Asmolov Aleksander Grigorjevitš syntyi 22. helmikuuta 1949. Hän valmistui Moskovan valtionyliopiston psykologian tiedekunnasta vuonna 1972. Psykologian kandidaatti, psykologisten tieteiden tohtori. Professori. Hän on työskennellyt Moskovan valtionyliopistossa vuodesta 1972, professorina yleisen psykologian laitoksella vuodesta 1992. Neuvostoliiton valtionopetuksen pääpsykologi (1988-1992); sijainen Venäjän opetusministeri (vuodesta 1992); Neuvostoliiton tiedeakatemian alaisen Neuvostoliiton psykologien seuran varapuheenjohtaja (vuodesta 1989); Venäjän psykologien seuran puheenjohtajiston jäsen (vuodesta 1996), Venäjän koulutusakatemian vastaava jäsen (vuodesta 1995); 5 toimituskunnan ja 2 asiantuntijalautakunnan jäsen; myönnetty Neuvostoliiton valtion koulutuksen ja Venäjän federaation opetusministeriön kunniamerkeillä; Persoonallisuuspsykologian osaston johtaja.

Tutkimusintressit: yleinen psykologia, persoonallisuuspsykologia, historiallinen psykologia ja etnopsykologia. Väitöskirja valmistui aiheesta: "Historiallinen ja evoluutionaalinen lähestymistapa persoonallisuuden psykologiassa." Moskovan valtionyliopiston psykologisessa tiedekunnassa A.G. Asmolov opettaa osan yleisen psykologian peruskurssista "Persoonallisuuden ja yksilöllisyyden psykologia" sekä erityiskurssin "Persoonallisuuden historiallinen psykologia".

Aleksanteri Grigorjevitš julkaisi yli 140 tieteellistä artikkelia, niiden joukossa tärkeimmät tieteelliset teokset: "Persoonallisuus psykologisen tutkimuksen kohteena", "Ihmisen muistin järjestämisen periaatteet: järjestelmäaktiivinen lähestymistapa kognitiivisten prosessien tutkimukseen", "Yksilöllisyyden psykologia". Persoonallisuuden kehityksen metodologiset perusteet historiallisessa evoluutioprosessissa, "Persoonallisuuden psykologia: yleisen psykologisen analyysin periaatteet. Oppikirja yliopistoille, "Kulttuurihistoriallinen psykologia ja maailmojen rakentaminen".

Kirjat (4)

Kulttuurihistoriallinen psykologia ja maailmojen rakentaminen

Tämä kuuluisan psykologin valittujen teosten kirja sisältää hänen teoksiaan, jotka on omistettu modernin psykologian metodologian kehittämiseen sekä psykologian mahdollisuuksien käyttöön todellisuuden sosiaalisessa uudistamisessa.

Kirja on tarkoitettu psykologeille, opettajille ja opiskelijoille, jotka valmistautuvat psykologiseen ja pedagogiseen toimintaan.

Matkalla suvaitsevaisuuteen

Kirja sisältää konkreettisia metodologisia kehityssuuntia ja ohjelmia, joilla pyritään muokkaamaan lukiolaisten asenteita suvaitsevaiseen tietoisuuteen - suvaitsevaiseen asenteeseen itseään ja muita kohtaan riippumatta henkilökohtaisista ominaisuuksista, uskomuksista, etnisestä taustasta.

Kirjan ensimmäisessä osassa esitetään koulun erityiskurssien ohjelmat. Toinen osa on metodologinen opas suvaitsevaisuuskoulutuksen järjestämiseen ja toteuttamiseen. Siinä hahmotellaan teemasuunnitelma ja yksityiskohtainen skenaario luokista.

Tietoisuuden toisella puolella

Beyond Consciousness: ei-klassisen psykologian metodologiset ongelmat

Oppikirja, joka tiivistää kirjoittajan 25 vuoden tieteellisen työn, on omistettu ei-klassiselle metodologialle alitajunnan todellisuuden, toiminnan, henkisten prosessien, persoonallisuuden ja ei-verbaalisen kommunikaation analysoimiseksi. Osoitettu psykologeille, filosofeille, kaikille niille, jotka ovat kiinnostuneita historian, yhteiskunnan ja ihmisen tiedon metodologiasta.

Palauttaa Venäjän asevoimiin poliittiset komissaarit, jotka on unohdettu neljännesvuosisadassa. Mutta jopa tämän huvittavan ehdotuksen laatijat, sotilaat, eivät osoittautuneet niin tinkimättömiksi panssarissaan kuin valtionduuman varapuhemies Irina Yarovaya. He aikoivat herättää poliittiset upseerit henkiin, ei korvikkeena, vaan auttamaan armeijan psykologeja. Kun Yarovaya - ilmeisesti huolehtiakseen isänmaan sivilisaatioperinnöstä (asianomaisen työryhmän kokouksessa) - vaati psykologien koulun "puhdistamista" täyttääkseen raivatun paikan kasvattajilla. En tiedä, missä määrin kasvattajia itseään voidaan pitää "sivilisaatioperintönä": edes neuvostokoulu ei tuntenut sellaista henkilöstöyksikköä, jossa oli vain apulaisjohtajia kasvatustyössä. Mutta kuten tiedät, se, mitä viranomaiset, kuten Yarovaya, onnistuvat työntämään valtioon, tulee automaattisesti "Venäjän sivilisaatioperintöksi".

Kollegani ja ystäväni Aleksanteri Asmolovin mainitsema "konsultti" Jarovoy, joka sekoittaa pedologian pedofiliaan, on herjaava, valehtelija, lukutaidoton ja lievästi sanottuna henkisellä työllä ylikuormitettu henkilö - paikallaan. Yarovaya on pitkään yrittänyt korvata useita erikoistuneita duuman valiokuntia ja lisätä yleistä parlamentaarista pakettia vastenmielisimmistä lakiehdotuksista. Jotkut tulevat pian tuhoisiksi maan kehitykselle liittovaltion laeilla. Shurochka Ryazan-elokuvasta Office Romance, jota piti muistuttaa, että hän työskentelee kirjanpitoosastolla. Totta, Shurochka, toisin kuin Yarovaya, oli täysin vaaraton.

