Haluatko kehittyä paremmin tietoteknisten taitojen suhteen?
PC-käyttäjien, jotka työskentelevät usein tekstidokumenttien kanssa, on joskus verrattava kahta asiakirjaa: esimerkiksi jos asiakirjan parissa työskenteli useat ihmiset tai asiakirja (esim. sopimus) lähetettiin kumppanille hyväksyttäväksi ja lisättäväksi, sinun on löydettävä nopeasti kaikki toisen osapuolen tekemiä muutoksia. Ja käyttäjä itse voi luoda useita kopioita asiakirjasta ja hämmentyä: mikä versio on uusin ja mitä korjauksia on tehty. Osoittautuu, että Word 2007, 2010, 2013 versioissa on yksinkertainen kyky verrata kahta asiakirjaa nopeasti ja automaattisesti. Kuinka käyttää sitä?
Lue uusia artikkeleita
Valtakunnallinen projekti "Digitaalinen koulutusympäristö" on tulossa Venäjän alueille: kouluille toimitetaan laitteita ja Internet-yhteyttä parannetaan. Mutta älkäämme unohtako sisältöä: mitä opettaja tekee uusilla, mutta tyhjillä tietokoneilla? Digitaalinen luokkahuone ei ole vain tietokoneita, vaan tärkeä osa digitaalista ympäristöä ovat työkaluja ja palveluita, jotka mahdollistavat koulun opetusprosessin organisoinnin sähköisten koulutusresurssien avulla.
Pyöreiden kymmenien (kaksinumeroisten paikkanumeroiden) yhteen- ja vähennyslasku tarkoittaa kymmenien lukumäärää ilmaisevien yksinumeroisten lukujen lisäämistä ja vähentämistä. Jos esimerkiksi lisäät 30:een 50:een, riittää, että lisäät 3 kymmentä 5 kymmeneen, saat 8 kymmeniä tai 80, ja kun vähennät 30 50:stä, riittää vähentämään 3 kymmentä 5 kymmenestä, saat 2 kymmentä. tai 20. Seuraavilla 2-3 oppitunnilla oppilaat sanovat selityksen ääneen ja sitten hiljaa. Harjoitusten tuloksena opiskelijat kehittävät taitoa vähitellen.
Yhteen- ja vähennysoperaatioiden opiskelujärjestyksen määrää eri tapauksia tarkasteltaessa kasvava vaikeustaso. On:
1. Pyöreän kymmenien yhteen- ja vähennyslasku (30 + 20, 50-20, ratkaisu perustuu pyöreän kymmenien numeroinnin tuntemiseen)
2. Yhteen- ja vähennyslasku hyppäämättä numeron läpi.
Kaikki toimet, joissa on esimerkkejä ryhmistä 1 ja 2, suoritetaan henkisten laskelmien menetelmillä, eli laskelmien on aloitettava korkeamman tason yksiköillä. Esimerkkejä tallennetaan numerointiin, lukujen desimaalikoostumukseen, yhteen- ja vähennystaulukoihin 10:n sisällä. Yhteen- ja vähennyslaskua tutkitaan rinnakkain.
14) Aritmeettisten operaatioiden tutkimisen metodologia. Ensimmäisen sadan lukujen yhteen- ja vähennyslasku (tehtävät aiheen opiskeluun, sijoitustekniikat yksinkertaisimmasta monimutkaisimpiin, menetelmät yhteen- ja vähennystekniikoiden opiskeluun sijoittumalla).
Yhteen- ja vähennyslasku sijoittumalla (2. esimerkkiryhmä) suoritetaan kirjallisilla laskentatekniikoilla, eli laskennat aloitetaan alemman asteen yksiköillä (yksiköistä) jakoa lukuun ottamatta, ja merkintä annetaan sarakkeessa.
Opiskelija tutustuu merkintöihin ja kirjallisen yhteen- ja vähennyslaskennan algoritmeihin ja oppii kommentoimaan toimintaansa. On tarpeen verrata eri tapauksia ensin yhteen- ja sitten vähentämiseen, löytää yhtäläisyyksiä ja eroja, ottaa opiskelijat mukaan samanlaisten esimerkkien laatimiseen ja opettaa heitä järkeilemään. Vain tällaiset tekniikat voivat antaa korjaavan vaikutuksen.
