Englanninkielisen avoimen oppitunnin koulutus- ja metodologinen kehittäminen aiheesta "My toys"

Luokka 2D
Päivämäärä: 3.11.15
Aihe: Minun leluni! (Minun leluni)
Oppitunnin metodologinen tuki: UMK "Spotlight-2". Virginia Evans, Jenny Dooley, Nadezhda Bykova, Marina Pospelova - M.: Enlightenment, 2015.- 144s: oppikirja, työkirja, CD.
Tuntivälineet: tietokone, projektori, näyttö, lelut laatikossa ja muu esitysmateriaali.
Oppitunti oppikirjan rakenteesta: 4b
Oppitunnin tavoitteet:
Opetusohjelmat:
tutustuminen uuteen sanastoon aiheesta "Lelut";
kuuntelu-, puhe-, luku- ja kirjoitustaitojen kehittäminen;
artikulaatio- ja ääntämistaitojen kehittäminen;
sanaston vahvistaminen aiheesta "Eläimeni".
Kouluttajat:
lasten vanhemmuus:
kunnioitus tovereillesi;
kohteliaisuus;
rakkaus eläimiin;
kyky käyttäytyä luokassa.
Kehitetään:
kehittää kykyä osoittaa ymmärrystä ja kunnioitusta muiden kansojen kulttuurien arvoja kohtaan.
Oppitunnin tavoitteet:
esitellä lapset:
kirjainten y, u, x ja kirjainyhdistelmien lukemisen säännöillä vuonna opiskeltujen sanojen ja oppitunnin uuden sanaston esimerkissä;
uudessa sanastossa käytetyt artikulaatio- ja transkriptiomerkit;
opettaa lapsille:
nimeä lelut ja puhu niiden sijainnista prepositioiden avulla;
kysy kohteen sijainnista ja vastaa tähän kysymykseen;
käyttää aktiivista sanastoa kommunikaatioprosessissa;
ymmärtää korvalla opettajan, luokkatovereiden puheen ja äänitteen tekstin;
käytä modaaliverbiä voi;
tarkkaile sanojen ja lauseiden oikeaa painoarvoa, intonaatiota yleensä.
noudata englannin kielen äänien ääntämisnormeja ääneen lukemisessa ja suullisessa puheessa ja lausu lauseet oikein niiden rytmisten ja intonaatioominaisuuksien suhteen.
Tuntien aikana
1. Oppitunnin alun organisatorinen hetki. Terveisiä.
2. Artikulaatio-foneettinen voimistelu.
Foneettiset harjoitukset kirjoitetaan taululle (katso liite 1).
Opettaja nimeää äänen, keskittyy sen lausumisen vaikeuksiin, selittää äänen aktivoitumisen, lapset toistavat erillisen äänen opettajan jälkeen, sitten tämän äänen sisältävät sanat, sitten lukevat nämä sanat itse vuorotellen.
3. Kotitehtävien tarkistaminen:
Avaa kopiokirjasi ja anna minun nähdä kotityösi.
Ex 1 s.78 (kirjallisessa muodossa);
esim. 3 s.79 (tee suullisesti);
esim. 2 s.78 (kirjallisessa muodossa).
4. Opetussanelu sanaston avulla aiheesta "Eläimeni". Lapset kirjoittavat vihkoon sanoja opettajan sanelemana: kala, sammakko, simpanssi, hevonen, lintu, kissa, koira.Opettaja tarkistaa heti työn oikeinkirjoituksen ja alleviivaa virheet. Sanelun lopussa opettaja kehottaa lapsia avaamaan oppikirjansa ja korjaamaan virheensä.
5. Puheen lämmittely. Puheyksiköiden yhdistäminen (PE) ”Osaatko uida? - Kyllä voin. - Ei, en voi. ”
Pidetty:
pallopelin muodossa tilassa T - P1 (P2 ...)
sitten ketjussa: P1; P2; P3...
6. Uuden sanaston esittely aiheesta "Minun leluni" (esim. 1 s. 80)
käyttämällä leluja ja esitysmateriaalia:

Mikä se on?

