Sanat, jotka todistavat ihmisten tiedosta ja elämäntavasta, kytkeytyvät puheessa toisiinsa tiettyjen loogisten suhteiden kautta muodostaen lauseita ja lauseita. Annan esimerkkejä A. S. Barkovin tekstistä.

Ensinnäkin yksinkertaisessa lauseessa 3 kaikki sanat ovat keskenään johdonmukaisia ​​merkitykseltään ja kieliopillisesti. Predikaatti "nukkumaan" on yksikön toisen persoonan verbin muodossa. Substantiivilla "kauneus" ilmaistua objektia ja pronominilla "kaikki" ilmaistavaa attribuuttia käytetään loogisesti yksikön feminiinisessä akusatiivisessa muodossa. Mutta sana "uninen", joka on vetoomus, kuten sen syntaksin sääntöjen mukaan kuuluukin, on nimeämässä. Toiseksi pidän yhtenä esimerkkinä tämän tekstin sanaston rikkaudesta sitä, että kirjoittaja käyttää lauseessa 34 ei ilmaisua "koivumetsä" tai "hopeakoivut", vaan "hopeakoivumetsä", joka sisältää mm. puhekielen sana "koivumetsä" ja epiteetti "hopea", joka kuvastaa ihmisten rakkautta valkopiippuisiin kaunottareihin.

Näin ollen en voi olla muuta kuin samaa mieltä N.G. Chernyshevskyn lausunnosta, joka väitti, että "...syntaksin säännöt määräävät sanojen väliset loogiset suhteet, ja sanaston koostumus vastaa ihmisten tietämystä, todistaa heidän tapansa elämä."

Muutos nro 26 I. N. Gorelova: "Hämmästyttävintä on, että kirjailijamestari pystyy tavallisilla, tunnetuilla sanoilla osoittamaan, kuinka monta merkityssävyä kätkeytyy ja paljastuu hänen ajatuksissaan ja tunteissaan."

Et yllätä ketään tavallisella, tunnetulla sanalla puheessa. Mutta kun kirjailijan mestari ryhtyy töihin, se saa "niin monta merkityssävyä", avaa uusia ajatuksia ja tunteita. Annan esimerkkejä V. P. Kataevin tekstistä, joka kertoo I. Buninin sanan hallitsemisen "oppitunnista".

Lauseessa 14 kuuluisa kirjailija pyytää nuorta keskustelukumppaniaan kuvailemaan kiipeävää pensasta. Ja sitten hän näyttää hänelle, kuinka se tehdään. I. Bunin sanoo personifikaatiota käyttäen, että nämä punaiset kukat haluavat "katsoa" huoneeseen, "katsoa" ... Näyttäisi siltä, ​​että nämä ovat tavallisia sanoja, mutta tämä kiipeilypensas ilmestyy edessämme elävämmin ja värikkäämmin.

Kirjoittaja otti "opetuksen". Lauseessa 28 hän sanoo runoudesta puhuessaan, ettei hänen tarvitse "poimia" runoutta! Sanassa on selvästi kansankielen leima, mutta jostain syystä se ei aiheuta ärsytystä tai hymyä. Ja kaikki siksi, että kirjoittaja ei antanut sille tunnettua "poiminta, poistamista" merkitystä, vaan "etsi", "etsi".

Näin ollen tämän tekstin esimerkissä olen vakuuttunut: kuinka monta merkityksen sävyä kätkeytyy ja paljastuu jokaisessa tavallisessa sanassa, kun se joutuu kirjailijamestarin käsiin!

M. V. Isakovskyn variaatio nro 27: ”Ymmärsin, että ihminen voi tietää monia sanoja, kirjoittaa ne oikein ja yhdistää ne lauseeseen yhtä oikein. Kielioppi opettaa meille kaiken tämän.

Rikas sanavarasto ei tarkoita lukutaitoa. Silloin "erittäin monta sanaa" yhdistetään kykyyn kirjoittaa ne oikein, yhdistämällä lauseiksi ja lauseiksi, niin voimme puhua lukutaidosta. Todistakaamme tämä viittaamalla Yu.T. Gribov.

Esimerkiksi lauseessa 6 sana "luonto" edellyttää, että adjektiivit "ikuinen" ja "muuttumaton" muuttuvat lyhyiksi yksiköksi ja feminiinisiksi. Pääte -a- auttaa heitä tässä. Juuri näissä sanoissa se on kielellinen väline, joka ilmaisee kieliopillista merkitystä ja edistää sanojen yhdistämistä lauseessa.

Kielioppi on hyvän kirjoittamisen perusta. Joten lauseessa 2 kirjoittaja käyttää sanaa "hidas", jossa henkilö, joka ei tunne sääntöjä, voi tehdä virheen. Mutta muistaen, että adverbeissä kirjoitetaan yhtä paljon -n- kuin täydessä adjektiivissa, kirjoitamme tässä tapauksessa -nn-.

Voin päätellä, että neuvostorunoilija M. V. Isakovsky oli oikeassa väittäessään, että kieliopin tuntemus auttaa meitä kirjoittamaan sanoja oikein, "yhdistämään ne oikein lauseeseen".

Luettuani ehdotetun tekstin olin vakuuttunut Neuvostoliiton runoilijan M.V. Isakovskin sanojen pätevyydestä: "Ymmärsin, että ihminen voi tietää monia sanoja, kirjoittaa ne melko oikein ja yhdistää ne lauseeseen yhtä oikein. Kielioppi opettaa meille kaiken tämän. Annan esimerkkejä Yu.T:n tekstistä. Gribov.

Ymmärrän näiden sanojen merkityksen seuraavasti: kielioppi, joka tutkii sanojen rakennetta, lausetyyppejä, lausetyyppejä ja eristysmuotoja, opettaa meitä kirjoittamaan ja puhumaan oikein vielä koulussa. Ensinnäkin keskityn sellaiseen syntaktiseen yksikköön kuin lause. Vahvistukseksi annan esimerkin lauseesta 1, joka koostuu neljästä lauseesta. Esimerkiksi ilmaus "perunapellot". Sanojen välinen yhteys ilmaistaan ​​tässä päätteiden avulla: riippuvaisessa adjektiivissa - "s" ja pääsanassa, joka ilmaistaan ​​substantiivilla monikossa genitiivissä - "hänen". Toiseksi, lauseesta 5 löydän erillisen seikan, joka ilmaistaan ​​adverbilauseella "oleminen täällä", joka kieliopin sääntöjen mukaan riippuu verbistä "luonut" ja välimerkkisääntöjen mukaan erotetaan pilkuilla.

Jatkan tutustumista teille, rakkaat 9. luokan oppilaat, näytteille esseistä kielellisestä aiheesta. ATensimmäinen ongelma tutustuit lainausteksteihin, jotka paljastavat "puhekulttuurin" käsitteen. Tänään siirrymme lainauksiin (korostanmahdollinen, likimääräinen), joka koskee sanaston ja kieliopin yhteyttä.KAIKKILainasin näytteitä esseistä lukion 21 opettajalta (Arkhipovskoje kylä, Budjonnovskin alue, Stavropolin alue) N.G. Kharlanova tai sivustolta "Yhdistetyn valtiontutkinnon ja GIA:n ansoja" . Ilmaisen syvimmän kiitollisuuteni Natalja Georgievna ja Lyubov Mihailovna Bendeleeva epäitsekkäästä työstä, erinomaisesta työstä, erinomaisista materiaaleista!

Mahdolliset lainaukset jotka voivat olla tässä osiossa:

1. Kielioppi voi näyttää, kuinka ihmiset käyttävät kieltä ilmaisemaan sisäisen maailmansa kaikkea rikkautta ... ( N.F.n teoksista. Bunakov)

2. Kielen kieliopin rakenteen tutkiminen ottamatta huomioon sen leksikaalista puolta ... on mahdotonta. (V.V. Vinogradov)

3. Kielen sanasto näyttää, mitä ihmiset ajattelevat, ja kielioppi näyttää, miten he ajattelevat. ( G. Stepanov)

4. Yksi sanasto ilman kielioppia ei vielä muodosta kieltä. Vasta kun se on kieliopin käytettävissä, se saa suurimman merkityksen. ( L.V. Uspensky)

5. ... sanastoa, kielen sanasto ei sinänsä muodosta kieltä, vaan se on kielen rakennusmateriaali. (A.A. uudistettu)

6. Kieliopin avulla voimme yhdistää mitä tahansa sanoja toisiinsa ilmaistaksemme ajatuksia mistä tahansa aiheesta. ( L.V. Uspensky)

7. Kaikki tieteet tarvitsevat kielioppia. Tyhmä oratorio, sanaton runous, perusteeton filosofia, epämiellyttävä historia, kyseenalainen oikeuskäytäntö ilman kielioppia. ( M.V. Lomonosov)

8. ... oikean puheen ja oikean kirjoittamisen taitojen kannalta on hyödyllistä tietää kielioppi ... ( D.N. Ushakov)

9. Syntaksin säännöt määräävät sanojen väliset loogiset suhteet, ja sanaston kokoonpano vastaa ihmisten tietämystä, todistaa heidän elämäntapansa. (N.G. Tšernyševski)

10. Ymmärsin, että ihminen osaa tuntea monia sanoja, kirjoittaa ne oikein ja yhdistää ne lauseeseen yhtä oikein. Kielioppi opettaa meille kaiken tämän. ( M.V. Isakovsky)

11. Kielessä on… sanoja. Kielessä on… kielioppi. Nämä ovat tapoja, joilla kieli rakentaa lauseita. ( L.V. Uspensky)

Näyte #1

Kirjoita essee-perustelu, joka paljastaa venäläisen filologin Lev Vasilyevich Uspenskyn lausunnon merkityksen: "Kielessä on ... sanoja. Kielessä on... kielioppi. Nämä ovat tapoja, joilla kieli rakentaa lauseita."

ESSEN ENSIMMÄINEN VERSIO

L.V. Ouspensky puhuu sanojen ja kieliopin välisestä suhteesta ja toteaa, että "näitä tapoja kieli käyttää lauseiden rakentamiseen". Yritetään todistaa tämän tuomion oikeellisuus.

Sana nimeää esineitä, todellisuuden ilmiöitä, merkitsee merkkejä, tekoja. Kielioppi tutkii kielen rakennetta, sen lakeja. Lause on kielen vähimmäisyksikkö; se on kieliopillisesti järjestetty sanojen yhdistelmä, jolla on semanttinen ja intonaatio täydellisyys. Näemme, ettei ole sanoja ilman kielioppia ja kielioppia ilman sanaa, ajatuksemme muodostuu lauseeksi sanojen avulla ja kieliopin lakien mukaan.

Kaikki tämä koskee täysin sitä, miten romaanin kohta on rakennettu.M. Sholokhov. Tekstin toinen virke ilmaisee täydellisen monimutkaisen ajatuksen: se on monimutkainen lause, jossa on peräkkäiset alalauseet. Siitä opimme tapahtumien ajankohdasta, näemme taitavasti kaivetun kaivannon, tutustumme kokki Lisichenkoon. Leksikaalisten ilmiöiden joukossa adjektiivien epiteetit "väsynyt, välinpitämätön, kylmä sininen" herättävät huomiota, ne auttavat meitä näkemään sankarin silmät, kuvittelemaan hänet.

Osoitteilla on erityinen rooli tekstissä: 20. lauseessa Lisichenko kutsuu Lopakhinia ironisesti "sankariksi", 23. - vain sukunimellään. 31 lauseessa Lopakhin puhuttelee kokkia hillitysti raivoissaan ja kutsuu häntä "rakkaaksi". Ja ehdotuksessaNro 44, hän kutsuu kokkia "olet kallisarvoinen mieheni", mikä osoittaa, että hän on herättänyt kunnioituksen henkilöä kohtaan, joka on valmis paitsi valmistamaan ruokaa myös taistelemaan parhaan kykynsä mukaan. Siten vetoomus nimeää henkilön, jolle puhumme, ja auttaa ymmärtämään hahmojen tunteita, heidän suhtautumistaan ​​toisiinsa.

Olemme siis vakuuttuneita seuraavista: lauseen rakentamiseen he käyttävät sekä sanastoa että kielioppia. Leksiset ja kieliopilliset ilmiöt auttavat ymmärtämään kirjoittajan tarkoitusta, määrittämään tarkemmin kirjoittajan asenteen hahmoihin, hahmojen toisiinsa.

ESSEN TOINEN VAIHTOEHTO

L.V. Ouspensky toteaa: "Kielessä on... sanoja. Kielessä on... kielioppi. Nämä ovat tapoja, joilla kieli rakentaa lauseita." Mietitään tätä lausuntoa yhdessä.

Kaikki ajatuksemme ympäröivästä maailmasta ilmenevät sanassa, sanat rakennetaan lauseiksi kieliopin lakien mukaisesti. Tarkastellaanpa, kuinka tämä toteutuu otteessa M. A. Sholokhovin romaanista "He taistelivat isänmaan puolesta".

Tekstin ensimmäinen virke on monimutkainen alalauseiden johdonmukaisella alisteisuudella, se ilmaisee täydellisen monimutkaisen ajatuksen, josta saamme tietää Lopakhinin mielentilasta ja siitä, että siellä on vetäytyminen. Ja lauseen sanasto, varsinkin epiteetit "kova ja katkera" sydämessä, "raivot taistelut", joukot "uupuneet ... pommituksesta ja pommituksesta", lisäävät luetun emotionaalista käsitystä.

Huomionarvoista kohdan syntaksissa on dialogin käyttö(tarjoukset nro 5-9, nro 10-28 ja muut). Dialogi elävöittää kerrontaa ja auttaa näkemään, kuinka Lopakhinin asenne kokkiin on muuttumassa, kun hän oppii, miksi kokki ei ole kenttäkeittiössä, missä hänen pitäisi olla, vaan etulinjassa. Katkeruus korvataan kunnioituksella, ironinen, katkera, ironinen vetoomus "rakas" muuttuu "olet minun kallisarvoiseni ihmiseni".

Näin ollen olimme vakuuttuneita L.V.:n sanojen oikeellisuudesta. Ouspensky sanoi, että sanat ja kielioppi ovat "tapoja, joilla kieli rakentaa lauseita". Kielen sanaston ja kieliopin oikea käyttö auttaa esittämään sen, mitä kirjoittaja halusi välittää lukijalle, ymmärtämään hänen luovaa tarkoitustaan.

ESSEN KOLMAS VAIHTOEHTO

L.V. Ouspensky puhuu mielestäni kielen sisällön ja muodon yhtenäisyydestä. Sanat nimeävät esineen, sen merkin tai toiminnon, ja kieliopin avulla voit luoda yhtenäisen lauseen, tekstin.

Lause 16 koostuu siis kymmenestä erillisestä sanasta, jotka nimeävät tai osoittavat subjektin ("minä", "tulokas") ja hänen tekonsa. Joka viides sana lauseessa kuuluu korkeaan sanavarastoon ("uskaltanut", "tunkeutua"), jolloin voimme esittää muukalaisen älykkäänä ihmisenä, jolla on oikea kirjallinen puhe. Jos kirjoitamme kaikki nämä sanat pilkuilla erotettuina ja alkumuodossa, saamme hölynpölyä. Mutta kannattaa käyttää kaikkia verbejä vaaditussa muodossa ja laittaa pronomini "sinä" datiiviin - sanat saavat yhden merkityksen, muuttuen lauseeksi.

Niillä on rooli sanajoukon muuttamisessa syntaktiseksi rakenteeksi ja välimerkeiksi. Joten kolme viivaa tässä lauseessa osoittavat replikan läsnäolon dialogissa, joka on täydellinen ajatus.

Siten voimme päätellä, että venäläinen filologi L. V. oli oikeassa. Ouspensky, joka väitti, että kieli käyttää sanastoa ja kielioppia lauseen rakentamiseen.

