Esiopetuksen tärkein yleinen koulutusohjelma. Ohjelman toteutuksen tavoitteet ja tavoitteet

Tietoja esiopetusohjelmista

Esiopetuslaitoksen lasten opetuksen tehokkuuteen ja laatuun vaikuttavista tekijöistä tärkeä rooli on koulutusohjelmalla. Esiopetuksen nykyaikainen erilaistuminen, esikoulutyyppisten oppilaitosten monimuotoisuus viittaavat merkittävään vaihteluun ohjelmien ja pedagogisten teknologioiden käytössä. Venäjän federaation koulutuslain 14 artiklan 5 kohdan mukaisesti jokaiselle oppilaitokselle on myönnetty oikeus kehittää itsenäisesti tai valita vaihtoehdoista ne ohjelmat, jotka ottavat parhaiten huomioon erityiset työolosuhteet. esikoulusta. Koulutuksen vaihtelevuuden uuden koulutuspolitiikan puitteissa on kehitetty useita uuden sukupolven kotimaisia ohjelmia ja pedagogisia teknologioita. Kaikki ohjelmat tarjoavat erilaisia lähestymistapoja päiväkodin pedagogisen prosessin järjestämiseen.

Venäjän federaation opetusministeriön kirje 24. huhtikuuta 1995 N 46 / 19-15 "Suositukset Venäjän federaation esiopetuslaitosten koulutusohjelmien tutkimisesta"

Kaikki esikoulujen ohjelmat voidaan jakaa monimutkainen ja osittainen.

Monimutkainen(tai yleinen kehitys) - sisältävät kaikki lapsen kehityksen pääsuunnat: fyysinen, kognitiivinen puhe, sosiaalinen-henkilökohtainen, taiteellinen-esteettinen; edistää erilaisten kykyjen (henkisten, kommunikatiivisten, motoristen, luovien) muodostumista, tietyntyyppisten lasten toimintojen muodostumista (aihe, peli, teatteri, visuaalinen, musiikillinen toiminta, suunnittelu jne.).

Osittainen(erikoistunut, paikallinen) - sisältää yhden tai useamman lapsen kehitysalueen. Koulutusprosessin eheys voidaan saavuttaa paitsi käyttämällä yhtä (monimutkaista) ohjelmaa, myös käyttämällä osittaisten ohjelmien pätevää valintaa.

Kattavat esiopetusohjelmat

· Koulutusohjelma päiväkodissa, toim. Vasiljeva

Ohjelma "Rainbow"

Ohjelma "Lapsuudesta nuoruuteen"

Ohjelma "Lapsuus"

Ohjelma "Origins"

Ohjelma "Kehitys"

Ohjelma "Vauva"

Osittaiset esiopetusohjelmat

Terveyttä säästävän suunnan ohjelma "Esikouluikäisten lasten turvallisuuden perusteet"

Ekologisen koulutuksen ohjelmat

Taiteellisen ja esteettisen syklin ohjelmat

· Esikoululaisten sosiaalisen ja moraalisen kehityksen ohjelmat

Esikoululaisten fyysisen kehityksen ja terveyden ohjelmia jne.

Tietoja nykyaikaisista ohjelmista esikouluille

Maamme kirjoittajaryhmien kehittämillä tai ulkomaisesta pedagogiikasta lainatuilla ohjelmilla on kiistattomia etuja, lähestymistapojen omaperäisyys pedagogisen työn rakentamiseen ja erilaisia näkemyksiä lapsesta ja hänen kehityksestään. Samanaikaisesti jokainen ohjelma voi sisältää ominaisuuksia, joita jokainen opettaja ei aina kiistattomasti hyväksy. Tarvitaan laaja sisäinen arviointi siitä, onko tietyn ohjelman teoreettinen käsitys lähellä opettajan maailmankuvaa. Minkään merkittävimmän ohjelman muodollinen siirtäminen olemassa olevaan pedagogiseen tilanteeseen ei voi johtaa positiiviseen vaikutukseen. Siksi pedagogisen prosessin organisoinnin eri lähestymistapojen tuntemus on erittäin hyödyllistä ja lupaavaa tuleville opettajille.

Monia ohjelmia ovat kehittäneet vakavat tutkijat tai suuret tutkimusryhmät, jotka ovat testanneet kokeellisia ohjelmia käytännössä useiden vuosien ajan. Esikoulujen kollektiivit yhteistyössä pätevien metodologien kanssa loivat myös alkuperäisiä ohjelmia. Suojellakseen lasta epäpätevältä pedagogiselta vaikutukselta koulutuksen vaihtelun yhteydessä Venäjän opetusministeriö valmisteli vuonna 1995 metodologisen kirjeen "Suosituksia Venäjän federaation esiopetuslaitosten koulutusohjelmien tutkimisesta", joka ilmoitti, että monimutkaisten ja osittaisten ohjelmien tulisi perustua aikuisten ja lasten henkilökohtaiseen vuorovaikutukseen ja niiden tulisi tarjota:

lasten fyysisen ja henkisen terveyden, heidän fyysisen kehityksensä suojelu ja vahvistaminen;

jokaisen lapsen emotionaalinen hyvinvointi;

lapsen henkinen kehitys;

edellytysten luominen lapsen persoonallisuuden, hänen luovien kykyjensä kehittymiselle;

lasten tutustuttaminen yleismaailmallisiin arvoihin;

vuorovaikutuksessa perheen kanssa lapsen täyden kehityksen varmistamiseksi.

Suosituksissa todetaan, että ohjelmissa tulee huolehtia lasten elämän järjestämisestä luokkahuoneessa, sääntelemättömässä toiminnassa ja lapselle päiväkodissa järjestettävässä vapaa-ajassa. Samalla tulisi luoda optimaalinen yhdistelmä lasten yksilöllistä ja yhteistä toimintaa sen eri tyypeissä (peli-, suunnittelu-, visuaalinen, musiikillinen, teatteri- ja muu toiminta).

Tällä hetkellä on julkaistu ja jaettu erilaisten pedagogisten seminaarien kautta kaikenlaisia ohjelmia ja oppaita lasten kasvatukseen ja opetukseen esikoulussa. Monet ohjelmat ovat tulosta tieteellisten ja tieteellis-pedagogisten ryhmien monivuotisesta työstä. Kaikki nämä ohjelmat osoittavat erilaisia lähestymistapoja päiväkodin pedagogisen prosessin järjestämiseen. Opetushenkilöstön on valittava ohjelma, jonka mukaan tämä esikoulu toimii.

Nykyaikaiset koulutusohjelmat esikouluille

Sateenkaari ohjelma

Ohjelma "Tekotarha - ilon talo"

Kehitysohjelma

Lahjakas lapsi -ohjelma

Origins-ohjelma

Ohjelma "Lapsuus"

Ohjelma "Lapsuudesta nuoruuteen"

TRIZ ohjelma

Ohjelma "Nuori ekologi"

Ohjelma "Olen mies"

Ohjelma "Ystävälliset kaverit"

Perintöohjelma

Ohjelma "Esikouluikäisten lasten turvallisuuden perusteet"

Ohjelma "Esikouluikäinen ja taloustiede"

Nykyaikaisen esiopetuksen koulutustilan laajentaminen

Ulkomaisen kokemuksen hyödyntäminen esiopetuslaitosten työssä

Maria Montessorin pedagogiikka

Waldorf päiväkoti

"pilottikoulu"

"Askel askeleelta" (Askel askeleelta)

Lasten varhaisen sosiaalistamisen keskus "Green Door" jne.

(Kirjallisuus: Nykyaikaiset koulutusohjelmat esikouluille - M .: Publishing Center "Academy", 1999. - 344 s. / Toimittanut Erofeeva T.I.)

Mitkä ovat ohjelmat?

