Nyt monet ihmiset kyselevät arvoista, joita koulutuksessa on ohjattava. Minun mielestäni pääarvoja määriteltäessä tulee ennen kaikkea ohjata yksinkertaista ideaa. Koulun tulee opettaa ihmistä elämään rauhassa itsensä, ympäröivän luonnon ja muiden ihmisten kanssa. Tämä on sinänsä vaikea tehtävä, jonka ratkaisuun monet menevät koko elämänsä, eivätkä aina pääse toivottuun ratkaisuun. Polut, jotka johtavat tärkeään päätökseen, ovat hyvin erilaisia.

... "Todella hyvän kasvatusmenetelmän pitäisi tulla ihmisluonnon ikuisista ja yleismaailmallisista taipumuksista ja voimista", kirjoitti I.G. Pestalozzi.- Tätä lankaa noudattamalla lapsi pystyy itsenäisesti saavuttamaan vahvuuksiensa ja taipumustensa yleisen kehityksen... Menetelmän oleellisin asia on, että se herättää lapsessa salaisimmat saatavilla olevat taipumukset. Ja missä tahansa hän tekee tämän, missä asennossa nämä lapsessa heränneet voimat ovat ulospäin, menetelmä tarjoaa heille toimintavapauden, motivaation ja ärsykkeen maksimaaliseen mahdolliseen kehitykseen tässä asennossa.

Tällä hetkellä monet opettajat yrittävät rikastuttaa kouluopetuksen opetussisältöä, menetelmiä ja organisointimuotoja. Kiinnostuksen elvyttämiseksi oppimista kohtaan ehdotetaan järjestävän erilaisia ​​kilpailuja, turnauksia, viihdyttäviä tunteja, matineja, matkapelejä, suunnittelutelineitä, albumeita, kokoelmia.

Mutta mikään ei ole täydellistä ilman, että opettaja tulee luokkahuoneeseen ja aloittaa oppitunnin. Yu. B. Zotov kirjassa "Modernin oppitunnin organisointi" kirjoittaa, että jos oppiminen perustuu objektiivisiin lakeihin, tämän opettajan ja oppilaiden toiminnan järjestäminen oppitunnilla ja sen ulkopuolella voidaan virtaviivaistaa oikein. Tästä seuraa, että jokainen opettaja, joka on opiskellut opetuksen "teknologian" perusteita, voi merkittävästi lisätä taitonsa tasoa ja oppitunnin tehokkuutta. Oppitunti kestää 40 minuuttia tai 2100 sekuntia, joista jokainen voi synnyttää tietoa tai tylsyyttä, lasten sydämet vangitsevia ajatuksia tai vaarallista ja syövyttävää joutilaisuutta. Näiden sekuntien, minuuttien, tuntien, vuosien arvon ja merkityksen lasten kohtalossa päättää opettaja.

Siksi ensinnäkin on tarpeen muodostaa itsessämme ja opiskelijoissa "tuntikultti", joka ei hyväksy erilaisten kotisuhteiden selkiyttämistä, "lukemismoraalia", keskusteluja, jotka ovat kaukana luokkien aiheesta.

Oppitunti on tie tietoon, itsensä kehittämiseen, älylliseen kommunikaatioon, jossa täytyy olla huumorin kipinä, lahjakkuuden loisto, elegantti sana ja toistensa osoitus tasavertaisesti (aikuinen-aikuinen järjestelmässä).

Tässä on joitain tekniikoita, tietenkin, monia muitakin voidaan tarjota, jotta oppitunnista tulee kiinnostavampi ja informatiivisempi sekä opettajalle että oppilaille.

Ensimmäinen tekniikka, joka paljastaa, että opiskelijat tietävät jo mitä he aikovat oppia, ja sitten hallitsee uudet käsitteet opettajan avulla.

... Sanat palavat kuin lämpö

Tai jäätyä kuin kivet, -

Riippuu siitä, mitä olet heille antanut

Mitä heille heidän tuntillaan

käsillä kosketettuna

Ja kuinka paljon hän antoi heille

Sydämellistä lämpöä.

N. Rylenkov.

Luokkaan saapuessaan opettaja jakaa lapsille paperiarkkeja ja pyytää heitä kirjoittamaan viidessä minuutissa kaikki tutkittavaan aiheeseen liittyvät sanat. Viidessä minuutissa kaikki oppilaat suorittavat tehtävän ja laskevat, kuinka monta sanaa he onnistuivat kirjoittamaan. Niiden lukumäärä kullakin arkilla on erilainen, koska jokaisella opiskelijalla on erilainen valmius oppia uutta materiaalia. (Jotkut luettelot voidaan lukea). Tietysti ne, jotka ovat vielä huonosti valmistautuneita, kirjoittavat hyvin pienen määrän sanoja. Mutta hän saa tietää siitä. Opettaja saa myös tietoa opiskelijoiden käsitteiden kirjosta. Seuraavaksi tulee työ opetusmateriaalin kanssa, opettajan tarina. Muutama minuutti ennen oppitunnin loppua on suositeltavaa toistaa tämä tekniikka. Arkin kääntöpuolelle kirjoitettujen sanojen määrä voi vaihdella suuresti ylöspäin. Ja jos tätä tekniikkaa käytetään ajoittain, voit nähdä opetussuunnitelman hallitsemisen ominaisuudet, kuten lyhyessä viiden minuutin testissä.

Lasten jo tunteman paljastaminen luo edellytykset uuden materiaalin parhaalle ulkoa oppimiselle, lisääntyneelle kiinnostukselle sitä kohtaan. Kun lapsi keskittyy tietoihinsa ja yrittää toistaa sitä vaikka satunnaisesti itselleen, hän hajaantuu monista muista häntä kiinnostavista asioista ja kiinnittää huomionsa aiheeseen, jota ei ole ehdotettu.

