Vodyankin Jevgeni Georgievich,

liikuntakasvatuksen opettaja
MBOU "Zonalnenskaya lukio" Tomskin alueella

Viimeaikaiset muutokset yhteiskunnassa ovat johtaneet muutoksiin oppimisprosessissa, mikä puolestaan ​​on edellyttänyt uutta lähestymistapaa opiskelijoiden taitojen ja kykyjen arviointiin. Objektiivisempi tapa ottaa huomioon kaikki oppilaiden toiminnan näkökohdat liikuntatunnilla (fyysinen kunto, taidot ja kyvyt, ahkeruus) on lukuvuonna 2001-2002 kehittämäni pisteytysjärjestelmä. Tämän järjestelmän hyväksyntä suoritettiin koulussa (5–11 luokalla) kahden vuoden ajan.

Pistejärjestelmän ydin on, että opiskelijat saavat pisteitä luokista luokkahuoneessa, läpäisseet standardit, osallistumisesta koulun kilpailuihin. Ensimmäisenä vuonna tämän luokitusjärjestelmän käyttöönoton jälkeen alisuorittajien määrä kasvoi jyrkästi 1-2 prosentista 10-15 prosenttiin neljänneksellä, koska "väärennösten" kolminoiden sijasta saatiin pisteiden mukaan kakkosia. Mutta sellaisissa tyypeissä kuin voima, kestävyys, tulokset kasvoivat 10-12%, nopeus-voimastandardeissa noin 5%. Ahkeruus on parantunut, tekninen koulutus on lisääntynyt.

Nykytilanteen analysoinnin jälkeen tulimme siihen tulokseen, että pääsyynä aliosaajien määrän kasvuun oli vanhempien ja luokanopettajien tietämättömyys arviointijärjestelmän ominaisuuksista. Monet opiskelijat eivät uskoneet, että jos he eivät saa vaadittua pistemäärää, he saisivat "2". Menetelmäyhdistyksen kokouksessa päätettiin laittaa ahkeruuskerroin luokkapäiväkirjoihin ja tiedottaa lasten edistymisen tilasta hyvissä ajoin luokanopettajille ja vanhemmille. Lisäselvitystyötä tehtiin puolestaan ​​pedagogisessa neuvostossa ja vanhempainkokouksissa. Tämä tuotti odotetun tuloksen ja myönteisiä muutoksia tapahtui seuraavina vuosina.

Lukuvuonna 2004-2005 liikuntaopettajien metodisen yhdistyksen kokouksessa päätettiin siirtyä opintosuorituksiin. Mielestäni suurin etu on se, että opiskelijoihin voidaan suhtautua yksilöllisesti opintosuoritusten yhteydessä. Kaikki opiskelijat kuuluvat fyysisestä kunnosta ja fyysisestä kehityksestä riippuen tietylle tasolle 1-5 opintosuoritusten osalta. Ja jokainen taso vaatii oman pistemääränsä. Vaihe 1 sisältää pääsääntöisesti huonosti koulutettuja opiskelijoita sekä selvästi ylipainoisia koululaisia, ja taso nousee myös fyysisen kunnon nousun mukaan. Seurauksena on, että kelpuutukseen vaaditaan enemmän pisteitä.

Perinteisestä arvosanajärjestelmästä poiketen meidän koulussamme kaikki arvosanat on siirretty 10 pisteen järjestelmään, jossa alaraja on saavutettavissa myös huonosti valmistautuneilla lapsilla. Ja he kiinnostuvat standardien läpäisemisestä, toisin kuin tilanteissa, joissa kolme parasta "En silti läpäise, mitä järkeä on läpäistä tämä tyyppi." Osoittautuu, että motivaatio vaadittujen standardien läpäisemiseen on aina korkea.

Lukuvuoden alussa opiskelijoille selitetään yksityiskohtaisesti jokainen liikuntakasvatuksen pistejärjestelmän aseman piste. Nämä ovat kohdat:

1. Opiskelija, joka ei missaa yhtäkään oppituntia ilman hyvää syytä, saa 60 pistettä.
2. Opiskelija, joka on ollut mukana kaikilla liikuntatunneilla, saa lisäksi 5 pistettä.
3. Jokaisesta oppitunnista opiskelija saa huolellisuuskertoimen 0-1, joka asetetaan hänelle jokaisen oppitunnin lopussa.
4. Oppitunnin puuttuminen ilman hyvää syytä - miinus 5 pistettä.
5. Osallistuminen koulun laajuiseen kilpailuun (maastojuoksu, "Presidentin kilpailut", voimaharjoittelu, yleisurheilu) - plus 5 pistettä.
6. Osallistuminen koulun laajuisiin joukkueurheilukilpailuihin (jalkapallo, koripallo, lentopallo, venäläiset kierrokset, kaupungit, pöytätennis) - plus 2 pistettä.
7. Jokaisella neljänneksellä annetaan standardit, joissa jokaisesta tyypistä voi saada 0-10 pistettä. Jos standardeja on enemmän kuin neljä, suoritetaan uudelleenlaskenta 4 tyypille kaavan mukaan: C ÷ K × 4, jossa C on standardeista saatujen pisteiden summa, K on luovutettavien tyyppien lukumäärä.
8. Kun tunneista saa alennettuja kertoimia (tunnilta myöhästyminen, kurin rikkominen, opettajan tehtävien epäoikeudenmukaisuus jne.), kokonaispisteistä vähennetään k (-0,3) -1 pistettä. Esimerkiksi oppilas sai oppitunnille kertoimen k=0,4, eli 0,6 ei riitä kertoimeen 1, mikä tarkoittaa, että 2 pistettä vähennetään.
9. Kaikki pisteet lasketaan yhteen (opettaja ilmoittaa oppituntien pisteet oppilaille). Saadaksesi hyvityksen, sinun on pisteytettävä: 1 askel - 68 pistettä; 2 tasoa - 74 pistettä; 3 vaihetta - 80 pistettä; 4 askelta - 86 pistettä; 5. askeleella - 92 pistettä.

Opintosuoritusten saamisen edellytyksenä on asiakirjojen ("opiskelijoiden henkilökohtaisten saavutusten muistikirja") asianmukainen ylläpito. Muistikirjassa näkyy, mitkä standardit läpäistiin ja kuinka monta pistettä tulos näytetään, mihin kilpailuihin hän osallistui, kuinka monta pistettä oppitunneista saatiin, kuinka monta pistettä syntyi neljänneksellä. Ensimmäisellä ja neljännellä vuosineljänneksellä täytetään taulukko fyysisen kuntotason selvittämiseksi. Se määritetään 10 testillä: pituus paikalta, kolmois paikalta, joustavuus, vartalon nosto 30 sekunnissa, sukkulajuoksu 3-9, kyykky ja yhdellä jalalla seisominen, vetäykset ripusta, tytöt riippumakas, juoksu 60 metriä, 10-11 luokkaa - 100 metriä, juoksu 1000 metriä, käsien koukistus ja ojentaminen makuuasennossa.

