Vaa'at: extrapunitive, intropunitive, inpunitive reaktiot; kiinnittyminen itsepuolustukseen, kiinnittyminen esteeseen, kiinnittyminen tarpeen tyydyttämiseen

Testin tarkoitus

Tekniikka on tarkoitettu tutkimaan reaktioita epäonnistumiseen ja ulospääsyä tilanteista, jotka estävät toimintaa tai yksilön tarpeiden tyydyttämistä.

Testin kuvaus

turhautumista- jännitystila, turhautuminen, ahdistuneisuus, joka johtuu tarpeiden tyytymättömyydestä, objektiivisesti ylitsepääsemättömistä (tai subjektiivisesti niin ymmärretyistä) vaikeuksista, esteistä matkalla kohti tärkeää tavoitetta.

Tekniikka koostuu 24 kaavamaisesta ääriviivapiirroksesta, jotka kuvaavat kahta tai useampaa henkilöä keskeneräiseen keskusteluun. Kuvissa kuvatut tilanteet voidaan jakaa kahteen pääryhmään.

tilanteita "esteitä". Näissä tapauksissa jokin este, hahmo tai esine lannistaa, hämmentää sanalla tai jollain muulla tavalla. Tämä sisältää 16 tilannetta.
Kuvat: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
. tilanteita "syytökset". Subjekti toimii siis syytteen kohteena. Tällaisia ​​tilanteita on 8.
Kuvat: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Näiden tilanneryhmien välillä on yhteys, sillä "syytös"-tilanne viittaa siihen, että sitä edelsi "este"-tilanne, jossa turhautuja puolestaan ​​turhautui. Joskus kohde voi tulkita "syytöksen" tilanteen "esteen" tilanteeksi tai päinvastoin.

Piirustukset esitetään aiheelle. Oletetaan, että "vastuussa toisesta" kohde ilmaisee helpommin, luotettavammin mielipiteensä ja osoittaa hänelle tyypillisiä reaktioita selviytyäkseen konfliktitilanteista. Tutkija kirjaa ylös kokeen kokonaisajan.

Testiä voidaan soveltaa sekä yksin että ryhmässä. Mutta toisin kuin ryhmätutkimuksessa, yksilötutkimuksessa käytetään toista tärkeää tekniikkaa: heitä pyydetään lukemaan kirjalliset vastaukset ääneen. Kokeilija panee merkille intonaation piirteet ja muut asiat, jotka voivat auttaa selventämään vastauksen sisältöä (esim. sarkastinen äänensävy). Lisäksi koehenkilölle voidaan esittää kysymyksiä erittäin lyhyistä tai moniselitteisistä vastauksista (tämä on tarpeen myös pisteytyksen kannalta). Joskus käy niin, että subjekti ymmärtää väärin tämän tai toisen tilanteen, ja vaikka tällaiset virheet ovat itsessään merkittäviä laadullisen tulkinnan kannalta, häneltä tulisi kuitenkin tarvittavan selvennyksen jälkeen saada uusi vastaus. Kysely tulee tehdä mahdollisimman huolellisesti, jotta kysymykset eivät sisällä lisätietoa.

Ohjeet kokeeseen

Aikuisille: "Nyt näytetään 24 piirustusta. Jokainen niistä kuvaa kahta puhuvaa ihmistä. Se, mitä ensimmäinen henkilö sanoo, on kirjoitettu vasemmalla olevaan ruutuun. Kuvittele, mitä toinen henkilö voisi sanoa hänelle. Kirjoita ensimmäinen mieleesi tuleva vastaus paperille ja merkitse se oikealla numerolla.

Yritä työskennellä mahdollisimman nopeasti. Ota tehtävä vakavasti äläkä vitsaile. Älä myöskään yritä käyttää vihjeitä."

Testata

Testitulosten käsittely ja tulkinta

Jokainen saatu vastaus arvioidaan Rosenzweigin teorian mukaisesti kahden kriteerin mukaan: reaktion suunnan (aggression) ja reaktion tyypin mukaan.

Reaktion suunnan mukaan jaetaan:

. Ekstrarangaistava: reaktio on suunnattu elävään tai elottomaan ympäristöön, turhautumisen ulkoinen syy tuomitaan, turhauttavan tilanteen astetta korostetaan, joskus tilanne on ratkaistava toisen henkilön toimesta.
. Intropunitiivista: reaktio on suunnattu itselleen, syyllisyyden tai vastuun hyväksymisellä syntyneen tilanteen korjaamisesta, turhauttava tilanne ei ole tuomittava. Kohde hyväksyy turhauttavan tilanteen itselleen suotuisaksi.
. Immunitiivinen: turhauttava tilanne nähdään jonakin merkityksettömänä tai väistämättömänä, voitettavana "ajan kuluessa ei ole syytä syyttää muita tai itseään.

Reaktion tyypin mukaan jaetaan:

. Obstruktiivinen-dominoiva. Reaktion tyyppi "kiinnittymällä esteeseen". Turhautumista aiheuttavia esteitä korostetaan kaikin mahdollisin tavoin riippumatta siitä, pidetäänkö niitä suotuisina, epäsuotuisina vai merkityksettöminä.
. itsesuojaava. Reaktion tyyppi "kiinnittymällä itsepuolustukseen". Kenenkään moittimista, oman syyllisyyden kieltämistä tai myöntämistä, moitteen välttämistä, jonka tarkoituksena on suojella "minää", vastuuta turhautumisesta ei voida lukea kenellekään.
. Tarpeellinen-pysyvä. Reaktion tyyppi "kiinnittymällä tarpeen tyydyttämiseen". Jatkuva tarve löytää konfliktitilanteeseen rakentava ratkaisu joko pyytämällä apua muilta tai ottamalla vastuu tilanteen ratkaisemisesta tai luottamalla siihen, että aika ja tapahtumien kulku johtavat sen ratkaisemiseen.

Seuraavia kirjaimia käytetään osoittamaan reaktion suunta:

E - rankaisemattomat reaktiot,
. I - intropunitiiviset reaktiot,
. M - rankaisemattomuus.

Reaktiotyypit on merkitty seuraavilla symboleilla:

OD - "kiinnityksellä esteeseen",
. ED - "kiinnittymällä itsepuolustukseen",
. NP - "kiinnittymällä tarpeiden tyydyttämiseen."

Näiden kuuden luokan yhdistelmistä saadaan yhdeksän mahdollista tekijää ja kaksi lisävaihtoehtoa.

Ensin tutkija määrittää kohteen reaktion (E, I tai M) sisältämän reaktion suunnan ja tunnistaa sitten reaktion tyypin: ED, OD tai NP.

Kuvaus vastausten arvioinnissa käytettyjen tekijöiden semanttisesta sisällöstä (aikuisversio)

OD	ED	NP
HÄNEN'. Jos vastaus korostaa esteen olemassaoloa. Esimerkki: "Ulkona sataa. Sadetakkini oli erittäin kätevä” (kuva 9). "Ja odotin, että menemme yhdessä" (8). Esiintyy pääasiassa estetilanteissa.	E. Vihamielisyys, epäluottamuslause jotakuta tai jotain ympäristössä kohtaan. Esimerkki: "keskellä työpäivää, eikä esimiehesi ole paikallaan" (9). "Käytynyt mekanismi, niitä ei voi enää tehdä uusiksi" (5). "Me lähdemme, hän on syyllinen" (14). E. Kohde kiistää aktiivisesti syyllisyytensä väärintekoon. Esimerkki: "Sairaala on täynnä ihmisiä, miksi olen täällä?" (21).	e. Vaaditaan, odotetaan tai nimenomaisesti vihjataan, että jonkun on ratkaistava tilanne. Esimerkki: "Joka tapauksessa sinun täytyy löytää tämä kirja minulle" (18). "Hän voisi selittää meille, mistä on kysymys" (20).
minä minä'. Turhauttava tilanne tulkitaan suotuisaksi-kannattavaksi-hyödylliseksi, tyydytystä tuovaksi. Esimerkki: "Minun on vielä helpompaa yksin" (15). "Mutta nyt minulla on aikaa lukea kirja loppuun" (24).	I. Moite, tuomitseminen kohdistuu itseensä, syyllisyyden tunne, oma alemmuus, omantunnon katumus hallitsee. Esimerkki: "Minä tulin taas väärään aikaan" (13). I. Kohde, joka myöntää syyllisyytensä, kiistää vastuunsa ja pyytää apua lieventäviltä olosuhteilta. Esimerkki: "Mutta tänään on vapaapäivä, täällä ei ole yhtään lasta, ja minulla on kiire" (19).	i. Tutkittava itse sitoutuu ratkaisemaan turhauttavan tilanteen myöntämällä tai vihjaten avoimesti syyllisyytensä. Esimerkki: "Pääsen pois jotenkin" (15). "Teen parhaani sovittaakseni syyllisyyteni" (12).
MM'. Turhauttavan tilanteen vaikeuksia ei huomata tai ne pelkistyvät sen täydelliseen kieltämiseen. Esimerkki: "Myöhään niin myöhään" (4).	M. Turhauttavaan tilanteeseen joutuneen henkilön vastuu vähennetään minimiin, tuomitsemista vältetään. Esimerkki: "Emme voineet tietää, että auto hajoaisi" (4).	m. Toivotaan, että aika, tavanomainen tapahtumien kulku ratkaisee ongelman, sinun tarvitsee vain odottaa hieman, tai keskinäinen ymmärrys ja keskinäinen noudattaminen poistavat turhauttavan tilanteen. Esimerkki: "Odota vielä 5 minuuttia" (14). "Olisi kiva, jos se ei toistu." (yksitoista).

Vastausten arvioinnissa käytettyjen tekijöiden semanttisen sisällön kuvaus (lasten versio)

OD	ED	NP
HÄNEN'. - "Mitä minä syön?" (yksi); - "Jos minulla olisi veli, hän korjaa sen" (3); - "Pidän hänestä niin paljon" (5); - "Minun täytyy myös leikkiä jonkun kanssa" (6).	E. - "Minä nukun, mutta sinä et nuku, eikö niin?" (kymmenen); - "En ole ystäväsi" (8); - "Ja potkaisit koirani ulos sisäänkäynnistä" (7); E. - "Ei, ei paljon virheitä" (4); - "Osaan myös pelata" (6); - "Ei, en poiminut kukkasi" (7).	e. - "Sinun täytyy antaa minulle pallo" (16); "Kaverit, missä te olette! Pelasta minut!”(13); - "Kysy sitten joltain toiselta" (3).
minä minä'. - "Nukun hyvin mielelläni" (10); "Sain itseni käsiini. Halusin, että otat minut kiinni” (13); "Ei, se ei satu minua. Liukuin juuri kaiteelta” (15); - "Mutta nyt siitä on tullut maukkaampaa" (23).	I. - "Ota se, en ota sitä enää ilman lupaa" (2); - "Anteeksi, että estin sinua pelaamasta" (6); - "Tein huonosti" (9); I. - "En halunnut rikkoa sitä" (9); - "Halusin katsoa, ​​mutta hän kaatui" (9)	i. - "Sitten vien sen työpajaan" (3); - "Ostan tämän nuken itse" (5); - "Annan sinulle omani" (9); "En tee sitä ensi kerralla" (10).
MM'. -"Mitä sitten. No, keinu ”(21); - "En tule itse luoksesi" (18); - "Ei siellä muutenkaan ole mielenkiintoista" (18); "On jo yö. Minun pitäisi jo nukkua.” (10)	M. - "No, jos ei ole rahaa, et voi ostaa" (5); - "Olen todella pieni" (6); - "No, sinä voitit" (8).	m. - "Nukun ja sitten lähden kävelylle" (10); - "Menen itse nukkumaan" (11); "Hän kuivuu nyt. Kuiva" (19); - "Kun sinä lähdet, minäkin huojun" (21).