Se on nalle.

Mikä se on?

Se on lelu sotilas.

Mikä se on?

Se on nukke. Se on balerina.

Mikä se on?

Mikä se on?

Se on hylly.

Mikä se on?

Se on lelulaatikko

Harjoituksen tallennus alkaa. Lapset kuuntelevat ja toistavat kuorossa ja yksilöllisesti.
Sitten he lukevat sanat itse.
Opettaja nimeää sanat satunnaisessa järjestyksessä, lapset osoittavat vastaavia kuvia oppikirjassa.
7. Opiskelijoiden esittely prepositioihin in, on, under ja niiden käyttöön.
Opettaja esittelee lapsille prepositioita käyttämällä puhekonstruktiota "Missä on nallekarhu?" ja vastaa itse kysymykseen vaihtamalla aiheen sijaintia:
"Se on laatikossa. Se on laatikossa. Se on laatikon alla."
Missä kynä on?
Se on kirjassa. Se on kirjassa. Se on kirjan alla.
Opettaja pyytää lapsia nimeämään kuvassa näkyvät esineet: pöytä, hylly, lelulaatikko, sänky.
Sitten hän lukee näytteen osoittaen hahmoa. Lapset toistavat kuorossa ja yksilöllisesti.
Opettaja lukee kysymyksen ja lapset vastaavat muiden kuvien mukaan.
Oppilaat tekevät harjoituksen pareittain.
8. LE:n aktivointi dialogisessa puheessa, päällä, alle.
Opettaja kutsuu lapset pelaamaan peliä. Yksi oppilas piilottaa kotoa tuomansa koulutarvikkeen tai lelun ja kysyy naapuriltaan: Missä lelukissa on?
Pöytäkaverin on vastattava, missä hän on, käyttäen prepositiota oikein. Se on kirjassa.
9. Kuuntelutaitojen kehittäminen (esim. 3, s. 81). Kuuntele ja katso.
Harjoituksen tallennus alkaa. Lapset kuuntelevat ja katsovat vuoropuhelua kuvaavia videoita. Opettaja tarkistaa, kuinka oppilaat ymmärtävät tekstin.
Opettaja lukee dialogin ja lapset toistavat hänen jälkeensä. Opettaja tarkistaa lasten yksittäisten lauseiden oikean ääntämisen ja ymmärtämisen, tarvittaessa kääntää ne.
Sitten yksittäiset opiskelijat lukevat otteita dialogista eri kuviin.
Lapset oppivat käyttämään prepositioita tekstissä, päällä, alla ja vastaamaan opettajan kysymyksiin: Missä on kynä?
10. Kotitehtävät: Tee harjoitus työkirjaan. 1.2 s. 44. (Selitä tehtävä) ja oppikirjatehtävässä 4 s. 81.
11. Oppitunnin yhteenveto.
Opettaja pyytää lapsia kertomaan, mitä uutta he oppivat tunnilla ja mistä he pitivät eniten ja mikä oli vaikeaa.
Viesti ja arvosanan selitys.

Liite 1 oppitunnille 4b
Foneettiset harjoitukset
n[n]
sisään
päällä
alla
u
juosta
hypätä
alla
y
onnellinen
isä
muumio
Nalle
oi
poika
lelu
x
kuusi
laatikko
Kettu
b
lintuja
ballerina
karhu
laatikko
p[p]
pizza
juhla
vaaleanpunainen
korva

Englanti - luokka 2

Päivämäärä: 02.03.2016

Opettaja: Sergeeva E.V.

Oppitunti #44

Aihe:Minun leluni!Minunleluja!

Ala-aihe:Minun leluni! Paikan prepositiot

Kohde: toista aiheen "Eläimeni!" sanasto ja rakenteet, värien nimet; vahvistaa verbin käyttöä voi ; opettaa lapsia nimeämään leluja ja puhumaan heidän sijainnistaan; kehittää ääntämistaitoja sekä kuuntelu-, puhe-, luku- ja kirjoitustaitoja; juurruta rakkautta ja kiinnostusta vierasta kieltä kohtaan; kehittää kykyä pari- ja itsenäiseen työskentelyyn.

