Dia 1

"Mnemoniikka johdonmukaisen puheen kehittämisessä esikoululaisilla" Viesti opettajille. Opettaja Popyuk V.V.

Dia 2

Tavoitteet: 1. Esittele muistotekniikan käsite, paljasta sen merkitys, esittele tekniikan piirteet, periaatteet, työvaiheet. 2. Anna opettajille suosituksia korttien käytöstä - kaavioita luokkahuoneessa, näytteitä joistakin viitekaavioista ja tutustu aihetta käsittelevään kirjallisuuteen.

Dia 3

Mnemoniikka - käännetty kreikaksi - "muistin taitoa". Tämä on järjestelmä menetelmiä ja tekniikoita, jotka varmistavat tiedon onnistuneen muistamisen, säilyttämisen ja toistamisen, tiedon luonnon esineiden ominaisuuksista, ympäröivästä maailmasta, tarinan rakenteen tehokkaan muistamisen ja tietysti puheen kehittämisen. .

Dia 4

K. D. Ushinsky kirjoitti: "Opeta lapselle viisi hänelle tuntematonta sanaa, hän kärsii pitkään ja turhaan, mutta yhdistä kaksikymmentä sellaista sanaa kuviin, niin hän oppii lennossa."

Dia 5

Esikouluikäisten lasten puheongelmat: Yksitavuinen puhe, joka koostuu vain yksinkertaisista lauseista. Kyvyttömyys muodostaa lausetta kieliopillisesti oikein. Puheen köyhyys. Riittämätön sanavarasto. Ei-kirjallisten sanojen ja ilmaisujen käyttö. Huono dialoginen puhe: kyvyttömyys muotoilla kysymys pätevästi ja selkeästi tai rakentaa lyhyt tai yksityiskohtainen vastaus. Kyvyttömyys rakentaa monologia: esimerkiksi juoni tai kuvaava tarina ehdotetusta aiheesta, tekstin kertominen omin sanoin. Loogisen perustelun puute väitteillesi ja johtopäätöksillesi. Puhekulttuuritaitojen puute: kyvyttömyys käyttää intonaatiota, säädellä äänenvoimakkuutta ja puhenopeutta jne. Huono sanelu.

Dia 6

Tekniikan tunnusmerkit: -sillä on selkeä teoreettinen ja kokeellinen perustelu; -muistamistekniikat ovat yksilöllisiä; - kuvallisia koodeja käytetään laajalti nopean muistamisen varmistamiseksi; - otettiin käyttöön "muistamistaidon" käsite ja kehitettiin tarkka järjestelmä muistamistaitojen seurantaan.

Dia 7

Mnemoniikka auttaa kehittämään: - assosiatiivista ajattelua; - visuaalinen ja kuulomuisti; - visuaalinen ja kuuloinen huomio; - mielikuvitus.

Dia 8

Koulutuksen tarkoitus: - koherentin puheen kehittäminen; - abstraktien symbolien muuntaminen kuviksi (informaation transkoodaus); - käsien hienomotoristen taitojen kehittäminen; - henkisten perusprosessien kehittäminen - muisti, huomio, mielikuvituksellinen ajattelu; - muistitaulukoiden kanssa työskentelyn tekniikoiden hallinta auttaa ja lyhentää harjoitusaikaa.

Dia 9

Esityöt: - sanaston kehittäminen (substantiivit, adjektiivit, verbit); - Moniste; - keskustelu lasten kanssa luonnonilmiöiden ja ympäröivän maailman havainnoista; - valikoima tekniikoita, joilla voit kiinnostaa lapsia.

Dia 10

Kysymys opettajille: Missä voin käyttää kaaviokortteja? rikastuttaa sanastoa, kun oppii säveltämään tarinoita, kun kerrotaan kaunokirjallisuutta, kun arvaatte ja lasketaan arvoituksia, kun opettelet runoutta ulkoa.

