Muistin määritelmä

Muisti- tämä on ihmisen henkinen ominaisuus, kyky kerätä, (muistaa) tallentaa ja toistaa kokemusta ja tietoa. Toinen määritelmä sanoo: muisti on kyky muistaa yksittäisiä kokemuksia menneisyydestä, oivaltaen paitsi itse kokemuksen, myös sen paikan elämämme historiassa, sen sijainnin ajassa ja tilassa. Muistia on vaikea tiivistää yhteen käsitteeseen. Mutta korostamme, että muisti on joukko prosesseja ja toimintoja, jotka laajentavat henkilön kognitiivisia kykyjä. Muisti kattaa kaikki vaikutelmat, jotka ihmisellä on maailmasta. Muisti on monimutkainen rakenne, jossa on useita toimintoja tai prosesseja, jotka varmistavat henkilön aiemman kokemuksen kiinnittymisen. Muisti voidaan määritellä psykologiseksi prosessiksi, joka suorittaa materiaalin tallennus-, varastointi- ja toistotoimintoja. Nämä kolme toimintoa ovat tärkeitä muistille.

Toinen tärkeä tosiasia: muisti tallentaa ja palauttaa kokemuksemme hyvin erilaisia ​​elementtejä: älyllisiä, emotionaalisia ja motorisia. Tunteiden ja tunteiden muisti voi kestää jopa kauemmin kuin älyllinen muisti tietyistä tapahtumista.

Muistin perusominaisuudet

Muistin tärkeimmät ominaisuudet, kiinteät ominaisuudet ovat: kesto, nopeus, tarkkuus, valmius, volyymi (muistiin jääminen ja toisto). Nämä ominaisuudet määräävät, kuinka tuottava ihmisen muisti on. Nämä muistin ominaisuudet mainitaan myöhemmin tässä työssä, mutta nyt - lyhyt kuvaus muistin tuottavuuden ominaisuuksista:

1. Äänenvoimakkuus - kyky tallentaa samanaikaisesti huomattava määrä tietoa. Keskimääräinen muistimäärä on 7 elementtiä (yksikköä) tietoa.

2. Muistamisen nopeus- vaihtelee ihmisestä toiseen. Muistamisen nopeutta voidaan lisätä erityisen muistiharjoittelun avulla.

3. Tarkkuus - tarkkuus ilmenee henkilön kohtaamien tosiasioiden ja tapahtumien muistamisessa sekä tiedon sisällön muistelemisessa. Tämä ominaisuus on erittäin tärkeä oppimisessa.

4. Kesto- kyky säilyttää kokemus pitkään. Hyvin yksilöllinen ominaisuus: jotkut voivat muistaa koulukavereidensa kasvot ja nimet monta vuotta myöhemmin (pitkäaikainen muisti kehittyy), toiset unohtavat ne muutaman vuoden kuluttua. Muistin kesto on valikoiva.

5. Valmiina pelaamaan - kyky toistaa nopeasti tietoa ihmisen mielessä. Tämän kyvyn ansiosta voimme hyödyntää tehokkaasti aiemmin hankittua kokemusta.

Muistin tyypit ja muodot

Ihmisen muistityypeille on olemassa erilaisia ​​luokituksia:

1. Tahdon osallistumisella ulkoa muistamiseen;

2. Toiminnassa vallitsevan henkisen toiminnan mukaan.

3. Tietojen säilytyksen keston mukaan;

4. Pohjimmiltaan muistamisen aihe ja menetelmä.

Tahdon osallistumisen luonteen mukaan.

Kohdetoiminnan luonteen mukaan muisti jaetaan tahattomaan ja mielivaltaiseen.

1) tahaton muisti tarkoittaa muistamista ja toistoa automaattisesti, ilman vaivaa.

2) Mielivaltainen muisti tarkoittaa tapauksia, joissa tietty tehtävä on läsnä ja mieleen jäämiseen käytetään tahdonvoimaisia ​​ponnisteluja.

On todistettu, että henkilölle kiinnostava, tärkeä materiaali, jolla on suuri merkitys, jää tahattomasti mieleen.

Henkisen toiminnan luonteen perusteella.

Henkisen toiminnan luonteen mukaan, jonka avulla henkilö muistaa tietoja, muisti jaetaan motoriseen, emotionaaliseen (affektiiviseen), kuvaannolliseen ja verbaal-loogiseen.

1) Moottorin (kineettinen) muisti Erilaisia, monimutkaisia ​​liikkeitä opetetaan ulkoa ja säilytetään ja tarvittaessa toistetaan. Tämä muisti osallistuu aktiivisesti motoristen (työ, urheilu) taitojen ja kykyjen kehittämiseen. Kaikki ihmisen manuaaliset liikkeet liittyvät tämäntyyppiseen muistiin. Tämä muisti ilmenee ennen kaikkea ihmisessä ja on välttämätön lapsen normaalille kehitykselle.

2) Emotionaalinen muisti- muisto kokemuksille. Varsinkin tällainen muisti näkyy ihmissuhteissa. Yleensä se, mikä aiheuttaa henkisiä kokemuksia ihmisessä, muistaa hän ilman suuria vaikeuksia ja pitkään. On todistettu, että kokemuksen miellyttävyyden ja sen muistissa säilymisen välillä on yhteys. Miellyttävät kokemukset säilyvät paljon paremmin kuin epämiellyttävät. Ihmisen muisti on yleensä luonteeltaan optimistinen. Ihmisluonto on unohtaa epämiellyttävä; muistot hirvittävistä tragedioista menettävät ajan myötä terävyytensä.

Tämäntyyppisellä muistilla on tärkeä rooli ihmisen motivaatiossa, ja tämä muisti ilmenee hyvin varhaisessa vaiheessa: lapsenkengissä (noin 6 kuukautta).

3) kuvitteellinen muisti - liittyy esineiden ja ilmiöiden, niiden ominaisuuksien, niiden välisten suhteiden aistikuvien muistamiseen ja toistamiseen. Tämä muisto alkaa ilmetä 2 vuoden iässä ja saavuttaa korkeimman pisteensä murrosiässä. Kuvat voivat olla erilaisia: henkilö muistaa sekä kuvat erilaisista kohteista että yleiskäsityksen niistä jonkinlaisella abstraktilla sisällöllä. Kuvannomainen muisti puolestaan ​​jaetaan sen mukaan, minkä tyyppisiä analysaattoreita osallistuu henkilön vaikutelmien muistamiseen. Kuvamuisti voi olla visuaalinen, kuulo-, haju-, tunto- ja makumuisti.

Eri ihmisillä on aktiivisempia eri analysaattoreita, mutta kuten työn alussa todettiin, useimmilla ihmisillä on parempi visuaalinen muisti.

· Visuaalinen muisti- liittyy visuaalisten kuvien säilyttämiseen ja toistamiseen. Ihmisillä, joilla on kehittynyt visuaalinen muisti, on yleensä hyvin kehittynyt mielikuvitus ja he pystyvät "näkemään" tietoa, vaikka se ei enää vaikuta aisteihin. Visuaalinen muisti on erittäin tärkeä tiettyjen ammattien ihmisille: taiteilijoille, insinööreille, suunnittelijoille. Mainittu aiemmin eideettinen näkö tai ilmiömäinen muisti b, on myös tunnusomaista rikas mielikuvitus, kuvien runsaus.

· Kuulomuisti - Tämä on erilaisten äänten hyvä muistaminen ja tarkka toisto: puhe, musiikki. Tällainen muisti on erityisen tarpeellinen vieraita kieliä, muusikoita, säveltäjiä opiskellessa.

· Tuntemus-, haju- ja makumuisti- nämä ovat esimerkkejä muistista (on muitakin tyyppejä, joita ei mainita), joilla ei ole merkittävää roolia ihmisen elämässä, koska. tällaisen muistin mahdollisuudet ovat hyvin rajalliset ja sen tehtävänä on tyydyttää organismin biologiset tarpeet. Tämäntyyppiset muistit kehittyvät erityisen voimakkaasti tiettyjen ammattien ihmisillä sekä erityisissä elämäntilanteissa. (Klassiset esimerkit: sokea-syntynyt ja kuurosokea-mykkä).

4) Verbaal-looginen muisti - tämä on eräänlainen muistaminen, kun sana, ajatus, logiikka on tärkeässä roolissa muistamisprosessissa. Tässä tapauksessa henkilö yrittää ymmärtää assimiloitavaa tietoa, selventää terminologiaa, muodostaa kaikki tekstin semanttiset yhteydet ja vasta sen jälkeen muistaa materiaali. Ihmisten, joilla on kehittynyt verbaal-looginen muisti, on helpompi muistaa sanallista, abstraktia materiaalia, käsitteitä, kaavoja. Tämän tyyppinen muisti yhdistettynä auditiiviseen on tiedemiehillä, samoin kuin kokeneilla luennoitsijoilla, yliopiston professoreilla jne. looginen muisti harjoiteltu antaa erittäin hyviä tuloksia, ja on tehokkaampi kuin pelkkä muistiinpano. Jotkut tutkijat uskovat, että tämä muisti muodostuu ja alkaa "toimia" myöhemmin kuin muut lajit. P.P. Blonsky kutsui sitä "muistitarinaksi". Lapsella on se jo 3-4-vuotiaana, kun logiikan perusteet alkavat kehittyä. Loogisen muistin kehittyminen tapahtuu, kun lapselle opetetaan tieteen perusteita.

Tietojen säilytyksen keston mukaan:

1) Välitön tai ikoninen muisti

Tämä muisti säilyttää materiaalin, joka on juuri vastaanotettu aisteilla ilman tiedonkäsittelyä. Tämän muistin kesto on 0,1 - 0,5 s. Usein tässä tapauksessa ihminen muistaa tiedot ilman tietoista ponnistelua, jopa vastoin tahtoaan. Tämä on muistikuva.

Yksilö havaitsee sähkömagneettiset värähtelyt, muutokset ilmanpaineessa, muutokset kohteen sijainnissa avaruudessa, mikä antaa niille tietyn arvon. Ärsykkeellä on aina tiettyä vain sille ominaista tietoa. Aistijärjestelmän reseptoriin vaikuttavan ärsykkeen fyysiset parametrit muuntuvat keskushermoston (CNS) tiettyihin tiloihin. Ärsykkeen fyysisten parametrien ja keskushermoston tilan välisen vastaavuuden määrittäminen on mahdotonta ilman muistityötä. Tämä muisti ilmenee lapsilla jo esikouluiässä, mutta vuosien mittaan sen merkitys ihmiselle kasvaa.

2) lyhytkestoinen muisti

Tietojen tallentaminen lyhyeksi ajaksi: keskimäärin noin 20 s. Tällainen muisti voi ilmaantua yhden tai hyvin lyhyen havainnon jälkeen. Tämä muisti toimii ilman tietoista muistamispyrkimystä, mutta asenteella tulevaa lisääntymistä kohtaan. Havaitun kuvan oleellisimmat elementit tallentuvat muistiin. Lyhytaikainen muisti "käynnistyy", kun ihmisen ns. todellinen tietoisuus toimii (eli se, mitä ihminen ymmärtää ja jollain tavalla korreloi hänen todellisten kiinnostusten ja tarpeidensa kanssa).

Tieto tallennetaan lyhytaikaiseen muistiin kiinnittämällä siihen huomiota. Esimerkiksi: henkilö, joka on nähnyt kellonsa satoja kertoja, ei välttämättä vastaa kysymykseen: "Mikä numero - roomalainen vai arabialainen - on numero kuusi kellossa?". Hän ei koskaan tietoisesti havainnut tätä tosiasiaa, joten tieto ei tallentunut lyhytaikaiseen muistiin.

Lyhytkestoisen muistin määrä on hyvin yksilöllistä, ja sen mittaamiseen on kehitetty kaavoja ja menetelmiä. Tässä suhteessa on tarpeen mainita sellaiset ominaisuudet kuin korvaava omaisuus. Kun yksittäinen muistitila täyttyy, uusi tieto korvaa osittain jo tallennetun, ja vanha tieto usein katoaa ikuisesti. Hyvä esimerkki olisi vaikeus muistaa juuri tapaamiemme ihmisten etu- ja sukunimiä. Ihminen ei pysty säilyttämään lyhytkestoisessa muistissaan enempää nimiä kuin hänen oma muistikapasiteettinsa sallii.

