Moskovan kaupungin opetusministeriö

Valtion budjettikoulutuslaitos

b) kehittämisen periaate;

c) objektiivisuusperiaate;

d) kattavuuden periaate.

10. Tutkijan aktiivista puuttumista kohteen toimintaan olosuhteiden luomiseksi psykologisen tosiasian tunnistamiselle ja vahvistamiselle kutsutaan:

a) keskustelu

b) toimintatuotteiden analyysi;

c) kokeilu;

d) sisältöanalyysi.

11. Korkeinta vain ihmiselle ominaista mentaalisen reflektoinnin muotoa, joka yhdistää kaikki muut reflektion muodot, kutsutaan:

a) tunne

b) heijastus;

c) tietoisuus;

12. Ehdollisille reflekseille on ominaista:

a) synnynnäinen;

b) reaktion pysyvyys tiettyjen ärsykkeiden vaikutuksiin;

c) vaihtelu, kehitys, sukupuutto;

d) toteutuksen yhdenmukaisuus.

13. Lyhyt standardoitu psykologinen testi, jonka tuloksena yritetään arvioida tiettyä psykologista prosessia tai persoonallisuutta kokonaisuutena, on:

a) havainnointi;

b) kokeilu;

c) testaus;

d) itsehavainnointi.

OSASTO-2

HENKILÖN PSYKLOGIAN PERUSTEET

1. Tunteet ovat henkilön kokemuksia jostakin seuraavista:

a) suoraan;

b) epäsuora;

c) tajuissaan;

d) järkevä.

2. Tunteita kutsutaan:

a) suora kokemus jostakin;

b) vakaa emotionaalinen suhde johonkin tai johonkin;

c) jatkuvat, vahvat, pitkäaikaiset tunnetilat;

d) välinpitämätön suhtautuminen todellisuuteen.

c) empatia;

d) kiintymys.

5. Vahva räjähdysaltis tunnetila, jossa on lyhyt virtausjakso, joka vaikuttaa koko persoonallisuuksiin ja jolle on ominaista tilapäinen tajunnan hajoaminen, tahdonhallinnan rikkominen on:

d) intohimo.

6. Vapaaehtoiseen säätelyyn kuuluvat toimet ovat:

a) tajuton;

b) tajuissaan;

c) intuitiivinen;

d) tahaton.

7. Tahdon kriteerit eivät ole:

a) tahallinen toiminta;

b) henkilön tahdonvoimaiset ominaisuudet;

c) motiivien ja tavoitteiden valinta;

d) älyllisen kehityksen indikaattori.

8. Ihmisen kykyä pitkään ja hellittämättömään energiajännitykseen, tasaiseen liikkeeseen kohti tavoiteltua päämäärää kutsutaan:

a) sinnikkyys

b) optimismi;

c) huolellisuus;

d) tietoisuus.

9. Tietty ihmisen suorituskyvyn taso, hänen psyykensä toimintataso tietyllä hetkellä on:

a) tunteita

c) henkiset tilat;

d) huomio.

10. Mikä henkinen tila ei kuulu stheniin:

a) iloisuus;

b) inspiraatio;

c) apatia;

d) luottamus.

11. Persoonallisuus on henkilö kuten:

a) yksityishenkilö;

b) yksilöllisyys;

c) toiminnan kohde;

12. Henkilö, jolla on useita tärkeitä sosiaalisia ominaisuuksia (kyky oppia, työskennellä, kommunikoida, olla henkisiä kiinnostuksen kohteita jne.), on:

a) kansakunnan ylpeys;

b) äänestäjä;

c) persoonallisuus;

d) älyllinen.

13. Ihmisen toimintaa, jolla on moraalinen merkitys, kutsutaan:

a) käyttäytyminen;

b) itseilmaisu;

c) esittely.

14. Ihmisen sosialisaatioprosessin ydin on:

a) sen synnynnäisten ominaisuuksien kehittäminen;

b) lukuisten ihmisten välisten suhteiden hallitseminen;

c) tietyn yhteiskuntakerroksen ammattikieltä hallitseminen;

d) ammattitoiminnassa tarvittavien tietojen hallinta.

15. Mikä persoonallisuuden psykologisen rakenteen osa on tarpeeton:

a) motivoiva tavoite;

b) kommunikoiva;

c) vahvatahtoinen;

d) havainnollinen.

16. Henkilön pysyvien yksilöllisten ominaisuuksien kokonaisuus, joka kehittyy ja ilmenee toiminnassa ja kommunikaatiossa, on:

a) temperamentti;

b) luonne;

c) kyvyt;

d) persoonallisuussuuntautuneisuus.

17. Impulsiivisuus, aloitteellisuus, käytöksen joustavuus, sosiaalisuus,

sosiaalinen sopeutumiskyky on ominaista tyyppisille ihmisille:

a) introvertti;

b) ekstrovertti;

c) ambivertoitu.

18. G. Eysenckin käsityksen mukaan emotionaalisesti epävakaa introvertti:

a) koleerinen;

b) melankolinen;

c) sangviininen;

d) flegmaattinen.

19. Ottaen huomioon ihmisen psykologisen rakenteen, Z. Freud osoitti, että nautinnon periaatetta ohjaavat:

c) "Super-I".

20. Minkä tyyppisellä temperamentilla on etuja tietyntyyppisissä yksitoikkoisissa töissä:

a) koleerinen;

b) sangviininen;

c) melankolinen;

d) flegmaattinen.

21. Korkein käyttäytymisen säätelijä on:

a) uskomukset

b) maailmankuva;

c) laitteistot;

d) motivaatio.

22. Mikä seuraavista näkökulmista on tunnustettava oikeiksi:

a) persoonallisuuden muodostaa yhteiskunta; henkilön biologiset ominaisuudet eivät vaikuta tähän prosessiin;

b) persoonallisuuden määräävät biologiset, perinnölliset tekijät, eikä mikään yhteiskunta voi muuttaa sitä, mikä ihmiselle luonnostaan ​​kuuluu;

c) persoonallisuus on ihmisen sosiaalisen kehityksen ilmiö; sen monimutkainen kehitysprosessi johtuu biologisen ja sosiaalisen yhtenäisyydestä. Tässä prosessissa biologiset tekijät toimivat luonnollisina edellytyksinä ja sosiaaliset tekijät ihmisen henkisen kehityksen liikkeellepanevana voimana hänen persoonallisuutensa muodostumisessa.

23. Vakiintuneiden näkemysten järjestelmää ympäröivästä maailmasta ja paikastamme siinä kutsutaan:

a) henkilökohtainen merkitys;

b) maailmankuva;

c) suostuttelu;

d) persoonallisuussuuntautuneisuus.

24. Poista ylimääräinen sana:

a) temperamentti;

b) kyvyt;

c) vakaus;

d) luonne.

25. Spesifistä kognitiivista toimintaa ympäröivän maailman esineisiin ja ilmiöihin kutsutaan:

a) vetovoima;

b) halu;

c) korko;

d) taipumus.

26. Kehittynyt luonnollisten taipumusten tila, suotuisa psykologinen tekijä henkilön onnistuneelle ammatilliselle itsensä toteuttamiselle on:

a) taidot;

b) taidot;

c) tieto;

d) kyky.

27. Yksi otettu henkilö on:

a) yksityishenkilö;

b) lapsi;

c) henkilö;

d) persoonallisuus.

28. Kykyjen kehittymisen biologinen perusta on:

b) talletukset;

c) alkuperä;

29. Yksilön pysyvien piirteiden säännöllinen korrelaatio, joka luonnehtii henkisen toiminnan dynamiikan eri puolia, on:

hahmo;

b) temperamentti;

c) tunteet;

30. Suhtautuu nopeasti ihmisten kanssa, iloinen, vaihtaa helposti yhdestä toiminnasta toiseen, mutta ei pidä yksitoikkoisesta työstä:

a) sangviininen;

b) flegmaattinen;

c) koleerinen;

d) melankolia.

31. Käyttäydytään villi, ei tee hätiköityjä päätöksiä, siirtyy hitaasti työtyypeistä toiseen, on passiivinen:

a) sangviininen;

b) flegmaattinen;

c) koleerinen;

d) melankolia.

32. Liian vaikutuksellinen, reagoiva ja helposti loukkaantuva, hitaasti hallitseva ja tottunut muutoksiin, ujo, arka, päättämätön:

a) sangviininen;

b) flegmaattinen;

c) koleerinen;

d) melankolia.

33. Luonteeltaan persoonallisuus ilmenee enemmän sivulta katsottuna:

b) dynaaminen;

c) menettelyllinen.

34. Itsekritiikki, vaatimattomuus, ylpeys kuvaavat:

a) henkilön suhde asioihin;

b) suhtautuminen muihin ihmisiin;

c) henkilön suhde itseensä;

d) hänen suorittamansa toiminnan piirteet.

35. Temperamentti ymmärretään henkisen toiminnan ominaisuuksiksi:

a) staattinen;

c) dynaaminen;

d) ostettu.

36. Sen mukaan temperamenttityyppien luokittelu on rakennettava ottaen huomioon:

a) nesteiden suhde ihmiskehossa;

b) hermoston toiminnan ominaisuudet;

c) kehon rakenne;

d) oikean tai vasemman aivopuoliskon vallitsevuus.

37. Minkäänlaiseen toimintaan kykyjen olemassaoloa ei voida todistaa seuraavilla seikoilla:

a) tietojen, taitojen ja kykyjen korkea assimilaatioaste;

b) korkeat energiakustannukset toiminnan hallitsemiseksi;

c) taipumus tämäntyyppiseen toimintaan;

d) yksilöllinen omaperäisyys, työtuotteiden omaperäisyys.

38. Mikä seuraavista näkemyksistä on tieteellisesti järkevin:

a) ihmisen kyvyt ovat synnynnäisiä, geneettisesti ennalta määrättyjä;

b) kaikkia kykyjä voidaan kehittää yhtäläisesti missä tahansa ihmisessä,

tarvittavat sosiaaliset olosuhteet luotaisiin;

c) kyvyt kehittyvät tiettyjen taipumusten perusteella, kun henkilö otetaan mukaan asianmukaiseen toimintaan, tarvittavien sosiaalisten ja pedagogisten olosuhteiden luomiseen, yksilön aktiiviseen työhön itsensä kanssa.

OSA 3.

IHMIS TIEDON JA TOIMINNAN AINEENA

a) ihmissuhteet;

b) heijastukset;

c) laitteistot;

d) havainto.

2. Ensisijaisten kuvien saamisen tarjoaa:

a) aisti-havaintoprosessit;

b) ajatteluprosessi;

c) esittelyprosessi;

d) mielikuvituksen prosessi.

3. Toisin kuin muut kognitiiviset prosessit, sillä ei ole erityistä sisältöä:

a) sensaatio

b) havainto;

c) huomio;

d) muisti.

4. Anatominen ja fysiologinen laitteisto, joka on suunniteltu vastaanottamaan tiettyjä ärsykkeitä ulko- ja sisäympäristöstä ja käsittelemään niitä aistimina, kutsutaan nimellä:

a) reseptori;

b) osaston johtaja;

c) analysaattori;

d) refleksi.

5. Tuskin havaittavan aistimuksen aiheuttavan ärsykkeen minimiarvo on aistimusten kynnys:

c) tilapäinen;

d) ylempi absoluuttinen.

6. Herkkyyden muuttaminen mukautumaan ulkoisiin olosuhteisiin

tunnetaan:

a) majoitus;

b) sopeutuminen;

c) synestesia;

d) herkistyminen.

7. Sensaatioiden tärkeimmät ominaisuudet eivät sisällä:

laatu;

b) intensiteetti;

c) kesto;

8. Heijastus henkilön mielessä yleensä hänen aisteihinsa suoraan vaikuttavista esineistä ja ilmiöistä on:

a) sensaatio

b) havainto;

c) esittely;

d) mielikuvitus.

9. Havaintoa kutsutaan usein:

a) kosketa;

b) apperseptio;

c) havainto;

d) havainnointi.

10. Tunteiden ja motoristen aistimusten perusteella syntyvä havaintotyyppi on:

a) apperseptio;

b) illuusio;

c) havainnointi;

d) kosketa.

11. Havainnon riippuvuutta henkilön menneestä kokemuksesta, hänen persoonallisuutensa ominaisuuksista kutsutaan:

a) näkemys;

b) havainto;

c) apperseptio;

d) herkkyys.

12. henkinen toiminta, jonka tarkoituksena on luoda uusia mielikuvia,

nimeltään:

a) havainto;

b) ajattelu;

c) mielikuvitus;

d) huomio.

13. Toistettu subjektiivinen kuva kohteesta, joka perustuu aikaisempaan kokemukseen ja syntyy, kun esine ei vaikuta aisteihin, kutsutaan:

tunne

b) havainto;

c) esittely;

d) mielikuvitus.

14. Erilaisten ominaisuuksien, ominaisuuksien, osien, jotka eivät ole yhteydessä jokapäiväisessä elämässä, "liimausta" kutsutaan:

a) hyperboli;

b) kaaviokuvaus;

c) tyypitys;

d) agglutinaatio.

15. Objektiivisen maailman monimutkaisimpien syy-suhteiden ja esineiden ja ilmiöiden välisten suhteiden heijastusta ihmismielessä kutsutaan:

a) havainto;

b) mielikuvitus;

c) ajattelu;

d) esittely.

