Tulevan ekaluokkalaisen vanhempien on ymmärrettävä nykyaikaiset koulutusohjelmat perusluokille. Toisin kuin Neuvostoliiton aikakaudella, jolloin kaikki opiskelivat samoista oppikirjoista, nyt opettajat ja vanhemmat voivat valita, kuinka lapsi saa kaiken tarvittavan tiedon. Ja se riippuu koulutusjärjestelmästä, jonka mukaan opiskelija opiskelee ala-asteella.

Mitä valita, kun talon lähellä on varmasti useita kouluja, jotka opettavat lapsia eri järjestelmien mukaan? Jopa samassa koulussa ala-asteen opettajat valitsevat itse, minkä ohjelman kanssa työskentelevät, ja rinnakkaisluokkien lapset voivat opiskella eri koulutus- ja metodologisten kompleksien mukaan.

Tällä hetkellä on olemassa useita koulutusjärjestelmiä samanaikaisesti, jotka täyttävät liittovaltion koulutusstandardien (Federal State Educational Standards) vaatimukset. Jokaisella niistä on omat ominaisuutensa, mutta yleisesti ottaen järjestelmät jaetaan perinteisiin ja kehittyviin. Useimmat koulut valitsevat perinteiset koulutusohjelmat, kuten "Venäjän koulu", "XXI vuosisadan peruskoulu", "Koulu 2010", "Harmonia", "Perspektiivinen peruskoulu", "Klassinen peruskoulu", "Tietojen planeetta" , "Perspektiivi". Mutta ole valmis siihen, että ehkä lapsellesi tarjotaan opiskelua Zankovin tai Elkonin-Davydovin kehitysohjelmissa. Tietenkään ei pidä ajatella, että perinteiset ohjelmat eivät ole mukana opiskelijan kehityksessä, nimi on melko ehdollinen. Yleisesti voidaan sanoa, että tämäntyyppiset järjestelmät eroavat lähestymistavastaan: perinteiset ohjelmat tarjoavat selittävän ja havainnollistavan lähestymistavan lapsen opettamiseen, kun taas kehitysohjelmat tarjoavat aktiivisen.

Kaikki edellä mainitut ohjelmat keskittyvät yhteen koulutusstandardiin, mutta jokaisessa järjestelmässä on oma tapansa esittää tiedot ja prioriteetit. Ne eroavat itse opetussuunnitelmasta, lapsen työmäärästä, vanhemman osallistumisesta oppimisprosessiin sekä yleisestä monimutkaisuudesta. Jokainen järjestelmä tarjoaa oman opetus- ja metodologisen kokonaisuutensa, toisin sanoen sarjat oppikirjoja, työkirjoja ja didaktisia materiaaleja kaikissa oppiaineissa.

Suosituimpia koulujen keskuudessa ovat sellaiset koulutus- ja metodologiset kompleksit kuin "Venäjän koulu", "Perspektva", "School 2100", "Tietojen planeetta" ja "Harmonia".

"Venäjän koulua" pidetään klassisena ohjelmana. Itse asiassa tämä on sama järjestelmä, jota pienin muutoksin opetettiin Neuvostoliiton aikana. Se on suunniteltu keskimääräiselle tasolle, jotta jokainen lapsi voi helposti hallita tällaisen ohjelman. Matematiikka kehittää laskennallista taitoa, logiikkaa ja ajattelua tasavertaisesti, venäjän kieli on esitetty standardoidusti: suullisen ja kirjallisen puheen ja lukutaidon kehitys ovat tasapainossa. Samanaikaisesti voidaan erityisesti korostaa "Maailman" tutkimusta A. A. Pleshakovin oppikirjojen mukaan. Kurssin etuna on, että ympäröivän maailman kehittäminen sijoittuu projektiksi, jota lapsi toteuttaa yhdessä vanhempiensa kanssa.

Toinen erityisen suosittu koulutus- ja metodologinen kompleksi on "Perspektiivi". Tämä ohjelma sopii parhaiten matemaattisille lapsille. Tämä WCU on melko monimutkainen ja vaatii vanhempien osallistumista aktiivisesti lapsen koulutukseen. "Perspektiivin" tärkein etu voidaan kutsua matematiikan tunneiksi, jotka perustuvat opetusmateriaaleihin. Matematiikkaa annetaan geometrian ja algebran elementeillä, mikä mahdollistaa lapsen sujuvan siirtymisen lukioon.

UMK "School 2100" on rakennettu siten, että lapset voivat oppia eri vaikeusasteilla. Kaikki oppimateriaalit sisältävät enintään lisätietoa, jonka lapsi voi oppia tällaisella tarpeella. Tämän ohjelman avulla opettaja voi säätää materiaalin esittämisen monimutkaisuutta ja soveltaa yksilöllistä lähestymistapaa opetukseen siirtymättä toiseen opetusmateriaaliin.

Planet of Knowledge -ohjelmaa pidetään melko monimutkaisena, koska se kehitettiin alun perin ja sitä käytettiin lukiotunneilla, mutta se on myös erittäin suosittu opettajien ja vanhempien keskuudessa. Tämän WMC:n tärkein etu on keskittyminen lapseen. Hänen järkeilykykynsä stimuloidaan aktiivisesti, olipa kyseessä logiikan korostaminen matematiikan opiskelussa tai kirjallisuuden lukeminen, johon liittyy vuoropuhelu lapsen ja aikuisen välillä. Kuten "School 2100", "Planet of Knowledge" -oppikirjoissa on eritasoisia tehtäviä: perushakuista luovaan hakuun.

EMC "Harmony":n pääperiaate on mukava oppiminen perinteisten ja kehittyvien opetusmenetelmien risteyksessä. Lapset kehittävät aluksi analyysi-, luokittelu-, vertailu- ja yleistystaitoja. Tunteilla annetaan monia ongelmallisia kehitystehtäviä, jotka muodostavat opiskelijoiden ajattelukyvyn, kyvyn tehdä itsenäisiä johtopäätöksiä. Yksi ohjelman tärkeimmistä eduista on kohdennettu valmistautuminen sujuvaan siirtymiseen peruskoulusta lukioon.

Voit ymmärtää koulutusjärjestelmän visuaalisen eron tutkimalla ohjelman tarjoamia opetusmateriaaleja yhdestä paikasta. Verkkokirjakaupan "Labyrintti" verkkosivuilla on erityinen osio "School Guru", jossa voit tehdä valikoiman tavaroita koulutusohjelman, aiheen, koulutusmateriaalin tyypin (oppikirjat, työkirjat, visuaaliset apuvälineet) tai luokkaa. Tämän osion avulla voit tutkia ehdotettuja ohjelmamateriaaleja ja kerätä tarvittavaa kirjallisuutta, kun koulutusjärjestelmän valintakysymys on jo ratkaistu.

On syytä muistaa, että kaikkia EMC-ohjelmia tarkistetaan säännöllisesti nykytrendit huomioiden, joten vaikka et laittaisi ensimmäistä lastasi kouluun, muista, että oppikirjojen kirjoittajat tai opetuksen käsite ylipäänsä ovat saattaneet muuttua. muutamassa vuodessa. Itse opetusmateriaalit voivat muuttua merkittävästi, joten yleensä on välttämätöntä ostaa kaikki opetus- ja metodologisen kompleksin materiaalit luokalle tyhjästä. Ohjelman parissa parhaillaan työskentelevä opettaja voi kertoa luottavaisin mielin, miltä EMC tarkalleen tällä hetkellä näyttää ja mitä oppikirjoja ja työkirjoja lapselle on hankittava.

Perinteinen koulutusjärjestelmä on rakennettu näin: opettaja selittää uuden materiaalin, tunnilla hän ymmärtää sen yksityiskohtaisesti. Sitten oppilaat opettelevat sen ulkoa, toistavat sen kotona ja opettaja tarkistaa heidän tietonsa kokeiden tai vastausten aikana taululla. Suunniteltu lapsille, jotka eivät tienneet lukea ennen koulua. Lukemisen ja kirjoittamisen oppiminen kulkee käsi kädessä. Matematiikassa kiinnitetään enemmän huomiota laskentataitoon, vähemmän loogisen ajattelun kehittämiseen. Materiaalin sisältöä päivitetään jatkuvasti.

Ohjelma "School 2100"

Lähellä perinteisiä opetusmenetelmiä. Perusperiaate: lapsen persoonallisuuden kehittäminen, yksilöllinen lähestymistapa. Jokaisella lapsella on omat minimi- ja enimmäistehtävänsä. Koulutus on rakennettu järjestelmän mukaan "yksinkertaisesta monimutkaiseen". Joka kerta lapsille tarjotaan, että he eivät suorita täysin uusia tehtäviä, vaan samanlaisia ​​kuin aikaisemmat, mutta monimutkaisemmalla tasolla. Ohjelman tarkoitus: opettaa lapsia navigoimaan missä tahansa tilanteessa ja sopeutumaan uusiin olosuhteisiin helpommin.

Ohjelma "Harmonia"

Ohjelman pääideana on lapsen kokonaisvaltainen kehittäminen, lapsen fyysisen ja henkisen terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen. Lapsen luovuuteen keskittyvä ohjelma rakentuu perinteiselle kansalliskulttuurille. Oppimisprosessissa yhdistyy erilaisia ​​toimintoja: pelaamista, kognitiivista, puhetta, muotoilua, luonnonhistoriaa, matematiikkaa jne. Kuvataidetoimintaan kiinnitetään paljon huomiota. Ohjelman rakenne mahdollistaa työn kahdessa suunnassa: sosiaalisen kokemuksen kertyminen itsensä ja ympäröivän maailman tuntemisesta (nähdä, kuule, leikkiä) ja tämän kokemuksen toteuttaminen lapsen itsenäisen luovan toiminnan olosuhteissa (tee, luo ). Koulutus luokkahuoneessa suoritetaan pienille lasten alaryhmille (5-8 henkilöä) määrittämällä pakollinen vähimmäismäärä ohjelmamateriaalia, jonka lapsi voi oppia, ottaen huomioon hänen ikänsä ja yksilölliset kykynsä.

waldorf-ohjelma

Waldorf-koulujen ohjelmassa yhdistyvät akateemiset aineet taiteellisiin ja käytännön taitoihin. Myös taiteellisia tekniikoita käytetään laajalti, kilpailullisia arvioita ja indikaattoreita ei ole. Akateemisiin aineisiin kiinnitetään vain vähän huomiota perusluokilla. Lukemista opetetaan vasta 2. luokalla, vaikka lapset perehdytetään kirjaimiin (luokilla 1 ja 2). Yläasteella (luokilla 1-8) oppilailla on luokanopettaja (pääasiallinen), joka opettaa, valvoo ja hoitaa lapsia ja on luokassa kaikki 8 kouluvuotta.

Pääasiallinen toiminta Waldorf-kouluissa on taide, musiikki, puutarhanhoito, vieraat kielet (yleensä 2 lukiossa). Peruskoulussa aineet otetaan käyttöön asteittain taiteellisesta ympäristöstä, koska lapset reagoivat tähän ympäristöön paremmin kuin kuiviin luentoihin ja tupakkaamiseen. Kaikki lapset oppivat soittamaan huilua ja neulomaan.

Vanhempien on osallistuttava kouluelämään.

L. V. Zankovin ohjelma

Erittäin monimutkainen kehitysohjelma. Lapselle asetetaan kohonneita vaatimuksia. Hänen on oltava täysin terve ja älyllisesti kehittynyt. Lapsi tarvitsee vähintään perusluku- ja laskutaidot, hyvää tarkkaavaisuutta ja muistia. Tässä ohjelmassa opetuksen onnistuminen on paljon enemmän kuin perinteisessä järjestelmässä, riippuu opettajan persoonasta ja ammattitaidosta. Kotitehtävät suunnitellaan siten, että lapsi todennäköisesti tarvitsee vanhempien apua. Zankovin ohjelma kehittää ajattelua, opettaa järkeilemään, hankkimaan itse tietoa ja tekemään johtopäätöksiä. Painopiste on luonnontieteiden ja matematiikan opettamisessa. Ohjelman haittoja ovat, että se on suunniteltu vain ala-asteelle, ja lukiossa lasten on sopeuduttava eri koulutusjärjestelmään.

yhteisön ohjelma

Tämä on Open Society Instituten kansainvälinen hanke. Jokaisella luokalla työskentelee kaksi opettajaa: pää- ja avustaja. Ohjelman päätavoitteena on kehittää lapsen kykyjä, jotka auttaisivat häntä sopeutumaan elämään, oppimaan jatkuvasti, ajattelemaan kriittisesti, tekemään valintoja ja olemaan niistä vastuussa, asettamaan ja ratkaisemaan ongelmia, huolehtimaan ihmisistä ja osoittamaan kekseliäisyyttä. . Aluksi lapsia ei arvosteta, mutta onnistumiset todetaan. Luokka on jaettu useisiin luovuuden, tieteen, kirjoittamisen, lukemisen "keskuksiin". Siellä on yksityisyyden kulma. Jokaisen koulupäivän alussa lapsi päättää, mitä hän haluaa tehdä tänään. Vanhempien tulee osallistua oppimisprosessiin.

