Teema "Kasvien ja eläinten kasvatuksen perusmenetelmät" (luokka 11)

Kohde: jatkaa opiskelijoiden tiedon muodostumista eläinten ja kasvien valinnasta.

Tehtävät:

Koulutuksellinen :

1. jatkaa opiskelijoiden tiedon muodostusta eläinten ja kasvien valinnasta.
2. Opiskelija tutustuttaa eläinten ja kasvien valintamenetelmiin.
3. jatkaa analysointitaitojen muodostumista ja johtopäätösten tekemistä suullisella yksityiskohtaisella vastauksella.

Kehitetään:

1. edistää opiskelijoiden puheen kehitystä esittämällä kysymys, joka vaatii yksityiskohtaista ja johdonmukaista vastausta.
2. edellytysten luominen suullisen ja kirjallisen puheen kehittämiselle henkilökohtaisessa suullisessa ja kirjallisessa kyselyssä.
3. luoda edellytykset vapaaehtoisen huomion kehittymiselle uutta materiaalia selitettäessä
4. edistää visuaalis-figuratiivisen ajattelun kehittymistä esiteltäessä esityksiä, visuaalisia materiaaleja.

Kasvattajat:

1. luoda edellytykset kouluttaa opiskelijat, joilla on oikea tieteellinen kuva maailmasta
2. edistää opiskelijoiden vastuullisen asenteen juurruttamista työhön, työn tulokseen.
3. luoda edellytykset opiskelijoiden positiiviselle oppimismotivaatiolle perustelemalla opiskelun materiaalin tarvetta arjessa.

Esittelylaitteet: multimediaprojektori,PowerPoint-esitys, valokuvia eläimistä, epigrafioita painettuina A4-paperille.

Tuntisuunnitelma:

I. Organisatorinen hetki
II. Kotitehtävän tarkistusvaihe
III. Uuden materiaalin selitys
IV. Hankitun tiedon konsolidointi
V. Kotitehtävät
VI. Yhteenveto oppitunnista

TUTKIEN AIKANA

minä Ajan järjestäminen

Mitä aihetta opiskelimme viimeisellä oppitunnilla?(Valinta)
- Tänään oppitunnilla meidän pitäisi:
- toista aiheen "Valinta" peruskäsitteet;
- syventää materiaalia tästä aiheesta

II. Kotitehtävien tarkistaminen

– Mikä on jalostuksen päätehtävä tieteenä?(Tuo esiin uusia ja parantaa vanhoja kasvilajikkeita, eläinrotuja, mikro-organismikantoja.)
- Hyvä. Ja kerro minulle, mikä tiede on valinnan teoreettinen perusta?(Genetiikka)
– Ja nyt mieti, miksi juuri geneettisellä tiedolla on suuri rooli valinnan kehityksessä?(Koska jalostustyön menestyksen perusta on pitkälti lähdemateriaalin geneettinen monimuotoisuus. Jalostajat pyrkivät työssään hyödyntämään luonnonvaraisten ja viljeltyjen kasvien monipuolisuutta.)
- Oikein. Tarvetta hyödyntää kasvinjalostuksessa planeettamme kasviston kaikkea lajien monimuotoisuutta korosti akateemikko Nikolai Ivanovich Vavilov (dia 2), erinomainen geneetikko ja jalostaja. Nikolai Ivanovitš valitsi 8 kasvien kulttuurikeskusten alkuperäkeskusta. Muistetaan, mitä nämä keskukset ovat. Kiinnitä huomiota, viljelykasvit on listattu dialle, sama tehtävä on pöytäsi korteilla. Sinun tehtäväsi on kirjoittaa kortteihin niiden alkuperäkeskukset. (Dia 3,Liite 2)

Oppilaat kirjoittavat vihkoon kasvien alkuperäkeskukset.

- Aika on lopussa. Vaihda kortit. Oikeat vastaukset on merkitty punaisella seuraavaan diaan. Merkitse "+"-merkillä oikeat vastaukset ja "-"-merkillä väärät vastaukset. (Dia 4)
(keskinäinen tarkastus, tulosten arviointi)

Oppilaat nimeävät virheiden määrän.

Kysymyksiä:

Vaakasuuntaisesti:

1. Ihmisen keinotekoisesti luoma kasvipopulaatio?(Lajike)
2. Mikä on menetelmän nimi, jolla eri organismien risteytykset suoritetaan?(Hybridisaatio)

Pystysuoraan:

1. Tiede uusien kasvi- ja eläinrotujen jalostuksesta?
2. Tämä edelleen käytössä oleva menetelmä perustuu Charles Darwinin kehittämään konseptiin.
3. Ihmisen keinotekoisesti luoma eläinpopulaatio?
4. Ihmisen keinotekoisesti luoma mikro-organismipopulaatio?

– Mitkä ovat 2 tärkeintä jalostusmenetelmää?(Valinta ja hybridisaatio)

- Juuri tänään tunnilla tutustumme eläinten ja kasvien valinnan ominaisuuksiin, valinnassa käytettyihin menetelmiin ja puhumme mikro-organismien valinnasta seuraavalla oppitunnilla. (Dia 13)
- opiskelijat kirjoittavat oppitunnin aiheen muistivihkoonsa -"Eläinten, kasvien ja mikro-organismien jalostuksen erityispiirteet"(Dia 14)

III. Uuden materiaalin selitys

- Alkukantainen kasvinjalostus syntyi samanaikaisesti maatalouden kanssa. Kun ihminen alkoi viljellä kasveja, hän alkoi valita, säilyttää ja levittää niistä parhaita. Monia viljelykasveja viljeltiin noin 10 tuhatta vuotta ennen aikakauttamme.

Kasvattajat ovat luoneet erinomaisia ​​lajikkeita viljelykasveista. Ja saamme selville, mitä menetelmiä he käyttivät lukemalla kappaleen 65 tekstiä. Taulukoissasi on tulosteet samalla tavalla kuin diassa. Useita kasvinjalostusmenetelmiä on jätetty pois järjestelmästä. Tehtäväsi käyttämällä kappaleen 65 tekstiä sivuilla 246-252, täytä taulukon puuttuvat sarakkeet ja anna lisäksi esimerkki jokaisesta kasviristeytystyypistä. (Dia 15,Liite 3)
Katsotaan nyt mitä kirjoitit. Ja nyt katsotaan mitä sinun olisi pitänyt tehdä... (dia 16)
– Tutustuimme siis kasvinjalostuksen perusmenetelmiin. Ovatko kasvinjalostusmenetelmät mielestäsi erilaisia ​​kuin eläinten jalostusmenetelmät?(Ei…)
– Jalostusmenetelmät ovat samat kuin kasvinjalostusmenetelmät, mutta niiden soveltamisessa jalostajien on otettava huomioon useita eläimille ominaisia ​​piirteitä.
- Kerro minulle, mitä nämä ominaisuudet ovat?

1. Kotieläimet lisääntyvät vain seksuaalisesti
2. Yhdeltä tuottajaparilta saatu jälkeläinen on pieni
3. Jokaisen yksilön korkea jalostusarvo

(Dia 17)
- Tuotantoeläimet lisääntyvät vain seksuaalisesti, tähän liittyen on valinnassa tärkeää, että kasvattaja määrittää tuottajissa mahdollisesti ilmenevät perinnölliset ominaisuudet. Yhdeltä tuottajaparilta saatu jälkeläinen on pieni, joten sen säilyttäminen mahdollisimman paljon on ongelma. Siksi jokaisen yksilön jalostusarvo on korkea.
- Kirjoita muistikirjaasi dialla 18 esitetyt eläinjalostuksen pääpiirteet

1. kesyttäminen
2. Hybridisaatio
3. Valinta

– Kesyttäminen alkoi yli 10 tuhatta vuotta sitten. Sen keskukset ovat pohjimmiltaan yhteneväisiä viljeltyjen kasvien monimuotoisuuden ja alkuperän keskusten kanssa. Kesyttäminen lisäsi jyrkästi eläinten vaihtelua.

