Ominaisuudet koululaiselle ovat yksi tärkeimmistä psykologisista ja pedagogisista asiakirjoista, joiden laatiminen on merkityksellistä: sekä opiskelupaikkaa vaihdettaessa että suositukseksi eri viranomaisille.

Esimerkki poikaopiskelijan positiivisesta ominaisuudesta

Aleksanteri Ivanov on opiskellut Sverdlovskissa valtion laitoksessa "Secondary School No. 19" ensimmäisestä luokasta lähtien. Opiskelijalla on hyvä fyysinen ja henkinen kehitys. Vastuullinen ja ahkera. Omaat itsenäisen työskentelyn taidot. Pystyy vertailemaan, analysoimaan ja ilmaisemaan ajatuksiaan selkeästi.

Kahdeksantena opintovuonna Alexander muutti matematiikan luokkaan. Hän pitää humanistisista aineista ja on kiinnostunut historiasta ja oikeustieteistä.

Alexander noudattaa koulujärjestelmää ja vakiintuneita käyttäytymissääntöjä. Ei jää väliin tunneilta ilman syytä.

Päähenkilön piirteet: rauhallinen, tasapainoinen, välttää konflikteja.

Suorittaa kaikki tehtävät ehdoitta ja vastuullisesti. Osallistuu aktiivisesti koulun tapahtumiin.

Ei ole olemassa huonoja tapoja.

Hän on ahkera, omaa tarvittavat työtaidot ja on työssään huolellinen ja täsmällinen. Itsevarma, arvioi tarkasti omia kykyjään, pyrkii menestykseen, ensisijaisuuteen, päättäväinen, sinnikäs.

Hän erottuu hyvistä tavoista ja vaatimattomuudesta. Tyylikäs, ystävällinen. Hän on ystävä luokkatovereidensa kanssa. Erittäin velvoittava, on huolissaan toimeksiannon tuloksesta. Nauttii auktoriteetista.

Vanhemmat ovat kiinnostuneita lapsensa menestyksestä. Kommunikoi jatkuvasti luokanopettajan kanssa. Tarjoa kaikki mahdollinen apu luokan toimintaan liittyvissä asioissa.

Positiivisen opiskelijan sotilasrekisteri- ja värväystoimiston ominaisuudet

Igor Shishkin on opiskellut Venäjän federaation valtionlaitoksessa PSOSH No. 17 Pihkovassa 1. luokasta lähtien. Kaikkina kouluvuosina hän noudattaa sisäisiä sääntöjä eikä riko kurinalaisuutta tunneilla. Hän opiskelee pääosin arvosanaa "4". Hänellä on matemaattinen mieli.

Älyllisesti kehittynyt, hyvin luettu, sillä on rikas sanavarasto. Pystyy järjestämään materiaalia loogiseen järjestykseen, analysoimaan ja tekemään johtopäätöksiä.

Parantaa jatkuvasti, käyttää lisäkirjallisuutta oppitunneille valmistautuessaan laajentaen omaa tietämystään koulun opetussuunnitelman ulkopuolelle.

Hän on tehokas ja omaksuu vastuullisen lähestymistavan hänelle osoitetun tehtävän suorittamiseen. Hän erottuu kekseliäisyydestään, on oppinut, ei anna periksi muiden vaikutuksille ja on itsenäinen.

Hänellä on johtajan luonne, hän on esimerkki luokkatovereilleen eikä koskaan kieltäydy auttamasta heitä. Sosiaalinen, tahdikas kommunikaatiossa. Riittää kritiikkiin.

Hänellä on hyvä fyysinen kunto. Osallistunut moniin koulun ja koulun ulkopuolisiin urheilukilpailuihin. Ei ole olemassa huonoja tapoja.

Igor asuu isänsä, äitinsä ja vanhemman veljensä kanssa. Perheen positiivinen mikroilmasto vaikuttaa suotuisasti poikaan. Vanhemmat eivät ole välinpitämättömiä Igorin kohtalolle, he ovat jatkuvasti kiinnostuneita hänen menestyksestään.

Ominaisuudet annetaan esitettäväksi sotilasrekisteri- ja värväystoimistolle.

Esimerkki positiivisesta referenssistä tyttökoulun opiskelijalle

Bokova Victoria on opiskellut valtion laitoksessa "RSh No. 18" Ryazanissa 1. luokasta lähtien. Opiskeluvuosien aikana hän on osoittanut olevansa aktiivinen, seurallinen opiskelija, jolla on korkea älyllinen taso ja joka pärjää kaikilla akateemisilla tieteenaloilla. Osoittaa kiinnostusta eksakteja tieteitä ja fyysistä kehitystä kohtaan. Koulun ulkopuolella hän opiskelee englantia ja nauttii piirtämisestä.

Victorialla on laaja näkemys ja hän rakastaa lukemista. Pystyy ilmaisemaan oman mielipiteensä ja muotoilemaan ajatuksensa selkeästi. Aina keskittynyt käsillä olevaan toimintaan, mutta voi helposti siirtyä toisen tehtävän ratkaisemiseen. Todettiin opetussuunnitelman hallitsemisen nopea nopeus ja helppous, jolla tyttö toistaa hankitut tiedot.

Hän noudattaa kaikkia koulun aikataulun sääntöjä eikä jätä tunteja ilman syytä. Hän toimii koulun presidentin assistenttina, on opiskelijaparlamentin ja kouluneuvoston jäsen. Haaveena tulla tutkijaksi.

Koko opiskeluajan hän osallistui aktiivisesti luokan ja koulun laajuisiin tapahtumiin.

Victoria on aktiivinen ja toimii usein järjestäjänä. Reaktiivinen, ahkera, seurallinen, harvoin huonolla tuulella. Hän on rehellinen, osaa puolustaa uskomuksiaan ja saavuttaa aina positiivisen tuloksen. Hän on ystävällinen ja hänellä on johtajan ominaisuuksia, minkä ansiosta hän voi ottaa johtavia rooleja opiskelijakunnassa.

Hän on aktiivinen urheilija tanssiryhmässä. Huonojen tapojen esiintymistä ei huomattu.

Vanhemmat suhtautuvat tyttärensä kasvattamiseen kaikella vastuulla. Tule kouluun heti tarpeen tullen.

Valmiit ominaisuudet keskivertokykyiselle opiskelijalle

Vladislav Ryabchikov on opiskellut valtion laitoksessa "Secondary School No. 5" Oryolissa 7. luokasta lähtien. Keskimääräiset kyvyt havaittiin opetussuunnitelman hallitsemisessa.

Epäaktiivinen tunneilla. Ei osoita asianmukaista kiinnostusta oppimiseen, paljastaa taitojaan vain opettajien jatkuvassa valvonnassa.

Suorittaa kotitehtäviä säännöllisesti. Historian opiskelu on etusijalla. Luonnontieteet ja matematiikka ovat minulle vaikeita. Hän lukee vähän ja siksi hänellä on riittämätön sanavarasto. Usein hajamielinen, ei pysty keskittymään hänelle annettuun tehtävään.

Omaa perustyötaidot, mutta on passiivinen ja siksi käyttää niitä harvoin. Hän ei käytännössä osallistu kulttuuritapahtumiin kiireisen aikataulunsa vuoksi.

Ei aina rehellinen. Ei nauti luottamuksesta ikätovereiden ja aikuisten keskuudessa. Se saattaa pettää sinut.

Vladislavin fyysinen kehitys on hyvä. Hän harrastaa pyöräilyä. Tuli pronssimitalistiksi aluemestaruuskilpailuissa. Hän on kiinnostunut jalkapallosta.

Vuoropuhelussa luokkatovereiden ja opettajien kanssa Vladislav on pidättyväinen ja kohtelias. Riidan aikana hän voi olla impulsiivinen, tunteellinen ja itsepäinen. On taipumus olla riippumaton.

Hän on ystävällinen poika, ja siksi hän ylläpitää ystävällisiä suhteita useimpiin luokkatovereihinsa.

Vladislavin vanhemmat kasvattavat aktiivisesti lastaan ​​ja edistävät hänen kehitystään yrittäen muuttaa tilannetta poikansa akateemisen suorituksen avulla. He ovat aina yhteydessä luokanjohtajaan ja vierailevat koulussa.

Opiskelijalle, jolla on alhainen tieto- ja suoritustaso

Nikita Kornilovsky on opiskellut valtion laitoksessa "KSOSH No. 2" Kirovissa 1. luokasta lähtien. Koko kouluaikansa hän osoitti sellaisia ​​​​ominaisuuksia kuin laiskuus ja välinpitämättömyys koulutusprosessia kohtaan. Ei osoita asianmukaista huomiota ehdotettuun opetusmateriaaliin, häiritsee ulkopuolista toimintaa ja jättää huomiotta opettajan kommentit. Hän on enemmän kiinnostunut kommunikoinnista luokkatovereidensa kanssa. Passiivinen käyttäytyminen luokkahuoneessa johtaa huonoihin akateemisiin tuloksiin. Ei suorita kotitehtäviä, mutta on mestari kopioinnissa.

Ei jää väliin tunneilta ilman syytä.

Osoittaa tiettyä kiinnostusta humanitaarisia aiheita kohtaan, rakastaa runoutta ja historiaa.

Hänellä on tarvittavat työtaidot, mutta ei ole tarpeeksi aktiivinen soveltamaan niitä. Asettaa enemmän etusijalle osallistumisen luokan ja koulun sosiaalisiin tapahtumiin.

Rakastaa huomiota ulkopuolelta, vaatii kunnioitusta itseään ja mielipiteitään kohtaan. Keskustelussa hän saattaa käyttää säädyttömiä sanoja, pitäen tätä käyttäytymisnormina.

Hänellä on huomattava urheilullinen koulutus ja hän käy kuntosalilla. Ei hyväksy huonoja tapoja.

Asuu isänsä, äitinsä ja nuoremman veljensä kanssa, joista hän välittää kovasti. Vanhemmat ilmestyvät säännöllisesti kouluun ja kommunikoivat luokanopettajan kanssa. He yrittävät aktiivisesti parantaa Nikitan tietotasoa.