School of Tomorrow -ohjelma

Tämä ohjelma sisältää intensiivisen englannin kielen opetusta. Ohjelman perusta: yksilöllinen koulutus. Jokaiselle lapselle annetaan mahdollisuus opiskella niin paljon oppimateriaalia kuin hän voi oppia kykyjensä mukaisesti. Kun lapsi oppii lukemaan ja kirjoittamaan englanniksi alakoulun ensimmäisellä luokalla, hän siirtyy pääohjelmaan. Ohjelma sisältää 5 pääainetta: matematiikka, englanti, yhteiskuntatieteet, luonnontieteet, sananmuodostus, venäjän kieli ja kirjallisuus. Lapsella on oma työpaikka nimeltä "toimisto", jossa hänellä on aina edessään kartta edistymisestä (menestys) ja kartta tavoitteista (tehtävistä), joiden kanssa hän työskentelee joka päivä. Aamulla tullessa opiskelija tarkistaa, mitä tavoitteita on asettanut itselleen tälle päivälle, ja alkaa itsenäiseen työskentelyyn. Ennen kotiin lähtöä opiskelija asettaa itselleen tavoitteita huomiselle.

Kuntosalitunnit

Koulutus tapahtuu syvällisen ja laajennetun perinteisen ohjelman mukaan. Kuntosaliohjelma on melko monimutkainen, suunniteltu käytännössä terveille lapsille, joilla on korkea älyllinen kehitystaso. Vieras kieli alkaa luokalta 1-2. Toisen kielen oppiminen alkaa lukiossa. Ohjelmaan voi sisältyä lisäaineita: retoriikkaa, taidehistoriaa, koreografiaa jne.
Perustuu "Komsomolskaja Pravdan" materiaaleihin

Vanhemmat valitsevat koulun erittäin huolellisesti ekaluokkalaiselleen. Ei viimeinen rooli valintaluettelossa, pääsääntöisesti he osoittavat koulutusohjelmia. Oletko jo opiskellut peruskoulun olemassa olevia koulutusohjelmia?

Koulutusohjelmat peruskoululle

Tähän mennessä on olemassa koulutusohjelmia kahden tyyppisille peruskouluille. Nämä ovat perinteisiä koulutusohjelmia ("Venäjän koulu", "Klassinen alakoulu", "Koulu 2100", "Tietojen planeetta", "Harmonia", "21. vuosisadan peruskoulu", "Perspektiivinen peruskoulu" ja "Perspektiivi ”) ja koulutusohjelmien kehittäminen (Elkonin - Davydov ja Zankov).

Yhdessä koulussa on mahdollista käyttää eri opetussuunnitelmia eri luokissa, mutta riippumatta siitä, mitä opetussuunnitelmaa peruskoulussa käytetään, kaikki oppilaat saavat valtion standardin (FSES) edellyttämät tiedot.

Joitakin perinteisiä peruskoulun koulutusohjelmia (esim. "School 2100", "2000-luvun peruskoulu" tai "Harmonia") on hiljattain jalostettu siten, että niissä käytetään laajasti kehittäviä opetusmenetelmiä, lisäksi muita tehtävien lisääntyminen on vaikeuksia kaikissa koulutusohjelmissa, eikä vain kehittämisessä, kuten yleisesti ajatellaan.

Tässä suhteessa vanhempien ei pitäisi välittömästi antaa etusijalle kehitysohjelmia, hylkäämällä kategorisesti perinteiset, valintaa on lähestyttävä vastuullisesti, punnitsemalla kaikki edut ja haitat.

Perinteiset peruskoulun opetussuunnitelmat

1. "Venäjän koulu"- monille tuttu peruskouluohjelma, sen mukaan opiskeli useampi kuin yksi sukupolvi. Vuoden 2000 jälkeen ohjelman sisältö muuttui vakavasti, mutta koulutuksen tavoitteet ja tavoitteet säilyivät ennallaan.
2. "Harmonia"(toimituksena Istomina N.B.). Tämän projektin nimi puhuu puolestaan: tässä ohjelmassa opetusmenetelmien painopisteet ja itse oppimisprosessin organisointimuoto on määritelty melko harmonisesti ja kaikille oppiaineille on määritelty yhteiset tehtävät ja tavoitteet. Lisäksi koulutusjärjestelmä "Harmony" sisältää kehityskasvatuksen menetelmät Zankova L.V. (Natalya Borisovna Istomina työskenteli myös tämän järjestelmän parissa melko pitkään).
3. "Alkeiskoulu XXI"(toimittajana Vinogradova N.F.). Tässä järjestelmässä kiinnitetään erityistä huomiota nuorempien opiskelijoiden sopeutumisongelmaan heidän koulutustoiminnansa alussa. Tämä on ainoa koulutus- ja metodologinen paketti, joka sisältää rinnakkaisohjelman "Oppimisaktiviteetit". 2000-luvun koulun opetussuunnitelmassa käytetään myös kehittäviä opetusmenetelmiä.
4. "Koulu 2100"(Leontiev A.A.:n toimituksella). Noin 12 vuotta sitten tämän järjestelmän mukaan opettajat alkoivat opettaa aihetta "Kirjallinen lukeminen". Vuosien mittaan yhä useammat opettajat alkoivat käyttää tätä ohjelmaa työssään, siitä on tullut yksi yleisimmistä. On syytä huomata, että tämä kouluohjelma ratkaisee onnistuneesti esiopetuksen ja koulutuksen jatkuvuuden ongelman ala- ja keskiasteen luokilla. Kaikki luokkien 1–7 oppikirjat on leimannut Venäjän federaation opetusministeriö.

Koulutusohjelma "21. vuosisadan peruskoulu" ja "Koulu 2100"

Peruskoulun ohjelmien kehittäminen

Zankovin kehitysjärjestelmä on oppimisperiaate, joka on suoraan perinteisen järjestelmän vastainen. Tässä etusijalla on opiskelijoiden itsenäisyys, jonka on itse tehtävä teoreettisia johtopäätöksiä heille tarjottujen tehtävien perusteella. Opittua tietoa lujitetaan käytännön harjoituksissa.

Tämän peruskoulun koulutusjärjestelmän erityispiirre on materiaalin melko nopea hallitseminen, ja sen monimutkaisuus on korkea, ja teoreettiselle tiedolle annetaan johtava rooli. Esimerkiksi oppilaat opiskelevat puheen osia jo ensimmäisellä luokalla ja saavuttavat systeemisuhteiden ymmärtämisen ansiosta onnistuneesti näiden käsitteiden itsenäisen ymmärtämisen.

D.B. järjestelmä Elkonin - V.V. Davydov- yksi kiistanalaisista kehitysjärjestelmistä, joka keskittyy pääasiassa ajattelun syvyyden ja epätavallisuuden kehittämiseen lapsessa kiinnittäen erityistä huomiota ei niinkään hankittuihin tietoihin kuin tavoihin, joilla tämä tavoite saavutetaan. Joten esimerkiksi on sallittua, että opiskelija ei välttämättä muista aiemmin opiskelemaansa materiaalia, mutta samalla hänen on tiedettävä, millä avulla tämä tiedon aukko voidaan täyttää.

Tälle järjestelmälle on tunnusomaista myös tiedon laadun arvioinnin puute, mutta samalla opettaja kokoaa opiskelijoiden luovista töistä portfolion (jonka tulee heijastaa heidän akateemista suorituskykyään), ja myös valvontaa varten raportoi kaikki tarvittavat toiveet ja suositukset vanhemmille.

Yksi tämän kehittyvän koulutusjärjestelmän piirteistä on se, että lapset eivät vain opi ja omaksu koulun totuuksia, vaan samalla he ymmärtävät, miksi esimerkiksi kaksi kertaa kaksi on täsmälleen neljä, toisin sanoen sääntöjen tuntemus vahvistuu. ymmärtämällä niiden syyt.

Elkonin-Davydovin peruskoulun ohjelman kirjoittajat painottavat myös lasten kommunikaatiotaitojen kehittämistä ja suosivat ryhmätyötä. Pienissä 5-7 hengen ryhmissä opiskelijat tekevät alkuperäisen tutkimuksen, keskustelevat sitten tuloksistaan ​​opettajan kanssa ja tekevät yleisiä johtopäätöksiä.

Kaikilla eduilla, Elkoninin - Davydovin ja Zankovin kuvattujen kehittyvien koulutusjärjestelmien merkittävä haittapuoli on niiden asianmukaisen jatkamisen puute koulun seuraavilla tasoilla (keski- ja vanhempi). Vanhempien, jotka ovat valinneet lapselleen jonkin näistä koulutusjärjestelmistä, tulee varautua siihen, että peruskoulun valmistumisen jälkeen heidän lapsensa joutuu edelleen sopeutumaan johonkin perinteisestä ohjelmasta, mikä voi aiheuttaa tiettyjä ongelmia oppimisessa.

On myös tärkeää huomata, että peruskoulua valittaessa tulee kiinnittää huomiota paitsi siinä käytettävään koulutusjärjestelmään. Ei viimeistä roolia koulun valinnassa pitäisi olla sen varusteilla, opettajien ja johtajien pätevyydellä, luokkien mukavuudella ja tietojen laadulla. Tässä tilanteessa oppilaiden vanhempien palautteesta, jota kannattaa kuunnella, voi olla paljon hyötyä, sillä käytetystä opetusjärjestelmästä riippumatta hyvä, pätevä opettaja antaa lapselle kaiken tarvittavan tiedon. Samaan aikaan edes "edistyksellisin" kehitysjärjestelmä ei auta keskinkertaista opettajaa.

Peruskoulun ohjelmat

Omistettu tulevien ekaluokkalaisten vanhemmille...

Kuulet usein: "Opiskelemme Vinogradovan mukaan ...", "Ja luokassamme he opettavat Zankovin mukaan." Valitettavasti useimmat vanhemmat voivat nimetä vain opetussuunnitelman kirjoittajan, toiset sanovat "meitä kehuttiin siitä", toiset ehkä puhuvat erityisistä eduista ja haitoista. Mutta yleensä keskiverto vanhempi tuskin ymmärtää, miten kaikki nämä ohjelmat eroavat toisistaan. Eikä ihme. Pedagogisten tekstien tieteellisen tyylin ja terminologian läpi pääseminen on todella vaikeaa.

Joten lähdetään yhteen ja yritetään ymmärtää.

Ensinnäkin on pedagoginen järjestelmä ja pedagoginen ohjelma.

On vain kolme järjestelmää: Zankov järjestelmä(kehittyy), Elkonin-Davydov järjestelmä(kehittyy) ja perinteinen(katso Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys 21. lokakuuta 2004 N 93).

Ohjelmia on paljon enemmän. Virallisesti tunnustettujen lisäksi on olemassa monia kokeellisia järjestelmiä sekä tekijänoikeuksia, koulun sisäisiä, joita emme käsittele tässä artikkelissa.

Kaavamaisesti se näyttää suunnilleen tältä:

Kaikki opetusministeriön hyväksymät järjestelmät ja ohjelmat täyttävät päävaatimuksen: niiden avulla opiskelija voi hankkia vaaditun vähimmäistiedot. Tekijällisyys ilmenee tavoissa esittää materiaalia, lisätietoa, koulutustoiminnan järjestämistä.

Ominaisuudet, joiden avulla lapsi voi opiskella menestyksekkäästi tässä ohjelmassa: Koska tekijöiden suunnittelemalla ohjelmalla on jotain yhteistä Elkonin-Davydov-järjestelmän kanssa, kaikki edellä kuvatut ominaisuudet ovat hyödyllisiä. Mutta koska tämä on edelleen perinteinen ohjelma, joka on suunniteltu "keskivertoopiskelijoille", melkein jokainen lapsi voi oppia siitä menestyksekkäästi.

"Venäjän koulu" (Pleshakov)

Tämä on peruskoulupaketti, josta me kaikki opimme tietyin muutoksin.

Kohde: Venäjän kansalaisina. Venäläisestä koulusta tulisi tulla henkisen ja moraalisen kehityksen koulu.

Tehtävät. Peruskoulun päätarkoitus on tekijöiden mukaan koulutus. Siksi tehtävät:

• inhimillisten ominaisuuksien kehittyminen lapsessa, jotka vastaavat todellisen inhimillisyyden ajatuksia: ystävällisyys, suvaitsevaisuus, vastuullisuus, kyky empatiaa, valmius auttaa toista
• opettaa lapselle tietoista lukemista, kirjoittamista ja laskemista, oikeaa puhetta, tiettyjen työvoimaa ja terveyttä säästävien taitojen juurruttamista, turvallisen elämän perusteiden opettamista
• luonnollisen oppimismotivaation muodostuminen

Periaatteet: perusluonteisuus, luotettavuus, vakaus, avoimuus uusille asioille.

