Talonmies Petr Stepanovitš

Fysiikan opettaja, MOU "Secondary school r. Sokolovy kylä, Saratovin piiri, Saratovin alue

Koko venäläinen temaattinen oppitunti "Valoa elämässämme"

Tutkimusprojekti aiheesta "Venäjän valo".

Projektikeskustelu.

Tapaaminen energiansäästöyhtiön "NESK" työntekijöiden kanssa Saratovissa.

Muistion "Sähkön säästämisestä" esittely.

Johtopäätös.

SUUNNITELMA

TUTKIMUSPROJEKTI

minä. Johdanto. sivu 2

II. Sähkölaitteiden luomisen historiasta

lamput: sivut 3-6

a) Petrovin kaari;

b) Pavel Nikolaevich Yablochkov - isä

"Venäjän maailma";

c) hiilihehkulamppu;

d) moderni sähkölamppu

hehkulamppu.

III. Energiansäästölamppu (ESL): sivu 7-9

a) hypoteesi sähkön säästämisestä

energia;

b) keskeyttämisen ydin;

c) toimintaperiaate;

d) käytännön osa: laskeminen

energiakustannukset, kun korvataan perinteinen

ESL-lamput;

e) lisämateriaali: as

valitse oikea ESL ja käytä

vau häntä.

IV. Hakemukset: s.10-12

a) piirustukset;

b) taulukoita.

V. Luettelo käytetyistä materiaaleista: sivu 13

a) kirjallisuus;

b) Internet-resurssit.

Johdanto

Tärkeä paikka maamme kehityksessä ja jokaisen ihmisen elämässä on energian parantamisen ja kehittämisen ongelma sekä energiavarojen järkevä käyttö.

2000-luvun alussa Venäjä elää jälleen vaikeita aikoja. Maa rakentaa parhaillaan markkinataloutta. Vanhojen ongelmien rinnalle (polttoainetta, energiaa ei edelleenkään ole tarpeeksi) ilmaantuu uusia, mutta Venäjän yhtenäinen energiajärjestelmä pystyi säilyttämään sen, mitä koko maa aikoinaan loi suurilla vaikeuksilla. Joten Saratovin alueemme alueella energiakompleksi toimii menestyksekkäästi: lämpövoimalaitokset, vesivoimalaitokset, Balakovon kaupungin ydinvoimalat sekä alueelliset lämpövoimalaitokset (katso kuva 1).

Tutkimustyötä tehdään sähköenergian järkevän ja tehokkaan käytön mahdollistavien nanoteknologioiden käyttöönottamiseksi. Kattava analyysi yritysten, oppilaitosten ja jokaisen henkilön sähköenergian käytöstä edellyttää ympäristön ympäristönsuojelun vahvistamista ja energiaresurssien säästämistä.

Tähän ongelmaan vastaamalla jokainen voi osallistua siihen. Jos esimerkiksi jokainen koulun oppilas ei anna 100 W:n lampun loistaa turhaan tuntia päivässä, niin koulu säästää vuodessa noin 18 250 kW. Tämä säästää 18 tonnia sähköntuotantoon tarvittavaa hiiltä. Tämän myötä polttoaineen palamisen seurauksena haitallisten kaasujen, kuten hiilimonoksidin, rikkioksidin, typpioksidin, sekä paljon pölyä ja lyijyä vapautuminen ilmakehään vähenee. Tämä on vain yksi esimerkki siitä, kuinka jokainen meistä voi auttaa maata ja itseämme. Siksi tieto- ja tutkimustyömme "Russian Light" on tarkoitettu ensisijaisesti osoittamaan maanmiestemme - fyysikkojen - historialliset ansiot sähköenergian käytössä valaistuksessa sekä ratkaisemaan sen tehokkuusongelma nykyaikaisissa olosuhteissa.

Sähkölampun luomisen historiasta

Doug Petrov.

XIX vuosisadan alussa. Venäläinen fyysikko ja sähköinsinööri Vasily Vladimirovich Petrov teki löydön, joka mahdollisti sähköenergian käytön valaistukseen.

Vuonna 1803 julkaistussa kirjassa V. V. Petrov kuvaili merkittävää löytöään seuraavasti: akut, tuoda ne (eli hiilet) lähemmäksi toisiaan yhdestä kolmeen viivan etäisyydelle (eli noin kahdesta kuuteen millimetriin), sitten niiden väliin ilmestyy hyvin kirkas valkoinen valo tai liekki, josta nämä hiilet ennemmin tai hitaammin syttyvät ja josta pimeä rauha voidaan valaista melko selvästi.

Liekki oli kaaren muotoinen. Siksi ilmiötä kutsuttiin sähkökaareksi (katso kuva 2).

Tiedemies toteaa, että sähkökaaren lämpö on erittäin voimakasta. Jopa naulat ja kuparilevyt "palavat" kaariliekissä. Tämä ei ole yllättävää: nyt tiedämme, että lämpötila Petrovin kaaren liekissä on 3500 ºС.

Mikä on sähkökaaren syy?

Tiedetään, että eri aineet johtavat sähkövirtaa eri tavoin, ts. on erilainen vastus.

Sähkökaaren sytyttämiseksi hiilisauvat tuodaan yhteen. Niiden kosketuksen hetkellä piirissä alkaa virrata sähkövirtaa. Lisäksi hiilen kosketuskohdassa virta kohtaa paljon suuremman vastuksen kuin itse hiilessä. Siksi hiilen päät kosketuskohdassa kuumenevat voimakkaasti ja alkavat säteillä valoa. Valkolämmöksi lämmitetyistä päistä lämpenee myös ympäröivä ilma. Lisäksi tällaiset hiilet alkavat päästää kuumia kaasuja. Nyt, jos hiilet siirretään hieman erilleen, niiden läpi kulkeva sähkövirta ei pysähdy: hiilen väliset kuumat kaasut alkavat johtaa virtaa - valoa sähkökaari.

Monet ihmiset kiinnostuivat V. V. Petrovin keksinnöstä. Itse asiassa he löysivät täysin uuden valonlähteen! Sähkökaari antoi ennennäkemättömän kirkkaan, valkoisen valon. Kuinka houkuttelevaa olikaan käyttää sitä valaistukseen!

Tämän idean toteuttaminen käytännössä ei kuitenkaan ollut niin helppoa. Tosiasia on, että sähkökaaren saamiseksi tarvitaan suuri virta, ja tuolloin olemassa olleet sähkövirran lähteet - galvaanisten kennojen akut - antoivat yleensä heikon virran.

Oli toinenkin vaikeus. Kun kaari palaa, hiilisauvat palavat vähitellen ja niiden välinen etäisyys kasvaa. Lopulta tulee hetki, jolloin kaari yhtäkkiä sammuu: sähkövirta hiilen välillä katkeaa. Näin ollen kaaren jatkuvan palamisen saavuttamiseksi on välttämätöntä säilyttää sama etäisyys hiilen välillä, siirtyä ja palaessaan.

On hankalaa ja kannattamatonta siirtää hiiltä yksinkertaisesti käsin: tätä varten henkilön on oltava jatkuvasti jokaisen hehkulampun ääressä. Meidän on keksittävä joitain mekanismeja, jotka automaattisesti säilyttäisivät vaaditun etäisyyden hiilen välillä. Keksijät ehdottivat erilaisia ​​säätimiä "kaarisähkövaloille" (kuten kutsuttiin uusia lamppuja, joissa valo tuotettiin sähkökaarella). Kaikki nämä säätimet olivat kuitenkin hankalia käytännön käyttöön, ja sähkökaarilamppuja käytettiin harvoin missään. Vain joissain tapauksissa - majakoissa, joissain juhlissa tai tiedemiehen fyysisessä laboratoriossa - voi nähdä uuden valon lampun.

