Psykologiassa erotetaan seuraavat ajattelun toiminnot: analyysi, vertailu, abstraktio, synteesi, konkretisointi, yleistäminen, luokittelu ja luokittelu. Näiden ajattelutoimintojen avulla tunkeutuminen tietyn henkilön kohtaaman ongelman syvyyksiin suoritetaan, tämän ongelman muodostavien elementtien ominaisuuksia tarkastellaan ja ongelmaan löydetään ratkaisu.
Käsitteet ja tuomiot ovat sellaisia todellisuuden heijastusmuotoja mielessämme, jotka saadaan monimutkaisen henkisen toiminnan tuloksena, joka koostuu useista henkisistä toiminnoista.
Jotta ajattelun avulla voitaisiin pohtia objektiivisen maailman esineiden tai ilmiöiden välisiä yhteyksiä ja suhteita, on havainnossa tai esittämisessä ensinnäkin erotettava ne ilmiöt, joista tulee ajattelun kohde. Ajatuskohteen eristäminen on siis ensimmäinen henkinen toiminta, jota ilman ajatteluprosessia ei voida suorittaa.
Esimerkiksi ymmärtääksesi syyn siihen, miksi urheilija on epäonnistunut tietyssä fyysisessä harjoituksessa, sinun on keskitettävä ajatuksesi tähän harjoitukseen ja olosuhteisiin, joissa se suoritettiin. Kohteen valinta aistikentästä tapahtuu myös huomio- ja havaintoprosesseissa. Ajatteluprosessissa tämä valinta liittyy kuitenkin aina edessämme olevan tehtävän tietoisuuteen, se edellyttää aina kysymyksen alustavaa lausumaa, joka määrää meitä kiinnostavien kohteiden valinnan.
Seuraava ajatusprosessi on vertailu valitut objektit. Vertaamalla ilmiöitä keskenään huomaamme sekä niiden samankaltaisuuden että eron tietyiltä osin. Esimerkiksi matala- ja korkealähdöt ovat tarkoitukseltaan samanlaisia, koska ne ovat harjoituksen alkuhetki, mutta eroavat urheilijan kehon asennosta.
Vertailun avulla voimme toisinaan todeta esineiden samankaltaisuuden tai eron sijaan niiden identiteetin tai vastakohdan. Vertaamalla ajatteluprosessissa tunnistettuja ilmiöitä tunnemme ne tarkemmin ja tunkeudumme syvemmälle niiden omaperäisyyteen kuin niissä tapauksissa, joissa tarkastelemme niitä ilman yhteyttä muihin ilmiöihin.
Vertailun tekemiseksi on tarpeen tehdä henkisesti ero esineiden yksittäisten ominaisuuksien välillä ja ajatella näitä ominaisuuksia abstraktisti itse esineistä. Tätä henkistä toimintaa kutsutaan abstraktioksi. Abstraktio yhdistetään aina yleistämiseen, koska alamme heti ajatella esineiden abstraktoituja ominaisuuksia niiden yleistetyssä muodossa.
Esimerkiksi, kun ymmärrämme nyrkkeilijän iskun ominaispiirteet tyrmäyksen aikana, nostamme esiin sellaisen ominaisuuden kuin terävyys; samalla ajattelemme tätä ominaisuutta sen yleistetyssä muodossa, käyttämällä terävyyden käsitettä, jonka olemme kehittäneet tutustumisen perusteella tähän ilmiöön monissa muissa tapauksissa (ei pelkästään nyrkkeilyssä, vaan myös miekkailussa; ei vain lyönnissä, mutta myös palloa lyöttäessä jne.), eli voiman yhdistelmänä lyhytaikaisella kosketuksella lyöntikohteeseen.
Abstraktio on henkinen operaatio, jonka avulla voidaan ajatella tiettyä ilmiötä sen yleisimmissä ja siksi oleellisimmissa ominaispiirteissään. Pelkästään tämä henkinen operaatio antaa meille mahdollisuuden pohtia mielessämme ilmiön olemusta: iskun iskuvoima tyrmäyksen aikana piilee juuri sen terävyydessä.
Abstraktio kuitenkin edellyttää aina päinvastaista mentaalista toimintaa - erittely, eli siirtyminen abstraktiosta ja yleistyksestä takaisin konkreettiseen todellisuuteen. Koulutusprosessissa konkretisointi toimii usein esimerkkinä vakiintuneesta yleisestä asemasta. Konkretisointi on abstraktion yhteydessä tärkeä edellytys oikealle todellisuuden ymmärtämiselle, koska se ei anna ajattelumme irtautua todellisuudesta, elävästä ilmiöiden kontemplaatiosta. ajattelupsykologian abstraktio
Konkretisoinnin ansiosta abstraktioistamme tulee elintärkeitä, niiden takana näkyy aina suoraan havaittu todellisuus. Tämä saavutetaan parhaiten antamalla ei yksi, vaan useita erilaisia esimerkkejä, joissa tietty abstraktio saa konkreettisen ilmauksensa. Ymmärrämme esimerkiksi paremmin abstraktin väitteen "elämä on proteiinikappaleiden olemassaolon muoto" olemuksen, jos konkretisoimme sen käyttämällä esimerkkejä sekä kasvi- että eläinmaailmasta, suhteessa sekä mikro-organismeihin että edistyneempiin olentoihin. Konkretisoinnin puute johtaa tiedon formalismiin, joka pysyy paljaana, elämästä irtautuneena ja siksi hyödyttöminä abstraktioina.
Abstraktiosta ja yleistyksestä on tarpeen erottaa sellaiset henkiset toiminnot kuin analyysi ja synteesi. Analyysi on monimutkaisen esineen tai ilmiön mentaalinen hajoaminen sen osiin. Analyysia käytetään usein käytännössä, kun pyrimme hallitsemaan paremmin yhden tai toisen aiheen työprosessissa. Tässä se ilmenee kohteen varsinaisena pilkkomisena sen komponentteihin. Mahdollisuus käytännössä suorittaa tällainen jako on kohteen henkisen jakamisen elementtejä taustalla.
Esimerkiksi kun ajattelemme hypyn monimutkaista rakennetta, tunnistamme henkisesti seuraavat sen pääelementit tai osat: nousu, työntö, lentovaihe, lasku. Tätä henkistä analyysiä helpottaa se, että todellisuudessa voimme eristää nämä hetket ja parantaa harjoitteluprosessissa lentoonlähdön nopeutta, työntövoimaa, oikeaa ryhmittelyä lennossa jne. Synteesi kutsutaan käänteiseksi prosessiksi, jossa monimutkainen esine tai ilmiö yhdistyy henkisesti niistä elementeistä, jotka tunsimme sen analyysiprosessissa.
Synteesin ansiosta saamme kokonaisvaltaisen käsityksen tietystä esineestä tai ilmiöstä, joka koostuu luonnollisesti toisiinsa liittyvistä osista. Kuten analyysissä, synteesi perustuu mahdollisuuteen käytännössä suorittaa tällainen objektin yhdistäminen elementeistään. Analyysin ja synteesin vuorovaikutusta ajattelun prosesseissa ei voida ymmärtää siten, että ensin on suoritettava analyysi ja sitten synteesi. Kaikki analyysi edellyttää synteesiä, ja synteesi edellyttää aina analyysiä.
Analyysissa ei eroteta kaikkia osia, vaan vain ne, jotka ovat tietyn aiheen kannalta oleellisia. Esimerkiksi sellaisessa fyysisessä harjoituksessa kuin hyppy, voidaan havaita monia erilaisia elementtejä: käden liike, pään liike, ilmeet jne. Kaikki nämä elementit liittyvät tavalla tai toisella tähän harjoitukseen, ja korostamme niitä. Tieteellisen analyysin prosessissa emme kuitenkaan luota näihin, vaan kokonaisuuden oleellisiin osiin, joita ilman tätä kokonaisuutta ei voi olla olemassa.
Hypyn kannalta oleellisia eivät ole ilmeet tai pään ja käsien liikkeet, vaan juoksu ja työntö. Tämä oleellisten elementtien valinta monimutkaisen ilmiön analysoinnissa ei tapahdu mekaanisesti, vaan tuloksena yksittäisten osien merkityksen ymmärtämisestä koko ilmiön kannalta. Ennen kuin eristämme henkisesti olennaiset piirteet tai osat, meillä on oltava ainakin epämääräinen yleinen synteettinen käsitys koko esineestä kokonaisuutena, sen kaikkien osien kokonaisuutena. Tällainen käsite syntyy alustavan selvityksen tuloksena, joka on muodostettu jo ennen aiheen yleisen idean yksityiskohtaista analyysiä sen käytännön tuntemuksen perusteella.
Nämä ovat niitä monimutkaisia mielentoimintoja, joiden seurauksena saamme käsityksiä ympärillämme olevista esineistä ja ilmiöistä. Ympäröivän maailman ilmiöt eivät kuitenkaan ole erillään, vaan aina yhteydessä toisiinsa. Objektiivisten objektien riittävä heijastus ajattelussamme edellyttää siksi paitsi lukuisten vastaavien käsitteiden muodostumista, myös niiden luokittelu ja systematisointi.
luokitus kutsutaan yksittäisten esineiden tai ilmiöiden summaamiseksi - niiden yhteisten piirteiden perusteella - yleisempiin käsitteisiin, jotka kuvaavat tiettyjen esineiden tai ilmiöiden tiettyjä luokkia. Esimerkiksi objektiivisen todellisuuden tarkkaan kuvaamiseen ei riitä, että on olemassa erillisiä käsitteitä koivusta, tammesta, männystä, kuusesta jne. On oltava käsitys tietyistä vastaavien esineiden tai ilmiöiden luokista, nimittäin havupuiden luokasta. .
Kohteen määrittäminen tiettyyn luokkaan ei ainoastaan mahdollista heijastaa mielissämme olevien ilmiöiden monimuotoisuutta, vaan myös jalostaa tietomme yksittäisistä objekteista. Se, että kemiallisten alkuaineiden luokittelussa me liitämme rikin metalloidien ryhmään ja sinkin metallien luokkaan, syventää ymmärrystämme näistä kemiallisista alkuaineista. Ilman kohdistamista toisiinsa liittyviin luokkiin samankaltaisten ominaisuuksien perusteella, käsityksemme objekteista olisivat rajalliset, epätäydelliset.
