ü abstraktio- Ajatteluprosessi, jonka tuloksena ihminen abstraktistaen epäolennaisesta muodostaa käsitteitä, nousee konkreettisesta abstraktiin ja täyttää abstraktin konkreettisella sisällöllä.
ü Sopeutuminen (sosiaalinen)- prosessi, joka varmistaa henkilön kivuttoman pääsyn yhteiskuntaan, sopeutumisen siihen sosiaalisten normien ja vaatimusten vapaaehtoisen hyväksymisen perusteella, käytäntölähtöisen tiedon ja kommunikaatiotaitojen hallinnan, jotka ovat välttämättömiä ihmisten välisten suhteiden harmonisoimiseksi sosiokulttuurisessa ympäristössä.
ü Henkilökohtainen toiminta(alkaen lat. aktivus- aktiivinen) - yksilön aktiivinen asenne maailmaan, kyky tuottaa yhteiskunnallisesti merkittäviä aineellisen ja henkisen ympäristön muutoksia ihmiskunnan historiallisen kokemuksen kehityksen perusteella; ilmenee luovassa toiminnassa, tahdonaisissa teoissa, viestinnässä. Se muodostuu ympäristön ja kasvatuksen vaikutuksesta.
ü Aksiologinen (arvo) lähestymistapa kulttuurissa pitää kulttuuria kokonaisuutena kaikista yhteiskunnan vaurauksista ja arvoista, jotka ovat kertyneet sen kehitysprosessissa. Nämä arvot ovat olemassa aineellisessa ja henkisessä muodossa.
ü Altruismi- välinpitämätön huoli toisten hyvinvoinnista ja valmius uhrata henkilökohtaiset edut muiden puolesta.
ü Ambivalenssi- kokemuksen kaksinaisuus, kun sama henkilö aiheuttaa samanaikaisesti vastakkaisia tunteita.
ü Androgogia- didaktiikan osa, joka paljastaa ja kehittää aikuiskoulutuksen periaatteita.
ü Kyselylomake- Kyselylomake vastausten saamiseksi valmiiksi laadittuun kysymysjärjestelmään. Sitä käytetään saamaan tietoa siitä, kuka sen täyttää, sekä tutkittaessa suurten yhteiskuntaryhmien mielipiteitä. Kyselylomakkeet ovat avoimia (vastaajan ilmaiset vastaukset), suljettuja (vastauksen valinta ehdotetuista) ja sekamuotoisia. Käytetään laajasti pedagogisessa tutkimuksessa.
ü Antropologia pedagoginen- koulutuksen filosofinen perusta, jonka avulla voimme ymmärtää koulutuksen rakenteen, vain korreloimalla sen ihmisen kiinteän luonteen rakenteen kanssa; "ihmisen tutkiminen hänen luontonsa kaikissa ilmenemismuodoissa erityisellä sovelluksella kasvatustaiteeseen" (K.D. Ushinsky); Antropologian koulutus ymmärretään ihmisen olemassaolon attribuutiksi.
ü Hyväksyminen(lat. hyväksyntä- todentaminen) - hyväksyntä, hyväksyntä tutkimuksen perusteella, kokeellinen verifiointi.
ü tunnepitoinen- tunnevärinen.
ü psykologinen este - motiivi, joka estää tiettyjen toimintojen suorittamisen, erityisesti kommunikoinnin yksilön tai ihmisryhmän kanssa.
ü Keskustelu- 1) kysymys-vastaus -menetelmä, jolla opiskelijat otetaan mukaan keskusteluun, toiminnan analysointiin ja moraalisten arvioiden kehittämiseen; 2) sanalliseen (verbaaliseen) viestintään perustuva tiedonhankintamenetelmä; 3) opetusmenetelmä. Tyypit: katekettinen tai lisääntyminen, - tarkoituksena on lujittaa, tarkistaa tutkittua materiaalia toistamalla; heuristinen, haku - opiskelijoiden olemassa olevan tiedon perusteella opettaja tuo heidät uusien käsitteiden assimilaatioon; Sokraattinen - totuuden etsiminen epäilyksen kautta, joka on alistettu jokaiselle saadulle johtopäätökselle.
ü Voimassaolo- mitatun indikaattorin vastaavuus sen kanssa, mitä sosiologisessa tai psykologis-pedagogisessa tutkimuksessa oli tarkoitus mitata.
ü Sanallinen- suullinen, suullinen.
ü Koulutuksen ulkopuolinen opetustyö- opettajan järjestämä oppilaiden erityyppisten toimintojen järjestäminen oppitunnin ulkopuolisena aikana, mikä tarjoaa tarvittavat olosuhteet lapsen persoonallisuuden sosiaalisuudelle.
ü Ehdotus- psykologisen vaikutuksen muoto, joka liittyy tietoisen kontrollin heikkenemiseen suhteessa havaittuun tietoon.
ü ehdottavuus- taipumus ehdotukseen.
ü Pedagoginen vaikutus- opettajan vaikutus opiskelijoiden tietoisuuteen, tahtoon, tunteisiin, heidän elämänsä ja toiminnan organisointiin, jotta heissä muodostuisi vaaditut ominaisuudet ja varmistetaan asetettujen tavoitteiden onnistunut saavuttaminen.
ü Ikälähtöisyys koulutuksessa- ottaa huomioon ja käyttää persoonallisuuden kehitysmallit (fyysinen, henkinen, sosiaalinen) sekä oppilasryhmien sosiopsykologiset ominaisuudet, jotka johtuvat heidän ikäkoostumuksestaan.
ü Tahtoa- henkilön tietoinen itsesääntely toiminnastaan, käyttäytymisestään, mikä varmistaa vaikeuksien voittamisen tavoitteen saavuttamisessa.
ü Kasvatus- sosiaalisesti, pedagogisesti ja henkilökohtaisesti ehdollinen prosessi, jossa ihminen hallitsee elämänkokemusta, arvoja, merkityksiä ja moraalisia käyttäytymistapoja, joka toteutetaan aikuisten ja vertaisten kanssa tehtävän yhteistyön sekä kulttuurin ja yhteiskunnan itsemääräämisoikeuden pohjalta.
ü Kasvatus(sosiaalisena ilmiönä) on monimutkainen ja kiistanalainen sosiohistoriallinen prosessi sosiohistoriallisen kokemuksen siirtämiseksi uusille sukupolville ja jonka toteuttavat kaikki yhteiskunnalliset instituutiot: julkiset organisaatiot, media ja kulttuuri, kirkko, perhe, eri oppilaitokset tasot ja suuntaukset. Koulutus takaa yhteiskunnallisen edistyksen ja sukupolvien jatkuvuuden.
ü Kasvatus(pedagogisena ilmiönä) - 1) opettajan määrätietoinen ammatillinen toiminta, joka edistää lapsen persoonallisuuden maksimaalista kehitystä, hänen pääsyään modernin kulttuurin kontekstiin, hänen oman elämänsä aiheeksi tulemista, hänen motiiviensa ja arvojensa muodostumista ; 2) kokonaisvaltainen, tietoisesti organisoitu pedagoginen prosessi persoonallisuuden muodostamiseksi ja kasvatukseksi koulutuslaitoksissa erityisesti koulutettujen asiantuntijoiden toimesta; 3) määrätietoinen, johdettu ja avoin lasten ja aikuisten välisen kasvatusvuorovaikutuksen järjestelmä, jossa oppilas on tasavertainen osallistuja ja siihen (järjestelmään) on mahdollista tehdä muutoksia, jotka edistävät lasten optimaalista kehitystä (tässä määritelmässä , lapsi on sekä objekti että subjekti); 4) tarjota oppilaalle vaihtoehtoisia käyttäytymistapoja eri tilanteissa jättäen hänelle oikeuden valita ja löytää oma tiensä; 5) persoonallisuuden kehitykseen, sen suhteisiin, piirteisiin, ominaisuuksiin, asenteisiin, uskomuksiin, käyttäytymistapoihin yhteiskunnassa vaikuttamisen prosessi ja tulos (tässä asemassa lapsi on pedagogisen vaikutuksen kohde); 6) tarkoituksenmukainen edellytysten luominen ihmisen kulttuurin kehittämiselle, sen muuntaminen henkilökohtaiseksi kokemukseksi järjestäytyneen pitkän aikavälin vaikutuksen kautta yksilön kehitykseen ympäröivistä oppilaitoksista, sosiaalisesta ja luonnollisesta ympäristöstä, ottaen huomioon hänen potentiaalinsa edistääkseen hänen itsensä kehittymistä ja itsenäisyyttä; 7) (kapeassa, konkreettisessa merkityksessä) kokonaisvaltaisen koulutusprosessin komponentit: henkinen, ohjattu jne. kasvatus.
ü Henkinen kasvatus- arvo-asenteen muodostuminen elämään varmistaen ihmisen kestävän ja harmonisen kehityksen. Tämä on velvollisuudentunteen, oikeudenmukaisuuden, vilpittömyyden, vastuullisuuden ja muiden ominaisuuksien kasvattamista, jotka voivat antaa korkeimman merkityksen ihmisen teoille ja ajatuksille.
ü moraalinen koulutus- moraalisten suhteiden muodostumista, kykyä parantaa niitä ja kykyä toimia sosiaalisten vaatimusten ja normien mukaisesti, kiinteä tavanomaisen, jokapäiväisen moraalisen käyttäytymisen järjestelmä.
ü Poliittinen kasvatus- opiskelijoiden poliittisen tietoisuuden muodostuminen, joka heijastelee valtioiden, kansakuntien, puolueiden välisiä suhteita ja kykyä ymmärtää niitä hengellisistä, moraalisista ja eettisistä asennoista. Se toteutetaan objektiivisuuden, vaihtelevuuden, asennon valinnan vapauden ja arvioiden periaatteilla universaalien inhimillisten arvojen rajoissa.
ü seksuaalikasvatus- systemaattinen, tietoisesti suunniteltu ja toteutettu vaikutus lasten seksuaalisen tajunnan ja käyttäytymisen muodostumiseen, valmistaen heitä perhe-elämään.
ü lainopillinen koulutus- oikeudellisen kulttuurin ja laillisen käyttäytymisen muodostumisprosessi, joka koostuu laillisen yleissivistävän koulutuksen toteuttamisesta, oikeudellisen nihilismin voittamisesta, lainkuuliaisen käyttäytymisen muodostumisesta.
ü Koulutus on ilmaista- jokaisen lapsen vahvuuksien ja kykyjen rajoittamaton kehittäminen, hänen yksilöllisyytensä täydellinen paljastaminen. Sille on ominaista koulutusjärjestelmän kategorinen kieltäminen, joka perustuu lapsen persoonallisuuden tukahduttamiseen, hänen elämänsä ja käyttäytymisensä kaikkien osa-alueiden säätelyyn. Tämän mallin kannattajat ovat pitäneet ja pitävät edelleen poikkeuksellisen tärkeänä edellytysten luomista itseilmaisulle ja lasten yksilöllisyyden vapaalle kehittymiselle vähentäen pedin mahdollisimman vähäiseksi. väliintulo ja vielä enemmän kaiken väkivallan ja pakottamisen poissulkeminen. He uskovat, että lapsi voi vain kuvitella, mitä hän on kokenut sisäisesti, joten hänen kasvatuksessaan ja koulutuksessaan johtavassa roolissa tulee olla lasten kokemuksilla ja lasten omakohtaisten kokemusten keräämisellä. Tämä suuntaus liittyy suoraan ilmaisen koulutuksen käsitteeseen J.-J. Rousseau. Nämä koulut eivät kuitenkaan ole saaneet laajaa levitystä lännessä. Venäjällä silmiinpistävin kokemus ilmaisen koulutuksen koulujen luomisesta oli "Vapaan lapsen talo", jonka on luonut K.N. Wentzel vuonna 1906. Tuki ilmaisen koulutuksen ajatuksia L.N. Tolstoi, joka järjestää talonpoikalasten elämää ja koulutusta Yasnaya Polyana -koulussa. Muitakin yrityksiä oli: A. Radchenkon "tuhmakoulu" Bakussa, Moskovan O. Kaidanovskaja-Bervin perhekoulu, lähellä tätä suuntaa olevat koulutus- ja koulutuskompleksit "Settlement" ja "Children's Labor and Recreation", joita ensin johti A.U. Zelenko, sitten S.T. Shatsky. Tällä hetkellä kiinnostus ilmaisen koulutuksen ideoita kohtaan on jälleen herännyt. Moskovaan ja useisiin muihin kaupunkeihin on avattu Waldorf-kouluja, M. Montessori-keskuksia, kehitetään kotimaisia malleja ilmaisesta, väkivallattomasta koulutuksesta.
ü sosiaalinen koulutus- henkilön spontaanin vuorovaikutuksen prosessi ja tulos lähimmän elinympäristön kanssa ja tarkoituksenmukaisen koulutuksen olosuhteet (perhe, henkinen ja moraalinen, siviili-, oikeudellinen, uskonnollinen jne.); prosessi, jossa henkilö sopeutuu aktiivisesti tiettyihin rooleihin, normatiivisiin asenteisiin ja sosiaalisen ilmentymisen malleihin; järjestelmällinen edellytysten luominen henkilön suhteellisen määrätietoiselle kehitykselle hänen sosialisaatioprosessissaan.
ü Työkasvatus on kasvattajan ja oppilaiden yhteistä toimintaa, jonka tavoitteena on kehittää viimeksi mainitun yleisiä työtaitoja ja -kykyjä, psykologista valmiutta työhön, vastuullisen asenteen muodostumista työhön ja sen tuotteisiin sekä tietoiseen ammatinvalintaan. Työkoulutuksen polku on opiskelijan sisällyttäminen työn koko rakenteeseen: sen suunnitteluun, organisointiin, toteutukseen, valvontaan, arviointiin.
ü henkinen koulutus- henkisen kulttuurin, kognitiivisten motiivien, henkisen vahvuuden, ajattelun, maailmankuvan ja yksilön henkisen vapauden muodostuminen.
ü liikunta- inhimillisen parantamisen järjestelmä, jonka tavoitteena on fyysinen kehitys, terveyden edistäminen, korkean suorituskyvyn varmistaminen ja jatkuvan fyysisen itsensä kehittämisen tarpeen kehittäminen.
ü Esteettinen koulutus- opettajien ja oppilaiden määrätietoinen vuorovaikutus, joka edistää kasvavan ihmisen kykyä havaita, oikein ymmärtää, arvostaa ja luoda kauneutta elämässä ja taiteessa, osallistua aktiivisesti luovuuteen, luomiseen kauneuden lakien mukaan, kehittämiseen ja parantamiseen.
ü Eettinen koulutus- opettajien ja oppilaiden määrätietoinen vuorovaikutus, jonka tavoitteena on hyvien tapojen kehittäminen viimeksi mainittujen keskuudessa, käyttäytymis- ja ihmissuhdekulttuurin muodostuminen.
ü kasvatus- persoonallisuuden kehitystaso, joka ilmenee tiedon, uskomusten, käyttäytymisen johdonmukaisuudessa ja jolle on tunnusomaista sosiaalisesti merkittävien ominaisuuksien formalisoitumisaste. Ristiriita, ristiriita sen välillä, mitä ihminen tietää, miten hän ajattelee ja miten hän todella toimii, voi johtaa identiteettikriisiin. Koulutus - yksilön nykyinen kehitystaso, toisin kuin koulutus - yksilön potentiaalinen taso, sen proksimaalisen kehityksen vyöhyke.
ü Kasvatustyö- määrätietoinen toiminta aikuisten ja lasten elämän järjestämiseksi, jolla pyritään luomaan olosuhteet yksilön täydelliselle kehitykselle. Kasvatustyön kautta kasvatusprosessi toteutuu.
ü Pedagogisen korkeakoulun koulutusjärjestelmä- joukko toisiinsa liittyviä komponentteja (kasvatustavoitteet, niitä toteuttavat ihmiset, heidän toimintansa ja viestintä, ihmissuhteet, elintila), joka muodostaa korkeakoulun kiinteän sosiopedagoogisen rakenteen ja toimii vahvana ja pysyvänä tekijänä henkilökohtaisessa ja ammatillisessa koulutuksessa . Merkkejä pedagogisen korkeakoulun humanistisesti suuntautuneesta koulutusjärjestelmästä: yhden konseptin läsnäolo koulun koulutusjärjestelmän kehittämiseksi, terveellisten elämäntapojen muodostuminen, frontaalisen, ryhmän ja yksilöllisen vaikutuksen ja vuorovaikutuksen yhdistelmä, joka varmistaa joukkueen suojatehtävät, eri-ikäisten joukkueiden ja yhdistysten monipuoliset ja monipuoliset yhteistoiminnat. Esimerkkejä humanistisesti suuntautuneesta koulutusjärjestelmästä voivat olla V. Karakovskin, A. Tubelskyn ja muiden koulut.
ü vanhemmuussuhde- eräänlainen ihmisten välinen suhde, joka syntyy koulutuksellisessa vuorovaikutuksessa ja jonka tarkoituksena on henkinen, moraalinen jne. kehittämiseen ja parantamiseen.
ü kasvatus- henkilön valmius uusien kognitiivisten, emotionaalisten tai käyttäytymiseen liittyvien taitojen ja kykyjen suhteellisen nopeaan muodostumiseen.
ü Hypoteesi- lausunto tosiasioista, empiirisistä suhteista tai ilmiöiden toiminta- ja kehitysperiaatteista, joilla ei ole perustetta tai jotka on tunnustettu riittämättömästi perustelluiksi.
ü Epistemologia- tiedon teoria.
ü Valtion koulutusstandardi - 1) pääasiakirja, joka määrittää koulutustason, joka valmistuneiden on saavutettava koulutusmuodosta riippumatta. Sisältää liittovaltion ja kansallisia alueellisia komponentteja; 2) pääasiakirja, joka määrittelee oppiaineen koulutuksen lopputulokset. Koottu jokaiselle koulutusvaiheelle. Standardi määrittelee aineopetuksen tavoitteet ja tavoitteet, ideat, taidot, jotka opiskelijoiden tulee hallita, teknologian opetuksen tulosten testaamiseen; 3) osavaltion koulutusstandardin liittovaltion osat määrittävät tärkeimpien koulutusohjelmien pakollisen vähimmäissisällön, opiskelijoiden opintokuorman enimmäismäärän ja valmistuneiden valmistautumistason vaatimukset.
ü Ammattimainen valmius- koululaisten valmius valita työnsä, ammatillinen polkunsa, tietoisuus omista etuistaan, persoonallisuutensa yksilölliset psykologiset ominaisuudet.
ü Ryhmä- ihmisyhteisö, joka erottuu yhteiskunnallisesta kokonaisuudesta tietyn ominaisuuden perusteella. Esimerkiksi pieni, suuri, hajanainen, muodollinen, epävirallinen, ehdollinen, todellinen, viitteellinen.
ü Koulutuksen humanisointi- ihmisten kunnioittamiseen, heistä huolehtimiseen perustuvan maailmankuvan periaatteiden toteuttaminen opettajan ja oppilaan välisten suhteiden rakentamisessa; lapsen etujen ja ongelmien asettaminen pedagogisen huomion keskipisteeseen; lapsissa asenteen muodostuminen ihmispersoonaa kohtaan maailman korkeimpana arvona. Toimii lapsen ja lapsuuden sosiaalisen suojelun roolissa
ü Koulutuksen humanisointi- humanismin ajatusten levittäminen opetuksen sisällöstä, muodoista ja menetelmistä; koulutusprosessin tarjoaminen yksilön vapaalle ja kattavalle kehitykselle, hänen aktiiviselle osallistumiselle yhteiskunnan elämään.
ü Humanismi- maailmankatsomusperiaate, joka perustuu ihmisen kykyjen rajattomuuden ja hänen kehittymiskykynsä tunnustamiseen, yksilön oikeuksiin kykyjensä, uskomustensa vapaaseen ilmentymiseen, ihmisen hyvän väittämiseen kriteerinä. sosiaalisten suhteiden tason arvioiminen. Siitä on nyt tulossa yksi pedagogiikan perusperiaatteista.
ü Humanistinen pedagoginen kulttuuri- osa universaalia kulttuuria, joka yhdistää historiallisen ja kulttuurisen pedagogisen kokemuksen ja säätelee pedagogisen vuorovaikutuksen aluetta.
ü Koulutuksen humanitarisointi- harmonisen tasapainon luominen koulutuksen luonnonmatemaattisten ja humanitaaristen syklien välille tavoitteena kehittää jokaisessa opiskelijassa henkisesti rikas persoonallisuus, joka voi vastustaa teknokratiaa ja epäinhimillisyyttä.
ü Humanistinen koulutus- yleisten kulttuuristen komponenttien ensisijainen kehittäminen koulutuksen sisällössä, jonka tavoitteena on opiskelijoiden henkilökohtaisen kypsyyden muodostuminen.
ü Humanitaarinen- jotka liittyvät ihmisyhteiskuntaan, ihmiseen ja hänen kulttuuriinsa.
ü Humaani pedagoginen asema- opettajan arvosemanttinen asenne lapsiin, joka ilmenee rakkaudessa, heidän oikeuksiensa ja etujensa turvaamisessa, heidän terveydestään ja hyvinvoinnista huolehtimisessa, dialogisessa kommunikoinnissa, jokaisen lapsen lämpimässä hyväksymisessä sellaisena kuin hän on, jokaisen lapsen tukemisessa yksilöllisyys.
ü Ihmiskunta- inhimillisyys, persoonallisuuden piirre, joka ilmenee ystävällisessä, myötätuntoisessa, empaattisessa asenteessa muita ihmisiä ja kaikkea maan päällä olevaa elämää kohtaan.
ü Koulutusprosessin liikkeellepaneva voima- objektiiviset ristiriidat oppilaan uusiutuvien tarpeiden ja niiden tyydyttämismahdollisuuksien välillä, opettajan säätelemät. Näiden ristiriitojen ratkaiseminen opiskelijan itsensä toiminnan kautta edistää hänen kehitystään.
ü Poikkeava käyttäytyminen- Käyttäytyminen, joka poikkeaa normaalista.
ü Deontologia pedagoginen- 1) tiede opettajan ammatillisesta käyttäytymisestä; 2) ammattietiikka, joka takaa luottamuksellisen suhteen toimintaan ja viestintään osallistuvien välillä. Se tarkoittaa pedagogista osaamista, suvaitsevaisuutta toisia ihmisiä ja heidän ideoitaan kohtaan, moraalista vastuuta kasvatus- ja kasvatustoiminnassa tehdyistä päätöksistä.
ü Aktiivisuus lähestymistapa- periaate, joka ohjaa yksilön kehittymistä monipuolisessa aineessa, transformatiivisessa toiminnassa.
ü Toiminta- yksilön henkisen toiminnan muoto, joka on suunnattu maailman ja ihmisen tuntemiseen ja muuttamiseen. Toiminta koostuu pienemmistä yksiköistä - toimista, joilla jokaisella on oma erityinen päämääränsä tai tehtävänsä. Toiminta sisältää tarkoituksen, motiivin, menetelmät, ehdot, tuloksen.
ü Pedagoginen toiminta- ammatillinen toiminta, jonka tarkoituksena on luoda pedagogisessa prosessissa optimaaliset olosuhteet oppilaan persoonallisuuden kasvatukselle, kehitykselle ja itsensä kehittymiselle sekä vapaan ja luovan itseilmaisun mahdollisuuksien valinnalle. Pedagogisen toiminnan pääongelma on opettajan vaatimusten ja tavoitteiden yhdistäminen opiskelijoiden kykyihin, toiveisiin ja tavoitteisiin; pedagogisen toiminnan onnistuneen toteuttamisen määrää opettajan ammatillisen tietoisuuden taso, hänen pedagogisen teknologian hallinta, pedagoginen tekniikka. Kolme pedagogisen toiminnan mallia: pakottamisen pedagogiikka (autoritaarinen pedagogiikka), täydellisen vapauden pedagogiikka, yhteistyön pedagogiikka.
ü Diagnostiikka- objektien ja prosessien tilan analysointi, ongelmien tunnistaminen niiden toiminnassa ja kehityksessä.
ü Ammatillinen pedagoginen tehtävä- moraalisten vaatimusten järjestelmä, joka määrää opettajan ammatillisen toiminnan tehokkaan toteuttamisen.
ü valta-asema- voima, taipumus ja kyky ottaa hallitseva asema.
ü Hengellisyys- 1) kypsän persoonallisuuden korkein kehitystaso ja itsesääntely, kun kestävistä inhimillisistä arvoista tulee sen elämän pääsuuntaviivat; 2) yksilön suuntautuminen toimiin toisten hyväksi, moraalisten absoluuttisten asioiden etsiminen; 3) kristillisestä näkökulmasta - ihmisen konjugaatio hänen korkeimmissa pyrkimyksissään Jumalan kanssa.
ü Kulttuurin hengelliset arvot- nämä ovat inhimillisiä voimia, kykyjä, vangittuina taideteoksiin, kirjallisuuteen. Hengelliset pedagogiset arvot ovat joukko pedagogista tietoa, tunteita, mielialaa, opettajan pedagogista ajattelua.
ü Pedagogisen luovuuden yksikkö- tämä on opettajan ja opiskelijan välisen vuorovaikutuksen hetki (toimi), jonka aikana tietty pedagoginen tehtävä ratkaistaan. Samalla vuorovaikutuksen luonne, opettajan asema on tärkeä.
ü elämän luominen- oman, syvästi yksilöllisen (alkuperäisen) elämäntoiminnan vaihtelevan, alkuperäisen suunnittelun ja toteuttamisen prosessi. Oppilas, joka omistaa elämän luomisen teknologian, luo oman elämänsä universaalien inhimillisten arvojen lakien mukaan toteuttaen vaihtelevaa lähestymistapaa tavoitteiden asettamiseen, ennustamiseen, mallintamiseen, itsensä toteuttamiseen, itsearviointiin, korjaamiseen jne.; samalla on tärkeää, että elämän luomisen alkuedellytys on ihmisen pääsy kulttuurin tilaan, kulttuurin kaltaisten elämänmuotojen hallinta; toimii ihmisen olemassaolon tapana kulttuurissa.
ü Tehtävä on pedagoginen- ymmärtää nykyinen pedagoginen tilanne ja tehdä sen pohjalta päätöksiä ja tarvittavia toimintasuunnitelmia.
ü Vaikeuksia- toimintakatkos, joka ilmenee minkä tahansa psykologisen esteen tai esteen yhteydessä. Ne voivat syntyä sekä objektiivisista syistä (esim. opettaja riittämättömän ammatillisen pätevyyden vuoksi, ei osaa työskennellä aliosaajien kanssa, miten löytää lähestymistapa vaikeaan opiskelijaan) että subjektiivisista syistä (stressistä, väsymyksestä johtuen) , opettaja ei ehkä pysty ottamaan huomioon opiskelijoiden kuntoa, vaikka periaatteessa se voi tehdä niin).
ü Maalaisjärkeä- joukko yleisesti hyväksyttyjä, usein toteutumattomia tapoja selittää ja arvioida ulkoisen ja sisäisen maailman havaittuja ilmiöitä.
ü Identiteetti- inhimillisten toimien, henkisten prosessien tietoinen yhtenäisyys ja jatkuvuus.
ü Identtinen- sama, sama.
ü Ideologia- ideoiden ja näkemysten järjestelmä: oikeudellinen, filosofinen, uskonnollinen, esteettinen, poliittinen, ilmaisee sosiaalisten ryhmien etuja.