Hybridisaatio ja yksilövalinta ovat eläinjalostuksen päämenetelmiä. Massavalintaa ei käytännössä käytetä, koska jälkeläisissä on pieni määrä yksilöitä.
Eläinjalostuksessa käytetään 2 tyyppistä hybridisaatiota.

(Dia 19)

Sukusiitos - liittyvä hybridisaatio. Veljien ja sisarten tai vanhempien ja jälkeläisten välinen risteytys johtaa homotsygoottisuuksiin, ja siihen liittyy usein eläinten heikkeneminen, niiden vastustuskyvyn heikkeneminen epäsuotuisia olosuhteita vastaan ​​ja hedelmällisyyden heikkeneminen. Siitä huolimatta sukusiitosta käytetään vahvistamaan rodun taloudellisesti arvokkaita ominaisuuksia.

ulkosiitos - riippumaton hybridisaatio. Tähän risteytykseen liittyy tiukka valinta, jonka avulla voit parantaa ja ylläpitää rodun arvokkaita ominaisuuksia.
Kasvattajat käyttävät laajasti sukulaisten ja ei-sukuisten hybridisaatioiden yhdistelmää uusien eläinrotujen jalostukseen.
Tärkeä suunta eläinjalostuksessa on heteroosin suunta. Heteroosiilmiö on erityisen laajalti käytössä esimerkiksi siipikarjankasvatuksessa - broilereiden vastaanottamisessa.
Raportista saamme tietoa uusista eläinlajeista... (johtava tehtävä).

Materiaali virtuaalikierrokselle

Tänään yritämme tehdä "virtuaalisen" kiertueen joidenkin kotieläinrotujen kesken ja samalla muistelemme eläinjalostuksen päämenetelmiä.

yksi . ulkosiitos saanut esim. koira susi

Koirat ja sudet risteytyvät melko vapaasti. Susi on ujo eläin, jolla on erityinen käyttäytyminen ja kehittynyt metsästysvaisto. Hänen leuansa ovat paljon voimakkaammat kuin koiran. Suden ja koiran hybridien käyttäytyminen on arvaamatonta.
Eläimen kesyttäminen vaatii koulutusta.

2. Sukusiitos saatu:

Tigrolev Se on urostiikerin ja naarasleijonan risteytys. Ne ovat yleensä kääpiöjä ja ovat yleensä pienempiä kuin heidän vanhempansa. Urokset ovat steriilejä, kun taas naaraat voivat joskus saada jälkeläisiä.

Aiheeseen liittyvä oppitunti:"Jalostuseläimet ja -kasvit".

HalinaOlga Mihailovna

biologian opettaja

MBOU "Field Lyceum"

d.Polevaya -2017,

Kurskin alue, Kurskin alue

Kohde: jatkaa opiskelijoiden tiedon muodostumista eläinten ja kasvien valinnasta.

Tehtävät:

Koulutuksellinen :

• jatkaa opiskelijoiden tiedon muodostusta eläinten ja kasvien valinnasta.

  Opiskelija tutustuttaa eläinten ja kasvien valintamenetelmiin.

  kehittää edelleen kykyä analysoida ja tehdä johtopäätöksiä.

Koulutuksellinen :

• edistää opiskelijoiden puheen kehitystä esittämällä kysymys, joka vaatii yksityiskohtaista ja johdonmukaista vastausta.

  luoda edellytykset vapaaehtoisen huomion kehittymiselle uutta materiaalia selitettäessä

kasvattajat :

• luoda edellytykset kouluttaa opiskelijat, joilla on oikea tieteellinen kuva maailmasta

  edistää opiskelijoiden vastuullisen asenteen juurruttamista työhön, työn tulokseen.

Oppitunnin tyyppi: yhdistetty

O Laitteet: opiskelijoiden esitykset aiheesta, kirjat, muistikirjat.

TUTKIEN AIKANA

I. Organisatorinen hetki

II. P roverk a kotitehtävät

– Ovalinnan päätehtävä tieteenä?(Tuo esiin uusia ja parantaa vanhoja kasvilajikkeita, eläinrotuja, mikro-organismikantoja.)
– Mihin valinta perustuu?? (Genetiikka)
– Mikä on N.I. Vavilovin ansio?
( MUTTAAkateemikko Nikolai Ivanovich Vavilov on erinomainen geneetikko ja kasvattaja. Nikolai Ivanovitš valitsi 8 kasvien kulttuurikeskusten alkuperäkeskusta.)

- VastaanottajaMitkä ovat 2 tärkeintä kasvatusmenetelmää?(Valinta ja hybridisaatio)
– Mitä kohteita tutkitaan valinnan ja hybridisaation avulla?(eläimet, kasvit, mikro-organismit) III. Siirtyminen.

IV . Uuden materiaalin selitys

Avaa muistikirjasi ja kirjoita muistiin tämän päivän oppitunnin aihe - "Eläinten ja kasvien kasvatus"

– Alkukantainen kasvinjalostus syntyi samanaikaisesti maatalouden kanssa. Kun ihminen alkoi viljellä kasveja, hän alkoi valita, säilyttää ja levittää niistä parhaita. Monia viljelykasveja viljeltiin noin 10 tuhatta vuotta ennen aikakauttamme.
– Kaverit, jos eläinten ja kasvien valinnassa on eroja?

Kotieläimet lisääntyvät vain seksuaalisesti

Yhdeltä tuottajaparilta saatu jälkeläinen on pieni

Jokaisen yksilön korkea jalostusarvo

- Tuotantoeläimet lisääntyvät vain seksuaalisesti, tähän liittyen on valinnassa tärkeää, että kasvattaja määrittää tuottajissa mahdollisesti ilmenevät perinnölliset ominaisuudet. Yhdeltä tuottajaparilta saatu jälkeläinen on pieni, joten sen säilyttäminen mahdollisimman paljon on ongelma. Siksi jokaisen yksilön jalostusarvo on korkea.
- Kirjoita muistikirjaasi esitellyt eläinjalostuksen pääpiirteet

kesyttäminen

Hybridisaatio

– Kesyttäminen alkoi yli 10 tuhatta vuotta sitten. Sen keskukset ovat pohjimmiltaan yhteneväisiä viljeltyjen kasvien monimuotoisuuden ja alkuperän keskusten kanssa. Kesyttäminen lisäsi jyrkästi eläinten vaihtelua.
Hybridisaatio ja yksilövalinta ovat eläinjalostuksen päämenetelmiä. Massavalintaa ei käytännössä käytetä, koska jälkeläisissä on pieni määrä yksilöitä.
Eläinjalostuksessa käytetään 2 tyyppistä hybridisaatiota.

