Johdanto…………………………………………………………………………3

1. Itsetunto. Käsite, tyypit, rakenne…………………………….4

2. Itsetunnon kehittäminen……………………………………………………..8

2.1. Itsetunnon kehitysvaiheet…………………………………..10

2.2. Itsetunnon kehittymiseen vaikuttavat tekijät……….…..14

2.2.1. Perhetekijät………………………………………14

2.2.2. Sosiaaliset tekijät……………………………………16

2.2.3. "itsen" periaatteet………………………………………..18

Johtopäätös…………………………………………………………………21

Viitteet…………………………………………………………….23

Johdanto

Yhteiskuntamme intensiivinen sosiaalinen kehitys, sen demokratisoituminen ja humanisoituminen lisäävät vaatimuksia aktiivisen, luovan persoonallisuuden muodostumiselle ja tekevät erityisen tärkeäksi tutkia sellaisia ​​sääntelyprosessien muodostumisongelmia, jotka antavat ihmisen toimia todellisena subjektina. oman käyttäytymisensä ja toimintansa määrittelee itsenäisesti kehitysnäkymänsä, tavat ja keinot niiden toteuttamiseksi.

Itsesäätelymekanismien muodostumista määräävistä tekijöistä keskeisellä sijalla on itsetunto, joka määrää subjektin aktiivisuuden suunnan ja tason, hänen arvoorientaatioiden muodostumisen, henkilökohtaiset merkitykset ja viime kädessä "katon". " hänen saavutuksistaan.

Itsearviointi on tärkein psykologinen tekijä opiskelijoiden oppimistoiminnan muodostumisessa, sillä on merkittävä rooli heidän yksilöllisten ominaisuuksiensa ja ikäominaisuuksiensa muodostumisessa. Sen kehittämiseen liittyvät kysymykset ovat pedagogisen ja kehityspsykologian keskeisiä ongelmia.

Kyky arvioida itseään syntyy varhaislapsuudessa, ja sen kehittyminen ja paraneminen tapahtuu läpi elämän.

Itsetunnon teoreettiset ongelmat ovat löytäneet täydellisimmän kehityksen B.G.:n teoksissa. Ananyeva, L.I. Bozhovich, I.O. Kona, M.I. Lisina, A.I. Lipkina, V.V. Stolin, I.I. Lesnokova, E.V. Shorokhova, W. James, C. Cooley, J. Mead, E. Erickson, K. Rogers ym. Kysymyksiä itsetunnon ontogeneesistä, roolista persoonallisuuden ja itsetietoisuuden muodostumisessa, sen rakenteesta ja toiminnoista ovat keskusteltu.

Tämä artikkeli kuvaa itsetunnon käsitettä, paljastaa sen tyypit sekä suunnat yksilön itsetunnon kehittämiseen.

1. Itsetunto. Käsite, tyypit.

Henkilökohtainen itsetunto on arvo, jonka yksilö antaa itselleen tai yksilöllisille ominaisuuksilleen. Itsearvioinnin pääkriteeri on yksilön henkilökohtaisten merkitysten järjestelmä. Itsetunnon tärkeimmät toiminnot ovat säätelevät, joiden pohjalta ratkaistaan ​​henkilökohtaiset valinnat, ja suojaava, joka tarjoaa yksilön suhteellista vakautta ja itsenäisyyttä samalla kun korjaa ulkomaailman signaaleja. Psykologi V.V:n määritelmän mukaan. Stolinin mukaan itsetunto on "tietoisuus omasta identiteetistä riippumatta muuttuvista ympäristöolosuhteista". Voidaan myös sanoa, että itsetunto on tila, jossa ihminen arvioi itseään eri osa-alueilla ja antaa arvion yhdelle tai toiselle ominaisuuksistaan ​​(houkutettavuus, seksuaalisuus, ammattimaisuus).

Riittävä itsetunto

Itsearvioinnilla on merkittävä vaikutus suorituskykyyn ja persoonallisuuden muodostumiseen kaikissa kehitysvaiheissa. Riittävä itsetunto antaa ihmiselle itseluottamusta, antaa sinun asettaa ja saavuttaa menestyksekkäästi tavoitteita urallasi, liiketoiminnassasi, henkilökohtaisessa elämässäsi, luovuudessasi, antaa sellaisia ​​hyödyllisiä ominaisuuksia kuin aloitteellisuus, yrittäjyys, kyky sopeutua eri yhteiskuntien olosuhteisiin. Alhainen itsetunto seuraa arkaa henkilöä, joka on epävarma päätöksenteossa.

Korkeasta itsetunnosta tulee yleensä menestyvän ihmisen olennainen ominaisuus ammatista riippumatta - olipa kyse poliitikoista, liikemiehistä, luovien erikoisalojen edustajista. Yleisiä ovat kuitenkin myös paisuneet itsetunnon tapaukset, joissa ihmisillä on liian korkea käsitys itsestään, omista kyvyistään ja kyvyistään, kun taas heidän todelliset saavutuksensa tietyn alan asiantuntijoiden mielestä näyttävät enemmän tai vähemmän vaatimattomilta. Miksi niin? Käytännön psykologit tunnistavat usein kahden tyyppisen käyttäytymisen (motivaation) - menestymisen pyrkimisen ja epäonnistumisen välttämisen. Jos henkilö noudattaa ensimmäistä ajattelutapaa, hän on positiivisempi, hänen huomionsa on vähemmän keskittynyt vaikeuksiin, ja tässä tapauksessa yhteiskunnassa ilmaistut mielipiteet ovat yksinkertaisesti vähemmän tärkeitä hänelle ja hänen itsetuntotasolleen. Toisesta paikasta tuleva henkilö on vähemmän riskejä välttelevä, varovaisempi ja löytää usein elämässä vahvistusta peloistaan, että hänen polkunsa tavoitteisiin on täynnä loputtomia esteitä ja ahdistuksia. Tämän tyyppinen käytös ei ehkä anna hänen nostaa itsetuntoaan.

Alhainen (alhainen) itsetunto ja sen syyt

Matala (matala) itsetunto johtuu usein vanhempien vaikutuksesta ja arvioinnista lapsuudessa ja myöhemmässä elämässä - yhteiskunnan ulkoisesta arvioinnista. Lapsuudessa käy niin, että lähiomaiset antavat lapselle huonon itsetunnon sanomalla: "Et voi tehdä sitä!", Joskus fyysistä voimaa käyttäen. Joskus vanhemmat väärinkäyttävät "velvollisuuksien tyranniaa" ja saavat lapsen tuntemaan olonsa ylivastuulliseksi, mikä voi myöhemmin johtaa emotionaaliseen rajoitteeseen ja kireyteen. Usein vanhimmat sanovat: "Sinun täytyy käyttäytyä hyvin kunnollisesti, koska isäsi on arvostettu henkilö", "Sinun on toteltava äitiäsi kaikessa". Lapsen mielessä muodostuu malli mallista standardista, jonka toteutuessa hänestä tulisi hyvä ja ihanteellinen, mutta koska se ei toteudu, standardin (ihanteen) ja todellisuuden välillä on ristiriita. Yksilön itsearviointiin vaikuttaa ihanteellisen ja todellisen minän kuvien vertailu - mitä suurempi kuilu niiden välillä on, sitä todennäköisemmin henkilö on tyytymätön saavutustensa todellisuuteen ja sitä alhaisempi on sen taso.

Aikuisilla yksilön alhainen itsetunto säilyy tapauksissa, joissa he pitävät liian tärkeänä tätä tai tuota tapahtumaa tai uskovat menettävänsä muihin verrattuna. Näin tehdessään he saattavat unohtaa, että epäonnistuminen on myös arvokas kokemuslähde ja että heidän yksilöllisyytensä ei ole yhtä ainutlaatuinen kuin muiden ihmisten. Tärkeä on myös kysymys arvioinnin ja itsearvioinnin kriteereistä (miten ja mitä tarkalleen arvioida?). joillakin, jopa ammatillisilla aloilla (puhumattakaan henkilökohtaisista suhteista), ne voivat jäädä suhteelliseksi tai jäädä epäselväksi.

Paisunut itsetunto ja sen syyt

Lapsen vanhemmilla tai lähisukulaisilla on tapana yliarvioida, ihaillen kuinka hyvin hän (a) lukee runoutta tai soittaa soittimia, kuinka älykäs ja nokkela hän on, mutta joutuu toiseen ympäristöön (esim. päiväkodissa). tai koulu) tällainen lapsi kokee joskus dramaattisia tunteita, koska häntä arvioidaan todellisessa asteikossa, jonka mukaan hänen kykyjään ei arvosteta niin paljon. Näissä tapauksissa vanhempien yliarvioitu arvio on julma vitsi, joka aiheuttaa lapsen kognitiivisen dissonanssin aikana, jolloin omat riittävän itsetunnon kriteerit eivät ole vielä kehittyneet. Sitten yliarvioitu itsetuntotaso korvataan aliarvioitulla, mikä aiheuttaa lapselle psykologisen trauman, sitäkin vakavamman kuin myöhemmässä iässä.

Perfektionismi ja itsetunto

Perfektionismi - halu täyttää huippuosaamisen maksimikriteerit tietyillä alueilla - toimii usein toisena syynä yli- tai aliarvioituun itsetuntoon. Ongelmana on, että arviointikriteerit joillain alueilla voivat vaihdella, ja täydellisyyttä on ilmeisesti mahdotonta saavuttaa kaikilla mahdollisilla osa-alueilla ("olla erinomainen opiskelija kaikissa aineissa"). Tässä tapauksessa henkilön itsetunnon lisäämiseksi (tai pikemminkin itsetunnon tekemiseksi sopivammaksi) kannattaa nostaa esiin erilliset alueet enemmän tai vähemmän yleisillä kriteereillä ja muodostaa niille erillinen itsetunto.

Itsearvioinnin rakenne tutkijat pitävät sitä koostuvan kahdesta osasta - kognitiivisesta ja emotionaalisesta, joka toimii erottamattomassa yhtenäisyydessä. Ensimmäinen heijastaa henkilön tietämystä itsestään vaihtelevissa formalisaatio- ja yleistysasteissa, toinen - asenne itseään kohtaan, kertyvä "vaikutus itseensä". Ihminen hankkii tietoa itsestään sosiaalisessa kontekstissa, ja he väistämättä "kasvavat" tunteiden mukana. Kuitenkin laadullinen ero valittujen komponenttien välillä antaa niiden yhtenäisyydelle sisäisesti erottuvan luonteen, ja siksi jokaisen kehityksellä on omat erityispiirteensä. On huomattava, että itsearviointi toimii kahdessa muodossa - yleisenä ja erityisenä (osittainen, erityinen, paikallinen).

Enemmän on tutkittu yksityisten itsearviointien luonnetta, ominaisuuksia ja ikädynamiikkaa, mikä heijastaa kohteen arviota hänen erityisistä ilmenemismuodoistaan ​​ja ominaisuuksistaan; vähemmän keskusteltua yleisen itsearvioinnin muodostumisen ja toimivuuden ongelmista. Jokainen ymmärtää sen yksiulotteisena muuttujana, joka heijastaa yksilön itsetunnon astetta. Korkea itsetunto liittyy yksilön maksimaaliseen aktiivisuuteen, hänen toiminnan tuottavuuteen, luovan potentiaalin toteutumiseen. Tällainen lähestymistapa yleisen itsetunnon ymmärtämiseen ei jätä tilaa tutkittavan asenteelle tyytymättömyydestä itseensä, kriittiselle asenteelle itseään kohtaan kehitystä motivoivana voimana, itsensä kehittämisen tarpeen syntymiselle. Ja teoreettinen lähestymistapa yleisen itsearvioinnin ymmärtämiseen on toteutettu tutkimuksissa, jotka määrittelevät sen hierarkkisesti rakennettuna yksityisten itsearviointijärjestelmänä, joka on jatkuvassa vuorovaikutuksessa keskenään. Samalla korostuu kokonaisvaltaisen itseensä kohdistuvan asenteen pelkistämättömyys yksinkertaiseen yksityiseen itsearviointiin. Tällainen yleisen itsearvioinnin ymmärtäminen mahdollistaa sen luonnehtimisen yksityisten itsearviointien toiminnassa ilmenevien johtavien suuntausten mukaisesti - riittävyyden, kriittisyyden, refleksiivisuuden, vakauden suhteen.

Tutkimuksissa kertyneen tiedon analysoinnin ansiosta tutkijat pystyivät tunnistamaan yleisten ja yksityisten itsearviointien laadulliset ominaisuudet. Yleinen itsetunto eri kehitystasoilla sille on ominaista persoonallisuuden henkisen maailman, sen fyysisten tietojen erilainen heijastuksen täydellisyys; erilainen johdonmukaisuuden, koordinoinnin, yksityisten itsearviointien integroinnin, vakauden ja dynaamisuuden mittari järjestelmänä. Yksityiset itsearvioinnit eroavat paitsi niissä heijastuvan sisällön erityispiirteistä, myös yksilön merkityksen asteesta, yleistymisen ja ulkoisista arvioista vapautumisen mittakaavassa. Indikaattorit, jotka liittyvät yhtäläisesti yhteen tai toiseen itsetuntotoiminnan muotoon, esitetään pääsääntöisesti vastakkainasetteluina: itsetunto määritellään riittäväksi - riittämättömäksi, korkeaksi - matalaksi, vakaaksi - dynaamiseksi, todelliseksi - osoitetuksi, tietoinen - tiedostamaton, tarkka - epätarkka, luottavainen - epävarma jne.

Itsetunto toimii eri muodoissa: kategorinen, heijastaa subjektin yksiselitteistä arviota hänen ominaisuuksistaan, tai ongelmallinen, joka toteuttaa epäselvän asenteen itseään kohtaan, jonka mielestämme määrittää arviointitilanteen refleksiivinen analyysi, mahdollisuuden hyväksyminen sen erilaisista troolimuodostelmista.

2. Itsetunnon kehittäminen

Itsearvioinnit ovat eräänlaisia ​​kognitiivisia skeemoja, jotka tiivistävät yksilön aiemman kokemuksen ja järjestävät uutta tietoa tästä näkökulmasta.<Я>. Samaan aikaan itsetunto, varsinkin yksilön kykyjen ja mahdollisuuksien osalta, ilmaisee myös tietyn tason väitteitä. Ja se riippuu monista ehdoista. Suhteissaan kerskaileva poika voi arvostella itseään paljon vaatimattomammin keskustelussa opettajan kanssa. Toisin sanoen itsetunto voi olla yksinkertaisesti itsevahvistuskeino, joka luo suotuisamman vaikutelman itsestäsi muiden joukossa.

Myös itsearviointikriteerit ovat epäselviä. Yksilö arvioi itseään kahdella tavalla: 1) vertaamalla väitteidensä tasoa toimintansa objektiivisiin tuloksiin ja 2) vertaamalla itseään muihin ihmisiin. Mitä korkeampi vaatimustaso on, sitä vaikeampaa on niiden tyydyttäminen. Onnistumiset ja epäonnistumiset missä tahansa toiminnassa vaikuttavat merkittävästi yksilön arvioon hänen kyvyistään tämäntyyppisessä toiminnassa: epäonnistumiset vähentävät useimmiten väitteitä ja menestys lisää niitä. Vertailuhetki ei ole vähemmän tärkeä: arvioidessaan itseään yksilö vertailee itseään vapaaehtoisesti tai tahattomasti muihin, ottaen huomioon paitsi omat saavutuksensa myös koko sosiaalisen tilanteen kokonaisuutena. Ihmisen yleiseen itsetuntoon vaikuttavat vahvasti myös hänen yksilölliset ominaisuudet ja se, kuinka tärkeä arvioitu laatu tai aktiivisuus on hänelle. Yksityisiä itsearviointeja on äärettömän paljon. Niiden perusteella on mahdotonta arvioida henkilöä tietämättä hänen henkilökohtaisten arvojensa järjestelmää, mitkä ominaisuudet tai toiminta-alueet ovat hänelle tärkeimpiä.

Itsetunto ei ole jatkuvaa, se muuttuu olosuhteiden mukaan. Uusien arvioiden assimilaatio voi muuttaa aiemmin opittujen arvioiden merkitystä. Esimerkiksi opiskelija, joka läpäisee kokeet, pitää itseään pätevänä opiskelijana. Hän on ylpeä ja tyytyväinen itseensä, kuten muutkin tunnustavat: hänen onnistumisensa herättävät opettajilta myönteisiä reaktioita, saavat tukea perheessä ja saavat yleensä suotuisan sosiaalisen vastaanoton. Tämä positiivinen itsetunto voi kuitenkin horjua kokeiden epäonnistumisen seurauksena tai jos vertaisten keskuudessa jokin muu arvosuuntautuneisuus, esimerkiksi urheilusaavutukset, painaa akateemisen suorituksen arvon taustalle. Lisäksi kykenevä opiskelija kypsyessään voi huomata, että akateeminen menestys ei yksin tuo onnea, eikä se ole tae menestymisestä muissa elämäntilanteissa. Tässä tapauksessa yleinen itsetunto saattaa laskea, mutta pysyy yleensä positiivisena. Itsetunnon ymmärtämisessä on kolme tärkeää asiaa. Ensinnäkin tärkeä rooli sen muodostumisessa on todellisen kuvan vertailulla<Я>ihanteen kanssa<Я>, eli jolla on käsitys siitä, millainen ihminen haluaisi olla. Kuka saavuttaa todellisuudessa ne ominaisuudet, jotka määräävät hänelle ihanteen<образ Я>hänellä täytyy olla korkea itsetunto. Jos henkilö tuntee kuilun näiden ominaisuuksien ja saavutustensa todellisuuden välillä, hänen itsetuntonsa on todennäköisesti alhainen.

Toinen itsetunnon muodostumisen kannalta tärkeä tekijä liittyy sosiaalisten reaktioiden sisäistämiseen tiettyyn henkilöön. Toisin sanoen henkilöllä on taipumus arvioida itseään samalla tavalla kuin hän luulee muiden arvioivan häntä. Ja lopuksi toinen näkemys itsetunnon luonteesta ja muodostumisesta on, että ihminen arvioi toimintansa ja ilmenemismuotonsa onnistumista identiteettinsä prisman kautta. Hän ei tunne tyytyväisyyttä siitä, että hän yksinkertaisesti tekee jotain hyvin, vaan siitä, että hän on valinnut tietyn yrityksen ja tekee sen hyvin. Yleisesti ottaen kuva näyttää sellaiselta, että ihmiset tekevät suuria ponnisteluja varmistaakseen sen suurimmalla menestyksellä<вписаться>yhteiskunnan rakenteeseen.