Tietoisesti ponnistelemalla voit säilyttää tiedot muistissa pidempään, mikä varmistaa sen siirtymisen työmuistiin. Tämä on toistolla muistamisen perusta.

Itse asiassa lyhytaikaisella muistilla on ratkaiseva rooli. Lyhytaikaisen muistin ansiosta käsitellään valtava määrä tietoa. Tarpeeton poistetaan välittömästi ja mahdollisesti hyödyllinen jää. Tämän seurauksena pitkäaikaismuistia ei ylikuormita tarpeettomalla tiedolla. Lyhytaikainen muisti organisoi ihmisen ajattelua, koska ajattelu "vetää" tietoa ja faktoja lyhytaikaisesta ja operatiivisesta muistista.

3) Työmuisti on muisti, joka on suunniteltu tallentamaan tietoa tietyn, ennalta määrätyn ajan. Tietojen säilytysaika vaihtelee muutamasta sekunnista useisiin päiviin.

Tehtävän ratkaisemisen jälkeen tiedot voivat kadota RAM-muistista. Hyvä esimerkki olisi tieto, jota opiskelija yrittää laittaa kokeen aikana: aikakehys ja tehtävä on asetettu selkeästi. Kokeen läpäisemisen jälkeen tässä asiassa on jälleen täydellinen "amnesia". Tämän tyyppinen muisti on ikään kuin siirtymävaiheessa lyhytaikaisesta pitkäaikaiseen, koska se sisältää elementtejä molemmista muistista.

4) pitkäaikaismuisti - muisti, joka pystyy tallentamaan tietoa loputtomiin.

Tämä muisti ei ala toimimaan heti, kun materiaali on opittu ulkoa, vaan jonkin ajan kuluttua. Ihmisen on vaihdettava prosessista toiseen: muistamisesta lisääntymiseen. Nämä kaksi prosessia eivät ole yhteensopivia ja niiden mekanismit ovat täysin erilaisia.

Mielenkiintoista on, että mitä useammin tietoa toistetaan, sitä tiukemmin se on kiinnitetty muistiin. Toisin sanoen, henkilö voi halutessaan palauttaa tiedon milloin tahansa tarpeellisella hetkellä. On mielenkiintoista huomata, että henkiset kyvyt eivät aina ole muistin laadun indikaattori. Esimerkiksi heikkomielisille ihmisille löytyy joskus ilmiömäistä pitkäaikaismuistia.

Miksi kyky tallentaa tietoa on välttämätöntä tiedon havaitsemiseksi? Tämä johtuu kahdesta pääasiallisesta syystä. Ensinnäkin ihminen käsittelee kullakin hetkellä vain suhteellisen pieniä osia ulkoisesta ympäristöstä. Jotta nämä ajallisesti erotetut vaikutteet integroituisivat yhtenäiseksi kuvaksi ympäröivästä maailmasta, aikaisempien tapahtumien vaikutusten tulee olla niin sanotusti "käsillä" myöhempien tapahtumien havainnoinnissa. Toinen syy liittyy käyttäytymisemme tarkoituksenmukaisuuteen. Hankittu kokemus tulee muistaa niin, että sitä voidaan menestyksekkäästi käyttää myöhempään samanlaisten tavoitteiden saavuttamiseen tähtäävien käyttäytymismuotojen säätelyyn. Henkilön muistiin tallennetun tiedon hän arvioi sen merkityksen käyttäytymisen ohjaamisen kannalta ja säilytetään tämän arvion mukaisesti vaihtelevassa valmiusasteessa.

Ihmisen muisti ei ole ainakaan passiivinen tiedon varasto - se on aktiivista toimintaa.



Lähetä hyvä työsi tietokanta on yksinkertainen. Käytä alla olevaa lomaketta

Opiskelijat, jatko-opiskelijat, nuoret tutkijat, jotka käyttävät tietopohjaa opinnoissaan ja työssään, ovat sinulle erittäin kiitollisia.

Isännöi osoitteessa http://www.allbest.ru/

Johdanto

Muistilla on suuri merkitys, koska sen kehityksestä riippuu, kuinka älykäs ja koulutettu ihminen on. Muistin kehittyminen alkaa lapsuudessa, myös esikouluissa.

Muisti on kaiken henkisen ilmiön perusta. Tunteet ja havainnot ilman muistin sisällyttämistä kognitioaktiin kokisi ihminen ensimmäistä kertaa syntyneinä, mikä sulkeisi pois mahdollisuuden tuntea maailma ja orientoitua siinä. Muisti varmistaa ihmispersoonallisuuden yhtenäisyyden ja koskemattomuuden. Yksilön ja yhteiskunnan normaali toiminta on mahdotonta ilman muistia.

Muistia on useita tyyppejä: kuviollinen, semanttinen (verbaal-looginen), motorinen, emotionaalinen, lyhytaikainen ja pitkäaikainen.

Muistin kehittäminen on välttämätöntä ja tärkeää myös lapsuudessa, koska lapsen jatkokehitys riippuu siitä, joten työn merkitys on siinä, että ehdotettujen menetelmien ja keinojen joukosta valitaan se, joka täyttää kaikki standardit. , on tehokasta ja järkevää.

Työn tarkoituksena on tutkia ihmisen muistin tyyppejä ja piirteitä, sen kehittymistä oppimisprosessissa.

Tämän työn kirjoittamisessa käytettiin seuraavia tutkimusmenetelmiä ja -tekniikoita: aiheen kirjallisuuden tutkiminen; psykologiset ja pedagogiset tekniikat (havainnointi).

Sosiokulttuuristen tekijöiden merkitystä korkeampien muistimuotojen muodostumisessa tutki P. Janet. P.P. tutki yksityiskohtaisesti muistin mekanismeja ja erilaisia ​​muistityyppejä - motorisia, emotionaalisia, kuviollisia, verbaalisia - loogisia. Blonsky, L.S. Vygotsky, J. Bruner, J. Piaget. Suuren panoksen vapaaehtoisen ja tahattoman muistamisen prosessien kehittämiseen antoi P.I. Zinchenko, A.A. Smirnov ja muut Esikouluikäisten lasten muistin piirteet kuvataan yksityiskohtaisesti L.A.:n teoksissa. Venger, V.S. Mukhina. Esikouluikäisen lapsen kognitiivisten prosessien kehitystä erityyppisissä kognitiivis-puhetoiminnassa ja aktivointimenetelmiä, jotka lisäävät lasten kognitiivista aktiivisuutta, kuvataan O.A.:n teoksissa. Shagraeva, L.G. Niskanen, N.N. Podyakova, R. Zintsa, F.V. Ippolitova, E.S. Malykh, D. Lapp ja muut.

1. Muistin käsite. Muistin tyypit

R.S. Nemov huomauttaa: ”Ihmisen saamat vaikutelmat ympäröivästä maailmasta jättävät tietyn jäljen, säilyvät, lujittuvat ja toistetaan tarvittaessa ja mahdollisuuksien mukaan. Näitä prosesseja kutsutaan muistiksi. "Ilman muistia", kirjoitti S.L. Rubinshtein, "olemme hetken olentoja. Menneisyytemme olisi kuollut tulevaisuudelle. Nykyisyys, sellaisena kuin se virtaa, katoaisi peruuttamattomasti menneisyyteen.

Muisti on ihmisen kykyjen perusta, se on edellytys oppimiselle, tiedon hankkimiselle, taitojen ja kykyjen kehittämiselle. Ilman muistia yksilön tai yhteiskunnan normaali toiminta on mahdotonta.

Muisti voidaan määritellä kyvyksi vastaanottaa, tallentaa ja toistaa elämänkokemusta. Monipuoliset vaistot, synnynnäiset ja hankitut käyttäytymismekanismit eivät ole muuta kuin painettuina, perittyinä tai hankittuina yksilöllisen elämänkokemuksen prosessissa. Ilman tällaisen kokemuksen jatkuvaa uusiutumista, sen lisääntymistä sopivissa olosuhteissa elävät organismit eivät kykenisi sopeutumaan nykyisiin nopeasti muuttuviin elämäntapahtumiin.

Kaikilla elävillä olennoilla on muisti, mutta se saavuttaa korkeimman kehityksensä ihmisissä. Yhdelläkään muulla elävällä olennolla maailmassa ei ole sellaisia ​​muistiinpanomahdollisuuksia kuin hänellä.

Ihmisen muisti voidaan määritellä psykofysiologisiksi ja kulttuurisiksi prosesseiksi, jotka suorittavat informaation muistamisen, tallentamisen ja toistamisen tehtäviä elämässä. Nämä toiminnot ovat muistin perustoiminnot. Ne eroavat paitsi rakenteeltaan, lähtötiedoiltaan ja tuloksistaan ​​myös siinä, että ne ovat kehittyneet eri ihmisillä eri tavalla.

Tieteellisessä kirjallisuudessa on erilaisia ​​muistin määritelmiä, jotka on esitetty taulukossa 1.

Taulukko 1 - Eri tekijöiden antama muistin määritelmä

	Muistin määritelmä
R.S. Nemov	Psykofysiologiset ja kulttuuriset prosessit, jotka suorittavat tiedon muistamisen, säilyttämisen ja toistamisen tehtäviä elämässä.
S.K. Nartova-Bochaver	Psyyken ominaisuus havaita, tallentaa ja toistaa tietoa, jolla voi olla hyvin erilainen muoto ja sisältö.
E.I. Sarvet	Aiemman kokemuksen jälkien painaminen, säilyttäminen ja myöhempi tunnustaminen ja jäljentäminen, jonka avulla voit kerätä tietoa menettämättä aikaisempia tietojasi, tietojasi, taitojasi.
L.V. Cherjomushkin	Mielenelämän perusta, tietoisuutemme perusta. Se on taikalaatikko, joka säilyttää menneisyytemme tulevaisuuttamme varten.
	Kyky säilyttää ja toistaa mielessä aikaisemmat vaikutelmat, kokemukset sekä mieleen tallennetut vaikutelmat ja kokemukset.
M.N. Ilyin	Kyky vastaanottaa, tallentaa ja toistaa tietoa. Muisti on lapsen kykyjen taustalla, edellytys oppimiselle, tiedon ja taitojen hankkimiselle.
G.A. Uruntaeva	Mentaalinen kognitiivinen prosessi, joka koostuu menneen kokemuksen heijastuksesta.
V.M. Smirnov	Organismin kyky hankkia, tallentaa ja tuottaa tietoa ja kokemusta tietoisuudessa.

Siten yllä olevat määritelmät osoittavat "muistin" käsitteen epäyhtenäisyyden, että se on filosofinen kategoria. Analysoituamme "muistin" määritelmät, noudatamme E.I.:n "muistin" käsitteen ominaisuuksia. Rogov: muisti - painaminen, säilyttäminen ja myöhempi tunnustaminen sekä aikaisemman kokemuksen jälkien jäljentäminen, jonka avulla voit kerätä tietoja menettämättä aikaisempia tietojasi, tietojasi, taitojasi.

Nykyaikaisessa psykologisessa kirjallisuudessa on erilaisia ​​muistityyppien luokituksia. Kuvio 1 esittää M.A.:n kehittämän muistin luokituksen. Kylmä. Mielestämme tämä luokittelu heijastaa täydellisimmin kaikkia muistityyppejä, joihin sisältyy myös muistin alatyyppejä.

Kuva 1 - Muistin luokitus

Joten tietojen tallennuksen kestosta riippuen erotetaan seuraavat tiedot:

lyhytaikainen muisti on tapa tallentaa tietoa lyhyeksi ajaksi. Muistijälkien säilymisen kesto täällä ei ylitä useita kymmeniä sekunteja, keskimäärin noin 20 (ilman toistoa);

hajasaantimuisti, joka on suunniteltu tallentamaan tietoja tietyn, ennalta määrätyn ajan, useista sekunneista useisiin päiviin. Tietojen säilytysaika tähän muistiin määräytyy henkilön edessä olevan tehtävän mukaan, ja se on tarkoitettu vain tämän ongelman ratkaisemiseen. Sen jälkeen tiedot saattavat kadota RAM-muistista. Tämän tyyppinen muisti on tiedon tallennuksen keston ja sen ominaisuuksien suhteen väliasemassa lyhyen ja pitkän aikavälin välillä;

Pitkäaikainen muisti on muisti, joka pystyy tallentamaan tietoa lähes rajoittamattoman ajan.

