Järjestelmä E.N. Ilyina

Lisääntyä, eikä vain kunnioittaa henkilöä henkilössä.

E.N.Ilyin

Iljin Jevgeni Nikolajevitš- Pietarin 84. koulun kirjallisuuden opettaja. Hän loi alkuperäisen käsityksen kirjallisuuden opettamisesta taiteena sekä moraalisen ja eettisen kurssin, joka auttaa jokaista opiskelijaa tulemaan ihmiseksi.

E.N Ilyin-järjestelmän luokitusparametrit

Sovellustason mukaan: yksityinen aihe.

Filosofisella pohjalla: humanistinen.

Pääkehitystekijän mukaan: sosiogeeninen + psykogeeninen.

Assimilaation käsitteen mukaan: assosiaatiorefleksi, jossa on ehdotuksen elementtejä.

Henkilökohtaisiin rakenteisiin suuntautuneena: tunnesfääri (SEN).

Sisällön luonteen mukaan: opetus + kasvatuksellinen, maallinen, humanistinen, yleinen koulutus.

Ohjaustyypin mukaan: pienryhmäjärjestelmä.

Organisaatiomuotojen mukaan: perinteinen luokkatunti, ryhmä yksilöllisen lähestymistavan elementeillä.

Tekijä: lähestymistapa lapseen: persoonallisuussuuntautunut.

Vallitsevan menetelmän mukaan: selittävä ja havainnollistava vuoropuhelun, ongelmanratkaisun ja luovuuden elementeillä.

Modernisoinnin suuntaan: pedagogisten suhteiden humanisointi ja demokratisointi.

Kohdesuuntaukset

Yksilön moraalinen ja tunnekasvatus, jonka aikana suoritetaan tarvittava koulutus.

Kirjallisuuden opettaminen taiteena.

Käsitteelliset säännökset ja hypoteesit

Tieteen perusteiden hallitseminen, jotka muodostavat opetusaineiden pääsisällön, luo opiskelijoille mahdollisuuden kehittää nyky-ihmiselle tarpeellista tieteellistä maailmankuvaa, näkemyksiä ja uskomuksia;

Humanisoinnin periaate: kirjojen moraalinen potentiaali synnyttää erityisen humanistisen tiedon järjestelmän - uskomukset;

Taiteellisuus: kirjallisuustunti on rakennettu taiteen lakien mukaan (taideteoksen taiteellinen analyysi), kolmen E:n lain mukaan: lumoaa kirjasta, inspiroitua sankarista, lumoutua kirjailijasta;

Kasvatuskasvatuksen periaate: koulutus ei ole hallitseva absoluuttinen, vaan olennainen osa koulutusohjelmaa;

Koululaistoiminnan aikana koululaiset voivat kehittää sellaisia ​​tärkeitä persoonallisuuden ominaisuuksia kuin isänmaallisuus, kognitiivinen tarve, jatkuva itsekoulutuksen ja itsensä kehittämisen tarve, tunneherkkyys, esteettiset maut, moraaliset periaatteet, kunnioitus ja työvalmius;

Mene lasten luo paitsi oppitunnin aiheen, myös polttavan ongelman kanssa;

Kirjan kanssa kommunikoinnin moraaliset kategoriat ovat tärkeämpiä kuin kasvatus- ja teoreettiset tehtävät ja harjoitukset;

Tieto kommunikoinnin kautta ja viestintä tiedon kautta on kaksiosainen moraalisen kehityksen prosessi;

Opettajien, luokanopettajien, koulun johtajien persoonallisuudella, heidän moraalisella luonteensa, ideologisella ja poliittisella vakaumuksella ja pedagogisella taidolla voi olla suurin vaikutus opiskelijoiden persoonallisuuden muodostumiseen, isänmaamme kansalaisten parhaiden ominaisuuksien vaalimiseen heissä;

Sanasepän pedagogiikka on ilmaisun pedagogiikkaa: "sana + tunne";

Henkilökohtaisen lähestymistavan kaava: rakkaus + ymmärtää + hyväksy + myötätunto + apua;

Hengellisen kontaktin menetelmä;

Demokratia: kommunikointi opiskelijan kanssa opettajan kanssa henkisesti tasavertaisena ihmisenä;

Opettaja - aiheasiantuntija, taiteilija, lääkäri;

Kieltenopettajan työtä ja elämää ei voi erottaa toisistaan.

