Tatjana Vozmishcheva
Työkokemus "TVT:n käyttö lastentarhanopettajan työssä"

kokea

« ICT:n käyttö lastentarhanopettajan työssä»

Vozmištševa Tatjana Sergeevna

Kasvattaja I neljännes. .

MBDOU « Lasten yhdistelmätyyppinen puutarha nro 52" SITTEN

Käyttö tieto- ja viestintätekniikkaa koulutuksellinen Kasvatusprosessi on yksi uusimmista ongelmista kotimaisessa esiopetuspedagogiikassa, sillä tiede ja teknologia eivät pysy paikallaan. MUTTA opettaja voi ja hänen tulee käyttää uutta teknologiaa työssään kaikilla toiminta-alueillaan olla aina tietoisia pedagogisista innovaatioista. Hänen tehdä työtä Yritän ottaa aktiivisesti mukaan nykyaikaisen tieto- ja viestintätekniikan mahdollisuudet (tässä lyhennetään ICT). Kuten, käyttö ICT mahdollistaa multimedian käytön saavutettavimmalla ja houkuttelevimmalla, leikkisällä tavalla lasten tiedon, vanhempien tietoisuuden ja opettajan ammatillisten taitojen uudenlaisen laadun saavuttamisen. Innovatiivisuuden uutuus kokemus on siihen suuntaan käyttää ICT:tä aletaan tuoda esiopetukseen. Tämä johtuu siitä, että tämä edellyttää opettajalta hyvää materiaali- ja teknistä perustaa sekä riittävää ICT-osaamista. Laadun parantamisen tavoitteen toteuttaminen koulutuksellinen-koulutusprosessin läpi ICT:n käyttöä, asetin itselleni seuraavat tehtäviä 1. Parantaa ammatillisia taitoja käyttämällä tieto- ja viestintätekniikoita. 2. Toteuta ICT:tä opettajan ja lasten yhteistoiminnassa. 3. Käytä ICT:tä työssäsi vanhempien kanssa parantaakseen asiantuntemusta vanhemmuuteen. Yksi tärkeimmistä ammattitaitoon vaikuttavista tekijöistä kouluttaja, on itseopiskelua. Uusien tekniikoiden, menetelmien ja teknologioiden etsiminen on erityisen tärkeää meidän aikanamme. Internet-yhteyden muodostaminen antoi minulle mahdollisuuden jakaa omani työkokemus, omaksua edistynyt kokea työtovereita Venäjällä ja ulkomailla. Sain myös mahdollisuuden luoda sähköisen kirjaston resursseja: multimediaesityksiä eri aiheista, metodologiset materiaalit koulutustoiminnasta (nämä ovat GCD-skenaariot, valikoima demonstraatiomateriaalia puheen ja muiden koulutusalueiden kehittämisestä). Yksi ohjeistani työtä käytön parissa ICT on perusdokumentaation toteuttamista sähköisessä muodossa. Omillasi kokemus olen vakuuttunut että perusdokumentaation ylläpito sähköisessä muodossa lyhentää merkittävästi sen täyttöaikaa, mahdollistaa muutosten, lisäysten nopean tekemisen, helpottaa tietojen säilytystä ja pääsyä. Nämä ovat asiakirjoja kuten: luettelot lapsista, tiedot vanhemmista, diagnoosikortit, perspektiivi- ja kalenterisuunnitelmat kaikkiin suuntiin ryhmätyö. Internet antaa minulle mahdollisuuden parantaa opetustaitojani osallistumalla webinaareihin, vibinaariin ja Internet-konferensseihin. Innovatiivista toimintaa käyttää tietotekniikalla on ollut myönteinen vaikutus ICT-osaamiseeni. Seuraava suunta minun työstä on tullut käyttöä ICT keinona parantaa esikoululaisten tutkittavan materiaalin kehittämistä. Opettajan on tärkeää muistaa, että jokainen lapsi on yksilö ja hänen kykynsä kehittyvät siinä toiminnassa, johon hän vapaasta tahdosta ja mielenkiinnolla osallistuu. Siksi on tarpeen valita sellaiset tekniikat, jotka mahdollistavat tämän toteuttamisen. Uskon, että tieto- ja viestintätekniikka on sellainen työkalu, koska ne avautuvat kouluttaja rajattomat mahdollisuudet tehokkaaseen luomiseen tehdä työtä.

Tässä auttaa minua luomani sähköinen kirjasto, joka sisältää esityksiä eri aiheista, erilaisia ​​liikuntatunteja, didaktisia, lapsille tarkoitettuja monisteita, pelien korttihakemistoja, havaintoja, kävelyretkiä, juonikuvia tarinoiden kokoamiseen puheenkehitykseen. Tämä mediakirjasto vie hyvin vähän tilaa. Tietojen siirtoon käytä flash-kortteja, levyt. Haluan huomauttaa, että lapset todella pitävät käyttö mediateknologiaa koulutustoiminnassa, mutta SanPiN:n vaatimusten noudattaminen on välttämätöntä, kun käyttää. Kohtuullinen käyttää opetuksessa- visuaalisten opetusvälineiden opetusprosessi kehittää lasten havainnointia, huomiokykyä, puhetta ja ajattelua. Oikein valitut mediatekniikan avulla esitellyt videomateriaalit mahdollistavat suoraan koulutustoiminnan kiinnostavuuden ja dynaamisen, auttaa "ladata" lapsi opiskeluaiheeseen, luo illuusion yhteisläsnäolosta, empatiasta tutkittavaan kohteeseen, myötävaikuttaa laajojen ja elävien ideoiden muodostumiseen. Kaikki tämä auttaa lisäämään lasten motivaatiota koulutustoimintaan, aktivoi kognitiivista toimintaa, parantaa ohjelmamateriaalin assimilaatiota lasten kanssa. Yksi opettajan menestyksen ja hänen koulutustoiminnan laadun mittareista ovat hänen saavutukset oppilaat. Joten lapseni ovat Internet-avustajia kilpailuja: 1. Osallistuminen koko Venäjän kilpailuun lasten luovuus"Ihana äiti", "Lahjakkuus kehdosta", "Astu eteenpäin", "Talantokha" Vanhempien on erittäin mielenkiintoista mennä verkkoon ja kilpailuun osallistuneiden joukossa nähdä lapsensa nimi ja saada osallistumistodistus. Tärkeä osa Kasvattajan tehtävänä on työskennellä vanhempien kanssa. ICT:n käyttö Mielestäni lyhensi huomattavasti vanhempien tapaamisten valmisteluun ja pitämiseen kuluvaa aikaa, auttoi järjestämään vanhempia kommunikoinnin helpottamiseksi. Vanhemmilla on mahdollisuus seurata henkilökohtaisesti lasten kehitystä esikoulussa. Tämä muoto tehdä työtä on tullut arvokas vaihtoehto suullisille esityksille, kirjallisille raporteille kokouksissa. Aamu- ja iltatapaamisten aikana vanhempien kanssa opettaja on usein kiireinen lasten kanssa eikä voi aina kiinnittää riittävästi huomiota vanhempiin. On tarpeen etsiä uusia tuottavia vuorovaikutusmuotoja vanhempien kanssa. Suunnittelin heille ihanan vanhempainkulman, jonka materiaalit löysin kaikki samoista Internetin sivustoista. Tällainen kirkas ja värikäs tieto herättää aina huomiota ja on ytimekäs ja vanhempien saatavilla. Lisäksi vanhemmilla on mahdollisuus päästä sivustolle päiväkoti mistä tietoa saa.

Mitä etuja vanhemmat saavat ryhmäsivustosta? Ensinnäkin heillä on mahdollisuus seurata ryhmän, päiväkodin, elämää. Toiseksi sivuston avulla voit tutustua päiväkodin opettajia ja ammattilaisia voivat saada tarvitsemansa neuvot. Ja kotona yhdessä lapsen kanssa on aina mielenkiintoista katsoa päiväkodin paikkaa, katsoa uusia valokuvia yhdessä, kuunnella lapsen viestiä menneistä tapahtumista. ICT:n käyttö työssä vanhempien kanssa, tajusin, että se antaa mahtavaa Edut V: 1. Sähköposti vaihtaaksesi näkemyksiä tuhlaamatta aikaa; 2. Vanhemmat tutkivat tietoja heille sopivana ajankohtana; 3. Tietovirtojen lisääminen; 4. Yksilöllinen lähestymistapa tiedon esittämiseen. Kaikesta yllä olevasta voimme päätellä, että ICT:n käyttö minun koulutuksellinen-koulutuksellinen prosessi: 1. Auttoi ammatillisen tasoni kohoamisessa opettajana, aktivoi minua etsimään uusia ei-perinteisiä opetusmuotoja ja -menetelmiä, antoi kannustimen luovien kykyjeni ilmentymiseen. 2. Lisääntynyt lasten kiinnostus oppimiseen, tehostunut kognitiivinen toiminta, parantunut lasten ohjelmamateriaalin omaksumisen laatu. 3. Nousi vanhempien pedagogisen osaamisen tasoa, heidän tietoisuuttaan ryhmän elämästä ja kunkin yksittäisen lapsen tuloksista, lisääntynyt kiinnostus tapahtumia kohtaan. päiväkoti.