Vain 70 vuotta myöhemmin kuuluisa venäläinen sähköinsinööri V. N. Chikolev rakensi kätevän ja hyvin toimivan laitteen kaarilamppujen hiilitankojen automaattiseen säätämiseen. Valokaarilamput eivät kuitenkaan yleistyneet sen jälkeenkään: mekaanisella säätimellä varustettu lamppu oli erittäin kallis.

Pavel Nikolaevich Yablochkov - "venäläisen maailman" isä.

Vuonna 1876 Lontoossa, tarkkojen fyysisten instrumenttien näyttelyssä, venäläinen keksijä Pavel Nikolaevich Yablochkov esitteli vierailijoille epätavallista sähkökynttilää. Muodoltaan tavallinen steariinikynttilä, se paloi sokaisevan kirkkaalla valolla.

Samana vuonna "Yablochkovin kynttilät" (ks. kuva 3) ilmestyivät Pariisin kaduille. Valkoisiin mattapalloihin sijoitettuna ne antoivat kirkkaan, miellyttävän valon. Lyhyessä ajassa upea kynttilä voitti yleismaailmallisen tunnustuksen. "Yablochkov-kynttilät" valaisivat Euroopan suurimpien kaupunkien parhaat hotellit, kadut ja puistot.

Kynttilöiden ja petrolilamppujen hämärään valoon tottuneet viime vuosisadan ihmiset ihailivat "Yablochkov-kynttilöitä". Uutta maailmaa kutsuttiin "Venäjän valoksi", "pohjoiseksi valoksi". Länsi-Euroopan maiden sanomalehdet kirjoittivat: "Valo tulee meille pohjoisesta - Venäjältä", "Venäjä on valon syntymäpaikka".

"Yablochkov Candle" on sama kaarilamppu, mutta siinä ei ole säätimiä. "Keksintöni", kirjoitti Yablochkov, "käsittelee kaikkien sähkölampuissa yleisesti esiintyvien mekanismien täydellisen poistamisen ..."

Tehtävä hiilen säätämiseksi lampun polton aikana Yablochkov ratkaisi nerokkaasti yksinkertaisesti. Hän laittoi hiilet ei välitä toisiaan, ja lähellä, samalla etäisyydellä, niin että niiden väliin syntyy kaari, kun virta kulkee. Jotta kaari palaisi vain ylhäältä, hiilisauvojen päät erotettiin sähköä johtamattomalla kerroksella, kuten savi- tai kipsikerroksella.

Tällainen kaarilamppulaite todella muistuttaa tavallista kynttilää.

"Kynttilä" sulakkeeksi käytettiin ohutta levyä materiaalia, joka johtaa huonosti sähköä. Tämä levy yhdisti hiilen yläpäät toisiinsa. Kun sähkövirta johdettiin "kynttilän" läpi, levy paloi ja hiilen päiden väliin ilmestyi kaari. Hiilen palaessa niiden välissä oleva eristekerros haihtui vähitellen. Hiilet olivat palamisen aikana samalla etäisyydellä toisistaan. Niitä ei tarvinnut siirtää käsin tai monimutkaisten laitteiden avulla!

Kuuluisa keksijä työskenteli väsymättä parantaakseen "kynttilöitä". Muuttamalla eristävän massan kemiallista koostumusta Yablochkov loi lamppuja eri sävyisillä valoilla. Hän liitti useita kynttilöitä niin, että kun yksi sammui, toinen syttyi automaattisesti. Hän suunnitteli erilaisia ​​valaisimia valovoimakkuuden suhteen.

Mutta siinä ei vielä kaikki. Parantaakseen keksintöään P. N. Yablochkov yritti päästä eroon yhdestä merkittävästä haitasta. Tosiasia on, että tasavirralla toimiessaan yksi "kynttilän" hiili palaa kaksi kertaa nopeammin kuin toinen. Hiilen epätasaisen palamisen välttämiseksi Yablochkov tekee yhdestä tangosta paksumman. Tämä ei kuitenkaan ole niin kätevää ja kannattamatonta. Keksijä etsii jatkuvasti toista ratkaisua ongelmaan. Ja löytää hänet. Se käyttää vaihtovirtaa tasavirran sijaan "kynttilöiden" syöttämiseen. Tässä tapauksessa molemmat hiilet palavat tasaisesti. Siten P. N. Yablochkov on ensimmäinen henkilö, joka käytännössä käyttää vaihtovirtaa sähkötekniikassa. Ennen hänen työtään uskottiin, että vaihtovirta ei sovellu laajaan käytännön käyttöön.

Lisäksi hän ratkaisi niin sanotun "sähkövalon murskauksen" ongelman. Yablochkov kehitti sellaisen järjestelmän kaarilamppujen kytkemiseksi piiriin, jossa yksi virtalähde ei enää voinut palvella yhtä, vaan suurempaa määrää lamppuja. Tämä saavutettiin muuntajan periaatteella toimivien erityisten induktiokäämien avulla (ks. kuva 4).

Siten P. N. Yablochkov sovelsi ensimmäisenä sähkötekniikassa sähköenergian muuntamisen periaatetta. Vuoteen 1880 mennessä "venäläinen valo" valaisi monia kaupunkeja maailmassa. Venäjällä "sähkökynttilät" valaisivat Moskovan, Pietarin, Nižni Novgorodin, Poltavan ja muiden kaupunkien katuja.

Hiilen hehkulamppu.

70-luvun alussa. 1800-luvulla Alexander Nikolaevich Lodygin loi uusia sähkölamppuja - hehkulamppuja (katso kuva 5), ​​juuri sellaisia, jotka olivat valloittaneet koko maailman vuosisadamme alkuun mennessä. Joten "Yablochkov-kynttilöillä" on vanhojen kilpailijoiden - kaasusuihkujen - lisäksi uusi.

"Yablochkovin kynttilät" eivät kestäneet kilpailua ja alkoivat pian sammua kaikkialla. Ja vaikka nykyään "Jablochkovin sähkökynttilä" on jo historian omaisuutta, emme saa unohtaa, että se oli venäläisen keksijän P.N. Yablochkov antoi sähkövalon elämän alun. Olemme epäilemättä "sähkökynttilä" velkaa siitä, että onnistuimme tuomaan sähkövalon jokapäiväiseen elämään.

Jo pitkään, 1800-luvun alusta, tiedettiin, että johtimen läpi kulkeva sähkövirta lämmittää sen.

Jos virran voimakkuus on suuri, johdin lämpenee valkolämpölämpötilaan ja saattaa jopa sulaa. Tätä sähkövirran toimintaa käyttivät uusien sähkölamppujen - hehkulamppujen - keksijät.

Ei kuitenkaan ollut helppoa tehdä hehkulamppuja, jotka antaisivat riittävän kirkkaan valon ja toimisivat samalla pitkään. Pääsyynä tähän oli se, että ohuilla metallilangoilla oli tapana sulaa hyvin nopeasti, kun ne kuumennettiin vaadittuun lämpötilaan. Lisäksi kuumat metallifilamentit hapettuivat ilmassa ja siksi "palautuivat nopeasti".

Lamppujen suunnittelussa sähköinsinöörit yrittivät tehdä filamentteja platinasta. Platina sulaa vain noin 1750 C:ssa eikä hapetu, mutta tämä materiaali oli erittäin kallista; samaan aikaan, voimakkaalla lämmityksellä, platinalangat silti pehmentyivät.

