Suosituksia hyperaktiivisten lasten kanssa työskentelemiseen koulussa

opettaja-psykologi Smirnova N.A.

Aluksi vanhemmat iloitsevat - niin aktiivinen vauva! Hän on jatkuvasti liikkeellä, hän ei halua makaamaan pinnasängyssä tai leikkikehässä. Hän ei istu paikallaan, juoksee jatkuvasti ja "tutkii" jotain. Tällaisista lapsista tulee vuosien mittaan hallitsemattomia, ja kaikki söpöt synonyymit, kuten "pieni hurrikaani", katoavat. Heidän kanssaan on vaikeaa, eivätkä vanhemmat aina tiedä mitä tehdä. Ensinnäkin lapsi itse on vaarassa. Äiti haukotteli – hän kurkottaa jo pistorasiaan tai vetää johtoja ulos leikkiessään pistokkeella.

Nykyään vanhempien ja kasvattajien keskuudessa on mielipide, että yliaktiivisuus on käytösongelma, ja joskus se on vain lapsen "riippumattomuutta" tai seurausta väärästä kasvatuksesta. Lisäksi lähes kaikki lapset, jotka osoittavat liiallista liikkuvuutta ja levottomuutta luokassa, luokitellaan aikuisten toimesta hyperaktiivisiksi lapsiksi. Tällainen johtopäätösten kiire ei ole läheskään aina perusteltua, koska hyperaktiivisuusoireyhtymä on lääketieteellinen diagnoosi, johon vain asiantuntijalla on oikeus tehdä.

Lyhyesti ADHD (attention Deficit Hyperactivity Disorder) on neurologis-käyttäytymishäiriö, joka alkaa lapsuudessa. Ilmenee oireina, kuten keskittymisvaikeudet, yliaktiivisuus ja huonosti hallittu impulsiivisuus.

Huomio- ja yliaktiivisuushäiriötä pidetään yhtenä yleisimmistä käytöshäiriöiden muodoista alakouluikäisten lasten keskuudessa. Eri lähteiden mukaan sitä esiintyy 4-9 prosentilla lapsista! Tämä tarkoittaa, että jokaisessa 25 hengen luokassa on suuri todennäköisyys saada 1-2 hyperaktiivista lasta. Monissa tapauksissa nämä lapset vaikuttavat myös koko luokan käyttäytymiseen. Tämän tyyppinen poikkeava käyttäytyminen on tavallinen käytännössä. Se aiheuttaa myös suuria vaikeuksia oppimateriaalin omaksumisessa koulutuksessa, koska. koulu asettaa korkeat vaatimukset oppilaiden kurinalaisuudesta, kyvystä kuunnella opettajaa, keskittyä oppituntiin jne. Joka vuosi kasvaa niiden lasten määrä, jotka eri syistä eivät voi hallita ohjelmaa levottomuuden, uupumusten, keskittymiskyvyttömyyden jne. vuoksi. Kaikki tämä johtaa siihen, että on tarpeen etsiä tehokkaita menetelmiä ja tekniikoita ennaltaehkäisevän työn suorittamiseksi nuorempien koululaisten lasten kanssa, joilla on hyperaktiivinen käyttäytyminen.

Hyperaktiivisuus perustuu hermoston viritys- ja estoprosessien epätasapainoon. Yliaktiivisuuden syistä on erilaisia ​​mielipiteitä: ne voivat olla aivojen rakenteen ja toiminnan piirteitä, geneettisiä tekijöitä, synnynnäisiä vammoja, lapsen ensimmäisten elinkuukausien aikana kokemia tartuntatauteja ja yliaktiivisuutta voi esiintyä tilapäisenä ilmentymänä. ruokamyrkytyksen taustalla.

Tällä hetkellä asiantuntijat ovat osoittaneet, että tällaisilla lapsilla havaittu kokonaisen häiriökompleksin ilmentyminen on seurausta hyperaktiivisuudesta. Suurin vika liittyy huomion ja estävän hallinnan mekanismien riittämättömyyteen. Siksi tällaiset häiriöt luokitellaan tarkemmin "tarkkailuhäiriöiksi".

Diagnostiset kriteerit

tarkkaavaisuushäiriön määritelmät

Hyperaktiivisuus:

Levottomat liikkeet havaitaan usein, ei voi istua paikallaan tuolilla, kääntyy, kääntyy.

Nousee usein paikaltaan luokassa oppituntien aikana tai muissa tilanteissa, joissa tämä ei ole tarkoituksenmukaista.

Näyttää päämäärättömän motorisen toiminnan: juoksee, pyörii, yrittää kiivetä jonnekin.

Yleensä ei voi pelata hiljaa, rauhallisesti tai tehdä mitään.

Usein puhelias.

Impulsiivisuus:

Vastaa kysymyksiin ajattelematta, kuuntelematta niitä loppuun asti.

Hän muuttaa usein mielialaansa.

Yleensä on vaikea odottaa vuoroaan erilaisissa tilanteissa.

Hän pitää työstä, joka voidaan tehdä nopeasti.

Kun yksi miehistä huutaa hänelle, hän huutaa myös takaisin.

Usein häiritsee muita, tarttuu muihin (esimerkiksi häiritsee keskusteluja tai pelejä).

Suorittaa vaarallisia toimia ajattelematta seurauksia. Samaan aikaan hän ei etsi seikkailua tai jännitystä (esimerkiksi juoksee ulos kadulle katsomatta ympärilleen).

Tämä on toiminnan mies, hän ei osaa järkeillä eikä pidä.

tarkkaamattomuus

Hän ei osaa kiinnittää huomiota yksityiskohtiin, minkä yhteydessä hän tekee monia erilaisia ​​virheitä tehtävissään.

Vaikeus säilyttää tarkkaavaisuus tehtäviä suoritettaessa tai pelien aikana.

Usein näyttää siltä, ​​​​että lapsi ei kuuntele hänelle osoitettua puhetta.

Usein ei noudata annettuja ohjeita eikä suorita oppitunteja, läksyjä tai tehtäviä työpaikalla (millä ei ole mitään tekemistä negatiivisen tai protestikäyttäytymisen kanssa, kyvyttömyyteen ymmärtää tehtävää).

Hän kokee usein vaikeuksia itsenäisten tehtävien ja muun toiminnan järjestämisessä.

Yleensä välttelee pitkäkestoista henkistä rasitusta vaativia tehtäviä.

Hän menettää tarpeellisia asioita koulussa ja kotona.

Osoittaa usein unohtamista jokapäiväisissä tilanteissa.

Usein hyppää keskeneräisestä toiminnasta toiseen.

Tästä huolimatta lasten älyllisen kehityksen taso ei riipu hyperaktiivisuuden asteesta ja voi ylittää ikärajan. Tyypillisten oireiden, yliaktiivisuuden vuoksi lapset kokevat ongelmia ihmissuhteissa, oppimisvaikeuksia, mikä johtaa heikon itsetunnon muodostumiseen, korkeaan ahdistuneisuuteen.

Huomiohäiriötä pidetään yhtenä yleisimmistä käytöshäiriöiden muodoista alakouluikäisten lasten keskuudessa, ja pojilla tällaisia ​​häiriöitä havaitaan paljon useammin kuin tytöillä. Älyllisten kuormien, normien ja vaatimusten ilmaantuminen johtaa oppimisvaikeuksiin.

Heti kun lapsi tulee kouluun, hänen vaatimukset kasvavat merkittävästi. Hänen täytyy sopia luokkajoukkueeseen, ja tämä edellyttää tiettyjen ehtojen noudattamista. Parisuhteissa yhden tai kahden kumppanin kanssa lapsi onnistuu silti jotenkin noudattamaan yksinkertaisia ​​sääntöjä, mutta suuressa lapsiryhmässä esimerkiksi kollektiivisen pelin aikana tämä tehtävä osoittautuu hänen voimiensa yläpuolelle. Hän yrittää muuttaa sääntöjä omalla tavallaan, mutta ei näe muiden tukea, hän aloittaa riidan. Pian luokkatoverit kieltäytyvät noudattamasta hyperaktiivisen ikätoverinsa vaatimuksia, varsinkin kun he itse hyväksyvät nykyiset olosuhteet. Yleensä tarkkaavaisuushäiriöstä kärsivä lapsi ei noudata sääntöjä. Epätoivoissaan hän alkaa itkeä, mistä hänen toverinsa pilkaavat häntä.

