Nimi:"Shapoklyakin temppuja". Puhekulttuuri: ääni Sh.
Nimitys: Päiväkoti, Tuntimuistiinpanot, GCD, puhekulttuuri, Kouluun valmistava ryhmä

Tehtävä: korkeimman pätevyysluokan opettaja
Työpaikka: MBDOU päiväkoti nro 6
Sijainti: Zadonsk, Lipetskin alue

"Shapoklyakin temppuja". Puhekulttuuri: ääni Sh.

1. Äänen [w] automatisointi tavuissa, sanoissa, lauseissa.

2. Foneemisen havainnon ja kuulon kehittäminen.

3. Kyky löytää sanoja äänellä [w].

4. Kehitetään kykyä kuunnella muita.

1. Ajan järjestäminen.

1) tervehdys:

Kaverit, katso, meillä on vieraita. Käännytään vieraiden puoleen ja tervehditään.

2) psykovoimistelu:

Hyvää huomenta. Päivä on alkanut

Ensinnäkin ajamme laiskuutta.

Hymyilemme ystävillemme

Hymyilemme vieraillemme.

Älä haukottele töissä

Vastaa kaikkiin kysymyksiin.

1. Oppitunnin aiheviesti.

Kaverit! Toin ryhmälle laatikon, jossa oli yllätys ja laitoin sen hyllylle, mutta se ei ole täällä.

Minne hän meni?

(tekstiviesti (ääni) saapuu tabletille)

Anteeksi, sain sähköpostin, minun täytyy lukea se.

Kaverit, Shapoklyak kirjoittaa meille, tunnetko hänet? Mistä sarjakuvasta hän on?

Kirje: Päätin leikkiä sinulle pienen vitsin, piilotin pelin, mutta missä, saat selville suorittamalla tehtäviäni.

Kaverit, mutta en lue kaikkia tehtäviä heti, nämä ovat Shapoklyakin ehdot, heti kun ensimmäinen tehtävä on suoritettu, toinen avautuu.

Ensimmäinen tehtävä Shapoklyakilta:

Shapoklyak haluaa tietää, jos tiedät:

Mitä äänet ovat? (vokaalit ja konsonantit)

Miten vokaalit eroavat konsonanteista?

Vokaaliääni - ilmaa voidaan vetää pitkään, konsonanttiääni ei veny.

Emme näe ääntä

Ja me emme kestä sitä.

Voimme kuulla vain äänen

Ja myös sanoa se.

- Ensimmäinen tehtävä on suoritettu, voimme siirtyä toiseen.

Artikulaatiovoimistelu.

Toisen tehtävän suorittamiseksi meidän on lausuttava äänet selvästi, artikulaatiovoimistelu auttaa meitä tässä.

1. "Silitä kissaa." (vedämme kielen kitalaessa eteenpäin, suu on raollaan takana)
2. "Hevoset" (kolina)

Mene tuoleille ja kuuntele tehtäviä:

Toinen tehtävä Shapoklyakilta:

Ja millä äänellä nimi Shapoklyak alkaa? [sh].

Miltä meri kuulostaa? Miten metsä kahisee? Kuinka käärme sihisee? (Shhhh).

Mikä ääni yhdistää nämä sanat? (ääni [w]).

Äänen ominaisuus.

Mikä tämä ääni mielestäsi on?

- Ääni [w] on konsonantti, koska suussa on este, kuuro, koska niska on hiljainen.

Kaverit, ääni [w] on epätavallinen, tällä äänellä on erikoisuus, se ei ole koskaan pehmeä, se on aina kova.

Poimi sanat, jotka alkavat äänellä [Sh].

Hyvin tehty, suoritit tämän tehtävän, nyt voimme lukea kirjettä lisää.

Kaverit, tulkaa maalaustelineelle (puhdistaa magneeteilla, tuolin viereen, jossa kuvat ovat).

3. tehtävä "Pelaamme äänellä Ш."

- Olet valinnut sanat oikein ja löydä nyt äänen [Ш] sijainti Shapoklyakin sanoista.

- Ota kukin yksi kuva ja määritä äänen [Ш] paikka sanassa.

Pelaamme Sh:n soundilla

Ja valitse kuvat:

Kynä, auto, kynä,

Hattu, mummo, vauva,

kielo, isoisä, tyyny,

Nalle, shortsit ja sammakko.

(Järjestelemme sanat) Lapset määrittävät suoritetun tehtävän oikeellisuuden.

Chistovogovka-fizkultminutka.

Pelataan nyt vähän. Minä puhun, ja sinä kuuntelet tarkasti, toistat ja suoritat liikkeitä.

Sha-sha-sha-no lyijykynä. ("En tiedä")

Sho-sho-sho- meidän on hyvä kävellä. (marssi)

Shu-shu-shu- Istun enkä kahise. (kyykkyssä, puristaen polviaan)

Shi-shi-shi- lapset olivat hiljaa. (uhkaamme sormella, näytämme pientä kasvua).

Kaverit, pelissämme kuulitte äänen [sh].