Ongelmanhakutapa. Se mahdollistaa ongelmatilanteiden luomisen, oletusten tekemisen, todisteiden etsimisen, johtopäätösten tekemisen, tulosten vertaamisen standardiin.

Ominaisuudet, joiden avulla lapsi voi opiskella menestyksekkäästi tässä ohjelmassa: Lapselta ei vaadita erityisiä ominaisuuksia. Tietysti mitä enemmän kykyjä lapsessa kehittyy, sitä parempi. Esimerkiksi kyky itsetuntoon, halu työskennellä ongelmatilanteissa on hyödyllistä. Mutta tämän ohjelman mukaan jopa kaikkein valmistautumattomimmat lapset opiskelevat hyvin.

"Harmony", toimittanut N. B. Istomina

Tämä järjestelmä korreloi kehityskasvatuksen pääajatusten kanssa ja erityisesti Zankov-järjestelmän kanssa, jossa Natalya Borisovna Istomina itse työskenteli hyvin pitkään.

Kohde: lapsen monenkeskinen kehitys, mukava oppiminen, valmistelee lapsen henkistä laitteistoa jatko-oppimiseen. Perinteisten ja kehittävien oppimismallien välisten erojen voittaminen.

Tehtävät: huolehtia siitä, että lapsi ymmärtää tutkittavat asiat, luoda edellytykset harmonisille suhteille opettajan ja oppilaan sekä lasten välille, luoda tilanteita, joissa jokainen oppilas onnistuu kognitiivisessa toiminnassa.

Periaatteet: Opiskelijoiden koulutustoiminnan järjestäminen, joka liittyy koulutustehtävän muotoiluun, sen ratkaisuun, itsehallintaan ja itsearviointiin; tuottavan viestinnän järjestäminen, joka on välttämätön edellytys koulutustoiminnan muodostumiselle; sellaisten käsitteiden muodostuminen, jotka antavat peruskouluikäisille saatavilla olevalla tasolla tietoisuuden syy-seuraussuhteista, kaavoista ja riippuvuuksista.

Ominaisuudet, joiden avulla lapsi voi opiskella menestyksekkäästi tässä ohjelmassa: vaatimukset lapsen ajatteluprosessin ominaisuuksille johtuvat kirjoittajan ilmoittamasta yhteydestä Zankov-järjestelmään. Mutta kuten mikä tahansa perinteinen järjestelmä, tämä ohjelma pehmentää Zankov-ohjelman opiskelijalle asettamia vaatimuksia.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905 - erittäin hyvä, esimerkkejä, tietoa ohjelmasta.

"2000-luvun peruskoulu" (Vinogradova)

Kohde: nuorempien opiskelijoiden koulutustoiminnan järjestäminen siten, että lapselle tarjotaan mukavat olosuhteet tietojen, taitojen ja kykyjen hallintaprosessissa.

Tehtävät:

• oppimistoiminnan pääkomponenttien muodostuminen (jos keskustelemme opiskelijan asemasta, niin tämä on vastaus kysymyksiin "miksi opiskelen", "mitä minun pitäisi tehdä tämän oppimistehtävän ratkaisemiseksi", "miten minä suorita oppimistehtävä ja miten teen sen", " mitkä ovat onnistumiseni ja missä en onnistu?"
• koulutusprosessin organisointi siten, että jokaiselle opiskelijalle varmistetaan menestystilanne ja mahdollisuus oppia yksilölliseen tahtiin.

Periaatteet: koulutuksen pääperiaate on, että alakoulun tulee olla luontoystävällinen, eli vastata tämän ikäisten lasten tarpeisiin (kognitiossa, viestinnässä, erilaisissa tuottavassa toiminnassa), ottaa huomioon heidän kognitiivisen toiminnan typologiset ja yksilölliset ominaisuudet. ja sosialisaatiotaso. Koululainen ei ole vain "katsoja", "kuuntelija", vaan "tutkija".

Sisältö: pääperiaatteen (luonnonmukaisuus) mukaisesti kirjoittajat kiinnittivät erityistä huomiota lasten "pehmeän" sopeutumisen toiminnon toteuttamiseen uuteen toimintaan. Roolileikin käyttöön opetuksessa on kehitetty järjestelmä, joka mahdollistaa roolipelikäyttäytymisen eri puolien kehittämisen, mikä tarkoittaa opiskelijan mielikuvitusta ja luovuutta. Kaikki oppikirjat tarjoavat lisäopetussisältöä, mikä antaa jokaiselle mahdollisuuden työskennellä kykyjensä mukaisesti (esimerkiksi tuomalla mielenkiintoisia tekstejä oppikirjaan hyvin luettujen lasten koko aakkosten materiaalin oppimisen alusta lähtien).

Ominaisuudet, joiden avulla lapsi voi opiskella menestyksekkäästi tässä ohjelmassa: periaatteiden perusteella voidaan olettaa, että tämä ohjelma on mukava lapsille, jotka tarvitsevat pehmeää sopeutumista kaikkeen heille uuteen, olipa kyse sitten ryhmästä tai aktiviteetista. Kaikilla kursseilla on pitkä valmistelujakso.

Valinta on meidän. Toivon, että sinä ja minä onnistuimme selvittämään ainakin suunnilleen "mikä eläin tämä on" - ohjelma. Ja nyt voimme tietoisesti lähestyä koulun, luokan, opettajan valintaa. Voimme karkeasti kuvitella, mitä kysymyksiä kysyä, jotta voimme arvioida, pystyykö tietty opettaja tietyssä koulussa toteuttamaan valitun ohjelman periaatteet täysimääräisesti... Pystymme valmistamaan lapsen kunnolla koulun alkuun, ottamalla mahdollisuuksien mukaan huomioon pienen, mutta persoonallisuutemme taipumukset ja luonne.

Elena Aristarkhova

Kuulet usein: "Opiskelemme Vinogradovan mukaan ...", "Ja meillä on näkökulma". Valitettavasti useimmat vanhemmat voivat nimetä vain opetussuunnitelman kirjoittajan, toiset sanovat "meitä kehuttiin siitä", toiset ehkä puhuvat erityisistä eduista ja haitoista. Mutta yleensä keskiverto vanhempi tuskin ymmärtää, miten kaikki nämä ohjelmat eroavat toisistaan. Eikä ihme. Pedagogisten tekstien tieteellisen tyylin ja terminologian läpi pääseminen on todella vaikeaa. Vanhemmat, joiden lapset ovat tänä vuonna menossa ensimmäiselle luokalle, ihmettelevät, lähtevätkö heidän lapsensa koulutuspolun perinteisessä ohjelmassa vai kehittämisohjelmassa? Itse asiassa on tärkeää valita oikea koulu ja koulutusohjelma, koska peruskoulussa opiskelu määrittää lapsen myöhemmän asenteen koulutusprosessiin. Mitä ovat perinteiset ja kehittävät ohjelmat, mitkä ovat niiden edut ja haitat, miten ne eroavat toisistaan?

Joten lähdetään yhteen ja yritetään ymmärtää.

Ensinnäkin on pedagoginen järjestelmä ja pedagoginen ohjelma.

Järjestelmää on vain kaksi: kehittyvä ja perinteinen (katso Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys 21. lokakuuta 2004 N 93). Perinteisiä ohjelmia ovat: "Venäjän koulu", "21. vuosisadan peruskoulu", "koulu 2100", "harmonia", "perspektiivinen peruskoulu, klassinen peruskoulu", "tietämyksen planeetta", "perspektiivi" ja muut.

Kaksi ohjelmaa kuuluu kehitysjärjestelmiin: L.V. Zankov ja D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Ohjelmia on paljon enemmän. Liittovaltion koulutusstandardien virallisesti tunnustamien järjestelmien lisäksi on olemassa monia kokeellisia järjestelmiä, kuten myös tekijänoikeusjärjestelmiä, koulun sisäisiä.

Oppikirjoista on olemassa liittovaltion luettelo, jonka mukaan koulu voi valita opetusmateriaalit. Jos oppikirjoja ei sisälly FP:hen, koululla ei ole oikeutta opettaa niistä. Lista vaihtuu joka vuosi. Jos oppikirja poistetaan FP:stä, koulu siirtyy luokalta 1 muille ja loput lapset opetetaan näiden oppikirjojen mukaan luokkaan 4.

Koulutusjärjestelmät

Kaikki hyväksytyt järjestelmät ja ohjelmat täyttävät päävaatimuksen: ne antavat opiskelijalle mahdollisuuden hankkia vaaditut vähimmäistiedot. Tekijällisyys ilmenee tavoissa esittää materiaalia, lisätietoa, koulutustoiminnan järjestämistä.

Jokaisella järjestelmällä ja ohjelmalla on oma kirjoittajansa. Mutta tämä ei tarkoita, että kaikki oppikirjat kaikissa aiheissa olisivat hänen yksin kirjoittamia. Tietenkin koko tiimi työskenteli UMK:n (Educational and Methodological Kit) kokoamisessa! Siksi lastenne oppikirjoissa olevat nimet ovat tietysti erilaisia. Mutta "kollektiivisesta luovuudesta" huolimatta kaikilla saman ohjelman oppikirjoilla on sama:

Tarkoitus (eli tulos, joka pitäisi saada, ominaisuudet, jotka tietyssä ohjelmassa opiskelleilla tulisi lopulta olla)
Tehtävät (eli askeleet, joilla tavoite saavutetaan)
Periaatteet (eli koulutuksen organisoinnin piirteet, materiaalin esittäminen, menetelmien valinta, jotka erottavat ohjelman toisesta).
Sisältö (itse asiassa juuri se opetusmateriaali, jonka lapsi oppii oppimisprosessissa. Esimerkiksi filologian, matematiikan, yhteiskuntatieteiden ja luonnontieteiden opetuksen sisältö. Tässä ohjelman osassa ne eroavat toisistaan ​​siinä, että jotkut ovat rajattu valtion standardiminimiin, muut sisältävät erilaisia ​​lisätietoja, käsitteitä, kirjallisuutta sekä opetusmateriaalin esitysjärjestystä, joka liittyy erottamattomasti periaatteisiin.)

Ei ole olemassa hyviä tai huonoja ohjelmia. Kaikki artikkelissa käsitellyt ohjelmat ovat opetusministeriön hyväksymiä. Kehitettävä järjestelmä ei ole parempi eikä huonompi kuin perinteinen. Itse asiassa jokainen järjestelmä on suunniteltu tietylle ajattelutavalle tai toisin sanoen tapaan havaita ja käsitellä tietoa henkisesti. Ja nämä prosessit ovat yksilöllisiä jokaiselle lapselle. Kuten aineenvaihdunta tai vaikkapa hiusten väri. Siksi olemme lisänneet kunkin ohjelman kuvaukseen osion "Ominaisuudet, joiden avulla lapsi voi opiskella menestyksekkäästi tässä ohjelmassa", jossa kuvataan ominaisuuksia, joita lapsella toivotaan saavuttaakseen korkeita tuloksia. ilman ylikuormitusta.

Saman koulun eri luokat voivat opiskella eri ohjelmissa, etenkin jos ohjelman valinnan tekevät opettajat itse. Ja se on jopa hyvä. Erilaiset ohjelmat ja järjestelmät vaativat lapsilta erilaisia ​​alkutietoja ja -taitoja, ja opettajan henkilökohtaisista ominaisuuksista riippuu pitkälti, pystyykö hän toteuttamaan ohjelman täysimääräisesti. Siksi opettaja valitsee ohjelman, jonka avulla hän voi työskennellä nykyisessä tilanteessa tämän tietyn tiimin kanssa.

Peruskoulun koulutusohjelmat

Peruskoulun oppimisprosessi rakennetaan kasvatusmetodologien kehittämän ja tietylle koululle tai erilliselle luokalle hyväksytyn koulutusohjelman mukaisesti. Liittovaltion koulutusstandardin lukuvuodelle 2019-20 hyväksymät ohjelmat liittovaltion oppikirjojen luettelon mukaisesti ovat:

Ohjelma "Perspective Primary School" (Akademkniga-kustantamo);

Ohjelma "Planet of Knowledge" (toim. Astrel);

Ohjelma "Perspective" (toim. Koulutus);

Ohjelma "Venäjän koulu" (toim. Prosveshchenie);

Ohjelma koulutusjärjestelmän kehittämisestä D. B. Elkonin-V. V. Davydov (toim. Vita-press);

Ohjelma "Primary School 21st Century" (Vinogradova-järjestelmä, Rudnitskaya - matematiikka, kustantamo Ventana-Count);

Ohjelma "Rhythm" (Ramzaeva - venäjä, Muravin - matematiikka, julkaissut Drofa)

Ohjelma "School 2000" matematiikassa (Peterson, toim. Binom. Knowledge Lab)

Ohjelma "Spheres" (Toim. "Enlightenment")

Innovatiivinen peruskoulu (venäläinen sanajulkaisu)

Harmony (Kustantamo "Association 21st century")

Ohjelma vammaisille lapsille.

