30. kesäkuuta 2016 II M alueiden välinen konferenssi "Vaihtelevat koulutusmuodot vammaisille opiskelijoille oppilaitoksissa: kokemus, kehitysnäkymät ja yhteistyö" .
Konferenssin järjesti vammaisten lasten etäopetuksen alueellinen tieteellinen ja metodologinen keskus.
Konferenssin tarkoitus: esitellä tehokkaita osallistavan koulutuksen muotoja vammaisille opiskelijoille (jäljempänä - HIA), mukaan lukien etäopiskelutekniikoiden käyttö, ja keskustella ajankohtaisista kysymyksistä IEO:n liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanosta vammaisille opiskelijoille Moskovan alue ja muut Venäjän federaation alueet.
Konferenssin moderaattorina toimi ASOU:n vararehtori L.N. Gorbunova ja RCDO ASOU O.A.:n johtaja. Saveliev.
Konferenssin ohjelma sisälsi täysistunto ja neljän jaoston työ:
1. Vammaisten opiskelijoiden psykologisen ja pedagogisen tuen piirteet osallistavan koulutuksen ja etäopiskelutekniikoiden käytön yhteydessä.
2. Koulutuksen ulkopuolinen toiminta ja lisäkoulutus vammaisten lasten osallistavassa ja etäopetuksessa.
3. Liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpano vammaisten opiskelijoiden IEO:ille Moskovan alueella: täytäntöönpanon tulokset ja kehitysnäkymät.
4. Erityisedellytysten luominen koulutusorganisaatiossa vammaisten lasten koulutukseen.
Konferenssin työskentelyn aikana keskusteltiin seuraavista asioista:
Koulutusprosessin osallistujien vuorovaikutus psykologisista ja pedagogisista kysymyksistä vammaisten opiskelijoiden osallistavan koulutuksen yhteydessä ja etäopiskelutekniikoiden avulla;
Mahdollisuudet käyttää erityisiä teknisiä välineitä ja ohjelmistoja luokkahuoneen ja koulun ulkopuolisten toimintojen järjestämiseen IEO:n liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton yhteydessä vammaisille opiskelijoille Moskovan alueella;
Edellytykset osallistavan koulutustilan järjestämiselle, mukaan lukien Esteetön ympäristö oppilaitoksissa;
Onnistunut kokemus vammaisten opiskelijoiden sosialisoinnista eri koulutusmuotojen yhteydessä, mukaan lukien lisäkoulutus, vammaiset opiskelijat;
Kokemus vammaisten ja vammaisten ammatillisesta koulutuksesta;
Vammaisten psykologisen ja pedagogisen tuen keskusten työ yksiköiden välisen yhteistyön puitteissa.
Konferenssiin osallistui ASOU:n eri osastojen työntekijöitä, Moskovan alueen ja useiden Venäjän alueiden koulutusorganisaatioiden johtajia ja opettajia, jotka toteuttavat inklusiivista ja etäopetusta vammaisille ja vammaisille opiskelijoille; tukijärjestelmän asiantuntijat (tuutorit, kasvatuspsykologit, opettajat-defektologit, opettajat-puheterapeutit). Konferenssin täysistuntoraportin piti professori Gribova O.E. Konferenssin osallistujamäärä on yhteensä 263 henkilöä.
Konferenssin osallistujat osoittivat suurta kiinnostusta käsiteltyjä asioita kohtaan. Puheissa korostettiin toistuvasti tarvetta järjestää konferenssi säännöllisesti. Yhteenvetona konferenssin tuloksista opettajat ilmaisivat luottamuksensa siihen, että etäopiskelua ja osallistavaa koulutusta omaavien osioissa esittämät tärkeimmät työskentelytavat ja -tekniikat ovat hyödyllisiä kaikille, jotka aloittavat työskentelyn konferenssin puitteissa. HIA:n liittovaltion koulutusstandardi 1. syyskuuta alkaen. Konferenssin todettiin osaltaan vahvistavan Moskovan alueen opettajien välistä yhteistyötä.
Viimeisen vuosikymmenen aikana kehittyneen todellisen tilanteen analyysi on linjannut esikoulu- ja koululapsuuden ongelman terävästi: vammaisten lasten määrä kasvaa jyrkästi joka vuosi, jonka puutteet ovat usein pysyviä ja vaikeasti korjattavia. Vammaisten integroidun koulutuksen (HIA) käsitteeseen tukeutuminen (Venäjän federaation opetusministeriön kirje 16. huhtikuuta 2001 N 29/1524-6, "Koulutuslaki") ja useisiin muihin asiakirjoihin . Tämä käsite sanoo, että "... jokaisella henkilöllä, terveydentilasta, fyysisen tai henkisen vamman olemassaolosta riippumatta, on oikeus saada koulutusta, jonka laatu ei saa poiketa terveiden ihmisten saamasta koulutuksen laadusta. ...
