Marat Lotfullin

Äidinkielen koulutus Venäjällä: laki ja todellisuus

Nykyaikaisella Venäjällä koulutusjärjestelmä on viimeisten 10 vuoden ajan rakennettu koulutuslain perusteella ja sisältää:

a) esiopetus (2-7 vuotta);

b) keskiasteen koulutus (7-17 vuotta);

c) ammatillinen peruskoulutus;

d) keskiasteen erikoistunut koulutus;

e) korkeampi ammatillinen koulutus.

Toisen asteen yleissivistävä koulutus on maksutonta ja pakollista luokilta 1-9.

Myös ammatillinen peruskoulutus, jossa koulutetaan pääosin ammattitaitoisia työntekijöitä, on ilmaista, ja opiskelijoille maksetaan stipendiä (noin 4 dollaria kuukaudessa).

Yksityisten oppilaitosten järjestäminen on sallittua. Julkinen koulutusjärjestelmä tarjoaa maallista koulutusta. Esikoulu- ja kouluikäisten lasten opetus- ja kasvatuskielen valitsevat vanhemmat.

Korkeakoulut ovat liittovaltion viranomaisten alaisia, ja koulutus niissä tapahtuu venäjäksi. Esiopetuksessa ja yleissivistävässä oppilaitoksessa opetus- ja opetuskielen määräävät paikallisviranomaiset. Samalla heidän tulee tarjota myös oppikirjoja ja opetusvälineitä äidinkielellään. Liittovaltion viranomaiset julkaisevat oppikirjoja vain venäjäksi. Venäjän federaatioon kuuluvien tasavaltojen valtionkieliä opiskellaan tasavaltojen itsensä lakien perusteella.

Tarkastelemme Venäjän federaation lainsäädännön erityistä täytäntöönpanoa koulutusalalla Tatarstanin tasavallan ja tatarikansojen esimerkillä, mikä on suurelta osin tyypillistä Venäjän kansoille.

Tatarstan on Venäjän federaation monikansallinen tasavalta. Väestöstä 74 % on kaupunkilaisia, noin 50 % tataareja ja 40 % venäläisiä. Tasavallan rajat on määritelty melko ehdollisesti ja 75% tataareista asuu muilla Venäjän alueilla. Tasavallan suurin kaupunki - Kazan viettää vuonna 2005 1000-vuotisjuhliaan. Kazanissa on 30 korkeakoulua (14 osavaltiota). Opiskelijoiden kokonaismäärä on 105 tuhatta, mikä on 87 % 18–25-vuotiaiden nuorten määrästä. 23 keskiasteen erikoistuneita oppilaitoksia, opiskelijoiden määrä - 21 tuhatta. Yleiset oppilaitokset 187 ja opiskelijoiden kokonaismäärä 130 tuhatta; 300 esikoulua, joissa kasvatetaan 40 000 lasta (esiopetuksen kattavuus 65 %).

Yleisoppilaitokset luokitellaan lyseumeihin, lukioihin, tiettyjä aineita syvällisesti opiskeleviin kouluihin ja yleiskouluihin. Kaikki koulut ja esikoulut ovat kunnallisia, rahoitetaan kaupungin budjetista ja koulutus on ilmaista. Siellä on kolme pientä ei-valtiollista koulua. Kaikki laitokset toimivat Venäjän federaation koulutuslain perusteella. Kaikki oppilaitokset täyttävät Venäjän vähimmäiskoulutuksen. Tatarstanissa opetetaan kahta valtion kieltä: venäjää ja tataria. Lisäksi opiskellaan vierasta kieltä (pääasiassa englantia). Koulu on erotettu uskonnosta ja ideologiasta. Koulutus 9 luokkaan asti on pakollista. Lapset otetaan kaikkiin oppilaitoksiin kansallisuudesta riippumatta. Opetuskielen valitsevat vanhemmat.

Kaikki oppilaitokset on varustettu nykyaikaisilla tietokoneilla ja yhdistetty koulutusverkkoon.

