Kustantajalta "Enlightenment" kaksi sarjaa ala-asteelle:

• "Valmistautuminen koko Venäjän tarkastustyöhön";
• "Koko Venäjän tarkastustyö".

Sarjan ainutlaatuisuus:

• sopii kaikkiin peruskoulun opetusmateriaaleihin;
• vastaavat esimerkillistä perusopetusohjelmaa;
• kahta käsikirjasarjaa käytetään kompleksissa liittovaltion koulutusstandardin koulutustulosten laadun saavuttamiseksi (metodologiset suositukset käsikirjojen "Valmistautuminen koko venäläiseen testityöhön" ja "Koko venäläinen testityöhön" integroituun käyttöön. )

Kitin ominaisuudet:

"Valmistautuminen koko Venäjän tarkastustyöhön" / tieteellinen neuvonantaja Kovaleva G.S.	"Koko Venäjän tarkastustyö" / ohjaajat: Yashchenko I.V., Stanchenko S.V.
Minitöiden, koulutustehtävien ja koulutustestien järjestelmä (joihin on laadittu vastaukset ja suositukset)	VPR-muodossa eri tasoilla tehtävä temaattinen ohjaus- ja varmennustyöjärjestelmä, joka on koottu VPR:n testaustulosten perusteella kaikilla Venäjän alueilla
Koulutustulosten saavuttamisen diagnostiikka	Keskeisten oppiaineiden ja meta-aiheiden oppimistulosten arviointi. Lopputeoksen "harjoitus" koko Venäjän tarkastustyön muodossa
Lopputarkastukseen valmistautuminen koko lukuvuoden ajan formatiivisen arvioinnin kautta	Lopputarkastukseen valmistautuminen koko lukuvuoden ajan loppuarvioinnin kautta

Artikkelit:

• Valmistelu koko venäläiseen tarkastustyöhön "Prosveshchenie"-kustantamon kanssa. Venäjän kieli
• Valmistelu koko venäläiseen tarkastustyöhön "Prosveshchenie"-kustantamon kanssa. Matematiikka
• Valmistelu koko venäläiseen tarkastustyöhön "Prosveshchenie"-kustantamon kanssa. Maailma

Sarja "Valmistautuminen koko Venäjän testaustyöhön"

Lisää

Webinaarit sarjassa "Valmistautuminen koko Venäjän todennustyöhön":

Webseminaari: Strategiat ja metodologiset lähestymistavat sarjan "Valmistautuminen koko Venäjän tarkastustyöhön.
Lehtori: Kovaleva Galina Sergeevna, pediatrian kandidaatti, Venäjän koulutusakatemian koulutuksen kehittämisstrategian instituutin koulutuksen laadunarviointikeskuksen johtaja.
Webinaarin tallennus: https://my.webinar.ru/record/598837.

Kurssi "Venäjän kieli".

Webseminaari: Opi työskentelemään käsikirjan "Valmistautuminen koko Venäjän testityöhön. Venäjän kieli. Työkirja. 4. luokka.
Lehtori:
Webinaarin tallennus: https://my.webinar.ru/record/598845.

Webseminaari: Kuinka auttaa neljäsluokkalaista selviytymään venäjän kielen lopputyöstä (VPR)? Kuinka ehkäistä tyypillisiä vaikeuksia ja virheitä?
Lehtori: Kuznetsova Marina Ivanovna, Ph.D., vanhempi tutkija Venäjän koulutusakatemian koulutuksen kehittämisstrategian instituutin perusopetuskeskuksessa.
Webinaarin tallennus: https://my.webinar.ru/record/714717.

Webseminaari: Vaiheittainen valmistautuminen VPR:ään venäjän kielellä. Aseta "Valmistautuminen koko Venäjän testityöhön".
Lehtori: Kuznetsova Marina Ivanovna, Ph.D., vanhempi tutkija Venäjän koulutusakatemian koulutuksen kehittämisstrategian instituutin perusopetuskeskuksessa.
Webinaarin tallennus: https://my.webinar.ru/record/863000.

Kurssi "Matematiikka".

Webseminaari: Opi työskentelemään käsikirjan "Valmistautuminen koko Venäjän testityöhön. Matematiikka. Työkirja. 4 luokka".
Lehtori:
Webinaarin tallennus: https://my.webinar.ru/record/598855.

Webseminaari: Kuinka auttaa opiskelijaa selviytymään VLOOKUPista menestyksekkäästi matematiikassa? Kuinka ehkäistä tyypillisiä vaikeuksia ja virheitä?
Lehtori: Rydze Oksana Anatoljevna, Ph.D., vanhempi tutkija Venäjän koulutusakatemian koulutuksen kehittämisstrategian instituutin perusopetuskeskuksessa.
Webinaarin tallennus: https://my.webinar.ru/record/714637.

Webseminaari: Askel askeleelta valmistautuminen VPR:ään matematiikassa. Aseta "Valmistautuminen koko Venäjän testityöhön".
Lehtori: Rydze Oksana Anatoljevna, FT, vanhempi tutkija, perusopetuksen keskus, Venäjän koulutusakatemian koulutuksen kehittämisstrategian instituutti
Webinaarin tallennus: https://my.webinar.ru/record/859454.

Kurssi "Maailma ympärillä".

Webseminaari: Opi työskentelemään käsikirjan "Valmistautuminen koko Venäjän testityöhön. Maailma. Työkirja. 4 luokka".
Lehtori:
Webinaarin tallennus: https://my.webinar.ru/record/632147.

Webseminaari: Kuinka auttaa opiskelijaa selviytymään menestyksekkäästi CDF:stä ympäri maailmaa? Kuinka ehkäistä tyypillisiä vaikeuksia ja virheitä?
Lehtori: Demidova Marina Jurjevna, pediatrian tohtori, Moskovan koulutuksen laatukeskuksen (MCQE) asiantuntija- ja analyyttisen osaston johtaja.
Webinaarin tallennus: https://events.webinar.ru/9331/28827/record/30109.

Webseminaari: Oppiaineen "Maailma ympärillä" luonnontieteiden osan sisällön ja oppimistulosvaatimusten suuntaukset.
Lehtori: Demidova Marina Jurjevna, pediatrian tohtori, Moskovan koulutuksen laatukeskuksen (MCQE) asiantuntija- ja analyyttisen osaston johtaja.
Webinaarin tallennus: https://my.webinar.ru/record/859474.

Sarja "Koko Venäjän tarkastustyö"

Lisää

Webinaarit sarjasta "Koko venäläinen vahvistustyö":

Webseminaari: Matematiikassa yleistävän toiston järjestäminen luokalla 4 All-Russian Test Works -sarjan työkirjoilla. Vinkkejä ja temppuja VLOOKUP-kehittäjiltä.
Lehtori: Yashchenko Ivan Valerievich, fysiikan ja matemaattisten tieteiden kandidaatti, Venäjän federaation presidentin alaisen tiede- ja koulutusneuvoston jäsen, matemaattisen koulutuksen käsitteen toteuttamista Venäjän federaatiossa koordinoivan ryhmän jäsen, liittovaltion johtaja Matematiikan yhtenäisen valtiontutkinnon kehittäjäryhmä, Venäjän federaation hallituksen koulutusalan palkinnon saaja, Talent and Success Foundation -säätiön perustaja.
Webinaarin tallennus: https://my.webinar.ru/record/881818.

Työohjelma VPR:ään valmistautumiseksi

4. luokan oppilaille

MAOU lukio nro 130

"Tieteiden kaleidoskooppi"

Toteutusaika - 1 vuosi

Kokoanut: Kosheleva N.P.

peruskoulun opettaja

Selittävä huomautus

Ohjelma "Kaleidoscope of Sciences" yleisen henkisen suunnan. Suunniteltu 10-11 vuotiaille lapsille. Toteutusaika - 1 vuosi. Koulutuksen kokonaiskesto on 34 tuntia. Ympyrätunnit pidetään luokkahuoneessa, kerran viikossa 45 minuuttia.

Tieteiden kaleidoskooppi -ympyrän työohjelma on kehitetty seuraavien pohjalta:

Liittovaltion laki nro 273-FZ, 29. joulukuuta 2012 "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa";

Federal State Educational Standard of Primary General Education (Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys, 6. lokakuuta 2009, nro 373);

Venäjän kansalaisen henkisen ja moraalisen kehityksen ja koulutuksen käsite;

Opetus- ja menetelmäsarja:

Valmistautuminen VPR:ään. Peruskoulun kurssin loppukokeet. L.S. Olkhovaya, N.M. Reznikova, E.Yu. Sukharevskaja.

Valmistautuminen VPR:ään. RT ympäri maailmaa. M.Yu.Demidova.

Valmistautuminen VPR:ään. RT venäjäksi. M.I. Kuznetsova.

Valmistautuminen VPR:ään. RT matematiikassa. O.A. Rydze, K.A. Krasnyanskaya.

Lopullinen sertifikaatti peruskoulun kurssille ympäri maailmaa. E.G. Katkova.

Venäjän kielen peruskoulukurssin lopputodistus. I. V. Shcheglov.

Peruskoulun matematiikan kurssin lopputodistus. L.A. Iljashenko.

Ympyräohjelman suunnan valinnalla pyritään valmistamaan 4. luokkalaisia ​​VPR:ään.

Ohjelma tarjoaa yhdistelmän ryhmä-, yksilö- ja kollektiivisia luokkien johtamismuotoja.

Tehtävien sisältö vastaa suunniteltuja matematiikan, venäjän kielen, ympäröivän maailman (FSES IEO) oppimistuloksia.

"Kaleidoscope of Sciences" -ohjelman toteuttaminen tarjoaa seuraavat työskentelymuodot opettajien kanssa: teoreettiset tunnit ja koulutustilaisuudet, miniteokset, koulutustestit, sanelut jne.

Luokassa käytetään erilaisia ​​tehtäviä: lyhyellä vastauksella, yksityiskohtaisella vastauksella, tehtäviä, joissa valitaan yksi tai useampi oikea vastaus, tehtäviä järjestyksen määrittämiseksi.

Kohde:
IEO:n BEP:n täysi täytäntöönpano, jonka tarkoituksena on parantaa peruskoulutuksen laatua koulutusorganisaation tasolla ja valmistuneiden laadukasta valmistautumista koko Venäjän testaustyöhön.

Ohjelman tavoitteet:

koulutuksellinen:

- yleisten älyllisten taitojen muodostuminen;

Syventää ja laajentaa opiskelijoiden tietämystä matematiikasta, venäjän kielestä ja ympäröivästä maailmasta.

Edellytysten luominen peruskoulusta valmistuneiden VPR:ään valmistautumisen tehostamiseksi.

kehitetään:

Loogisen ajattelun muodostuminen ja kehittäminen;

Opiskelijoiden puheen ja sanaston kehittäminen;

Huomion, muistin kehittäminen;

koulutuksellinen:

Positiivisen oppimismotivaation muodostuminen;

Ryhmätyöskentelykyvyn muodostuminen.

Opintojen kulku perustuu järjestelmäaktiivisuuteen, osaamiseen ja tasoisiin lähestymistapoihin.

Osana VPR:ään valmistautumisympyrää tehdään arvio UUD:n muodostumisesta.

Venäjän kieli, matematiikka, maailma ympärillä:

Henkilökohtaiset toimet: moraalinormien ja etiketin tuntemus, kyky korostaa käyttäytymisen moraalista näkökulmaa, suuntautuminen sosiaalisiin rooleihin ja ihmissuhteisiin; henkilökohtainen; ammatillinen; elämän itsemääräämisoikeutta.

Sääntelytoimenpiteet: tavoitteiden asettaminen, suunnittelu, valvonta ja korjaaminen, itsesääntely.

Yleissivistävä UUD: tarvittavien tietojen etsiminen ja valinta; tiedon jäsentäminen; tietoinen ja mielivaltainen puhelauseen rakentaminen kirjallisesti; tehokkaimpien ongelmien ratkaisemistapojen valinta erityisolosuhteista riippuen; toimintatapojen ja -ehtojen heijastus; toimintojen prosessin ja tulosten valvonta ja arviointi; semanttinen lukeminen lukemisen tarkoituksen ymmärtämisenä ja lukutavan valintana tarkoituksen mukaan; tarvittavan tiedon poimiminen eri tyylilajeihin kuuluvista kuunneltuista teksteistä; ensisijaisen ja toissijaisen tiedon määrittely; mallinnus, mallimuunnos.

Boolen yleiset toiminnot: esineiden analysointi ominaisuuksien korostamiseksi; synteesi, mukaan lukien itsenäinen viimeistely puuttuvien komponenttien täydentämisellä; vertailuperusteiden ja kriteerien valinta; sisällyttäminen käsitteen alle, seurausten johtaminen; syy-suhteiden luominen; loogisen päättelyketjun rakentaminen; todiste.

Viestintätoimet: kyky ilmaista ajatuksiaan riittävän täydellisesti ja tarkasti viestintätehtävien ja -ehtojen mukaisesti, monologisten ja dialogisten puhemuotojen hallussapito äidinkielen kieliopillisten ja syntaktisten normien mukaisesti.

Logistiikka: tietokone, multimediaprojektori, näyttö.

Kurssit tulisi pitää huoneessa, jossa on hyvä valaistus.

Oppitunnille tarvitaan lasten pituuteen sopivat pöydät ja tuolit. Jokaisella lapsella on oltava: työkirjat CDF:ään valmistautumiseen: ympäröivä maailma, venäjä, matematiikka, kynä, viivain, yksinkertainen kynä.

Tapoja tarkistaa tulokset: sanelut, koepaperit, kokeet.

Lomakkeiden yhteenveto : Suorita VLOOKUP.

OHJELMAN TÄYTÄNTÖÖNPANON ODOTETUT TULOKSET.

Henkilökohtainen UUD:

Työnsä suoritusten vertailu ja arviointi;

Jatkuva kognitiivinen kiinnostus uutta tietoa kohtaan;

Riittävä ymmärrys tehtävien onnistumisen/epäonnistumisen syistä.

Metasubjektin tulokset kurssin opiskelu luokalla 4 on seuraavan UUD:n muodostus.

Virallinen UUD:

Opi työskentelemään opettajan ehdottaman suunnitelman mukaan;

Opi ilmaisemaan oletuksesi materiaalin kanssa työskentelyn perusteella;

Suunnitelman laatiminen ongelman ratkaisemiseksi yhdessä opettajan kanssa;

Vuoropuhelussa opettajan kanssa kehittää arviointiperusteita ja määrittää oman ja muiden työn onnistumisaste näiden kriteerien mukaisesti.

Kognitiivinen UUD:

Kommunikaatiokykyinen:

Kykyä työskennellä pareittain, ryhmässä;

Neuvottelukykyä, yhteistä päätöstä yhteistoiminnassa;

Esitä kysymyksiä, käytä riittävästi puhekeinoja erilaisten kommunikatiivisten tehtävien ratkaisemiseen.

Suunnitellut tulokset:

Kurssin "Kaleidoscope of Sciences" opiskelun tuloksena (edellyttäen säännöllistä osallistumista tunneille) tulisi saavuttaa tiettyjä tuloksia CM:ssä.

AIHEEN TULOKSET

kurssin opiskelu muodostaa seuraavat taidot:

Suorita tehtävät itsenäisesti;

Harjoittele itsehillintää, arvioi itseäsi, etsi ja korjaa virheitäsi;

Työskentele ryhmässä;

Vertaa arvoja (valitse arvo) vastataksesi käytännön kysymykseen;

Suunnittele ongelman ratkaisun kulku, valitse numeerinen lauseke vastataksesi kysymykseen;

Etsi aritmeettisen operaation tuntematon komponentti;

Erottele tutkitut elävän ja elottoman luonnon esineet ja ilmiöt;

Etsi esimerkkejä ihmisen positiivisista ja negatiivisista vaikutuksista luontoon;

Kyky erottaa äänet ja kirjaimet;

Kyky löytää oikea selitys sanojen oikeinkirjoitukselle ortogrammeilla;

Kyky määrittää sanojen merkitys tekstissä;

Kyky laatia lyhyt johdonmukainen teksti tietystä aiheesta;

Kyky ilmaista mielipiteensä ja perustella se jne.

Koulutus- ja teemasuunnitelma

4. luokka

Osat

Tuntien lukumäärä

Venäjän kieli

Fonetiikka ja grafiikka

Sanan kokoonpano

Morfologia

Syntaksi

Oikeinkirjoitus

Sanasto

Puheen kehitys

Matematiikka

Numeeriset määrät

Aritmeettiset operaatiot

Työskentely tekstitehtävien kanssa

Tilasuhteet. Geometriset hahmot.

Geometriset suureet.

Työskentely tiedon kanssa.

Maailma

Ihminen ja luonto.

Ihminen ja yhteiskunta.

Viimeinen oppitunti.

Tulokset

VPR-2018:n valmistelutyötä venäjän kielellä.

Kirjoita sanelutekstejä opittujen oikeinkirjoitussääntöjen mukaisesti; tarkista ehdotettu teksti, etsi ja korjaa kirjoitus- ja välimerkit

Kirjoita sanelutekstejä opittujen oikeinkirjoitussääntöjen mukaisesti; tarkista ehdotettu teksti, etsi ja korjaa kirjoitus- ja välimerkit.

Ole tietoinen paikasta, jossa kirjoitusvirhe voi tapahtua; kun työskentelet virheiden parissa, ole tietoinen virheen syistä ja määritä tapoja estää se myöhemmässä kirjallisessa työssä

Korosta lauseita, joissa on homogeenisia jäseniä

Ääniä ja kirjaimia. Miniteos numero 1.

Etsi lauseen pää- ja toissijainen jäsen (ilman tyyppejä).

Tunnistaa sanojen kieliopilliset piirteet; ottaen huomioon tunnistettujen merkkien kokonaisuus (mitä se nimeää, mihin kysymyksiin se vastaa, miten se muuttuu), viittaa sanoihin tiettyyn puheen pääosien ryhmään

Sanan kokoonpano. Miniteos numero 2.

Noudata venäjän kirjallisen kielen normeja omassa puheessasi ja arvioi näiden normien noudattamista keskustelukumppaneiden puheessa (oppikirjassa esitetyn materiaalin määrässä)

Kuvaile venäjän kielen ääniä: konsonantit äänekkäät / kuurot

Sanan leksikaalinen merkitys. Miniteos numero 3.

