Ehdotetut didaktiset pelit auttavat rikastuttamaan vanhempien esikoululaisten ideoita ihmiskehon elimistä ja järjestelmistä, terveellisistä ja epäterveellisistä ruoista, vaarallisista esineistä, lääkekasveista ja auttavat lasta kohtelemaan itseään ja muita ymmärtäväisesti.
Ladata:
Esikatselu:
Didaktisten pelien korttitiedosto,
Edistää esikoululaisten terveellisten elämäntapojen muodostumista heidän kehoonsa tutustumisen kautta.
"En tiedä, tuli meille"
Kohde: vahvistaa lasten ajatuksia kehon rakenteesta ja toiminnasta. Kannusta lapsia näkemään ehdotetun tilanteen epäuskottavuus. Ymmärrä henkilön fyysisten kykyjen riippuvuus hänen kehonsa rakenteesta.
Pelitoiminnot: Lapset kuuntelevat tarkkaavaisesti Dunnon tarinaa. Tarinan aikana he huomaavat tarinoita ja merkitsevät ne siruilla. Tarinan lopussa opettaja pyytää lapsia laskemaan, kuinka monta tarua ja mitkä heistä jokainen huomasi. Sitten lapset kertovat Dunnon tarinassa havaitsemistaan virheistä.
Materiaali : Dunno-nukke, pelimerkit, arkku kannustinpalkinnoilla.
"Jaa terveellistä ruokaa»
Kohde : selventää lasten tietoa terveellisistä ruoista, niiden merkityksestä ihmisen terveydelle ja hyvälle tuulelle.
Pelitoiminnot: Lapsille tarjotaan esittely, jossa on kuvia erilaisista tuotteista. Sinun on harkittava ja valittava kuvia terveydelle terveellisistä (vitamiinipitoisista) tuotteista, perustele valintasi.
Materiaali: näyttö, didaktiset kuvat, jotka kuvaavat erilaisia tuotteita (jäätelö, pasta, maito, jogurtti, kala, makeiset jne.).
"Mitä tapahtuisi, jos..."
Kohde : Opeta lapsia kohtelemaan itseään (vartaloaan) huolellisesti, huolellisesti, ymmärtäväisesti. Edistää kykyä luoda yksinkertaisimpia syy-seuraus-suhteita ja sisäelimiemme suhteita.
Pelitoiminnot: Opettaja esittelee lapsille erilaisia tilanteita, lyö heitä. Kysyy lapsilta, mitä tapahtuisi, jos tämä tapahtuisi hänelle (Eikö sinulla ollut hampaita? Lakkasitko hengittämään? Jos kastaisit jalkasi?)
Materiaali: didaktisia kuvia tilanteista.
"Upea laukku"
Kohde : selventää hedelmien, vihannesten nimiä, harjoitella nimeämistä ja tunnistamista koskettamalla, kykyä säveltää tarina - kuvaus.
Pelitoiminnot: Opettaja tuo ryhmään ihanan pussin vihanneksia ja hedelmiä. Toivovat, että lapset yrittävät vuorotellen tunnistaa hedelmät koskettamalla.
Lapset laativat tarinan kuvauksen kaavan mukaan: koko, muoto, väri, tuoksu, maku, hyöty. Jos lapsi selviytyi tehtävästä, hän saa hedelmät.
Materiaali : Upea laukku, tuoreita hedelmiä, vihanneksia.
"Kauppa tuotteita"
Kohde: Korjaa tuotteiden nimet, niitä yleistävät käsitteet (meijeri, liha, kala, leipomo). Kasvata kommunikaatiokulttuuria.
Pelitoiminnot: Opettaja lasten kanssa järjestää ruokakaupan tilanteen. Lapset miettivät, mitä tuotteita he haluaisivat ostaa ja miksi. Asiakkaat puolestaan ostavat tuotteita itselleen ja perheelleen ja perustelevat valintansa.
Materiaali : näyttöruutu, tukkeja tai didaktisia kuvia tuotteista (maitotuotteet, liha, leipomo, kala). Kotitekoiset paperirahat, käsilaukut.
Neljä kuvaa: maito, kala, liha, jauhot.
"Kirje miksi»
Kohde: lujittaa lasten ajatuksia kehon rakenteesta ja toiminnasta, yksittäisistä elimistä. Luo halu antaa neuvoja terveellisistä elämäntavoista.
Pelitoiminnot: Lapset ottavat vuorotellen kysymyksiä (värikortteja) kirjekuoresta Miksi. Opettaja lukee, lapset kuuntelevat kysymyksen ja vastaavat siihen lyhyesti ja selkeästi.
Materiaali: suuri värillinen kirjekuori, jossa on leima (kuoressa on d / s:n, ryhmien osoite), värilliset kortit, joissa on kysymyksiä lapsille.
"Salonki"
Kohde : laajentaa ideoita hiustenhoidon tyypeistä ja tavoista, muodostaa käsite "siisti ulkonäkö" erityyppisten kampausten avulla.
Pelitoiminnot: Opettaja tarjoaa lapsille joukon kuvia, joissa on tapoja hoitaa hiuksiaan (kampaa hiukset, pestä hiukset, muotoile hiukset kuminauhalla, käytä vain kampaa, kosketa hiuksiaan puhtailla käsillä jne.) Toinen ryhmä kuvista näyttää puutteita lasten ulkonäössä. Lapset valitsevat ”ongelmakuvan” ja valitsevat hoitotavat, sopivat kampaukset ja neuvovat hiustenhoitoon.
Materiaali : didaktisia kuvia tavoilla hoitaa hiuksia ja puutteita hiusten ulkonäössä.
"Arvaa maku"
Kohde : laajentaa tietoa vihanneksista ja hedelmistä, kehittää kykyä tunnistaa ne ulkonäön, hajun, maun perusteella.
Pelitoiminnot: Opettaja tarjoaa lapsille korin, jossa on syyslahjoja. Lapset tutkivat niitä, kuvaavat niitä kaavion mukaan: koko, väri, muoto, haju. Sitten opettaja sitoo lasten silmät vuorotellen ja kohtelee heitä vihannes- ja hedelmäviipaleilla. Lapset puhuvat hedelmien mausta.
Materiaali : kori vihanneksilla ja hedelmillä, huivi, juuri leikatut vihannes- ja hedelmäviipaleet, lautasliinat lasten lukumäärän mukaan, kertakäyttöiset puutikut.
"Turvallisuuden lähteet"
Kohde : lujittaa tietoa esineistä, jotka voivat olla vaarallisia, harjoitella esineiden valintaa kuvatun tilanteen mukaan.
Pelitoiminnot: Opettaja kehottaa lapsia työskentelemään itsenäisesti didaktisten kuvien parissa. Punaisen kortin alle laita kuvia, jotka kuvaavat vaarallisia tilanteita, valkoisen alle - ei-vaarallisia tilanteita. Lapset selittävät valinnan.
Materiaali : didaktiset kuvat, jotka kuvaavat vaarallisia ja ei-vaarallisia tilanteita, kansio-kansio TRIZ hyvä-paha -menetelmän mukaan punavalkoisella kortilla.
"Jos teen niin"
Kohde : Edistää lasten kykyä erottaa välitön vaara ja löytää ulospääsy erilaisista tilanteista. Kehitä kekseliäisyyttä, sanogeenista ajattelua.
pelin toimintaa: Opettaja kysyy kysymyksen, lapset kuuntelevat tarkasti ja selkeästi, vastaavat siihen selvästi. Kuunneltuaan opettajan tarinan lapset jatkavat sitä sanojen jälkeen: "On vaara, jos teen tämän..." tai "Ei ole vaaraa, jos teen tämän."
Materiaali : laatikko, jossa on mainoslahjoja.
"Mikä on hyvää ja mikä huonoa»
Kohde : Muodostaa lasten kykyä erottaa hyvä käytös huonosta. Vahvistaa ajatusta, että hyvä käytös tuo iloa, terveyttä ja päinvastoin.
Pelitoiminnot: Lapset ilmaisevat suhtautumisensa hyvään ja huonoon käytökseen ilmeillä ja eleillä (huono käytös - vihaiset kasvot, heiluttaa sormea; hyvä - hymy, nyökkää hyväksyvästi päätään.) Lapset vastaavat opettajan kysymyksiin.
"Mistä sinä tiedät..."
Kohde : vahvistaa lasten tietoja kehon rakenteesta, työstä, ominaisuuksista ja sen hoitosäännöistä. Huomion, muistin kehittäminen.
Pelitoiminnot: Lapset istuvat tuoleilla opettajan edessä. Opettaja - kuljettaja heittää pallon lapselle ja kysyy: "Mitä sinä tiedät... (esimerkiksi lihaksista?". Pallon nappannut lapsi vastaa. Muut lapset kuuntelevat tarkasti, ne, jotka haluat täydentää vastauksen.
Materiaali: pallo.
"Kirjeen kirjoittaminen sairaalle ystävälle"
Kohde : Edistää lasten kykyä osoittaa myötätuntoa potilasta kohtaan, olla kiinnostunut hänen hyvinvoinnistaan, löytää tuen sanoja.
Pelitoiminnot: Lapsia pyydetään kirjoittamaan kirje sairaalle ystävälle. Opettaja kehottaa lapsia miettimään, mitä he haluaisivat kirjoittaa, mitä tukisanoja sanoa. Sitten kaikki kirjoittavat kirjeen yhdessä. He laittavat kirjeen ja valmiiksi valmistetut lahjat (piirustukset, valokuvat, hakemukset jne.) suureen kauniiseen kirjekuoreen.Kirje lähetetään sairaalle ystävälle (lasten pyynnöstä lapset itse yhdessä vanhempiensa kanssa ).
Materiaali: iso kirjekuori, paperiarkki kirjoittamista varten, piirustukset, lasten käsin tehdyt sovellukset.
"Hyödyllinen ja epäterveellinen ruoka"
Kohde: vahvistaa ajatusta siitä, mikä ruoka on terveellistä ja mikä on haitallista keholle. Ymmärrä ristiriita: Pidän tästä ruoasta ... mutta kehoni on hyödyllinen ...
Pelitoiminnot: Lapsille annetaan kuvia ruoasta. Vihreän kortin alle on laitettava kuvia terveellisellä ruoalla, ja punaisen alle - haitallisia.
Materiaali : didaktiset kuvat elintarvikkeista, kansio-kansio TRIZ hyvä-paha -menetelmän mukaan vihreillä ja punaisilla korteilla.
"Valitse pari"
Kohde : Edistää lasten kykyä korreloida kuvissa näkyvät esineet suoritettaviin toimintoihin, lujittaa saatuja ideoita ihmiskehon elimistä, niiden toiminnoista ja järjestelmistä, kehittää loogista ajattelua.
Pelitoiminnot: Lapset saavat kuvia, jotka kuvaavat sisäelimiä ja kuvia esineistä, jotka ovat samankaltaisia toiminnassaan (sydän - moottori, aivot - tietokone, vatsa - pannu jne.). Opettaja kehottaa lapsia katsomaan kuvia ja kertomaan, kuinka elinten ja esineiden työskentely on samanlaista, järjestämään kuvat pareiksi.
Materiaali : didaktiset kuvat, jotka kuvaavat sisäelimiä, erilaisia esineitä.
"Lopeta lause"
Kohde: Muodostaa kyky ymmärtää käyttäytymisen ja vaikutuksen välistä syy-suhdetta. Kannusta tietoisuutta terveydestäsi.
Pelitoiminnot: opettaja järjestää pelin lasten kanssa ympyrässä pallon kanssa. Opettaja heittää pallon lapselle aloittaen lauseen ja lapsi jatkaa sitä. Esimerkiksi: "Jos syön paljon makeisia, niin ...", "Jos teen harjoituksia joka päivä, niin ...", "Jos syöt pesemättömiä hedelmiä, niin ...",
"Pelaan urheilua, jotta…".
Materiaali: pallo.