NÄYTE #2

Kirjoita essee-perustelu, joka paljastaa venäläisen filologin L. V. lausunnon merkityksen. Uspensky: "Yksi sanasto ilman kielioppia ei vielä muodosta kieltä. Vasta kieliopin hävittämisessä se saa suurimman merkityksen.

L.V. Uspensky puhuu mielestäni kielen sisällön ja muodon yhtenäisyydestä. Sanat kutsuvat esinettä, sen merkkiä, esineen toimintaa. Mutta vain! Vain kieliopin avulla on mahdollista luoda johdonmukainen lausunto sanajoukosta. Kääntykäämme Y. Bondarevin tekstiin.

Joten lause 25 koostuu kahdeksasta erillisestä sanasta, jotka nimeävät kohteen, sen toiminnan ja tämän toiminnan merkin. Kirjoittaja käyttää tässä syntaktisessa rakenteessa mielenkiintoisesti antonyymejä "paljon ja vähän", jotka antavat taiteelliseen puheeseen erityistä terävyyttä ja emotionaalisuutta. He antavat sen sillä ehdolla, että välitämme ilmoitetut sanat "kieliopin käytettävissä". Laitetaan esimerkiksi sana "mies" datiiviin ja sana "onnellisuus" genitiiviin, luodaan lauseke, jolla on alisteinen yhteyshallinta: "onnea tarvitaan" (lause 25). Tunteiden ilmaisemiseksi kirjoittaja laittoi lauseen loppuun huutomerkin. Ja sitten ehdotus sai "suurimman merkityksen".

Näin ollen voin päätellä: venäläinen filologi L. V. oli oikeassa. Uspensky, joka väitti, että "yksi sanasto ilman kielioppia ei vielä muodosta kieltä. Vasta kieliopin hävittämisessä se saa suurimman merkityksen.

NÄYTE #3

Kirjoita essee-perustelu, joka paljastaa venäläisen filologin L. V. lausunnon merkityksen. Uspensky: "Kieliopin avulla voimme yhdistää mitä tahansa sanoja toisiinsa ilmaistaksemme ajatuksia mistä tahansa aiheesta."

Sanan L.V. merkitys. Ymmärrän Ouspenskyn seuraavasti: kieliopin avulla lauseeseen kerätyt sanat saavat yhden merkityksen minkä tahansa ajatuksen ilmaisemiseksi. Annan esimerkkejä V. Astafjevin tekstin lauseen 2 perusteella.

Se koostuu kolmestatoista yksittäisestä sanasta. Jos kirjoitamme kaikki nämä sanat pilkuilla erotettuina ja alkumuodossa, saamme hölynpölyä. Mutta niitä kannattaa käyttää oikeassa muodossa, sillä niistä tulee yksi merkitys ja niistä tulee valkorintaisesta näädästä kertova lause.

Niillä on rooli sanajoukon muuttamisessa syntaktiseksi rakenteeksi ja välimerkeiksi. Kaksi pilkkua tässä lauseessa korostaa johdantosanaa "ehkä", joilla puhuja ilmaisee suhtautumisensa siihen, mistä hän puhuu. Tässä lauseessa johdantosana auttaa kertojaa ilmaisemaan epävarmuutensa, oletuksensa siitä, mitä hän sanoo.

Siten venäläinen filologi L. V. oli oikeassa. Ouspensky, joka toteaa, että "kieliopin avulla voimme yhdistää mitä tahansa sanoja toisiinsa ilmaistaksemme ajatuksia mistä tahansa aiheesta."

Mikä on kielioppi? Tämä on kielitieteen osa, joka tutkii sananmuodostusta, morfologiaa ja syntaksia. Jos et luo uusia sanoja erilaisten morfeemien avulla, et hylkää substantiivit ja adjektiivit, et konjugoi verbejä, et käytä prepositioita sanojen yhdistämiseen, saat merkityksettömän sanajoukon. Ja vain kieliopin avulla tämä "sanajoukko" puheessamme saa semanttisen merkityksen. Annan esimerkkejä V.P. Astafjevin tekstistä.

Joten lauseissa 1 ja 2 tapaan saman sanan kieliopillisen muodon: "kaltevuus" ja "kaltevuus". Sanassa "kaltevuus" nollapääte osoittaa, että meillä on substantiivi, jota käytetään nominatiivissa tai akkusatiivissa, ja sanassa "kaltevuus", joka kuuluu genitiiviin, ilmaistaan ​​päätteellä -a. Juuri näiden sanojen pääte on kielellinen keino, joka ilmaisee kieliopillista merkitystä ja edistää sanojen yhdistämistä lauseessa ja lauseessa.

Heillä on roolinsa kääntäessään sanajoukon syntaktiseksi rakenteeksi, joka ilmaisee mitä tahansa ajatusta ja välimerkkejä. Lauseessa 4 kirjoittaja käyttää useita pilkkuja. Joten ensimmäinen niistä osoittaa homogeenisten predikaattien läsnäolon: "lämmitetty", "nuolattu". Ne auttavat kirjoittajaa ilmaisemaan selkeämmin ajatuksen siitä, millainen huolehtiva äiti Belogrudka oli.

Näin ollen voin päätellä, että venäläinen filologi L. V. oli oikeassa. Uspensky, joka totesi: "... kieliopin avulla voimme yhdistää mitä tahansa sanoja toisiinsa ilmaistaksemme ajatuksia mistä tahansa aiheesta."

L.V. Ouspensky väitti: "Kielioppi antaa meille mahdollisuuden yhdistää sanat toisiinsa ilmaistaksemme ajatuksia mistä tahansa aiheesta." Olen täysin samaa mieltä tästä, koska tuntematta kieliopin sääntöjä emme voi ilmaista ajatuksia ja yhdistää sanoja.

Venäläisen kirjailijan V.P.:n teksti auttaa meitä todistamaan tämän. Astafjev. Täten lauseessa 5 kirjoittaja korvaa tyylillisesti neutraalin synonyymin "paljon" puhekielellä "paljon" korostaen ajatusta, että Belogrudka oli hyvin huolehtiva äiti ja "tarjoi runsaasti ruokaa" vauvoilleen.

Lauseessa 2 kirjoittaja käyttää johdantosanaa "ehkä", joka ilmaisee epäilyksen siitä, onko valkorintainen näätä salaileva, arka eläin. Eihän se ole sattumaa, että tarinan finaalissa näätä, joka kostaa pentujaan, ei enää pelkää ilmestyä ihmisten koteihin edes päivällä (lause 35).

Siksi L.V. oli oikeassa. Ouspensky, joka väitti, että välitämme ajatuksemme sanoilla, jotka liittyvät kieliopin avulla.

Kaikki esseet on otettu portaalista "Sdam GIA" Järjestetty aakkosjärjestykseen lausunnon kirjoittajan nimen mukaan. Lausunnon jälkeen on linkki tekstiin, johon essee on kirjoitettu.

1. Valgina N.S.
"Kappaleen toiminnot liittyvät läheisesti tekstin toiminnalliseen ja tyylilliseen yhteenkuuluvuuteen, heijastaen samalla yksittäisen kirjoittajan tekstisuunnittelun erityispiirteitä."


ESSEE

Tekstin kappalejako on yksi sen suunnittelun tärkeistä ehdoista. Kappaleen avulla voit ymmärtää oikein tiedot, pääidean ja kirjoittajan tarkoituksen. Tämän todistamiseksi käännytään M. P. Loskutovin tekstiin.

Johdanto-osa on esitetty lauseilla 1-4 ja se on erillinen kappale, joka antaa alkuperäisen kuvauksen koirasta ja sankarin asenteesta sitä kohtaan. Tämän ansiosta meillä on mahdollisuus tutustua teoksen päähenkilöön ja määrittää tekstin teema.

Tarinassa koirasta tärkein asia sen olemuksen ymmärtämiseksi on tieto, että Borozhay, pelastaen toisen elävän olennon, kuolee itse. Siksi M.P. Loskutov yhdistää tämän tarinan erilliseksi kappaleeksi (lauseet 23-31).

Näin ollen oikeassa oli N. S. Valgina, joka totesi: "Kappaleen tehtävät liittyvät läheisesti tekstin toiminnalliseen ja tyylilliseen sidoksiin ja samalla heijastavat yksittäisen kirjoittajan tekstisuunnittelun erityispiirteitä."

2. Vinogradov V.V.
"Adjektiivi on puheen kuvaavin osa. Adjektiivit voivat kuvata minkä tahansa esineen väriä, hajua, muotoa, kertoa tunteistamme, luonteestamme, mielialasta.


ESSEE

Jokaisella puheenosalla on omat puolensa. Jokainen niistä voi olla ilmaisevan puheen väline. V. V. Vinogradovin mukaan erityinen rooli kuuluu adjektiiville, ei ole sattumaa, että hän totesi: "Adjektiivi on puheen kuvallisin osa. Adjektiivit voivat kuvata minkä tahansa esineen väriä, hajua, muotoa, kertoa tunteistamme, luonteestamme, mielialasta. Yritetään todistaa se Juri Nagibinin tekstin esimerkillä.

Adjektiivien avulla tekstiin luodaan ainutlaatuisia kuvia, konkretisoidaan ilmiöitä ja käsitteitä. Niinpä kirjoittaja käyttää adjektiiveja kuvaillessaan tyttöä: laiha, ohuet kädet ja jalat (lause nro 10), pitkät märät hiukset (lause nro 11), ohut, tummapilkulliset kasvot, vihreät kissan silmät, iso suu (lause nro 12). Adjektiivien käyttö auttaa kirjailijaa maalaamaan elävän, helposti kuviteltavan muotokuvan sankarittaresta.

Lauseen nro 6 adjektiivit välittävät sankarin kiinnostuksen, hänen intohimonsa kivien keräilyyn, minkä vuoksi kivet ovat niin epätavallisia, kauniita (tummien karkeiden kivien joukossa jotain yhtäkkiä välähti lempeästi: pieni puhdas kyynel) - ja lukija selvästi kuvittelee tämän kiven kuin kyyneleen, hän näyttää näkevän tämän kiven todellisuudessa ja ihailee sen kauneutta sankarin kanssa.

Tekstin analysoinnin jälkeen löysimme helposti vahvistuksen V. V. Vinogradovin sanoille adjektiivien roolista puheemme ilmeisyyden luomisessa.

3. Gogol N.V. "Ei ole sanaa, joka olisi niin rohkea, älykäs, syttyisi sydämen alta, kuolisi ja vapisi niin elävästi, kuin hyvin puhuttu venäläinen sana."

ESSEE

Maansa, äidinkielensä todellisena patrioottina N.V. Gogol kirjoitti: "Ei ole sanaa, joka olisi niin rohkea, älykäs, joka puhkeaisi sydämen alta, kuolisi ja vapisi niin elävästi, kuten osuvasti sanottu venäjä sana". Todellakin, hyvin kohdistettu venäläinen sana, joka tulee sydämestä, voi tuhota tai parantaa. Tämän tuomion pätevyyttä ei ole vaikea todistaa viittaamalla L. N. Tolstoin tekstiin.

Ensinnäkin sana "tuli" kuulostaa mielestäni kirkkaalta (lause 3). Lauseen yhteydessä se ei tarkoita liekkejä, ei valaisimien valoa, ei sisäpolttoa, vaan polttoa, pommia. Voidaan vain kuvitella, kuinka voimakasta tämän ampumisen täytyi olla verrattuna tuleen! Toiseksi, rumpalipojan nimi, jonka venäläiset sotilaat antoivat hänelle, kuulostaa erittäin epätavalliselta, elävästi. He muuttivat hänen ranskalaisen nimensä ja sukunimensä "Vincent Bosse" lämpimäksi, lupaavaksi herätyssanaksi "Kevät", "Visenya". Ja he tekivät sen kaikesta sydämestään, ystävällisesti osoittaen armoa kurjalle vangitulle pojalle.

Annetut esimerkit antavat meille mahdollisuuden todistaa N. V. Gogolin lausunnon paikkansapitävyyden. Mitä enemmän ihmiset, kuten Gogol, uskovat kielensä voimaan, sitä enemmän tällä kielellä on mahdollisuuksia pysyä "suurena ja voimakkaana".

4. Gorshkov A.I.

"Ilmeisyys on sanotun tai kirjoitetun semanttisessa muodossaan ominaisuus herättää lukijan erityistä huomiota, tehdä häneen vahva vaikutus."

ESSEE

Albert Lihanovin tekstissä Grunya-tädin puhe on erityisen ilmeikäs. Melodiaisuutta ja melodisuutta antavat hänen puhetavalleen käytetyt puhekielen sanat ja ilmaisut: "Ja rakas", Grunya-täti vastasi vihaisesti. "Jos ihmiset alkaisivat maksaa toisilleen kaikesta, he tekisivät koko maailman kaupaksi" (lauseet nro 18-19), "Al ei tiennyt?" (ehdotus nro 26). Jotkut sankarittaren lauseista muistuttavat sananlaskuja muodon lyhyydessään. Joten lauseessa "Koska hyvä ilman omaa etua" ei ole verbipredikaattia, merkitys on keskittynyt kahteen sanaan "hyvä ilman omaa etua" (lause nro 25).

Ei ole sattumaa, että Grunya-tädin puhe on seuraava. Ihmisten läheisyyttä, sen moraalisia perusteita on aina pidetty venäläisessä kirjallisuudessa positiivisten sankarien etuoikeutena, joka on Likhanovan sankaritar.

Siten yllä olevan tekstin esimerkki vahvistaa kuuluisan kielitieteilijän Aleksanteri Ivanovitš Gorshkovin lausunnon: "Ilmeisyys on sanotun tai kirjoitetun semanttisessa muodossaan ominaisuus herättää lukijan erityistä huomiota, tehdä häneen vahva vaikutus. ”

5. Gorshkov A.I.
"Ilmeisyvyys on sanotun tai kirjoitetun sen ominaisuus, että se herättää lukijan erityistä huomiota, tekee häneen vahvan vaikutuksen."


ESSEE

Se, miten henkilö puhuu, riippuu siitä, miten muut näkevät hänet: millaisen vaikutelman hän tekee, miten hänen sanansa havaitaan, saavuttaako hän asetetut tavoitteet. Yksi keskustelukumppanin houkuttelevuuden keinoista on hänen puheensa ilmaisu.

Konstantin Simonovin tekstissä hahmojen puhetapa on erityisen ilmeikäs. Joten kuljettajan puheessa käytetään sanaa "matelija" (lause nro 41), jota käytetään puhuttaessa fasistista lentäjää, ilmaistaen vihaa vihollista kohtaan ja samalla kuljettajan ylpeyttä hänen vaikeasta voitostaan ​​kaksintaistelussa. vihollisen lentokone. Saksalaisen lentäjän hämmennys omasta virheestään ilmaistaan ​​toistuvien johdantosanojen avulla lauseessa nro 17 (Ehkä hän laski huonosti, ehkä tässä oli joku onnettomuus).

Näin ollen esimerkki yllä olevasta tekstistä vahvistaa venäläisen filologin Aleksandr Ivanovitš Gorshkovin lausunnon: "Ilmeisyys on sanotun tai kirjoitetun ominaisuus sen muodon perusteella, että se herättää lukijan erityistä huomiota, tekee häneen vahvan vaikutuksen. ”

6. Gorelov I.N.

"Hämmästyttävintä on, että kirjailijamestarit pystyy tavallisilla, tutuilla sanoilla osoittamaan, kuinka monta merkityksen sävyä kätkeytyy ja paljastuu hänen ajatuksissaan ja tunteissaan."

ESSEE

Sana voi välittää tunteitamme ja kokemuksiamme, voit lämmittää ihmistä, voit satuttaa. Venäjän kielen ominaisuus on sanan moniselitteisyys. Siksi on vaikea olla eri mieltä kuuluisan kielitieteilijän Ilja Naumovitš Gorelovin lausunnosta: "Hämmästyttävintä on, että kirjailijamestari pystyy tavallisilla, tunnetuilla sanoilla osoittamaan, kuinka monta merkityksen sävyä on piilossa ja paljastuu hänen ajatuksissaan ja tunteissaan."

