LASTEN VALMISTAUTUMINEN KOULUUN (OHJELMA, MENETELMÄ)

Ensimmäiselle luokalle tulo on erittäin tärkeä hetki kasvavan lapsen elämässä. Vanhemmat ovat jatkuvasti huolissaan siitä, milloin aloittaa opiskelu vauvan kanssa, jotta hän valmistaa hänet kouluun ja mitä lapsen on kyettävä tekemään 6-7-vuotiaana. Millaista on oikea valmistautuminen kouluun? Kuinka selvittää, onko lapsella tarpeeksi tietoa aloittaakseen oppimisen ensimmäisellä luokalla ilman ongelmia? Mitkä ovat ohjelmat lasten kouluttamiseksi?

Artikkelin sisältö:

Milloin kouluun valmistautuminen alkaa?

Kaikki vanhemmat jaetaan useimmiten kahteen luokkaan: ensimmäiset alkavat valmistaa lastaan ​​kouluun hänen ensimmäisistä elämästään lähtien, kun taas toiset uskovat, että kouluun valmistautuminen 6-vuotiaana on sopivin vaihtoehto. Paradoksi on kuitenkin se, että kumpikaan ei ole oikeassa.

Osoittautuu, että lapsia ei tarvitse erityisesti valmistaa älyllisesti ensimmäiselle luokalle pääsyä varten, koska pääohjelma lasten kouluttamiseksi on kaikki tieto, jonka vauva saa oppimalla ympäröivästä maailmasta. Kun vanhemmat jakavat vähitellen lapsen kanssa omia tietojaan ja taitojaan, vauva oppii heiltä tietoa, joten erityistä ohjelmaa esikoululaisten kouluun valmistamiseksi ei tarvita, jos äiti ja isä tekevät jo tarpeeksi lapsensa kanssa.

On aivan eri asia, kun vanhemmat haluavat lähettää vauvansa opiskelemaan jollekin arvokkaalle lukiolle - tässä tapauksessa kannattaa todellakin harkita lisämenetelmiä kouluun valmistautumiseen, mutta joka tapauksessa on parempi tehdä se suoraan koulun mukaan. valitussa oppilaitoksessa suositellut ohjelmat.

Tulevien opiskelijoiden vanhempien, jotka tulevat säännölliseen oppilaitokseen, on vain ymmärrettävä, onko heidän vauvallaan ensimmäisellä luokalla vaadittavat taidot ja kyvyt, ja tarvittaessa koulutettava häntä hieman.

Lapsen kouluun pääsyn edellyttämät taidot ja kyvyt

Useimmat vanhemmat lähettävät lapsensa kouluun tiukasti, kun he ovat 7-vuotiaita, mutta jotkut äidit ja isät tekevät sen hieman aikaisemmin - 6-6,5-vuotiaana. Kouluun valmistautumista varten 6 vuotta on ikä, jolloin lapsella on jo oltava tiettyjä taitoja ja kykyjä, jotka helpottavat hänen pääsyään oppilaitokseen.

Ensimmäinen tieto, joka esikouluikäisellä on ehdottomasti oltava, on kyky antaa koko nimensä, sukunimensä ja sukunimensä sekä lähiomaisen koko nimi: äiti, isä, veli tai sisar, isovanhemmat. Tämän tarkistamiseksi riittää, että kysyt häneltä ajoittain asianmukaiset kysymykset.

Kouluvalmisteluohjelma edellyttää, että 6-7-vuotiaan lapsen tulee tietää vuodenaikojen nimet, viikonpäivät, kuukausien lukumäärät vuodessa. Tämä on erittäin helppo tarkistaa kysymällä vauvaa ohjaavia kysymyksiä, esimerkiksi:

Minä päivänä menimme uudelle sivustolle?

Milloin isällä on vapaapäivä?

Mikä on sen vuodenajan nimi, jolloin ulkona sataa lunta ja käytät lämpimiä vaatteita?

Milloin voit uida?

Milloin koristellaan joulukuusi?

Missä kuussa on syntymäpäiväsi?

Lasten kouluun valmistaminen sisältää heidän opettamisen . Siinä ei ole mitään vikaa, että vauva ei voi lukea nopeasti ja itsevarmasti koko kirjan sivua - ensimmäiselle luokalle pääsemiseksi riittää, että pystyy lukemaan ainakin muutaman yksinkertaisin lauseen, jopa tavuittain.

Monet vanhemmat osallistuvat kouluun valmistautumiseen ja lapsen kirjoitustaitojen opettamiseen. Itse asiassa esikoululaiselle riittää, että hän pystyy tulostamaan kaksi tai kolme sanaa isoin kirjaimin.

Matemaattisilla perustiedoilla on suuri merkitys kouluun valmistautumisen menetelmissä. Ekaluokkalaisen pakollinen eteen- ja taaksepäin kahteenkymmeneen asti ja suorita yksinkertaisimmat matemaattiset toiminnot luvuilla kymmeneen asti: vähennä ja lisää ne. Voit tarkistaa, osaako vauva perusmatematiikkaa hyvin asettamalla muutaman omenan hänen eteensä ja pyytämällä häntä laskemaan ne. Alkulaskennan jälkeen voit poistaa muutaman omenan - anna vauvan laskea kuinka monta otettiin ja kuinka paljon oli jäljellä.

Tärkeä taito, joka kaikilla esikouluikäisillä tulee olla, on kyky yhdistää sanoja tai esineitä useiden ominaisuuksien mukaan, löytää yhtäläisyyksiä tai eroja niiden välillä ja valita ylimääräinen sana tai esine useista esitellyistä. Sitä kutsutaan . Lasten kouluun valmistamisohjelman tulee sisältää seuraavat harjoitukset logiikan kehittämiseksi:

Mitä yhteistä esineillä tai kuvilla on?

Löydä erot!

Valitse riviltä pariton sana

Kouluun tulevalla lapsella tulee olla normaali sanavarasto ja . Hänen tulee toistaa vähintään 7 hänelle 10 nimetystä sanasta, tietää geometristen muotojen, päävärien, eläinten ja lintujen nimet ja kyettävä vastaamaan loogisiin kysymyksiin, kuten:

Mitä tapahtuu aamulla - auringonnousu vai -lasku?

Kumpi vuodenaika tulee myöhemmin, talvi vai kevät?

Kumpi eläin on isompi - lammas vai hevonen?

Mikä on hevosvauvan nimi? Entä kissat, koirat, lehmät?

Tärkeä kohta kouluun valmistautumisohjelmassa on vauvan kyky säveltää, muistaa ja fantasoida. Lapsen tulee osata kuvailla omin sanoin kuvassa piirrettyä, säveltää novelleja, kertoa uudelleen luettuja satuja tai tarinoita sekä lausua ulkoa pieni runo 2-3 neliössä.

Kouluun valmistautuminen on myös . Kukaan ei tietenkään vaadi vauvalta ammatillisia taiteellisia taitoja, mutta hänen on osattava piirtää , kaavamainen esitys henkilöstä ja yksinkertaisista esineistä (aurinko, talo, kukka jne.).

Lapsen psykologinen ja sosiaalinen valmistautuminen kouluun

Esikoululaisten kouluun valmistautumisohjelmaan vanhempien on sisällytettävä vauvalle peruskäsitteiden opettaminen. Vauvalla tulee olla käsitys siitä, mitä hyvä ja paha ovat, kuinka pahat teot eroavat hyvistä, kuinka käyttäytyä aikuisten kanssa, miten kommunikoida ikätovereiden kanssa.

Ei ole tarpeetonta sisällyttää kouluun valmistautumisprosessiin ja opettaa vauvalle perustaitoja itsehoitoon. Lapsi kouluikään mennessä on , asettele esineitä ja laita ne oikeille paikoilleen, laita itsesi järjestykseen, .

Vanhempien tulee selittää etukäteen vauvalleen, joka valmistautuu ensimmäiselle luokalle, yksityiskohtaiset tiedot siitä, mitä koulutunnit, tauot, läksyt, oppikirjat ovat, kuinka kommunikoida opettajien ja luokkatovereiden kanssa. On tärkeää, että lapsi ymmärtää, mitä kurinalaisuutta, vastuuta ja , koska vasta silloin hänen uuteen päivittäiseen rutiiniinsa ja vieraaseen ilmapiiriin sopeutumisprosessi sujuu helpommin ja rauhallisemmin.

1 7 686




Jokainen lapsi on yksilöllinen. Kuinka valita kouluun valmistautumismenetelmä ottaen huomioon vauvan luonne, kiinnostuksen kohteet ja kyvyt? Harkitse suosituimpia vaihtoehtoja. Tässä on tehokkaimmat järjestelmät, joilla kasvattajat valmistavat lapsia ensimmäiselle luokalle.

Jokainen lapsi on yksilöllinen. Kuinka valita kouluun valmistautumismenetelmä ottaen huomioon vauvan luonne, kiinnostuksen kohteet ja kyvyt? Harkitse suosituimpia vaihtoehtoja. Tässä on tehokkaimmat järjestelmät, joilla kasvattajat valmistavat lapsia ensimmäiselle luokalle.

1. Zaitsevin tekniikka

Lapset nauttivat oppimisesta leikkiessään. Erinomainen kotimainen opettaja Nikolai Aleksandrovitš Zaitsev asetti tämän periaatteen koulutusjärjestelmänsä etusijalle - ja sen tulokset ovat vaikuttavia.

Erikoisuudet

• Kuutioiden lukemisen opettamiseksi ei paineta kirjaimia, vaan tavuja.
• Kuutiot vaihtelevat painoltaan ja väriltään.
• Eri kuutioiden sisään laitetaan erilaisia ​​täyteaineita, jotka ravistellessa antavat erityisiä ääniä.
• Lapset eivät opi lukemaan tukahduttamalla, vaan tuntoaistien kautta.

Zaitsevin kuutioiden avulla kaksivuotiaat lapset oppivat lukemaan noin kuudessa kuukaudessa. Kuusivuotiaille riittää viisi oppituntia.

Plussat: Tämän tekniikan avulla myös ne lapset, jotka ovat sairaita autistisia tai kärsivät näkö- ja kuulovaurioista, oppivat lukemaan.

Kritiikki:Ääntäessään vauvat nielevät usein tavuja ja ohittavat päätteet. Kun lapset menevät kouluun, heidän on vaikea oppia, mitä foneemit ja morfeemit ovat.

2. Glenn Doman -menetelmä

Glenn Doman oli sotilaslääkäri, mutta jossain vaiheessa hänen täytyi kehittää lapsia, joilla oli aivovammoja. Hän tuli siihen tulokseen: jos vaikutat systemaattisesti yhteen aistielimiin, voit lisätä aivojen toimintaa kokonaisuutena.

Domanin opetusten mukaan oppiminen on tehokkainta aivojen kasvuvaiheessa – lapsen kolmen ensimmäisen elämänvuoden aikana. Seitsemän vuoden iässä aivot käytännössä lakkaavat kasvamasta. Näin ollen, mitä nopeammin alat kehittää vauvaasi (sekä henkisesti että fyysisesti), sitä parempi.

Ominaisuudet:

• Oppitunti kestää enintään 10 sekuntia.
• Oppitunteja on vähintään 10 päivässä - mutta mieluiten enemmän, jopa 50.
• Esittelykortteja, joissa on suuria ja kirkkaasti kirjoitettuja sanoja, käytetään opettamaan lapsia lukemaan.

Plussat: Tämän tekniikan mukaan jopa erityistarpeita omaavat lapset oppivat lukemaan onnistuneesti. Lisäksi: he alkavat ylittää fyysisesti terveitä ikätovereitaan.

Kritiikki: Lapsista tulee passiivisia oppimisen kohteita. Tämän seurauksena heillä voi tulevaisuudessa olla vaikeuksia soveltaa hankittua tietoa käytännössä. Lasten luovuus ei käytännössä kehity.

3. Montessori-järjestelmä

Italialainen Maria Montessori teki todellisen vallankumouksen esiopetusjärjestelmässä 1900-luvun alussa. Aluksi hän työskenteli lasten kanssa, joilla oli henkisen kehityksen ongelmia. Hän halusi, että kaikilla lapsilla on yhtäläiset mahdollisuudet - ja siksi hän kehitti jokaiseen lapseen yksilöllisen lähestymistavan.

Ominaisuudet:

• Perusperiaatteena on oman työn itsearviointi, luova omien virheiden ja oikeiden ratkaisujen etsiminen.
• Yhdessä ryhmässä voi olla eri-ikäisiä lapsia: kun taas vanhemmat auttavat nuorempia samalla tavalla kuin perheessä.
• Jokaisella opiskelijalla on oikeus kehittyä omaan tahtiinsa.
• Suuri huomio henkilökohtaiseen tilaan - henkilökohtainen työpaikka matolla tai pöydän ääressä jokaiselle ryhmän lapselle.

Plussat: Lapsen yksilöllisten ominaisuuksien maksimaalinen paljastaminen.

Kritiikki: Montessori-järjestelmä ei sisällä kilpailua ja kilpailua. Luovien kykyjen kehittämiseen kiinnitetään vähän huomiota. Montessorin opiskelun jälkeen lapsen on vaikea sopeutua tavallisen yhteiskunnan normeihin ja sääntöihin.

4. L.G. Peterson

Venäläinen opettaja-metodisti Ljudmila Georgievna Peterson huomasi, että lapset pelkäävät usein jotain uutta. Siksi, jotta uusi tieto omaksuisi helpommin, oppimisprosessista on tehtävä mielenkiintoista ja hauskaa.

Tehtävät: järjestää lasten tutustuminen keskenään ja opettajan kanssa; Kehitä yhteisessä keskustelussa koulun sääntö "Käsi kohotettuna" vaihtoehtoisia lausuntoja varten.

Laitteet: merkki "nostettu käsi"; henkilökohtaiset mitalit jokaiselle lapselle.

TUTKIMUSPROSESSI

Lapset tulevat luokkahuoneeseen ja istuvat ryhmissä pöytiin.