Laitteet: temaattisia kuvia ja piirroksia, äänitallenteita, äänisoitin, elektroninen esitys "My toys", kannettava tietokone, näyttö.

Oppitunnin tyyppi: uuden materiaalin oppiminen.

Menetelmät ja tekniikat: keskustelua, leikkimistä.

Työmuodot: kollektiivi, pari, yksilö.

TUTKIEN AIKANA

minä. VALMISTAUTUMINEN ENGLANNIN PUHEN HAMISTAMISEEN

1. Oppitunnin organisointihetki:

a) terveisiä :

T: Hyvää huomenta, rakkaat lapseni!

P s : Huomenta (3 t.) sinulle, hyvää huomenta (2 t.) Olen / olemme iloisia nähdessämme sinut!

T: Minäkin olen iloinen nähdessäni sinut! Istu alas, kiitos! Aloitetaan tämän päivän oppituntimme.

b) puhua mielialasta :

T: Mitä kuuluu?

P 1, 2, 3 … : Olen kunnossa / ok / huono, kiitos! → T: Olen kunnossa, kiitos paljon!

2. Oppitunnin aiheen ja tavoitteiden julkistaminen.

T: Lapset! Kaverit, tänään oppitunnilla toistamme aiemmin opitut sanat aiheesta "Eläimeni!". Katso nyt diaa. Mistä me puhumme? Kuinka kutsua yhdellä sanalla se, mitä diassa näkyy? (lelut). - leluja. (Liuku № 7.) Kyllä, aiomme oppia uusia sanoja, pelata pelejä ja lukea ja kirjoittaa. Opimme uusia sanoja aiheesta "Minun leluni!" ("Minun leluni!"). Puhumme heidän sijainnistaan, luemme, kuuntelemme, kirjoitamme ja pelaamme. Puhutaan siis leluistamme. Englanniksi "My toys" on “ Minunleluja”. Katso taulua. Katso työpöytää. Toista perässäni. Toista perässäni . (Opettaja kiinnittää lasten huomion tauluun, jossa oppitunnin aihe on kirjoitettu ja kuvitukset on liitetty, pyytää toistamaan oppitunnin aiheen nimen. Lapset toistavat aiheen nimen "Minun leluja!” opettajan takana kuorossa / yksittäin vuorotellen.)

3. Johdatus vieraan kielen ilmapiiriin:

a) foneettinen lämmittely :

T: Rakkaat ystäväni! Toistetaan uudet englanninkieliset äänet. Ystäväni, nyt toistamme englanninkieliset äänet!

konsonanttien harjoittelua / t/ , / d/ , / r/ , /ᵑ/ ;

(Opettaja näyttää äänikortteja, soittaa niitä ja pyytää lapsia toistamaan. Sitten hän soittaa sanoja näillä äänillä ja näyttää nämä sanat taululle. Lapset toistavat ääniä ja sanoja opettajan jälkeen. Voit pyytää useita oppilaita nimeämään äänen kortti tai lue taululla olevat sanat opettajan jälkeen. )

Hammasharja (kieli kuin hammasharja);

Lollipop (kieli "pistää" poskea sisältä).

T: Tarkastellaan englannin ääniä!

/t/ /t/ /t/, /d/ /d/ /d/ - t oi, t e dd y karhu, un d joo, d ol, d kaari;

/r/ /r/ /r/ - r un, r ain, t r ain, b r oma;

/ᵑ/ /ᵑ/ /ᵑ/ -si ng, niin ng, ri ng, swi ng.

b) puheen lämmittely :

T: Kaverit! Lapset! Katso! Katso! Mitä sinä näet? Mikä se on ? (Opettaja näyttää kuvia aiemmin opitut sanat aiheesta "Minun eläimet!”, lapset vastaavat.)

II. TUNNIN PÄÄOSA

1. Tietojen päivittäminen aiheesta "Eläimeni!":

a) tehtävä "Valmis tarjous" :

(Ruudulla - diat 1-6 eläinkuvilla. Oppilaiden tulee jatkaa lausetta.)