Nykyään koululle on ominaista merkittävät ristiriidat erityisesti koulutuksen alkuvaiheessa olevan hyperaktiivisen lapsen kykyjen ja opettajan vaatimusten välillä. Ensinnäkin itse koulutusjärjestelmä voi olla traumaattinen hyperaktiiviselle lapselle.

Hyperaktiivisen lapsen suuri liikuntatarve ja alhainen liikkuvuus luokkahuoneessa sekä usein taukojen aikana liikkumisrajoituksia (joissain kouluissa lapsilla on taukojen aikana juokseminen kielletty).

Kuusi oppituntia peräkkäin 40 minuuttia pöydän ääressä istuminen on mahdoton tehtävä terveellekin lapselle. Toimintamuotojen muutoksen puuttuminen oppitunnilla ja päivän aikana johtaa siihen, että 10-15 minuuttia oppitunnin alkamisen jälkeen hyperaktiivinen lapsi ei enää pysty istumaan hiljaa pöydän ääressä. Hän alkaa heilutella paikoillaan, roikkua käsiään ja jalkojaan, katsoa ympärilleen, leikkiä käsillä olevilla esineillä - sanalla sanoen hoitaa "oman asiansa", näennäisesti "ei kiinnitä huomiota" opettajan huomautuksiin. Lapsen tällainen käyttäytyminen on seurausta väsymyksestä ja sen seurauksena hallinnan toiminnan heikkenemisestä. Häneen eivät vaikuta vetoomukset lapseen, jotka vaativat keskittymistä, tarkkaavaisuutta, hiljaisuutta, häntä on turha rankaista. Kaikki tämä ei todennäköisesti ole tehokasta, hän on väsynyt eikä voi täysin hallita toimiaan. Ensinnäkin lapsi itse kärsii. Loppujen lopuksi hän ei voi käyttäytyä niin kuin aikuiset vaativat, eikä siksi, että hän ei halua, vaan koska hänen fysiologiset kykynsä eivät salli hänen tehdä niin.

Lapsen tällainen käytös estää opettajaa opettamasta oppituntia, kiinnittää luokkatovereiden huomion ja rikkoo luokkahuoneen kurinalaisuutta. Lapsesta tulee "epämukavaksi" opettajalle ja lapsille. On tilanteita, joissa opettaja lakkaa kiinnittämästä huomiota sellaiseen lapseen, asettaa hänet pois lapsista, viimeiselle pöydälle, samalla kun hän ratkaisee maksimaalisen eristäytymisen, lapsen etäännyttämisen ongelman esteenä muille.

Perinteisesti opettajan ja opiskelijan välinen vuorovaikutus rakennetaan kaavion mukaan: kysymys "opettajasta" - "oppilaan" vastaus.

Mahdottomuus sietää ja odottaa työntää hyperaktiivista lasta eteenpäin odottamatta vuoroa tai opettajan erityistä lupaa, hän kättelee, huutaa paikaltaan, alkaa usein vastata kuuntelematta kysymyksen tai tehtävän loppua. Jos lapsen ei anneta vastata välittömästi, hänen kiinnostuksensa menetetään. Heidän on äärimmäisen vaikeaa kiinnittää huomionsa mihinkään, keskittyä. Jos esikouluiässä he eivät pystyneet viimeistelemään yhtäkään hahmoa suunnittelijasta loppuun asti, niin kouluiässä mikä tahansa piirustus tai käsityö heitetään puoliksi. He ovat erittäin yritteliäitä: he ovat valmiita aloittamaan kaiken - mutta eivät saa mitään loppuun.

Sama pätee kotitehtävien tekemiseen. Koska huomio on hajallaan, lapsi keksii aina jotain uutta. Tämän seurauksena kotitehtävät eivät kulje eteenpäin tai ne tehdään huonosti, mikä vie paljon aikaa.

Peruskoulun opettajan työn piirteet

hyperaktiivisten lasten kanssa

Korjaustyöt tulee suorittaa asteittain mistä tahansa erillisestä toiminnosta. Tämä johtuu siitä, että hyperaktiivinen lapsi ei voi fyysisesti kuunnella opettajaa huolellisesti pitkään, istua hiljaa ja hillitä impulsiivisuuttaan.

Lisäksi itse tunnit tulisi pitää lapsille emotionaalisesti houkuttelevassa muodossa, esimerkiksi pelinä.

Koulutusprosessin järjestämisessä tulisi ottaa huomioon opiskelijoiden psykofysiologiset ominaisuudet:

toimintojen muuttaminen lapsen väsymyksestä riippuen;

lapsen motoristen tarpeiden toteuttaminen (motorista toimintaa vaativien opettajan ohjeiden täyttäminen: jaa paperia, pyyhi taululta); tarkkuusvaatimusten alentaminen oppimisen ensimmäisissä vaiheissa;

rentoutumisharjoitusten suorittaminen ja lihaspuristimien poistaminen (käsien hieronta, sormivoimistelu ja muut);

opettajan ohjeiden tulee olla selkeitä ja ytimekkäitä;

kategoristen kieltojen välttäminen.

On tarpeen ottaa huomioon häiriöiden erityispiirteet lapsilla, joilla on hyperaktiivinen käyttäytyminen ja tarkkaavaisuus. Tällainen lapsi häiritsee vahingossa oppituntia, hän voi tuskin säädellä käyttäytymistään, häntä häiritsee jatkuvasti jokin, hän on aina innostuneempi kuin muut lapset.

Nostaa kättä tai odottaa, kunnes hänet kutsutaan, tällainen lapsi voi vain V tai VI luokasta. Huomautukset tai vetäminen ovat hyödyttömiä, ne vain kiihottavat lasta entisestään. On suositeltavaa ottaa tällainen oppilas aktiivisesti mukaan oppitunnille jättäen huomiotta hänen itkunsa luokan aikana. Jos ne häiritsevät liikaa oppituntia, sinun tulee nopeasti lähestyä kurin rikkojaa, koskettaa hänen olkapäätään ja rauhoittaa häntä muutamalla rauhallisella sanalla ("Lopeta", "Luulen, että se alkaa taas"). Mitä rauhallisemmin ja selkeämmin opettajan sanat kuulostavat, sitä nopeammin lapsi rauhoittuu.

Jatkuva vetäminen on vain ärsyttävää. Rangaismilla, "sakkojen" määräämisellä ei ole kasvatuksellista vaikutusta, pikemminkin päinvastoin. Eniten kärsii rikoksentekijän äiti. Kasvava ongelma siirtyy koulusta perheeseen.

Opettajan tulee aina aloittaa keskustelu vanhempien kanssa sanomalla jotain positiivista lapsesta ja vasta sitten siirtyä keskustelemaan esiin tulleista vaikeuksista.

Huomiohäiriöistä kärsivää lasta auttavat sellaiset pedagogiset tekniikat kuin selkeiden signaalien antaminen, rauhallinen kohtelu, jatkuva stimulointi ei niinkään korkeiden tulosten saavuttamiseksi, vaan halu ponnistella ja olla ahkera.

Opiskelijalle on valittava luokkahuoneesta paikka, jossa on vähemmän häiriötekijöitä. Hänen on parempi istua yksin, mutta tämä toimenpide ei saa olla rangaistusta. Opiskelijaa ei myöskään tarvitse jatkuvasti siirtää paikasta toiseen. Mitä selkeämmät säännöt tunnilla on voimassa, sitä helpompi se on huomiovammaiselle lapselle.

Jo ensimmäisistä koulupäivistä lähtien lapsen on rakennettava elämänsä uudelleen, muutettava tapojaan. Jokaisella oppitunnilla ja jopa välitunnilla hänen on noudatettava uusia vaatimuksia ja sääntöjä. Hyperaktiivisen lapsen on erittäin vaikea pakottaa itsensä tekemään sitä, mitä aikuiset vaativat, erityisen vaikeaa se on hänelle.

Palkkio- ja rangaistusjärjestelmän tulee olla riittävän joustava, mutta aina johdonmukainen. Ja tässä on otettava huomioon hyperaktiivisen lapsen ominaisuudet: hän ei osaa odottaa kauan, joten rohkaisun tulisi olla välitöntä.