Terveisiä

Opettaja. Hei kaverit! Kuinka monta teitä ja kuinka kauniita olette kaikki! Tänään tulit ensimmäistä kertaa kouluun. Taputa käsiä niille, jotka ovat tänään hyvällä tuulella. Anna minun yrittää arvata, miksi olet niin onnellinen tänään. Jos arvaan oikein, taputat käsiäsi. Sopimus?
Olet iloinen, koska sinulla on kaunis reppu; koska laukussasi on paljon uusia koulutarvikkeita; koska tänään olet erittäin älykäs ja kaunis; koska tulit tänään kouluun ensimmäistä kertaa; koska tänään teistä on tullut koululaisia; koska tapasit opettajasi tänään. Kaikki tämä on erittäin hyvää, lapset, mutta teidän täytyy todellakin haluta tutustua minuun paremmin, eikö niin?

Opettajan tarina itsestään

U. Nimeni on... Jos unohdat nimeni, tule luokseni ja kysy. Hyvä? Olen ensimmäinen opettajasi. Olen haaveillut opettajan ammatista pienestä pitäen. Pidän lapsista kovasti. Minulla on... Rakastan... En pidä... Suurin intohimoni on... Sinä ja minä opiskelemme yhdessä, ja autan sinua aina mielelläni.

Kerron sinulle kaiken:
Miksi ukkonen tapahtuu
Ja pohjoisesta ja etelästä,
Ja kaikesta mitä ympärillä on
Tietoja karhusta, ketusta
Ja metsän marjoista.
Opetan sinua piirtämään
Rakenna, ompele ja kirjo.
Ja nyt voit kysyä minulta mitä tahansa.

Luodaan koulun sääntö

U. Tapasit minut, mutta kuinka voin tavata sinut? minä keksin! Nyt lasken kolmeen, ja te kaikki sanotte nimenne ääneen yhdessä.
Sopimus? Yksi kaksi kolme! En ymmärtänyt mitään, jonkinlainen "Wa-wah"! Ollaan äänekkäämpiä! Yksi kaksi kolme!
Kaverit, mikä hätänä, miksi en kuule nimiäsi? Mitä tehdä?

Lapset tarjoavat erilaisia ​​vaihtoehtoja. Meidän on ensin yritettävä puhua kaikesta paitsi käden nostamisesta. Keskustelun aikana opettaja johdattaa lapset oikeaan sääntöön.

– Kuunnelkaa, lapset, mitä Tanya tarjoaa meille. Hienoa, Tanya! Ja kuinka keksit sellaisen tavan - nostaa kätesi? Kaverit, yritetään tutustua Tanjan tavalla: jos haluat vastata, nosta kätesi. Näytä, Tanyusha, lapsille, kuinka kätensä nostetaan. Kuinka muuten voitte nostaa kätenne, lapset? Valitaan kätevin tapa nostaa kätesi.
Niinpä laadimme yhdessä lasten kanssa uuden säännön ja määräsimme heti sen täytäntöönpanon.

– Miksi tarvitsemme tätä sääntöä?

Lapset. Tutustumaan.

U. Kokeillaan. Kuka haluaa kertoa meille heidän nimensä?

Opettaja kysyy kolmelta tai neljältä lapselta ja esittelee Käsi ylös -merkin.

– Lapset, pidätkö työstä uuden säännön mukaan? Joten hyväksytkö hänet kouluelämäämme?

Opettaja laittaa kätensä ylös taululle.

– Mitä teet, jos näytän tämän merkin? Kokeillaan.
Poika, mikä sinun nimesi on?

Opettaja osoittaa merkkiä ja odottaa, että lapsi ei vastaa, vaan nostaa kätensä. Jos lapsi vastasi välittömästi, mutta ei nostanut kättään, opettaja kysyy lapsilta:

– Vastasiko Sasha kysymykseen oikein? .. Suorittiko hän tehtäväni? .. Tule, Sasha, taas: "Poika, mikä on nimesi?"

Peli "Nimellinen juna"

– Piditkö vastata koulumaisesti? Mitä opiskelijat tekevät, kun he haluavat vastata? Ja voit tavata eri tavoin. Voit tavata pelin aikana. Haluatko kokeilla?

Lapset seisovat ympyrässä keskelle päin.

– Peliä varten tarvitsemme veturin. Mitä juna tekee liikkuessaan? Pöyhkäisee, surina, narisee, liikkuu. Kuka osaa piirtää höyryveturin?

Lapset jäljittelevät junan liikettä paikan päällä. Johtajamoottori valitaan pelin osallistujista. Se liikkuu ympyrässä, kunnes se pysähtyy lähellä yhtä pelaajaa.

– Hei, - sanoo veturi, - Olen Petya!
- Hei, Petya! Olen Masha!

Veturi tervehtii Mashaa, nostaen vuorotellen oikean ja vasemman kätensä ja huutaa: ”Masha! Masha! Kaikki lapset toistavat: "Masha!" Sen jälkeen Masha ottaa Petyaa vyötäröstä perävaunua kuvaavasti, ja he molemmat liikkuvat ympyrässä etsimään uutta tuttavuutta.

– Hei, olen Petya!
- Olen Masha!
Hei, olen Pavlik!

Lasten tutustuminen ryhmissä

Opettaja on järkyttynyt

U. Lapset, en muista teitä kaikkia kerralla. Kuka haluaa auttaa minua? Ota sitten nopeasti paikkasi. Keksin kuinka muistan sinut mahdollisimman pian! Nimet nyt nimesi ryhmissä. Mitä koulusääntöjä sovelletaan? Äitisi auttavat sinua ryhmissä - nimitän jokaiseen ryhmään yhden äidin opettajaksi. Ja sitten katson kuinka muistatte toisenne. Oletko samaa mieltä?

Opettaja lähestyy jokaista lasta, laittaa kätensä hänen harteilleen ja kaikki ryhmän lapset kutsuvat hänen nimeään yhteen ääneen. Opettaja antaa lapselle henkilökohtaisen mitalin. Varmistusvaihtoehdot ovat käytettävissä.
Opettaja lähestyy yhtä henkilöä ryhmästä 1 ja hän kutsuu ryhmän muiden lasten nimiä.
Opettaja lähestyy yhtä lasta ryhmässä 2, ja lapset kutsuvat hänen nimeään kuorossa.
Opettaja lähestyy yhtä lasta ryhmästä 3 ja kysyy kaikilta muilta hänen nimeään:

klo. Onko tämän tytön nimi Ira? (Nimi on väärä .)

D. Ei, Natasha!

U. Onko tämän pojan nimi Sasha?

D. Ei, Andrew!

Opettaja lähestyy yhtä lasta ryhmästä 4, ja naapuri huutaa hänen nimeään (ja niin edelleen ympyrässä).

U. Mitä voit tehdä, jos olet unohtanut soittaa jollekin?

D. Voit kysyä tältä henkilöltä.
Voit kysyä muilta lapsilta.
- Voit kysyä opettajalta.
Voit kysyä muilta aikuisilta.
- Voit lukea sen mitalista.

Peli "Sinun nimesi"

– Pelataan näkemiin. Soitan eri nimillä. Ne lapset, joiden nimen aion nimetä, juoksevat luokseni ja seisovat ympyrässä. Oletko samaa mieltä?

Opettaja huutaa nimiä, kunnes kaikki lapset juoksevat hänen luokseen. Mikä tahansa pyöreä tanssipeli järjestetään ympyrässä, esimerkiksi "karusellit", sanoilla:

Hädin tuskin, tuskin, tuskin, karusellit pyörivät,
Ja sitten, sitten, sitten he kaikki juoksivat.

Yhteenveto oppitunnista

U. Piditkö oppitunnista? Oliko mielenkiintoista? Mikä on koulumme sääntö nyt? Milloin sinun pitäisi nostaa kätesi? Mitä muuta erittäin tärkeää tapahtui tänään oppitunnilla? Miksi ihmiset tapaavat?
Koska meistä on tullut ystäviä, kiitämme toisiamme mielenkiintoisesta oppitunnista.

Aihe 2. Neuvottelukyky

Tehtävät: auttaa lapsia hallitsemaan uuden koulun kommunikaationormin - vastaajan hiljaisen valinnan ryhmässä, selventämään ihmisen kommunikoinnin mahdollisuuksia; jatkaa lasten esittelyä ryhmissä ja luokkahuoneessa.

Laitteet: kyltti "Kohotettu käsi", käskyt hyvästä työstä, pallo.

TUTKIMUSPROSESSI

Selvittää lasten tietämystä eleiden merkityksestä

Opettaja. Tänään kävelin kadulla ja näin tämän kuvan: mies seisoi jalkakäytävällä ja heilutti kättään ohi kulkeville autoille. Miksi luulet hänen tehneen sen? Mistä sinä, Sasha, tiedät tämän?
Kun lähestyin kouluamme, huomasin, että äitini uhkasi tytärtään sormellaan. Mitä se tarkoittaa pojat? Ehkä voit näyttää kuinka hän teki sen? Joten voivatko ihmiset kommunikoida keskenään paitsi sanoilla, myös eleillä?

Peli "eleet"

Opettaja kehottaa lapsia eleillä kutsumaan jonkun luokseen, sanomaan hyvästit, sanomaan hei, tekemään rauhaa, sitten tekemään oman eleensä ja loput - arvaamaan sen merkityksen.

ongelma kysymys

U. Kaverit, mitä mieltä olette, tarvitaanko eleitä koulussa?

Todennäköisesti lasten mielipiteet eroavat. Opettajan ei tule vakuuttaa lapsia mistään.

Palataan tähän asiaan hieman myöhemmin.

Uuden taidon muodostuminen

Ongelmatilanteen luominen

U. Eilen meistä tuli vähän ystäviä. Mitä olemme tehneet tämän eteen? Katso lapsia, jotka istuvat kanssasi samassa pöydässä. Kuka voi nimetä ne kaikki?

Opettaja kiinnittää huomion niihin lapsiin, jotka nostivat kätensä vastatakseen.

- Kuinka voin olla? Niin monet lapset nostivat kätensä, etten tiedä keneltä kysyä. Tehdään näin: sovitte nyt ryhmissä, jotka vastaavat ja kertovat minulle.

Lapset yrittävät tulla toimeen. Seurauksena on melua ja mahdollisesti riitoja.

Uuden vuorovaikutustavan esittely

Opettaja yhdessä yhden tai kahden vanhemman tai muun avustajan kanssa näyttelee tilanteen, suostuu eleisiin: he osoittavat hiljaa kädellä vastaajaa.

- Mitä mieltä olette, lapset, onnistuimmeko sopimaan? Kuten sovimme?

Lasten harjoittelua uuden eleen soveltamisessa

– Yritä neuvotella keskenään eleillä.

Lapset valitsevat sen, joka vastaa. Opettaja kehuu onnistuneita ryhmiä.

Nouse ylös ne, jotka vastaavat kussakin ryhmässä.

Yleistys

- Tarvitaanko siis eleitä koulussa? Minkä vuoksi?

Tehdään harjoitus uuden eleen soveltamiseksi vuorovaikutukseen ryhmissä.

– Ja nyt kuunnellaan, kuinka kaverit muistivat luokkatovereidensa nimet.

Ryhmälle, joka selvisi tehtävästä, voidaan antaa käsky.

Pallopeli "Esittely"

Tämä peli ei palvele vain tutustumista, vaan myös opettaa tekemään kollektiivisia päätöksiä. Osallistujat seisovat ympyrässä. Kuka tahansa opiskelija voi aloittaa pelin. Hän heittää pallon toiselle pelaajalle ja ilmoittaa selvästi hänen nimensä. Pallon vastaanottanut heittää sen seuraavalle (sinun on yritettävä heittää pallo ympyrän läpi, ei sen vieressä seisovalle), kutsuen myös nimeäsi. Tämä jatkuu, kunnes kaikilla pelaajilla on pallo kerran. Voit heittää pallon sanomatta nimeäsi, vaan sen henkilön nimeä, jolle heität. Huomaa, että kaikki opiskelijat eivät ole vielä muistaneet toistensa nimiä, joten he tarvitsevat vihjeen.

Yhteenveto oppitunnista

U. Piditkö oppitunnista? Mitä uutta opit? Miksi tarvitsimme uuden koulueleen? Tarvitsemmeko mielestäsi lisää koulusääntöjä? Miksi teemme koulun säännöt?

Aihe 3. Tutustuminen ryhmissä

Tehtävät: järjestää koe kollektiiviseen tehtävään, ylläpitää ystävällisiä suhteita, jatkaa lasten tuntemista.

Laitteet: Korotettu käsi kyltti, paperi, värikynät, huopakynät, lankapallo.

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Peli "Hämähäkinverkko"

Lapset istuvat ympyrässä. Opettajalla on lankapallo kädessään. Hän heittää pallon kenelle tahansa oppilaista ja kutsuu häntä nimellä:

- Hyvää huomenta, Sasha! Olemme iloisia nähdessämme sinut hyvällä tuulella!

- Hei, Sergey!

Sergei pitää lankasta kiinni ja heittää pallon eteenpäin kääntyen pelaajaan:

- Hei, Olya!

Kun kaikki lapset sanoivat hei, he saivat "hämähäkinseitin" käsiinsä.

Opettaja. Katsokaa, lapset, kuinka monta ystävyyden polkua on ulottunut meistä toisillemme. Nostetaan kädet pystyyn ja katsotaan kuinka näistä poluista on tullut maaginen katto. Mitä hahmoja näet tässä katossa?

Lapset. Kolmiot ja neliöt.

U. Laita nyt "hämähäkinverkko" lattialle. Pyöritän nämä pienet polut varovasti palloksi, jotta niistä tulee yksi tie, joka vie meitä eteenpäin.

Lasten siirto ryhmissä

Opettaja sijoittaa lapset ryhmiin. Tämän toiminnan aikana lapset saavat ajatuksen siitä, että kädestä pitäminen on myös ystävyyden lanka.

Luo uusi ele

U. Hyvin tehty! Kerro minulle, kaverit, voitko näyttää hämähäkinverkkoa pöydissä ilman lankapalloa? Ole kiltti ja yritä. Mitä näytät minulle nyt?

