Työohjelma "Perspektiivi" on nykyään melko suosittu kouluissa. Kaikki oppikirjat sisältyvät liittovaltion koulutusstandardiin. Tästä sivuston osiosta voit ladata ja tulostaa oppikirjoja, painettuja työkirjoja, perusluokkien (luokat 1,2,3,4) "Perspektiivi"-ohjelman opetusvälineitä.
(Oppikirjajärjestelmä "Perspektiva" läpäisi onnistuneesti liittovaltion kokeen NOO 2009:n liittovaltion koulutusstandardin noudattamisesta, sai positiivista palautetta Venäjän tiedeakatemialta (RAS) ja Venäjän koulutusakatemialta (RAO).
Kaikki Perspektiva-järjestelmän oppikirjat sisältyvät Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön suosittelemiin tai hyväksymiin liittovaltion oppikirjojen luetteloihin käytettäväksi oppilaitosten koulutusprosessissa lukuvuodeksi 2013/2014.)
Perspektiva-ohjelman EMC luotiin käsitteelliselle pohjalle, joka heijastaa nykyaikaisia saavutuksia psykologian ja pedagogiikan alalla säilyttäen samalla tiiviin yhteyden Venäjän klassisen kouluopetuksen parhaisiin perinteisiin. WMC:tä luotaessa ei otettu huomioon vain yhteiskunnan nykyajan vaatimukset, vaan myös sen kehityksen kulttuurinen ja historiallinen näkökulma. Perspektiivi-ohjelma varmistaa tiedon saatavuuden ja materiaalin laadukkaan omaksumisen, nuoremman opiskelijan persoonallisuuden kokonaisvaltaisen kehittämisen ottaen huomioon hänen ikänsä, kiinnostuksen kohteet ja tarpeet. Opetus- ja metodologisen oppikirjojen "Perspektiva" -kokonaisuuden loi Venäjän tiedeakatemian, Venäjän koulutusakatemian, liittovaltion koulutuksen kehittämisinstituutin tutkijoiden ja opettajien ryhmä läheisessä yhteistyössä Prosveshchenie-kustantamon kanssa.
Peruskoulun "Perspektiva" -sarjan ainutlaatuisuus on, että se luotiin rinnakkain liittovaltion perusopetuksen koulutusstandardin kehittämisen kanssa. Perspektiivisarjan ensimmäiset oppikirjat ja opetusvälineet aloitettiin valmistamaan vuonna 2006. Perspektiva-sarjan työhön osallistuvat yhdessä Prosveshchenie-kustantamon kanssa Venäjän koulutusakatemian, Venäjän tiedeakatemian tutkijat, metodologit ja opettajat. Sarjan perusperiaatteet ovat humanistisuus, historismin periaate, kommunikatiivisuus ja luovan toiminnan periaate. Tällainen perustavanlaatuinen lähestymistapa mahdollistaa oppimisprosessin organisoinnin toisaalta tiedon hankkimiseksi uuden standardin vaatimusten mukaisesti, toisaalta keinona muodostaa yleismaailmallisia oppimistaitoja ja henkilökohtaisia ominaisuuksia, ts. lapsen kehitystä ja kasvatusta.
ideologinen perusta Oppikirjojen järjestelmä "Perspektiivi" on"Konsepti Venäjän kansalaisen henkisestä ja moraalisesta kehityksestä ja persoonallisuuden kasvatuksesta", jonka tarkoituksena on muodostaa nuoremmalle sukupolvelle humanismin, luomisen, itsensä kehittämisen, moraalin arvojärjestelmä menestyksekkään itsensä perustana. opiskelijan toteutuminen elämässä ja työssä sekä maan turvallisuuden ja vaurauden ehtona.
Oppikirjajärjestelmän "Perspektiivi" didaktinen perusta on didaktinen toimintamenetelmän järjestelmä (L.G. Peterson), joka syntetisoi metodologisen järjestelmä-aktiviteetti-lähestymistavan pohjalta ristiriitaisia ajatuksia nykyaikaisista kehityskasvatuksen käsitteistä tieteellisten näkemysten jatkuvuuden näkökulmasta perinteisen koulukunnan kanssa (Johtopäätös Venäjän koulutusakatemia, 14. heinäkuuta 2006, Venäjän federaation koulutusalueen presidentin palkinto vuodelta 2002).
Federal State Educational Standardin metodologinen perusta on järjestelmätoimintaan perustuva lähestymistapa. Perspektiivi-sarjan perustana oleva järjestelmä-aktiivisuus mahdollistaa opettajan suuntaamisen kohti nuorempien opiskelijoiden henkilökohtaisten ja meta-aiheisten oppimistulosten saavuttamista.
Näiden tulosten saavuttamista helpottaa joukon kaikkien aihelinjojen temaattinen yhtenäisyys, joka ilmaistaan seuraavissa teesissä:
- "Minä olen maailmassa ja maailma on minussa": on tärkeää, että koulutus myötävaikuttaa "minä"-kuvan rakentamiseen, johon kuuluu itsetuntemus, itsensä kehittäminen ja itsetunto, yksilön kansalaisidentiteetin muodostuminen, moraalisten ja kulttuuristen arvojen hyväksyminen ja ymmärtäminen , vuorovaikutuksen säännöt ulkomaailman kanssa.
- "Haluan oppia!": lapsi kysyy usein kysymyksen "miksi?", hän on kiinnostunut tietämään kaiken ja kaikesta. Tehtävämme on ylläpitää tätä kiinnostusta ja samalla opettaa lasta itsenäisesti löytämään vastauksia, suunnittelemaan toimintaansa ja viemään ne loppuun, arvioimaan tulosta, korjaamaan virheitä ja asettamaan uusia tavoitteita.
- "Pidän yhteyttä, joten opiskelen": Oppimisprosessi on mahdoton ilman viestintää. Meistä tuntuu äärimmäisen tärkeältä rakentaa oppimisprosessi oppiaine-aihe- ja oppiaine-objekti -viestinnän parantamiseksi, eli ensinnäkin opettaa lasta käymään vapaasti rakentavaa dialogia, kuuntelemaan ja kuulemaan keskustelukumppania ja toiseksi muodostaa tietokulttuuri - löytää tarvittavat tiedon lähteet oppia vastaanottamaan tietoa eri lähteistä, analysoimaan sitä ja tietysti työskentelemään kirjan kanssa.
- "Terveessä ruumiissa terve mieli!": Tässä on tärkeää säilyttää oppilaiden terveys oppimisprosessissa ja opettaa lapsia pitämään huolta omasta terveydestään ymmärtäen, että terveys ei ole vain fyysinen, vaan myös henkinen arvo. Tältä osin terveyden käsite ei sisällä vain hygieniasääntöjä ja turvallisen käytöksen sääntöjä, vaan myös tiettyjä arvoja: kykyä empatiaa, myötätuntoa, pitää huolta itsestään, luonnosta, ympärillä olevista ihmisistä, suojella ja kunnioittaa sitä, mitä heillä on. luotu.
"Perspektiivi" -sarjan kirjoittajat paljastavat esitetyt teesit teema-alueiden kautta: "Perheeni - minun maailmani", "Minun maani - isänmaani", "Luonto ja kulttuuri - elämämme ympäristö", "Planeettani - Maa" , jotka yhdistävät eri esineiden opetusmateriaalia ja antavat lapselle entistä tehokkaammin muodostaa kokonaisvaltaisen kuvan maailmasta.
Perspektiva-oppimateriaalien mukaisen opetuksen etuna on myös se, että oppimateriaalin rakentamisjärjestelmä mahdollistaa jokaisen opiskelijan kiinnostuksen uusien asioiden löytämiseen ja oppimiseen. Oppikirjoissa tehtäviä tarjotaan sellaisessa muodossa, että lapsen kognitiivinen toiminta, kognitiivinen kiinnostus ja uteliaisuus kehittyvät tarpeeksi oppia uutta, oppia itsenäisesti. Opiskelija jokaisella oppitunnilla ikään kuin paljastaa tulevien aiheiden sisällön. Koulutus perustuu dialektiseen periaatteeseen, jolloin uusien käsitteiden ja ajatusten esittely, alun perin visuaalisessa-figuratiivisessa muodossa tai ongelmatilanteen muodossa, edeltää niiden myöhempää yksityiskohtaista tutkimista. Jokainen oppikirja on varustettu tehtäväjärjestelmällä, jonka tarkoituksena on kehittää sekä lapsen loogista että kuviollista ajattelua, hänen mielikuvitustaan, intuitiota. Oppikirjoissa rakennetaan systemaattisesti teoreettista materiaalia, johon ehdotetaan käytännön, tutkimus- ja luovia tehtäviä, joiden avulla voidaan tehostaa lapsen toimintaa, soveltaa hankittua tietoa käytännön toiminnassa sekä luoda edellytykset opiskelijan luovan potentiaalin toteutumiselle.