Pitkäaikaismuistia käytettäessä palauttaminen vaatii usein ajattelua ja tahdonvoimaa, joten sen toiminta käytännössä liittyy yleensä näihin kahteen prosessiin.

Monissa elämäntilanteissa lyhyt- ja pitkäkestoisen muistin prosessit toimivat yhdessä ja rinnakkain. Esimerkiksi kun henkilö asettaa itselleen tehtäväksi muistaa jotain, joka selvästi ylittää hänen lyhytkestoisen muistinsa kyvyt, hän usein tietoisesti tai tiedostamatta kääntyy semanttisen käsittelyn ja materiaalin ryhmittelyn käyttöön, mikä helpottaa muistamista.

Tällainen ryhmittely puolestaan ​​sisältää pitkäkestoisen muistin käytön, menneeseen kokemukseen vetoamisen, yleistämiseen tarvittavien tietojen ja käsitteiden poimimisen, ulkoa opitun materiaalin ryhmittelytavat, vähentämisen sellaisiin semanttisiin yksiköihin, jotka eivät ylittää lyhytaikaisen muistin määrän.

Kuvassa 2 on esitetty lyhyt- ja pitkäkestoisen muistin toisiinsa liittyvä työ, mukaan lukien siirtyminen, toisto ja koodaus yksityisinä prosesseina, jotka muodostavat muistin työn.

Kuva 2 - Muistikaavio R. Atkinsonin ja R. Shifrinin mukaan

Tiedon kääntäminen lyhytaikaisesta muistista pitkäkestoiseen muistiin aiheuttaa usein vaikeuksia, koska sen tekemiseksi parhaalla mahdollisella tavalla on ensin ymmärrettävä ja strukturoitava materiaali tietyllä tavalla, yhdistettävä se siihen, mitä henkilö. tietää hyvin. Juuri tämän työn riittämättömyyden tai kyvyttömyyden vuoksi tehdä sitä nopeasti ja tehokkaasti ihmisten muisti näyttää heikolta, vaikka itse asiassa sillä voi olla suuria mahdollisuuksia.

Toimintamateriaalin mukaan muisti erotetaan:

moottori, joka on erilaisten monimutkaisten liikkeiden muistaminen ja säilyttäminen sekä tarvittaessa toisto riittävällä tarkkuudella. Se osallistuu motoriikan, erityisesti työn ja urheilun, taitojen ja kykyjen muodostumiseen. Ihmisen käsien liikkeiden paraneminen liittyy suoraan tämäntyyppiseen muistiin;

tunne on muisto kokemuksista. Se liittyy kaikentyyppisten muistien toimintaan, mutta se näkyy erityisesti ihmissuhteissa. Aineellisen muistamisen vahvuus perustuu suoraan emotionaaliseen muistiin: se, mikä ihmisessä aiheuttaa tunnekokemuksia, jää hänen mieleensä ilman suurempia vaikeuksia ja pidemmän aikaa;

kuviollinen - tämä on muisti ideoille, kuville luonnosta ja elämästä sekä äänistä, tuoksuista, makuista. Se voi olla visuaalinen, kuulo, tunto, haju, maku;

verbaalinen, joka viittaa merkkijärjestelmään liittyvän materiaalin - sanojen, tekstien, matemaattisten symbolien ja niin edelleen - muistamiseen ja tämän materiaalin kanssa toimimiseen.

Johtavan analysaattorin mukaan erotetaan seuraavat muistityypit:

visuaalinen, liittyy visuaalisten kuvien säilyttämiseen ja toistoon. Se perustuu erityisesti materiaalin ulkoamis- ja toistoprosessiin: mitä ihminen voi visuaalisesti kuvitella, sen hän yleensä muistaa ja toistaa helpommin;

kuulo - tämä on erilaisten äänten, esimerkiksi musiikin, puheen, hyvä muistaminen ja tarkka toisto. Tämän tyyppiselle muistille on ominaista se, että sen hallussa oleva henkilö muistaa nopeasti ja tarkasti tapahtumien merkityksen, päättelyn logiikan tai minkä tahansa todisteen, luettavan tekstin merkityksen ja vastaavat.

Tunteella, hajulla, makuaistilla ja muilla muistoilla ei ole erityistä roolia ihmisen elämässä, ja niiden mahdollisuudet ovat rajalliset verrattuna visuaaliseen, kuuloon, motoriseen ja tunnemuistiin. Heidän roolinsa rajoittuu pääasiassa biologisten tarpeiden tai kehon turvallisuuteen ja itsesäilyvyyteen liittyvien tarpeiden tyydyttämiseen.

Tahdon osallistumisen luonteen mukaan materiaalin muistamis- ja toistoprosesseihin muisti jaetaan tahattomaan ja mielivaltaiseen. Ensimmäisessä tapauksessa ne tarkoittavat sellaista muistamista ja toistoa, joka tapahtuu automaattisesti ja ilman paljon ihmisen ponnisteluja asettamatta itselleen erityistä muistitehtävää (muistamista, tunnistamista, säilyttämistä tai kopioimista varten). Toisessa tapauksessa tällainen tehtävä on välttämättä läsnä, ja itse muistaminen tai kopiointiprosessi vaatii tahdonvoimaisia ​​ponnisteluja.

L.N. Leontiev pitää mielivaltaista muistamista tarkoituksenmukaisena välitetynä prosessina, mukaan lukien tietyt tekniikat tai menetelmät muistamiseen. Hän havaitsi, että (kuvien perusteella) suoritetun sanojen muistamista koskevan kokeen olosuhteissa jotkut vanhemmat esikoululaiset pystyvät jo käyttämään tätä ulkoamistekniikkaa, mistä on osoituksena muistiin jääneiden sanojen huomattava lisääntyminen sanojen määrään verrattuna. ne muistavat ilman kuvien apua.

Useissa tutkimuksissa P.I. Zinchenkon mukaan mielivaltaisen ulkoamisen tuottavuuden kasvu havaittiin iän myötä. Tämä viittaa siihen, että esikouluiässä lapset alkavat muodostaa muistiotoimintaa erityisillä tavoitteilla ja tavoilla sen toteuttamiseksi. Samaan aikaan esikouluikäisten lasten vapaaehtoisen muistin kehittymistä koskevan erityisen tutkimuksen merkitys on erittäin tärkeä. Juuri tämä ongelma oli omistettu P.I.:n kokeelliselle tutkimukselle. Zinchenko.

Tahaton ulkoa muistaminen ei välttämättä ole vapaaehtoista heikompaa, monissa tapauksissa se ylittää sen. Tahattomasti mieleen jää paremmin myös materiaali, joka liittyy mielenkiintoiseen ja monimutkaiseen henkiseen työhön ja jolla on suuri merkitys ihmiselle.

P.I. Zinchenko ja A.A. Smirnov päätyi monien kokeiden perusteella siihen johtopäätökseen, että tahaton muistaminen on muistamista asettamatta päämäärää muistamiselle ja ilman erityisiä ponnisteluja.

Esikoululaisen muisti on periaatteessa tahaton. Tämä johtuu siitä, että lapsi ei pääsääntöisesti aseta itselleen tietoisia tavoitteita muistaakseen mitään. Muistaminen ja muistaminen tapahtuu hänen tahdosta ja tietoisuudestaan ​​riippumatta. Ne toteutetaan toiminnassa ja riippuvat sen luonteesta.

Kirjallisuudessa erotetaan siis useita muistityyppejä, jokaisella muistityypillä on omat tehtävänsä ja ominaisuutensa. Jotta muisti olisi tuottava, sitä on kehitettävä esikouluiästä lähtien erilaisilla tekniikoilla.

"Muistin" käsitteen erilaisten ominaisuuksien analyysin perusteella voimme antaa seuraavan määritelmän: muisti on kyky siepata ja tallentaa tietoa ja sitten tunnistaa se menettämättä aiempaa tietoa, taitoja ja kykyjä.

Muistin kehittymisen psykologiset piirteet

muistia ajatteleva lapsi muistaa

Kuvannollinen muisti aiheuttaa keinotekoisesti puuttuvat tuntemukset täydentäen katkaistua tietoa sen aiheuttaneeksi täysimittaiseksi kuvaksi. Kaikkien havaintokanavien sisällyttäminen kumoaa periaatteen "Kertominen on oppimisen äiti". Toistaminen tuhoaa sen, minkä on muistanut. Luonto ei toista itseään toista kertaa.

Lasten muistissa on runsaasti kuvia yksittäisistä erityisistä esineistä, jotka lapsi kerran havaitsi: juoman ja kakun maku, mandariinien ja kukkien tuoksu, musiikin äänet, kosketukseen pehmeä kissan turkki ja Kuten.

Kuvan muistissa säilymisen aikana se käy läpi muunnoksia:

Yksinkertaistaminen jättämällä pois yksittäisiä osia;

Yksittäisten yksityiskohtien liioittelua;

Figuurin muuntaminen symmetrisemmäksi ja erilaisemmaksi.

Tämä on kuvaannollinen muisti - muisto siitä, mitä aistien avulla havaitaan: näkö, kuulo, kosketus, maku, haju. Siksi figuratiivinen muisti jaetaan visuaaliseen, kuuloon, hajuun, makuun ja tuntoon.

Visuaalinen muisti. Visuaalisen kuvan voima voi säilyä muistissa useiden vuosien ajan. Visuaalinen muisti, yksi muistityypeistä, jolle on ominaista se, että ihmiset, joilla on se, muistavat helpommin näön kautta saamansa vaikutelmat; joten ulkoa ulkoa opiskellessaan he saavuttavat tämän nopeammin, jos he itse lukevat, kuin jos heidät luetaan ääneen, koska kun he välittävät lukemansa, heidän mieleensä nousee visuaalisia kuvia lukemastaan, sivut ja rivit, joille se on kirjoitettu. . Joskus nähdyt kasvot tai esineet jäävät mieleen loppuelämäksi. Tutkimus osoittaa, että visuaalinen muisti on kehittynyt paremmin tytöillä kuin pojilla. Jotkut tutkijat lokalisoivat näkömuistin takaraivolohkon ulkopinnalle, jonka tuhoutuminen johtaa esineiden tunnistamisen puutteeseen (tai ns. henkiseen sokeuteen).

kuulomuisti. Kuulomuisti on kuvaannollinen muisti, joka liittyy kuuloanalysaattorin toimintaan ja jonka tarkoituksena on muistaa äänet: musiikki, äänet ja niin edelleen.

Hajumuisti. Hajumuisti on kuvaannollinen muisti, joka liittyy hajuanalysaattoreiden toimintaan. Suunniteltu muistamaan hajuja. Ihmisillä se on huomattavasti pienempi kuin eläimillä.

Makumuisti puolestaan ​​liittyy makuanalysaattoreiden toimintaan ja on tarkoitettu makujen muistamiseen.

Kosketusmuisti on muisti, jonka avulla voit tallentaa tietoa ulkomaailmasta.

Jokaisessa ihmisessä kaikki tyypit kehittyvät eri tavalla, pääsääntöisesti yksi tai kaksi, harvemmin kolme muistityyppiä on kehittynein. Esimerkiksi henkilö muistaa tämän tai tuon tiedon paremmin, jos hän osaa lukea sen, toinen - kuultuaan saman tekstin. Käytännössä ei ole ihmisiä, joilla kaikki muistityypit olisivat kehittyneet yhtä hyvin.

Nykykirjallisuudessa on erilaisia ​​näkemyksiä muistin kehittämisen menetelmistä ja tavoista. Esimerkiksi M. Ibuka, Early Development Associationin vt. johtaja ja Talent Educationin johtaja, havaitsi, että lapset muistavat helposti monimutkaisten kiinalaisten merkkien, kuten "kyyhkynen" tai "kirahvi" oikeinkirjoituksen. Toisin kuin abstraktit sanat, kuten "yhdeksän", lapsi voi helposti muistaa tiettyjen esineiden sanat - "kirahvi", "pesukarhu", "kettu" - riippumatta siitä, kuinka vaikeita ne ovat. Jos aikuinen joutuu tietoisesti ponnistelemaan muistaakseen ulkoa, niin lapsella on upea kuvitteellinen muisti.