Oppilaitoksen päätehtävä - antaa opiskelijalle tarvittavat vähimmäistiedot, kehittää hänessä taitoja, jotka varmistavat hänen valmiutensa seuraavalle koulutustasolle tai käytännön toimintaan, sekä viljellä näitä ominaisuuksia
persoonallisuuksia, jotka ovat välttämättömiä hänen sosiaaliseen sopeutumiseensa.
Erityisopetustarpeet vaihtelevat eri luokkiin kuuluvilla lapsilla, koska ne määräytyvät mielenkehityshäiriöiden erityispiirteiden mukaan. Ne määrittelevät vammaisten lasten koulutusprosessin rakentamisen erityisen logiikan. Tämän lisäksi on mahdollista erottaa tarpeet, jotka ovat luonteeltaan erityisiä, tyypillisiä kaikille tällaisille lapsille:
aloittaa lapsen erityisopetus välittömästi peruskehityshäiriön toteamisen jälkeen, mahdollisimman varhaisessa vaiheessa, kun lasta valmistetaan kouluun;
yksilöidä oppimista enemmän kuin normaalisti kehittyvälle lapselle vaaditaan;
tuoda lapsen koulutuksen sisältöön erityisiä osia, joita ei ole normaalisti kehittyvien ikätovereiden koulutusohjelmissa;
käyttää erityisiä menetelmiä, tekniikoita ja opetusvälineitä (mukaan lukien erikoistuneet tietokonetekniikat), jotka varmistavat oppimisen "kiertotapojen" toteuttamisen ja helpottavat oppimateriaalin omaksumista;
tarjota koulutusympäristölle erityinen tilallinen ja ajallinen järjestely;
maksimoida koulutustila oppilaitoksen ulkopuolella.
Jokaiselle vammaiselle lapselle tulee kirjoittaa yksilöllinen korjaava ja kehittävä koulutus- ja kehittämisohjelma.
On tärkeää, että opettaja ymmärtää ja hyväksyy jokaisen lapsen ottaen huomioon hänen yksilölliset psykologiset ominaisuudet ja noudattaa joitain erityisvaatimuksia oppitunnille tai oppitunnille.
Esikoulussamme oli ja on tällaisia lapsia, joten yritämme kiinnittää huomiota jokaiseen oppilaan suurella ryhmällä.
Tuntisuunnittelu sisältää sekä yleissivistävää että korjaavia ja kehittäviä tehtäviä. Suoraan koulutustoiminnalla on selkeä algoritmi: tottuessaan tiettyyn algoritmiin lapset tulevat organisoituneemmiksi. Kasvattajilla on erilaisia lähestymistapoja vammaisen lapsen toiminnan suunnitteluun: suunnittelemme erikseen koko ryhmän ja erillisen vammaisen lapsen työn tai teemme yleissuunnitelman, johon sisältyy tehtävälohkoja jokaiselle erityisopetusta tarvitsevalle lapselle. Jokaisen suoritetun harjoituksen, tehtävän, oppitunnin vaiheen jälkeen teemme välijohtopäätöksen, joka ohjaa oppilaita siihen, mitä he ovat jo tehneet ja mitä heidän on tehtävä. Myös luokkahuoneessa opettajat käyttävät enemmän visualisointia, erilaisia toimintamuotoja, valitsevat ja käyttävät taitavasti menetelmiä ja tekniikoita niin, että mahdollisimman monta analysaattoria on mukana työn aikana - kuulo, näkö, motoriikka jne.
Jos "erityisen" lapsen on vaikea vastata koko ryhmälle, hänelle annetaan mahdollisuus esittää suoritettu tehtävä pienessä ryhmässä. Parityöskentely ryhmässä antaa tällaisille lapsille mahdollisuuden avautua ja oppia tovereiltaan. Oppiminen ja kehittyminen perustuu kiinnostukseen, menestykseen ja luottamukseen.
Antaaksemme metodologista apua opettajille pedagogisten toimikuntien, metodologisten yhdistysten kokouksissa käsittelemme säännöllisesti osallistavaan koulutukseen liittyviä asioita. Yhteisen koulutuksen järjestäminen ei tarkoita vain vammaisten lasten osallistumista koulutusprosessiin, vaan myös heidän aktiivista osallistumistaan lastenlaitoksen elämään. Esimerkki tästä voi olla matinees, lomat, koulutustapahtumat. Niillä vammaiset lapset ja vammaiset lapset eivät ole vain katsojia, vaan myös aktiivisia osallistujia.