On korostettava, että itsetunto, riippumatta siitä, perustuuko se henkilön omiin arvioihin itsestään tai tulkintaan muiden ihmisten arvioista, yksilöllisistä ihanteista tai kulttuurisesti asetetuista standardeista, on aina subjektiivista.

2.1. Itsetunnon kehitysvaiheet

Varhainen ikä. Monet lapset merkitsevät jo varhaisessa iässä onnistumisensa tai epäonnistumisensa toiminnassa sopivilla tunnereaktioilla. Useimmat tämän ikäiset lapset vain ilmoittavat saavutetun tuloksen; Jotkut kokevat onnistumisen tai epäonnistumisen positiivisilla ja negatiivisilla tunteilla. Samassa ikäryhmässä havaitaan ensimmäiset yksittäiset itsetunnon ilmenemismuodot ja pääasiassa vasta toiminnassa onnistumisen jälkeen. Lapsi ei vain iloitse menestyksestä, vaan myös osoittaa erityistä ylpeyttä osoittaen tarkoituksella ja ilmeikkäästi ansioitaan. Kuitenkin jopa tällaiset alkeelliset itsearviointireaktiot tässä iässä ovat edelleen erittäin harvinaisia.

Noin 3,5-vuotiaana lapset voivat jo havaita massareaktioita menestykseen ja epäonnistumiseen, jotka liittyvät ilmeisesti itsetuntoon. Lapsi näkee vastaavat toiminnan tulokset kykyjensä mukaan ja oman toiminnan tulos korreloi hänen henkilökohtaisten kykyjensä ja itsetuntonsa kanssa.

Lapsen itsetunto, tietoisuus hänelle asetetuista vaatimuksista ilmenee noin kolmen tai neljän vuoden kuluttua vertaamalla itseään muihin ihmisiin.

Yläkouluikään mennessä monet lapset kehittävät kykyä ja kykyä arvioida oikein itseään, onnistumisiaan, epäonnistumisiaan, henkilökohtaisia ​​ominaisuuksiaan paitsi leikissä myös muissa toimissa: oppimisessa, työssä ja viestinnässä.

Tällaista saavutusta tulisi pitää yhtenä askeleena kohti normaalin koulunkäynnin turvaamista tulevaisuudessa, sillä koulunkäynnin alkaessa lapsi joutuu jatkuvasti arvioimaan itseään erilaisissa toimissa ja jos hänen itsetuntonsa on riittämätön, niin itsensä kehittäminen tässä. toimintatyyppi viivästyy yleensä.

Lapsen henkilökohtaisen kehityksen tulosten suunnittelussa ja ennustamisessa erityinen rooli on ajatus siitä, miten eri-ikäiset lapset näkevät ja arvioivat vanhempiaan. Voimakkaimmin lapsen psykologiaan ja käyttäytymiseen voivat vaikuttaa ne vanhemmat, jotka ovat hyvä roolimalli ja samalla herättävät lapsessa positiivisen asenteen itseään kohtaan. Jotkut tutkimukset ovat osoittaneet, että vanhemmat vaikuttavat eniten 3–8-vuotiaisiin lapsiin, mutta poikien ja tyttöjen välillä on eroja. Siten tytöillä vanhempien psykologinen vaikutus alkaa tuntua aikaisemmin ja kestää pidempään kuin pojilla. Tämä ajanjakso kattaa kolmesta kahdeksaan vuoteen. Mitä pojille tulee, ne muuttuvat merkittävästi vanhempien vaikutuksen alaisena viidestä seitsemään vuoteen, ts. kolme vuotta vähemmän.

Vanhemmassa esikouluiässä lapset pitävät aikuisten heille antamia arvioita erittäin tärkeänä. Lapsi ei odota tällaista arviointia, vaan etsii sitä aktiivisesti itse, pyrkii saamaan kiitosta, yrittää kovasti ansaita sen. Kaikki tämä osoittaa, että lapsi on jo siirtynyt kehitysvaiheeseen, joka on herkkä hänen menestymismotivaationsa muodostumiselle ja vahvistumiselle sekä joukolle muita elintärkeitä henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia, joiden on tulevaisuudessa varmistettava hänen koulutuksensa onnistuminen, ammatillista ja muuta toimintaa.

Alakouluikäinen. Esikouluikäisten lasten piirre, joka tekee heistä sukua esikoululaisille, mutta voimistuu entisestään koulunkäynnin myötä, on rajaton luottamus aikuisiin, pääasiassa opettajiin, heidän alistuminen ja matkiminen. Tämän ikäiset lapset tunnustavat täysin aikuisen auktoriteetin, hyväksyvät melkein ehdoitta hänen arvionsa. Jopa itseään persoonaksi luonnehtiessaan nuorempi koululainen periaatteessa vain toistaa sen, mitä aikuinen hänestä sanoo.

Tämä liittyy suoraan niin tärkeään henkilökohtaiseen koulutukseen, joka on kiinteä tässä iässä, kuten itsetunto. Se riippuu suoraan aikuiselle lapselle annettujen arvioiden luonteesta ja hänen onnistumisestaan ​​eri toiminnassa. Nuoremmilla koululaisilla, toisin kuin esikoululaisilla, on jo olemassa erilaisia ​​itsearviointeja: riittäviä, yli- ja aliarvioituja.

Alakouluikäisenä itsetunto muodostuu pääosin opettajien arvioiden vaikutuksesta.

Lapset pitävät erityisen tärkeitä älyllisiä kykyjään ja sitä, miten muut arvioivat heitä. Lapsille on tärkeää, että myönteinen arviointi tunnustetaan yleisesti.

Teinivuodet. Tärkein uusi piirre, joka teini-ikäisen psykologiassa näkyy alakouluikäiseen lapseen verrattuna, on korkeampi itsetietoisuus. Sen myötä syntyy selkeästi ilmaistu tarve arvioida ja käyttää oikein tarjolla olevia mahdollisuuksia, muodostaa ja kehittää kykyjä ja saattaa ne sille tasolle, jolla ne ovat aikuisten kohdalla.

Tässä iässä lapset ovat erityisen herkkiä ikätovereidensa ja aikuisten mielipiteille, he kohtaavat ensimmäistä kertaa akuutteja moraalisia ja eettisiä ongelmia, jotka liittyvät erityisesti intiimeihin ihmissuhteisiin.

Nuoruus - kuten teini-ikää joskus kutsutaan - on todellisen yksilöllisyyden muodostumisen aikaa, itsenäisyyttä oppimisessa ja työssä. Nuorempiin lapsiin verrattuna nuoret osoittavat luottamusta kykyyn määrittää ja hallita omaa käyttäytymistään, ajatuksiaan ja tunteitaan. Teini-ikä on kohonneen itsetuntemuksen ja -arvioinnin, kokonaisvaltaisen, johdonmukaisen kuvan "minä" muodostumisen aikaa.

12-14-vuotiaana nuoret alkavat itseään ja muita ihmisiä kuvaillessaan, toisin kuin pienemmät lapset, käyttää vähemmän kategorisia arvioita, mukaan lukien sanat "joskus", "melkein", "mielestäni" ja muita kuvaus, joka osoittaa siirtymistä arvioivan relativismin asemaan, henkilön henkilökohtaisten ilmentymien monitulkintaisuuden, epäjohdonmukaisuuden ja monimuotoisuuden ymmärtämiseen.

Tämän iän alkuvaiheessa (10-11-vuotiaat) monet nuoret (noin kolmannes) antavat itselleen enimmäkseen negatiivisia henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia. Tämä asenne itseään kohtaan säilyy myös tulevaisuudessa, 12-13-vuotiaana. Kuitenkin täällä siihen liittyy jo joitain myönteisiä muutoksia itsetuntossa, erityisesti itsetunnon nousu ja korkeampi arvostus itsestä ihmisenä.

Nuorten ikääntyessä alun perin globaalit negatiiviset itsearvioinnit eroavat toisistaan, ja ne kuvaavat käyttäytymistä yksilöllisissä sosiaalisissa tilanteissa ja sitten yksityisiä toimia.

Heijastuksen kehittämisessä, ts. Nuorten kyky ymmärtää omat vahvuutensa ja heikkoutensa, on ikään kuin päinvastainen taipumus. Nuoruuden alkuvaiheessa lapset tiedostavat pääsääntöisesti vain omat yksittäiset toimintansa tietyissä elämäntilanteissa, sitten luonteenpiirteet ja lopuksi globaalit persoonallisuuden piirteet.

2.2. Itsetunnon kehittymiseen vaikuttavat tekijät

2.2.1. Perhetekijät

Olipa perhe missä muodoissa tahansa, se on silti yhteiskunnan tärkein yksikkö. Perheessä lapsi huomaa ensimmäisen kerran, onko häntä rakastettu, hyväksytäänkö hänet sellaisena kuin hän on, menestyykö vai epäonnistuuko hän. Monien psykologien mukaan ihmisen persoonallisuusrakenne muodostuu pääosin viiden ensimmäisen elinvuoden aikana, minä-käsitteen perustat luodaan. Tänä aikana lapsi on erityisen haavoittuvainen ja riippuvainen, emotionaalisesti riippuvainen perheestä, jossa hänen tarpeensa tyydytetään kokonaan tai osittain. Siksi on erittäin tärkeää tiedottaa ihmisille ja ennen kaikkea vanhemmille ongelmista, vaikeuksista ja seurauksista, jotka johtuvat väärästä asenteesta lasta kohtaan.

Itsetunto liittyy perheen kokoon ja lasten vanhuuteen. Coopersmithin tutkimuksissa 70 % lapsista, joilla oli alhainen tai kohtalainen itsetunto, ei ollut esikoisia. Samaan aikaan vain 42 % korkean itsetunnon omaavan ryhmän lapsista ei ollut esikoisia. Perheen ensimmäisillä ja ainoilla lapsilla näyttää olevan tiettyjä etuja: olosuhteet, joissa he kehittyvät, ovat suotuisammat korkean itsetunnon muodostumiselle.

Tutkimuksen mukaan pojilla, joilla oli korkea itsetunto, suhteet veljiin ja sisaruksiin osoittautuivat läheisemmiksi kuin konfliktit. Tämä harmonia suhteissa ilmeisesti ulottuu perheen ulkopuolelle, koska korkea itsetunto varmistaa sosiaalisten kontaktien tekniikan hyvän hallinnan, antaa yksilölle mahdollisuuden näyttää arvonsa ilman erityisiä ponnisteluja. Lapsi sai perheessä yhteistyökyvyn, luottamuksen siihen, että hän on rakkauden, huolenpidon ja huomion ympäröimänä. Kaikki tämä luo vankan perustan sen sosiaaliselle kehitykselle. Tämän tyyppisissä perheissä mustasukkaisuus ja lasten välinen kilpailu on harvinaista.

Poikien äidit, joilla on korkea itsetunto, kertovat tuntevansa yli puolet poikansa ystävistä. Sitä vastoin kolmannes heikosti itsetuntoisten poikien äideistä ei käytännössä tiedä ollenkaan, kenen ikätovereistaan ​​heidän poikansa on ystävä. On todennäköistä, että tällaista vanhempien tietämättömyyttä voidaan pitää todisteena lapsen epäluottamuksesta heitä kohtaan, koska hän arvioi rooliaan ja asemaansa perheessä.

Alhainen itsetunto liittyy läheisesti vanhempien yrityksiin muokata lapsen mukautumiskykyä eli mukautuvaa käyttäytymistä. Tämä ilmaistaan ​​seuraavissa hänelle asetetuissa vaatimuksissa: tottelevaisuus; kyky sopeutua muihin ihmisiin; riippuvuus aikuisista jokapäiväisessä elämässä; siisteys; konfliktiton vuorovaikutus vertaisten kanssa. Ilmeisesti menestys, joka saavutetaan kyvyllä mukautua muiden ihmisten toiveisiin, ei henkilökohtaisten saavutusten perusteella, johtaa alhaisen itsetunnon muodostumiseen.

Vanhempien halu laittaa lapset alisteiseen, riippuvaiseen asemaan johtaa itsetunnon laskuun. Lapsi tässä tilanteessa on psykologisesti rikki, hän ei luota ympäröivään maailmaan, häneltä puuttuu tunne omasta henkilökohtaisesta arvostaan.

Korkean itsetunnon omaavien lasten äidit ovat tyytyväisiä poikansa ja isänsä väliseen suhteeseen. Myös lapset itse pitivät isää pääluottamuksena. Tärkeä piirre tällaisen ryhmän perheille on selkeät, ennalta määrätyt valtuudet päätöksenteossa, yksiselitteinen auktoriteetti ja vastuu. Toinen vanhemmista tekee tärkeimmät päätökset, joista koko perhe on samaa mieltä. Vähemmän perustavanlaatuiset päätökset erilaisissa arkipäivän asioissa tehdään yleensä kollektiivisesti. Asianmukaiset perhekäyttäytymisstandardit saavat yleistä tukea tällaisissa perheissä. Täällä vallitsee keskinäisen luottamuksen ilmapiiri, jokainen perheenjäsen tuntee kuuluvansa yhteiseen kotipiiriin. Useimmissa tapauksissa isä tekee tärkeimmät päätökset, mutta korkean itsetunnon muodostumisen kannalta on parempi, että nämä päätökset hyväksyy koko perhe. Siten korkea itsetunto kehittyy lapsilla perheissä, joille on ominaista yhteenkuuluvuus ja solidaarisuus.

2.2.2. Sosiaaliset tekijät

Kuten edellä mainittiin, yleinen itsetunto muodostuu peruskouluiässä. Mutta on myös yksityisiä itsearviointeja, jotka ovat tilannekohtaisia ​​ja jotka voivat vaihdella. Yksityisen itsetunnon heilahtelut aiheuttavat tilanteen muutoksia ihmisen elämään: menestystä tai epäonnistumista, itsensä vertaamista muihin, yhteiskunnan vaikutusta jne.

Jos henkilön itsetunto määräytyy muiden ihmisten mielipiteen hänestä, on syytä odottaa, että ylempien luokkien edustajien keskuudessa se on maksimi. Nuorten asema yhteiskunnassa ei perustu heidän omiin saavutuksiinsa, vaan heidän vanhempiensa sosiaaliseen asemaan. Siksi on täysin mahdollista, että teini-iässä omanarvontunto määräytyy enemmän sukulaisten, ystävien, naapureiden mielipiteistä kuin sosiaalisesta arvostuksesta sinänsä.

Kokeellisen epäonnistumisen vaikutuksesta tapahtuvaan yleisen itsetunnon alenemiseen liittyy joillakin ihmisillä ajatuksia kuolemasta, ja korkeasti arvostetun kyvyn onnistunut koe nostaa merkittävästi muiden ominaisuuksien itsetuntotasoa. Joidenkin tietojen mukaan yleisen itsetunnon nousu yksityisen menestyksen vaikutuksesta on yleisempää kuin epäonnistumisen aiheuttama lasku.

Olemassa olevaa empiiristä tutkimusta kriittisesti analysoineen amerikkalaisen psykologin Ruth Wylien mukaan itsetunnon muutosten olemassaolo tai puuttuminen kokeellisen epäonnistumisen vaikutuksesta voi riippua useista tekijöistä: henkilön persoonallisuuden ominaisuuksista, esim. itsetunnon ja ahdistuksen taso; tietyt ominaisuudet, jotka on poistettu kokeessa; kuinka henkilö arvioi tappionsa tai menestyksensä tietolähteen ja kuinka paljon hän luottaa tähän lähteeseen. Wylie päätteli, että useimmissa tapauksissa "ihmistä ohjaa paitsi halu itsevarmuuteen, vaan myös objektiiviset näkökohdat. Kokeellisesta epäonnistumisesta johtuva suorituskyvyn heikkeneminen ja ahdistuneisuuden lisääntyminen voivat olla suurempia ihmisillä, joiden yleinen taso on alhainen itsetunnosta." Toisin sanoen tutkittava kokee ja arvioi minkä tahansa kokeellisen tai elämäntilanteen pitkän aikavälin kokemuksensa valossa, mukaan lukien aiemman itsetuntonsa. Henkilö, jolla on alhainen itsetunto, kokee yksityisen epäonnistumisen syvemmin kuin rauhallinen ja itsevarma henkilö.

2.2.3. "itsen" periaatteet

Ihmisen käsitys itsestään riippuu pitkälti siitä, miten muut häntä arvioivat, varsinkin jos kyseessä on kollektiivinen, ryhmäarviointi. Myönteisten mielipiteiden vaikutuksesta itsetunto nousee, kielteiset mielipiteet laskevat. Usein tällainen muutos on melko vakaa, ja pääasiallisten itsearviointien ohella muuttuvat melko usein myös ne, joihin muiden arviointi ei suoraan vaikuta. Esimerkiksi henkilöllä, joka saa paisuneita luokituksia ryhmän puolesta, saamisten yleinen taso nousee ajan myötä ylittäen ne ominaisuudet, jotka on merkitty positiivisiksi.

