Menestyksekkäämpään alkuun musiikkimaailmassa on toivottavaa saada hyvä opettaja, jonka kanssa oppiminen on hallinnassa ja on paljon helpompaa kuin ilman häntä.
Mutta ennen kuin jatkamme, selvennetään. Jos musiikillisen urasi halujen raja päättyy kykyyn soittaa yksinkertaisia ​​suosittuja kappaleita kitaralla tulen ääressä, niin opettajan tarve ei tietenkään ole niin suuri, tai edes ylimääräinen kulu. Ja niille, joilla on suunnitelmia kehittyä hyvin taiteen alalla tai yksinkertaisesti tehdä taitostaan ​​täydellisempiä ja kehittyneempiä kuin tällä hetkellä, tämä artikkeli on sinua varten.

Mitä varten? Loppujen lopuksi monet tekivät ilman opettajaa!

Monet aloittelevat kitaristit perustavat uskomuksensa joidenkin ammattimuusikoiden menestykseen, jotka ovat saavuttaneet ennennäkemättömiä korkeuksia urallaan oppimatta opettajilta. Ja olisi järkevää esittää kysymys: "Joten, miksi tarvitsen sitä, jos joku voisi, ja voin varmasti." Kyllä, on todellakin mahdollista, että sinusta tulee lahjakas itseoppinut muusikko ja pärjäät ilman kenenkään apua. Mutta samalla ei pidä unohtaa, että kuitenkin henkilökohtainen opettaja nopeuttaa oppimisprosessia, jopa lahjakkaimmilla ja itsenäisimmillä opiskelijoilla on vähemmän aikaa opiskella ja itse prosessista tulee itsevarman mukaan helpompaa. , todistettu menetelmä, joka on Lisäksi opettaja itse paransi sitä henkilökohtaisen kokemuksen perusteella. Useimmiten itseoppiminen on estetty tietyllä tasolla, jonka yläpuolelle potentiaalinen kitaristi ei välttämättä "hyppää" ilman ammattiohjaajan apua. Useimmiten ihmiset, jotka päättävät olla opiskelematta opettajan kanssa:

1) He eivät ole kiinnostuneita omasta musiikillisesta kehityksestään, eivätkä he ole valmiita sijoittamaan aikaa ja rahaa hyvinvointiinsa.

2) Merkittävien taloudellisten ongelmien vuoksi (ei ole tarpeeksi varoja henkilökohtaisten kitaratuntien maksamiseen).

3) Luultavasti ei ymmärrä sellaisen henkilökohtaisen ohjaajan ammatillisen valvonnan merkitystä, joka voisi varmistaa monien tavoitteiden toteutumisen.

Nopeampi tulos

Artikkeli on suunnattu pääasiassa kolmannelle ihmisryhmälle. Koska useimmat kitaransoittoa harjoittelevat aloittelijat viittaavat erityisesti siihen. Aloitetaan yksinkertaisimmasta ja loogisimmasta. Ilman hyvää opettajaa työsi johtaa suureen käytettyyn aikaan mitattuna keskinkertaiseen tulokseen, kun taas oppitunti opettajan kanssa varmistaa oikean koulutuksen, sinulle näytetään samalla MITÄ ja MITEN se tehdään oikein , lyhyessä ajassa. Musiikillinen edistys ei kestä kauan, ja pian huomaa, että kehitys etenee paljon nopeammin ohjaajan kanssa kuin ilman.

Jokainen urheilija riippuu valmentajastaan

Harkitse toisen tyyppistä ei-muusikkoa, joka työskentelee kovasti saavuttaakseen erinomaisia ​​tuloksia kunnioittamassaan toiminnassa. Jopa suurimmat urheilijat eivät tule toimeen ilman valmentajia, jotka auttavat heitä oppimaan ja kehittymään ja rohkaisevat heitä tulemaan paremmiksi kuin he ovat nyt. Jos kiinnittää huomiota ammattijalkapallovalmentajiin, käy ilmi, että useimmat heistä eivät ole urheilijoita, mutta samalla valmentajan taito piilee jalkapalloilijan stimuloimisessa paremmaksi, heidän olemuksensa on, että heidät on koulutettu opettamaan. ja he osaavat tehdä sen hyvin. Ajattele kuinka moni olympialainen maailmassa ottaa oppitunteja ja tekee ennaltaehkäisevää harjoittelua mentoriensa kanssa, ja silti nämä valmentajat ruumiillaan eivät pysty toistamaan puolta siitä, mitä heidän urheilijansa voivat tehdä. Ja silti he valmistavat urheilijoita olympialaisiin suurella menestyksellä. Kaikesta tästä voimme päätellä, että jokainen urheilija on riippuvainen valmentajastaan. Joillekin urheilijoiden ja musiikkia opiskelevien opiskelijoiden välinen analogia näyttää ihmeelliseltä. Musiikinopettajat ja tavalliset opettajat ovat samanlaisia ​​siinä mielessä, että he välittävät tietoa, tietoa musiikin teoriasta, improvisaatiosta, asteikoista, korvien kehityksestä, säveltämisestä, sointuista ja niin edelleen. Aina ei ole oikein etsiä näitä tietoja Internetistä, koska monet löytämäsi tiedot voivat olla virheellisiä tai puutteellisia! Entä harjoittelu? Kuinka oppia säästämään liikkeitä pelatessa ja kuinka hallitsemaan jännitystä, kuinka varmistaa jokaisen sormen autonomia - sen toiminnan riippumattomuus. Kaikki nämä asiat ja monet muut eivät kuulu kotiopetukseen oppikirjojen tai Internetin kautta.

Opettaja auttaa ohjaamaan sinua oikeaan suuntaan

On hyvä, kun opiskelijalla on selkeä käsitys tavoitteesta ja hän ymmärtää, mikä tie on paras valita saavuttaakseen sen parhaiten. Mutta valitettavasti monet eivät ymmärrä, mitä heidän pitäisi opiskella. Ja harjoittelemisesta, jolla ei ole erityisiä tavoitteita, voi tulla tylsää ja turhauttavaa, se tulee siihen pisteeseen, että suunnitellun saavuttaminen voi osoittautua epärealistiseksi tai sen toteuttamiseen kuluu kymmeniä kertoja enemmän aikaa. Hyvän opettajan kanssa oppiminen auttaa määrittämään asteittaisen kehityspolun, opettajan heikkoudet, jotka on korjattava. Monet opiskelijat eivät ymmärrä joidenkin huonojen tapojen, kuten oikean käden jännityksen tai vasemman käden liian ulkonevien sormien (jotka eivät ole tällä hetkellä pelissä mukana), seurausten laajuutta. Ja ne, jotka ovat tietoisia vääristä toimista - eivät ymmärrä kuinka korjata niitä. Juuri tätä ammattikitaranopettajat tekevät. He varmistavat, että opiskelija tekee kaiken oikein eikä tee merkittäviä virheitä, jotka kehittyvät huonoiksi tottumuksiksi, joista on sitten vaikea erota.

Kannustin työskennellä kovemmin

Musiikillisen suunnitelman oppimisen ilmeisten etujen (oppiminen teoria, laulut, erilaiset tekniikat, nuottien ja välilehtien soittamisen selittäminen) lisäksi on ei-musikaalisia etuja, joista monet ovat uskomattoman arvokkaita. Esimerkiksi musiikkioppilaitoksen opiskelija, joka ottaa kitaratunteja, ei välttämättä aina pysty oppimaan kokonaan seuraavan oppitunnin materiaalia. Tällaiselle opiskelijalle opettajasta tulee mentori, hän innostaa opiskelemaan enemmän ja ahkerasti edellisen materiaalin hallitsemiseksi. Tässä opettajan tehtävänä ei ole siirtää tietoa, vaan kiinnostaa opiskelija työskentelemään ja auttaa häntä pääsemään uudelle itseoppimisen tasolle, auttamalla oppimaan enemmän ja kovemmin. Tällainen opiskelija alkaa lopulta hallita suuria tietomääriä vaikeammilla tehtävillä.

Uusia mahdollisuuksia

Työskentely opettajan kanssa antaa sinulle korvaamattoman määrän mahdollisuuksia, joita itseopiskelulla ei ehkä olisi saavutettu tai jotka olisi voitu hallita suhteellisen pitkän ajan kuluessa. Opettajan kokemus on korvaamaton ja koulutukseen käyttämäsi rahan arvoinen. Opettajilla on yleensä paljon musiikkialan yhteyksiä, jotka voivat vaikuttaa musiikilliseen elämääsi, halusit sitten opettajaksi, studiomuusikoksi, säveltää omaa musiikkia, menestyä musiikin parissa soittajana tai vain huvin vuoksi. Luomalla hyvät suhteet opettajiin voit turvata musiikillisen uran jatkossakin. Pohjimmiltaan opiskelijat ovat kiitollisia menestyksestään opettajille, joita ilman heidän piikkinen musiikillinen polkunsa ei olisi ollut niin hedelmällinen ja helppo.

Pitkien, mutta jännittävien opettajien kanssa käytyjen istuntojen jälkeen olet niin syvästi mukana musiikkiteollisuudessa, että ajan myötä pystyt itsekin kouluttamaan ihmisiä saavuttamaan musiikin ammatillisia korkeuksia.

Johtopäätös

Tarvitsetko opettajaa - se on sinun. Mutta kun päätät oppia ammattilaiselta, ymmärrät ikuisesti eron itseopiskelun ja opettajan kanssa oppimisen välillä. Luokat opettajan kanssa varmistavat materiaalin siirtämisen helppouden ja mikä tärkeintä, asteittaisen noudattamisen vakiintuneessa suunnitelmassa, josta nautit vain, kun huomaat, kuinka taitosi kasvaa.

Opi valitsemaan oikea kitaransoiton opettaja

Voit myös ilmoittautua kanssani yksittäisille kitaratunneille Skypen kautta.

