Etäopetusjärjestelmä

Johdanto

1. Interaktiivinen vuorovaikutus opettajan ja opiskelijoiden välillä

2. Etäopetuksen organisatoriset ja metodologiset mallit

3. Etäopetuksen organisatoriset ja tekniset mallit

4. Teknologioiden päätyypit uudentyyppisissä oppilaitoksissa

5. Yliopiston etäopetuksen menetelmät

6. Etäopetuksen tietotekniikat

7. Oppimisvälineet etäopetuksessa

8. Etäopetuksen muodot

Johtopäätös

Bibliografia

Johdanto

Termi "etäopetus" tarkoittaa sellaista koulutusprosessin organisointia, jossa opettaja kehittää opetussuunnitelman, joka perustuu pääasiassa opiskelijan itsenäiseen oppimiseen. Tällaiselle oppimisympäristölle on ominaista se, että opiskelija on enimmäkseen ja usein täysin erillään opettajasta tilassa tai ajassa, samalla kun opiskelijalla ja opettajalla on mahdollisuus kommunikoida keskenään tietoliikenteen avulla. Etäopiskelu mahdollistaa opiskelun sellaisten alueiden asukkaille, joilla ei ole muita mahdollisuuksia ammatilliseen koulutukseen tai korkealaatuiseen korkeakoulutukseen, ei vaadittavan profiilin yliopistoa tai vaadittavan tason opettajia.

70-luvun puolivälistä lähtien moniin maihin alkoi ilmestyä uudentyyppisiä oppilaitoksia, joita kutsutaan "avoimiksi", "etä"yliopistoiksi; "elektroninen", "virtuaalinen" korkeakoulu. Heillä on alkuperäinen organisaatiorakenne, ne käyttävät ainutlaatuisia pedagogisia tekniikoita, taloudellisia toimintamekanismeja.

Termiä "vuorovaikutteinen vuorovaikutus" käytetään laajasti sekä kotimaisessa että ulkomaisessa pedagogisessa kirjallisuudessa. Vuorovaikutteinen vuorovaikutus on sanan suppeassa merkityksessä (suhteessa käyttäjän työhön ohjelmistojen kanssa yleensä) käyttäjän ja ohjelman välistä dialogia, ts. tekstikomentojen (pyyntöjen) ja vastausten (kutsujen) vaihto. Kehittyneillä vuoropuhelun johtamiskeinoilla (esimerkiksi jos on mahdollista esittää kysymyksiä mielivaltaisessa muodossa "avainsanalla" muodossa, jossa on rajoitettu merkkijoukko), on mahdollista valita vaihtoehtoja opetusmateriaalin sisältö ja toimintatapa. Mitä enemmän mahdollisuuksia on hallita ohjelmaa, sitä aktiivisemmin käyttäjä osallistuu dialogiin, sitä korkeampi on interaktiivisuus. Laajassa mielessä vuorovaikutteinen vuorovaikutus käsittää minkä tahansa subjektin dialogin keskenään heidän käytettävissään olevin keinoin ja menetelmin. Tämä edellyttää aktiivista osallistumista molempien osapuolten vuoropuheluun - kysymysten ja vastausten vaihtoa, vuoropuhelun kulun hallintaa, päätösten täytäntöönpanon seurantaa jne. Tietoliikenneympäristö, joka on suunniteltu kommunikoimaan miljoonien ihmisten kanssa, on ensisijaisesti interaktiivinen ympäristö. Etäopetuksessa opettajat ja opiskelijat toimivat vuorovaikutteisen vuorovaikutuksen aineina, ja sähköposti, puhelinkonferenssit, reaaliaikaiset dialogit jne. ovat välineitä vuorovaikutuksen toteuttamiseen.

Ulkoinen koulutus. Koulu- tai yliopisto- (koe)vaatimuksiin keskittyvä koulutus oli tarkoitettu oppilaille ja opiskelijoille, jotka eivät jostain syystä päässeet käymään kiinteitä oppilaitoksia. Joten vuonna 1836 järjestettiin Lontoon yliopisto, jonka päätehtävänä noina vuosina oli auttaa ja suorittaa kokeita tiettyjä todistuksia, tutkintoja jne. varten opiskelijoille, opiskelijoille, jotka eivät käyneet tavallisissa oppilaitoksissa. Tämä tehtävä on säilynyt tähän päivään opiskelijoiden kiinteän koulutuksen ohella.

Koulutus samassa yliopistossa. Tämä on jo kokonainen koulutusjärjestelmä opiskelijoille, jotka eivät opiskele paikallaan (kampuksella), vaan etäopiskelijana, poissaolevana tai etäopiskelijana, ts. perustuu uuteen tietotekniikkaan, mukaan lukien tietoliikenne (kampuksen ulkopuolella). Tällaisia ​​ohjelmia erilaisten koulutustodistusten saamiseksi on kehitetty monissa maailman johtavissa yliopistoissa. Siten Australiassa sijaitseva New University of South Wales tarjoaa etä- ja etäopiskelua 5 000 opiskelijalle, kun taas siinä on 3 000 kokopäiväistä opiskelijaa.

Useiden oppilaitosten yhteistyö. Tällainen yhteistyö etäopiskeluohjelmien valmistelussa mahdollistaa niiden ammattimaisuuden laadukkaamman ja edullisemman.

Itsenäiset oppilaitokset, jotka on erityisesti perustettu etäopetusta varten. Suurin tällainen oppilaitos on Lontoon avoin yliopisto, jonka pohjalta on viime vuosina opiskellut suuri määrä opiskelijoita, ei vain Iso-Britanniasta, vaan monista Kansainyhteisön maista. Yhdysvalloissa esimerkki tällaisesta yliopistosta on National Technological University (Colorado), joka valmistaa opiskelijoita erilaisiin tekniikan erikoisuuksiin yhdessä 40 insinööriopiston kanssa.

Autonomiset oppimisjärjestelmät. Koulutus tällaisissa järjestelmissä tapahtuu kokonaan TV- tai radio-ohjelmien sekä painettujen lisäoppaiden kautta. Esimerkki tästä lähestymistavasta etäopiskelussa on American Samoan televisioprojekti.

Epävirallinen, integroitu etäopiskelu, joka perustuu multimediaohjelmiin. Tällaisten ohjelmien tarkoituksena on opettaa aikuisille ihmisille, jotka jostain syystä eivät voineet suorittaa kouluaan loppuun. Tällaiset hankkeet voivat olla osa muodollista koulutusohjelmaa, integroitu kyseiseen ohjelmaan (esimerkkejä tällaisista ohjelmista on Kolumbiassa), tai ne voivat olla erityisesti suunnattuja tiettyyn koulutustavoitteeseen (esimerkiksi British Literacy Program) tai erityisesti ennaltaehkäiseviin terveysohjelmiin. ohjelmia kehitysmaille.

3. Etäopetuksen organisatoriset ja tekniset mallit

Yksittäinen media - minkä tahansa oppimisvälineen ja tiedonsiirtokanavan käyttö. Esimerkiksi oppiminen kirjeenvaihdon, opetusradion tai televisio-ohjelmien kautta. Tässä mallissa hallitseva opetusväline on pääsääntöisesti painettu materiaali. Kaksisuuntaista viestintää ei käytännössä ole, mikä tuo tämän etäopiskelumallin lähemmäksi perinteistä etäopetusta.

Multimedia - erilaisten opetusapuvälineiden käyttö: painetut oppikirjat, tietokoneohjelmat opetustarkoituksiin eri medioissa, ääni- ja videotallenteet jne. Tiedon välittäminen yhteen suuntaan kuitenkin hallitsee. Tarvittaessa käytetään kokopäiväisen koulutuksen elementtejä - opiskelijoiden ja opettajien henkilökohtaisia ​​tapaamisia, loppukoulutusseminaarien tai konsultaatioiden järjestämistä, henkilökohtaisen tentin suorittamista jne. Tätä teknologista mallia käsitellään yksityiskohtaisemmin jäljempänä. Pääkohteena otamme sähköisen oppikirjan (ES).

Hypermedia on kolmannen sukupolven etäopiskelumalli, joka sisältää uuden tietotekniikan käytön tietokoneviestinnän hallitsevassa roolissa. Yksinkertaisin muoto on sähköpostin ja puhelinneuvottelujen sekä äänikoulutuksen käyttö (puhelimen ja faksin yhdistelmä). Jatkokehityksen myötä tämä etäopiskelumalli sisältää joukon työkaluja, kuten video, telefaksi ja puhelin (videoneuvottelua varten) ja äänigrafiikkaa sekä videolevyjen, erilaisten hypertyökalujen, tietojärjestelmien ja tekoälyn samanaikaisen laajan käytön. .

4. Teknologioiden päätyypit uudentyyppisissä oppilaitoksissa

Koulutusprosessissa käytetyn tietotekniikan tyyppiä pidetään etäopiskeluyliopiston ensimmäisenä tekijänä (integroituna ominaisuutena). Tällöin on korostettava kahta tärkeää näkökohtaa.

Ensinnäkin tällainen tekijöiden huomioon ottaminen ei suinkaan tarkoita sitä, että koulutusprosessin organisoinnissa teknologialle asetetaan korkein prioriteetti. Huolimatta siitä, kuinka tehokkaita ja täydellisiä teknologiset sovellukset ovat, niiden tulee palvella koulutusta (pedagogisia) tarkoituksia, eikä päinvastoin. Mutta toisaalta ei voida aliarvioida uuden tietotekniikan roolia, sillä ne tarjoavat usein laadullisesti uusia mahdollisuuksia koulutusprosessin toteuttamiseen.

Toiseksi seuraava luettelo etäopiskeluyliopistoissa käytettävistä tärkeimmistä teknologioista ei tietenkään tarkoita, että jollekin tietylle mallille olisi tunnusomaista käyttää vain yhtä niistä. Useiden toisiaan täydentävien tietoteknologioiden käyttöön perustuva multimedialähestymistapa näyttää olevan koulutusalalla tehokkain.

Nykyään käytettävät etäopetustekniikat voidaan jakaa kolmeen laajaan luokkaan:

ei-interaktiivinen (painetut materiaalit, ääni-, videomedia),

tietokoneoppimisvälineet (elektroniset oppikirjat, tietokonetestaus ja tiedonhallinta, uusimmat multimediatyökalut),

· videoneuvottelut - edistyneet tietoliikennevälineet äänikanavien, videokanavien ja tietokoneverkkojen kautta.

Keinot saada tietoa verkossa tietokoneverkkojen kautta ovat antaneet laadullisesti uusia mahdollisuuksia etäopiskeluun. Venäläisessä korkeakoulussa he kehittävät aktiivisesti sähköisten oppikirjojen käyttöä ja teknologiaa tekstitietojen vaihtamiseksi asynkronisen sähköpostin avulla.