"Kuka nopeasti"
Kohde : systematisoida lasten tietämystä eri urheilulajeista Kiinnostuksen lisääminen urheilua kohtaan, halu harrastaa niitä.
Pelitoiminnot: Tohtori Gantelkinin nukke tulee lasten luo, tuo kuvia eri lajeista. Lapset seisovat ympyrässä. Gantelkin tarjoaa lapsille tuttuja urheilulajeja ilmeiden ja liikkeiden avulla. Lapset vuorostaan seisovat ympyrän keskellä ja näyttävät suunniteltua urheilua. Jos ympyrän lapset arvaavat oikein, lapsi saa kuvan Gantelkinilta.
Materiaali : Dr. Gantelkinin nukke, kuvia eri lajeista.
"Mies"
Kohde: lujittaa tietoa ihmisen "sisäkeittiöstä", ruoansulatuselimissä tapahtuvasta kokonaisvaltaisesta prosessista.
Pelitoiminnot: Tyttöjen ja poikien joukkueet koottavat signaalista henkilön "keittiön" leikatuista kuvista (sisäiset ruoansulatuselimet: suu, ruokatorvi, mahalaukku, ohutsuolet ja paksusuolet). Sitten saatuja kuvia verrataan. Voittaja on se, joka laatii nopeasti ja oikein.
Materiaali : jaetut kuvat, jotka kuvaavat ruoansulatuksen sisäelimiä.
"Kasvit, jotka parantavat»
Kohde : vahvistaa tietoa lääkekasveista (ulkonäkö, kasvupaikka) ja niiden käytöstä. Laajenna ymmärrystä lääkekasvien hyödyistä ihmisten terveydelle.
Pelitoiminnot: Tohtori Pilyulkin avaa apteekin. Lähellä pöydällä kuvia tilanteista: väsynyt sydän, paha hammas, syylät, vilustuminen jne. Lapset valitsevat kuvan ja menevät apteekista neuvoja Pilyulkinilta selvittääkseen, mikä lääkekasvi voi auttaa. Lääkäri kertoo asiakkaille miltä kasvi näyttää, missä se kasvaa ja miten sitä käytetään (keitteen, tuoreen lehden, mehun muodossa jne.)
Materiaali: Dr. Pilyulkinin nukke, "Apteekki" -näyttö, didaktisia kuvia ongelmatilanteista, lääkekasvien herbaariot (kuvat).
« Mikä apulainen puuttuu?»
Kohde : näytä lapsille jokaisen yksittäisen aistielimen tärkeys. Kehitä tietoisuutta ympäröivästä maailmasta ja itsestäsi.
Pelitoiminnot: suuret värilliset paperimallit silmästä, kielestä, korvasta, nenästä, käsimakaasta kuvioituina lattialle tai siirretyille pöydille. Opettaja kertoo lapsille, että täällä on "partiolaisia"; anna lasten arvata, kenestä hän puhuu. Sitten lasten tehtävänä on koota jokainen partiolainen yhdeksi kokonaisuudeksi.
Materiaali : paperimallit silmästä, kielestä, korvasta, nenästä, kädestä.
"Kuka auttoi"
Kohde: vahvistaa lasten tietoa aisteista analysaattoreina, joiden avulla henkilö voi kommunikoida ulkoisen ympäristön kanssa. Muodostaa tietoa muistista ja mielestä, mikä on välttämätöntä, jotta ihminen tuntee maailman.
Pelitoiminnot: opettaja johtaa peliä lasten kanssa ympyrässä pallon kanssa. Opettaja aloittaa lauseen ja lapsi lopettaa sen. Esimerkiksi: "Keito auttoi minua haistamaan hajun ...", "Voin tutkia kovakuoriaista ...", "Tunnistan äitini äänestä ... avulla ...", "Kylmä ja kuuma vesi tullaan tunnistamaan ...", "Ymmärrä miltä omena maistuu auttoi minua..." jne.
Materiaali: pallo.
"Kuinka voin olla avuksi?"
Kohde : oppia luomaan yhteyksiä elollisten ja elottomien esineiden välille, rakentamaan alkeellisia yhteysketjuja. Muodostaa humanismia suhteessa villieläimiin.
Pelitoiminnot: opettaja kehottaa lapsia miettimään ja kertomaan, mitä voi tapahtua, jos metsässä ei ole sadetta (palot, ruohojen kuivuminen), mitä voi tapahtua eläimille tulipalon aikana, mitä voi tapahtua linnuille kovien pakkasten aikana, mitä voi tapahtua tapahtuu kasveille pakkasen aikana
jne. Lapset väittelevät perustaen alkeellisia syy-seuraus-suhteita ja muodostavat kuutioiden avulla loogisia suhdeketjuja. Oikein rakennetusta ketjusta lapsi saa kukkasirun.
Materiaali: didaktiset kuutiot, jotka kuvaavat elävän ja eloton luonnon esineitä, siruja-kukkia.
"Käskyt ja kiellot"
Kohde: Jatka lasten harjoittamista käyttäytymissäännöissä luonnossa, kommunikoinnin säännöissä muiden ihmisten kanssa. Kehitä kykyä ajatella loogisesti ja järkeillä.
Pelitoiminnot: Opettaja näyttää lapsille kuvan, esittelee lapsille sen sisällön. Lapset, kuunneltuaan tarinaa tarkasti, nostavat punaisen kortin, jos tämä ei ole mahdollista; valkoinen, jos tilanne vastaa kommunikaatio- ja käyttäytymissääntöjä. Lapset puhuvat valinnoistaan ja tovereiden valinnasta.
Materiaali: kuvituksia ihmisen käyttäytymisen tilanteista luonnossa, kommunikoinnin aikana. Punaiset ja valkoiset kortit pelaavien lasten lukumäärän mukaan.
Kaverit, ennen kuin puhumme hyvistä ja huonoista tavoista, pohditaan, mitä ovat tottumukset?
- D. Ushakovin "Selittävässä sanakirjassa" tottumus tarkoittaa "jotenkin tietyn elämänjakson aikana oppimaa toimintatapaa, tilaa, käyttäytymistä, josta on tullut jollekin elämässä tavallinen, vakio".
Tapa on jotain, mitä teemme lähes ajattelematta, toimien ikään kuin automaattisesti. Esimerkiksi tapa mennä aikaisin nukkumaan, harjata hampaat, pedata sänkysi ja niin edelleen.
Tottumukset muodostuvat toistuvien toistojen seurauksena. Kun henkilö suorittaa samoja toimia, hän tottuu toistamaan ne ajattelematta.
Sen näkeminen, kuinka tapa muodostuu, auttaa meitäTottumuspeli.
Pojat, seisotaan kaikki ympyrässä. Jos käskyni alkaa sanalla "Ole hyvä!", silloin teidän kaikkien on suoritettava erilaisia liikkeitä: "Nosta oikea kätesi!", "Ole hyvä ja laske oikea kätesi!", "Istu alas!" jne. Tietyssä vaiheessa en sano sanaa "Please!", ja silloin sinun ei pitäisi suorittaa liikkeitä. Ovatko pelin säännöt kaikille selvät?
- Alkaa! "Istukaa!", "Nouse seisomaan", "Katso oikealle!", "Nosta vasen kätesi!", "Laske vasen kätesi!".
Kaverit, te rikkoitte pelin sääntöä: teidän ei tarvinnut laskea kättänne, koska en sanonut sanaa "Please!".Kun olet tottunut seuraamaan komentoja, monet teistä eivät voineet heti vaihtaa ja suorittaa komentoa, vaikka teidän ei olisi pitänyt suorittaa sitä. Tottumukset muodostuvat meissä saman periaatteen mukaan: on vain tarpeen toistaa toistuvasti tämä tai toinen toiminta, koska se on kiinnitetty mieleen tavan muodossa.
Jokainen ihminen kehittää monia tapoja elämänsä aikana. Monet tavat voivat vaikuttaa ihmisen terveyteen.
Mitä terveystottumuksia kutsutaan?
Mitä kutsutaan ihmisten terveydelle haitallisiksi tavoiksi?
Selvä! Hyvin tehty!
Joten kaverit, olemme päättäneet, että tavat ovat hyviä (terveellisiä) ja huonoja (huonoja).
Ja nyt meidän on rakennettava "terveysmuuri"(harjoitus "Terveysseinä"). Meillä on pöydällä palikoita, jotka sisältävät monia mielenkiintoisia ja hyödyllisiä toimintoja (eli hyviä tapoja), mutta niiden joukossa on myös huonoja tapoja. Jokainen teistä valitsee tiilen ja päättää lukemisen jälkeen kiinnittääkö sen "terveyden seinään" vai heittääkö senkori. Kaverit, kun olet tehnyt valinnan, sinun on sanottava, miksi luulet tämän tavan olevan hyödyllinen tai päinvastoin haitallinen. Miten ne vaikuttavat terveyteemme, ihmissuhteihimme? Alkaa?!
Pettää
Noudata puhtautta ja henkilökohtaista hygieniaa
purra kynsiä
Tavaroiden laittaminen paikoilleen
Tee aamuharjoituksia päivittäin
Käsien pesuun
Tehdä kotitehtävät
Oppitunnit väliin
Olla myöhässä
Suoraan sanoen
Kohdata
Purukumi
Ottaa huumeita
Taistella
Noudata päivittäistä rutiinia
Paljon television katselua
luonne
käydä piireissä
Keskeytä kaiutin
savu
juoda alkoholijuomia
Syö oikein (syö hedelmiä, vihanneksia, juo mehuja).
Hyvin tehty pojat! Teit oikean valinnan, joten saimme vahvan seinän. Kuten olemme jo nähneet, hyvillä (hyödyllisillä) tavoilla on positiivinen vaikutus terveyteemme, näitä tapoja on kehitettävä. Ja sinun on päästävä eroon huonoista (pahoista) tavoista. Ne voidaan voittaa. Tätä varten sinulla on oltava tahdonvoimaa (sinun on yritettävä voittaa esteet ja saavuttaa tavoitteesi).
Kaverit, mikä on hyvä tapa, joka on kehittynyt tapaksi, perinteeksi perheessämme, mistä aloitamme päivän?
- Tietenkin tämä on aamuharjoituksia.
Levätään nyt vähän.
- Olemme jo sanoneet, että tottumuksetovat hyödyllisiä ja haitallisia. Suosittelen katsomaan lasten sarjakuvalehteä"Yeralash"
"Serge, tule ulos!".
Mitä tapoja huomasit tämän tarinan sankarissa?
Voivatko nämä tavat auttaa ihmisen elämää? Miksi?
- Kaverit, jotta terveys olisi kunnossa, suhteet ystäviin ja sukulaisiin eivät heikkene, sinun on kehitettävä hyviä tapoja itsessäsi ja sinun on päästävä eroon huonoista.
Ja nyt, pojat ja tytöt, meidän on ratkaistava pieni ristisanatehtävä. Luen sinulle kysymykset ja sinä kirjoitat niihin vastaukset. Alkaa!
1. Saman toiminnan tiedostamaton toistaminen
2. Huono tapa, joka vaikuttaa hengityselimiimme.
3. aamuinen fyysinen rutiini.
4. Säästäksesi aikaasi, sinun on noudatettava...
5. "Tupakka ei ole..."
6. "Hyvät tavat kestävät..."
7. "Hän, joka polttaa tupakkaa, on sama..."
8. Huono tapa, jonka käyttö vaikuttaa ensisijaisesti aivojen ja maksan soluihin.
9. Mikä muuttuu tupakoitsijoissa.
10. Mikä on sen voiman nimi, joka auttaa torjumaan huonoja tapoja?
Hyvin tehty pojat! Tehtävä suoritettu. Jälleen kerran vakuuttuimme siitä, että hyvät tavat ovat tärkeitä terveydellemme ja hyvistä tavoista on vain haittaa.
Koko: px
Aloita impressio sivulta:
transkriptio
1 Kunnallinen esiopetuslaitos päiväkoti 31 "Snegirek" Korttitiedosto didaktisista peleistä, jotka edistävät esikoululaisten terveellisten elämäntapojen muodostumista heidän kehoonsa tutustumisen kautta. Valmisteli opettaja Smolentseva E.V.