Tieto- ja viestintäteknologian käyttö kasvatusprosessissa on yksi uusimmista ongelmista kotimaisessa esiopetuspedagogiikassa, sillä tiede ja teknologia eivät pysy paikallaan. Ja kouluttaja voi ja hänen tulee käyttää uusia teknologioita työssään kaikilla toiminta-alueillaan, olla aina tietoinen pedagogisista innovaatioista.

Ladata:

Esikatselu:

kokea

"TVT:n käyttö lastentarhanopettajan työssä"

Vozmištševa Tatjana Sergeevna

Kouluttaja I neljännes. .

MBDOU "Kindergarten of Combined type No. 52" AGO

Tieto- ja viestintäteknologian käyttö kasvatusprosessissa on yksi uusimmista ongelmista kotimaisessa esiopetuspedagogiikassa, sillä tiede ja teknologia eivät pysy paikallaan. Ja kouluttaja voi ja hänen tulee käyttää uusia teknologioita työssään kaikilla toiminta-alueillaan, olla aina tietoinen pedagogisista innovaatioista. Pyrin työhöni aktiivisesti ottamaan mukaan nykyaikaisen tieto- ja viestintätekniikan (jäljempänä lyhennetään ICT) mahdollisuudet. Koska ICT:n käyttö mahdollistaa multimedian saavutettavimmalla ja houkuttelevammalla, leikkisällä tavalla saavuttaa uutta laatua lasten tiedoissa, vanhempien tietoisuudessa ja opettajan ammatillisissa taidoissa. Innovatiivisen kokemuksen uutuus on siinä, että ICT:n käytön suuntaa aletaan tuoda esiopetukseen. Tämä johtuu siitä, että tämä edellyttää opettajalta hyvää materiaali- ja teknistä perustaa sekä riittävää ICT-osaamista. Tavoitteena koulutusprosessin laadun parantaminen ICT:n avulla asetin itselleni seuraavat tehtävät: 1. Kehitän ammattitaitoa tieto- ja viestintäteknologian avulla. 2. Tuo ICT osaksi opettajan ja lasten yhteistä toimintaa. 3. Hyödynnä tieto- ja viestintätekniikkaa työssä vanhempien kanssa lasten kasvatuksen osaamisen lisäämiseksi. Yksi tärkeimmistä opettajan ammattitaitoon vaikuttavista tekijöistä on itsekoulutus. Uusien tekniikoiden, menetelmien ja teknologioiden etsiminen on erityisen tärkeää meidän aikanamme. Internet-yhteyden ansiosta pystyin jakamaan omaa työkokemustani, omaksumaan kollegoideni parhaat käytännöt Venäjällä ja ulkomailla. Sain myös mahdollisuuden luoda kirjaston sähköisiä resursseja: multimediaesityksiä eri aiheista, metodologisia materiaaleja koulutustoiminnasta (nämä ovat GCD-skenaariot, valikoima demonstraatiomateriaalia puheen ja muiden koulutusalueiden kehittämisestä). Yksi ICT:n käytön osa-alueista on perusdokumentaation laatiminen sähköisessä muodossa. Omasta kokemuksestani olen vakuuttunut siitä, että pääasiakirjan ylläpito sähköisessä muodossa lyhentää merkittävästi sen täyttämiseen kuluvaa aikaa, mahdollistaa nopean muutosten ja lisäysten tekemisen sekä helpottaa tiedon säilytystä ja pääsyä. Nämä ovat asiakirjoja, kuten: lasten luettelot, tiedot vanhemmista, diagnoosikortit, perspektiivi- ja kalenterisuunnitelmat kaikilla ryhmän työskentelyalueilla. Internet antaa minulle mahdollisuuden parantaa opetustaitojani osallistumalla webinaareihin, vibinaariin ja Internet-konferensseihin. Innovatiivinen toiminta tietotekniikan käytössä on vaikuttanut positiivisesti ICT-osaamiseni tasoon. Seuraava suunta työssäni oli ICT:n käyttö keinona parantaa esikoululaisten opiskelun materiaalin kehittämistä. Opettajan on tärkeää muistaa, että jokainen lapsi on yksilö ja hänen kykynsä kehittyvät siinä toiminnassa, johon hän vapaasta tahdosta ja mielenkiinnolla osallistuu. Siksi on tarpeen valita sellaiset tekniikat, jotka mahdollistavat tämän toteuttamisen. Uskon, että ICT on sellainen työkalu, joka avaa kouluttajalle rajattomat mahdollisuudet tehokkaaseen luovaan työhön.

Tässä auttaa minua luomani sähköinen kirjasto, joka sisältää esityksiä eri aiheista, erilaisia ​​liikuntatunteja, didaktisia, lapsille tarkoitettuja monisteita, pelien korttihakemistoja, havaintoja, kävelyretkiä, juonikuvia tarinoiden kokoamiseen puheenkehitykseen. Tämä mediakirjasto vie hyvin vähän tilaa. Tiedon siirtämiseen käytän flash-kortteja, levyjä. Haluan huomauttaa, että lapset todella pitävät mediatekniikan käytöstä opetustoiminnassa, mutta SanPiN:n vaatimuksia on ehdottomasti noudatettava sitä käytettäessä. Visuaalisten opetusvälineiden järkevä käyttö kasvatusprosessissa kehittää lapsessa havainnointia, huomiokykyä, puhetta ja ajattelua. Oikein valitut mediatekniikan avulla esitellyt videomateriaalit mahdollistavat suoraan opetustoiminnasta mielenkiintoisemman ja dynaamisemman, auttavat "uppoamaan" lapsen opiskeluaiheeseen, luovat illuusion yhteisläsnäolosta, empatiasta kohdetta kohtaan. opiskellut ja edistää laajojen ja elävien ideoiden muodostumista. Kaikki tämä auttaa lisäämään lasten motivaatiota koulutustoimintaan, aktivoi kognitiivista toimintaa, parantaa ohjelmamateriaalin assimilaatiota lasten kanssa. Yksi opettajan menestyksen ja opetustoiminnan laadun mittareista on oppilaiden saavutukset. Joten lapseni osallistuvat Internet-kilpailuihin: 1. Osallistuminen All-venäläiseen lasten luovuuden kilpailuun "Sweet Mom", "Talent from the Cradle", "Step Forward", "Talantokha" jne. Vanhemmat ovat erittäin kiinnostuneita lähtemään verkossa ja kilpailuun osallistuneiden joukossa näet lapsesi nimen ja saat osallistumistodistuksen. Olennainen osa opettajan työtä on työskentely vanhempien kanssa. Tieto- ja viestintätekniikan käyttö on mielestäni vähentänyt merkittävästi vanhempainkokousten valmisteluun ja pitämiseen kuluvaa aikaa ja auttanut järjestämään vanhempia kommunikoinnin helpottamiseksi. Vanhemmilla on mahdollisuus seurata henkilökohtaisesti lasten kehitystä esikoulussa. Tästä työmuodosta on tullut arvokas vaihtoehto suullisille raporteille, kirjallisille raporteille kokouksissa. Aamu- ja iltatapaamisten aikana vanhempien kanssa opettaja on usein kiireinen lasten kanssa eikä voi aina kiinnittää riittävästi huomiota vanhempiin. On tarpeen etsiä uusia tuottavia vuorovaikutusmuotoja vanhempien kanssa. Suunnittelin heille ihanan vanhempainkulman, jonka materiaalit löysin kaikki samoista Internetin sivustoista. Tällainen kirkas ja värikäs tieto herättää aina huomiota ja on ytimekäs ja vanhempien saatavilla. Lisäksi vanhemmilla on mahdollisuus mennä päiväkodin nettisivuille, josta he saavat tietoa.