16. Esineiden suoraan havaintoon ja niiden todelliseen muuntamiseen perustuvaa ajattelua kutsutaan:

a) visuaalinen-kuvannollinen;

b) visuaalinen ja tehokas;

c) verbaal-looginen;

d) abstrakti.

17. Suhteellisen vakaa henkisten kykyjen rakenne on:

a) ajattelu;

b) oivallus;

c) älykkyys;

d) lahjakkuus.

18. Esineiden ja ilmiöiden henkinen assosiaatio niiden yhteisten ja olennaisten piirteiden mukaan tunnetaan nimellä:

a) analyysi;

b) synteesi;

c) yleistäminen;

d) luokittelu.

19. Loogista siirtymää ajatteluprosessissa yleisestä erityiseen kutsutaan:

a) induktiolla;

b) vähennys;

c) käsite;

d) tuomio.

20. Huomion intensiteetin ominaisuus on:

b) tutkinto;

c) suuntautuminen;

d) keskittyminen.

21. Tietoisuuden keskittyminen johonkin esineeseen, ilmiöön tai kokemukseen tarjoaa:

a) havainto;

b) heijastus;

c) huomio;

d) muisti.

22. Mielivaltainen huomio ei johdu seuraavista syistä:

a) ulkoisten vaikutusten kontrasti;

b) etujen, motiivien läsnäolo;

c) tietoisuus velvollisuudesta ja vastuusta

23. Tajunnan keskittymisaste esineeseen on sellainen huomion indikaattori:

b) keskittyminen;

c) jakelu;

d) vaihtaminen.

24. Henkilön kykyä säilyttää ja tuottaa "jälkiä" vaikutuksista psyykeen kutsutaan:

a) havainto;

b) mielikuvitus;

c) ajattelu;

d) muisti.

25. Muistin tyyppiä, joka perustuu semanttisten yhteyksien muodostumiseen muistissa olevaan materiaaliin, kutsutaan muistiksi:

a) mekaaninen;

b) looginen;

c) tunteellinen;

d) kuulo.

26. Muistityyppi, johon ennen kaikkea henkilön kokemat tunteet tallennetaan ja toistetaan, tunnetaan muistina:

a) visuaalinen-kuvannollinen;

b) ilmiömäinen;

c) tunteellinen;

d) verbaal-looginen.

27. Perusteet muistin jakamiselle mielivaltaiseen ja tahattomaan on:

a) pohdinnan aihe;

b) lyijynanalysaattori;

c) tutkittavan aktiivisuus;

d) toiminnan tyyppi.

28. Tieto jää paremmin mieleen, jos se:

a) havaitaan korvalla;

b) havaitaan visuaalisesti;

c) sisältyy käytännön toimintaan;

d) puhuu itselleen.

29. Puhe on (valitse täydellisin ja tarkin sanamuoto):

b) näkemysten vaihto;

c) kielen käyttö kommunikaatiotarkoituksessa;

d) keskustelu.

30. Puheen toiminnot eivät sisällä:

a) nimeämistoiminto;

b) yleistysfunktio;

c) jakelufunktio;

d) iskutoiminto.

31. Puheen ominaisuus ei ole:

b) ilmaisukyky;

Vastaukset:

1 jakso

1. sisään

2. b

3. sisään

4. G

5. b

6. a

7. G

8. b

9. sisään

10. sisään

11. sisään

12. sisään

2 jakso

1. a

2. b

3. b

4. sisään

5. sisään

6. a

7. b

8. G

9. a

10. G

11. sisään

12. G

13. sisään

14. a

15. b

16. G

17. b

18. b

19. a

20. G

21. b

22. sisään

23. G

24. sisään

25. sisään

26. G

27. a

28. b

29. b

30. a

31. b

32. G

33. a

34. sisään

35. sisään

36. b

37. b

38. sisään

3 luku

1. b

2. a

3. a

4. sisään

5. a

6. b

7. G

8. a

9. sisään

10. G

11. sisään

12. sisään

13. sisään

14. G

15. sisään

16. b

17. G

18. sisään

19. a

20. G

21. sisään

22. a

23. b

24. G

25. b

26. sisään

27. sisään

28. sisään

29. sisään

30. sisään

31. sisään

Kirjallisuus

1. Ananiev tiedon kohteena - Pietari, 2001

2., Domashenko psykologiassa - M., 2000

3., seurakuntalaiset - M., 2002

4. Iljinin testamentti - Pietari, 2000

5. Maklakov-psykologia - Pietari, 2002

6. Martsinkovsky-psykologia - M., 2001

7. Nemov: 3 kirjassa - M., 1995

8. Yleinen psykologia / toim. - M., 2005

9. Pershina-psykologia - M., 2004

10. Petrovski psykologiassa - M., 1995

11. , Yaroshevsky - M., 1995

12. Rogov-psykologia: luentokurssi - M., 1995

13. Sarvet ja testamentti - M., 1999

14. Tiedon sarvet-M., 2001

15. Stolyarenko-psykologia - Rostov - Donissa, 2005

16. Tikhomirov-ajattelu - M .. 2005

17. Khoziev yleisessä psykologiassa - M., 2003

Budjettirahalla Moskovan kouluille ostettu kirja opettaa, että mielisairaudesta kärsivä ei ole henkilö. Drofa-kustantamon julkaisemassa Moskovan kouluista löytyvässä yhteiskuntatieteiden oppikirjassa kahdeksasluokille sanotaan, että vakavasta mielensairasta kärsivä ei voi olla ihminen. Ihmisoikeusaktivistit kutsuvat tätä tekstiä "tietämättömäksi, hämäräksi ja äärimmäiseksi".

Autismiongelmien keskuksen puheenjohtaja Ekaterina Men, Venäjän federaation hallituksen sosiaalialan johtokunnan jäsen Elena Klochko ja muut julkisuuden henkilöt valmistelevat opetus- ja tiedeministeriölle kirjettä pyytää oppikirjan poistamista kouluista ja tarkistaa, kuinka se voitaisiin ostaa budjettirahoilla. Kirjeen teksti muodostaa pohjan myös Internetissä julkaistavalle vetoomukselle allekirjoitusten keräämiseksi. Opetus- ja tiedeministeriö totesi, että osasto "tarkistaa jo oppikirjaa" ja "kiittää epäilyttävän katkelman keskustelun alullepanijoita".

"Mietitään", oppikirja sanoo. - Kuvittele henkilöä, joka kärsii vakavasta mielenterveyssairaudesta varhaisesta lapsuudesta lähtien. Hän ei kykene oppimaan, työskentelemään, perustamaan perhettä, kaikkea, mikä muodostaa yksilön henkisen maailman. Edessämme on tietysti mies, mutta häneltä on riistetty joitain tärkeitä inhimillisen olemuksen puolia. Mitä? Vastaus on ilmeinen: ne, jotka yhdistävät sen yhteiskuntaan; jotka tekevät hänestä sosiaalisen, sosiaalisen olennon. Toisin sanoen hän ei ole henkilö. Persoonallisuus on henkilö, jolla on useita tärkeitä sosiaalisia ominaisuuksia: kyky oppia, työskennellä, kommunikoida omanlaisensa kanssa, huolehtia heistä, osallistua yhteiskuntaan, olla henkisiä kiinnostuksen kohteita ja harjoittaa luovuutta.

Tämä ei ole vain teksti, jonka joku kirjoitti blogiin, sanoi Ekaterina Men. – Tämä on kaikkien viranomaisten hyväksymä oppikirja. Haluamme ymmärtää, kuinka oppikirja, jossa on niin tietämätön, hämärä ja äärimmäinen teksti, voi päästä kouluun, miten tentti suoritetaan. Yleensä kaikki oppikirjan teksti on huonolaatuista. Kirjoittajilla ei ole merkkejä yhteiskuntatieteiden ammatillisesta osaamisesta.

Ekaterina Men sanoi, että yksi opiskelijoista kiinnitti ensin huomion tekstin villeyyteen ja näytti sen sitten äidilleen, ja hän lähetti kuvan tekstistä sosiaalisiin verkostoihin.

Autismiongelmien keskus ja yhteisömme - sekä vanhempien että ammattilaisten, ja tämä on useita tuhansia ihmisiä - ei voi muuta kuin reagoida tähän. Teemme hienoa työtä osoittaaksemme, että autistisia ihmisiä voidaan opettaa tavallisten lasten kanssa. Ja meillä on onnistuneita projekteja, joista kaikki hyötyvät. Kuvittele, että sellaisissa kouluissa lapset avaavat oppikirjan ja huomaavat, että heidän autistisia luokkatovereitaan ei pitäisi päästää kynnykseen, he eivät ole persoonallisuuksia, he ovat yleensä puolieläimiä. Tämä on ilmeinen haitta.

Lapsipsykiatri, lääketieteen kandidaatti Antonina Shaposhnikova totesi, että yllä oleva ote oppikirjasta on "lukutaidoton psykiatrian näkökulmasta".

Sekä mielenterveysongelmista kärsivät lapset että aikuiset ovat yksilöitä, hän sanoi. – Toinen asia on, että tämä on persoonallisuus, jolla on omaperäinen kehitys, jota meidän tulee myös kunnioittaa ihmisessä. Jopa henkilö, jolla on vakava kehitysvamma, pystyy yksinkertaisiin sosiaalisiin kontakteihin. Hän kykenee rakkauteen, joka muodostaa ihmisen henkisen olennon, kykenee emotionaaliseen kiintymykseen. Ja ihmiset, jotka kärsivät esimerkiksi sellaisista vakavista mielenterveyssairauksista kuin skitsofrenia, ovat usein älyllisesti täysin ehjät. He opiskelevat, joskus jopa paremmin kuin jotkut tavalliset lapset, työskentelevät menestyen alallaan. He luovat perheitä. Kyllä, heidän on pakko ottaa lääkkeitä, mutta he ovat yhteiskunnan täysivaltaisia ​​jäseniä.

Olemme omaksuneet humanistisen kannan kasvatusmenetelmissä, hän lisäsi. - Tämä kohta on ristiriidassa sen kanssa. Lapsen ei välttämättä tarvitse edes tietää persoonallisuuden määritelmää. Mutta hänen on tärkeää tietää, että jokainen henkilö, riippumatta siitä, mitä sairauksia hänellä on, on täysivaltainen yhteiskunnan jäsen ja häntä on kohdeltava huolellisesti ja ymmärtäväisesti.

Venäjän opetus- ja tiedeministeriö totesi, että osasto "kiittää keskustelun aloittajia yhteiskuntatieteiden oppikirjan epäilyttävästä katkelmasta 8 luokille (kirjoittajat A. F. Nikitin, T. I. Nikitina) ja tarkastaa jo oppikirjaa".

Syyt, miksi tällainen fragmentti päätyi oppikirjaan, selvitetään varmasti. Nykyään venäläisten koulujen opetuskirjallisuuden sisäänpääsyjärjestelmä ei sisällä vain pakollista neljän kokeen suorittamista jokaisesta oppikirjasta, vaan myös sen käytön seuraamista kouluissa ja vastaamista lasten, vanhempien, opettajien ja muiden koulutusprosessin osallistujien valituksiin, osaston lehdistöpalvelu kertoi Izvestialle.

Ministeriö muistutti, että julkaisut sisällytetään liittovaltion oppikirjojen luetteloon "tieteellisen (tieteellisen historian ja kulttuurin), pedagogisen, julkisen, etnokulttuurisen ja alueellisen asiantuntemuksen tuloksiin perustuvien myönteisten asiantuntijalausuntojen perusteella".

On huomattava, että aiemmin käsitellyn oppikirjan tieteellisen ja pedagogisen tutkimuksen suoritti Venäjän tiedeakatemia, julkisen tarkastelun suoritti voittoa tavoittelematon koulutusliitto, ja kaikki johtopäätökset toimitettiin Venäjän ministeriölle. Koulutus ja tiede olivat positiivisia, lehdistöpalvelu sanoi.

Tällä lähestymistavalla voidaan parantaa merkittävästi oppikirjallisuuden laatua, ministeriö sanoi. - Kahden viime vuoden aikana opetuskirjallisuuden laatua koskevien valitusten määrä on vähentynyt merkittävästi ministeriön saamien vetoomusten perusteella. Kustantamoiden kanssa tehtävän työn laatua on parannettu oppikirjojen laatua koskevien kansalaisten kommenttien myötä.

Asianajaja ja Alliance-yhtiön toimitusjohtaja Ekaterina Demchenko sanoi, että "oppikirja itse asiassa loukkaa mielenterveysongelmista kärsivien ihmisten ei-omaisuusoikeuksia, nimittäin heikentää heidän kunniaansa ja arvokkuuttaan".

Oikeus henkilön kunniaan ja ihmisarvoon ovat luontaisia ​​ihmisoikeuksia, luovuttamattomia ja ehdottomia, - sanoi Ekaterina Demchenko. - Tällaisten oikeuksien loukkaamisen yhteydessä uhri voi hakea siviililain 8 luvun mukaista oikeussuojaa. Tässä tilanteessa katson mahdolliseksi, että liiton subjektin syyttäjä nostaa kanteen rajoittamattoman henkilöpiirin puolustamiseksi, vaatii tällaisen oppikirjan poistamista kouluista, anteeksipyyntöä ja kumoamista kirjoittajalta.