Sukusiitos - liittyvä hybridisaatio. Veljien ja sisarten tai vanhempien ja jälkeläisten välinen risteytys johtaa homotsygoottisuuksiin, ja siihen liittyy usein eläinten heikkeneminen, niiden vastustuskyvyn heikkeneminen epäsuotuisia olosuhteita vastaan ​​ja hedelmällisyyden heikkeneminen. Siitä huolimatta sukusiitosta käytetään vahvistamaan rodun taloudellisesti arvokkaita ominaisuuksia.

ulkosiitos - riippumaton hybridisaatio. Tähän risteytykseen liittyy tiukka valinta, jonka avulla voit parantaa ja ylläpitää rodun arvokkaita ominaisuuksia.
Kasvattajat käyttävät laajasti sukulaisten ja ei-sukuisten hybridisaatioiden yhdistelmää uusien eläinrotujen jalostukseen.
Tärkeä suunta eläinjalostuksessa on heteroosin suunta. Heteroosiilmiö on erityisen laajalti käytössä esimerkiksi siipikarjankasvatuksessa, esimerkiksi broilereiden hankinnassa.
Tutustumme uusiin eläinlajeihinopiskelijaesityksistä:

1. Ulkosiitos saatu Esimerkiksi, koira susi

Koirat ja sudet risteytyvät melko vapaasti. Susi on ujo eläin, jolla on erityinen käyttäytyminen ja kehittynyt metsästysvaisto. Hänen leuansa ovat paljon voimakkaammat kuin koiran. Suden ja koiran hybridien käyttäytyminen on arvaamatonta.
Eläimen kesyttäminen vaatii koulutusta.

2. Sukusiitos saatu:

Tigrolev Se on urostiikerin ja naarasleijonan risteytys. Ne ovat yleensä kääpiöjä ja ovat yleensä pienempiä kuin heidän vanhempansa. Urokset ovat steriilejä, kun taas naaraat voivat joskus saada jälkeläisiä.

liger – Tämä on urosleijonan ja naarastiikerin risteytys. Ne ovat maailman suurin kissaperhe. Urokset ovat steriilejä, kun taas naaraat voivat joskus saada jälkeläisiä.

Levopard – Tämä on seurausta urosleopardin risteyttämisestä naarasleijonan kanssa. Eläimen pää on samanlainen kuin leijonan pää, kun taas muu keho on enemmän kuin leopardin pää. Leopardit ovat kooltaan tavallisia leopardeja suurempia, ne rakastavat kiivetä puihin ja roiskua vedessä.

3. Lemmikeillä havaitaan heteroosin ilmiö: risteytyksen tai lajien välisten risteytysten aikana ensimmäisen sukupolven hybrideillä on erityisen voimakas kehitys ja elinkelpoisuuden kasvu. Klassinen esimerkki heteroosin ilmentymisestä onmuuli - tamman ja aasin hybridi. Tämä on vahva, kestävä eläin, jota voidaan käyttää paljon vaikeammissa olosuhteissa kuin vanhempien muotoja.
V. Hankitun tiedon konsolidointi

kysymyksiä jälkeen§3.14

V. Kotitehtävät

§3.14,levyjä

Kirjallisuus:

Biologia: sanakirja-viitekirja koululaisille, hakijoille ja opettajille / toim. G. I. Lermer-M.: "5 tiedon puolesta", 2009-208 s.

Biologia: opas opiskelijoille / S.V. Barabanova; toimituksena V.L. Bykova.-M.: Valaistus, 2009.-80 s.

Levy "Suuri lääketieteellinen tietosanakirja" - M .: 2005

Pepelyaeva O.A., Suntsova I.V.. Yleisen biologian oppituntien kehitys: luokka 9. - M .: VAKO, 2011.-464s.

P.M. Borodin, L.V. Vysotskaya ja muut .. Biologia .. Yleinen biologia: oppikirja. 10-11 solulle. Yleissivistävä koulutus oppilaitokset: profiili. Taso: 2 tunnissa, -6. painos., Rev.-M.: Enlightenment, 2009 .- 303 s.

Biologia. Johdatus yleiseen biologiaan ja ekologiaan. \ kirjoittaja A.A. Kamensky, E.A. Kriksunov, V.V. Pasechnik, toim.-M.: Bustard, 2010-304s.

Biologian tunti luokka 9.

Aihe : Kasvinjalostusmenetelmät.

Tavoitteet:

Koulutuksellinen: muodostaa opiskelijoiden tietoa kasvinjalostuksen perusmenetelmistä; esitellä opiskelijoille erinomaisia ​​tutkijoita ja kasvattajia.

Kehitetään: kehittää edelleen luovaa ajattelua, opiskelijoiden älyllisiä kykyjä eriytetyn oppimisen prosessissa (työskentely korttien, abstraktien, opiskelijaviestien kanssa). kehittää opiskelijoiden kykyä tehdä omia johtopäätöksiä.

Koulutuksellinen: isänmaallisen kasvatuksen vuoksi konkreettisilla esimerkeillä - vakuuttaa lapset kunnioittavasta asenteesta maanmiehiä kohtaan, heidän ansioistaan ​​ihmiskunnalle, jalostajan, viljanviljelijän työn kunnioittamisesta. Kasvata säästävää asennetta leipää kohtaan.(dia 2)

Laitteet: Maantieteellinen kartta; 2 taulukkoa, joissa on kuvia vehnä- ja rukilajikkeista; tietokone näytöllä (esitys); kortit; Makfa rouhe; näytteet - vehnän, rukiin piikit.

Menetelmät: Havainnollistava - selittävä; luennon elementeillä, abstrakti - opiskelijan viesti; maantieteen ja kirjallisuuden monitieteisen yhteyden elementtien käyttö; demonstratiivista.

Tuntisuunnitelma.

1. Tietojen päivitys:

Etuäänestys:

Työskentely korttien kanssa;

2. Uuden materiaalin oppiminen.

Opettajan esittely.

Raportti leivänviljelyn historiasta.(dia3)

-Kasvinjalostusmenetelmien oppiminen (opettajan selitys):( dia 4)

a) valinta.

b) Hybridisaatio. Heteroosi, polyploidia.

c) Siementen, piirustusten, taulukoiden esittely.

3. Tutkitun materiaalin konsolidointi:

Oppilaat tekevät muistiinpanoja vihkoonsa oppitunnin aikana ja materiaalia korjattaessa.

4. Oppitunnin yhteenveto:

Mitä olemme oppineet tänään? Opettajan viimeinen sana

Talo. Harjoittele:

Tuntien aikana.

1 .Tietojen päivitys,

a) kasvotusten haastattelu.

Mitä valinta on ja mitä se tutkii?

Mikä on rotu, lajike (puhdas linja)?

Miten kesyeläimet ja viljellyt kasvit eroavat villieläimistä?

Mitä viljelykasvien alkuperäkeskuksia tiedät? Kuka ne löysi?

Mikä merkitys näiden keskusten tiedolla on valinnan kannalta?

Leipomotuotteet viedään pois:

Mistä jauhoista tämä leipä on tehty?

(ruis, vehnä)

Mistä lajikkeista?

(kevät ja talvi)

Mikä on vehnä suhteessa proteiinikoostumukseen?

(kova ja pehmeä)

b ) työskentele korttien kanssa : (katso liite 1).

2. Uuden materiaalin oppiminen. (esitys)

a) Opettajan johdantopuhe.

Kyllä, niin tuttu sana "leipä". Päivä ei mene ilman leipää. Mutta kaikkialla he eivät syö leipää eivätkä edes istuta näitä viljoja (eli ruista ja vehnää). Joten Kiinassa he suosivat riisiä, Meksikossa maissia (maissia). Ja joissakin Afrikan maissa banaaneja syödään yleisemmin kuin leipää.

Kansamme ovat pitkään viitanneet leipään sanoilla: "Batiushka-leipä", "Isänmaan leipä".

Timirjazev kutsui leivän murtamista ihmismielen suurimmaksi keksinnöksi.

b) Opiskelijan viesti leivänviljelystä (katso liite 2).

c) Kasvinjalostusmenetelmien tutkiminen (opettajan selitys):

Opettajan tarina. Maatalouden päätehtävä on tuottaa

enimmäismäärä ruokaa vähimmäiskustannuksilla tuotantoyksikköä kohti.