Keskimääräinen pistemäärä näytetään ja opiskelijan fyysisen kunnon taso määräytyy keskimääräisen pistemäärän perusteella:

• 9,5 ja uudemmat - super;
• 9,0-9,4 - erinomainen;
• 8,0-8,9 - erinomainen;
• 7,0-7,9 - hyvä;
• 6,0-6,9 - keskitaso;
• 5,0-5,9 - tyydyttävä;
• 4,0-4,9 - keskinkertainen;
• 3,0-3,9 - alhainen;
• 2,0-2,9 - heikko;
• 1,9 asti - erittäin heikko.

Fyysisen kuntotason tasot kehitettiin ja hyväksyttiin liikunnanopettajien metodologisen yhdistyksen kokouksessa 3.9.2004. Muistikirjasta löytyy myös harjoituksia liikuntakasvatuksen kotitehtävien tekemiseen. Pisteilyn jälkeen oppilaat antavat vihkon vanhemmilleen allekirjoittamista varten ja luovuttavat sen sitten opettajalle. Pisteiden puuttuessa opiskelijalla on mahdollisuus korvata puuttuva määrä lisätunneilla koulun ulkopuolella. Muistikirjan pitäminen opiskelijoiden henkilökohtaisista saavutuksista on erittäin tärkeää. Opiskelija määrittelee itse fyysisen kuntonsa lukuvuoden alussa ja lopussa. Tulokset kirjataan systemaattisesti muistikirjaan, mikä mahdollistaa kasvun tai ongelmien näkemisen missä tahansa muodossa ja poistamisen ajoissa. Tämän asiakirjan avulla vanhemmat voivat olla tietoisia lapsen tilanteesta liikuntakouluvuoden aikana.

Kasvava kroppa tarvitsee riittävästi liikuntaa. Ja jos lapsi vapautetaan liikunnasta pitkään, hän kehittää fyysisen passiivisuuden oireyhtymän, joka on yksi monien sairauksien syistä. Valmisteluryhmään terveydellisistä syistä luokiteltujen opiskelijoiden tulee saada myös liikuntakasvatuksen "pisteet". Tämä opiskelijaluokka läpäisee vain ne standardit, joille heillä ei ole rajoituksia. Jos lähetettyjen lajien lukumäärä on alle neljä, suoritetaan uudelleenlaskenta neljälle lajille saman kaavan С÷К×4 mukaan.

Arviointijärjestelmän käyttöönoton tulokset ovat seuraavat: neljännesten keskimääräinen pistemäärä pysyi suunnilleen samana kuin ennen, mutta tulosten nousu sellaisissa standardeissa kuin seisova pituushyppy, kestävyys, voimaharjoittelu (ylösveto), joustavuus, staattinen lujuus on merkittävä viime vuoteen verrattuna (8-10 %). Mutta liikuntatuntien päätehtävänä on edelleen terveiden elämäntapojen edistäminen, fyysisen kehityksen itsehallinnan halu, mahdollisuus toteuttaa itseään valitussa urheilussa. Näin ollen pisteytysjärjestelmä mahdollistaa toisaalta objektiivisemman arvioinnin, toisaalta se toimii hyvänä motivaationa opiskelijoiden fyysisen kunnon parantamisessa.

Bibliografia

1. Amonašvili Sh.A. koulutus. Arvosana. Mark. - M., 1980.- 180 s.
2. Bakhmutsky A.E. Koulujärjestelmä koulutuksen laadun arvioimiseksi // Koulutekniikat. - 2004. - Nro 1. - P.136-143.
3. Vorontsov A.B. Pedagoginen tekniikka koulutustoiminnan seurantaan ja arviointiin - M., Rasskazov, 2002. - 360s.
4. Kamaev. E.V. Arvioiva toiminta oppitunnilla // Koulutekniikat. - 2004. - Nro 4 - S.184-186.
5. Venäjän koulutuksen modernisoinnin käsite vuoteen 2010 asti. Hyväksytty Venäjän federaation hallituksen määräyksellä 29.12. 2001 nro 1756 - R (s. 2) // Koulutuksen viralliset asiakirjat. - 2002.-№4. S.3-31
6. Tiedon arvioinnin monipistejärjestelmän kehittämisestä. Opetusministeriön tiedote, päivätty 13. helmikuuta 2003 nro 01-51-012in // Bulletin of Education of Russia. - 2003. - Nro 9. - P.19-21

Kouluarvosanan ongelma vain ensi silmäyksellä voi tuntua muodolliselta ja pinnalliselta suhteessa oppimisprosessiin. Itse asiassa se suorittaa useita tärkeitä ja toisiinsa liittyviä tehtäviä. Merkki toimii opetustoiminnan diagnosointikeinona, ja sen avulla kommunikoidaan opettajan, opiskelijan, vanhemman välillä. Merkin ohjaus- ja korjaustoiminnot ovat olennaisia. Epäilemättä merkin merkittävä koulutuspotentiaali, sen stimuloiva ja motivoiva rooli. (Tämän kouluarvosanan luonnehdinnan antoi M.V. Boguslavsky, pedagogisten tieteiden tohtori, professori, Venäjän koulutusakatemian kirjeenvaihtajajäsen, Venäjän opetusakatemian pedagogiikan teoria- ja historiainstituutin päätutkija).

On selvää, että arvosana-asteikko on jäykkä ja formalisoitu. Sen tulee olla helppokäyttöinen, ymmärrettävä kaikille koulutusprosessin aiheille.

Arvioinnin päätehtävänä on määrittää opiskelijoiden henkilökohtaisten ponnistelujen luonne, määrittää yksilöllisen tiedon syvyys ja määrä; myötävaikuttaa sellaisen opiskelijan motivaatio-tarvepiirin korjaamiseen, joka vertaa itseään tiettyyn opiskelijan tasoon, muiden opiskelijoiden saavutuksiin, itseensä jonkin aikaa sitten. Arviointi kohdistuu aina opiskelijan persoonallisuuteen, kun taas arvosana on osoitettu yhteiskunnalle.

Kaikentyyppisten oppilaiden toiminnan arvioiminen yhteenlaskettuina voi olla oppitunnin pisteet. Lipetskin opettajat esittelivät käsitteen "tuntipistemäärä" 60-luvun alussa. Tällainen lähestymistapa oli epäilemättä stimuloiva ja motivoiva rooli, tasoitti merkin kielteisiä puolia. Moduuliluokitusjärjestelmä ja sen lukuisat analogiset muutokset olivat kuitenkin edelleen arviointijärjestelmä, ei tiedon merkki.