Kun opiskelijat oppivat suorittamaan yhteen- ja vähennysoperaatioita siirtymällä paikkaarvon kautta sarakkeeseen, he tutustuvat näiden toimien suorittamiseen mentaalista laskentatekniikkaa käyttäen.
Esimerkiksi:
Selitys tehdään yleensä helmitaululle, tikkuille, aritmeettisen laatikon tankoille tai kuutioille ja helmitaululle.
Kun kaksinumeroisesta luvusta vähennetään yksinumeroinen luku, jossa on siirtymä numeron läpi, ensin vähennetään kaikki minuutin yksiköt, I ja sitten loput Lasketun yksiköt pyöreistä kymmenistä.
ennätys. 41-3=38 41-1=40 40-2=38
Yksityiskohtainen 38+3=41 38+2=40 40+1=41
Sekä yhteen- että vähennyslaskussa sinun on jaettava toinen summa tai minuutti kahdeksi luvuksi. Laskettaessa toinen summa jaetaan kahdeksi luvuksi siten, että ensimmäinen täydentää kaksinumeroisen luvun yksikkömäärän pyöreäksi kymmeneksi.
Vähennettäessä vähennysluku jaetaan kahdeksi luvuksi siten, että yksi on yhtä suuri kuin minuutin yksiköiden lukumäärä, eli I, joten vähentämällä saadaan pyöreä luku.
Toimintoja suoritettaessa opiskelijoiden vaikeus on kyky hajottaa luku oikein, suorittaa tarvittavien toimintojen sarja, muistaa ja lisätä tai vähentää jäljellä olevat yksiköt.
Esimerkiksi suorittamalla toiminnon 54 + 8 oppilas osaa oikein lisätä luvut 54 60:een. Vaikeutta aiheuttaa luvun 8 hajoaminen 6:ksi ja 2:ksi. Opiskelija käyttää numeroa 6 saadakseen pyöreän luvun, mutta miten monta yksikköä jää lisättäväksi pyöreisiin kymmeniin (60:een), hän unohtaa.
Tämän huomioon ottaen on ennen tämäntyyppisten tapausten tarkastelua tarpeen toistaa kerta toisensa jälkeen ensimmäisen kymmenen numeroiden koostumus, suorittaa harjoituksia numeroiden lisäämiseksi pyöreisiin kymmeniin, esimerkiksi: "Kuinka monta yksikköä on puuttuu 50:een numeroista 42, 45, 48, 43, 4? Mikä luku pitää lisätä 78:aan, jotta saadaan 80? Meidän on tarkasteltava tapauksia muotoa 37+3+2=40+2=42 ja etsittävä vastaus kysymykseen: "Kuinka monta yksikköä yhteensä lisättiin numeroon (37)?"
"Kuinka monta yksikköä vähennettiin luvusta 43?" Tämä tarkoittaa, että 43-5=I Joillekin VIII-tyypin koulun oppilaille tal-tyyppisten esimerkkien ratkaisemisessa käytetään osittaista selkeyttä, esimerkiksi 38+7. Opiskelija laittaa 7 luuta helmitaululle tai piirtää tikkuja ja perustelee näin: ”Lisään 2 38:aan, siitä tulee 40 (ja poistaa tai yliviivaa 2 tikkua), nyt lisään 5 tikkua 40:een. ”
Toinen esimerkki: 45-8. Opiskelija laittaa syrjään 8 tikkua ja perustelee seuraavasti: ”Vähennä ensin 5 45:stä, tulee 40 (poistetaan 5 tikkua, 3 on vähennettävä. Vähennä 3 neljästäkymmenestä, 37 jää. 45-8 = 3?
Tällaisten esimerkkien ratkaiseminen perustuu opiskelijoiden jo tuntemiin ratkaisutekniikoihin:
Näiden esimerkkien ratkaisu perustuu toisen termin ja vähennetyn termin hajottamiseen bittitermeiksi ja niiden peräkkäiseen lisäämiseen ja vähentämiseen toiminnan ensimmäisestä komponentista.
