23/03/2011
Venäjän toisen asteen koulutusjärjestelmää uudistetaan radikaalisti lähivuosina. Keskustelu tästä uudistuksesta on ollut suosituin aihe Venäjän asialistalla vuoden 2010 lopusta lähtien, vain korkean profiilin katastrofit, vallankumoukset ja sotilaalliset toimet ovat suositumpia. Sitä vastoin yleisö, viranomaiset tai asiantuntijat eivät voi selkeästi ja selkeästi kertoa, millaista koulua Venäjä tarvitsee 10 vuoden kuluttua.
Vastaanottaja Klassinen koulutus vai korkean teknologian korostaminen? Yhdenmukaisuutta kansallisen yhteenkuuluvuuden vuoksi - vai kukoistavan monimutkaisuuden valtakunta? Hyvätasoinen ilmainen koulutus - vai joutuvatko vanhemmat maksamaan melkein kaikesta paitsi pahamaineisesta "fyysisestä kasvatuksesta ja elämänturvallisuudesta"? Venäjän yhteiskunnassa ei ole vain yksimielisyyttä, vaan myös selkeyttä tästä kaikesta: asiantuntijatkin puhuvat julkisia lausuntojaan mieluummin pitkillä, merkityksettömillä lauseilla.
Ehkä on helpompi ymmärtää toivottu uudistussuunta, jos tutustumme lyhyesti maailman tunnetuimpiin koulujärjestelmiin. Nämä ovat Euroopan kehittyneimmät maat, menneisyydessä suurten siirtomaavaltakuntien emämaita - samoin kuin Yhdysvaltojen nykyinen maailmanjohtaja ja maailman kahden nopeimmin kasvavan koulutusjärjestelmän edustajat.
"SP" esittää lyhyen katsauksen Ranskan, Saksan, Iso-Britannian, USA:n, Etelä-Korean ja Suomen kansallisiin kouluperinteisiin.
Ranska
Ranskassa kehittynyt toisen asteen koulutusjärjestelmä koostuu, kuten useimmat eurooppalaiset järjestelmät, kolmesta tasosta - peruskoulun (ecole primaire, 6-11-vuotiaat) ja seniori-asteen (opisto, korkeakoulu - 11-15-vuotiaat, sitten lycee, lyseum - 16-18). Tämä on melko konservatiivinen järjestelmä, joka on ollut olemassa pienin muutoksin yli 100 vuotta - 1890-luvulta lähtien. Valtion standardin mukainen koulutus on pakollista 6–16-vuotiaille lapsille (lyseum, Venäjän 9. - 11. luokkien analogina, valmistaa pääasiassa opiskelijoita yliopistoon pääsyyn). Samaan aikaan koulutus on ilmaista julkisissa kouluissa, mutta yksityisiä vaihtoehtoja on olemassa.
Yksityiset koulut - suurimmaksi osaksi opiskelijoille maksettuja, mutta vähemmän valtion kehysten rajoittamia - antavat valmistuneilleen myös valtion tutkintotodistukset. Tällaisia kouluja on kahta tyyppiä niiden suhteiden perusteella valtioon: tuetut (sous contrat) ja ei-subsidoidut (hors contrat). Ensimmäisessä niistä hallitus maksaa palkkoja opettajille ja koulut noudattavat kansallista ohjelmaa ja vakioaikataulua, toisessa valtiolta ei tueta, mutta on mahdollisuus kouluttaa lapsia epätyypillisten ohjelmien mukaan. .
Valtion tukemien koulujen joukossa erotetaan myös kaksi luokkaa: "yksinkertainen sopimus" ja "sopimussopimus". Sopimus yksinkertainen: Koulu noudattaa opetussuunnitelmaa ja kokeita koskevia valtion vaatimuksia, mutta saa samalla tukea opettajien palkkoihin. Contrat d'assosiaatio: "Sopimusyksinkertaisen" lisäksi koulu on osittain valtion hallinnassa pedagogisten menetelmien ja opettajien valinnan osalta, saamalla tästä rahoitusta toimintakuluihin ja palkoihin. Saadakseen rahoitusta tällaisen sopimuksen perusteella koulujen on osoitettava, että niillä on tietty filosofia, joka puuttuu julkisesta järjestelmästä. Yleensä yksityiset koulut ovat uskonnollisia (katolisia). Tällainen järjestelmä on ollut käytössä Ranskassa vuodesta 1959 (ns. Debrayn lait).
Yksityiskoulujen koulutuksen kustannukset riippuvat monista tekijöistä, mutta yleisesti ottaen ne eivät ole erityisen kohtuuttomia eurooppalaisessa kehyksessä. Joten koulutus yhdessä vanhimmista ja eliittikouluista - Ecole de Roches - maksoi vuonna 2008 27 320 euroa lukuvuodessa.
Huomioimme myös, että 80 % Ranskan kouluista on julkisia ja pienin luokka on ei-valtion tukemat oppilaitokset, niitä on maassa vain noin 20 % (ala-asteen kouluja on vähemmän, noin 9 %, toisen asteen kouluja). hieman yli 30 %). Myös julkisissa kouluissa on enemmän opettajia kuin yksityisissä - mutta koulujen lukumäärällä mitattuna valtiosta riippumattomat oppilaitokset voittaa.
Melkein kaikki uskonnolliset (katoliset) oppilaitokset, samoin kuin vammaisten lasten koulut jne. kuuluvat ei-valtiollisiin kouluihin Ranskassa. Toisin sanoen ne koulut, jotka kouluttavat ilmeisen epätyypillisiä ihmisiä tai tekevät sitä epästandardilla tavalla, on pakotettu yksityiselle sektorille.
Ranskan peruskoulu ei eroa paljon venäläisestä edistyneestä versiosta - pienet luokat, leikkisä lähestymistapa oppiaineisiin, arvosanan puute useimmissa kouluissa. Mutta 11-vuotiaana, peruskoulun valmistuttua, nuoret ranskalaiset menevät korkeakouluun, jota pidetään toisen asteen koulutuksen ensimmäisenä vaiheena. Yliopistossa luokat lasketaan käänteisessä järjestyksessä: opiskelija menee kuudennelle luokalle, neljä vuotta myöhemmin hän lopettaa kolmannen. Sitten tulee lyseon viimeinen - ja toisin kuin Venäjällä kaikille pakollinen - vaihe, joka kestää kaksi vuotta. Lyseumeja on kahta päätyyppiä - yleissivistävä (yleinen) ja tekninen (teknologia), mutta kussakin kategoriassa on monia profiileja, erikoisaloja - suunnilleen siihen, mihin venäläiset koululaiset nyt yrittävät tottua.
Lyseumin toinen luokka (eli ensimmäinen kronologisessa järjestyksessä) on yleissivistävä koulutus, täällä se ei vielä saavuta erikoisaloja. Ensimmäisellä luokalla on jo monia suuntia - erityyppisiin perustutkinto-opintoihin johtavat opintohaarat (tämä on ylioppilastutkinnon analogin kokeen nimi, itse asiassa opiskelijan ensimmäinen erikoistunut työ tai projekti). Joissakin lyseoissa jopa sellaisia ohjelmia kuin astronautiikkaa tai ilmailua tarjotaan profiileina.
Ranskan erikoistumisen ja venäläisten hankkeiden eroista on ranskan kielen erityisasema oppiaineena. Valtion kielikokeen läpäisevät poikkeuksetta kaikki ensimmäisen luokan jälkeen. Tämän testin pisteet lasketaan kandidaatin tutkinnon kokeeseen.
Itse kandidaatinkoetta edeltää viimeinen, "diplomi"-luokka, joka tunnetaan myös nimellä "pääte". Loppukokeeseen valmistautuminen on äärimmäisen vakavaa, sillä sen tulokset otetaan huomioon yliopistoihin tullessa. Yleensä kolmessa lyseum-vuodessa ranskalaiset onnistuvat sekä päättämään tulevasta erikoisuudestaan että osoittamaan tasonsa muille, jättämään eräänlaisen hakemuksen tulevaa uraa varten.
Saksa
Saman preussilaisen koulutusjärjestelmän pohjalta kuin venäläinen koulu, Saksan koulutusjärjestelmä on nykyään paljon monipuolisempi ja joidenkin analyytikoiden mukaan vähemmän demokraattinen. Saksalaisen koulujärjestelmän kriitikot viittaavat yleensä siihen, että lapsen tulevaisuuden päävalinta tehdään peruskoulussa - myöhemmin, jos perheen mahdollisuudet eivät alun perin mahdollistaneet hyvän koulun valintaa, murtautuminen eliitin riveihin on erittäin vaikeaa, melkein mahdotonta.
Joten Saksan peruskoulussa opetetaan 6–10-vuotiaita lapsia (tai Berliinissä ja Brandenburgissa enintään 12-vuotiaita). Siinä lapset oppivat lukemaan, laskemaan, kirjoittamaan, tutkimaan luonnonhistoriaa. Peruskoulujen väliset erot johtuvat pääasiassa koulun ulkopuolisen toiminnan saatavuudesta ja laadusta. Sitten tulee lukion vuoro - 10 - 19 vuotta. Ja tässä koulujen erikoistuminen ja sosiaalinen kerrostuminen käy selväksi.
Koulutyypin valinta Saksan lakien mukaan tapahtuu jokaiselle opiskelijalle erikseen koulun suosituksen, vanhempien toiveiden, kouluarvosanojen sekä pääsykokeiden tuloksen mukaisesti. Koska kehitystaso ja suositusten saatavuus riippuu lapsen peruskoulusta, koulun valinta riippuu usein perheen mahdollisuuksista.
Saksan toisen asteen koulutyypit ovat seuraavat: peruskoulu (Hauptschule) - suunniteltu 5-6 vuoden opiskelua varten ja sisältää myöhemmän koulutuksen ammattikoulussa; oikea koulu (Realschule) - suunniteltu 6 vuoden opiskeluun, ja tosikoulussa opiskelun tuloksista saatu korkea pistemäärä mahdollistaa pääsyn lukion ylimpään luokkaan ja sitten yliopistoon; Lopuksi perusteellisimman koulutuksen antaa lukio (Gymnasium) - siellä koulutus kestää 8-9 vuotta.
Pääsääntöisesti lukio on erikoistunut kolmelle pääalueelle: humanitaarinen (kielet, kirjallisuus, taide), yhteiskunta (yhteiskuntatieteet) ja tekninen (luonnontieteet, matematiikka, tekniikka). Koulutuksen päätyttyä myönnetään toisen asteen tutkintotodistus (Abitur). Saksalainen Abitur vastaa venäläistä ylioppilastutkintoa ja brittiläistä A-tason tutkintoa. Kuntosalit keskittyvät yliopistoon pääsyyn.
Näiden kolmen tyypin lisäksi on olemassa myös yleiskouluja (Gesamtschule) - niissä yhdistyvät lukion ja tosikoulun erilaiset ominaisuudet, jolloin voit saada sekä humanitaarista että teknistä koulutusta.
Valtion todistuksia myöntävät julkisten koulujen lisäksi myös yksityiset oppilaitokset. Nämä ovat pääsääntöisesti uskonnollisia, eliittisiä, suljettuja kouluja. Yksityisten elinkeinonharjoittajien koulutuspalveluiden kirjo on valtiota laajempi - esimerkiksi vain tällaisissa kouluissa voi saada saksalaisen todistuksen ulkomaalaiselle opiskelijalle.
Saksan yksityiset koulut (julkisen koulutuksen odotetaan olevan ilmaista) maksavat enemmän kuin ranskalaiset - esimerkiksi arvostetuissa saksalaisissa kouluissa lukuvuoden kokonaiskustannukset ovat noin 40 000 euroa.
Yhdistynyt kuningaskunta
Brittiläinen lukio on ehkä erottuvin koulutusjärjestelmä Länsi-Euroopassa. Ja samalla ehkä arvostetuin - PISAn kaltaisista testeistä riippumatta brittiläiset koulut houkuttelevat opiskelijoita kaikkialta maailmasta, venäläisiä lukuun ottamatta.
"He opettavat - monet, me - koulutamme herroja", tämä lause johtuu yhden arvostetuimmista brittiläisistä kouluista. Itse asiassa tämä on brittiläisen toisen asteen koulutuksen huolellisesti rakennetun brändin ydin.
Isossa-Britanniassa koulutus on pakollista kaikille 5–16-vuotiaille. Koulutusta on kaksi: julkinen (ilmainen koulutus) ja yksityinen (maksulliset oppilaitokset, joiden vuosi maksaa 40-50 tuhatta dollaria). Lisäksi Britannian eri osien koulutusjärjestelmien välillä on suuri ero: yksi järjestelmä on kehittynyt Englannissa, Walesissa ja Pohjois-Irlannissa, toinen - Skotlannissa.
Yksi Ison-Britannian tunnusomaisimmista toisen asteen tyypeistä on sisäoppilaitos, joka juontaa juurensa varhaiselle keskiajalle. Aluksi nämä koulut ilmestyivät luostareihin, erityisesti benediktiiniläisiin. Vaikka luostarin sisäoppilaitokset olivat hyväntekeväisyyttä, brittiläiset sisäoppilaitokset ovat olleet maksullisia puolen vuosituhannen ajan.
Nykyisin sisäoppilaitoksilla on "aristokraattisten" maine - tosiasia on, että aikoinaan tämäntyyppiset koulut kasvattivat useita brittisukupolvia, jotka valtasivat puolet maailmasta. Ja nyt joitakin satoja vuosia saman katon ja yhden nimen alla olleista täysihoitoloista voidaan kutsua entisen imperiumin aristokraattisimpien perheiden jälkeläisten klubiksi.
Näiden koulujen lisäksi valtakunnassa on monia muita oppilaitoksia. Opiskelijoiden iän mukaan ne on jaettu koko syklin kouluihin (All-Through schools), tämä on likimääräinen analogi koulutuskokonaisuuksillemme "päiväkodista tanssiaisiin"; ja kouluille jokaiselle yksittäiselle iälle: esikoulut - päiväkodit, 2-7-vuotiaat, joissa tavanomaisten päiväkotiluokkien lisäksi opetetaan myös lukemaan ja kirjoittamaan, yläkoulut - alakoulut, 7-13-vuotiaat vanha, päättyen erikoiskokeeseen Common Entrance Examination, jota ilman polku suljetaan edelleen. Lisäksi on olemassa vaihtoehtoinen järjestelmä - 4-11-vuotiaiden peruskoulu, jossa siirrytään edelleen lukiovaiheeseen.
Myöhemmin Juniorin jälkeen tulee yläkoulu, Senior School - siinä opiskelevat 13-18-vuotiaat nuoret. Täällä lapset käyvät ensin kaksivuotisessa koulutuksessa GCSE-kokeiden läpäisemiseksi, mitä seuraa toinen kaksivuotinen ohjelma: A-Level tai International Baccalaureate.
Rinnakkaisessa järjestelmässä tämä ikä "sulkee" lukion, jossa opetetaan lapsia 11-vuotiaasta alkaen. Venäläisen lukion analogi, Grammar school on koulutusta 11-vuotiaille lapsille perusteellisen ohjelman mukaisesti. Yliopistoon pääsyä varten Isossa-Britanniassa valmistuvia luokkia kutsutaan Sixth Form -luokiksi, jotka ovat 2 vanhempaa opiskeluvuotta (16 - 18 vuotta).
Britanniassa poikien ja tyttöjen erillisen koulutuksen perinne on edelleen vahva. Tämä on erityisen havaittavissa perinteisten sisäoppilaitosten maailmassa, joista suurin osa on "erillisiä". Kuitenkin "uuden muodostelman" koulut ovat enimmäkseen päinvastoin sekalaisia.
Omistusmuodon osalta sekä yksityiset että julkiset koulut ovat laajalti edustettuina Yhdistyneessä kuningaskunnassa. Valtio takaa tietysti ilmaisen toisen asteen koulutuksen, mutta (Saksan tapaan) menestyvän uran saavuttamiseksi sinun on suoritettava "oikea" koulu. Ja tällaiset koulut ovat perinteisesti yksityisiä (tämä oli vallitseva omistusmuoto 1900-luvulle asti) ja ovat melko kalliita vanhemmille.
Britanniassa oppivelvollisuus on voimassa 16-vuotiaille asti. Sitten (A-tason saamisen jälkeen) koulutuslainajärjestelmä alkaa toimia. Lisäksi korkeakoulututkinnon suorittanut alkaa antaa niitä vasta hakiessaan työtä, jonka vuositulot ovat vähintään 21 tuhatta puntaa. Jos tällaista työtä ei ole, velkaa ei tarvitse palauttaa.
Lasten oppivelvollisuuden aloittamisen pituus ja ikä vaihtelee Yhdysvalloissa osavaltioittain. Lapset aloittavat koulun 5-8-vuotiaana ja lopettavat 14-18-vuotiaana.
Noin 5-vuotiaana amerikkalaiset lapset menevät peruskouluun, nollaluokkaan (lastentarha). Tämä päiväkotiluokka on valinnainen joissakin osavaltioissa - melkein kaikki amerikkalaiset lapset käyvät kuitenkin päiväkodissa. Vaikka päiväkoti tarkoittaa kirjaimellisesti "lastentarhaa" saksaksi, päiväkodit ovat olemassa erikseen Yhdysvalloissa ja niitä kutsutaan kirjaimellisesti "esikouluksi" (esikoulu).
Peruskoulu jatkuu viidennelle tai kuudennelle luokalle (koulupiiristä riippuen), jonka jälkeen opiskelija siirtyy yläasteelle (keskikoulu), joka päättyy kahdeksanteen luokkaan. Lukio on yhdeksännestä kahdestoista luokille, joten yleensä amerikkalaiset, kuten venäläiset, suorittavat toisen asteen koulutuksensa 18-vuotiaana.