Ohjelmat ovat monimutkaisia ja osittaisia. Kattavat ohjelmat sisältävät kaikki lapsen kehityksen pääalueet: fyysisen, älyllisen, moraalisen, sosiaalisen ja esteettisen. Ja osittainen - yksi tai useampi suunta. Päiväkoti ottaa lähtökohtana pääsääntöisesti jonkin monimutkaisista ohjelmista, mutta on myös päiväkoteja, joissa on vahvat opetustiimit, jotka yhdistävät kattavan ohjelman osittaiseen omiin pedagogisiin ideoihinsa. Vuoteen 1991 asti oli vain yksi kattava ohjelma - Standardi. Kaikki Neuvostoliiton päiväkodit toimivat tiukasti sen mukaan, ja sen ansiosta esiopetusjärjestelmämme tunnustettiin maailman parhaaksi. Malliohjelma rajoitti kuitenkin voimakkaasti opettajien luovuutta, ei sallinut yksilöllistä lähestymistapaa jokaiseen lapseen, eikä sen sisältö vastannut yhteiskunnassamme nopeita muutoksia. Siksi vuonna 1991 he saivat paitsi tehdä siihen muutoksia, myös luoda monimutkaisia, "muunnelmia" ja tekijän ohjelmia. Muuten, parhaiden kotimaisten opettajien ja psykologien ryhmän luoma Malliohjelma on edelleen "elossa". Se on julkaistu useita kertoja uudelleen, sitä on muutettu vastaamaan liitteen nykyaikaisia vaatimuksia. Monet päiväkodit työskentelevät nyt sen parissa. Erityisesti tämä ohjelma on erittäin suosittu Japanissa. Koulutusohjelma on asiakirja, joka määrittelee päiväkodin koulutusprosessin sisällön. Siinä otetaan huomioon kaikki: opettajien lasten kanssa työskentelyn tavoitteet ja tavoitteet, työn pääsuunnat ja muodot, ympäristön organisointi, jossa vauva sijaitsee, lapsen tarvitsemien tietojen, taitojen ja kykyjen määrä. mestari ennen koulua. Jokainen ohjelma sisältää myös ohjeet. Venäjän federaation lain mukaan kuitenkin vain niitä ohjelmia, jotka ovat valtion koulutusstandardin mukaisia ja jotka opetusministeriö on tämän perusteella hyväksynyt ja suosittelee työhön päiväkodeissa, on oikeus kutsua asiakirja.

Yleiskatsaus integroiduista ohjelmista

Ensimmäinen ohjelma, josta puhumme, on nimeltään " Sateenkaari ". Kirjoittajaryhmä on Venäjän federaation yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen ministeriön yleissivistävän laitoksen esikouluopetuksen laboratorion työntekijöitä. Ohjelma kehitettiin Ph.D.:n ohjauksessa. n. T.N. Doronova.

Sitä on työstetty vuodesta 1989 lähtien Venäjän opetusministeriön määräyksestä. Mistä tämä nimi tulee? Kirjoittajat nimesivät ohjelmansa vertaamalla sitä kuvaannollisesti todelliseen sateenkaareen: lasten seitsemän tärkeintä toimintaa ja toimintaa, jonka prosessissa lapsen kasvatus ja kehitys tapahtuu. Puhumme: fyysisestä kulttuurista, leikistä, kuvataiteesta (perustuu kansantaide- ja käsityöhön perehtymiseen), muotoilusta, musiikista ja plastiikkataiteesta, puhekehityksestä ja ulkomaailmaan tutustumisesta, matematiikasta. Yksi ohjelman pääideoista on luoda "etsivä" kehittyvä ympäristö päiväkodin kaikille alueille. Uskotaan, että vauvalla on luonnostaan utelias mieli, hän "kaivaa" päämäärään ja pyrkii sitten uusiin saavutuksiin.

Ohjelma" Kehitys »loi kirjoittajaryhmän Venäjän koulutusakatemian esiopetuksen ja perhekasvatuksen instituutista. Ja psykologisten tieteiden tohtori L.A. alkoi kehittää sitä. Wenger. Ohjelman perusideana on, että esikoululapsuus on ainutlaatuinen ajanjakso ihmisen elämässä. Kirjoittajat korostavat, että lasta ei missään tapauksessa saa painostaa esikoululaiselle vieraita koulumuotoja pakottamalla. Ja kannattaa luottaa luonnon vauvalle antamiin kykyihin muodostaa ajatuksia ympäröivästä maailmasta pelissä. Ohjelman tekijät kiinnittävät erityistä huomiota lasten henkiseen ja taiteelliseen kehitykseen.

Ohjelma" lahjakas lapsi " on kehittänyt sama kirjoittajaryhmä kuin "Development". Tämä on eräänlainen "muunnelma" edellisestä ideasta, mutta suunniteltu työskentelemään kuuden tai seitsemän vuoden ikäisten lasten kanssa, joilla on korkea henkinen kehitystaso. Ohjelman tavoitteena on myös kehittää näiden lasten taiteellisia kykyjä. Ohjelman "Kindergarten - ilon talo" kirjoittajat - Ph.D. N.M. Krylov ja V.T. Ivanova, kouluttaja-innovaattori. "Ilon talon" perustana on vanhempien, kasvattajien ja lasten välisen vuorovaikutuksen periaate. Ohjelman erityispiirre on se, että kouluttaja ei työskentele suunnitelman mukaan, vaan tekijöiden kehittämien 12 tunnin työpäivän skenaarioiden mukaan. Jokainen päivä tällaisessa puutarhassa lapselle on pieni esitys, jossa jokainen lapsi esittää roolinsa. Tavoitteena on kehittää lapsessa yksilöllisyyttä. Jokaisessa ikäryhmässä kiinnitetään erityistä huomiota niiden toimintojen kehittämiseen, jotka vaativat maksimaalista riippumattomuutta lapsesta: itsepalvelu, kotityöt, pelit, tuottava toiminta, viestintä.

« alkuperää » on yksi suosituimmista ohjelmista moderneissa puutarhoissa. Kirjoittajaryhmä - nimetyn esikoulun lapsuuden keskuksen tutkijat. A.V. Zaporožets. Se kehitettiin Moskovan opetusministeriön tilauksesta esikoululaisen kehittämisen perusohjelmaksi. Se perustuu useiden vuosien psykologiseen ja pedagogiseen tutkimukseen, joka on suoritettu akateemikko A.V. Zaporožets. Ja se ottaa huomioon nykyaikaiset suuntaukset kotimaisen esiopetuksen kehittämisessä. Ohjelman avulla opettaja löytää yksilöllisen lähestymistavan jokaiseen lapseen. Tavoitteena on vauvan monipuolinen kehitys, yleismaailmallisten, mukaan lukien luovien kykyjen muodostuminen. Sekä lasten fyysisen ja henkisen terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen.

Ohjelma" Lapsuus » on kehittänyt kirjoittajaryhmä - Venäjän valtion pedagogisen yliopiston esikouluopetuksen laitoksen opettajat. A.I. Herzen. Sen tarkoituksena on paljastaa lapsen yksilölliset ominaisuudet ja auttaa häntä sopeutumaan yhteiskuntaan. Ohjelman erikoisuus piilee siinä, että kaiken tyyppiset aktiviteetit: erilaiset aktiviteetit, kommunikointi aikuisten ja ikätovereiden kanssa, leikki, työskentely, kokeilu ja teatralisointi kietoutuvat hyvin tiiviisti yhteen. Tämä antaa lapselle mahdollisuuden paitsi muistaa erillisiä tietoja toisistaan, myös hiljaa kerätä erilaisia ideoita maailmasta, hallita kaikenlaisia tietoja, taitoja ja kykyjä, ymmärtää heidän kykyjään. Ohjelma sisältää neljä päälohkoa: "Tieto", "Ihmiskunta", "Luominen", "Terveet elämäntavat".

« Lapsuudesta teini-ikään o ”- näin kirjailijoiden ryhmä Ph.D:n johdolla. T.N. Doronova. Ohjelma on suunniteltu ja kehitetty vanhemmille ja opettajille, jotka kasvattavat 4–10-vuotiaita lapsia. Sen perustavanlaatuinen ero muihin on se, että se mahdollistaa läheisen suhteen lastenlaitoksen ja perheen välillä kaikilla lapsen persoonallisuuden kehityksen osa-alueilla.

Toinen ohjelma on Koulu 2100 ". Tieteellinen neuvonantaja ja idean kirjoittaja - A.A. Leontiev. Kirjoittajat ovat Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova ja muut. Pääajatuksena on elinikäisen koulutuksen periaatteen toteuttaminen ja jatkuvuus esiopetuksen, peruskoulun ja lukion välillä.

Osittaiset ohjelmat

ohjelmoida TRIZ keksi G.S. Altshuller. TRIZ tarkoittaa keksinnöllisen ongelmanratkaisun teoriaa. Sen tavoitteena ei ole vain kehittää lapsen mielikuvitusta, vaan opettaa ajattelemaan systemaattisesti, varmistaa, että vauva ymmärtää prosessin, syventyy siihen. Tämän ohjelman olosuhteissa opettaja ei anna lapsille valmiita tietoja, ei paljasta heille totuutta, vaan opettaa heitä ymmärtämään sen itse, herättää kiinnostuksen tietoon. Young Ecologist -ohjelman on kehittänyt Ph.D. S.N. Nikolaeva. Sen tavoitteena on nimensä mukaisesti esikoululaisten tutustuttaminen luontoon, ympäristökasvatukseen ja -kehitykseen. Tämän ohjelman avulla opettajat yrittävät kouluttaa lapsia ekologiseen kulttuuriin, kykyyn tarkkailla ja tehdä johtopäätöksiä havainnoistaan, opettaa heitä ymmärtämään ja rakastamaan ympäröivää luontoa.