Luokittelu on arvokasta vain silloin, kun se ei suoriteta yleisesti samanlaisten ominaisuuksien mukaan, vaan niiden samankaltaisten ominaisuuksien mukaan, jotka ovat olennaisia tietylle ilmiösarjalle. Jos tällainen luokittelu on vaikeaa tai ei vielä täydellinen, ilmiöiden olemusta ei ymmärretä syvällisesti. Esimerkkinä on riittävän luokituksen puute fyysisille harjoituksille, jotka on usein jaettu luokkiin tai vuodenajasta riippuen (talvi- ja kesäurheilu), tai tiettyjen esineiden käytön yhteydessä (voimistelu laitteilla, laitteilla, ilman laitteet, tikkuilla, palloilla jne.).
Kaikki tällaiset luokitteluyritykset epäonnistuvat, koska ne perustuvat satunnaisiin piirteisiin. Fyysisten harjoitusten luonnetta on mahdotonta ymmärtää oikein, kun ne heijastuvat mielessämme erilaisina lajeina, joita ei ole vielä yhdistetty luokkiin olennaisten piirteiden mukaan.
Systematisointi kutsutaan asettamiemme esineiden tai ilmiöiden luokkien järjestelyksi tiettyyn järjestykseen niiden yleisten lakien mukaisesti. Objektiivisen maailman ilmiöiden systematisoinnin ansiosta ne eivät heijastu tietoisuudessamme erikseen, vaan tietyssä järjestelmässä, mikä antaa meille mahdollisuuden ymmärtää paremmin niiden suhdetta ja käyttää tätä tietoa oikeammin käytännön toiminnassamme.
Esimerkki hedelmällisestä ilmiöiden tieteellisestä systematisoinnista on D.I. Mendelejev jaksollisen elementtijärjestelmän. DI. Mendelejev ei rajoittunut kemiallisten alkuaineiden hienostuneeseen jakamiseen luokkiin niiden olennaisten ominaisuuksien mukaan. Hän pyrki ymmärtämään kemiallisten alkuaineiden luokkia ei satunnaisina ilmiöinä, vaan määrättynä systeeminä, joka johtuu luonnon yleisistä laeista. Hän onnistui tekemään tämän, kun hän havaitsi kemiallisten alkuaineiden laadullisten ominaisuuksien riippuvuuden niiden atomipainosta.
Systematoinnin suuri merkitys maailman tuntemuksessa näkyy siitä, että se auttaa löytämään uusia ilmiöitä ja selkiyttämään ymmärrystä niiden välisistä yhteyksistä. Ilman jaksollista järjestelmää D.I. Mendelejevin mukaan uusien elementtien löytäminen jäisi silti spontaaniksi, koska se oli vain näiden ilmiöiden luokitteluvaiheessa. Vain oikea systematisointi mahdollisti vielä tuntemattomien alkuaineiden laadullisten piirteiden ennakoinnin ja tieteellisen ajattelun ohjaamisen niiden löytämiseen.
Kun kohtaamme tarpeen todistaa tiettyjen tuomioiden totuus, turvaudumme henkiseen operaatioon nimeltä päättely.
Joissakin tapauksissa tuomioiden totuus tai virheellisyys todetaan suoran havainnon seurauksena. Tällaisia ovat esimerkiksi tuomiot: "tänään on kuuma päivä", "Ivanov tuli ensimmäisenä maaliin", "viisi enemmän kuin kolme" jne., joita kutsutaan siksi suoraan ilmeisiksi. Mutta useimmissa tapauksissa väitteiden totuutta ei voida päätellä suoralla havainnolla. Esimerkiksi tuomion totuus "kolmion kulmien summa on yhtä suuri kuin kaksi suoraa kulmaa" ei ole ilmeinen, mutta se on todistettava, mikä suoritetaan päättelyksi kutsutulla mentaalioperaatiolla.
Mikä tahansa päätelmä on päättely, jossa tietyn väitteen totuus johdetaan muiden väitteiden totuudesta. Oikein rakennettu johtopäätös luo aina luottamusta niiden johtopäätösten tarpeellisuuteen ja pakollisuuteen, joihin se johtaa. Tätä varten sen on perustuttava tiukasti varmennettuun, täysin luotettavaan ennakkotietoon. Pieninkin virhe päätelmän perustana olevien perustietojen arvioinnissa johtaa sen harhaan. Oikeiden johtopäätösten tekemiseksi luotettavasta tiedosta on kuitenkin myös välttämätöntä, että johtopäätökset itse noudattavat tiettyjä sääntöjä, joita tarkastellaan erityisessä tieteenalassa - logiikassa.
Erottaa deduktiivinen ja induktiivinen päättely(päätelmä ja induktio), samoin kuin analogiset päätelmät (esineiden tai ilmiöiden samankaltaisuuden perusteella).
Päätelmäksi kutsutaan päättelyä, jossa aiemmin tunnetuista yleisistä säännöksistä tehdään johtopäätös tietyistä erityistotuuksista. Tämän tyyppistä päättelyä käytetään useimmiten matematiikassa. Esimerkiksi sen osoittamiseksi, että kolmion tietty kulma on suurempi kuin toinen, konstruoidaan seuraava deduktiivinen päättely: tiedetään ja aiemmin on todistettu, että kolmiossa on aina suurempi kulma vastapäätä suurempaa sivua; tämä kulma on vastapäätä suurempaa sivua; näistä kahdesta luotettavasta asennosta tehdään johtopäätös: siksi tämä kulma on suurempi kuin toinen.
On olemassa mielipide, että deduktiivinen päättely vain jalostaa tietämystämme paljastaen tietyssä johtopäätöksessä sen, mikä oli jo kätkettynä yleisessä tuomiossa. Joissakin tapauksissa deduktiivinen päättely voi kuitenkin johtaa tärkeisiin löytöihin. Tällainen oli esimerkiksi Neptunuksen planeetan sekä joidenkin kemiallisten alkuaineiden löytäminen.
Induktiota kutsutaan päättelyksi, jossa joidenkin yksittäisten tapausten havaintojen perusteella tehdään yleinen johtopäätös, joka ulottuu kaikkeen, myös havaitsemattomiin tapauksiin. Tämän tyyppistä päättelyä käytetään useimmiten luonnontieteissä. Tarkastellessamme esimerkiksi yhdessä tai kahdessa tapauksessa kasvien vernaalisoinnin etua, laajennamme tämän ehdotuksen kaikkiin kasvien kasvutapauksiin, vaikka emme ole havainneet niitä. Induktiivisen päättelyn luotettavuus perustuu luonnon ja yhteiskunnan objektiivisten lakien ykseyteen ja keskinäiseen yhteyteen, joka on olemassa ja jonka inhimillinen käytäntö vahvistaa.
Tästä seuraa, että kun ilmiöiden olennainen yhteys on havaittu, se on toistettava samanlaisissa olosuhteissa. Induktiivisen päättelyn totuuden vuoksi tarvitaan kattava selvitys olosuhteista, joissa ilmiö tapahtuu. Ilman tätä induktiiviset päätelmät eroavat vain tietyllä todennäköisyydellä.
analogisesti Sitä kutsutaan sellaiseksi päätelmäksi, jossa johtopäätös tehdään ilmiöiden välisten osittaisten samankaltaisuuksien perusteella ilman, että kaikkia ehtoja on riittävästi tutkittu. Nähdessään esimerkiksi Maan ja Marsin fysikaalisten indikaattoreiden samankaltaisuuden he tekevät johtopäätöksen elämän mahdollisuudesta Marsissa. On helppo nähdä, että analogisesti tehdyt johtopäätökset eivät eroa luotettavuudesta, vaan vain suuremmasta tai pienemmästä todennäköisyydestä, ja ne on vahvistettava muilla todisteilla. Analogisen päättelyn hyödyllisyys on kuitenkin kiistaton: se koostuu arvauksesta, joka työntää tieteellistä ajattelua jatkotutkimukseen.
Henkiset leikkaukset (ajattelutoiminnot). Henkinen toiminta tapahtuu henkisten toimintojen muodossa, jotka siirtyvät toisiinsa. Näitä ovat: vertailu-luokittelu, yleistäminen-järjestelmästäminen, abstraktio-konkretisointi. Ajattelutoiminnot ovat henkisiä tekoja.
Vertailu- henkinen operaatio, joka paljastaa ilmiöiden ja niiden ominaisuuksien identiteetin ja eron, mahdollistaen ilmiöiden luokittelun ja yleistämisen. Vertailu on alkeellinen ensisijainen tiedon muoto. Aluksi identiteetti ja ero vahvistetaan ulkosuhteina. Mutta sitten, kun vertailu syntetisoidaan yleistyksen kanssa, paljastuu yhä syvempiä yhteyksiä ja suhteita, saman luokan ilmiöiden oleellisia piirteitä. Vertailu on tietoisuutemme vakauden, sen erilaistumisen taustalla.
Yleistys. Yleistäminen on ajattelun ominaisuus, ja yleistäminen on keskeinen henkinen toiminta. Yleistys voidaan suorittaa kahdella tasolla. Yleistyksen alkeellinen taso on samanlaisten objektien yhdistäminen ulkoisten ominaisuuksien mukaan (yleistys). Mutta toisen, korkeamman tason yleistäminen, kun kyseessä on esineiden ja ilmiöiden ryhmä on merkittäviä yhteisiä piirteitä.
Ihmisen ajattelu siirtyy tosiasioista yleistyksiin ja yleistyksistä tosiasioihin. Yleistysten ansiosta ihminen ennakoi tulevaisuutta, suuntautuu tiettyyn tilanteeseen. Yleistys alkaa syntyä jo esitysten muodostumisen aikana, mutta täydessä muodossaan se sisältyy konseptiin. Käsitteiden hallitsemisessa irtaudumme esineiden satunnaisista piirteistä ja ominaisuuksista ja nostamme esiin vain niiden olennaiset ominaisuudet.
Elementaariset yleistykset tehdään vertailujen perusteella ja yleistysten korkein muoto oleellisen yleisen eristämisen, säännöllisten yhteyksien ja suhteiden paljastamisen perusteella eli abstraktion perusteella.
Abstraktio- siirtyminen aistinvaraisesta heijastuksesta yksittäisten ominaisuuksien valintaan, jotka ovat olennaisia joka suhteessa (lat. abstraktio- häiriötekijä). Abstraktioprosessissa henkilö ikään kuin "puhdistaa" kohteen sivuominaisuuksista, jotka vaikeuttavat sen tutkimista tietyssä suhteessa. Oikeat tieteelliset abstraktiot heijastavat todellisuutta syvemmin ja täydellisemmin kuin suorat vaikutelmat. Yleistyksen ja abstraktion perusteella suoritetaan luokittelu ja konkretisointi.
Luokitus- ryhmitellä esineitä olennaisten ominaisuuksien mukaan. Luokittelu perustuu merkkeihin, jotka ovat kaikilta osin merkittäviä. Systematisointi joskus se mahdollistaa valinnan vähämerkityksisten merkkien (esimerkiksi aakkosjärjestyksessä), mutta toiminnallisesti kätevän perustana.