Toisen asteen koulutuksen suorittaneet voivat ilmoittautua yhteisön korkeakouluihin (yhteisökorkeakouluihin), joita kutsutaan myös alkeisopistoiksi (junior college), teknillisiin korkeakouluihin (tekninen korkeakoulu) tai kaupungin korkeakouluihin (kaupunki college), jotka kahden vuoden opiskelun jälkeen myöntävät osakkuusoppilastodistuksen. tutkinto ) verrattavissa toisen asteen erikoiskoulutukseen. Toinen vaihtoehto jatkaa opintojasi on mennä korkeakouluihin tai yliopistoihin, joissa suoritat tavallisesti neljässä vuodessa kandidaatin tutkinnon. Kandidaatin tutkinnon suorittaneet voivat opiskella edelleen maisterin tutkinnon (2-3 vuotta) tai tohtorin tutkinnon (vastaavasti venäläisen tohtorin tutkinnon, 3 vuotta tai enemmän) suorittamiseksi. Erikseen akkreditoidut tiedekunnat ja yliopistot myöntävät lääketieteen tohtorin ja oikeustieteen tohtorin tutkintoja, joihin vaaditaan myös kandidaatin tutkinto.
Ilmaisia julkisia kouluja johtavat ensisijaisesti demokraattisesti valitut koululautakunnat, joista jokaisella on toimivalta koulupiirissä, jonka rajat ovat usein samat kuin läänin tai kaupungin rajat ja joissa on yksi tai useampi koulu kullakin tasolla. Koululautakunnat määrittävät kouluohjelmat, palkkaavat opettajia ja päättävät ohjelman rahoituksesta. Valtiot säätelevät koulutusta rajojensa sisällä asettamalla standardeja ja tutkimalla opiskelijoita. Koulujen valtion rahoitus määräytyy usein sen perusteella, kuinka paljon oppilaat ovat edistyneet kokeissa.
Koulujen rahat tulevat ensisijaisesti paikallisista (kaupunki)kiinteistöveroista, joten koulujen laatu riippuu suuresti asuntojen hinnoista ja siitä, kuinka paljon veroja vanhemmat ovat valmiita maksamaan hyvistä kouluista. Usein tämä johtaa noidankehään. Alueilla, joilla koulut ovat saaneet hyvän maineen, vanhemmat kerääntyvät antamaan lapsilleen hyvän koulutuksen. Asuntojen hinnat ovat nousussa, ja rahan ja omistautuneiden vanhempien yhdistelmä nostaa koulut uudelle tasolle. Päinvastoin tapahtuu spektrin toisessa päässä, niin sanottujen "sisäkaupunkien" köyhillä alueilla.
Jotkut suuret koulupiirit perustavat "magneettikouluja" erityisen lahjakkaille lapsille, jotka asuvat heidän lainkäyttöalueellaan. Joskus samalla alueella on useita tällaisia kouluja, jotka on jaettu erikoisalojen mukaan: tekninen koulu, koulu taiteessa lahjakkuutta osoittaneille lapsille jne.
Noin 85 % lapsista opiskelee julkisissa kouluissa. Suurin osa muista käy maksullisissa yksityiskouluissa, joista monet ovat uskonnollisia. Yleisin katolisten koulujen verkosto, jonka aloittivat irlantilaiset siirtolaiset XIX vuosisadan jälkipuoliskolla. Muita yksityisiä kouluja, usein erittäin kalliita ja joskus erittäin kilpailukykyisiä, on olemassa valmistamaan opiskelijoita arvostettuihin yliopistoihin. On jopa sisäoppilaitoksia, jotka houkuttelevat opiskelijoita kaikkialta maasta, kuten Phillips Academy Exeterissä New Hampshiressa. Koulutuskustannukset tällaisissa kouluissa vanhemmille ovat noin 50 000 dollaria vuodessa.
Alle 5 % vanhemmista päättää antaa lastensa kotiopetuksen eri syistä. Jotkut uskonnolliset konservatiivit eivät halua, että heidän lapsilleen opetetaan ajatuksia, joista he ovat eri mieltä, yleisimmin evoluutioteoriaa. Toiset uskovat, että koulut eivät pysty vastaamaan heidän heikosti menestyvien tai päinvastoin loistavien lastensa tarpeisiin. Toiset taas haluavat suojella lapsia huumeilta ja rikokselta, jotka ovat ongelma joissakin kouluissa. Monissa paikoissa lapsiaan kotona opettavat vanhemmat muodostavat ryhmiä, joissa he auttavat toisiaan, ja joskus jopa eri vanhemmat opettavat lapsille eri aineita. Monet myös täydentävät oppituntejaan etäopiskeluohjelmilla ja luokilla paikallisissa korkeakouluissa. Kotiopetuksen kriitikot kuitenkin väittävät, että kotiopetus on usein huonolaatuista ja että tällä tavalla kasvatetut lapset eivät hanki normaaleja sosiaalisia taitoja.
Peruskouluissa (alakouluissa, alakouluissa tai lukioissa) opetetaan yleensä 5-11-12-vuotiaita lapsia. Yksi opettaja opettaa kaikkia aineita paitsi kuvataidetta, musiikkia ja liikuntakasvatusta, joita on kerran tai kahdesti viikossa. Opetettavista akateemisista aineista pääsääntöisesti laskeminen (joskus - alkeisalgebra), lukeminen ja kirjoittaminen painottaen oikeinkirjoitusta ja sanaston lisäämistä. Luonnontieteitä ja yhteiskuntatieteitä opetetaan vähän eikä niitä vaihdeta. Usein yhteiskuntatieteet ovat paikallishistorian muotoja.
Usein ala-asteella opetus koostuu taideprojekteista, retkistä ja muista oppimisen muodoista hauskanpidon kautta. Se syntyi 1900-luvun alun progressiivisen koulutuksen virtauksesta, joka opetti, että opiskelijoiden tulee oppia työn ja arjen toimien kautta ja tutkia niiden seurauksia.
Yläkoulut (keskikoulut, yläkoulut tai välikoulut) opettavat pääsääntöisesti 11- tai 12-14-vuotiaita lapsia - kuudennen tai seitsemännen ja kahdeksannen luokan välillä. Viime aikoina kuudes luokka on ollut yhä enemmän lukiossa. Yleensä lukiossa, toisin kuin peruskoulussa, yksi opettaja opettaa yhtä ainetta. Opiskelijoiden on osallistuttava matematiikan, englannin, luonnontieteiden, yhteiskuntaopin (usein myös maailmanhistorian) ja liikuntakasvatuksen luokkiin. Opiskelijat valitsevat itse yhden tai kaksi luokkaa, yleensä vierailla kielillä, taiteilla ja tekniikalla.
Yläasteella alkaa myös oppilaiden jako tavallisiin ja edistyneisiin viroihin. Tietyssä aineessa muita paremmin suoriutuvat opiskelijat voivat opiskella jatko- ("kunnia") luokassa, jossa he suorittavat materiaalin nopeammin ja tekevät enemmän läksyjä. Viime aikoina tällaiset luokat, erityisesti humanististen tieteiden alalla, on lakkautettu paikoin: kriitikot uskovat, että hyvin suoriutuvien opiskelijoiden eristäminen ei anna heikosti suoriutuvien opiskelijoiden kuroa kiinni.
Lukio (lukio) - Yhdysvalloissa toisen asteen koulutuksen viimeinen vaihe, joka kestää yhdeksännestä kahdestoista luokkaan. Lukiossa opiskelijat voivat valita luokkansa aiempaa vapaammin ja heidän on täytettävä vain koululautakunnan asettamat vähimmäisvaatimukset valmistumiselle. Tyypilliset vähimmäisvaatimukset ovat:
3 vuotta luonnontieteitä (kemian vuosi, biologian vuosi ja fysiikan vuosi);
3 vuotta matematiikkaa, algebran toiseen vuoteen asti (matematiikka lukioissa ja lukioissa jaetaan yleensä ensimmäiseen alkuvuoteen, geometriaan, toiseen vuoteen algebraan, johdatukseen analyysiin ja laskemiseen, ja se otetaan tässä järjestyksessä) ;
4 vuotta kirjallisuutta;
2-4 vuotta yhteiskuntaopintojen koulutusta, yleensä mukaan lukien Yhdysvaltojen historia ja hallitus;
1-2 vuotta liikuntakasvatusta.
Moniin yliopistoihin pääsy edellyttää kattavampaa ohjelmaa, joka sisältää 2-4 vuotta vierasta kieltä.
Loput luokat tulee valita opiskelijoiden itse. Tällaisten luokkien joukko on määrältään ja laadultaan hyvin erilainen riippuen koulun taloudellisesta tilanteesta ja opiskelijoiden taipumuksista. Tyypillinen valinnaisten luokkien sarja on seuraava:
Lisätieteet (tilastot, tietojenkäsittelytiede, ympäristötiede);
Vieraat kielet (useimmiten espanja, ranska ja saksa; harvemmin japani, kiina, latina ja kreikka);
Kuvataide (maalaus, kuvanveisto, valokuvaus, elokuvaus);
Pelitaide (teatteri, orkesteri, tanssi);
Tietotekniikka (tietokoneen käyttö, tietokonegrafiikka, web-suunnittelu);
Kustannustoiminta (journalismi, vuosikirjojen toimittaminen);
Työvoima (puuntyöstö, autokorjaus).
Joissain tapauksissa opiskelija ei välttämättä opiskele ollenkaan missään luokkahuoneessa.
Lukiossa, varsinkin viimeisen kahden vuoden aikana, on syntymässä uudenlainen edistynyt luokka. Opiskelijat voivat osallistua luokkiin, joiden pitäisi valmistaa heidät Advanced Placement- tai International Baccalaureate -kokeisiin. Useimmat yliopistot laskevat näistä kokeista hyvän arvosanan kyseisen aineen alkukurssina.
Arvosanat sekä kouluissa että yliopistoissa annetaan A / B / C / D / F -järjestelmän mukaisesti, jossa A on paras arvosana, F on epätyydyttävä ja D voidaan pitää tyydyttävänä tai epätyydyttävänä olosuhteiden mukaan. Kaikki merkit, paitsi F, voivat olla etuliitteenä "+" tai "-". Joissakin kouluissa ei ole A+ ja D− arvosanoja. Näistä arvosanoista lasketaan arvosanan keskiarvo (lyhennetty GPA), jossa A on 4, B on 3 ja niin edelleen. Lukion arvosanat nousevat usein pisteellä, mikä tarkoittaa, että A lasketaan 5:ksi ja niin edelleen.
Etelä-Korea
Peruskoulussa ovat 8-14-vuotiaat lapset. Peruskoulussa opiskelevien aineiden luettelo sisältää (mutta ei tyhjennä):
Korealainen
Matematiikka
Tarkat tieteet
Yhteiskuntatieteet
taide
Musiikki
Yleensä kaikkia näitä aineita opettaa yksi luokanopettaja, vaikka jotkut erikoisalat voivat opettaa myös muut opettajat (esimerkiksi liikunta tai vieraat kielet).
Edistyminen koulutusjärjestelmän tasoilla ala-asteesta lukioon ei määräydy erilaisten kokeiden läpäisytulosten perusteella, vaan yksinomaan opiskelijan iän perusteella.
1980-luvun lopulle asti englantia opetettiin yleensä yläasteella, mutta nyt sitä opetetaan peruskoulun kolmannella luokalla. Korea eroaa kieliopin suhteen suuresti englannista, joten englannin hallinta on erittäin vaikeaa, mutta suhteellisen vähäisellä menestyksellä, mikä on usein vanhempien pohdinnan aihe. Monet heistä päätyvät lähettämään lapsensa lisäkoulutukseen yksityisiin hagwons-kouluihin. Yhä useammat koulut maassa alkavat houkutella ulkomaalaisia, joille englanti on äidinkieli.
Julkisten peruskoulujen lisäksi Koreassa on useita yksityisiä kouluja. Tällaisten koulujen opetussuunnitelmat vastaavat enemmän tai vähemmän valtiota, mutta se on ilmennyt korkeammalle tasolle: opettajia tarjotaan enemmän harvemmille opiskelijoille, lisäaineita otetaan käyttöön ja koulutusta nostetaan yleisesti. Tämä selittää monien vanhempien luonnollisen halun järjestää lapsensa tällaisiin kouluihin, minkä kuitenkin pysäyttävät suhteellisen korkeat koulutuskustannukset niissä: 130 dollaria kuukaudessa. Tämä ei ole verrattavissa arvostettuihin Euroopan ja Yhdysvaltojen maihin, mutta suhteessa korealaisten tuloihin tämä on erittäin kunnollista rahaa.
Peruskouluja koreaksi kutsutaan nimellä "chodeung hakkyo", joka tarkoittaa "alakoulua". Etelä-Korean hallitus muutti nimen vuonna 1996 entisestä "gukmin hakkyosta", joka tarkoittaa "siviilikoulua". Se oli ennen kaikkea kansallisen ylpeyden palauttamisen ele.
Korealainen koulukoulutus on jaettu keskiasteen ja korkeamman asteen koulutukseen (koulutus keski- ja korkeakouluissa, vastaavasti).
Lukion pääsykokeet lakkautettiin vuonna 1968. 1980-luvun lopulla opiskelijoiden oli vielä suoritettava pääsykokeet (kuitenkin kilpailematta muiden ehdokkaiden kanssa), ja pääsyn tulos määrättiin joko satunnaisesti tai asuinpaikan mukaan suhteessa tiettyyn oppilaitokseen. Koulut, joiden sijoitus määräytyi aiemmin oppilastason mukaan, tasaantuivat valtion tuen saamisessa ja köyhien oppilaiden lukumäärässä. Tämä uudistus ei kuitenkaan tasoittanut kouluja kokonaan. Soulissa opiskelijat, jotka menestyivät hyvin pääsykokeissa, saivat päästä arvostetuimpiin kouluihin ilman, että he olivat sidoksissa piiriin, kun taas kaikki muut tulivat "oman" piirinsä kouluun. Uudistukset koskivat yhtä lailla julkisia ja yksityisiä kouluja, joihin pääsyä valvoi tiukasti opetusministeriö.
Toisin kuin Yhdysvalloissa, jossa luokkamäärä kasvaa tavallisesti asteittain yhdestä 12:een, Etelä-Koreassa luokan lukumäärä alkaa laskea yhdestä aina, kun aloitat perus-, ylä- ja lukion. Niiden erottamiseksi luokkanumero annetaan yleensä koulutustason kanssa. Esimerkiksi yläkoulun ensimmäinen luokka olisi nimeltään "Lukion ensimmäinen luokka", "chunghakkyo il hakneong".
Korean kielessä yläkoulua kutsutaan nimellä "chunghakyo", joka tarkoittaa kirjaimellisesti "lukiota".
Korean lukiossa, 3. luokalla. Suurin osa opiskelijoista tulee siihen 12-vuotiaana ja valmistuu vastaavasti 15-vuotiaana (länsimaisten standardien mukaan). Nämä kolme vuotta vastaavat noin 7-9 luokkaa Pohjois-Amerikassa ja 2 ja 4 luokkaa (muoto) brittiläisessä koulutusjärjestelmässä.
Etelä-Korean lukiot asettavat oppilailleen paljon korkeampia vaatimuksia peruskouluihin verrattuna. Pukeutuminen ja kampaukset ovat lähes aina tiukasti säänneltyjä, kuten monet muutkin opiskelijan elämän osa-alueet. Kuten peruskoulussa, oppilaat viettävät suurimman osan päivästä samassa luokkahuoneessa luokkatoverinsa kanssa. jokaista ainetta opettaa kuitenkin oma opettajansa. Opettajat liikkuvat luokasta toiseen, ja vain osalla heistä, "erikoisaineiden" opettajia lukuun ottamatta, on oma yleisö, jonne oppilaat itse käyvät. Luokanopettajilla on erittäin tärkeä rooli opiskelijoiden elämässä, ja heillä on huomattavasti enemmän auktoriteettia kuin amerikkalaisilla kollegoillaan.
Yläasteen oppilailla on kuusi oppituntia päivässä, joita yleensä edeltää tietty aika varhain aamulla ja seitsemäs oppitunti jokaiselle pääaineelle.
Toisin kuin yliopistossa, opetussuunnitelmat eivät juurikaan vaihtele lukiosta toiseen. Opetussuunnitelman ytimen muodostavat:
Matematiikka
korea ja englanti
Myös lähellä täsmätieteitä.
"Lisätuotteita" ovat:
Erilaisia taiteita
Fyysinen kulttuuri
historia
Hanchcha (kiinalainen kirjain)
Kotitalouden ylläpitäminen
Tietokonelukutaidon oppitunnit.
Mitä aineita ja missä määrin opiskelijat opiskelevat, vaihtelee vuosittain.
Harjoituksen kesto on 45 minuuttia. Välittömästi ennen ensimmäisen oppitunnin alkua opiskelijoilla on käytössään noin 30 minuuttia aikaa, jonka voi halutessaan käyttää itseopiskeluun, erityisopetuskanavan (Educational Broadcast System, EBS) lähettämien ohjelmien katseluun tai henkilökohtaiseen tai luokkatyöhön. liiketoimintaa. Vuonna 2008 opiskelijat osallistuivat kokopäiväisille tunneille maanantaista perjantaihin sekä puoli päivää joka kuukauden ensimmäinen, kolmas ja viides lauantai. Lauantaina opiskelijat osallistuvat lisätoimintoihin missä tahansa piireissä.