"Olen ihminen k" on kehittänyt professori, Ph.D. S.A. Kozlova. Ohjelma perustuu lapsen perehdyttämiseen sosiaaliseen maailmaan. Sen avulla on mahdollista kehittää vauvassa kiinnostus ihmisten ja itsensä maailmaan, aloittaa maailmankuvan muodostuminen, oman "maailmankuvan" luominen.

R.S.:n johtama kirjoittajaryhmä Bure, Ph.D., Moskovan valtion pedagogisen yliopiston esikouluopetuksen osaston professori, loi ohjelman "Friendly Guys". Se perustuu inhimillisten tunteiden ja esikoululaisten välisten suhteiden kasvattamiseen. Toinen ohjelma on "Heritage", jonka on kehittänyt Ph.D. M. Novitskaya ja E.V. Solovieva perustuu lasten tutustumiseen perinteiseen venäläiseen kulttuuriin.

"Esikouluikäisten lasten turvallisuuden perusteet" -ohjelman päätehtävänä on edistää esikouluikäisten lasten itsenäisyyden kehittymistä, vastuuta heidän käyttäytymisestään. Ohjelma opettaa lapsia reagoimaan oikein erilaisissa elämäntilanteissa, myös vaarallisissa ja äärimmäisissä tilanteissa. Tekijät: Ph.D. N.N. Avdeeva, Ph.D. O.L. Knyazev, Ph.D. R.B. Sterkin. Sama kirjoittajaryhmä loi upean sosiaalisen ja emotionaalisen kehityksen ohjelman "Minä, sinä, me." Tämän ohjelman avulla jokainen lapsi voi avautua, oppia hallitsemaan tunteitaan ja ymmärtämään muiden tunnetilaa.

Ohjelma "Preschooler and ... Economics" keksi Ph.D. HELVETTI. Shatov. Sen tavoitteena on opettaa lapsia ymmärtämään ja arvostamaan ympäröivää maailmaa, kunnioittamaan ihmisiä, jotka voivat työskennellä hyvin ja ansaita elantonsa. Ja lisäksi, olla tietoinen esikouluikäisten käytettävissä olevalla tasolla käsitteiden "työ - tuote - raha" välisestä suhteesta. Ohjelma on tarkoitettu esikouluikäisille lapsille.

"Kultaisessa avaimessa" pedagoginen prosessi perustuu perheperiaatteeseen. Lasten elämä on täynnä peräkkäisiä tapahtumia, mikä tekee emotionaalisen vaikutuksen lapseen, resonoi hänen sielussaan. Tekijät: Ph.D. G.G. Kravtsov, tohtori HÄNEN. Kravtsov.

Nižni Novgorodin humanitaarisen keskuksen kirjoittajien ryhmä pedagogisten tieteiden kandidaatin G.G. Grigorjeva kehitti ohjelman "Baby". Tämä on alle kolmivuotiaiden lasten integroitu kehitys- ja koulutusohjelma. Sen tavoitteena on auttaa vanhempia ymmärtämään ihmisen alkuvaiheen luontainen arvo ja erityinen merkitys, auttaa ymmärtämään omaa lastaan, löytämään ja valitsemaan sopivia tapoja ja keinoja, kasvatusmenetelmiä.

"Kasvatus- ja koulutusohjelma päiväkodissa" toim. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova(3. painos M., 2005) on valtion ohjelma-asiakirja, joka on laadittu ottaen huomioon modernin tieteen viimeisimmät saavutukset ja kotimaisen esiopetuksen käytännön ja on moderni muuttuva ohjelma, joka esittelee kattavasti kaikki kasvatuksen keskeiset sisältölinjat, lapsen koulutus ja kehitys syntymästä 7 vuoteen.

Ohjelmassa korostetaan kasvatuksen kehittävää tehtävää, joka varmistaa lapsen persoonallisuuden kehittymisen ja paljastaa hänen yksilölliset ominaispiirteensä.

Ohjelma perustuu kulttuurisen yhdenmukaisuuden periaatteeseen. Tämän periaatteen toteuttaminen varmistaa, että kansalliset arvot ja perinteet otetaan huomioon koulutuksessa, korvaa lapsen henkisen, moraalisen ja tunnekasvatuksen puutteet.

Ohjelmamateriaalin valinnan pääkriteeri on sen kasvatuksellinen arvo, käytettyjen kulttuuriteosten (klassisten, sekä kotimaisten että ulkomaisten) korkea taiteellinen taso, mahdollisuus kehittää lapsen monipuolisia kykyjä esikoulun jokaisessa vaiheessa.

Ohjelman päätavoitteet ovat suotuisten edellytysten luominen lapsen täysipainoiselle elämälle esikoulussa, peruspersoonallisuuskulttuurin perustan muodostuminen, henkisten ja fyysisten ominaisuuksien kokonaisvaltainen kehittäminen iän ja yksilön mukaisesti. ominaisuudet ja lapsen valmistaminen elämään nyky-yhteiskunnassa.

Nämä tavoitteet toteutuvat erilaisten lasten toimintojen prosessissa: pelaaminen, koulutus, taiteellinen, motorinen, alkeistyö.

Ohjelman tavoitteiden saavuttamiseksi seuraavat asiat ovat ensiarvoisen tärkeitä:

Jokaisen lapsen terveydestä, henkisestä hyvinvoinnista ja oikea-aikaisesta kokonaisvaltaisesta kehityksestä huolehtiminen;

Luodaan ryhmissä inhimillisen ja hyväntahtoisen asenteen ilmapiiri kaikkia oppilaita kohtaan, jonka avulla he voivat kasvaa seurallisiksi, ystävällisiksi, uteliaiksi, proaktiivisiksi, itsenäisyyteen ja luovuuteen pyrkiviksi;

Erilaisten lasten toimintojen maksimaalinen käyttö; niiden integrointi koulutusprosessin tehokkuuden lisäämiseksi;

Koulutusprosessin luovuus (luova organisointi);

Oppimateriaalin käytön vaihtelevuus, joka mahdollistaa luovuuden kehittämisen kunkin lapsen kiinnostuksen kohteiden ja taipumusten mukaisesti;

Lasten luovuuden tulosten kunnioittaminen;

Lapsen kehityksen varmistaminen koulutusprosessissa;

Koordinoidaan lähestymistapoja lasten kasvatukseen esikoulujen ja perheiden olosuhteissa;

Varmistetaan perheen osallistuminen päiväkotiryhmien ja esikoulujen elämään kokonaisuudessaan;

Jatkuvuuden noudattaminen päiväkoti- ja alakoulutyössä, pois lukien henkinen ja fyysinen ylikuormitus esikouluikäisen lapsen koulutuksen sisällöstä.

On aivan ilmeistä, että ohjelmassa hahmoteltujen koulutuksen tavoitteiden ja päämäärien ratkaisu on mahdollista vain opettajan kohdistetulla vaikutuksella lapseen ensimmäisistä päiväkodista lähtien, kun hän oleskelee esikoulussa. Lapsen saavuttama yleinen kehitystaso ja hänen hankkimiensa moraalisten ominaisuuksien aste riippuvat jokaisen kasvattajan pedagogisista taidoista, hänen kulttuuristaan, rakkaudesta lapsia kohtaan. Lasten terveydestä ja kokonaisvaltaisesta kasvatuksesta huolehtiminen, esikoulujen opettajat yhdessä perheen kanssa pitäisi pyrkiä tekemään jokaisen lapsen lapsuudesta onnellinen.

Ohjelman rakenne: Ohjelma kootaan ikäryhmittäin. Se kattaa neljä lasten fyysisen ja henkisen kehityksen ikäjaksoa:

Varhainen ikä - syntymästä 2 vuoteen (ensimmäinen ja toinen varhaisikäryhmä);

Juniori esikouluikä - 2-4 vuotta (ensimmäinen ja toinen junioriryhmä);

Keski-ikä - 4-5 vuotta (keskiryhmä);

Vanhempi esikouluikä - 5-7 vuotta (vanhempi ja kouluun valmistava ryhmä).

Ohjelmassa on kehitetty lasten loman, viihteen ja vapaa-ajan sisältöjä. Määritetään likimääräiset kehitystasot, jotka kuvastavat lapsen saavutuksia kunkin esikoulussa oleskelun vuoden loppuun mennessä.

Ohjelmaan liittyy luetteloita kirjallisista ja musiikillisista teoksista, didaktisista ja ulkoilupeleistä, joita suositellaan käytettäväksi pedagogisessa prosessissa.

