Analyyttinen raportti on asiakirja, jonka tulee sisältää tietoja erilaisista tietyllä alueella tehdyistä tutkimuksista. Tämä paperi on kirjoitettu käsittelemään esiin tulleita ongelmia. Sen on sisällettävä useita vaihtoehtoja selviytyäkseen syntyneestä tilanteesta.
Analyyttinen viite. Näyte: nro 1.
Mikä on analyyttinen raportti
Tässä artikkelissa puhumme kuinka kirjoittaa analyyttinen raportti. Myös täällä tarjoamme lukijoillemme näytteen siitä. Joten lähtökohtana on yleensä ymmärrettävä ja kaikille saatavilla oleva tieto. Rakenne. Varmenteen muotoa ja sen määrää ei ole tiukasti säännelty. Pääasiallinen referenssi on:
- Sisältö.
- Annotaatio.
- Pääosa.
- Johdanto.
- Johtopäätös.
- Sovellus.
- Allekirjoitukset.
Toisessa kappaleessa, jota kutsutaan huomautukseksi, tulisi ilmaista tämän asiakirjan pääolemus. Nämä voivat olla olosuhteita tai syitä, mutta myös kohteen tehtäviä ja tavoitteita. Tärkein tekijä tässä tapauksessa on myös työn tulokset ja menetelmät.
Analyyttisen raportin kirjoittaminen: Näyte nro 2.
Asiakirjan sisältö. "Sisältö" -kappaleen tulee sisältää kaikki rakenteelliset lisäykset ja suositukset. Pakollinen tässä asiakirjan kohdassa on johdanto. Tietyissä tapauksissa se erotetaan erillisenä otsikkona. Kaikki tiedot syötetään tähän asiakirjaan noudattaen pakollista loogista järjestystä ja selkeää tietojen esittämistä. Tätä viitettä laatiessaan puhujat ottavat lähtökohtana yleensä lisäkirjallisuutta tai henkilökohtaisia tietolähteitä.
Tietojen analysointi ja välittäminen tulisi suorittaa useassa vaiheessa. Kaikki tässä asiakirjassa esitetyt hypoteesit on perusteltava. Analyyttisen raportin tulee sisältää johtopäätökset ja ennusteet. Sen pitäisi sisältää myös neuvoja. Tässä tapauksessa esitetyt tiedot ovat lähtökohtana. "Sovellus"-osiossa on koottu erityisiä taulukoita, joissa on kaavioita ja kaavioita sekä lisätietoja.
Kuinka kirjoittaa analyyttinen raportti. Näyte #3.
Asiakirjan tavoitteet
Yksi tärkeimmistä tehtävistä analyyttinen viittaus on tehdä tutkimusta tietyllä alueella. Esimerkiksi analyysi organisaation toiminnasta yhden vuoden ajalta. Objektiivisen tiedon saamiseksi tarvitaan tietoja eri instituutioista. Useimmiten vain asiantuntijat voivat ymmärtää monia tieteellisiä termejä. Ne on korvattava ilmauksilla, jotka ovat ymmärrettävämpiä useimmille ihmisille. Analyyttisen viitteen jokainen osa on tehtävä uudelta sivulta. Tätä dokumentaatiota käytetään laajasti pedagogisessa käytännössä kokemuksen visualisoinnissa eri yrityksissä ja elinkeinoelämässä.
Vaatimukset
Tämäntyyppisten asiakirjojen päävaatimuksista on erotettava seuraavat ominaisuudet:
- Argumenttien läsnäolo asiakirjassa.
- Selkeä rakenne.
- Selkeä arvio.
- Johdonmukaisuus materiaalin esittämisessä.
Kun laadit analyyttistä muistiinpanoa, on ehdottomasti noudatettava seuraavia suosituksia:
- Kaiken tämän asiakirjan tekstin on välttämättä pyrittävä saavuttamaan tarvittava tavoite. (hän on yleensä yksin).
- On tarpeen pyytää lisätietoja, jotka voivat merkittävästi lisätä tietueen objektiivisuutta.
- Valmistelun yhteydessä käytetään erilaisia käsikirjoja ja verrataan tosiasioita.
- Tosiasioita ei puolestaan oteta huomioon yhdessä ulkopuolisen tiedon kanssa.
- Teksti tulee kirjoittaa siten, että ihmisten on ymmärrettävä se yksiselitteisesti. Tieteellisen terminologian ja ilmaisujen käyttöä kannustetaan.
- Analyyttisen muistiinpanon koon tulee olla vähintään seitsemän sivua.
- Tarkempi kuvaus aiheesta.
- Setelin esittäminen tapahtuu pääsääntöisesti sen hyväksymisen jälkeen.
Analyysiraportin on oltava vastuuhenkilön varmentama ja toimitettava korjattavaksi ja tarkistettavaksi asianomaiselle osastolle. Tässä jaossa tätä asiakirjaa tutkitaan huolellisesti. Siihen voidaan tehdä joitain muutoksia.
Soveltamisala
Tämän tyyppisiä asiakirjoja käytetään erittäin laajasti tutkitun tiedon ja kirjallisuuden vahvistukseksi. Yleensä niitä käyttävät korkeakoulujen opiskelijat ja opettajat. Kun otetaan perustana minkä tahansa tuotannon tiedot, esimerkiksi valmistettujen ja myytyjen tuotteiden määrä, voidaan analysoida tietyn yrityksen suorituskykyä. Tulevaisuuden ennuste tehdään usean vuoden ajan kerätyn tiedon perusteella. Tämän seurauksena tehdään johtopäätös, joka koskee tämän yrityksen taloudellista toimintaa. Mikäli organisaatio on juuri tullut markkinoille ja se tarvitsee arvion valitun toimialan jatkokehitysnäkymistä, siitä laaditaan analyyttinen raportti. Tämä on niin sanottua tiedotustyötä ongelman asianmukaisen analyysin suorittamiseksi. Tämän asiakirjan avulla voit määrittää tietyn ongelman pääolemuksen. Tutkimuskohteena voivat olla erilaiset kilpailevat organisaatiot ja mahdolliset yhteistyökumppanit. Liiketoiminnan harjoittamiseksi on välttämätöntä olla varovainen, yrittää selvittää pysäkki, oppia työskentelemään. Tätä tarkoitusta varten laaditaan analyyttinen raportti tulevaisuuden ennusteineen.
Katso video
Lyubov Ivanovna Kuchmina
Analyyttinen viite "kasvattajan" pätevyystodistukseen (osa 2)
Kriteeri 3. ”Opettajan henkilökohtainen panos opetuksen laadun parantamiseen, opetusmenetelmien parantamiseen ja koulutus, ja uusien koulutustekniikoiden tuottava käyttö, välittämällä opetushenkilöstölle kokemuksia heidän ammatillisen toiminnan käytännön tuloksista, mukaan lukien kokeellinen innovaatio.
Lyubov Ivanovna vuonna 2014 osallistui metodologisessa seminaarissa "Koulutustoiminnan järjestäminen esiopetuksen koulutusorganisaatioissa liittovaltion lain mukaisesti "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" nro 273 - Liittovaltion laki ja esikouluopetuksen liittovaltion koulutusstandardit "; vuonna 2014 hän kävi jatkokoulutuksen NOU DPO:ssa "BIPP ja PC" lisäammattilaisille ohjelmoida: "Pedagogiset tekniikat työssä esikouluikäisten lasten kanssa. GEF esiopetuksen yleisen koulutusohjelman rakenteeseen ja sen toteuttamisen edellytyksiin”; vuonna 2014 hän opiskeli Saratovin alueen valtion budjetin ammatillisen peruskoulutuksen oppilaitoksessa "Ammattilyseo nro 53". Palkitaan valmistumisen jälkeen pätevyys: elektronisten tietokoneiden ja tietokoneiden operaattori.
Kehittää jatkuvasti pätevyyttään sekä eri koulutusalojen ja ICT-alan kursseja suorittamalla että muiden kautta lomakkeita: seminaareihin osallistuminen, kilpailuissa, jakaa kokemustaan itseopiskelusta kollegoiden kanssa avoimissa tapahtumissa, esitelmissä, mestarikursseissa ja puheissa opettajaneuvostoissa. Lyubov Ivanovna on nuorten kollegoidensa mentori.
Vertaileva analyysi vuosittainen seuranta osoittaa positiivista kehitystä lasten kehitystasossa, mikä vahvistaa nykyaikaisten koulutustekniikoiden ja -menetelmien käytön tehokkuuden. Lapset kehittävät aktiivisuutta erilaisissa toimissa, lisäävät henkistä suorituskykyä, innostusta. Ja tärkeintä on, että lapsen emotionaalinen ja motorinen alue paranee. Lyubov Ivanovna toimii avustajana. Ei opettaja. Tämä tekniikka aktivoi lapsen toimintaa, edistää itsenäisyyttä ja itseilmaisua. Uusien koulutustulosten saavuttamiseksi Lyubov Ivanovna käyttää seuraavaa modernia koulutusta teknologiaa:
1. Peliteknologiat;
2. Henkilölähtöiset tekniikat;
3. ICT-teknologiat;
4. Terveyttä säästävät tekniikat.
Peliteknologiat.
Peli, työn ja oppimisen ohella, on yksi ihmisen toiminnan päätyypeistä. Pelitoiminta on pelien ja harjoitusten käyttöjärjestelmä sosiaalisten tunteiden kehittämiseen sekä sosiaalisten normien ja käyttäytymisen kehittämiseen ja lujittamiseen yhteiskunnassa roolipelien, teatteritoiminnan ja didaktisten pelien avulla.
hoitaja toimii nykyaikaisten vaatimusten mukaisesti, omistaa aktiivisen oppimisen muodot ja menetelmät, käyttää ryhmä- ja yksilötyötä lasten kanssa pedagogisessa toiminnassa. Peli viihteenä pystyy muuttumaan oppimiseksi, luovuuteen, ihmissuhteiden malliksi ja ilmenemismuodoiksi työssä.
hoitaja käyttää kehittyviä pelitekniikoita.