Kuka muistaa ja osaa nimetä sanat äänellä [w].

4. tehtävä: peli: "Asetele kuvat."

Kaverit, nyt mennään pöytään ja luetaan kirje edelleen.

Istu suorassa selkä suorana.

Edessäsi on tarjottimet, katso mitä siellä on... (he kutsuvat)

Mitä eroa taloilla on? (yksikerroksinen ja kaksikerroksinen)

(Jokaisen lapsen pöydällä on kuvia ja kaksi taloa.

5. tehtävä: "Selvitetty vuokralaiset." Yksikerroksiseen taloon on laitettava kuvia, joissa on ääntä [w], kaksikerroksiseen taloon - kuvia, joissa ei ole ääntä [w]. Mutta ensin tehdään sormiharjoituksia.

sormivoimistelu:

Kissa ei saanut hiirtä kiinni

Hiiri juoksi reikään

Ja vapisee pelosta

Kissa huolehtii hiirestä.

Kuvat: kissa, hattu, turkki, kettu, auringonkukka, sateenvarjo. (1 lapsi suorittaa tehtävän taululla)

Millä sanan äänellä sijoitit sen yksikerroksiseen taloon? (ääni [w])

Kaksikerroksisessa?

6. tehtävä: Peli "Nimeä kuva".

Kaverit, tulkaa nyt luokseni. Lausun lauseen, mutta en lopeta viimeistä sanaa, löydät sen taululla olevasta kuvasta.

Kuvia on esillä: (Luen lauseet, lapset löytävät kuvan jatkon).

- ne kasvavat männyllä- ... (käpyjä), (toista lause)

- hasselilla - ... (pähkinät).

Täytämme kauniin ... (ilmapallo)

– Voi, unohdimme kirjeen! Luetaanpa sitä lisää.

7. tehtävä: "runous"

Shapoklyak tarjoaa meille viimeisen tehtävän, meidän on keksittävä runon loppu.

Taikurilla on hattu, jossa on salaisuus.

Katso, hattu on tyhjä.

Miten siellä on, kerro samalla

……………………………………..

(Saako taikuri kanin? Saako taikuri kukat? Saako taikuri nenäliinat?)

Mitä taikuri pukeutui? (hattu)

Millä äänellä se alkaa? (sh).

- Kaverit, taisin arvata, mihin Shapoklyak piilotti laatikon salaisuudella.

Pelataan vähän myöhemmin.

6. Oppitunnin tulos.

Mitä uutta opit tänään?

- Mistä tehtävästä pidit eniten?

- Mikä on mielialasi? Hyvä mieli on aina niillä, jotka ovat tehneet suuren työn.

Kunnallinen esiopetuslaitos "Kindergarten" Rainbow "r.p. Saratovin alueen Karabulak-basaari»
ABSTRAKTI suora koulutustoiminta valmisteluryhmässä Koulutusalue "Kommunikaatio" Aihe: Puheen äänikulttuuri. Valmistautuminen lukutaitoon

Ohjelman sisältö :
- muodostaa kyky nimetä sanoja tietyllä äänellä;
- harjoitella lasten kykyä erottaa ääni [ h '] koko sanan taustalla, määrittää sen paikka sanassa;
- muodostaa kyky määrittää lauseen sanojen lukumäärä ja järjestys.
- parantaa lasten kuulokykyä ja havaintoa;
- kehittää lasten foneemista kuuloa, hienomotorisia taitoja;
- kehittää kykyä kuunnella aikuisen ja toistensa puhetta, työskennellä koko oppitunnin ajan.
Laitteet:
Demo materiaali : kaaviokortit, pelimerkit, magneettitaulu, ehdotussuunnitelmat.
Moniste : kortit numeroilla 1-5, kaaviokortit, pelimerkit; hymiöitä.
Aivohalvaus:
1. Tervehdys. Valmiuden tarkistaminen oppitunnille.
- Hei kaverit! Tarkista, onko sinulla pöydillä kaikki oppitunnille tarvittava.
2. Psykologinen asenne, motivaatio tulevaan toimintaan.
- Tänään meillä on paljon mielenkiintoista työtä, opimme uutta, iloitsemme onnistumisista ja selviämme epäonnistumisista yhdessä.
- Jokaisella teistä on hymiöitä pöydällänne, näyttäkää mielialanne niillä (opettaja näyttää myös hymiön). Uskon, että sinulla ei ole tylsää oppitunnin aikana, ja työmme loppuun mennessä mielialasi vain paranee.
Joten kaverit, töihin!
3. Työskentele oppitunnin aiheen parissa.
- Kaverit, lausun nyt sanat, ja jos kuulet sanoja äänillä H, taputa käsiäsi kerran.
Vedenkeitin, haikara, nosturi, keinu, liesi, jänis, kello, kovakuoriainen, mehiläinen, vanne, tytär, yö, maljakko, kuppi, joki.
Opettaja panee merkille ne lapset, jotka tekevät virheitä tai reagoivat sanaan myöhässä, keskittyen ikätovereidensa reaktioihin. Näitä esikoululaisia ​​on työstettävä myöhemmin. Mutta tämä voidaan tehdä myös luokkahuoneessa kutsumalla vain nämä lapset suorittamaan uusi tehtävä (selittämällä syy): Se on vihreä, pirteä, ehdottomasti ei-piikkuva, niityllä koko päivän visertää.
- Nyt ajattelet sanoja, joiden ääni on h.
-Hei, sinä teit sen! Suosittelen kuuntelemaan tongue twisteriä ja miettimään, mikä ääni on yleisempi kuin muut.
Tiainen, tiainen - varpusen pikkusisko.
- Harjoitellaan: toistetaan kielenkierre kaikki yhdessä hitaasti, nyt nopeasti.
- Kuuntele arvoitus
Mitä takana ihme? Kuten tämä ihme:
Astia päällä, astia pohjassa.
kävelee ihme matkalla,
pää pilkistää ulos kyllä ​​jalat.
(kilpikonna)
-Kaverit määrittävät kuinka monta sanaa arvoituksen tekstissä on ääni Ch. (5)
4. Fyysinen minuutti
Jos sanon äänen C, jäljittelet käsien pesua. Jos sanon äänen Z, jäljittelet mehiläisen lentoa. Jos lausun äänen Y, jäljittelet kovakuoriaisen lentoa.
5. Työn jatkaminen oppitunnin aiheesta. Itsenäinen työ.
- Kaverit, ota karttoja - kaavioita. Luen sinulle sanat, joissa on ääni, ja sinun on määritettävä äänen paikka sanoissa:
Kello, avain, kynä, kalach, tee, dacha, lokki, torni.
Lapset merkitsevät sirun avulla äänen sijainnin sanaan. Yksi lapsi tekee työtä taululla.
- Kaverit viimeisellä oppitunnilla tutustuimme ehdotuksen käsitteeseen. Mikä on tarjous?
- Lause on joukko sanoja, jotka liittyvät toisiinsa.