2 "Dunno tuli meille" Tarkoitus: lujittaa lasten ajatuksia kehon rakenteesta ja toiminnasta. Kannusta lapsia näkemään ehdotetun tilanteen epäuskottavuus. Ymmärrä henkilön fyysisten kykyjen riippuvuus hänen kehonsa rakenteesta. Pelitoiminnot: Lapset kuuntelevat tarkasti Dunnon tarinaa. Tarinan aikana he huomaavat tarinoita ja merkitsevät ne siruilla. Tarinan lopussa opettaja pyytää lapsia laskemaan, kuinka monta tarua ja mitkä heistä jokainen huomasi. Sitten lapset kertovat Dunnon tarinassa havaitsemistaan virheistä. Materiaali: Dunno-nukke, pelimerkit, arkku kannustinpalkinnoilla. ”Levittää terveellisiä ruokia” Tarkoitus: selventää lasten tietoa terveellisistä ruoista, niiden merkityksestä ihmisen terveydelle ja hyvälle tuulelle. Leikkitoiminta: Lapsille tarjotaan kuvaesine erilaisista tuotteista. Sinun on harkittava ja valittava kuvia terveydelle terveellisistä (vitamiinipitoisista) tuotteista, perustele valintasi. Materiaali: näyttöruutu, didaktisia kuvia, jotka kuvaavat erilaisia tuotteita (jäätelö, pasta, maito, jogurtti, kala, makeiset jne.). "Mitä tapahtuisi, jos" Tarkoitus: Muodostaa lapset kohtelemaan itseään (vartaloaan) huolellisesti, huolellisesti, ymmärtäväisesti. Edistää kykyä luoda yksinkertaisimpia syy-seuraus-suhteita ja sisäelimiemme suhteita. Pelitoiminnot: Opettaja esittelee lapset erilaisiin tilanteisiin, lyö heitä. Hän kysyy lapsilta, mitä tapahtuisi, jos tämä tapahtuisi hänelle (Eikö sinulla ollut hampaita? Lakkasitko hengittämään? Jos jalat kastuvat?) Materiaali: didaktisia kuvia tilanteista. "Ihana laukku" Tarkoitus: selventää hedelmien, vihannesten nimiä, harjoitella nimeämistä ja tunnistamista koskettamalla, kyky kirjoittaa tarinan kuvaus. Pelitoiminnot: Opettaja tuo ryhmälle ihanan pussin vihanneksia ja hedelmiä. Toivovat, että lapset yrittävät vuorotellen tunnistaa hedelmät koskettamalla. Lapset laativat tarinan kuvauksen kaavan mukaan: koko, muoto, väri, tuoksu, maku, hyöty. Jos lapsi selviytyi tehtävästä, hän saa hedelmät. Materiaali: Ihana laukku, tuoreita hedelmiä, vihanneksia. "Päivittäistavarakauppa" Tarkoitus: Yhdistää tuotteiden nimet ja yleiskäsitteet (meijeri, liha, kala, leipomo). Kasvata kommunikaatiokulttuuria. Pelitoiminnot: Opettaja lasten kanssa järjestää ruokakaupan tilanteen. Lapset miettivät, mitä tuotteita he haluaisivat ostaa ja miksi. AT
Kolmannessa järjestyksessä asiakkaat ostavat tuotteita itselleen ja perheelleen perustelemalla valintansa. Materiaali: näyttöruutu, tukkeja tai didaktisia kuvia tuotteista (maitotuotteet, liha, leipomo, kala). Kotitekoiset paperirahat, käsilaukut. Neljä kuvaa: maito, kala, liha, jauhot. "Kirje miksi" Tarkoitus: lujittaa lasten ajatuksia kehon rakenteesta ja toiminnasta, yksittäisistä elimistä. Luo halu antaa neuvoja terveellisistä elämäntavoista. Pelitoiminnot: Lapset ottavat vuorotellen kysymyksiä (värikortteja) kirjekuoresta Miksi. Opettaja lukee, lapset kuuntelevat kysymyksen lyhyesti ja vastaavat siihen selkeästi. Materiaali: iso värillinen kirjekuori, jossa leima (kuoressa on d / s, ryhmien osoite), värilliset kortit lapsille kysymyksillä. "Kampaaja" Tarkoitus: laajentaa ideoita hiustenhoidon tyypeistä ja tavoista, muodostaa käsite "siisti ulkonäkö" erityyppisten kampausten avulla. Pelitoiminnot: Opettaja tarjoaa lapsille joukon kuvia, joissa on tapoja hoitaa hiuksiaan (kampaa hiukset, pestä hiukset, muotoile hiukset kuminauhalla, käytä vain kampaa, kosketa hiuksiaan puhtailla käsillä jne.) Toinen kuvaryhmä osoittaa puutteita lasten ulkonäössä. Lapset valitsevat ”ongelmakuvan” ja valitsevat hoitotavat, sopivat hiustyylit ja neuvovat hiustenhoitoon. Materiaali: didaktisia kuvia tavoilla hoitaa hiuksia ja puutteita hiusten ulkonäössä. "Turvallisuuden lähteet" Tarkoitus: lujittaa tietoa esineistä, jotka voivat olla vaarallisia, harjoitella esineiden valinnassa kuvatun tilanteen mukaan. Pelitoiminnot: Opettaja kehottaa lapsia työskentelemään itsenäisesti didaktisten kuvien parissa. Punaisen kortin alle laitetaan kuvia, jotka kuvaavat vaarallisia tilanteita, valkoisen alle ei-vaarallisia tilanteita. Lapset selittävät valinnan. Materiaali: didaktisia kuvia, jotka kuvaavat vaarallisia ja ei-vaarallisia tilanteita, kansio-kansio TRIZ hyvä-paha -menetelmän mukaan punavalkoisella kortilla. "Jos teen tämän" Tarkoitus: Auttaa lapsia tunnistamaan vaarat ja löytämään tie ulos erilaisista tilanteista. Kehitä kekseliäisyyttä, sanogeenista ajattelua. Pelitoiminta: Opettaja kysyy kysymyksen, lapset kuuntelevat tarkasti ja selvästi, vastaavat siihen selvästi. Kuunneltuaan opettajan tarinan lapset jatkavat
4 se sanojen jälkeen: "Jos teen tämän, on vaara" tai "Ei ole vaaraa, jos teen tämän." Materiaali: laatikko mainossirujen kanssa. "Mikä on hyvää ja mikä pahaa" Tarkoitus: Muodostaa lasten kykyä erottaa hyvä käytös huonosta. Vahvistaa ajatusta, että hyvä käytös tuo iloa, terveyttä ja päinvastoin. Pelitoiminnot: Lapset ilmaisevat suhtautumisensa hyvään ja huonoon käytökseen ilmeillä ja eleillä (huono käytös - vihaiset kasvot, heiluttaa sormea; hyvä - hymy, nyökkää hyväksyvästi päätään.) Lapset vastaavat opettajan kysymyksiin. "Mistä tiedät" Tarkoitus: lujittaa lasten tietoja kehon rakenteesta, työstä, ominaisuuksista ja sen hoidon säännöistä. Huomion, muistin kehittäminen. Pelitoiminnot: Lapset istuvat tuoleilla opettajan edessä. Opettaja heittää pallon lapselle ja kysyy: "Mitä sinä tiedät (esimerkiksi lihaksista?"). Pallon nappannut lapsi vastaa. Muut lapset kuuntelevat tarkasti, haluavat täydentää vastauksen. Materiaali: pallo. "Kirjoita kirje sairaalle ystävälle" Tarkoitus: Edistää lasten kykyä osoittaa myötätuntoa potilasta kohtaan, olla kiinnostunut hänen hyvinvoinnistaan, löytää tukensa. Pelitoiminnot: Lapsia pyydetään kirjoittamaan kirje sairaalle ystävälle. Opettaja ehdottaa, että lapset miettivät, mitä he haluaisivat kirjoittaa, mitä tukisanoja sanoa. Sitten he kaikki kirjoittavat kirjeen yhdessä. He panevat kauniin kirjekuoren kirjeellä ja lahjoilla. etukäteen valmisteltu (piirustukset, valokuvat, hakemukset jne.) Kirje lähetetään sairaalle ystävälle (lasten pyynnöstä lapset itse yhdessä vanhempiensa kanssa) Materiaali: iso kirjekuori, paperiarkki kirjoittamista varten, piirustukset, sovellukset, lasten käsintehty "Terveellinen ja epäterveellinen ruoka" Tarkoitus: lujittaa ajatusta siitä, mikä ruoka on terveellistä ja mikä haitallista keholle . Johda ristiriidan ymmärtämiseen: Pidän tästä ruoasta, mutta kehoni sopii siihen Pelitoiminnot: Lapsille jaetaan kuvia ruuan kanssa. Vihreän kortin alle on laitettava kuvia terveellisellä ruoalla, ja punaisen alle - haitallisia. Aineisto: didaktiset kuvat elintarvikkeista, TRIZ hyvä-paha -kansio vihreillä ja punaisilla korteilla.
5 "Ota pari" Tarkoitus: Edistää lasten kykyä korreloida kuvissa näkyvät esineet suoritettuihin toimintoihin, lujittaa saatuja ideoita ihmiskehon elimistä, niiden toiminnoista ja järjestelmistä, kehittää loogista ajattelua . Pelitoiminnot: Lapset saavat kuvia, joissa on kuva sisäelimistä ja kuva heille toiminnaltaan samankaltaisista esineistä (sydän-moottori, aivot-tietokone, vatsapannu jne.). Opettaja kehottaa lapsia katsomaan kuvia ja kertomaan, kuinka elinten ja esineiden työskentely on samanlaista, järjestämään kuvat pareiksi. Materiaali: didaktiset kuvat, jotka kuvaavat sisäelimiä, erilaisia esineitä. "Lopeta lause" Tarkoitus: Muodostaa kyky ymmärtää käyttäytymisen ja vaikutuksen välinen syy-yhteys. Kannusta tietoisuutta terveydestäsi. Pelitoiminnot: opettaja järjestää pelin lasten kanssa ympyrässä pallon kanssa. Opettaja heittää pallon lapselle aloittaen lauseen ja lapsi jatkaa sitä. Esimerkiksi "Jos syön paljon makeisia, niin", "Jos teen harjoituksia joka päivä, niin sitten", "Jos syöt pesemättömiä hedelmiä, niin sitten", "Urheilen niin". Materiaali: pallo. "Kuka on nopeampi" Tarkoitus: systematisoida lasten tietoa eri urheilulajeista. Kiinnostuksen lisääminen urheilua kohtaan, halu harrastaa niitä. Pelitoiminta: Dr. Gantelkinin nukke tulee lasten luo, tuo kuvia eri lajeista. Lapset seisovat ympyrässä. Gantelkin tarjoaa lapsille tuttuja urheilulajeja ilmeiden ja liikkeiden avulla. Lapset vuorostaan seisovat ympyrän keskellä ja näyttävät suunniteltua urheilua. Jos ympyrän lapset arvaavat oikein, lapsi saa kuvan Gantelkinilta. Materiaali: Dr. Gantelkinin nukke, kuvia eri lajeista. "Ihminen" Tarkoitus: lujittaa tietoa ihmisen "sisäisestä keittiöstä", ruoansulatuselimissä tapahtuvasta kokonaisvaltaisesta prosessista. Pelitoiminnot: Tyttöjen ja poikien joukkueet koottavat signaalista henkilön "keittiön" leikatuista kuvista (sisäiset ruoansulatuselimet: suu, ruokatorvi, mahalaukku, ohutsuolet ja paksusuolet). Sitten saatuja kuvia verrataan. Voittaja on se, joka laatii nopeasti ja oikein. Materiaali: halkaistuja kuvia, jotka kuvaavat ruoansulatuksen sisäelimiä.