Opettajan käyttämät pelitekniikat eivät vain rohkaise lapsia ajattelemaan, ilmaisemaan ajatuksiaan, vaan tarjoavat myös toimien tarkoituksenmukaisuutta ja siten kurittavat lapsen mieltä.
Johtopäätös: peliteknologioiden käyttö auttaa nopeuttamaan lasten yksinkertaisimpien loogisten ajattelurakenteiden ja matemaattisten esitysten kehittymistä ja tulevaisuudessa hallitsemaan matematiikan ja tietojenkäsittelytieteen perusteet. Esikoululaisten aktiivisuus on lisääntynyt, kiinnostus koulutuksellinen- koulutusprosessi, siis - kognitiivinen toiminta.
Henkilölähtöistä teknologiaa.
Henkilölähtöiset teknologiat ovat humanistisen filosofian, psykologian ja pedagogiikan ruumiillistuma. Henkilökohtaiset teknologiat tarjoavat mukavat, konfliktittomat ja turvalliset olosuhteet lapsen kehitykselle.
Teknologiaa soveltaessaan opettaja jakaa oppilaat ehdollisiin ryhmiin ottaen huomioon typologiset piirteet. Ryhmiä muodostaessaan opettaja ottaa huomioon henkilökohtaisen asenteen oppilaat ympäröivään todellisuuteen, ohjelmamateriaalin hallinnan asteeseen, persoonallisuuksiin kouluttaja, henkisten prosessien kehityksen piirteet.
Lyubov Ivanovna organisoi ja on kognitiivisen kehityksen johtaja "Logiikka vauva".
Ympyrän tarkoitus: lasten kehittäminen, jotka kiinnostavat alkeellisia matemaattisia toimintoja.
Tehtävät: Suunnittelun ja mallinnuksen perusteiden muodostuminen lapsille; lasten loogisten kykyjen muodostuminen ja kehittäminen; visuaalisen ja kuulomuistin, henkisen toiminnan ja luovuuden kehittäminen ratkaisujen etsimisessä. Taitojen muodostuminen hankittujen tietojen hyödyntämiseen, taidot käytännön toiminnassa. Tietotasossa on positiivista dynamiikkaa oppilaat matemaattisten perusesitysten muodostamisesta.
Korkea taso - 36 %
Keskimääräistä korkeampi - 43 %
Keskitaso - 21 %
ICT-teknologiat.
Tieto- ja tietotekniikka ovat nykyaikaisen esikoulun todellinen ongelma. Onko opettaja on pakko eivät vain käytä tietokonetta ja nykyaikaisia multimedialaitteita, vaan myös luovat omia koulutusresurssejaan, käyttävät niitä laajasti pedagogisessa toiminnassaan.
Johtopäätös: ICT:n käyttö opetusprosessissa parantaa kasvatustoiminnan laatua, kannustaa kognitiiviseen toimintaan, helpottaa opettajan työtä. Tietokoneen käyttö mahdollistaa yhteisen koulutustoiminnan elvyttämisen lasten kanssa, saa myönteistä palautetta lapsilta ja vanhemmilta.
Terveyttä säästävät tekniikat.
Terveyttä säästävät teknologiat ovat toimenpidejärjestelmä, joka sisältää kaikkien koulutusympäristön tekijöiden välisen yhteyden ja vuorovaikutuksen, jonka tarkoituksena on säilyttää lapsen terveys kaikissa koulutuksen ja kehityksen vaiheissa. hoitaja parantaa suorituskykyä koulutuksellinen- koulutusprosessi, lomakkeet oppilaat terveyden ylläpitämiseen ja vahvistamiseen tähtäävät arvoorientaatiot.
Johtopäätös: terveyttä säästävien teknologioiden käyttöönotto edistää koulutus lapsen kiinnostus oppimisprosessia kohtaan, lisää kognitiivista aktiivisuutta ja mikä tärkeintä, parantaa lasten psykoemotionaalista hyvinvointia ja terveyttä.
Kouluun valmistautuvassa ryhmässä ainetta kehittävää ympäristöä rakennettaessa huomioitiin: periaatteita:
avoimuus;
Joustava kaavoitus;
Vakaus - dynaamisuus;
Sukupuoli lähestymistapa.
Ainekehityksen rakentamisen ominaisuudet ympäristöissä:
Tilanteen mukavuus ja turvallisuus, terveys- ja hygieniastandardien noudattaminen;
Kehittyvän ympäristön yhteensopivuus esiopetuslaitoksessa toteutetun koulutusohjelman kanssa;
Kirjanpito lapsen kaikkiin suuntiin;
Monipuoliset ympäristöt, niiden järkevä järjestely;
Aistikokemusten rikkauden varmistaminen;
Itsenäisen yksilöllisen toiminnan varmistaminen;
Tutkimus-, etsintä- ja kokeilumahdollisuuksien tarjoaminen;
Esteetön tavaroiden ja apuvälineiden järjestely lasten iän mukaan;
Edellytysten luominen ympäristön muuttamiselle.
Tarkoituksenmukaisesti järjestetty oppiainekehitysympäristö ryhmässä "Kello" on tärkeä rooli harmonisessa kehityksessä ja lapsen kasvattaminen. Toimintakeskukset luotu lapset:
Pelien kehittämiskeskus.
Kokeilukeskus "Viisas pöllö".
Luonnon keskus.
Keskusta "Koulu".
Keskusta "Supermarket".
Terveyskeskus.
Tyttöjen keskus "Perhe".
Keskusta pojille.
Suunnittelu- ja rakentamispelien keskus.
Teatterikeskus.
Keskus "Kauneussalonki".
Liikuntakeskus "Zdorovyachok"
Keskusta P D D:.
Symbolismin keskus (Moraalinen ja isänmaallinen kulma).
kirjakeskus.
Kuvataidekeskus.
Keskus "Olemme päivystyksessä".
Musiikkikeskus.
Johtopäätös: luotu ympäristö herättää lapsissa ilon tunteen, emotionaalisen positiivisen asenteen päiväkotia kohtaan, halun käydä siellä; rikastuttaa uusilla vaikutelmilla, tiedolla, kannustaa aktiiviseen, luovaan toimintaan, edistää lasten älyllistä ja sosiaalista kehitystä, esikouluikäisten lasten kehitystä. Aihetta kehittävä ympäristö valmistavan koulun ryhmässä "Kello" toimii välttämättömänä edellytyksenä lapsen persoonallisuuden luovalle kehitykselle, toipumisen tekijänä.
Lyubov Ivanovna osallistui esikoulun kokeellisessa toiminnassa.
Hän työskentelee tiiviissä lastentarhansa ja piirin esikoulunsa opettajien kanssa, jakaa kokemuksiaan kollegoiden kanssa, ottaa osallistuminen pedagogisen neuvoston kokouksissa ja alueellisissa metodologisissa yhdistyksissä kasvattajat, seminaarit - työpajoja: "Esikouluikäisten lasten kokeellinen ja kokeellinen toiminta", "SDA päiväkodissa"; jakoi kokemuksensa isänmaallisen parissa työskentelemisestä koulutus"Rakkaus pieneen isänmaahan" alueellisessa menetelmäliitossa kasvattajat; GCD:n avoin esittely puheenkehityksestä "Kultainen syksy" on lastentarhanopettaja "Alyonushka".
Kriteeri 4. "Aktiivinen osallistuminen organisaatioiden pedagogisten työntekijöiden metodologisten yhdistysten työssä, koulutusprosessin ohjelman ja metodologisen tuen kehittämisessä, ammatillisissa kilpailutapahtumissa"
Lyubov Ivanovna toimii aktiivisesti osallistuminen piirin metodologisissa yhdistyksissä ja kilpailussa Tapahtumat:
Kunnallinen taso - "Metodologisen kehityksen messu" nimityksessä "Opettaja - opettaja" 2014 1. sija; Kuntatason aluekilpailu "Esiopetuksen johtajat" nimityksessä "Etsi, kokeile, toteuta" 2015 - 1. sija; kunnallinen kilpailu "muistohälytys" nimityskoulutustunnissa - 2. sija.
Alueellinen taso - luovien töiden kilpailu "Ammatin energia" nimityksessä "Lukijoiden paras julkaisu" 2014
Kansainvälinen kilpailu - "Paras oppitunnin yhteenveto" 2014 ; "Paras metodologinen kehitys" 2013
Kuchmina Lyubov Ivanovna on vaativa opettaja, sympaattinen ja hyväntahtoinen henkilö. Hänellä on pedagoginen tahdikkuus; nauttii arvovaltaa kollegoiden keskuudessa, oppilaat ja vanhemmat.
"Kuinka kirjoittaa analyyttisen raportin näyte"- Tällaisen pyynnön kirjoittavat usein hakukoneriville ne, joiden on virallisesti virallistettava jonkin ongelman tutkimuksen tulokset. Miten tällainen asiakirja tarkalleen on laadittu ja onko sille virallisia vaatimuksia?
Mistä löydän näyteanalyysiraportin?
Analyyttisen huomautuksen tai todistuksen laativat ne, jotka ovat velvollisia suorittamaan kattavan tutkimuksen ongelmasta tai toiminta-alueesta. Useimmiten vaaditaan:
- Markkinatutkimusta suorittavat markkinoijat;
- metodologit, jotka tutkivat oppilaitosten työtä yleensä ja yksittäisiä opettajia erityisesti;
- opiskelijat opiskellessaan tiettyjä aiheita.