Periaate muiden ihmisten arvioiden sisäistäminen. Ulkopuolisten arvioiden vaikutuksesta "minä-kuvan" sekä sosiaalisten ja moraalisten asenteiden muutokset ovat merkittävämpiä, jos tutkittava ajattelee, että hänelle tärkeät henkilöt (esim. työtoverit) ovat yksimielisiä arvioidessaan hänen ominaisuuksiaan tai käyttäytymistä kuin niissä tapauksissa, joissa heidän mielipiteensä eroavat. Lopuksi, eri ihmiset ovat eriarvoisen herkkiä ja vastaanottavaisia ​​toisten ihmisten mielipiteille, jotka vaihtelevat täydellisestä välinpitämättömyydestä oman "itsensä" täydelliseen uudelleenjärjestelyyn muiden toiveiden mukaisesti. Sisäistämisen psykologinen monimutkaisuus on hyvin havainnollistettu kokeellisesti. Useiden pienten tuotantotiimien jäseniä (kukin viidestä seitsemään henkilöä) pyydettiin arvioimaan jokaisen, myös itsensä, organisatorisia ja liiketoiminnallisia ominaisuuksia ja ennustamaan, kuinka muut arvioisivat hänet tästä ominaisuudesta. Kolmea indikaattoria verrattiin: itsearviointi; objektiivinen ryhmäluokitus, joka saadaan laskemalla keskiarvo hänen työtovereidensa henkilölle antamista arvioista; arvioitu ryhmäpistemäärä. Kävi ilmi, että ihmiset, joilla on korkea itsetunto, saivat korkeamman ryhmäpistemäärän kuin ihmiset, joilla on alhainen itsetunto; myös havaittujen ja objektiivisten ryhmäarvioiden todettiin liittyvän toisiinsa. Itsearviointien ja arvioitujen arvioiden yhteensopivuus osoittautui kuitenkin suuremmiksi kuin itsearvioinneilla ja objektiivisilla ryhmäarvioinneilla. Vain 40 % korkean itsetunnon omaavista sai korkean ryhmäpistemäärän, ja vain 26 % henkilöistä, joilla oli keskimääräinen itsetunto, sai keskimääräisen ryhmäpistemäärän. Liiketoiminnan ominaisuuksien asteikolla yli puolet korkean itsetunnon omaavista henkilöistä sai matalan ryhmäluokituksen.

Muiden ihmisten mielipiteiden sisäistämiseen liittyy sekä sosiaalista vertailua että attribuutioprosesseja (yleensä ihmiset ensin antavat itselleen tämän tai toisen asenteen muille ja sitten hyväksyvät tai hylkäävät sen arviointikriteeriksi), ja tiedon valintaa jo olemassa olevan olemassa oleva "I-image" ja arvokriteerit.

Yhteiskunnallisen vertailun periaate. Vaikka monet "minämme" elementit näyttävät puhtaasti kuvailevilta, tosiasiallisilta, useimmissa tapauksissa ne ovat korrelatiivisia ja merkitsevät hiljaisesti jonkinlaista määrällistä tai laadullista vertailua. Ensinnäkin yksilö vertaa nykyistä "minää" menneisyyteen tai tulevaisuuteen ja väitteitään saavutuksiin. Toiseksi hän vertaa itseään muihin ihmisiin.

Ensimmäinen hetki näkyy jo W. Jamesin kuuluisassa kaavassa:

Itsetunto =
	Väitteet

Toinen häpeää sietämättömästi, että hän on maailman toinen, eikä ensimmäinen hansikas, toinen iloitsee voitosta alueellisissa kilpailuissa. Mitä korkeampi vaatimustaso on, sitä vaikeampaa on niiden tyydyttäminen. James-kaavan pätevyyden todistavat paitsi arkikokemukset, myös monet erityiset kokeet, jotka osoittavat, että onnistumiset ja epäonnistumiset missä tahansa toiminnassa vaikuttavat merkittävästi yksilön itsetuntoon hänen kykyjään.

Mutta sosiaalisen vertailun prosessi on kaksisuuntainen. Yksilö havaitsee ja arvioi itsensä verrattuna muihin, ja muita - itsessään. Herää kysymys: milloin "toinen" toimii "minän" prototyyppinä ja milloin päinvastoin "minä" toimii "toisen" havainnon lähtökohtana, referenttinä? Vaikka itsetuntemusta on aina pidetty vaikeana, ihmisten on yleensä helpompi tuomita itseään kuin muita, ja he luottavat niihin enemmän, varsinkin kun on kyse sisäisistä tiloista, motiiveista jne. Tästä johtuu sananlasku: "Muukalainen sielu on pimeys." Se, mikä meistä näyttää "suoralta tiedolta itsestään" on itse asiassa seurausta monimutkaisesta attribuutioprosessista (tiettyjen ominaisuuksien antaminen itselleen).

Vaikka yksityiset itsearvioinnit ovat tärkeitä indikaattoreita, osoittimia siitä, kuinka ihminen näkee itsensä, ne pysyvät silti paikallisina eivätkä anna mahdollisuutta arvioida henkilön itsetietoisuuden rakennetta ja dynamiikkaa kokonaisuutena. Ihmisen "minän" vangitsemiseksi yhtenäisyydessään tarvitaan paljon monimutkaisempia tutkimuksia ja teoreettisia malleja.

Johtopäätös

Itsearviointi on monitasoinen, hierarkkisesti organisoitu kokonaisuus, joka toimii järjestelmänä, jolla on erityispiirteitä ja kehitysmalleja ja jonka järjestelmän muodostava tekijä on sen tarjoamisen keino, joka määräytyy aiheen kehitystason mukaan. itsearviointitoiminta. Itsearvioinnin keinona voi olla ulkoisten arvioiden (muiden sisäisten mielipiteiden) suora lainaus, koehenkilön vetoaminen omaan tunne-tarvealueeseensa, epäspesifisiin toimintaolosuhteisiin, menneen kokemuksen analysointiin sekä objektiivisiin ja subjektiivisiin tekijöihin. itsearviointitilanteelle ominaista, ts. toiminnan ja sen kohteen (teon) ja siinä ilmenevien omien ominaisuuksien analysointiin.

Tehokkaimmin varmistetaan itsearvioinnin tehokkuus ja luotettavuus itsesääntelymekanismina juuri nämä jälkimmäiset keinot, ts. subjektin vetoaminen kohteen, toiminnan menetelmien ja tulosten (teon, sen motiivin ja seurausten) analyysiin ja itseensä sen subjektina sosiaalisesti määriteltyjen arviointikriteerien avulla.

Itsetuntoa tulee pitää rakenteellisten ja toiminnallisten ominaisuuksien kokonaisuutena, jotka toteutuvat subjektin elämän eri osa-alueilla ja jotka voidaan esittää rakenteellis-dynaamisena mallina, joka heijastaa elementtien, olosuhteiden ja suuntausten monimutkaista vuorovaikutusta itsensä kehittämiseksi. -arvostus, sen mahdolliset muodot, tyypit ja tasot.

Itsetunnolla voi olla valtava vaikutus ihmisen koko elämänpolkuun. Ihmiset, joilla on alhainen itsetunto, ovat yleensä passiivisia, vihjailevia ja vähemmän suosittuja. Nämä ihmiset ovat liian herkkiä kritiikille, koska he pitävät sitä vahvistuksena alemmuudestaan. Heidän on vaikea ottaa vastaan ​​kohteliaisuuksia. Useimmiten huonosta itsetunnosta tulee jatkuvan yksinäisyyden syy. Tapa, jolla ajattelemme itseämme, vaikuttaa syvästi koko elämäämme. Ja se, mitä voimme saavuttaa elämässä, voimme sanoa, riippuu suoraan asenteesta itseämme kohtaan, itsetuntostamme.

Näin ollen itsensä, itsetunnon ja sen kehittymiseen ja muodostumiseen vaikuttavien tekijöiden tunteminen voi muuttaa merkittävästi jokaisen ihmisen elämää.

Bibliografia

1. Andreeva G.M. Sosiaalipsykologia. Kolmas painos. – M.: Nauka, 2004.

2. Burns R. "I - käsitteen" ja koulutuksen kehittäminen. - M., 1986.

3. James V. Psykologia. - M .: Pedagogiikka, 1991.

4. Dilthey V. Kuvaileva psykologia. - Pietari: Aleteyya, 1996.

5. Muddy S. Persoonallisuuden teoriat. Vertaileva analyysi. - Pietari: Puhe, 2002.

6. Nemov R.S. Psykologia: Proc. nastalle. korkeampi ped. oppikirja laitokset: 3 kirjassa. - 4. painos - M., 2000.

7. Itsetietoisuuden psykologia. Lukija. - S., 2003.

8. Rozhders K. Persoonallisuuden teoria. – K.: PSYLIB, 2005.

9. Rubinstein S.L. Yleisen psykologian perusteet. - Pietari: Pietari, 2000.

10. Itsetietoisuus ja persoonallisuuden suojamekanismit. Lukija. - S.: BAHRAKH - M., 2003.

11. www.psih.ru - psykologian verkkosivusto

1 oppitunti. Itsetunto ja väitteiden taso

Ammatinvalinta on sama ikuinen teema kuin rakkaus. Ja ammatillisen valinnan seuraukset kullekin henkilölle eivät ole yhtä merkittäviä kuin elämänkumppanin valinta. On epätodennäköistä, että koskaan luodaan ohjelmia, jotka mahdollistavat molemmissa tapauksissa erehtymättömän valinnan. Ja tämä on hyvä. Koska ihmisen puolesta tehty, parhaallakin tarkoituksella määrätty, kehotettu ja kärsimätön päätös aiheuttaa hylkäämisen, ellei henkilö ole täysin tahtoton ja kykenee vastaamaan teoistaan. Onko mahdollista tehdä sellainen valinta, että "se ei haittaisi päämäärättömien vuosien vuoksi"? On. Tätä varten sinulla on oltava alkuperäiset tiedot. Kuinka ratkaista ongelma ilman niitä? Tiedot, jotka tulee ottaa huomioon ammatin valinnassa ja uraa suunniteltaessa, ovat ennen kaikkea henkilön psykologiset ominaisuudet. Sekä ihmisen sisäinen elämä että sen ulkoiset ilmenemismuodot rakentuvat tiettyjen lakien mukaan, joita psykologia tutkii ja kuvaa. Näiden lakien tietämättömyys ei vapauta meitä rangaistuksista, jotka joskus vaikuttavat liian ankarilta: työtään vihaava henkilö voi myrkyttää elämän paitsi itselleen, myös ympärilleen.

Psykologia ja uravalintaohjelma auttaa sinua ymmärtämään itseäsi, ymmärtämään vahvuutesi ja heikkoutesi, oppimaan eri ammattien hyviä ja huonoja puolia. Työmme tuloksena on henkilökohtaisen ammatillisen suunnitelman laatiminen ja "Tulevaisuuden ammattini" -projektin puolustaminen.

Jokaisella oppitunnilla opit jotain uutta itsestäsi tai ammateista erityistehtävien ja harjoitusten kautta. Psykologisilla testeillä saadut tiedot ovat luottamuksellisia eli salaisia. Työmme ensimmäinen ehto on siisluottamuksellisuus.Toinen tärkeä ehto on rehellisyys kysymyksiin vastaamisessa. Jos annat tietoisesti vääriä vastauksia kysymyksiin käyttäytymisestäsi eri tilanteissa, testitulokset ovat epäluotettavia.

Jokaisen oppitunnin lopussa on kontrollitehtävä, joka koostuu viidestä kysymyksestä. Viidestä oikeasta vastauksesta saat "erinomainen" arvosanan, neljästä - "hyvä" ja niin edelleen. Jotkut tehtävät suoritat luokassa, toiset kotona.

• Suurin osa testeistä perustuu itsearviointiin. Jotta kykysi voidaan arvioida tarkasti, ei riitä, että käytössäsi on erityisesti valittuja ja todistettuja menetelmiä. Meidän on tiedettävä asteikko, jolla arvioimme itseämme. Ja hän on jokaiselle erilainen. Muinaiset uskoivat, että ihminen on kaiken mitta. Kuinka monta ihmistä - niin monta mittauslaitetta?

Tehtävä numero 1. "Kuka olen?"

Vastaa 5 minuutin sisällä kysymykseen "Kuka minä olen?" kymmenen kertaa eri tavoin. Kirjoita vastaukset muistiin, kun ne tulevat mieleesi.

Onko sinulle tuttu sana "esitys"? Se tarkoittaa julkista esiintymistä, jonkin tai jonkun - uuden laulun, kirjan, ravintolan - avaamista. Esittelyssä tuotetta yritetään esitellä kasvoillaan - korostaa sen etuja ja piilottaa sen puutteet.

itseesittelyon itsensä esittely tai löytäminen muille ihmisille. Kuvittelemme itsemme, kun tulemme uuteen yritykseen, menemme yliopistoon tai saamme töitä. Esityksen tarkoituksena on antaa ihmisille suotuisa kuva itsestään. Psykologit uskovat, että vaikutelma ihmisestä muodostuu ensimmäisellä minuutilla kommunikoimalla hänen kanssaan. Ja melkein aina se osoittautuu todeksi. Hyvä vaikutelma on helppo pilata: tätä varten sinun täytyy myöhästyä säännöllisesti tärkeistä kokouksista, rikkoa sopimuksia, pukeutua mauttomasti, puhua sopimatonta jne. Huonon vaikutelman korjaaminen on paljon vaikeampaa.

Vastatessasi kysymykseen "Kuka minä olen?", määrität paikan, jossa asut tässä maailmassa, rakennat kuvan "minästäsi". Jos pystyit keksimään itsellesi enintään 5 ominaisuutta, et todennäköisesti joko halua avautua edes itsellesi tai ajattelet harvoin itseäsi käyttämällä vain ilmeisimpiä ominaisuuksia ("Olen ihminen, opiskelija” jne.) Ehkä sinä riität. Mutta jos olet niin hillitty todellisessa esityksessä, keskustelukumppanisi on "viimeistettävä" kuvasi itse.

Analysoidaan vastausten sisältöä. Onko heidän joukossaan kriittisiä kommentteja? Ehkä elämässäsi sinulla on tapana liioitella puutteitasi, pitää ne esiin. Noudata André Mauroisin neuvoa: ”Älä koskaan puhu pahaa itsestäsi. Ystäväsi tekevät sen puolestasi."

Useimmiten on rooli- ja elämäkerrallisia ominaisuuksia ("poika", "tyttö", "poika", "tytär"). Kiinnitä huomiota siihen, kuinka monta näistä ominaisuuksista on omakuvassasi. Jos he ovat enemmistönä, ehkä esität itsesi elämässä sellaisten muodollisten ominaisuuksien kantajana, joita miljoonat ihmiset voivat hyväksyä. Missä on yksilöllisyytesi? Oletko unohtanut hänet vai onko hän poissa?

Sattuu niin, että eri vastaukset pyörivät saman aiheen ympärillä - heidän harrastuksensa, suhteensa muihin ihmisiin, tulevaisuuden suunnitelmiin. Joskus näin ilmenee ongelmia, jotka tiedostamatta määräävät toimintasi.

Minkä aikamuodon verbit vastauksissasi ovat - nykyinen, tuleva tai mennyt? Vai ovatko ne myöhässä? Jos suurin osa vastauksista viittaa menneisyyteen ("Olin lupaava urheilija"), voit silti tarttua siihen ja lajitella eilisen onnistumisia kuin vanhoja valokuvia.

Tapahtuu, että ihminen ei elä, vaan valmistautuu elämään. ”Kun kasvan… Kun valmistun… Kun menen naimisiin… Kun ostan auton… Kun rakennan talon…” ja niin edelleen loputtomiin. Suunnittelu on hyvää ja jopa tarpeellista. Kuitenkin, elämä muuttuu pitkäksi uuvuttavaksi kilpailuksi välimaaleilla. Kun asetat kaikki toiveesi tulevaisuuteen, mitä jätät tälle päivälle ja itsellesi tänään?

Älä ole huolissasi tulevaisuudesta - se ei ole vielä syntynyt.
Hautaa menneisyys - se on kuollut.
Elä nykyhetkeä!
Vain siinä sielu toimii yhdessä Jumalan kanssa!

Henry Longfellow

Jos vastauksesi sisältävät menneisyyden, nykyisyyden ja tulevaisuuden, sinulla on täysi käsitys elämästäsi.

Juuri suorittamasi testi perustuu itsearviointiisi.

Itsetunto on kyky arvioida itseään. Tämä on mittauslaite, joka on aina mukanasi. Useimmat tässä kirjassa kohtaamat tekniikat perustuvat myös itsearviointiin. Siksi on niin tärkeää, että laite on tarkka. Muuten saadut tiedot ovat epäluotettavia ja johtavat virheelliseen päätökseen.

Tehtävä numero 2. "Mikä minä olen?"

1 2 3 4 5	MIND	6 7 8 9 10
1 2 3 4 5	YSTÄVÄLLISYYS	6 7 8 9 10
1 2 3 4 5	KAUNOTAR	6 7 8 9 10

Tehtävä numero 3. "Paras".

Jokainen oppilas saa paperin, johon hänen on kirjoitettava niiden luokan tyttöjen ja poikien nimet, joita hän pitää ensimmäisinä nimikkeissä "fiksuin", "ystävällisin" ja "kaunein". Opettaja kerää paperit ja lukee nimet. Taululle kirjoitetaan kolme tai neljä useimmin esiintyvää sukunimeä. Voittajat voidaan palkita symbolisilla palkinnoilla, todistuksilla, kunniamaininnoilla. Tämä harjoitus saa sinut miettimään, kuinka oma arviosi vastaa muiden ihmisten arviota.

• Siitä, kuinka vaarallinen negatiivinen itsetunto on, meitä varoittaa tarina loistavasta fyysikon Ehrenfestistä. Monet nykyään kuuluisat tiedemiehet kysyivät hänen neuvojaan. Hänen apunsa oli korvaamaton. Muut hyötyivät hänen löydöistään. Ehrenfestin tragedia oli alhainen itsetunto. Hän epäili aina syyttömyyttään. Kerran hän piti itseään täysin toimintakyvyttömänä ja teki itsemurhan. Siksi harvat ihmiset tietävät hänestä.
• Maine ei kuitenkaan tehnyt onnelliseksi upeaa näyttelijää Greta Garboa, jolla oli myös alhainen itsetunto. Hänellä oli miljoonia faneja, mutta tuskin yhtään ystäviä. Hän oli niin ujo ja epävarma, ettei hän voinut kuvata ihmisten edessä. Poikkeus tehtiin vain lavapartnereille ja kameramiehelle. Hän vietti lomaa yksin valtavassa linnassaan.
• Nämä täysin erilaiset ihmiset, joilla on niin erilaiset kohtalot, olivat uskomattoman lahjakkaita ja menestyneitä ammatillisessa toiminnassaan. Epäonnensa syynä oli alhainen itsetunto, eli kyvyttömyys hyväksyä ja rakastaa itseään, tunnistaa mahdollista epätäydellisyyttään.

Amerikkalainen psykologi William James kehitti itsetuntokaavan, jota joskus kutsutaan onnenkaavaksi:

ITSEARVIOINTI = MENESTYS / VAATIMUSTEN TASO

Yksilön vaatimusten tasoon halu saavuttaatavoitteet monimutkaisuusaste, johon henkilö katsoo kykenevänsä.