Valinnolla on tärkeä rooli tässä päätöksessä - missä luodaan uusia kasvilajikkeita, joissa on paljon proteiinia, annetuissa ilmasto-oloissa tuottavimpia ja jotka tyydyttävät ihmisen ravitsemukselliset, esteettiset tekniset tarpeet.

Loppujen lopuksi jokaiselle kasvilajikkeelle (puhtaille linjoille) on ominaista tietty reaktionopeus, joka periytyy. Mikä on reaktionopeus? (nämä ovat vaihtelun rajat). Mutta fenotyyppi ilmenee täysin tietyissä olosuhteissa. Joten, mitä luulet maanomistajien tehneen muinaisella Venäjällä?

(valitsimme parasta laatua olevaa viljaa, jotta se ei murene, jotta se olisi suurempi). Joten he tekivät kasvatustyötä tietoisesti? (ei, tiedostamatta).

Ensimmäistä valintatapaa voidaan kutsua:

Keinotekoinen valinta:

massa-

yksilöllinen

Geneettisesti heterogeenisten yksilöiden ryhmä

Ryhmä geneettisesti homogeenisia homotsygoottisten organismien yksilöitä (puhtaita linjoja)

(dia 5.6)

Opettajan tarina kuinka massavalinta suoritetaan. Lajikkeen "Vyatka" esimerkissä siementen esittely koeputkessa. Opettajan tarina yksilövalinnasta.

2. Hybridisaatio, mitä se on? (risteys)

Hybridisaatio (dia 7.8)

läheistä sukua (sukusiitos)

Ei sukua (kaukainen, ulkosiitos)

Puhtaiden linjojen saaminen

lajienvälinen, intraspesifinen, intergeneerinen

Geneettisesti heterogeenisten lajien, yksilöiden hankkiminen.

Opettajan tarina läheisesti liittyvästä hybridisaatiosta. Näytetään muotokuva P.P. Lukjanenko, Novo-Ukrainko 083 -lajikkeen (viikset - kevät) luoja, joka antoi 6 c.u. hehtaaria kohden enemmän satoa kuin "Sedowska". Tarina läheisesti liittyvästä risteyksestä, joka kestää 7-9 vuotta, lähes 10 vuoden jälkeen voi siis luoda vaihtelua. Hänelle myönnettiin valtionpalkinnon tittelin tämän lajikkeen luomisesta.

Sama P.P. Lukyanenko loi kuuluisan talvivehnälajikkeen Bezostaya-1, sen luomiseen osallistui 17 vehnälajiketta eri maantieteellisiltä alueilta ja hybridejä.h= 85-100 cm, ruosteenkestävä, korkea plastisuus, korkea proteiiniprosentti... Tämän lajikkeen luomisesta hänelle myönnettiin sosialistin sankarin arvonimi. Työvoima.

Interspesifisten, geneeristen risteytysten tuloksena toisiinsa liittymättömän hybridisaation tapauksessa tutkijat huomasivat, että hybridit (F1) ensimmäinen sukupolvi - he osoittautuvat elinkelpoisemmiksi, voimakkaammiksi kuin heidän vanhempiensa muotoja. Tätä ilmiötä kutsutaan heteroosiksi.

Näyttö - siementen esittelyF1 (kurkut). Tämä selittyy sillä, että monet geenit kulkeutuvat heterotsygoottisessa tilassa ja suotuisten hallitsevien geenien vuorovaikutus.

Heteroosi-ilmiötä käyttivät kuuluisat kasvattajat Mihail Ivanovich Khadžinov (maissilajikkeita luotaessa), Vasily Stepanovitš Pustovoit (auringonkukkalajikkeita luodessaan).

Sensaatio jalostuksessa oli hybridien tuotanto risteyttämällä 2 erilaista etäistä kasvilajiketta, esimerkiksi vehnä (tritinkum) + ruis (sekale) = ruisvehnä Tämä on polyploidiviljelmä Mitä polyploidia on? esimerkiksi vehnälle n=7 durumvehnälle n=28 (tetroploidi)

Pehmeä6 6*7 (gensaploidi) Ruisvehnällä on -42 - kromosomit, se on polyploidiviljelmä. Tämän lajikkeen loi Viktor Evgrafovich Pisarevin opiskelija - Maria Dmitrievna Zhilkina.

Vehnästä on hybridi vehnänurmella (viljarehulajike), joka antaa 3 pistokkaalle 300-450 u/ha vihermassaa. Myös polyploidinen viljelmä. Luoja Nikolai Vasilyevich Tsitsin (Neuvostoliiton tiedeakatemian ja VASKhNILin akateemikko). Tämä lajike luotiin myös etähybridisaatiomenetelmällä. polyploidia(dia 9-12)

3. Uuden aiheen kiinnittäminen:

Mitä kasvatusmenetelmiä opit tänään?

Mikä on heteroosi?

Mitä eroa on massavalinnalla ja yksilövalinnalla?

Mikä on vehnän ja rukiin hybridin nimi?

Mitkä ovat viljelykasvien polyploidisten lajikkeiden ominaisuudet?

Vehnän ja rukiin (ruisvehnän) luettelon esittely, lajikkeen kirjoittaja Valentina Nikolaevna Mamontova (yhteiskunnallisen työn sankari, Lenin-palkinnon saaja)

Kevätvehnä Mironovskaya 808 - kirjailija Vasily Nikolaevich-käsityö (talvivehnä), Venäjän federaation tiedeakatemian ja Vasilievskin maataloustieteiden akatemian akateemikko - he kaikki ovat kahdesti sotien sankareita. Työvoima.

4. d / tehtävä. §28 opi, valmistele viesti:

a) N.I. Vavilovin rooli valinnan kehityksessä.

b) Viljeltyjen kasvien alkuperäkeskukset.

Liite 1

Kortin numero 1.

Valinta-

Lajike-

Rotu-

Siivilöi-

Kortin numero 2

Kirjoita muistiin seuraavien termien määritelmät:

Hybridisaatio-

Heteroosi-

polyploidia-

Kortti nro 3

Kerro (kirjoita ylös), miten jalostus liittyy eri tuotantoalueisiin. Mitkä ovat valinnan haasteet nykyään?

Kortin numero 4

Mikä on mutageenien vaikutuksen alaisen perinnöllisten muutosten esiintymisprosessin nimi?

täytä kaavio:

mutaation ominaisuuksia

Liite 2

Opiskelijan raportti vehnän viljelystä.

Olemme kylväneet viljaa noin kaksituhatta vuotta. Ja eteläinen peltoviljely Mustan ja Azovinmeren lähellä alkoi paljon aikaisemmin kuin muinaisen Venäjän pohjoisemmalla alueella.

Ensimmäistä kertaa ihminen tiesi leivän maun suuren Niilin rannoilla, Pamirin rinteillä ja Iranin ylängöillä, missä ensimmäiset maatalouden keskukset sijaitsivat (tämä on jossain 4-5 vuosituhat eKr.) ja ehkä jopa aikaisemmin. Theban raunioista (joka oli olemassa 8 tuhatta vuotta eKr.) löydettiin leipomotuotteita.

Piirustuksia leivän valmistuksesta, sen muodoista ja eri lajikkeista ja niiden nimistä löytyi egyptiläisistä haudoista: Ak, Pez, Seiz, Khenv, Pezenu (Veronica), sillä oli erityinen merkki ja se oli tarkoitettu vain suurten pappien vaimoille. Ja myös maatalous mainittiin antiikin Kreikan legendoissa ja myyteissä. Historioitsijat huomauttivat kuitenkin, että Kreikka itse oli köyhä "rasvaisella maalla", viljaa kuljetettiin tänne meritse Kreikan siirtokunnista / Dneprin, Kubanin, Donin nykyisiltä aroilta /.