Sertifikaatin päätarkoituksena on kirjata analyysin tulos paperille. Samaan aikaan monille, jotka kohtaavat tarpeen laatia tällaiset asiakirjat ensimmäistä kertaa, herää kysymys: kuinka se itse asiassa kirjoitetaan?
Yksi parhaista vaihtoehdoista tämän ongelman ratkaisemiseksi olisi tutustua tällaisten sertifikaattien näytteisiin, joita ei ole niin vaikea löytää nyt. Opettajat voivat löytää ne esimerkiksi asianomaiselta opetusosastolta tai muiden koulujen verkkosivuilta. Itse asiassa Internet on tässä suhteessa paras tiedonlähde. koska monilta sivustoilta löydät paitsi esimerkkejä jo käännetyistä varmenteista, myös malleja täyttöä varten.
Mitä analyyttisen raportin tulee sisältää?
Tällaisten sertifikaattien laatimiselle ei ole yleisiä vaatimuksia, joten voit keskittyä alan ohjeisiin ja asianomaisen osaston hyväksymiin ohjeisiin. Perinteisesti hyväksytään kuitenkin, että sertifikaatilla on seuraava rakenne:
- Otsikko tai otsikko, josta käy ilmi asiakirjan otsikko, tutkimuksen aihe, viitteen tekijä, kaupunki ja kirjoituspäivä.
- Johdanto (tiivistelmä), jossa lyhyt kuvaus tutkimuksen aiheesta ja sen tarkoituksesta.
- Sisältö - luettelo ohjeen osista, mieluiten - osoittaen sivunumerot, joista vastaavat osat alkavat.
- Pääosa.
- Johtopäätös, joka kuvastaa tehtyjä johtopäätöksiä sekä suosituksia tilanteen parantamiseksi.
- Analyysin suorittaneiden ja todistuksen laatineiden tutkimukseen osallistuneiden allekirjoitukset.
- Liite aiheeseen liittyvällä lisämateriaalilla (jos sellainen on).
Yllä oleva rakenne on ohjeellinen ja sitä voidaan muuttaa tarvittaessa.
Todistuksen myöntämistä koskevat säännöt
| Lataa ohjelomake |
Analyyttisiin raportteihin sovelletaan samoja vaatimuksia kuin GOST:n viralliselle yritysasiakirjalle. Esimerkiksi:
- Tulostus A4-arkeille.
- Marginaalit: 3 cm vasen, 1,5 cm oikea, 2 cm ylhäältä ja alhaalta. Ylä-, ala- ja oikeaa marginaalia voidaan pienentää, mutta vasen marginaali vaaditaan juuri niin (jotta asiakirjan arkistointi kansioon olisi helpompi).
- Fontti tietokoneella kirjoitettaessa - vähintään 12.
- Teksti tulee sijoittaa vain arkin toiselle puolelle.
Vinkkejä kirjoittamiseen
Olipa politiikkapaperin kirjoittamisen tarkoitus mikä tahansa, on olemassa yleisiä ohjeita, joista on hyötyä kirjoittajalle millä tahansa alalla:
- Jokaisen osion tulee alkaa uudelta sivulta.
- Aiheesta ei pidä poiketa kuvailemalla yksityiskohtaisesti esimerkiksi koulun, yliopiston tai yrityksen historiaa, jos tutkittava ongelma ei johdu menneisyydestä.
- Käytä numerointia ja jakoa kappaleisiin tekstin loogisempaa jäsentämistä varten.
- Jos käytetään lainauksia tai viittauksia kirjallisuuteen, myös lähdeviitteet tulee suunnitella asiaa koskevien standardien mukaisesti.
- Analyysiraportin laadinnassa käytetty lähdeluettelo tulee koota erikseen ja sijoittaa asiakirjan liitteeksi.
- Jos lähteenä käytettiin Internet-resurssia, se on myös ilmoitettava. Lisäksi on parempi ilmoittaa osoitteen täysikokoinen versio, ei vain sivuston nimi.
- Viitteen optimaalinen koko on 5-12 sivua.
- Sekä liiallista lyhyyttä ja materiaalin epätäydellistä paljastamista että tekstin liioittelua tulee välttää.
- On tarpeen kuvata paitsi nykyinen tilanne, myös, jos mahdollista, ennuste sen kehityksestä tulevaisuudessa.
Tietomuistiot korvataan usein sellaisella asiakirjalla kuin todistus ja päinvastoin, mikä on laitonta. Viittaus on asiakirja, joka sisältää kuvauksia ja vahvistuksia tietyistä tosiseikoista tai tapahtumista, mukaan lukien elämäkerralliset tai viralliset; toisin kuin muistiot, se ei vaadi johtajalta mitään toimia.
Varmenteen laatimistarkoituksesta riippuen ne voivat olla: analyyttisiä, raportoivia tai tiedottavia.
Analyyttiset viittaukset sisältää tietoa ongelmasta tai ongelmasta, joka on ratkaistava. Tyypillisesti analyyttisissä viitteissä on huomattava määrä tekstiä (jopa 3 sivua). Analyyttisen viitteen teksti koostuu kolmesta osasta. Ensimmäisessä osassa esitetään kokoamisen perusteet, toisessa - tilanteen tai ongelman analyysi, kolmannessa - johtopäätökset ja ehdotukset.
Analyyttisissa raporteissa kiistanalaisista asioista on yleensä kaksi vastakkaista kantaa (esimerkiksi veroviranomainen ja riippumattomat asiantuntijat) johtopäätöksineen ja ennen kaikkea toimintavaihtoehdot samanlaisessa tilanteessa sekä arvio kunkin vaihtoehdon seurauksista. Tällaisten analyyttisten viitteiden avulla tilaaja paitsi näkee ongelman, myös saa välittömästi tietoa mahdollisista ulospääsymahdollisuuksista vallitsevasta tilanteesta.
Raportointiviitteet sisältävät yhteenvetotiedot toiminnan tuloksesta, joten raportin otsikossa on viite ajanjaksosta, johon selvityksen sisältämät tiedot liittyvät, esimerkiksi selvitys henkilöstön vaihtuvuudesta vuoden 2006 1. vuosineljännekseltä.
Informatiiviset viittaukset kootaan tiedottamaan tilanteesta johdolle ja niissä voi olla esimerkiksi seuraava otsikko: Raportti sähkötrukinkuljettajien koulutuksen etenemisestä koulutuslaitoksella huhtikuussa 2006. Ne kootaan pyynnöstä ja toimitetaan ajallaan.
Apu voi vastaanottajasta riippuen olla: ulkoista ja sisäistä.
Ulkoiset todistukset laaditaan organisaation yleiselle kirjelomakkeelle, organisaation johtajan allekirjoittamat ja sisältävät samat tiedot kuin muistioissa.
Sisäiset todistukset laaditaan vakiopaperille samalla tavalla kuin sisäinen muistio ja ne allekirjoitetaan rakenneyksikön johtajan ja/tai asiantuntijan laatijan toimesta.
Sekä tiedotus- että raportointiviitteiden teksti voidaan suunnitella taulukon muodossa, sisältää osiot ja alakohdat.
Todistusluonnosta laadittaessa on tarpeen muokata sen sisältöä huolellisesti seuraavilta osin:
tosiasioiden ja tietojen täydellisyys ja luotettavuus;
palautevälineiden oikeellisuus (osoite, puhelin jne.);
päivämäärän tarkkuus;
allekirjoitustason noudattaminen.
Kaikki tämä on välttämätöntä, jotta todistus ei aiheuta lisäkysymyksiä ja varsinkin myöhempää selittävää kirjeenvaihtoa.
Luonteeltaan elämäkerralliset tai viralliset todistukset todistavat kaikki oikeudelliset tosiasiat, kuten viran, palkan, asuinpaikan jne. Jos tilanteet, joihin varmenteita myönnetään, ovat tyypillisiä, luodaan organisaatioon yhtenäiset mallilomakkeet.
Teksti elämäkerrallisia tietoja alkaa sen henkilön sukunimen, nimen, sukunimen merkinnällä, josta tiedot ilmoitetaan. Ohjeen teksti ei saa sisältää arkaaisia lauseita, jotka sisältävät tarpeettomia sanoja, kuten "todellinen apu", "todella toimii" jne. Todistuksen lopussa on sen laitoksen nimi, jossa se on toimitettu. Todistuksen ovat allekirjoittaneet sen laatineet henkilöt, jotka ovat vastuussa esitetyistä tiedoista. Todistuksen tarkoituksesta riippuen tämä voi olla organisaation johtaja ja pääkirjanpitäjä tai organisaation johtaja ja henkilöstöosaston johtaja. Tällaiset todistukset on varmennettu organisaation sinetillä.
Perustuu materiaaliin sivustolta http://www.delo-press.ru
Viitevaatimukset
1. Testi tulostetaan fontilla 14 tai 15 puolentoista välein; marginaalit: vasen - 2,5 cm, oikea - 1,0 cm.
2. Tekstissä tulee olla alaviitteet lainattuun aineistoon, ts. linkit lähteisiin, joista tiedot on otettu.
3. Tekijän tulee lukea teksti kirjoitusvirheiden poistamiseksi.
4. Tekstin tulee olla tiukasti taloudellista, asiallista, eikä se saa sisältää journalistisia lauseita.
5. Luetteloimista tulee välttää, ne tulee ymmärtää ja ilmaista omin sanoin omin ehdoin ja johtopäätöksin.
6. On parempi olla käyttämättä sanoja ja ilmaisuja "tarpeen", "pitäisi", "pitäisi", jos ei ole selvää kenelle ne on osoitettu.