Joten koehenkilön vastaus tilanteessa nro 14 "Odotetaan vielä viisi minuuttia", reaktion suunnan mukaan on rankaisematon (m) ja reaktion tyypin mukaan - "kiinnityksellä tarpeen tyydyttämiseksi" ( NP).

Näiden tai näiden kahden vaihtoehdon yhdistelmälle annetaan oma kirjaimellinen merkitys.

Jos ajatus esteestä hallitsee vastauksessa ekstrarangaistavalla, intropunitiivisella tai rankaisemattomalla reaktiolla, lisätään "prim"-merkki (E', I', M').
. Reaktion tyyppi "kiinnittymällä itsepuolustukseen" on merkitty isoilla kirjaimilla ilman kuvaketta (E, I, M).
. Vastaustyyppi "kiinnityksellä tarpeeseen" on merkitty pienillä kirjaimilla (e, i, m).
. Itsesuojelevan tyyppisillä ekstra- ja intropunitiivisilla reaktioilla syytöstilanteissa on kaksi lisäarviointivaihtoehtoa, jotka on merkitty symboleilla E ja I.

Lisävaihtoehtojen E ja I laskentaan ilmestyminen johtuu testitilanteen jakautumisesta kahteen tyyppiin. "Esitilanteissa" kohteen reaktio kohdistuu yleensä turhautuneeseen henkilöön, ja "syytös" -tilanteessa se on useammin protestin ilmaisua, syyttömyytensä puolustamista, syytteen tai moitteen hylkäämistä, lyhyesti sanottuna itsepintaista itseään. - perustelut.

Havainnollistetaan kaikkia näitä nimityksiä tilanteen nro 1 esimerkillä. Tässä tilanteessa vasemmalla oleva hahmo (kuljettaja) sanoo: "Olen pahoillani, että läiskimme pukusi, vaikka yritimme kovasti välttää lätäkköä."

Mahdolliset vastaukset näihin sanoihin ja niiden arviointi käyttämällä yllä olevia symboleja:

. E'- "Kuinka epämiellyttävää se on."
. minä"En likaantunut ollenkaan." (Aihe korostaa, kuinka epämiellyttävää on saada toinen henkilö turhauttavaan tilanteeseen).
. M'- "Mitään ei tapahtunut, hän on hieman roiskunut vedellä."
. E- "Olet kömpelö. Sinä olet typerys."
. minä"Tietenkin minun olisi pitänyt pysyä jalkakäytävällä."
. M- "Ei mitään erityistä".
. e- "Sinun täytyy siivota."
. i- "Minä siivoan sen."
. m- "Ei mitään, kuiva."

Koska vastaukset ovat usein kahden lauseen tai lauseen muodossa, joista kullakin voi olla hieman erilainen tehtävä, ne voidaan tarvittaessa merkitä kahdella vastaavalla symbolilla. Jos aihe esimerkiksi sanoo: "Olen pahoillani, että olin kaiken tämän ahdistuksen syy, mutta korjaan tilanteen mielelläni", tämä nimitys on: Ii. Useimmissa tapauksissa yksi laskentakerroin riittää arvioimaan vastauksen.

Useimpien vastausten pisteet riippuvat yhdestä tekijästä. Erikoistapauksen esittävät vastauksissa käytetyt läpitunkeutuvat tai toisiinsa liittyvät yhdistelmät.

Kohteen sanojen eksplisiittinen merkitys otetaan aina laskennan perustaksi ja koska vastaukset ovat usein kahden lauseen tai lauseen muodossa, joista jokaisella voi olla erilainen tehtävä, on mahdollista asettaa yksi laskenta-arvo. yhdelle sanaryhmälle ja toiselle toiselle.

Literaalisten lausekkeiden muodossa saadut tiedot (E, I, M, E', M', I', e, i, m) syötetään taulukkoon.

Seuraavaksi lasketaan GCR - ryhmäyhteensopivuuskerroin, tai toisin sanoen mitta kohteen yksilöllisestä sopeutumisesta sosiaaliseen ympäristöönsä. Se määritetään vertaamalla koehenkilön vastauksia tilastolaskennan avulla saatuihin standardiarvoihin. Vertailutilanteita on 14. Niiden arvot on esitetty taulukossa. Lasten versiossa tilanteiden määrä on erilainen.

Yleinen GCR-kaavio aikuisille

Tilannenumero OD ED NP
1 M'E
2 I
3
4
5 i
6e
7 E
8
9
10 E
11
12 E m
13
14
15 E'
16 E i
17
18 E'e
19 I
20
21
22 m'
23
24 m'

Yleinen GCR-pöytä lapsille

Tilanne numero Ikäryhmät
6-7 vuotta vanha 8-9 vuotta vanha 10-11 vuotta vanha 12-13 vuotta vanha
1
2 E E/m m M
3E E; M
4
5
6
7 minä minä
8 I I/i I/i
9
10 M'/E M
11 I/m
12 E E E E
13 E E I
14 M' M' M' M'
15 I' E'; MM'
16 E M’/E M’
17 M m e; m
18
19 E E; I E; minä
20 minä
21
22 minä minä
23
24 m m m M

10 tilannetta 12 tilannetta 12 tilannetta 15 tilannetta

Jos kohteen vastaus on identtinen tavallisen vastauksen kanssa, laitetaan "+"-merkki.
. Kun kahden tyyppisiä vastauksia tilanteeseen annetaan vakiovastauksena, riittää, että vähintään yksi kohteen vastauksista vastaa standardia. Tässä tapauksessa vastaus on merkitty myös "+"-merkillä.
. Jos koehenkilön vastaus antaa kaksinkertaisen arvosanan ja yksi niistä vastaa standardia, se on 0,5 pisteen arvoinen.
. Jos vastaus ei vastaa standardia, se osoitetaan merkillä "-".

Pisteet lasketaan yhteen laskemalla jokainen plus yhdeksi ja jokainen miinus nollaksi. Sitten lasketaan kohteen GCR:n prosentuaalinen arvo 14 tilanteen perusteella (jotka otetaan 100 %).

Aikuisten GCR-prosenttimuunnostaulukko

14 100 9,5 68 5 35,7
13,5 96,5 9 64,3 4,5 32,2
13 93 8,5 60,4 4 28,6
12,5 90 8 57,4 3,5 25
12 85 7,5 53,5 3 21,5
11,5 82 7 50 2,5 17,9
11 78,5 6,5 46,5 2 14,4
10,5 75 6 42,8 1,5 10,7
10 71,5 5,5 39,3 1 7,2

Taulukko 8-12-vuotiaiden lasten GCR-prosenttien muuntamisesta

GCR-prosentti GCR-prosentti GCR-prosentti
12 100 7,5 62,4 2,5 20,8
11,5 95,7 7 58,3 2 16,6
11 91,6 6,5 54,1 1,5 12,4
10,5 87,4 6 50 1 8,3
10 83,3 5,5 45,8
9,5 79,1 5 41,6
9 75 4,5 37,4
8,5 70,8 4 33,3
8 66,6 3,5 29,1

Taulukko 12-13-vuotiaiden lasten GCR-prosenttien muuntamiseen

GCR-prosentti GCR-prosentti GCR-prosentti
15 100 10 66,6 5 33,3
14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30
14 93,2 9 60 4 26,6
13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3
13 86,5 8 53,2 3 20
12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6
12 80 7 46,6 2 13,3
11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10
11 73,3 6 40 1 6,6
10,5 70 5,5 36

GCR:n määrällistä arvoa voidaan pitää kohteen yksilöllisen sopeutumisen mittarina sosiaaliseen ympäristöönsä.

Seuraava vaihe on profiilitaulukon täyttäminen. Se suoritetaan kokeen vastauslomakkeen perusteella. Kunkin 6 tekijän esiintymiskerrat lasketaan, jokaiselle tekijän esiintymiselle annetaan yksi piste. Jos koehenkilön vastausta arvioidaan useilla laskentatekijöillä, jokainen tekijä on yhtä tärkeä. Joten, jos vastauksen arvosana oli "E", niin "E": n arvo on 0,5 ja "e" vastaavasti, myös 0,5 pistettä. Tuloksena saadut numerot syötetään taulukkoon. Kun taulukko on valmis, luvut lasketaan yhteen sarakkeiksi ja riveiksi, minkä jälkeen lasketaan kunkin saadun summan prosenttiosuus.

Profiilitaulukko

OD ED NP määrä %
E
minä
M
summa
%

Taulukko profiilipisteiden muuntamisesta prosenteiksi

Piste Prosentti Piste Prosentti Piste Prosentti
0,5 2,1 8,5 35,4 16,5 68,7
1,0 4,2 9,0 37,5 17,0 70,8
1,5 6,2 9,5 39,6 17,5 72,9
2,0 8,3 10,0 41,6 18,0 75,0
2,5 10,4 10,5 43,7 18,5 77,1
3,0 12,5 11,0 45,8 19,0 79,1
3,5 14,5 11,5 47,9 19,5 81,2
4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3
4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4
5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5
5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6
6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6
6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7
7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8
7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9
8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0

Tällä tavalla saatu prosenttisuhde E, I, M, OD, ED, NP edustaa kohteen turhautumisreaktioiden kvantitatiivisia piirteitä.

Numeerisen dataprofiilin perusteella luodaan kolme päänäytettä ja yksi lisänäyte.

Ensimmäinen näyte ilmaisee eri vastesuuntien suhteellista tiheyttä sen tyypistä riippumatta. Ekstrapunitiiviset, intropunitiiviset ja rankaisemattomat vastaukset on järjestetty niiden vähenevän esiintymistiheyden mukaan. Esimerkiksi taajuudet E - 14, I - 6, M - 4 kirjoitetaan E\u003e I\u003e M.
. Toinen näyte ilmaisee vastetyyppien suhteellisen tiheyden niiden suunnasta riippumatta. Allekirjoitetut merkit kirjoitetaan samalla tavalla kuin edellisessä tapauksessa. Esimerkiksi saimme OD - 10, ED - 6, NP - 8. Tallennettiin: OD > NP > ED.
. Kolmas näyte ilmaisee kolmen yleisimmin esiintyvän tekijän suhteellisen frekvenssin vasteen tyypistä ja suunnasta riippumatta. Esimerkiksi E > E' > M kirjoitetaan.
. Neljäs lisäotos sisältää vastausten E ja I vertailun "este" ja "syytös" tilanteissa. E:n ja I:n summa lasketaan prosentteina, myös 24:n perusteella, mutta koska vain 8 (tai 1/3) testitilanne mahdollistaa E:n ja I:n laskemisen, on tällaisten vastausten enimmäisprosenttiosuus 33%. Tulkintatarkoituksiin saatuja prosenttiosuuksia voidaan verrata tähän enimmäismäärään.

Trendianalyysi

Trendianalyysi tehdään koehenkilön vastauslomakkeen perusteella ja sen tarkoituksena on selvittää, onko kokeen aikana tapahtunut muutosta kohteen reaktion suunnassa tai reaktiotyypissä. Kokeen aikana kohde voi huomattavasti muuttaa käyttäytymistään siirtymällä yhdestä reaktioiden tyypistä tai suunnasta toiseen. Tällaisten muutosten läsnäolo osoittaa kohteen asenteen omiin vastauksiinsa (reaktioihinsa). Esimerkiksi ylirangaistukseen suuntautuneen (aggression ympäristöön) kohteen reaktiot heränneen syyllisyyden vaikutuksen alaisena voidaan korvata vastauksilla, jotka sisältävät aggressiota itseään kohtaan.

Analyysi sisältää tällaisten taipumusten olemassaolon paljastamisen ja niiden syiden selvittämisen, jotka voivat olla erilaisia ​​ja riippuvat kohteen luonteen ominaisuuksista.