Koska hyperaktiivinen lapsi on hyvin impulsiivinen, hänen odottamaton toimintansa, joka on joskus jopa provosoivaa, voi aiheuttaa aikuisessa liian emotionaalisen reaktion. Pysy rauhallisena kaikissa tilanteissa. Muista: ei malttia - ei etua! Ennen kuin reagoit epämiellyttävään tilanteeseen, pysähdy muutamaksi sekunniksi (esimerkiksi laske kymmeneen). Ja sitten, välttäen tunnepurkauksen, vältät myös syyllisyyden tunteen heikkoutesi ilmenemisestä, pystyt ymmärtämään paremmin lastasi, joka tarvitsee tukeasi niin paljon.

Jos lapsella on suuri fyysisen toiminnan tarve, sitä ei ole järkevää tukahduttaa. On parempi antaa mahdollisuus roiskua energiaa, antaa sinun juosta, pelata pihalla tai kuntosalilla.

Yksilöllinen lähestymistapa, jota nämä lapset tarvitsevat niin paljon, on melko monimutkainen asia ja vaatii opettajilta paljon vaivaa, joustavuutta ja kärsivällisyyttä.

Muista arvioida hyvää käyttäytymistä ja akateemista menestystä, kehua lasta, jos hän selviytyi onnistuneesti pienestäkin tehtävästä.

Vähennä työtaakkaa verrattuna muihin lapsiin.

Jaa työ lyhyempiin, mutta useammin jaksoihin. Käytä fyysisiä harjoituksia.

Vähennä tarkkuusvaatimuksia työn alussa onnistumisen tunteen luomiseksi. Luo menestystilanne, jossa lapsella olisi mahdollisuus näyttää vahvuutensa. Häntä on opetettava käyttämään niitä paremmin, jotta heikentyneet toiminnot voidaan kompensoida terveiden kustannuksella. Anna hänen tulla erinomaiseksi asiantuntijaksi tietyillä tietoalueilla.

Sijoita lapsi oppitunnin ajaksi, mikäli mahdollista, aikuisen viereen. Hyperaktiiviselle lapselle optimaalinen paikka on luokan keskellä, taulua vastapäätä, hänen tulee aina olla opettajan silmien edessä. Hänelle tulisi antaa mahdollisuus kääntyä nopeasti opettajan puoleen saadakseen apua vaikeuksissa.

Käytä fyysistä kontaktia (silittäminen, koskettaminen) palkkiona ja stressin lievittämiseen.

Ohjaa hyperaktiivisten lasten ylimääräinen energia hyödylliseen suuntaan: pyydä oppitunnin aikana heiltä apua - pese taulu, jaa paperia jne.

Anna tietyksi ajaksi vain yksi tehtävä. Jos edessä on suuri tehtävä, se on tarjottava peräkkäisten osien muodossa ja seurattava säännöllisesti kunkin osan työn edistymistä tehden tarvittavat muutokset.

Anna tehtäviä opiskelijan työtahdin ja kykyjen mukaan. On tärkeää välttää yli- tai alivaatimuksia.

Käytä joustavaa palkkio- ja rangaistusjärjestelmää.

Rohkaise lasta välittömästi, lykkäämättä tulevaisuutta varten.

Anna lapselle mahdollisuus valita tarvittaessa.

Työ hyperaktiivisen lapsen kanssa tulee rakentaa yksilöllisesti kiinnittäen päähuomio häiriötekijöihin ja toiminnan huonoon organisointiin.

Jos mahdollista, jätä huomiotta lapsen uhmakkaat toimet.

Anna lapselle mahdollisuus hakea nopeasti apua opettajalta vaikeuksissa.

Kosketus on voimakas stimulaattori käyttäytymisen muokkaamiseen ja oppimistaitojen kehittämiseen. Kosketa lapsen olkapäätä, silitä hänen päätään, ota kädestä…

Kun puhut lapsen kanssa, laske itsesi hänen silmiensä tasolle, katso hänen silmiinsä, ota hänen käsistään.

Muista, että hyperaktiivisuus ei ole käyttäytymisongelma, ei huonon vanhemmuuden tulos, vaan lääketieteellinen ja neuropsykologinen diagnoosi. Hyperaktiivisuuden ongelmaa ei voida ratkaista vahvan tahdon ponnisteluilla, autoritaarisilla ohjeilla ja uskomuksella.

Yllä olevat menetelmät eivät korjaa rikkomuksia, mutta mahdollistavat selviytymisen sen ilmenemismuodoista, auttavat lievittämään monia seurauksia, kuten opintojen jälkeen jäämistä, alemmuuden tunnetta. Mitä parempi opettajan selitystyö, sitä suurempi mahdollisuus oikea-aikaiseen apuun, sitä suuremmat mahdollisuudet lapsella on löytää oma yksilöllinen polkunsa yhteiskuntaan.

Avun puuttuessa hyperaktiivisen lapsen elämä voi muuttua ahdistukseksi. Vain opettajien ja vanhempien yhdistämällä voimansa voidaan tarjota tehokasta apua näiden lasten sosialisoinnissa, he voivat toteuttaa itseään ja löytää tiensä parempaan, täyteläisempään elämään.

Kuinka auttaa tarkkaavaisuushäiriöstä kärsivää lasta .

Alakoululaisista noin 10 % pojista ja 1 % tytöistä luokitellaan hyperaktiivisiksi.

Esikouluiässä nämä lapset juoksevat, hyppäävät, kiipeävät, ryömivät ilman mitään näkyvää tarkoitusta. He eivät voi keskittyä, istua paikallaan, heiluttelevat jatkuvasti tuolissaan. Hyperaktiiviset lapset ärsyttävät opettajia, vanhempia, tuntemattomia. Jotkut näistä lapsista voivat olla lahjakkaita, mutta heitä on myös vaikea sietää luokkahuoneessa. Niin. T. Edison ja W. Churchill olivat hyperaktiivisia lapsia. Lapsena Edison joutui konfliktiin kaikkien aikuisten kanssa, joiden kanssa hänen piti kommunikoida. Hän esitti jatkuvasti kysymyksiä eikä aina odottanut vastauksia, tönäisi nenänsä kaikkialla ja kaikkialla tuli ongelmien syy. Hänen äitinsä joutui ottamaan hänet pois koulusta ja opettamaan häntä kotona. Pikku Churchilliä piti hänen ensimmäinen kasvattajansa mahdoton ja korjaamaton. Hänen muut opettajansa olivat suuttuneita ja raivoissaan. Koulussa hänen annettiin poistua luokkahuoneesta oppituntien aikana ja juosta ympäri koulua päästäkseen eroon ylimääräisestä energiasta.

Hyperaktiivinen lapsi häiritsee työtä luokkahuoneessa. Tällainen oppilas ei malta odottaa, että häneltä kysytään, hän keskeyttää opettajan ja luokkatovereiden, häiritsee itseään ja häiritsee muita. Nämä lapset jättävät usein työt kesken, heidän toimintansa ei ole tarkoituksenmukaista. He eivät nauti ikätovereidensa sympatiasta, he eivät ole johtajia. Nuoruusiässä hyperaktiivisuus vähenee ja saattaa kadota. Ennuste on vähemmän optimistinen, jos lapsella on hyperaktiivisuuden ohella huomiohäiriöitä, jotka eivät ole seurausta lapsen yliaktiivisuudesta. Tätä tilaa kutsutaan tarkkaavaisuushäiriöhyperaktiivisuus. Näille lapsille on ominaista oppimisvaikeudet, jotka liittyvät koulutaitojen kehittymisen viivästymiseen ja käyttäytymishäiriöihin. Huono sopeutuminen koulussa heikentää heidän itsetuntoaan. Heillä on vähän ystäviä, he valittavat usein fyysisistä vaivoista ja henkisistä ongelmista. Huomiokyvyn heikkenemisen ja yliaktiivisuuden syitä tutkitaan intensiivisesti. Monien vuosien ajan tarkkaavaisuus on kohtuullisesti yhdistetty haitallisiin moniraskaus- ja synnytystekijöihin, jotka liittyvät minimaaliseen aivojen toimintahäiriöön (MBD).