T: pojat ja tytöt! Tehdään tehtävä. Kala osaa… (uida). Ja t. d.

Käytetty sanastoa: kala, lintu, simpanssi, hevonen, sammakko, kani, uida, lentää, kiivetä, juosta, hypätä.

b) peli "Arvaa mitä voin tehdä?" :

T: Lapset! Pelataan peliä "Arvaa mitä voin tehdä?".

(Yksi oppilaista menee taululle ja matkii jotain toimintaa(uida, lentää, kiivetä, juosta, hypätä, tanssia) ja muiden opiskelijoiden on arvattava mikä toiminta on. Oikein arvaavasta tulee johtaja.)

2. Uuden sanaston käyttöönotto.

(Cdiat numerot 8-12. Opettaja kutsuu leluja, lapset katsovat lelujen kuvia dioissa ja toistavat uudet sanat opettajan jälkeen kuorossa.)

T: Katso! Se on nalle. Se on balerina. Se on lelu sotilas.

Mihin laitamme lelut pelien jälkeen? (Hyllyllä, laatikossa.)

Se on hylly. Se on lelulaatikko.

(Oppilaat kirjoittavat uusia sanoja sanakirjoihin.)

3. Substantiivien vahvistaminen puheessa - lelujen nimet.

T: Nimeä kaikki kohteet englanniksi. (Dialla nro 13 on kuvia baleriinasta, sotilasta, karhusta, lelulaatikosta ja hyllystä.)

T: Etsi outo sana. Etsi ylimääräinen sana. (Dia numero 14)

4. Adjektiivin esittelyvaaleanpunainen . Paikan prepositioiden esittely.

T: Katso balerina. Onko se punainen? Keltainen? jne. Minkä värinen se on? se on vaaleanpunainen . (Liuku № 15)

T: Katso! Tämä kani on päällä pöytä ja tämä kani on alla pöytä. (Liuku № 16)

T: Nalle on lelulaatikossa. (Dia numero 17)

5. Uuden sanaston ja paikan prepositioiden käyttötaidon kehittäminen:

a) esim. 1, sivu 80 :

(Opettaja näyttää kuvia.)

T: Katso! Nalle, lelu sotilas, balerina, hylly, lelulaatikko.

(Opettaja osoittaa laatikossa olevaa karhua ja kaneja.)

T: Nalle on lelulaatikossa. Tämä kani on pöydällä ja tämä kani on pöydän alla.

(Harjoituksen äänitallennus käynnistyy. Lapset kuuntelevat ja toistavat sanoja kuorossa ja yksilöllisesti. Sen jälkeen he lukevat sanat itse. Sitten opettaja kutsuu sanoja satunnaisessa järjestyksessä, lapset osoittavat vastaavia esineitä. )

b) esim. 2, s. 80 :

(Opettaja käyttää paikan prepositioiden laatimiseen kirjaa ja kynää. Hän asettuu makuulle lyijykynä sisään kirja:

T: Missä kynä on?

P s : Kirjassa.

Sama työ tehdään prepositioiden kanssa päällä ja alla .)

(Opettaja pyytää lapsia nimeämään kuvissa näkyvät esineet:pöytä, hylly, lelulaatikko, sänky. Sitten hän lukee näytteen osoittaen hahmoja. Lapset toistavat kuorossa ja yksilöllisesti. Opettaja lukee kysymyksen ja lapset vastaavat muiden kuvien mukaan. Oppilaat tekevät harjoituksen pareittain, sitten yksittäiset oppilaat esittävät dialogia luokan edessä.)

T: Ja katso nyt näyttöä, kiitos! Katso nyt näyttöä, kiitos!

Vastaa kysymyksiini. Vastaa kysymyksiini.

Missä kynäni on? (Kirjassa, kirjan alla, kirjan päällä -liukumäki № 18)

Missä lelu sotilas on? Nalle? (hyllyllä -liukumäki № 19)

Missä lelulaatikko on? (hyllyn alla -liukumäki № 20)

6. jäljitteleväfyysinen minuutti.