Huonosti käyttäytyvän huono-osaisesta perheestä tulevan opiskelijan ominaisuuksia

Ilja Klyuchevsky on opiskellut valtion laitoksessa "LSOSH No. 4" Lipetskissä 1. luokasta lähtien. Koulutusprosessi ei herätä kiinnostusta pojassa, mutta on syytä huomata hänen ehdoton läsnäolonsa. Pystyy hallitsemaan opetusmateriaalia suuria määriä, mutta yleinen passiivisuus oppimisen aikana johtaa alhaiseen tietotasoon.

Ei vaadi itseltään. Muistia voidaan luonnehtia satunnaisesti sekoitettuna. Jos onnistut kiinnostamaan häntä, hän osoittaa itsensä parhaiten tarkoissa tieteissä. Tulosten vakautta haittaa kovan työn ja ahkeruuden puute. Välinpitämätön sille, mitä luokassa tapahtuu, ei-aktiivinen. Ei tee läksyjä. Puhe kehittyy.

Hänellä on kaikki tarvittavat työtaidot, mutta hän yrittää välttää henkilökohtaisia ​​tehtäviä ja sosiaalisia tapahtumia.

On hyvä fyysinen kunto. Amatööritasolla hän pelaa jalkapalloa ja tennistä.

Yhteyksien aikana luokkatovereiden ja opettajien kanssa hän voi osoittaa aggressiivisuutta ja itsepäisyyttä, usein hänen toimintansa ovat impulsiivisia ja liian tunteellisia. Ei kurinalainen, taipuvainen itsenäisyyteen, pystyy puolustamaan henkilökohtaista näkökulmaansa. Rehellinen.

Hän rikkoo systemaattisesti käytännesääntöjä, on sosiaaliopettajalla ja on käynyt lukuisia keskusteluja koulupsykologin kanssa.

Ei saa kunnollista kunnioitusta luokkatovereiden taholta. Hän on nuorempien opiskelijoiden ystävä ja on heidän joukossaan johtaja.

Tupakointi kiinni.

Asuu äitinsä ja siskonsa kanssa. Äiti ei ole mukana lasten kasvattamisessa työhönsä vedoten. Hän ei käy koulua ja välttelee kommunikointia luokanopettajan kanssa.

Vaikean teinin piirteet poliisille luokanopettajalta

Andrey Grigoriev on opiskellut Arkangelin valtionlaitoksen "Secondary School No. 13" 10. luokalla syyskuusta 2018 lähtien. Epätäydellisen lukukauden aikana hän vakiinnutti itsensä tavanomaiseksi kouluvierailijaksi. Ilmestyy ajoittain luokissa, mutta suhtautuu itse tutkimukseen täysin välinpitämättömästi. Ei tee läksyjä.

Ryhmässä teini kommunikoi vähän, hänellä on vaikeuksia kommunikoida luokkatovereiden kanssa ja hän on ystävällinen pienempiä lapsia kohtaan. Aloitteen ja johtamistavoitteiden puutteen vuoksi hän ei yritä parantaa asemaansa.

Andrey on siisti ja pitää huolta ulkonäöstään. Kun hän ilmaisee oman mielipiteensä, hän on melko vaatimaton, mutta itsepäinen. Pojan vakuuttaminen kaikesta on melko vaikeaa. Oppilaalla on kuitenkin alhainen itsetunto, minkä vuoksi luokanjohtajat voivat johtaa häntä.

Andrey on aktiivisesti mukana häntä kiinnostavissa koulun ulkopuolisissa toimissa (tunnit, kuntosali). Osallistuu yksinomaan koulun urheiluelämään, ei osoita kiinnostusta muihin sosiaalisiin tapahtumiin. Hän voi kieltäytyä hänelle annetusta toimeksiannosta tai olla suorittamatta tehtävää. Hänellä ei ole työvoima-aloitetta.

Tupakointi kiinni.

1.10.2018 lähtien hän on ollut koulun sosiaaliopettajan ja psykologin palveluksessa.Esimerkkejä positiivisista ominaisuuksista (näytteet työpaikalta)

– yksi tärkeimmistä psykologisista ja pedagogisista asiakirjoista, jonka laatiminen on relevanttia: sekä opiskelupaikkaa vaihtaessa että suosituksena eri viranomaisille.

Opiskelijalle, jolla on alhainen tieto- ja suoritustaso

Nikita Kornilovsky on opiskellut valtion laitoksessa "KSOSH No. 2" Kirovissa 1. luokasta lähtien. Koko kouluaikansa hän osoitti sellaisia ​​​​ominaisuuksia kuin laiskuus ja välinpitämättömyys koulutusprosessia kohtaan. Ei osoita asianmukaista huomiota ehdotettuun opetusmateriaaliin, häiritsee ulkopuolista toimintaa ja jättää huomiotta opettajan kommentit. Hän on enemmän kiinnostunut kommunikoinnista luokkatovereidensa kanssa. Passiivinen käyttäytyminen luokkahuoneessa johtaa huonoihin akateemisiin tuloksiin. Ei suorita kotitehtäviä, mutta on mestari kopioinnissa.

Ei jää väliin tunneilta ilman syytä.

Osoittaa tiettyä kiinnostusta humanitaarisia aiheita kohtaan, rakastaa runoutta ja historiaa.

Hänellä on tarvittavat työtaidot, mutta ei ole tarpeeksi aktiivinen soveltamaan niitä. Asettaa enemmän etusijalle osallistumisen luokan ja koulun sosiaalisiin tapahtumiin.

Rakastaa huomiota ulkopuolelta, vaatii kunnioitusta itseään ja mielipiteitään kohtaan. Keskustelussa hän saattaa käyttää säädyttömiä sanoja, pitäen tätä käyttäytymisnormina.

Hänellä on huomattava urheilullinen koulutus ja hän käy kuntosalilla. Ei hyväksy huonoja tapoja.

Asuu isänsä, äitinsä ja nuoremman veljensä kanssa, joista hän välittää kovasti. Vanhemmat ilmestyvät säännöllisesti kouluun ja kommunikoivat luokanopettajan kanssa. He yrittävät aktiivisesti parantaa Nikitan tietotasoa.

Huonosti käyttäytyvän huono-osaisesta perheestä tulevan opiskelijan ominaisuuksia

Ilja Klyuchevsky on opiskellut valtion laitoksessa "LSOSH No. 4" Lipetskissä 1. luokasta lähtien. Koulutusprosessi ei herätä kiinnostusta pojassa, mutta on syytä huomata hänen ehdoton läsnäolonsa. Pystyy hallitsemaan opetusmateriaalia suuria määriä, mutta yleinen passiivisuus oppimisen aikana johtaa alhaiseen tietotasoon.

Ei vaadi itseltään. Muistia voidaan luonnehtia satunnaisesti sekoitettuna. Jos onnistut kiinnostamaan häntä, hän osoittaa itsensä parhaiten tarkoissa tieteissä. Tulosten vakautta haittaa kovan työn ja ahkeruuden puute. Välinpitämätön sille, mitä luokassa tapahtuu, ei-aktiivinen. Ei tee läksyjä. Puhe kehittyy.

Hänellä on kaikki tarvittavat työtaidot, mutta hän yrittää välttää henkilökohtaisia ​​tehtäviä ja sosiaalisia tapahtumia.

On hyvä fyysinen kunto. Amatööritasolla hän pelaa jalkapalloa ja tennistä.

Yhteyksien aikana luokkatovereiden ja opettajien kanssa hän voi osoittaa aggressiivisuutta ja itsepäisyyttä, usein hänen toimintansa ovat impulsiivisia ja liian tunteellisia. Kuriton, riippumattomuuteen taipuvainen, pystyy puolustamaan henkilökohtaista näkökulmaansa. Rehellinen.

Hän rikkoo systemaattisesti käytännesääntöjä, on sosiaaliopettajalla ja on käynyt lukuisia keskusteluja koulupsykologin kanssa.

Ei saa kunnollista kunnioitusta luokkatovereiden taholta. Hän on nuorempien opiskelijoiden ystävä ja on heidän joukossaan johtaja.

Tupakointi kiinni.

Asuu äitinsä ja siskonsa kanssa. Äiti ei ole mukana lasten kasvattamisessa työhönsä vedoten. Hän ei käy koulua ja välttelee kommunikointia luokanopettajan kanssa.

Vaikean teinin piirteet poliisille luokanopettajalta

Andrey Grigoriev on opiskellut Arkangelin valtionlaitoksen "Secondary School No. 13" 10. luokalla syyskuusta 2018 lähtien. Epätäydellisen lukukauden aikana hän vakiinnutti itsensä tavanomaiseksi kouluvierailijaksi. Ilmestyy ajoittain luokissa, mutta suhtautuu itse tutkimukseen täysin välinpitämättömästi. Ei tee läksyjä.

Ryhmässä teini kommunikoi vähän, hänellä on vaikeuksia kommunikoida luokkatovereiden kanssa ja hän on ystävällinen pienempiä lapsia kohtaan. Aloitteen ja johtamistavoitteiden puutteen vuoksi hän ei yritä parantaa asemaansa.

Andrey on siisti ja pitää huolta ulkonäöstään. Kun hän ilmaisee oman mielipiteensä, hän on melko vaatimaton, mutta itsepäinen. Pojan vakuuttaminen kaikesta on melko vaikeaa. Oppilaalla on kuitenkin alhainen itsetunto, minkä vuoksi luokanjohtajat voivat johtaa häntä.

Andrey on aktiivisesti mukana häntä kiinnostavissa koulun ulkopuolisissa toimissa (tunnit, kuntosali). Osallistuu yksinomaan koulun urheiluelämään, ei osoita kiinnostusta muihin sosiaalisiin tapahtumiin. Hän voi kieltäytyä hänelle annetusta toimeksiannosta tai olla suorittamatta tehtävää. Hänellä ei ole työvoima-aloitetta.

Tupakointi kiinni.