Seuraava EMC "Perspektiva" -ominaisuus, joka liittyy sen liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten noudattamiseen, on loistava tilaisuus ratkaista koulutusongelmia. Venäjän kansalaisen henkisen ja moraalisen kehityksen ja persoonallisuuden kasvatuksen käsitteen toteuttaminen EMC:ssä tähtää arvokkaan maailmankuvan muodostamiseen, nuoren koululaisen persoonallisuuden kasvattamiseen ja moraalisen aseman vahvistamiseen. Opettaja ratkaisee nämä tehtävät keskustelemalla kysymysjärjestelmästä, ongelmallisista ja käytännön tilanteista, teksteistä, joiden tarkoituksena on vaalia ystävällisimpiä tunteita, rakkautta ja kiinnostusta perhettään, pientä ja suurta isänmaata, Venäjällä asuvien kansojen perinteitä ja tapoja kohtaan, kulttuurihistoriallista perintöään.
Peruskoulun tieto- ja koulutusympäristön perustana ovat Perspektiva-oppikirjajärjestelmän valmiit aihelinjat. Oppikirjat täydentävät tehokkaasti työkirjoja ja luovia muistikirjoja, sanakirjoja, lukukirjoja, metodologisia suosituksia opettajille, didaktisia materiaaleja, multimediasovelluksia (DVD-video; DVD-levyt oppituntien käsikirjoituksella, jotka toteuttavat opetuksen toimintamenetelmän; CD-ROM-levyt; esitysmateriaalit multimediaprojektoreihin interaktiivisen taulun ohjelmistot jne.), Internet-tuki ja muut resurssit kaikilla GEF-opetussuunnitelman ainealueilla (FSES, osa III, s. 19.3.). Kaikki tämä mahdollistaa erilaisten opiskelijoiden toiminnan järjestämisen käyttämällä tehokkaasti nykyaikaisia menetelmiä ja tekniikoita opetustyön järjestämiseen.
Toinen Perspektiva-oppikirjajärjestelmän erityispiirre, joka antaa sille peruskoulun tieto- ja opetusympäristön ytimen aseman, on kehitetty erityinen navigointijärjestelmä, jonka avulla opiskelija voi navigoida sekä opetus- että oppimiskeskuksen sisällä ja mennä. sen lisäksi etsiä muita tietolähteitä. Siten oppikirjojen järjestelmä "Perspektiva" on integroitu yhdeksi ideologiseksi, didaktiseksi ja metodologiseksi järjestelmäksi, joka auttaa opettajaa täyttämään nykyaikaisen koulutusprosessin vaatimukset, jotka määritellään liittovaltion koulutusstandardissa.
EMC "Perspektivaa" varten on kehitetty uusi metodologinen tuki - "Teknologiset kartat", jotka auttavat opettajaa toteuttamaan liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset koulutusprosessissa. "Teknologiset kartat" on uusi metodologinen työkalupakki, joka tarjoaa opettajalle laadukasta uuden opetussuunnitelman opetusta siirtymällä tuntisuunnittelusta aiheen opiskelun suunnitteluun. "Teknologiset kartat" määrittelevät tehtävät, suunnitellut tulokset (henkilökohtaiset ja meta-aiheet), osoittavat mahdollisia tieteidenvälisiä yhteyksiä, ehdottavat aiheen läpäisyalgoritmia ja diagnostista työtä (välitaso ja lopullinen) opiskelijoiden aiheen hallitsemisen tason määrittämiseksi. Kartat on julkaistu kustantamo "Prosveshchenie" verkkosivuilla "Perspektiivi" opettajille -osiossa. Lisäksi opettajille ja vanhemmille on kehitetty lisää Internet-resursseja, kuten oppituntien kehitystä, artikkeleita ja kommentteja, neuvoa-antavaa tukea opettajille ja vanhemmille (psykologit, opettajat ja kirjoittajat vastaavat vanhempien ja opettajien kysymyksiin).
Perspektiva-oppikirjajärjestelmän käytön tehokkuuden varmistamiseksi opettajien käytännön toiminnassa luodaan monitasoinen jatkokoulutusjärjestelmä eri luokkien opettajille (ala- ja yläkoulujen opettajat, esikoulujen opettajat). , rehtorit, johtajat, metodologit, pedagogisten korkeakoulujen ja pedagogisten korkeakoulujen opettajat, psykologit jne.) .), mikä luo edellytykset toiminnallisen oppimisen pedagogisten työkalujen asteittaiselle hallitukselle sekä liittovaltion tasolla (keskuksessa). System-Activity Pedagogy "School 2000 ..." AIC ja PPRO), ja alueilla perustuu periaatteeseen verkkovuorovaikutusta.
Luodut mekanismit opettajien työn laadun parantamiseksi liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti yhtenäisellä ideologisella, didaktisella ja metodologisella pohjalla tarjoavat mahdollisuuden koulun todelliselle siirtymiselle uusien tavoitteiden toteuttamiseen. koulutuksen arvot ja yhtenäisen koulutustilan rakentaminen koululaisten opettamiseen, kasvattamiseen ja suojelemiseen.
Oppilaitosten ja opettajien suuntaamiseksi olemassa oleviin koulutus- ja metodologisiin komplekseihin esitämme heidän lyhyen kuvauksensa.
Tällä hetkellä Venäjän federaatiossa on perinteisiä ja kehittyviä koulutusjärjestelmiä.
Perinteisiä ohjelmia ovat mm."Venäjän koulu", "XXI vuosisadan peruskoulu", "School2000", "School 2100", "Harmony", "Perspective Primary School", "Classical Primary School", "Tietojen planeetta", "Perspektiivi". Kehitysjärjestelmät sisältävät kaksi ohjelmaa: L.V. Zankov ja D.B. Elkonina - V.V. Davydov.
Alla on lyhyt kuvaus edellä mainituista koulutus- ja metodologisista komplekseista (TMC). Tarkempia tietoja kustakin EMC:stä löytyy mainituilta sivustoilta.
Koulutus- ja metodologinen kompleksi "Venäjän koulu"
(toimituksena A. Pleshakov)
Kustantaja "Enlightenment".
Verkkosivusto: http://school-russia.prosv.ru
Perinteinen ohjelma "Venäjän koulu" on ollut olemassa vuosikymmeniä. Kirjoittaja itse korostaa, että tämä sarja on luotu Venäjällä ja Venäjälle. Ohjelman päätavoitteena on "kehittää lapsen kiinnostus oppia maastaan ja sen henkisestä suuruudesta, sen merkityksestä maailmanlaajuisesti". Perinteisen ohjelman avulla voit huolellisesti harjoitella opetustoimintojen taitoja (lukeminen, kirjoittaminen, laskeminen), jotka ovat välttämättömiä onnistuneelle lukion opiskelulle.
Kirjoittajien V. G. Goretskyn, V. A. Kiryushkinin, L. A. Vinogradskajan koulutus- ja metodologinen kurssi "Lukutaito ja puheen kehitys" täyttää kaikki nykyaikaiset vaatimukset lasten opettamiselle ala-asteella.
Lukutaidon aikana kehitetään lasten foneettista kuuloa, opetetaan alkulukemista ja kirjoittamista, laajennetaan ja selkeytetään lasten käsityksiä ympäröivästä todellisuudesta, rikastetaan sanastoa ja kehitetään puhetta.
"Venäläisten aakkosten" lisäksi sarja sisältää kahden tyyppisiä kopiokirjoja: kirjoittajien V. G. Goretskyn, N. A. Fedosovan kopiokirjat ja kirjailija V. A. Ilyukhinan "Ihmekopiokirja". Niiden erityispiirteenä on, että ne eivät vain muodosta lukutaitoa, kalligrafista kirjoittamista, vaan tarjoavat myös mahdollisuuden korjata käsialaa oppimisen eri vaiheissa ja eri ikäryhmissä.
Jokaisen lapsen kognitiivisten kykyjen kehittämiseksi kurssilla "Matematiikka" tehtävien aihetta on päivitetty, erilaisia geometrisia materiaaleja on otettu käyttöön, on annettu viihdyttäviä tehtäviä, jotka kehittävät lasten loogista ajattelua ja mielikuvitusta. Erittäin tärkeänä pidetään vertailua, vertailua, toisiinsa liittyvien käsitteiden, tehtävien vastustamista, yhtäläisyyksien ja eroavaisuuksien selventämistä tarkasteltavissa olevissa tosiseikoissa.
Sarja sisältää uuden sukupolven oppikirjoja ja opetusvälineitä, jotka täyttävät kaikki nykyaikaisen oppikirjan vaatimukset.
Tuottaa oppikirjoja ja opetusvälineitä UMK "School of Russia" -kustantamo "Prosveshchenie".
Oppikirjojen järjestelmä "Venäjän koulu":
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya ja muut.
2. Venäjän kieli - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Venäjän kieli - L.M. Zelenina ja muut.
4. Kirjallista lukemista - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova ja muut.
5. Englannin kieli - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova ja muut.
6. Englanti (vieraan kielen opetuksen laajennettu sisältö) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Saksan kieli - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Ranska - A.S. Kuligina, M.G. Kirjanov.
9. espanja - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V. Moreno.
10. Matematiikka - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informatiikka - A.L. Semjonov, T.A. Rudnichenko.
12. Maailma ympärillä - A.A. Pleshakov ja muut.
13. Venäjän kansojen henkisen ja moraalisen kulttuurin perusteet - A. V. Kuraev, D. I. Latyshina, M. F. Murtazin ja muut.
