NATA CARLIN

Puhumme stereotypioista - normeista, kanoneista, laeista, tavoista, perinteistä, yhteiskunnan ennakkoluuloista. Useimmat ihmiset pitävät niitä oikeina ja noudattavat niitä. Tässä on tärkeää erottaa käsite stereotypian oikeellisuudesta ja konventionaalisuudesta (kehitetty). Mutta keksityt stereotypiat hallitsevat joskus kollektiivista tietoisuutta (mukaan lukien meitä). Ihmisstereotypiat jaetaan ensisijaisesti globaaleihin - planeetan mittakaavalle ominaisiin - ja kapeisiin - sellaisiin, joita seuraamme kouluissa, töissä, kotona jne. Molemmista tulee kuitenkin illuusio, jossa on paljon seuraajia.

Miesmallit on perinteisesti luokiteltu homoiksi

Mikä on stereotypia?

"Stereotyypin" käsite ilmestyi viime vuosisadan 20-luvulla. Sen toi tieteelliseen kirjallisuuteen amerikkalainen tiedemies W. Lippman. Hän luonnehtii stereotypiaa pieneksi "maailmankuvaksi", jonka ihminen tallentaa aivoihin säästääkseen vaivaa, joka tarvitaan monimutkaisempien tilanteiden havaitsemiseen. Erään amerikkalaisen tiedemiehen mukaan on kaksi syytä stereotypioihin:

1. Säästää vaivaa;
2. Sen ihmisryhmän arvojen suojelu, jossa se on.

Stereotypialla on seuraavaa ominaisuuksia:

• Muuttumattomuus ajassa;
• Selektiivisyys;
• emotionaalinen täyteys.

Sittemmin monet tutkijat ovat lisänneet ja uudistaneet tätä käsitettä, mutta perusidea ei ole muuttunut.

Mihin stereotypiat perustuvat? Jotta ihmiset eivät vaivautuisi tarpeettomilla pohdiskeluilla, ihmiset käyttävät tunnettuja stereotypioita. Joskus he löytävät vahvistuksensa tarkkailemalla ihmisiä ja sitten he ovat vielä vakuuttuneempia siitä, että he ovat oikeassa. Stereotypiat ovat eräänlainen korvike ihmisen ajatteluprosessille. Miksi "keksiä pyörää uudelleen", kun voit käyttää jonkun toisen mieltä. Jokainen meistä on eri tavalla stereotypioiden alainen, ero on siinä, kuinka paljon meistä uskoo näihin "postulaatteihin".

Stereotypiat elävät meissä, vaikuttavat maailmankuvaan, käyttäytymiseen ja edistää väärinkäsitystä todellisuudesta: nykyaikaisten stereotypioiden rooli ihmisen elämässä ja yhteiskunnassa on kiistaton. Stereotypiat voivat olla yleisen mielipiteen määräämiä ja omien havaintojen perusteella muotoiltuja. Yhteiskunnalliset stereotypiat ovat tuhoisimpia ihmisten maailmankuvalle. Ne pakottavat ihmiseen väärän ajatusketjun ja estävät häntä ajattelemasta itsenäisesti. Ilman stereotypioita yhteiskunta ei kuitenkaan voisi olla olemassa. Niiden ansiosta tiedämme seuraavat mallit:

• Vesi on märkää;
• Lumi on kylmää;
• Tuli on kuuma;
• Veteen heittetystä kivestä ympyrät hajoavat.

Kun tiedämme sen, meidän ei tarvitse olla vakuuttuneita tästä joka kerta. Mutta ihmisten tietoisuuden ja alitajunnan tasolla toimivat stereotypiat estävät yleensä heitä elämästä. Meidän on opittava erottamaan stereotypiat aiheen todellisesta ideasta, ymmärtämään ihmisten stereotypioiden hyvät ja huonot puolet.

Kuuluisia bloggaajia pidetään "kapeakatseisina" tytöinä

Otetaan esimerkiksi stereotyyppi velasta. Tässä tunteessa ei ole mitään väärää tai väärää. Ainoa kysymys on, saneleeko tämä käsitys ihmisen sisäisestä vakaumuksesta vai onko se yleisen mielipiteen pakotettu hänelle. Toisessa tapauksessa henkilö tuntee erimielisyyttä omien käsitteidensä ja sen välillä, mitä yhteiskunta häneltä vaatii.

Ihmisten halu noudattaa stereotypioita vääristää heidän käsityksiään todellisuudesta ja myrkyttää olemassaolon. Hyvin usein ihminen ei arvioi ihmisiä heidän tekojensa perusteella, vaan sen perusteella, mitä muut heistä ajattelevat. Joskus henkilö, joka käy kirkossa aika ajoin, pitää itselleen kaikkia kristinuskon hyveitä. Vaikka tämä on kaukana totuudesta.

Usein käy niin, että ihmiset eivät vaivaudu ajattelemaan ongelmaa, vaan käyttävät vain vallitsevaa stereotypiaa ja omaksuvat sen.

Nämä ovat esimerkiksi ihmisryhmiä, jotka on jaettu seuraavien kriteerien mukaan:

• seksuaalinen;
• ikä;
• Koulutustaso;
• ammatillinen;
• Uskomus jne.

Esimerkiksi blondit yrittävät mukautua yleisesti hyväksyttyyn mielipiteeseen, jotta he eivät vaivautuisi itseään osoittaen vallitsevan stereotypian uskottomuuden. Näin on helpompi elää. Tai naiset yrittävät löytää rikkaan sulhanen, jonka kanssa he ovat syvästi onnettomia, koska valitessaan he eivät ottaneet huomioon hänen inhimillisiä ominaisuuksiaan.

Vallitsevaa stereotypiaa ei voi heijastaa kaikkiin ihmisiin samalla tavalla. Arvioinnissasi on lähdettävä henkilön persoonallisuudesta, hänen ansioistaan ​​ja haitoistaan, elämänasemasta jne.

Mitkä ovat stereotypiat?

Huomaa, että puhumme stereotypioista! Seuraavassa on esimerkkejä suosituimmista sosiaalisista stereotypioista, jotka ovat melko yleisiä yhteiskunnassa:

Sukupuolistereotypiat: naiset ja miehet

Sukupuolistereotypiat ovat nyky-yhteiskunnan silmiinpistävimpiä

Alla on luettelo yleisistä sukupuolistereotypioista esimerkkeineen - uskokaa minua, näet siinä paljon tuttua ja vakiintunutta yleisessä käsityksessä:

1. Nainen on tyhmä, heikko ja arvoton olento. Sen tarkoituksena on synnyttää, pestä, kokata, siivota ja seurustella hänen "isäntänsä" (mies) kaikin mahdollisin tavoin. Hän syntyi oppimaan meikkaamaan, pukeutumaan ja kikattamaan oikein, vasta sitten hänellä on mahdollisuus "kääriä" hyvä uros, joka tarjoaa hänelle ja hänen jälkeläisilleen kunnollisen elämän. Niin kauan kuin nainen elää miehen kustannuksella ja tottelee häntä kaikessa, hänellä on oikeus "syödä hänen pöydästään".
2. Heti kun ensimmäisen kappaleen nainen osoittaa luonnetta, hänestä tulee yksinäinen eronnut. Voit antaa pari esimerkkiä sinkkunaisen stereotypia: 1) eronnut yksinhuoltajaäiti - onneton, yksinäinen, kaikkien unohtama;
   2) leski - särkynyt ja myös onneton nainen.
3. Naisen ei pitäisi olla vahva ja taistella omasta hyvinvoinnistaan ​​ilman miehen apua. Muuten hän on uraristi, jolla ei ole aikaa perheelle, lapsille ja miehelle. Jälleen, onneton!
4. Ihminen on maailmankaikkeuden keskus. Vahva, älykäs, komea (jopa vatsa ja kalju pää). Hän on velvollinen ansaitsemaan rahaa tyydyttääkseen naisten toiveet.

Itse asiassa miehet haluavat vain seksiä naisilta, mutta he noudattavat "rakkaus" -pelin sääntöjä saavuttaakseen saman sukupuolen.

1. Miehen ei pitäisi:

• Puhu tunteistasi;
• Itkeä;
• Auta naista ympäri taloa.

Muuten hän ei pidä itseään miehenä.

1. Miehen on pakko:

• Tehdä työtä. Ja vaikka he maksavat vähän, eikä hän pysty elättämään perhettään, hän väsyy silti töissä! Ja siten seuraavan aseman alkuperä;
• Makaa sohvalla. Loppujen lopuksi hän on väsynyt, hän lepää;
• Ajaa. Naisella ei miesten mukaan ole oikeutta tähän. Koska hän on tyhmä!

Muissa tapauksissa uskotaan, että tämä ei ole mies, vaan arvoton olento, joka "häpeää" miessukupuolta. Yllä olevat esimerkit tunnetuista stereotypioista kommunikaatiokumppanien havainnoissa vahvistavat sen tosiasian, että monet meistä eivät näe todellisen ihmisen taustalla olemusta: lapsuudesta täynnä kliseitä ja kliseitä, emme ole valmiita kuuntelemaan ihmisen sanoja. rakkaansa ja ymmärtää hänen odotuksensa.

Lapset

Lapset ovat pakollisia:

• Totella vanhempia;
• Todistaa äitien ja isien unelmia ja toteutumattomia toiveita;
• Opiskella "erinomainen" koulussa, korkeakoulussa ja yliopistossa;
• Kun vanhemmat vanhenevat, "tuo heille lasillinen vettä".

Lapset ovat siis tottelemattomia ja sietämättömiä, nuoret hulluja ja irrallisia.

Vanhat ihmiset murisevat aina ja ovat tyytymättömiä kaikkeen

Mutta vanhuudessa kaikki ihmiset sairastuvat ja valittavat elämästä, muuten he ainakin käyttäytyvät oudosti.

Onnellisuus

Onni on:

• Raha;
• Korkea sijoitus.

Kaikki muut ovat surkeita häviäjiä. Vaikka ihminen on ehdottoman onnellinen, elää transsitilassa (nirvanassa), eikä hänellä ole sielulleen mitään, hän on häviäjä!

"Oikea"...

Vain merkittävimmissä oppilaitoksissa he saavat "oikean" koulutuksen. "Oikeat" ihmiset menevät töihin ja istuvat siellä kellosta kelloon. "Se on oikein", jos asut kotimaassasi etkä lähde asumaan toiseen maahan. "Oikein" seuraamaan muotitrendejä. On "oikeaa" ostaa kallis tuote putiikista, eikä samaa tavallisesta kaupasta. On "oikeaa" olla mielipide, joka vastaa enemmistön mielipidettä. On "oikeaa" olla kuten kaikki ympärilläsi.