Liikunnanopettaja päättää henkilökohtaisesta lähestymistavasta liikunnan valinnassa koululääkärin käytettävissä olevien lapsen terveydentilaa koskevien tietojen perusteella. Hän ottaa huomioon myös tarkastuksen tulokset ja vanhempien kommentit. Fyysisen kulttuurin opettaja, vertaamalla opiskelijan kotitehtävien suorittamisessa saavuttamia normatiivisia ja todellisia tuloksia, voi määrittää, mitkä fyysiset ominaisuudet eivät ole lapsessa riittävän kehittyneet, ja keskittyä niiden parantamiseen. Liikuntatunteilla annetut arvosanat eivät voi olla lopputulos. Venäjän federaation fyysistä kulttuuria ja urheilua koskeva laki (14 artikla) ​​viittaa opetussuunnitelmien määrittämien tarkastusten säännösten täyttämiseen. Aiheen "Fyysinen kasvatus" pakollisen vähimmäissisällön hallitsemisen seurauksena valmistuneiden edellytetään: tietää, pystyä osoittamaan (ottamatta huomioon lapsen pituutta, painoa, ruumiinrakennetta jne.). Fyysisen kunnon arvioimiseksi käytetään testausmenetelmiä ja niille asetettuja säädösvaatimuksia, joista säädetään pääohjelmassa ja säädösasiakirjassa - Yläkoulun liikuntakasvatuksen kattava ohjelma: 30 m juoksu (nopeusarviointi); 6 minuutin juoksu (kestävyyspisteet); seisova pituushyppy (nopeuden vahvuuden arviointi); nojautuminen istuma-asennosta eteenpäin (joustavuuden arviointi); nostaminen korkealle tangolle (voimanarviointi pojilla), nosto - vartalon laskeminen makuuasennosta 30 sekuntia. (tyttöjen vahvuuden arviointi). Koulussa käytän fyysisen kunnon arvioimiseen erilaisia ​​testejä, joita nyt suositellaan: "Koulu monipuolinen", "Presidentin kilpailut". Ja lopullisen arvosanan asettamiseksi otin lisäarvosanoja: liikuntatunneille osallistuminen (OKZ - suhtautuminen terveyteen), kontrollitestit (CT), oppilaiden aktiivisuus oppitunnin kaikissa vaiheissa, virranlaskenta (A), liiketekniikka ja teoreettinen Oppimisprosessin tietämys arvioidaan motorisia toimintoja (TIM - opitun materiaalin tekniikka). Kaava saadaan: OKZ + CT + A + TIM \u003d LOPULLINEN ARVIOINTI.

Tehdään selitys:

OKZ:n arvosana lasketaan oppituntien läsnäolon huomioimisen perusteella. Jos oppilas osallistui 91-100 prosenttiin oppitunneista - pistemäärä "5",

70% - 90% oppitunneista - arvosana "4",

50% - 69% tunneista - arvosana "3".

Hyvästä syystä tai sairauden vuoksi jääneitä oppitunteja ei huomioida.

CT:n arvio perustuu arvioituihin standardeihin ottaen huomioon vuoden lopun kasvu suhteessa alkuvuoteen.

Lisäys tällä opiskelijalla oli 0,25 pistettä = arvosana "4", jos 0,50 pistettä = arvosana "5".

Alkuvuoden arviointi on eräänlainen "ponnahduslauta" fyysisen kunnon arvioinnin lisäämiseen. Arvosana "2" on poissuljettu. Jos standardi ei täyty, laitetaan pistemäärä "3", josta kasvu lasketaan, kunnes standardi täyttyy. Keskiarvoa johtaessaan opiskelija voi parantaa merkittävästi tuloksiaan yhdessä tai kahdessa standardissa, minkä hän tekee paremmin, ja sitten tehdä muita. Tämä on hänelle proksimaalisen kehityksen vyöhyke.

Arvosana A annetaan tunnollisesta työstä luokkahuoneessa. Työskentele oppitunnin kaikissa vaiheissa: sekä uutta materiaalia opiskellessa että peleissä. Tähän aiheeseen sisältyvien motoristen toimintojen suorittamiseen liittyvän teoreettisen tiedon tuntemus huomioidaan.

TIM-pisteet perustuvat opiskelun aiheen opintopisteisiin. Jokaisessa osiossa on joukko aiheita.

Näin ollen opiskelijan fyysisen kulttuurin arviointi muodostuu 4 komponentin perusteella:

Lisäksi 1. ja 4. vuosineljännes lasketaan kaavan mukaan: OKZ + A + CT + TIM (4. vuosineljänneksellä CT, ottaen huomioon vuoden kasvu), ja 2. ja 3. viimeinen arvosana on joihin CT ei vaikuta. vain OKZ + A + TIM lisätään.

Viimeisillä luokilla on mahdollista läpäistä tentit opiskelijoiden valinnan mukaan.

Uskon, että tällainen lähestymistapa liikunnan arvioinnissa on lempeämpi ja objektiivisempi suhteessa huonokuntoisiin fyysisesti vammaisiin opiskelijoihin, ja sillä pyritään seuraaviin tavoitteisiin:

1. Kehitä vastuullinen asenne terveytesi suhteen.
2. Liikuntatunneille osallistuminen.
3. Pelon tunteen voittaminen, itseluottamuksen saaminen fyysisen kunnon standardien läpäisemiseen.
4. Arvioinnin merkityksen palauttaminen lapselle, hänen kiinnostuksensa;
5. Opiskelijoiden osallistuminen säännölliseen liikuntaan ja aktiiviseen liikuntaan.
6. Päätehtävän ratkaisuna on kehittää ja parantaa opiskelijan persoonallisuuden fyysistä kulttuuria.
7. Valmistuneet saavuttavat sopivan fyysisen kulttuurin kehitystason.

Liikuntakasvatuksen opetuksen ulkopuolisena työnä otin käyttöön kotitehtävien puolustamisen kilpailujen muodossa, parhaan luokan määrittelyn pienimmillä tunneilta ilman pätevää syytä poissaolot (koko luokan vuoden poissaolot lasketaan) ja minä sisällytä tämä indikaattori koulun urheilukilpailuun. Tämä on toinen kannustin opiskelijoille.

Aleksanteri WAGNER,
liikuntakasvatuksen opettaja
Kuraginskoyn lukio №7

Arviointi liikuntatunteilla

AIHE:
Arviointi

Uudet luokitusjärjestelmät

1. Monitasoinen arviointijärjestelmä.

Aloitin opettamisen takaisin Kuibyshevin piirikunnassa (nykyinen itäinen piiri) koulussa numero 1080. Koulussa on kaksi suurta urheiluhallia, ja teimme tunnit pojille ja tytöille erikseen. Esimerkiksi 4. "A" ja 4. "B" tunnit kirjattiin samanaikaisesti koulun aikatauluun. Molempien luokkien pojat opiskelivat samassa huoneessa yhden opettajan kanssa, tytöt toisessa huoneessa toisen opettajan kanssa. Tuolloin koko koulumme työn suunta oli monitasoinen koulutus.

Mietin, miten se voidaan järjestää liikuntatunnilla? Aloin rakentaa sitä opiskelijoiden testitulosten perusteella. Testitulosten pitäisi olla ensisijaisesti meidän, liikuntaopettajien, tarpeita. Lisäksi fyysisen kuntotason ja lasten kyvyn oppia ja hallita motorisia taitoja välillä on läheinen yhteys.