L.V. Zankovin, Koulu 2100:n yleistä kehittämisohjelmaa vuonna 2019 ei ole mukana FP:ssä, mutta koska lista muuttuu joka vuosi, niin nekin voivat tulla mukaan, joten puhumme myös niistä.

Venäjän federaation koulutuslain 32 ja 55 artiklan mukaan ala-asteen opettajalla on oikeus valita järjestelmä vain oppilaitoksessa hyväksytyn koulutusohjelman mukaisesti. Valitessaan ohjelman perustaksi opettaja noudattaa sitä kaikki neljä vuotta.

"Venäjän koulu" (Pleshakov)

Tämä on peruskoulupaketti, jota me kaikki käytimme opiskelemaan Neuvostoliiton aikana, pienin muutoksin.

Tarkoitus: koululaisten kouluttaminen Venäjän kansalaisiksi.
Tehtävät. Peruskoulun päätarkoitus on tekijöiden mukaan koulutus. Siksi tehtävät:

• inhimillisten ominaisuuksien kehittyminen lapsessa, jotka vastaavat todellisen inhimillisyyden ajatuksia: ystävällisyys, suvaitsevaisuus, vastuullisuus, kyky empatiaa, valmius auttaa toista
• opettaa lapselle tietoista lukemista, kirjoittamista ja laskemista, oikeaa puhetta, tiettyjen työvoimaa ja terveyttä säästävien taitojen juurruttamista, turvallisen elämän perusteiden opettamista
• luonnollisen oppimismotivaation muodostuminen

Periaatteet: perusluonteisuus, luotettavuus, vakaus, avoimuus uudelle.

Ongelmanhakutapa. Se mahdollistaa ongelmatilanteiden luomisen, oletusten tekemisen, todisteiden etsimisen, johtopäätösten tekemisen, tulosten vertaamisen standardiin.

Ominaisuudet, joiden avulla lapsi voi opiskella menestyksekkäästi tässä ohjelmassa: Lapselta ei vaadita erityisiä ominaisuuksia. Tietysti mitä enemmän kykyjä lapsessa kehittyy, sitä parempi. Esimerkiksi kyky itsetuntoon, halu työskennellä ongelmatilanteissa on hyödyllistä. Mutta tämän ohjelman mukaan jopa kaikkein valmistautumattomimmat lapset opiskelevat hyvin.

Peruskouluohjelmaa "Venäjän koulu" pidetään perinteisenä, useimmat lapset hallitsevat sen ilman ongelmia.

Asiantuntijan mielipide

"Olen työskennellyt lasten kanssa monien vuosien ajan perinteisen "Venäjän koulu" -ohjelman mukaisesti, kertoo Moskovan lukion 549 alakoulun opettaja Tatjana Mikhailovna Bobko. ”Vanhempamme opiskelivat tässä ohjelmassa, kuten minä ja lapseni. Kaikki kasvoivat melko koulutettuja ihmisiä.

Mielestäni tätä ohjelmaa tarvitaan, se oli, on ja tulee aina olemaan. Perinteisen ohjelman avulla voit huolellisesti harjoitella opetustoimintojen (lukeminen, kirjoittaminen, laskeminen) taitoja, jotka ovat välttämättömiä onnistuneelle lukion opiskelulle. Viime vuosina on julkaistu mielenkiintoisia opetuspaketteja, jotka täyttävät nykyaikaiset koulutusvaatimukset (matematiikka - kirjoittaja M.I. Moro, venäjän kieli - kirjoittaja T.K. Ramzaeva), joiden tarkoituksena on kehittää opiskelijan kognitiivisia kykyjä.

Meidän mielipiteemme: hyvä johdonmukainen ja ei kovin monimutkainen matematiikka, loogisesti rakennettu ohjelma venäjän kielellä, mutta paljon "vettä" ympäröivästä maailmasta.

"Perspektiivi"

Tieteellinen neuvonantaja, pedagogiikan tohtori, AIC:n ja PPRO:n System-Activity Pedagogian keskuksen "School 2000" johtaja, Venäjän federaation presidentin koulutusalan palkinnon saaja L.G. Peterson. Muuten, hänen henkilökohtaiset oppikirjansa eivät sisälly tähän opetusmateriaaliin.

Koulutusohjelman "Perspektiivi" toteuttamisen tarkoituksena on luoda olosuhteet nuoremman opiskelijan persoonallisuuden kehittymiselle ja kasvatukselle liittovaltion perusopetuksen koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti.

Koulutusohjelman "Perspektiivi" toteuttamisen tavoitteet:

UMC "Perspektivan" ideologinen perusta on "Venäjän kansalaisen henkisen ja moraalisen kehityksen ja koulutuksen käsite", jonka tarkoituksena on muodostaa nuoremmalle sukupolvelle humanismin, luomisen, itseisyyden arvojärjestelmä. kehitys, moraali opiskelijan onnistuneen itsensä toteuttamisen perustana elämässä ja työssä sekä turvallisuuden ja vaurauden maiden edellytyksenä.

Metodologinen perusta on joukko Perspektiva EMC:ssä toteutettuja nykyaikaisia ​​kasvatus- ja kasvatusmenetelmiä ja tekniikoita (projektitoiminta, työ tiedon kanssa, toimintamaailma jne.)

Kaikki Perspektiva-järjestelmän oppikirjat sisältyvät liittovaltion oppikirjojen luetteloihin, joita Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö suosittelee tai hyväksyi käytettäväksi oppilaitosten koulutusprosessissa.

Matematiikka Dorofejev, Mirakova, Buka.

Englanti kieli "English in focus" ("Spotlight"). Tekijät: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Opetus- ja metodologisen oppikirjojen "Perspektiva" -kokonaisuuden loi Venäjän tiedeakatemian, Venäjän koulutusakatemian, liittovaltion koulutuksen kehittämisinstituutin tutkijoiden ja opettajien ryhmä tiiviissä yhteistyössä Prosveshchenie-kustantamon kanssa.

Ohjelmalla ei ole virallista verkkosivustoa, siellä on kustantamo old.prosv.ru/umk/perspektiva

Vanhemman palaute:

Ohjelma on liian yksinkertainen, heikko matematiikka, vähän aikaa on omistettu kirjoittamiseen. Tulevan ekaluokkalaisen koulussa opiskelivat Petersonin mukaan, lapsi oppi enemmän kuin koko ensimmäisellä luokalla "Perspektiivin" mukaan. Mutta se on täydellinen lapsille, joiden kanssa he eivät todellakaan opiskelleet ennen koulua. Kaikki aiheet ovat opettajan "puristelemia" pitkään. Kotitehtävät tehdään helposti ilman vanhempien osallistumista ulkomaailmaa lukuun ottamatta. Hänen mukaansa tehdään systemaattisesti raportteja tai esityksiä, joita lapsi ei voi tehdä itse, minun on tehtävä kaikki.

Meidän mielipiteemme: matematiikan ja venäjän kielen oppikirjojen materiaali on esitetty epäjohdonmukaisesti. He "pureskelevat" yksinkertaisia ​​​​aiheita pitkään, minkä jälkeen monimutkaiset tehtävät annetaan täysin eri aiheesta ilman, että ensin tutkitaan niiden ratkaisemisen algoritmia. Maailmassa on paljon "vettä". Oppikirjassa käsityöteknologiat eivät ole kirjoittajien todentamaa, vaiheittaiset ohjeet ja mallit eivät usein vastaa todellisuutta.

Lupaava peruskoulu

Standardi perustuu järjestelmäaktiviteettiin perustuvaan lähestymistapaan.

Perusopetuksen päätehtävät: opiskelijan persoonallisuuden, luovien kykyjen, oppimiskinnon, oppimishalun ja -kyvyn muodostuminen; moraalisten ja esteettisten tunteiden kasvatus, emotionaalinen ja arvokas positiivinen asenne itseään ja muita kohtaan. Näiden ongelmien ratkaisu on mahdollista, jos lähdetään kasvatuspsykologian tietoihin perustuvasta humanistisesta vakaumuksesta: kaikki lapset voivat opiskella menestyksekkäästi peruskoulussa, jos heille luodaan tarvittavat edellytykset. Ja yksi näistä ehdoista on persoonallisuuslähtöinen lähestymistapa lapseen hänen elämänkokemuksensa perusteella.

Ehdotettu koulutus- ja metodologinen paketti "Perspective Primary School" lähtee siitä, että lapsen KOKEMUS ei ole vain hänen ikänsä, vaan myös kuva maailmasta, jonka määrää hänen juurtuneisuus luonnonaiheiseen ympäristöön. Lapsen (EMC:n vastaanottajan) KOKEMUS, joka on tärkeää ottaa huomioon, ei ole vain kokemus kaupunkielämästä kehittyneellä infrastruktuurilla, erilaisilla tietolähteillä, vaan myös maaseutuelämän kokemus - luonnollisella elämänrytmi, kokonaisvaltaisen maailmankuvan säilyttäminen, syrjäisyys suurista kulttuurikohteista.

Kylässä asuvan nuoremman koululaisen tulee tuntea, että opetusmateriaalien tekijöiden on huomioitava häntä ympäröivä maailma, että jokainen tämän sarjan käsikirja on osoitettu hänelle henkilökohtaisesti.

EMC:n "Lupaava peruskoulu" pääajatuksena on jokaisen lapsen optimaalinen kehitys hänen yksilöllisyytensä (ikä, kyvyt, kiinnostuksen kohteet, taipumukset, kehitys) pedagogisen tuen perusteella erityisesti järjestettyjen koulutustoimintojen olosuhteissa, joissa opiskelija toimii joko opiskelijana tai opettajana, sitten koulutustilanteen järjestäjän roolissa.

"lupaavan peruskoulun" käsitteen perusperiaatteet

1. Jokaisen lapsen jatkuvan yleisen kehityksen periaate edellyttää perusopetuksen sisällön suuntaamista kunkin lapsen emotionaaliseen, henkiseen, moraaliseen ja älylliseen kehitykseen ja itsensä kehittämiseen. On tarpeen luoda sellaiset oppimisolosuhteet, jotka tarjoavat jokaiselle lapselle "mahdollisuuden" osoittaa itsenäisyyttä ja aloitteellisuutta erilaisissa koulutus- tai kerhotoiminnassa.
2. Maailmankuvan eheyden periaate sisältää sellaisen opetuksen sisällön valitsemisen, joka auttaa opiskelijaa säilyttämään ja luomaan uudelleen maailmankuvan eheyden, takaa lapsen tietoisuuden esineiden välisistä erilaisista yhteyksistä ja ilmiöitä. Yksi tärkeimmistä tavoista toteuttaa tätä periaatetta on ottaa huomioon tieteidenväliset yhteydet ja kehittää integroituja kursseja venäjän kielestä ja kirjallisuuden lukemisesta, ympäröivästä maailmasta ja tekniikasta.
3. Periaate ottaa huomioon koululaisten yksilölliset kyvyt ja kyvyt keskittyy kaikkien opiskelijoiden jatkuvaan pedagogiseen tukeen (mukaan lukien ne, jotka eivät syystä tai toisesta pysty hallitsemaan kaikkea esitettyä koulutuksen sisältöä). Siksi on välttämätöntä säilyttää tiedon monitasoinen edustus kaikkien peruskoulun vuosien ajan. Tämän vaatimuksen täyttäminen tuli mahdolliseksi osavaltion yleissivistävän standardin liittovaltion osan käyttöönoton yhteydessä. Standardi tarjoaa jokaiselle lapselle mahdollisuuden hallita koko koulutuksen sisältö pakollisen vähimmäistason tasolla. Samalla määritellään ”Alekoulusta valmistuvien opiskelijoiden valmistautumistasovaatimukset”, jotka vahvistavat tyydyttävän koulutustason.
4. Vahvuuden ja näkyvyyden periaatteet. Nämä periaatteet, joille perinteinen koulu on perustunut vuosisatojen ajan, toteuttavat kasvatus- ja metodologisen kokonaisuuden johtavan idean: ERITYISEN (konkreettisen havainnoinnin) pohtimisen kautta YLEISTÄ (mallin ymmärtäminen), YLEISTÄ. ts. käsitetystä mallista TIETTYYN, ts. menetelmään tietyn koulutusongelman ratkaisemiseksi. Juuri tämän kaksivaiheisen luonteen toistaminen, sen muuttaminen oppimistoiminnan mekanismiksi TARKASTELUkoulutuksen olosuhteissa on perusta VAHVUUSperiaatteen toteuttamiselle. Lujuuden periaate edellyttää jäykästi harkittua toistojärjestelmää, eli toistuvaa paluuta jo peitettyyn materiaaliin. Tämän säännöksen täytäntöönpano opiskelijan jatkuvan kehityksen perusteella johtaa kuitenkin olennaisesti uuteen oppikirjojen erityisrakenteeseen opetusmateriaalia varten.
   Vahvuus- ja kehittävän oppimisen periaatteiden toteuttaminen edellyttää hyvin harkittua mekanismia, joka täyttää johtavan idean: jokainen seuraava paluu erityiseen on tuottavaa vain, jos yleistysvaihe on ohitettu, mikä antoi koululaisille työkalun seuraavaan. palata erityiseen.
   Esimerkiksi koululaiset "avaavat" ensin vähennys-, yhteen-, kerto- ja sarakkeella jakamisalgoritmit vastaavien toimien perusteella numeroilla rivissä. Sitten ne muotoillaan kuvioiksi ja lopuksi käytetään vastaavien matemaattisten operaatioiden mekanismeina. "Maailmassa": erilaisista eläimistä (kasveista), syystä tai toisesta, erotetaan erilliset ryhmät, sitten jokainen vasta tutkittu eläin (kasvi) korreloidaan tunnettujen ryhmien kanssa. "Kirjallisessa lukemisessa": yksi tai toinen kirjallisuuden genre erotetaan, ja sitten jokaista uutta tekstiä luettaessa määritetään sen kuuluvuus johonkin kirjallisuuden genreistä jne.
5. Periaate suojella ja vahvistaa lasten henkistä ja fyysistä terveyttä. Tämän periaatteen toteuttaminen liittyy puhtauden, järjestyksen, tarkkuuden, päivittäisen rutiinin noudattamisen tapojen muodostumiseen ja olosuhteiden luomiseen lasten aktiiviselle osallistumiselle virkistystoimintaan (aamuharjoitukset, dynaamiset tauot koulutuntien aikana, luonto retket jne.).