1960-luvun lopulla hallitus lopetti lukion pääsykokeiden käytännön ja korvasi ne järjestelmällä, jossa saman piirin opiskelijat hyväksyttiin lukioon satunnaisesti. Tämä tehtiin kaikkien koulujen oppilaiden keskiarvon laskemiseksi, mutta ero rikkaiden ja köyhien alueiden välillä säilyi jossain määrin. Viime aikoihin asti useimmat koulut olivat avoimia vain yhdelle sukupuolelle, mutta viime aikoina uudet lukiot ottavat vastaan molempia sukupuolia olevia lapsia, ja entiset koulut ovat myös sekoitettuja.
Kuten peruskoulussakin, oppilaat siirtyvät suorituksesta riippumatta luokalta luokkaan, minkä seurauksena samaa ainetta samalla luokalla voivat opiskella täysin eri valmistautuneet oppilaat. Arvosanat alkavat olla erittäin tärkeässä roolissa lukion viimeisenä vuonna, sillä ne vaikuttavat opiskelijan mahdollisuuksiin päästä johonkin yliopistoon niille, jotka haluavat ensisijaisesti tieteellisen uran ammatillisen teknisen uran sijaan. Muissa tapauksissa arvosanoja tarvitaan vain miellyttääkseen vanhempia tai opettajia (tai välttääkseen heidän vanhurskaan vihansa). Tietyille aineille on olemassa useita vakiokokeita, ja "tieteellisten" aineiden opettajien on noudatettava suositeltuja opetusvälineitä, mutta yleensä lukion opettajilla on korkeampi arvovalta kurssiohjelmassa ja opetusmenetelmässä kuin yliopistojen opettajilla.
Monet lukiolaiset myös suorittavat lisäkursseja koulun jälkeen (hagwon) tai opiskelevat yksityisopettajilla. Erityistä huomiota kiinnitetään englannin kieleen ja matematiikkaan. Jotkut hagwoneista ovat erikoistuneet vain yhteen aineeseen, kun taas toiset ovat erikoistuneet kaikkiin avainaineisiin, jotka voivat muuttua toinen kierros koulun luokkia usein vieläkin enemmän stressiä opiskelija välittömästi päätyttyä ensimmäinen (virallinen) Lisäksi erityisen sinnikäs osallistua kamppailulajeissa kerhoissa tai musiikkikouluissa.
He palaavat kotiin yleensä myöhään illalla.
Erityinen asenne korealaisissa kouluissa on tekniseen tukeen. Vuoteen 2011 mennessä Korean hallituksen julistusten mukaan maan koulut ovat täysin siirtyneet paperista sähköisiin oppikirjoihin.
Suomi
Suomessa jokaisella lapsella on oikeus esiopetukseen, joka alkaa pääsääntöisesti vuotta ennen oppivelvollisuuden alkamista eli sinä vuonna, jolloin lapsi täyttää kuudes vuotta. Esiopetusta voi hankkia koulussa tai päiväkodissa, perheomisteisessa päiväkodissa tai muussa sopivassa paikassa. Tästä päättää kunta.
Oppivelvollisuus alkaa sinä vuonna, kun lapsi täyttää seitsemän ja jatkuu 16-17-vuotiaaksi asti. Valtio takaa ilmaisen peruskoulutuksen. Tämä sisältää koulutuksen, oppikirjat, muistikirjat, peruspaperitarvikkeet, myös kouluruokailu on ilmaista.
3. luokalla alkaa englannin opiskelu, 4. luokalla lapsi valitsee valinnaisen vieraan kielen (ranska, saksa tai venäjä). Pakollinen ruotsi alkaa 7. luokalta.
Toinen vaihe
Peruskoulutuksen jälkeen opiskelijalla on valinnanvaraa:
Hanki ammatillinen koulutus, jonka jälkeen alat työskennellä erikoisalallasi. Koulutus tapahtuu ammatillisissa oppilaitoksissa (ammatillinen oppilaitos): erityisesti ammatillisessa oppilaitoksessa (Fin. ammattiopisto), voit valita koulutuksen myös työpaikalla sopimuksen mukaan (Oppisopimuskoulutus).
Jatka opiskelua lyseumissa, jossa on vakava valmistautuminen korkeakouluun pääsyyn. Lyseoon menevien opiskelijoiden on osoitettava riittävän korkea valmiusaste (peruskoulussa saatujen arvosanojen keskiarvo on tämä määritelmä). Suomessa hakijat ovat myös lyseosta valmistuneet - he hakevat korkeakouluopiskelijoina vielä ollessaan.
Mielenkiintoista on, että kuten Venäjällä, Suomessakin on tietyntyyppisistä toisen asteen koulutuksesta "piilomaksu". Joten jos yleisessä koulussa oppikirjoja tarjotaan ilmaiseksi, niin lukiossa ne on ostettava - tämä on noin 500 euroa vuodessa, ja koko summa on maksettava välittömästi. Mitä tulee yksityisiin kouluihin, siellä koulutukseen on käytettävä 30-40 tuhatta euroa vuodessa.
Mikä järjestelmä sopii paremmin venäläisen toisen asteen koulutuksen vertailukohtana? Kauppakorkeakoulun (HSE) Koulutuksen kehittämisinstituutin johtaja Irina Abankina puhui tästä lyhyesti SP:lle:
Tämä on erittäin vaikea kysymys. Lyhyesti sanottuna - ehkä mikään järjestelmä ei sovi meille täysin. Toisaalta koulutusjärjestelmämme historialliset juuret ulottuvat Saksaan, tämä tiedetään hyvin. Samaan aikaan itse Saksassa on käynnissä aktiivinen lukion uudistus. Isossa-Britanniassa heidän perinteistä malliaan ollaan myös muuttamassa nyt – Michael Barber tekee tämän. Huolimatta siitä, että nämä ovat upeita ja arvostettuja järjestelmiä, kysymyksiä on edelleen monia.
Toisaalta kansainvälisten testien tulosten - saman PISAn - mukaan Kaakkois-Aasian maat ovat menneet viime vuosina eteenpäin. Ihmeitä osoitti Shanghai, Kiinan koulutuksen etujoukko, johon Taiwan teki vaikutuksen; aikaisemmin Etelä-Korea ja Japani ryntäsivät eteenpäin yhtä aktiivisesti.
Tämä tarkoittaa, että myös itämainen koulutusmalli on kysymisen arvoinen. Eikä tämä malli ole katsojalle yhtä miellyttävä kuin eurooppalainen tai amerikkalainen. Nämä ovat täysin täytettyjä luokkia - jopa 40 henkilöä! Tämä on kova kurinalaisuus, joka muistuttaa Neuvostoliiton koulun kultaisia vuosia. Mutta tämä on myös tekijä, joka puuttui vanhasta koulustamme - kokonaistutorointi, eli tutorointi. Ilman yksittäisiä - maksullisia - luokkia on erittäin vaikeaa valmistaa opiskelijaa siellä hyvin. Shahnain yliopistossa työskentelevän professori Mark Breirin mukaan tutorointimarkkinoiden koko Shanghaissa on 2,5 % bruttokansantuotteesta. Useimpien perheiden budjeteissa lisäkoulutuspalvelujen kustannukset ovat merkittävä erä.
Mitä tulee Venäjään, toistan, mikään maailman olemassa olevista järjestelmistä ei sovi meille ilman mukauttamista. Maalle uutta koulua rakennettaessa on yhdistettävä ratkaisuja kaikkialta maailmasta .
Johdanto
Korkeakouluihin pääsyehdoista, valtion ja väestön käyttämistä korkeakoulutuksen maksutavoista on käyty kiivasta keskustelua tiedotusvälineissä ja itse yliopistoissa sekä tiedepiireissä ja valtion elimissä. viime vuosina. Keskeinen keskusteluaihe olemassa olevien sääntöjen puutteista ja uusien mekanismien laajamittaisen käyttöönoton mahdollisuudesta on korkeakoulutuksen julkisen ja yksityisen rahoituksen suhde ja sen saamisen ehdot budjettivaroilla. Mutta suhteellisen vähän huomiota kiinnitetään keskusteluun nykyisten ja ehdotettujen mekanismien vaikutuksista korkeakoulutuksen saavutettavuuteen eri väestöryhmille. Eri yhteiskuntaryhmien edustajien korkea-asteen koulutusmahdollisuuksien erot vaikuttavat ratkaisevasti yhteiskunnan taloudellisen ja sosiaalisen kehityksen luonteeseen, ja niitä tulee analysoida huolellisesti ja määrätietoisesti valtion politiikkaa. Korkea-asteen koulutuksen saavutettavuusongelmaa Venäjällä kehitetään tällä hetkellä aktiivisesti. Mutta meneillään olevan tutkimuksen painopiste on eri väestöryhmien erilaisten sosioekonomisten ominaisuuksien (perheen tulotaso, sosiaalinen asema, asuinpaikka jne.) vaikutukset korkea-asteen koulutuksen saatavuuteen. Institutionaalisten tekijöiden - yliopistoihin pääsyn muodollisten ja epävirallisten sääntöjen sekä korkeakoulutuksen taloudellisten edellytysten - roolia eri yhteiskuntaryhmien välisten korkea-asteen koulutuksen saatavuuden erojen toistamisessa ei ole tehty erityistutkimuksia.
Klassinen koulutus vai korkean teknologian korostaminen? Yhdenmukaisuutta kansallisen yhteenkuuluvuuden vuoksi - vai kukoistavan monimutkaisuuden valtakunta? Hyvätasoinen ilmainen koulutus - vai joutuvatko vanhemmat maksamaan melkein kaikesta paitsi pahamaineisesta "fyysisestä kasvatuksesta ja elämänturvallisuudesta"? Venäjän yhteiskunnassa ei ole vain yksimielisyyttä, vaan myös selkeyttä tästä kaikesta: asiantuntijatkin puhuvat julkisia lausuntojaan mieluummin pitkillä, merkityksettömillä lauseilla. Ehkä on helpompi ymmärtää toivottu uudistussuunta, jos tutustumme lyhyesti maailman tunnetuimpiin koulujärjestelmiin. Koulutusjärjestelmä Yhdysvalloissa
Valtion koulutusjärjestelmää sellaisenaan ei ole Amerikassa. Vaikka kouluja rahoittaa pääasiassa hallitus, jokaisessa osavaltiossa on paikallinen, valittu opetuslautakunta, joka kehittää opetussuunnitelmia ja hallinnoi koulua. Koulukoulutusjärjestelmässä ei ole yhtenäisiä standardeja - niiden laatu riippuu usein perheen valitsemasta asuinpaikasta. Opiskelijan ymmärtämän materiaalin (sekä oppikirjojen ja muiden luokkahuoneessa käytettäväksi tarkoitettujen painomateriaalien) sisällön ja määrän määrittelevät kouluissa opettajat itse. Ja tässä on vielä luottaa opettajan koulutukseen, ammatilliseen pätevyyteen ja vastuuseen. Korkeakoulutus on maksullista ja melko kallista. Monissa perheissä isät ja äidit alkavat säästää korkeakoulua varten jo ennen kuin heidän lapsensa - hän - lausuu ensimmäisen sanan. Monet opiskelijat ovat omavaraisia - ansaitsevat rahaa opiskelun aikana tai ottavat lainaa opiskelua varten. Tämä tarkoittaa, että korkeakoulusta tai yliopistosta valmistumisen jälkeen heitä ei odota vain tutkinto, vaan myös raskas velkataakka (koulutuslainoja on). Yhdistyneen kuningaskunnan koulutusjärjestelmän piirteet Isossa-Britanniassa on maksuton koulutusjärjestelmä, jonka jokainen lapsi voi saada vanhempiensa kansallisuudesta, rodusta ja sosiaalisesta asemasta riippumatta. Ilmaisten kunnallisten koulujen ohella on myös yksityisiä maksullisia oppilaitoksia. Yliopistot eroavat kaikista muista yliopistoista siinä, että niillä on oikeus itsenäisesti myöntää korkeakoulututkintoja ja määritellä niiden saamisen ehdot. Erot yliopistojen välillä ovat melko suuret. "Uudet" yliopistot keskittyvät enemmän valmistuneiden ammatilliseen koulutukseen, kun taas vanhat ja "punatiiliset" yliopistot kiinnittävät enemmän huomiota klassiseen akateemiseen koulutukseen. Korkeakoulutus on maksullista. Iso-Britannian malli on mallinnettu Yhdysvalloissa käytössä olevaan korkeakoulujen rahoitusmalliin, joka sisältää joustavan politiikan, jossa korkeat lukukausimaksut yhdistetään matalakorkoisiin pitkäaikaisiin lainoihin. Luottojärjestelmällä on myös kielteisiä puolia. Erityisesti tästä syystä nuorten huoli lainan takaisinmaksusta lisääntyy, ja yhä useammat nuoret pitävät varhaisesta työnteosta korkea-asteen koulutuksen sijaan.
Japanin koulutusjärjestelmän piirteet Korkeampi koulutus
Vuoteen 2005 mennessä yli 2,8 miljoonaa japanilaista opiskelijaa opiskeli 726 yliopistossa. Korkeakoulututkintoon sisältyy neljän vuoden opiskelu kandidaatin tutkintoon. Joskus kuuden vuoden ohjelma tarjotaan tietyn ammattitutkinnon saavuttamiseksi. Yliopistoja on 2 tyyppiä: 96 kansallista yliopistoa ja 39 julkista yliopistoa. Loput 372 toimipaikkaa vuonna 1991 olivat yksityisiä.
Ilmaista koulutusta maassa ei käytännössä ole. Vuodesta 2011 lähtien 2 880 000 japanilaisesta yliopisto-opiskelijasta vain noin 100 sai Japanin hallituksen stipendin. Apurahoja myönnetään vain lahjakkaimmille ja epävarmoimmille opiskelijoille, ja ne myönnetään palautusehdoin eivätkä kata lukukausikustannuksia kokonaan.
Kiinan koulutusjärjestelmän piirteet
Kiinalaiset ottavat koulutuksen erittäin vakavasti: yliopistot kutsuvat parhaita ulkomaisia opettajia, valtio sijoittaa koulutukseen valtavia summia.
Kiinassa esikoulut ovat päiväkoteja. Sinne otetaan lapset 3-6-vuotiaina. Nyt maassa on noin 150 tuhatta päiväkotia.
Toisen asteen koulutuksessa Kiinassa on kolme vaihetta. Ensimmäisessä vaiheessa koulutus on ilmaista.
Korkeakoulun päättyessä perustetaan kolme korkeakoulututkintoa.
Korkeampi koulutus
Lain mukaan Kiinassa on kolmen tyyppistä korkeakoulutusta:
Erikoisopetussuunnitelman mukaiset kurssit (opintojakso 2-3 vuotta),
kandidaatin tutkinto (4-5 vuotta),
Master (lisäaika 2-3 vuotta).
Korkeakoulun päättyessä perustetaan kolme korkeakoulututkintoa:
Poikamies,
Hallita,
Yliopistoon päästäksesi sinulla tulee olla todistus keskiasteen koulutuksesta ja olla yli 18-vuotias. Hakijat suorittavat pääsykokeet ja kielikokeen. Oppilaitoksissa opetus tapahtuu kiinaksi. Jos ulkomaalainen hakija ei puhu kiinaa, on mahdollista ilmoittautua 1-2-vuotisille kielikursseille, joiden jälkeen pääsee yliopistoon. Tarjolla on myös lyhytkestoisia kiinan kielen kursseja, jotka kestävät yhden kuukauden.
Maisteri- ja tohtorikoulutus on mahdollista englanniksi.
Lukuvuosi alkaa syyskuussa ja koostuu 2 lukukaudesta, joiden lopussa opiskelijat suorittavat tentit. Opiskeluprosessissa ei ole seminaareja ja kokeita sellaisenaan.
Koulutus yliopistoissa on maksullista, mutta siellä on mahdollisuus saada stipendi - jota sinun on haettava tammi-maaliskuussa Kiinan suurlähetystöön tai erityisneuvostoon, joka osallistuu suoraan apurahojen jakamiseen. Stipendi kattaa lukukausimaksut, sairausvakuutuksen, majoituksen ja ateriat. Italian koulutusjärjestelmän piirteet Ylioppilastutkinto klo 18 tasoittaa tietä yliopistoon pääsylle ja kandidaatin tutkintoon
Yliopisto on ilmainen, mutta kaikkien on maksettava lukukausivero. Sen koko määräytyy opiskelijan perheen tulojen mukaan. Jos opiskelet hyvin, voit valtionyliopistossa vapautua veronmaksusta. Erittäin tärkeä ero järjestelmäämme on tenttilippujen puuttuminen. Tentit ovat kirjallisia ja suullisia. Kirjallisuus, historia, kielitiede, filologia luetaan yleensä suullisesti. Jokainen tentti vaatii 99,9 % itseopiskelua, sillä luennot antavat vain pienen osan siitä, mitä sinun tarvitsee tietää aiheesta. Kaikki eivät selviä kokeista: vain kolme kymmenestä opiskelijasta saavuttaa tutkintotodistuksen. Jokaisella professorilla on tietyt vierailuajat, jolloin hän voi henkilökohtaisesti kuunnella sinua ja neuvoa, mitkä kirjat ovat sinulle hyödyllisimpiä. Halutessasi voit hakea "kuraattoriksi" johonkin pääaineeseesi. Hänen kanssaan voit aina neuvotella opetussuunnitelmasta, kokeista, ohjelmista, kirjoista ja tietysti opinnäytetyöstä. Toinen mahdollisuus on mennä kunkin tiedekunnan neuvontakeskukseen
Koulutusjärjestelmä Venäjällä
Venäjän yliopistoissa on käytössä kaksi pääasiallista hakumekanismia: 1) yleiskilpailun perusteella, joka perustuu yliopiston tenttituloksiin ja 2) kohdistettuna erillisellä kilpailulla. Useat henkilöryhmät ovat oikeutettuja etuoikeutettuihin pääsyehtoihin yliopistoihin. Neuvostoaikana opiskelu yliopistoissa oli opiskelijoille ilmaista. Viimeisen vuosikymmenen aikana on talouden muutosten vaikutuksesta tapahtunut muutos korkeakoulutuksen saamisen edellytyksiä sääntelevissä laitoksissa. Ilmaisen koulutuksen lisäksi maksullisten koulutuspalvelujen markkinat kehittyvät intensiivisesti, sekä laillisesti että varjossa. Nämä prosessit muuttavat selvästi tilannetta korkea-asteen koulutuksen saavutettavuuden kanssa eri yhteiskuntaryhmille. Siten yliopistojen määrän ja ilmoittautumismäärien kasvu lisää yleissivistävän koulutuksen saaneiden mahdollisuuksia jatkaa opintojaan yliopistossa. Mutta samanaikainen maksullisten korkeakouluopiskelupalveluiden leviäminen ja sisäänpääsyn varjomaksutapojen kehittyminen kaventaa vähävaraisten perheiden lahjakkaiden lasten mahdollisuuksia päästä korkeakouluihin.