Lukuisat yritykset tehdä käytännöllinen hehkulamppu päättyivät epäonnistumiseen pitkään. Ja vasta vuosina 1872 - 1873. merkittävä venäläinen sähköinsinööri A. N. Lodygin luo ensimmäisen onnistuneen uuden sähkölampun suunnittelun.

Lodyginin ensimmäinen hehkulamppu järjestettiin seuraavasti: kaksi virtalähteeseen kytkettyä kuparijohtoa juotettiin pieneksi lasipalloksi. Niiden väliin on kiinnitetty ohut hiilitanko. Heti kun sähkövirta kuljetettiin kuparilankojen ja hiilisauvan läpi, sauva kuumeni suuren vastuksen vuoksi ja hehkui kirkkaalla valolla. Jotta se ei palaisi nopeasti, lasipallosta pumpattiin ilmaa. Tällaiset lamput paloivat lyhyen aikaa - 20-30 minuuttia.

Kuitenkin seuraavien kahden vuoden aikana A. N. Lodygin loi uusia, parannettuja näytteitä sähköhehkulampuista, jotka voivat palaa useita tunteja.

Hehkulampun edut kaarilamppuihin verrattuna olivat ilmeisiä. Hehkulamput antoivat pehmeää ja kirkasta valoa, kuluttivat vähän sähköä, olivat yksinkertaisia ​​ja täysin turvallisia käyttää, suhteellisen edullisia ja siksi käteviä asuintilojen valaisemiseen.

Vuonna 1873 Lodygin esitteli lamppujaan Pietarissa. Yksi Venäjän pääkaupungin kaduista oli valaistu uuden maailman lampuilla.

"Joukko ihmisiä ihaili tätä valaistusta, tätä tulta taivaalta", kirjoitti yksi Lodyginin aikalaisista lampuistaan. "Lodygin oli ensimmäinen, joka vei hehkulampun pois fysiikan toimistosta kadulle."

Samana vuonna teknologiainstituutissa Lodygin osoitti, että hänen lamppujaan voidaan käyttää erilaisissa olosuhteissa: rautateiden merkkivaloissa ja sähkövaloissa vedenalaiseen työhön sekä hiilikaivosten valoihin jne. Kolme vuotta myöhemmin Lodyginin sähkölyhtyä vedenalaiseen työhön käytettiin Nevan ylittävän sillan vedenalaisten osien rakentamisessa. Jokainen tällainen lyhty voitiin hyvin helposti sytyttää ja sammuttaa erillään muista.

Venäjän tiedeakatemia myönsi Lodyginille Lomonosov-palkinnon hehkulampusta vuonna 1874. Tätä asiaa koskeva päätös osoitti, että A. N. Lodygin teki löydön, joka "lupaa mullistaa kaikki valaistuskysymykset".

Lodyginin keksintö teki todella vallankumouksen. Hänen työnsä ansiosta sähkölamppu loisti joka puolella maailmaa.

Vuonna 1890 A. N. Lodygin ehdotti hehkulamppujen valmistamista metallilangoilla tulenkestävästä metallista - volframista, molybdeenistä, osmiumista, iridiumista, palladiumista. Vuonna 1900 Lodyginin metallilangalla varustetut lamput esiteltiin maailmannäyttelyssä.

Volframihehkulampun käytännön käyttö otettiin käyttöön vuoden 1910 jälkeen, jolloin löydettiin menetelmä vedettyjen volframifilamenttien valmistamiseksi.

Ensimmäiset volframilangalliset lamput paloivat melko nopeasti. Lamppujen nopean "kuoleman" syiden etsiminen aloitettiin. Kävi ilmi, että volframihiuksiin vaikuttaa haitallisesti ilma, joka jäi vielä lamppuun sen pumpauksen jälkeen. Sitten volframifilamentilla varustettujen sähkölamppujen valmistuksessa alettiin olla erityisen varovainen varmistaakseen, että ilma poistettiin mahdollisuuksien mukaan kokonaan lampun polttimosta.

Mutta uusi ongelma syntyi: volframifilamentti haihtui melko voimakkaasti korkeissa lämpötiloissa ja sen seurauksena romahti hyvin nopeasti. Sitten metallin haihtumisen vähentämiseksi päätettiin täyttää lampun polttimo kaasulla, joka ei vaikuta kuumaan filamenttiin, kuten argonilla ja typellä. Langan ruiskutus vähenee. Volframifilamentin tuhoutumisen vähentäminen mahdollisti sen hehkun lämpötilan nostamisen korkeammalle kuin onttoytimisissä lampuissa. Tästä johtuu kaasutäytteisten lamppujen suuri kirkkaus ja tehokkuus.

Tässä muodossa sähköinen hehkulamppu on olemassa tänään.

Viime aikoina tutkijat ovat työskennelleet filamenttien valmistuksen parissa erittäin tulenkestävistä aineista. Tällaisia ​​aineita ovat esimerkiksi kemialliset yhdisteet tantaalikarbidi ja zirkoniumkarbidi. Näistä aineista valmistettu filamentti kestää yli 4000°C lämpötiloja.

Ei unohdettu meidän aikanamme ja kaarilamppu. Tiedemiehet ovat tehneet paljon parantaakseen sähkökaarilamppuja. Kaduilta syrjäytettyjä tehokkaita lamppuja käytetään menestyksekkäästi valonheittimissä, majakoissa ja elokuvaprojektoreissa.

Moderni sähköinen hehkulamppu.

Valaistukseen käytettävien sähkölamppujen lisäksi on muitakin lamppuja.

Monet ihmiset tuntevat taskulamppujen polttimot. Ne ovat pienempiä kuin valaistuslamput ja ne on suunniteltu 3,5 V:n jännitteelle. Tärinäisissä laitteissa (autoissa, elokuvissa) käytettävien lamppujen pohjassa ei ole ruuvikierteitä. Näiden lamppujen pohja on varustettu bajonettisuljuksella. Ne asetetaan erityiseen patruunaan, jossa on jousi ja aukot tapeille, ja niitä pyöritetään.

Näiden lamppujen lisäksi toimialamme valmistaa myös muita. Kuten merimajakoissa käytettävät jättiläislamput. Jotkut niistä ovat yli metrin korkeita, massa yli 7 kg ja teho 50 000 wattia. Siellä on myös pieniä lamppuja, joiden massa on 0,02 g ja teho 0,4 wattia. Tällaisia ​​lamppuja käytetään lääketieteessä.

Moderni hehkulamppu on erittäin kätevä, turvallinen ja halpa valonlähde. Mutta siinä vain 7% energiasta muunnetaan näkyvän valon energiaksi. Tulevaisuus kuuluu täysin erilaisille lampuille - energiaa säästäville, jotka ovat paljon taloudellisempia ja antavat valoa enemmän kuin päivänvaloa.

Energiansäästölamppu (ESL)

Hypoteesi sähkön säästämisestä.

Yksi tärkeimmistä kysymyksistä, joka syntyy kunnallispalvelujen (sähkön, kaasun, veden, kiinteistön ylläpidon) tariffien jatkuvasta korotuksesta, on seuraava: onko mahdollista alentaa apupalvelujen kustannuksia jotenkin? On hyvä tapa säästää sähköä. Asukkaat voivat tehdä paljon itse - korvata ainakin osa talon valaistukseen käytetyistä hehku- ja loistelampuista ESL-lampuilla (energiansäästölampuilla).

Tavallinen hehkulamppu muuntaa vain 5-10 % kulutetusta sähköstä valoksi. Kaikki muu haihtuu lämpönä. Viime aikoina markkinoille on alkanut ilmestyä energiaa säästäviä loistelamppuja, joiden pohja on yhteensopiva tavallisen patruunan kanssa. 7 watin hehkulamput tuottavat samanlaista valoa kuin 40 watin hehkulamput, 11 wattia vastaa perinteisiä 60 wattia, 20 wattia - 100 wattia.