ü Yksilöllisyys- jokaisen ihmisen persoonallisuuden ainutlaatuinen omaperäisyys, joka harjoittaa elämäänsä kehityksen ja ontogeneesin kohteena. Yksilöllisyys on yleistetty ominaisuus ihmisen psykologisista ominaisuuksista, jotka varmistavat toimintojen suorittamisen. Näiden piirteiden vakaa ilmentymä, niiden tehokas toteutus toiminnassa (leikki, työ, urheilu, viestintä) määrittää yksilöllisen toimintatyylin henkilökohtaisena muodostelmana. Ihmisen yksilöllisyys muodostuu perinnöllisten taipumusten perusteella koulutusprosessissa ja samalla - ja tämä on ihmiselle tärkeintä - itsensä kehittämisen, itsensä toteuttamisen ja tietoisen itsensä prosessissa. koulutus.
ü Sisustus(Internalisointi) - ihmisen psyyken sisäisten rakenteiden muodostuminen ulkoisen sosiaalisen toiminnan rakenteiden assimilaatiosta johtuen; sosiaalisen sisällön siirtyminen yksilöksi, ihmisen käyttäytymisen sisäisiksi liikkeellepanemiseksi.
ü Sisäänpäin kääntynyt- käänsi huomion sisäänpäin, suljettu, välinpitämätön.
ü Intuitio- kyky ymmärtää totuus tarkkailemalla sitä suoraan ilman todisteita.
ü Tutkimustoiminta- joukko alkuperäisiä kehityssuuntia luonnon- tai yhteiskuntatieteiden, kulttuurin tai koulutuksen alalla, johon liittyy huolellista ja säännöllistä tutkimusta, riippuen esitetyn ongelman luonteesta ja olosuhteista (Unescon yleiskonferenssin materiaalit).
ü Persoonallisuuskortti- lyhyt kuvaus, joka sisältää systemaattisen luettelon persoonallisuuden pääelementeistä.
ü persoonallisuuden piirteet- yleistyneet persoonallisuuden piirteet, jotka erottuvat stabiilisuudestaan, vaikka ne ovatkin muodostumiskykyisiä.
ü Kouluttajien pätevyysluokat- pedagogisen ja (tai) johtamistyön pätevyys, ammattitaito ja tuottavuus, joka täyttää säädösten kriteerit ja tarjoaa työntekijälle mahdollisuuden ratkaista ammatillisia ongelmia.
ü Ammattipätevyys- työntekijän ammatillinen valmius, jonka avulla hän voi suorittaa tietyn tason ja monimutkaisia työtehtäviä tietyntyyppisessä toiminnassa. Ammattipätevyyden indikaattori ovat pätevyysluokat, jotka määrätään työntekijälle tämän ammatin normatiivisten ominaisuuksien mukaisesti.
ü Kasvatusmenetelmien luokittelu- kasvatusmenetelmien järjestelmä, joka on tilattu yhdelle pohjalle. Luokituksia on useita, mutta kasvatusmenetelmien tiukan erottelun monimutkaisuuden vuoksi useimmat olemassa olevat luokitukset eivät ole selkeitä. Tämä sanakirja esittelee henkilökohtaiseen toimintaan perustuvan kasvatusmenetelmien luokituksen.
ü luokanopettaja- pedagoginen työntekijä, jonka tehtäviin kuuluu: edistää suotuisten edellytysten luomista lapsen yksilölliselle kehitykselle ja persoonallisuuden muodostumiselle; tehdä tarvittavat muutokset koulutusjärjestelmäänsä; apua lasten ongelmien ratkaisemisessa, kun he kommunikoivat keskenään, opettajien, vanhempien kanssa; luokkajoukkueen organisointi ja koulutus.
ü Joukkueen ilmapiiri on sosiopsykologinen- emotionaalinen ilmapiiri, joka kehittyy tiimissä ja heijastaa siinä olevaa ihmissuhdejärjestelmää. Ilmasto riippuu tiimin yhteenkuuluvuuden asteesta, ihmisten tyytyväisyydestä siinä olemiseen, toiminnan prosessiin ja tulokseen ja suorittaa lujittavia, stimuloivia, vakauttavia ja sääteleviä tehtäviä.
ü kognitiivinen- informatiivinen.
ü College- lukio tai lukio. Venäjällä korkeakouluihin kuuluvat vasta perustetut ja uudelleen organisoidut oppilaitokset, jotka pääsääntöisesti tarjoavat keskiasteen ammatillista erikoistunutta koulutusta tai, jos korkeakoulu on yliopiston rakenneyksikkö, yleistä humanitaarista koulutusta keskeneräisenä korkea-asteen koulutuksena.
ü tiimi(alkaen lat. kollektiivinen- kollektiivinen) - ryhmä ihmisiä, jotka vaikuttavat toisiinsa ja joita yhdistää yhteinen sosiaalinen yhteisö. ehdolliset tavoitteet, kiinnostuksen kohteet, tarpeet, normit ja käyttäytymissäännöt, yhteisesti suoritetut toiminnot, toimintavälineyhteisö, joukkueen johdon ilmaisema tahdon yhtenäisyys, mikä saavuttaa korkeamman kehitystason kuin yksinkertainen ryhmä. Tiimin merkkejä ovat myös ihmisten yhdistymisen tietoinen luonne, sen suhteellinen vakaus, selkeä organisaatiorakenne, toimintaa koordinoivien elinten läsnäolo. Kollektiivit ovat ensisijaisia ja toissijaisia. On tapana viitata ensisijaisiin ryhmiin, joissa sen jäsenten välillä on suora ihmissuhde. Toissijainen kollektiivi on peruskirjassaan monimutkaisempi; se koostuu useista ensisijaisista kollektiiveista.
ü Vertailevat tutkimukset- vertaileva analyysi sosiaalisten instituutioiden toiminnasta, apupalveluista, opiskelijoiden persoonallisuutta tukevista ja suojelevista pedagogisista järjestelmistä, monikulttuurisen koulutuksen malleista eri maissa.
ü Yleinen kulttuuriosaaminen- koulutustaso, joka on riittävä itsekoulutukseen ja tässä tapauksessa esiin tulevien kognitiivisten ongelmien itsenäiseen ratkaisemiseen ja oman aseman määräämiseen.
ü kommunikoiva(kommunikatiivinen) - taipuvainen, kommunikaatiokykyinen, ts. kontaktien ja yhteyksien luominen, niiden luominen helposti.
ü Ohjaus(fr. ohjaus)- 1) havainnointi annetusta tavoitteesta poikkeamien valvontaa, todentamista ja havaitsemista varten; 2) johtamistoiminto, joka määrittää tehtyjen päätösten yhteensopivuuden todellisen asioiden kanssa.
ü Konflikti- puolueiden, mielipiteiden, voimien yhteentörmäys: ihmisten, sosiaalisten ryhmien ja instituutioiden, koko yhteiskunnan välisten suhteiden järjestelmän ristiriitojen korkein kehitysvaihe, jolle on ominaista osapuolten vastakkaisten suuntausten ja etujen vahvistuminen.
ü konformismi- opportunismi, passiivinen käsitys vallitsevasta järjestyksestä ja yleisestä mielipiteestä.
ü Koulutuksen käsitteet(alkaen lat. käsitys- ymmärrys, havainto, järjestelmä) - näkemysjärjestelmä akateemisten perustieteenalojen opiskelun sisällöstä ja kestosta erityyppisissä oppilaitoksissa, tietty tapa ymmärtää tavoitteet, tavoitteet, koulutusohjelmien organisointi.
ü Konsepti- Näkemysjärjestelmä: teoksen tai tieteellisen teoksen johtava ajatus.
ü Vanhemmuuskäsite- Tämä on joukko ideoita, jotka paljastavat koulutusprosessin tarkoituksen ja olemuksen sekä kasvattajien ja kasvattajien asemat ja vaikutustavat pedagogisessa prosessissa.
ü Uskontunnustus- Uskomukset: näkemykset, maailmankuvan perusteet.
ü Kriteeri(kreikasta. Kriteeri- mitta jonkin arvioimiseksi) - keino tietyn väitteen, hypoteesin, teoreettisen rakenteen jne. On olemassa kriteereitä nykyaikaisen oppilaitoksen toiminnan arviointiin, kriteerit opettajan toiminnan arviointiin, kriteerit opiskelijan toiminnan arviointiin, kriteerit opettajan luovan toiminnan kokemuksen arviointiin jne.
ü kulttuuri(alkaen lat. kulttuuri- viljely, kasvatus, kehitys, kunnioitus) - historiallisesti määritelty yhteiskunnan kehitystaso, ihmisen luovat voimat ja kyvyt, jotka ilmaistaan tyypeissä ja muodoissa, joilla ihmisten elämä ja toiminta järjestetään, heidän suhteissaan sekä heidän luomiaan aineellisia ja henkisiä arvoja. Kulttuuri koulutuksessa toimii sen sisältökomponenttina, tiedon lähteenä luonnosta, yhteiskunnasta, toimintatavoista, ihmisen tunne-tahto- ja arvoasenteesta ympärillä oleviin ihmisiin, työhön, viestintään jne.
ü Koulukulttuuria- suhdejärjestelmä, jota käytetään ohjaamaan opetushenkilöstön ja sen yksittäisten jäsenten käyttäytymistä erilaisissa olosuhteissa ja olosuhteissa; kollektiivinen ajattelutapa, tietyn koulun opetushenkilöstön yhteinen mentaliteetti. Koulun kulttuuri määrittelee tavanomaiset tavat ratkaista ongelmia, auttaa vähentämään vaikeuksien määrää uusissa tilanteissa, voidaan keskittyä rooleihin, tehtäviin, henkilöön, voimaan (voimaan).
ü Kulttuurinen lähestymistapa- persoonallisuuslähtöisen kasvatuksen yleinen kognitio- ja suunnittelumenetelmä, joka edellyttää kaikkien sen osien kääntymistä kulttuuriin ja ihmiseen sen luojaksi ja kulttuuriseen itsekehitykseen kykeneväksi subjektiksi.
ü henkilökohtaista kehitystä- yksilön tietoisuuden arvosemanttisen sfäärin kehittäminen, mikä varmistaa sen subjektiivisuuden muodostumisen.
ü Henkilökohtainen lähestymistapa- periaate, joka asettaa yksilön muodostumisen ja kehityksen oman elämänsä subjektiksi, kulttuurin ja historian päätavoitteeksi.
ü Henkilökohtainen ja pedagoginen itsesääntely- Tämä on koulutusasiantuntijan kyky jatkuvaan itsehillintään, itsetuntoon, itsekuriin saattaakseen ne pedagogisen etiikan ja moraalin vaatimusten mukaisiksi.
ü Kulttuurin aineelliset arvot- esineitä, valmiita ihmisen toiminnan tuloksia, jotka on painettu ihmisen olemassaolon keinoihin.
ü Aineelliset pedagogiset arvot- erilaisia aineita, koulutustapoja, kaikkea, mikä lisää niiden tehokkuutta.
ü Meditaatio- joukko henkisiä toimia, joiden tarkoituksena on saada itsensä henkiseen tilaan, jossa on enemmän tai vähemmän täydellinen häiriö ulkoisista vaikutuksista, mikä saavutetaan sisäisen huomion keskittymisellä, suurimmalla mahdollisella lihasrelaksaatiolla ja tunnerauhalla.
ü Kulttuurienvälinen vuorovaikutus on prosessi, joka on samanaikaisesti ehdolla luonnollisista, etnomaisemaisista ja sosiaalisista, stereotyyppisistä vuorovaikutteisten kulttuurien käyttäytymisolosuhteista.
ü Metodologia(kreikasta. menetelmät- tapa, tapa; logot- käsite) - tieteellinen tapa perustaa perusta, joka korostaa käsitteiden merkitystä. Metodologia on tiede, joka määrittää tutkimuksen kehittämisen yleisen suunnan, sen tavoitteet, rajat, periaatteet; tieteellisen kognition menetelmän oppi.
ü Pedagogisen kulttuurin opiskelumenetelmät- 1) menetelmät opettajan persoonallisuuden ja toiminnan tutkimiseksi kasvatusprosessin luonnollisissa olosuhteissa (pedagoginen havainto, opiskelusuunnitelmat, opettajan dokumentaatio, itsenäisten ominaisuuksien menetelmä, keskustelu jne.), 2) erityisdiagnostiikan menetelmät pedagoginen kulttuuri: diagnostiset tilanteet, kyselyt, arvosanat, testikortti jne.
ü Valvonta- minkä tahansa prosessin tai ilmiön seuranta kokeilun tai käytännön toiminnan prosessissa.
ü motiivi- motivaatio tarpeiden tyydyttämiseen liittyviin toimiin; joukko ulkoisia ja sisäisiä olosuhteita, jotka aiheuttavat kohteen toiminnan ja määrittävät sen suunnan; havaittu syy, joka on yksilön tekojen ja toimien valinnan taustalla.
ü monikulttuurisuus- maahanmuuttajalasten kouluttaminen, tukeminen monikulttuurisessa tilassa, heidän auttaminen kulttuurisessa identifioitumisessa vieraassa kielessä, heidän sopeutumisessaan monikulttuuriseen koulutukseen ja yhteiskuntaan.
ü Tiede- tutkimustoiminnan ala, jolla pyritään tuottamaan uutta tietoa luonnosta, yhteiskunnasta, ajattelusta.
ü Tieteellinen työ- prosessi, jossa oppilaitoksen työntekijät valmistelevat tieteellisiä julkaisuja aiheestaan, julkaisevat teoksiaan, parantavat toimintaansa opettajana.
ü Moraalinormit- ihmisten moraalista käyttäytymistä ja ihmissuhteita säätelevien sosiaalisten normien tyyppi, joka toimii perustana heidän toimiensa arvioimiselle.
ü sosiaaliset normit- joukko normeja, jotka säätelevät ihmisen käyttäytymistä yhteiskunnassa, ryhmässä, hänen suhdettaan yhteiskuntaan ja yksilöihin.
ü koulutus(venäjäksi - kuvan luominen) - tämä on henkinen kuva ihmisestä, joka muodostuu moraalisten ja henkisten arvojen vaikutuksesta. Koulutus on sosiaalisen elämän erityinen osa-alue. Se luo ulkoiset ja sisäiset olosuhteet lapsen ja aikuisen kehitykselle ja heidän vuorovaikutukseensa sekä offline-tilassa kulttuurin arvojen hallitsemiseen.
ü koulutus- opettajan määrätty vuorovaikutus opiskelijoiden kanssa tavoitteen saavuttamiseksi.
ü Viestintä- oppiaineiden vuorovaikutus, jossa vaihdetaan rationaalista ja emotionaalista tietoa, toimintaa, kokemusta, tietoa, taitoja ja kykyjä sekä toiminnan tuloksia.
Liliana Aleshina
Nykyaikaisten pedagogisten termien sanakirja
Ehdotetussa sanakirja joidenkin yleisimmin käytettyjen määritelmät nykyaikainen koulutustilanne ehdot. Kuitenkin monet perinteiset ehdot täynnä uusia merkityksiä ja ilmestyi juuri ehdot ne on täytettävä merkityksillä, koska tiedeyhteisössä ei ole selkeitä ja yksiselitteisiä ideoita niiden merkityksistä ja käyttötapauksista.
Koulutuksen standardointitarve johtuu koulutuksen seurannan tarpeista, joihin liittyy enemmän tai vähemmän jäykkä kuvaus koulutusobjektien pääpiirteistä niiden dynamiikan seuraamiseksi, eli näiden hallintaobjektien määrällisten ja laadullisten ominaisuuksien muutosten dynamiikkaa. koulutuksen laadunhallintajärjestelmässä.
Tätä käsikirjaa voidaan käyttää jatkokoulutusjärjestelmässä sekä opettajien käytännön toiminnassa
Additiivisuus (lat. additivus - lisätty)- määrien ominaisuus, joka koostuu siitä tosiasiasta, että koko esinettä vastaavan suuren arvo on yhtä suuri kuin määrien arvojen summa riippumatta siitä, kuinka esine on rikottu (7, s. 22).
Aksiologia - (Kreikka arvokas + ... logiikka)- arvojen teoria - erityiset, vakaat ideat suosituista tavaroista, esineistä, jotka ovat tärkeitä henkilölle, jotka ovat hänen halunsa, pyrkimyksensä, kiinnostuksensa aihe. (7, s. 28)
Analyysi - tieteellisen tutkimuksen menetelmä hajottamalla esine osiin tai hajottamalla se henkisesti loogisen abstraktion avulla. Analyysilla on synteesin ohella suuri merkitys tieteellisessä tiedossa; ". ajattelu koostuu niin pitkälti tietoisuusobjektien hajoamisesta elementeiksi, kuin toisiinsa liittyvien elementtien yhdistämisestä ykseyteen. Ilman analyysiä ei ole synteesiä" (F. Engels).
Analyysi (rakenteellinen) on kokonaisuuden jakaminen osiin. Toiminnallinen analyysi on kokonaisuuden, tietyn järjestelmän jakamista sen toteuttamiin toimintoihin.
Sertifiointi pedagoginen ja johtajat - nämä ovat ammattimaisuuden arviointimenettelyjä pedagoginen pedagoginen pätevyys ja johtajat, mukaan lukien: a) sosiaalisen ja ammatillisen aseman arviointi; b) ammatillinen arviointi pedagoginen(ammattimainen johto) pätevyys.
Oppilaitosten sertifiointi on menettely koulutusjärjestelmän arvioimiseksi seuraavien pääperiaatteiden mukaisesti parametrit: a) koulutuksen sisältö; b) pätevyys pedagoginen ja johtohenkilöstö; c) taloudellinen tuki sekä materiaaliset ja tekniset laitteet; d) ohjausjärjestelmän statiikka ja dynamiikka.
Yleissivistävän perusaineet ovat aineita, jotka ovat pakollisia kaikille opiskelijoille kaikissa opintoprofiileissa. (6, s. 4)
poikamies
Perustutkinto (alkaen "poikamies"
(yliopistojakso) (kaksisyklinen)
toimivaltaa:
1) kyky osoittaa tieteenalan perusteiden ja historian tuntemus;
2) kyky esittää hankittu tieto loogisesti ja johdonmukaisesti;
3) kyky kontekstualisoida uutta tietoa ja antaa sen tulkinta;
4) kyky osoittaa ymmärrys tieteenalan yleisestä rakenteesta ja osa-alojen välisestä suhteesta;
5) kyky ymmärtää ja käyttää kriittisen analyysin ja teorioiden kehittämisen menetelmiä;
6) kyky käyttää tieteenalan menetelmiä ja tekniikoita oikein;
7) kyky arvioida tietyn aihealueen tutkimuksen laatua;
8) kyky ymmärtää tieteellisten teorioiden kokeellisen testauksen tuloksia.
Koulutus on määrätietoinen, erityisesti organisoitu prosessi, jolla vaikutetaan ihmisen tietoisuuteen, tunteisiin, tahtoon ja käyttäytymiseen.
Tältä osin B. F. Lomov nostaa esiin kolme ammattilaisen päätehtävää pedagogista viestintää: 1) informatiivinen ja kommunikoiva; 2) affektiivis-kommunikatiivinen; 3) sääntely- ja viestintä. (katso kuva.).
Toimii ammattimaisesti pedagoginen toiminnot ja niiden keskittyminen toiminnan kohteen persoonallisuuden alueisiin
Valtion koulutusstandardit - 1) tämä kokonaisuus: a) koulutuksen sisällön standardit; b) koulutuksen sisältöä koskevat standardit; c) koulutusstandardit; 2) tämä on joukko asiakirjoja, jotka määrittelevät tärkeimpien koulutusohjelmien pakollisen vähimmäissisällön. opiskelijoiden enimmäismäärä, opiskelijoiden tason vaatimukset; 3) tämä on dokumentaatiosarja, joka kuvaa ensinnäkin luettelot koulutustiedoista (ideat, teoriat, lait, lait, käsitteet, tosiasiat, jotka opiskelijoiden on hallittava; toiseksi, assimilaation organisointimenetelmät (opettaminen ja oppiminen); kolmanneksi opiskelijoiden persoonallisuuden älyllisen, emotionaalisen ja tehokkuus-käytännöllisen alueen kehitystasot; 4) standardi, joka edustaa sinä itse:
Vähintään koulutus- ja koulutustietoa,
joiden perusteella sitä voidaan ottaa käyttöön oppimisprosessissa (käyttämällä tiettyjä opetus- ja oppimismenetelmiä,
Älyllisten menetelmien hallinta (kognitiivinen, tunne-tahtollinen) (suhteellinen) ja käytännön toimintaa sekä riittävän sosiaalisen osaamisen tasoa, jonka avulla hän voi toteuttaa itsensä sosiaalisena olentona.
Kaksivaiheinen korkeakoulujärjestelmä. Kahteen korkeampaan sykliin perustuvan järjestelmän käyttöönotto koulutus: valmistunut ja jatko. Pääsy toiseen jaksoon olisi sallittava vasta, kun ensimmäisen syklin ohjelmat on suoritettu onnistuneesti, ja opintojen kesto on vähintään 3 vuotta. Ensimmäisen jakson lopussa myönnettyä tutkintoa on vaadittava Euroopan työmarkkinoiden asianmukaiseksi pätevyydeksi. Toisen syklin tulisi johtaa maisterin ja/tai tohtorin tutkintoon monissa Euroopan maissa vallitsevan käytännön mukaisesti.
Pakolliseksi asetukseksi on otettu, että jokaisen vaiheen tulee valmistautua paitsi työmarkkinoille pääsyyn myös jatkokoulutukseen seuraavassa vaiheessa, ja yleisesti ottaen elämän alkuvaiheessa saadun korkeakoulutuksen tulee valmistautua pitkän aikavälin kilpailukykyyn. työmarkkinoilla, eikä vain valmistumisen yhteydessä. Jos muotoilemme lyhyesti pääeron korkeakoulutuksen ensimmäisen ja toisen vaiheen välillä, niin filosofian kielellä se koostuu erosta "toiminta" ja "kehitys". Toisin sanoen laadukkaan, kurinalaisen työn ja luovuuden erossa normaaleissa tilanteissa.
”Ensimmäisen ja toisen asteen tutkinnoilla tulisi olla eri painopisteet ja profiilit, jotta ne voivat vastata erilaisiin yksilöllisiin, akateemisiin ja työmarkkinoiden tarpeisiin. Ensimmäisen vaiheen tutkintojen on annettava pääsy toisen vaiheen ohjelmiin Lissabonin tunnustamissopimuksen mukaisesti. Toisen asteen tutkintojen pitäisi tarjota mahdollisuus jatkotutkimukselle kohti tohtorintutkintoa.” (Berliini, 2003) .
Ammatillista korkeakoulutusta edustaa nykyään normatiivisesti ja metodisesti kolme eripituista koulutusohjelmaa. keskittyä:
Koulutuksen suunta on toisen koulutuksen alajärjestelmän rakenneyksikkö; edustaa korkeakoulututkintoa; on yleisesti hyväksyttyä, että alan koulutus suuntautuu pääsääntöisesti tieteellisen ja tieteellisen valmistelun ongelmien ratkaisemiseen opetushenkilökunta;
Erikoisuus on toisen koulutuksen alajärjestelmän rakenneyksikkö; on käytännön koulutus; on yleisesti hyväksyttyä, että alan koulutus keskittyy käytännön asiantuntijoiden koulutukseen.
Perustutkinto (alkaen "poikamies") - kandidaatinkoulutusjärjestelmä ja -muoto, 4-vuotinen ensimmäisen tason opintojakso monivaiheisessa korkeakoulujärjestelmässä.
(yliopistojakso)- kaksivaiheisen syklin ensimmäinen sykli (kaksisyklinen) korkeakoulutus, joka keskittyy suoritustyyppisten kompetenssien hankkimiseen, heijastaen jäljellä olevan merkittävän teollisen yhteiskunnan tavan tarpeita.
Ensimmäisessä vaiheessa tunnistettiin seuraavat yhteiset eri aihealueille toimivaltaa:
9) kyky osoittaa tieteenalan perusteiden ja historian tuntemus;
10) kyky loogisesti ja johdonmukaisesti esittää hankittu tieto;
11) kyky kontekstualisoida uutta tietoa ja antaa sen tulkinta;
12) kyky osoittaa ymmärrys tieteenalan yleisestä rakenteesta ja osa-alojen välisestä suhteesta;
13) kyky ymmärtää ja käyttää kriittisen analyysin ja teorioiden kehittämisen menetelmiä;
14) kyky käyttää tieteenalan menetelmiä ja tekniikoita oikein;
15) kyky arvioida tietyn aihealueen tutkimuksen laatua;
16) kyky ymmärtää tieteellisten teorioiden kokeellisen testauksen tuloksia.
poikamies (lat. baccalaureus; lit. - vasalli maanomistaja)- useimmissa ulkomaissa ensimmäinen akateeminen tutkinto monivaiheisessa korkeakoulujärjestelmässä, joka myönnetään 4-vuotisten ensimmäisen tason opintojen päätyttyä, läpäisseet valtiokokeita ja pääsääntöisesti puolustanut lopputyötä; Ranskassa se myönnetään automaattisesti täydellisen toisen asteen päätyttyä ja oikeuttaa opiskelemaan yliopistoon.
useissa maissa - ensimmäinen tieteellinen tutkinto; Ranskassa ja joissakin muissa maissa henkilö, joka on läpäissyt lukiokurssin kokeet.
Ensimmäisen jakson lopussa myönnettyä tutkintoa on vaadittava Euroopan työmarkkinoiden asianmukaiseksi pätevyydeksi.
Venäläisten koulutusperinteiden mukaisesti tämän tulisi olla valmis ammatillinen koulutusohjelma, jonka hallitsemisen jälkeen korkeakoulusta valmistunut voisi aloittaa ammatillisen toimintansa ohittaen pitkän ammatillisen sopeutumisajan. Itse asiassa nykyään saatavilla olevat kandidaattiohjelmat voivat vain suunnata valmistuneen yhden tai toisen tyyppiseen ammatilliseen toimintaan. Hän oppii tulevan ammatillisen toimintansa taidot joko maistraatissa tai valmistuu sertifioiduksi asiantuntijaksi. Näin ollen kandidaatin tutkinto on keskitason koulutusohjelma, joten sen itsenäisestä koulutusasemasta on tuskin tällä hetkellä mahdollista puhua.
Mestari (alkaen "hallita" (kandidaatin tutkinnon kanssa)
(valmistua)
Toisen tason valmistuneet on pakko:
1) hallitsee ainealueen edistyneellä tasolla, eli hallitsee uusimmat menetelmät ja tekniikat (tutkimus, tunnet uusimmat teoriat ja niiden tulkinnat;
2) seurata ja pohtia kriittisesti teorian ja käytännön kehitystä;
3) hallitsee itsenäisen tutkimuksen menetelmät ja osaa selittää sen tuloksia edistyneellä tasolla;
4) kyettävä antamaan omaperäinen panos tieteenalaan tämän aihealueen kanonien mukaisesti, esimerkiksi osana tutkintotyötä;
5) osoittaa omaperäisyyttä ja luovuutta;
6) master-kompetenssit ammatillisella tasolla.
pedagoginen
Mestari [< лат. magister начальник; наставник] – в ряде стран – вторая академическая степень, присуждаемая лицам, окончившим университет или приравненное к нему высшее учебное заведение и имеющим степень бакалавра, прошедшим дополнительный курс в течение 1–2 лет, сдавшим специальный экзамен и защитившим диссертацию ;
toinen, keskimmäinen
julistus (lat. declaratio - ilmoitus, julistus)- poliittinen lausunto valtion, hallituksen, puolueen tai järjestön puolesta; perusperiaatteiden julistamista.
[< лат. declaratio заявление, объявление] – заявление от имени государства, правительства, партии, организации; торжественное провозглашение основных принципов, а также документ, в котором они изложены (esim. 1948 YK:n ihmisoikeuksien yleismaailmallinen julistus) .