Ihmisille stereotypioiden seuraaminen on kohtalokasta. Vanhemmat juurruttavat aivoihimme ajatuksen, että et voi erottua yhteiskunnasta, sinun täytyy elää kuten kaikki muutkin. Jokainen meistä pelkäsi lapsuudessa tulla "mustiksi lampaiksi" ja joutua eroon joukkueesta. Erilaiseksi tuleminen kaikista muista tarkoittaa elää omien sääntöjen mukaan ja ajatella omalla päällään - elää aivojasi rasittaen.

Kehys elokuvasta "Agents of A. N. K. L." ("The Man from U.N.C.L.E.", 2015), jossa näyttelijä Armie Hammer näytteli periaatteellista ja läpäisemätöntä KGB-agenttia Ilja Kuryakinia

Mitä ovat ammatilliset stereotypiat: esimerkkejä

Ammattistereotypiat sisältävät yleisiä mielikuvia tietyn ammatin ammattilaisesta. Yleisimmin mainitut kategoriat tässä suhteessa ovat:

• 1. poliisit. Näitä stereotypioita ruokkivat erityisen innokkaasti amerikkalaiset elokuvat ja venäläiset tv-sarjat. Harvinaista on myönnettävä, että tavallisten kansalaisten ja poliisien vuorovaikutus tosielämässä synnyttää joukon olettamuksia, jotka ohjataan onnistuneesti oikeaan suuntaan televisioruuduilta. Useimmat tällaisten elokuvien fanit ovat vakuuttuneita siitä, että jopa tavallisin poliisi on rohkea, epäitsekäs, joka pystyy yksin voittamaan koko roistojoukon.
  2. Lääkärit. Ja todellisuudessa on ammattilaisia, jotka pystyvät herättämään henkiin kirjaimellisesti seuraavasta maailmasta, mutta terveysongelmien sattuessa sinun ei pitäisi odottaa näyttävää esiintymistä sairaalassa huutaen "Tie, tie! Olemme menettämässä hänet” koko ambulanssitiimin mukana - elämässä, uskokaa minua, kaikki on paljon banaalimpaa, ja älykäs ja oivaltava lääkäri, joka pystyy tekemään välittömän päätöksen potilaan hengen kannalta kriittisessä tilanteessa, on valitettavasti pikemminkin ammattimainen stereotypia.
  3. Stereotypia henkilöstä, joka osaa ratkaista pienistä kotimaisista globaaleista hallintoongelmista lakimies- toinen kuva, joka tuli amerikkalaisesta tv-sarjasta. Oikeudenkäynti tässä esityksessä on enemmän kuin teatteria, jossa käsien kouristelevat vääntelyt, kyyneleet silmissä ja asianajajien ääni, jotka murtuvat tapahtuman jännityksestä ja tragediasta.
  4. Eloisa esimerkki ammatillisesta stereotypiasta on ollut meille tiedossa Neuvostoliiton ajoista lähtien: työläinen ja maanviljelijä. Kyllä, kyllä, maaseudun työntekijät ja yksinkertaiset ahkerat työntekijät, jotka ovat täynnä terveyttä, silmät palavat innostuksesta ja työn janosta, ovat valmiita mihin tahansa uhraukseen teollisuuden, maatalousteknologian, neuvostoyhteiskunnan ja koko valtion hyvinvoinnin vuoksi. .
  5. Nykyajan opiskelijat: ei kovin perehtynyt, mutta taitava juomaan ja seksiin, huumeiden käyttöön ja väkivaltaisten juhlien järjestämiseen. Ehkä pakotettu kuva on edelleen lähempänä amerikkalaista yhteiskuntaa, mutta myös venäläiset opiskelijat katsovat siihen suuntaan ihaillen - oi, haluaisimme sen ...

Kuinka käsitellä stereotypioita?

Kuten käy ilmi, stereotypiat on suunniteltu vapauttamaan ihmisen aivot tarpeettomasta stressistä. Samaan aikaan stereotypiat rajoittavat ihmisen henkistä toimintaa, estäen sitä ylittämästä tavallisen maailmankuvan rajoja. Jos käytät stereotypiaa "on hyvä siellä missä emme ole", niin ihminen on varma, ettei siellä, missä hän asuu, voi tapahtua mitään hyvää. Ja sillä myyttisellä etäisyydellä, missä hän ei koskaan ollut eikä tule olemaan, kaikki elävät kommunismin ja. Tämän seurauksena sinun ei tarvitse edes yrittää tulla onnelliseksi, et silti onnistu.

Mutta Ei voi sokeasti uskoa kaikkea mitä ihmiset sanovat.. Ja sitten stereotypialla on aina piilotettu merkitys. Tässä tapauksessa tämän stereotypian todellinen merkitys on, että henkilö ajattelee aina, että joku jossain tekee vähemmän työtä ja elää paljon paremmin.

Tämä aiheuttaa kateutta ja pettymystä heidän "epäonnistuneeseen" elämäänsä. Osoittautuu, että tämä mielipide on virheellinen.

Tärkein tapa taistella stereotypioita vastaan ​​on olla uskomatta niitä. Älä usko mitä ihmiset sanovat, tarkista tiedot ja rakenna tehtyjen johtopäätösten perusteella oma mielipiteesi. Näin voit kumota vanhentuneet stereotypiat ja estää uusien syntymisen.

Mieti, kuinka monta stereotypiaa käytät jatkuvasti. Yritä löytää niitä, joita tosiasiat eivät tue. Mainittu stereotypia, jonka mukaan "blondit ovat kaikki typeriä", on erittäin kiistanalainen lausunto. Aloita luettelemalla tyttöjä ja naisia, joilla on vaaleat hiukset ja jotka tunnet hyvin. Kuinka montaa heistä kutsuisit tyhmäksi? Ovatko he kaikki niin tyhmiä kuin stereotypiat väittävät? Etsi vastatoimia väitteille, jotka eivät perustu tosiasioita.

Jos käytät "kallimpi on parempi" -stereotypiaa, etsi esimerkkejä edullisista tuotteista, jotka ovat korkealaatuisia ja trendikkäitä. Samaan aikaan kalliit tuotteet eivät aina täytä laatustandardeja.

Kauniita ja hyvin hoidettuja naisia ​​pidetään usein tyhminä ja varovaisina.

Johtopäätös

Joten mitä stereotypiat ovat? Tämä on sosiaalisen ajattelun moniselitteinen ilmentymä. He elävät ja tulevat aina elämään, halusimmepa sitä tai emme. Ne sisältävät tietoa, jota ihmiset ovat keränneet ja systematisoineet vuosisatojen ajan. Jotkut niistä perustuvat todellisiin tosiasioihin, toiset ovat kuin fiktiivisiä satuja, mutta ne olivat, ovat ja tulevat olemaan. Päätä itse, mikä stereotypioista on haitallista ajattelullesi ja mikä on hyödyllistä. Käytä mitä tarvitset ja päästä eroon huonoista.

Ja lopuksi tarjoamme poiketa vakavasta aiheesta ja katsoa hauska video katujalkapallon stereotypioista. Kyllä, ja niitä on!

22. maaliskuuta 2014, klo 11.32

Opettaessaan saman ikäisiä lapsia (tyttö on vanhempi kuin veljensä) samalla luokalla, azerbaidžanilaiset vanhemmat sanovat opettajalle: "Tytön tulee yrittää opiskella hyvin, poika voi opiskella miten osaa ja haluaa, joten anna hänen Hän on edelleen pomo." Tämä esimerkki osoittaa, että tyttöjen ja poikien kasvatukselle asetetaan erilaisia ​​vaatimuksia eri kulttuureissa. Perhe tuo nämä vaatimukset kouluun. Kiduttajan on vanhempien mielestä vastattava näitä toiveita.

Opettajalla on koulun opetus- ja kasvatusprosessin johtavana subjektina tärkeä rooli, ja hän välittää oppilaille opetustoiminnan, esimerkkinsä ja persoonallisuutensa kautta tiettyjä sukupuolirepresentaatioita, stereotypioita ja sukupuoliasenteita.

sukupuolistereotypiat A. A. Denisovan (2002) sukupuolitermien sanakirjan mukaan ovat yleisesti hyväksyttyjä vakaita ideoita missä tahansa yhteiskunnassa oikeasta "naisten" ja "miesten" käyttäytymisestä, niiden tarkoituksesta, sosiaalisista rooleista ja toiminnoista. Sukupuolistereotypiat määräytyvät sosiokulttuurisen ympäristön mukaan, ja ne voivat muuttua vastaavasti. Sukupuolistereotypiat muokkaavat sukupuoliodotuksia.

Sukupuoliset asenteet - positiivinen tai negatiivinen asenne, asenne omaan ja vastakkaiseen sukupuoleen: halu olla tietyn sukupuolen edustaja; sopivien sukupuoliroolien ja ammattien suosiminen; positiivinen tai negatiivinen arvio sukupuolesta. Sukupuoliheterostereotypia on stereotyyppinen mielipide vastakkaisen sukupuolen jäsenten käyttäytymisestä ja persoonallisuuden ominaisuuksista.

Stereotypioiden syntymisen syyt voivat olla seuraavat.

• 1. Yksittäisten yksittäistapausten siirtäminen laajempaan ilmiövalikoimaan ja eri lähteistä peräisin olevan tiedon aliarvioiminen. Tässä tapauksessa hypoteettinen lausunto muuttuu yleistetyksi lausumaksi. Esimerkiksi väitteen "Naisella on luonnostaan ​​äidillinen vaisto, ja äidille on vuosisatojen ajan annettu johtava rooli lapsen hoidossa" johdetaan johtopäätös: "Kaikki naiset haluavat olla äitejä, ja kaikki äidit rakastavat lapsiaan."
• 2. Eri sukupuolten lasten ominaisuuksien liioittelua. Uskomukset tiettyihin poikien ja tyttöjen piirteisiin perustuvat pedagogiseen toimintaan, jonka tavoitteena on vahvistaa, käyttää näitä piirteitä opetuksessa, eikä kompensoida huonosti kehittyneitä ominaisuuksia. Uskomukset hyväksytään toiminnan oppaaksi, opettaja alkaa seurata suostuttelun johtoa. Esimerkiksi, jos poika on jäljessä puheen ja sanallisen älykkyyden kehityksessä, sinun tulee kiinnittää erityistä huomiota tämän näkökohdan kehittämiseen, äläkä laiminlyödä sitä poikien opettamisessa. Jos tytön on helpompi työskennellä algoritmin mukaan, se ei tarkoita, etteikö hänen käytettävissään olisi muuntyyppisiä töitä eikä niitä pitäisi kehittää.
• 3. Yksilöllisten ominaisuuksien huomion puute voi johtaa sukupuolistereotypioiden jatkumiseen. Joten stereotypian mukaisesti odotamme pojilta ja tytöiltä sukupuolityypillisiä ominaisuuksia. Mutta tyttö voi olla aktiivinen, rohkea ja päättäväinen, ja poika voi olla lempeä, nöyrä ja arka, vastoin muiden odotuksia, he voivat olla päinvastaisia.