KOULUTUKSEN KEHITTÄMISEN periaatteiden sekä LUJUN ja NÄKYVYYDEN periaatteiden käytännön toteutus on mahdollista metodologisen järjestelmän kautta, joka on tyypillisten ominaisuuksien kokonaisuus, joka on luontainen sekä lukutaidon opetusmetodologialle, venäjän kielelle, kirjalliselle lukemiselle, matematiikalle ja muille. muita aiheita. Nämä tyypilliset ominaisuudet puolestaan ​​määräävät oppikirjan erityisrakenteen, joka on sama koko sarjalle.

Opetusmateriaalien erityispiirteisiin tulisi kuulua myös metodologisen laitteiston maksimaalinen sijoittaminen, mukaan lukien työn organisatoriset muodot, itse oppikirjan runkoon; yhtenäisen symbolijärjestelmän käyttö koko opetusmateriaalissa; oppikirjojen välinen ristiviittausjärjestelmä; yksittäisten poikkileikkausten sankarien (veli ja sisar) käyttö; terminologian vaiheittainen käyttöönotto ja sen motivoitunut käyttö.

Opetusmateriaalin tärkeimmät metodologiset ominaisuudet:

Jokaisen oppiaineen opetusmateriaalina on pääsääntöisesti oppikirja, antologia, muistivihko itsenäiseen työhön, metodologinen opas opettajalle (metodologille).

Jokainen menetelmäkäsikirja koostuu kahdesta osasta: teoreettisesta, jota opettaja voi käyttää teoreettisena perustana pätevyyden parantamiseen, ja suoraan tuntien teemasuunnittelusta, jossa kunkin oppitunnin kulku hahmotellaan, sen tavoitteet ja tavoitteet muotoillaan. , ja se sisältää myös ideoita vastauksia KAIKKIIN oppikirjan kysymyksiin.

Ohjelmaa käsittelevä julkaisijan verkkosivusto akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Meidän mielipiteemme: yksinkertainen, melko loogisesti rakennettu ohjelma, mutta venäjän kielen mukaan jotkut säännöt ovat ristiriidassa sen kanssa, mitä lapset oppivat 5. luokalla.

Elkonin-Davydov koulutusjärjestelmä

Koulutusjärjestelmä D. B. Elkonin-V.V. Davydovin olemassaolo on jo yli 40 vuotta: ensin kehitysten ja kokeilujen muodossa, ja vuonna 1996 Venäjän federaation opetusministeriön hallituksen päätöksellä Elkonin-Davydovin koulutusjärjestelmä tunnustettiin yhdeksi. valtion järjestelmistä.

Tarkoitus: tieteellisten käsitteiden järjestelmän muodostaminen, koulutuksellinen riippumattomuus ja oma-aloitteisuus. Kehitetään lapsessa kykyä ajatella epätavallisesti ja syvästi

• muodostaa peruskoulusta valmistuneille reflektointikyky, joka paljastuu alakouluiässä seuraavin keinoin:
• tieto tietämättömyydestään, kyky erottaa tiedossa oleva ja tuntematon;
• kyky alimääritellyssä tilanteessa osoittaa, mitkä tiedot ja taidot eivät riitä onnistuneeseen toimintaan;
• kyky pohtia ja arvioida omia ajatuksiaan ja tekojaan "ulkopuolelta", ei pidä omaa näkökulmaa ainoana mahdollisena;
• kyky kriittisesti, mutta ei kategorisesti arvioida muiden ihmisten ajatuksia ja tekoja heidän syihinsä viitaten.
• kehittää kykyä mielekkääseen analysointiin ja tarkoituksenmukaiseen suunnitteluun.

Näiden kykyjen muodostuminen havaitaan, jos:

1. Opiskelija osaa tunnistaa yhden luokan tehtäväjärjestelmän, jolla on yksi rakenneperiaate, mutta jotka eroavat olosuhteiden ulkoisista ominaisuuksista (merkittävä analyysi);
2. opiskelijat voivat rakentaa henkisesti toimintaketjun ja suorittaa ne sitten sujuvasti ja tarkasti.
3. kehittää opiskelijan luovuutta ja mielikuvitusta.

Periaatteet:

Tämän järjestelmän pääperiaate on opettaa lapsia hankkimaan tietoa, etsimään sitä itse, eikä muistamaan koulun totuuksia.

Assimiloinnin aiheena ovat yleiset toimintatavat - menetelmät luokan ongelmien ratkaisemiseksi. He aloittavat aiheen kehittämisen. Seuraavassa yleistä toimintatapaa konkretisoidaan yksittäisten tapausten suhteen. Ohjelma on järjestetty siten, että jokaisessa seuraavassa osiossa konkretisoidaan ja kehitetään jo hallittua toimintatapaa.

Yleisen menetelmän hallinta alkaa aihe-käytännön toiminnolla.

Opiskelijatyö on rakennettu keinojen etsimiseksi ja kokeilemiseksi ongelman ratkaisemiseksi. Siksi opiskelijan yleisesti hyväksytystä poikkeavaa harkintaa ei pidetä virheenä, vaan ajattelun kokeena.

Ominaisuudet, joiden avulla lapsi voi opiskella menestyksekkäästi tässä ohjelmassa: samat kuin Zankov-ohjelmassa kuvatut. Poikkeus: On epätodennäköistä, että joudut työskentelemään nopeaan tahtiin. Pikemminkin hyödyllisiä ovat perusteellisuus, huomio yksityiskohtiin, yleistyskyky.

D. B. Elkonin - V. V. Davydovin kehityskasvatusjärjestelmän mukainen peruskouluohjelma D. B. Elkonin - V. V. Davydovin järjestelmä sopii niille, jotka haluavat kehittää lapsessa ei niinkään analysointikykyä, vaan kykyä ajatella epätavallisesti , syvästi.

Elkonin-Davydov-järjestelmässä pisteiden puute voi kuitenkin pelottaa. Mutta asiantuntijat vakuuttavat, että kaikki on hallinnassa: opettajat välittävät kaikki tarvittavat suositukset ja toiveet vanhemmille ja keräävät eräänlaisen portfolion opiskelijoiden luovista töistä. Se toimii myös suoritusindikaattorina tavallisen päiväkirjan sijaan. Elkonin-Davydov-järjestelmässä painopiste ei ole tuloksessa - hankitussa tiedossa, vaan tavoissa ymmärtää ne. Toisin sanoen opiskelija ei välttämättä muista jotain, mutta hänen on tiedettävä, missä ja miten tämä aukko voidaan tarvittaessa täyttää.

Toinen Elkonin-Davydov-ohjelman piirre on, että ala-asteen oppilaat eivät opi vain sitä, että kaksi kertaa kaksi on neljä, vaan myös miksi täsmälleen neljä, ei seitsemän, kahdeksan, yhdeksän tai kaksitoista. Tunnilla tutkitaan kielen rakentamisen periaatteita, luvun alkuperää ja rakennetta jne. Sääntöjen tuntemus, joka perustuu niiden syiden ymmärtämiseen, pysyy luonnollisesti tiukemmin päässä. Ja silti, onko tarpeen upottaa lapsia näihin viidakoihin varhaisesta iästä lähtien, on ehkä kiistanalainen kysymys.

Järjestelmän laatijat panostivat paljon tiimityöskentelyyn ja kommunikointitaitojen kehittämiseen: lapset tekevät minitutkimuksensa 5-7 hengen ryhmissä, minkä jälkeen opettajan ohjauksessa keskustelevat tuloksista ja päätyvät yhteiseen johtopäätökseen. .

Mutta olisi epäreilua sanoa, että näitä samoja taitoja ei harjoiteta muissa mainituissa järjestelmissä.

Kehittävä koulutus D.B.:n järjestelmän mukaisesti. Elkonina - V.V. Davydov

Erityinen paikka on teoreettisella tiedolla ja oppimisen loogisella puolella. Opettavien aineiden taso on erittäin vaikea. Elkonin-Davydovin koulutusjärjestelmä olettaa suuren taitojen muodostamisen peruskoulun valmistuneilla. Lapsen on opittava etsimään puuttuvaa tietoa uuden tehtävän edessä, testaamaan omia hypoteesejaan. Lisäksi järjestelmä olettaa, että nuorempi opiskelija järjestää itsenäisesti vuorovaikutusta opettajan ja muiden opiskelijoiden kanssa, analysoi ja arvioi kriittisesti omaa toimintaansa ja kumppanien näkökulmia.

Vanhempien mielipiteet Elkonin-Davydov-ohjelmasta:

"Kävimme ensimmäiselle luokalle vuonna 2010, valitsimme Elkonin-Davydovin kehitysmetodologian. On ehkä liian aikaista puhua tuloksista, mutta se, että ohjelma on erittäin vakava ja koko ajan täytyy työskennellä lapsen kanssa, on tosiasia. Minusta tuntuu, että pääpaino on matematiikassa. Vaikka minulla on erittäin älykäs poika, niin jotkut asiat täytyy selittää useaan kertaan. Periaatteessa olimme valmiita tähän, joten työskentelemme itsemme parissa, joten puhua. Sen, joka haluaa valita tämän ohjelman, on oltava valmis tekemään paljon lapsen kanssa."

Ohjelma "Tietojen planeetta"

Ensimmäinen peruskoulun oppikirjojen ja ohjelmien sarja, joka toteutti täysin valtion standardin - "Tietojen planeetta". Kirjoittajien joukossa on 4 Venäjän arvostettua opettajaa.

Asiantuntijan mielipide

- Ohjelma on mielenkiintoinen, - kommentoi nimetyn lukion 353 alaluokkien opettaja.

KUTEN. Pushkin, Moskova Natalya Vladimirovna Chernosvitova. - Erilaisia ​​venäjän kielen ja lukemisen tekstejä on valittu täydellisesti. Hyvien lukutekstien lisäksi on mielenkiintoisia tehtäviä kehittäviä kysymyksiä. Lapsen on keksittävä satu, keksittävä teksti, tehtävä piirustus. Matematiikka on mielenkiintoinen siinä mielessä, että jokainen tehtävä johtaa opiskelijan omaan vastaukseen. Ei niin kuin perusohjelmassa: opettaja selitti - opiskelija täytti. Tässä on erilainen lähestymistapa. Haluaisin kiinnittää huomionne siihen tosiasiaan, että on meneillään pehmeä siirtyminen Tiedon planeetalta perinteiseen ohjelmaan. Neljännen luokan opiskelijoille esittelemme tehtäviä viidenneltä luokalta, joten mielestäni tällä ohjelmalla on joitain etuja. Mitä tulee lukemiseen, kaikki sanovat yhteen ääneen: "Lapset lukevat hyvin."