Osittaisten ohjelmien yleiskatsaus

OHJELMA "ESIKOULULASTEN TURVALLISUUDEN PERUSTEET"(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Ohjelmassa ratkaistaan tärkein sosiopedagoginen tehtävä - koulutetaan lapsen adekvaatista käyttäytymistä erilaisissa odottamattomissa tilanteissa. Kehitetty esiopetusta koskevan valtion standardiluonnoksen pohjalta. Se sisältää joukon materiaaleja, jotka stimuloivat esikouluiässä (vanhempi esikouluikä) itsenäisyyttä ja vastuuta omasta käyttäytymisestään. Sen tavoitteena on kehittää lapsessa järkevän käytöksen taitoja, opettaa häntä käyttäytymään asianmukaisesti vaaratilanteissa kotona ja kadulla, julkisessa liikenteessä, kommunikoidessaan tuntemattomien kanssa, vuorovaikutuksessa palovaarallisten ja muiden esineiden, eläinten ja myrkyllisten aineiden kanssa. kasvit; edistää ekologisen kulttuurin perustan muodostumista, terveellisiin elämäntapoihin tutustumista. Ohjelma on suunnattu esikoulujen vanhempien ryhmien kasvattajille. Se koostuu johdannosta ja kuudesta osiosta, joiden sisältö heijastelee nyky-yhteiskunnan elämän muutoksia ja temaattista suunnittelua, jonka mukaan kasvatustyötä lasten kanssa rakennetaan: "Lapsi ja muut ihmiset", "Lapsi ja luonto", "Lapsi kotona", "Lapsen terveys", "Lapsen emotionaalinen hyvinvointi", "Lapsi kaupungin kadulla". Ohjelman sisältö jättää jokaiselle esikoululle oikeuden käyttää erilaisia opetuksen järjestämisen muotoja ja menetelmiä ottaen huomioon lasten yksilölliset ja ikäiset ominaisuudet, sosiokulttuuriset erot, kodin ja elinolojen ainutlaatuisuuden sekä yleisen sosio- taloudellinen ja kriminogeeninen tilanne. Lasten elämän ja terveyden suojelemisen erityisen tärkeyden vuoksi ohjelma edellyttää sen perusperiaatteiden pakollista noudattamista: täydellisyys (kaikkien osien toteutus), johdonmukaisuus, kaupunki- ja maaseutualueiden olosuhteet, kausiluonteisuus ja ikä huomioon ottaen. kohdistaminen. Venäjän federaation opetusministeriön suosittelema.

OHJELMA "MINÄ, SINÄ, ME"(O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

Ehdotettu ohjelma on merkityksellinen kaikentyyppisille esiopetuslaitoksille ja voi tehokkaasti täydentää mitä tahansa esiopetusohjelmaa. Tarjoaa osavaltion esiopetusstandardin (liittovaltion) perusosan. Se kehitettiin täyttämään merkittävä aukko esikouluikäisen lapsen sosiaaliseen ja emotionaaliseen kehitykseen liittyvässä perinteisessä kotiopetuksessa. Se on tarkoitettu ratkaisemaan sellaisia tärkeitä tehtäviä kuin tunnealueen muodostuminen, lapsen sosiaalisen kompetenssin kehittäminen. Ohjelma auttaa myös ratkaisemaan joukko koulutustehtäviä, jotka liittyvät moraalisten käyttäytymisnormien kasvattamiseen, kykyyn rakentaa suhteita lapsiin ja aikuisiin, kunnioittavaan asenteeseen heitä kohtaan, arvokkaaseen ulospääsyyn konfliktitilanteista sekä itseensä. -luottamus, kyky arvioida riittävästi omia kykyjä.Suosittelee opetusministeriö RF.

LÖYDÄ ITSESI OHJELMA(E. V. Ryleeva)

Se on omistettu nykyaikaisen esiopetuksen tärkeimmälle ongelmalle - 2–6-vuotiaiden lasten henkilökohtaisen kehityksen yksilöimiseen ja tehtävään kehittää esikoululaisten itsetietoisuutta puhetoiminnan avulla, joka liittyy siihen erottamattomasti. Ohjelma perustuu humanistisen psykologian periaatteisiin ja niihin perustuvaan tekijän teknologiaan, jonka avulla opetuksen sisältöä voidaan personoida, tehdä siitä joustavampi, persoonallisuuden ja kykyjen eri tasoisten lasten tarpeita ja etuja vastaavaksi. Se kattaa useita valtion esiopetusstandardin johtavia alueita: "Puheen kehitys", "Ideoiden kehittäminen henkilöstä historiassa ja kulttuurissa", "Luonnontieteellisten ideoiden kehittäminen", "Ekologisen kulttuurin kehittäminen". Siinä on lohkorakenne, opetusmateriaalin samankeskinen asettelu, jonka avulla lapset voivat valikoivasti omaksua ohjelman opetussisällön. Ohjelman pääteemaattiset lohkot: "Olen tällainen", "Ihmisten maailma", "Maailma ei ole käsillä tehty", "Voin" - tarjoavat ideoita ihmiselämän merkittävistä alueista, mahdollistavat voit korjata itsetuntoa, valmistaa lapsia voittamaan vaikeudet yksin. Ohjelma tarjoaa mahdollisuuden oppilaiden vanhempien aktiiviseen osallistumiseen pedagogiseen prosessiin. Se on osoitettu esiopetuslaitosten kasvattajille, oppilaitosten, kuten "Peruskoulu - päiväkoti", opettajille, psykologeille, ohjaajille, vanhemmille. Yleissivistävän koulutuksen liittovaltion asiantuntijaneuvoston hyväksymä.

3. Johdatus lukemiseen ja kirjoittamiseen (juniori, keskiryhmä); lukutaidon opettamiseen valmistautuminen (vanhemmasta ryhmästä).

4. Ideoiden muodostaminen ympäröivästä maailmasta itsestään (nuorempi ikä).

5. Luontoon tutustuminen (keskiryhmä).

6. Ekologisten perusideoiden muodostuminen.

7. Loogisen ajattelun elementtien kehittäminen (vanhemmasta ryhmästä).

8. Matemaattisten alkeisesitysten muodostaminen (keskiryhmästä).

9. Tilasuhteisiin tutustuminen (keskiryhmästä).

10. Rakentava toiminta.

11. Visuaalinen toiminta.

12. Pelitoiminta.

Ohjelmakompleksissa puuttuvia osia"Musiikkillisuuden kehittäminen" ja "fyysinen kehitys". Kirjoittajat suosittelevat ohjelmia: "Harmony", "Synthesis" (,); "Vauva" () - musiikillinen koulutus ja kehitys; suosituksia liikuntakasvatuksen järjestämisestä esiopetuslaitoksessa Makhaneva. Ohjelma tarjoaa lisäosia: "Taiteellinen suunnittelu", "Expressive Movement", "Ohjaajan peli".

Ohjelmisto- ja metodologinen tuki: Ohjelma "Kehitys" (jokaiselle ikäryhmälle); Tuntisuunnitelmat kehitysohjelmaa varten (jokaiselle ikäryhmälle); "Kasvattajan päiväkirja: esikouluikäisten lasten kehitys"; "Pedagoginen diagnostiikka"; "Ikäimpien esikouluikäisten lasten henkisen kehityksen diagnoosi" (teoreettinen ja käytännön materiaali); "Suosituksia henkisesti lahjakkaiden 5-6-vuotiaiden lasten tunnistamiseen".

Koulutusohjelma päiväkodissa, toim. ,(3. painos M., 2005) on valtion ohjelma-asiakirja, joka on laadittu ottaen huomioon modernin tieteen viimeisimmät saavutukset ja kotimaisen esiopetuksen käytännön ja on moderni muuttuva ohjelma, joka esittelee kattavasti kaikki kasvatuksen keskeiset sisältölinjat, lapsen koulutus ja kehitys syntymästä 7 vuoteen.

Ohjelmassa korostetaan kasvatuksen kehittävää tehtävää, joka varmistaa lapsen persoonallisuuden kehittymisen ja paljastaa hänen yksilölliset ominaispiirteensä.

Nämä tavoitteet toteutuvat erilaisten lasten toimintojen prosessissa: pelaaminen, koulutus, taiteellinen, motorinen, alkeistyö.

Ohjelman tavoitteiden saavuttamiseksi seuraavat asiat ovat ensiarvoisen tärkeitä:

Jokaisen lapsen terveydestä, henkisestä hyvinvoinnista ja oikea-aikaisesta kokonaisvaltaisesta kehityksestä huolehtiminen;

Erilaisten lasten toimintojen maksimaalinen käyttö; niiden integrointi koulutusprosessin tehokkuuden lisäämiseksi;

Koulutusprosessin luovuus (luova organisointi);

Oppimateriaalin käytön vaihtelevuus, joka mahdollistaa luovuuden kehittämisen kunkin lapsen kiinnostuksen kohteiden ja taipumusten mukaisesti;

Lasten luovuuden tulosten kunnioittaminen;

Lapsen kehityksen varmistaminen koulutusprosessissa;

Koordinoidaan lähestymistapoja lasten kasvatukseen esikoulujen ja perheiden olosuhteissa;

Varmistetaan perheen osallistuminen päiväkotiryhmien ja esikoulujen elämään kokonaisuudessaan;

Jatkuvuuden noudattaminen päiväkoti- ja alakoulutyössä, pois lukien henkinen ja fyysinen ylikuormitus esikouluikäisen lapsen koulutuksen sisällöstä.

