luokkasi kaverit hyvin toimeen keskenään?

2. Sitten ehdotan, että pelaat peliä. Lahjoja on mukava saada, mutta ei ole välttämätöntä antaa nukkea, palloa tai autoa. Voit antaa ystävällisen katseen, hymyn tai kosketuksen. Pelimme on nimeltään "Give me a touch". Teidän täytyy koskettaa toisianne käskystäni, mutta tehkää se niin, että naapurisi on tyytyväinen. Toivon, että olet peloton etkä pelkää naapureitasi. Joten kosketa:

- kyynärpää, nenä;
- hartiat, posket;
- niska, leuka;
- korva, otsa.

Nosta kätesi, kuka pitää tästä lahjasta?

Kiitos toisilleen pelaamisesta.

3. Keskustelu.

Mitä eroa on opiskelijalla ja esikoululaisella?

- Kuinka he tervehtivät? Sano terveisiä kuin koululaiset luokkahuoneessa, kuten esikoululaiset päiväkodissa.

- Kuinka he istuvat? Istu kuten: koululaiset, esikoululaiset, kuningas ja kuningatar, apina.

- Ja hyvin usein esikoululaiset eivät vastaa kysymykseen, vaan siihen, mitä he haluavat.

Esimerkiksi opettaja kysyy: "Kuinka monta jalkaa norsulla on?" Ja lapsi vastaa: "Näin norsun sirkuksessa."

Peli: Esitän kysymyksen, ja se, jolle heitän pallon, vastaa kuin esikoululainen (ei kysymys).

1. Kun heräämme mennäksemme kouluun, mikä aika päivästä on?
2. Mikä vuodenaika tulee talven jälkeen?
3. Tomaatit, kurkut, porkkanat...
4. 2+2= (kaksi plus kaksi on yhtä suuri)

4. Tänään oppitunnillamme keksimme säännöt.

Mitä sinun tulee tehdä sääntöjen mukaan?

Haaveilkaamme ja kuvittelemme, mitä tapahtuisi, jos pelaisimme piilosta ilman sääntöjä?

Mitä tapahtuisi, jos liikennesääntöjä ei olisi?

- Nyt pyydän sinua, käskystäni, nimeämään äitisi ?! ("Mikä on naapurisi äidin nimi?"). Emme kuulleet toisiamme. Keksitään jotain, jotta kuulemme kaikki. (Lasten ehdotukset huomioidaan). Keksin sääntöriimin.

- Vastaa jos haluat.
Nosta kätesi hiljaa.

Vain opettajan nimeämä vastaa.

- Kuuntele vain kutsu
Tiedä, että oppitunti on alkanut.
Mene rauhallisesti luokkaan
Älä vahingossa työnnä meitä!

Peli: Pelataan ja katsotaan, kuinka opit tämän säännön. Esitän sinulle kysymyksiä, ja sinä vastaat niihin, mutta vain niin, että kuulemme kaikki (eli säännön mukaan).

Minkä värinen jänis on kesällä?

Mikä on sen eläimen nimi, jolla on pisin kaula?

Etsi virhe seuraavista lauseista:

"Kesällä kävin hiihtämässä puutarhassa."

"Kumarruin alas ja poimin luumuja."

5. Keskustelu "Mitä se kutsu on?" Lapsilta kysytään kysymyksiä: Miksi tarvitsemme kelloa kouluun? Mitä tapahtuisi, jos soittoa ei olisi? Kuinka väärin on poistua luokalta tauolle, mennä luokkaan tauon jälkeen ja miksi?

6. Peli "Kuuntele puhelua." Peliä pelataan riveissä. Psykologi soittaa kellon avulla "taukokutsua". Nimetyn rivin lapset menevät taululle ja kävelevät luokan eteen. Sitten soi "tuntikello". Hiljaisemman rivin voittaja, joka ei kosketa toisiaan, asettuu paikoilleen, kun taas pojat ohittavat tytöt.

Oppitunnin loppuun saattaminen.

Psykologi kysyy:

- Mitä opit tunnilla?

- Mitä sääntöjä sait?

Minkä tekemisestä pidit eniten luokassa?

Oppitunti #2

Mitkä ovat luokkani poikien nimet?

1. Isäntä käy keskustelua siitä, mitä psykologia on ja miksi ihminen tarvitsee sitä. Hän näyttää lapsille kukkaa ja kysyy heiltä, ​​kuinka tällainen kukka kasvaa ja mitä siihen tarvitaan. Lasten vastauksista hän päättelee, että pienestä siemenestä kasvaa suuri kaunis kukka. Ja kasvaakseen isoksi, kauniiksi, miellyttääkseen muita, hän tarvitsee sadetta ja aurinkoa. Sama on ihmisten kanssa. Jotta pojasta tai tytöstä kasvaisi kaunis, älykäs, iloinen ja terve aikuinen, hän tarvitsee lämpöä, tukea sekä kykyä ymmärtää itseään ja muita ihmisiä.

2. "Esittely": Lapset, syöttäessään palloa tai mitä tahansa pehmeää lelua, sanovat vuorotellen nimensä ja kertovat, mitä he tekevät eniten.