Avainrooli vammaisten lasten kasvatuksessa ja tukemisessa on ennen kaikkea perheellä. Psykologisen ja pedagogisen avun tarjoamiseksi perhekasvatuksen järjestämisessä. Järjestetään vanhempainkokouksia, vuosikymmen avoimia ovia, pyöreän pöydän keskusteluja osallistavan koulutuksen osallistujien kanssa ja mikä tärkeintä, tahdikkuutta yksilöllisiä konsultaatioita.
Vammaisten lasten opettamisessa on useita ongelmia
Ensimmäinen on asiantuntijoiden tarjoaminen - puheterapeutit, puhepatologit, psykologit, audiologit, tutorit jne. Tällaisia lapsia tulisi opettaa, kehittää ja heidän on seurattava erityiskoulutuksen saaneiden ihmisten kanssa. Ja riittämättömän rahoituksen vuoksi meillä ei ole sellaisia asiantuntijoita alueella.
Toiseksi on suoritettava yksityiskohtainen lääketieteellinen ja pedagoginen tutkimus, mutta valitettavasti alueella on paikallinen sairaala, ei ole kapeita lääkäreitä. Kerran vuodessa alueellinen PMPK vierailee meillä. Ja jokaiselle lapselle varatun 40 minuutin aikana on mahdotonta diagnosoida tarkasti, hahmotella koulutusreittiä ja antaa suosituksia opettajille ja vanhemmille.
Yksittäisten ohjelmien kirjoittamisessa on ongelmia, suosituksia kehitetään edelleen, joten opettajan on tehtävä se oman harkintansa mukaan. Kirjoituksessa ei ole yhtenäisyyttä.
Seuraava ongelma on oppiainekehitysympäristön asianmukainen rikastuttaminen, mikä taas johtuu laitoksen varojen puutteesta. Teemme omin käsin improvisoiduista materiaaleista oppaita ja didaktisia materiaaleja tunneille. Emme voi käyttää tietotekniikkaa luokkahuoneiden ja ryhmien puutteen vuoksi.
Neljäs työskentelee vanhempien kanssa. Vanhempia on useita luokkia:
Vanhemmat rakastavat lastaan ja hyväksyvät hänen puutteensa ("Lapseni ei ole terve, mutta teen kaikkeni tehdäkseni hänestä täysimittaisen ihmisen");
Vanhemmat rakastavat lastaan, mutta eivät hyväksy puutetta ("Lapseni ei ole se, mitä he sanovat, ja minä todistan sen");
Vanhemmat eivät rakasta lastaan, vaan hyväksyvät hänen puutteensa ("Kesyn sen tosiasian, että lapsellani on ongelmia, mutta haluan olla hänen kanssaan tekemisissä mahdollisimman vähän");
Vanhemmat eivät rakasta lastaan eivätkä hyväksy puutetta ("En voi enkä saa saada epänormaalia lasta").
Riittämätön asema: lasta rakastetaan, vika hyväksytään, mutta ylisuojan puitteissa. ("Lapseni on avuton olento, jota kohtalo loukkaa, olen syyllinen hänen edessään").
Meidän maalimme:
1. Opeta vanhemmille tehokkaita tapoja olla vuorovaikutuksessa lapsensa kanssa
2. Varustaa tarvittavat tiedot, taidot ja kyvyt pedagogiikan ja kehityspsykologian alalla
3 Tee riittävä arvio erityisen lapsesi kyvyistä.
Esiopetuslaitoksemme opettajat alkoivat myös tarkistaa lähestymistapoja koulutusprosessin psykologisen ja pedagogisen tuen järjestämiseen ottaen huomioon erilaisten vammaisten lasten suuri määrä.
Tehokas integraatio on mahdollista vain koulutusjärjestelmän jatkuvan parantamisen olosuhteissa. Muutosmahdollisuudet määräävät uudet yhteydet esiopetusmallien välillä ja asiaankuuluvien rakenteiden, kuten esimerkiksi varhaisen puuttumisen palvelu, käyttöönotto; neuvontapisteet jne. esiopetuslaitosten järjestelmässä.
Esikoulussamme on neuvontakeskus.
Neuvontapisteen (CP) luomisen tavoitteet:
Edellytysten luominen vammaisen lapsen kehittymiselle ja kasvatukselle ja hänen onnistuneelle sosialisaatiolleen tulevaisuudessa.