Ohjelman rakenne: Ohjelma kootaan ikäryhmittäin. Se kattaa neljä lasten fyysisen ja henkisen kehityksen ikäjaksoa:

Varhainen ikä - syntymästä 2 vuoteen (ensimmäinen ja toinen varhaisikäryhmä);

Juniori esikouluikä - 2-4 vuotta (ensimmäinen ja toinen junioriryhmä);

Keski-ikä - 4-5 vuotta (keskiryhmä);

Vanhempi esikouluikä - 5-7 vuotta (vanhempi ja kouluun valmistava ryhmä).

Ohjelman jokaisessa osiossa annetaan ominaisuus lasten henkisen ja fyysisen kehityksen ikään liittyvistä ominaisuuksista, määritellään yleiset ja erityiset kasvatus- ja koulutustehtävät, lasten elämän organisoinnin piirteet, lapsen elämän muodostuminen. oppimisprosessissa tarvittavia ideoita, elintärkeitä taitoja ja kykyjä sekä niiden kehittämistä jokapäiväisessä elämässä. Ohjelmassa on kehitetty lasten loman, viihteen ja vapaa-ajan sisältöjä. Määritetään likimääräiset kehitystasot, jotka kuvastavat lapsen saavutuksia jokaisen esikoulussa oleskelun vuoden loppuun mennessä. .

Ohjelmaan liittyy luetteloita kirjallisista ja musiikillisista teoksista, didaktisista ja ulkoilupeleistä, joita suositellaan käytettäväksi pedagogisessa prosessissa.

Koulutuksen periaatteet ovat seuraavat:

koulutuksen humanistinen luonne, universaalien inhimillisten arvojen, ihmisen elämän ja terveyden sekä yksilön vapaan kehityksen prioriteetti. Kansalaisuuskasvatus, ahkeruus, ihmisoikeuksien ja vapauksien kunnioittaminen, rakkaus ympäristöä, isänmaata, perhettä kohtaan; liittovaltion kulttuuri- ja koulutustilan yhtenäisyyttä. Kansallisten kulttuurien, alueellisten kulttuuriperinteiden ja ominaispiirteiden suojeleminen ja kehittäminen koulutusjärjestelmän toimesta monikansallisessa valtiossa; koulutuksen yleinen saatavuus, koulutusjärjestelmän mukautuvuus opiskelijoiden ja oppilaiden kehityksen ja koulutuksen tasoihin ja ominaisuuksiin; koulutuksen maallinen luonne valtion ja kunnallisissa oppilaitoksissa; vapaus ja moniarvoisuus koulutuksessa; koulutushallinnon demokraattinen, valtiollinen ja julkinen luonne. Oppilaitosten autonomia.

3. Subjektiivinen arvio ohjelman ansioista ja kiistanalaisia kantoja.

Esiopetuslaitosten ohjelmien valinta on tällä hetkellä erittäin tärkeä. Yleis- ja ammatillinen opetusministeriö kehitti ja toi opetusviranomaisten tietoon 2.6.1998 päivätyn ohjekirjeen nro 89 / 34-16 "Esiopetuslaitosten ohjelmien ja pedagogisten tekniikoiden valintaoikeuden toteuttamisesta".

Tällä hetkellä, ennen valtion koulutusstandardin käyttöönottoa, esiopetuslaitoksessa toteutetun koulutuksen sisällölle ja menetelmille on olemassa väliaikaisia (esimerkillisiä) vaatimuksia (Liite Venäjän federaation opetusministeriön määräykseen, 22. elokuuta , 1996 nro 000). Valtion koulutusviranomaiset, mukaan lukien Venäjän opetusministeriö, varmistavat esimerkillisten koulutusohjelmien kehittämisen. Luettelo ohjelmista, jotka ovat läpäisseet liittovaltion tason kokeen, on Venäjän opetusministeriön tiedotuskirjeissä, jotka on päivätty 24. maaliskuuta 1995 nro 42 / 19-15, päivätty 29. tammikuuta 1996, nro 90 / 19-15, päivätty 18. heinäkuuta 1997 nro 000 / 36 - neljätoista. Vuonna 1999 julkaistiin hakemisto-viitekirja "Esiopetus Venäjällä" (toim.), joka sisältää myös luettelon suositeltavista ohjelmista ja uusista tekniikoista esikouluille, jotka täyttävät esiopetuksen valtion koulutusstandardin vaatimukset.

Ohjelmien tutkimisesta vastaa Venäjän federaation opetusministeriön yleissivistävän koulutuksen liittovaltion asiantuntijaneuvosto. Jos arvio on myönteinen, ohjelmaa suositellaan käytettäväksi Venäjän federaation esikouluissa. Alueelliset (paikalliset) koulutusviranomaiset voivat perustaa asiantuntijaneuvostoja (toimikuntia) tarkastamaan esiopetusohjelmia tietylle alueelle (kaupungille, piirille). Erikoisohjelmien (osittaisten) ohjelmien tutkimisen suorittaa: Esiopetuslaitoksen opettajien neuvosto käyttääkseen ohjelmia tämän oppilaitoksen työssä; esiopetuslaitoksen sertifiointikomissio tarkastaa kattavasti sen toimintaa.

Venäjän federaation koulutuslain 14 §:n 5 momentin ja 32 §:n 2 momentin sekä esiopetuslaitoksen mallisääntöjen 19 kohdan mukaisesti (hyväksytty Venäjän hallituksen asetuksella). Venäjän federaatio 1. heinäkuuta 1995 nro 000 ) esiopetuslaitos itsenäisesti sekä valitessaan koulutusohjelmia muuttuvien ohjelmien joukosta että tekemässä muutoksia ja kehittäessään omia ohjelmia, joissa ei ole allekirjoitusleimaa, edellyttäen, että ne ovat oikein toteutus, voi varmistaa esiopetuslaitoksessa toteutettavien koulutuksen sisältöä ja menetelmiä koskevien tilapäisten (esimerkillisten) vaatimusten täyttymisen.

Ohjelmien valinta riippuu esiopetuslaitosten tyypistä: päiväkoti; päiväkoti, jossa ensisijaisesti toteutetaan yksi tai useampi oppilaiden kehittämisalue; korvaava tyyppinen päiväkoti, jossa ensisijaisesti toteutetaan oppilaiden fyysisen ja henkisen kehityksen poikkeamien pätevä korjaus; päiväkodin valvonta ja kuntoutus, jossa ensisijaisesti toteutetaan hygienia-, ennaltaehkäiseviä ja terveyttä parantavia toimenpiteitä ja menettelyjä; yhdistetyn tyyppinen päiväkoti; lasten kehityskeskus - lastentarha, jossa toteutetaan kaikkien oppilaiden fyysistä ja psyykkistä kehitystä, korjausta ja kuntoutusta.

Valitun ohjelman tulee täyttää esikoulun tavoitteet. Lasten kanssa työskentelyssä ei saa käyttää ohjelmia, jotka eivät ole läpäisseet asianmukaista liittovaltion tai kaupungin tason koetta. Työyhteisön tai pedagogisen neuvoston neuvostossa tulisi tehdä päätös tietyn ohjelman käyttöönotosta esikoulun työhön. Päiväkodin valitsema ohjelma kirjataan päiväkodin peruskirjaan.