Dia 11

Dia 12

Dia 13

Dia 14

Dia 15

Kuvaus: Susi asuu metsässä. Hän on villieläin. Hänellä on neljä jalkaa. Vartaloa peittää paksut harmaat hiukset. Naarassusi ruokkii pentujaan maidolla. Susi on saalistaja, sillä on terävät hampaat.

Dia 16

Pellolla oli torni. Pieni hiiri juoksi ohi ja alkoi asua pienessä talossa. Sitten kartanoon juoksi sammakko-sammakko, jota seurasi juokseva pupu. Sitten pieni kettu-sisko juoksi, susi napsahti hampaitaan ja sitten tuli karhu. Torni ei kestänyt sitä, se otti sen ja hajosi. Tähän satu päättyy, ja se, joka kuunteli, hyvin tehty.

Jos haluat käyttää esityksen esikatselua, luo Google-tili ja kirjaudu siihen: https://accounts.google.com

Dian kuvatekstit:

MENEMOTEKNIIKKOJEN KÄYTTÖ ESIKOULULAPSIEN PUHELIN KEHITTÄMISESSÄ Valmistelija: MBDOU:n opettaja “DSOV No. 75” A.V. Dubrovinan kunnan budjetti esiopetuslaitos "Yleinen kehittävä päiväkoti nro 75" Bratsk, 2017

Liittovaltion osavaltion koulutusstandardin käyttöönoton yhteydessä esiopetuslaitoksissa esikoulujen opettajien on noudatettava koulutusprosessien kehittämisen nykyaikaisia ​​suuntauksia. Tämä sisältää myös lasten puheenkehityksen. Lasten puheen kehittämistyön päätehtävät ovat nykyään: - suullisen puheen ja verbaalisten kommunikaatiotaitojen muodostaminen muiden kanssa perustuen kansansa kirjallisen kielen hallintaan, - lasten sanaston kehittäminen, - puhekulttuurin kasvatus, - sen kieliopillisen rakenteen muodostuminen, - johdonmukaisen puheen kehittäminen.

"Opeta lapselle viisi hänelle tuntematonta sanaa - hän kärsii pitkään ja turhaan, mutta yhdistä kaksikymmentä sellaista sanaa kuviin, ja hän oppii ne lennossa. K.D.Ushinsky

Mnemoniikka on järjestelmä erilaisia ​​tekniikoita, jotka helpottavat muistamista ja lisäävät muistikapasiteettia muodostamalla lisäassosiaatioita, järjestämällä koulutusprosessin pelin muodossa. Muistitekniikan käyttö on tällä hetkellä ajankohtaista.

Esikoulupedagogiiassa muistotekniikkaa kutsutaan eri tavalla: tätä tekniikkaa kutsutaan sensorigraafisiksi kaavioiksi, aihekaaviomalleiksi, neliölohkoiksi, kollaasiksi, tarinan sävellyskaavioksi.

Teos rakentuu yksinkertaisesta monimutkaiseen: yksinkertaisimmista muistoneliöistä, sitten siirrytään muistoraitoihin ja myöhemmin muistotauluihin.

Muistotaulukoiden käyttö koostuu kolmesta vaiheesta: Vaihe 1 - taulukon tutkiminen ja siinä kuvatun analysointi. Vaihe 2 - tiedot koodataan uudelleen, ts. muunnos abstrakteista symboleista kuviksi. Vaihe 3 - uudelleenkoodauksen jälkeen suoritetaan sadun tai tarinan uudelleen kertominen tietystä aiheesta. Muistotaulukoiden kanssa työskentelyn tekniikoiden hallitseminen vähentää merkittävästi harjoitusaikaa ja samalla ratkaisee ongelmia, joiden tavoitteena on: henkisten perusprosessien kehittäminen - muisti, huomio, mielikuvituksellinen ajattelu ja puhe; tiedon uudelleenkoodaus, ts. muunnokset abstrakteista symboleista kuviksi; käsien hienomotoristen taitojen kehittäminen osittaisella tai täydellisellä graafisella toistolla. Opetustoiminnassani käytän muistotaulukoita: sanaston rikastamiseksi; kun opettelet säveltämään tarinoita; kun kerrotaan fiktiota uudelleen; kun arvaat ja teet arvoituksia; kun opettelet ulkoa runoutta.

