Marina Vladimirovna Voronchikhina
Koulutus esikoulun opettajille "Oppiminen suvaitsevaiseksi"
koulutusta: " Opettele olemaan suvaitsevainen".
Kohde:
Kehitä tehokkaan viestinnän käsite, joka perustuu kykyyn tehdä yhteisiä päätöksiä, kehittää suvaitsevaista asennetta muiden ihmisten mielipiteisiin.
Tehtävät koulutusta:
Itsetuntemuskyvyn kehittäminen (omien vahvuuksien ja heikkouksien tunteminen vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa);
Heijastavan ja heijastamattoman kuuntelutaidon muodostuminen;
Sosiaalisen vastaanoton kehittäminen (kyky empatiaa ja empatiaa).
Tutustuminen opettajat käyttävät suvaitsevaisuutta tekniikka "Minä olen viesti", "Sinä olet lausunto"
Joukkueen yhteenkuuluvuuden muodostuminen opettajat.
Laitteet: määritelmät toleranssi suurilla arkeilla, 3 piirustuspaperia, lyijykynät, vahakynät, muistio "sadepäivää" jokaiselle osallistujalle.
Vaadittu aika koulutusta: 1-1,5 tuntia
Koulutuksen kurssi
1. Lämmittelyharjoitus "Tervehditään eri tavoilla"
Kohde: emotionaalisesti positiivisen asenteen luominen osallistujien työhön ryhmässä.
Vaadittu aika: 5-7 minuuttia.
Menettely: Kutsun ryhmän jäseniä tervehtimään kansojen tapojen mukaisesti Volgan alue: venäjäksi (halaus ja kolmas suudelma, tšuvashaksi (Laeh) jne.
2. Harjoitus "Mikä on" toleranssi"
Kohde: antaa osallistujille mahdollisuuden muotoilla "tieteellinen käsite" toleranssi; näytä käsitteen moniulotteisuus " toleranssi".
materiaaleja: määritelmät toleranssi kirjoitettu suurille piirustuspaperiarkeille, piirustuspaperi 3-4 osallistujaryhmälle, lyijykynät, vahaliidut.
Koulutus: kirjoittaa määritelmät toleranssi isoille arkeille ja kiinnitä ne ennen oppitunnin alkua taululle tai seinille selkä yleisöä päin.
Vaadittu aika: 15-20 minuuttia
Menettely:
Harjoituksen alussa on tarpeen antaa vähän tietoa käsitteestä " toleranssi".(Liite 1)
Seuraavaksi ohjaaja jakaa osallistujat 3-4 hengen ryhmiin. Jokaisen ryhmän on ideoitava oma määritelmänsä. toleranssi ja luo hänen logonsa. Määritelmän pitäisi olla lyhyt ja ytimekäs. Keskustelun jälkeen kunkin ryhmän edustaja esittelee kehitetyn määritelmän muille osallistujille.
Osallistumalla keskusteluihin aiheesta "Pitäisi opettaja on suvaitsevainen?", "Mitä opettajaa voidaan kutsua suvaitsevaiseksi? suvaitsematon?", "Kuinka se auttaa suvaitsevaisuutta opettajan työssä?” opettajat tutustua näihin käsitteisiin, selvittää, mikä rooli on läsnä suvaitsevainen(suvaitsematon) ominaisuudet työssä opettaja lasten kanssa ja hänelle henkisen terveyden ylläpitämiseksi.
3. Harjoitus "Miten olemme samanlaisia"
Kohde: ryhmän jäsenten keskinäisen luottamuksen lisääminen, muodostuminen suvaitsevaisia ihmissuhteita.
Vaadittu aika: 10 min.
Menettely: Ryhmän jäsenet istuvat ympyrässä. Ohjaaja kutsuu yhden osallistujista piiriin todellisen tai kuvitellun samankaltaisuuden perusteella. Esimerkiksi: "Sveta, tule luokseni, koska sinulla ja minulla on sama hiusten väri (joko olemme samanlaisia siinä mielessä, että olemme maan asukkaita, tai olemme samaa korkeutta jne.)". Sveta astuu piiriin ja kutsuu yhden osallistujista poistumaan samalla tavalla. Peliä jatketaan, kunnes kaikki ryhmän jäsenet ovat piirissä.
4. Harjoitus "Hyväksymisen kieli" ja "Hylkäämisen kieli".
Kohde: näkemysten muokkaaminen opettajat suvaitsevaisesta vuorovaikutuksesta,
Vaadittu aika:10 min.
Menettely: "Jokainen haluaa tulla ymmärretyksi ja hyväksytyksi sellaisena kuin hän on. Kyky opettaja lasten ehdottoman hyväksymisen kannalta on ensisijaisesti otettava huomioon lapsen yksilöllisyys. Rakkauden tarve, toisin sanoen toisen tarve, on yksi ihmisen perustarpeista. Hänen tyytyväisyytensä on välttämätön edellytys lapsen normaalille kehitykselle.
Ehdoton hyväksyminen ei tarkoita sallivuutta ja täydellistä kritiikin puutetta. Voit ilmaista tyytymättömyytesi vain lapsen yksittäisiin, erityisiin toimiin, mutta hänen persoonallisuuteensa kokonaisuudessaan. On erittäin tärkeää olla kieltämättä lasta kokemasta negatiivisia tunteita, on paljon tuottavampaa selvittää niiden esiintymisen syy ja keskustella tilanteesta.
Elementtiluettelon laatiminen, keskustelu verbaalisista ja ei-verbaalisista ilmenemismuodoista.
Hyväksymisen kieli Hylkäämisen kieli
Hymyn uhka
Silmäkosketusrangaistus
Kannustaminen Negatiivinen sävy
Kohteliaisuus Vertailu ei parempaan suuntaan
Teon, ei henkilökohtaisten ominaisuuksien arviointi Kieltäytyminen selittämästä
Positiivinen kehokosketus Loukkaus
Epäilemättä hyvien ja luottamuksellisten ihmissuhteiden luominen aikuisen ja lapsen välille vähentää merkittävästi väärinkäsitysten ja ristiriitojen määrää.
5. Tekniikat "Olen viesti", "Olet lausunto".
Kohde: esittely opettajat toimilla tietyissä tilanteissa (viestintä lasten, vanhempien kanssa, viestintätekniikoiden käyttö.
"Minä olen viesti" -tekniikka koostuu kolmesta pääasiasta osat:
- kehitys (milloin, jos.);
-reaktio (Tunnen.);
- haluamasi lopputulos (Haluaisin., mieluummin., olisin iloinen).
”Minä olen viesti” -ohjelman ensisijainen tavoite on viestiä mielipiteeni, asemani, tunteeni ja tarpeeni; tässä muodossa toinen kuulee ja ymmärtää ne paljon nopeammin. Vastakohta sanalle "Minä olen viesti" on "Sinä olet lausunto".
"Olet lausunto" häiritsevät usein vuorovaikutusprosessia, koska ne saavat lapsen tuntemaan katkeruutta ja katkeruutta, luovat vaikutelman, että hän on aina oikeassa aikuinen: "Jätät aina tavarasi", "Olet korjaamaton"
(Liite 2)
6. Harjoitus "Kuka ylistää itseään parhaiten tai muistutus sateisesta päivästä"
(Tätä harjoitusta voidaan käyttää ryhmän jäsenten kotitehtävänä.)
Kohde: kehittää taitoja säilyttää positiivinen sisäinen dialogi itsestään; itsetutkiskelukyvyn kehittäminen.
Vaadittu aika: 20 minuuttia.
materiaaleja: lomakkeet kylteillä jokaiselle osallistujalle
Koulutus. Piirrä taululle suuri taulukko, joka on kuvattu lomakkeissa.