Historian isä Herodotos kirjoitti noin 2500 vuotta sitten, että koko maa Dneprin varrella Don-jokeen asti oli skyytien maanviljelijöiden miehittämä. Skytialaisia ​​kutsuttiin myös oratayiksi (sanasta "huuta", joka tarkoittaa kyntää, viljellä maata vananterällä - se oli muinaisen auran nimi).

"He kylvävät leipää paitsi omaksi ruoakseen myös myytäväksi", sanoi Herodotos. Näillä kansoilla oli ohraa, spelttiä (vehnää) ja ruista.

Vilja tuotiin Rooman valtakuntaan Mustanmeren alueelta, johon kuului myös Krim. Muinaisella Venäjällä viljaa kylvettiin kaikkialle (myös siellä, missä ne olivat huonosti syntyneet).

Slovakiat omaksuivat skyyttien viljelytekniikat, auttoivat suuresti luomaan valitsemalla jatkuvasti tuottavampia rukiin, ohran, vehnän ja kauran muotoja - Venäjän tasangon vanhimpia viljoja.

Joten kuuluisat "chirki" ja "charnovki" - kova kevätvehnä, jonka Saratovin kasvattajat "sedouski" ja "valkoiset turkkilaiset" valitsivat Volgan alueella, harmaa leipämme - ruis ja kaura, jotka luotiin ensimmäisessä Moskovan lähellä sijaitsevassa jalostusasemassa. erittäin arvostettu Länsi-Euroopassa.

Mutta maan ehtymisen, taitavien käsien puutteen ja siementen puhtauden menettämisen myötä maatalous alkoi jäädä kehityksessään jälkeen.

Tarvittiin uusia lajikkeita, jotka soveltuvat paremmin leikkuupuimureilla sadonkorjuuseen, kuivumattomia viljoja, joissa oli korkea proteiiniprosentti.

Asia: Biologia

Ryhmä: 11D,12P

Erikoisuus: Esiopetus, Opetus ala-asteilla,

Päivämäärä: 22. 02. 2018

Aihe: Valinnan perusteet

Kohde: muodostaa opiskelijoiden tietoa valinnan roolista ihmisen käytännön toiminnassa, erilaisten eläinrotujen, kasvilajikkeiden luomismenetelmistä.

Oppitunnin tavoitteet:

Koulutuksellinen:

Jatkaa opiskelijoiden tiedon muodostusta eläinten ja kasvien valinnasta.

Opiskelija tutustuttaa eläinten ja kasvien valintamenetelmiin.

Jatka analysointi- ja johtopäätösten muodostumista suullisella yksityiskohtaisella vastauksella.

Kehitetään:

Edistää opiskelijoiden puheen kehitystä esittämällä kysymys, joka vaatii yksityiskohtaista ja johdonmukaista vastausta.

Edellytysten luominen suullisen ja kirjallisen puheen kehittämiselle henkilökohtaisessa suullisessa ja kirjallisessa kyselyssä.

Luo olosuhteet vapaaehtoisen huomion kehittymiselle uutta materiaalia selitettäessä.

Edistää visuaalis-figuratiivisen ajattelun kehittymistä esiteltäessä esityksiä, visuaalisia materiaaleja.

Koulutuksellinen:

Luoda edellytykset opiskelijoiden kouluttamiseen oikeaan tieteelliseen maailmakuvaan.

Edistää opiskelijoissa vastuullista asennetta työhön, työn tulokseen.

Luoda edellytykset opiskelijoiden kasvattamiselle positiiviseen oppimismotivaatioon perustelemalla opiskelun materiaalin tarvetta jokapäiväisessä elämässä.

Muodostaa kunnioittava asenne tieteellisten kasvattajien työhön Vavilov N.I.:n tieteellisen toiminnan esimerkillä.

Oppitunnin tyyppi: Oppitunti uuden tiedon "löytäminen".

Didaktinen tavoite: Saavuta tietoisuus ja opiskele uutta materiaalia.

Oppimistekniikka: ICT-tekniikka, ongelmahakuoppimisen tekniikka.

Laitteet: tietokone, multimediaprojektori, näyttö; esitys oppitunnille, monisteet.

Peruskonseptit: vaihtelevuus, perinnöllinen vaihtelevuus, viljelykasvit

Uusia käsitteitä: valinta, viljelykasvien alkuperäkeskukset, perinnöllisen vaihtelevuuden homologisen sarjan laki, hybridisaatio, mutageneesi, polyploidia, sisäsiitos, ulkosiitos.

Tuntisuunnitelma:

Ajan järjestäminen.

Opiskelijoiden henkisen toiminnan aktivointi.

III. Uuden materiaalin selitys.

IV. Hankitun tiedon konsolidointi.

V. Yhteenveto oppitunnista.

VI. Kotitehtävät

Tuntien aikana

1. Organisatorinen hetki(Oppilaiden tervehdys. Oppitunnin valmiuden tarkistaminen).

- Hei kaverit, tänään oppitunnilla meidän täytyy opiskella erittäin laajaa materiaalia. Keskitytään siis oppituntiin mahdollisimman paljon ja työskennelkäämme nopeasti ja tuottavasti.

Kannustava motivaatio: Kuten tiedät, yksi ihmisen tärkeimmistä fysiologisista tarpeista on ruuan tarve. Tämä tarve oli luontainen primitiiviselle ihmiselle ja nykyajan ihmiselle. Nykymaailmassa on monia maita, joiden väestö näkee nälkää, ja monet perheet eivät tiedä, mitä tapahtuu, jos heidän perheensä syö lounaaksi. Nämä ovat Afrikan ja Latinalaisen Amerikan maita. Ruokaongelma on ihmiskunnan globaali ongelma. Sellainen tiede kuin valinta, johon tutustumme tänään, auttaa ratkaisemaan tämän ongelman.

2. Opiskelijoiden henkisen toiminnan aktivointi.

Muistetaan edellinen aihe - "Genetiikan perusteet", genetiikan peruskäsitteet, vastaamalla interaktiivisen ristisanatehtävän kysymyksiin. (esittely) (vastaukset ryhmissä - 2 ryhmää jaetaan etukäteen).

3. Uuden materiaalin opiskelu.

Katso diaa. Mitä tässä näytetään? (BIOLOGINEN MONIMUOTOISUUS)

Kaikki tämä monimuotoisuus muodostui miljoonien vuosien aikana tietyn prosessin aikana.

Mitä mieltä olette, mikä prosessi? (evoluutio).

Kuka tietää mitä evoluutio on? (orgaanisen maailman kehitysprosessi).

Mitkä ovat mielestäsi tärkeimmät evoluutiotekijät, jotka ovat johtaneet tällaiseen biologiseen monimuotoisuuteen? (luonnollinen valinta, taistelu olemassaolosta).

Miksi sanotaan, että luonnollisella valinnalla on luova rooli? (uusia lajeja, sukuja ja muita systemaattisia yksiköitä ilmestyy).

Missä olosuhteissa kaikki tämä biologinen monimuotoisuus syntyy? Luonnollinen vai keinotekoinen? (luonnollinen)

Katso diaa, mitä tässä näytetään? (Eläinrotujen ja kasvilajikkeiden esittely).

Mikä on uusien eläin- ja kasvilajikkeiden kehitystä tutkivan tieteen nimi?

