Arviointirahastojen rahaston arvo. Arviointirahaston rakenne

Bryanskin alueen koulutus- ja tiedeosasto

Valtion budjettikoulutuslaitos

Ammatillinen peruskoulutus

"Ammattikoulu nro 38"

Metodista kehitystä

Aiheesta:

« Arviointirahastojen rahasto»

Makarenkova N.P.

Rognedinon kylä

2013

1. Esittely

FOS OBEP muodostetaan välittömästi sen jälkeen, kun koulutusohjelman tavoitteet on määritelty ja sen komponentit, erityisesti UD:n ja PM:n työohjelmat, on kehitetty.

FOS OPOP - joukko metodologisia materiaaleja, lomakkeita ja menettelyjä tiedon nykyistä seurantaa varten, kunkin akateemisen tieteenalan (jäljempänä - UD) ja ammattimoduulin (jäljempänä - PM) välisertifiointi, valtion (lopullinen) sertifiointi, joka antaa arvioinnin koulutustulosten vaatimustenmukaisuudesta (tiedot, taidot, käytännön kokemus ja pätevyys) opiskelijoiden ja valmistuneiden liittovaltion koulutusstandardin kansalaisjärjestön / SPO:n vaatimusten mukaisesti.

Ammatin/erikoisuuden OPOP:n FOS muodostuu UD:n ja PM:n työohjelmien mukaisesti luoduista ohjaus- ja arviointityökalusarjoista (jäljempänä CBS-sarjat).

CBS-sarjat tuodaan opiskelijoiden tietoon kahden ensimmäisen kuukauden aikana koulutuksen alkamisesta.

CBS-sarjat ovat pakollinen osa koulutus- ja metodologisten kompleksien (jäljempänä - EMC) UD ja PM ammatin / erikoisuuden OPOP:ia.

2. Ammatin/erikoisuuden FOS OPOP:n luomisen tarkoitus ja tavoitteet

FOS OBEP on luotu sertifioimaan opiskelijoiden henkilökohtaisten saavutusten (tiedot, taidot ja hankitut pätevyydet) asianmukaisten OBEP-vaatimusten (nykyinen valvonta ja välisertifiointi) vaiheittaisten vaatimusten mukaisiksi. valmistuneet, jotka ovat suorittaneet OBEP-ammatin / -erikoisuuden kehittämisen, vaatimustenmukaisuus / noudattamatta jättäminen valmistautumisensa tason kansalaisjärjestöjen liittovaltion koulutusstandardien / SPO:n (osavaltion (lopullinen) todistus) vaatimuksiin.

Ammatin/erikoisuuden FOS OPOP:n tehtävät:

  1. valvoa ja hallinnoida prosessia, jossa opiskelijat hankkivat tarvittavat tiedot, taidot, käytännön kokemukset ja hallitsevat NGO/SPO:n liittovaltion koulutusstandardissa määritellyt pätevyydet;
  2. OBOR:n tavoitteiden saavuttamisen valvonta ja hallinta, jotka määritellään valmistuneiden yleisten ja ammatillisten pätevyyksien (jäljempänä OK ja PC) kokonaisuudeksi;
  3. arvioida opiskelijoiden saavutuksia UD:n ja PM:n opiskeluprosessissa, korostaa positiivisia / negatiivisia tuloksia ja suunnitella ehkäiseviä / korjaavia toimenpiteitä;
  4. oppimistulosten vastaavuuden varmistaminen tulevan ammatillisen toiminnan tehtävien kanssa perinteisiä opetusmenetelmiä kehittämällä ja innovatiivisia opetusmenetelmiä ottamalla käyttöön;
  5. saavuttaa sellainen koulutuksen laadun valvonnan ja hallinnan taso, joka varmistaisi, että alan työnantajat tunnustavat valmistuneiden pätevyyden.

3. Ammatin/erikoisuuden OBOR-osaamisen tulosten arviointi

Koulutusohjelman hallitsemisen tulosten arviointi sisältää:

  1. edistymisen jatkuva seuranta;
  2. välitason sertifiointi;
  3. valtion (lopullinen) sertifiointi.

Nykyinen edistymisen valvonta on opetusmateriaalin assimilaatiota, joka suoritetaan säännöllisesti koko lukukauden ajan. Samalla painotetaan yksityiskohtaisen, todellisen kuvan muodostamista opiskelijoiden saavutuksista ja onnistumisesta UD:n ja PM:n työohjelman hallitsemisessa tiettynä ajankohtana.

Nykyinen opiskelijoiden edistymisen seuranta voidaan suorittaa seuraavissa muodoissa:

  1. kysely (suullinen tai kirjallinen);
  2. laboratorio-, asutusgraafisten, luovien ja muiden töiden suorittaminen;
  3. testata;
  4. testaus;
  5. itsenäisen työn tulosten suojaaminen (tiivistelmä, projekti, tutkimustyö jne.);
  6. muu.

Välitutkinto suoritetaan lukukauden lopussa ja se voi suorittaa sekä UD:n että PM:n opinnot kokonaisuudessaan ja erillisen osan (osuudet).

Tällainen ohjaus auttaa arvioimaan laajempia tieto- ja taitojajoukkoja, joissakin tapauksissa jopa tiettyjen tietokoneiden muodostumista. Välisertifikaatti tiivistää opiskelijoiden työt lukukauden tai lukuvuoden aikana. Sen tulokset ovat perusta tietyille hallinnollisille johtopäätöksille (siirtyminen tai siirtämättä jättäminen seuraavalle kurssille, stipendin määrääminen jne.). Samalla opiskelijan tiedot ja taidot eivät välttämättä ole uudelleen valvonnan alaisia: välisertifiointi voidaan suorittaa nykyisen kontrollin tulosten perusteella (koe tai tentti "automaattisesti").

Keskitason sertifioinnin tärkeimmät muodot ovat:

  1. offset;
  2. eriytetty offset;
  3. koe.

Valtion (lopullinen) sertifiointi (jäljempänä GIA) palvelee koko BRI:n kehityksen laadun tarkistamista. Se suoritetaan ulkopuolisten asiantuntijoiden, mukaan lukien työnantajien, osallistuessa, ja sen avulla voit arvioida täysin opiskelijoiden hankkimia OC- ja PC-ohjelmia.

GIA:n muoto on viimeisen pätevyystyön (tutkinnon, valmistumistyön) valmistelu ja puolustaminen, aihe, jonka tulee vastata yhden tai useamman PM:n sisältöä.

4. Ammatin/erikoisuuden FOS OPOP:n rakenne ja sisältö

Liittovaltion kansalaisjärjestöjen / SPO:n koulutusstandardien mukaisesti opiskelijoiden ja valmistuneiden koulutuksen laatua arvioidaan kahdella pääalueella:

  1. tieteenalojen hallitsemisen tason arviointi;
  2. opiskelijoiden osaamisen arviointi.

Tältä osin CBS:n tulisi sisältää testejä, standardoituja testejä, vakiotehtäviä ja muita arviointivälineitä tietojen, taitojen ja hankitun pätevyyden tason arvioimiseksi.

Kunkin OBOR-ammatin/-erikoisuuden toteuttamiseen liittyvien arviointityökalujen tulee olla paitsi arvioinnin myös koulutuksen väline.

FOS OBOP:n rakenneosat ovat:

  1. FOS-passi;
  2. EA:n ja PM:n mukaan kehitetyt CBS-sarjat, jotka on suunniteltu arvioimaan taitoja ja tietoja, osaamisen muodostumista tietyissä BRI:n hallitsemisen vaiheissa;
  3. ohjelma ammatin/erikoisuuden BRI:n hallitsemisen tulosten seurantaan;
  4. suositukset CBS-sarjojen päivittämiseksi seurannan tulokset huomioon ottaen;
  5. KOS-sarjojen kehittäjien pätevyysvaatimukset.

