Essee "Minä ja opettajan ammatti"

Opettajan ammatti on yksi maailman vanhimmista ja tärkeimmistä. Lapsen valmistaminen aikuiselämään vaatii valtavia ponnisteluja, tietoja, taitoja ja kokemusta. Suurin ero opettajan ja muiden ammattien välillä on rakkaus lapsiin. Kaikista vaikeuksista, ehkä väärinkäsityksistä, erimielisyyksistä huolimatta opettaja on silti uskollinen työlleen, auttaa lapsia, opettaa heitä, kouluttaa heitä, koska lapset ovat tulevaisuutemme, maamme tulevaisuus. Vanhemman, joka lähettää lapsensa päiväkotiin tai kouluun, on oltava sataprosenttisesti varma, että hän antaa lapsensa ammattitaitoisen opetushenkilöstön luotettaviin käsiin.

En ole vain opettaja, vaan samalla myös vanhempi. Pystyn arvioimaan tilannetta molemmin puolin. Vanhempana asetan vaatimuksia opetushenkilökunnalle, mutta näin tehdessäni asetan ne itselleni opettajana. Näen ja tiedän selvästi ne rajat, joita vanhemman tai opettajan ei pidä ylittää. Loppujen lopuksi valitettavasti nykyaikaisessa koulussa (ja päiväkodissa) näitä rajoja rikotaan.

Opettajan työ on kovaa, koska opettajalle uskottu tehtävä on suuri. Voit puhua paljon nykyajan opettajan kiireellisistä ongelmista, mutta kaikki huonot asiat unohtuvat välittömästi, kun tulet tunnille rakkaiden oppilaidesi kanssa, näet heidän uteliaat ja ei kovin uteliaat silmänsä, johdat oppitunnin ja annat lapsille rakkautesi ja huolenpitosi heitä kohtaan, jakamalla tietosi heidän kanssaan ja kokemuksesi, laittamalla heidän päähänsä ja sydämeensä kauniin, hyvän, ikuisen.

Opettajan on erityisen miellyttävää nähdä työnsä hedelmät oppilaissaan. Kun lapsi, jolla on ollut vaikeuksia jonkin kanssa, alkaa ymmärtää ja ratkaista tehtäviä vaivattomasti. On erityisen mukavaa, kun tytöt ja pojat läpäisevät hyvin OGE- ja Unified State -kokeen. Ja mitä korkeammat pisteet ovat, sitä enemmän opettajalla on iloa opiskelijoille.

Ja kuinka lähellä opettaja ja oppilaat ovat koulun ulkopuolisten toimintojen, luokkatuntien, matkojen, retkien, matkojen aikana! Täällä opettajasta tulee enemmän kuin vanhempi ystävä, toveri, hyvä mentori. Tällaiset tapahtumat vahvistavat opettajan ja oppilaan henkilökohtaista suhdetta: yhteinen valmistautuminen lomaan, luokan sisustaminen, puvun valinta, harjoitukset jne.

Opettaja ei ole vain opettaja, vaan myös kasvattaja. Hänen on oltava paitsi älykäs myös viisas, kyettävä ratkaisemaan oikein kaikki väärinkäsitykset, konfliktitilanteet, joita voi syntyä opiskelijoiden välillä. Opettajan ei pidä unohtaa, että hänen edessään on lapsi, jota hän myös kerran oli.

Opettajan työ vanhempien kanssa on erittäin tärkeää. On tarpeen luoda yhteys molempiin vanhempiin, koska ilman molempien osapuolten positiivista vuorovaikutusta on erittäin vaikea saavuttaa jotain hyvää.

Opetan venäjän kieltä ja kirjallisuutta. Nämä ovat suosikkiaineitani kouluajoista lähtien. Nyt juurrutan opiskelijoihini rakkautta näitä aineita kohtaan. En heti päättänyt ryhtyä opettajaksi. Ammatti itse "löysi" minut. Ja en kadu sitä. Koska ammatissani tärkein liikkeellepaneva voima on rakkaus lapsiin, halu työskennellä heidän kanssaan, kommunikoida joka päivä, koska en vain minä, vaan he myös antavat minulle rakkautensa ja huomionsa. Lapset voivat oppia vilpittömyyttä, ystävällisyyttä, avoimuutta maailmalle, kykyä yllättyä yksinkertaisista asioista, luovuutta ja epätyypillistä ajattelua.

Minua katsoessaan tyttäreni sanoo, että hänkin haluaa olla opettaja kuten hänen äitinsä. Tietenkin, kun hänestä tulee aikuinen, hänen toiveensa voivat muuttua monta kertaa. Mutta jos hän valitsee opettajan ammatin, arvostan hänen valintaansa myönteisesti.

Yksi elämämme päätavoitteista on elää toisten ihmisten nimissä, auttaa, välittää, tehdä onnelliseksi. Ja annat paljon lasten hymystä ja onnesta. Joten opettaja työskentelee yötä päivää, jotta olisi enemmän hymyjä ja onnea, opettaja työskentelee maansa parhaaksi.

Aiheesta: metodologinen kehitys, esitykset ja muistiinpanot

Ammattiohjauksen OHJELMA "HENKILÖ JA AMMATTI" Kokoonpano: opettaja - psykologi E.A. Meshkov

Kurssi "Ihminen ja ammatti" antaa opiskelijoille mahdollisuuden tutkia kykyjään ja korreloida niitä kiinnostavan ammatin vaatimuksiin, tehdä tietoisen valinnan profiilista lukiossa ...

VAIN VALINTA KURSSIT "SINÄ JA AMMATTI" Kurssien tarkoituksena on valmentaa opiskelijoita jatkokoulutuksen suunnan valintatilanteisiin. Valinnaisten kurssien pääominaisuus: Redundanssi, vaihtelevuus, lyhytaikainen...

Essee aiheesta:

"Ammattini on opettaja"

Työ suoritettu

Lisäkoulutuksen opettaja

MBOU DOD "lasten keskus"

Glebova Ekaterina Gennadievna

Novoorsk

2015

Ammattini on opettaja.