Voi olla sellainenkin vaihtoehto. Jokainen lapsi seisoo vuorotellen, huutaa nimeään, loput lausuvat sen hellästi yhteen ääneen. Esimerkiksi Sveta - loput kuorossa Svetochka.

3. Kaverit vastaavat kysymyksiin:

- Mitä voit tehdä luokassa? (esimerkiksi kuuntele opettajaa, lue jne.)

- Mitä voit tehdä tauon aikana? (esimerkiksi valmistautua oppitunnille, keskustella jne.).

Sitten vuorostaan ​​heittelen palloa sanoilla:

- oppitunnilla;
- tauon aikana.

4. Peli "Mitä laitan salkkuni?"

Ohjaaja esittää kysymyksiä:

- Nostakaa kätenne, joille äiti kerää salkkuun?

- Nostakaa kätenne, ne, jotka keräävät salkkuun isoäiti?

- Nostakaa kätenne, ne, jotka keräävät itseään portfolioon?

Sitten kukin vuorollaan soittaa mitä laittaa. Voit käyttää lumipalloharjoitusta.

5. "Lopeta lause." Lapset täydentävät ohjaajan sanomat lauseet:

Halusin mennä kouluun, koska...

Menen kouluun oppimaan...

6. Työskentele sadun parissa: Satu "Kolyasta" (katso hakemus numero 1).

Tarinakeskustelu

Keskustelun aiheita:

Miksi Kolya halusi mennä kouluun?

Mitä unta hän näki?

Miksi hän sitten halusi opiskella?

Mitä tarkoittaa olla hyödyllinen kaikille?

Oppitunnin loppuun saattaminen.

Oppitunti #3

Luokkani

Lämmitellä

"Väripallot" Hengitettäessä täytämme vatsaa (täytämme henkisesti tietynvärisen pallon), uloshengityksessä puristamme vatsaa (puhaltamme vatsassa olevaa palloa henkisesti). Täytä ja tyhjennä erivärisiä ilmapalloja.

1. "Kuinka monta luokallamme...?" Ohjaaja pyytää lapsia katsomaan ympärilleen ja laskemaan kuinka monta ikkunaa, kaappia ja ... luokassa on (valitaan ne tavarat, joita on vähän varastossa).

2. "Mikä väri?" Lapset sulkevat silmänsä. Ohjaaja kehottaa muistamaan ja sanomaan, minkä värisiä seinät, verhot, liitutaulu ja muut esineet ovat luokkahuoneessa.

3. "Pinocchio haluaa mennä kouluun." Lasten tulee auttaa Pinocchiota keräämään salkku koulua varten, eli kertomaan, mitä sinne pitää laittaa.

4. "Pinocchio haluaa käydä meillä." Isäntä puhuu siitä, että Pinocchio todella haluaa tulla lasten luokkaan, mutta ei tiedä miten päästä koulun ovesta. Sinun on kerrottava Pinocchiolle, kuinka hän löytää tiesi luokkaan.

5. "Pinocchio on nälkäinen." Lapset kertovat Pinocchiolle, kuinka päästä luokasta koulun ruokalaan.

6. Lapset täydentävät johtajan sanomat lauseet.

Luokkani kaverit...

Meidän pojat ovat liikkeellä...

- Oppitunnilla luokkamme...

7. "Me". Isäntä pyytää kavereita keksimään ja sanomaan, mitä he ovat, ja antaa esimerkin: "Olemme hauskoja." Lasten kuoro huutaa keksittyjä lauseita: "Olemme älykkäitä", "Olemme siistejä", "Olemme ahkeria", "Olemme ystävällisiä" ja vastaavia. Jos lapsilla on vaikeuksia, johtaja auttaa heitä.

8. Kaverit kuuntelevat ja keskustelevat tarinasta: "Muurahaisesta, joka meni kouluun" (ks hakemus 2).

Keskustelun aiheita:

- Miksi muurahaisella oli tylsää?

- Kenet Usatik Resnichkin tapasi?

- Mitä Pisara kertoi hänelle?

- Millainen on muurahaisen tunnelma sadun alussa ja lopussa? Miksi se on muuttunut?

Oppitunnin loppuun saattaminen.

Oppitunti numero 4

"Oppiminen ajattelemaan" (kognitiivisten prosessien kehitys)

1. Sormipelit

2. "Palauta satu…"

Tavoite: Loogisen ajattelun, foneemisen kuulon, keskittymisen kehittäminen.

Kuljettaja kertoo halunneensa lukea lapsille sadun, mutta lähes kaikki kirjaimet ovat kadonneet hänen kirjastaan ​​ja hän tarvitsee apua. Lasten on arvattava puuttuvat kirjaimet (katso liite 3).

3. "Yhdellä kirjaimella"

Tavoite: Sanavaraston laajentaminen, keskittymiskyvyn ja keskittymiskyvyn kehittäminen, lukutaidon ja lukudynamiikan kehittäminen.