14. Musiikki - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin.
15. Kuvataide - L.A. Nemenskaja, E.I. Koroteeva, N.A. Gorjajev.
16. Tekniikka - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova ja muut.
17. Fyysinen kulttuuri - V.I. Lyakh.
Koulutus- ja metodologinen kompleksi "Perspektiivi"
(toimittajana L.F. Klimanova)
Kustantaja "Enlightenment".
Verkkosivusto: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
Koulutus- ja metodologinen kokonaisuus "Perspektiva" on tuotettu vuodesta 2006 lähtien. Opetusmateriaalien kokoonpano sisältää oppikirjojen rivit seuraavissa aiheissa: "Lukutaito", "Venäjän kieli", "Kirjallinen lukeminen", "Matematiikka", "Maailma ympärillämme", "Teknologia".
Koulutus- ja metodologinen kompleksi "Perspektiva" luotiin käsitteelliselle pohjalle, joka heijastaa nykyaikaisia saavutuksia psykologian ja pedagogiikan alalla, säilyttäen samalla tiiviin yhteyden klassisen venäläisen kouluopetuksen parhaisiin perinteisiin.
EMC varmistaa tiedon saatavuuden ja ohjelmamateriaalin laadukkaan omaksumisen, nuoremman opiskelijan persoonallisuuden kokonaisvaltaisen kehittymisen ikäominaisuudet, kiinnostuksen kohteet ja tarpeet huomioon ottaen. Erityinen paikka UMC "Perspektivassa" annetaan henkisten ja moraalisten arvojen muodostumiselle, tutustumiselle maailman ja Venäjän kulttuuriseen ja historialliseen perintöön sekä Venäjän federaatiossa asuvien kansojen perinteisiin ja tapoihin. Oppikirjat sisältävät tehtäviä itsenäiseen, pari- ja ryhmätyöskentelyyn, projektitoimintaan sekä materiaalia, jota voidaan käyttää oppi- ja työpäivän ulkopuolisessa toiminnassa.
EMC käyttää opettajien, oppilaiden ja vanhempien yhtenäistä navigointijärjestelmää, joka auttaa tiedonkäsittelyssä, oppimateriaalin järjestämisessä ja jäsentelyssä, opiskelijan toiminnan suunnittelussa tunnilla, kotitehtävien järjestämisessä sekä itsenäisen työn taidon muodostamisessa.
Lukutaitokurssille on ominaista kommunikatiivis-kognitiivinen ja henkis-moraalinen suuntautuminen. Kurssin päätavoitteena on kaikenlaisen puhetoiminnan aktiivinen muodostaminen: kyky kirjoittaa, lukea, kuunnella ja puhua, puheajattelun kehittäminen ekaluokkalaisilla, kyky kommunikoida ja ymmärtää itseään ja muita. Uuden järjestelmän tehokkuuden takaavat lapsen kognitiivisten kiinnostuksen kohteiden kehitystason mukaan valitut opetusmateriaalit, peli- ja viihdeharjoitukset, rakenteelliset ja kuviolliset sanamallit, jotka kirjoitetaan erilaisiin kommunikatiivisiin puhetilanteisiin. Tältä osin sana esitetään eri tavalla, nimittäin ei vain ääni-kirjainkompleksina, vaan merkityksen, merkityksen ja sen ääni-kirjainmuodon yhtenäisyytenä.
TMC:n "Opetuslukutaidon" sivuille on luotu kaikki edellytykset eriytetylle lähestymistavalle oppilaisiin, joilla on eri tasoinen kouluun valmistautuminen.
Venäjän kielen opetus liittyy orgaanisesti lukutaitoon ja sillä on yhteinen painopiste. Kurssin erikoisuutena on holistinen näkemys kielestä, joka mahdollistaa kielen (sen foneettisten, leksikaalisten ja kieliopillisten näkökohtien), puhetoiminnan ja tekstin opiskelun puhetyönä.
"Kirjallinen lukeminen" -kurssin päätavoitteena on nuoremman opiskelijan persoonallisuuden muodostus, kulttuurihistorialliseen perintöön tutustuminen ja lukutaidon kehittäminen. Tätä varten oppikirjassa käytetään erittäin taiteellisia tekstejä, eri kansojen kansanperinneteoksia. Kysymys- ja tehtäväjärjestelmä myötävaikuttaa puheviestintäkulttuurin muodostumiseen, opiskelijoiden luovien kykyjen kehittämiseen, tutustuttaa heidät henkisiin ja moraalisiin arvoihin, tutustuttaa eettisiin ja esteettisiin normeihin, kehittää opiskelijoiden ja muotojen kuvaavaa ja loogista ajattelua. nuoremmilla opiskelijoilla kiinnostus taideteokseen sanan taiteena. Otsikot "Itsenäinen lukeminen", "Perheen lukeminen", "Kirjastossa käyminen", "Meidän teatterimme", "Lukija-kouluttaja", "Kirjallisuuden maan pienet ja suuret salaisuudet", "Lempikirjailijani" tarjoavat erilaisia muotoja. kirjallisen teoksen kanssa työskentelyn, tiedon systematisoinnin ja lapsen käytännön kokemuksen rikastamisen esittelevät järjestelmän kirjan kanssa työskentelyyn sekä luokassa että koulun ulkopuolisessa toiminnassa.
"Matematiikan lisäksi matematiikan opettaminen" on matematiikan TMC-linjan johtava ajatus, jonka tarkoituksena on vahvistaa matematiikan opetuksen yleistä kulttuurisuutta ja lisätä sen merkitystä lapsen persoonallisuuden muodostumiselle. Aineiston sisältö keskittyy siihen, että nuoremmissa opiskelijoissa muodostuu kyky havainnoida, vertailla, yleistää, löytää yksinkertaisimpia malleja, mikä mahdollistaa heurististen päättelymenetelmien hallitsemisen, niiden logiikan, kehittää ajattelun divergenttiä olennaisena. osa henkistä toimintaa, puhekulttuuria ja antaa heille mahdollisuuden laajentaa ymmärrystään ympäröivästä maailmasta matematiikan avulla. Paljon huomiota kiinnitetään opiskelijoiden numeerisen lukutaidon kehittämiseen, rationaalisiin toimintatapoihin perustuvien laskennallisten taitojen muodostamiseen.
Oppikirjat ovat rakenteeltaan samanlaisia ja koostuvat kolmesta osasta: numerot ja toiminnot niiden kanssa, geometriset muodot ja niiden ominaisuudet, suureet ja niiden mittaus.
Kurssin "Maailma ympärillä" johtava ajatus on ajatus luonnon ja kulttuurin maailman yhtenäisyydestä. Ympäröivää maailmaa pidetään luonnollisena ja kulttuurisena kokonaisuutena, ihmistä - osana luontoa, kulttuurin luojaa ja sen tuotetta.
Kurssi paljastaa "maailman ympärillä" käsitteen rakenteen kolmen komponentin: luonnon, kulttuurin, ihmisen yhtenäisyydessä. Näitä kolmea komponenttia tarkastellaan johdonmukaisesti yhteiskunnan eri sosiokulttuurisilla tasoilla (perhe, koulu, pieni kotimaa, kotimaa, jne.), minkä ansiosta pääopettajat määritetään aiheen hallitsemiseksi: kommunikatiiv-aktiivinen, kulttuurihistoriallinen, henkisesti -suuntautunut.
Opintoaineen "Teknologia" päätavoitteena on luoda edellytykset opiskelijoille saada kokemusta projektitoiminnasta suunnittelusta tuotteen esittelyyn. Nuoremmat opiskelijat hallitsevat paperin, muovailuvaha ja luonnonmateriaalien kanssa työskentelyn tekniikat, rakentajan, tutkivat eri materiaalien ominaisuuksia ja niiden kanssa työskentelyn sääntöjä. Tämä lähestymistapa luo olosuhteet säätelevän yleisen koulutustoiminnan muodostumiselle nuoremmille opiskelijoille, mahdollistaa erityisten henkilökohtaisten ominaisuuksien (tarkkuus, tarkkaavaisuus, auttamishalu jne.), kommunikointitaitojen (parityöskentely, ryhmätyöskentely), työkyvyn muodostumisen. tietoa ja oppia tietokoneen perustaidot.
Oppikirjojen aineisto on rakennettu matkan muotoon, joka tutustuttaa opiskelijat ihmisen toimintaan eri alueilla: ihminen ja maa, ihminen ja vesi, ihminen ja ilma, ihminen ja tietoavaruus.
Oppikirja "Teknologia" esitteli merkkijärjestelmän tuotteen laadun ja monimutkaisuuden arvioimiseksi, jonka avulla voit muodostaa motivaation opiskelijan menestykseen ja itsetuntoon.
UMC "Perspektiivin" kokoonpano sisältää:
Aineiden oppikirjat (luokat 1-4)
Työkirjat
Luovat muistikirjat
Didaktiset materiaalit opiskelijalle: "Lukija", "Sanojen taikavoima", "Matematiikka ja informatiikka", "Elämän turvallisuuden perusteet".