Muistiopin käytön säännöt: opetustyön muistiinpanot on säilytettävä; työ alkaa yksinkertaisilla muistoneliöillä, sitten otetaan käyttöön muistoketjut; kun lapsi ymmärtää tehtävien olemuksen, voit siirtyä muistotaulukoihin; kaikkien piirustusten on oltava värikkäitä, selkeitä ja ymmärrettäviä; taulukon ruutujen lukumäärä ei saa olla suurempi kuin yhdeksän. (tämä on esikoululaisen suurin sallittu määrä visuaalista tietoa); yhdellä oppitunnilla ei käytetä enempää kuin kahta muistotaulukkoa; uusintatarkastus tai työskentely heidän kanssaan voidaan tehdä vain lapsen pyynnöstä. On huomattava, että muistotekniikka on monikäyttöistä. Niiden perusteella voit luoda erilaisia ​​​​opetuspelejä.

Siten muistotaulukoiden ja kaavioiden-mallien avulla on mahdollista saavuttaa seuraavat tulokset: lasten ymmärrys ympäröivästä maailmasta lisääntyy; on halu kertoa tekstejä uudelleen ja keksiä mielenkiintoisia tarinoita; on kiinnostusta oppia runoja ja loruja; sanasto saavuttaa korkeamman tason; lapset voittavat arkuuden ja ujouden, lasten kommunikaatiotaidot kehittyvät.

KIITOS HUOMIOSTASI!

Aiheesta: metodologinen kehitys, esitykset ja muistiinpanot

Muistotekniikan avulla erityistarpeita omaavien lasten opettaminen ulkoa runoja.

Artikkelissa tarkastellaan erityistä tukea tarvitsevien lasten vaikeuksia puheenkehitystehtävien hallitsemisessa ja runojen ulkoa oppimisessa. Ja muistotekniikat ovat tehokas korjausväline...

Mestarikurssi "Koherentin puheen mallinnus lapsilla, joilla on yleinen puheen alikehittyminen muistotekniikoilla"

Tässä materiaalissa voit tutustua mestariluokan rakenteeseen, mestarin (tässä tapauksessa puheterapeutin) toimintaan ja tarvittaviin laitteisiin. Ja myös otteita mestarista...

Yksitavuinen puhe, joka koostuu vain yksinkertaisista lauseista. Kyvyttömyys muodostaa lausetta kieliopillisesti oikein. Puheen köyhyys. Riittämätön sanavarasto. Ei-kirjallisten sanojen ja ilmaisujen käyttö. Huono dialoginen puhe: kyvyttömyys muotoilla kysymys pätevästi ja selkeästi tai rakentaa lyhyt tai yksityiskohtainen vastaus. Kyvyttömyys rakentaa monologia: esimerkiksi juoni tai kuvaileva tarina ehdotetusta aiheesta, tekstin kertominen omin sanoin. Loogisen perustelun puute väitteillesi ja johtopäätöksillesi. Puhekulttuuritaitojen puute: kyvyttömyys käyttää intonaatiota, säädellä äänenvoimakkuutta ja puhenopeutta jne. Huono sanelu. Esikouluikäisten lasten puheongelmat:

Muinaisen kreikkalaisen muistin, päättelyn ja kaikkien nimien suojelijana kutsuttiin Mnemosyne, tämä nimi muodostaa perustan monille muistamiseen liittyville määritelmille. Nykyään sellaisesta suunnasta kuin muistotekniikka lasten puheen kehittämiseksi on tullut suosittu. Menetelmä perustuu tiedon visuaaliseen havaitsemiseen ja sen myöhempään toistoon kuvien avulla.