Lapsia pyydetään katsomaan ympärilleen ja kirjoittamaan kaikki esineet kirjaimella "P" (tai millä tahansa muulla kirjaimella). Voit kirjoittaa muistiin kaikki muut sanat annetulla kirjaimella, jotka muistat.

Voittaja on se, joka kirjoittaa enemmän sanoja. Sanoja ei saa toistaa.

4. "Muista siirto"

Tavoite: Motorisen kuulomuistin kehittäminen.

Ohjaaja näyttää lapsille liikkeitä, jotka koostuvat 3-4 toiminnosta. Lasten on toistettava nämä vaiheet ja sitten päinvastaisessa järjestyksessä.

- Istu alas - nouse ylös - nosta kädet - laske kädet.

- Nosta kädet kämmenet ylös ("keräyssade"), käännä kämmenet alas, laske kädet vartaloa pitkin, nosta kädet sivuilta eri suuntiin.

- Siirrä oikea jalka oikealle, laita oikea jalka, laita vasen jalka vasemmalle, laita vasen jalka.

- Istu alas - nouse ylös - käännä päätäsi oikealle - käännä pää suoraan.

5. "Dunno Tales"

Tarkoitus: Vuodenaikojen tuntemus, kuulotarkkailu tarkistetaan.

Isäntä sanoo: ”Tunno keksi tarinoita, mutta kuten tavallista, hän sekoitti niissä kaiken. Kun hän alkoi kertoa tarinoita ystävilleen, kaikki nauroivat ääneen ja sanoivat, että näin ei tapahdu. Yritä arvata, että näin ei tapahdu. Yritä arvata, mitä Dunno on sotkenut.

- Kesällä tytöt ja pojat pukeutuvat lämpimiin hattuihin, lämpimiin saappaisiin, turkkiin ja käyvät kelkkailemassa.

Syksyllä puilla on kirkkaan vihreät lehdet.

– Talvella tykkäämme uida ja ottaa aurinkoa, ihailla kukkia ja poimia marjoja.

6. "Harmikkaita kysymyksiä"

Tavoite: Kuulotarkkailun, loogisen ajattelun kehittäminen.

Vanya viipyi kylässä viikon ja viisi päivää. Kuinka monta päivää hän oli kylässä? (12 päivää).

Huoneessa oli kolme kissaa. Kuinka monta tassua niillä kaikilla on yhdessä? (12 tassua).

Kumpi sana on lyhyempi "kissa" vai "valas"? (Ne ovat samat).

- Kumpi sana on pidempi "boa constrictor" tai "mato"? (Mato).

7. Metsäkoulu

Tarkoitus: Loogisen ajattelun, kuulon, huomion, koulun sääntöjen tuntemuksen kehittäminen.

Metsäkoulussa oli oppitunti. Ensimmäisellä kerralla oppilaat tulivat ensimmäiselle luokalle. Kerro minulle, mikä heistä käyttäytyy oikein ja mikä ei. Selitä miksi.

Jänis kuunteli tarkkaavaisesti opettajaa ja söi herkullisen porkkanan.

- Ketun kynä meni rikki, ja hän pyysi kuiskaten naapuriltaan varakynän.

- Orava leikki hiljaa pähkinöillä pöydällä.

- Karhunpennun oli vaikea istua pienellä tuolilla ja hän kohotti tassuaan pyytääkseen opettajalta lupaa siirtyä toiseen tuoliin, isoon ja mukavaan.

Oppitunnin loppuun saattaminen.

Oppitunti numero 5

"Oppimaan ajattelemaan" (Kognitiivisten prosessien kehittäminen - jatkuu)

1. Sormipelit

pisara hunajaa

Vuorotellen ja mahdollisimman nopeasti lapsi menee sormien läpi yhdistäen etu-, keski- ja vastaavat renkaaksi peukalolla. Testi suoritetaan eteenpäin (etusormesta pikkusormeen) ja päinvastoin (pikkusormesta etusormeen) järjestyksessä. Ensin tekniikka suoritetaan kummallakin kädellä erikseen, sitten yhdessä.

2. "Sanat"

Tavoite: Foneemisen kuulon kehittäminen.

Lapset kutsuvat sanoja vuorotellen, jolloin edellisen sanan viimeinen kirjain on seuraavan sanan alku. Esimerkiksi: "vesimeloni-sateenvarjo-raitiovaunu…"

3. "Sekaisin linjat" (katso liite 4)

Tarkoitus: Keskittymiskyvyn ja huomion vakauden kehittäminen.

Lapselle annetaan arkki sekavia viivoja ja häntä pyydetään jäljittämään viiva vasemmalta oikealle määrittääkseen, mihin se päättyy. Sinun on aloitettava riviltä 1. Kun suoritat tehtävää, sinun on jäljitettävä viiva silmilläsi ilman sormea ​​tai kynää.

Lasten on sanottava, mihin numeroon tämä rivi päättyy.

