- Koulutuksellinen: infinitiivin ja 3. persoonan muotojen tunnistamisen taidon vahvistaminen, verbien ääntäminen ja kirjoittaminen kielellä -tsya, -tsya;
- Koulutuksellinen: kasvattaa huomiota sanaan, kurinalaisuuteen, tietoisuuteen eriytetyn koulutuksen avulla kasvattaa kiinnostusta venäjän kielen tunneille;
- Kehittävä: edistää puheen ja loogisen ajattelun kehitystä.
Oppitunnin tyyppi: oppitunti, jossa selitetään uutta materiaalia.
Tuntien aikana
1. Ajan järjestäminen. Oppitunnin aiheen ja tavoitteiden ilmoittaminen, muistiinpanojen tekeminen taululle ja muistivihkoon.
– Mikä on verbi?
– Mikä on verbin alkumuoto?
– Mihin kysymyksiin infinitiivi vastaa?
– Kuuntele Felix Krivinin kieliopillista tarinaa ja käännä se tieteelliselle kielelle. Mistä me täällä puhumme?
Tarina infinitiivistä.
Infinitiivi tarkastelee verbien konjugoimista ja sanoo:
- Onko todella tarpeellista piiloutua noin?
- Mutta kuten? - verbit kysyvät, - näytä minulle!
"Näyttäisin sinulle", Infinitiivi valittaa, "mutta minulla ei ole aikaa."
"Me löydämme sinulle aikaa", verbit lupaavat, "mitä sinä haluat - nykyistä, mennyttä vai tulevaa?"
"Katsotaan tulevaisuus", sanoo infinitiivi viivyttääkseen aikaa ainakin hieman, mutta älä unohda apuverbiä. \
Apuverbi on konjugoitu, vain päätteet vilkkuvat. Mutta Infinitiivi ei liikuta edes kirjainta. Hänellä on halu siirtää kirjainta, miksi hänen täytyy konjugoida itsensä? Hän on Infinitiivi, hänellä ei ole aikaa.
3. Eriytetyt tehtävät käsitellyn materiaalin toistamiseksi:
1) Tehtävä 1 (heikolle) opiskelijaryhmälle:
– Kirjoita tekstistä kaikki nF:n verbit (kirjoita taululle):
Kukot ovat lepattaneet,
Mutta he eivät uskaltaneet taistella,
Jos olet liian itsepäinen,
Saatat menettää höyhenesi
Jos menetät höyhenesi,
Ei tule olemaan mitään hässäkkää.
2) Tehtävä 2 (keski) ryhmälle:
– Kopioi lauseet ja määritä infinitiivin syntaktinen funktio (kirjoita taululle).
3) 2 (vahva) opiskelijaryhmälle (suullisesti):
– Miten verbit eroavat toisistaan? puhua Ja sanoa(ulkonäkönä - täydellinen ja epätäydellinen).
– Mutta jos käytät niitä toisessa persoonassa negatiivisen kanssa: (ja älä sano; älä kerro minulle silloin niiden välillä paljastuu täysin erilainen semanttinen ero. Mikä?
– Kuinka voit muuttaa verbiä niin, että löydät testisanan korostamattoman vokaalin kirjoittamiseen sanan juureen? ( Henkilöiden, aikamuotojen mukaan, menneessä aikamuodossa - sukupuolen mukaan.) Todista vastauksesi esimerkein.
4. Uusi materiaali. Oikeinkirjoitus -tsya, -tsya.
1. Taululle kirjoitetaan 2 verbiä. Lue ne. Kuinka ne lausutaan? Miten ne on kirjoitettu? Miksi? Jaotetaan ne koostumuksen mukaan.
Oppiminen on oppimista.
– Johtopäätös: verbien lopussa kuulet -tsa, mutta kirjoitamme -tsya tai -tsya.
– Miksi kirjoitamme yhden verbin kanssa b, ja toinen - ilman b? kuinka määrittää, mihin sijoittaa b, ja missä se ei ole välttämätöntä? (Kysy kysymys.)
- Verrataan vielä 3 sanaa, kirjoitetaan ne muistivihkoon ohittaen 3 riviä.
Vettä on vähän.