Toinen tekniikka, jossa opiskelijoiden figuratiiviset esitykset opiskelusta paljastetaan, ja tiedon hallintaprosessissa kuvallisia esityksiä korjataan.

"Musta - hiekka - vesi - tämä on joukko lausuntoja -

vany ... jonka simpanssi voisi tehdä osoittaen -

soittamalla Havaijin saarten rannalle. Mutta se oli

olisi järjetöntä selittää simpanssille ero

lauseet: "Veden vieressä oleva hiekka on mustaa"

ja "Lämmitys luo illuusion jalkakäytävälle

K. Pribam

Opettaja puhuu paljon luokassa, mutta kaikki lapset eivät voi kuvainnollisesti kuvitella, mitä sanotaan. Tämän välttämiseksi oppilaita voidaan pyytää sanallisen jäljentämisen lisäksi piirtämään, mutta ei kopioimaan kirjasta, joka heijastaa kuvaannollisia esityksiä opittavasta. Sillä, että piirustukset voivat olla epätäydellisiä, ei tässä tapauksessa ole merkitystä. On tärkeää, että tämä tehtävä antaa sysäyksen kuviollisille esityksille, fantasialle, mielikuvitukselle ja antaa siksi mahdollisuuden keskittyä tutkittavaan käsitteeseen.

Opetustarkoituksiin tehtyjä piirustuksia voidaan käyttää opetusapuna liittämällä ne albumiin ja kommentoimalla niitä asianmukaisesti.

Opettajien ja vanhempien tulee olla tietoisia lasten kehityksen erityispiirteistä, niin kuvallisesti kuin sanallisestikin. "Hyvä opetuskäytäntö", kirjoittaa R. Hastie (USA), "pakottaa mukauttamaan opetusmenetelmiä luonnollisiin tietoihin ja lapsen kehitystasoon."

Lapsi ei usein pysty ilmaisemaan ajatuksiaan sanoin ja menettää sen seurauksena uskonsa itseensä. Koska suurin osa koulusyklin aineista on henkistä ja puhetta, taiteella, erityisesti kuvataiteella, on ratkaiseva rooli lapsen psyyken emotionaalisen tasapainon palauttamisessa.

Piirustuksen käyttö oppitunnilla sanan "täydellisenä kumppanina" on tarkoituksenmukaista ja antaa mahdollisuuden kehittyä opiskelijoille, joilla ei ole kehittynyttä kuvitteellista mielikuvitusta, sekä ottaa huomioon taiteellisen lahjakkuuden omaavien lasten kyvyt ja yksilölliset ominaisuudet.

Siten piirustus antaa lapsille mahdollisuuden vapautua, paljastaa kykynsä, kompensoida sanallisen ja loogisen perustan viivettä.

Väri on ihmeellinen ilmiö. Hän houkuttelee huomiota eikä jätä välinpitämättömäksi varhaisesta lapsuudesta. Joistakin väreistä pidämme, toisista emme. Valitsemalla värin voimme määrittää toiveemme, kehomme tilan ja meitä häiritsevät stressin lähteet.

Tätä värin ominaisuutta voidaan käyttää tunneilla esimerkiksi selventämään opiskelijoiden emotionaalista asennetta kirjalliseen hahmoon, analysoimaan kirjallisen hahmon luonnetta. Ja voit tunnistaa opiskelijan hyvinvoinnin ja auttaa häntä selviytymään siitä. Voit myös selvittää luokkahuoneen yleistä ilmapiiriä värikynän tai huopakynän avulla.

Värien käyttö antaa opettajalle mahdollisuuden tarkastella monia asioita, jotka ympäröivät meitä, ja ennen kaikkea itseään, tunnetilaansa.

Tulkkaus suoritetaan M. Luscherin värikorttien mukaan.

Värisuhdetesti (A.M. Etkind)

Tarkoitus: paljastaa koululaisten emotionaalinen asenne opettajaan, luokkatovereihin jne.

Luokan tunneprofiili.

Tarkoitus: tunnistaa lasten joukkueen tunnetila.

Kolmas tekniikka, jossa viihdyttävä tehtävä lisää opiskelijoiden kiinnostusta ja huomiota, monipuolistaa luokkia ja luo luovan ilmapiirin luokkahuoneeseen.

Tehdä opiskelija ymmärrettäväksi ja viihdyttäväksi

mitä hänelle opetetaan, vältä kahta ääripäätä: älä

kerro opiskelijalle, mitä hän ei tiedä

ja ymmärrä, äläkä puhu siitä, mitä hän tietää

ei huonompi, ja joskus parempi kuin opettaja"

L. Tolstoi

"Yleinen koulutus antaa ihmisen koko elämän

tunnettu väri, tunnettu merkitys ja tiedossa

uusi suunta; se läpäisee kokonaisuuden

mentaliteetti ja muuttuu perusteellisesti

hänen koko luonteensa ja ajattelutapansa.

D. Pisarev

Oppitunnit, joissa on viihdeelementtejä, herättävät opiskelijoiden huomion ja stimuloivat heidän luovaa potentiaaliaan. Nämä ovat erilaisia ​​matemaattisia tehtäviä runomuodossa; tehtävät, joita lapset itse keksivät; loogiset ketjut; anagrammit; arvoituksia. Tehtävän huvittaminen liittyy ensisijaisesti opettajan kulttuuriin ja hänen luoviin kykyihinsä. Tiedetään, että monen tyyppisen luovuuden perusperusta on metafora. Humanistisissa tieteissä metafora, joka on tärkeä osa luovuutta, ei ole vielä saanut riittävästi huomiota.

Metafora rikastuttaa aina ymmärrystä ihmisen toimista, tiedosta ja kielestä riippumatta siitä, missä sitä esiintyy. Metaforan hallussapito, kyky ihailla tarkkaa, täsmällistä ja ilmeistä puhetta todellakin rikastuttaa opettajaa ja oppilaita. Luovan ajattelun metaforisen luonteen ymmärtäminen, intuitiivisten arvausten metaforisuus sanelee tarpeen kiinnittää huomiota tähän ilmiöön koulutuksen ja kasvatuksen eri vaiheissa ja erityisesti koulussa.