6 "Kasvit, jotka parantavat" Tarkoitus: lujittaa tietoa lääkekasveista (ulkonäkö, kasvupaikka) ja niiden käytöstä. Laajenna ymmärrystä lääkekasvien hyödyistä ihmisten terveydelle. Pelitoiminta: Dr. Pilyulkin avaa apteekin. Lähellä pöydällä kuvia tilanteista: väsynyt sydän, paha hammas, syylät, vilustuminen jne. Lapset valitsevat kuvan ja menevät apteekista neuvoja Pilyulkinilta selvittääkseen, mikä lääkekasvi voi auttaa. Lääkäri kertoo asiakkaille miltä kasvi näyttää, missä se kasvaa ja miten sitä käytetään (keitteenä, tuoreena lehtinä, mehuna jne.) Materiaali: Dr. Pilyulkinin nukke, "Apteekki" seula, didaktisia kuvia mm. ongelmatilanteet, herbariumit lääkekasvit (kuva). ”Mikä avustaja puuttuu” Tarkoitus: näyttää lapsille jokaisen yksittäisen aistielimen tärkeyttä. Kehitä tietoisuutta ympäröivästä maailmasta ja itsestäsi. Pelitoiminnot: suuret värilliset paperimallit silmästä, kielestä, korvasta, nenästä, käden makuukuviosta lattialla tai siirretyistä pöydistä. Opettaja kertoo lapsille, että täällä on "partiolaisia"; anna lasten arvata, kenestä hän puhuu. Sitten lasten tehtävänä on koota jokainen partiolainen yhdeksi kokonaisuudeksi. Materiaali: paperimallit silmästä, kielestä, korvasta, nenästä, kädestä. "Kuka auttoi" Tarkoitus: vahvistaa lasten tietoa aisteista analysaattoreina, joiden avulla henkilö voi kommunikoida ulkoisen ympäristön kanssa. Muodostaa tietoa muistista ja mielestä, mikä on välttämätöntä, jotta ihminen tuntee maailman. Pelitoiminnot: opettaja johtaa peliä lasten kanssa ympyrässä pallon kanssa. Opettaja aloittaa lauseen ja lapsi lopettaa sen. Esimerkiksi "Keito auttoi minua tunnistamaan hajun", "Näen kovakuoriaisen", "Tunnistan äidin äänen avulla", "Kylmän ja kuuman vedeni tunnistetaan...", " Ymmärrä, miltä omena maistui” jne. Materiaali: pallo.
Didaktiset pelit terveellisten elämäntapojen muodostumisesta päiväkodissa 1 Aihe: "Lapsi ja terveys" Kuka tarvitsee mitä Tarkoitus: lujittaa lasten tietoja lääkärin, kokin, myyjän työssä tarvittavista aiheista. Materiaali: ympyrä,
Didaktisten pelien korttitiedosto esikouluikäisten lasten turvallisen käyttäytymisen muodostamiseksi 1 Aihe: "Lapsi kaupungin kaduilla" Mitä liikennevalo sanoo Tarkoitus: lujittaa tietoa liikennevalojen värien merkityksestä
TERVEISTEN ELÄMÄTAVIEN MUODOSTAMINEN PELIEN KORTTITIEDOSTO (keskiryhmä) Valmistelija: Doshk-opettaja. ryhmä 9 Yurchenko K.A. Peli "Kerää reppu retkelle" SISÄLTÖ: Tavoitteena on lujittaa lasten tietoa siitä, mitä
Kouluttajat Sycheva I.N. Keneltä näytän Tarkoitus: kehittää kykyä katsoa itseään ulkopuolelta, verrata ihmistä muihin eläinorganismeihin, löytää yhtäläisyyksiä ja eroja sekä edistää mielikuvituksen kehittymistä.
1.peli. "Kuka tarvitsee mitä" PELIT henkiturvallisuudesta 4-5 vuotta (keskiryhmä) 2. peli. "Puketaan nukke kävelylle" 3. peli. "Terveyden ABC" Tarkoitus: lujittaa lasten tietoja lääkärin, kokin, työssä tarvittavista asioista,
MDOU "Tverin alueen Sonkovsky-alueen lastentarha 3" Tiivistelmä oppitunnista kognitiivisesta kehityksestä toisessa junioriryhmässä Aihe: "Suojelen terveyttäni, autan itseäni." Täydennetty kouluttaja MDOU 3
Didaktinen peli "Hyvä-huono" Bazanova Ljudmila Aleksandrovna ensimmäisen pätevyysluokan MBDOU Syavsky päiväkodin "Bell" opettaja. Nižni Novgorodin alue, Shakhunya, pos. Syava TARKOITUS:
Valtion budjetinen esiopetuslaitos päiväkoti 45, joka on korvaustyyppinen Pietarin Kolpinsky-alueen. Korttitiedoston valmisteli ja toteutti: kasvattaja Kotova Olga Alexandrovna.
Autonominen voittoa tavoittelematon esiopetuksen järjestö "Lapsuuden planeetta" Lada "YHTEENVETO VIESTINTÄ KEHITTÄMISESTÄ "SUOJELEMME TERVEYTTÄSI" KÄYTTÄMÄLLÄ MULTIMEDIAESITYSTÄ JA TEKNIIKKOJA
Yuzbasheva Rasima Nariman kyzy kouluttaja, korkeimman pätevyysluokan Moskovan kaupungin valtion budjettikoulu "School 1631" Esikouluosasto 1851 Moskova CONSPECT
Valmisteli MBDOU-päiväkodin "Snezhinka" opettaja Tarkhanova N.N. "ETSI KUVIA LÄMMILLÄ JA KYLMIÄ MAALEILLA" Tarkoitus: lujittaa lasten ajatuksia lämpimistä ja kylmistä väreistä. Materiaali:
Valtion budjettioppilaitos lukio 426 Esiopetusosasto 1 Tiivistelmä keskiryhmän kognitiivisen kehityksen oppitunnista "Olemme tutkijoita" Kokoonpano: Ensimmäisen tutkinnon kouluttaja
Aihe: Elämän terveyskonsepti Heijastava-roolipeli "Mikä estää päiväkodissamme lasta olemasta terve" Otimme tietoisesti esille kysymyksen lapsen kielteisistä vaikutuksista päiväkodissa, joten
Neuvonta vanhemmille: "Didaktiset pelit vanhempien esikoululaisten tutustuttamiseksi sisäkasveihin" Kokoonpano: "B"-valmisteluryhmän kasvattajat: Spiridonova S.A. Lukyanova E.Yu. 1.Kuka
EKOLOGIAN DIDAKTISTEN PELIEN KORTTITIEDOSTO NUOREMPIIN RYHMÄLLE "Mihin pupu piiloutui!" Tarkoitus: kuvailla, nimetä kasveja niiden ominaispiirteiden ja ympäristöön liittyvien yhteyksien perusteella. Tee kuvaavia arvoituksia
Krasnodarin kaupungin kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Yhdistetty lastentarha 138"
Kunnallinen esiopetuslaitos "Kindergarten 29 "Fay Tale" "Mikä on haitallista, mikä on hyödyllistä" Tekijät: Zasimova N.S., Mikhailova S.V. Käyttötarkoitus: vahvistaa lasten tietoa haitallisista ja hyödyllisistä asioista
PELIT, JOTKA ESITTELETÄÄN LAPSILLE VIHANNEKSIIN JA HEDELMIIN Lapsi varhaisesta lapsuudesta lähtien näkee ympärillään erilaisia vihanneksia ja hedelmiä. Vähitellen hän muistaa heidän nimensä, alkaa löytää tuttavia heidän keskuudestaan. kuitenkin
Vanhemman ryhmän oppitunnin tiivistelmä "Kuinka ihmiskeho toimii" Tarkoitus: Tutustuttaa lapsille ihmiskehon toimintaan. Korjaa kasvojen osien nimet, niiden tarkoitus. Opi mittaamaan korkeutta, jalan kokoa.
Kunnan autonominen esiopetuslaitos Yleiskehittävän luokan päiväkoti 76 Projekti PIDÄN TERVEYTÄ, AUTAN ITSEÄN! Hankkeen osallistujat: 4-5-vuotiaat lapset, kasvattajat, vanhemmat
Kunnan esiopetuksen budjettilaitos "Kindergarten 19 "Crystal" yhdistelmätyyppi" Diagnostiset työkalut koulutusalalle "Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys"
Didaktisten pelien korttitiedosto ilmaisukuvan kehittämiseen pienten kansanmusiikkigenrejen avulla vanhemman esikouluikäisten lasten piirtämisessä Kokoonpano: Sabitova V.T. Didaktinen peli
Raportti matkapelistä aiheesta: "Tulevaisuuden ammattini." Keskiryhmä 2. Kouluttaja: Prikashchenkova Maria Jurievna. 1. syyskuuta keskiryhmässä 2 "Bee" pidettiin peli
DIDAKTISET PELIT ESIKOULULASTEN KANSAINVÄLISESSÄ KASVATUKSESSA
Tiivistelmä viimeisestä oppitunnista puheen kehittämisestä vanhempi ryhmä "SHOP" Opettaja-puheterapeutti: Appel Yu.V. Novosibirsk 2013 Ohjelman tavoitteet: Jatka lasten opettamista säveltämään yksinkertaisia lauseita juonen perusteella
KUNTA ESIPUOTOLAITOS TUOTTEET 15 SUORAAN SOSIAALISTA JA VIESTINTÄ KEHITTÄMISTÄ KOSKEVAN KASVATUSTOIMINNAN NÄKYMÄT SENIORIRYHMÄSSÄ AIHEESTA "YSTÄVÄMME VITAMIINIT"
LIITE 1 Kunnallinen esiopetuslaitos "Kindergarten N 215 of the Combinated" 660119, Venäjän federaatio, Krasnojarsk, katu Neuvostoliiton 60 vuotta koulutusta, 3, puh. 2250-335 OGRN 1072468018260,
Kunnan budjettiesiopetuslaitos yhdistetty tyyppinen päiväkoti 37 "Rodnichok" Bugulman kuntapiiristä Ekologian didaktisten pelien korttitiedosto Maaliskuu Milloin se on
KORTTITIEDOSTO didaktisista peleistä, joiden tarkoituksena on lujittaa tietoa kotikaupungistani "My City". Kokoanut: Tretyakova Olga Evgenievna "Mistä löytää monumentti?" Tarkoitus: muodostaa ajatuksia kotikaupungista;
Kunnan budjetti esiopetuslaitos päiväkoti 29 Tiivistelmä oppitunnista ulkomaailmaan tutustumisesta keskiryhmässä Aihe: "Kaupunki ammatit" (lääkäri, kokki, kuljettaja)
Didaktiset pelit esikoululaisten ajallisten esitysten kehittämiseen Peli "Nimeä puuttuva sana" Tarkoitus: aktivoida lasten sanastoa päivän osien sanojen-nimien vuoksi. Pelin eteneminen: Lapset muodostavat puoliympyrän.
Kunnallinen esiopetuslaitos Kindergarten 9 "Baby" yhdistelmätyyppiä Tiivistelmä viimeisestä avoimesta oppitunnista matemaattisten peruskäsitteiden kehittämisestä "Leikkiminen Mashan kanssa
Pelit ja harjoitukset visuaalisilla symboleilla parantamaan foneemista havaintoa ja äänianalyysitaitoja esikouluikäisillä "Postimies" Lapsilla on aihekuvia pöydillä
PELIT LIIKENNESÄÄNTÖJEN MUKAISESTI JUNIORIN KESKISRYHMÄN LAPSILLE "Traffic Light" OPETTAJILLE Tarkoitus: lujittaa lasten ajatuksia liikennevalon tarkoituksesta, sen signaaleista, väreistä (punainen, keltainen, vihreä).