En usko, että Yarovayan uusi idea menee ohi, mutta yhteiskunnan suhtautuminen koulupsykologeihin, heidän asemansa ja tehtäviensä ymmärtäminen, sellaiset - puhtaasti affektiiviset, ei rationaalisesti tuetut - duuman "Shurochkas" -hyökkäykset vaikuttavat erittäin kielteisesti. . Toivon järkeviä voimia, jotka ovat edustettuina sekä valtionduuman koulutusvaliokunnassa että opetus- ja tiedeministeri Olga Vasilyevan henkilössä. Ja kenelle ei tarvitse selittää, miksi venäläisen koulutuksen kehittäminen on mahdotonta ilman psykologista tukea.

Vladimir Kudrjavtsev

"Barbarismin agentit"

Venäjän koulutusakatemian akateemikko Aleksanteri Asmolov - Irina Yarovajan ehdotuksesta lakkauttaa koulupsykologit

Venäjän federaation sivilisaatioperintöä käsittelevän työryhmän kokouksessa valtionduuman varapuheenjohtaja Irina Yarovaya sanoi, että opetusministeriön on harkittava uudelleen lähestymistapaansa psykologien käyttöönottoon venäläisissä kouluissa, koska koulut eivät tarvitse psykologeja. , ja heidän tehtävänsä tulisi hoitaa luokanopettajilla ja kasvattajilla.

– Opetusministeriö ehdottaa, että psykologeille osoitettaisiin paljon rahaa, mutta sallin itseni sanoa, että emme tarvitse psykologeja, vaan kouluttajia.

Lapset eivät tarvitse psykiatreja ja psykologeja, lapset tarvitsevat kasvattajia, ja rahaa pitäisi käyttää maassa kasvattajiin! - lainaa Yarovaya-julkaisua IA REGNUM:sta.

Moskovan valtionyliopiston persoonallisuuspsykologian laitoksen johtaja, Venäjän koulutusakatemian akateemikko Aleksanteri Asmolov suostui kommentoimaan tätä sijaisen ehdotusta.

Olen erittäin vaikuttunut Irina Yarovayan ajatuksesta säästää rahaa ahdistuksen, lapsuuden itsemurhien ehkäisyn, persoonallisuuden kehityksen asiantuntijoilta, monimuotoisuuden ja yksilöllisyyden tukemisen asiantuntijoilta - käytännön koulutuspsykologeilta.

Käytännön koulutuksen psykologia tuli Neuvostoliiton elämään, korostan - Neuvostoliitossa, ei venäjäksi - vuodesta 1988, ja tämä oli Neuvostoliiton valtion koulutuskomitean puheenjohtajan, ainutlaatuisen Gennadi Aleksejevitš Yagodinin, päätöksen.

Mutta ehkä nyt, kun se on niin vaikeaa maalle, kun on välttämätöntä säästää kaikkialla, Yarovayan logiikka on tärkeä logiikka. Jos maa on kriisissä ja sen on vaikeaa, poistetaan päällekkäiset rakenteet. Psykologit koulussa ovat ihmisiä, jotka itse asiassa suorittavat eräänlaista analytiikkaa, sanoisin, että valvovat lapsen kehitystä. Tämän kehityksen riskien minimoimiseksi luo mahdollisimman suuri turvallisuus lasten mielenterveydelle.

Paikallisia syyttäjiä on paljon enemmän kuin käytännön psykologeja kouluissa. Jatketaan Yarovajan aloitetta: poistamme koulupsykologit - poistamme myös syyttäjät.

Analogia on suora: yksi käytännön kasvatuspsykologian tehtävistä on vakuutus sosialisaatio- ja individualisaatiovirheitä vastaan ​​lapsen persoonallisuuden kehityksessä. Yksi syyttäjän tehtävistä on vakuutus tiettyjen tutkinnan virheiden varalta.

– Kasvatuspsykologia on jo kerran tuhottu. Ne olivat pimeää 30-lukua.

Vuonna 1936 annettiin asetus pedologisista perversioista koulutuksen kansankomissariaatin järjestelmässä. Samaan aikaan lapsen kehityksen diagnosointipalvelu tuhottiin.

Kaikki pedologit ja psykologit antematisoitiin, Aleksey Gastev, erinomainen tiedemies, tieteellisen työorganisaation (NOT) luoja, ammuttiin, suuri Vavilov kuoli vankityrmissä. Elämän monimuotoisuus maassa, kaikkialla murtui, kuoli: politiikassa, kulttuurissa, koulutuksessa.

Ja nykyään meillä on joukko barbaarisuuden tekijöitä. Ne ovat jälleen romahtamassa monimuotoisuutta, mikä johtaa Venäjän takaisin. He ovat paljon vaarallisempia kuin ulkomaiset agentit.

Kun Irina Yarovaya sanoo, että koululapset eivät tarvitse psykologeja ja psykiatreja, vaan kasvattajia, tuntuu siltä, ​​että hän ei yksinkertaisesti näe eroa näiden kolmen täysin erilaisen ammatin välillä.

Ehdottomasti. Psykologilla, psykiatrilla ja kouluttajalla on erilaisia ​​tehtäviä ja eri tehtäviä. Pätevyyden puute tulee kompensoida asiantuntijoiden kuulemisella. Voidaan olettaa, että Irina Yarovayan konsultit olivat sama "kollegani", joka sekoittaa pedologit pedofiileihin. Hän kirjoitti, että pedofilia tuli kouluun pedologi Vygotskylta.