Määritä tekstin aihe ja pääidea

Jaa tekstit semanttisiin osiin, laadi tekstisuunnitelma

Esitä kysymyksiä tekstin sisällöstä ja vastaa niihin vahvistaen vastaus tekstin esimerkeillä

Selvitä sanan merkitys tekstistä

Puheen osat. Minityö nro 4

21 Valitse synonyymit poistaaksesi toistot tekstistä

Etsi pääte, juuri, etuliite ja suffiksi sanoista, joissa on yksilöllisesti erottuvat morfeemit

Tunnistaa sanojen kieliopilliset piirteet; ottamalla huomioon tunnistettujen piirteiden kokonaisuus, määritä sanat tiettyyn puheen pääosien ryhmään.

Suorita substantiivien morfologinen analyysi oppikirjassa ehdotetun algoritmin mukaisesti; arvioida morfologisen analyysin oikeellisuus;

Lause. Tarjous. Miniteos numero 5.

Tunnistaa sanojen kieliopilliset piirteet; ottamalla huomioon tunnistettujen ominaisuuksien kokonaisuus, määritä sanat tiettyyn puheen pääosien ryhmään

Suorita adjektiivinimien morfologinen analyysi oppikirjassa ehdotetun algoritmin mukaisesti; arvioida morfologisen analyysin oikeellisuutta

Oikeinkirjoitus ja välimerkit. Miniteos numero 6.

Etsi tekstistä prepositiot sekä henkilökohtaiset pronominit, joihin ne viittaavat

Tunnistaa sanojen kieliopilliset piirteet; ottaen huomioon tunnistettujen ominaisuuksien kokonaisuuden, kohdistaa sanoja tiettyyn puheen pääosien ryhmään / Suorita verbien morfologinen analyysi oppikirjassa ehdotetun algoritmin mukaisesti; arvioida morfologisen analyysin oikeellisuutta

Varmistustyö nro 1.

Noudata jokapäiväisessä elämässä puheetiketin normeja ja suullisen viestinnän sääntöjä; arvioida suullisen viestinnän kielen valinnan oikeellisuutta (relevanssia) luokkahuoneessa, koulussa, kotona, ystävien ja tuntemattomien kanssa, eri-ikäisten ihmisten kanssa

Varmistustyö nro 2.

Kyky ilmaista pyyntö, kiitollisuus tai kieltäytyminen kirjallisesti puheetiketin normien mukaisesti ihmisten välisessä kommunikaatiotilanteessa noudattaen tutkittuja oikeinkirjoitus- ja välimerkkinormeja kirjoitettaessa

33-34

Varmistustyö nro 3,4

Suunnittelutyö VPR-2018:een valmistautumiseksi matematiikassa.

Suorita yksinumeroisten, kaksinumeroisten ja kolminumeroisten lukujen sanallinen yhteen-, vähennys-, kerto- ja jakolasku tapauksissa, jotka voidaan pelkistää toimiin 100:n sisällä (mukaan lukien nolla ja numero 1)

Lue, kirjoita ja vertaa käyttäen suureiden perusmittayksiköitä ja niiden välistä suhdetta; valitse aritmeettisen operaation tuntematon komponentti ja etsi sen arvo;
ratkaista aritmeettisesti (1-2 toimella) arkielämään liittyviä kasvatuksellisia tehtäviä ja tehtäviä

Numerot ja suuruudet. Pieni työ nro 1

Aritmeettiset operaatiot. Minityö nro 2

Suorita geometristen muotojen rakentaminen määritetyillä mitoilla (segmentti, neliö, suorakulmio) viivaimen, neliön avulla

Suorita geometristen muotojen rakentaminen määritetyillä mitoilla (segmentti, neliö, suorakulmio) viivaimen, neliön avulla

Suorita kirjallisia toimintoja moninumeroisilla luvuilla (yhdistys-, vähennys-, kerto- ja jakolasku ykkös-, kaksinumeroisilla luvuilla 10 000:n sisällä) käyttämällä yhteen- ja kertolaskutaulukoita, kirjallisten aritmeettisten operaatioiden algoritmeja (mukaan lukien jako jäännös).

Työskentele tekstitehtävien kanssa. Minityö nro 3

Ratkaise aritmeettisesti (1-2 toimenpiteellä) opetustehtäviä ja arkielämään liittyviä tehtäviä; lukea, kirjoittaa ja vertailla suureita (massa, aika, pituus, pinta-ala, nopeus) käyttäen suureiden perusmittayksiköitä ja niiden välistä suhdetta; ratkaise ongelmat 3-4 vaiheessa

Ratkaise aritmeettisesti (1-2 toimenpiteellä) opetustehtäviä ja arkielämään liittyviä tehtäviä; lue, kirjoita ja vertaa suureita käyttämällä suureiden perusmittayksiköitä ja niiden välistä suhdetta, ratkaise tehtäviä 3–4 vaiheessa

Selvitä ongelmassa esitettyjen suureiden välinen suhde, suunnittele ongelman ratkaisun kulku, valitse ja selitä toimintojen valinta; ratkaista aritmeettisesti (1-2 toimenpiteellä) opetustehtäviä ja arkielämään liittyviä tehtäviä; ratkaise ongelmat 3-4 vaiheessa

Kuvaile esineiden suhteellista sijaintia avaruudessa ja tasossa

Tilasuhteet. Geometriset hahmot. Minityö nro 4

Tulkitse yksinkertaisista tutkimuksista saatua tietoa (selitä, vertaa ja tiivistää tietoja, tee johtopäätöksiä ja ennusteita)

Geometriset suureet. Pieni työ nro 5

Loogisen ja algoritmisen ajattelun perusteiden hallitseminen

Ratkaise ongelmat 3-4 vaiheessa

Ratkaise ongelmat 3-4 vaiheessa

Työskentely tiedon kanssa. Pieni työ nro 6

Ratkaise aritmeettisesti (1-2 vaiheessa) arkielämään liittyviä kasvatuksellisia tehtäviä

Laske numeerisen lausekkeen arvo (sisältää 2-3 aritmeettista operaatiota, suluilla ja ilman)

Varmistustyö nro 1

Suorita yksinumeroisten, kaksinumeroisten ja kolminumeroisten lukujen sanallinen yhteen-, vähennys-, kerto- ja jakolasku tapauksissa, jotka voidaan pelkistää toimiin 100:n sisällä (mukaan lukien nolla ja numero 1)

Lukea, kirjoittaa ja vertailla suureita käyttämällä suureiden perusmittayksiköitä ja niiden välistä suhdetta; valitse aritmeettisen operaation tuntematon komponentti ja etsi sen arvo;
ratkaista aritmeettisesti (1-2 toimella) arkielämään liittyviä kasvatuksellisia tehtäviä ja tehtäviä
Varmistustyö nro 2

Laske kolmion, suorakulmion ja neliön ympärysmitta, suorakulmion ja neliön pinta-ala

Suorita kirjallisia toimintoja moninumeroisilla luvuilla (yhdistys-, vähennys-, kerto- ja jakolasku ykkös-, kaksinumeroisilla luvuilla 10 000:n sisällä) käyttämällä yhteen- ja kertolaskutaulukoita, kirjallisten aritmeettisten operaatioiden algoritmeja (mukaan lukien jako jäännös).

VPR-2018:n valmistelutyötä ympäri maailmaa.

Esineen tunnistaminen valokuvasta. Tämän esineen käyttö henkilön toimesta.

Ihmisten ammatit. Ammatin edustajan määritelmä valokuvan perusteella. Tämän ammatin ihmisille välttämättömät luonteenominaisuudet.

Kyky tietoisesti ja vapaaehtoisesti rakentaa puhelause

Päätös piirtämällä luonnon luomia esineitä

Luonnon luomien esineiden määrittäminen piirtämällä. Pieni työ nro 1

Päivän ja yön muutos maan päällä.

Työskentely pöytien kanssa.

Työskentely pöytien kanssa. Minityö nro 2

Ongelmanratkaisu

Ongelmanratkaisu

Ongelmanratkaisu. Minityö nro 3

Toimintasuunnitelman määritelmä. Toimintojen järjestyksen palauttaminen

Toimintasuunnitelman määritelmä. Toimintojen järjestyksen palauttaminen. Minityö nro 4

Karttatyö.

Karttatyö. Pieni työ nro 5

Eläinten tunnistus piirustuksen mukaan. Eläinten elinympäristö.

Eläinten tunnistus piirustuksen mukaan. Eläinten elinympäristö. Pieni työ nro 6

Elävän ja elottoman luonnon esineiden vertailu. Niiden yhtäläisyydet ja erot

Essee aiheesta (7-8 lausetta). Puhesääntöjen noudattaminen.

Essee aiheesta (7-8 lausetta). Puhesääntöjen noudattaminen. Minityö nro 7

Essee aiheesta (7-8 lausetta). Puhesääntöjen noudattaminen

Taulukoiden täyttäminen lähtötietojen mukaan.

Taulukoiden täyttäminen lähtötietojen mukaan. Minityö nro 8

Sopivan kohdan valinta lauseen alkuun ja jatkoon

Sopivan kohdan valinta lauseen alkuun ja jatkoon. Minityö nro 9

Ihmisen rakenne. Ihmisen sisäiset ja ulkoiset elimet. Niiden sijainnin määrittäminen kaavion mukaan. Minityö nro 10

Ihmisen rakenne. Ihmisen sisäiset ja ulkoiset elimet. Niiden sijainnin määrittäminen kaavion mukaan.

Huonoja tapoja

Esineiden jakaminen ryhmiin. Vaihtoehtojen tarkistustyöt.

Esineiden jakaminen ryhmiin.

merkkejä. Merkin määritelmä ja sen säännöt

Varmistustyö nro 11

Kuvaus opetusmenetelmien tuesta.
1. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Venäjän kieli: Arvosana 4: Oppikirja OO:lle sovelluksella sähköiseen mediaan. – M.: Valaistus, 2016.
2. Kanakina V.P. Venäjän kieli: Arvosana 4: Työkirja. Opiskelijatuki. – M.: Valaistus, 2016.
3. M.I. Kuznetsova. Oppikirja, toim. G.S. Kovaleva. Valmistautuminen koko Venäjän tarkastustyöhön. Venäjän kieli. - M.: Valaistus, 2016
4. Moro M.I. , Volkova S.I. Matematiikka. Arvosana 4: Oppikirja OO:lle sovelluksella sähköiseen mediaan. 2 osassa - M .: Koulutus, 2016.
5 Moro M.I. , Volkova S.I. Matematiikka. Luokka 4: Työkirja. Opiskelijatuki. 2 osassa - M .: Koulutus, 2016.
6. O.A. Rydze, K.A. Krasnyanskaya. Oppikirja, toim. G.S. Kovaleva. Valmistautuminen koko Venäjän tarkastustyöhön. Matematiikka. - M.: Valaistus, 2016
7. Pleshakov A.A. Maailma. Arvosana 4: Oppikirja OO:lle sovelluksella sähköiseen mediaan. 2 osassa - M .: Koulutus, 2016.
8. Pleshakov A.A. Maailma ympärillä.. 4. luokka: Työkirja. Opiskelijatuki. 2 osassa - M .: Koulutus, 2016.
9. M.Yu. Demidov. Oppikirja, toim. G.S. Kovaleva. Valmistautuminen koko Venäjän tarkastustyöhön. Maailma. - M.: Valaistus, 2016

Työohjelma

koulun ulkopuolisten toimintojen tahdissa

Valmistautuminen seurantaan

koulutussaavutuksia

Opettaja - Saidakhmetova A.M.

Tuntimäärä ohjelman mukaan - 70 tuntia

Ulkopuolisen aktiviteetin kurssi

"Valmistaudu seuraamaan koulutussaavutuksia"

Kurssin "Valmistautuminen koulutussaavutusten seurantaan" tarkoitus

Aine- ja meta-aiheisten taitojen ja kykyjen muodostumisen diagnosointi, opiskelijoiden valmistaminen yleisvenäläisen koetyön kirjoittamiseen.

Suorittaa objektiivinen arviointi valmistuneiden henkilökohtaisista koulutussaavutuksista venäjän kielessä, matematiikassa ja heitä ympäröivässä maailmassa.

Tunnistaa opiskelijoiden yksittäisen yleissivistävän koulutuksen saavutukset ja puutteet

Osallistu materiaalin lopulliseen toistoon

Systematisoi opiskelijoiden tietoja

Arvioida peruskoulusta valmistuneiden kykyä soveltaa hankittuja tietoja ja taitoja erilaisiin opetuksellisiin ja käytännön tehtäviin

Tutkia opiskelijoiden valmiuksia suorittaa koulutuksensa peruskoulussa

Antaa opiskelijoille mahdollisuuden hankkia kokemusta merkittävän työn suorittamisesta, kehittää tiettyä strategiaa omalle toiminnalleen, esimerkiksi tehdä päätös ohittaa tietty tehtävä, jos opiskelija on todennut, että hän käyttää liikaa aikaa tähän tehtävään eikä hänellä siten ole aikaa suorittaa muita, helpompia tehtäviä hänelle

Koulutuskurssin hallitsemisen suunnitellut tulokset

Valmistaudu seuraamaan koulutussaavutuksia

Yleismaailmallisen oppimistoiminnan muodostuminen

Opiskelun seurauksena tietenkin valmistuneet ovat muodostuneet henkilökohtainen, säätelevä, kognitiivinen ja kommunikatiivisia yleismaailmallinen oppimistoiminta oppimiskyvyn perustana.

AT henkilökohtaisen yleismaailmallisen koulutustoiminnan alalla muodostuu opiskelijan sisäinen asema, riittävä motivaatio oppimiseen, mukaan lukien kasvatus- ja kognitiiviset motiivit, moraalinormeihin ja niiden toimeenpanoon suuntautuminen sekä kyky moraaliseen hajaantumiseen.

AT yleismaailmallisen koulutustoiminnan alalla valmistuneet hallitsevat kaikenlaiset oppimistoiminnot, joilla pyritään organisoimaan työtään oppilaitoksessa ja sen ulkopuolella, mukaan lukien kyky hyväksyä ja ylläpitää oppimistavoite ja -tehtävä, suunnitella sen toteutumista (mukaan lukien sisäisesti), seurata ja arvioida toimintaansa sekä tehdä asianmukaisia ​​muutoksia niiden täytäntöönpanoon.

AT kognitiivisen yleismaailmallisen koulutustoiminnan ala Valmistuneet oppivat hahmottamaan ja analysoimaan viestejä ja niiden tärkeimpiä komponentteja - tekstejä, käyttämään merkki-symbolisia keinoja, mukaan lukien mallinnuksen toiminnan hallintaa sekä monenlaisia ​​loogisia toimintoja ja operaatioita, mukaan lukien yleiset ongelmien ratkaisumenetelmät.

AT kommunikatiivisen yleismaailmallisen koulutustoiminnan ala Valmistunut hankkii kyvyn ottaa huomioon keskustelukumppanin (kumppanin) asema, organisoida ja toteuttaa yhteistyötä ja yhteistyötä opettajan ja vertaisten kanssa, hahmottaa ja välittää riittävästi tietoa , näyttää aihesisällön ja toiminnan ehdot viesteissä, joiden tärkeimmät osat ovat tekstit.

Valmistuneella on mahdollisuus muodostaa:

opiskelijan sisäinen asema positiivisen asenteen tasolla oppilaitosta kohtaan, ymmärtäen oppimisen tarve, ilmaistuna kasvatuksellisten ja kognitiivisten motiivien vallitsevana ja sosiaalisen tiedon arvioinnin suosimisena;

selvä kestävä kasvatuksellinen ja kognitiivinen oppimisen motivaatio;

kestävä koulutus ja kognitiivinen kiinnostus uusia yleisiä tapoja ratkaista ongelmia;

riittävä ymmärrys koulutustoiminnan onnistumisen / epäonnistumisen syistä;

positiivinen riittävä eriytetty itsearviointi, joka perustuu "hyvän opiskelijan" sosiaalisen roolin onnistuneen toteuttamisen kriteeriin;

osaaminen kansalaisidentiteetin perusteiden toteuttamisessa toiminnassa ja toiminnassa;

moraalinen tietoisuus tavanomaisella tasolla, kyky ratkaista moraalisia dilemmoja, jotka perustuvat kumppanien aseman huomioimiseen kommunikaatiossa, heidän motiiveihinsa ja tunteisiinsa keskittymiseen, moraalinormien ja eettisten vaatimusten vakaa noudattaminen käyttäytymisessä;

terveellisiin elämäntapoihin perehtyminen ja sen toteuttaminen todellisessa käyttäytymisessä ja toimissa;

tietoiset kestävät esteettiset mieltymykset ja suuntautuminen taiteeseen merkittävänä ihmisen elämänalueena;

empatia on tietoinen ymmärrys toisten ihmisten tunteista ja empatia heitä kohtaan, ilmaistuna auttamiseen ja hyvinvoinnin varmistamiseen tähtäävissä toimissa.

asettaa yhteistyössä opettajan kanssa uusia oppimistavoitteita;

muuttaa käytännön tehtävä kognitiiviseksi;

osoittaa kognitiivista aloitetta koulutusyhteistyössä;

ottaa itsenäisesti huomioon opettajan valitsemat toimintaohjeet uudessa oppimateriaalissa;

suorittaa toteavaa ja ennakoivaa valvontaa tuloksen ja toimintatavan perusteella, todellista valvontaa vapaaehtoisen huomion tasolla;

arvioi itsenäisesti riittävästi toimenpiteen suorituksen oikeellisuutta ja tekee suoritukseen tarvittavat muutokset sekä sen toteuttamisen aikana että toimenpiteen lopussa.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

· suorittaa laajennettua tiedonhakua kirjastojen ja Internetin resursseja käyttäen;

· tallentaa, tallentaa tietoa ympäröivästä maailmasta ICT-työkalujen avulla;

· luoda ja muuttaa malleja ja malleja ongelmien ratkaisemiseksi;

· rakentaa tietoisesti ja vapaaehtoisesti viestejä suullisessa ja kirjallisessa muodossa;

· valita tehokkaimmat tavat ratkaista ongelmia tietyistä olosuhteista riippuen;

· suorittaa synteesi kokonaisuuden kokoelmana osista täydentämällä ja täydentämällä puuttuvia komponentteja itsenäisesti;

· suorittaa vertailun, sarjan ja luokittelun valitsemalla itsenäisesti perusteet ja kriteerit osoitetuille loogisille operaatioille;

· rakentaa loogista päättelyä, mukaan lukien syy-seuraussuhteiden luominen;

· hallitsee mielivaltaisesti ja tietoisesti yleiset ongelmien ratkaisumenetelmät.