Asuu yksinhuoltajaperheessä äitinsä kanssa. Hän ei voi kiinnittää riittävästi huomiota lapsen kasvattamiseen, koska Andrein liikkeitä on vaikea seurata. Äiti yrittää pitää yhteyttä koulun hallintoon ja luokanopettajaan.

Esimerkki poikaopiskelijan positiivisesta ominaisuudesta

Aleksanteri Ivanov on opiskellut Sverdlovskissa valtion laitoksessa "Secondary School No. 19" ensimmäisestä luokasta lähtien. Opiskelijalla on hyvä fyysinen ja henkinen kehitys. Vastuullinen ja ahkera. Omaat itsenäisen työskentelyn taidot. Pystyy vertailemaan, analysoimaan ja ilmaisemaan ajatuksiaan selkeästi.

Kahdeksantena opintovuonna Alexander muutti matematiikan luokkaan. Hän pitää humanistisista aineista ja on kiinnostunut historiasta ja oikeustieteistä.

Alexander noudattaa koulujärjestelmää ja vakiintuneita käyttäytymissääntöjä. Ei jää väliin tunneilta ilman syytä.

Pääpiirteet: rauhallinen, tasapainoinen, välttää konflikteja.

Suorittaa kaikki tehtävät ehdoitta ja vastuullisesti. Osallistuu aktiivisesti koulun tapahtumiin.

Ei ole olemassa huonoja tapoja.

Hän on ahkera, omaa tarvittavat työtaidot ja on työssään huolellinen ja täsmällinen. Itsevarma, arvioi tarkasti omia kykyjään, pyrkii menestykseen, ensisijaisuuteen, päättäväinen, sinnikäs.

Hän erottuu hyvistä tavoista ja vaatimattomuudesta. Tyylikäs, ystävällinen. Hän on ystävä luokkatovereidensa kanssa. Erittäin velvoittava, on huolissaan toimeksiannon tuloksesta. Nauttii auktoriteetista.

Vanhemmat ovat kiinnostuneita lapsensa menestyksestä. Kommunikoi jatkuvasti luokanopettajan kanssa. Tarjoa kaikki mahdollinen apu luokan toimintaan liittyvissä asioissa.

Positiivisen opiskelijan sotilasrekisteri- ja värväystoimiston ominaisuudet

Igor Shishkin on opiskellut Venäjän federaation valtionlaitoksessa PSOSH No. 17 Pihkovassa 1. luokasta lähtien. Kaikkina kouluvuosina hän noudattaa sisäisiä sääntöjä eikä riko kurinalaisuutta tunneilla. Hän opiskelee pääosin arvosanaa "4". Hänellä on matemaattinen mieli.

Älyllisesti kehittynyt, hyvin luettu, sillä on rikas sanavarasto. Pystyy järjestämään materiaalia loogiseen järjestykseen, analysoimaan ja tekemään johtopäätöksiä.

Parantaa jatkuvasti, käyttää lisäkirjallisuutta oppitunneille valmistautuessaan laajentaen omaa tietämystään koulun opetussuunnitelman ulkopuolelle.

Hän on tehokas ja omaksuu vastuullisen lähestymistavan hänelle osoitetun tehtävän suorittamiseen. Hän erottuu kekseliäisyydestään, on oppinut, ei anna periksi muiden vaikutuksille ja on itsenäinen.

Hänellä on johtajan luonne, hän on esimerkki luokkatovereilleen eikä koskaan kieltäydy auttamasta heitä. Sosiaalinen, tahdikas kommunikaatiossa. Riittää kritiikkiin.

Hänellä on hyvä fyysinen kunto. Osallistunut moniin koulun ja koulun ulkopuolisiin urheilukilpailuihin. Ei ole olemassa huonoja tapoja.

Igor asuu isänsä, äitinsä ja vanhemman veljensä kanssa. Perheen positiivinen mikroilmasto vaikuttaa suotuisasti poikaan. Vanhemmat eivät ole välinpitämättömiä Igorin kohtalolle, he ovat jatkuvasti kiinnostuneita hänen menestyksestään.

Ominaisuudet annetaan esitettäväksi sotilasrekisteri- ja värväystoimistolle.

Esimerkki positiivisesta referenssistä tyttökoulun opiskelijalle

Bokova Victoria on opiskellut valtion laitoksessa "RSh No. 18" Ryazanissa 1. luokasta lähtien. Opiskeluvuosien aikana hän on osoittanut olevansa aktiivinen, seurallinen opiskelija, jolla on korkea älyllinen taso ja joka pärjää kaikilla akateemisilla tieteenaloilla. Osoittaa kiinnostusta eksakteja tieteitä ja fyysistä kehitystä kohtaan. Koulun ulkopuolella hän opiskelee englantia ja nauttii piirtämisestä.

Victorialla on laaja näkemys ja hän rakastaa lukemista. Pystyy ilmaisemaan oman mielipiteensä ja muotoilemaan ajatuksensa selkeästi. Aina keskittynyt käsillä olevaan toimintaan, mutta voi helposti siirtyä toisen tehtävän ratkaisemiseen. Todettiin opetussuunnitelman hallitsemisen nopea nopeus ja helppous, jolla tyttö toistaa hankitut tiedot.

Hän noudattaa kaikkia koulun aikataulun sääntöjä eikä jätä tunteja ilman syytä. Hän toimii koulun presidentin assistenttina, on opiskelijaparlamentin ja kouluneuvoston jäsen. Haaveena tulla tutkijaksi.

Koko opiskeluajan hän osallistui aktiivisesti luokan ja koulun laajuisiin tapahtumiin.

Victoria on aktiivinen ja toimii usein järjestäjänä. Reaktiivinen, ahkera, seurallinen, harvoin huonolla tuulella. Hän on rehellinen, osaa puolustaa uskomuksiaan ja saavuttaa aina positiivisen tuloksen. Hän on ystävällinen ja hänellä on johtajan ominaisuuksia, minkä ansiosta hän voi ottaa johtavia rooleja opiskelijakunnassa.

Hän on aktiivinen urheilija tanssiryhmässä. Huonojen tapojen esiintymistä ei huomattu.

Vanhemmat suhtautuvat tyttärensä kasvattamiseen kaikella vastuulla. Tule kouluun heti tarpeen tullen.

Valmiit ominaisuudet keskivertokykyiselle opiskelijalle

Vladislav Ryabchikov on opiskellut valtion laitoksessa "Secondary School No. 5" Oryolissa 7. luokasta lähtien. Keskimääräiset kyvyt havaittiin opetussuunnitelman hallitsemisessa.

Epäaktiivinen tunneilla. Ei osoita asianmukaista kiinnostusta oppimiseen, paljastaa taitojaan vain opettajien jatkuvassa valvonnassa.

Suorittaa kotitehtäviä säännöllisesti. Historian opiskelu on etusijalla. Luonnontieteet ja matematiikka ovat minulle vaikeita. Hän lukee vähän ja siksi hänellä on riittämätön sanavarasto. Usein hajamielinen, ei pysty keskittymään hänelle annettuun tehtävään.

Omaa perustyötaidot, mutta on passiivinen ja siksi käyttää niitä harvoin. Hän ei käytännössä osallistu kulttuuritapahtumiin kiireisen aikataulunsa vuoksi.

Ei aina rehellinen. Ei nauti luottamuksesta ikätovereiden ja aikuisten keskuudessa. Se saattaa pettää sinut.

Vladislavin fyysinen kehitys on hyvä. Hän harrastaa pyöräilyä. Tuli pronssimitalistiksi aluemestaruuskilpailuissa. Hän on kiinnostunut jalkapallosta.

Vuoropuhelussa luokkatovereiden ja opettajien kanssa Vladislav on pidättyväinen ja kohtelias. Riidan aikana hän voi olla impulsiivinen, tunteellinen ja itsepäinen. On taipumus olla riippumaton.

Hän on ystävällinen poika, ja siksi hän ylläpitää ystävällisiä suhteita useimpiin luokkatovereihinsa.

Vladislavin vanhemmat kasvattavat aktiivisesti lastaan ​​ja edistävät hänen kehitystään yrittäen muuttaa tilannetta poikansa akateemisen suorituksen avulla. He ovat aina yhteydessä luokanjohtajaan ja vierailevat koulussa.

Huoltajaviranomaiset, poliisi ja PDN voivat vaatia sitä, jos halutaan päästä toiseen kouluun tai korkeakouluun tai armeijan rekisteröinti- ja värväystoimistoon. Etkä halua keksiä jotain joka kerta; on parempi, että sinulla on valmis malli tai näyte.

Ominaisuudet opiskelijalle, näyte

OMINAISUUDET

Opiskelija (valmistunut) ”___” kunnan oppilaitoksen ”Yliopistonro” luokka

Koko nimi

Ivanov Ivan, ( Syntymäaika) syntynyt, asuu osoitteessa: ( kotiosoite), opiskeli koulussa nro. 1 luokkaa. on vakiinnuttanut asemansa ( ahkera, kurinalainen, ahkera, tarkkaavainen opiskelija). Harjoittelun aikana hän näytti ( erinomainen, hyvä, tyydyttävä, epätyydyttävä) tietoa aiheesta ( Nimi) esineitä. Hänellä on kyky opiskella ( otsikko, humanitaarinen, tarkka) kohteita. Opinnot ( kykyjensä mukaan, ei täysin kykyjensä mukaan, tarvitsee jatkuvaa valvontaa, ei osoita kiinnostusta opiskella, opiskelee huonosti, Suuremmalla vaivalla voisin opiskella vain "hyvää" ja "erinomaista"). Siinä on mielivaltainen ( visuaalinen, auditiivinen, mekaaninen, sekoitettu) muisti, ( kaunis, hyvä, nopea, hidas) toimii (muistaa koulutusmateriaalin). Havaitsee ( looginen, kuvaannollinen, konkreettinen, luova) ajattelu. Horisontit ( Leveä kapea) puhe ( kehittynyt, huonosti kehittynyt). Aina luokassa ( tarkkaavainen, aktiivinen, välinpitämätön, tekee läksyjä, auttaa ystäviä). On yleistä kehitystä. Lukee paljon Kiinnostaa uuden tiedon hankkiminen eri tieteen ja kulttuurin aloilta.