Aritmeettisten operaatioiden opiskelumenetelmät. Lukujen yhteen- ja vähennyslasku ensimmäisen tuhannen sisällä (aiheen opiskelutehtävät, suulliseen yhteen- ja vähennystekniikkaan perehtyminen).
Aiheen päätavoitteena on kehittää suullista ja kirjallista laskentataitoa.
"Tuhannen" keskittymisessä opiskellaan ensin suullisia ja sitten kirjallisia yhteen- ja vähennystekniikoita.
Suulliset yhteen- ja vähennysmenetelmät (260+120, 570+280) sekä 100:n sisällä perustuvat ominaisuuksiin lisätä luku summaan, summa lukuun, summa summaan sekä vastaavat vähennyslaskutapaukset.
Tutkiessaan yhteen- ja vähennyslaskua 1000:n sisällä he luottavat laajasti lasten tietoihin ja taitoihin, jotka muodostuivat "sata" -aihetta tutkiessaan, he käyttävät usein vertailu- ja analogiatekniikoita.
Suulliset yhteen- ja vähennystekniikat 1000:n sisällä.
Niitä tutkitaan samanaikaisesti ja tarkastellaan seuraavassa järjestyksessä. Valmisteluvaiheessa otetaan huomioon yksinkertaisimmat tapaukset, jotka liittyvät suoraan lomakkeen numerointiin liittyvään tiedon soveltamiseen: a) 700+40, 820+8, 948-8 b) 789+1, 870-1, 699+1 c) 400+200, 800-200.
Vaiheessa 1 paljastetaan tapauksia, joissa yhteenlasku suoritetaan summan lisäämissäännön perusteella ja vähennys tehdään säännön perusteella, jossa summa vähennetään luvusta.
Numerointitiedon soveltamiseen suoraan liittyvät yhteen- ja vähennystekniikat tukevat tätä tietämystä ja niitä huomioidaan pääasiassa numeraatiota tutkittaessa. Tapaukset 400+200 pättyvät eri numeroiden toimiin (4 sataa + 2 sataa). Nämä laskelmat vahvistavat numerointitietoa ja valmistavat lapsia oppimaan monimutkaisempia yhteen- ja vähennyslaskuja.
Ensimmäisessä vaiheessa lapset tutustuvat yhteen- ja vähennystekniikoihin muodossa 540 + 300 (54 sv. + 30 sv = 57 s.)
Tämän tekniikan käyttäminen valmistaa lapset oppimaan kerto- ja jakotekniikoita 1000:lla sekä kirjallisia tekniikoita näihin operaatioihin moninumeroisilla luvuilla.
Toisessa vaiheessa tarkastellaan yhteen- ja vähennystapauksia, jotka perustuvat sääntöjen käyttöön summan lisäämiseksi numeroon ja summan vähentämiseksi luvusta.
Aritmeettisten operaatioiden opiskelumenetelmät. Ensimmäisen tuhannen sisällä olevien lukujen yhteen- ja vähennyslasku (mitkä tapaukset liittyvät kirjoitustekniikoihin, sarakkeeseen kirjoittamisen säännöt, mahdolliset virheet tallennuksen aikana, algoritmit).
Kirjalliset tekniikat yhteen- ja vähennyslaskuihin 1000:n sisällä.
Nämä tekniikat paljastuvat suullisten tekniikoiden jälkeen. Kolminumeroisten lukujen yhteen- ja vähennystekniikoiden hallinta on edellytys niiden menestyksekkäälle soveltamiselle kaikenkokoisiin lukuihin.
Kirjallinen yhteen- ja sitten vähennyslasku opetetaan ensin.
Kirjallisissa laskelmissa käytetään kirjallisia yhteen- ja vähennysalgoritmeja – tiettyjä sääntöjä, jotka määrittävät tarkasti suoritettujen toimintojen sisällön ja järjestyksen. Algoritmin tietoinen soveltaminen edellyttää luvun bittikoostumuksen tuntemista, bittiyksiköiden suhteen hallitsemista sekä vankkaa tietoa yhteen- ja vähennyslaskutapauksista.