Mitä etuja vanhemmat saavat ryhmäsivustosta? Ensinnäkin heillä on mahdollisuus seurata ryhmän, päiväkodin, elämää. Toiseksi, sivuston avulla voit tutustua paremmin lastentarhanopettajiin ja asiantuntijoihin, he voivat saada heiltä tarvittavia neuvoja. Ja kotona yhdessä lapsen kanssa on aina mielenkiintoista katsoa päiväkodin paikkaa, katsoa uusia valokuvia yhdessä, kuunnella lapsen viestiä menneistä tapahtumista. Tieto- ja viestintätekniikan käyttäminen vanhempien kanssa työskentelyssä ymmärsin, että se tarjoaa suuria etuja: 1. Sähköposti vaihtaaksesi mielipiteitä tuhlaamatta aikaa; 2. Vanhemmat tutkivat tietoja heille sopivana ajankohtana; 3.Tietovirrat lisääntyvät; 4. Yksilöllinen lähestymistapa tiedon esittämiseen. Kaikesta edellä esitetystä voidaan päätellä, että ICT:n käyttö opetusprosessissani: 1. Auttoi parantamaan ammatillista tasoani opettajana, aktivoimaan etsimään uusia ei-perinteisiä opetusmuotoja ja -menetelmiä, kannusti luovien kykyjeni ilmentymä. 2. Lisääntynyt lasten kiinnostus oppimiseen, tehostunut kognitiivinen toiminta, parantunut lasten ohjelmamateriaalin omaksumisen laatu. 3. Nousi vanhempien pedagogisen osaamisen tasoa, heidän tietoisuuttaan ryhmän elämästä ja jokaisen yksittäisen lapsen tuloksista, lisääntynyt kiinnostus päiväkodin tapahtumiin.

Luentosali sisältää materiaalia opettajien jatkokoulutuksesta ja itsekoulutuksesta koulun tietoympäristön kehittämisen yhteydessä. Käsitellään erilaisia ​​ICT-alan opettajien opetuksen ja itsekoulutuksen vaihtelevia malleja, esitetään menetelmiä olemassa olevien puutteiden tunnistamiseksi sekä suosituksia opettajien ICT-tarpeiden mahdollisimman täydelliseksi tyydyttämiseksi. Luentosali esittelee kustantamon uutta metodologista materiaalia ICT:n käytöstä opettajan työssä.

Verkoston pedagoginen yhteisö "Avoin luokka"

Hankkeen tavoitteena on tarjota uutta koulutuksen laatua Venäjällä luomalla Internetiin sosiopedagogisia yhteisöjä, joiden toiminta tähtää koulujen informatisointiprosessien tukemiseen, opettajien ammatilliseen kehittymiseen ICT-alalla, sähköisten koulutusresurssien laajalle levittämisessä ja käyttömenetelmien käyttöönotossa, koulutuksen informatisoinnin metodologisen tukijärjestelmän nykyaikaistamisessa, etäopetuksessa ja paljon muuta.

Osoite: http://www.openclass.ru

Opettajien uudet ammattitaidot
koulutuksen informatisoinnin olosuhteissa

Tsvetkova M.S.

Jatkuva tietokasvatus osana nykyaikaista tietokulttuuria sisältää koululaisten jatkuvan tietojenkäsittelyn koulutuksen, ICT:n säännöllisen käytön kouluaineissa, ICT:n käytön elämässä, opettajien jatkuvan koulutuksen ICT-alalla ja tietoympäristön kehittämisen. koulu resurssikomponenttina.

Anna Leontieva
Mestarikurssi "TVT:n käyttö esikouluissa" opettajille

Kohde hallita– luokka – ammatillisen osaamisen tason nostaminen opettajat käytöstä interaktiiviset laitteet esiopetuslaitosten koulutustoiminnassa koulutuksen laadun parantamiseksi liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti.

Tehtävät: Näytä interaktiivisen IQBOARD-taulun toimivuus käytössä.

2. Muodostaa käytännön taitoja interaktiivisen taulun käyttämiseen pelien avulla esimerkkinä.

3. Ammatillinen parantaminen opettajien taidot.

4. Vuorovaikutuksen varmistaminen opettajia tällä tavalla niin, että vuorovaikutusprosessissa saama tieto muuttuu heidän henkilökohtaiseksi tiedokseen.

Elämme 2000-luvulla tietovirran nopean kasvun ja uuden tietotekniikan kehityksen olosuhteissa. Tietokoneisaatio on tunkeutunut lähes kaikkiin nyky-ihmisen elämän ja toiminnan osa-alueisiin. Siksi tietotekniikan käyttöönotto koulutuksessa on looginen ja välttämätön askel koko modernin tietomaailman kehityksessä.

Mikä on ICT? Vaikka lyhenne ICT on nykyään laajalti käytössä, termillä on erilaisia ​​merkityksiä tilanteesta riippuen. Koulutuksen yhteydessä tällä käsitteellä tarkoitetaan yleensä ICT-työkaluja ja -menetelmiä käyttää tukea oppimisprosesseja ja muuta kognitiivista ja kehittävää toimintaa. Esitän huomionne tästä pienen sanaston aihe:

Sanasto: Tieto- ja viestintätekniikka koulutuksessa (ICT) on joukko koulutus- ja metodologisia materiaaleja, tietotekniikan teknisiä ja instrumentaalisia välineitä koulutusprosessissa, niiden soveltamismuotoja ja -menetelmiä asiantuntijoiden toiminnan parantamiseksi oppilaitoksissa (hallinto, opettajat, asiantuntijat sekä koulutus (kehitys, diagnostiikka, korjaus) lapset. Tieto- ja viestintäteknologiat (ICT)- tämä eri tietolähteiden käyttötekniikka (elektroninen, painettu, instrumentaalinen, ihminen) ja työkalut yhteiseen toimintaan, jolla pyritään saavuttamaan tietty tulos. Tieto on kokoelma mitä tahansa dataa, tietoa. Viestintä on kommunikaatiotapa, viestintämuoto, kommunikaatiotoimi, tiedon välittäminen henkilöltä toiselle tai useille henkilöille. Tekniikka - joukko menetelmiä ja työkaluja halutun tuloksen saavuttamiseksi, menetelmä muuntaa annettu tarpeelliseksi

Edut käyttää ICT koulutuksessa prosessi:

Anna lisätä havainnollistavan materiaalin määrää oppitunnilla;

käyttö multimediaesitykset tarjoavat näkyvyyttä, mikä edistää materiaalin havainnointia ja parempaa muistamista, mikä on erittäin tärkeää esikouluikäisten lasten visuaalisen ja kuviollisen ajattelun vuoksi;

Samanaikaisesti käytetty grafiikka, tekstiä, audiovisuaalista tietoa;

klo käyttää animaatiot ja videofragmenttien lisääminen, on mahdollista näyttää dynaamisia prosesseja;

Tietokoneen avulla voit simuloida sellaisia ​​elämäntilanteita, joita ei voi tai on vaikea näyttää tunnilla tai nähdä arjessa. (esim. eläinten äänien toistaminen, kuljetustoiminta jne.).

SanPinin säännöt ja normit osoitteessa käyttää tieto- ja viestintäteknologiat.

SanPin-vaatimusten mukaan luokat käyttämällä tietokone on tarkoitettu 5-vuotiaille lapsille - 10 minuuttia, 6-7-vuotiaille lapsille - 15 minuuttia. Mutta jos käyttää tietokone vain näyttönä, oppituntia saa tarvittaessa pidentää 5 minuutilla, mutta pakollisella aktiviteetin muutoksella ja fyysisellä minuutilla. Oppitunnin lopussa silmien voimistelu on pakollista.

Tietenkin muista tuulettaa huone ennen ja jälkeen tunnin.

Luokat kanssa käyttämällä ICT:tä järjestetään enintään 2-3 kertaa viikossa, kaikki tunnit pidetään alaryhmän kanssa. SanPin määrittää meille näytön kooksi 28 tuumaa tai 69 cm alkaen (koko ryhmälle).

ICT:n sovellukset esikoulun opettajat

1. Asiakirjojen ylläpito.

opettaja.

3. Työskentely vanhempien kanssa.

4. Koulutus - koulutusprosessi.

1. Asiakirjojen ylläpito. Koulutustoiminnan prosessissa opettajat esiopetuslaitoksellamme laaditaan kalenteri- ja pitkän aikavälin suunnitelmat, valmistetaan materiaalia vanhemman nurkan sisustamiseen, tulostetaan lasten ominaisuudet toimeksiannosta, laaditaan lapsille raporttikortti Excelissä jne. Sovi, että Esimerkiksi lapsen ominaisuuksien tulostaminen tietokoneella on helpompaa ja nopeampaa kuin kirjoittaminen aseita: teki virheen - kirjoita uudelleen, ja Microsoft Officessa voit korjata, täydentää, lisätä kokonaisena "palaset" toisesta lähteestä tallentaa muistiin ja kirjoittaa toisen ominaisuuden perusteella. Omasta kokemuksestani olen vakuuttunut siitä, että pääasiakirjan ylläpito sähköisessä muodossa lyhentää merkittävästi sen täyttämiseen kuluvaa aikaa, mahdollistaa nopean muutosten ja lisäysten tekemisen sekä helpottaa tiedon säilytystä ja pääsyä. Tärkeä näkökohta käyttää ICT on koulutusta opettaja todistusta varten: paperityöt, portfolion valmistelu. Tietysti tämän voi tehdä ilmankin käyttää tietotekniikkaa, mutta suunnittelun laatu ja aikakustannukset ovat vertaansa vailla, ja nykyaikaiset vaatimukset koulutuksessa sanelevat omat säännöt. Tänään haluan esitellä huomionne portfolioni ja kollegoideni portfolion, jonka kanssa on tehty käyttämällä tietokone teknologia. Mielestäni käsintehty portfolio "kadonnut" olisi laadukas.