Trendit kirjoitetaan nuolen muodossa, jonka yläpuolella on trendin numeerinen arvio, joka määritellään merkillä "+" (positiivinen trendi) tai merkillä "-" (negatiivinen trendi) ja lasketaan kaavalla:

(а-b) / (а+b), missä

. « a"- kvantitatiivinen arvio tekijän ilmenemisestä pöytäkirjan ensimmäisellä puoliskolla (tilanteet 1-12),
. « b» - määrällinen arviointi toisella puoliskolla (13-24).

Trendiä voidaan pitää indikaattorina, jos se sisältyy vähintään neljään kohteen vastaukseen ja sen vähimmäispistemäärä on ±0,33.

Analysoidaan viiden tyyppisiä trendejä:

. Tyyppi 1. Reaktion suunta OD-käyrässä otetaan huomioon. Esimerkiksi tekijä E' esiintyy kuusi kertaa: kolme kertaa pöytäkirjan ensimmäisellä puoliskolla tuloksella 2,5 ja kolme kertaa toisella puoliskolla pisteellä 2 pistettä. Suhde on +0,11. Tekijä I' esiintyy yhteensä vain kerran, tekijä M' esiintyy kolme kertaa. Tyypin 1 trendiä ei ole.
. Tyyppi 2. Tekijöitä E, I, M tarkastellaan samalla tavalla.
.Tyyppi 3. Tekijöitä e, i, m tarkastellaan samalla tavalla.
. Tyyppi 4. Reaktioiden suunnat on otettu huomioon ottamatta huomioon kaavioita.
. Tyyppi 5. Ristitrendi - harkitse tekijöiden jakautumista kolmessa sarakkeessa suunnasta välittämättä, esimerkiksi OD-sarakkeen huomioiminen osoittaa, että ensimmäisellä puoliskolla on 4 tekijää (pisteet osoittavat 3) ja 6 toisella puoliskolla (pisteet) 4). Kaavioita ED ja NP tarkastellaan samalla tavalla. Tietyn trendin syiden tunnistamiseksi on suositeltavaa käydä keskustelu kohteen kanssa, jonka aikana kokeilija voi saada lisäkysymysten avulla tarvittavat häntä kiinnostavat tiedot.

Testitulosten tulkinta

Tulkinnan ensimmäinen vaihe on tutkia GCR:tä, kohteen sosiaalisen sopeutumisen tasoa. Saatuja tietoja analysoimalla voidaan olettaa, että koehenkilö, jolla on alhainen GCR-prosentti, on usein ristiriidassa muiden kanssa, koska hän ei ole sopeutunut riittävästi sosiaaliseen ympäristöönsä.
Tutkittavan sosiaalisen sopeutumisen astetta koskevia tietoja voidaan saada toistuvalla tutkimuksella, joka koostuu seuraavista: koehenkilölle esitetään toistuvasti piirustuksia, joissa pyydetään antamaan jokaisessa tehtävässä sellainen vastaus, joka hänen mielestään on annettava tässä tapauksessa, eli "oikea", "viittaus" vastaus. Ensimmäisessä ja toisessa tapauksessa koehenkilön vastausten ”epäsopivuusindeksi” antaa lisätietoa ”sosiaalisen sopeutumisasteen” indikaattorista.
Toisessa vaiheessa tutkitaan profiilitaulukossa olevia kuuden tekijän arvioita. Kohteen turhautumisreaktioiden vakaat ominaisuudet, emotionaalisen reaktion stereotypiat paljastuvat, jotka muodostuvat ihmisen kehitys-, kasvatus- ja muodostumisprosessissa ja muodostavat yhden hänen persoonallisuutensa ominaisuuksista. Kohteen reaktiot voivat olla suunnattuja ympäristöönsä, ilmaistuna sille erilaisten vaatimusten muodossa, tai itseensä syyllisenä tapahtumaan, tai henkilö voi ottaa jonkinlaisen sovittelevan kannan. Joten jos esimerkiksi tutkimuksessa saamme testipisteeksi M - normaali, E - erittäin korkea ja I - erittäin matala, niin tämän perusteella voidaan sanoa, että turhautumistilanteessa oleva koehenkilö reagoi lisääntyneellä taajuudella. ekstrapunitiivisella tavalla ja hyvin harvoin intropunitiivisella tavalla. Eli voimme sanoa, että hän asettaa korkeat vaatimukset muille, ja tämä voi olla merkki riittämättömästä itsetunnosta.

Reaktiotyyppejä koskevilla arvioilla on erilaisia ​​merkityksiä.

Arvosana OD(reaktiotyyppi "kiinnittymällä esteeseen") osoittaa, missä määrin este turhauttaa kohdetta. Joten jos saimme kohonneet OD-pisteet, tämä osoittaa, että turhautumistilanteissa kohdetta hallitsee normaalia enemmän ajatus esteestä.
. Arvosana ED(reaktiotyyppi "kiinnittymällä itsepuolustukseen") tarkoittaa yksilön "minän" vahvuutta tai heikkoutta. ED:n lisääntyminen tarkoittaa heikkoa, haavoittuvaa henkilöä. Kohteen reaktiot keskittyvät suojelemaan "minää".
. Arvosana NP- merkki riittävästä vastauksesta, osoitus siitä, missä määrin tutkittava pystyy ratkaisemaan turhautumistilanteita.

Kolmas tulkinnan vaihe on suuntausten tutkiminen. Trendien tutkiminen voi auttaa ymmärtämään kohteen suhtautumista omiin reaktioihinsa.

Yleisesti voidaan lisätä, että tutkimusprotokollan perusteella voidaan tehdä johtopäätöksiä koehenkilön sopeutumisesta hänen sosiaaliseen ympäristöönsä. Metodologia ei millään tavalla tarjoa materiaalia johtopäätöksiin persoonallisuuden rakenteesta. Vain suuremmalla todennäköisyydellä on mahdollista ennustaa kohteen emotionaalisia reaktioita erilaisiin vaikeuksiin tai esteisiin, jotka estävät tarpeen tyydyttämisen, tavoitteen saavuttamisen.

Lähteet

Rosenzweigin testi. Kuvallisen turhautumisen tekniikka (muokkannut N.V. Tarabrina) / Emotionaalisen ja moraalisen kehityksen diagnostiikka. Ed. ja komp. Dermanova I.B. - SPb., 2002. S.150-172.

Käsitteen tutkimisen ja turhautumisen diagnosoinnin kysymykset ovat ajankohtaisia ​​psykologian ongelmia sekä teoreettisesti että käytännössä. S. Rosenzweig -menetelmän, mukaan lukien lastenversion, tarkoituksena on tutkia ihmisen emotionaalisia reaktioita ja stereotypioita käyttäytymisestä, kun hän kohtaa esteitä, jotka estävät tarpeiden tyydyttämisen ja rajoittavat voimakasta toimintaa. Tämä testi auttaa ymmärtämään paremmin testihenkilön käyttäytymistä ja tunnereaktioiden tunnusomaisia ​​taipumuksia traumaattisessa turhautumistilanteessa.

S. Rosenzweigin kuvallinen frustraatiotesti: mitä se on ja mihin se on tarkoitettu (yleisesti ja erityisesti lapsille)

Saul Rosenzweigin turhautumisteorian kehittäminen alkoi vuonna 1934, idean teknisen parantamisen menettely kesti vielä neljä vuotta, ja vuoteen 1938 mennessä se oli saanut lopullisen muotoilunsa. Menetelmän tunnusomaisia ​​piirteitä olivat tieteellinen päättely, metodologinen johdonmukaisuus ja harmonia. Menetelmän tarkoituksena on selvittää turhautumisen käsitteen sisältö ja diagnosoida yksilön traumaattiset psykologiset tilat, jotka aiheutuvat menetys- ja tappiotilanteista. Itse termin ymmärtäminen tieteellisessä kirjallisuudessa on epäselvä, sanan "turhautuminen" kirjaimellinen merkitys tarkoittaa pettymystä, tavoitteen saavuttamiseen liittyvien toiveiden tuhoamista, eli se tarkoittaa stressaavaa tilannetta, jossa on rikottu aiemmin suunnitelluista toimista, suunnitelmien romahtamisesta. Tämä termin tulkinta tiedeyhteisössä on suosittu, mutta kaikki teoreettiset psykologit eivät hyväksy sitä. Monien kirjoittajien näkökulmasta turhautuminen on nähtävä orgaanisena osana laajempaa ongelmaa, kuten ihmisen psykologisen vakauden aste selviytyä elämän ongelmista, kyky kestää iskua ja reaktio traumaattiseen haasteeseen. .

Elämänvaikeudet kuuluvat kahteen laadulliseen tasoon:

• Ylitettävien ongelmien luokka, vaikka tällaisen tilanteen ratkaiseminen vaatii yksilöltä suurta psykologista mobilisaatiota ja ponnistelua.
• Ylitsepääsemättömät vaikeudet, joiden edessä henkilö ilmaisee avuttomuutensa ja täydellisen impotenssinsa.

Turhautumisen tutkimukseen erikoistuneiden tiedemiesten huomio keskittyy juuri ylittämättömiin esteisiin, jotka estävät tarpeiden tyydyttämisen. Lisäksi tulee erottaa käsitteet frustraattori, eli tilanteen ulkoinen aiheuttaja, ja itse turhautuminen, joka tarkoittaa yksilön sisäistä reaktiota. Tulevaisuudessa termillä turhautuminen ymmärretään siis juuri yksilön psykologinen tila, jonka provosoi ulkoinen este ja joka nähdään ylitsepääsemättömänä vaikeutena suunnitelmien toteuttamisessa.

Turhautumista syntyy, kun organismi kohtaa enemmän tai vähemmän ylitsepääsemättömiä esteitä tai esteitä matkalla johonkin elintärkeään tarpeeseen.

Rosenzweig S.

Kuvaassosiaatiomenetelmä ja sen soveltaminen turhautumisreaktion tutkimuksessa // J. Pers. 1945.V.14.

Käyttäytymismalli turhautumisen aikana voi kehittyä kahdessa todennäköisimpänä skenaariossa:

• Aikuinen, rationaalinen, luova, analyyttinen ja tasapainoinen, joka tarjoaa joustavuutta ja käytöksen vaihtelevuutta.
• Infantiili, aggressiivinen, kova ja hysteerinen.

Rosenzweig tarjoaa oman psykologisen puolustuksen typologiansa:

• Alkusolutaso - keho ottaa automaattisesti käyttöön fysiologiset suojamekanismit infektion sattuessa.
• Yleinen suoja ulkoisen fyysisen vihamielisyyden tilanteessa - psykologiselle reaktiolle on ominaista pelon, ahdistuksen, vihan emotionaalinen tausta ja fysiologisella tasolla "stressi"-tyyppinen reaktio.
• Korkein taso aktivoituu, kun on tarpeen vastata "minään" kohdistuviin psykologisiin uhkiin, itse asiassa tämä on turhautumisteorian taso.

Rosenzweig huomauttaa kahdentyyppisestä turhautumisesta:

1. Menetys - henkilöltä riistettiin tarvittavat olosuhteet hänen tarpeensa tyydyttämiseksi, esimerkiksi veden puutteen aiheuttama jano.
2. Estäminen - halutun tavoitteen toteuttamiselle on esteitä.

Yksilön reaktio "minän" välttämättömän suojan tilanteessa on monimutkainen, tämän reaktion luokittelu suunnan mukaan muodosti Rosenzweig-testin perustan:

• Ekstranuitiivinen - uhrin ulospäin suuntautunut käyttäytyminen, koehenkilö emotionaalisesti syyttää ulkoisia olosuhteita tai ympäristöä kokemastaan ​​puutteesta. Vastauksiin liittyy vaikutelma ja piilotettu aggressio.
• Intrapunitiivinen - syytöksen sisäinen suuntautuminen, syyllisyyden tila, itseruiskutus, katuminen, lisääntynyt itsekritiikki, muuttumassa epätoivoksi.
• Rankaisematon - yritys päästä sovittelevaan kompromissiin, välttäen suorien syytösten esittämistä sekä muita että itseään kohtaan.