KOS UD:n rakenneosat ovat:

  1. näytteet arviointityökaluista, jotka on tarkoitettu panosten ohjauksen toteuttamiseen;
  2. näytteet arviointivälineistä, jotka on tarkoitettu nykyisen valvonnan toteuttamiseen;
  3. näytteet arviointityökaluista opiskelijoiden välisertifiointiin (tyypilliset, epätyypilliset tehtävät (tehtävät), ongelmatilanteet, tulevaa ammatillista toimintaa vastaavien yrityspelien skenaariot jne.);
  4. näytteitä arviointityökaluista opiskelijoiden lopullista valvontaa varten.

KOS PM:n rakenneosat ovat:

KOS MDK -sarja, joka sisältää:

  1. selittävä huomautus (passi),
  2. näytteet arviointityökaluista, jotka on tarkoitettu panosten ohjauksen toteuttamiseen,
  3. näytteet arviointivälineistä, jotka on tarkoitettu nykyisen valvonnan toteuttamiseen,
  4. näytteet arviointivälineistä, jotka on tarkoitettu rajavalvonnan toteuttamiseen (MDK:n kohdat),
  5. näytteitä arviointityökaluista opiskelijoiden keskitason sertifioinnille (tyypilliset, epätyypilliset tehtävät (tehtävät), ongelmatilanteet, tulevaa ammatillista toimintaa vastaavien yrityspelien skenaariot jne.),
  6. näytteet arviointityökaluista opiskelijoiden lopullista valvontaa varten;

Joukko KOS-koulutus- ja teollisuuskäytäntöjä (jäljempänä - UE ja PP), joka sisältää:

  1. selittävä huomautus (passi);
  2. koulutus harjoitusohjelma;
  3. työharjoitteluohjelma;
  4. ohjeet harjoitusraportin laatimiseen;
  5. esimerkki työharjoittelupäiväkirjan pitämisestä.

Osavaltion (lopullisen) sertifioinnin (jäljempänä GIA) CBS-sarjalla on seuraava rakenne:

  1. selittävä huomautus;
  2. GIA-ohjelma sisältäen: menettelyn rekisteröinti- ja suojausvaatimukset, lopullisen pätevyystyön arviointikriteerit.

Kunkin DM:n ja PM:n CBS-sarjojen tulee varmistaa DM/PM/PM:n ja RP:n työohjelman opetusmateriaalin tiettyjen osien assimilaatio.

Jokaiseen OBOR FOS:n arviointivälineeseen tulee liittää indikaattorit/arviointikriteerit.

5. FOS OPOP -ammatin/erikoisuuden muodostaminen ja hyväksyminen

Ammatin/erikoisuuden FOS OPOP muodostuu arvioinnin keskeisistä periaatteista:

  1. validiteetti (arvioinnin kohteiden tulee vastata asetettuja oppimistavoitteita);
  2. luotettavuus (yhtenäisten standardien ja kriteerien käyttö saavutusten arvioinnissa);
  3. tasa-arvo (tarjoaa opiskelijoille yhtäläiset mahdollisuudet menestyä oppimisen eri tasoilla);
  4. ajantasaisuus (palautteen antaminen);
  5. tehokkuus (suoritustulosten vastaavuus asetettuihin tehtäviin).

CBS:ää muodostettaessa on varmistettava niiden noudattaminen:

  1. asianomaisen ammatin/erikoisuuden GEF kansalaisjärjestö/SPO;
  2. asianomaisen ammatin/erikoisuuden opetussuunnitelma ja OBEP;
  3. työohjelma UD ja PM;
  4. UD- ja PM-opetuksessa käytettävät koulutustekniikat.

Kunkin tarkastustehtävän ja -keinon tarkoitus määrittää sen käytön opiskelijoiden saavutusten mittaamiseksi vahvistettujen oppimistuloksien osalta yhdessä aiheesta (osion) ja/tai aihesarjan (osion), UD:n ja PM:n osalta kokonaisuutena..

Jokaiseen CRP:n arviointivälineeseen on liitettävä indikaattorit ja arviointikriteerit.

CBS:n on välttämättä sisällettävä työohjelman UD / PM kohdassa 2 "Oppiaineen / moduulin sisältö ja rakenne" määritellyt arviointivälineet.

Muiden menettelytapojen, valvonta- ja arviointikeinojen kehittäminen, niiden sisällyttäminen CBS:ään tapahtuu opettajan (opettajien), UD:n johtajan (johtajien) ja PM:n päätöksellä.

KOS on kehitetty jokaiselle UD:lle ja PM:lle. Yksittäisen samannimisen UD- tai PM-sarjan kehittämisen tarkoituksenmukaisuus eri ammateille / erikoisaloille määräytyy UD / PM-opetusta tarjoavan metodologisen / ainesyklin komission (jäljempänä - MC / PCC) päätöksellä.

6. Lähestymistavat CBS:n muodostumiseen (kehitystulosten arviointi) PM

PM:n hallitsemisen tuloksena on valmius suorittaa vastaavaa toimintaa ja sitä tarjoavat PC:t sekä BRI:lle kokonaisuutena tarjotun OK:n kehittäminen.

PM:n lopullinen tarkastusmuoto on pätevyyskoe. PM:n hallitsemisen arviointiin kuuluu sen osoittaminen tai vahvistaminen, että opiskelija on valmis suorittamaan määritellyn tyyppistä ammatillista toimintaa ja muodostamaan pätevyytensä, jotka on määritelty liittovaltion koulutusstandardin kohdassa "OBEP:n hallitsemisen tuloksia koskevat vaatimukset". kansalaisjärjestön / SPO:n Tarkastuksen tulos on yksiselitteinen päätös: "ammatillisen toiminnan tyyppi hallitaan / ei hallita".

PM:n lopullinen sertifiointi (tutkinto (pätevyys)) suoritetaan ihanteellisesti ulkoisena arviointimenettelynä, johon osallistuvat työnantajan edustajat. Jatkossa sitä voidaan täydentää vapaaehtoisella sertifiointimenettelyllä (riippumaton ulkopuolinen arviointi).

Tenttiin pääsyn (pätevyyden) edellytyksenä on, että opiskelijat hallitsevat onnistuneesti kaikki PM-ohjelman elementit: moduulin teoreettisen osan (MDK) ja käytännöt. PM-ohjelman yksittäisille elementeille on mahdollista suorittaa välisertifiointi. Tässä tapauksessa suositeltava sertifiointimuoto koulutuksen ja/tai teollisuuden harjoittamiseen on eriytetty testi (DZ), MDT:lle - tentti (E) tai eriytetty testi (DZ).

PM:n nykyisen ja välitarkastuksen (MDT:n sertifiointi ja käytäntö) tehtäviä ovat osaamiselementtien (tieto ja taidot), yksilöllisten kompetenssien muodostumisen arviointi, jota seuraa arviointien aggregointi (yksittäisten tietojen yhdistäminen yhdeksi indikaattoriksi).

PM:n väli- ja loppukontrollin tulokset ovat samat, mutta eivät identtiset. MDT:n kehittämisen ja harjoittelun kulkua ohjataan oppimistulosten arvioinnissa. Tässä arviointitoiminnan kohteena on oppilaitos. PM:n kokonaiskehityksen ohjaus tähtää pätevyyden tason määrittämiseen. Arviointitoiminnan kohteena on työnantaja. Erilaiset painopisteet ja erilaiset ohjauskohteet vaativat erilaisia ​​varmennustyökaluja.

7. Algoritmi KOS PM:n kehittämiseen

Sisällön kehittäminen kannattaa aloittaa analyysillä, tarvittaessa tarkennuksilla ja selvennyksellä.suorituskyvyn arviointiindikaattoreitamoduuliohjelman kohdassa 5.