Suorita menettely. Osallistujat istuvat ympyrässä. Isäntä aloittaa keskustelun siitä, että jokaisella ihmisellä on blues-kohtauksia, "hapan" tunnelma, kun näyttää siltä, että et ole minkään arvoinen tässä elämässä, mikään ei toimi sinulle. Tällaisina hetkinä kaikki omat saavutukset, voitot, kyvyt, iloiset tapahtumat unohtuvat jotenkin. Mutta jokaisella meistä on jotain mistä olla ylpeä. Psykologisessa neuvonnassa on sellainen tekniikka. Psykologi laatii yhdessä hänen puoleensa kääntyneen henkilön kanssa muistion, johon kirjataan tämän henkilön ansiot, saavutukset, kyvyt. Huonon tuulen aikana muistion lukeminen antaa rohkeutta ja antaa mahdollisuuden arvioida itseään paremmin. Ohjaaja kehottaa osallistujia tekemään samanlaisen työn. Osallistujille annetaan lomakkeet taulukoineen, joihin heidän on täytettävä itsenäisesti seuraavat sarakkeet.
"Parhaat ominaisuuteni": Tähän sarakkeeseen osallistujien tulee kirjoittaa ylös luonteensa piirteet tai ominaisuudet, joista he pitävät itsestään ja jotka muodostavat heidän vahvuutensa.
"Omat kykyni ja kykyni": tässä on tallennettu kykyjä ja kykyjä kaikilla aloilla, joista henkilö voi olla ylpeä.
"Saavutukseni": Tämä sarake tallentaa osallistujan saavutukset millä tahansa alueella.
(Liite 3)
7. Harjoitus "Minun suvaitsevainen piiri".
Kohde: keskinäisen luottamuksen kehittyminen, joukkueen yhteenkuuluvuuden muodostuminen opettajat.
Vaadittu aika: 5 minuuttia.
Menettely: Ryhmän jäseniä pyydetään seisomaan ympyrässä silmät kiinni, tuntemaan toistensa lämpöä, itsensä yhtenäisyyttä muiden kanssa.
- Apua edellytysten luomisessa esikoulussa suvaitsevien asenteiden muodostumiseen opettajien ja lasten keskuudessa.
- Opettaja tutustuttaa suvaitsevaisuuden käsitteeseen yhteiskunnallisena perusarvona.
- Harkitse käsitteitä "toleranssi", "suvaitsemattomuus", "suvaitsevainen persoonallisuus", "toleranssin rajat".
- Edistää sosiaalisen alttiuden, luottamuksen, kyvyn kuunnella toisiaan kehittymistä.
- Tarjoa opettajille pelejä lasten itsetunnon lisäämiseksi.
- Lisää itsetuntoa saamalla positiivista palautetta ja tukea ryhmältä.
Tieteellisessä kirjallisuudessa suvaitsevaisuus nähdään tasa-arvon kunnioittamisena ja tunnustamisena, ylivallan ja väkivallan torjumisena, ihmisyhteisön kulttuurien, normien ja uskomusten monimuotoisuuden tunnustamisena. Suvaitsevaisuus tarkoittaa halukkuutta hyväksyä muut sellaisina kuin he ovat ja olla vuorovaikutuksessa heidän kanssaan suostumuksen perusteella.
Jokainen linkki yhteisössä edistää lasten kasvatusta, jonka aikana joka tapauksessa toteutetaan arvojen välittäminen. Keskeinen rooli lasten kasvatuksessa on perheellä, päiväkodilla, koululla. Päiväkoti on sosiaalistumisen paikka ja yhteisön keskus, sosiaalisiin arvoihin tutustumisen paikka. Tullakseen suvaitsevaisuuden arvoille rakentuvien ihmissuhteiden paikkaksi päiväkoti asettaa tiettyjä kasvatustavoitteita suvaitsevaisuuden hengessä. Opettajien on hallittava asianmukaiset menetelmät suvaitsevien suhteiden muodostamiseksi lasten ympäristössä, osattava olla tehokkaasti vuorovaikutuksessa lasten kanssa suvaitsevaisuuden ja luottamuksen hengessä.
1. Harjoitus "Olemme samanlaisia!".
Kohde b:
rennon, ystävällisen ilmapiirin luominen ryhmässä;
lisätä ryhmän sisäistä luottamusta ja ryhmän jäsenten yhteenkuuluvuutta.
Toimenpide: Ryhmän jäsenet istuvat ympyrässä. Ohjaaja kutsuu yhden osallistujista piiriin todellisen tai kuvitellun samankaltaisuuden perusteella. Esimerkiksi: "Tulkaa luokseni, kiitos ne, joilla on sama hiusväri kuin minulla (tai olemme samanlaisia siinä mielessä, että olemme maan asukkaita, tai olemme saman pituisia jne.)". Peliä jatketaan, kunnes kaikki ryhmän jäsenet ovat piirissä.
2. Harjoitus "Suvaitsevainen persoonallisuus".
tutustuttaa osallistujat suvaitsevan persoonallisuuden pääpiirteisiin;
antaa opettajille mahdollisuuden arvioida suvaitsevaisuuden astetta.
Materiaalit: Kyselylomakkeet jokaiselle osallistujalle (katso liite).
Toimenpide: Osallistujat saavat kyselylomakkeet. Ohjaaja selittää, että kyselylomakkeessa mainitut 15 ominaisuutta ovat suvaitsevaiselle ihmiselle ominaisia.
Ohjeet: Kirjoita ensin sarakkeeseen A:
"+" vastapäätä niitä kolmea ominaisuutta, jotka mielestäsi näkyvät sinussa eniten;
Sitten sarakkeessa AT laittaa:
"+" vastapäätä niitä kolmea ominaisuutta, jotka mielestäsi ovat tyypillisimpiä suvaitsevaiselle persoonallisuudelle;
Tämä lomake jää sinulle, eikä kukaan tiedä tuloksista, joten voit vastata rehellisesti katsomatta ketään taaksepäin.
Sinulla on 3-5 minuuttia aikaa vastata kyselyyn.
Sitten ohjaaja täyttää valmiiksi laaditun kyselylomakkeen, joka on liitetty taululle. Tätä varten hän pyytää nostamaan sarakkeeseen merkinneiden kädet AT ensimmäinen laatu. Vastaajien määrä lasketaan ja syötetään lomakkeen sarakkeeseen. Samalla tavalla kunkin laadun vastausten määrä lasketaan. Ne kolme eniten pisteitä saanutta ominaisuutta ovat suvaitsevan persoonallisuuden ydin (tämän ryhmän näkökulmasta).
Osallistujilla on mahdollisuus:
- Vertaa jokaisen ryhmän jäsenen ajatusta suvaitsevasta persoonasta yleiseen ryhmäideaan.
- Vertaa omakuvaa ("+" sarakkeessa "A") ryhmän luomaan suvaitsevaisen ihmisen muotokuvaan.
3. Harjoitus "Magic bag".
- mielikuvituksen, luovan ajattelun kehittäminen.
työskennellä "toleranssin" käsitteen kanssa käyttämällä assosiatiivisia sarjoja;
Materiaalit: kori tai laukku, jossa on pieniä esineitä (esim. Kinder Surprise -leluja, rintamerkkejä jne.). Kohteiden lukumäärän tulee olla suurempi kuin ryhmän jäsenten lukumäärä.
Toimenpide: Ohjaaja kävelee ympyrässä "maagisen" pussin kanssa, joka sisältää erilaisia pieniä esineitä. Osallistujat ottavat yhden esineen katsomatta pussiin. Kun kaikki ovat valmiita, ohjaaja kehottaa kaikkia löytämään jonkin yhteyden tämän aiheen ja suvaitsevaisuuden käsitteen välillä. Tarina alkaa siitä osallistujasta, joka sai lelun ensimmäisenä. Esimerkiksi: "Sain pallon. Siitä tulee mieleen maapallo. Mielestäni suvaitsevaisuutta pitäisi levittää kaikkialle maailmaan.
- Harjoitus "Suvaitsevaisuuden tunnus".
työn jatkaminen suvaitsevaisuuden määritelmien kanssa;
fantasian kehittäminen, ilmeikkäät itseilmaisutavat.
Materiaalit: paperi, värikynät tai huopakynät, sakset, teippi.
Toimenpide: Osallistujat luovat suvaitsevaisuuden tunnuksen.