Vahvistaaksemme Gorelovin sanojen pätevyyttä, käännytään V. Kataevin tekstiin. Epätavallinen taiteellinen kuva syntyy, kun viitataan Buninin sanoihin lahjakkuudesta - lahjakkuutta verrataan kaivoon (lause nro 3: "Muuten lahjasi väistämättä vähenee, kuivuu kuin kaivo, josta ei ole otettu vettä pitkä aika"). Runoutta ihaileva Valentin Kataev käyttää epiteettejä "todellisen runouden ehtymätön maailma", joiden avulla hän välittää kunnioittavan asenteensa runolliseen luovuuteen (lause nro 23).

Siten V. Kataevin tekstiä analysoimalla voimme vakuuttavasti väittää, että kirjallisen tekstin lukijaan kohdistuva vaikutus on sitä vahvempi, mitä pätevämmin "mestarikirjailija" osaa käyttää sanaa kaikessa sen monipuolisuudessa ja epäselvyyttä.

7. Gorki A.M.
« Ei ole mitään, mitä ei voisi pukea yksinkertaisiin, selkeisiin sanoiin.".

ESSEE

Ihmisen hämmästyttävin keksintö on kieli. Kuitenkin, kuten mikä tahansa keksintö, kieli "paljastuu" kokonaisuudessaan vain taitavissa käsissä. Kaikki eivät voi helposti välittää ajatuksiaan ja tunteitaan - tämä on opittava. Vain tässä tapauksessa voidaan todella arvostaa Maxim Gorkin lausuntoa: "Ei ole mitään, mitä ei voitaisi pukea yksinkertaisiin selkeisiin sanoiin."

Tämä voidaan selvästi todistaa esimerkeillä T. Tessin tekstistä. Esimerkiksi lauseessa 9 (Oli kaunis ja hiljainen kesäpäivä, rauhallisen elämän lämmön peitossa, ja vain menneisyydestä palannut musta vieras muistutti sotapäivistä pahantahtoisella sinnikkällä) rauhallisen päivän viehätys on korostetaan adjektiiveilla "kaunis", "hiljainen". Sitä vastoin piirretään kuva pommista - "musta vieras".

Lauseessa 36 kirjoittaja kuvailee kutsumattoman vieraan "viimeistä matkaa": hän meni pohjaan "meluisasti", mutta "hiljaisesti". Meluisa - koska hän ei halunnut lähteä, vaan veltto, koska rauhanhalu osoittautui vahvemmaksi - korostaen siten ihmisen pommin voiton merkitystä.

Siten yllä olevat esimerkit osoittavat, kuinka hahmojen kokemukset välitetään yksinkertaisin sanoin, kuinka sana auttaa paljastamaan sisällön, toimien tekijän tarkoituksen mukaisesti. Siksi voimme vakuuttavasti väittää, että A. M. Gorkin lausunto on totta.

8. Isakovsky M.V.

”Ymmärsin, että ihminen osaa tietää monia sanoja, kirjoittaa ne oikein ja yhdistää ne lauseeksi yhtä oikein. Kielioppi opettaa meille kaiken tämän.

ESSEE

Kielioppi on kielitieteen ala - tiede sanojen muodostumisesta ja muutoksesta, sanojen yhdistämisestä ja lauseiden rakenteesta. Ilman kielen kieliopillisia normeja ei voi hallita kieltä täydellisesti, ei osaa puhua ja kirjoittaa taitavasti. Neuvostoliiton runoilija Mihail Vasilyevich Isakovsky korosti kieliopin tärkeää roolia suullisessa puheessa ja oikeinkirjoituksessa: "Ymmärsin, että ihminen voi tietää monia sanoja, kirjoittaa ne täysin oikein ja yhdistää ne lauseeseen yhtä oikein. Kielioppi opettaa meille kaiken tämän.

Analysoidaan kielen kielioppirakennetta Juri Gribovin tekstissä. Teksti ei ole syntaksisesti helppoa: paljon monimutkaisia ​​lauseita, monimutkaisia ​​syntaktisia rakenteita. Joten lausetta nro 2 (Kävelin hitaasti, katsoin kuoppia, kylää onton takana, ja yhtäkkiä kuvittelin selvästi elävän Nekrasovin) monimutkaistaa erillinen seikka, homogeeniset lisäykset ja homogeeniset predikaatit.

Lauseet nro 21-22 ovat monimutkainen syntaktinen rakenne, jossa osat yhdistetään koordinoivalla ja alistavalla yhteydellä, on suoraa puhetta: (21) ”Kokit alkoivat myös katsoa tietä ja naisen pysähtyessä jos unohtivat jotain, he toistivat ensin laulun sanat ja sitten kaikki yhdessä, hyvin ja lopun mukaan: "

(22) "Ketä odotin, jota rakastin,

Et palaa, et palaa..."

Kielioppinormien hallussa lauseiden ja lauseiden rakentamiseksi kirjoittaja voi kiinnittää lukijan huomion erityisellä kerronnalla, tehdä häneen vahvan vaikutuksen.


9. Korolenko V.G. "Venäjän kielellä... on kaikki keinot ilmaista hienovaraisimpia tuntemuksia ja ajatuksen sävyjä."

ESSEE

Vladimir Galaktionovich Korolenko väitti: "Venäjän kielellä ... on kaikki keinot ilmaista hienovaraisimpia tuntemuksia ja ajatuksen sävyjä." Ymmärrän nämä sanat seuraavasti: kielen leksikaaliset ja kieliopilliset keinot auttavat meitä ilmaisemaan ajatuksiamme, tunteitamme, kokemuksiamme.

Yritetään ymmärtää sanotun ydin käyttämällä Juri Dombrovskin tekstiä. Esimerkeillä vakuutamme, että kielen leksikaaliset keinot auttavat meitä välittämään ajatuksemme elävästi, tarkasti, kuvaannollisesti ja emotionaalisesti.

Joten välittääkseen sankarin tunteita hänen tekostaan, joka osoitti hänen luonteensa negatiiviset puolet hänessä, kirjoittaja käyttää toistoja: sankari kutsuu itseään "karjaksi" ja tekoaan "eläimeksi" - lause nro 18 (" En koskaan ajatellut, että istun sellaisessa karjassa!"), lause nro 30 ("Jokaisella eläimellä on jokin luonnollinen raja").

Myös kieliopillisilla keinoilla on tärkeä rooli tekstissä. Ne auttavat muokkaamaan ajatuksiamme ja välittämään siten olemuksensa. Viereisten lauseiden nro 51-52 lopussa olevien välimerkkien avulla välitetään siis sankarin ilo elpyvän rapun näkemisestä. Lauseessa nro 51 on piste - lause sisältää tosiasian, ja lause nro 52 päättyy jo huudahdukseen, joka välittää sankarin tunteita: (51) "Hän elää", Zybin toisti. (52) "- Elää!".

Siten onnistuimme todistamaan V. G. Korolenkon ajatuksen, että meillä on valtava arsenaali erilaisia ​​kielellisiä keinoja ilmaista ajatuksiamme ja kokemuksiamme.

10. Lvova S.I.

– Viestinnän kannalta ei riitä, että äidinkielen sanavarasto on laaja. Sinun on myös kyettävä yhdistämään ne oikein, linkittää ne yhteen, jotta voit ilmaista ajatuksesi ja tunteesi tarkasti.

ESSEE

Venäjän kieli on yksi maailman rikkaimmista kielistä sekä kielen koostumuksen että puheen organisointitapojen suhteen. Kielen osaaminen ei riitä, sitä pitää osata käyttää. Tämä on Svetlana Ivanovna Lvovan lausunnon merkitys: "Viestintään ei riitä, että on suuri äidinkielen sanasto. Sinun on myös kyettävä yhdistämään ne oikein, linkittää ne yhteen, jotta voit ilmaista ajatuksesi ja tunteesi tarkasti. Näitä tarkoituksia varten kielellä on monia tapoja muodostaa ajatus, ilmaista se täysin. Niitä ovat sanasto, kielioppi, syntaksi ja välimerkit. Yritetään todistaa Lvovan lausunnon oikeutus käyttämällä esimerkkejä Juri Nagibinin tekstistä.

Joten esimerkiksi lauseessa nro 45 (en enää tuntenut kauhua, mutta joka kerta, kun näkymätön kuiskasi korvaani, selkäranka kylmeni ja sydämeni vajosi nyyhkyttävästä äänestä) kertoo vaikutelmista, joita Seryozha koki epätavallinen kaiku - hänen tunteidensa monipuolisuus välittyy monimutkaisessa syntaktisessa rakenteessa, jossa on erilaisia ​​viestintätyyppejä: koordinoivaa ja alistavaa.

"Jäädyin ja jossain ylhäällä huokaisin katkerasti:

- (35) Seryozha! .. "

Näin ollen annetut esimerkit antavat meille mahdollisuuden väittää, että S.I. oli oikeassa. Lvov väittää, että kielen osaaminen ei riitä, sinun on osattava käyttää sitä oikein.

11. Miloslavsky I.G. "Kielioppi ei ole vain sanojen ja lauseiden yhdistämistä. Ensinnäkin on tarpeen ilmaista merkitys..

ESSEE

Ilman kielen kieliopillisia normeja ei voi hallita kieltä täydellisesti, ei osaa puhua ja kirjoittaa taitavasti. I.G. korosti kieliopin tärkeää roolia. Miloslavsky väitti: "Kielioppi ei ole vain huolissaan sanojen ja lauseiden yhdistämisestä. Ensinnäkin on tarpeen ilmaista merkitys. Vahvistaaksemme Igor Grigorievich Miloslavskyn lausunnon, siirrytään Juri Nagibinin tekstiin.

Tekstissä käytetään dialogia. Keskustelussa pojat käyttävät usein kyseleviä lauseita. He ilmaisevat keskustelukumppanin halun saada tietoa kiinnostavasta aiheesta. Joten lauseesta 2 opimme, että pojat ovat kiinnostuneita siitä, miksi kertoja kommunikoi tytön Vitkan kanssa.

Lauseessa 18 käytetään leksikaalista toistoa "enemmän ja enemmän". Tällä kirjoittaja osoittaa kaiun aiheuttaneiden kaverien ponnistelujen turhuuden.

Joten kieliopin avulla sanajoukosta tulee kirkkaanvärinen lause, joka kantaa tietoa, merkitystä. Siksi Miloslavskylla on kaikki syyt väittää, että kielioppi on erittäin tärkeä "merkityksen ilmaisemiseksi".

12. Miroshnichenko A.A.

"Kieli on se, mitä ihminen osaa. Puhe on se, mitä ihminen voi tehdä."

ESSEE

Venäjän kieli on yksi maailman rikkaimmista kielistä sekä kielen koostumuksen että puheen organisointimenetelmien suhteen. Kielen osaaminen ei riitä, sitä pitää osata käyttää. Tämä on venäläisen toimittajan Andrei Miroshnichenkon lausunnon tarkoitus: "Kieli on mitä ihminen osaa. Puhe on se, mitä ihminen voi tehdä."

Vahvistaaksemme näiden sanojen paikkansapitävyyden katsokaamme ote N. G. Garin-Mihailovskin tarinasta "Teeman lapsuus".

Välittääkseen lukijalle sankarin tunteet, hänen pelkonsa kaivoon sukeltamisesta, kirjailija käyttää hetken jännitystä lisääviä toistoja: (26) "Älä pelkää, älä pelkää!" (27) "On sääli pelätä!" (28) "Pelkurit vain pelkäävät!" (29) "Joka tekee pahaa, pelkää, mutta minä en tee pahaa, vedän Bugin esiin, äiti ja isä ylistävät minua tästä." Kieliyksikkö on sana "pelkää", ja tämän sanan toistojen avulla tiettyjen ajatusten ja tunnelmien ilmaiseminen on jo puhetaitoa. Mielenkiintoinen piirre tekstissä on kirjoittajan nykyajan verbien käyttö. Lause nro 5 on suuntaa-antava: "Hänellä on paljon suunnitelmia Bugin pelastamiseksi, hän siirtyy uskomattomasta projektista toiseen ja nukahtaa huomaamattomasti." Verbien käyttö nykymuodossa luo tunteen, että tarinan tapahtumat tapahtuvat nyt, reaaliajassa, mikä korostaa entisestään kaivoon heitetyn koiran tarinan dramatiikkaa.

Siten tekstin analyysi vahvistaa jälleen kerran, että puhe ei ole vain kielen taitoa, vaan taitavaa hallintaa.

13. Miroshnichenko A.A.

"Jotkut tutkijat jopa ehdottavat kahden kielen - suullisen ja kirjoitetun - erottamista, joten suullisen ja kirjallisen puheen välillä on suuria eroja."

ESSEE

Venäläinen toimittaja Andrei Miroshnichenko sanoi: "Jotkut tutkijat jopa ehdottavat kahden kielen - suullisen ja kirjallisen - erottamista, joten suullisen ja kirjallisen puheen välillä on suuria eroja."

Vahvistaaksemme hänen sanojaan, käännytään nykyajan lastenkirjailija Vladimir Zheleznyakovin tekstiin. Kiinnitetään huomiota dialogin käyttöön tekstissä. Dialogi on tapa välittää puhuttua kieltä kirjallisesti. Itse asiassa vuoropuhelun lauseet ovat yksitavuisia, suullisessa puheessa on monia nimellisiä lauseita. Esimerkkejä voivat olla lauseet nro 5, 20, 22. Jos vertaamme vierekkäisiä lauseita, joita ei käytetä suullisen puheen välittämiseen, niiden rakenne on erilainen kuin dialogissa. Lauseessa nro 18 (Valerka tunsi lämpimän koiran kielen märkiä kosketuksia kasvoillaan: hyvin pieni koira, mutta hän hyppäsi niin korkealle!) Kirjoittaja maalaa kuvan Valerkan iloisesta kohtaamisesta koiran kanssa käyttämällä monimutkaista syntaktista rakennetta. erityyppiset yhteydet: liiton ulkopuolinen ja liittoutumaton koordinointi.

Siten annetuissa esimerkeissä ei ole vaikea huomata eroa suullisen ja kirjallisen puheen välillä. Ehkä tutkijat, jotka ehdottavat "erottaa kaksi kieltä - suullinen ja kirjallinen", ovat todella oikeassa.

14. Panov M.V.

”Kieli on kuin monikerroksinen rakennus. Sen kerrokset ovat yksiköitä: ääni, morfeemi, sana, lause, lause... Ja jokainen niistä ottaa paikkansa järjestelmässä, jokainen suorittaa tehtävänsä."

ESSEE

Kuuluisa kielitieteilijä Mihail Viktorovich Panov sanoi: "Kieli on kuin monikerroksinen rakennus. Sen kerrokset ovat yksiköitä: ääni, morfeemi, sana, lause, lause... Ja jokainen niistä ottaa paikkansa järjestelmässä, jokainen suorittaa tehtävänsä." Panovin väite perustuu kielen yksikön käsitteeseen.

Mikä on kieliyksikkö? Joten kieliyksiköt ovat kielijärjestelmän elementtejä, joilla on erilaisia ​​​​toimintoja ja merkityksiä. Heistä keskustellaan Panovin sanoista: tämä on ääni, morfeemi, sana, lause, lause ...

Yritetään todistaa tämän lausunnon objektiivisuus käyttämällä esimerkkiä Juri Sergeevin tekstistä.

Osana lausetta nro 8 ("Lauluja kelluivat rohkeista kasakoista, kirotuista varkaista, Don-isästä") lausetta "kirottuista varkaista" rakennettaessa käytettiin inversiotekniikkaa, joka mahdollistaa tekstin olla tyylitelty suullisen kansantaiteen teokseksi. Samaa tarkoitusta palvelee sanan "viholliset" käyttö vanhan venäläisen "varkaiden" tapaan, liite "Don-isä" (lause nro 8). Yllä olevan tekstin lopussa kirjoittaja kiinnittää retorisilla kysymyksillä huomion elämän tarkoituksen ongelmaan: ”Mitä sinä puolustat? Mitä voit jättää taaksesi? (ehdotukset nro 30-31).