2. Metodologinen työ, jatkokoulutus opettaja. Tietoyhteiskunnassa sähköiset verkkoresurssit ovat kätevin, nopein ja nykyaikaisin tapa levittää uusia metodologisia ideoita ja didaktisia apuvälineitä. opettajat riippumatta siitä, missä he asuvat. Tieto- ja metodologinen tuki sähköisten resurssien muodossa voi olla käytetty valmistelun aikana opettaja luokille, opiskella uusia tekniikoita, valittaessa visuaalisia apuvälineitä oppitunnille. Tarjoan sinulle luettelon sivustoista, joista saan useimmin tietoja Käytän työssäni:

Hyödyllisiä sivustoja http://planetadetstva.net/ - "Lapsuuden planeetta", verkkolehti opettajat, http://www.sivusto/ - "MAAM", kansainvälinen koulutusportaali, opetusmateriaalit päiväkodille, http://nsportal.ru/ - "Meidän verkostomme", kouluttajien sosiaalinen verkosto, http://dohcolonoc.ru - "Esikoululainen", päiväkodin opettajien sivusto, http://detsad-kitty.ru - "päiväkoti", sivusto lapsille ja aikuisille, http://pochemu4ka.ru - "Miksi", lapsille ja heidän vanhemmilleen tarkoitettu sivusto, http://doshvozrast.ru - "Esikouluikä", päiväkodin paikka.

Verkkoyhteisöt opettajat salli paitsi löytää ja käyttää tarvittavat metodologiset kehitystyöt, mutta myös julkaista materiaalinsa, jakaa pedagoginen kokemusta tapahtumien valmistelusta ja toteuttamisesta, eri menetelmiä käyttäen, teknologiat.

Nykyaikainen koulutustila vaatii opettaja säännöllisesti parantamaan taitojaan. Etäkoulutuskurssien avulla voit valita, mistä olet kiinnostunut opettaja ohjausta ja opiskelua keskeytymättä pääopetustoiminnasta. Tänä vuonna esikoulumme 5 kasvattajaa ovat...

Tärkeä osa työtä opettaja on ja osallistuminen erilaisiin pedagogiset hankkeet, etäkilpailut, olympialaiset, mikä nostaa itsetuntotasoa, kuten opettaja, ja oppilaat. Kasvokkain osallistuminen tällaisiin tapahtumiin on usein mahdotonta alueen syrjäisyyden, taloudellisten kustannusten ja muiden syiden vuoksi. Etäosallistuminen on avointa kaikille. Jonkin verran opettajat esiopetuslaitoksestamme ei vain osallistunut tällaisiin kilpailuihin, vaan myös voittajia. Tällaisten kilpailujen diplomit ja todistukset täydentävät portfoliota opettaja. ATK-taidot auttavat myös metodologisen kehittämisen toteuttamisessa.

3. Työskentely vanhempien kanssa. Yksi ammatillisen toiminnan arvioinnin kriteereistä opettaja liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti on vanhempien korkea aktiivisuus ja osallistuminen koulutusprosessiin ja päiväkodin elämään. Tärkeä rooli tässä suunnassa on myös käyttö interaktiivisia teknologioita.

Esiopetuslaitoksemme on luonut virallisen verkkosivuston https://mdou42.wordpress.com, joka antaa vanhemmille mahdollisuuden saada nopeasti tietoa esikoulun elämästä, täällä voit jakaa tietoa päiväkodissa järjestettävistä tapahtumista, jotka käännös antaa sinun osallistua päiväkodin elämään, saada tietoa ilmoitusten muodossa, pedagoginen neuvoja sivuston foorumilla jne. Tämä on erittäin tärkeää, koska vanhemmilla on nyt kiire, eikä heillä aina ole aikaa lukea vanhemmille tarkoitettuja kulmassa olevia tietoja. Ja kotona yhdessä lapsen kanssa on mielenkiintoista katsoa päiväkodin verkkosivustoa, nähdä uusia valokuvia, oppia menneistä tapahtumista, saada neuvoja, pysyä ajan tasalla ryhmän ja koko päiväkodin tapahtumista. Tämän seurauksena vanhemmat kuuntelevat neuvoja tarkemmin. opettajat osallistua aktiivisesti ryhmäprojekteihin ja -toimintoihin.

VKontakte oppilaidemme vanhemmat loivat itse sivun "Kindergarten "Rostock" Ryhmä "Fidgetit". Ilmeisesti vanhemmat kokevat tarpeen kommunikoida keskenään, vaihtaa tietoja, mielipiteitä, ja Internet auttaa heitä tässä.

Nykyaikaiset tekniset keinot käytetään meitä myös suunniteltaessa vanhempainnurkkauksia, ilmoituksia, onnitteluja ja muuta visuaalista materiaalia, valmisteltaessa suositeltuja tehtäviä leksikaalisten aiheiden toistamiseen, vanhempainkokousten pitämiseen jne.

Vanhemmat ja opettajat käyttävät digitaaliset valokuva- ja videolaitteet. Kun on video meidän lasten esityksistä kilpailuissa kaupungin näyttämöllä, erilaisissa tapahtumissa, arjen yksinkertaisia ​​hetkiä, niin niiden katsominen kiinnostaa lapsia ja vanhempia suuresti.

4. Koulutus - koulutusprosessi. Pääasia töissä opettaja DOW on opetus - koulutusprosessin suorittaminen, joka sisältää itse: - oppilaan välittömän koulutustoiminnan järjestäminen, - yhteisen kehittämistoiminnan järjestäminen opettaja ja lapset, - hankkeiden toteuttaminen, - kehittyvän ympäristön luominen (pelit, käsikirjat, didaktiset materiaalit). Nykyaikaista esikoululaista on yhä vaikeampi houkutella ja yllättää perinteisellä tarkoittaa: kuvat, lelut, leikkausmallit, taitettavat kuutiot. Tietokoneen jo ennestään tuntevat lapset tarvitsevat erityistä huomiota ja erityisiä vaikuttamiskeinoja luokkien järjestämisessä. Visuaalinen-figuratiivinen ajattelu vallitsee esikouluikäisillä lapsilla. Ja käyttö monipuolinen havainnollistava materiaali, sekä staattinen että dynaaminen, mahdollistaa opettajat Esiopetuslaitos saavuttaa aiotun tavoitteen nopeammin suoran kasvatustoiminnan ja yhteistoiminnan aikana lasten kanssa. Käyttö ICT mahdollistaa koulutusprosessin tekemisen informatiiviseksi, viihdyttäväksi ja mukavaksi. Tässä tapauksessa tietokoneen tulisi vain täydentää opettajaa, ei korvata häntä. Minulle tietokone on työkalu, joka antaa mahdollisuuden tehdä oppimisesta lapsille mielenkiintoisempaa ja yksinkertaisempaa ja hankittu tieto on syvempää. ICT:n avulla kehitän tunneille visuaalista ja didaktista tukea, jonka avulla on mahdollista tehdä niistä intensiivisempiä, kiinnostavampia ja monipuolisempia. Minun mielestäni, käyttö ICT perustuu lähestymistavoille, jotka perustuvat lasten luonnolliseen uteliaisuuteen ja keinoihin tämän uteliaisuuden tyydyttämiseksi. Uskon, että tieto- ja viestintäteknologia on sellainen väline, joka avaa kouluttajalle rajattomat mahdollisuudet tehokkaaseen luovaan työhön.

Työssäni opettaja voi käyttää seuraavat tiedotus- ja viestintävälineet teknologioita:

Tietokone

Multimediaprojektori

Tulostin, skanneri, laminointikone

VCR, DVD-soitin

tv setti

Levysoitin

Kamera, videokamera

Flash-kortit

Elektroniset levyt

Rakas opettajat, edessäsi on interaktiivinen taulu IQBoard. Ja tänään haluaisin jakaa kanssasi tiedot ja käytännön toimet, jotka olen itse oppinut. En tiedä vielä paljoa, mutta yritän antaa sinulle alustavan tiedon. Tutustut joihinkin interaktiivisen taulun toimintoihin ja yrität työstää sitä itse.

Interaktiivinen taulu on kosketusnäyttö, joka toimii osana järjestelmää, joka sisältää tietokoneen ja projektorin.

Nyt pohditaan, mitä toimintoja interaktiivisella IQBoard-taululla on.

Näytä, miten se käynnistyy, päävalikko, pari yksinkertaista toimintoa.