- Vitsailetko?

Ei valitettavasti. Tällaisia ​​hetkiä oli, ja niitä ei voi kommentoida, koska kyseessä on elävä barbaarisuuden ilmentymä. Barbaarit eivät aina halua toisiaan yhdessä, vaan toisen sijaan - tuhotakseen jotain.

Lapset tietysti tarvitsevat psykologin, luokanopettajan, opettajan ja tietyissä tapauksissa defektologin. Yhdessä kollegoiden kanssa olemme kirjoittaneet tästä yksityiskohtaisesti useissa kirjoissa, niitä julkaistaan.

Kasvatuspsykologian palvelu on ainutlaatuinen lapsuuden riskivakuutuspalvelu. Tämä palvelu suorittaa ennen kaikkea humanistisia tehtäviä. Se valmistaa lasta kohtaamaan vaikean aikamme epävarmuuden tilanteet, työskentelee motivaatiolla, arvojen kanssa. Herätin tämän palvelun henkiin, loin sen, minulle tämä on kutsumus ja tehtävä. Ja olen iloinen, että tämä palvelu kaikkine vaikeuksineen on johtanut ainutlaatuisten kokonaisvaltaisten ohjelmien palauttamiseen lapsen persoonallisuuden kehittämiseksi. Ohjelmia ovat kehittäneet suuret, ainutlaatuiset pedologit, kuten Lev Vygotsky, jonka ansiosta psykologin hahmo Venäjällä lakkasi muistuttamasta Cheshire-kissan hymyä. Ja kasvattajien ja luokanopettajien psykologisointi alkoi. Tämä on elämäni työni vuodesta 1988. Se jatkuu tänään. Ja on äärimmäisen tärkeää, että Venäjän federaation opetusministeri Olga Vasilyeva tukee kasvatuspsykologiaa kehitysnäkökulmana.

On vaikea kuvitella, kuinka opettaja työskentelee itsetuhoisen lapsen kanssa. Tai teini-ikäisen kanssa, joka on kiinnostunut columbine-aiheesta. Psykologilla on omat diagnostiset työkalunsa. Totta, Irina Yarovaya kohdistai myös tämän tosiasian omituiseen kritiikkiin sanoen, että "lasten ja vanhempien psykologisten testien ideat ovat samanlaisia ​​​​kuin" hulluus ".

Testaus on diagnostiikan erikoistapaus, joka tunnetaan kaikkialla maailmassa. On olemassa valtava määrä muita diagnoositapoja, jotka myös tunnustetaan kaikkialla maailmassa. Mikä on diagnostiikka? Tämä on arvio erilaisista typologisen ja yksilöllisen kehityksen vaihtoehdoista. Sen vastustaminen tarkoittaa lapsen kehityksen vastustamista, hänen kriisinsä lähentämistä.

Syynä näihin muistiinpanoihin oli V. Popovin artikkeli ”Varjohahmo. Mistä vaihtelu tulee? Lit. Sanomalehti nro 39 05.10.2016, jossa viimein nimetään ja paljastetaan kotimaisen koulutuksen romahtamisen pääsyyllinen. Tämä ei ole kukaan muu kuin psykologisten tieteiden tohtori Alexander Grigorievich Asmolov. Viime vuosikymmeninä on kulunut joukko opetusministereitä, joista on aina tullut kritiikkiä, mutta kaikki he olivat kirjoittajan mukaan vain pelinappuloita, nukkenäyttelijä A.G.:n tahdon alistuvia toteuttajia. Asmolov. Fursenkon ja Livanovin sijaan olisin kuolettavaan loukkaantunut sellaisesta surkeasta roolista, joka heille on annettu kansallisen kasvatuksen historiassa. Olen vaiti edesmenneistä ministereistä, koska "kuolleilla ei ole häpeää".

Palataan artikkelin tekstiin, mutta ensin muutama alustava huomio. Jokainen ihminen muodostuu aikansa keskeisten historiallisten tapahtumien vaikutuksesta. Petetyt toiveet nykyisyydessä pakottavat meidät etsimään virheitä menneisyydestä, historiasta. Tämä kokemus on ratkaiseva koko elämän kannalta.

Dynaamisessa tilanteessamme, jossa jokaisella on oma tarinansa (versio menneisyydestä), muistisodat ovat väistämättömiä. Heitä johtavat ne, jotka vaativat myötätuntoa uhreja kohtaan, niitä vastaan, jotka vaativat jatkavansa kiduttajiensa asian eteen. Muistisotia käyvät kansallisvaltiot, poliittiset puolueet, historioitsijat, kirjailijat ja tavalliset ihmiset. Kasvattajana näen, että joskus samassa perheessä sen jäsenet viljelevät erilaisia ​​versioita menneisyydestä, mikä johtaa teräviin konflikteihin. Joillekin isänmaallisuus on ehdotonta ihailua kansallisen historian kaikille sivuille poikkeuksetta, kun taas toisille isänmaallisuuden ja ylpeyden kunniakkaasta menneisyydestä määrää se häpeä, jota ihminen kokee hänen puolestaan ​​tehdyistä rikoksista. ihmiset.

Muistisodat koskevat yhtä lailla niin vanhaa antiikin kuin lähihistorian tapahtumia. Mikä muuten näkyy V. Popovin artikkelin alaotsikossa: mistä vaihtelu tuli. Heti tulee mieleen annalistinen alku: "Mistä Venäjän maa tuli, ja kuka Kiovassa aloitti ennen ruhtinaita?"