Jokainen yrittää piirtää sellaisen tunnuksen itse, jonka voisi painaa suojapaperiin, kansallisiin lippuihin... Piirustusprosessi kestää 5-7 minuuttia. Työn valmistuttua osallistujat tutkivat toistensa piirustuksia (tätä varten voit kävellä huoneessa). Muiden luomuksia nähtyään osallistujat tulee jakaa alaryhmiin piirustusten välisten yhtäläisyyksien perusteella. On tärkeää, että jokainen osallistuja päättää itsenäisesti liittymisestä tiettyyn ryhmään. Jokaisen tuloksena olevan alaryhmän tulee selittää, mitä heidän piirustuksissaan on yhteistä, ja esitettävä iskulause, joka kuvastaisi heidän tunnusmerkkinsä olemusta (keskustelu - 3-5 min.). Harjoituksen viimeinen vaihe on kunkin alaryhmän tunnusten esittely.
Suvaitsevien asenteiden onnistuneen muodostumisen kannalta yksilötasolla on tärkeää tietää, mitkä ovat tärkeimmät erot suvaitsevaisten ja suvaitsemattomien persoonallisuuksien välillä. Psykologit uskovat, että suvaitsemattomalle persoonallisuudelle on ominaista ajatus omasta yksinoikeudesta, halu siirtää vastuuta ympäristölle, korkea ahdistus, tiukan järjestyksen tarve ja vahvan vallan halu. Suvaitsevainen on henkilö, joka tuntee itsensä hyvin ja tunnistaa muut. Sympatian, myötätunnon ilmentyminen on suvaitsevan yhteiskunnan tärkein arvo ja suvaitsevan ihmisen ominaisuus.
5. Ryhmäkeskustelu “Suvaitsevainen persoonallisuus. suvaitsematon persoonallisuus. Toleranssin rajat”.
Mitä suvaitsevaisuuden - suvaitsemattomuuden ilmenemismuotoja olet kohdannut elämässäsi? (osallistujien kokemuksesta)
Mitä suvaitsevaisuuden - suvaitsemattomuuden ilmenemismuotoja olet kohdannut ihmiskunnan historiassa?
Missä menee suvaitsevaisuuden rajat?
Suvaitsevaisuusongelman käsitteleminen on suositeltavaa aloittaa vanhemmasta esikouluiästä, koska silloin luodaan maailmankuvan arvoperustat, tämä ikä on herkkä moraalin kasvatukselle.
- Lapsen käsityksen muodostuminen itsestään ainutlaatuisena, itseään arvokkaana, jäljittelemättömänä persoonallisuutena.
- Ideoiden kehittäminen muista ihmisistä vertaamalla itseään heihin, tuomalla esiin yhtäläisyyksiä ja eroja.
- Tietojen välittäminen ympäröivästä maailmasta perusohjelman mukaisesti (kulttuurin erityispiirteet, elämäntapa, elämäntapa, perhe-elämä ...)
- Sisäisen ja ulkoisen oikeudellisen kulttuurin muodostuminen siten, että tärkeimmistä moraalisista ominaisuuksista (oikeudenmukaisuus, kunnioitus, myötätunto, itsetunto, hyvä tahto) tulee olennainen osa esikoululaisten elämää.
Jotta esikouluikäisten suvaitsevaisuuskasvatustyö olisi hedelmällistä, on välttämätöntä käyttää esikoululaisten monipuolista toimintaa ja erilaisia aktiviteetteja. Tämä on opettajien valtavaa päivittäistä työtä.
Suvaitsevaisuuden perustat luodaan esikoululaisissa työskentelyprosessissa luokkahuoneessa, vapaa-ajan toiminnassa, arjessa, leikkitoiminnassa.
Esikoululaisten suvaitsevaisuuden muodostumisessa on tarpeen käyttää pelimenetelmiä, koska peli on esikoululaisten pääasiallinen toiminta.
Tarjoan useita pelejä, joita voidaan pelata esikouluikäisten lasten kanssa lisätäkseni itsetuntoa, edistääkseen hyvää tahtoa ja toistensa kunnioittamista.
6. Harjoitus "Magic lasit" (lapsille)
Tarkoitus: Selvittää vieraantunut asema ikätovereihin nähden.
Toimenpide: Ohjaaja ilmoittaa: "Haluan näyttää sinulle taikalasit. Se, joka pukee ne ylle, näkee muissa vain hyvän, jopa sen, mitä ihminen salaa kaikilta. Nyt kokeilen näitä laseja... Kuinka kauniita, hauskoja, älykkäitä te kaikki olette." Lähestyessään jokaista lasta aikuinen mainitsee joitain hänen hyviä ominaisuuksiaan. ”Nyt haluan sinun kokeilevan näitä laseja vuorotellen ja katsovan naapuriasi. Ehkä huomaat jotain, mitä et ole aiemmin huomannut."
7. Harjoitus "Se on hienoa!" (lapsille)
Tavoite: Kasvata itsetuntoa, saa tukea ryhmältä.
Toimenpide: Ryhmän jäsenet seisovat ympyrässä.
Ohje: Nyt joku meistä tulee ulos ympyrässä ja kertoo suosikkiominaisuuksistaan, taitostaan tai kyvystään (esim. "Rakastan tanssimista", "Voin hypätä lätäköiden yli"). Vastauksena jokaiseen sellaiseen lausuntoon kaikkien ympyrässä seisovien tulee vastata yhteen ääneen: "Se on hienoa!" ja nosta peukaloasi samaan aikaan.
Osallistujat vuorottelevat ympyrässä.
8. Harjoitus "Aplodit" (lapsille).
Toimenpide: Osallistujat istuvat ympyrässä. Ohjaaja pyytää kaikkia niitä, joilla on tietty taito tai ominaisuus, nousemaan seisomaan (esimerkiksi: "Nouse seisomaan kaikki, jotka osaavat kirjonta, hiihtää, katsovat mielellään tv-ohjelmia, haaveilevat tenniksen pelaamisen oppimisesta" jne.). Muu ryhmä taputtaa niille, jotka nousivat seisomaan.
- Harjoitus "Konittelut" (lapsille).
Tavoite: Lisää mielialaa ja itsetuntoa, aktivoi ryhmän jäseniä.
Toimenpide: Osallistujat istuvat ympyrässä. Johtaja heittää pallon sille, joka haluaa kehua (esimerkiksi: "Olet kiltti" jne.). Sitten kohteliaisuuden sanoo se osallistuja, jolla oli pallo.
Peliä jatketaan, kunnes kaikki ryhmän jäsenet ovat kehuneet.
Kuinka tulla suvaitsevaiseksi? Ensinnäkin sinun on oltava oma itsesi, jolla on huumorintaju, nähdä virheesi ja puutteesi.
Jos osoitamme suvaitsevaisuutta itseämme kohtaan, meistä tulee suvaitsevaisia muita kohtaan, ja silloin meidän on helpompi hyväksyä ihmiset sellaisina kuin he ovat.
10. Harjoitus "Suvaitsevaisuuden kukka".
Tarkoitus: Nostaa itsetuntoa, kehittää luottamusta ryhmään.
Mikä auttaa minua olemaan suvaitsevainen?
Piirrä arkille kukka terälehdillä ihmisten lukumäärän mukaan. Nimi on kirjoitettu keskelle. Yhdelle terälehdelle henkilö kirjoittaa itselleen laadun, joka hänen mielestään auttaa häntä olemaan suvaitsevainen.
11. Palaute ryhmän jäseniltä:
Mistä pidit tänään, mikä oli vaikeaa, mitä haluaisit sanoa?
Kirjallisuus
- Soldatova G.U., Shaigerova L.A., Sharova O.D. "Elää rauhassa itsensä ja muiden kanssa" - M: "Genesis", 2001.
- Fopel K. Kuinka opettaa lapsia yhteistyöhön? - M .: "Genesis", 4 osaa, 2003-2004.