Valmistunut oppii:

käyttää riittävästi kommunikatiivisia, ensisijaisesti puhetta, välineitä erilaisten kommunikatiivisten tehtävien ratkaisemiseen, rakentaa monologilausunnon (mukaan lukien siihen audiovisuaalisen tuen liittäminen), hallita dialogista viestintämuotoa käyttämällä mm. ICT:n ja etäviestinnän keinoja ja työkaluja;

salli ihmisten erilaisten näkemysten olemassaolon, mukaan lukien ne, jotka eivät ole samat kuin hänen omansa, ja keskittyä kumppanin asemaan kommunikaatiossa ja vuorovaikutuksessa;

ottaa huomioon erilaiset mielipiteet ja pyrkiä koordinoimaan eri kantoja yhteistyössä;

muotoilla oman mielipiteensä ja kantansa;

sopia ja päästä yhteiseen päätökseen yhteisissä toimissa, myös eturistiriitatilanteissa;

rakentaa kumppanille ymmärrettäviä lausuntoja ottaen huomioon, mitä kumppani tietää ja näkee ja mikä ei;

·kysyä kysymyksiä;

valvoa kumppanin toimia;

käyttää puhetta toimintansa säätelemiseen;

Käytä riittävästi puhekeinoja erilaisten kommunikatiivisten tehtävien ratkaisemiseen, monologisen lausunnon rakentamiseen, dialogisen puhemuodon hallintaan.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

· ottaa huomioon ja koordinoida yhteistyössä muiden ihmisten omasta poikkeavia kantoja;

· ottavat huomioon erilaiset mielipiteet ja intressit ja perustelevat oman kantansa;

· ymmärtää mielipiteiden suhteellisuuden ja lähestymistapojen ongelmanratkaisuun;

· argumentoi kantasi ja sovita se kumppanien kantojen kanssa yhteistyössä yhteisen ratkaisun kehittämiseksi yhteistoiminnassa;

· osallistua tuottavasti konfliktien ratkaisemiseen ottaen huomioon kaikkien osallistujien edut ja asemat;

· viestinnän tavoitteet huomioiden on riittävän tarkkaa, johdonmukaista ja täydellistä välittää kumppanille tarvittavat tiedot toiminnan rakentamisen ohjenuoraksi;

· esittää kysymyksiä oman toiminnan järjestämiseen ja yhteistyön järjestämiseen kumppanin kanssa;

· harjoittaa keskinäistä valvontaa ja antaa tarvittavaa keskinäistä apua yhteistyössä;

· käyttää puhetta riittävästi toimintansa suunnitteluun ja säätelyyn;

· käyttää riittävästi puhekeinoja erilaisten viestintätehtävien tehokkaaseen ratkaisuun.

Valmistunut oppii:

löytää tekstistä erityisiä tietoja, nimenomaisesti annettuja faktoja;

eristää tekstin sisältämät tärkeimmät tapahtumat ja määrittää niiden järjestys; järjestää tiedot tietyn perusteella;

vertailla tekstissä kuvattuja esineitä toisiinsa korostaen kaksi tai kolme olennaista ominaisuutta;

ymmärtää implisiittisessä muodossa esitettyä tietoa (esimerkiksi löytää tekstistä useita esimerkkejä, jotka todistavat yllä olevan väitteen; luonnehtia ilmiötä sen kuvauksen mukaan; korostaa elementtiryhmän yhteistä piirrettä);

ymmärtää eri tavoin esitettyä tietoa: suullisesti, taulukon, kaavion, kaavion muodossa;

ymmärtää tekstiä tukeutuen paitsi sen sisältämään tietoon, myös tekstin tyylilajiin, rakenteeseen, ilmaisukeinoihin;

käyttää erilaisia ​​lukumuotoja: johdatus, opiskelu, haku, valita oikea lukulaji lukemisen tarkoituksen mukaan;

perehtyä ikäkohtaisiin sanakirjoihin ja hakuteoksiin.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

· käytä tekstin muodollisia elementtejä (esimerkiksi alaotsikoita, alaviitteitä) löytääksesi tarvitsemasi tiedot;

· työskennellä useiden tietolähteiden kanssa;

· vertailla tietoja useista lähteistä.

Valmistunut oppii:

Kerro teksti uudelleen yksityiskohtaisesti ja ytimekkäästi suullisesti ja kirjallisesti;

korreloi tosiasiat tekstin yleiseen ajatukseen, muodosta yksinkertaisia ​​yhteyksiä, joita ei näytetä suoraan tekstissä;

muotoilla yksinkertaisia ​​johtopäätöksiä tekstin perusteella; löytää argumentteja johtopäätöksen tueksi;

vertailla ja tiivistää tekstin eri osissa olevia tietoja;

Kirjoita tekstin perusteella pieni monologilausunto, joka vastaa esitettyyn kysymykseen.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

· tehdä otteita luetuista teksteistä ottaen huomioon niiden jatkokäytön tarkoitus;

· tehdä tekstiin pieniä kirjallisia huomautuksia, arvioita luetusta.

Valmistunut oppii:

ilmaista arvoarvioinnit ja näkemyksensä luetusta tekstistä;

arvioida tekstin sisältöä, kielellisiä ominaisuuksia ja rakennetta; määrittää havainnollistavan sarjan paikan ja roolin tekstissä;

Olemassa olevan tiedon, elämänkokemuksen perusteella kyseenalaistaa luetun luotettavuuden, havaita vastaanotetun tiedon epätarkkuudet, tiedon puutteet ja löytää keinoja näiden aukkojen täyttämiseen;

Osallistu opettavaiseen dialogiin, kun keskustelet luetusta tai kuunnellusta tekstistä.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

· vertailla eri näkökulmia;

· tunnistaa luotettavat (ristiriitaiset) tiedot työskennellessään yhden tai useamman lähteen kanssa.

Valmistunut oppii:

käyttää turvallisia näköelimille, hermostolle, tuki- ja liikuntaelimille, ergonomisille työskentelymenetelmille tietokoneella ja muille ICT-työkaluille; suorittaa kompensoivia fyysisiä harjoituksia (minimiharjoituksia);

Järjestä kansiojärjestelmä omien tietojesi tallentamista varten tietokoneellesi.

Valmistunut oppii:

syöttää tietoja tietokoneelle erilaisilla teknisillä keinoilla (valokuva- ja videokamerat, mikrofoni jne.), tallentaa vastaanotetut tiedot;

· oma tietokonekirjoitus venäjäksi; kirjoita tekstiä omalla kielelläsi; kirjoita tekstiä vieraalla kielellä, käytä yksittäisten sanojen näyttökäännöstä;

piirrä kuvia grafiikkataululle;

Skannaa kuvia ja tekstejä.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

· käytä skannatun tekstintunnistusohjelmaa venäjäksi.

Valmistunut oppii:

valitse videokuvauksen ja valokuvauksen paras tulos sisällön, esteettisten parametrien ja teknisen laadun suhteen, käytä irrotettavia tietovälineitä (flash-kortteja);

kuvailla havainnointikohdetta tai -prosessia tietyn algoritmin mukaisesti, tallentaa siitä audiovisuaalista ja numeerista tietoa ICT-työkaluilla;

kerätä numeerista tietoa luonnontieteellisissä havainnoissa ja kokeissa digitaalisten antureiden, kameran, mikrofonin ja muiden ICT-työkalujen avulla sekä haastattelemalla ihmisiä;

muokata viestiruutuketjuja ja näyttösisältöä viestintä- tai koulutustehtävän mukaisesti, mukaan lukien tekstin, kuvaketjujen, video- ja äänitallenteiden, valokuvakuvien muokkaaminen;

käyttää tavallisen tekstieditorin perustoimintoja, noudattaa tekstin muotoilun perussääntöjä; käytä puoliautomaattista oikeinkirjoituksen valvontaa; käyttää, lisätä ja poistaa linkkejä erityyppisistä viesteistä;

tiedon etsiminen ikäkohtaisista digitaalisista sanakirjoista ja hakuteoista, Internetin ohjaamista tietokannoista, tietokoneen sisällä olevasta hakujärjestelmästä; tehdä luettelo käytetyistä tietolähteistä (mukaan lukien linkkien käyttö);

· täyttää koulutustietokannat.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

· muotoilla kyselyitä oikein Internetistä ja tietokannoista haettaessa, arvioida, tulkita ja tallentaa löydetyt tiedot; olla kriittinen tiedon ja tiedonlähteen valinnan suhteen.

Valmistunut oppii:

luoda tekstiviestejä ICT-työkaluilla: muokata, muotoilla ja tallentaa niitä;

luoda viestejä ääni- ja videofragmenttien tai näyttöjen ketjun muodossa käyttämällä kuvituksia, videokuvia, ääntä, tekstiä;

valmistele ja pidä esitys pienen yleisön edessä: luo esityssuunnitelma, valitse audiovisuaalinen tuki, kirjoita esityksen selitykset ja tiivistelmät;

luoda kaavioita, aluesuunnitelmia jne.;

luoda kuvia käyttämällä tietokoneen grafiikkaominaisuuksia; muodostaa uusi kuva valmiista fragmenteista (sovellus);

lähettää viesti oppilaitoksen tietokasvatusympäristöön;

käyttää tärkeimpiä tietoliikennevälineitä; osallistua kollektiiviseen viestintätoimintaan tietokasvatusympäristössä, tallentaa viestinnän edistymistä ja tuloksia näytölle ja tiedostoihin.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

· nykyiset tiedot;

· luoda musiikkiteoksia tietokoneella ja koskettimistolla, myös valmiista musiikkifragmenteista ja "musiikkisilmukoista".

Henkilökohtainen universaali oppimistoiminta

Valmistuneella tulee olemaan: opiskelijan sisäinen asema positiivisen asenteen tasolla koulua kohtaan, suuntautuminen koulutodellisuuden merkityksellisiin hetkiin ja "hyvän opiskelijan" mallin hyväksyminen; laaja motivaatioperusta oppimistoiminnalle, mukaan lukien sosiaaliset, kasvatukselliset, kognitiiviset ja ulkoiset motiivit; kasvatuksellinen ja kognitiivinen kiinnostus uutta opetusmateriaalia ja tapoja ratkaista uusi ongelma; suuntautuminen koulutustoiminnan onnistumisen syiden ymmärtämiseen, mukaan lukien itseanalyysi ja tuloksen itsehallinta, tulosten yhteensopivuuden analysointi tietyn tehtävän vaatimusten kanssa, opettajien, tovereiden, vanhempien ym. ehdotusten ja arvioiden ymmärtäminen ihmiset; kykyä itsearviointiin koulutustoiminnan onnistumisen kriteereiden perusteella; kansalaisidentiteetin perusteet, etnisyys "minä"-tietoisuuden muodossa perheenjäsenenä, kansan edustajana, Venäjän kansalaisena, yhteenkuuluvuuden tunne ja ylpeys omasta isänmaasta, kansasta ja historiasta, tietoisuus omasta vastuu yleisestä hyvinvoinnista; suuntautuminen sekä oman että ympärillä olevien tekojen moraaliseen sisältöön ja tarkoitukseen; moraalin perusnormien tuntemus ja suuntautuminen niiden toimeenpanoon, moraali- ja konventionaalisten normien erottaminen, moraalisen tietoisuuden kehittäminen siirtymävaiheessa esikonventionaalisesta tasolle konventionaaliselle tasolle; eettisten tunteiden kehittäminen - häpeä, syyllisyys, omatunto moraalisen käyttäytymisen säätelijöinä; empatiaa muiden ihmisten tunteiden ymmärtämisenä ja empatiaa heitä kohtaan; asennus terveelliseen elämäntapaan; · ekologisen kulttuurin perusteet: luonnon arvon hyväksyminen, valmius noudattaa ympäristönsuojelun normeja, tuhlaamaton, terveyttä säästävä käyttäytyminen toiminnassaan; kauneuden tunne ja esteettiset tunteet, jotka perustuvat maailman ja kotimaisen taiteellisen kulttuurin tuntemiseen.

Sääntelyn yleismaailmallinen oppimistoiminta

Valmistunut oppii: hyväksy ja tallenna oppimistehtävä; ottaa huomioon opettajan uudessa oppimateriaalissa yhdessä opettajan kanssa määrittelemät toimintaohjeet; suunnittelemaan toimintansa tehtävän ja sen toteuttamisen edellytysten mukaisesti, mukaan lukien sisäinen suunnitelma; ottaa huomioon vahvistetut säännöt ratkaisumenetelmän suunnittelussa ja ohjauksessa; suorittaa lopputuloksen lopullinen ja vaiheittainen valvonta (jos työskentelet vuorovaikutteisessa ympäristössä, käytä ympäristön reaktiota ongelman ratkaisemiseen); arvioida toiminnan oikeellisuutta riittävän retrospektiivisen arvioinnin tasolla tulosten yhteensopivuudesta tietyn tehtävän ja tehtäväalueen vaatimusten kanssa; ymmärtää riittävästi opettajien, toverien, vanhempien ja muiden ihmisten ehdotukset ja arvioinnit; tehdä ero menetelmän ja toiminnan tuloksen välillä; tehdä toimenpiteeseen tarvittavat muutokset sen valmistumisen jälkeen sen arvioinnin perusteella ja tehtyjen virheiden luonne huomioon ottaen, käyttää ehdotuksia ja arvioita uuden, täydellisemmän tuloksen luomiseksi, käyttää digitaalisessa muodossa tallennetta (kiinnitystä) edistymisestä ja ongelman ratkaisun tulokset, oma kuulostava puhe venäjällä, äidinkielellä ja vieraalla kielellä.

Kognitiivinen universaali oppimistoiminta

Valmistunut oppii: etsiä tarvittavia tietoja koulutustehtävien suorittamiseen käyttämällä opetuskirjallisuutta, tietosanakirjoja, hakukirjoja (mukaan lukien sähköiset, digitaaliset) avoimessa tietotilassa, mukaan lukien Internetin valvottu tila; tallentaa (korjata) valikoivaa tietoa ympäröivästä maailmasta ja itsestään, myös ICT-työkalujen avulla; käyttää merkki-symbolisia keinoja, mukaan lukien mallit (mukaan lukien virtuaaliset) ja kaaviot (mukaan lukien käsitteelliset) ongelmien ratkaisemiseen; Rakenna viestejä suullisessa ja kirjallisessa muodossa; Keskity erilaisiin tapoihin ratkaista ongelmia; taiteellisten ja kognitiivisten tekstien semanttisen havainnoinnin perusteet, olennaisten tietojen korostaminen erityyppisistä viesteistä (pääasiassa teksteistä); · suorittaa esineiden analyysit olennaisten ja merkityksettömien merkintöjen avulla; suorittaa synteesi kokoamalla osista; suorittaa vertailu, sarja ja luokittelu määriteltyjen kriteerien mukaisesti; luoda syy-seuraus-suhteita tutkituissa ilmiöissä; rakentaa päättelyä yksinkertaisten arvioiden yhteyden muodossa kohteesta, sen rakenteesta, ominaisuuksista ja suhteista; Yleistää, ts. suorittaa yleistyksen ja yleisyyden johtamisen yksittäisten objektien lukumäärälle tai luokalle olennaisen suhteen allokoinnin perusteella; suorittaa yhteenvetoa käsitteen alle kohteen tunnistamisen, olennaisten ominaisuuksien valinnan ja niiden synteesin perusteella; luoda analogioita; · Tunne useita yleisiä ongelmanratkaisutekniikoita.

Kommunikatiiviset universaalit oppimistoiminnot

Lukeminen. Työskentele tekstin kanssa.

Opiskelun seurauksena kurssi ”Valmistautuminen koulutussaavutusten seurantaan Valmistuneet hankkivat ensisijaisia ​​taitoja työskennellä tekstien sisältämän tiedon parissa lukiessaan ikäkohtaisia ​​kirjallisia, kasvatus-, tieteellisiä ja kasvatustekstejä, ohjeita. Valmistuneet oppivat lukemaan tietoisesti tekstejä kognitiivisen kiinnostuksen tyydyttämiseksi, tiedon kehittämiseen ja käyttöön. Valmistunut hallitsee visuaalisessa-symbolisessa muodossa esitetyn tiedon lukemisen alkeet, saa kokemusta kuvien, taulukoiden, kaavioiden, kaavioiden tekstien kanssa työskentelystä. Valmistuneet kehittävät lukutoimintaa kuten tiedon etsimistä, käytännön tai kasvatusongelman ratkaisemiseen tarvittavan tiedon esille tuomista, tekstissä olevien ajatusten ja tiedon systematisointia, vertailua, analysointia ja yleistämistä, niiden tulkintaa ja muuntamista. Opiskelija osaa käyttää erityyppisistä teksteistä saatua tietoa yksinkertaisten syy-seuraussuhteiden ja -riippuvuuksien määrittämiseen, selittämiseen, perustelemiseen ja päätöksentekoon yksinkertaisissa opetus- ja käytännön tilanteissa. Valmistuneet saavat mahdollisuuden oppia itsenäisesti organisoimaan tiedonhaun. Hän hankkii ensisijaisen kokemuksen kriittisestä asenteesta saamaansa tietoa, vertaamalla sitä muista lähteistä saatuun tietoon ja olemassa olevaan elämänkokemukseen.

Työskentely tekstin kanssa: tiedonhaku ja luetun ymmärtäminen

Työskentely tekstin kanssa: tiedon muuntaminen ja tulkinta

Työskentely tekstin kanssa: tiedon arviointi

ICT-osaamisen muodostuminen

ICT-työkaluihin tutustuminen, tietokonehygienia

Tietokonesyöttötekniikka: tekstinsyöttö, äänen tallennus, digitaalinen datakuva

Tietojen käsittely ja haku

Luo, esitä ja lähetä viestejä

Aiheen tulokset

osioon "venäjän kieli"

Fonetiikka ja grafiikka

Valmistunut oppii:

Erota äänet ja kirjaimet

luonnehtia venäjän ja äidinkielten ääniä: vokaalit korostetut / korostamattomat; kovat/pehmeät konsonantit, parilliset/parittomat kovat ja pehmeät konsonantit; konsonantit soinnilliset / kuurot, parilliset / parittomat äänelliset ja kuurot;

tuntea venäjän ja äidinkielen aakkosten kirjainjärjestyksen, käytä aakkosia sanojen järjestämiseen ja etsi tarvitsemasi tiedot.