Kreikaksi käännetty muistotiede tarkoittaa "muistin taitoa". Mnemoniikka on järjestelmä menetelmiä ja tekniikoita, jotka varmistavat tiedon tehokkaan muistamisen, säilyttämisen ja toistamisen. Muistioppi – auttaa kehittämään: assosiatiivista ajattelua visuaalista ja kuulomuistia visuaalista ja auditiivista huomiokykyä mielikuvitusta koherenttia puhetta hienomotorisia taitoja

Muistotaulukko on kaavio, joka sisältää tiettyjä tietoja. Muistokaavioiden olemus on seuraava: jokaiselle sanalle tai pienelle lauseelle luodaan kuva (kuva); näin ollen koko teksti on luonnosteltu kaavamaisesti. Näitä kaavioita - piirustuksia katsomalla lapsi voi helposti toistaa tekstitietoja.

Vaihe 1: Taulukon tutkiminen ja siinä esitetyn analyysi. Vaihe 2: Tiedot koodataan uudelleen, ts. muuntaminen sanan abstrakteista symboleista kuviksi. Vaihe 3: Uudelleenkoodauksen jälkeen suoritetaan sadun uudelleenkertomus, tarina tietystä aiheesta. tai symboleihin (kuviin) perustuvan runon lukeminen, ts. muistamismenetelmää kehitetään. Muistotaulukoiden kanssa työskentelyjärjestys:

Miksi esikoululaiset tarvitsevat muistiinpanoja? Muistitekniikan merkitys esikouluikäisille johtuu siitä, että juuri tässä iässä visuaalinen ja kuviollinen muisti on vallitseva lapsilla. Useimmiten muistaminen tapahtuu tahattomasti, yksinkertaisesti siksi, että jokin esine tai ilmiö on joutunut lapsen näkökenttään. Jos hän yrittää oppia ja muistaa jotain, jota visuaalinen kuva ei tue, jotain abstraktia, hänen ei pitäisi luottaa menestykseen. Esikouluikäisille tarkoitettu muistotekniikka auttaa yksinkertaistamaan ulkoa muistamista, kehittämään assosiatiivista ajattelua ja mielikuvitusta sekä lisäämään tarkkaavaisuutta. Lisäksi muistotekniikat johtavat opettajan pätevän työn tuloksena sanaston rikastumiseen ja johdonmukaisen assosiatiivisen ajattelun muodostumiseen lisäävät tarkkaavaisuutta

Kuinka käyttää muistikirjaa päiväkodissa? Päiväkodin muistio, joka on tehokas muistamismenetelmä, hallitaan yleensä yksinkertaisilla esimerkeillä. Aluksi lapset esitellään muistoruutuihin - selkeisiin kuviin, jotka edustavat yhtä sanaa, lausetta, sen ominaisuuksia tai yksinkertaista lausetta. Sitten opettaja monimutkaistaa oppitunteja demonstroimalla muistoraitoja - tämä on jo neljän kuvan neliö, josta voit säveltää novellin 2-3 lauseessa. Ja lopuksi monimutkaisin rakenne on muistotaulukot. Ne ovat kuvia tärkeimmistä linkeistä, mukaan lukien kaavamaiset, joista voit muistaa ja toistaa koko tarinan tai jopa runon. Aluksi opettajat ja vanhemmat laativat taulukot, sitten lapsi voi olla mukana tässä prosessissa, joten muistio ei vaikuta vain muistin kehitykseen, vaan myös lapsen mielikuvitukseen ja kuvien visualisointiin. Tärkeimmät muistitekniikat perustuvat assosiaatioihin, loogiseen ajatteluun ja havainnointiin.

Esimerkkejä muistokirjoista sanaston rikastamiseksi. Esimerkki muistotekniikasta esikoulussa voivat olla pöydät, jotka on rakennettu kuvalle pesun, käsien pesun, pukemisen ja pöydän kattauksen prosessien sarjasta. Pienen lapsen on vaikea muistaa koko aikuisten keksimää toimintoalgoritmia, joten luokassa salatut ja itsenäisesti uudelleen kerrotut visuaaliset kuvat antavat lapselle mahdollisuuden toistaa vaiheet helposti joka kerta, kun hän lähestyy pesuallasta tai kaappia tavaroineen.