Myös tekijöiden toiminta voidaan Demchenkon mukaan tulkita yhteiskunnallisen vihan lietsomiseksi tai kansalaisten yksinoikeuden, paremmuuden tai alemmuuden propagandaksi heidän asenteensa perusteella uskontoon, sosiaaliseen, rodulliseen, kansalliseen, uskonnolliseen tai kielelliseen kuulumiseen, ja tämä on ekstremismi. Tällaisista rikoksista voidaan uhata jopa viiden vuoden tuomio (Venäjän federaation rikoslain 136 artikla).

Asiantuntijan mielipide:

Anatoli Naiman, Grigory Chernozatonskyn isoisä, vastasi Novaja Gazetan kysymykseen, onko pelottavaa opettaa pojanpoikansa sellaisista oppikirjoista:

Pahoinvointia. Mutta ei toivotonta. Palkittu muotoilee, vaimo korjaa, kustantamo toistaa, ministeriö suosittelee, opettaja katsomatta kysyy läksyjä. Ja kaikki tämä on särkynyt 14-vuotiaan Grishan päälle. Hän pullottaa silmiään. Hän ei hyväksy sitä. Se on syömätöntä. Hän tietää intuitiivisesti, että elämässä kaikki on huomioitu. Jokainen laskee. Emme puhu palkituista, kustantajista, ministereistä, tämä on lisä. Jos joku ottaa pois, niin lapsenlapset.

Tamara Eidelman: "He kirjoittavat jo Facebookissa: he ovat fasisteja!":

He eivät tietenkään ole fasisteja. Nämä ovat vain ihmisiä, jotka ovat huonoja ilmaisemaan ajatuksiaan. Ja he eivät ajattele ollenkaan lukijoiden reaktiota tekstiinsä.

Yhteiskuntatieteiden oppikirjan persoonallisuudelle omistettu osa alkaa yrityksellä erottaa käsitteet "biologinen yksilö" ja "persoonallisuus". Mutta tämä tehdään erittäin kömpelöllä tavalla. Mikä outo määritelmä: "ei pysty perustamaan perhettä ja käyttämään kansalaisoikeuksiaan"? Entä erakkomunkki? Sopiiko tämäkin kaavaan?

Persoonallisuuden määritelmä on monimutkaisimman filosofisen keskustelun aihe. Jos opettaja kokee pystyvänsä, jos hän onnistui varaamaan tähän aikaa luokkahuoneessa, hän voi nostaa aiheen esille luokan keskusteluun. Mielipiteet eroavat varmasti.

Mutta nykyään niin kuuluisaksi tullut fragmentti on vain tyypillinen ei kovin pätevä teksti koulun oppikirjassa. Kukaan ei ajatellut sen mahdollisia ideologisia seurauksia. He huokaisivat ja jatkoivat matkaa.

Anna Narinskaya: "Tällaiset oppikirjat ovat merkki koulutuksen tilasta":

Silmiinpistävintä tässä ei ole näiden oppikirjojen tekijöiden täydellinen ammattitaito ja eettinen kuurous, vaan täydellinen heihin kohdistuva hallinnan puute opetusministeriössä ja niitä julkaisevissa kustantamoissa. Sen lisäksi, että se sisältää lähes fasistisia pohdintoja siitä, että mielisairas ei ole ihminen, ja kekseliäis-seksistisiä kohtia siitä, millaisia ​​miesten ja naisten pitäisi olla, se on kirjoitettu myös rumalla kielellä, jonkinlaisella asuntotyylillä. En edes tiedä mikä minua enemmän kapinaa - tämän oppikirjan ideologinen sisältö vai sen uskomaton hakkerointi.

Ideologinen ja kasvatuksellinen kehys, johon maa uppoaa, ei perustu ainoastaan ​​hyvin harkittuihin ihmisvastaisiin iskulauseisiin, vaan myös tällaisen hakkeroinnin mahdollisuuteen, yleiseen sylkemiseen, siihen tosiasiaan, että niin tärkeä alue kuin lastemme koulutuksesta on tulossa vain paikka ansaita rahaa. Ja siinä se tämän hakkeroinnin kanssa, mielestäni voit taistella. Katsoessani, mitä koulutuksen kanssa tapahtuu, pelkään, että yleisön ei pitäisi odottaa radikaaleja voittoja, mutta joillakin erillisillä alueilla on todella mahdollista työskennellä ja saavuttaa parasta, kunnes tulee yhtenäisten humanististen oppikirjojen aika. Kun se tulee, jos esimerkiksi vain tällainen oppikirja on ainoa, siitä tulee paljon suurempi tragedia.

Irina Khakamada: "Jokaisella pitäisi olla mahdollisuus onneen":

Ensinnäkin psykologit sanovat, että kaikki lahjakkaat luovat ihmiset ovat vähän hulluja. Toiseksi, mikä on ihminen? Ihminen on ihminen, joka voi olla onnellinen. Tällaisia ​​ihmisiä on valtava määrä, mukaan lukien autistiset, Downin syndroomaa sairastavat ja lukihäiriöiset, joista kasvaa sitten neroja. Ja kehittääksesi heissä persoonallisuutta, sinun on tehtävä erityisiä ponnisteluja. Jos niitä ei sovelleta, nämä ihmiset, jäljellä olevat yksilöt, eivät sisälly kollektiiviseen "minään", joten heidän on vaikea muodostaa perheitä, kommunikoida tavallisten ihmisten kanssa ja niin edelleen. Mutta kehittyneen yhteiskunnan tarkoitus on nimenomaan antaa kaikille mahdollisuus onneen. Siksi lännessä, jos lapsella on diagnosoitu autismi tai lukihäiriö, lääkärit sanovat ensimmäisenä, että nämä lapset voivat olla onnellisia, sinun on vain ponnisteltava. Olen uskovainen, joten uskon, että jokainen on persoonallinen, sinun on vain ponnisteltava enemmän ja yksilöllinen lähestymistapa yhteen kohtaan. Ja mitä tekemistä kirjoittajilla on diagnoosin kanssa - kuka on henkilö ja kuka ei? Luojan kiitos, lapsemme sylkevät kaikkiin oppikirjoihin, mutta jos joku alkaa ymmärtää tämän elämässä, niin hän, nähtyään lapsen, jolla on erilainen käyttäytyminen - esimerkiksi suljettu introvertti, hän päättää välittömästi, että tämä on friikki, joka tarvitsee ohitettavaksi.

Ekaterina Arkhipova, Coffeemania-ravintolaketjun viestintäjohtaja:

Nikita Panichevin perhe panosti paljon hänen kehitykseensä ja muodostumiseensa. Hän on meidän kouluttamamme, toimii menestyksekkäästi ja löytää yhteisen kielen tiimin kanssa. Nikita on työskennellyt Coffeemaniassa yli puolitoista vuotta - tämä on osoitus siitä, että kaikki menee hyvin.

Aleksanteri Asmolov, Venäjän koulutusakatemian akateemikko: "Jokainen ihminen on persoonallisuus":

Ja hänestä tulee ihminen, kun muut ihmiset kohtelevat häntä ihmisenä. Ihmisen asettaminen persoonaksi on keskeinen asia, joka auttaa häntä kehittymään ja säilyttämään ihmisarvonsa.

Kaikille oppikirjoille, riippumatta siitä, mikä kustantaja ne julkaisee, on suoritettava humanitaarinen ja psykologinen ja pedagoginen tutkimus. Keskeinen kysymys on: juurruttaako oppikirjan teksti lapseen humanistisia asenteita kenen tahansa persoonallisuuden arvon kunnioittamiseen? Kuka tahansa, joka ei ehkä ole samanlainen kuin hän ihonvärin, silmien, pituuden ja etnisten ominaisuuksien suhteen. Näistä eroista yksi yhteiskunnallemme tärkeimpiä ovat kehitysvammaiset lapset. Ei ole sattumaa, etten koskaan sano: vialliset lapset. Sen sijaan sanon: lapset, joilla on erityistarpeita, lapset, joilla on erityistarpeita, ja mikä parasta, englanninkielinen termi, joka osoittaa loistavalla tarkkuudella inhimillistä ja tietysti pedagogista etiikkaa: kykyiset lapset kehittyivät eri tavalla. Loistava termi, joka ei jätä yhteiskunnan leimaamisen perusteita. Kaikenlainen leimautuminen, jossa joku muutetaan koskemattomien kastiksi, on vaarallista yhteiskunnalle, koska se loukkaa sen humanistista potentiaalia. Tämä on ihmisarvopedagogian perusperiaate.

... Ja kyseinen oppikirja on kiireellisesti pidätettävä, eikä sitä pidä jakaa venäläisille kouluille.

Vetoomus Venäjän federaation opetusministerille Livanov D.V.

Rakas Dmitri Viktorovich!

Huomiomme kiinnitti A.F. Nikitinin yhteiskuntaopin oppikirja 8. luokalle. ja Nikitina T.I. Kustantaja "Drofa" 2014 julkaisu. Julkaisun otsikon bibliografisesta kuvauksesta seuraa, että oppikirja ”sisältää laajaa käytännön ja teoreettista materiaalia yhteiskuntatieteiden kurssista. Se luotiin ottamalla huomioon nykyaikaiset tieteelliset ajatukset yksilön henkisestä maailmasta, yhteiskunnan sosiaalisesta rakenteesta ja sosiaalisista suhteista, valtiosta ja laista. Ja edelleen - "Oppikirja on kirjoitettu liittovaltion yleissivistävän peruskoulutuksen koulutusstandardin mukaisesti, joka sisältyy liittovaltion luetteloon."

Oppikirjan 10. sivulla tekijöiden "modernit tieteelliset ideat" saavat seuraavan muodon. Lainaus: "Mietitään. Kuvittele henkilöä, joka kärsii vakavasta mielenterveyssairaudesta varhaisesta lapsuudesta lähtien. Hän ei kykene oppimaan, työskentelemään, luomaan perhettä, kaikkeen, mikä muodostaa ihmisen henkisen maailman. Edessämme on tietysti mies, mutta häneltä on riistetty joitain tärkeitä inhimillisen olemuksen puolia. Mitä? Vastaus on ilmeinen: ne, jotka yhdistävät sen yhteiskuntaan; jotka tekevät hänestä sosiaalisen, sosiaalisen olennon.

Toisin sanoen hän ei ole henkilö. Persoonallisuus on henkilö, jolla on useita tärkeitä sosiaalisia ominaisuuksia: kyky oppia, työskennellä, kommunikoida omanlaisensa kanssa, huolehtia heistä, osallistua yhteiskuntaan, olla henkisiä kiinnostuksen kohteita, olla luova. Tässä sanotaan, että ihminen on kansalainen. Huomaa, että kansalainen on välttämättä henkilö, tietoinen, aktiivinen ja sosiaalinen olento. Lainauksen loppu.

"Mietitään", kirjoittajat kehottavat meitä. "Katsotaanpa!" - niihin vastaavat oppikirjan lukijat, jotka on suunniteltu tämän tieteenalan puitteissa muodostamaan sosiaalisia kompetensseja ja kansalaistietoisuutta Venäjän nuorten kansalaisten keskuudessa. Mutta ennen pohdiskelua meidän on pakko kääntyä joihinkin historiallisiin faktoihin, jotka oppikirjan tekstiin levinneestä yleisestä tietämättömyydestä ja lukutaidottomuudesta päätellen jäivät tämän mentorointiopuksen tekijöiden huomion ulkopuolelle.

Ensinnäkin haluamme muistuttaa tekijöitä Saksan kansallissosialistien virallisen eugeniikkaohjelman nimestä, joka koskee mielenterveysongelmista kärsivien, kehitysvammaisten ja perinnöllisesti raskaiden potilaiden sterilointia ja fyysistä tuhoamista. Sitä kutsuttiin nimellä "Action Tiergartenstrasse 4" ja se meni historiaan nimellä "Program T4". Aluksi tämän ohjelman puitteissa tuhottiin vain alle kolmivuotiaat lapset, sitten kaikki muut ikäryhmät. Yksi natsien rotuhygieniakäsitteen ideologeista, Wilhelm Schallmeier, oli kirjoittanut yhden johtavista rotuhygieniaa käsittelevistä oppikirjoista. Tässä oppikirjassa hän ehdotti erityisesti "rappeutuneiden" ja epileptikoiden lisääntymismahdollisuuden poistamista ja ehdotti, että heidän sterilisaatiosta aiheutuvat kustannukset laskettaisiin heidän vanhemmilleen rangaistuksena siitä, että he synnyttivät "alempia lapsia". .

Vuonna 1920 julkaistiin kirja "Permission to Destroy Life Unworthy of Life", jonka kirjoittivat psykiatrian professori Alfred Gohe ja oikeustieteen professori Karl Binding, jotka totesivat tässä teoksessa, että "idiootilla ei ole oikeutta olla olemassa, heidän tappaminen on vanhurskasta. ja hyödyllinen teko". Ajatus siitä, että jotkut ihmiset ovat vain painolastia, aiheuttavat ongelmia toisille ja ennen kaikkea taloudellisia kustannuksia, teki uskomattoman vaikutuksen pahamaineiseen historialliseen henkilöön nimeltä Adolf Hitler. Tämän kirjan kirjoittajat totesivat melko yksiselitteisesti, että psykiatristen sairaaloiden asukkaiden (heidän ilmaisussaan "painolastiolennot" ja "tyhjiöt kuoressa" - henkilöt, jotka eivät kykene inhimillisiin tunteisiin) olemassaololla ei ole merkitystä eikä arvoa. Ja Karl Binding ehdotti suoraan, että valtio perustaisi erityistoimikuntia tappamaan elämän arvottomia ihmisiä.