Kuinka voittaa sukupuolistereotypiat? Yksi modernin koulutuksen tehtävistä tulisi olla jäykkien sukupuoliroolistereotypioiden lieventäminen koulutuksessa. Vanhemmat ja opettajat voivat tehdä selväksi, että sukupuolella on merkitystä vain lisääntymisalueella. Muilla elämänaloilla kulttuuriset ja etno-kansalliset perinteet ovat tärkeitä. Vanhemmat ja opettajat voivat osoittaa käyttäytymistä ja toimintaa, joka on yhteistä molemmille sukupuolille.

Yksi tapa voittaa sukupuolistereotypiat koulutuksessa voi olla koululaisten psykologisen androgyynian muodostuminen, ts. pojan ja tytön persoonallisuuden stimulointi ja kehittäminen, harmonisesti yhdistäen naiseuden ja maskuliinisuuden psykologiset ominaisuudet, jotka kykenevät sukupuolten välisiin kumppanuuksiin henkilökohtaisessa ja julkisessa elämässä. L. V. Shtyleva ehdottaa monografiassaan kriteerejä psykologisen androgyynian muodostumiselle (taulukko 10.7).

Taulukko 10.7

Koululaisten psykologisen androgyynian muodostumisen kriteerit ja indikaattorit

Kriteeri	Indikaattorit
Miesten ja naisten persoonallisuuden harmoninen kehitys	Psykologisesti androgyynit lapset ottavat helposti sekä "miesten" että "naisten" toiminnan, eivät erota niitä, eivät "merkitse" niitä puheella. Kommunikaatiossa ja käytöksessä, tilanteesta riippuen, he osoittavat sekä "tyypillisesti maskuliinisia" ominaisuuksia (päättäväisyys, sitkeyttä, rohkeutta) että "tyypillisesti feminiinisiä" ominaisuuksia - välittämistä, tarkkaavaisuutta, herkkyyttä.
Sopeutumiskyky, helppo (konfliktiton) siirtyminen toimintatyypistä toiseen (tyypillisesti maskuliinisesta tyypillisesti feminiiniseksi ja päinvastoin)	Sekä pojat että tytöt tekevät omasta aloitteestaan ​​mitä tahansa työtä keskustelematta sen "sukupuoliroolista". Opiskelijat pyrkivät hallitsemaan kaikki elämän kannalta hyödylliset taidot jakamatta niitä "miehiin" ja "naisiin", tukevat toisiaan oppimisprosessissa
Positiivinen käsitys sekä omasta että toisesta sukupuolesta erilaisissa vuorovaikutustilanteissa	1. Valitessaan kumppaneita oppimistoimintoihin ja peleihin, opiskelijat muodostavat helposti sukupuolisekoiteryhmiä. 2. Luokassa ylläpidetään tasa-arvoisia ja ystävällisiä suhteita poikien ja tyttöjen välillä. 3. Lapset ystävystyvät sekä omasta että vastakkaisesta sukupuolesta. 4. Opiskelijat eivät käytä sukupuoleen perustuvia lempinimiä ja määritelmiä toistensa kanssa kommunikoinnissa. 5. Terävät, negatiiviset huomautukset "oikeasta maskuliinisuudesta" ja "oikeasta feminiinisestä" eivät saa tukea luokassa. 6. Lapset pitävät kulttuurisen ja yksilöllisen monimuotoisuuden ilmenemismuotoja naisten ja miesten (ikätovereiden) käyttäytymisessä yksilön luonnollisena oikeutena itseilmaisuun.

Sosialisoitumisen tavoite tasa-arvoisten sääntöjen mukaisesti- persoonallisuus, jolle on ominaista:

• 1) sukupuolikompetenssi (kognitiivinen elementti);
• 2) sukupuolitoleranssi (arvosemanttinen komponentti);
• 3) sukupuoliherkkyys (emotionaal-kommunikaatiokomponentti).

Siten voidaan todeta seuraavaa: opettajat arvostavat opiskelijoissa, pojissa ja tytöissä lähes samoja ominaisuuksia. Ensinnäkin se on hyvä tahto, siisteys, vastuullisuus, ominaisuudet, joista on hyötyä kasvatustoiminnassa ja henkisissä kyvyissä. Tytöillä opettajat arvostavat eniten suvaitsevaisuutta ja vähiten tahdonvoimaisia ​​ominaisuuksia; pojilla päinvastoin suuremmassa määrin - vahvatahtoisia ominaisuuksia, erityisesti määrätietoisuutta, rohkeutta ja itsenäisyyttä, ja vähemmässä määrin - ominaisuuksia, jotka varmistavat vuorovaikutuksen muiden ihmisten kanssa. Opiskelijoissa opettajat arvostavat uteliaisuutta, kun taas tytöillä tätä ominaisuutta ei käytännössä mainita. Poikien vaatimuksia ei ole määritelty riittävästi - vastaavat naistyyppiset käyttäytymismallit, ja samalla tahdonalaisten ominaisuuksien kehittämiseen ei kiinnitetä riittävästi huomiota.

Opettajien sukupuoliasenteilla on merkittävä vaikutus lasten kasvatukseen. Siksi on tärkeää, että opettaja oivaltaa omat asenteensa voidakseen käyttää osan niistä koulutuksen hyväksi ja osaa korjatakseen.

On tarpeen muistaa olemassa olevat erot poikien ja tyttöjen välillä:

• - psykofysiologisen kypsymisen tahdissa ja ominaisuuksissa;
• - neuropsykologiset ominaisuudet;
• – mielivaltaisen käyttäytymisen säätelyn ja huomion mielivaltaisuuden muodostuminen;
• - jotkin älyllisten toimintojen toiminnan piirteet (visuaalinen havainto, tilasuuntautuminen jne.);
• - henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia.

Nämä erot eivät kuitenkaan ole niin merkittäviä. Samanaikaisesti yksittäisten indikaattoreiden jakautuminen sukupuoliryhmien sisällä (pojat tai tytöt) ylittää ryhmien välisen hajautuksen.

Opettaessa lasta on turvauduttava yleismaailmallisiin kehitysmalleihin. Ensinnäkin todelliset erot poikien ja tyttöjen kehityksessä, koulutuksessa ja kasvatuksessa eivät ole niin suuria, huolimatta jokapäiväisessä tietoisuudessa vallitsevista stereotypioista, ja ne eivät johdu suurelta osin biologisesta sukupuolesta, vaan annetuista kulttuurisista, sosiaalisista normeista ja kasvatusjärjestelmästä. . Ja toiseksi, yksilöllisten erojen leviäminen voittaa sukupuolierot.

Tyttöjä ja poikia tulee opettaa ja kasvattaa ottaen huomioon heidän luonnolliset ja sosiaalistumisen seurauksena muodostuneet ominaispiirteensä. Oppiminen ei riipu pelkästään opiskelijoiden älyllisistä kyvyistä, vaan myös opiskelijan asenteesta opettajaan, opettajan asenteesta opiskelijaan, heidän psykologisesta yhteensopivuudestaan, heidän kognitiivisten tyyliensä läheisyydestä, tiedonkäsittelystrategioista ja oppilaiden vauhdista. . Vanhempien ja opettajien on opittava lähestymään lapsia heidän yksilöllisten ominaisuuksiensa perusteella, ei havaittujen sukupuolierojen perusteella. Sukupuoli voi vaikuttaa siihen, mitä opettajat ja vanhemmat odottavat lapsilta, ja tämä voi johtaa erilaisiin asenteisiin lapsia kohtaan heidän sukupuolensa perusteella. Tämän seurauksena lapset voivat kehittää sukupuolen mukaan erilaisia ​​taitoja ja minäkuvaa, jotka rajoittavat heidän mahdollisuuksiaan. Kasvattajat ja vanhemmat voivat ja heidän tulee luoda ympäristön, jossa sukupuolen vapaus vallitsee, mallintaa tasa-arvoisia sukupuoliroolisuhteita ja varmistaa, että lapset eivät omaksu median esittämiä sukupuolistereotypioita.

Shtyleva L.V. Sukupuolitekijä koulutuksessa: sukupuolinäkökulma ja -analyysi. M.: PER SE, 2008.

Koulutuskeskeisyys stereotyyppinä opiskelijoiden käsityksestä. Opettajat, joille on ominaista tämän stereotypian esiintyminen, ovat ensisijaisesti kiinnostuneita akateemisesta suorituksesta eivätkä näe opiskelijan yksilöllisyyttä arvosanojen takana. Tämän stereotypian kielteinen vaikutus piilee siinä, että luokassa syntyy kielteinen asenne erinomaisia ​​oppilaita kohtaan, heidän halunsa suosia opettajaa tuomitaan. Opiskelijoilla voi olla väärä käsitys siitä akateeminen menestys riippuu opettajan asenteesta, mikä vähentää heikkojen opiskelijoiden motivaatiota oppia. Moraalisten ominaisuuksien kasvattamiseen kiinnitetään vain vähän huomiota.

Stereotyyppi oppilaiden henkilökohtaisten ominaisuuksien käsityksestä. Opettajien keskuudessa vallitsee yleinen stereotypia opiskelijan hyvän suorituskyvyn ja hänen henkilökohtaisten ominaisuuksiensa välisestä yhteydestä: onnistunut opiskelu tarkoittaa osaamista, tunnollista, rehellistä, kurinalaista; pärjää huonosti ajoissa - se tarkoittaa laiskoja, kasautumattomia jne. "Epäonnistuneet" lapset ovat pääsääntöisesti röyhkeitä, levotonta oppilaita, niitä, jotka eivät osaa istua luokassa, reagoida hiljaa (passiivisesti, alistuvasti) kommentteihin, ryhtyä riitelyyn. Opiskelijat, jotka osoittavat alisteisuutta opettajan ohjeiden ja kommenttien mukaan, saavat yleensä myös arvosanan eivätkä kuulu "vaikeiden" -listalle.

Stereotyyppisen käsityksen "ihanteellisesta" ja "huonosta" opiskelijasta. Useimpien opettajien ajattelussa on paikka stereotypiakäsitys "ihanteellinen" opiskelija. Ideaali tämän stereotyypin mukaan on opiskelija, joka on aina valmis yhteistyöhön opettajan kanssa, pyrkii tietoon eikä koskaan riko kurinalaisuutta. On myös stereotypiasisäänkanssa "huono" opiskelijan hyväksyminen laiska, passiivinen tai tottelematon oppilas, vihamielinen koulua ja opettajaa kohtaan. Opettajat pitävät tällaisia ​​lapsia välinpitämättöminä, aggressiivisina, sopeutumattomina ja jopa mahdollisina rikollisina. Vaikka näin ei aina ole.