Määritelmä - (< лат. definitio - определение) - 1)” lyhyt määritelmä, tulkinta sanat"(79, s. 111); 2) "käsitteen looginen määrittely, käsitteen pääsisällön määrittäminen" (245, s. 219); 3)” 1) tuntemattoman merkityksen selvittäminen termi(sanat) käyttämällä ehdot(sanat) tuttua ja merkityksellistä (nimellinen määritelmä) tai sisällyttämällä se tuttuun kontekstiin sanat(kontekstuaalinen määritelmä tai eksplisiittinen tasa-arvon muotoilu (eksplisiitti tai normaali määritelmä, jonka vasen puoli sisältää määritellyn termi, ja oikealla - määrittävä lauseke, joka sisältää vain tuttuja ehdot; 2) tarkastelun kohteen selventäminen, sen yksiselitteinen ominaisuus (oikea määritelmä); 3) johdatus uuden aiheen käsittelyyn (käsitteet) osoittamalla, kuinka tämä esine rakennetaan (saada) tietokohteista ja jo tunnetuista. Jälkimmäisessä tapauksessa määritelmä (määritelmä) on konstitutiivisten suhteiden järjestelmän muoto (kaaviot, tasa-arvot) tai "siirtymävaiheet" (induktiovaiheet) selkeästi määritellystä ja tunnetusta haluttuun tuntemattomaan (rekursiiviset ja induktiiviset määritelmät)” (247, s. 385, s. 942)
Määritelmä (lat. definitio)– lyhyt määritelmä, tulkinta sanat .
Lyhyt määritelmä käsitteelle, joka heijastaa esineen tai ilmiön olennaisia piirteitä; tulkinta sanat .
Määritelmä, käsitteen tulkinta (kirja). Sanakirjan määritelmät.
Toiminta - 1) erityinen, inhimillinen suhde ulkomaailmaan. jonka sisältö on sen tarkoituksenmukainen muutos ihmisten edun mukaisesti; kunto yhteiskunnan olemassaolosta. Toiminta sisältää tavoitteen, keinot, tuloksen ja itse prosessin. Aktiivisuus on aistillis-käytännöllisen ja teoreettisen muotojen orgaaninen yhtenäisyys.
2) joukko toimia, operaatioita, tekniikoita (S. G. Molchanov).
Koulutuksen johtamisen hajauttaminen on periaate, jonka mukaan tietyt kompetenssit siirretään alempien johtamistasojen tasolle.
Diagnostiikka (< греч. - способность распознать) - tutkia merkkejä, jotka kuvaavat vikojen esiintymistä prosesseissa, esineissä, jotta voidaan ennustaa mahdollisia poikkeamia työssään (tai osavaltiot); oppia tunnistamisen ja tunnistamisen menetelmistä ja periaatteista.
Termi D. käytetään laajalti lääketieteessä, autoteollisuudessa jne. Käytännössä koulutusta on parempi käyttää termi"arviointi", koska arviointi on keskeinen menettely sertifioinnissa
Monipuolistaminen (poliittinen tietämys; Bolognan prosessin tavoitteet).
"Järjestetty monipuolistaminen" yhtenä korkeakoulutuksen kehittämisen perusperiaatteista. Tämä edellyttää toisaalta huolellista suhtautumista olemassa oleviin kansallisten järjestelmien monimuotoisuuteen, koulutuslaitostyyppeihin, koulutusalueisiin ja -tyyppeihin sekä koulutusohjelmien sisältöön, jotka edustavat yhteistä arvoa ja tulevaisuuden kehityspotentiaalia. Toisaalta tämä monimuotoisuus ja halu säilyttää se ei saa muodostua esteeksi ponnistelujen yhdistämiselle, koulutusjärjestelmien lähentämiselle, lähentymiselle. Tämä edellyttää valikoivaa asennetta monipuolistamiseen ja sen säätelyyn siten, että yliopistojen välisen ja maiden välisen akateemisen vaihdon esteet poistetaan, jolloin eri maiden tutkintojen vertailukelpoisuus on helposti ja avoimesti todettavissa ja loput. erot edistäisivät heidän koulutusjärjestelmiensä kehitystä.
Monipuolistaminen (lat. diversus - eri ja facere - tehdä)– toiminta-alueiden laajentaminen.
[lat. diversus different + facere do] - monimuotoisuus, monipuolinen kehitys.
Didaktinen kompleksi on yhdistelmä seuraavista ainesosat: 1) opetussuunnitelma; 2) koulutusmateriaalit; 3) formalisoidut ja ei-muodolliset tehtävät, joiden avulla voit tarkistaa koulutustiedon vakiomäärän omaksumisen; 4) kuvaus assimilaation organisointitavoista (opettaminen ja oppiminen) koulutustietoa ja kognitiivisen toiminnan menetelmiä, (a) koulutuksen järjestämismuodot, b) opetusmenetelmät, c) opetusmenetelmät, d) opetusvälineet); 5) joukko tekniikoita, joiden avulla voidaan tunnistaa persoonallisuuden pääalueiden yksittäisten parametrien vakavuusaste.
Didaktis-metodinen kompleksi - (katso koulutus- ja metodologinen kompleksi) se on didaktinen kompleksi (opetusmateriaalit) ja metodologinen tuki (kuvaus muodoista, menetelmistä, tekniikoista ja työvälineistä) varten opettaja selittää kuinka toimia didaktisen kompleksin kanssa.
Diplomi - korkeakoulusta valmistuneet viisivuotisen yksivaiheisen koulutusmallin puitteissa.
Valmistuneen koulutusohjelma keskittyy käytännön ammatillisten taitojen kehittämiseen ja vahvistamiseen.
Erilaistuminen (< франц. - разность, различие) - kokonaisuuden jakaminen, pilkkominen osiin hyväksytyn perusteen mukaisesti.
Lisäkoulutukset - ryhmä- tai yksilökoulutusmuoto, joka varmistaa perusopetuksen tiedon kehittymisen (asianomaisen akateemisen tieteenalan koulutuksen vakiosisältö) ja tapoja oppia.
Yhtenäinen valtiontutkinto on toisen asteen tutkinnon suorittaneiden koulutustason valtionarviointi.
Henkilöllisyystodistus (sosiaalinen)- sosiaalisen kokemuksen uudelleentuotanto, joka perustuu lisääntymistoimintoihin osallistumiseen sosiaalisen peruskokemuksen hallitsemiseksi.
Muuttaa (muutoksia)- muutos-transformaatio, joka on luonteeltaan järjestelmän sisäistä, mikä tarkoittaa, että muutos yhdessä komponentissa ei johda järjestelmän muutokseen, sen siirtymiseen uuteen laatuun. (katso kehitys)
Voimamittari (ilmaisuja) yksi indikaattori verrattuna toiseen; määräävä tekijä "paino" indikaattori, sen määrälliset ominaisuudet.
I. määrittää a) indikaattorin lukumäärän tai alueen; b) jonkin ilmentymän esiintymistiheys (mitä useammin se havaitaan, sitä korkeampi kiinteistön arvo); c) ilmentymisen intensiteetti, suuruus tai voimakkuus.
Mittaus suoritetaan usein siten, että mitatuille kohteille annetaan numero. (ilmiöitä) tiettyjen sääntöjen mukaan.
I. - työkalu ilmiön kohteen määrällisten ja laadullisten ominaisuuksien arvioimiseksi.
Yksilöllistäminen (sosiaalinen)- sosiaalisen kokemuksen hallinta, muuntaminen, mukauttaminen yksilöllisten ilmentymien mukaan. Sosiaalisen kokemuksen assimilaatioon perustuen yksilö osittain kehittää, erikoistuu yksilölliseen kokemukseensa "subjektiivisten löytöjen" kautta, oivaltamalla, miettimällä, täydentämällä itsenäisesti yksipuolisesti tai osittain hallittua sosiaalista kokemusta. Yhteiskunnan ja yksilön aktiivisuus tällä sosialisaatiotasolla on suunnilleen sama.
Indikaattori - (osoitin) laite laite, joka näyttää muutoksen k. -l. ohjatun teknologisen prosessin tai kohteen parametri ihmisen havainnolle sopivimmassa muodossa. Käytä visuaalista, akustista, kosketusta jne.
Indikaattori (koulutuksen alalla)- ryhmä- tai henkilökohtainen asiantuntijaarviointi, joka heijastaa koulutusjärjestelmän missä tahansa ominaisuudessa tapahtuvia määrällisiä tai laadullisia muutoksia (muut koulutustilat) asiantuntija-arvion muodossa (esineen merkistä) tai antaa hänelle numeerinen arvo.
Työkalu - työkalu, jonka avulla voit määrittää merkkien vakavuuden (ominaisuudet, ominaisuudet) tunnistaa kohteen määrälliset ja laadulliset ominaisuudet.
Liittäminen (koulutus) – (lat. integratio - restaurointi, täydentäminen)- yhteenliittäminen, järjestelmän yhdistäminen yhdeksi kokonaisuudeksi ja vastaava prosessi tällaisten yhteyksien luomiseksi, lähentyminen, organisaatioiden, toimialojen, alueiden tai maiden yhdistäminen jne. (toisin kuin erottelu) .
[< лат. integration восстановление, восполнение < integer целый] – объединение в целое каких-либо частей, элементов (vastakohta hajoamiseen) .
Epävirallinen pedagoginen koulutus - ei-institutionalisoitu siirtyminen sukupolvelta toiselle, jonka toteuttavat sosiaaliset instituutiot opettajat yleisen ja ammatillisen kulttuurin normit ja arvot; Oppimisprosessi on vuorovaikutus oppijoiden ja tavoitteen välillä pedagogista todellisuutta(Keskiviikko) ja opettaja ei tunnista itseään oppimisprosessin kohteena, jonka aikana hän hankkii runon tiedot, taidot ja kyvyt.
Epävirallinen koulutus on yhteiskunnallisten instituutioiden toteuttamaa yhteisen kulttuurin normien ja arvojen ei-instituutioimatonta siirtoa sukupolvelta toiselle; siinä oppimisprosessi on opiskelijoiden ja objektiivisen todellisuuden välinen vuorovaikutus (Keskiviikko), eikä opiskelija ole tietoinen itsestään oppimisprosessin kohteena, jonka aikana hän hallitsee uutta tietoa ja kognitiivisen toiminnan tapoja.
Venäjällä hyväksytyn mukaisesti terminologia(verrattuna Maailmanpankin terminologiaa) lasten lisäkoulutus voidaan luokitella arkioppiksi (Katso myös - epävirallinen O.).
Laatu on filosofinen kategoria, joka ilmaisee esineen oleellisen varmuuden, jonka ansiosta se on juuri tämä eikä toinen. Laatu on esineiden objektiivinen ja universaali ominaisuus, joka löytyy niiden ominaisuuksien kokonaisuudesta." (247, s. 567).
"...objektien objektiivinen ja universaali ominaisuus, joka löytyy niiden ominaisuuksien kokonaisuudesta ..." (1, s. 560)
Koulutuksen laatu - määritettäessä tämän määritelmän olemusta ja merkitystä on ensinnäkin määritettävä filosofinen ymmärrys termi(käsitteet)"laatu".
Koulutuksen laatu on koulutuksen määrällisten ja laadullisten ominaisuuksien ilmentymisaste valtion, koulutusjärjestelmän, koulutusjärjestelmän funktiona.
Laatu on kokonaisuus ominaisuuksia, niiden yhteyksiä ja suhteita, jotka erottavat kohteen tai ilmiön toisesta. Laatu on kokonaisvaltainen, suhteellisen vakaa ominaisuuksien joukko, joka määrittää tietyn kohteen tai ilmiön erityispiirteet.
Tiedon laatu on kiinteä joukko suhteellisen vakaita tiedon ominaisuuksia, jotka luonnehtivat opiskelijoiden koulutus- ja kognitiivisen toiminnan tulosta .
Ymmärryksemme on tämä. Laatu kuuluu jokaiselle esineelle (esine tai ilmiö) ja subjekti, mutta se ilmenee vain suhteissa muihin subjekteihin. Kohde pitää sen merkkinä, ominaisuutena, ominaisuutena. Ominaisuuden vakavuus yksilössä tai yleiseen tietoisuuteen (yhteiskunnallisesti merkittävä normi, arvo) ja siellä on laatutaso. Laatu on siis konkreettinen historiallinen normi tarkasteltavan kohteen tai ilmiön yhden tai toisen piirteen ilmaisuasteesta.
Koulutuksen laatu on kohteen – koulutuksen – kaikkien ominaisuuksien laatua. Vaikeus on se terminologinen sekavuus vaikeuttaa määritelmän ymmärtämistä. Tämä johtuu siitä, että joissakin tapauksissa koulutus ymmärretään a) koulutusjärjestelmäksi, b) koulutuksen hankkimisprosessiksi, c) koulutustasoksi jne. Jos tarkastellaan kaikkia näitä KOULUTUKSEN määritelmiä. sen ominaisuuksina (ominaisuuksina), on tarpeen jatkaa kunkin näistä monimutkaisista piirteistä kuvausta 2. asteen, sitten 3. jne. ominaisuusjoukon kautta, eli tutkijan tai johtajan vaatimalle tasolle tällaisten merkkien eristämiseksi (objektit), joiden dynamiikkaa voitaisiin hallita ja luoda työkaluja niiden vakavuuden mittaamiseen.
Koulutuksen laatu on koulutuksen määrällisten ja laadullisten ominaisuuksien ilmentymisaste valtion, koulutusjärjestelmän, koulutusjärjestelmän funktiona.
Tietojen, taitojen ja kykyjen laatu tai "avain" kompetenssit - kiinteä joukko suhteellisen vakaita tiedon ominaisuuksia, jotka luonnehtivat opiskelijoiden koulutus- ja kognitiivisen toiminnan tulosta (T. I. Shamova, T. M. Davydenko). K. mikä tahansa esine (esine tai ilmiö) ja subjekti, mutta ilmenee vain suhteissa muihin subjekteihin. Kohde näkee K:n merkkinä, ominaisuutena, ominaisuutena. Ominaisuuden vakavuus yksilössä (yksilöllinen normi, arvo) tai yleiseen tietoisuuteen (yhteiskunnallisesti merkittävä normi, arvo) ja siellä on taso K. K. - konkreettinen historiallinen normi, joka määrittää kohteen tai ilmiön yhden tai toisen piirteen ilmaisuasteen.
K. - h:n vakavuusaste. y. n. tai k.k., suhteessa heidän vaadittuun edustukseensa oppiaineen opetuksessa opetuksen hallitun sisällön muodossa.
Kvalimetria - menetelmät laadun kvantifioimiseksi (lat. qualis - millainen laatu) merkki esineestä tai esineestä kokonaisuutena.
Klusteri - ryhmä (luokka) esineitä, joita yhdistää yhteinen piirre (s). (S. G. Molchanov).
Klusterianalyysi - 1) "matemaattinen menetelmä monimuuttujaanalyysiin, joka mahdollistaa useita objekteja (esimerkiksi subjekteja) kuvaavien indikaattorien joukon ryhmittelemisen luokkiin (klusterit) siten, että yhteen luokkaan kuuluvat objektit ovat homogeenisempia, samanlaisia muihin luokkiin kuuluviin objekteihin verrattuna. Kohteiden numeerisesti ilmaistujen parametrien perusteella lasketaan niiden väliset etäisyydet, jotka voidaan ilmaista sekä euklidisessa metriikassa (yleisimmin käytetty, että muissa mittareissa. Klusterianalyysimenetelmä on löytänyt laajan sovelluksen psyklingvistiikassa” (219, s. 162);
2) kokonaisuuden jakaminen osiin ja kunkin osan osoittaminen tiettyyn ryhmään, tyyppiin, luokkaan yhteisesti.
Pätevyys - [vrt. - lat. pätevyys< лат. quails какой, какого качества + facere делать – 1) характеристика предмета, явления, отнесение его к какой-либо категории, группе; 2) степень и уровень профессиональной подготовленности к какому-либо виду труда; 3) профессия, специальность .
(lat. viiriäiset - millainen laatu)- 1) laadun määrittely, arviointi, jonkin luonnehdinta; 2) soveltuvuusaste, valmiusaste kaikenlaiseen työhön; 3) ammatti, koulutuksen tuloksena hankittu erikoisuus
(Iso-Britanniassa) todistus opiskelijan saavutuksista tai pätevyydestä, josta käy ilmi koulutuksen tyyppi ja nimike, joka oikeuttaa opiskelijan aloittamaan ja jatkamaan akateemista ja ammatillista edistymistä.
Venäjällä tämä ei ole koulutusasiakirja (kuten Venäjän allekirjoittamassa 1997 Lissabonin sopimuksessa todetaan, vaan vain merkintä valmistuneille myönnettävään asiakirjaan. Tämä on erityinen asema tutkintotodistuksessa, joka ei väitä olevansa akateeminen, vaan olla luonteeltaan ammattimainen (esimerkiksi erikoisala "Oikeustiede", pätevyys "Lakimies") . Lissabonin sopimuksen mukaan akateeminen tutkinto on korkeakoulusta valmistumisen yhteydessä myönnetty asiakirja, ei merkintä tähän asiakirjaan, kuten olemme tottuneet. Tietomme puhuvat pikemminkin ammattipätevyydestä, joka voi olla tai ei välttämättä ole oppilaitoksen myöntämässä asiakirjassa. Jälkimmäisessä tapauksessa asianomainen ammattiyhteisö myöntää tarvittaessa asiakirjan ammattipätevyydestä (pääsääntöisesti sen jälkeen, kun tällaisen pätevyyden hakija on saanut jonkin verran työkokemusta teoreettisen koulutuksen päätyttyä).
Diplomivertailu. "Vastaavuus" sisältää täyden laillisen (ja todellinen) koulutusasiakirjojen vastaavuus, joka on vahvistettu kaikkien vertailevien tutkimusten perusteella ehdot ja vaatimukset tarvitaan niiden saamiseksi verratuissa oppilaitoksissa.
"Tunnustus" vahvistaa koulutustasojen oikeudellisen yhdenmukaisuuden, mutta varaa sopimuspuolille oikeuden asettaa oppilaitoksiin tai työhön pääsyä koskevia lisävaatimuksia, jotka poikkeavat henkilöistä, joilla on kansallinen koulutusasiakirja, tutkinto ja arvonimi.
Luonnollisesti puhumme asiaankuuluvien asiakirjojen akateemisesta tunnustamisesta.
Pätevyys (ammatti pedagoginen (PPKv ja PUKv)- tehokkuuden mitta (talous, toimivuus, riittävyys) ammattimaisesti- pedagoginen(- johtamisvaikutus ja vuorovaikutus nykyisessä koulutustilassa.
vuosikokous [< лат. conventio договор, соглашение] – международный договор, соглашение по какому-либо специальному вопросу, напр. железнодорожная, почтовая конвенции, конвенция по охране авторских прав .
Kansainvälinen sopimus jostain erityiskysymyksestä, joka määrää sopimuspuolten keskinäiset oikeudet ja velvollisuudet (yleensä monenkeskinen); Haagin yleissopimukset 1899 ja 1907, Geneven sopimukset vuodelta 1949
Yleissopimus, toisin kuin julistus, on sitova oikeudellinen väline.
Muunnos - (muunnettavuus) diplomit
Muunneltavuus (lat. convertere to change, transform)- vaihdettavuus, kansallisen valuutan mahdollisuus vaihtaa vapaasti ulkomaiseen valuuttaan missä tahansa muodossa ja kaikenlaisissa liiketoimissa ilman rajoituksia.
Konsepti (latinasta - ymmärrys, järjestelmä)- tietty tapa ymmärtää, tulkinta ilmiöstä, päänäkökulma.
Kommunikatiiviset kyvyt ovat henkilön kykyjä, jotka varmistavat hänen kommunikatiivisen toiminnan tehokkuuden, ensisijaisesti kommunikoinnin muiden persoonallisuuksien kanssa ja psykologisen yhteensopivuuden toiminnassa. Viestintätaidot ovat olennainen osa organisointikykyä ja johtamistaitoja.
Pätevyys -
1) (lat. - saavutan, vastaan, lähestyn)- 1) tietyn toimielimen tai virkamiehen laissa, peruskirjassa tai muussa säädöksessä säädetty tehtävä;
2) ammatit ja kokemus tältä tai tuolta alueelta.
2) [ < лат. competere добиваться; соответствовать, подходить] – 1) круг полномочий какого-л. органа или должностного лица; 2) круг вопросов, в которых кто-л. хорошо осведомлен (7, s. 295).
3) - joukko teoreettisia ideoita kohteesta ja käytännön tapoja työskennellä tämän kohteen kanssa.
Pätevyys - 1) pätevyyden hallussapito; 2) tiedon hallussa jkn arvioimiseksi (7, s. 295).
Pätevyys (ammattilainen)- joukko koulutuksellisia, ammatillisia, sosio-ammatillisia, sosiaalisia ja henkilökohtaisia pätevyyksiä.
Pätevyys (ammattimainen pedagoginen tai ammatillinen esimies (PPK ja PUK) on systeeminen käsite, joka määrittelee kompetenssien laajuuden, toimeksiannon ammattialalla pedagogista toimintaa. Suppeammassa mielessä ammattilainen pedagoginen pätevyys viittaa aihepiiriin, joissa aineella on tietoa, kokemusta; joiden kokonaisuus heijastaa sosio-ammatillista asemaa ja ammattia pedagoginen pätevyys, sekä tietyt henkilökohtaiset, yksilölliset ominaisuudet (kyvyt, jotka tarjoavat mahdollisuuden tietyn ammatillisen toiminnan toteuttamiseen.
Pätevyyden puolestaan antaa opetettujen akateemisten tieteenalojen, opetusmenetelmien, menetelmien sisällön alkutaidon tai korjattu hallinta pedagoginen vaikutukset ja vuorovaikutukset, teoriat pedagogiikka ja kasvatuspsykologia, käytännön taitojen, kykyjen, luovan toiminnan taso opettaja(182)
CPC määrittelee myös toimivaltuuksien laajuuden, toimeksiannon opettaja sosiaalialalla, erityisesti siinä osassa, joka on suoraan itse ammattialan vieressä. Tämän perusteella PPC:n tulee vahvistaa sosiaalinen puoli, joka kuvastaa ammatin ominaispiirteitä. opettaja sosiaalialan ammattiryhmän edustajana.
Tärkeimmät suhteet systeemisen ammattikäsitteen komponenttien välillä pedagoginen pätevyyttä voidaan kuvata seuraavassa järjestelmä:
pöytä 1
Käsitteen komponenttien väliset suhteet
"ammattimaisesti- pedagoginen osaaminen"
AMMATILLISESTI- PEDAGOGINEN OSAAMINEN
AMMATILLISESTI- PEDAGOGINEN PÄTEVYYS SOSIAAMINEN
Ammattimaisesti- pedagoginen käytännön valmius ja teoreettinen valmius Sosiaalinen asema opettaja sosiaalijärjestelmässä (ulospäin suuntautuva puoli)
Ammattimainen tuottavuus pedagoginen toiminta Sosiaalinen asema opettaja koulutusjärjestelmässä (sisäänpäin suuntautuva puoli)
Ammatillisesti merkittäviä persoonallisuuden piirteitä
Yllä olevat ajatukset käsitteen sisällöstä "ammattimaisesti- pedagogista osaamista» ovat perustana nykyisten sertifiointisäännösten suosittelemien asiantuntija-arviointimenetelmien sisällölle (182) . Kuitenkin ammattiarviointiin pedagoginen pätevyyttä, on ensinnäkin tarpeen kuvata koko käsitejoukko, joka kuvaa tämän tilaa termi sekä niiden keskinäiset suhteet ja riippuvuudet.
Kaikki tämä mahdollistaa ammattilaisen objektiivisen arvioinnin pedagogisen pätevyyden(johtaja) työntekijä osana hänen todistustaan.
On huomattava, että sertifioinnissa pätevyysluokkia määritettäessä ei pidä keskustella ja ottaa huomioon henkilökohtaisia ammatillisesti merkittäviä piirteitä, vaan niitä on arvioitava. Mutta vain auttamaan opettaja tai johtaja rakentaa persoonallisuuslähtöistä kehityskulkua ammatillisen osaamisen ja tuottavuuden kasvulle.
Lähentyminen (Euroopan maiden koulutusjärjestelmät) – [< лат. convergere приближаться, сходиться] – схождение, сближение .
Kilpailukyky (Eurooppalainen korkeakoulujärjestelmä)- tietyn tuotteen tai tuotteen kuluttajaominaisuuksien joukko, joka kuvaa niiden eroa kilpailijan tuotteeseen erityisten sosiaalisten tarpeiden täyttämisen asteen suhteen, ottaen huomioon niiden tyydyttämisestä aiheutuvat kustannukset, hinnat jne.
samankeskinen - koulutusyksiköiden yhdistelmä (kompetenssit, niille yhteisen keskuksen ympärillä) "avain" osaaminen) ja niiden systemaattinen sukkulaesitys (koulutusyksiköstä keskukseen tai keskustasta koulutusyksikköön eri säteitä pitkin).
Tiedonanto [fr. kommunikoida< лат. communicare сообщать] – официальное правительственное сообщение о международных переговорах и соглашениях, о важных событиях во внутренней жизни страны (напр., конференциях, совещаниях, о ходе военных действий и т. д.
Opintosuoritusten järjestelmä on erittäin tehokas mekanismi opiskelijoiden valmistautumistason kvantitatiivisten ja laadullisten indikaattoreiden vertailemiseksi, mikä mahdollistaa objektiivisten kriteerien perusteella kunkin opiskelijan yksilöllisen pisteytyksen koulutuksen tulosten perusteella.
Työkalu koulutuksen laadun parantamiseen;
Tietty kasvatusfilosofia, joka keskittyi oppilaitosten siirtymiseen kollektivistisista koulutusmuodoista individualistisiin koulutusmuotoihin, koulutuspalvelujen markkinoille sopiviin koulutusprosessin organisointimuotoihin - ja siten markkinoiden ymmärtämiseen koulutuksen laadusta, kun heidän koulutustoiminnan hintaominaisuuksista tulee keskeinen osa oppilaitosten toimintaa.
Sen tarkoituksena on mitata aikaisemman koulutuksen tuloksia ja muodostaa yhtenäinen lähestymistapa akateemisen liikkuvuuden varmistamiseen yliopistojen välisen vaihdon puitteissa. Sitä käytetään monissa maailman maissa vertailukelpoisten kvantitatiivisten arvioiden mittarina eri koulutusohjelmien volyymista, niihin kuuluvien akateemisten tieteenalojen tärkeydestä sekä opiskelujaksoista.
Onko toiminnan, ei laadun mitta, toimii tavoitteiden ja saavutusten korvikkeena (–) ; yksinkertaisuus, joustavuus ja kyky luottaa tuloksiin (+) .
Opintopistejärjestelmä on systemaattinen tapa kuvata koulutusohjelmia jakamalla opintopisteitä sen komponentteihin (lajit, kurssit jne.) .
Offset - varmennustestin tyyppi (korkeakoulussa, urheilusaavutuksissa) .
Luottoyksikkö ( luotto) on mittayksikkö, jolla kaikki hankittu koulutus kuvataan tutkintotodistuksen liitteenä.
"luottoyksikkö" englanniksi "credit". (luottamus) eikä sitä voida kääntää venäjäksi "luotto" .
Se on järkevää termi"luottoyksikkö" käyttää venäjänkielisenä vastineena ehdot"luottotunti" tai "luotto", koska useiden Euroopan maiden kansallisilla kielillä nämä termejä merkitään"luottojen muuntoyksiköt", joka on semanttisesti sopusoinnussa niiden merkityksen kanssa venäjäksi.
Luotto [< лат. creditum ссуда, долг < credere верить] – 1) предоставление в долг на определенный срок товаров или денежных средств, как правило, с уплатой процента; 2) включенная в смету сумма, в пределах которой разрешен расход на определенные цели; 3) доверие .