Sisällön ominaisuudet

Jokainen taideteos, jonka tutkiminen sisältyy koulun kirjallisuuskurssiin, sisältää monia moraalisia ongelmia, jotka esitetään tavalla tai toisella. Opettaja Iljin esittää kysymys-ongelman, joka toimii oppitunnin ytimenä, joten:

a) kysymys oli polttava, ajankohtainen ja henkilökohtaisesti tärkeä nykyajan opiskelijoille;

b) oli, jos mahdollista, osoitettu ei opiskelijoille yleensä, vaan erityisesti tietyn luokan koululaisille tai jopa tietylle opiskelijalle;

c) vastaus siihen, kysymyksessä olevan ongelman ratkaisu vaati teoksen, oppikirjan ja lisäkirjallisuuden perusteellista tutkimista, perehtymistä tutkittavan teoksen historiaan ja tekijän elämäkertaan.

Tekniikan ominaisuudet

Aihetta opetettaessa kehityskaava näyttää tältä: henkilökohtaisesta kokemuksesta taideteoksen analysointiin ja siitä Kirjaan.

Menetelmä saada opiskelija materiaalin rakenteeseen "yksityiskohdan" - "kysymyksen" - "ongelman" kautta on universaali, ja kaikki opettajat voivat käyttää sitä ongelmatilanteiden luomiseen. Vastaus esitettyihin ongelmiin järjestetään kollektiivisen etsinnän, rento keskustelun, keskustelun muodossa, opettajan järjestämänä ja aloitteena.

Kirjallisuustunti on:

Ihmisen muodostava prosessi; oppitunti - viestintä, ei vain työ, se on taide, eikä vain harjoitus, elämä, ei tunnit aikataulussa;

Erikoinen yksinäytös pelata Kanssa useita ilmiöitä, kahden moralistin - kirjailijan ja opettajan - yhteisluominen;

Ei argumentteja ja faktoja, vaan löydöt;

- Ryhmätyö opettaja ja opiskelija luovalla pohjalla, henkinen tasa-arvo ja ihmisten välinen kommunikaatio.

Jokainen koululainen opiskelee kahdessa ohjelmassa. Toista niistä tarjoaa koulu, ja toista, yleensä todellisempaa, tarjoaa kämppäkaveri, pihan ystävät, joskus oma isä, joka on eksynyt. Opettajan tulee ottaa nämä molemmat ohjelmat huomioon.

Iljinin ”toiseen ohjelmaan” vaikutetaan jokaisella oppitunnilla: täällä on esseitä ystävistä, perheestä ja läheisistä sekä yksilöllisestä vaikutuksesta yksilöön elävin kirjallisuuden esimerkein sekä alkuperäiset kodin ”moraaliset tehtävät”, sydämestä sydämeen keskustelut luokassa ja oppitunnin ulkopuolella ja paljon muuta.

Kussakin tapauksessa Ilyinia ohjaa tavoite auttaa teiniä uskomaan omilla voimillaan herättää hänessä yksilön parhaat ominaisuudet, viedä hänet humanismin ja kansalaisuuden korkeuksiin.

Kirjallisuus

1. Ivanikhin V, V. Miksi kaikki lukevat Iljinin kirjoja? - M., 1990.

2. Ilyin E.N. Oppituntimme sankari. - M., 1991.

3. Ilyin E.N. Viestinnän taito. - M., 1982.

4. Ilyin E.N. Polku opiskelijalle. - M., 1988.

5. Ilyin E.N. Oppitunnin synty. - M.

6. Ilyin E.N. Sholokhovin romaani "Neitsyt maaperä ylösalaisin".

7. Ilyin E.N. Oppitunti jatkuu. - M., 1973.

8. Ilyin E.N. Askeleita eteenpäin. - M., 1986.

Iljin Jevgeni Nikolajevitš. Hänen didaktiikkaan tuomat uudet asiat näkyvät paremmin ja selvemmin, jos hänen menetelmäään verrataan tavanomaiseen kirjallisuuden opiskelutapaan koulussa.