Saksalaisten eugenikkojen teksteistä vaikuttunut Hitler asetti nämä "teoriat" perustaksi merkittävälle teokselleen "Mein Kampf" koko 1900-luvun historialle - kirjalle, joka loi perustan miljoonien ihmisten murhalle. Näiden "loistavien" teorioiden kehittämisessä vuonna 1927 Berliiniin perustettiin erityinen antropologian, ihmisgenetiikan ja eugeniikan instituutti. Keisari Wilhelm etsii tieteellisesti perusteltuja ideoita, jotka ovat samanlaisia ​​kuin rotuhygienia. Tähän instituuttiin liittyi Josef Mengele, joka oli aiemmin puolustanut väitöskirjaansa aiheesta "Rotuiset erot alaleuan rakenteessa", lääkäri, jota hänen palveluksessaan Auschwitzissa kutsuttiin "kuoleman enkeliksi".

Venäjän federaatiossa vuonna 2014 julkaistun ja virallisesti hyväksytyn 8. luokalle tarkoitetun yhteiskuntaopin oppikirjan lukijalla ei tarvitse olla liikaa mielikuvitusta nähdäkseen ilmeisen yhtäläisyyden Nikitinien tekstin välillä, jonka mukaan mielisairaista henkilö "riistetään inhimillisen olemuksen tärkeistä puolista, eikä se ole persoonallisuus" ja natsipsykiatrin Alfred Gohen teksti, jonka mukaan mielisairaat ihmiset ovat "painolastiolentoja" ja "kuoren onttoja, jotka eivät kykene inhimillisiin tunteisiin". Jos joku tämän oppikirjan tarkastaneista ja venäläisissä kouluissa käytettäväksi hyväksyneistä asiantuntijoista voi huomauttaa viestien eroista, olisimme erittäin kiitollisia.

Lyhyen historiallisen muistin omaaville ihmisille ei olisi tarpeetonta muistaa, että kansallissosialismin ideat (jota jotkut sen varsin tieteelliset ideologit kutsuivat "sovelletuksi biologiaksi") "kukkiivat" melko rehevästi ja laajenivat sitten taistelemaan paitsi sairaita vastaan. ihmisiä, mutta myös kokonaisia ​​kansoja, joita natsien sanastossa kutsuttiin "alempiarvoisiksi roduiksi": juutalaiset, puolalaiset, mustalaiset. Juuri tästä konseptista tuli innostava resurssi slaavien tuhoamistavoitteelle - tavoitteelle, joka oli perustana kaikille maamme kansan kärsimille julmuuksille Suuren isänmaallisen sodan 1941-1945 aikana.

Vain muutama rivi oppikirjassa. Vain muutamia ajatuksia, joita tuolloin varsin arvostetut saksalaiset lääkärit ja lakimiehet esittivät laajalti. Tämän seurauksena - muistuttakaamme herra Nikitinistä ja koko Venäjän federaation opetusministeriöstä - ohjelman aikana epätäydellisten tietojen mukaan vähintään 5 000 vammaista lasta tapettiin tarkoituksella, ennen sodan alkua 70 tuhat mielisairaista ja fyysisesti vammaista ihmistä tapettiin, 400 tuhatta ihmistä steriloitiin. Meidän mielestämme ei tarvitse mainita yksittäisten "oppikirjojen tekijöiden" myöhempien uhrien määrää fasismivoiton 70-vuotispäivänä. Meistä, nykyaikaisten oppikirjojen lukijoista, on aina tuntunut, että Nürnbergin oikeudenkäynnit Lääkäreiden tapauksessa vuonna 1946 lopettivat nämä eugenistiset harjoitukset, jotka tuomitsi yli 20 ihmistä - lääkäreitä, lakimiehiä ja ohjelman toteuttaneita virkamiehiä - kuolemaan rikosten ihmisyyttä vastaan ​​ansioista.

Edustamamme järjestöt ja yhteisöt ovat useiden vuosien ajan olleet mukana paitsi vammaisia ​​lapsia kasvattavien perheiden auttamisessa, ei vain vammaisten, mukaan lukien henkisesti vammaisten, ihmisten oikeuksien suojelemisessa, ei vain järjestelmällisessä yhteistyössä valtion virastojen kanssa hoidon parantamiseksi, koulutus ja sosiaalinen tuki vammaisille. Käytämme valtavasti aikaa ja energiaa koulutus-, tutkimustyöhön, jonka tarkoituksena on taistella psykiatrian leimautumista vastaan, voittaa yleinen pelko toisten vammaisuudesta, kehittää osallistavaa koulutusta edistyksellisimmäksi ja laadukkaimmiksi, työskennellä lehdistö ja yleinen tietoisuus. Suurimmaksi osaksi tätä valtavaa työtä tekevät julkiset organisaatiot joko vastikkeetta tai kansalaistemme lahjoitusten perusteella, jotka ohjaavat henkilökohtaiset rahansa näihin koko yhteiskunnan kannalta tärkeimpiin tarkoituksiin. Tältä osin meillä on oikeus esittää kysymys. Jos yhteiskunnan arvokkain työ sosiaalikasvatuksen ja ihmisoikeuskäytäntöjen parissa tehdään budjetin ulkopuolisilla varoilla, niin millä perusteella valmistellaan ja julkaistaan ​​budjettirahalla, meidän veroillamme, avoimesti fasistista oppikirjaa, jonka teksti ei voi olla yksityinen. tekijöiden mielipiteen, mutta sen pitäisi olla pohjana Venäjän nuorten kansalaisten joukkoopetukselle - ihmisten rinnakkaiselon ja täysipainoisen sosiaalisen vuorovaikutuksen siviili- ja humanististen periaatteiden ymmärtämiselle?

Tällä valitettavalla tilaisuudella haluamme muistuttaa teitä, Dmitri Viktorovich, ja asiantuntijoita kollegoitanne joistakin mielenterveysongelmista kärsivistä ihmisistä, jotka Nikitinin oppikirjassa esitetyn ajatuksen kannalta "eivät ole yksilöitä". Henkilötietojen salassapitooikeuksien kunnioittamiseksi emme voi nimetä keskuudessamme asuvia tunnettuja henkilöitä, joilla on tiettyjä sairauksia. Mutta esimerkkejä jo menneestä, mutta ikuisesti jääneestä ihmiskunnan historiasta riittää. Abraham Lincoln kärsi kliinisestä masennuksesta, Beethovetilla oli kuuron lisäksi kaksisuuntainen mielialahäiriö, Michelangelolla Journal of Medical Biographiesin mukaan autismi, Charles Darwin kärsi agorafobiasta, Winston Churchill kaksisuuntaisesta mielialahäiriöstä, Vaslav Nijinskyllä ​​oli skitsofrenia. , samoin kuin maailmankuulu matemaatikko, Nobel-palkittu John Nash -palkinnot, Dostojevski ja Van Gogh saivat epilepsiaa, Virginia Woolf - kaksisuuntainen mielialahäiriö. Ja tämä on vain pieni osa faktoista.

Emme kehitä tässä kirjeessä syvää teemaa siitä, että henkinen labiilisuus on usein merkki vain hyvin kehittyneestä persoonasta. Tämä ei kuulu tämän kirjeen piiriin. Tämän kirjeen tavoitteena on muotoilla opetusministeriölle seuraavat kysymykset ja vaatimukset:

1. Vaadimme A.F. Nikitinin 8. luokan yhteiskuntaoppikirjan poistamista. ja Nikitina T.I. (Kustantamo "Drofa", 2014) opetus- ja tiedeministeriön venäläisille kouluille suosittelemien oppikirjojen levikkeistä.

2. Vaadimme vastausta kysymykseen, kuinka tämän oppikirjan tekstin tarkastelu tapahtui sen hyväksymismenettelyssä Venäjän federaation yleissivistävään kouluun, sekä tähän kokeeseen osallistuneiden nimet.

3. Vaadimme tämän oppikirjan arviointia Venäjän federaation rikoslain 282 artiklan rikkomuksista

4. Vaadimme "eturistiriitojen" tarkistamista tekijöiden kyseenalaisista perhesuhteista, koska Nikitin A.F. ja Nikitina T.A. edustavat julkaisun tuotannon kahta puolta: kirjoittamista ja julkaisemista. Kuinka eettistä ja legitiimiä on julkisilla varoilla julkaistun oppikirjan kirjoittajien joukkoon ottaminen julkisin varoin kirjaa julkaisevan kustantajan työntekijän.

5. Vaadimme opetusministeriöltä julkista anteeksipyyntöä perheiltä, ​​jotka kasvattavat psyykkisesti vammaisia ​​lapsia tai asuvat psyykkisesti sairaiden sukulaisten kanssa heidän oikeuksiensa ja vapauksiensa vakavasta loukkauksesta hyväksymällä tällaisen oppikirjan joukkokäyttöön venäläisissä kouluissa.

6. Vaadimme julkisesti muotoiltuja takeita siitä, että venäläisten oppikirjojen hyväksymis-, arviointi- ja hyväksymismenettelyt eivät salli tietämättömien, syrjivien ja äärimmäisten ihmisarvoa loukkaavien ja kansalaisten oikeuksia ja vapauksia rajoittavien tekstien pääsyä koulukirjastoihin.

Ystävällisin terveisin,

Ekaterina Men, toimittaja, ANO Autismiongelmien keskuksen puheenjohtaja, Venäjän federaation terveysministeriön alaisen julkisen neuvoston jäsen, potilaiden oikeuksien suojelukomission puheenjohtaja, autistisen lapsen äiti.

Elena Klochko, Venäjän federaation hallituksen sosiaalialan holhousneuvoston jäsen, RF OP:n vammaisten ja muiden vammaisten koordinointineuvoston toinen puheenjohtaja, Downin syndroomaa sairastavan lapsen äiti

Yana Zolotovitskaya, teatterikriitikko, ANO Autismiongelmien keskuksen toiminnanjohtaja, autistisen lapsen äiti.

Yulia Kamal, MGARDI:n (Moskovan kaupungin vammaisten ja lapsuudesta lähtien vammaisten lasten vanhempien yhdistys) puheenjohtaja, RF OP:n vammaisasioita käsittelevän perustuslakituomioistuimen jäsen, Moskovan pormestarin alaisuudessa toimivan vammaisasioita käsittelevän perustuslakituomioistuimen jäsen, äiti vammaisesta lapsesta, jolla on aivovamma.

Lyubov Arkus, ohjaaja, elokuvakriitikko, Exit in St. Petersburg -säätiön puheenjohtaja, Anton is Right Here -keskuksen perustaja, joka keskittyy sosiaaliseen kuntoutukseen, koulutukseen ja luovuuteen autistisille aikuisille.

Svetlana Basharova

Olisin erittäin kiitollinen, jos voisitte lähettää minulle vastaukset.

Vaihtoehto numero 1

1. PR sisältää linkkejä seuraavien välillä:
A. Ilmasto-olosuhteet ja maatalous
B. Ihminen ja tekniikka
B. Luonto ja yhteiskunta
D. Ihmiset sosiaalisissa ryhmissä.

2. Käsitteen "yksilö" määrittelee:
A. Henkisten ja fysiologisten ominaisuuksien erottamattomuus henkilössä
B. Henkilöä määrittelevien ominaisuuksien erityinen kantaja
B. Persoonallisuuden luonteen henkinen komponentti
D. Henkilön sosiaalisesti merkittävien piirteiden kokonaisuus

3. Käsite määrää ihmisen vuorovaikutuksen maailman kanssa
A. Kosketus B. Refleksi C. Luovuus D. Toiminta

4. Osa yhteiskunnan henkistä aluetta ovat

A. Edustajat
B. Yhteiskuntatieteet
B. Säännöt
D. Pienet yritykset

5. Onko tuomio oikea?
A. Edistys on yhteiskunnan liikettä eteenpäin
B. "Edistys" latinaksi tarkoittaa paluuta vanhentuneisiin muotoihin ja rakenteisiin.
Vastausvaihtoehdot:

6. Olennainen ero ihmisen ja eläimen välillä on
A. Ajatteleminen B. Vaisto C. Refleksit D. Tarpeet.

7. Viestintä on
Tiedonvaihto kahden tai useamman kokonaisuuden välillä
B. Teknisen laitteiston tyyppi
B. Tiedon siirto subjektilta objektille
D. Julkinen yhdistys

8. Rationaalinen tieto toteutetaan avulla
A. havainto B. suora kontakti C. ajattelu D. vaistomainen

A. tavaroiden ja palveluiden ilmainen hinnoittelu

B. Keskitetty resurssien kohdentaminen

10. Venäjän federaation korkein toimeenpanoviranomainen on

A. Liittovaltion edustajakokous
B. Hallitus
B. Presidentin hallinto
D. Perustuslakituomioistuin

KOHDASSA 1. Lisää puuttuva sana
Moraali, laki, tavat, perinteet, rituaalit ovat sosiaalisia ____________

IN 2. Alla on useita termejä. Kaikki paitsi yksi liittyvät käsitteeseen "kognitio". Kirjoita muistiin termi, joka putoaa heidän rivistään ja liittyy toiseen aiheeseen.
Sensaatio, tunteet, päättely, syy, idea, kansakunta, havainto.