On aiheellista muistaa, että suuri Einstein oli hidas eikä siksi nauttinut opettajien erityisestä rakkaudesta. Psykologiset kokeet osoittavat, että "vaikeat" lapset ovat psyykkisesti terveempiä kuin ne, jotka ovat esimerkkinä tottelevaisuudesta. Tämän pedagogisen stereotypian läsnäolo opettajan ajattelussa johtuu siitä, että "ihanteellinen oppilas" hyväksyy opettajan rooliin, tekee hänen työstään nautinnollista ja siten vaikuttaa myönteisesti hänen minäkuvaansa. "Huono oppilas" päinvastoin toimii opettajan negatiivisten tunteiden lähteenä.

Tyttöjen ja poikien käsityksen stereotypia. Gunther-Klausin tutkimuksessa poikien käsitys osoittautui 80 % negatiiviseksi kriittiseksi ja vain 20 % rohkaisevaksi. Psykologi havaitsi, että opettaja arvioi tyttöjä yleensä vähemmän tiukasti kuin poikia, joten opettajat alistavat käyttäytymisensä helpommin vakiintuneiden normien mukaisiksi.

Stereotyyppi oppilaiden toiminnan käsityksestä . Tälle stereotypialle on ominaista virheellinen käsitys "Kaikki lasten väärinkäytökset ovat ilkeitä, he pyrkivät ärsyttämään opettajaa."

Itse asiassa lapset usein vain elävät elämäänsä eivätkä käy vuoropuhelua opettajan kanssa. Monissa tapauksissa, kun he tekevät väärintekoja, he eivät millään tavalla yhdistä heitä opettajaan halulla ärsyttää häntä. Jokainen kollektiivinen pakeneminen elokuvatunnilta ei ole haaste opettajalle. Ehkä elokuva olikin epätavallisen mielenkiintoinen.

Stereotyyppisen käsityksen pedagogisista onnistumisista ja epäonnistumisista. Usein opettajat pitävät pedagogisten epäonnistumisten syyt ulkoisista olosuhteista ("lapset eivät halua opiskella", "vanhemmat eivät seuraa lastensa opintoja", "varat eivät riitä"), ja menestymisen syyt katsotaan heidän itsensä syyksi. . Vaikka lasten tiimin ja yksilöiden kehityksessä tapahtuisi edistystä, tämä ei aina ole yksittäisen opettajan ansiota. Ehkä lapset vain kasvoivat, oppilaat ja opettaja "tottuivat toisiinsa".

Ihmisyhteisöt pyrkivät intuitiivisesti rauhaan, parempaan vuorovaikutukseen ja psykologiseen mukavuuteen. Opettaja pitää näitä luonnollisia prosesseja usein pedagogisen toimintansa suorina tuloksina. Lisäksi oppilaiden kehityksen edistyminen on useimmiten tulosta kaikkien luokanopettajien ja vanhempien ryhmätyöstä.

Ammatin käsityksen stereotyyppi. Monet opettajat uskovat, että opettajan ammatti ei mahdollista työstä nauttimista, itsensä toteuttamista, että opettajan ammatti on täyttä vaivaa ja raskasta työtä. Itse asiassa koulu voi tarjota harvinaisen, vertaansa vailla olevan nautinnon kommunikoinnista lapsuuden maailman kanssa. Jos opettaja nauttii työstään, myös lapset nauttivat oppimisesta, älkääkä kokeko sitä tylsäksi velvollisuudeksi. Jos opettaja ei saa iloa, se välittyy ensisijaisesti lapsille ja vähentää positiivista oppimismotivaatiota.

Koulun stereotypia. Yhteiskunnassa vallitsee stereotyyppi koulukäsityksestä: "kasarmi", "velvollisuus ja pakko", "opettajat eivät ymmärrä lapsia, elävät erillään todellisesta elämästä" jne. Tällaisen stereotypian synty johtuu siitä, että useimmat ihmiset, näkeessään koulun, ovat oman kokemuksensa ohjaamana siellä oppipoikana. Mutta tämä kuva koulusta ei ole riittävä. Koulu on muuttunut vuosikymmenten aikana. Lisäksi yksi koulu ei edusta kaikkia.

Vanhemmuuden stereotypia . Monet opettajat uskovat, että vanhemmilla on velvollisuus huolehtia lastensa edistymisestä ja käytöksestä. Ja jos opettajalla on vaikeuksia lasten kanssa, niin vanhemmat ovat syyllisiä, ja heidän on tehtävä jotain.

Pedagogisten innovaatioiden käsityksen stereotyyppi. Syynä tämän stereotypian syntymiseen on asenne "et voi kokeilla lapsia", joka toteuttaa tunnettua käskyä "älä vahingoita". Tästä johtuu innovaatioiden negatiivinen käsitys ja arviointi, niiden pelko, erityisesti monimutkaiset ja radikaalit, joiden riskiosuus on kasvanut. Riskinpelosta tulee usein ylitsepääsemätön este uusien pedagogisten ideoiden toteuttamiselle käytännössä. Kaikki pedagogiset innovaatiot sisältävätkin riskin, joka liittyy odottamattomiin vaikeuksiin, koska ei tiedetä, antaako käyttöön otettu innovaatio toivotun tuloksen, juurtuuko se perinteisiin oloihin, miten opiskelijat ja heidän vanhempansa suhtautuvat siihen. Mutta "joka ei riskeeraa, se ei juo samppanjaa!". Innovaattorit ottavat aina riskejä, ja mitä suurempi riski on, sitä monimutkaisempi ja laajempi innovaatio on ja sitä itsenäisempää he osoittavat sitä tehdessään.

John Holt korostaa kolme metaforaa, jotka toimivat kaikkien pedagogisten stereotypioiden lähteenä:

metafora 1. "Kuljetin" - ajatus koulusta kuljettimena lasten täyttämiseksi tiedolla.

metafora 2. "Kokeelliset eläimet" - ajatus opiskelijoista koulutus- ja koulutuskohteina periaatteella "tehtävä - palkinto - rangaistus".

metafora 3. "Sairaala" - katso kouluun erityisenä paikkana, jossa korjataan, hoidetaan aivoja.

V. A. Slastenin tunnistaa seuraavat tavallisen pedagogisen tietoisuuden stereotypiat: funktionalismi, kasvatuslogiikan samaistuminen kasvatuslogiikkaan, asenne lapseen "koulutushenkilönä", integraalisen pedagogisen prosessin korvaaminen tapahtumien summalla, joka on eristetty jokaisesta. muu jne. Kirjoittaja korostaa negatiivisten pedagogisten stereotypioiden "löysäämisen" (uudelleenjärjestelyn) tarvetta. Stereotypioiden varsinainen löystyminen "ei ole niiden tuhoamista, koska ne helposti korvataan uusilla, vaan rakentavan osan käyttäminen niiden uudelleenjärjestelyyn, uudelleen ajatteluun".

Aksenova E.A. yksi

Karelina O.V. yksi

1 Kunnallinen valtion oppilaitos Lukio nro 3 Khorolin kylässä, Khorolskyn kunnan alueella Primorsky Krain alueella

Teoksen teksti on sijoitettu ilman kuvia ja kaavoja.
Teoksen täysi versio löytyy "Työtiedostot"-välilehdeltä PDF-muodossa

Johdanto

Tiedämme, että elämme stereotypioiden maailmassa. Huolimatta tämän ilmiön joistakin myönteisistä puolista, joista tärkein on ajan ja henkisten kustannusten säästäminen, nykyajan tutkijoiden mukaan stereotypioilla on negatiivisempi vaikutus. Stereotyyppinen ajattelu on ominaista paitsi lapsille, myös aikuisille sukupolville. Joten koulun vanhemmat ja opettajat noudattavat usein negatiivisia stereotypioita nykyaikaisista lapsista uskoen, että heidän sukupolvensa oli parempi ja vastuullisempi, ja nykyaikaiset koululaiset eivät ole kiinnostuneita muusta kuin Internetistä ja kadusta.

On syytä huomata, että tämän päivän teini-ikäiset elävät hyvin monimutkaisessa maailmassa, joka tietysti eroaa siitä, jossa heidän vanhempansa elivät teini-iässä.

Ero nykyaikaisten nuorten kehityksen edellytyksissä piilee ensinnäkin siinä, kuinka paljon tietoa putoaa heidän päähänsä eri medioiden kautta (radio, puhelimet, televisiot, tietokoneet). Tämä "teknologinen" todellisuus antaa teini-ikäisille yhteyden maailmaan, ja maailma antaa heille mahdollisuuden vaikuttaa heihin. Ja niinpä moderni teini-ikäinen saa vaikutteita niin monista kulttuurisista ärsykkeistä, joita hänen vanhempansa eivät voineet edes kuvitella. Lisäksi tärkeä tekijä on se, että teini tietää paljon enemmän ihmisten julmuudesta. Nykyaikaiset elokuvat, romaanit, laulut ovat täynnä väkivallan kohtauksia. Modernin teini-ikäisen seuraava tärkeä tekijä on modernin perheen hauraus. Tämän perusteella , tämän tutkimuksen tarkoitus: ota selvää, mitä stereotypioita opettajilla ja vanhemmilla on teinistä, mitä teini-ikäiset itse ajattelevat koulusta ja koulutuksen roolista elämässään.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi on tarpeen ratkaista seuraavat asiat tehtäviä:

Tutkia "stereotypian" käsitteen erilaisia ​​määritelmiä ja stereotypioiden vaikutusta ihmisen elämään tutkijoiden - psykologien näkökulmasta.

Ota selvää, mitä stereotypioita Khorolin koululaisilla, heidän vanhemmillaan ja opettajilla on.

Analysoi tapoja, joilla stereotypiat syntyvät ja toimivat.

Ota selvää, miten voit välttää stereotypioiden muodostumisen oppimisprosessissa ja käsitellä olemassa olevia.

Hypoteesi: nykyisten teini-ikäisten, heidän vanhempansa ja opettajiensa nykyiset stereotypiat ovat enemmän negatiivisia kuin positiivisia.

Tutkimuskohde: stereotypiat 5-9 luokkien opiskelijoista, opiskelijoiden vanhemmat, MKOU:n lukion 3 s. opettajat. Khorol, Khorolin alueen historian opettajat.

Tutkimusaihe: stereotypioiden ihmiselämään vaikuttamisen luonne ja prosessi.

Tämän tutkimuksen käytännön merkityksen määrää mahdollisuus hyödyntää saatuja tuloksia koulun opettajien, psykologien ja vanhempien työssä.