Arkkipappi Mihail REZIN, Znamensky-katedraalin rehtori Ardatovin kaupungissa, Nižni Novgorodin alueella, kommentoi:

Neljätoista vuotta sitten kysyin edesmenneeltä Nižni Novgorodin metropoliitilta Nikolailta (Kutepovilta): "Vladyka, miksi meitä pappeja ei päästetä kouluihin?" Minut vihittiin äskettäin, sydämeni oli tulessa. Hän vastasi: ”Isä Michael, jos koulujen ovet avautuvat nyt ja meidät kutsutaan opettamaan, kuka lähtee? Papit eivät ole valmiita, ei ole opettajia." Nyt tilanne on muuttunut, monet opettajat, myös nuoret, käyvät kirkossa, ottavat ehtoollisen, kuuntelevat tarkkaavaisesti saarnoja (arvion saapumiseni perusteella). Mutta paljon on vielä tehtävää. Varmasti tulee virheitä, täytämme kuoppia, mutta kävelevä hallitsee tien.

Koululaiset itse, harvoja poikkeuksia lukuun ottamatta, voivat tuskin tietoisesti valita, mitä uskontoa opiskella osana henkisen ja moraalisen kulttuurin oppitunteja. Heidän valintansa riippuu vanhemmista ja opettajista. Meidän on siis aloitettava aikuiskoulutuksesta. Mutta ei ole niin paljon seurakuntia, jotka voisivat järjestää koulutustyötä perheiden kanssa. Työ kirkon opettajien kanssa on kehittyneempää. Toistaiseksi pääasiassa joululukemien, Venäjän katedraalin, teologisen akatemian kursseja Trinity-Sergius Lavrassa, teologisia konferensseja. Tämä ei riitä - opettajille on järjestettävä kursseja paikallisella tasolla, ronon työntekijöiden osallistuminen, pyhiinvaellusmatkojen suorittaminen on pakollista, kaksi tai kolme kertaa vuodessa - koko venäläiset seminaarit. Kallista, mutta tässä tapauksessa raha ei ole mitään. On tärkeää, että opettajien koulutus ei rappeudu skolastiikaksi, vaan sytyttää heidän sydämensä. Vain silloin he voivat avata lapsille uskon ihmeellisen maailman.

Ajatukset siitä, että opettajan uskolla ei ole väliä tai että uskovan opettajan ei pitäisi puhua uskostaan, ovat vääriä. Miten uskovainen voi olla puhumatta uskosta? Se on kuin kieltäisi henkilöä hengittämästä. Kokemus osoittaa, että opettaja opettaa aina parhaiten sen, mihin uskoo, mihin hän elää, mitä on valmis tekemään myös ilman palkkaa. Meillä on edelleen kommunistisia opettajia Ardat-koulussa. Olen varma, että jos johtaja tarjosi heille olla maksamatta palkkojaan, jos he vain kieltäytyisivät opettamasta, he eivät suostuisi, he sanoisivat: älkää maksako, mutta kerromme silti lapsille, kuinka ihanaa kommunismi on. Ymmärrämme, että kommunismin ajatukset ovat vääriä, mutta ei olisi paha, jos me ortodokseista välittäisimme totuuden lapsille samalla vakaumuksella. Ja tätä varten meidän tulee olla vahvoja uskossa. Siksi ykköstehtävä nykyään on opettajien koulutus.

Toistaiseksi valitettavasti paljon riippuu paikallisista viranomaisista. Nižni Novgorodin alueella vain muutama koulu opettaa ortodoksisen kulttuurin perusteita, ja johtajat tekevät sen omalla riskillään ja riskillään. Ja meidän alueellamme puolitoista vuotta sitten se oli mahdotonta. Pormestari varoitti kaupungin johtajan välityksellä: jos ainakin yksi pappi ilmestyy kouluun, johtaja erotetaan. Nyt meillä on onneksi uusi pormestari, jonka kanssa vuoropuhelu ja keskinäinen ymmärrys ovat mahdollisia. Muistatko, että meille opetettiin koulussa persoonallisuuden roolia historiassa? Nyt tämä on erityisen totta.

Äänittäjä Leonid VINOGRADOV

twiittaa

Pitääkö EPC-opettajan olla uskovainen?

Kokemus osoittaa, että opettaja opettaa aina parhaiten sitä, mihin uskoo, kuin sitä, mitä hän elää. Meillä on edelleen kommunistisia opettajia Ardat-koulussa. Olen varma, että jos johtaja tarjosi heille olla maksamatta palkkoja, jos he vain kieltäytyisivät opettamasta, he sanoisivat: älkää maksako, mutta kerromme silti lapsille, kuinka ihanaa kommunismi on. Ymmärrämme, että kommunismin ideat ovat vääriä, mutta meille, ortodokseille, ei olisi paha välittää totuus lapsille samalla vakaumuksella ... "(kommentoi arkkipappi Mihail REZIN, Znamenskyn katedraalin rehtori Ardatov, Nižni Novgorodin alue)

Eivät vain entiset koulun opettajat vastanneet pyyntöömme: näyttää siltä, ​​että jokainen opetuskokemus jättää jäljen, josta haluan puhua.

Kiitos kaikille vastanneille ja kanssamme keskusteluun ryhtyneille. Julkaisemme viisi tyypillistä tarinaa entisistä opettajista, yliopistoprofessoreista ja jopa lisäkoulutusopettajasta.

Natalia

2 vuotta työskennellyt opettajana yliopistossa - kansainvälisen oikeuden laitoksen assistenttina. Nyt hän on hotellin johtaja.

En koskaan halunnut opettajaksi. Minusta tuntui, että opettaja tai opettaja on pahinta, mitä ihmiselle voi tapahtua, koska yhteisen kielen löytäminen ja enemmän tai vähemmän hyödyllisen tiedon "poraaminen" vasta muodostumaan alkaville lapsille on kiittämätön tehtävä. En ole valmistunut Pedagogisesta instituutista, koulutukseni rajoittui 4 vuoden lakikouluun jossakin Siperian yliopistossa. Ja heti valmistumiseni ja maistraatiksi tulon jälkeen minut kutsuttiin töihin tutkinnon osastolle avustajaksi.

Työni piti rajoittua seminaarien johtamiseen. Itse asiassa usein korvasin opettajat luennoilla ja tein syntiä pitämällä luentoja seminaarieni sijaan, koska minusta tuntui, että toinen opettaja ei antanut heille jotain. Lisäksi kirjoitin artikkeleita, ohjasin tutkielmia, joita oli 28-40 per lukukausi.

Koska olin innostunut ja täysin varma, että opetan oppilaita elämään oikein, lähestyin huolellisesti kaikkia teoksia, korjasin oikeinkirjoituksen ja välimerkit, tarkistin kaikki tosiasiat ja osoitin karkeita puutteita, pureskelin kirjoittamista. Kävi ilmi, että "kokeneet" opettajat tekevät vain kurssitöitä "Antiplagiaatista" ja, jos alkuperäisyys on yli 60%, lukevat jokaisen artikkelin johtopäätökset, ja tämä on rajoitettu.

Olin 22-23-vuotias, joten usein osastollamme, joka koostui 90%:sta Balzac-ikäisistä professoreista ja tiedekandidaateista, käytiin kiistoja isänmaallisuudesta, asenteista valtiota kohtaan, elämänarvoista, unelmista ja pyrkimyksistä.

Opetin diplomatiaa, kansainvälisten suhteiden teoriaa, kansainvälistä oikeutta ja monia muita niihin liittyviä aineita, ja ennen opettamista opiskelin kansainvälisiä suhteita 4 vuotta. En pitänyt nyky-Venäjän tilanteesta paljoa (vaikka laitoksen tätit yrittivät kaikin mahdollisin tavoin vakuuttaa minut väärässä, sirotellen faktoja Kanava One -uutisista), joten halusin välittää opiskelijoille pääidea: analysoi ja vertaile, sinun ei tarvitse sokeasti rakastaa valtiotasi, vaikka opiskelisit diplomatiaa. Osasto ei hyväksynyt tätä ajatustani ja yritti monta kertaa opettaa minua rakastamaan kotimaatani.

Joskus ajattelin, että vihaisin opiskelijoita, mutta heidän kanssaan työskentely oli opettamisen parasta.

On erittäin mielenkiintoista seurata, miten virrat eroavat toisistaan, miten eri-ikäiset opiskelijat eroavat toisistaan. Yritin monipuolistaa koulutusprosessia psykologisilla testeillä, yritin selvittää, mikä suhde ryhmässä oli, ja ehdotin, että johto korjaa jotain, siirtäisi jonkun jonnekin (mitään ehdotuksiani ei harkittu vakavasti).

Pidin artikkeleiden kirjoittamisesta ja julkaisemisesta, opiskelijoiden tieteellisen työn ohjaamisesta, heidän auttamisesta, pidin kertomisesta heille, mitä tiedän, pidin siitä, että minulta kysyttiin kysymyksiä, joihin en tiennyt vastausta. Sillä hetkellä polveni vapisivat kokemattomuudesta, mutta joko oletin tai etsin vastausta tunnin jälkeen ja sitten raportoin. Se, että minulta kysyttiin kysymyksiä, joihin en tiennyt vastauksia, on hienoa, se tarkoittaa, että opiskelijat ymmärtävät, se tarkoittaa, että he ovat kiinnostuneita.

Pidin kokeiden ja kokeiden tekemisestä, annoin niiden kirjoittaa, mutta sillä ehdolla, että he todella ymmärtävät ja muistavat ainakin jotain, yliarvioin arvosanat, koska arvosanat eivät merkitse mitään ihmisen tulevalle elämälle, mutta jostain syystä opiskelijat olivat erittäin huolissaan vanhempien reaktiosta 3- ja joskus 4-vuotiaana, kirjaimellisesti kaatui polvilleen ja rukoili, etteivät he antaisi huonoja arvosanoja, muuten he eivät olisi hyviä kotona.

En pitänyt siitä, että henkilökunta oli kovin herkkä opettajan ulkonäölle: oppilaat eivät välittäneet, vaikka tulin pyjamassa.

Vanhempi opettajien sukupolvi vaati tarvittavaa tiukkaa ulkonäköä ammatillisen alaisuuden ylläpitämiseksi.