Tänään jatkamme tämän aiheen käsittelyä ja tutustumme lausejärjestelmän rakenteeseen. Lause koostuu sanoista, jokaisen lauseen lopussa on piste, huutomerkki, jos lause on täynnä vetoomusta, huutomerkki, kysymysmerkki, jos lause sisältää kysymyksen ja ellipsi, jos lausetta ei ole valmis. Jokaisella lauseella on perusta ja se on merkitty kirjeeseen näin

Jokainen sana on merkitty erillisellä nauhalla ____ ____.
Tämä kaava tarkoittaa, että tässä lauseessa kolmen sanan lopussa on piste.
Ja nyt kaverit, yritetään keksiä lause kaavion mukaan (annataan kolme, neljä, viisi sanaa sisältävät kaaviot).
Hyvin tehty pojat.
6. Työskentele muistikirjassa.
(jos on aikaa)
7. Oppitunnin tulos. Heijastus.
- Mikä oli mielestäsi mielenkiintoisinta oppitunnilla? Mikä tehtävä oli sinulle vaikea suorittaa?
- Näytä hymiösi: millä tuulella olet nyt?
- Olen iloinen, että myös sinun ja minun mieliala parani!
- Oppitunti on ohi. Teitte kaikki erittäin hyvää työtä tänään! Hyvin tehty!

Avoin näyttö opiskelijoille.

Ohjelman sisältö:

• puhehengityksen kehittäminen;
• vahvistaa kykyä erottaa korvalla ja ääntämisessä [sisään] ja [sisään'];
• vahvistaa kykyä ääntää selkeästi [sisään] ja [sisään'], sanoilla ja lauseilla; jatkaa eristettyjen äänten erottamista kovuuden-pehmeyden mukaan vahvistaakseen kykyä löytää äänten paikka annetuissa sanoissa; kouluttaa kykyä työskennellä ryhmässä, kestävyyttä;

Menetelmät ja tekniikat:

peli - yllätyshetki, sanallinen, visuaalinen.

Laitteet:

Moniste:

kuvia ääniä varten [sisään] ja [sisään'], kuvia puista, hymiöitä, sinisiä ja vihreitä neliöitä.

Demomateriaali:

tehtäväkuori.

Kurssin edistyminen.

Kouluttaja: Kaverit, katso, vieraita on tullut meille, he hymyilevät sinulle. Ja sinä hymyilet vieraille. Hymyile toisilleen. Hymyile myös minulle. Ja kuuntele runo.

"Hyvää metsässä huhtikuussa"

Hyvä metsässä huhtikuussa:
Haisee lehtimädältä
Eri linnut laulavat
Pesät rakennetaan puihin;

Keuhkojuuren aukioilla
Pyrkii tavoittamaan aurinkoa
Yrttien välissä morels
Nosta korkit;

Silmuoksat turpoavat
lehdet murtuvat läpi,
Muurahaiset alkavat
Korjaa palatsisi.