Tällä hetkellä selkeää ymmärrystä ei ole termi"luotto". Tämän käsitteen merkitys ei rajoitu akateemisen kuormituksen mittayksikön määrittelyyn vaan siihen, että opintopiste on suurempi yksikkö akateemiseen tuntiin verrattuna. Opintosuoritusten käyttö koulutusprosessissa on laajempi nimittäminen: sitä pidetään yhtenä kätevimmistä parametreista eri oppilaitoksissa opiskelujaksojen tulosten arvioinnissa ja vertailussa, ja siksi se on tehokas väline elinikäisen koulutuksen virtaviivaistamiseen ja akateemisen liikkuvuuden varmistamiseen. Kyllä, luottotunti. sallii: 1) ottaa huomioon erilaisten suhteellinen merkitys luokat: luennot, seminaarit, laboratorio jne.; 2) määrittää opiskelijan opiskeleman tietyn tieteenalan merkityksen, sen suhteellisen osuuden hänen saamansa lopulliseen keskiarvoindikaattoriin minkä tahansa opiskelujakson lopussa; 3) luokitella opiskelijat koulutuksen tulosten perusteella ja tunnistaa objektiivisten mittareiden perusteella jokaiselle henkilökohtainen arvio.
Opintopistetunnin käyttö mahdollistaa siirtymisen koulutusprosessin asynkroniseen organisointiin, mikä luo edellytykset akateemisen liikkuvuuden kehittymiselle sekä kotimaassa että ulkomailla.
Opintosuoritus on koulutuksen riittävyyden määrällinen mittari, joka osoitetaan opiskelijalle osoituksena tietyn tason oppimistulosten saavuttamisen luotettavuudesta.
Korkea-asteen ammatillisen koulutuksen järjestelmän osalta opintosuoritusten määrittely perustuu eri parametreihin, kuten opiskelijan työn kokonaistyövoimakkuuteen tai opettajan kanssakäymisaikaan opetussuunnitelman kurinalaisuutta hallittaessa, hänen opiskelunsa tuloksiin. oppimista.
Opintosuoritusten avulla voidaan myös kvantifioida oppimistuloksia – osaamiskokonaisuutta (mitä opiskelija tietää, ymmärtää tai pystyy hallitsemaan oppimisprosessin päätyttyä).
Luotto [< лат. credit он верит] – правая сторона бухгалтерских счетов; в активе кредит представляет расходную часть, куда заносятся все расходы по данному счету, а в счетах пассива – приходную часть, в которой группируются все поступления по счету .
Paino ensimmäisellä tavulla (lat. luotto - hän uskoo)- luottamus; venäjäksi luottoa on tapana käyttää talouskeinona termi, joka tarkoittaa kenelle tahansa avatun tilin oikeaa puolta, jolle kirjataan hänelle kuuluvat tai kenen tahansa tilille saadut summat. Lainaus tarkoittaa "kirjoittaa tilin hyvitykseen oleva summa".
Luottoa käyttämällä termi koulutukseen liittyvä on uusi näkökohta tässä käsityksessä venäjän kielen ja mentaliteetin kannalta. Koulutusprosessissa käsitteen alla "luotto" oletettu seurata:
1) jokaisella tieteenalalla on oma kehittämisen työvoimaintensiteettiindeksinsä, joka on sen opiskelulle varattu tuntimäärä viikossa, mikä ei tarkoita vain luokkahuoneopintoja, vaan myös aikaa, joka opiskelijan on käytettävä opetuksen ulkopuoliseen itsenäiseen työhön . Sama määrä on yhtä suuri kuin opintopisteiden määrä (opiskelijan tieteenalan opintojen suorittamisen jälkeen saamat opintopisteet;
2) opintopisteiden määrä osoittaa myös tietyn tieteenalan osuuden vuosittaisesta kokonaistyömäärästä (luennot, seminaarit, laboratoriotunnit, kokeet, tentit jne., koska oppilaitos määrittelee etukäteen opiskelussa ansaittavien opintosuoritusten määrän). voidakseen hallita koko ohjelman, esimerkiksi kandidaatin tai maisterin.
Maailman järjestelmä käyttää kahta tyyppiä lainoja: luotto-tunti ja luottopiste. Opintopisteen tunti vastaa tietyn tieteenalan opiskeluun yhden lukukauden aikana käytettyjen tuntien määrää viikossa. Opintopiste vastaa opiskelijan kokonaistyömäärää, tarkemmin sanottuna minkä tahansa opintoyksikön, kuten moduulin, opiskelussa käytettyä työtä.
Aineelta (kurssilta) myönnettävien opintosuoritusten määrä on tiukasti kiinteä, eikä se riipu opiskelijan valmistautumisen laadusta Opiskelijalle myönnetään opintopisteitä vain onnistuneesta työstä Opiskelijan työn laatu ei heijastu opintosuorituksissa, vaan arvosanojen mukaan ECTS-asteikolla, jonka mukaan arvosanoilla A, B , C, D ja E pisteitä kertyy, kun taas FX ja F arvosanat eivät kerry.
Luottoaika - (Yhdysvalloissa) lukukauden koulutuksen tilavuus opetettiin yksi luentotunti (50 min.) viikossa sekä kurssille varatut harjoittelutunnit, laboratoriotyöt, opiskelijan itsenäinen työskentely sekä harjoittelijoiden tämän kurssin kehityksen arvioimiseen varattu aika.
Opintosuoritusten yhteenliittymä on vapaaehtoisesti yhdistynyt oppilaitosten ryhmä, joka tekee yhteistyötä opintosuoritusten kehittämisessä ja käytössä. Jokainen konsortio esittää erityisen järjestelmän opintosuoritusten keräämistä ja siirtoa varten.
Opintosuoritusten järjestelmä on koulutusohjelman sisällön kvantifiointijärjestelmä. Luokitusjärjestelmä on järjestelmä sen kehityksen laadun kvantifiointiin.
Luotto-luottojärjestelmät lähtevät pääsääntöisesti opintosuoritusten ymmärtämisestä koulutusohjelman tai sen osan kehittämisen työvoimakustannusten arviointiyksikkönä.
Opintopisteitä kerryttävät järjestelmät määrittelevät opintosuoritusten pohjimmiltaan yksiköksi, jolla arvioidaan koulutusohjelmien hallitsemisen tuloksia - hankittuja tietoja, taitoja ja kykyjä.
Opiskelijaarvostelu - yksilöllinen kattava arvio hänen suorituksestaan kaikilla koulutustoiminnan osa-alueilla (opetussuunnitelman tieteenalojen hallitseminen; kaikentyyppisten käytäntöjen läpäiseminen; valtion loppukokeen läpäiseminen; lopullisten pätevöitymistöiden suorittaminen ja puolustaminen).
Luokitus (englanninkielinen luokitus)- 1) arviointi, luokittelu; määrittäminen tiettyyn luokkaan, kategoriaan, arvoon; merkitsevyyspisteet, henkilön tai ilmiön suosio suhteessa muihin hänen kaltaisiinsa; 2) asema, luokka, arvo, arvo.
Koulutusprosessia organisoitaessa on tarpeen käyttää luokitusjärjestelmää moduulien laadun arvioimiseksi (kurssit, oppiaineet) koulutusohjelma, pitäen mielessä todellisten tulosten yhdenmukaisuus (tieto, osaaminen jne.) suunniteltu. On huomattava, että koulutusohjelman hallitsemisen laadun arvioinnin tulisi olla a) yksilöllinen ja b) absoluuttinen koulutusstandardin noudattamisen mittana. (eikä sukulainen opiskelijaryhmässä). Koulutusohjelman hallitsemisen laadun arviointijärjestelmä sisältää opiskelijan kognitiivisen toiminnan onnistumisen nykyisen hallinnan lukukauden aikana ja lopullisen valvonnan istunnon aikana.
Moduuli [< лат. modulus мера] – отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации, устройства
AT pedagoginen "toiminnallinen solmu" kaksi ominaisuudet
Kriteeri -
1) (kreikasta. kriterion - tuomion väline)- merkki, jonka perusteella jotain arvioidaan, määritellään tai luokitellaan; arviointimitta.
(kreikan kielestä kriterion - erottuva piirre, mitta, arviointikeino) - perusta, jolla jotain arvioidaan, määritellään tai luokitellaan; arviointimitta.
Hyvin (koulutus)- minkä tahansa tieteen tai sen erillisen osan systemaattinen esittely, joka yleissivistysohjelmissa toimii aineina (esim. matematiikka koostuu algebrasta, geometriasta jne.; kemia - orgaanisesta ja epäorgaanisesta kemiasta).
Hyvin (valinnainen)- opiskelijan itse valittavissa oleva opintojakso.
Lineaarinen (koulutuksen sisällön rakentaminen)– koulutusyksiköiden yhdistäminen (kompetenssit) linjassa (muiden kompetenssien lisäksi) niiden johdonmukaisesta systemaattisesta esittämisestä lentoradalla lähellä suoraa.
Opiskelijakeskeinen koulutusprosessi - koulutusprosessi, jossa otetaan huomioon henkilökohtainen (kognitiivinen, emotionaalinen-tahtollinen ja tehokas-käytännöllinen) opiskelijan ominaisuudet; hänen tarpeitaan, samoin kuin ymmärtämistä
Henkilökohtainen lähestymistapa oppimiseen - järjestelmä erityisesti valituista ammatillisista tavoista pedagoginen vaikutus(vuorovaikutuksia, jotka tarjoavat riittävän vaikutuksen yksilön kognitiiviseen, tunne-tahto- ja tehokkuus-käytännölliseen alueeseen.
Lisenssi - lupa harjoittaa koulutustoimintaa.
Mestari [< лат. magister начальник; наставник] – в ряде стран – вторая академическая степень, присуждаемая лицам, окончившим университет или приравненное к нему высшее учебное заведение и имеющим степень бакалавра, прошедшим дополнительный курс в течение 1–2 лет, сдавшим специальный экзамен и защитившим диссертацию ;
toinen, keskimmäinen (kandidaatin ja tohtorin välillä) tieteellinen tutkinto useimmissa ulkomaissa monivaiheisessa korkeakoulujärjestelmässä, myönnetään henkilölle, joka on valmistunut yliopistosta, korkeakoulusta tai yliopistosta (jolla on kandidaatin tutkinto, 1–2 vuoden opiskelun ja julkisen diplomin tai pro gradu -tutkielman puolustamisen jälkeen .
Mestari (alkaen "hallita") - korkea-asteen koulutuksen saaneiden asiantuntijoiden koulutusjärjestelmä ja -muoto (kandidaatin tutkinnon kanssa) useimmissa länsimaissa 1–2 vuoden kuluessa diplomin tai pro gradu -tutkielman puolustamisesta;
(valmistua)- kaksivaiheisen korkea-asteen koulutuksen toinen jakso, joka keskittyy luovien kykyjen kehittämiseen.
Toisen tason valmistuneet on pakko:
7) hallitsee ainealueen edistyneellä tasolla, eli hallitsee uusimmat menetelmät ja tekniikat (tutkimus, tuntee uusimmat teoriat ja niiden tulkinnat;
8) seurata ja ymmärtää kriittisesti teorian ja käytännön kehitystä;
9) hallitsee itsenäisen tutkimuksen menetelmät ja osaa selittää sen tuloksia edistyneellä tasolla;
10) kyettävä antamaan omaperäinen panos tieteenalaan tämän aihealueen kanonien mukaisesti, esimerkiksi osana tutkintotyötä;
11) osoittaa omaperäisyyttä ja luovuutta;
12) master-kompetenssit ammatillisella tasolla.
Maisterin koulutusohjelma keskittyy tieteellisen ja tieteellisen valmistelemiseen pedagoginen korkeasti koulutettuja työntekijöitä.
Toiminnanhallinta koulutusjärjestelmässä - 1) koulutusjärjestelmän komponenttien määrällisten ja laadullisten ominaisuuksien ylläpitäminen (c.o.s.) lähtötasolla; 2) f.o.:n määrällisten ja laadullisten ominaisuuksien jatkuvan noudattamisen varmistaminen. Kanssa. muuttuvat ulkoisesti ja sisäisesti sen toimintaedellytykset; 3) f.o.:n uusien elementtien suunnittelu. s., jonka käyttöönotto ei tarkoita sen nykyisen tilan muutosta ja siirtymistä uuteen; 4) uusien normien luominen f.o:n toiminnalle. s., mikä johtaa painopisteen muutokseen (uudelleenjako "painon mukaan" panokset) f.o.:n järjestelmän muodostavista piirteistä. Kanssa. nykyisen järjestelmän puitteissa; 5) uusien normien ennustaminen ja k.o. s., muuttamalla sen nykyistä tilaa määräysten mukaisesti (tunnistettu vertaisarvioinnin aikana) sosio-koulutusjärjestelmän kehityksen suuntaukset kokonaisuutena, ja jokainen K. o. s., erityisesti.
Johtaminen koulutusjärjestelmässä - vaatimusten esittäminen a) negatiivinen, jonka tarkoituksena on lopettaa kaikki toimet tai esineiden olemassaolo; b) neutraali, jonka tarkoituksena on ylläpitää, tarjota ja rakentaa toimintoja tai esineitä; c) positiivinen, mikä tarkoittaa edellisestä olennaisesti poikkeavan luomista ja ennustamista tai käynnistämistä (perinteinen) koulutusjärjestelmän sisällä ja sen ulkopuolella tilanteissa, joissa edellinen viitekehys ei salli näiden toimien toteuttamista.
Tässä tapauksessa kaikki kolme vaatimusryhmää (negatiivinen, neutraali ja positiivinen) toteutetaan tiettyjen teknisten ketjujen mukaisesti, jotka voidaan esittää luokituksena sen mukaan, miten tärkeitä ne ovat koulutuksen nykytilanteen kannalta järjestelmät: 1) lupaava ja 2) toimiva.
Menetelmä (kasvatus, koulutus)- ammattimaisella tavalla pedagoginen vaikutus(vuorovaikutus, joka tarjoaa muutoksia vaikutuskohteen määrällisiin ja laadullisiin ominaisuuksiin (vuorovaikutukset).
Opetusmenetelmät - .... koulutusyksiköiden kehittäminen (kompetenssit, ts. teoreettisten ajatusten omaksuminen koulutuksen sisällön yksiköistä ja niiden kanssa työskentelystä).
Opetusmenetelmät ovat opetuksen ja oppimisen organisointitapoja, joilla varmistetaan kasvatuksellisen ja kognitiivisen tiedon assimilaatio ja kognitiivisen toiminnan menetelmien kehittäminen.
Metodologinen työ on olennainen osa ammatillista työtä pedagoginen(-johtaja) toimintoja, joissa luodaan teoreettisia tuotteita, jotka tarjoavat pedagoginen tai hallintotoimia. Metodologisen työn aihe ei ole vain ammatillinen keino pedagogista viestintää mutta myös oppimisen sisältö (opetusmateriaalit).
Liikkuvuus - [< фр. mobile < лат. mobilis] – подвижность .
Liikkuvuus (periaate) [< фр. mobile < лат. mobilis– подвижный]
– opiskelijoiden pääsy kaikkiin koulutuspalveluihin; opettajille, tutkijoille ja hallintohenkilöstölle olisi annettava tunnustus ja hyvitys Euroopassa – tutkimuksessa, harjoittelussa ja opetuksessa – viettämästä ajasta, sanotun kuitenkaan rajoittamatta heidän oikeuksiaan.
Opiskelijoiden kyky hankkia lainoja, myös korkeakoulujen ulkopuolisia lainoja (mukaan lukien jatko-opinnot), ja hyvittää ne uudelleen, kun kunto asianomaisten yliopistojen tunnustaminen niitä myöntäville organisaatioille.
Venäjällä on parempi puhua alueellisuudesta (tila) liikkuvuutta, vaan ammatillista liikkuvuutta tietyllä alueella.
Asiantuntijoiden liikkuvuus on halu paitsi parantaa pätevyyttään aiemmin hankitun rajoissa, myös hankkia uusi.
AT ehdot Venäjän olisi tarkoituksenmukaisempaa kehittää ns "virtuaalinen liikkuvuus" liittyvät orgaaniseen osallisuuteen koulutusprosessissa nykyaikainen tietotekniikat. Niiden avulla olisi mahdollista minimoida opiskelijoiden eroamisaika "miksi kotiin", tuo itse koulutus mahdollisimman lähelle sitä, mitä tietyllä alueellisella työmarkkinoilla todella vaaditaan. (katso alueellistaminen, työmarkkinoiden alueellistaminen).
Modernisointi on muutos, parannus, joka kohtaa nykyaikaiset vaatimukset(SES, s. 817).
Moduuli - tavanomainen yksikkö, jossa vahvistetaan koulutussisällön yhden elementin koko, volyymi, jota käytetään koulutuskurssin osien koon koordinoimiseen (akateemisissa tunneissa, koulutusyksiköissä, koulutusmuodoissa, koulutusmuodoissa istunnot, menetelmät, tekniikat, työkalut jne.) sen suhteellisen itsenäinen osa, joka voidaan määrittää numeerinen arvo.
Moduuli [< лат. modulus мера] – отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации, устройства (esim. avaruusalusmoduuli); toiminnallisesti valmis solmu, joka on osa tiettyä järjestelmää ja jolla on korvattavuusominaisuus.
Moduulit ovat temaattisesti täytettyjä osia, joihin akateemisen tieteenalan materiaali on jaettu.
Osa kokonaisuudesta oppimisjärjestelmässä, selkeästi määritelty toiminnallisilla ominaisuuksilla; koulutusmoduuli - ohjelman osa, joka on rakenteeltaan yhtenäinen, suunniteltu sen itsenäiseksi osaksi ja tarkoitettu ensisijaisesti yksilölliseen koulutukseen. Moduulia voi opiskella yhden tai kaksi lukukautta ja sen laajuus on arviolta 10 tai 20 opintopistettä, mikä kuvaa sen opiskeluun käytettävää aikaa. Se, miten nämä tunnit jakautuvat opetustoimintatyypeittäin, riippuu moduulin sisällöstä, mutta joka tapauksessa huomioidaan myös opiskelijoiden itsenäiseen työhön käytetty aika.
Moduulit ovat loogisia lohkoja, joihin kurssin ohjelmamateriaali on jaettu (aihe, joka edustaa suoritettua opetustyön sykliä. Useimmiten tämä on yksi tai useampi aihe. Rakenteellisina ja loogisina itsenäisinä moduuleina (jokaisessa akateemisessa tieteenalassa) yksittäisiä aiheita tai osioita, tutkielmat, yksittäiset ohjelmatehtävät teoreettisen materiaalin itsenäiseen opiskeluun jne. Näille moduuleille kehitetään kynnysarvosanat pisteinä, jotka asetetaan opiskelijoille arvioitavaksi laadusta ja laadusta riippuen. tehtävien ajoitus.
Moduuli on täydellinen joukko tietoja, taitoja ja kykyjä, joita yhdistää looginen yhteys, joka vastaa fragmenttia (lohko, toiminnallinen yksikkö) koulutusohjelman koulutusohjelma [Galochkin A. I., Bazarnova N. G., Markin V. I., Kasko N. S. Ongelmamodulaarinen oppimistekniikka // Sosiologia ja koulutus kolmannen vuosituhannen kynnyksellä. Raporttien materiaalit. ja. osan XI puheet. - Barnaul, 1996].
AT pedagoginen Eräässä mielessä toiminnallinen yksikkö on tietty eheys, joka on samalla laajemman järjestelmän alijärjestelmä. Konseptissa "toiminnallinen solmu" kaksi ominaisuudet: solmu tämän muodostelman eheyteen ja toimintaan, luonnon dynamiikkaan.
Modulaarinen ohjelma on järjestelmä keinoja, tekniikoita, joiden avulla ja joiden avulla saavutetaan koulutuksen perimmäinen tavoite. Moduuliohjelma sisältää siis kognitiivisen toiminnan johtamisen elementtejä ja auttaa yhdessä opettajan kanssa käyttämään opiskeluaikaa tehokkaasti.
Moduuliin sisältyvän opetusmateriaalin tulee olla niin täydellinen tietokokonaisuus, että yksittäisistä moduuleista on mahdollista rakentaa täydellinen modulaarinen ohjelma. Samanaikaisesti modulaarisen ohjelman tulisi varmistaa oppiaineen omaksuminen valtion koulutusstandardin mukaisesti sekä tarjota mahdollisuus oppimateriaalin korkeampaan assimilaatioon.
Valvonta - 1) minkä tahansa prosessin jatkuva tarkkailu, jotta voidaan tunnistaa sen yhteensopivuus halutun tuloksen tai alkuperäisten oletusten kanssa; 2) ympäristön tilan havainnointi, arviointi ja ennustaminen ihmisen taloudellisen toiminnan yhteydessä.
Valvonta (koulutuksellinen)- 1) koulutusprosessin jatkuva seuranta standardoitujen työkalujen avulla, jotta voidaan tunnistaa sen yhteensopivuus jälkikäteen annettujen määrällisten ja laadullisten indikaattoreiden kanssa, jotka on otettu tietyissä koulutusohjelmissa vahvistetuista indikaattoreista. "pisteet" ja halutun tuloksen tai alkuperäisten oletusten mukaisuuden varmistaminen; 2) koulutusjärjestelmän tilan havainnointi, arviointi ja ennustaminen kotimaassa ja ulkomailla vallitsevan yhteiskuntapoliittisen ja taloudellisen tilanteen yhteydessä.
Valvonta (koulutuksellinen)- järjestelmä koulutusjärjestelmän toimintaa koskevan tiedon keruun, tallennuksen, käsittelyn ja levittämisen järjestämiseksi, sen tilan jatkuvan seurannan ja kehityksen ennustamiseksi.
Oppimisprosessin seuranta - opetus- ja oppimisprosessien jatkuva seuranta.
Opetusprosessin M. suoritetaan osana koulutustilaisuuksien demonstrointia ja niiden tiivistelmien (koulutusmateriaalit, koulutusmuodot, koulutusmuodot, menetelmät, tekniikat ja opetusvälineet) esittelyä sertifioinnin aikana opetushenkilökunta. M. toteutetaan metodologisen, tieteellisen ja metodologisen työn ja lisäammattilaisen puitteissa opettajan koulutus.
Oppimisprosessin M. suoritetaan osana väli- ja loppusertifiointia seuraaville indikaattoreita: koulutusinformaatio, kognitiivisen toiminnan tavat, sosiaalisen käyttäytymisen tavat (kasvatustilassa, sisäänpäinkääntyneen toiminnan tavat (esim. terveyttä säästävä). Indikaattorit ovat opetuksen hallitun sisällön määrä ja laatu (ilmaisuaste) kunkin koulutussisällön yksikön hallinta.
Koulutuksen seuranta on väli- ja loppusertifiointijärjestelmä, joka sisältää yhtenäisen valtiontutkinnon ja joka on varustettu valvonta- ja mittausmateriaaleilla.
Nostrifikaatio (diplomit)- korkea-asteen tutkintotodistusten, akateemisten tutkintojen ja arvonimien vastaavuutta ja tunnustamista koskevien kysymysten käytännön ratkaisussa käytetty lähestymistapa; perustuu koulutusjärjestelmien vertailevan analyysin tuloksiin, joka määrittelee koulutustason, tutkintojen, tutkintojen ja arvonimien yleiset arviointiperusteet (Lisätietoja analyysin näkökohdista on kohdassa 2.6.) .
Ulkomailla yliopiston tai muun tieteellisen laitoksen suorittama koulutusasiakirjojen nostrifikaatio, tutkintotodistuksen tai muun yleissivistävää, perus-, keskiasteen ja korkea-asteen sekä jatko-opintoja koskevan asiakirjan tunnustaminen ja vastaavuuden vahvistaminen akateemisen arvonimen myöntämisestä . Vieraiden valtioiden asiakirjojen tunnustaminen ymmärretään asianomaisten viranomaisten suostumuksena näiden asiakirjojen pätevyydelle Venäjän federaation alueella. Liitto. Nostrifikaatio kuuluu Venäjän federaation opetusministeriön toimivaltaan. Vieraiden valtioiden koulutusta koskevien asiakirjojen vastaavuuden varmistaminen tarkoittaa, että viranomaisten on annettava näiden asiakirjojen haltijoille samat akateemiset ja (tai) ammatilliset oikeudet asiakirjojen haltijoina Ros. Liitto. Vieraiden maiden asiakirjojen nostrifikaatio ei vapauta
Autoritaarinen tyyli on opettajan ja oppilaiden välistä kommunikointityyliä, jossa opettaja yksin päättää kaikista sekä luokkatiimin että jokaisen oppilaan elämään liittyvistä asioista. Omien asenteidensa perusteella hän määrittelee vuorovaikutuksen tavoitteet, arvioi subjektiivisesti toiminnan tuloksia.
Tekijän koulutusohjelmat- opetussuunnitelmat, jotka valtion standardin vaatimukset huomioon ottaen voivat sisältää erilaisen akateemisen aineen rakentamisen logiikan, omat näkemyksensä tutkittavista ilmiöistä ja prosesseista, jos tällä ainealueella on tutkijoiden arvio, opettajat, psykologit, metodologit, heidät hyväksyy koulun pedagoginen neuvosto.
Acmeology on tiede, joka tutkii ammattimaisuuden ja ihmisen luovan pitkäikäisyyden saavuttamisen malleja ja tosiasioita.
Analyysi- tieteellisen tutkimuksen menetelmä, jossa kohde hajotetaan sen osiin tai hajotetaan se henkisesti loogisen abstraktion avulla.
Yleissivistävän koulun perusopetussuunnitelma- tärkein valtion normatiivinen asiakirja, joka on olennainen osa valtion standardia tällä koulutusalalla. Se toimii pohjana vakio- ja työsuunnitelmien kehittämiselle sekä koulurahoituksen lähdeasiakirjalle. Peruskoulujen perusopetussuunnitelman osana koulutusstandardia hyväksyy valtionduuma ja kokonaisille ja lukioille - Venäjän federaation yleisen ja ammatillisen koulutuksen ministeriö.
Keskustelu- Kysymys-vastaus -menetelmä opettajan ja opiskelijoiden aktiiviseen vuorovaikutukseen, jota käytetään opetusprosessin kaikissa vaiheissa: uuden tiedon välittämiseen, tiedon lujittamiseen, toistamiseen, testaamiseen ja arviointiin.
Koulun sisäinen hallinta- kokonaisvaltaisen pedagogisen prosessin osallistujien määrätietoinen, tietoinen vuorovaikutus, joka perustuu sen objektiivisten mallien tuntemiseen optimaalisen tuloksen saavuttamiseksi.
Kasvatus - Erityisesti järjestetty opettajien ja oppilaiden toiminta koulutuksen tavoitteiden saavuttamiseksi pedagogisen prosessin olosuhteissa.
Poikkeava käyttäytyminen on käyttäytymistä, joka poikkeaa normista.
Deduktiiviset menetelmät - loogiset menetelmät empiirisesti saadun tiedon yleistämiseksi, mikä viittaa ajattelun siirtymiseen yleisestä tuomiosta tiettyyn johtopäätökseen.
Toiminnot- prosesseja, joiden motiivit ovat toiminnassa, johon ne sisältyvät.
Demokraattinen tyyli- opettajan ja opiskelijoiden välisen kommunikoinnin tyyli, joka keskittyy lisäämään opiskelijan subjektiivista roolia vuorovaikutuksessa ja ottamaan kaikki mukaan yhteisten ongelmien ratkaisemiseen. Tätä tyyliä noudattaville opettajille on ominaista aktiivinen-positiivinen asenne opiskelijoihin, heidän kykynsä, onnistumisten ja epäonnistumisten riittävä arviointi, heille on ominaista syvä ymmärrys opiskelijasta, hänen käyttäytymisensä tavoitteista ja motiiveista, kyvystä ennustaa hänen persoonallisuutensa kehitystä.
Toiminta - henkilön sisäinen (henkinen) ja ulkoinen (fyysinen) toiminta, jota säätelee tietoinen tavoite.