Kazanin opiskelijoista 50 % on venäläisiä lapsia, 47 % tatarilapsia, loput 3 % on noin 100 kansallisuuden kansojen lapsia. Tällaisia ​​​​lapsia koskevaa kirjaa pidetään vain Tatarstanissa ja Bashkortostanissa. Keskushallinto välttelee lasten äidinkielellä opettamisen valvontaa ja järjestämistä. Venäjän federaation koulutuslain mukaan paikallisviranomaiset määräävät opetuskielen, Venäjän federaation tasavaltojen valtionkielten opetus tapahtuu näiden tasavaltojen lainsäädännön mukaisesti. Tässä osassa pannaan täytäntöön Kohnin muistion suosituksia, mutta Venäjän erikoisuus piilee siinä, että suurin osa historiallisesti maillaan elävistä tataareista päätyi muodollisesti Venäjän federaation muille alueille ja tasavalloille. Muistiinpanon suositusten täysimääräisen täytäntöönpanon kannalta on välttämätöntä ottaa huomioon alkuperäiskansojen edut keskushallinnon instituutioiden ja keskeisten joukkotiedotusvälineiden kautta, mikä tarjoaa mahdollisuuden opiskella äidinkielen ja kulttuurin välistä viestintää. äidinkieli. Tällä hetkellä venäläisissä kouluissa opiskelevien tatarilasten lukumäärää ei tunneta, joten on mahdotonta määrittää tarvittavaa määrää opettajia ja oppikirjoja edes äidinkielen opettamiseen. Myöskään niiden tatarilasten määrää, joilta on riistetty mahdollisuus oppia äidinkieltään, ei voida arvioida. Toistuvat vetoomuksemme Venäjän federaation opetusministeriöön venäläisissä kouluissa opiskelevien tatarilasten rekisteröinnistä jätettiin huomiotta. Tatarstanin tasavallan opetusministeriö pyrkii tekemällä erilliset sopimukset Venäjän alueiden kanssa palauttamaan tataarin kielen opetuksen ja tataarin kielen opiskelun paikoissa, joissa tataarit ovat tiheään asuttuja. Tatarstanin tasavallan opetusministeriön mukaan Venäjän 21 alueen kanssa on tehty yhteistyösopimuksia, joiden mukaan yli 900 koulussa 51 tuhatta oppilasta opiskelee äidinkielellään ja noin 1 000 koulussa, joissa 120 tuhatta oppilasta. opiskella tataarin kieltä. Samaan aikaan kouluissa opiskelevien tatarilasten kokonaismäärää ei tiedetä.

Kazan on kaupunki, jossa hallitseva venäjän kieli. Vuoteen 1990 asti kaupungissa ei toiminut yksikään tataarikoulu 20 vuoteen.

Vaikka vallankumousta edeltävällä Venäjällä XIX vuosisadan puolivälissä. vain Kazanin alueella oli 430 mektebettä ja 57 madrasaa. XX vuosisadan alussa. niiden määrä ylitti tuhat. Lisäksi Ufassa, Orenburgissa, Simbirskissä, Astrakhanissa ja muissa maakunnissa eli tataarikansakunnan etnisellä alueella oli tuhansia mektebejä ja madrasaheja. Kazanin koulutuspiirin tarkastaja V.V. Radlov totesi vuonna 1872: "Shakirdien henkinen kehitys on varsin merkittävää ja kaikesta heidän tietämyksensä yksipuolisuudesta huolimatta shakirdit ovat henkisesti paljon korkeammalla kuin opettajamme seurakuntakouluissa." Olosuhteet tataarien julkisen koulutuksen kehittämiseen olivat sellaiset, että tsarismi esti kaikin mahdollisin tavoin maallisen kansalliskoulun luomisen. Samaan aikaan hallitus ilmeisesti ohjasi N.I.:n ohjeita. Ilminsky, joka saarnasi, että "fanaatikko ilman venäläistä koulutusta ja kieltä on verrattain parempi kuin sivistynyt tatari venäjäksi, ja vielä pahempi on aristokraatti, ja vielä pahempi on henkilö, jolla on korkeakoulututkinto". Tataarin madrasahilla saattoi viranomaisten tiukkojen ohjeiden mukaan olla vain tunnustusllinen eli uskonnollinen luonne.