Kirjallisen yhteen- ja vähennyslaskutapausten tarkastelu perustuu periaatteeseen "yksinkertaisesta monimutkaiseen". Ensin summausalgoritmia sovelletaan tapauksiin, joissa yhteenlasku ei kulje numeron läpi, sitten siirtymällä 1 numeroon, 2 numeroon (234+425, 235+425, 237+526, 453+371).
Samanlainen periaate havaitaan käytettäessä vähennysalgoritmia (469-246, 540-126, 542-126, 909-714).
Algoritmi on tarkka ohje, sääntö tietyn toimintojärjestelmän suorittamisesta tietyssä järjestyksessä.
Oppitunnin aihe: ”Pyöreiden kymmenien yhteen- ja vähennyslasku. Menettelytapa esimerkeissä suluissa."
Oppitunnin tyyppi: yhdistetty.
Tavoite: perehdyttää lapsia sulkeiden käyttöön esimerkkien ratkaisemisessa.
1. Koulutus:
opettaa lapsia osoittamaan toimintojen järjestys ratkaistaessa esimerkkejä suluilla;
vakiinnuttaa taito ratkaista yhdistetehtävät;
opettaa kuinka ratkaista tietty ongelma hypoteesin rakentamisen perusteella.
2. Kehittävä:
geometristen muotojen tunnistamiseen perustuvan havainnon kehittäminen;
huomion kehittäminen;
Ajattelun korjaus ”Yhdistä kirjain ja numero” -harjoitukseen.
3. Terveydensäästö:
kehittää käden hienomotorisia taitoja;
oikean asennon vahvistaminen kirjoitettaessa;
viettää emotionaalisen helpotuksen hetkiä;
4. Koulutus:
kasvattaa opiskelumotivaatiota;
kehittää käyttäytymisen emotionaalista riittävyyttä.
Laitteet:
diat kirjaimilla (Aibolit);
kortit, joissa on yksilöllinen geometrinen tehtävä;
levy, jossa on tallenne musiikkisävellyksestä liikuntaminuutille.
Odotettu tulos:
lasten ymmärrys "sulujen" käsitteestä;
lasten tiedon hankkiminen esimerkkien ratkaisemisesta suluilla.
Matematiikan oppitunti 2. luokka.
Oppitunnin aihe: ”Pyöreiden kymmenien lisääminen ja vähentäminen. Menettelytapa esimerkeissä suluissa."
Tuntien aikana.
I. Organisaatiokohta:
Kello soi, ystävät,
Oppitunti alkaa.
II. Sanallinen laskenta:
Kaverit, pidätkö saduista? Mitä satuja tiedät? Tänään päästään myös satuun ja autamme sen päähenkilöä. Ja kumman saat selville purkamalla salatun merkinnän.
Tässä on taulukko, ensimmäinen sarake on kirjain, toinen on esimerkki. Esimerkin ratkaisun jälkeen saat selville kirjeen koodin. Ja korvaa se sitten tähän numerosarjaan.
Esimerkki: Vastaus:
Tietenkin tämä on satu "Aibolit". Kuka kirjoitti sen?
Aibolit kirjoitti meille kirjeen, ja se sisältää arvoituksen. Ennen kuin arvaamme sen, muistetaan kuka oli ensimmäinen, joka auttoi Aibolit lähtemään Afrikkaan?
Aivan oikein, nämä ovat susia. Arvataan kuinka monta susia oli kuuntelemalla Aibolitin arvoitus:
Pensaan viereisellä polulla,
Näin kolme häntää.
Kuinka monta jalkaa siellä oli?
En voinut ymmärtää sitä ollenkaan.
Kaverit, mitä esimerkkiä voit käyttää ratkaisemaan tämä arvoitus?
Lisäkysymykset:
Kaverit, kuinka monta susia siellä oli, jos pensaista kurkisi kolme häntää?