Julkisten toimeksiantojen suorittaminen sisältää ( tunnollisesti, huolellisesti, huolimattomasti). Valittiin ( ilmoittaa julkista asemaa). Osallistui aktiivisesti ( koulun, luokan yhteiskunnallisessa elämässä, oppilaskunnan työssä, kulttuuritapahtumissa, urheiluelämässä). oli osallistuja ( koulu, kaupunki, alue) olympiadi/kilpailu/turnaus, palkittu (tutkintotodistus, kunniakirja, mitali). Käyttäytymissäännöt ( suorittaa aina tietoisesti, ei aina suorita, suorittaa opettajan pyynnöstä, jättää huomiotta, rikkoo kurinalaisuutta, on alttiina laittomalle käytökselle).

Hänen terveytensä on hyvä, nuori mies rakastaa liikuntaa ja urheilua. Mukana ( eräänlainen urheilu). Hän on siisti ja pitää tavaransa täydellisessä järjestyksessä.

Hahmo ( vaatimaton, iloinen, hillitty, tasapainoinen, järkevä, kurinalainen, itsenäinen, altis muiden vaikutuksille, impulsiivinen , seurallinen, ystävällinen, reagoiva, iloinen, iloinen. Jatkuvasti vilkas, erittäin aktiivinen). Nauttii ( kunnioitus opettajien keskuudessa). Sillä on (paljon ystäviä, ylläpitää ystävällisiä suhteita monien kanssa, hänellä on laaja ystävä- ja tuttavuuspiiri. Tulee aina mielellään kosketuksiin ihmisten kanssa. Nauttia auktoriteetista ystävien ja luokkatovereiden keskuudessa).

Vetää terveellisiä elämäntapoja. Ei ole huonoja tapoja. ( Utelias, apaattinen, reagoi emotionaalisesti elämäntapahtumiin). Tuomioissa ( riippumaton, ei riippumaton, muiden vaikutuksen alainen). (Osoittaa tai ei välitä tuttuja ja tuntemattomia kohtaan, välinpitämätön muita kohtaan, yrittää tarjota apua ja tukea kenelle tahansa). Aina ( huomiolla, välinpitämättömästi) kuuntelee reilua kritiikkiä, sinnikkäästi korjaamaan omia puutteitaan. Rehellinen vanhemmilleen, opettajilleen, tovereilleen. Kaikki hänen tekonsa ja sanansa osoittavat kunnioitusta muita ihmisiä kohtaan..

Kasvatettu ( täydellinen perhe, jossa kaikki opiskelu- ja virkistysolosuhteet luodaan, yksinhuoltajaperhe, jossa on yksi äiti). Vanhemmat kiinnittävät riittävästi huomiota poikansa kasvattamiseen ( älä kiinnitä huomiota, laiminlyö koulutusta, on huono vaikutus).

Johtaja

Kunnan oppilaitos "Yleinen koulu nro."

Luokkahuoneen opettaja

Kuinka kirjoittaa positiivinen suosittelu opiskelijalle?

Ensin sinun on ymmärrettävä tarkalleen, mitä opiskelijan ominaisuuksia tarvitaan. Kun kuvataan hänen psykologisia ominaisuuksiaan, on parempi hakea apua ammattilaiselta - koulupsykologilta. Hän suorittaa erityisiä diagnostisia tutkimuksia ja laatii niiden tulosten perusteella psykologisen muotokuvan opiskelijasta.

4. luokan oppilaan pedagogiset ominaisuudet laatii alakoulun opettaja. Sen sisältö riippuu suoraan tarkoituksesta, jota varten se on koottu. Sen vähimmäismäärä on 800-1000 merkkiä, ja enimmäiskuvauksessa ei ole rajoittavia kehyksiä. Jos opiskelijan persoonallisuuden pedagoginen profiili laaditaan ulkopuoliselle organisaatiolle, se laaditaan koulun kirjelomakkeelle, johon on merkitty alla oleva kirjoituspäivämäärä sekä opettajan ja koulun johtajan allekirjoitus.

72 näytettä eri ominaisuuksista

Suunnittele profiilin laatiminen 9. luokan oppilaalle

Ominaisuudet voidaan kirjoittaa opiskelijan kyvyistä riippuen sekä menestyvälle että keskivertoopiskelijalle. Asiakirja on laadittu vapaalla tyylillä, mutta sitä kirjoitettaessa on täytettävä tietyt vaatimukset, nimittäin likimääräisen suunnitelman noudattaminen.

Mitä 9. luokan oppilaan ominaisuuksiin tulisi kuulua:

1. Asiakirjan otsikko. Sana "ominaisuus" on merkitty. On kirjoitettava isoilla kirjaimilla.
2. Asiakirjan pää on kirjoitettu syytteeseen. Sisältää: sen luokan nimen, jolla luonnehdittava henkilö opiskelee (esimerkiksi 9A-luokka), oppilaitoksen koko nimen, sen sijainnin (kaupunki, piiri, alue) sekä opiskelijan koko nimen ja päivämäärän syntymästä.
3. Pääosa. Tässä osiossa on ilmoitettava luonnehdittavan henkilön koulutuksen kesto tässä oppilaitoksessa (esimerkiksi 1. luokasta alkaen), tiedot hänen perheensä kokoonpanosta (lyhyesti). Lisäksi vaaditaan tietoa opiskelijan akateemisesta suorituksesta ja kurinalaisuudesta ja näytetään pääaineiden keskipistemäärä. Voit esimerkiksi ilmoittaa, että lapsi opiskelee luokassa 4 ja 5. Kuvauksessa opiskelijasta, jolla on keskimääräinen tieto ja halun puute, kurinpitoongelmia, tämä on myös ilmoitettava. Lisäksi ne ilmoittavat, käykö tai päinvastoin ei halua osallistua koulun ulkopuoliseen toimintaan tai urheilutapahtumiin.
4. Opiskelijan opintoja ja käyttäytymistä koskevien perustietojen lisäksi kannattaa mainita myös:

• Opiskelijan kyvyt ja kiinnostuksen kohteet (musiikki, lukeminen, KVN-kerho jne.)
• Suhtautuminen työhön ja osallistuminen koulun siivoukseen ja luokkatyöhön
• Fyysinen kehitys ja asenne urheiluun, osallistuminen urheilutapahtumiin. Jos osallistut urheiluosastoille, sinun tulee ilmoittaa missä ja missä - koulun sisäisessä toiminnassa vai urheilukoulussa
• Lapsen moraaliset ominaisuudet ja vuorovaikutus luokkatovereiden kanssa
• Lisäominaisuudet. Täällä voit selventää opiskelijan suhtautumista kritiikkiin ja hänelle annettuihin neuvoihin, päättäväisyyttä tai sen puutetta, emotionaalista tasapainoa.

5. Virkamiehet ja heidän allekirjoituksensa. Asiakirjan kirjoittaja on ilmoitettava - määritettävän aineen luokanopettaja sekä oppilaitoksen johtaja

Lapsen ominaisuudet koulussa, esimerkki

Ominaista

9 luokan "B" opiskelijalle

Peruskoulu nro 7

Volskin kaupunki Saratovin alueella

Vasiliev Sergei Andreevich

22.04. Syntynyt 1998

Sergei Vasiliev on opiskellut koulussa nro 7 ensimmäisestä luokasta lähtien. Hänellä on täydellinen perhe. Äiti - Vasilyeva Anna Dmitrievna (sairaanhoitaja) isä - Vasiliev Andrey Sergeevich (kuorma-auton kuljettaja). Perhesuhteet ovat kunnioittavia.

Hänellä on keskimääräiset oppimiskyvyt, ja hän opiskelee pääasiassa arvoilla "3" ja "4". Voi opiskella paremmin, mutta ei osoita paljon kiinnostusta tunneille. Täyttää opettajien vaatimukset luokassa. Sergei on kurinalainen, ei tappele tauoissa ja käyttäytyy rauhallisesti luokassa. Häntä ei huomattu huliganismista koulussa tai sen ulkopuolella. Tasapainoinen ja käytökseltään riittävä.

Sergeillä ei ole kiinnostuksen kohteita koulun ulkopuolella, mutta hän käy urheiluosastolla. Fyysisesti kehittynyt.

Hänen moraaliset ominaisuudet ovat riittävän muodostuneet. Hyvin kehittynyt kunnian, säädyllisyyden, velvollisuuden ja humanismin tunne. Hän auttaa mielellään nuorempia ja jälkeenjääneitä tovereitaan, auttaa äitiään huolehtimaan pikkusiskostaan.

Hänellä on ystäviä luokkatovereiden keskuudessa, ei ole ristiriidassa. Kyky työskennellä ryhmässä. Reagoi oikein sekä opettajien että luokkatovereiden kritiikkiin, kuuntelee neuvoja ja arvioi kykyjään raittiisti.

Luokanopettaja (allekirjoitus) Petrova T.V.

Koulun johtaja (allekirjoitus) Ivanov A.A.

Peruskoulun oppilaan profiilin laatimisen ominaisuudet

Peruskoulun oppilaan ominaisuuksien tulee sisältää tietoa oppilaan psykologisista ja henkilökohtaisista perusominaisuuksista. Opettajan tulee yrittää välttää puolueellisuutta ja antaa vain objektiivinen arvio opiskelijan persoonasta. Oikein laadittu peruskoulun oppilaan profiili on erityisen tärkeä peruskoulun valmistumisvaiheessa, sillä sen avulla keskitason opettajat saavat käsityksen uusista oppilaista: heidän persoonallisuustyypeistä, luonteenpiirteistä ja käyttäytymisominaisuuksista. Siksi 4. luokan oppilaan ominaisuuksien tulisi olla laajempia ja yksityiskohtaisempia kuin 1. luokan oppilaan ominaisuudet.