Siitä huolimatta tataarin älymystö, huolimatta maallisen suunnan vainosta tatarikoulussa, pyrki sisällyttämään tunnustuskoulujen ohjelmiin niin monia yleissivistävällisiä tieteenaloja, että ne muuttuivat olennaisesti maallisiksi oppilaitoksiksi. Luonnollisesti jokaisessa madrasahissa (mukaan lukien uusi menetelmä) opetettiin perusaineiden muodossa: Koraani, Koraanin tulkinta, hadith (profeetta Muhammedin sanat), islamin historia, tietoa suomalaisten elämästä. profeetta ja hänen seuralaisensa, gaqaid (usko), fiqh (sharian perusteet) jne. Kuitenkin maalliset aiheet valtasivat yhä enemmän uskonnollisia. Joten Kazanin Madrasahissa "Muhammadiya" 1900-luvun alussa. opetettu: Venäjän kieli, aritmetiikka, kalligrafia, piirtäminen (piirustus), laskenta, maantiede, fysiikka (luonnonhistoria), geometria, Venäjän historia, yleinen historia, turkkilaisten kansojen historia, psykologia, logiikka ja niin edelleen (kuuluisa tiedemies ja kasvattaja Rizaitdin Fakhretdinov opetti täällä). Itse asiassa se oli korkeimman luokan kansallinen yliopisto, joka yhdisti seinissään 4 koulutustasoa: perus-, keskiasteen, toisen asteen ja ylemmän. Samanlaisia ​​ohjelmia oli khusainia (Orenburg), Galia (Ufa), Rasulia (Troitsk), maaseutumadrasah Bubi (Vjatkan maakunta) ym. Jälkimmäisessä opetettiin erityisesti saksaa ja ranskaa ja venäjän kielellä monia luokkia. pidettiin 12 oppituntia viikossa.

Laaja kehitys, etenkin vuosien 1905-1907 vallankumouksen jälkeen. sai naiskoulutuksen. Molempien sukupuolten opettajien valmentamiseen tarkoitettuja kursseja oli monia. Erilliset madrasat kouluttivat myös opettajia. Tataarinuoret eivät opiskelleet vain kansallisissa oppilaitoksissaan, vaan myös Venäjän julkisissa kouluissa, erityisesti lukioissa, erilaisissa erityiskouluissa, kursseilla ja yliopistoissa. Sadat tataarit saivat toisen asteen ja korkeamman koulutuksen useissa Länsi-Euroopan maissa, Japanissa, Amerikassa, Egyptissä, Turkissa, Syyriassa jne. S. Shakulova, yksi ensimmäisistä korkeamman matemaattisen koulutuksen saaneista tataarinaisista, saavutti erinomaisen menestyksen. Vuonna 1913 hän valmistui kuuluisasta Sorbonnen yliopistosta Pariisissa, ja vuonna 1915 hän sai tutkinnon Moskovan yliopiston fysiikan ja matematiikan tiedekunnasta.

Kazanin koulutusalueen tarkastaja Ya.D. Koblov kirjoitti vuonna 1908: "Venäjän itäosassa asuvien kansojen joukossa muhamedanitataarit ovat ensimmäisellä sijalla." Vuonna 1916 hän vahvisti myös, että "Venäjällä on vaikea osoittaa kansallisuutta, jonka joukossa lukutaito olisi niin laajalle levinnyt kuin Kazanin tataareilla". Jotkut lähteet arvioivat tataarien lukutaitoasteen 80 prosentin sisällä.

Tataarikoulu perustui kyläkouluihin, sillä tataarit, kuten muutkin kansallisuudet, asuivat pääasiassa maaseudulla alkuperäismailla. Kaupungistumisprosessi on parhaillaan käynnissä.

Opiskelijoiden määrä Tadžikistanin tasavallassa vuonna 2002

Taulukko osoittaa, että vaikka tällä hetkellä suurin osa tataarien lapsista asuu kaupungeissa, kylissä, he, kuten ennenkin, muodostavat suurimman osan. Suuren kaupungistumisen vuoksi äidinkielisen koulutuksen järjestäminen kaupungeissa on ratkaisevan tärkeää tataarien ja muiden kansojen säilymiselle Venäjän federaatiossa.

Kansallisen komponentin käyttöönotto Kazanin koulutusjärjestelmään alkoi 90-luvulla. ja tapahtuu koko venäläisen yhteiskunnan demokraattisten muutosten puitteissa. Tämän prosessin oikeusperustana on laki ”Tadžikistanin tasavallan kansojen kielistä” ja Tadzikistanin tasavallan ja Venäjän federaation ”koulutuslaki”. Alueellisella tasolla työ koulutuksen kansallisen komponentin käyttöönottamiseksi tapahtuu Kazanin neuvoston hyväksymän Kazanissa asuvien kansojen kielten säilyttämistä, opiskelua ja kehittämistä koskevan kaupunkiohjelman perusteella. kansanedustajat vuonna 1998.