Uuden kirjallisuusaineiston esittämisjärjestelmässä oli perinteinen kaava: 1) esitetään kirjailijan, runoilijan elämäkerta; 2) hänen töitään tutkitaan ja analysoidaan suurissa osissa, esimerkiksi sanoituksia, kansalaisrunoutta, satuja, historiallisia tarinoita A.S. Pushkin tai muut kirjailijat, runoilijat; 3) yleisiä ajatuksia havainnollistetaan otteilla kirjailijan teoksista, lainauksilla runoilijan runoista; 4) tehdään johtopäätöksiä teosten taiteellisista piirteistä, kirjoittajan panoksesta kirjallisuuden historiassa. Vaihtoehtoja toki on. Tällä järjestelmällä opettaja "antaa" (lähettää) materiaalin ja opiskelija "ottaa" sen, jos on halu "ottaa". Hyvin usein opiskelija ei ole kiinnostunut lukemaan teosta. Kaikki opiskelijat eivät lue ohjelmakirjallisuutta. osoitteessa E.N. Kaikki lukevat Iljinia! Perinteisen kirjallisuudentutkimuksen negatiivinen puoli: kognitiivinen tehtävä tulee ensin ja vasta sitten kasvatustehtävä. Metodologisessa järjestelmässä E.N. Iljinillä on aiheen tutkimuksen rakentamisessa useita havaintoja, jotka esitetään "käänteisesti", toisin kuin perinteisessä. Innovatiivinen opettaja näkee kirjallisuuden opettamisen päätavoitteen sen kasvatustoiminnassa ja vasta sitten kognitiivisessa toiminnassa. "Julkisessa koulussa on mahdollista täydentää tietämystä vain koulutuspohjalta." Hylättyään passiivisista opetusmenetelmistä ("Oppikirjassa sanotaan ulkoa!") hän käyttää erilaisia ​​tekniikoita kannustaakseen opiskelijoita aktiivisesti etsimään "totuuttaan", omia näkemyksiään ja arvioita käsitellyistä ongelmista. Jatkuvasti käytetään tekniikoita, jotka on suunniteltu kirjallisten ja runollisten teosten emotionaaliseen vaikutukseen opiskelijaan. "Missä määrin mielen työstä tulee sielun työtä - tämä on kirjallisuustunnin kriteeri."

E. N. Ilyin pitää yksityiskohtia tekstin helmenä. "Kaiken purkaminen yhdellä solmulla ja kaiken yhdistäminen takaisin solmuksi - eikö ole houkuttelevaa? Ongelmallisuus, eheys, mielikuvitus - kaikki, kaikki on tässä solmussa." "Alkaen "pienistä" ja "yksityiskohdista" opettaja väittelee, etsii, väittelee, tekee virheitä, korjaa ja saavuttaa suuria yleistyksiä: yksityiskohdista -> hakuun - > yleistyksiä, tunnilla aloitettu etsintä jatkuu tunnin ulkopuolella, ilmaantuu luovia ja toisinaan leikkisä tehtäviä.

Erityistä huomiota kiinnitetään oppilaiden huomioihin ja kysymyksiin oppitunnin aikana. Ne ilmaisevat etsintää, kiistaa, epäilystä, vastustusta, halua saada oma näkemys. Uteliaisuus kehittyy, opiskelija vetää kirjallisuuteen. Ja opettaja ei vain opeta, vaan myös oppii opiskelijoilta.

E. N. Ilyin pitää pedagogista tekniikkaa tärkeänä. Hän pitää opettajan taiteellisuutta korkeimpana opetusvälineenä. Kirjallisuustunti on taidetta, ja opettaja on oppituntinsa taiteilija: hän on käsikirjoittaja, ohjaaja, esiintyjä, vaativa kriitikko ja kirjallisuuskriitikko. Jos näin ei ole, sanoo E.N. Iljin, sitten opettaja käsittelee pahamaineista "kuvagalleria", "hahmoja, hahmoja, joissa kirjallinen akateemikko päätyy yllättäen yhdeksi elottoman, näkymätön kirjallisuuden "tyypillisistä edustajista".

Opettajien ja opiskelijoiden välisen viestinnän merkitys kasvatustyössä on suuri, E. N. Ilyin sanoo. On tarpeen rakentaa uudenlainen suhde opettajan ja opiskelijan välille, joka perustuu "hyvään tahtoon, viisaaseen yksinkertaisuuteen, keskinäiseen kontaktiin ja kiinnostukseen".

Keskustelimme innovatiivisen kirjallisuuden opettajan kokemuksesta. Mutta entä E.N. Ottaako muiden aineiden opettaja Iljinin? Ennakoimalla tällaisen kysymyksen hän itse vastasi yhdessä kirjassaan, että hänen kokemuksensa ei pitäisi kiinnostaa vain kirjallisuuden tutkijoita eikä vain opettajia, koska sen on todistanut monivuotinen käytäntö ja korkea, vakaa lopputulos. Tietysti minkä tahansa aineen opettaja ottaa oppitunnin kasvatustehtävän, joka varmistaa opettajan työn onnistumisen, tekniikan oppitunnin yksikkönä, opiskelijoiden aktiivisen etsintätyön yhdessä opettajan kanssa yhteisluomisena, kommunikaatio opettajan ja opiskelijoiden välillä henkisenä kontaktina, pedagoginen tekniikka pedagogisen taidon ominaisuus.