Ihmiset, joilla onrealistinen Vaatimusten taso, erottuu luottamuksesta, sinnikkyydestä tavoitteidensa saavuttamisessa, suuremmasta tuottavuudesta verrattuna ihmisiin, joiden vaatimustaso ei vastaa heidän kykyjään ja kykyjään.

Väitteiden ja henkilön todellisten mahdollisuuksien välinen ristiriita johtaa siihen, että hän alkaa arvioida itseään väärin, hänen käytöksensä muuttuu riittämättömäksi,tunnepitoinen häiriöt, lisääntyneetahdistusta . Tästä seuraa, että väitteiden taso liittyy läheisesti yksilön itsetuntoon ja motivaatioon menestyä eri toiminnassa.

On vain kaksi tapaa lisätä itsetuntoa:

1) menestyä missä tahansa toiminnassa;

2) alentaa korvausvaatimusten tasoa.

Vain suuret ihmiset onnistuvat saavuttamaan molemmat samanaikaisesti.

• Einstein oli hämmästynyt huomatessaan eräänä päivänä olevansa yksi maailman kuuluisimmista ihmisistä. Ihmisistä hän näytti yhtä oudolta kuin hänen suhteellisuusteoriansa. Muuten, hän itse selitti teoriansa näin: mies istuu kauniin tytön kanssa - ja tunnit kuluvat huomaamatta. Mutta jos hänen täytyisi istua kuumalla liedellä, minuutti venyisi loputtomasti. Tämä on suhteellisuutta.
• Kerran Atlantin ylittävän laivan kapteeni tarjosi hänelle valita minkä tahansa hytin. Einstein sanoi, että hän oli ehdottoman välinpitämätön olosuhteita kohtaan. valmis matkustamaan jopa ohjauspyörässä. Hän halveksi mainetta, rahaa ja titteleitä. Hänelle onnellisuus koostui työstä, viulunsoitosta ja purjehduksesta. (D. Carnegie, Vähän tunnettuja faktoja tunnetuista ihmisistä, M., 1993).

Jos tavoitteenasi on elää sopusoinnussa itsesi ja maailman kanssa, on välttämätöntä, että väitteiden taso vastaa menestystä. Ongelmana on, että jokainen ymmärtää menestyksen omalla tavallaan.

Mitä tarkoitat "menestyksellä"?

Tehtävä numero 4. "Menestys on..."

Vastaa 3 minuutin kuluessa kysymykseen eri tavoin: "Mitä on menestys?" Kirjoita vastaukset muistiin, kun ne tulevat mieleesi.

Joten olet tutustunut psykologian tärkeimpiin käsitteisiin - "itsekuva", "itsenäkemys", "itseesittely", "itsetunto", "väitteiden taso".

Vastaa itse tehtävän numero 4 kysymyksiin merkitsemällä mielestäsi oikea vaihtoehto.

Tehtävä numero 5.

Kysymyksiä oppitunnin aiheen ymmärtämiseksi.

1. Kykyä arvioida itseäsi kutsutaan:

a) itsenäinen ammatinharjoittaja, b) itsetunto , c) itseesittely, c) itsenäkemys.

2. Itsetuntoon vaikuttavat ensisijaisesti:

a) vaatimustaso, b) houkuttelevuus; c) ahkeruus, d) terveys.

3. Psykodiagnostiikan tärkein periaate on nimeltään:

a) yhteensopivuus, b)luottamuksellisuus, c) suvaitsevaisuus, d) uskollisuus.

4. "Onnenkaava" toi:

a) Pavlov; b) Selye; sisään) James, d) Hippokrates.

5. Testitulosten luotettavuuteen vaikuttavat seuraavat seikat:

a) vilpittömyys , b) kriittisyys, c) sosiaalisuus, d) riippumattomuus.

1.2.2 Itsearvioinnin tyypit ja sen kehittymiseen vaikuttavat tekijät

Huomattava määrä teoksia on omistettu ihmisen itsetunnukselle ja sen kehitykselle psykologiassa. Itsearvioinnin tutkimiseen on kehitetty erityisiä metodologisia menettelytapoja. On todettu, että itsetunto voi olla riittävä (todellinen, objektiivinen) ja riittämätön. Riittämätön itsetunto puolestaan ​​voidaan ali- ja yliarvioida. Jokainen niistä ilmenee tietyllä tavalla ihmisen elämässä.

Riittävällä itsetunnolla ihmisten käsitykset itsestään vastaavat todellisuutta, todellisuutta, ihmisen mielipide itsestään osuu yhteen sen kanssa, mitä hän todella on. Yleensä tällaiset ihmiset voivat osoittaa oikein hyvät ja huonot puolensa. Itsetunnon riittävyys riippuu suoraan arvioivien kykyjen kehitysasteesta, joita on kehitettävä itsetunnon kehityksen alkuvaiheessa. Aktiivisuus, iloisuus, huumorintaju, kekseliäisyys, sosiaalisuus ovat luontaisia ​​lapsille, joilla on riittävä itsetunto. Nämä ominaisuudet arvostavat suuresti ikätoverit. Riittämättömällä itsetunnolla ajatukset itsestään eivät vastaa todellisuutta. Ihmiset, joilla on alhainen itsetunto, näkevät itsessään ne ominaisuudet, joita heillä ei todellisuudessa ole, he eivät voi luonnehtia itseään, muiden mielipide on tärkein avain, jolle heidän itsetuntonsa rakentuu.

Riittämätön itsetunto jaetaan yli- ja aliarvioituihin. Lapset, joilla on alhainen itsetunto, aliarvioivat itseään verrattuna siihen, mitä he todella edustavat, näkevät itsessään vain negatiivisia ominaisuuksia, heille on ominaista epäluulo, epäluulo, passiivisuus, katkeruus, haavoittuvuus, eristäytyminen, kaikki tämä johtaa vaikeuksiin kommunikaatiossa, vuorovaikutuksessa lasten ja aikuisten välillä, häiritsee kontaktien luomista jne.

Lapset, joilla on korkea itsetunto, huomaavat itsessään vain hyviä, positiivisia ominaisuuksia, usein yliarvioivat itsensä, heille on ominaista itseluottamus, ylimielisyys, tahdottomuus, he eivät kuuntele muiden mielipiteitä. Kaikista näistä ominaisuuksista ikätoverit suhtautuvat negatiivisesti.

Riittävä ja riittämätön itsetunto jaetaan kahteen ryhmään: vakaa ja epävakaa. Vakaa itsetunto on sellainen, joka ei muutu minkään tekijän vaikutuksesta, jota ei ole helppo korjata. Epävakaa itsetunto on dynaamisempi, sitä voidaan muuttaa, korjata. Vanhemman esikoululaisen itsetunnolle on ominaista epävakaus, ja siksi se soveltuu hyvin korjaukselle, vaikuttamiselle, minkä ansiosta mahdollisuudet suunnatun itsetunnon muodostumiseen laajenevat.

Itsetunto voi olla myös absoluuttista ja suhteellista. Absoluuttinen itsetunto ilmaistaan ​​ihmisen asenteessa itseensä vertaamatta muiden mielipiteitä. Suhteellinen, päinvastoin, on ihmisen asenne itseensä, mutta jo verrattuna muihin.

Itsetunto liittyy läheisesti henkilön pyrkimysten tasoon. Vaatimusten taso ilmenee henkilön itselleen asettamien tavoitteiden ja tavoitteiden vaikeusasteessa. Väitteiden tasoa voidaan siis pitää henkilön itsetunnon toteutumisena toiminnassa ja suhteissa muihin. .

Henkilön pyrkimysten taso on halu saavuttaa sen monimutkaisuusasteen tavoitteet, johon henkilö katsoo kykenevänsä. Vaatimusten taso perustuu sellaiseen kykyjen arviointiin, jonka säilyttämisestä on tullut henkilön tarve. Vaatimusten taso voi olla yksityinen - se viittaa saavutuksiin tietyillä toiminta-alueilla (urheilu, musiikki jne.) tai ihmissuhteissa (halu ottaa tietty paikka joukkueessa, ystävyys- tai perhesuhteissa jne.). Tämän vaatimustason ytimessä on asianomaisen alueen itsearviointi.

Henkilön väitteiden taso voi olla yleisempi, ts. liittyvät moniin ihmisen elämän ja toiminnan alueisiin, ensisijaisesti niihin, joilla hänen henkiset ja moraaliset ominaisuudet ilmenevät. Tämän tason ytimessä on itsensä arvioiminen ihmisenä.

Lapsia kasvatettaessa on erittäin tärkeää ottaa huomioon heidän vaatimustensa taso, sen vastaavuus lapsen kykyihin - yksi yksilön harmonisen kehityksen edellytyksistä. Epäjohdonmukaisuus on lähde lapsen erilaisille konflikteille muiden ihmisten, itsensä kanssa. Kaikki tämä voi johtaa poikkeamiin lapsen persoonallisuuden kehityksessä. .

Amerikkalainen psykologi W. James ehdotti kaavaa, joka määrittää muuttujat, joista henkilön itsetunto riippuu.

ITSEARVIOINTI = MENESTYS: VAATIMUKSET.

E.A. Serebryakova tutki suoritetun toiminnan onnistumisen roolia itsetunnon ja itseluottamuksen muodostumisessa. Hän pyrki tutkimuksessaan päästä mahdollisimman lähelle todellisia elämän olosuhteita. Tutkimuksensa tuloksena Serebryakova loi useita itsetuntotyyppejä:

1. kestävä riittävä itsetunto;

4. epävakaa itsetunto.

Epävakaa itsetunto liittyy ensisijaisesti muuttuviin luottamuksen ja epäluottamuksen tunteisiin. Kun itsetunto muodostuu, jälkimmäinen alkaa vaikuttaa vanhemman esikouluikäisen lapsen käyttäytymiseen ja määrittää hänen reaktionsa aikuisten arvioihin. Jos tämä arvio on korkea ja antaa lapselle "kunniallisen" paikan joukkueessa, siitä tulee lopulta tarve.

Itsetunnon kehittymisen edellytyksiä edustaa kaksi päätekijää - kommunikointi muiden kanssa ja subjektin oma toiminta, joista jokainen edistää sen suuntautumista: kommunikaatiossa käyttäytymismenetelmät, -muodot ja -kriteerit rinnastetaan, ja ne testataan henkilökohtaisessa kokemuksessa. .

A.V. Zakharova tunnistaa itsetunnon tyyppien lisäksi kolme itsetunnon kognitiivisen puolen tasoa. Ensimmäiselle, korkeimmalle, on tunnusomaista pätevyys, realistisuus ja monipuolinen ongelmallisessa muodossa ilmaistujen arvoarvioiden sisältö, mikä osoittaa, että lapsi on refleksiivinen arvioidessaan itseään. Keskimmäinen, toinen taso erottuu vähemmän johdonmukaisesta realismista ja pätevyydestä, arvoarvioiden kapeampi sisältö, niiden täytäntöönpanon kategoristen muotojen esiintyminen. Kolmannelle, alimmalle tasolle on ominaista itsearvioinnin riittämättömyys ja heikko validiteetti, arvoarvioiden pinnallinen sisältö, joka muodostuu pääosin kategorisissa muodoissa. .

Psykologit pitävät korkeinta, ensimmäistä tasoa, henkilökohtaisen kasvun kannalta edullisimpana. Se paljastaa yhden itseään toteuttavan persoonallisuuden kehittymisen edellytyksistä.

Kun on tarkasteltu itsetunnon tyyppejä ja rakennetta, on syytä huomata sen kehittymiseen vaikuttavat tekijät.

On monia tekijöitä, jotka vaikuttavat itsetunnon kehittymiseen. Ensimmäinen ja ehkä tärkein tekijä on perhe. Kun lapsi syntyy, hänellä ei ole aavistustakaan siitä, millainen hän on, miten hänen tulee käyttäytyä, eikä hänellä ole myöskään itsetunnon kriteerejä. Lapsi luottaa ympärillään olevien aikuisten kokemuksiin, heidän hänelle antamiinsa arvioihin. Hänen elämänsä ensimmäisten 5-6 vuoden aikana hänen itsetuntonsa muodostuu yksinomaan tästä perheestä saamastaan ​​tiedosta, vanhempiensa asenteesta häntä kohtaan. Aikuiset välittävät arvioivia viestejä lapselle sanalla, intonaatiolla, eleillä, ilmeillä jne. Tämän ikäisen itsetunnon piirre on sen ehdoton luonne, lapsi ei vertaa itseään muihin.

Myös muut tekijät alkavat vaikuttaa esikoulussa käyvän lapsen itsetuntoon. Ulkoiset tekijät vahvistavat hänen perheeseensä muodostunutta itsetuntoa. Itsevarma lapsi selviää takaiskuista ja vaikeuksista. Alhaisen itsetunnon omaavaa lasta menestyksestä huolimatta piinaavat epäilykset. Yksi lipsahdus riittää hänelle yliviivaamaan kaikki aiemmat onnistumiset. Huolimatta siitä, että itsetunto on edelleen ehdoton, vertailevasta, vertailevasta ja suhteellisesta itsetunnosta on ilmaantunut merkkejä. Lapsi osallistuu aktiivisesti kommunikointiin muiden lasten kanssa, tutustuu heihin ja heidän kauttaan itseensä. Perheen rooli vanhemmalla esikouluiällä on kuitenkin edelleen valtava.

Omaarvontunto voi syntyä perheessä, jossa rakkaus ilmaistaan ​​avoimesti, jossa kunnioitus ja keskinäinen ymmärrys vallitsevat, jossa kommunikointi on ystävällistä ja luottamuksellista, jossa virheistä saa kokemusta, jossa lapsi tuntee olevansa tarpeellinen ja rakastettu. Tämä on kypsän perheen ilmapiiri. Epätoimisissa perheissä lapset ovat usein avuttomia, säännöt näissä perheissä ovat julmia, keskinäisen ymmärryksen puute, kritiikki, rangaistuksen odotus jne. Tällaisissa perheissä lapsilla on yleensä alhainen itsetunto. Perheessä vahvistetuilla säännöillä on suuri vaikutus itsetunnon kehittymiseen. On perheitä, joissa on tapana puhua vain hyvästä, positiivisesta, oikeasta, todellisen elämän ongelmat eivät ole keskustelun kohteena. Kaikki tämänkaltaiset tabut synnyttävät lasten valheita, vieraantumista, vihaa vanhempia kohtaan. Lisääntynyt avuttomuus ja vihamielisyys heikentää itsetuntoa.

On olemassa neljän tyyppisiä ihmisiä, joilla on alhainen itsetunto:

1. pyytää suosiota, jotta toinen henkilö ei suuttuisi;

2. syyttää niin, että toinen pitää häntä vahvempana;

3. laskea kaikki uhan välttämiseksi;

4. vetäydy tarpeeksi kauas ohittaaksesi uhan, toimi ikään kuin sitä ei olisi olemassa. .

V. Satir tunnistaa kaksi perhejärjestelmää: suljetun ja avoimen. Tärkeimmät erot niiden välillä ovat reaktion luonne sisäisiin ja ulkoisiin muutoksiin. Suljetun järjestelmän osat, linkit, ovat liikkumattomia. Niiden välillä ei ole tiedonvaihtoa. Yleensä tällaisen perheen jäsenet ovat epäsosiaalisia, suljettuja, heillä on vähän ystäviä ja tuttavia. Suljetut perheet ovat kuitenkin pikemminkin poikkeus kuin normi. Tällaiset perheet syntyvät tietystä elämänkäsityksestä. Suljetussa perheessä ihmiset eivät voi kukoistaa, he voivat vain olla olemassa. Suljetun järjestelmän täydellinen vastakohta on avoin perhe. Avoin järjestelmä on järjestelmä, jossa osat ovat toisiinsa yhteydessä, liikkuvia, vastaanottavaisia ​​toisilleen ja mahdollistavat tiedon virtaamisen sisälle ja ulos. Perheessä, jossa järjestelmä on avoin, säännöt ovat inhimilliset, ja sen jäsenet ovat seurallisia, ystävällisiä ja vapautettuja. Näin ollen itsetunto perheissä, joissa on erilaisia ​​järjestelmiä, on erilainen. Itsetunto suljetussa järjestelmässä on alhainen, erittäin epävakaa ja erittäin riippuvainen muiden ihmisten itsetunnosta.

Kommunikointityylejä sellaisessa järjestelmässä: syyttävä, varovainen, kiihottava, irrallinen, ts. jotka vastaavat huonoa itsetuntoa. Itsetunto avoimessa järjestelmässä on riittävämpi, korkeampi, vakaampi ja enemmän riippuvainen sisäisestä arvioinnista. .

Toinen itsetunnon kehittymiseen vaikuttava tekijä on ikä. Oletuksena on, että iän myötä itsetunnon riittävyys kasvaa. Aikuisen itsearviointi on useimmissa mittareissa realistisempi ja objektiivisempi kuin nuoren. Vanhemmat esikouluikäiset lapset arvioivat itseään useammin positiivisesti, ja epäonnistumiset liittyvät tiettyihin olosuhteisiin.

Iän myötä tapahtuu siirtymä tietystä tilannekohtaisesta itsearvioinnista yleisempään itsearviointiin. Alan tutkimus on osoittanut, että vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla ei vielä ole mahdollisuutta itsearviointiin, vaikka alakouluikäisillä lapsilla on sellainen kyky.

Iän myötä myös itsetuntokriteerit muuttuvat. Teini-iässä ulkonäöllä on suuri merkitys itsetunnon kannalta, kun taas aikuinen on paljon vähemmän huolissaan ulkonäöstä, moraaliset ominaisuudet, henkiset kyvyt jne. tulevat esiin.

Kolmas tekijä, jolla on suuri vaikutus itsetunnon kehittymiseen, ovat ihmissuhteet. Ihmisen persoonallisuuden kehitysprosessi ei pysähdy läpi elämän. Myös itsetunto muodostuu ihmisen läpi elämän, ja sitä rikastuttaa henkilön hankkima kokemus sekä kommunikoinnista muiden ihmisten kanssa että suhteessa itseensä. Ihmisten välinen viestintä on tässä suhteessa ensiarvoisen tärkeää. Kommunikoinnin puute aiheuttaa arviointikykyjen alikehittymistä, ketjun pidemmälle - poikkeamia itsetunnon luonteessa. Tässä piilee vaarallinen syy riittämättömään itsetuntoon - ihminen ei vain halua nähdä puutteitaan, hän ei yksinkertaisesti osaa nähdä niitä. Viestintä auttaa ihmistä näkemään hyvät ja huonot puolensa, muodostaa ja korjaa itsetuntoa.