D. Uusi ele.

U. Nyt näen, että olet valmis ystävälliseen työhön ja sinulle voidaan uskoa vakava yhteinen tehtävä.

ongelma kysymys

U. Lapset, huomioikaa: kun haluan soittaa jollekin teistä, kutsun teitä nimellä. Mutta kun haluan puhua koko ryhmälle, minun on puhuttava kaikille samalla tavalla: "Tämä on ryhmä." Mielestäni näin ei pitäisi olla kouluissa. Mitä mieltä sinä olet? Mitä voimme keksiä?

Ryhmävuorovaikutuksen organisointi

Opettaja odottaa lapsilta ehdotuksia ryhmien nimiksi.

D. Ja jotta emme unohda näitä nimiä, meidän on tehtävä medaljonkeja.

U. Mitä hyviä kavereita olette! Kuinka helppoa minun onkaan neuvotella kanssasi! Toistaiseksi mietit ja sovit ryhmäsi nimestä, niin minä valmistelen paperit medaljonkeja varten.

Opettaja irrottautuu erityisesti vuorovaikutuksesta, jotta lapset osoittavat suurempaa itsenäisyyttä.

Projektin suojaus

Ryhmien nimien tutustumisen suunnittelu (käytä kylttiä "Kohotettu käsi").

U. Kuinka voimme selvittää, mitä sinulla on mielessä?

Vastaajan valinta ryhmissä (eleellä).

- Kuinka kerromme? Ehkä koko ryhmä tulee ulos ja alkaa huutaa ja puhua yhteen ääneen? Mitä ajatella? No, tietysti, valitse vastaus!

Lasten tarinoita keksityistä nimistä.
Johdatus medaljongiin (käyttäen ryhmien nimiä).
Lapset ripustavat ryhmänsä medaljongit taululle.

Yhteenveto oppitunnista

U. Piditkö tämän päivän oppitunnista? Mikä oli mielenkiintoista tunnilla? Mikä auttoi sinua saamaan kovan työn? Tykkäätkö olla koulupoika?

Aihe 4. Opettajan tervehdys

Tehtävät: kehittää koulun sääntö "Opettajan tervehdys"; auttaa lapsia ymmärtämään opiskelijan asemaa vertailun "koululapsi - esikoululainen" perusteella.

Laitteet:"Käsi kohotettu" -kyltti, koululapsen kuva, piirustuspaperi, värikynät, huopakynät.

TUTKIMUSPROSESSI

Keskustelu siitä, miten lapset esittävät koululaisen kuvan

Opettaja. Katso kuvaa ja yritä arvata, kuka siinä on kuvattu: koulupoika vai esikoululainen? Miten arvasit? Muistatko vielä, kun olit esikoululainen?

– Pelataan peliä "Koululaiset - esikoululaiset".
Kuvittele opiskelija istumassa. Kuvittele kuin esikoululainen. Kuvittele opiskelija kävelemässä. Kuvittele kuin esikoululainen. Kävele kuin koulupoika, istu kuin esikoululainen. Kun taputan kerran, sinun tulee istua kuin koululaiset, ja kun taputan kahdesti, kuin esikoululaiset. Kuvaa koulupoikaa tai esikoululaista missä tahansa asennossa, niin arvaamme ketä tarkalleen kuvasit.

Ongelmatilanteen luominen

U. Kuinka monta koulun sääntöä tiedät jo! Hyvin tehty! Tiedätkö kuinka tervehtiä koulussa? Kokeillaan.

Hei lapset!

Todennäköisesti lapset vastaavat yhteen ääneen: "Hei!"

- Kaikki ovat sitä mieltä, että näin he tervehtivät koulussa?

Anna lasten tarjota erilaisia ​​vaihtoehtoja, ne kaikki voidaan ilmaista.

Uuden säännön kehittäminen

Jos opettaja on perinteisen koulutervehdyksen kannattaja, hänellä on mahdollisuus kiinnostaa lapset ehdotuksestaan.

U. Entiset opiskelijani ilahduttivat minua aina tervehtimällä hiljaa. Tiedätkö kuinka?

Yleensä lapset sanovat luottavaisin mielin: "Me tiedämme".

- Yritämme.

Tämän seurauksena kaikki istuvat hiljaa.

- Lapset, en edes ymmärtänyt: tervehditkö minua vai et? Kuinka tehdä siitä selkeämpi?

Opettaja johdattaa lapset haluttuun tervehdukseen: jotta voit sanoa hiljaa hei, sinun on seisottava pöydän vieressä.

- Miten hienon idean keksitkin - jopa paremman kuin minun neljäsluokkalaiset!
Tervehditään taas, kuten koululaiset, ja nyt - kuten esikoululaiset.

Peli "Arvaa!"

– Lapset, luuletko tietäväsi jo paljon koulusta ja koululaisista? Sitten pelataan arvauspeliä. Nyt piirrät koululapsen tai esikoululaisen paperille. Mutta kenet tarkalleen piirrät, on salaisuutesi. Ryhmien lasten on arvattava tämä salaisuus. Sopimus?

Lapset piirtävät itse.

Lasten vuorovaikutus ryhmissä

a) Valitaan, kuka vastaa ensimmäisenä, toisena jne.;
b) piirustusten keskustelu ja arvailu;
c) keskustelu ryhmävuorovaikutuksesta (toimiko se hyvin, miksi).

Yhteenveto oppitunnista

U. Mitä pidit tämän päivän oppitunnista? Mistä et pitänyt? Mitä voidaan tehdä, jotta oppitunnit olisivat kaikille miellyttäviä?

Aihe 5. Tervehdys

Tehtävät: auttaa lapsia ymmärtämään opiskelijan vastuun teoistaan, opettaa heitä tekemään valintoja, harjoittelemaan kasvatuksellista vuorovaikutusta.

Laitteet:"Kohotettu käsi" -kyltti, ryhmien medaljongit, punaiset ja siniset mukit, vesikannu.

TUTKIMUSPROSESSI

Terveisiä

Opettaja. Hei lapset! Miten tervehdit minua nyt?

Lapset. Kuten koululaiset.

U. Tervehditään nyt esikoululaisten tavoin:
Hei lapset!
Miksi ihmiset tervehtivät?

Työskentely runon kanssa

Opettaja lukee N. Krasilnikovin runon "Hyvää huomenta".

Jonkun yksinkertaisesti ja viisaasti keksimä
Kun tapaat, tervehdi: "Hyvää huomenta!"
Huomenta aurinko ja linnut!
Hyvää huomenta hymyilevät kasvot!
Ja kaikista tulee ystävällisiä, luottavia...
Anna hyvän huomen kestää iltaan asti!

U. Mikä tämä runo on?

D. Ystävällinen.

U. Miksi se tuntui sinusta hyvältä? Mitä mukavia sanoja siinä on? Kenelle nämä sanat puhuttiin? Kuka keksi nämä ystävälliset sanat? Milloin nämä sanat pitäisi sanoa? Mitä taikuutta näissä sanoissa on? Ajatellaanpa näiden linjojen liikkeitä.

Lapset opettelevat ulkoa runon liikkein.

ongelma kysymys

U. Ketä opiskelijoiden tulisi tervehtiä?

D. Opettajan kanssa.

U. Kuinka moni teistä sanoo aina "Hyvää huomenta" äidille ja isälle? Keitä muita olet tavannut aiemmin? Ja mitä aiot tehdä nyt? Tietysti lasten, koulupoikien tulee aina olla kohteliaita kaikkien kanssa. Mutta miten tervehdit kaikkia nyt? Ehkä opettajana? Ymmärtävätkö he sinua?

Työpaja

Mahdollisten tervehdyskumppaneiden tunnistaminen.

– Muistetaan, keitä meidän tulee tavata. Ketä pitäisi tervehtiä?

Jakauma rooliryhmittäin.
Ryhmä "Romashka" - naapurit; ryhmä "Luck" - ystävät; ryhmä "Aurinko" - opiskelijat; ryhmä "Butterfly" - esikoululaiset; ryhmä "Kenkä" - lapset.

- Lähestyn jokaista ryhmää, ja sinun täytyy tervehtiä minua. Kuka tervehtii minua naapurina, opettajana, ystävänä, äitinä, opettajana?

Tilanneanalyysi.

- Lapset, teittekö mielestänne kaiken oikein? Haluaako joku lisätä jotain? Miten muuten voit tervehtiä ystävää? Pidätkö siitä, että sinua tervehditään? Oletko tyytyväinen? Nostaako se mielialaa? Mitä tehdä, kun ohitat tutun ihmisen?

Peli "Älä eksy"

U. Jos näytän punaisen ympyrän - sano: "Hei", jos sininen - "Hyvästi."

Kävelet ystäväsi kanssa. Hän tervehti tuntematonta. Tarvitseeko sinun tervehtiä?

Kadulla Oleg näki opettajansa, joka puhui naiselle, jota hän ei tuntenut. Oleg, joka ohitti heidät, sanoi kohteliaasti: "Hei, Olga Ivanovna." Onko tehty virhe?

Kuvittele, että olet ystäväsi luona. On miehiä, jotka tunnet ja joita et tunne. Miltä tervehdys kuuluu?

Kuinka sanot hyvästit toverille, ystävälle, jonka kanssa sinun on tavattava vielä tänään?

Yleistys

U. Mitä opiskelijoiden pitäisi pystyä tekemään? Miksi?
Kaverit, autan teitä. Minulla on epätavallisen väristä taikavettä. Se, joka upottaa sormensa tähän veteen, ei koskaan unohda kohteliasta jäähyväis- ja tervehdyssanaa.

Opettaja kehottaa jokaista lasta laittamaan pikkusormensa purkkiin.

- Ja nyt tarkistetaan, auttoiko taikavesi sinua muistamaan kaiken ja olemaan aina kohtelias? Sulje silmäsi. Kenelle kuutio joutuu käsiin, hän vastaa kysymykseen: "Mitä ovat tervehdyksen sanat, jäähyväiset?" Mikä on näiden sanojen taikuuden salaisuus? Mikä on kohtelias sana, jonka sanot poistuessasi luokasta? Miten sanot hyvästit pojille, aikuisille? Miten - jos olen aikuisten kanssa?

Yhteenveto oppitunnista

U. Mitä oppilaat oppivat tekemään tunnilla tänään? Miksi on tärkeää olla kohtelias?

Aihe 6. Tutustuminen. Ryhmävuorovaikutus

Tehtävät: opettaa vuorovaikutusta ryhmissä; jatka lasten esittelyä toisilleen; kehittää lasten kykyä työskennellä tavanomaisten merkkien mukaan.

Laitteet: merkki "nostettu käsi"; valkoista paperia (lasten lukumäärän mukaan).

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Peli "Siinä se!"

Opettaja. Koulussa oppitunti ei saa häiritä muita lapsia. Kuinka osaat jo suorittaa koulutehtävät, jotta et häiritse muita?

Lapset. Merkkien ja eleiden avulla.

U. Sinun täytyy keksiä merkkejä ja eleitä, joilla voit vastata kysymyksiini.

Jokaisen kysymyksen jälkeen lapset kuvaavat tarvittavan toimenpiteen.

Miten voit, lapseni? ( Kuten tämä!) Kuinka nukuitte tänään, lapset? Miten lapseni nauravat? Miten lapset menivät kouluun? Miten lapset oppivat?

Lumipallo peli

Mitä teimme saadaksemme ystäviä? Tunnette siis toisenne jo hyvin? Tarkistetaan! Peli "Lumipallo" auttaa meitä.

Pelin säännöt viesti:

– Nämä ovat pelin säännöt. Ensimmäinen pelaaja sanoo nimensä. Toinen toistaa ensimmäisen pelaajan nimeä ja kutsuu hänen nimeään jne. Esimerkiksi: ensimmäinen kutsuu Vikan nimeä, toinen - Vika, Anton, kolmas - Vika, Anton, Katya jne.

Ensimmäisen osallistujan vaalit:

- Kuka on jo arvannut, mitä meidän pitää tehdä pelin alussa? Ensin sinun on valittava ensimmäinen osallistuja.

Ryhmät soittokellossa tekevät tämän valinnan, toisella kellomerkillä valittu osallistuja nousee seisomaan.

- Nyt kello soi, mikä kertoo, että voit aloittaa pelin.

Pelin esittely yhdessä ryhmistä.
Sääntöjen selvennys (tarvittaessa)
Lasten itsenäistä leikkimistä ryhmissä
Yleistys.

Miten peli auttoi meitä?

Ongelmatilanteen luominen

Peli "Valitse pari signaalilla"

Opettaja kehottaa lapsia kellon soidessa valitsemaan parin välitunnille leikkimistä varten.

U. Miksi valitsitte toisenne? Kenen kanssa olet kiinnostunut pelaamaan? Kukapa ei olisi halunnut valita paria? Miksi?

Keskustelun aikana käy ilmi, että lapsilla on mukavampaa kommunikoida niiden kanssa, joilla on samat kiinnostuksen kohteet. On vaikea valita paria tietämättä toistensa etuja.

Kuinka voit oppia tuntemaan luokkatovereidesi kiinnostuksen kohteet?
Jotta voisimme tutustua toisiimme paremmin, olisi mielenkiintoista tietää, mistä pidät ja mistä et. Yritetään kertoa tästä ei sanoin, vaan kuvan avulla. Nyt jokainen piirtää paperille, mitä hän rakastaa, sitten kaikkien muiden ryhmän jäsenten on arvattava, mitä näytetään. Älä kerro kenellekään mitä piirrät - se on mysteeri.

Lapset piirtävät.

Lasten vuorovaikutus ryhmissä

U. Keskustelkaa ryhmissä, mitä kukin teistä piirsi edellisessä tehtävässä.

Lakanat taitetaan pöydän keskelle, sitten ne otetaan yksitellen ja vuorotellen. Lapset puhuvat, selventävät kirjoittajan kanssa ryhmässä tehtyjen oletusten oikeellisuutta.

- Mitä opiskelet nyt?

D. Olkaa tarkkaavaisia ​​toisillenne.

Peli "Lopumme kaikki ympyrässä"

Opettaja kutsuu lasten nimien ensimmäisiä tavuja - kaverit juoksevat ympyrään.

Yhteenveto oppitunnista

U. Mitä opiskelijat ovat oppineet tänään? Miten valmistauduit kouluun? Mistä aiot puhua kotona? Minkä uuden säännön opit? Miten olet auttanut muita lapsia?