Pedagogia © 2009 Kaikki oikeudet pidätetään

Slovesnik Ilyin

E. N. Ilyin - Leningradin Pietarin 307., sitten 516. lukion kirjallisuuden opettaja, kuuluisa metodologi. Hänen didaktiikkaan tuomat uudet asiat näkyvät paremmin ja selvemmin, jos hänen menetelmäään verrataan tavanomaiseen kirjallisuuden opiskelutapaan koulussa.

Mitä ainutlaatuista E. N. Ilyinin tekniikassa on?

Uuden kirjallisuusaineiston esittämisjärjestelmällä oli perinteinen kaava: 1) esitetään kirjailijan, runoilijan elämäkerta; 2) hänen töitään tutkitaan ja analysoidaan suurissa osissa, esimerkiksi sanoituksia, kansalaisrunoutta, satuja, historiallisia tarinoita A.S. Pushkin tai muut kirjailijat, runoilijat; 3) yleisiä ajatuksia havainnollistetaan otteilla kirjailijan teoksista, lainauksilla runoilijan runoista; 4) tehdään johtopäätöksiä teosten taiteellisista piirteistä, kirjoittajan panoksesta kirjallisuuden historiassa. Vaihtoehtoja toki on. Tällä järjestelmällä opettaja "antaa" (lähettää) materiaalin ja opiskelija "ottaa" sen, jos on halu "ottaa". Hyvin usein opiskelija ei ole kiinnostunut lukemaan teosta. Kaikki opiskelijat eivät lue ohjelmakirjallisuutta. osoitteessa E.N. Kaikki lukevat Iljinia! Perinteisen kirjallisuudentutkimuksen negatiivinen puoli: kognitiivinen tehtävä tulee ensin ja vasta sitten kasvatustehtävä. Metodologisessa järjestelmässä E.N. Iljinillä on aiheen tutkimuksen rakentamisessa useita havaintoja, jotka esitetään "käänteisesti", toisin kuin perinteisessä. Innovatiivinen opettaja näkee kirjallisuuden opettamisen päätavoitteen sen kasvatustoiminnassa ja vasta sitten kognitiivisessa toiminnassa. "Julkisessa koulussa on mahdollista täydentää tietämystä vain koulutuspohjalta." Hylättyään passiivisista opetusmenetelmistä ("Oppikirjassa sanotaan ulkoa!") hän käyttää erilaisia ​​tekniikoita kannustaakseen opiskelijoita aktiivisesti etsimään "totuuttaan", omia näkemyksiään ja arvioita käsitellyistä ongelmista. Jatkuvasti käytetään tekniikoita, jotka on suunniteltu kirjallisten ja runollisten teosten emotionaaliseen vaikutukseen opiskelijaan. "Missä määrin mielen työstä tulee sielun työtä - se on kirjallisuustunnin kriteeri."
E. N. Ilyin pitää yksityiskohtia tekstin helmenä. "Kaiken purkaminen yhdellä solmulla ja kaiken laittaminen takaisin solmuun – eikö ole houkuttelevaa? Ongelmallisuus, eheys, mielikuvitus - kaikki, kaikki on tässä solmussa""1. Alkaen "pienistä asioista" ja "yksityiskohtiin" opettaja perustelee, etsii, väittelee, tekee virheitä, korjaa ja saavuttaa suuria yleistyksiä: yksityiskohdista -> hakuun -> yleistyksiä. Luokassa alkanut etsintä jatkuu tunnin ulkopuolella, ja luovia ja toisinaan leikkisä tehtäviä ilmestyy.
Erityistä huomiota kiinnitetään oppilaiden huomioihin ja kysymyksiin oppitunnin aikana. Ne ilmaisevat etsintää, kiistaa, epäilystä, vastustusta, halua saada oma näkemys. Uteliaisuus kehittyy, opiskelija vetää kirjallisuuteen. Ja opettaja ei vain opeta, vaan myös oppii opiskelijoilta.
E. N. Ilyin pitää pedagogista tekniikkaa tärkeänä. Hän pitää opettajan taiteellisuutta korkeimpana opetusvälineenä. Kirjallisuustunti on taidetta, ja opettaja on oppituntinsa taiteilija: hän on käsikirjoittaja, ohjaaja, esiintyjä, vaativa kriitikko ja kirjallisuuskriitikko. Jos näin ei ole, sanoo E.N. Iljin, sitten opettaja käsittelee pahamaineista "kuvien galleriaa", "hahmoja, hahmoja, joissa kirjallisuuden akateemikko huomaa yllättäen olevansa yksi elottoman, näkymätön kirjallisuuden "tyypillisistä edustajista".
Opettajien ja opiskelijoiden välisen viestinnän merkitys kasvatustyössä on suuri, E. N. Ilyin sanoo. Opettajan ja opiskelijan välille on tarpeen rakentaa uudenlainen suhde, joka perustuu "hyvään tahtoon, viisaaseen yksinkertaisuuteen, keskinäiseen kontaktiin ja kiinnostukseen"5.