Kaupunkiohjelman mukaan kaupungin hallintoon perustettiin kansallisuuksien osasto ja kaupungin rahasto Kazanissa asuvien kansojen kielten ja kulttuurien kehittämiseksi. Osastoa kehotetaan koordinoimaan kaikkien kaupungin rakenteiden työtä kaupungin etnisten yhteisöjen edut huomioiden. Rahasto myöntää kohdennetusti varoja Kazanissa asuvien kansojen kulttuurien säilyttämiseen ja kehittämiseen tähtäävien toimenpiteiden toteuttamiseen 1 % budjetista.

Laajassa mielessä kansallisen komponentin käyttöönotto sisältää edellytysten luomisen äidinkielellä tapahtuvalle opetukselle ja kasvatukselle esiopetuslaitoksissa, yleiskouluissa ja lisäkouluissa. Olennainen osa tasavallamme koulutuksen kansallista osaa on tataarin kielen opetuksen järjestäminen.

Parhaillaan on meneillään teoreettisen pohjan ja käytännön kokemusten kerääminen. Kaupungissa toimii monikansallinen pyhäkoulu, joka tekee tiivistä yhteistyötä Tasavallan Kansalliskulttuuriseurat ry:n kanssa. Tässä koulussa kansojen lapset opiskelevat äidinkieltään ja kulttuuriaan, joiden lukumäärä ei salli luokkien avaamista kouluissa. Kouluissa on myös juutalaisten etnokulttuuritunteja, joissa opiskellaan hepreaa, juutalaisten historiaa ja kulttuuria. Kaikki venäläiset lapset opetetaan heidän äidinkielellään.

Viimeisten 12 vuoden aikana tataarinkielinen koulutusjärjestelmä on luotu uudelleen kaupunkiin. Siellä on 22 lukiota ja lyseumia, 14 koulua, joissa opiskellaan syvällisesti yksittäisiä aineita, ja 11 koulua, joissa on tataarin opetuskieli. Yksittäisiä aineita syvällisesti opiskelevat koulut ovat siirtymässä venäjän kielestä tatariin opetuskieleksi. Vain 35 prosentilla kaupungin tatarilapsista on mahdollisuus opiskella äidinkielellään. Mahdollisuus opiskella äidinkielellä johtuu pääasiassa pätevän henkilöstön saatavuudesta, joka puhuu kahta Tadžikistanin tasavallan valtion kieltä. Edistääkseen opettajien siirtymistä tataarin kieleen kaupungin kansanedustajien neuvoston päätöksellä otettiin käyttöön 15 prosentin bonus työstä kahdella Tatarstanin tasavallan valtionkielellä. Tämä korvaus maksetaan vain asiantuntijoille, jotka ovat vahvistaneet pätevyytensä työskennellä kahdella Tadzikistanin tasavallan valtionkielellä.

Oppilaitoksissa, joissa ei ole luotu edellytyksiä tataarin kielen opettamiseen, muodostetaan luokkia äidinkielellä, jotta voidaan säilyttää tataarien kieli ja perinteet luomalla kieli- ja koulutusympäristö. Kaupungin 129 koulussa toimii 1662 tataarinkielistä luokkaa. Näin ollen 90 %:lle tatarilapsista on luotu edellytykset koulutukselle ja kasvatukselle heidän äidinkielellään.

Kurssin "Tatarstanin ja tataarien historia" opettamisella on merkittävä rooli opiskelijoiden koulutuksessa. Tämä aine otettiin yleisten oppilaitosten opetussuunnitelmiin rinnakkain historian kurssin kanssa.

Tataarin kieltä ja kirjallisuutta alettiin opettaa pakollisena aineena kaupungin oppilaitoksissa vuodesta 1990. Tällä hetkellä kaikki opiskelijat opiskelevat tataarin kieltä opetussuunnitelman mukaisessa määrin. Tataarin kielen opetusta kouluissa tarjoaa 1800 opettajaa. Tataarin kielen opettajat tekevät tiivistä yhteistyötä venäjän kielen ja kirjallisuuden sekä vieraiden kielten opettajien kanssa. Filologeille avautuu runsaasti mahdollisuuksia suvaitsevaisuuden kasvattamiseen kansallisten kulttuurien vuorovaikutuksen, kielten keskinäisen rikastumisen ja perinteiden tunkeutumisen pohjalta. Tataarin kielen opetusmenetelmät vieraiden kielten, kaksikielisyyden ja monikielisyyden intensiivisen teknologian pohjalta yleistyvät kaupungin ja tasavallan mittakaavassa ja otetaan laajalti käyttöön koulutusprosessissa.