Oppitunnin aiheen ilmoitus. (dia) (muistikirjan merkintä)

Yritetään asettaa oppitunnimme tavoite. ……..vastauksia……… Verrataan asettamaasi tavoitetta asettamaani tavoitteeseen (dia)

(Oppilaat kirjoittavat määritelmät vihkoon)

Joten, määritellään mikä on valinta? Valinta - lat. "selectio" - valinta. Mitä tämä tiede on? Muotoilemme "valinnan" käsitteen määritelmän. Määritelmä:

Valinta - tiede olemassa olevien rotujen parantamisesta ja uusien rotujen ja lajikkeiden ja kannoistatarvittavilla ominaisuuksilla. (dia)

Lajike, rotu, kanta - ihmisen keinotekoisen valinnan aikana luoma joukko saman lajin yksilöitä ( dia)

ACP: Nyt teeskentelemme muutaman minuutin ajan, että olemme kasvattajia.

Ensimmäinen ryhmä miettii vastausta ensimmäiseen tehtävään, toinen ryhmä - toiseen tehtävään. Aika 2 minuuttia. (ryhmätehtävät annetaan etukäteen valmistetuissa kirjekuorissa)

Ensimmäinen tehtävä: Kuvittele, että olet kasvattaja, sinun on luotava uusi lajike tomaattia, jota kasvatetaan tomaattimehun valmistamiseksi? Mitä ominaisuuksia antaisit lajikkeellesi? Miksi?

Toinen tehtävä: Sinun on kehitettävä uusi tomaattilajike, joka soveltuu koneelliseen hedelmänkorjuuseen. Mitä ominaisuuksia antaisit lajikkeellesi? Miksi?

Vastaus: Ihminen tarvitsee erilaisia ​​merkkejä eri tarkoituksiin. Ensimmäisessä tapauksessa tämä tomaatin maku (1), toisessa tapauksessa se muoto ja koko (2).

- Miten ajattelet, miten ihminen voi muodostaa fenotyyppisiä piirteitä?(luo tietyt ehdot)

- Voiko ihminen vaikuttaa genotyyppiin? ( ei. Geenimme ovat kohtalomme. Emme voi suoraan muuttaa geenejämme ja kykyämme kasvaa ja muuttua. Geenit määräävät kykyjemme rajat (synnyt pitkäksi ja tulet pitkäksi, ja jos olet lyhyt, niin voit kasvattaa sitä enintään 1-2 cm - vetämällä itseäsi ylös).

- Mitä ovat mutaatiot?(pysyvä genotyypin muutos, joka tapahtuu ulkoisen tai sisäisen ympäristön vaikutuksesta).

- Mikä on mutageeninen tekijä? Ja mitä mutageenisiä tekijöitä voit nimetä? (kemialliset tai fysikaaliset aineet, jotka aiheuttavat muutoksia solun geneettisessä materiaalissa. Näitä ovat ultraviolettivalo, röntgensäteet, tietyt lääkkeet, raskasmetallien suolat, kofeiini, tupakansavu. Ne voivat muuttaa DNA:n nukleiinihappojen järjestystä. mutaatiot osoittautuvat tappaviksi tai aiheuttavat erittäin vakavia sairauksia.)

Täten, Ihminen voi myötävaikuttaa mutaatioiden syntymiseen ja valita tarvitsemansa ominaisuudet. Tätä tiede tekee valinta.

Erinomainen kasvattaja Nikolai Ivanovich Vavilov sanoi: "Valinta on ihmisen tahdon ohjaama kehitys." (dia)

-Kuinka kauan arvelet valinnan alkaneen?

Alkukantainen kasvinjalostus syntyi samanaikaisesti maatalouden kanssa.
Maataloustoiminnan alku laskettiin noin 10 tuhatta vuotta sitten, kun ihmiset siirtyivät vakiintuneeseen elämäntapaan, alkoivat kehittää uusia alueita, viljellä useita kasveja ja pitää eläimiä. Vakiintuneeseen elämäntapaan siirtyessään ihminen on tehnyt hyvinvointinsa täysin riippuvaiseksi rajatusta kasvi- ja eläinlajista.

Mitä mieltä olette, mikä prosessi edelsi eläinrotujen jalostusta?

Vastaus: Luonnonvaraisten eläinten ja kasvien muuttaminen kulttuurisiksi muodoiksi - kesyttäminen . (määritelmän tallentaminen muistikirjaan) (dia).

Eläinten laajalle levinnyt kesyttäminen alkoi 10-12 tuhatta vuotta sitten, kun ihmiskunta alkoi siirtyä istuvampaan elämäntapaan. Kesyttäminen tapahtui useista syistä:

1) metsästysmaiden ehtyminen

2) yhteisöjen ja heimojen yhdistäminen

3) ihmisten ruuantarpeen lisääntyminen.

Okei, mieti nyt, mistä villieläimistä tuli kotieläinten esi-isiä? Antaa esimerkkejä.

Susi on koira, tarpan (villihevonen) on hevonen, pankkikana (villi punaisen viidakon kanat) on kotikana, villimatka (villihärkä) on karjaa.

Aluksi valinta perustui keinotekoiseen valintaan, kun henkilö valitsee kasveja tai eläimiä, joilla on häntä kiinnostavia piirteitä. 1500-1600 (16-17) vuosisatojen asti valinta tapahtui tiedostamatta: eli ihminen esimerkiksi valitsi kylvämiseen parhaat, suurimmat vehnän siemenet, ajattelematta vaihtavansa kasveja haluamaansa suuntaan. . Vasta viime vuosisadalla ihminen, joka ei vielä tuntenut genetiikan lakeja, alkoi tietoisesti tai tarkoituksellisesti käyttää valintaa risteyttäen niitä kasveja, jotka tyydyttivät häntä eniten.

Ajattele ja vastaa kysymykseen: "Millä tieteillä valinta on hyvin tiiviissä vuorovaikutuksessa?" (kasvitiede, eläintiede, mikrobiologia)

Nykyajan jalostuksen tieteellinen perusta on genetiikka . Geneettisten lähestymistapojen avulla voimme ratkaista seuraavat modernin jalostuksen ongelmat: (dia) (oppilaat lukevat vuorotellen)

- jo olemassa olevien lajikkeiden ja rotujen sadon ja tuottavuuden lisääminen;
- uusien lajikkeiden ja rotujen jalostus;
– tuotteiden laadun parantaminen;
- lajikkeiden ja rotujen sairauksien vastustuskyvyn lisääminen;
– lajikkeiden ja rotujen ekologisen plastisuuden lisääminen;
- koneelliseen tai teolliseen viljelyyn ja jalostukseen soveltuvat jalostuslajikkeet ja -rodut jne.

Kuten olen jo sanonut, suuren panoksen valinnan kehittämiseen tieteenä antoi venäläinen tiedemies N.I. Vavilov. (dia). Ennen kuin kuuntelet viestin, kiinnitä huomiota muutamaan kysymykseen, joihin meidän on vastattava viestin kuuntelun jälkeen: (dia)

1. Mihin tarkoitukseen Vavilov N.I. järjesti kymmeniä tutkimusmatkoja ympäri maailmaa 1920- ja 1930-luvuilla?

2. Millaisen johtopäätöksen tutkija teki analysoituaan kerättyä materiaalia?

Opiskelijan raportti venäläisen tiedemiehen N.I. Vavilovin kohtalosta ja tieteellisestä toiminnasta (esitys).

Keskustelukysymykset abstraktista.