Tein luokituksen opiskelijoiden fyysisestä kunnosta: kirjoitin kaikki lasten tulokset rinnakkain koulussa tehtyjen testien mukaan: sukkulajuoksu, poikittaispalkkiin vetäminen, kehon nostaminen minuutissa, taipuminen eteenpäin, pitkiä hyppyjä paikasta ja juoksemalla kestävyyteen (tulevaisuudessa melkein kaikki tämän tyyppiset testit muodostavat Moskovan pormestarin testien), ja laati sitten testausluokituksen. Periaate oli yksinkertaisin - opiskelijan kussakin kokeessa pienimmällä määrällä paikkoja. Kaikkien indikaattoreiden saamat paikat laskettiin yhteen, ja vähiten kerännyt nousi listan ensimmäiselle riville. Loput paikat jaettiin nousevassa järjestyksessä saatujen pisteiden (paikkojen) mukaan. Töitä tehtiin paljon, vaikka tietokoneita ei silloin ollut.

Sitten kaikki kahden yhdistetyn luokan pojat (esimerkiksi 32 henkilöä) jaettiin 4 ryhmään (osastoihin). Ryhmä "A" koostui vahvimmista tyypeistä, jotka sijoittuivat 1.-8. Ryhmä "B" - pojat, sijoituksissa 9. - 16., ryhmä "C" - pojille, sijoituksissa 17. - 24. ja ryhmässä "G" - viimeinen luokituslistalla. Työssämme kollegani ja minä käytimme lähes jatkuvasti piiriharjoittelumenetelmää.

Tämä ryhmiin jako auttoi meitä paljon työssämme. Lapsia ei enää tarvinnut jakaa alaryhmiin joka kerta. Jokainen heistä tunsi ryhmänsä ja työskenteli sen kanssa. Ja tämän jaon ansiosta aloimme käyttää erilaisia ​​harjoituksia ryhmille jokaisella "asemalla". Luonnollisesti ”A”-ryhmän harjoitukset valittiin ennen ohjelmaa ja ”G”-ryhmälle päinvastoin kevyempi versio ja niiden harjoitusannos oli pienempi. Samaan aikaan harjoitusten kuvaus oli jokaisella ”asemalla”, jossa oli selkeästi kirjoitettu, mitä ”A”-ryhmän poikien täällä piti tehdä, mitä – ”B-ryhmän” poikien jne. oppitunnin tehtäviä, opettaja voisi kiinnittää enemmän huomiota yhteen tai toiseen ryhmään. Sinun olisi pitänyt nähdä, kuinka lasten silmät loistivat arvosanan ilmestyessä! Miten innokkaasti he alkoivat suhtautua testaukseen, jonka suoritimme joka vuosineljännes! Kaikki halusivat saavuttaa paremman tuloksen edelliseen testaukseen verrattuna ja parantaa arvosanaansa.

Mutta entä arviointi? Tällainen lasten jakaminen ryhmiin antoi opettajalle mahdollisuuden paitsi valita eri tasoisia tehtäviä, myös arvioida lapsia ryhmiensä sisällä. Tällä lähestymistavalla eri lasten erilaisten harjoitusten suorittaminen ei aiheuta epämukavaa tilannetta oppitunnille. Kukaan ei naura virheellesi, ja samaan aikaan kaikki harjoitukset tulevat saataville, ja kaverit haluavat saavuttaa enemmän ja siirtyä toiseen ryhmään. Muuten, loppuarvioinnissa korkeimman pistemäärän saa aina opiskelija, joka seuraavan kokeen tulosten mukaan siirtyi ryhmästä toiseen. Jos onnistuit pysymään ryhmässäsi - se on myös hyvä, menit alas, mikä tarkoittaa, että sinulla ei ole hyvää arvosanaa. Näin ollen vahvimmassa ryhmässä oleminen ei sinänsä takaa korkeaa arvosanaa aiheesta ja päinvastoin. Minun on sanottava, että meidän aikanamme, yleisen tietokoneistumisen aikana, tämä arviointijärjestelmä on tullut helpommin saavutettavaksi. Mutta painotan heti, että on parasta käyttää sitä työskennellessäsi peruskoulussa tai enintään kuudennen luokan lasten kanssa.

Kuten aiemmassakin arviointijärjestelmässä, se perustuu ns. opiskelijaarviointiin. Luokitusvaihtoehdot voivat olla hyvin erilaisia. Aiemmassa luokitusjärjestelmässä luokitus perustui testituloksiin. Jos kyseessä on muunnelma, harkitse toista sijoituksen esimerkkiä. Se perustuu opiskelijoiden suorittamien koetyön arvosanoihin.

Otetaan esimerkkinä ensimmäinen vuosineljännes. 18 oppitunnin aikana opiskelijat voivat suorittaa 6 arvioitavaa testiä (testiä). Esimerkiksi tarkastusstandardien suorittaminen (pormestarikokeet tai presidentin testit), sprintti, pienen pallon heitto matkaan, yleisurheilumaasto, pallonsyöttö ja pallonsyöttötekniikka lentopallossa. Maksimi mahdollinen pistemäärä, jonka opiskelija saa neljänneksellä, voi olla 30 (jos opiskelija saa kaikista koetehtävistä ”viisi”).

Jotta loppuarvosana olisi vuosineljänneksellä erinomainen, opiskelijan tulee saada vähintään 85 % maksimipistemäärästä, meidän tapauksessamme vähintään 25 pistettä, eli pisteistä 26 ja enemmän.

Saadakseen "neljän" neljännekseltä opiskelijan on saatava vähintään 70% pisteistä, eli opiskelijan arvosanan on oltava 22-25 pistettä.

Merkin "3" (40 - 70% maksimista) tulisi mahtua alueelle 13 - 21 pistettä.

Ensi silmäyksellä ei ole eroa yleisesti hyväksyttyyn (normalisoituun) luokitusjärjestelmään. Se ei kuitenkaan ole. Ensinnäkin opiskelijan on suoritettava kaikki testitehtävät, koska vähintään yhden kokeen suorittamatta jättäminen ei anna hänelle mahdollisuutta vaatia korkeaa arvosanaa. Opiskelija ei siis saa jättää tunteja pois, ja jos hän on poissa hyvästä syystä, hänelle on annettava mahdollisuus läpäistä poissaoleva koe. Tämä muuten lisää huolta opettajasta, mutta usko minua, se on sen arvoista.

Toiseksi pisteytetyillä pisteillä voit määrittää luokan parhaan opiskelijan tai oppilaan, rinnakkaiset jne. Muuten, toisella, kolmannella, neljännellä neljänneksellä luokitus lisätään ensimmäisen neljänneksen arvosanaan ja sitten liikuntakasvatuksen arviointi muuttuu eräänlaiseksi kilpailuksi. Kaikkien luokkien yhtäläisellä opintopistemäärällä on mahdollista vertailla opiskelijoiden arvosanaa jopa koko koulun osalta.

Kolmanneksi opiskelijan neljänneksen viimeisestä arvosanasta tulee "läpinäkyvä", varsinkin jos opiskelijaarvostelu on kiinnitetty salin sisäänkäynnin edessä olevaan käytävään ja siihen tehdään muutoksia jokaisen kokeen jälkeen, samoin kuin seuraavat kokeet ja vaatimukset jotta opiskelijat voivat suorittaa ne. Tämä luokituksen versio on yksinkertaisempi kuin edellinen. Se ei tee muutoksia oppitunnin sisältöön eikä aiheuta lisämerkintöjä koulupäiväkirjaan. Mutta on järkevää käyttää merkkejä "1" ja "2", koska jokainen opiskelijan tekemä piste on erittäin tärkeä.