Opettaja: Piditkö runosta? Mistä sanoista pidät eniten? Mitkä sanat voivat määrittää, että runo kertoo keväästä? "Haisee lehtisaalialta..." Miltä se tuoksuu, tiedätkö? Se on mätäneiden lehtien haju. Joten tässä

"Metsässä on hyvä huhtikuussa:

Se haisee lehtisaalialta..."

Lapset:

1. Puhehengityksen kehittäminen.

Kouluttaja: Sanotaan kaikki yhdessä, mutta yhdellä hengityksellä. 3 kertaa

Nyt vain tytöt... 2 kertaa

Vasilisa, Sasha, Arina.

Opettaja: Erittäin hyvä.

Kasvattaja: Kaverit, tänään Lesovichok tapasi minut matkalla päiväkotiin, hän kertoi minulle, että keväällä oli ongelmia, voimakas puuskainen tuuli piti sitä metsässä, hän ei halua kevään lämpöä tulevan kaupunkiin. Kevät pyysi Lesovichkaa kääntymään puoleenne saadakseen apua. Olemme jo auttaneet häntä kerran. Uskotko, että voimme pelastaa kevään? Kokeillaan. Tätä varten meidän on suoritettava kaikki Lesovichokin luovuttamat tehtävät. Oletko valmis auttamaan?

Lapset: Kyllä, valmis!

Ensimmäinen tehtävä.

2. Foneemisen kuulon kehittäminen.

Kouluttaja: Kuuntele tarina keväästä, jossa tuulen laulu asettui, ja Lesovichok pyytää sinua löytämään kaikki nämä sanat. Mikä on suuren tuulen laulu?

Lapset: V-V-V

Kasvattaja: Entä pieni?

Lapset: B’B’B’

Kouluttaja: Jos kuulet pienen tuulen laulun, näytä vihreä neliö ja iso - sininen.

Luen tarinaa...

"Kevät tuli"

Kevät tuli. Kaikki muuttui kirkkaammaksi kuin talvella: talot, aidat, ihmisten vaatteet, taivas ja aurinko. Sinä sotket silmäsi huhtikuun auringosta, se on niin kirkas. Ja erityisellä tavalla se lämmittää hellästi, ikään kuin silitti kaikkia.

Puutarhoissa oksilla olevat silmut turpoavat. He huojuvat raikkaassa tuulessa ja tuskin kuuluvasti kuiskaavat kevätlauluaan.

Sekä metsä että puutarha tuoksuvat erikoisella tavalla - vihreys, sulanut maa, jotain tuoretta.

Keväällä metsässä hengitä helposti ja vapaasti. Nuori, vehreä metsä viheltää, hohtaa kaikin tavoin.

Iloisesti, nuorena taivaassa ja maan päällä ja ihmisen sydämessä.

Opettaja: Teit minut onnelliseksi.

Seuraava tehtävä.

3. Eristettyjen äänten erottelu.

Kouluttaja: Katso, tämä on iso puu, mikä laulu?

Näytä kuva suuresta puusta

Lapset: V-V-V

Kouluttaja: Ja tämä on pieni puu.

Näytä kuva pienestä puusta

Lapset: B’B’B’

Opettaja: Laulataan yhdessä. 3 kertaa

Laulamme laulun, sitten ison tuulen, sitten pienen.

Nyt vain tytöt... 2 kertaa

Nyt vain pojat… 2 kertaa

Vania. K, Polina, Vanja. R ... 1 kerta

Kolmas tehtävä.

4. Sanojen erottelu.

Kasvattaja: Katso taululta 4 kuvaa, joiden nimeen tuulen laulu on asettunut. Tässä sanassa, minkä tuulen laulu?

Lapset: Iso

Kouluttaja: Aivan. Muistuta minua laulusta.

Lapset: V-V-V

Kouluttaja: Minkä sirun nimeämme, värin?

Lapset: Blue chip.

Opettaja: Ja täällä?

Lapset: pienet

Kouluttaja: Aivan. Muistuta minua tästä laulusta.

Lapset: B'B'B' vihreä siru

Opettaja: Erittäin hyvä. Muista nyt sinun paikallasi sanat, joihin tuulen laulu, iso tai pieni, on asettunut, ja tulet yksi kerrallaan esiin, lausut sanasi, jotta kaikki kuulevat laulusi, joka on asettunut sanaasi, ota haluamasi värinen siru ja kiinnitä se haluttuun puuhun...

Opettaja: Hienoa. Levätään, tuuli lensi meille...

Fizminutka

Tuuli puhaltaa kasvoillemme. (heiluttaa käsiä kasvoihin)

Puu heilui. (keinu puolelta toiselle)

Tuuli on hiljaisempi, hiljaisempi, hiljaisempi. (istu alas, heiluttele käsiäsi ylös ja alas)

Puu nousee yhä korkeammalle. (kurottaa)

Ja viimeinen tehtävä.

5. Erottaminen lauseessa.

Kouluttaja: Lausutaan kielenväännin kaikki yhdessä hitaasti, sitten nopeasti.