Kehittyneet tietoliikennevälineet, satelliittiviestintäkanavien käyttö, pakatun videokuvan välittäminen tietokoneverkoissa ovat vasta hiljattain alkaneet käyttää etäopetuksen käytännössä. Tämä johtuu kehittyneen viestintäinfrastruktuurin puutteesta, viestintäkanavien ja käytettyjen laitteiden korkeista kustannuksista.

Videokasetit ovat ainutlaatuinen työkalu etäopetukseen lähes kaikilla aloilla. Videonauhuri on yleistynyt kaikissa maissa ilman suuria kustannuksia opetusvideoiden kopioimisesta. Videokasetteja käytetään yleisesti opetussarjojen komponentteina korvaten osittain perinteisiä luentoja.

Sähköposti on taloudellisesti ja teknisesti tehokkain tekniikka, jolla oppimisprosessissa voidaan välittää kurssien sisältöä ja antaa palautetta opiskelijalta opettajalle. Samalla sillä on rajoitettu pedagoginen vaikutus, koska opettajan ja opiskelijoiden välistä "vuoropuhelua" on mahdotonta toteuttaa perinteisessä koulutusmuodossa. Jos opiskelijoilla on kuitenkin jatkuva pääsy tietokoneeseen, jossa on modeemi ja puhelinkanava, sähköposti mahdollistaa joustavan ja intensiivisen neuvotteluprosessin.

Tietokoneverkkoja käyttävä videoneuvottelu tarjoaa mahdollisuuden järjestää halvimman keskimääräisen videolaadun. Tämän tyyppistä videoneuvottelua voidaan käyttää seminaareihin pienissä (5-10 hengen) ryhmissä, yksittäisissä konsultaatioissa, keskustelemaan opiskelujakson yksittäisistä monimutkaisista kysymyksistä. Äänen ja videokuvan välittämisen lisäksi tietokonevideoneuvottelu tarjoaa mahdollisuuden jakaa tietokoneen näytön hallintaan: luoda piirustuksia ja piirustuksia etäältä, siirtää valokuva- ja käsinkirjoitettua materiaalia.

5. Yliopiston etäopetuksen menetelmät

Tärkeä integroitu tekijä etäyliopistojen typologiassa on koulutusprosessissa käytetty pedagogisten menetelmien ja tekniikoiden joukko. Valittuaan kriteeriksi opettajien ja opiskelijoiden välisen viestintämenetelmän, nämä menetelmät (tekniikat) voidaan luokitella seuraavasti:

Opetusmenetelmät opiskelijan vuorovaikutuksessa opetusresurssien kanssa, opettajan ja muiden opiskelijoiden minimaalisella osallistumisella (itseoppiminen). Näiden menetelmien kehittämiselle on luonteenomaista multimedialähestymistapa, jossa koulutusresursseja luodaan erilaisin keinoin: painettua, ääni-, videomateriaalia ja, mikä on erityisen tärkeää elektronisille yliopistoille, tietokoneverkkojen kautta toimitettua koulutusmateriaalia. Tämä on ensinnäkin:

interaktiiviset tietokannat

sähköisiä lehtiä

tietokonekoulutusohjelmat (elektroniset oppikirjat).

Vuorovaikutteisissa tietokannoissa systematisoidaan tietotaulukot, joihin pääsee tietoliikenteen kautta. Näitä resursseja käyttämällä esimerkiksi kurssien kehittäjät voivat ylläpitää paikallisia tietokantoja sekä opiskelijoille että opettajille. Toinen ratkaisu on tarjota pääsy ulkoisiin tietokantoihin. Tietokoneverkkojen kautta käytettävissä olevien tietokantojen määrä kasvaa nopeasti.

Sähköiset lehdet ovat kausijulkaisuja, jotka jaetaan tilaajille tietokoneverkkojen kautta. Niistä on tulossa yhä tärkeämpi tiedon ja oppimisen lähde.

Tietokoneen opetusohjelmat ovat ohjelmistoja, joita voidaan käyttää etätietokoneessa tietokoneverkon kautta. Viestintäistunto etätietokoneen kanssa voidaan suorittaa käyttämällä esimerkiksi puhelinverkkoyhteyttä tai Telnet-palveluita Internetissä.

Yksilöllisen opetuksen ja oppimisen menetelmät, joille on ominaista yhden opiskelijan suhde yhteen opettajaan tai yhden opiskelijan suhde toiseen opiskelijaan (opetus "yksi yhdelle"). Näitä menetelmiä toteutetaan etäopetuksessa pääasiassa teknologioiden, kuten puhelimen, puhepostin, sähköpostin, avulla. Tietokoneverkkojen välittämän telementoringin ("tuutorien" järjestelmä) kehittäminen on tärkeä osa elektronisten yliopistojen koulutusprosessia.

Menetelmät, jotka perustuvat opettajan tai asiantuntijan esittelyyn oppimateriaalin opiskelijoille, joissa opiskelijat eivät osallistu aktiivisesti kommunikaatioon (yksi-moneen oppiminen).

Näitä perinteiselle koulutusjärjestelmälle ominaisia ​​menetelmiä kehitetään nykyaikaisen tietotekniikan pohjalta. Siten radiosta tai televisiosta luetuille ääni- tai videokaseteille tallennettuja luentoja täydennetään nykyaikaisessa etäopetusprosessissa ns. "e-luennot" (elektroniset luennot), ts. luentomateriaali, joka jaetaan tietokoneverkoissa ilmoitustaulujärjestelmiä (BBS) käyttäen. E-luento voi olla kokoelma artikkeleita tai otteita niistä sekä opetusmateriaalia, joka valmistaa opiskelijoita tuleviin keskusteluihin. Sähköisen ilmoitustauluteknologian pohjalta kehitetään myös menetelmää koulutussymposiumien toteuttamiseksi, joka on sarja useiden viranomaisten puheita ("ensimmäiset puhujat").

Menetelmät, joille on ominaista aktiivinen vuorovaikutus kaikkien koulutusprosessin osallistujien välillä (monesta moneen oppimiseen). Näiden menetelmien merkitys ja käytön intensiteetti kasvaa merkittävästi tietoliikennetekniikan opetusten kehittyessä. Toisin sanoen interaktiivinen vuorovaikutus oppijoiden itsensä välillä, ei vain opettajan ja oppijoiden välillä, muodostuu tärkeäksi tiedon lähteeksi. Näiden menetelmien kehittäminen liittyy koulutuksellisten kollektiivisten keskustelujen ja konferenssien järjestämiseen. Ääni-, audiografiikka- ja videoneuvottelutekniikat mahdollistavat tällaisten menetelmien aktiivisen kehittämisen etäopetuksessa. Etäyliopistojen koulutusprosessissa erityinen rooli on tietokonekonferenssilla, jonka avulla kaikki keskusteluun osallistujat voivat vaihtaa kirjallisia viestejä sekä synkronisessa että asynkronisessa tilassa, millä on suuri didaktinen arvo.

Etäyliopistojen luokittelua varten niiden koulutuskäytännön taustalla olevien pedagogisten periaatteiden mukaan on suositeltavaa erottaa seuraavat telemaattisten koulutusjärjestelmien periaatteet:

koulutusprosessin vuorovaikutteisuus

oppiminen dialogina

oppimisen sopeutumiskyky

Opetusmateriaalin joustavuus

aineiston "siirrettävyys" etäopetuksessa

opiskelijatoimintaa.

Etäopetuslaitokset eivät yleensä perustu mihinkään näistä periaatteista, vaan niiden yhdistelmästä. Siitä huolimatta hallitsevat erottuvat yleensä joukosta.

6. Etäopetuksen tietotekniikat

Tietoliikenneteknologian päärooli etäopetuksessa on tarjota koulutusvuoropuhelua. Oppiminen ilman palautetta, ilman jatkuvaa vuoropuhelua opettajan ja opiskelijan välillä on mahdotonta. Oppiminen (toisin kuin itsekasvatus) on määritelmänsä mukaan dialoginen prosessi. Kokopäiväisessä koulutuksessa vuoropuhelun mahdollisuuden määrää koulutusprosessin organisointimuoto, opettajan ja opiskelijan läsnäolo yhdessä paikassa kerrallaan. Etäopetuksessa koulutusdialogi on järjestettävä tietoliikenneteknologian avulla.

Viestintätekniikat voidaan jakaa kahteen tyyppiin - on-line ja off-line. Edellinen mahdollistaa reaaliaikaisen tiedonvaihdon, eli lähettäjän lähettämä viesti saapuessaan vastaanottajan tietokoneelle lähetetään välittömästi sopivalle tulostuslaitteelle. Off-line-tekniikoita käytettäessä vastaanotetut viestit tallennetaan vastaanottajan tietokoneelle. Käyttäjä voi katsella niitä erityisohjelmien avulla hänelle sopivana ajankohtana. Toisin kuin kokopäiväisessä koulutuksessa, jossa dialogia käydään vain reaaliajassa (on-line), etäopetuksessa se voi mennä myös viivästettyyn tilaan (off-line).

Offline-tekniikoiden tärkein etu on, että ne vaativat vähemmän tietokoneresursseja ja tietoliikennelinjan kaistanleveyttä. Niitä voidaan käyttää myös ollessaan yhteydessä Internetiin puhelinverkkoyhteyden kautta (jos kiinteää Internet-yhteyttä ei ole).

Tällaisia ​​tekniikoita ovat sähköposti, postituslistat ja puhelinneuvottelut. Listapalvelimen avulla voidaan järjestää koulutustiedon jakelu, opettajan ja opiskelijan välinen henkilökohtainen kommunikointi sähköpostilla ja puhelinkonferenssi mahdollistaa kollektiivisen keskustelun alan monimutkaisimmista tai vaikeimmista asioista. tietenkin. Kaikki nämä tekniikat mahdollistavat viestien vaihdon eri tietokoneiden välillä, jotka ovat yhteydessä Internetiin.

Online-tekniikoista on ennen kaikkea huomioitava chat, joka mahdollistaa reaaliaikaisen tekstiviestin lähettämisen Internetissä. Yksinkertaisimmassa tapauksessa "keskustelu" tapahtuu kahden käyttäjän välillä. Kollektiivista keskustelua varten sinun on muodostettava yhteys erityiseen palvelimeen - IRC-palvelimeen. Sitten työskennellessään käyttäjä näkee edessään näytön, jossa näytetään viestit, jotka osoittavat tämän viestin lähettäjän. Useimmat ohjelmat antavat myös mahdollisuuden kutsua jollekin läsnä olevista käyttäjistä "yksityiseen" dialogiin, joka on suljettu muilta käyttäjiltä. Keskustelua varten on olemassa suuri määrä ohjelmia, esimerkiksi MIRC. On-line-teknologioiden tehokkuus on erityisen korkea verkostoseminaareja ja ryhmäkonsultaatioita järjestettäessä.