Peruskoulun oppilaan profiili voi sisältää seuraavat kohdat:

1. Yleisiä tietoja opiskelijasta (koko nimi, luokka, ikä, kansalaisuus, täysien vuosien lukumäärä, kasvatettiinko koko perheessä vai yksinhuoltajaperheessä).
2. Opiskelijan fyysisen kehityksen piirteet (fyysisen kehityksen vastaavuus fysiologiseen ikään, terveydentilaan).
3. Tiedot vanhemmista ja muista perheenjäsenistä (yleisten tietojen lisäksi se voi sisältää saatavilla olevia tietoja lapsen perheessä kasvatuksen ominaisuuksista, lapsen itsensä asenteesta sukulaisiinsa).
4. Yleiset kasvatustaidot ja kyvyt (mitkä oppiaineet kiinnostavat opiskelijaa eniten, missä oppiaineissa hän kokee vaikeuksia ja mahdolliset syyt tähän; älyllisen kehityksen taso, kyky analysoida, yleistää, luokitella saatua tietoa; kuinka tarkkaavainen opiskelija on, voiko hän keskittää huomionsa aiheeseen pitkään? tietty tehtävä).
5. Opiskelijan tunnekehityksen analyysi (temperamenttityyppi, hermoston tila, stressinsietokyky).
6. Rooli luokassa (mikä on oppilaan asenne luokkaan ja luokkatiimin jäsenet häneen, oppilaan ymmärrys paikastaan ​​luokkaympäristössä; kyky tehdä itsenäisiä päätöksiä, tehdä aloitetta, valita ystäviä) .
7. Itsetunto (kuvaile opiskelijan itsetuntotasoa, ehdota mahdollisia onnistumisia ja saavutuksia koulutuselämässä).
8. Koulutus (mitä moraalisia ja eettisiä ominaisuuksia opiskelijaan juurrutetaan ja mitä on vielä tehtävä).
9. Opettajan johtopäätös opiskelijan valmiudesta siirtyä lukioon.

Keskiluokan opiskelijan piirteitä

Yläasteen oppilailla on nuorempiin verrattuna enemmän erilaisia ​​aineita ja siten eri opettajia. Lisäksi opettajat voivat vaihtua luokasta toiseen. Ja tietysti hyvin kirjoitettu opiskelijaprofiili voi auttaa uutta opettajaa luomaan yhteyden opiskelijaan (luokkaan). Lisäksi, kun hänellä on käsitys tietyn oppilaan henkilökohtaisista ominaisuuksista, opettajan on helpompi laatia suunnitelma tulevalle pedagogiselle työlle ja luoda optimaaliset olosuhteet luokkaryhmän kehittymiselle. Tietysti 5. luokan oppilaan ja 9. luokan oppilaan ominaisuudet eroavat jonkin verran toisistaan, mutta heidän valmistelusuunnitelmansa on kuitenkin sama.

Yläasteen oppilaan profiili voi sisältää seuraavat kohdat:

1. Tietoja opiskelijasta (koko nimi, ikä, perheen kokoonpano, luokka, vanhemmat).
2. Opiskelijan fyysinen kunto ja terveyden taso (kumpaan terveysryhmään hän kuuluu, käykö hän urheilussa, onko hänellä huonoja tapoja).
3. Millaisissa olosuhteissa opiskelija kasvatetaan (perheen sosiaalinen asema, yksityiskohtaiset tiedot vanhemmista, heidän koulutuksestaan ​​ja työpaikastaan, millainen kasvatus perheessä vallitsee, mikä on opiskelijan asenne perheenjäseniin).
4. Kiinnostuksen kohteet (mikä opiskelija on erityisen kiinnostunut koulun opetussuunnitelmasta ja koulun ulkopuolisesta toiminnasta, kiinnostuksen kohteiden stabiilisuus).
5. Yleinen kehitys (opiskelijan älyllisen kehityksen taso. Muistin ominaisuudet, kyky muistaa tietoa ja toistaa se oikeaan aikaan. Ajattelu, loogisen ajattelun kehittyminen, päättelykyky. Onko keskittymiskyky hyvin kehittynyt ja kyky vaihtaa sen nopeasti aineesta toiseen? Onko sopiva? puheen kehitys, opiskelijan ikä, puhekulttuurin korkea taso ja laaja sanavarasto).
6. Emotionaalisuus (opiskelijan emotionaalinen tila vakaa vai ei, kehittyykö kyky hallita ja hillitä tunteitaan, millainen reaktio opiskelijalla on stressitilanteissa).
7. Vuorovaikutus luokkatiimin kanssa (Oppilaan asenne luokkaan ja sen jäseniin, vastakkaista sukupuolta olevia oppilaita, luokanopettajaa, opettajia kohtaan. Miten luokka kohtelee oppilasta? Ottaako se aktiivisen vai passiivisen aseman luokan elämässä ?).
8. Itsekehitys (voiko opiskelija asettaa tavoitteen ja saavuttaa sen, pystyykö hän tekemään itsenäisiä päätöksiä, arvioimaan realistisesti itseään ja kykyjään).
9. Koulutus (kuvaile moraalisen, siviili-, isänmaallisen, eettisen kasvatuksen tasoa).
10. Johtopäätös (tiivistelmä ja suositukset).

Profiilin laatimisen ominaisuudet lukiolaiselle

Lukiolaisen ominaisuudet ovat eräänlainen viimeinen ominaisuus koulun opiskeluajalle, jossa henkilökohtaisiin ominaisuuksiin lisätään kuvaus erityiskyvyistä ja ammatillisista taipumuksista. Lukiolaisen profiilin tarkoituksena on auttaa löytämään lukiolaiselle sopiva ammatti ja yliopisto.

Lukiolaisen profiili voi sisältää yllä olevat kohdat:

1. Opiskelijan taipumus humanistisiin tai matematiikkaan, vapaavalintaisten opintojen, lisätuntien osallistuminen, osallistuminen kilpailuihin, sijoitukset, palkitseminen.
2. Opiskelijan kyky itsenäisesti päättää ammatinvalinta, arvioimalla riittävästi hänen henkisiä ja fyysisiä kykyjään.
3. Kyky järkeillä, tehdä itsenäisiä päätöksiä ja olla vastuussa niiden seurauksista.

Keskimääräisen 1. luokan oppilaan ominaisuudet

Kun kirjoitat ominaisuutta 1. luokan oppilaalle, sinun tulee noudattaa yllä olevaa suunnitelmaa, mutta liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti yksityiskohtaista kuvausta kunkin aiheen koulutustoimien kehityksestä, yleismaailmallisia koulutustoimia ja meta- Aihetoiminnot lisätään ominaisuuksiin. Lisäksi on toivottavaa kuvata vanhempien ohjaustoimintoa.

1. luokan oppilaan ominaisuuksia

syntymävuosi

osoite

Koko nimi on opiskellut koulussamme 1.9.2014 alkaen. Kävi päiväkodissa.

Koko nimi on kasvatettu täydellisessä taloudellisesti turvallisessa perheessä. Vanhemmat valvovat poikansa opintoja ja auttavat häntä erittäin hyvin hänen koulutustoiminnassaan. Perhe on erittäin ystävällinen. Vanhemmat osallistuvat aina vanhempien kokouksiin ja tapaavat opettajan aina puolivälissä.

Yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostuminen: koulutusmotivaatio korkealla tasolla, itsetunto hieman alhainen, koulutustoiminta on hyvin muotoutunut, opiskelija osaa asettaa kasvatustavoitteita ja saavuttaa ne, ajattelu on hyvin kehittynyt, hän on aktiivinen keskusteluissa, puolustaa näkemystään.

Meta-aihetoimintojen (MSA) muodostus: monimutkainen lopputyö valmistui "erinomaisesti", erittäin pätevästi ja tarkasti.

Koulutustoiminta: melkein kaikki aiheet ovat helppoja koko nimelle, lapsi on erittäin utelias.

Koko nimi, erittäin hyväkäytöksinen, hyvätapainen, kurinalainen. Koko nimi on erittäin siisti ja vaatimaton. Suhteet luokassa ovat sujuneet hyvin. Tykkää osallistua erilaisiin tapahtumiin. Kohtelee opettajia ja aikuisia kunnioittavasti.

Oppituntien aikana hän yleensä kuuntelee tarkasti opettajan selitykset, hän saattaa hajaantua, mutta näin tapahtuu harvoin.

Keskimääräisen 4. luokan oppilaan ominaisuudet

4. luokan oppilaan ominaisuudet kirjoitetaan yleensä hänen valmistuessaan peruskoulusta ja niitä tarvitaan toisen asteen koulutukseen siirtymiseen. Ominaisuuksien tulee olla objektiivisia ja niiden tulee auttaa uutta luokanopettajaa saamaan kontakti lapseen ja huomioimaan kaikki hänen ominaisuutensa. Myös suunnitelman mukaan kirjoitettu.

Lyhyt kuvaus näyte

4. luokan oppilaan piirteitä

syntymävuosi

osoite

Koko nimi on opiskellut koulussamme toisesta luokasta lähtien. Ei käynyt päiväkodissa.

Perhe on epätäydellinen. Perheessä on kaksi lasta, jotka isä kasvattaa. Perhe on taloudellisesti turvassa. Isoäiti auttaa lasten kasvatuksessa.

Koko nimellä on terveysryhmä 2. Fyysisessä kehityksessä ei ole kroonisia sairauksia tai poikkeamia. Neljännen luokan loppuun mennessä näköni heikkeni hieman.

Koko nimellä on korkea motivaatio oppia, erittäin siisti ja ahkera. Toisella luokalla olin erinomainen oppilas, nyt opiskelen "4" ja "5". Erityisesti humanististen tieteiden menestys on havaittavissa.

Huomio ja muisti ovat erittäin hyvin kehittyneet. Muistaa oppimateriaalin helposti ja osaa analysoida tietoa.

Aktiviteetti tunneilla on keskimääräistä korkeampaa.

Koko nimi on kurinalainen, erittäin ahkera, objektiivinen itsetunto.

Taukojen aikana FIO on erittäin aktiivinen, seurallinen ja ei-riippuvainen.