- Miten nämä sanat eroavat toisistaan? Tehdään seuraava merkintä:
– Johtopäätös (pyydämme vahvaa opiskelijaryhmää tekemään sellaisen): jos sana vastaa kysymykseen kuka tai mikä ja on substantiivi, niin lopussa kirjoitetaan -tsa, jos sana vastaa kysymykseen mitä tehdä? ja onko verbi epämääräisessä muodossa, se kirjoitetaan loppuun -tsya, ja jos sana vastaa kysymykseen, mitä se tekee? ja on verbi nykyajan, yksikön, 3. persoonan muodossa, niin lopussa se kirjoitetaan -tsya.
– Sääntöjen lukeminen oppikirjasta.
4. Kiinnitys:
1. Muistivihkoon ja taululle kirjoittamisen jatkaminen:
Kauneus, ihailu, sisko, hymyilevä, katu, hauskanpito (hauskaa), virtaava (virtaava).
Tästä seuraa seuraava merkintä:
2. Peli "Kuka viimeinen?" Oppilaat nimeävät vuorotellen ensin verbit, jotka on kirjoitettu ь:llä, ja sitten verbit, jotka on kirjoitettu ilman ь:tä.
3. Eriytetty tehtävä (kiinnitä oikeinkirjoitus nro 23):
– 1. ryhmä – kortteja käyttäen.
Lisää puuttuvat kirjaimet tarvittaessa, laita sanan viereen vaadittu kysymys.
1. Kun kuulet (…………………) ukkonen, älä kiirehdi kaatamaan vettä.
2. Jos yksi kala korissa pilaantuu, ne kaikki pilaantuvat (……………………).
3. Hädässä oleva ystävä tunnistetaan (……………………).
4. Se, joka ei pelkää kuolemaa (……………………), välttelee luotia (……………………).
5. Aivan kuten venäläinen ottaa pistimestä, niin vihollinen ravistaa………(…………………).
6. Jos hän ei tee työtä (……………………), niin leipää ei synny… (………………).
7. Jos työskentelet ilman omaatuntoa, häpeät (………………) etkä tule (…………………).
8. Se, joka opiskelee (……………………) ilman kirjaa, on kuin seulalla vetää.
– 2. ryhmä – esim. 638.
– 3. ryhmä – esim. 640.
5. Oppitunnin yhteenveto. Kollektiivinen tehtävä. Sanelun sanat (kirjoita vain sanan numero ja laita + jos b on kirjoitettu, ja -, jos b ei kirjoitettu):
1)lukko pultilla; 2) käytetään verbissä; 3) yllättyä laulamisesta; 4) sumu leviää 5) kouluun valmistautuminen 6) terveydestäsi on pidettävä huolta. 7) on aina hyödyllinen; 8) siitä tulee herkullista; 9) talvi on loppumassa; 10) antautuu ilman taistelua.
Esimerkkimerkintä:
1) +; 2) -; 3) +; 4)-; 5) +; 6) +; 7) -; 8) -; 9)-; 10) -.
6. Kotitehtävät: s. 110. ex. 639, etsi kirjallisuuden oppikirjasta sananlaskuja, jotka sisältävät oikeinkirjoituksen nro 23 (oppilaat valitsevat itse tehtävän vahvuuksiensa mukaan).
Opimme kirjoittamaan oikein päätteet -TSYA JA -TYSYA verbeissä. Selvitetään, missä verbin muodoissa näitä päätteitä käytetään.
Aihe:Oikeinkirjoitus
Oppitunti:TSYA ja TTSYA kirjoittaminen verbien loppuun
Opiskelu, oppiminen, opiskelija, työskentely, työskentely, tissi, katu, uinti, uinti. Sanojen lopussa kuulee [tsa]. Sanat opiskelija, tiainen ja katu luetaan ja kirjoitetaan [tsa]. Luetellut sanat kuuluvat substantiivien. Näiden sanojen kirjoittaminen oikein ei ole vaikeaa, koska näissä sanoissa ei ole oikeinkirjoitusta. Mitä tulee muiden sanojen oikeinkirjoitukseen. Ne ovat kaikki verbejä. Voit kuulla [tsa], mutta verbin loppuun kirjoitamme -tsya, -tsya.
Jaetaan sanat kahteen ryhmään. Selvitetään verbien muoto ja kysytään niistä.
Taivuta (mitä tehdä?) epämääräinen muoto (infinitiivi), kirjoita 1 sarakkeeseen.
Pelkäät (mitä hän tekee?) nykyaika, kirjoita sarakkeeseen 2.
Hän pitää kiinni (mitä hän tekee?) nykymuodossa, kirjoita sarakkeeseen 2.
Hän ylpeilee (mitä hän tekee?) nykymuodossa, kirjoita sarakkeeseen 2.