Palkkani oli 11 tuhatta kuukaudessa, kun otetaan huomioon pohjoinen kerroin, ja tämä oli paljon. Samaan aikaan pidin keskimäärin 5-6 oppituntia viikossa. Noin kerran puolessa vuodessa he tekivät korvauksen olympialaisten voittajien johtamisesta, julkaistuista artikkeleista. Olin tyytyväinen palkkaan, ja tässä voin vain tukea Medvedevin sanoja opettajien tuloista: nuori ja energinen ihminen löytää keinot ansaita rahaa. Kurssi oli mahdollista opettaa englannin kielellä, ja tämä olisi hyvä lisäys, muissa instituuteissa oli mahdollista ottaa tunteja ajan salliessa.

Lopetin työnteon, koska he lupasivat leikata palkkaani, ja samalla ajanjaksolla aioin muuttaa toiseen kaupunkiin. Lisäksi ymmärsin silti, että minulla oli "ammatillinen epäpätevyys". Minulla oli omat vahvat poliittiset näkemykseni, joita yritin olla mainostamatta, mutta opiskelijat saivat jatkuvasti esiin. Kaikki johtui siitä, että he yrittivät miellyttää opettajaa ja ilmaisivat näkemykseni henkilökohtaisten sijasta, mistä moiti heitä. Mutta opiskelijoiden mielessä ajatus instituutista paikana, jossa sinun täytyy miellyttää opettajaa, muistaa "5" ja unohtaa, on täysin jumissa.

Tämä työ opetti minulle kärsivällisyyttä. Hän opetti minua kohtelemaan kaikkia avoimin mielin. Ja hän teki selväksi, että et voi opettaa jotain henkilölle, joka ei halua sitä ollenkaan.

Kaikki eivät kuitenkaan ole niin haluttomia oppimaan, monet eivät yksinkertaisesti pidä tylsästä prosessista. Aina kun mahdollista, yritin kutoa nykyaikaisia ​​elokuvia, sarjoja, kirjojen hahmoja opetusprosessiin, järjestin tunteja ei-klassiseen muotoon, esimerkiksi oikeusistunnon tai YK:n turvallisuusneuvoston muodossa, lehdistön muodossa. konferenssi, kudotut pelit, kuten "Krokotiili" tai "Kuka minä olen?", kun termi piti selittää ilman sanojen apua jne. Joskus tämä houkutteli niitä opiskelijoita, joita ei näytä olevan enää mukana koulutusohjelmassa prosessi.

Palaisin mielelläni ammattiin, jos olisi mahdollista tulla töihin repeytyneissä farkuissa ja jos avustajan palkka olisi 20 tuhatta, niin se olisi taianomaista.

Neuvoina toivoisin opettajille: pankaa opiskelijat ja opiskelijat ajattelemaan, tehkää kaikkensa kehittääkseen heissä loogista ajattelua, jotta he ajavat kaiken skeptismin prisman läpi. Älä keskity vain aiheeseen, älä pelkää mennä sen pidemmälle.

Neuvoja opiskelijoille: älä pelkää olla oppimatta sitä, mistä et pidä, ja lähteä sinne, missä et halua oppia. Monet opiskelijat tuhlaavat aikaa, kun on selvää, etteivät he tarvitse tätä erikoisuutta.

Aleksei

10 vuoden ajan hän opetti yliopistossa talousteorian laitoksella. Nyt hän on projektipäällikkö.

Puolustettuani yrittäjyyttä käsittelevän väitöskirjani, professori, neuvoston jäsen, tuli luokseni ja sanoi tämän lauseen: "Älä lopeta opettamista, tämä on lahja, sinun on ymmärrettävä se." Odottamaton huomautus upposi sieluni. Minusta tuli siis tavallinen opettaja maakuntayliopistossa, apulaisprofessorista apulaisprofessoriksi. Se oli kiireinen 10 vuotta täynnä työtä ja luovuutta, tapaamisia upeiden ihmisten kanssa, kommunikointia kollegoiden ja opiskelijoiden kanssa.

Työskentelin talousteorian laitoksella, luennoin ensimmäisen vuoden opiskelijoille, myös ei-taloudellisia erikoisuuksia. Kurkun kuormitus on kovaa työtä, mutta se antaa myös voimakasta kovettumista. In-line-luentojen jälkeen ei ole pelkoa suuresta yleisöstä, ja yleisesti ottaen tämä on hyvä luennoitsijakoulutus.

Järjestelmä on suunniteltu siten, että opettaja ei säästy - kuljettimen ja puhuvan pään periaate toimii. Tässäkin on kuitenkin välähdyksiä. Esimerkiksi kun väsyt, et ole tuulella, teet oppituntia autopilotilla, ja yhtäkkiä odottamaton kysymys saa sinut päälle - ja olet jo lennossa! Tällaiset päivät jäävät mieleen.

Olin erittäin ärsyyntynyt arviointijärjestelmästä - nämä ovat aikaa vieviä menettelyjä ja merkityksettömiä. Usein kuvittelin itseni koulun opettajaksi, jolla on kasa muistikirjoja. Pistejärjestelmä on yksi yliopistoelämän mielikuvituksista (itse asiassa kaikki menee perinteisiin kakkos-/kolmos-/viisikolikkoihin), samoin kuin kontrollitestit - sain ensimmäiset askeleet tähän suuntaan. Koska tietokoneita ei ollut tarpeeksi, nämä päivät muuttuivat näppäinpainallusten helvetiksi.

Yleensä vedenpaisumusta edeltävä materiaali- ja tekninen pohja ja nuhjuiset tunnit eivät piristä opettajan arkea. Periaatteessa kaikki perustuu rakastumiseen aiheeseen, rakastumiseen ryhmään, jonka kanssa työskentelet.

Olen temperamenttinen ihminen, aluksi koin voimakasta emotionaalista stressiä, kun kaikki kulkee sydämeni läpi, mutta vähitellen onnistuin löytämään oikean sävyn vuorovaikutuksessa kaverien kanssa. Minulle henkilökohtainen viestintä, osallistuminen opiskelijoideni elämään on aina ollut erittäin tärkeää - olen ollut mukana monissa tieteellisissä ja yhteiskunnallisissa projekteissa, valmistellut raportteja, puheita, materiaaleja opiskelijakonferensseihin, kilpailuihin, apurahoihin. Hän raahasi jatkuvasti kirjoja ja lehtiä kotoa lapsille - yliopiston tieteellinen kirjasto on huono ja hankala. Lue ääneen ja keskustele.

Ensimmäinen kutsu, että on aika lähteä, tuli, kun tajusin, että vain 10 % motivoituneista, mielenkiintoisista yksittäisistä opiskelijoista istui yleisössä.

Ja ennen kuin se oli 30-40%, vuorovaikutus heidän kanssaan antoi tuloksia ja venytti ryhmää kokonaisuutena, ja sinä itse kehittyit. Päätin, että kahden tai kolmen opiskelijan kanssa voisin työskennellä itsenäisesti ja yliopiston seinien ulkopuolella - siinä olisi enemmän järkeä! Alusta tälle oli jo olemassa, yhdessä kollegoiden kanssa järjestimme maakuntakirjastoon metodologisen työpajan. Joten "piilouduin" opiskelijoilta ensin tohtoriopinnoissa ja sitten lopetin kokonaan.

Päätös oli vaikea: kävi ilmi, että vietin puolet elämästäni kotiyliopistossani - opiskelijana, jatko-opiskelijana, sitten opettajana. Mutta työn intensiteetti on kaksinkertaistunut samalla palkalla. Tieteelle ja projekteille ei jäänyt aikaa, he maksoivat penniä. Merkittömien papereiden virta kasvoi. Meistä on tullut todellisia orjia.

Ammatillisen kasvun mahdollisuus katosi, kaikki metodologiset innovaatiot ja muut aloitteet koettiin välinpitämättömästi. Kaikki hallinto- ja päätöksentekomekanismit eivät ole läpinäkyviä. Avaintehtävissä oli sukupolvi ihmisiä, jotka asemien kautta ratkaisevat vain henkilökohtaiset ongelmansa. Opettajien hallinnollisia palveluja halveksittiin. Jokainen matka kirjanpito-, henkilöstöosastolle, metodologiselle osastolle aiheutti minulle sisäisiä värähtelyjä, koska en ole koskaan tavannut niin paljon epäammattimaisuutta, töykeyttä, peittelemätöntä aggressiota ja epäkunnioitusta. Esimerkiksi saadakseen muruja konferenssimatkan maksamiseen, piti käydä läpi todellinen nöyryytyksen lihamylly. Tämä asenne on muuten vallannut myös opiskelijoiden keskuudessa: opettajat ovat palveluhenkilöstöä.

Kaikkein tuskallisinta oli ero kotiosastoltani - minulle se oli pesä. Hämmästyttävät ihmiset ympäröivät ja muovasivat minua - Professori V.A. Petrishchev, L.A. Karaseva, E.A. Spasskaja, V.A. Kuntysh, N.V. Kostjukovitš. Listan nimet, koska heiltä sain tietoa, käsityötaidon salaisuuksia, taipumattoman moraalisen ytimen.

Yliopistossa työskentely on tämän päivän menestykseni perusta. Tämä on tietysti myös muodollinen perintö - arvonimi, työtodistus, viestintä. Mutta tärkeintä on luovuuden taidot, tutkimustyö, kommunikointi ryhmässä.

Opettajan ammatista on mahdotonta lähteä, se on sisälläsi - tapahtuu ammatillista muodonmuutosta.

Ainoa alue, jolla minun täytyy hillitä itseäni, on perhe. Vaimoni varoitti minua ensimmäisistä päivistä lähtien: "Sammuta opettaja!"

Mitä järjestelmässä pitää muuttaa, jotta haluan palata sinne? Ehkä opettaja pitäisi asettaa etusijalle.

Alyona

Hän työskenteli 4 vuotta vanhempana lehtorina yliopistossa, 4 vuotta lisäkoulutuksen opettajana. Nyt hän on metodologi lisäoppilaitoksessa.

Lyhyesti hänen asenteestaan ​​Opettajan työhön. Ammatin pitäisi tulla kutsumuksen, innostuneiden ihmisten kautta. Tämä on ehdottomasti luovaa työtä. Samalla erittäin vastuullinen. Lapsuudesta asti halusin itse opettajaksi, mutta aloitin urani yliopistossa, en ole koskaan työskennellyt koulussa, vaikka olen koulutukseltani tekniikan opettaja. Kummallista kyllä, haluan mennä kouluun ja harkitsin jatkuvasti tätä vaihtoehtoa. Emme kuitenkaan tarvitse tekniikan opettajia kouluun.