Voit oppia käyttämään metaforaa, löytämään sen ”toisesta”, varsinkin jos tämä toinen on runoutta. Ja jos et voi oppia, voit ainakin ihailla keksityn metaforan loistoa:

Naiivi kuu, peltiympyrä

Se jäätyy linnan tornin päälle.

Puiston puut vääntelivät varjot yhteen -

Nyt tulee suru...

S. Musta.

Neljäs tekniikka, roolipelit, joissa näet täydellisimmin tiedon hallussapidon, kyvyn käyttää sitä ja esitellä sitä muille, paljastaa kykysi älylliseen viestintään

"Leikki on yksi koskettavimmista ihmissuhteiden muodoista." . . .

Luokassa on mahdollista esitellä lapset kulttuuripeliin, koska se on juuri sitä, mitä tarvitaan! Pelissä on todellista hallita monia elämässä välttämättömiä taitoja, tiedon kulttuurista käyttöä, älyllisen kommunikaation käyttäytymisen etiikkaa, argumentointitaitoa.

Pelissä, kun pelin osallistujat ottavat erilaisia ​​sosiaalisia rooleja ja pelaavat niitä, lapset liittyvät aikuisten elämään, hallitsevat "aikuisten pelaamat pelit". Peli on eräänlainen aktiivinen harjoittelu, jossa kaikenlaisimmat tiedon omaksumiseen tarvittavat mekanismit heräävät henkiin: jäljittelevä, lisääntyvä, etsivä, luova jne.

Pelimenetelmien omaksumisen alkuvaiheessa opettajan tulee osallistua aktiivisesti, mutta jatkossa on suositeltavaa, että hänestä tulee ulkopuolinen tarkkailija, joka pelin lopussa tekee yhteenvedon.

Pelin aikana on tärkeää, että opettaja tarkkailee, minkä elämänasennon oppilas ottaa kommunikaatioprosessissa. Eri rooleissa opiskelijat lisäävät erilaisissa elämäntilanteissa välttämättömiä sopeutumiskykyään, omaksuvat kulttuurisia käyttäytymismalleja.

Tiedon assimilaatiovaiheista riippuen rakennetaan peliohjelma. Jotkut pelit pidetään aiheen opiskelun alussa, mutta suurin osa peleistä onnistuu tiedon hallitsemisen seurauksena. Peli on loma, siihen valmistaudutaan pitkään: tutkitaan materiaalia, valmistetaan esityksiä, tehdään matkamuistoja voittajille.

Psykologisten tekniikoiden käytössä luokkahuoneessa - erityinen voitto. Tämä on lasten henkisen kehityksen tason nousu. Voit työskennellä kovasti, kertoa ja näyttää ja kysyä, kysyä, kysyä... Mutta jos emme näe tärkeintä - onko ponnistelujemme takana kehitystä, emme ehkä saavuta menestystä.

On todistettu, että mitä mielenkiintoisempi oppitunti, sitä suurempi on motivaatio ja tehokkuus englannin oppimiseen. Tässä suhteessa on kolme yleistä luokkatyyppiä: frontaalinen, ryhmä ja yksilöllinen.

Etutunnit

Etutunnit ovat sellaisia, joissa opettaja antaa opiskelijoille uutta tietoa, oppilaat kuuntelevat ja kysyvät sitten kysymyksiä oppitunnin lopussa. Koko prosessi perustuu monologiin ja visuaaliseen tiedon esittämiseen. Yleensä tämä ei ole jännittävin luokkatyyppi, mutta etutunnista on eräs muunnelma, jota voidaan pitää poikkeuksena: retki.

Esimerkiksi englannin oppitunti eläimistä voidaan pitää paikallisessa eläintarhassa; opettaja voi nimetä jokaisen eläimen ja antaa lyhyen kuvauksen luokan tietotasosta riippuen. Lasten kiinnostavuuden lisäämiseksi opettaja voi antaa ryhmätehtäviä. Esimerkiksi kiertueen lopussa jokaisen ryhmän tulee puhua suosikkieläimestään ().

Voit myös käyttää mielenkiintoista kirjaa oppitunnin pohjana. Kuten esimerkiksi suosittu kirja "Funny English Errors and Insights: Illustrated". Tämä kirja sisältää 301 esimerkkiä hauskoista englanninkielisistä virheistä, joita koululaiset, toimittajat, vanhemmat ja jopa opettajat ovat tehneet.

Voit lukea virheet luokalle, ja jos joku ei ymmärrä huumoria, sinä tai joku oppilaista voit selittää sen hänelle. Lapsi oppii oppitunnin paljon paremmin, jos se esitetään vitsin muodossa.

Ryhmätunnit

Ryhmätunnit sisältävät yleensä kilpailua tai ryhmätyötä. Tämän tyyppistä luokkaa suositellaan edistyneelle tasolle. Esimerkki mielenkiintoisesta oppitunnista tässä tapauksessa voisi olla teatterikilpailu, jossa jokainen ryhmä valitsee itselleen näytelmän tai osan siitä.

Jokaisen ryhmän tulee tehdä omat pukunsa ja olla mahdollisimman luova maisemien ja juonen ilmentymisen kanssa. Voit ehdottaa tiettyä teemaa, kuten Halloweenia, Shakespearea tai jopa TV-sarjaa.

Toinen esimerkki on pelikokeilu. Kirjan hahmot voivat toimia tässä pohjana. Yksi opiskelijaryhmä voi puolustaa hahmon tekoja, toinen voi tuomita; toinen voi olla tuomaristo ja opettaja voi olla tuomari. Pyydä "asianajaja"- ja "syyttäjä"-ryhmiä keskustelemaan argumenteistaan, ja sitten yksi tai kaksi tulee esiin ja puolustaa ryhmän näkemystä.