Reaktioiden typologialla on myös oma luokitusasteikkonsa:

• Estetekijän korostaminen - esteeseen keskittyminen, sen selvä dominanssi riippumatta sen merkityksestä tai arvioinnista (tärkeä, merkityksetön, myönteinen vai ei).
• Itsepuolustus - halu suojella omaa "minää", syytösten ja moitteiden välttäminen, vastuun poistaminen tilanteesta.
• Pysyvä-inertiaalinen - jatkuva keskittyminen tarpeeseen tyydyttää tarve, tuottavan ratkaisun etsiminen konfliktitilanteeseen, avun hakeminen tai toivo, että ajasta ja olosuhteista tulee ratkaisevia tekijöitä ongelman ratkaisemisessa.

Melko usein vastaukset kohtaavat kaksi polaarista vastausta tarpeiden tyydyttämiseksi:

1. adaptiivinen inertia. Kohteen toimintaa jatketaan etsimään tehokasta tapaa ratkaista tilanne häiriöistä ja esteistä huolimatta.
2. Ei-adaptiivinen inertia. Toiminnalle on ominaista jatkuva itsepäisyys ja psykologinen jäykkyys. Tehottoman ja yksinkertaisen käyttäytymismallin jatkuva toistaminen.

Persoonallisuuden asettamisessa suojaamaan "minää" on myös kahdenlaisia ​​reaktioita:

1. Adaptiivinen - olemassa olevan tuloksen perustelu henkilökohtaisilla olosuhteilla, esimerkiksi sillä, että kohteella ei ole tarvittavaa resurssipohjaa yrityksensä toteuttamiseen. Vastausta pidetään mukautuvana, jos yksilö kääntyy itsensä puoleen etsiessään epäonnistumisen syitä ja oman vastuunsa tunnustamista.
2. Epämukava - henkilö perustelee oman maksukyvyttömyytensä ulkoisilla olosuhteilla, esimerkiksi muiden tekemillä virheillä.

On syytä huomata, että sama provokaatio voi aiheuttaa erilaisen käyttäytymisvasteen yksilön yksilöllisistä ominaisuuksista riippuen.

• Aktiiviselle käytökselle on ominaista ulostulon etsiminen, toimintoihin ryhtyminen, jotka häiritsevät tuskallisia kokemuksia ja ajatuksia ja korvaavat pettymyksen ja tyytymättömyyden tunteen.
• Masentunut tila aiheuttaa apatiaa, voimattomuuden tunnetta, surua, devalvoitumisen tunnetta ja minkä tahansa toiminnan merkityksettömyyttä. Tämä tila muuttuu usein epätoivoksi.
• Regressio johtaa psykologiseen jäätymiseen infantiilissa käytöksessä, primitiivisessä ja hyödyttömässä avuttomuudessaan.

Emotionaalisuus ja aggressiivisuus ovat myös yleisiä turhautumisen muotoja.

Tärkeä kriteeri turhautumisen typologisessa luokittelussa ei ole vain sisältönäkökohta tai suuntautuminen, vaan myös henkisen tilan kesto:

• tyypillinen persoonallisuuden luonteelle ja luonteelle;
• epätyypillinen, mutta tulevaisuudessa on suuri todennäköisyys sen vakiinnuttamiseksi uudeksi luonteenpiirteeksi;
• satunnainen, epävakaa (esimerkiksi aggressio henkilölle, joka on alttiimpi masennusreaktioille, tai päinvastoin masennus hillittömälle ja töykeälle henkilölle, joka osoittaa usein vihamielisyyttä ja taipumusta väkivaltaan).

Rosenzweig esitteli indikaattorin suvaitsevaisuudesta, vastustuskyvystä turhautumista kohtaan menettämättä henkistä riittävyyttä:

• Hyväntekeväimmälle käytökselle on tunnusomaista maltti, varovaisuus, halukkuus pitää tilannetta hyödyllisenä elämänkokemuksena ilman itsensä nöyryyttämistä.
• Itsehillintä, liiallisen tunnereaktion hillitsemisyritysten mobilisointi, impulsiivisuus. Tälle käytökselle on ominaista liiallinen stressitila.
• Näyttävä bravuuri, joka osoittaa välinpitämättömyyttä, joka kätkee vihan ja pettymyksen.

Terveen ja rakentavan turhautumisen herättäminen on ajankohtainen, sillä hypoteesi varhaislapsuuden reaktioiden radikaalista vaikutuksesta stereotyyppiseen aikuiskäyttäytymiseen on varsin suosittu tieteellisessä kirjallisuudessa. Varhaisessa iässä toistuvilla traumaattisilla turhautumisilla voi myöhemmin olla negatiivinen sairaalloinen merkitys. On mahdotonta kouluttaa kypsää, omavaraista henkilöä kehittämättä hänen taitojaan tuottavaan ratkaisuun vaikeissa tilanteissa, jotka haittaavat hänen täysivaltaista elämäänsä.

Testin lastenversion järjestys

S. Rosenzweigin lapsille sovittama testitekniikka otettiin käyttöön vuonna 1948. Tekniikka perustui siihen uskoon, että kuvaversio ottaisi lasten hyvän vastaanoton sarjakuvapelinä, joten odotimme saavamme suoria ja avoimia vastauksia kuin aikuisten aiheista. Lasten testi on suunniteltu toimimaan 4-14-vuotiaiden lasten kanssa, viidentoista vuoden iästä alkaen on suositeltavaa käyttää menetelmän aikuisten versiota, kahdentoista vuoden iästä alkaen on sallittua käyttää aikuisten testiä. Testausvaihtoehtoa määritettäessä on otettava huomioon lapsen henkisen ja psykologisen valmiuden aste jollekin toiselle tutkimuksen suorittamismenetelmälle.

Testissä käytetään ärsykemateriaalina 24 yksinkertaisen näytönohjaimen sarjaa arkielämän kohtauksilla, jotka on suunniteltu suoria, yksiselitteisiä vastauksia varten. Jokainen piirros kuvaa kahta hahmoa, yleensä lasta ja aikuista tai samaa sukupuolta olevaa lasta ja vastakkaista sukupuolta olevaa lasta. Vasemman merkin yläpuolella on valintaikkuna, jossa on tekstiä ja oikean merkin yläpuolella on tyhjä kenttä, johon sinun on syötettävä testattavan sanat. Kohtaukseen piirrettyjen osallistujien kasvoilla ei ole matkivaa ilmettä, joten kohde osoittaa oman asenteensa tilanteeseen.

Este "ylläni" - tilanne, jossa päähenkilöstä tulee kritiikki ja syytös. Vastaavasti tällaisia ​​kortteja on yhdeksän: 3, 6, 7, 8, 12, 13, 14, 19, 22.

Kuvien kohtaukset, joiden numero on 11 ja 15, on luokiteltu määrittelemättömiksi, eivätkä ne siksi sisälly ensimmäiseen tai toiseen ryhmään.

S. Rosenzweigin ärsykemateriaali lasten kokeeseen

Kuva "I"-esteryhmästä nro 1 Kuva "I"-esteryhmästä nro 2 Kuva "Over I"-esteryhmästä nro 3 Kuva "I"-esteryhmästä nro 5 Kuva "Yli"-esteryhmästä I” esteryhmä nro 8 Kuva ryhmästä Este "I" Nro 16 Piirros ryhmästä Este "I" Nro 17 Piirros ryhmästä Este "I" Nro 18 Piirros ryhmästä Este "I" Nro. 20 Piirustus ryhmästä Este "I" nro 21 Piirros ryhmästä Este "I" nro 23 Kuva "I" esteryhmästä nro 24 Kuva "I" esteryhmästä nro 10 Kuva "I" ” esteryhmä nro 4 Kuva "Over I" -esteryhmästä nro 6 Kuva "Over I" -esteryhmästä nro 7 Kuva ryhmäesteestä "I" nro 9 Kuva ryhmäesteestä "yli I" Ei ... Piirros määrittelemättömien tontien ryhmästä nro 11 Piirros määrittelemättömien tontien ryhmästä nro 15

Näiden kahden ryhmän välillä on looginen suhde, kun "yli-I" -tyyppistä kohtausta edelsi "minä" estävä kohtaus, jossa turhauttava toimi esteen ja puutteen lähteenä. Lisäksi näiden kahden ryhmän välinen ero ei ole ehdottoman yksiselitteinen, sillä syytöskohtausta edelsi riistämistä tai esteitä koskeva kohtaus, joten joku, joka on syyttäjän asemassa, voi olla syytetyn asemassa riippuen testatun henkilön tulkinta.

Psykologi antaa kortit lapselle ja sanoo: ”Kuvissa on kaksi tai useampia ihmisiä, jotka sanovat jotain toisilleen tai tekevät jotain. Voimme tunnistaa yhden sanat, koska ne on kirjoitettu, mutta emme tiedä toisen vastauksia, mitä luulet hänen sanoneen, yritä vastata nopeasti, epäröimättä."

Kokeen tarkoituksena on poistaa lapsen mieleen kiinnittynyt stereotyyppinen sosiaalinen asenne ja helpottaa kohteen "minän" symbolista siirtymistä yhdelle juonikuvan hahmoista. Testaajalle on tarpeen selittää, että "arviointiin" ei voi olla oikeita ja vääriä vastauksia, kaikki hänen vastauksensa ovat tärkeitä, hyväksyttyjä ja arvokkaita. Tutkijan lisäkommentit ystävällisen keskustelun ilmapiirissä auttavat lasta poistamaan huonon tai väärän vastauksen pelon ja välttämään koetilanteen aiheuttaman psykologisen stressin. Tällaiset koehenkilön negatiiviset pelot ja puristukset voivat johtaa hänen tiedostamattomaan epärehellisyytensä, toimien salassapitoon ja siten tutkimuksen tulosten harhaan.

Jos lapsen luku- tai kirjoitustekniikan taitotaso ei anna hänen kirjoittaa vastauksia kortteihin yksin, psykologi tekee tämän hänen puolestaan ​​ja kiinnittää sitten tulokset pöytäkirjaan. Tekijän suositukset lasten versiolle testistä ehdottavat suullisen kyselyn suorittamista alle 8-vuotiaille lapsille. Vanhemmalla iällä koehenkilö kirjoittaa vastaukset itse, jopa yksilöllisen tutkimuksen suorittamistavan olosuhteissa. Kun testin työ on valmis, lapsi lukee vastauksensa ääneen ja psykologi tekee tarvittavat muistiinpanot ja muistiinpanot pöytäkirjaan.

Yleensä testaus tapahtuu 15–20 minuutin kuluessa. Testausmenettelyn tekniikka mahdollistaa sekä yksilö- että ryhmätyöskentelytavat. Ryhmäopetuksen järjestäminen on sallittua yhdeksänvuotiaasta alkaen ja neljästä kuuteen lasta. Melko yleinen on tilanne, kun lapsen, jolla on positiivinen käsitys tutkimuksesta, on vaikea antaa selityksiään ensimmäisen numeron alla olevaan juonikuvaan. Tämä voi johtua sekä psykologin pyynnön ja ohjeiden väärinymmärryksestä että itse kohtauksen epäselvästä tulkinnasta. Tällaisen ongelman ratkaisemiseksi on syytä kiinnittää huomiota tehtävän selventämiseen johtavien kysymysten kautta, jos tällainen stimulaatio osoittautuu tehottomaksi, siirry toisen numeron alla olevaan korttiin. Vastaukseen kannattaa palata tutkimuksen lopussa olevan ensimmäisen kuvan mukaan. Kieltäytyminen vastaamisesta sisältää hyödyllistä tietoa lapsen persoonallisuuden ominaisuuksista tai hänen elämänsä olosuhteista, joten se on myös kirjattava pöytäkirjaan.