Hyperaktiivisuuteen liittyvien huomiohäiriöiden korjaaminen on monimutkaista. Lääkehoidon lisäksi lapset tarvitsevat psykologista ja pedagogista apua. Lapsen käyttäytymisen korjaamisessa suuri rooli on positiivisen vahvistamisen tekniikalla, joka koostuu jatkuvasta kannustamisesta lapsen haluttuun käyttäytymiseen. Menestyksen välttämätön edellytys onvanhempien ymmärtäminen lapsensa ongelmista. Lapsen yksilöllisistä tarpeista riippuen hän voi opiskella julkisessa koulussa, saamalla tarvittavaa psykologista tukea tai vankeusluokissa.

Vanhempien tulee tarkastella elämäntapaansa ja perhesuhteitaan lapsen tarpeiden näkökulmasta. Ensinnäkin heidän on rakennettava oma käyttäytymisensä ja noudatettava tiukasti päivittäistä rutiinia. Jos perheen aikuiset kärsivät toistuvista motivoimattomista mielialan vaihteluista, konfliktisuhteista perheessä, he eivät ole itsevarmoja, tuntevat syyllisyyttä, heillä ei ole menestystä ammatillisessa toiminnassa, kireät suhteet työtovereiden kanssa, heidän tulee itse käyttää asiantuntijan apua. psykoterapeutti kehittää strategian jatkokäyttäytymistä varten.

Vanhempien, joilla on tarkkaavaisuusvaje, tulee selittää muille lapsensa kanssa kommunikoiville aikuisille, ensisijaisesti omaisille, kasvattajille, opettajille, että lapsella on erityisiä vaikeuksia tehtävän suorittamisessa, koska hänen hermostonsa ei toimi aivan samalla tavalla kuin muilla. lapset. Älä odota väärinkäsityksiä ja vihamielisyyttä lasta kohtaan. On parempi ilman hämmennystä selittää lapselle merkittäville ihmisille sen piirteet.

Ensinnäkin vanhempien tulee määrittää, mikä lapsen käyttäytymisessä heitä erityisesti hälyttää. Kaikesta tästä keskustellaan ja punnitaan perheessä ja psykologin kanssa. Ensimmäinen askel lapsen käyttäytymisen muuttamisessa on kommunikointisuunnitelman kehittäminen lapsen kanssa. Jopa erittäin kiireisten vanhempien on opittava varaamaan 10–15 minuuttia päivässä ollakseen lapsensa kanssa, ymmärtämään, mitä hän tekee, kuuntelemaan häntä ja tukemaan häntä. Vanhempien on opittava käsittelemään ei-toivottua lapsen käyttäytymistä paitsi rankaisemalla myös vähentämällä puuttumista hänen toimintaansa. Esimerkiksi lapsi jätti lelunsa sateeseen. Älä kiirehdi hakemaan sitä. Lapsi etsii väärässä paikassa olevaa asiaa, älä kiirehdi auttamaan häntä, anna hänen katsoa. Lopuksi, käytä rangaistusta useammin paikallaan istumisesta rikoksen tekemisen jälkeen.

Tarkkailuvammaiselle lapselle annettava tehtävä ei saa olla vaikea ja koostua useista osista. Tarkkailuvajeesta kärsivälle lapselle pitkien ohjeiden muistaminen lyhyiden ohjeiden ketjusta on erityisen vaikeaa. Siksi älä anna lapselle enempää kuin yhden ohjeen.

Vaikea tehtävä huomiovajeiselle lapselle on ystävystyä ikätovereiden kanssa. Tällaiset lapset voivat puhua kiinnittämättä huomiota keskustelukumppanin lausuntoihin, he eivät ehkä tue, kun hänen ystävänsä yrittää aloittaa pelin, puuttua jonkun muun peliin, olla noudattamatta sen ehtoja, lopettaa pelin saamatta sitä loppuun.

Vertaisongelmat voivat johtaa yksinäisyyteen ja huonoon itsetuntoon. Samalla ystävyys huomiovajautuneelle lapselle on tärkeä tekijä menestymisen kannalta. Voit auttaa häntä rakentamaan suhteita ikätovereiden kanssa noudattamalla seuraavia ohjeita.

Tarkkaile lastasi ollessasi vuorovaikutuksessa ikätovereiden kanssa. Kun huomaat hyviä asioita suhteessasi toiseen lapseen, palkitse hänet siitä.

Järjestä lapsellesi yhteinen toiminta hänen ystävänsä kanssa.

Pidä taukoja ikätovereiden kanssa, jos huomaat, että lapsesi kiihottumistaso on liian korkea.

Yritä vähentää aggressiivisia ilmentymiä lapsen käyttäytymisessä kotona.

Huomioi, että leikkiurheiluun osallistuminen on huomion puutteesta kärsivälle lapselle merkittäviä haasteita. Tämä johtuu useiden sääntöjen täytäntöönpanosta, tilauksen noudattamisesta riittävän pitkään. Jäykät kieltävät ohjeet eivät kuitenkaan sovellu tähän. Jos lapsi on erittäin kiinnostunut tästä lajista, neuvottele asiantuntijoiden ja valmentajan kanssa, kuinka selviytyä vaikeuksista.

Ole aina hyvä puolustaja lapsellesi. Muista, että useimmat ihmiset eivät tiedä mitään huomiohäiriöistä. Käytä kouluvuoden alussa aikaa keskustellaksesi opettajien kanssa lapsestasi ja hänen tarpeistaan.

ADHD on lyhenne sanoista Attention Deficit Hyperactivity Disorder – tämä on hyperaktiivisten lasten "diagnoosi". Tarkkaan ottaen oireyhtymä on tila, joukko oireita, mutta ei vielä sairaus. Siksi diagnoosi kirjoitetaan lainausmerkeissä.

Mitä eroa on huomiovaje-hyperaktiivisuushäiriöstä kärsivillä lapsilla ja muilla, jotka eivät ole niin aktiivisia? Ensinnäkin - ikään nähden epätavallinen impulsiivisuus, kyvyttömyys keskittyä, keskittyä. He eivät pysty istumaan paikoillaan, ovat hyvin tunteita, helposti "vilkkuvat", ärsyyntyvät tai suuttuvat. Mikään ei voi kiinnittää heidän huomiotaan pitkään aikaan, mutta he voivat olla hajamielisiä "kerralla". "Zhivchiki", "ketteri", jopa "energisaattorit" - sitä he kutsuvat kodiksi. Lääkärit ja psykologit käyttävät erilaisia ​​termejä kuvaillessaan ADHD-lapsia. Esimerkiksi he mainitsevat motorisen kehityksen tyypin, affektiivisuudesta.

Hyperaktiivisilla vauvoilla on häiritsevämpiä ongelmia kuin kyvyttömyys selviytyä omasta hermostonsa kanssa. Joten heillä on epävakaa ruokahalu, he tuntevat unettomuuden, he ovat hajallaan ja kömpelöjä (jolloin putoamisvaara kasvaa). Usein heidän itsetuntonsa kärsii, heidän on vaikea kommunikoida ikätovereidensa kanssa, he eivät osaa rakentaa suhteita. Tilastojen mukaan tällaisia ​​lapsia on maailmassa enemmän joka vuosi. Venäjän käyttäytymisvasteita tutkivan ja korjaavan psykologisen keskuksen mukaan ADHD todetaan Venäjällä joka viidennellä 7-11-vuotiaalla lapsella. Ja jotkut psykologit ovat taipuvaisia ​​uskomaan, että 16,5 prosentista lähes puoleen kaikista lapsista kärsii jossain määrin hyperaktiivisuudesta.

Kuinka tunnistaa ADHD?

Asiantuntijat osoittavat seuraavat hyperaktiivisuuden merkit.