Metodologiset apuvälineet opettajille: oppiaineiden tuntikehitykset, lisäopetusmateriaalit, kalenteri- ja teemasuunnittelu, teknologiset kartat.
Kalenteriteemainen suunnittelu ja teknologiset kartat, jotka tarjoavat opettajalle tehokkaan ja laadukkaan opetuksen siirtymällä oppituntien suunnittelusta aiheen tutkimuksen suunnitteluun, on julkaistu UMC "Perspektivan" Internet-sivuston sivuilla.
UMK "Perspektiivin" mukana olevat oppikirjat:
1. Aakkoset - L.F. Klimanov, S.G. Makeeva.
2. Venäjän kieli - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Kirjallista lukemista - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretski.
4. Matematiikka - G.V. Dorofejev, T.N. Mirakova.
5. Maailma ympärillä - A.A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaja.
6. Tekniikka - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova
Koulutus- ja metodologinen kompleksi "School 2000 ..."
Kustantaja "Juventa"
Verkkosivusto: http://www.sch2000.ru
Toimintamenetelmän "School 2000 ..." didaktinen järjestelmä tarjoaa ratkaisun kiireellisiin koulutusongelmiin jatkuvan koulutuksen järjestelmässä (DOE - koulu - yliopisto). Se perustuu jatkuvaan matematiikan kurssiin esikoululaisille, ala- ja yläkouluille, keskittyen ajattelun kehittämiseen, lasten luoviin voimiin, kiinnostukseen matematiikkaan, vahvojen matemaattisten tietojen ja taitojen muodostumiseen, valmiuksiin itsensä kehittämiseen. Ohjelma "Opi oppimaan" ottaa huomioon mahdollisuuden työskennellä tämän ohjelman parissa oppilaitoksen koulutussuunnitelman eri vaihtoehdoissa (4 tuntia tai 5 tuntia viikossa).
"School 2000 ..." -ohjelman päätavoite on lapsen kokonaisvaltainen kehittäminen, hänen kykynsä muodostaa itsensä muutos ja itsensä kehittäminen, kuva maailmasta ja moraaliset ominaisuudet, jotka luovat edellytykset onnistuneelle pääsylle yhteiskunnan kulttuuri ja luova elämä, yksilön itsemäärääminen ja itsensä toteuttaminen.
Sisällön valinta ja matemaattisten peruskäsitteiden opiskelujärjestys toteutettiin "Opi oppimaan" -ohjelmassa systemaattisesti. Rakennuttaja N.Ya. Vilenkin ja hänen oppilaansa, monitasoinen matemaattisten alkukäsitteiden järjestelmä (SNMP, 1980) mahdollisti peruskäsitteiden käyttöönoton järjestyksen koulun matematiikan koulutuksessa varmistaen niiden väliset peräkkäiset linkit ja kaiken sisällön jatkuvan kehittämisen. matematiikan kurssin metodologiset linjat 0-9.
Koulutusprosessin järjestämisen perusta "Opi oppimaan" -ohjelmassa on "School 2000" -opetuksen toimintamenetelmän didaktinen järjestelmä, jota voidaan käyttää kahdella tasolla: perus- ja teknologinen.
Peruskoulun matematiikan kurssia "Oppimaan oppiminen" voidaan käyttää muiden Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön liittovaltion oppikirjaluetteloihin sisältyvien akateemisten aineiden kurssien yhteydessä opettajien oman valinnan perusteella. Tässä tapauksessa perustason toimintamenetelmän tekniikkaa voidaan käyttää didaktisena perustana, joka virtaviivaistaa opettajien työtä koulutuksen vaihtelevuuden kontekstissa.
Matematiikan opetusmateriaalit ala-asteelle "Oppimaan oppimaan" -ohjelman ("School 2000 ...")
1. Matematiikka - L.G. Peterson
Oppikirjat on varustettu opetusvälineillä, didaktisilla materiaaleilla ja tietokoneohjelmalla edistymisen seurantaa varten.
lisäkirjallisuutta
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Mitä tarkoittaa oppiminen. Opetusapu.-M.: UMC "School 2000 ...", 2006.
3. Peterson L.G. Opetusmenetelmä: koulutusjärjestelmä "School 2000 ..." // Jatkuvan koulutusalueen rakentaminen.- M .: APK ja PPRO, UMC "School 2000 ...", 2007.
Koulutus- ja metodologinen kompleksi "School 2100"
(ohjaaja - L.G. Peterson)
Kustantaja Balass
Verkkosivusto: http://www.school2100.ru/
EMC:n mukaisessa oppimisprosessissa aktiviteettilähestymistavan mukaisesti toteutuu tehtävä toiminnallisesti lukutaitoisen persoonallisuuden muodostamiseksi. Eri oppiainesisällöissä opiskelija oppii hankkimaan uutta tietoa, etsimään vastauksia kysymyksiinsä. Kaikki ohjelman oppikirjat on rakennettu ottaen huomioon iän psykologiset erityispiirteet. Tämän koulutusohjelman tyypillinen piirre on minimax-periaate. Hän olettaa, että oppikirjojen kirjoittajat ja opettaja mahdollistavat opiskelijan (jos hän haluaa) ottaa materiaalin maksimissaan. Oppikirjoissa tätä varten on ylimääräistä tietoa, jonka avulla opiskelija voi tehdä henkilökohtaisen valinnan. Samanaikaisesti jokaisen opiskelijan on opittava tärkeimmät vähimmäissisältöön sisältyvät tosiasiat, käsitteet ja yhteydet (FSES ja ohjelmavaatimukset). Vähimmäismäärä esitetään opiskelijalle uuden tiedon löytämisen tunneilla, vahvistetaan ja jätetään tarkastukseen. Maksimi mahdollistaa sen, että opiskelija voi tyydyttää henkilökohtaisia tarpeitaan ja kiinnostuksen kohteitaan.
Näin ollen jokaisella lapsella on mahdollisuus ottaa niin paljon kuin pystyy.
Koulutusjärjestelmässä "School 2100" käytetyn ongelmallisen dialogin teknologian avulla opiskelijat oppivat jokaisella oppitunnilla asettamaan tavoitteen, laatimaan suunnitelman sen saavuttamiseksi, etsimään ratkaisua ja pohtimaan työskentelyn tuloksia. teksti. Kommunikatiivisten yleisten koulutustaitojen muodostamiseen käytetään tekstin kanssa työskentelyn tekniikkaa. Siten Koulu 2100 -koulutusjärjestelmän oppikirjojen mukaan työskentelevällä opettajalla on mahdollisuus saavuttaa uusia koulutustavoitteita yksinkertaisesti antamalla laadukkaita oppitunteja tässä järjestelmässä omaksutuilla tekniikoilla.
Luettelo opetusmateriaalin oppikirjoista "School 2100"
1. Pohjuste - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin.
2. Venäjän kieli - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin.
3. Kirjallista lukemista - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Englanti - M.Z. Biboletova ja muut.
5. Matematiikka - T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Ohut.
6. Maailma ympärillä - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Kuvataide - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaja.
8. Musiikki - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Tekniikka - O.A. Kurevina, E.L. Lutzeva
10. Fyysinen kulttuuri - B.B. Egorov, Yu.E. elinsiirto.
Koulutus- ja metodologinen kompleksi "Perspektiivi peruskoulu"
(ohjaaja - N.A. Churakova)
Kustantaja "Akademkniga/oppikirja"
Verkkosivusto: http://www.akademkniga.ru
WCU:n käsite perustuu humanistiseen uskomukseen, että kaikki lapset kykenevät onnistuneeseen oppimiseen, jos heille luodaan tarvittavat olosuhteet. Opiskelijoiden iän huomioon ottaminen tekee oppimisprosessista onnistuneen. Kaikki sarjan oppikirjat tarjoavat opettajille mahdollisuuden toteuttaa aluekomponenttia.
Opetusmateriaalia valittaessa, aineiston esityskieltä kehitettäessä sekä sarjan metodologista laitteistoa kehitettäessä otettiin huomioon seuraavat osatekijät.
Opiskelijan ikä. Ensimmäinen luokkalainen voi olla joko kuusi-, seitsemän- tai kahdeksanvuotias. Ja tämä ei ole ensimmäinen luokkalaisen iän alentamisen ongelma, vaan ongelma eri-ikäisten lasten samanaikaisesta läsnäolosta oppitunnilla, mikä vaati leikin ja oppimisen yhdistelmää koko ensimmäisen opiskeluvuoden ajan.
Opiskelijan eri kehitystasot. Koululainen, joka ei ole käynyt päiväkodissa, tulee usein kouluun muotoutumattomilla aististandardeilla. Tämä edellytti aististandardien muodostumisongelman ratkaisemista koulutuksen sopeutumisjakson aikana.
Opiskelijan topografinen kuuluvuus. Materiaalin valinnassa huomioidaan sekä kaupungissa että maaseudulla asuvan opiskelijan kokemus.