Miksi opettajan menetelmä on mielenkiintoinen tavalliselle opettajalle

Keskustelimme innovatiivisen kirjallisuuden opettajan kokemuksesta. Mutta entä E.N. Ottaako muiden aineiden opettaja Iljinin? Ennakoimalla tällaisen kysymyksen hän itse vastasi yhdessä kirjassaan, että hänen kokemuksensa ei pitäisi kiinnostaa vain kirjallisuuden tutkijoita eikä vain opettajia, koska sen on todistanut monivuotinen käytäntö ja korkea, vakaa lopputulos. Tietysti minkä tahansa aineen opettaja ottaa oppitunnin kasvatustehtävän, joka varmistaa opettajan työn onnistumisen, tekniikan oppitunnin yksikkönä, opiskelijoiden aktiivisen etsintätyön yhdessä opettajan kanssa yhteisluomisena, kommunikaatio opettajan ja opiskelijoiden välillä henkisenä kontaktina, pedagoginen tekniikka pedagogisen taidon ominaisuus.

ILYIN Evgeniy Nikolaevich (s. 1929) - venäläinen kouluttaja, lukion opettaja. 307 (Pietari). Hän kehitti omaperäisen lähestymistavan kirjallisuuden opettamiseen muotoilemalla moraalisia ja eettisiä ongelmia.

• - fyysikko, akateemikko RAS, vastaava jäsen Neuvostoliiton tiedeakatemia, fysiikan ja matematiikan tohtori. Sci. Suku. työntekijän perheessä. Valmistunut Moskovan valtionyliopistosta...

  Uralin historiallinen tietosanakirja

• - Yksityisneuvoston jäsen, Venäjän keisarillisen teknisen seuran perustaja ja kunniajäsen, s. Taganrogissa 4. lokakuuta 1829, k. 12. heinäkuuta 1889 Pariisissa...
• - Andreev, Jevgeni Nikolajevitš, teknikot ja opettaja, 1829 - 80, suoritti kurssin Pietarin yliopiston oikeustieteellisen tiedekunnan toimistoosastolla...

  Biografinen sanakirja

• - - innovatiivinen opettaja. Lukion 307 opettaja. 60-70 luvulla. kehitti alkuperäisen pedagogiseen kommunikaatioon perustuvan kirjallisuuden opetuskonseptin ja aineensa tuntien järjestämisjärjestelmän...

  Pedagoginen terminologinen sanakirja

• - Neuvostoliiton laskuvarjovarjomies, eversti, Neuvostoliiton arvostettu urheilun mestari, Neuvostoliiton arvostettu koelaskuvarjohyppääjä, Neuvostoliiton sankari. Valmistunut Airborne Schoolista Alma-Atassa...

  Tekniikan tietosanakirja

• - Venäjän ortodoksinen filosofi, teologi, kirjallisuus- ja musiikkikriitikko. Kiovan yliopiston yksityinen dosentti, maanpaossa vuodesta 1919, vuodesta 1925 professori Venäjän teologisessa instituutissa Pariisissa...
• - Venäjän tiedeakatemian täysjäsen, Venäjän liittovaltion ydinkeskuksen koko Venäjän teknisen fysiikan tutkimuslaitoksen tieteellinen johtaja; syntynyt 11. heinäkuuta 1932 Leningradissa; valmistui Moskovan valtionyliopiston fysiikan tiedekunnasta; Lenin-palkinnon saaja...