4. Useita tehtäviä ajattelun kehittämiseksi (ks liite 5)

a) Täydennä lause yhdellä suluissa olevista sanoista.
b) Isäntä nimeää 5 sanaa, joista yksi ei sovi tähän luokitukseen.
c) Kaksi sanaa on annettu, on tarpeen valita yhteinen sana kahdelle mainitulle

5. "Kärpäsen laulu"

Tavoite: Laajentaa sanastoa.

Zu-zu-zu - kerros alla.
Ryömän kattoa pitkin
Vierailulla mustan koukun luona...
Uhka, kuinka kuuma, zu-zu-zu.
Voi kuinka kutittaa silmät!
Öljykankaalla pöydällä
Pisara makeaa hyytelöä.
Zy-zy, poika, mikä tämä on?!
Otin sen, nuolin sitä, mutta mitä minä välitän?!
Sormus-rengas! lennän ulos ikkunasta,
Siellä puun takana polulla
Paljon meloninkuoria... Ding!

Nämä ovat kärpäsen ääniä, jotka on käännetty ihmisten kielelle. Täydennä nyt lauseet:

- Hyttynen vinkkaa...
- Bee...
- Bumblebee...
- Heinäsirkka…
- Pehmeä…
- Sudenkorento...

6. "Moottori"

Tarkoitus: Muistin kehittäminen.

Kuljettajan, joka katsoo peräkkäin satunnaisessa järjestyksessä olevia lapsia, on käännyttävä pois ja lueteltava, kuka on kenen takana.

Sitten toisesta lapsesta tulee johtaja.

Tämä peli voi olla monimutkaista, esimerkiksi kun lapsi on kääntynyt pois ja listannut toverinsa, hän kääntyy ja nimeää muutokset heidän vaatteissaan, hiustyylissään (jos lapset ovat vaihtaneet asioita, vaihtaneet hiustyyliään jne.).

Oppitunnin loppuun saattaminen.

Bibliografia

1. Istratova O.N., Exakusto T.V. "Alusasteen psykologin käsikirja" - Rostov n / D, "Phoenix", 2004.
2. "Menetelmiä lahjakkaiden lasten tunnistamiseen ja kehittämiseen." Opetuksen apuväline. Bashkir Institute for Development of Education, Ufa, 2003.
3. Ovcharova R.V. "Käytännön psykologia peruskoulussa" - M., TC Sphere, 2005.
4. Panfilova M.A. "Kommunikoinnin peliterapia. Testit ja korjaavat pelit”. Käytännön opas psykologeille, opettajille ja vanhemmille - M., "Kustantamo GNOM ja D", 2005.
5. "Autetaan lapsia oppimaan!" Ohjeita mielivaltaisuuden kehittämiseen perusluokilla. Osa 4, Ufa, Uzoritsa, 1998.
6. Sirotyuk A.L. "Tarkkaavaisuus-ja ylivilkkaushäiriö". Diagnostiikkaa, korjausta ja käytännön suosituksia vanhemmille ja opettajille - M., TC Sphere, 2005.
7. Khukhlaeva O.V. "Polku itseeni" Psykologian oppitunnit ala-asteella (luokat 1-4) - M., Genesis, 2005.

Sopeutumistunti ekaluokkalaisten kanssa

"Hei koulu"

Sopeutumistunnin tarkoitus : sosiopsykologisten edellytysten luominen ekaluokkalaisten sopeutumiseksi koulunkäyntiin, jotta lapsi voi menestyä ja kehittyä kouluympäristössä.Tehtävät:

olosuhteiden luominen emotionaalisen mukavuuden ja turvallisuuden tunteen varmistamiseksi ekaluokkalaisille heidän tullessaan kouluelämään; ystävällisen ilmapiirin luominen luokkahuoneessa välttämättömänä edellytyksenä lasten itseluottamuksen kehittymiselle; auttaa ekaluokkalaisia ​​ymmärtämään ja hyväksymään kouluelämän säännöt ja itseään oppilaina; luoda suotuisat olosuhteet toistensa tuntemiseen; luokan ryhmän yhteenkuuluvuuden edellytysten luominen.

Oppitunnin edistyminenLaulu "First Grader" soi Hei kaverit! Kuinka kauniita olette kaikki! Tänään tulit kouluun ensimmäistä kertaa. Tästä päivästä lähtien ette ole vain lapsia, olette nyt opiskelijoita, ekaluokkalaisia. Nyt sinulla, kuten vanhempiesi, on päätyönä opiskelu. Kaikki opiskelijat tulevat töihin erityiseen taloon. Kuka tietää sen talon nimen, jossa opiskelijat opiskelevat? (koulu). Haluaisin toivottaa sinun oppivan paljon mielenkiintoisia asioita koulussa, löytävän uusia ystäviä ja olevan erittäin, erittäin ystävällinen ja utelias. Ja ennen kuin otat ensimmäiset askeleet tässä maassa, tutustutaan toisiimme. Peli "Tapataan" Kaikki huutavat hänen nimeään ja hymyilevät kaikille läsnä oleville. Peli alkaa opettajalla: nimeni on ... Olen ensimmäinen opettajasi, sitten psykologi, ja nimeni on ... Olen psykologisi, sitten kaikki opiskelijat. No, nyt tiedämme kenen nimi on. Katso nyt niitä oikealla, vasemmalla, katso ympärillesi ja hymyile kaikille. Yritetään aloittaa jokainen päivä koulussa hymyillen. Peli "Suosionosoituksia" Ja nyt haluan kaikkien, jotka ovat tänään hyvällä tuulella, taputtavan käsiään. Anna minun yrittää arvata miksi olet niin onnellinen tänään. Jos arvaan oikein, taputat käsiäsi. Sopimus?