4 vuotta työskentelin yliopistossa vanhempana opettajana ("vanhempi" kuulostaa pelottavalta, vaikkakin opetusyhteisön alhaiselta). Aluksi pidin kaikesta: työoloista, palkasta, työmäärästä, kollegoista. Osasto arvosti, opiskelijat arvostivat. Mutta viimeisenä työvuotena minulle annettiin 0,25 korkokuorma, tämä on 2500 ruplaa kuukaudessa vanhemmalle opettajalle (pihalla oli 2011). Ja täynnä julkisia töitä SEC:n ja SAC:n sihteerin roolissa. Tällaisen työsuhteen vuoksi oli vaikea löytää osa-aikatyötä. Joten sylkäisin kaikkeen tähän tieteelliseen työhön.

Sen jälkeen minulla oli onni työskennellä lasten lisäkoulutuksen alalla. Ja taas 4 vuotta. Onnistuin olemaan sekä opettaja että metodologi ja toiminut johtotehtävissä. Siksi minun täytyi kokea omalla ihollani paitsi kaikki opettajan työn vaikeudet, myös hallinnollisen työn monimutkaisuus ja jatkuvat alaisten valitukset, eräänlainen palaute.

Lisäkoulutuksen opettajan työn vaikeus on se, että yhteiskunnassa on muodostunut tietty stereotypia suhteessa piireihin. Eikä vain lapsille, vaan myös opettajille itselleen.

Ja minun oli sata kertaa vaikeampaa sopeutua ajattelemaan toisin. Koska instituutissa opiskelijat menevät opettajalta tiedon, tutkintotodistuksen saamiseksi tai he eivät käy tylsillä luennoilla, koska he ovat sellaisia ​​​​opiskelijoita. Lapset tulevat ehdottomasti kouluun, koska koulunkäynti on lain mukaan pakollista. Ja ympyrässä, jos lapsi ei tullut, hän ei ole kiinnostunut (minusta näyttää siltä, ​​​​mikä toinen opettaja ajatteli tästä). Ja hyppäät pois hameesta kiinnostaaksesi heitä.

Ja jokaisella lapsella on oma motivaationsa käydä piirissä. Ja jokaisella on oma aikataulunsa koulussa ja muissa piireissä. Ja niihin tarvitaan 15 hengen ryhmiä, vaikka toimistoon ei mahdukaan enempää kuin 5. Ja sitten toinen virkamies tai tieteen kandidaatti paikallisesta jatkokoulutuslaitoksesta keksii mielijohteen ja lähtee tekemään sitä, koska silloin sinun on tehtävä raportti ja liitettävä valokuva. Tämä on todellista!

Viime vuonna juhlimme Sydänpäivää! (Etkö sinäkin?) Meidän oli pakko juhlia Sydämen päivää, ja sen sijaan, että kehitimme insinööritaitoa lapsissa, hyppäsimme heidän kanssaan. Häpeällisintä on, että lapset itse ymmärtävät, missä on kiroilua. Ja me, opettajat, jatkamme heidän päänsä huijaamista ...

Lisäkoulutuksen opettajalle on myös vaikeampaa, koska ei ole standardeja, ei ohjelmia, jokaisen on kirjoitettava ohjelma itselleen ja suunniteltava työ. Joillakin ei ole tarpeeksi kokemusta ja koulutusta tähän. Vaikka heidän palkkansa on alhaisempi kuin opettajien (ainakin kaupungissamme).

En sano, että raportit täyttyivät. Kaikki opettajan raportointi on päiväkirjan täyttämistä. Vaikeinta on varmistaa lasten läsnäolo luokkahuoneessa, koska 0 ryhmän hengelle he uhkaavat leikata palkkoja, ja tämä on aina ärsyttävää.

Kaikki nämä seikat paljastuvat myös kaupungin opetusministeriön vuosittaisissa tarkastuksissa. Ja tästä alkaa hajoaminen. Koskee kaikkia, nuorista vanhoihin. He voivat sanoa nuoren opettajan päin naamaa, että hän ei ole kukaan, ei tee mitään ja hänet pitäisi erottaa. Millaista on?

”Järjestit teknisen luovuuden kaupunkikilpailun, ja osallistujia on 14, tämä ei ole kilpailu, vaan yhdessäolo. Missä ovat osallistujat kouluista? - he kysyvät minulta seuraavan tarkastuksen aikana. "Okei, järjestämme lasten piirustuskilpailun ja osallistujia on sata", vastaan. "Mistä sinä puhut! Olet teknisen luovuuden KESKUS! Muuten, miksi sinulla ei ole osallistujia koko venäläisissä kilpailuissa? - tarkastaja jatkaa työtään. "Koska kokovenäläiset etäosallistuminen kilpailut ovat piirustuskilpailuja ja "teknikoille" osallistuakseen täytyy matkustaa tasavallan ulkopuolelle, kauas. He tarjosivat. Vanhemmat kieltäytyvät, "minä taas tekosyyllä. Tuomio: "Joten ehdotat!"

Tämä on hallintotyöntekijöiden väärinkäsitys, heidän liialliset vaatimukset. Joskus he eivät itse ymmärrä, mitä he vaativat. Ja tämä johtaa vain kielteisten asenteiden lisääntymiseen työhön, lahjakkaiden ja todella korvaamattomien kollegoiden irtisanomiseen. Tässä tapauksessa irtisanomiseni päämotiivi ei ollut ollenkaan palkka, vaan vallitseva epävakaus, väärinymmärrys, tehtävien jatkuva "lisääminen" ja mikä tärkeintä, virkamiesten asenne työhösi.

Perusteettomassa kritiikissä ei tapahdu kehitystä. Joskus yhden ystävällisen sanan jälkeen siirrät vuoria. On sääli, että jouduin kuulemaan nämä sanat vain oppilailtani ja heidän vanhemmiltaan.

Daria

Työskentelin englannin opettajana 4 vuotta. Nyt hän on manikyyri.

Työskentelin koulussa englannin opettajana. Aihe ei ole helpoin, joten ongelmia oli paljon. Luokat olivat erilaisia, alkaen toisesta ja päättyen yhdeksänteen. Aluksi se oli erittäin vaikeaa, mutta kollegani "englanti" auttoi minua. Heidän ansiostaan ​​en lopettanut vuoden kuluttua.

Nuorempien luokkien kanssa työskentely oli helpompaa, kuritusongelmia esiintyi harvoin, mutta yläkoulussa se oli vaikeampaa, koska iästäni (oli tuolloin 22-vuotias) minun oli joskus vaikeaa käyttäytyä vakavasti. heidän kanssaan halusin vitsailla, nauraa. Mutta rajoja ei koskaan ylitetty.

En tullut hyvin toimeen koulun kanssa esimiesten takia. Vaikka yhdistin työn ja opiskelun (opiskelin illalla), ne eivät koskettaneet minua paljon ja antoivat minulle pyytämäni kuorman. Kun lopetin opiskelun, mielipidettä ei otettu erityisesti huomioon. "Olet nuori! Työ!".

Kyllä, palkka oli melko suuri, mutta en usko, että koulu on se paikka, jossa sinun täytyy rakentaa uraa, halusin nauttia työstä, ja kun olet kuormitettu, et enää tunne mielihyvää!

Pyysin antamaan minulle vähemmän tunteja, mutta he kieltäytyivät ja antoivat minulle jopa luokanopettajan. Tajusin, että tämä ei ollut ollenkaan minun, kun aloin murtua lapsiin, itkin jatkuvasti ja heräsin ajatuksella: "Miksi minä?"

Myöskään kollegoideni suostuttelu, joille oli erittäin vaikeaa ja loukkaavaa päästää minut irti, ei auttanut. Totta, halusin saada sen valmiiksi ensimmäisen vuosineljänneksen loppuun mennessä, mutta he eivät antaneet minua, joten lähdin lokakuussa, mistä olen uskomattoman iloinen. Kaikki mitä tehdään on parasta.

En tiedä mitä tämä työ opetti minulle, rehellisesti! Ymmärsin yhden asian: jos haluat muuttaa jotain, sinun ei tarvitse pelätä, vaan sinun täytyy arvostaa ja rakastaa itseäsi. Kun lähdin koulusta, rehtori sanoi: "Voit tehdä enemmän tunteja, sääli vain itseäsi!". Ja olen täysin samaa mieltä hänen kanssaan, nyt työskentelen 12 tuntia päivässä, ero on siinä, että nyt nautin työstä, aloin nukkua paremmin ja vaikka se kuulostaa kuinka oudolta, on enemmän aikaa itselleni!

Haluaisinko palata kouluun tietyin edellytyksin? Ei tällä hetkellä! Ei ehdoilla! Ensimmäisestä kokeesta oli vielä jonkin verran jäljellä. Mutta yleisesti ottaen tulevaisuudessa, kun on lapsia, menisin ehkä töihin kouluun. Olosuhteet: 18 tuntia viikossa (opettajan palkka), ei luokkahuoneen hallintaa ja vähemmän paperityötä. En oikein ymmärrä, miksi opettajan pitäisi kirjoittaa ohjelma lukuvuodelle, kun metodologien pitäisi tehdä tämä.

Yleisesti ottaen olen sitä mieltä, että työtään rakastavien, lasten ja vanhempien kanssa työskentelyä viihtyvien ihmisten pitäisi työskennellä koulussa, eikä palkan takia, saada lisää tunteja ja luoda vaikutelma, että he tekevät töitä.

Lähdin sillä hetkellä, kun tajusin, että minusta oli tulossa kuin luokanopettajani.

Luokkamme ei ollut kaikkein rauhallisin, ja valmistumiseemme mennessä hänestä tuli hermosteeninen, huusi aina, murtui pienistä asioista ja hänen kätensä tärisi jatkuvasti. En halunnut olla sellainen!