Todellisen kaksikielisyyden tehtävään tärkeänä osana valtakunnallis-alueellista opetuksen osaa voidaan hoitaa tehokkaimmin esikouluiästä lähtien. Tatarin kielen opetusta on otettu käyttöön päiväkodeissa vuodesta 1988 Tatarstanin tasavallan opetusministeriön määräyksen mukaisesti.

Tataarinkielisten lastentarhojen ja -ryhmien verkostoa on kehitetty lukuvuodesta 1991-1992 lähtien, jotta lapset voisivat kasvattaa heidän äidinkielellään. Joten, jos vuonna 1993 kaupungissa oli 15 tataarin päiväkotia, nyt niiden määrä on noussut 70: een. Tataarin päiväkotien ja ryhmien verkoston kehittämisen tehokkuuden pääindikaattori on koulutuksen kattavuus kotimaassa ( tatari) kieli. Tällä hetkellä tämä luku on 75 prosenttia kaupungissa.

Todellisen kaksikielisyyden varmistamiseksi kaupungin esikouluissa on vuodesta 1996 lähtien otettu käyttöön kasvatus ja koulutus kahdella valtionkielellä yhtä suuressa määrin. Kaksikielisen koulutuksen kattavuus on 36 %.

Erikielisten koulujen läsnäolo lisää suvaitsevaisuuskasvatuksen roolia. Tämä saavutetaan järjestämällä yhteisiä tapahtumia, tutkimalla naapurikansojen kulttuureja ja maailmankulttuuria. Kahden valtion kielen opettaminen kaikille opiskelijoille edistää myös suvaitsevaisuuden kehittymistä. Tämä on erityisen tärkeää venäjänopettavissa kouluissa, koska venäläisissä historian oppikirjoissa on aineistoa, joka nostaa joitain kansoja ja nöyryyttää toistensa edessä. Venäjän federaation opetusministeriö on hyväksynyt nämä kommentit ja toivomme käytännön toimia näiden puutteiden korjaamiseksi.

Tataarinkielisissä lukioissa englantia opiskellaan perusteellisesti ensimmäiseltä luokalta lähtien. Peruskoulun opetusprosessi perustuu tataarin kansanpedagogian periaatteisiin. Tulevaisuudessa opiskelijat integroidaan venäläiseen kulttuuriympäristöön ja lukiossa maailman kulttuuriin. Monissa kouluissa tiettyjä aineita opetetaan englanniksi. Koska englannista on tullut kansainvälisen viestinnän kieli, tämän kielen hyvä osaaminen antaa koulusta valmistuneille mahdollisuuden jatkaa koulutustaan ​​paitsi Venäjän yliopistoissa, myös ulkomailla. Englanninkielisten oppiaineiden järjestäminen edellyttää englantia puhuvan opetushenkilöstön läsnäoloa. Venäjällä tällaista henkilöstöä ei kouluteta. Tämä todellinen ongelma jää avoimeksi. Tällä hetkellä turkkilaiset opettajat työskentelevät englanniksi, ja heidän työnsä maksavat koulutusyritykset. Pyydämme asiantuntijoita muista maista ratkaisemaan tämän ongelman. 85 % tataarinkielisten koulujen valmistuneista jatkaa opintojaan Kazanin, Venäjän ja muiden maiden yliopistoissa. Yleensä Kazanissa 82% valmistuneista jatkaa opintojaan yliopistoissa. Tämä indikaattori heijastaa suunnilleen yhtä suurta koulutustasoa oppilaitoksissa, joissa on eri opetuskieliä.

Opiskelijoiden pääsy koulujen ensimmäiselle luokalle ja yliopistojen ensimmäiselle vuodelle on sellainen, että noin 10 vuoden kuluttua kaikilla tasavallan opiskelijoilla on korkeakoulutusasiakirja, mutta valitettavasti toisaalta tämä ei taataan asianmukainen tietotaso ja toisaalta suljetaan pois ammattitaitoisten työntekijöiden koulutus talouden teknologian aloilla. Venäjän koulutusjärjestelmä ei kiinnitä riittävästi huomiota tekniikan syklin aineiden opetukseen eikä ota huomioon ihmisten älyllisten kykyjen eroja. Maa ei voi elää ilman vakiintunutta ammattitaitoisten työntekijöiden koulutusjärjestelmää kaikilla talouden aloilla.