olet onnellinen, koska sinulla on kaunis reppu; koska laukussasi on paljon uusia koulutarvikkeita; koska tänään olet erittäin älykäs ja kaunis; koska tulit tänään kouluun ensimmäistä kertaa; koska tänään teistä on tullut koululaisia; koska tapasit opettajasi tänään.

Hyvin tehty! Joten tervetuloa tiedon maahan! Mutta näemme sen, että tämän maan portit ovat lukossa ja paha noita piilotti avaimen siltä, ​​joka ei halua päästää sinua tähän upeaan maahan. Hän uskoo, että ensimmäiselle luokalle tulleet lapset eivät ole valmiita kouluun, eivät osaa, ja haluaa, että he eivät koskaan opi laskemaan, kirjoittamaan ja lukemaan. Mitä tehdä? No, tietenkin, etsi tämä paha noita ja todista hänelle, että tiedämme jo paljon ja olemme valmiita kouluun! Ja jotta voimme todistaa sen hänelle, meidän on läpäistävä sarja testejä. Ja viisas pöllö ja sadun sankarit auttavat meitä tässä. Ja näitä kokeita kutsutaan nimellä "Älykkäin ekaluokkalainen". Viisas pöllö toi meidät ennen kaikkea käymään Dunnon luona. Hän pitää kovasti piirtämisestä, mutta kuten aina, hän sotki kaiken. Näytämme hänelle, missä hän meni pieleen. Ja Mikimaus auttaa meitä tässä. Peli "Mitä taiteilija sekoitti"”Katso tarkkaan tätä kuvaa ja kerro, onko kaikki täällä paikoillaan ja piirretty oikein. Jos jokin tuntuu sinusta väärin, sopimattomalta tai väärin piirretyltä, osoita se ja selitä, miksi se ei ole niin. Seuraavaksi sinun on sanottava, kuinka sen todella pitäisi olla. Hyvin tehty! He tekivät hyvää työtä tämän tehtävän kanssa. Siirrytään eteenpäin. Ja nyt viisas pöllö kutsuu meidät käymään Winipukhissa, joka kutsuu meidät pelaamaan peliä "The Fourth Extra" hänen kanssaan. Peli "The Fourth Extra"”Jokaisessa seuraavassa kuvassa yksi neljästä siinä kuvatusta esineestä on tarpeeton. Katso huolellisesti kuvia ja päätä, mikä kohde ja miksi on tarpeeton. Hyvin tehty! He tekivät hienoa työtä myös tämän kanssa. Seuraava sadun sankari, jonka luo pöllö meidät johdatti, on katolla asuva Carloson. Ja hänen täytyy muistaa kuvat. Autetaan häntä. Peli "Muista kuvat ulkoa""Katso tarkkaan täällä näkyviä kuvia ja muista ne" "Muista nyt mitä ne kuvat siellä olivat?" Lasten tulee nimetä kuvat, jotka he muistavat. Hienoa, teit hienoa työtä. Nyt kaikki sadun sankarit yhdessä viisaan pöllön kanssa ovat tulleet pahan noidan luo ja vaativat häneltä avaimen tiedon maahan. Mutta hän ei halua antaa sitä pois väittäen, että et tiedä, mitä tarvikkeita tarvitset koulussa. Todistakaamme hänelle, että se ei ole. Ja nyt viisas pöllö kysyy meiltä arvoituksia, ja sinä yrität arvata ne. Peli "Arvaa arvoituksia" 1. Olen valmis sokeuttamaan koko maailman - talon, auton, kaksi kissaa. Tänään olen herra - minulla on... (savi) 2. Suora viiva, tule, piirrä se itse! Se on kovaa tiedettä! Se tulee tarpeeseen täällä... (viivain) 3. Näytän laatikolta, Laitat kyniä minuun. Opiskelija, tunnistatko minut? No, tietysti, minä... (potkaisin) 4. Hän puhuu hiljaa, Mutta se on ymmärrettävää eikä tylsää. Puhut useammin hänen kanssaan - sinusta tulee neljä kertaa älykkäämpi. (kirja)
5. Jos teroitit sen, piirrä mitä haluat: aurinko, meri, vuoret, ranta. Mikä tämä on? (lyijykynä) 6. Siellä on ihana penkki, sinä ja minä istuimme sillä. Penkki johtaa meitä molempia Vuodesta vuoteen, Luokasta luokkaan. (vastaanotto)
Vanya on ekaluokkalainen. Auta häntä valmistautumaan kouluun. Laita reppuun tavarat, joita hän tarvitsee oppitunnille. Hyvin tehty! Olet onnistunut hyvin kaikissa tehtävissä. Ja nyt pahalla noidalla ei ole muuta vaihtoehtoa kuin antaa meille avaimet tiedon maahan. Ja voimme avata sen, katsoa kuinka kaunis se on, kuinka paljon kaikkea mielenkiintoista ja uutta siinä on. Ja jotta paha noita ei enää halua ottaa meiltä avaimia tähän ihmeelliseen tiedon maahan, meidän on opittava hyvin käyttäytyvien lasten säännöt koulussa. Ja oppitunnin lopussa kuuntele tarkkaan viisasta pöllöämme . Sanon lopuksi: Kyse ei ole ollenkaan onnesta. Ja "viisi" hän saa, Joka istuu ja rehellisesti opettaa. Kuka ei pelkää työtä, joka haluaa opiskella, joka ajaa laiskuuden pois, joka on valmis auttamaan ystäviä, joka haluaa tulla älykkääksi ja tietää kaikesta maailmassa! Onnea opintoihin!!!
Viitteet