Analyysiprosessissa tulee kiinnittää erityistä huomiota indikaattoreiden muotoilun oikeellisuuteen. Osaamisen kehittymisen indikaattori voi olla käytännön toiminnan tuote tai prosessi. Jos tulosindikaattori on käytännön toiminnan tuote, on annettava viittaus tämän tuotteen laatustandardiin (esimerkiksi GOST). Jos tuloksen indikaattori on käytännön toiminnan prosessi, niin kriteerinä on opittujen toimintoalgoritmien vastaavuus annettuun (säännökset, aikaparametrit jne.). Samalla arviointikriteerit perustuvat tehtävän suorittamisprosessin vaiheittaiseen ohjaukseen.

Jos tuotteella tai prosessilla ei ole normatiivisesti kiinteää standardia (esimerkiksi GOST), on mahdollista käyttää tuotteen tai prosessin laadullisia ominaisuuksia (oikeus, tarkkuus jne.), mutta tässä tapauksessa on tarpeen vahvistaa kriteerit heille. Arviointiindikaattori voi olla myös opiskelijoiden toiminnan perustelu.

Voit muotoilla suoritusindikaattorit seuraavasti:

Toiminnan tuotteen arviointi

Toimintaprosessin arviointi

VAATIMUSTENMUKAISUUS
  1. Yhdenmukaisuus (esimerkiksi ikkunakoristelut, esittelytelineet, esteettinen tavaroiden esittely, värimaailma) kanssapakkomielle ja säännöt(kauppatarjousten muotoilu)
  2. Yhdenmukaisuus (esimerkiksi yksinkertaiset kyselylomakkeet määrällisten ja laadullisten tietojen keräämiseksi) tavoitteet ja tavoitteet (tutkimus)
  3. FROM vaatimusten noudattaminen(rakenne yksinkertaisia ​​ilmoituksia laadittaessa);
  4. Saavutus (asettaa tavoitteet ja tavoitteet)
  1. Yhdenmukaisuus (teknologiset vaatimukset, SNiP, SanPiN, GOST jne.)
  2. FROM yhteensopivia vaiheita(esim. vikojen ja auton, sen yksiköiden ja järjestelmien työskentelyalueen selvittäminen) ohjekortti
  3. Kaikenlaisten juhlapalveluiden toteuttaminen mukaan ammattimaisilla palvelustandardeilla
  4. Vaatimustenmukaisuus tekninen järjestys (reitti, algoritmi)
  5. Vaatimusten täyttäminen(esimerkiksi turvallisuusmääräykset purkamisen, komponenttien kokoonpanon, auton kokoonpanojen ja vianmäärityksen aikana);
  6. Käyttö uusia teknologioita (tai niiden elementtejä) ...
  7. Toteutus ... käyttäen uusi (täsmennä) teknologiat (tai niiden elementit)

LAATU OMINAISUUDET

Prosessin ja toimintatuotteen arviointi havainnoinnin aikana (varmennus):

  1. Tarkkuus (oikeus)valinta (esimerkiksi materiaalit ..., tila ...); tarkkuus (esim. diagnostiikka, määritelmät, laskelmat)

Merkintä . Sanaa "oikeus" voidaan käyttää, jos oikeellisuuden kriteerit ovat yksiselitteiset

  1. Tarkkuus ja nopeus(esimerkiksi suunnitelmien lukeminen)
  2. Nopeus ja teknisyyskaikenlaisten töiden suorittaminen (esimerkiksi ruokapaikkojen vierailijoiden palveleminen)
  3. ajantasaisuus(esimerkiksi hätäensiavun antaminen terminaaliolosuhteissa)
  4. Tehokkuustiedonhaku
  5. Oikeus (rationaalisuus)ajanvaraus tehtävän suorittamiseen

Arvio opiskelijan perusteluista ratkaisun valinnalle:

  1. Argumentointi(esimerkiksi kauppatarjouksen edut)
  2. Voimassaolo (esimerkiksi kuluttajille suunnatun kaupallisen mainonnan tiedon valinta ja suunnittelu)
  3. Riittävyys (esim. menetelmän arvioinnit…)
  4. Selkeys ja perustelut(esimerkiksi oman mielipiteen ilmaiseminen)
  5. Täydellisyys ja saavutettavuus(esimerkiksi suositukset kuluttajalle suullisesti ja kirjallisesti, venäjäksi ja vieraalla kielellä);

Luettelo indikaattoreista on tarkoituksenmukaista laatia ottaen huomioon BRI:n rakenteessa tämän tyyppistä toimintaa vastaavat taidot ja tiedot. On muistettava, että pätevyyttä ei voi pelkistää erilliseksi taidoksi tai tiedoksi, mikä tarkoittaa, että sen muodostumisen indikaattoreiden tulee olla monimutkaisia.

Indikaattorilausunnot eivät saa:

  1. toistaa toimivalta sanamuodon, esimerkiksi:
  1. sisältävät sanat "taito", "taito", koska taito ja taito eivät voi olla indikaattoreita itsestään, esimerkiksi:
  1. käytä sanoja "tieto", "esitys", koska tieto ja esittäminen eivät vielä tarkoita osaamisen hallintaa: voit tietää, mutta et voi soveltaa tätä tietoa ulkopuolisessa koulutuksellisessa, epätyypillisessä tilanteessa, esim.

OK on tulos kokonaisvaltaisen BEP:n hallitsemisesta. Opiskellessaan yhtä tai toista PM:tä ja/tai UD:tä muodostuu yleissivistävää, kommunikatiivista, organisatorista, analyyttistä osaamista, jotka varmistavat OK:n kehittymisen, joten niiden arvioinnin indikaattorit määritetään. PM-ohjelma, tarvitaan:

  1. Selvitä, mikä osuus kunkin OK:n muodostumisessa tekee PM:n tutkimuksen, ts. mitä yleisiä taitoja hän muodostaa(ei vain itse sisältöä voi ja pitäisi opettaa, vaan myös koulutuksen organisointi, käytetyt menetelmät, muodot, ilmapiiri).
  2. Määritä indikaattorit OK:n arvioimiseksi ottaen huomioon PM:n sisällön erityispiirteet ja sen tutkimisajankohta. Esimerkiksi:

OK

Koulutuksen tulosten keskeiset indikaattorit

Organisoida omaa toimintaansa, valita standardimenetelmiä ja -menetelmiä ammattitehtävien suorittamiseen, arvioida niiden tehokkuutta ja laatua

Toiminnan suunnittelun ja organisoinnin rationaalisuus ...(ilmoita ottaen huomioon PM:n sisällön erityispiirteet),

Tehtävien, raporttien jne oikea-aikainen toimitus.

Valittujen menetelmien noudattaminen(Tekee markkinointitutkimusta) tavoitteensa ja tavoitteensa

Tavoitteiden asettamisen pätevyys, menetelmien valinta ja soveltaminen sekä toteutustavat (oppitunti (oppitunti));

Indikaattorit laaditaan tuloksen arvioimiseksi ottaen huomioon säännöt:

Diagnosoitavuus;

pienet määrät;

Vallitseva sanallisten substantiivien muotojen käyttö (kirjeenvaihto, täyttäminen, valinta, järjestäminen, laskeminen ...).

Selvityksen jälkeen indikaattoreita kehitetäänkokeen tyypilliset tehtävät (pätevyys) PM:llä.

Tehtävät voidaan suunnitella testaamaan sekä PC:tä että OK:ta sekä kattavaa osaamistestiä. Ennen tehtävien muodostamisen aloittamista on tarpeen ryhmitellä OK ja PC siten, että tehtävä edellyttää samanaikaisesti molempien osaamisryhmien varmentamista. OK-luettelosta kannattaa myös korostaa ne, jotka voidaan todentaa vain salkun perusteella.