Kuinka monta jalkaa kullakin sudella on? Tämä arvoitus voidaan ratkaista oikein seuraavan esimerkin avulla:
4+4+4=12
Millä toimilla voidaan korvata identtisten termien lisääminen?
III. Työskentele muistikirjoissa.
Kirjoita numero ylös, hienoa työtä.
2 17 0 4 16 11 9 18 20
Voimakkaat aallot estivät valasta uimasta, he sekoittivat kaikki numerot, kirjoittivat numerot oikein asettamalla ne järjestykseen: pienimmästä numerosta suurimpaan. Sitten Aibolit voi matkustaa pidemmälle.
Oikea vastaus:
0 2 4 9 11 16 17 18 20
Laadi ja kirjoita kaksi epäyhtälöä käyttämällä tätä numerosarjaa:
IV. Ilmoitus koulutusongelmasta.
Autetaan Aibolit pääsemään vuoren huipulle nopeammin, jotta kotkat saavat hänet kiinni. Jotta Aibolit saavuttaisi korkeimman kohdan, jossa kotkat elävät, meidän on ratkaistava ongelma.
Kaverit, edessänne on kaksi merkintää.
- Esimerkit ovat samat, mutta vastaukset ovat erilaisia.
Jos oikeat puolet ovat erilaiset, niin... lopeta ajatukseni.
- Joten myös vasen osien tulee olla erilaisia.
- Mitä kysymystä meidän pitäisi sitten miettiä?
- Miten vasemmat osat eroavat toisistaan?
Joten miten vasemmat osat eroavat toisistaan?
- Menettelytapa.
Mikä on menettely ensimmäisessä esimerkissä?
- Ensin vähennetään, sitten lisätään
Ja toisessa?
- Ensin yhteenlasku ja sitten vähennys.
Missä esimerkissä noudatimme sääntöjä tehdessämme laskelmia?
- Ensimmäisessä.
Ja toisessa?
- Rikkoimme sääntöä.
Opettaja:
Kuinka voimme arvata, että esimerkissä täytyy olla ensin lisäys?
- Täytyy olla jokin muu merkki.
Ihanaa, tuollaisen merkin pitäisi todellakin olla. Sitä kutsutaan suluiksi. Joten mikä on tämän päivän oppitunnin aihe?
- Kiinnikkeet.
(dia)
Kiinnikkeet
Opettaja: Mitä sulut sitten tarkoittavat? Sulut osoittavat, että toiminto suoritetaan ensin. Johtopäätös:
(dia)
Suluissa oleva toiminto suoritetaan ensin.
Aivan oikein, kaverit, ratkaisimme tämän vaikean ongelman ja auttoimme Aibolitia pääsemään Afrikkaan.
V. Fyysinen hetki. (Dynaaminen musiikkitauko)
VI. Uuden materiaalin yhdistäminen.
Minne kotkat lensivät Aibolitin kanssa? (Afrikkaan)
Aibolitin tiellä hän kohtasi läpitunkemattomia viidakoita esimerkkeineen ja tehtävineen. Autetaan sankariamme pääsemään sairaiden eläinten luokse.
Kaverit, taululla on 4 esimerkkiä, ratkaise ne ja järjestä toimintojen järjestys.
90-(30+40)= 80-40-20=
90-30+40= 80-(40-20)=
VII. Ongelman ratkaisu.
Aibolitilla oli 40 suklaata. Hän valmisti 20 suklaata tiikerinpennuille ja 10 strutsinpennuille. Haluatko selvittää, kuinka monta suklaata on jäljellä muille sairaille eläimille?
Toista ongelman kuvaus.
Voimmeko vastata kysymykseen heti?
Mitä meidän pitäisi tietää ensin?
Kuinka monta toimintoa tehtävässä on?
Mitä opimme ensimmäisenä askeleena?
Mitä opimme toisessa vaiheessa?
Kirjoita muistikirjaasi lyhyt tilanne ja ratkaisu ongelmaan.
(Oppilaat ratkaisevat tehtäviä kommentoidun ohjauksen alaisena.)