Tiedon korkeimmalla tasolla tapahtuu siirtymä abstraktista konkreettiseen. Erittely(alkaen lat. concretio- fuusio) - kokonaisvaltaisen kohteen tuntemus sen olennaisten suhteiden kokonaisuudessa, kokonaisvaltaisen kohteen teoreettinen rekonstruktio. Konkretisointi on objektiivisen maailman kognition korkein vaihe.
Kognitio lähtee liikkeelle todellisuuden aistillisesta monimuotoisuudesta, abstraktioi sen yksittäisistä aspekteista ja lopulta luo henkisesti uudelleen konkreettisen oleellisen täyteyden. Siirtyminen abstraktista konkreettiseen on teoreettista todellisuuden assimilaatiota.
Ajattelun muodot.
Muodollisia ajatusrakenteita ja niiden yhdistelmiä kutsutaan ajattelun muodoiksi. Ajattelua on kolmenlaisia - tuomio, päätelmä ja käsite.
Tuomio- tietty tieto aiheesta, minkä tahansa sen ominaisuuksien, yhteyksien ja suhteiden väittäminen tai kieltäminen. Tuomio muodostuu ajatuksen muodostamisena lauseeksi. Tuomio on lause, joka väittää kohteen ja sen ominaisuuksien suhteen. Tuomiossa näkyvien esineiden sisällöstä ja niiden ominaisuuksista riippuen erotetaan tuomiotyypit: yksityinen ja yleinen, ehdollinen ja kategorinen, myöntävä ja negatiivinen.
Tuomio ei ilmaise vain tietoa aiheesta, vaan myös subjektiivinen asenne henkilö tähän tietoon, erilainen luottamus tämän tiedon totuuteen (esimerkiksi ongelmallisissa tuomioissa, kuten "Ehkä syytetty Ivanov ei tehnyt rikosta"). Tuomiot voidaan yhdistää systemaattisesti. Tuomiojärjestelmän totuus on muodollisen logiikan aihe. Psykologisesti yksilön tuomioiden yhteys katsotaan hänen omakseen rationaalista toimintaa.
Yleisen toiminta, joka sisältyy yksilöön, suoritetaan läpi johtopäätöksiä. Ajattelu kehittyy jatkuvassa siirtymisessä yleisestä yksilöön ja yksilöstä yleiseen eli induktion ja deduktion suhteen perusteella (kuva).
Määritä tämän matkalaukun omistajan reitin aloitus- ja päätepisteet. Analysoi käyttämiesi päätelmien tyypit.
Vähennys- ilmiöiden yleisten yhteyksien heijastus.
Edinburghin yliopiston lääketieteen professori Bell yllätti kerran Conan Doylen (kuuluisan etsivän kuvan tulevan luojan) hänen hienovaraisilla havainnointikyvyllään. Kun toinen potilas tuli klinikalle, Bell kysyi häneltä:
- Palvelitko armeijassa? - Kyllä herra! potilas vastasi.
- Vuorikiväärirykmentissä? "Kyllä, herra tohtori.
Oletko äskettäin jäänyt eläkkeelle? - Kyllä herra! potilas vastasi.
- Olitko Barbadoksella? - Kyllä herra! sanoi eläkkeellä oleva kersantti. Bell selitti hämmästyneille opiskelijoille: tämä mies, joka oli kohtelias, ei loistanut hattuaan toimiston sisäänkäynnillä - armeijan tapaan vaikutti, kuten Barbadosin kohdalla - tämän todistaa hänen sairautensa, joka on yleinen vain tämän alueen asukkaiden keskuudessa. alueella.
induktiivinen päättely- Tämä on todennäköisyyspohjainen johtopäätös: joidenkin ilmiöiden yksittäisten merkkien perusteella tehdään tuomio kaikista tietyn luokan objekteista. Hätäinen yleistäminen ilman hyvää syytä on yleinen virhe induktiivisessa päättelyssä.
konsepti- ajattelun muoto, joka heijastaa homogeenisen esine- ja ilmiöryhmän olennaisia ominaisuuksia. Mitä enemmän esineiden oleellisia piirteitä konseptissa näkyy, sitä tehokkaammin ihmisen toiminta on organisoitu. (Siksi moderni käsite "atomiytimen rakenne" mahdollisti atomienergian käytön käytännössä.)
Joten ajattelussa ilmiöiden objektiiviset oleelliset ominaisuudet ja yhteydet mallinnetaan, ne objektivisoidaan ja kiinnitetään tuomioiden, päätelmien ja käsitteiden muodossa.
Ajattelun tyypit.
Käytännön-aktiivinen, visuaalinen-figuratiivinen ja teoreettinen-abstrakti - nämä ovat toisiinsa liittyviä ajattelutyyppejä. Historiallisessa kehitysprosessissa ihmisäly muodostui alun perin käytännölliseksi älyksi. (Joten käytännön toiminnan aikana ihmiset oppivat mittaamaan tontteja empiirisesti, ja sitten tältä pohjalta syntyi vähitellen erityinen teoreettinen tiede, geometria.)
Geneettisesti alkuperäinen ajattelutapa - visuaalinen toiminta-ajattelu; toiminnot esineiden kanssa ovat siinä johtavassa asemassa (myös eläimillä on tällainen ajattelu lapsenkengissään).
Visuaalisesti tehokkaan pohjalta syntyy manipuloiva ajattelu visuaalinen-figuratiivinen ajattelu. Tälle lajille on ominaista toiminta visuaalisilla kuvilla mielessä.
Ajattelun korkein taso on abstraktia, abstraktia ajattelua. Kuitenkin tässäkin ajattelulla on yhteys käytäntöön.
Yksilöiden ajattelutapa voidaan jakaa myös pääosin figuratiiviseen (taiteelliseen) ja abstraktiin (teoreettiseen). Mutta eri tyyppisissä toiminnassa yksi ja sama henkilö tulee esille yhden tai toisen ajattelutavan. (Siksi arjen asiat vaativat visuaalisesti tehokasta ja figuratiivista ajattelua ja tieteellisen aiheen raportti teoreettista ajattelua.)
Käytännön (toiminnallisen) ajattelun rakenneyksikkö on toiminta; taiteellinen - kuva; tieteellinen ajattelu konsepti.
Yleistyksen syvyydestä riippuen erotetaan empiirinen ja teoreettinen ajattelu. empiiristä ajattelua(kreikasta. empiiria- kokemus) antaa ensisijaisia yleistyksiä kokemuksen perusteella. Nämä yleistykset tehdään alhaisella abstraktiotasolla. Empiirinen tieto on alin perustiedon taso. Empiiristä ajattelua ei pidä sekoittaa käytännön ajattelua.
Kuten kuuluisa psykologi V.M. Teplov ("Komentajan mieli"), monet psykologit ottavat tiedemiehen, teoreetikon työn ainoana esimerkkinä henkisestä toiminnasta. Samaan aikaan käytännön toiminta vaatii yhtä paljon älyllistä vaivaa. Teoreetikon henkinen toiminta keskittyy pääasiassa kognition polun ensimmäiseen osaan - tilapäiseen vetäytymiseen, vetäytymiseen harjoituksesta. Ammatinharjoittajan henkinen toiminta keskittyy pääasiassa toiseen osaan - siirtymiseen abstraktista ajattelusta käytäntöön, toisin sanoen tuohon käytäntöön käyttöönottoon, jonka vuoksi teoreettinen lähtö tehdään.
Käytännön ajattelun piirre on hienovarainen havainnointi, kyky keskittyä tapahtuman yksittäisiin yksityiskohtiin, kyky käyttää tietyn ongelman ratkaisemiseen, joka on erityinen ja yksittäinen, jota ei täysin sisällytetty teoreettiseen yleistykseen, kyky siirtyä nopeasti ajattelusta toimintaan.
Ihmisen käytännön ajattelussa hänen mielensä ja tahdon optimaalinen suhde, yksilön kognitiiviset, säätely- ja energiakyvyt ovat olennaisia. Käytännön ajatteluun liittyy prioriteettien toiminnallinen asettaminen, joustavien suunnitelmien, ohjelmien kehittäminen, hyvä itsehillintä stressaavissa toimintaolosuhteissa.
teoreettinen ajattelu paljastaa yleismaailmallisia suhteita, tutkii tiedon kohdetta sen välttämättömien yhteyksien järjestelmässä. Sen tuloksena on teoreettisten mallien rakentaminen, teorioiden luominen, kokemusten yleistäminen, erilaisten ilmiöiden kehitysmallien paljastaminen, joiden tunteminen varmistaa ihmisen muuntavan toiminnan. Teoreettinen ajattelu, joka liittyy erottamattomasti käytäntöön alkuperältään ja lopputulokseltaan, on suhteellisen riippumaton - se perustuu aikaisempaan tietoon ja toimii pohjana myöhemmälle tiedolle.
Lapsen henkisen kehityksen alkuvaiheessa, samoin kuin alikehittyneillä yksilöillä, ajattelu voi olla synkreettinen(kreikasta. sinkretisrnos- yhteys). Samalla ilmiöt yhdistetään niiden ulkoisen samankaltaisuuden perusteella, ei oleellisten yhteyksien perusteella: vaikutelmien yhteys otetaan asioiden yhteyteen.
Riippuen ratkaistavien tehtävien ja toiminnallisten menettelyjen tavanomaisesta ja epästandardista luonteesta, on olemassa algoritmisia, diskursiivisia ja:
- algoritminen ajattelu tapahtuu ennalta vahvistettujen sääntöjen mukaisesti, yleisesti hyväksytyn toimintasarjan mukaisesti, joka on tarpeen tyypillisten ongelmien ratkaisemiseksi;
- diskursiivinen(alkaen lat. diskurssi- päättely) - toisiinsa liittyvien johtopäätösten järjestelmään perustuva ajattelu - rationaalinen ajattelu;
- - tuottava ajattelu, epätyypillisten tehtävien ratkaiseminen;
- luova ajattelu on ajattelua, joka johtaa uusiin löytöihin, pohjimmiltaan uusiin tuloksiin.
Henkisen toiminnan rakenne epätyypillisten ongelmien ratkaisemisessa.
Henkinen toiminta on jaettu toistamiseen - tyypillisten ongelmien ratkaisemiseen tunnetuilla menetelmillä (reproduktiivinen) ja etsimiseen (tuottava). Tuottava henkinen toiminta- ajatteluprosessi, jonka tarkoituksena on ratkaista epätyypillinen kognitiivinen tehtävä. Myös henkisellä toiminnalla epästandardien ongelmien ratkaisemisessa on tietty rakenne, se tapahtuu peräkkäisten vaiheiden sarjana (kuva).