Lapselle on erittäin tärkeää paitsi kommunikointi, myös kommunikointi aikuisten kanssa. Aikuisten hyväntahtoinen asenne lasta kohtaan on yksi sen kehityksen pääedellytyksistä. .

Tässä tutkimuksessa noudatamme itsetunnon määritelmää: V. Satir: "itsetunto on osa itsetietoisuutta, arviota itsestään (ulkonäköstään, ominaisuuksista, henkilökohtaisista ominaisuuksista), tunteista, ajatuksista ihminen suhteessa itseensä."

Tutkimme perheen haitallisia tekijöitä lapsen kehitysprosessissa, jotka voivat määrittää lapsen psyykkisen kehityksen häiriöitä. 2. Lapsi-vanhempi-suhteen vaikutuksen piirteiden tunnistaminen keski esikouluikäisten lasten psyykkiseen kehitykseen 2.1 Tutkimuksen organisointi ja menetelmät Kokeellinen työ lasten vaikutuksen piirteiden tunnistamiseksi...

Persoonallisuuden ominaisuuksien kehittymisen johtavista tekijöistä. Aiheen relevanssin yhteydessä ja esitetyn hypoteesin testaamiseksi asetettiin tavoitteeksi: tutkia perheen lapsi-vanhempi-suhteiden vaikutusta vanhempien esikoululaisten ihmissuhteisiin. Siten tutkimuksen tavoitteita ovat vanhempien esikoululaisten ihmissuhteiden tutkiminen; vanhempien ja lasten välisten suhteiden tutkiminen; ...

Rangaistusten ankaruudessa ja lapsen suhteiden tyypeissä se vaikuttaa lapsen persoonallisuuden kehittymiseen, "minä"-kuvan muodostumiseen, hänen asenteeseensa itseään ja muita kohtaan. 1.5 Vanhempien valvonnan vaikutus vanhempien esikouluikäisten lasten moraaliin. Tarkastellaanpa joitain säännöksiä vanhempien valvonnan vaikutuksesta lapsen persoonallisuuden moraaliseen muodostumiseen. vanhempien auktoriteetti...

Mikä on se, joka luonnehtii naismaailmaa: tunteellisempi lähestymistapa elämän vaikutelmiin, pehmeys, arkuus. Tätä on täysin mahdotonta "opettaa". 2. Vanhempien ja lasten välisten suhteiden vaikutus esikoululaisen persoonallisuuden eri näkökohtien kehittymiseen 2.1 Persoonallisuuden kehitys Tällä käsitteellä psykologit eivät yleensä tarkoita viehätysastetta eivätkä kykyä vakuuttaa, mikä hänellä on ...

Ihminen kokee elämänsä aikana useita tekijöitä, jotka vaikuttavat sekä positiivisesti että kielteisesti hänen terveytensä. Ihmisten terveyteen vaikuttavia tekijöitä on laskettu yli tusinaan. Ihmisen geneettisten ja biologisten ominaisuuksien lisäksi myös ympäristölliset, sosiaaliset ja fyysiset tekijät vaikuttavat häneen suoraan. Tämä ei vaikuta pelkästään suoraan henkilön terveyteen, vaan myös hänen elämänsä kestoon.

Pääsääntöisesti seuraavat tekijät vaikuttavat henkilöön:

Tämän tyyppisten ihmisten terveyteen vaikuttavilla tekijöillä on pääsääntöisesti vahva vaikutus henkilön olemassaoloon. Ilmakehän saastuminen liittyy suoraan terveyden heikkenemiseen ja sitä kautta eliniän odotteeseen. Tämä on aina ollut ja tulee olemaan ajankohtainen aihe.

Todennäköisimpiä kemikaalien myrkytykseen tai saastumiseen liittyviä tekijöitä ovat teollisuusyritykset, jotka päästävät jätettä ilmakehään, maaperään ja veteen. Haitalliset aineet pääsevät pääsääntöisesti ilmakehään - kaasut, joilla voi olla sekä suora vaikutus ihmiseen, toisin sanoen henkilö hengittää haitallisia höyryjä ilman mukana, että kaksinkertaisesti, eli veden tai maan kautta. Joten kun se joutuu maaperään, kasvit voivat imeä haitallisia aineita, joita ihminen sitten syö. Sama koskee vettä. Ihminen käyttää vettä henkilökohtaisiin tarkoituksiinsa tietämättä edes mitä haitallisia aineita se sisältää ja mitä ne uhkaavat. Koska suurin osa ilmakehään vapautuvista kaasuista voi helposti yhdistyä veteen, aktiivisen teollisuuden alueilla on saastunut ilmakehän lisäksi myös vesi ja maaperä.

Ihmisten terveyttä muokkaavat tekijät siis tässä tapauksessa eivät voi ylittää saastetekijöitä, ja siksi teollisuusalueilla lapset sairastuvat useammin ja asukkaat kärsivät useammin onkologisista sairauksista, mikä lyhentää merkittävästi heidän elämäänsä.

On huomattava, että saastuneen ilmakehän ilman vaikutus väestöön johtuu sellaisista objektiivisista periaatteista:

Saasteiden monimuotoisuus - Uskotaan, että teollisuusalueella asuva ihminen voi altistua noin useille sadoille tuhansille kemiallisille ja myrkyllisille aineille. Tietyllä alueella voi olla rajoitettu määrä haitallisia aineita, mutta suurempina pitoisuuksina tiettyjen aineiden yhdistelmä voi lisäksi lisätä niiden kielteistä vaikutusta ihmiseen.

Massiivinen vaikutus - ihminen hengittää noin 20 000 litraa ilmaa päivässä, ja jopa merkityksettömät ilmassa olevat myrkyllisen aineen pitoisuudet, jotka ovat verrattavissa tällaisiin hengitettyihin määriin, voivat aiheuttaa merkittävän myrkkyjen pääsyn kehoon.

Myrkkyjen pääsy kehon sisäiseen ympäristöön. Kuten tiedät, keuhkojen pinta-ala on noin 100 neliömetriä, minkä ansiosta ne voivat imeä haitallisia aineita ja levittää niitä suurelle elimen pinnalle. Toksiinit ovat suorassa kosketuksessa veren kanssa, koska keuhkoista ne pääsevät välittömästi systeemiseen verenkiertoon ohittaen matkallaan toksikologisen esteen - maksan.

Puolustuksen vaikeus. Kieltäytyessään syömästä saastunutta ruokaa tai vettä, ihminen imee edelleen myrkkyjä ilmakehän ja ilman kautta.

Ilman saastuminen vaikuttaa pääsääntöisesti negatiivisesti kehon vastustuskykyyn, mikä johtaa lisääntyneeseen sairastumiseen ja useisiin fysiologisiin muutoksiin kehossa. Ihmisten terveyteen vaikuttavat tekijät vähentävät tässä tapauksessa keskimääräistä eliniän odotetta.

Jos vertaamme ilmansaasteita, se on kymmenen kertaa vaarallisempi kuin veden tai maaperän saastuminen, koska toksiinit pääsevät suoraan verenkiertoon keuhkojen kautta.

Tärkeimmät maaperän epäpuhtaudet ovat kemiallisten jätteiden vuotaminen, väärin haudattu tai väärin varastoitu, ilmakehän haitallisten aineiden laskeutuminen maaperään sekä kemikaalien runsas käyttö maataloudessa.

Venäjällä maaperä on lähes 8 % torjunta-aineiden saastuttamaa. Tällä hetkellä on todennäköisintä, että lähes kaikki vesimuodostumat ovat alttiita ihmisen aiheuttamalle pilaantumiselle.

Ihmisten terveyteen kemiallisesti vaikuttavat tekijät ovat niin erilaisia, että niistä kaikista on mahdotonta selviytyä. Koska tuotannon mittakaava kasvaa eksponentiaalisesti joka päivä ja luonnonvarojen palauttaminen kestää kymmeniä tai jopa satoja vuosia.

Tärkeimmät fyysiset tekijät, jotka vaikuttavat negatiivisesti ihmiseen, ovat melu, sähkömagneettinen säteily, tärinä, sähkövirta.

Analysoimme jokaista negatiivisen vaikutuksen tyyppiä erikseen.

Melu on äänien ja äänien kokonaisuus, joka voi aiheuttaa häiriöitä tai epämukavuutta kehossa ja joissain tapauksissa jopa kuuloelinten tuhoa. Joten 35 dB:n melu voi aiheuttaa unettomuutta, 60 dB:n melu voi ärsyttää hermostoa, 90 dB:n melu aiheuttaa kuulon heikkenemistä, masennusta tai päinvastoin johtaa hermoston kiihtymiseen. Yli 110 dB:n melu voi johtaa ilmaistuun melumyrkytykseen sekä alkoholimyrkytykseen sekä kiihottumiseen ja neurastheniaan. Tärkeimmät melun lähteet ovat liikenne, sekä maantie- että rautatieliikenne, ja lentoliikenne sekä yritykset.

Tärinä on värähteleviä prosesseja, joilla voi olla laaja taajuusalue, joka johtuu jonkin värähtelyenergiaa välittävän mekanismin toiminnasta. Se voi olla sekä liikennettä että yrityksiä.

Sähkömagneettista säteilyä välittävät pääsääntöisesti radio- tai televisioasemat, tutkalaitteistot ja erilaiset teollisuuslaitteet. Jatkuva altistuminen sähkömagneettisille kentille tai radioaalloille voi aiheuttaa muutoksia hermostoon tai hormonitoimintaan.

Pääsääntöisesti se johtuu aikaisemmasta väestön aiempien sukupolvien myrkyllisille tai saastuttaville aineille altistumisesta, mikä voi lopulta johtaa jälkeläisten perinnöllisiin sairauksiin ja sen seurauksena joidenkin väestönosien alhaiseen eliniän odotteeseen. Myös seuraavat sukupolvet voivat olla alttiita tietyille sairauksille.

Kaikki riippuu monella tapaa terveydenhuollon infrastruktuurin kehityksestä tietyssä maassa. Koska väestön terveydentila ja sen elinajanodote riippuvat suoraan tästä. Ihmisten terveyteen vaikuttavat tekijät ovat tässä tapauksessa merkittäviä. Huomioon otetaan väestön yleinen tietoisuus, lääketieteellisten rakenteiden rahoitus, innovatiivisten tekniikoiden ja hoitomenetelmien kehittäminen sekä oikea-aikainen diagnoosi, joka voi onnistua vain kalliilla manipulointivälineillä.

Yritä syödä oikein, noudattaa terveellisiä elämäntapoja äläkä hermostu. Tästä eteenpäin elinajanodote kasvaa useiden vuosien ajan. Voi hyvin!

Esikoululaisten itsetuntoon vaikuttavat tekijät

Itsetunnon tasot. Ympäristön vaikutus itsetuntoon ja sen muodostumisen piirteet esikoululaisilla. Tuottavia menetelmiä riittävän itsetunnon muodostamiseen, diagnostisia tekniikoita ja pelejä. Neuvoja esikoululaisten vanhemmille.

Lähetä hyvä työsi tietokanta on yksinkertainen. Käytä alla olevaa lomaketta

Opiskelijat, jatko-opiskelijat, nuoret tutkijat, jotka käyttävät tietopohjaa opinnoissaan ja työssään, ovat sinulle erittäin kiitollisia.

Lähetetty http://www.allbest.ru/

1. Esikouluikäisten lasten itsearviointi

1.1 Itsetunnon tasot

1.2 Ympäristön vaikutus esikouluikäisten lasten itsetuntoon

2. Esikoululaisten itsetunnon muodostumisen piirteiden tutkiminen

2.1 Esikoululaisten itsetuntoon vaikuttavien tekijöiden tutkimus

2.2 Tuottavia menetelmiä riittävän itsetunnon muodostamiseksi

Luettelo käytetyistä lähteistä

Nuoremman sukupolven kasvatus yhteiskunnassa on erityisen tärkeä asia. Sen menestyksen määrää valtion oppilaitoksissa, perheessä ja yleisössä toteutetun julkisen koulutuksen kasvatusvaikutusten yhtenäisyys ja johdonmukaisuus. Tämän yhtenäisyyden perusta on valtion ja perheen etujen täydellinen yhteensopivuus uuden sukupolven kasvatuksessa, mikä koostuu kokonaisvaltaisesti ja harmonisesti kehittyneiden, yhteiskunnalle hyödyllisten, isänmaalle omistautuneiden kansalaisten muodostumisesta. Vanhempien tulee ymmärtää ajatus A.S. Makarenko sanoi, että "lasten kasvatus on elämämme tärkein alue... Oikea kasvatus on iloinen vanhuutemme, huono kasvatus on tulevaisuuden surumme, nämä ovat kyyneleitämme, tämä on meidän syytämme muiden ihmisten edessä, koko maa." Lapsen kasvatusta ei tule nähdä henkilökohtaisena asiana, vaan kansalaisvelvollisuuden täyttämisenä yhteiskuntaa kohtaan. Onnistunut lasten kasvatus perheessä voi olla vain silloin, kun vanhemmat ymmärtävät selvästi sen tarkoituksen ja tehtävät, niiden toteuttamisen tavat ja keinot.

Lapsi alkaa ymmärtää yhä selvemmin tekojensa motiivit ja seuraukset. Tämä tulee mahdolliseksi, koska esikoululaiset kehittävät itsetietoisuutta - ymmärrystä siitä, mikä hän on, mitä ominaisuuksia hänellä on, kuinka muut kohtelevat häntä ja mikä aiheuttaa tämän asenteen. Itsetietoisuuden kehittymisen edellytyksenä on jo varhaislapsuuden lopussa tapahtuva eroaminen muista ihmisistä. Mutta esikouluiässä lapsi tajuaa vain sen tosiasian, että hän on olemassa, eikä todellakaan tiedä mitään itsestään, ominaisuuksistaan. Pyrkiessään olemaan aikuisen kaltainen lapsi ei varhaisessa iässä ota huomioon kykyjään. Tämä paljastuu varsin selvästi kolmen vuoden kriisin aikana.

Ei vieläkään ole riittävästi perusteltua ja oikeaa mielipidettä itsestään ja nuoremmasta esikoululaisesta, joka yksinkertaisesti omistaa itselleen kaikki aikuisten hyväksymät positiiviset ominaisuudet, usein tietämättäkään, mitä ne ovat. Koulun kynnyksellä lapsella on uusi itsetietoisuus. Sille on ominaista "sisäisen asemansa" muodostuminen lapsessa - melko vakaa suhteiden järjestelmä itseensä, ihmisiin, ympäröivään maailmaan. Lapsen sisäisestä asennosta tulee lähtökohta monien muiden ominaisuuksien syntymiselle ja kehittymiselle hänessä, erityisesti persoonallisuuden tahdonmukaisille ominaisuuksille, joissa hänen itsenäisyytensä, sinnikkyytensä, itsenäisyytensä ja määrätietoisuutensa ilmenee.

Vanhemman esikouluikäisen lapsen itsetuntemuksen kyky, toisin kuin varhaisemmalla, ylittää nykyajan ja koskee sekä menneiden että tulevien toimien arviointia. Lapsi havaitsee ja arvioi, mitä hänelle on tapahtunut menneisyydessä, yrittää ajatella, mitä tapahtuu tulevaisuudessa. Tästä todistavat lasten kysymykset, kuten: "Millainen minä olin pienenä?", "Mikä minusta tulee isona?". Ajatellen tulevaisuutta esikouluikäiset lapset pyrkivät tulemaan ihmisiksi, joilla on tiettyjä arvokkaita ominaisuuksia: vahvoja, kilttejä, rohkeita, älykkäitä jne.

Esikouluikäiselle on ominaista se, että tässä iässä lapset pitävät aikuisten heille antamia arvioita erittäin tärkeänä. Lapsi ei odota tällaista arviointia, vaan etsii sitä aktiivisesti itse, pyrkii saamaan kiitosta, yrittää kovasti ansaita sen. Myös esikouluiässä lapset antavat omille ominaisuuksilleen positiivisen tai negatiivisen itsetunnon.

Itsetunnolla on kaksi puolta - sisältö (tieto) ja tunne (asenne). Tieto itsestään korreloi tiedon kanssa muista tai ihanteen kanssa. Seurauksena on, että aihe on parempi tai huonompi kuin muut tai ihanteellinen. Itsetunto on siis seurausta vertailevasta itsetuntemuksesta, ei vain toteamuksesta omasta ominaisuuksistaan, saavutetuista tuloksista tai käytettävissä olevista mahdollisuuksista. Siksi itsetuntoa ei voi pelkistää itsetuntemukseksi. Jälkimmäinen on itsetunnon välttämätön edellytys, mutta ei sen enempää. Itsetunto ilmentää asennetta itseään ihmisenä, itsensä kunnioittamista tai tyytymättömyyttä itseensä, ts. mielipide itsestään ihmisenä. Itsetunnon yhteydessä syntyy sellaisia ​​henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia kuin itsekunnioitus, omatunto, ylpeys, turhamaisuus, kunnianhimo.

Itsearviointi suorittaa useita toimintoja:

1. Vertaileva tieto itsestäni (mitä edustan, mukaan lukien yhteiskunta);

2. Prognostinen (mitä voin tehdä);

3. Sääntely (mitä minun pitäisi tehdä, miten minun pitäisi käyttäytyä, jotta en menetä itsekunnioitusta, jotta minulla olisi mielenrauha).

Näin ollen itsetunto yhdistää sekä ajatukset siitä, mitä on jo saavutettu, että "tulevaisuuden projekti" (mitä voin saavuttaa kykyilläni, henkilökohtaisilla ominaisuuksillani).

Itsetunto on ihmisen käsitys oman henkilökohtaisen toimintansa tärkeydestä yhteiskunnassa ja itsensä, omien ominaisuuksiensa ja tunteidensa, etujen ja haittojen arviointia, niiden ilmaisemista avoimesti tai suljettuna.