"Valilla on maljakko, Venyalla seppele"

Kouluttaja: Lausumme kaiken yhdessä hitaasti, sitten nopeasti.

Kouluttaja: Okei, ääntää se eri intonaatiolla.

Valyalla on maljakko, Venyalla seppele - sanovat surullisesti Misha, Nastya, Anya Zh.
Valyalla on maljakko, Venyalla seppele - sano iloisesti Diana, Dasha
Valyalla on maljakko, Venyalla seppele - sano yllättyneenä Vanya R., Ira
Valyalla on maljakko, Venyalla seppele - sano vihaisesti Cyril, Dima

Valyalla on maljakko, Venyalla seppele - sano mietteliäänä Sasha, Arina, Vanya K
Valyalla on maljakko, Venyalla seppele - sano rauhallisesti Vasilisa, Polina, Mariam

Kouluttaja: Hyvin tehty kaverit, selviytyitte kaikista tehtävistä. Luulen, että pelastimme kevään. Tuuli päästää hänet vihdoin irti ja kauan odotettu kevät tulee. Ja tässä on lahja sinulle Lesovichkaltamme. Mikä se on? Kyllä, tämä on levysoitin, saamme tuulta, niin isot kuin pienetkin. Kiitos…

Puhe on ihmisen tärkein saavutus. Äänien, sanojen, ilmaisujen, lisäeleiden ja intonaatioiden avulla voit kommunikoida muiden ihmisten kanssa. Oikeaa viestintää kutsutaan Tämä on kyky puhua oikein ottaen huomioon tietyt ehdot, keskustelun tarkoitus sekä kaikkien kielikeinojen (intonaatio, sanasto, kielioppi) käyttö. Puheen äänikulttuuri on yhteinen toisilleen.

Mikä on puheen äänikulttuuri?

Se on osa ihmisen puheviestintää. Puheen äänikulttuurissa yhdistyy sanojen suullinen muotoilu. Tämä kerros vastaa äänten oikeasta ääntämisestä, ilmaisuista, puheen nopeudesta ja voimakkuudesta, äänen syvyydestä, rytmistä, tauoista, loogisista painotuksista, puhemoottorin ja kuulolaitteiden oikeasta toiminnasta sekä läsnäolosta. sopivasta ympäristön puheympäristöstä.

Puheen äänikulttuurin kasvattaminen edistää esikouluikäisten lasten puhetaitojen oikea-aikaista ja nopeaa kehitystä. Puheenkehityksen aikana puheterapeutit kehittävät samanaikaisesti sanastoa, kieliopillisesti yhtenäistä puhetta. Tunnit auttavat lapsia seuraamaan hengitystään ääntämisen aikana, korjaamaan sen selkeyttä, kehittämään äänenhallintataitoja hitaasti ja intonaatiota oikein.

Kuinka kehittää tervettä puhekulttuuria?

Oikean puheen muodostuminen lapsessa ei johdu vain puheterapeuttien harjoittamien äänten oikean ääntämisen taitojen kehittämisestä, vaan myös monien tärkeiden tehtävien ratkaisemisesta. Kokeneet opettajat työskentelevät lasten kanssa päiväkodissa. Yleensä he kehittävät lapsen puhekulttuuria seuraavilla alueilla:

• Kehitä oikea ääntäminen.
• Ne muodostavat venäjän kielen kielinormeja vastaavien sanojen ääntämisen selkeyden ja selkeyden.
• Oppimisprosessissa he kehittävät kohtuullisen puhenopeuden ja oikean hengityksen ääntämisen aikana.
• Kehitä äänten ja sanojen intonaatio-oikeaa ääntämistä.
• Kehitä lasten kuulokykyä.

Puheen äänikulttuuria ja sen toteuttamista toteutetaan kahteen suuntaan: erilaisten havaintojen (rytmi, tempo, intonaatio, voima, nopeus) ja puhemotorisen laitteen kehittäminen. Lapsen puhekulttuurin kasvattamiseksi opettajat valitsevat seuraavat työmuodot:

• Itseopiskelu, jossa lapset kommunikoivat keskenään.
• Tunnit esikoulujen asiantuntijoiden kanssa.
• Työskentele pelien, harjoitusten muodossa.
• Musiikkitunnit.

Puhekulttuurin kehittäminen esikouluissa jatkuu paitsi erikoisluokissa, myös kävelyn, aamupuhevoimistelun aikana. Opettajat käyttävät onomatopoeettisia sanoja, runoja, kielenkäänteitä, visuaalista materiaalia, sarjakuvia, esityksiä ja paljon muuta.

Lapsen äänipuheen muodostumisikä

Harjoittelu lapsen kanssa on parasta aloittaa siinä iässä, kun hän alkaa aktiivisesti puhua ja toistaa sanoja. Äänipuhekulttuurin muodostuminen on tärkeä vaihe.Tätä hetkeä ei kannata jättää väliin ja auttaa lasta yhdessä lastentarhanopettajien kanssa ymmärtämään oikean äänen ääntämisen tiedettä.