Ensimmäinen taso etsi kognitiivista toimintaa - yksilön tietoisuus nousevasta ongelmatilanne. Tällaiset tilanteet liittyvät nykyisen tilanteen epätavalliseen luonteeseen, äkillisiin vaikeuksiin tiettyjen ongelmien ratkaisemisessa. Ajattelun teko alkaa tässä tapauksessa tietoisuudesta epäjohdonmukaisuudesta, toiminnan alkuehtojen moniselitteisyydestä, kognitiivisen haun tarpeesta. Tietoisuus syntyneestä kognitiivisesta esteestä, saatavilla olevan tiedon riittämättömyydestä synnyttää halun täyttää tietovaje. Ensinnäkin muodostuu tarve objektiivistaa tuntematon - alkaa kognitiivisen kysymyksen muotoilun etsintä, jossa selvitetään, mitä sinun on tiedettävä tai kyettävä selviytymään syntyneestä ongelmatilanteesta. Ongelmatilanne ikään kuin pakottaa kohteen vastaavalle tiedon alueelle.
Ongelma tarkoittaa kreikaksi estettä, vaikeuksia ja psykologisesti - tietoisuus tutkittavasta kysymyksestä. On tärkeää erottaa todellinen ongelma pseudoongelmasta. Ongelmailmoitus- alkuperäinen linkki kohteen vuorovaikutuksessa tiedon kohteen kanssa. Jos ongelma on vuorovaikutuksessa tiedon subjektin kognitiivisen perustan kanssa, antaa hänen hahmotella etsimäänsä, jonka hän voi löytää alkuehtojen joidenkin muutosten kautta, syntyy ongelma. Ongelma on rakenteellisesti organisoitunut ongelma. Samalla etsitään tuntematonta sen piilotettujen objektiivisten suhteiden vuoksi. Kognitiivinen tehtävä on jaettu operatiivisten tehtävien järjestelmäksi. Tehtäväjärjestelmän määritteleminen tarkoittaa kognitiivisen toiminnan aloitusehtojen erottamista ongelmatilanteessa.
Ongelmatilanteen muuttaminen ongelmaksi ja sitten operatiivisten tehtävien järjestelmäksi on kognitiivisen etsintätoiminnan ensimmäinen, alkutoimi.
Pääkysymyksen jako useisiin hierarkkisesti toisiinsa liittyviin kysymyksiin − ongelmanratkaisuohjelman muodostaminen. Tämä määrittää, mitä saatavilla olevasta tiedosta voidaan oppia ja mitä uutta tietoa tarvitaan koko hakuohjelman suorittamiseen.
Tehtävät, jotka henkilö ratkaisee, voivat olla hänelle yksinkertaisia ja monimutkaisia. Se riippuu yksilön tietokannasta, hallitsemaan sen tapoja ratkaista tämän luokan ongelmat.
Tehtävätyypit määrittävät ne henkisen toiminnan tapoja, jotka ovat heidän päätöksensä taustalla. Kaikki kognitiiviset hakutehtävät tavoitesisällön mukaan on jaettu kolmeen. luokka: 1) tunnistustehtävät (selvitetään, kuuluuko tietty ilmiö tiettyyn esineluokkaan), 2) suunnittelutehtävät, 3) selitys- ja todistetehtävät.
Selitys- menetelmien käyttäminen mitä tahansa ilmiötä koskevien päätösten luotettavuuden osoittamiseksi. Useimmiten tämä on looginen seuraus.
Todiste- mentaalinen prosessi minkä tahansa kannan (teesin) totuuden vahvistamiseksi muiden aksiomaattisten tuomioiden järjestelmällä. Tässä tapauksessa etsitään ensin alkuperäinen argumentti ja sitten lopulliseen johtopäätökseen johtava argumenttien yhdistämisjärjestelmä. Todistusongelmat ratkaistaan viittaamalla objektin organisointiin, sen luontaisiin pysyviin rakenteellisiin suhteisiin ja objektien välisten toiminnallisten suhteiden tunnistamiseen.
Ajattelutehtävät jaetaan yksinkertaisiin ja monimutkaisiin. Yksinkertaiset tehtävät- tehtävät ovat tyypillisiä, vakiomuotoisia. Niiden ratkaisemiseen käytetään tunnettuja sääntöjä ja algoritmeja. Älyllinen haku koostuu tässä tehtävän tyypin tunnistamisesta sen tunnistusominaisuuksien perusteella, korreloimalla tietty tapaus yleisen säännön kanssa. Tällaisten ongelmien systemaattisella ratkaisulla muodostuu sopivat älylliset taidot ja tavanomaiset toimintasuunnitelmat.
Vastaanottaja monimutkaisia tehtäviä sisältää epätyypillisiä, epätyypillisiä tehtäviä, vaikeimpiin- heuristiset tehtävät, puutteelliset lähtötiedot, jotka syntyvät moniarvoisissa alkutilanteissa (esim. ei-ilmeisiä rikoksia tutkittaessa). Tässä tapauksessa ensisijainen heuristinen toimenpide on laajentaa ongelman tietokenttää muuntamalla alkuperäistä tietoa. Yksi tällaisen muuntamisen menetelmistä on ongelman pirstoutuminen useiksi erityisongelmiksi, "ongelmien puun" muodostuminen.
Keskeinen linkki ongelman ratkaisemisessa on periaatteen, yleisen kaavion ja menetelmän tunnistaminen sen ratkaisemiseksi. Tätä varten on tarpeen nähdä konkreettinen tiettyjen yleisten suhteiden ilmentymä, selittää ilmiön mahdolliset syyt suuren todennäköisyyden olettamuksilla - hypoteeseja. Jos tehtävä on tietojärjestelmä, jonka elementit eivät täsmää, niin hypoteesi on ensimmäinen yritys koordinoida sen elementtejä. Tämän perusteella ihminen muuttaa henkisesti ongelmatilannetta eri suuntiin.
Hypoteesi(kreikasta. hypoteesi- lause) - probabilistinen oletus ilmiön olemuksesta, rakenteesta, mekanismista, syystä - hypoteettis-deduktiivisen kognitiivisen menetelmän, todennäköisyysajattelun perusta. Hypoteesia käytetään tapauksissa, joissa ilmiön syyt ovat kokeellisen tutkimuksen ulottumattomissa vain sen seurauksia voidaan tutkia.. Hypoteesin (version) esittämistä edeltää kaikkien havainnoitavissa olevien ilmiön merkkien, tapahtumaa edeltävien, sitä seuraavien ja myöhempien olosuhteiden tutkiminen. Hypoteesit (versiot) muodostuvat vain tietyissä tietotilanteissa - läsnä ollessa käsitteellisesti vertailukelpoisia syötteitä, joka toimii perustana suuren todennäköisyyden oletuksille. Useilla käytännön aloilla syntyy erityispiirteitä ongelmien ratkaisemisesta induktiivis-hypoteettisella menetelmällä. Siten tutkintakäytännössä käytetään laajasti yleistä ja yksityistä, erityistä ja tyypillistä versiot.
Hypoteesit syntyvät alustavien henkisten toimien perusteella tiedon kohteen kanssa. Tällaisia alustavia hypoteeseja kutsutaan työntekijöitä. Niille on ominaista M:n löysyys, odottamattomimpien oletusten oletus ja niiden nopea todentaminen.
Näin P.K. Anokhinin henkinen toiminta I.P. Pavlova: ”Hänessä hätkähdytti se, että hän ei voinut työskennellä minuuttiakaan ilman täytettyä työhypoteesia. Aivan kuten kiipeilijä, joka on menettänyt yhden tukipisteen, korvaa sen välittömästi toisella, niin Pavlov, kun yksi työhypoteesi tuhoutui, yritti välittömästi luoda sen raunioille uuden, joka vastasi paremmin viimeisimpiä tosiasioita... Mutta toimiva hypoteesi oli hänelle vain vaihe, jonka hän läpäisi ja nousi korkeammalle tutkimuksen tasolle, ja siksi hän ei koskaan muuttanut sitä dogmaksi. Joskus hän kovasti miettien muutti oletuksia ja hypoteeseja niin nopeasti, että hänen perässään oli vaikea pysyä.
Hypoteesi- informaatio-todennäköisyysmalli, henkisesti esitetty järjestelmä, joka näyttää ongelmatilanteen elementit ja mahdollistaa näiden elementtien muuntamisen rekonstruoidun järjestelmän puuttuvien linkkien täyttämiseksi.
Muodostaessaan malli-todennäköisyyskuvan tutkittavasta tapahtumasta kognitiivinen subjekti käyttää erilaisia menetelmiä: analogia, interpolointi, ekstrapolointi, tulkinta, ajatuskoe.
Analogia(kreikasta. analogiaa- samankaltaisuus) - erilaisten ilmiöiden samankaltaisuus joissakin suhteissa, joiden perusteella tehdään johtopäätös tiettyjen ominaisuuksien mahdollisesta esiintymisestä tutkittavassa kohteessa. Analogian menetelmä auttaa pohtimaan mielessämme yleisimpiä yhteyksiä ja suhteita. Kohteet, jotka ovat samankaltaisia yhdessä suhteessa, ovat pääsääntöisesti samanlaisia toisessa. Analogisesti voidaan kuitenkin saada vain todennäköisyystietoa. Analogisesti oletukset olisi tarkistettava. Mitä enemmän esineet ovat samankaltaisia olennaisilta ominaisuuksiltaan, sitä suurempi on niiden samankaltaisuuden todennäköisyys muilta osin. Erilainen analogia ominaisuuksia ja analogia suhteet.
menetelmä interpolointi(alkaen lat. interpolointi- substituutio) annettujen arvojen sarjalle löydetään väliarvojen funktio. (Joten, kun numeeriseen sekvenssiin on määritetty tietty riippuvuus, voimme täyttää numeerisen aukon: 2, 4, 8, 16, ?, 64.) Interpolointimenetelmällä ratkaistavissa ongelmatilanteissa voidaan löytää loogisesti perusteltuja välielementtejä. Interpolointimenetelmä "aukon" poistamiseksi on kuitenkin mahdollista vain tietyissä olosuhteissa: interpolointifunktion on oltava riittävän "tasainen" - siinä on oltava riittävä määrä derivaattoja, jotka eivät kasva liian nopeasti. Niiden liian nopean kasvun myötä interpolointi vaikeutuu (esimerkiksi: 2.4, ?, 128).
menetelmä ekstrapolointi(alkaen lat. ylimääräistä- ulkona ja polire- loppuun) ratkaistaan tehtäviä, jotka mahdollistavat tiedon siirtämisen yhdestä ilmiöryhmästä toiselle ryhmälle, ilmiön yleistämisen kokonaisuutena omalta osaltaan.