T: Juokse kuin hevoset. Hyppää kuin sammakot. jne.

(Opettaja ehdottaa toimintoja, joita eri eläimet voivat tehdä näyttämällä ja sanomalla lauseita. Sitten lapset tekevät liikkeet itse. Voit valita "kouluttajan".)

7. Kuuntelutaitojen ja lukudialogin kehittäminen:

a) esim. 3, s. 81 :

(Opettaja kysyy lapsilta kysymyksiä siitä, mitä he näkevät kuvissa,Esimerkiksi :

Kuva 1: (osoittaa Chuckles-apinaa):

T: Onko Chuckles iloinen vai surullinen? Jne.

Harjoituksen tallennus alkaa. Lapset kuuntelevat ja katsovat dialogia havainnollistavia kuvia. Opettaja tarkistaa, kuinka oppilaat ymmärtävät tekstin, ja tarvittaessa kääntää dialogin rivit. Opettaja aloittaa nauhoituksen uudelleen. Lapset kuuntelevat ja toistavat tauoissa. Opettaja valvoo oikeaa ääntämistä ja intonaatiota. Sitten yksittäiset opiskelijat lukevat otteita dialogista eri kuviin. Opettaja valitsee lyhyen ote dialogista ja lapset esittävät sen luokan edessä.)

b) dialogin uudelleenlukeminen osissa, käännös. (Diat № 21-24)

8. Sormilaturi.

T: Rakkaat lapseni! Ennen kuin aloitamme kirjoittamisen, ehdotan, että lämmität sormiamme. Toista minun jälkeeni, kiitos! Toista perässäni, kiitos! (Suorittaa harjoituksia sormille laskemalla yhdestä kymmeneen.)

9. Paikan prepositioiden käyttötaidon vahvistaminen. Kirjoitustaidon kehittäminen:

a) esim. 4, s. 81 :

(Opettaja kertoo lapsille, että heidän on luettava dialogi uudelleen ja selvitettävä, kuka omistaa lelut. Lapset lukevat ja suorittavat tehtävän itse työkirjoista. Vastaukset tarkistetaan.

Avaimet : 1. c 2. a 3.b)

10. Harjoittelu silmille.

(Lapset tekevät silmäharjoituksia opettajan kanssa.)

T: Lapset! Kuuntele minua ja tee harjoituksia. Kaverit, kuunnelkaa minua ja tehkää harjoitukset!

sulje silmäsi! Avaa silmäsi! Katso ylös! Katso alas! Katso oikealle! Katso vasemmalle! (Opettaja näyttää, miten harjoitukset tehdään: sulje, avaa, nosta ylös, laske silmäsi alas, katso oikealle/vasemmalle päätäsi liikuttamatta! Tee harjoitukset 2-3 kertaa.)

III. TUNNIN VIIMEINEN OSA

1. Tutkitun materiaalin konsolidointi:

a) harjoitus "Lopeta lause" :

T: pojat ja tytöt! Kaverit! Pelataan peliä "Lopeta lause", ok? Pelataanpa peliä "Lopeta lause", eikö?

(Opettaja lukee juonen dialogista lauseiden alun ja pyytää oppilaita täydentämään ne.esimerkiksi :

T: Hän ei löydä omaansa...

P s : ... nallekarhu. Ja t. d.

Peli toistetaan niin monta kertaa kuin opettaja katsoo tarpeelliseksi.)

2. Kotitehtävät:

(Ennen kotitehtävien antamista opettaja selittää, kuinka ne tehdään.)

oppia uusia sanoja ja ilmaisuja;

ongelma esim. 1, s. 80 (kirjoita lauseet muistivihkoon, lisää oikeat prepositiot).

3. Yhteenveto oppitunnista:

a) lyhyt analyysi oppitunnin työstä, merkintä :

_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________

b ) valmistuminen oppitunti :

T: Rakkaat ystäväni! Ystäväni! Tämän päivän oppituntimme on ohi. Tämän päivän oppituntimme on ohi. Olette erittäin hyviä oppilaita! Olette erittäin hyviä oppilaita! Kiitos paljon oppitunnista. Nouse ylös, ole hyvä! Hyvästi, varustelapseni!