Ehdotettu arvosanajärjestelmä toimii paremmin keski- ja ylätasolla (5.–11. luokalla), mutta valitettavasti siinä ei oteta huomioon muotoilevaa (nykyistä) arvostelua.

Se perustuu myös opiskelijoiden arvioon. Täällä joka neljännes opiskelija pyrkii saamaan 100 pistettä. Neljänneksen lopussa saadut pisteet siirretään jo tunnetun kaavan mukaan tarvitsemamme arviointiasteikkoon. "Viiden" kohdalla sinun on saatava yli 85 pistettä, "neljästä" - yli 70 ja kolmesta - yli 40. Miten pisteet kerätään? Harkitse tätä saman ensimmäisen vuosineljänneksen esimerkissä. Syyslomaan asti lapset opiskelevat liikuntatunneilla yleisurheilua ja urheilu- (ulko)pelejä. Lisäksi suosittelemme kontrollitestauksen tekemistä ensimmäisellä neljänneksellä (noin syyskuun lopussa). Joten koko ensimmäiselle vuosineljännekselle jaamme kolme suurta testiä (muuten, neljännekselle pitäisi olla kahdesta viiteen) ja jaamme tasaisesti 100 pistettä niiden kesken: 30 pistettä yleisurheilusta, 30 pistettä pelityypeistä ja 30 testauksesta. . Missä on loput 10 pistettä? Opettaja jättää loput pisteet nykyiseen (formatiiviseen) arviointiin. Nämä pisteet oppilas saa tai ei ansaitse aktiivisuudesta tunnilla ja sen ulkopuolella, opettajan auttamisesta, tunnollisesta asenteesta työhön jne.

Nyt takaisin kokonaishallintaan. Miten täällä jaetaan pisteitä? Opiskelijoiden arviointi suoritetaan tiettyjen kriteerien mukaan, joista tiedotetaan lapsille etukäteen. Katsotaanpa esimerkkiä kontrollitestauksesta.

Opiskelijan loppuarvosana koostuu neljästä osatekijästä (kriteeristä). Kriteeri A. Opiskelijan fyysinen kunto. Opiskelijan itsensä käytännön tulokset ovat erittäin tärkeitä.

Kontrollitestaus

Kriteeri B. Opiskelijan tekninen valmius.

Harjoitustekniikka

Kriteeri B. Kokeen tulosten edistyminen. Itse asiassa tämä kriteeri on erityisen kiinnostava opiskelijalle ja opettajalle, koska sen avulla voimme analysoida opiskelijoiden fyysisen kehityksen dynamiikkaa. Positiivinen arvio lasten pienistäkin onnistumisista on erittäin tärkeää.

Edistystä saavutettu

Kriteeri D. Asenne työhön. Valitettavasti opiskelijat eivät aina näytä maksimikykyään testauksessa, ja jotkut opiskelijat suorittavat tehtäviä huolimattomasti. Ja tämän kriteerin mukaisen arvioinnin käyttöönoton myötä kaverit yrittävät tehdä harjoitukset hyödyntäen täysin täyden potentiaalinsa. Tämän kriteerin enimmäispistemäärä on 5 pistettä. Lisäksi opettaja tekee päätöksen yhden tai toisen pistemäärän antamisesta ei subjektiivisesti, vaan ehdotetun kuvauksen perusteella, johon lapset myös tutustuvat etukäteen.

Asenne työhön

Kerran satuin arvioimaan yhtä kilpailua, jossa ehdotettiin arviointiperusteita, mutta kuvausta ei ollut. Ja kuinka voit arvioida kilpailijaa esimerkiksi "taiteellisen" kriteerin mukaan ilman tällaista kuvausta? Ja jos hän ei ole tarpeeksi taiteellinen, kuinka monta pistettä 10 mahdollisesta hän ansaitsee? 9, 7 vai 3? Tällaisesta kriteeriin perustuvasta arviointijärjestelmästä tulee täysin subjektiivinen. Kuvausta käytettäessä tätä tilannetta ei voida hyväksyä.

Kokonaispistemäärä on 0-30

Kuten aikaisemmissakin arviointijärjestelmissä, myös kriteeriluokitusjärjestelmässä voit tuoda kilpailuelementin saman rinnakkaisen ja jopa koko koulun opiskelijoiden välille. Tämä arviointijärjestelmä toimii tehokkaimmin keskilenkillä (5.–8. luokalla).

4. Kriteerien arviointijärjestelmä.

Tätä arvosanajärjestelmää käytetään kansainvälisen ylioppilastutkinnon ohjelmissa toimivissa kouluissa, monissa kouluissa ulkomailla ja yksittäisissä kouluissa Venäjällä. Ensi silmäyksellä se on melko monimutkainen, mutta yritetään selvittää se.

Jokaiselle kriteerille on ennalta määrätty määrä pisteitä. Eli kriteerin A (harjoitustekniikka) mukaan opiskelija voi saada maksimissaan 10 pistettä kriteerin B mukaan (taiteellinen) - 10 pistettä, kriteerin C mukaan (fyysinen kunto) - 6 pistettä kriteerin D mukaan (taktiikka). ja teoreettinen koulutus) - 6 pistettä . Pisteiden kuvaajia ehdotetaan etukäteen tai kehitetään yhdessä opiskelijoiden kanssa. Tarkastellaan järjestelmää uudelleen yksityiskohtaisemmin neljänneksen esimerkin avulla.

Yhden aiheen opiskelun lopussa on lopputyö, esimerkiksi koe käsitellystä aiheesta. Ensimmäisellä neljänneksellä se on yleisurheilua ja urheilupelejä. On toivottavaa, mutta ei suinkaan välttämätöntä, että käsitellyn aiheen koe arvioidaan kaikkien yllä olevien kriteerien mukaan. Joten yleisurheilussa arvioimme fyysistä kuntoa, tekniikkaa, tietoa ja sääntöjen ymmärtämistä. Ja urheilupelien tunneilla arvioimme myös yksittäisten elementtien hallitsemisen tekniikkaa, taktista koulutusta. Voit myös kehittää erityisiä fyysisen kunnon testejä.

Vaikeinta arvioida on taiteellisuus, mutta tiedän, että joillain opettajilla on kokemusta myös tällaisten tehtävien kehittämisestä. Tiettyjen koripalloharjoitusten suorittaminen musiikin tahdissa, näyttävien hyppylaukausten kilpailu, takalaudalta pomppiminen, nerokkaat yhdistelmät pareittain jne.

Jokaisesta kriteeristä opiskelija saa tietyn määrän pisteitä (kuvaajien avulla). Kaikkien kriteerien arvioinnin jälkeen pisteet lasketaan yhteen ja jaetaan suurimmalla mahdollisella pistemäärällä. Tuloksena oleva luku (prosentteina) muunnetaan offsetin lopulliseksi arvoksi edellä käsitellyn muunnosasteikon perusteella. Esimerkiksi yleisurheilukokeessa opiskelija sai kriteerin A mukaan 8 pistettä 10:stä, kriteerin C mukaan 5 pistettä 6 pisteestä ja kriteerin D mukaan 3 pistettä 6:sta. Näin ollen hänen pisteidensä summa on 16/22 mahdollista. Jakamalla ja muuntamalla prosentteiksi saamme 72,7 %, joka vastaa arvosanaa "4" yleisesti hyväksytyllä viiden pisteen asteikolla.