Hyvin tehty kaverit, teimme kaikki tehtävät. Nyt pidetään tauko.
Kallista päätäsi alas
Käänny oikealle viisaasti
Palaa hitaasti vasemmalle
Ja laita se pöydällesi.
Joskus tarvitsemme hiljaisuuden hetkiä.
VIII Minuutti rentoutumista.
IX. Työskentely geometristen materiaalien kanssa.
Kaverit, mitkä ovat mielestäsi Afrikan korkeimmat eläimet? He olivat luultavasti ensimmäiset, jotka näkivät Aibolitin?
Saimme myös epätavallisen afrikkalaisen kirahvin - se on valmistettu geometrisista muodoista.
Laske ne ja kirjoita vastaus yksittäisille korteille.
|
|
X. Oman toiminnan arviointi. Heijastus.
Kaverit, jokaisella teistä on kortteja tiikerinpentuilla, jotka Aibolit paransi. Jos olit kiinnostunut oppitunnista ja kaikki oli selvää, aseta kortti ensimmäiselle paikalle, jos siinä oli pieniä vaikeuksia, aseta kortti toiselle sijalle, jos oli paljon epäselvää kolmas sija.
XI. Opettaja arvioi oppilaiden töitä luokassa.
Kaverit, olen erittäin iloinen siitä, ettei yksikään tiikerinpentu päätynyt kolmannelle sijalle.
XII. Kotitehtävät ja oppitunnin yhteenveto.
Kaverit, kertokaa meille, mitä tapasitte tänään. Mitä sulut ovat ja mihin ne on tarkoitettu?
Tee neljä esimerkkiä samoilla numeroilla ja merkeillä, mutta eri tavalla
Avoimen oppitunnin yhteenveto
kolmannella luokalla matematiikassa
aiheesta:
”Pyöreiden kymmenien lisääminen ja vähentäminen. Menettelytapa esimerkeissä suluissa."
Koottu ja toteutettu
Peruskoulun opettaja
Mustakimova E.Sh.
MATIKAN TUNTI
"Pyöreiden kymmenien lisääminen ja vähentäminen"
Kohde:
1. Vahvista kymmenien yhteen- ja vähennystaitoja sadan sisällä.
2 .Kehittää kykyä ratkaista opiskelun tyyppisiä ongelmia, loogista ajattelua.
3. Herätä kiinnostus aiheeseen didaktisten pelien ja loogisten tehtävien avulla.
Laitteet:
Piirustukset, joissa on kuvattu Ivan Tsarevitš, Käärme Gorynych, Vasilisa Kaunis ja Koshchei;
Kortit numeroilla ja kirjaimilla;
Numerolevyt ryhmätyötä varten;
Avainsanat lyhyesti tallennettaviin tehtäviin jne.
Tuntien aikana.
1. Organisatorinen hetki.
- Kaverit, valmistautukaa matematiikan oppituntiin.
Matematiikka on vaikeaa
Mutta sanon kunnioituksella -
Matematiikkaa tarvitaan
Kaikki poikkeuksetta!
- Rakastatko matematiikkaa? (Osoite lapsille.)
Se voi olla erittäin vaikeaa, mutta ei vähemmän mielenkiintoista. Ja tiedän myös varmasti, että rakastat satuja. Siksi olen valmistellut sinulle yllätyksen. Tämän päivän oppituntimme tulee olemaan upea!
Pöydilläsi on liikennevalot, näytä mielialaasi. Vihreä - iloinen mieliala, keltainen - olet rauhallinen ja itsevarma,
Punainen - Olen hieman huolissani.
Mitä otamme mukaan matematiikan tunnille? (tieto, kekseliäisyys, huomio)
Avustajamme oppitunnilla ovat kekseliäisyyttä, tarkkaavaisuutta ja kekseliäisyyttä. Nyt tarkistamme, kuinka tarkkaavainen olet.
2. Raportoi oppitunnin aihe.
- Tänään oppitunnin aihe ei ole uusi, vaan toisto. Mutta mikä aihe? Selvitämme, muistammeko kuinka sadut yleensä alkavat. Avainsanat auttavat meitä:
Tietyssä valtakunnassa, Far Far Away Statessa, he asuivat - he olivat...