Vasilyeva-Gangnus L.P. Kohteliaisuuden ABC. - M: Pedagogiikka, 1989. Elkina N.V., Tarabarina T.I., 1000 arvoitusta. Suosittu opas vanhemmille ja kasvattajille - Jaroslavl: Development Academy, 2005. Tikhomirova L.F., Basov A.V. Lasten loogisen ajattelun kehittäminen. Suosittu opas vanhemmille ja opettajille. - Jaroslavl: "Kehitysakatemia", 1997 Tsukerman G.A., Polivanova K.N. Johdatus koulun elämään. - M: Uusi koulu, 1992.

OPETTAJA-PSYKOLOGI: BUNAKOVA ANNA YURIEVNA Ozery
VARHAISTEN LAPSIEN SOPEUTUMINEN TUOTTAROHTAAN

TARKOITUS: avustaminen lasten, vanhempien ja päiväkodin henkilökunnan (opettajien) välisten suhteiden rakentamisessa.
(on tärkeää rakentaa suhde, joka luo mukavuuden tunteen, luottamuksen, keskinäisen kunnioituksen, keskinäisen avun, kyvyn ratkaista ongelmia niiden ilmaantuessa).

TEHTÄVÄT:
1. Ennuste lapsen todennäköisestä sopeutumisasteesta (psykologisten ja pedagogisten parametrien pistemäärän perusteella määritettäessä lapsen valmiutta tulla esikouluun).
2. Tutustuminen lapsen esikouluryhmään tutustumissuunnitelmaan (hakemuksen täyttäminen, tutustumiskysely, valmiuskysely, lapsen NPR:n määrittäminen psykologin toimesta, lähetteen antaminen (lääkärin läpäiseminen), sopeutumisasteen ennustaminen, opettajien tutustuttaminen kyselylomakkeiden tuloksiin, sopeutumisennuste).
3. Vanhempien konsultointi (vanhempien ja lapsen tutustuminen, kyselyt, lapsen mielenterveyshäiriön diagnoosi).
4. Esikouluhenkilökunnan (opettajien) konsultointi, sopeutumisasteen ennusteeseen tutustuminen, kyselylomakkeet, sopeutumislomake, pienten lasten pelit jne. koordinoida koko päiväkotiryhmän työtä vasta ilmoittautuneiden lasten päiväkotiin sopeuttamiseksi.

SUUNNITELMA
1. Esittely.
2. Tervehdys.
3. Rentoutumisharjoitus "Ryhmäpiirustus".
4. Minitesti "Pienten lasten sopeutuminen päiväkotiin."
5. Peli "Naughty balls."
6. Tutustuminen suunnitelmaan, jolla lapsi esitellään esikoululaisten ryhmään.
7. Peli "Etsi 3 eroa."
8. Havaintomenetelmien käytöstä.
9. Hauskojen pelien rooli pienen lapsen kehityksessä.
10. Keskustelu.

MATERIAALIT JA LAITTEET
1. Suuret tuolit ja pienet pöydät.
2. Asiakirjamuodot: hakemus, treffiprofiili, valmiuskysely, CPD, sopimus, mukautuslomake.
2. Paperiarkit kullekin ja värikynät.
3. "Kamomilla", jossa on kysymyksiä ja vastauksia pienten lasten sopeutumisesta.
4.10 ilmapallot.
5. Kasetti A. Khachaturianin musiikilla "Saber Dance" baletista "Gayane".
6. Erilaisia ​​ominaisuuksia ja lisävarusteita: huivi, huivi, helmet, nauhat, rintakorut jne.
7. Esittelyyn tuodut tavarat d/s.