Jokaisen kokeen kriteerien mukaiset pisteet kirjataan koulupäiväkirjaan. Myös mahdollisesta enimmäismäärästä saatujen pisteiden suhde kirjataan päiväkirjaan murtoluvun kautta. Ja aivan viimeisessä sarakkeessa - offsetin viimeinen merkki. Neljänneksen loppuarvosanaa laskettaessa opiskelijan kullekin kriteerille erikseen tekemät pisteet lasketaan yhteen ja vasta sitten koko summa jaetaan koko vuosineljänneksen suurimmalla mahdollisella pistemäärällä.

Tämä periaate lopullisen arvosanan asettamisessa on oikeampi, koska sen avulla voit ottaa objektiivisesti huomioon "kiistanalaisten" merkkien mahdollisuuden. Lisäksi kriteerien avulla ja kirjaamalla ne päiväkirjaan voit löytää jokaisen opiskelijan vahvuudet ja heikkoudet. Tämä puolestaan ​​voi auttaa säätämään harjoituksia ja kotitehtäviä.

Ehdotettu luettelo voi tietysti olla laajempi, mutta se riippuu sinusta ja minusta. Itse asiassa maan väestö on vuosien varrella kehittänyt tietyn stereotypian liikunnanopettajasta pillin kanssa, joka kävelee käytävää pitkin pallon kanssa, huutaa jatkuvasti lapsille ja arvioi heitä vain standardien mukaan. Yritetään muuttaa se. Jos jokainen meistä muuttaa suhtautumistamme opiskelijan arviointiin ja yrittää löytää oman ratkaisumme ongelmaan, niin ehkä asenne koulun liikuntakasvatukseen muuttuu. Ja älä anna joidenkin vaikeuksien pysäyttää meitä.

Aleksei MAŠKOVTSEV

Yleiset määräykset

Tämä asetus luokkien 2–11 opiskelijoiden arvioinnista liikuntakasvatuksessa kehitettiin seuraavien lakiasiakirjojen mukaisesti koulun peruskirjan ja Venäjän federaation opetusministeriön kirjeen "Arvioinnista ja sertifioinnista" mukaisesti. terveydellisistä syistä liikuntatuntien lääketieteelliseen erityisryhmään luokitelluista opiskelijoista” 31.10.2003, nro 13-51-263/123, jokaisen liikuntatuntien opiskelijan objektiivista, yksilöllistä arviointia varten. Liittovaltion laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa", päivätty 27. joulukuuta 2012 nro. nro 273-FZ (sellaisena kuin se on muutettuna liittovaltion lailla 7.5.2013 nro 99-FZ, päivätty 7.23.2013 nro 203-FZ);

Venäjän federaation liittovaltion laki, päivätty 4. joulukuuta 2007 nro 329-FZ "Fyysisesta kulttuurista ja urheilusta Venäjän federaatiossa";

Venäjän federaation opetusministeriön, Venäjän federaation terveysministeriön, Venäjän federaation valtion urheilukomitean ja

Venäjän koulutusakatemian 16. heinäkuuta 2002 antama nro 2715/227/166/19 "Liikkuvan kasvatusprosessin parantamisesta Venäjän federaation oppilaitoksissa";

Liikuntatuntien järjestäminen

Liikuntatuntien järjestämisen eriytettyä lähestymistapaa varten kaikki opiskelijat jaetaan terveydentilasta riippuen kolmeen ryhmään: perus-, valmisteleva- ja erikoislääketieteen ryhmiin. Koulun terveydenhoitaja täyttää jokaisen lukuvuoden alussa luokkarekisteriin terveyslomakkeet, joista käy ilmi kunkin koulun oppilaan lääketieteellinen ryhmä. Näiden ryhmien tunnit eroavat toisistaan ​​harjoitusmäärän ja liikunnan rakenteen sekä koulutusmateriaalin hallitsemistasovaatimusten osalta.

 Tyydyttävän terveydentilan omaavat opiskelijat kuuluvat pääluokkaan

lääketieteellinen ryhmä.

 Riittämättömän fyysisesti kehittyneet ja alhainen fyysinen opiskelija

valmius tai vähäinen poikkeama terveydentilassa,

kuuluvat valmistelevaan lääketieteelliseen ryhmään. Tämä opiskelijaluokka

fyysistä kulttuuria saa harjoittaa pääryhmän päivän ohjelman mukaisesti

ottaen huomioon joitain fyysisen aktiivisuuden määrää ja intensiteettiä koskevia rajoituksia (mukaan lukien

tilapäisten määrä).

 Opiskelijat, jotka lääkärinlausunnon perusteella tilastaan

terveys ei saa harjoittaa fyysistä kulttuuria pääasiallisen ohjelman mukaan

ryhmät kuuluvat erityiseen lääketieteelliseen ryhmään (SMG). erityistä

lääketieteellinen ryhmä on jaettu kahteen alaryhmään: alaryhmään "A" (opiskelijat, joilla on

palautuvat sairaudet, jotka lääketieteellisen ja virkistystoiminnan jälkeen

voidaan siirtää valmistavaan ryhmään) ja alaryhmään "B" (opiskelijat, joilla on

patologiset poikkeavuudet, ts. peruuttamaton sairaus).

Oppilaitoksen liikuntahallin työmäärän vuoksi opiskelijat,

erityiseen lääketieteelliseen ryhmään, ovat mukana päähenkilön kanssa

ryhmässä, mutta yksilöllisen (eriytyneen) lähestymistavan perusteella.

1. Liikuntatunneille osallistuvat kaikki urheilua harrastavat opiskelijat

muoto sääolosuhteiden, urheilutoiminnan tai oppitunnin tyypin mukaan,

turvallisuus- ja työsuojeluvaatimusten mukaisesti. Fyysisestä aktiivisuudesta

opiskelijat, jotka antavat lääketieteellisen tarkastuslautakunnan todistuksen, vapautetaan

jokaisen lukuvuoden alussa.

2. Kaikki opiskelijat, jotka on vapautettu fyysisestä toiminnasta, ovat huoneessa

kuntosalilla tai urheilukentällä fyysisen opettajan valvonnassa

kulttuuri.

3. Opiskelijat tilapäisesti vapautettu fyysisestä toiminnasta, aineesta

"fyysinen kulttuuri" ei ole vapautettu. Luokassa he tutkivat teoreettisia kysymyksiä,

todistaa itsensä tuomitsemisessa, arvioida osallistujien liiketekniikkaa jne.

saa asianmukaiset arvosanat ja läksyt.

4. Liikuntatunteja jättäessään opiskelijan on vahvistettava syy

todistetun lääkärintodistuksen tai muun virallisen asiakirjan puuttuminen,

joka välitetään luokanopettajalle.