  Suuri elämäkerrallinen tietosanakirja

• -taide. oopperat. V. Aleinikovin veli. Vuonna 1873 hän valmistui Pietarista. Kaupallinen koulu. Vuosina 1875-79 hän opiskeli laulua Pietarissa. haittoja. . Hän esiintyi konservatorion tuotannoissa G. Rossinin "Sevillan parturi", "Don Giovanni"...

  Suuri elämäkerrallinen tietosanakirja

• - Aseiden ja sotatarvikkeiden vientiä ja tuontia käsittelevän valtionyhtiön "Rosvooruzheniye" entinen pääjohtaja; aiemmin työskennellyt MAPO-Pankin hallituksen puheenjohtajana...

  Suuri elämäkerrallinen tietosanakirja

• - Venäjän kieli pöllöt proosakirjailija Valmistunut biologiasta. Leningradin valtionyliopiston tiedekunta. Asuu Simferopolissa. Seminaarien osallistuja Maleevkassa, I. publ. useita NF-piiri, yhdistetty kokoelmaan. "Ohjaamaton vaihtoehto"...

  Suuri elämäkerrallinen tietosanakirja

• - teologi, filosofi, musiikkitieteilijä. Kylän syntyperäinen. Vladovka Kiovan maakunnasta. Valmistunut Kiovan yliopistosta fysiikasta ja matematiikasta, historiasta ja filologiasta. ja filosofi f-siellä; Valmistunut Kiovan konservatoriosta sävellystä...

  Suuri elämäkerrallinen tietosanakirja

• - Venäjän kieli pöllöt kirjailija ja gynekologi, joka tunnetaan myös tuotannostaan. muita genrejä...

  Suuri elämäkerrallinen tietosanakirja

• - Venäjän federaation kansanedustaja, oli RSFSR:n korkeimman neuvoston teollisuus- ja energiakomitean jäsen, yksi "Demokraattisen Venäjän" -ryhmän perustajista ja koordinaattoreista; syntynyt 1946...

  Suuri elämäkerrallinen tietosanakirja

• - - Venäläinen filosofi, teologi, kirjallisuus- ja musiikkikriitikko, säveltäjä...

  Filosofinen tietosanakirja

• - Teknologi ja pedagogisen alan merkittävä henkilö. Suku. Taganrogissa vuonna 1829; Suoritettuaan kurssin toimiston lakiosastolla...

  Brockhausin ja Euphronin tietosanakirja

• - koelaskuvarjohyppääjä, Neuvostoliiton sankari. Testattuja laskuvarjojärjestelmiä, avaruuspukuja ja muita varusteita...

  Suuri tietosanakirja

"ILYIN Evgeniy Nikolaevich" kirjoissa

OPOCCHININ Jevgeni Nikolajevitš

Kirjasta Silver Age. Muotokuvagalleria 1800- ja 1900-luvun vaihteen kulttuurisankareista. Osa 2. K-R kirjoittaja Fokin Pavel Jevgenievitš

OPOKČININ Jevgeni Nikolajevitš 23.5 (4.6).1858 – 28.9.1928Proosakirjailija, toimittaja, teatterihistorioitsija, etnografi, keräilijä. Government Gazette -lehden sisäisen osaston toimittaja. Julkaisuja aikakauslehdissä "Historial Bulletin", "World Illustration", "Good Morning" jne. Työntekijä

VYGOVSKI Jevgeni Nikolajevitš

Kenraaliluutnantti A. A. Vlasovin kirjasta Army Officer Corps 1944-1945 kirjoittaja Aleksandrov Kirill Mihailovitš

VYGOVSKI Jevgeni Nikolajevitš RKKA:n majuri KORR:n asevoimien majuri Syntynyt 1. huhtikuuta 1900 Jaropovichin kylässä Andrushovskin alueella Lounaisterritoriossa. ukrainalainen. Talonpoikaisilta. Vuonna 1907 hän valmistui ylemmän ala-asteen 4-luokkaisesta koulusta. Siviiliammattiltaan hän on virkailija. 10. marraskuuta 1918 lähtien

TRUBETKOY Jevgeni Nikolajevitš

kirjoittaja Fokin Pavel Jevgenievitš

TRUBETKOY Evgeniy Nikolaevich Prince 3.9 (5.10).1863 – 23.1.1920Filosofi. Moskovan yliopiston psykologisen seuran, Vl.:n mukaan nimetyn uskonnollisen ja filosofisen seuran jäsen. Solovjova. Moskovan viikkolehden toimittaja ja kustantaja (1906–1910). Luomisen aloittaja