Siirtymäkauden vaikeuksista huolimatta koulutuksen alalla tapahtuvat muutokset säilyttävät Venäjän esiopetusjärjestelmän parhaat perinteet ja niillä on epäilemättä positiivisia piirteitä. Tämä todettiin opetusministeriön esiopetuksen osaston johtajan Sterkinan analyyttisissä materiaaleissa:

Monimutkaisuuden periaatetta noudatetaan - pedagoginen prosessi kattaa kaikki lapsen kehityksen pääsuunnat (fyysinen, ulkomaailmaan perehtyminen, puheen kehitys, taiteellinen ja esteettinen jne.), tarjotaan toimenpidejärjestelmä lapsen suojelemiseksi ja vahvistamiseksi. lasten terveys;

joidenkin osittaisten ohjelmien käyttö yhdistetään työhön pedagogisen prosessin muilla alueilla; esiopetuslaitoksen työn sisällölle kehitetään uusia, ei-perinteisiä suuntia, kuten koreografian ja rytmin, vieraan kielen opetus, erilaiset kuvataiteen uudet tekniikat, tietokonekoulutus, kansalliseen kulttuuriin tutustuminen; painotetaan enemmän edellytysten luomista lasten itsenäiselle kokeilulle ja etsintätoiminnalle, kannustamalla heitä olemaan luovia toimissaan, itseilmaisuun ja improvisaatioon sen toteuttamisprosessissa; erityyppisten toimintojen integrointi, sisällön monimutkaisuus edistävät päiväkodin koulutusprosessin vapautumista; oppimisprosessin ilmapiiriä yritetään emotionaalisesti kyllästää, mikä mahdollistaa kasvatus- ja kurinpitotekniikat ja menetelmät onnistuneesti ylittämisen opettajan työssä; uusien pedagogisten teknologioiden hallinta, ottaen huomioon persoonallisuussuuntautunut vuorovaikutus - siirtyminen uuteen kommunikaatio- ja leikkityyliin lapsen kanssa; esiin tulee uusia opettajien ja vanhempien yhteistyön muotoja ja sisältöjä, mikä edesauttaa formalismin voittamista jatkuvassa lapsen koulutuksessa ja kasvatuksessa päiväkodissa ja perheessä; uusien tilojen ja sen laitteiden järjestelymallien käyttö varmistaa lapsen yhteisen toiminnan tarpeen ikätovereiden kanssa ja samalla luodaan olosuhteet yksilöllisille tunneille, mikä on tärkeää todellisen tehokkaan yksilöllisen lähestymistavan toteuttamiseksi. lapset.

Kehittämis- ja (tai) koulutusohjelma on välttämätön ydin esikoulun työssä. Koulutuksen pääprioriteettina ovat terveyden säilyttäminen ja edistäminen, suotuisten edellytysten luominen kaikkien lasten kehitykselle, lapsen oikeuden kunnioittaminen yksilöllisyyden säilyttämiseen opetuksen ja kasvatuksen perussisällön toteuttamisessa. Minkä tahansa ohjelman ja sen mukaisen pedagogisen prosessin tärkeitä osia ovat järjestelmän ja leikkipaikan rakentaminen päiväkodissa, hygieeniset olosuhteet elämän, luokkien ja kaiken lasten toiminnan järjestämiselle sekä sairauksien ennaltaehkäisy.
Esiopetuksen asiantuntijoiden ja järjestäjien mukaan sivistynyt koulutustason valvonta on tärkeää. Ohjaus, joka voi suojella lasta epäpäteviltä pedagogisilta vaikutuksilta, epäammattimaisuudesta. Tällainen valvonta varmistettiin ottamalla käyttöön valtion koulutusstandardit. Vuonna 1996 Venäjän federaation opetusministerin määräyksellä vahvistettiin "väliaikaiset (esimerkilliset) vaatimukset esiopetuslaitoksessa toteutetun koulutuksen sisällölle ja menetelmille". Nämä vaatimukset koskevat sekä koulutusohjelmia ja pedagogisia teknologioita että henkilöstön ja lasten välisen vuorovaikutuksen luonnetta.
Kotimaisessa esiopetuksessa useiden vuosien ajan toteutettujen uusien ohjelmien kehittäminen, jotka tuovat käytäntöön uutta opetussisältöä ja pedagogisia teknologioita, edellyttävät tekijöiltä ensinnäkin lapsen kehityksen käsitteellisen lähestymistavan määrittelyä. , historiallinen ja pedagoginen oppineisuus, tieteellinen tunnollisuus, metodologinen lukutaito, luovuus.
Uusia ohjelmia luotaessa on väistämätöntä turvautua tutkijoiden teoreettiseen työhön ja perinteisten teknologioiden elementtien käyttöön, jotka takasivat lapsen kehityksessä myönteisiä muutoksia. Samalla tekijöiden teoreettinen pätevyys ja edeltäjiensä kunnioittaminen, heidän panoksensa esiopetuksen teoriaan ja käytäntöön ovat tärkeitä. Innovatiivisten lähestymistapojen ja perinteiden yhdistäminen ei vähennä uusien ohjelmien ansioita, vaan viittaa pedagogisen ajattelun jatkokehitykseen.

Ohjelmassa keskitytään opettajien huomion aikuisen ja lapsen väliseen vuorovaikutukseen, joka perustuu lapsen fyysisestä, henkisestä ja emotionaalisesta hyvinvoinnista huolehtimiseen.

Ohjelman laatijat uskovat, että suosituksia lasten terveellisten elämäntapojen järjestämisestä on ehdottomasti noudatettava. Lapsen tulee liikkua koko päivän (2/3 hereilläoloajan kestosta). Muista käydä tarkoituksenmukaisia päivittäisiä erityisesti järjestettyjä tunteja (klassinen liikunta tai rytminen musiikki). Kävelyt sisältävät liikuntatunteja osana. Ohjelma tarjoaa aktiivisen motorisen nousun unen jälkeen (aamuharjoitukset kotona) sekä hygieenisen lämmittelyn ennen aamiaista välttämättömänä lapsen kehon aktivaattorina. Ohjelmassa korostetaan opettajan tietämyksen ja kyvyn määrittää lapsen fyysisen kehityksen ominaisuudet lapsen liikkumiskulttuurin muodostamiseksi. Osion erityispiirteet: onnistuneen liikuntakasvatuksen varmistamiseksi ohjelman kirjoittajat ehdottavat, että jokaiselle lapselle laaditaan eräänlainen "ennustekartta", jolla on ominaisuus lapsen "tämän päivän" tilasta, hänen fyysisestä kehityksestään ja motorisesta aktiivisuudestaan. Ennustekartta: heijastaa (jossakin ikävaiheessa) lapsen kehityksen ominaisuuksia (lihasten, elinten, järjestelmien jne. kehitys); määrätään ne kehon osat, joiden vahvistamiseksi tarvitaan kehittäviä, vahvistavia tai parantavia toimia; ne liikkeet määritetään, jotka tässä vaiheessa ovat vasta-aiheisia lapselle, voivat vahingoittaa häntä; valitaan ne liikuntamuodot, jotka mahdollistavat ikään liittyvän fyysisen täydellisyyden saavuttamisen (ei yksilöllisiä motorisia taitoja, vaan fyysistä täydellisyyttä suhteessa tiettyyn ikään). Sellainen analyysi vaatii lääketieteen työntekijöiden ja ryhmäopettajien sekä vanhempien yhteistä työtä.
opetushenkilöstölle: ohjelman toteuttaminen vaatii korkeaa työn organisointia. On tarpeen oppia yhdistämään ohjelman muiden osien lisääntyneet vaatimukset tarpeeseen suorittaa lasten fyysistä koulutusta.

"Koulutusohjelma päiväkodissa"(tekijät, Gerbova T.S. - M.: Mozaika-Sintez, 2005).

Päätehtävänä on lasten elämän suojeleminen ja terveyden parantaminen, kokonaisvaltainen koulutus, kouluun valmistautuminen.
Ohjelma kootaan ikäryhmittäin. Se kattaa neljä lasten fyysisen ja henkisen kehityksen ikävaihetta: varhaisikä - syntymästä 2 vuoteen (ensimmäinen ja toinen varhaisikäryhmä), nuorempi esikouluikä - 2-4 vuotta (ensimmäinen ja toinen nuorempi ryhmä), keskiikä. ikä - enintään 5 vuotta (keskiryhmä), vanhempi esikouluikä - 5 - 7 vuotta (vanhempi ja kouluun valmistava). Tämän ohjelman mukaisesti liikuntakasvatusta esikoulussa tulisi suorittaa sekä erityisissä liikuntatunteissa että jokapäiväisessä elämässä. Kaikissa ikäryhmissä kiinnitetään paljon huomiota lasten kulttuuri- ja hygieniataitojen, oikean asennon kasvattamiseen. Esikoululaisten liikuntakasvatuksessa suuri paikka annetaan fyysisille harjoituksille pelin muodossa ja ulkopeleille. Kouluun valmistavien ja vanhempien ryhmien ohjelma sisältää urheiluharjoitusten ja urheilupelien elementtien (koripallo, jalkapallo, jääkiekko, sulkapallo, pöytätennis, kaupunkipelit) opetusta lapsille.
Ohjelma keskittyy siihen, että kunnollinen liikuntakasvatus kaikissa ikäryhmissä voidaan varmistaa vain jatkuvalla lääketieteellisellä ja pedagogisella valvonnalla. Lasten päiväkodissa oleskelunsa aikana lapsia tulee kasvattaa tarpeeseen suorittaa järjestelmällisesti aamuharjoituksia, kovetustoimenpiteitä, ylläpitää oikeaa ryhtiä ja muodostaa myös vahvoja kulttuurisia ja hygieenisiä taitoja, päivittäisen motorisen toiminnan tarve, oikean, rytmisen taidot, helppo kävely, juoksu.
Erottavat ominaisuudet: tukeutumalla yksityiskohtaisiin metodologisiin suosituksiin, jotka tarjoavat suurta apua tämän ohjelman toteuttamisessa, opetushenkilöstö välttää monia vaikeuksia. Menestyksekkääseen työhön voidaan käyttää nykyaikaisia menetelmiä ja tekniikoita esikoululaisten kasvatukseen. Ennuste mahdollisista vaikeuksista opetushenkilöstölle: liikunta- ja terveystyön järjestämiseen ei ole uutta metodologista tukea. Onnistuneen työn kannalta on välttämätöntä käyttää nykyaikaisia menetelmiä ja tekniikoita tällä alalla.