Diagnoosi pedagogiikassa - pedagogisen prosessin tai sen yksittäisten osien yleisen tilan arviointi kulloinkin sen toimivuudesta kokonaisvaltaisen kokonaisvaltaisen tarkastelun perusteella.
Didaktiikka on osa pedagogiikkaa, joka luo koulutuksen teoreettisia perusteita.
Didaktiset tehtävät - koulutus- ja kognitiivisten toimintojen johtamistehtävät
Didaktinen materiaali - esinejärjestelmä, joista jokainen on tarkoitettu käytettäväksi oppimisprosessissa tietyn järjestelmän materiaalina tai materialisoituneena mallina, joka tunnistetaan julkisen tiedon ja kokemuksen puitteissa ja toimii keinona ratkaista jokin didaktinen tehtävä.
Kiista- Arvioiden, arvioiden ja uskomusten muodostusmenetelmä kognitiivisen ja arvolähtöisen toiminnan prosessissa, ei vaadi konkreettisia ja lopullisia päätöksiä. Kiista vastaa täydellisesti lukiolaisen ikäominaisuuksia, jonka nousevalle persoonallisuudelle on ominaista intohimoinen elämän tarkoituksen etsintä, halu olla pitämättä mitään itsestäänselvyytenä, halu vertailla tosiasioita totuuden selvittämiseksi.
Etäopiskelu on tapa saada koulutuspalveluja etävierailua oppilaitoksissa nykyaikaisten tieto- ja koulutustekniikoiden sekä tietoliikennejärjestelmien, kuten sähköpostin, television ja Internetin, avulla.
Dogmaattinen koulutus - eräänlainen kognitiivisen toiminnan kollektiivinen organisaatio, joka oli laajalle levinnyt keskiajalla, sille on ominaista latinankielinen opetus, opiskelijoiden pääasiallinen toiminta oli kuuntelu ja muistiin muistaminen.
Lisäluokat - yksi koulutustoiminnan järjestämisen muodoista, joka toteutetaan yksittäisten opiskelijoiden tai opiskelijaryhmän kanssa tiedon aukkojen täyttämiseksi, taitojen kehittämiseksi ja lisääntyneen kiinnostuksen tyydyttämiseksi kouluaineeseen. Lisätunneilla opettajat harjoittelevat erilaisia auttamismuotoja: yksittäisten asioiden selventämistä, heikkojen oppilaiden liittämistä vahvoihin, aiheen uudelleen selittämistä.
Henkilöllisyystodistus- minkä tahansa kohteen identiteetin määrittäminen.
Induktiiviset menetelmät- loogiset menetelmät empiirisesti saadun tiedon yleistämiseksi, mikä viittaa ajattelun siirtymiseen tietyistä tuomioista yleiseen johtopäätökseen.
Induktio on loogista päättelyä, joka siirtyy vähemmän yleisluonteisista väitteistä yleisempään lausuntoon.
Innovaatio- määrätietoinen muutos, joka tuo uusia, suhteellisen vakaita elementtejä tiettyyn sosiaaliseen yksikköön - organisaatioon, asutukseen, yhteiskuntaan, ryhmään.
tiedotustilaisuus- yksi menetelmistä, joka tarjoaa opiskelijoille selityksen ja esittelyn tiettyjen toimien tarkoituksesta, tehtävistä ja suoritustavoista, tietyn taidon muodostavien toimintojen järjestyksestä.
Haastatella- Joustavin tapa kerätä tietoa, johon liittyy keskustelu (tietyn suunnitelman mukaan), joka perustuu suoraan, henkilökohtaiseen kontaktiin.
tutkimusmenetelmä- tapa järjestää opiskelijoiden etsintä, luova toiminta uusien ongelmien ratkaisemiseksi. Opettaja esittää tämän tai toisen ongelman itsenäiseen tutkimukseen, tietää sen tuloksen, ratkaisun kulun ja ne luovan toiminnan piirteet, jotka on näytettävä ratkaisun aikana.
Yhdistetty ohjaus- yksi kontrollityypeistä, jonka ydin on, että useita oppilaita kutsutaan pöydälle vastaamaan kerralla, joista yksi vastaa suullisesti, kaksi tai useampi valmistautuu vastaamaan taululle, osa opiskelijoista suorittaa kirjallisia tehtäviä korteilla, ja loput osallistuvat kyselyyn. Tämän menetelmän etuna on, että se mahdollistaa useiden opiskelijoiden perusteellisen tutkimuksen lyhyessä ajassa; Sitä käytetään, kun kaikki materiaali on opittu ja on tarve testata useamman opiskelijan tietoja kerralla.
Konsultaatiot- yksi koulutustoiminnan järjestämisen muodoista, joita toteutetaan yksittäisten opiskelijoiden tai opiskelijaryhmän kanssa tiedon puutteiden täyttämiseksi, taitojen ja kykyjen kehittämiseksi, lisääntyneen kiinnostuksen tyydyttämiseksi aihetta kohtaan, mutta toisin kuin lisätunnit, ne ovat yleensä episodisia, koska ne järjestetään tarpeen mukaan. On olemassa ajankohtaisia, temaattisia ja yleisiä (esimerkiksi kokeisiin tai kokeisiin valmistautuvia) konsultaatioita.
Laboratoriotyöt- itsenäinen ryhmä käytännön menetelmiä, jotka yhdistävät käytännön toimet ja opiskelijoiden järjestäytyneet havainnot. Kouluolosuhteissa tehdään yleensä frontaalista ja yksilöllistä laboratoriotyötä. Laboratoriokokeen suorittaminen päättyy lyhyiden raporttien laatimiseen, joka sisältää luonnoksia, kaavioita, piirustuksia, taulukoita ja teoreettisia johtopäätöksiä.
Luento (koulussa)- luento-seminaarijärjestelmän päämuoto, joka on mukautettu koulun olosuhteisiin. Koululuentoja käytetään menestyksekkäästi sekä humanististen että luonnontieteiden tutkimuksessa. Yleensä nämä ovat johdanto- ja yleisluontoisia luentoja. Kouluolosuhteissa luento on monessa suhteessa lähellä tarinaa, mutta ajallisesti paljon pidempi se voi viedä tuntiajan kokonaan.
Koneen ohjaus- ohjelmoidun ohjauksen tyyppi, jossa oppilaita pyydetään valitsemaan oikea useista mahdollisista vastauksista.
Havainnollistamis- ja esittelymenetelmä- yksi koululaisten toiminnan organisointimenetelmistä, jonka ydin on luonnon esineiden, ilmiöiden, prosessien tai niiden asettelujen, mallien ja kuvien visuaalinen esittäminen (esittely) opiskelijoille erityisistä koulutustehtävistä riippuen.
Ongelman esitystapa- menetelmä koululaisten toiminnan organisoimiseksi, jonka ydin on, että opettaja esittää ongelman ja ratkaisee sen itse, mikä näyttää opiskelijoille tien ratkaista se aidoissa, mutta opiskelijoiden ulottuvilla olevissa ristiriidoissa, paljastaen ajatuskulkua, kun liikkuvat kognition polulla, samalla kun opiskelijat seuraavat henkisesti esittelylogiikkaa ja omaksuvat ongelmanratkaisun vaiheita.
Metodologiset tekniikat- menetelmän muodostavilla elementeillä (osilla, yksityiskohdilla), jotka menetelmään nähden ovat luonteeltaan yksityisiä, ei ole itsenäistä pedagogista tehtävää, vaan ne ovat alisteisia tällä menetelmällä suoritettavalle tehtävälle.
Valvontamenetelmät- menetelmät, joilla määritetään oppilaiden kasvatuksellisen, kognitiivisen ja muun toiminnan sekä opettajan pedagogisen työn tehokkuus.
Opetusmenetelmät- tapoja opettajan ja opiskelijoiden ammatilliseen vuorovaikutukseen tavoitteen kanssa. Koulutusongelmien ratkaisuja.
Pedagogisen tutkimuksen menetelmät- tapoja tutkia pedagogisia ilmiöitä, hankkia niistä tieteellistä tietoa säännöllisten yhteyksien, suhteiden ja tieteellisten teorioiden rakentamiseksi.
Havainto- minkä tahansa pedagogisen ilmiön tarkoituksenmukainen havaitseminen, jonka aikana tutkija saa erityistä faktamateriaalia.
Rangaistus- sellainen vaikutus opiskelijan persoonallisuuksiin, joka ilmaisee sosiaalisen käyttäytymisen normien vastaisten toimien ja tekojen tuomitsemisen ja pakottaa opiskelijat seuraamaan niitä tasaisesti.
koulutus- yksi persoonallisuuden fyysisen ja hengellisen muodostumisen prosessi, sosialisaatioprosessi, joka on tietoisesti suuntautunut joihinkin ihanteellisiin kuviin, historiallisesti määrättyihin, enemmän tai vähemmän selkeästi vakiintuneisiin sosiaalisiin standardeihin yleisessä tietoisuudessa.
Koulutus yhteiskunnallisena ilmiönä- suhteellisen itsenäinen järjestelmä, jonka tehtävänä on yhteiskunnan jäsenten koulutus ja kasvatus, joka keskittyy tiettyjen tietojen (ensisijaisesti tieteellisten), ideologisten ja moraalisten arvojen, taitojen, tapojen, käyttäytymisnormien hallitsemiseen, joiden sisältö lopulta määräytyy tietyn yhteiskunnan sosioekonomisen ja poliittisen järjestelmän sekä sen aineellisen ja teknisen kehityksen tason mukaan.
Koulutusjärjestelmä- koulutuslaitosten kompleksi.
koulutus- erityinen koulutusmenetelmä, jonka tarkoituksena on kehittää persoonallisuutta järjestämällä opiskelijoiden tieteellisen tiedon ja toimintatapojen omaksuminen.
Esine Pedagogiikka - todellisuuden ilmiöt, jotka määräävät yksilön kehityksen yhteiskunnan määrätietoisen toiminnan prosessissa.
Selittävä-kuvaava menetelmä- menetelmä koululaisten toiminnan organisoimiseksi, jonka ydin on, että opettaja välittää valmiin tiedon eri tavoin, ja opiskelijat havaitsevat, ymmärtävät ja kiinnittävät tämän tiedon muistiin. Opettaja välittää tietoa puhutun sanan (tarina, luento, selitys), painetun sanan (oppikirja, lisäapuvälineet), visuaalisen apuvälineen (kuvat, kaaviot, filmit ja filminauhat), käytännön toimintatapojen esittelyn (kokemuksen näyttäminen) avulla. , työskentely koneella, esimerkkejä deklinaatiosta, ongelmanratkaisumenetelmästä jne.).
Toiminnot- prosesseja, joiden tavoitteet ovat toiminnassa, jonka elementti ne ovat.
Pedagogiikka- tiede, joka tutkii pedagogisen prosessin (koulutuksen) olemusta, malleja, suuntauksia ja kehitysnäkymiä ihmisen kehityksen tekijänä ja välineenä koko hänen elämänsä ajan.
Pedagoginen toiminta- erityinen sosiaalinen (ammatillinen) toiminta, jolla pyritään saavuttamaan koulutuksen tavoitteet.
Pedagoginen tehtävä- tämä on materialisoitunut kasvatuksen ja koulutuksen tilanne (pedagogiikka), jolle on ominaista opettajien ja oppilaiden vuorovaikutus tietyn tavoitteen kanssa.
Pedagoginen järjestelmä- joukko toisiinsa liittyviä rakenteellisia komponentteja, joita yhdistää yksi kasvatuksellinen tavoite persoonallisuuden kehittymisestä ja toimimisesta kokonaisvaltaisessa pedagogisessa prosessissa.
Pedagoginen tekniikka- johdonmukainen, toisistaan riippuvainen opettajan toimintajärjestelmä, joka liittyy tiettyjen opetus- ja koulutusmenetelmien käyttöön ja joka suoritetaan pedagogisessa prosessissa erilaisten pedagogisten ongelmien ratkaisemiseksi: pedagogisen prosessin tavoitteiden jäsentäminen ja konkretisointi; koulutuksen sisällön muuttaminen koulutusmateriaaliksi; subjektien välisen ja subjektin sisäisen viestinnän analysointi; pedagogisen prosessin menetelmien, keinojen ja organisaatiomuotojen valinta jne.
Pedagoginen prosessi on erityisesti organisoitua (systeemisesti katsottuna) opettajien ja oppilaiden vuorovaikutusta koulutuksen sisällöstä (pedagoginen vuorovaikutus) koulutuksen ja kasvatuksen keinoin (pedagogiset keinot) koulutuksen ongelmien ratkaisemiseksi. vastata sekä yhteiskunnan että yksilön itsensä tarpeisiin sen kehityksessä ja itsensä kehittämisessä.
Pedagoginen kokeilu- Pedagogisten ilmiöiden syy-seuraus-suhteiden tutkimiseen tähtäävä tutkimustoiminta, joka sisältää pedagogisen ilmiön ja sen esiintymisen edellytysten kokeellisen mallintamisen; tutkijan aktiivinen vaikutus pedagogiseen ilmiöön; pedagogisen vaikutuksen ja vuorovaikutuksen tulosten mittaaminen.
Pedagoginen vuorovaikutus- tarkoituksellinen (pitkäaikainen tai tilapäinen) kontakti opettajan ja oppilaiden välillä, mikä johtaa molemminpuolisiin muutoksiin heidän käyttäytymisessä, toiminnassa ja suhteissaan.
Kirjallinen kysely- ohjausmenetelmä, joka toteutetaan seuraavasti: yksittäisille opiskelijoille tarjotaan ohjaustehtäviä korteilla.
Kampanja - tapa ilmaista myönteinen julkinen arvio yksittäisen opiskelijan tai ryhmän käyttäytymisestä ja toiminnasta .
viihdyttävä tyyli - passiivisen aseman ottavan opettajan kommunikointityyli, joka on valinnut luovaan pedagogiseen prosessiin puuttumattomuuden taktiikan, joka ei ole kiinnostunut sekä koulun että opiskelijoiden ongelmista, välttelee vastuuta lopputuloksesta, sääntö, negatiiviset tulokset koululaisten opetuksessa ja kasvatuksessa.
Työpajat- yksi koulutustoiminnan järjestämisen muodoista; käytetään luonnontieteen syklin tieteenalojen tutkimuksessa sekä työ- ja ammatillisen koulutuksen prosessissa; suoritetaan laboratorioissa ja työpajoissa, luokkahuoneissa ja koulutus- ja kokeilualueilla jne.
Käytännön ohjaus- ohjausmenetelmä, jolla tunnistetaan käytännön työn tiettyjen taitojen ja kykyjen tai muodostuneiden motoristen taitojen muodostumista. Sitä käytetään piirustustunneilla (ala-asteilla), työssä, liikuntakasvatuksessa, matematiikassa, fysiikassa, kemiassa.
Alustava valvonta- Valvonta, jonka tarkoituksena on tunnistaa opiskelijoiden tiedot, taidot ja kyvyt opiskeltavasta aineesta tai osiosta.
Pedagogiikan aine- koulutus todellisena kokonaisvaltaisena pedagogisena prosessina, joka on tarkoituksenmukaisesti järjestetty erityisissä sosiaalisissa instituutioissa (perhe-, koulutus- ja kulttuurilaitokset).
totuttava- lasten suunnitellun ja säännöllisen suorittamisen järjestäminen tiettyjen toimien muuttamiseksi tavallisiksi sosiaalisen käyttäytymisen muodoiksi.
Työskentely kirjan kanssa- yksi suullisista menetelmistä koulutustoiminnan järjestämisessä. Kirjan parissa työskenteleminen tapahtuu kaikissa oppimisen vaiheissa, se yhdistetään yleensä muiden menetelmien käyttöön, ensisijaisesti tiedon suulliseen esittämiseen.
Työharjoitteluohjelmat- opetussuunnitelmat, jotka on kehitetty ottaen huomioon valtion koulutusalojen standardin vaatimukset, mutta lisäksi otetaan huomioon valtakunnallinen alueellinen komponentti, opetusprosessin metodologisen, informaation ja teknisen tuen mahdollisuudet sekä opiskelijoiden valmiusaste.
Tarina- pääasiassa tosiasioihin perustuvan aineiston johdonmukainen esittäminen kuvailevassa tai kertovassa muodossa. Sitä käytetään laajalti humanististen tieteiden opetuksessa sekä bibliografisen aineiston esittämisessä, kuvien luonnehdinnassa, esineiden, luonnonilmiöiden ja sosiaalisten tapahtumien kuvauksessa.
lisääntymismenetelmiä- koululaisten toiminnan organisointimenetelmät, joihin liittyy toimintatavan toistaminen ja toistaminen opettajan ohjeiden mukaan.
itsekoulutukseen- systemaattinen ja tietoinen ihmisen toiminta, jonka tavoitteena on itsensä kehittäminen ja yksilön peruskulttuurin muodostuminen. Itsekoulutuksen tarkoituksena on vahvistaa ja kehittää kykyä vapaaehtoisesti täyttää sekä henkilökohtaisia että perusvelvollisuuksia joukkueen vaatimuksiin, muodostaa moraalisia ja tahdonalaisia ominaisuuksia, tarvittavia käyttäytymistottumuksia.
Seminaarit- yksi opetustoiminnan organisointimuodoista, jota käytetään lukiossa humanitaaristen aineiden opiskeluun. Seminaarien ydin on kollektiivinen keskustelu ehdotetuista kysymyksistä, viesteistä, abstrakteista ja opiskelijoiden laatimista raporteista opettajan ohjauksessa.
Synteesi- menetelmä tutkia aihetta sen eheydellä, sen osien yhtenäisyydellä ja yhteenliittämisellä.
Sosialisointi- prosessi, jossa yksilö koko elämänsä ajan omaksuu sen yhteiskunnan sosiaaliset normit ja kulttuuriset arvot, johon hän kuuluu. Se on vaikea, elinikäinen oppimisprosessi.
Sosiopsykologinen ilmapiiri joukkueessa- joukkueen emotionaalisten ja psykologisten tilojen järjestelmä, joka heijastaa sen jäsenten välisen suhteen luonnetta yhteisen toiminnan ja viestinnän prosessissa.
Pedagogisen viestinnän tyyli- Opettajan ja opiskelijoiden toimintatapojen ja keinojen kestävä yhtenäisyys, heidän aine-subjektiivinen vuorovaikutus.
Oppitunnin rakenne- oppitunnin elementtien suhde niiden erityisessä järjestyksessä ja keskinäisissä yhteyksissä.
nykyinen ohjaus- jokapäiväisessä työssä suoritettava valvonta aiemman aineiston omaksumisen tarkistamiseksi ja opiskelijoiden tiedon puutteiden tunnistamiseksi; Se toteutetaan ensisijaisesti opettajan systemaattisen havainnoinnin avulla luokan kokonaisuudesta ja jokaisen oppilaan työstä erikseen koulutuksen kaikissa vaiheissa.
Temaattinen ohjaus- ohjaus, joka suoritetaan määräajoin uuden aiheen, osion läpikulkuna ja jolla pyritään systematisoimaan opiskelijoiden tietoja.
Tekniikka koulutustiedon rakentamiseen- pedagogisten päätösten tekoprosessi vakiintuneiden normien saneleman rajoitusten ja määräysten järjestelmän olosuhteissa (mitä ja missä määrin opiskelijoiden tulisi oppia annetusta tiedosta), opiskelijoiden alkuperäinen valmiusaste koulutuksen käsitykseen tiedot, opettajan itsensä kyvyt sekä koulu, jossa se toimii.
Mallin opetussuunnitelma- tämä opetussuunnitelma, joka on kehitetty valtion perusopetussuunnitelman perusteella ja jonka Venäjän federaation yleis- ja ammatillinen koulutusministeriö on hyväksynyt ja joka on luonteeltaan suositus.
Mallin opetussuunnitelmat- opetussuunnitelmat, jotka on kehitetty tietyn koulutusalan valtion koulutusstandardin vaatimusten perusteella, ovat Venäjän federaation yleisen ja ammatillisen koulutuksen ministeriön hyväksymiä ja ovat luonteeltaan neuvoa-antavia.
Ohjaus- päätöksentekoa, organisointia, valvontaa, johtamisen kohteen säätelyä tietyn tavoitteen mukaisesti, analysointia ja yhteenvetoa luotettavan tiedon perusteella tehtävää toimintaa.
Koulun johtajan johtamiskulttuuri- koulun johtajan persoonallisuuden luovan itsensä toteuttamisen mitta ja menetelmä erilaisissa johtamistoiminnoissa, joiden tarkoituksena on hallita, siirtää ja luoda arvoja ja tekniikoita koulun johtamisessa.
Harjoitus- systemaattisesti organisoitu toiminta, johon liittyy toistuvia toimintoja tiettyjen taitojen ja kykyjen muodostamiseksi tai parantamiseksi.
suullinen kuulustelu- valvontamenetelmä, joka suoritetaan yksilöllisesti opettajan yksittäisten opiskelijoiden tietojen, taitojen ja kykyjen tunnistamiseksi. Opiskelijaa pyydetään vastaamaan yleiseen kysymykseen, joka jaetaan myöhemmin useisiin tarkempiin, selventäviin kysymyksiin.
Suullinen kasvotusten haastattelu- menetelmä opiskelijoiden tiedon, taitojen ja kykyjen tason seurantaan, joka vaatii sarjan loogisesti toisiinsa liittyviä kysymyksiä pienelle määrälle materiaalia. Kun useita oppilaita kysytään samanaikaisesti, opettaja odottaa heidän antavan lyhyitä, ytimekkäitä vastauksia paikan päällä.
Opintokokous- pedagogisen prosessin organisointimuoto, jonka tavoitteena on tiivistää materiaali mistä tahansa ohjelman osasta ja joka vaatii paljon valmistelutyötä (havaintoja, retkimateriaalin yleistämistä, kokeiden perustamista, kirjallisten lähteiden tutkimista jne.). Konferensseja voidaan pitää kaikista akateemisista aineista ja samalla mennä paljon opetussuunnitelmia pidemmälle.
Koulutusohjelma- normidokumentti, joka paljastaa aiheen tiedon, taitojen ja kykyjen sisällön, tärkeimpien maailmankatsomusten ajatusten tutkimisen logiikan, osoittaa aiheiden, kysymysten järjestyksen ja niiden opiskeluajan kokonaismäärän.
Koulutuskeskusteluja- yksi suullisista menetelmistä, jonka edellytyksenä on vähintään kahden vastakkaisen mielipiteen esiintyminen käsiteltävästä aiheesta. Luonnollisesti opetuskeskustelussa, jossa opiskelijat voivat oppia tietyllä syvyydellä ja viimeisen sanan mukaisesti, tulisi olla opettajan kanssa, vaikka tämä ei tarkoita, että hänen johtopäätöksensä olisivat lopullinen totuus.
Koulutusmateriaali- Ideaalimallien järjestelmä, jota edustavat didaktisen materiaalin materiaaliset tai materialisoidut mallit ja jotka on tarkoitettu käytettäväksi koulutustoiminnassa.
Yläasteen opetussuunnitelma- opetussuunnitelma, joka on laadittu perusopetussuunnitelman standardien mukaisesti. Koulujen opetussuunnitelmia on kahta tyyppiä: koulun oma opetussuunnitelma (sen kehittämä valtion perusopetussuunnitelman pohjalta pitkäksi ajaksi ja heijastelee tietyn koulun ominaispiirteitä) ja työskentelysuunnitelma (joka on kehitetty vallitsevat olosuhteet huomioiden ja hyväksytty koulun pedagoginen neuvosto vuosittain).
Aihe- tieteellisen tiedon, käytännön taitojen järjestelmä ja niiden ikään liittyvät kognitiiviset kyvyt, tieteen tärkeimmät lähtökohdat tai kulttuurin, työn tai tuotannon näkökohdat.
Valinnainen on yksi eriytetyn koulutuksen ja kasvatuksen muodoista, jonka päätehtävänä on syventää ja laajentaa tietoa, kehittää opiskelijoiden kykyjä ja kiinnostuksen kohteita. Valinnainen toimii tietyn ohjelman mukaan, joka ei toista opetussuunnitelmaa.
Pedagogisen prosessin eheys- pedagogisen prosessin synteettinen laatu, joka kuvaa sen korkeinta kehitystasoa, tulos tietoisten toimien ja siinä toimivien subjektien toiminnan stimuloimisesta.
Nykyajan koulutuksen tarkoitus- niiden persoonallisuuden ominaisuuksien kehittäminen, joita tarvitaan, jotta hän ja yhteiskunta pääsevät mukaan yhteiskunnallisesti arvokkaaseen toimintaan.
Retki- tietty koulutustoiminta, joka siirretään tietyn koulutus- tai koulutustavoitteen mukaisesti yritykseen, museoon, näyttelyyn, peltoon, maatilalle jne.
Acmeology- tiede, joka tutkii ihmisen henkisen kehityksen lakeja hänen kukoistuskautensa aikana, korkeimpia ("huippu") saavutuksia (acme), yksilön itsensä kehittämisen psykologisia mekanismeja sekä sosiaalisen ja henkilökohtaisen kypsyyden saavuttamista. Acmeology tutkii myös subjektiivisia ja objektiivisia tekijöitä, jotka edistävät ammattitaidon korkeuksien saavuttamista.
Toiminta- elävien olentojen yleiset ominaisuudet; psyyken omaisuus; persoonallisuuden omaisuutta. Aktiivisuus on edellytys psyyken, persoonallisuuden muuntumisen muodostumiselle, ilmenemiselle. Varhais- ja esikoululapsuudelle on ominaista sellaisten perustoimintojen kehittyminen kuin fyysinen, henkinen ja sosiaalinen. Lapsen toiminta liittyy erottamattomasti koulutukseen, itsesääntelyn kehittämiseen. Aktiivisuutta ja sen itsesääntelyä pidetään merkittävinä sisäisissä lahjakkuuden ehdoissa (N. S. Leites).
Lapsen kehityksen vahvistaminen (alkaen lat. vahvistus- jakelu, kasvu) - rikastuminen, niiden arvokkaiden ominaisuuksien maksimaalinen hyödyntäminen, joihin nähden tietty ikä on edullisin, vastaanottavainen. Vahvistamiseen liittyy lapsen kehittäminen pääasiassa "erityisesti lasten" toiminnassa (A. V. Zaporožets).
Vaikuttaa(alkaen lat. vaikutus- emotionaalinen jännitys, intohimo): 1) suppeassa merkityksessä - voimakas, nopeasti virtaava ja suhteellisen lyhytaikainen tunnetila, jota tietoisuus ei hallitse ja joka syntyy kriittisissä olosuhteissa kyvyttömyydestä löytää sopivaa ulospääsyä odottamattomasta tilanteesta; 2) laajassa merkityksessä - emotionaalisen, aistillisen alueen yleinen ominaisuus, toisin kuin kognitiivinen (vaikutelma ja äly, affektiivinen ja kognitiivinen).
Johtava toiminta - toiminnan tyyppi, joka aiheuttaa tärkeimmät muutokset psyykessä, kasvainten ilmaantumista sen kehitysvaiheessa; toimintoja, jotka edistävät eniten lapsen henkistä kehitystä tietyllä hänen elämänsä ajanjaksolla ja johtavat hänen takanaan olevaan kehitykseen (A.N. Leontiev). Jokaiselle kaudelle on ominaista sen johtava toiminta. Lapsuudessa se on suoraa emotionaalista ja henkilökohtaista kommunikointia, varhaisvuosina - oppiainetoimintaa, esikoulussa - leikki, yläkoulussa - kasvatuksellinen, teini-iässä - intiimi henkilökohtainen kommunikointi ikätovereiden kanssa, yläkoulussa, nuoriso - koulutus- ja ammatillinen toiminta (D. B. Elkoninin mukaan).