Hymy (mitä tehdä?) Kirjoitamme epämääräisen muodon (infinitiivi) 1 sarakkeeseen.
Riisi. 1.
Kolmannen persoonan verbeissä kirjoitetaan -TSYA, määrittelemättömän muodon verbeissä -TSYA.
On yksinkertainen tapa määrittää, mitä tarkalleen on kirjoitettava verbien -TSYA, -TSYA loppuun. Jos kysymyksen lopussa on "t", sana "tsya" kirjoitetaan verbin loppuun. (mitä tehdään? kirjoitetaan). Jos verbin lopussa on "t", niin verbin loppu on -tsya (mitä tehdä? kävellä).
Harjoitus 1. Venytä, rentoudu, hengitä syvään. Nouse ylös, peseydy, syö puuroa, hyppää kevyesti ja kyykky alas. Nouse ylös, hyppää, naura, pyöri, heilu, kumarru, suoristu ja aloita työskentely uudelleen.
Minkä sanojen lopussa on [tsa]?
1. (mitä tehdä?) venyttää - kysymyksessä on pehmeä merkki, mikä tarkoittaa, että kirjoitamme sen verbiin.
2. (mitä tehdä?) pestä on verbin epämääräinen muoto, mikä tarkoittaa, että sinun on kirjoitettava pehmeä merkki.
3. (mitä tehdä?) nauraa - kysymyksessä on pehmeä merkki, mikä tarkoittaa, että kirjoitamme sen verbiin.
4. (mitä tehdä?) spin around on verbin epämääräinen muoto, mikä tarkoittaa, että sinun on kirjoitettava pehmeä merkki.
5. (mitä tehdä?) huojua - kysymyksessä on pehmeä merkki, mikä tarkoittaa, että kirjoitamme sen verbiin.
6. (mitä tehdä?) jousi - kysymyksessä on pehmeä merkki, kirjoitamme sen verbiin.
7. (mitä tehdä?) suoristaa - epämääräinen muoto, kirjoitettu pehmeällä merkillä.
8. (mitä tehdä?) töihin - kysymyksessä on pehmeä merkki, mikä tarkoittaa, että kirjoitamme sen verbiin.
Tehtävä 2
Kirje sanelusta. Merkitse √ tai × sopiva ruutu. Käytä algoritmia. 1) Lukko lukkopultilla;
2) sumu leviää;
3) käydä koulua;
4) sinun on pidettävä huolta terveydestäsi;
5) haluaa oppia;
6) tyttö opiskelee;
1. Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A. Venäjän kieli 4: Akateeminen kirja/oppikirja.
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O. Venäjän kieli 4: Ballas.
3. Lomakovich S.V., Timchenko L.I. Venäjän kieli 4: VITA_PRESS.
3. Venäjän kielen ja kirjallisuuden toimisto ()
1. Kirjoita uudelleen. Alleviivaa verbit 3. persoonassa yhdellä rivillä, epämääräisessä muodossa - kahdella. Älä kiirehdi: anna minun pestä, rukoilla ja syödä välipalaa! Pian satu kerrotaan, mutta teko ei ole pian tehty. Se, mikä syntyy kesällä, on hyödyllistä talvella. Mikään ei ole vaikeampaa: rukoile Jumalaa, kunnioita vanhempiasi ja maksa velkasi. Herra käski ruokkia maasta. Hän itkee silmillään, mutta nauraa sydämellään. Nosturi kävelee suon läpi ja hänet palkataan töihin. Joka ei ole laiska kyntämään, se tuottaa leipää. Jos rakastut tuotteeseen, mielesi on rauhallinen. Kallis - tavarat ovat vanhentuneita; myy halvalla etkä tee voittoa.
2. Valikoiva sanelu. Kirjoita 3. persoonan verbit vasempaan sarakkeeseen ja infinitiiviverbit oikeaan sarakkeeseen. On hyvä nauraa toisen naurulle (eli epäonnelle): naura omallesi! Silmä ei tyydy näkemiseen, eikä mieli rikkauteen. Et voi pukeutua kenenkään muun mekkoon. Jos kärsit, opit. Jokainen lintu kehuu höyheniä. Missä sekaantua susien, jos heillä on koiran häntä. Heinää ja tulta ei saa levätä. Hän juo teetä kuin kauppias, mutta ei maksa kuin kauppias. On aika itkeä, syödä ja pitää hauskaa. On parempi kompastella jalallasi kuin sanallasi. Varo häntä, sillä ihminen on varovainen tulesta ja vedestä. Silmät kirkastuvat jonkun toisen hyvyydestä. Ystävään luottaminen on itsensä katoamista. Jokainen mestari ihmettelee itseään.