Vihjeenä olen nuori ja kokematon, mutta yhden asian voin sanoa, että lapset eivät ole aina syyllisiä kaikkeen, heidän kanssaan löytyy aina yhteinen kieli. Rakastin työskentelyä heidän kanssaan, vaikka siellä oli inhottavia lapsia, jotka halusin kuristaa, ollakseni rehellinen! Koko ongelma on pomoissa ja ylemmissä viranomaisissa: ensimmäinen ei auta eivätkä tue, toiset eivät tiedä mitä haluavat.

Oksana

Hän työskenteli matematiikan opettajana koulussa 20 vuotta sitten, nyt hän on suuren tehtaan myyntiosaston pääjohtaja.

Työskentelin matematiikan opettajana keskiluokissa heti valmistumiseni KSU:sta. T.G. Shevchenko. Se oli tavallinen koulu Kiovan laitamilla viime vuosisadan 90-luvulla. Muistan tämän koulun valoisana ja hyvänä paikkana silloisista vaikeuksista huolimatta.

Pidin tästä työstä, mutta minusta tuntui, että minulta puuttui pedagoginen koulutus ja käytäntö. Jonkun aikaa jopa mietin, kuinka voisin täyttää nämä aukot, mutta sitten tulin siihen tulokseen, että tämä työmuoto ei sovi minulle. Ensinnäkin se, että olisin hyvä aineiden opettaja, mutta en kaikenlaisten hallitsijoiden, poliittisen tiedon kulttimassajärjestäjä... Valmistelisin mielelläni "olympialaisia", matematiikan viikkoja, mutta olin rasittunut kaikesta, mikä liittyi prosessin ideologiseen ja kasvatukselliseen osaan, herätti melankoliaa ja johti tyrmistöön. Nyt katson taaksepäin ja ymmärrän, että päätös oli oikea: 90-lukua ei voi edes verrata paineen suhteen nykyiseen.

Lisäksi tulin kouluun viiden vuoden tutortyöskentelyn jälkeen. Olen tottunut siihen, että he odottavat minua: toisaalta siellä on isä, jolla on rahaa, toisaalta äiti kahvikupin kanssa, ja lapsi, jos ei onnellinen, niin ainakin ymmärtää miksi hän opettaa. ja mitä hän ottaa.

Kuvittele järkytyni sen jälkeen, kun kuulin luokan kavereilta: "Miksi tarvitsen tätä matematiikkaasi?" "Ei tarvitse? Ajattelin. - Totta kai, ei ongelma. Minäkin, ongelma. Löydän aina niitä, jotka sitä tarvitsevat."

Ja opettajan on silti oltava varma, että hänen ainettaan tarvitaan siinä määrin, kuin hän antaa ohjelman mukaan, ja että hän vaatii kohtuullisesti tietyn tason tietoa.

Nyt voisin vastata opiskelijoille, ymmärrän, että ohjelma sinänsä ei ole pääpiirteissään asian ydin. Pääasia on taidot, jotka ihmiset saavat oppimisprosessissa. Ja nämä taidot voidaan hankkia erilaisilla kaavoilla, aiheilla, tehtävillä.

Joskus ajattelen, että minun piti käydä tuossa koulussa jonkun matemaattisessa mielessä täysin laiminlyödyn kiusaajan vuoksi.

Toin hänelle loogisia ongelmia, käytännön soveltamisen ongelmia, huomion hakemiseen liittyviä ongelmia. Aluksi tein tämän vain siksi, että hän vain istuisi hiljaa: hän ei ymmärtänyt mitään, koska hän ei ollut aiemmin opiskellut, ja hän oli meluisa tylsyydestä. Näiden ongelmien ratkaisu kiehtoi häntä, lisäsi hänen itsetuntoaan, ja seurauksena hän jo varmisti, ettei tunnilla ollut häiriötekijöitä. Jos puhuisimme pidempään, hän olisi varma, että hän olisi hallinnut koulukurssin (jos hyvä tahto tietysti olisi - opiskella kesällä) ja voisi hakea teknilliseen yliopistoon.

Odottamattoman vaikea kysymys on, mitä tämä työ on opettanut minulle. Luultavasti ensinnäkin, että kaikki on opittava. Olisi naiivia odottaa, että jos olisit itse koulussa, opiskelet aihetta, voit mennä luokkahuoneeseen ja ryhtyä heti opettajaksi. Että tavallisten yksinkertaisilta vaikuttavien asioiden takana on paljon työtä ja sukupolvien kokemusta. Että ei ole viisasta murtautua uudelle alueelle hyödyntämättä ennen sinua olevien ihmisten kokemuksia.

Alisa Reznikova

Vieraiden kielten koulun johtaja, opettaja, puhutun englannin ja ranskan oppimisohjelman kirjoittaja kolmessa kuukaudessa.

Kokosit itsesi ja päätit jälleen kerran oppia englantia. Etsit opettajaa, ja silmäsi häikäisevät vaihtoehtojen runsaudesta. Sinulle luvataan tutor, jolla on monen vuoden kokemus ja kolme koulutusta, välittömät tulokset, kuninkaallinen ääntäminen, valmistautuminen Cambridgen kokeisiin ja koulutus lemmikkikoirallesi. Ennen kuin ensimmäinen vaikeus - opettajan valinta. Kuitenkin, jos oikea päätös tehdään tässä vaiheessa, sama vaikeus on viimeinen matkalla kauan odotettuun ymmärrettävään englantiin.

Mitä ottaa huomioon asiantuntijaa valittaessa? Tässä on 11 tärkeintä näkökohtaa.

1. Koulutus

Kansainväliset tutkintotodistukset ja todistukset todella vahvistavat modernin englannin kielen erinomaisen taidon, mutta lingvistin tutkinto voi usein olla hälyttävä kello. On tärkeää ymmärtää, onko opettaja kiinnostunut kielen kehityksestä vai rajoittuuko hän siihen, mitä hän oppi kirjasta monta vuotta sitten.

Muistatko, kun sinulle opetettiin koulussa sanomaan, että meidän tulee edustaa tulevaisuutta? Nykyaikaisessa englannissa tätä muotoa on pidetty pitkään vanhentuneena, eikä sitä käytännössä käytetä. Valitettavasti englannin opetuksessa monissa yliopistoissa tilanne on samanlainen kuin kouluissa.

Samaan aikaan, jos opettajallasi on psykologinen ja pedagoginen koulutus, tämä voi olla konkreettinen etu, koska opettaja tuntee paremmin havaintosi erityispiirteet ja pystyy löytämään lähestymistavan sinuun henkilökohtaisista sympatioista riippumatta.

2. Kokemus

Mikään tutkintotodistus ei voi taata, että opettaja kuulee kysymyksesi, mukauttaa materiaalinsa herkästi ja löytää nopeasti ratkaisut koulutuksen aikana mahdollisesti ilmeneviin epätyypillisiin ongelmiin. Se tulee harjoituksen mukana. Lisäksi vain kokenut opettaja voi määrittää, mikä tarkalleen estää sinua kielen hallitsemisessa, ja valita materiaalit, jotka vastaavat tarkasti tavoitteitasi.

Vaikka valitsetkin opettajan, jonka äidinkieli on englanti, hänen työkokemuksensa on silti yksi tärkeimmistä kriteereistä. Varsinkin nyt, kun kuka tahansa äidinkielenään puhuva voi aloittaa opettamisen yksinkertaisesti siksi, että sillä on kysyntää koulutusmarkkinoilla. Mutta ihmisen, joka ajattelee kanssasi samalla kielellä, on paljon helpompi ymmärtää ongelmasi ja tarjota keinoja niiden ratkaisemiseen. Yritä itse selvittää, kuinka selittäisit venäjää opiskelevalle ulkomaalaiselle äänen [ы] ääntämisen? Ja se, että lähes identtiset lauseet "Tulen toimistolta" ja "Tulen töistä" tarvitsevat erilaisia ​​prepositioita?

Äidinpuhuja käyttää sääntöjään aina intuitiivisesti ajattelematta niiden todellista toimintaa. Pidä tämä mielessä, kun sinusta tuntuu, että englannin kurssi ulkomaalaisen kanssa on helppo ratkaisu kaikkiin ongelmiin.

3. Rehellisyys ja ammattitaito

gifphy.com

Sinun ei pitäisi kieltäytyä opettajalta, joka vastasi yhteen kysymykseesi: "En tiedä". Loppujen lopuksi et puhu äidinkieltäsi täydellisesti. Tiedätkö näiden alkuperäisten venäläisten sanojen merkityksen: kaappi, tavarat, orarion? Tuskin. Mutta nämä tiedon puutteet ovat pikemminkin kasvumahdollisuutesi, eivätkä varmasti estä sinua kommunikoimasta, työskentelemästä ja koulutuksesta venäjäksi vapaasti.

Tärkeä korjaus: hyvä opettaja ei koskaan jätä sinua yksin ongelman kanssa, ja hänen "en tiedä" jälkeen seuraa ehdottomasti "selvennän tiedot ja vastaan ​​sinulle ensi kerralla".

4. Kihlaus

Mikä tahansa suosittu kieli nykymaailmassa muuttuu salamannopeasti. Jo 15 vuotta sitten olisimme hämmentyneitä, kun kuulimme lauseita, kuten "Me lähdimme hakemaan saippuaa" tai "Heitä rahaa matkapuhelimeen". Nyt ne ovat normaaleja jokapäiväisessä elämässämme.

Englannin kanssa tilanne on vielä mielenkiintoisempi. Koska se on kansainvälisen viestinnän kieli, se muuttuu vieläkin nopeammin. Joka vuosi noin 4 tuhatta ilmestyy englannin kielellä! Lisäksi muutokset tapahtuvat niin nopeasti, että venäläinen koulu ei aina pysy niiden perässä: tähän asti englannin tunneilla on löydetty sana illallinen kuvaamaan illallista, vaikka todellisuudessa se on jo pitkään syrjäytynyt illallisella. .

Opettaja voi puhua sujuvasti englantia, mutta jos hän ei ole rakastunut tähän kieleen, hän voi opettaa sinulle vain sen, mitä oppikirjoissa on kirjoitettu, eikä sitä elävää kieltä, jonka kohtaat tunnin lopussa. Kysy mahdolliselta opettajalta sanaston tai kieliopin uusista suuntauksista. Ja varmista, että jos opettaja ei vain oppinut kieltä kerran, vaan todella elää sen joka päivä, hänellä on sinulle jotain kerrottavaa.