Opettaja opettaa meille sen avokätisesti

Mikä on erittäin tarpeellista elämässä:

Kärsivällisyyttä, lukemista, laskemista ja kirjoittamista,

Ja uskollisuus isänmaalle.

V. Viktorov

Maailmassa on monia mielenkiintoisia ja merkittäviä ammatteja. Joku työskentelee teollisuudessa, joku kaupassa, jollekin on elämäntyönsä hoitaa ihmisiä, monet työskentelevät koulutusalalla. Ammattini on opettaja ja tämä on kutsumukseni.

Opettajan ammatti on yksi maailman tärkeimmistä, tarpeellisimmista ja jaloimmista ammateista. Opettajan ammattia voidaan kutsua vanhimmaksi, koska opettajia tarvittiin aina ja kaikkialla.

Jo muinaisina aikoina, kun ihmiset metsästivät villieläimiä, heimon viisas mies seisoi heidän yllään, joka opetti heille tämän ammatin. Ihmiselämän evoluution edetessä tarve opettajan ammatille kasvoi yhä enemmän. Muinaisessa Roomassa ja antiikin Kreikassa opettajilla oli pieni rooli. Sieltä tuli suuri joukko filosofeja ja tiedemiehiä. Muinaisina aikoina opettajia ylistettiin, arvostettiin ja kunnioitettiin.

Nykyään opettajaa ei valitettavasti kohdella samalla kunnioituksella kuin vielä kymmenen vuotta sitten. Neuvostoliiton aikana ja romahduksen jälkeenkin 1990-luvulla opettajaa pidettiin standardina, he olivat hänen kanssaan tasavertaisia, häntä kuunneltiin ja kunnioitettiin. Nykyinen sukupolvi ei kunnioita opettajaa samalla tavalla kuin ennen. Jo perusopetuksen vaiheessa lapset sallivat itsensä puhua luokassa, rikkoa kurinalaisuutta, myöhästyä tunneista eivätkä tehdä läksyjä, ja jotkut jopa uskaltavat väittää opettajan kanssa. Tietenkin on surullista, että yhteiskuntamme on alentumassa eikä tue niitä normeja ja sääntöjä, jotka laadittiin kauan sitten.

Opettajana oleminen ei ole helppoa, se on erityinen tehtävä. Sinun on voitava tuntea jokainen lapsi, löytää oma, yksilöllinen lähestymistapa jokaiseen, voittaa lapset, jotta he kuuntelevat sinua "suu auki". Opettajana oleminen tarkoittaa sitä, että annat itsesi täysin työllesi, tulet lasten luo tunnille, unohdat ongelmasi ja ole vain heidän kanssaan tässä ja nyt, anna heille kaikki itsesi. Pystyä rauhoittumaan, antamaan oikeita ja tarpeellisia neuvoja, opettamaan pysymään ihmisenä vaikeimmassakin tilanteessa. Pystyy olemaan sekä opettaja että ystävä samaan aikaan. Opettajan on oltava auktoriteetti lasten silmissä, hänen on voitettava lapset, jotta he kunnioittavat häntä, mutta eivät pelkää. Opettajana oleminen tarkoittaa vastuullisuutta, kärsivällisyyttä ja kestävyyttä, mielikuvitusta ja luovuutta. Kuten V.A. Sukhomlinsky: "Jotta oppilas saisi tiedon kipinän, opettajan täytyy imeä kokonainen valomeri."

Opettaja työskentelee paitsi lasten, myös vanhempien kanssa. Vanhemmat tarvitsevat myös erityistä lähestymistapaa, koska he luottavat meihin kalleimman, mitä heillä on - lapsensa. Opettajan tulee kyetä työskentelemään vanhempien kanssa, koska jokainen vanhempi tuntee lapsensa paremmin kuin kukaan muu maailmassa ja hän on hänelle paras. Kaikki vanhemmat eivät halua mennä kokoukseen ja kuunnella muiden edessä, kuinka heidän lapsensa leikki luokkahuoneessa, joten opettajan tulisi työskennellä yksilöllisesti vanhempien kanssa tällaisissa asioissa. Ja kokoukset, ei tiettyjen lasten ottamiseksi pois, vaan jotta jokaisesta voisi sanoa jotain hyvää, jotta vanhemmat pääsevät kotiin hyvällä tuulella.

Koulutusalalla työskentelevät ihmiset ovat ainutlaatuisia ihmisiä. Heille annetaan useita kertoja elää läpi lapsuus - elämämme kaunein aika - yllättyä, oppia ja ihailla uudelleen lasten kanssa. Opettajan ammatti on itsensä toteuttamisen maaperä, jossa voit paljastaa itsesi eri puolilta: olla opettaja ja näyttelijä ja laulaja. Opettaja elää eri tavalla joka päivä etsiessään jotain uutta, mielenkiintoista, kiehtoakseen jokaisen lapsen, jotta oppitunnilla ei ole aikaa keskusteluille ja ulkopuolisille asioille, jotta lapset eivät kyllästy, vaan tunkeutuvat oppitunnin aiheeseen. kiinnostuneena, jotta he voivat mielenkiinnolla matkustaa monimutkaisimpien tieteiden ja laskelmien kiehtovaan maailmaan ja oppia helposti runouden ja taiteen maailmaa.

Vanhempamme kasvattavat meidät pienestä pitäen, he kasvattavat ja pitävät meistä huolta. Monet lapset lähetetään päiväkotiin, missä kasvattajat tulevat auttamaan vanhempia. He panevat sielunsa lastemme kasvatukseen, kouluttavat heitä, valmistavat heitä siirtymään seuraavaan koulutusvaiheeseen - kouluun. Ja koulussa opettajat korvataan peruskoulun opettajilla ja sitten vanhemmilla.

Miksi valitsin opettajan ammatin? Se on ollut unelma lapsuudesta asti...