Luku 1. Stereotypiat ja niiden vaikutus ihmiselämään

Tiedämme, että elämme stereotypioiden maailmassa. Huolimatta tämän ilmiön joistakin myönteisistä puolista, joista tärkein on ajan ja henkisten kustannusten säästäminen, nykyajan tutkijoiden mukaan stereotypioilla on negatiivisempi vaikutus. Joten mitä stereotypiat ovat? On olemassa erilaisia ​​määritelmiä. ”Stereotypia on vakaa mielikuva ihmisestä, joka kehittyy tiedon puutteen olosuhteissa. Tämä on tavallinen näkemys asioista, klise, johon käännymme ollessamme vuorovaikutuksessa uusien ilmiöiden ja vieraiden kanssa. Stereotypioiden avulla voimme merkittävästi lyhentää vasteaikaa muuttuvaan todellisuuteen, nopeuttaa kognitioprosessia, ts. yksinkertaistaa ja lyhentää havaintoprosessia. Toisessa lähteessä stereotypia määritellään "jotain, joka toistetaan muuttumattomana; toimintamalli, käyttäytymismalli jne., jota sovelletaan ilman ajattelua, pohdintaa, jopa tiedostamatta. Tieteellisen koulukunnan mukaan nykyajan stereotypiat voidaan tulkita eri tavoin. Heidän yleisideansa on kuitenkin sama - se on vakiintunut mielipide ihmisistä, kansallisuuksista, teoista tai toimista.

Internetissä julkaistujen artikkelien analyysi osoitti, että useimmat tutkijat, tieteellisten julkaisujen kirjoittajat panevat merkille stereotypioiden kielteisen vaikutuksen ihmisten elämään. ”Julkiset stereotypiat ovat tuhoisimpia ihmisten maailmankuvalle. Ne pakottavat ihmiseen väärän ajatuksen ja estävät häntä ajattelemasta itsenäisesti. Ilman stereotypioita yhteiskunta ei kuitenkaan voisi olla olemassa. Klassinen stereotypiakaava näyttää tältä: "Kaikilla X:llä on Y-ominaisuus." Esimerkiksi "kaikki blondit ovat tyhmiä", "kaikki lihavat ihmiset ovat ystävällisiä", "kaikki kiinalaiset ovat lyhyitä" jne.

Otetaan esiin stereotypioiden positiivinen ja negatiivinen vaikutus ihmisten käyttäytymiseen.

Stereotypiat auttavat usein ihmistä tekemään valinnan tai päätöksen, joka on hänelle välttämätön ilman ylimääräistä vaivaa.

Jokainen nyky-yhteiskunnan ihminen on varma, että on tarpeen kunnioittaa vanhimpia, suojella pieniä, auttaa muita. Tällaisista stereotypioista on tullut ihmisen käyttäytymisen normeja yhteiskunnassa, sääntöjä, eikä kukaan ajattele, miksi koulutettu ihminen käyttäytyy tällä tavalla eikä toisin. Mutta tämä ei ole ainoa ilmentymä stereotypioiden hyvästä puolesta.

Voi olla melko vaikeaa antaa riittävä arvio tapahtumasta tai yhteiskunnallisesta ilmiöstä, josta ei ole tarpeellista tietoa. Näin ollen, kun ei ole mahdollisuutta perustaa henkilökohtaisiin uskomuksiinsa, turvaudutaan usein yhteiskunnassa jo vakiintuneisiin stereotypioihin, joiden käyttö ei edellytä yksilöllisiä päätöksiä ja ikään kuin ihmistä. Osoittautuu, että jos ne ovat totta, stereotypiat joskus "pelastavat" meidät: moittimalla kognitioprosesseja ne luovat pohjan ihmisessä muodostuvalle mielipiteelle, auttavat ennustamaan ympärillä olevien ihmisten käyttäytymislinjaa.

Stereotypioiden takana ei ole mahdollista paljastaa ihmisten yksilöllisiä ominaisuuksia.

Stereotypiat toistavat ja vahvistavat tiettyjä virheellisiä uskomuksia ja uskomuksia, kunnes ihmiset alkavat hyväksyä ne todeksi.

Stereotypiat perustuvat puolitotuuksiin ja vääristymiin. Stereotypioiden muodostaman ryhmän todelliset piirteet säilyttäen ne samalla vääristävät todellisuutta ja antavat epätarkkoja käsityksiä ihmisistä, joiden kanssa kulttuurienvälisiä kontakteja tapahtuu.

Väärään tietoon perustuva stereotypia pakottaa tietyn käyttäytymismallin, joka voi olla virheellinen jo alusta alkaen. Alamme tahattomasti välttää julkista huomiota, kun meille jatkuvasti sanotaan: "Älä erotu, sinun täytyy olla kuten kaikki muutkin!" Ja sanat "sinua ei enää kunnioiteta tästä" kuulostavat täysin uhkaavilta. Tämä tarkoittaa, että stereotypioiden kautta on mahdollista johtaa yksilöä tai ihmisryhmää harhaan, manipuloida niitä, mikä voi aiheuttaa sekä henkilökohtaisia ​​epäonnistumisia ja sosiaalisia erimielisyyksiä että konflikteja, pelkoa, halveksuntaa, epämukavuutta. Väärät stereotypiat eivät ainoastaan ​​auta määrittämään oikeat elämänohjeet, vaan asettavat ihmisen vihamieliseksi muita ihmisiä kohtaan: heidän rotunsa, kansallisuutensa, ulkonäkönsä tai elämäntapansa suhteen. Stereotypiat eivät paljasta ihmisryhmien välisiä yhtäläisyyksiä, vaan keskittyvät eroihin, minkä seurauksena ihmiset jakautuvat "pahoihin" ja "hyviin", "meihin" ja "heihin".

Ajattelun stereotypiat ovat niin vahvoja, että hyväksymme ne ehdottomana totuutena emmekä yleensä epäile uskomuksemme oikeellisuutta. Joskus kutsumme sitä luonteemme tai näkemyksemme. On mahdotonta kuvitella, miltä olemassaolomme näyttäisi, jos joutuisimme joka kerta uudelleen päättämään, kuinka käyttäytyä tien päällä tai teatterissa, luennossa yliopistossa tai fanien keskuudessa stadionilla. Olemme kuitenkin usein tekemisissä sellaisten stereotypioiden kanssa, jotka estävät kehityksemme ja edistymisemme jollakin alueella. Useimmiten ne ilmenevät pelkoina ja huolina. Esimerkiksi: rahan saamiseen liittyvät pelot, riskien välttäminen, yhteistyön pelko, onnistumisen pelko jne. Näitä kutsutaan rajoittaviksi uskomuksiksi. Jokainen meistä voi halutessaan löytää ne ohjelmistostaan. Luonnollisesti sekä ammatillisessa toiminnassa että henkilökohtaisessa kehityksessä rajoittavien stereotypioiden muuttaminen tuo mittaamatonta hyötyä. Siksi monet koulutukset, seminaarit ja mestarikurssit kiinnittävät niin vakavaa huomiota tähän aiheeseen.

Luku 2. Khorol-teini-ikäisten stereotypiat koulusta ja koulutuksesta

Tämän tutkimuksen aikana suoritettiin sosiologinen kysely MKOU:n koulun 3:n nuorille (5-9-luokkien oppilaille), heidän vanhemmilleen, tämän koulun opettajille ja Khorolin piirin historian opettajille (Liite 1, s. 20). -21. Kyselylomakkeet 1 - 3.)

Yhteensä: 165 vastaajaa.

Sosiaalisen kyselyn suorittamista varten kehitin kyselylomakkeita erilaisille vastaajaryhmille. Teini-ikäisiä pyydettiin ilmaisemaan mielipiteensä koulutukseen ja koulunkäyntiin liittyvistä stereotypioista. Ehdotetut stereotypiat on otettu henkilökohtaisesta kokemuksesta, kommunikaatiosta vertaisten kanssa ja median sivuilta.

Yksi yleisimmistä koulua koskevista stereotypioista on seuraava: "Koulussa annetaan paljon sellaista tietoa, josta ei ole hyötyä missään." Suurin osa vastaajista (47 %) on tämän väitteen kanssa osittain samaa mieltä. Olin yllättynyt siitä, että noin puolet nuorista (43 %) uskoo, että suuri osa koulussa hankitusta tiedosta tulee hyödylliseksi myöhemmässä elämässä (Liite 2, s. 22. Kaavio 1.)

Monet opiskelijat eivät aina olleet tyytyväisiä siihen, että he antavat paljon läksyjä koulussa. Myös nykyaikaiset koululaiset noudattavat tätä mielipidettä. Lisäksi jopa jotkut vanhemmat tukevat lapsiaan tässä asiassa. Mielenkiintoista on, että vain 29 % kyselyyn vastanneista nuorista uskoo antavansa paljon läksyjä koulussa. Suurin osa vastaajista (60 %) on tämän väitteen kanssa vain osittain samaa mieltä. Todennäköisesti vain osa opettajista antaa heidän mielestään paljon läksyjä (Liite 2, s. 22. Kaavio 2.)

Kommunikoinnissa ikätovereiden, vanhempien ja heidän tuttaviensa kanssa, Internetissä, televisio-ohjelmissa voi usein kuulla, että koulussa on erittäin vaikeaa opiskella. Tätä lausetta tarjottiin opiskelijoille kyselyn aikana. Olin hämmästynyt siitä, että vain 15% on täysin samaa mieltä tämän mielipiteen kanssa, osittain samaa mieltä - yli puolet nuorista (54%). (Liite 2, s. 22. Kaavio 3)

Monet opiskelijat uskovat, että kaikki opettajat vaativat heiltä paljon. Onko se totta? Suurin osa vastaajista on tämän väitteen kanssa osittain samaa mieltä (45 %). Ehkä loppujen lopuksi kaikki opettajat eivät ole kovin vaativia. Vain 16 % tyypeistä tukee täysin ehdotettua lausuntoa. (Liite 2, s. 23. Kaavio 4.)

Kaikki oppilaat eivät ole tyytyväisiä arvosanoihinsa, minkä vuoksi jotkut kokevat, että monet opettajat aliarvioivat arvosanoja. Kuten kävi ilmi, hieman yli puolet vastaajista (54 %) on samaa mieltä tämän väitteen kanssa, ja vain 19 opiskelijaa ilmaisi olevansa täysin samaa mieltä (Liite 2, s. 23. Kaavio 5).

Vuonna 2014 koulupuvut otettiin käyttöön koulussamme. Tähän mennessä suurin osa nuorista (69 %) sanoo, että koulupuku ei vaikuta akateemiseen suoritukseen. Vain 12 vastaajaa tukee täysin opettajia tässä asiassa (Liite 2, s. 23. Kaavio 6).