7. Oppimisvälineet etäopetuksessa

Etäopetuksessa oppimisvälineet toteutetaan uuden tietotekniikan avulla. Perinteisiä oppikirjoja, opetusvälineitä, työkirjoja jne. käytetään laajasti etäopetusjärjestelmissä. Ulkomaisissa etäopetusjärjestelmissä, joissa koulutusprosessin varustamisen tekninen taso on korkea, painettujen julkaisujen osuus on suuri (esimerkiksi Yhdysvalloissa - 85%, Saksassa - 95%).

Kun kehitetään didaktisia painettuja materiaaleja etäopetukseen, on, kuten kokemus osoittaa, ohjata seuraavaa:

· sisällön täydellisyyttä varmistavat opetusvälineet tulee suunnitella siten, että opiskelijan tarvitsee saada lisätietoa koulutuksesta mahdollisimman vähän;

Oppaan opetusmateriaalin rakennetta rakennettaessa on suositeltavaa käyttää modulaarista periaatetta;

Yksityiskohtaiset ohjeet aineiston opiskeluun ja itsenäisen työn järjestämiseen tulee antaa;

· Käsikirjan pakollisia elementtejä tulee olla ohjaustehtävät, selittävät sanakirjat, itsetutkiskelukysymykset vastauksilla, koulutustehtävät.

Yleisesti ottaen etäopetukseen tarkoitetun tieteenalan (kurssin) opetus- ja käytännön käsikirjan rationaaliseen rakenteeseen tulee sisältyä seuraavat kohdat.

· Johdatus tieteenalaan (historia, aihe, merkitys, paikka ja suhde ohjelman muihin tieteenaloihin erikoisalalla).

· Opetussuunnitelma tieteenaloittain (koulutuskurssi).

· Tieteen tutkimuksen tarkoitus ja tavoitteet.

· Opintojakson itseopiskelun ohjeet.

· Pääsisältö osioiden (moduulien) mukaan jäsenneltynä.

· Testejä, kysymyksiä, tehtäviä ja vastauksia koulutukseen (osioittain).

· Viimeinen koe.

· Käytännön tehtäviä itsenäiseen työskentelyyn.

· Pienten tutkimusprojektien aiheita.

· Selventävä termisanasto.

· Luettelo lyhenteistä ja lyhenteistä.

· Johtopäätös.

· Lista viitteistä (perus-, lisä-, valinnainen).

· Aihetta käsittelevä antologia (tiivistelmä), joka sisältää otteita oppikirjoista, tieteellisiä ja lehtiartikkeleita, menetelmiä ja muuta koulutusmateriaalia kurssin aiheesta. J, Käyttöoppaan kirjoittajan lyhyt luova elämäkerta.

Verkko-oppimateriaalit on suositeltavaa rakentaa verkko-opetukselliseksi ja metodologiseksi interaktiiviseksi kokonaisuudeksi, joka kuuluu toisen sukupolven verkkosähköisiin oppikirjoihin, joissa on tehostettu interaktiivisuustoimintoja käyttämällä sellaisia ​​Internet-palveluita, kuten puhelin- ja videoneuvottelut.

Kompleksi sisältää seuraavat kanoniset didaktiset toiminnalliset lohkot: organisatorinen-metodinen, informaatio-koulutus, tunnistus-ohjaus. Kompleksin psykologiset ja pedagogiset toiminnot toteutetaan opetusmateriaalin esittämisellä hypermediaympäristössä, opiskelijoiden didaktisella vuorovaikutuksella opettajien kanssa ja opetusapuvälineillä sähköpostin, "chatin", puhelin- ja videoneuvottelujen kautta. Kompleksi koostuu seuraavista didaktisista lohkoista:

1. Organisatorinen ja metodologinen. Sisältää olennaisesti tietoa tieteenalan tavoitteista, tavoitteista, sen suhteesta muihin opetussuunnitelmaan sisältyviin tieteenaloihin; lyhyt kuvaus opetussuunnitelman aiheiden sisällöstä, menettelytavoista ja suosituksista tieteenalan opiskeluun kompleksin avulla; kirjallisuuskatsaus ja raportointi- ja valvontamuodot, menettelytapa vuorovaikutuksen järjestämiseksi opettajan kanssa. Opiskelijoiden psykologisen mukavuuden vuoksi moduuli on visualisoitu ja se on orientaatiotunnin tallennus videokasetille myöhemmän digitoinnin kanssa. Moduulin sisältö monistetaan tekstitiedostolla.

2. Tieto- ja koulutuslohko koostuu opetuksellisen aiheen laajuisista moduuleista. Moduulit valmistetaan hypermediaympäristössä. Jokaiseen moduuliin liitetään itsetutkiskelutestit ja koko lohkon mukana kurssin loppukoe ja kurssin tenttiliput. Opetustekstissä olevien hypertekstilinkkien avulla opiskelija voi tutustua kurssin aihetta käsittelevään erityisesti luotuun sähköiseen lukijaan, Internetin tietolähteisiin ja sähköisen kirjaston resursseihin.

Tietokonekoulutusohjelmat julistivat itsensä koulutusvälineiksi 70-luvun alussa, henkilökohtaisten tietokoneiden ilmestymisen aikana, mutta niillä ei silti ole yleisesti tunnustettua, "laillistettua" nimeä. Yleisimmät formulaatiot ovat ohjelmistot ja metodologiset kompleksit, ohjelmistot koulutustarkoituksiin, koulutusohjelmien ohjaus jne. Tällaiset ohjelmistot on yleensä tarkoitettu käytettäväksi perinteisessä koulutusprosessissa, henkilöstön koulutuksessa, uudelleenkoulutuksessa ja jatkokoulutuksessa, koulutuksen kehittämiseen. opiskelijan persoonallisuuden, tehostamisoppimisprosessin ja muihin tarkoituksiin.

PSES:n kehittämisen sisällön, menetelmien ja keinojen tutkiminen antaa meille mahdollisuuden tuoda esiin tärkeimmät toiminnot, joita ne suorittavat koulutusprosessissa:

yksilöidä ja eriyttää oppimisprosessia;

Suorittaa valvontaa virheiden diagnosoinnilla ja palautteen avulla;

suorittaa koulutustoiminnan itsehillintää ja -korjausta;

vapauttaa opiskeluaikaa tekemällä työvoimavaltaista rutiinilaskentaa tietokoneella;

koulutustietojen visualisointi;

· mallintaa ja jäljitellä tutkittuja prosesseja tai ilmiöitä;

suorittaa laboratoriotyötä simulointiolosuhteissa todellisen kokemuksen tai kokeen tietokoneella;

muodostaa kyky tehdä paras päätös eri tilanteissa;

kehittää tietyntyyppistä ajattelua (esimerkiksi visuaalista-figuratiivista, teoreettista);

Vahvistaa oppimismotivaatiota (esimerkiksi ohjelman visuaalisten keinojen avulla tai pelitilanteiden välissä);

kognitiivisen toiminnan kulttuurin muodostamiseksi jne.

PSUN tällä hetkellä sisältää: elektroniset (tietokoneistetut) oppikirjat, elektroniset luennot, tietokoneohjelmien ohjaus, hakuteokset ja tietokannat opetustarkoituksiin, tehtäväkokoelmat ja esimerkkien (tilanteiden) generaattorit, aihekohtaiset ympäristöt, tietokonekuvitukset eri tyyppien tukemiseksi luokista.

8. Etäopetuksen muodot

Opetusmenetelmät ja -keinot ovat yksi didaktisen prosessin keskeisiä piirteitä. Hän pystyy varmistamaan vaadittujen oppimistavoitteiden saavuttamisen, jos tarvittava aineellinen ja tekninen pohja on käytettävissä, ja opettajalle annetaan oikeus valita oppimisen organisatorinen puoli, eli. työsuhteen muoto (tai tyyppi). Etäopetuksen koulutusprosessi koostuu pääsääntöisesti peräkkäisistä kontakti- ja ei-kontaktijaksoista. Niiden kesto on erilainen. Joissakin tapauksissa kontaktijakso oppimisprosessissa voi olla poissa kokonaan.

Pedagogisessa käytännössä on kehitetty sellaisia ​​tunnettuja koulutusmuotoja, kuten luennot, seminaarit, laboratoriotunnit, kokeet, tutkielmat, kokeet, tentit, konsultaatiot, itsenäinen työskentely jne. Kaikki ne tapahtuvat tietyin erityispiirtein. LMS, sekä kontakti- että ei-kontaktijaksojen aikana.

Esitetään joitakin lueteltujen kanonisten oppimismuotojen ominaisuuksia, kun niitä käytetään LMS:ssä, mikä tarkoittaa niitä, ja etäopiskelumuotona.

Luennot ovat yksi tärkeimmistä harjoittelumuodoista ja muodostavat opiskelijoiden teoreettisen koulutuksen perustan. Luentojen tarkoituksena on luoda systemaattinen pohja tieteenalan tieteelliselle tiedolle, paljastaa tietyn tieteen ja teknologian alan ongelmat, tila ja kehitysnäkymät sekä keskittyä monimutkaisimpiin ja avainkysymyksiin. Luentojen tulisi stimuloida opiskelijoiden aktiivista kognitiivista toimintaa, edistää luovan ajattelun muodostumista.

Metodologisesti luento on oppimateriaalin, minkä tahansa kysymyksen, aiheen, osion, aiheen systemaattinen ongelmaesitys. Opetussuunnitelman materiaalia johdonmukaisesti esittelevä systemaattinen luentokurssi sisältää perinteisesti johdanto-, asennus-, tavanomaiset, katsaus- ja loppuluennot. Etäopetuksessa perehdytysluennot ovat erityisen tärkeitä.

Yleiset vaatimukset luennolle LMS:ssä säilytetään. Näitä ovat tieteellinen luonne, saavutettavuus, muodon ja sisällön yhtenäisyys, orgaaninen yhteys muuntyyppisiin harjoituksiin. Myös emotionaalisen esityksen vaatimus täyttyy täysin, se saavutetaan ääni- ja videoversioina ja jopa tekstitiedostoina esitettävillä "elektronisilla luennoilla" erityisten merkkien avulla. Esimerkiksi hymy näytöllä näkyy merkkien yhdistelmänä, joka muistuttaa kierrettyjä nauravia kasvoja.

DL-luennot voidaan pitää reaaliajassa ja "epäreaaliajassa", frontaalisesti ja yksilöllisesti. Televisiota käytetään frontaaliluennoissa. Tietokonevideoneuvottelua voidaan käyttää yksittäisenä vaihtoehtona oppituntien johtamiseen, ja jos projektiolaitteita on saatavilla, kuvan projisointiin tietokoneen näytöltä ruudulle.