Tuomariston on kuultava osapuolia ja tehtävä tuomio, ja tuomari hoitaa kaiken, mitä tapahtuu. Voit ottaa pohjaksi kirjallisuuden klassikoita, kuten Charles Dickensin Suuret odotukset (ja harkita esimerkiksi, ovatko Miss Havishamin toimet oikeudenmukaisia), sekä elokuvia tai televisiosarjoja.

Yksittäiset oppitunnit

Yksittäiset oppitunnit riippuvat kunkin opiskelijan tasosta. Niissä on tärkeää olla pakottamatta mitään, vaan vain antaa neuvoja ja tarjota mielenkiintoista materiaalia työhön, jotta tämä stimuloi lasta - esimerkiksi leikkisästi rakennettu kotitehtävä tai mielenkiintoisen tekstin analysointi edistyneille tasoille.

Mielenkiintoisia englannin oppitunteja ei ole vaikea suorittaa, niiden ainoa vaatimus on, että ne ovat luovia ja edistävät kielen tuntemusta.

Mitä mielenkiintoisia englannin oppitunteja tiedät tai harjoittelet?

Musiikinopettajan kokemuksesta

Tekijä: Magdeeva Gulnara Enverievna, musiikinopettaja MBOU Uljanovskin lukio №76
Työn kuvaus: Tuon huomionne artikkelin "Opiskelu koulussa on mielenkiintoista!". Tämä työ saattaa kiinnostaa musiikinopettajia, musiikinohjaajia, lisäkoulutuksen opettajia. Se paljastaa koululaisten kognitiivisen ja kasvatuksellisen motivaation kehittymisen musiikkitunnilla.
Kohde: kiinnittää huomiota musiikin opetuksen ongelmiin nykyaikaisessa koulussa
Tehtävät: paljastaa opetuksen mahdollisuudet nykyaikaisessa koulussa.

Koulussa käyminen on kivaa!

"Koulutus- ja kasvatuskysymyksissä koko koulualalla mikään ei parane ilman opettajan päätä" (K.D. Ushinsky).