Biologinen kuulo

Ihmisellä on syntymästä lähtien kyky erottaa äänivärähtelyt - tätä kutsutaan biologiseksi kuuloksi tai havainnoksi. Ihmisillä äänet tunnistavat ulkokorva, tärykalvo, kuuloluun luut ja sisäkorva. Äänivärähtelyt muodostavat hermopäätteiden virityksen ja välittävät tietoa aivoihin. Kuulotarkkailu on ihmisen havaintokyvyn erityinen ominaisuus, joka auttaa keskittymään ääniin, toimintaan tai esineeseen. Esimerkiksi kun lapsi pysäyttää huomionsa ärsykkeelle, hän saa selkeän ääniaistin. Jos kuuloaisti on häiriintynyt lapsilla, tämä tarkoittaa huomion vähenemistä, uteliaisuutta. Lapsi itkee, vapisee usein äänistä ja vieraista ärsykkeistä.

Kuinka valita oikea puheterapeutti?

Hyvän asiantuntijan löytäminen ei ole helppoa. Varsinkin jos lapsella on vakavia puheongelmia. Kun valitset puheterapeuttia, ota huomioon seuraavat seikat:

• Kysy puhepatologilta pätevyydestä ja kokemuksesta. Tutustu portfolioon.
• Kysy puheterapeutilta, ratkaisiko hän tietyn ongelman.
• Selvitä kurssien lukumäärä ja hinta.
• Yritä ymmärtää, onko henkilö mukava itsensä kanssa, onko lapsen mukavaa olla puheterapeutin lähellä.
• Kuinka korkeat ovat takuut positiivisesta tuloksesta.

Muista, että puheterapeutin luokkien korkea hinta ei takaa laadukasta työtä.

Äänet

Puheen äänikulttuurin oppitunnilla pyritään opettamaan esikouluikäisiä lapsia artikuloimaan selkeästi ja oikein. Ääni "u" opetetaan lausumaan tasaisesti ja pitkään uloshengityksessä. Opettajat varmistavat, että lapset ääntävät sen eri äänenvoimakkuudella ja intonaatiolla. Ääniharjoitustunnit pidetään pelin ja erityisten harjoitusten muodossa, joiden avulla voit oppia ääntämään äänen "y" oikein. Harjoitus – taita huulet piipulla ja vedä niitä eteenpäin valmistaa artikulaatiota ääntämistä varten. Lisäksi opettajat laulavat lauluja lasten kanssa, esittävät kuorotoistoja ja paljon muuta.

"z" ääni. Sen kehitys tapahtuu myös pelien ja laulujen muodossa. Sitä tutkitaan sen jälkeen, kun esikoululaiset oppivat selviytymään äänestä "s". Sen tutkimuksen erikoisuutena on, että työssä on artikuloinnin lisäksi myös äänihuulet. Yleensä ääni "z" vaatii harjoittelua peilin edessä. Työn aikana opettaja lausuu kielenvääristyksiä lasten kanssa, tekee lauseita. Äänikulttuurin kehittyminen liittyy läheisesti foneemiseen kuuloon.

Äänenpuheen koulutus esikouluikäisille

Puheen äänikulttuuri sisältää oikean sanan, äänen ääntämisen, intonaation, tempon, eleet, ilmeet, puheäänen, asennon, motoriset taidot lapsen keskustelun aikana. Jos harjoitat järjestelmällisesti äänten ääntämisen koulutusta, esikoululaisen on helpompi oppia tulevaisuudessa. Siksi kasvatusmetodologia koostuu seuraavien tehtävien ratkaisemisesta opettajan toimesta:

• Kielen ja huulten liikkuvuuden kehittyminen äänen ääntämisen aikana.
• Muodostuu kyky pitää alaleuka halutussa asennossa.
• Kiinnitä huomiota hengitykseen puhuessasi.

Yleensä esikoululaiset hallitsevat äänipuheen ilman vaivaa, jos se tuodaan esiin ajoissa. Tänä aikana lapset lainaavat sanoja ja ääniä matkivalla tavalla. Loppujen lopuksi foneettinen kuulo lasketaan jo varhaisessa iässä. On tärkeää olla missaamatta hetkeä ja ohjata lapsen kehitystä oikeaan suuntaan.

Koulutus keskiryhmässä

Esikoululaisten keskiryhmän (4-5-vuotiaat) puheen äänikulttuuri koostuu puheen kuulemisesta ja hengityksestä, jotka ovat puheen syntymisen alkua. Koulutus tässä ryhmässä alkaa aiemmin hankituista tiedoista. Opettajan ensisijainen tehtävä on opettaa lapset ääntämään venäjän kielen äänet selkeästi ja oikein. Asiantuntija kiinnittää erityistä huomiota sihiseviin ja viheltäviin ääniin, opettaa lausumaan oikein lauseita ja monimutkaisia ​​sanoja sekä muodostaa intonaation ilmaisukyvyn. Lisäksi puheterapeutti kehittää lasten puhekuulon korkeaa kehitystasoa, mikä auttaa heitä itsenäisesti muuttamaan äänen sävyä, korostamaan intonaatiosanoja lauseissa. Keskiryhmän puheen äänikulttuuri tähtää myös puhehengityksen, foneemisen havainnoinnin, äänen ja artikulaatiolaitteen kehittämiseen.