3. Arvaa arvoituksia, alleviivaa kirjoitusasu - tsya, -tsya ja selitä ne. Hän kumartaa, hän kumartaa, hän tulee kotiin ja ojentautuu. Nilkka tärisee, on helppo kumartaa. Kaksi veljeä katsovat toisiaan, mutta he eivät tule toimeen keskenään. Äiti on musta, tytär on punainen, poika on pitkäjalkainen, hän voi kumartua. Harmaa kangas ulottuu ikkunasta ulos. Päivällä hän heiluu, ajaa itsensä parranajoon ja yöllä makaa nurkassa. Kaksi veljestä kylpee ja kolmas pilkkaa . Olin kaivamassa, olin uunissa, olin ympyrässä, olin tulella, seisoin torilla; hän oli nuori, hän ruokki sata päätä; hänestä tuli vanha - hän alkoi kapaloida.
4.* Etsi ja kirjoita muistiin 10-15 arvoitusta tai sanontaa tai sananlaskua, joissa oikeinkirjoitus -tsya, -tsya esiintyy.
BOU "Znamenskaya Secondary School"
Proshivalko Marina Viktorovna
Venäjän kielen oppitunti 4B-luokalla aiheesta: "Tsya ja tsya oikeinkirjoitus verbeillä"
Oppitunnin tavoitteet: tutustu -tsya- ja -tsya-päätteisten verbien oikeinkirjoitukseen; oppia esittämään kysymyksiä verbeille;
kehittää kykyä itsenäisesti löytää tutkittu oikeinkirjoitus sanoista;herättää kiinnostusta itsenäiseen tutkimustoimintaan.
Suunnitellut tulokset:
Henkilökohtainen : luo yhteys oppimistoiminnan ja sen motiivin välille.
Metasubject:
Kognitiivinen UUD : kognitiivisen tavoitteen itsenäinen tunnistaminen ja muotoilu, analysointi, vertailu, esineiden luokittelu olennaisten ominaisuuksien mukaan, loogisen päättelyketjun rakentaminen.
Kommunikaatio UUD : osaa ilmaista ajatuksesi suullisesti; kuunnella ja ymmärtää muiden puhetta;
Virallinen UUD: oppimistehtävän asettaminen; toimintatavan ja sen tuloksen vertailu tiettyyn standardiin; arvioi toiminnan oikeellisuutta.
| Oppitunnin vaiheet | Opettajan toiminta | Opiskelijoiden toimintaa | UUD |
| I. Motivaatiovaihe Lavan tarkoitus: oppilaiden osallistuminen tavoitteiden asettamiseen oppitunnilla, oppitunnin tavoitteen ymmärtämisen ja hyväksymisen pakollinen järjestäminen, motivointi sen saavuttamiseen. | Sovellus: Verbi, tsya.ppt Dia 1 Aloitetaan venäjän kielen oppitunti. Katsokaa toisianne, hymyilkää ja toivottakaa onnea! Jatka lausetta: "Jos osaamme venäjän kielen hyvin, pystymme..." Nimeä kriteerit suulliseen ja kirjalliseen työhön venäjän kielen tunneilla. | On parempi ymmärtää lukemasi, puhua oikein, kirjoittaa ilman virheitä, ymmärtää toisiaan paremmin ja kertoa mielenkiintoisia tarinoita. | Kyky ilmaista ajatuksesi suullisesti; kyky kuunnella ja ymmärtää muiden puhetta (K) |
| II. Tietojen päivittäminen Lavan tarkoitus: Toistaa riittävät tiedot, taidot ja kyvyt uuden toimintatavan rakentamiseksi; | Dia 2 Jotta voit jatkaa työskentelyä, sinun on toistettava ja muistettava seuraava materiaali: Mitä kutsutaan verbiksi? Mihin kysymyksiin verbin määrittelemätön muoto vastaa? Mihin kysymyksiin yksikön 3. persoonan verbi vastaa? ja paljon muuta numerot? -Mitä verbejä kutsutaan refleksiivisiksi? (Työskennellä pareittain korteilla) Sinulla on pöydälläsi kysymyksiä kortteja, keskustele ja yhdistä kysymys oikeaan vastaukseen nuolella. Katsotaanpa vastauksesi. Hyvin tehty! Miksi arvelet, että muistimme ja toistimme tämän materiaalin? | Työskentele pareittain, vastaa kysymyksiin, täytä kortti Vastaukset luetaan. ( signaaleja ) Lue yksi vastaus kerrallaan. Työstämään uutta aihetta. | Kyky rakentaa loogista päättelyä, mukaan lukien syy-seuraussuhteiden luominen (P.) |