Oppitunnin aihe

Sanaston ylläpitäminen aiheesta "Minun leluni" (moduuli 10 A)

Oppitunnin tyyppi

Uuden tiedon löytäminen

Tekniikka

Pelitekniikka, terveyttä säästävä tekniikka, modulaarinen tekniikka, yhteistyöpedagogiikka, perinteinen tekniikka (luokkahuonejärjestelmä)

Oppitunnin sisältö

Sanaston esittely aiheesta "Leluni": nalle, lelu sotilas, balerina, hylly, lelulaatikko, vaaleanpunainen.

He käyvät dialogia-kyselyä leluista ja niiden sijainnista: Missä on…? - Se on pöydällä.Onko se sängyssä? - Kyllä, se on. / Ei, se ei ole Mitä tämä on?Se on…/ Tämä on…

He havaitsevat korvalla ja ymmärtävät sekä perustiedot että yksityiskohdat.

Aktiivinen sanastoa / rakenteet

lelu, nallekarhu, lelu sotilas, balerina, pinkki, hylly, päällä, alla, sisällä, lelulaatikko.

Sanaston/rakenteiden toisto

kani, kala, sammakko, simpanssi, lintu, hevonen

Sanasto vastaanottavaan assimilaatioon

löytää, mikä hätänä?En tiedä. Entä…?

Tehtävät

Koulutuksellinen : systematisoida leksikaalisia taitoja kuuntelemisessa, puhumisessa, lukemisessa.

Koulutuksellinen : kehittää kuuntelu-, puhe-, muisti- ja ajattelutaitoja.

Koulutuksellinen : viljellä kommunikaatiokulttuuria, kehittää yhteistyötaitoja.

Materiaalin hallitsemisen suunnitellut tulokset

aihe

Nimeää leluja ja puhuu niiden sijainnista; kehittää kuuntelu-, puhe- ja lukutaitoja

Metasubjekti

P: tunnistaa, nimeää ja määrittelee ympäröivän todellisuuden esineitä ja ilmiöitä opetusaineiden sisällön mukaisesti

R: suorittaa oppimistehtäviä materialisoidussa, hypermediassa, äänekkäässä puheessa ja mentaalisissa muodoissa

K: esittää kysymyksiä oman toiminnan ja yhteistyön järjestämiseen kumppanin kanssa

Henkilökohtainen

Hänellä on motivaatiota oppimistoimintaan (sosiaalinen, kasvatuksellinen ja kognitiivinen ja ulkoinen)

Oppitunnin varusteet

Oppikirja, kortit, pallo, TV, sanakirja, muistikirjat.

ESM:n käyttö

Äänellinen video

Kotitehtävät

Tervetuloa opiskelijat: « Hei lapset »

Tarkistaa oppilaiden valmiuden oppitunnille:« Are sinä valmis varten the oppitunti "Oletko valmis oppitunnille?"

"Istu alas, kiitos." Aloitetaan oppituntimme.

Tervetuloa opettajat:« Hei Victoria Igorevn a »

Tarkista valmius oppitunnille, vastaa:« Joo ».

He istuvat alas.

2 minuuttia

Tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen oppitunnille. Opiskelijoiden koulutustoiminnan motivointi.

Heitäpallojasarjatkysymyksiä: "Kuinka voit?", "Kuinka vanha olet?", "Mikä sinun nimesi on?"

Pyytää katsomaan taulua ja arvaamaan oppitunnin aiheen.

Kysyy, miksi sinun täytyy tietää lelujen nimet englanniksi.

Näyttää kuvia ja tehtäviä.

Vastaa onnistuneesti seuraaviin kysymyksiin:« minä ’ m hieno , Kiitos sinä », « minä ’ m kahdeksan », « minä ’ m …».

Nimeä oppitunnin aihe:"Minun leluni".

Ehdota mahdollisia kohteita.

He nimeävät tehtäviä.

5 minuuttia

Foneettinen lataus

Hän puhuu:"Sanotaan nyt foneettiset harjoitukset.