En koskaan käynyt päiväkodissa, vanhempani valmistivat minua kouluun. He opettivat käyttäytymään, sanoivat, että sinun on toteltava opettajaa. Kun tulimme ensimmäiseen tapaamiseen koulussa ja istuimme äitimme kanssa, hän tuli sisään, ensimmäinen opettajani Chekhonina Irina Ivanovna. Tämä ystävällinen, hyväntuulinen, valoisa nainen rakasti kaikkia häntä välittömästi. Hän sanoi, että olemme kaikki hänen lapsiaan ja hän on meille kuin toinen äiti. Ja todellakin, juuri noiden sanojen jälkeen minun, silloin vielä, lapsen päässäni, lykättiin, että opettaja on toinen äiti.

Pelkäsimme aina järkyttää häntä, yritimme olla koskaan myöhässä, tehdä läksymme ajoissa. Tunteilla oli aina tiukin hiljaisuus, koska kaikki kuuntelivat innostuneesti hänen selitettäessä uutta aihetta, ja kun kysymys esitettiin, kaikki nostivat kätensä vastatakseen ja miellyttivät Irina Ivanovnaa, että kuuntelimme häntä, mikä on mielenkiintoista meille.

Hän opetti meidät lukemaan, kirjoittamaan kauniisti, tottunut järjestykseen. Jokainen luokassa oli vastuussa tehtävästä. Jos konflikteja syntyi, hän aina sovitti meidät. Pystyimme kääntymään hänen puoleensa missä tahansa ongelmassa, ja hän antoi meille arvokkaita neuvoja. Hän löysi yhteisen kielen meidän ja vanhempiemme kanssa.

Muistan hetken, jolloin halusin opettajaksi. Siellä oli venäjän oppitunti. Olimme jo kolmannella luokalla. Irina Ivanovna kutsui minut taululle kirjoittamaan ehdotuksen. Tehtävän suoritettuaan hän kehui minua koko luokan edessä kauniista ja tasaisesta käsialastani ja erehtymättömästä kirjoituksestani. Olin erittäin iloinen, että hän valitsi minut esiin. Siitä lähtien Irina Ivanovna kutsui minut aina taululle kirjoittamaan säännöt ja tekstit. Ja neljännellä luokalla, kun valmistauduimme loppukokeeseen, kirjoitin lippujen tekstit taululle, ja Irina Ivanovna sanoi, että minusta tulee todennäköisesti opettaja tulevaisuudessa.

Sitten oli vain unelmia ja loputtomia pelejä kouluun naapuruston lasten kanssa, ja se oli peitetty valkoisella liidulla, jota äitini jatkuvasti osti minulle, autotallin ovi.

Mutta nyt, hetken kuluttua, unelmasta on tullut totta. Astuin perusopetuksen tiedekuntaan ja neljän vuoden opiskelun jälkeen sain kandidaatin tutkinnon opettajankoulutuksesta.

Nyt työskentelen MBOU DOD "Lastenkeskuksessa" lisäopetuksen opettajana eri-ikäisten lasten kanssa päiväkodista yläkouluun ja pidän siitä!

Tietysti vaikeuksia on, koska minulla on vähän työkokemusta. Mutta joka päivä rakastun ammattiini enemmän ja enemmän. Yritän tehdä jokaisesta oppitunnista mielenkiintoisen ja informatiivisen. Iloitsen lasten onnistumisesta, yritän olla antamatta periksi, jos on aukkoja, odotan niitä joka tunnilla ja suutun jos joku puuttuu.

Olen työskennellyt vasta kaksi kuukautta ja olen jo sukeltanut lapsuuteeni niin monta kertaa, että olen onnistunut olemaan sekä näyttelijä että laulaja. Kuinka paljon minun pitää vielä mennä? Mutta en pelkää vaikeuksia, koska valitsin tämän tien itse, ja mikä tärkeintä, pidän siitä, koska lapset ovat tulevaisuutemme, elämämme!

Unelmoi isosti ja unelmasi toteutuvat, aivan kuten minunkin! Opettajan ammattini on kutsumukseni ja olen ylpeä ammatistani!!!

Kozlova S.A., Kulikova T.A. Esikoulupedagogiikka: Proc. opintotuki opiskelijoille. Keskiviikko, ped. oppikirja laitokset. - 2. painos, tarkistettu. ja ylimääräistä - M.: Publishing Center "Academy", 2009. - 416 s.

Osa 1 PEDAGOGIAN YLEISET PERUSTEET

Luku I

OPETTAJA: AMMATTI JA PERSONAALU

Opettajan ammatti on yksi vanhimmista ja kunniallisimmista ihmiskunnan historiassa. Sen esiintymisen tarkkaa ajankohtaa ei kuitenkaan ole mahdollista määrittää.

Opettajan ammatin sisältö on kouluttaa nuorempaa sukupolvea, joten kannattaa tehdä lyhyt historiallinen poikkeama selvittääkseen, milloin lasten kasvatuksen ja kouluttamisen tarve on syntynyt ihmisyhteiskunnassa. Samalla on korostettava, että koulutusta harjoitettiin pitkän historiallisen ajanjakson ajan ilman ammatillisesti koulutettuja asiantuntijoita vanhemman ja nuoremman sukupolven luonnollisissa elämänsuhteissa.

Arkeologisten kaivausten materiaalit, etnografiset tiedot antoivat tutkijoille mahdollisuuden olettaa, että koulutus objektiivisena prosessina alkoi muotoutua primitiivisen ihmisen siirtyessä eläinmaisista toimintamuodoista oikeaan, työkalupohjaiseen työhön. Työkalutoiminta vaikutti ihmisen biomorfologiseen kehitykseen, vaikutti hänen tietoisuutensa muutokseen, artikuloidun puheen syntymiseen. Taloudellisen toiminnan kehitys vaikutti ihmisten yleisiin elinoloihin: ravitsemus parani, pysyviä leirejä alkoi muodostua. Nämä muutokset johtivat lasten määrän kasvuun, lapsuuden ajanjakson pidentymiseen.

Yhteiskunnassa alkoi muodostua objektiivinen koulutuksen tarve: tuli tarpeelliseksi siirtää työkalutyökokemusta lapsille, jotta toisaalta tämä kokemus säilyisi ja toisaalta valmisteltiin tulevaa itsenäistä elämää varten. elämää.