• Lapsi ei voi olla rauhallinen: hän kiertelee jatkuvasti käsiään ja jalkojaan, vääntelee, kiemurtelee, jos hän istuu tuolilla.
• Hänen on vaikea istua paikallaan, vaikka tilanne sitä vaatisi (esimerkiksi oppitunnilla).
• Vieras melu ja muut pienimmätkin ärsyttävät tekijät häiritsevät välittömästi.
• En malta odottaa. Yleisesti. "Odota vuoroasi" -sääntö on käsite, jota ADHD-lapsen on erittäin vaikea hyväksyä.
• Vastaa kysymykseen, ei vielä ehtinyt kuunnella ja ajatella.
• Vaikeus suorittaa annettuja tehtäviä.
• Sääntöjen mukaan pelaaminen on hänelle vaikeaa, hän ei pysty keskittymään.
• Hän ei saa valmiiksi yhtä asiaa, vaan ryntää tekemään toista.
• Se on meluisa: hiljainen tunti, hiljaiset pelit eivät ole hyperaktiiviselle vauvalle.
• Keskustelua taukoamatta.
• Hän puuttuu: tarttuu muihin, yrittää häiritä heitä luokista, sekaantuu muiden lasten peleihin.
• On tunne, että lapsi ei usein kuule, kun heidät on osoitettu hänelle.
• Hajamielinen ja "hämmentynyt": ADHD-lapset menettävät useimmiten hatun, vaihtovaatteet, lapaset, he unohtavat penaalinsa kotiin ja salkkunsa kadulle.
• Hän ei ajattele seurauksia, mikä tekee teoistaan ​​vaarallisia: hän voi ajaa ulos tielle katsomatta ympärilleen ja tekee muita vastaavia "ajattelemattomia" tekoja.

Jos vauvalla on useita yllä mainituista merkeistä, havaitaan todennäköisimmin tarkkaavaisuushäiriö, ja on parempi näyttää lapsi asiantuntijalle: neurologille, psykologille, psykoterapeutille.

Lapsen hyperaktiivisuuden syyt

Lääkärit uskovat, että tämä oireyhtymä on seurausta mikroskooppisesta orgaanisesta aivovauriosta, jota ei voida diagnosoida diagnoosin aikana (niin sanottu minimaalinen aivojen toimintahäiriö). Se saattoi johtua siitä, että jokin meni pieleen raskauden aikana: oli kohdunsisäinen hypoksia (happinälkä), odottavan äidin sairaus, krooninen tai akuutti, ja mahdollisesti geneettiset tekijät, tai synnytys ei ollut kovin yksinkertainen. Pojat kärsivät ADHD:sta noin kaksi kertaa todennäköisemmin, ja lääkärit näkevät syyn siihen, että varhaisessa kehitysvaiheessa miessikiö on alttiimpi erilaisille raskauden ja synnytyksen patologioille.

Mitä ongelmia kouluun sopeutumisessa ilmenee?

Se ei ole helppoa hyperaktiivisen lapsen vanhemmille: kotona oleva pieni "tulivuori" ei vain kykene tekemään asioita, vaan kaikki ympärillä olevat eivät ole valmiita sietämään hänen lähiympäristöään. Opettajalle ensimmäinen luokkalainen, jolla on ADHD, ei myöskään ole helppo tehtävä: auttaaksesi häntä sopeutumaan koulussa, sinun on ponnisteltava enemmän ja vietettävä enemmän aikaa kuin muut lapset sopeutuvat.

Mitä vaikeuksia ensimmäisellä luokalla voi odottaa lasta?

• Hyperaktiivisten lasten älylliset kyvyt ovat yleensä keskimääräistä korkeammat, mutta usein havaitaan:
• Puheen kehityksen puute
• Puutteelliset hienomotoriset taidot (sellaiset lapset kirjoittavat ja piirtävät huonommin)
• Vähentynyt kiinnostus tietoa, älyllisten taitojen hankkimista kohtaan
• Säännöllisyyden puute huomiota ja keskittymistä vaativissa toimissa.

Kaikki tämä voi olla esteenä oppimistoiminnalle.

ADHD-lapsi on nopealuonteinen ja vihainen, joten hänen ei ole helppoa tulla toimeen luokkatovereidensa kanssa. Konfliktit ovat melkein väistämättömiä, ja ne, jotka eivät pääse niihin, yrittävät pysyä poissa lapsesta - tämä ei näytä edistävän ystävällistä viestintää.

Myös muiden vanhempien valitukset ADHD-lapsesta ovat melko yleisiä.

Vanhempi esikoulu- ja yläkouluikä on aika, jolloin yliaktiivisuus on akuutein lapsilla. Syynä on muun muassa se, että juuri tässä iässä vauva pakotetaan siirtymään johtavasta leikkitoiminnasta (joka antoi hänen energiaansa) johtavaan kasvatukselliseen toimintaan. Älylliset kuormitukset lisääntyvät, vauvalta vaaditaan muita hänelle epätavallisia taitoja: kykyä keskittyä, kestää, istua pitkään liikkumattomassa asennossa, viedä asiat tulokseen, tehdä tehtäviä peräkkäin. Koulu on järjestelmä sääntöjä, normeja, vaatimuksia ja määräyksiä lapsen elämää varten. Ja kuinka puristautua vauvan sääntöihin ja määräyksiin, joita ei yksinkertaisesti voi järjestää, liikkua ja hiljaa?

Siksi tällaisten hyperaktiivisten lasten koulun sopeutumishäiriön ongelma ilmenee voimakkaimmin. Ja vain koulutusjärjestelmä, joka ottaa huomioon kunkin lapsen yksilölliset tarpeet, pystyy mukautumaan sen ainutlaatuisuuteen, pystyy helpottamaan näiden lasten pääsyä koulutusprosessiin mahdollisimman paljon. Tällainen järjestelmä, kuten "21. vuosisadan peruskoulu", on ohjelma, joka on suunniteltu lapsille, joilla on erilainen kouluvalmius ja erilaiset psykofyysiset ominaisuudet. Jokaisen lapsen yksilöllisen lähestymistavan ansiosta tämän ohjelman mukainen oppiminen voi olla mukavaa ja oikeaa jopa levottomille, impulsiivisille ja hajamielisille lapsille. Näin koulutusjärjestelmä tekee kouluympäristöstä sopivan mahdollisuuden jokaiselle lapselle.

Muutama vuosi sitten luokassa saattoi olla vain 1-2 hyperaktiivista oppilasta. Nykyään opettajien havaintojen mukaan jopa 20-30 % ekaluokkalaisista on hyperaktiivisia lapsia.

Hyperaktiivisuudelle on ominaista lisääntynyt liikkumisen tarve. Siksi 30-45 minuutin työpöydän ääressä istuminen on yliaktiiviselle lapselle ylivoimainen tehtävä. Mutta he eivät myöskään saa juosta taukojen aikana! Leikkialue, jossa vauva voi lievittää stressiä, selviytyä aggressiivisuudesta aktiivisten pelien avulla, on erittäin tärkeä tällaiselle lapselle.

Koska hyperaktiivinen lapsi ei voi luvatta odottaa, että opettaja päättää kysymyksen ja vastaukset, usein huutaen vastausta lattiasta, koulun sääntöjen ja lapsen käytöksen välillä voi olla dissonanssia. On tärkeää varoittaa opettajaa vauvan ominaisuuksista ja laatia yhdessä menetelmä hänen kanssaan vuorovaikutukseen.

Jos ADHD-lapsi väsyy (ja hän väsyy nopeasti), hän menettää keskittymiskykynsä entisestään. Seurauksena on paljon virheitä ja huolimattomuutta tehtävien suorittamisen aikana. Samalla hän tietää kaiken, mutta koulussa omaksuttua tietojen, taitojen ja kykyjen standardijärjestelmää ei yksinkertaisesti ole suunniteltu hyperaktiivisen lapsen ominaisuuksiin. Arvosanoja ei onneksi anneta ensimmäisellä luokalla, mutta tämä ongelma on ratkaistava - myös yhdessä opettajan kanssa ja vanhempien aktiivisella osallistumisella vauvan kehitykseen ja kasvatukseen.

Kalligrafisen (tai ainakin ymmärrettävän) käsinkirjoituksen vaatiminen ekaluokkalaiselta on tyhjä tehtävä. ADHD-lapsen luku- ja kirjoitustaidot ovat heikentyneet paitsi tarkkaavaisuusongelmien, myös hienomotoristen taitojen, liikkeiden koordinaation, puheen kehityksen ja visuaalisen havainnon riittämättömän kehityksen vuoksi. On huomioitava, että visuaaliset opetusvälineet ja tuntotuki (laskentamateriaali, infografiikka, kortit, stressintorjuntalelut jne.) edistävät hyperaktiivisen lapsen tiedon omaksumista.