Kortin juonen virheellinen tulkinta on myös mahdollista esimerkiksi silloin, kun lapsi laskee kortin nro 17 tapahtumat aamu-, eikä ilta-aikaan, mikä vääristää itse tilanteen merkityksen, minkä seurauksena hän menettää sen tutkimusarvoa. Alkuperäinen vastaus kirjataan pöytäkirjaan, tutkimusprosessin lopussa johdavien kysymysten avulla selvitetään juonen kohteen oikea ymmärrys, jonka jälkeen lopullinen versio vahvistetaan. On tärkeää huomata, että kaikki korjaavat toimenpiteet suoritetaan vasta saatuaan ja kiinnitettyään kaikkien vastausten alkuperäisen version ehdotettuihin lukuihin.

S. Rosenzweigin frustraatiotestin tulosten käsittely ja niiden tulkinta

Kirjainmerkinnän symbolisella kielellä reaktioiden suunnan luokitus näyttää tältä:

• E - rankaisematon käyttäytyminen;
• I - rangaistuksensisäinen käyttäytyminen;
• M - impulsiivinen käyttäytyminen.

Reaktioiden typologiaa edustaa seuraava kirjainyhdistelmä:

• OD - korostustekijän esto;
• ED - itsepuolustus;
• NP - persistent-inertiaalinen käyttäytyminen.

Erilaiset näiden kuuden luokan yhdistelmät tarjoavat yhdeksän perus- ja kaksi lisävaihtoehtoa.

Tutkimuksen ensimmäinen vaihe määrittää reaktioiden suunnan (E, I, M) ja toinen typologia (OD, ED, NP).

Kahden vastausvaihtoehdon yhdistelmä saa erillisen kirjainmerkinnän:

• Nimitys "prim" (E', I', M') on liitetty, jos siinä on yhdistelmä rankaisemisen ulkopuolista, rangaistuksensisäistä tai rankaisematonta vastetta ja kiinnitystä esteeseen;
• Reaktion muunnelma itsepuolustuksen hallitsevalla asemalla - E, I, M;
• Reaktio, jolla on jatkuva halu saavuttaa suunnitelmien toteuttaminen, kirjataan pienillä kirjaimilla - e, i, m;
• Ekstrapunitiivista ja intropunitiivista käyttäytymistä yhdessä syytteen reaktion kanssa sai kaksi lisävaihtoehtoa - E, I (viiva alla). Tilannetta leimaa itsepäinen itsepuolustus, syyllisyyden kieltäminen.

Lasten testin aineistoa tulkittaessa käytetään aikuisen kaltaista lähestymistapaa.

Arviointiasteikkoa havainnollistaa kätevästi esimerkki kahdeksanteen kuvioon liittyvien vastausten analyysistä. Kortti kuvaa graafisesti dialogikohtausta kahden tytön välillä, joiden edessä makaa rikkinäinen nukke. Vasemmalla sijaitseva sankaritar kääntyy keskustelukumppaninsa puoleen syytöksillä häntä vastaan: "Sinä rikoit parhaan nukkeni!".

E` - vastaus korostaa estettä, estettä, esimerkiksi: "Tämä tilanne on minulle epämiellyttävä, olen järkyttynyt. Olen erittäin pahoillani, että niin upea nukke meni rikki!"

E - aggressiivisuus, vihamielinen käytös, uhkaukset ja syytökset keskustelukumppania kohtaan: "Sinä itse olet syyllinen tapahtuneeseen!" Lapsi kiistää osallisuutensa tapahtumiin.

E (viiva alla) - koehenkilö kiistää syyllisyytensä pääsääntöisesti syytöksen kohtauksissa: "En tehnyt sitä, mitä he katsovat minulle."

e - ongelman ratkaisu delegoidaan toiselle hahmolle: "Tämä on sinun ongelmasi, mietit mitä tehdä."

Minä (n.) - turhautumistilanne negatiivisuudesta huolimatta arvioidaan hyödylliseksi, esimerkiksi: "Nyt saat uuden lelun, vielä paremmin!". Korostettu osallistuminen ja empatia voi kuulua sanoissa: ”Olen pahoillani, että olet niin huolissasi!”.

Minä - itsesyytös, itsesyyllisyys, katumus: "Anteeksi, se on minun syytäni, en tee sitä enää koskaan."

I (Vaihtoehto I viivalla alla) - testattu henkilö myöntää osallisuutensa, mutta kieltäytyy ottamasta vastuuta teostaan: "Itse vahingossa, en halunnut."

i - lapsi tarjoaa aktiivista apuaan tilanteen ratkaisemisessa: "Korjaan nyt kaiken, korjaan!".

M` - turhautumistilanne devalvoituu tarkoituksella, korostetaan ongelman pientä merkitystä, liioittelua, lapsi eliminoi itsensä: "Mitä oikein tapahtui? Minulla ei ole mitään tekemistä tämän kanssa."

M - läsnä olevien vastuu kielletään, tuomio poistetaan: "Kukaan ei ole syyllinen, sen piti tapahtua."

m - toivoa, että ongelma ratkeaa itsestään ajan myötä tai tapahtuu joitain tapahtumia: "Odotetaan, tilanne muuttuu ajan myötä."

Lasten testin tulokset kirjataan indikaattoreiden mukaan, jotka ovat yhtäpitäviä aikuisten testin kanssa: reaktioprofiili, näytteet, GCR. Kaikki indikaattorit kirjataan arviointilomakkeelle. Pisteytysjärjestelmä lasten ja aikuisten kokeissa on sama.

Rosenzweigin kokeelliset havainnot korostavat, että nuoremman ikäryhmän (6–7-vuotiaat) lapset ovat alttiimpia välittömiin ja suoriin hillitsemättömien vihamielisten reaktioiden ilmenemiseen.
GCR-indikaattori (Group Conformiti Rating) - selventää lapsen vastausten yhteensopivuusastetta tavallisimman, tyypillisimmän vaihtoehdon kanssa, jolloin paljastuu sosiaaliseen ympäristöön sopeutumisasteen kerroin.

Yleinen GCR-pöytä lapsille

Tilanne numero	Ikäryhmät
	6-7 vuotta	8-9 vuotta vanha	10-11 vuotta vanha	12-13 vuotta vanha
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	minä	minä	minä	minä
8		minä	I/i	I/i
9
10	MINÄ			M
11				Olen
12	E	E	E	E
13	E	E		minä
14	M'	M'	M'	M'
15	minä		E'; M'	M'
16		E	MINÄ	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; minä	E; minä
20			i	minä
21
22	minä	minä	minä	minä
23
24	m	m	m	M
	10 tilannetta	12 tilannetta	12 tilannetta	15 tilannetta

• Jos aihe antaa vastauksen, joka on identtinen yleisesti hyväksytyn vastauksen kanssa, laitamme "+" - 1 pisteen.
• Jos arviointi on luonteeltaan kaksoisarvio, siitä saa 0,5 pistettä.
• Jos vastaus on ristiriidassa standardin kanssa, merkitsemme sitä merkillä "-" - 0 pistettä.

Harkittujen tilanteiden kokonaismääräksi otetaan vastaavasti 100 %, joten laskettuamme lapsen vastauksista saamien pisteiden määrän voimme laskea prosenttiarvon GCR. Tällaisia ​​tilanteita oli 6–7-vuotiaille lapsille 10, 8–9-vuotiaille lapsille 12, 10–11-vuotiaille lapsille 12 ja 12–13-vuotiaille lapsille 15. Jos esimerkiksi 7-vuotias koehenkilö sai 6, yksilöllinen GCR-prosentti olisi 60. GCR

Prosenttia 15 100 10 66,6 5 33,3 14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30 14 93,2 9 60 4 26,6 13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3 13 86,5 8 53,2 3 20 12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6 12 80 7 46,6 2 13,3 11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10 11 73,3 6 40 1 6,6 10,5 70 5,5 36

Tutkimusprosessin toinen vaihe on profiilien arvojen täyttäminen. Tätä tarkoitusta varten käytetään testattavan henkilön vastausten yleistä protokollaa. Jokaiselle kuudesta reaktiotyypistä annetaan yksi piste, jos vastauksella on kaksoissijainti ("Mm"), kullekin tekijälle annetaan 0,5 pistettä. Saadut indikaattorit kirjataan protokollataulukkoon, luvut ryhmitellään riveihin ja sarakkeisiin, lasketaan kokonaismäärä ja sen prosenttiosuus.

19,5 81,2 4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3 4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4 5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5 5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6 6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6 6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7 7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8 7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9 8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0

Opintotulosten tulkinta

1. GCR-indikaattoreiden analyysi.

Matala numeerinen arvo ilmaisee testatun henkilön konfliktia ja vihamielisyyttä, huonoa sopeutumista sosiaaliseen ympäristöön.

2. Analysoi profiilitaulukon kuusi näkökohtaa.

Lisääntynyt ylirangaistus on oire riittämättömän korkeista odotuksista suhteessa ulkoiseen sosiaaliseen ympäristöön ja riittämättömästä itsekritiikistä. Alhainen E:n prosenttiosuus tarkoittaa kohteen taipumusta aliarvioida tilanteiden kielteisiä tuskallisia puolia, ja normin ylittävä indikaattori osoittaa lisääntynyttä pretenteettömyyttä suhteessa muihin, osoittaa epäsuorasti riittämättömän itsetunnon ongelmia.

Korkeat intropuniteettiprosentit osoittavat huonoa itsetuntoa ja liiallisia vaatimuksia itselleen. Intropunitiivisen suuntautumisen hallitseva käyttäytyminen osoittaa halua tasoittaa konfliktin terävyyttä, hiljentää epämiellyttävä tilanne.

Protokollatietueiden indikaattorit osoittavat itsehillinnän dynamiikkaa ja tehokkuutta sekä testattujen tietoisuuden astetta toimistaan ​​turhautumistilanteessa. Tutkimuksen tuloksia koottaessa verrataan yksittäisiä arvoja ja normatiivisia ryhmäindikaattoreita ja huomioidaan, havaitaanko sallitun välin ylä- ja alarajojen ylitystä.

• OD-kategorian korkeat arvot (esteen painotus) osoittavat, että kokeen suorittaja keskittyy liikaa esteeseen, liioittelee sen merkitystä ja poistaa suurimman osan vastuusta ongelman ratkaisemisesta. Tässä tapauksessa aktiivisemman käyttäytymisen indikaattorit E-D, N-P yleensä aliarvioidaan.
• E-D-pisteet (itsepuolustus) liittyvät suoraan persoonallisuuden vahvuuden, itseluottamuksen ominaisuuksiin. Näin ollen pieni prosenttiosuus kertoo turvattomuuden, heikkouden, haavoittuvuuden ja lapsen "minän" haavoittuvuuden ongelmista, joka ottaa jatkuvasti itsepuolustusasennon.
• N-P-luokitus (jatkuvuus tarpeiden tyydyttämisessä) osoittaa reaktion riittävyyden traumaattisen tilanteen haasteeseen, määrittää henkilökohtaisen kypsyyden tason ja valmiuden ottaa vastuuta ongelman ratkaisemisesta itse.

3. Yleisten suuntausten tutkimus.

Tämä vaihe on tärkeä, jotta koehenkilöt ymmärtävät käyttäytymisensä piirteet ja heidän itsetuntonsa.

On tärkeää huomata, että menetelmä ei vaadi globaaleja johtopäätöksiä testattavan henkilön rakenteellisista ominaisuuksista. Testin avulla voit tehdä mielenkiintoisia johtopäätöksiä kohteen suhteesta muihin ja tietyllä todennäköisyydellä ehdottaa hänen emotionaalisia reaktioitaan ilmeneviin esteisiin, jotka estävät tarpeiden tyydyttämisen.