Aluksi tämä tarve täytettiin aikuisten ja lasten yhteistoiminnassa. Nuoremman sukupolven varhaista osallistumista aikuisten taloudelliseen toimintaan helpotti se, että itse työ (juurien, hedelmien kerääminen; ruoanlaitto; osallistuminen metsästykseen, kalastukseen jne.) ja työkalut, joilla se tehtiin, olivat melko alkeellisia. Aluksi kaikki yhteisön aikuiset jäsenet osoittivat huolta nuoremmasta sukupolvesta. Sitten se keskittyy vanhemman, viisaamman sukupolven edustajan käsiin.

Aikuisten ja lasten väliset koulutussuhteet eivät rajoittuneet työelämään. Aikuiset ohjasivat myös lasten käyttäytymistä opettamalla heitä noudattamaan yhteisössä kehitettyjä sääntöjä, vaatimuksia ja kieltoja. Tämä merkitsi todellisten koulutusmuotojen syntyä, joiden tarkoituksena ei ollut vain työkokemuksen siirto, vaan myös sellaisten ominaisuuksien, käyttäytymismuotojen, jotka vastasivat yhteiskunnan vaatimuksia, johtamisen ominaisuuksia, kehittäminen lapsille.

Pitkään aikaan lapsen valmistautuminen elämään ei ollut erillään hänen käytännön osallistumisestaan ​​yhteisön kollektiiviseen ja työelämään. Etnografien mukaan primitiivisen yhteiskunnan aikakausi sisältää kuitenkin empiiristen koulutus- ja koulutusvälineiden (lelut, rituaalit, rituaalit, suullisen kansantaiteen teokset) syntymisen ja kertymisen.

Aviosuhteiden virtaviivaistamisen, pari-avioliittojen syntymisen myötä syntyy koti-perhekoulutusmuotoja, joissa kasvatuksen tehtävää hoitavat vanhemmat ja sukulaiset. Taloudellisen toiminnan monimutkaisuus, sosiaaliset siteet johtivat muutoksiin lasten ja nuorten kasvatuksessa. On olemassa ensimmäinen koulutuksen muoto ihmiskunnan historiassa - vihkimys. Initiaatio on poikien ja tyttöjen aikuisten luokkaan vihkimisrituaalien suorittaminen. Se oli (monet kansakunnat ovat säilyttäneet tähän päivään asti) eräänlainen aikuisuuden koe. Kokeen läpäisemiseksi oli hallittava laaja ohjelma, joka koostui tietyistä tiedoista, käytännön taidoista, fyysisestä, rituaalisesta, sosiaalisesta ja moraalisesta harjoittelusta. Poikien valmistelussa tärkeintä oli aikuiselämän toimintojen (maatalous, metsästys, karjankasvatus, sotilasasiat jne.) taitojen ja kykyjen muodostaminen. Tytöt hallitsivat kodinhoidon salaisuudet, oppivat kudontaa, keramiikkaa, kudontaa ja niin edelleen.

Lapset hankkivat merkittävän osan aloituksen edellyttämistä taidoista perheessä, yhteisössä. Mutta juuri ennen

Initiaatiopojat ja -tytöt kerättiin (erikseen) erityistaloille tai nuorisoleireille, joissa oli vaiheittainen valmistelu. Näitä taloja ja leirejä voidaan pitää koulun prototyypeinä. Samaan aikaan yhteisöstä erottuivat ihmiset, jotka omistavat elämänsä nuorten opettamiseen ja kasvattamiseen. Nämä eivät tietenkään ole vielä opettajia sanan täydessä merkityksessä, mutta he olivat epäilemättä ammattiopettajien historiallisia edeltäjiä.

Sana "opettaja" on peräisin muinaisesta Kreikasta. Tässä ihmissivilisaation kehdossa varakkaissa perheissä lasten hoito uskottiin enemmän tai vähemmän koulutetulle orjalle, joka seurasi isäntänsä lasta kouluun, kantoi kaiken opiskeluun tarvittavan, odotti oppituntien loppua, niin että , seuraa kunnioittavasti osastonsa takana, tuo hänet kotiin. Kotona orja katseli lasta, hänen käyttäytymistään, suojeli häntä kaikenlaisilta vaaroilta. Tällaista orjaa kutsuttiin opettajaksi, joka kirjaimellisesti käännettynä kreikasta (paidagogos) tarkoittaa koulumestaria.

Myöhemmin tavallisesta orjasta opettajasta tuli kotikasvattaja. Näin ollen sana "opettaja" on menettänyt alkuperäisen merkityksensä. Opettajia alettiin kutsua ammattikasvattajiksi ja sitten opettajiksi, opettajiksi.

Uteliaisille

Vanhassa venäjän kielessä sanaa "opettaja" käytettiin yleensä korkeimmassa merkityksessä - mentori elämänpolulla, henkilö, joka saarnaa "opetusta", Jumalan sanaa. Opettajalle oppilas oli koko elämänsä velvollinen kokemaan kunnioituksen, kunnioituksen, kiitollisuuden tunteita. Kiovan Venäjän ajoista lähtien Turovskin Kyrillos "Sana opettajien unohtamisesta" on kopioitu käsikirjoituksesta käsikirjoitukseen: "Jos opit yksinkertaiselta ihmiseltä, et papilta, niin pidä muistissasi ja mielessäsi hänestä sielusi loppuun asti hänen...” (A.S. Uvarovin käsikirjoitus - Pietari, 1858. - T. 2. - s. 131).

Ihmisiä, jotka ammattimaisesti harjoittivat lasten lukemisen ja kirjoittamisen opettamista Venäjällä, ei useimmiten kutsuttu "opettajiksi", vaan "lukutaidon mestariksi" tai yksinkertaisesti "mestariksi". Tällaisille mestareille opettaminen ei yleensä ollut päätoimintaa. He olivat lukutaitoisia eri ammattien ihmisiä - kirjankirjoittajia, ikonimaalareita, virkailijoita jne. Lapset saivat pääsääntöisesti ammatillisia taitoja perheessä tai välittömässä luokkaympäristössä. Joskus lapsen annettiin kouluttaa ammattimestari. Siten koulutus suoritettiin kansantyön "pedagogian" ja luokkaperinteiden puitteissa.