Erilaista luokkasisältöä. Tehtävien yksityiskohtainen sanamuoto sekä ohjeet niiden toteuttamisen organisatorisista muodoista (ryhmässä, pareittain) mahdollistavat koululaisten itsenäisen opiskelun riittävän pitkään, mikä on tärkeää pienelle ja pienelle koululle. Samanlainen oppikirjojen rakenne kunkin oppiaineen sisällä ja yhteinen ulkoinen juonittelusarjan kaikille oppikirjoille auttaa samassa huoneessa olevia eri ikäryhmien opiskelijoita olemaan yhdessä opetustilassa.
Venäjän kielen eri tasoisia taitoja.”Lupaava peruskoulu” -opetusmateriaaleja kehitettäessä otettiin huomioon, että kaikilla oppilailla ei ole venäjää äidinkielenä ja että tämän päivän opiskelijalla on paljon puheterapian ongelmia. Ratkaisun etsiminen tähän ongelmaryhmään vaati joidenkin tärkeiden venäjän kielen teoreettisten näkemysten tarkistamista, ortoeettisen työn erityislinjojen kehittämistä ja työtä käänteisen sanakirjan kanssa.
Sarjaan sisältyvän ainesisällön hallitsemisen tuloksena jokainen opiskelija saa mahdollisuuden hankkia yleissivistävää taitoa ja kykyä. Hallitse ne toimintatavat, jotka täyttävät valtion koulutusstandardin vaatimukset. Nämä ovat ennen kaikkea alkutaidot etsiä tarvittavaa tietoa sanakirjoista, hakuteoista, kirjaston luettelosta, käänteis-, selittävistä, fraseologisista, etymologisista ja tietosanakirjoista.
Metodologisen laitteen sijoittaminen lasten toimintojen järjestämiseen luokkahuoneessa jokaisen oppikirjan rungossa mahdollistaa sellaisen liittovaltion koulutusstandardin vaatimuksen täyttämisen kuin koulutusyhteistyötoiminnan muodostaminen - kyky neuvotella, jakaa työtä, arvioida panoksesi koulutustoiminnan kokonaistulokseen.
Kaikkien oppikirjojen yhtenäinen symbolijärjestelmä on suunniteltu järjestämään yksilö-, pari-, ryhmä- ja kollektiivista työtä.
Luettelo TMC "Lupaava peruskoulu" oppikirjoista
1. Aakkoset - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Venäjän kieli - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Kirjallista lukemista - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematiikka - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudin.
5. Maailma ympärillä - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatiikka - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Tekniikka - T.M. Ragozina, A.A. Grinev.
lisäkirjallisuutta
1) Churakova R.G. Modernin oppitunnin tekniikka ja aspektianalyysi
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Museo luokassasi.
Koulutusmetodinen kompleksi "Kehitys. Yksilöllisyys. Luominen. Ajatteleminen" (RITM)
(EMC "Classical Primary School")
Kustantaja "Drofa"
Verkkosivusto: http://www.drofa.ru
Koulutusmetodinen kompleksi "Kehitys. Yksilöllisyys. Luominen. Thinking” (RITM) luotiin ”Classical Primary School” -oppimateriaalin pohjalta, jonka pääominaisuus on yhdistelmä nykyaikaisia lähestymistapoja metodologisten ongelmien ratkaisuun ja todistettuja didaktisia periaatteita, joiden avulla opiskelijat voivat saavuttaa jatkuvasti korkeita koulutustuloksia.
Koulutusmetodinen kompleksi "Kehitys. Yksilöllisyys. Luominen. Thinking” (RITM) tarkistettiin liittovaltion standardin mukaisesti ja täydennettiin uusilla oppikirjoilla (vieraat kieli, maailma ympärillämme, liikunta). Oppimateriaalien kokoonpano sisältää ohjelmia, opetusvälineitä, työkirjoja. Pääaineiden opetuslinjat on varustettu didaktisilla materiaaleilla, testeillä ja visuaalisia apuvälinesarjoja. Oppimateriaalien kaikki osat on integroitu yhdeksi metodologiseksi järjestelmäksi, niissä on moderni ulkoasu, tilava metodologinen laitteisto ja ammattimaisesti toteutetut kuvitukset.
Venäjän kielen ja kirjallisuuden lukemisen aiherivillä äidinkieltä ei pidetä vain tutkimuskohteena, vaan myös keinona opettaa lapsille muita tieteenaloja, mikä edistää meta-aiheisten taitojen muodostumista. Oppikirjoissa olevat tekstit ja harjoitukset laajentavat tietoa kotimaasta, sen luonteesta, edistävät isänmaallisuuden kasvattamista, normien ja käyttäytymissääntöjen, perinteisten moraaliarvojen, suvaitsevaisuuden ja siten tarvittavien henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumista, mikä on koulutuksen tärkein tulos.
Matematiikan kurssin opiskelun aikana oppikirjat sisällytetään aktiiviseen itsenäiseen ja ryhmätoimintaan, jonka tärkein tulos on ajattelun joustavuuden, kriittisyyden ja vaihtelevuuden kehittyminen. Aihelinjan metodologinen laitteisto on suunnattu loogisten taitojen kehittämiseen: koulutustehtävän ymmärtämiseen, omien toimien itsenäiseen suunnitteluun sen ratkaisemiseksi, parhaiden tapojen valitsemiseen tähän.
Vieraan kielen ainelinjojen taustalla oleva metodologia on suunniteltu muodostamaan nuorempien opiskelijoiden alkeellista vieraan kielen kommunikatiivista osaamista. Kulttuurien vuoropuhelun periaate, joka toteutetaan englannin kielen aikana, mahdollistaa lapsen sujuvan pääsyn vieraan kielen viestintätilaan. Saksan kielen kurssi on tarkoitettu kaikenlaisten kommunikaatiotaitojen - kuuntelun, puhumisen, lukemisen ja kirjoittamisen - yhdistämiseen. Vieraiden kielten kurssien sisältö myötävaikuttaa siihen, että lapsessa muodostuu tunne kuulumisesta tiettyyn kielelliseen ja kulttuuriseen yhteisöön - venäläiseen kansalaisidentiteettiin.
Aihepiirissä ympäri maailmaa toteutetaan luonnontieteellisen ja sosiaalis-humanitaarisen tiedon integrointia, joka luo perustan kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostumiselle, ratkaisee ekologisen ajattelun, ihmiskulttuurin muodostumisen ongelmia. terveet ja turvalliset elämäntavat, kansallisten arvojen järjestelmä, keskinäisen kunnioituksen ihanteet, isänmaallisuus, joka perustuu etnokulttuuriseen monimuotoisuuteen ja venäläisen yhteiskunnan yleiseen kulttuuriseen yhtenäisyyteen.
Kuvataiteen aihepiiri keskittyy yksilön esteettiseen kehittämiseen Venäjän ja maailman kansojen taiteellisen perinnön parhaiden esimerkkien hallitsemisen perusteella. Se on rakennettu järjestelmällisen oppimisen periaatteille ja heijastelee taidekasvatuksen kommunikatiivista ja moraalista olemusta.
Opiskelijoiden esteettinen ja henkinen ja moraalinen kehitys musiikin oppiainerivin käytön yhteydessä toteutetaan perehtymällä musiikkikulttuuriin harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden tärkeimpänä osatekijänä. Musiikin kurssi on rakennettu laajalle integroivalle pohjalle humanitaarisen ja esteettisen syklin aineista. Se perustuu periaatteeseen muodostaa yleismaailmallisia koulutustoimia - henkilökohtaisia, sääteleviä, kognitiivisia, kommunikatiivisia.
Tekniikan ja fyysisen kulttuurin oppiainerivi sisältää poikkeuksellisia metodologisia menetelmiä tarvittavien aine- ja metaainetaitojen sekä peruskoulusta valmistuneen persoonallisuuden ominaisuuksien muodostamiseen. Linjat ovat käytännönläheisiä ja tarjoavat runsaasti mahdollisuuksia nuorempien opiskelijoiden koulutus- ja ulkopuolisten toimintojen järjestämiseen.
UMC "Kehitys. Yksilöllisyys. Creativity, Thinking” (RITM) pyrkii saavuttamaan liittovaltion standardin määrittelemät koulutuksen tulokset ja toteuttamaan ”Venäjän kansalaisen henkisen ja moraalisen kehityksen ja kasvatuksen käsite”.
Oppikirjat, jotka ovat osa EMC "Classical Primary School" -koulua:
1. Aakkoset - O.V. Jezhel.
2. Venäjän kieli - T.G. Ramzaev.
3. Kirjallista lukemista - O.V. Dzhezheley.
4. Englannin kieli - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Saksan kieli - N.D. Galsakova, N.I. Gez.
6. Matematiikka - E.I. Aleksandrova.
7. Maailma ympärillä - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Kuvataide - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkin.