Tämä on yksi lapsen aivojen ominaisuuksista - nähdä esine, joka ei ole näkyvissä. Lapset ajattelevat kuvissa. M.V. Osorina uskoi, että kyky kuvaannollisesti esittää mielessä ja haaveilla kehittyy lapsessa nousevassa järjestyksessä kahdesta viiteen vuoteen. Tässä iässä hän löytää uusia mahdollisuuksia kaksinkertaistaa maailma esittämällä kuvitteellisia kuvia sisäisellä henkisellä näytöllä. Tämä kyky antaa hänelle kyvyn tehdä asioita, joita hän ei voi tehdä oikeassa elämässä.

Jos sisällytät jatkuvasti pelejä kuvien luomiseen lapsen kanssa luokissa, tämä tapa muistaa tulee vauvalle tutuksi, kuvat syntyvät ilman jännitystä.

M. Abibulaeva huomauttaa: ”Vanhemmat kiinnittävät yleensä huomiota lapsen huonoon muistiin vasta silloin, kun hänellä on jo ongelmia koulussa. Hän ei muista yksinkertaista tarinaa tai säettä, ei voi ratkaista ongelmaa, koska hänen on vaikea kuvitella sen ratkaisua. Siksi kuviollisen ulkoa koulutuksen tulisi tapahtua paljon aikaisemmin kuin mitään vaikeuksia syntyy.

V. Oaklander kuvailee lukuisia tutkimuksia, jotka ovat luotettavasti osoittaneet, että mielikuvitusta leikkimään kykenevien lasten älykkyysosamäärä on korkeampi, he selviävät helpommin vaikeuksista ja mielikuvituksen kehittyminen parantaa heidän sopeutumiskykyään ja oppimisprosessiaan.

L.V. Cheremoshkina, vanhempien ja opettajien käsikirjassa "Lasten muistin kehittäminen", kirjoittaa, että "kuten psykologiset tutkimukset osoittavat, esikoululainen muistaa erittäin vähän materiaalia. Hän muistaa keskimäärin vain 2,12 sanaa 15 hänelle nimetystä sanasta. On turvallista sanoa, että 3-4-vuotiaat lapset eivät ole vielä valmiita käyttämään muita apuvälineitä muistamiseen: kuvat, vinkit, kysymykset vain estävät lasta muistamasta ulkoa.

Vapaiden muistojen ensimmäiset alkeet, joiden avulla P.P. Blonsky, olisi kaikkein huolellisinta yhdistää figuratiivisen muistin alku, hän viittaa toiseen elämänvuoteen.

On myös tunnustettava oikeaksi Blonskyn väitteet, että emme vielä tiedä, milloin kuvia esiintyy lapsissa. Hän päätteli, että figuratiivinen muisti ilmestyy hieman aikaisemmin kuin verbaalinen, mutta paljon myöhemmin kuin motorinen ja affektiivinen.

Figatiivisen muistin aikaisempi ilmestyminen ei tarkoita sen myöhempää katoamista ja korvaamista verbaalisella muistilla. Kuitenkin kuvaannollinen muisti, sanoo P.P. Blonsky, pysyy edelleen alemmalla muistitasolla verbaaliseen verrattuna. Tämä koskee myös kehittyneimpiä - visuaalisia muistikuvia, jotka syntyvät helpoimmin, kun henkilön tietoisuus on alemmalla tasolla kuin täydessä, täydellisessä hereillä. Visuaalista muistia voidaan pitää vain vähäisenä muistimuotona. Yleensä visuaalinen muisti on huono, joten toinen, korkeampi muistityyppi, tarinamuisti, on verraten hyödyllisempi.

Muistitarina on P.P:n mukaan. Blonsky, aito verbaalinen muisti, joka on erotettava puheliikkeiden ulkoa muistamisesta ja toistosta esimerkiksi mielettömän sanallisen materiaalin ulkoa muistettaessa.

Muistitarina, joka edustaa muistin korkeinta tasoa, ei puolestaan ​​näy heti täydellisimmissä muodoissa. Hän käy läpi juomista, jolle on ominaista tarinan kehityksen päävaiheet. Aluksi tarina on vain sanallinen säestys toiminnalle, sitten sanat toiminnan mukana, ja vasta sitten sanallinen tarina ilmestyy itsestään, elävänä ja kuvaannollisena viestinä.

Nämä ovat P.P:n käsitteen pääsäännökset. Blonsky kuvaavan ja sanallisen muistin korrelaatiosta niiden kehityksessä.

Tutkimus, jonka on tehnyt N.A. Kornienko. Koehenkilöitä - esikouluikäisiä lapsia - pyydettiin muistamaan ja sitten toistamaan: joissakin tapauksissa - useita esineitä (leluja), jotka jaetaan helposti semanttisiin ryhmiin (ensimmäinen sarja), toisissa tapauksissa - sama määrä sanoja, joilla on tietty määrä merkitys (toinen sarja), kolmannessa - lapsille tuntemattomien puiden ja pensaiden nimi (kolmas sarja).

Tutkimuksen tulokset osoittivat seuraavaa: 1) kaikissa ikäryhmissä korkeimmat indikaattorit saatiin kokeissa ulkoa opiskelevilla esineillä; 2) toiseksi sijoittui tietyn merkityksen sanojen ulkoa ottaminen; 3) tuntemattomien nimien muistaminen oli vähiten tuottavaa; 4) ero kaikkien muistamistapausten välillä pieneni iän myötä; 5) erot erilaisten materiaalien ulkoamisen tuottavuuden välillä lisääntymiskokeissa osoittautuivat jyrkästi havaittaviksi tunnistuskokeisiin verrattuna, ja samalla ne olivat olennaisesti lähellä toisiaan.

Esikouluikäisten muistiprosessien uudelleenjärjestelyn ansiosta lapsi pystyy asettamaan itselleen tietoisia tavoitteita (muistaa, muistaa) ja pyrkii saavuttamaan ne. Tämä pudotus on monimutkainen prosessi, joka sisältää kaksi päävaihetta. Ensimmäinen vaihe on lapsen muistotavoitteen tunnistaminen ja jakaminen. Toisessa vaiheessa muodostetaan vastaavat toiminnot ja toiminnot.

Keskimmäisessä esikouluiässä ilmaantuvat ensimmäiset yritykset soveltaa tiettyjä tekniikoita. Lapset voivat itsenäisesti, vaikkakin yksinkertaisissa muodoissa, käsitellä materiaalia. Kokeissa Z.M. Istomina harjoitusten aikana lapset osoittivat kykyä käyttää tiettyjä tekniikoita henkisten operaatioiden muodossa muistotarkoituksiin (tämä lisää muistamisen tuottavuutta). Näin lapselle voidaan opettaa muistamaan ja muistamaan.

Loogisen muistin kasvatus edellyttää ennen kaikkea lasten henkisen toiminnan kehittämistä - kyvyn kehittymistä analysoida, korostaa ominaisuuksia, merkkejä ja vertailla esineissä; suorittaa yleistyksen, yhdistämällä esineitä merkkien mukaan, luokittelee yleistyksen perusteella; luoda merkityksellisiä yhteyksiä. Mielisistä toiminnoista tulee loogisen ajattelun tapoja.

Työn aikana L.M. Zhitnikova, Z.M. Istomina, A.N. Belousa, joka on omistautunut loogisen muistamisen menetelmien muodostumisen tutkimukselle erityisopetuksen olosuhteissa, havaittiin, että lapset voivat jo hallita erityisesti järjestäytyneen oppimisen aikana sellaisia ​​loogisia muistamistekniikoita kuin semanttinen korrelaatio ja henkinen ryhmittely, ja käytä niitä muistotarkoituksiin.

Luokittelu (ryhmittely) muistamisen tapana koostuu ryhmien yleisten nimien käyttämisestä tukena niiden muodostavien elementtien muistamisessa ja toistamisessa. Ensin lapsi suorittaa yksinkertaisen suuntauksen ulkoa ehdotetussa materiaalissa. Sitten hän alkaa jakaa kuvia ryhmiin ja muistaa, mitä kuhunkin ryhmään sisältyy, ja pelatessaan luottaa itse muodostamiinsa ryhmiin.

Lapset kokivat vaikeuksia hallitaessaan ryhmittelyä loogisen muistamisen menetelmänä. P.I. Zinchenko huomauttaa, että monilla lapsilla on ensimmäisissä vaiheissa henkisen ja muistin toiminnan kahtiajako. Se ilmenee seuraavasti: mentaalista ryhmittelyä suorittaessaan lapset unohtavat, että heidän täytyy muistaa kuvia, ja kun he yrittävät muistaa, he lopettavat ryhmittelyn. Kuitenkin, kun lapset hallitsevat tämän tekniikan, se tuo merkittävän muistin vaikutuksen. L.M. Zhitnikova huomauttaa, että lapset osoittavat jo varhaisessa esikouluiässä muutoksia muistamisessa, koska he hallitsevat ryhmittelyn kognitiivisena toimintona. Vanhemman ja keskimmäisen esikouluikäiset lapset, jotka hallitsevat luokituksen onnistuneesti, käyttävät sitä tietoisesti tapana muistaa.

Lasten semanttisen korrelaation hallinta itsenäisenä älyllisenä toimintana tapahtuu useissa monimutkaisemmissa vaiheissa. Ensin sinun on opittava löytämään identtinen kuva ehdotetun kuvan kanssa. Sen jälkeen lapset oppivat löytämään tälle kuvalle, joka ei ole identtinen, vaan vain sisällöltään samanlainen kuin se, merkitykseltään läheinen. Seuraavassa vaiheessa tehtävästä tulee monimutkaisempi: nimelle (sanalle) on tarpeen valita kuva, jossa on kuva tällä sanalla määritetystä esineestä, ja valita sitten kuva, joka on sisällöltään lähellä sanaa. Z.M. Istomina korostaa, että tunnit toistetaan niin monta kertaa kuin on tarpeen, jotta lapset oppivat korreloimaan kuvia oikein.

Sanojen ja kuvien semanttisen korrelaation käyttäminen muistotarkoituksiin edellyttää ehtoa: lasten on hallittava hyvin paitsi suorat myös käänteiset toiminnot. On tärkeää, että näitä operaatioita harjoitetaan hyvin yksinään. Tämä on ehto henkisen toiminnan siirtymiselle muistivälineeksi.

Oppiessaan semanttista korrelaatiota muistamismenetelmänä Z.M. Istomina paljasti huomattavia ikä- ja yksilöllisiä eroja. Kokeet ovat osoittaneet, että semanttisen korrelaation muodostamiseksi muistovälineenä esikouluikäisille lapsille tarvitaan eri määrä harjoituksia ja useita ratkaisuja erilaisiin ongelmiin. Vanhemmilla esikoululaisilla oppimisvaiheiden määrä vähenee huomattavasti. Iän myötä semanttisten yhteyksien määrä lisääntyy ja satunnaisten assosiaatioiden perusteella muodostettujen yhteyksien määrä vähenee.

Ennen vanhempaa esikouluikää vallitsevat läheisyyteen perustuvat yhteydet. Suurin lisääntymisen tuottavuus saavutetaan tukeutumalla semanttisiin yhteyksiin, samankaltaisuuden ja vierekkäisyyden yhteyksinä. Alhaisin tuottavuus on lapsilla, joilla on satunnaisia ​​yhteyksiä. Yleisesti ottaen lasten semanttisen korrelaation käytöllä on positiivinen vaikutus muistotoiminnan tuottavuuteen, ja sen käytön tehokkuus lisääntyy iän myötä.

Siten laadullisia muutoksia muistityössä voi tapahtua lapsen suhteellisen varhaisessa kehitysvaiheessa (keskimmäisessä esikouluiässä), mutta vain loogisten muistamisohjelmien erityisen organisoidun, määrätietoisen koulutuksen edellytyksenä. On suositeltavaa opettaa lapsille samanaikaisesti erilaisia ​​loogisen muistamisen menetelmiä, tk. he luottavat samanlaisiin henkisiin operaatioihin. Itsehillinnällä on myös merkittävä rooli muistamisen tuottavuuden lisäämisessä. Näiden tutkimusten tulokset näyttävät olevan erittäin tärkeitä esikoululaisten kouluvalmiuden yhteydessä.

Tehtävänä tutkia sanan roolia muistin kehittämisessä piti B.N. Saltzman. Lapsille näytettiin värillisiä hahmoja mosaiikista, jonka jälkeen koehenkilöiden piti asetella nämä hahmot mosaiikista muistista. Ensimmäisessä koesarjassa hahmojen tarkastelu suoritettiin ilman sanallista säestystä, toisessa sarjassa - värin nimeämisellä, värien lukumäärällä ja värien sijainnilla kuvioissa.