Tyypillisten tehtävien tulee olla osaamiskeskeisiä, monimutkaisia. On muistettava, että pätevyys ilmenee haluna soveltaa tietoja, taitoja ja kykyjä tilanteissa, jotka eivät ole identtisiä niiden kanssa, joissa ne muodostuivat. Tämä tarkoittaa, että tehtävät eivät ole koulutuksellisia, vaan ammatillisia ongelmia. Tehtävien sisällön tulee olla mahdollisimman lähellä ammatillisen toiminnan tilanteita.

Valvonta- ja arviointitehtävät PM-kehityksen tulosten arvioimiseksi

Tyyppi

Essence

Vaihtoehdot, lajikkeet

Esimerkkejä

"Projekti"

Valmiin tuotteiden valmistus

Käytännöllinen projekti

Mekanismin toimivan mallin tekeminen

Taudin ehkäisymenetelmän kehittäminen

luova projekti

Taiteen ja käsityön esineen tekeminen

"Rakentaja"

Kokonaisuuden kokoaminen (purkaminen) yksittäisistä elementeistä

Työ, jossa on ylimääräinen tuotesarja

Työ, jossa ei ole riittävästi elementtejä

Tehtävä muuttaa järjestelmää vaihtamalla osa elementeistä tai niiden suhteellinen sijainti, yhteys

Mekanismin kokoaminen (toimivuuden tarkistaminen)

"Opiskelu"

Ongelman, kuvion, trendin tunnistaminen, mukaan lukien itsenäinen työskentely tietolähteiden kanssa

Tieteellinen tutkimus

Tekninen tutkimus

Ennustetaan tilanteen kehittymistä

Teknisen laitteen diagnostiikka vian (vian) määritelmällä

"Rooli"

Ammatillisen toiminnan osoittaminen asiantuntijana

"Kenttä" vaihtoehto

Jäljitelmäpelivaihtoehto

"Kokeen luovuttaminen potilaan sängyn viereen."

Ryhmäsimulaatiopeli, joka sisältää kaikkien teknologisen prosessin osallistujien roolit.

"Tilanne"

Ehdotusten tekeminen ammatillisen toiminnan puitteissa tietyn ongelmatilanteen ratkaisemiseksi

"tapausmenetelmä"

Ehdota parasta tapaa ratkaista koulun pedagoginen ongelma.

Vakiotehtävien kehittämisen yhteydessä olisi laadittava kriteerit niiden arviointia varten. Arviointikriteerit voidaan laatia asiantuntijalomakkeeksi.

Tyypillisten tehtävien muotoiluun tulee sisältyä vaatimukset niiden toteuttamisen edellytyksistä (toteutuspaikka - koulutus / teollinen käytäntö tai suoraan koe (pätevyys); tehtävän suorittamiseen varattu aika, tarve seurata tehtävän suorittamisprosessia, lähteet, joita voidaan käyttää jne.). Ehtojen valinta riippuu myös siitä, minkälaista näyttöä opiskelijan tuloksen saavuttamisesta pidetään luotettavana.

CBS:n selityksessä (passissa) on ilmoitettava ja perusteltava kokeen (pätevyyden) haluttu muoto: tapaustehtävän suorittaminen, kurssiprojektin puolustaminen. Kurssiprojektin valinta tenttimuodoksi on mahdollista siinä tapauksessa, että sen toteutus liittyy työnantajien tavoitejärjestykseen, perustuu käytännön työkokemukseen, heijastaa moduulille annettujen kompetenssien hallitsemisen tasoa. Jos tällä kokeen suoritusvaihtoehdolla on tarpeen lisäksi tarkistaa yksittäisten kompetenssien muodostuminen, on tarpeen tarjota asianmukaiset tehtävät.

Tenttitehtävät (pätevyys) voivat olla 3 tyyppisiä:

Tehtävät keskittyivät toiminnan tyypin kehityksen tarkistamiseen kokonaisuutena;

Tehtävät, jotka tarkistavat moduulin tiettyä osaa vastaavan osaamisryhmän kehittymistä;

Tehtävät, jotka testaavat yksilön osaamista ammatillisessa moduulissa.

Tyypillisten tehtävien sisältöä kehitettäessä jalostetaan PM:n hallitsemisen tulosten arvioinnin mittareita.

Kehitys vakiotehtävät MDT:n ja harjoittelun tulosten vaiheittaiseen todentamiseensuoritetaan seuraavien määräysten mukaisesti.

Tehtäviä laadittaessa on otettava huomioon, että arvioidaan ammatillisesti merkittävää tietoa ammatillisen toiminnan tyypin hallitsemiseksi, mikä on suunnattu taulukossa 3.1 esitetyn PC:n muodostamiseen. PM-ohjelmat sekä OK.

Tehtävien, joilla tarkistetaan tarvittavan tiedon omaksuminen, tulee myös olla luonteeltaan monimutkaisia ​​käytännönläheisiä.

Opetus- ja (tai) työharjoittelun koe voidaan asettaa todistuslomakkeen tietojen (opiskelijan ammatillisen toiminnan ominaisuudet käytännössä) perusteella, josta käy ilmi opiskelijan harjoittelun aikana tekemät työtyypit, niiden määrä , suorituskyvyn laatu sen organisaation tekniikan ja (tai) vaatimusten mukaisesti, jossa harjoitus suoritettiin.

Ohjeellinen luettelo arviointityökaluista

Nro p / s

Arviointityökalun nimi

Lyhyt kuvaus arviointityökalusta

Arviointityökalun esittely CRP:lle

Liiketoimintaa ja/tai roolileikkejä

Opiskelijaryhmän ja opettajan yhteistoiminta opettajan valvonnassa kasvatus- ja ammattilähtöisten tehtävien ratkaisemiseksi todellisen ongelmatilanteen simulaatiota pelaamalla. Voit arvioida kykyä analysoida ja ratkaista tyypillisiä ammatillisia ongelmia.

Pelin aiheen (ongelman), konseptin, roolin ja odotetun tuloksen kuvaus

Tehtävät itsenäiseen työhön

Keino taitojen testaamiseksi soveltaa hankittua tietoa ennalta määrätyn metodologian mukaisesti ongelmien tai tehtävien ratkaisemiseksi moduulin tai tieteenalan osalta kokonaisuutena.

Työ asetettu

offset

Keino, jolla seurataan aiheen, osion tai tieteenalojen opetusmateriaalin omaksumista, joka järjestetään valmennustilaisuuden muodossa opettajan ja opiskelijoiden välisen haastattelun muodossa.

Kysymyksiä aiheista / tieteenalojen osista

Tapaustehtävät

Ongelmatehtävä, jossa opiskelijaa pyydetään ymmärtämään ongelman ratkaisemiseksi tarvittava todellinen ammatillisesti suuntautunut tilanne.

Joukko tapaustehtäviä

Testata

Työkalu taitojen testaamiseen soveltaa hankittua tietoa tietyntyyppisten ongelmien ratkaisemiseen aiheesta tai osiossa

Joukko ohjaustehtäviä vaihtoehtojen mukaan

Pyöreä pöytä, keskustelu, kiista, kiista, keskustelu

Arviointityökalut, joiden avulla opiskelijat voivat osallistua keskusteluun kiistanalaisesta aiheesta, ongelmista ja arvioida heidän kykyään argumentoida omaa näkökulmaansa.

Luettelo keskusteluaiheista pyöreän pöydän pitämiseen, keskusteluun, kiistaan, kiistaan, keskusteluun

Portfolio

Kohdennettu valinta opiskelijan töistä, joka paljastaa hänen yksilöllisiä koulutussaavutuksiaan yhdellä tai useammalla tieteenalalla.