7. Älä käytä sanoja "tänään", "tänään", "tällä hetkellä", "viime vuonna (viimeisinä vuosina)", "kuluvana ajanjaksona", vaan ilmoita tarkka vuosi tai äärimmäisissä tapauksissa tapauksissa käytä liikevaihtoa "tällä hetkellä" (jos materiaali kuuluu nykyiseen ajanjaksoon).
8. Älä käytä seuraavia sanoja ja ilmaisuja: "epäilemättä", "varmasti", "ilmeisesti", "merkittävästi", "ottaa arvokkaalle paikalle", "luonnollisesti", "voidaan sanoa luottavaisin mielin".
9. Kappaleiden otsikoiden tulee olla samat tekstissä ja sisällössä.
10. Kirjoita sisällysluettelon oikeaan kulmaan "p". ja kuhunkin kappaleeseen liittyvät sivunumerot on annettu.
11. Kaikki sivut ja kappaleet on numeroitava.
12. Lihavointia tekstissä ei pidä tehdä, voit käyttää vaaleaa kursiivia.
tiedot ja analyyttinen referenssi yritykselle
Sertifikaatin laatimisen tarkoitus: antaa opiskelijalle mahdollisuus hankkia taitoja ja käytännön kokemusta yritystä koskevan analyyttisen raportin laatimisesta.
Apu tarjoaa:
1) yleiset tiedot yrityksestä;
2) tuotantotoiminnan ominaisuudet;
3) yrityksen aseman analysointi ja arviointi maailmantalouden toimialalla.
Vakiomuotoinen viittaus yritykseen
1. Yrityksen viitetiedot:
yleiset tiedot yrityksestä (nimi annetaan vieraalla kielellä) - yrityksen osoite, rekisteröintimaa, rekisterinumero, teleksinumero, puhelinnumero, Internet-osoite;
yrityksen taloudellisen toiminnan tyyppi - teollinen; kauppa; palvelujen tarjoamiseen;
yrityksen omistus on luonteeltaan yksityinen; tila, puolivaltio; osallistuminen rahoitus- ja teollisuuskonserniin, pankkiholding;
yrityksen oikeudellinen asema - osakeyhtiö, osakeyhtiö, osakeyhtiö (Yhdysvalloissa), julkinen yhtiö, yksityinen yhtiö (EU-maissa), yksityinen elinkeinonharjoittaja;
yrityksen omistus pääoman ja määräysvallan suhteen - kotimainen, ulkomainen, sekalainen;
emoyhtiön tyyppi - tuotanto, tila;
yrityksen kansainvälinen toiminta - tytäryhtiöiden ja sivukonttoreiden lukumäärä (in
tuotanto mukaan lukien), niiden maiden lukumäärä, joissa ne sijaitsevat; suurimpien tytäryhtiöiden ja sivukonttoreiden sijainti, toiminta, erikoistuminen;
yrityksen muodostumisen historia ja kehityksen piirteet - perustamisvuosi, suuret fuusiot, yrityskaupat; nimi muuttuu.
2. Yrityksen tuotantotoiminta:
yhtiön tuotantotoiminnan pääsuuntaukset; alan kuuluvuus;
valmistettujen tuotteiden nimikkeistö; päätavarat tai tavararyhmät; erikoistumisen suunta; valmistettujen tuotteiden merkit ja mallit (tuotemerkit) jakelussa tuotantoosastoittain;
tärkeimpien tuotetyyppien tuotanto määrällisesti ja kustannusten kannalta (vuoden tai useiden vuosien ajan viimeisimpien saatavilla olevien tietojen mukaan tuotetyypeittäin eriteltynä), tuotantorakenne;
yrityksen tuotanto ja materiaali- ja tekninen perusta - valmistusyritysten lukumäärä ja sijainti (omassa maassa ja ulkomailla), niiden kapasiteetti, koko, valmistettujen ja myytyjen tuotteiden luonne; myyntiyritysten, varastojen ja teknisten palvelukeskusten lukumäärä, oma raaka-ainekanta, energialähteet;
tuotanto-, tekniset ja muut taloudelliset suhteet muihin yrityksiin (yritysten nimet ilmoitetaan; suhteiden muodot);
yrityksen sisäisten suhteiden merkitys ja luonne.
3. Yrityksen aseman analysointi ja arviointi maailmantalouden sektoreilla sisältää yrityksen mittakaavan, sen paikan tunnistamisen kansallisella ja kansainvälisellä tasolla.
3.1. Yrityksen paikan määrittäminen maan yritysrakenteessa ... vuodessa.
yrityksen paikka tuloina kotimaassa (taulukko);
yrityksen osuus kotimaan yritysten kokonaistuloista (taulukko);
toimialaan kuuluminen (toimialan koodimerkinnän mukaan (taulukko);
yrityksen paikan määrittäminen yritysten toimialan mukaan kotimaassa (taulukko;
yrityksen tulo-osuuden määrittäminen maan suurimpien yritysten joukossa (taulukko).
Hyväksytty Hyväksytty
metodologisen yhdistyksen kokouksessa OOOD:n hallintoelimen kokouksessa
Pöytäkirja nro _____ päivätty ____________________ Pöytäkirja nro __________ päivätty ____________
MO johtaja ____________________ OOOD johtaja ____________________
Analyyttinen raportti pedagogisen toiminnan tuloksista
kasvattaja, musiikkijohtaja, liikunta-ohjaaja OOOD (esiopetus)
sertifiointijaksolle (viimeiset 3-5 vuotta)
Podlesnykh Marina Vladimirovna
Koko nimi
Kylän Chaplyginin MBOU-yleiskoulun nro 4 sivuliikkeen esikouluryhmän opettaja. Yusovo
_________________________________________________________________________________________________________________
asema, aihe, LLC:n nimi, toimiluvan nro. ___ alkaen ______
1. Koulutusohjelman hallinnan tulosten dynamiikka
1.1. Positiiviset tulokset oppilaiden kehityksestä:
1.2. Tulos lasten kouluvalmiudesta.1.3. Analyyttiset lisätiedot (taulukoissa esitettyjen tulosten analyysi, opettajan toiminnan tehokkuutta osoittavat lisätiedot).
Esikouluikä on erityisen tärkeä ja vastuullinen ajanjakso lapsen elämässä, tässä iässä muodostuu lapsen persoonallisuus ja terveys, kehittyy lasten havainnon älykkyys. Lasten havainnon kehittämiseen tähtäävä työ läpäisee koko koulutusprosessin, järjestelmällisesti ja systemaattisesti kaikilla lapsen elämän osa-alueilla hallintoprosesseista, koulutustoiminnasta lapsen itsensä laajennettuun leikkitoimintaan saakka.
Marina Vladimirovna muodosti lasten kulttuuri- ja hygieniataidot ja käyttäytymiskulttuuritaidot.
Koulutusprosessi rakennetaan ottamalla huomioon koulutusalueiden integroinnin periaatteet oppilaiden ikärajojen ja ominaisuuksien mukaisesti.
Koulutusohjelman kehittämiseksi on luotu seuraavat edellytykset: didaktisen ja metodologisen kirjallisuuden läsnäolo ryhmässä, kehittävät työpöytä- ja painetut pelit, kaaviot, visuaalinen materiaali, varustettu kehitysympäristöllä. Opettajan päätehtävänä on varmistaa koulutuksen saavutettavuus ja parantaa sen laatua. Tämä heijastui Marina Vladimirovnan toiminnan tavoitteen määrittelyssä, joka on organisoida lasten integroitu kehittäminen luomalla yksi koulutustila, toteuttamalla integroitu lähestymistapa pedagogisessa prosessissa.
Yllä olevat seurantatiedot osoittavat, että ryhmän oppilailla on korkeat kehitysindikaattorit, koska opettaja yrittää rakentaa koulutusprosessia, joka keskittyy esiopetuksen tavoitteen saavuttamiseen - tehtävään kasvatusprosessin pedagoginen suunnittelu, joka edistää oppilaiden kokonaisvaltaista kehitystä. terve lapsi - esikoululainen ja sen organisaatio. Hän rakentaa työnsä ottaen huomioon lasten yksilölliset ominaisuudet ja kyvyt.
Lasten kouluvalmiuden tulosten perusteella voidaan päätellä, että useimmat lapset ovat muodostaneet alkutaidot koulutustoiminnan alalla, erityisesti kyvyn erottaa oppimistehtävä ja muuttaa se itsenäiseksi toiminnan tavoitteeksi, yleistettynä. ajattelun muodot ja loogiset perusoperaatiot, semanttinen muistaminen.
Yhdessä koulun opetushenkilöstön kanssa pidettiin vanhempainkokouksia ja avoimien ovien viikkoja, joiden aikana vanhemmat saivat käytännön neuvoja ja suosituksia yksilölliseen työskentelyyn lapsen kanssa. Yhteisiä tapahtumia järjestetään. Tämän opetushenkilöstön vuorovaikutuksen ansiosta esikouluryhmistä valmistuneet sopeutuvat helposti kouluympäristöön ja opiskelevat onnistuneesti.
2. Oppilaiden älyllisten, luovien,
fyysinen kulttuuri ja urheilutoiminta
2.1. Tulokset lasten osallistumisesta kilpailuihin:
2.2. Tulokset lasten osallistumisesta Internet-kilpailuihin:
2.3. Tulokset lasten osallistumisesta urheilukilpailuihin, urheilupäiviin:
2.4. Tulokset lasten osallistumisesta festivaaleille:
2.5. Tulokset lasten osallistumisesta projekteihin:
2.6. Analyyttiset lisätiedot (työskentely erityistarpeita omaavien lasten kanssa jne.)
Koska jokaisessa päiväkodin ikäryhmässä on lapsia, joilla on suhteellisen korkea, keskitaso ja matala kehitystaso, Marina Vladimirovna toteuttaa monitasoista lähestymistapaa ottaen huomioon kunkin lapsen mahdollisuudet.