Terveellisten elämäntapojen edistäminen.
Perheen roolin lisääminen vammaisen lapsen kasvatuksessa.
Esiopetuksen vaihtelevien muotojen kehittäminen.
Ilmaise lyhyesti osoitetun ongelman ydin David Blunkettin sanoin:"Meillä on velvollisuus antaa jokaiselle lapselle, hänen tarpeistaan ja muista olosuhteistaan riippumatta, saavuttaa täysi potentiaalinsa, edistää yhteiskuntaa ja tulla sen täysjäseneksi."
Tämän ongelman merkityksen vahvistamiseksi voimme lainata tietoja lasten koulunkäyntivalmiudesta: on paljon lapsia, joiden henkiset prosessit ovat epäkypsiä ja joilla on puutteellinen motivaatiovalmius. Dysontogeneettisten ilmenemismuotojen ehkäisy ja havaitseminen varhaisessa iässä sekä kattavan lääketieteellisen, psykologisen ja pedagogisen avun oikea-aikainen tarjoaminen lapsille auttaa vähentämään esikouluikäisten ja nuorempien vammaisten koululaisten määrää. Nykyaikaiset olosuhteet sanelevat tarpeen luoda vammaisten lasten integroidun (kallistavan) koulutuksen yhtenäinen järjestelmä julkisen ja korkealaatuisen koulutuksen mahdollisuutena. Siksi tämä aihe valittiin ja miksi se on ajankohtainen!
Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö
Chuvashin osavaltion pedagoginen yliopisto. I. Ya. Yakovleva
Esikoulu- ja korjauspedagogian ja psykologian tiedekunta
Konferenssiin kutsutaan tutkijoita, tiedemiehiä, yliopistojen, korkeakoulujen opettajia, tohtoriopiskelijoita, oppilaitosten johtajia ja opettajia, kuntoutuskeskusten johtajia ja opettajia, psykologit, opettajat, defektologit, puheterapeutit, tutorit, kasvattajat, lisäkoulutuksen opettajat.
Artikkelikokoelma rekisteröidään ja sijoitetaan artikkeli kerrallaan tieteellisessä elektronisessa kirjastossa (eLibrary.ru) ja sisällytetty RSCI:n scientometriseen tietokantaan(Russian Science Citation Index).
KONFERENSSIN PÄÄOHJEET:
1.C Sisältö ja teknologiat vaihtelevan koulutusympäristön mallintamiseen tehtävien mukaisesti kattava tuki vammaisille opiskelijoille osavaltion liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä
2. Osallistavan koulutuksen pedagogiset käytännöt: kokemus ja tulevaisuudennäkymien arviointi
3. Korjaus- ja pedagogisen prosessin innovatiiviset tekniikat
4. Kulttuurinen lähestymistapa varhais- ja esikouluikäisten vammaisten lasten koulutus- ja kehitysohjelmien kehittämiseen
5. Puhehäiriöiden korjaus ja propedeutiikka monikielisessä ympäristössä
6. Avoin tieto- ja viestintäympäristö: avoimen (verkko)opetusteknologian käyttöönotto.
7. Varia (materiaalia otetaan vastaan muilla konferenssin teemaa vastaavilla alueilla).
D Osallistuaksesi konferenssiin sinun tulee 15 Helmikuu 2018 lähetä sähköpostillatatyana[sähköposti suojattu] yandex. filiitetiedostoina seuraavat materiaalit:
1. Hakemus konferenssiin osallistumisesta
2. Artikkelin teksti julkaisun suunnitteluvaatimusten mukaisesti
3. Skannattu kopio kuitista 500 ruplan rekisteröintimaksun maksamisesta. Ilmoittautumismaksun maksutiedot lähetetään artikkelin tarkastelun ja julkaistavaksi hyväksymisen jälkeen järjestelytoimikunnan vastauskirjeenä. Rekisteröintimaksuun sisältyy kokoelman artikkeleiden tarkastelu, editointi ja ulkoasu, artikkeli artikkeliin lähettäminen tieteelliseen sähköiseen kirjastoon (eLibrary.ru), kirjan julkaisun painatuskulut ja postitus kirjattuna pakettina osoitteeseen hakemus (vain osallistujille muilta alueilta! Chuvashian asukkaille tarjotaan kokoelmien itsetoimitus tiedekunnasta heille sopivana ajankohtana)
Raporttien määrä ei saa ylittää neljää koneella kirjoitettua sivua.Tekstit tulee muokata huolellisesti ja vastata tekstiä suunnittelun tekniset vaatimukset:
Sana -7,0, 8,0, 10,0. Paperikoko A4, kirja. Fontti Times New Roman.