5. Koulutusohjelma

On ilmeistä, että ”learn English while you sleep” -sarjan lupaukset eivät vastaa todellisuutta. Jos olisi olemassa universaali menetelmä, joka toimii helposti, nopeasti ja kaikille, koko maailma olisi pitkään puhunut englantia.

Tärkeintä on, että täydellistä menetelmää ei ole olemassa, mutta aina on sinulle sopiva menetelmä.

Samaa mieltä, olisi hyödytöntä opettaa käärmeitä uimaan rintauintia. Käärmeet ovat kuitenkin erinomaisia ​​uimareita huolimatta "puutteistaan" tassujen puutteesta. Tilanne on täsmälleen sama englannin kanssa: kuka tahansa voi oppia kommunikoimaan huolimatta "puutteistaan" tietojen havainnoinnin henkilökohtaisten ominaisuuksien muodossa. Sinun tehtäväsi on löytää opettaja, joka on valmis mukauttamaan kurssiaan sinulle, eikä vakuuta sinua tarpeesta seurata selkeää rakennetta.

6. Erikoistuminen

Englannissa on hyvin suosittu sanonta "Jack of all trades, master of none", joka kuvaa henkilöä, joka ottaa kaiken, mutta ei ole mestari missään. Hyvin usein opettajat ilmoittavat ilmoituksissaan, että he voivat valmistaa sinut Unified State -kokeeseen ja kansainvälisiin kokeisiin, pääsyyn lääketieteelliseen yliopistoon, työmatkaan ja turistimatkaan Etelä-Afrikkaan.

Kyllä, todellakin, kaikissa näissä tapauksissa tarvitset yhden kielen - englannin. Mutta ero voi olla merkittävä sekä terminologian että kieliopin osalta. Jos opettajan ansioluettelossa on tällaisia ​​ohjelmia, muista ilmoittaa, opettaako hän kaikkia näitä erikoisuuksia itse vai tekeekö hän yhteistyötä muiden opettajien kanssa. Jos hän työskentelee yksin, kysy hänen kokemuksestaan ​​kohdealueellasi.

7. Hinta

Englannin kurssien hinta voi vaihdella 5 dollarista 225 dollariin per akateeminen tunti. Paradoksaalista kyllä, se ei ole ollenkaan tosiasia, että kalliit luokat johdattavat sinut haluamaasi tavoitteeseen. Pääkriteerinä sinun ei pitäisi olla itse koulutuksen hinta, vaan hinta-laatusuhde. On epätodennäköistä, että haluat oppia englantia monta vuotta, vaikka se olisikin tunnit vain 5 dollarilla.

8. Ajoitus

Tätä kriteeriä ei usein mainita opettajien ilmoituksissa yksinkertaisesta syystä: he eivät ole valmiita ottamaan vastuuta tuloksestasi. Todennäköisesti koulutuksen ehdoista kysyttäessä he vastaavat, että kaikki on hyvin yksilöllistä, koska jokaisella on erilainen oppimiskyky. Tämä on totta, mutta temppu on siinä, että kykysi oppia tulee selväksi hyvälle opettajalle ensimmäisten 2-4 tapaamisen aikana. Siksi on ihanteellista, jos opettaja mainitsee kurssin kestosta kysyttäessä likimääräiset päivämäärät ja ilmoittaa, että hän voi kertoa tarkat luvut noin viikon tuntien jälkeen.

9. Tulokset

Epävarma opettaja siirtyy keskustelemasta tuloksistasi pitkiin pohdiskeluihin siitä, kuinka paljon ne riippuvat sinusta, oppituntien tiheydestä ja Kuun sijainnista kolmannessa talossa. Kokenut opettaja esittelee sinulle lyhyesti mahdollisia skenaarioita: mitkä ponnistelut ja kuinka kauan voivat johtaa tiettyihin tuloksiin.giphy.com

Hyvä opettaja ei saa sinua punastumaan siitä, että et tiedä yksinkertaisia ​​asioita - sen sijaan hän tekee niistä sellaisia ​​sinulle. Älä katso alas, ole ymmärrettävä ja ymmärrettävä - tällaisen opettajan viestinnän normi.

11. Rakkaus ja viha

Yhtä tärkeää on, että opettajan persoonallisuus houkuttelee ja inspiroi sinua, yhtä tärkeää on, että opiskelu tämän opettajan kanssa on helppoa ja miellyttävää. Todellinen opettaja ei yritä miellyttää sinua, ei seuraa oikkujasi. Hän tekee juuri sen, mikä auttaa sinua saavuttamaan valitsemasi tavoitteesi. Tässä prosessissa et ehkä ymmärrä hänen motiivejaan, saatat olla ärsyyntynyt hänen nirsoistaan. Mutta nauratte tälle kaikelle yhdessä, kun kurssin päätyttyä keskustelette englanniksi, kuinka oppituntienne alkoi.

On vaikea liioitella tietoisen opettajan valinnan merkitystä vieraan kielen tehokkaalle oppimiselle. Loppujen lopuksi täällä, aivan matkan alussa, päätetään, hukkaatko resurssejasi putoamalla omiin silmiisi ja kantaen kaunaa opettajaa kohtaan vai rakastutko kieleen, saavutatko aiotun tason ja saavuta käsissäsi olevan uuden tehokkaan työkalun avulla tavoitteet, joista aiemmin vain unelmoit.

Kylä jatkaa selvittelyä, miten eri ammattien ihmisten budjetti toimii. Uudessa numerossa - yliopiston opettaja. Joka vuosi QS World University Rankingsin laatijat valitsevat maailman parhaat oppilaitokset. Arviointi perustuu kuuteen indikaattoriin: akateeminen maine, maine opettajien keskuudessa, opetushenkilöstön suhde opiskelijamäärään, viittausindeksi, ulkomaisten opiskelijoiden ja opettajien osuus. Tänä vuonna maailmanlaajuiseen luokitukseen pääsi kerralla yhteensä 68 venäläistä oppilaitosta, mukaan lukien Lomonosov Moskovan valtionyliopisto, MGIMO, kauppakorkeakoulu ja Venäjän kansojen ystävyyden yliopisto. Opimme opettajalta Moskovan yliopistossa, joka myös sisältyy tähän luokitukseen, kuinka paljon hän ansaitsee ja mihin hän käyttää rahaa.

Ammatti

Vanhempi luennoitsija

Tulo

60 000 ruplaa

kuluttaminen

4000 ruplaa

kunnalliset maksut

15 000 ruplaa

Tuotteet

2000 ruplaa

vaatteita ja henkilökohtaista hoitoa

työkulut

säästöjä asuntoa varten

Kuinka tulla yliopiston opettajaksi

Aloitin työt, kun olin vielä yliopistossa. Yliopistomme korkeakoulussa ei ollut tarpeeksi opettajia, ja minulle, viidennen vuoden opiskelijalle, tarjottiin seminaareja siellä vuodeksi. Pidin siitä ja päätin mennä töihin instituuttiin, josta olin tuolloin valmistunut. Opettajaksi ryhtyäksesi sinun on ensin toimittava useita vuosia apulaisprofessorina tai apulaisprofessorina, jota pidetään mentorisi. Hän voi luennoida itse ja uskoa sinulle vain seminaareja. Kolmen assistentin työskentelyvuoden jälkeen sinusta tulee vanhempi luennoitsija, vielä kolmen vuoden opetuskokemuksen ja tohtorin tutkinnon jälkeen apulaisprofessori. Olen nyt 25-vuotias, olen luennoitsija, opetan ohjelmointitunteja opiskelijoille ja hakijoille ja samalla kirjoitan väitöskirjaa.

Nyt he ovat ottaneet käyttöön kandidaatti- ja maisteriohjelmien järjestelmän, ja käy ilmi, että kuuden vuoden kuluttua ihmiset ovat jo kyllästyneitä opiskeluun eivätkä halua viettää kolmea vuotta tutkijakoulussa opettamaan. Koska nuoria opettajia ei ole niin paljon. Niiden määrä riippuu usein toimialasta. Esimerkiksi vähemmän sovelletuilla aloilla - kemia, biologia, korkeampi matematiikka - ihmisten on vaikeampi löytää työtä lukion jälkeen, ja he jatkavat opettamista. Vieraiden kielten osastoilla on myös paljon nuoria. IT-aloilla tarvitsemme todella uutta verta - niitä, jotka ovat hyvin perehtyneet uusiin teknologioihin. Konsultoin usein entisten luokkatovereideni kanssa, jotka työskentelevät erikoisalallaan, selvitän, mitä he käyttävät tällä hetkellä, käyn erilaisilla kursseilla ja etsin asiaankuuluvia aiheita. Loppujen lopuksi, jos opetat jotain vanhentunutta, opiskelijat kyllästyvät hyvin nopeasti. Heille on osoitettava, missä tätä tietoa voidaan soveltaa. Pyrimme myös kutsumaan suuryritysten nykyiset työntekijät luokkiin. Yleensä he työskentelevät arkisin, mutta he tulevat meille vain lauantaisin.

Se ei tietenkään ole aina helppoa nuorille opettajille. Kun aloitin opettamisen, opiskelijani eivät tehneet läksyjä, mutta liitän tämän siihen, että korkeakoulussa ei ole opiskelijoiden keskuudessa erityistä kurinalaisuutta ja motivaatiota. Yritän heti tehdä opiskelijoille selväksi, että minulla ei ole ilmaislahjaa: kerron heille, että opetan heille pareja kokonaisen vuoden, tenttiin pääsyä varten minun on kirjoitettava kolme tarkistuspaperia, sitten kolmantena vuonna tapaamme uudelleen - ja minun on suoritettava tutkintotyöni. Yleensä otan myös nuorempia ryhmiä, jotta meillä on suurempi ikäero, muuten nykyiset kolmannen vuoden opiskelijat tulivat samalle vuodelle kun valmistuin instituutista.