Synopsis opettaja-psykologi MDOU lastentarha 21 Rzhev Osipova M.A. S.I. Semenakin "Ystävällisyyden oppitunnit" -ohjelman mukaan. Teema: "Oppimaan myötätuntoa ja empatiaa ystävien kanssa." Oppitunnin teema: ”Oppimaan myötätuntoa
KUNNAN AUTONOMINEN ESIKULA-OPETUSLAITOS "KINDERGARTEN 435" Tiivistelmä integroidusta oppitunnista puheen kehittämisestä keskiryhmän lapsille (opetusalueet: Puheen kehittäminen,
KUNNAN TALOUSARVIO ESIKOULU YLEINEN OPETUSLAITOS "KINDERGARTEN 256" Korttitiedosto FEMP-aiheisista didaktisista peleistä vanhemmille esikoululaisille. Osio "Numero ja määrä" Valmisteli: kasvattaja Tarasova
Didaktiset pelit keinona perehdyttää lapsia arjen turvallisuussääntöihin. Pelien korttitiedostot. "Ota lelu Tanyalle." Tehtävät: lujittaa ajatuksia kodin esineistä, joilla voi/ei voi leikkiä;
Tiivistelmä integroidusta oppitunnista puheen kehittämisestä "Lahjat Mashalle" 2. junioriryhmä Ohjelman sisältö: Opettaa lapsia välittämään heille tutun sadun sisältö. Kehitä kykyä tunnistaa negatiivinen
Tietovisa 5-7-vuotiaille lapsille terveellisistä elämäntavoista “Mitä? Missä? Kun?" Tarkoitus: leikkisällä tavalla yleistää ja systematisoida lasten ajatuksia terveyden ylläpitämisestä. Tavoitteet: Laajenna näköalojasi
Kognitiivinen kehitys: Aihe: "Ihminen. Kehon osat” senioriryhmässä Kasvatusalueiden integrointi: sosiokommunikaatio, kognitiivinen tutkimus, puhe. Integratiiviset tehtävät: kehittää
KUNTAKILPAILU ESIKOULULAPSIEN TERVEEN ELÄMÄTAVAT MUODOSTAMISTA KOSKEVA MENETELMÄKEHITYS. "Ei kouluikäisten lasten terveellisten elämäntapojen halu muodostuminen
Kunnallinen esiopetuslaitos "Kindergarten 18" OHJELMAN GCD OO "PUHUKEHITYS" LAPSILLE SENIOR ESIPUOLI AIHE: "VIHANNEKSET JA HEDELMÄT" Täyttää ensimmäisen tutkinnon opettaja
Kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Satupäivätarha Dolinskissa, Sahalinin alueella Tiivistelmä GCD:stä puheenkehityksestä keskiryhmässä Aihe:" Onko se kaupungin puutarhassa "Koottu
Yhteenveto oppitunnista "Lasten elämän ja terveyden suojelu" Aihe: "Aistielimet. Kuinka he auttavat henkilöä "Kasvattaja: Gurineva V.V. Ohjelman sisältö: 1. Kasvata halua elää terveellisiä elämäntapoja; 2.
Yhdistetty oppitunti ensimmäiseen junioriryhmän roolipeliin ja visuaaliseen toimintaan aiheesta: "Päiväkaupassa." Ensimmäisen junioriryhmän opettaja: Markelova Evgenia Nikolaevna.
Kunnan budjetti esiopetuslaitos päiväkoti 29 Tiivistelmä oppitunnista ulkomaailmaan tutustumisesta keskiryhmässä Aihe: "Kaupunki ammatit" (taiteilija, myyjä, rakentaja)
Kasvattaja Misevra Natalya Viktorovna Tämä peli sisältää moraalisen ja isänmaallisen kasvatuksen päiväkodissa ja sukupuoli-identiteetin muodostumisen. Esikouluiässä lapset kehittyvät
Neuvoja opettajille Didaktisia pelejä esikoululaisten liikuntakasvatukseen Peli ei ole vain positiivisten tunteiden lähde, vaan se on myös mahdollisuus kehittää ominaisuuksia, joita tarvitaan jatkossa.
VENÄJÄN LIITTOJEN KAUPUNKIHALLINNON KOULUTUSTOIMIKUNTA "KALININGRADIN KAUPUNKI" KUNTA AUTONOMINEN ESIKOULULAITOS KALININGRADIN KAUPUNGIN LAPSIEN KEHITTÄMISKESKUS
Stary Oskolin kaupunginosan budjetin esiopetuslaitoksen päiväkoti 33 "Snezhanka" Stary Oskolin kaupunginosan didaktisen hallinnon opetusosasto
Nuoremmille esikoululaisille huonekasvit ovat vähemmän tuttuja kuin vihannekset ja hedelmät. He käyttävät usein kodin yleisiä määritelmiä: "kukat", "kukka", eivät tiedä tämän tai tuon huoneen tarkkaa nimeä
Neuvonta vanhemmille Suorittanut: kasvattaja MBDOU "Rodnichok" Akhmedzyanova Svetlana Dmitrievna "Lasten valmistaminen kouluun" Muistio tulevien ekaluokkalaisten vanhemmille Lasten yleinen perehdytys
30.09.2016 Avoin yhdistetty oppitunti vammaisten vanhempien ryhmässä Aihe: "Hyödylliset vitamiinit" Tarkoitus: Ideoiden muodostaminen terveellisistä elämäntavoista. Opetustehtävät: Selvennä ja aktivoi
Didaktisten pelien korttitiedosto liikennesääntöjen mukaisesti Kokoanut: Tishina Victoria Alexandrovna, MBDOU MO:n kouluttaja, Krasnodar "Kindergarten 135" "Arvaa mikä merkki?" Tavoitteet: Opeta lapsia erottamaan liikennemerkit, korjaamaan
MBDOU Kindergarten 14 Ympäristöprojekti aiheesta: "Sipuli kaikista vaivoista!" Työn viimeisteli: ryhmän 10 opettaja Mamedova Ilyana Israilovna, Odintsovo Projektin relevanssi: Esikouluikäiset lapset usein
Kunnallinen itsenäinen esikouluopetuslaitos päiväkoti "Ayan" Samagaltai Tatarstanin tasavallan Tes-Khemsky kozhuunista Tiivistelmä suoraan nuoremman ryhmän koulutustoiminnasta: “Matka
Kunnallinen esiopetuslaitos päiväkoti 29 "Crane" Ympäristöprojekti "Lääkekasvit ympärillämme" Valmistelija kasvattaja Arefjeva Anna Anatoljevna Surgut
GCD:n "Matka Afrikkaan" synopsis. Kouluttaja MBDOU 160 g.o. Samara Girfanova T.V. (vanhempi esikouluikä) Koulutusalueiden integrointi: kognitiivinen, puhe, sosio-kommunikaatio,
Kunnan budjettiesiopetuslaitos "Kendergarten 103 "Golden Key" yleiskehittävä tyyppi Synopsis järjestäytyneestä koulutustoiminnasta vanhempi esikouluikäisille lapsille
MBDOU:n "Kindergarten 394" opettaja yhdistetyn tyypin kaupungin o. Samara [sähköposti suojattu] Labutina Ludmila Vladimirovna Yhteenveto luokista vanhempien lasten kanssa tutustumisesta muihin aiheeseen:
Kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Egvekinotin kylän lastentarha "Alyonushka" GCD:n tiivistelmä matemaattisten perusesitysten muodostamisesta valmisteluryhmässä
Matemaattinen kulma keskiryhmässä. Valmistaja: opettaja Kalashyan O.V. RYHMÄ "Helmet" "Kuka on harrastanut matematiikkaa lapsuudesta lähtien, hän kehittää huomiota, harjoittelee aivojaan,
Kunnallinen valtion esiopetuslaitos päiväkoti 5 "Swallow" Opettaja Kirdeeva S.V. valmisti valikoiman didaktisia pelejä pienestä kotimaasta. Lermontov 2014 Nykyaikaisissa olosuhteissa,
MBDOU "Cherlak lastentarha 2" CONSPECT Suoraan koulutustoimintaa 4-5-vuotiaille lapsille. "TULME APUA". Valmistaja: opettaja Temnikova Svetlana Andreevna. 2016 OHJELMISTO
Kunnallinen esikoulu autonominen oppilaitos päiväkoti 126, Lipetsk Projekti "Haluan olla terve" Valmistelija: kasvattaja Lavrentyeva O.V. Lipetsk 2017 Projektin osallistujat: medium
Keskiryhmän sosiaalisen ja kommunikatiivisen kehityksen pelien korttitiedosto. "Nimeä itsesi" Tarkoitus: Muodostaa kyky esitellä itsesi ikätoveriryhmälle. Lapsia pyydetään esittelemään itsensä sanomalla nimensä.
Kunnallinen esiopetuslaitos päiväkoti 21 "Iskorka", joka on yleiskehittävä tyyppi, jossa on ensisijaisesti taiteellisen, esteettisen ja sosiaalisen ja henkilökohtaisen toiminnan toteuttaminen.
Kunnallinen esiopetuslaitos "Kindergarten 3 r.p. Semibratovo" Synopsis viihdyttävästä tapahtumasta keskiryhmässä "Syksyn vierailulla" Valmistelija: Lobova A.N. Iljitševa N.V. Gromova S.Yu.
Tiivistelmä suoraan koulutustoiminnasta Aihe: "Terveellinen syöminen." Ikä: vanhempi esikouluikä 5-6 vuotta. Tavoitteet ja tavoitteet: Muodostaa lapsissa ymmärrystä siitä, että terveys riippuu oikeasta
Julkaisupäivä: 12.03.16
PROJEKTIPASI
| projektin nimi | KOULUTUSHANKE « HYÖDYLLISET TAVAT USKOLLINEN YSTÄVÄSI» |
| Benko Marina Alekseevna - korkeimman pätevyysluokan kouluttaja |
|
| Esiintyjän organisaation osoite | MADOU Nizhnevartovsk DS nro 15 "Aurinko" |
| Esiintyjän organisaation osoite, puhelin/faksi | Venäjä, Hanti - Mansi autonominen piirikunta - Yugra, Nizhnevartovsk, st. Pobedy Avenue - 23A |
| Maantiede hanke | MADOU Nizhnevartovsk DS nro 15 "Aurinko" |
| Kohderyhmät | |
| Ohjelman tyyppi | koulutuksellinen |
| Tutkimuksen kohde | Oppilaiden terveellisten elämäntapojen muodostusprosessi. |
| Ohjelman toteuttamisen ehdot | |
| Hankkeen tavoite | Muodostaa esikoululaisten ja perheiden terveiden elämäntapojen perusta, saavuttaa tietoinen terveyssäästön sääntöjen noudattaminen ja vastuullinen asenne niin omaa kuin muiden terveyttä kohtaan. |
| Projektin painopiste | KOULUTUSHANKE "HYVÄT TAVAT USKOLLISESI YSTÄVÄSI" - kattava esikouluikäisten koulutus- ja kuntoutusjärjestelmä. Ohjelman lasten kanssa tehtävän työn pääsisältö on rakennettu useille alueille:
"Puhtaus on avain terveyteen"; "Haluan tietää kaiken itsestäni!"; "Liikkuminen on elämää!" |
| Projektin toteutuksen odotetut tulokset
| Lasten, vanhempien ja opettajien kanssa tehdyn vaiheittaisen, systemaattisen työn tuloksena:
|
| Oikeudellinen tuki
|
|
Johdanto
Esikouluikäisten lasten terveysongelma on aina ollut opettajien huomion kohteena, kiinnostus sitä kohtaan ei ole heikentynyt tänäkään päivänä, koska sosiaalisten olojen muutokset ovat johtaneet paitsi tarkistukseen myös merkittäviin näkemyseroihin. erilaisia sosiaalisia instituutioita esikoululaisen fyysisen ja henkisen kehityksen tavoitteista ja sisällöstä. Erityisesti ihmisten välisten suhteiden ja ulkoisen luonnonympäristön systeemisen yhteensopimattomuuden yhteydessä on tarpeen tarkistaa lasten valeologisen koulutuksen pedagogisia tapoja ja ehtoja. Tästä johtuen on tarpeen luoda joustavia sosiaalisia ja pedagogisia teknologioita terveyttä säästävään koulutukseen ja henkilön kasvatukseen oppilaitoksessa. Opettajien teknologian käyttö auttaa muodostamaan perustan terveelliselle elämäntavalle, tiettyjä itsesäätelytaitoja, jotka estävät poikkeavan (poikkeavan) käyttäytymisen.