S. Rosenzweig -testiä käytetään laajasti psykologisessa käytännössä erilaisten ongelmien ratkaisemiseen ja se on vakiinnuttanut asemansa melko luotettavana psykologisena työkalupakkina. Lisäksi tätä testiä käytetään menestyksekkäästi tutkimustyössä ja sen avulla voit tunnistaa sukupuolen, persoonallisuuden, etniset ja muut tekijät ja ominaisuudet, jotka määräävät aikuisten ja lasten käyttäytymisen turhautumistilanteissa.

Tämän tekniikan tarkoituksena on määrittää reaktio epäonnistumiseen ja tutkia testaajan valitsemia menetelmiä syntyneiden vaikeuksien ratkaisemiseksi. Toisin sanoen analyysin kohteena on yksilöllinen turhautuminen - eräänlainen tunnetila, joka ilmenee yksilön sisäisenä ahdistuksena, joka johtuu reaktiosta viime päivien negatiivisiin tapahtumiin. Esitetty menetelmä, jonka avulla voit nykyään suorittaa Rosenzweig-testin verkossa ilmaiseksi, mahdollistaa kohteen reaktion tutkimisen:

Aggressio

Apatia

Henkilöllisyystodistus

Korvaus

liikkuva

tukahduttaminen

projektio

järkeistäminen

Regressio

fantasia

kiinnitys

Projektiivisten testien luokkaan kuuluva se tarjoaa testattavalle 24 elämäntilannetta. Niistä 16:ssa toistetaan kohtaus tietystä elämän hetkestä, jossa henkilö kohtaa tiettyjä esteitä. Klo 8 koeajaa syytetään. Samanaikaisesti molemmilla tilanneryhmillä on yhteinen ärsyke - tekijä, joka aktivoi "törmäys esteen" -tilan ja aiheutti sitten turhautumisen tunteen. Samalla ei ole mitään väliä, kuinka henkilö, joka päättää suorittaa Rosenzweig-testin verkossa ilmaiseksi, näkee tapahtuvan - "esteenä" tai "syytöksenä".

Piilotetun aggression ja turhautumisen tunnistaminen - tekniikan sovellettu arvo

Rosenzweigin kuvallinen turhautumistesti asettaa päätehtävän - tuoda esiin kohteen piilotettu vihamielisyys. Samaan aikaan se sisältää lisäksi aggression tyypin määrittämisen:

Ulkoinen (ekstraputiivinen) - suunnattu kaikkeen, mikä ihmistä ympäröi

Sisäinen (introputiivinen) - subjekti itse toimii aggression kohteena

Ei minnekään (inputiivinen) - mikä on seurausta turhautuneen tekijän kieltämisestä

Samaan aikaan este (turhaaja) voi olla myös moniselitteinen:

Puute - kyvyttömyys saavuttaa tavoite

Menetys - jonkin asian, rakkaansa, sisäisen voiman jne.

Konflikti - tilanteen läsnäolo, joka aiheuttaa sisäistä jännitystä

Matkan varrella esitettiin sellainen käsite kuin "turhautumistoleranssi" - testihenkilön vastustuskyky turhauttaville tilanteille (voimakkaan reaktion puute ärsykkeeseen). Lopulta ihmisiä, jotka päättivät suorittaa Rosenzweig-testin verkossa ilmaiseksi, autettiin paitsi määrittämään reaktioiden riittävyyden tapahtumiin, myös tunnistamaan yleisimmin käytetyt tavat selviytyä siitä.

Teoreettinen perusta

Jokainen vastaanotettu vastaus Rosenzweigin teorian** mukaan arvioidaan 2 kriteerin mukaan:

reaktion suunta

reaktion tyyppi

Reaktion suunta voi puolestaan ​​olla rankaisematon, intropunitiivinen ja rankaisematon. Ensimmäisen tyyppinen reaktiosuunta ilmaistaan ​​aggression ilmentymisenä ulkoista ympäristöä kohtaan. Tässä painopiste on turhauttavan tilanteen asteessa. Yksilö siirtää oikeuden ratkaista ongelma jollekulle puolella olevalle. Toinen tyyppi luonnehtii henkilöä, jolla on syvä itsekritiikki. Hän näkee vain itsensä ongelmien lähteenä ja ihmisenä, joka pystyy ratkaisemaan ne. Kolmas tyyppi sanoo, että ihminen näkee tapahtuman väistämättömyyden seurauksena. Kun hän päättää suorittaa Rosenzweig-testin verkossa ilmaiseksi, hän päätyy ymmärtämään, että "hänen" ongelmanratkaisussa on kyse ajasta ja kärsivällisyydestä. Reaktiotyyppi on estävä-dominoiva, itsesuojaava ja välttämätön-pysyvä. Ensimmäinen keskittyy "esteeseen", riippumatta siitä, minkä arvion koehenkilö itse antaa hänelle - positiivisen, neutraalin tai negatiivisen. Toinen perustuu itsepuolustukseen. Kohde yrittää kaikin voimin löytää tekosyyn itselleen, etsii ongelman syitä ulkopuolelta. Kolmas tyyppi sisältää asennuksen omien tarpeidensa mukaan. Henkilöllä, riippuen useista kolmannen osapuolen tekijöistä, on erilaisia ​​näkemyksiä siitä, mitä tapahtuu kerralla tai toisella. Hän joko etsii tapoja ratkaista konflikti tai siirtää tämän vastuun toiselle tai antaa tilanteen "kulkua virran mukana", toivoen sen ratkaisua tähän tarvittavan ajan kuluttua.

projektiivinen konstitutiivinen additiivinen turhautuminen

S. Rosenzweigin turhautumisreaktioiden tutkimiseen tarkoitetun kokeellisen psykologisen metodologian tekstiä muokattiin tutkimuslaitoksessa. V. M. Bekhtereva. Rosenzweig-tekniikka, kuten käsitesti, on projektiivinen ja siksi erittäin tarpeellinen koehenkilöiden persoonallisuuden laadulliseen tutkimukseen.

S. Rosenzweigin turhautumisen teoria, kuten monet tieteelliset teoriat yleensä, ei tietenkään ole vapaa laajasta ymmärryksestä sen merkityksestä henkilökohtaisen kehityksen ja kasvun diagnosoinnissa ja ennustamisessa. Mutta yleisesti ottaen tämän tekniikan käyttökokemus todistaa sen arvosta luonteen korostusten, käyttäytymishäiriöiden (mukaan lukien sosiaalisesti vaaralliset), neuroottisten tilojen erotusdiagnoosissa sekä positiivisella tavalla optimaalisen mielenterveyden tilan luomisessa. lapset ja aikuiset.

Kokeellinen-psykologinen menetelmä turhautumisreaktioiden tutkimiseksi.

Tämän tekniikan kuvasi ensimmäisen kerran vuonna 1944 S. Rosenzweig otsikolla "Pictorial Frustration Method". Tämän menetelmän stimuloiva tilanne on kaavamainen ääriviivapiirros kahdesta tai useammasta keskeneräiseen keskusteluun osallistuvasta ihmisestä. Kuvatut hahmot voivat vaihdella sukupuolen, iän ja muiden ominaisuuksien osalta. Kaikille piirroille on yhteistä löytää hahmo turhauttavasta tilanteesta.

Tekniikka koostuu 24 piirroksesta, jotka kuvaavat kasvoja turhautuneessa tilanteessa.

Tekstissä esitetyt tilanteet voidaan jakaa kahteen pääryhmään.

1. "Esteiden" tilanteet. Näissä tapauksissa jokin este, hahmo tai esine lannistaa, hämmentää henkilöä sanalla tai jollain muulla tavalla. Tämä sisältää 16 tilannetta - kuvat 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.

2. "Syytöksen" tilanteet. Subjekti toimii siis syytteen kohteena. Niitä on kahdeksan: hahmot 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Näiden tyyppien välillä on yhteys, sillä "syytös"-tilanne viittaa siihen, että sitä edelsi "este"-tilanne, jossa turhautuja puolestaan ​​turhautui. Joskus kohde voi tulkita "syytöksen" tilanteen "esteen" tilanteeksi tai päinvastoin.

Kokeen toimintatapa järjestetään piirustussarjan mukana olevien ohjeiden mukaisesti.

Testin tulos. Jokainen vastaus arvioidaan kahdella kriteerillä: vastauksen suunta ja vastauksen tyyppi.

1. Ekstrapunitiiviset reaktiot (reaktio on suunnattu elävään tai elottomaan ympäristöön - turhauttavan tilanteen astetta korostetaan, turhautumisen ulkoinen syy tuomitaan tai tämän tilanteen ratkaiseminen veloitetaan toisesta henkilöstä).

2. Intropunitiiviset reaktiot (kohde ohjaa reaktion itseensä: subjekti hyväksyy turhauttavan tilanteen itselleen suotuisaksi, ottaa syytteen itselleen tai ottaa vastuun tilanteen korjaamisesta).

3. Impulsiiviset reaktiot (kohde pitää turhauttavaa tilannetta merkityksettömänä, jonkun syyllisyyden puuttumisena tai itsestään korjautuvana, täytyy vain odottaa ja ajatella).

Reaktiot eroavat myös tyypeillään:

1. Reaktion tyyppi "kiinnittymällä esteeseen" (kohteen vastauksessa turhautumista aiheuttanut este korostetaan kaikin mahdollisin tavoin tai tulkitaan eräänlaiseksi hyväksi tai kuvataan esteeksi, jolla ei ole vakavaa merkitys).

2. Reaktion tyyppi "kiinnittyneenä itsepuolustukseen" (kohteen vastauksessa päärooli on itsensä, hänen "minänsä" puolustaminen, kohde joko syyttää jotakuta tai myöntää syyllisyytensä tai huomauttaa että vastuuta turhautumisesta ei voida katsoa kenellekään ).

3. Reaktion tyyppi "kiinnityksellä tyydyttääkseen tarpeen" (vastaus tähtää ongelman ratkaisemiseen; reaktio on muodoltaan avunpyyntö muilta ihmisiltä tilanteen ratkaisemiseksi; subjekti itse ottaa ratkaisun tilanne tai uskoo, että aika ja tapahtumien kulku johtavat sen korjaamiseen).

Näiden kuuden luokan R1z-yhdistelmät saavat yhdeksän mahdollista tekijää ja kaksi lisävaihtoehtoa. Reaktion suunnan osoittamiseksi käytetään kirjaimia E, I, M:

E - ekstrapunitiiviset reaktiot; I - intropunitiivinen; M - impulsiivinen.

Vastaustyypit on merkitty seuraavilla symboleilla: OD - "kiinnitetty esteeseen", ED - "kiinnitetty itsepuolustukseen" ja NP - "kiinnitetty tarpeeseen".

Osoittaakseen, että esteen idea hallitsee vastauksessa, lisätään merkki "prim" (E, I, M"). Reaktion tyyppi "kiinnittymällä itsepuolustukseen" on merkitty isoilla kirjaimilla Ilman merkkiä Reaktion tyyppi "kiinnittymällä tarpeeseen" on merkitty pienillä kirjaimilla e, i, m.

Vastaava taulukko sisältää menetelmät koehenkilöiden vastausten arviointiin. Arvosanat kirjataan ilmoittautumislomakkeelle jatkokäsittelyä varten. Se sisältää GCR-indikaattorin laskemisen, jota voidaan kutsua "sosiaalisen sopeutumisen asteena". Tämä indikaattori lasketaan vertaamalla tietyn aiheen vastauksia "standardiin", keskiarvoon.