9. Tekniikka. - N.A. Malysheva, O.N. Maslenikov.
10. Musiikki - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Fyysinen kulttuuri - G.I. Pogadaev.
Koulutus- ja metodologinen kompleksi "XXI vuosisadan peruskoulu"
(ohjaaja - N.F. Vinogradova)
Kustantaja "Ventana - Graf"
Verkkosivusto: http://www.vgf.ru
Sarja perustuu teoriaan A.N. Leontiev, D.B. Elkonin ja V.V. Davydov. Harjoittelun yleistavoitteena on tämän ikäisen johtavan toiminnan muodostaminen. Peruskoulun opettajien tavoitteena ei ole vain opettaa opiskelijaa, vaan opettaa hänet opettamaan itseään, ts. koulutustoiminta; Opiskelijan tavoitteena on hankkia oppimiskyky. Kasvatusaineet ja niiden sisältö toimivat välineenä tämän tavoitteen saavuttamiseksi.
Opetuksen muodot, keinot ja menetelmät tähtäävät nuoremman oppilaan (ensimmäisen luokan 1. puoliskolla) edellytysten ja sen jälkeen opetustoiminnan taitojen muodostamiseen. Peruskoulun aikana peruskoulun oppilas kehittää oppimistoiminnan taitoja, joiden avulla hän sopeutuu menestyksekkäästi pääkouluun ja jatkaa aineopetusta minkä tahansa koulutus- ja metodologisen sarjan mukaisesti.
Peruskoulusta valmistuneen pääpiirteet ovat hänen kykynsä ajatella itsenäisesti, analysoida mitä tahansa asiaa; kyky rakentaa lausuntoja, esittää hypoteeseja, puolustaa valittua näkökulmaa; ajatusten läsnäolo omasta tiedosta ja tietämättömyydestä käsiteltävässä asiassa. UMK:ssa on siis kaksi metodologista ominaisuutta. Joten työskennellessään opetus- ja metodologisen pakkauksen "XXI vuosisadan peruskoulu" kanssa opiskelija hallitsee olennaisesti erilaisen roolin - "tutkijan". Tämä asema määrittää hänen kiinnostuksensa kognitioprosessiin. Sekä lisääntyvä huomio opiskelijoiden luovaan toimintaan jokaisen opiskelijan aloitteellisuuden ja itsenäisyyden pohjalta.
Luettelo oppikirjoista "XXI vuosisadan peruskoulu"
1. Pohjamaali - L.E. Zhurova.
2. Venäjän kieli - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Kirjallista lukemista - L.A. Efrosinina.
4. Englannin kieli - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B.Ebbs, E.Worell, E.Ward.
5. Matematiikka - E.E. Kochurina, V.N. Rudnitskaja, O.A. Rydze.
6. Maailma ympärillä - N.F. Vinogradov.
7. Musiikki - O.V. Usacheva, L.V. Koulupoika.
8. Kuvataide - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaja
9. Tekniikka - E.A. Lutsev.
10. Venäjän kansojen henkisen ja moraalisen kulttuurin perusteet (luokka 4) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poljakov.
EMC:n opetusaineiden sisältö keskittyy lapsen emotionaalisen, henkisen, moraalisen ja älyllisen kehityksen ja itsensä kehityksen stimulointiin ja tukemiseen; luoda olosuhteet lapsen itsenäisyyden, aloitteellisuuden ja luovien kykyjen ilmentymiselle erilaisissa toimissa. Samaan aikaan lasten tiedon omaksumisen ja taitojen ja kykyjen hallinnan merkitys kehityksen välineenä säilyy, mutta niitä ei pidetä perusopetuksen päämääränä.
EMC:n aineissa humanitaarinen suuntautuminen ja sen vaikutus lapsen tunne- ja sosiaaliseen sekä henkilökohtaiseen kehitykseen vahvistuu. EMC esittelee sisältöä, joka auttaa lasta säilyttämään ja luomaan uudelleen maailmankuvan eheyden, antaa hänelle tietoisuuden esineiden ja ilmiöiden välisistä erilaisista yhteyksistä ja samalla muodostaa kyvyn nähdä sama kohde eri kulmat. Tämän sarjan pääominaisuus on sen eheys: kaikkien luokkien ja oppiaineiden oppikirjojen ja työkirjojen rakenteen yhtenäisyys; vakiotehtävien läpivientilinjojen yhtenäisyys, koulutustoiminnan organisoinnin lähestymistapojen yhtenäisyys.
He julkaisevat oppikirjoja ja opetusvälineitä "Astrel"- ja "AST"-kustantamoiden "Planet of Knowledge" -opetusmateriaaleja varten.
UMC sisältää:
1. Pohja - kirjoittaja T.M. Andrianova.
2. Venäjän kieli - kirjoittaja T.M. Andrianova, V.A. Iljuhin.
3. Kirjallista lukemista - E.E. Katz
4. Englannin kieli - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaja.
5. Matematiikka - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Maailma ympärillä - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplin.
7. Musiikki - T.I. Balanova.
Opetus- ja menetelmäsarja "Harmonia"
(ohjaaja - N.B. Istomina)
Kustantaja "XXI vuosisadan yhdistys".
Verkkosivusto: http://umk-garmoniya.ru/
Kasvatusmetodinen sarja "Harmonia" toteuttaa: tapoja järjestää opiskelijoiden koulutustoimintaa, jotka liittyvät oppimistehtävän muotoiluun, sen ratkaisuun, itsehillintään ja -arviointiin; tapoja järjestää tuottava viestintä, joka on välttämätön edellytys koulutustoiminnan muodostumiselle; tapoja muodostaa käsitteitä, jotka antavat tietoisuutta syy-seuraussuhteista, kaavoista ja riippuvuuksista peruskouluikäisille sopivalla tasolla.
Kurssi perustuu metodologiseen käsitykseen määrätietoisesta ja systemaattisesta työstä nuorempien opiskelijoiden henkisen toiminnan tekniikoiden muodostamiseksi: analysointi ja synteesi, vertailu, luokittelu, analogia ja yleistäminen ohjelman tarjoaman matemaattisen sisällön hallitsemisessa.
Pohja "Minun ensimmäinen oppikirja", joka on suunniteltu "Lutteraito" -kurssille, ei ainoastaan kehittää ekaluokkalaisten alkeellista lukemista ja kirjoittamista, vaan myös heidän ajatteluaan, kognitiivisia kiinnostuksen kohteitaan, kielitajuaan, foneettisen kuulon muodostumista, oikeinkirjoituksen valppaus, puhe- ja lukutaidot, tutustuminen lastenkirjojen maailmaan sekä kokemusten kertyminen opetuskirjan parissa työskentelemisestä.
Pohjustus sisältää aktiivisen edistämisen sekä lapsille, jotka ovat vasta aloittamassa lukemisen oppimista, että niitä, jotka ovat jo lukutekniikan eri vaiheissa.
Yleensä tämä aluke luo edellytykset lukemisen ja venäjän kielen oppimisen menestyksekkäälle jatkamiselle yksittäisten oppiaineiden puitteissa.
Venäjän kielen kurssi, joka on esitetty oppikirjoissa "Kielemme salaisuuksiin", varmistaa alakoululaisten kieli- ja puhetaitojen muodostumisen, heidän toiminnallisen lukutaitonsa samanaikaisesti koko yleismaailmallisen koulutustoiminnan kompleksin muodostumisen kanssa.
Tätä helpottaa aktiivisuuslähestymistavan käyttöönotto oppimisen organisoinnissa, jossa kielen ja puheen käsitteiden, sääntöjen, taitojen kehittäminen etenee motivoinnista ja oppimistehtävän asettamisesta - sen ratkaisuun ja tarvittavan tavan ymmärtämisen kautta. toiminta - hankitun tiedon käyttöön, kykyyn hallita toteutustoimenpiteitä ja niiden tuloksia.
Kielten oppiminen on kommunikatiivista suuntautumista, koska se on alisteinen opiskelijoiden puheen kehitykselle, heidän puhetoiminnan kaikkien muotojen parantamiselle.
Lukutaidon muodostuminen koululaisten oikeinkirjoituksen valppauden ja oikeinkirjoituksen hallinnan määrätietoisen kehittämisen perusteella.
Kurssi "Kirjallinen lukeminen" sisältää nuoremman opiskelijan lukijakyvyn muodostumisen, jonka määräävät lukutekniikan ja kirjallisen teoksen hallintamenetelmien hallussapito, kyky navigoida kirjoissa ja kokemuksen hankkiminen itsenäisestä lukutoiminnasta.
Kirjallisen lukemisen opettaminen on suunnattu myös:
nuorempien koululaisten henkisen ja moraalisen alueen rikastuminen, hyvän ja pahan ajatusten muodostuminen, oikeudenmukaisuus ja rehellisyys, monikansallisen Venäjän kansojen kulttuurin kunnioittaminen;
yleismaailmallisen koulutustoiminnan hallitseminen
kaikentyyppisen puhetoiminnan parantaminen, kyky rakentaa monologi ja käydä vuoropuhelua;
luovien kykyjen kehittäminen;
esteettisen asenteen koulutus sanan taiteeseen, kiinnostus lukemiseen ja kirjoihin, tarve kommunikoida kaunokirjallisuuden maailman kanssa;
laajentaa lukijan näköaloja.