Ensimmäinen kohtaaminen aineiston kanssa kirjallisesti, ei suoraan opettajan viestistä, on silti parempi (vaikka tämä ei ole sama kuin spontaanisti vakiintunut aikuiskoulutuksen perinne). Samaan aikaan suurimman didaktisen vaikutuksen antaa mahdollisuus, kun sitä seuraa konsultaatio, joka suoritetaan esimerkiksi sähköpostitse.

Seminaarit. Ne ovat aktiivinen koulutusmuoto ja niitä käytetään laajasti kaikkien akateemisten tieteenalojen opetuksessa. Seminaarit rakentuvat pääsääntöisesti vilkkaan luovan keskustelun, ystävällisen keskustelun pohjalta käsiteltävästä aiheesta. Itse asiassa, kuten monet kouluttajat huomauttavat, seminaarien suurin haitta tällä hetkellä on kuuntelijoiden passiivisuus, toiminnan ilmeen luominen alustavan kysymys- ja puheenjakelun kautta, kun ei ole todella luovaa keskustelua.

Seminaareja voidaan pitää etäopetuksessa tietokonevideon ja puhelinkonferenssin avulla. Pedagogisesti videoversio ei eroa perinteisistä, sillä prosessiin osallistujat näkevät toisensa tietokoneiden näyttöjen näytöillä. Videoneuvottelu vaatii totuttelua. Näytön kuvassa on jonkin verran viivettä osallistujien liikkuessa, epätavallista varusteilla täytettyä sisustusta, häiriötekijöitä jne.

Konsultaatiot. Tämä on yksi tapa ohjata opiskelijoiden työtä ja auttaa heitä itsenäiseen oppimateriaalin opiskeluun. Konsultaatiot voivat olla yksilöllisiä ja ryhmäneuvotteluja. Konsultoinnin aikana ilmenevät kuuntelijan yksilölliset ominaisuudet ihmisenä (hänen älylliset, moraaliset ominaisuudet ja erityisesti opiskelijan psyyken ja tietoisuuden ominaisuudet: huomio, muisti, mielikuvitus ja ajattelu).

LMS käyttää konsultaatioita pääasiassa puhelin-, sähköposti-, video- ja puhelinkonferenssien avulla. NIT-työkalujen valinnan määrää opiskelijan ja opettajan työpaikkojen laitteisto- ja ohjelmistokokoonpano. Yleisimmin käytetty puhelin ja sähköposti.

Laboratoriotyöt. Tämäntyyppinen ammatti on tärkeämpi teknisillä erikoisaloilla. Ne voidaan suorittaa, kun tarvitaan etäkäyttöä tietokoneverkkojen kautta laboratoriotiloihin tai keskustietokoneeseen, joka simuloi koetta, tai kun on tarpeen toimittaa kannettava laboratorioharjoitus "kotiin".

Näiden alueiden tutkimukset ovat osoittaneet, että ensimmäinen suunta (etälaboratorion työpajan käsitteen sisällä) on parempi didaktisista ja taloudellisista syistä, mikä mahdollistaa merkittävän osan ongelmista etäopetuksen laboratoriotyön tekemisessä sekä toteuttaa "koulutusmuotojen" käsite.

valvontatoimenpiteitä. Koulutusprosessin ohjaus koostuu oppimateriaalin opiskelijoiden teoreettisen ja käytännön omaksumisen edistymisen ja tulosten tarkistamisesta. Etäopiskelussa hankittujen tietojen, taitojen ja kykyjen arviointi on erityisen tärkeää, kun otetaan huomioon suoran kontaktin puuttuminen opiskelijan ja opettajan välillä. Tiedon laadunvalvonnan objektiivisten ja moniperusteisten muotojen rooli ja merkitys kasvaa. Ohjauksen piirre LMS:ssä on tarve toteuttaa lisätoteutusta opiskelijan persoonallisuuden tunnistamiseen, jotta voidaan sulkea pois mahdollisuus koulutuksen väärentämiseen.

Käytetään kahden tyyppistä valvontaa: proseduuriohjausta ja itsehallintaa. Rutiininomaisissa ohjausmuodoissa on suositeltavaa järjestää jatkuva kommunikaatio tulon, virran ja lähdön ohjauksen muodossa. Opiskelijat suorittavat itsehillintää sekä tietokoneharjoitusjärjestelmien että alkeismenetelmien avulla, vastaamalla opetussuunnitelman osissa oleviin kontrollikysymyksiin tai testeihin.

Informatisointiprosessi on luonnollinen ja objektiivinen prosessi, joka on ominaista koko maailmanyhteisölle. Se ilmenee kaikilla ihmisen toiminnan aloilla, mukaan lukien koulutus. Suurelta osin tämän prosessin myötä tuli mahdolliseksi uusi synteettinen koulutusmuoto - etäopiskelu, joka yhdistää perinteisten koulutusmuotojen parhaat puolet - päätoimiset, osa-aikaiset, ulkopuoliset opinnot ja integroituu niihin hyvin. Voidaan kiinnittää huomiota trendiin, jossa kaikki tunnetut koulutusmuodot sulautuvat tulevaisuudessa yhdeksi muodoksi nykyaikaisen etäopiskelun ominaispiirteiden vallitessa. Videoneuvottelun, Internetin ja muiden tiedonsiirtojärjestelmien käyttö työkaluina "saa yhteen" toisistaan ​​kaukana olevat opettajan ja opiskelijan, tuo etäopetuksen lähemmäksi perinteistä, ohjaa opettajan ja opiskelijan, luennoitsijan välistä viestintää. yleisön kanssa, ryhmäseminaareja, testattu vuosisatoja. Siksi etäopetusta kutsutaan usein XXI-luvun koulutusmuodoksi.

Etäopiskelusta on kertynyt merkittävää kokemusta Venäjällä ja ulkomailla. On ilmeistä, että etäopetuksen ongelmiin liittyvän tutkimuksen ja käytännön työn sekä etäopetuksen metodologisen, metodologisen ja teknisen tuen tulee olla jatkuvaa ja jatkuvaa. Voit olla varma, että tällaisen työn tulokset tuovat todellisia tuloksia nykyaikaisessa koulutusprosessissa ja samalla tietoliikennejärjestelmien kehittämisessä.

1. Baltsuk N.B., Bunyaev M.M., Matrosov V.L. Joitakin mahdollisuuksia käyttää elektronisia tietokoneita koulutusprosessissa M .: Prometheus 2009.

2. Evreinov E.V., Kaimin V.A. Informatiikka ja etäopetus. M.: VAK, 2008.

3. Karakozov S.D. Koulutuksen sisällön kehittäminen tieto- ja koulutusjärjestelmien alalla: informatiikan opettajan koulutus koulutuksen informatisoinnin yhteydessä / Toim. N.I. Ryzhova: Monografia - Barnaul, 2005.

4. Lavrent'eva N.B. Pedagogiset perusteet korkeakouluopetuksen modulaarisen teknologian kehittämiselle ja käyttöönotolle. - Barnaul, 2009

5. Markhel I.I., Ovakimyan Yu.O. Integroitu lähestymistapa teknisten opetusapuvälineiden käyttöön: Proc. korvaus. - M.: Korkeampi. koulu, 2007.

6. Mashbits E.I. Koulutuksen tietokoneistamisen psykologiset ja pedagogiset ongelmat: (Pedagogia - kouluuudistus). - M.: Pedagogiikka, 2008.

8. Olifer V. G. Olifer N. A. Tietokoneverkot. periaatteet. teknologiat, protokollat: Oppikirja yliopistoille /: Peter, 2009.

9. Pugovkin, A.V. Tietoliikennejärjestelmien ja -verkkojen rakentamisen perusteet Osa. 1: Voimansiirtojärjestelmät. -Tomsk: TMTsDO. -2008.

10. Robert I.V., Poljakov V.A. Tieteellisen tutkimuksen pääsuuntaukset ammatillisen koulutuksen informatisoinnin alalla - www.informatika.

11. Simonov V.P. Pedagoginen johtaminen: 50 KNOW-HOW koulutusprosessien hallinnan alalla. Opastus. M., 2007.

12. ISDN - UUDET PALVELUT. JSC "Tomsktelecom" materiaalit (www.telecom.tomsk.su)

Olifer V. G. Olifer N. A. Tietokoneverkot. periaatteet. teknologiat, protokollat: Oppikirja yliopistoille /: Peter, 2009.

Baltsuk N.B., Bunyaev M.M., Matrosov V.L. Joitakin mahdollisuuksia käyttää elektronisia tietokoneita koulutusprosessissa M .: Prometheus 2009.

Pugovkin, A.V. Tietoliikennejärjestelmien ja -verkkojen rakentamisen perusteet Osa. 1: Voimansiirtojärjestelmät. -Tomsk: TMTsDO. -2008.

Evreinov E.V., Kaimin V.A. Informatiikka ja etäopetus. M.: VAK, 2008.

Simonov V.P. Pedagoginen johtaminen: 50 KNOW-HOW koulutusprosessien hallinnan alalla. Opastus. M., 2007.

Markhel I.I., Ovakimyan Yu.O. Integroitu lähestymistapa teknisten opetusapuvälineiden käyttöön: Oppikirja-menetelmä. korvaus. - M.: Korkeampi. koulu, 2007.

Mashbits E.I. Koulutuksen tietokoneistamisen psykologiset ja pedagogiset ongelmat: (Pedagoginen tiede - kouluuudistus). - M.: Pedagogiikka, 2008.

ISDN - UUDET PALVELUT. JSC "Tomsktelecom" materiaalit (www.telecom.tomsk.su)

Robert I.V., Poljakov V.A. Tieteellisen tutkimuksen pääsuuntaukset ammatillisen koulutuksen informatisoinnin alalla - www.informatika.

Karakozov S.D. Koulutuksen sisällön kehittäminen tieto- ja koulutusjärjestelmien alalla: tietojenkäsittelytieteen opettajan koulutus koulutuksen informatisoinnin yhteydessä / Toim. N.I. Ryzhova: Monografia - Barnaul, 2005.

Lavrentieva N.B. Modulaarisen opetustekniikan kehittämisen ja käyttöönoton pedagogiset perusteet korkeakoulutuksessa: Tiivistelmä opinnäytetyöstä. diss. d. ped. n. - Barnaul, 2009

1900-luvun lopulla ilmestynyt etäopetus 2000-luvun alkuun mennessä. on tullut yksi lupaavimmista ja tehokkaimmista järjestelmistä eri osaamisalojen asiantuntijoiden kouluttamiseen. Viime vuosina Euroopassa ja sitten Venäjällä on levinnyt termi E-learning, joka tarkoittaa sähköisessä muodossa tapahtuvaa etäopiskeluprosessia, joka suoritetaan Internetin kautta erilaisilla verkko-oppimisjärjestelmillä.