Lasten kanssa työskentely ryhmässä, suunnittelu OD rakennetaan teemasuunnitelman mukaisesti. Marina Vladimirovna rakentaa materiaalin periaatteen mukaan yksinkertaisesta monimutkaiseen. Opettaja toteuttaa monitasoista lähestymistapaa lapsiin ottaen huomioon kunkin lapsen mahdollisuudet. Kasvattaja uskoo, että tärkeintä on antaa jokaiselle lapselle toteutettavissa oleva tehtävä, kokea onnistumisen tunne kaikille, juurruttaa jokaiseen luottamusta omiin kykyihinsä. Tämä auttaa saavuttamaan päätavoitteen - kokonaisvaltaisesti kehittyneen persoonallisuuden kehittämisen.
Marina Vladimirovnan työ on tuottavaa, minkä vahvistavat seurantatulokset. Kaikilla alueilla tehdään aktiivista työtä, tarjotaan todellista apua lapsille ja vanhemmille sekä opettajille.
3. Tyytyväisyys koulutusprosessin organisointiin
3.1. Kyselyjen tulokset, lasten ja vanhempien kyselyt.
Vastatakseen vanhempien pyyntöihin koulutuspalvelujen alalla Marina Vladimirovna käyttää sellaisia työmuotoja kuin vanhempainkokoukset, yksilölliset konsultaatiot, kyselylomakkeet vanhemmille ja tietojen sijoittaminen vanhemmille tarkoitettuun telineeseen. Vanhemmille tehdyn kyselyn tulokset esikouluryhmän palveluihin tyytyväisyydestä osoittivat, että 85 % vanhemmista on täysin tyytyväisiä esikouluryhmän työjärjestelmään.
Tämän työn tuloksista puhuttaessa voidaan todeta myönteisiä asioita: esiopetuksen merkitys on kasvanut vanhempien silmissä; oli kiinnostusta pedagogisiin ongelmiin; tunnistettiin ryhmä lapsia, jotka tarvitsivat kompensoimaan päiväkodin perhekasvatuksen puutteita.
Marina Vladimirovnasta ei ole valituksia lapsilta ja vanhemmilta. Hallinnollisia kuluja ei ole.
3.2 Lasten ja vanhempien valitukset, hallinnolliset seuraamukset.
Lukuvuosi 2012-2013 G.
Lukuvuosi 2013-2014 G.
Lukuvuosi 2014-2015 G.
Lukuvuosi 2015-2016 G.
Valitukset
Ei ole
Ei ole
Ei ole
Ei ole
Hallinnollinen
seuraamuksia
Ei ole
Ei ole
Ei ole
Ei ole
3.3. Kiitollisuuden, rohkaisun läsnäolo.
TasoLukuvuosi 2012-2013 vuosi
Lukuvuosi 2013-2014 vuosi
Lukuvuosi 2014-2015 vuosi
Lukuvuosi 2015-2016 vuosi
Kansainvälinen
Kaikki
Venäjän kieliAlueellinen
eKunnallis
nyePiirin hallinnon kiitoskirje aktiivisesta työstä ja suuresta henkilökohtaisesta panoksesta esiopetuksen kehittämiseen.
LLC-tasolla
Vanhemman ryhmän vanhempien kiitoskirje "Avustuksesta lasten kasvatuksessa."
Kiitoskirje nuoremman ryhmän vanhemmilta lasten helposta sopeutumisesta päiväkotiin.
Kiitoskirje vanhemmilta "Ammattimaisesta avusta lasten kasvatuksessa."
Kiitokset kollegoilta "Juhlallisen tapahtuman järjestämisessä tarjotusta avusta."
Kollegoiden kiitoskirje "Monivuotisesta pedagogisesta työstä tiimissä"
3.4. Palkintojen saatavuus.
Tasouch. vuosi
uch. vuosi
uch. vuosi
uch. vuosi
Ala
Osavaltio
4. Opettajan toiminta kasvatuksessa
4.1 Lapsen erityyppisten toimintojen koulutusmahdollisuuksien toteuttaminen.
Esikoululapsuus on moraalinormien ja sosiaalisten käyttäytymistapojen assimilaatiota. Kun lapsi aloittaa aktiivisen elämän ihmisyhteiskunnassa, hän kohtaa monia ongelmia ja vaikeuksia. Tämä on kaikki - yhteiskunnassa hyväksyttyjen käyttäytymis- ja ihmissuhteiden normien ja sääntöjen tuntemus, kokemukset, kyky sympatiaa, toimet suhteessa muihin ihmisiin ja muodostavat käsitteen moraalista. Ilman sitä ihminen ei voi elää ihmisten keskellä.
Esikoululaisen persoonallisuuden moraalisten ominaisuuksien muodostamiseksi opettaja käyttää seuraavia menetelmiä:
Keskustelut ("Ole aina kohtelias", "Hyvät tekosi", "Mitä on ystävyys" jne.): puhuminen lasten kanssa rohkaisee heitä ajattelemaan ja puhumaan, arvioimaan reilusti ikätovereidensa toimia.
Taideteosten lukeminen ja analysointi, kuvien katseleminen ovat välttämättömiä lapsen moraalisessa kasvatuksessa, koska lapsen on helpompi arvioida muiden kuin omaa toimintaa.
Pelit edistävät itsensä ja muiden lasten kehitystä, tunnetietoisuutta, lasten puheenkäytön sääntöjen hallintaa.
Sosiaalisesti ja moraalisesti merkittävien asioiden ratkaisemiseen liittyvien ongelma-käytännöllisten ja ongelmapelitilanteiden kehittämisen organisointi.
Lasten yhteistyö yhteistyössä ja sosiaalisessa suuntautumisessa (apu, hoito, kasvien hoito).
Ryhmän opettaja loi edellytykset sosiaalisen osaamisen muodostumiselle:
Suotuisa oppiainekehitysympäristö läheisessä vuorovaikutuksessa vanhempien kanssa:
Erityisesti järjestetty toiminta (tunnit) ja ei-säännelty toiminta. Erilaiset ryhmäperinteet - "Iloisten kokousten aamu", "Syntymäpäivä" jne.;
Lasten käyttäytymisen sosiaaliset taidot muodostuvat leikkitoiminnan prosessissa;
Vanhempien psykologista ja pedagogista osaamista lisätään järjestelmällisesti,
Kasvattajan aktiivisuus ja oma-aloitteisuus lisääntyvät, hänen sosiaalinen osaamisensa paranee.
Moraalikasvatusprosessissa lapset kehittävät humanitaarisia tunteita, kulttuurisia käyttäytymistaitoja, aikuisten kunnioittamista, kykyä leikkiä ja työskennellä yhdessä, arvioida oikeudenmukaisesti omaa ja muiden lasten toimintaa.
Koulutusvuorovaikutuksen yksilöllistäminen.
Lapsen yksilöllisten ominaisuuksien arvo ei vain auta löytämään oikeaa lähestymistapaa häneen, vaan myötävaikuttaa tiettyjen piirteiden muodostumiseen.
Opetusprosessin yksilöllistämiseksi Marina Vladimirovna käyttää seuraavia tekniikoita:
Terveyttä säilyttävä (työskentely dynaamisten asemien vaihdossa), korjaava: (satuterapia, väriterapia jne.). Fyysinen kulttuuri ja terveys: (hengitysharjoitukset, sormiharjoitukset, virkistävät harjoitukset, aamuharjoitukset, dynaamiset tauot) jne.
Aineopetusympäristön suunnittelussa hän käyttää telineitä, joissa on valokuvia lapsista ja heidän vanhemmistaan; Luovuutemme seinällä esitellään esikoululaisten henkilökohtaisia saavutuksia piirustusnäyttelyssä; "Nature", "Duty" kulmissa on johdatus kotitaloustöihin.
Ihanteellinen - kehittyvä ympäristö ryhmässä tarjoaa jokaiselle lapselle mahdollisuuden valita harrastuksia kiinnostuksen kohteiden mukaan ja antaa hänelle mahdollisuuden olla vuorovaikutuksessa ikätovereiden kanssa tai toimia yksilöllisesti.
Monikäyttöistä materiaalia käytetään laajalti, mikä mahdollistaa käyttöaktiivisuuden ottaen huomioon erilaiset lasten ideat. Nämä ovat erilaisia yksityiskohtia suurista lattiarakennusmateriaaleista, kaikenlaisista suurista esineistä: kepit, köydet. Pienet lelut, lautapelit, visuaalinen materiaali. Materiaali- ja tekninen pohja mahdollistaa mielenkiintoisen luovan toiminnan.
4.2 . Metodologinen kehitys, käsikirjat, suositukset, puheet, raportit koulutustyön organisoinnista ja suorittamisesta.