Ikäherkkä
- suotuisin ajanjakso tiettyjen henkisten toimintojen tehokkaalle kehittymiselle, jotka ovat erityisen herkkiä tietyntyyppisille ympäristövaikutuksille.
Havainto- henkinen kognitiivinen prosessi, joka on materiaalisen maailman esineiden ja ilmiöiden heijastus mielessä niiden välittömällä vaikutuksella aisteihin.
Sukupuolierot - Tällaiset erot eivät koske vain primaarisia ja toissijaisia seksuaalisia ominaisuuksia, vaan myös neuropsykologisia ominaisuuksia, kognitiivisia, emotionaalisia piirteitä, sosiaalisia rooleja ja käyttäytymismalleja sekä henkisiä ominaisuuksia. Joten pojilla tytöihin verrattuna suuret motoriset taidot ovat paremmin kehittyneet, tytöillä - hienomotoriset taidot. Naispuolisilla edustajilla on suurempi sanavarasto, suurempi sujuvuus ja puhenopeus kuin miehillä. Tytöt alkavat piirtää aikaisemmin kuin pojat ja ovat halukkaampia tekemään sitä, he pystyvät ilmaisemaan hienovaraisempia arvioita taiteesta. Heille on ominaista suurempi herkkyys, he ovat taipuvaisempia kääntymään viranomaisten puoleen, tuntevat olonsa itsevarmemmaksi ja ovat aktiivisempia viestintään liittyvissä tilanteissa kuin pojat. Nyt on paljastunut, että eri sukupuolten lapset näkevät ja käsittelevät informaatiota (positiivista) eri tavalla, sisältävät erilaisia aivokuoren järjestelmiä, mikä suurelta osin määrää heidän erilaiset emotionaaliset asenteet havaittuun maailmaan ja sen jakautumiseen. Sukupuolten välisten erojen huomioiminen kasvatus- ja koulutusprosessissa on tärkeä edellytys sen tehostamiselle.
Humanismi(alkaen lat. humanus- ihminen) - joukko maailmankatsomuksia, jotka ilmaisevat kunnioitusta ihmisarvoa ja ihmisoikeuksia kohtaan vapauteen, onnellisuuteen, monipuoliseen kehitykseen ja kykyjensä ilmentymiseen.
Humanistinen psykologia - yksi modernin psykologisen tieteen suunnista, tunnustaen pääkohteenaan kokonaisvaltaisen persoonallisuuden itsensä kehittämisprosessissa. Humanistisen psykologian edustajien (A. Maslow, K. Rogers, S. Buller jne.) kehittämän käsitteen mukaan ihmisessä tärkeintä on hänen pyrkimys tulevaisuuteen, henkilökohtaiseen kasvuun ja itsensä kehittämiseen, kykyjensä, erityisesti luovien, vapaan toteuttamisen.
Riistäminen- henkinen tila, joka esiintyy sellaisissa elämäntilanteissa, joissa henkilölle ei anneta mahdollisuutta tyydyttää hänelle merkittäviä tarpeita riittävästi ja riittävän pitkään. D.:lle on ominaista voimakkaat poikkeamat emotionaalisessa ja älyllisessä kehityksessä, sosiaalisten kontaktien rikkominen.
Dialoginen viestintä - kommunikaatio, joka perustuu toistensa ehdottomaan sisäiseen hyväksymiseen arvoina sinänsä ja joka keskittyy kunkin viestintäkumppanin ainutlaatuisuuteen. Ennen. tehokas keskinäiseen ymmärrykseen, ystävällisten suhteiden luomiseen.
differentiaalipsykologia - psykologian ala, joka tutkii yksilöiden ja ihmisryhmien välisiä psykologisia eroja sekä näiden erojen syitä, lähteitä ja seurauksia.
Ujous - persoonallisuuden piirre, joka luonnehtii liiallista vaatimattomuutta, ihmisen kykyjen ja hyveiden aliarviointia, mikä vaikuttaa negatiivisesti emotionaaliseen hyvinvointiin ja kommunikointiin ihmisten kanssa.
Proksimaalisen (potentiaalisen) kehityksen vyöhyke - ristiriita lapsen itsenäisesti ja aikuisen ohjauksessa ratkaisemien tehtävien vaikeudessa (nykyinen kehitystaso); Proksimaalisen kehityksen vyöhyke ei ole kypsien, vaan kypsyvien prosessien alue; määräävät ne oppilaan mahdollisuudet, joita hän itse ei tällä hetkellä voi vielä toteuttaa, mutta jotka aikuisten (tai vanhemman ikätoverinsa) kanssa tehdyn yhteistyön ansiosta ovat lähitulevaisuudessa hänen omaisuuttaan. Proksimaalisen kehityksen vyöhykkeen käsitteen esitteli L. S. Vygotsky; Sitä käytetään laajasti kehitys- ja kasvatuspsykologiassa oppimisen ja kehityksen välisen suhteen ongelmien ratkaisemisessa.
Peli- eräänlainen tuottamaton toiminta, jonka päämotiivi ei ole tuloksessa, ei hyödyllisten asioiden hankkimisessa, vaan itse prosessissa. I. kulkee läpi ihmisen koko elämän. Esikoululapsuudessa se saa johtavan toiminnan aseman. Lasten pelejä on useita tyyppejä - roolipelit (mukaan lukien ohjaus), pelit säännöillä (mukaan lukien didaktiset, mobiilit), dramatisointipelit. Esikoululaisen kehityksen kannalta erityisen tärkeää on roolipeli, jossa lapset pelaavat aikuisten rooleja yleistetyssä muodossa, erityisesti luoduissa olosuhteissa (käyttäen korvaavia esineitä), toistavat aikuisten toimintaa ja heidän välistä suhdetta. (D. B. Elkonin). Kotipsykologiassa peli nähdään sosiaalisena toimintana sekä alkuperältään että sisällöltään. Esikoululaisen leikkitoiminnan kehittyminen määräytyy suurelta osin hänen kanssaan vuorovaikutuksessa olevien aikuisten (vanhempien, opettajien) mukaan. On tärkeää, että he eivät kohtele peliä hallinnan kohteena, vaan edellytyksenä lapsen kehittymiselle, hänen luovuudelle.
pelipaikka - pelitoiminnan kannalta merkittävä persoonallisuuden laatu; aikuisen (vanhemman, opettajan) erityinen asenne lapsiin, ilmaistuna pelitekniikoiden avulla; monimutkainen muodostelma, johon kuuluu läheisesti liittyvä reflektio (kyky nähdä todellinen tilanne ulkopuolelta ja eristää pelimahdollisuudet siitä), infantilisaatio (kyky luoda luottamussuhteita muihin), empatia (kyky tuntea muiden pelitilat) ihmiset), aktiivisuus (kyky löytää epätyypillisiä tapoja saavuttaa tavoite). Peliasento perustuu pelin yleisiin periaatteisiin (itsearvo, hyödyttömyys, vapaaehtoisuus, pelien tasa-arvo jne.) ja siihen kuuluu pelin sisäisen kielen hallinta, joka ilmaistaan sanoilla, eleillä, ilmeillä ja plastisuudella. Muodostunut peliasento ("kumppani", "ohjaaja", "toveripelaaja", "koordinaattori") helpottaa osallistumista lasten peliin, antaa aikuiselle mahdollisuuden vaikuttaa positiivisesti sen kehitykseen kommunikoinnin kautta. Myös opettajan peliasema on tärkeä luottamuksen ilmapiirin luomisessa.
Henkilöllisyystodistus (alkaen lat. identufucare- tunnistaa) - jonkun tunnistaminen, joku vertailuprosessissa, yhden kohteen vertailu toiseen; assimilaatio, tiedostamaton itsensä tunnistaminen toiseen henkilöön, ryhmään tai malliin; Interpersonaalisen kognition mekanismina I. sisältää itsensä siirtymisen toisen henkilön tilaan ja aikaan.
Yksilöllinen(alkaen lat. ind.ividu.um- "jakamaton") - henkilö yhtenä luonnollisena olentona, edustajana, fylo- ja ontogeneettisen kehityksen tuote, synnynnäisen ja hankitun ykseys, yksilöllisesti ainutlaatuisten, ensisijaisesti biologisesti määrättyjen ominaisuuksien kantaja.
Yksilöllisyys - henkilön omaperäisyys yksilönä ja persoonallisuutena; lapsen (aikuisen) ominaisuuksien yhdistelmän ainutlaatuisuus. Yksilöllisyys ilmenee ihmisen ulkonäössä, hänen liikkeidensä ilmeisyydessä, henkisten prosessien ja tilojen kulun ominaisuuksissa, luonteenpiirteissä, temperamenttiominaisuuksissa, kiinnostuksen kohteiden, tarpeiden, kykyjen, kykyjen erityispiirteissä. Edellytyksenä ihmisen yksilöllisyyden muodostumiselle ovat anatomiset ja fysiologiset taipumukset, jotka muuttuvat ja paljastuvat täysin kasvatusprosessissa.
Yksilöllinen lähestymistapa - psykologinen ja pedagoginen periaate, joka tarkoittaa, että koulutusprosessissa otetaan huomioon koulutetun (oppineen) yksilölliset ja henkilökohtaiset ominaisuudet, hänen toiminnan menestys, hänen tyylinsä, elinolosuhteet. I. p. lapselle (hänen vanhemmilleen) on tärkeä edellytys pedagogisen prosessin inhimillistämiselle esikoulussa (koulussa); se on tyypillistä opettajalle, jolla on persoonallisuuslähtöinen käyttäytymismalli.
Yksilöllinen toimintatyyli - suhteellisen vakaiden, yksilöllisesti ainutlaatuisten menetelmien ja tekniikoiden järjestelmä erilaisten ihmisten toiminnan prosessien ongelmien ratkaisemiseksi. Yksilöllinen toimintatyyli syntyy sisäisten ja ulkoisten tekijöiden seurauksena. Koulutusprosessissa on tärkeää edistää sellaisen toimintatavan kehittymistä, joka vastaisi sen yksilöllisiä ominaisuuksia, harjoittaman toiminnan erityispiirteitä. Selkeä yksilöllinen toimintatyyli antaa ihmisen toiminnalle omaperäisyyttä, "värjää" sen erityisellä tavalla ja lisää usein sen tehokkuutta.
Älykkyys(alkaen lat. intellectus- ymmärrys, kognitio) - yksilön kaikkien kognitiivisten prosessien kokonaisuus (tuntemukset, havainnot, ideat, muisti, mielikuvitus, ajattelu); yleinen kyky oppia, ratkaista ongelmia, liittyy menestykseen missä tahansa toiminnassa.
Ilmasto sosiopsykologinen (alkaen gr. klima- kaltevuus) - ihmisten välisten suhteiden laadullinen puoli, joka ilmenee joukkona psykologisia olosuhteita, jotka edistävät tai estävät tuottavaa yhteistoimintaa ja yksilön kehitystä ryhmässä. Sosiaalipsykologinen ilmapiiri ilmenee ryhmän jäsenille tyypillisissä vallitsevissa mielentiloissa, heidän suhteidensa sosiometrisessa rakenteessa, koheesiossa, ryhmän harmoniassa jne.
Pätevyys (lat. kompetenssista - tarkoituksenmukainen, pätevä) ammatin vaatimusten mukaisuuden asteen yksilöllinen ominaisuus; henkisten ominaisuuksien yhdistelmä, henkinen tila, jonka avulla voit toimia vastuullisesti ja itsenäisesti. Ammatillista osaamista on useita eri tyyppejä: erityinen (ammatillisen toiminnan omistus itsessään riittävän korkealla tasolla ja kyky suunnitella ammatillista jatkokehitystä); sosiaalinen (yhteisen ammatillisen toiminnan omistus, yhteistyö, tässä ammatissa hyväksytyt ammatillisen viestinnän menetelmät, sosiaalinen vastuu ammatillisen työn tuloksista); henkilökohtainen (henkilökohtaisen itseilmaisu- ja itsensäkehitysmenetelmien hallussapito, keinot persoonallisuuden muodonmuutosten kohtaamiseen); yksilö (itsensä toteuttamismenetelmien ja yksilöllisyyden kehittämisen hallussapito ammatin puitteissa, valmius ammatilliseen henkilökohtaiseen kasvuun, kyky yksilön itsesäilytykseen, kyky organisoida rationaalisesti työnsä, suorittaa se ilman väsymystä); äärimmäinen ammattilainen (halua työskennellä menestyksekkäästi äkillisesti monimutkaisissa olosuhteissa) (A.K. Markovan mukaan).
Korjaus(alkaen lat. korjaus- korjaus) psykologinen - psykologinen ja pedagoginen vaikutus yksilön psyykeen tai ryhmän sosiopsykologiseen tilaan (lasten yhteiskunta) yksilön (ryhmän) kehityksen puutteiden ehkäisemiseksi tai lieventämiseksi.
Luovuus - persoonallisuuden piirre, kyky luovuuteen ja henkiseen transformaatioon.
ikäkriisi - siirtymävaihe iän kehitysvaiheesta toiseen, jolle on ominaista voimakkaat ominaisuudet, systeemiset muutokset sosiaalisissa suhteissa, henkilön aktiivisuus ja henkinen organisaatio.
Johtaja(englannista. johtaja- johtava) - ryhmän jäsen, jolla on suora ja välillinen psykologinen vaikutus ryhmän jäseniin ja joka tunnustaa oikeutensa tehdä päätöksiä merkittävissä tilanteissa.
Henkilökohtainen mikroympäristö - sosiaalisen ympäristön osat, joiden kanssa henkilö on suoraan vuorovaikutuksessa ja jotka aiheuttavat hänelle eniten emotionaalisia kokemuksia. Lapsen henkilökohtaisessa mikroympäristössä on ennen kaikkea ihmisiä, joiden kanssa hän kommunikoi "kasvotusten" (isä, äiti, isovanhemmat, veljet ja sisaret, opettaja, ikätoverit), joiden kanssa suora vuorovaikutus on erityisen tärkeää kehityksen kannalta. hänen persoonallisuudestaan.
motiivi- toiminnan sisäinen motivaattori, joka antaa sille henkilökohtaisen merkityksen.
Ajattelu- henkinen prosessi, jolle on ominaista todellisuuden yleinen ja epäsuora heijastus. Ajattelua on useita. Ajatteluun sisältyvien vallitsevien menetelmien ja henkisten prosessien mukaan ne erottavat: visuaalisesti tehokkaan ajattelun, jolle on ominaista, että ongelman ratkaisu, uuden tiedon hankkiminen subjektille tapahtuu todellisella toiminnalla esineiden, niiden muunnosten kanssa. visuaalisesti havaittavassa tilanteessa; visuaalinen-figuratiivinen - liittyy tilanteiden ja muutosten esittämiseen niissä, suoritetaan kuvien avulla, jotka luovat uudelleen esineiden ja ilmiöiden erilaisia ominaisuuksia; verbaal-looginen, jolle on ominaista käsitteiden käyttö, kielivälineet ongelmien ratkaisuprosessissa. Riippuen ratkaistavan ongelman luonteesta, ajattelun sisällöstä, on: teoreettinen ja käytännöllinen ajattelu, tekninen, taiteellinen, musiikillinen jne.; kehitys- ja tietoisuusasteen mukaan ajattelu on diskursiivista ja intuitiivista; ongelmien ja tehtävien ratkaisun uutuusasteen ja omaperäisyyden mukaan - lisääntyvä (toistava) ja luova.
Henkilökohtainen suuntautuminen - yksi sen tärkeimmistä ominaisuuksista; ilmaistuna käyttäytymisen, etujen, ihanteiden, uskomusten johtavien motiivien järjestelmässä.
Viestintä- monimutkainen, monitahoinen prosessi ihmisten välisten kontaktien luomiseksi ja kehittämiseksi, joka syntyy yhteisen toiminnan ja viestinnän tarpeista. O. suoritetaan sanallisin (puhe) ja ei-verbaalisin (ei-puhe) keinoin. Viimeksi mainittuja ovat ilmeet, eleet, katse, asento, äänen intonaatio, viestinnän tilajärjestely jne.
lahjakas lapsi - lapsi, jolla on ilmeisiä, joskus erinomaisia saavutuksia (tai sisäisiä edellytyksiä sellaisille saavutuksille) tietyssä tai toisessa toiminnassa, jonka intensiteetti ja kirkkaus erottavat hänet ikätovereistaan; lahjakkaat lapset - lapset, jotka osoittavat yleistä tai erityistä lahjakkuutta (musiikkiin, piirtämiseen, tekniikkaan jne.).
Ontogeneesi- organismin yksilöllinen kehitys koko sen elinkaaren ajan.
Pragmaattinen kanta - yksilön sijoittaminen toimintoihin, jotka tuovat hänelle käytännön hyötyä.
aihetoimintaa - toiminta, jonka aikana henkilö löytää esineiden sosiaalisesti kehittyneen tarkoituksen ja niiden käyttötavat. Aihetoiminta johtaa jo varhaisessa iässä.
Ammatti- henkilön elämän tarkoitus ja suuntautuminen, mikä antaa hänen toiminnalleen tarkoituksenmukaisuuden, merkityksellisyyden ja perspektiivin.
Ammattimaisuus - korkea valmius ratkaista ammatillisen toiminnan ongelmia, sen tehtävien toteuttamista. Ammattimaisuus ei rajoitu korkeaan taitotasoon, yhä useammat tutkijat pitävät sitä systeemisenä koulutuksena, systeemisenä tietoisuuden organisaationa (E.A. Klimov, S.V. Kondratieva, A.K. Markova jne.). Tärkeimmät erot ammattilaisen ja amatöörin välillä: kyky ennustaa prosesseja ja ilmiöitä, jotka ovat ammatillisen toiminnan alueella; suoritusindikaattorien aiheen olemuksen ymmärtäminen; näkemyksen laajuus, ammatillisen toiminnan aiheen kattavuus; luovuuden aste, omaperäisyys, uutuus; operaation nopeus, valmistelutyön aika (V. V. Petrusinskyn mukaan). Ammattimaisuuden huiput, akmeologian asiantuntijoiden mukaan, ihminen saavuttaa itsensä. Itsediagnoosilla, itsemotivaatiolla, itsekorjauksella, itseluottamuksella on suuri merkitys ammattitaidon hallinnassa.
Psyyke(kreikasta. psychikos- sielu) - erittäin organisoidun aineen ominaisuus - aivot, jotka suorittavat suuntaavia, ohjaavia, mukautuvia, motivoivia ja merkitystä muodostavia toimintoja käyttäytymisessä ja toiminnassa.
Psykodiagnostiikka (kreikasta. Psyyke- sielu ja diagnostkos- kykenevä tunnistamaan) - psykologian ala, joka kehittää menetelmiä henkilön yksilöllisten psykologisten ominaisuuksien tunnistamiseen ja mittaamiseen, ihmisten väliseen vuorovaikutukseen.
Psykologinen este - psykologinen sisäinen este, joka ilmenee henkilön riittämättömänä passiivisuutena ja häiritsee tiettyjen toimien suorittamista.
Terveyspsykologia - moderni tiede terveyden psykologisista syistä, menetelmistä ja keinoista sen säilyttämiseksi, vahvistamiseksi ja kehittämiseksi. P. z. sisältää myös käytännön ylläpitää ihmisten terveyttä hedelmöittymisestä kuolemaan. Sen päätavoitteena on "terve" ihminen.
Psykoterapia (kreikasta. psyk- sielu ja terapiaa- hoito, hoito) - monimutkainen verbaalinen ja ei-verbaalinen terapeuttinen vaikutus henkilöön, jolla on monia mielenterveys-, hermosto- ja psykosomaattisia sairauksia.
Itsensä toteuttaminen (alkaen lat. aktualis- todellinen, todellinen) - yksilön potentiaalin hyödyntäminen itsestään; henkilön täydellinen ja kattava oivallus kyvyistään, kyvyistään, kyvyistään (A. Maslowin mukaan). S:n käsite on yksi humanistisen psykologian tärkeimmistä käsitteistä. Ihmisen psykologinen terveys liittyy suurelta osin itsensä toteuttamiseen.
Itsesäätely (alkaen lat. säännöllinen - laittaa kuntoon, säätää) - tarkoituksenmukainen, suhteellisen riittävä muuttuviin olosuhteisiin, tasapainottava ympäristön ja kehon välillä; kasvattajan itsesäätely - opettajan psyykkisten prosessiensa, oman käyttäytymisensä ja psykofyysisen tilansa hallinta, jonka tavoitteena on optimaalinen toiminta vaikeissa pedagogisissa tilanteissa ja ammatillisen itsesäilytyksen varmistaminen. Henkilökohtaisella itsesääntelyprosessilla on useita vaiheita: yksilön itsetuntemus, hänen persoonallisuutensa hyväksyminen, itsesäätelyprosessin tavoitteen ja suunnan valinta, henkilökohtaisen itsesääntelyn menetelmien valinta, saada palautetta. Opettajan itsesäätelyvalmius edistää hänen ammatillisen itsensä kehittämisen, henkilökohtaisen kasvun ja terveyden säilyttämisen menestymistä.
sensorinen vanhemmuus - psykologisten ja pedagogisten vaikutusten järjestelmä, jonka tavoitteena on. Sensoristen standardien ja herkän kognition menetelmien hallitseminen, havainnointitoiminnot vaikuttavat merkittävästi lapsen aistien ja havaintojen kehittymiseen. A. V. Zaporozhetsin mukaan aistikasvatus tulisi suorittaa ensisijaisesti mielekkäiden toimintojen puitteissa (esineiden käsittely, työ, leikki, kekseliäs, musiikillinen, rakentava toiminta). Tästä prosessista on muitakin näkemyksiä (M. Montessori).
Sensoriset standardit - ihmiskunnan kehittämät ja yleisesti hyväksytyt, suullisesti nimetyt näytteet esineiden ulkoisten ominaisuuksien ja ominaisuuksien päälajeista (värit, koot, äänenkorkeudet jne.).
Sosialisointi - yksilön sosiaalisen kokemuksen omaksumisen ja aktiivisen toistamisen prosessi ja tulos viestinnässä ja toiminnassa.
Sosiaalipsykologinen havainto - henkilön kyky havaita, ymmärtää ja arvioida riittävästi ympäröivien ihmisten kommunikaatiota toistensa kanssa ja heidän suhdettaan heihin.
sosiaalisia odotuksia - yksilön tietoisuus ja kokemus velvollisuuksistaan, vaatimuksista, jotka koskevat häntä tietyn sosiaalisen roolin suorittajana. Opettaja pyrkii vastaamaan lasten, työtovereiden, vanhempien ja johtajien odotuksiin.
Sosiometrinen tila - subjektin asema ryhmän ihmissuhteiden järjestelmässä, joka määrittää hänen oikeutensa, velvollisuutensa ja etuoikeutensa.
Stereotypia- malli, kopio.
Stereotypia (kreikasta. stereot- kovaa ja kirjoitusvirheet- jäljennös) on yksi ihmisten välisen ja ryhmien välisen havainnon tärkeimmistä ominaisuuksista; prosessi, jossa samanlaisia piirteitä annetaan kaikille sosiaalisen ryhmän (tai yhteisön) jäsenille ilman riittävää tietoisuutta mahdollisista (olemassa olevista) eroista heidän välillään.
Aihe- yksilö (tai sosiaalinen ryhmä), jolla on oma sisäinen toimintansa, joka toimii, tietää, muuttaa todellisuutta, muita ihmisiä ja itseään.
Temperamentti (alkaen lat. temperamentti- oikea osien suhde, suhteellisuus) - yksilön ominaisuus hänen dynaamisten piirteidensä puolelta; yksilöllisesti erikoinen joukko psyyken dynaamisia ilmentymiä. Temperamentin fysiologinen perusta on korkeamman hermoston toiminnan tyyppi. IP Pavlov tunnisti hermoston kolme pääominaisuutta (voima, liikkuvuus, tasapaino) ja näiden ominaisuuksien neljä pääyhdistelmää: vahva, epätasapainoinen, liikkuva - "rajoittamaton" tyyppi; vahva, tasapainoinen, liikkuva - "elossa"; vahva, tasapainoinen, epäaktiivinen - "rauhallinen"; "heikko" tyyppi. "hillitön" tyyppi on koleerisen luonteen taustalla, "elävä" on sangviininen, "rauhallinen" on flegmaattinen, "heikko" on melankolinen. Temperamentin lisätutkimukset paljastivat sen muut psykologiset ominaisuudet: herkkyys (herkkyys), reaktiivisuus, aktiivisuus, emotionaalinen kiihtyvyys, plastisuus ja jäykkyys, ekstraversio ja introversio, henkisten reaktioiden nopeus. Temperamentin ominaisuuksien koko koostumus ei esiinny välittömästi, vaan tietyssä järjestyksessä, mikä johtuu sekä korkeamman hermoston kypsymisen ja koko psyyken yleisistä laeista että erityisistä kypsymisen laeista. jokaiseen hermostoon.
työtyytyväisyys - henkilön positiivisesti värillinen henkinen tila, joka syntyy hänen toiveidensa, odotustensa, tarpeidensa, asenteidensa ja työtoiminnan seurausten ja tulosten vastaavuuden perusteella. Työtyytyväisyys on työtoiminnan tuottavuuden edellytys, tärkeä edellytys psyykkisen terveyden ylläpitämiselle ja vahvistamiselle. Tyytyväisyyteen opettajan työhön vaikuttaa merkittävästi se suhdejärjestelmä, joka on muodostunut hänen ammatillisessa vuorovaikutuksessa oppilaiden ja heidän vanhempiensa, kollegoiden ja johtajien kanssa; sosiopsykologinen ilmapiiri esikoulussa (koulussa); ammatillisen kasvun mahdollisuuksien saatavuus; työolot, sen organisaatio; mahdollisuudet luovuuteen, itsensä toteuttamiseen; suorituskyvyn arviointi vanhempien, työtovereiden, hallinnon, rohkaisun (aineellisen, moraalisen) jne.
empatia(kreikasta. empatiaa- empatia) - henkilön kyky empatiaa ja myötätuntoa muita ihmisiä kohtaan, ymmärtää heidän sisäisiä tilojaan.
halo efekti- yleisen arvioivan vaikutelman jakaminen hänestä hänen toimiensa ja henkilökohtaisten ominaisuuksiensa käsitykseen liittyvissä olosuhteissa.
"minä-käsite"- suhteellisen vakaa, melko tietoinen, koettu ainutlaatuisena järjestelmänä ihmisen käsityksille itsestään elämänsä ja toimintansa subjektina, jonka perusteella hän rakentaa suhteita muihin, suhteutuu itseensä, toimii ja käyttäytyy.
. vanhempien auktoriteetti(Lat auctoritas - voima, voima) - yksilön tai ryhmän erityispiirteet, joiden ansiosta he ovat luotettavia ja voivat vaikuttaa myönteisesti muiden ihmisten näkemyksiin ja käyttäytymiseen; Myös vanhempien vaikutus lasten uskomuksiin ja käyttäytymiseen tunnustetaan, mikä perustuu syvään kunnioitukseen ja rakkauteen vanhempia kohtaan, luottamukseen heidän henkilökohtaisten ominaisuuksiensa ja elämänkokemuksensa, sanojensa ja tekojensa korkeaan merkitykseen.
. Sopeutuminen(sanasta Lat adaptatio (adapto) - sopeudun) - kehon kyky mukautua erilaisiin ympäristöolosuhteisiin.
akkreditointi Minä (ranskalaisesta akkreditoinnista (accredo) - luottamus) - koulutuksen alalla - menettely korkeakoulun aseman määrittämiseksi, vahvistus sen kyvystä kouluttaa asiantuntijoita tasolla, jolla ei ole vaatimuksia tiettyyn suuntaan ( erikoisuus).
. Kiihtyvyys(Lat acceleratiosta - kiihtyvyys) - lasten fyysisen kehityksen kiihtyminen, erityisesti kasvu, paino, aikaisempi murrosikä.