Menetelmä tulkintoja(alkaen lat. tulkinta- tulkinta, selvennys) tarkoittaa tulkintaa, tapahtuman merkityksen paljastamista.
Yleinen tapa ratkaista epätyypillisiä ongelmia on todennäköisyyspohjainen tiedon mallinnus. Todennäköisyystietomallit yhdistävät tapahtuman yksittäiset aspektit aika-aika- ja syy-seuraussuhteissa. Rikollisia piirteitä sisältäviä tapahtumia tutkittaessa selvitetään seuraavat kysymykset: Mihin toimiin näissä olosuhteissa olisi pitänyt ryhtyä? Millä ehdoilla nämä toimet voitaisiin toteuttaa? Mitä jälkiä, merkkejä, seurauksia ja missä niiden olisi pitänyt näkyä? Todennäköisyyspohjainen mallinnus on siis toinen välttämätön askel epästandardien ongelmien ratkaisemisessa.
Kolmas vaihe ongelmanratkaisu - hypoteesien testaus, oletukset. Tätä varten versiosta johdetaan kaikki mahdolliset seuraukset, jotka korreloivat saatavilla olevien tosiasioiden kanssa. Tutkintakäytännössä käytetään laissa säädettyjä tutkintatoimia: todisteiden tutkinta, tapahtumapaikan tarkastus, kuulustelut, etsintä, tutkintakoe jne. Samalla tutkija kehittää strategian tämän tapahtuman tutkimiseksi, vahvistaa tarvittavien tutkintatoimien järjestelmä ja taktiikkajärjestelmä kussakin niistä. Tässä tapauksessa tutkijan uudelleenluovalla mielikuvituksella on olennainen merkitys - hänen kykynsä kuvata kuvaannollisesti todellisen tapahtuman dynamiikkaa, niitä merkkejä siitä, joiden on väistämättä heijastuttava ympäristöön, tutkijan kyky arvioida ja selittää tapahtumia. ilmiön fragmentteja kokonaisuuden logiikan valossa.
Jos hypoteesia, versiota, ajatusta esitettäessä siirtyy erityisestä yleiseen, niin kun sitä testataan, se siirtyy yleisestä erityisten ilmentymien järjestelmään, eli sitä käytetään. deduktiivinen menetelmä. Samalla tulisi analysoida kaikki tarpeelliset ja mahdolliset yleisen ilmenemismuodot yksittäisessä.
Käytössä neljäs ja viimeinen vaihe ongelmanratkaisussa saatuja tuloksia verrataan alkuperäiseen tarpeeseen. Heidän sopimuksensa tarkoittaa luotettavan informaatioloogisen mallin luominen tutkittava kohde, ongelman ratkaisu. Malli muodostuu sellaisen version nimeämisen ja todentamisen tuloksena, joiden kaikki seuraukset todella vahvistetaan ja antavat kaikille tosiasioille ainoan mahdollisen selityksen.
Luova ajattelu.
Luova ajattelu- päätös ajattelua pohjimmiltaan uutta johtaviin ongelmiin uusia ideoita, löytöjä. Uusi idea on aina uusi näkemys ilmiöiden keskinäisistä yhteyksistä. Usein uusi idea syntyy aiemmin tunnetun tiedon uuden "kytkennän" perusteella. (Joten A. Einstein, kuten tiedätte, ei tehnyt kokeita, hän vain ymmärsi saatavilla olevan tiedon uudesta näkökulmasta, systematisoi sen uudelleen.)
Uudet ideat syntyvät tiettyjen edellytysten pohjalta tietyn tiedon alan yleisessä kehityksessä. Mutta tämä vaatii aina tutkijan erityistä, epätyypillistä ajattelutapaa, hänen älyllistä rohkeuttaan, kykyä siirtyä pois hallitsevista ideoista. Vanhoja, klassisia käsitteitä ympäröi aina yleismaailmallisen tunnustuksen sädekehä, ja siksi ne estävät uusien näkemysten, ideoiden ja teorioiden syntymisen.
Siten geosentrinen velvollisuuden käsite esti muodostamasta tieteellistä näkemystä Maan liikkeestä Auringon ympäri; ehdollinen refleksi "kaari" I.P. Pavlova teki pitkään vaikeaksi hyväksyä P.K.:n esittämän "sormuksen" idean. Anokhin vuonna 1935.
Yksi luovan ajattelun pääkomponenteista on sen mielikuvitus, mielikuvitus. Ei ole sattumaa, että ajatuskokeilumenetelmää käytetään niin laajasti tieteessä. Pyramidit, katedraalit ja raketit eivät ole olemassa geometrian, rakennusmekaniikan ja termodynamiikan vuoksi, vaan koska ne olivat alun perin näkyvä kuva niiden rakentajien mielissä.
Luovassa ajattelussa oikea polku löydöön löytyy joskus sen jälkeen, kun se on tehty. Alkuperäisellä ajatuksenkäynnillä ei pitäisi olla rajoituksia! Vapaa tietoisuus käsittää aluksi kaiken, mitä voidaan selittää ja luokitella ilman tarvetta. Pohjimmiltaan uutta ilmiötä ei voida ymmärtää subjektin tuntemien lakien ja yleistysten avulla. Kaikki kognition kriittiset vaiheet liittyvät väistämättä "uutuuden shokkiin".
Luovuudessa toteutuu ihmisvoimien vapaa leikki, ihmisen luova intuitio toteutuu. Jokainen uusi löytö, luova teko toimii ihmisen uutena tunnustuksena ympäröivästä maailmasta. Luovuus on ikään kuin ihmisen ylitajunnan sykkimistä hänen tajuntansa yläpuolella.
Luovat yksilöt ovat nonkonformisteja: he hyväksyvät ympäristön vaatimukset vain siinä määrin kuin ne vastaavat heidän omia asenteitaan. Heidän käsityksensä elämästä, yhteiskunnasta, ympäröivästä maailmasta ovat epätyypillisiä, he eivät ole dogmien vangittuna. Luovien ihmisten älykkyys synteettinen- he pyrkivät luomaan yhteyksiä erilaisiin ilmiöihin. Lisäksi heidän ajattelunsa poikkeavasti— he pyrkivät näkemään samojen asioiden monipuolisimmat yhdistelmät. Heillä on loppuelämänsä ajan lähes lapsellinen yllätys- ja ihailukyky, he ovat herkkiä kaikelle epätavalliselle.
Luovuus liittyy pääsääntöisesti intuitiivisiin, vähän tietoisiin prosesseihin. Intuitio(alkaen lat. intueri- peering) - kyky suoraan, turvautumatta yksityiskohtaiseen päättelyyn, löytää vastauksia monimutkaisiin kysymyksiin, ymmärtää totuus, arvaamalla sitä; järkihyppy, jota ei rasita tiukan päättelyn kahleet. Intuitiolle on ominaista äkillinen oivallus, arvelu; se liittyy yksilön kykyyn ekstrapoloida, siirtää tietoa uusiin tilanteisiin, hänen älynsä plastisuuteen. "Mielen hyppy" on mahdollista kokemuksen ja ammatillisen tietämyksen korkealla yleistyksellä.
Intuition mekanismi koostuu ilmiöiden erilaisten merkkien samanaikaisesta yhdistämisestä yhdeksi monimutkaiseksi hakumaamerkiksi. Tämä eri tiedon samanaikainen kattavuus erottaa intuition loogisesti johdonmukaisesta ajattelusta.
Intuitiivinen toiminta on erittäin dynaamista, ja se erottuu suuresta määrästä vapausasteita ongelman alkutietojen käytössä. Intuitiossa johtavassa roolissa ovat tämän luokan tehtäviin liittyvät semanttiset merkitykset. (Tämä on ammatillisen intuition perusta.)
Ajattelumallit.
1. Ajattelu syntyy ongelman ratkaisun yhteydessä; sen esiintymisen ehto on ongelmatilanne - tilanne, jossa henkilö kohtaa jotain uutta, käsittämätöntä olemassa olevan tiedon kannalta. Tämä tilanne on ominaista alkutietojen puute, tietyn kognitiivisen esteen syntyminen, kohteen älyllisen toiminnan voitettavat vaikeudet - tarvittavien kognitiivisten strategioiden etsiminen.
2. Ajattelun päämekanismi, sen yleinen malli on analyysi synteesin kautta: objektin uusien ominaisuuksien korostaminen (analyysi) sen korrelaatiolla (synteesi) muiden objektien kanssa. Ajatteluprosessissa kognition kohde on jatkuvasti ”sisältyy aina uusiin yhteyksiin ja tästä johtuen ilmaantuu aina uusiin ominaisuuksiin, jotka kiinnittyvät uusiin käsitteisiin: objektista tällä tavalla kaikki uusi sisältö on, ikään kuin kaavittiin ulos; se näyttää kääntyvän joka kerta toisen puolensa kanssa, kaikki uudet ominaisuudet paljastuvat siinä.
Oppimisprosessi alkaa primaarinen synteesi- jakamattoman kokonaisuuden (ilmiön, tilanteen) käsitys. Lisäksi analyysin perusteella suoritetaan sekundäärinen synteesi. Alkuperäistä ongelmatilannetta analysoitaessa on syytä keskittyä keskeisiin lähtötietoihin, jotka mahdollistavat alkutiedon piilotettujen tietojen paljastamisen. Samalla paljastuu merkkejä mahdollisuudesta-mahdottomuudesta ja välttämättömyydestä.
Alkutietojen puutteen olosuhteissa henkilö ei toimi yrityksen ja erehdyksen perusteella, vaan käyttää tiettyä hakustrategiaa - optimaalista järjestelmää tavoitteen saavuttamiseksi. Näiden strategioiden tarkoituksena on kattaa epätyypillinen tilanne optimaalisimmilla yleisillä lähestymistavoilla - heuristisilla hakumenetelmillä. Näitä ovat: tilanteen väliaikainen yksinkertaistaminen; analogioiden käyttö, johtavien ongelmien ratkaisu; "ääritapausten" tarkastelu, ongelman vaatimusten uudelleenmuotoilu; joidenkin komponenttien väliaikainen estäminen analysoitavassa järjestelmässä; tehdä "hyppyjä" tietopuutteiden läpi.
Joten synteesin kautta tapahtuva analyysi on tiedon kohteen kognitiivinen "käyttöönotto", sen tutkiminen eri näkökulmista, paikan löytäminen uusissa suhteissa, henkinen kokeilu sen kanssa.