Terveellisten elämäntapojen muodostumisessa lapset ovat lupaavin ikäluokka. Juuri tässä iässä tapahtuu tärkeimpien tietomäärien assimilaatio, perustavanlaatuisten elämän stereotypioiden kehittyminen. Esiopetuslaitoksessa tälle työlle on poikkeuksellisen suotuisat olosuhteet. Lapsen koko elämäntapa on rakennettu pätevästi ottaen huomioon tieteelliset perusperiaatteet, järjestelmäprosessien järjestys, niiden kesto, oikea järkevä, tasapainoinen ravitsemus, moottorin järjestelmän noudattaminen, vesi, ilma, auringon kovettuminen. Kaiken tämän toiminnan toteuttaminen on luonteeltaan kasvatuksellista ja terveellisen elämäntavan perusta.
On kuitenkin välttämätöntä, että lapsi muuttuu terveyttä edistävän toiminnan esineestä tämän prosessin aktiiviseksi osallistujaksi, ts. oppi ymmärtämään näiden toimenpiteiden merkityksen ja tarpeellisuuden terveydelle, tietoisesti ja aktiivisesti käyttänyt niitä arjessa niin esiopetuksessa kuin kotonakin.
Koulutusprojekti "Hyödylliset tavat ovat todellisia ystäviäsi" antaa sinun kouluttaa lapsen puhtauden, siisteyden ja järjestyksen tapaan. Se auttaa hallitsemaan kulttuuri- ja hygieniataitojen perusteet. Tutustua itsehillinnän elementteihin erilaisten motoristen toimintojen aikana. Opi ymmärtämään, miten liikunta vaikuttaa ihmiskehoon, sen hyvinvointiin. Kasvata kykyä käyttäytyä oikein tilanteissa, jotka uhkaavat elämää ja terveyttä, ja toisinaan ehkäistä niitä.
Hankkeen toteuttamisen avuksi on valittu tuntimallit, didaktiset ja sormipelit, liikuntatauot, neuvot vanhemmille eri aiheista: lasten terveys, urheilu, karkaisu, ulkopelit. Myös kaunokirjallisuus, arvoitukset, sananlaskut ja sanonnat ovat hyviä apuvälineitä tuntien järjestämisessä.
Perustelut hankkeen tarpeelle.
Terveen lapsen kasvattaminen on etusijalla, esiopetuspedagogian tärkein tehtävä, varsinkin nykyaikaisissa olosuhteissa. Onnellisen ihmisen kasvattamisen ongelma liittyy suoraan tämän henkilön terveyteen. Venäjän väestön terveys on vaarassa. Viime vuosina negatiiviset prosessit ovat alkaneet uhata kansakunnan olemassaoloa. Lähes kaikki terveyden ja sosiaalisen hyvinvoinnin mittarit ovat heikentyneet voimakkaasti. Erityisen huolestuttavaa on nuoremman sukupolven fyysinen kehitys ja terveys. Yli 60 prosentilla 2–7-vuotiaista lapsista on terveysongelmia.
Ihmisten elämäntapa, josta puolet heidän terveydestään riippuu, koostuu terveistä ja epäterveellisistä käyttäytymistavoista. Mutta käyttäytymistottumukset ovat suurimmaksi osaksi kasvatuksen tulosta. Siksi opettajien osallistuminen lasten terveyden parantamiseen kouluttamalla heitä terveellisiin elämäntapoihin (HLS) on lupaava työalue terveyden parantamiseksi.
Esikouluikä on suotuisin terveyden edistämiselle ja terveellisten elämäntapojen vaalimiselle. Tämän ikäiset lapset kehittyvät intensiivisesti fyysisesti ja henkisesti, he ovat jatkuvasti vanhempiensa valvonnassa ja hoidossa. Kaikki tämä mahdollistaa terveyden parantamisen ongelmien ratkaisemisen paitsi oppilaitoksissa, myös kotona samaan aikaan vanhempien osallistuessa.
Kyselyn tulosten tarkastelun, opettajien ja vanhempien terveydensuojelu- ja kulttuuritietoisuuden analyysin sekä oppilaiden perheiden sosiaalisen kuvan perusteella voidaan päätellä, että että seuraavat tekijät vaikuttavat lapsen terveydentilaan Nižnevartovskin olosuhteissa:
- Ilmastogeografiset: alhaiset ilman lämpötilat, auringon puute, biomagneettiset myrskyt, fyysisen toiminnan puute;
- Teknogeeninen: epäsuotuisa ekologinen tilanne;
- Biologiset: naisten terveyden heikkeneminen, aliravitsemus;
- Sosiaaliset: elintaso putoaa, stressi, kouluttajien riittämätön koulutus terveydensuojelun ja fyysisen kunnon asioissa, vanhempien alhainen lukutaito lasten terveyden ylläpitoasioissa, lääkärin valvonnan puute päiväkodeissa.
Alueemme ankaran ilmaston ja ympäristöongelmien olosuhteissa tärkein tehtävä on muodostaa lapsen käytöksen motiivit, terveeksi oppimisen tarve, terveellisen elämäntavan käyttäytymistaitojen muodostuminen, käyttötaidot. oman alueen luonnon terveyttä parantavaa voimaa terveyden parantamiseksi.
Ottaen huomioon yhteiskunta- ja koulutusjärjestyksen, kasvatuspolitiikan lasten terveyden säilyttämiseksi ja edistämiseksi, kehitin vuonna 2015 ”Hyvät tavat ovat ystäviäsi” -projektin.
Sen päätehtävät:
1. Luoda olosuhteet oikealle, erehtymättömälle valinnalle missä tahansa tilanteessa vain hyödyllisestä, terveyttä edistävästä ja kaiken haitallisen hylkäämisestä ottamalla koulutusprosessiin ongelmalähtöisen oppimisen elementtejä.
2. Nostaa vanhempien terveyskulttuurin tasoa ei-perinteisillä muodoilla ja menetelmillä.
3. Toteuttaa kokonaisvaltaisesti kohdennettua lähestymistapaa suunniteltaessa lasten terveyden säilyttämiseen ja vahvistamiseen tähtäävää opetustoimintaa sekä tietoisen asenteen muodostumista omaan terveyteen esikouluikäisillä.
Nämä tehtävät määrittävät luovan etsinnän tehokkaammista tavoista järjestää koulutus- ja terveydenhuoltoprosessi perhe- ja esiopetuslaitoksessa, jotka tulisi suunnitella juurruttamaan lapsiin terveellisiä elämäntapoja.
Hankkeen tavoitteet ja tavoitteet
Kohde : Lomakeesikoululaisissa terveiden elämäntapojen perusteita, saavuttaa tietoinen terveyssäästön sääntöjen toteuttaminen ja vastuullinen asenne niin omaa kuin muiden terveyttä kohtaan.
Tutkimuksen kohde- oppilaiden terveellisten elämäntapojen muodostusprosessi.
Tutkimusaihe- projektitoimintaa terveellisten elämäntapojen muodostumisen välineenä.
Tehtävät:
1. Tutkia ja ottaa käyttöön nykyaikaisia tekniikoita terveellisten elämäntapojen opettamiseksi DS:n käytännössä lasten terveyden säilyttämiseksi ja parantamiseksi.
2. Auta lasta keräämään tarvittavaa kokemusta ja tietoa tietoiseen osallistumiseen psykofyysistä terveyttä vahvistavaan työhön.
3. Muodostaa lapsen käytöksen itsesäätelytaitoja, jotka tähtäävät hänen terveyden tietoiseen säilyttämiseen ja vahvistamiseen.
4. Automatisoi hygienia- ja hygienianormien ja -sääntöjen täytäntöönpano (henkilökohtainen hygienia, ympäristöhygienia).
5. Jatka terveellisten elämäntapojen muodostumista; vahvistaa ajatuksia tavoista säilyttää ja edistää terveyttä alueella.
6. Aktivoida perheen pedagogista potentiaalia terveysarvojen muodostuksessa kehittämällä ja käyttämällä innovatiivisia työmuotoja vanhempien kanssa terveellisten elämäntapojen edistämiseksi.
Joukko ehtoja, jotka varmistavat pedagogisen projektin toteuttamisen:
- logistiikka;
- Pankin metodologisten materiaalien hankinta;
- säädösasiakirjojen valmistelu - työohjelmat, aikataulut, joissa on mukana nykyaikainen teknologia terveellisten elämäntapojen opettamiseksi
- oppilaiden joukon tutkiminen;
- järjestelmällinen työ lasten kanssa;
- työskennellä vanhempien kanssa vuorovaikutuksessa projektin puitteissa;
- integroitujen luokkien järjestäminen ja pitäminen;
- ajanvietteen ja vapaa-ajan toiminnan järjestäminen ja toteuttaminen;
- avoimien tuntien järjestäminen ja pitäminen kaupungin DC:n kollegoille;
- seminaarien, mestarikurssien järjestäminen ja pitäminen kokemusten yleistämisestä ja levittämisestä;
- opiskelijoiden valmistaminen kilpailuihin, kilpailuihin;
- seurantatutkimusten järjestäminen ja saatujen tietojen käsittely;
- hankkeen tehokkuuden ja kehitysnäkymien määrittäminen.
Hankkeen pääsisältö
Keskeiset käsitteet ja termit:
Terveys- täydellinen fyysinen, henkinen ja sosiaalinen hyvinvointi kehon harmonisena tilana, jonka avulla ihminen voi olla aktiivinen elämässään, menestyä erilaisissa toimissa. Terveyteen kuuluu useita komponentteja:
Terveyttä säästävä tekniikka - Tämä on toimenpidejärjestelmä, joka sisältää kaikkien koulutusympäristön tekijöiden suhteen ja vuorovaikutuksen, jonka tarkoituksena on ylläpitää lapsen terveyttä kaikissa hänen koulutuksensa ja kehityksensä vaiheissa. Esiopetuksen käsite ei tarkoita vain terveiden elämäntapojen ja oppilaiden terveyden säilyttämistä, vaan myös aktiivista muodostumista.
Terveiden elämäntapojen on dynaaminen ihmisten käyttäytymisjärjestelmä, joka perustuu syvään terveyden tai huonon terveyden syiden tuntemiseen, sellaisen käyttäytymislinjan valintaan, joka maksimoi terveyden säilymisen ja vahvistamisen. Tämä on heidän käyttäytymisensä jatkuvaa mukauttamista saatujen kokemusten perusteella.
Terveyden kulttuuri- lapsen persoonallisuuden yleinen kyky ja valmius terveyttä suojeleviin ja edistäviin toimiin perustuen DS:n ja perheen kasvatusprosessissa hankittuihin tietoihin ja kokemuksiin.
Taidot ja tavat niillä on yhteisiä piirteitä, ja ne eroavat merkittävästi toisistaan. Taito on opittu tapa toimia, se on kykyä suorittaa toiminta hyvin ja nopeasti, ja tottumus on myös tarve, halu tehdä tämä toiminta.
Esiopetusjärjestelmällä on suuri merkitys luotaessa suotuisat olosuhteet terveellisen elämäntavan ajatusten muodostumiselle esikouluikäisten keskuudessa. Huoli lapsen terveyden vahvistamisesta, kuten useat kirjoittajat ovat todenneet (A.F. Amend, S.F. Vasiliev, M.L. Lazarev, O.V. Morozova, T.V. Poshtareva, O.Yu. Tolstova, Z. I. Tyumaseva ja muut). Ongelma ei ole vain lääketieteellinen, vaan myös pedagoginen, koska asianmukaisesti järjestetty kasvatus- ja koulutustyö lasten kanssa takaa usein enemmän kuin kaikki lääketieteelliset ja hygieniatoimenpiteet terveyden ja terveiden elämäntapojen muodostumisen. Koulutus sosiaalisena tapana varmistaa kulttuurin periytyminen, sosialisaatio ja yksilön kehitys on valtion politiikan toive nuoremman sukupolven yksilöllisen terveellisen elämäntavan kulttuurin muodostamiseksi yhtenä pääkomponenttina. kansallista terveellisten elämäntapojen kulttuuria.