Pystyimme siis varmistamaan, että tekstissä jokainen kieliyksikkö "ottaa paikkansa järjestelmässä, jokainen tekee tehtävänsä".

15. Paustovsky K.G. "Monet venäläiset sanat säteilevät runoutta".

ESSEE

Venäjä on yksi maailman rikkaimmista ja kauneimmista kielistä. Siinä on tarpeeksi sanoja nimeämään kaikki esineet ja ilmiöt, välittämään monenlaisia ​​tunteita, tunnelmia, kokemuksia turvautumatta erityisiin ilmaisukeinoihin. Siksi on vaikea olla eri mieltä Konstantin Georgievich Paustovskyn lausunnosta: "Monet venäläiset sanat säteilevät runoutta itsessään."

Vahvistakaamme tämä esimerkeillä Mihail Sholokhovin tekstistä.

Ensimmäisessä virkkeessä kirjoittaja käyttää adverbiä "katkerasti" välittääkseen sankarien ahdistavan tunnelman joukkojemme vetäytymisestä. Itse sana, jota käytetään kuvaannollisessa merkityksessä, välittää elävästi Lopakhinin tilaa, ja yhdistettynä "katkeraan sydämeen", muodostaen metaforan, luo taiteellisen kuvan. Sanat, joissa on arviointipääte, palvelevat samaa tarkoitusta: kranaatti (lause 43), reikä (lause 9), kaiva (lause 11). Sanojen käyttö lyhentävinä päätteisinä näyttää olevan sopimatonta ankarissa sodan olosuhteissa, mutta tämä luo kontrastin ihmisten halun elää rauhassa ja sen toteuttamisen mahdottomuuden välille.

Siten annettuja esimerkkejä voidaan perustellusti pitää argumentteina, jotka tukevat K. Paustovskin mielipidettä, jonka mukaan monet sanat "säteilevät runoutta".

16. Paustovsky K.G. "Ei ole sellaisia ​​ääniä, värejä, kuvia ja ajatuksia, joille ei meidän kielellämme olisi tarkkaa ilmaisua".


ESSEE

Ei voi kuin yhtyä K. G. Paustovskin lausumaan: "Ei ole sellaisia ​​ääniä, värejä, kuvia ja ajatuksia, joille ei kielessämme olisi tarkkaa ilmaisua." Sana voi välittää tunteitamme ja kokemuksiamme, voit lämmittää ihmistä, voit satuttaa ja jopa tappaa. Pystymme välittämään kokemustemme, tunneliemme, ajatuksemme kaikki sävyt käyttämällä valtavaa sanaarsenaalia ja kielellisiä keinoja.

Vahvistaaksemme Paustovskin sanojen pätevyyden, käännytään Tatjana Tessin tekstiin.

Pommin kuvaus kiinnittää huomion. Kirjoittaja käyttää usein epiteettiä "musta": pommi on "musta vieras" (lause 9), hänellä on "musta höyhenpeite" (lause 7). Musta väri monivärisen maailman taustalla on kuin sodan leima, joka voi tuhota kaiken hetkessä. Rauhallisuutta, jolla tämä "musta vieras" tuli tuhoamaan elämää, korostaa sana "vajautunut" (lause 3). On olemassa yhteys hirvittävään jättiläismustekalaan, joka lonkeroineen on valmis täyttämään kaiken ympärillä.

Näin ollen T. N. Tessin tekstin esimerkkejä analysoituamme voimme vakuuttavasti vakuuttaa, että venäjän kielellä on tarpeeksi sanoja, ilmaisuja ja keinoja vangita maailmamme kaikessa monimuotoisuudessaan.

17. Postnikova I.I.

"Sanan kyky kommunikoida muiden sanojen kanssa ilmenee lauseessa."

ESSEE

Venäjän kieli on yksi maailman rikkaimmista kielistä sekä kielen koostumuksen että puheen organisointimenetelmien suhteen.

Ei voi kuin yhtyä modernin kielitieteilijän Iraida Ivanovna Postnikovan lausuntoon: "Sanan kyky kommunikoida muiden sanojen kanssa ilmenee lauseessa." Fraasi on pienin syntaksin yksikkö, jossa yksittäiset sanat saavat kyvyn olla vuorovaikutuksessa muiden sanojen kanssa ja muodostaa puhekomponentteja.

Vahvistaaksemme I. Postnikovan sanojen pätevyyttä, katsokaamme ote A. Likhanovin tekstistä. Tekstissä on monia ilmeikkäitä lauseita. Joten esimerkiksi lauseessa nro 12 ("Muistan sen akuutin syyllisyyden tunteen, joka lävisti minut, ja tuli yksinkertaisia ​​ajatuksia: lapsilla ei ole ketään, he tarvitsevat jonkun, he tarvitsevat jonkun hyvin läheisen") lause "yksinkertainen ajatukset” sisältää syvän merkityksen : sankarittaren ajatuksia siitä, että ei pitäisi olla hylättyjä lapsia, jotka todella tarvitsevat apua, kirjoittaja kutsuu yksinkertaisiksi, eli luonnollisiksi, koska armo, myötätunto ja halu auttaa ovat ihmiselle ominaisia. Sisäoppilaitoksen lapsia kuvattaessa käytetään lauseita: "pienet ihmiset" (lause nro 6), "surulliset pienet ihmiset" (lause nro 7). Kirjoittaja painottaa sanaa "ihmiset", jota hän kutsuu lapsiksi ja korostaa näin heidän vaikeaa kohtaloaan, ja täydentää määritelmää adjektiiveilla "surullinen", "pieni", jotka luonnehtivat sisäoppilaitoksen oppilaita hyvin lapsettomalla tavalla. tapa.

Näin ollen tekstin analysoinnin jälkeen voimme vakuuttavasti väittää, että sanan kyky olla vuorovaikutuksessa muiden sanojen kanssa ilmenee lauseessa.

18-21. Stepanov G. "Kielen sanasto on sitä, mitä ihmiset ajattelevat, ja kielioppi on sitä, miten he ajattelevat".


ESSEE

Kielitieteilijä G. Stepanov väitti: "Kielen sanakirja näyttää, mitä ihmiset ajattelevat, ja kielioppi - kuinka he ajattelevat." Yritetään ymmärtää tämän aforismin merkitys.

Tässä lausunnossa on kaksi osaa. Tarkastellaanpa ensimmäistä osaa.

Todennäköisesti sanalla "sanakirja" G. Stepanov tarkoitti sanastoa tai kielen sanastoa. Ihminen tarvitsee sanoja antaakseen nimen kaikelle, mitä maailmassa on. Joten ne heijastavat ihmisten ajatuksia. Kuvaannollisesti sanottuna kieli on ajattelumme muotti. Toisin sanoen "kielen sanakirja todistaa, mitä ihmiset ajattelevat. Esimerkiksi käyttämällä puhekielellä sanoja (no, nukahdin) isoäitini puheessa (lauseet 9, 13), tekstin kirjoittaja korostaa sankarittaren ystävällisyyttä, henkistä rikkautta.

Katsotaanpa nyt lausunnon toista osaa. Ymmärtääksesi sen merkityksen, sinun on selvitettävä sanan "kielioppi" merkitys. Kielioppi on kielitieteen ala - tiede sanojen muodostumisesta ja muutoksesta, sanojen yhdistämisestä ja lauseiden rakenteesta. Ilman kielen kieliopillisia normeja ei voi hallita kieltä täydellisesti, ei osaa puhua ja kirjoittaa taitavasti. Analysoidaanpa lauseen 9 kielioppirakennetta M. Gorkin tekstissä. Lause (Katso kuinka hyvä se on! - sanoi isoäiti liikkuen puolelta toiselle ja kaikki säteilevät) on monimutkainen syntaktinen rakenne, jossa osat yhdistetään koordinoivalla ja alistavalla yhteydellä, on suora puhe. Näin kirjoittaja voi kiinnittää lukijan huomion erityisellä kerronnalla - kielioppiresurssit auttavat ilmaisemaan kirjoittajan tarkoituksen tarkasti ja johdonmukaisesti.

Näin voimme vahvistaa, että sanasto ja kieliopin tuntemus yhdessä auttavat meitä muotoilemaan puheemme oikein ja elävästi.

ESSEE

Tunnettu kielitieteilijä G. Stepanov totesi: "Kielen sanakirja näyttää, mitä ihmiset ajattelevat, ja kielioppi - kuinka he ajattelevat."

Ei ole epäilystäkään siitä, että kielen leksikaaliset yksiköt auttavat ilmaisemaan elävästi ja kuvaannollisesti ihmisen ajatuksia, ja kielioppiyksiköt auttavat antamaan sisällölle tarvittavan (tarpeen, oikean) muodon. Yritetään todistaa tämä väite luetun tekstin materiaalilla.

Sanasto (kielen sanasto, jota ihmiset käyttävät puheessaan) heijastaa ihmisen käsitystä todellisuuden ilmiöistä, toisin sanoen hänen ajatuksensa tapaa. Tämä toimi perustana tunnetulle venäläiselle kielitieteilijälle G. Stepanoville väitteelle, että "kielen sanakirja osoittaa, mitä ihmiset ajattelevat". Joten lauseissa nro 17-19 (Mitä sinä olet, valo, mitä olet, Grigori Ivanovitš? - Nauraen ja vapisten, isoäitini sanoi. (18) "- Missä voin tanssia?" (19) "Tee vain ihmiset nauravat..." käytetään sanoja, jotka muistuttavat muodoltaan kansankieltä: Ivanych, jossa todella, kevyt, korostaen sankarittaren ystävällisyyttä, henkistä rikkautta.

Mutta puheemme ei ole mekaaninen sanajoukko. Ymmärtääkseen sinun on paitsi valittava oikeat sanat, myös asetettava ne sopivaan muotoon, yhdistettävä ja järjestettävä sanat taitavasti lauseeseen. Tässä meitä auttaa sellaisen kielitieteen alan kuin kieliopin sääntöjen tuntemus. Juuri tästä Stepanov puhui lausunnon toisessa osassa. Löydämme vahvistuksen Gorkin tekstistä.

Lause 5 käyttää erillisiä jäseniä: seikka, joka ilmaistaan ​​adverbiaalisella lauseella ”sydäntä jännittää” ja homogeenisilla määritelmillä ”surullinen ja levoton”, jotka mahdollistavat toiminnan konkretisoimisen ja sen merkityksen korostamisen. Lisäksi homogeeniset predikaatit antavat narratiiville dynaamisuutta.

Näin voimme vahvistaa, että sanavarasto ja kieliopin tuntemus yhdessä auttavat meitä muotoilemaan oikein ja elävästi puheemme, josta G. Stepanov puhui.

ESSEE

On mahdotonta olla samaa mieltä Stepanovin väitteen kanssa, jonka mukaan "kielen sanakirja näyttää, mitä ihmiset ajattelevat, ja kielioppi - kuinka he ajattelevat". Yritetään todistaa tämä esimerkeillä M. Gorkin tekstistä.

Minkä tahansa kielen sanasto on sen sanasto. Henkilö käyttää puheessaan sanoja ja fraseologisia käänteitä eri tyyliväreistä. Kirjoittaja käyttää taitavasti leksikaalisia ilmaisukeinoja työssään. Esimerkiksi lauseessa nro 33 epiteetit herättävät huomiota: ystävälliset sanat, kultainen tuli, maitomaiset savupilvet. Tämä troppi auttaa kirjoittajaa välttämään toistoa, koristelemaan ja monipuolistamaan tekstiä.

Kieliopin avulla voit nähdä puhujan tai kirjoittajan päättelyn logiikan, hänen ajatustensa kulkunsa. Tarkastellaan lauseita nro 12, nro 18 kieliopin näkökulmasta. He käyttävät yksittäisiä olosuhteita, jotka ilmaistaan ​​adverbilauseilla. Tämä rakenne auttaa kirjoittajaa tekemään puheesta dynaamisemman ja ilmaisevamman kuin synonyymi monimutkainen lause. Joten kielioppiresurssit auttavat kirjoittajaa ilmaisemaan ajatuksensa tarkasti ja johdonmukaisesti.

Sanavarasto ja kieliopin tuntemus auttavat siis muotoilemaan puhetta oikein ja elävästi, joten voidaan vakuuttaa kielitieteilijä G. Stepanovin mainitun tuomion pätevyys.

ESSEE

G. Stepanov puhui kielen sisällön ja muodon yhtenäisyydestä: "Kielen sanakirja näyttää, mitä ihmiset ajattelevat, ja kielioppi - miten he ajattelevat." Itse asiassa ajattelukulttuuri ja puhekulttuuri liittyvät toisiinsa, kieliopin ja sanaston välinen yhteys on ilmeinen: sekä henkilön sanavarasto että morfologian, syntaksin, välimerkkien perusteiden tuntemus auttavat häntä muotoilemaan puheensa oikein ja elävästi.

Omien johtopäätöstemme tueksi annamme luetun tekstin toisesta virkkeestä leksikaalista ilmiötä osoittavan esimerkin. Lause käyttää "lämpimän rauhallisen" maalin epiteettejä, jotka kuvaavat sankarin asennetta hankittuun taloon, ja metafora "ikkunaluukut loistivat" täydentää sankarin vaikutelmia, hänen positiivista henkistä asennetta.

Mutta saman toisen lauseen kieliopillinen rakenne auttaa luomaan täydellisen kuvan talon kuvauksesta. Rakenteeltaan tämä lause on monimutkainen, epäyhtenäinen, mikä tarkoittaa, että sen kieliopilliset perusteet ovat vastaavat, ja tämä antaa meille mahdollisuuden päätellä, että jokainen talon kuvauksen yksityiskohta on kirjoittajalle erittäin tärkeä. Käytetyt homogeeniset lauseen jäsenet palvelevat näitä tarkoituksia - ne konkretisoivat kuvaa.

Näin ollen G. Stepanov oli oikeassa väittäen, että sanasto ja kielioppi ovat kielen eri puolia ja liittyvät läheisesti toisiinsa.

22. Tolstoi L.N.
"Venäjän kieli ... on monimuotoinen muodoissaan, jotka ilmaisevat tunteiden ja ajatusten sävyjä".


ESSEE

Lev Nikolajevitš Tolstoi totesi: "Venäjän kieli ... on monimuotoinen muodoissaan, jotka ilmaisevat tunteiden ja ajatusten sävyjä." Yritetään ymmärtää tämän lausunnon ydin.

Jokaisella sanalla on jokin muoto, toisin sanoen tietty joukko ominaisuuksia. Sanan muoto sisältää erilaisia ​​puheenosien kieliopillisia piirteitä. Sanan muotoa voidaan muuttaa. On kuitenkin sanoja, joissa sanan muoto pysyy aina muuttumattomana. Sanan muodon muodostamiseen käytetään pääte- ja muotoliitteitä, jotka muuttavat vain sanan kieliopillista merkitystä. Sanan muodon avulla on mahdollista ilmaista erilaisia ​​tunteiden ja ajatusten sävyjä, puhujan asennetta niihin. Annamme esimerkkejä K. Simonovin tekstistä.

Lauseessa 6 (Mutta kun lentäjä katsoi alas, hän näki, että juna jarrutti jyrkästi vähän ennen avoimeen tilaan pääsyä) kirjoittaja käyttää menneisyyden verbejä, koska puhumme jo tapahtuneista tapahtumista. Verbien menneen ajan ilmaisin on jälkiliite "l". Samaan aikaan lauseessa 21 (Nyt epäonnistuminen ei tapahdu...) käytetään verbiä "ei tapahdu" nykymuodossa menneitä tapahtumia kuvaillessaan. Tämä korostaa saksalaisen lentäjän luottamusta menestykseensä ja samalla kirjailijan vastenmielisyyttä fasistia kohtaan.