3. Täydennä lause:
"Se moraalinormien kokonaisuus, jotka ovat saaneet ideologisen perustelun hyvän ja pahan, oikean ja oikeudenmukaisen ihanteen muodossa, on _____________________________________________"

Kuvaile julkisen elämän alueita ja anna esimerkkejä elämästä.

Vaihtoehto numero 2

1. PR sisältää linkkejä seuraavien välillä:

Mutta luonto ja yhteiskunta
B. ihmisryhmät
V. ihminen ja tekniikka
D. maantieteelliset olosuhteet ja työnjako

2. Käsitteen "yksilö" määrittelee:
A. ihmisrodun erillinen edustaja
B. tunnettu poliitikko
B. Erillinen eläinmaailman edustaja
G. vain erinomainen kulttuurihenkilö

3. Täydennä määritelmä: "yhteiskunta on .."
A. suunnattu kehitys vähemmän täydellisestä täydellisempään
B. vuorovaikutustavat ja ihmisten yhdistämisen muodot
V. osa luontoa
D. aineellinen maailma kokonaisuudessaan

4. Vain ihmisille tyypillinen toimintatyyppi
A. fysiologisten tarpeiden tyydyttäminen B. vuorovaikutus ryhmässä
B. olemassaolon ehtojen muuttaminen D. jälkeläisten hoitaminen

5. Onko tuomio oikea?
A. Yhteiskunta ja luonto ovat osia yhtä aineellista maailmaa
B. Yhteiskunta ja luonto vaikuttavat toisiinsa
Vastausvaihtoehdot:
1. vain A on totta 2. vain B on totta 3. A ja B ovat tosia 4. Molemmat ovat totta.

6. Ihmisen ajatuksia ympäröivästä maailmasta kutsutaan
A. tieto B. maailmankuva C. unelmat D. fantasiat

7. Viestintä on
A. Tietojen vaihto kahden tai useamman kohteen välillä
B. kirjallisen teoksen muoto
V. primitiivisten heimojen yhdistäminen
D. aistinvaraisen kognition vaihe

8. Sensorisen kognition muodot eivät sisällä:
A. tunne B. esitys C. päätelmä D. havainto
9. Yksi markkinatalouden merkeistä
A. kilpailu hyödykkeiden tuottajien välillä
B. valtion omistusmuodon määräävä asema
B. resurssien keskitetty jako
D. Direktiivinen liiketoiminnan suunnittelu

10. Venäjän federaation korkein lainsäädäntöelin on

A. Presidentin hallinto
B. Valtionduuma
B. Liittoneuvosto
D. Liittovaltion edustajakokous

1. Täytä puuttuva sana
Valtion kehittämä ja hyväksymä yleisesti sitova käytännesäännöstö on ____________________________

IN 2. Alla on useita termejä. Yhtä lukuun ottamatta kaikki liittyvät käsitteeseen "toiminta". Kirjoita termi, joka ei kuulu niiden valikoimaan ja liittyy toiseen aiheeseen: Aihe, tavoite, keinot, puolue, kohde, tulos, toiminta.
______________________________________________________________________

3. Täydennä lause:
"Sormijoukko, joka määrää ihmisen käyttäytymisen yhteiskunnassa ja perustuu yleiseen mielipiteeseen, on _______________________________"

Kirjoita muistiin kaikki termin "yhteiskunta" määritelmät ja anna esimerkkejä.

11. Kokonaisvaltainen näkemys luonnosta, yhteiskunnasta, ihmisestä, joka ilmaistaan ​​yksilön, yhteiskunnan arvo- ja ihanteiden järjestelmässä

ryhmät, seurat

1) luontokeskeisyys 2) tiedekeskeisyys 3) maailmankatsomus 4) yhteiskuntakeskeisyys

12 . Tietojen ja taitojen, käyttäytymistapojen hallintaprosessia kutsutaan:

1) koulutus 2) sopeutuminen 3) sosialisaatio 4) modernisointi

13 . Vain ihmiselle luontainen vuorovaikutuksen muoto ulkomaailman kanssa on

1) tarve 2) toiminta 3) tavoite 4) ohjelma

14 . Henkilö määrittelee itsensä henkilöksi, joka kykenee tekemään itsenäisiä päätöksiä, astumaan tiettyihin suhteisiin muiden ihmisten ja luonnon kanssa:

1) sosialisaatio 2) koulutus 3) itsensä toteuttaminen 4) itsetietoisuus

15. Vain ihmiselle luontainen vuorovaikutuksen muoto ulkomaailman kanssa on

1) tarve 2) toiminta 3) tavoite 4) ohjelma.

16 .termi "yhteiskunta" ei sisältää käsitteen:

1) Ihmisten yhdistymismuoto

2) aineellisen maailman osia

3) Luonnollinen elinympäristö

4) Ihmisten vuorovaikutustavat

17 .Siirtymä slash-and-polta-viljelystä peltoviljelyyn on esimerkki suhteesta:

1) Yhteiskunta ja luonto

2) Yhteiskunnat ja kulttuurit

3) Talous ja uskonto

4) Sivilisaatiot ja muodostuminen

18. Kaikki esimerkit kahta lukuun ottamatta viittaavat käsitteeseen "sosiaaliset tarpeet". Anna ylimääräisiä esimerkkejä.

Kulttuuriarvojen luominen, työelämä, viestintä, sosiaalinen toiminta,

osallistuminen peliin, nukkuminen.

19. Täydennä lauseet:

1) Suvun lisääntymistarpeen mukaan sosiaalinen

instituutti - ... .

2) Ihminen on biologisen, kulttuurisen ja sosiaalisen ... tuote.

3) Se, mikä on arvokkainta, on pyhää sekä yhdelle ihmiselle että koko ihmiskunnalle

- Tämä … .

4) Yhteiskunnallisten tarpeiden mukaisesti sosiaaliset ... ovat kehittyneet.

5) Ihmisen alkuperää kutsutaan ....

6) Täydellisyys, ihmisen pyrkimisen korkein tavoite on ... .

20. Hengellinen ja fyysinen ihmisessä:

1) edeltää toisiaan

2) Kytketty toisiinsa

3) vastustakaa toisiaan

4) Riippumattomia toisistaan

21. Ihmisen tunnusmerkki on

1) Tyytyväisyys

2) Sopeutuminen ympäristöön

3) Maailman ja itsensä ymmärtäminen

4) Työkalujen käyttö

22 .Gennadylla on tieto ja kyky suojella henkilökohtaisia ​​oikeuksia, hän kunnioittaa muiden oikeuksia, täyttää tiukasti velvollisuutensa ja noudattaa maan lakeja. Mitä ominaisuuksia Gennadylla on?

1) Kansalaisuus

2) Omatunto

3) Isänmaallisuus

4) Vastuu

23 .Ovatko seuraavat tuomiot ihmisen sosiaalisesta periaatteesta oikeita?

A. Ihmisen sosiaalinen periaate edeltää biologista.

B. Ihmisen sosiaalinen periaate on biologisen vastakohta

1) vain A on totta

2) vain B on tosi

3) molemmat väitteet ovat oikein

4) molemmat tuomiot ovat vääriä

24. Ovatko seuraavat hengellisyyttä koskevat arviot oikeita?

A. Hengellisyys on kypsän persoonallisuuden korkein kehitystaso ja itsesäätely.

B. Henkisyys on ihmisen moraalisesti suuntautunut tahto ja mieli.

1) vain A on totta

2) vain B on tosi

3) molemmat väitteet ovat oikein

4) molemmat tuomiot ovat vääriä

25 .Lue alla oleva teksti, jonka jokainen paikka on numeroitu.

1. Avicenna, Mozart, Beethoven, Chopin – nämä ovat muutamia ihmelapsien nimiä, joiden nerokkuus on paljastunut täysillä vuosien varrella. 2. Ufologit uskovat, että nörtien ilmestyminen on muukalaisten väliintuloa. 3. Biofyysikkojen mukaan nörtti "tekee" geomagneettisia aaltoja, jotka vaikuttavat sikiöön. 4. Maan geomagneettinen kenttä on erilainen ja sen voimakkuus riippuu Auringosta ja muista planeetoista.

Selvitä, mitkä tekstin säännökset ovat: 1) luonteeltaan tosiasioita 2) luonteeltaan arvioivia

Kirjoita paikkanumeron alle kirjain, joka ilmaisee sen luonteen.

26 .Lue alla oleva teksti, josta puuttuu muutama sana. Valitse ehdotetusta sanojen luettelosta, jotka lisätään aukkojen tilalle:

”Yhteiskunta, valtio ja kulttuuri ovat keinoja organisoida ihmisen _______________ (A), jonka kautta saadaan aikaan yksilöiden toiminnan koordinaatio / Ihmisten koordinaatio _______________________ (B) luo samanaikaisesti yhteiskunnan ja syntyy sen kautta. Ihmiset yhdistyvät saavuttaakseen kohtaaman __________ (C). Jotkut tutkijat ovat jopa ilmaisseet mielipiteensä, että kyky luoda assosiaatioita on ihmisen erityinen muoto _____________ (D) vaaralliseksi ____________ (E). Jos eläimet muuttavat kehonsa muodossa tai ________ (E), silloin henkilö yhdistää ponnistelunsa muiden ihmisten ponnisteluihin. Luettelon sanat on annettu nimeämismuodossa. Jokaista sanaa, lausetta voidaan käyttää vain kerran. Valitse peräkkäin sana toisensa jälkeen ja täytä henkisesti jokainen aukko. Huomaa, että luettelossa on enemmän sanoja kuin mitä tarvitset aukkojen täyttämiseen."

1) Ympäristö

2) Kulttuuri

4) Aktiviteetit

5) Vuorovaikutus

6) Käyttäytyminen

7) Työväline

8) Valaisin

9) Sukupolvi

27 . Sinua pyydetään valmistelemaan yksityiskohtainen vastaus "sosiaalisen edistyksen" ongelmaan. Meikki monimutkainen suunnitelma, jonka mukaan käsittelet tätä aihetta.

Mitä tiedonhankintamenetelmää käytetään pääasiassa tieteellisen tiedon teoreettisella tasolla?

1) tosiasioiden kuvaus 3) kokeellisen tiedon kerääminen
2) havaintojen tekeminen 4) hypoteesin esittäminen

Millaista koulutuksen kehityksen kehitystä osoittaa huomio vammaisten yleis- ja ammatilliseen koulutukseen liittyvien oikeuksien toteutumiseen?
1) globalisaatio 3) tietokoneistuminen
2) inhimillistäminen 4) profilointi

Kotimaisen tuottajan tukemiseksi maan hallitus on rajoittanut ulkomaisten maitotuotteiden ja lihan tuontia. Mihin julkisen elämän alueisiin tämä tosiasia kuuluu?
1) taloudellinen ja sosiaalinen 3) sosiaalinen ja henkinen
2) poliittinen ja taloudellinen 4) taloudellinen ja henkinen

"Persoonallisuuden" käsitteen erottuva piirre on (ovat)
1) artikuloitu puhe
2) fyysisten tarpeiden olemassaolo
3) kyky ottaa vastuuta
4) tietoisuus ja ajattelu

Jokainen ihminen ihmiskunnan jäsenenä
1) yksilöllisyys
2) yksilö
3) persoonallisuus
4) kansalainen

Käsitteet "hallintomuoto", "valtion itsemääräämisoikeus", "vaalijärjestelmä" viittaavat yhteiskunnan sfäärin ominaispiirteisiin.
1) taloudellinen
2) sosiaalinen
3) poliittinen
4) henkinen

Olen jo todennut, että tenttipaperissa kahden sisältörivin "Yhteiskunta" ja "Ihminen" elementit on yhdistetty yhdeksi lohkoksi - moduuliksi. Ja tämä antaa tälle materiaalille erityisen monimutkaisuuden. Tässä artikkelissa tarkastelemme joitain vaikeimpia kysymyksiä sisältölinjan "Ihminen" valmistuneille.

Tämä alamoduuli sisältää seuraavat kysymykset:
ihminen biologisen ja sosiaalisen evoluution seurauksena; ihmisen olemassaolo; tarpeet ja intressit; ihmisen toiminta, sen päämuodot; ajattelu ja toiminta; elämän tarkoitus ja tarkoitus; itsensä toteuttaminen; yksilö, yksilöllisyys, persoonallisuus; yksilön sosialisointi; ihmisen sisäinen maailma; tietoinen ja tiedostamaton; itsetuntemus; käyttäytyminen; yksilön vapaus ja vastuu.