Opettajat ja tiedemiehet (J. Locke, K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko jne.) ovat pitkään etsineet tarvittavia tapoja kasvattaa. Samaan aikaan tieteellisen, psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden analyysi osoitti, että monet tiedemiehet (V.G. Alyamovskaya, G.P. Zarudyan, L.M. Studenikin jne.) työskentelevät lasten terveyden parantamisen ongelmien parissa, mutta perustavanlaatuisia töitä ei ole olemassa terveellisten elämäntapojen muodostumista. tottumukset vanhemmille esikoululaisille vielä.
Voimme erottaa tärkeimmät periaatteet, joille "terveyskasvatusjärjestelmä" rakentuu:
tieteellinen- ehdotettu sisältö vastaa nykyaikaista käsitystä ihmiskehon anatomisesta ja fysiologisesta rakenteesta;
realistisuus ja saavutettavuus - ehdotettu esitysten määrä on mukautettu vanhempien esikouluikäisten lasten käsitykseen siitä ja vastaa heidän ikään liittyviä kykyjä hankkia tietoa; ei pitäisi olla liiallista yksinkertaistamista tai monimutkaisuutta;
arvostava asenne elämään ja terveyteen - kaiken materiaalin tulee tuoda lasten tietoisuuteen, että elämä ja terveys ovat suuria arvoja ja niitä on kohdeltava älyllä, kunnioituksella ja kunnioituksella, että ihmisen koko elämä riippuu terveydentilasta, että terveet elämäntavat on välttämätön edellytys ihmisen olemassaololle;
asiallista ja viihdyttävää ehdotetun materiaalin tulee olla viihdyttävä alku, leikkisä tai pelin elementtejä sisältävä, yllätys; kuljettaa yritystietoa, aiheuttaa käytännön toiminnan tarvetta;
persoonallisuuslähtöinen suuntautuminen - päähuomio kiinnitetään oppilaan henkilökohtaiseen kehitykseen, pitkän, terveen, täyteläisen elämän ylläpitämiseen, ei sairauteen ja pessimismiin;
kehittävä koulutus- kehittää oman elämän luojan persoonallisuutta;
tutkimustieto - lapsen asettaminen tutkijan aktiiviseen asemaan.
Esikoululaisten ajattelun visuaalisesti tehokkaan luonteen huomioon ottaen päämateriaali annetaan apuna visuaalisia ja käytännöllisiä menetelmiä :
Kuvien, juonen, aihekuvien, julisteiden tutkiminen;
havainnot;
Pelit (didaktiset, roolipelit);
Peliharjoittelutilanteet pelimotivaatiolla;
Kokemuksia ja kokeiluja;
Mallintaminen;
Harjoittelupelit;
Hauskat pelit;
Ulkopelit;
Psyko-voimistelu;
Sormi- ja hengitysharjoitukset;
Itsehieronta jne.
Työmuodot:
Erityisesti järjestetyt tunnit (eri tyypit ja tyypit);
Pelit (juoni-roolipelit, didaktiset, mobiilit);
Sääntelemättömät toiminnot (kognitiiviset minuutit, keskustelut, kaunokirjallisuuden lukeminen)
Viihdettä ja vapaa-aikaa.
Resurssit
Hankkeen toteuttaminen ei aseta erityisiä vaatimuksia henkilöstölle, metodologiselle ja tekniselle tuelle. Hankkeen toteuttamiseksi on kehitetty kasvattajien, vanhempien ja hoitohenkilökunnan vuorovaikutusjärjestelmä, joka mahdollistaa työn tehokkaamman organisoinnin.
- Tietoresurssit ovat ohjelmisto- ja metodologinen tuki huolehtivan, huolellisen asenteen muodostumiseen itseään ja terveyteen, Internetin tietoresurssit.
- Ihminen (henkilöstö) - vankeusryhmän kasvattajat, puheterapeutti, musiikkijohtaja, liikunnanopettaja, lääketieteen työntekijä.
- Logistiikka - TCO, ryhmähuoneet, musiikkihalli, urheiluhalli, ministadion, ryhmäleikkikentät, urheiluvälineet, opetusvälineet, ei-standardilaitteet karkaisuun, hierontalaitteet, mallit, didaktiset pelit,
Yhteistyökumppanit
| Yhteistyökumppanit | Suhteen aihe |
| Kouluttaja - projektijohtaja | Kehitys, toteutus, projektinhallinta |
| Oppilaat | Hallitse ohjelma |
| Vanhemmat | Nykyaikainen oppilaitos on mahdoton kuvitella ilman systemaattista, mielekästä vuorovaikutusta perheen kanssa. Perhe ei ole vain eikä niinkään yksi oppilaitoksen asiakkaista ja sen koulutuspalvelujen kuluttaja, ennen kaikkea perhe on perusta lapsen persoonallisuuden kasvatukselle, ei ole sattumaa, että perhe on instituutio kasvavan ihmisen ensisijaiselle sosialisaatiolle. |
| Lasten koulutuksen, koulutuksen ja kasvatuksen jatkuvuuden järjestelmän toteuttaminen |
Kohdeyleisö
Pedagogisen hankkeen toteuttamisen pääaiheet ovat lapset nuoremmasta ryhmästä valmistavaan ryhmään, vanhemmat ja kasvattajat.
Hankkeen toteutussuunnitelma
opettaja Akateeminen projekti ”Hyvät tavat ovat ystäviäsi” toteutuu vaiheittain opettajan, lasten ja vanhempien vuorovaikutuksessa.
| Hankkeen toteuttamisen vaiheet | Toteutuslomakkeet |
|
| Valmisteluvaihe (toukokuu 2015) | * Tutkia psykologista, pedagogista ja metodologista kirjallisuutta tästä aiheesta; * Tutkia vanhempien sosiaalista järjestystä; * Valitse diagnostiset työkalut, kehitä seurantaa; * Kehitetään työskentelyjärjestelmä lasten, vanhempien, opettajien kanssa, jonka tavoitteena on terveellisten elämäntapojen muodostuminen esikouluikäisille lapsille projektitoiminnan kautta; * Poimi käytännön materiaalia työskentelyyn vanhempien ja lasten kanssa; * Pidä ensimmäinen vanhempainkokous aiheesta: "Projektitoiminta - keinona muodostaa esikouluikäisten lasten terveellisiä elämäntapoja" | Psykologinen-pedagoginen, metodinen kirjallisuus; Perspektiivisuunnitelma lasten kanssa työskentelyyn; Pitkän aikavälin suunnitelma työskennellä vanhempien kanssa; Pitkän aikavälin suunnitelma opettajien kanssa työskentelylle; Diagnostiset työkalut; Terveyttä säästävät tekniikat; Konsultaatiot; Muistutukset; Monimutkainen suoraan koulutustoimintaa lasten kanssa; Vanhempainkokous. |
| Diagnostinen vaihe (Syyskuu 2015) | 1. Paljasta lasten esityksen taso kehon osista ja ihmiselimistä ja niiden toiminnoista. 2. Tunnistaa käsitysten muodostumisen taso tavoista säilyttää ja edistää terveyttä 3. Paljastaa lasten ajatusten muodostumisen tasoa ihmisen terveyteen vaikuttavista tekijöistä. 4. Tunnistaa sairauksia, niiden syitä ja ehkäisytoimenpiteitä koskevien käsitysten muodostumisen taso 5. Paljasta ajatus ihmisestä elävänä organismina. | Lasten valvonta Seuranta tunnistaa lasten ideoiden muodostumisen taso henkilöstä ja hänen terveydestään. |
| Järjestä ja pidä tapahtumia, kilpailuja, vapaa-ajan aktiviteetteja, tunteja pitkän aikavälin työsuunnitelman mukaisesti vanhempien ja lasten kanssa; * Keskustele, neuvottele, lähetä muistioita vanhemmille ja lapsille; * Järjestä yhteisiä näyttelyitä; * Kouluta vanhempia terveyttä säästävistä teknologioista (hengitysvoimistelu Strelnikovan mukaan, voimistelu silmille, akupainanta, "Pienten velhojen voimistelu", musiikkiterapia). * Opeta vanhempia työskentelemään käytännön materiaalin kanssa lasten terveellisten elämäntapojen muodostamiseksi (pelit ja harjoitukset); * Tutustua vanhemmille terveellisten elämäntapojen muodostumista koskevaan työjärjestelmään. | Tapahtumat: Keskustelut: "Todelliset ystävämme", "Hyödylliset ja huonot tavat", "Se, joka on paatunut ystävä, ei koskaan sure", "Emme pelkää sateita ja synkkiä syyspäiviä". "Astu laturiin" "Puhtaus on terveyden tae", "Talvileikkejä ja hauskanpitoa", "Mistä sairaudet tulevat"; Tunnit: “Missä terveys on kätkettynä”, “Aamusta iltaan”, “Eläköön tuoksuva saippua”, “Kuinka ihmiskeho toimii”, “Ollaan hoikkia ja kauniita”, “Vitamiinit ja terveyteni”, “Mikrobit ja virukset ”, “ Jotta pystyt pitämään omat hampaasi pidempään! Kognitiiviset minuutit; Terveyttä säästävien tekniikoiden opettaminen lapsille; Nukketeatteri "Magic Country"; Oppitunti-peli vanhempien kanssa "Juo maitoa lapsille, olet terve!"; Viihde "Silmien, korvien ja nenän tulee olla terveitä!"; Tunti-koulutus "Vaellus terveyden maassa." |
|
| Viimeinen vaihe (toukokuu 2016) | * Paljasta esikouluikäisten lasten käsitystasot henkilöstä ja hänen terveydestään diagnostisen tutkimuksen avulla, suoritettuaan erilaisia työmuotoja ja -menetelmiä; * Tunnistaa projektitoiminnan tehokkuus esikoululaisten terveellisten elämäntapojen kehittämiseksi; * Selvitä hankkeen jatkokehitysnäkymät. | Seuranta tunnistaa lasten ideoiden muodostumisen taso henkilöstä ja hänen terveydestään, toteutettuaan erilaisia työmuotoja ja -menetelmiä projektin sisällä; Seinälehden numero "Pidä huolta terveydestäsi nuoresta iästä lähtien"; pitää loma "Matka riidan ja terveyden maahan"; Projektin esittely. |
Hankkeen toteutusmekanismi.
Terveet elämäntavat on dynaaminen ihmisen käyttäytymisjärjestelmä, joka perustuu syvään terveyden tai huonon terveyden syiden tuntemiseen, sellaisen käyttäytymislinjan valintaan, joka maksimoi terveyden säilymisen ja vahvistumisen. Tämä on heidän käyttäytymisensä jatkuvaa mukauttamista saatujen kokemusten perusteella.
Tämän osion päätehtävät:
Toinen junioriryhmä:
Kulttuuri- ja hygieenisten taitojen muodostuminen
Muodostetaan ajatuksia siitä, että sairauksien esiintymisen syy voi olla käyttäytymisen rikkominen
Ideoiden muodostuminen ihmiskehon rakenteesta.
Keskiryhmä:
Jatka käsitysten muodostamista henkilökohtaisen hygienian merkityksestä ihmisten terveydelle
Muodostaa lasten käsityksiä ihmisen elimistä ja niiden toiminnoista (silmät, korvat, suu, nenä, sydän, vatsa)
Muodostaa ymmärrystä mikrobeista ja viruksista. Tarjoa perustietoa alueemme yleisimmistä sairauksista, niiden merkeistä, syistä ja yksinkertaisimmista tavoista ehkäistä sairauksia
Jatka tutustumista terveellisten elämäntapojen sääntöihin. Muodostaa liikkumisen, kovettumisen, henkilökohtaisen hygienian tarve.