Työn ominaisuudet

Opettajan kanssa tehdään vuosittain sopimus, jossa määrätään, kuinka monta tuntia opiskelua hänen tulee tehdä. Yleensä pariskuntia on kolmena päivänä viikossa, ja loppuajan pitää päivittää opetussuunnitelmia ja ohjelmia, valmistella luentojen ja seminaarien materiaaleja sekä tehdä opiskelijoille tehtäviä. Aivan ensimmäinen tunti alkaa klo 8.30, mutta minulle sopii näin aikaiset tunnit, koska tykkään tehdä aamulla töitä ja olla vapaana jo klo 13.20. Vietämme kolme, enintään neljä paria päivässä. He eivät edes laita enempää, yksinkertaisesti siksi, että opettaja väsyy ja tulee välinpitämättömäksi.

Yliopistossamme ei ole ulkonäkövaatimuksia, ainoa pyyntö on, että töihin ei saa käyttää repeytyneitä farkkuja. Mutta siellä on erityinen osasto, joka valvoo, mitä yliopistostamme kirjoitetaan Internetissä. Jotenkin opiskelijat julkaisivat yhdelle sivustolle artikkelin erittäin nirsästä ja tiukasta opettajasta, joka opettaa myös monimutkaista aihetta. He pilkkasivat hänen ulkonäköään ja ääntään, spekuloivat hänen seksuaalisesta suuntautumisestaan, lisäsivät valokuvaan kaikenlaisia ​​rivouksia. Nämä opiskelijat olivat täyttäneet sivustolla profiilit henkilötiedoilla, joten heidät tunnistettiin ja potkittiin nopeasti, koska tämä opettaja oli myös vararehtori, eli hän vastasi kaikista ilmoittautumisista ja vähennyksistä. Kummallista kyllä, tätä artikkelia ei ole vielä poistettu sivustolta.

Sosiaalisissa verkostoissani ei ole turhaa tietoa. Minulla oli kerran ryhmässä opiskelija - entinen ystäväni, hänen ansiostaan ​​sosiaaliset verkostoni hajaantuivat heti yliopistoon. Ymmärrän, ettei opiskelijoiden, varsinkaan IT-alaan erikoistuneiden, ole vaikeaa kaivaa Internetistä paljon tietoa sinusta. Lisäksi nyt voit yksinkertaisesti ottaa valokuvan opettajasta yliopiston viralliselta verkkosivustolta ja löytää sitten tämän henkilön erityispalvelujen ja ohjelmien avulla. Mutta vaikka sosiaaliset verkostosi tulisivat opiskelijoiden tutuiksi, kukaan ei ärsytä sinua, korkeintaan he kysyvät jotain tapauksesta pari kertaa. He eivät saa opettajia Internetiin - he vain pelkäävät vähennyksiä, mutta meemit, joissa on kasvomme ja tunnuslauseet, putoavat välittömästi ryhmiin ja yleisöön.

Opetan tunteja koululaisille valmentavilla kursseilla, päivä- ja iltaosastojen opiskelijoille ja kaikista vaikeimmille tietysti koululaisille. Heidän kurinalaisuutensa on surkea, sinun on valvottava jatkuvasti, etteivät he pelaa puhelimessa tunnin aikana. Lisäksi monet heistä ovat varmoja siitä, että heti valmistumisen jälkeen menestys ja vauraus lankeavat heidän päälleen. Päiväosastolla meillä on pääsääntöisesti tavallisia opiskelijoita keskituloisista perheistä, monet muista kaupungeista.

Yliopistomme keskittyy enemmän finanssialaan ohjelmoinnin sijaan, joten moskovilaiset valitsevat yleensä arvostetuimman Moskovan valtionyliopiston, HSE:n, Baumankan ja MEPhI:n. Mutta talous- ja oikeustieteellisissä tiedekunnissa on pääaineita. Tentin jälkeen opiskelijoiden aivot viritetään ratkaisemaan samat ongelmat tietyn kaavan mukaan, mutta jotain kannattaa muuttaa, jopa siirtää numerot esimerkkeihin tosielämästä, ja alkaa tyrkytys ja huudahdukset: "Se on vaikeaa!". Osoittautuu, että yhtenäisen valtiokokeen jälkeen opetamme opiskelijat uudelleen soveltamaan tietoa ja katsomaan maailmaa laajemmin. Jossain puolet tulee palavilla silmillä ja haluaa todella oppia, ja toinen puoli vain istuu. Ehkä vanhemmat lähettivät heidät hakemaan korkeakoulutusta - tai opiskelijat itse kuulivat jostain, että IT on arvostettua.

Iltaosaston vastuullisimmat ja syövyttävät opiskelijat, koska heillä on erinomainen motivaatio - taloudellinen. Koululaisten valmistelevat kurssit ovat kalliita, mutta kaikki maksetaan vanhemman taskusta. Päivällä opiskelijat ovat vasta alkamassa tienata itse, mutta ilta-opiskelijat lähtivät opiskelemaan omasta tahdostaan, töihin ja maksamaan opinnot. He kysyvät aina paljon kysymyksiä, he kirjoittavat opettajille pikaviestinnässä ja sosiaalisissa verkostoissa, jos he eivät ymmärrä jotain. Meillä on tämä sääntö: jos ryhmä ei pidä opettajasta, opiskelijat ilmoittavat siitä dekanaattiin, ja sitten joku muu opettaa heidät. Tässä tapauksessa opettajaa rangaistaan: hän voi yksinkertaisesti kirjoittaa selittävän huomautuksen tai hän voi päästä siihen pisteeseen, että hänen sopimustaan ​​ei uusita seuraavaksi vuodeksi. Päätoimisella osastolla tällaiset valitukset ovat erittäin harvinaisia, eivätkä ne liity opettajan epäpätevyyteen, vaan siihen, että hän on tiukka ja antaa paljon huonoja arvosanoja. Mutta iltajuhlat valittavat usein esimerkiksi, jos heille luetaan vanhentunutta materiaalia.

Nyt meillä on verkkokoulutus: opettaja lataa tallenteita luennoistaan, opiskelijoille annetaan aikaa katsoa nämä luennot, ratkaista niissä tehtäviä ja läpäistä kokeita. Tentin aikana opiskelija istuu tietokoneen ääressä ja vastaa opettajan kysymyksiin videolinkin kautta, myös tutkintotodistuksen puolustaminen tapahtuu verkossa. Huijaaminen voi tietysti olla hyvin yksinkertaista, mutta emme näe, mitä opiskelijan näytöllä tapahtuu, vaikka hän etsii parhaillaan vastauksia Internetistä. Ainoa tapa ymmärtää, onko opiskelija oppinut vai ei, on esittää hieman tavallisesta poikkeava kysymys, jossa tietoa on jo sovellettava.

Tietenkin opiskelijat jatkavat huijaamista, mutta he tekevät sen täysin eri tavalla kuin ennen. Kaikki tietävät: kun teet huijausarkkia, ainakin jotain kerääntyy päähän. Nyt ei ole huijauslehtiä, he tulevat tenttiin kuulokkeilla. Pitkät hiukset vain peittävät ne, mutta on myös langattomia kuulokkeita, jotka asetetaan korvaan niin, että ne eivät näy ollenkaan. Tällaisen laitteen mikrofoni näyttää ketjulta, jossa on riipus, ja langan toisessa päässä joku sanelee oikeat vastaukset.

Aiemmin ennen tenttiä julkaisimme lippuluettelot, joissa oli kysymyksiä. Nyt he yksinkertaisesti tekivät luettelon kysymyksistä kirjoittaakseen vähemmän pois, eivätkä opiskelijat tiedä, kuinka ne yhdistetään lipuiksi. Mutta täälläkin he keksivät ulospääsyn: avustaja yksinkertaisesti lukee koko kysymysluettelon ja kun hän soittaa oikealle, opiskelija antaa jonkinlaisen signaalin - napsauttaa kynää tai yskii. Joten jos joku pitää kokeessa paljon outoja ääniä, on syytä epäillä, että hän pettää. Taistelemme huijaamista vastaan ​​samoilla menetelmillä, joita käytetään kokeessa - laitamme välineet häiritsemään viestintää. Tämä on niin pieni laatikko, joka estää kaikkien matkapuhelimien toiminnan kaapin säteellä, mutta samalla se surinaa melko vastenmielisesti. On olemassa teoria, että nämä häiritsimet ovat haitallisia terveydelle, joten emme voi käyttää niitä, jos ryhmässä on raskaana olevia opiskelijoita, jollain on sydämentahdistin tai kuulolaite.

Noin 50 prosenttia valmistuneista valmistuu. Jotkut jäävät kesken huonon edistymisen vuoksi, ja joku yksinkertaisesti ymmärtää, että IT-ala ei ole heitä varten, ja lähtee omatoimisesti. On niitä, jotka lopettavat opintonsa, mutta vain kuoren vuoksi. He tulevat tenttiin käytännössä tietämättään ja pyytävät kolmesta. Yleensä minun on edelleen vaikea lyödä epäonnistumista, vaikka se olisi hyvin ansaittua. Kokeessa voin istua aamusta iltaan, mutta venytän kaikki häviäjät kolminkertaisiksi - annan heille yksinkertaisia ​​tehtäviä, pureskelen materiaalia. Joskus minusta tuntuu, että tuhlaa aikaani niihin, jotka eivät sitä ollenkaan tarvitse, joten yritän tässä istunnossa ehdottomasti oppia laittamaan reilut kakkoset. Epäonnistumisen jälkeen opiskelija menee uusintaotettaviksi. Jos arvosana ei parane uusintakokeessa, kokoontuu kolmen opettajan komissio, ja jos opiskelija epäonnistuu kokeessa uudelleen, siitä seuraa välitön erottaminen. Kun he laativat karkotusmääräyksiä, dekaanin toimistoissa on vain jonoja kertomaan tarinansa ja säälimään dekaania. Pääsääntöisesti opiskelijat menestyvät, ja dekaani tai jopa vararehtori sallii heidän yrittää uudelleen suorittaakseen kaiken uudelleen, varsinkin jos hakija on tullut ensimmäistä kertaa.