Seuraavat esimerkit muistotekniikasta ovat tarinoita, jotka perustuvat muistotaulukoihin. Opettaja pyytää esikoululaisia ​​katsomaan taulukkoa ja tulkitsee sen sitten. Esimerkiksi: "Talvi kestää kolme kuukautta. Tähän aikaan vuodesta sataa usein lunta. Lumihiutaleet pyörivät ilmassa ja peittävät polut ja puut lumivalkoisella peitolla. Talvella aurinko laskee aikaisemmin, joten ulkona pimenee aikaisemmin. Talvella taloja lämmitetään ihmisten pitämiseksi lämpimänä. Tähän aikaan vuodesta valmistetaan lintujen syöttölaitteita, jotta ne voivat herkutella muruilla. Lemmikkieläimet piiloutuvat taloihin, jotta ne eivät jäätyisi pihalla. Mutta pojat ja tytöt voivat leikkiä lumella talvella ja tehdä hauskoja lumiukkoja." Sitten lapset toistavat tuloksena olevan tarinan katsomalla pöytää.

Tarinan kirjoittaminen talvesta. Talvella lunta on kaikkialla. Puut näyttivät pukeutuneen valkoisiin turkkiin. Aurinko paistaa, mutta ei lämmitä. Huurteinen! Taloissa uunit lämmitetään. Talvella ihmiset ruokkivat lintuja ja hoitavat kotieläimiä. Lapset nauttivat talviaktiviteeteista: kelkkailua, hiihtoa, luistelua, jääkiekon pelaamista, lumipalloja. Lapset rakastavat lumiukkojen veistämistä ja lumilinnoitusten rakentamista.

Lapsilla: tietämys ympäröivästä maailmasta laajenee; on halu kertoa tekstejä uudelleen ja keksiä mielenkiintoisia tarinoita; on kiinnostusta oppia runoja ja loruja, kielenkäänteitä, arvoituksia; sanasto saavuttaa korkeamman tason; lapset voittavat arkuuden ja ujouden, oppivat käyttäytymään vapaasti yleisön edessä. Uskon, että mitä nopeammin opetamme lapset kertomaan tai kertomaan uudelleen muistotekniikan ja kaavioiden - mallien avulla, sitä paremmin valmistamme heidät kouluun, koska johdonmukainen puhe on tärkeä indikaattori lapsen henkisistä kyvyistä ja koulun valmiudesta. Tulokset.

Siten tapahtuu asteittainen siirtyminen opettajan luovuudesta lapsen ja aikuisen yhteiseen luovuuteen. Muistitaulukot eivät rajoitu kaikkeen lasten johdonmukaisen puheen kehittämiseen. Tämä on ensinnäkin ensimmäinen, "aloitus", merkittävin ja tehokkain työ, koska muistotaulukoiden käyttö antaa lapsille mahdollisuuden havaita ja käsitellä visuaalista tietoa, tallentaa ja toistaa sitä.

Aikakauslehdet "Esiopetus" 12 vuodelta 2000; 3,10,12 vuonna 2001; 4,12 vuonna 2002; 9 Ilyin M.V. "Mielikuvitus ja luova ajattelu." Sarja "Psykologinen palvelu". Bibliofiili. M Visuaalinen didaktinen käsikirja Tkachenko T.A. "Kuvaustarinoiden kokoaminen viitekaavioiden avulla" Menetelmä. manuaali, kuvasarja. M.: Knigolyub, Tikhomirova L.F. "5-7-vuotiaiden lasten kognitiiviset kyvyt." M Yuzbekova E.Yu. "Luovuuden askeleet" Leikin paikka esikoululaisen älyllisessä kehityksessä. M. Linka-press Lähteet.