Kunnallinen oppilaitos
Pervomaiskayan lukio
"Suvaitsevaisuus yhtenä opettajan pääkompetensseista"
yhteiskuntaopin opettaja
Y.V. Tereshkina
Pervomaisk
Ehdot:
Toleranssi
Englanniksi - valmius olla suvaitsevainen; ranskaksi asenne, kun ihminen ajattelee ja toimii eri tavalla kuin sinä itse; kiinaksi - olla loistava suhteessa muihin; arabiaksi - armo, kärsivällisyys, myötätunto; venäjäksi - kyky hyväksyä muut sellaisina kuin he ovat.
Pätevyys on joukko tiettyjä tietoja, taitoja ja henkilökohtaisia ominaisuuksia tietyllä toiminta-alalla.
Ammatillinen pätevyys - kyky toimia menestyksekkäästi käytännön kokemuksen, taitojen ja tietojen pohjalta ammatillisten ongelmien ratkaisemisessa.
Koulutuksen uudet realiteetit lisäävät henkiseen ja emotionaaliseen stressiin liittyvän ammatillisen ja pedagogisen toiminnan monimutkaisuutta, voittamalla psykologiset vaikeudet. Koulutusalan muutoksiin liittyy opettajan ammatillisten tehtävien laajeneminen, jonka käyttäytymisvalikoimaa täydentää konsultin, suunnittelijan, tutkijan ja muiden tehtävien suorittaminen. Pedagogisen ja psykologisen kirjallisuuden tutkiminen paljasti, että suurin osa opettajan työpäivästä (66,2 %) kuluu jännittyneessä ympäristössä ja opettajan ja opiskelijoiden väliset kommunikaatiotilanteet ovat jännitteisimpiä, joten nyt merkittävin ongelma on kehitys. suvaitsevaisuus nykyajan opettajan ammatillisena arvona.
Suvaitsevaisuuden kehittäminen on yksi opettajan ammatillisen koulutuksen tärkeimmistä näkökohdista, koska se edistää harmonisten suhteiden luomista kollegoiden, opiskelijoiden, ihmisten ja koko maailman kanssa, luo olosuhteet emotionaalisen vakauden lisäämiselle, hyvään psyykkiseen hyvinvointiin. -oleminen.
Opettajan suvaitsevaisuus ilmenee asenteessa lasta kohtaan, jolla on sekä hyviä että huonoja piirteitä ja joka hyväksyy hänet sellaisena kuin hän on. Tästä syystä opettajan tehtävänä on rakentaa aktiivisuuttaan kehittämällä lapsessa hänen parhaita piirteitään ja heikentäen, rajoittaen hänen negatiivisia ominaisuuksiaan. Suvaitsevaisuus on mahdotonta autoritaarisessa kommunikaatiotyylissä. Siksi yksi suvaitsevaisuuden koulutuksen edellytyksistä paitsi opiskelijoiden, myös opettajien keskuudessa on opettajan kehittämä humanistiset periaatteet kommunikoida lasten ja heidän vanhempiensa kanssa koulutusprosessin järjestämisessä.
Opettajan aktiivisuus suvaitsevien suhteiden muodostamisessa on valmiudessa ja kyvyssä käydä vuoropuhelua yhdessä muiden kanssa etsiä totuutta ja raportoida etsintöjen tuloksista kaikille tätä totuutta tarvitseville ymmärrettävässä muodossa.
Opettaja on koulutusprosessin sielu. Aivan kuten sielu antaa keholle sen tarvitseman elinvoiman, opettaja antaa oppilaille energiaa omaksua arvoja ja ymmärtää ihmissuhteiden olemuksen. Rauhan ja suvaitsevaisuuden opettaminen riippuu yhteistyön ilmapiiristä luokassa, koulussa. Ja sellaisen ilmapiirin luovat suvaitsevaiset ja rauhalliset opettajat. Siksi suvaitsevaisuus on yksi opettajan pääkompetensseista. Jos opettaja on suvaitsevainen, itsevarma, avoin, ohjaamaton, hyväntahtoinen, toimii suhteessa opiskelijaan mentorina, avustajana, hän vaikuttaa myönteisesti muihin. Muotoilkaamme uudelleen tunnettu sanonta "Lapset rakastavat heijastuneella rakkaudella" joksikin meille oleelliseksi: "Lapset käyttäytyvät niin kuin me toimimme."
Suvaitsevan tai suvaitsemattoman asenteen ilmeneminen lapsia kohtaan määräytyy sen mukaan, kuinka opettaja ratkaisee ristiriidan lapsille asetettujen vaatimusten ja niiden todellisen täytäntöönpanon välillä lasten puolelta. Opettajien suvaitsematon asenne lapsia kohtaan ilmenee useimmiten silloin, kun lapsi syystä tai toisesta ei täytä vaatimuksia, mikä aiheuttaa ärsytystä ja aggressiota. Suvaitsevainen opettaja puolestaan pystyy voittamaan ärsytyksensä, ymmärtämään lapsen käyttäytymisen todelliset motiivit, jotka aiheuttavat negatiivisen reaktion, ja lopulta osoittaen kärsivällisyyttä, hyväksyä lapsen, ymmärtää, että kasvatus- ja koulutusprosessi ei antaa kertaluonteisen vaikutuksen, ja tulokset voivat näkyä useiden vuosien kuluttua. Samaan aikaan melkein jokainen opettaja ymmärtää kärsivällisyyden ja suvaitsevaisuuden tärkeyden ja merkityksen pedagogisessa prosessissa, mutta kaikki eivät todellakaan tiedä kuinka hankkia tätä ominaisuutta. T suvaitsevainen opettaja:
ymmärtää, että hänet pidetään roolimallina;
oppii ja käyttää asiaankuuluvia taitoja edistääkseen vuoropuhelua ja rauhanomaista konfliktien ratkaisemista;
rohkaisee luovia lähestymistapoja ongelmanratkaisuun;
edistää opiskelijoiden ja vanhempien osallistumista päätöksentekoon ja yhteistoimintaohjelmien kehittämiseen;
opettaa ajattelemaan kriittisesti ja osaa arvostaa muiden asentoja;
arvostaa kulttuurista monimuotoisuutta ja luo edellytykset kulttuurierojen tunnistamiselle ja niiden ilmenemiselle elämässä.
Älä koskaan nöyryytä tai tukahduta opiskelijan persoonallisuutta. Lasten pakottaminen väkisin tekemään sitä, mikä meistä näyttää hyvältä, on juurruttaa heihin vastenmielisyyttä sitä kohtaan, mikä näyttää hyvältä meistä.
On mahdotonta hyväksyä lasten jakamista älykkäisiin ja tyhmiin, rikkaisiin ja köyhiin, hyviin ja pahoihin. On vältettävä yksiselitteisiä, kategorisia arvioita ja lasten vääriä vertailuja keskenään.
Voit arvioida tekoja, näkemyksiä, mutta et itse lapsia.
Voit verrata lasta ei toiseen lapseen, vaan vain itseensä, mikä korostaa positiivisia tai negatiivisia muutoksia, joita hänessä on tapahtunut tietyn ajan kuluessa.
Päästä eroon pedagogisesta autoritaarisuudesta ja despotismista, illuusio omasta erehtymättömyydestä ja taatusta oikeasta. Pelastus tuhoisalta vallanhimolta - pohdinnassa, jatkuvassa itsehillinnassa.
Hymyile useammin! Ole ystävällinen! Koulussa ei ole mitään epämiellyttävämpää kuin opettajan synkät, vihaiset kasvot.
Todellinen opettaja kehittää jatkuvasti omaperäisyyttä itsestään, kamppailee formalismin ja välinpitämättömyyden kanssa kaikin voimin, osoittaa aloitteellisuutta ja luovuutta.
Opettaja, katso maailmaa lapsen silmin.
Todellinen opettaja rakastaa koulua, ei itseään koulussa. Hän arvostaa työtovereiden, lasten, vanhempien ystävällistä asennetta ja on valmis auttamaan odottamatta, että häneltä kysytään asiasta.
Opettajalle lapsen persoonallisuus on pedagogisen toiminnan päämäärä, kohde ja tulos, lapsi itse on tasavertainen vuorovaikutuksen subjekti.