LomakeTaso
Teema vuoden kanssa
Metodologiset kehitystyöt, käsikirjat, suositukset opetustyön organisointiin ja suorittamiseen
Kansainvälinen
Kokovenäläinen
Alueellinen
Kunnallis
OOO taso
1. Sormipelien korttitiedosto (2012 - 2013)
2. Liikuntatuntien (2012 - 2013) korttihakemisto
3. Ulkopelien korttitiedosto (2012 - 2013)
4. Projekti "Family Album" (2012)
5. Projekti "Winter fun" (2013).
6. Projekti "Isänmaan nuoret puolustajat" (2013)
7. Luonnossa tehtyjen havaintojen kortti "Vuodenajat" (2014)
8. Didaktinen materiaali aistinvaraisesta kehityksestä (nuorempi ikä) 2015
Puheet, raportit opetustyön organisoinnista ja suorittamisesta
Kansainvälinen
Kokovenäläinen
Alueellinen
Kunnallis
OOO taso
Raportti yleisessä vanhempainkokouksessa "Etiketti esikoululaisen elämässä" (2013)
Pedagogisen neuvoston raportti "Leikkitoiminnan vaikutus lapsen kokonaisvaltaiseen kehitykseen" (2013)
Konsultaatio "Lasten turvallisuutta koskevat säännöt tieliikenteessä" (2014)
Raportti opettajaneuvostossa "Innovatiivisten teknologioiden soveltaminen opetustoiminnassa" (2015)
Puhe, jonka viesti on "Edellytykset roolipelien järjestämiselle varhaisessa iässä" (2016)
5. Olosuhteet, jotka takaavat tuloksen
5.1 . Koulutusohjelman saatavuus. Ikä- ja muut kategoriat, joihin Ohjelma on suunnattu, käytetyt esimerkilliset ohjelmat, opetushenkilöstön vuorovaikutuksen ominaisuudet lasten perheiden kanssa.
Marina Vladimirovna järjestää työskentelyä lasten kanssa Jusovon kylässä sijaitsevan Chaplyginin MBOU-yleisen koulun nro 4 esiopetuksen yleisen koulutusohjelman mukaisesti, joka on kehitetty liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti Lapsuusohjelman perusteella (T.I. Babaeva). , A.G. Gogoberidze), käyttämällä osittaisia ohjelmia: S.N. Nikolaeva "Nuori ekologi", I.A. Lykova "Värilliset kämmenet", L.G. Petersonin löytöjen maailma. Ohjelma noudattaa kehittävän kasvatuksen periaatetta, jonka tavoitteena on lapsen kokonaisvaltainen kehittäminen ja kasvatus. Ohjelma varmistaa esikouluikäisten lasten koulutus-, kehitys- ja koulutustavoitteiden ja -tavoitteiden yhtenäisyyden, jonka toteuttamisprosessissa muodostuu sellaiset tiedot ja taidot, jotka liittyvät suoraan esikouluikäisten lasten kehitykseen.
Yksi tärkeimmistä tehtävistä on suojella lasten elämää ja vahvistaa fyysistä ja henkistä terveyttä. Tätä varten Marina Vladimirovna loi kaikki edellytykset. Ryhmässä on liikuntanurkkaus, "Terveyspolku" (piikit, uurrettu polku litteiden jalkojen ehkäisyyn), ulkopelien korttihakemisto, liikuntaminuutteja, voimistelu unen jälkeen on luotu ja aktiivinen käytetty. Usein sairaiden lasten terveyden parantamiseksi on kehitetty toimenpidejärjestelmä. Ryhmässä tehdään joka päivä unen jälkeen virkistävää voimistelua kevyissä vaatteissa, kävellen paljain jaloin terveyden polkua pitkin. Kesällä kävelee paljain jaloin nurmikolla, leikkii vedellä. Kaikki tämä vaikuttaa positiivisesti lasten terveyteen.
Työssään opettaja yrittää ratkaista sellaisen ongelman kuin - tehdä lasten elämästä mielenkiintoista, muodostaa yhteyden ympäröivään todellisuuteen. Työssä otetaan huomioon ikäominaisuudet, lasten kehitystaso, kiinnostuksen kohteet ja kyvyt.
Paljon huomiota kiinnitetään lasten tutustuttamiseen objektiiviseen maailmaan: se opettaa heitä paitsi erottamaan väriä ja muotoa, ryhmittelemään esineitä käyttötarkoituksensa mukaan, myös osoittamaan helposti saatavilla olevassa muodossa, että jokainen asia sisältää ihmisten työtä, asteittain esittelemällä ne kotitöihin.
Keskusteluista, keskusteluista, kaunokirjallisuuden lukemisesta lapset saavat käsityksen inhimillisen kommunikoinnin normeista: oppilaista on tullut reagoivia, tarkkaavaisia, ystävällisiä, kykeneviä tekemään jotain hyvää paitsi ympärillään oleville ihmisille, vaan ennen kaikkea sukulaisilleen ja ystävilleen.
Edistää lasten puheen kehittymistä viestintävälineenä.
Esikouluiässä lapset osoittavat kiinnostusta kaikkeen, mitä heidän ympärillään tapahtuu. Kokeellisen toiminnan prosessissa lapset eivät vain tutustu luontoon, vaan johtavat myös tarkoituksenmukaisesti sen ominaisuuksien ymmärtämiseen.
Hän käyttää laajasti keskusteluja, lukee kaunokirjallisuutta, tarkkailee kasveja ja eläinten, lintujen, hyönteisten elämää: kohdennettuja kävelyretkiä ekologista polkua pitkin.
Marina Vladimirovna luo työssään kaikki edellytykset koulutustoiminnan toteuttamiselle, oppilaiden persoonallisuuden harmoniselle kehitykselle kaikenlaisissa toimissa.
5.2. Ulkopuolisen asiantuntemuksen läpäisevän tekijän koulutusohjelman kehittäminen ja toteuttaminen:
Koulutuksen nimiohjelmia
Asiantuntijan koko nimi, tutkimuksen suorittaneen organisaation nimi
5.3 . Opettajan osallistuminen oppilaitoksen kehittämisohjelman kehittämiseen.
Marina Vladimirovna oli suoraan mukana esiopetuslaitoksen kehittämisohjelman 2015-2016 kehittämisessä. ohjelma tarjoaa lasten monipuolista kehittämistä ottaen huomioon heidän ikänsä ja yksilölliset ominaisuutensa pääalueilla: liikunta, sosiaalinen ja henkilökohtainen, kognitiivinen ja puhe, taiteellinen ja esteettinen ja vastaa kehityskasvatuksen periaatteita, kehityspsykologia ja esikoulupedagogiikka. Se varmistaa esikouluikäisten lasten kasvatus-, kehitys- ja koulutustehtävien ja koulutuksen tavoitteiden yhtenäisyyden, perustuu koulutusprosessin rakentamisen monimutkaiseen - temaattiseen periaatteeseen.
5.4. Psykologisten ja pedagogisten edellytysten tarjoaminen ohjelman onnistuneelle toteuttamiselle.
Marina Vladimirovna luo suotuisan ympäristön OOD-prosessille, tutkii oppilaidensa yksilöllisiä kykyjä ja kehityksen piirteitä, tarjoaa apua lapsille, joiden on järjestettävä toimintansa.
Lapsen psykologisen terveyden, hänen täyden henkilökohtaisen ja yksilöllisen kehityksensä varmistamiseksi kaikissa lapsuuden vaiheissa sekä yksilöllisen lähestymistavan toteuttamiseksi esikouluikäisten lasten kasvatuksessa ja kehittämisessä Marina Vladimirovna tarjoaa psykologista ja pedagogista tukea kehitykselle. lapsesta. Henkilökohtaista työtä suunniteltaessa hän valitsee sopivat työmuodot ja -menetelmät (ottaen huomioon lapsen kyvyt).
Kouluttaja ohjaa työssään seuraavia periaatteita:
Humanisointi - sisältää uskon lapsen kykyihin;
Järjestelmällinen lähestymistapa - perustuu ymmärrykseen ihmisen kokonaisuudesta;
Integroitu lähestymistapa lapsen saattamiseen;
Lapsen yksilöllisten ja ikäisten ominaisuuksien huomioon ottaminen, mukaan lukien tuen sisältö, muodot, menetelmät, jotka vastaavat lapsen yksilöllisiä kykyjä, hänen kehitysvauhtiaan;
Lapsen saattamisen jatkuvuus kasvatusprosessissa, eli tuen jatkuvuus ja johdonmukaisuus.
Marina Vladimirovna muodostaa lapsissa optimistisen ajattelutavan ja asenteen: positiivisen asenteen tulevaa toimintaa kohtaan; luottamus kykyihinsä, taitoihinsa ja kykyihinsä, kiinnittää lasten huomion miellyttävään, ystävällisyyteen, iloiseen, joka heitä ympäröi, edistää positiivisen asenteen ja optimistisen tunnemaailman muodostumista.
Opettaja loi emotionaalisesti suotuisan mikroilmaston lapsille ryhmässä.
5.5 . Kehitettävän objekti-tilaympäristön vaatimusten toteuttaminen.
Esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti oppiaineympäristön tulisi varmistaa yleisen koulutusohjelman toteuttaminen aikuisen ja lasten yhteistoiminnassa ja lasten itsenäisessä toiminnassa.
Eri-ikäisten ryhmässä on luotu olosuhteet, joissa huomioidaan lasten ikääntymisen mukaiset tarpeet liikkumisessa, kommunikaatiossa ja kognitiossa. Ainekehitysympäristö on järjestetty siten, että lapset voivat itse tehdä valintansa: kenen kanssa, miten, missä, mitä pelata. Jokaisella lapsella on mahdollisuus tehdä sitä mitä rakastaa. Pääpaikka kasvatus- ja koulutusprosessissa annetaan esikoululaisten päätoiminnalle: leikkisälle, tuottavalle, kognitiiviselle tutkimukselle, kaunokirjallisuuden lukemiselle, jonka lapset sitten toteuttavat vapaassa toiminnassa, yksin tai yhdessä ikätovereiden kanssa.
Kaikenlaista lasten toimintaa tukee oppiaineympäristö.