Aihe 7. Kyltin "Chorus" esittely

Tehtävät: näytä lapsille kaksi mahdollista vastausmuotoa: yksittäinen ja ryhmä; esittele merkit "I" ja "Chorus".

Laitteet: pallo, kyltit "I" ja "Chorus", tilaukset, lasten piirustukset teemalla "Mitä rakastan".

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Opettaja. Hei lapset! Mikä epätavallinen aloitus tämän päivän oppitunnille! Miksi sanoin niin? Koska tänään kaikki lapset tervehtivät koulussa! Sitten teen nyt jotain epätavallista: "Solnyshko"-ryhmän lapset istuvat alas; Kamomilla-ryhmän lapset istuvat alas; "Luck"-ryhmän lapset istuvat alas; "Kenkä"-ryhmän lapset istuvat alas; Perhosryhmän lapset istuvat alas.
Mitä huomasit? Todellakin, tämän päivän oppituntimme alkaa täysin koulumaisesti: hiljaa, rauhallisesti. Ja tämä tarkoittaa, että meillä on tarpeeksi aikaa tehdä yksi lasten suosikkitehtävistä oppitunnilla: arvailla arvoituksia.

Ongelmatilanteen luominen

Opettaja tekee arvoituksia ja provosoi lapsia äänekkäisiin vastauksiin.

Parantaa pieniä lapsia
Parantaa lintuja ja eläimiä
Katsomassa lasiensa läpi
Hyvä tohtori... (Aibolit )

Yhdessä Carlsonin kanssa
Hyppäsi katoilta
Meidän tuhma... ( Vauva)

Hän on kaunis ja suloinen
Hänen nimensä tulee sanasta "tuhka". ( Tuhkimo)

Miksi luulette, että mielialani on niin huono?

Lapset. Teimme melua.

U. Ja miksi se tapahtui?

D. Kaikki tiesivät vastauksen, ja kädellä kohotettuna opettaja voi kysyä vain muutamalta. Kaikki halusivat vastata.

U. Mitä tehdä? Miten opiskelijat voivat?

Lapset keskustelevat tilanteesta ryhmissä ja tulevat siihen tulokseen, että koulussa on joskus vastattava kaikki yhdessä eli kuorossa.
Opettaja esittelee merkit "Kuoro" ja "minä".

"Kuoro" ja "minä"

U. Nyt esitän sinulle kysymyksiä ja näytän sinulle yhden näistä merkeistä. Katso tarkkaan, milloin sinun on vastattava kuorossa ja milloin nostaa kätesi ja vastataan yksi kerrallaan.

Opettaja kysyy kysymyksiä ja näyttää yhden kylteistä.

- Mikä oli sen sadun sankarin nimi, jonka isoäiti ja isoisä tekivät taikinasta? ( Horuksen merkki.) Onko totta, että Kolobok pääsi eroon sekä jänisestä että karhusta? ( Horuksen merkki.)

Mitä satuhahmoja tunnet? ( Merkki "minä".) Onko totta, että kirahvilla on pisin kaula? ( Horuksen merkki.)

Opettaja näyttää piirustuksen.

– Kertosäe nimeä tämä hahmo! Mistä tiesit vastata kuorossa? En näyttänyt sinulle mitään merkkiä. Kuinka varovainen olet! Itse asiassa, jos kuuntelet tehtävää huolellisesti, voit määrittää tarkasti, kuinka vastata: kuorossa tai yksi kerrallaan.

Huomiojärjestyksen esittely

klo. Metsäkoulussa oppilaat saavat aina huomiosta huomion. Pelataan ja päätetään, kuka on tarkkaavaisin. Esitän kysymyksen jokaiselle ryhmälle ja heitän pallon. Jos kysymykseen on vastattava kuorossa, kyykkyt ja vastaat kysymykseen, niin en voi heittää palloa kenellekään. Jos esitän kysymyksen ja siihen on vastattava yksi henkilö, heitän pallon jollekin, joka tietää vastauksen ja näytän minulle merkillä, että hän on valmis vastaamaan.
Kuka tietää mikä vuodenaika on? Sano kuorossa: kuinka monta kuukautta on vuodessa? Kuka tietää, miksi linnut lentävät syksyllä lämpimiin ilmastoihin? Kuka haluaa tutustua Romashka-ryhmään paremmin tänään?

Työskentele piirustusten kanssa aiheesta "Mitä rakastan"

Opettaja jakaa piirustukset kunkin ryhmän lapsille ja kutsuu lapset yksitellen menemään taululle. Lapset arvaavat, mitä piirretään.

U. Kuka luokan tyypeistä pitää samasta asiasta, joka näkyy kuvissa? Katso kuinka monen ystävän kanssa voit pelata!

Yhteenveto oppitunnista

U. Mitä opit tänään koulussa? Kuinka hyödyllinen uusi koulusääntö on? Mitä

oletteko oppineet jotain uutta toisistanne?

Aihe 8. Kouluaikanauha

Tehtävät: selventää lasten ajatuksia ajasta; auttaa ymmärtämään koulussa vietetty aika, sen jakautuminen oppitunteihin ja tauoihin; kehittää kykyäsi suunnitella aikaasi.

Laitteet: kyltit "Kohotettu käsi", "Kuoro" ja "Kutsu"; aikajana; piirustukset aiheesta "Päivän tila"; värillisen paperin nauhat diagnostiikkaan; nuket "Baby" ja "Carlson".

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Peli "Siinä se!"

Opettaja. Miten voit, lapseni? ( Kuten tämä!) Miten voit, lapseni? Miten voit, lapseni? Miten syöt lapseni? Miten voit, lapseni? Miten voit, lapseni? Miten nukuitte lapseni?

Ensin peliä pelataan vanhojen sääntöjen mukaan (hiljaisesti, vain eleitä näyttäen). Sen jälkeen opettaja tarjoutuu tekemään pelistä hauskempaa, eli ilmaisemaan sen. Lapset toistavat pelin uudelleen. He valitsevat parhaan vaihtoehdon.

Työskentely arjen rutiinien kanssa

U. Mitä muuta teit kotona?

Opettaja laittaa poikanuken pöydälle ja jakaa ryhmille kuvia, joissa on kuvia arjen vaiheista.

- Lapsi sai tehtävän: laittaa päiväohjelma kuntoon näiden kuvien mukaan. Mutta hän sekoitti ne, eikä Carlson saapunut. Mitä tehdä? Ehkä voit auttaa?

Lapset ryhmissä asettelevat kuvat järjestyksessä. Jokaisessa ryhmässä valitaan eleiden avulla vastaaja, joka laittaa kuvat oikeaan järjestykseen taululle. Jos kaikki ryhmät selvisivät tehtävästä, opettaja ottaa Carlson-nuken esiin.

- Mitä mieltä olette, onko Kid koulupoika vai esikoululainen?

D. Ei aivan selvää.

U. Kuinka erottaa opiskelija esikoululaisista?

Lapset vastaavat.

- Olet erittäin hyvä siinä! Hyvin tehty! Haluatko oppia lisää opiskelijatoiminnasta?

Aikajanaan tutustuminen

Opettaja laittaa taululle piirroksen aikajanasta.

U. Katso taulua ja sano: mikä tämä on?

Jos lasten on vaikea vastata, opettaja auttaa heitä.

– Mistä arvasit, että aika näkyy tässä? Kenen aika on: koulupojan vai esikoululaisen? Mistä tiesit? Miksi tämä nauha on jaettu 3 osaan? Mikä osa voi olla sama sekä koululaiselle että esikoululaiselle? Mikä osa ajasta kuuluu vain opiskelijalle? Miksi?
Jätetään vain koulun osa piiristä.

Opettaja poistaa äärimmäiset osat taululta. Taululle on jäljellä vain yksi kaistale - koulun kuva.

- Kaverit, mitä tämä nauha tarkoittaa? Mitä teet koulussa?

Opettaja johtaa lapset siihen johtopäätökseen, että tämä kaavio on epätarkka, koska lapsilla on kolme oppituntia koulussa. Opettaja laittaa jakoliuskat päälle ja muodostaa kolme sulavaa osaa. Lapset muistavat, että oppituntien välillä tapahtuu aina muutoksia. Opettaja lasten edessä työntää nauhat-tunteja.

Kuinka voimme näyttää, mistä oppitunti alkaa?

Opettaja laittaa kellot jokaisen oppitunnin alkuun.

– Kuinka näyttää muutoksen alku?

Opettaja sopii lasten kanssa, että oppitunnin alkamisesta ja lopusta ilmoitetaan kellolla.
Opettaja syöttää merkin "Soita" (voit käyttää oikeaa puhelua).
Nyt opettaja ja lapset nauttivat siitä. Lapset harjoittelevat oppitunnin aloittamista ja lopettamista puhelun yhteydessä. Tätä varten oppitunnin alkua ja taukoja harjoitellaan useita kertoja.

diagnostinen harjoitus

U. Ja nyt menemme maagiseen kouluun. Tässä koulussa oppilaat itse laativat suunnitelman koulupäivälle. Jokainen voi rakentaa suunnitelman, josta hän eniten pitää. Jos joku haluaa päivän koostuvan vain oppitunneista, hänen tulee tehdä punaisia ​​raitoja. Jos joku haluaa pitää vain taukoja, hänen tulee tehdä siniset raidat. Ehkä joku haluaa pitää pitkiä oppitunteja ja lyhyitä taukoja - kiitos. Joku haluaa pitkiä taukoja ja lyhyitä oppitunteja - kiitos myös! Selvennetään: oppitunnit ovat punaisia, tauot ovat sinisiä. Fantasioi!

Yleistys

(merkkien "Kohotettu käsi" ja "Kuoro" mukaan)

U. Piditkö Magic Schoolista? Miten aiomme elää koulussamme? Mikä on tärkeämpää koulussa - oppitunnit vai tauot? Minkä pitäisi olla pidempi - oppitunnit vai tauot? Miksi oppitunteja tarvitaan? Miksi muutosta tarvitaan?

Yhteenveto oppitunnista

U. Piditkö oppitunnista? Mitä olet oppinut? Mitä opit koulusta? Haluatko palata tunnille huomenna?

Aihe 9. Huomiomerkkien "+" ja "-" käyttöönotto

Tehtävät: esitellä ja opettaa käyttämään merkkejä "+" ja "-" osoittamaan tarkkaavaista kuuntelua; opettaa lapsia kuuntelemaan tovereitaan, ottamaan heihin yhteyttä; edistää keskinäisen avun, kollektivismin tunnetta.

Laitteet: kyltit "Kohotettu käsi", "Kuoro", "Kutsu"; huomiomerkit "+", "-"; arvoituksia.

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Peli "Koululapset - esikoululaiset"

Opettaja. Nyt puhun siitä, millaisia ​​lapsia meillä on luokassa - oikeita koululaisia! Vain jos teen virheen, älä ole hiljaa, ole närkästynyt. Kuinka voit olla vihainen? No, esimerkiksi tallaa jalkojasi. Jos puhun oikein - taputa, jos puhun väärin - taputtele.
Oppilaani nostavat kätensä, kun he haluavat vastata. Kun he kuulevat kellon soivan oppitunnille, he piiloutuvat pöytäten alle. Jos he kuulevat sanan "kuoro" - he vastaavat äänekkäästi kuorossa. Kun opettaja sanoo luokassa "Hei", lapset vastaavat äänekkäästi "Hei!" Oppilaat tietävät, että tärkeintä koulussa on muutos. He yrittävät olla äänekkäämpiä luokassa.

Harjoittele merkkien "Kohotettu käsi" ja "Kuoro" käyttöä

U. Testaan ​​sinua nyt.
Katsotaanpa, kuinka voit työskennellä kylttien ja . Kysyn sinulta arvoituksia ja näytän, mitä vastausta odotan sinulta: kuoron vai yksilön.

Neljäkymmentä vaatetta ja kaikki ilman kiinnikkeitä. (kaalin pää )

Seula roikkuu, ei kierretty käsin. (Web )

Pieni, etäinen, kulki maan läpi, löysi punaisen korkin. (tatti sieni )

Kahdella äidillä on viisi poikaa, kaikki samalla nimellä. (Käsi, sormet )

Kaksi veljeä asuu tien toisella puolella, mutta he eivät näe toisiaan. (Silmät )

Hyvin tehty! Olet läpäissyt ensimmäisen testin! Tästä sinut palkitaan uudella pelillä.

Peli "Kyllä" ja "Ei" eivät sano, älä ota mustavalkoista

– Esitän sinulle kysymyksiä. Vastauksesi eivät saa sisältää sanoja "kyllä", "ei", "musta", "valkoinen". Nukutko nyt? Osaavatko lehmät lentää? Leikkaako lääkäri lasten hiuksia? Millaisesta jäätelöstä pidät: mustasta vai valkoisesta? Minkä väriset verhomme ovat?

Kysymysten tulee olla hauskempia, jotta lapset reagoivat äänekkäästi vastauksiin.

– Nautitko pelaamisesta? Miksi luulet, että jotkut teistä eivät halunneet vastata kysymyksiin?

Lapset. He ovat epävarmoja vastauksista. He eivät pidä siitä, että heille nauretaan.

U. Mutta koulussa, pojat, sinun on vastattava moniin kysymyksiin. Kuinka voit auttaa niitä teistä, jotka ovat ujoja tai pelkäävät tehdä virheitä?

Uuden säännön hyväksyminen

U. Eilen olin seuraavalla luokalla ja tapasin tytön Olyan. Hän ei puhu luokassa, kuuntelee opettajaa, tekee kaiken, mitä hän sanoo, auttaa luokkatovereita. Olya auttaa heitä puhumatta. Tätä varten hän keksi oman tapansa kannustaa. Pidin hänestä todella. Haluatko, että jaan sen kanssasi, ja jos pidät siitä, käytämme sitä luokassamme? Jos joku oppilaista vastaa hyvin, oikein, Olya näyttää “+”-merkin vihreässä ympyrässä. Jos oppilas vastaa huonosti, sanoo väärin, Olya näyttää “–”-merkkiä (punainen ympyrä), joka auttaa oppilasta korjaamaan virheensä nopeasti. Yritetään myös soveltaa näitä merkkejä.