B…………………Lisäys
jotkut………ja
valtakunta,………….vähennys
……………………..kierroksella
Kaukana…….kymmeniä
valtio ……..in
asunut…………….sisällä
olivat ………….100
3. Kalligrafian minuutti.
- Avasimme vihkot, kirjoitimme numerot, hienoa työtä Kirjoitimme numerot muistikirjaan. (Opettaja kommentoi kirjoitusta.)
Avaa muistikirjasi, kirjoita päivämäärä muistiin –….
Mikä päivämäärä oli eilen (...), mikä päivämäärä on huomenna? (...)
Minkä luvun kirjoitamme tänään kynällä? (39)
Mistä luvuista sana koostuu? KOLMASTOISTA osavaltio?
- 3 ja 9.
Nimeä tämän numeron naapurit (38 ja 40)
Minkä numeron saat, jos numerot vaihdetaan (93)
4. Suullinen laskenta:
Aloitetaan matkamme lämmittelyllä - matemaattinen sanelu:
Kirjoita muistiin numero, joka koostuu 1 3 yksiköstä, 13
Kirjoita muistiin luku, joka on pienempi kuin 16 mutta suurempi kuin 14 15
- 1. termi on 3, 2. termi on 4. Mikä on summa? (7)
Etsi lukujen 4 ja 5 summa. ( 9)
Minuendi on 7, aliosa on 5. Etsi ero. ( 2 )
Selvitä ero numeroiden 9 ja 6 välillä. (3 )
Kuinka paljon enemmän on 6 kuin 4? (2)
Kuinka paljon 5 on vähemmän kuin 8? (3 )
Mihin numeroon lisätään 9 ja saadaan 9? (0)
Lisää sama määrä 4:ään. Mikä on summa? ( 8 )
Viisi lisäystä kolmella. ( 8 )
9 vähennä 4:llä. (5 )
- Keskinäinen vahvistus 13 15 7 9 2 3 2 3 0 8 8 5
Kuka voi ylistää lähimmäistänsä?
5. Oppituntimateriaali.
- Ja jatkamme, että tietyssä valtakunnassa, kaukaisessa valtiossa, asuivat Ivan Tsarevitš ja Vasilisa Kaunis (piirroksia taululle). Eräänä päivänä Vasilisa katosi. Ivan Tsarevitš suri, suri ja meni etsimään. Kuka kidnappasi Vasilisan?
1) Etsi "ylimääräinen" numero.
- Ja tiedämme tämän, jos löydämme "ylimääräisen" numeron:
35, 73, 33, 40, 13, 23
ja järjestä numerot oikein laskevaan järjestykseen. Kirjoita muistikirjaasi oikea järjestys:
73 35 33 23 13
- Jos käännämme kortit, saamme selville, kuka kidnappasi Vasilisa Kauniin:
K O SCH E
Ivan Tsarevitš lähti matkalleen. Mutta Koshchein lähettämä käärme Gorynych odottaa jo häntä. Ja käärmeellä on kolme päätä. Ja jokainen on voitettava. (Piirrä taululle.)
2) Ryhmätehtävä riveihin.
Jos löydämme oikean ratkaisun numeerisiin lausekkeisiin, autamme Ivan Tsarevitšia ja voittamaan hänen päänsä. Jokainen löytää vain yhden ratkaisun ja välittää sen naapurilleen pöydällä ja edelleen. Viimeinen tuo minulle nopeasti arkin, jossa on suoritettu tehtävä. Näemme myös, mitkä sarjat selviävät tästä tehtävästä nopeasti ja oikein. Tämä auttaa meitä jatkossa:
38+2= 68+2= 28+2=
40+60= 80-30= 30+60=
40+40= 80+10= 30+30=
80+20= 50+40= 70+7=
100-20= 100-30= 100-40=
75-5= 64-4= 83-3=
50-30= 70-40= 60-30=
50-10= 70+20= 60-40=
20+40= 30+40= 40+30=
60+8= 70+5= 80-60=
- Miten Ivan Tsarevitš voitti käärme Gorynychin avullamme, asiantuntijakomiteamme testaa tietosi. Ja suoritamme seuraavan tehtävän:
3) "Labyrintti".