Työskentele lasten kanssa

Työ lasten kanssa sisältää lasten toimintaa taulun ääressä, kognitiivista keskustelua, pelejä, silmien voimistelua jne. kestää 20-25 minuuttia. Jossa käyttö näyttö saa olla enintään 7-10 minuuttia. Päätavoite kuitenkin opettaja- ei opiskella tätä tai tuota tietokoneohjelmaa lasten kanssa, mutta käyttää sen pelisisältö muistin, ajattelun, mielikuvituksen ja puheen kehittämiseen tietyssä lapsessa. Ja tämä voidaan saavuttaa, jos vauva itse täyttää koko ohjelman ilolla.

Käytännön tehtäviä:

Johtopäätös.

Tietotekniikan käyttöönotolla on etuja perinteisiin keinoihin verrattuna oppimista: 1. ICT mahdollistaa laajentumisen käyttää sähköiset oppimisvälineet, koska ne välittävät tietoa nopeammin; 2. Liike, ääni, animaatio herättää lasten huomion pitkään ja auttaa lisäämään heidän kiinnostusta tutkittavaan materiaaliin. Oppitunnin korkea dynamiikka edistää materiaalin tehokasta omaksumista, lasten muistin, mielikuvituksen ja luovuuden kehittymistä; 3. Tarjoaa näkyvyyttä, mikä edistää materiaalin havainnointia ja parempaa muistamista, mikä on erittäin tärkeää esikouluikäisten lasten visuaalisen ja kuviollisen ajattelun vuoksi. Tämä sisältää kolme tyyppiä muisti: visuaalinen, kuulo, motorinen; 4. Diaesityksen ja videoleikkeiden avulla voit näyttää niitä hetkiä ulkomaailmasta, joiden tarkkailu aiheuttaa vaikeuksia: esimerkiksi kukan kasvu, planeettojen pyöriminen Auringon ympäri, aaltojen liike, sataa; 5. Voit myös simuloida sellaisia ​​elämäntilanteita, joita ei voi tai on vaikea näyttää ja nähdä arjessa (esimerkiksi luonnonäänien toisto, kuljetusten käyttö jne.); 6. Käyttö tietotekniikka rohkaisee lapsia etsimään tutkimustoimintaa, mukaan lukien Internetin etsiminen yksin tai yhdessä vanhempiensa kanssa; 7. ICT on lisämahdollisuus työskennellä vammaisten lasten parissa.

Kaikilla eduilla käyttää ICT esiopetuksessa ovat nousemassa ja seuraavat Ongelmia: 1. Esiopetuslaitoksen aineellinen perusta. Luokkien järjestämiseksi sinulla on oltava vähimmäismäärä laitteet: PC, projektori, kaiuttimet, näyttö tai mobiili luokkahuone. Kaikilla päiväkodilla ei ole nykyään varaa tällaisten luokkien luomiseen. 2. Lapsen terveyden suojeleminen. Tietäen, että tietokone on tehokas uusi työkalu lasten kehitykseen, on välttämätöntä muistaa käsky "ÄLÄ VAHINGOITA!". Käyttö ICT esikouluissa edellyttää sekä itse luokkien että koko järjestelmän huolellista järjestämistä lasten iän ja hygieniasääntöjen mukaisesti. Optimaalisen mikroilmaston ylläpitämiseksi estä staattisen sähkön kerääntyminen ja ilman kemiallisen ja ionisen koostumuksen heikkeneminen tarpeellista: toimiston tuuletus ennen ja jälkeen oppitunteja, märkäsiivous ennen ja jälkeen tuntien. Tunnit vanhemmille esikoululaisille järjestetään kerran viikossa alaryhmissä. Työssäni opettajan tulee käyttää 16 harjoituksen kompleksit silmille. 3. Riittämätön ICT - pätevyys opettaja. opettaja Sen lisäksi, että hänen on tunnettava täydellisesti kaikkien tietokoneohjelmien sisältö, kunkin niiden käytön teknisten sääntöjen erityispiirteet, ymmärrettävä laitteiden tekniset ominaisuudet, kyettävä työskentelemään perussovellusohjelmissa, multimediaohjelmissa ja Internetissä. Jos DOW-tiimi onnistuu ratkaisemaan nämä ongelmat, ICT-tekniikoista tulee suuri apulainen. Ei ole epäilystäkään siitä, että nykyaikaisessa koulutuksessa tietokone ei ratkaise kaikkia ongelmia, se on vain monitoiminen tekninen opetusväline. Käyttö koulutuksen tietotekniikka mahdollistaa merkittävästi rikastuttaa, laadullisesti päivittää koulutusprosessia esikouluissa ja lisätä sen tehokkuutta.

Kiitos huomiosta ja haluan toivottaa, että tietokoneesta tulee paras apulainen työskennellessäsi lasten ja vanhempien kanssa

Nykyään arvokkain resurssi on tieto ja korvaamattomin aika, josta nykyihmiseltä puuttuu kovasti. Epäilemättä lisääntyneellä elämäntahdilla, nopealla ajan sykkeellä on valtava vaikutus nuoremman sukupolven kasvatukseen ja koulutukseen. Nykyajan opettajan on ymmärrettävä selvästi, että hänen opettamansa lapset ovat syntyneet ja tulleet kouluun jo 2000-luvulla, mikä tarkoittaa, että he kasvoivat ja muodostuivat aivan erilaisessa informaatiotilassa kuin 80- ja 90-luvun lasten sukupolvet. On selvää, että suosikkiviihde, olennainen osa koulupojan elämää, ja joskus valitettavasti tietokoneesta tulee paras ystävä.

Tietotekniikan aikakausi on saamassa vauhtia, ja ehkä ei ole yhtä ihmisen toiminnan aluetta, jolle he eivät löytäisi sovellusta. Nykyajan opettajan on mahdotonta ajatella jäävän jälkeen opiskelijoistaan, joten hänen on jatkuvasti opiskeltava lujasti, pysyttävä ajan tasalla, hallittava uusia tekniikoita, menetelmiä ja opetusmuotoja. Pedagogiset teknologiat eivät ole jääneet syrjässä yleisestä tietokoneistumisprosessista. Siksi olen vuodesta 2005 lähtien työskennellyt tieto- ja viestintätekniikan integroidun käytön ongelman parissa venäjän kielen ja kirjallisuuden opetuksessa.

Koulutuksen nykyaikaistamisstrategia korostaa tarvetta muuttaa opetusmenetelmiä ja -tekniikoita kaikilla tasoilla, lisätä niiden painoarvoa, jotka muodostavat käytännön taitoja tiedon analysoinnissa, itseopiskelussa, kannustavat opiskelijan itsenäiseen työskentelyyn, muodostavat vastuullisen valinnan ja vastuullisen toiminnan kokemusta. . Tarvittiin nykyaikaisen tietotekniikan pohjalta rakennettu järjestelmä, joka toteuttaa opiskelijakeskeisen koulutuksen periaatteet.

Tämä ongelma ei syntynyt itsestään. Edellytyksenä sen esiintymiselle oli koululaisten alhainen tiedon muodostumistaso ja kommunikaatiokyky, valtava negatiivisen tiedon virta, joka vaikuttaa negatiivisesti opiskelijan persoonallisuuden muodostumiseen, sekä kyvyttömyys löytää, käsitellä ja käyttää tarpeellista, hyödyllistä. tiedot. Tältä osin asetin tavoitteeksi - opiskelijoiden tiedon ja kommunikatiivisen osaamisen kehittäminen venäjän kielen ja kirjallisuuden tunneilla.

Tavoitteen relevanssi johtuu ICT-perusosaamisen muodostukseen perustuvien kokonaisten ammatillisten toimintojen laajimmasta kysynnästä. Tietysti vastuu niiden muodostumisesta on nykyaikaisella koululla. Tämä on yksi tulevien valmistuneiden sosialisoitumisen edellytyksistä. Mutta tämän yhteydessä syntyy toinen ongelma - tiedon moraalin ja inhimillisyyden ongelma, ihmisen identiteetin säilyttäminen. Venäjän kielen ja kirjallisuuden tunnit ovat paras tapa muotoilla koululaisten uutta ajattelua, jossa etiikan, moraalin ja lain ongelmia ei varjostaisi voimakas negatiivinen tietovirta.

Nykyaikaisen opettajan työjärjestelmän pitäisi mielestäni olla ehdollinen koulutusohjelmien toteuttamisen edellytyksille liittovaltion koulutusstandardien mukaisesti.

Mukaan "Venäjän federaation koulutuksen kehittämisstrategiat vuoteen 2020 asti" koulutuksen kehittämisen strategisena päätavoitteena on luoda edellytykset sellaisen persoonallisuuden muodostumiselle, joka pystyy ylläpitämällä kestävän elämänlaadun paranemisen.