Portfolion rakenne

Tietokoneiden testausohjelmat

Elektroninen työpaja

Virtuaalilaboratoriot

Keinot, joiden avulla voit saada nopeasti objektiivista tietoa opiskelijoiden ohjatun materiaalin omaksumisesta, kyvystä esittää nämä tiedot yksityiskohtaisesti ja personoituna

Luettelo tietokonetesteistä, elektronisista työpajoista,

virtuaalilaboratoriot

Projekti

Lopputuote, joka syntyy koulutus- ja tutkimustehtävien suunnittelusta ja toteutuksesta. Voit arvioida opiskelijoiden kykyä itsenäisesti rakentaa tietojaan käytännön ongelmien ja ongelmien ratkaisuprosessissa, navigoida tietotilassa sekä analyyttisten, tutkimustaitojen, käytännön ja luovan ajattelun taitojen muodostumistasoa. Voidaan tehdä yksin tai ryhmässä opiskelijaa.

Aiheet ryhmä- ja/tai yksittäisiin projekteihin

Työkirja

Didaktinen kompleksi, joka on suunniteltu opiskelijan itsenäiseen työhön ja jonka avulla hän voi arvioida oppimateriaalin assimilaatiotasoa.

Esimerkki työkirjasta

Monitasoisia tehtäviä ja tehtäviä

Erottele tehtävät ja tehtävät:

a) johdanto, jonka avulla voidaan arvioida ja diagnosoida faktamateriaalin (peruskäsitteet, algoritmit, tosiasiat) tietämystä ja kykyä käyttää oikein erityistermejä ja käsitteitä, tutkimuskohteiden tunnistaminen tietyn tieteenalan osan sisällä;

b) lisääntymistaso, jonka avulla voidaan arvioida ja diagnosoida kyky syntetisoida, analysoida, yleistää tosiasiallista ja teoreettista materiaalia laatimalla erityisiä johtopäätöksiä, luomalla syy-seuraus-suhteita;

c) tuottava taso, joka mahdollistaa taitojen arvioinnin ja diagnosoinnin, eri alojen tietämyksen yhdistämisen, oman näkökulman argumentoinnin ja ongelmallisten tehtävien suorittamisen.

Joukko monitasoisia tehtäviä ja tehtäviä

abstrakti

Opiskelijan itsenäisen työn tulos, joka on kirjallinen yhteenveto tietyn tieteellisen (kasvatus- ja tutkimus)aiheen teoreettisen analyysin tuloksista, jossa tekijä paljastaa tutkittavan ongelman olemuksen, antaa erilaisia ​​näkökulmia, sekä omat näkemyksensä asiasta.

Esseen aiheita

Viesti / Raportti

Opiskelijan itsenäisen työn tulos, joka on julkinen esitys tietyn opetuksellisen, käytännön, koulutus-, tutkimus- tai tieteellisen aiheen ratkaisun tulosten esittämisestä

Raporttien aiheita, viestejä

Haastatella

Ohjauskeino, joka järjestetään erityisenä keskusteluna opettajan ja opiskelijan välillä opiskeltavaan tieteenalaan liittyvistä aiheista ja jonka tarkoituksena on selventää opiskelijan tiedon määrää tietystä osiosta, aiheesta, ongelmasta jne.

Kysymyksiä aiheista/osioista UD, PM

Tyypillinen tehtävä

Vakiotehtävät, joiden avulla voit testata kykyä ratkaista sekä koulutus- että ammatillisia ongelmia. Tehtävien sisällön tulee vastata mahdollisimman pitkälle ammatillisen toiminnan tyyppejä

Joukko tyypillisiä tehtäviä

Luova tehtävä

Osittain säännelty tehtävä, jossa on epätyypillinen ratkaisu ja joka mahdollistaa taitojen diagnosoinnin, eri alojen tiedon yhdistämisen ja oman näkökulman argumentoinnin. Voidaan tehdä yksin tai ryhmässä opiskelijaa.

Aiheet ryhmä- ja/tai yksittäisiin luoviin tehtäviin

Testata

Standardoitujen tehtävien järjestelmä, jonka avulla voit automatisoida opiskelijan tietojen ja taitojen tason mittausmenettelyn.

Joukko testitehtäviä

Koulutuslaitteet

Tekninen työkalu, jolla voidaan ohjata opiskelijan ammatillisia taitoja ja kykyjä tietyn materiaaliobjektin hallinnassa.

Joukko tehtäviä simulaattorin parissa työskentelemiseen

Essee

Työkalu, jonka avulla voit arvioida opiskelijan kykyä kirjoittaa muistiin ongelman ydin, analysoida tätä ongelmaa itsenäisesti käyttämällä asianomaisen tieteenalan käsitteitä ja analyyttisiä työkaluja, tehdä johtopäätöksiä, jotka tiivistävät kirjoittajan kannan ongelmaan.

Esseen aiheita

Joukko ohjaus- ja arviointityökaluja akateemista kurinalaisuutta varten

______________________

(otsikko)

(koodinimi)

Kehittäjä(t):

Selittävä huomautus

Joukko valvonta- ja arviointityökaluja (jäljempänä CBS) tieteenaloittain

(koodi, tieteenalan nimi)

on tarkoitettu opiskelijoiden nykyisen ohjauksen ja välisertifioinnin toteuttamiseen.

________________________________________________________

* Aiheen (osion) tai aiheiden (osien) nimen tulee vastata tieteenalan työohjelmaa.

Kansilomake tenttipapereita varten

liput UD/MDK:lta

TESTILIPUT

Erikoisuus (koodinimi):

Kuri/MDK:

Ryhmä: Ei.____

Lukukausi: №___

Opettajat:

Käsitelty MC/PCC:n kokouksessa __________________________________________________________________

otsikko

MC/PCC:n puheenjohtaja ____________/_________________________/

Allekirjoitus Allekirjoituskopio

Tutkimuslomake

lippu UD/MDK:lta

Kuri/MDK:

Erikoisuus (koodinimi):

TUTKILIPPU nro ____

1. Kysymys (tehtävä nro 1)…………………………………………………………….…………

2. Kysymys (tehtävä nro 2)……………………………………………………………………………

3. * …………………………………………………………………………………………..

Allekirjoitus Allekirjoituskopio

* Käytännön (th) tehtävä/tehtävä sisällytetään opettajan harkinnan mukaan. Se käsitellään ja hyväksytään MC/PCC:n kokouksessa Opettajan kehittämät ja MK:n kokouksessa hyväksytyt tieteenalan arviointikriteerit /PCC ovat koelipun liitteenä.

Arviointikriteerit:

Tenttiluettelolomake

kysymyksiä UD/MDK:sta

KYSYMYKSIÄ TAKTIIN

oppiaineittain/MDK "__________________________________________________________________"

erikoisala ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ kurssi

  1. Kysymyksen otsikko
  2. Kysymyksen otsikko
  3. Kysymyksen otsikko

Opettaja ______________________ /_________________________/

Allekirjoitus Allekirjoituskopio

Käsitelty MC/PCC:n kokouksessa ______________________________________________

otsikko

Pöytäkirja nro __ päivätty "___" _______ 20__

MC/PCC:n puheenjohtaja _______________ /__________________________/

Allekirjoitus Allekirjoituskopio

"____" __________________ 20__

Tehtävänantoa varten

bisnespeli (roolipeli).

Liiketoiminta (roolipeli) peli

(tieteenalan nimi)

1. Aihe (ongelma) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Pelikonsepti …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Roolit:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Odotettu tulos(t):………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

  1. Arviointikriteerit:

Tapaustehtävän tekeminen

Tapaustehtävä

tieteenalan mukaan_________________________________________________________________

(tieteenalan nimi)

Erikoisuus (koodi, nimi): _____________________________________________

_____________________________________________________________________

Tehtävä(t):

3. ………………………………………………………

Arviointikriteerit:

Kysymyksiä varten

haastattelut, suosittelut

Kysymyksiä haastatteluun

tieteenalan mukaan_________________________________________________________________

(tieteenalan nimi)

Erikoisuus (koodi, nimi): _____________________________________________

_____________________________________________________________________

Luku ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n ….………………………………………………………………………………………..