Koulutus vanhemmassa ryhmässä

Vanhemman ryhmän (6-7-vuotiaat) äänikulttuuri jatkaa aiemmin hankittujen taitojen muodostumista. Opettajat pyrkivät parantamaan lapsen artikulaatiolaitteiden kehitystä, seuraamaan äänten ääntämistä erilaisten harjoitusten avulla, kehittämään foneemista kuuloa, oppimaan tunnistamaan sanan äänipaikat, käyttämään oikein intonaatiota ja puhetempoa. Puheterapeutit myös poistavat tai poistavat äänen ääntämisen puutteet, parantavat hankittuja taitoja, tutkivat näytteitä äidinkielen sanojen oikeasta kirjallisesta ääntämisestä. Vanhemman ryhmän äänikulttuurin tulee kehittää lasten hyvää foneemista kuuloa, opettaa heitä lukemaan sanoja, lauseita ja pieniä tekstejä, ymmärtämään termien välisiä eroja, tekemään lauseita itse ja suorittamaan nimityksiä. Pääsääntöisesti opettajat valmistavat esikoululaisia ​​valmisteluvaiheeseen, joka alkaa ennen kouluun tuloa.

Mikä on didaktinen peli?

Didaktiset pelit päiväkodissa ovat koulutustoimintoja, jotka auttavat esikoululaisia ​​saamaan uutta tietoa jännittävien pelien aikana. Ne erottuvat sääntöjen olemassaolosta, selkeästä rakenteesta ja arviointijärjestelmästä. ratkaista useita opettajan asettamia tehtäviä. On olemassa koko tekniikka, jonka avulla voit kehittää lapsen foneettista kuuloa tässä muodossa. Didaktinen menetelmä tuo vähitellen esiin venäjän kielen äänten oikean ääntämisen ja kyvyn kuunnella. Kaikissa peleissä on tiettyjä tehtäviä, joissa korostetaan vaaditun sanan alussa, keskellä ja lopussa olevat äänet. Esimerkiksi peli "Sound Hide and Seek" on tarkoitettu alle 6-vuotiaille lapsille. Tämä on itsenäinen peli ryhmälle, jota ohjaa opettaja. Pelin tarkoituksena on kehittää tarkkaavaisuutta ja foneettista kuuloa. Palloa käytetään apuvälineenä. Isännän täytyy ajatella sanaa, jolla on tietty ääni, esimerkiksi "z". Sitten hän heittää pallon kavereille vuorotellen lausuen eri sanoja, joissa tämä ääni on läsnä. Lasten tehtävänä on napata pallo halutun äänen sanoilla ja lyödä loput "sanat".

Mitä ongelmia äänipuheen kehityksessä on?

Nykyaikaiset lapset kärsivät paljon todennäköisemmin äänen ääntämisen ja puheen muodostumisongelmista. Syynä tähän on tietokoneistuminen, kommunikoinnin puute ikätovereiden ja vanhempien kanssa. Usein vanhemmat jättävät lapsen itselleen, samoin kuin lelut, television, vempaimet. Asiantuntijat neuvovat lukemaan kirjoja lasten kanssa, oppimaan runoja, laskemaan riimejä, kielenkääntäjiä. Puheen äänikulttuurin muodostuminen liittyy sormien hienomotoristen taitojen kehittymiseen. Lapsen vangitsemiseksi ja ottamiseksi mukaan oppimiseen on tarpeen antaa lapselle tehtäviä mahdollisimman usein rakentaa kuutioista talo, koota mosaiikki ja värillinen pyramidi. Lapsen tervettä puhetta on opetettava jatkuvasti. Päiväkodissa, pelien aikana, kävelee puistossa. Keskustele vauvasi kanssa, kiinnitä huomiota mielenkiintoisiin yksityiskohtiin, kuten lehtien ja kasvien väriin, laske lintuja, katso kukkia. Ilman integroitua lähestymistapaa oikein esitetyn puheen muodostaminen on mahdotonta. Tähän tulisi osallistua sekä vanhemmat että esikoulun opettajat.

MBDOU "Yhdistetty lastentarha nro 39", Sergiev Posad.

Abstrakti

Puhekulttuuri.

Valmistautuminen lukutaitoon

(valmisteluryhmä)

Valmisteli ja johtaa korkeimman luokan kouluttaja: Uzikova O.A.

(13.04.2017)

Kohde. Kasvata lasten sanaherkkyyttä, aktivoi ja rikastuttaa sanastoa.

Tehtävät.

- Opi rakentamaan lauseita.

- Paranna foneemista tietoisuutta.

- Opi suorittamaan sanan ääni- ja tavuanalyysi.