Ja vielä yksi alustava huomautus. Me, neuvostosukupolvi, tunsimme kuuluvamme täysin neuvostoelämään, iloitsimme vilpittömästi sellaisista neuvostoideologian elementeistä kuin kollektivismin, kansainvälisyyden, tasa-arvon ja lapsista huolehtimisen ylistäminen, jotka eivät olleet tyhjiä sanoja. Siitä se tunne inhimillisen onnen, mukavuuden ja hyvinvoinnin todellisuudesta siinä elämässä, jossa pelon ohella oli onnistumisia ja järjestystä. Tämä on muun muassa neuvostoliiton jälkeisen nostalgian lähde merkittävälle osalle sukupolveni ihmisiä. Joten V. Popovilla on oma versio lähimenneisyydestä. Herran tähden.

Mutta sodassa, kuten sodassa! Ideologinen sota sanelee omat lakinsa. Erilaisen näkökulman edustajan sotkeminen mudalla on pyhä asia. On huomionarvoista, että monissa maailman maissa järjestetään mutafestivaaleja, joissa rasvaisessa mudassa höperöivät osallistujat rentoutuvat heittelemällä toisiaan mutapaakkuja. Näistä maista: Korea (tietysti Etelä), Amerikka, Saksa... Psykologit arvioivat, kuinka nämä hauskat lomat poistavat ihmisten aggressiivisuutta. Tällaisille festivaaleille on varattu erityinen aika ja paikka.
Mutafestivaalimme on saanut pysyvän luonteen sillä erikoisuudella, että luonnonmudan sijaan käytetään sanallista mutaa.

"Loistava antineuvonantaja", "esimerkillinen demagogi" jne. - nämä ovat vain muutamia epiteettejä, joilla V. Popov palkitsee ideologista vastustajaansa. Hassua, että Literaturnaja Gazetan (!) kirjoittaja pitää läheisyyttään Asmolovin suden lampaanvaatteena toimineen kirjallisen ympäristön kanssa vastustajansa yhteyksiä halveksivana.

Akateemikko Asmolov itse ei tarvitse suojaa. Ja tähän päivystävään mutavirtaukseen tuskin kannattaisi kiinnittää huomiota aina, kun kirjoittaja hyökkäsi koulutuksen vaihtelevuuden periaatetta vastaan. Koulualan kokemattomia on helppo johtaa harhaan esittämällä asia niin, että koulutuksen vaihtelevuus mahdollistaa jokaisen koulun periaatteen "mitä haluan, sitä käännyn takaisin" mukaan, mikä tuhoaa yhtenäisen koulutuksen. Venäjän tilaa. Kiirehdin rauhoittamaan huolestuneita kansalaisia. "Ei" verbillä kaikissa isänmaan kouluissa opetetaan edelleen kirjoittamaan erikseen, sekä lisäämään yksinkertaisia ​​murtolukuja ja edelleen listalla kouluopetuksen yhä monimutkaisempia sisältöjä. Vaihtuvuus edellyttää myös lasten ominaisuuksien huomioon ottamista, jotka, kuten tiedätte, ovat niin erilaisia. Lapsen psykofyysisen terveydentilan, hänen kykyjensä ja taipumustensa huomioon ottaminen (joihin itse asiassa psykologit on kutsuttu) mahdollistaa oppimisprosessin yksilöimisen, keskittymisen lopettamisen olemattomaan niin sanottuun keskimääräiseen opiskelijaan. Tämän erittäin vaihtelevuuden ansiosta ilmestyy mukautuvia ohjelmia kehitysongelmista kärsiville lapsille, profiililuokat, jotka huomioivat tulevan ammattinsa jo valinneiden lukiolaisten kyvyt ja kiinnostuksen kohteet. Taas käskeä rakentaa kaikki neljän kolonniin ja johtaa eteenpäin päät taaksepäin idealisoituun Neuvostoliiton menneisyyteen?

Kyllä, Asmolovin kuuluisa kolmio osoittaa napoihin: lahjakkaat lapset, lapset, joilla on kehitysongelmia, ja lapset, joilla on eroavainen (poikkeava) käyttäytyminen. Mutta V. Popov sekoitti Asmolovin kolmion Bermudan kolmioon. Muut lapset eivät mene minnekään. Päinvastoin, napojen tuntemus antaa massakoulujen opettajille mahdollisuuden yksilöidä oppimisprosessia valitsemalla sopivat menetelmät ja tekniikat tietylle lapsijoukolle. Ja tässä psykologin rooli on kiistaton, koska psykologi on monimuotoisuuden asiantuntija. Toinen asia on se, että koulutuksen krooninen alirahoitus ei mahdollista psykologisen palvelun vahvistamista kaikkialla ja sen henkilöstöä ammattitaitoisella henkilökunnalla.
Pitkäjänteinen työ ei kuitenkaan ollut turhaa. Säilytettyämme neuvostokoulun positiiviset kokemukset sen perustavanlaatuisella lähestymistavalla luonnontieteiden syklin aineiden opettamiseen, täydentäen sitä tarvittavilla vapausasteilla, mikä on koulutuksen vaihtelua, alamme vähitellen omaksua johtavia asemia kansainvälisissä sijoituksissa. Joten en vahvista huhuja kotimaisen koulutuksen romahtamisesta, joita artikkelin kirjoittaja ohjaa. Se on asian ydin.

Mutta takaisin artikkelin muotoon. Hän ei mielestäni ole sattumaa. Kirjoittaja tiivisti piittaamattomasta rakkaudesta kaikkeen Neuvostoliittoon. Erityisesti sellaiseen unohdettuun sanomalehtigenreen kuin poliittinen tuomitseminen.
Niille, jotka ovat unohtaneet, haluan muistuttaa, että tämän genren lain mukaan on välttämätöntä esittää salaliittoteoria, joka selittää sisä- ja ulkopolitiikan epäonnistumiset ja osoittaa kansan viholliset. Sanalla sanoen, jos talossa ei ole vettä, tiedät kuka sen joi: liberaalit ja toleristit.