Tekijöiden semanttisen sisällön kuvaus

	OD "kiinnityksellä esteeseen"	ED "kiinnittymällä itsepuolustukseen"	NP "kiinnittymällä tarpeiden tyydyttämiseen
	E" - esteen läsnäolo korostuu vastauksessa. Esimerkki: "Tämä tilanne ehdottomasti turhauttaa minua (ärsyttää, huolestuttaa)". Esiintyy enimmäkseen estetilanteissa	E - vihamielisyys, epäluottamus, joka on suunnattu jotakuta tai jotain ympäristössä olevaa kohtaan. Vastaus sisältää syytöksiä, moitteita, sarkasmia. Esimerkki: "Mene helvettiin!", "Sinä olet syyllinen!" Kohde kiistää aktiivisesti syyllisyytensä tehtyyn rikokseen. Esimerkki: "En tehnyt sitä, mistä minua syytetään."	e - vaaditaan, odotetaan tai selvästi vihjataan, että jonkun on ratkaistava tämä tilanne. Esimerkki: "Sinun on ratkaistava tämä ongelma."
	Minä" - turhauttava tilanne tulkitaan suotuisaksi ja hyödylliseksi, tyydytystä tuovaksi (tai rangaistuksen ansaitsemiseksi).	Minä - epäluottamus, tuomitseminen kohdistuu itseensä, syyllisyyden tunne, oma alemmuus, katumus hallitsee.	i - subjekti itse sitoutuu ratkaisemaan turhauttavan tilanteen myöntämällä avoimesti tai vihjailemalla syyllisyytensä.
	M" - turhauttavan tilanteen vaikeuksia ei havaita tai ne pelkistyvät sen täydelliseen kieltämiseen. Esimerkki: "Tällä tilanteella ei ole väliä."	M - turhauttavassa tilanteessa olevan henkilön vastuu minimoidaan, tuomitsemista vältetään. Esimerkki: "Ei mitään, virheistä opimme."	m - toivotaan, että aika, normaali tapahtumien kulku ratkaisee ongelman, sinun on vain odotettava vähän; tai että keskinäinen ymmärrys ja molemminpuolinen noudattaminen poistavat turhauttavan tilanteen.

Vertailutilanteita on vain 14. Niiden arvot on esitetty taulukossa (katso alla). "+"-merkki sijoitetaan tutkittavan pöytäkirjan vasemmalle puolelle, jos tutkittavan vastaus on identtinen vakiovastauksen kanssa. Kun tilanteeseen annetaan vakiovastauksena kahdentyyppisiä vastauksia, vähintään yksi standardin tarkoitusta vastaava vastaus riittää. Tässä tapauksessa vastaus on merkitty myös "+"-merkillä. Jos koehenkilön vastaus antaa kaksinkertaisen arvosanan ja yksi niistä vastaa standardia, siitä saa 0,5 pistettä. Jos vastaus ei vastaa standardia, se osoitetaan merkillä "-". Pisteet lasketaan yhteen laskemalla jokainen plus yhdeksi ja jokainen miinus nollaksi. Sitten 14 tilanteen perusteella (jotka pidetään 100 %) lasketaan prosenttiarvo GCR aihe. määrällinen arvo GCR voidaan pitää kohteen yksilöllisen sopeutumisen mittana hänen sosiaaliseen ympäristöönsä.

profiilit. Jokaisen yhdeksän laskentatekijän esiintymistiheydet syötetään profiilien neliöihin. Tässä tapauksessa jokainen laskentatekijä, jolla vastaus on arvioitu, otetaan yhdeksi pisteeksi. Jos vastaus pisteytetään useilla pisteytystekijöillä, tässä pisteytössä mahdollinen pisteytystekijöiden välinen jako lasketaan suhteellisella perusteella, jolloin jokaiselle tekijälle annetaan yhtä suuri painoarvo.

Kun profiilien 9 ruutua on täytetty (katso koehenkilön vastauslomake), luvut summataan sarakkeiksi ja riveiksi. Koska tilanteita on 24, kunkin tapauksen mahdollinen enimmäismäärä on 24, ja tämän perusteella lasketaan kunkin saadun summan prosenttiosuus. Tällä tavalla laskettu prosenttisuhde E, I, M, OD, ED, MP edustaa kohteen turhautumisreaktioiden kvantitatiivisia piirteitä.

Näytteet. Numeerisen dataprofiilin perusteella luodaan kolme päänäytettä ja yksi lisänäyte.

1. Ensimmäinen näyte ilmaisee eri vastesuuntien suhteellista tiheyttä sen tyypistä riippumatta. Ekstrapunitiiviset, intropunitiiviset ja rankaisemattomat vastaukset on järjestetty niiden vähenevän esiintymistiheyden mukaan. Esimerkiksi taajuudet E - 14, I - 6, M - 4 kirjoitetaan: E> I> M.

2. Toinen näyte ilmaisee vastetyyppien suhteellisen tiheyden niiden suunnasta riippumatta. Allekirjoitetut merkit kirjoitetaan samalla tavalla kuin edellisessä esimerkissä. Esimerkiksi saimme OD-10, ED - 6, NP - 8. Kirjoitetaan: OD > NP > ED.

3. Kolmas näyte ilmaisee kolmen useimmin esiintyvän tekijän suhteellista esiintymistiheyttä vasteen tyypistä ja suunnasta riippumatta. Se on kirjoitettu esimerkiksi: E\u003e E "\u003e M.

4. Neljäs lisäotos sisältää vastausten E ja I vertailun "estäminen" ja "syytös" tilanteissa. E:n ja I:n summa lasketaan prosentteina, myös 24:n perusteella, mutta koska vain 8 (tai 1/3) testitilanteista mahdollistaa E:n ja I:n laskemisen, on tällaisten vastausten enimmäisprosenttiosuus 33. Tulkintatarkoituksia varten saatuja prosentteja voidaan verrata tähän lukuun.

Trendianalyysi. Kokeen aikana kohde voi huomattavasti muuttaa käyttäytymistään siirtymällä yhdestä reaktioiden tyypistä tai suunnasta toiseen. Tällaisella muutoksella on suuri merkitys turhautumisreaktioiden ymmärtämiselle, sillä se osoittaa kohteen suhtautumisen omiin reaktioihinsa. Esimerkiksi koehenkilö voi antaa ekstrapunitiivisia reaktioita kokeen alussa, ja sitten yhdeksän tai kymmenen tilanteen jälkeen, jotka saavat hänet tuntemaan syyllisyyttä, hän alkaa antaa intropunitiivisia vastauksia. Analyysi sisältää tällaisten taipumusten olemassaolon tunnistamisen ja niiden luonteen selvittämisen. Trendit on kirjoitettu nuolen muodossa, jonka akselin yläpuolella on trendin numeerinen arvio, joka määritellään merkillä "+" (positiivinen trendi) tai "-" (negatiivinen trendi).

Suuntauksen numeerisen arvioinnin laskentakaava: (a - b) / (a ​​+ b), jossa a - kvantitatiivinen arvio pöytäkirjan ensimmäisellä puoliskolla, b - kvantitatiivinen arvio toisella puoliskolla. Jotta suuntausta pidettäisiin suuntaa-antavana, sen täytyy mahtua vähintään neljään vastaukseen ja sen vähimmäispistemäärä on 0,33.

Analysoidaan viiden tyyppisiä trendejä.

Tyyppi 1. Reaktion suunta OD-käyrässä otetaan huomioon. Esimerkiksi tekijä E" esiintyy kuusi kertaa: kolme kertaa pöytäkirjan ensimmäisellä puoliskolla pistemäärällä 2,5 ja kolme kertaa toisella puoliskolla pistemäärällä 2 pistettä. Suhde on +0,11. Tekijä I" esiintyy vain kerran yleensä tekijä M" esiintyy kolme kertaa. Tyypin 1 trendiä ei ole.

Tyyppi 2. Tekijöitä E, I, M tarkastellaan samalla tavalla.

Tyyppi 3. Tekijöitä e, i, m tarkastellaan samalla tavalla.

Tyyppi 4. Reaktioiden suunnat otetaan huomioon ottamatta huomioon kuvaajaa.

Tyyppi 5. Cross-trend ottaa huomioon tekijöiden jakautumisen kolmessa sarakkeessa ottamatta huomioon suuntaa; Esimerkiksi OD-sarakkeen katsominen osoittaa, että ensimmäisellä puoliskolla on 4 tekijää (pisteet merkitty 3) ja 6 toisella puoliskolla (pistemäärä 4). Kaavioita ЕD ja NP tarkastellaan samalla tavalla.

Tulkinta

Kohde samaistuu tietoisesti tai alitajuisesti jokaisen kuvatilanteen turhautuneeseen luonteeseen. Tulkintatekniikka sisältää useita vaiheita.

Ensimmäinen vaihe on opiskelu GCR, joka on tärkeä indikaattori tekniikasta. Joten jos kohteen prosenttiosuus on pieni GCR, silloin voimme olettaa, että hänellä on usein (erilaisia) konflikteja ympärillään olevien kanssa, ettei hän ole sopeutunut riittävästi sosiaaliseen ympäristöönsä. Toinen vaihe on tarkastella profiilitaulukon kuuden tekijän pisteitä. Arvioilla reaktioiden suunnasta (E, I, M) on merkityksiä, jotka johtuvat teoreettisista ajatuksista turhautumisesta.

Joten jos esimerkiksi saamme testipisteen M - normaali, E - erittäin korkea, I - erittäin matala, niin tämän perusteella voidaan sanoa, että turhautuneessa tilanteessa oleva koehenkilö reagoi lisääntyneellä taajuudella ekstrarangaistavalla tavalla. ja hyvin harvoin intropunitiivisessa. Voidaan olettaa, että hän asettaa lisääntyneitä vaatimuksia muille, ja tämä voi olla merkki riittämättömästä itsetunnosta.

Reaktiotyyppejä koskevilla arvioilla on erilaisia ​​merkityksiä.

OD-pisteet (reaktion tyyppi "kiinnittymällä esteeseen") osoittaa, missä määrin este turhauttaa kohteen. Jos siis saimme kohonneet OD-pisteet, tämä osoittaa, että turhautumistilanteissa kohdetta hallitsee normaalia enemmän ajatus esteestä.

ED-pisteet (reaktiotyyppi "kiinnittymällä itsepuolustukseen") tarkoittaa heikkoa, haavoittuvaa henkilöä. Kohteen reaktiot keskittyvät suojelemaan "minää".

NP-pisteet ovat merkki riittävästä vastauksesta, osoitus siitä, missä määrin koehenkilö pystyy ratkaisemaan turhautumistilanteita.

Kolmas tulkinnan vaihe on suuntausten tutkiminen. Sillä voi olla suuri merkitys, kun ymmärtää kohteen asenteen omiin reaktioihinsa. Tutkimuksen kesto on 20-30 minuuttia.

Yleisesti voidaan lisätä, että tutkimusprotokollan perusteella voidaan tehdä johtopäätöksiä koehenkilön sopeutumisesta hänen sosiaaliseen ympäristöönsä.

Metodologia ei millään tavalla tarjoa materiaalia johtopäätöksiin persoonallisuuden rakenteesta. Vain suuremmalla todennäköisyydellä on mahdollista ennustaa kohteen emotionaaliset reaktiot erilaisiin vaikeuksiin tai esteisiin, jotka estävät hänen tarpeidensa tyydyttämisen tavoitteen saavuttamiseksi.

Piirustus nro.

LOMAKE TULOSTEN KÄSITTELYÄ VARTEN

Aiheen vastausten arviointi. Profiilitaulukko

					trendit 1.
				Yleinen käyttäytymismalli:

Prosenttitaulukko

(Rosenzweig S., 1945). Projektiivinen tekniikka persoonallisuuden ominaisuuksien tutkimiseen. Rosenzweigin teorian mukaan turhautuminen tapahtuu, kun organismi (persoonallisuus) kohtaa enemmän tai vähemmän ylitsepääsemättömän esteen matkalla tyydyttämään jotakin elintärkeää tarvetta. Frustraatiosietokyky on kykyä sopeutua stressaavaan tilanteeseen. Koehenkilölle näytetään turhautumistilanteita kuvaavia piirustuksia ja hän laittaa yhden piirustuksen hahmoista suuhun sanat, jotka hänen on tästä ilmaistava. Kohteen reaktiot erotetaan niiden suuntautumisesta (turhauttavan tekijän tai itsensä syyttäminen, halu tasoittaa tilanteen konflikti), reaktion tyypin mukaan (turhauttavan tekijän korostaminen, itsepuolustus, tarve ratkaista tilanne) tilanne).