Yksi Venäjän korkeakoulutuksen vallitsevista trendeistä on maksullisen koulutuksen osuuden kasvu.
Koulutusjärjestelmän pääongelmat
Jos puhumme koulutuksen ongelmista maan yleisen taloudellisen tilanteen yhteydessä, ne tiivistyvät yleensä seuraaviin kolmeen:
1 korkea-asteen, toisen asteen ja perusasteen ammatillisten oppilaitosten riittämätön rahoitus (budjettirahoitus toteutetaan parhaimmillaan 40-50 %);
2 koulutusprosessin huono materiaalinen ja tekninen tuki (viimeisten 10 vuoden aikana lähes 90 % koulutusjärjestelmän oppilaitoksista ei ole saanut varoja budjetista uusien opetus- ja laboratoriolaitteiden hankintaan);
3 pientä palkkaa opettajille
4 laadukkaan koulutuksen saatavuus kuntosalilla, lyseoissa, korkeakouluissa ja yliopistoissa pienituloisten perheiden lahjakkaille lapsille, Venäjän syrjäisiltä alueilta on tullut varsin ongelmalliseksi, eikä se ole suurelta osin riippuvainen lasten ja nuorten kyvyistä, mutta perheen taloudellisesta tilanteesta (tutorointi, maksetut kurssit, lukukausimaksut) ja yliopistoon tuleville - asuinpaikalta.
Edellä olevan seurauksena koulutuksen laadun heikkeneminen päätasoilla on tullut havaittavaksi:
- yleistä keskikokoinen - vanhentunut rakenne, ylikuormitetut kouluohjelmat;
- perus- ja keskiasteen ammatillinen - koulutus- ja työsuhteiden katkeaminen perusyritysten kanssa;
- korkeampi - ei-valtiollisten yliopistojen perustamisen piirteet, "maksullisen koulutuksen" käyttöönotto, lukuisten valtionyliopistojen haarojen avaaminen, jotka eivät aina toimi hyvin.
Maksullinen koulutus on suurelta osin osoittautunut tehottomaksi mm.
suurin osa maksullisen korkeakoulutuksen varoista ei suunnata valtion yliopistojen tukemiseen, vaan ei-valtiollisiin yliopistoihin, jotka eivät aina tarjoa koulutuksen tasoa;
selkeän eron puute maksullisten ja ilmaisten koulutuspalvelujen välillä esiopetuksessa ja kouluopetuksessa;
Suurin osa tutoroinnin varoista ohittaa yliopistojen budjetit ja kriminalisoi pääsykokeet.
Tärkeimmät toimenpiteet ja suunnat Venäjän federaation koulutusjärjestelmässä
Korkea-asteen ammatillisessa koulutuksessa:
Uuden sukupolven valtion korkeakoulustandardien kehittäminen ottaen huomioon valtion, yhteiskunnan ja yksilön nykyiset ja tulevat tarpeet;
Venäjän federaation muodostavien yksiköiden roolin lisääminen sekä asiantuntijoiden koulutuksen rakenteen ja laajuuden määrittelyssä että yliopistojen työn laadun arvioinnissa (sertifioinnin ja akkreditoinnin aikana, seuraamalla lisensointivaatimusten täytäntöönpanoa oppilaitoksissa) ;
Yliopistojen yhteisperustamista koskevan käytännön kehittäminen liiton yksiköiden ja liittovaltion toimeenpanoviranomaisten toimesta;
Uusien, tiukempien vaatimusten kehittäminen yliopistojen sertifioinnille ja akkreditoinnille, ensinnäkin - haarat ja ei-valtiolliset;
Valtion takaisinmaksettavien tukien tai koulutuslainojen käyttöönotto korkea-asteen koulutukseen (valtio maksaa osittain tai kokonaan takaisin, kun valmistunut työskentelee valtion jakelussa);
Tasa-arvoisemman pääsyn luominen korkea-asteen koulutukseen yhtenäisen valtiontutkintojärjestelmän kokeellisen kehittämisen pohjalta”
Pohjimmiltaan puhumme luotettavan mekanismin luomisesta koulutusjärjestelmän kestävälle kehitykselle, jota varten on tarpeen ratkaista seuraavat tehtävät:
Varmistetaan valtion takuita saavutettavuudesta ja yhtäläisistä mahdollisuuksista saada täysimittaista koulutusta;
Esiopetuksen, yleisen ja ammatillisen koulutuksen uuden modernin laadun saavuttaminen;
Oikeudellisten, organisatoristen ja taloudellisten mekanismien muodostaminen koulutusjärjestelmässä budjetin ulkopuolisten resurssien houkuttelemiseksi ja käyttämiseksi;
Kouluttajien yhteiskunnallisen aseman ja ammattitaidon nostaminen, valtion ja julkisen tuen vahvistaminen;
Koulutuksen kehittäminen avoimeksi valtio-julkiseksi järjestelmäksi, joka perustuu vastuunjakoon koulutuspolitiikan subjektien kesken ja kaikkien koulutusprosessin osallistujien - opiskelijan, opettajan, vanhemman, oppilaitoksen - roolin lisäämiseen.
Koulutusjärjestelmät ympäri maailmaa
Syktyvkar State University
Johtamisen laitos
Koulutusjärjestelmät maailman maissa.
Syktyvkar 2009
1. Koulutusjärjestelmien ominaisuudet
1. 1 Iso-Britannia
1. 1. 1 Perus- ja toisen asteen koulutus
1.2 Saksa
2.1 Toisen asteen koulutus
2. 2 Korkea-asteen koulutus
Johtopäätös
Johdanto
ulkomaisen koulutuksen kehityksen suuntausten tutkimisen ja analysoinnin tärkeys.
Kuten tiedetään, demokratisoitumisprosessit ovat parhaillaan käynnissä koulutusjärjestelmissä maailman johtavissa maissa. Sen olennainen piirre - saavutettavuuden, vaihtelevuuden ja eriyttämisen, johtamisen hajauttamisen ohella - on sen kaikkien vaiheiden avoimuus, jatkuvuus.
monet tärkeät tekijät: koululaisten tarvitsemien tietojen, taitojen ja kykyjen koko ajan lisääntyvä määrä, lapsuuden luontoa koskevien tutkimusten tulokset, eri maiden oppilaitosten kokemukset. Lisäksi maailmankoulutuksen on vastattava uutta tuotannon, tieteen ja kulttuurin tasoa. Tämä tarkoittaa, että koulutusjärjestelmän päivittäminen on kiireellinen, väistämätön tehtävä.
Koulutus on yksi elämän ratkaisevista arvoista. Koulutuksen himo ei johdu pelkästään halusta hankkia tietoa aineellisen hyödyn saamisen takaajana, vaan myös tietoisuudesta laajan kulttuurin tarpeesta. Elämänarvoja luokittelussa suurin osa maailman kehittyneiden maiden väestöstä suosii koulutusta.
Tämän perusteella tämän kokeen tarkoituksena on tutkia nykyaikaisia koulutusjärjestelmiä (Yhdysvaltojen, Iso-Britannian, Saksan esimerkillä).
Tutkimuksen kohteena on nykyaikaisten maiden koulutusjärjestelmät, ja sen aiheena on kehittyneiden maiden koulutusjärjestelmien eri näkökohtien analysointi.
Tutkimustavoitteet:
Analysoida nykyaikaisten maiden koulutusjärjestelmiä (USA:n, Iso-Britannian, Saksan järjestelmien esimerkillä);
Paljasta näiden maiden koulutusjärjestelmien kehityksen erityispiirteet.
Tutkimuksen tarkoitus ja tavoitteet määrittelivät sen menetelmien valinnan:
Tämän työn rakenne sisältää: johdannon, kolme lukua, päätelmät ja bibliografian.
1. 1 Iso-Britannia
alan kehitysnäkymiä määrittävät päätökset tehdään eduskunnan ja hallituksen hierarkkisen rakenteen korkeimmalla tasolla. Vuoden 1944 opetuslakia pidetään ensimmäisenä valtakunnallisesti merkittävänä säädöksenä, joka, vaikka se oli pääosin omistettu kouluopetukseen, virtaviivaisti suurelta osin koko koulutusjärjestelmää ja määräsi sen hallintoelimiä. Tämän jälkeen hyväksytyt säädökset tarkistettiin ja täydennettiin. Mutta 60-luvulla oli tarve tarkistaa ja parantaa koulutuksen laatua, sillä se on yleensä olemassa nykyaikaisessa Englannissa. Esimerkiksi Yhdistyneen kuningaskunnan kansallinen koulutuskomissio julkaisi vuonna 1993 raportin kaunopuheisella otsikolla Learning to Succeed. Radikaali näkemys koulutuksesta tänään ja tulevaisuuden strategia, joka antaa suosituksia myönteisten muutosten saavuttamiseksi koulutuksessa.
Hallinnollisen jaon ja vakiintuneiden perinteiden mukaisesti Ison-Britannian koulutusjärjestelmä on jaettu kolmeen alajärjestelmään: 1) Englanti ja Wales, 2) Pohjois-Irlanti ja 3) Skotlanti. Englannin, Walesin ja Pohjois-Irlannin koulutusjärjestelmät eroavat hieman rakenteeltaan, Skotlannin koulutusjärjestelmässä on omat perinteiset piirteensä. Ison-Britannian nykyaikainen koulutusjärjestelmä sisältää esiopetuksen, peruskoulutuksen, yleissivistävän toisen asteen koulutuksen, jatkokoulutusjärjestelmän ja korkeakoulutuksen.
Isossa-Britanniassa noin 50 % 3-4-vuotiaista kasvatetaan päiväkodeissa tai vauvakeskuksissa. Oppivelvollisuus alkaa 5-vuotiaana ja lapset menevät taaperokouluun.
Oppivelvollisuus kattaa 5–16-vuotiaat lapset ja nuoret. Koulutusuudistuslain (1988) mukaisesti oppivelvollisuusjakso on jaettu neljään "avainvaiheeseen": 5-7-vuotiaille, 7-11-vuotiaille, 11-14-vuotiaille, 14-16-vuotiaille. vuotta vanha.
Peruskoulutus kattaa kaksi ensimmäistä vaihetta (5-11 vuotta). Lapset ryhmitellään yleensä ikäluokkiin. Kaikki aineet opettaa yksi opettaja. Oppitunti kestää 15-45 minuuttia. Valmistumisensa jälkeen lapset eivät suorita kokeita eivätkä saa tutkintotodistusta. Ala-asteella suurin osa ajasta on englannin opiskelua (40 % opiskeluajasta), 15 % liikuntakasvatusta, noin 12 % ruumiillista työtä ja taidetta, loput tunnit jaetaan laskennan, historian oppituntien kesken. , maantiede, luonnonhistoria ja uskonto.
koulut ovat yhdistettyjä kouluja. Noin 90 % Englannin opiskelijoista opiskelee niissä. Integroituun kouluun otetaan peruskoulusta valmistuneita, joilla on eri tasoisia henkisiä kykyjä ja kykyjä. Yhdistyneet koulut perustettiin tavoitteena luoda yhtäläiset mahdollisuudet koulutukseen. Niiden oli tarkoitus tarjota yhteistä koulutusta eri kykyjä, kiinnostuksen kohteita ja mahdollisuuksia omaaville opiskelijoille. Lukiokoulut tarjoavat yleisen täyden keskiasteen koulutuksen ja valmistavat opiskelijoita korkea-asteen koulutukseen. 5. luokan päätyttyä noin 60 % kokeen läpäisevistä ja yleisen koulutuksen todistuksen saaneista oppilaista jättää koulun. Loput 40 % jatkaa opintojaan yksilöllisten opetussuunnitelmien mukaan kaksivuotisella 6. luokalla, joka on valmistuminen.
Jatkokoulutusjärjestelmä (käsityksemme mukaan "toisen asteen ammatillinen koulutus") on ryhmittymä, joka koostuu useista eri korkeakouluista, koulutuskeskuksista ja instituuteista, jotka tarjoavat koulutusta eri tasoilla ammatillisesta korkeampaan. Jatkokoulutusjärjestelmässä on yhteensä noin 700 erikoistunutta oppilaitosta paikallisista korkeakouluista, jotka kouluttavat 16-18-vuotiaita nuoria työelämään, ammattikorkeakouluihin, kokonaisvaltaisiin oppilaitoksiin, jotka tarjoavat koulutusta eri tasoilla, mukaan lukien ja ylin. .
Kaikki jatkokoulutuslaitokset ovat paikallisten viranomaisten valvonnassa. Poikkeuksena ovat oppilaitokset, joilla on kuninkaalliset peruskirjat. Edellisiin vuosiin verrattuna päätoimisten opiskelijoiden määrä yleisessä ylioppilaskunnassa on kasvussa. Jatkokoulutusjärjestelmässä on tapahtunut merkittäviä muutoksia 1960-luvulta lähtien. Sen oppilaitoksille annettiin oikeus myöntää akateemisia tutkintoja, eli korkea-asteen koulutuksen saaminen tuli mahdolliseksi yliopistojen lisäksi myös suurimpien teknisten ja kaupallisten korkeakoulujen pohjalta avatuissa ammattikorkeakouluissa. Tällä hetkellä ammattikorkeakoulut ovat jatkokoulutusjärjestelmän päälaitoksia, joihin on keskitetty korkeakoulutuksen saaneiden asiantuntijoiden koulutus.
Ammatillista koulutusta toteutetaan integroiduissa kouluissa, teknisissä (ammatillisissa) korkeakouluissa, teollisuuden koulutuskeskuksissa ja työvoimakeskuksissa. Erityisellä paikalla ovat ammattiopistot. Täällä on laajin koulutustarjonta - ammattitaitoisesta työntekijästä keskitason asiantuntijaan. Korkeakoulut liittyvät läheisesti työssäoppimiseen. Ammattikorkeakoulun opiskeluajat vaihtelevat yhdestä viiteen vuoteen.
1. 1. 2 Korkeakoulujärjestelmän kehittäminen
Iso-Britanniassa korkeakoulutusta edustavat yliopistot ja ammattikorkeakoulut. 60-luvulle asti. se toteutettiin yksinomaan yliopistoissa. Mutta 50- ja 60-luvuilla Isossa-Britanniassa ristiriidat koulutusjärjestelmän kaikilla tasoilla kykyjen ja sosioekonomisten sosiaalisten tarpeiden välillä alkavat voimistua jyrkästi. Koulutusuudistukset Isossa-Britanniassa alkoivat korkeakoulutuksella. 1960-luvun alussa maassa alkoi tuntua akuutti pula korkeasti koulutetusta henkilöstöstä.
1960-lukua leimaa yliopistokoulutuksen nopea kasvu. Tänä aikana maahan perustettiin 23 yliopistoa eli puolet nykyisistä yliopistoista.
Vuosina 1964-1977. Iso-Britannialle luotiin uudenlainen korkeakoulu - tekninen yliopisto. Kymmenestä entisestä "edistyneen teknologian korkeakoulusta" tuli tekniikan yliopistoja.
Vuonna 1969 perustettiin maailman ensimmäinen etäopiskeluyliopisto, Open University. 1960- ja 1970-luvuilla yliopisto-opiskelijoiden määrä yli kaksinkertaistui (vuonna 1970 Iso-Britannian yliopistoissa opiskeli 259 000 opiskelijaa), ja yliopistojen kokonaismäärä nousi 45:een.
Yliopistokoulutuksen kehittymisen rinnalla on käynnissä ammatillisesti suuntautuneen ja paikallisiin tarpeisiin suunnitellun korkeakoulutuksen julkisen sektorin muodostuminen ja laajentuminen. Se perustui 30 ammattikorkeakouluun, jotka perustettiin vuosina 1969-1970. useiden teknisten, kaupallisten ja taideoppilaitosten yhdistämisen seurauksena. Korkeakoulutuksen vaihtoehtoisen sektorin merkitys kasvaa jatkuvasti.
korkeakoulujen julkisen sektorin oppilaitokset.
heidän tilastaan riippuen. Tämän ajanjakson päätoiminnot kohdistuivat korkeakoulujen toiminnan kannustamiseen johtamis- ja rahoitusmekanismien parantamiseen maan sosioekonomisten tarpeiden täyttämiseksi.