Venäjän koulutusjärjestelmän nykyiset puutteet kansallisen koulutuksen alalla muodostavat vakavan uhan tatarikansan tulevaisuudelle. Äidinkielen opiskelu Venäjällä ei ole koulutuksen pakollinen ominaisuus, ja monet tataarit eivät opi äidinkieltään eivätkä osaa lukea, kirjoittaa ja puhua. Tästä syystä he eivät voi osallistua ihmisten henkisen kulttuurin kehittämiseen. Tatarstanissa tehtävä työ voi toimia varauksena, mutta se ei voi pelastaa tataarikansa assimilaatiolta. Melko suuri osa tataareista (jopa 25 %) Venäjällä pitää venäjää äidinkielenä. Tämä indikaattori osoittaa, että Venäjän federaatiossa tataareilla ei ole mahdollisuutta säilyttää etnistä ryhmää kouluttamalla nuorempaa sukupolvea tataarien kielellä ja perinteillä. Vaikka yleiskokouksen 18. joulukuuta 1992 antama päätöslauselma nro 47/135 "Julistus kansallisiin tai etnisiin, uskonnollisiin ja kielellisiin vähemmistöihin kuuluvien henkilöiden oikeuksista" ja 5. marraskuuta 1992 Strasbourgissa hyväksytty alueellisia tai kielellisiä vähemmistöjä koskeva eurooppalainen peruskirja velvoittavat valtioita varmistamaan esiopetuksen, perusasteen, toisen asteen, ammatillisen, korkea-asteen koulutuksen ja jatkokoulutuksen saatavuus alueellisilla ja vähemmistökielillä sekä vähemmistökielten opetus kiinteänä osana julkisten oppilaitosten opetussuunnitelmaa.

Alueellisia tai kielellisiä vähemmistöjä koskevan eurooppalaisen peruskirjan 10 artikla velvoittaa valtiot varmistamaan alueellisten kielten käytön paikallisissa ja alueellisissa viranomaisissa. Saman asiakirjan 11 § velvoittaa valtioita varmistamaan vähintään yhden radioaseman, yhden televisiokanavan perustamisen alueellisella kielellä tai vähemmistökielillä.

Valitettavasti Venäjän federaation halu kuulua maailman sivistyneeseen tilaan jää sanoiksi, ja Venäjän keskusviranomaiset jättävät huomiotta nämä kansainväliset asiakirjat.

Mutta Venäjän koulutusjärjestelmän puutteet eivät lopu tähän. Tärkein niistä on toisen asteen yleissivistävän koulutuksen eristäminen elämän tarpeista. Koulusta valmistuneet eivät ole valmiita elämään. Heillä ei ole perustavaa taloudellista ja oikeudellista tietämystä. Kouluohjelmat eivät ota huomioon lasten luontaisia ​​kykyjä ja yhteiskunnan tarpeita, ne on tarkoitettu vain abstraktiin ajatteluun kykeneville lapsille. Näin ollen noin 50 prosentilla lapsista ei ole kilpailukykyistä tietoa. Toisaalta käytännön toiminnan alalla ei ole ammatillista koulutusta. Kolmas, erittäin tärkeä puute on opettajan työn arviointi vain opiskelijoiden tietämyksen perusteella, tarkemmin sanottuna jäljessä olevien opiskelijoiden lukumäärän perusteella. Tämä kriteeri johtaa arvosanojen yliarviointiin, ja sen seurauksena koulusta valmistuneet saavat asiakirjan olemattomasta koulutuksesta. Neljäs haittapuoli johtuu kolmesta ensimmäisestä ja koostuu yhteiskunnan alhaisesta arviosta opettajan työstä (esimerkiksi Kazanissa opettajan keskipalkka on noin 70 dollaria kuukaudessa). Seurauksena on, että koulussa ei ole miehiä, ja joka vuosi yhä useammat suhteellisen matalan älyn tasoiset ihmiset ryhtyvät opettajiksi.

Kaikki tämä on pitkän aikavälin jarru Venäjän taloudelliselle ja henkiselle kehitykselle.