CHIRIKOV Evgeniy Nikolaevich

Kirjasta Silver Age. Muotokuvagalleria 1800- ja 1900-luvun vaihteen kulttuurisankareista. Osa 3. S-Y kirjoittaja Fokin Pavel Jevgenievitš

CHIRIKOV Evgeniy Nikolaevich 24.7.1864 – 18.1.1932 Kirjailija, publicisti, näytelmäkirjailija. Kirjallisuuspiirin "Sreda" jäsen. Julkaisuja aikakauslehdissä "World of God", "Russian Wealth", "New Word", "Life", "Bulletin of Europe", "Koulutus", "Russian Thought", "Modern World", kokoelmissa

Jevgeni Nikolajevitš Trubetskoy

Trubetskoyn kirjasta. Aristokraatit hengessä kirjoittaja Mukhovitskaya Lyra

Jevgeni Nikolajevitš Trubetskoy Kolmas neljästä tarinamme päättävästä Trubetskoyn veljestä on uskonnollisena filosofina ja lakimiehenä tunnettu ruhtinas Jevgeni Nikolajevitš Trubetskoy (1863–1920, Novorossiysk). Evgeny Trubetskoyn elämä liittyi läheisesti hänen elämäänsä

Chirikov Evgeniy Nikolaevich

Kirjasta Encyclopedic Dictionary (X-Z) kirjailija Brockhaus F.A.

Chirikov Jevgeni Nikolajevitš Chirikov (Jevgeni Nikolajevitš, syntynyt 1864) – kirjailija. Simbirskin maakunnan aatelisista; opiskeli Kazanin yliopistossa; Aluksi hän oli lakimies, sitten luonnontieteilijä. Hänestä riippumattomista syistä hän ei suorittanut kurssia loppuun. Hän aloitti kirjoittamisen ollessaan vielä opiskelija Lesnoyssa

Andrikanis Jevgeni Nikolajevitš

Kirjailijan kirjasta Great Soviet Encyclopedia (AN). TSB

Kirjasta Digitaalinen aikakauslehti "Computerra" nro 51 kirjoittaja Computerra-lehti

Evgeny Vendrovsky (Rhythm & Hues) erikoistehosteista Juri Iljin Julkaistu 13. tammikuuta 2011 Rhythm & Hues, jossa Jevgeni Vendrovsky työskentelee, on yksi suurimmista elokuvateattereihin erikoistehosteita tuottavista Hollywood-yhtiöistä. Hänen keskuudessaan

Evgeniy Pavlovich Ilyin Yksilöllisten erojen psykologia

Kirjasta Psychology of Individual Differences kirjoittaja Iljin Jevgeni Pavlovich

Evgeniy Pavlovich Ilyin Yksilöiden psykologia

Ilyin Evgeniy Pavlovich Luovuuden, luovuuden, lahjakkuuden psykologia

Kirjasta Psychology of Creativity, Creativity, Giftedness kirjoittaja Iljin Jevgeni Pavlovich

Ilyin Evgeniy Pavlovich Luovuuden psykologia, luovuus,

Leningradin (Pietari) kirjallisuuden opettajan kirjoittajajärjestelmä Jevgeni Nikolajevitš Iljin kehitettiin 1960-1970-luvuilla, mutta tuli laajalti tunnetuksi Neuvostoliitossa 1980-luvun puolivälissä - 1990-luvun alussa. (Siihen aikaan kirja julkaistiin V.V. Ivanikhin"Miksi kaikki lukevat Iljinin kirjoja?" (1990), ja suurin osa E.N:n pedagogisista teoksista julkaistiin. Iljin: "Oppitunnin synty" (1986), "Polku oppilaan" (1988), "Kirjallisesta muistikirjasta" (1993), "Kuinka valloittaa kirja" (1995) jne.

1. Idea "koulutus". Kirjallisuuden rooli opetusaineena on ennen kaikkea organisoida lasten ymmärrystä moraalisista ongelmista, joita he kohtaavat tai kohtaavat elämässään. Siksi koulutuksessa "Iljinin mukaan" yksilön moraalinen koulutus tulee etusijalle, jonka aikana tarvittava koulutus suoritetaan.