Yleensä itsetunnolla on suuri rooli jokaisen ihmisen elämässä, tämä on erityisen tärkeää, kun hahmoa kasvatetaan vasta, eli lapsilla, koska he kehittyvät intensiivisesti joka päivä ja hankkivat uusia henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia.

Itsetunnon vaikutus ei esiinny vain ihmisen asenteessa elämään, vaan myös hänen etupiiriinsä ja tulevaisuudennäkymiinsä sekä muiden hänen ympärillään olevien asenteisiin. Käyttäytymisessä, keskustelussa ilmenevä itsetunto jättää usein varjoonsa ihmisen todelliset edut ja haitat.

Ihmisen itsetunto on hänen itsetuntonsa, asenne itseensä ja käsitys itsestään. Henkilö, jonka itsetunto on korkea, luo ympärilleen rehellisyyden, vastuullisuuden, myötätunnon, rakkauden ilmapiirin. Sellainen ihminen tuntee itsensä tärkeäksi ja tarpeelliseksi, hänestä tuntuu, että maailma on muuttunut paremmaksi, koska hän on siinä. Vain tuntemalla oman korkean arvonsa ihminen pystyy näkemään, hyväksymään ja kunnioittamaan toisten ihmisten korkeaa arvoa. Omaarvontunto voi muodostua vain sellaisen perheen ilmapiirissä (maa, yhteiskunta, työporukka, koulu), jossa hyväksytään yksilölliset erot, jossa kommunikointi on rehellistä ja luottamuksellista, eivätkä käyttäytymissäännöt käänny. jäädytetyiksi dogmeiksi, joissa jokaisen henkilökohtainen vastuu ja rehellisyys ovat olennainen osa.

Lapsen itsetunnon kohottaminen on yksi tärkeimmistä tehtävistä hänen tulevan elämänsä menestyksekkään kehityksen kannalta.

Suuri merkitys itsetunnon muodostuksessa on perhekasvatustyylillä, perheessä hyväksytyillä arvoilla.

Esikoululainen näkee itsensä häntä kasvattavien läheisten aikuisten silmin. Jos arviot ja odotukset perheessä eivät vastaa lapsen ikää ja yksilöllisiä ominaisuuksia, hänen käsityksensä kaikesta, myös itsestään, vääristyvät.

Psykologit ovat jäljittäneet esikouluikäisten lasten itsetietoisuuden kehittymisen perhekasvatuksen ominaisuuksien mukaan. Lapset, joilla on tarkka minäkuva, kasvatetaan perheissä, joissa vanhemmat antavat heille paljon aikaa; arvioivat positiivisesti fyysisiä ja henkisiä tietojaan, mutta eivät pidä heidän kehitystasoaan korkeampana kuin useimpien ikätovereiden; ennustaa hyvää koulumenestystä. Näitä lapsia rohkaistaan ​​usein, mutta ei lahjoilla; rangaistaan ​​pääasiassa kieltäytymällä kommunikoimasta. Heikko minäkuvan omaavat lapset kasvavat perheissä, joissa heitä ei kohdella, mutta he vaativat tottelevaisuutta; alhainen arvio, usein moititaan, rangaistaan, joskus - vieraiden kanssa; heidän ei odoteta menestyvän koulussa ja saavuttavan merkittäviä saavutuksia myöhemmin elämässä.

Kohde: esikouluikäisten lasten itsetuntoon vaikuttavien tosiasioiden tutkimus.

Esine: itsetunnon kehitystaso.

Asia: esikouluikäisten lasten riittävän itsetunnon muodostumiseen vaikuttavia faktoja.

Hypoteesi: jos luomme lapselle suotuisan ilmapiirin puutarhassa ja kotona, valitsemme huolellisesti kasvatusmenetelmät ja käytämme ehdottamiani harjoituksia, harjoituksia ja pelejä lasten itsetuntotason nostamiseen, niin tulemme lasten normaalin itsetuntotason muodostuminen.

esikoululaisten itsearvioinnin metodologia

1. Esikouluikäisten lasten itsearviointi

1.1 Itsetunnon tasot.

Optimaalisia itsearviointeja ovat "korkea taso" ja.2 keskimääräistä korkeampi" (ihminen ansaitsee, kunnioittaa itseään, on tyytyväinen itseensä) sekä "keskimääräinen taso" (ihminen kunnioittaa itseään, mutta tietää heikkoutensa ja pyrkii itsensä parantaminen, itsensä kehittäminen).

Jos itsetunto ei ole optimaalinen, se voi olla liian korkea tai liian matala.

Riittämättömästi paisuneen itsetunnon perusteella ihmisellä syntyy väärinkäsitys itsestään, idealisoitu kuva persoonallisuudestaan ​​ja kyvyistään, arvostaan ​​muille, yhteiselle asialle. Tällaisissa tapauksissa ihminen jättää huomioimatta epäonnistumiset säilyttääkseen tavanomaisen korkean arvion itsestään, teoistaan ​​ja teoistaan. Kaikkeen, mikä loukkaa minäkuvaa, on akuutti emotionaalinen "hylkiminen". Todellisuuden käsitys vääristyy, suhtautuminen siihen tulee riittämättömäksi - puhtaasti tunneperäiseksi. Arvioinnin rationaalinen jyvä putoaa kokonaan. Siksi oikeudenmukainen huomautus aletaan nähdä tyhmänä ja objektiivinen arvio työn tuloksista - epäoikeudenmukaisesti aliarvioituina. Epäonnistuminen ilmenee jonkun juonittelun tai epäsuotuisten olosuhteiden seurauksena, jotka eivät millään tavalla riipu yksilön itsensä toiminnasta.

Ihminen, jolla on paisunut riittämätön itsetunto, ei halua myöntää, että tämä kaikki on seurausta hänen omista virheistään, laiskuudesta, tiedon, kykyjen puutteesta tai väärästä käytöksestä. Syntyy vakava emotionaalinen tila - riittämättömyyden vaikutus, jonka pääasiallinen syy on vallitsevan stereotypian pysyminen yliarvioidusta persoonasta. Jos korkea itsetunto on plastista, muuttuu todellisen asioiden mukaisesti, eli se kasvaa onnistumisen myötä ja laskee epäonnistumisen myötä, niin tämä voi edistää yksilön kehitystä, koska hänen on tehtävä kaikkensa saavuttaakseen hänen tavoitteitaan, kehittää hänen kykyjään ja tahtoaan.

Myös itsetunto voidaan aliarvioida, ts. yksilön todellisten mahdollisuuksien alapuolella. Yleensä tämä johtaa itseensä epäilyyn, ujouteen ja rohkeuden puutteeseen, kyvyttömyyteen toteuttaa kykyjään. Sellaiset ihmiset eivät aseta itselleen vaikeasti mahdottomia tavoitteita ja rajoittuvat jokapäiväisten tehtävien ratkaisemiseen, he ovat liian kriittisiä itseään kohtaan.

Liian korkea tai liian alhainen itsetunto rikkoo itsehallinnan prosessia, rikkoo itsehillintää. Tämä on erityisen havaittavissa viestinnässä, jossa ihmiset, joilla on korkea ja huono itsetunto, ovat konfliktien aiheuttajia. Yliarvioidulla itsetunnolla konflikteja syntyy halveksivasta asenteesta muita ihmisiä kohtaan ja heidän epäkunnioittavasta kohtelusta, heille osoitetuista liian ankarista ja kohtuuttomista lausunnoista, suvaitsemattomuudesta muiden ihmisten mielipiteitä kohtaan, ylimielisyyden ja ylimielisyyden ilmenemismuodoista. Matala itsekritiikki estää heitä edes huomaamasta, kuinka he loukkaavat muita ylimielisyydellä ja kiistattomilla tuomioilla.

Alhaisen itsetunnon kanssa voi syntyä konflikteja näiden ihmisten liiallisesta kriittisyydestä johtuen. He ovat erittäin vaativia itselleen ja vielä vaativampia muille, he eivät anna anteeksi yhtäkään virhettä tai virhettä, heillä on taipumus jatkuvasti korostaa muiden puutteita. Ja vaikka tämä tehdään parhaalla tarkoituksella, se aiheuttaa silti ristiriitoja, koska harvat eivät siedä systemaattista "sahausta". Kun he näkevät sinussa vain pahan ja osoittavat siihen jatkuvasti, silloin tällaisten arvioiden, ajatusten ja toimien lähdettä kohtaan ei pidä.

Riittämättömyyden vaikutus syntyy korkean itsetunnon omaavien yksilöiden yrityksenä suojautua todellisilta olosuhteilta ja ylläpitää tavanomaista itsetuntoaan. Tämä johtaa suhteiden katkeamiseen muihin ihmisiin. Katun ja epäoikeudenmukaisuuden kokemus antaa sinun tuntea olosi hyväksi, pysyä omissa silmissäsi oikealla korkeudella, kokea itsesi loukkaantuneena tai loukkaantuneena. Tämä kohottaa ihmistä hänen silmissään ja eliminoi tyytymättömyyden itseensä. Paisuneen itsetunnon tarve on tyydytetty, eikä sitä tarvitse muuttaa, ts. osallistua itsehallintoon. Väistämättä syntyy konflikteja ihmisten kanssa, joilla on erilaisia ​​​​käsityksiä tästä henkilöstä, hänen kyvyistään, mahdollisuuksistaan ​​ja arvoistaan ​​yhteiskunnalle. Riittämättömyyden vaikutus on psykologinen puolustus, se on väliaikainen toimenpide, koska se ei ratkaise pääongelmaa, nimittäin ei-optimaalisen itsetunnon radikaalia muutosta, joka on syynä epäsuotuisiin ihmissuhteisiin.

1.2 Ympäristön vaikutus esikouluikäisten lasten itsetuntoon

Myöhemmin, noin kahden vuoden iästä lähtien, itsetunto alkaa erottua: "Kun olen nälkäinen, olen ilkeä ja kun olen kylläinen, olen kiltti!" tai "Kyllä, olen hidas juoksija, mutta olen hyvä piirtämään ja osaan pestä astioita!" Täällä perheessä omaksuttu kasvatustyyli vahvistuu. Palkinnot lahjojen tai rohkaisujen muodossa, tukevat ja vahvistavat tiettyä käyttäytymistä, muodostavat positiivisen itsearvioinnin, kun taas rangaistukset ja huomiotta jättäminen - yrittävät löytää palkitsevaa vaihtoehtoa ja negatiivista arviota itsestään nykyhetkessä. Jos koulutus tekee syntiä yksitoikkoisuudesta, joka ei edistä eroa käyttäytymistyyppien välillä (lapsi saa vain kiitosta tai vain rangaistuksia, riippumatta siitä, mitä hän tekee), tämä riittämättömyys muuttuu riittämättömäksi itsetunnoksi.

Tekojen lisäksi myös sanat ovat tärkeitä. Se, mitä vanhemmat sanovat, heijastavat odotuksiaan tai toiveitaan lapseen, tallentuu myös lapsen muistiin. Aikuisten sanoista voi tulla "elämän opas" yhdessä tapauksessa tai "huono neuvo", jossa kaikki pitää tehdä juuri päinvastoin, toisessa: "Olet niin loistava, yhtä paljon häviäjä kuin minäkin" ; "Teistä tulee ehdottomasti hammaslääkäri, tee unelmistani totta, koska en itse onnistunut"; "Tärkeintä on luottaa vain itseesi ja koskaan rentoutua, niin saavutat kaiken, mitä haluat!" ... Tässä vaiheessa lasten itsetunto riippuu perheen koulutuspolitiikan ominaisuuksista.

Mutta kaikki pedagogiset temput eivät lopu odotetusti. Sekä vanhemmilla että lapsilla on luonnollisia ominaisuuksia, joita ei voi muuttaa. Joillakin ihmisillä on aluksi hieman alhainen itsetunto, ja tämä on heidän luonnollinen tilansa (P. Volkov kuvailee ihmisiä "aina minkeissä asuvaksi", vaikka joskus he pääsevät ulos palatsiin). Muilla vahvan hermoston ja liiallisen aktiivisuuden omistajilla itsetunto päinvastoin on yliarvioitu, eikä kritiikki vaikuta heihin.

Usein käy niin, että nämä piirteet ovat "perinnöllisiä", sitten vaikka vanhemmat riitelevät kuinka paljon, joku yllättävän samanlainen kuin he kasvavat. Ja tapahtuu, että vahvat, energiset vanhemmat synnyttävät herkän, herkän lapsen, joka ei ole ollenkaan heidän kaltaisiaan: he odottavat hänen huutavan, tappelevan, tekevän jatkuvasti jotain, ja lapsi lukee itselleen kirjaa nurkassa ja lukee. Tai päinvastoin, astenisissa, hauraissa vanhemmissa lapsi osoittautuu suureksi, äänekkääksi ja aktiiviseksi, tukahduttaa heidät joka askeleella. On tärkeää ottaa huomioon sekä "isien ja lasten" yhtäläisyydet ja erot, jotain selkenee, johonkin on tultava toimeen, mutta monet konfliktit voidaan estää.

Usein vanhemmat keksivät, millaisen ihanteellisen lapsen tulisi olla, ja kun hän ei täytä unelmiaan, he moittivat häntä tästä huomaamatta hyveitä, joita ei yksinkertaisesti sisällytetty heidän vanhempiensa suunnitelmiin. Siksi, jotta lapselle ei kehittyisi alhaista itsetuntoa ja alemmuuden tunnetta, sinun ei pitäisi asettaa hänelle suuria toiveita, jotta et joutuisi myöhemmin pettymään. Ja päinvastoin, on tarpeen huomata huolellisesti ansiot, löytää lapsessa hänen luontaiset piirteensä.

Ylistyksen ja kritiikin tulee myös olla kohtuullinen suhde. Kaikkea, mitä lapsi tekee, ei voi ehdoitta kehua, mutta kaikesta peräkkäin ei myöskään kannata moittia. Jos kritiikki ylittää kiitoksen, lapsi alkaa välttää kommunikointia vanhempien kanssa. Ja kritisoitaessa lasta (jos siihen on tarvetta), sinun on löydettävä jotain, josta häntä voidaan kehua, esimerkiksi itsenäisyydestä, älykkyydestä, tahdonvoimasta. Lisäksi keskustelun lopussa sinun on ilmaistava vilpitön toivo, että lapsi ymmärsi kritiikin ja korjasi nopeasti kaiken.

Erityisen varovaisesti sinun tulee käyttäytyä lasten kanssa, jos heitä on kaksi tai useampi. Jotkut vanhemmat vertailevat suoraan lapsiaan ja näyttävät toisiaan esimerkkinä. Tietenkin tämä vaikuttaa lasten itsetuntoon, aiheuttaa heissä kateutta, epäilyä vanhempien rakkaudesta ja suoraa vihamielisyyttä jatkuvasti ylistettyä kohtaan.

Itse asiassa itsetunto on ero todellisen minän ja ihanteen välillä, ja lapset, erityisesti teini-ikäiset, rakastavat luoda ihanteita itselleen. Joskus he haluavat olla kuin kirjojen tai sensaatiomaisten elokuvien sankareita, mutta ongelmana on, että tämä on saavuttamaton. Tämän seurauksena kuilu ihanteen ja teini-ikäisen välillä on niin suuri, että itsetunto putoaa melkein nollaan.

Ärsyttävintä on, että tämä koskee enemmän älykkäimpiä, älykkäimpiä, tiedostavimpia ja uteliaimpia teini-ikäisiä. He ovat useimmiten ja useimmiten tyytymättömiä itseensä ja heillä on alhainen itsetunto. Kevyissä teini-ikäisissä, jotka elävät tätä päivää varten, eivät ajattele tulevaisuutta eivätkä täytä päätään ihanteilla, kaikki on kunnossa itsetunnon kanssa.

On yleisesti hyväksyttyä, että korkea itsetunto on aina hyvästä ja huono itsetunto aina huono. Mutta he sanovat myös, että puutteemme ovat hyveidemme jatke. Korkean itsetunnon omaavan henkilön optimismi, itseluottamus, aktiivisuus ja aloitteellisuus voivat muuttua alhaiseksi itsekritiikiksi, aggressiivisuuteen, ylimielisyyteen. Ja huonosti arvioivan henkilön pessimismi ja epäluulo lisäävät usein realistisuutta tavoitteiden asettamisessa, virheiden huomioimista ja herkkyyttä muita ihmisiä kohtaan. On vaikea sanoa varmasti, että jonkinlainen itsetunto on parempi. Aina on selvitettävä, missä tilanteessa ja millä arvoilla?

Varhaislapsuudesta lähtien itsetunto muodostuu kasvatuksesta. Alhainen itsetunto ei anna lapsen kykyjen avautua täysin. Ja liian korkea käsitys itsestäsi voi olla vaarallista; lapsi laskee itselleen olemattomia hyveitä ja epärealistisia näkymiä, ja sitten tulevaisuudessa kärsii, kun elämä alkaa laittaa kaiken paikoilleen.

Tietenkin on otettava huomioon lapsen ihanteenhalu, muuten hänestä kasvaa itsetyydyttävä ja vähän koulutettu henkilö. Mutta ensinnäkin sinun on pystyttävä selittämään hänelle, että voit lähestyä ihannetta vain vähitellen, huolellisen työn avulla. Selitä lapselle, että jos ihanteet näyttävät saavuttamattomilta, jos et voi muuttaa todellista itseäsi, sinun on kyettävä muuttamaan ajatuksiasi itsestäsi - ihanteellisesta. Ja mikä tärkeintä, sinun täytyy rakastaa itseäsi sellaisena kuin olet.

Lapsen itsetunnon kohottaminen on yksi hänen tulevan elämän tärkeimmistä tehtävistä. Suuri merkitys itsetunnon muodostuksessa on perhekasvatustyylillä, perheessä hyväksytyillä arvoilla.

Vanhemmuuteen on kolme tyyliä:

Demokraattisella tyylillä otetaan ensinnäkin huomioon lapsen edut. Suostumus tyyli.

Houkuttelevassa tyylissä lapsi jätetään itselleen.

Esikoululainen näkee itsensä häntä kasvattavien läheisten aikuisten silmin. Jos arviot ja odotukset perheessä eivät vastaa lapsen ikää ja yksilöllisiä ominaisuuksia, hänen minäkuvansa näyttää vääristyneeltä.