ICT nykyaikaisessa koulutusprosessissa

Nykyaikaisten teknologioiden käyttöönotto koulutusprosessissa on lisämahdollisuus parantaa opiskelijoiden oppimisen laatua.
Uudet tietotekniikat ja ohjelmistotyökalut voivat auttaa opettajaa ratkaisemaan tehokkaammin seuraavat tehtävät:

• opiskelijoiden itsenäisyyden ja tehokkuuden edistäminen, heidän persoonallisuutensa kehittymisen avustaminen;
• yksilöllisen koulutuksen järjestäminen koululaisille;
• niin pätevien ja motivoituneiden opiskelijoiden koulutustarpeiden täydellinen tyydyttäminen, jotka eivät ole tarpeeksi valmistautuneet.

tavoite tällaisen työn tarkoituksena on saada aikaan järjestelmällinen tieto- ja viestintätekniikan työkalujen käyttö, mahdollisuus käyttää kaikkia nykyaikaisia ​​koulutustekniikoita ja opetusvälineitä, jotka on tarkoitettu venäjän kielen ja kirjallisuuden opettamiseen valtion yleisen ja toisen asteen (täydellinen) koulutusstandardien liittovaltion komponentin mukaisesti. Yleissivistävä koulutus.

Minkälainen tehtäviä ratkaistava tavoitteen saavuttamiseksi:

• itsenäisen tiedon hankinnan ja siirron, yhteistyön ja kommunikoinnin, ongelmanratkaisun ja itseorganisoitumisen, reflektoinnin ja arvosemanttisten orientaatioiden muodostumisprosessin tehostaminen;
• opiskelijoiden ICT-osaamisen muodostus ja arviointi;
• ICT-osaamisen ja opettajien metodologisen koulutuksen parantaminen;
• teknologioiden parantaminen tieto- ja viestintätekniikan käyttöä varten koulutusprosessissa;
• Internet-resurssien ohjelma- ja metodologisten materiaalien systematisointi ja niiden synkronointi koulun venäjän kielen peruskurssin kanssa;
• uusien tietokoneohjelmistotuotteiden luominen;
• koulun sisällyttäminen koko venäläiseen koulutusympäristöön tiivistämällä ja levittämällä koulun kokemuksia.

Tässä työvaiheessa kerrotun aiheen parissa lähden koulumme materiaali- ja teknisistä laitteista. Tähän mennessä GBOU SOSH 139 on täysin varustettu uusimmilla teknisillä keinoilla, joilla on mahdollisuus käyttää Internetiä peruskoulun luokissa. Käyttöjärjestelmässä on yksi mobiililuokka, yksi kielilaboratorio ja kaksi tietojenkäsittelytieteen luokkahuonetta. Keskitason oppilailla on jokaisesta luokasta pääsy koulun lähiverkkoon, Internetiin, olemassa olevaa potentiaalia on alettu hyödyntää opetusprosessissa. Opiskelijat oppivat tietokonelukutaidon perusteet, saivat käyttötaidot. Peruskoulussa lisäkoulutusjärjestelmään on otettu käyttöön tietokoneen käyttäjäpiiri. Tälle ajanjaksolle 98 %:lla ylä- ja yläasteopiskelijoista on Internet-yhteys kotitietokoneelta tai muulta mobiililaitteelta. Kaikki tämä mahdollistaa asetettujen tavoitteiden toteuttamisen paitsi venäjän kielen ja kirjallisuuden tunneilla myös kieltenopettajan koulun ulkopuolisessa toiminnassa.

Tunneillani käytän erilaisia ​​. Sanon sen ICT ei ole syrjäyttänyt oppikirjaa koulutusympäristöstä. Oppikirja on lapsen ja opettajan tutuin työkalu ja apulainen, jota voi selata, tuntea, kommunikoida hänen kanssaan kuin ihmisen kanssa, mutta ICT-tekniikat ovat lisämahdollisuuksia oppimiseen. Niin ICT ja oppikirja - yksi kokonaisuus. ICT:n avulla informaatiovuorovaikutus tieto- ja viestintäaineympäristön oppiaineiden välillä tehostuu, tuloksena on tehokkaamman oppimismallin muodostuminen. ICT-tekniikoiden käyttö luokkahuoneessa on välttämätöntä - tämä on ajan vaatimus, joka monipuolistaa oppituntia, antaa sinun lisätä sen tiheyttä, aktivoida opiskelijoiden työtä.

ICT venäjän kielen ja kirjallisuuden tunneilla

Mitkä nykyaikaisen venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajan käytettävissä olevat ICT-tekniikat auttavat tehostamaan lasten opetus- ja kasvatusprosessia?

Ensinnäkin tämä tietoliikennetekniikka- joukko tekniikoita, menetelmiä, käsittelymenetelmiä, tiedonvaihtoa, kuljetusta, missä tahansa muodossa esitetyn tiedon (symboliset, tekstilliset, graafiset, audio-videotiedot) lähettämistä nykyaikaisilla viestintävälineillä, jotka tarjoavat tiedon vuorovaikutusta käyttäjien välillä. Esimerkiksi oppilaat lähettävät tiedostoja sähköpostitse opettajalle tarkistettavaksi. Tämä on erityisen kätevää projektin valmisteluvaiheessa, kun joudut muokkaamaan opiskelijoiden töitä, antamaan suosituksia jne. Skype-palvelun kautta on myös mahdollista kommunikoida opiskelijoiden-vanhempien kanssa. Tämä tekniikka liittyy kauko-ohjaustekniikkaan. Esimerkiksi oppilaat ottavat kuvakaappauksia kotona tehdyistä verkkotesteistä ja lähettävät ne opettajalle sähköpostitse. Tietoliikennetekniikan ansiosta opettaja on voinut näyttää oppilaitaan koko venäläisellä ja kansainvälisellä tasolla. Joten lukuvuoden 2012-2013 ensimmäisellä puoliskolla 30 oppilaistani osallistui neljään yleisvenäläiseen esseekilpailuun ("Ylpeämme", "Venäjä on kuuluisa opettajista", "Jo taivas hengitti syksyllä" , "Kolme toivetta"), sekä III Venäjän kielen koko venäläisessä Internet-olympialassa. Tapahtuman tulokset ilahdutti: 18 voittajadiplomia ja osallistumistodistukset kaikille muille. Tämäntyyppinen työ lisää merkittävästi kiinnostusta aihetta kohtaan, stimuloi opiskelijoita, lisää heidän motivaatiotaan.

Toiseksi tämä tietokonevisualisointitekniikka koulutustietoa tutkittavasta kohteesta. En voi kuvitella kirjallisuustunteja ilman visuaalista säestystä. Nykyaikaisen koululaisen, joka on niin kaukana venäläisestä klassisesta kirjallisuudesta, on yksinkertaisesti katsottava otteita A.S. Pushkinin, N.V. Gogolin, M.Yu. Lermontovin, I.S.n teoksista. Turgenev, L.N. Tolstoi, F.M. Dostojevski jne. Tämän avulla voit tuntea tutkittavan aikakauden hengen, nähdä puvun, kuulla elävää puhetta, mikä edistää ideoiden laajentamista ja opiskelijan lukutaidon koulutusta. Ei ole mikään salaisuus, että nykyajan opiskelijalla ei usein ole aikaa lukea tai hän ei halua lukea ollenkaan. Tässä nykyaikainen tekniikka tulee apuun. Muistan, kuinka I.A.:n romaanin johdantotunnin jälkeen. Goncharov "Oblomov" ja katsellen keskeisiä kohtauksia elokuvasta "Muutama päivä I.I. Oblomovin elämässä", 10. luokka, Oleg Tabakovin esittämän Oblomovin ihastunut, luki romaanin ihastuksella, vaikka kirja aluksi tuntui kavereista tylsältä . Tällaisia ​​esimerkkejä on monia. Lapsi ei vain näe ja havaitsee, hän kokee tunteita. , kirjoitti: "Emotionaalisten reaktioiden tulee muodostaa koulutusprosessin perusta. Ennen kuin opettaja välittää tämän tai toisen tiedon, hänen on herättävä opiskelijassa vastaava tunne ja varmistettava, että tämä tunne liittyy uuteen tietoon. Vain voidaan juurruttaa tietoa, joka on kulkenut tuntevan opiskelijan läpi." Ja visualisointitekniikka on tässä välttämätön.

Kolmanneksi, interaktiivinen dialogitekniikka. Tämä on käyttäjän vuorovaikutus ohjelmistojärjestelmän kanssa, jolle on ominaista (toisin kuin interaktiivinen, joka sisältää tekstikomentojen, pyyntöjen ja vastausten, kutsujen vaihdon) kehittyneempien vuoropuhelun johtamiskeinojen toteuttaminen. Samalla on mahdollista valita vaihtoehtoja opetusmateriaalin sisällölle, sen kanssa työskentelytavalle. Käyttäjän interaktiiviselle vuorovaikutukselle ohjelmistojärjestelmän kanssa on ominaista se, että jokainen hänen pyyntönsä aiheuttaa vastauksen järjestelmästä ja päinvastoin jälkimmäisen kopio vaatii käyttäjän vastauksen. Työskentele mobiilitietokoneluokassa. Jokaiseen tietokoneeseen on asennettu koulutusohjelma. Opiskelijat ratkaisevat yksilöllisesti eri sääntöjen oikeinkirjoitustehtäviä. Joten esimerkiksi fraasin venäjän kielen simulaattori on korvaamaton apu kieltenopettajalle oikeinkirjoitus- ja välimerkkitaidon kehittämisessä. Vuorovaikutus, lisääntynyt kiinnostus oikeinkirjoitusta kohtaan, kaikkien opiskelijoiden välitön arviointi, aineen, ICT:n, kommunikatiivisten taitojen kehittäminen, ajan säästäminen - nämä ovat vain joitain tämän tekniikan käytön eduista venäjän kielen tunnilla.