2. Idea kirjallisuuden opettaminen taiteena(eikä tieteenalana). E.N:n mukaan Iljin, kirjallisuus on koulussa opiskeltu taiteen muoto, jossa on mahdollista yhdistää kaikki humanististen tieteiden tieteellinen tieto, antaa sille eheys ja vahvistaa sen vaikutusta opiskelijan persoonallisuuksiin henkilökohtaisen tunne-asenteen kautta. Tärkeää on taideteoksen emotionaalinen vaikutus opiskelijoihin. Tämä ei tarkoita tieteen didaktisen periaatteen laiminlyöntiä, sillä Iljin säilyttää faktatarkkuuden, historiallisen autenttisuuden ja opiskelijoiden kirjallisten käsitteiden hallinnan. Mutta pääasia ei ole abstrakti ymmärtäminen ja tosiasioiden muistaminen, vaan teoksessa kuvattujen ongelmien kokeminen, itsensä asettuminen kirjallisen sankarin paikalle moraalisen valinnan tilanteissa ja myötätunto häntä kohtaan. Näin opiskelijat voivat syvällisesti ymmärtää kaunokirjallisen teoksen sisältöä läheisessä yhteydessä nykyajan ongelmiin.

Näitä ideoita toteuttaessaan E.N. Iljin rakensi koulun kirjallisuuskurssin sisällön erityisellä tavalla. Jokaisessa taideteoksessa hän tunnisti moraalisia kysymyksiä ja ongelmia, joita esitetään tavalla tai toisella. Oppitunti ei siis ole omistettu muodolliselle aiheelle, joka on otettu vakioohjelmasta, vaan ongelmalle, joka voi herättää opiskelijoiden kiinnostuksen. Oppitunnin tarkoituksena on löytää vastaus kysymykseen, ymmärtää ongelma ja keskustella mahdollisista ratkaisutavoista.

Oppimisprosessi E.N. Iljin perustuu kaavaan "henkilökohtaisesta kokemuksesta taideteoksen analyysiin ja siitä kirjaan". Opiskelijat tutustutaan tutkittavan materiaalin rakenteeseen ketjun ”yksityiskohta – kysymys – ongelma” kautta.

1. "Yksityiskohta". Kirjallisen teoksen opiskelu alkaa elävällä yksityiskohdalla, joka herättää opiskelijan kiinnostuksen kirjaa kohtaan. Tämä voi olla pieni katkelma teoksesta, fakta tekijän elämäkerrasta tai jotain muuta. Yksityiskohdan käytön päätavoite on saada lapset haluamaan puhua siitä ja oppia lisää.

2. "Kysymys". Tapa esitellä opiskelijat ongelmaan. Kysymyksen perusvaatimukset:

Asian ajankohtaisuus, henkilökohtainen merkitys opiskelijoille;

Jos mahdollista, osoita kysymys nimenomaan tietyn luokan opiskelijoille ja jopa tietylle opiskelijalle;

Kysymykseen sisältyvän ongelman ratkaiseminen edellyttää perusteellista tutkimusta teoksesta, oppikirjasta ja lisäkirjallisuudesta, perehtymistä tekijän elämäkertaan, tutkittavan teoksen syntyhistoriaan.

3. "Ongelma." Vastauksen etsiminen esitettyyn kysymykseen dialogitilassa, opettajan järjestämä ja aloitteellinen (kollektiivinen keskustelu ongelmasta, keskustelu). Dialogiin osallistuvat kolme pääainetta: opettaja, opiskelija ja taideteoksen tekijä (jatkuvien tekstiviittausten ansiosta). Lisäksi oppilaat, jotka ymmärtävät ja emotionaalisesti kokevat kirjan, luovat uuden henkilökohtaisen kontekstin ja heistä tulee jossain määrin mukana kirjoittajia.

On huomattava, että ehdotettu E.N. Iljinin tapa luoda ongelmatilanteita "yksityiskohta - kysymys - ongelma" on universaali, sitä voidaan helposti käyttää muiden aineiden opetuksessa.

Huomautuksia

Valeri Vasilievich Ivanikhin – pedagogisten tieteiden kandidaatti, Shadrinsky State Universityn professori. ped. instituutti. En missaa tilaisuutta kerskua ja lukea itseäni hänen oppilaitaan. V.V. Ivanikhin opetti meille kurssin kirjallisuuden opetusmenetelmistä (silloin hän juuri työskenteli tämän kirjan parissa ja käytti usein luokassa E. N. Iljinin kokemuksia), kirjoitin hänen tieteellisessä ohjauksessaan kurssipaperin ja myöhemmin työskennellen maaseutukoulu, käännyin toistuvasti häneltä neuvoa varten. Hän neuvoi minua hakemaan tutkijakouluun, ehdotti väitöskirjani aihetta ja auttoi minua kirjoittamaan ensimmäisen tieteellisen artikkelini.
Saatat olla kiinnostunut...