Huomaan, että "Tietojen planeetta" ei ylikuormita opiskelijoita normaalia ohjelmaa edeltäen. Jos otamme kaikkien suosikkimatematiikan L.G. Peterson, se vaatii fyysistä ja älyllistä lähestymistapaa. Opiskellakseen "Ohjelman 2100" tai "Harmonian" alla lapsen on oltava valmiina. "Tietoplaneetan" mukaan voit opettaa kaikkia päiväkotikoulutuksessa olevia lapsia, myös taaperoiässä. Tässä ohjelmassa opiskelevat lapset eroavat huomattavasti klassisen ohjelman alla opiskelevista. Nämä lapset ovat luovia. Tässä ohjelmassa on vain yksi miinus - opettaja, joka on työskennellyt monta vuotta perinteisen ohjelman mukaan, on järjestettävä uudelleen. Vaikka tällaisille opettajille järjestetään erityiskursseja keskuspiirissä.

"2000-luvun peruskoulu" (Vinogradova)

Tarkoitus: nuorempien opiskelijoiden koulutustoiminnan järjestäminen siten, että lapselle tarjotaan mukavat olosuhteet kehittyä tietojen, taitojen ja kykyjen hallitsemisessa.

• oppimistoiminnan pääkomponenttien muodostuminen (jos keskustelemme opiskelijan asemasta, niin tämä on vastaus kysymyksiin "miksi opiskelen", "mitä minun pitäisi tehdä tämän oppimistehtävän ratkaisemiseksi", "miten minä suorita oppimistehtävä ja miten teen sen", " mitkä ovat onnistumiseni ja missä en onnistu?"
• koulutusprosessin organisointi siten, että jokaiselle opiskelijalle varmistetaan menestystilanne ja mahdollisuus oppia yksilölliseen tahtiin.

Periaatteet: koulutuksen pääperiaate on, että alakoulun tulee olla luontoystävällinen, eli vastata tämän ikäisten lasten tarpeisiin (kognitiossa, kommunikaatiossa, erilaisissa tuottavassa toiminnassa), ottaa huomioon heidän typologiset ja yksilölliset ominaispiirteensä. kognitiivinen toiminta ja sosialisaatiotaso. Koululainen ei ole vain "katsoja", "kuuntelija", vaan "tutkija".

Sisältö: pääperiaatteen (luonnonmukaisuus) mukaisesti kirjoittajat kiinnittivät erityistä huomiota lasten "pehmeän" sopeutumisen toimintojen toteuttamiseen. Roolileikin käyttöön opetuksessa on kehitetty järjestelmä, joka mahdollistaa roolipelikäyttäytymisen eri puolien kehittämisen, mikä tarkoittaa opiskelijan mielikuvitusta ja luovuutta. Kaikki oppikirjat tarjoavat lisäopetussisältöä, mikä antaa jokaiselle mahdollisuuden työskennellä kykyjensä mukaisesti (esimerkiksi tuomalla mielenkiintoisia tekstejä oppikirjaan hyvin luettujen lasten koko aakkosten materiaalin oppimisen alusta lähtien).

Ominaisuudet, joiden avulla lapsi voi opiskella menestyksekkäästi tässä ohjelmassa: periaatteiden perusteella voidaan olettaa, että tämä ohjelma on mukava lapsille, jotka tarvitsevat pehmeää sopeutumista kaikkeen heille uuteen, olipa kyse sitten ryhmästä tai aktiviteetista. Kaikilla kursseilla on pitkä valmistelujakso.

Ohjelma "21. vuosisadan peruskoulu" (toimittanut prof. N.F. Vinogradova) on yksi suosituimmista nykyään. Tämä johtuu suurelta osin siitä, että projektin tekijöiden ryhmälle myönnettiin ehkä korkein koulutusalan palkinto - Venäjän federaation presidentin palkinto. Nykyään "21. vuosisadan peruskoulu" -ohjelman puitteissa opiskelevat koululaiset useimmista Venäjän federaation aineista.

Yksi tärkeimmistä eroista "2000-luvun peruskoulu" -ohjelman ja muiden peruskoulun hankkeiden välillä on pedagogisen diagnostiikkajärjestelmän tarkoituksenmukainen rakentaminen luokilta 1-4.

Tämä diagnostiikka ei korvaa, vaan täydentää psykologista diagnostiikkaa, koska sillä on muita tehtäviä ja tavoitteita. Pedagoginen diagnostiikka mahdollistaa jo alkuvaiheessa opiskelijan valmiuden selvittämisen koulussa. Ja sitten - nähdäksesi kuinka lujasti tiedot ja taidot hallitaan; onko tämän tai toisen lapsen kehityksessä todella tapahtunut muutoksia vai olivatko ne melko pinnallisia; mihin opettajan ponnistelut tulisi suunnata - tarvitseeko luokka yksityiskohtaisen toiston jo käsitellystä materiaalista vai voiko se jatkaa.

Pedagoginen diagnostiikka tarkastaa paitsi eikä niinkään tietämyksen, vaan myös tietyn koulutusongelman ratkaisuprosessin, opiskelijan toiminnan. Tässä yhteydessä tällaisella diagnostiikalla on kiistattomia etuja tavanomaiseen varmennustyöhön verrattuna. Muun muassa sen aikana opiskelijat tuntevat olonsa vapaammaksi, koska heille ei anneta siitä arvosanoja. Jos tämä diagnoosi tehdään säännöllisesti kaikkien neljän peruskouluvuoden ajan, voidaan selvästi havaita oppilaiden edistymisen dynamiikka ja tulla tarvittaessa ajoissa apuun.

"2000-luvun peruskoulu" -ohjelma toteuttaa opetuksen perusperiaatetta: alakoulun tulee olla luontoystävällinen, eli vastata tämän ikäisten lasten tarpeisiin (kognitiossa, kommunikaatiossa, erilaisissa tuottavassa toiminnassa), ottaa huomioon ottaa huomioon kognitiivisen toimintansa typologiset ja yksilölliset ominaispiirteet ja sosialisaatiotaso.

Vanhempien mielipiteet ohjelmasta "2000-luvun peruskoulu"

"Lopetimme Vinogradova-ohjelman opinnot. Aluksi odotimme pitkään, että lapset todella alkavat opiskella. Toisella luokalla huomasimme, että hän ei ollutkaan niin helppoa. Hänellä on myös huonoja puolia: suuri määrä muistikirjoja. Me, jotka opiskelimme Neuvostoliiton ohjelmissa, emme pidä kaikesta nykyisessä koulutuksessa, joten löydämme virheitä pienistä asioista."

Koulutus-metodinen sarja "XXI vuosisadan peruskoulu" (N. Vinogradovan toimituksella) on tarkoitettu varmistamaan lasten "pehmeä" sopeutuminen uusiin kouluelämän olosuhteisiin heille.

Asiantuntijan mielipide

"Olen työskennellyt tämän ohjelman parissa kolmatta vuotta, pidän siitä erittäin paljon", sanoo Irina Vladimirovna Tyabirdina, alakoulun opettaja Moskovan lukiosta nro 549. - Suoraan sanottuna materiaali on suunniteltu vahvoille oppineille lapsille. Se, millä tietotavaroilla opiskelija menee lukioon, riippuu peruskoulun opettajasta. Siksi päätavoitteena on opettaa lapsi oppimaan. On myös tärkeää, että Vinogradovan pakki toteuttaa lapsen oikeutta yksilöllisyyteen: lapset asetetaan olosuhteisiin, joissa he voivat itsenäisesti hankkia tietoa, soveltaa sitä, ajatella, fantasoida, leikkiä (erityiset muistikirjat toimitetaan "Oppiminen ajattelemaan ja fantasioimaan", "Oppiminen"). tuntea ympäröivä maailma").

Koulu 2000 (Peterson)

90-luvulla testattu ohjelma, joka jätettiin FP:n ulkopuolelle ja sisällytettiin kirjaimellisesti äskettäin uudelleen. Matematiikan oppikirjat L.G. Peterson. Vanha, todistettu, johdonmukainen. Mutta ohjelma on melko monimutkainen muihin verrattuna. Se antaa hyvän alun lapsille, joilla on matemaattinen ajattelutapa. Mutta heikoille lapsille se ei kategorisesti sovi.

Ensimmäisellä luokalla pääpaino on logiikassa, toiselta opiskellaan jo tuntemattomien yhtälöitä, neljännellä luokalla lapset napsauttavat monimutkaisia ​​yhtälöitä kuten pähkinöitä ja ratkaisevat esimerkkejä millä tahansa moniarvoisilla luvuilla ja millä tahansa määrällä toimintoja, kuten sekä käyttää vapaasti murtolukuja.

Valtava plussa - oppikirjoja johdonmukaisesti luokilta 1-11 (ja haluttaessa niitä on jopa esikoululaisille).

Ohjelma on suunnattu ensisijaisesti opetuksen perinteisen sisällön kehittämiseen ja parantamiseen.
Tarkoitus: varmistaa lapsen luonnollinen ja tehokas integroituminen yhteiskuntaan.
Tehtävät:

• luoda valmiutta tuottavaan työhön
• luoda valmiuksia jatkokoulutukseen ja laajemmin elinikäiseen koulutukseen yleensä.
• viljellä luonnontieteellistä ja yleistä humanitaarista näkemystä.
• tarjota tietyn tason yleistä kulttuurista kehitystä. Esimerkkinä on koululaiselle vähintään kirjallisuuden riittävän taiteellisen käsityksen taitojen muodostuminen (viljely)
• muodostaa tiettyjä henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia, jotka varmistavat sen onnistuneen sosiopsykologisen sopeutumisen yhteiskuntaan, onnistuneen sosiaalisen toiminnan sekä onnistuneen sosiaalisen ja henkilökohtaisen kehityksen
• tarjoavat maksimaaliset mahdollisuudet muodostaa opiskelijan asenne luovaan toimintaan ja luovan toiminnan taidot
• muodostaa pedagogisen toiminnan tietoja, asenteita ja perustaitoja.

periaatteet.

Sopeutuvuuden periaate. Koulu pyrkii toisaalta sopeutumaan mahdollisimman paljon oppilaisiin heidän yksilöllisillä ominaisuuksillaan, toisaalta reagoimaan mahdollisimman joustavasti ympäristön sosiokulttuurisiin muutoksiin.

kehittämisen periaate. Koulun päätehtävänä on oppilaan kehittäminen ja ennen kaikkea hänen persoonallisuutensa kokonaisvaltainen kehittäminen ja persoonallisuuden valmius jatkokehitykseen.

Psykologisen mukavuuden periaate. Tämä sisältää ensinnäkin kaikkien koulutusprosessin stressiä muodostavien tekijöiden poistamisen. Toiseksi tämä periaate sisältää opiskelijan rento, stimuloivan luovan toiminnan luomisen koulutusprosessissa.

Maailmankuvan periaate. Opiskelijan käsityksen objektiivisesta ja sosiaalisesta maailmasta tulee olla yhtenäinen ja kokonaisvaltainen. Opetuksen tuloksena hänen tulisi kehittää eräänlainen maailmanjärjestyksen, universumin kaava, jossa spesifinen, aineellinen tieto ottaa oman paikkansa.

Koulutuksen sisällön eheyden periaate. Toisin sanoen kaikki "objektit" ovat yhteydessä toisiinsa.

Järjestelmällisyyden periaate. Koulutuksen tulee olla järjestelmällistä, yhdenmukaista lapsen ja nuoren henkilökohtaisen ja älyllisen kehityksen lakien kanssa, ja se on sisällytettävä yleiseen jatkuvaan koulutukseen.

Semanttisen asenteen periaate maailmaan. Maailmankuva lapselle ei ole abstrakti, kylmä tieto siitä. Tämä ei ole minulle tietoa, mutta tämä on minun tietoni. Tämä ei ole maailma ympärilläni: tämä on maailma, jonka osa minä olen ja jonka jotenkin koen ja ymmärrän itse.

Tiedon orientoivan funktion periaate. Yleissivistävän opetuksen tehtävänä on auttaa opiskelijaa muodostamaan perehdytyspohja, jota hän voi ja tulee käyttää erilaisissa kognitiivisissa ja tuottavissa toimissaan.

Ominaisuudet, joiden avulla lapsi voi opiskella menestyksekkäästi tässä ohjelmassa: Koska tekijöiden suunnittelemalla ohjelmalla on jotain yhteistä Elkonin-Davydov-järjestelmän kanssa, kaikki alla kuvatut ominaisuudet ovat hyödyllisiä. Mutta koska tämä on edelleen perinteinen ohjelma, joka on suunniteltu "keskivertoopiskelijoille", melkein jokainen lapsi voi oppia siitä menestyksekkäästi.

"School 2000" -ohjelma on suunniteltu opettamaan lasta opiskelemaan itsenäisesti, organisoimaan toimintaansa, hankkimaan tarvittavat tiedot, analysoimaan sitä, systematisoimaan ja soveltamaan sitä käytännössä, asettamaan tavoitteita ja saavuttamaan ne, arvioimaan toimintaansa riittävästi.