Välttämätön konsolidoinnin ja hallinnan oppitunneilla testaa pedagogista ohjaustekniikkaa. Verkkoon on ilmestynyt valtava määrä sähköisiä koulutusresursseja, jotka ovat laaja verkkotestijärjestelmä jokaiselle tutkittavalle aiheelle. Tämä ICT-teknologia on erinomainen työkalu monitasoisen oppimisteknologian toteuttamiseen. Opettajalla on mahdollisuus auttaa heikkoja, kiinnittää huomiota vahvoihin, vahvojen oppilaiden halu edetä nopeammin ja syvemmälle koulutuksessa toteutuu. Vahvat opiskelijat vahvistavat kykyjään, heikot saavat mahdollisuuden kokea koulutusmenestystä ja oppimismotivaatio nousee. Heikoille opiskelijoille voidaan tarjota perinteinen koe. Sen materiaali on vähemmän tilava, jäsennelty, yhtenäinen. Vahvat opiskelijat voivat orientoitua monitasoisissa kokeissa, suorittaa oppitunnilla monenlaisia ​​töitä ja saada useita arvosanoja. Tietenkin tällaiset oppitunnit vaativat teknisiä lisälaitteita. Työskentelemme siis mobiilissa tietokoneluokassa, jossa on Internet-yhteys koulun wifin kautta. Tämän tekniikan kiistattomat edut ovat menestystilanne, jolloin materiaalin määrä ja monimutkaisuus vastaavat kunkin opiskelijan yksilöllisiä ominaisuuksia, arvosanojen kertyminen lisääntyy ja opiskelijakeskeinen lähestymistapa toteutuu.

Uuden materiaalin selittämisen tai toiston oppituntien monipuolistaminen mahdollistaa hypertekstitekniikka. Tämä on tietojenkäsittelytekniikka, jolla on menetelmä tietojen järjestämiseen, jolle on tunnusomaista seuraavat: pelkkää tekstiä (objekteja) mahdollisine kuvineen sijoitetaan hierarkkiseen tietokantaan; nimetyt linkit muodostetaan objektien välille, jotka ovat osoittimia; tietokoneen näytölle asetetaan tekstiosio, jossa kohde vastaa visuaalista merkkiä, joka voi olla tekstissä erityisesti korostettuja sanoja ja ikkunoita, jotka sisältävät kaikki tai osan tätä objektia koskevat tiedot; nämä tiedot puolestaan ​​voivat sisältää tekstiä, joka sisältää tiettyihin objekteihin liittyviä sanoja ja osoittimia muihin objekteihin. Merkittävää opetusmateriaalia on tarjolla Unified Collection of Digital Educational Resources -portaalissa, josta löytyy jokaiselle aiheelle hypertekstimäärityksiä, interaktiivisia taulukoita ja kaavioita. Tämän tekniikan avulla voit toteuttaa täysimääräisesti yleiset didaktiset selkeyden ja johdonmukaisuuden periaatteet sekä luoda läheisen yhteyden aikaisempaan oppimateriaaliin ja meta-aiheyhteyksiin.

CSR-teknologia (kollektiivinen tapa oppia). Tämä tekniikka sisältää kaikki neljä muotoa: kollektiivinen, ryhmä, pari ja yksilö. Yhteiskuntavastuun etuna on sen organisointi, jossa oppiminen tapahtuu dynaamisten parien viestinnän kautta, kun kaikki opettavat kaikkia. Haluan käyttää tätä tekniikkaa paitsi uuden materiaalin selittämisen tai konsolidoinnin tunneilla, myös kokeiden, sanelujen, tiiviiden ja yksityiskohtaisten esitysten, esseiden analyysitunneilla, jolloin luokan on nopeasti ja tehokkaasti työskenneltävä virheiden parissa, järjestettävä merkintöjä. muistikirjoissa yhtenäisten vaatimusten mukaisesti. Opiskelijat työskentelevät paitsi frontaalisesti tai yksilöllisesti opettajan kanssa, myös pareittain. Myös tekniset apuvälineet auttavat organisoimaan onnistuneen työn. Taululle näytetään projektorin avulla kuva yhdestä tai kahdesta dokumenttikameralla tehdystä teoksesta. Opettaja esittelee suoraan työssään näytteitä ortogrammien ja pisteiden valinnasta. Tämän tekniikan etuja ovat visualisointi, virhetyön laatu, ajan säästäminen. Yleensä opiskelijat työskentelevät suurella mielenkiinnolla testiensä ja kumppaninsa töiden toimittajina, jättäen mielellään oman muistikirjan yleistä katselua ja analysointia varten. Dokumenttikamerasta on tulossa välttämätön apuväline kollektiivisten työmuotojen järjestämisessä venäjän kielen tunnilla.

Siitä ei ole epäilystäkään projektioppimistekniikka on jo pitkään ottanut paikkansa monien opettajien opetusjärjestelmässä, eikä se ole uutta. Siitä huolimatta sen edut ovat ilmeiset: tämän menetelmän parissa työskenteleminen mahdollistaa opiskelijoiden yksilöllisten luovien kykyjen kehittämisen, ammatillisen ja sosiaalisen itsemääräämisen tietoisemman lähestymisen. Käytän myös suunnitteluteknologiaa, mutta aina ICT-tuella. Jokaisen tällaisen hankkeen tulostuotteena tulisi olla digitaalinen koulutusresurssi, jota kuka tahansa koulutusprosessiin osallistuva voi käyttää, ei vain Pietarissa, vaan koko Venäjällä. Siksi julkaisemme projektitoimintamme tulokset verkossa. Pysähdyn tarkemmin viimeisimpiin onnistuneesti toteutettuihin projekteihin.

Maaliskuussa 2012 koulumme isännöi opiskelijakonferenssi "Etymologia - sanojen alkuperä" omistettu tieteen ja luovuuden päivälle. 7. luokan opiskelijat valmistivat tieteellisiä esityksiä etymologiasta. Myös kymmenesluokkalaisten koulutusprojekti toteutettiin onnistuneesti. "Yleinen partisiippi kuten..." joka on julkaistu verkkosivustollani. Käyttämällä tämän sivuston materiaaleja venäjän kielen tunneilla aiheesta "Yleinen partisiippi" voit järjestää diagnostiikkaa, selittää uutta materiaalia ongelmapohjaisen oppimisen tekniikan avaimessa, suorittaa tiedon väli- ja loppuohjausta sekä kehittää ja toteuttaa. oman koulutusprojektisi tämän pohjalta.

Mielenkiintoinen projekti "Dostojevskin Pietari: romaanin "Rikos ja rangaistus" sankarien jalanjäljissä toteutimme kymmenennen luokkalaisten kanssa huhtikuussa 2012. Luimme romaania aivan Pietarin keskustan kaduilla, Sennaja-aukion ja Gribojedovin kanavan alueella, jota perinteisesti kutsutaan Dostojevskin Pietariksi, ja yritimme jäljittää päähenkilöiden kulkemia polkuja, laskea askeleita. reitillä Raskolnikovin talosta paikkaan, jossa hän murhasi vanhan naisen - panttilainaajia, meni kaivoille jne. Tuloksena saatiin suuri albumi digitaalisia valokuvia, joista kaverit tekivät kirjeenvaihdon sosiaaliseen verkostoon. Jokaisen kuvan alla oli joko ote romaanista tai tiedot kuvassa näkyvästä paikasta. Nyt jokainen voi kävellä Dostojevskin Pietarissa. Tiedän, että kollegani muista kaupungeista romaanin "Rikos ja rangaistus" tunneilla käyttivät aktiivisesti tämän virtuaalisen valokuvakierroksen materiaalia.