Luku ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n ……………………………………………………………………………………………..

Arviointikriteerit:

Tehtäväsarjan tekeminen

valvontatyöhön

Tehtäväjoukko valvontatyötä varten

kurinalaisuuden mukaan ______________________________________________________

(tieteenalan nimi)

Erikoisuus (koodi, nimi): ________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Aihe

Vaihtoehto 1

Aihe ……………………………………………………………….………………………………………

Vaihtoehto 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Harjoitus 1 ………………………………………………………………………………………………..…

Arviointikriteerit:

Aiheluettelon tekeminen

Kurssiprojektit UD / PM

Kurssiprojektien aiheet (teokset)

Erikoisuus (koodi, nimi): ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Ryhmä: ___________

Koulutusmuoto: (kokopäiväinen, osa-aikainen)

p/p

KOKO NIMI.

opiskelija-

Kurssiprojektin aihe (työ)

Arviointikriteerit:

Teemat pyöreälle pöydälle

Luettelo pyöreän pöydän keskusteluaiheista

(keskustelu, kiista, kiista, keskustelu)

kurinalaisesti ____ ________________________________ ___________________

(tieteenalan nimi)

Erikoisuus (koodi, nimi): _____________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. …………………………………………………………………………………………………….

Arviointikriteerit:

Tehtävän tekeminen

portfoliota varten

kurinalaisuuden mukaan _____ ____________________________________ _________________

(tieteenalan nimi)

Erikoisuus (koodi, nimi): ___________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Salkun nimi __________________________________________________

2. Tyyppiportfolio ___________________________________________________

(asiakirjat, teokset, arvostelut, sekalaiset)

  1. Tarkistettu OK

OK, joihin sovelletaan

todentaminen

Indikaattorit

tulosten arviointi

4. Portfolion rakenne(invariantti ja muuttuva osa):

5. Salkun arviointikriteeritsisältyvät portfolion laatimista koskeviin metodologisiin suosituksiin.

Ilmoittautuminen ryhmään ja/tai

yksilöllinen luova

tehtäviä/projekteja

Aiheet ryhmä- ja/tai yksittäisiin luoviin tehtäviin/projekteihin**

kurinalaisuuden mukaan___________________________________________________________

(tieteenalan nimi)

Erikoisuus (koodi, nimi): _____________________________________________

_____________________________________________________________________

Ryhmäluovat tehtävät (projektit):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n …………………………………………………………………………………………..…

Yksilölliset luovat tehtävät (projektit):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n ……………………………………………………………………………………..……

Arviointikriteerit:

Lavastussuunnittelu

tehtävät työn tyypin mukaan

Joukko suoritettavia tehtäviä

itsenäinen työskentely, työskentely simulaattorilla, teline

kurinalaisuuden mukaan____ ____________________________________ ________________

(tieteenalan nimi)

Erikoisuus (koodi, nimi): _____________________________________________

_____________________________________________________________________

Tehtävä (tehtävä) 1. …………………………………………………………………………………

Tehtävä (tehtävä) 2. …………………………………………………………………………………

Tehtävä (tehtävä) n. …………………………………………………………………………………

Arviointikriteerit:

Esseen aiheen suunnittelu

Esseen aiheet

(tiivistelmät, raportit, viestit)

kurinalaisuuden mukaan____________ ____________________________________ _________

(tieteenalan nimi)

Erikoisuus (koodi, nimi): _____________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. ……………………………………………………………………………………………….

Arviointikriteerit:

Joukko ohjaus- ja arviointityökaluja ammattimoduuliin

_____________________________________________________________________

(otsikko)

SVE:n erikoisalat/järjestöammatit

________________________________________________________________________

(koodinimi)

Selittävä huomautus

Ammatillisen moduulin hallitsemisen tulos ______________________________

(koodinimi)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ opiskelijan valmius suorittaa ammattitoimintaa ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ammatillisen moduulin todistusmuoto on tentti (tutkinto). Kokeen tulos on yksiselitteinen päätös: "ammatillisen toiminnan tyyppi hallitaan / ei hallita".

SPO:lle: ilmoita kokeen haluttu muoto: case-tehtävien toteutus, kurssiprojektin puolustaminen (teknisille erikoisaloille). Kurssityön puolustamisen muodossa suoritettavan tentin tapauksessa voi olla tarpeen tarkistaa lisäksi yksittäisten kompetenssien muodostuminen. Tätä varten on annettava asianmukaiset tehtävät.

CBS:ssä käytetyt arviointityökalut on esitetty taulukossa.

Moduulielementti

Hallittu pätevyyskoodi

(tai osia siitä)

Arvioija

nykyinen ohjaus

Keskitason sertifiointi

Lopullinen kontrolli

MDK.01.01.

MDKn

YLÖS

PP

1. MDT:n kehityksen arviointi__________________________________________

(koodinimi)

Esimerkkejä arviointityökalujen rekisteröinnistä on esitetty liitteessä 2.

2. Koulutus- ja (tai) työkäytännön arviointi

Koulutus- ja (tai) työharjoittelun eriytetty koe asetetaan todistuslomakkeen tietojen perusteella (opiskelijan ammatillisen toiminnan ominaisuudet harjoittelun aikana), josta käy ilmi opiskelijan suorittamien töiden tyypit, niiden määrä ja laatu. suoritus sen organisaation teknologian ja (tai) vaatimusten mukaisesti, jossa harjoitus on suoritettu.

Varmennuslomakkeen muoto

Todistuslomake

(ominaista opiskelijan ammatilliselle toiminnalle koulutus- / teollisen käytännön aikana)

1. Opiskelijan koko nimi, ryhmänumero, erikoisala/ammatti _____________________

2. Nimi, harjoituspaikan (organisaation) virallinen osoite, ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Harjoituksen aika __________________________________________________

4. Opiskelijoiden harjoituksen aikana suorittamien töiden tyypit ja laajuus:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Työn laatu sen organisaation tekniikan ja (tai) vaatimusten mukaisesti, jossa harjoitus on suoritettu

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"___" ____________ 20___ _________________________ /_________________/

päivämäärä

____________________________ / ________________________/

Toiminnanjohtajan, organisaation edustajan allekirjoitukset

3. CBS:n rakenne kokeeseen (pätevyys)

Tehtävät Ek:lle muodostetaan kolmella tavalla:

1. Tehtävät keskittyivät toiminnan tyypin (koko moduulin) kehityksen tarkistamiseen kokonaisuutena.

2. Tehtävät, jotka tarkistavat moduulin tiettyä osaa vastaavan osaamisryhmän kehittymistä.

PC1. Määritä tavoitteet ja tavoitteet ja suunnittele työtä vanhempien kanssa.

OK2. Järjestää omaa toimintaansa, määrittelee menetelmiä ammatillisten ongelmien ratkaisemiseksi, arvioi niiden tehokkuutta ja laatua.

OK4. Etsi, analysoi ja arvioi ammatillisten ongelmien asettamiseen ja ratkaisemiseen sekä ammatilliseen ja henkilökohtaiseen kehitykseen tarvittavaa tietoa.

Valmistetun konsultointisuunnitelman vaatimustenmukaisuus.

Ohjauksen tyypin, menetelmien ja tekniikoiden valinnan pätevyys.

Valinnan pätevyys ja ongelman ratkaisemiseksi tarvittavien lähteiden koostumuksen optimaalisuus.

Ajan rationaalinen jakautuminen ongelman ratkaisun kaikkiin vaiheisiin

Itseanalyysin ja kehitetyn suunnitelman asiantuntija-analyysin tulosten yhteensopivuus

  1. Tehtävä tutkijalle. Vaihtoehto___________

Ohje

Lue tehtävä huolellisesti. Voit käyttää(täsmennä mitä) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aika tehtävän suorittamiseen on _____________.