3. Jokainen todellinen ajatus on perusteltava muilla ajatuksilla, joiden totuus on todistettu. Jos on "B", niin siellä on sen kanta - "A". Vaatimus ajattelun järkeä aineellisen todellisuuden perusominaisuuden vuoksi: jokainen tosiasia, jokainen ilmiö on aikaisempien tosiseikkojen ja ilmiöiden valmistelema. Mitään ei tapahdu ilman hyvää syytä. Riittävän järjen laki edellyttää, että missä tahansa päättelyssä ihmisen ajatukset ovat sisäisesti yhteydessä toisiinsa, seuraavat toisiaan. Jokainen tietty ajatus on perusteltava yleisemmällä ajattelulla. Vain oikeiden yleistysten pohjalta, ymmärtäen tilanteen tyypillisyyden, ihminen löytää ratkaisun ongelmiin.
4. Selektiivisyys(alkaen lat. selectio- valinta, valinta) - älyn kyky valitse tiettyyn tilanteeseen tarvittava tieto, mobilisoida heidät ratkaisemaan ongelma ohittaen kaikkien mahdollisten vaihtoehtojen mekaanisen luettelon (mikä on tyypillistä tietokoneille). Tätä varten yksilön tieto on systematisoitava, tiivistettävä hierarkkisesti organisoituun rakenteeseen.
5. Ennakointi(alkaen lat. ennakointi- ennakointi) tarkoittaa tapahtumien ennakointia. Ihminen osaa ennakoida tapahtumien kehitystä, ennustaa niiden lopputuloksen, esittää kaavamaisesti todennäköisin toimintansa tuloksia. Tapahtumien ennustaminen on yksi ihmisen psyyken päätehtävistä.
6. refleksiivisyys(alkaen lat. refleksio- heijastus). Ajatteleva subjekti reflektoi jatkuvasti - heijastaa ajattelunsa kulkua, arvioi sitä kriittisesti, kehittää itsearviointikriteereitä. (Reflektiolla tarkoitetaan sekä kohteen itsereflektiota että kommunikaatiokumppanien keskinäistä reflektointia.)
Analyyttisen ajattelun testit.
Ihmisten henkinen toiminta suoritetaan henkisten toimintojen avulla: vertailu, analyysi ja synteesi, abstraktio, yleistäminen ja konkretisointi. Kaikki nämä toiminnot ovat eri näkökohtia ajattelun päätoiminnassa - sovittelu, eli yhä merkittävämpien objektiivisten yhteyksien ja suhteiden paljastaminen esineiden, ilmiöiden, tosiasioiden välillä (1).
Vertailu- tämä on esineiden ja ilmiöiden vertailu, jotta löydettäisiin yhtäläisyyksiä ja eroja niiden välillä. K. D. Ushinsky piti vertailun toimintaa ymmärryksen perustana. Hän kirjoitti: "...vertailu on kaiken ymmärryksen ja kaiken ajattelun perusta. Tiedämme kaiken maailmassa vain vertailun kautta... Jos haluat, että jokin ulkoisen ympäristön esine ymmärretään selvästi, erota se kaikista sen kaltaisia esineitä ja löydä siitä samankaltaisuus siitä kauimpana olevien esineiden kanssa: ota sitten vain itse selville kaikki esineen olennaiset piirteet, ja tämä tarkoittaa kohteen ymmärtämistä "(2).
Vertailemalla esineitä tai ilmiöitä voimme aina huomata, että ne ovat joiltain osin samankaltaisia toistensa kanssa, toisaalta erilaisia. Esineiden tunnistaminen samanlaisiksi tai erilaisiksi riippuu siitä, mitkä esineiden osat tai ominaisuudet ovat meille tällä hetkellä tärkeitä. Usein käy niin, että samoja esineitä pidetään joissain tapauksissa samanlaisina ja toisissa erilaisina. Esimerkiksi kotieläinten vertaileva tutkimus niiden hyödyllisyyden kannalta ihmisille paljastaa niiden välillä monia samankaltaisia piirteitä, mutta niiden rakenteen ja alkuperän tutkiminen paljastaa monia eroja.
Vertailemalla ihminen tunnistaa ennen kaikkea ne piirteet, jotka ovat tärkeitä teoreettisen tai käytännön elämäntehtävän ratkaisemiseksi.
"Vertailu", toteaa S. L. Rubinshtein, "vertaamalla asioita, ilmiöitä, niiden ominaisuuksia paljastaa identiteetin ja erot. Joidenkin identiteetin ja toisten erojen paljastaminen johtaa niiden luokitteluun. Vertailu on usein tiedon ensisijainen muoto: asiat tiedetään ensin vertaamalla. Se on myös tiedon alkeellinen muoto. Identiteetti ja erilaisuus, rationaalisen kognition peruskategoriat, näkyvät aluksi ulkosuhteina. Syvällisempi tieto vaatii sisäisten yhteyksien, mallien ja olennaisten ominaisuuksien paljastamista, jonka toteuttavat muut ajatusprosessin osa-alueet tai mielentoimintojen tyypit - ensisijaisesti analyysin ja synteesin avulla”(3).
Analyysi- tämä on esineen tai ilmiön henkinen jako sen osiin tai henkinen valinta yksittäisistä ominaisuuksista, piirteistä, ominaisuuksista. Havaittaessa esineen voimme henkisesti erottaa siitä yhden osan toisensa jälkeen ja siten selvittää, mistä osista se koostuu. Esimerkiksi kasvissa erottelemme varren, juuren, kukat, lehdet jne. Tässä tapauksessa analyysi on kokonaisuuden henkistä hajoamista sen osiin.
Analyysi voi olla myös henkinen valinta kokonaisuutena sen yksittäisistä ominaisuuksista, piirteistä, näkökohdista. Esimerkiksi henkinen värin valinta, esineen muoto, yksilölliset käyttäytymispiirteet tai henkilön luonteenpiirteet jne.
Synteesi- tämä on esineiden yksittäisten osien henkinen yhteys tai niiden yksilöllisten ominaisuuksien henkinen yhdistelmä. Jos analyysi tarjoaa tietoa yksittäisistä elementeistä, niin synteesi, joka perustuu analyysin tuloksiin, yhdistämällä nämä elementit, antaa tietoa kohteesta kokonaisuutena. Joten tekstiä luettaessa yksittäiset kirjaimet, sanat, lauseet erottuvat ja samalla ne ovat jatkuvasti yhteydessä toisiinsa: kirjaimet yhdistetään sanoiksi, sanat lauseiksi, lauseet tiettyihin tekstin osiin. Tai muistetaanpa minkä tahansa tapahtuman tarina - yksittäiset jaksot, niiden yhteys, riippuvuus jne.
Käytännön toiminnan ja visuaalisen havainnoinnin pohjalta kehittäminen, analysointi ja synteesi tulisi tehdä myös itsenäisinä, puhtaasti henkisinä toimintoina.
Jokainen monimutkainen ajatteluprosessi sisältää analyysin ja synteesin. Esimerkiksi kirjallisten sankareiden tai historiallisten henkilöiden yksittäisiä tekoja, ajatuksia, tunteita analysoimalla ja synteesin, kokonaisvaltaisen kuvauksen tuloksena näistä sankareista luodaan nämä hahmot henkisesti.
”Analyysi ilman synteesiä on julmaa; - korostaa S. L. Rubinshtein, - yritykset soveltaa analyysiä yksipuolisesti synteesin ulkopuolella johtavat kokonaisuuden mekaaniseen pelkistykseen osien summaksi. Samalla tavalla synteesi ilman analyysiä on myös mahdotonta, koska synteesin on palautettava ajattelun kokonaisuus sen elementtien oleellisissa keskinäisissä yhteyksissä, jotka analyysi erottaa” (4).
Abstraktio- tämä on henkinen valikoima esineiden tai ilmiöiden olennaisista ominaisuuksista ja piirteistä samalla kun irrottuu ei-olennaisista piirteistä ja ominaisuuksista. Esimerkiksi geometrisen lauseen todistuksen omaksumiseksi yleisessä muodossa on vedettävä piirustuksen erityispiirteistä - se on tehty liidulla tai lyijykynällä, mitkä kirjaimet osoittavat kärkipisteitä, sivujen absoluuttista pituutta, jne.
Abstraktioprosessissa esiin tuotu objektin attribuutti tai ominaisuus ajatellaan muista attribuuteista tai ominaisuuksista riippumatta ja niistä tulee itsenäisiä ajattelun kohteita. Joten kaikille metalleille voimme erottaa yhden ominaisuuden - sähkönjohtavuuden. Tarkkailemalla kuinka ihmiset, autot, lentokoneet, eläimet, joet jne. liikkuvat, voimme erottaa näistä esineistä yhden yhteisen piirteen - liikkeen. Abstraktion avulla saamme abstrakteja käsitteitä - rohkeus, kauneus, etäisyys, raskaus, pituus, leveys, tasa-arvo, hinta jne.
Yleistys- samankaltaisten esineiden ja ilmiöiden yhdistäminen niiden yhteisten piirteiden mukaan (5). Yleistäminen liittyy läheisesti abstraktioon. Ihminen ei voinut yleistää ilman, että hänen huomionsa häiritsisi erot siinä, mitä hän yleistää. Kaikkia puita on mahdotonta yhdistää henkisesti, ellet ota abstraktia niiden välisistä eroista.
Yleistettäessä otetaan lähtökohtana ne ominaisuudet, jotka saimme abstraktion aikana, esimerkiksi kaikki metallit ovat sähköä johtavia. Yleistäminen, kuten abstraktio, tapahtuu sanojen avulla. Jokainen sana ei viittaa yksittäiseen esineeseen tai ilmiöön, vaan samanlaisten yksittäisten esineiden joukkoon. Esimerkiksi käsitteessä, jota ilmaisemme sanalla "hedelmä", yhdistetään samanlaisia (olennaisia) ominaisuuksia, joita löytyy omenoista, päärynöistä, luumuista jne.
Kasvatustoiminnassa yleistäminen ilmenee yleensä määritelminä, johtopäätöksinä, säännöinä. Lasten on usein vaikea tehdä yleistystä, koska he eivät aina pysty erottamaan esineiden, ilmiöiden, tosiasioiden paitsi yleisiä, myös olennaisia yleisiä piirteitä.
« Abstraktio ja yleistys, korostaa S. L. Rubinshtein, - alkuperäisissä muodoissaan, jotka juurtuvat käytäntöön ja suoritetaan tarpeisiin liittyvissä käytännön toimissa, korkeammissa muodoissaan ne ovat kaksi toisiinsa liittyvää puolta yhden ajatusprosessin paljastaen yhteyksiä, suhteita, joiden kautta ajatus menee yhä syvemmälle objektiivisen todellisuuden tuntemus sen oleellisissa ominaisuuksissa ja malleissa. Tämä tieto saadaan aikaan käsitteillä, tuomioilla ja johtopäätöksillä” (6, kuva 1).