Hän rakastaa fantasiointia ja pyrkii aina olemaan asioiden ytimessä. Hän yrittää auttaa ystäviä ja sukulaisia, eikä kiellä apua tuntemattomilta.

Harrastaa juhlatanssia ja musiikkia. Koko nimi tykkää kirjoittaa novelleja ja satuja.

Poikkeavan opiskelijan ominaisuudet

Ominaista
MCOU "Anisimovskaya Secondary Schoolin" 7. luokan oppilaalle
Ivanova Jairam Fedorovna

Ivanova Jayram syntyi 20. syyskuuta 1998 Uzygashin kaupungissa, Zhambylin alueella, Almatyn alueella. Asuu Talmenskyn alueella, Anisimovon kylässä, st. Kirova, 18. Opiskellut kunnallisessa oppilaitoksessa "Anisimovskaya Secondary School" 1. syyskuuta 2007 lähtien. Ensimmäisellä luokalla hänet jätettiin toistuvaan harjoitteluun ja hänellä diagnosoitiin kehitysvammaisuus. 7. luokalla minulla oli neljännesvuosittain epätyydyttävä arvosana fysiikasta, tietojenkäsittelytieteestä, tekniikasta ja liikuntakasvatuksesta.
Häntä kasvattavat täydellisessä suuressa perheessä hänen äitinsä Ivanova Svetlana Konstantinovna ja isäpuoli Matyushko Andrei Vasilyevich. Jairamilla on yksi nuorempi sisko ja kaksi nuorempaa veljeä.
Siirtyy nopeasti ilosta suruun ilman näkyvää syytä; mieliala muuttuu epäsopivasti.
Jairamilla on suuria puutteita tiedossa monissa aiheissa, mikä johtuu luultavasti toistuvista luokilta poissaoloista ja riittämättömästä kotivalmistelusta. Opiskelumotivaatio on heikko. Huomio luokassa on epävakaa, unohtuu usein muistikirjat ja kynät. Yleensä ei osoita kiinnostusta uuden tiedon hankkimiseen. Hidas ja hänellä on vaikeuksia keskittyä luokassa. Tekee monia huolimattomuusvirheitä eikä huomaa niitä tarkistaessaan. Ei järjestetty. Ei osaa jakaa työtään ajan myötä, tuhlaa aikaa.
Jayram ei usein tee läksyjään, on hajamielinen luokassa, rikkoo kurinalaisuutta, häiritsee muiden oppilaiden työtä luokassa ja piilottaa päiväkirjansa. Ei reagoi kunnolla opettajien kommentteihin tai vastaa töykeästi ja pahoinpitelynä. Hyvin usein poissa tunneista ilman hyvää syytä.Kuluvan lukuvuoden kahden neljänneksen aikana minulta jäi väliin 198 oppituntia.
Ei osoita oma-aloitteisuutta yhteiskunnallisessa toiminnassa. Hän kieltäytyy usein osallistumasta julkisiin asioihin ja yrittää välttää kaikkea työtä. Usein ei täytä itsehoitovelvoitteitaan (kouluvelvollisuus, luokkatyö, osallistuminen siivouspäiviin) tai suorittaa ne erittäin huolimattomasti toistuvien muistutusten jälkeen.
Luonteeltaan tyttö on pidättyväinen, itsepäinen ja altis valheille. Jairam hallitsee tunteitaan huonosti ja joutuu helposti hämmennykseen ja masennukseen. On lisääntynyt emotionaalinen kiihtyvyys, altis väkivaltaisille tunneilmiöille. Hän toimii melkein aina harkitsemattomasti eikä hallitse itseään tarpeeksi huolellisesti. Usein ei pysty tukahduttamaan ei-toivottuja tunteita, ja rumaa kieltä on havaittu. Aina ankara, hallitsematon sekä kommunikaatiossa ikätovereiden että vanhinten kanssa. Riidassa hän loukkaa muita opiskelijoita, on töykeä ja käyttää fyysistä voimaa.
Hylkää kaiken kritiikin. Kieltäytyy myöntämästä ilmeisiä virheitään eikä tee mitään niiden korjaamiseksi. Rikkoo koulun peruskirjaa. Kieltäytyy noudattamasta opettajien vaatimuksia. Vaikuttaa kielteisesti luokkatovereihin.
Hän ei nauti auktoriteettia luokassa.
Vaikka Jairam on vaikea teini, hänen äitinsä ei toistuvista kutsuista huolimatta kieltäytynyt käymästä koulua. Jairam ei halua kommunikoida äitinsä kanssa; tällä hetkellä hän ei asu kotona äitinsä kanssa käydyn riidan vuoksi. Äiti ei voi enää vaikuttaa tyttäreensä.

Koulun johtaja: T.A. Eshkina

Luokan opettaja: A.V. Boyko

19.1.2015

Esimerkki: Opiskelijan psykologiset ja pedagogiset ominaisuudet

Esimerkki opiskelijan psykologisista ja pedagogisista ominaisuuksista:

Aineisto psykologisten ja pedagogisten ominaisuuksien kirjoittamiseen kerättiin ajalla 4.11.2011 - 5.7.2011. Materiaalin keräämisessä käytettiin seuraavia menetelmiä: havainnointi tunneilla, tauoilla; keskustelu oppilaan, luokanopettajan ja muiden luokan oppilaiden, aineenopettajan kanssa; testaus; luokkalehden, henkilökohtaisten tiedostojen tutkiminen.

1. Yleistä tietoa opiskelijasta

Ivanov Andrey Aleksandrovich - lukion nro 10 luokan 6 "B" oppilas, kaupunki N. Syntynyt 31. toukokuuta 1999. Lääkärintarkastuksen tulosten mukaan hänet on listattu 1. terveysryhmään. Liikuntakasvatuksen lääketieteellinen ryhmä on tärkein. Lääketieteen ammattilaiset ovat antaneet suosituksia kovettumisesta.

2. Perhekoulutuksen ehdot

Perhe, jossa Andrey Ivanov asuu, on täydellinen. Isä - Ivanov Alexander Alexandrovich - työskentelee ... Äiti - Ivanova Elena Mikhailovna - opettaja ... Keskustelussa luokanopettajan kanssa kävi ilmi, että perheen psykologinen tilanne edistää lapsen kehitystä. Ystävällisillä suhteilla perheenjäsenten välillä on perustavanlaatuinen rooli pojan täydellisessä kehityksessä. Vanhemmat kiinnittävät riittävästi huomiota poikansa koulutukseen ja auttavat tarvittaessa läksyjen tekemisessä.

Andreylle on luotu kaikki olosuhteet normaalille kehitykselle. Pojalla on paikka yksityisyydelle - oma huone, jossa hän voi rauhassa tehdä läksynsä.

Andreille toimitetun kyselyn vastauksista kävi ilmi, että pojalla on myös velvollisuuksia ympäri taloa: käydä kaupassa, pestä astioita, viedä roskat ja poika tykkää erityisesti kastella kukkia.

Tämä osoittaa, että vanhemmat juurruttavat pojalleen kovaa työtä, siisteyttä ja rakkautta järjestykseen.

Luokan opettajan mukaan Andrey Ivanovin vanhemmat osallistuvat säännöllisesti vanhempien kokouksiin ja osallistuvat koulun julkiseen elämään. He ovat myös kiinnostuneita poikansa menestyksestä ja neuvottelevat luokanopettajan kanssa kasvatuskysymyksistä ja Andrein tiettyjen taipumusten kehittymisestä. On myös tärkeää, että pojan vanhemmat käyvät säännöllisesti läpi päiväkirjan, allekirjoittavat ajoissa ja vastaavat päiväkirjan merkintöihin, mikä kertoo vastuullisuudesta ja aktiivisesta vanhemman asemasta.

3. Opiskelijan koulutustoiminta

Ensimmäinen asia, joka on huomioitava Andrei Ivanovin tarkkailun jälkeen, on hänen tunnollinen asenne opintojaan kohtaan. Hän on tarkkaavainen: huomaa opiskelijoiden tekemät virheet taululla tehtäviä tehdessään ja vastaa nopeasti kysymyksiin suullisen työn aikana. Pojalla on hyvin kehittynyt ajattelu, hän tiivistää helposti materiaalia, systematisoi ja analysoi sitä.

Andreylla on hyvä akateeminen suoritus kaikissa aineissa. Suosikkiaineita ovat seuraavat: matematiikka, tietojenkäsittely, valkovenälän ja venäjän kielet, valkovenäläinen ja venäläinen kirjallisuus. Kaikkien oppiaineiden keskimääräinen kokonaispistemäärä on 8,3 pistettä.

Andrey Ivanov on erittäin aktiivinen luokassa. Hän on ensimmäisten joukossa, joka vastaa opettajan kysymyksiin ja nostaa aina kätensä. Huolimatta siitä, että pojan vastaukset eivät aina ole oikeita, hänen aktiivisuus osoittaa ahkeruutta opinnoissaan. On myös tärkeää huomata, että Andrey on kiinnostunut erilaisista aiheista: ne, jotka liittyvät sekä eksakteihin tieteisiin että humanistisiin tieteisiin. Poika suorittaa huolellisesti läksynsä ja yrittää aina vastata opettajan kysymyksiin. Tämä voi viitata päättäväisyyteen ja johtajuusominaisuuksiin.

Opiskelijan itsensä mukaan hän pitää opiskelusta, eikä se ole erityisen vaikeaa, mutta samalla hän haluaisi opiskella paremmin.

4. Opiskelijan työtoiminta

Andrey Ivanov on kiinnostunut paitsi koulutustoiminnasta myös erilaisista koulun ulkopuolisista toiminnoista. Hän opiskelee valinnaisia ​​tietotekniikan ja matematiikan opintoja, urheiluosastoa (koripallo) ja musiikkikoulua. Vapaa-ajallaan Andrey tykkää myös pelata tietokonepelejä tai viettää aikaa ulkona ystävien kanssa.

Jos pojalle uskotaan julkinen tehtävä, hän suorittaa sen tunnollisesti.