Lisäksi, kuten valmistajat ovat ilmoittaneet, tämän tyyppiset lamput kestävät 10 kertaa pidempään kuin perinteiset hehkulamput (noin 10 000 tuntia).

Energiansäästölamppujen hinta on tietysti korkea (katso taulukko 1). Valitettavasti tällaiset hinnat saavat monet pitämään nämä laitteet jonkinlaisena "uusia keksintöjä rikkaille", mikä ei itse asiassa pidä paikkaansa.

ESL:n olemus.

ESL (katso kuva 6) on elektroninen laite, joka koostuu työkaasulla varustetusta pullosta ja painolastista - elektronisesta painolastista (EPRU). Pullon sisäseinämät on peitetty loisteaineella, joka hehkuu, kun virta kulkee kaasun läpi. Pulloon on asennettu kaksi elektrodia, jotka ovat filamentteja. EPRU on elektroninen jännitteenmuunnin.

ESL on perinteisten loistelamppujen (LD) parannettu analogi. Miniatyrisointi saavutetaan käyttämällä uutta teknistä kehitystä ja uutta teknologiaa. Erityisesti LD:ssä käytetään suuren massan ja suurikokoista kuristajaa, joka alkaa usein huminaa. ESL:ssä nostamalla taajuutta 25 kHz:iin, on mahdollista tulla toimeen pienoiskuristimella, joka ei voi huminaa, koska sellaista taajuutta korva ei havaitse.

ESL ovat erilaisia:

teho: 15-55 wattia (vastaa 60-220 wattia);

sävyn mukaan: lämpimämpi - kylmempi;

pohjassa: tavallinen tai miniatyyri;

pullon muodon mukaan: lineaarinen - spiraali (kallimpi);

kooltaan: mitä tehokkaampi - sitä enemmän.

ESL:n edut:

Sähkön säästäminen. Kuten edellä mainittiin, hehkulamput muuttavat vain 10% valoksi, loput 90% muuttuvat lämmöksi ja "menevät tuuleen". ESL kuluttaa 3-10 kertaa vähemmän energiaa. Eli yli 70 % kulutetusta sähköstä muuttuu valoksi.

Elinikä EL on 6-10 kertaa enemmän kuin hehkulamput, jotka palavat "sopimattomalla hetkellä" aiheuttaen haittaa (LN - 1000 tuntia, ESL - 8000 tuntia).

Säästöt materiaaleissa ja metalleissa verrattuna LD:hen: säästää planeetan luonnonvaroja.

Välitön sytytys, mikä on merkittävä etu LD:hen verrattuna.

Kompakti ja vakiopohjan olemassaolo tekevät asunnon tavallisten hehkulamppujen vaihtamisesta ESL:llä helppoa ja nopeaa (ruuvaa yksi irti ja ruuvaa toinen kiinni).

Sähköä säästämällä vähennämme polttoaineen tarvetta. Nykyaikainen vaihtoehtoinen energia pystyy tarjoamaan kaupungille runsaasti energiaa. Ainoa asia, joka estää tämän, ovat polttoaine- ja energiamonopolit. Jos kuitenkin kaupungeissa vähentää kulutusta käyttämällä energiansäästölamppuja, niin vain tuulipuistot selviävät helposti kaupungin sähkönsyötöstä.

Toimintaperiaate.

ESL:n toimintaperiaate on, että elektrodeihin syötetään jännite, syöttövirta kulkee filamenttien läpi - tämä johtaa "hehkupurkauksen ilmaantumiseen kaasussa". Tässä tapauksessa kaasu alkaa lähettää näkymätöntä ultraviolettisäteilyä. Sisäseiniin levitetty loiste muuttaa tämän säteilyn näkyväksi valoksi. Lämpimän tai kylmemmän valon sävy määräytyy loisteaineen tyypin mukaan. Kaasun läpi kulkevaa virtaa rajoittaa kuristin.

Käytännön osa.

Ensimmäinen laskelma. Tehdään kokeilu. Selvitetään kuinka monta kertaa vähemmän joutuu maksamaan sähköstä koululuokassa, jos 33 % kaikista perinteisistä lampuista korvataan ESL:llä (katso taulukko 2).

1. Selvitä ensin käytetyn energian kokonaismäärä ennen vaihtoa. Otetaan se kW, jolle 33 % lampuista kuluu x. Sitten loput 66 % käytetään kuukaudessa 2 x kW. Siksi ennen vaihtoa kulutettu kokonaisenergia on 3 x.

Nyt saamme selville kulutetun energian kokonaismäärän vaihdon jälkeen. Kun tiedämme, että ESL-lamput säästävät energiaa viisinkertaisesti, saamme energiamäärän, jonka 33 % ESL-lampuista korvaa. x/5 kW. Siksi vaihdon jälkeen käytetty kokonaisenergia on ( x/5 + 2 x) kW. Tämän seurauksena kokonaisenergiankulutus vaihdon jälkeen on 2,(2) x kW.

Nyt selvitetään kuinka monta kertaa vähemmän tarvitsee maksaa energiasta vaihdon jälkeen. Tämä vaatii kulutetun kokonaisenergian ennen vaihtoa jaettuna käytetyllä kokonaisenergialla vaihdon jälkeen. Saada 3 x/2, (2)x≈1, 4 .

Vastaus. Vaihdon jälkeen joudut maksamaan 1,4 kertaa vähemmän.

Toinen laskelma. Tehdään toinen yksinkertainen laskelma. Oletetaan, että kerrostalossa asuva perhe kuluttaa sähköön 100 kW kuukaudessa. Asunnossa on yhteensä 5 tavallista valaisinta. Perhe päätti vaihtaa kaikki lamput ESL:ään. On tarpeen selvittää, kuinka nopeasti ESL maksaa itsensä takaisin maailman säästöjen takia, jos ESL:n keskihinta on noin 150 ruplaa ja yhden kW:n keskihinta on 2 ruplaa (katso taulukko 3).

Aluksi lasketaan säästöjä. Jos aiemmin perhe käytti 100 kW, niin vaihdon jälkeen perhe alkaa kuluttaa 5 kertaa vähemmän (100/5 = 20 kW). Säästömäärä kW on 100–20 = 80 kW ja säästetty määrä 2x80 = 160 ruplaa.

Laskea kaiken ESL:n kustannukset. Kerromme lamppujen lukumäärän niiden summalla, saamme 5x150 \u003d 750 ruplaa.

Lopuksi lasketaan kuinka nopeasti ESL maksaa itsensä takaisin säästöjen ansiosta. Tätä varten tarvitset kaiken ESL:n kustannukset jaettuna säästöjä kuukaudessa. Saamme 750/160≈5 kuukautta.

Vastaus. Kaikki ESL maksaa itsensä takaisin 5 kuukaudessa.

Kuinka valita oikea ESL ja käyttää sitä.

Kalliiden energiansäästölamppujen valmistajat takaavat tuotteidensa kestävän jopa 12 000-15 000 tuntia. "Halvempi"-luokan lamput toimivat jopa 6000-10000 tuntia. Nopeimmin palavalla on ilmoitettu toiminta-aika tunneissa - 3000-4000 tuntia, mikä toisinaan ei vastaa todellisuutta. Valitettavasti vialliset pienloistelamput eivät ole harvinaisia. Usein viat eivät määräydy valmistuslaadun perusteella, ja suuri osa halvoista lampuista palaa loppuun tai alkaa palaa himmeästi 1000 käyttötunnin jälkeen.