Riisi. yksi.
Erittely- tämä on henkinen esitys jostakin yksittäisestä, joka vastaa tiettyä käsitettä tai yleistä asemaa. Emme enää häiritse esineiden ja ilmiöiden eri piirteitä tai ominaisuuksia, vaan päinvastoin pyrimme kuvittelemaan nämä esineet tai ilmiöt niiden ominaisuuksien huomattavassa rikkaudessa. Pohjimmiltaan betoni on aina osoitus esimerkistä, jonkinlainen yleiskuvaus. Konkretisoinnilla on olennainen rooli selityksessä, jonka annamme muille ihmisille. Se on erityisen tärkeää opettajan lapsille antamissa selityksissä. Esimerkin valintaa on harkittava huolellisesti. Esimerkin johtaminen on joskus vaikeaa. Yleisesti ottaen ajatus näyttää selvältä, mutta ei ole mahdollista osoittaa tiettyä tosiasiaa.
1. Dubrovina I. V. Psykologia / I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Seurakuntalaiset; Ed. I. V. Dubrovina. - M .: Akatemian julkaisukeskus, 2004. S. 176.
2. Ushinsky K. D. Valittuja pedagogisia teoksia. 2 osassa T. 2. -
M., 1954. S. 361.
3. Rubinshtein S. L. Yleisen psykologian perusteet: 2 osassa T. I. - M .: Pedagogy, 1989. S. 377.
4. Rubinshtein S. L. Yleisen psykologian perusteet: 2 osassa T. I. - M .: Pedagogy, 1989. S. 378.
5. Yleinen psykologia / Toim. V. V. Bogoslovsky ja muut - M .: Koulutus, 1973. S. 228.
6. Rubinstein S. L. Fundamentals of General Psychology: 2 osassa T. I. - M .: Pedagogy, 1989. S. 382.
Kysymys 26. Mielen perustoiminnot, niiden ominaisuudet. Ajatteleminen ongelmanratkaisuprosessina.
Ajattelun operaatiot
Mentaaliset toiminnot muodostavat henkisen pr-san toisiinsa kytkeytyviä ja toistensa kautta kulkevia puolia. Näitä ovat vertailu, analyysi, synteesi, abstraktio ja yleistäminen.
Vertailu on esineiden, ilmiöiden, niiden pyhimysten vertailua ja yhtäläisyyksien ja erojen löytämistä niiden välillä. Vertailu on tiedon ensisijainen muoto. Identiteetin ja eron tunnistamisen perusteella luokittelun toiminta on mahdollista.
Analyysi on esineen tai ilmiön henkistä jakamista ja sen osatekijöiden tunnistamista. Analyysi erottaa tunnistettavia ilmiöitä niistä satunnaisista, merkityksettömistä yhteyksistä, joissa ne on annettu meille havainnoissa.
Synteesi on elementtien henkistä yhdistämistä yhtenäiseksi rakenteeksi. Se palauttaa analyysillä pilkotun kokonaisuuden paljastaen sen elementtien olennaiset yhteydet ja suhteet. Analyysi ja synteesi siirtyvät jatkuvasti toisilleen, analyysi ilman synteesiä johtaa kokonaisuuden mekaaniseen pelkistykseen osiensa summaksi. Synteesi on mahdotonta ilman analyysiä, koska ei ole osia, joista on tarpeen palauttaa kokonaisuus.
Abstraktio on kohteen ja ilmiön (olennaisen) minkä tahansa puolen tai ominaisuuden valinta ja eristäminen ja häiriötekijä muusta. Alkukantainen sensorinen abstraktio on jo olemassa havaintokentässä (muodon korostaminen, väristä abstraktio, värin korostaminen, muodosta abstrahoituminen). Tämä on joidenkin todellisuuden aistillisten näkökohtien häiriötekijä toisista. Abstraktio, joka luonnehtii ajattelua, tarkoittaa häiriötekijöitä kohteen aistillisista ominaisuuksista ja sen ei-aistillisten objektiivisten ominaisuuksien eristämistä, joka ilmaistaan abstrakteilla käsitteillä. Tämä on vapautumista yksittäisistä, satunnaisista ja pinnallisista kerroksista.
Yleistäminen (yleistäminen) on esineiden ja ilmiöiden yhdistämistä yhdeksi kokonaisuudeksi niiden yhteisten olennaisten yhteyksien ja kuvioiden perusteella. Yleistäminen tapahtuu käsitteissä, sanojen merkityksissä. Yleistykset voivat olla luonteeltaan yksinkertaisimpia, kun objektit ryhmitellään erillisen, satunnaisen attribuutin perusteella (synkreettiset yleistykset). Monimutkaisen yleistyksen tapauksessa objektien ryhmittely tapahtuu useista syistä. Monimutkaisimpia ovat käsitteelliset yleistykset, joissa objektien yleiset ja erityispiirteet erotetaan toisistaan.
Konkretisointi on abstraktiolle ja yleistämiselle käänteinen operaatio. Tämä on paluu ymmärrettävän kohteen yksilölliseen spesifisyyteen.
Psyykkisillä operaatioilla on palautuvuuden ominaisuus (mahdollisuus palauttaa ajatukset lähtöpisteeseen). Jokainen operaatio on käänteinen parioperaatiolle: analyysi synteesiin, abstraktio ja yleistäminen - konkretisointi.
Ajatteleminen ongelmanratkaisuprosessina
Ajattelua käytetään usein ongelmanratkaisuprosessina. Nämä tehtävät voivat koskea luonnon kenttää, sosiaalista elämää, henkilöä itseään. Tehtäviä voi syntyä tiettyä käytännön toimintaa suoritettaessa tai niitä voidaan luoda erityisesti (oppimistehtävät tai pelitehtävät). Tehtävä toimii ajatuksen kohteena.
Ajattelun subjekti on se, joka ratkaisee ongelman. Voimme tarjota ihmiselle ongelman ratkaisun, mutta aina ongelma ei tule hänen omakseen, ts. henkilö ei ehkä hyväksy sitä (kiireinen, epämiellyttävä tehtävä, ajattelee jotain muuta). Mitä on tehtävän hyväksyminen? Tehtävän hyväksyminen on tehtävän yhdistämistä yksilön motiiveihin. Psykologisessa kirjallisuudessa on yleensä tapana erottaa kaksi motiiviryhmää: henkisen toiminnan ulkoiset motiivit ja sisäiset motiivit. Tämä nimi on ehdollinen, mutta sillä on seuraava merkitys: ulkoiset motiivit - tehtävä ratkaistaan sellaisen tuloksen saavuttamiseksi, joka ei liity kohteen tuntemiseen, objektin implisiittisten ominaisuuksien paljastamiseen. Esimerkiksi ratkaiset ongelman päästäksesi nopeasti pois yleisöstä, jos seuraava ehto on asetettu: kuka päättää, voi mennä. Sama tehtävä voidaan ratkaista sisäisen motivaation perusteella, ts. kun kognitiiviset motiivit kehottavat - oppimaan jotain uutta, ymmärtämään ongelma, menetelmä sen ratkaisemiseksi.
Ihminen voi aloittaa ongelman ratkaisemisen ulkoisen motivaation perusteella (esimerkiksi jotta muut eivät voi ajatella, ettei hän voi ratkaista sitä). Mutta vähitellen tehtävä vangitsee hänet niin paljon, että hän alkaa ratkaista ongelman ratkaisuprosessin vuoksi. Ongelmanratkaisutoiminta on aina polymotivoitunutta, ts. monen motiivin ohjaamana.
Ratkaistava ja tutkittavan hyväksymä ongelma voidaan aluksi ratkaista tuttujen, hyväksi havaittujen menetelmien pohjalta tai ihmisestä saattaa tuntua, että hän voi ratkaista sen helposti tutuilla menetelmillä. Ihminen voi kuitenkin joutua umpikujaan - aiemmin käytetyt menetelmät eivät johda ratkaisuun. Syntyy ongelmallinen tilanne, jonka hallitsemiseksi yksilön on löydettävä ja käytettävä uusia keinoja ja tekniikoita. Niin. Ongelmatilanne syntyy, kun tutkittava ei pysty ratkaisemaan ongelmaa tutuilla, jo tunnetuilla menetelmillä. Tarvemotivaatiosfäärin puolelta ongelmatilanteena on uuden kognitiivisen tarpeen ilmaantuminen: "Mitä minun pitäisi tehdä seuraavaksi, mitä minun pitäisi tehdä?" Tämä tarve syntyy ongelman ratkaisun tietyssä vaiheessa. Useammin suhde kuitenkin kääntyy päinvastaiseksi: ensin syntyy ongelmatilanne ja sitten sen pohjalta muotoillaan tehtävä, eli hahmotellaan haluttu, joka voidaan löytää muuttamalla tiettyjä ehtoja. Monet asiat ovat ongelmallisia vaativalle mielelle. Vain niille, jotka eivät ole tottuneet ajattelemaan itsenäisesti, ei ole ongelmia: kaikkea pidetään itsestäänselvyytenä. Ensimmäinen merkki ajattelevasta ihmisestä on kyky nähdä ongelmat siellä, missä ne ovat.
| " |
Ajattelun käsite. Ajattelutyypit ja niiden luokittelumahdollisuus.
Vastaussuunnitelma
Ajattelun ymmärtäminen.
Ajattelun käsite.
Ajattelun tyypit.
Luokittelumahdollisuudet.
Vastaus:
Ajattelun ymmärtäminen.
Ajattelun käsite.
Ajattelu, toisin kuin muut prosessit, tapahtuu tietyn logiikan mukaisesti.
Ajattelu- henkinen prosessi vakaiden säännöllisten ominaisuuksien ja todellisuuden suhteiden yleistetystä ja epäsuorasta heijastuksesta, joka suoritetaan kognitiivisten ongelmien ratkaisemiseksi, järjestelmällinen suuntautuminen tietyissä tilanteissa. Henkinen toiminta on henkisten toimien järjestelmä, operaatiot tietyn ongelman ratkaisemiseksi.
On olemassa erilaisia psykologisia ajatteluteorioita. Assosialismin mukaan ajattelu itsessään ei ole erityinen prosessi, vaan se on yksinkertaista muistikuvien yhdistelmää (assosiaatioita läheisyyden, samankaltaisuuden, kontrastin perusteella). Wurzburgin koulukunnan edustajat pitivät ajattelua erityislaatuisena henkisenä prosessina ja erottivat sen aistipohjasta ja puheesta. Psykologian mukaan ajattelu tapahtuu suljetussa tietoisuuden sfäärissä. Tämän seurauksena ajattelu rajoittui ajatusten liikkumiseen suljetuissa tietoisuuden rakenteissa. Materialistinen psykologia lähestyi ajattelun tarkastelua prosessina, joka muodostuu elämän sosiaalisissa olosuhteissa ja saa sisäisten "henkisten" toimien luonteen.