Harjoittele

Tehtävän teksti

  1. Tarkastajan paketti

Ehdot

Tarkastajan tehtävävaihtoehtojen määrä on _______.

Tehtävän valmistumisaika - ______.

Varusteet:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Kirjallisuutta opiskelijalle:

Opetusohjelmat:

Metodologiset apuvälineet:vähintään 5/10 ilmoitetusta.

Viitekirjallisuus:vähintään 5/10 ilmoitetusta.

Arviointikriteerit

Tehtävän suorittaminen:

- viittaus tietolähteisiin toimeksiannon aikana;

- rationaalinen ajanjako tehtävän suorittamiseen

Tehtävän suorittamisen seuraavat vaiheet ovat pakollisia: tehtävään perehtyminen ja työn suunnittelu; tiedon vastaanottaminen; tuotteen valmistelu; pohdinta tehtävän suorittamisesta ja valmistetun tuotteen korjaaminen ennen toimitusta.

Valmis tuote/toteutettu prosessi

Tuotteen/prosessin ominaisuudet (arviointikriteerit: laatustandardin kuvaus; annettu algoritmi; tehtävän suorittamisprosessin vaiheet jne.) ja merkintä valmistumisesta / suorittamatta jättämisestä. Voit käyttää yhtä seuraavista taulukoista:

Salkun suojaus(jos käytössäVEto)

1. Salkun tyyppi __________________________________________________(asiakirjasalkku, työsalkku, heijastava portfolio, sekatyyppinen portfolio)

2. Todennettavissa olevat oppimistulokset :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Arviointikriteerit:

Portfolion arviointi

1.3. Salkun vaatimukset

kurinalaisuuden mukaan_____ ____________________________________ __________________

(tieteenalan nimi)

Erikoisuus(koodinimi):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Salkun nimi ________________________________________________________

2. Tyyppisalkku _________________________________________________________________

(portfolio dokumentteja, töitä, arvosteluja, sekalaisia)

  1. Tarkistettu PC OK

OK ja PC, joihin sovelletaan

todentaminen

Indikaattorit

tulosten arviointi

OK2. Järjestää omaa toimintaansa, määrittelee menetelmiä ammatillisten ongelmien ratkaisemiseksi, arvioi niiden tehokkuutta ja laatua.

OK4. Etsi, analysoi ja arvioi ammatillisten ongelmien asettamiseen ja ratkaisemiseen sekä ammatilliseen ja henkilökohtaiseen kehitykseen tarvittavaa tietoa.

Valinnan pätevyys ja ongelman ratkaisemiseksi tarvittavien lähteiden koostumuksen optimaalisuus.

Ajan rationaalinen jakautuminen ongelman ratkaisun kaikkiin vaiheisiin

Itseanalyysin ja kehitetyn suunnitelman asiantuntija-analyysin tulosten yhteensopivuus

4. Portfolion rakenne (invariantit ja muuttuvat osat):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n ……………………………………………………………………………………..

5. Arviointikriteerit

Testatut pätevyyskoodit

Tulosarvioinnin indikaattorit

Arvosana

(Ei oikeastaan)

Yleiset pätevyydet:

Ammattitaidot:

Tähän arviointivälineeseen tulee liittää kehitetyt metodologiset suositukset sen laatimista ja käyttöä varten.

Ilmoita tarkistetun OK:n koodit ja mahdollisesti myös PC, jonka varmennusta ei toimiteta suoraan PM:n tarkastuksen (pätevyyden) aikana.

Tähän arviointivälineeseen tulisi liittää kehitetyt metodologiset suositukset sen laatimista, käyttöä ja arviointia varten.


Yleiset määräykset

1.3. Alan FOS on osa alan koulutus- ja metodologista kokonaisuutta (säännösten kohdan 1.6 mukaisesti). Niiden kehittämis- ja hyväksymismenettelyt sekä koostumuksen vaatimukset määritellään STO 02069668 2.001-2008 "Koulutus- ja metodologinen kokonaisuus"

Arviointirahaston rakenne

2.1. FOS:n rakenneosat tieteenalalla ovat:

a) otsikkosivu

c) FOS-passi;

d) vaaditut osat:

- testi- ja tutkimusmateriaalit;

- alan työohjelmassa määritellyt keinot;

e) lisäosia:

- arviointityökalut (ohjeellinen luettelo on kohdassa 2.4).

2.2. FOS:n tulee antaa jokaiselle arviointityökalulle kriteerit arviointien muodostamiseksi.

2.3. FOS:n kokoonpanossa on välttämättä oltava alan työohjelman asiaankuuluvassa osassa määritellyt varat.

2.4. Pakollisten elementtien lisäksi FOS:iin voidaan sisällyttää seuraavat ohjaus- ja mittausmateriaalit (edellyttäen, että niitä käytetään opetusprosessissa):

− liike- ja/tai roolipeli;

− raportti, viesti;

− case-tehtävä;

− kollokviumi/haastattelu;

− valvontatyöt;

− pyöreä pöytä, keskustelu, kiista, kiista, keskustelu;

− portfolio;

− projekti / luova tehtävä;

− monitasoiset tehtävät ja toimeksiannot;

− ratkaisu- ja graafiset työt;

− abstrakti;

− simulaattori;

2.4.1. Liike- ja/tai roolipeli.

Lyhyt kuvaus aiheesta: Opiskelijaryhmän ja opettajan yhteistoiminta opettajan valvonnassa kasvatus- ja ammattilähtöisten tehtävien ratkaisemiseksi todellisen ongelmatilanteen simulaatiota pelaamalla. Voit arvioida kykyä analysoida ja ratkaista tyypillisiä ammatillisia ongelmia.

Edustus FOS:n muodossa: Jokaisen pelin aihe (ongelma), käsite, roolit ja odotettu tulos.

2.4.2. Ilmoita, viesti.

Lyhyt kuvaus aiheesta: Opiskelijan itsenäisen työn tulos, joka on julkinen esitys tietyn opetuksellisen, käytännön, opetus-, tutkimus- tai tieteellisen aiheen ratkaisemisen tulosten esittämisestä.

Edustus FOS:n muodossa: Raporttien, viestien teemoja.

2.4.3. Tapaustehtävä.

Lyhyt kuvaus aiheesta: Ongelmatehtävä, jossa opiskelijaa pyydetään ymmärtämään ongelman ratkaisemiseksi tarvittava todellinen ammatillisesti suuntautunut tilanne.

Edustus FOS:n muodossa: Tehtäviä tapausongelman ratkaisemiseksi.

2.4.4. Kollokvio / haastattelu.

Lyhyt kuvaus aiheesta: Keino, jolla seurataan aiheen, osion tai tieteenalojen opetusmateriaalin omaksumista, joka järjestetään valmennustilaisuuden muodossa opettajan ja opiskelijoiden välisen haastattelun muodossa.

Edustus FOS:n muodossa: Kysymyksiä tieteenalan aiheista/osista.

2.4.5. Testata.

Lyhyt kuvaus aiheesta: Keino testata taitoja soveltaa hankittua tietoa tietyntyyppisten ongelmien ratkaisemiseen aiheesta tai osiossa.

Edustus FOS:n muodossa: Joukko ohjaustehtäviä vaihtoehtojen mukaan

2.4.6. Pyöreä pöytä, keskustelu, kiista, kiista, keskustelu.

Lyhyt kuvaus aiheesta: Arviointityökalut, joiden avulla opiskelijat voivat osallistua keskusteluun kiistanalaisesta aiheesta, ongelmista ja arvioida heidän kykyään argumentoida omaa näkökulmaansa.