Olen työskennellyt monta vuotta koulussa, kysyn itseltäni kysymyksen: kuinka nykyajan opettajan pitäisi toimia niin, että opiskelija ei vain saa tiedonkulkua, vaan myös ajattelee, ymmärtää, tekee johtopäätökset itse, kuinka varmistaa intohimoinen oppiminen . Työn aikana muotoilin tutkimukseni aiheen: "Positiivisen motivaation muodostuminen koululaisten koulutus- ja kognitiiviseen toimintaan musiikin tunneilla"
2000-luvun alku on venäläiselle koulutukselle vakavien muutosten aikaa. Koulutusta modernisoidaan. Ja tämä edellyttää useiden ongelmien ratkaisemista. Pääasia on uuden, nykyaikaisen koulutuksen laadun saavuttaminen. "Koulutuslain" pykälässä 7 vahvistetaan liittovaltion standardit, jotka ovat "joukko vaatimuksia, jotka ovat pakollisia yleisen perusopetuksen peruskoulutusohjelmien (BEP IEO) toteuttamiselle oppilaitoksissa, joilla on osavaltion akkreditointi". (lainata)
Opettajan ammatillisen toiminnan lopullinen arviointi perustuu opiskelijoiden koulutuksen, koulutuksen ja kehittämisen tuloksiin. ("Ammattistandardi", kohta 5.1)
Nykyaikaisen opettajan työssä suuri merkitys on opettajan ammatillisella ICT-osaamisella.
Musiikkitunneilla voit käyttää ICT-työkaluja oppitunnin eri vaiheissa: uuteen materiaaliin tutustuminen (dokumentit säveltäjien työstä, kuuluisien taiteilijoiden maalausten kuvitus musiikkiteoksen perusteella), opitun lujittaminen (videoiden näyttäminen musiikkiryhmien esitykset, tiedon testaus (luovat tehtävät ja pelit, testaus jne.)
Esimerkiksi toisen luokan oppitunnilla, testatakseni materiaalin omaksumista soittimien sointivärityksen aiheesta, pelasin tietokonepeliä, joka perustuu S. Prokofjevin sinfoniseen satuun "Pietari ja susi". Lapsia pyydettiin jakautumaan ryhmiin ja suorittamaan suden tehtävät. Jokainen joukkue valitsi värillisen kortin, jonka taakse on piilotettu satumme sankarien melodinen leitmotiivi. Ja jos kaverit kutsuivat sankaria oikein, näytölle ilmestyi soittimia, jotka äänestivät häntä. Näin lapset pelastivat ankan suden vatsalta, ja sadulla oli onnellinen loppu.
Haluaisin lainata "Opettajan ammatillista standardia": nykyaikaisen opettajan tulisi käyttää erityisiä lähestymistapoja opetukseen voidakseen ottaa kaikki opiskelijat mukaan koulutusprosessiin: ne, joilla on erityisiä koulutustarpeita; lahjakkaat opiskelijat ("Ammattistandardi", 4.1 kohta 5); osaa arvioida objektiivisesti opiskelijoiden tietoja käyttämällä erilaisia ​​valvontamuotoja ja -menetelmiä. ("Ammattistandardi", 4.1 kohta 6), omaa ICT-kompetenssia ("Ammattistandardi", 4.1 kohta 7) osaa suunnitella ja luoda tilanteita ja tapahtumia, jotka kehittävät lapsen tunne- ja arvosfääriä (kokemuskulttuuria ja lapsen arvoorientaatiot). ("Ammattistandardi", 4.1 kohta 10); pystyä löytämään ja toteuttamaan (toteuttamaan) erilaisten lapsen toimintojen (kasvatus-, leikki-, työ-, urheilu-, taiteelliset jne.) koulutusmahdollisuudet. ("Ammattistandardi", 4.1 kohta 11).
Tähän on kaikki loistavat mahdollisuudet musiikkitunneilla: lapset kuuntelevat musiikkia, empatiaa hahmoihin ja musiikkikuvaan, analysoivat musiikkiteoksia. Peruskoulun oppilaat käyttävät maaleja ja kyniä ilmaistakseen tarkemmin omaa suhtautumistaan ​​tiettyyn työhön. Minun luokillani lapset ovat mukana teosten teatralisoinnissa, jossa jokainen kokeilee kuvasatua tai laulua yhdestä tai toisesta sankarista.
Nykyaikainen kouluopetus liittyy korkeaan jännitteeseen ja stressiin, mikä voi estää koululaisten henkisen toiminnan. Tällaisessa tilassa on halu paeta kaikkea uutta, tuntematonta sen sijaan, että tietäisi tätä uutta. Mutta jos esität oppitunnin materiaalin eri tavalla, vaikutus on päinvastainen.
Kuvannollinen-emotionaalinen tilanne auttaa kääntämään lasten tunnekuvat oppimisaktiviteetteiksi.
Tässä on esimerkkejä didaktisista työkaluista:
taiteellinen(kuvat veistoksesta, maalauksesta, arkkitehtuurista jne.);
Esimerkiksi oppitunti toisella luokalla aiheesta "Musiikkikalenteri":
Ennen kuin kuuntelit P. Tšaikovskin musiikkia syklistä "Vuodenajat" - "Joulukuu. Joulun aika" ja "Helmikuu. Maslenitsa ”, lapset ja minä tarkastelemme kuuluisien taiteilijoiden M. Kustodievin maalauksia ”Laksikisa” ja ”Balagany” sekä V. Surikovin ”Talvikaupungin vangitsemista” ja analysoimme niiden värien luonnetta, joilla taiteellinen kuva luotiin järjestyksessä. löytää samanlaisia ​​värejä musiikkiteoksissa.
musikaali(erilaisten musiikkikappaleiden luomat kuvat);
kirjallisuuden-(kirjallisten henkilöiden kuvat);
Esimerkiksi oppitunti ensimmäisellä luokalla "Isänmaani-Venäjä":
Isänmaa, maa, Venäjä käsitteet tulevat lapsille ymmärrettävämmiksi ja läheisemmiksi, jos ne esitetään heidän lastensa ymmärryksen kontekstissa. Siksi aloitin oppitunnin näyttämällä katkelman sarjakuvasta, joka perustuu satuun "Smaragdikaupungin velho", jossa soi velho Goodwinin laulu "Native Side". Ja analysoituaan kappaleen sisältöä hän siirtyi monimutkaisempiin käsitteisiin ja teoksiin Isänmaasta.
kognitiivinen(kuvat historiallisista, poliittisista ja tieteellisistä henkilöistä, jotka on luotu tutustumalla heidän elämäkertaansa, tutkimalla heidän töitään, toimintaansa jne.);
Esimerkiksi lukiossa opiskellessani merkittäviä teatteri- ja näyttämöteoksia, kuten oopperaa Boris Godunov, jotta voisin ymmärtää paremmin tsaarin musiikillisia ominaisuuksia, tutustun tähän historialliseen hahmoon esitysten tai dokumenttien avulla.
väri-(väriyhdistelmillä luodut kuvat);
Esimerkiksi 5. luokalla, työskennellessäni vuoden toisella puoliskolla aiheesta "Kirjallisuus ja kuvataide", ehdotan, että harkitaan kuuluisan taiteilijan Raphaelin maalausta "Sistine Madonna" ja kiinnitän huomiota väriyhdistelmiin, joiden kanssa taiteilija välittää hellyyden, ilon, pelon ja rakkauden tunteita. Ja sitten löytää taiteellisen kuvan samankaltaisuus musiikillisten kuvien kanssa I.S.:n teoksissa. Bach, G. Caccini, F. Schubert.
symbolinen ;
Esimerkiksi keskiluokissa liettualaisen taiteilijan ja säveltäjän M. Čiurlionisin maalauksen "Fuga" ja saksalaisen säveltäjän J.S.
Nykyajan opettajan tehtävänä on tukea lapsen oppimismotivaatiota.
Voit luoda tällaisia ​​tilanteita oppitunnin eri vaiheissa - alussa, keskellä, lopussa.
Joten artikkelini on omistettu ongelmalle järjestää koulutustoimintaa, joka antaa iloa oppimisesta ja kehittää lasten kykyjä.

Hyvin usein opettajasta tulee eräänlainen välilinkki oppilaiden ja koulun hallinnon välillä. Johto asettaa yhä tiukempia vaatimuksia tunneiden aiheille ja sisällölle, ja oppilaat yksinkertaisesti nukkuvat luokkahuoneessa, eivätkä pysty havaitsemaan opetussuunnitelman tylsää ja "kuivaa" materiaalia, jonka usein kehittävät kaukana olevat ihmiset. pedagogiikasta. Tämä tilanne on havaittavissa sadoissa ja tuhansissa kouluissa. Ja valitettavasti monet opettajat nähdään jo tavallisena ja aivan normaalina. On kuitenkin myös monia mahdollisuuksia murtaa tällainen ei kovin miellyttävä perinne. Etkö usko? Sitten tänään yritämme vakuuttaa sinut toisin.

Osana tämänpäiväistä artikkeliamme päätimme koota käytännön vinkkejä siitä, kuinka voit helposti ja yksinkertaisesti tehdä peruskoulun oppitunnista mielenkiintoisen ja viihdyttävän. Loppujen lopuksi oppimateriaalin assimilaatioaste riippuu suurelta osin opiskelijoiden tarkkaavaisuudesta ja kiinnostuksesta. Joten jopa opettajan itsensä pitäisi olla kiinnostunut tästä. Tässä tapauksessa kaikkien kiinnostuneiden osapuolten edut yhtyvät yhteen kohtaan. Hallinto noudattaa mielellään opetussuunnitelmaa tiukasti, opiskelijat ovat tyytyväisiä oppitunnin mielenkiintoiseen ja jännittävään kulkuun. Ja opettaja voi hyvinkin luottaa pieneen bonukseen opiskelijoidensa suorituksista työkuukauden lopussa.