Tekniikka on hyödyllinen neuroosista, psykopatiasta kärsivien potilaiden henkilökohtaisten ominaisuuksien tutkimuksessa.

• - Katso syanidi...

  Mikrobiologian sanakirja

• - Katso hapettava-fermentatiivinen...

  Mikrobiologian sanakirja

• - Katso sitraatti...

  Mikrobiologian sanakirja

• - koevaikutukset organismiin sen fysiolin tutkimiseksi. ja biokemia. ominaisuudet...

  Mikrobiologian sanakirja

• - perustilan rappeutuminen vuorovaikutteisten objektien tiivistetyissä järjestelmissä, joilla on translaation vapausasteiden ohella c.-l. lisätä. suuntautuminen...

  Fyysinen tietosanakirja

• - kybernetiikassa - yksi tärkeimmistä logiikan välineistä. tiedon analysointi. T.-laitetta käytettiin alun perin sähkölaitteiden toiminnan valvontaan ...

  Matemaattinen tietosanakirja

• - 1) psykologiassa ja pedagogiiassa - standardoitu. tehtävät toteutuksen tulosten mukaan to-rykh, psykofysioli arvioidaan. ja henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia sekä aiheen tiedot, taidot ja kyvyt ...

  Luonnontiede. tietosanakirja

• - J. Dollardin ja kollegoiden esittämä oletus, että turhautuminen johtaa aina aggressioon ja että aggressiivinen käyttäytyminen osoittaa selvästi sitä edeltävän turhautumisen...
• - standardoitu mittaustekniikka, jonka tarkoituksena on paljastaa kiinnostavan kohteen piilotettu ominaisuus yhdellä tai useammalla lyhyellä testillä, jolla on suurin tietosisältö ...

  Suuri psykologinen tietosanakirja

• - P. p. f. R. - puoliprojektitiivinen tekniikka, joka koostuu 24 kuvasta, joissa on kuvattu 2 henkilöä. tyypillisissä elämäntilanteissa, joille on ominaista kohtalainen turhautuminen...

  Psykologinen tietosanakirja

• - standardoitu menetelmä psykologiseen mittaukseen, jonka tehtävänä on määrittää tiettyjen henkisten ominaisuuksien vakavuus yksilössä ...

  Psykologinen sanakirja

• - ...

  Seksuaalinen tietosanakirja

• Lääketieteellinen tietosanakirja

• - menetelmä stafylokokkien aiheuttamien sairauksien diagnosoimiseksi, joka koostuu antistafylolysiinien kvantitatiivisesta määrittämisestä veren seerumissa ...

  Suuri lääketieteellinen sanakirja

• - menetelmä tarttuvien allergioiden erotusdiagnoosiksi tuberkuloosissa ja rokotuksen jälkeisissä allergioissa, joka perustuu spesifisen reaktion vaikutukseen BCG-rokotteen intradermaalisen annon jälkeen toisessa ...

  Suuri lääketieteellinen sanakirja

• - DNA-t "...

  Venäjän oikeinkirjoitussanakirja

"Rosenzweigin turhautumistesti" kirjoissa

5.3.1. Lyhennetty rekrytointivaihe - testi, testi, testi ...

Kirjasta Opas aloittelevalle kapitalistille. 84 askelta menestykseen kirjoittaja Khimich Nikolay Vasilievich

5.3.1. Lyhennetty rekrytointivaihe - testi, testi, testi... Yksi ihmisten rekrytointimenetelmistä on rekrytoinnin alennettu vaihe testaamalla. Sen ydin on se, että kun otat yhteyttä sopivaan hakijaan, pyydä häntä suorittamaan testitehtävät. Se on toivottavaa

Mitä tapahtuu testijohtajalle ja testipäällikölle

Kirjasta How Google Tests kirjoittaja Whittaker James

Mitä tapahtuu testijohtajalle ja testipäällikölle Miten kaikki nämä roolimuutokset vaikuttavat testausjohtajiin, johtajiin ja varatoimitusjohtajiin? Niitä tulee olemaan vähemmän. Teknistä tietämystä omaavat siirtyvät muihin tehtäviin, jotka sopivat paremmin heidän insinööritaustaansa.

2.4. Aktiivisen aseman kehittäminen. Testi 3. Kuinka hyvin voin kommunikoida ihmisten kanssa? Tietokilpailu 4. Kuinka vahva johtaja olen?

kirjoittaja Azarova Olga Nikolaevna

2.4. Aktiivisen aseman kehittäminen. Testi 3. Kuinka hyvin voin kommunikoida ihmisten kanssa? Tietokilpailu 4. Kuinka vahva johtaja olen? Kaikki pensaiden ruoko ovat ulkonäöltään samanlaisia, mutta yksi ruoko tuottaa sokeria, ja toinen tuottaa vain maton. Jawahir al-Asmar TESTI 3. Kuinka hyvä olen

3.3. Neuvottelujen yleinen ilmapiiri. Keskustelua, suostuttelua, kompromisseja. Palaute. TESTI 5. Kuinka voin puhua? TESTI 6. Kuinka voin kuunnella?

Kirjasta Little Tricks of Big Business kirjoittaja Azarova Olga Nikolaevna

3.3. Neuvottelujen yleinen ilmapiiri. Keskustelua, suostuttelua, kompromisseja. Palaute. TESTI 5. Kuinka voin puhua? TESTI 6. Kuinka voin kuunnella? Kultainen sääntö: Kyse ei ole siitä, mitä minä sanoin, vaan mitä muut kuulivat. Neuvottelujen yleinen ilmapiiri. Lisäksi erikois- ja

Menetelmä turhautumisalttiuden määrittämiseksi

Kirjasta Psychological Safety: A Study Guide kirjoittaja Solomin Valeri Pavlovich

Menetelmä turhautumistaipumuksen määrittämiseksi Käytetään nuorten ja aikuisten tutkimiseen. Tarkoitus: tunnistaa taipumus turhautumiseen.Ohjeet. Vastaa "kyllä" tai "ei" lukemalla seuraavat väitteet: 1. Kadehdi joidenkin hyvinvointisi

Testi nro 9 SPIELBERGER-KHANIN testi. TUNNITILAN ARVIOINTI (REAKTIIVISEN JA HENKILÖKOHTAISEN AHDISTUKSEN TASO)

Kirjasta Business Psychology kirjoittaja Morozov Aleksanteri Vladimirovitš

Testi nro 9 SPIELBERGER-KHANIN testi. TUNNITILAN ARVIOINTI (REAKTIIVISEN JA HENKILÖKOHTAISEN AHDISTUKSEN TASO)

VM-testi (ohjeellinen koulukypsyyskoe - sanallinen ajattelu)

Kirjasta Hyvien lasten huonot tavat kirjoittaja Barkan Alla Isaakovna

VM-testi (koulukypsyystesti - sanallinen ajattelu) I. Irazek Kumpi eläin on isompi - hevonen vai koira? Hevonen = 0, väärä vastaus = -5. Aamulla syömme aamiaista ja keskipäivällä... Lounastamme. Syömme keittoa, pastaa ja lihaa = 0. Lounas, päivällinen, nukkuminen jne. väärin

2.2. Teini-ikäisen turhautuminen koulussa sosiaalisen sopeutumisen negatiivisena tekijänä

kirjoittaja

2.2. Teini-ikäisten kouluturhautuminen sosiaalisen sopeutumisen negatiivisena tekijänä Teini-ikäisten sosiaalinen sopeutuminen ei ole yhtenäistä, jokaisella on omat sopeutumispiirteensä. Jotkut kaverit, jotka hallitsevat sosiaalisia rooleja, kasvavat nopeasti, auttavat vanhempiaan, heistä tulee

2.4. Teini-ikäisen turhautuminen perheen sosialisoinnin aikana

Kirjasta Teini: sosiaalinen sopeutuminen. Kirja psykologeille, kasvattajille ja vanhemmille kirjoittaja Kazanskaja Valentina Georgievna

2.4. Teini-ikäisen turhautumiset perheen sosialisoinnin aikana Sosiaalisten roolien, sosiaalisten sääntöjen, asenteiden ja asemien assimilaatioprosessi riippuu pitkälti siitä, miten heitä kohdellaan perheessä, mitä sosiaalisen rinnakkaiselon sääntöjä äiti tai isä vaatii noudattamaan, miten he itse

2.5. Ympäristö ja ikätoverit nuorten turhautumina

Kirjasta Teini: sosiaalinen sopeutuminen. Kirja psykologeille, kasvattajille ja vanhemmille kirjoittaja Kazanskaja Valentina Georgievna

2.5. Ympäristö ja ikätoverit teini-ikäisen turhautumina Lisäoppilaitokset, urheilu- ja musiikkikoulut, erilaiset piirit ja osastot ovat sosiaalistumisen lisäinstituutioita. Täällä teini-ikäiset tekevät sitä, mistä ovat kiinnostuneita. Lisäksi huomautamme

turhautumista

Kirjasta Good Power [Self-Hypnosis] Kirjailija: LeCron Leslie M.

Pettymykset Elämämme on turhautumien "louhimaa" alaa: ne syntyvät jo varhaislapsuudessa, kun joudumme ensin kohtaamaan vanhempien kieltoja. "Ei", "älä", "älä tee tätä", lapsi kuulee joka askeleella; joten hänen elämänsä ensimmäisistä päivistä lähtien hänen henkilökohtainen

Sielukeskusta etsimässä Rosenzweig-testin avulla

Kirjasta Kirja niille, jotka haluavat elää, tai henkilökohtaisen kasvun psykologia kirjoittaja Kozlov Nikolai Ivanovitš

Sielukeskusta etsinnöissä Rosenzweig-testillä Henkilökohtaisessa kehityksessäni Rosenzweig-testi auttoi minua paljon aikaani. Kun olin opiskelija, meille ei kerrottu miten hänen kanssaan työskennellä, mutta idea oli selvä, ja se riitti. Pyysin siskoani täyttämään testin ja

Turhautumistutkimus

Kirjasta Persoonallisuusteoriat ja henkilökohtainen kasvu kirjoittaja Frager Robert

Turhautumisen tutkiminen Vuonna 1941 Kurt Lewin ja hänen oppilaansa Barner ja Dembo tutkivat lasten käyttäytymistä turhautuneissa tilanteissa. Hän päätti testata niin kutsuttua erotteluhypoteesiaan. Sen olemus voidaan muotoilla seuraavasti: turhautumisen olosuhteissa

Testi kinesteettisellä tasolla tai K-testi

Kirjasta Pickup. viettelyn opetusohjelma kirjoittaja Bogachev Philip Olegovich

Kinesthetic Test tai K-Test Miesten lehdet eivät anna juurikaan neuvoja seksistä, koska miehet ajattelevat: "Tiedän jo mitä tehdä. Anna minulle alaston nainen!" Jerry Seinfeld. Kuvittele, että olet matkustanut kaukana kotoa, vaikkapa kilometrejä

7. tuskan ja turhautumisen aika

Kirjasta Tao of Love - seksi ja taolaisuus Kirjailija: Zhang Ruolan

7. Agonian ja turhautumisen aika Jos yritämme valita ajallemme uuden nimen, voimme varsin osuvasti kutsua sitä "tuskan ja turhautumisen ajaksi": rakkauden tyytymättömyyden tuska ja turhautuminen. Jo seksologien akateemisissa tutkimuksissa, kuten