Edustus FOS:n muodossa: Luettelo keskustelunaiheista pyöreän pöydän, keskustelun, kiistan, kiistan, keskustelun pitämiseen.

2.4.7. Portfolio.

Lyhyt kuvaus aiheesta: Kohdennettu valikoima opiskelijoiden töitä, jotka paljastavat heidän yksilöllisiä koulutussaavutuksiaan yhdellä tai useammalla tieteenalalla.

Edustus FOS:n muodossa: salkun rakenne.

2.4.8. Projekti / luova tehtävä.

Lyhyt kuvaus aiheesta: Lopputuote, joka syntyy koulutus- ja tutkimustehtävien suunnittelusta ja toteutuksesta. Voit arvioida opiskelijoiden kykyä itsenäisesti rakentaa tietojaan käytännön ongelmien ja ongelmien ratkaisuprosessissa, navigoida tietotilassa sekä analyyttisten, tutkimustaitojen, käytännön ja luovan ajattelun taitojen muodostumistasoa. Voidaan tehdä yksin tai ryhmässä opiskelijaa.

Edustus FOS:n muodossa: Aiheet ryhmä- ja/tai yksittäisiin projekteihin.

2.4.9. Monitasoisia tehtäviä ja toimeksiantoja.

Lyhyt kuvaus aiheesta: Erottele tehtävät ja tehtävät:

a) lisääntymiskyky, jonka avulla voidaan arvioida ja diagnosoida faktamateriaalin (peruskäsitteet, algoritmit, tosiasiat) tietämystä ja kykyä käyttää oikein erityistermejä ja käsitteitä, tutkimuskohteiden tunnistaminen tietyllä tieteenalan osa-alueella;

b) rekonstruktiivinen taso, jonka avulla voidaan arvioida ja diagnosoida kyky syntetisoida, analysoida, yleistää fakta- ja teoreettinen materiaali konkreettisten johtopäätösten muotoilulla, syy-seuraus-suhteiden luominen;

c) luova taso, jonka avulla voidaan arvioida ja diagnosoida taitoja, integroida eri alojen tietoja, argumentoida omaa näkökulmaa.

Edustus FOS:n muodossa: Joukko monitasoisia tehtäviä ja tehtäviä.

2.4.10. Selvitys- ja graafiset työt.

Lyhyt kuvaus aiheesta: Keino taitojen testaamiseksi soveltaa hankittua tietoa ennalta määrätyn metodologian mukaisesti ongelmien tai tehtävien ratkaisemiseksi moduulin tai tieteenalan osalta kokonaisuutena.

Edustus FOS:n muodossa: Tehtäväsarja selvitys- ja graafisten töiden suorittamiseen.

2.4.11. Abstrakti.

Lyhyt kuvaus aiheesta: Opiskelijan itsenäisen työn tulos, joka on kirjallinen yhteenveto tietyn tieteellisen (kasvatus- ja tutkimus)aiheen teoreettisen analyysin tuloksista, jossa tekijä paljastaa tutkittavan ongelman olemuksen, antaa erilaisia ​​näkökulmia, sekä omat näkemyksensä asiasta.

Edustus FOS:n muodossa: Abstrakteja aiheita.

2.4.12. Testata.

Lyhyt kuvaus aiheesta: Standardoitujen tehtävien järjestelmä, jonka avulla voit automatisoida opiskelijan tiedon ja taitojen tason mittausmenettelyn.

Edustus FOS:n muodossa: Testitehtävien rahasto.

2.4.13. Koulutuslaitteet.

Lyhyt kuvaus aiheesta: Tekninen työkalu, jolla voidaan ohjata opiskelijan ammatillisia taitoja ja kykyjä tietyn materiaaliobjektin hallinnassa.

Edustus FOS:n muodossa: Joukko tehtäviä simulaattorin parissa työskentelemiseen.

2.4.14. Essee.

Lyhyt kuvaus aiheesta: Työkalu, jonka avulla voit arvioida opiskelijan kykyä kirjoittaa muistiin ongelman ydin, analysoida tätä ongelmaa itsenäisesti käyttämällä asianomaisen tieteenalan käsitteitä ja analyyttisiä työkaluja, tehdä johtopäätöksiä, jotka tiivistävät kirjoittajan kannan ongelmaan.

Edustus FOS:n muodossa: Esseen aihe.

Lähetä hyvä työsi tietokanta on yksinkertainen. Käytä alla olevaa lomaketta

Opiskelijat, jatko-opiskelijat, nuoret tutkijat, jotka käyttävät tietopohjaa opinnoissaan ja työssään, ovat sinulle erittäin kiitollisia.

Samanlaisia ​​asiakirjoja

    Opiskelijoiden tietojen ja taitojen arviointiperusteet. Valvonta- ja itsehillintämenetelmät. Menetelmät tietojen, taitojen ja kykyjen hallitsemiseksi ohjelmien vaatimusten mukaisesti. Arviointi- ja testijärjestelmät tiedon arvioimiseksi koulutuksen tehokkuutta parantavana tekijänä.

    lukukausityö, lisätty 28.2.2012

    Lähestymistavat koulutuksen laadun arviointijärjestelmään. Yleissivistävän perusopetuksen pääopetusohjelman hallitsemisen tulosten arviointi. Suositukset koulutuksen laadun sisäisen seurannan järjestämiseksi oppilaitoksessa.

    opinnäytetyö, lisätty 12.5.2014

    Arviointijärjestelmä koulutussaavuuksien seurantaan ja arviointiin tietokoneoppimisjärjestelmissä. Menetelmä oppimistavoitteiden asettamiseen ja sen laadun arviointikriteerien valintaan. Agrolyceumin nro 59 opiskelijoiden taitojen ja tietojen arviointijärjestelmä.

    lukukausityö, lisätty 14.2.2007

    Valvontajärjestelmään integroidun lähestymistavan paljastaminen koulutuksessa ja sen toteuttamiskeinojen perusteiden jakaminen. Opiskelijoiden tietojen ja taitojen arviointi on tärkeä osa koulutusprosessia, jonka oikea muotoilu ratkaisee suurelta osin koulutuksen onnistumisen.

    lukukausityö, lisätty 16.7.2008

    Opiskelijoiden tiedon hallinta koulutuksen laadun arvioinnin pääelementtinä. Opiskelijoiden tiedon arvioinnin luokitusjärjestelmän ominaisuudet. Arviointiasteikkojen lajikkeet, luokitusjärjestelmän rakentamisen periaatteet orgaanisen kemian tutkimuksen tiedon arvioimiseksi.

    tiivistelmä, lisätty 13.11.2011

    Esteettisen tiedon ja taitojen muodostuminen pedagogisena ongelmana. Työvoimakoulutuksen sisällön analysointi toisen asteen ohjelmissa. Menetelmät ja kokeellisen työn tulokset esteettisen tiedon ja taitojen muodostamiseksi luokkahuoneessa.

    opinnäytetyö, lisätty 16.8.2011

    Opiskelijoiden tiedon tarkistaminen ja arviointi tärkeänä oppimisprosessin rakenteellisena osana. Katsaus historiaan ja luokitusjärjestelmään. Opiskelijoiden tietojen ja taitojen arvioinnin tavoitteiden analyysi: oppimisprosessin vaikuttavuuden huomioiminen, lopputulosten määrittäminen.

    lukukausityö, lisätty 9.2.2015

    Venäjän kielen opiskelijoiden tietojen, taitojen ja kykyjen omaksumisen ohjauksen teoreettiset näkökohdat ala-asteella. Nuorempien opiskelijoiden koulutus- ja kognitiivisen toiminnan tulosten arviointi. Valvonnan organisointimenetelmät ja -muodot venäjän kielen tunneilla.

    opinnäytetyö, lisätty 20.12.2005

AIHEESEEN LIITTYVÄT ARTIKKELIT