. Omaisuus ( Lat activuksesta - aktiivinen, tehokas) - ryhmä oppilaita, tietyn tiimin jäseniä, jotka ovat tietoisia ryhmän johtajan vaatimuksista, auttavat häntä järjestämään oppilaiden elämää ja osoittavat jonkinlaista aloitetta.
. Toiminta(opinnoissa) - yksilön kognitiivisen toiminnan piirteiden ominaisuus, koostuu intensiivisten menetelmien, keinojen, tiedon hallitsemisen muotojen, taitojen kehittämisen ja navikojen tietoisesta käytöstä.
. Andragogia(sanasta gr androa - aikuinen ja agogge - johtaminen) - pedagogiikan ala, joka käsittelee aikuisten koulutuksen, koulutuksen ja kasvatuksen ongelmia.
. epänormaalit lapset(gr anomaliasta (anomalos) - väärin) - oppilaat, joilla on merkittäviä poikkeamia fyysisen tai psykologisen kehityksen normeista ja jotka tarvitsevat koulutusta erityisopetuksessa.
. Askeettisuus(sanasta gr asketes - askeettinen) - äärimmäinen maltillisuus, pidättyvyys, elämän aineellisten ja henkisten siunausten hylkääminen, fyysisen kidutuksen vapaaehtoinen siirtäminen, vaikeudet.
. PhD(Lat aspiransista - joka pyrkii johonkin) - tieteellisen, pedagogisen ja tieteellisen henkilöstön koulutusmuoto.
. Audiovisuaaliset oppimisen apuvälineet(latinan kielestä audire - kuunnella ja visualis - visuaalinen) - yksi opetusteknologian välineistä opetukseen käyttämällä kehitettyjä audiovisuaalisia opetusmateriaaleja.
. Pallo(ranskasta balle - pallo, pallo) - tulos opiskelijoiden koulutustoiminnan arvioinnista ehdollisesti muodollisessa heijastuksessa ja numeerisessa mittauksessa.
. Didaktinen keskustelu- opetusmenetelmä, jossa hyödynnetään opiskelijoiden aikaisempaa kokemusta tietyltä tiedonalalta ja tämän pohjalta otetaan heidät dialogin kautta mukaan tietoisuuteen jo hankituista uusista ilmiöistä, käsitteistä tai toistumisesta.
. Koulutuksen tyypit- yleinen, ammattikorkeakoulu, ammattilainen. Ihmisen kehityksen tyypit - biologinen (fyysinen), henkinen, sosiaalinen.
. Viestinnän tyypit- sanallinen, manuaalinen (Lat manualis -käsikirjasta), tekninen, materiaali, bioenergia.
. Yleiskuvaus ongelmallinen-Opettajan tekemä ongelmatilanteen luominen, opiskelijoiden auttaminen ongelmallisen tehtävän eristämisessä ja "hyväksymisessä" käyttämällä sanallisia menetelmiä opiskelijoiden henkisen toiminnan tehostamiseksi kognitiivisten intressien tyydyttämiseksi.
. Vaatimus- menetelmä pedagogiseen vaikuttamiseen oppilaan tietoisuuteen, jotta voidaan aiheuttaa, stimuloida tai hidastaa hänen tietyntyyppistä toimintaansa. Vaatimustyypit: kysyntä-pyyntö, kysyntä-luottamus, kysyntä-hyväksyntä, kysyntä-neuvonta, kysyntä-vinkki, ehdollinen kysyntä, kysyntä pelin suunnittelussa, kysyntä-tuomitseminen, kysyntä-epäluottamus, kysyntä-uhka.
. Koulutus on kattava- koulutus, johon liittyy tiettyjen ominaisuuksien muodostuminen henkilössä henkisen, moraalisen, työvoiman, fyysisen ja esteettisen koulutuksen vaatimusten mukaisesti.
. Harmoninen kasvatus- koulutus, joka edellyttää, että koulutuksen komponenttien (henkinen, moraalinen, työ, fyysinen, esteettinen) laatu täydentävät toisiaan, rikastavat toisiaan.
. Ekologinen koulutus(rakenteesta gr oikos - talo, ympäristö ja logot - opetus) - henkilön tiedon hankkiminen ekologian alalla ja moraalisen vastuun muodostuminen luonnonympäristön säilyttämisestä ja kohtuullisesta rinnakkaiselosta sen kanssa.
. taloudellinen koulutus- koulutus, tarjoaa ratkaisun seuraaviin tehtäviin: taloudellisen ajattelun muodostuminen, taloustiedon, taloudellisten suhteiden taitojen ja tapojen hallinta.
. Esteettinen koulutus- ihmisen kauneuden tajun kehittyminen, taitojen ja kykyjen muodostuminen luoda kauneutta ympäröivään todellisuuteen, pystyä erottamaan kaunis rumasta, elämään henkisen kauneuden lakien mukaan.
. moraalinen koulutus- koulutus, sisältää moraalisen käyttäytymisen normien ja sääntöjen hallitsemisen, tunteiden ja uskomusten, taitojen ja kykyjen muodostumisen.
. lainopillinen koulutus- korkean oikeuskulttuurin muodostuminen kansalaisten keskuudessa edellyttää yksilön tietoista asennetta oikeuksiinsa ja velvollisuuksiinsa, ihmisyhteiskunnan lakien ja sääntöjen kunnioittamista, valmiutta noudattaa ja tunnollisesti täyttää tiettyjä vaatimuksia, jotka ilmaisevat kansalaisten tahdon ja edut. ihmiset.
. liikunta- koulutus, pyrkii luomaan optimaaliset olosuhteet yksilön riittävän fyysisen kehityksen varmistamiseksi, hänen terveytensä ylläpitämiseksi, ihmiskehon ominaisuuksien, siinä tapahtuvien fysiologisten prosessien tuntemuksen hallitsemiseksi, hygienia- ja hygieenisten taitojen sekä omasta huolehtimisen taitojen hankkimiseksi. kehon ylläpitäminen ja kehittäminen.
. Kansallinen kasvatus- Etnoksen historiallisesti ehdoittama ja luoma järjestelmä on koulutusihanteiden, näkemysten, uskomusten, perinteiden ja tapojen järjestelmä, jonka tavoitteena on yhteiskunnan jäsenten toiminnan tarkoituksenmukainen järjestäminen, jonka aikana prosessi hallitsee moraalisia ja henkisiä arvoja. ihmisistä tapahtuu, sukupolvien yhteys ja jatkuvuus, ihmisten katolisuus varmistetaan.
. seksuaalikasvatus- nuoremman sukupolven etiikan ja kulttuurin hallitseminen sukupuolisuhteiden alalla, hänen tarpeidensa muodostumista ohjataan moraalinormien mukaisesti vastakkaisen sukupuolen välisissä suhteissa.
. Gene(gr genosista - suku, alkuperä, perinnöllinen) - perinnöllisyyden perusyksikkö, taipumusten kantaja.
. Koulutustyön hygienia- tieteellisesti perusteltujen sääntöjen järjestelmä koulutusprosessin järjestämiseksi, ottaen huomioon tarvittavat terveysvaatimukset.
. Kansallinen ihmisarvo- eettinen luokka, joka luonnehtii henkilöä henkisten arvojen käsitteen laajentamisen "minän" rajojen ulkopuolelle ja henkilökohtaisten kokemusten, tunteiden ja kansallisten arvojen yhdistämisen näkökulmasta.
. Koulutuksen humanisointi- luodaan optimaaliset olosuhteet jokaisen oppilaan älylliselle ja sosiaaliselle kehitykselle, paljastaen syvä kunnioitus henkilöä kohtaan, tunnustetaan yksilön luonnollinen oikeus vapauteen, sosiaaliseen suojeluun, kykyjen kehittämiseen ja yksilöllisyyden ilmenemiseen, fyysisten, henkisten ja sosiaaliset mahdollisuudet, luoda sosiopsykologinen suodatin luonnon ja sosiaalisen ympäristön negatiivisten tekijöiden tuhoisia vaikutuksia vastaan, nuorten humanismin, armon, hyväntekeväisyyden tunteiden kasvatus.
. Humanismi(lat. humanus - inhimillinen, inhimillinen) - henkisen kulttuurin edistyksellinen suunta, korottaa ihmistä maailman suurimmaksi arvoksi, puolustaa ihmisen oikeutta maalliseen onnellisuuteen, vapauden oikeuksien turvaamiseen, oman kokonaisvaltaiseen kehitykseen ja ilmenemiseen kyvyt.
. Daltonin suunnitelma- koulutuksen järjestämismuoto, joka tarjosi tällaisen tekniikan: kunkin tieteenalan koulutusmateriaalin sisältö jaettiin osiin (lohkoihin), jokainen opiskelija sai yksilöllisen tehtävän suunnitelman muodossa, työskenteli itsenäisesti sen toteuttamisessa, raportoi työstä saaden tietyn määrän pisteitä ja sai sitten seuraavan tehtävän. Samalla opettajalle annettiin organisaattorin, konsultin rooli. Opiskelijoita siirrettiin luokalta luokkaan ei lukuvuoden päätyttyä, vaan ohjelman materiaalin hallintaasteen mukaan (C-4 kertaa vuodessa).
. Koulutuksen demokratisointi- koulutusjärjestelmän organisoinnin periaatteet, jotka edellyttävät hajauttamista, oppilaitosten autonomiaa, varmistavat opettajien ja oppilaiden välisen yhteistyön, ottaen huomioon ryhmän ja jokaisen yksilön mielipiteet, määrittelevät henkilön korkeimmaksi luonnolliseksi ja sosiaaliseksi arvoksi, muodostaen vapaa luova persoonallisuus.
D esittely- opetusmenetelmä, joka mahdollistaa esineiden ja prosessien näyttämisen niiden luonnollisessa muodossa, dynamiikassa.
. Valtion koulutustaso- joukko yhtenäisiä normeja ja vaatimuksia koulutustasolle tietyissä oppilaitoksissa.
. Poikkeava käyttäytyminen- (Lat deviatiosta - poikkeama) - poikkeaminen vakiintuneista moraalin ja lain normeista.
. vähennys Minä (Lat deductiosta - päättelystä) - siirtyminen tietyn tyyppistä aihetta koskevista yleisistä käsitteistä yksityiseen, osittaiseen tietoon.
. Määritelmä(Lat definitio - määritelmästä) - lyhyt, loogisesti motivoitu määritelmä, joka paljastaa tietyn käsitteen merkittäviä eroja tai piirteitä.
. Didaktiikka(sanasta gr didaktikos - opetan) - pedagogiikan haara, joka kehittää kasvatuksen ja koulutuksen teoriaa.
. Keskustelu(latinan kielestä Diskusio - harkinta, tutkimus) - opetusmenetelmä, jonka tarkoituksena on tehostaa ja tehostaa koulutusprosessia opiskelijoiden (opiskelijoiden) tarmokkaalla toiminnalla tieteellisen totuuden etsimisessä.
. Kiista- vastaanotto (taivuttelumenetelmän mukaan) uskomusten ja tietoisen käyttäytymisen muodostaminen riitojen, keskustelujen kautta suullisen kommunikoinnin yhteydessä ensisijaisen ryhmän tai muun ryhmän jäsenten kanssa.
. Väitöskirja(Lat. dissertatio - tutkimus) - tieteellinen työ, joka suoritetaan sen julkisen puolustamisen tarkoituksena tutkinnon saamiseksi.
. Kuri(latinan kielestä - opetus, koulutus, rutiini) - tietty ihmisten käyttäytymisjärjestys, varmistaa toimien johdonmukaisuuden sosiaalisissa suhteissa, yksilön pakollisen omaksumisen ja sääntöjen täytäntöönpanon.
. Psykologinen ja pedagoginen diagnostiikka(sanasta gr diagnostikos - kykenevä tunnistamaan) - psykologian ja pedagogiikan ala, joka kehittää menetelmiä yksilöllisten ominaisuuksien ja näkymien tunnistamiseksi henkilön kehitykseen ja koulutukseen.
. Dogmatismi(GR dogmasta - oppi, jota pidetään kiistämättömänä totuutena) - tapa omaksua ja soveltaa tietoa, jossa tietty oppi tai asema nähdään täydellisenä, ikuisena totuutena, pääsääntöisesti sovelletaan ottamatta huomioon erityiset elämänolosuhteet.
. kotiopiskelutyötä- opetuksen organisointimuoto, joka mahdollistaa oppilaiden (opiskelijoiden) itsenäisen kasvatustehtävien suorittamisen oppitunnin ulkopuolella (suoraan kotona, pitkissä päiväryhmissä jne.) -
. Dosentti(sanasta lat docens - sellainen, joka opettaa) - korkeakoulun opettajan akateeminen arvonimi.
. ulkopuolinen opiskelija(Lat externuksesta - ulkoinen, ulkopuolinen) - koulutusmuoto, joka perustuu akateemisten tieteenalojen itsenäiseen hallintaan valitun erikoisalan ammatillisen koulutusohjelman mukaisesti.
. Elitistinen(fr elitestä - paras, valikoiva (latinaksi eligo - valitse) - koulutuslaitos, joka erottuu vaikutuksestaan, etuoikeutetusta asemastaan ja arvovallastaan, korkeasta koulutustasosta.
. Estetiikka(gr aistesis - tunne, tunne) - tiede kauneudesta ja sen roolista ihmisen elämässä, todellisuuden taiteellisen tiedon yleisistä laeista, taiteen kehityksestä.
. Etiikka(kreikaksi - tapa, taipumus) - tiede, joka tutkii moraalia sosiaalisen tietoisuuden muotona, sen olemusta, historiallista kehitystä.
etnisoituminen koulutus (sanasta gr ethos - ihmiset) - koulutuksen kyllästäminen kansallisella sisällöllä, jonka tavoitteena on kansallisen tietoisuuden ja yksilön kansallisen arvon muodostuminen, kansallisen mentaliteetin piirteiden muodostuminen, nuorten sosiaalisen vastuun tunteiden kasvattaminen. etnisen kulttuurin säilyttäminen, vahvistaminen ja elinvoimaisuus.
. Etnopedagogia- tiede, joka tutkii kansanpedagogian kehityksen ja muodostumisen piirteitä.
. Koulutuksen tehtävä- Varmistetaan yksilön kokonaisvaltainen harmoninen kehitys.
. Teokset- geneettisesti määrätyt aivojen ja hermoston anatomiset ja fysiologiset ominaisuudet, jotka ovat yksittäin luonnollinen edellytys kehitys- ja persoonallisuuden muodostumiselle.
. koulutusinstituutiot- koulutuslaitokset, jotka tarjoavat koulutusta ja kasvatusta nuoremmalle sukupolvelle.
. Koulun ulkopuoliset laitokset- lasten oppilaitokset, joiden toiminta tähtää henkilön tarpeiden tyydyttämiseen kiinnostuksen kohteiden ja taipumusten tyydyttämiseen, koululaisten lisätietojen ja taitojen hankkimiseen, henkisten kykyjen kehittämiseen ja yksilön tulevan ammatillisen valinnan edistämiseen. Tämä instituutioryhmä sisältää palatseja ja lasten ja nuorten luovuuden taloja, nuorille teknikoiden, luonnontieteilijöiden, urheilun, taiteen, musiikkikoulut, lastenkirjastot, teatterit, elokuvateatterit, lasten rautakaupat.
. Tapa- käyttäytymistapa, jonka toteuttaminen tietyssä tilanteessa saa yksilölle sisäisten tarpeiden luonteen.
. Koulutusprosessin mallit- tekijät, jotka heijastavat tarpeellista, olennaista, vakaata, toistuvaa, tietylle toimialalle yhteistä suhdetta objektiivisen todellisuuden ilmiöiden välillä.
. Oppimisen mallit- tekijät, jotka ilmaisevat koulutuksen järjestämisen kannalta tarpeellisinta, olennaista, tärkeintä, yhteistä.
. edistäminen- kasvatusmenetelmä, jolla on pedagoginen vaikutus persoonallisuuksiin ja joka ilmaisee kasvattajan myönteisen arvion oppilaan käyttäytymisestä positiivisten ominaisuuksien vahvistamiseksi ja aktiivisen toiminnan edistämiseksi.
. Koulutuskeinot- aineellisen ja henkisen kulttuurin omaisuus (kaunokirjallisuus ja tieteellinen kirjallisuus, musiikki, teatteri, radio, televisio, taideteokset, ympäröivä luonto jne.), opetustyön muodot ja tyypit (kokoukset, keskustelut, konferenssit, pelit jne.) , joita käytetään tämän tai toisen menetelmän toiminnassa.
. Koulutuskeinot- koulutustyössä käytettävät koulutarvikkeet (kirjat, muistikirjat, pöydät, laboratoriolaitteet, paperitavarat jne.).
. Terveiden elämäntapojen- ihmiselämän toiminta, jossa otetaan huomioon oman kehon ominaisuudet ja kyvyt ja varmistetaan sosioekonomiset ja biologiset olosuhteet sen kehittymiselle ja säilymiselle.
. Tietoa- ihanteellinen ilmaisu symbolisessa muodossa luonnon ja ihmismaailman objektiivisista ominaisuuksista ja yhteyksistä; seurausta ympäröivän todellisuuden heijastuksesta.
. Ihanteellinen(GR ideasta - idea, idea) - moraalisen tietoisuuden käsite ja etiikan luokka, joka sisältää korkeimmat moraaliset vaatimukset, joiden mahdollinen toteuttaminen antaisi hänelle henkilökohtaisen mahdollisuuden saavuttaa täydellisyyttä; kuva ihmisessä olevasta arvokkaasta ja majesteettisesta.
. Kuva(englanninkielisestä kuvasta - kuva, kuva) - vaikutelma, jonka henkilö tekee muille, hänen käyttäytymisensä tyyli, ulkonäkö, hänen käytöksensä. .
. Kuva(Lat illustratiosta - Valaisen, selitän) - opetusmenetelmä, jossa esineet ja prosessit näytetään niiden symbolisessa kuvassa (valokuvat, piirustukset, kaaviot jne.)).
. Improvisaatio(Lat improvisuksesta - arvaamaton, äkillinen) - yksilön, opettajan-kasvattajan, toiminta tapahtuu pedagogisen viestinnän prosessissa ilman ennakkovalmistelua, ymmärtämistä.
. Yksilöllisyys(Lat individuum - jakamaton) - henkilö "persoonallisuus, joka erottuu ominaisuuksien, ominaisuuksien, psyyken omaperäisyyden, käytöksen ja toiminnan yhdistelmästä, joka korostaa sen omaperäisyyttä, omaperäisyyttä.
. Induktio(Lat inductiosta - johtaminen) - tutkimusmenetelmä, koulutus, joka liittyy ajatuksen liikkumiseen yksiköstä yleiseen.
. tiedotustilaisuus(Lat instructiosta - johtajuus) - "koulutusmenetelmä, joka tarjoaa käyttäytymisnormien, menetelmien ja koulutusvälineiden käytön ominaisuuksien paljastamisen, turvallisuustoimenpiteiden noudattamisen koulutustoimintojen suorittamisprosessiin osallistumisen aattona.
. Koulutusprosessin tehostaminen(ranskaksi tehostaminen (intensio) - jännitys) - yksilön henkisten kykyjen aktivointi haluttujen tulosten saavuttamiseksi.
. Kansainvälisyys(sanasta lat inter - inter ja natio - people) - moraalinen käsite, joka ilmaisee kunnioittavaa asennetta muita kansoja, heidän historiaansa, kulttuuriaan, kieltä kohtaan, keskinäisen avun halua.
. Infantilismi(sanasta lat infantilis - lapsellinen) - kehon kehityksen viivästyminen, joka ilmenee lapsuuden fyysisten ja henkisten ominaisuuksien säilyttämisessä aikuisessa.
. Didaktiikan luokat(gr Kategoriasta - lausunto, pää- ja yleinen piirre) - yleiset käsitteet, jotka heijastavat objektien, objektiivisen maailman ilmiöiden tärkeimpiä ominaisuuksia ja suhteita; luokka, ryhmä esineitä, ilmiöitä, joita yhdistää tiettyjen merkkien yhteisyys.
. Tuoli(gr kathedrasta - istuin, tuoli): 1) paikka opettajalle, puhujalle, 2) korkeakouluissa - tärkein koulutus- ja tieteellinen yksikkö, joka suorittaa koulutus-, metodologista ja tutkimustyötä yhden tai useamman liittyvän tieteenalan kanssa.
. Menetelmien luokittelu- luokittelu, joka mahdollistaa opetusmenetelmien ryhmittelyn tietolähteiden, ajattelun logiikan ja kognitiivisen prosessin itsenäisyyden tason mukaan.
. Luokkahuoneen opettaja- opettaja, joka ohjaa suoraan ensisijaista oppilasryhmää.
. Kloonaus(gr klonista - verso, verso) - menetelmä biologisten organismien kasvattamiseksi yhdestä solusta soluviljelmän avulla.
. tiimi- yhteiskunnallisesti merkittävä ihmisryhmä, jota yhdistää yhteinen päämäärä, joka toimii yhdessä tämän tavoitteen saavuttamiseksi ja jolla on itsehallintoelimiä.
. Opetussuunnitelman osa(koulu) - luettelo akateemisista tieteenaloista, jotka voidaan sisällyttää työsuunnitelmaan koulun neuvoston päätöksellä (liikunta, lyseo).
. Pedagoginen neuvosto(Lat. consilium - tapaaminen, tapaaminen) - kasvattajien ja psykologien kokous, jossa selvitetään syitä erilaisiin systemaattisiin poikkeamiin lemmikin käyttäytymisessä ja määritetään tieteeseen perustuva uudelleenkasvatuksen neitsyiden länsialue.
abstrakti t (lat conspectus - katsaus) - lyhyt kirjallinen tiivistelmä kirjan, artikkelin tai suullisen esityksen sisällöstä.
. vanhemmuuden käsitteet(sanasta lat conceptio - joukko, järjestelmä) - näkemysjärjestelmä tietyistä ilmiöistä, prosesseista, tapa ymmärtää, tulkita pedagogisia ilmiöitä; ihmiskoulutuksen sisällön ja organisoinnin teorian pääidea.
. kulttuuri(Lat kulturasta - kasvatus, koulutus, kehitys) - joukko yhteiskunnan käytännöllisiä, aineellisia ja henkisiä saavutuksia koko sen historian ajan.
. Kurata p (latinan sanasta curator, sanasta curare - huolehtia, huolehtia): 1) edunvalvoja, huoltaja, 2) henkilö, jolle on uskottu jonkinlaisen työn yleinen valvonta, 3) henkilö, joka valvoo koulutusprosessia opiskelijaryhmä.
. Luento(latinasta lectio - lukeminen) on opetusmenetelmä, jossa hyödynnetään opiskelijoiden aikaisempaa kokemusta tietystä tiedosta ja tämän pohjalta otetaan heidät mukaan dialogin avulla ymmärtämään uusia ilmiöitä, käsitteitä tai toistamaan jo hankittuja.
. Johtaja(englanninkielisestä johtajasta - se, joka johtaa, hallitsee) - ryhmän jäsen pystyy tärkeissä tilanteissa vaikuttamaan huomattavasti muiden ryhmän jäsenten käyttäytymiseen, tekemään aloitteen toimissa, ottamaan vastuuta ryhmän toimintaa, johtaa sitä.
. Lisensointi(latinasta licentia - oikeus, lupa) - menettely, jolla määritetään tietyn tyyppisen oppilaitoksen mahdollisuus harjoittaa korkea-asteen koulutuksen ja pätevyyden hankkimiseen liittyvää koulutusta korkeakoulustandardien vaatimusten sekä valtion vaatimusten mukaisesti henkilöstön, tieteellisen, metodologisen ja materiaaliteknisen tuen osalta.
. Lisenssi- valtion elimiltä saatu erityinen lupa erityyppisiin toimiin, mukaan lukien koulutus.
. Opetusprosessin logiikka- optimaalisesti tehokas tapa siirtää henkilön kognitiivinen toiminta alkuperäiseltä tiedon, taitojen, kykyjen ja kehityksen tasolta halutulle tiedon, taitojen, taitojen ja kehityksen tasolle. Se sisältää useita osia: tietoisuus ja ymmärrys koulutustehtävistä; itsenäistä toimintaa, jonka tavoitteena on tiedon hallitseminen, lakien ja sääntöjen määrittely, taitojen ja kykyjen kehittäminen tiedon soveltamiseksi käytännössä; opiskelijoiden oppimistoiminnan analysointi ja arviointi.
. puheterapia(sanasta gr logos - sana ja paideia - koulutus, koulutus) - tiede, joka tutkii puhehäiriöitä ja käsittelee puhevirheiden korjaamista.
. Ihmisen- homo sapiens -tyyppinen biologinen olento (ajatteleva henkilö), jolle on ominaista fysiologiset ja biologiset piirteet: suora kävely, kehittynyt kallo, eturaajat jne.
. hallita(Lat magisterista - pomo, opettaja) - korkeakouluissa myönnetty akateeminen tutkinto.
. Maisteritutkinto(Lat magistratus - arvohenkilö, päällikkö) - korkeakoulujen hallintoelin, joka kouluttaa mestareita.
. Pedagoginen taito- opettajan-kasvattajan ammatillisten toimintojen täydellinen luova suoritus taiteen tasolla, mikä johtaa optimaalisten sosiopsykologisten olosuhteiden luomiseen oppilaan persoonallisuuden muodostumiselle korkean älyllisen, moraalisen ja henkisen kehityksen varmistamiseksi.
. mentaliteetti(siitä Mentalitnet, Lat mentis - ajattelutapa, henkinen varasto, sielu, mieli, ajattelu) - maailmankuva, asenne, näkemys itsestään maailmassa, kansallisen luonteen ilmentymisen piirteet, oma luonnepäivä, asenne ympäröivälle myrtille.
. Koulutuksen tarkoitus- ihanteellinen ennuste koulutuksen lopputuloksista.
. Koulutusmenetelmät(sanasta gr methodos - tapa, tapa) opettajan tavat vaikuttaa oppilaan tietoisuuteen, tahtoon ja käyttäytymiseen hänen vakaiden uskomustensa ja tiettyjen käyttäytymisnormien muodostamiseksi.
. Tutkimusmenetelmät- menetelmät, tekniikat ja menettelyt pedagogisen todellisuuden ilmiöiden ja prosessien empiiriseen ja teoreettiseen tietämykseen.
. Opetusmenetelmät- opettajan ja opiskelijoiden määrätyt toimintatavat, joilla pyritään tehokkaaseen kasvatusongelmien ratkaisemiseen.
. nuorten alakulttuuri- tietyn nuorten sukupolven kulttuuri, jolle on tunnusomaista yhteinen elämäntapa, käyttäytyminen, ryhmänormit, arvot ja kiinnostuksen kohteet.
. Valvonta(englanniksi seuranta, latinaksi monitor - joka huolehtii, tarkkailee) - 1) ympäristön tilan tarkkailu, arviointi ja ennustaminen ihmisen taloudellisen toiminnan yhteydessä, 2) tiedon kerääminen joukkoviestinnän avulla 3) havainnointi koulutusprosesseja, jotta voidaan määrittää, vastaavatko ne haluttua tulosta vai aikaisempia oletuksia.
. moraalinen b (latinasta moralis - moraalinen, moris - tapa) - yksi sosiaalisen tietoisuuden muodoista, näkemysten ja ideoiden, normien ja arvioiden järjestelmä, joka säätelee ihmisten käyttäytymistä.
. Opetuksen motiivit(fr-aiheesta, lat moveo - liikkua) - sisäiset henkiset voimat (moottorit), jotka stimuloivat ihmisen kognitiivista toimintaa. Motiivityypit: sosiaalinen, kannustava, kognitiivinen, ammatillinen arvo, kaupallinen linja.