| III . Itsemääräämisoikeus toimintaan Ongelman luominen tilanteita Lavan tarkoitus: Luo ongelmallinen tilanne; kasvattaa kiinnostusta itsenäiseen tutkimustoimintaan; kehittää kykyä itsenäisesti löytää uusi toimintatapa | Että työvoima ei taistele (t...xia), Kuka osaa työskennellä (t...sya). Harjoittele: Kopioi sananlasku lisäämällä puuttuva kirjainyhdistelmä. Työskentelemme pareittain: vertaa töitäsi. Mitä sitten tapahtuu? Oli yksi tehtävä, mutta suorititko sen eri tavalla? Miksi näin kävi? Mitä emme vielä tiedä? Mitä se tulee olemaanoppitunnimme aihe ? Dia 4. Mikäkohde laitetaan se eteen? Lopeta lause...dia 5 | Tsya vai tsya? Kirjoitimme sanat, joista puuttuu kirjaimia, eri tavalla. Emme vielä tiedä, milloin kirjoittaa tsya tai tsya Aihe: "Verbien oikeinkirjoitus -tsya ja tsya kanssa." määritellä… selittää… Käytä... | KANSSAkognitiivisen tavoitteen itsenäinen tunnistaminen ja muotoilu;aivojumppaongelman muotoilu, ongelman asettelu(P) |
| IV . Ratkaisun löytäminen ongelmaan | Joten oli ongelma. Meidän on löydettävä tapoja testata ja ratkaista ongelma. Jaa 4 ryhmään , sanoja annetaan, tarkkaile niitä, tee havaintosi perusteella kaksi johtopäätöstäDia 6 Ole hyvä ja jaa havaintosi. Mitä varmennusmenetelmiä on löydetty? Dia 7. Verrataan löytöämme oppikirjan sääntöön. Sivu 104 Miksi laadimme uuden säännön? Missä saatamme tarvita sitä | Menetelmä 1: Jos kysymyksessä on ь, kirjoitamme verbiin - olla; Jos kysymyksessä ei ole b:tä, kirjoita -tsya. 2. Jos verbi on epädefinitiivissa. muodossa, kirjoitamme sen verbillä -tsya. Jos verbi on 3. persoonassa, kirjoitamme -tsya. Kun suoritat tehtäviä | Kyky rakentaa monologilause (K.) Kyky käydä vuoropuhelua tasa-arvoisten suhteiden pohjalta (L.) |
| V. Ensisijainen konsolidointi Lavan tarkoitus:
järjestää opiskelijoiden itsenäistä standarditehtävien suorittamista uutta toimintatapaa varten; järjestää opiskelijoiden itsetutkiskelu päätöksistään | Peli "Laita sanat taloon" Kenen mielestä se oli vaikeaa? Helposti? fyysinen minuutti 1. Itsenäinen työskentely itsetestauksella Eriytetyt tehtävät, joissa on oikeus valita. Taso 1 Jos uskot, että et ole täysin hallinnut uutta aihetta ja epäilet kykyjäsi, valitse kortti 1. Taso 2 Jos ymmärrät aiheen ja yrität vahvistaa oppimaasi, valintasi on kortti 2. Taso 3 Jos tunnet itsesi varmaksi ja haluat testata tietosi, korttisi on 3. Taso 1 - Kirjoita muistiin sananlaskuja, jotka ilmaisevat tutkittua oikeinkirjoitusta Ystävät(mitä he tekevät?)tiedä...sya pulassa. Taso 2 Kirjoita muistiin sananlaskuja, jotka osoittavat tutkittua oikeinkirjoitusta Kuka yrittää kovasti luokassa? Hänelle kaikki käy. Jos et yritä, Ei tule olemaan mitään ylpeyden aihetta! Taso 3 Kirjoita ylös ja valitse refleksiiviset verbit. Korosta tsya, tsya Osoittaakseen halua - pyrkii... He ovat innoissaan - huolissaan... Virheiden tekeminen on virheen tekemistä Hän tuntee iloa ja iloitsee... Tutkimus Tasot 1 ja 2 yhdessä. Tarkista itse taso 3 liukumäestä. | Kirjoita muistivihkoon kahteen sarakkeeseen. Näytetarkastus, itsearviointi Työskentely korttien kanssa: Pojat tulevat laudalle Dia 8 | Kyky löytää tutkittu oikeinkirjoitus, osoittaa se graafisesti, selittää oikeinkirjoitusta; kehittää huomiota, visuaalista, kuulomuistia (P.) |