Kuuntele ja toista"

Äänestänytnelisäe"Yksi, jonka voin juosta

Kaksi kaksi kaksi voin myös hypätä

Kolme kolme katsovat minua.

Toista opettajan jälkeen.

3 min

Tiedon päivitys.

Kuvien laittaminen pöydälleakalastaa, alintuja, asimpanssi, ahevonen, asammakko) kuvio alas. Hän pyytää yhtä oppilasta tulemaan esiin, valitsemaan kuvan ja näyttämään siellä kuvatun eläimen ilman sanoja ja ääniä. Loput yrittävät arvata, mitä eläintä luokkatoveri näyttää.

Yksi oppilas tulee esiin, valitsee kuvan ja näyttää eläimen.

Oppilas, joka arvasi, mitä eläintä luokkatoveri näyttää, nostaa kätensä ja soittaa. Se, joka arvasi oikein, menee ulos ja piirtää kuvan.

5 minuuttia

Uuden tiedon ensisijainen assimilaatio.

Pyytää lapsia avaamaan oppikirjansa sivulla 80 ja katsomaan ex. yksi: "avatasinunkirjatklosivu 80 jaKatsokloHarjoitteleyksi".

Hän puhuu: "Kuunnellajatoistaa».

Sisältää äänitallenteen (CD1 osa2, levy1 osa2, tallennus 63.) tai videotallennus (Minunleluja).

Avaa oppikirjat ja katso harjoitus.

Kuuntele ja toista.

3 min

Fiz-minuutti

Hän puhuu: Sulje kirjasi, kiitos. Nouse ylös, ole hyvä. Tehdään".

He sulkevat oppikirjat, nousevat ylös, tekevät harjoituksia yhdessä opettajan kanssa.

3 min

Ymmärryksen ensimmäinen tarkistus

Esityksetlapsetpallo: Katso palloa.Jäsentää esimerkkitehtävän. Hän piilottaa pallon pöydän alle ja kysyy:Missä’ sthepallo?».

Nostaa pallon pöydälle ja kysyy: "Missä’ sthepallo?».

Nostaa pallon hyllylle ja kysyy: "Missä’ sthepallo?».

PyynnötlapsetKatsopäälläesim. 2 sivu. 80: "Avaa kirjasi sivulla 80 ja katso harjoitus 2. Anna’ stsemppiäkeskustella».

Ensin kysyy yksittäisiä opiskelijoita, sitten pyytää heitä työskentelemään pareittain vuorotellen.

Vastaus: "Se on pöydän alla.

Se on pöydällä.

Se on hyllyssä".

Avaa oppikirjoja, katso tehtävä, vastaa opettajan kysymyksiin, suorita tehtävä pareittain.

3 min

5 minuuttia

Ensisijainen kiinnitys

PyynnötlapsetKatsopäälläesim. 3 sivu. 81: ”Avaa kirjasi sivulla 81 ja katso harjoitus 3. Mitä näet kuvassa 1?Mitäsinäkatsopäälläkuvayksi?".

Sisältää ääni-/videotallenteen ensimmäisellä dialogilla.

Sitten opettaja kiinnittää huomion kuvaan 2 ja niin edelleen.

Avaa oppikirjat, katso harjoitus 3.

He sanovat näkevänsä sen kuvassa 1.

Lue ja käännä dialogi 1.

He sanovat näkevänsä kuvassa 2 ja niin edelleen.

10 minuuttia

Tietoja d.z.:stä, toteutusohjeet

Juokse ex. 1-2 sivua 44 painetussa muistikirjassa

2 minuuttia

Heijastus

Jaa kortteja uusilla sanoilla ja sano: "näytäminä …».

Pyytää lapsia kiinnittämään huomiota tehtäviin. Hän kysyy, onko kaikki tehty.

Oppilas, jolla on tämä kortti, nousee seisomaan ja näyttää korttia luokkatovereille.

Vastaa opettajan kysymykseen.

3 min

Arviointi

Arvioi opiskelijatyötä

1 minuutti