. Omistajuus- tiedon soveltaminen käytännössä, joka suoritetaan automatisoitujen toimien tasolla useiden toistojen kautta.
. Ehdotus- erilaisia keinoja verbaaliseen ja ei-verbaaliseen emotionaaliseen vaikutukseen henkilöön, jotta se saatetaan tiettyyn tilaan tai rohkaistaan tiettyihin toimiin.
. Modulaarinen koulutus(Lat-moduulista - mitta) - koulutusprosessin organisointi, jonka tarkoituksena on hallita integroitu mukautetun tiedon lohko ja joka tarjoaa optimaaliset olosuhteet pedagogisen prosessinsa osallistujien sosiaaliselle ja henkilökohtaiselle kasvulle.
. Ongelma oppiminen- oppiminen, joka eroaa siinä, että opettaja luo tietyn kognitiivisen tilanteen, auttaa oppilaita korostamaan ongelmallista tehtävää, ymmärtämään sitä ja "ottamaan vastaan" sen; järjestää opiskelijat itsenäiseen hallintaan ongelmien ratkaisemiseen tarvittavan uuden tietomäärän kanssa; tarjoaa laajan valikoiman hankitun tiedon käyttöä käytännössä.
. etäopiskelu- nykyaikainen koulutustekniikka, jossa käytetään opetus- ja metodologisen tiedon etäsiirtovälineitä (puhelimet, televisio, tietokoneet, satelliittiviestintä jne.)).
. Oligofrenopedagogia(sanasta gr oligos - pieni ja phren - mieli ja pedagogiikka) - pedagogisen tieteen ala, joka käsittelee kehitysvammaisten koulutusta ja valmennusta.
. Oppimisprosessin optimointi(latinan kielestä optimus - paras, eniten) - prosessi, jolla luodaan suotuisimmat olosuhteet (menetelmien valinta, opetusvälineet, hygienia- ja hygieniaolosuhteet, tunnetekijät jne.) vastaanottajille. Anna halusi tuloksia ilman ylimääräistä aikaa ja fyysistä rasitusta.
. Korkeampi koulutus- koulutusjärjestelmä, joka tarjoaa perustavanlaatuista, yleistä kulttuurista ja käytännön koulutusta asiantuntijoille, joiden olisi määritettävä tieteellisen, teknisen, taloudellisen ja sosiokulttuurisen prosessin nopeus ja taso sekä yhteiskuntien henkisen potentiaalin muodostuminen.
. Esikoulu-opetus- koulutusjärjestelmän alkuperäinen rakennekomponentti, joka varmistaa lasten kehityksen ja kasvatuksen perhe- ja esiopetuslaitoksissa (päiväkodit, päiväkodit).
. Koulun ulkopuolinen koulutus- koulutusjärjestelmän osat, joiden tavoitteena on vastata henkilön tarpeisiin kiinnostuksen kohteiden ja taipumusten tyydyttämisessä, hankkia lapsille lisätietoa, taitoja ja kykyjä, kehittää älyllisiä mahdollisuuksia.
. Ammattikorkeakoulututkinto(gr poly - paljon ja techne - taide, taito, näppäryyttä) - yksi koulutustyypeistä, joiden tehtävänä on tutustua eri tuotannonaloihin, tuntea monien teknisten prosessien ydin, hallita tiettyjä taidot ja taidot yksinkertaisten teknisten prosessien huoltoon.
. Ammattimainen koulutus- koulutus, jonka tarkoituksena on hallita ammatillisen toiminnan tehtävien suorittamiseen tarvittavat tiedot, taidot ja kyvyt.
. Ammatillinen koulutus- koulutus, varmistaa, että kansalaiset saavat tietyn ammattinsa ammattinsa, kiinnostuksensa ja kiinnostuksensa mukaisesti kyvyt, sosiaalinen valmistautuminen tuottavaan työhön osallistumiseen.
. Yleinen keskiasteen koulutus- Koulutusjärjestelmän johtava osa, joka tarjoaa alle 18-vuotiaille koulutuksen ja kasvatuksen, valmistaa heitä ammatilliseen koulutukseen ja työhön.
. Koulutus-media- pedagogiikan suunta, jossa koululaiset (opiskelijat) voivat tutkia joukkoviestinnän malleja (lehdistö, televisio, radio, elokuva jne.).
. koulutus- yksilön kognitiivisen toiminnan mitta, joka ilmenee hankitun tiedon tasossa, jota voidaan käyttää käytännön toiminnassa.
persoonallisuus b - sosiopsykologinen käsite; henkilölle on ominaista sosiopsykologisesta näkökulmasta ensinnäkin psyyken kehitystaso, kyky omaksua sosiaalinen kokemus, kyky pariutua muiden ihmisten kanssa.
. Koulutuksellisen pätevyyden ominaisuus- joukko perusvaatimuksia asiantuntijan ammatillisille ominaisuuksille, tiedoille ja taidoille, jotka ovat välttämättömiä hänen ammatillisten tehtäviensä menestyksekkääseen suorittamiseen.
. ortodoksinen(sanasta gr orthodoxos - ortodoksinen) - henkilö, joka noudattaa järkähtämättä tiettyä oppia, oppia, näkemysjärjestelmää.
. Muisti- kehon kyky tallentaa ja toistaa tietoa ulkoisesta maailmasta ja sen sisäisestä tilasta käytettäväksi edelleen elämänprosessissa.
. Paradigma(gr paradeigmasta - esimerkki, näyte) - tieteellisten saavutusten tunnustaminen, jotka tarjoavat yhteisölle tietyn ajan malleja ongelmien asettamiseen ja ratkaisemiseen.
. Pedagogiikka(gr payecistä - lapset; ano - johdan) - tiede ihmisten koulutuksesta, kasvatuksesta ja kasvatuksesta yhteiskunnan sosioekonomisen kehityksen tarpeiden mukaisesti.
. Waldorf-pedagogia- joukko kasvatus- ja koulutusmenetelmiä ja -tekniikoita, jotka perustuvat antroposofiseen (antroposofia - uskonnollinen ja mystinen opetus, asettaa paikoilleen. Jumala jumali ihmisen) tulkintaan ihmisen kehityksestä ruumiillisten, henkisten ja henkisten tekijöiden kokonaisvaltaisena vuorovaikutuksena.
. Kansanpedagogiikka- empiirisen pedagogisen tiedon ja kansankokemuksen haara, joka heijastaa näkemyksiä nuoremman sukupolven kasvatuksen järjestelmästä, suunnasta, muodoista, keinoista.
. Pedologia(gr paisista - lapsi ja logos - opetus) - lapsen tiede, sen anatomisen, fysiologisen, henkisen ja sosiaalisen kehityksen piirteet.
. Pedosentrismi(sanasta gr pais (pados) - lapsi, lat centrum - keskus) on yksi pedagogiikan suunnista, joka väittää, että opetuksen sisältö, organisaatio ja menetelmät määräytyvät lasten välittömien intressien ja ongelmien perusteella.
. uudelleenkoulutus- opettajan kasvatusvaikutusten järjestelmä oppilaan, jonka tarkoituksena on estää negatiiviset ilmenemismuodot käyttäytymisessä ja vahvistaa toiminnan positiivisia ominaisuuksia.
. Usko- yksilön toiminnan rationaalinen moraalinen perusta antaa hänelle mahdollisuuden suorittaa tietyn toiminnan tietoisesti; moraalinen perusasenne, joka määrää henkilön toiminnan tarkoituksen ja suunnan, luja usko h jostain syystä, joka perustuu tiettyyn ajatukseen, maailmankatsomukseen.
. näkökulmasta- tavoite, "huomisen ilo" (AC. Makarenko), joka toimii virikkeenä joukkueen ja sen yksittäisten jäsenten toiminnassa.
. Oppikirja- opetuskirja, joka paljastaa tietyn tieteenalan opetusmateriaalin sisällön nykyisen ohjelman vaatimusten mukaisesti.
. Integroitu lähestymistapa koulutukseen- lähestymistapa koulutukseen, joka edellyttää tavoitteiden, tavoitteiden ja keinojen yhtenäisyyttä sen saavuttamiseksi erilaisten sosiaalisten instituutioiden (perheet, oppilaitokset, media) toiminnan kautta.
. Harjoitussuunnitelma- normidokumentti, joka määrittelee jokaiselle yleissivistävän oppilaitoksen tyypille luettelon oppiaineista, niiden opiskelujärjestyksen vuosittain, opiskeluun varatun viikon tuntimäärän, koulutusprosessin aikataulun.
. Koulutuksen ulkopuolinen opetustyö- koulutusluonteiset toimenpiteet, jotka toteutetaan yleissivistävässä oppilaitoksessa opettajien-kasvattajien ohjauksessa.
. Ulkopuolinen työ- opiskelijoiden erilaiset itsenäiset koulutustyöt koulutus- ja kasvatusjärjestelmän puitteissa (kotityö, retket, ympyrätyöt jne.)).
. Koulutusopas- opetuskirja, jossa julkaistaan oppimateriaalin sisältö, joka ei aina täytä nykyisen ohjelman vaatimuksia, mutta ylittää sen rajat, määritellään lisätehtäviä, joilla pyritään laajentamaan opiskelijoiden kognitiivisia kiinnostuksen kohteita, kehittämään heidän itsenäistä kognitiivista kykyään toiminta.
. totuttava- oppilaiden systemaattisen ja säännöllisen suorittamisen järjestäminen tiettyihin pakotteisiin, velvoitteisiin sisältyviin toimiin vakaiden käyttäytymistottumusten muodostamiseksi.
. vanhemmuuden vastaanotto- menetelmän osa, määrittää tavan toteuttaa sen vaatimukset.
. Vastaanottokoulutus- menetelmän osa, tietyt kertaluonteiset toimet, joilla pyritään toteuttamaan sen vaatimukset.
. Esimerkki- koulutusmenetelmä, joka mahdollistaa roolimallin järjestämisen sosiaalisen periytymisprosessin optimoimiseksi.
. Koulutuksen periaatteet(Lat rginsiriumista - perusta, alku) - alkusäännökset, jotka ovat koulutusprosessin sisällön, muotojen, menetelmien, välineiden ja tekniikoiden perusta.
. Koulutuksen periaatteet(Lat rginsiriumista - perusta, alku) - Ukrainan koko koulutusjärjestelmän ja sen rakenteellisten osa-alueiden toiminnan taustalla olevat alkusäännökset.
. Hallintoperiaatteet- alustavat määräykset, jotka määrittelevät yleissivistävän oppilaitoksen johtamisen pääsuuntaukset, muodot, keinot ja menetelmät.
pedagoginen ennuste(sanasta gr prognostike - ennusteen tekemisen taito) - tieteellisen tiedon ala, joka ottaa huomioon pedagogiikan tutkimien kohteiden ennustamisen periaatteet, mallit ja menetelmät.
. Koulutusohjelma- normidokumentti, jossa kuvataan oppimateriaalin sisältö osioiden, aiheiden ja niiden opiskelun arvioitujen tuntien määrittelyineen.
. Professiogrammi- kuvaus tietyn ammatin asettamista vaatimuksista, sosiopsykologisista ja fyysisistä henkilökohtaisista ominaisuuksista . Ammatti(Lat professiosta - virallisesti ilmoitettu ammatti) - työelämän tyyppi, joka vaatii tiettyjä tietoja ja taitoja ja on olemassaolon, elintärkeän toiminnan lähde.
. Psykotekniikka- psykologian suuntaus, kehittää kysymyksiä ihmisen henkistä toimintaa koskevien tietojen soveltamisesta ihmisen persoonallisuuden kasvattamisen käytännön ongelmien ratkaisemisessa.
. Yleisoppilaitoksen Rada- yleissivistävän oppilaitoksen työntekijöiden, opiskelijoiden, vanhempien ja yleisön yhdistys, joka toimii yleiskokouksen (konferenssin) välisenä aikana käsittelemään sosiaalisia, organisatorisia ja taloudellisia kysymyksiä sekä yleissivistävän oppilaitoksen elämää.
. Rada pedagoginen- oppilaitoksen opettajien yhdistys pohtimaan koulutusprosessin organisointia ja parantamista.
. Luokitus(englannin kielestä - arviointi, luokka, luokka) - koulutusjärjestelmän yksilöllinen numeerinen indikaattori, arvio yksilön onnistumisista, saavutuksista, tiedosta tietyllä hetkellä tietyllä alueella, kurinalaisuutta, antaa sinun määrittää tason saavutuksista tai muiden alojen tiedon laadusta.
hidastuminen(Lat retardatiosta - viive, hidastuminen) - lasten kehityksen viive.
. abstrakti(Lat. refeire - raportoida, raportoida) - tiivistelmä luetun kirjan sisällöstä, tieteellinen työ, viesti, joka perustuu tutkitun tieteellisen ongelman tuloksiin.
. Koulutuksen tasot- yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen asteittainen hankkiminen tiettyjen vaiheiden kautta: peruskoulutus, yleinen peruskoulutus, täydellinen keskiasteen koulutus, ammatillinen koulutus, perus- ja korkea-asteen koulutus, korkea-asteen koulutus.
. Fyysisen kehityksen- biologisen organismin kasvu solunjakautumisen seurauksena.
. Kehityksen liikkeellepaneva voima- seurausta ristiriidoista biologisten, fyysisten ja henkisten tarpeiden ja yksilön fyysisen, henkisen ja sosiaalisen kehityksen välillä.
. Koulutusprosessin liikkeellepaneva voima- seurausta ristiriidoista sosiopsykologisten ja fysiologisten tarpeiden ja yksilön nykyisen kasvatustason välillä.
. Koulutusprosessin liikkeellepaneva voima- seurausta toisaalta kognitiivisten ja käytännön tehtävien ja toisaalta olemassa olevan tiedon, taitojen ja kykyjen välisistä ristiriitaisuuksista.
. itsekoulutukseen- yksilön systematisoitu ja määrätietoinen toiminta, jonka tavoitteena on sen positiivisten ominaisuuksien muodostuminen ja parantaminen sekä negatiivisten ominaisuuksien voittaminen.
. Synteesi- menetelmä, joka tarjoaa analyysillä tunnistetun esineen tai ilmiön elementtien tai ominaisuuksien henkisen tai käytännön yhdistelmän yhdeksi kokonaisuudeksi.
. Koulutusjärjestelmä- joukko koulutuslaitoksia, tieteellisiä, tieteellisiä, metodologisia ja metodologisia laitoksia, tutkimus- ja tuotantoyrityksiä, valtion ja paikallisia koulutusviranomaisia ja koulutusalan itsehallintoa.
. Partiolainen(englanninkielisestä scoutista - scout) - yksi koulun ulkopuolisen koulutuksen järjestelmistä, joka on lasten ja nuorten partiojärjestöjen toiminnan perusta. Syntyi 1900-luvun alussa. Poikien (ibo scouts) ja tyttöjen (partiotyttöjen) partiojärjestöt toimivat erikseen.
. Perhe- sosiopsykologinen yhdistys, jossa lähisukulaiset (vanhemmat, lapset, isovanhemmat) elävät yhdessä ja tarjoavat biologiset, sosiaaliset ja taloudelliset edellytykset lisääntymiselle.
. esteettisiä makuja- ihmisen vakaa, emotionaalinen ja arvioiva asenne kauniiseen, jolla on valikoiva, subjektiivinen luonne.
. Perinnöllisyys- biologisten organismien kyky välittää tiettyjä taipumuksia jälkeläisilleen.
. Erikoisuus- yhteiskunnalle välttämätön, henkilön fyysisten ja henkisten voimien laajuus on rajoitettu, mikä antaa sille mahdollisuuden hankkia elämälle tarvittavat varat, tietokokonaisuus ja käytännön taidot, jotka henkilö on hankkinut harjoittaakseen tietyntyyppistä toimintaa toiminta.
. Kommunikaatiopedagogia- opettajan-kasvattajan ja oppilaan orgaanisen sosiopsykologisen vaikutuksen järjestelmä kaikilla toiminta-aloilla, sillä on tiettyjä pedagogisia tehtäviä, ja sen tarkoituksena on luoda optimaaliset sosiopsykologiset olosuhteet yksilön aktiiviselle ja tuottavalle elämälle.
. Havainto- opetusmenetelmä, joka sisältää tiettyjen esineiden, ilmiöiden, prosessien havaitsemisen luonnon- ja teollisuusympäristössä ilman ulkopuolista puuttumista näihin ilmiöihin ja prosesseihin.
. Kollektiiviset ja luovat asiat- oppitunnin ulkopuolisen koulutuksen muoto, jonka valmisteluun ja toteuttamiseen osallistuvat kaikki lastenjoukkueen jäsenet ja jokaisella opiskelijalla on mahdollisuus tunnistaa ja kehittää kiinnostuksen kohteitaan ja kykyjään.
. Joukkueen lavakehitys- sen muodostumisen sisäisen dialektiikan ilmaus, joka perustuu opettajan ja oppilaiden välisten suhteiden tasoon ryhmän jäsenten välillä.
. Demokraattinen tyyli(sanasta gr demokratia - kansan valta, demokratia) - joukkueen mielipiteen ja vapauden huomioon ottaminen oppilaiden elämän järjestämisessä.
. Tyyli liberaali(sanasta lat liberalis - ilmainen) - periaatteeton välinpitämätön asenne oppilaiden kielteisiin vaikutuksiin, ystävyys opiskelijoiden kanssa.
. Prosessirakenteen taitoa- joukko toisiinsa liittyviä ja toisistaan riippuvaisia komponentteja: havainto (suora, epäsuora), ymmärtäminen (tietoisuus, ymmärtäminen, oivallus), ulkoa ottaminen, yleistäminen ja systematisointi, kerrostuminen, tehokas harjoitus kognition sysäyksenä ja hankitun tiedon totuuden kriteeri .
. Kasvatusprosessin rakenne- loogisesti toisiinsa liittyvät komponentit, jotka varmistavat persoonallisuuden muodostumisprosessin: käyttäytymissääntöjen ja -normien hallitseminen, tunteiden ja uskomusten muodostuminen, taitojen ja tapojen kehittäminen näissä käyttäytymismalleissa, käytännön toiminta sosiaalisissa ympäristöissä.
. Kuurojen pedagogiikka(Lat surdus - kuuro ja pedagogiikka) - pedagogiikan ala (erityisesti defektologia), joka käsittelee kuulovammaisten lasten kehityksen, koulutuksen ja kasvatuksen ongelmia.
. Pedagoginen tahdikkuus(Lat tactusista - kosketus, tunne) - suhteellisuudentaju, tunne lemmikin erityisestä tilasta, mikä saa opettajalle herkän tavan käyttäytyä kommunikoidessaan opiskelijoiden kanssa eri toiminta-aloilla; VMI innya valita sopivin lähestymistapa yksilön koulutussuhteiden järjestelmässä hänen kanssaan.
. Lahjakkuus(gr talantonista - paino, mitta) - joukko kykyjä, joiden avulla on mahdollista saada toimintatuote, jolle on tunnusomaista uutuus, korkea täydellisyys ja sosiaalinen merkitys.
. Testit(englannin kielestä testistä - testi, tutkimus) - formalisoitujen tehtävien järjestelmä opiskelijoiden (opiskelijoiden) valmiustason tunnistamiseksi, hallitsemalla nämä tiedot, taidot ja tavat.
. Pedagoginen tekniikka(gr technikesta - taitava, kokenut) - joukko opettajan kouluttajan rationaalisia keinoja ja käyttäytymisominaisuuksia, joiden tavoitteena on hänen valitsemiensa opetustyön menetelmien ja tekniikoiden tehokas toteuttaminen yksittäisen oppilaan tai koko luokkaryhmän kanssa. kasvattajan tavoitteella ja erityisillä objektiivisilla ja subjektiivisilla edellytyksillä (puhekulttuurin alan taidot; kehon hallinta, ilmeet, pantomiimi, eleet, kyky pukeutua, seurata ulkonäköäsi, tarkkailla työn tahtia ja rytmiä, kyky kommunikoida; psykotekniikan hallussapito).
. Koulutuksen tyyppi- ihmisen henkisen toiminnan organisoinnin menetelmä ja piirteet. Kouluopetuksen historiassa on erotettu seuraavat kasvatustyypit: dogmaattinen, selittävä-kuvallinen ja ongelmapohjainen.
. Koulutuksen tyyppi on dogmaattinen- tyyppi, jolle on tunnusomaista seuraavat ominaisuudet: opettaja välittää opiskelijoille tietyn määrän tietoa valmiissa muodossa ilman selitystä; opiskelijat muistavat ne ulkoa tietämättään ja ymmärtämättä ja lausuvat melkein sanatarkasti oppimansa ulkoa.
. Koulutuksen tyyppi on selittävä ja havainnollistava- tämä tyyppi, joka koostuu siitä, että opettaja kertoo opiskelijoille tietyn määrän tietoa, selittää ilmiöiden, prosessien, lakien, sääntöjen jne. olemuksen käyttämällä havainnollistavaa materiaalia; opiskelijoiden tiedetään omaksuvan ehdotetun tiedon osuuden ja toistavan syvän ymmärryksen tasolla; osaa soveltaa tietoa käytännössä.
. Tiflopedagogia(gr typhlos - sokea ja pedagogiikka) - pedagogiikan (erityisesti defektologian) haara näkövammaisten lasten kasvatuksen ja koulutuksen piirteistä.
. Taito- henkilön kyky tietoisesti suorittaa tietty tietoon perustuva toiminta, halu soveltaa tietoa tietoisuuteen perustuvassa käytännön toiminnassa.
. suostuttelu- yksi suostuttelumenetelmän tekniikoista, jonka tarkoituksena on estää oppilaan tahalliset toimet niiden hidastamiseksi, ottaen huomioon hänen sosiopsykologisen kehityksensä yksilölliset ominaisuudet.
. Oppitunti- opetuksen organisointimuoto, jonka mukaan opettaja johtaa oppitunteja luokkahuoneessa, jossa on vakiokokoisia opiskelijoita, joilla on suunnilleen sama fyysinen ja henkinen kehitys, vahvistetun aikataulun ja määräysten mukaisesti.
. biologinen perintö- prosessi, jonka tulevat sukupolvet saavat biologisilta vanhemmilta tiettyjen taipumusten geenikromosomirakenteen vuoksi.
. sosiaalinen perintö- prosessi, jossa lapsi omaksuu vanhempien ja ympäristön sosiopsykologisen kokemuksen (kielet, tavat, käyttäytymisominaisuudet, moraaliset ja eettiset ominaisuudet jne.)).
Opettaja on asiantuntija, jolla on erityiskoulutus ja joka suorittaa nuoremman sukupolven koulutusta ja koulutusta.
. Vanhemmuustekijät(latinalaisesta tekijästä - mitä tekee) - objektiiviset ja subjektiiviset tekijät, jotka vaikuttavat koulutuksen sisällön, suuntausten, keinojen, menetelmien ja muotojen määrittelyyn.
. Fetissi(ranskasta fetiche - amuletti, magia): 1) eloton esine, jolla on uskovien mukaan yliluonnollinen maaginen voima ja joka toimii uskonnollisen palvonnan kohteena, 2) sokean palvonnan kohde.
. Opiskelumuodot(lat formista - ulkonäkö, laite) - opiskelijoiden koulutustoiminnan järjestäminen, selkeästi ilmaistuna ajassa ja tilassa, joka liittyy opettajan toimintaan:
bell lancaster- koulutuksen organisointimuoto, joka koostuu siitä, että yksi opettaja ohjasi suuren opiskelijaryhmän (200-250 henkilöä) koulutustoimintaa, ottamalla tähän työhön mukaan vanhemmat opiskelijat (monitorit), opettaja opetti ensin monitorit, ja sitten he opettivat tovereitaan pienissä ryhmissä ("keskinäinen oppiminen") nya");
prikaati-laboratorio- koulutuksen järjestämisen muoto, joka koostuu siitä, että luokka on jaettu prikaateihin (kukin 5-9 henkilöä), joita johtavat valitut esimieset; koulutustehtävät annetaan prikaatille, jonka tulisi työskennellä niiden parissa ja suorittaa ne; kasvatustyön onnistumisen määrää työnjohtajan raportin laatu
. Ryhmä a - opettaa opettajan ryhmää eri ikäisiä ja henkisesti eritasoisia opiskelijoita noudattamatta aikataulua ja määräyksiä;
yksilöllinen- opettaja opettaa vain yhtä opiskelijaa. Luokanopettajan työmuodot - yksilö, ryhmä, frontaalinen, sanallinen, käytännöllinen, aihe.
. Muodostus(Lat formosta - I muoto) - ihmisen muodostuminen persoonaksi, joka tapahtuu kehityksen ja koulutuksen seurauksena ja jolla on tiettyjä täydellisyyden merkkejä.
. Luokanopettajan tehtävät- tarjota edellytykset koululaisten kokonaisvaltaiselle harmoniselle kehitykselle, koordinoida kaikkien kasvattajien toimintaa kansallisen kasvatuksen toteuttamisessa, tutkia luokan opiskelijoiden yksilöllisiä ominaisuuksia, järjestää alakoululaisten joukkue, huolehtia koululaisten terveyden vahvistamisesta ja ylläpitämisestä , muodostaa koululaisten perusteellisuuden ja kurinalaisuuden taitoja, järjestää opetuksen ulkopuolista opetustyötä, joka työskentelee vanhempien kanssa, saavuttaa oppilaiden vaatimusten yhtenäisyyden, ylläpitää luokkaasiakirjoja.
. Joukkueen toiminnot- organisatorinen, kannustava, opettavainen.
Oppimistoiminnot (latinan sanasta functio - suorituskyky, suorituskyky) - toiminnot, jotka mahdollistavat koulutus-, koulutus- ja kehittämistoimien toteuttamisen.
. Pedagogiikan tehtävät(Lat functiosta - toteutus, toimeksianto) - selkeästi määritellyt alueet ja toiminnot, jotka liittyvät yksilön kokonaisvaltaisen harmonisen kehityksen tehtäviin.
. Perhetoiminnot- biologinen (lisääntymis), sosiaalinen, taloudellinen.
. Toiminto ( latinasta y functio - toteutus, toimeksianto) - tapa toimia asialla tai järjestelmän elementillä, jolla pyritään saavuttamaan tietty vaikutus. Perheen tehtävänä on ratkaista biologisia (lisääntymis-), sosiaalisia ja taloudellisia ongelmia synnytyssairaalan jatkojärjestelmässä.
furkaatioita(sanasta lat furcatus - erillinen) - opetussuunnitelmien rakentaminen yleissivistävän oppilaitoksen ylemmillä luokilla tietyissä profiileissa - humanitaarinen, fyysinen ja matemaattinen, luonnollinen jne. - suosimalla yhtä tai toista akateemisten tieteenalojen ryhmää.
. ihmiskunnalle yleismaailmalliset moraaliset arvot- aikaisempien sukupolvien hankkimia rodusta, kansallisuudesta tai uskonnosta riippumatta, moraalisia ja henkisiä hankintoja, jotka määrittävät yksilön käyttäytymisen ja elämän perustan tai määritellään yhdessä.
. Moraaliset kansalliset arvot- näkemykset, uskomukset, ihanteet, perinteet, tavat, rituaalit, yleismaailmallisiin arvoihin perustuvat käytännön toimet, jotka ovat historiallisesti ehdollisia ja tietyn etnisen ryhmän luomia, mutta heijastavat tiettyjä kansallisia ilmentymiä, käyttäytymisen omaperäisyyttä ja toimivat ihmisten sosiaalisen toiminnan perustana erillisestä etnisestä ryhmästä.
. Pieni koulu- koulu, jossa ei ole rinnakkaisluokkia ja jossa on pieni joukko opiskelijoita.
koulun opinnot- pedagogiikan ala, joka tutkii koulujohtamisen tehtäviä, sisältöä ja menetelmiä, yleissivistävän oppilaitoksen toiminnan johtamis- ja organisointijärjestelmää.