| V minä .Toissijainen konsolidointi | Työskentely oppikirjan kanssa (s. 105) Esim. 219 vaihtoehtojen mukaan. Kirjoita lauseita 1v1,2 lausetta.2 var3,4 lausetta | Itsetestaus näytteen mukaan | Kyky antaa itsetuntoa. (R.) Kuuntelutaito (K.) |
| Oppitunnin yhteenveto Lavan tarkoitus :Vertaa suunniteltuja ja saavutettuja tuloksia yhdessä lasten kanssa | Minkä tavoitteen asetit itsellesi oppitunnin alussa? Kuka luulee saavuttaneensa tavoitteensa? Mistä kehuisit itseäsi? Kenelle voit selittää uuden säännön? | Kiinnitä huomiota sanoihin: määritellä… selittää… Käytä... | Kyky loogisesti päätellä ja tehdä johtopäätöksiä (P.) Kyky kuunnella ja ymmärtää muiden puhetta (K.) |
| Heijastus. | Laske pisteet ja arvioi | Kyky korreloida koulutustoiminnan tavoite ja tulokset sekä kirjata niiden noudattamisen aste (R.) |
Lisäksi "Kuule sana, selitä!"
1. Mestarin tapaus pelot. .
2. Kun laiska lämmittelee, ahkera palaa töistä.
3. Mehiläinen on pieni ja työskentelee.
4. Maapallo on täynnä huhuja.
5. Kun se tulee takaisin, niin se vastaa.
Sovellukset
1 ur. -Kirjoita sananlaskut muistiin korostaen tutkittua oikeinkirjoitusta
Ystävät(mitä he tekevät?)tiedä...sya pulassa.
Hänen varjonsa pelkuri(mitä hän tekee?)pelot.
Ei ole sääli olla tietämättä, se on sääli(mitä tehdä?)ei opiskele.
Kaikille(mitä tehdä?)veli... mitään ei voi tehdä.
2 ur.Kirjoita muistiin sananlaskuja, jotka osoittavat tutkittua oikeinkirjoitusta
Kuka yrittää kovasti luokassa?
Hänelle kaikki käy.
Jos et yritä,
Ei tule olemaan mitään ylpeyden aihetta!
3 ur.Kirjoita ylös ja valitse refleksiiviset verbit. Alleviivaa -TSYA, -TSYA
Näytä halu -….
He tuntevat olonsa innostuneiksi -…
Tehdä virheitä -……
Hän tuntee iloa......
Tämä opus on omistettu kaikille niille vahvoille, itsenäisille yksilöille, jotka rakastavat kirjoittaa lukutaidottomia hölynpölyjä ja puhuvat siitä, että heitä ei tarvitse opettaa, he ovat jo saavuttaneet kaiken. "Jos olet niin älykäs, missä ovat rahasi?" – haavoittunut lukutaito kysyy. Tiedätkö, eräässä irlantilaisessa sosiaalisessa verkostossa on tietty sakkojärjestelmä peruskielioppirikkomuksista. Jos ylität rajan, sanot hyvästit sivullesi ikuisesti. On selvää, että tämä sosiaalinen verkosto ei menesty ja sulkeutuu pian, koska irlantilaiset ovat oikeita ihmisiä, eivätkä he todellakaan pidä siitä, että joku "paskiainen opettaa elämää, jos olet niin älykäs, mene yksitellen"! Mutta tällainen sääntö kannattaa esitellä kaikille sosiaalisille verkostoille.
Kieli on yksi valtiollisuuden perusta. Kun kansa menettää sen, se menettää historiansa, perintöönsä. Tämä on kauniisti sanottu. Ja jos todella poikkeat raiteilta ja kerrot sen niin kuin se on, niin opi erottamaan tapaukset, joissa kirjoitetaan -TSYA ja -TSYA! Ainakin tämä! Jotta et nolaa itseäsi! Jopa viidesluokkalainen kirjoittaa paremmin! Tässä ei ole "Kieliopinatsi" -vinoumaa: tämä on alkeellinen yritys tuoda esiin yleisimmät kirjoittamisen ongelmat. Jos haluat kirjoittaa vihaisen kommentin, kirjoita se oikein, ilman virheitä. Kirjoittaja on tyytyväinen.