Ryhmä loi:
Juoni-roolipelien nurkkaus, jossa lapset luovat luovasti uudelleen niitä toiminnan puolia, jotka kiinnostavat heitä, ihmisten suhteita. Pelien tapahtumat heijastavat erilaisia jokapäiväisiä aiheita (kauppa, perhe jne.); työmaat (purjerit, rakentajat, lääkäri, posti);
Älyllisen kehittämisen kulma, joka sisältää kirjanurkkauksen ja kaikki pelit, puheenkehityslaitteet ja lasten koulunvalmistuksen;
Luonnonkulma, jossa he voivat kasvattaa kasveja, hoitaa niitä, tehdä kokeita;
Rakentamisen ja rakentavien pelien kulma, jossa lapset vahvistavat ryhmätyötaitoja, oppivat jakamaan vastuut, suunnittelemaan rakennuksen rakentamisprosessia;
Visuaalisen toiminnan kulma on yksi lasten rakastetuimmista, se edistää luovuuden, mielikuvituksen kehittymistä, vahvistaa luokkahuoneessa hankittuja taitoja;
Liikuntanurkkaus, jossa lapset oppivat järjestäytymään, keksimään omia pelejä, yhdistämään liikkeitä, mikä edistää kiinnostuksen kehittymistä liikuntaa ja urheilua kohtaan.
Tilan kaikilla osilla on tietyistä tehtävistä riippuen kyky muuttua tilavuudeltaan - kutistua ja laajentua, joten esikouluikäisillä lapsilla on tapana "latautua" ikätovereidensa tämänhetkisistä kiinnostuksen kohteista ja liittyä niihin.
Siten voimme päätellä, että opettaja on antanut oppiaineen kehittävän ympäristön järjestämiselle tärkeän paikan lasten kasvatuksessa ja on luotu tarvittavat edellytykset lasten tarpeiden täysimääräiselle toteuttamiselle aktiivisessa ympäristön tuntemisessa. heille mahdollisuus tutkia ja kokeilla, hallita suorassa koulutustoiminnassa saatua tietoa.
5.6. Sähköisten koulutusresurssien käyttö koulutusprosessissa.
Uusia tietoteknologioita, jotka ovat tärkeä tekijä lapsen älyllisen ja emotionaalisen kehityksen rikastamisessa, hänen luovien kykyjensä kehittämisen katalysaattori, käytetään työssä opettajan kanssa perinteisten lasten kehittämiseen ja kouluttamiseen leikin, suunnittelun keinoin. , taidetta ja muuta toimintaa. Marina Vladimirovna käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa (ICT) parantaakseen koulutusprosessin tehokkuutta:
Havainnollistavan materiaalin valinta luokille osastojen, ryhmien suunnittelua varten (skannaus, Internet-resurssit; tulostin, esitys);
Lisäopetusmateriaalin valinta koulutustoimintaan, lomien ja muiden tapahtumien skenaarioihin tutustuminen;
Valmistettaessa ryhmädokumentaatiota, raportteja. Tietokone antaa sinun olla kirjoittamatta raportteja ja analyyseja joka kerta, mutta riittää, että kirjoitat kaavion kerran ja teemme sitten vain tarvittavat muutokset;
Digikameroiden ja valokuvien muokkausohjelmien käyttö, joiden avulla kuvien hallinta on yhtä helppoa kuin kuvien ottaminen, helppo löytää haluamasi, muokata ja näyttää niitä;
Internetin käyttö opetustoiminnassa esiopetuslaitoksen koulutusprosessin informatiiviseen ja tieteellis-pedagogiseen tukemiseen, lisätietojen etsimiseen koulutustoimintaa varten, laajentamalla lasten näköaloja.
Ohjelmaosien EER-luettelo
Ohjelman osat
Määrä
Lisensoitu
Internet-resurssi
htt : // potomia . fi / "Koska.ru » Se kattaa tavalla tai toisella kaikki koulutusalat.Lasten tietosanakirja "Yhdessä opimme maailmaa"
Internet-resurssi
http :// pochemu 4 ka . fi / Sivusto lapsille ja heidän vanhemmilleen. Tavalla tai toisella ne kattavat kaikki koulutusalat.Internet-resurssi http : // al a din . sammaleinen . fi /1%2003%2006%. shtml Psykologinen keskus "Aladin" kattaa tavalla tai toisella kaikki koulutusalueet, mukaan lukien "Turvallisuus".
Internet-resurssi
http :// parohod . kg / lapset työ/ "Työ" Esikoululaisen työvoimakasvatusInternet-resurssi
http: // stoschet. ucoz. fiKognitio. Matematiikka päiväkodissa.Internet-resurssi
http:// doshvozrast. fi./ "Fyysinen kulttuuri"Internet-resurssi
http :// ivalex . vistcom . fi / Sanatia -23. html "Terveys".Itse luotu
Verkkosivuston osoite
Sivun kuvakaappaus
Saatavuus
oma verkkosivusto
Sivu LLCD:n verkkosivustolla, blogissa jne.
http: // www. äiti. fi/ käyttäjiä/
5.7. Opettajan ammatillinen kasvu.
"Opettamalla muita opimme itse" - Seneca. Tämän lausunnon mukaan Marina Vladimirovna jatkaa pedagogisen pätevyytensä parantamista koko jatkuvan pedagogisen toiminnan ajan esiopetuslaitoksissa ammatillisen, moraalisen, yleiskulttuurisen, luovan heijastavan itsensä kehittämispotentiaalin perusteella. Marina Vladimirovna ymmärtää opettajan ammatillisen kasvun jatkuvana ammatillisen potentiaalinsa paljastamisprosessina, joka vaikuttaa pedagogiseen toimintaan yleensä. Opettaja on kiinnostunut itsensä kehittämisestä, koska kouluttaakseen ihmistä täytyy olla ihminen itse. Tätä varten opettaja:
Osallistuu verkkoyhteisöjen toimintaan;
Työskentelee systemaattisesti itsenäisesti tieteellisten ja metodisten julkaisujen, kehityssuuntien, suositusten parissa;
Parantaa jatkuvasti tietämystä modernin ja klassisen pedagogiikan ja psykologian alalla;
Hyväksyy eri tasoisia konferensseja;
Ammatillisen toiminnan säännöllinen itseanalyysi;
Osallistuminen kollegoiden luokkiin ja myöhemmin kokemusten vaihtoon;
Hän hallitsee pedagogiset teknologiat, rakentaa omia metodologisia järjestelmiä (sisällön valinta, menetelmät, keinot, koulutusmuodot);
Opiskelu jatkokoulutuksessa.
5.7.1 . Ammatillisen kehityksen jatkuvuus:
- Itsekoulutus.
Marina Vladimirovnan itsekoulutuksen teema on moraalinen ja isänmaallinen kasvatus. Aiheen relevanssi johtuu siitä, että esiopetuksen koulutusohjelmien sisällön uudistamisen myötä "Moraalikasvatus" -osioon on muodostunut tyhjiö. Esiopetuksen käsite puolestaan puhuu tarpeesta perehdyttää lapset kestäviin yleisinhimillisiin arvoihin. Lapsemme tietävät valitettavasti vain vähän kotikaupungistaan, maastaan, kansanperinteiden erityispiirteistä, ovat usein välinpitämättömiä sukulaisilleen, mukaan lukien ryhmäkaverit, harvoin myötätuntoa jonkun muun suruun. Ilmeisesti riittämätöntä on työ vanhempien kanssa moraalisen ja isänmaallisen kasvatuksen ongelmasta perheessä.
Tältä osin on tarpeen kylvää lasten sieluihin moraalin siemeniä: ystävällisyyttä, armoa, myötätuntoa, rakkautta ja kunnioitusta rakkaita kohtaan.
Tarkoitus: herättää lapsessa rakkautta kotimaahansa, tuoda esiin Venäjän kansallisen luonteen tärkeimmät piirteet: säädyllisyys, tunnollisuus, kyky myötätuntoon; juurruttamaan yhteisiä inhimillisiä moraalisia arvoja.
Tehtävät: Lapsen rakkauden ja kiintymyksen kasvattaminen perhettään, kotia, päiväkotia, katua, kaupunkia kohtaan;
Luontoa ja kaikkea elävää kohtaan kunnioittamisen muodostuminen;
Työn kunnioittamisen lisääminen;
Kiinnostuksen kehittyminen venäläisiä perinteitä ja käsitöitä kohtaan.
– Syventävien kurssien läpäiseminen, ammatillinen uudelleenkoulutus:
Nimitoimielimiin
Koulutusohjelman nimi
Tuntien lukumäärä
Kurssin päivämäärä
№ todistukset
(todistus)
Valtion autoLipetskin alueen itsenäinen ammatillisen lisäkoulutuksen laitos "Koulutuskehitysinstituutti"
"Uusia lähestymistapoja lapsen persoonallisuuden kehittämiseen valtion olosuhteissa - koulutuksen julkinen hallinto liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardin mukaisesti."
– klo osallistua konferenssien, seminaarien työhön:
TasoKonferenssin, seminaarin jne. nimi.
Osallistumislomake
Aihe
päivämäärä
Kansainvälinen
Kokovenäläinen
Alueellinen
Kunnallis
Seminaari esiopetuslaitosten kasvattajille
Seminaari esiopetuslaitosten kasvattajille.
Raportoi
Raportoi
Perheen ja päiväkodin vuorovaikutus lasten moraalisessa kasvatuksessa.
"Pelitoiminta esikouluikäisen luovan aloitteen tukena"
vuosi 2013
vuosi 2013
OOO taso
OU:n pedagoginen neuvosto
OU:n pedagoginen neuvosto
OU -seminaari
OU -seminaari
Raportoi
Osallistuja
Osallistuja
Raportoi
"Isänmaallisuuden tunteen muodostuminen esikouluikäisissä lapsissa."