V.I. Dahlin "Elävän suuren venäjän kielen selittävässä sanakirjassa" sanan "opettaja" merkitys määritellään mentoriksi, opettajaksi.

Mentori opastaa kuinka elää, miten käyttäytyä tullakseen todelliseksi henkilöksi, eli hän kouluttaa. Opettaja varustaa lapsille tietoa, auttaa hallitsemaan eri kulttuurien elementtejä, inhimillisiä arvoja, ts. opettaa. Näitä kahta osa-aluetta (kasvatus ja koulutus) yhteiskunnallisen ja historiallisen kokemuksen siirtämiseksi nuoremmalle sukupolvelle, arvoorientaatioiden muodostamista ja elämään ja työhön valmistamista toteuttaa yksi henkilö - opettaja. Opettaja on siis nykyisessä mielessä ammatti, jonka sisältö on koulutus ja kasvatus.

Läheisesti toisiinsa kietoutuneiden pedagogisten ammattien "fanissa" kasvattajalla on arvokas paikka. Kouluttaja on henkilö, joka harjoittaa koulutusta, ottaa vastuun toisen henkilön elämänehdoista ja persoonallisuuden kehityksestä. Kasvattajan ammatti on tunnettu, kuten edellä mainittiin, antiikista lähtien. Keskiajalla ja nykyaikana joissakin oppilaitoksissa (kuntosali, aatelisneitojen instituutti, kadettijoukot jne.) opetustehtäviä suorittivat erityisviranomaiset - luokkanaiset, luokanjohtaja, mentori jne. Varakkaat perheet kutsuttiin (ja tällä hetkellä kutsutut) kotikasvattajat - tutorit, bonnes jne.

Nykyaikaisessa julkisen koulutuksen järjestelmässä on hyväksytty erityistehtäviä, jotka toteuttavat koulutustoimintoja. Tämä on opettaja orpokodissa, sisäoppilaitoksessa, esikoulussa. On kuitenkin huomattava, että pedagogisessa prosessissa koulutus ja koulutus liittyvät läheisesti toisiinsa, minkä vuoksi kasvatustehtäviä suorittaa jokainen päiväkodissa, koulussa, korkeakoulussa, yliopistossa työskentelevä opettaja.

Esiopettaja on yksi nykyaikaisista pedagogisista massaammateista. Se syntyi 1600-1700-luvuilla, jolloin ensimmäiset esikoululaitokset ilmestyivät. Euroopassa, myös Venäjällä, tällaiset laitokset oli alun perin tarkoitettu orvoille. Myöhemmin perustettiin hyväntekeväisyysjärjestöjä auttamaan yhteiskunnan köyhien perheitä (turvakodit Ranskassa, lastensuojelukoulut Saksassa, lastentarhat Venäjällä). Sitten oli yksityisiä maksullisia lastenlaitoksia, joihin varakkaiden vanhempien lapset tulivat leikkimään ja opiskelemaan. Lapsia hoitavat henkilöt viettivät lasten kanssa pelejä ja aktiviteetteja, ts. teki opetustyötä, eri maissa heitä kutsuttiin omalla tavallaan: lastenhoitajat, johtajat, opettajat, mentorit, kasvattajat. On huomionarvoista, että esikoulujen ensimmäisten opettajien joukossa oli enemmän miehiä kuin tulevaisuudessa.

Vuotta 1840 leimaa pedagogiikan historiassa se, että erinomainen saksalainen opettaja F. Froebel (1782-1852) antoi Blankenburgissa sijaitsevalle esikoululleen (avausvuosi 1837) nimen päiväkoti. Uusi ei kuitenkaan ollut vain esikoulun nimi, vaan myös sen merkitys, nimittäin: kouluttaa äitejä käytännön ohjauksen ja tekniikoiden esittelyn avulla lasten oikeaan kasvatukseen. F. Fröbelin ajatukset ja hänen kehittämät suositukset lasten kanssa tehtävän kasvatustyön sisällöstä ovat yleistyneet esikouluissa monissa maailman maissa. Venäjä ei ollut poikkeus, missä päiväkodit järjestettiin F. Frebel-järjestelmän mukaisesti, samoin kuin opettajille koulutuskursseja niissä työskenteleville. Frebelin päiväkodeissa työskennelleitä opettajia alettiin kutsua puutarhuriksi tai "Fröbelichkaksi".

Nykyään maailmassa ei ole yhtäkään maata, jossa ihmisen ensimmäisten elämänvuosien ajanjakson erityinen merkitys persoonallisuuden muodostumiselle seuraavina vuosina ei toteutuisi. Julkisen esiopetuksen kehittämistehtävät sisältyvät monien valtioiden sosiaalipolitiikan ohjelmaan. Kehittyneissä maissa (Ranska, Iso-Britannia, USA) lasten kattavuus esikouluissa on 80-90 %. Tarve laajentaa esiopetuslaitosten verkostoa ei johdu pelkästään pedagogisista, vaan myös sosioekonomisista syistä (naisten lisääntyminen työmarkkinoilla, tarve tarjota apua lasten kasvattamisessa köyhille perheille jne.). ). Julkisen esiopetuksen edelleenkehityssuuntaus liittyy ammattikasvattajien määrän jatkuvaan kasvuun. Ottaen huomioon kasvavat vaatimukset esikoululaitoksen koulutustehtäville, nykyaikaisen kasvattajan korkeampi ammatillinen koulutus, häntä kutsutaan yhä useammin opettajaksi.

Sanat "opettaja", "opettaja", "opettaja", "kasvattaja" ovat merkitykseltään hyvin läheisiä, koska niitä kutsutaan ihmisiksi, jotka ovat omistautuneet opettamiseen, valinneet palvella opettajan ammattia.