Pin koko 14. Marginaalit: vasen, oikea, alhaalla ja ylhäällä - 2,5 cm.
Ensimmäisen rivin sisennys on 1,25 cm, riviväli on puolitoista.
Venäjän kieli. Sivunumeroita ei anneta.
Kaavioiden, kaavioiden, kuvioiden ja taulukoiden käyttö ei ole sallittua.
Kirjallisuusluettelo on laadittu standardin GOST 7.1-2008 mukaisesti. Viittaukset kirjallisuuteen tehdään tekstissä hakasulkeissa lähdeluettelon vastaavaan lähteeseen lainauksen jälkeen.
Artikkelin koko otsikko on keskellä isoilla kirjaimilla lihavoituna. Seuraavaksi - kirjoittajan nimikirjaimet ja sukunimi. Seuraava rivi sukunimen alla osoittaa yliopiston, kaupungin. Kolmas rivi on kirjoittajan sähköpostiosoite. Sukunimi, etunimi, sukunimi, yliopisto, kaupunki ja sähköpostiosoite. osoitteet ovat kursiivilla. Sitten tiivistelmä ja avainsanat asetetaan. Otsikon ja tekstin välinen etäisyys on 2 riviväliä.
HUOMIO! Mallisuunnittelu
psykologinen ja PEDAGOGINEN TUKI PERHEILLE, JOLLA ON DOWN-SYNDROMAA SAIDON LAPSIA
V.N. Petrov
ChGPU niitä. I. Ya. Yakovleva, Cheboksary, petrov @yandex.fi
Huomautus.Jopa 5 tarjousta.
Avainsanat: 3-4 sanaa
Artikkelin teksti……………………
KIRJALLISUUS
1. Nesterova, G. F. Psykologinen ja sosiaalinen työ vammaisten parissa. Habilitaatio Downin oireyhtymässä. - M .: Puhe, 128 s.
2. Odinokova, G. Yu. Vuorovaikutuksen piirteet "varhaisen Downin syndroomaa sairastavan äiti-lapsen" parissa // Defektologia. - 2012. - Nro 1. - S. 77-88.
Järjestäjätoimikunnan osoite : 428031, Cheboksary, st. Shumilova, 18-A, ChGPU niitä. JA MINÄ. Yakovleva, esikoulu- ja korjauspedagogian ja psykologian tiedekunta. Semenova Tatyana Nikolaevna - Ph.D., apulaisprofessori, tieteellisen ja innovatiivisen työn apulaisdekaani.
Puhelin tiedustelut: +79278506608 (Semenova Tatyana Nikolaevna)
Sovellus
osallistua III Kansainvälinen tieteellinen ja käytännön konferenssi
"Kattava tuki vammaisille lapsille"
Sukunimi, nimi, sukunimi (kokonaan) ____
Työpaikka, asema _____________
Akateeminen tutkinto_______________________
Akateeminen titteli ________________________
Kaupunki ____________________________________
Postitusosoite ______________________
Sähköposti____________________________________
Kotipuhelinnumero (suuntanumerolla) _____
Toimistopuhelin (suuntanumerolla)____
Aihe_________________________
Ilmoita tapahtuman järjestäjälle, että tiedot on otettu portaalista www.site
Tietosähköposti
Alueidenvälinen tieteellinen ja käytännön Internet-konferenssi
"Vammaisten lasten koulutus: yhtäläiset mahdollisuudet - uusia näkökulmia"
01.12.2015 - 17.12.2015
Kutsumme sinut osallistumaan alueidenväliseen tieteelliseen ja käytännönläheiseen Internet-konferenssiin "Vammaisten lasten koulutus: yhtäläiset mahdollisuudet - uusia näkökulmia".
Konferenssin tarkoituksena on kiinnittää huomiota vammaisten lasten koulutuksen ongelmaan, nykyaikaisen koulutusteknologian käyttöön, mukaan lukien tieto ja viestintä (ICT) erityisopetuksessa, keskustella liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanoon liittyvistä asioista. vammaisten lasten koulutukseen, vammaisten lasten osallistavan ja etäopetuksen tulevaisuudennäkymät ja mallit.
1. "erikois" -standardit "erityisille" lapsille - vammaisten lasten koulutusjärjestelmän muuttaminen
Keskustelun aiheita
ñ Vammaisten lasten koulutuksen kehitysnäkymät ja keskeiset kehityssuunnat nykyaikaisessa koulutusympäristössä;
ñ Uusia mahdollisuuksia ratkaista "erityisten" lasten kouluttamiseen liittyviä ongelmia IEO:n liittovaltion vammaisten opiskelijoiden koulutusstandardin ja kehitysvammaisten opiskelijoiden koulutuksen liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä.