Siten Leo Nikolaevich Tolstoin lausunto on oikeudenmukainen.

23. Venäjän kielen oppikirja ”Kaunokirjallisuudessa suora puhe on olennainen osa kerrontaa. Se on keino luoda hahmon hahmo, se muodostaa mielessämme sankarista puhemuotokuvan..


ESSEE

Eräässä venäjän kielen suoraa puhetta käsittelevistä oppikirjoista sanotaan: "Kaunokirjallisuudessa suora puhe on olennainen osa kerrontaa. Se on keino luoda hahmon hahmo, se muodostaa sankarista puhemuotokuvan mielessämme. Mielestämme väite on oikea. Yritetään todistaa se.

Perinteisesti suora puhe määritellään tapaksi välittää jonkun toisen puhetta, jossa se tuodaan tekstiin kirjoittajan sanoilla ja toistaa lausunnon tai ajatuksen henkilöltä, jolle se kuuluu, säilyttäen samalla sanamuodon ja fraseologisen, oman puheensa kieliopilliset ja intonaatiopiirteet.

Yllä olevassa M. Šolohovin tarinan "Ihmisen kohtalo" fragmentissa jokaisen puhujan yksilöllinen tyyli välittyy suoran puheen muodoilla, ja se antaa vaikutelman, että se on palautettu kirjaimellisesti. Joten lauseet nro 14 - 15 (Terve setäsi, poika. Hän, näet, on sama kuljettaja kuin isäsi) välittävät sankarin erityistä puhetyyliä: puhekielelle on ominaista deminutiivisten sanojen käyttö jälkiliitteet: isä, poika, johdantosanat "nähdä".

Pojan puheessa luontainen lapsellinen välittömyys välittyy toistojen, käänteisyyden kautta - lauseet nro 21-22 (Millainen vanha mies olen, setä? En ole ollenkaan poika, enkä jäädy ollenkaan , ja käteni ovat kylmät - rullasin lumipalloja, koska).

Näin ollen pystyimme osoittamaan esimerkein, että suora puhe on tärkeä väline kirjallisen hahmon luonnehdinnassa, kuten yllä olevassa lausunnossa mainittiin.

24. Venäjän kielen oppikirja "Tekijät välittävät toisinaan suhtautumisensa johonkin ilmiöön, esineeseen, arvionsa käyttämällä tekstissä substantiivija arviointiliitteineen".

ESSEE

Eräässä venäjän kielen oppikirjoissa sanotaan: "Kirjoittajat välittävät toisinaan suhtautumisensa johonkin ilmiöön, aiheeseen, arviointiinsa käyttämällä tekstissä substantiivija, joissa on arvioinnin pääte." Mitä arviointiliitteet ovat ja miten ne ilmaisevat kirjoittajan suhtautumista kuvattuihin ilmiöihin tai esineisiin?

Arviointiliitteet muodostavat substantiivien, laatuadjektiivien ja adverbien muotoja, joilla on erityinen, tunnepitoinen väritys ja ilmaisu puhujan suhtautumisesta aiheeseen, laatuun, attribuutteihin. Joten, lainatun Sholokhovin tekstin lauseet nro 14 - 15 (Terve setäsi, poika. Hän, näethän, on sama kuljettaja kuin isäsi) välittävät sankarin erityistä puhetyyliä: sanat, joissa on deminutiiviliitteet ovat käytetään usein puheessaan: isä, poika, joka korostaa sitä lämpöä, jolla Andrei Sokolov kohtelee Vanyushaa ja pojan adoptoimista.

Lauseessa 41 lapsia verrataan ruohonkorteen. Meillä on jälleen subjektiivisen arviointiliitteen avulla muodostettu substantiivi, joka korostaa sankarin sääliä pientä olentoa kohtaan, joka on langennut lapsellisiin koettelemuksiin.

ESSEE

”Venäjän kielessä ei ole mitään sedimenttistä tai kiteistä; kaikki kiihottaa, hengittää, elää”, kirjoitti kielitieteilijä Aleksei Stepanovitš Khomyakov. Näemme, kuinka oikein hän kuvaili kieltämme, joka todellakin "elää, hengittää, kiihottaa". Yritetään todistaa se Leo Tolstoin tekstin esimerkillä.

Lause 31 käyttää vanhentunutta sanaa "juuri nyt", jonka meille, 2000-luvun ihmisille, näyttäisi olevan käsittämätöntä. Mutta kun olet lukenut lauseen merkityksen, ymmärrämme, mitä sotilas halusi sanoa tällä vanhentuneella puhekielellä: "Äskettäin, vähän ennen keskustelua." Eikö tämä ole esimerkki siitä, että kaikki kielen sanat elävät?

Samasta asennosta voidaan harkita puhekielen sanaa "intohimo" (ehdotus 32). Tällä polysemanttisella sanalla tässä lauseessa on merkitys "erittäin paljon". Toisin sanoen ranskalainen poika oli vartijan sanojen mukaan erittäin nälkäinen.

Nämä esimerkit osoittavat, että kaikki venäjän kielen sanat eivät mene unohduksiin, vaan elävät, kiihottavat, hengittävät...

Siten venäläisen runoilijan, publicisti A.S. Khomyakov on oikeassa.

26. Chamfort N.

ESSEE

Ranskalainen kirjailija N. Chamfort sanoi: "Kirjoittaja siirtyy ajatuksesta sanoihin ja lukija - sanoista ajatukseen." Mitä sanoja kirjoittajan tulisi löytää, miten ne pitäisi sanoa, jotta kirjoitettu sana "tavoittui" tulisi hänen omakseen lukijalle, herättää hänet lisäajatuksiin ja tekoihin? Muistatko Raamatusta: "Alussa oli sana..."? Ja Pushkin - "polttaa ihmisten sydämet verbillä! .."

Albert Likhanovin tekstissä nostetaan esiin hylättyjen lasten aihe. Kuinka tuskalla kirjoittaja puhuu näistä lapsista ja sen yhteiskunnan sieluttomuudesta, jossa tämä tuli mahdolliseksi! Kiinnitetäänpä huomiota lauseeseen nro 34 ("Täti naurahti"): lauseessa, jota kirjoittaja kutsuu orpokodin sairaanhoitajaksi, käytetään sanaa "täti", sana on ilmeisen negatiivisesti väritetty - osoitus sankarin asenteesta se, mitä tapahtuu, on selvästi negatiivista. Löydämme vahvistuksen tälle lauseesta nro 31 ("Ja kauhea ajatus hakkasi Nikolai temppelissä."). Kirjoittaja käyttää metaforaa "ajatuslyönti" välittääkseen Nikolain kokemuksia, joka on syvästi järkyttynyt orpokodissa vierailusta.

Näin ollen on vaikea olla eri mieltä Chamfortin väitteestä, jonka mukaan kirjoittajan päätehtävänä on välittää ajatuksensa sellaisilla sanoilla, että lukija voisi "kuulla" kirjoittajan ja miettiä esitettyjä kysymyksiä.

27. Shergin B.V.

"Paperille siirretty suullinen lause joutuu aina jonkinlaiseen käsittelyyn, ainakin syntaksin suhteen."

ESSEE

Kun istumme alas kirjoittamaan, olipa kyseessä kirje tai essee, essee tai onnittelukortti, mietimme aina, kuinka muotoilla idea tarkemmin, kuinka rakentaa tietty lause oikein. Suullinen puhe ei usein vaadi meiltä yhtä paljon jännitystä kuin kirjallinen puhe.

V. Oseevan lainaamassa tekstissä dialogia käytetään laajalti. Dialogia käytetään välittämään suullista puhetta. Katsotaan kuinka Oseevan dialogi rakennetaan. Ellipsin toistuva käyttö tekstissä on huomionarvoista. Ellipsin tarkoituksena on välittää ajatuksen epätäydellisyyttä, joskus hahmojen epävarmuutta ajatuksissaan. Esimerkkinä voisivat olla lauseet nro 38-40: (38) "Imeä..."; (39) "Mutta haitallista joka tapauksessa", hän pudisti päätään. (40) "- Ja totuus on, hän on syyllinen ...".

Yksitavuisten denominatiivisten lauseiden käyttö palvelee samaa tarkoitusta. Joten nimilauseiden nro 58 ("Purr!"), nro 59 ("Vikset...") avulla välitetään lasten ilo kissan paluun jälkeen. Myös huutolauseen (nro 58), ellipsillä varustetun lauseen (nro 59) käyttö auttaa välittämään hahmojen tunteita.

Annetut esimerkit vahvistavat, että Boris Shergin oli oikeassa sanoessaan: "Paperille siirretty suullinen lause joutuu aina jonkin verran käsittelyyn, ainakin syntaksin suhteen."

28. Shiryaev E.N.
"Kaunokirjallisuuden kieli paljastaa täydellisesti kielemme rikkauden, sen ehtymättömän kauneuden."

ESSEE

Ihmisen hämmästyttävin keksintö on kieli. Tämän keksinnön huippu on fiktion kieli. Jevgeni Nikolajevitš Shiryaev sanoi: "Kaunokirjallisuuden kieli paljastaa täydellisesti kielemme rikkauden, sen ehtymättömän kauneuden." Tämä näkyy selvästi Juri Nagibinin tekstissä.

Edessämme on taiteellisen tyylin teksti, jossa on puhekielen elementtejä. Teoksen kielen rikkaus paljastuu tekijän käyttämien taiteellisten keinojen käytössä. Näitä ovat metaforat, vertailut, epiteetit, retoriset huudahdukset ja muut.

Elävän taiteellisen kuvan luomiseksi kirjoittaja käyttää laajalti epiteettejä - kuvallisia määritelmiä. Joten lauseessa nro 28 (Ja siellä se huusi, kiljui ja sitten hengitti vieraan kylmää kasvoilleni) epiteetin "alien" avulla on salaperäinen, hieman pelottava kuva luolasta, johon sankarit vaelsivat. luotu. Lauseessa nro 3 (Vuorenharjanteet nousivat oikealle ja vasemmalle, ja alapuolellamme haukoi kuilu, johon katse vajosi) metafora "katso vajosi" kehittää tarinan pääideaa maan mysteeristä ja arvaamattomuudesta. kampanja "kaiun takana".

Voimme siis yhtyä E. Shiryaevin väitteeseen, jonka mukaan kaunokirjallisuuden kieli "paljastaa kielemme rikkauden täydessä laajuudessa" ja erottuu sen käsittelystä, joka on seurausta kaiken kielen parhaiden määrätietoisesta valinnasta.

29. Chernyshevsky N.G.

"Syntaksisäännöt määrittelevät sanojen väliset loogiset suhteet, ja sanaston kokoonpano vastaa ihmisten tietämystä, todistaa heidän elämäntapansa"

ESSEE

Kielen rikkaus ei luonnehdi vain jokaista henkilöä, vaan myös koko kansaa. Mitä kehittyneempi äidinkielenään puhuja, sitä rikkaampi hänen puheensa. Ei ole sattumaa, että jotkut Afrikan heimot, jotka ovat alkukehitysvaiheessa, pärjäävät useilla kymmenillä äänillä. Venäjän kielen selittävässä sanakirjassa on yli kaksisataa tuhatta sanaa. Ja tämä rikkaus on käytettävä taitavasti.

Kääntykäämme A. Barkovin tekstiin. Verbien käyttö tekstissä antaa puheelle dynamiikkaa. Lauseessa nro 5 ("Hävin tuskin heräsin unesta, pesin nopeasti kasvoni, join mukillisen maitoa, ja kun olin valmis, lähdimme liikkeelle") homogeeniset predikaatit korostavat, kuinka nopeasti sankari kokoontui metsään, kuinka merkityksettömiä kaikki nämä toimet ovat ennen päätapahtumaa - matkaa isänsä kanssa riekkovirtaan.

Helppous, tietty lyriikka antaa vetoomuksen puheen. Voimme havaita tämän lauseessa nro 3 ("Nukkuit kaiken kauneuden, unipää").

Lauseessa nro 13 ("Pajut jäässä hopearevinnäksi tien varrella") luodaan taiteellinen kuva personifikaatiolla "jäätyneet pajut" ja epiteetillä "hopeapöyhky". Vain sen kauneuteen rakastunut ihminen voi puhua luonnosta noin!

Tekstin analysoinnin jälkeen voimme yhtyä venäläisen kirjailijan ja publicisti Nikolai Gavrilovich Chernyshevskyn lausuntoon: "Syntaksin säännöt määräävät sanojen väliset loogiset suhteet, ja sanaston koostumus vastaa ihmisten tietämystä, todistaa heidän elämäntapa."

Kirjoita esseen perustelu, joka paljastaa venäläisen kirjailijan ja publicistin N.G. lausunnon merkityksen. Chernyshevsky: "Syntaksin säännöt määräävät sanojen väliset loogiset suhteet, ja sanaston koostumus vastaa ihmisten tietämystä, todistaa heidän elämäntapansa."

Kaikki sanat, jotka todistavat ihmisten elämäntavasta ja heidän tiedoistaan, yhdistetään puheeseen tietyntyyppisten loogisten suhteiden avulla. Siten ne muodostavat lauseita ja lauseita. Esimerkkinä voidaan mainita sanat A.S. Barkov.

Joten kaikki yksinkertaisen lauseen 3 sanat ovat yhdenmukaisia ​​toistensa kanssa sekä merkitykseltään että kieliopillisesti. Sanalla "kuilu", joka toimii predikaattina, on verbin muoto, jossa on 2 henkilöä yksikössä. määrä.

Objekti, joka on substantiivi "kauneus", samoin kuin määritelmä, joka tässä lauseessa ilmaistaan ​​pronominilla "kaikki", ovat akusatiivin muodossa yksikössä, feminiinissä. Mitä tulee sanaan "sleepyhead", joka on osoite, niin se on syntaksin sääntöjen mukaan nominatiivissa.

Esimerkkinä rikkaasta venäläisestä sanakirjasta voidaan mainita lause, jota käytetään lauseessa 34 "hopeakoivumetsä". On syytä huomata, että se ei ole "koivumetsä" tai "hopeakoivu", vaan "hopeakoivumetsä". Tässä tapauksessa taitavasti valittu epiteetti "hopea" heijastaa ihmisten rakkautta näitä puita kohtaan.

Ei voi kuin yhtyä kirjallisuuskriitikon ja kirjailijan N.G. Chernyshevsky, jonka mukaan venäjän kielen sanojen väliset loogiset suhteet määräytyvät syntaktisilla säännöillä.

Sävellys aiheesta: Sunnuntaina isäni herätti minut, kun oli vielä täysin pimeää... (Vaihtoehto 25)

15.1 Kirjoita essee-perustelu, joka paljastaa venäläisen kirjailijan ja publicisti Nikolai Grigorievich Chernyshevskyn lausunnon merkityksen: "Syntaksisäännöt määrittävät sanojen väliset loogiset suhteet ..."

"Syntaksisäännöt määrittelevät sanojen väliset loogiset suhteet…", N.G. Chernyshevsky kirjoitti. Ja tietysti kirjoittaja oli täysin oikeassa.

Syntaksin ja välimerkkien roolia on vaikea yliarvioida tekijän tarkoituksen ymmärtämisessä. Lyhyiden yksiosaisten tai pitkien yleisten lauseiden käyttö, yksittäiset jäsenet, vetoomukset - kaikki tämä on erittäin tärkeää ymmärtääksemme täysin sen, mitä kirjoittaja halusi kertoa meille. Esimerkiksi A. Barkovin tekstissä käytetään päähenkilön ja hänen isänsä välistä dialogia. Hahmojen puheen emotionaalisuus välitetään huutolauseiden avulla (2, 4, 24 lausetta) ja suullisen puhekielen helppous - yksiosaisten ja epätäydellisten lauseiden avulla (2, 3, 4, 9 ja muut). Ikään kuin itse kuulemme sankarin isän iloisen ja hieman pilkkaavan äänen, joka ymmärtää poikansa tunnelman, mutta ei epäile, etteikö riekon laulu muuttaa pojan näkemystä metsään menemisestä ilman asetta. Ja itse asiassa poika muisti riekon virtauksen loppuelämänsä.