Ajattelu on ihmisen tiedon korkein taso. Mahdollistaa tietoa sellaisista todellisen maailman objekteista, ominaisuuksista ja suhteista, joita ei voida suoraan havaita aistillisella tiedon tasolla. Ajattelun muotoja ja lakeja tutkii logiikka, sen kulkumekanismeja psykologia ja neurofysiologia. Kybernetiikka analysoi ajattelua tiettyjen mielentoimintojen mallinnustehtävien yhteydessä.
Ajattelun ongelmallisuus. Ajatusprosessin vaiheet.
Ajattelu on aktiivista ja ongelmallista. Se on tarkoitettu ongelmien ratkaisemiseen. Ajatusprosessissa erotetaan seuraavat vaiheet:
Tietoisuus ongelmatilanteesta - tietoisuus alijäämää koskevan tiedon olemassaolosta. Ei pidä ajatella, että tämä on ajattelun alku, sillä ongelmatilanteen tiedostaminen sisältää jo alustavan ajattelun.
Tietoisuus syntymästä tulevasta ratkaisusta hypoteesina - sisältää ratkaisujen etsimisen.
Hypoteesien testausvaihe - mieli punnitaan huolellisesti hypoteesiensa plussat ja miinukset ja testataan ne kattavasti.
Ongelman ratkaiseminen on vastauksen saamista kysymykseen tai ongelman ratkaisemista. Päätös on vahvistettu tätä asiaa koskevassa tuomiossa.
henkiset leikkaukset. Ajattelun muodot.
1. Analyysi - kokonaisuuden hajottaminen osiin tai ominaisuuksiin (muoto, väri jne.)
2. Synteesi - osien tai ominaisuuksien henkinen yhdistäminen yhdeksi kokonaisuudeksi
3. Vertailu - esineiden ja ilmiöiden vertailu, yhtäläisyyksien ja erojen löytäminen
4. Yleistys - esineiden ja ilmiöiden henkinen liitto niiden yhteisten olennaisten piirteiden mukaan
5. Abstraktio - joidenkin ominaisuuksien valinta ja häiriön poistaminen muista.
6. Konkretisointi on prosessi, joka on päinvastainen kuin abstraktio. Käytämme konkreettisia ilmiöitä.
Nämä operaatiot eivät ole vain erilaisia rinnakkaisia ja itsenäisiä muunnelmia mentaalitoiminnasta, vaan niiden välillä on koordinaatiosuhteita, koska ne ovat sovittelun pääasiallisen, yleisen mentaalioperaation erityisiä, spesifisiä muotoja. Lisäksi mielivaltainen ajattelun säätely luo mahdollisuuden toimintojen käänteisyyteen: pilkkominen ja yhdistäminen (analyysi ja synteesi), yhtäläisyyksien toteaminen ja erojen tunnistaminen (tai vertailu: jos A>B, niin B Käsite ja tieteellinen tieto. Ajattelumme on sitä tarkempaa, sitä tarkempaa ja kiistattomampaa käsitteitä yhdistämme. Käsite syntyy tavanomaisesta esittelystä hienostumalla, se on tulosta ajatteluprosessista, jonka avulla sekä lapsi että aikuinen löytävät esineiden ja tapahtumien välisen suhteen. Muodot - tuomio, johtopäätös, käsite, analogia. Ajatuksen yleistäminen ja välittäminen. Ajattelu ihmisen kognitiivisen toiminnan korkeimpana muotona mahdollistaa ympäröivän todellisuuden heijastuksen, yleistämisen ja yhteyksien ja poikkeamien luomisen esineiden ja ilmiöiden välillä. Ajatuksen yleistämistä edustaa yleisten suhteiden eristäminen vertailun toiminnan kautta. Ajatteleminen on ajatuksen liikettä, joka paljastaa yhteyden, joka johtaa yksilöstä (yksityisestä) yleiseen. Yleistämistä helpottaa se, että ajattelu on symbolista, ilmaistaan sanoin. Sana saa ihmisen ajattelun välittämään. Ajattelua välittää toiminta. Ajattelun tyypit. Abstrakti ajattelu
- ajattelua käyttämällä symbolisaatioon liittyviä käsitteitä. Looginen ajattelu
- ajattelun tyyppi, joka käyttää loogisia rakenteita ja valmiita konsepteja. Vastaavasti, abstrakti -
looginen ajattelu
- tämä on erityinen ajatteluprosessi, joka koostuu symbolisten käsitteiden ja loogisten rakenteiden käytöstä. poikkeava ajattelu
- erityinen ajattelutapa, jossa oletetaan, että samaan kysymykseen voi olla monia yhtä oikeita ja yhtäläisiä vastauksia. konvergentista ajattelua
Sellainen ajattelu, jossa oletetaan, että ongelmaan on vain yksi oikea ratkaisu. (voi olla synonyymi "konservatiiviselle" ja "jäykkään" ajattelulle) Visuaalisesti aktiivinen ajattelu
- erityinen ajatteluprosessi, jonka ydin on todellisten esineiden kanssa suoritettavassa käytännön transformaatiotoiminnassa. Visuaalinen-figuratiivinen ajattelu
- erityinen ajatteluprosessi, jonka ydin on kuvilla suoritettavassa käytännön transformaatiotoiminnassa. Liittyy tilanteiden ja niiden muutosten esittämiseen. Luova ajattelu
- tämä on ajattelua, jossa kuvia käytetään. (kuvannollinen logiikka on johtavassa roolissa) käytännön ajattelua
- eräänlainen ajatteluprosessi, jolla pyritään muuttamaan ympäröivää todellisuutta tavoitteen asettamisen, suunnitelmien laatimisen sekä todellisten esineiden havaitsemisen ja manipuloinnin perusteella. teoreettinen ajattelu
- yksi ajattelun tyypeistä, jonka tarkoituksena on löytää esineiden lakeja, ominaisuuksia. Teoreettinen ajattelu ei ole vain teoreettisten käsitteiden toimintaa, vaan myös henkistä polkua, jonka avulla voit turvautua näihin operaatioihin tietyssä tilanteessa. Esimerkki teoreettisesta ajattelusta on tieteellinen perustutkimus. Luova ajattelu
- yksi ajattelun tyypeistä, jolle on ominaista subjektiivisesti uuden tuotteen ja kasvaimien luominen itse sen luomiseen tähtäävän kognitiivisen toiminnan aikana. Nämä kasvaimet liittyvät motivaatioon, tavoitteisiin, arvioihin ja merkityksiin. Luova ajattelu eroaa valmiiden tietojen ja taitojen soveltamisprosesseista, joita kutsutaan ajatteluksi. lisääntymiskykyinen
.
Kriittinen ajattelu
–
on ehdotettujen ratkaisujen testi niiden mahdollisen sovelluksen laajuuden määrittämiseksi. Praloginen ajattelu
- L. Levy-Bruhlin esittämä käsite ajattelun kehityksen varhaisesta vaiheesta, jolloin sen perusloogisten lakien muodostuminen ei ole vielä saatu päätökseen - syy-seuraus -suhteiden olemassaolo on jo tunnustettu, mutta niiden olemus ilmestyy mystifioidussa muodossa. Ilmiöt korreloidaan syyn ja seurauksen perusteella ja silloin, kun ne vain osuvat ajallisesti yhteen. Ajassa ja tilassa vierekkäisiin tapahtumiin osallistuminen (osallisuus) toimii perustana useimpien maailmassa tapahtuvien tapahtumien selitykselle. Samalla ihminen näyttää olevan läheisessä yhteydessä luontoon, erityisesti eläinmaailmaan. Pralogisesti ajateltaessa luonnolliset ja sosiaaliset tilanteet nähdään näkymättömien voimien – maagisen maailmankuvan – alaisina ja vastakohtaisina prosesseina. Lévy-Bruhl ei yhdistänyt pralogista ajattelua yksinomaan yhteiskunnan muodostumisen alkuvaiheisiin olettaen, että sen elementit ilmenevät jokapäiväisessä tietoisuudessa myöhemmillä jaksoilla (arkipäiväinen taikausko, mustasukkaisuus, puolueellisuudesta johtuva pelko, ei looginen ajattelu) suullisesti
–
looginen
ajattelu
–
yksi ajattelutyypeistä, joissa käytetään käsitteitä, loogisia rakenteita. Se toimii kielellisten keinojen pohjalta ja edustaa viimeisintä vaihetta ajattelun historiallisessa ja ontogeneettisessä kehityksessä. Erilaisia yleistyksiä muodostuu ja ne toimivat sen rakenteessa. Spatiaalinen ajattelu
–
joukko mentaalisia peräkkäisiä toiminnallisia tilamuutoksia ja samanaikainen figuraalinen näkemys esineestä sen kaikessa monimuotoisuudessa ja ominaisuuksien vaihtelussa, näiden erilaisten henkisten suunnitelmien jatkuva uudelleenkoodaus. intuitiivinen ajattelu
–
yhdenlaista ajattelua. Ominaisuudet - virtauksen nopeus, selkeästi määriteltyjen vaiheiden puuttuminen, vähän tietoisesti. Realistinen ja autistinen ajattelu.
Jälkimmäinen liittyy pakenemiseen todellisuudesta sisäisiin kokemuksiin. On myös tahatonta ja vapaaehtoista ajattelua. Luokittelumahdollisuudet. (L.L. Gurova) ei ole olemassa hyväksyttyä ajattelun tyyppien ja muotojen luokittelua, joka vastaisi modernia ajatteluteoriaa. Näin ollen on väärin muodostaa rajaviivaa teoreettisen ja käytännöllisen ajattelun, kuvitteellisen ja käsitteellisen, välille, kuten vanhoissa psykologian oppikirjoissa tehdään. Ajattelutyypit tulee erottaa suoritettavan toiminnan sisällön - siinä ratkaistavien tehtävien ja sisältöön eri tavoin liittyvien ajattelumuotojen - mukaan suoritettujen toimien ja toimintojen luonteen, kielen mukaan. Ne voidaan erottaa tällä tavalla: muodossa: visuaalinen-tehokas, visuaalinen-figuratiivinen - abstrakti-looginen; ratkaistavien tehtävien luonteen mukaan: teoreettinen - käytännöllinen; laajenemisasteen mukaan: diskursiivinen - intuitiivinen uutuusasteen mukaan: lisääntyvä - tuottava.