Kuinka tehdä oppitunnista kiinnostava.

Jotta koulutunnit olisivat viihdyttäviä ja mielenkiintoisia. On syytä noudattaa vuoden alussa laadittua opetussuunnitelmaa, unohtamatta, että sitä voi aina vaihdella tietyn aiheen mukaan. Tieteellinen kirjallisuus sisältää valtavan määrän erilaisia ​​tekniikoita, joilla pyritään lisäämään opiskelijoiden kiinnostusta oppitunnin aikana.

1. Yksinkertaisin ja helpoin tapa tehdä oppitunnista hauskempi on käyttää erilaisia ​​tekniikoita. Se voi olla tietokone, kannettava tietokone tai (optimaalisesti) elektroninen projektori. Näin esitettävää materiaalia voi esittää diojen muodossa, joita voi muunnella kuvilla ja käytännön esimerkeillä. On erittäin huomionarvoista, että tämä menetelmä sopii täydellisesti melkein minkä tahansa tieteenalan oppitunnin pitämiseen. Jos haluat hieman monipuolistaa kirjallisuuden oppituntia (kirjallisuuden lukeminen), voit näyttää dioilla valokuvia kirjailijoista, joiden teoksia pidetään osana koulutuntia. Jos puhumme luonnontieteiden oppitunnin pitämisestä, niin kaikki on erittäin yksinkertaista: dioihin voit sijoittaa valokuvia eläimistä, sienistä, kasveista ja monista muista kyseiseen oppituntiin liittyvistä kasviston ja eläimistön esineistä.

2. Jaa oppitunti selvästi osiin. Älä ole yksitoikkoinen ja yksitoikkoinen. Kun valmistaudut harjoitukseen, yritä korostaa muutamia tärkeimpiä fragmentteja siitä. Tämä voi olla kotitehtävien tarkistus, pääosa (uuden materiaalin esittely), samoin kuin liikuntatunti, koululaisten itsenäinen työ jne. Tässä tapauksessa on monia vaihtoehtoja. Tärkeintä, kuten koulupsykologit huomauttavat, ei ole viivyttää jokaista oppitunnin osaa. Jokainen jakso saa olla enintään 12 minuuttia. Poikkeuksena voi olla vain uuden materiaalin esittäminen.

3. Yritä toimia laatikon ulkopuolella – yritä mennä pidemmälle. Kuten käytäntö osoittaa, jokainen opiskelija, tavalla tai toisella, vertaa opettajaa toiseen. Ja ne puolestaan ​​​​yleensä suorittavat opintojaan monien, monien vuosien ajan samojen kaavojen mukaisesti. Tässä tapauksessa sinun tehtäväsi on jollakin tavalla erottua joukosta. Ole tunnistettavissa. Ja sitten lapset seuraavat aina toimintaasi erityisen tarkkaavaisesti oppitunnin aikana, odottaen jo alitajuisesti sinulta jotain uutta.

Voit esimerkiksi toistaa suoritetut harjoitukset samanaikaisesti liikuntatunnin aikana. Se voi olla kertotaulukko tai vieraita sanoja. Sille, joka ei selviä tehtävästä, voidaan antaa lisäharjoituksia (kyykky - tytöille, punnerrukset - pojille). Mielenkiintoista ja hauskaa. Lisäksi tällä tavalla pystyt vaikuttamaan koko luokkaan. Tärkeintä tässä tapauksessa ei ole liioitella sitä. On parempi antaa "ei tiedä" vain viisi lisäharjoitusta, jotta dynamiikkaa ja itse blitz-kyselyn periaatetta noudatetaan jatkuvasti.

4. Yritä puhua opiskelijoiden kanssa, pidä heihin vahva kontakti. Erinomainen vaihtoehto olisi myös vitsailla heidän kanssaan. Tässä tapauksessa kaikki on kuitenkin melko erityistä ja riippuu opettajan henkilökohtaisista ominaisuuksista. Lisäksi voit yksinkertaisesti kävellä rivejä pitkin, jos haluat olla yhteydessä yleisöön, esittämällä opetusmateriaalia. Suurimmassa osassa tapauksista tällainen pieni temppu toimii sataprosenttisesti. Oppilaat lopettavat puhumisen ja alkavat kuunnella opettajan sanoja.

5. Yritä käyttää tunnilla mahdollisimman monia mielenkiintoisia ja jännittäviä pelejä. Nämä voivat olla arvoituksia, charadeja tai jopa yleisimpiä ristisanatehtäviä, joiden tehtävät ovat historiallisten henkilöiden nimet, kaupunkien nimet, tiettyjen kasviston ja eläimistön edustajien nimet. Tässä tapauksessa kaikki riippuu kyseessä olevasta aiheesta. Monien lastenpedagogiikkakysymyksille työnsä omistaneiden tutkijoiden mukaan lapset oppivat oppimateriaalin paljon paremmin pelin aikana, rennossa ilmapiirissä. Tässä tapauksessa voit monipuolistaa oppituntia monin tavoin. Jos yllä olevat menetelmät eivät sovi sinulle, kiirehdimme kiinnittämään huomiosi toiseen. Etsi pieni pallo kotoa tai koulun kuntosalilta ja järjestä blitz-kysely. Syötä pallo rivien läpi, ajoitus. Oppilaan, jonka käsissä pallo on, kun se vanhenee, on vastattava yhteen valmiista kysymyksistä. Jos mahdollista, voit käyttää lyhyttä melodiaa ajanlaskennan kanssa.