Valmistunut saa mahdollisuuden oppia suorittamaan itsenäisesti sanan foneettis-graafisen (äänikirjain) analyysin oppikirjassa ehdotetun algoritmin mukaisesti, arvioimaan sanan foneettis-graafisen (äänikirjain) analyysin oikeellisuutta. sanat.

Ääntämisoppi

Luku Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

· noudattaa venäjän ja äidinkielen kirjallisen kielen normeja omassa puheessaan ja arvioida näiden normien noudattamista keskustelukumppanien puheessa (oppikirjassa esitetyn materiaalin määrässä);

· jos epäilet sanan painotuksen tai ääntämisen oikeellisuutta, etsi vastaus itse (oppikirjan sanakirjan mukaan) tai pyydä apua opettajalta, vanhemmilta jne.

Sanan kokoonpano (morfeminen)

Valmistunut oppii:

Erota muuttuvat ja muuttumattomat sanat;

Erottele toisiinsa liittyvät (yksijuuriset) sanat ja sanamuodot;

etsi sanojen pääte, juuri, etuliite, pääte.

Valmistunut saa mahdollisuuden oppia jäsentämään sanojen koostumuksen yksilöllisesti erottuvilla morfeemeilla oppikirjassa ehdotetun algoritmin mukaisesti, arvioimaan sanan jäsentämisen oikeellisuutta koostumuksen mukaan.

Sanasto

Valmistunut oppii:

tunnistaa sanat, joiden merkitys kaipaa selvennystä;

Selvitä sanan merkitys tekstistä tai selvennä selittävän sanakirjan avulla.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

· valitse synonyymit toistojen poistamiseksi tekstistä;

· valita antonyymit kohteiden tarkalle ominaisuuksille, kun vertaat niitä;

· erottaa sanojen käyttö tekstissä suorassa ja kuviollisessa merkityksessä (yksinkertaiset tapaukset);

· arvioida sanojen käytön asianmukaisuutta tekstissä;

· valita sanoja useista ehdotetuista kommunikatiivisen tehtävän onnistuneeseen ratkaisuun.

Morfologia

Valmistunut oppii:

määrittää substantiivien kieliopilliset ominaisuudet - sukupuoli, numero, tapaus, deklinaatio;

määrittää adjektiivien kieliopilliset ominaisuudet - sukupuoli, lukumäärä, tapaus;

määrittää verbien kieliopilliset ominaisuudet - numero, aikamuoto, sukupuoli (mennyt aika), henkilö (nykyinen ja tuleva aika), taivutus.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

· suorittaa substantiivien, adjektiivien, verbien morfologinen analyysi oppikirjassa ehdotetun algoritmin mukaisesti; arvioida morfologisen analyysin oikeellisuus;

· löytää tekstistä puheenosia, kuten persoonapronominit ja adverbit, prepositiot yhdessä substantiivien ja persoonapronominien kanssa, joihin ne viittaavat, liitotja Mutta , hiukkanenei verbeillä.

Syntaksi kanssa

Valmistunut oppii:

erottaa lause, lause, sana;

muodostaa semanttisten kysymysten avulla lauseen ja lauseen sanojen välinen yhteys;

luokitella lauseet lausunnon tarkoituksen mukaan, löytää deklaratiivisia / motivoivia / kyselylauseita;

määrittää lauseen huutava / ei-huutaava intonaatio;

löytää ehdotuksen pää- ja toissijaiset (ilman tyyppejä jakoa) jäsenet;

Tunnista lauseet, joissa on homogeenisia jäseniä.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

· tehdä ero ehdotuksen toissijaisten jäsenten välillä - määritelmät, lisäykset, olosuhteet;

· suorittaa oppikirjassa ehdotetun algoritmin mukaisesti yksinkertaisen lauseen jäsentäminen (lauseen jäsenten mukaan, syntaktinen), arvioi jäsentämisen oikeellisuus;

· erottaa yksinkertaiset ja monimutkaiset lauseet.

Oikeinkirjoitus ja välimerkit

Valmistunut oppii:

soveltaa oikeinkirjoitussääntöjä (kurssin sisällön laajuudessa);

määrittää (selventää) sanan oikeinkirjoitusta oikeinkirjoitussanakirjan mukaan;

Kirjoita tarkasti 80-90 sanan teksti;

kirjoittaa 75-80 sanan sanelutekstejä opittujen oikeinkirjoitussääntöjen mukaisesti;

tarkista oma ja ehdottamasi tekstisi, etsi ja korjaa kirjoitus- ja välimerkit.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

· olla tietoinen mahdollisen kirjoitusvirheen esiintymispaikasta;

· valita esimerkkejä tietyllä kirjoitusasulla;

· kun kirjoitat omia tekstejäsi, muotoile kirjoitettavat sanat oikeinkirjoitus- ja välimerkkivirheiden välttämiseksi;

· kun työskentelet virheiden parissa, ole tietoinen virheen syistä ja määritä tapoja estää se myöhemmässä kirjallisessa työssä.

Puheen kehitys

Valmistunut oppii:

arvioida kielellisten ja ei-kielellisten suullisen viestinnän keinojen valinnan oikeellisuutta (relevanssia) luokkahuoneessa, koulussa, kotona, ystävien ja tuntemattomien kanssa, eri-ikäisten ihmisten kanssa;

noudata jokapäiväisessä elämässä puheetiketin normeja ja suullisen viestinnän sääntöjä (kyky kuulla, vastata tarkasti huomautuksiin, jatkaa keskustelua);

Ilmaise oma mielipiteesi, argumentoi se kommunikaatiotilanne huomioon ottaen;

nimeä teksti itsenäisesti;

· tee suunnitelma tekstistä;

· laatia kirjeitä, onnittelukortteja, muistiinpanoja ja muita pieniä tekstejä erityisiä viestintätilanteita varten.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

· luoda tekstejä ehdotetun otsikon mukaan;

· kerro teksti uudelleen yksityiskohtaisesti tai valikoivasti;

· kerro teksti uudelleen toiselta henkilöltä;

· laatia suullinen tarina tietystä aiheesta käyttämällä erilaisia ​​puhetyyppejä: kuvaus, kerronta, perustelut;

· analysoida ja korjata tekstejä katkenneella lausejärjestyksellä, löytää tekstistä semanttisia puutteita;

· oikeat tekstit, joissa puhekulttuurin loukkaukset ovat sallittuja;

· analysoida omien toimintojensa järjestystä työskennellessään esitelmien ja esseiden parissa ja korreloi ne kehitetyn algoritmin kanssa; arvioi opetustehtävän suorittamisen oikeellisuutta: korreloi oma tekstisi alkuperäiseen (esityksiin) ja tarkoitukseen, tehtäviin, kommunikaatioehtoihin (itse luodut tekstit);

· noudata puhevuorovaikutuksen normeja interaktiivisessa viestinnässä ( tekstiviestiviestit, sähköposti, Internet ja muut viestintätyypit ja -tavat).

Puhe- ja lukutoimintatyypit

Valmistunut oppii:

ymmärtää lukemisen tärkeyden jatko-oppimisen, itsensä kehittämisen kannalta; kokea lukemisen esteettisen, moraalisen ja kognitiivisen kokemuksen lähteenä; ymmärtää lukemisen tarkoitus: lukijan mielenkiinnon tyydyttäminen ja lukukokemuksen hankkiminen, tosiasioiden ja tuomioiden, väitteiden, muun tiedon etsiminen;

erottaa käytännön tasolla tekstityypit (taiteelliset, opetus-, viite-) kunkin tekstityypin ominaisuuksien perusteella;

käyttää erilaisia ​​​​lukemistapoja: johdanto, haku, valikoiva; valitse oikea lukutyyppi lukemisen tarkoituksen mukaisesti;

orientoitua kirjallisen, kasvatuksellisen ja populaaritieteellisen tekstin sisällössä, ymmärtää sen merkitys (ääneen ja itsekseen luettaessa, kuunnellen): määrittää teoksen pääidea ja sankarit; aihe ja ala-aiheet (mikroaiheet); tärkeimmät tapahtumat ja aseta niiden järjestys; valitse tekstistä tai valitse otsikko, joka vastaa tekstin sisältöä ja yleistä merkitystä; vastaa kysymyksiin ja esitä kysymyksiä

käyttää yksinkertaisimpia menetelmiä erityyppisten tekstien analysointiin (jakaa teksti osiin, nimeä ne; laadi yksinkertainen suunnitelma; määritä suhde tapahtumien, sankarien toimien, ilmiöiden, tosiasioiden välillä

ja tekstin sisällön perusteella; löytää ilmaisukeinoja: vertailu, personifikaatio, metafora, epiteetti 1, jotka määräävät kirjoittajan asenteen sankariin, tapahtumaan;

käyttää erilaisia ​​tekstien sisällön tulkintamuotoja (muotoilla, tekstin perusteella, yksinkertaisia ​​johtopäätöksiä; ymmärtää tekstiä tukeutuen paitsi sen sisältämään tietoon, myös genreen, rakenteeseen, kieleen; selittää suoraa ja kuvaannollista merkitystä sanasta, sen kontekstiin perustuvasta moniselitteisyydestä, täydentä tällä perusteella määrätietoisesti aktiivista sanavarastoasi, luo yhteyksiä, suhteita, jotka eivät suoraan ilmene tekstissä, esimerkiksi korreloi tilannetta ja hahmojen toimintaa, selitä (selitä) hahmojen toimet, korreloimalla ne tekstin sisältöön);

orientoitua luetun moraaliseen sisältöön, tehdä itsenäisesti johtopäätöksiä, korreloida hahmojen toimintaa moraalisten standardien kanssa;

välittää luetun tai kuunnelman sisällön tieteellisten, opetuksellisten ja kirjallisten tekstien erityispiirteet huomioon ottaen uudelleenkertouksen muodossa (täysi, lyhyt tai valikoiva);

osallistua kuunneltavan/luetun tekstin keskusteluun (kysyä, esittää ja perustella omaa mielipidettä, noudattaa puheetiketin sääntöjä) tekstin tai oman kokemuksensa perusteella.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

hahmottaa fiktiota taidemuotona;

Ennakoi tekstin sisältö otsikoittain ja aikaisemman kokemuksen perusteella;

korosta paitsi tärkeimmät myös tarpeettomat tiedot;

ymmärtää kirjallisen tekstin esteettiset ja moraaliset arvot ja ilmaista tuomio;

pane merkille muutokset heidän emotionaalisessa tilassaan kirjallisen teoksen lukemisen aikana;

muotoilla ajatuksensa pienikokoiseksi monologipuhelauseeksi (selostus, kuvaus, perustelu): tekijän tekstin perusteella, ehdotetusta aiheesta tai kysymykseen vastaaminen;

ilmaisee esteettisen ja moraalis-eettisen arvionsa ja vahvistaa lausunnon tekstin esimerkein;

tehdä luetuista teksteistä otteita käytännön myöhempää käyttöä varten.

Aiheen tulokset

takaisin "matematiikkaan"

Numerot ja määrät

perustaa malli - sääntö, jonka mukaan numeerinen sekvenssi muodostetaan, ja laatia sekvenssi tietyn tai itsenäisesti valitun säännön mukaan (lukumäärän lisääminen / vähentäminen useilla yksiköillä, lukumäärän lisääminen / vähentäminen useita kertoja);

ryhmänumerot tietyn tai itsenäisesti määritellyn attribuutin mukaan;

lukea, kirjoittaa muistiin ja vertailla suureita (massa, aika, pituus, pinta-ala, nopeus) käyttäen suureiden perusmittayksiköitä ja niiden välistä suhdetta (kilo - gramma; tunti - minuutti, minuutti - sekunti; kilometri - metri, metri - desimetri, desimetri - senttimetri, metri - senttimetri, senttimetri - millimetri).

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

luokitella numerot yhden tai useamman syyn mukaan, selittää niiden toimintaa;

Valitse yksikkö tietyn suuren mittaamiseksi (pituus, massa, pinta-ala, aika), selitä toimintasi.

Aritmeettiset operaatiot

Valmistunut oppii:

· suorittaa kirjallisia toimintoja moninumeroisilla luvuilla (yhdistys-, vähennys-, kerto- ja jakolasku 10 000:n sisällä olevilla yksinumeroisilla kaksinumeroisilla luvuilla) käyttämällä lukujen yhteen- ja kertolaskutaulukoita, kirjoitettujen aritmeettisten operaatioiden algoritmeja (mukaan lukien jako jäännöksellä);

· suorittaa yksinumeroisten, kaksinumeroisten ja kolminumeroisten lukujen sanallista yhteen-, vähennys-, kerto- ja jakolaskua tapauksissa, jotka voidaan pelkistää toimiin 100:n sisällä (mukaan lukien nolla ja numero 1);

·

· laskea numeerisen lausekkeen arvon (sisältää 2-3 aritmeettista operaatiota, suluilla ja ilman).

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

suorittaa toimintoja arvojen kanssa;

käyttää aritmeettisten operaatioiden ominaisuuksia laskennan helpottamiseksi;

Tarkista laskelmien oikeellisuus (käyttäen käänteistä toimintaa, toiminnan tuloksen arviointia ja arviointia jne.).

Työskentely tekstitehtävien kanssa

Valmistunut oppii:

· analysoida ongelmaa, selvittää määrien välinen suhde, tilan ja ongelman kysymyksen välinen suhde, määrittää toimenpiteiden lukumäärä ja järjestys ongelman ratkaisemiseksi, valita ja selittää toimintojen valinta;

· ratkaista aritmeettisesti kasvatusongelmia ja arkielämään liittyviä tehtäviä (1-2 toimessa);

· arvioida ratkaisun kulku oikein ja vastauksen todellisuus ongelman kysymykseen.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

Ratkaise tehtäviä löytääksesi osuuden arvosta ja sen osuuden arvon arvon (puoli, kolmas, neljännes, viides, kymmenesosa);

ratkaise ongelmat 3-4 vaiheessa;

löytää erilaisia ​​tapoja ratkaista ongelmia.

Tilasuhteet. Geometriset hahmot

Valmistunut oppii:

· kuvaile esineiden suhteellista sijaintia avaruudessa ja tasossa;

· tunnistaa, nimetä, kuvata geometrisia muotoja (piste, jana, moniviiva, suora kulma, monikulmio, kolmio, suorakulmio, neliö, ympyrä, ympyrä);

· suorittaa geometristen muotojen rakentaminen tietyillä mitoilla (segmentti, neliö, suorakulmio) viivaimen, neliön avulla;

· käyttää suorakulmion ja neliön ominaisuuksia ongelmien ratkaisemiseen;

· tunnistaa ja nimetä geometrisia kappaleita (kuutio, pallo);

· korreloi todellisia esineitä geometristen muotojen mallien kanssa.

Valmistunut saa mahdollisuuden oppia tunnistamaan, erottamaan ja nimeämään geometrisia kappaleita: suuntaissärmiö, pyramidi, sylinteri, kartio.

Geometriset suureet

Valmistunut oppii:

· mittaa segmentin pituus;

· laskea kolmion, suorakulmion ja neliön ympärysmitta, suorakulmion ja neliön pinta-ala;

· arvioi geometristen esineiden kokoa, etäisyyksiä suunnilleen (silmällä).

Valmistujalla on mahdollisuus oppia laskemaan monikulmion ympärysmitta, suorakulmioista koostuvan hahmon pinta-ala.

Työskentely tiedon kanssa

Valmistunut oppii:

· vahvistaa lukuja, määriä, geometrisia muotoja koskevien väitteiden totuus (tosi, epätosi);

· täytä yksinkertaiset valmiit taulukot;

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

Täytä yksinkertainen valmis pylväskaavio;

· ;

ymmärtää yksinkertaisimmat ilmaukset, jotka sisältävät loogisia liitteitä ja sanoja ("ja", "jos sitten", "tosi/epätosi että"", "jokainen", "kaikki", "jotkut", "ei");

laatia, kirjoittaa muistiin ja suorittaa käskyt (yksinkertainen algoritmi), tiedonhakusuunnitelma;

Tunnistaa samat tiedot eri muodoissa (taulukot ja kaaviot);

suunnitella yksinkertaista tutkimusta, kerätä ja esittää saadut tiedot taulukoiden ja kaavioiden avulla;

tulkita yksinkertaisen tutkimuksen aikana saatua tietoa (selittää, vertailla ja tiivistää tietoja, tehdä johtopäätöksiä ja ennusteita).

Aiheen tulokset

osioon "Maailma ympärillä"

Ihminen ja luonto

Valmistunut oppii:

tunnistaa tutkitut elävän ja elottoman luonnon esineet ja ilmiöt;

kuvata ehdotetun suunnitelman perusteella tutkitut elävän ja elottoman luonnon esineet ja ilmiöt, korostaa niiden olennaisia ​​piirteitä;

vertailla elollisia ja elottomia luonnon esineitä ulkoisten merkkien tai tunnettujen tunnusomaisten ominaisuuksien perusteella ja suorittaa tutkittujen luonnon esineiden yksinkertaisin luokittelu;

tehdä yksinkertaisia ​​havaintoja ympäristössä ja tehdä kokeita yksinkertaisimmilla laboratoriovälineillä ja mittausvälineillä; noudattaa ohjeita ja turvallisuussääntöjä tehdessään havaintoja ja kokeita;

käyttää luonnontieteellisiä tekstejä (paperilla ja sähköisessä muodossa, myös valvotussa Internetissä) tiedon etsimiseen, kysymyksiin vastaamiseen, selittämiseen, omien suullisten tai kirjallisten lausuntojen luomiseen;

käyttää erilaisia ​​viitejulkaisuja (luonnontieteellinen sanakirja, kuvituspohjainen opas kasveille ja eläimille, karttakartasto, mukaan lukien tietokonejulkaisut) tarvittavan tiedon löytämiseksi;

käyttää valmiita malleja (maapallo, kartta, suunnitelma) ilmiöiden selittämiseen tai esineiden ominaisuuksien kuvaamiseen;

löytää yksinkertaisimmat suhteet elävän ja elottoman luonnon välillä, suhteita villieläimiin; käytä niitä selittämään luonnon kunnioittamisen tarvetta;

määrittää ihmisen ja luonnon välisen suhteen luonne, löytää esimerkkejä näiden suhteiden vaikutuksista luonnon esineisiin, ihmisten terveyteen ja turvallisuuteen;

ymmärtää terveellisen elämäntavan tarpeen, turvallisen käyttäytymisen sääntöjen noudattamisen; käyttää tietoa ihmiskehon rakenteesta ja toiminnasta terveytensä ylläpitämiseen ja vahvistamiseen.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

käyttää ICT-välineitä (valokuva- ja videokamera, mikrofoni) käytännön työssä;

jne.) tallentaa ja käsitellä tietoa, laatia pieniä esityksiä havaintojen ja kokeiden tulosten perusteella;

· mallintaa todellisen maailman esineitä ja yksittäisiä prosesseja käyttämällä virtuaalisia laboratorioita ja konstruktorista koottuja mekanismeja;

tajuaa luonnon arvon ja tarpeen olla vastuussa sen suojelusta, noudattaa ympäristöystävällisen käytöksen sääntöjä koulussa ja kotona (erillinen jätteenkeräys, veden ja sähkön säästäminen) ja luontoa;

käyttää yksinkertaisia ​​hyvinvoinnin itsehallinnan taitoja terveyden ylläpitämiseksi, tietoisesti noudattaen päivittäistä rutiinia, järkevän ravitsemuksen sääntöjä ja henkilökohtaista hygieniaa;

noudata turvallisen käyttäytymisen sääntöjä talossa, kadulla, luonnollisessa ympäristössä, anna ensiapua yksinkertaisissa onnettomuuksissa;

· suunnitella, ohjata ja arvioida oppimistoimintaa maailman oppimisprosessissa tehtävän ja sen toteuttamisehtojen mukaisesti.