V. Popovin artikkelissa harmaan kardinaalin Asmolovin hahmo kasvaa yleismaailmallisiin mittasuhteisiin. Vetämällä nukkeministerien naruja hän tuhosi venäläisen koulutuksen neljännesvuosisadan ajan horjuttaen henkisyyttämme ja katolisuuttamme. Ja mistä presidentti katsoi hyväksyessään nimityksiä kiinalaisten tuttien johtaviin ministeritehtäviin? Tässä on vain yksi epäjohdonmukaisuus. Harmaa kardinaali toimii aina salassa, poliittisen näyttämön takana. Ja Asmolov on julkinen henkilö, hän ei koskaan piilottanut näkemyksiään ja ilmaisi ne aina avoimesti tiedotusvälineissä. Tapahtui, että hän meni rohkeasti saarille ja ilmoitti olevansa eri mieltä ministerien kanssa, jotka eivät suinkaan aina jakaneet näkemyksiään.

Artikkelin kirjoittaja täydentää Asmolovin demonisoinnin kuvauksella hänen pirullisen toimintansa tuhoisista seurauksista. Tämä on venäläisen koulun opetustyön romahtaminen ja lasten itsemurhien kasvu. Asmolovia syytetään jopa äskettäisestä skandaalista Moskovan koulussa nro 57, koska paikallinen psykologi (lue Asmolovin seuraaja) ei auttanut tyttöä, jota opettaja häiritsi.

Mutta pihalla on 2000-luku uusineen teknologisiin mahdollisuuksiinsa, jotka ovat avautuneet. Artikkeli - irtisanominen - on jo arkaainen. Genren lakien mukaan sitä pitäisi seurata televisioelokuva, jossa Asmolovin synkkä hahmo paljastuu venäläisen koulutuksen savuvien raunioiden taustalla.

Elokuvista puheen ollen. Suosikki Neuvostoliiton kulttielokuva: "Kaukasuksen vanki". On jakso. Shurikia huijaamalla häntä syytetään orgioiden suorittamisesta muinaisen linnan raunioissa.

Ja mitä, pilasin myös linnan? – kysyy mykistynyt Shurik.
"Ei, se oli ennen sinua, 1500-luvulla", he vakuuttavat hänelle.
Aikuinen Shurik, Alexander Asmolov, saa syytteen vakavammista, mutta yhtä naurettavista syytöksistä.

→
Venäjä

Tieteellinen alue: Työpaikka:

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön liittovaltion koulutuksen kehittämisinstituutti

Akateeminen tutkinto:

Psykologian tohtori

Akateeminen titteli: Alma mater: Valvoja: Palkinnot ja palkinnot

Neuvostoliiton valtion koulutuksen ja Venäjän federaation opetusministeriön kunniamerkit, Venäjän opetusakatemian kultamitali, kansallisen psykologisen kilpailun "Golden Psyche" voittaja

Aleksanteri Grigorjevitš Asmolov(s. 22. helmikuuta, Moskova) - tunnettu venäläinen psykologi, poliitikko ja tiedemies. Venäjän koulutusakatemian akateemikko.

Elämäkerta

A. G. Asmolov ennustaa sellaisten tieteenalojen syntymistä, jotka pitävät psykologiaa rakentavana tieteenä, joka toimii tekijänä yhteiskunnan kehityksessä.

On kehitetty käsite persoonallisuuden asenteiden tasoluonteesta käyttäytymistä stabiloivina mekanismeina, on annettu tiedostamattomien mielen ilmiöiden luokittelu, yksilöllisyyden semanttinen käsite.

Muuttuvan koulutuksen kehittämisen paradigma on perusteltu, mikä vaikutti psykologian sosiaalisen aseman muutokseen koulutuksen alalla Venäjällä sekä koulutuksen yleiseen humanisoitumiseen.

Moskovan valtionyliopiston psykologian tiedekunnassa A. G. Asmolov opettaa osan yleisen psykologian peruskurssista "Persoonallisuuden ja yksilöllisyyden psykologia" sekä erikoiskurssin "Persoonallisuuden historiallinen psykologia".

Tärkeimmät tieteelliset teokset

• Toiminta ja asennus (1979)
• Persoonallisuus psykologisen tutkimuksen kohteena (1984)
• Ihmisen muistin organisoinnin periaatteet: System-Activity Approach to the Study of Cognitive Processes (1985)
• Yksilöllisyyden psykologia. Persoonallisuuden kehityksen metodologiset perusteet historiallisessa evoluutioprosessissa (1986)
• Kulttuurihistoriallinen psykologia ja maailmojen rakentaminen (1996).
• Persoonallisuuden psykologia: yleisen psykologisen analyysin periaatteet. - M .: "Merkitys", Tietokeskus "Akatemia", 2002. - 416 s.
• Tietoisuuden toisella puolella. Ei-klassisen psykologian metodologiset ongelmat. M.: Merkitys. 2002-480 s.
• Persoonallisuuden psykologia: kulttuurinen ja historiallinen ymmärrys ihmisen kehityksestä. M.: Merkitys. 2007-528 s.
• Luokanopettajan sosiaalinen osaaminen: yhteistoiminnan ohjaaminen. M.: Valaistuminen. 2007
• Koulutuksen sosiokulttuurisen modernisoinnin strategia: matkalla identiteettikriisin voittamiseen ja kansalaisyhteiskunnan rakentamiseen // Educational Issues No. 1, 2008 S. 65-86
• Vygotsky tänään: ei-klassisen psykologian partaalla. New York. 1998

Palkinnot

Huomautuksia

Linkit

• Kolumni Asmolov A. G. lehdessä "Psykologia joka päivälle"
• A.G. Asmolov - Reflections on the Psychology of Personality Videoluennot 18 osaa

Luokat:

• Persoonallisuudet aakkosjärjestyksessä
• Tiedemiehet aakkosjärjestyksessä
• helmikuun 22
• Syntynyt vuonna 1949
• Syntynyt Moskovassa
• Ystävyyden ritarikunnan ritarit (Venäjä)
• Palkittu K. D. Ushinskyn mitalilla
• Venäjän federaation korkeakoulun kunniatyöntekijät
• Venäjän federaation hallituksen palkitut
• Psykologit aakkosjärjestyksessä
• Neuvostoliiton psykologit
• Venäjän psykologit
• Venäjän juutalaisten kongressin puheenjohtajiston jäseniä
• Venäjän koulutusakatemian akateemikot
• Venäjän federaation hallituksen koulutusalan palkinnon saajat

Wikimedia Foundation. 2010 .