Muistiikan käyttö puheympäristön kehittämisessä Opettaja-puheterapeutti Klochneva S.S. K. D. Ushinsky kirjoitti: K. D. Ushinsky kirjoitti: "Opeta lapselle viisi hänelle tuntematonta sanaa - hän kärsii pitkään ja turhaan, mutta yhdistä kaksikymmentä sellaista sanaa kuviin, niin hän oppii lennossa." Tehokkaasti kehittyvän oppiainetila-ympäristön luomiseksi olen kerännyt ja systematisoinut monipuolista käytännöllistä materiaalia puhepelien ja -toimintojen järjestämiseen: artikulaatioharjoituskäsikirjoja, sormipelisarjoja, fyysisiä harjoituksia, lasten kehitystä edistäviä käsikirjoja: materiaaleja tarinankerrontaan, erilaisia ​​didaktisia, painettuja pöytäpelejä, pelejä hienomotoristen taitojen kehittämiseen. Muistitekniikka on joukko sääntöjä ja tekniikoita, jotka helpottavat tietojen muistamista ja muistikapasiteetin lisäämistä. Muistitekniikka on joukko sääntöjä ja tekniikoita, jotka helpottavat tietojen muistamista ja muistikapasiteetin lisäämistä. Esimerkkinä on tuttu lause ”Jokainen metsästäjä haluaa tietää, missä fasaani istuu”, joka auttaa muistamaan sateenkaaren värit. Mnemoniikka toimii didaktisena materiaalina lasten koherentin puheen kehittämisessä ja sitä käytetään: Muistioppi toimii didaktisena materiaalina koherentin puheen kehittämisessä lapsilla ja sitä käytetään: - sanaston rikastamiseen; - kun opettelet säveltämään tarinoita; - kun kerrotaan kaunokirjallisia teoksia uudelleen; - arvaamalla ja tehdessä arvoituksia; - kun opettelet ulkoa runoutta. Muistotaulukoiden kanssa työskentelyn tekniikoiden hallitseminen vähentää merkittävästi harjoitusaikaa ja samalla ratkaisee seuraavat asiat: tehtäviä: Muistotaulukoiden kanssa työskentelyn tekniikoiden hallitseminen vähentää merkittävästi harjoitusaikaa ja samalla ratkaisee seuraavat asiat tehtäviä: 1. Muistin, huomion, mielikuvituksellisen ajattelun ja puheen kehittäminen. 2. Tiedon transkoodaustaidon muodostaminen eli abstraktien symbolien muuntaminen kuviksi. 3. Käsien hienomotoristen taitojen kehittäminen osittaisella tai täydellisellä graafisella toistolla. 4. Luovien kykyjen ja fantasioiden kehittäminen. 5. Kielen leksikaalisten ja kieliopillisten keinojen, puheen äänipuolen parantaminen ääntämisen, havainnoinnin ja ilmaisukyvyn alalla. Kirjoita tarina - kuvaus aiheesta "Hedelmä":

Kirjoita tarina - kuvaus aiheesta "Siipikarja":

Muistoraitoja käytetään kuvailevan tarinan kirjoittamiseen leluista, vihanneksista, hedelmistä, linnuista: Muistoraitoja käytetään kuvaava tarina leluista, vihanneksista, hedelmistä, linnuista: Muistotaulukoita arvoituksia ratkaisemaan: "Omena" "Traktori" "Traktori" ”

Prepositioiden (symbolien) käyttö

Lausujen teko prepositioiden avulla

Uudelleenkerronta kaavion mukaan Uudelleenkerronta kaavion mukaan

Kevät on saapunut. Keväällä on kolme kuukautta: maaliskuu, huhtikuu, toukokuu. Keväällä aurinko paistaa kirkkaasti ja lämmittää voimakkaasti. Lumi sulaa, ympärillä on lätäköitä, purot virtaavat. On lämmin kevätsade. Puiden silmut turpoavat ja tahmeat lehdet kukkivat. Ensimmäinen ruoho ilmestyy. Lumikellot kukkivat heti lumen alta – ensimmäiset kevään kuulujat. Hyönteiset heräävät. Muuttolinnut palaavat lämpimistä paikoista.