Ensimmäisessä tapauksessa nuoremmat esikoululaiset havaitsivat hahmot hiljaisuudessa, sitten he ottivat useimmiten vastaan ​​tulleet mosaiikin ensimmäiset osat ja asettivat jonkinlaisen hahmon, eivät sitä, mitä heille näytettiin. Sitä vastoin toisessa tapauksessa ei ollut ihmisiä, jotka eivät pystyneet palauttamaan hahmoa ollenkaan. Tässä sarjassa havaittiin tarkoituksenmukaista hahmon elementtien etsintää. Sana vaikutti selvästi lasten analyyttis-synteettiseen toimintaan.

Keski-ikäiset esikoululaiset käyttivät sanaa laajasti (ja jo puheessaan) jo ensimmäisessä koesarjassa. He eivät tarvinneet mitään erityistä stimulaatiota.

Vanhemmilla esikoululaisilla puheen (ja jälleen oman) käyttö oli vieläkin merkittävämpää. Toisin kuin keski-ikäiset esikoululaiset, heillä oli systemaattisempi kuvaus siitä, mikä oli ominaista hänen eteensä asetetulle hahmolle. Aikuisten kysymysten esittäminen vaikutti heihin merkittävästi tähän suuntaan (toisessa koesarjassa). On myös tärkeää, että tietyssä iässä ei vain ulkoinen, vaan myös sisäinen puhe, joka edelsi ulkoista toimintaa, alkoi helpottaa muistamista.

On helppo havaita, että kaikkien kuvitteellisen ja verbaalisen muistin, kuvan ja sanan välistä suhdetta muistamisen ja toiston prosesseissa tutkivien töiden tulokset osoittavat molempien muistityyppien erottamatonta yhtenäisyyttä, aistillisen ykseyttä. (objektiivinen, kuvaannollinen, konkreettinen) ja verbaal-looginen, abstrakti muistamisessa ja toistossa.

Johtopäätös

Muisti on yksi tärkeimmistä ihmisen kykyluokista. Hänen ansiostaan ​​ihminen muistaa tärkeät tapahtumat, oppii ulkoa opetusmateriaalia ja muut asiat kehittyvät.

Muisti on ihmiselle välttämätön, koska ilman sitä on mahdotonta kuvitella ihmisen normaalia olemassaoloa. Se on minkä tahansa henkisen ilmiön taustalla. Tunteet ja havainnot, ajattelu ilman muistin sisällyttämistä kognitioaktiin kokisi ihminen ensimmäistä kertaa syntyneinä, mikä sulkeisi pois mahdollisuuden tuntea maailma ja orientoitua siinä. Muisti varmistaa ihmispersoonallisuuden yhtenäisyyden ja koskemattomuuden.

Muistityyppejä on useita, joiden kehittäminen vaatii erilaisia ​​tapoja, tekniikoita ja menetelmiä. On myös tärkeää ottaa huomioon se, että jokaisella on jonkinlainen muisti kehittynyt paremmin, joten muistia lapsuudesta lähtien kehittäessään sekä kasvattajien, opettajien että vanhempien tulee ottaa selvää, millaista muistia tulisi korostaa, jotta lapsi saisi kattavasti kehitetty.

Sisustussuunnittelijan muistin tulee olla hyvin kehittynyt. Ensinnäkin, jotta projektit eivät toistu. Koska kaikki tunnetut yksityiskohdat tunnistetaan helposti, mikä voi johtaa skandaaliin tai huonoon maineeseen. Toiseksi suunnittelijan tulee erottaa eri taiteen osa-alueet (moderni, barokki, klassismi), jotta tyylit eivät sekoitu, mikä on epäammattimaista. Kolmanneksi suunnittelijan on tärkeää muistaa yksityiskohdat, sisustusesineet, joita voidaan käyttää luovissa projekteissaan tulevaisuudessa.

Muisti on siis tärkeä kaikessa ammatillisessa toiminnassa. Tämä määrittää asiantuntijan ammattitaidon ja menestyksen. Suunnittelijalle kuvaannollinen ja visuaalinen muisti on erityisen tärkeää. Koska ilman kuvien esittämistä on mahdotonta luoda projekteja. Visuaalinen muisti auttaa toistamaan nähtyjä yksityiskohtia ja sisustusesineitä. Siksi muistia on kehitettävä jatkuvasti, vaikka se tuntuisi tarpeettomalta. Muistin kehittämiseen ei aina liity erityisiä ja aikaa vieviä harjoituksia ja tehtäviä. Muistia voi kehittää opettelemalla ulkoa suosikkirunoja, urheilemalla, leikkimällä lapsen kanssa tai ystävien seurassa.

Luettelo käytetyistä lähteistä ja kirjallisuudesta

1. Kehitys- ja kasvatuspsykologia: Oppikirja ped-opiskelijoille. in-tov / V.V. Davydov, T.V. Dragunova, L.B. Itelson. - M.: Enlightenment, 1999. - 246 s.

2. Gavrina S.E. Huomio. Muisti / S.E. Gavrina. - M.: Rossman-Press, 2010. - 72 s.

3. Gurin Yu.V. Peliharjoittelu. Muisti, tila, aika / Yu.V. Gurin. - M.: KARO, 2004. - 64 s.

4. Zhukova O.A. Kirja tehtävistä ja harjoituksista huomion ja muistin kehittämiseen / O.A. Zhukov. - M.: Astrel, 2010. - 96 s.

5. Zimnyaya I.A. Pedagoginen psykologia: Oppikirja yliopistoille. - M.: Logos, 2002. - 137 s.

6. Kulagina I.Yu. Kehityspsykologia / I.Yu. Kulagin. - M.: Bustard, 2001. - 376 s.

7. Mamaeva V.V. Muisti / V.V. Mamaev. - M., 2010. - 32 s.

8. Mukhina V.S. Kehityspsykologia: kehitysfenomenologia, lapsuus, murrosikä: Oppikirja opiskelijoille. yliopistot / V.S. Mukhin. - M.: "Akatemia", 2002. - 329 s.

9. Mukhina V.S. Lasten psykologia / V.S. Mukhin. - M.: Enlightenment, 1985. - 272 s.

10. Obukhova L.F. Lapsipsykologia: teorioita, faktoja, ongelmia / L.F. Obukhov. - M.: Trivola, 1995. - 129 s.

11. Pavlenko E.K. Muisti, logiikka, huomio / E.K. Pavlenko. - M.: Mir knigi, 2011. - 64 s.

12. Strakhov I.V. Hahmon psykologia / I.V. Strakhov. - Saratov: SGU, 1970. - 219 s.

Isännöi Allbest.ru:ssa

Samanlaisia ​​asiakirjoja

Lähestymistapoja "muistin" käsitteen tulkintaan. Kuvannollisen muistin ylivalta symboliseen muistiin verrattuna aikuisilla. Peräkkäiset havaintokuvat. Muutosprosessin ydin. Eideettisiä kuvia, Emmertin laki. Muistamisen nopeus, tarkkuus ja vahvuus.

valvontatyö, lisätty 29.1.2015


Muistioppimisen opettaminen muistokeinoilla. Pelin arvo muistin kehittämisessä. Kokeellinen tutkimus muistin tuottavuuden riippuvuudesta ulkoa opitun aineiston sisällöstä ja muistamistekniikoiden muodostumisen tasosta lapsella.

lukukausityö, lisätty 9.3.2012


Lasten muistin mekaaninen ja subjektiivinen luonne. Muistamisen tyypit: motorinen, affektiivinen, kuviollinen ja sanallinen. Lähestymistapa muistiin lapsen monimutkaisena toimintana, joka muodostuu kommunikoinnin vaikutuksesta aikuisten kanssa. Tahto ja mielivalta esikoululaisissa.

lukukausityö, lisätty 28.12.2010


Kuvannomainen muisti psykologisena kategoriana. Peruskouluikäisten lasten muistin piirteet. Harjoituksia ja pelejä figuratiivisen muistin kehittämiseen peruskouluikäisen lapsen luonnollisen ja harmonisen tiedon havaitsemisen välineenä.

opinnäytetyö, lisätty 21.10.2003


Muisti: käsite, tyypit, tekijät. Yksilölliset erot muistamisessa eri ikäryhmiin kuuluvilla lapsilla. Esikoulu-, alakoulu- ja vanhempien lasten kehityksen fysiologiset ominaisuudet. Ruokaa aivoille. Harjoituksia muistin parantamiseksi.

lukukausityö, lisätty 19.8.2012


Muisti ihmisen ajatteluprosessin muotona. Muistityypit ja niiden ominaisuudet. Yleiset säännökset muistin kehittämisestä. Menetelmät muistiin vaikuttamiseen. Perusmuistihäiriöt, tapoja, tekniikoita ja tapoja parantaa sitä. Erityiset järjestelmät kasvojen ja nimien muistamiseen.

lukukausityö, lisätty 31.1.2011


Muistityyppien luokittelu: lyhytaikainen, pitkäaikainen ja aistijärjestelmän jälki. Muistin pääprosessit: muistaminen (tiedon syöttö), säilyttäminen (säilytys) ja toisto. Semanttinen viitepiste ulkoa opittavan materiaalin ymmärtämiseen.

esitys, lisätty 5.2.2014


Muistiprosessien yleiset ominaisuudet. Muistin tyypit. Mahdollisuus määrätietoiseen muistin kehittämiseen koulutustoiminnassa. Monipuoliset muistiprosessit. Materiaalin ensisijainen kiinnitysprosessi. Muistaminen, jäljentäminen, tunnistaminen.

luento, lisätty 12.9.2007


Kansantaiteen ja käsitöiden käytön luonnehdinta esikouluikäisten lasten figuratiivisen muistin kehittämiseen. Esikoululaisten muistin kehityksen piirteet. Analyysi lasten kanssa tehdyn työn tehokkuudesta.

opinnäytetyö, lisätty 15.11.2013


Muisti on ihmisen henkinen ominaisuus, kyky kerätä, tallentaa ja toistaa kokemusta ja tietoa. Muisti: pääominaisuudet, yksilölliset erot. muistiprosessit. Muistin tyypit. Muistin tuottavuus yleisesti ja osittain. Muistin lait.

- integroitu henkinen heijastus ihmisen menneestä vuorovaikutuksesta todellisuuden kanssa, hänen elämänsä tietorahasto.

Kyky tallentaa tietoa ja valikoivasti päivittää sitä, käyttää sitä käyttäytymisen säätelyyn on aivojen pääominaisuus, joka varmistaa yksilön vuorovaikutuksen ympäristön kanssa. Muisti yhdistää elämänkokemuksen, varmistaa ihmiskulttuurin ja yksilön elämän jatkuvan kehityksen. Muistin perusteella ihminen on suuntautunut nykyhetkeen ja ennakoi tulevaisuutta.

Muistin kokeellinen tutkimus alkoi 1800-luvun lopulla. saksalaisen psykologin G. Ebbinghausin (1850-1909) tutkimukset, jotka on tiivistetty teokseensa "On Memory" (1885). Tämä oli ensimmäinen psykologisen kokeen ulostulo aistiprosessien ulkopuolella. G. Ebbinghaus päätteli "unohtamiskäyrän", joka havainnollistaa graafisesti suurimman prosenttiosuuden unohtamisesta välittömästi uuden materiaalin ulkoa opettelua seuraavana ajanjaksona. Tällä hetkellä muistista tulee konekeräyksen ja tiedonhaun ongelman aktualisoitumisen yhteydessä monitieteisen tutkimuksen kohde. Mutta ihmisen muisti eroaa koneesta, elektronisesta muistista materiaalin aktiivi-rekonstruktiivisessa säilyttämisessä. Ihmisen muistiin vaikuttavat sosiokulttuuriset tekijät.