Muista, että tärkeimpiä kysymyksiä ei kysytä ihmisiltä, vaan itseltäsi, vaan vastauksia niihin kannattaa etsiä yhdessä. Itsetuntemus, itsensä johtaminen on jokaisen opettajan huolenaihe.
Jos muut eivät jaa näkemyksiäsi, tämä ei ole osoitus heidän epäonnistumisestaan.
Älä kärsi siitä, että kaikki ei ole järjestetty tiukasti, oikein ympäröivässä todellisuudessa ja ihmisissä. Hyväksy ympärilläsi oleva maailma sellaisena kuin se on.
Ole suvaitsevainen inhimillisten puutteiden ja heikkouksien suhteen. Osaa myöntää olleesi väärässä ja pyytää tarvittaessa anteeksi.
Ole kiinnostunut tuottavasta kommunikaatiosta ihmisten kanssa, käännä positiiviseen, mitä heillä on, käännä ihmiset hyvälle puolellesi.
Positiivinen vaikutus - hymy, nyökkäys, kulmakarvojen kohottaminen, tarkkaavainen katse, avosylin, kädenpuristus, suosionosoitukset;
Kielteinen vaikutus - otsan rypistys, katse puolisuljettujen silmäluomien alta, vihamielinen katse, aikomus, pilkkaaminen, kädet ristissä rinnassa, "kädet lantiolle" -asento, katse sivulle opiskelijan vastauksen aikana.
Opettajan käytös kertoo opiskelijoille paljon siitä, mitä opettaja todella tuntee heitä kohtaan. Sinun on jatkuvasti seurattava viestintätyyliäsi opiskelijoiden kanssa. Opettajan ammatillinen pätevyys ja yksilölliset kyvyt määräävät minkä tahansa koulutusprosessin tapahtuman onnistumisen.
Suvaitsevaisuuskulttuurin kasvatus tulisi suorittaa kaavan mukaan: "vanhemmat + lapset + opettaja". Toiminta, johon vanhemmat osallistuvat, on hyvä esimerkki lapsen elämän kahden tärkeimmän tekijän - koulun ja perheen - vuorovaikutuksesta, jotka yhdistävät voimansa kasvatusprosessissa, jonka tavoitteena on edistää avointa, tuomitsematonta asennetta ihmisen monimuotoisuutta kohtaan. Polku suvaitsevaisuuteen on vakava emotionaalinen, älyllinen työ ja henkinen stressi, koska se on mahdollista vain itsensä, stereotypioiden, tietoisuuden muuttamisen perusteella.
Meidän on sanottava, että älä osoita ylivoimaasi ihmiseen nähden, vaikka se olisi opiskelijasi. Nähdään jokaisessa lapsessa jotain hyvää. Suvaitsevaisuuden tulee olla sellaista, että voimme hyväksyä hyödyllisiksi myös meille vastakkaiset näkemykset, koska niiden ansiosta ymmärrämme, arvioimme näkemyksemme uudelleen.
Työpaja
Mitä opiskelijat pitävät käsitteellä "suvaitsevainen opettaja"?
Äänestyksen tulokset:
”Suvaitsevainen opettaja on ennen kaikkea suvaitsevainen ihminen. Sama koskee kaikkia opiskelijoita. Ei jaa heitä rikkaisiin ja köyhiin, huonoihin ja hyviin. Rohkea kommunikoimaan opiskelijoiden kanssa, jotka eroavat muista"
Ja nyt yritetään tehdä ryhmäkuva suvaitsevasta ihmisestä.
Teemme kyselyn, samalla kun selitämme käsitteiden merkitystä, teemme yhteenvedon.
Kyselylomake
"Suvaitsevan persoonallisuuden piirteet"
|
Suvaitsevaisia persoonallisuuden piirteitä |
Sarake A |
Sarake B |
|
taipumusta muita kohtaan | ||
|
alentuminen | ||
|
kärsivällisyyttä | ||
|
huumorintaju | ||
|
herkkyys | ||
|
luottamusta | ||
|
altruismi | ||
|
suvaitsevaisuutta eroja kohtaan | ||
|
Itse hillintä | ||
|
hyväntahtoisuus | ||
|
kyky olla tuomitsematta muita | ||
|
humanismi | ||
|
kyky kuunnella | ||
|
uteliaisuus | ||
|
empatia |
Ohjeet: Laita ensin sarakkeeseen A: "+" niiden kolmen ominaisuuden eteen, jotka mielestäsi näkyvät sinussa eniten; "0" kolmen vähiten ilmaiseman ominaisuuden vieressä. Laita sitten sarakkeeseen B: "+" niiden kolmen ominaisuuden eteen, jotka mielestäsi ovat tyypillisimpiä suvaitsevalle henkilölle. Tämä lomake jää sinulle, eikä kukaan tiedä tuloksista, joten voit vastata rehellisesti katsomatta ketään taaksepäin.
Suvaitsevaiset persoonallisuuden piirteet:
Suhtautuminen muita kohtaan tarkoittaa hyvää asennetta, myötätuntoa muita kohtaan.
Tämän ominaisuuden omaava henkilö on aina yksinkertainen ja avoin.
Alentuminen- tämä on suvaitsevainen asenne jonkun heikkouksiin, puutteisiin, liiallisten vaatimusten puuttumiseen.
kärsivällisyyttä- tämä on luonteenpiirre, joka auttaa kestämään fyysistä, henkistä tai emotionaalista stressiä, kykyä pyrkiä päämäärään pitkään, jopa ilman tulosta aluksi tai saavuttamatta merkityksetöntä tulosta.
Huumorintaju- henkilön kyky suhtautua helposti tapahtuvaan, tehdä humoristisia kommentteja, käyttäytyä joissakin tilanteissa hauskasti.
Herkkyys se on kunnioittavaa asennetta ja välittämistä ihmisistä, heidän tarpeitaan ja pyyntöitään huomioimista.
itseluottamus- se on psykologinen tila, jonka perusteella luotamme johonkin, mielipiteeseen, joka näyttää meille arvovaltaiselta.
Altruismi- kyky uhrata omat edunsa välinpitämättömästi toisen etujen hyväksi.
Suvaitsevaisuutta eroille avoimuus ja ihmisten välisten erojen kunnioittaminen (kansalliset, uskonnolliset…)
Itsehallinto tarkoittaa olla mielesi, tunteidesi herra,
kykyä kurittaa itseään.
Hyvä tahto- jatkuva positiivinen asenne ympäristöön.
Kyky olla tuomitsematta muita kyky ymmärtää toista, asettua hänen paikalleen.
Humanismi- inhimillisyys suhteessa ihmisiin.
Kyky kuunnella - yksi tavoista osoittaa kunnioitusta henkilöä kohtaan, luoda syvä yhteys häneen, ymmärtää sanotun olemuksen.
Uteliaisuus- aktiivinen kiinnostus ympäröivään maailmaan, ilmiöihin, ihmisiin.
Kyky empatiaan kyky tuntea myötätuntoa toista kohtaan, kokea hänen kanssaan hänen mielentilansa.
Rakastakaa toisianne ja oppikaa antamaan anteeksi!
Kiitos huomiostasi!
Kirjallisuus:
1. Baibakov A.M. Johdatus suvaitsevaisuuden pedagogiikkaan: Opettajille ja lukiolaisille, M., 2002.
2. Julistus suvaitsevaisuuden periaatteista. Hyväksytty Unescon yleiskonferenssin 16. marraskuuta 1995 päätöslauselmalla 5.61.
3. Kleptsova E.Yu. Opettajan suvaitsevaisuus lapsia kohtaan on perusta sopeutumishäiriöiden ehkäisyyn oppilaitoksissa//Lasten sosiaalisen sopeutumisen ongelmat.
4. Concise Philosophical Encyclopedia M., Progress. Tietosanakirja, 1994
XVI:n yleisvenäläisen lasten ja nuorten paloturvallisuuskilpailun "The Burning Bush" kunnallinen vaihe on päättynyt. Myös oppilaamme osallistuivat tähän kilpailuun. Monet tulivat palkinnon voittajiksi ja voittajiksi, saivat ikimuistoisia palkintoja ja diplomeja.