15.2 Kirjoita essee-perustelu. Selitä, miten ymmärrät lopullisen tekstin merkityksen: ”Siitä on kulunut yli kolmekymmentä vuotta, mutta tähän päivään asti muistan kylmän huhtikuun yön, pitkän polun metsään, hopeakoivumetsän, lintujen tummat siluetit ja Laulu ..."

Heräävän kevään luonnon kauneus ei voi jättää ketään välinpitämättömäksi. Luulen, että nämä sanat tarkoittavat sitä. Poika ajatteli aluksi, että oli järkevää mennä metsään vain metsästämään ("laskin pääni: mitä tehdä metsässä ilman asetta?!"). Mutta kun hän näki teeren ja kuuli heidän laulunsa, hän muutti mielensä. Poika tajusi, että luonnon katselu on myös erittäin mielenkiintoista.

Myös isän asenne tähän kuvaan oli tärkeä. Hänen ihailunsa ja ilonsa lintujen mietiskelystä, niiden laulusta siirtyy pojalle, joka on aluksi hämmentynyt pitkästä varhaisesta kävelystä. Mutta nähdessään kuinka onnellinen hänen isänsä on, päähenkilö ymmärtää myös, että metsästyspalkintojen lisäksi on iloja, ja yksi niistä on teerien kevätlaulu.

15.3 Miten ymmärrät sanan KAUNEUS merkityksen?

Kuinka voidaan yksiselitteisesti vastata kysymykseen, mitä on kauneus? Loppujen lopuksi tämä konsepti on hyvin monipuolinen ja monipuolinen!

Voidaan puhua esimerkiksi ihmisen ulkoisesta ja sisäisestä kauneudesta, voidaan puhua siitä, mikä on kauniimpaa: metsässä luonnostaan ​​kasvavien puiden rajoittamattomasta vapaudesta tai tavallisen puiston leikatuista kujista. Mutta yksi asia on selvä: se, mitä rakastamme, näyttää aina kauniilta.

Esimerkiksi tässä tekstissä päähenkilön isä rakastaa kevättä erittäin paljon, joten hän on iloinen kaikesta, mikä puhuu tämän kauden lähestymisestä. "Se on loma sydämessäni", hän sanoo pojalleen. "Talvivaltakunnan loppu ..." Siksi riekon omituiset äänet näyttävät hänestä kauniilta. Asia on, että tämä henkilö rakastaa luontoa, hän haluaa kuunnella lintuja, hän iloitsee vilpittömästi keväästä.

Tämän näkee usein elämässä. Esimerkiksi ystävälläni on kissa - todellinen valtava hirviö, jolla on kauhea litistetty kuono. Jostain syystä hänen turkkinsa seisoo aina pystyssä. Mutta hirviön luonne on erittäin söpö ja miellyttävä. Hän rakastaa paistatella sohvalla ja tervehtii kaikkia iloisella kehräämällä. Ystävälläni ei ole sielua lemmikissään ja hän pitää häntä hämmästyttävän komeana miehenä, vaikka voit pitää häntä ystävällisenä kissana, mutta ei todellakaan söpönä.

Minusta kauneus ei useinkaan ole objektiivinen merkki, vaan subjektiivinen havaintomme.

Syntaksisäännöt määrittelevät loogiset suhteet

20.05.2018 — HUOMIO. Yhdestoista luokkalaiset! Voit lähettää työsi sekä venäjäksi että kirjalliseksi tarkistettavaksi sivuston VIP-osiossa. Alennettu hinta ennen kokeita. Lue lisää >>

16,09.2017 - I. Kuramshinan novellikokoelma "Filial Duty", joka sisältää myös Unified State Examination Traps -verkkosivuston kirjahyllyssä esitetyt tarinat, voidaan ostaa sekä sähköisessä että paperimuodossa linkistä \u003e\u003e

09.05.2017 — Tänään Venäjä juhlii 72 vuotta Suuren isänmaallisen sodan voitosta! Henkilökohtaisesti meillä on vielä yksi syy olla ylpeitä: nettisivumme avattiin 5 vuotta sitten voittopäivänä! Ja tämä on ensimmäinen vuosipäivämme! Lue lisää >>

16.04.2017 - Sivuston VIP-osiossa kokenut asiantuntija tarkistaa ja korjaa työsi: 1. Kaiken tyyppisiä esseitä kokeesta kirjallisuudesta. 2. Venäjän kielen tentin esseitä. P.S. Kuukauden kannattavin tilaus! Lue lisää >>

16.04.2017 — Sivustolla työ uuden esseelohkon kirjoittamiseksi OBZ:n teksteistä on PÄÄTTYNYT. Katso tästä >>

25.02 2017 - Sivusto aloitti esseiden kirjoittamisen OBZ:n teksteistä. Esseitä aiheesta "Mikä on hyvää?" voit jo katsoa.

28.01.2017 - Sivustolle ilmestyi valmiita tiivistettyjä lausuntoja FIPI Obz Obzin teksteistä, jotka on kirjoitettu kahdessa versiossa >>

28.01.2017 — Ystävät, L. Ulitskajan ja A. Massin mielenkiintoisia teoksia on ilmestynyt sivuston kirjahyllylle.

22.01.2017 — Kaverit, tilaakaa VIP-osiossa voit tämän 3 päivän aikana kirjoittaa konsulttiemme kanssa kolme valitsemaasi ERIKOISTA Avoimen pankin teksteihin perustuvaa esseetä. kiirehdi sisään VIP-osasto ! Osallistujamäärä on rajoitettu.

Kirjoita - päättelyn essee, joka paljastaa venäläisen kirjailijan ja publicistin N. G. Chernyshevskyn lausunnon merkityksen: "Syntaksin säännöt määrittävät sanojen väliset loogiset suhteet, ja sanaston koostumus vastaa ihmisten tietämystä, todistaa sen elämäntapa."
Ymmärrän tämän kirjailijan N. G. Chernyshevskyn lauseen seuraavasti: sanat, jotka todistavat ihmisten tiedosta ja elämäntavasta, liittyvät toisiinsa puheessa tiettyjen loogisten suhteiden kautta, muodostaen lauseita ja lauseita. Annan esimerkkejä A. S. Barkovin tekstistä.

Ensinnäkin yksinkertaisessa lauseessa 3 kaikki sanat ovat keskenään johdonmukaisia ​​merkitykseltään ja kieliopillisesti. Predikaatti "nukkumaan" on yksikön toisen persoonan verbin muodossa. Substantiivilla "kauneus" ilmaistua objektia ja pronominilla "kaikki" ilmaistavaa attribuuttia käytetään loogisesti yksikön feminiinisessä akusatiivisessa muodossa. Mutta sana "uninen", joka on vetoomus, kuten sen syntaksin sääntöjen mukaan kuuluukin, on nimeämässä.

Toiseksi pidän yhtenä esimerkkinä tämän tekstin sanaston rikkaudesta sitä, että kirjoittaja käyttää lauseessa 34 ei ilmaisua "koivumetsä" tai "hopeakoivut", vaan "hopeakoivumetsä", joka sisältää mm. puhekielen sana "koivumetsä" ja epiteetti "hopea", joka kuvastaa ihmisten rakkautta valkopiippuisiin kaunottareihin.
Näin ollen en voi muuta kuin yhtyä N. G. Chernyshevskyn lausuntoon, joka väitti, että "syntaksin säännöt määräävät sanojen väliset loogiset suhteet ja sanaston koostumus vastaa ihmisten tietämystä, todistaa heidän elämäntapansa".
Vika J.

xn--7sbanj0abzp7jza.xn--p1ai

Kirjoita esseen perustelu, joka paljastaa venäläisen kirjailijan ja publicistin N. G. Chernyshevskyn lausunnon merkityksen: Syntaksisäännöt määrittelevät loogiset suhteet

Etusivu > Asiakirja

Essee GIA 2013:sta kokeessa 25

Kirjoita - päättelyn essee, joka paljastaa venäläisen kirjailijan ja publicistin N. G. Chernyshevskyn lausunnon merkityksen: "Syntaksin säännöt määrittävät sanojen väliset loogiset suhteet, ja sanaston koostumus vastaa ihmisten tietämystä, todistaa sen elämäntapa."
Sanat, jotka todistavat ihmisten tiedosta ja elämäntavasta, kytkeytyvät puheessa toisiinsa tiettyjen loogisten suhteiden kautta muodostaen lauseita ja lauseita. Annan esimerkkejä A. S. Barkovin tekstistä.

Joten yksinkertaisessa lauseessa 3 kaikki sanat ovat keskenään johdonmukaisia ​​merkitykseltään ja kieliopillisesti. Predikaatti "nukkua" on yksikön toisen persoonan verbin muodossa. Substantiivilla "kauneus" ilmaistua objektia ja pronominilla "kaikki" ilmaistavaa määritelmää käytetään loogisesti akusatiivissa, yksikössä, feminiinissä. Mutta sana "uninen", joka on vetoomus, kuten sen syntaksin sääntöjen mukaan kuuluukin, on nimeämässä.
Yksi esimerkki tämän tekstin sanaston rikkaudesta on se, että kirjoittaja käyttää lauseessa 34 ei ilmaisua "koivumetsä" tai "hopeakoivut", vaan "hopeakoivumetsä", joka sisältää puhekielen sanan "koivu". metsä” ja epiteetti ”hopea”, joka heijastaa ihmisten rakkautta valkopiippuisiin kaunottareihin.
Näin ollen en voi olla muuta kuin samaa mieltä N.G. Chernyshevskyn lausunnosta, joka väitti, että "...syntaksin säännöt määräävät sanojen väliset loogiset suhteet, ja sanaston koostumus vastaa ihmisten tietämystä, todistaa heidän tapansa elämä."

Essee GIA 2013:sta kokeessa 26

Kirjoita essee-perustelu, joka paljastaa kuuluisan kielitieteilijän I. N. Gorelovin lausunnon merkityksen: "Hämmästyttävintä on, että kirjailijamestarit pystyy tavallisilla, tunnetuilla sanoilla osoittamaan, kuinka monta merkityksen sävyä on piilossa ja paljastuu hänen ajatuksissaan ja tunteissaan."
Et yllätä ketään tavallisella, tunnetulla sanalla puheessa. Mutta kun kirjailijan mestari ryhtyy töihin, se saa "niin monta merkityssävyä", avaa uusia ajatuksia ja tunteita. Käännyn V. P. Kataevin tekstiin, joka kertoo I. Buninin antaman sanan hallitsemisen "oppitunnista".

Lauseessa 14 kuuluisa kirjailija pyytää nuorta keskustelukumppaniaan kuvailemaan kiipeävää pensasta. Ja sitten hän antaa hänelle esimerkin kuinka se tehdään. I. Bunin sanoo personifikaatiota käyttäen, että nämä punaiset kukat haluavat "katsoa" huoneeseen, "katsoa"... Vaikuttaa siltä, ​​että tavalliset sanat! Ja edessämme tämä kiipeilypensas näyttää kirkkaalta ja värikkäältä.
Kirjoittaja otti kuuluisan kirjailijan oppitunnin. Lauseessa 28 hän sanoo runoudesta puhuessaan, ettei hänen tarvitse "poimia" runoutta! Sanassa on selvästi kansankielen leima, mutta jostain syystä se ei aiheuta ärsytystä tai hymyä. Ja kaikki siksi, että kirjoittaja ei antanut sille tunnettua "poiminta, poistamista" merkitystä, vaan "etsi", "etsi".
Näin ollen tämän tekstin esimerkissä olen vakuuttunut: kuinka monta merkityksen sävyä kätkeytyy ja paljastuu jokaisessa tavallisessa sanassa, kun se joutuu kirjailijamestarin käsiin!

Essee GIA 2013:sta kokeessa 27

Kirjoita essee-perustelu, joka paljastaa Neuvostoliiton runoilijan M. V. Isakovskin lausunnon merkityksen: "Ymmärsin, että ihminen voi tietää monia sanoja, kirjoittaa ne täysin oikein ja yhdistää ne lauseeseen yhtä oikein. Kielioppi opettaa meille kaiken tämän.

Mitä kielioppi meille opettaa? Sanamuotojen, niiden merkityksen tuntemus, oikeinkirjoitus, sanojen yhdistäminen lauseiksi ja lauseiksi. Kääntykäämme tekstiin Yu.T. Gribov.

Esimerkiksi lauseessa 6 sana "luonto" vaatii adjektiivien "ikuinen" ja "muuttumaton" muuttumista lyhyiksi yksiköksi ja feminiinisiksi. Pääte -a- auttaa heitä tässä. Juuri näissä sanoissa se on kielellinen väline, joka ilmaisee kieliopillista merkitystä ja edistää sanojen yhdistämistä lauseessa.
Kielioppi on hyvän kirjoittamisen perusta. Joten lauseessa 2 kirjoittaja käyttää sanaa "hidas", jossa henkilö, joka ei tunne sääntöjä, voi tehdä virheen. Mutta muistaen, että adverbeissä kirjoitetaan yhtä paljon -n- kuin täydessä adjektiivissa, kirjoitamme tässä tapauksessa -nn-.
Voin päätellä, että neuvostorunoilija M. V. Isakovsky oli oikeassa väittäessään, että kieliopin tuntemus auttaa meitä kirjoittamaan sanoja oikein, "yhdistämään ne oikein lauseeseen".

Essee GIA 2013:sta kokeessa 28

Kirjoita perusteluessee, joka paljastaa venäläisen kielitieteilijän M. V. Panovin lausunnon merkityksen: "Kieli on kuin monikerroksinen rakennus. Sen kerrokset ovat yksiköitä: ääni, morfeemi, sana, lause, lause… Ja jokainen niistä ottaa paikkansa järjestelmässä, jokainen suorittaa tehtävänsä."
Kuten M. V. Panov vertaa koko kielijärjestelmää monikerroksiseen rakennukseen, niin kuvittelen sen olevan pesänukke: pienin nukke on ääni, sitten morfeeminukke, sitten sana ja niin edelleen. Mutta jokainen niistä "ottaa paikkansa", ratkaisee tehtävänsä puheessa. Annan esimerkkejä Yu.V. Sergeevin tekstistä.

Ensinnäkin keskityn ääneen, foneettiseen yksikköön. Lauseessa 26 kirjoittaja käyttää sanaa "Stenki" (Razin). Kuvittele, että kirjoitettaessa konsonanttiäänen "n" pehmeyttä ei ilmoitettu, ja kävisi ilmi, että Grinichkan sankari lauloi lauluja rohkeasta ... Seinistä ... Voimme päätellä: pehmeä merkki väitetysti jätettiin pois. jonkun muun syynä tässä lauseessa, ei vain sana, vaan myös lauseen merkitys.
Toiseksi, käännyn matryoshkassani olevaan morfeeminukeen. Joten lauseessa 18 kirjoittaja ei käytä samajuurisia sanoja: "skazka" ja "skaz", vaan erilaisia ​​​​leksikaalisia yksiköitä, jotka pelkän morfeemin (liitteen -k-) ansiosta saavat semanttisen merkityksensä.
Näin ollen jokainen kielellisen matrjoškani asukas ei vain ota paikkaansa puhejärjestelmässä, vaan sillä on myös tiukasti määritelty rooli.

Essee GIA 2013:sta kokeessa 29

Kirjoita essee-perustelu, joka paljastaa Leo Tolstoin lausunnon merkityksen: "Venäjän kieli ... on runsaasti verbejä ja substantiivija, erilaisia ​​​​muotoja, jotka ilmaisevat tunteiden ja ajatusten sävyjä."
Verbi ja substantiivi ovat merkitykseltään ja muodoltaan rikkaimpia venäjän kielen puheosia. Jos joka toinen sana puheessamme on substantiivi, on melkein mahdotonta kertoa mistään tapahtumasta ilman verbiä. Annan esimerkkejä L. Ulitskajan tekstistä.