Ihminen ja yhteiskunta

Valmistunut oppii:

Tunnustetaan Venäjän federaation ja sen alueen valtion symbolit; kuvaile pääkaupungin ja kotimaan nähtävyyksiä; etsi Venäjän federaatio maailmankartalta, Moskova, alueesi ja sen pääkaupunki Venäjän kartalta;

Erottele menneisyys, nykyisyys ja tulevaisuus; korreloi tutkitut historialliset tapahtumat päivämäärillä, tietty päivämäärä vuosisadan kanssa; etsi tutkittujen tapahtumien paikka "aikajanalta";

käyttämällä lisätietolähteitä (paperilla ja sähköisessä muodossa, mukaan lukien valvottu Internet) löytääkseen esi-isiensä elämäntapaan, tapoihin ja uskomuksiin liittyviä tosiasioita; käytettävissä olevan tiedon perusteella erottaa todelliset historialliset tosiasiat fiktiosta;

Arvioi eri sosiaalisten ryhmien (perhe, ikätoveriryhmä, etninen ryhmä) ihmisten välisten suhteiden luonnetta, mukaan lukien eettisten tunteiden, hyväntahtoisuuden ja emotionaalisen ja moraalisen reagointikyvyn kehittymisen, muiden ihmisten tunteiden ymmärtämisen ja empatian heitä kohtaan. ;

käyttää erilaisia ​​viitejulkaisuja (sanakirjoja, tietosanakirjoja, myös tietokoneita) ja lastenkirjallisuutta henkilöstä ja yhteiskunnasta etsiäkseen kognitiivista tietoa, vastauksia kysymyksiin, selityksiä, luodakseen omia suullisia tai kirjallisia lausuntoja.

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

olla tietoisia heidän erottamattomasta yhteydestään useisiin ympäröiviin sosiaalisiin ryhmiin;

suuntautua maan ja yksilön kannalta tärkeimpiin menneisyyden ja nykyisyyden tapahtumiin ja tosiasioihin; arvioida niiden mahdollista vaikutusta tulevaisuuteen ja saada siten käsitys historiallisesta näkökulmasta;

tarkkailla ja kuvata ihmisen sisäisen maailman vaurauden ilmenemismuotoja hänen luovassa toiminnassaan perheen hyväksi, oppilaitoksen, ammatillisen yhteisön, etnisen ryhmän, kansan, maan edun mukaisesti;

osoittaa kunnioitusta ja valmiutta noudattaa yhteisesti tehtyjä sopimuksia ja sääntöjä, mukaan lukien säännöt kommunikaatiosta aikuisten ja ikätovereiden kanssa virallisessa ympäristössä, osallistuakseen kollektiiviseen viestintätoimintaan tietokasvatusympäristössä;

· määritellä yhteisessä toiminnassa yhteinen tavoite ja sen saavuttamistavat, sopia tehtävien ja roolien jaosta, valvoa yhteistä toimintaa, arvioida riittävästi omaa ja muiden käyttäytymistä.

Suunniteltujen tulosten saavuttamisen valvonta- ja arviointimuodot:

Suun hallinta ja itsehillintä.

Yksilöllinen ja frontaalinen kysely.

Yksilötyö korttien ja reikäkorttien parissa

Varmistus mini-teokset

Työskentely pareittain, ryhmässä (keskinäinen ja itsearviointi)

Testikirjoitus

Sanelut (ohjaus, sanakirja, selittävä, ilmainen)

Viipalointityö (testit)

Luovat teokset (esseet, esitykset - koulutus)

Portfolio

Tyypilliset tehtävät (VLOOKUP-demot)

Edut VPR:ään valmistautumiseen

Työkirjat VPR:ään valmistautumiseen:

1. M.I. Kuznetsova. Valmistautuminen koko Venäjän tarkastustyöhön. Venäjän kieli. Työkirja: Harjoitustehtävät. Mini työ. Koulutuskokeet. Luokka 4 - M .: Kustantaja "Prosveshchenie", 2016

2. O.A. Rydze. K.A. Krasnyanskaya. Valmistautuminen koko Venäjän tarkastustyöhön. Matematiikka. Työkirja: Harjoitustehtävät. Mini työ. Koulutuskokeet. Luokka 4 - M .: Kustantaja "Prosveshchenie", 2016

3. M.Yu.Demidova. Valmistautuminen koko Venäjän tarkastustyöhön. Maailma. Työkirja: Harjoitustehtävät. Mini työ. Koulutuskokeet. Luokka 4 - M .: Kustantaja "Prosveshchenie", 2016

4. T.V. Demochko. Venäjän kieli 2016. Peruskoulu. Lopullinen sertifiointi - Saratov: Lyseum, 2016

5. V.V. Frolova. Maailma. 2016. Peruskoulu. Lopullinen sertifiointi - Saratov: Lyseum, 2016

Tyypillisten tehtävien kokoelmat:

1. E.V. Volkova, N.I. Ožogina, A.V. Tarasova. Venäjän kieli. Koko venäläinen koetyö peruskoulun kurssille. Tyypillisiä tehtäviä. - M.: Tenttikustantamo, 2016

2. E.V. Volkova, R.V. Bubnova. Matematiikka. Koko venäläinen koetyö peruskoulun kurssille. Tyypillisiä tehtäviä. - M.: Tenttikustantamo, 2016

3. E.V. Volkova, G.I. Tsitovich. Maailma. Koko venäläinen koetyö peruskoulun kurssille. Työpaja vakiotehtävien toteuttamisesta. - M.: Tenttikustantamo, 2016

4. L.Yu. Komissarov. Koko Venäjän tarkastustyö. Venäjän kieli: 4. luokka: 10 vaihtoehtoa. Tyypillisiä tehtäviä. - M.: Tenttikustantamo, 2016

5. G.I. Wolfson. Koko Venäjän tarkastustyö. Matematiikka: luokka 4: 25 vaihtoehtoa. Tyypillisiä tehtäviä. - M.: Tenttikustantamo, 2016

E.V. Volkova, N.I. Ožogina, A.V. Tarasova. Venäjän kieli. Koko venäläinen koetyö peruskoulun kurssille: 25 vaihtoehtoa Tyypilliset tehtävät. - M.: Tenttikustantamo, 2016

4. Kaikki viimeiset monimutkaiset työt peruskoulussa luokille 1, 2, 3, 4.

Matematiikka, Maailma ympärillä, venäjän kieli, kirjallisuuden lukeminen.

Painos 2014.

Temaattinen suunnittelu

70h

Kalenteriteemainen suunnittelu

70h

päivämäärä

aihe

POEP IEO:n lohkot

valmistuva oppii / on mahdollisuus oppia

Testatut vaatimukset (taidot)

Opi ilmaisemaan kirjallisestipyyntö, kiitollisuus tai kieltäytyminen

Noudata jokapäiväisessä elämässä puheetiketin normeja ja suullisen viestinnän sääntöjä; arvioida suullisen viestinnän kielen valinnan oikeellisuutta (relevanssia) luokkahuoneessa, koulussa, kotona, ystävien ja tuntemattomien kanssa, eri-ikäisten ihmisten kanssa

Kyky ilmaista pyyntö, kiitollisuus tai kieltäytyminen kirjallisesti puheetiketin normien mukaisesti ihmisten välisessä kommunikaatiotilanteessa noudattaen tutkittuja oikeinkirjoitus- ja välimerkkinormeja kirjoitettaessa

Oppiminen stressaamaan. Työskentelemme venäjän stressisanakirjan kanssa

Noudata venäjän kirjallisen kielen normeja omassa puheessasi ja arvioi näiden normien noudattamista keskustelukumppaneiden puheessa (oppikirjassa esitetyn materiaalin määrässä)

Kyky tunnistaa oikea ortopedinen normi

oppimistaluokittele venäjän kielen konsonanttiäänet

Kuvaile venäjän kielen ääniä: konsonantit äänekkäät / kuurot

Kyky luokitella konsonantteja

Tekstin kanssa työskentelyn oppiminen. Määritä tekstin aihe ja pääidea

Määritä tekstin aihe ja pääidea

oppimista työskennellä tekstin kanssa. Jaamme tekstit semanttisiin osiin, laadimme tekstisuunnitelman

Jaa tekstit semanttisiin osiin, laadi tekstisuunnitelma

Monimutkainen työ.

oppimista

Vertaile ja tiivistä yksinkertaisten taulukoiden ja kaavioiden riveillä ja sarakkeilla esitettyjä tietoja

Kyky työskennellä taulukoiden, kaavioiden, kaavioiden, kaavioiden kanssa, analysoida ja

tulkita tietoja

Opi rakentamaan geometrisia muotoja

Suorita geometristen kuvioiden rakentaminen annetuilla mitoilla (segmentti, neliö, suorakulmio) viivaimen, neliön avulla

Kyky piirtää geometrisia muotoja

Opi tutkimaan, tunnistamaan geometrisia muotoja

Laske kolmion, suorakulmion ja neliön ympärysmitta, suorakulmion ja neliön pinta-ala

Kyky tutkia, tunnistaa geometrisia muotoja

Opi ratkaisemaan loogisia ongelmia

eläviä ja ei-eläviä ilmiöitä

käyttää

merkki-symbolinen

keinoja ratkaista ongelmia, rakentaa puhetta

tunnistaa tutkitut esineet ja

eläviä ja ei-eläviä ilmiöitä

käyttää

merkki-symbolinen

keinoja ongelmien ratkaisemiseen

tekninen jne.);

käyttää erilaisia ​​analyysimenetelmiä,

tietojen siirtoa

kognitiiviset tehtävät; mukaan lukien

Opi kääntämään tietoa ehdollisista

graafinen muoto tekstiksi, käyttö

merkki-symbolinen

keinot ongelmien ratkaisemiseen;

ymmärtää tiedot

esittäneet erilaiset

tapoja:

käyttää

merkki-symbolinen

keinot ongelmien ratkaisemiseen;

ymmärtää tiedot

esittäneet erilaiset

tapoja: suullisesti, muodossa

taulukoita, kaavioita

Erilaisten analyysimenetelmien käyttö,

järjestäminen, välittäminen ja tulkinta

mukaiset tiedot

kognitiiviset tehtävät;

opiskelutapojen hallinta

luonto

Opi työskentelemään maantieteellisen kartan kanssa, määrittämään alueen, maanosan maantieteellisellä kartalla

Luo syy-seuraussuhteet

käytä valmiita malleja

(maapallo, kartta, suunnitelma) varten

ilmiöiden selityksiä tai

objektien ominaisuuksien kuvaukset;

havaita alkueläimet

suhde elämisen ja

eloton luonto,

suhteet luonnossa

Perustietojen hallitseminen aiheesta

esineiden olemus ja ominaisuudet,

todellisuuden prosesseja ja ilmiöitä

(luonnollinen, sosiaalinen, kulttuurinen,

tekninen jne.);

analyysi,

synteesi, yleistys, luokittelu

yleiset ominaisuudet

Suoritamme tehtäviä terveyttä säästävän käyttäytymisen perusnormien kehittämiseksi luonnollisessa ja sosiaalisessa ympäristössä

ymmärtää tarvetta

terveiden elämäntapojen,

sääntöjen noudattamista

turvallinen käyttäytyminen;

käyttää tietoa aiheesta

rakenne ja

kehon toimintaa

pelastettava henkilö ja

parantaa terveyttäsi

Terveyttä säästävän käyttäytymisen perusnormien hallinta luonnollisessa ja sosiaalisessa ympäristössä

Suoritamme demoversion VLOOKUPista ympäri maailmaa. Me määrittelemme tietämättömyytemme rajan.

Integroitu työ

Tekstin kanssa työskentelyn oppiminen. Määritä tekstin aihe ja pääidea.

Jaamme tekstit semanttisiin osiin, laadimme tekstisuunnitelman

Määritä tekstin aihe ja pääidea

Jaa tekstit semanttisiin osiin, laadi tekstisuunnitelma

Kyky tunnistaa tekstin pääidea, kun se esitetään kirjallisesti; muotoilla pääajatuksen riittävästi kirjallisesti noudattaen lauseenmuodostuksen ja sanan käytön normeja

Kyky laatia suunnitelma luetusta tekstistä (toistaa luettu teksti riittävästi tietyllä rajoitusasteella) kirjallisesti lausemuodon ja sanan käytön normeja noudattaen

Opettele esittämään kysymyksiä kirjallisesti

Esitä kysymyksiä tekstin sisällöstä ja vastaa niihin vahvistaen vastaus tekstin esimerkeillä

Kyky rakentaa tietyn rakenteen omaava puhelause (kyselylause) kirjallisesti luetun tekstin sisällön mukaan

Tekstin kanssa työskentelyn oppiminen. Selvitä sanan merkitys tekstistä. Valitsemme synonyymit toistojen poistamiseksi tekstistä

Selvitä sanan merkitys tekstistä

Valitse synonyymit toistojen poistamiseksi tekstistä

Kyky tunnistaa sanan merkitys; muotoilla sanan merkitys riittävästi kirjallisesti noudattaen lauseenmuodostuksen ja sanan käytön normeja

Kyky yhdistää sanoja, joilla on samanlainen merkitys

Opimme jäsentämään sanoja koostumuksen mukaan. Löydämme tekstistä tietyn rakenteen sanoja

Etsi pääte, juuri, etuliite ja suffiksi sanoista, joissa on yksilöllisesti erottuvat morfeemit

Kyky luokitella sanoja

Opi kirjoittamaan tekstiä sanelulla ja löytämään virheesi

Tekstin kanssa työskentelyn oppiminen. Tiedon etsiminen ja luetun ymmärtäminen, tiedon muuntaminen ja tulkinta

Integroitu työ

Opi päättämäänoppimistehtävät ja arkeen liittyvät tehtävät

Oppii työskentelemään taulukoiden, kaavioiden, kaavioiden kanssa

Kyky työskennellä taulukoiden, kaavioiden, kaavioiden kanssa

oppimista vertailla ja tiivistää yksinkertaisten taulukoiden ja kaavioiden riveillä ja sarakkeilla esitettyjä tietoja

Vertaile ja tiivistä yksinkertaisten taulukoiden ja kaavioiden riveillä ja sarakkeilla esitettyjä tietoja

Kyky työskennellä taulukoiden, kaavioiden, kaavioiden, kaavioiden kanssa, analysoida ja

tulkita tietoja

Ratkaisemme monimutkaisempia ongelmia

Suoritamme demoversion VLOOKUPista matematiikassa. Löydämme virheemme. Me määrittelemme tietämyksemme rajat

Opi tunnistamaan tutkittuja esineitä ja

elävän ja elottoman luonnon ilmiöt;

käytä symboliikkaa

keinot ongelmien ratkaisemiseen, puheen lausunnon rakentaminen kirjallisesti

käyttää

merkki-symbolinen

työkalut, mukaan lukien mallit,

ongelmien ratkaisemiseksi

Perustietojen hallitseminen aiheesta

esineiden olemus ja ominaisuudet,

kyky analysoida kuvia

Opimme erottamaan kokemuksen kuvauksessa sen tarkoituksen, kurssin

kokemus ja johtopäätökset, luokitella esineitä sen mukaan

annettuja perusteita

teksti tärkeimmät tapahtumat;

vertailla keskenään

tekstissä kuvatut esineet,

korostaa 2-3 merkittävää

merkki;

suorittaa yksinkertaista

havainnointi ympäristössä

ympäristö ja kokeilu

käyttämällä yksinkertaisinta

laboratoriolaitteet;

/ luoda ja

muuttaa malleja ja

suunnitelmia ongelmien ratkaisemiseksi

loogisten toimien hallinta

päättelyn rakentaminen;

Opi vertaamaan esineitä itse

valitut perusteet (ulkoisten perusteiden perusteella

merkit tai ominaisuudet)

merkki-symbolinen

työkalut, mukaan lukien mallit,

ongelmien ratkaisemiseksi

/ noudata sääntöjä

turvallista käytöstä kotona

ulkona, luonnossa

symboliikan käyttöä

keinot esittää tietoa yhteiskäyttöön

mallien rakentaminen tutkittavista kohteista ja

rakentaa tietoisesti puhelause

viestinnän tavoitteiden mukaisesti

Opimme arvioimaan ihmisten välisten suhteiden luonnetta, rakentamaan tietoisesti ja vapaaehtoisesti puhetta

kirjallinen lausunto

Arvioi ihmissuhteiden luonnetta erilaisissa

sosiaaliset ryhmät

Alkutietojen hallitseminen esineiden, prosessien ja prosessien olemuksesta ja ominaisuuksista

todellisuuden ilmiöt (sosiaalinen);

rakentaa tietoisesti puhelause

viestinnän tavoitteiden mukaisesti

Opi argumentoimaan näkemyksesi rakentaa tietoisesti puhelause viestintätehtävien mukaisesti

Kansalaisidentiteetin perusta muodostuu,

heidän etnisyytensä

"minä" -tietoisuuden muodossa

perheenjäsenenä, kuvittele

kansalle, Venäjän kansalainen

/ olla tietoinen omasta

erottamaton linkki

monipuolinen

ympäröivä sosiaalinen

Muodostetaan kunnioittava asenne Venäjää, perhettämme, kulttuuriamme kohtaan

maa, sen moderni elämä;

halukkuus ilmaista mielipiteensä ja perustelunsa

ilmaise näkemyksesi;

rakentaa tietoisesti puhelause

viestinnän tavoitteiden mukaisesti

Tekstin kanssa työskentelyn oppiminen. Tiedon etsiminen ja luetun ymmärtäminen, tiedon muuntaminen ja tulkinta

Integroitu työ

Kirjoita sanelutekstejä opittujen oikeinkirjoitussääntöjen mukaisesti; tarkista ehdotettu teksti, etsi ja korjaa kirjoitus- ja välimerkit / Ole tietoinen paikasta, jossa kirjoitusvirhe voi tapahtua; kun työskentelet virheiden parissa, ole tietoinen virheen syistä ja määritä tapoja estää se myöhemmässä kirjallisessa työssä

Kyky kirjoittaa tekstiä sanelusta noudattaen opittuja oikeinkirjoitus- ja välimerkkinormeja kirjoituskäytännössä

Opi tunnistamaan lauseen homogeeniset jäsenet

Korosta lauseita, joissa on homogeenisia jäseniä

Kyky tunnistaa lauseen homogeeniset jäsenet

oppimistalöytää lauseen pää- ja toissijaiset jäsenet

Etsi lauseen pää- ja toissijainen jäsen (ilman tyyppejä).