Nuoret kyvyt Magic Lantern -teatterissa
Teatterin päivinä Kaupunginteatterikeskus "Magic Lyhty" avasi jälleen ovensa päiväkodin nukketeatterien X-vuotisjuhlille "Nukke, minä tunnen sinut!" Oppilaamme valmistivat yhdessä opettajien kanssa musiikillisen sadun modernissa tulkinnassa "Kissa, kukko ja kettu". Tällä festivaaleilla ei ole häviäjiä. Nuoret teatterivieraat palkittiin ikimuistoisilla palkinnoilla ja diplomilla nimikkeessä "Alkuperäinen esitysratkaisu"
Maslenitsa viikko
Yhdessä Skomorokhien, venäläisen kauneuden ja tietysti auringon kanssa, Maslenitsa-viihdettä järjestettiin loman aattona. Kiihkeät laulut, kansanleikit ja hauskanpito huopakankien kanssa, köydenveto, viestikilpailu paistinpannuilla ja hauskoja vitsejä tykkäsivät todella paljon lapsista ja aikuisista!
Onnittelut äideille ja isoäideille kansainvälisen naistenpäivän johdosta
Tämän upean kevätloman aattona päiväkodissa pidettiin äideille ja isoäideille tarkoitettuja matineja. Lapset lauloivat, tanssivat, lausuivat runoja ja antoivat koskettavia käsintehtyjä lahjoja rakkaille äideilleen.
Epätavalliset onnittelut 8. maaliskuuta
Ryhmän nro 12 pojat (opettaja Rizo Olga Anatoljevna) valmistivat tytöilleen epätavallisen onnittelun. Kukkakimppu ilmestyi suoraan vedestä!
Liikennevalotieteiden maailmassa
Helmikuun 27. päivänä esikoululaisten luona tuli todellinen liikennepoliisin tarkastaja! Hän kertoi lapsille tärkeimmistä liikennemerkeistä, yhdessä tarkastajan kanssa lapset leikkivät erilaisia pelejä, toistivat liikennesääntöjä ja katsoivat opettavaista sarjakuvaa.
Kilpailun "Vuoden opettaja - 2019" arvoinen finaali
26. helmikuuta pidettiin kaupungin ammattitaitokilpailun "Vuoden kouluttaja 2019" finaali. Opettajamme on psykologi Novik Oksana Jurievna selviytyi riittävästi kilpailutehtävistä ja tuli VOITTAJA! Onnittelemme kollegamme ja toivotamme sinulle jatkossakin ammatillista menestystä!
Vesiviestikilpailu Isänmaan puolustajan päivän kunniaksi
Isänmaan puolustajan päivän aattona ryhmän nro 12 pojat (rizon opettaja Olga Anatolyevna) osallistuivat vesiviestikilpailuun. Paraatia komensi Krasnykhin urheilujohtaja Irina Vladimirovna, ja rannalla tukiryhmä "hautoi" kavereita. Pojat osoittivat kaikki taitonsa, osoittivat kätevyyttä ja kekseliäisyyttä, uintinopeutta, voimaa köydenvetossa ja osoittivat olevansa todellisia tulevaisuuden Isänmaamme puolustajia.
Maailman aurinko lumeen maalaamisen päivä
31. tammikuuta on Maailman Auringon lumiseen piirtämisen päivä. Myös esikoululaisemme päättivät tukea tätä upeaa toimintaa ja kokoontuivat iloiseen pyörötanssiin. Hauskat laulut, laulut ja pyöreät tanssit auringon ja Petrushkan kanssa säilyivät lasten muistissa pitkään, ja sitten kaikki alkoivat maalata aurinkoa lumelle maaleilla, värillisellä vedellä ja jopa lastalla!
"Opettajien ja vanhempien vuorovaikutus suvaitsevaisuuden kasvatuksessa"
Venäläisessä yhteiskunnassa on toistuvasti yritetty ratkaista vammaisten lasten sosiaalistamisen ongelmaa esimerkiksi perustamalla erityisiä kuntoutuskeskuksia. Niiden pääominaisuus oli kuitenkin se, että terveet opettajat kommunikoivat vammaisten lasten kanssa. Inklusiivisessa koulutuksessa terveet lapset kommunikoivat vammaisten lasten kanssa. Erityistä huomiota kiinnitetään vammaisten lasten pääsyyn yleiseen koulutusprosessiin ja koulun ulkopuoliseen toimintaan, tavallisten lasten, heidän vanhempiensa, opettajiensa näkemykseen, suvaitsevaiseen asenteeseen vammaisia lapsia kohtaan.
Nykyaikainen kansalaisyhteiskunta on mahdoton ilman kaikkien sen jäsenten aktiivista osallistumista erilaisiin toimiin, jokaisen yksilön oikeuksien ja vapauksien kunnioittamista ja tarvittavien turvallisuuden, vapauden ja tasa-arvon takeita.
Tämä kysymys on erityisen tärkeä toimissa, joilla pyritään saamaan tiettyjä fyysisiä vammaisia (sanoisimme jopa - pikemminkin ominaisuuksia) omaavia ihmisiä sosiaaliseen ympäristöömme. Vammaisen henkilön käsite on luonnostaan virheellinen, omistamme näille ihmisille alemmuuskompleksin, johon he itse alkavat uskoa. Monet opiskelu-, kehitys- ja urheilumahdollisuudet ovat heiltä suljettuja. Tavallisten ihmisten asenteelle vammaisia ovat ominaisia ennakkoluulot ja ennakkoluulot. Lisäksi yhteiskunnassamme tätä asennetta viljellään lapsuudesta lähtien.
Yksi vaihtoehdoista tämän ongelman ratkaisemiseksi on osallistavan koulutuksen laitoksen kehittäminen Venäjälle, jonka tavoitteena on:
vammaisten lasten osallistuminen koulutusprosessiin;
vammaisten lasten sosialisointi nyky-yhteiskunnassa;
aktiivisen käyttäytymisasenteen luominen vammaisille lapsille, jotta he voivat asettua luottavaisesti nyky-yhteiskunnassa;
kyky muuttaa puutteesi hyveiksi;
nyky-yhteiskunnan asenteen muuttaminen vammaisia kohtaan edellä mainitulla vammaisten lasten osallistumisella yhteiskuntaamme.
Inklusiivisen koulutuksen järjestelmä sisältää toisen asteen, ammatillisen ja korkea-asteen oppilaitokset. Sen tavoitteena on luoda esteetön ympäristö vammaisten koulutukseen. Tämä toimenpidekokonaisuus tarkoittaa sekä oppilaitosten teknistä varustelua että opettajille ja muille opiskelijoille heidän työhönsä ja vammaisten kanssa vuorovaikutuksen kehittämiseen, suvaitsevaisuuden kehittämiseen ja asenteiden muuttamiseen tähtäävien erityiskoulutuskurssien kehittämistä. Lisäksi tarvitaan erityisohjelmia vammaisten lasten sopeutumisen helpottamiseksi yleissivistävässä oppilaitoksessa.
Opettajien ja vanhempien vuorovaikutus suvaitsevaisuuden kasvatuksessa.
Vanhemmat ovat lasten ensimmäiset ja tärkeimmät kasvattajat, ja lapsessa on mahdotonta muodostaa suvaitsevaisuutta, kuten mikä tahansa muu laatu, elleivät he ole opettajien liittolaisia tämän ongelman ratkaisemisessa.
Perhe antaa lapselle tärkeän kokemuksen vuorovaikutuksesta ihmisten kanssa, siinä hän oppii kommunikoimaan, hallitsee viestintätekniikat, oppii kuuntelemaan ja kunnioittamaan muiden mielipiteitä, olemaan kärsivällinen ja huolellinen läheistensä kanssa. Suvaitsevan käyttäytymisen kokemuksen hallinnassa vanhempien ja sukulaisten henkilökohtainen esimerkki on erittäin tärkeä. Ensinnäkin perheen suhteiden ilmapiiri, vanhempien, sukulaisten ja lasten välisen vuorovaikutuksen tyyli vaikuttavat merkittävästi lapsen suvaitsevaisuuden muodostumiseen.