Tarinan päähenkilön nimeämiseksi kirjoittaja käyttää kontekstuaalisia synonyymejä: Viktor Yulievich Shengeli, luokanopettaja, opettaja, kirjailija. Ja vain substantiivi "opettaja", joka esiintyy toistuvasti tarinassa, ilmaisee mentoriinsa rakastuneiden kaverien tunteita, joita kaikki halusivat olla, joita kaikki halusivat jäljitellä.

Opettajan asenne lapsia kohtaan, hänen tunteensa ilmenevät selvästi lauseessa 18, joka kertoo, kuinka Viktor Yulievich oli "innostunut tunteesta erittäin hienovaraisesta vallasta" lapsiin, huolissaan, koska hän opetti heidät "ajattelemaan ja tuntemaan"! Vain kaksi verbiä! Ja niissä on se, mihin jokainen opettaja pyrkii, unelmoi!

Näin ollen L. N. Tolstoi oli oikeassa, kun hän totesi: "... venäjän kielessä ... on runsaasti verbejä ja substantiivija, erilaisia ​​tunteiden ja ajatusten sävyjä ilmaisevia muotoja."

Essee GIA 2013:sta kokeessa 30 (1)

Ymmärrän G. Stepanovin lauseen seuraavasti. Sanasto heijastaa ymmärrystämme maailmasta, ja kieliopin avulla voit luoda johdonmukaisen lausunnon, tekstin. Annan esimerkkejä F. Iskanderin tekstistä.

Joten lauseessa 3 useista synonyymeistä, joita voidaan kutsua laiskaksi opiskelijaksi, kirjoittaja käyttää puhekielen sanaa "loafer", joka tarkoittaa "loafer, laiska henkilö". Tämä sana kuulostaa erittäin sopivalta tekstissä.
Tämä lause on mielenkiintoinen myös kieliopin näkökulmasta. Se käyttää homogeenisiä termejä ("ei laiska ihminen, ei laiska, ei huligaani ..."), jotka mahdollistavat puhetilanteen selkeämmän kuvauksen.
Voin vakuuttavasti sanoa, että tunnettu kielitieteilijä G. Stepanov oli oikeassa sanoessaan, että "... kielen sanakirja näyttää mitä ihmiset ajattelevat ja kielioppi - miten he ajattelevat."

Essee GIA 2013:sta kokeessa 30 (2)

Kirjoita essee-perustelu, joka paljastaa kuuluisan kielitieteilijän Georgi Vladimirovich Stepanovin lausunnon merkityksen: "Kielen sanakirja näyttää, mitä ihmiset ajattelevat, ja kielioppi - kuinka he ajattelevat."
Tässä lausunnossa on kaksi osaa. Sanalla "sanakirja" kielitieteilijä tarkoitti sanastoa, jota ihmiset käyttävät puheessaan, ja sanalla "kielioppi" - kielitieteen osaa, jonka avulla voit luoda yhtenäisen lausunnon. Puheen sisällöstä, sen tyylistä riippuen voidaan sanoa, missä sosiaalisessa ympäristössä F. Iskanderin tarinassa toiminta tapahtuu.

Tekstistä löydän koulun sanastolle ominaisia ​​sanoja: "tunti", "läksy", "päiväkirja". Päätän: kohdan sankarit ovat koululaisia ​​ja opettaja, ja nämä sanat ovat ominaisia ​​heidän puheelleen.
Tarina on mielenkiintoinen myös kieliopin näkökulmasta. Kohdan tekstissä toistuvasti dialogia, joka on luonteeltaan kysymys-vastaus-muotoinen (lauseet 10-11) ja joka on tunnusomaista intonaatioiden rikkaudella ja monimuotoisuudella.
Näin ollen näen aforismin merkityksen siinä, että sekä henkilön sanavarasto että kieliopin perusteiden tuntemus auttavat häntä muotoilemaan puheensa oikein ja elävästi.

Essee GIA 2013:sta kokeessa 31

Kirjoita essee-perustelu, joka paljastaa ranskalaisen filosofin Paul Ricoeurin lausunnon merkityksen: "Kieli on mitä, jonka ansiosta ilmaisemme itseämme ja asioita."
Kuuluisa ranskalainen filosofi Paul Ricoeur väitti: "Kieli on se, jonka avulla ilmaisemme itseämme ja asioita."

Minusta tuntuu, että filosofi tarkoitti sitä, että kieli antaa ihmisen ilmaista itseään ja keskustelukumppanit muodostaa mielipiteensä hänestä. Puhujan puheen mukaan voidaan arvioida hänen ammattitaitoaan, kulttuuriaan, älykkyyttään, älykkyyttään. Kääntykäämme L. Zakharovan tekstiin. Ensinnäkin opettaja Elena Mikhailovna, arvioituaan konfliktitilannetta 7. "A" luokassa, noudattaen "pedagogista etiikkaa", seisoessaan kollegan puolesta, kehottaa lapsia olemaan "tekemättä mitään tämän hetken helteessä". olla rikkomatta polttopuita (virke 22). Toiseksi voimme päätellä, että tämä opettaja on tunnollinen henkilö, joka rakastaa lapsia. Muista, kuinka Elena Mikhailovna syytti itseään "vanhempana toverina" illalla siitä, ettei hän auttanut lapsia ratkaisemaan ongelmatilannetta (lauseet 41-42).
Näin ollen pidän Paul Ricoeurin analyysiin ehdotettua lausuntoa oikeudenmukaisena.

Essee GIA 2013:sta kokeessa 32 (1)

Yritän todistaa, että kaikki samat "mallit" voivat auttaa opiskelijoita. Tein esseen 5 demoversion tekstin mukaan ja sen perusteella kirjoitin esseen kokeen 32 tehtävästä I. P. Tsybulkon kokoelmasta. Töihin meni viisi minuuttia.

Ymmärrän tämän lauseen venäjän kielen oppikirjasta seuraavasti: käytämme asetettuja lauseita, fraseologisia yksiköitä hyvin usein, joskus huomaamatta sitä. Todisteet löytyvät tekstistä.

Lauseessa 7 on idiomi "samoin kaikki yhdellä hengityksellä". Se toimii synonyyminä ilmaisuna, joka tarkoittaa "erittäin nopeasti, välittömästi". Mutta vakaa yhdistelmä tekstissä kuulostaa selvästi kirkkaammalta, ilmaisuvoimaisemmalta.

Lauseessa 24 kirjoittaja käyttää fraseologista yksikköä "kiilattu keskusteluun". Hänellä on myös synonyymi "...keskeyttää, puuttua jonkun toisen keskusteluun". Tämä fraseologinen yksikkö luonnehtii tytön epämääräistä käyttäytymistä. Tässä tekstissä sitä käytetään kuvallisena kielen välineenä.

Näin ollen voin päätellä, että oppikirjan kirjoittaja oli oikeassa sanoessaan, että "... fraseologiset yksiköt ovat puheemme jatkuvia kumppaneita. Käytämme niitä usein jokapäiväisessä puheessa, joskus huomaamattakin, koska monet niistä ovat tuttuja ja tuttuja lapsuudesta.

Essee GIA 2013 -testistä 32 (2) (T.I. Chubenko)

Essee GIA 2013:sta kokeessa 32. (I. P. Tsybulkon toimittaman standardikoevaihtoehtojen kokoelman mukaan. 36 vaihtoehtoa.)

Kirjoita essee-perustelu, joka paljastaa venäjän kielen oppikirjasta otetun lausunnon merkityksen: "Fraseologismit ovat puheemme jatkuvia kumppaneita. Käytämme niitä usein jokapäiväisessä puheessa, joskus huomaamattakin, koska monet niistä ovat tuttuja ja tuttuja lapsuudesta.

Olen täysin samaa mieltä venäjän kielen oppikirjasta otetun väitteen kanssa: "Fraseologismit ovat puheemme jatkuvaa kumppaneita. Käytämme niitä usein jokapäiväisessä puheessa, joskus huomaamattakin, koska monet niistä ovat tuttuja ja tuttuja lapsuudesta. Eloisa vahvistus tälle on Albert Anatoljevitš Likhanovin teksti.

Esimerkiksi A. A. Likhanov kirjoitti, että opettaja itki, kun hän kohtasi "lapsellisen moitteen" ja villiä tappelua ekaluokkalaisten kesken. Se kuulostaa normaalilta. Ja jos kuvittelemme, että hän "ulvoi ääneen", niin näemme heti surullisen kuvan, nimittäin impotenssin, opettajan pelon ilmaantunutta ongelmaa kohtaan.

Miksi opettaja kypsyessään ja kokemuksensa saaneena lakkasi itkemästä kohtaaessaan ongelmatilanteita? Hän yksinkertaisesti tajusi, että "kyyneleet eivät voi auttaa surua" ja vain kova työ voi poistaa lapsuuden puutteet. Tekstissä käytetyt fraseologiset yksiköt auttavat täsmällisesti ja ilmeikkäästi: "asiain on ryhdyttävä käärityillä hihoilla", ei pelätä "myöntää virhe", "syyttää vakavaa syntiä" "sairaasta päästä terveeksi". ”.

Näin ollen voin vakuuttavasti sanoa, että jos puhetta voidaan verrata ajattelun kankaaseen, niin fraseologiset yksiköt ovat sen arvokkaita lankoja, jotka antavat kankaalle omituisen, ainutlaatuisen värin ja loiston. Niitä voidaan perustellusti kutsua helmensijoittajiksi.

Essee GIA 2013:sta kokeessa 32 (3)

Kirjoita essee-perustelu, joka paljastaa venäjän kielen oppikirjasta otetun lausunnon merkityksen: "Fraseologismit ovat puheemme jatkuvia kumppaneita. Käytämme niitä usein jokapäiväisessä puheessa, joskus huomaamattakin, koska monet niistä ovat tuttuja ja tuttuja lapsuudesta.

Sanat "äiti", "isä", "isänmaa", "koti" ja "koulu" ovat kaikkien tiedossa. Aivan kuten nämä sanat, lapsuudesta muistamamme ilmaisut ovat ymmärrettäviä ja lähellä meitä: "istu kalossiin", "käsi kädessä", "olkapäätä olkapäätä". Nämä ovat fraseologisia yksiköitä, joita emme muista tarkoituksella, ne ovat osa sanastoamme äitien, isoäitien, opettajien puheen kanssa. Annan esimerkkejä Albert Likhanovin tekstistä.

Lauseessa 2 on idiomi "tuli mieleeni", joka löytyy usein jokapäiväisestä puheesta. Se toimii synonyyminä ilmaisuna, joka tarkoittaa "lopeta murehtiminen, rauhoitu". Mutta vakaa yhdistelmä tekstissä kuulostaa selvästi kirkkaammalta, ilmaisuvoimaisemmalta.

Lauseessa 21 kirjoittaja käyttää idiomia "vakava synti", jota käytämme puheessa. Sillä on myös synonyymejä merkityksiä: vakava virhe, vakava synti, vakava rikos. Tekstissä tämä fraseologinen yksikkö luonnehtii huomaamattomasti, mutta elävästi niiden opettajien käyttäytymistä, jotka valtaansa käyttämällä siirtävät syyllisyytensä lapsille ...

Siten voimme päätellä, että fraseologiset yksiköt, nämä venäläisen puheen kultaiset sijoittajat, ovat huomaamattomia, mutta jokapäiväisiä kumppaneitamme viestintäprosessissa.

P.S. Esseevaihtoehto kokeeseen 32 oppitunnista "malleja" 3.

Essee GIA 2013:sta kokeessa 33 (1)

Kirjoita essee-perustelu, joka paljastaa venäläisen toimittajan A.A. Miroshnichenkon lausunnon merkityksen: "Kieli on mitä ihminen osaa. Puhe on se, mitä ihminen voi tehdä."
Venäläinen toimittaja A.A. Miroshnichenko totesi: ”Kieli on mitä ihminen osaa. Puhe on se, mitä ihminen voi tehdä."

Yritetään ymmärtää näiden sanojen merkitys. Valtava "ruokakomero" on asetettu ihmisen muistoon. Siinä on monia hyllyjä ja soluja, joihin on tallennettu erilaisia ​​kielen välineitä, joita ihmiset käyttävät heti, kun he alkavat puhua, koska jokainen lapsi osaa äidinkielensä. Ja puhe on kieltä toiminnassa, kieli "työssä", kun käytämme sitä kommunikoidaksemme muiden ihmisten kanssa, keskustellaksemme itsemme kanssa. Yritän todistaa tuomioni pätevyyden N. G. Garin-Mihailovskin tekstin perusteella. Joten lauseessa 2, lastenhoitajan puheen mukaan, tunnemme suuttumuksen, jonka kokee nainen, joka ei ymmärrä miksi se oli tarpeen. heittää koiran kaivoon. Lastenhoitaja on äidinkielenään puhuva, ja hän löytää "varastoista" ehdottomasti sanan, joka luonnehtii niin julman teon tehnyttä henkilöä: "Herodes!" (Ehdotus 2.)
Havaitsemme kielen "työssä" niinä hetkinä, kun Poika Tema, tunteva pelko kaivon pohjalla, "ilahtuu kauhusta vapisevalla äänellä": "...mutta minä en tee mitään pahaa, Vedän Bugin esiin, äitini ja isäni ylistävät minua tästä” (ehdotus 29).
Siksi voimme päätellä: venäläisen toimittajan A.A. Miroshnichenkon lausunto on totta.

Essee GIA 2013:sta kokeessa 33 (3)

Kirjoita essee-perustelu, joka paljastaa Andrei Aleksandrovitš Miroshnichenkon lausunnon merkityksen: "Kieli on mitä ihminen osaa. Puhe on se, mitä ihminen voi tehdä."

Olen samaa mieltä Andrei Aleksandrovitš Miroshnichenkon lausunnosta: "Kieli on mitä ihminen osaa. Puhe on se, mitä ihminen voi tehdä." Mielestäni ei riitä, että osaat kieltä, sinun on myös osattava puhua. Valitse oikeat sanat tyylistä, tilanteesta riippuen... Todistan tämän N. Garin-Mihailovskin tekstin esimerkillä.

Kielen sanalla on monia merkityksiä, sillä voi olla yksi tai toinen merkitys. Puheessa oleva sana on yksiselitteinen, se on sidottu lauseensa asiayhteyteen, tilanteeseen, jossa se lausutaan. Lauseessa 21 kirjoittaja käyttää sanaa "kova", jolla on monia merkityksiä: "kova", "armoton", "kohtuullinen", merkityksessä "järisyttämätön". Kyse on koiran luottamuksesta.
N. Garin-Mihailovsky käyttää virkkeessä 12 puhesanaa "pelastaa" neutraalin "vapauttamisen" sijaan, mikä auttaa lukijaa kuvittelemaan Tyoman. Hän puhuu parhaansa mukaan, joskaan ei aivan oikein, mutta vilpittömästi. Tämä on eräänlainen sankarille ominaista puhetta.
Joten henkilön puheesta voit ymmärtää, osaako hän puhua.

Essee GIA 2013:sta kokeessa 34

Kirjoita essee-perustelu, joka paljastaa venäläisen toimittajan A.A. Miroshnichenkon lausunnon merkityksen: "Jotkut tutkijat jopa ehdottavat kahden kielen - suullisen ja kirjallisen - erottamista, suullisen ja kirjallisen puheen välillä on niin suuria eroja."

Olen samaa mieltä A. A. Miroshnichenkon kanssa siitä, että suullisen ja kirjallisen puheen välillä on eroja. Annan esimerkkejä.

Joten lauseesta 3, joka on esimerkki kirjoitetusta puheesta, löydän monimutkaisen yksityiskohtaisen rakenteen. Siinä vallitsee kirjasanasto: "massiivinen työpöytä", "suuret ja jostain syystä pölyiset albumit", "venynyt ja valitettava ulvominen". Lause noudattaa oikeinkirjoitus- ja välimerkkisääntöjä. Kaikki tämä ei ole ominaista suulliselle puheelle.