Harjoitus merkkien käytöstä

U. Täällä Pinocchio lähetti meille esseen ja pyysi häntä tarkistamaan sen. Luen ehdotuksen. Jos se on oikein, nostat “+”-merkkiä, jos Pinocchio on väärässä, näytät “-”-merkkiä.
Eräänä yönä kävelin metsässä. (+) Aurinko paistoi kirkkaasti. (–) Ja mikä voisi loistaa yöllä?(Kuu.) Kuusissa oli banaaneja. (–) Mikä voisi roikkua kuusissa?(Pysähdys.) Yhtäkkiä näin iloisia krokotiileja hyppäämässä oksalta oksalle. (–) Ja kuka osaa hypätä oksalta oksalle?(Oravat.) He kantoivat kuusenkäpyjä onteloinsa. (+) Kartiot olivat pieniä. (+) Mutta yhtäkkiä orava päästi irti tassuistaan. (+) Ja hän lensi taivaalle. (–) Minne hän voisi lentää?(Maahan.) Kolhu osui suoraan jalkaan ja tästä sain ison mustelman otsalleni. (-) Mihin Pinocchion kartio katosi?(Jatkaa.) Sen jälkeen lopetin yöllä metsässä käymisen.
- Hyvin tehty! Tästä työstä ansaitset todellisia tilauksia! Annan ne sinulle oppitunnin lopussa.

Yhteenveto oppitunnista

Lapset nimeävät oppitunnin hetket. Opettaja täsmentää, missä hän testasi lapsia, selviytyivätkö kaverit, miten he tekivät sen.

- Minkä johtopäätöksen teistä, lapseni, voidaan tehdä: kenen kaltaisia ​​teistä tulee - koululaisia ​​vai esikoululaisia? Sitten koko oppitunnin viimeinen palkinto odottaa sinua.

Kuvan säveltäminen

U. Kuka tykkää kerätä arvoituksia? Joten arvasin toiveesi. On vain yksi ongelma. Minulla on vain 5 kuvaa. Kenelle ne pitäisi antaa?

D. Jaa ne ryhmiin.

U. Yksi ehto on, että kaikkien lasten on osallistuttava kuvien keräämiseen. Mieti, kuinka aiot tehdä sen.

Opettaja jakaa pulmia vain niille ryhmille, jotka ovat sopineet yhteistyöstä. Tärkeintä on kuulla ensimmäisen ryhmän viesti: loput ottavat idean.

Aihe 10. "Olemme valmiita" -kyltin esittely

Tehtävät: muodostaa parisuhteen eettisiä normeja parityöllä; kehittää huomiota, mielikuvitusta, loogista ajattelua.

Laitteet: kyltit "Kohotettu käsi" ja "Kuoro", uusi kyltti "Me"; värilliset liput lasten jakamiseen ryhmiin; veneiden aihiot, osat veneiden keräämiseen pareittain, muistikirja "Aurinko"; äänitallenne kappaleesta "Chunga-Changa".

TUTKIMUSPROSESSI

Lasten jakaminen uusiin ryhmiin

Opettaja. Tänään lähdemme pitkälle matkalle upealle Chunga-Changan saarelle. Kuuntele laulu hänestä. (Laulu soi .) Haluatko päästä tälle saarelle? Millaista kuljetusvälinettä tarvitaan merellä purjehtimiseen? Jokaisella matkustajalla tulee olla lippu.

Opettaja jakaa liput lapsille.

Pöydissä on samanvärisiä veneitä kuin liput. Kuinka selvittää, missä kenen laiva on?

Lapset. Värin mukaan.

U. Ole hyvä ja ota paikkasi. Tunnetko olosi mukavaksi?

Tutustuminen uusiin ryhmiin

U. Et voi tehdä tällaista matkaa yksin, joten tarvitsemme ystävällistä tiimiä. Ryhmän jäsenten tulee ymmärtää toisiaan täydellisesti. Nyt tarkistamme kuinka olet valmis matkaan.

Peli "Peili"

Lapset menevät ympyrään, seisovat vastakkain ja sopivat keskenään, kuka on peili ja kuka katsoo siihen. Peiliin katsominen näyttää liikkeen, ja peili toistaa sen. Ensin opettaja näyttää esimerkkipelin kenen tahansa oppilaan kanssa.

Laivan valmistus

– Meillä on ystävällinen tiimi, mutta ei ole laivaa, jolla voisimme purjehtia saarelle. Sinulla on aihiot laivaa varten. Mutta tätä työtä on mahdotonta tehdä yksin, joten työskentelemme pareittain. Kuka on jo arvannut, kuinka tämä vene kootaan yhteen?

Uuden vuorovaikutusmerkin keksintö

U. Kaverit, meillä on hyvin vähän aikaa valmistautua matkaan. Mistä tiedän, että olet suorittanut työn?

Lapset tarjoavat vaihtoehtoja.

– Ja ehdotan, että se tehdään vielä yksinkertaisempaa: pidä käsistä ja nosta niitä. Kokeillaan.

Opettaja esittelee uuden merkin "Me".

– Näytä minulle tämä merkki.
Ensinnäkin, määritä vastuut ja harkitse huolellisesti näytettä. Heti kun työsi on tehty, anna minulle merkki, niin ymmärrän heti, että on mahdollista lähteä matkalle.

Liikuntaminuutti

U. Purjehdimme Chunga-Changan saarelle. Uskon, että saaren asukkaat ovat iloisia, jos opimme heidän tanssinsa.

Lapset oppivat tanssin elementtejä.

Treffit pareittain

Piirrä eläin

Kun olet valmis, näytä minulle merkki

– Mikä eläin se on?
Sulje silmäsi. Nosta kätesi, kuka tietää sen pojan tai tytön nimen, jonka kanssa olet työskennellyt. Avaa silmäsi. Jos joku ei tiennyt naapurin nimeä, esittele itsesi.
Sulje silmäsi. Nostakaa kätenne, ne, jotka muistavat minkä väriset hiukset ovat pojalla tai tytöllä, jonka kanssa olet juuri työskennellyt. Avaa silmäsi. Kenellä ei ollut aikaa harkita huolellisesti naapuria - tee se.

Opettaja kutsuu taululle 3-4 paria lapsia. Pariskunta seisoo selkä toisiaan vasten ja käyttää vastauksissa merkkejä "+", "-".

Minkä väriset ovat kumppanisi silmät? Onko kumppanisi sinua pidempi vai lyhyempi? Onko tytöllä, joka työskenteli kanssasi, punainen vai sininen mekko? Minkä värinen jousi on?

Yhteenveto oppitunnista

U. Meidän on aika lähteä kotiin. Sulje silmäsi. Täällä ollaan kotona. Mitä muistat eniten tästä matkasta? Miksi teimme tämän matkan?

D. Työskentelimme yhdessä ja auttoimme toisiamme.

Aihe 11. Riita ja riita (kyky johtaa keskustelua)

Tehtävät: muodostaa kyky käydä keskustelua; kannustaa erilaisten mielipiteiden ilmaisemiseen, kykyyn kuunnella niitä, kykyyn todistaa näkökantansa.

Laitteet: kyltit, kutsu, lahjat satujen ystäviltä: piirakkakori, kultainen avain, hillopurkki; palapelit jokaiselle ryhmälle, tilaukset ryhmille, lelut: orava ja jänis, taikalaatikko.

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Merkkien "+", "-" toisto

Opettaja. Tänään meillä on epätavallinen oppitunti. Ja mitä se tulee olemaan, kerrot minulle itse myöhemmin, oppitunnin lopussa. Sopimus? Suosikkisatuhahmomme tulivat tälle tunnille. He oppivat, että täällä opiskelee erittäin ahkeria ja ystävällisiä tyyppejä. He auttavat toisiaan huomaamattomasti ja hyvin hiljaa. Muistuta hiljaa kaikkia ryhmän tyyppejä, kuinka voit neuvoa ilman melua. Hyvin tehty!
Ja niin sadun sankarimme lähettivät meille lahjoja: Carlson - hänen kultaisen avaimensa, Punahilkka - kokonaisen hillopurkin, Pinokkio - korin piirakoita ja voita. Miksi näytät minulle miinusmerkkiä? Olenko sekoittanut jotain? Auta sitten minua, ole hyvä ja arvaa missä on kenen lahja. Muista vain kuinka opiskelijat reagoivat?

Harjoitus kyltteillä ja . Opettaja näyttää lahjaa ja osoittaa vastauskylttiä.

Ryhmätyö

U. Parhaan lahjan lähetti sinulle sadun sankaritar, jossa on nämä rivit:

Vanha mies asui vanhan vaimonsa kanssa
Hyvin sinisen meren rannalla;
He asuivat rappeutuneessa korsussa
Tasan kolmekymmentä vuotta ja kolme vuotta.
Vanha mies kalasti verkolla,
Vanha nainen kehräsi lankaa.
Saitko selville kuka lähetti sinulle lahjan?

Kultakala lähetti sinulle muotokuvansa.

Lapset ryhmissä keräävät kuvan kalasta. Ryhmätyön tulokset lasketaan yhteen. Opettaja palkitsee tilaukset ryhmälle, joka työskenteli yhdessä, hiljaa ja käytti "Olemme valmiita" -merkkiä.

Peli "Ystäväni ja minulla on hauskaa yhdessä"

Mitä sinun pitäisi mielestäsi tehdä pelataksesi tätä peliä?

Lapset. Valitse ystävä.

U. Hyvin tehty! Etsi nyt ystävä eleillä.
Jos soitan yhden, niin pelaat, pidät hauskaa, ja jos soitat kaksi, piiloudut.

Lapset leikkivät.

- Mikä tässä pelissä oli tärkeää?

D. Valitse ystävä ja kuule puhelut.

U. Katsos, koululaiset jopa oppivat peleissä.

Ongelmatilanteen luominen

U. Oliko sinulla hauskaa pelata? Mutta Belchonok ja Hare leikkivät, leikkivät ja riitelivät.

Opettaja esittää tilanteen lelujen avulla.

- Jänis ja orava väittelivät, jonka nimi on pidempi. Toinen huutaa: "Minun!", toinen: "Ei, minun!" He väittelivät, väittelivät ja jopa tappelivat. Piditkö siitä, kuinka ystäväsi riitelivät? Miksi? Kuinka voit auttaa heitä?
Autetaan epäonnisia ystäviä ratkaisemaan kiistansa. Kuinka selvittää, kenen nimi on pidempi? Aivan oikein, jaa nimet tavuiksi. Kuka on Pupu ja jakaa nimensä? Kuka on Belchonok ja jakaa nimensä? Entä nimien pituus?

D. Sama.

U. Auttoimmeko eläimiä ratkaisemaan kiistansa?

Kuinka moni teistä on keksinyt, kuinka väitellä oikein? Riidat tai riidat voivat ratkaista riidan?

D. Ei.

Yhteenveto oppitunnista

U. Mitä opit tunnilla tänään? Kuka auttoi sinua? Mitä satuhahmoja tuli tunnille? Mikä oli oppituntimme? Teemme senkin valmiiksi epätavallisella tavalla. Jokaisella teistä on ystävä - henkilö, joka on hyvin lähellä sinua. Uskon, että hän on iloinen kuullessaan hänelle osoitettuja ystävällisiä sanoja. Kierrän luokkahuoneessa ja kerään nämä ystävälliset sanat taikalaatikkoon. Siitä tulee luokkamme kallein tuote. Joskus avaamme sen ja toistamme ystävällisiä sanoja ystävistämme.

Aihe 12. Väittelyn oppiminen

Tehtävät: muodostaa kyky käydä keskustelua; syötä arviointikriteerit: "täsmälleen", "täsmälleen".

Laitteet: kyltit, vihko, viivain, yksinkertainen lyijykynä, Pinocchio- ja Dunno-nuket.

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Peli "Siinä se!"

Lapset leikkivät tuntemiensa sääntöjen mukaan.

Opettaja. Hyvin tehty! Toimitte kaikki erittäin hyvin yhdessä. Joten voimme tarjota sinulle tehtävän: tarkistaa Dunnon työ. Dunno kirjoitti: "Nyt on kevään aika. Kadun voi ylittää punaisessa valossa. Päärynät kasvavat koivun päällä. Asun Minskin kaupungissa. Norsut elävät pohjoisessa."

Lapset käyttävät merkkejä "+", "-" arvioidakseen lausuntojen oikeellisuutta.

Yksilötyötä

U. Kovakuoriaiset ja toukat päättivät kilpailla juoksussa. He tarvitsevat täsmälleen samat juoksumatot. Opitaan piirtämään niitä.

Opettaja näyttää kuinka viivaimella ja lyijykynällä työskennellään, opettaa piirtämään segmenttejä. Lapset tekevät useita harjoitusjaksoja.

- Sinun tulee piirtää 7 cm pitkiä raitoja Piirrä 5 raitaa ja valitse niistä paras. Minkä pitäisi olla paras kappale?

Lapset. Tasainen, tarkka.

U. Mitä tarkoittaa tasa-arvo? Valitse tasaisin polku ja laita "+" sen viereen. Mitä tarkka tarkoittaa? Kuinka tarkistaa tarkkuus? Mittaa jäljet ​​uudelleen ja valitse tarkin. Minkä merkin laitat sen viereen?

Ongelmatilanteen luominen

Opettaja esittää kohtauksen Pinocchion ja Dunnon kanssa, jotka piirrettyään polkuja kovakuoriaisille ja toukille aloittivat riidan:

- Ota jälkiäsi, Pinocchio. Ne ovat epätasaisia.
- Ei totta! Mittasin ne hyvin.
– Ei, teit siitä pidemmän kovakuoriaiselle.
- Ei, ne ovat samat!
Ei, se on pidempi!
Olet huono tuomari!
- Ja sinä olet vino ja sokea!