5. Liikunnanopettaja määrittelee fyysisen tai

muita aktiviteetteja näiden opiskelijoiden kanssa tulevaa oppituntia varten:

Materiaalin teoreettinen tutkiminen;

Älylliset pelit (takti, shakki);

Pöytätennis, sulkapallo;

Kaikki mahdollinen apu arvioinnissa tai oppitunnin järjestämisessä.

Fysioterapiaharjoitteluun suositeltavien opiskelijoiden, jotka käyvät erikoisliikuntatiloissa kouluajan ulkopuolella lääkärin valvonnassa, on liikuntaterapiakurssin suoritettuaan toimitettava liikuntaopettajalle todistus arvioinnin saamiseksi.

6. Urheilupuku liikuntatunteille:

 salille

Luokat 1-4: T-paidat tai samanväriset T-paidat, urheilushortsit tai -housut, sukat, lenkkarit (lenkkarit).

5-11 luokan T-paidat tai t-paidat, urheilushortsit tai -housut, lenkkarit (lenkkarit)

ohjelmassa opitun lajin mukaisesti.

 kadulle (syksy ja kevät) - verryttelypuku, T-paita, sukat, lenkkarit

(lenkkarit), sään mukaan hatut, hanskat.

Fyysisen kulttuurin opiskelijoiden koulutussaavuuksien arviointikriteerit

Liikuntatunteilla opiskelijat arvostetaan arvosanalla 5 (erinomainen),

seuraavien erityisehtojen mukaisesti.

2. Noudattaa kaikkia turvallisuusvaatimuksia ja käyttäytymissääntöjä

kuntosalit ja stadionit. Noudattaa hygienia- ja turvallisuusmääräyksiä

vahvasti motivoitunut harjoitteluun. Merkittäviä on

positiivisia muutoksia opiskelijoiden fyysisessä kyvyssä, mikä

opettaja huomasi. Harrastaa itsenäisesti lyseumin urheiluosastoa,

kaupungin urheilukoulu, jolla on urheilurivejä tai urheilumenestystä

minkä tahansa tason kilpailuja.

4. Jatkuva luokkahuoneessa osoittaa merkittäviä muutoksia muodostumista

neljännes tai puoli vuotta. Läpäisee tai vahvistaa kaikki vaaditut

ikäluokkansa fyysisen kulttuurin luokkahuoneissa.

voimistelu, tarjoaa kaiken mahdollisen avun koulujen kilpailujen tuomareissa

luokkien välillä tai luokan urheilutapahtumien järjestäminen, omistaa

alan tarvittavat taidot, teoreettiset ja käytännön tiedot

fyysinen kulttuuri.

Liikuntatunteilla opiskelijat arvostetaan arvosanalla 4 (hyvä) seuraavien erityisehtojen mukaan.

1. hänellä on mukanaan täysin sääolosuhteiden mukainen urheiluasu,

urheilutoiminnan tai oppitunnin tyyppi.

työskennellä urheiluharjoituksissa.

3. Opiskelija, jonka terveydentilassa on ilmennyt poikkeamia

motivoituneita harjoittelemaan. Positiivisia on

oppilaiden fyysisessä kyvyssä havaitut muutokset

opettaja.

4. Jatkuva oppitunti osoittaa merkittäviä muutoksia muodostumista

taitoja, kykyjä ja fyysisten tai moraalisten ja tahdonalaisten ominaisuuksien kehittämistä

neljännes tai puoli vuotta. Läpäisee tai hyväksyy 80 % kaikista

tunneilla vaadittavat fyysisen viljelyn standardit ikänsä mukaan.

5. Suorittaa kaikki opettajan teoreettiset tai muut tehtävät, hallitsee hänen käytettävissään

itsensä kehittämisen tai korjaamisen taidot

voimistelu, antaa kaiken mahdollisen avun tuomareissa tai oppitunnin järjestämisessä,

Hänellä on myös tarvittavat teoreettiset ja käytännön tiedot

fyysisen kulttuurin alueita.

Opiskelijat arvostetaan liikuntatunteilla arvosanaksi 3 (tyydyttävä) seuraavien erityisehtojen mukaan.

1. Hänellä on mukanaan urheiluasu, joka ei ole täysin sään mukainen

olosuhteet, urheilutoiminnan tai oppitunnin tyyppi.

2. Noudattaa kaikkia turvallisuusvaatimuksia ja käyttäytymissääntöjä

kuntosalit ja stadionit. Täyttää hygienia- ja turvallisuusvaatimukset

työskennellä urheiluharjoituksissa.

3. Opiskelija, jonka terveydentilassa on ilmennyt poikkeamia

ahkera, motivoitunut harjoittelemaan

pieniä mutta positiivisia muutoksia fyysisessä kyvyssä

opiskelija, jonka voi nähdä liikunnanopettaja.

4. Osoittanut merkityksettömiä muutoksia taitojen, kykyjen ja kykyjen muodostumisessa

fyysisten tai moraalisten ja tahdonalaisten ominaisuuksien kehittyminen kuuden kuukauden kuluessa.

5. Täyttää osittain kaikki opettajan teoreettiset tai muut tehtävät, hallitaan

hänen käytettävissään itsensä kehittämistaidot tai

korjaava voimistelu, välttämätön teoreettinen ja käytännöllinen

fyysisen kulttuurin alan tuntemus.

Liikuntatunteilla opiskelijat arvostetaan arvosanaksi 2 (epätyydyttävä) seuraavista erityisolosuhteista riippuen:

1. hänellä ei ole mukanaan sääolosuhteiden mukaista urheiluasua,

urheilutoiminnan tai oppitunnin tyyppi.

2. Ei täytä turvallisuus- ja työsuojeluvaatimuksia luokkahuoneessa

fyysinen kulttuuri.

3. Opiskelija, jonka terveydentilassa ei ole selkeitä poikkeamia, kun

hänellä ei ole vahvaa motivaatiota fyysisiin harjoituksiin ja dynamiikkaan

fyysisissä kyvyissään ei tapahdu myönteisiä muutoksia

oppilaan kyvyt, jotka opettajan tulee huomata.

4. Ei osoittanut merkittäviä muutoksia taitojen, kykyjen ja kykyjen muodostumisessa

fyysisten tai moraalisten ja tahdonalaisten ominaisuuksien kehittämisessä.

5. Ei täyttänyt opettajan teoreettisia tai muita tehtäviä, ei hallinnut hänen käytettävissään olevia

itseopiskelun taidot terveyttä parantavista tai korjaavista asioista

voimistelu, tarvittava teoreettinen ja käytännön tietämys alalla

fyysinen kulttuuri.