Ivan Tsarevitš löysi itsensä tiheästä metsästä, ja hänen oli erittäin vaikea päästä ulos. Mutta mitä taikaesinettä luulet Ivan Tsarevitšin käyttävän päästäkseen ulos metsästä?
Aivan oikein, maaginen pallo! Kuvittele, että meillä on käsissämme maaginen pieni pallo, jonka on löydettävä oikea polku kaksinumeroisten lukujen joukosta pienimmästä suurimpaan. Kun yksi oppilas näyttää tietä, loput kirjoittavat kaksinumeroisia lukuja kasvavassa järjestyksessä:
30 36 38 42 45 49 50 54 58 61 68 70
Pieni pallomme johti meidät ulos tiheästä metsästä aivan risteyksessä. Kolme tietä Ivan Tsarevitšin edessä, kumpi meidän pitäisi seuraavaksi kulkea Vasilisaa etsimään?
Kuka voitti ensimmäisenä taistelun käärme Gorynychin päillä ja löysi oikein kaikki ratkaisut? (Rivi 1 tarkoittaa, että kuljemme ensimmäistä polkua pitkin.)
4) "Etsi malli, jatka sarjaa...".
Ja uusi tehtävä on tulossa. Katsokaa näitä numeroita, pojat, etsikää niistä kuvio ja jatkakaa sarjaa muilla numeroilla. Kuka keksi ratkaisun?
20, 17, 14,….. (11, 8, 5, 2)
2, 4, 6, 8,….. (10, 12, 14,…)
(Oppilaat työskentelevät taululla, jokainen kirjoittaa oikean ratkaisun muistivihkoon.)
Tie johti meidät tammen luo, jonka päällä oli valtava arkku. Mitä rinnassa on, lapset? (Lasten vastauksia.)
5) Muuta väärät yhtäläisyydet ja epätasa-arvot oikeiksi.
Kyllä, arkku ei ole helppo, se on suljettu kolmella lukolla, jotka nämä numeeriset lausekkeet auttavat meitä avaamaan. Mutta mikä se on? Numeerisissa lausekkeissa on virheitä! Tämä on Koshchei Kuolemattoman noituutta! Pystymmekö korjaamaan nämä virheet?
40=50 28+1=30 60 70
(Oppilaat tekevät erilaisia ratkaisuja taululla, kirjoita loput muistivihkoon:
40+10=50 1+28+1=30 60 70-20
40=50-10 28+1=30-1 60 70-50
Kyllä, todellakin, rinnassa on muna, ja munassa on Koshcheevin kuolema. Koschey ilmestyi Ivan Tsarevitšin eteen ja kysyi häneltä:
"Säilytä minua, Ivan Tsarevitš, minä annan sinulle nuorentavat omenani, vie ne isällesi. Ja jos tapat minut, he menettävät nuorentavansa. Unohdin vain kuinka monta niitä minulla oli jäljellä.
6) Ongelman ratkaiseminen.
Koshcheev Gardenissa kasvoi virkistäviä omenoita. Yhteensä 30. Koschey poimi 10 omenaa. Kuinka monta virkistävää omenaa on jäljellä?
Siellä oli 30 omenaa
Poimittu - 10 omenaa
Vasen - ?
30-10 = 20 (tammikuu)
Vastaus: Koshcheilla on 20 omenaa jäljellä.
Luo ongelmalle yhtälö ja ratkaise se.
7) Looginen tehtävä "Towers".
- Mutta Koschey on ovela. Ivan Tsarevitš sääli häntä, joten hän päätti antaa hänelle uuden ongelman.
"No, Ivan, ota Vasilisa,- sanoi Koschey. - Arvaa vain, missä hän on ensin. Minulla on 4 tornia. Ensimmäinen torni on tyhjä. Vasilisa ei ole korkeimmassa tornissa. Missä hän on?