U. Pystyivätkö sankarimme olemaan samaa mieltä?

D. Ei, he alkoivat kutsua toisiaan nimillä.

U. Miksi näin kävi?

D. He unohtivat keskinäisen kunnioituksen.

U. Mikä oli yksinkertainen todiste tässä tilanteessa?

D. Viivotin.

Työskennellä pareittain

Oppilaat vaihtavat paperiarkkeja ja tarkistavat naapurin työn. Jos he ovat samaa mieltä arvioinnista, piirrä ympyrä ja laita siihen "+" -merkki, jos he eivät ole samaa mieltä - "-". Pariskunta päättää, kenen jäljet ​​ovat toukille, kenen kovakuoriaisille.

U. Kerro meille kuinka onnistuit sopimaan ja valitsemaan samat kappaleet? Kenen piti väitellä? Kuka riiteli tämän riidan aikana? Miksi? Kuka ei taistellut? Mitä teit tämän eteen? Miten todistit? Oliko raitojen pituus mahdollista määrittää silmällä ja vertailla niitä?
Yritä pelata Pinocchion ja Dunnon välisen riidan kohtaus oikein, koulumaisesti. Kuka teki sen? Näytä kaikille.

Tanssi Fizkultminutka "Eletään yhdessä"

Yhteenveto oppitunnista

U. Kuka oli kiinnostunut tämän päivän oppitunnista? Ja kenelle se oli vaikeaa? Miten on mahdollista, että joidenkin lasten mielestä se oli sekä mielenkiintoista että vaikeaa? Onko se mahdollista? Se voi todellakin olla vaikeaa koulussa, mutta se on silti kiinnostavaa koululaisille. Mitä opit tunnilla tänään?

Vinkkejä vanhemmille

Tehdä!

Iloitse lapsestasi.
Kuuntele tarkasti lastasi, kun hän puhuu sinulle.
Selityksesi tulee olla yksinkertaisia ​​ja selkeitä.
Ole kärsivällinen.
Puhu hitaasti.
Kannusta lastasi esittämään kysymyksiä.
Ylistä lastasi usein.
Kannusta leikkimään muiden lasten kanssa.
Yritä osoittaa kiinnostusta sitä kohtaan, mitä lapsesi pitää.
Perheissä, joissa vanhemmat ja lapset ovat ystäviä, tekevät jotain yhdessä, sukupolvien ongelmia esiintyy paljon harvemmin.

Älä tee sitä!

Älä keskeytä lasta.
Älä pakota häntä tekemään jotain, johon hän ei ole valmis.
Älä sano esimerkiksi: "Ei, se ei ole punainen." Parempi sanoa: "Hän on sininen."
Älä arvostele lastasi muiden ihmisten edessä.
Älä vertaa lastasi muihin lapsiin.
Älä murehdi liikaa jokaisesta lapsen muutoksesta, jokaisesta pienestä askeleesta eteenpäin tai taaksepäin.
Älä liioittele sitä antamalla lapsellesi liikaa ärsykkeitä ja kokemuksia.
Kohtele lastasi niin kuin vanhemman sydän sanoo.

Aihe 15. Arviointi. Arvosanalinjan esittely

Tehtävät: esitellä lapset arviointilinjalle; oppia määrittelemään arviointikriteerit; oppia arvioimaan omaa ja muiden työtä; kehittää riittävä itsetunto.

Laitteet: tutkitut merkit, muistivihko häkissä, yksinkertainen kynä, vihko "Aurinko".

TUTKIMUSPROSESSI

Ongelmatilanteen luominen

U. Tänään minun täytyy kerätä työsi ja katsoa, ​​kuka on oppinut mitä.
Arvioi työsi merkeillä "+", "-".
Jotenkin se osoittautui käsittämättömäksi: kaikki kaverit kirjoittivat eri tavalla, ja kaikkien merkit ovat samat - "+". Mitä voimme tehdä luokituksille?

Pistelinjaan tutustuminen

U. Tietäjät haluavat kertoa sinulle jotain. Kävi ilmi, että he näkivät, että metsäkoulussa kaikilla oppilailla on taikaviivaimet, jotka on erittäin helppo arvostella. He haluavat näyttää sinulle, kuinka se tehdään. Nähdään?

Opettaja esittelee taikaviivoja taululle.
Taululle on kirjoitettu nimi "Pavlik", jossa on virheitä kirjainten kuvassa.

– Valmistelevan "G"-luokan poika kirjoitti nimensä näin. Arvioidaan, onko nimi kauniisti kirjoitettu (piirtää viivaimen). Jos mielestäni sana on kauniisti kirjoitettu, on mahdotonta olla kauniimpi, laitan tähän merkkini (se laittaa sen melkein rivin yläreunaan). Jos minusta sana on kirjoitettu ruma, huonosti, se ei voi olla huonompi, laitan tähän merkkini (se laittaa sen rivin alareunaan). Ja mihin laittaa arvio, jos mielestäni sana on kirjoitettu kauniisti, mutta sen voi kirjoittaa paremmin? (avustajat osoittavat paikan viivaimella). Onko selvää, miten viivaimen työtä arvioidaan? Arvioidaan nyt Pavlikin työn oikeellisuutta.

Ryhmätyö

Jokainen oppilas kirjoittaa nimensä arkille. Ryhmä arvioi, onko nimi kirjoitettu oikein ja kauniisti. Työ arvioidaan ensin "kauneus" -linjan mukaan, sitten - "oikeus". Näin ollen kaikki työt arvioidaan.

U.Piditkö maagisista hallitsijoista? Millä voit merkitä ne?

Jatkamme työskentelyä ryhmissä. Nyt suoritat mielenkiintoisia tehtäviä ja arvioit niitä. Lisäksi et vain sinä itse, vaan myös ystäväsi arvioivat niiden toteuttamisen oikeellisuuden. Näytä, että olet valmis työskentelemään yhdessä.

Lasten kädet tulee yhdistää ja nostaa ylös.

- Tämän päivän oppitunnilla opimme työskentelemään pareittain, näin.

Kyltti "Me" on kiinnitetty tauluun.

Mutta mitä parityöskentely tarkoittaa? Kuinka osoittaa, että pariskunta on valmis työskentelemään? Näytä!

Lasten tulee pitää käsistä kiinni ja nostaa ne ylös.

- Hyvin tehty, ja etsi nyt pari porukasta ja näytä, että olet valmis työskentelemään yhdessä, yhteistyössä! Pidän todella aktiivisuudestasi ja halusta tehdä yhteistyötä.

Peli "Ampuntaminen kohteisiin" (muistikirjassa "Aurinko")

Znaiki selittää pelin säännöt näyttäen "ammuntaa" laudalla. Znaiki samaa mieltä siitä, kuka on ensimmäinen. Ensimmäinen Znayka on ampuja, toinen on komentaja.

U. Ensimmäinen Znayka: "Otan kynän ja laitan sen aseeseen." Toinen Znayka: "Komentan: "Valmistaudu! Tavoite! Vetoomus!" Ensimmäinen Znayka: "Olen käskyssä "Pli!" Johdan linjan kohteeseen. Meidän on yritettävä pitää linja suorana. Sinun on piirrettävä se nostamatta kynää paperilta. Sinun täytyy osua kohteen keskelle. Luodin täytyy lentää suoraan! Sinulla on kolme yritystä. Sen jälkeen vaihdat rooleja. Toista komentajan antamat käskyt. Kellon soidessa alat ampua. Sovi keskenään kumpi on ensimmäinen. Aloita ampuminen toisella kutsulla.

Lapset leikkivät pareittain.

- Mitä mieltä olet, minkä perusteella voit arvioida ampujaa?

Lapset tekevät arvauksia.

U. Arvioidaan tänään ampujiamme osuman tarkkuuden, linjojen tasaisuuden ja luodin nopeuden suhteen.
Piirrä paperin kääntöpuolelle kolme viivaa arviointia varten. Allekirjoita ne kirjaimilla M (tarkkuus), P (tasaisuus), C (nopeus). Muistatko, miten arvioimme työtämme?

Opettaja muistuttaa lapsia arvosanan säännöistä.

Kello soi.

- Vaihda työsi ja arvioi ystäväsi töitä. Muista, että arvioinnin on oltava oikeudenmukainen. Jos olet samaa mieltä ystäväsi itselleen antaman arvion kanssa, ympyröi se. Tämä tarkoittaa, että hän arvioi työnsä oikein. Joka haluaa kiittää komentajaansa, kätelkää häntä.

Yhteenveto oppitunnista

U. Mikä on tärkein asia, jonka opit tekemään tunnilla tänään?
Miksi tämä on tärkeää opiskelijoille?
Mitä voit oppia, kun arvioit työtäsi?
Miten minun pitäisi arvioida linja?
Mitä voidaan arvioida?

Aihe 16. Arviointi. Keskinäinen arviointi

Kohde: kehittää itsetuntotaitoja; kehittää huomiota, loogista ajattelua; kehittää ystävyyssuhteita.

Laitteet: koulukyltit, muistivihko, yksinkertainen lyijykynä, liitutaulupiirros.

TUTKIMUSPROSESSI

Johdatus oppitunnin aiheeseen

Opettaja lukee L. Tolstoin tarinan "Lähellä yhdessä, mutta tylsää yksin."

Veli sanoo siskolleen: "Älä koske toppiani", ja sisko sanoo: "Älä koske nukkeihini!". He istuivat eri kulmissa ja kyllästyivät pian.

Opettaja. Miksi lapsilla on tylsää?

Lasten lausunnot.

– On tylsää ilman ystävää, et voi elää ilman ystävyyttä, mutta sinun on myös voitava saada ystäviä. Sinun tulee olla tarkkaavainen, kohtelias, kärsivällinen, ystävällinen ystävillesi. Ystävyydestä kirjoitettiin monia sananlaskuja ja runoja. Millainen todellisen ystävän pitäisi olla? Todellinen ystävä ei koskaan jätä sinua vaikeuksiin, hän auttaa aina, kertoo ystävälle totuuden, ei koskaan loukkaa häntä, hyväksyy kritiikin oikein, iloitsee ja huolehtii ystävän kanssa. Onko sinulla sellaisia ​​ystäviä? Oletko itse oikeita ystäviäsi? Laita laatikkoon sanat ystävästäsi.
Aina totuuden kertominen toisilleen on yksi ystävyyden säännöistä.

Jos arvostat ystävyyttä,
Voit riidellä ja saada ystäviä.
Eikä tule mitään riitaa
mistä tahansa riidasta.

– Miten ystävien pitäisi pystyä väittelemään, todistamaan kantansa? Pitäisikö se tehdä tappelussa ja nyrkeillä? Tällä oppitunnilla hallitsija auttaa sinua väittelemään. Näytä ensin, kuinka osaat käyttää sitä.

Käytännön työ

U. Piirrä joitain viivoja. Mitä mieltä olet, minkä tehtävän ohjaan sinua suorittamaan nyt? Kuuntele tehtävää tarkasti: etsi segmenteistäsi pisin ja laita sen viereen "+". Kuka arvasi tehtävän? Pitäisikö minun kuunnella tarkasti luokassa? Etsi nyt lyhin segmentti ja laita jokin muu merkki.

Keskinäinen arviointi pareittain

U. Auttakaa toisianne selvittämään, teittekö kaiken oikein. Miten voin tehdä sen?

Lapset. Aseta luokitus.

U. Mitä on tehtävä, jotta et riidellä ja tehdä kaikkea rehellisesti?

D. Tarkista - mittaa segmentit.

U. Miten työ voidaan järjestää? Täällä metsäkoulussa oppilaat tekevät usein näin: ensin tarkastetaan yhdessä yksi vihko ja sitten toinen.

Harjoitus merkkien käytöstä

U. Työn aikana sinusta tuli entistä enemmän ystäviä. Nyt voit ottaa vastaan ​​minkä tahansa haasteen. Näytä minulle, että olet valmis työskentelemään yhdessä.

Taululla on piirros, joka kuvaa henkilöä pitelemään palloja käsissään.

"Nyt kerron sinulle tarinan, ja sinä kuuntelet tarkasti. Mitä tarkkaan kuunteleminen koulussa tarkoittaa?

D. Näytä "+", "-"-merkeillä.

U. oikein. Jos sanon kaiken oikein, mitä merkkiä näytät? Mitä jos se on väärin?
Ilmapallomiehellä on tänään syntymäpäivä. He antavat hänelle ilmapalloja. Nyt hänellä on jo kolme palloa, seuraava vieras tuli, ja hänellä oli niitä 4. Sitten tuli seuraava vieras. Palloista tuli 6?

Lapset näyttävät merkkiä«–».

"Joten laskin jotain väärin. Mitä? Kirjoita oma tarinasi henkilöstä, joka antaa ilmapalloja ystävilleen.

Lapset kuuntelevat tarkasti ja työskentelevät merkkien kanssa.

Yhteenveto oppitunnista

U. Mitä opit tunnilla? Mikä on mielialasi? Miksi? Nautitko yhteistyöstä?

Aihe 17. Trap

Tehtävät: esittele oppitunnilla uusi tilanne ja merkki sen tunnustamisesta; muodostaa kyky tehdä tietoisia päätöksiä; erottaa vuorovaikutustilanteet.

Laitteet: kyltit, pelikuvia, laskentatikkuja.

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Lapset istuvat tavalliseen tapaan kahdestaan.

Peli "Claps"

Opettaja. Kuunnellaan, kuinka olet valmis työskentelemään.

Lapset jokaisessa rivissä taputtavat vuorotellen. Opettaja panee merkille, taputtavatko kaverit yhdessä, ja kehottaa lapsia yrittämään ystävystyä uusien naapureidensa kanssa tämän päivän oppitunnilla.

– Miten voit saada ystäviä luokassa?

Lapset. Tehkää työ yhdessä, yhdessä, näytä pojille merkkejä vastatessaan.

koulumerkkien toistaminen

U. Tiedän, että monet teistä ovat kiinnostuneita eläimistä. Nyt puhutaan lemmikeistä. Millaisia ​​eläimiä voidaan kutsua lemmikeiksi? Esitän kysymyksiä, ja ole varovainen. Kenellä on eläimiä kotona? Kun vastaat kysymyksiin, kiinnitä huomiota merkkeihin, joita näytän.
Kuinka monta tassua kissalla on? (Merkki "minä". ) Sano yhteen ääneen: kuinka monta häntää koiralla on? Mitkä ovat lemmikkisi nimet? (Merkki "minä". ) Kuka tietää, syövätkö kissat vesimeloneja? Voivatko koirat kiivetä puihin? (Merkki "minä". ) Kerro yksimielisesti: millä eläimellä on porsaan muotoinen nenä?
Metsässä asuu sian kaltainen eläin. Sitä he kutsuvat - villisikaksi. Sen runko on peitetty harjaksilla, kuono on pitkänomainen, kuono ja hampaat. Kuka tietää, mikä hänen nimensä on? (Merkki "minä". )

Ongelmatilanteen luominen

klo. Ja nyt haluan lukea sinulle runon.