Etäopiskeluohjelmiston valintaperusteet

Etäopiskeluohjelmistot esitellään koulutusohjelmistomarkkinoilla yksinkertaisina HTML-sivuina sekä monimutkaisina alustoina laajalla toiminnallisuudella. Niitä ovat oppimisen hallintajärjestelmät (Learning management system eli LMS) ja yritysverkoissa käytettävät koulutussisällön hallintajärjestelmät (Learning Content Management System eli LCMS). Verkko-oppimisen organisointivälineiden päävaatimus on kyky samanaikaisesti organisoida koulutusprosessin hallinta ja hallita hankitun tiedon tasoa. Ohjelmiston valinta etäopetukseen tapahtuu ohjelmiston asiakkaan (tai ostajan) asettamien erityisvaatimusten, tavoitteiden ja tavoitteiden mukaisesti.

Tärkeimmät kriteerit ohjelmistotyökalujen valinnassaE- oppimistaovat:

• Toiminnallisuus. Se tarkoittaa, että alustalla on tarvittavat vaihtoehdot, mukaan lukien chatit, foorumit, kurssin hallinta, opiskelijoiden toiminnan analysointi jne.
• Vakaus, ts. työn stabiilisuusaste eri toimintatiloissa ja kuormituksella käyttäjän aktiivisuuden asteesta riippuen.
• Helppokäyttöisyys. Yksi tärkeimmistä koulutusprosessin laatuun vaikuttavista parametreista.
• Hallinnan ja sisällön päivittämisen mukavuus ja yksinkertaisuus.
• Hinta. Se koostuu alustan ostokustannuksista ja lisätuesta.
• Modulaarisuus. Koulutuskurssi voi koostua useista opetusmateriaalin mikromoduuleista (lohkoista), jotka voidaan tarvittaessa sisällyttää muihin kursseihin.
• Skaalautuvuus. Järjestelmän tulee olla joustava ja laajennettavissa sekä opiskelijamäärän kasvun yhteydessä että uusia ohjelmia ja kursseja lisäämällä.
• 100 % multimediaa. Järjestelmän teknisten ominaisuuksien tulee tarjota mahdollisuus käyttää paitsi teksti- ja grafiikkatiedostoja myös video-, ääni-, flash-animaatioita, 3D-grafiikkaa jne. opetusvälineinä.
• Tukea laatua.

Johtavien ja ulkomaisten ohjelmistokehittäjien tarjoamia teknisiä ratkaisuja etäopetukseen

E-learning-alustojen pääkehittäjien piiri on melko pieni. Länsimarkkinoiden johtajia ovat perinteisesti yritykset IBM, Saba Software, Adobe Systems Incorporated,Dosentti, WBTJärjestelmät. Yritykset erottuvat venäläisistä kehittäjistäwebsoft, "HyperMethod", SRC ASKB jne.

Päätarkoituksensa mukaan kaikki etäopiskelun järjestämiseen käytettävät alustat voidaan jakaa seuraaviin:

• laatikkopalvelut (joissa on sekä ilmaisia ​​valmiita ratkaisuja että maksullisia);
• SaaSpalvelut kiinteällä vuokralla niiden käytöstä;
• alustat erilaisten webinaarien ja konferenssien järjestämiseen.

Tässä on lyhyt kuvaus etäopiskelualustoista, joita käytetään useimmiten koulutusprosessin järjestämiseen Internetin venäjänkielisessä segmentissä.

1. Moodle

Australialaisten ohjelmoijien kehityksestä on tullut maailman suosituin ja massiivisesti käytetty, mm. Venäjä, valmis alusta LMS:lle. Järjestelmän käyttäjiä on yli 18 miljoonaa ja sen avulla luotujen kurssien määrä lähestyy 2 miljoonaa. Se on valmis laatikkoratkaisu, se on täysin ilmainen ja sen voi ladata vapaasti Internetistä.

Alustan ominaisuudet:

• opiskelijoiden kirjanpito, mahdollisuus henkilökohtaistamiseen ja oppimateriaalien käyttöoikeuksien eriyttäminen;
• Online-kurssien luominen ja pitäminen;
• koulutusta koskevien tietojen ja tilastojen pitäminen;
• tiedon tason valvonta ja arviointi;
• kyseenalaistaminen ja tutkimusten luominen;
• mahdollisuus integroida muihin tietojärjestelmiin.

Moodle-alustan tärkeimmät edut:

• Saatavuus
• Helppokäyttöisyys
• Korkea suorituskyky
• Koska alustaa jaetaan avoimessa lähdekoodissa, sitä on mahdollista mukauttaa erityistarpeisiin.
• Helppo asentaa ja päivittää

Joitakin haittoja:

• lukukauden käsitteen puuttuminen järjestelmän perusversiosta ja sen seurauksena kyvyttömyys laatia loppuselvitystä kaikista lukukauden tieteenaloista;
• opintoryhmien luomisen mahdottomuus tasoittain, harjoittelijaryhmien luominen on mahdollista vain kurssin sisällä.

Samaan aikaan Moodle on etäopiskelun ilmaisten alustojen joukossa menestynein ohjelmisto, joka ei ole ominaisuuksiltaan huonompi kuin maksulliset ohjelmat.

2. web tutor

Yksi venäläisen kehittäjän suosituimmista etäopiskelualustoista on WebSoft. Koostuu useista moduuleista:

• etäopetuksen hallintamoduuli (sisäänrakennettu kurssieditori, interaktiiviset harjoitukset ja testit / kontrollikysymykset);
• koulutusportaalin hallintamoduuli (sillä on tietomateriaalien toimittaja, organisaatiorakenteen arkisto, hallinnoi ja valvoo foorumeita);
• yhdyskäytävä tietojen vaihtoon muiden järjestelmien kanssa (mahdollisuus ladata tietoja henkilöstön kirjanpitojärjestelmistä, integrointi muihin alustoihin, tietojen vienti tallennustilaan jne.)

WebTutor-alustan edut on valmiiden kurssien saatavuus, skaalautuvuus, tuki SCORM-formaatille, jonka avulla voidaan varmistaa komponenttien yhteensopivuus ja niiden uudelleenkäyttö erilaisilla koulutuskursseilla.

Haitoihin käyttäjien attribuutti: ei kovin kätevä käyttöliittymä, palvelun huono räätälöinti, tarve ostaa lisämoduuleja (esimerkiksi perusversio ei sisällä verkkokonferenssien moduulia, vaan se on erillinen palvelu).

3. IBM Lotus Workplace Collaborative Learning (LWCL)

IBM:n kehittämä. Se on universaali, luotettava, joustava ja helposti skaalautuva alusta perinteisen etäopetuksen järjestämiseen, koulutusresurssien ja -materiaalien hallintaan. Sitä voidaan käyttää sekä ammatilliseen koulutukseen että jatkokoulutukseen suurissa yrityksissä ja tiloilla sekä oppilaitoksissa.

Sen toimivuus:

• laajat mahdollisuudet koulutusprosessin hallintaan (sekä perinteinen että etäinen ja sekoitettu);
• Kalentereiden luominen ja koulutustilaisuuksien ajoittaminen;
• kyky luoda ja tuoda koulutusmateriaaleja, hallita kurssiluetteloa;
• mahdollisuus koota ja seurata koulutusohjelmia;
• koulutus- ja testaustulosten seuranta;
• kyky käydä keskusteluja ja vaihtaa viestejä.

Järjestelmän haitoihin sisältää sitoumuksen IBM-ratkaisuihin ja rajoitetun venäjänkielisen lokalisoinnin.

4. Prometheus

Toinen venäläisten asiantuntijoiden kehitys. Se on valmis (laatikko)tuote tai (asiakkaan pyynnöstä) koulutusjärjestelmän kehittäminen tietyn asiakkaan tarpeisiin, toteutettu Saas-järjestelmällä.

Järjestelmässä on modulaarinen arkkitehtuuri, joten se tarjoaa hyvät mahdollisuudet tuotteen laajentamiseen ja päivittämiseen.

Perusmoduulien määrä on melko suuri. Tärkeimmät ovat:

• tyypillinen Web-sivusto, joka on joukko HTML-sivuja, joissa on tietoa koulutuskeskuksesta, luettelo kursseista, tieteenaloista ja ohjaajista;
• Työasema "Järjestelmänvalvoja". Tästä moduulista pääkäyttäjä hallitsee järjestelmää, myöntää käyttöoikeuksia, rekisteröi uusia ohjaajia jne.;
• AWP "järjestäjä". Muodostaa opiskelijaryhmiä, rekisteröi opiskelijoita, valvoo lukukausimaksuja, jakaa koulutusmateriaaleja;
• AWP "Tutor". Neuvoo opiskelijoille, seuraa edistymistä, tekee kokeita, arvostelee ja lähettää opiskelijan edistymisestä raportin välittömälle esimiehelle;
• AWP "Kuuntelija". Tarjoaa opiskelijalle kaiken koulutusmateriaalin, järjestää laboratoriotyön suorittamisen, testien läpäisyn ja virheiden käsittelyn.

Siellä on myös moduulit "Seuranta" (kurssien lukeneiden tai katsoneiden seurantaan ja raportin luomiseen), "Kurssi" (tarjoaa opiskelijoiden pääsyn kursseille), "Rekisteröityminen", "Testi", "Testisuunnittelija", " Kirjanpito", "Raportit", "Kurssin suunnittelija".

Alusta on otettu onnistuneesti käyttöön suurimmissa Venäjän yliopistoissa (mukaan lukien MESI, MAI, Bauman Moskovan valtion teknillinen yliopisto jne.)

Alustaen haitoihin Voimme katsoa sitoutumisen Microsoftin tuotteisiin ja skaalautuvuuden puutteeseen.

5. Jaa tietoa

Competentumin kehittämä. Se on ilmainen laatikkoratkaisu. Suurin etu on mahdollisuus organisoida itsenäinen koko etäopiskelujakso kurssien kehittämisestä, valmistelusta ja suorittamisesta luokkien hallintaan ja opiskelijoiden tietotason seurantaan. Oppimateriaalina voidaan käyttää mitä tahansa teksti- ja multimediatiedostoja sekä sähköisiä kursseja, jotka täyttävät SCORM-vaatimukset. Opettajilla on mahdollisuus antaa opiskelijoille tehtäviä, joihin on kiinnitetty ajankohta, tehtävän alku ja loppu jne. Opiskelijoiden tietojen arviointi tapahtuu sähköisin kokein.