Lyhyet johtopäätökset osiosta

1. Ihminen on olento, joka ilmentää elämän korkeinta kehitysvaihetta, aktiivinen osallistuja työelämään, sosiaaliseen ja jopa historialliseen toimintaan. Tietyillä taipumuksilla ja koulutuksella (itsekasvatus) hän pystyy luovasti muuttamaan itseään ja ympäröivää maailmaa, luomaan uusia aineellisia ja henkisiä arvoja. Ihmisessä ruumis (fyysinen) ja mieli (henkinen) muodostavat hajoamattoman yhtenäisyyden. Ihmisen erottaminen eläinmaailmasta kesti useita miljoonia vuosia. Tänä aikana tapahtui kaksi rinnakkaista prosessia: antropogeneesi- ihmisen muodostuminen ja sosiogeneesi- yhteiskunnan muodostuminen. Nykyaikaiset teoriat ovat yhdistäneet nämä kaksi prosessia - antropososiogeneesi. Biologinen luonto on ainoa todellinen perusta, jolle ihminen syntyy ja on olemassa. Jokainen erillinen yksilö, jokainen ihminen on olemassa siitä ajasta, kunnes hänen biologinen luontonsa on olemassa ja elää. Mutta biologisen luonteensa vuoksi ihminen kuuluu eläinmaailmaan. Ja ihminen syntyy vain Homo Sapiens -eläinlajina; ei synny mieheksi, vaan on vain miehen ehdokas.

2. Persoonallisuus - pikemminkin kulttuurisen kuin biologisen evoluution tuote. Siksi yhteiskunnalla on maksimaalinen vaikutus yksilöön. Kun he puhuvat henkilöstä, he tarkoittavat hänen sosiaalista yksilöllisyyttään, ainutlaatuisuuttaan.
Persoonallisuus on henkilö tietoisuuden kantajana, jolla on useita tärkeitä sosiaalisia ominaisuuksia: kyky oppia, työskennellä, kommunikoida omanlaisensa kanssa, osallistua yhteiskuntaan, olla henkisiä kiinnostuksen kohteita, kokea monimutkaisia ​​tunteita jne. Lisäksi henkilö saa kaikki nämä sosiaaliset ominaisuudet yhteiskunnan vaikutuksen alaisena sosiaalistumisprosessissa. Sosialisaatio on prosessi, jossa yksilö omaksuu tietyn tietojärjestelmän, normit, arvot ja sosiaaliset roolit, jonka aikana tapahtuu täysivaltaisen ja täysivaltaisen yhteiskunnan jäsenen muodostuminen.

Persoonallisuus on ihmisen henkisen maailman kokonaisuus, joka on erottamattomasti yhteydessä hänen biologiseen luontoonsa sosiaalisen elämän prosessissa. Ihminen on olento, joka tietäen asian tekee päätöksiä ja on vastuussa teoistaan ​​ja käyttäytymisestään. Yksilön sisältö on hänen henkimaailmansa, jossa keskeinen paikka on maailmankuvalla.

3. Oleminen - luokka, joka tarkoittaa olemassaoloa aseman "minä olen" perusteella. Toiminta on toiminnan muoto, joka ei rajoitu sopeutumiseen ympäristöön, vaan muuttaa sitä. Toimintatyypit: käytännöllinen (tarkoitettu luonnon ja yhteiskunnan todellisten esineiden muuttamiseen) ja henkinen (liittyy ihmisten tietoisuuden muutokseen).

Toiminnan rakenne: motiivi, tarkoitus, keinot, toimet, tulokset.

4. Tarpeet ovat ihmisen havaitsemaa ja kokemaa riippuvuutta olemassaolonsa edellytyksistä. Ihmisten tarpeet voidaan jakaa kolmeen ryhmään:

Biologinen (ruoan, veden, normaalin lämmönvaihdon, liikkeen, lisääntymisen tarve ...);
- sosiaaliset (työvoiman, sosiaalisen toiminnan, itsensä toteuttamisen ja vahvistamisen tarpeet yhteiskunnassa);
- henkinen (kognition, tiedon, muiden henkisen kulttuurin elementtien tarpeet).

Amerikkalainen psykologi Abraham Maslow ehdotti toista ihmisten tarpeiden luokittelua. Hän erotti ensisijaiset (luonnolliset) tarpeet toissijaisista (hankituista) tarpeista.

Ensimmäinen ryhmä sisältää:

A) fysiologiset (lajin lisääntymistarpeet, ruoka, vesi, vaatteet, hengitys, asuminen, lepo...);
b) eksistentiaaliset (olemassaolonsa turvallisuuden tarpeet, mukavuus, luottamus tulevaisuuteen, työturvallisuus).

Toinen ryhmä sisältää:

A) sosiaaliset tarpeet (tarpeet sosiaalisiin yhteyksiin, kommunikaatioon, yhteistoimintaan muiden ihmisten kanssa osallistumiseen);
b) arvostettu (itsekunnioituksen tarve, muiden kunnioitus, menestys, urakehitys);
c) henkinen (itseilmaisun tarpeet).

Tarpeet tulee erottaa ihmisten eduista.

5. Yksilön sosialisointi ja koulutus:

A) henkilön sopeutuminen yhteiskuntaan (yhteiskuntaan);
b) kulttuuristen normien assimilaatioprosessi ja sosiaalisten roolien kehittäminen;
c) ihmisen muuttuminen sosiaaliseksi yksilöksi, ts. persoonallisuus.

6 . Poikkeava käyttäytyminen - poikkeava käyttäytyminen, joka ei ole yhdenmukainen yhteiskunnan ihmisten käyttäytymistä koskevien odotusten kanssa. Sinänsä poikkeamaa ei ole olemassa, se tapahtuu vain, jos on jo olemassa normi ja sen kuvaama käyttäytymismalli (standardi). Mikä tahansa poikkeama on aina poikkeama standardista.

Poikkeava käyttäytyminen sisältää monenlaisia ​​ilmiöitä, ei välttämättä negatiivisia. Rangaistus poikkeavasta käyttäytymisestä riippuu rikkomuksen vakavuudesta sekä siitä, kuinka suuria sen seuraukset ovat.

Poikkeamat voivat olla:

1) ehdoton (normien rikkominen, jotka ovat oikeudenmukaisia ​​kaikille yhteiskunnan jäsenille poikkeuksetta - rikokset);
2) suhteellinen (toiminta tai käyttäytyminen, joka ei täytä vain joidenkin yksilöiden tai joidenkin sosiaalisten ryhmien odotuksia).

Tehtävät materiaalin systematisointiin

C-tason tehtävät

C1. Nimeä vähintään kolme ihmiskehon ominaisuutta, jotka muodostavat ihmisen toiminnan biologisen perustan sosiaalisena olentona.

C2. Syntymähetkellä ihmislapsi ei ole A. Pieronin osuvan ilmaisun mukaan henkilö, vaan vain "ihmisehdokas". Selitä, mitä A. Pieron tarkoitti antamalla lapselle nimen "miesehdokas"? Muotoile kolme tuomiota.

SZ. Tiedetään, että eläimen käyttäytyminen sen pääpiirteissä on geneettisesti ohjelmoitu. Yhteiskuntahistorian seurauksena monet inhimilliset vaistot ovat horjuneet ja pyyhitty pois. A. Pieronin mukaan "Ihmiskunta on vapautunut perinnöllisyyden despotismista". Mikä on ilmentymä ihmisen vapaudesta "vastuun despotismista"? Muotoile vähintään kolme väitettä.

C4. Rakenna looginen ketju venäläisen publicistin ja kriitikon V.G. Belinsky: "Ilman päämäärää ei ole toimintaa, ilman etuja ei ole päämäärää, ja ilman toimintaa ei ole elämää".
Selitä, mikä rooli kiinnostuksilla, tavoitteilla, toiminnoilla on ihmisen elämässä? Mikä niiden välinen yhteys on?

C5. Lue teksti ja tee sille tehtävät.

Minusta näyttää siltä, ​​että ne, jotka ovat kauhuissaan tekniikan kehityksestä, eivät huomaa eroa keinon ja päämäärän välillä. ... auto ei ole kohde. Lentokone ei ole kohde, se on vain työkalu. Sama työkalu kuin aura. ... Iloitellen onnistumisiamme palvelimme edistystä – rakensimme rautateitä, rakensimme tehtaita, porasimme öljykaivoja. Ja jotenkin he unohtivat, että tämä kaikki on luotu palvelemaan ihmisiä.

Täydellisemmäksi tullut konekin tekee työnsä vaatimattomammin ja huomaamattomammin. Näyttää siltä, ​​​​että kaikki ihmisen - koneiden luojan - työ, kaikki hänen laskelmat, kaikki unettomat yöt piirustuksissa ilmenevät vain ulkoisessa yksinkertaisuudessa; ikään kuin tarvittaisiin monen sukupolven kokemusta, jotta pilari, laivan köli tai lentokoneen runko olisi ohuempi ja tarkempi, kunnes ne lopulta saivat alkuperäisen puhtautensa ja linjojen sileyden... Näyttää siltä, ​​​​että työ insinöörien, piirtäjien, suunnittelijoiden tehtävä on kiillottaa ja tasoittaa, keventää ja yksinkertaistaa kiinnitysmekanismia, tasapainottaa siipiä, tehdä siitä näkymätön - ei enää runkoon kiinnitetty siipi, vaan tietty muotojen täydellisyys. , luonnollisesti munuaisesta kehittynyt, salaperäisesti sulautunut ja harmoninen ykseys, joka muistuttaa kaunista runoa. Kuten näette, täydellisyyttä ei saavuteta silloin, kun ei ole enää mitään lisättävää, vaan kun ei ole enää mitään pois otettavaa. Kone, joka on kehityksensä rajalla, ei ole enää kone. Täydellisyyteen saatetun keksinnön mukaan ei siis ole näkyvissä, kuinka se luotiin. Yksinkertaisimmissa työvälineissä mekanismin näkyvät merkit hävisivät vähitellen, ja käsistämme löysimme esineen, ikään kuin luonnon itsensä luoman, kuin meren kääntämiä kiviä; auto on myös samalla tavalla merkittävä - sitä käyttäessä se unohtuu vähitellen.

A. de Saint-Exupery. ihmisten planeetta

Etsi tekstistä mitkä tahansa kolme esimerkkiä ihmisten muutostoiminnasta.

Osoita ja havainnollista tämän tekstin avulla kaksi ihmisen toiminnan erityispiirrettä.

Voidaanko asiakirjaan tallennettua ihmisten työtä koneiden luomisessa pitää luovana? Perustele vastauksesi tekstillä. Määrittele luova toiminta.

Mikä on ihmisen muuntavan toiminnan perimmäinen tavoite kirjoittajan ja sinun mielestäsi? Perustele molemmat vastaukset.

C6. Uskomusten ja välittömien etujen välinen ristiriita odottaa henkilöä joka käänteessä: vakaumus siitä, että totuus on kerrottava, ja haluttomuus loukata henkilöä; vakaumus siitä, että on tultava auttamaan henkilöä, joka on joutunut hyökkäyksen kohteeksi, ja pelko, että auttamalla voi kärsiä itsensä ...

Jatka tätä listaa. Millaisia ​​konflikteja tässä tapauksessa on? Onko näitä konflikteja vältettävä? Miten näet tietoisen ja tiedostamattoman ilmentymisen tässä esimerkissä?

C7. Otto von Bismarck kirjoitti: "Vapaus on luksusta, johon kaikilla ei ole varaa".
Oletko samaa mieltä kirjoittajan kanssa? Miksi?
Miten vapaus ja välttämättömyys liittyvät toisiinsa? Tue vastaustasi esimerkeillä.

Vastaukset:

C1. Oikea vastaus voi sisältää seuraavat ominaisuudet:
pystysuora asento; kehittynyt käsi; monimutkaiset aivot; kyky nähdä kolmessa ulottuvuudessa; tarpeiden plastisuus.
Muita ominaisuuksia voidaan antaa.

C2. Oikea vastaus voi sisältää esimerkiksi seuraavat väitteet:
ihminen on sosiaalinen, sosiaalinen, eikä vain biologinen olento;
käsitteet yksilö - yksilöllisyys - persoonallisuus ovat eri puolia "ihmisen" ongelman tarkastelussa, ne eroavat toisistaan;
henkilöstä tulee persoonallisuus sosialisaatioprosessissa (kasvatus, koulutus, kommunikointi omanlaisensa kanssa);
yhteiskunnan ulkopuolella - kommunikointi omanlaisensa kanssa, ajattelun, puheen kehittäminen on mahdotonta.
Myös muita järkeviä tuomioita voidaan antaa.

NW. Oikea vastaus voi sisältää seuraavat väitteet:
ihminen on sosiaalinen ja tietoinen olento;
toisin kuin eläimellä, sillä on tavoitteita; henkilön kyky olla luova ei ole perinnöllistä; ihminen pystyy tietoisesti hallitsemaan vaistojaan.
Muut vastauksen sanamuodot ovat sallittuja.

C4. Vastauksen tulee sisältää seuraavat asiat:
looginen ketju: kiinnostus - tavoite - toiminta - elämä; edut ovat tavoitteen taustalla, tavoite määrää toiminnan ja elämän tarkoituksen;
tavoite on se, mihin toimintaan tehdään, halutun tuloksen ihanne, se perustuu intressien määräämiin motiiveihin;
motiivit ovat motivaatioita toimintoihin, jotka liittyvät tarpeiden tyydyttämiseen - biologisiin, sosiaalisiin, ihanteisiin;
kiinnostuksen kohteilla on erityinen rooli motivaatiossa - tietoiset tarpeet, jotka ovat ihmisille välttämättömiä, juuri ne antavat ihmistoiminnan arvomerkityksen.
Muut kannanotot ovat sallittuja, jotka eivät vääristä vastauksen merkitystä.