Rahoituksesta on tullut korkeakoulujärjestelmän tärkein vaikuttaja. 1980-luvun alussa Hallitus toteuttaa useita toimenpiteitä yliopistokoulutuksen kustannusten alentamiseksi, jotta niitä voitaisiin käyttää järkevämmin. Pohjimmiltaan kehitetään luonnontieteellisiä ja insinööriteknisiä koulutusalueita, rohkaistaan yliopistojen kaupallista toimintaa ja laajennetaan yhteyksiä teollisiin ja kaupallisiin alueisiin. Yliopistojen autonomia on jyrkästi rajoitettu, koska hallitus vaatii raportoimaan yliopistoelämässä uutta budjetin menopuolta ja ottaa käyttöön myös niiden lukumäärän ja jakautumisen sääntelyn hallinnan opiskelijakoulutuksen aloilla, koulutuksen sisällön muodostuminen, tieteellisen tutkimuksen alueet. Yliopistojen toimintaa valvoo myös suoraan Royal Inspectorate. Ensinnäkin tämä viittaa pedagogisen koulutuksen järjestämiseen yliopistoissa.
Jos yliopistojen pääongelmana on noussut koulutuksen ammattimaistaminen, niin ammattikorkeakouluissa se on yleisen tieteellisen ja yleisen ammatillisen koulutuksen vahvistaminen. Jälkimmäisellä oli alusta alkaen vahvat siteet teollisuus- ja kaupallisiin yrityksiin ja yrityksiin. He olivat kuitenkin suurelta osin riippuvaisia paikallisista koulutusviranomaisista sekä taloudellisista, hallinnollisista että koulutuksellisista syistä. Siksi näiden korkeakoulujen päätehtävänä oli rajoittaa kuntien "pienihuollon" ja siirtyä keskuskoulutusviranomaisten toimivaltaan. Tässä suhteessa yliopistojen ja ammattikorkeakoulujen tavoitteet olivat vastakkaiset.
On myös huomioitava, että rakenteen mukaan yliopistot jaetaan kollegiaalisiin ja yhtenäisyliopistoihin. Silmiinpistävin esimerkki korkeakouluista on Oxford ja Cambridge, joissa on vastaavasti 39 ja 29 korkeakoulua. Yksikköyliopistojen rakenne sisältää tiedekunnat ja opetusosastot.
Muodollisesti yliopistoa johtaa kuningattaren nimittämä kansleri, joka on yleensä seremoniallinen henkilö. Todellisuudessa yliopiston hallinnon päällikkö on varakansleri tai rehtori. Yliopistojen hallintoelimiä ovat neuvosto ja senaatti. Neuvosto on korkein hallintoelin, joka muodostaa opetus- ja apuhenkilöstön sekä ratkaisee talousasioita. Senaatti on akateeminen elin. Valtuuston ja senaatin puheenjohtaja on varakansleri, joka valitaan. Myös hallintoelinten kokoonpanot valitaan. Opetushenkilöstön, opiskelijoiden ja asiantuntijoiden kouluttamisesta kiinnostuneiden ulkopuolisten organisaatioiden edustajat ovat viime aikoina alkaneet tulla tasavertaisesti hallintoelimiin.
Lukuvuosi Iso-Britannian yliopistoissa alkaa lokakuussa ja on yleensä jaettu 8-10 viikon kolmanneksiin. Kesäloman kesto on neljä kuukautta - 1.6.-30.9.
Yliopistojen tenttijärjestelmä määräytyy peruskirjassa, mutta useimmissa tapauksissa on kaksi päätutkintoa - 1. ja 3. opiskeluvuoden lopussa; Tutkinnon tulokset määräävät yleensä suoritetun tutkinnon tyypin ja tason. Korkeakouluista valmistuneille myönnetään akateemiset tutkinnot; yliopisto ja National Academic Qualifications -neuvosto.
· Luodaan yhtenäinen rahoitusrakenne yliopistoille, ammattikorkeakouluille ja korkeakouluille;
· asiantuntijoiden koulutuksen laadun parantaminen edelleen ja tätä tarkoitusta varten koulutuksen laadun ulkoisen valvonnan järjestäminen yliopistojen perustaman kansallisen tarkastuselimen avulla;
· Yliopistojen ja teollisuusyritysten sekä kaupallisten rakenteiden tiivistäminen maan taloudellisen kehityksen edistämiseksi;
Maan aikuisväestön korkeakoulutukseen pääsyn laajentaminen
Näin ollen Yhdistyneen kuningaskunnan koulutusjärjestelmän parantaminen viime vuosikymmeninä on ollut yksi maan sosiaalisen ja kulttuurisen elämän havaittavista prosesseista, luotettava väline valtion sosioekonomisten ongelmien ratkaisemisessa.
1.2 Saksa
Saksan koulutusjärjestelmä on klassinen kolmiportainen rakenne, joka koostuu perus-, toisen asteen ja korkea-asteen koulutuksesta. Tämän rakenteen kaikilla tasoilla on edustettuina sekä julkiset että yksityiset oppilaitokset, vaikka viimeksi mainittujen määrä on vähäinen. Saksan valtio takaa kaikille kansalaisille pakollisen toisen asteen koulutuksen, joten koulutus julkisissa perus- ja lukioissa on ilmaista. Useimmissa tapauksissa myös opetus julkisissa yliopistoissa on ilmaista.
Saksan nykyaikaisen koulutusjärjestelmän pääpiirteet muodostuivat Weimarin tasavallan aikana (1920-luku), jolloin lukio jaettiin täydelliseksi julkiseksi kouluksi, reaalikouluksi ja kuntosaliksi. 1950-luvun alkuun asti koulutus reaalikoulussa ja lukiossa oli maksullista.
Saksan esikoululaisten laitosten verkosto on heikosti kehittynyt. Pieni määrä päiväkodeja, jotka ovat pääosin yksityisiä, palvelee 3-5-vuotiaita lapsia.
Kouluopetus alkaa 6-vuotiaana ja on pakollista 9 ja joissakin osavaltioissa 10 vuotta.
Koulujärjestelmän ensimmäinen vaihe on peruskoulu: I-IV-luokat, joissakin osavaltioissa I-VI-luokat. Perusopetusta käytetään laajalti peruskoulussa, erityisesti ensimmäisten 2 vuoden aikana. Kompleksissa opetetaan saksan kieltä, aritmetiikkaa, paikallishistoriaa, musiikkia, liikuntakasvatusta, uskontoa. Vain III ja IV luokilla erotetaan erilliset aineet, vaikka kieli, kotihistoria ja musiikki opetetaan edelleen kompleksissa.
Koulutus täydessä kansankoulussa jatkuu IX tai X luokkaan saakka. Tämäntyyppinen oppilaitos on suunnattu ensisijaisesti ammatin hankkimiseen: yleensä opiskelijat osallistuvat ammatillisten taitojen tunneille helpommin kuin muiden aineiden tunneilla.
Saksan koulutusjärjestelmä ei aiheuta umpikujaa jatkokoulutuksen suhteen, ja täydestä julkisesta koulusta valmistuneet voivat saada todistuksen todellisesta koulusta tietyin ehdoin (luokkien ylimääräinen osallistuminen, kokeiden läpäiseminen). Länsi-Saksan opettajat luonnehtivat oikeakoulua "teoreettiseksi ja käytännölliseksi". Toisin kuin täysissä kansankoulussa, todellisessa koulussa fysiikka, kemia, biologia ja englanti opetetaan pakollisina aineina. Matematiikkaa opetetaan korkeammalla tasolla. Oppikoulussa hyvin pärjäävät opiskelijat voivat siirtyä lukioihin.
Kuntosalit ovat ainoat oppilaitokset, jotka tarjoavat pääsyn korkeakoulutukseen. Enintään 16 % vastaavan ikäisistä nuorista tutkii sen alemmalla tasolla. Opintojen aikana esiintyy koululaisten keskeyttämistä, mikä on erityisen suurta 10. luokan jälkeen sekä lukion keskitasolta yläasteelle siirtymisessä (XI-XIII luokka). Vain puolet siihen tulleista valmistuu lukion 13. luokalle.
Entisessä DDR:ssä yhdistymisen jälkeen ensimmäinen askel keskiasteen koulutusjärjestelmän siirtymisessä uusiin toimintaedellytyksiin oli kolmentyyppisten koulujen luominen: täysi kansankoulu, reaalikoulu ja lukiokoulu. Toistaiseksi ne ovat kuitenkin ikään kuin päällekkäin: 10. luokan loppu rinnastetaan täydellisen julkisen koulun loppuun ja IX luokka on jaettu koko julkisen koulun viimeiseen arvosanaan. koulu ja reaalikoulun IX luokka (alkeisaste). Luokan X valmistuja saa todistuksen reaalikoulusta ja XI-XII luokilla on lukiotason koulutus. Kokeilujaksona pidetään 10. luokan alkupuoliskoa ja tänä aikana on merkittävää keskeyttämistä, joten lukiossa opiskelevien reaalikoulun valmistuneiden määrä on noin 16 %.
Valtion ammatillinen koulutusjärjestelmä on pakollinen kansankoulun valmistuneille. Kaikista sen harjoittelijoista valtaosa käy töissä alemman tyyppisen ammattikoulun tunneilla, jossa he suorittavat oppisopimuskurssin. Koulussa tunnit jatkuvat 3 vuotta 6-8 tuntia viikossa.
Nämä koulut kouluttavat ammattitaitoisia työntekijöitä pääasiassa palvelualalle.
ja tietyn toimialan keskisuuret yritykset muodostavat liiton yliopiston (tai tutkimuslaitoksen) kanssa käsitelläkseen ongelmia, joiden ratkaisemisesta jäsenyritykset ovat kiinnostuneita.
On tärkeää, että yliopistojen yritysten työntekijöiden harjoittelun lisäksi harjoitellaan myös opiskelijoiden ja nuorten tutkijoiden työtä yrityksissä. Tämä pätee erityisesti erityisiin (ammatillisiin) yliopistoihin, joissa jopa opettajien on suoritettava määräajoin harjoittelua yrityksessä.
Yksi Saksan koulutusjärjestelmän, mukaan lukien korkeakoulutuksen, lupaavista piirteistä on Education Stimulation Act. Opiskelijoille se sisältää noin 600 markan kuukausimaksut, joista puolet siirretään vastikkeina ja toinen lainana (koululaisille varat maksetaan kuitenkin yksinomaan apurahoina, jotta ne voivat saada tällaisen stipendin, heidän on esitettävä asiakirjat, jotka osoittavat, että heidän vanhempansa eivät pysty elättämään heitä).
Saksan kansakunta. Samalla yksi tämän hetken tärkeimmistä tehtävistä on liittyä "yhtenäiseen Eurooppa-kouluun" parhaita kansallisia perinteitä kunnioittaen. Tältä osin Saksa tarkistaa toisen asteen koulutuksen tavoitteita ja nykyaikaistaa sen sisältöä ennakoiden tulevaisuuden maailman vaatimuksia.
standardit. Yhdysvalloissa ei ole yhtenäistä valtion koulutusjärjestelmää, jokaisella osavaltiolla on oikeus päättää rakenteestaan itsenäisesti.
Yhdysvaltain nykyaikainen koulutusjärjestelmä on rakennettu itsehallinnon, itserahoituksen ja itsemääräämisoikeuden periaatteille sekä liittovaltion ja paikallisten viranomaisten tehokkaaseen vuorovaikutukseen.
Ajatus paikallishallinnon kouluista nähdään kansakunnalle olennaisena. Käytännössä tämä tarkoittaa sitä, että yksittäisten valtioiden toimikunnat kehittävät alueellista koulupolitiikkaa, asettavat pakolliset opetussuunnitelmastandardit, jakavat määrärahoja piirien kesken, määrittävät opettajien pätevyysvaatimukset sekä käsittelevät koulujen materiaali- ja teknisiä laitteita. Kuten näette, pääkysymykset - mitä opettaa, kuka opettaa ja millä maksulla, kuinka arvioida ja siirtää opiskelija seuraavalle luokalle, millä ehdoilla esitettävä koulutustodistus, mitä oppikirjoja käyttää - kuuluvat toimivaltaan osavaltioista.
laitokset (ammatilliset ja korkeammat).
Esikoululaitokset lähes 1900-luvun puoliväliin asti. Suurin osa väestöstä piti niitä köyhien sosiaaliavun järjestöinä. 2. kerroksessa. 20. vuosisata Koska osa-aikatöitä on runsaasti, noin puolet amerikkalaisista äideistä päättää edelleen kasvattaa 3–5-vuotiaat lapsensa kotona. Valkoisten joukossa tällaisten äitien osuus on suurempi. Esiopetus- ja koulutusohjelmien tarkoituksena on valmistaa lapsia peruskouluun. Ne ovat monipuolisia, pohjimmiltaan joustavia ja sisällöltään demokraattisia, ja niiden tarkoituksena on opettaa itsenäisyyttä, aloitteellisuutta ja keskinäisen vuorovaikutuksen taitoja. Samaan aikaan esikoulut pitävät tiivistä yhteyttä vanhempiin.
esteettinen kasvatus (musiikki, piirustus, laulu, kuvanveisto), urheilu ja liikunta. Se antaa alkeet taidot ja tiedot, kehittää tietoista asennetta oppimiseen.
Lukio (toisen asteen korkeakoulu) koostuu yleensä kahdesta osasta: juniori ja vanhempi. Yläasteella (luokassa) (7.-9. luokilla) kolmasosa opiskelusta käytetään yhteiseen ohjelmaan ja loput valinnaisten (vapaaehtoisten) aineiden opiskeluun. Lukio (luokat X-XII) tarjoaa yleensä vaaditun viiden oppiaineen sarjan sekä monia akateemisia ja käytännön opintoja.
Vuonna 1993 yleissivistävää koulutusta tarjosi yli 85 000 oppilaitosta. Perusasteen ja toisen asteen kesken oli yli 35 miljoonaa opiskelijaa; yli 12 miljoonaa opiskelijaa sai täyden keskiasteen koulutuksen (tai siihen liittyvän ammatillisen koulutuksen). Peruskoulun ja toisen asteen opetuksessa työskenteli 1,4 miljoonaa opettajaa ja toisen asteen opettajia noin 1,1 miljoonaa.
Ammatillista koulutusta toteutetaan lukioissa, alueellisissa ammatillisissa keskuksissa (jotka järjestetään useiden toisen asteen oppilaitosten yhteistyönä) ja ammatillisissa osaamiskeskuksissa. Opiskelijat hankkivat erilaisia erikoisuuksia ammattitaitoisen työntekijän tasolla. Ammatillisen koulutuksen mittakaava on varsin vaikuttava. Tyypillisesti opiskelijoille tarjotaan vähintään kaksi tai kolme ammatillista koulutusta. Useissa kouluissa tämä sarja saavuttaa kuusi kurssia. Vähintään kaksi kolmasosaa toisen asteen oppilaista on ilmoittautunut vähintään yhteen ammatilliseen koulutusohjelmaan.
Yhdysvaltojen korkeakoulutukselle on tyypillistä merkittävä lukuisa opetussuunnitelmien, kurssien ja tieteenalojen kirjo edustaen yhtä yhteiskunnallista instituutiota, joka suorittaa tärkeitä taloudellisia, sosiaalisia ja ideologisia tehtäviä.
90-luvulla. Korkeakoulujärjestelmä on dynaamisesti kehittyvä koulutusala Yhdysvalloissa.
julkiset ruokailutilat, urheilu- ja kulttuuritilat.
Korkea-asteen koulutuksen varsinainen ongelma on edelleen lahjakkaiden nuorten houkutteleminen teknisiin yliopistoihin, tarve järjestää koulutusjärjestelmä uudelleen maisterin tutkinnon (2. akateeminen) ja tiedemiehen - tohtorin suorittamiseksi. Tiedemiesten mukaan tulevalla vuosisadalla on huomattava pula insinööri- ja teknisen profiilin asiantuntijoista.
Tärkeä yliopiston tason mittari on ns. valikoivuusaste. Lähes 1 400 yliopistoa hyväksyy kaikki hakijat; Yli 100 yliopistoa yksittäisissä osavaltioissa ovat erittäin valikoivia, vaikka niihinkin sovelletaan "paikallisten" hakijoiden etuuskohteluun oikeuttavaa sääntöä. Yksityiset erittäin valikoidut yliopistot hyväksyvät noin 30 % hakijoista. Parhaiden tunnistaminen ja heille suotuisten edellytysten luominen jatkuu koko opiskeluajan. Toinen tärkeä yliopiston laadun mittari on opiskelijoiden suhde opettajiin. Yhdysvaltain parhaissa yliopistoissa on 6 opiskelijaa opettajaa kohden; yliopistomentoreista tieteen tohtoreiden osuus on noin 97 %.
Korkea-asteen koulutuksen parantamisen periaatteiden laadullinen toimeenpano, sopeuttaminen jatkuvasti muuttuvaan yhteiskuntaan, mahdollistaa sen, että voimme nousta tietoisuuden tasolle nyky-ihmisen tarvitsemista uusista tiedoista ja taidoista, arvostaa uutta tietotekniikan aikakautta.
2. Koulutusjärjestelmien yleinen analyysi
2.1 Toisen asteen koulutus
1900-luvun jälkipuoliskolla yleissivistävää koulutusjärjestelmää uudistettiin maailman johtavissa maissa. Ilmaisen oppivelvollisuuden ehtoja on korotettu. Peruskoulun ja lukion välissä on keskitaso.
Perusasteen ja keskeneräisen toisen asteen koulutuksen päätyttyä opiskelijat jakautuvat kolmeen pääkoulutukseen: täydellinen yleissivistävä koulu, joka keskittyy yliopiston teoreettiseen koulutukseen ja jatkokoulutukseen; lukio, jossa painotetaan valmistautumista opiskeluun teknillisessä korkeakoulussa; ammattikoulut.
julkiset koulut, amerikkalaiset itsenäiset koulut jne.).
kaikesta, rahoitustottumuksissa. Englannissa yksityisillä ja julkisilla kouluilla on samat oikeudet, kun niitä tuetaan.