Loka-marraskuussa 2012 toteutettiin kaksi laajaa hanketta: "Kesäpuutarha" ja "Tsarskoje Selon keisarillinen lyseo kirjallisuudessa ja kulttuurissa". Tarkastelen toista tarkemmin. Projektin tarkoitus: opiskelijoiden itsenäiseen tiedonhakuun, valintaan, analysointiin ja esittämiseen tarvittavien taitojen muodostaminen ja kehittäminen projektin puitteissa. Valmisteluvaiheessa venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja Vokhin D.N. ja Pietarin historian ja kulttuurin opettaja Eroshenko O.L. johti oppitunteja 8. luokalla kalenterin mukaan - temaattinen suunnittelu aiheista "A.S. Pushkin. Elämä ja luovuus" ja "Pietari - Venäjän koulutuksen keskus 1800-luvun alussa". Näillä tunneilla rakennettiin tavoitteen asettamista: oppilaat itse suorittivat opetustehtävän asettamisen eli digitaalisen tuotteen luomisen, josta tulee visuaalinen ja havainnollistava materiaali esitettäväksi alemmilla luokilla. Määräajat asetettiin, hankkeen arviointijärjestelmä raportoitiin ja näin lapsia motivoitiin osallistumaan aktiivisesti hankkeeseen.
Koska projekti on meta-aine, opiskelijat saivat arvosanat useista oppiaineista kerralla: kirjallisuus, Pietarin historia ja kulttuuri, historia, venäjän kieli, maantiede, tietojenkäsittely.

Opettajat toimivat projektin aikana mm fasilitaattorit, eli auttoi vain lapsia ratkaisemaan heille osoitetut ongelmat. Opiskelijoiden itsekin on mielenkiintoista valmistaa oppitunti lopulta ICT:n tuella.

Samalla muotoiltiin koko projektin keskeinen ongelma: "Mikä vaikutus Tsarskoje Selon lyseumilla oli venäläiseen kulttuuriin?" Hankkeen kasvatuksellinen arvo on moraalisen ja eettisen arvion muodostaminen omaksuttavasta sisällöstä: isänmaallisuuden kasvattaminen, oman maansa, kaupungin, kansan historian kunnioittaminen.

Sitten teimme matkan Pushkinin kaupunkiin vieraillaksemme Tsarskoje Selo Lyseumissa. Kierroksen aikana opiskelijat tallensivat tarvittavat tiedot, suorittivat valokuva- ja videokuvauksia.

Palattuaan kiertueelta käsiteltiin kerättyä materiaalia, purettiin äänitiedostoja, luotiin kuvaraportti (parhaat kuvat valittiin erilliseen kansioon). Sitten koululaiset etsivät lisätietoa sekä musiikkisäestystä, joita tarvittaisiin luotaessa omaa virtuaalimatkaansa Tsarskoje Seloon.

Samanaikaisesti koulutin konsultteja (3 henkilöä) työskentelemään Windows Movie Maker -ohjelman kanssa, ja he puolestaan ​​auttoivat muita tyyppejä hallitsemaan tämä ohjelma.
Hakuvaiheen tuotteena olivat useiden luovien opiskelijaryhmien luomat videokierrokset. Näillä videokierroksilla esitellään projektin aikana kerättyä tietoa helposti ja mielenkiintoisesti.

Sitten kahdeksasluokkalaiset valmistelivat opettajien ohjauksessa integroidun kokemuksen vaihtotunnin tietystä aiheesta alemmille luokille.

Tämän projektin aikana opiskelijat oppivat:

1. Suorittaa kuvien ja äänien fiksaatio Tsarskoje Selon retken aikana.
2. Valitse tavoitteen mukaisesti ICT-tekniset keinot kuvien ja äänen tallentamiseen.
3. Käsittele digitaalisia valokuvia käyttämällä erityisten tietokonetyökalujen ominaisuuksia.
4. Videomateriaalin kuvaaminen ja editointi.
5. Muokkaa, muotoile ja jäsentele tekstiä.
6. Luo tekstiä äänitallenteiden transkription perusteella.
7. Muodosta oma tietotila: luo kansiojärjestelmiä ja sijoita niihin tarvittavat tietolähteet.
8. Käytä erilaisia ​​tiedonhakumenetelmiä ja analysoi sen tuloksia.
9. Luo videoesityksiä Windows Movie Makerissa.

Joulukuussa Internetissä, YOUTUBE-portaalissa, äänestettiin parhaasta videokierroksesta. Sitten toisen neljänneksen lopun juhlallisella rivillä voittajat palkittiin. Hankkeen materiaalit löytyvät myös koulun verkkosivuilta.

ICT:n edut

Edessäsi ei tietenkään ole koko luettelo ICT-tekniikoista, mutta tämä riittää ymmärtämään, kuinka suuri niiden myönteinen rooli on nykyaikaisessa koulutuksessa. Miksi ICT-teknologiat ovat niin hyviä opettajille? Ne säästävät aikaa oppitunnilla, materiaaliin uppoamisen syvyyttä, lisääntynyttä oppimismotivaatiota, integroivaa lähestymistapaa oppimiseen, mahdollisuutta käyttää samanaikaisesti ääni-, video- ja multimediamateriaalia; mahdollisuus muodostaa opiskelijoiden kommunikaatiokykyä, koska opiskelijoista tulee aktiivisia osallistujia oppitunnille paitsi sen toteutusvaiheessa, myös valmisteluvaiheessa, oppitunnin tai projektin rakenteen muodostusvaiheessa; houkutella erityyppisiä aktiviteetteja, jotka on suunniteltu opiskelijoiden aktiiviseen asemaan, jotka ovat saaneet aiheesta riittävän tietämyksen itsenäiseen ajatteluun, väittelyyn, päättelyyn, jotka ovat oppineet oppimaan, hankkimaan itsenäisesti tarvittavan tiedon.

Miksi ICT-tekniikat ovat niin hyödyllisiä opiskelijalle? Hän hankkii taidot määrätietoisesti etsiä tietoa ja systematisoida sitä annettujen kriteerien mukaan; nähdä tieto kokonaisuutena, ei osittaisina, korostaa informaatioviestin tärkeintä. ICT tekee tunneista mielenkiintoisia ja kehittää motivaatiota; tarjoaa enemmän mahdollisuuksia osallistua ryhmätyöhön, kehittää henkilökohtaisia ​​ja sosiaalisia taitoja; opiskelijat alkavat ymmärtää monimutkaisempaa materiaalia materiaalin selkeämmän, tehokkaamman ja dynaamisemman esittelyn seurauksena; mahdollistaa eri oppimistyylit, opettajat voivat käyttää erilaisia ​​resursseja erityistarpeiden mukaan. Opiskelijat alkavat työskennellä luovemmin ja heistä tulee itsevarmoja. Nykytekniikat lisäävät kognitiivista kiinnostusta aihetta kohtaan, edistävät opiskelijoiden saavutusten kasvua aineessa; antaa opiskelijoille mahdollisuuden ilmaista itseään uudessa roolissa; muodostaa itsenäisen tuottavan toiminnan taidot; edistää menestymistilanteen luomista jokaiselle opiskelijalle.

ICT toimii tietylle lapselle. Opiskelija ottaa niin paljon kuin pystyy oppimaan, työskentelee hänelle optimaalisella tahdilla ja kuormilla. Epäilemättä Tieto- ja viestintätekniikka on nouseva teknologia, ja se tulisi integroida laajemmin osaksi oppimisprosessia.

Kaikki tämä auttoi ottamaan opiskelijat mukaan aiheen työhön, tekemään oppimisesta mielenkiintoista ja tuottavaa. Tiedän, että kaverit valitsevat venäjän kielen ja kirjallisuuden suosikkiainekseen. Lukuvuoden 2011/2012 neljännellä vuosineljänneksellä 5, 8, 9 ja 10 luokkien opiskelijoista kartoitettiin tyytyväisyyttä koulutusprosessiin ja suhteisiin opettajiin. Opiskelijoille annettiin kyselylomake, joka sisälsi 10 väitettä. Oli tarpeen merkitä lausunnot, joiden kanssa he ovat samaa mieltä. Kyselyn tulokset esitettiin kaavioina jokaiselle opettajalle.

Tietenkin tällainen työ vaatii lisävalmisteluja, eikä se lopu kouluun. Nykyajan opettajan täytyy kokata paljon kotona, hallita itsenäisesti uusia asioita, joita ICT tuo jatkuvasti koulutukseen, mutta käytetty aika on sen arvoista. Kuinka mukavaa on kuulla lapsilta kellon soiton jälkeen, etteivät he huomanneet kuinka oppitunnin aika lensi, mikä tarkoittaa, että he olivat kiinnostuneita, mikä tarkoittaa, että oppitunti jää mieleen pitkään ja kaikki mitä tapahtui se tallentuu tiukasti muistiin. Pääasia on opettajan halu, sisäinen tarve parantaa ammatillista tasoaan. Minulle nykyaikainen ammattiopettaja on henkilö, joka on valmis hallitsemaan itsenäisesti erilaisia ​​ohjelmistotyökaluja ja resursseja; pystyvät luomaan omia koulutusresurssejaan ja -projektejaan, levittäen auliisti opetuskokemustaan.

Pedagoginen uskontunnustukseni: "Opettaa tarkoittaa oppia kahdesti". Joseph Jaubert. Opin jatkuvasti. Opiskelijani ovat uskollisia avustajiani. Tässä olin erittäin onnekas.