ñ Nykyaikaisten koulutustekniikoiden käyttö vammaisten lasten opetuskäytännössä
Avoin mikrofoni: G Olemmeko valmiita liittovaltion vammaisten lasten koulutusta koskevan koulutusstandardin täytäntöönpanoon?
2. Esteetön koulutus esteettömässä ympäristössä: osallistavan koulutuksen organisatoriset ja metodologiset näkökohdat
Keskustelun aiheita
ñ Inklusiivisen koulutuksen metodologinen tuki
ñ Kehitetään käytännönläheisiä ohjelmia ja teknologioita vammaisen lapsen opettamiseen yleisessä koulutusympäristössä
ñ Psykologisen ja pedagogisen tukijärjestelmän järjestäminen osallistavan koulutuksen prosessille
ñ Osallistavan koulutusympäristön komponenttien ja sisällön mallintaminen.
Ilmainen mikrofoni: Osallistava koulutus – pakotettu todellisuus vai koettu tarve?
Ilmainen mikrofoni: Etäopiskelu vammaisille lapsille - kunnianosoitus muodille tai koulutukselle, joka auttaa voittamaan esteitä?
4. Esiopetuksen yksilöllistäminen koulutusohjelmien vaihtelun kautta
Keskustelun aiheita:
ñ Kokonaisvaltaisen avun tarjoaminen vammaisille esikoululaisille
ñ Vammaisten lasten esiopetuksen vaihtelevien muotojen ohjelma- ja metodologinen tuki
ñ Kehittyvän objekti-tilaympäristön suunnittelun ominaisuudet esikoululaisten vammaisten sosiaalistamisen ja kehityksen edellytykseksi
ñ Innovatiivisten koulutustekniikoiden käyttö työskentelyssä vammaisten esikoululaisten kanssa
Ilmainen mikrofoni: "Kaikkien lastentarha" - myytti vai todellisuus?
5. Edistää vammaisten nuorten itsensä toteuttamista ja urapyrkimyksiä
Keskustelun aiheita:
ñVammaisten nuorten ammatillisen ohjauksen ja ammatillisen itsemääräämisen ongelmat
ñ Vammaisten lasten profiili- ja esiopetuksen mahdollisuudet ja ongelmat
ñ Vammaisten henkilöiden koulutuksen ammatillisten koulutusohjelmien toteuttamisen piirteet
Ilmainen mikrofoni: Kuinka voittaa esteet matkalla ammatilliseen uraan (kokemus, ongelmat ja näkymät vammaisten ammatillisesta koulutuksesta)?
6. Erikoislähestymistavat "erityisten" lasten opettamiseen (Pedagoginen kokemustyöpaja)
Konferenssijakso 01.12.2015 – 17.12.2015
Internet-konferenssin paikka:
Valtion oppilaitoksen SIPKRO:n vammaisten lasten etäopetuskeskuksen verkkosivusto (http://cde.sipkro.ru/teacher)
Konferenssiin kutsutaan yleissivistävän koulutuksen, erityisoppilaitosten ja esikoulujen opettajia ja johtajia, metodisten palvelujen asiantuntijoita, yliopistojen opettajia, toisen asteen ja korkeakoulujen opettajia.
Internet-konferenssin tärkeimmät päivämäärät:
12.1.2015 - 13.12.2015 - osallistujien rekisteröinti tieteelliseen ja käytännölliseen Internet-konferenssiin verkkosivustolla (http://cde.sipkro.ru/teacher) täyttämällä mallin mukainen sähköinen lomake;
14.12.2015 - 16.12.2015. 2015 - keskustelu lähetetyistä materiaaleista;
17.12.2015 - Yhteenveto Internet-konferenssin tuloksista.
Jotta voit osallistua Internet-konferenssiin, sinun on:
Siirry kilpailun Internet-sivulle http://cde. sipcro. ru/opettaja/ "Internet-konferenssi"-osioon.
Raportin tai puheen teksti "Vapaalla mikrofonilla" lähetetään Valtion oppilaitoksen SIPKRO:n Vammaisten lasten etäopetuskeskuksen osoitteeseen cde@ sipcro. fi. Kirjeen aiheena on "Internet-konferenssi". Artikkelit lähetetään liitteinä.
Huomio! Tiedostonimien tulee alkaa tekijän/tekijöiden sukunimellä. toivottavaa ei arkistotiedostoja. Jos käytät edelleen arkistointia, käytä vain muotoja postinumero tai rar.