Alustat pitoa vartenverkossa- konferenssit, webinaarit ja koulutukset

Erikseen haluaisin huomioida järjestelmät, jotka on suunniteltu lyhytkestoiseen etäopiskeluun konferenssejen, webinaarien ja koulutusten muodossa. Useimpien käyttäjien mukaan tämän segmentin parhaat alustat ovat:

• Webinar-Comdin webinaari- ja Comdi-alustat, jotka mahdollistavat jopa 500 osallistujan verkkokonferenssien järjestämisen;
• Mind Labsin kehittämä iMind-alusta. Suunniteltu webinaareihin ja videokokouksiin;
• "Virtuaaliluokka" WebSoftilta (voidaan käyttää maksullisena lisämoduulina WebTutor-alustalle);
• Adobe Systems Incorporatedin kehittämä Acrobat Connect Pro. Tarjoaa runsaasti mahdollisuuksia online-konferenssien järjestämiseen. Saatavilla Premium Basic (enintään 5 osallistujalle ja 10 PDF-asiakirjan tallentaminen) ja Premium Plus (jopa 21 osallistujalle ja ei latausrajoituksia) -versiona.

Lopuksi on huomattava, että kaikilla etäopiskelun järjestämiseen valitulla alustalla on omat etunsa ja haittansa. Alustan helppokäyttöisyys riippuu sen mukauttamisasteesta tarpeisiisi ja kyvystä käyttää kaikkia järjestelmän olemassa olevia ominaisuuksia ja toimintoja.

Arvostelun sivustolle hrdocs.ru on laatinut Iren Sergeeva.

Verkko-oppimisen järjestämiseen on monia alustoja. Valitsimme parhaat kaupalliset alustat hinta/laatusuhteen perusteella ja sisällytimme arvosteluihimme myös avoimen lähdekoodin (eli ilmaiset) ohjelmat ohjelman yleisyyden, käyttäjien arvostelujen ja korkealaatuisen venäjänkielisen tukijärjestelmän saatavuuden perusteella. .

Työkalu sähköisten kurssien kehittämiseen “1C: E-learning. Kurssin rakentaja»

Ohjelmistotuote “1C: E-learning. Course Builder on suunniteltu:

• Sähköisten kurssien ja testien, tietokantojen luominen
• Koulutuksen toteuttaminen erillisellä tietokoneella, lähiverkossa ja Internetin kautta.
• Oppimistulosten valvonta ja analysointi.

Ohjelman esittely esitetään

Oppimisen hallintajärjestelmä "1C: E-learning. Yritysyliopisto»

Avoimen lähdekoodin ohjelmisto

Moodle - kerros o sisällönhallintajärjestelmä (CMS), joka on erityisesti suunniteltu verkkokurssien luomiseen. Moodle on järjestelmä, joka:

• Täysin ilmainen;
• Avoimen lähdekoodin ja GPL-lisenssi mahdollistaa kaikki muutokset.
• On korkea suorituskyky.
• Yli 40 tuhatta rekisteröityä Moodle-verkkosivustoa, yli 18 miljoonaa käyttäjää, opettajia - 2,4 miljoonaa, etäkurssia 1,9 miljoonaa.

Moodlessa on yksinkertainen, tehokas, selainyhteensopiva käyttöliittymä

Työskentele järjestelmän demoversion parissa .

EFront

eFront-järjestelmästä on saatavana useita versioita. Järjestelmän perustana on eFront Core, ilmaisella lisenssillä jaettu järjestelmä, joka toteuttaa LMS:n / LCMS:n (Learning management system / Learning Content Management System) päätoiminnot. Voit ladata sen ja aloittaa järjestelmän käytön heti. Muut versiot (katso alla) vaativat pienen käteismaksun.

eFront Educationalilla on lisäksi opetuksen maksamisen ja tarvittavien taitojen saatavuuden analysointitoimintoja. eFront Enterprise laajentaa järjestelmän ominaisuuksia tarjoamalla toimintoja taidoilla työskentelyyn verrattuna oppitunteihin, kokeisiin ja tehtäviin, työntekijähistorian, organisaatiorakenteen hallinnan, osaamisen analysoinnin ja työntekijöiden valinnan tehtävään, kehittyneen raportointijärjestelmän jne.

Työskentele järjestelmän demoversion parissa.

Etäopetuksen tehokkuus riippuu merkittävästi siinä käytettävästä tekniikasta. Etäopiskelutekniikan kykyjen ja ominaisuuksien tulee varmistaa mahdollisimman tehokas opiskelijan ja opettajan välinen vuorovaikutus järjestelmässä. Vaikeasti käytettävät ohjelmistot eivät vain vaikeuta oppimateriaalin käsitystä, vaan aiheuttavat myös tietynlaisen torjunnan tietotekniikan käytöstä opetuksessa.

Etäopetuksen onnistunut toteutus perustuu oikeaan ohjelmistovalintaan.

Kaikista erilaisista etäopiskelun järjestämiskeinoista voidaan erottaa seuraavat ryhmät:

tekijänoikeusohjelmat (Kirjoituspaketit) - ovat useimmiten joitain paikallisia kehityshankkeita, jotka on suunnattu yksittäisten aiheiden tai tieteenalojen opiskeluun. Täällä opettaja kehittää ja luo opetusmateriaaleja. Yleensä tällaiset tuotteet on suunniteltu luomaan oppitunteja välittömän palautteen avulla oppijalta, eivätkä tallentamaan tietoa oppimisprosessista pitkään. Tällainen kehitys on toisaalta korvaamaton apuväline oppimateriaalin aktivoimiseksi luokkahuoneissa, opiskelijoiden itsenäisessä työssä; toisaalta palautteen puute opiskelijoilta ja opettajalta vähentää suuresti niiden käytön tehokkuutta;

oppimisen hallintajärjestelmät (Oppimisen hallintajärjestelmät - LMS) - suunniteltu hallitsemaan suurta määrää harjoittelijoita. Jotkut niistä keskittyvät käyttöön oppilaitoksissa, toiset - yrityskoulutukseen. Niiden yhteinen piirre on, että niiden avulla voit seurata käyttäjien koulutusta, tallentaa heidän ominaisuuksiaan, laskea käyntien määrät tietyissä sivuston osissa ja myös määrittää ajan, jonka harjoittelija käyttää tietyn kurssin osan suorittamiseen. Näiden järjestelmien avulla käyttäjät voivat rekisteröityä kurssille. Rekisteröityneille käyttäjille lähetetään automaattisesti erilaisia ​​tietoja ajankohtaisista tapahtumista ja tarvittavista raporteista. Oppilaat voidaan järjestää ryhmiin. Lisäksi on mahdollisuus testata tietoa ja verkkoviestintää;

sisällönhallintajärjestelmät (sisältö) (Sisällönhallintajärjestelmät - CMS) - tarjoaa mahdollisuuksia sähköisten oppimateriaalien julkaisemiseen eri muodoissa sekä yhteistyöprosessin sisällön luomiseen, muokkaamiseen ja hallintaan. Tyypillisesti tällainen järjestelmä sisältää rajapinnan tietokantaan, jossa on mahdollisuus etsiä avainsanoilla. Sisällönhallintajärjestelmät ovat erityisen tehokkaita, kun suuri joukko opettajia työskentelee kurssien luomisessa ja tarvitsee käyttää samoja oppimateriaalia eri kursseilla;

oppimisen sisällönhallintajärjestelmät (Oppimisen sisällönhallintajärjestelmät - LCMS) - yhdistävät kahden aikaisemman ohjausjärjestelmän ominaisuudet ja ovat tällä hetkellä lupaavia etäopetuksen järjestämisen kannalta. Yhdistelmä suuren oppijavirran hallinnassa, kyky kehittää kursseja nopeasti ja lisämoduulien saatavuus mahdollistaa oppimisen hallintajärjestelmien ja koulutussisällön ratkaisevan oppimisen organisointiongelmia suurissa koulutusrakenteissa.

Oppimisen hallintajärjestelmille on ominaista korkea interaktiivisuus, ja ne mahdollistavat eri maissa asuvien ja Internetiin pääsyn omaavien ihmisten osallistumisen oppimisprosessiin. Niiden avulla oppimisprosessi voidaan suorittaa reaaliajassa.

On olemassa useita LMS-järjestelmiä, jotka tarjoavat koulutusta Internetin kautta. Harkitse tärkeimpiä ohjelmistoalustoja etäopetuksen järjestämiseen:

1) ILIAS- ilmainen oppimisalusta, jonka avulla voit luoda metodologisia ja opetusmateriaaleja etäopetukseen sekä järjestää yhteyksiä ja rakentaa vuorovaikutusta opettajien ja opiskelijoiden välillä, testata ja arvioida viimeksi mainittujen tietoja. ILIAS tukee venäjää. Valitettavasti tämä järjestelmä ei eroa sisääntulonopeudessa, eli järjestelmä ei ole vielä niin intuitiivinen. Siinä on kaunis käyttöliittymä, se tukee monia ominaisuuksia, mutta sen ymmärtäminen heti ei ole niin helppoa sekä opiskelijalle että opettajalle. Työtä varten käyttäjän on opittava työskentelemään sen kanssa tai muokata sitä (mukauttaa ja yksinkertaistaa) omien tarpeidensa mukaan.

Riisi. 1. ILIAS-demotila

2) ATutor- ILIAS-järjestelmän kaltainen ilmainen oppimisalusta kanadalaisilta kehittäjiltä. Järjestelmän käyttöliittymä on yksinkertainen ja ymmärrettävä. Järjestelmä tukee venäjää, mikä on plussaa. Tämä ei kuitenkaan koske dokumentaatiota. LMS ATutorin aloitussivu näkyy kuvassa. 2;

Riisi. 2. LMS ATutor aloitussivu

3) OpenELMS on yhteishanke, jonka tavoitteena on organisoida ja toteuttaa etäopiskelujärjestelmä kaupallisiin ja koulutusorganisaatioihin. Tämä alusta on ilmainen ohjelmistotuote. OpenELMS LMS -ohjelmisto on sekä kattava että pohjimmiltaan helppokäyttöinen. LMS OpenELMS:n aloitussivu on esitetty kuvassa 3;

Riisi. 3. LMS OpenELMS aloitussivu

4) dokeos on ilmainen ohjelmistotuote, jota käyttävät kansainväliset yritykset, liittovaltion hallitukset ja yliopistot. Tämä alusta luotiin etäopiskelusivustojen rakentamiseen. Se sopii paremmin organisaatioille kuin yliopistoille, koska se on keskittynyt ammattiasiakaskuntaan, esimerkiksi yritysten henkilöstöön. Esimerkki luennon toteutuksesta LMS Dokeosissa on esitetty kuvassa. neljä;