P.S. Jos löydät tekstistä jotain väärin kirjoitettua, se en ole minä - se on kaikki vapaamuurarit, 2 seurakuntaluokkaa ja alkoholi. Mikä oikeus minulla on kirjoittaa tämä kaikki? Ja kuka jos ei BroDude?!
Tämä on niin sanotusti kaikkien niiden virheiden ydin, joita miljoonat tekevät kirjoittaessaan. Kaikille "Kieliopinatsi" on symboli kamppailusta kielen puhtauden puolesta (Jumala, kuinka pelottavaa on kirjoittaa "puhtaus" sanan "natsi" viereen. Tiedän, tiedän, siitä on kyse. ) Kuten Jeanne d'Arc ranskalaisille satavuotisen sodan aikana . Vaikka Zhanna ei osannut kirjoittaa ollenkaan, luojan kiitos.
Itse asiassa kaikki on yksinkertaista banaalisuuteen asti:
– "-tsya" kirjoitetaan, jos verbi vastaa kysymykseen "mitä se tekee?";
- "-tsya" on tarkoitus esiintyä verbissä, jos se vastaa kysymykseen "mitä tehdä?"
Esimerkki:
– Mitä Bartholomew TEKEE?
– Bartholomew laajenee portissa.
– Mitä meidän sitten pitäisi TEHDÄ?
- Laajenna hänen kanssaan.
- En halua.
- Täytyy.
Pehmeä merkki on yleensä salakavala asia. Kuinka monta sanaa vääristi hänen läsnäolonsa/poissaolonsa. Siksi "b" on tärkeä ja se on sijoitettava:
- verbin määrittelemättömässä muodossa, jota kutsutaan kauniiksi sanaksi "infinitiivi": "smearly";
– nykyisen tai tulevan ajan yksikön 2. persoonan verbin lopussa: "Esit "aiempina" ystävien edessä; harrastat seksiä Priorassa ilman ystäviä”;
– konsonanttien jälkeen imperatiivisissa muodoissa. Totta, on poikkeuksia - "y" ja "g": "Makaa sohvalla, makaa varovasti. Huuhtele sitten suusi ja sylje”;
– vokaaliäänen jälkeen seisovassa refleksihiukkasessa (sufiksissa): "Minä juon humalaa", "oksentelen", "pyörähdyn".
Muissa tapauksissa "b" ei sijoiteta verbien päätteisiin (Mitä se tekee? - Sijoitettu heroiinin kanssa). Hän haluaa puhaltaa nenään nuorten naisten edessä, mutta "hän puhaltaa nenänsä kädessään".
Ja lopuksi materiaalin varmistaminen. Jos sana "infinitiivi" on sinulle yhtä vieras ja käsittämätön kuin sana "asianmukaisuus" Gauguin Solntseville, niin on olemassa yksinkertaisempi tapa:
"-sya" on refleksiivinen partikkeli, lyhenne sanoista "itse". Sano tämä lomake kokonaan, ja kaikki tulee heti selväksi:
"Hän haluaa vaahdottaa itseään ennen treffejä", - et sano "vaahtoa". Tämä ei ole vanha venäläinen.
"Sinun on pestävä itsesi, jotta et saa tartuntaa kuolioon", - "pesua" ei voida kirjoittaa; "tartuttaa".
"Naiset kylpevät kylpylässä." - "Naiset kylpevät itsensä."
"Kuzma tuli kylpylään - naiset juoksivat piiloon." - "Juoksimme piiloutuaksemme kirotulta Kuzmalta."
Katsotaanpa materiaalia, jota tutkimme vanhan hyvän VIA-kappaleen perusteella, jonka otsikko on itsestään selvä "KhZ":
Ystävät, selvitetään se (mitä tehdä? - selvittää asia)
Ja neuvotella, (neuvotella)
Kuka, milloin ja kenen kanssa olla yhdynnässä, (yhdynnässä)
Jotta ei katkea. (sellaista sanaa "OblamyvaT" ei ole)
Mutta kun olemme samaa mieltä (mitä teemme?)
Ja me selvitämme sen (sama asia)
Sitten meillä on hauskaa
Ja... no, ymmärrät idean.
Muistellaan nyt koulua ja tehdään harjoitus materiaalin vahvistamiseksi. Aseta pehmeä kyltti tarvittaessa.