C5. Tehtävien oikeiden vastausten sisältö tekstiin.

1) Voidaan määrittää: koneiden, työkalujen, mekanismien, rautateiden, tehtaiden, öljylähteiden luominen.

2) Vastaus voi osoittaa ja havainnollistaa tekstin perusteella sellaisia ​​ihmisen toiminnan piirteitä kuten: tarkoituksenmukaisuus, käytännön hyödyllisyys, tuloksen olemassaolo; toiminnan tietoinen, tuottava, muuttava ja sosiaalinen luonne.

3) Oikean vastauksen on oltava myönteinen; argumentti: kirjoittaja kuvaa uuden, täydellisemmän laadun syntymistä ihmistyön tuloksista;
Luova toiminta tulisi määritellä toiminnaksi, jonka seurauksena ilmaantuu jotain uutta, jota ei ennen ollut.

4) Kirjoittajan mukaan "kaikki tämä luotiin palvelemaan ihmisiä"; minkä tahansa muutostoiminnan perimmäinen tavoite on palvella ihmisiä. Esimerkiksi: työvoimatoiminnalla pyritään täyttämään ihmisten perustarpeet.

Muita esimerkkejä voidaan antaa.

C6. Oikea vastaus on seuraava:
halujen ja mahdollisuuksien välillä voi olla ristiriita; omantunnon ja halun välillä; velvollisuus ja mieliala jne.;
puhumme sisäisistä konflikteista;
tässä tapauksessa puhumme tiedostamattomien tunteiden, intuition, jonka lähde on omatunto, ja järjen (tietoisuuden) välisestä konfliktista, arvioiden joskus hyviä tekojamme sopimattomiksi, kannattamattomiksi ja joskus tyhmiksi.

Muut sanamuodot ovat sallittuja merkityksen vääristämättä.

C7. Myönteisellä vastauksella ensimmäiseen kysymykseen on osoitettava, että vapaus on kyky valita toimintatapa jonkin tavoitteen saavuttamiseksi, joka riippuu henkilöstä, hänen koulutuksestaan, kasvatuksestaan, asenteista, motiiveista, kiinnostuksista.

Toisessa vastauksessa pitäisi antaa määritelmät vapaudesta ja välttämättömyydestä ihmisen toiminnassa. Välttämättömyys on yksilön riippuvuutta objektiivisista olosuhteista. Ihmisen vapaus merkitsee hänen vastuutaan yhteiskunnalle teoistaan ​​ja teoistaan. Esimerkiksi tunnilta myöhästyminen aiheuttaa moittimista, liikennesääntöjen rikkominen on täynnä seurauksia. Vapauden kehittyessä vastuullisuuden mitta kasvaa. Nykyään vastuun painopiste on siirtymässä kollektiivista yksilölle. Toiseen kysymykseen vastattaessa on yhtä tärkeää sekä yhteiskuntatieteiden kurssin käsitteiden tuntemus että niiden soveltaminen yksittäisten tilanteiden (esimerkkien) analysointiin.

Käytetyt materiaalit:
1. Yhteiskuntaopin yhteiskuntatutkinnon 2011 yhtenäisen valtiontutkinnon sisältöelementtien ja oppilaitosten koulutustasovaatimusten koodittaja.
2. Analyyttinen raportti USE:n tuloksista vuonna 2010. Yhteiskuntatieteet. (www.fipi.ru/view/sections/138/docs/522.html)
3. Avaa segmentti FBTZ. Yhteiskuntaopinnot - (www.fipi.ru/view)

Moskovan kaupungin opetusministeriö

Valtion budjettikoulutuslaitos

Toisen asteen ammatillinen koulutus

Pedagoginen korkeakoulu nro 18 "Mitino"

Testaa tiedon hallintaa yleisessä psykologiassa

Opetusväline opiskelijoille

erikoisala 050144 Esiopetus

Moskova, 2012

Opetusväline on suunnattu erikoisalalla 050144 Esiopetus opiskeleville opiskelijoille

Kokoanut: psykologian opettaja Valyuh M.N.

Selittävä huomautus

Tämä opetusväline on suunnattu Pedagogisen korkeakoulun opiskelijoille, ja sen tavoitteena on auttaa yleispsykologian kokeeseen valmistautumisessa tai sitä käytetään tiedon nykyiseen hallintaan. Se rakentuu opiskelijoiden ohjelmoidun tiedon testin periaatteelle yleisen psykologian kurssin kaikissa osissa:psykologian piirteet tieteenä, persoonallisuuspsykologian perusteet, ihminen kognition ja toiminnan subjektina.

Analysoimalla opiskelijoiden vastauksia kokeissa ja kokeissa voimme huomata joitakin yleisimmistä virheistä. Suurin osa niistä liittyy käsitelaitteiston assimilaatioon, kyvyttömyyteen tunnistaa asian ydintä ja käyttää aiemmin hankittua tietoa siihen liittyvillä tieteenaloilla. Kaikki tämä edellyttää erilaisten tapojen etsimistä opiskelijan auttamiseksi ja hallinnan muotojen parantamiseksi.

Tätä tarkoitusta varten tässä käsikirjassa yleisen psykologian kurssin kaikille osille on kehitetty erityistehtäviä, jotka koostuvat kysymyksistä, jotka kattavat ne tiedot ja käytännön taidot, jotka opiskelijan tulee hallita. Näille tehtäville on ominaista, että ne kaikki annetaan testin muodossa, niissä on avain oikeaan ratkaisuun.

Psykologian tiedon itsehallinnan testausjärjestelmä auttaa opiskelijaa paitsi systematisoimaan materiaalia myös korostamaan asian ydintä, erottamaan sen muista. Virheen sattuessa opiskelija voi itse löytää oikean ratkaisun. Siten tämä käsikirja voi suorittaa paitsi ohjaus- myös opetustoiminnon.

Metodologinen käsikirja koostuu yleispsykologian kurssin 3 osiosta koetehtävistä, oikeiden vastausten avaimesta, lähdeluettelosta ja opiskelijoiden itsekoulutuksen lähdemateriaalista.

OSA 1

PSYKOLOGIAN OMINAISUUDET TIETEENÄ

1. Psykologia itsenäisenä tieteenä muotoutui:

A) 40-luvulla. 1800-luku;

B) 80-luvulla. 1800-luku;

B) 90-luvulla. 1800-luku;

D) 1900-luvun alussa.

2. Psykologian tunnustaminen itsenäiseksi tieteeksi liittyi:

A) Aristoteleen tutkielman "Sielusta" julkaiseminen;

B) itsetutkiskelumenetelmän kehittäminen;

C) erityisten tutkimuslaitosten perustaminen;

D) havainnointimenetelmän kehittäminen.

3. Psykologia sielun tieteeksi määriteltiin:

A) yli 3 tuhatta vuotta sitten;

B) yli 2 tuhatta vuotta sitten;

B) 1500-luvulla;

D) 1600-luvulla

4. Psykologia tietoisuustieteenä alkoi kehittyä:

A) 1400-luvulla;

B) 1500-luvulla;

B) 1600-luvulla;

D) 1700-luvulla

5. Psykologia käyttäytymistieteenä syntyi:

A) 1600-luvulla;

B) 1700-luvulla;

B) 1800-luvulla;

D) 1900-luvulla.

6. Psyykkinen heijastus:

A) on tarkka kopio ympäröivästä todellisuudesta;

B) on valikoiva;

C) esittää valokuvan vaikutusympäristöstä;

D) ei riipu ympäristöolosuhteista.

7. K. Jungin mukaan sitä osaa ihmisen psyykestä, joka heijastaa kehon ulkopuolista todellisuutta, kutsutaan:

A) eksopsyykkinen;

b) endopsyykkinen;

C) interopsyyttinen;

D) ekstraversio.

8. Psykologia tutkii psyyken kehityksen piirteitä ontogeneesissä:

a) lääketieteellinen;

b) yleinen;

c) sosiaalinen;

d) ikä.

9. Mikä on periaatteen nimi, joka edellyttää jatkuvassa liikkeessä olevien mielen ilmiöiden tarkastelua (tutkimista, tutkimista), muutosta:

A) determinismin periaate;

B) kehittämisen periaate;

C) objektiivisuuden periaate;

D) kattavuuden periaate.

10. Tutkijan aktiivista puuttumista kohteen toimintaan olosuhteiden luomiseksi psykologisen tosiasian tunnistamiselle ja vahvistamiselle kutsutaan:

A) keskustelu

B) toimintatuotteiden analyysi;

B) kokeilu

D) sisältöanalyysi.

11. Korkeinta vain ihmiselle ominaista mentaalisen reflektoinnin muotoa, joka yhdistää kaikki muut reflektion muodot, kutsutaan:

A) tunne

B) heijastus;

B) tietoisuus

D) tulee.

12. Ehdollisille reflekseille on ominaista:

A) synnynnäinen;

B) reaktion pysyvyys tiettyjen ärsykkeiden vaikutukseen;

C) vaihtelu, kehitys, sukupuutto;

D) suorituskyvyn tasaisuus.

13. Lyhyt standardoitu psykologinen testi, jonka tuloksena yritetään arvioida tiettyä psykologista prosessia tai persoonallisuutta kokonaisuutena, on:

A) havainto

B) kokeilu;

B) testaus;

D) itsehavainnointi.

OSASTO-2

HENKILÖN PSYKLOGIAN PERUSTEET

1. Tunteet ovat henkilön kokemuksia jostakin seuraavista:

A) suora

B) epäsuora;

B) tajuissaan

D) järkevä.

2. Tunteita kutsutaan:

A) suora kokemus jostakin;

B) vakaa emotionaalinen suhde johonkin tai johonkin;

C) jatkuvat, vahvat, pitkäaikaiset tunnetilat;

D) välinpitämätön suhtautuminen todellisuuteen.

3. Kognitiiviseen toimintaan liittyviä tunteita kutsutaan:

A) moraalinen

B) esteettinen;

B) älyllinen;

D) käytännöllinen.

4. Toisen henkilön tunnetilojen ymmärtämistä empatian ja sympatian muodossa kutsutaan:

A) heijastus

B) tunnistaminen;

B) empatiaa

D) kiintymystä.

5. Vahva räjähdysaltis tunnetila, jossa on lyhyt virtausjakso, joka vaikuttaa koko persoonallisuuksiin ja jolle on ominaista tilapäinen tajunnan hajoaminen, tahdonhallinnan rikkominen on:

A) stressi

B) vaikuttaa;

B) turhautuminen;

D) intohimo.

6. Vapaaehtoiseen säätelyyn kuuluvat toimet ovat:

A) tajuton

B) tajuissaan;

B) intuitiivinen;

D) tahaton.

7. Tahdon kriteerit eivät ole:

A) tahallinen toiminta;

B) henkilön tahdonvoimaiset ominaisuudet;

C) motiivien ja tavoitteiden valinta;

D) älyllisen kehityksen indikaattori.

8. Ihmisen kykyä pitkään ja hellittämättömään energiajännitykseen, tasaiseen liikkeeseen kohti tavoiteltua päämäärää kutsutaan:

A) sinnikkyys

B) optimismi;

B) ahkeruus

D) tietoisuus.

9. Tietty ihmisen suorituskyvyn taso, hänen psyykensä toimintataso tietyllä hetkellä on:

A) tunteita

B) tahto;

C) henkiset tilat;

D) huomio.

10. Mikä henkinen tila ei kuulu stheniin:

A) iloisuus

B) inspiraatio;

B) apatia

D) luottamus.

11. Persoonallisuus on henkilö kuten:

A) henkilö

B) yksilöllisyys;

C) toiminnan aihe;

D) a, b, c.

12. Henkilö, jolla on useita tärkeitä sosiaalisia ominaisuuksia (kyky oppia, työskennellä, kommunikoida, olla henkisiä kiinnostuksen kohteita jne.), on:

A) kansakunnan ylpeys;

B) äänestäjä;

B) persoonallisuus

D) älyllinen.

13. Ihmisen toimintaa, jolla on moraalinen merkitys, kutsutaan:

A) käyttäytyminen

B) itseilmaisu;

B) esittely.

14. Ihmisen sosialisaatioprosessin ydin on:

A) sen synnynnäisten ominaisuuksien kehittäminen;

B) lukuisten ihmisten välisten suhteiden hallitseminen;

C) tietyn yhteiskuntakerroksen ammattikieltä hallitseminen;

D) ammatilliseen toimintaan tarvittavien tietojen hallinta.

15. Mikä persoonallisuuden psykologisen rakenteen osa on tarpeeton:

A) motivoiva tavoite;

B) kommunikoiva;

B) vahvatahtoinen;

D) havainnollinen.

16. Henkilön pysyvien yksilöllisten ominaisuuksien kokonaisuus, joka kehittyy ja ilmenee toiminnassa ja kommunikaatiossa, on:

A) temperamentti

B) luonne;

B) kyvyt;

D) persoonallisuussuuntautuneisuus.

17. Impulsiivisuus, aloitteellisuus, käytöksen joustavuus, sosiaalisuus,

Sosiaalinen sopeutumiskyky on ominaista seuraaville ihmisille:

A) introvertti;

B) ekstrovertti;

B) ambivertoitu.