Monille oppilaille, heidän vanhemmilleen ja jopa opettajille sanat KÄYTÄ ja KÄYTÄ ovat pelottavia ja aiheuttavat paniikkia. Merkittävä osa vanhemmista inspiroi lapsiaan ajatuksella, että jos he eivät opiskele hyvin, he eivät läpäise kokeita, mikä muodostaa stereotypian siitä, että kokeiden läpäiseminen on erittäin vaikeaa. Myös opettajat pelkäävät jatkuvasti, jos emme opiskele, emme pääse läpi kokeista. Teini-ikäiset eivät ole vielä törmänneet tenteihin, vain 5-7 luokkalaiset kirjoittivat VPR:n ja monimutkaisen työn, joka rakenteeltaan on vähän kuin tentti. Kuten tutkimus osoitti, 8. "A"-luokan opiskelijat ovat eniten huolissaan tulevista kokeista. Koulusta valmistuneet ovat optimistisempia. Samaan aikaan kaikki yhdeksäsluokkalaiset, tavalla tai toisella, ovat samaa mieltä siitä, että kokeiden läpäiseminen on erittäin vaikeaa. Lisäksi kaikissa luokissa suurin osa vastaajista noudattaa täysin tätä näkemystä (Liite 2, s. 24. Kaavio 7.)

Toinen nyky-yhteiskunnassa vakiintunut stereotypia, jonka muodostumisessa vanhemmilla on merkittävä rooli, on seuraava: "ilman korkeakoulutusta on mahdotonta rakentaa uraa." Mitä mieltä teini-ikäiset ovat tästä? Yli kolmasosa vastaajista (38 %) on täysin samaa mieltä tästä uskomuksesta. Vain 23 % uskoo, että työssä ja taloudellisessa hyvinvoinnissa on mahdollista menestyä myös ilman korkeakoulutusta (Liite 2, s. 24. Kaavio 8.)

1990-luvun 90-luvulla ensimmäiset kaupalliset (ei-valtiolliset) yliopistot alkoivat ilmestyä Venäjälle. Maksua vastaan ​​ne opiskelijat, jotka eivät läpäisseet pääsykokeita riittävän hyvin, saivat korkeakoulututkinnon valtionyliopistoissa. Nykyään korkeakoulut osallistuvat kilpailuun yhtenäisen valtiontutkinnon tulosten perusteella. Monet opiskelijat saavat huonot pisteet loppuarvioinnin tuloksista, ja vanhemmat joutuvat maksamaan koulutuksesta, koska he haluavat lastensa saavan korkea-asteen koulutuksen valitsemassaan oppilaitoksessa. Lisäksi joitain erikoisuuksia voi saada vain maksullisesti. Mitä opiskelijat ajattelevat tästä? Suurin osa vastaajista (34 %) ei ole samaa mieltä siitä, että yliopistojen koulutus on maksullista ja kaikki riippuu rahasta. Vain (20 %) kaverit ovat täysin samaa mieltä tämän väitteen kanssa. Kuten näette, tämä stereotypia ei ole juurtunut nuorten mieliin (Liite 2, s. 24. Kaavio 9.)

Yliopistoon valmistuneet yrittävät päästä korkeakouluihin saadakseen arvostetun ja heidän mielestään (tai vanhempiensa mielestä) hyvin palkatun ammatin. Koululaisten näkökulmasta parhaiten palkatut ammatit ovat: lakimies (24 tuntia), varamies (19 tuntia), poliisi (12 tuntia), sotilas (11 tuntia), lääkäri (10 tuntia). Nykyään Internetistä löydät monia julkaisuja, joissa luetellaan arvostetuimmat ja parhaiten palkatut ammatit Venäjällä ja maailmassa. Listat vaihtelevat jonkin verran, mutta 10 suurimman joukossa on useita ammatteja: lakimiehet, ohjelmoijat ja IT-asiantuntijat, lääkärit, pankkiirit ja yrittäjät, suunnittelijat ja taiteilijat, taloustieteilijät ja tilintarkastajat, johtajat, insinöörit, lentäjät ja astronautit . Kuten näette, lasten mielipide joistakin asemista osui yhteen Internetissä julkaistujen yhteiskuntatutkimusten tietojen kanssa. (Liite 2, s. 25. Kaavio 10)

Khorol-teini-ikäisten muodikkaimmat ammatit liittyvät luovaan toimintaan: suunnittelija (32 tuntia), stylisti (16 tuntia), videobloggaaja (16 tuntia), malli (15 tuntia), muotisuunnittelija (14 tuntia). (Liite 2, s. 25. Kaavio 11). Teini-ikäisten mielestä tylsimpiä ammatteja ovat kirjastonhoitaja (13 tuntia), opettaja (10 tuntia) ja talonmies (9 tuntia). Tulokset osoittavat, että kirjastonhoitajan ammattiin liittyvä stereotypia on vakiintunein eri ikäluokkien mielessä. Olin hyvin yllättynyt siitä, että opiskelijat kutsuivat opettajan ammattia tylsäksi. (Liite 2, s. 25. Kaavio 12)

V. Majakovskin tunnettu lastenruno "Kuka olla" päättyy seuraaviin sanoiin: "Kääntyäsi kirjan, kierrä se viiksien ympärille - kaikki teokset ovat hyviä, valitse makusi mukaan!". Mitkä ammatit ovat poikien mukaan kaikkein tarpeellisimpia? Ensimmäisen paikan sai lääkäri - 47 %, hopeaa saivat poliisit - 30 %, palomiehet (21 %) sijoittivat eniten tarvittavien ammattien kolmen parhaan joukkoon, hieman vähemmän opiskelijoita ilmoitti kyselyissään. tässä luettelossa oleva opettajan ammatti (Liite 2, s. 26 Kaavio 13).

Näin ollen 5-9 luokilla tehdyn sosiologisen tutkimuksen tulokset osoittivat, että suurin osa vastaajista noudattaa seuraavia näkemyksiä koulusta: koulussa annetusta tiedosta on hyötyä tulevaisuudessa; useimmat opettajat antavat vähän läksyjä; koulussa opiskelu ei ole kovin vaikeaa.

Nämä tulokset eivät vastaa vakiintuneita stereotypioita kouluopetuksesta modernissa venäläisessä yhteiskunnassa.

Luku 3

Aikuiset valittavat usein, että nykyaikaiset lapset ovat Internetin, tietokonepelien ja Hollywoodin pilaamia eivätkä arvosta perinteisiä arvoja. Sukupolvien välinen kuilu ei ole mitään uutta. Se on aina ollut niin.

Nykymaailmassa teini-ikäisistä on olemassa erilaisia ​​stereotypioita, joista suurin osa on negatiivisia. Joten useimmat aikuiset uskovat, että monet teini-ikäiset tupakoivat, juovat ja kiroilevat koko ajan. Khorolin kylän MKOU:n lukion 3 opettajat, Khorolin piirin historian opettajat ja 5-9 luokkien oppilaiden vanhemmat ilmaisivat mielipiteensä nuoremmasta sukupolvesta kyselyn aikana.

Suurin osa vastaajista sekä vanhempien että opettajien keskuudessa on varma, että monet teini-ikäiset tupakoivat ja juovat. Täysin samaa mieltä tämän stereotypian kanssa 38% vastaajista, osittain - 43%. Itse asiassa jotkut oppilaat juoksevat jopa ennen oppituntia tai taukojen aikana tupakoimaan koulun kulman taakse tai kauppaan. Luokkahuoneen opettajat ja koulun hallinto yrittävät käsitellä tupakoitsijoita, mutta heidän tekemänsä toimenpiteet pysäyttävät vain hetkeksi huonojen tapojen ystävät. Neuvostokoulussa tupakoivat myös lukiolaiset, nyt tupakoitsijoiden ikä on laskenut ja kauniita sukupuolia voi tavata yhä useammin tupakan kanssa (Liite 2, s. 26. Kaavio 14)

Kadulla, koulussa, elokuvateatterissa ja muissa julkisissa paikoissa kuulet usein säädyttömiä sanoja. Lisäksi kirosanojen ystävien joukossa ei ole vain teini-ikäisiä ja lukiolaisia, vaan jopa nuorempia opiskelijoita. Suurin osa opettajista ja vanhemmista (58 %) uskoo, että monet teini-ikäiset käyttävät puheessaan säädyttömiä sanoja. Jotkut (23 %) ajattelevat, että kaikki teini-ikäiset käyttävät kirosanoja (Liite 2, s. 26. Kaavio 15).

Useiden vuosien ajan (2010-2016) psykologi N.A. Gorlova seuraa vanhempien ja opettajien mielipiteitä nykyaikaisten lasten ominaisuuksista. "Nykyajan lapset näkevät maailman eri tavalla", "ajattelevat eri tavalla", "osoitavat aggressiota, kun heidät pakotetaan tekemään jotain", "ei halua seurata aikuisten ohjeita", "he ovat vaativia ja sinnikköitä", "erittäin liikkuvia ja hyperaktiivinen ”- vanhemmat ja kasvattajat kirjoittavat kyselylomakkeissa. Khorolin piirin vanhemmat ja opettajat ovat vain osittain samaa mieltä siitä, että "teini-ikäiset eivät kunnioita aikuisia" (60 %). Noin neljäsosa vastaajista on optimistisempia teini-ikäisten suhteen, eri mieltä tästä väitteestä (Liite 2, s. 27. Kaavio 16). On huomattava, että "aikuisten kunnioittaminen" ja "halu noudattaa aikuisten ohjeita" eivät ole yksiselitteisiä lausuntoja. Yksi nuorten psykologisista piirteistä on aina ollut halu itsenäisyyteen ja kriittinen suhtautuminen aikuisten ohjeisiin.

Yksi sitkeimmistä stereotypioista nykylapsista on "teini-ikäiset eivät tee mitään, he vain istuvat Internetissä koko päivän." Vain 9 vastaajaa yhtyy täysin tähän mielipiteeseen, kun taas suurin osa vastaajista (58 %) ei ole aivan samaa mieltä (Liite 2, s. 27. Kaavio 17). Itse asiassa monet luokkatovereistani, tuttavistani käyvät eri osastoilla, käyvät taidekoulua, osallistuvat vapaa-ajallaan luokka-, koulu- ja piiritapahtumien järjestämiseen, eikä heillä ole aikaa istua netissä pitkään, jos vain viestintää.

Yksi teini-iän piirteistä on oppimismotivaation lasku, muut kiinnostuksen kohteet ja harrastukset ilmaantuvat. Hyvin usein voit kuulla, että nykyajan koululaiset, varsinkin teini-ikäiset, eivät ole kiinnostuneita oppimisesta. Kuten kävi ilmi, myös opettajat ja vanhemmat noudattavat tätä näkemystä. Puolet vastaajista on osittain samaa mieltä ja kolmasosa vanhemmista täysin samaa mieltä ehdotetun väitteen kanssa (Liite 2, s. 27. Kaavio 18).