Matematiikan kurssi Oppikirjassa esitelty, ohjelmamateriaalin omaksumisprosessissa muodostaa tarkoituksenmukaisesti kaikenlaisia universaaleja oppimistoimintoja (UUD) opiskelijoille. Tätä helpottavat: kurssin sisällön rakentamisen logiikka, erilaiset metodologiset menetelmät nuorempien opiskelijoiden koulutustoiminnan järjestämiseksi, koulutustehtäväjärjestelmä, jonka tarkoituksena on suorittaa erilaisia toimintoja opiskelijoille.
Kurssin opiskeluprosessissa lapset hallitsevat: kurssiohjelman tarjoamat matemaattiset tiedot, taidot ja kyvyt sekä oppivat käyttämään niitä kuvaamaan ympäröiviä esineitä, prosesseja, ilmiöitä, arvioimaan määrällisiä ja tilasuhteita; hallitsee taidot: rakentaa päättelyä; argumentoida ja korjata lausunnot erottaakseen toisistaan kohtuulliset ja kohtuuttomat tuomiot; tunnistaa kuviot; luoda syy-suhteita; analysoida erilaisia matemaattisia objekteja korostaen niiden oleellisia ja ei-olennaisia piirteitä, jotka varmistavat niiden menestyksekkään matematiikan koulutuksen jatkamisen peruskoulussa.
Kurssin "Maailma ympärillä" sisällön ominaisuudet ovat: luonnontieteen, yhteiskuntatieteen ja historiallisen tiedon esittämisen integroiva luonne; UUD:n määrätietoinen muodostaminen aineosaamisen ja -taitojen kehittämisessä.
Ympäröivän maailman tutkiminen on suunnattu:
kokonaisvaltaisen kuvan muodostuminen luonnon ja sosiokulttuurisen maailman maailmasta, ympäristö- ja kulttuurilukutaidot, moraaliset, eettiset ja turvalliset vuorovaikutusnormit luonnon ja ihmisten kanssa alakoululaisten keskuudessa;
oppiainetiedon, -taitojen ja yleisten koulutustoimintojen kokonaisuuden hallitseminen koulutuksen menestyksekkääksi jatkamiseksi pääkoulussa;
taitojen kehittäminen tarkkailla, analysoida, yleistää, luonnehtia ympäröivän maailman kohteita, järkeillä, ratkaista luovia ongelmia;
Isänmaataan rakastavan, siihen kuuluvansa, asuvien kansojen elämäntapaa, tapoja ja perinteitä kunnioittavan, ympäristö- ja luovaan toimintaan osallistumiseen pyrkivän kansalaisen kasvatus.
Pääkurssi, joka esitetään oppikirjoissa "Teknologia", on objektiivinen muuntava toiminta, jonka avulla voit integroida kognitiivisen toiminnan käsitteellisiä (spekulatiivisia), visuaalis-figuratiivisia, visuaalisesti vaikuttavia komponentteja.
Kuvataidekurssin pääpiirteet:
koululaisten tutustuttaminen kuvataiteen kuviokieleen ympäröivän maailman tunne- ja eettisen kehityksen perustana;
koulutuksen kommunikatiivinen suuntautuminen, joka varmistaa yksilön visuaalisen peruskulttuurin koulutuksen ja visuaalisten visuaalisen viestinnän keinojen ensisijaisen kehittämisen;
aktiivinen lähestymistapa kuvataiteen, muotoilun ja koristetaidetoiminnan opiskeluun ja käytännön kehittämiseen;
ongelmalähtöinen oppiminen, jossa opettaja esittää kysymyksiä, jotka auttavat opiskelijoita itse löytämään oikean ratkaisun, ehdottamatta lopullista vastausta;
kognitiivisen toiminnan menetelmien muodostuminen ja kiinnostuksen kehittäminen maailman taiteellisen kehityksen alalla, lapsen aistillisen ja käytännön luovan kokemuksen rikastaminen.
Musiikkikurssi, joka on esitetty oppikirjoissa "Musiikkitaiteen korkeuksiin", sisältää seuraavat ominaisuudet:
koululaisten musiikillisen ajattelun kehittäminen musiikin eri genrejä kehittämällä;
musiikkimateriaalin valinta keskittyen maailman musiikkitaiteen mestariteoksiin, mikä auttaa lasta muodostamaan kokonaisvaltaisen näkemyksen musiikkikulttuurista referenssinäytteidensä mukaan;
muodostuminen sekä laulutyyppinen musiikillinen ajattelu sinfonisella tasolla;
maailmanmusiikkitaiteen mestariteosten "uudelleenluomisen" metodologinen periaate, joka koostuu siitä, että teoksen kokonaisvaltaista käsitystä edeltää lapsen "luomisen" vaihe säveltäjän polun päävaiheiden kautta. ;
koululaisten luoma musiikin itsenäisyys taidemuotona, joka kykenee välittämään ihmisten tunteita ja ajatuksia omin keinoin, kun tutustutaan eri musiikin tyylilajeihin kuuluviin musiikkikuviin ja paljastetaan monitahoiset yhteydet musiikkia ja elämää.
Oppikirjojen tarkoitus "Fyysinen kulttuuri" on terveellisen elämäntavan perusteiden muodostumista opiskelijoiden keskuudessa, kykyä kommunikoida ja olla vuorovaikutuksessa ikätovereiden kanssa, suunnitella omaa toimintaansa, jakaa taakkaa ja levätä sen toteuttamisprosessissa, analysoida ja arvioida objektiivisesti oman työnsä tuloksia, arvioi kehon ja asennon kauneutta, suorita teknisesti oikein motorisia toimintoja.
Kustantamo "21. vuosisadan yhdistys" julkaisee oppikirjoja ja opetusvälineitä UMK "Harmony" -osastolle.
Kommunikoimaan kollegoiden kanssa ja vaihtamaan kokemuksia koulutusjärjestelmästä "Harmony" loi sosiaalisen verkoston - www.garmoniya-club.ru
UMC sisältää:
1. Pohja - kirjoittaja M.S. Soloveicchik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Venäjän kieli - kirjoittaja M.S. Soloveicchik, N.S. Kuzmenko.
3. Kirjallinen lukeminen - kirjailija O.V. Kubasov.
4. Matematiikka - kirjoittaja N.B. Istomin.
5. Maailma ympärillä - kirjailija O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.
6. Tekniikka - kirjoittaja N.M.Konysheva.
7. Kuvataide - (kustantaja "Yakhont"), kirjoittaja: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev.
8. Musiikki - (kustantaja "Yakhont"), kirjoittaja: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. Fyysinen kulttuuri - (kustantaja "Yakhont"), kirjoittaja: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.
Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö
Liittovaltion budjettikoulutuslaitos
korkeampi ammatillinen koulutus
"Omskin valtion pedagoginen yliopisto"
Tiivistelmä oppiaineittain:
Peruskoulun koulutusohjelmat
Peruskoulun "Tauride Gymnasium" -koulutusohjelman analyysi
Esitetty:
Martynova Anna
22 ryhmä PiSP
Tarkistettu:
Burmistrova Elena Vladimirovna
Johdanto
1. Peruskoulun koulutusohjelman analyysi ottaen huomioon liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset.
2. Peruskoulun "Perspektiivin" koulutusohjelman ominaisuudet.
3. Peruskoulun koulutusohjelman toteuttamisen psykologiset ja pedagogiset piirteet kunnan laitoksessa "Tauride Gymnasium"
Johtopäätös
Bibliografia
Johdanto
Tämän työn tarkoituksena on analysoida peruskoulun koulutusohjelmaa, jotta voidaan analysoida ohjelman "Perspektiivi" yhteensopivuus liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten kanssa ja määrittää tämän ohjelman soveltamisen psykologiset ja pedagogiset piirteet.
Saavuttaakseni tässä työssä tavoitellun tavoitteen, vierailin MOU "Tauride Gymnasiumissa". Kävin ensimmäisellä luokalla.
1. Peruskoulun koulutusohjelman analyysi ottaen huomioon liittovaltion vaatimukset.
Joten aluksi analysoimme koulutusohjelman "Perspektiivi" ottaen huomioon liittovaltion koulutusstandardissa määrätyt vaatimukset.
WMC:n päätavoite "Perspektiivi" on persoonallisuuden (hengellinen, moraalinen, kognitiivinen, esteettinen) kokonaisvaltainen harmoninen kehitys, joka toteutetaan koulun oppiaineiden hallintaprosessissa.
Yksi TMC:n päätehtävistä "Perspektiivi" on
Henkilökohtainen kehitys - Venäjän kansalaisen identiteetin muodostuminen monikulttuurisessa monikansallisessa yhteiskunnassa; opiskelijan arvo ja moraalinen kehitys, joka määrittää hänen asenteensa sosiaaliseen maailmaan ja luonnon maailmaan, itseensä; valmius henkilökohtaiseen valintaan ja vastuun ottaminen siitä; kyky tehdä yhteistyötä tasavertaisesti toisen henkilön persoonallisuuden kunnioittamisen perusteella; suvaitsevaisuus muiden mielipiteitä ja kantoja kohtaan;
Erityinen paikka on hengellisten ja moraalisten arvojen muodostumiselle, maailman ja Venäjän kulttuuri- ja historiaperinnön, kotimaassamme asuvien kansojen perinteiden ja tapojen tutustumiselle.