Opettaja työskentelee missä tahansa - esikoulussa, koulussa, korkeakoulussa, yliopistossa, taidestudiossa, urheiluosastolla, jatkokoulutuskursseilla jne., edustaa yhtä yhteiskunnallisesti merkittävimmistä ihmistieteen ammateista. Sen toiminta on suunnattu ihmisen kehittymiseen ja muodostumiseen. Ihmisen henkinen lisääntyminen, persoonallisuuden luominen - sellainen on opettajan nimittäminen yhteiskunnassa. Tämä on opettajan tärkein sosiaalinen tehtävä.

Modernissa tieteessä on tapana jakaa ammatit ammatteihin, joiden edustajat työskentelevät tuotantosektorilla (aineellisten arvojen luomisessa), ja niihin, joiden edustajat eivät työskentele tällä alalla. Opettaja, esiopettaja, yliopistonlehtori ja muut eivät osallistu suoraan yhteiskunnalliseen tuotantoon. Mutta he, jotka myötävaikuttavat ihmisen muodostumiseen kaikkien aineellisten ja henkisten arvojen luojaksi ja yhteiskunnan tärkeimmäksi henkiseksi arvoksi, vaikuttavat suoraan yhteiskunnan tuotantovoimien kehitykseen, esittelevät nuoremman sukupolven kaikkiin maailman saavutuksiin. kulttuuria ja siten luoda edellytykset ihmiskunnan edistymiselle.

Jotta opettajat ja koulutusjärjestelmä (esikoulut, koulut, korkeakoulut jne.), joissa he työskentelevät, on kuitenkin suunnattava tulevaisuuteen, jotta he todella edistäisivät yhteiskunnan asteittaista kehitystä. Tänään päiväkodissa käyvät lapset, koulun opiskelijat, siirtyvät itsenäiseen elämään enemmän tai vähemmän merkittävän vuosien jälkeen. Opiskelija, joka hallitsee kasvatustyön sisällön, astuu itsenäisen ammatillisen toimintansa aikaan, kun hän ei ole enää nykyaikaisessa koulussa, ei nykyisessä esikoulussa. Mitä on viime aikoina niin nopeasti muuttuva elämä? Missä määrin nykypäivän oppilaat, oppilaat, opiskelijat valmistautuvat siihen?

Nykyajan opettajan tehtävänä on auttaa oppilaita sopeutumaan modernin yhteiskunnan muuttuvaan sosiokulttuuriseen tilanteeseen, opettaa heitä elämään niiden lakien ja normien mukaan, jotka vain "pikittelevät" tänään, mutta huomisesta tulee ihanne. Esimerkiksi monissa maailman maissa, ei poissuljettu meidän omaamme, väkivalta, terrorismi ja ääriliikkeet lisääntyvät. Tätä ongelmaa liioitetaan jatkuvasti tiedotusvälineissä, pohditaan valtion tasolla jne. Mutta ei raakaa voimaa ja ihmisoikeusloukkauksia, vaan humanismin versoja, jonka symboliksi maailmankuulu Äiti Teresa on tullut, on perusta yhteiskunnan edistystä. Ja humanismin varaan, ei voiman, suvaitsemattomuuden ja muita näkemyksiä, kansallisuuksia ja uskontoja edustavia ihmisiä kohtaan, tämän päivän koulutus tulee rakentaa.

Opettajan toiminnalla on humanistinen alku. Se toteutuu halussa kouluttaa ihmistä ihmisessä, ilmenee suhteessa kaikkiin koulutusprosessin osallistujiin (lapsi, hänen perheensä, työtoverit jne.).

Julkisen elämän kaikkien alojen ja ennen kaikkea yleissivistävän järjestelmän inhimillistäminen ja demokratisoituminen johti opettajan yhteiskunnallisten tehtävien vahvistumiseen. Nykyaikainen yhteiskunta asettaa korkeat vaatimukset minkä tahansa oppilaitoksen opettajalle. Vuosikymmen sitten kuuluisa sosiologi I. V. Bestuzhev-Lada kutsui päiväkoteja "varastohuoneiksi" korostaen siten, että ne sopivat vain lasten hoitoon. Nykyään julkisten oppilaitosten lastenhoitotehtävä on yksi yhteiskunnan tärkeimmistä, mutta ei ainoa, koulu edellyttää täysipainoista kouluvalmistelua esikoulussa. Esikoulun oppilaiden vanhemmat haluavat opettajan tutkivan lasten yksilöllisiä ominaisuuksia ja rakentavan sen mukaan kasvatusprosessia, jotta heidän tyttärensä ja pojat saavat laajan, perinteistä pidemmälle menevän koulutuksen (vieraat kielet, urheilu, tutustuminen taiteeseen jne. .). Yhtä akuutti kysymys on "tehokkaan opettajan" valmistaminen, joka pystyy tarjoamaan korkean tason koulutusta massakoulussa sekä huolehtimaan pätevästi opiskelijoiden terveydestä ja vapaa-ajasta sekä osallistumaan perheopetukseen. Täyttääkseen nykypäivän kohonneet vaatimukset opettajan on jatkuvasti täydennettävä yleiskulttuurista ja ammatillista tietämystä, työskenneltävä huomattavasti, omistautuneesti ja kannettava korkea vastuu teoistaan.

Siten nykymaailmassa opettajan ammatin objektiivinen sosiaalinen merkitys kasvaa. Rehellisyyden nimissä on kuitenkin todettava, että samaan aikaan yhteiskunnan pedagogista työtä aliarvioidaan.

Pedagogisella toiminnalla on yhteisiä piirteitä minkä tahansa toiminnan kanssa, ja samalla se eroaa useilta piirteiltä.

Essee "Ammattini on opettaja"

Opettajan taito on yhtä monipuolinen ja monimutkainen kuin mikä tahansa taide. Opettajan elämä on viisauden ja kärsivällisyyden, ammattitaidon ja inhimillisen omaperäisyyden ikuinen koe. Pedagogisten kykyjen läsnäolo, yleinen kulttuuri, osaaminen, laaja koulutus, psykologinen lukutaito ja metodologinen valmius ovat nykyajan opettajan ammatillisia ominaisuuksia. Maailmassa on tuhansia ammatteja, ne kaikki ovat tarpeellisia ja mielenkiintoisia. Mutta jokaisen on valittava se, joka parhaiten sopii hänen luonnollisiin kykyihinsä, eli löydettävä hänen kutsumuksensa.