Tee kuvaileva tarina: Tarinan "Talvi" uudelleenkertominen kaavan mukaan: -katso kuvaa; -katso kuvat-symbolit; -kuuntele tarina ja kerro se sitten uudelleen käyttämällä symbolikuvia.

Runojen ulkoa opettelu:

LIISA PUUTARHASSA

Täältä tulee Alice puutarhaan,

Lehdet putoavat pian.

Siellä on luumu ja aprikoosi,

Penkillä on uninen koira.

Siellä on kauneutta ja ihmeitä:

Auringon pillua ja kastetta,

Penkin vieressä on pöytä,

Samovaari viheltää sen päällä.

Hiekkalaatikossa on hiekkaa,

Siellä on kippiauto ja kauha,

Niiden vieressä on skootteri.

Oi miten kaunis puutarha!

Käytännön tehtävä Käytännön tehtävä Tee luonnoksia arvoituksille: 1. "Ilman ikkunoita, ilman ovia, huone on täynnä ihmisiä." 2. "Ilman käsiä, ilman kirvestä kota rakennettiin." 3. ”Isoisä istuu, pukeutunut sataan turkkiin. Joka riisuu hänet, vuodattaa kyyneleitä." KIITOS KIITOS HUOMIOISTASI!

Mielemme tärkein työkalu on muisti. Muisti on menneisyyden yhteys nykyisyyteen ja tulevaisuuteen, menneen kokemuksen säilyttämisprosessi, joka mahdollistaa sen uudelleenkäytön. Jotta muistimme ei petä meitä elämän tärkeimmillä hetkillä, meidän on harjoitettava sitä jatkuvasti. On monia tapoja käyttää ja kehittää muistia tehokkaasti. Kahden vuoden ajan olen käyttänyt muistotekniikoita opettaessani lapsille johdonmukaista puhetta vanhempien ja nuorempien lasten kanssa. Mnemoniikka on järjestelmä menetelmiä ja tekniikoita, jotka varmistavat tehokkaan muistamisen, tiedon säilyttämisen ja toiston sekä tietysti puheen kehittämisen.

Tekniikan erikoisuus on, että epäsuoraan ulkoamiseen ei tarjota kuvia esineistä, vaan symboleista. Tällaiset tehtävät helpottavat lasten sanojen löytämistä ja muistamista. Symbolit ovat mahdollisimman lähellä puhemateriaalia, esimerkiksi ilmaisujen "sataa" kuvaamiseen käytetään sateenvarjoa, "tuuli puhaltaa" - kalteva puu.

Työkokemukseni muistotaulukoiden käytöstä ja valmistuksesta on osoittanut, että on suositeltavaa antaa nimitykset, jotka parhaiten symboloivat esineiden ominaispiirteitä. Mikä tämä on? (kysymys) Minkä värinen hedelmä on? (Värit) Pyöreä, soikea. (Mikä muoto se on?) Iso ympyrä, pieni ympyrä. (Minkä kokoinen se on?) Sitruuna, karkki, suola, hunaja. (Vitamiinit) (Miltä se maistuu?) Puu, puutarhasänky. (Missä hedelmät kasvoivat?) Käsi, pannu, purkki. (Mitä tästä hedelmästä voidaan valmistaa?)

Muistotaulukot ovat erityisen tehokkaita runojen oppimisessa. Asia on siinä, että jokaiselle pienelle lauseelle keksitään kuva tällä tavalla, koko runo piirretään kaavamaisesti. Tämän jälkeen lapsi toistaa runon kokonaan muistista käyttämällä symboleja. Graafisten kuvien käyttäminen runojen ulkoa opettelemisessa kiehtoo lapset ja muuttaa toiminnan peliksi. Visuaalisen kuvan avulla voit muistaa tekstin paljon nopeammin. Jokaisen runon oppimiseksi kehitän ja kirjoitan oman muistotaulukon, valitsen kuvia kullekin riville. Tämä luo muistotaulukon. Muistotaulukon avulla lapset toistavat ilmeikkäästi tekstiä ja runoja.