Katso, mitä "" on muissa sanakirjoissa:

Venäjän koulutusakatemian kirjeenvaihtaja, persoonallisuuspsykologian osaston johtaja, Lomonosov Moskovan valtionyliopisto M. V. Lomonosov; syntyi 22. helmikuuta 1949 Moskovassa; valmistui Moskovan valtionyliopistosta 1972, psykologian tohtori; vuonna 1991 1991 pääpsykologi ... ... Suuri elämäkerrallinen tietosanakirja

- ... Wikipedia

Asmolov, Aleksanteri Grigorjevitš- (s. 1949) psykologian tohtori (1996), professori (1997), Venäjän koulutusakatemian kirjeenvaihtajajäsen (1995; psykologian ja kehitysfysiologian laitos), johtaja. Moskovan valtionyliopiston psykologian tiedekunnan laitos. (Bim Bad B.M. Pedagogical Encyclopedic Dictionary. M., ... ... Pedagoginen terminologinen sanakirja

Asmolov, Aleksanteri Grigorjevitš- (s. 1949) Venäläinen psykologi, valmistunut Moskovan valtionyliopiston psykologian tiedekunnasta (1972), psykologian tohtori (1996), Venäjän koulutusakatemian kirjeenvaihtajajäsen (1995). Vuodesta 1988 vuoteen 1992 A. - Neuvostoliiton valtionopetuksen pääpsykologi, vuodesta 1992 - sijainen. opetusministeri... Kuka on kuka venäläisessä psykologiassa

- ... Wikipedia

Asmolov on venäläinen sukunimi. Asmolov, Aleksandr Grigorjevitš (s. 1949) venäläinen psykologi, poliitikko ja tiedemies. Asmolov, Vasily Ivanovich (1828 1881) kuuluisa venäläinen teollisuusmies, Rostov Tobaccon perustaja ja omistaja ... ... Wikipedia

Se on neuvoa-antava elin, joka käsittelee alustavasti kysymyksiä ja valmistelee ehdotuksia Venäjän federaation presidentille koskien Venäjän federaation presidentin vuorovaikutusta uskonnollisten yhdistysten ja ... ... Wikipedia

Se on neuvoa-antava elin, joka käsittelee alustavasti kysymyksiä ja valmistelee ehdotuksia Venäjän federaation presidentille, jotka koskevat Venäjän federaation presidentin vuorovaikutusta uskonnollisten yhdistysten ja ... ... Katolinen tietosanakirja

Vuonna 1996 2001 neuvoa-antava elin, joka on perustettu tiedottamaan Venäjän federaation presidentille kysymyksistä, jotka liittyvät vammaisten ja vammaisten ongelmien ratkaisemiseen Venäjän federaatiossa, kehittämään ehdotuksia ... Wikipedia

Elinvuodet: 1949 - nykypäivään

Kotimaa: Moskova (Neuvostoliitto)

A.G. Asmolov syntyi 22. helmikuuta 1949 Moskovassa työntekijöiden perheeseen (äiti Maria Samoilovna on ekonomisti, isä Grigory Lvovich on arvostettu Neuvostoliiton energiainsinööri).

Vuonna 1966 hän tuli Moskovan alueelliseen pedagogiseen instituuttiin. N.K. Krupskaya, ja vuonna 1968 hän siirtyi Moskovan valtionyliopiston psykologian tiedekunnan toiselle vuodelle. M.V. Lomonosov, josta hän valmistui vuonna 1972. Täällä tiedekunnassa hän siirtyi psykofysiikan laboratorion laborantista Venäjän ensimmäisen persoonallisuuspsykologian osaston johtajaksi (vuodesta 1998 nykypäivään).

Julkisen palvelun alalla A.G. Asmolov toimi Neuvostoliiton valtionopetuksen pääpsykologin tehtävissä (1988-1992); Venäjän vara- ja opetusministeri (1992-1998).

Yhdessä tieteellisen, organisatorisen ja pedagogisen toiminnan kanssa A.G. Asmolov on aktiivisesti mukana yhteiskunnallisessa toiminnassa. Vuodesta 1989 vuoteen 1992 hän oli Neuvostoliiton psykologien seuran varapuheenjohtaja Neuvostoliiton tiedeakatemiassa. Tällä hetkellä hän on Moskovan valtionyliopiston "Yleinen psykologia, persoonallisuuspsykologia, psykologian historia" erikoistuneen väitöskirjan puolustamisneuvoston puheenjohtaja. M.V. Lomonosov; Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön tieteellisen koordinointineuvoston jäsen; Liittovaltion koulutuskehitysinstituutin asiantuntijaryhmän "Koulutuksen sisällön ja tekniikoiden parantaminen" puheenjohtaja; Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön korkeamman todistuskomitean pedagogiikan ja psykologian asiantuntijaneuvoston jäsen; klassisen yliopistokoulutuksen UMO:n psykologian puheenjohtajiston jäsen; Venäjän psykologisen seuran varapuheenjohtaja; Venäjän koulutuspsykologien liiton puheenjohtajiston jäsen.