Ensinnäkin MirSovetov korostaa jälleen kerran sitä tosiasiaa, että pehmeällä käynnistyksellä varustetut energiansäästölamput ovat parempia, koska tämän tyyppinen sisällyttäminen antaa useita tuhansia käyttötunteja. Parin ensimmäisen minuutin aikana lamppu lämpenee eikä pala täydellä teholla.

Toistuva kytkeminen päälle ja pois päältä vaikuttaa negatiivisesti lamppujen käyttöikään.

Älä käytä energiansäästölamppuja, joissa on pehmokäynnistimet tai ylijännitesuojat, joita käytetään tavanomaisten hehkulamppujen kanssa.

Sovellukset

Piirustukset.

Kuva 1. Kaasu-, ydin- ja lämpövoimalaitokset (vastaavasti)

Kuva 2. Vasily Vladimirovich Petrov ja hänen kaarensa asettelu

Kuva 3. Pavel Nikolaevich Yablochkov ja hänen "kynttilänsä"

Kuva 4. Nykyaikaiset suuret muuntajat

Kuva 5. Alexander Nikolaevich Lodygin ja hänen hiilihehkulamppunsa

Kuva 6. ESL

Taulukot.

Lampputyypit	Hinta, hiero.)
Lamput, joissa vakiokanta 22/24/26 wattia
Lamput vakiojalustalla 15/18/20 wattia
Valaisimet "spiraali" vakiopohjalla 15 wattia
Pienoispohjaiset lamput teholle 7/9/11 wattia

Pöytä 1. ESL-kustannukset

Annettu: koululuokka. ESL-kulutus on 5 kertaa pienempi; 33 % lampuista on vaihdettu ESL:iin.	1. Kokonaiskulutus ennen vaihdot: x+2x=3x. 2. Kokonaiskulutus vaihdon jälkeen: x/5+2x=2,(2)x. 3. Energiansäästö: 3x/2,(2)x≈1,4 (1,4 kertaa). Vastaus: 1,4 kertaa vähemmän.
Selvitä, kuinka monta kertaa vähemmän joudut maksamaan sähköstä lamppujen vaihdon jälkeen.

Taulukko 2. Ensimmäinen laskelma

Annettu: asunto. Maksu 100 kW vrt. ESL-hinta - 150 ruplaa; hinta 1 kW - 2 p.	1. Säästöt: 100/5=20 kW - ESL-energiankulutus; 100-20=80 kW – säästetty energiaa; 80х2 = 160 hieroa. - säästänyt rahaa. 2. Kaiken ESL:n hinta: 5x150 = 750 ruplaa. 3. ESL:n takaisinmaksu: 750/160≈5 kuukautta. Vastaus: kaikki ESL maksaa itsensä takaisin 5 kuukaudessa.
Löydä ESL:n takaisinmaksu maailman säästöjen ansiosta.

Taulukko 3. Toinen laskelma

Luettelo käytetyistä materiaaleista

Kirjallisuus.

Kirillova I.G. Kirja fysiikan lukemiseen. - M., 1986.

Belkind L.D. Venäjän tieteen ihmiset: esseitä luonnontieteen ja tekniikan merkittävistä hahmoista. - M., 1965.

Antrushin A. Tarinoita venäläisestä teknologiasta. - Leningrad: 1950.

Tatyanchenko D.V., Vorovštšikov S.G. Yleiset kasvatustaidot koulutusprosessin hallinnan kohteena. "Johtaja", nro 7, 2000.

Shamova T.I., Davydenko T.M. Koulutusprosessin hallinta mukautuvassa koulussa. - M., 2001.

Alekseeva M.N. Fysiikka nuorille. - M., 1980.

Internet-resurssit.

verkkosivusto www.mirsovetov.ru

verkkosivusto www.google.ru

Työskenteli projektin parissa: Usov Konstantin Alexandrovich,
Shevaturina Lyubov Sergeevna.

Opiskelijat 10 "B" luokka MOU "Yleiskoulu r.p. Sokolovy

Saratovin alue, Saratovin alue” ,

Temaattinen tunti alkoi opiskelijoiden onnitteluilla uudesta lukuvuodesta 2017-2018.

Katsomassa esitystä, jonka aikana kaverit saivat perusteluja koskevia kysymyksiä:

Ajatteletko usein tulevaisuutta? Tähän kysymykseen kävi ilmi, että melkein kaikki opiskelijat ajattelevat tulevaisuutta eivätkä ole välinpitämättömiä kohtalonsa suhteen, mutta on niitä, jotka elävät vain yhden päivän.

Millaisena näet maasi tulevaisuuden? Tähän kysymykseen kaverit vastasivat haluavansa elää ja käyttää nykyaikaisia ​​innovatiivisia tekniikoita, he toivoivat, että väestön palkat olisivat korkeampia.

Missä näet itsesi tulevaisuudessa? 75 % opiskelijoista on jo päättänyt kenen he näkevät itsensä tulevaisuudessa ja saavuttaakseen tavoitteensa he ymmärtävät tarvitsevansa tietoa. Kaverit näkevät itsensä ammateissa lääketieteen työntekijöinä, insinööreinä ja poliiseina.

Esityksen aikana pohdittiin taiteilijoiden maalauksia: Boris Kustodiev "Zemskaya-koulu Moskovan Venäjällä vuonna 1907" , Alexandra Morozova "Maaseudun vapaakoulu 1865" jossa verrattiin opiskelijoiden koulutuksen saatavuutta 110 vuotta sitten ja nykymaailmassa. Näimme lasten janoavan tietoa aikana, jolloin ei ollut oppikirjoja, interaktiivisia tauluja. Mietinnön jälkeen tulimme siihen tulokseen, että lapset sata vuotta sitten ponnistelivat tietämykseen huolimatta siitä, ettei välineitä ollut, ja heidän ansiostaan ​​meillä on nyt se, mitä hyvään elämään on tarjolla.

Keskellä temaattista oppituntia he katsoivat videopätkän Venäjän presidentin V.V. Putin, jossa hän sanoi, että Venäjän tulee olla riippumaton, voimakas, tehokas, moderni, tulevaisuuteen katsova. Venäjän maan tulee olla mukava, miellyttävä ja arvostettu.

Katsoi videofragmentin "Eh, troika! lintutroika ...": ote Gogolin runosta "Kuolleet sielut" (teksti, fragmentti, jakso)

"... Eh, troikka! lintutroika, kuka sinut keksi? tiedätkö, sinä voit syntyä vain elävän kansan joukkoon, siihen maahan, joka ei pidä leikkiä, vaan leviää tasaisesti ja tasaisesti puoleen maailmaan, ja mene ja laske maileja, kunnes syötät sinua silmiin. Eikä näytä olevan ovela tieammus, jota ei ole vangittu rautaruuvilla, vaan hätäisesti, elossa yhdellä kirveellä ja taltalla, älykäs Jaroslavlin talonpoika varustaa ja kokosi sinut. mutta hän nousi, heilui ja raahasi laulua - hevoset pyörtelevät, pyörien pinnat sekoittuivat yhdeksi tasaiseksi ympyräksi, vain tie vapisi ja jalankulkija, joka pysähtyi, huusi peloissaan - ja siellä hän ryntäsi, ryntäsi. , ryntäsi! .. Ja siellä näet jo kaukaa, kun jokin pölyää ja porautuu ilmaan. Eikö ole totta, että sinäkin Rus, että reipas, lyömätön troikka ryntää ympäriinsä? Tie savuaa allasi , sillat jylisevät, kaikki jää taakse ja jää taakse. pudonnut taivaalta, mitä se tarkoittaa chee kauhuliike? ja millainen tuntematon voima piilee näissä valolle tuntemattomissa hevosissa? Voi hevosia, hevosia, mitä hevosia! Istuvatko pyörteet harjassasi? Polttaako herkkä korva jokaisessa suonessasi? He kuulivat tutun laulun ylhäältä, yhdessä ja jännitti heti kuparisia rintaansa ja melkein koskettamatta maata kavioillaan, muuttuivat vain pitkänomaisiksi viivoiksi, jotka lentävät ilmassa, ja kaikki Jumalan innoittamana ryntää! .. Venäjä, missä ovat! kiirehditkö? Anna vastaus. Ei anna vastausta. Kello on täynnä upeaa soittoa; palasiksi revitty ilma jylisee ja muuttuu tuuleksi; kaikki mitä on maan päällä lentää ohi, ja sivuttain katsoen astu syrjään ja anna sille tapa muille kansoille ja valtioille...".