Näin lumikellon syksyisessä metsässä
Missä jänis raahasi kettua reunaa pitkin
Ja susi seurasi metsästäjää...
Kuulin metsästäjän puristavan hampaitaan,
Kuulin hänen "Apua!" huusi
Ja nauroi ääneen pelosta!
Kävin eilen polttopuut hakemassa,
Ruoho oli vihreää lumen alla.
En tuonut koko kärryä polttopuita metsästä
Ja hieroi paleltumaa nenäänsä helteessä.

- Runoilija Belozerov kirjoitti sinulle sellaisen runon. Mutta miksi naurat koko ajan? Luuletko, että kirjoittaja todella näki tämän kaiken vai keksikö hän tarkoituksella jotain, mikä saisi sinut nauramaan? Ja kerro minulle, miksi Pavlik ei nauranut?

D. Hän ei kuunnellut.

klo. Kerron sinulle yhden salaisuuden: tykkään myös keksiä oppituntien aikana jotain mielenkiintoista, hauskaa, väärää. Mitä tapahtuu, jos sanon: "Lapset, tehkää tämä tehtävä", ja tehtävä on väärä, koominen? Täytätkö sen? Ja mitä tekee se, joka ei kuuntele tarkasti eikä ymmärrä, että tämä on vitsi?

D. Suorittaa.

U. Ja minkä merkin hän saa?

D. Huono.

U. Joten en voi vitsailla kanssasi? Mistä tiedän, ymmärrätkö vitsin vai et?

D. Meidän on keksittävä merkki.

Lapset tarjoavat vaihtoehtoja. Opettaja esittelee merkin "Trap".

U. Metsäkoulussa oppilaat keksivät tämän merkin: he sanoivat sen olevan ansa. Kokeile, onko sinulle kätevää käyttää tällaista merkkiä?

Lapset näyttävät L-kirjainta sormillaan.

Kaikkien merkkien toisto

U. «?» ).

Peli "Kolmas extra"

(Sanat: lusikka, levy, puuro; muistikirja, lyijykynä, kirja; karhu, leijona, varis; auto, hevonen, lentokone.) Opettaja piirtää taululle viivaimen ja pyytää lapsia arvioimaan tämän päivän.

Harjoitus merkin "L" käyttämisessä

U. Kaksi klovnia tuli tänään tunnillemme. Yksi laji - hän toi kaikille määräyksiä tarkkaavaisuudesta ja nopeasta älykkyydestä. Ja toinen on hauska - hän tykkää keksiä ansoja. Iloinen klovni on valmistanut sinulle sellaisia ​​tehtäviä, joita on mahdoton suorittaa. Kun kuulet tällaisen tehtävän, nosta heti L-merkki. Tehtävien suorittamiseen tarvitset laskentatikkuja.
Ota yksi tikku ja tee sillä jotain. Onko tämä mielestäsi ansa? Kokeillaan tätä tehtävää.
Miltä tämä sauva näyttää? Joten se ei ole ansa. Pitää ajatella!
Ota kaksi tikkua ja tee niistä kirjain (T, X, L). Laita toinen tikku ja tee kolmio. Käytä näitä tikkuja neliön (L) muodostamiseen. Ota toinen sauva, tee pyörä (L). Tee neljästä tikusta kirjain Sh. Ota toinen tikku, taita lippu. Tee talo 6 tikusta. Kiivetäksesi talon katolle tarvitset 6 askelmaa tikkaat. Kokoa se.

Lapset tekevät portaat ilman sivukaiteita.

- Tällaisista tikkaista voit helposti pudota ja iskeä kovaa.

Oppilaat näyttävät merkkiä "L".

Liikunta "Trap"

Opettaja suorittaa hitaasti erilaisia ​​harjoituksia ja kutsuu niitä. Jotkut liikkeet eivät vastaa nimiä. Lapset tekevät vain niitä liikkeitä, jotka vastaavat nimiä.

Kaikkien merkkien toisto

U. Katsotaan nyt kuinka tarkkaavainen olet. Tiedän 5 kukkien nimeä: aster, tulppaani, ruusu, ritsa, kamomilla. Kuka löysi ansan? Tiedän 5 tyttöjen nimeä: Natasha, Masha, Misha, Marina, Irina. Tunnen 5 lintua: varpunen, varis, kyyhkynen, haikara, pingviini. Mikä sana puuttuu? Oletko varma, ettei se ole lintu? Mutta ajattelen toisin. Ja mistä tiedät, mikä sana on tarpeeton, jos et tiedä sen merkitystä? Mikä merkki auttaa meitä? ( «?» ).

Peli "Kolmas extra"

Opettaja laittaa taululle kolme kuvaa. Lapset nimeävät ylimääräisen sanan ja perustelevat valintansa. Hyväksymiseen tai erimielisyyteen käytetään merkkejä "+" ja "-".

(Sanat: lusikka, levy, puuro; muistikirja, lyijykynä, kirja; karhu, leijona, varis; auto, hevonen, lentokone.)

Yhteenveto oppitunnista

Opettaja piirtää taululle viivan ja pyytää lapsia arvioimaan tämän päivän.

Millä kriteereillä arvioimme päiväämme?

Lapset tarjoavat erilaisia ​​vaihtoehtoja. Opettaja voi tarjota omansa: "Tänään kaikki oli selvää - tänään en ymmärtänyt mitään." Ensin jokainen oppilas arvioi tämän päivän itse ja antaa sitten arkin opettajalle, joka siirtää kaikki pisteet yhteiselle viivaimelle.

MUISTIO ENSIMMÄISEN LUOKKAAN VANHEMPILLE

Pelin yleinen kulku

Peli pelataan lokakuun lopussa, ennen lomia. Viikkoa ennen yleisen koululinjan peliä johtaja tai rehtori ilmoittaa "Aloitus ekaluokkalaisille" -pelin valmisteluviikon alkamisesta. Tässä vaiheessa jokainen luokka oppii joka päivä viikon ajan kouluaiheen, joka liittyy tulevaan kokeeseen. Psykologit viettävät pieniä luokkatunteja näille aiheille 15–20 minuuttia. Luokkien johtamisen muoto voi olla erilainen (se riippuu johtajan luovista ideoista), mutta yleinen ääriviiva tulisi säilyttää. Viikon lopussa luokka luovuttaa erikoisarkin, jossa todetaan, että aiheet on suoritettu.

Peli pelataan seuraavalla viikolla valmisteluvaiheen päättymisen jälkeen. Jokainen 1. luokka osallistuu peliin sovittuna päivänä erikseen muista. Peli alkaa sillä, että lapset kohtaavat syyskeiju. Jokainen lapsi käy henkilökohtaisesti läpi sarjan koulukokeita, jotka merkitään erityiseen muotoon.

Kun kaikki luokan oppilaat ovat läpäisseet kokeet, luokka kokoontuu kadulle kollektiiviseen kokeeseen - "Webs".

Viimeinen vaihe on luokan kokoontuminen juhlasalissa, jossa jokainen opiskelija kävelee "tähtipolkua" pitkin ja saa henkilökohtaisen tutkintotodistuksen ja johtajan mitalin. Vanhempien läsnäolo on suositeltavaa.

Pelin jälkeen luokkahuoneessa järjestetään juhlallinen teejuhla.

Valmisteluviikon aiheita

Maanantai.
"Kerää niin monta koulun sääntöjä kuin pystyt"

Johtaja jakaa luokan kahteen tiimiin, joiden tulee muistaa mahdollisimman monta kouluelämän sääntöä lyhyessä ajassa. Toinen vaihtoehto: lukea satuja ja kohtauksia kouluelämästä, keskustella hahmojen käytöksen oikeellisuudesta tai virheellisyydestä koulun sääntöjen kannalta.

Tiistai. "Kuka on ekaluokkalainen"

Psykologi puhuu lasten kanssa siitä, mitä ominaisuuksia, tietoja, taitoja ekaluokkalainen on, miten hän eroaa päiväkodissa käyvästä lapsesta. Voit jakaa lapsille A4-arkkeja, jakaa ne kahteen osaan viivalla ja pyytää heitä piirtämään "olen päiväkodissa" ja "olen koulussa".

Keskiviikko. "Minun oikeuteni"

Ohjaaja muistuttaa lapsia siitä, että koulussa ei ole vain velvollisuuksia, vaan myös oikeuksia. Lapset vastaavat kysymykseen: "Mitä koulussa voi tehdä?" Tästä aiheesta on ryhmäkeskustelu.

Torstai.
Mikä auttaa minua voittamaan vaikeudet?

Psykologi kysyy lapsilta, mitä vaikeuksia he kokevat koulussa, sanoo tämän olevan aivan normaalia ja ehdottaa, että lapset löytäisivät tien ulos vaikeista tilanteista. Luonteen ominaisuudet, jotka voivat auttaa vaikeuksien voittamisessa, puhutaan (kekseliäisyys, kestävyys, kärsivällisyys, ystävällisyys jne.).

Perjantai. "Oppikoulusaavutukseni"

Ohjaaja kysyy lapsilta, tietävätkö he saavutukset ja onnistumiset. Kehottaa lapsia piirtämään, mitä koulumenestystä he ovat jo saavuttaneet. Voit myös pelata "Achievement Bag" -peliä: lapset istuvat ympyrässä ja antavat pussin toisilleen ja laittavat (nimeävät) symbolisesti saavutuksensa koulussa.

Testauksen aloitus

Tarvittavat materiaalit: testilomake jokaiselle pelin osallistujalle; hauskoja pieniä tarroja (myönnetty keijuille - testijohtajille); puku syyskeijulle.

Valmistautumisvaiheen jälkeen pelin järjestäjät määräävät jokaiselle 1. luokalle erillisen päivän, jolloin he osallistuvat peliin. Tänä päivänä lapset tulevat nätisti pukeutuneena ja valmiina koettelemuksiin. Syksykeiju, jonka roolissa on psykologi, tulee heidän luokkaansa, tervehtii heitä ja ilmoittaa "ensimmäisluokkalaisiksi vihkimisen" alkamisesta. Hän tarkastaa heidän työarkensa käsitellyillä aiheilla ja kehuu heitä onnistuneesta tehtävien suorittamisesta. Hän sanoo, että ennen kuin heitä kutsutaan oikeiksi ekaluokkalaisiksi, lasten on läpäistävä kokeet. Ja Syksyn keijun apusiskot testaavat lapsia. Autumn ottaa yhden opiskelijoista mukaansa ja johdattaa hänet juhlasaliin, jossa kokeet alkavat.

Kokoussalissa ympyrässä jonkin matkan päässä toisistaan ​​on erilaisia ​​keijuja (naamioituneita opettajia), joilla on testaukseen tarvittava materiaali. Hallin sisäänkäynnillä seisoo Fairy Autumn, hän tapaa lapset ja antaa heille testireittiluettelon, josta näkyy keijujen sijainti.

Jokainen lapsi läpäisee erikseen ja peräkkäin viisi testiä eri keijujen kanssa.

Testit

Ensimmäinen testi - pelaaminen

Kohde: tietoisuus opiskelijan uudesta asemasta, symbolinen jäähyväiset lapsuudelle.

Tarvittavat materiaalit: hauskoja pieniä tarroja; lattialle hajallaan olevat esineet: kynälaukku, muistikirjat, oppikirjat, salkku, paljon leluja, lasten pyjamat; asu Fairy Gamesille.

juontaja- Keijupelit.

Keiju pelit. Hei sankari, joka päätti tulla oikeaksi ekaluokkalaiseksi! Tehtäväni on tämä: näet - edessäni on hajallaan erilaisia ​​esineitä koulusta ja koulun ulkopuolelta. Taikahiireni eivät pystyneet erottamaan niitä. Sinun tehtäväsi on lajitella ne kahden minuutin sisällä, mutta niin, että yhdessä kasassa on esineitä kouluelämästä ja toisessa - lastentarhaan liittyviä. Jos onnistut, annan sinulle taianomaisen passin Viisauden keijulle...

Hyvin tehty, selvisit tehtävästä nopeasti ja taitavasti! Katso tarkkaan, minkä esineen esikoulusta ottaisit mukaasi kouluun? Millaista tukea hän voisi antaa sinulle? Kerron sinulle salaisuuden: leluja tarvitaan koulussa, mutta voit pelata niitä vain vapaa-ajalla - tauoilla ja kävelyillä ne auttavat rentoutumaan ja pitämään tauon koulusta.

Kokeen päätees: olet koulussa, mutta tämä ei tarkoita, että sinun pitäisi ikuisesti unohtaa lapsuus, leikki ja lelut. Voit käyttää niitä vapaa-ajalla.

2. testi

Kohde: koulun sääntöjen tuntemus.

Tarvittavat materiaalit: roskakori; 1 piirustuspaperi, jossa on merkintä "Kouluelämän säännöt"; arkku, jossa on kirjalliset kouluelämän säännöt (oppilaan oikeat ja "väärät" oikeudet ja velvollisuudet); muotokuva Fairyn tyttärentyttärestä (kuva lapsesta); skotti; hauskoja pieniä tarroja; asu viisauden keijulle.

Viisauden keijulla on suuri arkku, jossa on paperiarkkeja, joissa kerrotaan koulun säännöistä, mutta on myös "vääriä" sääntöjä, jotka eivät sovi kouluun. Säännöt eivät heijasta vain velvollisuuksia, vaan myös ekaluokkalaisen oikeuksia. Seinällä on tyhjä juliste nimeltä School Life Rules.