Nuorille on aina ollut ominaista halu itsenäisyyteen. Lisäksi joidenkin nuorten mukaan itsenäisyys on tottelemattomuutta, halua tehdä kaikki omalla tavallasi. Edellisiin sukupolviin verrattuna koululaisista on nykyään tullut vastuuttomampia ja siveettömempiä. Tämä on myös Khorolin alueen aikuisväestön mielipide. 83 % vastaajista on jossain määrin samaa mieltä tämän stereotypian kanssa. (23% - kokonaan, 60% - osittain). (Liite 2, s. 28. Kaavio 19)

Aikoinaan maamme oli maailman lukevin maa, nyt näet harvoin lapsia lukemassa kirjoja, jotkut lapset eivät edes vaivaudu lukemaan oppikirjoja läksyjä varten. Opiskelijoiden lukutekniikka heikkenee ja heidän lukemansa ymmärtäminen on vaikeaa. Vanhemmista 67 %, opettajista 52 % on täysin samaa mieltä siitä, että koululaiset lukevat vähän ja heillä on alhainen kulttuuritaso. Kuten näette, opettajat ovat optimistisempia tässä asiassa - 45% ei ole aivan samaa mieltä tämän mielipiteen kanssa (Liite 2, s. 28. Kaavio 20).

Opettajia pyydettiin arvioimaan nykyaikaisten koululaisten tietotaso. Näin ollen suurin osa opettajista (72 %) uskoo, että opiskelijoiden tietotaso on alhaisempi kuin se oli 10-20 vuotta sitten, joista 38 % on täysin samaa mieltä tämän väitteen kanssa. (Liite 2, s. 28. Kaavio 21). Vanhempien ja opettajien mukaan yksi syistä tietotason laskuun on kouluohjelmien ja oppikirjojen monimutkaisuus. 65 % kyselyyn vastanneista vanhemmista on täysin varmoja, että kouluohjelmat ovat monimutkaistuneet ja opitun materiaalin hallitseminen on vaikeutunut. Khorolin piirin opettajat eivät ole niin kategorisia tässä asiassa: vain 41% on samaa mieltä vanhempiensa kanssa. Suurin osa opettajista (45 %) on vain osittain samaa mieltä tästä näkemyksestä. (Liite 2, s. 29. Kaavio 22)

Teini-ikäisiä koskevien negatiivisten stereotypioiden rinnalla voidaan kuulla myös mielipide, että nykylapsista on tullut kehittyneempiä, itsevarmempia. Kun katsot televisio-ohjelmia "Paras kaikista", "Anna heidän puhua", "Blue Bird" ja videoita Internetissä, hämmästyt lasten kyvyistä ja kyvyistä. Suurin osa vastaajista (54 %) on vain osittain samaa mieltä väitteestä, että ”Nykykoululaiset ovat paremmin kehittyneitä, heillä on laajempi näkemys”, neljäsosa vastaajista ei sitä mieltä. Samaan aikaan 83 % opettajista on varma, että tämän päivän nuorilla on enemmän mahdollisuuksia kokonaisvaltaiseen kehittymiseen (Liite 2, s. 29. Kaavio 23). Ilmeisesti opettajat ajattelevat, että jotkut Khorolin lapset eivät käytä mahdollisuuksia, jotka ovat nyt hyvin edustettuina Khorolin alueella: urheilua, musiikkia, tanssia, robotiikkaa jne.

"Monet vanhemmat uskovat, että lukioon siirtyvät lapset pärjäävät ilman heidän apuaan." Tämä lausunto on usein kuultavissa opettajilta, ja siksi kyselyn aikana opettajia pyydettiin ilmaisemaan mielipiteensä. Täysin samaa mieltä ehdotetun stereotypian kanssa 58 % vastaajista (Liite 2, s. 29. Kaavio 24). Havaintojeni mukaan vain osa luokkamme vanhemmista käy säännöllisesti vanhempainkokouksissa, osallistuu luokan ja koulun toimintaan. Vaikka muutama vuosi sitten, kun olimme alakoululaisia, käytännössä kaikki vanhemmat osallistuivat aktiivisesti luokan ja koulun elämään. Ehkä monilla vanhemmilla ei ole tarpeeksi aikaa kiinnittää enemmän huomiota lapsen kouluelämään.

Kuten sosiologinen tutkimus osoitti, ehdottoman kaikki vastaajat muodostivat stereotypioita nykyajan nuorista henkilökohtaisten havaintojensa perusteella.

Kaikesta edellä olevasta seuraa, että useimmat vanhemmat ja opettajat välttävät äärimmäisyyksiä arvioidessaan nykyteini-ikää. Useimmissa ehdotetuissa kysymyksissä suurin osa vastaajista ilmaisee osittaisen samaa mieltä stereotypioista. Huolimatta siitä, että sekä opettajien että vanhempien mielestä kouluohjelmat ovat monimutkaistuneet, opiskelijat eivät lue paljon ja heidän tietotasonsa on alhaisempi kuin koululaisten 10-20 vuotta sitten. Samaan aikaan nykyteini-ikäisillä on aikuisten mukaan enemmän mahdollisuuksia kokonaisvaltaiseen kehittymiseen ja näkemyksen laajentamiseen.

Johtopäätös

Tämän tutkimuksen aikana tutkittiin erilaisia ​​"stereotypian" käsitteen määritelmiä ja stereotypioiden vaikutusta ihmiselämään. Psykologien mukaan stereotyyppinen ajattelu on modernin venäläisen yhteiskunnan vitsaus. Se häiritsee ihmisten yksilöllistä kehitystä oman itsenäisen ohjelmansa mukaan.

Kuten sosiologinen tutkimus osoitti, suurin osa koululaisista ei pidä kiinni negatiivisista stereotypioista koulusta, opettajista ja kotitehtävien määrästä. Tutkimuksen alussa esitetty nuorten hypoteesi ei vahvistunut. Opiskelijoiden keskuudessa eniten tuettu stereotypia on kokeisiin liittyvä stereotypia. Suurin osa vastaajista uskoo, että kokeiden läpäiseminen on erittäin vaikeaa.

Aikuiset vastaajat olivat vähemmän optimistisia arvioidessaan nuorempaa sukupolvea. Useimmat vanhemmat ja opettajat uskovat, että nykyajan teini-ikäisten tietotaso on heikompi, he lukevat vähän, tupakoivat ja käyttävät puheessaan säädyttömiä sanoja. Myös merkittävä osa nuoremmasta sukupolvesta ei heidän mielestään kunnioita aikuisia ja on muuttunut vastuuttomammiksi ja irtisanoutuneiksi. Aikuiset inspiroivat vahvasti näkemyksensä lapsista. Näin on kuitenkin aina ollut. Niinpä antiikin kreikkalainen runoilija Hesiodos (VIII - VII vuosisatoja eKr.) puhui nuorisosta seuraavasti: "Olen menettänyt kaikki toivoni maani tulevaisuudesta, jos tämän päivän nuoriso ottaa hallituksen ohjakset omiin käsiinsä, koska tämä nuoriso on sietämätöntä, hillitöntä, aivan kamalaa." Kuten näette, sukupolvien välisten suhteiden ongelma ei ole uusi ja se on edelleen ajankohtainen nykymaailmassa, jossa media ja modernit teknologiat vaikuttavat merkittävästi nuoriin.

Nuorten stereotypiat saavat negatiivisen konnotaation sisäisten ristiriitojen ja ulkoisten olosuhteiden vaikutuksesta. Ja on täysin mahdollista, että kun aikuiset alkavat auttaa teini-ikäisiä selviytymään sisäisistä konflikteistaan, kohtaamaan puolivälissä, olemaan työntämättä pois tarpeettomana asiana, niin lasten asenne muuttuu parempaan suuntaan. Heitä ei houkuttele epäsosiaaliset yritykset, joissa nuoret etsivät ymmärrystä ja hyväksyntää toiminnassaan; heidän ei tarvitse tehdä laittomia tekoja herättääkseen huomiota. Koska heidät nähdään, kuullaan, ymmärretään. Loppujen lopuksi tämä on tärkein asia nuorille lapsille. . Opettajan, erityisesti luokanopettajan, kasvattajan tehtävänä on opettaa vanhemmille välttämään liiallista stereotypiointia lapsen ajattelusta. Tätä varten on tarpeen muodostaa looginen ajattelu ja parasta varhaisesta lapsuudesta. Samalla opettajien itsensä on vapauduttava joistakin stereotypioista, jotka kehittyvät ajan myötä tietyn pedagogisen kokemuksen kertymisen seurauksena.

Tehokas tapa voittaa stereotypiat on yksilöllinen lähestymistapa opiskelijoihin, jokaisen lapsen halu tunnistaa kykynsä ja kykynsä.

Luettelo käytetyistä lähteistä ja kirjallisuudesta

Sosiologisen tutkimuksen tulokset 5-9 luokkalaisten opiskelijoiden, vanhempien, MKOU:n 3. lukion opettajien keskuudessa s. Khorol, Khorolin alueen historian opettajat. - Khorol. - 2017

Viite- ja opetuskirjallisuus

Yhteiskuntatieteet. luokka 6: oppikirja. yleissivistävää koulutusta varten organisaatiot / [N. F. Vinogradova, N. I. Gorodetskaya, L. F. Ivanova et ai.]; toim. L.N. Bogolyubova, L.F. Ivanova. - 5. painos - M.: Enlightenment, 2015 - 111 s.

Sorokina E.N. Pourochnye kehitys yhteiskuntatieteissä. 6. luokka. - M.: Bako, 2016 - 240s.

Internet-lähteet

Valtionduuma hyväksyi lain säädyttömän kielenkäytön kieltämisestä. - Pääsytila: http://www.garant.ru/news/(15.11.2017)

Krupoderova O.E. Stereotypioiden voittaminen nykyaikaisissa koululaisissa. - Pääsytila: https://infourok.ru (20.11.2017)

Modernin teinien ominaisuudet - Pääsytila: studwood.com› https://studwood.ru/ (20.11.2017)

Elämän psykologia. - Pääsytila: http://lichnorastu.ru (19.11.2017)

Töitä ja avoimia työpaikkoja. - Pääsytila: http://www. SuperJob.com (19.11.2018)

Sanakirjat ja tietosanakirjat. - Stereotypia. - Pääsytila: https://dic.academic.ru (24.11.2017)

Vinkit ovat päiväkirjaasi. - Pääsytila: https://sunmag.me/sovety/ (19.11.2017)

Lainauksia suurista ja kuuluisista ihmisistä. - Käyttötila: http://www.wisdoms.ru/tsitati_pro_molodezh.html (19.11.2017)

Oppilaat nimesivät kysytyimmät ammatit. - https://rg.ru/2012/02/07/opros.html (20.11.2017)

Koulun tietämys. - Käyttötila: https://znanija.com/task/ (22.11.2017)

Sovellukset

Liite 1. Kyselylomakkeet koulutusprosessiin osallistujille

MKOU lukio nro 3 kanssa. Khorol

Kyselylomake 1 (opiskelijoille)

A) Täysin samaa mieltä

B) osittain samaa mieltä

B) eri mieltä

D) Vaikea vastata

1) Koulussa he antavat paljon tietoa, josta ei ole hyötyä missään.