1. ESITTELY:
OPETTAJAT: mene saliin, istu suurille tuoleille pienten pöytien ääressä ympyrässä.
(muista 10 sääntöä)
PSYKOLOGI: Hei! Tämän päivän oppitunnin aiheena on ”Pienten lasten sopeutuminen päiväkotiin.
- Se on kaikki takana: ja perheneuvostot, joissa kiihkeä keskustelu siitä, milloin lapsen pitäisi mennä päiväkotiin, ja pitäisikö hänen mennä sinne, päiväkodin valinta, asiakirjojen kerääminen, lääkäreiden kulku.
Lopulta lapsi on järjestetty.
Vanhemmat odottavat uutta elämää, uusia mahdollisuuksia. Koetun stressin jälkeen haluan todella uskoa, että kaikki vaikeudet ovat takanamme.
Kunpa niin olisikin! Usein käy niin, että monille vanhemmille tulee pettymysten aika: lasten kyyneleet, oikkurit, kieltäytyminen esikoulusta, loputtomat sairaudet, sanomattomat väitteet ja kauna opettajia kohtaan.
Onko mahdollista välttää näitä epämiellyttäviä kokemuksia? Miten voit auttaa perhettäsi selviytymään uudesta tilanteesta? Mikä on päiväkodin tiimin vastuu ja mistä vanhemmat ovat vastuussa?
Lasten ja perheen välisen vuorovaikutuksen malli ja sen tulokset syntyvät, kun järjestetään pehmeä, perheen mahdollisuudet huomioon ottava vauvan siirtäminen kotoa julkiseen koulutukseen.
Aloitetaan oppituntimme tervehdyksellä.

2.TERVEYS (osallistujien positiivisen tunnetunteen luominen, tehokkuuden lisääminen, kunkin osallistujan motivaation vahvistaminen, yhteenkuuluvuus).
PSYKOLOGI: - Jaa kolmeen (kaksi, riippuen ihmisten määrästä). Muutaman minuutin keskustelun jälkeen teidän tulee kertoa tai esittää lyhyt tervehdys, jonka olette keksineet. Se voi koostua vain yhdestä lauseesta tai yhdestä eleestä. Onko tehtävä selvä? Tehdään se!
(opettajat tekevät tehtävän)
- Miltä sinusta tuntui tämän tehtävän suorittamisen jälkeen? (opettajat vastaavat).

3. RENTOUTUSHARJOITUS "RYHMÄPIIRTO" (emotionaalisen stressin vähentämiseksi)
PSYKOLOGI: - Merkitse seuraavaa harjoitusta varten paperille kuvakkeellasi. Aloita piirtäminen värikynillä mitä haluat. Minun merkistäni kaikkien tulee siirtää aloitetut piirustukset vasemmalle naapureille ja saada piirustukset oikealta naapurilta. Sen jälkeen jokainen jatkaa jo aloitettua piirtämistä ikään kuin se olisi omaansa ja tekee siihen muutoksia. Seuraavalla signaalilla piirustukset siirretään jälleen vasemmalle, muut vastaanotetaan oikealle ja jatkavat piirtämistä. Tämä jatkuu, kunnes aloittamasi piirustus palaa jokaiselle teistä.
Pyri piirtämisen aikana olemaan tietoinen tunteista, joita syntyy, kun näet, mitä muutoksia aloittamasi piirtäminen on kokenut. Jokainen voi vapaasti jättää tai muuttaa sitä, mitä muut ovat tehneet. Sitten keskustelemme vaikutelmistasi ja reaktioistasi. Onko tehtävä selvä? Tee se!
(opettajat suorittavat tehtävän, ja sitten on keskustelu)

4. MINIKESTI "VARHAISTEN LAPSIEN SOPEUTUMINEN KIERTOARHEEN" ("amerikkalaisen testin" tyypin mukaan kysymysten muodossa, joissa on vastausvaihtoehdot "kamomilla").

PSYKOLOGI: - Seuraavassa tehtävässä vedät "kamomillasta" yhden terälehden, luet kysymyksen ja valitset harkintasi mukaan oikean vastauksen ehdotetuista vaihtoehdoista.
(opettajat suorittavat tehtävän; kerro lähteet, mistä aihetta koskeva tieto on peräisin, kuuntele opettajia, mitä kirjallisuutta he käyttävät)

5. PELI "Naughty BALLS" (lievittää emotionaalista stressiä, edistää ryhmän yhteenkuuluvuutta)
PSYKOLOGI: - Jaa 2 joukkueeseen, seiso ympyrässä, pidä kädestä. Annan sinulle 1 pallon. Tehtäväsi: pidä pallot ilmassa niin kauan kuin mahdollista, mutta irrottamatta käsiäsi. Voit puhaltaa palloihin, heittää niitä päälläsi, olkapäälläsi jne. Joukkue, joka pystyy pitämään pallot pisimpään, voittaa.
(opettajat suorittavat tehtävän A. Khachaturianin "Saber Dance" -musiikkiin)
SUOSITUKSET JOHTAJALLE: pallojen määrä voi vaihdella 1-5, riippuen osallistujamäärästä ja peliin varatusta ajasta. Pelin aikana joukkueille lisätään 1 pallo. Tämä aktivoi jokaisen osallistujan ja elävöittää peliä.
KESKUSTELU pidetään pelin lopussa. Osallistujat nimeävät pelejä pienille lapsille, jotka ovat sisällöltään samanlaisia ​​kuin tämä peli ("Fluffy", "Snowflake").
Fluffyssa lapset puhaltavat fleecepalalle ja pitävät sitä ilmassa mahdollisimman pitkään. 2,5-3-vuotiaasta alkaen voit käyttää pelin kollektiivista muotoa, kun lapset eivät ole enää yksin, vaan yhdessä, he kolme pitävät nukkaa, istuen pöydissä tuoleilla.