Kyky tunnistaa lauseen pääosat

Opi tunnistamaan puheen osia

Tunnistaa sanojen kieliopilliset piirteet; ottaen huomioon tunnistettujen merkkien kokonaisuus (mitä se nimeää, mihin kysymyksiin se vastaa, miten se muuttuu), viittaa sanoihin tiettyyn puheen pääosien ryhmään

Kyky tunnistaa puheen osia

Opimme kirjoittamaan tekstejä sanelulla ja löydämme virheemme. Suoritamme kielioppitehtävät tekstissä

Kirjoita sanelutekstejä opittujen oikeinkirjoitussääntöjen mukaisesti; tarkista ehdotettu teksti, etsi ja korjaa kirjoitus- ja välimerkit / Ole tietoinen paikasta, jossa kirjoitusvirhe voi tapahtua; kun työskentelet virheiden parissa, ole tietoinen virheen syistä ja määritä tapoja estää se myöhemmässä kirjallisessa työssä

Kyky kirjoittaa tekstiä sanelusta noudattaen opittuja oikeinkirjoitus- ja välimerkkinormeja kirjoituskäytännössä

Tekstin kanssa työskentelyn oppiminen. Etsi tietoa ja luetun ymmärtämistä

Monimutkainen työ.

Opi tekemään aritmeettisia operaatioita numeroilla ja numeerisilla lausekkeilla

Laske numeerisen lausekkeen arvo (sisältää kaksi tai kolme aritmeettista operaatiota, suluilla ja ilman)

valitse aritmeettisen operaation tuntematon komponentti ja etsi sen arvo;

ratkaista aritmeettisesti arkielämään liittyviä oppimisongelmia ja tehtäviä

Matemaattisen perustiedon käyttö ympäröivien esineiden, prosessien, ilmiöiden kuvaamiseen ja selittämiseen, esineiden, prosessien, ilmiöiden määrällisten ja spatiaalisten suhteiden arvioimiseen

Opimme ratkaisemaan tehtäviä aritmeettisesti (yksi- tai kahdessa vaiheessa) kasvatuksellisia tehtäviä ja arkielämään liittyviä tehtäviä

Ratkaise aritmeettisesti (yhdessä tai kahdessa vaiheessa) arkielämään liittyviä kasvatuksellisia tehtäviä ja tehtäviä

Matemaattisen perustiedon käyttö ympäröivien esineiden, prosessien, ilmiöiden kuvaamiseen ja selittämiseen, esineiden, prosessien, ilmiöiden määrällisten ja spatiaalisten suhteiden arvioimiseen

Opi tekemään aritmeettisia operaatioita numeroilla ja numeerisilla lausekkeilla

Suorita yksinumeroisten, kaksinumeroisten ja kolminumeroisten lukujen sanallinen yhteen-, vähennys-, kerto- ja jakolasku tapauksissa, jotka voidaan pelkistää toimiin 100:n sisällä (mukaan lukien nolla ja numero 1)

Kyky suorittaa aritmeettisia operaatioita numeroilla ja numeerisilla lausekkeilla

Oppii työskentelemään taulukoiden, kaavioiden, kaavioiden kanssa

Kyky työskennellä taulukoiden, kaavioiden, kaavioiden kanssa

Suoritamme demoversion VLOOKUPista matematiikassa. Löydämme virheemme.

Suoritamme tehtäviä, jotka liittyvät kykyyn tunnistaa kuvista elävän ja eloton luonnon esineitä sekä ihmisen luomia esineitä

Tunnista elolliset ja elämättömät asiat

käyttää

merkki-symbolinen

työkalut, mukaan lukien mallit,

ongelmien ratkaisemiseksi

Perustietojen hallitseminen aiheesta

esineiden olemus ja ominaisuudet,

todellisuuden prosessit ja ilmiöt;

kyky analysoida kuvia

Suoritamme tehtäviä, jotka liittyvät kykyyn erottaa elävän ja elottoman luonnon esineiden ja ilmiöiden tunnusomaiset ominaisuudet niiden mukaan.

lähetys

Suoritamme tehtäviä, jotka liittyvät kykyyn kääntää tietoa ehdollisesti graafisesta muodosta tekstiksi

Suoritamme tehtäviä, jotka koskevat kykyä erottaa kokeen kuvauksessa sen tarkoitus, kokeen kulku ja johtopäätökset sekä

kyky luoda syy-seuraussuhteita

Suoritamme tehtäviä, jotka liittyvät kykyyn määrittää alue, maanosa maantieteelliseltä kartalta ja

käyttää

merkki-symbolinen

työkalut, mukaan lukien mallit,

ongelmien ratkaisemiseksi

kyky määrittää alue, maanosa maantieteellisellä kartalla ja

kyky verrata visuaalista tietoa useista lähteistä joukon ratkaisemiseksi

tehtäviä

Suoritamme tehtäviä, jotka liittyvät kykyyn luokitella esineitä tietyin perustein ja

suorittaa esineiden luokittelu annettujen perusteiden mukaan ja

kykyä ajatella loogisesti

kyky luokitella esineitä tietyin perustein ja

kykyä ajatella loogisesti

Opi tunnistamaan substantiivit lauseessa, tunnistamaan substantiivin kieliopilliset piirteet

Suorita substantiivien morfologinen analyysi oppikirjassa ehdotetun algoritmin mukaisesti; arvioida morfologisen analyysin oikeellisuus; Etsi tekstistä prepositiot sekä substantiivit, joihin ne viittaavat

Kyky tunnistaa substantiivit lauseessa, tunnistaa substantiivin kieliopilliset piirteet

Opi tunnistamaan adjektiivit lauseessa, tunnistamaan substantiivin kieliopilliset piirteet

Tunnista sanojen kieliopilliset piirteet ottaen huomioon tunnistettujen ominaisuuksien kokonaisuus, määritä sanat tiettyyn puheen pääosien ryhmään Suorita adjektiivinimien morfologinen analyysi oppikirjassa ehdotetun algoritmin mukaisesti, arvioi morfologisen analyysin oikeellisuus

Kyky tunnistaa adjektiivit lauseessa, tunnistaa adjektiivin kieliopilliset piirteet

Opimme tunnistamaan persoonapronominit lauseessa, tunnistamaan persoonapronominien kieliopilliset piirteet

Tunnista kieliopilliset piirteet

sanoja, ottaen huomioon tunnistettujen piirteiden kokonaisuuden, liittää sanoja tiettyyn puheen pääosien ryhmään / Etsi tekstistä prepositiot sekä henkilökohtaiset pronominit, joihin ne viittaavat

Kyky tunnistaa persoonapronominit lauseessa, tunnistaa henkilöpronominien kieliopilliset piirteet

Opi tunnistamaan verbejä lauseessa, tunnistamaan verbin kieliopilliset piirteet

Tunnista sanojen kieliopilliset ominaisuudet ottaen huomioon tunnistettujen ominaisuuksien kokonaisuus, määritä sanat tiettyyn puheen pääosien ryhmään / Suorita verbien morfologinen analyysi oppikirjassa ehdotetun algoritmin mukaisesti, arvioi morfologisen analyysin oikeellisuus

Kyky tunnistaa verbejä lauseessa, tunnistaa verbin kieliopilliset piirteet

Opimme kirjoittamaan tekstejä sanelulla ja löydämme virheemme. Suoritamme kielioppitehtävät tekstissä

Kirjoita sanelutekstejä opittujen oikeinkirjoitussääntöjen mukaisesti; tarkista ehdotettu teksti, etsi ja korjaa kirjoitus- ja välimerkit Ole tietoinen paikasta, jossa kirjoitusvirhe voi tapahtua; kun työskentelet virheiden parissa, ole tietoinen virheen syistä ja määritä tapoja estää se myöhemmässä kirjallisessa työssä

Kyky kirjoittaa tekstiä sanelusta noudattaen opittuja oikeinkirjoitus- ja välimerkkinormeja kirjoituskäytännössä

Tekstin kanssa työskentelyn oppiminen. Etsi tietoa ja luetun ymmärtämistä

Monimutkainen työ.

61-64

Suoritamme demoversiot VLOOKUPista venäjän kielellä

65-67

Suoritamme VLOOKUPin demoversioita matematiikassa

68-70

Suoritamme demoversioita VLOOKUPista ympäri maailmaa

Osio "Venäjän kieli"
Osa "Matematiikka"
Osio "Maailma ympärillä"
Osio "Venäjän kieli"
Osa "Matematiikka"
Lue, kirjoita ja vertaa suureita (massa, aika, pituus, pinta-ala, nopeus) käyttämällä suureiden perusmittayksiköitä ja niiden välistä suhdetta (kilogramma - gramma; tunti - minuutti, minuutti - sekunti; kilometri - metri, metri - desimetri, desimetri - senttimetri, metri - senttimetri, senttimetri - millimetri); valitse aritmeettisen operaation tuntematon komponentti ja etsi sen arvo; ratkaista aritmeettisesti arkielämään liittyviä oppimisongelmia ja tehtäviä	Matemaattisen perustiedon käyttö ympäröivien esineiden, prosessien, ilmiöiden kuvaamiseen ja selittämiseen, esineiden, prosessien, ilmiöiden määrällisten ja spatiaalisten suhteiden arvioimiseen
Osio "Maailma ympärillä"
Osio "Venäjän kieli"
Osa "Matematiikka"
Osio "Maailma ympärillä"
teksti tärkeimmät tapahtumat; vertailla keskenään tekstissä kuvatut esineet, korostaa 2-3 merkittävää merkki; suorittaa yksinkertaista havainnointi ympäristössä ympäristö ja kokeilu käyttämällä yksinkertaisinta laboratoriolaitteet; / luoda ja muuttaa malleja ja suunnitelmia ongelmien ratkaisemiseksi	luonto (havainnointi, mittaus, kokemus); loogisten toimien hallinta vertailu, analyysi, synteesi, perustaminen analogioita ja syy-seuraus-suhteita, päättelyn rakentaminen; rakentaa tietoisesti puhelause viestinnän tavoitteiden mukaisesti
Osio "Venäjän kieli"
Valmistelu koko Venäjän tarkastustyöhön

Marmanova Galina Petrovna
Asema: peruskoulun opettaja
Oppilaitos: MBOU lukio nro 9
Sijainti: Krymskin kaupunki Krasnodarin alueella
Materiaalin nimi: artikla
Aihe:"Opettajan työjärjestelmä VPR:n suorittamiseen valmistautuessa"
Julkaisupäivämäärä: 26.09.2017
Luku: peruskoulutus

Työjärjestelmä VPR:n suorittamiseen valmistautumiseksi

Kokemuksesta Marmanova G.P.

Tällä hetkellä All-Russian laatujärjestelmän arviointimenettely

peruskoulun koulutus ovat: All-venäläinen koetyö

(VPR). (dia 1,2)

CDF:n tarkoitus– Venäjän koulutustilan yhtenäisyyden varmistaminen

Liittovaltio ja tuki liittovaltion käyttöönotolle

koulutusstandardi tarjoamalla koulutusta

yhtenäisten testimateriaalien ja yhtenäisten arviointiperusteiden organisaatiot

koulutussaavutuksia. (dia 3)

On muistettava, että koko Venäjän tarkastus toimii ei

ovat peruskoulun opiskelijoiden viimeinen todistus, a

ovat perinteisesti vuosittaisten tutkimusten analogeja

aiemmin pidetty kouluissa. Vain koko venäläinen vahvistus toimii

osa peruskoulun valmistuneen kokonaisvaltaista loppuarviointia.

Viisaat opettajat kohtelevat näitä teoksia filosofisesti ja ymmärtävät sen

lapsia on mahdotonta kouluttaa muutamassa päivässä tai jopa kuukaudessa. Mutta jos opettaja

hänellä on kaikki todellisen ammattilaisen ominaisuudet, hän ei itse pelkää

tällainen työ ei ole stressaavaa opiskelijoille. Koulumme opettaa

tavalliset lapset, työskentelemme ohjelman "Venäjän koulu" mukaan, mikä on hyvin

kutsutaan usein lupaamattomaksi, mutta opiskelijamme kestivät sen kunnialla

ensimmäinen aikuisten testi, joka näyttää kuinka peruskoulun valmistuvat

valmis yläkouluun. Ja kaikki, koska se oli työjärjestelmä

opettajat UUD-opiskelijoiden muodostamiseen 1. luokalta alkaen. 4 luokka on

tiedon systematisoinnin ja yleistämisen aika.

Kuinka aloittaa valmistautuminen VPR:ään? Ensisijaisesti jokainen opettaja

on tarpeen tutkia kaikki saatavilla oleva materiaali tästä aiheesta.

Olen kehittänyt algoritmin VPR:ään valmistautumiseen (dia 4)

Toista luettelo aiheen suunnitelluista tuloksista (venäjän kieli,

matematiikka, ympäröivä maailma).

Valitse tehtävät tarkistaaksesi, kuinka hyvin kukin näistä on

kohteita.

Toista oppiaineen opetussuunnitelman osia.

Suorita tarkistustyöt ohjelman kaikissa osissa yhdessä

keskustella työsuunnitelmasta, erityisesti tehtävien sanamuodosta ja

Pidä kirjaa tunnistetuista puutteista saadaksesi kohdennettua apua niiden poistamisessa.

Sitten kehitin tehtäväjärjestelmän suunnitelman saavuttamiseksi

aiheen hallitsemisen tulokset seuraavien ohjeiden mukaisesti

periaatteet:

1) tehtävät

vaihteleva,

muodostaa stereotypioita siitä, että yksi tai toinen suunniteltu tulos on

testataan aina samalla tavalla, toisaalta opettaakseen

soveltaa tietoa eri tilanteissa;

2) jokaisen suunnitellun tuloksen saavuttamisen arviointitehtävät tulisi tehdä

tarpeeksi

saavuttaa

suunniteltu

tulos,

tehtäviä

tavoite;

3) tehtävien tulee olla monitasoisia: osan tehtävistä tulee sallia

tarkista suunnitellun tuloksen saavuttaminen perustasolla, toinen osa

Korkealla tasolla.

Tehtävien kehittämiseen käytin: (dia 5)

1) testikohteet yksilön riippumatonta arviointia varten

Voronežin alueen koulutuksen laatulaboratorion koulutussaavutukset,

joiden kehittäjät ovat koulumme opettajat;

tarkastustyö VPR:ään valmistautumiseksi (L. I. Maltseva, E. S. Survillo);

3) ohjaus- ja mittausmateriaalit. Venäjän kieli. Matematiikka.

Maailma. 2,3,4 luokka / O. N. Krylova /;

4) kokeet venäjän kielen luokilla 2-4 (Tikhomirova E. M.);

opiskelijoiden tiedon temaattinen valvonta luokilla 2-4 (V. T. Golub)

Näistä tein pankin koulutustehtäviä, jotka ovat päivittäisiä

Sisällytän oikeinkirjoituksen oppitunteihin viisi minuuttia, suullinen laskeminen

yhteenveto oppitunnit. Esittäessämme keskustelemme lasten kanssa, miten se on sävelletty

tehtävä, mikä on sen erikoisuus, mitä suunniteltua tulosta arvioidaan.

Teen paljon työtä VPR:ään valmistautuessani koulun ulkopuolella

toimintaa piireissä "Maailma ympärillämme", "Viihdyttävä venäjän kieli" ja

"Nuoria viisaita miehiä ja älykkäitä tyttöjä." Koulumme opettajat ovat koonneet

työohjelmia näille piireille. Nämä luokat keskittyvät

monimutkaisempiin tehtäviin.

Keskityn matematiikan VPR:ään valmistautumiseen.

Työ sisältää 11 tehtävää.

Tehtävissä 1, 2, 7 kyky suorittaa aritmeettisia operaatioita

numeroita ja numeerisia lausekkeita. Näitä taitoja kehitetään jokaisessa

käyttäen suureiden perusmittayksiköitä ja niiden välistä suhdetta.

Kyky tutkia, tunnistaa ja kuvata geometrisia muotoja

tarkistetaan tehtävällä 5. Tehtävän kohta 1 sisältää ympärysmitan laskemisen

suorakulmio ja neliö, suorakulmion ja neliön pinta-ala. Kohta 2

tietynkokoisten geometristen muotojen rakentamiseen liittyvät tehtävät

(segmentti, neliö, suorakulmio) viivaimen avulla, neliö.

Käytäntö osoittaa, että tämä materiaali on yksi vaikeimmista

matematiikan alkukurssin osien opiskelu.

Tyypillisiä tehtäviä ovat: "Mittaa segmentin pituus", "Suorita

toimet" (arvoilla), "Etsi suorakulmion kehä (alue).

(neliö) tietyillä sivuilla” jne.