Lapsen riittävä ja riittämätön käytös riippuu perheen kasvatusolosuhteista. Lapset, joilla on huono itsetunto, ovat tyytymättömiä itseensä. Tämä tapahtuu perheessä, jossa vanhemmat jatkuvasti syyttävät lasta tai asettavat hänelle liiallisia tehtäviä. Lapsi kokee, ettei hän täytä vanhempiensa vaatimuksia. (Älä kerro lapselle, että hän on ruma, tämä aiheuttaa komplekseja, joita ei voida poistaa myöhemmin.) Riittämättömyys voi ilmetä myös korkealla itsetunnolla. Näin tapahtuu perheessä, jossa lasta usein kehutaan, ja lahjoja annetaan pienistä asioista ja saavutuksista (lapsi tottuu aineellisiin palkintoihin). Lasta rangaistaan ​​erittäin harvoin, vaatimusjärjestelmä on erittäin pehmeä.

Riittävä suorituskyky – tässä tarvitsemme joustavan rangaistus- ja ylistysjärjestelmän. Ihailu ja ylistys jäävät hänestä pois. Lahjoja annetaan harvoin teoista. Perheissä, joissa lapsilla on korkea, mutta ei yliarvioitu itsetunto, lapsen persoonallisuuden (hänen kiinnostuksen kohteiden, maun, ystävien suhteen) huomioiminen yhdistetään riittäviin vaatimuksiin. Täällä he eivät turvaudu nöyryyttäviin rangaistuksiin ja ylistävät mielellään, kun lapsi sen ansaitsee. Lapset, joilla on alhainen itsetunto (ei välttämättä kovin alhainen), nauttivat enemmän vapaudesta kotona, mutta tämä vapaus on itse asiassa hallinnan puutetta, joka on seurausta vanhempien välinpitämättömyydestä lapsia ja toisiaan kohtaan.

Koulusuoritus on tärkeä kriteeri, kun aikuiset ja ikätoverit arvioivat lasta ihmisenä. Opiskelijana asenne itseensä määräytyy pitkälti perhearvojen mukaan. Lapsessa nousevat esille ne ominaisuudet, jotka eniten koskevat hänen vanhempiaan - arvovallan säilyttäminen, tottelevaisuus jne. Painotus siirtyy pienen koululaisen itsetietoisuudessa, kun vanhemmat eivät ole huolissaan koulutuksesta, vaan hänen kouluelämän arkisista hetkistä ("Eikö luokkahuoneen ikkunoista puhaltaa?", "Mitä he antoivat sinulle aamiaiseksi ?”), Tai he eivät välitä yhtään mistään - kouluelämästä ei keskustella tai keskustella muodollisesti. Melko välinpitämätön kysymys: "Mitä koulussa tapahtui tänään?" ennemmin tai myöhemmin johtaa vastaavaan vastaukseen: "Ei mitään erityistä", "Kaikki on hyvin". Vanhemmat asettavat myös lapsen väitteiden alkutason – mitä hän väittää kasvatustoiminnassa ja ihmissuhteissa. Lapset, joilla on korkea toive, paisunut itsetunto ja arvostettu motivaatio, luottavat vain menestykseen. Heidän näkemyksensä tulevaisuudesta on yhtä optimistinen.

Lapset, joilla on alhainen vaatimustaso ja huono itsetunto, eivät hae paljoa tulevaisuudessa tai nyt. He eivät aseta itselleen korkeita tavoitteita ja epäilevät jatkuvasti kykyjään, ymmärtävät nopeasti opintojensa alussa kehittyvän edistymisen.

Ahdistuneisuudesta voi tulla persoonallisuuden piirre tässä iässä. Korkea ahdistuneisuus saa vakautta jatkuvalla tyytymättömyydellä vanhempien tutkimuksiin. Oletetaan, että lapsi sairastuu, jää jälkeen luokkatovereistaan ​​ja hänen on vaikea osallistua oppimisprosessiin. Jos hänen kokemansa tilapäiset vaikeudet ärsyttävät aikuisia, syntyy ahdistusta, pelkoa tehdä jotain pahaa, väärin. Sama tulos saavutetaan tilanteessa, jossa lapsi oppii melko hyvin, mutta vanhemmat odottavat enemmän ja asettavat liiallisia, epärealistisia vaatimuksia.

Lisääntyneen ahdistuneisuuden ja siihen liittyvän heikon itsetunnon vuoksi koulutussaavutukset vähenevät ja epäonnistumiset korjautuvat. Itseepäily johtaa useisiin muihin piirteisiin - haluun noudattaa ajattelemattomasti aikuisen ohjeita, toimia vain mallien ja mallien mukaan, pelkoon tehdä aloite, muodolliseen tiedon ja toimintatapojen assimilaatioon.

Aikuiset, jotka ovat tyytymättömiä lapsen kasvatustyön tuottavuuden laskuun, keskittyvät yhä enemmän näihin asioihin kommunikaatiossaan hänen kanssaan, mikä lisää emotionaalista epämukavuutta. Siitä muodostuu noidankehä: lapsen epäsuotuisat henkilökohtaiset ominaisuudet heijastuvat hänen koulutustoiminnassaan, toiminnan heikko suorituskyky aiheuttaa vastaavan reaktion muilta, ja tämä negatiivinen reaktio puolestaan ​​​​vahvistaa lapsen kasvatustoiminnassa kehittyneitä ominaisuuksia. lapsi. Voit katkaista tämän ympyrän muuttamalla vanhempien asenteita ja arvioita. Läheiset aikuiset keskittyen lapsen pienimpiin saavutuksiin. Syyttämättä häntä joistakin puutteista, ne vähentävät hänen ahdistuksensa tasoa ja edistävät siten koulutustehtävien onnistunutta suorittamista.

Toinen vaihtoehto - demonstratiivisuus - persoonallisuuden piirre, joka liittyy lisääntyneeseen menestyksen ja muiden huomion tarpeeseen. Demontiivisuuden lähde on yleensä aikuisten huomion puute lapsia kohtaan, jotka tuntevat itsensä hylätyiksi perheessä, ”epärakastetuiksi”. Mutta tapahtuu, että lapsi saa riittävästi huomiota, mutta se ei tyydytä häntä emotionaalisten kontaktien liiallisen tarpeen vuoksi. Liiallisia vaatimuksia aikuisille eivät aseta laiminlyöneet, vaan päinvastoin kaikkein hemmoteltu lapset. Tällainen lapsi hakee huomiota, jopa rikkomalla käyttäytymissääntöjä. ("On parempi saada moittia kuin olla huomaamatta"). Aikuisten tehtävänä on olla ilman merkintöjä ja muokkauksia, kommentoida mahdollisimman tunteellisesti, olla huomioimatta pieniä väärinkäytöksiä ja rankaista isompia (esim. kieltäytymällä suunnitellusta sirkusmatkasta). Tämä on aikuiselle paljon vaikeampaa kuin ahdistuneen lapsen hoitaminen.

Jos korkeaa ahdistusta kärsivälle lapselle suurin ongelma on aikuisten jatkuva paheksuminen, niin demonstratiiviselle lapselle se on kehumisen puute.

Kolmas vaihtoehto on "todellisuuden välttäminen". Se havaitaan tapauksissa, joissa demonstratiivisuus yhdistetään lasten ahdistuneisuuteen. Näillä lapsilla on myös voimakas huomion tarve itseensä, mutta he eivät voi tajuta sitä ahdistuksensa vuoksi. He ovat tuskin havaittavissa, he pelkäävät aiheuttaa paheksuntaa käyttäytymisellään, he pyrkivät täyttämään aikuisten vaatimukset. Tyytymätön huomion tarve lisää passiivisuutta entisestään, mikä vaikeuttaa jo ennestään riittämättömiä kontakteja. Kun aikuiset rohkaisevat lasten toimintaan, osoittavat huomiota koulutustoiminnan tuloksiin ja etsivät tapoja luovaan itsetoteutukseen, saavutetaan suhteellisen helppo korjaus heidän kehityksensä.

2. Esikoululaisten itsetunnon muodostumisen piirteiden tutkiminen

2.1 Esikouluikäisten lasten itsetuntoon vaikuttavien tekijöiden tutkimus

Jotta voisin tutustua lapsiin paremmin, tein heidän kanssaan House-Tree-Man -menetelmän. Tämän projektiivisen persoonallisuuden tutkimustekniikan ehdotti J. Book vuonna 1948. Piirustuspohjainen testaus on tarkoitettu sekä aikuisille että lapsille. Ehkä ryhmätutkimus ja testaus.

Piirustuksen mukaisen testimenetelmän olemus on seuraava:

- kohdetta pyydetään piirtämään talo, puu ja ihminen.

- kartoitus tehdään laaditun suunnitelman mukaisesti.

Uskotaan, että talon, puun ja ihmisen välinen vuorovaikutus on visuaalinen metafora. Jos panet koko piirustuksen käytäntöön, on täysin mahdollista huomata, mitä elämässämme todella tapahtuu. (Liite A)

Tämän tekniikan suorittamisen ja lasten tarkkailun jälkeen opin heidän psykologiset ominaisuudet. Sitten tein diagnoosin nimeltä "Ladder". Tekniikka on suunniteltu tunnistamaan lapsen ajatusjärjestelmä siitä, miten hän arvioi itseään, miten hänen mielestään muut ihmiset arvioivat häntä ja miten nämä ajatukset liittyvät toisiinsa. (Liite B).

Tulosten vahvistamiseksi tein myös toisen diagnoosin - "Hauskoja pikku miehiä". Tämän tekniikan tarkoituksena on selvittää lapsen itsetunnon taso. Kahden menetelmän tuloksena saatiin seuraavat tulokset:

20% - yliarvioitu itsetunto

30% - keskimääräinen itsetunto

50% - huono itsetunto

Kaikkien menetelmien ja havaintojen suorittamisen ja analysoinnin jälkeen tulin siihen tulokseen, että vanhemmilla on erityisen tärkeä, päärooli lasten riittävän itsetunnon muodostumisessa. Myös perheen positiivisen ja kielteisen vaikutuksen maksimoimiseksi lapsen kasvatukseen on muistettava perheen sisäiset psykologiset tekijät, joilla on kasvatuksellista arvoa:

* Osallistu aktiivisesti perhe-elämään;

* Löydä aina aikaa puhua lapsesi kanssa;

* Ole kiinnostunut lapsen ongelmista, syvenny kaikkiin hänen elämässään ilmeneviin vaikeuksiin ja auta kehittämään hänen taitojaan ja kykyjään;

* Älä painosta lasta, mikä auttaa häntä tekemään päätöksiä itse;

* Sinulla on käsitys lapsen elämän eri vaiheista;

* Kunnioita lapsen oikeutta omaan mielipiteeseen;

* Pystyy hillitsemään omistusvaistoja ja kohtelemaan lasta tasa-arvoisena kumppanina, jolla on yksinkertaisesti vähemmän elämänkokemusta toistaiseksi;

* Kunnioita kaikkien muiden perheenjäsenten halua tehdä uraa ja kehittää itseään.

Perhesuhteiden lisäksi päiväkoti vaikuttaa myös lapsen itsetuntoon. Kasvattajan asenne lapseen, joka tietysti muodostaa ryhmän lasten asenteen tähän lapseen, koska kasvattaja on esimerkki ja hänellä on auktoriteetti.

Jopa lastentarhoissa, kouluissa ja muissa Kazakstanin oppilaitoksissa koulutusohjelmaa "itsetuntemus" on toteutettu menestyksekkäästi useiden vuosien ajan. Oppitunteja, joissa lapset oppivat tuntemaan itseään, muita ihmisiä ja ympäröivää maailmaa paremmin sosiaalisten arvojen ymmärtämisen kautta. Ja nämä lapsille suunnatut toimet eivät ole turhia. Itsetuntemustunneilla on erittäin myönteinen vaikutus lasten riittävän itsetunnon muodostumiseen.

2.2 Tuottavia menetelmiä, jotka vaikuttavat riittävän itsetunnon muodostumiseen

Tämän keskustelun tarkoituksena oli selittää vanhemmille, mitä riittävä itsetunto on ja opettaa heille, miten luodaan kotiin suotuisat olosuhteet tämän itsetunnon kehittymiselle lapsessa.

Keskustelun jälkeen jaoin kaikille vanhemmille muistion "10 tärkeää sääntöä vanhemmille", joka sisältää hyödyllisiä vinkkejä keskustelumme aiheeseen. (Liite B)

Keskusteltuani vanhempien kanssa aloin työskennellä lasten kanssa. Olen kehittänyt huonon itsetuntotason lapsille korjaustyötä ja yliarvioitulle itsetuntotasolle erillisen korjaustyön. Aloimme pelata pelejä lasten kanssa, joilla on matala ja keskimääräinen itsetunto.

Kiitä naapuripeliäsi. Tämän pelin tarkoituksena on lisätä lapsen itsetuntotasoa. Tämä johtuu siitä, että lapsi, joka kuulee itsestään miellyttäviä asioita, joita hänelle kerrotaan, uskoo siihen itse, unohtaen vähitellen puutteensa.

Peli Ylistä itseäsi. Tämän pelin tarkoituksena on, että lapsi ylistää itseään ja ymmärtää, kuinka hyvä hän on, mitkä ovat hänen ansiot, nostaen itsenäisesti itsetuntoaan.

Peli "Mitä tehdä?". Pelin tarkoituksena on kohottaa lapsen itsetuntoa, opettaa häntä olemaan menettämättä sydämensä, olemaan suuttumatta pienistä asioista, uskomaan parhaaseen ja nauttimaan hyvistä hetkistä. (Liite D). Leikkiessäni lasten kanssa, joilla on huono itsetunto mobiili- ja puhepeleissä, yritin saada heidät mukaan antamaan heille pääroolit yhdessä tai toisessa pelin juonessa.

Seuraava työvaihe lasten positiivisen itsetunnon muodostamiseksi oli koulutus nimeltä "Olen valmis!".

Nämä olivat yksittäisiä töitä, joiden aikana lapselle annettiin toteutettavissa olevia tehtäviä. Niiden suorittamisen jälkeen lapsi sai kortin, jossa oli sanat "Olet hieno!", "Olet älykäs!", "Teit hienoa työtä!" jne., suosikkihahmostasi sadusta tai sarjakuvasta.

Korkean itsetunnon omaavien lasten kanssa pidin myös oppitunteja pelien ja henkilökohtaisten harjoitusten muodossa, mutta ne olivat jo erilaisia ​​kuin huonon itsetuntoisille lapsille.

Aloitimme pelillä nimeltä Mirror. Tämän pelin tarkoituksena on opettaa lapsia tunnistamaan muiden ihmisten piirteet, heidän yksilöllisyytensä ja ainutlaatuisuutensa.

Kiitä naapuripeliäsi. Tässä tapauksessa pelin päätavoite on löytää naapurisi todelliset positiiviset ominaisuudet.

Peli "Mitä tehdä?". Tämän pelin tarkoituksena on opettaa lapselle solidaarisuutta, toverin, apua tai tukea tarvitsevan ystävän empatiaa.

Kaiken tehdyn työn jälkeen suoritin diagnoosit "Ladder" ja "Funny little men" uudelleen tarkistaakseni lopulliset tulokset. Tämän seurauksena tulokset paranivat odotetusti paljon, heikon itsetunnon omaavista lapsista tuli itsevarmempia ja korkean itsetunnon omaavat lapset alkoivat nähdä hyviä ominaisuuksia paitsi itsestään, myös muissa:

50% - keskimääräinen itsetunto

50% - korkea itsetunto.

Pystyimme seuraamaan itsetunnon kehitystasoa ja ymmärtämään, miten se muuttuu asetettujen ehtojen mukaan.

Kaikki lasten itsetuntoon vaikuttavat tekijät olemme tutkineet yksityiskohtaisesti.

Ehdotettu hypoteesi vahvistettiin onnistuneesti. Luomalla suotuisat olosuhteet puutarhaan ja kotiin pystyimme yhteistyössä vanhempien kanssa nostamaan ja normalisoimaan itseään vähemmän positiivisesti arvioivien lasten itsetuntotasoa. Kaikki sujui vanhempien keskustelun, pelien, harjoittelun ja yksilöllisen lasten kanssa tehtävän työn ansiosta.

Jos työskentelimme lasten kanssa riittävän itsetunnon muodostamiseksi vain päiväkodissa, ilman vanhempien osallistumista tähän, niin emme selvästikään olisi pystyneet luomaan lapsille kaikkia suotuisia olosuhteita, emme olisi pystyneet muodostamaan täysin omaa itsetuntoa. arvostus. Vanhemmilla on tärkeä rooli lastensa itsetunnon rakentamisessa, ja heidän tulee antaa heille aikaa, kun lapsi sitä pyytää. Koska lapsi tarvitsee moraalista tukea ennen kaikkea vanhemmilta, olisi täysin turhaa tehdä työtä ilman heidän läsnäoloaan ja osallistumistaan ​​sellaisenaan.

Myös lastentarhanopettajalla on tärkeä rooli. Koska suurin osa päivästä lapsi viettää päiväkodissa. Ja siksi kasvattajan on valvottava lasten itsetunnon riittävyyttä. Hänen on varmistettava, että kaikki olosuhteet ovat normaaleja, koska lapsen itsetunnon parantaminen on hyvin helppoa, opettajan tarvitsee vain omistaa vähän aikaa jokaiselle lapselle.

Tekemäni työn ansiosta vanhemmat ja lapset ovat lähentyneet toisiaan, alkaneet kommunikoida enemmän, olla kiinnostuneita toistensa elämästä.

Lapset alkoivat rakastaa itseään, kunnioittaa muita lapsia ja kuunnella heidän mielipiteitään, ja myös lapsista tuli ystävällisempiä ja oikeudenmukaisempia toisiaan kohtaan.

Testi "Talo - Puu - Mies"

Tekniikka koostuu kahdesta vaiheesta: ensimmäisessä vaiheessa lapsi luo piirustuksia, toisessa vaiheessa keskustellaan, kun lapsi kuvailee ja selittää piirtämänsä. Ohje: "Piirrä talo mahdollisimman hyvin." Sinun tulee huomioida piirtämiseen käytetty aika. Kun lapsi on saanut kuvan valmiiksi, pyydä häntä piirtämään puu ja sitten henkilö. Kun lapsi työskentelee piirustuksen parissa, on tarpeen tarkkailla häntä ja tehdä muistiinpanoja piirustuksen ajasta, tauoista (mikä yksityiskohdan piirtämisen aikana se syntyi, kuinka kauan se kesti), poikkeamista normaalista piirustuksen järjestyksestä. kuva talon elementeistä, puusta ja henkilöstä teki lapsen kommentteja ja ilmaisi tunteita.