Kolmannen vuoden jälkeen opetussuunnitelmaan sisältyy välttämättä työharjoittelu, ja neuvon kaikkia opiskelijoita olemaan leimaamatta raporttiaan jonnekin vanhempiensa kanssa yrityksessä, vaan lähtemään todella töihin - vaikka harjoittelijaksi, vaikka pienellä rahalla. Neljäntenä vuonna opiskelun ja osa-aikatyön yhdistäminen on jo täysin mahdollista. Instituutti antaa laajan näkemyksen, mutta yhdeltä osa-alueelta ei ole erityisiä syvällisiä tietoja ja taitoja, joita vain käytännössä voi saada.

Tulo

Vanhemmalla opettajalla on kiinteä kuukausipalkka - 40 tuhatta ruplaa, se on kirjoitettu sopimukseen työtuntien lukumäärän kanssa. Yleensä mitä korkeampi asema, sitä korkeampi palkka ja sitä vähemmän sinun täytyy tehdä työtä. Joten assistentilla normi on 850 tuntia, vanhemmalla opettajalla - 800 tuntia, apulaisprofessorilla - 700. Lisäksi jaamme opetuskuorman ehdollisesti keskenämme kevyeen ja raskaaseen. Raskas taakka ovat luennot ja seminaarit, ja sen katsotaan olevan helppoa esimerkiksi harjoituksen ottamista opiskelijoilta. He tuovat sinulle raportin, jonka voit lukea 15 minuutissa, ja yhden opiskelijan työaikaraportin tarkistaminen lasketaan noin kahdeksaksi pariksi, joka on työstetty luokassa. Kevyenä taakkaana sisällytämme myös tutkintojen tarkastamisen tai toimitukseen osallistumisen tutkintojen puolustamisen yhteydessä. Yleensä tällaiset kuormat ottavat professorit. Opettajat saavat myös ylimääräistä palkkaa, jos he pitävät mestaritunteja tai iltakursseja. On olemassa määräys, että 80 prosenttia maistraatissa olevista pareista tulee opettaa professorien toimesta, joten tämä taakka kuuluu myös heille.

Kerran muutamassa kuukaudessa meillä on bonuksia, vuoden lopussa ne antavat kolmastoista palkan. Opettajilla on myös 56 päivän palkallinen loma. Palkinnot riippuvat yliopiston sisäisestä sijoituksesta, ja se laaditaan erikseen professoreille, apulaisprofessoreille, vanhemmille lehtoreille ja assistenteille. Kolmen parhaan joukkoon päässeet saavat seuraavan vuoden palkankorotuksen. Toisin sanoen meillä, kuten monilla yrityksillä, on myös KPI-indeksi (Key Performance Indicators - Key Performance Indikaattorit). Tämä luokitus on laskettu ottaen huomioon monet tekijät. He jopa katsovat, mitä opiskelijat kirjoittavat sinusta "Overheard"-ryhmässä, kuinka he arvioivat sinua erityisillä sivustoilla. Siksi jotkut jopa erityisesti pyytävät opiskelijoita kirjoittamaan hyviä arvosteluja, he voivat jopa aloittaa tästä seminaarista.

Luokitusta antaessaan he kiinnittävät myös huomiota siihen, kuinka usein opettaja esiintyi mediassa. Yliopiston parhaan PR:n uskotaan tarjoavan sen työntekijät, jotka toimivat asiantuntijoina ja kommentoivat. Joten yliopisto vilkkuu jatkuvasti lehdistössä, ja tämä vaikuttaa mahdollisiin hakijoihimme kahdentenakymmenentenäviidentenä kehyksenä. Siksi monet opettajat eivät aina puhu edes opettamiensa aineiden aiheista. Voit esimerkiksi kertoa jossain raportissa, mitä mieltä olet nuoremman sukupolven näkemyksistä tai tiettyjen ammattien kysynnästä, pääasia on ilmoittaa mistä yliopistosta olet.

Luokitukseen vaikuttavat positiivisesti julkaisut tieteellisissä aikakauslehdissä. Venäläisiä lehtiä on, niihin pääsee silti sisään, vaikka se ei ole helppoa, mutta erityisen siistiä pidetään kansainvälisessä lehdessä julkaista jotain. Arvosanaa laadittaessa tarkastellaan myös, miten opettaja osallistuu tutkimustyöhön, kuinka paljon hän tekee osa-aikatöitä yliopiston sisällä, mitä opiskelijat vastaavat hänestä anonyymeissä kyselyissä.

Opettajalla on monia mahdollisuuksia lisätuloon. Joku työskentelee useissa yliopistoissa - kolme päivää täällä, kolme päivää siellä. Usein opiskelijat tulevat pyytämään työskentelyä heidän kanssaan, mutta minä aina kieltäydyn. Olemme erittäin tiukkoja korruption suhteen, ja jos he saavat selville, että työskentelen opiskelijoideni kanssa rahan takia, minulla on ongelmia. Joten neuvon vain joitain kursseja, joilla voit parantaa tietämystäsi etkä ole taloudellisesti yhteydessä minuun.

Sattuu niin, että verkkokoulutusta myyvä yritys lähettää yliopistolle pyynnön, että heidän on kehitettävä koko ohjelmointikurssi. Voin valmistella sen kuukaudessa, äänittää luentoja ja tehdä tehtäviä, suorittaa ja luovuttaa kaikki työt. Yritys ostaa kokonaan tekijänoikeudet, tietty summa hyvitetään yliopiston tilille ja sitten nämä rahat siirretään minulle. Tästä on hyötyä sekä verkkokoulutusta myyvälle yritykselle, koska he ovat tehneet sopimuksen tunnetun yliopiston kanssa, että meille, koska kurssin kehittämiseen saat 250 tuhatta. Markkinoinnin laitoksella voidaan tilata tutkimusta. Lisäksi kyselyjen tekeminen ja tulosten käsittely on usein uskottu opiskelijoille oppimistehtävänä. Joskus osa-aikatöitä löytyy yliopiston sisäpuolelta esimerkiksi verkkosivujen kehittämiseen tai päivittämiseen. Erilaisten osa-aikatöiden ja lisäpalkkioiden kanssa saan keskimäärin 60 tuhatta kuukaudessa.

Kulut

Kiinteät kulut ovat 4000 vuokra ja 2000 matka. Toiset 15 tuhatta käytetään ruokaan. Yliopiston ympäristössä on monia paikkoja, joissa voi käydä syömässä ja kahviloissa, minä käyn siellä yleensä. Meillä on yliopistolla ruokala, mutta hinnat siellä eivät ole ollenkaan opiskelijahintoja - lounas maksaa 200-300 ruplaa, melkein kuin liikelounas kahvilassa.

Minulla on pienet mutta kiinteät työkulut. Keskimäärin he käyttävät noin tuhat ruplaa kuukaudessa. Tutkijakoulussa opiskelen ilmaiseksi, yliopiston työntekijänä, mutta väitöskirjaa valmisteltaessa sinun on julkaistava artikkeleita tutkimuksestasi, ja sinun on jo maksettava siitä. He voivat tulostaa ilmaiseksi vain kolmessa tapauksessa: olet tieteiden tohtori, olet tehnyt tärkeän löydön tai artikkelisi sopii täydellisesti numeron aiheeseen. Jos menet suoraan lehden toimittajaan, julkaisu maksaa 800 ruplaa, ja jos välittäjän kautta, voit antaa 5 tuhatta.

Lähes kaikki tarvitsemani kirjat ovat Internetissä julkisia, minun ei tarvitse tuhlata rahaa niihin. Mutta Unified State Examinationin mukaan ostamani käsikirjat ja tyypillisten tehtävien kokoelmat päivitetään vuosittain. Meillä on myös Olympiad-ohjelmointitunteja koululaisille. Sillä ei ole juurikaan tekemistä oikean työn kanssa, mutta on lapsia, jotka ovat siitä kiinnostuneita. Siinä ei ole avointa materiaalia, joten ostan myös kirjoja. Nyt yliopistollamme kaikki taulut ovat metallia, joille voi kirjoittaa vain tussilla, mutta yliopisto ei osta näitä tusseja itse. Ilman merkkiä ei edes paria voida piirtää, koska sinun on jatkuvasti piirrettävä jotain. Ne ovat halpoja - 100 ruplaa, mutta en ole enemmän huolissani kustannuksista, vaan tarpeesta muistaa ostaa tämä merkki etukäteen, koska niitä ei myydä missään yliopiston seinien sisällä. Ostan yleensä useita kerralla ja kannan mukanani, jos joku unohtaa.

Vähintään vielä 15 tuhatta on ulkonäkökustannukset, eli kosmetiikka, henkilökohtaiset hygieniatuotteet, vaatteet. Kyynisessä maailmassamme sinua tervehtivät aina vaatteesi. Venäjällä on jo stereotypia, että opettajat elävät köyhyydessä, ja jos myös näyttää siltä, ​​​​että sinulla on vähän rahaa, et voi saavuttaa uskottavuutta opiskelijoiden keskuudessa. Täällä olen ohjelmoija, puhun IT:stä, ja opiskelijat tietävät erittäin hyvin, että palkat ovat korkeat tällä alalla. Jos en ylläpidä menestyvän ihmisen imagoa, kiinnostus katoaa välittömästi. Kuten sanonta kuuluu, "jos olet niin älykäs, miksi olet niin köyhä?". Siksi kaikki opettajat luovat tavalla tai toisella tietyn kuvan - monet ajavat autoa, kaikki naiset, jopa nuoret, käyttävät turkkia. Joku saattaa ajatella, että tämä on vain pölyn heittämistä opiskelijoiden silmiin, mutta se on välttämätöntä oman asemansa vahvistamiseksi.

Säästän kaikki ilmaiset rahat. Tietysti iässäni haluan käyttää rahaa viihteeseen, mutta nyt suunnittelen isoa hankintaa. Toukokuun asetusten mukaan opettajien pitäisi saada 200 % Moskovan keskipalkasta vuoteen 2018 mennessä, ja palkkamme kasvaa asteittain. Vielä nytkin asuntolainojen korko laskee, se oli 12 % ja on noussut 9,5 %:iin. Jossain vaiheessa saavutan palkkani huipun ja asuntolainan korko putoaa minimiin ja tämä on täydellinen hetki ostaa asunto.