Ja teematunnin lopussa kuunneltiin kappaletta ”Rakastan sinua, Venäjäni.” 10. luokan oppilaat totesivat, että he ovat tulevaisuus ja jotta tulevaisuus olisi hyvä, heidän täytyy opiskella, luoda projekteja ja toteuttaa , toisen sukupolven tulevaisuus riippuu heistä.

Kohde: aiheen ”Koulu Saksassa” esittely soveltamalla aiemmin hankittua tietoa, kielellistä ja semanttista arvailua uudessa oppimistilanteessa

Tehtävät:

1. Koulutus:

• Uuden sanaston käyttöönotto ja aiemmin opitun aktivoiminen aiheesta "Koulu";
• Opiskelijoiden kommunikatiivisten taitojen muodostuminen ja kehittäminen kielellisten, kielellisten ja kulttuuristen tietojen ja taitojen pohjalta.
• Kehitetään kykyä havaita korvalla ja ymmärtää lyhytviestejä;

1. Kognitiivinen:

Opiskelijoiden oppimisen, kielellisen, filologisen ja yleisen näkemyksen laajentaminen;

Kehitetään:

• Opiskelijoiden kielen arvaamisen, loogisen ajattelun ja älykkyyden kehittäminen;
• Opiskelijan kognitiivisten kykyjen, tunteiden ja tunteiden kehittyminen, valmius kommunikaatioon;
• Opiskelijan persoonallisuuden humanitaarinen ja humanistinen kehittäminen;

1. Koulutuksellinen:

• Opiskelijoiden kunnioituksen ja kiinnostuksen muodostuminen opiskelumaan kulttuuria ja ihmisiä kohtaan;
• Viestintäkulttuurin koulutus, tarkkaavainen asenne sanaan;
• Kiinnostuksen lisääminen oppimista ja kognitiivisen toiminnan muodostumista kohtaan;
• Kielen käytännön käytön tarpeen muodostuminen eri toiminta-aloilla.

Laitteet: Multimediaprojektori, koulujulisteet saksaksi

Suorituslomake: oppitunti älyllis-kognitiivisen pelin "Star hour" muodossa

Musiikki sovitus: lasten lauluja saksaksi

Hallin koristelu: pöydät, kortit.

Oppituntien paikka syklissä : oppitunnilla esitellään aihe "Koulu Saksassa"

Kielinäkökohdat:

• Sanasto - oppiaineiden nimet, uudet ammatit, koulun tilat
• Sosiokulttuurinen - Saksan koulutusjärjestelmä (luokitusjärjestelmä)

Puhetoiminnan tyypit: lukeminen, puhuminen, kirjoittaminen.

Työtila: edestä, pareittain.

Aktivointisanasto:

Die Schule, der Schüler, der Lehrer, d as Fach, der ABC - Schüler, die Tradition, unterrichten, lernen, lehren, die Note, bekommen, ausgezeichnet, der Stundenplan, das Sprachlabor, das Sekretariat, die Ambulanz, die Garderobe, Klassenzimmer, die Fremdsprache, die Person, die Hauptperson, die Informatik, die Ethik, die Ästhetik, die Psychologie, die Religion, die kirjallisuus, die Physik, die Mathematik, die Chemie, die Biologie, die Geschichte, Deutsch, der Sport, die Geschichte das Englisch, das Französisch, die Kunst

Die Schule Saksassa

moderaattori: Liebe Damen ja Herren! Ich bin ……….., ein Diktor vom Ostankino-Fernsehstudio. Im Äther ist das populärste Programm bei den Jungen und Mädchen, und ihren Eltern. "Die Sternenstunde" zum Thema "Die Schule in Deutschland"

Onko sinulla kovaa Kommandos vorstellen? Das sind die schö sten und die klü gsten, und auch die besten Schüler…. aus der Klasse …., …. aus der Klasse …., …. aus der Klasse….

Jungen und Mädchen, auf die Bühne!

Liebe Zuschauer, applaudiert bitte unseren Teilnehmern!

Nach den Spielregeln nehmen an unserem Wettbewerb die Kinder und ihre Eltern teil.

Die Rolle der Eltern (Gro βeltern, Brü der und Schwester) spielen heute die Klassenleiter, die Mitschüler und die Lehrer.

Myös, es geht los!

Nehmt die Platze und und stellt ihre Verwandte vor!

Unser Wettbewerb startet! Vorwarts!

Fur jede richtige Antwort bekommt jeder Spieler eine Spielmarke. Wer Spielmarken am meisten sammelt, der ist der Sieger. Hals - und Beinbruch!

Wann bent die Schule in Deutschland?

• Olen tammikuussa
• Olen huhtikuu
• Olen joulukuussa
• Olen syyskuussa
• Olen lokakuu

Mitä wie viel Jahren gehen die Kinder in die Schule in Deutschland?

• 5

Es gibt in Deutschland eine Perinne: die ABC-Schüler bekommen am ersten Schultag von ihren Eltern… . Oliko?

• tietokone
• CD-soitin
• Konfekt

In der deutschen Schule unterrichten/arbeiten…

• opiskelija-
• Lehrer
• c. professori
• kymmenkunta
• e. Pyrkijät

Die besten Schüler bekommen für ihre ausgezeichneten Antworten die Note…

Der Chef in der Schule on…

• Buchhalter
• Johtaja
• Secret a r
• Lääkäri
• e. Elektriker

Die Schüler lernen in Deutschland…

• Vaatekaapissa
• Olen sihteeristö
• In der Ambulanz
• im Klassenzimmer
• Olen Vestibul

In der deutschen Schule gibt es nicht…

• Sprachlabor
• Bibliothek
• urheilusaali
• Atomireaktori
• Lehrerzimmer

Der verbreiteste Familienna me der deutschen Schüler ist…

• Iwanow
• Rodrigues
• Schulze
• Mastrojani
• Gordon

Wie hei βt die populärste Haup tperson der Schulwitze /Schulanekdoten?

• Wowotschka
• Harry

Das Lieblingsfach der deutschen Schüler is…

• Chemie
• Urheilu
• Algebra
• Physik
• Deutsch

Welches Fach steht auf dem Stundenplan in der deutschen Schule und gibt es nicht in der russischen Schule?

• informatik
• Ethik
• Ästhetik
• psykologia
• uskonto

Die offizielle Fremdsprache in der deutschen Schule ist…

• japanilainen
• Arabisch
• vietnam
• Englanti
• e. mao-mao

Der Traumberuf der meisten deutschen Schüler is…

• Melkerin
• Lehrer
• mekaaninen
• johtaja
• Traktoristi

Wergehort zu der deutschen classsisch en Literatur nicht?

moderaattori: Liebe Damen ja Herren!