Kehitysprosessissa yksilö keskittyy yhä enemmän ulkoa opittujen rakenteiden semanttisiin, semanttisiin yhteyksiin. Sama materiaali tallentuu muistiin eri tavoin riippuen persoonallisuuden rakenteesta, sen tarvemotivaatiopiirteistä. Koneen muisti on mekaanista muistia. Ihmisen muisti on arvoon integroitu tiedon varastointi. Materiaalin kerääminen muistiin (arkistointi) suoritetaan kahdessa lohkossa: lohkossa episodinen ja lohkossa semanttinen(semanttinen) muisti. Episodinen muisti on omaelämäkerrallinen – se tallentaa erilaisia ​​jaksoja yksilön elämästä. Semanttinen muisti on suunnattu kategorisille rakenteille, jotka muodostuvat kulttuurihistoriallisessa ympäristössä. Se myös tallentaa kaikki historiallisesti muodostuneet säännöt henkisten toimien logiikasta ja kielen rakentamisesta.

Ihmisen muistin piirteet

Muistettavan materiaalin ominaisuuksista riippuen on olemassa erityisiä tapoja koodata, arkistoida ja purkaa se. Ympäristön tilaorganisaatio on koodattu fyysistä ja sosiaalista ympäristöämme luonnehtivien semanttisten referenssipisteiden kaavamaisten muodostelmien muodossa.

Peräkkäiset ilmiöt on painettu sisään lineaariset muistirakenteet. Muodollisesti organisoidut rakenteet on painettu muistin assosiatiiviset mekanismit, ilmiöiden ja esineiden ryhmittely tiettyjen ominaisuuksien mukaan (kotitaloustarvikkeet, työ jne.). Kaikki semanttiset merkitykset luokitellaan - ne viittaavat eri käsiteryhmiin, jotka ovat hierarkkisessa keskinäisessä riippuvuudessa.

Mahdollisuus nopeaan päivittämiseen ja hakemiseen riippuu aineiston järjestyksestä muistissa. Tietoa toistetaan siinä yhteydessä, jossa se alun perin muodostettiin.

Monet valittavat huonosta muistista, mutta eivät valittaa huonosta mielestä. Samaan aikaan mieli, kyky luoda ihmissuhteita, on muistin perusta.

Oppitun materiaalin poimimista muistista sen käyttämiseksi tunnistamiseen, palauttamiseen ja muistamiseen kutsutaan päivittäminen(lat. aktualis - todellinen, todellinen). Etsimme tarpeellista materiaalia muistista samalla tavalla kuin etsimme tarvittavaa ruokakomerosta: lähistöllä sijaitsevista esineistä. Kuvaannollisesti sanoen, muistimme rahastossa kaikki on ripustettu assosiaatioiden "koukkuihin". Hyvän muistin salaisuus on luoda vahvoja assosiaatioita. Siksi ihmiset muistavat parhaiten sen, mikä liittyy heidän maallisiin huolenaiheisiinsa, ammatillisiin etuihinsa. Ensyklopedinen eruditio yhdellä elämänalueella voidaan yhdistää tietämättömyyteen muilla aloilla. Jotkut tosiasiat säilyvät mielessämme muiden meille hyvin tunnettujen tosiasioiden voimalla. Mekaaninen "raapiminen", "pakottaminen" on tehokkain tapa muistaa.

Toteuttamismahdollisuudet ihmisessä ovat paljon laajemmat kuin hänestä näyttää. Muistivaikeudet, pikemminkin lisääntymisvaikeudet kuin säilymisvaikeudet. Absoluuttista vaikutelmien unohtamista ei ole olemassa.

Ihmisen muistin rahasto on plastinen - persoonallisuuden kehittyessä hänen muistinsa rakenteellisissa muodostelmissa tapahtuu muutoksia. Muisti liittyy erottamattomasti yksilön toimintaan - se muistetaan tiukasti, joka sisältyy ihmisen aktiiviseen toimintaan, vastaa hänen elämänstrategiaansa.

Käyttöjärjestelmän käyttäytyminen ja ihmisen toiminta, ts. hänen taitonsa ja kykynsä ovat muistiin painuneita kuvia optimaalisista, riittävistä toimista. Tarvittavien toimien toistuvalla toistolla niistä poistetaan tarpeettomat, tarpeettomat liikkeet ja muisti on kiinteä kuva optimaalisesta toiminnasta, yksittäiset toiminnot on integroitu yhdeksi toiminnalliseksi kokonaisuudeksi.

Muisti, äly, tunteet ja yksilön toiminta-alue ovat yksi systeeminen muodostelma.

Muisti- henkinen mekanismi ihmisen suuntautumisesta sekä ulkoiseen että sisäiseen, subjektiiviseen maailmaan, tapahtumien lokalisointimekanismi ajassa ja tilassa, persoonallisuuden ja sen tietoisuuden rakenteellisen itsesäilytyksen mekanismi. Muistihäiriöillä tarkoitetaan persoonallisuushäiriöitä.

Muistiilmiöiden luokittelu

Erilainen muistiprosessit- muistaminen, säilyttäminen, jäljentäminen ja unohtaminen ja muistin muodot - tahaton (tahaton) ja mielivaltainen (tahattu).

Riippuen analysaattoreiden tyypistä, signalointijärjestelmästä tai aivojen subkortikaalisten muodostumien osallistumisesta muistityypit:kuvaannollinen, looginen ja tunnepitoinen.

Kuvannomainen muisti - esitykset - on luokiteltu analysaattorityyppien mukaan: visuaalinen, kuulo, motorinen jne.

Muistimenetelmän mukaan erotetaan suora (suora) ja epäsuora (epäsuora) muisti.

Muistin ja muistamisen välinen suhde

Jokaisen vaikutelman jälki liittyy moniin mukana tuleviin vaikutelmiin. Epäsuora muistaminen ja toisto on tietyn kuvan muistamista ja toistoa sen kytkentäjärjestelmän mukaan, johon kuva sisältyy - assosiaatioiden avulla. Epäsuora, assosiatiivinen kuvien syntyminen on psykologisesti paljon merkityksellisempää kuin suora muistaminen, se tuo muistiilmiöt lähemmäksi ajattelun ilmiöitä. Ihmisen muistin pääasiallinen työ koostuu jälkien muistamisesta ja toistamisesta assosiaatioiden avulla.

Yhdistyksiä on kolmenlaisia.

yhdistys läheisyyden mukaan. Tämä on alkeellista viestintätyyppiä ilman merkittävää tiedonkäsittelyä.

yhdistys sitä vastoin. Se on yhteys kahden vastakkaisen ilmiön välillä. Tämäntyyppinen yhteys perustuu jo loogiseen oppositioon.

yhdistys samankaltaisuuden perusteella. Yhdessä tilanteessa oleva henkilö muistaa toisen samanlaisen tilanteen. Samankaltaisuusassosiaatiot vaativat vastaanotetun tiedon monimutkaista käsittelyä, havaitun kohteen oleellisten ominaisuuksien korostamista, yleistämistä ja vertailua muistiin tallennettuun. Samankaltaisuuden assosiaatiokohteita voivat olla paitsi visuaaliset kuvat, myös käsitteet, tuomiot ja johtopäätökset. Samankaltaisuusassosiaatiot ovat yksi keskeisistä ajattelun mekanismeista, loogisen muistin perusta.

Näin ollen muisti voi olla mekaaninen ja assosiatiivinen (semanttinen) muistimenetelmän mukaan.

Ihmisen muistijärjestelmät

Harkitse muistijärjestelmiä. Kaikenlaisessa toiminnassa kaikki muistiprosessit ovat mukana. Mutta eri toimintatasot liittyvät erilaisten mekanismien, muistijärjestelmien toimintaan.

Seuraavat neljä toisiinsa kytkettyä muistijärjestelmää erotetaan: 1) sensorinen; 2) lyhytaikainen; 3) toimiva; 4) pitkäaikainen.

sensorinen muisti- vaikuttavan kohteen suora aistijälki, aistivaikutusten suora jälki, eli visuaalisten kuvien säilyminen selkeänä, täydellisenä jäljennöksenä kohteen aistivaikutuksista hyvin lyhyen ajan (0,25 s) . Nämä ovat niin sanottuja jälkikuvia. Ne eivät liity jälkien kiinnittymiseen ja katoavat nopeasti. Tämäntyyppinen muisti varmistaa dynaamisten, nopeasti muuttuvien ilmiöiden havainnon jatkuvuuden ja eheyden.

lyhytkestoinen muisti- esinejoukon suora painaminen tilanteen yksitoimihavaintoon, havaintokenttään pudonneiden esineiden kiinnittäminen. Lyhytaikainen muisti tarjoaa ensisijaisen suuntautumisen kertaluonteiseen tilanteen käsitykseen.

Lyhytaikaisen muistin toiminta-aika on enintään 30 sekuntia. Sen soveltamisala on rajoitettu viidestä seitsemään esineeseen. Lyhytaikaisia ​​muistikuvia toistettaessa niistä voidaan kuitenkin poimia lisätietoa.

RAM- vain tämän toiminnan tavoitteen saavuttamiseksi tarvittavien tietojen valikoiva säilyttäminen ja päivittäminen. Työmuistin kestoa rajoittaa vastaavan toiminnan aika. Joten muistamme lauseen elementit ymmärtääksemme sen kokonaisuutena, muistamme ratkaisemamme ongelman tietyt ehdot, muistamme väliluvut monimutkaisissa laskelmissa.

Työmuistin tuottavuuden määrää ihmisen kyky järjestää muistiin tallennettu materiaali, luoda kokonaisia ​​komplekseja - muistin yksiköitä. Esimerkkejä erilaisten operatiivisten yksiköiden lohkojen käytöstä voivat olla oikeinkirjoitus, tavut, kokonaiset sanat tai sanakompleksit. Työmuisti toimii korkealla tasolla, jos ihminen näkee eri tilanteiden ei erityisiä, vaan yleisiä ominaisuuksia, yhdistää samankaltaiset elementit suurempiin lohkoihin, koodaa materiaalin uudelleen yhdeksi järjestelmäksi. Joten ABD125-numeron muistaminen on helpompaa muodossa 125125, eli kirjainten koodaaminen numeroiksi kirjainten paikan mukaan aakkosissa.

Työmuistin toimintaan liittyy merkittävää neuropsyykkistä stressiä, koska se vaatii useiden kilpailevien virityskeskusten samanaikaista vuorovaikutusta. Käytettäessä objekteja, joiden tila muuttuu, RAM-muistissa voidaan säilyttää enintään kaksi muuttuvaa tekijää.

pitkäaikaismuisti- erittäin tärkeän sisällön pitkäaikainen muistaminen. Pitkäaikaismuistiin sisällytettävän tiedon valinta liittyy todennäköisyysarviointiin sen tulevaisuuden soveltuvuuden ennakoiden tulevaisuuden tapahtumia.

Pitkäaikaisen muistin määrä riippuu merkityksellisyys tietoa, eli mitä merkitystä tiedolla on tietylle yksilölle, hänen johtavalle toiminnalleen.

Muistin tyypit - muistin yksittäiset typologiset piirteet

Ne eroavat seuraavista ominaisuuksista, jotka löytyvät useista yhdistelmistä: muistin määrä ja tarkkuus; muistin nopeus; muistin vahvuus; yhden tai toisen analysaattorin johtava rooli (näön, kuulo- tai motorisen muistin hallitsevuus tietyssä henkilössä); erityispiirteet ensimmäisen ja toisen signaalijärjestelmän vuorovaikutus(kuvannolliset, loogiset ja keskimääräiset tyypit).

Yksittäisten typologisten piirteiden erilaiset yhdistelmät antavat erilaisia ​​yksittäisiä muistityyppejä (kuva 1).

Aineiston muistamisen nopeudessa ja sen muistissa säilymisen kestossa on suuria yksilöllisiä eroja. Joten psykologisten kokeiden aikana havaittiin, että yksi henkilö tarvitsee 49 toistoa muistaakseen 12 tavua ja toinen vain 14.

Muistin olennainen yksilöllinen piirre on keskittyminen tietyn materiaalin muistamiseen. Tunnettu kriminologi G. Gross puhui isänsä erittäin huonosta muistista ihmisten nimille. Isä ei voinut sanoa tarkasti ainoan poikansa nimeä, samalla hän muisti erilaista tilastoaineistoa erittäin tarkasti ja pitkään.

Jotkut ihmiset muistavat materiaalin suoraan, kun taas toiset käyttävät yleensä loogisia keinoja. Toisille muisti on lähellä havaintoa, toisille ajattelua. Mitä korkeampi henkisen kehityksen taso henkilöllä on, sitä enemmän hänen muistinsa lähestyy ajattelua. Älyllisesti kehittynyt ihminen muistaa pääasiassa loogisten operaatioiden avulla. Mutta muistin kehitys ei liity suoraan älylliseen kehitykseen. Jotkut ihmiset ovat hyvin kehittyneitä figuratiivinen (eideettinen) muisti.