Huolimatta siitä, että Andrei on vielä vasta kuudennella luokalla, hän on jo päättänyt ammatinvalintansa: omien sanojensa mukaan poika haaveilee tulevaisuudessa "suureksi matemaatiksi" ja haluaisi "opiskella Italiassa".

5. Opiskelijan persoonallisuuden psykologiset ominaisuudet

Andreyn havaintojen tuloksena todettiin, että hänelle ovat ominaisia ​​sellaiset emotionaalisen ja tahdonalaisen alueen ominaisuudet kuin päättäväisyys, sinnikkyys, riippumattomuus ja aktiivisuus. Vallitsevia temperamenttityyppejä ovat sangviini (55 %) ja koleerinen. Nämä tyypit vastaavat sellaisia ​​opiskelijan ominaisuuksia kuin korkea työkyky, mutta samalla epävakaus kiinnostuksissa ja taipumuksissa; optimismi, sosiaalisuus, reagointikyky; päättäväisyyttä, energiaa, sinnikkyyttä; hermoprosessien keskimääräinen vahvuus, hermoprosessien korkea tasapaino, hermoston erittäin korkea liikkuvuus.

Itsetunnon tutkimisen menetelmä osoitti, että Andrey on hieman paisuttanut itsetuntoa. Usein häneltä puuttuu kestävyys. Hän esimerkiksi vastaa hyvin nopeasti opettajien kysymyksiin, vaikka hänen vastauksensa eivät aina ole tarkkoja, vaikka pojalla on hyvin kehittynyt puhe. Mutta Andreylle on ominaista itsekritiikki: opiskelija arvioi kykyjään melko riittävästi ja luottaa itseensä.

Huolimatta opiskelijan aktiivisesta asemasta sekä akateemisessa että yhteiskunnallisessa toiminnassa, hänelle on ominaista vaatimattomuus, ystävällisyys, tarkkuus, vilpittömyys ja reagointikyky. Andrey on huolissaan, jos hän tekee virheitä, ja yrittää korjata ne.

Pojalla on hyvä akateeminen suoritus kaikissa aineissa. Mutta kyselyssä hän vastasi, että hänen suosikkiaineitaan ovat seuraavat: matematiikka, tietojenkäsittely, valkovenäläiset ja venäjän kielet, valkovenäläinen ja venäläinen kirjallisuus.

Opiskelija muistaa nopeasti materiaalin, muodostaa oikein yhteydet uuden ja katetun aineiston välille ja löytää nopeasti oikean säännön tehtävän suorittamiseen.

Andrey on erittäin aktiivinen luokassa. Hän on ensimmäisten joukossa, joka vastaa opettajan kysymyksiin ja nostaa aina kätensä.

Poika on erittäin seurallinen, ei ole ristiriidassa kenenkään kanssa luokassa ja hänellä on paljon ystäviä. Haluaisin myös huomauttaa Andreyn korkeasta kommunikaatiotasosta: hän on aina kohtelias, tahdikas ja kunnioittaa vanhempiaan, opettajiaan ja vanhimpiaan.

6. Kognitiivisen toiminnan piirteet

Kuten jo mainittiin, Andreylla on korkea huomio (hän ​​huomaa aina virheet taululla). Hän erottuu kyvystään vaihtaa ja jakaa huomiota ajoissa, minkä olen toistuvasti huomannut matematiikan ja tietojenkäsittelyn tunneilla.

Andreylla on kehittyneimmät muistityypit: motorinen-auditiivinen ja yhdistetty (molempien tyyppien muistikerroin oli 70). Kuulotyyppinen muisti on vähemmän kehittynyt (kerroin oli 60).

Pojalla on myös hyvin kehittynyt ajattelu, hän tiivistää helposti materiaalia, systematisoi ja analysoi sitä. Andreylla on erittäin hyvin kehittynyt puhe, useimmissa tapauksissa hän muotoilee ajatuksensa oikein. Yleisesti ottaen yleinen henkisen kehityksen taso on melko korkea, joissakin tilanteissa poika on ikätoverinsa edellä.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Tilaa viimeisimmät uutiset

___ luokan oppilasta kohti

Kunnallinen oppilaitos "Yliopisto nro ___", _________

KOKO NIMI,

Syntymävuosi

Opiskelija on opiskellut koulussa nro__ ___ vuodesta lähtien.

Opintojensa aikana hän osoitti heikkoja kykyjä monilla koulun opetussuunnitelman aloilla, koska teini-ikäisellä ei ole minkäänlaista halua oppia. Opiskelija ei valmistele kotitehtäviä, hän työskentelee luokassa vain silloin, kun on tarpeen korjata epätyydyttävät arvosanat kiireellisesti, ja sitten vain opettajan toistuvilla muistutuksilla. Teini-ikäistä on lähes mahdotonta vakuuttaa järjestelmällisen työn tarpeesta, koska hän ei vastaa kaikkiin opettajan kommentteihin. Hän myöhästyy järjestelmällisesti tunneista huonoon terveyteen vedoten ja lähtee luokasta milloin haluaa. Hän ei kanna koulutarvikkeita ja selittää olevansa unohtava. Teini-ikäisen terveys on epätyydyttävä ja hän on usein sairas.

Toistuvat keskustelut opiskelijan, oppilaan äidin kanssa ja keskustelut käyttäytymisestä rikostentorjuntaneuvostossa ja tapaamiset johtajan kanssa eivät tuota positiivisia tuloksia. Teini on ilmoittautunut kouluun ilman pätevää syytä poissaolon vuoksi.

Emotionaalisesti labiili, jännittynyt, ahdistunut, uupunut, jäykkä, ärtyisä. Opiskelija kävi useita keskusteluja koulupsykologin kanssa. Suhteet vertaisten kanssa ovat pinnallisia. Hyväluonteinen, valmis auttamaan ystävää. Itsetunto on riittämätön, ei huomaa luokkatovereiden pilkkaa ja arvioi kritiikittömästi omaa asemaansa joukkueessa. Hän on välinpitämätön luokan sosiaalista elämää kohtaan. Osallistuminen koulun ja luokan tapahtumiin on keskinkertaista. Hän viettää vapaa-aikaa tunneilta ystävien kanssa huolimatta toistuvista keskusteluista ja tarjouksista järjestää työsuhde oppituntien jälkeen.

Opiskelija kasvaa yksinhuoltajaperheessä, hänen vanhempansa ovat eronneet. Äiti on tieteiden kandidaatti ja työskentelee opettajana yliopistossa. Suhde äitiin on ristiriitainen. Äiti käy säännöllisesti koulussa luokanopettajan ja rehtorin kutsusta. Perhe vieraili kotona, jossa heillä on kaikki tarvittava onnistuneeseen koulutukseen ja kasvatukseen.

___ luokan oppilasta kohti

Kunnan oppilaitos "Yleisoppilaitos nro __", _____

KOKO NIMI,

Syntymävuosi

Opiskelija on opiskellut koulussa nro___ ensimmäisestä luokasta lähtien.

Opintojensa aikana hän osoitti heikkoja kykyjä monilla koulun opetussuunnitelman aloilla, koska teini-ikäisellä ei ole minkäänlaista halua oppia. Opiskelija ei valmistele kotitehtäviä, hän työskentelee luokassa vain silloin, kun on tarpeen korjata epätyydyttävät arvosanat kiireellisesti, ja sitten vain opettajan toistuvilla muistutuksilla. Poissa koulusta ilman hyvää syytä. Hän ei kanna koulutarvikkeita ja selittää olevansa unohtava. Terveydentila on tyydyttävä.

Toistuvat keskustelut opiskelijan, oppilaan äidin kanssa ja keskustelut käyttäytymisestä rikostentorjuntaneuvostossa ja tapaamiset johtajan kanssa eivät tuota positiivisia tuloksia. Teini on ilmoittautunut kouluun.

Koulussa oppilas ei osoita aggressiota, ei ole konflikteja opettajien kanssa ja hän on ystävällisissä väleissä luokkatovereidensa kanssa. Opiskelija kävi useita keskusteluja koulupsykologin kanssa. Hän on välinpitämätön luokan sosiaalista elämää kohtaan. Osallistuminen koulun ja luokan tapahtumiin on keskinkertaista. Hän viettää vapaa-aikaa tunneilta ystävien kanssa huolimatta toistuvista keskusteluista ja tarjouksista järjestää työsuhde oppituntien jälkeen.

Opiskelija kasvaa täydellisessä perheessä. Äiti käy säännöllisesti koulussa luokanopettajan ja hallinnon kutsusta. Perhe vieraili kotona, jossa heillä on kaikki tarvittava onnistuneeseen koulutukseen ja kasvatukseen.

Teos esittelee 8 yksityiskohtaista ominaisuutta Psychological, Medical and Pedagogical Commission (PMPC) varten heikosti suoriutuville alakouluikäisille lapsille.

Voit myös valita pyynnöstä esitettäväksi sopivimman näytteen.

Ominaista1. B-luokan oppilaat,asuu osoitteessa:

_______ kävi 7-vuotiaana (1.9.2008) lukion nro ________ _______ kaupungin ensimmäisessä yleissivistävän luokan B luokassa, jossa hän tällä hetkellä opiskelee.

Tyttö asuu yksinhuoltajaperheessä pienituloisessa äitinsä ja 2 muun lapsensa kanssa. Äiti vaihtaa jatkuvasti työpaikkaa. Lenan mukaan äiti asuu kumppaninsa (Misha-setä) kanssa, joka ei ole töissä ja hakkaa lapsia ja äitiä humalassa. Talossa on jatkuvaa tappelua ja riitaa.

Hän käy koulua jatkuvasti eikä jää väliin tunneista. Koulun johdon tai opettajan pyynnöstä äiti tulee aina kouluun.

Tytön fyysinen kehitys vastaa hänen ikänsä. Ensi silmäyksellä tyttö antaa vaikutelman huolimattomasta, huolimattomasta lapsesta. Tytöllä on usein epämiellyttävä haju, koska hän nukkuu samassa sängyssä pienten lasten kanssa. Äitinsä mukaan: "Joka päivä Lena on pukeutunut tuoreisiin vaatteisiin."