Unser Programm “Die Sternenstunde” geht zu Ende , aber ich mö chte den Teilnehmern noch eine Chance geben, damit unsere Spieler noch 2-3 Spielmarken bekommen. Ihr braucht nur ein paar Witze über Hänschen erzählen. Je mehr, desto besser! (Es war die Hausaufgabe)

Die Witzkiste:

Lehrer: Hans, deine Leistungen sind besser geworden. Hilft dir jemand zu Hause bei den Schularbeiten?

Hans: Ei, herra Lehrer. Aber unser Fernseher ist seit einer Woche kaput.

Lehrer: Hans, du hast drei Fehler in der Hausaufgabe gemacht, und Peter keinen.

Hans: Kyllä, herra Lehrer. Peters Vater war gestern zu Hause und mein Vater ist ins Kino gegangen.

Lehrer: Wer kann mir sagen, was es vor 200 Jahren noch nicht gab?

Jans: Auto, Puhelin, Tietokone…

Lehrer: Gut, oliko yö?

Hans: Mich, herra Lehrer.

Der Lehrer gibt den Aufsatzt auf "Was ist die Faulheit?". Am Abend kontrolliert er die Hefte. Ernimmt das Heft von Hans. Die erste Seite ist leer, die zweite Seite ist leer. Auf der dritten Seite steht: "Das ist die Faulheit!"

moderaattori: Liebe Teilnehmer der "Sternenstunde"!

Zahlt bitte die Spielmarken! Der Sieger/die Siegerin ist…….. . Er/sie hattu…. Spielmarken gewonnen.

Das Spiel ist zu Ende, aber die Stunde nicht. Wir wiederho len jetzt alles, oli Wir üb er die Schule in Deutschland kennen. Die Stichwörter helfen uns.

• Konfekt
• Lehrer
• Johtaja
• Klassenzimmer
• Atomireaktori
• Schulze
• Urheilu
• uskonto
• Englanti
• johtaja

• Die n ächste Aufgabe ist den Satz fortsetzen und ins Russische übersetzen!
• Die Schule in Deutschland alussa im syyskuussa. U nd in einigen Bundeslandern im

August ja im Juli.

• Die Kinder in Deutschland gehen in die Schule mit 6 Jahren.
• Am ersten Schultag bekommen die ABC-Schüler Konfekt von ihren Eltern.
• In der deutschen Schule arbeiten/unterrichten die Lehrer.
• Saksassa ist die beste Note Eins.
• Der Chef in der Schule ist johtaja.
• Die Schüler lernen Saksassa im Klassenzimmer.
• In der deutschen Schule gibt es Lehrerzimmer, ein Sprachlabor, eine Bibliothek, einen Sportsaal. Es gibt keinen Atomreaktor.
• Der populärste Familienname der deutschen Schüler on Schulze. Und noch Schmidt und Krause.
• Die populärste Hauptperson der deutschen Schulwitze/Schulanekdoten ist Hans.
• Alle Schüler treiben Sport gerne. Das Lieblingsfach der deutschen Schüler ist Sport.
• Auf dem Schulplan steht in der deutschen Schule Uskonto.
• Die offizielle Fremdsprache in der deutschen Schule ist Englanti.
• Der Traumberuf der meisten deutschen Schüler ist johtaja.

Es lautet! Unser Spiel ist zu Ende. Ich wünsche Euch viel Erfolg und Spaß beim Deutschlernen !

Tunti-konferenssi on yksi koulutusprosessin organisoinnin muodoista, joka lisää opiskelijoiden kiinnostusta ja motivaatiota aihetta kohtaan. Huolimatta siitä, että tällaisella oppitunnilla opiskelijat jaetaan useisiin ryhmiin, heidän on tehtävä työ itse. Päärooli on annettu opettajalle.

Oppitunti-konferenssin tavoitteet

Konferenssitunnin päätavoitteet ovat:

• suoritetun kurssin toistaminen, syveneminen siihen;
• tiedon analysointikyvyn kehittäminen, tärkeimmän valitseminen laajasta tekstistä;
• juurruttamalla taitoa puhua suuren joukon ihmisiä edessä;
• kunnioittavan asenteen edistäminen keskustelukumppania kohtaan hänen näkökulmastaan ​​riippumatta.

Oppitunti-konferenssin tyypit

Oppituntikokouksia on useita tyyppejä:

1. Temaattiset oppitunnit-konferenssit.
2. Ammatinvalintatunnit-konferenssit.
3. Oppitunnit-konferenssit uuden kurssin suorittamiseksi.

Temaattiset oppitunnit-konferenssit

Temaattiset konferenssitunnit ovat välttämättömiä tiedon tiivistämiseksi, systematisoimiseksi ja myös uuden oppimiseksi.

Tällaisen konferenssitunnin ominaisuus on, että siinä tulisi olla paljon aktiivisia opiskelijoita - niitä, joilla on raportteja ja esityksiä, sekä heidän vastustajiaan.

Jotta loput eivät olisi tyhjäkäynnillä, sinun on ensin laadittava esimerkiksi taulukko tai vaikkapa kyselylomake, johon sinun on syötettävä tiedot. He vahvistavat, että tuntikonferenssista on ollut hyötyä kaikille läsnäolijoille, sillä opiskelijat, jotka eivät osallistu siihen suoraan, joutuvat kuuntelemaan tarkkaavaisemmin puhujia ja abstrakteja, ajattelemaan tuottavammin ja nopeammin.

Temaattinen oppitunti-konferenssi voi olla oppituntikeskustelu. Se sisältää tietyn aiheen valinnan, vain 2-3 raporttia tai tiivistelmää ja lisäyksiä niihin yleisöltä. Opiskelijoiden vanhempia voidaan kutsua välimiehiksi - niin saavutetun arvioiminen on objektiivisempaa.

Ammatinvalintatunnit-konferenssit

Uraohjauksen tunti-konferenssin erityispiirteeksi voidaan kutsua sitä, että se vaatii työlästä ja pitkäkestoista valmistelua, mukaan lukien retkiä oppilaitoksessa ja yrityksessä, jossa opiskelijat voivat aloittaa ammatillisen toimintansa.

Oppitunnit-konferenssit uuden kurssin suorittamiseksi

Tunti-konferenssi uuden kurssin suorittamiseksi sopii lukiolaisille ja opiskelijoille, koska ensinnäkin he tietävät paljon enemmän kuin keski- ja erityisesti alaluokkien opiskelijat ja toiseksi heillä on ainakin joitain käsityksiä aiheesta heidän tuleva työpaikkansa.

Valmistautuminen oppitunti-konferenssiin

Oppituntikonferenssiin valmistautuminen on pakollista. Se sisältää neljä vaihetta.

Ensimmäisessä vaiheessa opettaja määrittelee tuntikonferenssin aiheen, asettaa tehtävät ja rajoittaa aikaa.

Oppituntikonferenssin aiheen määrittäminen

Tunti-konferenssin aihetta määritettäessä tulee ottaa huomioon, että esineiden, lakien ja teorioiden, ilmiöiden ominaisuuksien ja ominaisuuksien ensisijainen huomioiminen ei ole suositeltavaa. Niistä on tarkoituksenmukaisempaa keskustella tavallisella oppitunnilla, jossa voit yhdistää opettajan tarinan hänen keskusteluun oppilaiden kanssa ja heidän työnsä oppikirjaan.

Sen sijaan oppitunti-konferenssin aiheena voi olla yleisiä kysymyksiä: löytöjen historiaa, teknisten prosessien kuvauksia. Tällaiset kysymykset on helppo ymmärtää ilman ulkopuolista apua.