Useimmiten opiskelijat tekevät virheitä muuntaessaan määriä sisään

ratkaisun aikana eri yksiköissä ilmaistuja toimintoja

tehtävät suorakulmion (neliön) kehän (pinta-alan) löytämiseksi, jossa

suorakulmion (neliön) kehän (pinta-alan) tallennusyksiköt ratkaisun aikana

yhdistetyt ongelmat suhteellisilla määrillä. Esiintymisen syyt

Ilmoitetut virheet ovat: (dia 6)

muotoutumaton suuruuden käsite;

tietämättömyys suureiden mittayksiköistä ja niiden välisestä suhteesta;

tietämättömyys arvojen muuntamisen algoritmeista, toiminnot arvojen kanssa,

ilmaistaan ​​samoissa tai eri yksiköissä;

muotoutumaton yleinen kyky ratkaista tekstitehtäviä.

Oppitunnin eri vaiheissa tarjoan opiskelijoille seuraavia tehtäviä:

Tehtävät suulliseen laskemiseen (dia 7-8)

1. Syötä numero laatikkoon: 8m = dm, 2h 15min = min

2. Kirjoita arvot ylös laskevassa (kasvavassa) järjestyksessä:

5085 cm, 5085 dm, 5085 km, 5085 m.

3. Laadi sarakkeet arvoille säännön mukaan:

9 km 1 päivä 80 kg

4. Valitse massayksiköt (aika, pituus, pinta-ala):

5 dm, 1 t, 9 h, 100 kg

5. Mikä on lisäarvo?

3080 cm, 5407 km, 4078 kg, 19063 m

6. Vertaa: 7300mm* 73m, 35cm* 35dm

Tehtävät aritmeettisten operaatioiden korjaamiseen namedillä

numeroita. (dia 9)

1. Tehtävä virheiden etsimiseen "Punainen kynä"

2. Valitse oikea ratkaisu. Perustele valintasi. (2 ratkaisua tarjolla)

3. Aritmeettisten operaatioiden suoritus.

Ongelmanratkaisu (dia 10-11)

1. Suorakulmion (neliön) alueen, ympäryksen etsiminen

2. Yksinkertaisten piirustusten, piirustusten, teknisten karttojen suorittaminen

tuotemallien tuotanto. Läheinen yhteys tekniikan aiheeseen.

3. Puuttuvien tietojen ongelma.

Ehdotan puuttuvan tiedon lisäämistä tehtävään tai muotoilemaan kysymyksen,

ja sitten ratkaise se.

4. Lyhyen muistiinpanon perusteella ehdotan, että lapset laativat tekstin ja ratkaisevat tehtävän.

5. Tasa-arvon tehtävän laatiminen. (P = (4+5)*2)

Tehtäviä suoritettaessa käytetään arvojen muuntamista:

a) eri yksiköiden määrien muuntaminen samoiksi;

b) päinvastoin määrien muuntaminen samoista yksiköistä erilaisiksi.

Opiskelijat on varustettava algoritmilla molemmat tyypit muunnoksia.

Lisäksi näihin algoritmeihin tutustumisen vaiheessa on hyödyllistä vaatia

opiskelijat yksityiskohtaisen esittelyn hakemuksestaan.

Kun tutkitaan toimia, joissa on homogeeniset suureet ilmaistuna

käytetään samoja tai eri yksiköitä algoritmi(lisäys,

vähennykset, vertailut): (dia 12)

1. Määritä yksiköt, joissa arvot ilmaistaan.

2. Ilmoita yksiköt yhtä suurena.

3.Suorita määritetty toimenpide.

4. Muunna tulos.

5. Vahvistus.

Oppikirjan työkirja sisältää myös tehtäviä taitojen muodostamiseen

mittoja, joten työskentelen systemaattisesti näiden muistikirjojen mukaan.

suurta huomiota

Panostan loogisen ajattelun kehittämiseen ja

tilallinen mielikuvitus, tähän sisällytän tehtäviä

loogisesta ajattelusta, mielikuvituksesta, muistin harjoittelusta, huomiosta.

Vastaavia tehtäviä on VPR:ssä. AT tehtävä 6 testaa kykyä työskennellä

taulukoita, kaavioita, kaavioita jne. Tehtävä sisältää lukemisen ja analysoinnin

yksinkertaiset valmiit pöydät. Hallitsee loogisen ja

Algoritminen ajattelu ohjataan tehtävät 9 ja 11.Mestari

Tilallisen mielikuvituksen perusta paljastuu tehtävä 10.

Ohjaamani nuoret viisaat ja älykkäät naiset -piiri auttaa minua tässä.

kolmas vuosi.

Tämän kurssin tarkoitus: kognitiivisten kykyjen kehittäminen

opiskelijoille luokkien kehittämisjärjestelmän perusteella. (dia 13)

Kurssin päätavoitteet: (dia 14)

ajattelun kehittäminen ajattelun perusmenetelmien muodostusprosessissa

kehon toiminta: analyysi, synteesi, vertailu, yleistys, luokittelu,

kyky korostaa tärkeintä, todistaa ja kumota, tehdä yksinkertaisia ​​johtopäätöksiä;

henkisten kognitiivisten prosessien kehitys: erilaiset muistityypit,

huomio, visuaalinen havainto, mielikuvitus;

kielikulttuurin kehittäminen ja puhetaitojen muodostuminen: selkeästi ja selkeästi

ilmaista ajatuksiaan, määritellä käsitteitä, tehdä johtopäätöksiä,

argumentoi näkemyksesi;

luovan ajattelun taitojen muodostuminen ja ratkaisukyvyn kehittäminen

epätyypilliset tehtävät;

kognitiivisen toiminnan ja itsenäisen ajattelun kehittäminen

opiskelijatoiminta;

viestintätaitojen muodostuminen ja kehittäminen: kyky kommunikoida ja

olla vuorovaikutuksessa ryhmässä, työskennellä pareittain, ryhmissä, kunnioittaa mielipidettä

muut arvioivat objektiivisesti työtään ja luokkatovereidensa toimintaa;

muodostus

sovellukset

sai

koulun tieteenalojen opiskeluprosessissa ja käytännön toiminnassa.

Perusteellista siis ehdotetun kurssin tavoite on

nimittäin kognitiivisten kykyjen ja yleisten kasvatustaitojen kehittäminen ja

tiettyjen tietojen ja taitojen hallitsemisen sijaan.

Annan vertailevan kuvauksen joistakin VPR:n ja piirin tehtävistä.

(diat 15-18)

Kaikki nämä oppimisharjoitukset auttoivat simuloimaan tilannetta, jossa

tulee opiskelijaksi All-venäläisen teoksen esityksessä. On tärkeää, että mikä tahansa

lopputyö ei aiheuttanut lapsissa paniikkia, epävarmuutta heidän kyvyistään.

Lapsen tulee olla psykologisesti valmis kirjoittamaan teoksen, ei pelätä sitä.

On tärkeää olla kouluttamatta opiskelijaa tietyntyyppiseen työhön, vaan auttaa häntä

ymmärtää, kuinka hyvin hän on hallinnut materiaalin, kuinka hän onnistuu esiintymään

erilainen tehtävätyypin mukaan jonkin aikaa, vaihda huomiosi, valitse

paras tapa suorittaa tehtävät ja kaikki työt yleensä.

CDF on varmasti tapahtuma, joka aiheuttaa stressiä kaikille osallistujilleen:

opiskelijat, vanhemmat, opettajat, koulutusorganisaation hallinto.

Siksi oli erittäin tärkeää tukea lapsia ja vanhempia psykologisesti. Kanssa

Vinkkejä luokan 4 valmistuneille onnistuneempiin toteutustaktiikoihin

VHAKU. (dia 19)

Keskity! Sinulle pitäisi olla olemassa vain tehtävien ja tuntien teksti,

säätelee testin suoritusaikaa. Kiire älä kiirehdi! Jäykkä

aikarajat eivät saisi vaikuttaa vastaustesi laatuun. Ennen kuin

kirjoita vastaus, lue kysymys uudelleen kahdesti ja varmista, että ymmärrät oikein

vaaditaan sinulta.

Aloita helposti! Aloita vastaaminen kysymyksiin, joita et tiedä

epäilystäkään, älä mieti niitä, jotka voivat aiheuttaa pitkään

heijastuksia. Sitten rauhoittuu, pääsi alkaa toimia selkeämmin ja tarkemmin, ja

pääset työrytmiin. Sinut ikään kuin vapautuu hermostuneisuudestasi ja kaikesta

energiaa ohjataan sitten vaikeampiin asioihin.

Ohita! Meidän on opittava ohittamaan vaikeita tai käsittämättömiä tehtäviä.

Sitten voit palata niihin.

Lue tehtävä loppuun! Kiire ei saa johtaa siihen, että sinä

yrität ymmärtää tehtävän ehdot "ensimmäisillä sanoilla" ja lopetat rakentamisen

päättyy omaan mieleesi. Se on varma tapa tehdä noloa

virheitä helpoimmissa kysymyksissä.

Ajattele vain nykyistä tehtävää! Kun näet uuden tehtävän, unohda kaikki

mitä tapahtui edellisessä. Testien tehtävät eivät pääsääntöisesti liity toisiinsa.

toinen, joten tieto, jota käytit yhdessä (sanotaan jo,

päätät), eivät pääsääntöisesti auta, vaan vain estävät

keskittyä ja ratkaista uusi tehtävä oikein. Tämä neuvo antaa sinulle

toinen korvaamaton psykologinen vaikutus - unohda epäonnistuminen menneisyydessä

tehtävä (jos se osoittautui sinulle liian vaikeaksi).

Sulje pois! Monet tehtävät voidaan ratkaista nopeammin, jos et etsi heti

oikea vastaus ja johdonmukaisesti sulje pois ne, jotka eivät selvästikään ole

sovi. Eliminointimenetelmän avulla voit lopulta keskittyä

vain yksi tai kaksi vaihtoehtoa, mutta eivät kaikki.

Varaa kaksi kierrosta! Laske aika niin, että kaksi kolmasosaa kaikesta

varattu aika käydä läpi kaikki helpot tehtävät ("ensimmäinen ympyrä") ja

palaa sitten rauhallisesti ja mieti aluksi vaikeita asioita

piti jättää väliin ("toinen kierros").

Tarkista se! Varaa aikaa tarkistaa työsi, ainakin olla ajoissa

katso silmäsi ja huomaa ilmeiset virheet.

Arvaus! Jos et ole varma vastauksen valinnasta, mutta intuitiivisesti voit

mieluummin joitain vastauksia muihin, niin intuitioon tulee luottaa! Jossa

Valitse vaihtoehto, joka on mielestäsi todennäköisin.

Älä huoli! Pyri suorittamaan kaikki tehtävät. Muista tuo testi

tehtävät on suunniteltu maksimivaikeustasolle ja määrälle

ratkaisemasi tehtävät voivat hyvinkin riittää hyvään

On erittäin tärkeää osallistua koko Venäjän tarkastustyön valmisteluun

ja opiskelijoiden vanhemmat. Suurin osa heistä on kiinnostunut tuloksista

opettaa lastasi. Vanhempien tulee olla tietoisia tuloksista

VPR, kerro heille syistä joidenkin tehtävien suorittamatta jättämiseen. Antaa

vanhemmille mahdollisuus yhdessä lastensa kanssa ratkaista niitä tehtäviä, joissa he olivat

tehdään virheitä, käytä varmennuspapereiden demoversioita. Jossa

väliseen kommunikaatioon tulee luoda ystävällinen ilmapiiri

hallinto, opettajat, opiskelijat ja heidän vanhempansa.

Opettajien on selitettävä tämä oikein ja pätevästi vanhemmille

sellaiset koko venäläiset tarkastustyöt, mihin tarkoitukseen ne suoritetaan. MUTTA

Tätä varten sinun on itse tutkittava perusteellisesti kaikki materiaalit

VHAKU. Pääsy näihin materiaaleihin on avoin. Voit antaa vanhempien osoitteet

vapaa pääsy, he voivat itsenäisesti tutustua kaikkiin

materiaalit VPR:ään valmistautumiseen. (dia 20-21)

On tärkeää ymmärtää, että CDF:ään valmistautuminen ei ole "koulutusta"

opiskelijat suorittamaan tiettyjä tehtäviä ja määrätietoista työtä

opettaja ja vanhemmat opiskelijoiden kehityksestä aineen ja

koulutuksen meta-aiheiset tulokset koko peruskoulun ajan

Kiitos huomiostasi! (dia 22)

Koko Venäjän tarkastustyön suorittamisesta maalis-toukokuussa 2019

Tulevan vuoden pääuutinen on luokkalaajennukset, joiden oppilaiden tulee osallistua koepaperien kirjoittamiseen.

VPR kirjoittaa siis vuonna 2019 myös arvosanat 7 ja 8, joille laaditaan oma aikataulunsa, jossa huomioidaan tarkastukseen lähetetyt oppiaineet.

Toinen uutinen - Tämä on kelluva testiaikataulu 4 luokassa. Lukuvuodesta 2018-2019 alkaen jokaisella koululla on oikeus luoda oma VPR-aikataulunsa ala-asteelle. Tehtäväpaketti muodostetaan entiseen tapaan avoimesta pankista, mutta se lähetetään oppilaitoksille ennalta sovitut ja hyväksytyt tarkastuksen päivämäärät huomioiden.

Kolmas uutinen on, että tulokset palautetaan kouluille lapsen yksilölliseen korttiin syötettyjen tietojen muodossa. Eli opettaja saa täydellisen raportin, joka auttaa ymmärtämään, mihin kannattaa kiinnittää erityistä huomiota ja missä on puutteita. Muut innovaatiot eivät kuitenkaan ole poissuljettuja, koska järjestäjät eivät olleet kovin tyytyväisiä vuoden 2018 tuloksiin, mikä paljasti lukuisia opettajien ja oppilaitosten hallinnon yliarviointitapauksia.

Mitkä asiat ovat hallinnassa vuonna 2019?

Vuodesta 2015 lähtien luettelo aineista, joiden opiskelijoiden tietotaso tarkistetaan koko venäläisen testaustyön aikana, on kasvanut jatkuvasti. Näin ollen vuosille 2017 ja 2018 laaditun VPR-viipaleiden aikataulua analysoimalla voidaan olettaa, että vuonna 2019 on suuri todennäköisyys saada uusia töitä ylä- ja lukioihin.

Joten 4, 5, 6, 7, 8, 10 ja 11 luokalla olevien opettajien ja lasten vanhempien kannattaa seurata uutisia ja olla kiinnostunut siitä, mitkä aineet sisällytetään VPR:n aikatauluun tulevalla lukuvuodella 2018-2019.

4. luokka

4. luokan opiskelijoille, jotka ovat siirtymässä lukioon, koko venäläiset koepaperit vuonna 2019 ovat pakollinen tiedon poikkileikkaus! Sen on tarkoitus hallita sellaisia ​​kohteita kuin:

• Venäjän kieli;
• matematiikka;
• maailma.

Venäjän kielen testaustyö tehdään, kuten vuonna 2018, kahdessa vaiheessa - sanelu ja testaus.

5. luokka

Lukuvuoden lopussa viidennen luokan oppilaiden on osoitettava tiedot seuraavista neljästä aiheesta:

• Venäjän kieli;
• matematiikka;
• tarina;
• biologia.

6. luokka

Jos lapsi valmistuu 6. luokkaan lukuvuonna 2018-2019, kannattaa kiinnittää huomiota siihen, mitä VPR-aikataulu laaditaan oppilaitoksellesi, koska lasten on suoritettava 6 kontrolliosuutta sellaisilla aloilla kuin:

• Venäjän kieli;
• matematiikka;
• tarina;
• yhteiskuntatieteet;
• biologia;
• maantiede.

7. luokka

Koska 7. luokan oppilas osallistuu VPR:ään tänä vuonna ensimmäistä kertaa, hänelle suoritetaan tarkastustyötä koetilassa. Valmisteluprosessi tulee olemaan myös vaikeampi, koska seitsemäsluokkalaisille ei ole aiemmin kehitettyjä testejä ja suosituksia. Siitä huolimatta seuraavat kahdeksan asiaa kuuluvat kokeeseen 7. luokan rinnalla:

• Venäjän kieli;
• matematiikka;
• vieras kieli;
• tarina;
• yhteiskuntatieteet;
• fysiikka;
• biologia;
• maantiede.

8. luokka

Kuten seitsemäsluokkalaiset, 8. luokan oppilaat testataan vuonna 2019 hyväksyntätilassa, mutta jos mahdollista, Rosobrnadzor aikoo kattaa enimmäismäärän oppilaitoksia. VPR:n aikataulu kahdeksasluokkalaisille lukuvuonna 2018-2019 sisältää samat 8 oppiainetta:

Venäjän kieli;

matematiikka;

vieras kieli;

yhteiskuntatieteet;

biologia;

maantiede.

Luokka 10

Kaikista onnekkaimmat olivat kymmenesluokkalaiset - heillä on vain yksi aine - maantiede.

Luokka 11

Kokeeseen valmistautuessaan valmistuneille tarjotaan VPR kirjoittamista koulun opetussuunnitelman kuudessa pääaineessa:

• Venäjän kieli;
• matematiikka;
• vieras kieli;
• tarina;
• fysiikka;
• biologia.

Venäjäksi.

a) kirjoita luettelo aiheen (venäjän kielellä) suunnitelluista tuloksista

OOO NOO Koulu.

b) poimi useita tehtäviä tarkistaaksesi, kuinka hyvin kukin niistä on hallittu

suunniteltuja tuloksia.

d) tee useita testipapereita ohjelman kaikille osille, keskustele yhdessä

mahdolliset työn suoritusstrategiat, tehtävän muotoiluominaisuudet jne.

e) pitää kirjaa tunnistetuista puutteista, jotta opiskelijoiden heikkouksien poistamisessa voidaan tukea kohdennetusti.