Kuva 4. Luennon toteutus LMS Dokeosissa

5) Sakai on vapaasti jaettu ohjelmistokuori, jonka on kehittänyt ja käyttää suurimpien yliopistojen kansainvälinen yhteisö. Tämä on jatkuvasti kehittyvä projekti. Sakai-ohjelmisto sisältää monia ominaisuuksia kurssikehitykseen ja kurssinhallintajärjestelmän organisointiin sekä dokumenttien hallintaan, foorumeihin, chateihin, online-testaukseen. LMS Sakain aloitussivu näkyy kuvassa. 5;

Kuva 5. LMS Sakai aloitussivu

6) Moodle(Englanti) Modulaarinen oliokeskeinen dynaaminen oppimisympäristö- modulaarinen oliokeskeinen dynaaminen oppimisympäristö) - on ilmainen oppimisen hallintajärjestelmä. Järjestelmä keskittyy ensisijaisesti opettajan ja opiskelijoiden välisen vuorovaikutuksen järjestämiseen, vaikka se soveltuu myös etäkurssien järjestämiseen sekä kokopäiväisen koulutuksen tukemiseen. Moodle-järjestelmä on käännetty kymmenille kielille, mukaan lukien venäjäksi, ja sitä käyttää lähes 50 000 organisaatiota 200 maasta ympäri maailmaa. Kuvassa on esimerkki LMS Moodleen perustuvan Altai State Technical Universityn (AltSTU) koulutusportaalin aloitussivusta. 6;

Riisi. 6. LMS Moodleen perustuvan AltSTU koulutusportaalin aloitussivu

Moodle Learning Management System on johtamisjärjestelmä, joka on erityisesti suunniteltu luomaan laadukkaita verkkokursseja. Moodle vertautuu ominaisuuksiltaan hyvin tunnettuihin kaupallisiin etäopiskelujärjestelmiin. Samaan aikaan tämä järjestelmä on suotuisa verrattuna niihin siinä mielessä, että se on jaettu avoimessa lähdekoodissa - tämä mahdollistaa järjestelmän mukauttamisen tietyn koulutusprojektin erityispiirteisiin ja tarvittaessa upottaa siihen uusia moduuleja.

Monipuoliset kommunikaatiomahdollisuudet on yksi Moodlen vahvimmista puolista. Järjestelmä tukee minkä tahansa muotoisten tiedostojen vaihtoa - sekä opettajan ja opiskelijan välillä että opiskelijoiden itsensä välillä. Postituspalvelun avulla voit nopeasti tiedottaa kaikille kurssin osallistujille tai yksittäisille ryhmille ajankohtaisista tapahtumista.

Moodlen tärkeä ominaisuus on, että järjestelmä luo ja tallentaa jokaisesta opiskelijasta portfolion: kaikki hänen lähettämänsä työt, kaikki opettajan arvosanat ja kommentit työhön, kaikki keskustelupalstan viestit.

Opettaja voi luoda ja käyttää mitä tahansa arvosanajärjestelmää kurssilla. Jokaisen kurssin kaikki pisteet tallennetaan yhteenvetosivulle. Sen avulla voit hallita "läsnäoloa", opiskelijoiden aktiivisuutta, heidän koulutustyönsä aikaa verkossa.

Järjestelmän modulaarinen rakenne varmistaa järjestelmän helppokäyttöisyyden opiskelijoille ja opettajille.

Avoin yhteisö, joka koostuu yli 50 000 järjestelmän käyttäjästä ja yli 3 000 toteutetusta etäopiskelujärjestelmästä ympäri maailmaa, mahdollistaa tehokkaan kokemusten vaihdon.

Lukuisten eri ohjelmistoalustojen kykyjä koskevien tutkimusten mukaan Moodle-järjestelmä osoittautui ainoaksi johtajaksi. On huomattava, että kaikkien järjestelmien jatkuvan parantamisen ansiosta Moodle säilyttää johtavan asemansa tällä hetkellä.

etäopiskelujärjestelmä(LMS, LMS) on tärkeä työkalu verkko-oppimisen asiantuntijoiden työssä. LMS voi olla suuri kustannus, jos etsit luotettavaa, monipuolista verkko-oppimisjärjestelmää, joka täyttää kaikki verkko-oppimisen kehittämistarpeesi.

Voit tutustua Top 20 Learning Management Systemiin (LMS) järjestelmien käyttäjien palautteen perusteella.

Onneksi siellä on paljon avoimen lähdekoodin opetusalustoja, toisin sanoen saatavilla ilmaiseksi. Voit valita dynaamisen, joustavan järjestelmän, joka täyttää kaikki tarpeesi varatun budjetin rajoissa.

Seuraavat 11 etäopiskelujärjestelmää ovat ilmaisia ​​ja saattavat kiinnostaa sinua.

TOP 11 ilmaista etäopiskelujärjestelmää verkko-oppimisen järjestämiseen

1. Moodle

Nykyään Moodle on epäilemättä yksi suosituimmista avoimen lähdekoodin opetusalustoista. käyttää erilaisia ​​työkalurivejä, mahdollisuus seurata oppilaiden edistymistä ja multimediatuki. Järjestelmän avulla on mahdollista luoda matkapuhelimille sovitettuja kursseja, ja se on varsin ystävällinen kolmansien osapuolien kehittäjien lisäosien integroimiseen.

Niille, jotka haluavat ansaita rahaa kursseilla, Moodle on integroitu PayPal-maksujärjestelmään, mikä tekee tilaus- ja maksuprosessista yksinkertaista ja suoraviivaista. Toinen Moodlen tärkeä etu on käyttäjäyhteisö. Toisin kuin monet muut ilmaiset opetusalustat, täällä voit melkein välittömästi saada vastaukset useimpiin kysymyksiisi ottamalla yhteyttä teknisen tuen tietokantaan.

Lisäksi palvelu tarjoaa useita valmiita malleja, joiden avulla voit säästää aikaa etkä luo kurssia tyhjästä. Moodle voi aluksi tuntua monimutkaiselta ja käsittämättömältä, mutta jos etsit ohjelmaa, joka antaa käyttäjälle maksimaalisen vapauden, älä ole laiska ja vietä aikaa Moodlen käyttöliittymän opetteluun.

2. E-TUTKIMUS - Sähköinen koulutusympäristö

Verkko-alusta etäopetuksen järjestämiseen E-STADI on samanhenkisten ihmisten ryhmän ilmainen venäläinen kehitystyö etäopetuksen kehittämiseen.

Aloitaksesi sinun on rekisteröidyttävä sivustolle ja luotava "työtila" - yrityksesi henkilökohtainen tila, joka isännöi koulutusmateriaaleja ja tehtäviä opiskelijoillesi.

Erona klassiseen LMS:ään on se, että toiminnallisuus keskittyy käytännön työhön. Yo-Study mahdollistaa tietysti opetusmateriaalin julkaisemisen, mutta suurin osa järjestelmästä on tarkoitettu kaikenlaiseen arviointiin ja testaukseen.

Yo-Study sisältää riittävän määrän työkaluja koulutuksen ja testauksen järjestämiseen:

"Työtila"
Kurssimateriaalit, ilmoitukset ja tehtävät (case) julkaistaan ​​työtilassa. Työtilan on luonut opettaja/tutor/oppimispäällikkö, ja se voi sisältää useita ryhmiä tai kursseja. Opiskelijat pääsevät työtilaan pyynnöstä.

"Testata"
Yo-Studyssa on tehokas testaustoiminto, testi voidaan luoda sivustolle tai tuoda *.docx:sta esimuodostuksen jälkeen erityissääntöjen mukaisesti. Yksityiskohtainen raportti jokaisen testin suorittajan vastauksista on saatavilla. On mahdollista rajoittaa ajoitusta, aikaa, yritysten määrää, kykyä vaihtaa selainikkunoiden välillä.

"Tiedosto"
Lataa tiedostoja/asiakirjoja, joita opettaja voi sitten arvioida ja kommentoida Arvosanakirja luodaan automaattisesti työtilaan luotujen tehtävien perusteella ja mahdollistaa Excel-tiedoston luomisen.

"lehti"
Päiväkirjan muodostaa järjestelmä opettajan tekemien tehtävien perusteella. Arvosanat kirjautuvat päiväkirjaan automaattisesti kokeen läpäisemisen yhteydessä, mikä helpottaa suuresti opettajan työtä ja opiskelijat pääsevät aina uusimpiin tietoihin.

"foorumi"
Kun tehtäväksi luodaan "foorumi", on mahdollista laittaa merkintöjä vastauksen viereen.

"Tapahtumanauha"
Tapahtumat kerätään vastaavalle sivulle uutissyötteeksi organisoituna, voit saada niistä ilmoituksia sähköpostitse.

Yhteenveto

Yo-Study on uusi ilmainen verkko-oppimisympäristö, joka on suunniteltu järjestämään henkilöstön koulutusta.

Edut:

Ei vaadi asennusta / konfigurointia;
järjestelmä on ilmainen;
helppokäyttöinen;
tehokkaat toiminnot testausta ja arviointia varten;
ei vaadi kurssien alustavaa kehittämistä;
on englanninkielinen versio.

Virheet:

Itsensä kehittämisen mahdottomuus;
SCORM-tuen puute;
rajoitettu mutta riittävä toiminnallisuus;

Yleisesti ottaen Yo-Study ansaitsee erinomaisen arvosanan ja on hyvä ratkaisu pienille yrityksille, jotka haluavat järjestää henkilöstön koulutusta ilman kuluja LMS:n hankintaan.

3.ATutor

Tässä etäopiskelujärjestelmässä on monia hyödyllisiä ominaisuuksia: sähköposti-ilmoituksista tiedostojen tallennustilaan. Yksi ATutorin silmiinpistävimmistä eduista on sen asiakaslähtöisyys sekä helppokäyttöinen ja intuitiivinen käyttöliittymä, mikä tekee tästä järjestelmästä ihanteellisen työkalun niille, jotka ovat vasta alkamassa oppia verkko-oppimisen maailmaa.

Ohjaaja tarjoaa käyttäjälle myös useita esiasennettuja teemoja kurssin luomisen nopeuttamiseksi. Emme myöskään voi olla huomaamatta erilaisia ​​arviointityökaluja, tiedostojen varmuuskopiointia, tilastoja ja kykyä integroida kyselyjä.

4 Eliademy

Opettajille ja koulutuksen kuraattorille tämä järjestelmä on täysin ilmainen, käyttäjiltä peritään pieni maksu, jos he haluavat hyödyntää premium-tiliä.

Eliademy tarjoaa eLearning-kurssiluetteloita, arviointityökaluja ja jopa Android-mobiilisovelluksen niille opettajille, jotka haluavat kehittää mobiilikursseja ja kohdistaa ihmisiin, jotka haluavat oppia tien päällä. Verkko-oppimisen koordinaattorit voivat helposti ja helposti ladata kursseja ja lähettää kutsuja opiskelijoille heidän sähköpostiosoitteensa kautta.