Onko tämä talo tiiliä, puuta vai jotain muuta?

Onko tämä sinun talosi? (Jos ei, kuka se on?)

Kun piirsit tätä taloa, ajattelitko kuka on sen omistaja?

Haluaisitko tämän talon olevan sinun? Miksi?

Jos tämä talo olisi sinun, minkä huoneen valitsisit? Kenen kanssa haluaisit asua tässä talossa?

Onko tämä talo jossain kaukana vai lähellä?

Mitä ajattelet, kun katsot tätä taloa?

Mistä hän muistuttaa sinua?

Onko tämä talo vieraanvarainen, ystävällinen?

Onko se samanlainen kuin muut talot vai erilainen jollain tavalla?

Millainen sää on tässä kuvassa?

Mitä tästä talosta puuttuu?

Mihin polku talolta johtaa?

Jos lähistöllä olisi henkilö, kuka se olisi?

Missä tämä puu oikein sijaitsee?

Mikä on tämän puun likimääräinen ikä?

Onko tämä puu elossa?

Mikä kuvassa tarkalleen vahvistaa, että puu on elossa?

Onko puussa kuollutta osaa? Jos on, niin mikä?

Miksi puu kuoli (jos kuoli)?

Onko tämä puu yksinäinen vai onko muita lähellä?

Millainen sää on mielestäsi tässä kuvassa?

Onko kuvassa tuuli?

Näytä minulle, mistä suunnasta tuuli puhaltaa.

Mitä ajatuksia tämä puu herättää sinussa?

Mitä se muistuttaa?

Onko tämä puu terve?

Onko tämä puu vahva?

Jos sinun pitäisi piirtää aurinko, mihin sijoittaisit sen?

Ketä tämä puu muistuttaa sinua? Miksi?

Mitä tämä puu tarvitsee eniten?

Kuinka vanha hän on?

Onko se sukulainen, ystäväsi vai joku muu?

Mitä ajattelit piirtäessäsi?

Mitä hän tekee? Missä on?

Mitä hän ajattelee?

Mitä hän tuntee?

Mitä ajatuksia tulee mieleesi, kun katsot sitä?

Ketä tämä henkilö muistuttaa sinua?

Onko tämä henkilö terve?

Miksi luulet niin?

Onko tämä henkilö onnellinen?

Miksi luulet niin?

Mitä tunnet tästä henkilöstä?

Millainen sää on kuvassa?

Mitä tämä henkilö haluaa eniten? Miksi?

Jos piirros on mittasuhteiltaan ja perspektiiviltä hyvin tehty, mutta sisältää vain vähän yksityiskohtia, tämä voi tarkoittaa, että lapsi on yleensä taipuvainen vetäytymään tai ilmaisemaan eri mieltä perinteisten arvojen kanssa.

Jos pienen yksityiskohdan käyttöön liittyy piirustuksen heikko laatu mittasuhteiden ja tilan suhteen, voidaan olettaa, että lapsella on huono kontakti todellisuuteen ja älylliset kyvyt heikkenevät.

Liiallinen määrä yksityiskohtia on merkki siitä, että lapsi kokee voimakasta ahdistusta, jokin hänen ympäristössään saa hänet hyvin ahdistuneeksi ja hän yrittää peittää tämän tunteen.

Rikkoutunut, vanha talo, epävakaa rakennus - kriittinen asenne itseään kohtaan. Talo koostuu useista eri rakennuksista - vihamielisyyden tunne jotakuta hänen läheistänsä kohtaan.

Katto, jota osoittaa seiniä yhdistävä vaakasuora viiva - ajattelun estyminen, tunteiden puute, akuutit kokemukset. Korkea, suuri katto - lapsi on taipuvainen fantasioihin, jopa pakkomielle niistä.

Trumpetti symboloi ihmissuhteiden lämpöä, sen puuttuminen on lämmön, hoidon, holhouksen puutetta tai konfliktin läsnäoloa suhteissa rakkaansa. Suhteettoman suuri piippu teinin piirustuksessa on seksuaalinen konflikti. Savupiipusta tulee paljon savua - jotain häiritsee lasta, sisäinen jännitys.

Ovi - mahdollisuus päästä sisään tai perääntyä. Etuovi on sekä sisäänkäynti että uloskäynti, mikä symboloi saavutettavuutta. Taka- tai sivuovi on pakopaikka todellisuudesta. Ovea ei ole - lapsi ei ole tavoitettavissa, suljettu, ei halua ottaa yhteyttä muihin. Avoin ovi - lapsen tarve lämpimiin, läheisiin ihmissuhteisiin, hänen avoimuutensa, suoraviivaisuutensa, sosiaalisuutensa. Erittäin suuri ovi - lapsi on vaikea sietää yksinäisyyttä, vaatii huomiota, rakastaa olla huomion keskipiste. Liian pieni ovi - äärimmäinen eristäytyminen, kontaktien kieltäminen, haluttomuus päästää muita ympärillesi. Oven lukko - salailu, vihamielisyys, suojan tarve. Aita talon lähellä on suojan tarve.

Ikkuna on visuaalisen kontaktin kuva. Ikkunat ilman kehyksiä, ei ikkunoita, ei ikkunoita ensimmäisessä kerroksessa, ikkunaluukut, varjostimet, verhot, verhot - eristys, itseensä mennyt lapsi. Ikkunat vedetään korkealle maasta - lapsen tietty ero elämän todellisuudesta ja mieltymys kuvitteellisiin maailmoihin. Windows vetää viimeiseksi - halu yksinäisyyteen, haluttomuus ottaa yhteyttä muihin. Avoimet ikkunat - suoraviivaisuus, luottamuksen tunne, ylpeys.

Tuuli symboloi tunnetta altistumisesta voimille, jotka ovat lähes hallitsemattomia. Kohtalaisen voimakkaan tuulen suunta vasemmalta oikealle katsotaan yleisesti hyväksytyksi, eikä sitä tulkita. Jos tuuli on voimakas ja suunta poikkeaa tavallisesta, tämä on erityisen tärkeää. Alhaalta ylöspäin (pysty- tai vinottain) puhaltava tuuli on voimakas halu siirtyä todellisesta maailmasta fantasiamaailmaan. Tuulella, joka puhaltaa vinottain, yläkulmasta alaspäin, on päinvastainen merkitys (tässä tapauksessa suunta tulkitaan ajan suhteen: vasen kulma on menneisyys, oikea kulma on tulevaisuus).

Laskeva aurinko on masennustila, masennus. Pilven taakse piirretty aurinko - lapsen ja hänen mielestään "lämpöä antavan" välillä on ahdistuneita, jännittyneitä, epätyydyttäviä suhteita.

Silmät, nenä, suu, korvat ovat reseptoreita, jotka havaitsevat ulkoisia ärsykkeitä, jotka voivat olla epämiellyttäviä (syytösten kuunteleminen, kritiikki), voivat johtaa konfliktiin tai ongelmaan. Piirustus ihmisestä, jolla on vain silmät, on epäluuloa, liiallista varovaisuutta. Nenän, korvien ja suun puute - osoittaa halun puutetta kommunikoida.

Piirustuksen muut ominaisuudet.

Maaviiva (perusviiva) talon, puun tai henkilön piirustuksessa ei ole sopiva yksityiskohta. Se tulkitaan merkiksi turvattomuudesta (maaviiva on elementti, joka vahvistaa piirustuksen todellisuutta). Perusviiva tarjoaa tarvittavan vertailupisteen; varmistaa kuvan vakauden kokonaisuutena.

Sopimattomia yksityiskohtia ovat pilvet taivaalla (jossakin kolmesta piirroksesta), jotka voivat viitata yleiseen ahdistuksen tunteeseen, joka liittyy suhteisiin muihin.

Lapsen painotus tietylle yksityiskohdalle otetaan välttämättä huomioon tulkinnassa. Painopiste voi ilmaista liiallisella kiinnityksellä yksityiskohtiin (esimerkiksi ikkuna vedetään moniin soluihin ja siitä tulee kuin ruudukko), pakkomielteisessä palaamisessa yksityiskohtiin sen valmistuttua. Tällainen vahvistus voi tarkoittaa epämääräistä ahdistusta.

Puun piirtäminen tehdään yleensä seuraavassa järjestyksessä: ensin runko, sitten oksat ja latvu ja/tai lehdet tai ensin puun latva, sitten oksat, runko ja rungon pohja. Puun oksat symboloivat lapsen kontaktien ja suhteiden aluetta ulkomaailmaan ja heijastavat hänen toiminnan tasoa tyytyväisyyden etsimisessä; runko symboloi hänen tunteitaan koskien hänen peruskykyjään, henkilökohtaista potentiaaliaan. Haarojen joustavuus, lukumäärä, koko ja keskinäisen yhteyden aste kertovat yksilön sopeutumiskyvystä ja tällä hetkellä käytettävissä olevista resursseista.

Henkilö on kuvattu seuraavassa järjestyksessä: ensin pää, sitten kasvot, sitten kaula, vartalo, kädet (sormilla tai käsillä), jalat ja jalat (tai jalat ja kädet päinvastaisessa järjestyksessä) jne. Jos piirustus henkilöstä alkaa jalalla ja päättyy päähän ja kasvojen piirteisiin, tällaista sekvenssiä voidaan kutsua patologiseksi. Viivästynyt kuva kasvojen piirteistä voi olla merkki: 1) taipumuksesta hylätä havaitut ulkoiset ärsykkeet; 2) halusta viivyttää mahdollisuuksien mukaan piirretyn henkilön tunnistamista.

Kaikki poikkeamat normaalista järjestyksestä, mukaan lukien:

- epätavallinen kuvajärjestys;

- mielivaltainen paluu johonkin aiemmin piirrettyyn;

- kuvion vahvistaminen (kun tämän osan ääriviivat hahmotellaan toistuvasti) on katsottava vaativan erityistä huomiota.

Kiinnitä huomiota piirustusten johdonmukaisuuteen. Kaikki kolme piirustusta tulee tehdä suunnilleen samalla tavalla, samalla paineella, samalla yksityiskohdalla ja niiden lukumäärällä.

Piirustus vie hyvin pienen alueen tilasta - osoitus alemmuuden tunteesta, taipumuksesta välttää todellisuutta tai halu hylätä tietty piirros tai sen symbolinen merkitys. Piirustus vie lähes koko tilan tai ei edes mahdu sivulle - ilmentymä muiden asenteesta johtuvasta vahvasta turhautuneisuudesta yhdistettynä vihamielisyyteen: jännityksen ja ärtyneisyyden ilmentymä tai heijastus avuttomuuden tunteesta (jos lakanan alareuna "leikkaa" jalat tai osat jaloista) .

Jos puu on suuri, lapsi tuntee akuutisti riippuvuutensa ympäröivästä todellisuudesta, osoittaa aggressiivisuutta tai taipumusta siihen. Pieni puu on alemmuuden tunnetta, riittämättömyyttä ja tarvetta vetäytyä itseensä.

Kuva: Alexander Savchenko/Rusmediabank.ru

Henkilökohtainen itsetunto- Tämä on ihmisen käsitys henkilökohtaisen aktiivisuutensa tärkeydestä muiden ihmisten keskuudessa sekä itsensä ja omien ominaisuuksiensa ja tunteidensa, etujen ja haittojen arviointi.

5 tapaa, jotka liittyvät alhaiseen itsetuntoon

Henkilökohtainen itsetunto on tärkeä rooli ihmisen elämässä, koska sen tasosta riippuen henkilö tuntee olonsa mukavaksi ja itsevarmaksi tai päinvastoin epävarmaksi ja rajoittuneeksi. Mutta kaikki tavat, jotka kehittyvät itsetuntoprosessissa, eivät voi olla hyödyllisiä. Jotkut heistä voivat aliarvioida ihmisen itsetuntoa, kun taas henkilö itse ei edes epäile sitä.

Yksi näistä tavoista on tapa verrata itseäsi muihin ja katsoa ihmisiä alaspäin. Tämä tapa on merkki riippuvuudesta, koska vertaamalla itseäsi muihin henkilö kieltää ainutlaatuisuutensa. Kun ihminen arvioi muita ihmisiä itsensä kautta, hän ei ehkä koskaan tiedä todellista itseään. Usein ihmisillä on tapana kilpailla keskenään. Yrittämällä olla parempi kuin joku, ihminen luo tunteen, että hän on muita huonompi. Kunnes tämä tapa on poistettu, ihminen elää aina kilpailussa, ja mikä tärkeintä, aina on ihmisiä, jotka ovat parempia jossain tai heillä on jotain enemmän.

Toinen tapa, joka alentaa itsetuntoa, on tapa toivoa. Ihmettä odottaessaan ihminen menettää uskonsa itseensä. Tämä johtaa yleensä siihen, että henkilöllä on halu löytää henkilö, joka päättää kaikesta hänen puolestaan, ja hän menee vain virran mukana. Sellaiset ihmiset riistävät itseltään mahdollisuuden ymmärtää elämän tarkoitus.

Tapa hakea hyväksyntää johtaa myös itsetunnon laskuun. Kun ihminen ei tiedä hintaa itsessään, hän etsii sitä ulkopuolelta. Etsiessään muiden ihmisten hyväksyntää ihminen ei tee mitä haluaa, vaan sitä, mikä on tarpeen maineensa nostamiseksi. Mitä enemmän henkilö saa tunnustusta, sitä enemmän hän tarvitsee sitä tulevaisuudessa. Lopettaakseen ihmisen on ymmärrettävä, että hänen arvonsa tulee sisältä, ei ihmisten arvioinnista ulkopuolelta.

Ja viimeinen tapa, joka alentaa itsetuntoa, on tapa manipuloida. Kun henkilö ei usko omiin voimiinsa, hän alkaa käyttää muita ihmisiä saavuttaakseen tavoitteensa. Hänen täytyy keksiä erilaisia ​​temppuja kutsuakseen ihmisiä avuksi, esimerkiksi painostaa sääliä, mennä petokseen, leikkiä syyllisyydellä ja niin edelleen. Kun vanhat temput lakkaavat toimimasta, on löydettävä uusia. Ihminen menettää itsetuntonsa.

Mitkä tekijät vaikuttavat itsetuntoon?

Ihmisen itsetunto voi muuttua elämänsä aikana. Se riippuu joistakin tekijöistä. Esimerkiksi nykyiset ehdotukset vaikuttavat henkilön itsetuntoon. Korkeaseuraiseen perheeseen syntyneellä on paljon korkeampi itsetunto kuin tavallisesta perheestä. Myös ihmisen itsetuntoon vaikuttaa hänen menestymisensä. Nainen, joka selviää työstään, jolla on perhe ja vauraus, arvostaa itseään tarpeeksi korkealle. Tottumukset ja stereotypiat vaikuttavat suuresti ihmisen itsetuntoon. Jos henkilö ei usko itseensä, hän pitää itseään epäonnistuneena kaikilla alueilla eikä edes yritä muuttaa. Myös fyysinen kunto ja mieliala vaikuttavat itsetuntoon. Jos henkilö on sairas, on vaikea vakuuttaa hänet, että hän näyttää hyvältä. Itsetuntoon vaikuttaa ihmisen asenne itseensä, esimerkiksi jos henkilö loukkaantuu itsestään, hänen itsetuntonsa laskee. Myös itsetuntoon vaikuttaa hänen uskonsa omavaraisuuteensa. Jos ihminen uskoo itseensä, hänen itsetuntonsa on korkea.

Kuinka nostaa ihmisen itsetuntoa?

Voit nostaa itsetuntoa käyttämällä joitain psykologisia tekniikoita. Aluksi ihmisen on muutettava elämäänsä hieman - esimerkiksi avauduttava uusille tuttaville, yritettävä oppia jotain uutta joka päivä. Älä pelkää tehdä virhettä, sillä se, joka ei tee mitään, ei erehdy. Nostaakseen itsetuntoa ihmisen on huolehdittava itsestään. Komea ja terve ihminen näyttää upealta, hänen itsetuntonsa nousee. Säilyttääksesi itsetunnon voit pitää menestyspäiväkirjaa. Tällainen päiväkirja auttaa ihmistä muistamaan onnistumisensa ja niihin liittyvät kokemukset. Jonkin ajan kuluttua nämä kokemukset voivat tuntua naurettavilta ja kevytmielisiltä. Itsetunnon lisäämiseksi sinun on harkittava uudelleen näkemystäsi maailmasta - alkaa havaita ihmisissä vain hyviä tekoja, ajatella jotain ylevää ja positiivista, lopettaa negatiivisten tunteiden ja kokemusten huomaaminen. On tarpeen alkaa tehdä hyviä tekoja, jotka varmasti palaavat ihmiseen. Ystävällisyys lisää itsetuntoa, riippumatta siitä, tekikö ihminen sen itse vai tehtiinkö hyvä hänelle. Uskotaan myös, että lemmikit voivat lisätä itsetuntoa. Kun hänellä on perheystävä, ihminen voi jakaa onnistumisensa ja kokemuksensa heidän kanssaan eikä tuntea itsensä yksinäiseksi.

Menetelmät itsetunnon määrittämiseksi

Psykologit yleensä määrittävät henkilön persoonallisuuden itsetuntotason erityisten psykologisten testien tai kyselylomakkeiden avulla. Tämän testin tarkoitus selitetään henkilölle etukäteen ja kysytään henkilön itsearviointiin liittyviä kysymyksiä. Pisteet lasketaan kunkin kysymyksen vastausten perusteella. Kerätyn määrän tulosten perusteella tehdään johtopäätökset: alhainen tai korkea itsetunto henkilössä. Kokeneet psykologit laativat tällaiset testit, kaikki kysymykset ja vastauspisteet liittyvät toisiinsa. On yksinkertaisesti välttämätöntä kiinnittää huomiota itsetuntoon, itseään riittävästi arvioiva henkilö on itsevarma, pyrkii kasvuun ja itsensä kehittämiseen. Henkilö, jolla on alhainen itsetunto, voi kokea ongelmia, masennusta ja itsensä eristäytymistä.