Anna ensimmäinen käsitys siitä, että ihminen on elävä organismi.
Vanhempi ryhmä:
Kannusta itseäsi noudattamaan saniteetti- ja hygienianormeja ja -sääntöjä; muodostaa edelleen käsityksen, jonka mukaan ihmisten terveys liittyy käyttäytymiseen ja henkilökohtaiseen hygieniaan
Jatka sisäelinten (aivot, hermot, suolet, keuhkot jne.) esittelyä
Opi erottamaan käsitteet "terveys", "sairaus"; jatkaa ideoiden muodostamista sairauksista, niiden merkeistä, syistä ja ehkäisytoimenpiteistä
Antaa käsityksen siitä, että ympäristön heikkeneminen voi aiheuttaa terveyshaittoja
Jatka terveellisten elämäntapojen muodostamista
Selvitä ajatuksia ihmisen tarpeista elävänä olentona.
Valmisteleva ryhmä:
Automatisoi saniteetti- ja hygienianormien ja -sääntöjen täytäntöönpano (henkilökohtainen hygienia, ympäristöhygienia)
Muodostaa käsitys ihmiskehon pääjärjestelmistä ja niitä muodostavista elimistä (hermo-, verenkierto-, hengitys-, ruoansulatus- jne.)
Muodostaa ajatuksia ympäristön saastumiseen liittyvistä sairauksista sekä joistakin alueellamme yleisistä sairauksista, niiden syistä ja hoitomenetelmistä
Opi yhdistämään ympäristönsuojelu ihmisten terveyteen
Jatka terveellisten elämäntapojen muodostumista; vahvistaa ajatuksia tavoista säilyttää ja edistää terveyttä alueella
Vahvistaa tietoa ihmisestä biososiaalisena olentona.
Pedagogiset olosuhteet, jotka edistävät yllä olevien tehtävien ratkaisemista, esikoululaisten käsityksen muodostumista henkilöstä ja hänen terveydestään:
- Kehittyvän ympäristön luominen DC:hen.
- Opettajien pätevyys.
- Lasten kanssa työskentelyjärjestelmä. Työ itseä ja terveyttä kohtaan välittävän, välittävän asenteen muodostamiseksi tulisi aloittaa jo varhaisesta esikouluiästä, jolloin tieto omaksutaan edullisimmalla tavalla - painamisen avulla. Tulevaisuudessa tästä tulee perusta tulevaisuuden konsepteille, ideoille, joita täydennetään, monimutkaistaan ja kehitetään.
- Yhteistyö vanhempien kanssa. Vanhempien tulee olla hyvin tietoisia lasten kanssa työskentelyn sisällöstä kussakin ikäryhmässä. Puutarhassa kehitetyt taidot ja muodostuneet konseptit kiinnittyvät perheeseen. Vanhempien tulee toimia roolimallina, näyttää henkilökohtaista esimerkkiä terveydestään huolehtimisesta.
Diagnostisten materiaalien avulla voit diagnosoida tason:
Lasten ajatusten muodostuminen henkilöstä ja hänen terveydestään;
Opettajien pätevyydet tällä alalla
Vanhempien tietoisuus työn sisällöstä esikoululaisten käsityksen muodostamiseksi ihmisestä ja hänen terveydestään.
Tämän perusteella katson, että esikoululaisen on välttämätöntä muodostaa terveellisen elämäntavan taitoja muodostamalla alkeellista tietoa kehostaan ja siihen vaikuttavista tekijöistä. Mitä nopeammin lapsi saa käsityksen kehonsa rakenteesta, oppii kovettumisen, liikkumisen, oikean ravinnon, unen tärkeyden, sitä nopeammin hän tutustuu terveellisiin elämäntapoihin.
Vaihe 1 – valmisteleva (toukokuu 2015)
Työni ensimmäisessä vaiheessa opiskelin tästä aiheesta psykologista, pedagogista ja metodologista kirjallisuutta. Todettuani, että esikouluikäisten terveellisten elämäntapojen muodostumisessa on ongelmia, tein vanhemmille kyselyn ja totesin, että myös vanhempainyhteisö on kiinnostunut tämän ongelman ratkaisemisesta. Seuraavaksi systematisoin diagnostisia työkaluja: seurantaa, jolla tunnistetaan lasten käsitysten muodostumistaso henkilöstä ja hänen terveydestään, terveellisistä elämäntavoista. Hän teki pitkäaikaisen työsuunnitelman vanhempien, lasten ja opettajien kanssa terveellisten elämäntapojen muodostamiseksi vanhemmille esikouluikäisille lapsille.
Sitten hän teki valikoiman käytännön materiaalia työskentelyyn vanhempien ja lasten kanssa: konsultaatiot, didaktiset pelit ja harjoitukset, muistiot, keskustelut, skenaariot (lomat, vapaa-aika, teatteritoiminta, KVN, tietokilpailut).
Pidin työni aiheesta ensimmäisen vanhempainkokouksen, jossa esitin vanhemmille olemassa olevan ongelman: lapsilla ei ole käsitystä ihmisen terveydestä, tavoista säilyttää ja vahvistaa sitä; lapset suhtautuvat kielteisesti kovettumiseen ja aamuharjoituksiin, eivät valvo kehonsa ja tavaroidensa puhtautta. Osoitti, kuinka tämä ongelma voidaan ratkaista projektitoiminnalla.
Vanhemmat olivat aktiivisesti mukana työhön, ja tulevaisuudessa päätettiin työskennellä tällä alueella yhdessä kaikkien esikoulun asiantuntijoiden kanssa, jotka tarjoavat tukea ja apua lasten terveellisten elämäntapojen muodostumisessa. Kokouksessa esittelin kaikkea tulevaa työtä varten valmisteltua materiaalia, pelien työskentelymenetelmiä, kaunokirjallisuutta ja metodologista kirjallisuutta; Muistiinpanoja kovettumisesta, silmien voimistelusta ja akupainanta tarjottiin.
Vaihe 2 - diagnostiikka (syyskuuta 2015)
Diagnostisen tutkimuksen jälkeen päätin, että useimmilla lapsilla käsitykset kehon roolista yleensä vastaavat todellisuutta. Vanhempien esikouluikäisten päättely perustuu käytännön kokemukseen ja fysiologisiin tuntemuksiin. Lapset ymmärtävät organismin merkityksen ja roolin ihmisen elämässä hyvin yksipuolisesti. He aliarvioivat päivittäisen rutiinin, liikunnan, kovettumisen, järkevän ravinnon ja henkilökohtaisen hygienian tärkeyden.
Luodaessani suoraan koulutustoimintojen kompleksin tukeuduin seuraaviin säännöksiin:
1. Esikoulun ja perheen sosiaalisesti organisoituneen, jatkuvan ja määrätietoisen työn toteuttaminen.
2. Kaikkien tärkeimpien käytännössä hyväksi havaittujen tapojen looginen ja johdonmukainen käyttö terveiden elämäntapojen muodostamiseksi esikoululaisille. Näitä ovat päivittäinen rutiini, liikunta, kovettuminen, järkevä ravitsemus, henkilökohtainen hygienia.
3. Terveellisten elämäntapojen muodostumisen parantaminen vanhemmissa esikoululaisissa teemasuunnittelun avulla. Temaattinen suunnittelu heijastaa näkemystä koulutusprosessista monimutkaisena järjestelmänä, joka sisältää kehittämistehtävät, koulutusprosessin organisointimuodot ja kehittyvän oppiaineympäristön.
4. Erilaisten lasten kanssa tehtävän työn organisointimuotojen käyttö: eturintama - ryhmä, alaryhmä - ryhmä, yksilö - parillinen.
Rakensin työjärjestelmän seuraaville alueille:
Lasten kanssa työskentelyjärjestelmässä terveellisten elämäntapojen opettamiseksi voidaan erottaa kaksi vaihetta:
- Informatiivinen - lapselle annetaan perusideoita kehon rakenteesta, terveydestä, suhteista ympäristöön, terveyden ylläpitämisen ja vahvistamisen säännöistä, terveellisten elämäntapojen säännöistä.
- Aktiivinen - kokemuksen hankkiminen terveellisten elämäntapojen johtamisesta ankarissa ilmasto- ja ympäristöongelmissa, kyky käyttää kotimaan luonnon terveyttä parantavaa voimaa terveyden vahvistamiseen, terveyttä säästäviä teknologioita.
Oppiminen käy läpi kaikki lapsen toiminnot esikoulussa ollessaan ja sitä tukevat vanhemmat kotona. Opetuksen organisointimuodot: tunnit (terveystunnit), pelit, pelitilanteet, keskustelut, toiminta, teatteriesitykset, kaunokirjallisuuden lukeminen, piirtäminen.
Järjestäessäni suoraan koulutustoimintaa näissä vaiheissa käytin erilaisia menetelmiä ja tekniikoita.
Taiteellinen sana, lastenkirja - tärkeä keino vaikuttaa lapsiin. Teosten valinta määräytyi niiden sisällön mukaan. Esimerkiksi S. Chernyn "Tietoja Katyushasta" lukeminen tuo esiin tavan pitää vaatteet puhtaina. V. Suteeva: "Kuka sanoi miau?" - Muodostaa ajatuksia kuulo- ja näköelimistä. T. Voronkova "Masha on hämmentynyt." V. Bianchi "Bathing the Cubs" - muodostaa terveellisen elämäntavan ja KHN:n, siisteyden, puhtauden, tarkkuuden. Sadut "Kuinka Andreika voitti karieksen", "Mikrobin seikkailu" - muodostavat käsityksen mikrobeista ja CGN:stä. K. Chukovsky "Aibolit" - muodostaa ajatuksia ja kunnioitusta lääketieteen ammattilaisia kohtaan.
Työssä on tehokasta käyttää ongelmatilanteiden ratkaisumenetelmää. Esimerkiksi opettaja kertoo lapsille lyhyen tarinan, jossa on yksinkertainen juoni, jossa hahmot kohtaavat yksinkertaisia vaikeuksia (jäävät kiinni sateeseen, vilustuvat jne.). Lapsia pyydetään ratkaisemaan nämä vaikeudet ja auttamaan sankareita selviytymään vaikeasta tilanteesta. Mutta kasvattaja ei vain kerro tarinaa, vaan samalla piirtää (yksinkertaistettuna) mitä tapahtuu lyijykynällä tai liidulla. Myös lasten ehdottamat vastaukset täyttävät joko opettaja tai lapset. Siten ongelma on ratkaistu.
Otin työssäni huomioon sen, että peli on esikouluikäisten lasten elämän johtava toiminta, lisäksi peli on tunnetoimintaa: leikkivä lapsi on hyvällä tuulella, aktiivinen, ystävällinen. Muodostellessani ajatuksia ihmisestä, hänen kehostaan ja terveellisistä elämäntavoista käytin didaktisia, mobiili- ja roolipelejä, joilla oli ehdottomasti didaktinen tarkoitus - pelin oppimistilanteet (ITS).
IOS-menetelmää käyttäessäni käytin pelimotivaatiotekniikkaa. Tämä mahdollistaa varhaislapsuudesta lähtien inhimillisen asenteen muodostamisen ympäristöön, aktiivisen aseman kehittymisen suhteessa muihin (auttaa, suojella, huolehtia jne.). Esimerkiksi: pese vaatteet, anna teetä, paranna, auta pukeutumaan. IOS:n ja henkilökohtaisen kokemuksen perusteella lapset siirtävät juonen ja roolipelin vahvistaen positiivista asennetta toisiaan, lääkärin ammattia ja terveellisiä elämäntapoja kohtaan.
Didaktisten pelien avulla hän systematisoi ja lujitti lasten hankkimia tietoja: D / ja "Kerää oikein", "Mitä elimiä henkilö on menettänyt" - vahvistaa lasten käsityksiä ihmiselimistä, D / ja "Kyllä ja ei" - lujittaa taitoja hampaiden hoito, D / ja "Terveyttä korista" - formir