Ammattini on lastentarhanopettaja. Kasvattajana oleminen tarkoittaa kärsivällisyyttä, myötätuntoa, halua nähdä lapsia - "oma lapsia". Itse asiassa nämä ovat lapsia, jotka eivät ole sukulaisia, mutta joista alat puhua "lapsistani", iloitset jokaisen lapsen saavutuksista, vaikkakin pienistä, mutta hänen henkilökohtaisista voitoistaan. Mutta tärkeintä on, että kasvattajan on kyettävä rakastamaan lapsia, lisäksi kaikkia lapsiaan, huolimatta siitä, että he ovat kaikki erilaisia ​​- jokaisella on oma luonteensa ja omituisuutensa, ja tunteet aiheuttavat erilaisia. Sinun on opittava kohtelemaan kaikkia oppilaita objektiivisesti, koska jokaisen hahmon takana on persoonallisuus, jota on autettava kehittymään.

Suuri opettaja G. Pestalozzi sanoi: "Jos et rakasta, sinulla ei ole oikeutta kouluttaa." Todellakin, ilman rakkautta ei voi olla opettajaa. Opettajan rakkaus lapsia kohtaan ei ole rakkautta valittuja kohtaan, vaan jokaista lasta kohtaan - tottelevaista ja vaikeaa, liikkuvaa ja hidasta, röyhkeää ja kohteliasta, ujoa ja eloisaa. Kasvattajana oleminen merkitsee äidinomaisesti yli kahdenkymmenen lapsen ympärillä välittämistä, hellyyttä, hellyyttä ja huomiota kerralla, ja vastineeksi tunteiden myrskyn ja uuden positiivisen latauksen saamista. Näet lasten hymyt ja heidän vanhempiensa iloiset kasvot. Ja haluan uskoa, että antamalla osan itsestäsi, laittamalla osan sielustasi ja sydämestäsi jokaiseen lapseen, teet tästä maailmasta ystävällisemmän ja paremman. Pidän rakkautta ja ystävällisyyttä ammattini tärkeimpinä ominaisuuksina. Jokaisella opettajalla tulee olla omat erityiset salaisuutensa. Lapsen silmät ovat mielentila, jossa voidaan nähdä paljon. Oppiakseen lisää lapsesta kasvattajan sydämen tulee olla paitsi ystävällinen, myös näkevä. Kasvattajalla tulee olla oma innostus, omat tapansa kohottaa mielialaa. Kasvattajana oleminen on kutsumus. Se tarkoittaa halua ja kykyä elää lapsuutta yhä uudelleen jokaisen lapsen kanssa, nähdä maailmaa hänen silmiensä kautta, yllättyä ja oppia hänen kanssaan, olla näkymätön, kun vauva on kiireinen omissa asioissaan ja välttämätön, kun hän tarvitsee apua ja tukea. Opettajalta ei pitäisi tulla vain sana, vaan taikasana, joka muuttaa muita, tuo valoa ja lämpöä. Jotta sana olisi maaginen, tarvitaan rakastava sielu. On tärkeää löytää jokaiselle juuri se sana, jota hän nyt tarvitsee. Kasvattajana oleminen on sytyttää valon lasten sydämiin, vaatia hyvää, asettaa päämäärä.

Olosuhteista riippuen kasvattajan on toimittava eri rooleissa: hän on lapsille ja opettaja, joka tietää kaiken, opettaa kaiken, ja leikkikaveri ja läheinen, joka ymmärtää kaiken, auttaa milloin tahansa. Opettajan on kyettävä tekemään kaikkea - leikkiä, piirtää, liimata, askarrella, laulaa, tanssia ja niin edelleen... Mitä enemmän opettaja tietää ja osaa tehdä, sitä helpompaa, helpompaa ja mielenkiintoisempaa se on hän kommunikoimaan lasten kanssa. Jokainen lapsi on henkilö, jolla on oma näkemyksensä maailmasta, omat ominaisuutensa ja kykynsä sekä tietysti kykynsä. On erittäin tärkeää, että opettaja kasvattaa lapsia itseluottamukseen, se herättää halun ottaa seuraava askel.Jotta lapsi uskoisi opettajaan, hän säilyttää kunnioituksen ja arvostuksen. Hänen luottamuksensa oikeuttaminen on suuri ja kunnioitettava vastuu. Omasta näkökulmastani kasvattaja on ystävällinen, uskollinen ystävä, jonka puoleen voi kääntyä apua. Uskon todella, että oppilaistani tulee onnellisia ja heidän lapsuusmaailmansa vieressäni on kaunis ja leikkisä, puhdas ja hellä ja ainutlaatuinen kuin putoavat lumihiutaleet, ja he löytävät menestyksekkäästi tiensä kaukaiseen horisonttiin.

Kasvattajana oleminen on pienten lasten neuvonantaja ja liittolainen, henkilö, joka ei anna valmiita totuuksia, vaan on heidän mukanaan totuuden etsinnässä. Tämä on filosofiani, tieni, joka kutsuu ja johtaa pedagogisten taitojen korkeuksiin, loputtomaan elämään esikouluikäisten lasten sieluissa.

Essee aiheesta: "Ammatti on opettaja!

"Sana opettajasta"

Näin runoilijoita pronssissa ja graniitissa,

Ja tapasin kuninkaita kuparihevosilla.

Suurten kirjainten nimet kultauksessa

Ne hehkuvat kirkkaasti auringossa.

Olen oikeuden puolesta!

Olisi pitänyt laittaa

Jossain kadulla vaatimaton jalusta -

Opettajan muistomerkki...

Ja siinä olisi kirjoitus:

"Ilman häntä Pushkinista ei olisi tullut Pushkinia.

Vladimir Evplukhin

Opettajana oleminen on kutsumus. Se tarkoittaa lapsuuden elämistä yhä uudelleen jokaisen lapsen kanssa, maailman näkemistä hänen silmiensä kautta.