Kouluun valmistautumisen ja ensimmäiselle luokalle sopeutumisen aikana kohtaavat tehtävät ratkaistaan ​​kokonaisvaltaisesti vanhempien, opettajien, psykologien ja lääkäreiden (neurologit, psykiatrit) osallistuessa. Pedagoginen ja psykologinen korjaus voidaan yhdistää lääkehoitoon. Mutta tärkeintä on vanhempien osallistuminen, heidän kärsivällinen ja systemaattinen lähestymistapansa hyperaktiivisten lasten kasvattamiseen.

Hyperaktiivisuuden edut

Kyllä, niitäkin on olemassa, ja on erittäin tärkeää, että sekä vanhemmat että opettajat tietävät niistä.

Hyperaktiiviset lapset ovat aina luovempia, ajattelevat laatikon ulkopuolella, pystyvät ajattelemaan useaan suuntaan samanaikaisesti - heidän ajattelunsa on erittäin joustavaa ja vastaukset hämmästyttävät omaperäisyydeltään.

Heillä on "aina suunnitelma". Tai pikemminkin useita eri versioita samasta vastauksesta. Lisäksi he eivät koskaan vastaa samaan kysymykseen kahdesti, edes samaan kysymykseen! Jos vastaus viittaa tarkkuuteen – esimerkiksi opettaja haluaa kuulla yhtälön ratkaisun tuloksen – hyperaktiivinen oppilas kyllästyy ja hidastuu. Mutta jos sinun on esitettävä useita tapoja ratkaista sama ongelma, niin "kumi" hevosen selässä.

Niihin ei kyllästy. Kyllä, jos pidät heidän jatkuvaa halua päästä kaikkeen kerralla esteenä, syntyy vaikeuksia. Mutta tapahtumien järjestämisessä, jossa vaaditaan kaikkien osallistujien osallistumista, ei ole ketään parempaa kuin hyperaktiiviset lapset, joilla on aikaa vaivata kaikkia kerralla.

• Ole nöyrä ja kärsivällinen. Joskus lapsen "huijauksista" halutaan rangaista, huutaa hänelle tai jollain tavalla reagoida väkivaltaisesti jollain muulla tavalla. Mutta omien tunteiden, varsinkaan negatiivisten, purkaminen ei ole sen arvoista. Älä pahenna jännittynyttä tilannetta emotionaalisesti labiilin vauvan ympärillä.
• Tue lastasi kaikissa pyrkimyksissä käyttäytyä "oikein" eli rakentavasti, positiivisesti ja noudattaa sääntöjä. Usko minua, se ei ole helppoa hänelle!
• Tee rauha rakkaiden kanssa. Konfliktit perheessä, jossa hyperaktiivinen lapsi kasvaa, aiheuttavat hänen tilansa pahenemista. Siksi jokapäiväisessä viestinnässä yritä välttää moitteita, loukkauksia, kategorisia arvioita, huutoja, uhkauksia - sanalla sanoen kaikkia provosoivia tekijöitä, vaikka tunteesi eivät kohdistu lapseen, vaan muihin perheenjäseniin.
• Älä moiti, vaan vaihda huomio. Tee se huumorilla ja keveydellä. Yritä ymmärtää lastasi neuvotellaksesi hänen kanssaan ilman manipulointia, äläkä kiellä häntä (ADHD-lapsen on vaikea noudattaa kieltoja), vaan olla vuorovaikutuksessa keskinäisen kunnioituksen ja rakkauden perusteella.
• Järjestä päivittäiset rutiinisi. Hyperaktiiviselle lapselle hoito-ohjelman noudattaminen on erityisen tärkeää. Hänellä on oltava tehtävänsä, joiden suorittamisesta hän ansaitsee vilpittömän kiitoksen.
• Järjestä lapsen elämä niin, että hänellä on mahdollisuus olla yksin. Se voi olla erillinen huone tai nurkka, jossa hän voi todella rentoutua. Älä käytä kirkkaita värejä suunnittelussa - punainen, oranssi, keltainen kiihottavat hermostoa, eivätkä vain häiritse, vaan myös ärsyttävät lasta.
• Leiki lapsesi kanssa useammin. Ulkopelien avulla voit "purkaa höyryä", teatterin pelaaminen ja lukemiesi kirjojen kohtausten pelaaminen mahdollistaa tunteiden kokemisen ja välittämisen äänelläsi, ilmeilläsi ja eleilläsi. Hyvin usein "Zivellä" on näyttelijäkykyä, joten älä epäröi järjestää seisovia suosionosoituksia pienelle fidgetille.
• Ole yhteydessä opettajaan, ole vuorovaikutuksessa hänen kanssaan. Tunnelma luokkahuoneessa riippuu suurelta osin ensimmäisestä opettajasta, ja tietysti häntä on varoitettava vauvasi erityispiirteistä, jotta ekaluokkalaisen hyperaktiivisuus ei tule yllätyksenä opettajalle. Mieti tapoja kanavoida lapsesi liiallinen impulsiivisuus ja aktiivisuus tuottavaan, positiiviseen suuntaan.
• Tue, rauhoittaa, kehu lasta, jotta et pahentaisi hänen tilaansa alemmuuskompleksilla tai negatiivisilla kokemuksilla. On erittäin tärkeää, että vaikea ensimmäinen elinvuosi koulussa, lapsi eli ilman stressiä, sai uusia ystäviä koulussa ja sai tietoa hänelle mukavassa ympäristössä.

Tarkkailuvaje-hyperaktiivisuushäiriö (ADHD) on häiriö, joka aiheuttaa keskittymisvaikeuksia, yliaktiivisuutta ja impulsiivista käyttäytymistä. Sen ensimmäiset merkit löytyvät usein lapsuudessa. ADHD voi vaikuttaa lapsen ajatteluun, koulumenestykseen, käyttäytymiseen, tunteisiin ja suhteisiin muihin ihmisiin. Usein se jatkuu aikuisikään asti. Lue lisää ADHD-oireista ja oireyhtymän tunnistamisesta täältä.
ADHD:n hoitoon kuuluu lääkitystä, käyttäytymisterapiaa, neuvontaa ja erilaisia ​​muutoksia koulussa ja/tai kotona. Näitä hoitoja voidaan käyttää yksittäin tai yhdessä toistensa kanssa. Paras hoitomenetelmä tai hoitojen yhdistelmä riippuu lapsesi tilasta. Lääkäri tai sairaanhoitaja voi seurata sinua ja lastasi hoidon alkaessa.

TARVITSEKO LAPSENI, jolla on ADHD, hoidon?

Jotkut vanhemmat ihmettelevät: Pitäisikö ADHD:tä hoitaa? Useimmat asiantuntijat ovat yhtä mieltä siitä, että tunnistamaton tai hoitamaton ADHD voi aiheuttaa vakavia seurauksia, mukaan lukien koulun epäonnistuminen, koulun keskeyttäminen, masennus, huono käytös, epäonnistuneet ihmissuhteet, huono työn tuottavuus ja lisääntynyt tapaturmariski. Hoito voi auttaa lastasi:
●parantaa suhteita vanhempiin, opettajiin, sisaruksiin, ikätovereihin (esimerkiksi leikkiä ilman tappelua tauon aikana)
●oppia paremmin koulussa (esimerkiksi suorittaa koulutehtävät loppuun asti)
● noudata sääntöjä (esimerkiksi opettajaa)

Mikä on paras hoito?- Esikouluikäisille suositellaan yleensä käyttäytymisterapiaa. Joskus lääkkeitä lisätään tarpeen mukaan. Tehokkain hoito useimmille koululaisille, joilla on ADHD, on piristävä lääkitys. Käyttäytymisterapiaa ja psykologista neuvontaa lisätään joskus tarpeen mukaan.
Vanhempien, jotka haluavat, ettei kouluikäinen lapsi ota lääkkeitä, tulee olla aktiivisesti vuorovaikutuksessa lastenlääkärinsä tai sairaanhoitajansa kanssa. Ja vaikka käyttäytymisterapia yksinään näyttää riittävän järkevältä, se ei välttämättä toimi yhtä hyvin kuin lääkitys yksin.
American Academy of Child and Adolescent Therapy on yhteistyössä American Psychiatric Associationin kanssa kehittänyt terveysoppaan vanhemmille
Muiden häiriöiden hoito - Joillakin ADHD-lapsilla on muita ongelmia, mukaan lukien oppimis-, ahdistuneisuus-, mieliala- tai unihäiriöt. Tähän liittyvien ongelmien hoito voi auttaa vähentämään ADHD-oireita ja/tai parantamaan koulun ja yhteisön toimintaa. Tähän liittyvien ongelmien hoito ei kuitenkaan voi korvata ADHD:n lääketieteellisen ja käyttäytymishoidon tarvetta.