1. https://vpr.statgrad.org/.
2. On suositeltavaa käyttää "Työkirjaa. Valmistautuminen koko Venäjän tarkastustyöhön.
3. Johtuen siitä, että opiskelijoilla on vaikeuksia työskennellessään tekstin kanssa: aiheen ja tekstin pääidean määrittäminen, tekstin jakaminen semanttisiin osiin, tekstisuunnitelman laatiminen, kysymysten muotoilu tekstin sisällöstä ja vastaukset heille, vahvistamalla vastaus tekstin esimerkein, laatimaan suunnitelma tekstin lukemisesta kirjallisesti, noudattaen lauseen muodostamisen ja sanan käytön normeja, on tarpeen sisällyttää lisätehtäviä, joiden tarkoituksena on kehittää taitoja toistaa riittävästi. lue teksti tietyllä rajoitusasteella ja tarkkaile tekstisisällön järjestystä termeissä, kiinnitä enemmän huomiota kirjallisen monologilausunnon työstämiseen.
4. Kiinnitä huomiota luokalla 4 venäjäksi työskenteleville opettajille:

• venäjän kielen äänten ominaisuudet: konsonanttiääninen / kuuro;
• sanojen merkityksen määrittäminen tekstissä;
• valikoima synonyymejä toistojen poistamiseksi tekstistä;
• sanojen kieliopillisten ominaisuuksien tunnistaminen ottaen huomioon tunnistettujen piirteiden kokonaisuus, jotta sanoja voidaan liittää tiettyyn puheen pääosien ryhmään;
• substantiivien morfologisen analyysin suorittaminen oppikirjassa ehdotetun algoritmin mukaisesti; arvioida morfologisen analyysin oikeellisuus; etsi tekstistä prepositiot sekä substantiivit, joihin ne viittaavat;
• suorittaa adjektiivinimien morfologinen analyysi oppikirjassa ehdotetun algoritmin mukaisesti; arvioida morfologisen analyysin oikeellisuutta.

1. Riittävän koulutus- ja kielitaidon saavuttamiseksi puheen osien luokittelemiseksi ja niiden kieliopillisten ominaisuuksien tunnistamiseksi on tarpeen sisällyttää tehtäviä, joilla pyritään tunnistamaan loogisten universaalien oppimistoimintojen taitotaso: adjektiivien, verbien kieliopillisten piirteiden analyysi; syy-seuraus-suhteiden luominen näiden merkkien tunnistamisessa; loogisen päättelyketjun rakentaminen.
2. Kiinnitä huomiota tehtäviin, jotka arvioivat tiettyjä suunniteltuja tuloksia, joiden saavuttaminen aiheuttaa vaikeuksia: kyky erottaa äänet ja kirjaimet. On suositeltavaa koko koulutuksen ajan tarjota tehtäviä sanan ääni- ja kirjainmuotojen vertailuun, huomioida ristiriitatilanteet ja luokan 4 lopussa järjestää "Fonetiikka" perusteellinen toisto kokonaisuutena ja harjoitella. tämä tietty tulos.
3. "Sanan kokoonpano" -osiossa vaikein tulos on suunniteltu tulos "kyky erottaa sanamuotoja ja niihin liittyviä sanoja, erottaa toisiinsa liittyviä sanoja ja sanoja, joilla on homonyyminen juuret." Yksi tehokkaimmista temppuista on huomauttaa, että sanamuodot eroavat toisistaan ​​vain päätteen perusteella, kun taas toisiinsa liittyvät sanat eroavat toisistaan ​​joko päätteellä tai etuliitteellä tai molemmilla sanan osilla. Erotettaessa toisiinsa liittyviä sanoja ja sanoja, joilla on homonyyminen juuret, on perusasia kiinnittää erityistä huomiota sanan merkitykseen.
4. Koska aiheen "Verbi" kulku osuu aivan luokan 4 loppuun ja opiskelijoilla ei ole aikaa harjoitella tarvittavia taitoja, on suositeltavaa siirtää tämä aihe vuoden puoliväliin, jotta tuloksena on "kyky löytää verbi tietyillä kieliopillisilla ominaisuuksilla (aika, numero, henkilö, taivutus) ei aiheuttanut vaikeuksia.
5. Kiinnitä huomiota suunnitellun tuloksen "kyky erottaa lause, lause, sana" kehittämiseen korostaen, että lauseen pääjäsenet eivät ole fraasi, tämän tiedon soveltaminen tehtäviä suoritettaessa erottaa toisistaan lause ja lause.
6. Sisältörivillä "Oikeinkirjoitus" on tärkeää muistaa, että oikeinkirjoituksen assimilaation tiedostaminen (kyky määrittää tutkittujen kirjoitusasujen esiintyminen sanoissa, kyky ryhmitellä sanoja sen mukaan, mikä sana on oikeinkirjoitettu) välttämätön paitsi lopputyön tehtävien suorittamiseksi, vaan ennen kaikkea siksi, että se lisää oikeinkirjoituksen valppautta ja johtaa kirjoitustaidon kasvuun.

4 luokan opettajat valmistautumaan koko venäläiseen testityöhön

matematiikka.

1. Määritä VPR:ään valmistautumisalgoritmi:

a) Kirjoita Exemplary LLC LEO:lta luettelo aiheen (matematiikan) suunnitelluista tuloksista.

b) poimi useita tehtäviä tarkistaaksesi, kuinka hyvin kukin näistä aineista on hallussa.

c) toistaa oppiaineen opetussuunnitelman osia.

d) suorittaa useita koepapereita ohjelman kaikille osille, keskustella yhdessä mahdollisista työn suorittamisstrategioista, tehtävien sanamuodon piirteistä jne.

e) pitää kirjaa tunnistetuista puutteista, jotta opiskelijoiden heikkouksien poistamisessa voidaan tukea kohdennetusti

1. Tehtäviä valittaessa on tärkeää noudattaa seuraavia periaatteita:

a) tehtäviä tulee vaihdella, jotta toisaalta ei muodostu stereotypioita siitä, että yksi tai toinen suunniteltu tulos tarkistetaan aina samalla tavalla samantyyppisellä tehtävällä, toisaalta tietojen ja taitojen parantamiseksi , koska yksi koulutuksen tavoitteista - opettaa soveltamaan tietoa eri tilanteissa, ja erilaisten tehtävien suorittaminen vain edistää tätä;

b) kunkin suunnitellun tuloksen saavuttamisen arviointitehtävien tulee olla riittäviä tekemään johtopäätös tämän suunnitellun tuloksen saavuttamisesta, 1-2 tehtävän kohdalla tällainen johtopäätös ei todennäköisesti ole objektiivinen;

c) tehtävien tulee olla monitasoisia: suurimman osan tehtävistä tulee mahdollistaa suunnitellun tuloksen saavuttamisen tarkistaminen perustasolla, mutta vähintään yhden tehtävän tulee mahdollistaa suunnitellun tuloksen saavuttamisen tarkistaminen edistyneellä tasolla.

1. Suorita ylimääräisiä ryhmä- ja yksilötunteja opiskelijoiden kanssa VPR:ään valmistautuvien tehtävien avulla, jotka on julkaistu verkkosivustolla https://vpr.statgrad.org/.
2. On suositeltavaa käyttää "Työkirjaa. Kokovenäläiseen koetyöhön valmistautuminen”, oppikirja, siihen lisäopetusvälineitä. Täydennä oppikirjan tehtävien määrää toisto- ja lujitusvaiheessa lisämateriaaleilla.
3. Opettajat, jotka työskentelevät luokalla 4, matematiikassa, kiinnitä huomiota:

• suorakulmion ja neliön kehän, suorakulmion ja neliön alueen laskeminen;
• yksinkertaisten valmiiden taulukoiden lukeminen (yksinkertaisten taulukoiden ja kaavioiden riveillä ja sarakkeilla esitettyjen tietojen vertailu ja yhteenveto);
• arvojen (aika) lukeminen, kirjoittaminen ja vertailu, arvojen perusmittayksiköiden käyttö ja niiden välinen suhde (tunti - minuutti, minuutti - sekunti);
• ongelmanratkaisu 3-4 vaiheessa.

6. Ratkaista spatiaalisen mielikuvituksen perusteiden hallitsemiseen liittyviä tehtäviä, joihin kuuluu objektien suhteellisen sijainnin kuvaus avaruudessa ja tasossa, looginen ja algoritminen ajattelu (kyky ratkaista tekstitehtäviä kolmesta neljään toimintoon), ratkaista aritmeettisesti (1-2 toimenpiteessä) opetustehtävät ja arkielämään liittyvät tehtävät; suureiden (massa, aika, pituus, pinta-ala, nopeus) lukemiseen, kirjoittamiseen ja vertailuun käyttämällä suureiden perusmittayksiköitä ja niiden välistä suhdetta (tunti - minuutti, minuutti - sekunti), on tarpeen luoda systemaattinen työ näistä aiheista matematiikan tunneilla ja lisätunneilla.

7. Kiinnitä huomiota matematiikan terminologian opiskelijoiden oikeaan käyttöön, matemaattisen kielen tukkeutumiseen arkipäiväisyyksiin ja yksinkertaistettuihin skeemoihin, kyvyttömyyteen käyttää tutkittuja algoritmeja, skeemoja, tekniikoita ja toimintatapoja, kykyä lukea kaavioita, käyttää sen tietoja, opi käyttämään taulukoita.

8. Ennaltaehkäistä ja eliminoida vaikeuksia tekstitehtävien ratkaisemisessa, muodostaa neljäsluokkalaisille seuraavat vakaat taidot: kyky ymmärtää tilanteen matemaattinen merkitys, korostaa ja soveltaa kaikkia ongelman ehtoja, kirjoittaa selitys ja vastaus .

9. Korjaustyötä organisoitaessa vaikeuksien ehkäisyvaihe voi olla tehtäviä numeerisen tietueen valinta tekstin, tilasuuntautumiseen, kuvioiden erottamiseen tasossa ja avaruudessa, kyky piirtää annettu kuvio ilman virheitä mittauksissa, aritmeettisen ymmärtämisen. käytännön tilanteen ydin.

4 luokan opettajat valmistautumaan koko venäläiseen testityöhön

maailman ympäri.

1. Suorita ylimääräisiä ryhmä- ja yksilötunteja opiskelijoiden kanssa VPR:ään valmistautuvien tehtävien avulla, jotka on julkaistu verkkosivustolla https://vpr.statgrad.org/.

1. On suositeltavaa käyttää "Työkirjaa. Kokovenäläiseen testaustyöhön valmistautuminen, oppikirja, sen lisäopetusvälineet, VPR:n demoversiot.

1. Suunnittele työskentely ympäröivään maailmaan osiossa "Ihminen ja luonto", työskentele tehtävien suorittamiseksi seuraavien suunniteltujen tulosten mukaisesti:

- opi r erottaa (tunnistaa) tutkitut elävän ja elottoman luonnon esineet ja ilmiöt, kuvata ehdotetun suunnitelman perusteella tutkittuja elävän ja elottoman luonnon esineitä ja ilmiöitä, korostaa niiden olennaisia ​​piirteitä, vertailla elävän ja elottoman luonnon esineitä ulkoisten ominaisuuksien tai tunnettujen tunnusomaisten ominaisuuksien perusteella ja suorittaa tutkittujen luonnon esineiden yksinkertaisinta luokittelua, tehdä yksinkertaisia ​​havaintoja ja tehdä kokeita, käyttää luonnontieteellisiä tekstejä kognitiivisen tiedon etsimiseen ja poimimiseen, vastata kysymyksiin, selityksiin, luoda oma suullinen tai kirjallinen lausuntoja, käyttää valmiita malleja (maapallo, kartta, suunnitelma) ilmiöiden selittämiseen tai esineiden ominaisuuksien tunnistamiseen, yksinkertaisimpien elävän ja elottoman luonnon välisten suhteiden selvittämiseen, luonnonsuhteiden selvittämiseen; käyttää niitä selittämään luonnon kunnioittamisen tarvetta, selvittämään ihmisen ja luonnon välisen suhteen luonnetta, löytämään esimerkkejä näiden suhteiden vaikutuksista luonnon esineisiin, ihmisten terveyteen ja turvallisuuteen, ymmärtämään terveellisten elämäntapojen tarvetta, noudattamaan luontoa. turvallisen käyttäytymisen säännöt; käyttää tietoa ihmiskehon rakenteesta ja toiminnasta terveytensä ylläpitämiseen ja vahvistamiseen.

1. Suunnittele työskentely ympäröivän maailman osiossa "Ihminen ja yhteiskunta", opeta:

• erottaa Venäjän federaation valtion symbolit; kuvaile pääkaupungin ja kotimaan nähtävyyksiä; etsi kartalta Venäjän federaatio, Moskova - Venäjän pääkaupunki, alueesi ja sen pääkaupunki.
• erottaa menneisyys, nykyisyys, tulevaisuus; korreloi tärkeimmät (tutkitut) historialliset tapahtumat päivämääriin, tietty päivämäärä vuosisadan kanssa; löydä tutkittujen tapahtumien paikka "aikajanalla", tunne Isänmaan historian sivut.
• lisätietolähteiden avulla löytää esi-isiemme elämäntapaan, tapoihin ja uskomuksiin liittyviä tosiasioita; olemassa olevan tiedon perusteella erottaa todelliset historialliset tosiasiat fiktiosta

1. Suunnittele työskentely ympärilläsi olevaan maailmaan osiossa "Turvallisen elämän säännöt", opeta:

• noudata henkilökohtaisen ja muiden turvallisuuden sääntöjä, tuntee terveellisen elämäntavan säännöt, turvallisen käytöksen säännöt.

4 luokan opettajat valmistautumaan koko venäläiseen testityöhön

1. On tärkeää auttaa opiskelijoita valmistautumaan VLOOKUPiin.

• Opettajan tulee laatia suunnitelma aineen valmisteluun ja kertoa siitä opiskelijoille. Vuoden alussa laadittu aikataulu, jossa otetaan mahdollisimman paljon huomioon kaikki kouluelämän tapahtumat, lomat ja tapahtumat, mahdollistaa oppimateriaalin opiskelun määrän ja ajoituksen suunnittelun etukäteen. On tärkeää antaa opiskelijoille tietoa vuoden työaikataulusta ja kiinnittää heidän huomionsa säännöllisesti siihen, mikä osa materiaalista on jo käsitelty ja mitä on vielä tekemättä.
• antaa opiskelijoille mahdollisuuden arvioida akateemisia saavutuksiaan. Kun keskustelet opiskelijoiden kanssa käsitellystä materiaalista, keskity siihen, mitä he ovat oppineet ja mitä he tekevät hyvin, aseta heille saavutettavissa olevia lyhyen aikavälin oppimistavoitteita ja näytä, kuinka näiden tavoitteiden saavuttaminen näkyy pitkän aikavälin valmistautumisaikataulussa. CDF.
• Älä puhu opiskelijoille CDF:stä liian usein. Järjestä säännöllisiä lyhyitä demonstraatioita ympäri vuoden VPR:tä edeltävän kuukauden suurten testien sijaan, jossa keskustellaan VPR:n tärkeimmistä asioista ja ohjeista.

Vaikka luokkahuonetyö liittyy CDF:ään, älä keskity niihin.

• käyttää erilaisia ​​pedagogisia teknologioita, menetelmiä ja tekniikoita oppimateriaalia tutkiessaan. Oppimateriaalin tulee olla monipuolista: julisteita, älyä - kortit, esitykset, roolipelit, projektit, luovat tehtävät. Erilaisten menetelmien avulla opiskelijat, joilla on erilainen tietokäsitys, voivat oppia materiaalin. Opiskelijat voivat joskus kokea aiheen tylsäksi, mutta useimmat heistä näkevät positiivisesti opetusmateriaalin vaihtoehtoisissa medioissa, esimerkiksi omilla verkkosivuillaan tai ryhmässä jossain sosiaalisissa verkostoissa.
• "Kerro minulle, niin unohdan, opeta minua ja voin muistaa, ota minut mukaan ja minä opin" (B. Franklin). Aineiston opiskelun aikana on tärkeää, että opiskelijat osallistuvat aktiivisesti itsenäisesti sen opiskeluun - valmistelevat yhteisiä projekteja ja esityksiä luokassa ja ryhmässä, opettavat ja testaavat toisiaan.
• on tarpeen opettaa opiskelijoille, kuinka työskennellä tehtävien arviointikriteerien kanssa, näyttää yksinkertainen esimerkki demonstraatiotehtävästä ja analysoida yksityiskohtaisesti, miten se arvioidaan. Arviointikriteerit ymmärtämällä opiskelijoiden on helpompi ymmärtää, miten tietty tehtävä suoritetaan.
• Älä missään tapauksessa osoita pelkoa ja ahdistusta tulevasta CDF:stä. VPR on tietysti tapahtuma, joka aiheuttaa stressiä kaikille osallistujilleen: opiskelijoille, vanhemmille, opettajille, koulutusorganisaation hallinnolle. Negatiiviset tunteet tarttuvat. Opettajan tulee näyttää omalla esimerkillään kuinka selviytyä kokemuksista, tunteista ja hallita niitä.
• Muista kehua oppilaitasi. Jokaisen opiskelijan on tärkeää rakentaa vahvuuksiaan ja tuntea olonsa varmaksi tulevissa koepapereissa. Ylistyksen on kuitenkin oltava vilpitöntä ja täsmällistä. Varmista, että oppilaillasi on realistisia tavoitteita tulevia arviointeja varten.
• on hyödyllistä hyödyntää ammattiyhteisön resursseja, tutustua kollegoiden kokemuksiin, ideoihin ja kehitykseen sekä soveltaa niitä käytännössä.
• Keskustele opiskelijoiden kanssa terveellisten elämäntapojen tärkeydestä. Hyvä uni ja oikea ravinto, kyky keskittyä ja rentoutua stressaavan toimeksiannon jälkeen vaikuttavat merkittävästi koetyön onnistumiseen.
• tukea opiskelijoiden koulun ulkopuolisia etuja. Henkilökohtainen tila, joka ei liity opiskeluun, mahdollistaa siirtymisen muihin toimintoihin ja viime kädessä tehokkaamman valmistautumisen CDF:ään.
• Kommunikoi vanhempiesi kanssa ja ota heidät puolellesi! Vanhemmat ovat aina huolissaan lapsistaan ​​ja ottavat enemmän vastuuta heidän onnistumisestaan ​​koetyössä. Keskustele heidän kanssaan kysymyksistä mukavan oppimisympäristön luomisesta opiskelijalle kotona, lapsen unen ja ravinnon järjestämisestä, ahdistuksesta ja huolesta.

1. VPR:ään valmistautumisen aikana on tuettava opiskelijoita:

• keskittyä opiskelijan myönteisiin puoliin ja etuihin hänen itsetuntonsa vahvistamiseksi;
• luoda emotionaalisen mukavuuden tilanne;
• älä missään tapauksessa eskaloi tilannetta muistuttaen jatkuvasti tulevan työn vakavuudesta;
• luo menestystilanne, rohkaise.