Suvaitsevaisuusongelma on yleinen opettajille ja vanhemmille. Perhe voi auttaa koulua monin tavoin. Kuitenkin hyvin usein vanhemmat kylvävät vihollisuuden siemeniä, vihamielisyyttä, huomaamattaan sitä. Lapset omaksuvat vanhempiensa arvioinnit, näkevät heidän kielteisen asenteensa muita ihmisiä kohtaan, eivät kuten kaikki muut. Tapahtumat ovat osoittaneet, että myös lapset ovat tartunnan saaneet aikuisten vihamielisyyden.
Tältä osin on tehtävä määrätietoista työtä opiskelijoiden vanhempien kanssa ja selittää heille lasten kommunikaatiokulttuurin kasvattamisen tärkeyttä. Näistä ongelmista on tärkeää järjestää yhteinen keskustelu opiskelijoiden ja vanhempien kanssa, aikuisten henkilökohtainen esimerkki juurruttaa oppilaisiin kunnioitusta toisia ihmisiä kohtaan, suvaitsevaisuutta muita näkemyksiä kohtaan. Lapsissa on erittäin vaikeaa muodostaa suvaitsevaisuutta, jos vanhemmilla ei ole tätä ominaisuutta.
On epätodennäköistä, että opettaja pystyisi kasvattamaan vanhempia uudelleen, mutta on mahdollista vaikuttaa vanhempien ja lasten välisen suhteen luonteeseen, korjata heidän toimintaansa suhteessa lapseen ja muihin ihmisiin erityistyön aikana. Tämän vuorovaikutuksen tulisi perustua ajatukseen humanismista, mikä tarkoittaa:
vuorovaikutukseen osallistuvien intressien, tarpeiden tunnistaminen ja huomioon ottaminen yhteisen toiminnan ja viestinnän järjestämisessä;
tukeutuminen vanhempien ja lasten myönteisiin puoliin;
luottamus lapseen ja vanhempiin;
vanhempien hyväksyminen liittolaisiksi, samanmielisiksi ihmisiksi lapsen kasvatuksessa;
suhtautua optimistisella hypoteesilla perheeseen, vanhempiin, lapsiin, esiin tulevien ongelmien ratkaisemiseen;
kiinnostus lapsen kohtaloon, perheongelmiin, lapsen ja perheen etujen suojeluun, auttaminen ongelmien ratkaisemisessa;
edistää inhimillisten, hyväntahtoisten ja kunnioittavien suhteiden muodostumista vanhempien ja lasten välillä;
huolehtia lapsen terveydestä, perheen terveellisistä elämäntavoista;
luoda tilanteita, joissa ilmenevät keskinäinen huomio, huolehtiminen perheestä, lapsista, vanhemmista.
Yksi opettajien tehtävistä on säädellä vanhempien ja lasten välistä suhdetta, mikä edistää suvaitsevaisuuden muodostumista vuorovaikutuksessa olevien osapuolten välillä, mikä tarkoittaa:
tilan tutkiminen, vanhempien ja lasten välisen vuorovaikutuksen tulosten seuranta;
vaikeuksien, vuorovaikutusongelmien tunnistaminen perheessä ja pedagogisten keinojen valinta sen säätelyyn;
vanhempien ja lasten välisen vuorovaikutuksen parhaiden käytäntöjen tutkimuksen ja yleistämisen järjestäminen;
vanhempien ja lasten välisen vuorovaikutuksen parhaiden saavutusten edistäminen;
opettaa opiskelijoita ja vanhempia työskentelemään yhdessä ja kommunikoimaan;
suotuisan ilmapiirin luominen, ympäristö yhteyksien luomiseen vanhempien ja lasten välillä yhteisen toiminnan järjestämisessä.
Opettajien ja vanhempien välinen vuorovaikutus perustuu molemminpuolisen luottamuksen ja kunnioituksen, keskinäisen tuen ja avun, kärsivällisyyden ja toisiaan kohtaan tuntevan suvaitsevaisuuden periaatteisiin.
Opettajien työ vanhempien kanssa lasten suvaitsevaisuuden muodostamiseksi tehdään ottaen huomioon perheen, vanhempien ja ennen kaikkea perhesuhteiden ominaisuudet.
Persoonallisuuden ymmärtämiseksi on erittäin tärkeää tuntea välitön sosiaalinen ympäristö, jossa se kasvaa. Joten kotona, perheessä lapsi on kouluun verrattuna muissa koulutusoloissa, joten koulun opettajan tehtävänä on auttaa oppilaan vanhempia jatkamaan koulussa aloitettua koulutuslinjaa. Ja opettaja itse selviää tehtävistään menestyksekkäämmin, jos hän löytää avustajia vanhempiensa henkilöstä.
Opettaja voi tutustua koululaisen perheeseen eri muodoissa, hän voi aloittaa pienellä kyselylomakkeella vanhemmille. Sen avulla voidaan saada tietoa opiskelijan perheen sosiaalisista ja elinoloista sekä vanhempien ymmärryksestä perhekasvatuksen tehtävistä, tavoitteista ja pyrkimyksistään tähän suuntaan. Kysely saa vanhemmat itse pohtimaan suhtautumistaan lapseen ja tunnistamaan perhekasvatuksen virheitä. Kyselyn tulosten perusteella määritetään tärkeimmät kysymykset keskusteluun oppilaan vanhempien kanssa.
Koulussa voidaan järjestää esseekilpailu vanhemmille "Lapseni".
Vanhempien osallistuminen tähän kilpailuun osoittaa kiinnostusta lastaan kohtaan, ja esseiden sisältö osoittaa, miten vanhemmat näkevät ja näkevät lapsensa, mikä on heille tärkeää.
Vanhempien kyselyn tuloksia on hyödyllistä verrata lasten mielipiteisiin ja vastauksiin vastaaviin kysymyksiin. Alakoululaisille voit tarjota piirustuksia tai kirjoittaa esseen aiheesta "Perheeni" tai "Vapaapäivä perheessämme".
Vanhempien ja lasten välistä suhdetta voidaan tutkia erityisesti luoduissa tilanteissa.
Paras tapa tutkia vanhempien ja lasten välistä suhdetta, suvaitsevaisuuden muodostumista ja kehitettävää, määrätietoisesti kasvatettavaa lapsissa on järjestää perhekilpailuja, järjestää vanhempien ja lasten yhteistoimintaa.
Lasten kasvatukseen, perhesuhteisiin ja vanhempien käyttäytymiseen liittyvien ongelmien tunnistaminen mahdollistaa vanhempien erityisopetuksen järjestämisen, opettaen heille suvaitsevaisen kommunikoinnin taitoja.
Vanhempien psykologisen ja pedagogisen koulutuksen järjestäminen lasten suvaitsevaisuuden edistämisen ongelmista edellyttää:
ottaen huomioon lasten ikä ja yksilölliset ominaisuudet;
keskinäinen suhde, ohjelmien yhdenmukaisuus, lasten suvaitsevaisuuden kasvatuksen muodot ja vanhempien kasvatusaiheet;
lasten suvaitsevaisuuskasvatuksen ongelmien tunnistaminen ja niiden huomioon ottaminen vanhempien kasvatusaiheita määritettäessä.
"suvaitsevaisuuden" käsitteen ydin, sen tärkeimmät ominaisuudet ja ilmentymät;
suvaitsevaisuuden tyypit;
lasten suvaitsevaisuuden muodostumiseen vaikuttavat tekijät;
perhesuhteet tekijänä lasten suvaitsevaisuuden kasvattamisessa;
lasten suvaitsevaisuuden kasvatusmenetelmät;
esimerkki vanhemmista suvaitsevaisuuden kasvattamisessa lapsille;
eri-ikäisten opiskelijoiden suvaitsevaisuuskasvatuksen piirteitä.
Likimääräiset aiheet tunneille ja keskusteluille vanhempien kanssa:
Viestinnän rooli lapsen elämässä.
Lasten konfliktien syyt.
Kuinka opettaa lapsia kommunikoimaan?
Kuinka opettaa lasta ymmärtämään muita ihmisiä?