Erityisen lääketieteellisen ryhmän opiskelijoiden koulutussaavuuksien arvioinnin erityispiirteet. Pääpaino liikuntakulttuurin koulutussaavuuksien arvioinnissa SMG-ryhmien opiskelijoiden tulisi perustua heidän jatkuvaan motivaatioonsa luokkiin fyysiset harjoitukset ja heidän fyysisten kykyjensä dynamiikka (opiskelijoiden fyysisten kykyjen merkityksettömimmillä positiivisilla muutoksilla asetetaan positiivinen arvosana). Positiivisen arvosanan saavat opiskelijat, jotka käyvät säännöllisesti liikuntatunneilla, suorittavat ahkerasti opettajan tehtäviä ja ovat hallinnassa tietyn opiskelijan käytettävissä olevat itsenäisen opiskelun taidot. virkistysvoimistelu, tarvittava teoreettinen tieto fyysisen kulttuurin alalla). Kroonisia sairauksia sairastavien lasten harjoitteluterapiaa suorittavat lääketieteellisissä laitoksissa asiantuntijat - lääketieteen työntekijät, metodologit. Terveydentilan kohentuessa lapset voivat työskennellä luokassaan terveiden lasten kanssa noudattaen tuntimuodon luokkien ehtoja. Liikunnan opiskelijoiden tämänhetkinen ja lopullinen todistus Liikunnan neljännes-, puolivuotis-, vuosi- ja loppuarvosanan laskemisessa huomioidaan ahkeruus, ahkera itsensä työskentely sekä kaikkien liikuntaopettajan suositusten toteutuminen.

Siksi lopullinen pistemäärä voi poiketa aritmeettisesta keskiarvosta. Kaikki liikunnasta vapautetut opiskelijat saavat kunkin lukuvuosineljänneksen, puolen vuoden ja lukuvuoden lopussa loppuarvosanat edellä mainituista tehtävistä ja tehdyistä läksyistä. Fyysisen kulttuurin nykyinen arvosana SHG-ryhmissä asetetaan ottaen huomioon opiskelijan menestys terveellisten elämäntapojen taitojen ja järkevän motorisen hoito-ohjelman muodostamisessa siten, että arvosana edistää opiskelijan kehitystä, stimuloi häntä harjoittamaan fyysistä toimintaa. kulttuuri.

Fyysisen kulttuurin loppuarvosana SHG-ryhmissä lasketaan ottaen huomioon teoreettiset ja käytännön tiedot (motoriset taidot ja kyvyt,

harjoittaa liikuntaa ja terveyttä edistävää sekä urheilua ja terveyttä edistävää toimintaa) ottaen huomioon fyysisen kunnon ja ahkeruuden dynamiikka.

Perusopetuksen ja toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen todistuksessa vaaditaan liikuntaharrastuksen arvosana kaikilta opiskelijoilta. liikuntaharjoittelusta vapautettujen luokkien 2-11 opiskelijoiden arvioinnista

Vaatimukset liikuntaharjoittelusta vapautettujen opiskelijoiden tunneille osallistumiselle

1. Kaikki opiskelijat, jotka on vapautettu harjoittelusta liikuntaharjoittelussa,

vahvistaa vapautumisen tosiasiallisella lääkärintodistuksella tai muulla

virallinen asiakirja, joka toimitetaan luokanopettajalle tai

liikunnanopettaja.

2. Kaikki opiskelijat, jotka on vapautettu harjoittelusta liikuntaharjoittelussa,

Oppitunnin aikana ovat kuntosalilla tai alla olevalla stadionilla

liikunnanopettajan valvonnassa.

Opiskelijoiden arviointiperusteet

1. Liikuntaharjoittelusta vapautetuille opiskelijoille

enintään 50 % yhdestä neljänneksestä, liikuntaopettajan määrittelee

oppitunti on teoreettinen tehtävä, joka vastaa työssä suunniteltua

koulutusmateriaaliohjelma.

2. Arvioitaessa tietoa aiheesta "Fyysinen kulttuuri" otetaan huomioon seuraavat asiat

indikaattorit: syvyys, täydellisyys, argumentaatio, kyky käyttää niitä

erityistapauksiin ja fyysisiin harjoituksiin liittyen.

Tiedon testaamiseen käytetään seuraavia menetelmiä: kysely, testaus.

pisteet 5

Vastaus, jossa opiskelija osoittaa syvän ymmärryksen materiaalin olemuksesta;

ilmaisee sen loogisesti käyttämällä sitä toiminnassa.

pisteet 4

Sama vastaus, jos siinä on pieniä epätarkkuuksia ja pieniä virheitä.

pisteet3

Vastauksessa, josta puuttuu looginen järjestys, on aukkoja

aineiston tuntemus, ei ole kunnollista argumentointia ja kykyä käyttää tietoa käytännössä.

pisteet 2

Ohjelman materiaalin tietämättömyydestä kieltäytyminen suorittamasta opettajan tehtävää.

3. Liikunnanopettaja osaa arvioida positiivisesti (pisteillä 4 tai 5) opiskelijan apua tuomareissa, kilpailuissa jne.

4. Liikuntaharjoittelusta vapautetuille 2-4-luokkien opiskelijoille liikuntaopettaja määrää tunnille teoreettisen tehtävän, joka vastaa työohjelmassa suunniteltua opetusmateriaalia.

5. Liikuntaharjoittelusta yli 50 % vuosineljänneksestä (mukaan lukien puoli vuotta tai lukuvuotta) vapautetut opiskelijat laativat kirjallisia selvityksiä liikunnasta (luokat 5-8, 10. luokka) tiivistelmät (9.11. luokat).

Vaatimukset kirjallisten raporttien, fyysisen kulttuurin tiivistelmien laatimiselle ja toteuttamiselle.

1. Kirjallisen raportin, abstraktin aiheen päättää liikuntaopettaja ohjelmamateriaalin sisällön perusteella.

2. Kirjallinen viestintä, abstrakti on opiskelijan itsenäistä työtä.

3. Kirjallinen tiedonanto laaditaan enintään 2 sivua painettua tekstiä (14 fonttia, väli 1,5). Tiivistelmä enintään 10 sivua painettua tekstiä (14 fonttia, 1,5 väliä).

Abstrakti rakenne:

Johdantoosassa - vastata kysymykseen: miksi tämä aihe on niin tärkeä yhteiskunnalle ja sinulle henkilökohtaisesti;

Lyhyt kuvaus urheilu- tai terveysjärjestelmästä, sen ominaisuuksista, lajikkeista ja perussäännöistä;

Kehityshistoria ja nykytila, saavutukset ja kehitysnäkymät tulevaisuudessa (koulut, kaupunki, Venäjä, maailma + valinta, olympiasaavutukset - pakollinen)

Tämän lajin tai terveysjärjestelmän merkitys urheilijoiden kehitykselle:

a) fyysiset ominaisuudet (nopeus, kestävyys jne.).

b) tämän lajin tekniikan tai harjoitusjärjestelmän perusteet.

c) psykologisten, esteettisten, moraalisten (henkilökohtaisten) ominaisuuksien kehittäminen.

d) taktisen toiminnan perusteet vuorovaikutuksessa, pelaaminen hyökkäyksessä ja puolustuksessa.

e) turvallisuusvaatimukset itseopiskeluun ja harjoitteluun sekä tämän lajin kilpailuihin.

Johtopäätös: tämän urheilulajin (harjoitusjärjestelmän) merkitys fyysiselle ja henkilökohtaiselle kehitykselle. Koulusaavutukset (joukkueet, henkilökohtaiset saavutukset, suunnitelmat