18. G. Eysenckin käsityksen mukaan emotionaalisesti epävakaa introvertti:

A) koleerinen;

B) melankolinen;

B) sangviininen

D) flegmaattinen.

19. Ottaen huomioon ihmisen psykologisen rakenteen, Z. Freud osoitti, että nautinnon periaatetta ohjaavat:

A) "se"

B) "minä";

C) "Super-I".

20. Minkä tyyppisellä temperamentilla on etuja tietyntyyppisissä yksitoikkoisissa töissä:

A) koleerinen;

B) sangviini;

B) melankolinen

D) flegmaattinen.

21. Korkein käyttäytymisen säätelijä on:

A) uskomukset

B) maailmankuva;

B) laitteistot;

D) motivaatio.

22. Mikä seuraavista näkökulmista on tunnustettava oikeiksi:

a) persoonallisuuden muodostaa yhteiskunta; henkilön biologiset ominaisuudet eivät vaikuta tähän prosessiin;

b) persoonallisuuden määräävät biologiset, perinnölliset tekijät, eikä mikään yhteiskunta voi muuttaa sitä, mikä ihmiselle luonnostaan ​​kuuluu;

c) persoonallisuus on ihmisen sosiaalisen kehityksen ilmiö; sen monimutkainen kehitysprosessi johtuu biologisen ja sosiaalisen yhtenäisyydestä. Tässä prosessissa biologiset tekijät toimivat luonnollisina edellytyksinä ja sosiaaliset tekijät ihmisen henkisen kehityksen liikkeellepanevana voimana hänen persoonallisuutensa muodostumisessa.

23. Vakiintuneiden näkemysten järjestelmää ympäröivästä maailmasta ja paikastamme siinä kutsutaan:

A) henkilökohtainen merkitys;

B) maailmankuva;

B) suostuttelu

D) persoonallisuuden suuntautuminen.

24. Poista ylimääräinen sana:

A) temperamentti

B) kyvyt;

B) stabiilisuus;

D) hahmo.

25. Spesifistä kognitiivista toimintaa ympäröivän maailman esineisiin ja ilmiöihin kutsutaan:

A) vetovoima

B) halu;

B) korko

D) taipumus.

26. Kehittynyt luonnollisten taipumusten tila, suotuisa psykologinen tekijä henkilön onnistuneelle ammatilliselle itsensä toteuttamiselle on:

A) taidot

B) taidot;

B) tieto;

D) kyky.

27. Yksi otettu henkilö on:

A) henkilö

B) lapsi;

B) henkilö

D) persoonallisuus.

28. Kykyjen kehittymisen biologinen perusta on:

A) geenit

B) tekoja;

B) alkuperä

D) kiltti.

29. Yksilön pysyvien piirteiden säännöllinen korrelaatio, joka luonnehtii henkisen toiminnan dynamiikan eri puolia, on:

Hahmo

B) temperamentti;

B) tunteita

D) tulee.

30. Suhtautuu nopeasti ihmisten kanssa, iloinen, vaihtaa helposti yhdestä toiminnasta toiseen, mutta ei pidä yksitoikkoisesta työstä:

A) sangviini

B) flegmaattinen;

B) koleerinen;

D) melankoliaa.

31. Käyttäydytään villi, ei tee hätiköityjä päätöksiä, siirtyy hitaasti työtyypeistä toiseen, on passiivinen:

A) sangviini

B) flegmaattinen;

B) koleerinen;

D) melankoliaa.

32. Liian vaikutuksellinen, reagoiva ja helposti loukkaantuva, hitaasti hallitseva ja tottunut muutoksiin, ujo, arka, päättämätön:

A) sangviini

B) flegmaattinen;

B) koleerinen;

D) melankoliaa.

33. Luonteeltaan persoonallisuus ilmenee enemmän sivulta katsottuna:

B) dynaaminen;

B) menettelyllinen.

34. Itsekritiikki, vaatimattomuus, ylpeys kuvaavat:

A) yksilön asenne asioihin;

B) suhtautuminen muihin ihmisiin;

C) ihmissuhteiden järjestelmä itsensä kanssa;

D) hänen suorittamansa toiminnan piirteet.

35. Temperamentti ymmärretään henkisen toiminnan ominaisuuksiksi:

A) staattinen;

B) dynaaminen;

D) ostettu.

36. I.P. Pavlovin mukaan temperamenttityyppien luokittelu on rakennettava ottaen huomioon:

A) nesteiden suhde ihmiskehossa;

B) hermoston toiminnan piirteet;

B) kehon rakenne;

D) aivojen oikean tai vasemman pallonpuoliskon vallitsevuus.

37. Minkäänlaiseen toimintaan kykyjen olemassaoloa ei voida todistaa seuraavilla seikoilla:

A) tietojen, taitojen ja kykyjen korkea assimilaatioaste;

B) korkeat energiakustannukset toiminnan hallitsemiseksi;

C) taipumus tämäntyyppiseen toimintaan;

D) yksilöllinen omaperäisyys, työtuotteiden omaperäisyys.

38. Mikä seuraavista näkemyksistä on tieteellisesti järkevin:

A) ihmisen kyvyt ovat synnynnäisiä, geneettisesti ennalta määrättyjä;

B) kaikkia kykyjä voidaan kehittää yhtäläisesti missä tahansa ihmisessä,

Tarvittavat sosiaaliset olosuhteet luotaisiin;

c) kyvyt kehittyvät tiettyjen taipumusten perusteella, kun henkilö otetaan mukaan asianmukaiseen toimintaan, tarvittavien sosiaalisten ja pedagogisten olosuhteiden luomiseen, yksilön aktiiviseen työhön itsensä kanssa.

OSA 3.

IHMIS TIEDON JA TOIMINNAN AINEENA

A) suhteet

B) heijastukset;

B) laitteistot;

D) havainto.

2. Ensisijaisten kuvien saamisen tarjoaa:

A) sensoris-havaintoprosessit;

B) ajatteluprosessi;

B) lähetysprosessi;

D) mielikuvituksen prosessi.

3. Toisin kuin muut kognitiiviset prosessit, sillä ei ole erityistä sisältöä:

A) sensaatio

B) havainto;

B) huomio

D) muisti.

4. Anatominen ja fysiologinen laitteisto, joka on suunniteltu vastaanottamaan tiettyjä ärsykkeitä ulko- ja sisäympäristöstä ja käsittelemään niitä aistimina, kutsutaan nimellä:

A) reseptori

B) osaston johtaja;

B) analysaattori;

D) refleksi.

5. Tuskin havaittavan aistimuksen aiheuttavan ärsykkeen minimiarvo on aistimusten kynnys:

A) alempi absoluuttinen;

B) ero;

B) väliaikainen

D) ylempi absoluuttinen.

6. Herkkyyden muuttaminen mukautumaan ulkoisiin olosuhteisiin

Tunnetaan:

A) majoitus

B) sopeutuminen;

B) synestesia;

D) herkistyminen.

7. Sensaatioiden tärkeimmät ominaisuudet eivät sisällä:

Laatu

B) intensiteetti;

B) kesto;

D) äänenvoimakkuus.

8. Heijastus henkilön mielessä yleensä hänen aisteihinsa suoraan vaikuttavista esineistä ja ilmiöistä on:

A) sensaatio

B) havainto;

B) esittely

D) mielikuvitus.

9. Havaintoa kutsutaan usein:

A) kosketus;

B) apperseptio;

B) havainto;

D) tarkkaavainen.

10. Tunteiden ja motoristen aistimusten perusteella syntyvä havaintotyyppi on:

A) apperseptio;

B) illuusio;

B) tarkkaavaisuus

D) kosketus.

11. Havainnon riippuvuutta henkilön menneestä kokemuksesta, hänen persoonallisuutensa ominaisuuksista kutsutaan:

A) näkemys;

B) havainto;

B) apperseptio;

D) herkkyys.

12. henkinen toiminta, jonka tarkoituksena on luoda uusia mielikuvia,

Sitä kutsutaan:

A) havainto

B) ajattelu;

B) mielikuvitus

D) huomio.

13. Toistettu subjektiivinen kuva kohteesta, joka perustuu aikaisempaan kokemukseen ja syntyy, kun esine ei vaikuta aisteihin, kutsutaan:

Tunne

B) havainto;

B) esittely

D) mielikuvitus.

14. Erilaisten ominaisuuksien, ominaisuuksien, osien, jotka eivät ole yhteydessä jokapäiväisessä elämässä, "liimausta" kutsutaan:

A) hyperboli

B) kaaviokuvaus;

B) tyypitys;

D) agglutinaatio.

15. Objektiivisen maailman monimutkaisimpien syy-suhteiden ja esineiden ja ilmiöiden välisten suhteiden heijastusta ihmismielessä kutsutaan:

A) havainto

B) mielikuvitus;

B) ajattelua

D) esittely.

16. Esineiden suoraan havaintoon ja niiden todelliseen muuntamiseen perustuvaa ajattelua kutsutaan:

A) visuaalinen-kuvannollinen;

B) visuaalinen ja tehokas;

C) verbaal-looginen;

D) abstrakti.

17. Suhteellisen vakaa henkisten kykyjen rakenne on:

A) ajattelua

B) oivallus;

B) äly

D) lahjakkuus.

18. Esineiden ja ilmiöiden henkinen assosiaatio niiden yhteisten ja olennaisten piirteiden mukaan tunnetaan nimellä:

A) analyysi;

B) synteesi;

C) yleistäminen;

D) luokittelu.

19. Loogista siirtymää ajatteluprosessissa yleisestä erityiseen kutsutaan:

A) induktiolla

B) vähennys;

B) käsite

D) tuomio.

20. Huomion intensiteetin ominaisuus on:

A) tilavuus;

B) tutkinto;

B) suuntautuminen;

D) keskittyminen.

21. Tietoisuuden keskittyminen johonkin esineeseen, ilmiöön tai kokemukseen tarjoaa:

A) havainto

B) heijastus;

B) huomio

D) muisti.

22. Mielivaltainen huomio ei johdu seuraavista syistä:

A) ulkoisten vaikutusten kontrasti;

B) etujen, motiivien läsnäolo;

C) tietoisuus velvollisuudesta ja vastuusta

23. Tajunnan keskittymisaste esineeseen on sellainen huomion indikaattori:

A) tilavuus;

B) keskittyminen;

B) jakelu;

D) vaihto.

24. Henkilön kykyä säilyttää ja tuottaa "jälkiä" vaikutuksista psyykeen kutsutaan:

A) havainto

B) mielikuvitus;

B) ajattelua

D) muisti.

25. Muistin tyyppiä, joka perustuu semanttisten yhteyksien muodostumiseen muistissa olevaan materiaaliin, kutsutaan muistiksi:

A) mekaaninen;

B) looginen;

B) tunnepitoinen

D) kuulo.

26. Muistityyppi, johon ennen kaikkea henkilön kokemat tunteet tallennetaan ja toistetaan, tunnetaan muistina:

A) visuaalinen-kuvannollinen;

B) ilmiömäinen;

B) tunnepitoinen

D) verbaal-looginen.

27. Perusteet muistin jakamiselle mielivaltaiseen ja tahattomaan on:

A) heijastuksen kohde;

B) lyijynanalysaattori;

C) kohteen aktiivisuus;

D) toiminnan tyyppi.

28. Tieto jää paremmin mieleen, jos se:

A) havaitaan korvalla;

B) havaitaan visuaalisesti;

C) sisältyy käytännön toimintaan;

D) puhuu itselleen.

29. Puhe on (valitse täydellisin ja tarkin sanamuoto):

Kieli

B) näkemysten vaihto;

C) kielen käyttö kommunikaatiotarkoituksiin;

D) keskustelu.

30. Puheen toiminnot eivät sisällä:

A) nimitystoiminto;

B) yleistysfunktio;

C) jakelufunktio;

D) iskutoiminto.

31. Puheen ominaisuus ei ole:

B) ilmaisukyky;

B) yksinkertaisuus

D) tehokkuus.

Vastaukset:

1 jakso

2 jakso

luku

Kirjallisuus

Ananiev B. G. Ihminen tiedon kohteena - Pietari, 2001

Gamezo M. V., Domashenko I. A. Psykologian atlas - M., 2000

Dubrovina I.V., Danilova E.E., seurakuntalaiset A.M. Psykologia - M., 2002

Iljin E.P. Tahdon psykologia - Pietari, 2000

Maklakov A. G. Yleinen psykologia - Pietari, 2002

Martsinkovskaya T.D. Psykologian historia - M., 2001

Nemov R. S. Psykologia: 3 kirjassa - M., 1995

Yleinen psykologia / toim. B. S. Bratusya - M., 2005

Pershina L. A. Yleinen psykologia - M., 2004

Petrovsky A. V. Johdatus psykologiaan - M., 1995

Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psychology - M., 1995

Rogov E. I. Yleinen psykologia: luentokurssi - M., 1995

Rogov E. I. Tunteet ja tahto - M., 1999

Rogov E.I. Tiedon psykologia-M., 2001

Stolyarenko L. D. Psykologian perusteet - Rostov-on-Don, 2005

Tikhomirov O. K. Ajattelun psykologia - M .. 2005

Khoziev V. B. Yleisen psykologian työpaja - M., 2003