Riisi. 1. Muistiilmiöiden luokittelu

Termi " muisti Sitä ei käytetä vain psykologiassa. Kuulemme tietokoneiden muistista ja sen mittayksiköistä. Osoittautuu, että lämpökäsittelyolosuhteissa jotkut metalliseokset voivat " muistaa" ja " jäljentää» lomakkeesi. Tässä puhutaan kuitenkin parhaimmillaan ihmisen muistin teknisestä mallintamisesta (muuten, erittäin epätäydellisestä). Muisti, jota meidän on tutkittava, tulisi myös erottaa lajimuistista, jonka ansiosta biologisten (eikä psykologisten) lakien mukaan mikä tahansa organismi luodaan uudelleen - kasvista ihmiseksi. Toisin sanoen se on geneettinen ohjelma, jonka avulla organismi perii esi-isiensä olennaiset piirteet. Vaistokäyttäytyminen on myös lajimuistiresurssien toteutumista. Psykologian aiheena on ihmisen yksilöllinen muisti (ja vastaava eläimen muisto) yhtenä tärkeimmistä hänen käyttäytymisensä ja toiminnan säätelijöistä.

Muisti- tämä on kognitiivinen henkinen prosessi, joka koostuu henkilön (tai eläimen) muistamisesta, tallentamisesta ja myöhemmästä toistamisesta kokemuksensa elämänolosuhteiden vaikutuksesta. Muisti on "prosessi, joka on edellisen tulos ja tulevan toiminnan (prosessin, kokemuksen) ehto". Viimeinen kohta on tärkeä korostaa: muistilla on järkeä vain siinä yhteydessä, kun kokemusta käytetään tulevaisuudessa.

Muistin työ luo edellytykset tiedon omaksumiselle ja käytölle uusissa olosuhteissa, puheen, ajattelun ja mielikuvituksen kehittämiselle. Tämän työn ulkopuolella oppiminen tai opettaminen ei ole mahdollista. Mitä tapahtuisi, jos psyykessä (tietoisuudessa) nousevat kuvat esineistä ja ilmiöistä katoaisivat välittömästi jälkiä jättämättä? I. M. Sechenovin sanoin henkilö pysyisi "ikuisesti vastasyntyneen asemassa".

Synonyymi sanalle " muisti"voidaan pitää kreikkalaista alkuperää olevana sanana -" mnema”, yhdistetään helposti muistin jumalattaren ja yhdeksän muusan Mnemosynen nimeen. Tämä selittää sellaisten käsitteiden laajan käytön psykologiassa kuin " muistitoiminto" (muistitoiminto), " muistitehtävä"(muistitehtävä)," muistitekniikka"tai" muistitekniikka"(joukko muistamistekniikoita) jne.

Vanhin muistiteoria on assosiaatioteoria. Jos vaikutelmia syntyy tietoisuudessa samanaikaisesti tai välittömästi toistensa jälkeen, niin niiden välille syntyy yhteys (assosiaatio). Myöhemmin yhteyden minkä tahansa elementin toteutuminen mielessä edellyttää muiden elementtien toistamista. Aristoteleelta on peräisin assosiaatioiden erottelu samankaltaisuuden perusteella (tapattuasi henkilön, voit muistaa toisen, jotain hänen kaltaistaan), vastakohtana (Saharan autiomaasta tarinaa kuunteleva opiskelija "ponnahtaa" vahingossa muistiin aiemmin muodostuneita ideoita arktisesta alueesta) läheisyyden mukaan (muutama kuukausi konserttiin osallistumisen jälkeen henkilö kuuli radiosta kappaleen, joka sitten esitettiin, ja muisti välittömästi ystävän, jonka hän tapasi väliajan aikana). Tässä tapauksessa puhumme tapahtumien vierekkäisyydestä tilassa ja ajassa. Myöhemmin geneeriset, kausaaliset, yleistyneet ja muut assosiaatiot tulivat tutkimuksen kohteeksi.

Assosiaatiooppi auttaa ymmärtämään monia ihmisen henkiseen toimintaan ja hänen ajatteluun liittyviä ilmiöitä. Tietysti assosiatiivisilla prosesseilla on suuri merkitys koulutustoiminnassa, oppimateriaalin assimilaatiossa ja toistamisessa. Assosiaatiooppi on kuitenkin erotettava assosiaatiosta, jonka klassisessa versiossa assosiaatioiden käsitteestä tuli ihmisen koko kognitiivisen sfäärin selittävä periaate.

Luonnontieteiden kehittyessä muistin fysiologiset mekanismit alkoivat paljastua. Erityisesti tutkijoita vetivät puoleensa sähkömekaaniset muutokset synapseissa (alueilla, joilla hermosolut ovat kosketuksissa toisiinsa) hermoimpulssin kulkiessa hermosoluryhmän läpi, sekä se, että impulssi kulkee samojen synapsien läpi useita kertoja. Tässä tosiasiassa muistijäljen vahvistamisprosessi nähtiin mekanismina tiedon siirtämiseksi lyhytaikaisesta muistista pitkäaikaiseen muistiin. On myös olemassa "kemiallinen hypoteesi" muistista - RNA:n (ribonukleiinihappo) molekyylien roolista muistiprosesseissa. Oletetaan, että nämä prosessit liittyvät näiden molekyylien emässekvenssin muutokseen.

Nämä ja muut vastaavat tutkimukset eivät aina johda keskenään yhdenmukaisiin tuloksiin, joita pitäisi luultavasti pitää luonnollisena matkalla yhtenäisen muistiteorian muodostumiseen.

Ihmisen muisti on hämmästyttävä lahja, jonka luonto on antanut ihmisille. Sen ansiosta voimme kerätä elämänkokemusta ja käyttää sitä myöhemmin omaksi hyödyksemme. Muistisa vailla oleva henkilö on avuton tässä maailmassa, koska jokainen hetki on hänelle löytö, mutta se tuo hyötyä ja tyydytystä. On tilanteita, joissa ihmisen muisti heikkenee: unohdamme, mitä äskettäin tapahtui. Sairaus voi kehittyä johtuen aiemmasta patologiasta elämässä. Mutta jos sinulla on huono muisti syntymästä lähtien, älä huoli: sitä voidaan kehittää.

Mikä se on?

Ihmisen muistia pidetään psykologian tutkimuksen kohteena. Tämä on henkilön kyky kerätä ja tallentaa tietoa. Toisaalta psykologiassa muisti määritellään kyvyksi toistaa kokemuksia, tunteita menneestä, muistaa esineen entinen sijainti jne. Mutta mikä tärkeintä, muisti antaa meille mahdollisuuden tallentaa kertynyttä tietoa tästä maailmasta.

Tiedämme, että aivot koostuvat kahdesta pallonpuoliskosta. Näin ollen muistia ei tutkita vain psykologiassa, vaan myös fysiologian puitteissa. Se sisältää yli 20 miljardia toisiinsa kytkettyä solua. Oikea pallonpuolisko on vastuussa tunteista, tunteista ja vasen loogisesta ajattelusta. Tiedemiehet eivät kuitenkaan toistaiseksi tiedä tarkalleen, missä ihmisen muisti sijaitsee ja miten tallennetut tiedot muistetaan.

Sen määrittämiseksi, millainen muisti henkilöllä on ja miksi sitä tarvitaan, indikaattorit tulisi johtaa tämän ominaisuuden seuraavien ominaisuuksien mukaan. Muistin yleiset ominaisuudet ja luokittelu psykologian alalla riippuvat parametreista. Tässä on niiden päätyypit, ominaisuudet ja yleinen luokittelu:

• Äänenvoimakkuus. Aikuisen kokonaismuistikapasiteettia on erittäin vaikea mitata, koska elämässä käytämme vain 4-10% aivoresursseistamme. Keskimäärin lyhytaikaisen muistin kapasiteetti voi olla 7 tietoyksikköä. Ihmisen kyvyt ovat kuitenkin paljon suuremmat, kuten psykologiassa sanotaan. Tutkija L.I. Kupriyanovich laski, että ihmisen muistin määrä on 125 miljoonaa megatavua tai enemmän. Mutta vain 1 % ihmiskunnasta käyttää muistiaan täydessä laajuudessaan. Tällaisia ​​ihmisiä pidetään neroina. Esimerkiksi Mozart saattoi kuunnella musiikkikappaleen vain kerran ja kirjoittaa sen sitten muistiin ilman virheitä. Aleksanteri Suuri saattoi kutsua kaikkia sotureitaan nimillä. Mutta hämmästyttävää on, että minkä tahansa henkilön muistikapasiteetti antaa sinun näyttää samat ilmiömäiset kyvyt.
• Muistin nopeus. Riippuu muistin harjoittelun asteesta. Se on erilainen kaikille ihmisille.
• Tarkkuus. Se riippuu siitä, kuinka oikein henkilö pystyy toistamaan muistiin jääneet tosiasiat.
• kesto. Jotkut ihmiset muistavat nopeasti, mutta muistavat lyhyen aikaa, kun taas toiset koko elämän. Myös muistin kesto on yksilöllistä. On myös pidettävä mielessä, että tiedon tallennuksen kestoa varten on olemassa erilaisia ​​muistityyppejä. Lyhytaikainen muisti on tyyppi, jonka avulla voit muistaa tietoja lyhyen aikaa. Pitkäaikainen muisti lajina eroaa siitä, että sen avulla voit muistaa tietoja pitkään, joskus koko elämän ajan. Riippuen siitä, mitä muistia henkilö käyttää ja harjoittelee enemmän, tämä tyyppi määrittää muistamisen keston.
• Valmis lisääntymään. Joskus käy niin, että ihminen opetti, koki, muisti, mutta oikealla hetkellä ei pysty muistamaan jo tunnettuja tosiasioita. Muistia on, mutta se ei toista tapahtumia. Siten sen rooli ihmiselämässä näyttää jäävän tyhjäksi.

Päätyypit

Muistityyppejä on päätyyppejä ominaisuuksien mukaan:

• Luokittelu tavoitteen luonteen mukaan: mielivaltainen ja tahaton. Tahatonta muistia käyttämällä muistamme automaattisesti. Mielivaltaisen muistin osallistuessa on ponnisteltava, sovellettava tahtoa.
• Luokittelu muistamismenetelmän ja henkisen toiminnan luonteen mukaan: motorinen (tai kineettinen), emotionaalinen, kuviollinen, visuaalinen, kuulo, tunto, verbaal-looginen ja looginen. Tämäntyyppiset muistit vastaavat tiettyä tapaa muistaa: liikkeiden, sanojen, loogisten laskelmien, visuaalisen havainnon, kuvien jne.

Erityisesti tulee mainita sellaiset perusmuistityypit kuin lyhyt- ja pitkäaikainen muisti. Lyhytaikaiselle muistille on ominaista 20 sekuntia tallennetut tiedot. Muistaminen tapahtuu lyhyen kohteen tai tiedon havaitsemisen jälkeen. Tärkein asia muistetaan, mutta tavoitteena lisääntyminen tulevaisuudessa, mikä on tämän lajin rooli.

Lyhytaikaisen muistin määrä on hyvin yksilöllistä. Tutkijoiden mukaan tämä on 7-9 yksikköä. Nykyajan tutkijat sanovat kuitenkin, että tämä parametri on liian liioiteltu. Ja meidän pitäisi puhua 3-4 yksiköstä. Tässä tapahtuu vaihtoprosessi. Jos lyhytaikainen muisti täyttyy, uusi tieto korvaa aiemman tiedon, jolloin osa aiemmin opitusta tiedosta katoaa. Esimerkiksi monien ihmisten suku- ja etunimet, joiden kanssa tunsimme, lähtevät ja tilalle tulee uusia. Jos haluat säilyttää ne muistissasi, sinun on ponnisteltava tahdonvoimallasi.

Mitä ovat lyhytaikaisen muistin toiminnot ja tarkoitus, ei ole vaikea arvata. On tarpeen käsitellä valtava määrä tietoa, joka saapuu päivittäin. Tarpeeton poistetaan välittömästi, minkä seurauksena ihminen voi välttää aivojen ylikuormituksen.