"Kognitiivisen kiinnostuksen muodostuminen vanhemmissa esikouluikäisissä lapsissa Venäjän ihmisten menneisyyteen ja elämään"
"Ekologisen kulttuurin periaatteiden muodostuminen esikouluikäisille lapsille"
"Terveyttä säästävä malli esiopetuslaitosten koulutus- ja koulutusjärjestelmässä"
vuosi 2013
vuosi 2014
2015
2016
– Osallistuminen MO:n työhön:
vuosiEräänlaista toimintaa
Työn tulokset
2012
2016
Pidetään avoin tilaisuus "Olemme luonnon ystäviä"
Avoimen tilaisuuden pitäminen
Teoreettisen ja käytännön materiaalin valmistaminen lasten kanssa työskentelyyn
– Työskentele metodologisen aiheen parissa:
vuosiAiheen nimi
Työn tulokset
2012
2013
2014
2015 - 2016
"Lapsille tutustuminen venäläisen kansalliskulttuurin alkuperään"
"Alueellinen komponentti esikoululaisten moraalisessa ja isänmaallisessa kasvatuksessa"
"Satuterapia moraalisen ja isänmaallisen kasvatuksen välineenä"
"Esikouluikäisten ympäristökasvatus"
Projektin esittely.
Avoin OOD (kokemusten vaihto työtovereiden kanssa).
Infoteline ”Olemme luonnon ystäviä”.
Näyttely rakennusmateriaaleista tehtyjä käsitöitä.
5.7.2. Osallistuminen ammattimaisiin, luoviin kilpailuihin:
TasoNimi
kilpailua
Yhteensä (vuoden kanssa)
Osallistuja
Laureaatti
Voittaja
Kokovenäläinen
Alueellinen
Kunnallis
"Kukkiva kulma"
Käyttöjärjestelmän tasolla
Kilpailu "Projektien sateenkaari"
Nimitys "Ympäristöprojekti".
Kilpailuosaston suunnittelu "Voiton vuosipäivään".
2. sija 2013
1. sija 2015
5.7.3. Osallistuminen koepaikkojen, laboratorioiden, resurssikeskusten työhön:
TasoAihe
vuosi
5.7.4. Osallistuminen innovatiivisten hankkeiden toteuttamiseen:
TasoAihe
vuosi
OOD
"Perhealbumi"
2012
OOD
"talven hauskaa"
2014
5.7.5. Opettajan ammatillinen toiminta
Eräänlaista toimintaaTaso
Lukuvuosi 2012-2013 G.
Lukuvuosi 2013-2014 G.
Lukuvuosi 2014-2015 G.
Lukuvuosi 2015-2016 G.
Mentorina toimiminen
Työ
asiantuntijana
Työ
opiskelijakilpailujen tuomariston jäsenenä
Kansainvälinen
Kokovenäläinen
Alueellinen
Kunnallis
LLC-tasolla
Työ
opettajien ammattikilpailujen tuomariston jäsenenä
Kansainvälinen
Kokovenäläinen
Alueellinen
Kunnallis
LLC-tasolla
MO johtajuutta
Kansainvälinen
Kokovenäläinen
Alueellinen
Kunnallis
LLC-tasolla
Työskentele osana luovaa työtäalueelliset ryhmät
Kansainvälinen
Kokovenäläinen
Alueellinen
Kunnallis
LLC-tasolla
Projekti "Perhealbumi"
Luovan ryhmän jäsen esiopetuksen yleisen koulutusohjelman kehittämiseksi FGT: n olosuhteissa
Valokuvakilpailun "Isänmaan puolustajat" tuomariston jäsen.
Projekti "Winter Fun"
Luovan ryhmän jäsen esiopetuksen yleisen koulutusohjelman kehittämisessä liittovaltion koulutusstandardin puitteissa
Luonnonmateriaalista valmistettujen käsityökilpailun "Golden Autumn" tuomariston jäsen.
Luovan tiimin jäsen työohjelmien kehittämisessä.
muu
Kansainvälinen
Kokovenäläinen
Alueellinen
Kunnallis
LLC-tasolla
Vastaanottaja kilpailu "hankkeiden sateenkaari". Nimitys "Ympäristöprojekti".
5.8. Koulutus jatko-opinnoissa, tieteellisen tutkinnon olemassaolo, arvonimi.
5.9. Analyyttisiä lisätietoja.
Opettaja osallistui aktiivisesti kaikkien ikäryhmien opetustyön työohjelman kehittämiseen.
Valmiit konsultaatiot vanhemmille seuraavista aiheista: "Vanhempien auktoriteetti", "Kuinka viihdyttää lapsia", "Peli on moraalisen käyttäytymisen koulu", "Siirtymä päiväkodista kouluun on tärkeä vaihe lasten elämässä ";
Valmistettu korttitiedosto ulkopeleistä, juoni-roolileikkeistä kaikille ikäryhmille;
Kehittänyt korttihakemiston kävelyistä, kokemuksista ja kokeiluista (keski- ja vanhempi ikä);
Kehittänyt korttihakemiston sananlaskuista, sanonnoista, suosituista ilmauksista;
Valmistetut kansiot - vuorot vanhemmille "SDA", "Lasten kouluvalmius" mukaan;
Valmisteltu ja pidetty tapahtumia vanhempien kanssa: "Ystävällinen perhe", "Matka satujen läpi", "Isänmaan puolustajat" ja paljon muuta.
Osallistuu aktiivisesti päiväkodin elämään.
6. Nykyaikaisten koulutustekniikoiden käyttö koulutus- ja kasvatusprosessissa
Tekniikan nimiKäyttö ( on arvioitava ehdotetun asteikon mukaan )
1 piste – teknologiaelementtien käyttö
2 pistettä – teknologian täysi käyttö
3 pistettä – yleinen kokemus tämän tekniikan käytöstä, se lähetetään LLC:n tasolla
4 pistettä - yleistä kokemusta tämän tekniikan käytöstä, se lähetetään kuntatasolla
5 pistettä – yleinen kokemus tämän tekniikan käytöstä, se lähetetään kuntien välisellä, alueellisella tasolla
Kehittävä oppiminen
2
Ongelma oppiminen
2
Monitasoinen koulutus
2
Teknologia kekseliääseen ongelmanratkaisuun (TRIZ)
2
Suunnittelumenetelmät
3
ICT
2
3
Peliteknologiat
3
6.1. Teknologiatehokkuus
Tekniikan nimiVarmistus teknologian käytön tehokkuudesta (työn tulokset, ulkopuolisten asiantuntijoiden arvioinnit, sertifikaattien saatavuus jne.)
Kehittävä oppiminen
Varmistus teknologian käytön tehokkuudesta (työn tulokset, ulkopuolisten asiantuntijoiden arvioinnit, sertifikaattien saatavuus jne.).
Ongelma oppiminen
Aktiivisen persoonallisuuden koulutus, aloitteellisuuden, vastuullisuuden, yhteistyökyvyn muodostuminen. Lasten kognitiivisten ja luovien kykyjen kehittäminen antaa heille mahdollisuuden olla itsenäisempiä.
Monitasoinen koulutus
Perustuu henkilökeskeiseen lähestymistapaan. Yksilöllisten kykyjen paljastaminen ja käyttö, motivaation lisääminen kaikkeen toimintaan ja aktiivinen eteneminen. Tämän seurauksena lapset luottavat itseensä, tietoihinsa.
Teknologia kekseliäisten ongelmien ratkaisemiseen (TRIZ).
Ratkaiseessaan standarditehtäviä lapset alkoivat osoittaa kekseliäisyyttä, luovaa mielikuvitusta ja loogista ajattelua.
Projektipohjaiset opetusmenetelmät
Mahdollistaa vanhempien ja työmarkkinaosapuolten osallistumisen koulutustoimintaan. Kokemus opetuksen projektimenetelmän työstä oppilaitoksen pedagogisessa toimikunnassa on koottu yhteen.
ICT
Tehtävän suorittamisessa on kognitiivinen kiinnostus, itsenäisyys. Lapset muistavat oppimansa paremmin. Lisää luovuutta ja älyllistä potentiaalia. Tietokulttuuri on muodostumassa.
Terveyttä säästävät tekniikat
Mahdollistaa tiiviin yhteistyön vanhempien kanssa. ARI:ssa on suuntaus laskea. Lasten elimistön toimintakyvyt lisääntyvät, esikoululaisten fyysinen kehitys ja fyysinen kunto kasvavat, terveellisten elämäntapojen prioriteetti kasvaa ja motivaatio motoriseen toimintaan lisääntyy.
Peliteknologiat
Kasvattajan peliteknologian käyttö kasvatusprosessissa luo yhteistyön ilmapiirin lapsen ja aikuisen välille, luo iloisen ilmapiirin ja herättää tunnereaktion. Menestystilanne luo suotuisan taustan kognitiivisen kiinnostuksen kehittymiselle, itseluottamus ilmestyy. Peli auttaa voittamaan erilaisia vaikeuksia, joita henkilöllä on käyttäytymisessä, kommunikoinnissa muiden kanssa, oppimisessa. Aktivoi henkistä toimintaa.
7. Kokemusten yleistäminen ja levittäminen
7.1. Kokonaisvaltaisen yleisen pedagogisen kokemuksen läsnäolo
vuosiTaso
Teema vuoden kanssa
Kokovenäläinen
Alueellinen
Kuntien välinen
Kunnallis
LLC-tasolla
"Satuterapia keinona moraaliseen ja isänmaalliseen kasvatukseen lasten kasvatuksessa." vuosi 2014
7.2. Lähetyskokemus eri tasoilla:
LomakeTaso
Teema vuoden kanssa
Avointen tapahtumien toteuttaminen opettajille, johtajille
Kokovenäläinen
Alueellinen
Kuntien välinen
Kunnallis
"Olemme luonnon ystäviä" 2012
LLC-tasolla
Yleinen kokemus