6. Anna opiskelijoiden kehittää omia ratkaisujaan tiettyihin ongelmiin. Jaa heidät ryhmiin ja anna jokaiselle ryhmälle entistä monimutkaisempia tehtäviä. Nämä voivat olla vaikeita kysymyksiä kirjallisuudesta tai maantutkimuksesta sekä "tähdellä merkittyjä tehtäviä" koulun matematiikan oppikirjoista. Varatun ajan jälkeen jokaisen opiskelijaryhmän on lähetettävä vastauksensa (mieluiten kirjallisesti pienelle paperille). Tällaiset toiminnot opettavat lapsia toimimaan yhdessä ja juurruttavat heihin kumppanuuden tunteen.
7. Tee oppitunnista mahdollisimman monipuolinen. Tarjoa opiskelijoille erilaisia ​​koulutusohjelmia, käytä Internetiä ja lisälähteitä jne. Mielenkiintoisia ideoita voi kerätä erilliseen kansioon. Ajan myötä muodostat kokonaisen "arsenaalin" mielenkiintoisia ja jännittäviä tehtäviä, joita voidaan käyttää työskentelyssä muiden opiskelijoiden ja toisen luokan kanssa.

8. Ja lopuksi - tärkein sääntö, joka auttaa täydellisesti tekemään oppitunnista viihdyttävän ja mielenkiintoisen. Kun valmistaudut oppiaiheeseen, yritä olla luova oppitunnin idean kanssa. Etsi lapsi itsestäsi, anna mielikuvituksellesi vapaat kädet - ja sitten mielenkiintoisia ratkaisuja löydetään itsestään. Ole vain rehellinen itsellesi ja oppilaillesi.

Mielenkiintoisia ideoita ja ammatillista menestystä sinulle.

Mitrofanova Z.I., peruskoulun opettaja

MBOU-yleiskoulu nro 1 Chekmagushin kylässä

Hyvä opettaja, kuin hyvä viihdyttäjä,

Ensinnäkin sinun on kiinnitettävä yleisösi huomio.

Sen jälkeen hän voi aloittaa oppitunnin

(Henrik John Clark)

Oppitunnin vaikutus ei ole maksimoitu, jos sitä ei tueta mestarillisesti esitellyllä oppimateriaalilla. On välttämätöntä rakentaa oppitunti siten, että se houkuttelee oppilaitamme jollain maagisella tai magneettisella voimalla. Kyky osallistua vaatii suunnittelua, valmistelua ja esittelyä.(1)

Oppitunnin valmistaminen on tehtävä, jossa on monia ratkaisuja, koska materiaalin esittämiseen on monia tapoja. Ja tietysti ensinnäkin on tarpeen kiinnostaa lapsia, kiinnittää heidän huomionsa ja yrittää pitää tämä huomio koko oppitunnin ajan. Opettajan tärkein apulainen on vastaanotto - olennainen osa menetelmää, joka johtaa tiettyjen tehtävien saavuttamiseen.

Mitä menetelmiä on olemassa lasten huomion maksimoimiseksi, heidän osallistumisensa oppitunnille? (2)

"Musta laatikko" tai "Mysteerilaukku".

Ihminen on aina kiinnostunut siitä, mitä hän ei näe. Haluamme tietää, mitä meiltä salataan. Tämän periaatteen mukaan lahjat uudelle vuodelle tai syntymäpäivälle toimivat. Entä lahjat tekevät niistä kiehtovia ja kiinnittävät niihin huomion? Että ne on kääritty! Et näe mitä sisällä on, mutta haluat nähdä sen! Ensimmäinen asia, jonka teemme lahjan kanssa, on poimia se nähdäksesi kuinka painava se on. Voimme järkyttää häntä. Jos meille annettaisiin lahjoja ilman paketointia, olisi täysin epämiellyttävää saada niitä.

Voimme soveltaa tätä yleistä huomion herättämisen periaatetta luokkahuoneessa. Jos opiskelijat tulevat luokkahuoneeseen ja näkevät siellä suljetun paketin, he kysyvät paljon. Mitä mustassa laatikossa voi olla? Kaikki riippuu oppitunnin aiheesta ja opettajan luovasta lähestymistavasta siihen. Esimerkiksi tutkiessasi aihetta "Sanan juuri", voit laittaa "Mustaan ​​laatikkoon" kasvin tai hedelmän tai vihanneksen juuren, koska niitä ei olisi olemassa ilman tätä juuria. Tutkiessaan Nanai-satua "Ayoga" - leluhanhi tai muovailuvaha, jotta siitä voidaan tehdä hanhi oppitunnin lopussa. Teemaa oppiessaan The Equation on leluvakoilusarja, josta lapset pitävät niin paljon.(3)

Vastaanotto "Mahdoton tehtävä".

Kuinka järjestää sellainen oppitunti, että oppilaat yrittävät paljastaa jonkin salaisuuden? Kuinka voit käyttää salauksia, jotka voidaan ratkaista vain tutkimalla asiaankuuluvaa aihetta?

Esimerkiksi, kun tutkit aihetta "Lisäys siirtymällä tusinan läpi", anna oppitunnin alussa salainen salaus, joka puretaan materiaalin tutkimisen aikana.

Vastaanotto "Relevanssi".

Mitkä ajankohtaiset tapahtumat liittyvät tähän oppituntiin? Oliko uutisissa tai koulussa jotain mielenkiintoista, jonka avulla voisit saada oppilaat kiinnostumaan?

Oppimateriaalin yhdistäminen nykypäivän tapahtumiin ei vain lisää opiskelijoiden kiinnostusta ja osallistumista, vaan myös auttaa heitä oppimaan lisää globaaleista asioista, annamme heille mahdollisuuden oppia kriittistä ajattelua.

Vastaanotto "Rekvisiitta".