- Katsotaanpa, mitä viljeltyjen kasvien alkuperäpisteitä N.I. Vavilov:

ACP: Tehtävä: Nyt sinua pyydetään täyttämään taulukko oppikirjan sivujen 118-121 tekstin perusteella - kirjoita kasvien nimet ja täydennä taulukkoa niillä kartan keskuksilla, joita ei ole merkitty siihen: (10 min .). (dia, jossa on maantieteellinen kartta viljelykasvien alkuperäkeskuksista).

Alkuperäkeskukset	kasvin nimi
1.Intialainen
2. Kiinalainen
3. Keski-Aasialainen
4. Esi-Aasialainen
5. Välimerellinen
6. Abessinialainen
7. Keski-Amerikan
8. Eteläamerikkalainen

Aika on ohi, katsotaan kuinka selvisit tehtävästä. Näytän sinulle vihanneksia ja hedelmiä, ja sinä nimeät alkuperäkeskuksen Vavilovin mukaan. (diat)

Pippuri - Keskiamerikkalainen

Banaani - Abessinialainen

Tomaatti - Eteläamerikkalainen

Oranssi - intialainen

Rosa - Länsi-Aasialainen

Sitruuna - intialainen

- Tehdään vähän käytännön työtä lähtökeskusten tutkimuksen parissa.

Käytännön työ viljelykasvien alkuperäkeskusten tutkimiseksi (Liite)

Noin 5 minuuttia

Opiskelijoiden toiminnan algoritmi: jokaisessa materiaalissa on sarja tuotteita tai ruokia, jotka on valmistettu saman alkuperäkeskuksen kasveista. Jokainen valitsee haluamansa menunumeron.

Tarvitset:

määrittää, mistä kasveista tuotteet on valmistettu

kirjoita näiden kasvien nimet taulukon 2 sopivaan soluun.

"Menu" pöydissä:

Appelsiinimehu, riisikakut, sokeri.

Kirsikkakompotti, luumumehu, tattaripuuro.

Ruis- ja vehnäleipä, viinirypälemehu. Pellava kangas.

Kaali, punajuuret, kasvisoliiviöljy.

Makaronia, kahvia, banaania.

Maissihiutaleita, suklaata. Puuvillainen lautasliina.

Perunalastut, tomaattimehu, ananas omassa mehussa.

- Aika on lopussa. Tarkastellaan 1-2 valikkoa.

- Seuraava tehtävä:

ACP: Ota maailman ääriviivakartta ja jäljitä kartan perusteella viljeltyjen kasvien alkuperäkeskusten ääriviivat. (dia)

Onko sinulla kysyttävää viljelykasvien alkuperäkeskuksista?

Sitten lujitetaan tästä aiheesta saatuja tietoja lausuntojen avulla. Sinun on määritettävä, onko väite tosi vai epätosi asettamalla "+"- tai "-"-merkki numeron eteen.

Ostetun tiedon lujittamisen vaihe.

Hankitun tiedon tason itsediagnosointi.

Tosi vai väärä väite :

Jos tomaatti- ja kurkkusalaatti kaadetaan oliiviöljyllä, kaikilla ruuan komponenteilla on erilaiset alkuperäkeskukset. (+)

Mannasuurimon pääkomponentilla on vain yksi alkuperäkeskus.(+)

Paras raaka-aine pastan valmistukseen on vehnää, jonka alkuperäkeskus sijaitsee Sinisen Niilin alkuperäpaikalla.(+)

N.I. Vavilov, joka tutki viljeltyjen kasvien ja niiden luonnonvaraisten esivanhempien perinnöllistä vaihtelua, löysi useita malleja, jotka mahdollistivat homologisten sarjojen lain muotoilemisen perinnöllisissä vaihteluissa. Tätä lakia voidaan havainnollistaa esimerkillä Viljaperheestä, johon kuuluvat vehnä, ohra, ruis, kaura, hirssi, riisi, maissi ja muut.

(Ennakkoon valmistettu monistemateriaali opiskelijoiden pöydissä) Kaava 1.

Ruis Ohra Vehnä

Maissi

vehnäruoho

Viljaperheen yhteinen esi-isä

N.I. Vavilov, tutkittuaan viljakasvien ominaisuuksien vaihtelua, havaitsi, että 38 ominaisuudesta, jotka ovat tyypillisiä tämän perheen eri lajeille (piikkisuomujen ja jyvien väri, markiisi ja awnlessness, jyvien muoto, lehtien rakenne, väri taimeista, talvi- ja , kylmänkestävyys jne.), löytyi rukiista 37, vehnästä 37, kaurasta ja ohrasta 35, maissista ja riisistä 32 ominaisuutta jne. Kokonaisille kasviperheille on yleensä ominaista tietty vaihtelun sykli, joka kulkee kaikkien perheen muodostavien sukujen ja lajien läpi.

Tehtävä opiskelijoille.(Liite nro 5).

Opiskelijoilta saatujen lain muotoilujen keskustelu, vertailu oikeaan muotoiluun. (dia)

Homologisten sarjan laki perinnöllisissä vaihteluissa N.I:n mukaan. Vavilov:

Tulkinta N.I. Vavilov. Geneettisesti läheisille lajeille ja suvuille on ominaista samanlainen perinnöllinen vaihtelusarja, joka on sellainen säännöllisyys, että yhden lajin sisällä olevien muotojen lukumäärän perusteella voidaan ennakoida rinnakkaisten muotojen löytymistä muista lajeista ja suvuista. Mitä läheisempi suhde, sitä täydellisempi samankaltaisuus vaihtelusarjassa on.

Lain merkitys: (dia) - opiskelijat lukevat.

1. Perinnöllisen vaihtelevuuden homologisen sarjan laki mahdollistaa tarvittavien hahmojen ja muunnelmien löytämisen lähes äärettömästä monista eri muodoista niin viljelykasveista kuin kotieläimistäkin ja niiden luonnonvaraisista sukulaisista.

2. Se mahdollistaa uusien viljelykasvien lajikkeiden ja kotieläinrotujen etsimisen, joilla on tietyt vaaditut ominaisuudet. Tämä on lain valtava käytännön merkitys kasvinviljelyn, karjanhoidon ja valinnan kannalta.

- Tehdään yhteenveto N.I. Vavilovin tieteellisen työn pääsuunnista. (dia)

Johtopäätös(oppilaat lukevat):

Nykyaikaisen valinnan tehtävien muodostuminen.

Homologisen sarjan laki

Viljeltyjen kasvien monimuotoisuuden ja alkuperän keskuksia koskevan opin luominen.

Kasvien immuniteettiongelman kehitys.

Viljeltyjen kasvien ja niiden villien esivanhempien siemenkokoelman luominen.

Instituuttiverkoston ja valintakoeasemien luominen maahan

Onko sinulla kysyttävää perinnöllisen vaihtelevuuden homologisen sarjan lain tutkimisesta?

Esitetään itseltämme kysymys, johon meidän on vastattava. Niin,mitä menetelmiä kasvattajat käyttävät? (dia)

Tärkeimmät valintamenetelmät ovat valinta, hybridisaatio, mutageneesi ja polyploidisaatio (ploiploidia). (dia) Lue määritelmät. (oppilaat käyttävät pöydissä etukäteen valmistettuja taulukoita)

Tarkastellaan joitain menetelmiä yksityiskohtaisemmin taulukoiden avulla.

Tarkastellaanpa niitä yksityiskohtaisemmin ja elävien organismien valtakuntien mukaan (käyttäen taulukoita "Jalostusmenetelmät" (2 kpl).