Lähes kaikissa maailman johtavissa maissa koulu on ensisijainen rahoituskohde. 1990-luvun alussa koulutusmenojen osuus menojen kokonaismäärästä oli: USA, Englanti - noin 14%, Saksa - noin 10%. Näissä maissa koulumäärärahat kasvoivat 80-luvulla nopeammin kuin kansantulo kokonaisuudessaan ja asettuivat yhdeksi tärkeimmistä budjettikohdista.
Koulukoulutuksen pitäminen riittävän korkealla tasolla on tärkeä edellytys yhteiskunnan dynaamiselle kehitykselle. Pitkälle kehittyneet teollisuusvaltiot ovat saavuttaneet vaikuttavia taloudellisia saavutuksia suurelta osin koulutusjärjestelmästä tulevan pätevän ja koulutetun henkilöstön ansiosta.
Huomaa, että koulutuksen tehokkuuden kriteerien ja indikaattoreiden pysyvää yhdistelmää ei ole olemassa. Puhumme paitsi hyvin koulutetun nuorten valmentamisesta, myös humanismin ihanteita noudattavan kykenevän, yritteliään sukupolven muodostumisesta oppilaitosten seinien sisään.
Pohjimmiltaan kaikkien tutkittujen maiden pedagogisissa piireissä uskotaan, että koulutustason parantamiseksi on ensinnäkin tarpeen nykyaikaistaa kouluopetuksen sisältöä, muotoja ja menetelmiä.
Maailman johtavissa maissa koulutuksen tehostamiseksi pyritään aktiivisesti parantamaan. Lännessä Yhdysvallat johtaa liikettä koulutuksen laadun parantamiseksi. Tässä maassa yhteisen halun perusteella parantaa koulun suorituskykyä keskus- ja paikallisviranomaiset, opettajat ja yleisö yhdistyvät. Yksittäisten oppilaitosten asiaankuuluvan toiminnan edistämiseksi sovelletaan tiettyä akkreditointimenettelyä. Onnistuneen akkreditoinnin tapauksessa, kun laadukasta koulutusta tarjoavan oppilaitoksen elinkelpoisuus varmistuu, koulu saa lisälainoja.
Muiden maiden koulutuksen laadun parantamiseen panostetaan yhtä paljon. Niinpä Yhdistyneen kuningaskunnan kansallinen koulutuskomissio julkaisi vuonna 1993 raportin kaunopuheisella otsikolla "Oppiminen onnistumaan. Radikaali näkemys koulutuksesta tänään ja tulevaisuuden strategia. Suosituksia myönteisten muutosten saavuttamiseksi on muotoiltu useiden tavoitteiden muodossa: oppivelvollisuuden määrän vähentäminen, opettajien ammatillisen kehittämisen järjestelmän parantaminen, koulutuksen ja opettajien koulutuksen johtamisen keskittäminen yhden tahon käsiin, investointien lisääminen koulutuksessa lisäämällä yleisön osallistumista koulun toimintaan.
Yhteenvetona voidaan todeta, että tutkituissa maissa on useita yleisen toisen asteen koulutuksen päämalleja:
Opiskeluaika täydellisessä lukiossa on noin 12 vuotta;
Täydellinen lukio on jaettu pääosin 3 tasoon: ala-, keski- ja vanhempi;
Opiskelu on pakollista vain lukiossa, jonka jälkeen opiskelija valitsee jatko-opiskelupolun: akateeminen - yliopistoon tai ammattiin pääsyä varten - toisen asteen erikoiskoulutukseen;
Lukiossa (yleensä luokat 10-12) koulutus on erikoistunutta - erikoistumisalueiden lukumäärä kahdesta neljään;
Lukion pakollisten akateemisten aineiden määrä vähenee pääsääntöisesti merkittävästi 58:aan, joiden opiskelu painottuu myöhemmällä opintojaksolla;
Joissakin maissa kaikki hakijat eivät saa ylioppilastutkintoa (tutkintotodistus, todistus);
Useimmissa maissa yliopistoon ilmoittautuminen tapahtuu todistuskilpailun (tutkintotodistukset, todistukset) perusteella tai maakohtaisesti tai yliopistokohtaisesti yhtenäisten koetulosten perusteella, jotka perustuvat pääsääntöisesti tason mittaamiseen. hakijan kyvyistä.
2. 2 Korkea-asteen koulutus
Tutkituissa maailman maissa korkeakouluverkostot ovat laajentuneet dramaattisesti viimeisen neljännesvuosisadan aikana. Tämä prosessi heijasti korkea-asteen koulutuksen kasvavaa roolia taloudellisessa kehityksessä, elämän ihanteita koskevien käsitysten rikastumista. Opiskelijoiden yhteiskuntarakenne on muuttunut huomattavasti: se on muuttunut demokraattisemmaksi. Yliopisto- ja ei-korkeakoulututkintojen sisältö muuttuu.
lukio. Näin ollen Englannissa on vuodesta 1993 lähtien ollut korkeakoulujen laadun arviointijärjestelmä, jonka on toteuttanut korkeakoulujen neuvosto. Yksittäisten oppilaitosten valtiontukien määrä riippuu tällaisen arvioinnin tuloksista. Vastaava järjestelmä toimii Yhdysvalloissa. Joissakin osavaltioissa tällaisen arvioinnin suorittavat erityiset koulutuksen laadunvarmistuslaitokset.
Koulutuksen taloustieteen ongelmia tutkivien amerikkalaisten tutkijoiden mukaan viimeksi mainitun osuus on 15-20 % kansantulon kasvusta. Lisäksi 20–40 % kasvusta tulee tieteellisen tiedon parantamisesta ja sen soveltamisesta – prosessista, jossa johtava rooli on korkeakouluilla, ja juuri sinne valtaosa perustutkimuksesta on keskittynyt kaikkeen länsimaiseen. maat.
Maailman kokemus vahvistaa korkeakoulutuksen panoksen merkityksen yhteiskunnan uudistamisessa. Se osoittaa, että kaikki nykyaikaisiin markkinasuhteisiin siirtymisen onnistuneesti voittaneet maat pitivät korkeakoulutusalaa prioriteettina ja lähtivät siitä investointipolitiikassaan.
Ison-Britannian, Saksan ja Yhdysvaltojen poliittinen eliitti muodosti eräänlaisen sivistyskultin, jota tukivat säännölliset valtionpäämiesten tapaamiset parhaiden opiskelijoiden, jatko-opiskelijoiden, opettajien kanssa ja esittelevät niitä suurelle yleisölle "intellektuaalisena arvona". maa".
Näissä tapaamisissa korostetaan, että koulutus on elämänlaadun pääindikaattori, taloudellisen voiman ydin ja jokaisen ihmisen luova potentiaali.
Johtopäätös
On luonnollista, että koulutuksen ongelmat ovat aina olleet tärkein paikka minkä tahansa valtion toiminnassa: juuri koulutus on yksi yhteiskunnan ja ihmisen kulttuurin, henkisten, älyllisten ja ammatillisten mahdollisuuksien uudelleentuottamisesta ja kehittämisestä. yhteiskunnasta. Viime aikoina, yhteiskunnan kehityksen siirtymäkauden leimaamana, koulutuksen aihe on useiden objektiivisten ja subjektiivisten olosuhteiden vuoksi siirtynyt julkisten ajatusten ja keskustelujen keskipisteeseen, jossa lähes kaikki väestönosat ja -ryhmät, tieteen edustajia eri maista, lainsäädäntö- ja toimeenpanovallan kaikilta aloilta ja tasoilta.
Tarve ymmärtää koulutuksen todelliset ongelmat nykyaikaisissa olosuhteissa on yhä tärkeämpää ja merkittävämpää. Tämä ei johdu pelkästään sosioekonomisen järjestyksen syistä, vaan suurelta osin yhteiskunnallisen kehityksen paradigmojen muutoksesta. Kaikki tämä tietysti heijastuu koulutuksen tilaan ja kehitysnäkymiin tärkeänä osana sosiaalista aluetta, kulttuuriilmiötä, yhtenä progressiivisen yhteiskunnallisen liikkeen liikkeellepanevista voimista.
Analysoituamme johtavien länsimaiden koulutusjärjestelmien kehityksen suuntauksia, voimme päätellä, että jokaisella näistä maista on tiettyjä vakiintuneita perinteitä koulutuksen alalla, jotka liittyvät niiden sosioekonomisen kehityksen erityispiirteisiin, historiallisiin ja kansalliset olosuhteet. Mutta samalla heillä on myös tietty samankaltaisuus kouluuudistuksen ongelmissa, jotka liittyvät koulutuksen sisällön nykyaikaistamiseen, mikä johtaa koko maailmanyhteisön pyrkimysten yhdistämiseen näiden ongelmien ratkaisemiseksi.
Näin ollen voidaan sanoa, että eri koulutusjärjestelmien vertaileva analyysi ja erityisten lähestymistapojen tunnistaminen koulutuksen sisältöön mahdollistavat edellytykset ja suuntaukset yhtenäisen koulutustilan muodostumiselle.
Luettelo käytetystä kirjallisuudesta
1. Alferov Yu. S. Koulutuksen kehityksen seuranta maailmassa // Pedagogia, 2002, nro 7.
2. Barbariga A. A. Keskiasteen ja keskiasteen erityisopetus nyky-Englannissa. - Kiova, 2005.
3. Veizerov V. A. Esiopetus ja kasvatus Britanniassa // Koulutus nykyaikaisessa koulussa, 2005, nro 4.
4. Vorobjov N. E., Ivanova N. V. Koulutusprosessin nykyaikaistaminen toisen asteen koulussa Saksassa // Pedagogiikka, 2002, nro 7.
5. Vulfson B. L. Comparative Pedagogy. - M., 2003.
6. Higher Education in USA // Pedagogy, 2004, nro 3.
7. Galagan AI Rahoitus koulutus kehittyneissä ulkomaissa. - M., 2003.
8. Dzhurinsky A. N. Koulutuksen kehitys nykymaailmassa. - M., 1999.
9. Paramonova L. A. Esiopetus ja perusopetus ulkomailla. - M., 2001.
Miten koulutusjärjestelmä toimii eri maailman maissaolen ihan utelias..
Venäjän toisen asteen koulutusjärjestelmää uudistetaan radikaalisti lähivuosina. Keskustelu tästä uudistuksesta on ollut suosituin aihe Venäjän asialistalla vuoden 2010 lopusta lähtien, vain korkean profiilin katastrofit, vallankumoukset ja sotilaalliset toimet ovat suositumpia. Sitä vastoin yleisö, viranomaiset tai asiantuntijat eivät voi selkeästi ja selkeästi kertoa, millaista koulua Venäjä tarvitsee 10 vuoden kuluttua.
Klassinen koulutus vai korkean teknologian korostaminen? Yhdenmukaisuutta kansallisen yhteenkuuluvuuden vuoksi - vai kukoistavan monimutkaisuuden valtakunta? Hyvätasoinen ilmainen koulutus - vai joutuvatko vanhemmat maksamaan melkein kaikesta paitsi pahamaineisesta "fyysisestä kasvatuksesta ja elämänturvallisuudesta"? Venäjän yhteiskunnassa ei ole vain yksimielisyyttä, vaan myös selkeyttä tästä kaikesta: asiantuntijatkin puhuvat julkisia lausuntojaan mieluummin pitkillä, merkityksettömillä lauseilla.
Ehkä on helpompi ymmärtää toivottu uudistussuunta, jos tutustumme lyhyesti maailman tunnetuimpiin koulujärjestelmiin. Nämä ovat Euroopan kehittyneimmät maat, menneisyydessä suurten siirtomaa-imperiumien emämaita - samoin kuin Yhdysvaltojen nykyinen maailmanjohtaja ja kahden maailman nopeimmin kasvavan koulutusjärjestelmän edustajat.«»
SP esittelee kahden julkaisun sarjassa lyhyen katsauksen Ranskan, Saksan, Iso-Britannian, USA:n, Etelä-Korean ja Suomen kansallisiin kouluperinteisiin.
Ranskassa kehittynyt toisen asteen koulutusjärjestelmä koostuu, kuten useimmat eurooppalaiset järjestelmät, kolmesta tasosta - peruskoulun (ecole primaire, 6-11-vuotiaat) ja seniori-asteen (opisto, korkeakoulu - 11-15-vuotiaat, sitten lycee, lyseum - 16-18). Tämä on melko konservatiivinen järjestelmä, joka on ollut olemassa pienin muutoksin yli 100 vuotta - 1890-luvulta lähtien. Valtion standardin mukainen koulutus on pakollista 6–16-vuotiaille lapsille (lyseum, venäläisten luokkien 9-11 analogina, valmistaa pääasiassa opiskelijoita yliopistoon pääsyyn). Samaan aikaan koulutus on ilmaista julkisissa kouluissa, mutta yksityisiä vaihtoehtoja on olemassa.
Yksityiset koulut - enimmäkseen opiskelijoille maksettuja, mutta valtion kehyksen rajoittamia vähemmän - tarjoavat myös valmistuneilleen valtion tutkintotodistukset. Tällaisia kouluja on kahta tyyppiä niiden suhteiden perusteella valtioon: tuetut (sous contrat) ja ei-subsidoidut (hors contrat). Ensimmäisessä niistä hallitus maksaa palkkoja opettajille ja koulut noudattavat kansallista ohjelmaa ja vakioaikataulua, toisessa valtiolta ei tueta, mutta on mahdollisuus kouluttaa lapsia epätyypillisten ohjelmien mukaan. .
Valtion tukemien koulujen joukossa erotetaan myös kaksi luokkaa: "yksinkertainen sopimus" ja "sopimussopimus". Sopimus yksinkertainen: Koulu noudattaa opetussuunnitelmaa ja kokeita koskevia valtion vaatimuksia, mutta saa samalla tukea opettajien palkkoihin. Contrat d'assosiaatio: "Sopimusyksinkertaisen" lisäksi koulu on osittain valtion hallinnassa pedagogisten menetelmien ja opettajien valinnan osalta, saamalla tästä rahoitusta toimintakuluihin ja palkoihin. Saadakseen rahoitusta tällaisen sopimuksen perusteella koulujen on osoitettava, että niillä on tietty filosofia, joka puuttuu julkisesta järjestelmästä. Yleensä yksityiset koulut ovat uskonnollisia (katolisia). Tällainen järjestelmä on ollut käytössä Ranskassa vuodesta 1959 (ns. Debrayn lait).
Yksityiskoulujen koulutuksen kustannukset riippuvat monista tekijöistä, mutta yleisesti ottaen ne eivät ole erityisen kohtuuttomia eurooppalaisessa kehyksessä. Joten koulutus yhdessä vanhimmista ja eliittikouluista - Ecole de Roches - maksoi vuonna 2008 27 320 euroa lukuvuodessa.
Panemme myös merkille, että 80 % Ranskan kouluista on valtion omistamia ja pienin luokka on ei-valtion tukemat oppilaitokset, niitä on vain noin 20 % maassa (alkeiskouluja on vähemmän, noin 9 %, toisen asteen oppilaitoksia). toiset hieman yli 30%). Myös julkisissa kouluissa on enemmän opettajia kuin yksityisissä - mutta koulujen lukumäärällä mitattuna valtiosta riippumattomat oppilaitokset voittaa.
Melkein kaikki uskonnolliset (katoliset) oppilaitokset, samoin kuin vammaisten lasten koulut jne. kuuluvat ei-valtiollisiin kouluihin Ranskassa. Toisin sanoen ne koulut, jotka kouluttavat ilmeisen epätyypillisiä ihmisiä tai tekevät sitä epästandardilla tavalla, on pakotettu yksityiselle sektorille.
Ranskan peruskoulu ei eroa paljon venäläisestä edistyneestä versiosta - pienet luokat, leikkisä lähestymistapa oppiaineisiin, arvosanan puute useimmissa kouluissa. Mutta 11-vuotiaana, peruskoulun valmistuttua, nuoret ranskalaiset menevät korkeakouluun, jota pidetään toisen asteen koulutuksen ensimmäisenä vaiheena. Yliopistossa luokat lasketaan käänteisessä järjestyksessä: opiskelija menee kuudennelle luokalle, neljä vuotta myöhemmin hän lopettaa kolmannen. Sitten tulee lyseon viimeinen - ja toisin kuin Venäjällä kaikille pakollinen - vaihe, joka kestää kaksi vuotta. Lyseumeja on kahta päätyyppiä - yleissivistävä (yleinen) ja tekninen (teknologia), mutta kussakin kategoriassa on monia profiileja, erikoisaloja - suunnilleen siihen, mihin venäläiset koululaiset nyt yrittävät tottua.
Lyseumin toinen luokka (eli ensimmäinen kronologisessa järjestyksessä) on yleissivistävä koulutus, täällä se ei vielä saavuta erikoisaloja. Ensimmäisellä luokalla on jo monia suuntia - erityyppisiin perustutkinto-opintoihin johtavat opintohaarat (tämä on ylioppilastutkinnon analogin kokeen nimi, itse asiassa opiskelijan ensimmäinen erikoistunut työ tai projekti). Joissakin lyseoissa jopa sellaisia ohjelmia kuin astronautiikkaa tai ilmailua tarjotaan profiileina.
Ranskan erikoistumisen ja venäläisten hankkeiden eroista on ranskan kielen erityisasema oppiaineena. Valtion kielikokeen läpäisevät poikkeuksetta kaikki ensimmäisen luokan jälkeen. Tämän testin pisteet lasketaan kandidaatin tutkinnon kokeeseen.