Internet-konferenssiin osallistumisen muoto: konferenssi pidetään poissaolevana. Konferenssiin osallistuminen on ilmaista. Konferenssimateriaalit julkaistaan Valtion oppilaitoksen SIPKRO:n vammaisten lasten etäopetuskeskuksen verkkosivuilla (http://cde.sipkro.ru/teacher) Kaikki konferenssin osallistujat saavat konferenssin osallistujatodistuksen.
Vaatimukset konferenssiin toimitettujen materiaalien suunnittelulle: Artikkelien valmistelu tapahtuu MS Word -editorissa. Kuvien ja esitysten käyttö Power Point -muodossa on sallittua (ja suositeltavaa).
Julkaistava asiakirja alkaa otsikkolohkolla, joka määrittää:
· Raportin otsikko(keskitasaus, Times New Roman (Cyr), kirjasinkoko 14, lihavoitu)
oppilaitoksen ja kaupungin nimi (tyyli Normaali tasaus sivun keskellä, kirjasin Times New Roman (Cyr), kirjasinkoko 14, kursivoitu)
Yhteyshenkilön sähköpostiosoite (normaali tyyli)
Raportin tekstiä koskevat vaatimukset
· Raportin teksti – Times New Roman (Cyr), kirjasinkoko 14, tasaus. Viittaukset tekstissä olevaan kirjallisuuteen hakasulkeissa.
Kirjallisuus - keskellä, Times New Roman (Cyr), kirjasinkoko 14, numeroitu luettelo, tasaus vasemmalle, Times New Roman (Cyr) 14.
· Kaaviot, taulukot, kaaviot, kaaviot lisätään tekstiin objektina, jonka täytyy liikkua tekstin mukana: "muoto" - "sijainti" - "tekstissä";
· Riisi. 1 "otsikko" – kuvan alla, keskellä, Times New Roman (Cyr), kirjasinkoko 14, lihavoitu;
· Taulukko 1. Sana "taulukko" - ennen otsikkoa, tasaus oikealle, Times New Roman (Cyr), kirjasinkoko 14, lihavoitu. Otsikko – ennen taulukkoa, keskitasaus, Times New Roman (Cyr), kirjasinkoko 14, lihavoitu.
· Riviväli – 1,5; sisennys- 0,8 cm.
· Tekstikentät - 25 mm vasen puoli, oikea, ylhäältä, alhaalta - 20 mm
Järjestelytoimikunta koordinoi:
443111, Samara, Moskovan moottoritie, 125 A, huone. 213
Samaran alueellinen koulutusalan koulutus- ja uudelleenkoulutusinstituutti, vammaisten lasten etäopetuskeskus
Venäjä, Jekaterinburg
Osallistumislomake: osa-aikainen
1. marraskuuta 2018 GAOU DPO SO "Kasvatuskehitysinstituutti" pitää koko Venäjän tieteellisen ja käytännön konferenssin "Vammaiset ja vammaiset lapset nykyaikaisessa koulutustilassa: psykologisen ja pedagogisen tuen strategiat".
Konferenssin tarkoituksena on ammattimainen ja julkinen keskustelu vammaisten lasten psykologisen ja pedagogisen tuen sisällöstä, mekanismeista, tehokkaista käytännöistä yleissivistävän perus- ja mukautetun yleissivistävän peruskoulutuksen, lisäkoulutuksen, ammatillisen koulutuksen sekä ammatillinen koulutus.
Ajankohtaisia aiheita, joista on tarkoitus keskustella konferenssissa:
1. Strategiat psykologiselle ja pedagogiselle tuelle vammaisten ja vammaisten lasten esikouluopetukseen mukautettujen koulutusohjelmien kehittämiseksi: kokemus lasten varhaisesta avusta, liittovaltion esiopetusstandardin vaatimusten täytäntöönpano opetustoiminnassa eri vammaisten lasten luokkien kanssa, esiopetuksen mukautettujen koulutusohjelmien suunnittelun ja toteuttamisen mallit, lasten ohjaajan tuki ja vuorovaikutus vanhempien kanssa jne.
2. Kokemus ja mahdollisuudet koulutustoiminnasta liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti vammaisten opiskelijoiden peruskoulutusta varten: lähestymistavat mukautettujen yleisten peruskoulutusohjelmien kehittämiseen ja toteuttamiseen, koulutuksen korjaavan suuntauksen toteuttaminen luokkahuoneen ja koulun ulkopuolisten toimintojen välineet, metodologiset näkökohdat opiskelijoiden yleisten koulutustoimintojen muodostamisessa, lähestymistavat opiskelijoiden koulutussaavutusten arviointiin, opiskelijoiden kokemus koulun ulkopuolisten toimintojen järjestämisestä, opettajan ja ohjaajan vuorovaikutus oheisprosessissa opiskelijat jne.