5. Lomake LMS

Forma LMS tarjoaa melko laajan valikoiman toimintoja yleisen tietämyksen analysoinnista yksityiskohtaisiin tilastoihin ja raportointiin. Palvelussa on myös erilaisia ​​sertifikaatteja, osaavaa johtajuutta ja laaja valikoima virtuaalisia luokkahuoneiden hallintatyökaluja, mukaan lukien erilaiset kalenterit ja tapahtumapäälliköt.

Tämä järjestelmä sopii erinomaisesti yritysten koulutusohjelmiin ja tarjoaa pääsyn aktiiviseen verkkoyhteisöön, josta löydät monia hyödyllisiä vinkkejä, kuinka saada kaikki irti tästä palvelusta.

6. Dokeos

Jos etsit etäopiskelujärjestelmää valmiilla kurssielementeillä, Dokeos, joka on saatavilla ilmaiseksi enintään viiden käyttäjän ryhmille, on sinua varten. Tämä järjestelmä tarjoaa monia valmiita malleja ja verkkokursseja sekä tietysti kirjoitustyökaluja, joilla voit minimoida kurssin luomiseen kuluvan ajan.

Verkkosivustollaan kehittäjät tarjoavat käyttäjälle paljon hyödyllistä tietoa, mukaan lukien vaiheittaiset videoohjeet omien kurssien luomiseen. Intuitiivinen käyttöliittymä tekee Dokeosista loistavan vaihtoehdon eLearning-aloittelijoille ja niille, jotka eivät halua tuhlata aikaa ohjeiden lukemiseen.

7. ILIAS

Tätä etäopiskelujärjestelmää voidaan kutsua ensimmäiseksi avoimeksi järjestelmäksi, joka täyttää etäopiskelustandardit, kuten SCORM 1.2 ja SCORM 2004. Tämä joustava yleisjärjestelmä täyttää kaikki tekijänoikeudella suojattujen kurssien onnistuneen myynnin perusvaatimukset.

On huomattava, että ILIAS on yksi harvoista etäopiskelujärjestelmistä, jota voidaan käyttää täysimittaisena verkko-oppimisalustana, kiitos kyvyn kommunikoida tiimin sisällä sekä siirtää ja tallentaa kaikki asiakirjat. Järjestelmä on täysin ilmainen kaikille verkko-oppimiseen osallistuville organisaatioille käyttäjämäärästä riippumatta.

Jos sinulla on satoja, ellei tuhansia ihmisiä, jotka opiskelevat kanssasi, tämä järjestelmä auttaa sinua vähentämään kuluja merkittävästi, koska monet muut LMS-järjestelmät veloittavat maksuja käyttäjien lukumäärästä riippuen.

8. Opigno

Opigno-järjestelmän tarjoamat mahdollisuudet eivät voi muuta kuin iloita. Sertifikaatit, tuntiaikataulut, foorumit, e-oppimistyökalut, arviointijärjestelmä ja videogalleriat ovat vain muutamia käyttäjien saatavilla olevien ominaisuuksien vaikuttavasta luettelosta.

Tämä etäopiskelujärjestelmä on kirjoitettu Drupalilla, joka on suosittu sisällönhallintajärjestelmä. Tämä antaa sinulle mahdollisuuden hallita opetussuunnitelmaasi, seurata oppilaiden edistymistä ja integroida verkkokauppa yhdellä työkalulla.

Opigno tarjoaa käyttäjälle myös verkkokyselyitä, mahdollisuuden lähettää pikaviestejä ja chat-palvelua, mikä mahdollistaa nopean palautteen antamisen ja vastaanottamisen sekä tehokkaan yhteistyön.

9.OLAT

Verkko-oppimisen arviointityökalut, sosiaalinen osallisuus ja oppijan kotisivu ovat vain muutamia OLATin monista eduista. Tästä järjestelmästä löydät myös aikataulun, sähköposti-ilmoitukset, mahdollisuuden lisätä kirjanmerkkejä, tiedostojen tallennustilaa ja varmenteita.

OLATin avulla voit helposti ja nopeasti lisätä järjestelmään uusia käyttäjiä sekä kehittää kattavia verkko-oppimiskursseja. Toinen mielenkiintoinen ominaisuus on kyky tarkistaa selaimen yhteensopivuus. Vain muutamalla painikkeen painalluksella voit varmistaa, että oppimateriaali näkyy oikein kaikissa selaimissa. OLAT on ihanteellinen useille alustoille e-oppimiskursseja suunniteltu erilaisille laitteille.

iSpring Online -verkkooppimisalustaa käyttävät sekä yksityiset yritysvalmentajat että suuret yritykset, joilla on kehittynyt toimipisteverkosto: Alfa Capital, Lamoda, PwC, Russian Television ja Radio Broadcasting Network. niitä käyttävät sekä yksityiset yritysvalmentajat että suuret yritykset, joilla on kehittynyt konttoriverkosto: Alfa Capital, Lamoda, PwC, Russian Television ja Radio Broadcasting Network.

Tämä on Internet-palvelu, mikä tarkoittaa, että sinun ei tarvitse ladata ohjelmaa, asentaa sitä palvelimelle tai määrittää sitä. Aloita rekisteröitymällä sivustolle, lataamalla koulutusmateriaaleja ja osoittamalla työntekijöitä. Yksi henkilö voi hallita SDO:ta.

iSpring Onlinen ominaisuudet:

Rajoittamaton tallennustila. LMS:ssä voit ladata rajattoman määrän opetusmateriaaleja: kursseja, videoita, kirjoja, esityksiä.

Kurssieditori PowerPointissa. Yrityksellä on editori, jossa voit tehdä sähköisen kurssin PowerPoint-esityksestä videoilla, testeillä, interaktiivisilla peleillä.
Mobiilioppiminen. Kurssit voidaan avata tietokoneella, tabletilla, älypuhelimella, jopa offline-tilassa, esimerkiksi junassa tai lentokoneessa.

Yksityiskohtaiset tilastot. Järjestelmä kerää yksityiskohtaisia ​​tilastoja ja auttaa seuraamaan työntekijöiden suoritusta. Raportit osoittavat, mitä kursseja käyttäjä on suorittanut, mitä läpäisypisteitä hän on saanut, kuinka monta virhettä hän teki kokeessa.

Webinaarit. Voit näyttää työpöydän, esityksen tai videon, kirjoittaa yleiseen ja yksityiseen chattiin. Järjestelmä lähettää osallistujille automaattisesti muistutuksen seuraavasta verkkokokouksesta ja tiedottaa aikataulun muutoksesta - kaikkien ei tarvitse kirjoittaa henkilökohtaisesti. Webinaarin tallenteet tallennetaan.

Virheet:

iSpring Onlinessa on ilmainen 14 päivän kokeilujakso, mutta järjestelmä on yleensä maksullinen. On kuitenkin epätodennäköistä, että ilmaiseen LMS:ään kuluu vähemmän rahaa: joudut käyttämään rahaa tekniseen tukeen, palkkaamaan ohjelmoijia hallinnoimaan sitä.

Maksullisen alustan tapauksessa saat täyden palvelun: he auttavat sinua ottamaan käyttöön ja määrittämään koulutusportaalin, lataamaan materiaaleja ja aloittamaan työntekijöiden koulutuksen. Kaikki kysymykset teknisen tuen henkilökunta ratkaisee puhelimitse.

Avoimen lähdekoodin verkko-oppimisjärjestelmät antavat sinulle mahdollisuuden luoda ja tehokkaasti kehittää e-oppimiskursseja, varsinkin jos olet valmis käyttämään aikaa järjestelmän kaikkien mahdollisten ominaisuuksien oppimiseen. Joissain tapauksissa tällaisten järjestelmien käyttö voi vaikuttaa oppimiskäyrään, mutta kustannussäästöt ja vapaus kurssin ulkoasun ja sisällön valinnassa kattaa lopulta kaikki mahdolliset vaikeudet.

Jos etäopiskelujärjestelmällä on oma verkkoyhteisö, tutustu siihen ennen kuin teet lopullisen päätöksen tietyn tuotteen käytöstä.

11. Opetuskanta.

Yli tusina yritystä on saanut tunnustuksen etäopiskelujärjestelmän Teachbase venäläisestä kehityksestä. Palvelu sopii erinomaisesti yritysten koulutustehtävien ratkaisemiseen, mutta se soveltuu myös yksityisille kouluttajille. Teachbase on etäkäyttöjärjestelmä, mikä tarkoittaa, että sitä ei tarvitse asentaa tietokoneelle, ylläpitää ja konfiguroida. Tarvitset internetyhteyden ja tietokoneen tai mobiililaitteen kurssin luomiseen (tai suorittamiseen).

Tärkein ominaisuus on yksinkertaisuus. Kaikki on intuitiivista visuaalisen käyttöliittymän ansiosta. Kurssin luominen ja käynnistäminen omatoimisesti vie jopa aloittelijalta enintään tunnin. "Internet-koulun" työntekijät (palvelun luojat) ratkaisevat ilmenneet ongelmat viipymättä. Ilmainen tekninen tuki on saatavilla asiakkaalle sopivan viestintäkanavan kautta.

Työn yksinkertaisuudesta huolimatta Teachbase tarjoaa laajan toiminnallisuuden. Käytettävissä olevat ominaisuudet:

- Henkilökohtainen tili - jokaiselle osallistujalle. Palveluun tullessasi tarkastettavaksi määrätyt materiaalit näkyvät välittömästi.

- Testaus materiaalin läpäisyn jälkeen testiparametrien asetuksilla.

- Tilastolliset raportit kurssin järjestäjälle kurssin analysoimiseksi ja parantamiseksi.

- Käyttäjäkunta, jolla on mahdollisuus suodattaa.

- Toimittajat - koulutusmateriaalit voidaan käsitellä suoraan järjestelmässä. Muuten, kirjoittajalla on palvelimella vapaata tilaa materiaalien etätallennusta varten.

- Käyttäjien välinen viestintä - webinaarien ja muiden työkalujen avulla.

Aloita Teachbasen käyttö rekisteröitymällä. Voit aloittaa kurssin heti. Ensimmäiset 14 päivää rekisteröintipäivästä ovat ilmaisia ​​- voit täysin arvostaa palvelun etuja ja tutustua siihen. Jatkossa tariffi riippuu osallistujamäärästä. Mikä tärkeintä, maksat vain aktiivisista käyttäjistä.

On myös ilmainen mahdollisuus käyttää Teachbasea tulevaisuudessa. Mikä on tärkeää - ilman toiminnallisuuden rajoituksia. Käytä palvelua ilmaiseksi, jos aktiivisia kuuntelijoita on enintään 5 henkilöä kuukaudessa. Vähän? Ehkä joillekin, mutta pienille yrityksille se usein riittää.