Koulu 2000 -ohjelman kolme keskeistä ja perustavaa asemaa:

Johdonmukaisuus. Lapset 3-vuotiaasta koulusta valmistumiseen asti opiskelevat kokonaisvaltaisessa koulutusjärjestelmässä, joka auttaa lasta paljastamaan kykynsä mahdollisimman paljon, antaa ymmärrettävällä kielellä vastaukset tärkeimpiin kysymyksiin: "Miksi opiskella?", "Mitä opiskella?", "Kuinka opiskella?", opettaa käyttämään tietojasi ja taitojasi tehokkaasti. Kaikki oppikirjat ja opetusvälineet perustuvat yhteisiin lähestymistapoihin sisältöön, säilyttävät metodologisen, didaktisen, psykologisen ja metodologisen yhtenäisyyden, ne käyttävät samoja perusopetustekniikoita, jotka muuttumatta oleellisesti muuttuvat jokaisessa koulutuksen vaiheessa.

Jatkuvuus. "School 2000" on sarja ainekursseja esiopetuksesta lukioon. Jatkuvuus ymmärretään johdonmukaisen oppimistehtävien ketjun läsnäolona läpi koulutuksen, jotka siirtyvät toisiinsa ja varmistavat opiskelijoiden jatkuvan, objektiivisen ja subjektiivisen etenemisen kullakin peräkkäisellä ajanjaksolla.

Jatkuvuus. Jatkuvuus ymmärretään jatkuvuudeksi eri koulutusvaiheiden tai -muotojen rajoilla: päiväkoti - peruskoulu - peruskoulu - lukio - yliopisto - jatko-opinnot, eli viime kädessä näiden vaiheiden tai muotojen yhtenäinen järjestäminen koulutuksen puitteissa. yhtenäinen koulutusjärjestelmä.

Koulutusjärjestelmä "School 2000" antaa opiskelijoille tietoa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti. Mutta sen kehittäjien mukaan itse tieto ei ole tärkeämpää, vaan kyky käyttää sitä.

Virallinen sivusto www.sch2000.ru

Petersonilla on vahva, looginen, johdonmukainen matematiikka. Jos opiskelet Perspective- tai Planet of Knowledge -ohjelmassa, suosittelemme, että opiskelet lisäksi Petersonia lapsesi kanssa.

Pallot

Tämän ohjelman valtava etu moniin muihin verrattuna on koulutuksen jatkuvuus luokilta 1-11.

Opetusohjelmat:

Pohja Bondarenko

Matematiikka Mirakov, Pchelintsev, Razumovski

Englanti Alekseev, Smirnova

Kirjallista lukemista Kudin, Novlyanskaya

Venäjän kieli Zelenina, Khokhlova

Innovatiivinen peruskoulu

Myös täysin uusia oppikirjoja, testaamaton ohjelma. Kustantaja venäjän sana

Matematiikka Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Venäjän kieli Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Maailma ympärillämme Romanova N.E., Samkova V.A.

"Harmony", toimittanut N. B. Istomina

Tämä järjestelmä korreloi kehityskasvatuksen pääajatusten kanssa ja erityisesti Zankov-järjestelmän kanssa, jossa Natalya Borisovna Istomina itse työskenteli hyvin pitkään.

Tarkoitus: lapsen monenkeskinen kehitys, mukava oppiminen, valmistelee lapsen henkistä laitteistoa jatko-oppimiseen. Perinteisten ja kehittävien oppimismallien välisten erojen voittaminen.

Tehtävät: varmistaa, että lapsi ymmärtää tutkittavat asiat, luoda edellytykset harmonisille suhteille opettajan ja oppilaan sekä lasten välille, luoda tilanteita, joissa jokainen oppilas onnistuu kognitiivisessa toiminnassa.

Periaatteet: opiskelijoiden koulutustoiminnan järjestäminen, joka liittyy koulutustehtävän muotoiluun, sen ratkaisuun, itsehallintaan ja itsearviointiin; tuottavan viestinnän järjestäminen, joka on välttämätön edellytys koulutustoiminnan muodostumiselle; sellaisten käsitteiden muodostuminen, jotka antavat peruskouluikäisille saatavilla olevalla tasolla tietoisuuden syy-seuraussuhteista, kaavoista ja riippuvuuksista.

Ominaisuudet, joiden avulla lapsi voi opiskella menestyksekkäästi tässä ohjelmassa: vaatimukset lapsen ajatteluprosessin ominaisuuksille johtuvat kirjoittajan ilmoittamasta yhteydestä Zankov-järjestelmään. Mutta kuten mikä tahansa perinteinen järjestelmä, tämä ohjelma pehmentää Zankov-ohjelman opiskelijalle asettamia vaatimuksia.

Ohjelma "Harmonia" Peruskoulun "Harmony" koulutusohjelma korreloi kehityskasvatuksen pääideoiden ja erityisesti Zankov-järjestelmän kanssa.

Harmonia-ohjelman tarkoituksena on lapsen monenvälinen kehitys, mukava oppiminen, valmistelee lapsen henkistä laitteistoa jatkokoulutukseen. Harmony-ohjelman toteuttamisprosessissa lapsi ymmärtää tutkittavat asiat, luodaan olosuhteet harmonisille suhteille opettajan ja oppilaan sekä lasten välille, jokaiselle opiskelijalle luodaan kognitiivisen toiminnan menestymistilanteita.

Monet vanhemmat ja opettajat panevat merkille venäjän kielen ja kirjallisuuden kurssin erittäin hyvän esityksen. Ominaisuudet, joiden avulla lapsi voi opiskella menestyksekkäästi tässä ohjelmassa: vaatimukset lapsen ajatteluprosessin ominaisuuksille johtuvat kirjoittajan ilmoittamasta yhteydestä Zankov-järjestelmään. Mutta kuten mikä tahansa perinteinen järjestelmä, tämä ohjelma pehmentää Zankov-ohjelman opiskelijalle asettamia vaatimuksia.

Koulutus- ja menetelmäsarja "Harmony" (toimittajina ovat N.B. Istomin (matematiikka), M.S. Soloveichik ja N.S. Kuzmenko (venäjä), O.V. Kubasov (kirjallinen lukeminen), O.T. Poglazova (ympärillä oleva maailma), N. M. Konysheva (työvoimakoulutus) harjoitettu menestyksekkäästi monissa kouluissa. Harmonia-sarjan metodologisia laitteita on testattu kokeellisesti eri mittakaavassa: tutkinto-opintojen tasolla, joita ainesarjojen tekijöiden ohjasivat, kandidaatin ja tohtoriopintojen tasolla sekä massatasolla. testaus koulujen käytännössä.

Puheterapeutin mielipide

Sosiaalipedagogisen laiminlyönnin vuoksi 80 % erityyppisistä puhehäiriöistä kärsivistä lapsista menee ensimmäiselle luokalle. "Ongelmana on myös ajan puute, jonka vanhemmat omistavat lastensa kanssa tekemiseen."

Opetus- ja menetelmäsarja matematiikan alalla nelivuotiselle peruskoululle N.B. Istominille myönnettiin Venäjän federaation hallituksen koulutusalan palkinto vuodelta 1999.

Asiantuntijoiden mukaan ohjelman pääideana on lapsen kokonaisvaltainen kehittäminen, fyysisen ja henkisen terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen, yksilön älyllisen, luovan, emotionaalisen, moraalisen ja tahdonalaisen alueen kehittäminen. Paljon huomiota kiinnitetään olosuhteiden luomiseen, jotta lapsi ymmärtää tutkittavia asioita, harmonisiin suhteisiin opettajan ja oppilaan sekä lasten välillä.

Asiantuntijan mielipide

"Olen työskennellyt lasten kanssa toista vuotta Harmony-ohjelman puitteissa", kommentoi Moskovan koulun 549 peruskoulun opettaja Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva. ”Lapseni ja minä pidämme tästä ohjelmasta todella paljon. Mielestäni kaikki pakkauksen materiaali on hyvin mukautettu koululaisille. Plussat: Ensinnäkin siellä on edistynyt koulutus. Toiseksi pakkiin sisältyvät oppikirjat sisältävät metodologisen osan, jonka avulla vanhemmat voivat tutkia ja selittää lapselleen puuttuvaa aihetta. Ohjelmassa käytetään uusia oppimistekniikoita, joiden avulla voit kehittää lapsen kykyä ajatella loogisesti. Esimerkiksi sanaan, jossa opiskelija ei tiedä mitä kirjainta kirjoittaa, hän laittaa "ikkunan" (kirjoittaja Soloveychik M.S.). Lisäksi lapsi yhdessä opettajan kanssa analysoi esiin tulleita kysymyksiä, muistaa säännöt ja täyttää "ikkunan". On myös huomionarvoista, että sarja tarjoaa tehtäviä, jotka on suunniteltu eri tasoisille lapsille. Mutta on myös haittoja: matematiikassa (Istomina N.B.) ongelmanratkaisu alkaa vasta toisella luokalla, ja kokeita tarjotaan kaikille luokille samoja. Nyt on ratkaistu kysymys kokeiden sisällöstä, niiden yhteensopivuudesta ohjelmien ja koulutusjärjestelmien kanssa.

"Koulu 2100"

Koulutusjärjestelmä "School 2100" on yksi yleisen toisen asteen koulutuksen kehittämisohjelmista. Ohjelman tieteellinen johtaja vuodesta 1990 elokuuhun 2004 - Venäjän koulutusakatemian akateemikko A. A. Leontiev, syyskuusta 2004 lähtien - Venäjän koulutusakatemian akateemikko D.I. Feldstein.

Koulu 2100 koulutus- ja metodologisen paketin tärkein etu on koulutuksen syvä jatkuvuus ja jatkuvuus. Tämän ohjelman mukaan lapset voivat opiskella esikouluiästä yleiskoulun loppuun (pääasiassa venäjän kielen ja kirjallisuuden suuntaan).

Kaikki ohjelman oppikirjat on rakennettu ottaen huomioon iän psykologiset erityispiirteet. Tämän koulutusohjelman tyypillinen piirre on "minimax"-periaate: oppimateriaalia tarjotaan opiskelijoille maksimaalisesti, ja opiskelijan on opittava materiaali vähimmäisstandardin mukaisesti. Jokaisella lapsella on siis mahdollisuus ottaa niin paljon kuin pystyy.

Ensinnäkin se olisi koulutusta kehittävä järjestelmä, joka valmistaa uudentyyppistä opiskelijaa - sisäisesti vapaata, rakastavaa ja kykenevää suhtautumaan luovasti todellisuuteen, muihin ihmisiin, jotka kykenevät paitsi ratkaisemaan vanhaa, myös asettamaan uuden ongelman, pystyy tekemään tietoisen valinnan ja tekemään itsenäisiä päätöksiä.

Toiseksi se olisi massakoulun käytettävissä, ei vaadi opettajien uudelleenkoulutusta;

Kolmanneksi se kehitettäisiin täsmälleen yhtenäiseksi järjestelmäksi – teoreettisista perusteista, oppikirjoista, ohjelmista, metodologisesta kehityksestä opettajien jatkokoulutuksen järjestelmään, oppimistulosten seuranta- ja seurantajärjestelmään, järjestelmään sen toteuttamiseksi tietyissä kouluissa;

Neljänneksi se olisi kokonaisvaltaisen ja jatkuvan koulutuksen järjestelmä.

On kehitetty ongelmadialogisen oppimisen tekniikka, jonka avulla uuden materiaalin "selitys" oppitunti voidaan korvata tiedon "löydön" oppitunnilla. Ongelmallinen dialogitekniikka on yksityiskohtainen kuvaus opetusmenetelmistä ja niiden suhteesta opetuksen sisältöön, muotoihin ja keinoihin. Tämä tekniikka on tehokas, koska se tarjoaa korkealaatuisen tiedon hankinnan, älyn ja luovien kykyjen tehokkaan kehittämisen, aktiivisen persoonallisuuden koulutuksen säilyttäen samalla opiskelijoiden terveyden. toteutetaan mille tahansa ainesisällölle ja millä tahansa koulutustasolla.

On syytä huomata vielä yksi tärkeä seikka. Ohjelmaa kutsutaan usein nimellä "School 2000-2100". Ja he yhdistävät siihen matematiikan Peterson L.G.:n. ja venäjän kielellä Bunneva R.N. Tällä hetkellä nämä ovat kaksi eri ohjelmaa. UMK "School 2100" sisältää matematiikan oppikirjoja luokille 1-4 kirjoittajilta Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

Koulutus- ja menetelmäsarjan "School 2100" (toimituksena A.A. Leontiev) tärkein etu on koulutuksen syvä jatkuvuus ja jatkuvuus. Tässä ohjelmassa lapset voivat opiskella kolmesta iästä alkaen (esikouluikäisille on luotu koulutuspaketti - loogista ajattelua kehittävä käsikirja) yliopistoon asti. Kaikki ohjelman oppikirjat on rakennettu ottaen huomioon iän psykologiset erityispiirteet. Tämän koulutusohjelman tyypillinen piirre on seuraava periaate: oppimateriaalia tarjotaan opiskelijoille maksimaalisesti, ja opiskelijan on opittava materiaali vähimmäisstandardin mukaisesti. Jokaisella lapsella on siis mahdollisuus ottaa niin paljon kuin pystyy.