Kasvinjalostusmenetelmät. (dia)

Kasvien biologiset ominaisuudet mahdollistavat niiden käytön jalostustyössä sisäsiitos, polyploidia, keinotekoinen mutageneesi, etähybridisaatio ja muut menetelmät . (Työskentely opiskelijoiden kanssa pöydillä).

Valinta ja hybridisaatio ovat tärkeimmät ja perinteiset kasvinjalostusmenetelmät. Hakeminen massa tai yksilöllinen valinta, kasvattaja ei luo mitään uutta, vaan yksilöi kasveja, joilla on jo populaatiossa olevia hyödyllisiä ominaisuuksia. Tällä menetelmällä on jalostettu monia lajikkeita, mukaan lukien niin sanotut kansanvalinnan lajikkeet, esimerkiksi ominaisuuksistaan ​​kuuluisa Antonovka-omenalajike.

Ohjelmoiduilla ominaisuuksilla varustettujen kasvilajikkeiden luomiseksi tehdään erityistä määrätietoista työtä - lähdemateriaali valitaan, sitten hybridisaatio sen jälkeen valinta.

Käyttämällä hybridisaatiomenetelmää myöhemmän valinnan kanssa jalostajat saivat arvokkaita korkeasatoisia vehnän, rukiin, auringonkukan, vihannesten, hedelmien ja muiden viljelykasvien lajikkeita.

Mikä tärkeintä, haluaisin huomauttaa, että tiedemies-kasvattaja Ivan Vladimirovich Michurin (1855-1935) antoi suuren panoksen kasvinjalostuksen teorian ja käytännön kehittämiseen (dia). Hän toi noin 300 uutta hedelmäkasvilajiketta. Teoksissaan hän käytti laajasti maantieteellisesti kaukaisten muotojen risteytymistä.

- Miten ymmärrät, mitä maantieteellisesti kaukaiset muodot tarkoittavat?

Joten esimerkiksi risteyttämällä ranskalaisen päärynälajikkeen Bere royale luonnonvaraisen Ussuri-päärynän kanssa ja kasvattamalla taimia Keski-Venäjän olosuhteissa, minkä seurauksena hän loi Bere-talvilajikkeen (dia), joka yhdistää hedelmien korkeat makuominaisuudet talvikestävyyteen. . Kasvattajat käyttävät tällä hetkellä menestyksekkäästi I. V. Michurinin kehittämiä menetelmiä.

– Tutustuimme siis kasvinjalostuksen perusmenetelmiin.

Määritellään mitä ovat kasvinjalostuksen piirteitä(dia) (oppilaat lukevat):

1) korkea hedelmällisyys, lukuisia jälkeläisiä

2) nopea kasvu ja kypsyminen,

3) kyky lisääntyä vegetatiivisten elinten kautta.

4) itsepölyttävien lajien esiintyminen

5) mahdollisuus mutanttimuotojen keinotekoiseen tuottamiseen jne.

Ja mitä esimerkkejä voit antaa valintamenetelmillä saaduista hedelmistä, vihanneksista, kasveista? (sviti, pomelo jne.)

Harkitse eläinten kasvatusmenetelmiä (dia).

Poikkeavatko eläinten jalostusmenetelmät mielestäsi kasvinjalostusmenetelmistä? (Työskentely opiskelijoiden kanssa pöydillä).

– Jalostusmenetelmät ovat samat kuin kasvinjalostusmenetelmät, mutta niiden soveltamisessa jalostajien on otettava huomioon useita eläimille ominaisia ​​piirteitä.

Eläinjalostuksessa käytetään 2 tyyppistä hybridisaatiota. (Dia)

Sukusiitos- liittyvä hybridisaatio. Veljien ja sisarten tai vanhempien ja jälkeläisten välinen risteytys johtaa homotsygoottisuuksiin, ja siihen liittyy usein eläinten heikkeneminen, niiden vastustuskyvyn heikkeneminen epäsuotuisia olosuhteita vastaan ​​ja hedelmällisyyden heikkeneminen. Siitä huolimatta sukusiitosta käytetään vahvistamaan rodun taloudellisesti arvokkaita ominaisuuksia.

ulkosiitos- riippumaton hybridisaatio. Tähän risteytykseen liittyy tiukka valinta, jonka avulla voit parantaa ja ylläpitää rodun arvokkaita ominaisuuksia.

sukulaisten ja ei-liittyvien yhdistelmä hybridisaatio kasvattajat käyttävät laajasti uusien eläinrotujen kasvattamiseen.

Tärkeä suunta eläinjalostuksessa on suunta heteroosi. Heteroosiilmiö on erityisen laajalti käytössä esimerkiksi siipikarjankasvatuksessa, esimerkiksi broilereiden hankinnassa.

Nyt yritetään "virtuaalinen kierros joidenkin kotieläinten rotujen joukossa, ja samaan aikaan vahvistamme eläinjalostuksen tärkeimmät menetelmät.

Virtuaalikierroksen materiaali: (diat)(opiskelijoilla on pöydillä kortteja, joissa on eläinten kuvaukset, ja he lukevat ne ääneen).

Ulkosiitos saatu esim,

Dogwolf - Koirat ja sudet risteytyvät melko vapaasti. Susi on ujo eläin, jolla on erityinen käyttäytyminen ja kehittynyt metsästysvaisto. Hänen leuansa ovat paljon voimakkaammat kuin koiran. Suden ja koiran hybridien käyttäytyminen on arvaamatonta.

Eläimen kesyttäminen vaatii koulutusta.

2. Sukusiitos saatu:

Tigrolev (tiglon) on urostiikerin ja naarasleijonan risteytys. Ne ovat yleensä kääpiöjä ja ovat yleensä pienempiä kuin heidän vanhempansa. Urokset ovat steriilejä, kun taas naaraat voivat joskus saada jälkeläisiä.

Liger on urosleijonan ja naarastiikerin risteytys. Ne ovat maailman suurin kissaperhe. Urokset ovat steriilejä, kun taas naaraat voivat joskus saada jälkeläisiä.

Leopardi on seurausta urosleopardin risteyttämisestä naarasleijonan kanssa. Eläimen pää on samanlainen kuin leijonan pää, kun taas muu keho on enemmän kuin leopardin pää. Leopardit ovat kooltaan tavallisia leopardeja suurempia, ne rakastavat kiivetä puihin ja roiskua vedessä.

Lemmikeillä on ilmiö heteroosi: risteytyksen tai lajien välisten risteytysten aikana ensimmäisen sukupolven hybrideillä on erityisen voimakas kehitys ja elinkelpoisuuden kasvu. Klassinen esimerkki heteroosin ilmentymisestä on muuli - tamman ja aasin hybridi. Tämä on vahva, kestävä eläin, jota voidaan käyttää paljon vaikeammissa olosuhteissa kuin vanhempien muotoja.

- Selvitetään nyt, mitä ominaisuuksia erotetaan eläinten valinnassa? (dia) (oppilaat lukevat vuorollaan).

Heijastus:

Tehdään siis yhteenveto oppitunnista:

Mistä me tänään puhuimme?

Mitä uutta opit tunnilla?

Palataan oppituntimme tavoitteeseen, katsotaan ja sanotaan, olemmeko saavuttaneet tämän tavoitteen tänään oppitunnilla? ( päämäärä- Muodostaa opiskelijoiden tietämystä valinnan roolista käytännön ihmistoiminnassa, erilaisten eläinrotujen, kasvilajikkeiden luomismenetelmistä.

Kotitehtävät: Tee käytännön työtä. Aihe 7 Valinnan perusteet. Oppitunti 8. Paikallisten kasvilajikkeiden fenotyyppien tutkiminen. Sivu 10. (Opas yleisen biologian laboratorio- ja käytännön työhön)