Kehitysohjelma

Kehitysohjelman on kehittänyt professorin johtama luova tiimi. Ohjelman erikoisuus piilee siinä, että se keskittyy opettajat ennen kaikkea lasten hallitsemiseen uusien tietojen, taitojen ja taitojen hankkimiseen, ei pelkästään niiden hallitsemiseen. Ohjelma sisältää myös osion "Lahjakas lapsi".
Tunnusmerkit: keskittyminen kasvattajan persoonallisuuteen luo yhteistyön ja kumppanuuden ilmapiirin aikuisten ja lasten välille.
Ohjelma itsessään ei sisällä lasten fyysistä kehitystä käsittelevää osaa. Viime aikoihin asti ohjelman kirjoittajat suosittelivat "Typical Program"- tai "Rainbow"-ohjelman käyttöä esikoululaisten liikuntakasvatusta järjestettäessä. Vuonna 1998 julkaistiin metodologiset suositukset "Terveen lapsen kasvattaminen" (1998), jotka on koottu "Smile" -lastenkeskuksen (Nižni Novgorod) kokemuksen perusteella. "Kehitys"-ohjelman kirjoittajat annettujen metodologisten suositusten johdannossa esittävät sen "tarpeellisena lisäyksenä ohjelmaansa, joka ei sisällä lasten fyysistä kehitystä käsittelevää osaa".
Joustava päivärytmi edistää lapsen harmonista fyysistä ja täysipainoista henkistä kehitystä. Kirjoittajat suosittelevat harkitsemaan "joustavaa päivittäistä rutiinia esikoulussa" dynaamisen päivittäisen rutiinin järjestämisessä lapsille; joustavat työajat opettajille, asiantuntijoille ja koko palveluhenkilöstölle.
Ohjeissa on eri ikäryhmien lasten likimääräinen tuntiaikataulu, jonka avulla voit yhdistää "Kehitys"-ohjelman alaisia tunteja tarvittaviin virkistystoimintoihin. Kirjoittajat ehdottavat, että kaikki työ rakennetaan liikuntakasvatukseen ottaen huomioon fyysinen kunto ja lapsen terveydentilan olemassa olevat poikkeamat. Ennuste opetushenkilöstön mahdollisista vaikeuksista: esikoulun lääkärin tulee yksittäisten potilaskertomusten perusteella laatia kullekin ikäryhmälle yhteenvetotaulukko koko ryhmän lasten terveydentilasta ja jokaisen lapsen tilasta erikseen. .

Metodologiset suositukset eivät sisällä osiota ”Tieto liikuntakulttuurista” eikä ”Lasten valmiustason diagnoosi”, vaan määritellään indikaattoreita, joilla voidaan arvioida liikuntakasvatuksen tehokkuutta: terveysryhmän vaihtaminen korkeampi, lasten kehitystaso paikallisten standardien mukaan, perusliikkeet: laadulliset ja määrälliset ominaisuudet iän mukaan, fyysiset ominaisuudet ja kyvyt (testien mukaan).
Suositusten laatijat uskovat, että päivittäisessä rutiinissa tulisi kiinnittää erityistä huomiota eri ikäisille lapsille erilaisiin karkaisutoimenpiteisiin sekä vuodenajasta riippuen vaihteleviin valmistautumistasoihin. Ohjelman painopiste ei ole opetuksen sisällössä, vaan keinoissa ja menetelmissä, joilla opetuksen sisältö esitetään lapselle. Kouluttajien tulee olla hyvin perehtyneitä diagnosointimenetelmiin ja kykyjen kehittämiseen.

Ohjelma "Lapsuus"

"Lapsuus" on uuden sukupolven ohjelma esikouluille. Sen on kehittänyt Venäjän valtion pedagogisen yliopiston esikoulupedagogian laitoksen kirjoittajaryhmä. Herzen (kirjoittaja ja muut. Pietari; "Accent" 1997). Tämä on lapsen persoonallisuuden monipuolisen kehittämisen ja koulutuksen ohjelma, sen humanistinen suuntautuminen erilaisiin toimiin. On tarpeen kiinnittää huomiota valittuihin lasten fyysisen kehityksen indikaattoreihin (korkea, keskitaso, matala) jokaisessa ikäryhmässä, mikä antaa opettajalle mahdollisuuden rakentaa työnsä oikein.

Ohjelma ratkaisee seuraavat tehtävät:

· lasten terveyden vahvistaminen;

koulutus terveellisten elämäntapojen tarpeesta;

fyysisten ominaisuuksien kehittäminen ja normaalin fyysisen kuntotason varmistaminen lapsen kykyjen ja terveydentilan mukaisesti;

edellytysten luominen fyysisen toiminnan tarpeen toteuttamiselle jokapäiväisessä elämässä;

· lasten kiinnostusten, taipumusten ja kykyjen tunnistaminen liiketoiminnassa ja niiden toteuttaminen urheilu- ja terveystyön järjestelmän kautta.

Osion erityispiirteet: monimutkaiset harjoitukset sisältyvät ohjelmaan. Erityisesti esikoululaiset oppivat kiipeämään köysiportailla, köydellä sekä ryhmittelemään, rullaamaan ryhmitysasennossa.

Ohjelmassa todetaan, että liikunnasta huolehtiessaan aikuinen ei saa unohtaa uteliaisuutta ja uteliaisuutta, tässä iässä nousevaa kognitiivista kiinnostusta. Siksi ennen fyysisten harjoitusten tai pelien aloittamista terveellisten elämäntapojen perusteiden kouluttamiseksi on hyödyllistä asettaa lapsi ongelman ratkaisemisen tarpeeseen.
Ennuste opettajien mahdollisista vaikeuksista: kiistämättä liikuntakasvatuksen merkitystä päiväkodissa, kirjoittajat eivät pidä niitä johtavana työmuotona. Tuntien lukumäärää ja niiden kestoa ei ole tarkasti säädelty. Ohjelma toteutetaan integroimalla lapselle luontaista toimintaa lapsen jokapäiväiseen elämään. Opettajalla on oikeus päättää itsenäisesti tuntien sisällöstä, järjestämisestä ja paikasta päivittäisessä rutiinissa. Kaikki tämä voi aiheuttaa vaikeuksia opettajille, koska heillä on erilainen ammatillinen koulutus.

Bibliografia.

1., Baranova pedagogiikka. M.: 1997

2. Erofeeva koulutusohjelmat esikouluille. - M: "Akatemia, 2000.

4. Mikhailenko N. Uusia ohjelmia päiväkotiin. \\ Esikoulu-opetus. – 1995.-№8.

5. Esikoulujen Solomennikov-ohjelmat ja niiden käyttötekniikka. M: ACRI 1999

6. Paramonova yleinen koulutusohjelma varhais- ja esikouluikäisten lasten koulutukseen, koulutukseen ja kehittämiseen. M: 2001

Esiopetuksen tärkein koulutusohjelma- tämä on esiopetusorganisaation sääntely- ja johtamisasiakirja, joka kuvaa koulutuksen sisällön erityispiirteitä ja koulutusprosessin organisoinnin piirteitä. Koulutusorganisaatio on kehittänyt, hyväksynyt ja toteuttanut ohjelman liittovaltion esiopetusta koskevan koulutusstandardin mukaisesti ja ottaen huomioon esiopetuksen esimerkillisen koulutusohjelman.

Kaikki esikoulujen ohjelmat voidaan jakaa monimutkaisiin ja osittaisiin.

Monimutkainen (tai yleinen kehitys) - sisältää kaikki lapsen kehityksen pääsuunnat: fyysinen, kognitiivinen-puhe, sosiaalinen-henkilökohtainen, taitee-esteettinen; edistää erilaisten kykyjen (henkisten, kommunikatiivisten, motoristen, luovien) muodostumista, tietyntyyppisten lasten toimintojen muodostumista (aihe, peli, teatteri, visuaalinen, musiikillinen toiminta, suunnittelu jne.).