Asiantuntijan mielipide

"Olen työskennellyt erilaisten ohjelmien parissa, olen työskennellyt lasten kanssa nyt kuudetta vuotta käyttäen School 2100 -kehitysjärjestelmää", sanoo Nadezhda Ivanovna Titova, Moskovan koulun 549 peruskoulun opettaja. - Minä pidän. Lapset oppivat toimimaan itsenäisesti. Ei ole olemassa valmiita sääntöjä ja johtopäätöksiä. Tämä ohjelma on suunnattu loogisen ajattelun, puheen, mielikuvituksen, muistin kehittämiseen. Panen merkille matematiikan tehtävät (kirjoittaja L.G. Peterson). Ne ovat erittäin mielenkiintoisia, suorittaessaan tehtävän, opiskelija voi saada lisätietoja: löytää sananlasku tai maailman korkeimman vuoren nimi jne. Venäjän kielen koulutuspaketti (kirjoittaja R.N. Buneev) tarjoaa epätavallisen lähestymistavan aiheiden tutkimiseen, mutta valitettavasti venäläistä klassista kirjallisuutta ei sisälly kirjallisten teosten luetteloon. Yksittäisten aiheiden tutkimisessa ympärillämme olevassa maailmassa on vaikeuksia (kirjoittaja A.A. Vakhrushev). Valmistaudun tämän aineen tunneille pidempään kuin muihin, ja joskus käännyn jopa maantiedon opettajan puoleen. Lapset ovat aktiivisia luokkahuoneessa, he ovat intohimoisia oppimiseen.

Verkkosivusto school2100.com

Zankov koulutusjärjestelmä

Tarkoitus: opiskelijoiden yleinen kehittäminen, jolla tarkoitetaan mielen, tahdon, koululaisten kehitystä ja luotettavana perustana heidän tietojen, taitojen ja kykyjen omaksumiselle.

Tavoitteet: Yksi tärkeimmistä tehtävistä on kouluttaa alakoululasta itsestään arvona. Koulutuksen ei tulisi kohdistua niinkään koko luokkaan kokonaisuutena, vaan jokaiseen yksittäiseen oppilaan. Samaan aikaan tavoitteena ei ole "vetää" heikkoja oppilaita vahvojen tasolle, vaan paljastaa yksilöllisyys ja kehittää jokaista oppilasta optimaalisesti riippumatta siitä, pidetäänkö häntä luokassa "vahva" vai "heikko". .

Periaatteet: opiskelijan itsenäisyys, luova aineiston ymmärtäminen. Opettaja ei anna koululaisille totuutta, vaan saa heidät "kaivaamaan" itseään. Kaava on päinvastainen kuin perinteinen: annetaan ensimmäiset esimerkit ja opiskelijoiden on itse tehtävä teoreettiset johtopäätökset. Hankittua materiaalia vahvistavat myös käytännön tehtävät. Tämän järjestelmän uusia didaktisia periaatteita ovat materiaalin nopea hallinta, korkea vaikeustaso ja teoreettisen tiedon johtava rooli. Käsitteiden ymmärtämisen tulisi tapahtua systeemisten suhteiden ymmärtämisessä.

Kaikkien opiskelijoiden, niin vahvojen kuin heikkojenkin, kokonaiskehityksen eteen tehdään systemaattista työtä. On tärkeää, että opiskelijat ovat tietoisia oppimisprosessistaan.

Ominaisuudet, joiden avulla lapsi voi opiskella menestyksekkäästi tässä ohjelmassa: halu työskennellä korkealla tahdilla, kyky reflektoida, itsenäisesti etsiä ja omaksua tietoa sekä halukkuus olla luova ongelman ratkaisemisessa.

Perusasteen koulutusjärjestelmä L.V. Zankov. L.V. Zankovin ohjelman käsite muotoiltiin XX vuosisadan 60-luvulla.

Seuraavat säännökset pysyvät siinä keskeisinä:

Kaikkien oppikirjojen opetusmateriaali on esitetty sellaisissa muodoissa, jotka edellyttävät opiskelijoiden itsenäistä toimintaa;

Zankov-järjestelmä on suunnattu uuden tiedon löytämiseen ja assimilaatioon;

Erityisen tärkeää on oppimateriaalin järjestäminen erilaisiin vertailumuotoihin, myös ongelmallisten tehtävien asettamiseen. Oppikirjat varmistavat tällaisten harjoitusten säännöllisen sisällyttämisen opiskelijan opetusprosessiin;

Oppimateriaalilla pyritään kehittämään henkisen toiminnan taitoja: luokittelemaan (objektit ja käsitteet muodostamalla vastaavia operaatioita), muotoilemaan johtopäätöksiä, analysoimaan tehtävien ja tehtävien ehtoja.

Zankov-järjestelmän, samoin kuin Elkonin-Davydovin, haittana on, että he eivät saa arvokasta jatkoa korkeammalla koulukoulutuksella. Ja jos valitset yhden niistä, varaudu siihen, että alakoulun jälkeen lapsesi joutuu vielä sopeutumaan perinteiseen opetukseen, mikä voi aiheuttaa hänelle aluksi ongelmia.

Vanhempien mielipiteet Zankov-ohjelmasta:

"Me opiskelemme Zankovin mukaan. Ensimmäinen luokka on meille melko helppo. Emme ole kovin tyytyväisiä edes joidenkin vanhempien kanssa. Lapset opiskelivat hyvin pitkään sitä, mitä he jo tiesivät. On vaikea oppia, mutta toistaiseksi olemme Menee hyvin."

"Luokallamme on Zankovin mukaan ensimmäinen opintovuosi.

Mutta ... Koko luokka meni tulevan ekaluokkalaisen kursseille, ja kun opettaja tarjosi tavanomaista ohjelmaa tai Zankovin mukaan (luin Internetistä, että se oli vaikeaa), kysyin, pystyivätkö lapset käsittelemään sitä. Hän vastasi, että he selviäisivät, mutta vanhempien olisi autettava kotitehtävissään, ja useimmat suostuivat tähän ohjelmaan. Auttelin poikaani noin kuusi kuukautta, ja sitten hän alkoi selviytyä, minä vain tarkistin. Testit tehtiin vuoden lopussa. Enimmäkseen niitä oli 5, vähän 4. Kuten opettaja meille selitti, tässä ohjelmassa lapset etsivät ratkaisuja eri tavoin tai ratkaisuja voi olla useita. Toistaiseksi tulokset ovat mielestäni hyviä. Katsotaan kuinka käy."

Kehitysjärjestelmä L.V. Zankova pyrkii kehittämään nuorempien opiskelijoiden mieltä, tahtoa, tunteita, henkisiä tarpeita, herättämään heidän kiinnostuksensa ymmärtää laajaa maailmakuvaa, omistautumista oppimiseen ja uteliaisuuden kehittämiseen. Koulutuksen tehtävänä on antaa yleiskuva maailmasta tieteen, kirjallisuuden ja taiteen pohjalta. Tämän ohjelman tarkoituksena on tarjota edellytykset itsensä toteuttamiselle, paljastaa lapsen yksilöllisyys, hänen sisäinen maailmansa.

Zankov-järjestelmän erottuva piirre on korkean vaikeustason harjoittelu, koulutusmateriaalin kulku "spiraalissa". Tehtäviä suorittaessaan lapset oppivat tekemään teoreettisia johtopäätöksiä, ymmärtämään materiaalia luovasti.

Asiantuntijan mielipide

- Rakastan LV-järjestelmää erittäin paljon. Zankov, - sanoo Nadezhda Vladimirovna Kazakova, Moskovan lukion nro 148 opetustyön apulaisjohtaja. – Lapset, joita opetin tässä ohjelmassa, ovat nyt seitsemännellä luokalla. Asiantuntijana näen opinnoissani erinomaisia ​​tuloksia. Koululaiset ovat erinomaisia ​​perustelemaan, väittelemään, heidän horisonttinsa kehittyvät suotuisasti ikätovereidensa kanssa, heidän työkykynsä on korkeampi.

- Ohjelma on suunnattu lapsen kokonaisvaltaiseen kehittämiseen, se opettaa lapsia poimimaan tietoa itse, ei saamaan valmiita tietoja, L.V. lisää järjestelmästä. Zankova Tatjana Vladimirovna Korsakova, Moskovan peruskoulun 148 opettajien metodologisen yhdistyksen johtaja. – Valmistuessaan peruskoulusta tämän järjestelmän mukaan lapset vapautuvat, heillä on noin kolme kertaa enemmän tietoa kuin ikätovereillaan.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - järjestelmä on selkeästi ja täydellisesti kuvattu, et voi sanoa paremmin

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Muut peruskoulun ohjelmat

Mutta yleensä: kirjaimia ja numeroita ei opeteta täysin missään liittovaltion koulutusstandardin hyväksymissä ohjelmissa, he ilmeisesti ajattelevat, että vanhempien tai ohjaajien pitäisi opettaa tämä lapselle ennen koulua. Kyllä, ja nykyaikaisissa oppikirjoissa on monia epätarkkuuksia ja jopa virheitä. Siksi dysgrafiasta kärsivien lasten määrä kasvaa. Tulee sellainen vaikutelma, että kun ohjelma sisällytetään liittovaltion koulutusstandardiin, lobbataan tiettyjen ihmisten etuja, joilla ei ole mitään tekemistä lasten koulutuksen kanssa.

Mutta silti lapsi selviytyy kaikista ohjelmista, jos vanhemmat tai ohjaaja auttavat häntä.

"Opettajamme vaati vanhempainkokouksia, jotta lapsen tulee tehdä läksyt 1. luokalla vanhempiensa edessä, koska hänen on opeteltava tekemään kotona oikein alusta alkaen. Kaikki nämä ohjelmat ovat vaikeita, ensinnäkin. kaikki, vanhemmille, koska vanhempien täytyy syventyä ", mutta siellä kaikki on silti hieman erilaista kuin neuvostokoulussa. Yleensä kouluissa, joissa on kehitysohjelmia, järjestetään viikoittain tapaamisia vanhemmille, joissa he selittävät materiaalia, jota lapset tällä hetkellä opiskelevat. Koulussamme on Elkonin-Davydovan kehitysmetodologia, mutta kieltäydyimme siitä. Menimme Venäjän kouluun. Juuri minun mukavuussyistäni, koska minulla ei ole mahdollisuutta olla koulussa niin usein. Jos tyttäreni ei ymmärrä jotain, voin selittää sen hänelle ilman opettajan apua. Ja sitten hän yritti selvittää matematiikan kaavioita. Mielestäni hän on väärässä. Ja tyttäreni, hän sanoo minulle: Ei, he selittivät sen meille. Minä teen sen. mitä sinulle annetaan. Katson seuraavana päivänä, opettaja ei rajannut. Yleensä jätin hänen matematiikan, lukemisen ja kaiken piirtämisen hänen omalletunnolleen. Hän teki niitä, kun olin töissä. Ja hän säilytti kirjoitustaitonsa. Tämä oli hänen heikko kohtansa. Istuimme hänen kanssaan kaikki illat näiden reseptien ääressä. Se tapahtui kyyneleille (ja myös minulle). Tämän seurauksena kirjoitin viimeisen kirjoitustestin ilman yhtäkään virhettä ja blottia, mutta suosikkimatematiikassani tein jopa 2 virhettä.

Joten, rakkaat tulevien ekaluokkalaisten vanhemmat, valitsetpa minkä ohjelman tahansa, työskentele lasten kanssa kotona, ja sitten lapsi selviää mistä tahansa ohjelmasta.

Toivon, että sinä ja minä onnistuimme selvittämään ainakin suunnilleen, mikä koulutusohjelma on ja mikä on lähempänä lastasi. Ja nyt voimme tietoisesti lähestyä koulun, luokan, opettajan valintaa. Voimme karkeasti kuvitella, mitä kysymyksiä kysyä, jotta voimme arvioida, pystyykö tietty opettaja tietyssä koulussa toteuttamaan valitun ohjelman periaatteet täysimääräisesti... Pystymme valmistamaan lapsen kunnolla koulun alkuun, ottamalla mahdollisuuksien mukaan huomioon pienen, mutta persoonallisuutemme taipumukset ja luonne. Onnea ja hyviä arvosanoja lapsellesi!"