Kasvatus lasten herkkyyteen ja tarkkaavaisuuteen.
Perheviestinnän etiikka lapsilla.
Kasvata suvaitsevaista asennetta ihmisiä kohtaan.
Esimerkkikysymyksiä keskusteluun (mahdollinen vanhempien ja lasten yhteinen osallistuminen yhteisestä sopimuksesta):
Mitä suvaitsevaisuus ihmisten kanssa kohtelussa tarkoittaa?
Onko suvaitsevaisuuden rajaa? Mikä (missä) hän on?
Tarvitseeko sinun olla oma itsesi?
Tarvitseeko sinun hallita itseäsi?
Onko mahdollista elää ilman konflikteja?
Mahdollisia keskustelutilanteita:
Lapsesi sanoo, että hänen ystävänsä vanhemmat ostavat hänelle kaiken, mitä hän haluaa. Mitä aiot vastata?
Lapsesi löi luokkatoveriaan, joka:
a) kutsui häntä loukkaavasti; b) nöyryytti, loukkasi tyttöä; c) pilkkaa jatkuvasti häntä heikompia luokkatovereita jne. Sinun tekosi.
Keskustelutilanteita on parempi ottaa luokkatiimin, koulun elämästä, nimeä mainitsematta.
Lasten ja vanhempien keskinäisen kunnioituksen, herkkyyden ja tarkkaavaisuuden muodostamiseksi, suotuisan ilmapiirin luomiseksi perheeseen on suositeltavaa, että luokanopettaja suorittaa seuraavat työt.
1. Luodaan tilanteita lasten kunnioittavan asenteen kasvattamiseksi vanhempiaan kohtaan:
onnittelujen järjestäminen lomien, syntymäpäivien yhteydessä (lahjojen valmistelu, yllätykset vanhemmille);
esseiden suorittaminen, joiden aiheet liittyvät heidän rakkaansa, perheen tarinaan ("Perheeni", "Kuinka vanhempani työskentelevät", "Sukupuuni" jne.);
luovat tapaamiset vanhempien kanssa, jotka puhuvat ammatistaan, harrastuksistaan, näkemyksistään nykyisestä ongelmasta;
näyttelyiden järjestäminen vanhempien työn tuloksista.
2. Työskentele vanhempien kanssa suotuisan ilmapiirin luomiseksi perheeseen:
vanhempien tutustuttaminen perhesuhteita kehittäviin perinteisiin (perhelomien pitäminen, yllätysten valmistaminen toisilleen, onnittelut tärkeistä tapahtumista jokaiselle perheenjäsenelle, vastuunjako vanhempien ja lasten välillä);
positiivisten suhteiden muodostumisen kokemuksen edistäminen perheessä, lapselle suotuisan ilmapiirin luovien vanhempien hyväksyntä.
3. Vanhempien ja lasten yhteisten toimintojen järjestäminen:
Pidetään "perheen juhla".
Järjestetään yhteisiä tunteja, työpajoja vanhemmille ja lapsille esimerkiksi kommunikaatioongelmista, vanhempien ja lasten välisistä suhteista, ammatin valinnasta ja muista (ottaen huomioon vanhempien ja lasten ehdotukset).
Yhteisten etujärjestöjen perustaminen, kerhotyyppi.
Opettajien, opiskelijoiden ja vanhempien yhteistoimintaa järjestettäessä on parasta tutkia ja säännellä lasten ja vanhempien välistä suhdetta.
perhekilpailujen järjestäminen koulussa ja luokassa - "Urheiluperhe", "Ystävällinen perhe", "Lukuperhe", perhelehtien kilpailu jne.;
vanhempien ja lasten yhteisen luovuuden tulosten esittely, tarina perheen harrastuksista ("Harrastemme maailma", luovien perhetöiden näyttelyiden järjestäminen);
yhteisten asioiden hoitaminen (vaellusmatkat, työasiat, toimistojen sisustus, yleissiivous, retket jne.);
luovien perhetehtävien suorittaminen tapahtumien valmistelussa (näkyvyyden koristelu, esitys, projektin esittely jne.);
perhetehtävien suorittaminen akateemisissa aineissa (laskentojen tekeminen; havaintojen kuvaus; kokeiden tekeminen; kotitaloustarvikkeen valmistustilauksen määrittäminen, sen valmistusprojektin laatiminen, tämän hankkeen toteuttaminen ja yhteisen työn tulosten esittely; raportti aiheesta jne.).
Määrätietoinen työ vanhempien ja lasten kanssa suvaitsevaisuuden muodostamiseksi voi antaa tuloksen, jos opettaja itse on esimerkki suvaitsevasta ja kunnioittavasta asenteesta vanhempia ja lapsia kohtaan, osoittaa positiivista esimerkkiä inhimillisestä vuorovaikutuksesta perheen kanssa.
Muutamia ideoita, joiden avulla pääset alkuun. Alla on joitain erityisiä ehdotuksia.
1.Opeta oppilaillesi alentumisen vaaroista ja siitä, kuinka ja miksi se voi nöyryyttää lapsia, joilla on erityistarpeita. Auta heitä ymmärtämään, että ihmisten kohtelu heidän tarpeisiinsa vastaavalla tavalla on yksinkertaista oikeudenmukaisuutta, ei hyväntekeväisyyttä. Sinulla on oltava tietolähteitä (ihmiset, videot, kirjat, lehdet), jotka auttavat sinua tässä pyrkimyksessä.
2. Mieti tapoja, joilla voit vastata kaikkien opiskelijoiden tarpeisiin puolueettomasti. Jos esimerkiksi joku heistä sairastuu, soita hänelle tai kirjoita hänelle tavallisella tai sähköpostilla. Kun jollakulla opiskelijoista on vaikea työskennellä, ole joustava, vaikka kyseessä olisikin yksi valoisimmista tai päinvastoin vaikeimmista opiskelijoista.
3. Kannusta kaikkia lapsia, myös niitä, joilla on erityistarpeita, auttamaan toisiaan. Jotkut opiskelijat voivat pystyä tekemään asioita, jotka auttavat muita. Joku saattaa tarvita esimerkiksi, että joku pitää vain takkistaan kiinni. Itse apu on tärkeää, eikä sillä ole väliä onko se suuri vai pieni.
4. Kerro opiskelijoille ihmisistä, jotka työskentelevät muiden kanssa ja autat heitä ajattelematta, että heitä myöhemmin kehutaan tai kiitetään. Esimerkkejä ovat poliisit, lääkärit, palomiehet, sosiaalityöntekijät, lakimiehet ja jopa opettajat ja vanhemmat. Auttavan kulttuurin tulee olla osa luokkakulttuuria.
5. Osoita ei-toivotun käytöksen torjumista säilyttäen samalla jokaisen oppilaan yksilönä hyväksyvä asenne. Jotkut lapset eivät välttämättä tarvitse jatkuvaa huomiota. Toiset päinvastoin tarvitsevat huomiota, koska he tuntevat olonsa epävarmaksi. Tiedät, millaista ei-toivottua käytöstä lapsilla ja joillakin aikuisilla voi olla. Se on arvioitava luokan sääntöjen mukaan, onko opiskelijalla erityistarpeita vai ei. Kuten edellä mainittiin, ei kuitenkaan ole salaisuus kenellekään, että tietyn opiskelijan käyttäytyminen ei välttämättä vastaa normeja hänen erityistilansa vuoksi. Sama koskee opiskelijoita, jotka eivät voi hyvin, joilla ei ole mahdollisuutta syödä hyvää aamiaista tai niitä, jotka kasvavat epäsuotuisassa ilmapiirissä. Saatat joutua tyytymään siihen, että odotat vähemmän yhdeltä opiskelijalta kuin toiselta, jos haluat hyväksyä kunkin yksilölliset tarpeet. Huomaat, että lapset sopivat hyvin, kun annat heille erilaisia tehtäviä ja odotat heiltä erilaisia tuloksia, jos selität heille, miksi teet niin. Mikään ei tukahduta vastareaktiota niin kuin avoimuus ja rehellisyys.