Viisauden keiju. Hei, nuori sankarini, joka päätit valita tämän polun, ekaluokkalaisen polun! Olen ollut koulussa niin kauan, että unohdin kokonaan miksi lapset käyvät koulua ja mitä toimintasääntöjä siellä noudatetaan. Ja tyttärentytär(näyttää muotokuvan lapsenlapsesta), lähtiessään kouluun hän pyysi minua selvittämään asian ja laatimaan joukon koulun säännöt. Luen niitä, luen niitä enkä tiedä onko tämä mahdollista vai ei, pitäisikö ekaluokkalaisen tehdä se vai ei. Auta minua kiitos. Vedä laatikosta kuusi muistiinpanoa ja kiinnitä tarvitsemasi säännöt julisteeseen ja heitä kouluun sopimattomat säännöt roskakoriin. Kyllä, ja älä unohda selittää minulle näitä sääntöjä, koska vasta sen jälkeen voin päästää sinut eteenpäin.

Testin läpäisemisen jälkeen keiju kiinnittää tarran oppilaan koepaperiin ja heiluttaa taikasauvaa hänen ylitse antaen hänelle symbolisesti uuden statuksen.

Kokeen päätees: opiskelet nyt koulussa, jossa on tietyt elämänsäännöt. Sinun tulee tuntea ne hyvin ja tarkkailla niitä. Mutta sinulla on myös oikeuksia - mitä voit tehdä koulussa. Sinun on myös tunnettava ne, jotta ymmärrät oikein, kuinka toimia tietyssä tilanteessa.

3 testi

Kohde: itsehillinnän, kärsivällisyyden, lapsen tahdonvoimaisten ominaisuuksien kehittäminen.

Tarvittavat materiaalit: työtuoli; häiritsevät esineet: lelut, kirjat jne.; hauskoja pieniä tarroja; puku Fortituden keijulle.

Fairyn edessä on työpöytä ja tuoli.

Fortituden keiju. Hei ekaluokkalainen! Näen, että olet jo läpäissyt testisarjan. Mutta minun on vastuullisin. Mikä on mielestäsi vaikeinta oppitunnin aikana? oikein! Istu, älä liiku tai ole hajamielinen. Minullakin on vaikeuksia postissa. Jos tietäisit kuinka haluat kaiken: leikkiä ja nauraa, mutta et voi - velvollisuus, palvelu. Olen valmistellut sinulle sellaisen testin: sinun täytyy istua työpöytäsi ääressä liikkumatta tai puhumatta viisi (neljä) minuuttia, reagoimatta mihinkään sanoihini tai tekoihini. Vaikka huutaisin ja häiritän sinua, et saa liikkua, saati olla hajamielinen. Jos läpäiset tämän kokeen, sinun on helppo istua luokkahuoneessa neljäkymmentä minuuttia kuin rohkea sotilas. No, oletko valmis? Sitten eteenpäin!

Lapsi istuu pöydän ääreen ja keijun käskystä jäätyy neljästä viiteen minuutiksi. Tällä hetkellä keiju häiritsee häntä eri tavoin: puhuu, nauraa, kutittelee, näyttää leluja, kirjoja jne. Testin lopussa keiju puhuu lapsen kanssa: mikä oli hänelle vaikeinta ja mikä auttoi suorita tehtävä. Jos lapsen on vaikea vastata näihin kysymyksiin, keiju auttaa ja lausuu yhdessä hänen kanssaan menestymiseen vaikuttaneet ominaisuudet (kärsivällisyys, tahto, kestävyys).

Testin läpäisemisen jälkeen keiju kiinnittää tarran oppilaan koepaperiin ja heiluttaa taikasauvaa hänen ylitse antaen hänelle symbolisesti uuden statuksen.

Kokeen päätees: pystyit siihen, voitit itsesi. Sinulla on ominaisuus, joka auttaa sinua aina koulussa ja elämässä - kärsivällisyys, sinnikkyys, tahto. Tärkeintä on muistaa tämä ja kehittää sitä.

4. testi

Kohde: järjestyksen arvon tiedostaminen, tarkkuus oppimisessa, mindfulnessin kehittäminen.

Tarvittavat materiaalit: Seinille ja penkeille ripustetut kyltit: "Koululaukku", "Koulukaappi", "Ruokailuhuone", "Peli"; hajallaan olevat esineet lattialla: kirjat, muistikirjat, albumit, kynät, penaali (salkku); saappaat, sukat, takki, housut (kaappi); kupit, lusikat, lautaset (ruokasali); hyppynarut, lelut, pallot (peli); hauskoja pieniä tarroja; puku järjestyksenkeijulle.

Keiju järjestys. Hei muukalainen! Kaikki eivät läpäise koetta, mutta toivottavasti onnistut. Näet, että koko lattia edessäni on täynnä erilaisia ​​esineitä. Sitä tapahtuu myös koulussa: hyvin usein työpöydällämme, kaapeissamme on sellainen sotku, että jopa hiiret ja torakat pääsevät sinne! Jotta voisit tulla todelliseksi ekaluokkalaiseksi, sinun on pystyttävä nopeasti ja mikä tärkeintä, laittamaan asiat oikein. Nyt sinulla on kolme minuuttia aikaa laittaa tavarat paikoilleen kauniisti ja siististi etkä tee virhettä niiden sijainnissa.

Kokeen lopussa keiju keskustelee lapsen kanssa siitä, kuinka järjestys ja tarkkuus voivat auttaa häntä koulussa, mihin ne on tarkoitettu. Testin läpäisemisen jälkeen keiju kiinnittää tarran oppilaan koepaperiin ja heiluttaa taikasauvaa hänen ylitse antaen hänelle symbolisesti uuden statuksen.

Kokeen päätees: järjestykseen voi ja pitää pyrkiä, sillä se auttaa sinua kehityksessäsi ja koulussa.

5. oikeudenkäynti

Kohde: tietoisuus koulun monipuolisesta rooli- ja asemajärjestelmästä sekä koulutusprosessin eri toimijoiden oikeuksista ja velvollisuuksista.

Tarvittavat materiaalit: vastaanotto; kortit ammattien nimillä: opettaja, opiskelija, johtaja, lääkäri, psykologi, kokki, vartija; vahvistus rinnassa; hauskoja pieniä tarroja; puku Tiedon keijulle.

Keijun edessä on työpöytä, siinä on ammattikortit sekä arkku muistiinpanoilla.

Tiedon keiju. Hei nuori matkustajani! Näen, että olet jo voittanut monia koettelemuksia ja vaikeuksia. Tehtäväni on tämä: edessäsi on erilaisia ​​​​tauluja, joissa on koulun eri ammattien nimiä. Kuten näet, heidän joukossaan on opettaja, opiskelija, johtaja, lääkäri, psykologi, kokki, vartija. Luen sinulle erilaisia ​​määritelmiä, ja sinun tehtäväsi on arvata, kuka saa tai pitäisi käyttäytyä tällä tavalla koulussa, ja nostaa sopiva merkki sen mukaisesti.

Mutta pidä mielessä, että hämmennän sinut ja häiritsen sinua, koska jotkut lausunnot sopivat kaikille, ja jotkut eivät sovi kenellekään.

Keiju ottaa ensimmäisen kortin ja selittää mitä ja miten tehdä.

lausunnot

Hän tuli kouluun opiskelemaan.

Ilman häntä koulussa ei olisi järjestystä.

Hänen on oltava itsenäinen.

Hänellä on oikeus olla joskus surullinen.

Hänen tulee nostaa kätensä, kun hän vastaa.

Hän auttaa vaikeuksissa olevia.

Hän pitää koulua kotinaan.

Hän voi joskus tehdä virheitä.

Hän osaa nauraa ja huijata

kun hänellä on vapaa-aikaa.

Hän tietää miksi hän tulee kouluun.

Jokaisen lapsen tekemän valinnan jälkeen keiju puhuu hänelle ja selventää väitteitä osoittaen, ettei vain yksi henkilö voi vastata tätä lausuntoa. Esimerkiksi jokainen voi tehdä virheitä. Lapsesta ja hänen vahvuudestaan ​​riippuen voidaan tarjota eri määrä lausuntoja. Lapsi itse vetää nuotit rinnasta.

Testin läpäisemisen jälkeen keiju kiinnittää tarran oppilaan koepaperiin ja heiluttaa taikasauvaa hänen ylitse antaen hänelle symbolisesti uuden statuksen.

Kokeen päätees: et ole yksin koulussa, täällä on monia muita ihmisiä, joilla jokaisella on myös omat oikeutensa ja velvollisuutensa. Jollain tapaa olemme kaikki samanlaisia, jollain tavalla erilaisia. Olemme yksi kokonaisuus, jossa jokainen auttaa toisiaan.

6. koe - kollektiivinen

Kohde: lasten joukkueen yhteenkuuluvuuden ja yhtenäisyyden kehittäminen sekä koesarjan symbolinen loppuun saattaminen.

Tarvittavat materiaalit: puu ja hämähäkinseitit, jotka on sidottu köysiin, köydet ja estävät polun puuhun; nauhat osallistujamäärän mukaan; puku syyskeijulle.

Yksittäisten kokeiden läpäisemisen jälkeen kaikki lapset kokoontuvat kadulle, missä heitä kohtaa syyskeiju. Keiju seisoo lähellä puuta ja verkkoa (verkko on tehty köysistä, köysistä ja tukkii polun puuhun).

Syksyn keiju. Kaverit, se juhlallinen hetki on koittanut, kun voititte kaikki koettelemukset. Olet osoittanut itsesi älykkääksi, taitavaksi, sitkeäksi. Mutta nyt sinun on voitettava viimeinen testi. Näet edessäsi puun - siitä tulee symbolisi koko tulevalle opiskeluvuodelle.

Mieti nyt, mitä haluaisit kehittää itsessäsi tänä vuonna, mitä ominaisuuksia erityisesti tarvitset koulussa. Ajattele täydellisessä hiljaisuudessa ja ajattele laatuasi. Kädessäni on taikanauhat - symboli kehityksestäsi ja vastuustasi muutoksistasi. Kun olet valmis, tule luokseni ja ota nauha.

Oi, melkein unohdin, että puuhun pääsee vain verkon kautta, joka täytyy voittaa kaikki yhdessä, koskematta siihen. Loppujen lopuksi olette kaikki yhteydessä ja edustatte yhtä ystävällistä luokkaa! Sinä voit tehdä sen! Verkon kollektiivinen voittaminen tarkoittaa päätöksesi loukkaamattomuutta itsesi muuttamisen tiellä. Kun olet kulkenut verkon läpi, voit hiljaa lähestyä puuta ja sitoa nauhasi siihen. Nauhan sitominen symboloi sitä, että olet saattanut päätökseen koettelemuksesi tullaksesi oikeaksi ekaluokkalaiseksi!

Ja odotan sinua juhlasalissa ekaluokkalaisille!

Lapset kädestä pitäen käyvät verkon läpi. Kun he voivat voittaa sen, keiju korostaa jälleen symbolista muutosta ja uuden aseman saamista.

Kokeen päätees: olet osa yhden luokan tiimiä, joka auttaa sinua suorittamaan kokeet. Läpäisit kaikki kokeet onnistuneesti ja nyt olet valmis ottamaan vastaan ​​vastuullisen ekaluokkalaisen tittelin!

Pelin loppu

Tarvittavat materiaalit:"Ensimmäisen luokkalaisen säännöt" ( laaditaan eräänlainen ensimmäisen luokkalaisen peruskirja); "tähtipolku", asetettu kokoussalin lattialle foliosta tai värillisestä paperista leikatuista tähdistä; ykkösluokkalaisen henkilökohtaiset todistukset jokaiselle osallistujalle; mitalit (oikea tai suklaa) jokaiselle lapselle; juhlallista musiikkia.

Luokka menee juhlasaliin palkintoja noutamaan. Lapset istuvat valmiiksi valmistetuilla tuoleilla. Vanhemmat ja kakkosluokkalaiset ovat paikalla salissa. Ohjaaja lukee täydellisessä hiljaisuudessa "Ensimmäisen luokkalaisen säännöt" ja onnittelee lapsia kokeiden onnistuneesta seikkailusta (" Keijut kertoivat minulle koettelemuksistasi, olen hämmästynyt kuinka mahtavia olet!"). Myös syyskeiju onnittelee opiskelijoita. Hänen ja johtajan vieressä on kaksi toisen luokan oppilasta, jotka lukevat ekaluokkalaisten nimet todistusten esittämisen yhteydessä ja esittävät todistukset. Nimensä kuuleva ekaluokkalainen kävelee symbolista "tähtipolkua", antaa koepaperinsa ohjaajalle ja saa diplomin ja mitalin. Sen jälkeen kaikki ekaluokkalaiset menevät lavalle. Siellä on aplodit ja musiikki (tai koulun hymni, jos saatavilla).

Palkintojen jaon jälkeen luokassa pidetään juhlava teejuhla, johon osallistuvat vanhemmat ja opettajat. Teekutsujen jälkeen tai sen aikana psykologi keskustelee pelistä: mikä oli mielenkiintoisinta ja vaikeinta, millaisia ​​vaikutelmia lapsista jäi, mitä he voittivat itsestään, lapset jakavat ajatuksiaan ja tunteitaan. Haluttaessa kaikki tämä voidaan heijastaa piirustuksiin.

Tämän rituaalipelin useiden vuosien johtamisesta saadun kokemuksen perusteella voimme sanoa, että lapset ottavat koettelemukset erittäin vakavasti, vastuullisesti ja peloissaan. Pelin lopussa annettu todellisen ekaluokkalaisen arvonimi tekee heistä erittäin ylpeitä saavutuksistaan ​​ja motivoituneita kouluun. Monet opettajat huomasivat muutoksia joidenkin lasten käyttäytymisessä "aloituksen" jälkeen: he alkoivat pyrkiä enemmän koulumenestykseen, näyttäytymään aktiivisemmin oppimisessa ja koulun ulkopuolisissa toimissa. Lisäksi monista ujoista ja ahdistuneista lapsista on tullut rauhallisempia ja aktiivisempia.

Vanhemmat ovat pääsääntöisesti iloisia lapsille järjestetystä värikkäästä tapahtumasta ja huomaavat, että lapset valmistautuvat etukäteen ja odottavat tätä tapahtumaa innolla.