2) Koulussa on paljon läksyjä.

3) Koulussa opiskelu on erittäin vaikeaa.

4) Kaikki opettajat vaativat opiskelijoilta paljon.

5) Monet opettajat aliarvioivat arvosanat

6) Koulupuku ei vaikuta akateemiseen suoritukseen millään tavalla

7) Kokeita on erittäin vaikea läpäistä

8) Ilman korkeakoulutusta on mahdotonta rakentaa uraa

9) Yliopistojen koulutus on maksullista, kaikki riippuu rahasta

10) Ammatit:

A) Parhaiten palkatut ammatit:

B) Muodikkaimmat ammatit:

C) Tylsimmät ammatit:

D) Kaikkein tarvittavat ammatit:

Kysely 2 (vanhemmille)

Nykymaailmassa on erilaisia ​​stereotypioita. Kerro mielipiteesi joistakin niistä. Valitse yksi ehdotetuista vastauksista.

A) Täysin samaa mieltä

B) osittain samaa mieltä

B) eri mieltä

D) Vaikea vastata

2. 1) Koululaisilla ei ole kiinnostusta oppia.

2) Koululaisista on tullut entistä vastuuttomampia ja röyhkeämpiä.

A) Täysin samaa mieltä

3) Koululaiset lukevat vähän, heillä on alhainen kulttuuritaso.

4) Kouluohjelmat ovat monimutkaistuneet, opitun materiaalin ymmärtäminen on vaikeutunut.

5) Koululaiset ovat paremmin kehittyneitä, heillä on laajempi näkemys.

6) Miksi noudatat tällaisia ​​stereotypioita?

Kyselylomake 3 (opettajille)

Nykymaailmassa on erilaisia ​​stereotypioita. Kerro mielipiteesi joistakin niistä. Valitse yksi ehdotetuista vastauksista.

A) Täysin samaa mieltä

B) osittain samaa mieltä

B) eri mieltä

D) Vaikea vastata

1) Monet teini-ikäiset tupakoivat, juovat.

2) Kaikki teini-ikäiset vannovat.

3) Teini-ikäiset eivät kunnioita aikuisia.

4) Teini-ikäiset eivät tee muuta kuin viettävät koko päivän Internetissä.

1) Nykyaikaisten koululaisten tietotaso on alhaisempi kuin 10-20 vuotta sitten.

2) Koululaisilla ei ole kiinnostusta oppia.

3) Koululaisista on tullut entistä vastuuttomampia ja röyhkeämpiä.

4) Koululaiset lukevat vähän, heillä on alhainen kulttuuritaso.

5) Kouluohjelmat ovat monimutkaistuneet, opitun materiaalin ymmärtäminen on vaikeutunut.

6) Koululaiset ovat paremmin kehittyneitä, heillä on laajempi näkemys.

7) Nykyteini-ikäisillä on enemmän mahdollisuuksia kokonaisvaltaiseen kehittymiseen.

8) Vanhemmat alkoivat kiinnittää vähemmän huomiota lapsen kouluelämään.

9) Miksi noudatat tällaisia ​​stereotypioita?

Liite 2. Sosiologisen tutkimuksen tuloksiin perustuvat kaaviot

Kaavio 1 .Koulu antaa paljon tietoa, josta ei ole hyötyä missään.

Kaavio 2 . Koulussa on paljon läksyjä.

Kaavio 3 . Koulussa opiskelu on erittäin vaikeaa.

Kaavio 4. Kaikki opettajat odottavat opiskelijoiltaan paljon.

Kaavio 5 . Monet opettajat aliarvioivat arvosanat

Kaavio 6. Koulupuvulla ei ole vaikutusta suoritukseen

Kaavio 7. Tentit ovat erittäin vaikeita

Kaavio 8. Ilman korkeakoulutusta on mahdotonta rakentaa uraa

Kaavio 9. Koulutus yliopistoissa on maksullista, kaikki riippuu rahasta

Kaavio 10. Parhaiten palkatut ammatit

Kaavio 11. Muodikkaimmat ammatit

Kaavio 12. Tylsimmät ammatit

Kaavio 13. Kaikkein tarpeellisimmat ammatit

Kaavio 14. Monet teini-ikäiset tupakoivat ja juovat.

Kaavio 15. Kaikki teini-ikäiset vannovat.

Kaavio 16. Nuoret eivät kunnioita aikuisia.

Kaavio 17. Teini-ikäiset eivät tee muuta kuin viettävät koko päivän Internetissä.

Kaavio 18. Opiskelijoilla ei ole kiinnostusta oppia.

Kaavio 19. Koululaisista tuli vastuuttomampia ja irtomaisempia.

Kaavio 20. Koululaiset lukevat vähän, heillä on alhainen kulttuuritaso.

Kaavio 21. Kouluohjelmat ovat monimutkaistuneet, opitun materiaalin omaksuminen on vaikeutunut

Kaavio 22. Koululaiset ovat paremmin kehittyneitä, heillä on laajempi näkemys

Kaavio 23. Tämän päivän nuorilla on enemmän mahdollisuuksia kokonaisvaltaiseen kehittymiseen.

Kaavio 24. Vanhemmat alkoivat kiinnittää vähemmän huomiota lapsen kouluelämään.

Opettajan ammattia ympäröi monia myyttejä ja stereotypioita. Kaikki tietävät, että opettajan työ on erittäin vastuullista ja vaikeaa. Loppujen lopuksi opettaja osallistuu lapsen persoonallisuuden muodostumiseen yhtä hyvin kuin vanhempi.

Muinaisina aikoina tätä ammattia arvostettiin suuresti, opettajia pidettiin henkisen tiedon kantajina, jotka toivat viisautta massoille. Nykyaikana asenteet opettajia kohtaan ovat muuttuneet. Mitkä ovat suosittuja ajatuksia opettajista?

Opettaja on naisten ammatti

Tämä mielipide ei syntynyt tyhjästä, koska naiset työskentelevät useimmissa oppilaitoksissa. Mutta miesopettajat eivät ole harvinaisia. Tämä suuntaus näkyy erityisesti ammatillisissa oppilaitoksissa, joissa opetetaan teknisiä aineita. Yliopistoissa voi tavata myös paljon miespuolisia opettajia. Mutta tilanne on toinen lukioissa ja korkeakouluissa. Sosiologit selittävät tämän tosiasian sillä, että opettajan palkka ei anna hänen elättää perhettään.

Kaikki opettajat ovat erittäin voimakkaita ihmisiä

Monet ihmiset olettavat, että opettajat jatkavat ihmisten johtamista, vaikka he tulevat töistä kotiin. Psykologit sanovat, että opettajan ammatti jättää tietyn jäljen ihmiseen. Monet opettajat vaativat, että heitä kuunnellaan, eikä heitä keskeytetä, he ilmaisevat mielipiteensä ja pitävät sitä täysin oikeana, he ovat valmiita puolustamaan näkemystään viimeiseen asti. Tämä on monien opettajien ammatillinen tapa, se ei puhu ihmisen hallitsemattomasta luonteesta. Tämä on pakotettu välttämättömyys. Loppujen lopuksi on erittäin vaikea välittää tietoa lapsille, jotka eivät halua kuunnella oppituntia ja jotka häiritsevät heitä. Vain vahvat opettajat voivat saada luokan toimimaan. Päivittäinen työ, joka liittyy siihen, että lapsia on järjestettävä, ohjattava, koulutettava, ei voi muuta kuin vaikuttaa opettajan persoonallisuuteen.

Opettajan päätehtävä on aiheensa täydellinen tuntemus

Monet ihmiset todella uskovat, että opettajan tärkein tehtävä on tiedon hallinta. Mutta ei sitä opettajaa pidetä hyvänä, joka osaa yksinkertaisesti luennoida oppitunnin ja valmistautua seuraavaan oppituntiin. Opettajan tulee herättää oppilaissa luottamusta ja nauttia heidän auktoriteettistaan. Oppituntien läsnäolo, kiinnostus aihetta kohtaan - tämän pitäisi tapahtua jokaisessa opetusryhmässä. Opettajan ei tule vain lukea ainettaan koneellisesti, vaan hänen tulee auttaa lasta. Valitettavasti meidän aikanamme on monia välinpitämättömiä opettajia, harvat ihmiset ajattelevat koululaisten sisäistä maailmaa. Harvat tekevät koulun ulkopuolista työtä, koska se vaatii paljon vaivaa.

Opetussuunnitelmat eivät välttämättä muutu vuosien saatossa

Se on harhaa. Jopa hyvin syrjäisillä paikkakunnilla opetussuunnitelmat muuttuvat vuosittain. Joka vuosi lapset oppivat enemmän ja enemmän tietoa, kun ympäröivä todellisuus muuttuu ja vaatii valtavasti tietoa. Monet nykyajan opettajat kohtaavat tilanteen, jossa opiskelijat kysyvät heiltä paljon kysymyksiä, joihin opettaja ei löydä vastausta.

Nykymaailmassa opettaminen on hyvin alipalkattu ammatti.

Nykymaailmassa opettajan ammatti on täysin vailla korkeaa asemaa, sillä ei ole bonuksia. Ne ihmiset, jotka menevät töihin kouluun valmistuttuaan pedagogisesta yliopistosta, herättävät yleisössä enemmän myötätuntoa kuin ihailua. Mutta silti paljon riippuu opettajan persoonasta. Loppujen lopuksi jotkut opettajat herättävät koululaisten rakkautta ja kunnioitusta, kun taas toiset joutuvat pilkan kohteeksi. Mutta opettajan ammatilla on joitain etuja: se on 56 päivän loma sekä ylimääräisen vapaapäivän (metodinen päivä) läsnäolo.

Monet ihmiset ajattelevat, että tärkein asia opettajan työssä on rajaton rakkaus lapsiin. Mutta voit rakastaa opiskelijoita kovasti, mutta pystyä työskentelemään asiantuntevasti heidän kanssaan, muodostamaan heidän sisäisen maailmansa ja arvojärjestelmänsä.