Osittainen (erikoistunut, paikallinen) - sisältää yhden tai useamman lapsen kehitysalueen. Koulutusprosessin eheys voidaan saavuttaa paitsi käyttämällä yhtä (monimutkaista) ohjelmaa, myös käyttämällä osittaisten ohjelmien pätevää valintaa.

Kattavat esiopetusohjelmat

Koulutusohjelma päiväkodissa, toim. Vasiljeva

Sateenkaari ohjelma

Ohjelma "Lapsuudesta nuoruuteen"

Ohjelma "Lapsuus"

Origins-ohjelma

Kehitysohjelma

Ohjelma "Vauva"

Osittaiset esiopetusohjelmat

Terveyttä säästävän suunnan ohjelma "Esikouluikäisten lasten turvallisuuden perusteet"

Ympäristökasvatusohjelmat

Taiteellisen ja esteettisen syklin ohjelmat

Ohjelmat esikoululaisten sosiaalis-moraaliseen kehittämiseen

Esikoululaisten fyysisen kehityksen ja terveyden ohjelmia jne.

Tietoja nykyaikaisista ohjelmista esikouluille

Suojellakseen lasta epäpätevältä pedagogiselta vaikutukselta koulutuksen vaihtelun yhteydessä Venäjän opetusministeriö valmisteli vuonna 1995 metodologisen kirjeen "Suosituksia Venäjän federaation esiopetuslaitosten koulutusohjelmien tutkimisesta", joka ilmoitti, että monimutkaisten ja osittaisten ohjelmien tulisi perustua aikuisten ja lasten henkilökohtaiseen vuorovaikutukseen ja niiden tulisi tarjota:

Lasten fyysisen ja henkisen terveyden, fyysisen kehityksen suojelu ja vahvistaminen;

Jokaisen lapsen emotionaalinen hyvinvointi;

Lapsen henkinen kehitys;

edellytysten luominen lapsen persoonallisuuden, hänen luovien kykyjensä kehittymiselle;

Lasten esittely yleismaailmallisiin arvoihin;

Vuorovaikutus perheen kanssa varmistaa lapsen täyden kehityksen.

Lapsuus on ihmisen elämän tärkein aika, ei valmistautuminen tulevaan elämään, vaan todellinen, valoisa, omaperäinen, ainutlaatuinen elämä. Ja kuinka lapsuus kului, kuka johti lasta kädestä lapsuudessa, mitä hänen mieleensä ja sydämeensä tuli ympäröivästä maailmasta, riippuu ratkaisevasti siitä, millainen ihminen tämän päivän vauvasta tulee.
V.A. Sukhomlinsky

Ohjelman tulee varmistaa kokonaisvaltaisen pedagogisen prosessin rakentaminen, joka tähtää lapsen täysimittaiseen kokonaisvaltaiseen kehitykseen - fyysiseen, sosiaalis-kommunikatiiviseen, kognitiiviseen, puheeseen, taiteelliseen ja esteettiseen. Yksi toimintasuunnitelman säännöksistä FSES DO:n käyttöönoton varmistamiseksi on säännös FSES DO:n mukaisten koulutusprosessissa käytettävien esimerkillisten peruskoulutusohjelmien liittovaltion rekisterin käyttöönotosta.

Esimerkillisten peruskoulutusohjelmien liittovaltion rekisterin verkkosivusto: fgosreestr.ru. Se julkaisi esiopetuksen yleisen perusopetusohjelman, joka on hyväksytty yleissivistävän liittovaltion koulutus- ja metodologisen yhdistyksen päätöksellä (pöytäkirja 20. toukokuuta 2015 nro 2/15).

Liittovaltion autonomisen laitoksen "Federal Institute for Education of Education" (FGAU "FIRO") verkkosivustolle www.firo.ru on luotu osio "Esiopetuksen koulutusohjelmien navigaattori". Julkaisemme sivustollamme luettelon näistä ohjelmista ja linkit niitä tuottaviin julkaisijoihin. Kustannustalojen verkkosivuilla voit tutustua projekteihin, ohjelmien esityksiin, mukana olevaan metodologiseen kirjallisuuteen.

Esiopetuksen koulutusohjelmat, jotka vastaavat DO:n liittovaltion koulutusstandardia:

Esiopetuksen koulutusohjelma "Värikäs planeetta" / Toimittanut E.A. Khamrayeva, D.B. Yumatova (tieteellinen neuvonantaja E. A. Khamraeva)
Osa 1 Osa 2
Kustantaja "Juventa": uwenta.ru

Esiopetuksen koulutusohjelma"Löytöjen maailma" / L.G.:n päätoimituksella. Peterson, I.A. Lykova (tieteellinen neuvonantaja L.G. Peterson)
TsSDP "School 2000 ..." -sivusto: www.sch2000.ru
Kustantaja "Color World": värillinen maailma. rf

Esiopetuksen koulutusohjelma esikouluikäisille lapsille, joilla on vaikeita puhehäiriöitä / Toim. L. V. Lopatina

Jos pidit materiaalista, paina sosiaalisen verkostosi painiketta:

Esimerkkiohjelmarekisteri on valtion tietojärjestelmä, jota ylläpidetään sähköisessä muodossa ja joka toimii yhtenäisten organisatoristen, metodologisten, ohjelmistojen ja teknisten periaatteiden mukaisesti ja varmistaa sen yhteensopivuuden ja vuorovaikutuksen muiden valtion tietojärjestelmien sekä tieto- ja tietoliikenneverkkojen kanssa. (29. joulukuuta 2012 annetun liittovaltion lain nro 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, nro 53, art. 7598; 2013, nro 1) 12 artiklan 10 osa Art. 2326).

29. joulukuuta 2012 annetun liittovaltion lain nro 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" 12 artiklan 10 osan mukaan peruskoulutusohjelmien malliohjelmat sisältyvät peruskoulutusohjelmien mallirekisteriin.

ESIMERKKI

ESIKOPUVAN PERUSOPETUSOHJELMA

HYVÄKSYTTY

liittovaltion yleissivistävän koulutus- ja metodologisen yhdistyksen päätös (pöytäkirja 20. toukokuuta 2015 nro 2/15)

JOHDANTO.. 3

1. KOHDEOSIO.. 9

1.1. Selittävä huomautus. yhdeksän

1.1.1. Ohjelman tavoitteet ja tavoitteet... 9

1.1.2. Periaatteet ja lähestymistavat ohjelman muodostamiseen .. 10

1.2. Suunnitellut tulokset... 13

Tavoitteet lapsenkengissä. kolmetoista

Tavoitteet varhaisessa iässä. neljätoista

Tavoitteet ohjelman kehittämisen valmistumisvaiheessa .. 15

1.3. Ohjelman koulutustoiminnan laadun arvioinnin kehittäminen. kuusitoista

2.1. Yleiset määräykset. 20

2.2 Kuvaus kasvatustoiminnasta lapsen kehityssuuntien mukaisesti, esitetty viidellä koulutusalueella..21

2.2.1. Vauva ja varhainen ikä. 22

Vauvan ikä (2-12 kuukautta). 22

Varhainen ikä (1-3 vuotta).. 27

2.2.2. Esikouluikäinen. 32

Sosiaalis-kommunikatiivinen kehitys. 32

kognitiivinen kehitys. 33

Puheen kehitys. 37

Taiteellinen ja esteettinen kehitys. 39

Fyysinen kehitys. 40

2.3. Vuorovaikutus aikuisten ja lasten välillä. 42

2.4. Opettajan vuorovaikutus esikoululaisten perheiden kanssa. 43

2.5. Korjaus- ja kehittämistyön ohjelma vammaisten lasten kanssa. 45

3. ORGANISAATIOOSA.. 48

3.1. Psykologiset ja pedagogiset olosuhteet, jotka varmistavat lapsen kehityksen. 48

3.2. Kehittyvän objekti-avaruusympäristön organisointi.. 49

3.3. Henkilöstöehdot ohjelman toteuttamiseksi... 54

3.4. Ohjelman logistiikka .. 56

3.5. Rahoitusehdot ohjelman toteuttamiseksi... 58

3.6. Koulutustoiminnan suunnittelu. 68

3.7. Päivittäinen rutiini ja aikataulu. 68

3.8. Näkymät Ohjelman sisällön parantamiseksi ja kehittämiseksi sekä oikeudellisten, taloudellisten, tieteellisten ja metodologisten, henkilöstö-, tieto- ja materiaali- ja teknisten resurssien toteuttamisen varmistaminen. 69

Portaali opiskelijalle. Itseharjoittelu

ESIMERKKI

ESIKOPUVAN PERUSOPETUSOHJELMA

AIHEESEEN LIITTYVÄT ARTIKKELIT