Vuonna 1976 A.G. Asmolov puolusti väitöskirjaansa aiheesta "Asennuspaikasta toiminnan rakenteessa" A.N.:n ohjauksessa. Leontiev ja vuonna 1996 - hänen väitöskirjansa "Historiallinen ja evoluutionaalinen lähestymistapa persoonallisuuden psykologiaan".

2 sivua, 951 sanaa

62.7. Maklakov A.G. / Yleinen psykologia / Pietari, Pietari, 2008. 8. Nemov R.S. / Psychology, / M., Higher Education, 2005, s. 12-48, 80 ... . / Introduction to General Psychology, / M., CheRo - Yurayt, 2002, s. 9- ... .. 2. Gamezo M.V., Domashenko I.A. / Atlas of Psychology, / M., Pedagogical Society of Russia, 2003, s. 12-43. 3. Gippenreiter Yu.B...

A.G. Asmolov on kulttuurihistoriallisen psykologian tieteellisen koulukunnan seuraaja L.S. Vygotsky, suora oppilas A.N. Leontiev ja A.R. Luria. Hän on yksi johtavista psykologian systeemi-aktiviteetti-lähestymistavan metodologian kehittäjistä ja sen toteuttamisesta kasvatuksen sosiaalisessa käytännössä. A.G.:n tieteelliset ja pedagogiset teokset Asmolov vaikutti persoonallisuuspsykologian tunnistamiseen itsenäiseksi tieteenalaksi modernissa psykologiassa. Antologioihin, oppikirjoihin, tietosanakirjoihin ja sanakirjoihin sisältyvät ajatukset asenteiden hierarkkisesta tason luonteesta persoonallisuuden käyttäytymistä säätelevinä mekanismeina, tiedostamattomasta, semanttisista muodostelmista persoonallisuuden rakenneyksiköinä ja historiallis-evoluutioteorian lähestymistavasta persoonallisuuden kehitykseen uuden sukupolven tutkijoiden perustutkimusta.

Vuonna 1995 A.G. Asmolov valittiin RAO:n kirjeenvaihtajajäseneksi ja vuonna 2008 täysjäseneksi. Ammatillisessa ja yhteiskunnallisessa toiminnassaan hän osallistui seuraavien tieteen, koulutuksen ja sosiaalisen käytännön alueiden kehittämiseen:

kulttuurienvälisen vuoropuhelun, rauhanomaisuuden, suvaitsevaisuuden, etnisten ja ihmisten välisten konfliktien ehkäisyn installaatioiden kehittäminen ja muodostaminen julkisuudessa;

historiallis-evolutionaarisen lähestymistavan periaatteiden ja ajatusten kehittäminen keskinäisestä avusta, yhteistyöstä evoluutioprosessin aikana menetelmänä biologisen evoluution, yhteiskuntahistorian ja yksilön mallien analysoimiseksi yhteiskunta- ja käyttäytymistieteissä;

persoonallisuuspsykologia itsenäisenä inhimillisen tiedon ja kasvatustieteen suunnana Venäjän yliopistoissa.

Tieteelliset tulokset A.G. Asmolov heijastui seuraavissa teoksissa: "Aktiivisuus ja asenne" (1979), "Persoonallisuus psykologisen tutkimuksen kohteena" (1984), "Ihmisen muistin järjestämisen periaatteet. System-Activity Approach" (1985), "Individuaalisuuden psykologia: historiallis-evolutionaarisen lähestymistavan metodologian perusteet" (1986), "Persoonallisuuden psykologia: yleisen psykologisen analyysin periaatteet" (1990), "Kulttuurihistoriallinen ja psykologia Maailman rakentaminen" (1996), "Vygotski tänään: Ei-klassisen psykologian partaalla" (1999), "Koulutus ja inhimillinen kehitys Venäjällä" / Kirjassa: "Raportti inhimillisestä kehityksestä Venäjän federaatiossa" / United Kansakuntien kehitysohjelma / (1999), "Tajunnan ulkopuolella: ei-klassisen psykologian metodologiset ongelmat" (2002), psykologian oppikirja klassisille yliopistoille "Persoonallisuuden psykologia: yleisen psykologisen analyysin periaatteet" (1990, 2002 persoonallisuuden psykologia) : Inhimillisen kehityksen kulttuurinen ja historiallinen ymmärtäminen" (2007), " Luokanopettajan sosiaalinen osaaminen. Yhteisen toiminnan ohjaaminen” (2007, mukana), ”Kuinka suunnitella yleismaailmallista opetustoimintaa ala-asteella. Toiminnasta ajatteluun” (2008, toinen kirjoittaja).

5 sivua, 2014 sanaa

Suuntaviivat, joissa psykologian aihe liittyy persoonallisuuden sisäiseen olemukseen (humanistinen, eksistentiaalinen psykologia), kognitiivisiin prosesseihin, älyn kehitykseen ja tiedonkäsittelyn vaiheisiin ... yksilön lisääntyneessä tai vähentyneessä aktiivisuudessa. Henkiset ominaisuudet tulisi ymmärtää vakaina muodostelmina, jotka tarjoavat tietyn laadullisen ja määrällisen tason ...

Vuonna 2008 hän julkaisi teoksia psykologian ja koulutuksen modernisoinnin metodologiasta: "Maailman monimuotoisuuden rakentamisen ei-aktiivinen historiallinen ja evoluutioparadigma: toiminta olemassaolona", "Kasvatuksen sosiokulttuurisen modernisoinnin strategia: matkalla kohti identiteettikriisin voittaminen ja kansalaisyhteiskunnan rakentaminen”. A.G. Asmolov käännetty vieraille kielille.