6. TUTUSTU JÄRJESTELMÄÄN LAPSEN ESITTELYÖN TUOTTEETARHAN RYHMÄÄN (koordinoida päiväkodin asiantuntijoiden työtä, jotta vasta ilmoittautuneiden lasten sopeutuminen voidaan välittää yksinkertaistetussa muodossa vanhemmille, lapsille ja opettajille)
PSYKOLOGI: - Tutustu suunnitelmaan, jolla lapsi esitellään päiväkodin ryhmään.
1. Sairaanhoitaja antaa vanhemmille täytettävän hakulomakkeen.
2. Sitten hän antaa heille 2 kyselylomaketta (tuttautumislomake, valmiuskysely, sopeutumislomake) ja sopimuksen, jotka täytetään joko kotona tai tässä ja nyt.
4. Täytettyjen kyselylomakkeiden ja lapsen kanssa vanhemmat menevät psykologin konsultaatioon. Hän käy läpi kyselylomakkeet, tarkistaa tietyn ikäisen lapsen CPD-tason ja kirjaa tulokset. Lapsen valmiuspisteet lasketaan myöhemmin. Niiden perusteella sopeutumisaste ennustetaan sopeutumislomakkeella. Psykologille jää 2 kyselylomaketta ja sopeutumislomake, vanhemmat antavat sopimuksen kasvattajalle tavattaessa. Myöhemmin arkki, jossa on sopeutumisaste, annetaan opettajalle ryhmässä, johon tämä tai toinen lapsi tulee.
5. Psykologin tutkittuaan hoitaja antaa lähetteen lääkärintarkastukseen.
6. Opettajat tutustuvat tuttavuuskyselyn avulla lapsen ja hänen vanhempiensa tietoihin (kehityspiirteet, persoonallisuus, kiinnostuksen kohteet, taipumukset, piirteet, lisätiedot).
7. Tutustu sopeutumislomakkeeseen, johon opettajat kirjaavat lapsen tilan sopeutumispäivinä (1 2 3 4 8 16 32 64 128).
(opettajat välittävät asiakirjat toisilleen ympyrässä katselua varten)

7. PELI "ETSI 3 EROT" (havainnointitaitojen kehittäminen, kontaktien luominen kommunikaatiossa pienten lasten kanssa työskentelyyn)

PSYKOLOGI: - Ja nyt pelaamme peliä "Etsi 3 eroa". Valmistele mukanasi tuomat attribuutit.
Seiso 2 riviä vastapäätä niin, että jokaisella on pari. 1 minuutin ajan tutkit huolellisesti kumppaniasi yrittäen muistaa hänen ulkonäkönsä. Sitten yhden linjan pelaajat kääntyvät pois, ja jokainen 2. rivin osallistuja muuttaa 3 lisävarusteen (attribuutin) merkkiä ulkonäössä tietyssä ajassa. Kun 1. linjan pelaajat kääntyvät puoleensa päin, jokaisen tehtävänä on määrittää, mikä on muuttunut hänen kumppaninsa ulkonäössä pelissä? Sitten osallistujat vaihtavat rooleja. Onko tehtävä selvä? Tee se!
(opettajat tekevät tehtävän)
(pelin lopussa kysy opettajilta samanlaisia ​​pelejä pienille lapsille)

8. TARKASTAMISMENETELMIEN KÄYTTÖ.
Psykologi: - Pienten lasten kanssa työskentelyssä havainnointimenetelmän käyttö on välttämätöntä ja oikeutettua. Havainnointiin on varattava optimaalinen aika, havainnoinnin tulosten kirjaamismuoto - sopeutumislehti (opettajien tutustuminen sopeutumislehteen: lukeminen, selitys, kopio).
(tuo ryhmä oivaltamaan tarve soveltaa havainnointimenetelmää päivittäisessä käytännössä, edellinen peli perustui havaintomenetelmiin)

9. HUIPPIPELIEN ROOLI VARHAISEN LAPSEN KEHITTYMISESSÄ (esitetään opettajien kotitehtävät).
PSYKOLOGI: - Ja nyt näytä kotitehtäväsi
(esityksen jälkeen opettajat keskustelevat näkemästään, ilmaisevat mielipiteitä, jakavat kokemuksia)

10. KESKUSTELU: opettajat, jotka istuvat ympyrässä, antavat toisilleen ilmapallon, ilmaisevat mielipiteitä, vaikutelmia jne.
Jokaiselle annetaan lopussa ilmapallo.

Bunakova Anna Jurievna
1. tutkintoluokan opettaja-psykologi
MBDOU CRR Kindergarten No. 15 "Goldfish"
Ozyoryn kaupunki Moskovan alueella