Stepanidaa tarjottiin näyttelemään kevyttä elokuvaa.
Ferapont halusi saada humalassa. Mutta paikallinen poliisi kielsi häntä lähestymästä kioskia.
Panteleimon kiinnostaa Geneviennen. Genevienne on aluksi ujo, mutta myöhemmin antaa periksi sitkeälle Panteleimonille.
Laiskan rasvaisen katto vuotaa...
Hän ei sylke asukkaiden kaivoon. Asukkaat tietävät, ettei sinne saa sylkeä... Siitä on hyötyä... juoda vettä.
Tämän päivän oppitunti on ohi, näkemiin!
Teen jatkuvasti virheitä verbeissä, jotka päättyvät -tsya ja -tsya. Auta minua ymmärtämään ja muistamaan, milloin pehmeä merkki tulee kirjoittaa ja milloin ei.
Vastaus
"-tsya" ja "-tsya" päättyvien verbien kirjoitusvirhe on yksi yleisimmistä Internetin virheistä, joka vahingoittaa silmiä ja pilaa vaikutelman jopa parhaista blogeista ja muista sivustoista. Yleensä he kirjoittavat erityisen pehmeän merkin: "Pidän hänestä", "mikään ei toimi hänelle." Oikein kirjoittaville ihmisille ei edes herää kysymys siitä, kirjoittaako pehmeä merkki vai ei, he tekevät sen automaattisesti oikein, ajattelematta. Siksi sääntöä "-tsya" ja "-tsya" päättyvien verbien oikeasta (anteeksi jostain tautologiasta) oikeinkirjoituksesta tarvitsevat vain ne, jotka tekevät virheitä. Kun tiedät tämän "synnin" takanasi, sinun on kirjoitettava sana "tsya" ja "tsya" joka kerta, kun tarvitset, muista tämä sääntö, kunnes jonain päivänä et enää tarvitse sitä, koska alat tuntea ainoan oikean kirjoitustavan. sääntöön turvautumatta.
Esitä kysymys verbille (yksi näistä: mitä se tekee? mitä se tekee? mitä sen pitäisi tehdä? mitä sen pitäisi tehdä?). Jos kysymyksessä on pehmeä merkki, se on myös tarpeen sanassa. Jos kysymyksessä ei ole pehmeää merkkiä, niin ei ole myöskään sanassa.
Mitä hän tekee? (ei pehmeää merkkiä) - Hauskaa pitäminen, pomppiminen, naimisiinmeno, punnerrointi, opiskelu...
Mitä (aikoo, haluaa, aikoo, aikoo...) tehdä? (siellä on pehmeä merkki) - Pidä hauskaa, rullaa, mene naimisiin, tee punnerrusta, opiskele...
Mitä hän aikoo tehdä? (ei ole pehmeää merkkiä) - Hän tulee järkiinsä, vetää itsensä kasaan, rasittaa itsensä, vastaa, vilustuu...
Mitä tehdä? (on pehmeä merkki) - Tule järkiisi, vedä itsesi yhteen, rasita itseäsi, vastaa, vilustu...
Jos kysymyksessä on pehmeä merkki, sitä tarvitaan sanassa.
Jos kysymyksessä ei ole pehmeää merkkiä, sitä ei tarvita sanassa.
Joskus (erittäin harvoin) on mahdotonta esittää kysymys verbille (jos lauseessa ei ole aihetta). Tässä tapauksessa voit kirjoittaa ilman pehmeää merkkiä.
Ei ole hyvä olla nuori. On helppo kysyä "nuoremmaksi tulemisesta": "mitä minun pitäisi tehdä?", mutta on mahdotonta kysyä kysymystä "se ei ole hyvä" - joten kirjoitamme ilman pehmeää merkkiä.
Ja muutama sananlasku, joka auttaa sinua tuntemaan eron "-tsya" ja "-tsya" välillä.
Älä sylje kaivoon, juot humalassa.
Kukaan, joka vannoo toimimatta, ei voi luottaa.
Mitä järkeä oli mennä naimisiin, jos ruista ei syntynyt?
Mitä hyötyä on kerskua sellaisesta, joka ei sovi ihmiseksi?
Työskentele kovasti - leipää syntyy.
Lukemisen ja kirjoittamisen oppiminen on aina hyödyllistä.
Tapa, jolla se on ommeltu, on tapa, jolla sitä käytetään.
Valehtelemisen sijaan on parempi raapia itseäsi hiljaisuudessa.
Jos pelkäät susia, älä mene metsään.