Ohjelma "Perspektiva" vastaa liittovaltion koulutusstandardeja pisteillä Henkilökohtaiset tulokset yleissivistävän peruskoulutuksen pääkoulutusohjelman hallitsemisesta, jotka näkyvät kyvyssä:
muodostaa kansalaisidentiteetti - omistajuuden ja ylpeyden tunne kotimaasta, ihmisistä ja historiasta, tietoisuus ihmisen vastuusta yhteiskunnan hyvinvoinnista;
muodostaa käsitys maailmasta yhtenäisenä ja kiinteänä erilaisten kulttuurien, kansallisuuksien, uskontojen kanssa, "meihin" ja "heihin" jakautumisen torjuminen, jokaisen kansan historian ja kulttuurin kunnioittaminen
muodostaa itsetuntoa ja emotionaalisesti positiivista asennetta itseään kohtaan, kriittistä toimintaansa ja kykyä arvioida niitä riittävästi;
muodostaa kauneuden tunnetta ja esteettisiä tunteita maailman ja kotimaiseen taiteelliseen kulttuuriin tutustumisen pohjalta;
ymmärtää sosiaaliset roolinsa, vuorovaikutuksen säännöt ulkomaailman kanssa;
luoda olosuhteet itsemääräämiselle, merkityksen muodostumiselle;
opettaa antamaan moraalinen ja eettinen arvio tapahtumasta, toiminnasta, teosta;
kannustaa itsenäiseen toimintaan ja toimintaan, ottamalla vastuu niiden tuloksista.
"Haluan oppia!": lapsi kysyy usein kysymyksen "miksi?", hän on kiinnostunut tietämään kaiken ja kaiken, tehtävämme on ylläpitää tätä kiinnostusta, mutta samalla:
kehittää laajoja kognitiivisia kiinnostuksen kohteita, aloitteellisuutta ja uteliaisuutta, tiedon ja luovuuden motiiveja;
muodostaa määrätietoisuutta ja sinnikkyyttä tavoitteiden saavuttamisessa, valmiutta voittaa vaikeuksia ja elämänoptimismia;
muodostaa oppimiskykyä ja kykyä organisoida toimintaansa (suunnitella, mukauttaa, ohjata ja arvioida toimintaansa).
Tämän perusteella voimme päätellä, että koulutusohjelma "Perspektiivi" perustuu liittovaltion koulutusstandardin vaatimuksiin.
Hei taas! Oletko kyllästynyt opiskeluun? Etkö ole hämmentynyt heidän nimensä ja kirjoittajiensa suhteen? Voitko ottaa toisen? Haluan vihdoin lopettaa tämän asian, mutta en ole valmis tekemään sitä, koska en ole suorittanut tutkimusta kokonaan. Joten ole hyvä: keskustelemme tänään koulutusohjelmasta Perspective.
Tuntisuunnitelma:
Toinen perinteinen projekti
"Perspektiivi"-sarja viittaa perinteiseen peruskoulun koulutusjärjestelmään, ja se kehitettiin vuonna 2006 koulutuksen ensimmäisen vaiheen muodostumisen yhteydessä.
Oppimateriaalit valmistettiin hankkeen tekijän, pedagogisten tieteiden tohtori Ljudmila Petersonin aloitteesta yhdessä Prosveshchenie-kustantamon kanssa. "Lupaavaan" projektiin osallistuivat kasvatus- ja tiedeakatemioiden tutkijat, harjoittavat opettajat ja metodologit.
Kuten kaikissa koulun opetusprosessissa käytetyissä metodologisissa sarjoissa, "Perspektiivi" sisältää kaiken mitä tarvitset:
- luokan 1 aakkoset L. Klemanova ja sama kirjoittaja venäjäksi;
- matemaatikko G. Dorofejev;
- V. Goretskyn kirjallisuus;
- tietojenkäsittelytiede T. Rudnichenko;
- A. Pleshakovin "ympäristö";
- N. Rogovtsevan tekniikka;
- liikunta opettajan valinnan mukaan: joko A. Matveeva tai I. Viner;
- T. Shpikalovan ART;
- musiikki E. Kritskaya;
- uskonnon ja etiikan perusteet eri kulttuurien alueilla.
"Perspektiivi" tarjoaa jopa neljän vieraan kielen opiskelun:
- Englanti tavallisissa tai edistyneissä ohjelmissa sekä kurssilla "In Focus" tai "Star";
- espanja ja saksa klassisen ohjelman mukaan;
- ranskaksi joko "ystäväsi..." tai "tulevaisuudessa".
On huomattava, että kuten monet muutkin koulujen koulutusohjelmien koulutussarjat, Perspektivnyllä oli vuonna 2014 ongelma saada suosituksia opetusministeriöltä. Matematiikan ja uskonnon oppikirjat asetettiin kyseenalaiseksi.
Tämän seurauksena L. Petersonin matemaattinen teos "Oppimaan oppiminen" korvattiin ja aineistot uskontojen opiskelusta luokilla 4-5 viimeisteltiin. UMC "Perspektiva" läpäisi tarvittavat hyväksynnät kokonaisuudessaan.
Pitkän aikavälin tavoitteet eli miten ja mitä ohjelma opettaa
Koulutusprojektinsa perustana Ljudmila Peterson otti kehittämänsä toimintamallin järjestelmän, josta hän sai kerran Venäjän federaation presidentin palkinnon. Viisaasti sanottu.
Itse asiassa kaikki on yksinkertaista: tämä on jälleen yritys yhdistää kouluopetuksessa jo tuntemamme kehittävä lähestymistapa ja vakiintuneet klassikot universaalien tavoitteiden asettamisen, ongelmien ratkaisemisen ja tuloksista vastuullisuuden kautta.
Tällaisen koulutuksen tehtävänä koulussa ei ole antaa valmiita tietoja, vaan opettaa lasta löytämään uutta tietoa itse. "Kuulen - unohdan, näen - muistan, minä - sulaudun" - tämän, muistan, olemme jo käyneet läpi.
Tämän toimintametodologian seurauksena Perspektiva-opetuspaketilla on useita suuntauksia, joiden ympärillä koko koulutus "perspektiivi"-prosessi pyörii:
Kaikki yllä mainitut opiskelijoiden kehittämisen osa-alueet ilmensivät tekijöiden ajatuksia temaattisissa opetusmateriaaleissa: "Planeettani on maa", "Maani on isänmaani", "Perheeni on minun maailmani", "Luonto ja kulttuuri on ympäristö" elämästämme”.
Perspektiivioppimisen hyvät ja huonot puolet
"Perspektiivistä" ei itse asiassa ole niin paljon arvosteluja, mutta huomasin itse, että kategorista kritiikkiä ei ole paljon, kuten muissa koulutusohjelmissa, esimerkiksi.
”... he eivät pitäneet resepteistä: ekaluokkalaisten on ongelmallista riviltä riville kirjoittamisen jälkeen päättää kirjainten kokoisessa vihkossa: isot ja isot kirjaimet kirjoitetaan samalla tavalla .. .”,
"... matematiikka tutkii ensin kertotaulukkoa antamatta lukujen käsitettä 100:aan asti ...",
"... kuinka opettaa lapsia lukemaan ja kirjoittamaan, jos ABC:ssä on virheitä?",
”…oppikirjojen harjoitukset eivät vastaa aiheita…”.
Mutta seuraavien luokkien 3 ja 4 oppikirjat sopivat hyvin opettajille:
"... mielenkiintoinen maailma ympärillä, mutta usein tarvitaan vanhempien apua ...",
”... matematiikka on suunniteltu eri lapsille: heikoille ja vahvoille on mielenkiintoista työskennellä yhtä aikaa, tehtävät ovat hyvin esitettyjä, yksi aihe sisältää niiden ratkaisemisen 4-6 kappaletta per oppitunti, vahvat lapset voivat kokeilla käsiään olympiatehtävien ratkaiseminen ...”.
Vanhempien mielipiteet esitetään kuivana ja pähkinänkuoressa kiteytyvät siihen, että 1. luokan lapsille annetaan hyvin vähän kirjallista, haluaisin enemmän, ja Dorofejevin matematiikka on yksinkertaista ja tylsää niille, jotka haluavat hallita tietoa korkeampi taso.
Eniten koululaisten vanhemmat ovat huolissaan ohjelman jatkuvuudesta siirtyessään toisen asteen tasolle, koska se on tarkoitettu vain peruskoululle.
Ei ollut niin helppoa ilmaista kaikkia etuja ja haittoja. Ne, jotka haluavat olla "lupaavia", tekevät sen, käy ilmi, melkein äänettömästi. Sellainen, sanotaanko neutraali ohjelma, ei kehuja, mutta ei myöskään kovaa kritiikkiä.
Ehkä "harmaana kardinaalina" oleminen ei ole niin pahaa kuin luulet?
Toivon, että olen auttanut sinua ymmärtämään monien perusopetuksen koulutusohjelmien monimutkaisuuden. Luulen, että tämä voidaan rauhoittua. Sanon sinulle hyvästit, mutta en kauaa.
Aina sinun, Evgenia Klimkovich.