Pitkäaikaisen muistin toiminnot ja tarkoitus ovat suoraan päinvastaiset. Pitkäaikainen muisti tallentaa tietoa loputtomiin. Mutta jotta tietty määrä tietoa voidaan säilyttää pitkään, tarvittava tieto on toistettava jatkuvasti. Tiedon säilyttämisen ja sen toistamisen välillä on suora yhteys. Koska suuri osa tiedoista on kaukana nykyhetkestä, on tarpeen varmistaa, että ne ovat jatkuvasti "käsillä". Vain tällä tavalla pitkäaikainen muisti voi säilyttää ne.

On olemassa toinenkin muistityyppi - toimiva. Sen tehtävänä ja tarkoituksena on tallentaa tietoa tietyn ajan tehtävän rajoittamana. Jos tehtävä on suoritettu eikä tietoja enää tarvita, se poistetaan. Esimerkiksi opiskelija, joka opiskelee materiaalia tenttiä varten, muistaa vain vähän siitä, mitä hän on oppinut läpäisyn jälkeen. Tämä johtuu RAM:n toiminnasta: tehtävä suoritettiin, tiedot poistettiin.

Lait

Muistin yleinen luonnehdinta ja luokitus jäävät epätäydellisiksi mainitsematta sen peruslakeja. Ne auttavat ihmisiä parantamaan muistia käyttämällä joitain malleja. Tämä on heidän roolinsa ja tarkoituksensa:

• Kiinnostuksen kohde. Kaiken, mikä muistetaan, ihmisen tulee olla mielenkiintoista.
• Olla järkeä. Aikuiselle ja lapselle on tärkeää, kuinka syvästi ongelmaa pohditaan.
• Asennus. Jos henkilö on asettanut itselleen tavoitteeksi omaksua tiedon määrän. Hän tekee sen ehdottomasti.
• Toiminta. Jos tietoa käytetään käytännössä, muistaminen nopeutuu. Harjoittelulla on suuri rooli muistiprosesseissa.
• Konteksti. Uusi opitaan kontekstissa vanhan tiedon kanssa.
• Jarrutus. Uusi tieto menee päällekkäin vanhan kanssa.
• Optimaalinen rivin pituus. Tämä on sarja esineitä tai ilmiöitä, jotka on muistettava. Rivi ei saa ylittää lyhytaikaisen muistin määrää.
• Reuna. Muistin ominaisuudet ovat sellaisia, että paremmin muistetaan se, mikä on alussa ja lopussa.
• Toisto. Jos tietoa toistetaan useita kertoja, se jää paremmin mieleen. Keskeneräisyys. Jos toimintoa ei suoriteta loppuun, lause jätetään sanomatta, se jää paremmin mieleen.

Muistin ja muistettavuuden lisäämiseksi riittää, että tiedät nämä lait ja soveltaa niitä omaksi hyödyksesi.

Prosessit

Yleinen muistikuvaus psykologian alalla mainitsee muistiprosessit. Tässä ovat tärkeimmät, niiden luokittelu ja ominaisuudet:

• Muistaminen. Se koostuu uusien elementtien ymmärtämisestä, vangitsemisesta, havaitsemisesta ja kokemisesta. Tärkeintä on muistaa elementtien välinen suhde ja yhdistää ne yhdeksi.
• Varastointi. Näillä muistin ominaisuuksilla voit tallentaa vastaanotetun materiaalin, käsitellä sitä ja hallita sitä. Tallennetun tiedon ansiosta ihminen pystyy navigoimaan ympäristössä ja olemaan menettämättä saamaansa kokemusta. Pitkäaikainen muisti on vastuussa tästä, mikä on sen rooli ja tarkoitus.
• lisääntyminen ja tunnustaminen. Näiden ominaisuuksien avulla voit muistaa tiedot oikeaan aikaan ja soveltaa niitä käytännössä. Todellisuudessa aivot tunnistavat aiemmin nähdyn esineen tai ilmiön ja yhdistävät sen aiempien kokemusten tapahtumiin.
• Unohtaminen. Tämä on toistokyvyn menetystä. Unohtamisen tehtävä ja tarkoitus ei ole ylikuormittaa aivoja ja puhdistaa ne ajoittain tarpeettomasta tiedosta.

Nämä perustoiminnot määrittävät muistin kyvyn säilyttää tietoja jonkin aikaa.

Muistin yleinen ominaisuus erottaa useita muita sen lajikkeita. Tämä luokittelu liittyy erilaiseen muistin suuntaukseen:

• Visuaalinen - sen rooli elämässämme on visuaalisten kuvien tallentaminen.
• Moottori - sen tehtävänä on muistaa aiemmat fyysiset toiminnot.
• Episodinen - voi olla pitkäaikaista, mutta se liittyy pääasiassa elämämme jaksoihin.
• Semanttinen - voi olla myös pitkäaikaista, mutta se liittyy faktojen tai sanallisten merkityksien tuntemiseen. Hänen ansiostaan ​​kertotaulukko säilyy muistissamme koko elämämme.
• Proseduuri on tietoa siitä, kuinka suorittaa joitakin toimintoja, tai yksinkertaisemmin, algoritmeja.
• Topografinen - voit navigoida avaruudessa ja muistaa paikat, joissa olemme jo olleet.

Muistin yleiset ominaisuudet ja luokittelu antoivat tutkijoille mahdollisuuden kehittää joitain harjoituksia sen määrän kehittämiseksi ja lisäämiseksi.

Perusmuistitekniikat ja -harjoitukset

Tutkijoiden kehittämien tekniikoiden ja harjoitusten avulla voit kehittää muistia ja lisätä sen määrää. Tässä on joitain näistä harjoituksista:

• Yritä muistaa lauseen alkukirjaimet ja toista se sitten käyttämällä niitä.
• Säveltää runoja.
• Muista termit ja pitkät sanat käyttämällä tuttuja konsonantteja.
• Yhdistä kuvaannollisia assosiaatioita.
• Harjoittele visuaalista muistiasi opettelemalla kuvia ulkoa.
• Muista numerot kuvioiden tai tuttujen päivämäärien ja yhdistelmien avulla.

Tämä yksinkertainen yleinen harjoituskaavio kehittää nopeasti erityyppistä muistia.

Miksi muisti voi heikentyä?

On monia ihmisiä, jotka kärsivät erilaisista muistihäiriöistä. Tiedämme, että muistin heikkeneminen voi ilmaantua vakavan sairauden jälkeen, loukkaantumisen seurauksena tai iän myötä. Skleroosi (aivosuonien tukos), neurologiset sairaudet, kallovauriot, hermoston ja aivojen synnynnäiset epämuodostumat vaikuttavat muistamisen laatuun.

Jos muistihäiriö johtuu sairaudesta, on hakeuduttava lääkärin hoitoon. Vasta sen jälkeen se voidaan palauttaa osittain, vaikka lääkärit eivät koskaan anna tarkkaa takuuta.

Ikään liittyvät muutokset kehossa eivät myöskään lisää terveyttä. Pitääksesi kaikenlaiset muistit "elävinä", sinun on harjoitettava niitä jatkuvasti. Tähän tarkoitukseen ristisanatehtävät, lautapelit, arvoitukset, japanilaiset palapelit ovat täydellisiä. Liikunta on erittäin hyödyllistä lapsille.

Miten muistia voidaan parantaa?

Mainittujen muistotekniikkatekniikoiden lisäksi on monia tapoja parantaa muistia ja lisätä sen äänenvoimakkuutta. Tässä on yleiskuvaus siitä, mitä on tehtävä muistin parantamiseksi:

• Älä ole laiska. Muistia on harjoitettava jatkuvasti, muuten tulosta ei tule.
• Jos unohdit jotain, älä yritä heti katsoa kirjaa tai hakuteosta. Yritä muistaa itse.
• Kun luet kirjoja, yritä sitten kertoa sisältö uudelleen jollekulle läheiselle, nimeämällä kaikki, jopa kaikkein merkityksettömimmät sankarit. Älä unohda kirjan pieniä tapahtumia.
• Opi ulkoa säkeet, numerojärjestys (esimerkiksi puhelimet). Jos sinulla on kouluikäinen lapsi, voit kilpailla hänen kanssaan: kuka oppii runon nopeammin.
• Työskentele numeroiden kanssa useammin, ratkaise ongelmia. Matematiikalla on suuri vaikutus paitsi loogiseen ajatteluun myös muistiin.
• Yritä aina oppia jotain uutta ja toistaa tietoa jonkin ajan kuluttua. Katso kuinka pian muistisi paranee.
• Muista edellisen päivän tapahtumat, mitä tapahtui viikko sitten. Tällainen harjoittelu lisää nopeasti muistikapasiteettia ja pakottaa lyhytaikaisen muistin muuttamaan tiedot pitkäkestoiseksi muistiksi.
• Opi kieliä. Sen lisäksi, että hyödyt omaa henkistä kehitystäsi, hyödyt myös muistiasi. Opi vähintään 6-7 uutta sanaa päivässä mistä tahansa maailman kielestä.
• Olla positiivinen. Älä ajattele, että unohdat jatkuvasti jotain. Ajattele, että muistat kaiken ja todellakin muistat.
• Havaitse tiedot kaikilla aisteilla. Jos haluat muistaa jotain, keksi assosiaatioita. Se voi olla haju, maku, kuva, tapahtuma, joka liittyy tapahtumaan tai esineeseen. Myöhemmin, kun muistat yhteyden, voit palauttaa tarvittavat tiedot muistiin.
• Ratkaise loogisia ongelmia. Vaikka palapelit parantavat ajatteluprosesseja, niillä on myös suotuisa vaikutus muistiprosesseihin.
• Pöytä. Tämä on todistettu tapa harjoittaa huomiota, muistia ja havainnointia. Siinä kerätään ja hajallaan eri järjestyksessä ja eri fonteilla kirjoitettuja lukuja 1-20. Tehtävänä on muistaa ne tai löytää ne tietyn ajan kuluessa.

Muistityyppien laatuun vaikuttaa suuresti päivittäinen rutiini, jota noudatat. Järjestelmän järjestämiseen on useita sääntöjä, jotka säilyttävät aina erinomaisen muistin:

• Nuku hyvin. Unen puute aiheuttaa muistin ja ajattelun häiriöitä. Täysi unen tulisi olla vähintään 7-8 tuntia.
• Harrasta urheilua, kävele useammin. Raitis ilma, fyysiset harjoitukset edistävät verenkiertoa aivoihin, parantavat verenkiertoa, lisäävät muistikapasiteettia.
• Syödä aamiaista. Tietoa ei voi muistaa tyhjään vatsaan. Aivot tarvitsevat ruokaa, koska ne kuluttavat jopa 20 % kehon kokonaisenergiasta.
• Rakastua. Rakkaussuhteet, jopa pelkkä rakastuminen, terävöittävät tunteita, mukaan lukien muisti.
• Päästä eroon rutiinista. Samojen toimien päivittäinen toistaminen tylsää muistia. Yritä muuttaa jotain elämässäsi. Psykologiassa väitetään, että pienetkin muutokset parantavat ihmisen tilaa. Joten jos aloitat päiväsi perinteisesti kahvikupillisella, kokeile nyt korvata se mehulla tai toisella juomalla. Mitkä muutokset voivat terävöittää aisteja.
• Syö oikein. On ruokia, jotka parantavat muistia. Esimerkiksi teehen, soijaan ja sitrushedelmiin laitettu mintunlehti ovat hyviä ruokia muistin stimuloimiseksi.
• Pelaa tietokonepelejä silloin tällöin. Tässä on syytä korostaa sanaa "joskus", koska heidän intohimonsa ei vaikuta negatiivisesti psyykeen. 1-2 pulmapeliä viikossa ei kuitenkaan ole haittaa.
• Kuunnella musiikkia. Kaikki, mikä herättää aistejamme, vaikuttaa muistiimme. Musiikki voi ennen kaikkea herättää meissä tunteita. Hänen ansiosta voimme parantaa ajatteluamme.
• Ota elämä mielenkiinnolla. Muistamme sen, mikä meitä kiinnostaa. Jos henkilö on välinpitämätön kaikesta, muisti lakkaa toimimasta. Elä kiinnostuneena, niin sillä on jotain muistettavaa.

Muisti on suuri luonnonlahja ja sitä on suojeltava. Säilytä muistisi, niin sinulla on rikas ja elinvoimainen elämä päivien loppuun asti.