Toisessa vaiheessa opettaja alkaa lukea teoreettista materiaalia. Voit käyttää sekä kirjastoja että Internet-resursseja sekä muita lähteitä, jos ne ovat luotettavia.

Kolmannessa vaiheessa opettaja järjestää opiskelijoiden kokouksen - vähintään 2 viikkoa etukäteen. Luokka tulee jakaa useisiin ryhmiin opiskelijoiden psykologisista ominaisuuksista riippuen, jotta ne ovat mahdollisimman yhteensopivia keskenään. Ja kerro myös konferenssitunnin aiheesta, siitä, mitä läsnä olevilta vaaditaan, ja anna heille metodologisia suosituksia sekä luettelo pakollisesta ja lisätieteellisestä kirjallisuudesta. Lisäksi valmistellaan tekstejä (raportit, tiivistelmät) ja muuta tukea - julisteita, telineitä jne.

Neljännessä vaiheessa opettaja vastaa henkilökohtaisesti kiinnostaviin kysymyksiin.

Tunti-konferenssin alku on opettajan johdantosanat, erityisesti hänen suunnitelmansa viesti, tehtävät, aikarajoitukset. Seuraavaksi oppilaat puhuvat.

Lopussa tuloksista tehdään yhteenveto.

Oppitunti-konferenssin ominaisuudet

Ensin puhuttaessa oppituntikonferenssin ominaisuuksista on, että opiskelijoilla tulee olla tieto ja taidot työskennellä tieteellisen kirjallisuuden - sekä "perinteisen", painetun että sähköisen - kanssa. Muuten tällainen oppitunti on tehoton.

Tarkemmin sanottuna konferenssitunti on perusteltu, jos opiskelijat pystyvät:

• luoda syy-suhteita;
• käyttää taulukoita, kaavioita, kaavioita;
• johtaa yksinkertaisimmat matemaattiset, fysikaaliset ja kemialliset kaavat;
• käyttää sisällysluetteloita ja tehdä bibliografisia luetteloita.

Siten oppitunti-konferenssi on tehokas koulutusprosessin organisointimuoto. Se on suunnattu henkilökohtaiseen kehitykseen, opettaa tutkimusta ja edistää luovien kykyjen ilmentymistä.

Onnistunut oppitunti-konferenssi

Onnistunut konferenssioppitunti perustuu:

• opiskelijoiden motivaatio;
• aiheen oikea määrittely ja opettajan selkeä tehtäväasetus;
• suunnitelman tekeminen opettajan toimesta;
• opettajan ammatillinen kuuleminen sekä oppituntikonferenssia valmisteltaessa että sen suoran johtamisen aikana;
• objektiivinen arviointi;
• raportointilomakkeiden ja määräaikojen vahvistaminen opettajan toimittamiselle (yllä mainittujen lisäksi - taulukot ja kyselylomakkeet, tämä voi olla testi, seminaari).

Kunnan autonominen oppilaitos

Lyseum nro 4, Orenburg

Temaattinen oppitunti "Valoa elämässämme"

MOAU "Lyseum nro 4"

Orenburg

201 5 v.

Oppitunnin tarkoitus: näyttää opiskelijoille sisällön arvo ja ympäröivän maailman eheys, ihmisen yhteys luontoon; edistää koululaisten aktiivisen elämän ja kognitiivisen aseman muodostumista.

Oppitunnin tavoitteet:

edellytysten luominen lasten kognitiivisen kiinnostuksen kehittymiselle tähän aiheeseen;

Tutkimuskiinnostuksen, luovan toiminnan ja opiskelijoiden osallistumisen lisääminen aiheen tuntemiseen;

Kognitiivisen prosessin aktivointi energiansäästökysymysten tutkimiseksi ja tämän tiedon soveltaminen elämässä.

Tuntien aikana

Keskustelu

Tiedämme hyvin sähkön tärkeän roolin ihmisen elämässä. Se antaa meille valoa, lämpöä, saa liikkeelle erilaisia ​​mekanismeja, jotka helpottavat ihmisen työtä. Sähkö on ottanut niin vahvan paikan elämässämme, että nyt on mahdotonta olla ilman sitä.

Joskus ihmiset elivät ilman sähköä. He nousivat auringonnousun aikaan, menivät nukkumaan auringonlaskun aikaan, keittivät ruokaa tulella. On varmaan hyvä istua illalla perheen kanssa tulen ääressä ja kuunnella polttopuiden rätisemistä, tuntea kuinka lämmintä se tulee tulesta.

Dia 1-5 ( dia 3: videosarja - selitys miksi vuosi 2015 julistettiin valon vuodeksi, dia 5 - sarjakuva primitiivisestä ihmisestä ).

Mutta nyt kaikki on paljon yksinkertaisempaa: voit kytkeä liesi päälle ja valmistaa ruokaa, voit käynnistää television tai nauhurin ja katsella mielenkiintoista ohjelmaa tai kuunnella musiikkia. Voit pelata mielenkiintoisia pelejä tietokoneella. Vielä parempi - kommunikoida läheisten kanssa, jotka ovat hyvin kaukana, Internetin kautta. Kun kotona on kylmä, laitamme lämmittimen päälle ja siitä tulee heti lämmin ja mukava.
Uskon, että sähkö on ystäväni, jonka kanssa on monia mahdollisuuksia. Mutta samalla se on myös kauhea voima, jota tulee kunnioittaa.
Me teemmeKoko venäläinen temaattinen oppitunti "Valo elämässämme".

Dia 6-9

Valo on sähkömagneettinen aalto;

Keinotekoisten valonlähteiden kehitys;

LEDit;

Orgaaniset LEDit.

Dia 10 - opetusvideo "Kevyt hologrammit"

dia 11

1. Lisma - innovatiivinen kehitys;

2. 28. heinäkuuta 2015 Konferenssi "Modernit valaistustekniikat mukavaan elämään" pidettiin Jerevanissa "Lisman"-tehtaan järjestämänä, ja osallistujat olivat Armenian valaistustuotteiden keskeisiä kuluttajia.

Lisma-asiantuntijat esittelivät yritystä ja puhuivat Saranskissa valmistetuista valonlähteistä. Erityisen kiinnostavia olivat uutuudet - LED-hehkulamppu ja natriumlamppu katuvalaistukseen. Molempien tärkein etu on parhaat energiansäästöominaisuudet.

dia 12

3. Orenburgin valaistus;

4. Jouluvalaistus.

Puhutaanpa valosuunnittelijan ammatista. Valaistussuunnittelun aihe on mielenkiintoinen ja ajankohtainen. Valo antaa kalusteille jonkinlaista elämää ja erityistä "kasvojen ilmettä". He solmivat uusia tilasuhteita. Niiden ääriviivat voivat liueta ilmaan tai päinvastoin tulla selkeiksi, kontrasteiksi ja "lihaksiksi". Jotain tulee lähemmäksi pimeydestä, jokin siirtyy pois varjoon... On autuuden aika kaikelle huoneessa, ja varsinkin niille, jotka ovat "ikääntyneet". Vanhat huonekalut saavat nuorekasta raikkautta ja suloisuutta, haalistuneet verhot - taas musliinista ja sametista, suunnittelureunusten vääristämä seinä tulee hoikkaksi ja salaperäiseksi... - valo luo joka ilta oman sadun.
Jokaisella sadulla on kuitenkin omat lakinsa, oma juonensa ja sommittelunsa. Niitä tutkittuaan jokainen voi ryhtyä taikuriksi tai nykyaikaisesti valokuvaajaksi, joka luo valokuvia omasta sisustuksestaan.

Valaistussuunnittelu Venäjälle on nuori suunta ja siksi ammattitaiteilijan valinta on yksi vakavimmista tehtävistä.