Koulun alkuvaiheessa (1. vuosineljännes) tyttö osoitti olevansa erittäin aggressiivinen lapsi sopimattoman käytöksen kanssa, minkä seurauksena hänet lähetettiin neurologille. Tutkimuksen tulosten perusteella annettiin johtopäätös: ”Jatko-opiskelu peruskoulussa. Hoitojakso (Sonopax) määrättiin. Toistuva osallistuminen vuoden toisella puoliskolla"

Ensimmäisen vuosineljänneksen aikana Lena ei ottanut yhteyttä lapsiin, mikä tahansa suhde päättyi hänen puoleltaan riitaan ja aggressioon. Hän itse provosoi konflikteja luokkahuoneessa lasten kanssa (hän ​​taisteli, repi lasten oppikirjoja, "kirjoitti" muiden ihmisten oppikirjoihin). Hän ei reagoinut opettajan kommentteihin, kaikki aikuisen väliintulot kohtasivat myös aggressiivisuutta (hän ​​saattoi purra, heittää jotain tai jopa lyödä). Hän ei voinut tukahduttaa ei-toivottuja aggressiivisia tunneilmiöitään.

Esimerkki . Aamulla ennen oppituntien alkua hän alkoi provosoida lapsia (vetämällä, ottamalla rätin pois laudalta päivystävältä), sitten hän alkoi juosta ja löi häntä päähän päiväkirjalla. Hän ei vastannut opettajan kommentteihin. Kellon soittua hän jatkoi kävelemistä luokkahuoneessa ja löi lapsia. Hän ei antanut minun aloittaa oppituntia. Hän ei vastannut pyyntöön poistua luokasta.

Esimerkki. Hako poikaa tauon aikana (lyö häntä silmään). He veivät hänet lääkäriin, hän ei jäänyt askeleen jälkeen ja yritti lyödä häntä uudelleen. Sen jälkeen hän aloitti tunteiden purkauksessa hakkaamaan muita lapsia. Luokanopettaja ja alakoulun 1 "B" opettaja alkoivat hillitä häntä, vapautuen, hän löi opettajaa rintaan useita kertoja, hyppäsi taaksepäin ja alkoi "haukkua".

Esimerkki. Välitunnin aikana Lena sulki luokkahuoneen oven estäen lapsia lähtemästä ja pidätellen sitä väkisin. Keskustelu, jonka luokanopettaja kävi Lenan kanssa, ei auttanut. Tätä kesti noin 15 minuuttia ja sitten sairaanhoitajat liittyivät mukaan. työntekijä, sosiaalityöntekijä opettaja ja alakoulun opettaja 1 "B". Ei ollut tulosta. Tyttö heittäytyi aggressiivisesti ovelle ja piti sitä kiinni reagoimatta aikuisiin. Kun hänet vedettiin pois ovesta ja pakotettiin sohvalle koulun käytävällä, hän alkoi mennä hysteeriseen. Hän huusi käytävällä koko oppitunnin lääkärin valvonnassa, eikä antanut opettajien johtaa oppitunteja, kunnes hänen äitinsä saapui luokanopettajan kutsumana.

Kun Lena alkoi ottaa neurologin määräämiä pillereitä, tällaisia ​​ei-toivottuja aggressiivisuuden ilmenemismuotoja ei enää havaittu. Tytöstä tuli hyvin rauhallinen, mikä pysyy tähän hetkeen asti.

Lena ei pyri ylläpitämään järjestystä ja puhtautta luokkahuoneessa. Ei pidä omia tavaroitaan kunnossa, samoin kuin koulun omaisuutta ja ystäviensä omaisuutta.

Leikkitoimintaa ei kehitetä. Tytöt eivät hyväksy häntä piiriinsä.

Tyttö ei osoita kiinnostusta koulutustoimintaan. Hän ei koskaan yritä oppia jotain uutta tai mielenkiintoista. Huomio on epävakaa, keskittyminen heikkenee. Ei kuuntele opettajaa luokassa, tekee mitä haluaa.

Ennen neurologin käyntiään Lena melui luokassa, yritti aiheuttaa konfliktia lähimpien lasten kanssa, käveli ympäri luokkaa, kiipesi kaappeihin, piirsi taululle tunnilla ja myös muistikirjoihin, mikä luonnollisesti häiritsi. lapset ja opettaja. Hän ei vastannut kommentteihin.

Esimerkki. Matematiikan tunnilla, kellon soiton jälkeen, hän ei istunut pöytänsä ääreen, vaan jatkoi piirtämistä taululle. Hän ei vastannut opettajan kommentteihin istuakseen alas. Kun Lena yritti istuttaa hänet pöytänsä ääreen, Lena heittäytyi opettajaan nyrkkeillään, mutta ei jättänyt taulua koko oppitunnin ajaksi, vaan jatkoi piirtämistä.

Lenan kanssa suoritettiin sarja testejä hänen kouluvalmiutensa määrittämiseksi.

Vuoden alussa tehty ajattelua tutkiva testi osoitti erittäin alhaista psykososiaalista kehitystä (eli koulukypsymättömyyttä).

Alkuperäisten matemaattisten käsitteiden assimilaatioiden tunnistamiseksi tehty testi osoitti, että tyttö ei osaa nimetä geometrisia kuvioita, ei osaa laskea, ei osaa erottaa käsitteitä "enemmän", "vähemmän", "välillä", "pieni", "iso" jne. tuntee sosiaaliset ja arkipäivän peruskäsitteet (kuinka monta korvaa jänisellä on, kuinka monta jalkaa kissalla on).

Ei lukutaitoa. Tuntee yksittäisiä kirjaimia. Tekee virheitä kopioidessaan.

Puhe on huonosti kehittynyt. Kuvasta ei voi säveltää tarinaa (yksittäisiä sanoja ja lauseita). Ei poimi ääniä sanoista.

Tältä osin käytiin työ- ja yksilökeskusteluja _______________ luokanopettajan, sosiaaliopettajan, koulupsykologin ja lääkärin kanssa. Koulun johdolle on ilmoitettu.

Tällä hetkellä Lena käyttäytyy luokassa rauhallisesti, ei melua, piirtää luokassa, kun opettaja keskustelee. Joskus hän nostaa kätensä katsoessaan muita lapsia, mutta ei voi vastata mitään, joko toistaa lasten vastauksia tai hän voi nostaa kätensä ja vastata johonkin muuhun kuin oppitunnin aiheeseen.

Esimerkki: Taululla olevat tavut ovat: na, for, do, ka, ra, ma, sy, sa, lo, vo, ro, ga, yes, go, but, r, s, la. Tehtävä: keksi sanoja. Lena kohottaa kätensä ja vastaa: "Kissa"

Suorittaa kirjallisia tehtäviä, kun on näyte (kirjoittaa taululle, näyttää vihkoon). Kun hänen on suoritettava tehtäviä itse, hän yrittää kopioida "naapuriltaan", mikä häiritsee lapsia.

Kotona Lenan äiti tekee läksynsä.

Työ- ja kuvataidetunneilla hän suorittaa tehtäviä, mutta tulosta ei aina saavuteta. Mukana sanat: "En voinut. en voi"

Analysaattoreiden tilatutkimus osoitti, että tytön kuulo ja näkö olivat normaalit.

Yleisten motoristen taitojen tutkimus osoitti, että tyttö hallitsee hyvin vapaaehtoisia liikkeitä. Hienomotoriset taidot ovat huonosti kehittyneet. Lena ei suorita motorisen muistin ja liikekoordinoinnin dynamiikkaa koskevia tehtäviä tarkasti.

Tilalliset ja ajalliset esitykset ovat huonosti kehittyneitä. Hän ei osaa nimetä sivuja osoittavan esineen sijaintia (sekoittaa vasen ja oikea), eikä voi suorittaa esineen etsintätehtävää annettujen ohjeiden mukaan, mutta hän osaa orientoitua omassa kehossaan. Hämmentää käsitteet "vanhempi ja nuorempi".

Muisti ei ole kehittynyt. Tyttö ei voi oppia nelikkoa, kielenkääntäjää tai kertoa tarinaa uudelleen.

Ajattelun ja puheen tutkimus osoitti, että tutkittava ei kyennyt tunnistamaan syy-seuraussuhteita, analysoimaan ja synteesiin, tunnistamaan yhteisiä ja eroavaisuuksia ja ryhmittelemään esineitä. Ei ymmärrä piilomerkitystä (kuvassa). Hän ei pysty muodostamaan loogista järjestystä juonikuvien sarjassa yksinään. Sanavarasto on huono. Vastaukset yksittäisillä sanoilla tai lyhyillä lauseilla.

Kirjoittaminen: ei voi kirjoittaa sanelusta. Kopioi tekstin vääristäen joitain kirjainten elementtejä.

Matematiikka: laskeminen kymmeneen eteenpäin ja taaksepäin opettajan avulla. Hän ei osaa laskea eikä ratkaista yksinkertaisia ​​aritmeettisia tehtäviä.

Tällä hetkellä Lena ei pysty selviytymään "Venäjän koulu" -ohjelman vaatimuksista 1. luokan opiskelijoiden tiedoista, taidoista ja kyvyistä. Psykologinen ja pedagoginen tutkimus ______ antaa aihetta väittää, että tyttö on pedagogisesti ja sosiaalisesti laiminlyöty.

Tällaisilla indikaattoreilla, aggressiolla, pedagogisella ja sosiaalisella laiminlyönnillä, pidämme pedagogista korjausta ja koulutusta lukion nro __ 1. yleissivistysluokassa tehottomana ja riittämättömänä.

Spesifikaatioiden liitteenä:

Ajatuskoe.

Matematiikan koe matematiikan peruskäsitteiden hallitsemiseen.

Jotkut teoksia kuvataiteesta ja työstä.

"_"______________________ ____________G.

Luokkahuoneen opettaja

Rehtori __________________ (______________)

Admin

Lataa materiaalia tai!