Itse kandidaatinkoetta edeltää viimeinen, "diplomi"-luokka, joka tunnetaan myös nimellä "pääte". Loppukokeeseen valmistautuminen on äärimmäisen vakavaa, sillä sen tulokset otetaan huomioon yliopistoihin tullessa. Yleensä kolmessa lyseum-vuodessa ranskalaiset onnistuvat sekä päättämään tulevasta erikoisuudestaan että osoittamaan tasonsa muille, jättämään eräänlaisen hakemuksen tulevaa uraa varten.
Saksa
Saman preussilaisen koulutusjärjestelmän pohjalta kuin venäläinen koulu, Saksan koulutusjärjestelmä on nykyään paljon monipuolisempi ja joidenkin analyytikoiden mukaan vähemmän demokraattinen. Saksalaisen koulujärjestelmän kriitikot viittaavat yleensä siihen, että lapsen tulevaisuuden päävalinta tehdään peruskoulussa - myöhemmin, jos perhe ei alun perin sallinut hyvän koulun valintaa, murtautuminen eliitin riveihin on äärimmäistä. vaikeaa, melkein mahdotonta.
Joten Saksan peruskoulussa opetetaan 6–10-vuotiaita lapsia (tai Berliinissä ja Brandenburgissa enintään 12-vuotiaita). Siinä lapset oppivat lukemaan, laskemaan, kirjoittamaan, tutkimaan luonnonhistoriaa. Peruskoulujen väliset erot johtuvat pääasiassa koulun ulkopuolisen toiminnan saatavuudesta ja laadusta. Sitten tulee lukion vuoro - 10 - 19 vuotta. Ja tässä koulujen erikoistuminen ja sosiaalinen kerrostuminen käy selväksi.
Koulutyypin valinta Saksan lakien mukaan tapahtuu jokaiselle opiskelijalle erikseen koulun suosituksen, vanhempien toiveiden, kouluarvosanojen sekä pääsykokeiden tuloksen mukaisesti. Koska kehitystaso ja suositusten saatavuus riippuu lapsen peruskoulusta, koulun valinta riippuu usein perheen mahdollisuuksista.
Saksan toisen asteen koulutyypit ovat seuraavat: peruskoulu (Hauptschule) - suunniteltu 5-6 vuoden opiskelua varten ja sisältää myöhemmän koulutuksen ammattikoulussa; oikea koulu (Realschule) - suunniteltu 6 vuoden opiskelulle, ja tosikoulussa opiskelun tulosten perusteella saatu korkea pistemäärä mahdollistaa pääsyn lukion ylimpään luokkaan ja sitten yliopistoon; Lopuksi perusteellisimman koulutuksen antaa lukio (Gymnasium) - siellä koulutus kestää 8-9 vuotta.
Pääsääntöisesti lukio on erikoistunut kolmelle pääalueelle: humanitaarinen (kielet, kirjallisuus, taide), yhteiskunta (yhteiskuntatieteet) ja tekninen (luonnontieteet, matematiikka, tekniikka). Koulutuksen päätyttyä myönnetään toisen asteen tutkintotodistus (Abitur). Saksalainen Abitur vastaa venäläistä ylioppilastutkintoa ja brittiläistä A-tason tutkintoa. Kuntosalit keskittyvät yliopistoon pääsyyn.
Näiden kolmen tyypin lisäksi on olemassa myös yleiskouluja (Gesamtschule) - niissä yhdistyvät lukion ja tosikoulun erilaiset ominaisuudet, jolloin voit saada sekä humanitaarista että teknistä koulutusta.
Valtion todistuksia myöntävät julkisten koulujen lisäksi myös yksityiset oppilaitokset. Nämä ovat pääsääntöisesti uskonnollisia, eliittisiä, suljettuja kouluja. Yksityisten elinkeinonharjoittajien koulutuspalveluiden kirjo on valtiota laajempi - esimerkiksi vain tällaisissa kouluissa voi saada saksalaisen todistuksen ulkomaalaiselle opiskelijalle.
Yksityiset koulut Saksassa (julkisen koulutuksen odotetaan olevan ilmaista) maksavat enemmän kuin ranskalaiset - esimerkiksi arvostetuissa saksalaisissa kouluissa lukuvuoden täysi hinta on noin 40 000 euroa.
Yhdistynyt kuningaskunta
Brittiläinen lukio on ehkä erottuvin koulutusjärjestelmä Länsi-Euroopassa. Ja samalla ehkä arvostetuin - PISAn kaltaisista testeistä huolimatta brittiläiset koulut houkuttelevat opiskelijoita kaikkialta maailmasta, venäläisiä lukuun ottamatta.
"He opettavat - monet, me - koulutamme herroja", tämä lause johtuu yhden arvostetuimmista brittiläisistä kouluista. Itse asiassa tämä on brittiläisen toisen asteen koulutuksen huolellisesti rakennetun brändin ydin.
Isossa-Britanniassa koulutus on pakollista kaikille 5–16-vuotiaille. Koulutuksessa on kaksi sektoria: julkinen (ilmainen koulutus) ja yksityinen (maksulliset oppilaitokset, joissa vuosi maksaa 40-50 tuhatta dollaria). Lisäksi Britannian eri osien koulutusjärjestelmien välillä on suuri ero: yksi järjestelmä on kehittynyt Englannissa, Walesissa ja Pohjois-Irlannissa, toinen - Skotlannissa.
Yksi Ison-Britannian tunnusomaisimmista toisen asteen tyypeistä on sisäoppilaitos, joka juontaa juurensa varhaiselle keskiajalle. Aluksi nämä koulut ilmestyivät luostareihin, erityisesti benediktiiniläisiin. Vaikka luostarin sisäoppilaitokset olivat hyväntekeväisyyttä, brittiläiset sisäoppilaitokset ovat olleet maksullisia puolen vuosituhannen ajan.
Nykyisin sisäoppilaitoksilla on "aristokraattisten" maine - tosiasia on, että aikoinaan tämäntyyppiset koulut kasvattivat useita brittisukupolvia, jotka valtasivat puolet maailmasta. Ja nyt joitakin satoja vuosia saman katon ja yhden nimen alla olleista täysihoitoloista voidaan kutsua entisen imperiumin aristokraattisimpien perheiden jälkeläisten klubiksi.
Näiden koulujen lisäksi valtakunnassa on monia muita oppilaitoksia. Opiskelijoiden iän mukaan ne on jaettu koko syklin kouluihin (All-Through schools), tämä on likimääräinen analogi koulutuskokonaisuuksillemme "päiväkodista tanssiaisiin"; ja kouluille jokaiselle ikäryhmälle: esikoulut - esikoulut, 2-7-vuotiaat, joissa tavanomaisten päiväkotiluokkien lisäksi opetetaan myös lukemista ja kirjoittamista, yläkoulut - alakoulut, 7-13-vuotiaat vuotta vanha, päättyen erikoiskokeeseen Common Entrance Examination, jota ilman polku sulkeutuu edelleen. Lisäksi on olemassa vaihtoehtoinen järjestelmä - 4-11-vuotiaiden peruskoulu, jossa siirrytään edelleen lukiovaiheeseen.
Myöhemmin Juniorin jälkeen tulee yläkoulu, Senior School - siinä opiskelevat 13-18-vuotiaat nuoret. Täällä lapset käyvät ensin kaksivuotisessa koulutuksessa GCSE-kokeiden läpäisemiseksi, mitä seuraa toinen kaksivuotinen ohjelma: A-Level tai International Baccalaureate.
Rinnakkaisessa järjestelmässä tämä ikä "sulkee" lukion, jossa opetetaan lapsia 11-vuotiaasta alkaen. Venäläisen lukion analogi, Grammar school on koulutusta 11-vuotiaille lapsille perusteellisen ohjelman mukaisesti. Yliopistoon pääsyä varten Isossa-Britanniassa valmistuvia luokkia kutsutaan Sixth Form -luokiksi, jotka ovat 2 vanhempaa opiskeluvuotta (16 - 18 vuotta).
Britanniassa poikien ja tyttöjen erillisen koulutuksen perinne on edelleen vahva. Tämä on erityisen havaittavissa perinteisten sisäoppilaitosten maailmassa, joista suurin osa on "erillisiä". Kuitenkin "uuden muodostelman" koulut ovat enimmäkseen päinvastoin sekalaisia.
Omistusmuodon osalta sekä yksityiset että julkiset koulut ovat laajalti edustettuina Yhdistyneessä kuningaskunnassa. Valtio takaa tietysti ilmaisen toisen asteen koulutuksen, mutta (Saksan tapaan) menestyvän uran saavuttamiseksi sinun on suoritettava "oikea" koulu. Ja tällaiset koulut ovat perinteisesti yksityisiä (tämä oli vallitseva omistusmuoto 1900-luvulle asti) ja ovat melko kalliita vanhemmille.
Britanniassa oppivelvollisuus on voimassa 16-vuotiaille asti. Sitten (A-tason saamisen jälkeen) koulutuslainajärjestelmä alkaa toimia. Lisäksi korkeakoulututkinnon suorittanut alkaa antaa niitä vasta hakiessaan työtä, jonka vuositulot ovat vähintään 21 tuhatta puntaa. Jos sellaista työtä ei ole, velkaa ei tarvitse maksaa takaisin USA
Lasten oppivelvollisuuden aloittamisen pituus ja ikä vaihtelee Yhdysvalloissa osavaltioittain. Lapset aloittavat koulun 5-8-vuotiaana ja lopettavat 14-18-vuotiaana.
Noin 5-vuotiaana amerikkalaiset lapset menevät peruskouluun, nollaluokkaan (lastentarha). Tämä päiväkotiluokka on valinnainen joissakin osavaltioissa - melkein kaikki amerikkalaiset lapset käyvät kuitenkin päiväkodissa. Vaikka päiväkoti tarkoittaa kirjaimellisesti "lastentarhaa" saksaksi, päiväkodit ovat olemassa erikseen Yhdysvalloissa ja niitä kutsutaan kirjaimellisesti "esikouluksi" (esikoulu).
Peruskoulu jatkuu viidennelle tai kuudennelle luokalle (koulupiiristä riippuen), jonka jälkeen opiskelija siirtyy yläasteelle (keskikoulu), joka päättyy kahdeksanteen luokkaan. Lukio (lukio) - nämä ovat luokkia yhdeksännestä kahdestoista, joten yleensä amerikkalaiset, kuten venäläiset, suorittavat toisen asteen koulutuksensa 18-vuotiaana.
Toisen asteen koulutuksen suorittaneet voivat ilmoittautua yhteisön korkeakouluihin (yhteisökorkeakouluihin), joita kutsutaan myös alkeisopistoiksi (junior college), teknillisiin korkeakouluihin (tekninen korkeakoulu) tai kaupungin korkeakouluihin (kaupunki college), jotka kahden vuoden opiskelun jälkeen myöntävät osakkuusoppilastodistuksen. tutkinto ) verrattavissa toisen asteen erikoiskoulutukseen. Toinen vaihtoehto jatkaa opintojasi on mennä korkeakouluihin tai yliopistoihin, joissa suoritat tavallisesti neljässä vuodessa kandidaatin tutkinnon. Kandidaatin tutkinnon suorittaneet voivat opiskella edelleen maisterin tutkinnon (2-3 vuotta) tai tohtorin tutkinnon (vastaavasti venäläisen tohtorin tutkinnon, 3 vuotta tai enemmän) suorittamiseksi. Erikseen akkreditoidut tiedekunnat ja yliopistot myöntävät lääketieteen tohtorin ja oikeustieteen tohtorin tutkintoja, joihin vaaditaan myös kandidaatin tutkinto.
Ilmaisia julkisia kouluja johtavat ensisijaisesti demokraattisesti valitut koululautakunnat, joista jokaisella on toimivalta koulupiirissä, jonka rajat ovat usein samat kuin läänin tai kaupungin rajat ja joissa on yksi tai useampi koulu kullakin tasolla. Koululautakunnat määrittävät kouluohjelmat, palkkaavat opettajia ja päättävät ohjelman rahoituksesta. Valtiot säätelevät koulutusta rajojensa sisällä asettamalla standardeja ja tutkimalla opiskelijoita. Koulujen valtion rahoitus määräytyy usein sen perusteella, kuinka paljon oppilaat ovat edistyneet kokeissa.
Koulujen rahat tulevat ensisijaisesti paikallisista (kaupunki)kiinteistöveroista, joten koulujen laatu riippuu suuresti asuntojen hinnoista ja siitä, kuinka paljon veroja vanhemmat ovat valmiita maksamaan hyvistä kouluista. Usein tämä johtaa noidankehään. Alueilla, joilla koulut ovat saaneet hyvän maineen, vanhemmat kerääntyvät antamaan lapsilleen hyvän koulutuksen. Asuntojen hinnat ovat nousussa, ja rahan ja omistautuneiden vanhempien yhdistelmä nostaa koulut uudelle tasolle. Päinvastoin tapahtuu spektrin toisessa päässä, niin sanottujen "sisäkaupunkien" köyhillä alueilla.
Jotkut suuret koulupiirit perustavat "magneettikouluja" erityisen lahjakkaille lapsille, jotka asuvat heidän lainkäyttöalueellaan. Joskus samalla alueella on useita tällaisia kouluja, jotka on jaettu erikoisalojen mukaan: tekninen koulu, koulu taiteessa lahjakkuutta osoittaneille lapsille jne.
Noin 85 % lapsista opiskelee julkisissa kouluissa. Suurin osa muista käy maksullisissa yksityiskouluissa, joista monet ovat uskonnollisia. Yleisin katolisten koulujen verkosto, jonka aloittivat irlantilaiset siirtolaiset XIX vuosisadan jälkipuoliskolla. Muita yksityisiä kouluja, usein erittäin kalliita ja joskus erittäin kilpailukykyisiä, on olemassa valmistamaan opiskelijoita arvostettuihin yliopistoihin. On jopa sisäoppilaitoksia, jotka houkuttelevat opiskelijoita kaikkialta maasta, kuten Phillips Academy Exeterissä New Hampshiressa. Koulutuskustannukset tällaisissa kouluissa vanhemmille ovat noin 50 000 dollaria vuodessa.
Alle 5 % vanhemmista päättää antaa lastensa kotiopetuksen eri syistä. Jotkut uskonnolliset konservatiivit eivät halua, että heidän lapsilleen opetetaan ajatuksia, joista he ovat eri mieltä, yleisimmin evoluutioteoriaa. Toiset uskovat, että koulut eivät pysty vastaamaan heidän heikosti menestyvien tai päinvastoin loistavien lastensa tarpeisiin. Toiset taas haluavat suojella lapsia huumeilta ja rikokselta, jotka ovat ongelma joissakin kouluissa. Monissa paikoissa lapsiaan kotona opettavat vanhemmat muodostavat ryhmiä, joissa he auttavat toisiaan, ja joskus jopa eri vanhemmat opettavat lapsille eri aineita. Monet myös täydentävät oppituntejaan etäopiskeluohjelmilla ja luokilla paikallisissa korkeakouluissa. Kotiopetuksen kriitikot kuitenkin väittävät, että kotiopetus on usein huonolaatuista ja että tällä tavalla kasvatetut lapset eivät hanki normaaleja sosiaalisia taitoja.
Peruskouluissa (alakouluissa, alakouluissa tai lukioissa) opetetaan yleensä 5-11-12-vuotiaita lapsia. Yksi opettaja opettaa kaikkia aineita paitsi kuvataidetta, musiikkia ja liikuntakasvatusta, joita on kerran tai kahdesti viikossa. Opetettavista akateemisista aineista pääsääntöisesti laskeminen (joskus - alkeisalgebra), lukeminen ja kirjoittaminen painottaen oikeinkirjoitusta ja sanaston lisäämistä. Luonnontieteitä ja yhteiskuntatieteitä opetetaan vähän eikä niitä vaihdeta. Usein yhteiskuntatieteet ovat paikallishistorian muotoja.
Usein ala-asteella opetus koostuu taideprojekteista, retkistä ja muista oppimisen muodoista hauskanpidon kautta. Se syntyi 1900-luvun alun progressiivisen koulutuksen virtauksesta, joka opetti, että opiskelijoiden tulee oppia työn ja arjen toimien kautta ja tutkia niiden seurauksia.
Yläkoulut (keskikoulut, yläkoulut tai välikoulut) opettavat pääsääntöisesti 11- tai 12-14-vuotiaita lapsia - kuudennesta tai seitsemännestä kahdeksaan luokkaan. Viime aikoina kuudes luokka on ollut yhä enemmän lukiossa. Yleensä lukiossa, toisin kuin peruskoulussa, yksi opettaja opettaa yhtä ainetta. Opiskelijoiden on osallistuttava matematiikan, englannin, luonnontieteiden, yhteiskuntaopin (usein myös maailmanhistorian) ja liikuntakasvatuksen luokkiin. Opiskelijat valitsevat itse yhden tai kaksi luokkaa, yleensä vierailla kielillä, taiteilla ja tekniikalla.
Yläasteella alkaa myös oppilaiden jako tavallisiin ja edistyneisiin viroihin. Tietyssä aineessa muita paremmin suoriutuvat opiskelijat voivat opiskella jatko- ("kunnia") luokassa, jossa he suorittavat materiaalin nopeammin ja tekevät enemmän läksyjä. Viime aikoina tällaiset luokat, erityisesti humanististen tieteiden alalla, on lakkautettu paikoin: kriitikot uskovat, että hyvin suoriutuvien opiskelijoiden eristäminen ei anna heikosti suoriutuvien opiskelijoiden kuroa kiinni.