Opettaja ei ole ammatti, vaan elämäntapa, jonka mukaan hän elää, kiirehtien joka päivä tunneille. Muuta sitä ei voi kutsua, koska opettajan ajatukset ovat jatkuvasti koulun ympärillä: päivällä, illalla, yöllä ja jopa lomien aikana.

Opettaja on mies isolla kirjaimella, jolla on valtava, puhdas ja ystävällinen sydän. Henkilö, joka antaa meille osan elämästään, antaa sen kaikille ja samalla ei katu yhtään. Henkilö, joka on aina valmis kuuntelemaan sinua ja tulemaan apuun. Hän sijoittaa meihin rakkautensa ja huolenpitonsa vaatimatta mitään vastineeksi. Opettaja on korvaamaton henkilö jokaisen oppilaan kohtalossa.

Todellakin, kuinka monta henkistä ominaisuutta pitäisi yhdistää hänen luonteessaan henkilölle, joka haluaa tulla opettajaksi: lujuutta, rajatonta kärsivällisyyttä, tiukkuutta ja lempeyttä, luottamusta ja kykyä olla esimerkkinä kaikessa. Ja mikä tärkeintä - rakkaus, rakkaus elämään, oppimisprosessiin ja ennen kaikkea lapsiin.

Jopa L. Tolstoi huomautti, että hyvä opettaja on se, joka yhdistää rakkauden työtään ja oppilaitaan kohtaan.

Kaikki tietävät, että yksi tärkeimmistä valinnoista ihmisen elämässä koskee hänen ammattiaan. Monet nykyajan ihmiset tulevat yliopistoon saadakseen yhden tai toisen erikoisuuden, ja vasta valmistuttuaan korkeakoulusta he ymmärtävät, että tämä on kaukana siitä, mitä he haluaisivat tehdä. Mitä tekemistä esseellä "Ammatti - opettaja" on sen kanssa? Ja huolimatta siitä, että tämän työn tarkoituksena ei ole vain parantaa venäjän kieltä, vaan myös pohdintaa. Tässä tapauksessa ne voivat saada opiskelijan ajattelemaan tulevaisuutta.

Opettajana oleminen on erittäin vastuullista, koska hän on oppilaille malli ajattelussa ja käytöksessä. Opettajan ei vain tarvitse tuntea opettamansa aihetta täydellisesti, vaan hänen on kyettävä opettamaan. Jokaisen luokassa olevan lapsen tulee ymmärtää materiaali. Ja lapset ovat kaikki erilaisia, joten opettajan tulee olla tarkkaavainen jokaiseen. Hänen on löydettävä lähestymistapa jokaiseen, kiinnostaa heitä aiheestaan, osoitettava sen merkitys ja hyödyllisyys opiskelijoiden elämässä. Samalla opettajan tulee kunnioittaa opiskelijan yksilöllisyyttä.

Ihailen ihmisiä, jotka voivat tyytyä vähään, luoda ihanan ystävällisyyden, osallistumisen, harmonian ilmapiirin. He onnistuvat tekemään kaiken: kommunikoimaan luonnon kanssa, tapaamaan mielenkiintoisia ihmisiä, hyötymään työstään ja tuomaan iloa sukulaisille ja ystäville. Mielestäni heidän elämänsä on mielenkiintoista, kaunista, onnellista. Tämä on juuri se ihmisten luokka, jotka muistetaan aina vain kiitollisuudella.

Uskon, että opettaja on toinen äiti. Loppujen lopuksi opettaja antaa lapselle tietoa ja tietyn kasvatuksen. Ja koulu on toinen koti, jossa vauva asuu yli vuoden, jossa hänestä tulee ihminen. Ja se, mitä lapsen kanssa tehdään koulussa, on erittäin tärkeää. Opettajan tulee rakentaa suhteensa lapsiin täydelliselle luottamukselle, keskinäiselle ymmärrykselle ja kunnioitukselle, eikä hänen tulisi jakaa oppilaitaan rakkaisiin ja ei-rakkaisiin.

Olen toiminut peruskoulun opettajana 17 vuotta. Joka aamu menen töihin iloisena, koska tiedän, että he odottavat minua. Koululapseni löytävät uuden maailman. Ja kuinka he näkevät hänet - julmana tai armollisena, välinpitämättömänä tai kiehtovana - riippuu suurelta osin minusta. Työni tuo minulle iloa ja elämän täyteyden tunnetta. En voi edes kuvitella itseäni mihinkään muuhun rooliin!

Esseeni alussa sisällytin Jevgeni Evplukhinin runon"Sana opettajasta"

Nämä rivit herättävät minussa sanoinkuvaamattomia ilon tunteita, ääretöntä kunnioitusta opettajan ammattia kohtaan. Vain niistä, jotka ovat varmoja, että tämä on heidän kutsumuksensa, voi tulla todellinen Opettaja. Kyllä, pedagoginen polkuni ei ole vielä kovin pitkä, mutta tiedän varmasti, että tämä on vasta alkua!

Haluaisin lopettaa esseeni runolla venäläisestä opettajasta, joka tuli vuoristoiseen Dagestaniin neuvostovuosina ...

Venäläisen opettajan muistomerkki Makhachkalassa on symboli venäläisten opettajien vaivannäöstä, työstä ja uhrautumisesta, ja he pysyvät ikuisesti opiskelijoidensa muistoissa.

Hän seisoo kuin elossa

Ja katsoo kaukaisuuteen vuosien läpi,

Rakkaani, rakas,

Opettaja on aina tiukka.

Mutta hyvällä sydämellä ja sielulla,

Erittäin antelias jokapäiväisessä elämässä,

Että kaikki olivat yllättyneitä, en salaa,

Ystävällisyydestä ja rehellisyydestä.

Tunnistan kuvasi kivestä

Erityisesti profiilissa, "siluetissa"

Opettajani on pyhä ja kunniakas -

Kiirehdin luoksesi vuosien paksuuden läpi.

Dagestan muisti sinut

Ja ikuiset vuoret ympärillä

Kuten jättiläisiä siellä täällä

Säilytä rauha ja kunnia.