Mikä esine voidaan tuoda tunnille käytettäväksi materiaalin opetuksessa? Mitä kuvaa voidaan näyttää? Mitä voidaan tuoda, mitä opiskelijat voisivat pitää käsissään ja jakaa rivejä alas?(4)

Vastaanotto "Amazing Nearby"

Mitä ihmeellistä ilmiötä voidaan kuvata tällä oppitunnilla?

Onko olemassa jokin maaginen vaikutus, joka voi auttaa välittämään uutta materiaalia?

Vastaanotto "Mozart".

Miten musiikkia voidaan käyttää tämän materiaalin opetuksessa?

Mitä laulujen sanoja voidaan liittää tähän oppituntiin?

Kuinka voit käyttää musiikkia lopettaaksesi oppituntisi positiivisesti ja jättääksesi oppilaat hyvälle tuulelle?

Mitä tulisi kuunnella, kun opiskelijat työskentelevät yksin tai ryhmässä?

Musiikki voi uskomattoman muuttaa tilaa ja mielialaa. Harvat asiat voivat koskettaa sielua niin voimakkaasti. Oikea musiikkivalinta voi antaa tapahtumalle vakavan ja meditatiivisen sävyn tai luoda meluisan ja hillittömän tunnelman.

Vastaanotto "Taitavat kädet".

Miten ruumiillista työtä voidaan käyttää luokkahuoneessa?

Mitä oppimateriaaliin liittyvää opiskelijat voivat tehdä?

Onko mahdollista, että opiskelija, jolla on tietyt taidot, voi tehdä jotain, joka on sopusoinnussa oppimateriaalin kanssa ja samalla mahdollistaa hänen todistaa olevansa käsityöläinen?

Esimerkiksi kirjallisuuden lukutunnilla, kun opiskelet tieteellistä tarinaa

"Air Hero", voit tehdä oman lentokoneen.

Vastaanotto "Edut elämässä".

Kuinka voit näyttää opiskelijoillesi, että materiaalista on heille hyötyä tulevaisuudessa?

Kuinka he voivat soveltaa sitä elämäänsä?(4)

Vastaanotto "Kilpailu".

Kuinka sisällyttää kilpailu luokkatyöhön oppitunnin elävöittämiseksi ja oppilaiden motivoimiseksi?

Minkä arvostelupelin voit keksiä piristääksesi luokkaa?

Millaisen kilpailutehtävän luokalle voidaan tarjota oppilaiden ylivoimahalun hyödyntämiseksi?

Vastaanotto "Rakkaus teknologiaan".

Kuinka voit luottaa opiskelijoiden tekniseen osaamiseen?

Miten voit hyödyntää sitä, että opiskelijat kantavat elektronisia laitteita taskuissaan ja repuissaan?

Kuinka voit hyödyntää sitä, että useimmat nykyaikaiset matkapuhelimet on varustettu valokuva- ja videokameralla sekä Internet-yhteydellä?

Teknologinen vallankumous ei lopu. Opiskelijat ovat tottuneet siihen, että he voivat olla yhteydessä toisiinsa ja saada tietoa milloin tahansa. Voimme joko taistella tätä hillitöntä voimaa vastaan ​​tai käyttää sitä.

Vastaanotto "Mnemoninen koukku"

Onko materiaalissa jotain tärkeitä osia, jotka opiskelijoiden tulee tietää ulkoa?

Onko mahdollista kiinnittää opiskelijoiden huomio johonkin malliin, joka auttaa heitä muistamaan tärkeitä tietoja?

Voivatko opiskelijat keksiä muistosäännön?

Kuinka muistotekniikkaa voidaan käyttää tämän materiaalin esittämisessä auttamaan oppilaita säilyttämään sen muistissa?

12. Vastaanotto "Käänteinen suunta"

Voitko kertoa oppilaille tarinan lopun ja antaa heidän sitten arvata, mitä tapahtui alussa ja keskellä?

Onko mahdollista näyttää heille jokin lopputuote, jonka jälkeen he haluavat tietää, miten se on valmistettu ja oppia vastaavat taidot? (2)

Tietyssä urasi vaiheessa sinun on päätettävä, mikä on tärkeämpää - opettaa sinua suorittamaan kaikenlaisia ​​testejä vai opettaa, kouluttaa ja kehittää lapsia. Älä korosta liikaa kokeeseen valmistautumista ja menetä mahdollisuus oppimiseen. Opettajan tulee olla intohimoinen aiheeseensa, innostaa, kouluttaa, ohjata, löytää lähestymistapa. Opettajina meidän velvollisuutemme on innostaa vaikeinta yleisöä, lapsia, joka päivä. Lopuksi haluaisin lainata suuren Michelangelon sanoja: "Jos ihmiset tietäisivät, kuinka kovasti työskentelin ja ymmärtäisivät taitoni salaisuudet, he eivät yllättyisi ollenkaan taidoistani."

Olemme opettajia, olemme alakoulun opettajia, olemme ihmisiä, joiden täytyy löytää avain jokaiseen pieneen sydämeen, jotta hän rakastaa koulua, oppii paitsi lukemaan, kirjoittamaan, laskemaan, myös olemaan vastuullinen, määrätietoinen, menestyvä. ja onnellinen ihminen, joka osaa iloita jokaisesta uudesta päivästä, joka tietää kuinka löytää ihme tavallisesta ja huomaamattomasta!

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

1. Bahtin M.M. Mies sanojen maailmassa. - M .: Kustantaja Ros. Avoin yliopisto, 1995. -139 s.

2. Burges D. Oppiminen seikkailuna: Kuinka tehdä oppitunneista mielenkiintoisia ja hauskoja. – M.: Alpina Publisher, 2015.- 238 s.

3. Girshman M.M. Koulutus peruskoulussa: teoria ja käytäntö: Proc. korvaus. - M .: Korkeampi. koulu, 1991. - 160 s.

4. "Nykyaikaiset opetusmenetelmät ja -muodot" Vologdan alueellisen yleisen tieteellisen kirjaston verkkosivuilla. URS: http://www.booksite.index.htm