Mutta suulliselle puheelle ominaisessa dialogissa (lauseet 29 - 49) havaitsen yksinkertaisia ​​epätäydellisiä lauseita: "Niin... Se häiritsee, niin ..." Lauseessa 49 on suulliselle puheelle tyypillinen välilause "Oh" . Koko dialogi on täynnä taukoja, eleitä ja ilmeitä, jotka esitetään kirjallisessa tekstissä kirjoittajan kommentteina.

Näin ollen voin päätellä, että suullisen ja kirjallisen puheen väliset erot ovat todellakin valtavat.

Essee GIA 2013:sta kokeessa 35 (1)

Kirjoita essee-perustelu, joka paljastaa venäläisen kirjailijan Vladimir Galaktionovich Korolenkon lausunnon merkityksen: "Venäjän kielellä ... on kaikki keinot ilmaista hienovaraisimpia tuntemuksia ja ajatuksen sävyjä."

Vladimir Galaktionovich Korolenko väitti, että venäjän kielellä "on kaikki keinot ilmaista hienovaraisimpia tuntemuksia ja ajatuksen sävyjä". Minusta näyttää siltä, ​​että kirjoittaja tarkoitti sitä, että äidinkielellämme on arsenaalissaan rikkaimmat keinot ilmaista, mitä ihminen tuntee ja ajattelee. Kääntykäämme Yu. O. Dombrovskin tekstiin.

Ensinnäkin Zybin, katsoessaan kuinka ylpeä rapu kuoli hiljaa, tunsi olevansa huono, armoton henkilö. Ei ole sattumaa, että hän sanoo lauseessa 18 itsestään: "En koskaan ajatellut, että sellainen peto istuu minussa!" Puhekielessä käytetty sana "nautakarja" luonnehtii hyvin selvästi sankarin tunteita itseensä nähden.

Toiseksi, lauseessa 48 kirjoittaja kuvailee vertailun avulla, kuinka tuskin elossa oleva rapu suuntasi syntyperäisten alkuaineidensa aaltoille: "Hän meni kömpelösti, takkana, kuin tankki." Tässä se on selkein esimerkki siitä, kuinka venäjän kieli auttaa ilmaisemaan kirjoittajan ajatusten hienovaraisimmat sävyt!

Mielestäni kirjailija VG Korolenko oli oikeassa. (142 sanaa)

Essee GIA 2013:sta kokeessa 35 (2)

En voi muuta kuin yhtyä kuuluisan venäläisen kirjailijan V.G. Korolenkon lausuntoon, jonka mukaan "... venäjän kieli. on kaikki keinot ilmaista hienovaraisimpia tuntemuksia ja ajatuksen sävyjä.

Epäilemättä venäjän kieli erottuu erilaisista synonyymeistä, antonyymeistä, paronyymeistä, kuvaannollisessa merkityksessä käytetyistä sanoista, joita kutsutaan tropeiksi. Sanan taiteilija tarvitsee niitä kaikkia selkeyden, tiettyjen esineiden, ilmiöiden, tunteiden ja ajatusten kuvan kirkkauden vuoksi. Kääntykäämme tekstiin Yu.O. Dombrovski.

Ensinnäkin lauseessa 2 kirjoittaja, kuvaaessaan pyydettyä rapua, käyttää adverbiä "pelottava". Se ei tarkoita, että Zybin koki pelkoa nähdessään rapua. Ei. Puhekielessä sana "pelottava", joka korvaa tyylillisesti neutraalin "erittäin", korostaa hienovaraisinta tunnetta, jonka nuori mies tunsi, kun hän otti rapun.

Toiseksi, lauseessa 46 Juri Dombrovsky käyttää vertailua "sinisillä kipinöillä" korostaakseen, varjotakseen ajatusta siitä, kuinka nopeasti tämä kala ui.

Siksi voimme päätellä: kirjailija VG Korolenkon lausunto on totta.

Essee - perustelut kokeessa 36

Kirjoita essee-perustelu, joka paljastaa nykyaikaisen kielitieteilijän Nina Sergeevna Valginan lausunnon merkityksen: ”Kappaleen toiminnot liittyvät läheisesti tekstin toiminnalliseen ja tyylilliseen sidoksiin, samalla ne heijastavat myös yksittäisen kirjoittajan erikoisuutta. tekstisuunnittelusta."

Jokaisessa tekstissä on pääaiheen lisäksi mikroaiheita, joiden ympärille ryhmitellään lauseita, jotka muodostavat osan aiheesta - kappaleen. Kappale on kirjoitettua puhetta, jolla on sävellys, juonetemaattinen, rytminen merkitys ja joka liittyy kirjoittajan tyyliin.

M. Loskutovin tekstistä löydän viisi kappaletta, joista neljä suorittaa perinteistä tehtävää osoittaen, että uusi semanttinen kohta alkaa punaisella viivalla, jossa kehittyy erilainen ajatus.

Ja tässä on yksi mahdollisista kappaleista, jonka pitäisi alkaa johdantosanalla "toiseksi", kirjoittaja piiloutuu toisen kappaleen sisään. Tämä tyyli on ymmärrettävää: M. Loskutov ei halua paljastaa uutena ajatuksena tietoa, että hänen koiransa "oli säädyttömän pelkuri". Ei ole sattumaa, että kirjoittaja "piiloi" nämä tiedot, ei ottanut sitä esiin uutena, koska neljännestä kappaleesta opimme, että pelkuri Borozhai suoritti urotyön: hän pakotti ihmiset toimimaan käyttäytymisellään! Hän heittäytyi tuleen ja kutsui ihmisiä perässään! He pelastivat vasikan tulesta, ja Borozhai tukehtui savuun...

Näin ollen voin päätellä, että N. S. Valgina oli oikeassa todetessaan, että "... kappaleen toiminnot liittyvät läheisesti tekstin toiminnalliseen ja tyylilliseen yhteenkuuluvuuteen ja samalla heijastavat yksittäisen kirjoittajan tekstisuunnittelun erityispiirteitä."

Ole hyvä ja auta minua kirjoittamaan essee-perustelu (lingvistinen), joka paljastaa venäläisen kirjailijan ja publicistin Nikolai Gavrilovichin lausunnon merkityksen

Chernyshevsky: "Syntaksin säännöt määräävät sanojen väliset loogiset suhteet, ja sanaston koostumus vastaa ihmisten tietämystä, todistaa heidän elämäntapansa. Vähintään 140 sanaa esimerkeineen. EI A S BARKOVIN TEKSTIN MUKAISESTI

Tehtävä numero 1. Ilmoita oikeat lausunnot sisältävien lauseiden lukumäärä.

1. Liitto ja liittosana ovat puheen palveluosia, jotka yhdistävät homogeenisiä jäseniä ja monimutkaisten lauseiden osia.
2. Liitto on palvelusanan osa, joka ei muutu eikä ole lauseen jäsen.
3. Liitot ovat muuttumattomia sanoja, jotka osoittavat objektia.

4. Unioni on puheen palveluosa, joka määrittää sanojen väliset kieliopilliset suhteet.
5. Liitossanat viittaavat itsenäisiin puheen osiin.
6. Vain adverbit voivat olla liitossanoja.
7. Alisteiset liitot - liitot, jotka yhdistävät syntaktisesti epätasa-arvoisia yksiköitä.

Tehtävä numero 2. Aseta välimerkit. Ympyröi ne liitot, jotka ovat rakenteeltaan yksinkertaisia.

1. Hän puhui sitä hienostunutta ranskan kieltä, jota isoisämme paitsi puhuivat myös ajattelivat.
2. Prinssi Vasily hallitsi enemmän kuin kaikki muut tällä ensimmäisellä kerralla sekä Pierren että hänen itsensä.
3. Kenraali Sorbierin on oltava valmis ensimmäisestä käskystä lähtemään kaikilla vartijatykistön haubitsoilla yhtä tai toista linnoitusta vastaan.
4. Rostovit pysyivät kaupungissa syyskuun 1. päivään, eli vihollisen Moskovaan saapumisen aattoon saakka.
5. Boris meni hiljaa ulos ovesta ja seurasi Natashaa.Lihava poika juoksi vihaisesti heidän perässään, ikään kuin suuttunut opinnoissaan ilmenneestä häiriöstä.
Tehtävä numero 3. Avaa sulkumerkki.
1. Oletko koskaan ajatellut mennä naimisiin tuhlaajapoikasi Anatolen kanssa?
2. En välitä mitä (mitä tahansa) he ajattelevat minusta.
3. Pierre oli ainoa henkilö, jonka edessä hän uskalsi puhua; mutta (sitä) hän ilmaisi hänelle kaiken, mitä hänen sielussaan oli.
4. Kerran tai kahdesti he huusivat hänelle vihaisesti (mitä) hän oli tiellä.
5. Kun (se) jotkut ihmiset kirjoittivat kirjoja tuolloin.
6. Petya vastasi, että hän (sama) oli tottunut tekemään kaiken huolellisesti, ei sattumanvaraisesti
7. Ja sillä (samalla) hetkellä kuului kolinaa laukkaavien hevosten edessä, huutoja eri puolilta ja lisää laukauksia.
8. Suomen sodassa hän onnistui erottumaan samalla tavalla
9. Hän oli nyt täysin ruma; mutta ajattelin, että hän ei ollut vain niin (saman) hyvä, vaan jopa paljon viehättävämpi kuin ennen
Tehtävä numero 4. Ilmoita, missä lauseissa on kirjoitusvirheitä liitännäissanojen tai liittolaissanojen kirjoitusasussa, ja korjaa nämä virheet.
1. Mutta miksi murehtia niin paljon?
2. Lisäksi havainnot siitä, kuinka ikään kuin perheen (kaikista muista erotettu) ihmispiiri, joka oli paristossa, veivät kaiken Pierren huomion.
3. Miksi et ottanut meille yhtä, ainakin yhtä marsalkkaa?
4. Kokonainen sarja järkeviä, loogisia argumentteja, miksi hänen piti mennä Pietariin ja jopa palvella, oli joka minuutti valmiina hänen palvelukseensa.
Sarakkeen vastaus tehtävään numero 4:

Tehtävä numero 5. Ilmoita niiden lauseiden lukumäärä, joissa liitto "ja" yhdistää yhdistelmälauseen osia, ei homogeenisia jäseniä. Lisää puuttuvat välimerkit.
(Käytetään otteita B. Pasternakin ja S. Yeseninin runoista).

1. Melo koko kuukauden helmikuussa
Ja silloin tällöin puista tuhat tornia
Pöydällä palanut kynttilä, Ne hajoavat lätäköiksi ja kaatuvat alas
Kynttilä paloi. Kuivaa surua silmien alaosassa.
2. Jossa, kuin hiiltyneet päärynät, Puista tuhannet tornit murtuvat lätäköksi ja laskevat kuivan surun silmien pohjaan. Olen edelleen yhtä lempeä
Ja minä vain haaveilen
Eli pikemminkin kapinallisesta kaipauksesta
Palaa matalaan taloomme.

Sarake tehtävään numero 5 vastaamiseen:

Tehtävä numero 6. Korosta liitot (!) tekstistä.

1. Vanha valmentaja Yefim, jonka kanssa kreivitär yksin päätti ratsastaa, istuen korkealla vuohiensa päällä, ei edes katsonut taaksepäin, mitä hänen takanaan tehtiin. Hän tiesi kolmenkymmenen vuoden kokemuksella, ettei se olisi pian, ennen kuin hänelle sanottaisiin "Jumala siunatkoon!"...
Tehtävä numero 7. Ilmoita lauseet, jotka sisältävät alisteiset väliaikaiset liitot.
1. Prinssi Andrei oli taistelussa itävaltalaisen kenraalin Schmittin kanssa, joka kuoli tässä tapauksessa.
2. Hän lopetti lukemisen nostamatta päätään, samalla kun ovi avautui ja askeleita kuului.
3. Ei sillä, että hän laihtui, kalpea, hänen ystävänsä kypsyi; mutta tämä katse ja otsan ryppy, joka ilmaisi pitkän keskittymisen yhteen asiaan, hämmästytti ja vieraannutti Pierren, kunnes hän tottui niihin.
Sarake tehtävään nro 7 vastaamiseen:

Tehtävä numero 9. Määritä lause(t)en numero(t) erottavalla konjunktiolla.

1. Kokosiko kohtalo meidät jälleen yhteen Kaukasuksella vai tuliko hän tänne tarkoituksella?
2. Silmät voivat pettää pedon, mutta hajuaisti ei koskaan.
3. Melkein kuolin nälkään siellä, ja lisäksi he halusivat hukuttaa minut.

Sarake tehtävään numero 9 vastaamiseen:

Tehtävä numero 10. Etsi lause(t), joissa on tyylivirhe.

1. Poika, menemme nyt kävelylle leikkimään hiekkalaatikkoon.
2. Jos paahtoleipä juuttuu kiinni, sammuta laite ja poista paahtoleipä varovasti, jotta sisäosat eivät vahingoitu.
3. Vaikuttaa siltä, ​​että kaikki odottivat sotaa, mutta viime hetkellä se kuitenkin kääntyi kuin salama taivaasta.
Sarake tehtävään numero 10 vastaamiseen:

Auta minua valitsemaan 2 esimerkkiä esseen tekstistä "Kirjoittajan asenne raportoitavaan voidaan usein ilmaista "pienillä" sanoilla, sanoilla, jotka

Kirjoitin "Olen samaa mieltä kirjoittajan kanssa, koska puheen palveluosilla on erittäin tärkeä rooli venäjän kielessä. Ne eivät nimeä esineitä, merkkejä, tekoja tai tiloja eivätkä osoita niitä, vaan ilmaisevat sanojen välisiä kieliopillisia suhteita. lause ja lause. Tarjouksessa..."

tässä itse teksti (1) Heti kun Pashka ja minulla oli aavistustakaan, kävi poikkeuksetta ilmi, että joku oli jo ohittanut meidät. (2) Et voi keksiä konetta uudelleen, jos se on keksitty kauan sitten, tai löytää uusia maita, jos kaikki on jo ohitettu kaukaa! (3) Kävi ilmi, että synnyimme liian myöhään ja polku kunniaan oli meiltä suljettu. (4) Puhuin tässä mielessä kotona, mutta äitini katsoessaan minua hämmästyneenä sanoi: - (5) Mikä typerys sinä olet! huomautti: - (8) Miksi äidit yleensä rakastavat lapset, mutta eivät ymmärrä? (9) Täällä se oli ennen: (10) "Siunaan sinua, poikani, saavutuksesta ...". (11) Ja tänne - puutarhaan! .. (12) Pashka haluaa olla kuin Tsiolkovski ja aina keksii jotain. (13) Hän rakensi koneen veden kaatamiseksi lehmän kaivoon. (14) Kone ei kuitenkaan pystynyt kaatamaan vettä itse; mutta jos kaadat sen ämpäriin, niin riittää, että painat rautavipua niin, että tynnyri kaatuu ja puolet vedestä putoaa kanteen. (15) Äiti moitti Paskaa kaikenlaisten tikkujen kasauksesta kaivolle, mutta kaikki meni. (16) Mutta kerran Pashkinin isä astui vivulle hämärässä, ja hänet kastettiin päästä varpaisiin. (17) Hän rikkoi välittömästi Pashkinin "mekaniikka" ja kysyi keksijältä itseltään, mutta tämä pakeni. (18) Minulla ei ole intohimoa teknologiaan - tykkään lukea enemmän. (19) Mutta kaikki kirjat, jotka sain, oli jo luettu ja luettu uudelleen, ja yritin kirjoittaa omani. (20) Pyysin isältäni suurta tilikirjaa, joka toi esiin kannessa: ”(21) Chronicle. (22) Tyzhin kylän muinainen, keskimmäinen ja uusi historia, säveltäjä N.I. Berezin".