Järjestelmätoiminta-lähestymistavan metodologian perusteella A.G. vuosina 1988–2008 Asmolov kehitti ja toteutti hankkeita, konsepteja ja ohjelmia, jotka vaikuttivat Venäjän federaation koulutusjärjestelmän kehitykseen ja muodostumiseen modernissa yhteiskunnassa:

käytännön opetuspsykologian palvelun järjestäminen Neuvostoliitossa ja Venäjällä; henkilöstön koulutus uuteen suuntaan "käytännön kasvatuspsykologia";

6 sivua, 2623 sanaa

Hänen oppilaidensa ja yhteistyökumppaneidensa käsitys installaation psykologiasta. Ajattelutapa on tiedostamaton tila, joka edeltää ja määrää... N. Uznadze Ajattelutavan psykologian kokeelliset perusteet Ajattelutavan yleinen oppi Lausuma ajattelutavan ongelmasta Tilavuuden illuusio. Otetaan kaksi... kaikenlaista henkistä toimintaa. Asennus toimii mobilisaatiotilana, valmiustila...

valtion ohjelmien "Luova lahjakkuus", "Sosiaalipsykologinen tuki, kehityshäiriöistä kärsivien lasten koulutus ja kasvatus", "Sosiaali-oikeudellinen ja psykologinen-lääketieteellis-pedagoginen palvelu lasten ja nuorten auttamiseksi", "Tshernobylin lapset: sosiaalinen" kehittäminen ja toteuttaminen -psykologiset ja lääketieteelliset ja pedagogiset näkökohdat”;

osallistuminen vuonna 1936 tukahdutetun pedologian entisöintiin, monimutkaisen tieteen diagnosoimiseksi ja lapsen yksilöllisen kehityksen tukemiseksi;

muuttuvan koulutuksen käsitteen luominen koulutuksen suunnittelun perustaksi, joka tarjoaa pätevän valinnan yksilöllisistä koulutuspoluista ja yksilön itsensä toteuttamisesta; strategian ja vaihteluperiaatteiden täytäntöönpano Venäjän federaation koulutusjärjestelmässä;

liittovaltion kohdeohjelman "Extremismin muodostuminen ja ehkäiseminen venäläisessä yhteiskunnassa" (2001-2005) tieteellisen hallinnan kehittäminen, järjestäminen ja toteuttaminen sekä suvaitsevaisuutta koskevien hankkeiden kehittäminen liittovaltion kohdeohjelman "Koulutuksen kehittäminen" puitteissa " (vuodesta 2005 tähän päivään).

A.G. Asmolov on Vek Tolerantnosti -lehden päätoimittaja, Questions of Psychology- ja The World of Psychology -lehtien toimituskunnan jäsen. Hän on kirjoittanut yli 330 teosta kulttuurienvälisen vuoropuhelun, sosiaalisen luottamuksen, suvaitsevaisen tietoisuuden asenteiden muodostumisen, konfliktien ehkäisyn, kulttuurihistoriallisen psykologian ja kasvatuksen ongelmista. Hänen johdollaan puolustettiin 15 väitöskirjaa ja 5 väitöskirjaa.

Liittovaltion tavoiteohjelman "Suvaitsevaisen tietoisuuden asenteiden muodostuminen ja ääriliikkeiden ehkäiseminen venäläisessä yhteiskunnassa" yhteydessä, joka on kehitetty Venäjän federaation presidentin A.G. Asmolov kehittää ajatuksia suvaitsevaisuudesta sivilisaationormina, joka tarjoaa mahdollisuuden kulttuurienväliseen vuoropuheluun ja harmoniaan eri kansojen, uskontojen ja maailmankatsomusten välillä. A.G. Asmolov puhui toistuvasti osana valtion ja julkisia valtuuskuntia ja kertoi rauhan, uskonnollisen suvaitsevaisuuden ja suvaitsevaisuuden politiikan ja ideologian muodostumisesta konferensseissa, symposiumeissa ja seminaareissa YK:n, Unescon, Etyjin, UNICEFin ja Euroopan instituutin johdolla. Tukholmassa, Strasbourgissa, Wienissä, Genevessä, Varsovassa, Pariisissa, Washingtonissa, Soulissa ja Tokiossa.

5 sivua, 2114 sanaa

Henkilö sijaitsee; vaikutus - muutos kumppanin tilassa, käyttäytymisessä, arvosemanttisissa muodostelmissa (aikomukset, asenteet, mielipiteet, päätökset, ideat, tarpeet, toiminta, toimet, maut, normit ja ... osallistujien kokoonpano. perinne, kotimaisessa sosiaalipsykologiassa Ihmisten välistä kommunikaatiota on kolmea tyyppiä, jotka eroavat suuntautumisestaan: pakottava ...

Vuonna 2007 A.G.:n johdolla. Asmolov, Venäjän ensimmäinen innovatiivinen neuvottelupsykologia- ja konfliktinratkaisuohjelma, kehitettiin ja toteutettiin.

A.G. Asmolov osallistuu aktiivisesti rauhanomaisuuden, suvaitsevaisuuden, uskonnollisen suvaitsevaisuuden ja muukalaisvihan ehkäisyn asenteiden muodostumiseen yhteiskunnassa puhumalla useissa medioissa.

A.G.:n ammatilliseen toimintaan Asmoloville myönnettiin seuraavat palkinnot ja arvot: "Venäjän federaation korkeakoulun kunniatyöntekijä" (2005); mitali K.D. Ushinsky ansioista pedagogisten tieteiden alalla (2003); "Neuvostoliiton korkeakoulu" (ansioista Neuvostoliiton korkeakouluopetuksen alalla, 1990); Venäjän koulutusakatemian kultamitali "Tieteen saavutuksista" (2007); Kansallisen psykologisen kilpailun "Golden Psyche" voittaja (2005); "Moskovan yliopiston kunniallinen professori" (2009).

_______________________