STIMULAATORILÄÄKKEET ADHD:N HOITOON

ADHD:N KÄYTTÄYTYMISHOITO

ADHD:n käyttäytymisterapiaan liittyy muutoksia lapsen ympäristössä auttaakseen häntä muuttamaan käyttäytymistään.
Käyttäytymisterapiaa käytetään ongelmien ratkaisemiseen seuraavilla alueilla:
●Käyttäytyminen ja oppiminen koulussa

●Suhteet ystäviin, vanhempiin, sisaruksiin
●Aikuisten toiveiden mukaan
Ammatillista koulutusta suositellaan vanhemmille, koska näiden tekniikoiden oppiminen ja niiden tehokas soveltaminen ilman tukea voi olla vaikeaa. Aikuiset voivat vaikuttaa ADHD-lapsen käyttäytymiseen seuraavilla tekniikoilla:
● Noudata päivittäistä rutiinia
●Minimoi häiriötekijät
●Anna lapsellesi erityisiä ja loogisia paikkoja koulutarvikkeiden, lelujen ja vaatteiden säilytykseen
● Aseta pieniä, saavutettavissa olevia ja selkeitä tavoitteita
● Palkitse hyvästä käytöksestä (kuten tarrapöytä ja enemmän palkintoja tietystä määrästä tarroja)
●Käytä kaavioita ja muistutuksia auttaaksesi lastasi keskittymään tehtävään.
●Tarjoa fyysisiä taukoja keskittymistä vaativien tehtävien aikana
● Rajoita valintaasi
●Etsi toimintaa, jossa lapsi voi menestyä (esim. piirtäminen, urheilu)
●Käytä rauhoittavia käytäntöjä (esim. tauon pitäminen, huomion häiritseminen, lapsen poistaminen ongelmasta)

ADHD JA KOULU

Lapset, joilla on diagnosoitu ADHD, saattavat tarvita muutoksia heidän opetukseensa, mukaan lukien lisäapua työhön luokassa ja sen ulkopuolella. Tätä apua voidaan tarjota luokkahuoneessa tai harjoitushuoneessa.
Lisäksi tarjolla on seuraavaa:
● Kirjoita kotitehtävät muistiin (paperilla tai lähetä sähköpostitse)
●Aseta lapsesi luokan eteen
●Anna lapsellesi lisäaikaa koulutehtävien suorittamiseen
●Anna lapselle merkki, kun hän "ei suorita tehtävää"
●Käytä päivittäistä raporttikorttia auttaaksesi vanhempia seuraamaan lapsensa oireita ja kuinka hyvin nykyinen ADHD-hoitosuunnitelma toimii

Joskus ADHD-lapsilla on myös oppimisvaikeuksia. Jos huomio ja käyttäytyminen paranevat hoidon myötä, mutta lapsella on edelleen vaikeuksia tietyissä koulutehtävissä (esimerkiksi luetun ymmärtämisessä tai matematiikassa), voi olla tarpeen tehdä tutkimusta tiettyjen oppimisvaikeuksien tunnistamiseksi.

Meille on tärkeää tietää, piditkö artikkelista. Kommentoi, tilaa, ole hyvä ja jaa ystävillesi.

Lasten hyperaktiivisuusoireyhtymä: oireet, syyt, hoito, korjaus

Lasten hyperaktiivisuusoireyhtymä- keskushermoston moitteettoman toiminnan yleinen häiriö. Tilaan liittyy usein tarkkaavaisuus. Hyperaktiivisuusoireyhtymälle on ominaista hillittömän käytöksen merkit ja lisääntynyt kiihtyneisyys. Lapset, joilla on tämä diagnoosi, ovat jatkuvassa liikkeessä, usein vaihtavat huomion painopistettä, on vaikea keskittyä tärkeisiin tehtäviin. Alle 1-vuotiaat, 2- tai 3-vuotiaat vauvat osoittavat lisääntynyttä ahdistusta, ahdistusta. Esikoulu- ja kouluikäisillä 4–8-vuotiailla lapsilla on äkillistä aggressiota.

Joissakin tapauksissa yliaktiivisuutta vähentävät piristeet, erityiset lääkkeet, tabletit. Ajanvarausta varten sinun tulee ottaa yhteyttä lastenlääkäriin tai lastenpsykologiin. Mitä nopeammin oireet havaitaan ja syyt tunnistetaan, sitä nopeammin voidaan aloittaa hoito sekä käyttäytymisen muuttaminen.

Muutama vinkki vanhemmille:

Onko valmisteet hyväksyä ja mitä?

Kuinka hoitaa lapsen hyperaktiivisuutta? Lasten hyperaktiivisuuden hoito sisältää useita vaiheita.

• lapsen tulee herätä ja nukahtaa samaan aikaan;
• aamiainen, lounas ja illallinen tiettyinä aikoina;
• päivittäiset harjoitukset;
• rajoitettu aika television ja pelien katseluun;
• päivittäiset ulkoilulenkit.

Voit oppia astenisen oireyhtymän hoidosta artikkelistamme.

Ennusteet hyperaktiivisuudesta riippuvat suoraan suoritetusta hoidosta.

Seuraukset voivat kehittyä kolmeen suuntaan- lapsi lakkaa uskomasta omiin voimiinsa ja sulkeutuu itseensä, ilmenee vakava mielenterveyshäiriö, ja hän elää fantasiamaailmassa tai jatkaa taistelua, saavuttaa menestystä elämässä.

Mikä on hoidon tulos ja millainen luonne muodostuu aikuisiässä, riippuu asiantuntijoiden ja vanhempien yhteisistä ponnisteluista.

Jos lapsella on kuusi tai useampia yliaktiivisuuden merkkejä, vanhempien tulee ehdottomasti ottaa yhteyttä lastenlääkäriin tutkimuksia varten.

Patologia ei voi kadota ilman asianmukaista hoitoa ja hoidon puuttumista tulee olemaan erittäin kielteinen vaikutus lapsen kyvystä kommunikoida muiden kanssa, oppimisprosessista ja hänen psykoemotionaalisesta tilastaan.

Dr. Komarovsky lasten hyperaktiivisuudesta tässä videossa:

Pyydämme ystävällisesti olemaan lääkintä itse. Ilmoittaudu lääkäriin!

Esikouluikäisten lasten hyperaktiivisuuden hoidon piirteet

Monet vanhemmat huomaavat esikouluikäisillä lapsilla yliaktiivisuutta, jonka hoidon tulisi tapahtua vain lääkärin valvonnassa. Lisäksi hoito tulee aloittaa vasta, kun tarkka diagnoosi on määritetty.

Yliaktiivisuuden merkit ja syyt

Lääketieteessä tätä patologiaa kutsutaan tarkkaavaisuushäiriö-hyperaktiivisuushäiriöksi (ADHD). On olemassa useita ilmeisiä oireita, jotka auttavat määrittämään tämän ominaisuuden esiintymisen vauvassasi:

• Lapsi on levoton, mutta ei siksi, että hän haluaisi juosta, vaan juuri niin.
• Hänen kuulo- ja visuaalinen huomionsa on hajallaan, hän ei voi keskittyä yhteen kohteeseen muutamaa sekuntia kauempaa, hän ei myöskään pysty kuuntelemaan pitkään.
• Esikoululaisilla on vaikeuksia opetussuunnitelman kehittämisessä.
• Lapsi on hermostunut, kiukkuinen, tekee asioita impulsiivisesti, kun taas hän itse ei osaa selittää, miksi teki näin eikä toisin.
• Lapsen on vaikea rentoutua, hän ei nuku hyvin eikä usein voi nukahtaa.
• Emotionaalisesta epävakaudesta johtuen vauva saattaa usein itkeä ilman näkyvää syytä.
• Puheen viive.