3. Ensimmäinen kokemus liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanosta kehitysvammaisille opiskelijoille: tiettyjen akateemisten aineiden opetuksen ajankohtaiset kysymykset, teknologiset lähestymistavat perusoppimistoimintojen muodostamiseen eriasteisista kehitysvammaisista opiskelijoille, kokemus opiskelijoiden saavutusten arviointijärjestelmän suunnittelu, opiskelijoiden ja opetustyön ulkopuolisten toimintojen organisointiin liittyvät innovaatiot, kokemus erityisten yksilöllisten kehittämisohjelmien toteuttamisesta, tutortuki opiskelijoille.
4. Strategiat psykologiselle ja pedagogiselle tuelle vammaisten ja vammaisten lasten yleissivistävän perusopetuksen mukautettuja koulutusohjelmia varten: kokemus liittovaltion yleissivistävän perusopetusstandardin täytäntöönpanosta vammaisten opiskelijoiden opetustoiminnassa, metodologiset näkökohdat koulutuskurssien työohjelmien mukauttaminen, koulun ulkopuolisten toimintojen kurssit, metodologiset lähestymistavat opiskelijoiden yleisten koulutustoimien muodostumiseen ja muodostumisen arvioimiseen, lähestymistapoja opiskelijoiden koulutussaavuuksien arviointiin, kokemus opiskelijoiden valmistamisesta osavaltion lopulliseen todistukseen.
5. Psykologinen ja pedagoginen tuki vammaisille ja vammaisille lapsille tarkoitettujen mukautettujen yleisten peruskehitysohjelmien kehittämiseen: kokemus vammaisten lasten osallistavasta lisäkoulutuksesta, metodologiset näkökohdat lapsille tarkoitettujen lisäkoulutusohjelmien mukauttamiseen vammaisten ja vammaisten lasten ominaisuuksien mukaisesti. opiskelijoiden ja heidän potentiaalinsa psykofyysinen kehitys, lasten kokemus osallistumisesta luoviin yhdistyksiin ja eritasoisiin kilpailutapahtumiin.
6. Koulutusympäristön muodostaminen vammaisten ja vammaisten opettamiseksi ammatillisen koulutuksen järjestelmässä: osallistavan koulutuksen kokemus ja tulevaisuudennäkymät, kokemus koulutusohjelmien sisällön mukauttamisesta, koulutustoiminnan menetelmät ja lähestymistavat opiskelijoiden koulutussaavutusten arviointiin vammaisia ja vammaisia.
7. Opettajien ammatillisen pätevyyden parantaminen koulutustoiminnan järjestämisessä vammaisten opiskelijoiden kanssa: tehokkaat käytännöt oppilaitosten metodisen työn järjestämiseen, opettajien aine-, psykologisen, pedagogisen, metodologisen ja kommunikatiivisen osaamisen kehittämiseen valtakunnallisen opettajan toimeenpanoon valmisteltaessa koulutusjärjestelmän kasvu ja siirtyminen uuteen sertifiointimalliin.
Yleissivistysjärjestöjen, esiopetusorganisaatioiden, psykologisen, pedagogisen ja lääketieteellisen ja sosiaalisen tuen keskusten, orpojen ja ilman huoltajuutta jääneiden lasten järjestöjen, lasten lisäkoulutusorganisaatioiden, ammatillisten koulutusorganisaatioiden, korkea-asteen ja ammatillisen lisäkoulutuksen järjestöjen työntekijät, julkisten järjestöjen edustajat, vammaisten ja vammaisten lasten vanhemmat (lailliset edustajat).
Kun otat yhteyttä tapahtuman järjestäjiin, muista käyttää tietolähteenä Conference.ru-verkkosivustoa.
Järjestäjät: Sverdlovskin alueen valtion autonominen koulutuslaitos "koulutuksen kehittämisinstituutti", Jekaterinburg
Yhteystiedot: Sähköposti posti: [sähköposti suojattu]
Sovellukset: Uutiskirje (.io).pdf, 149,332 kt)
Löysitkö virheen? Valitse se, paina Ctrl ja Entersamanaikaisesti.
* Tieteellinen sähköinen kirjasto eLibrary.ru lopetti 26. maaliskuuta 2018 RSCI:n kirjeenvaihtokonferenssien tuloksiin perustuvien artikkelikokoelmien indeksoinnin.