Korkeakoulu (lukio) - Yhdysvalloissa toisen asteen koulutuksen viimeinen vaihe, joka kestää yhdeksännestä kahdestoista luokkaan. Lukiossa opiskelijat voivat valita luokkansa aiempaa vapaammin ja heidän on täytettävä vain koululautakunnan asettamat vähimmäisvaatimukset valmistumiselle. Tyypilliset vähimmäisvaatimukset ovat:
3 vuotta luonnontieteitä (kemian vuosi, biologian vuosi ja fysiikan vuosi);
3 vuotta matematiikkaa, algebran toiseen vuoteen asti (matematiikka lukioissa ja lukioissa jaetaan yleensä ensimmäiseen alkuvuoteen, geometriaan, toiseen vuoteen algebraan, johdatukseen analyysiin ja laskemiseen, ja se otetaan tässä järjestyksessä) ;
4 vuotta kirjallisuutta;
2-4 vuotta yhteiskuntaopintojen koulutusta, yleensä mukaan lukien Yhdysvaltojen historia ja hallitus;
1-2 vuotta liikuntakasvatusta.
Moniin yliopistoihin pääsy edellyttää kattavampaa ohjelmaa, joka sisältää 2-4 vuotta vierasta kieltä.
Loput luokat tulee valita opiskelijoiden itse. Tällaisten luokkien joukko on määrältään ja laadultaan hyvin erilainen riippuen koulun taloudellisesta tilanteesta ja opiskelijoiden taipumuksista. Tyypillinen valinnaisten luokkien sarja on seuraava:
Lisätieteet (tilastot, tietojenkäsittelytiede, ympäristötiede);
Vieraat kielet (useimmiten espanja, ranska ja saksa; harvemmin japani, kiina, latina ja kreikka);
Kuvataide (maalaus, kuvanveisto, valokuvaus, elokuvaus);
Pelitaide (teatteri, orkesteri, tanssi);
Tietotekniikka (tietokoneen käyttö, tietokonegrafiikka, web-suunnittelu);
Kustannustoiminta (journalismi, vuosikirjojen toimittaminen);
Työvoima (puuntyöstö, autokorjaus).
Joissain tapauksissa opiskelija ei välttämättä opiskele ollenkaan missään luokkahuoneessa.
Lukiossa, varsinkin viimeisen kahden vuoden aikana, on syntymässä uudenlainen edistynyt luokka. Opiskelijat voivat osallistua luokkiin, joiden pitäisi valmistaa heidät Advanced Placement- tai International Baccalaureate -kokeisiin. Useimmat yliopistot laskevat näistä kokeista hyvän arvosanan kyseisen aineen alkukurssina.
Arvosanat sekä kouluissa että yliopistoissa annetaan A / B / C / D / F -järjestelmän mukaisesti, jossa A on paras arvosana, F on epätyydyttävä ja D voidaan pitää tyydyttävänä tai epätyydyttävänä olosuhteiden mukaan. Kaikki merkit, paitsi F, voivat olla etuliitteenä "+" tai "-". Joissakin kouluissa ei ole A+ ja D− arvosanoja. Näistä arvosanoista lasketaan arvosanan keskiarvo (GPA), jossa A laskee 4:ksi, B 3:ksi ja niin edelleen. Lukion arvosanat nousevat usein pisteellä, mikä tarkoittaa, että A lasketaan 5:ksi ja niin edelleen.
Etelä-Korea
Peruskoulussa ovat 8-14-vuotiaat lapset. Peruskoulussa opiskelevien aineiden luettelo sisältää (mutta ei tyhjennä):
Korealainen
Matematiikka
Tarkat tieteet
Yhteiskuntatieteet
taide
Yleensä kaikkia näitä aineita opettaa yksi luokanopettaja, vaikka jotkut erikoisalat voivat opettaa myös muut opettajat (esimerkiksi liikunta tai vieraat kielet).
Edistyminen koulutusjärjestelmän tasoilla ala-asteesta lukioon ei määräydy erilaisten kokeiden läpäisytulosten perusteella, vaan yksinomaan opiskelijan iän perusteella.
1980-luvun lopulle asti englantia opetettiin yleensä yläasteella, mutta nyt sitä opetetaan peruskoulun kolmannella luokalla. Korea eroaa kieliopin suhteen suuresti englannista, joten englannin hallinta on erittäin vaikeaa, mutta suhteellisen vähäisellä menestyksellä, mikä on usein vanhempien pohdinnan aihe. Monet heistä päätyvät lähettämään lapsensa lisäkoulutukseen yksityisiin hagwons-kouluihin. Yhä useammat koulut maassa alkavat houkutella ulkomaalaisia, joille englanti on äidinkieli.
Julkisten peruskoulujen lisäksi Koreassa on useita yksityisiä kouluja. Tällaisten koulujen opetussuunnitelmat vastaavat enemmän tai vähemmän valtiota, mutta se on ilmennyt korkeammalle tasolle: opettajia tarjotaan enemmän harvemmille opiskelijoille, lisäaineita otetaan käyttöön ja koulutusta nostetaan yleisesti. Tämä selittää monien vanhempien luonnollisen halun järjestää lapsensa tällaisiin kouluihin, minkä kuitenkin pysäyttävät suhteellisen korkeat koulutuskustannukset niissä: 130 dollaria kuukaudessa. Tämä ei ole verrattavissa arvostettuihin Euroopan ja Yhdysvaltojen maihin, mutta suhteessa korealaisten tuloihin tämä on erittäin kunnollista rahaa.
Peruskouluja koreaksi kutsutaan nimellä "chodeung hakkyo", joka tarkoittaa "alakoulua". Etelä-Korean hallitus muutti nimen vuonna 1996 entisestä "gukmin hakkyosta", joka tarkoittaa "siviilikoulua". Se oli ennen kaikkea kansallisen ylpeyden palauttamisen ele.
Korealainen koulukoulutus on jaettu keskiasteen ja korkeamman asteen koulutukseen (koulutus keski- ja korkeakouluissa, vastaavasti).
Lukion pääsykokeet lakkautettiin vuonna 1968. 1980-luvun lopulla opiskelijoiden oli vielä suoritettava pääsykokeet (kuitenkin kilpailematta muiden ehdokkaiden kanssa), ja pääsyn tulos määrättiin joko satunnaisesti tai asuinpaikan mukaan suhteessa tiettyyn oppilaitokseen. Koulut, joiden sijoitus määräytyi aiemmin oppilastason mukaan, tasaantuivat valtion tuen saamisessa ja köyhien oppilaiden lukumäärässä. Tämä uudistus ei kuitenkaan tasoittanut kouluja kokonaan. Soulissa opiskelijat, jotka menestyivät hyvin pääsykokeissa, saivat päästä arvostetuimpiin kouluihin ilman, että he olivat sidoksissa piiriin, kun taas kaikki muut tulivat "oman" piirinsä kouluun. Uudistukset koskivat yhtä lailla julkisia ja yksityisiä kouluja, joihin pääsyä valvoi tiukasti opetusministeriö.
Toisin kuin Yhdysvalloissa, jossa luokkamäärä kasvaa tavallisesti asteittain yhdestä 12:een, Etelä-Koreassa luokan lukumäärä alkaa laskea yhdestä aina, kun aloitat perus-, ylä- ja lukion. Niiden erottamiseksi luokkanumero annetaan yleensä koulutustason kanssa. Esimerkiksi yläkoulun ensimmäinen luokka olisi nimeltään "Lukion ensimmäinen luokka", "chunghakkyo il hakneong".
lukio
Korean kielessä yläkoulua kutsutaan nimellä "chunghakyo", joka tarkoittaa kirjaimellisesti "lukiota".
Korean lukiossa, 3. luokalla. Suurin osa opiskelijoista tulee siihen 12-vuotiaana ja valmistuu vastaavasti 15-vuotiaana (länsimaisten standardien mukaan). Nämä kolme vuotta vastaavat noin 7-9 luokkaa Pohjois-Amerikassa ja 2 ja 4 luokkaa (muoto) brittiläisessä koulutusjärjestelmässä.
Etelä-Korean lukiot asettavat oppilailleen paljon korkeampia vaatimuksia peruskouluihin verrattuna. Pukeutuminen ja kampaukset ovat lähes aina tiukasti säänneltyjä, kuten monet muutkin opiskelijan elämän osa-alueet. Kuten peruskoulussa, oppilaat viettävät suurimman osan päivästä samassa luokkahuoneessa luokkatoverinsa kanssa. jokaista ainetta opettaa kuitenkin oma opettajansa. Opettajat liikkuvat luokasta toiseen, ja vain osalla heistä, "erikoisaineiden" opettajia lukuun ottamatta, on oma yleisö, jonne oppilaat itse käyvät. Luokanopettajilla on erittäin tärkeä rooli opiskelijoiden elämässä, ja heillä on huomattavasti enemmän auktoriteettia kuin amerikkalaisilla kollegoillaan.
Yläasteen oppilailla on kuusi oppituntia päivässä, joita yleensä edeltää tietty aika varhain aamulla ja seitsemäs oppitunti jokaiselle pääaineelle.
Toisin kuin yliopistossa, opetussuunnitelmat eivät juurikaan vaihtele lukiosta toiseen. Opetussuunnitelman ytimen muodostavat:
Matematiikka
korea ja englanti
Myös lähellä täsmätieteitä.
"Lisätuotteita" ovat:
Erilaisia taiteita
Fyysinen kulttuuri
historia
Hanchcha (kiinalainen kirjain)
Kotitalouden ylläpitäminen
Tietokonelukutaidon oppitunnit.
Mitä aineita ja missä määrin opiskelijat opiskelevat, vaihtelee vuosittain.
Harjoituksen kesto on 45 minuuttia. Välittömästi ennen ensimmäisen oppitunnin alkua opiskelijoilla on käytössään noin 30 minuuttia aikaa, jonka voi halutessaan käyttää itseopiskeluun, erityisopetuskanavan (Educational Broadcast System, EBS) lähettämien ohjelmien katseluun tai henkilökohtaiseen tai luokkatyöhön. liiketoimintaa. Vuonna 2008 opiskelijat osallistuivat kokopäiväisille tunneille maanantaista perjantaihin sekä puoli päivää joka kuukauden ensimmäinen, kolmas ja viides lauantai. Lauantaina opiskelijat osallistuvat lisätoimintoihin missä tahansa piireissä.
1960-luvun lopulla hallitus lopetti lukion pääsykokeiden käytännön ja korvasi ne järjestelmällä, jossa saman piirin opiskelijat hyväksyttiin lukioon satunnaisesti. Tämä tehtiin kaikkien koulujen oppilaiden keskiarvon laskemiseksi, mutta ero rikkaiden ja köyhien alueiden välillä säilyi jossain määrin. Viime aikoihin asti useimmat koulut olivat avoimia vain yhdelle sukupuolelle, mutta viime aikoina uudet lukiot ottavat vastaan molempia sukupuolia olevia lapsia, ja entiset koulut ovat myös sekoitettuja.
Kuten peruskoulussakin, oppilaat siirtyvät suorituksesta riippumatta luokalta luokkaan, minkä seurauksena samaa ainetta samalla luokalla voivat opiskella täysin eri valmistautuneet oppilaat. Arvosanat alkavat olla erittäin tärkeässä roolissa lukion viimeisenä vuonna, sillä ne vaikuttavat opiskelijan mahdollisuuksiin päästä johonkin yliopistoon niille, jotka haluavat ensisijaisesti tieteellisen uran ammatillisen teknisen uran sijaan. Muissa tapauksissa arvosanoja tarvitaan vain miellyttääkseen vanhempia tai opettajia (tai välttääkseen heidän vanhurskaan vihansa). Tietyille aineille on olemassa useita vakiokokeita, ja "tieteellisten" aineiden opettajien on noudatettava suositeltuja opetusvälineitä, mutta yleensä lukion opettajilla on korkeampi arvovalta kurssiohjelmassa ja opetusmenetelmässä kuin yliopistojen opettajilla.
Monet lukiolaiset myös suorittavat lisäkursseja koulun jälkeen (hagwon) tai opiskelevat yksityisopettajilla. Erityistä huomiota kiinnitetään englannin kieleen ja matematiikkaan. Jotkut hagwoneista ovat erikoistuneet vain yhteen aineeseen, kun taas toiset ovat erikoistuneet kaikkiin avainaineisiin, jotka voivat muuttua toinen kierros koulun luokkia usein vieläkin enemmän stressiä opiskelija välittömästi päätyttyä ensimmäinen (virallinen) Lisäksi erityisen sinnikäs osallistua kamppailulajeissa kerhoissa tai musiikkikouluissa.
He palaavat kotiin yleensä myöhään illalla.
Erityinen asenne korealaisissa kouluissa on tekniseen tukeen. Vuoteen 2011 mennessä Korean hallituksen julistusten mukaan maan koulut ovat täysin siirtyneet paperista sähköisiin oppikirjoihin.
Suomi
Suomessa jokaisella lapsella on oikeus esiopetukseen, joka alkaa pääsääntöisesti vuotta ennen oppivelvollisuuden alkamista eli sinä vuonna, jolloin lapsi täyttää kuudes vuotta. Esiopetusta voi hankkia koulussa tai päiväkodissa, perheomisteisessa päiväkodissa tai muussa sopivassa paikassa. Tästä päättää kunta.
Oppivelvollisuus alkaa sinä vuonna, kun lapsi täyttää seitsemän ja jatkuu 16-17 vuoden ikään asti. Valtio takaa ilmaisen peruskoulutuksen. Tämä sisältää koulutuksen, oppikirjat, muistikirjat, peruspaperitarvikkeet, myös kouluruokailu on ilmaista.
3. luokalla alkaa englannin opiskelu, 4. luokalla lapsi valitsee valinnaisen vieraan kielen (ranska, saksa tai venäjä). Pakollinen ruotsi alkaa 7. luokalta.
Toinen vaihe
Oulun Suomalaisen Yhteiskoulun lukio
Peruskoulutuksen jälkeen opiskelijalla on valinnanvaraa:
Hanki ammatillinen koulutus, jonka jälkeen alat työskennellä erikoisalallasi. Koulutus tapahtuu ammatillisissa oppilaitoksissa (ammatillinen oppilaitos): erityisesti ammatillisessa oppilaitoksessa (Fin. ammattiopisto), voit valita koulutuksen myös työpaikalla sopimuksen mukaan (Oppisopimuskoulutus).
Jatka opiskelua lyseumissa, jossa on vakava valmistautuminen korkeakouluun pääsyyn. Lyseoon menevien opiskelijoiden on osoitettava riittävän korkea valmiusaste (peruskoulussa saatujen arvosanojen keskiarvo on tämä määritelmä). Suomessa hakijat ovat myös lyseosta valmistuneet - he hakevat korkeakouluopiskelijoina vielä ollessaan.
Mielenkiintoista on, että kuten Venäjällä, Suomessakin on tietyntyyppisistä toisen asteen koulutuksesta "piilomaksu". Joten jos yleisessä koulussa oppikirjoja tarjotaan ilmaiseksi, niin lukiossa ne on ostettava - tämä on noin 500 euroa vuodessa, ja koko summa on maksettava välittömästi. Mitä tulee yksityisiin kouluihin, siellä koulutukseen joutuu käyttämään 30-40 tuhatta euroa vuodessa.
Mikä järjestelmä sopii paremmin venäläisen toisen asteen koulutuksen vertailukohtana? Kauppakorkeakoulun (HSE) Koulutuksen kehittämisinstituutin johtaja Irina Abankina puhui tästä lyhyesti SP:lle:
Tämä on erittäin vaikea kysymys. Lyhyesti sanottuna - ehkä mikään järjestelmä ei sovi meille täysin. Toisaalta koulutusjärjestelmämme historialliset juuret ulottuvat Saksaan, tämä tiedetään hyvin. Samaan aikaan itse Saksassa on käynnissä aktiivinen lukion uudistus. Isossa-Britanniassa heidän perinteistä malliaan ollaan nyt muuttamassa - Michael Barber tekee tämän. Huolimatta siitä, että nämä ovat upeita ja arvostettuja järjestelmiä, kysymyksiä on edelleen monia.
Toisaalta kansainvälisten testien tulosten - saman PISAn - mukaan Kaakkois-Aasian maat ovat menneet viime vuosina eteenpäin. Ihmeitä osoitti Shanghai, Kiinan koulutuksen etujoukko, johon Taiwan teki vaikutuksen; aikaisemmin Etelä-Korea ja Japani ryntäsivät eteenpäin yhtä aktiivisesti.
Tämä tarkoittaa, että myös itämainen koulutusmalli on kysymisen arvoinen. Eikä tämä itämainen malli ole katsojalle yhtä miellyttävä kuin eurooppalainen tai amerikkalainen. Nämä ovat täysiä luokkia - jopa 40 henkilöä! Tämä on kova kurinalaisuus, joka muistuttaa Neuvostoliiton koulun kultaisia vuosia. Mutta tämä on myös tekijä, joka puuttui vanhasta koulustamme - kokonaistutorointi, eli tutorointi. Ilman yksittäisiä - maksullisia - luokkia on erittäin vaikeaa valmistaa opiskelijaa siellä hyvin. Shahnain yliopistossa työskentelevän professori Mark Breirin mukaan tutorointimarkkinoiden koko Shanghaissa on 2,5 % bruttokansantuotteesta. Useimpien perheiden budjeteissa lisäkoulutuspalvelujen kustannukset ovat merkittävä erä.
Mitä tulee Venäjään, toistan, mikään maailman olemassa olevista järjestelmistä ei sovi meille ilman mukauttamista. Maalle uutta koulua rakennettaessa on yhdistettävä ratkaisuja kaikkialta maailmasta.«»
http://www.svpressa.ru/society/article/40314/