Hod ood

Tervehdys "rakas ystävä" Tarkoitus: luoda tunnetunnelmaa ja motivoivaa valmiutta osallistua työhön.

ilkikurinen kello,
Te rakennatte ympyrässä
Kaverit kokoontuivat ympyrään (lapset seisovat ympyrässä)
Hei ystävä (ota oikea käsi sivulle);
Hei ystävä (vedä vasen käsi sivulle)
Pidetään käsiä yhdessä (liitetään kädet)
Ja hymyillä toisilleen (hymyile toisilleen).

Kouluttaja. Kaverit, mitä mieltä olette mitä varallisuus (lasten vastaukset).

Kouluttaja: - Varallisuus - se ei ole vain jotain, mitä voidaan ostaa, myydä, se on jonkinlainen arvo. Rikkaus on näkymätöntä. Esimerkiksi:henkinen rikkaus, puheen rikkaus, eli kaunis puhe . Venäjän kieli on yksi maailman rikkaimmista kielistä. Puheemme on oltava kaunis, ilmeikäs, ja tätä varten meidän on puhuttava kanssasi, luettava, valittava oikeat sanat kuvaamaan tarkasti esinettä tai toimintaa, ja tietysti tietää enemmän.

hoitaja : Joten mikä on "sana"?(lasten vastaukset). (Sana on kaikki mitä sanomme.)

Jokainen sanomamme sana on tärkeä. Käytämme sanaa nimeämään esineitä, luonnehtimaan niitä, kuvaamaan niiden ominaisuuksia. Ja vielä yhdellä sanalla voimme osoittaa ryhmän esineitä.

Peli "Nimeä yhdellä sanalla" (s. 6 T.G. Lyubimova)

Pallo, nukke, pyramidi, auto - (lelut)

Kattila, vedenkeitin, paistinpannu, lautanen - (astiat)

Tammi, koivu, kuusi, mänty - (puut)

Ruusu, lilja, asteri, tulppaani - (kukat)

Kouluttaja. Sanojen on oltava kauniita.

Mikä kausi on? (Kevät) Pelataan peliä« Koristele sana"

(Valitsemme mahdollisimman monta adjektiivia. Esimerkiksi kevät - millaista se on? millä nimellä kevättä voidaan kutsua? (kukkiva, iloinen, sointuinen, lämmin, kauan odotettu, aikainen, kaunis, ystävällinen jne.)

hoitaja : Kaverit, mitä luulet sanoista koostuvan?

Lapset: Ehdotuksia.

hoitaja : Ja mikä voi auttaa meitä tekemään ehdotuksen?

Lapset: Lausekaavio (opettaja ripustaa lausekaavion taululle)

Kouluttaja: Kaverit, mitä eroa on sanalla ja lauseella?

Lapset: Sana on yksi, mutta lause voi koostua useista sanoista.

hoitaja : Kaverit, ennen teitä on lausejärjestelmä, mitä mieltä olette, kuinka monta sanaa tässä lauseessa on?

Lapset: Kaksi

Kouluttaja: Miksi?

Lapset : Koska kaavioon on piirretty kaksi suorakulmiota.

hoitaja : Hyvin tehty pojat! Tehkää nyt ehdotus minulle tämän järjestelmän mukaan.

f/minuutti

Täällä ikkuna avautui, kissa tuli ulos reunasta

Kissa katsoi ylös, kissa katsoi alas

Täällä hän kääntyi vasemmalle, katsoi kärpäsiä

Venytteli, hymyili ja istui reunalla!

hoitaja : Hyvin tehty pojat. Ja nyt yritämme tehdä ehdotuksia aiheesta"Kevät". (Kasvattaja laittaa lausekaavion taululle)

Ehdotusten tekeminen.

(taputa kuinka monta sanaa lauseessa)

hoitaja : - Haluan varmistaa, että olet tarkkaavainen ja pystyt työskentelemään itsenäisesti.

Missä on ääni (t) sanassa vekanssa päällä? (Keskellä)

(Jokaisella lapsella on talo ääniikkunoilla, magneetti tai siru pöydällä)

hoitaja : - Ja nyt pelataan peliä "Minä - sinulle, sinä - minulle"

Mistä osista sana kevät koostuu (Spring-on)

Peli "Nimeä sanan äänet ohittamatta tai järjestämättä niitä uudelleen" (mehu (s, o, k), viikset, monni, helmet)

Sarja "Puheterapian muistikirjat äänille" ("Aurinkoiset askeleet" s. 9)

(Ennen kuin työskentelet muistikirjoilla, voit kuluttaasormivoimistelu opettajan valinta)

"Ystävälliset sormet"

Kouluttaja: - Kuka näissä kuvissa on piirretty? (Linnut)

- Väritä vain ne linnut, joiden nimet sisältävät äänen.

Oodin lopussa opettaja lukee S. Yeseninin runon "Bird Cherry" (s. 78 / V.V. Gerbov) ja kutsuu lapset, jotka haluavat oppia sen ulkoa (lyhennettynä)

D / ja "neljäs extra"