Samanaikaisesti on tärkeää huomata, että hyperaktiivinen lapsi ei rauhoitu, jos hänelle huudetaan tai taivutetaan. Jos äiti huomasi nämä oireet vauvassaan, on järkevää ottaa yhteyttä lastenlääkäriin. On myös syytä analysoida mahdollisia syitä tähän vauvan käyttäytymiseen.

Riski sairastua hyperaktiivisuusoireyhtymään kasvaa useita kertoja, jos äiti kärsi raskauden aikana vakavasta toksisuudesta ja korkeasta verenpaineesta. Jos lääkärit diagnosoivat vauvalla kohdunsisäisen asfyksian, tämä tuo myös mahdollisuutta kehittää hyperaktiivisuutta.

Vauvan munimiseen ja hermoston muodostumiseen vaikuttaa varmasti raskaana olevan äidin elämäntapa. Älä ihmettele, jos lapsi käyttäytyy eri tavalla kuin muut ikätoverinsa, jos et ole säästänyt itseäsi koko raskauden ajan, työskennellyt kovasti, olit jatkuvasti väsynyt ja samalla antautunut huonoille tavoille.

Synnytyksen kulun ennustaminen on melko vaikeaa. Jos ne olivat pitkittyneitä tai päinvastoin liian nopeita, lapsella voidaan myöhemmin havaita yliaktiivisuutta. Patologian diagnosoimiseksi ajoissa sinun on tarkastettava säännöllisesti lastenlääkäri jopa 2 vuoden ajan.

Aktiivinen vai hyperaktiivinen: mitä eroa on?

Usein äidit eivät kiinnitä riittävästi huomiota lapseensa, ja jotta he eivät näyttäisi huonolta äidiltä muiden silmissä, he katsovat kaiken olevan vauvan käytöksellä. Äideiltä voi usein kuulla, että heidän lapsensa on niin hyperaktiivinen, ettei sille voi mitään. Mutta ehkä vauva on vain aktiivinen, mutta äiti ei halua sotkea hänen kanssaan? Yritetään selittää, mitä eroa on aktiivisella ja hyperaktiivisella lapsella.

Hyperaktiivinen vauva on jatkuvasti liikkeessä eikä pysty hallitsemaan itseään, ja kun hänen voimansa ovat rajalla, hän alkaa itkeä ja joutuu hysteeriaan tietämättä miksi. Samaan aikaan aktiivinen lapsi vain rakastaa ulkoleikkejä, jos hän on kiinnostunut, hän viettää tuntikausia kirjaa katsellen tai palapelien keräämiseen samalla innolla.

Äidit voivat ottaa huomioon patologisen vauvan käyttäytymisen ominaisuudet ja oireet, mutta vain pätevä asiantuntija voi diagnosoida ongelman tarkasti.

Viestinnän ominaisuudet

Mikään lääkkeet, injektiot tai terapiat eivät voi parantaa hyperaktiivisuutta. Tämä ongelma on nykymaailman vitsaus. Pillerit voivat korjata lapsen käyttäytymistä vain lääkkeenottopäivänä. Erityiset lääkkeet auttavat vauvaa paremmin koordinoimaan liikkeitä, vähentävät impulsiivisuutta.

Vanhempien on kiinnitettävä asianmukaista huomiota asian psykologiseen puoleen. On myös tärkeää aloittaa hoito esikouluiässä. Hyperaktiivisuuden korjaaminen koostuu useiden tärkeiden sääntöjen noudattamisesta.

Vammaisen lapsen tulee tehdä kaikkea henkistä ja fyysistä toimintaa päivän ensimmäisellä puoliskolla, mieluiten aamulla, kun vauva ei ole väsynyt. Kaikki tunnit on pidettävä tauoilla.

Hyperaktiiviselle vauvalle on annettava selkeät ohjeet, jos äiti vihjailee jotain siinä toivossa, että hän arvaa, tulosta ei tule. Tällaisen vauvan kasvatuksessa tulisi jäljittää selkeys, spesifisyys ja johdonmukaisuus. Mutta samaan aikaan et voi riistää lapselta valinnanvapautta. Jos äiti tai isä vaatii häneltä jotain järjestetyssä sävyssä, mahdollisista vaihtoehdoista puhumattakaan, he eivät saa mitään positiivista, mutta hysteria ja hermokohtaukset ovat taattuja.

Mitä tulee motoriseen toimintaan, vanhempien tulisi valita hyperaktiiviselle vauvalleen sellaiset pelit, joissa ei ole kilpailua. Unohda esittelyesitykset ja staattiset kuormat. Lisää etuja voi tuoda aktiviteetteja, kuten uintia, hiihtoa, pyöräilyä.

Vanhempien on kehuttava lapsiaan heidän menestyksestään.

Äidin tulisi opettaa erityistä vauvaansa tekemään kaiken johdonmukaisesti. Esimerkiksi, ota ensin astiat pois pöydältä ja pese ne sitten, äläkä ota ja pese lautasia suoraan pöydältä.

Tikun ja porkkanan menetelmä on tässä tilanteessa sopiva. Äidin tulisi rohkaista lasta hänen hyviin tekoihinsa, jotta hän ymmärtää, että aikuisten (tai jonkun muun) totteleminen on hyvästä. Sinun ei tarvitse lykätä promootiota. Poika teki hyvän teon - kiitosta siellä. Mutta sivistymätön ja tottelematon käytös on rangaistava. Et voi lyödä tai nöyryyttää lasta vieraiden ihmisten edessä. Vain kotona äiti voi rajoittaa häntä jossain. Esimerkiksi jos lapsi käyttäytyi huonosti lasten kanssa leikkikentällä, iltapelit tietokoneella perutaan.

Äidin tulee olla erittäin rauhallinen ja kylmäverinen kommunikoidakseen hyperaktiivisen vauvansa kanssa. Tämä pätee erityisesti tilanteissa, joissa vauva yrittää saavuttaa jotain hysterialla ja huutaen. Mutta lapsesta ei voi siirtyä pois, hänen kestävyydestään huolimatta äidin on osoitettava rakkautensa vauvaa kohtaan, jotta hän ymmärtää, että äiti tekee tämän, koska hän rakastaa häntä.

Sairaanhoidon

Kuten jo mainittiin, hyperaktiivisuutta ei voida parantaa, mutta käyttäytymistä voidaan hieman korjata. Kattavan tutkimuksen ja diagnoosin jälkeen lääkäri voi määrätä erityisiä piristeitä. Mutta turvautuminen tähän hoitomenetelmään on välttämätöntä patologian vakavissa muodoissa. Niiden ansiosta vauva voi keskittää huomionsa tiettyyn aiheeseen jättäen huomiotta häiriötekijät.

Suosituimpia huumeita ovat:

Voit myös turvautua nootrooppisten lääkkeiden apuun. Nämä ovat lääkkeitä, joilla on aktivoiva vaikutus lapsen oppimiseen, hänen henkiseen toimintaansa ja muistin paranemiseen. Ne auttavat myös lisäämään aivojen vastustuskykyä vammoja ja myrkytystä vastaan. Näitä lääkkeitä ovat:

Pelkkä lääkitys ei tuota toivottua tulosta. Hyperaktiivisuutta on käsiteltävä kokonaisvaltaisesti. Lääkehoidon lisäksi on turvauduttava psykoterapiaan sekä psykologiseen ja pedagogiseen sopeuttamiseen.

Mitä tulee kansanlääkkeisiin, ei voida sanoa, että kansanmenetelmät voivat täysin selviytyä patologiasta. Ne voivat toimia lisätyökaluna käyttäytymisen muuttamisen aikana. Äiti voi keittää lapselle rauhoittavia teetä mintusta, sitruunamelissasta ja kamomillasta, mutta ennen kuin annat sen vauvalle, sinun on neuvoteltava lääkärin kanssa.

Ennen kuin käytät lukemaasi, tarvitset pakollisen kuulemisen ammattilaisten kanssa.